"Essas reflexões têm como objetivo

Como prova na presente deixar explícito que a sociedade

pesquisa ao qual somos precisa entender que os problemas
apresentados no texto ambientais existentes, tanto em áreas
urbanas quanto em áreas rurais, envolvem
Dessa maneira veremos as relações que se estabelecem
entrevistas, acontcimentos entre fatores físico-naturais e sociais."
e como é importante saber
desses processos. Assim
temos:

1 - Os
conhecimentos
docentes e as
A importância maior na temáticas
associação da parte física com As 3 partes ao qual físico-naturais;
o trabalho está
a parte humana estruturado:

2 - O ensino
das temáticas
físico-naturais;

3 - O ensino das
temáticas
fisico-naturais na
geografia escolar.

A primeira parte:

AS TEMÁTICAS
FÍSICO-NATURAIS COMO
Fundamentando em Shulman Teoria e CONTEÚDO DE ENSINO DA Com esse sistema, o
(2001, 2005), no intuito de concetar Prática;
e alinhar o conhcimento dos
professores para o ensino das
Escola e GEOGRAFIA ESCOLAR primeiro ponto importante é o
questionamento sobre o que
Cotidiano; ensinar, isso por ventura está
temáticas físico-naturais.
A terceira parte: abrigado no local de
Saber aprendizagem e onde será
Acadêmico A partir do sistema conceitual desenvolvida. "À medida que a natureza for concebida
e Saber elaborado pela autora, ela visa para além dos elementos
Escolar; o ensino das temáticas físico-naturais e que o ambiente envolver mais
físico-naturais na geografia que o entorno físico-
escolar. natural, é possível avançar na compreensão da
Conhecimento realidade que os alunos
Geográfico e Didática da vivem."
Geografia.
Tratando assim de Geografia
Geo. Física e Escolar, temos o Professor como mediado
Geo. Humana; nesse ambiente. Ele vai ser direcionador do
processo de aprendizagem do aluno,
conhecendo suas manias, rituais e estilos e
como foi/vai se construindo no decorrer
da história.

De forma geral esta parte concretiza a

idéia de ultrapassar as barreiras tradicionais
de ensino para assim, envolver as temáticas
físico-naturais de forma mais abrangente e
que envolva junto o aluno na sua realidade,
não descartando seu conheimento prévio, o
moldando de forma correta para seu ser
da aplicação do Conhecimento Didático do
crítico.
Conteúdo. Ao qual o professor aprende o
levando em consideração sua idadade e
Nessa noção, a autora ainda segue
A segunda parte: a ideia de que, no estudo dessas
temáticas, é ncessário trabalhar as
múltiplas escalas temporais e espaciais,
considerando os processos
Shulman traz portanto a concretização
morfoesculturais e morfoestruturais.
Bertolini (2010) diz que há
que deve ensinar de forma que esteja "formas dentro de formas". Isso Dentre estudos de relevo vale em
adaptável e palatável para os alunos, dentro do contexto atual do texto nos específico falar das Vertentes, que se
mostra a incompatibilidade no ensino contorce em termos como fundo de vale
seu conhecimento limitado no presente das questões físico-naturais, e planície de inundação. Assim, um
momento. explicando um lado e não questionamento importante é feito: como
enriquecendo o outro. estudar essas unidades na Geografia
Ao entrevistar professores para agregar a Escolas?
pesquisa da autora, notou-se que a relevânia
dos conteúdos ministrados não é levada de Fundo de Vale e Planície de
tamanha importância que agregue na vida do Inundação também estão ligados e deve
aluno como cidadão crítico. Isso ocorre pela falta Ainda mais deve-se considerar ser trabalhado. Podemos concluir que todos
de manejo do professor em explicar bem como o declividade na curvatura, no comprimento os assuntos estão amarrados, se faz
aluno pode identificar no local onde vive. Assim, de rampa e também suas características do solo necessário trabalhar todas essas temáticas
nada mais do que exposição de conteúdo e das rochas do local ao qual se está de forma cadenciada e que agregue para o
aleatória é o que esses professores nessa estudando. Os moldes ao qual vivemos, modo amadurecimento do entendimento do
pesquisa faz. de produção capitalista, determina o uso de aluno.
ocupação do solo e sua qualidade e a que tipo
Segundo a autora então temos: "Devemos começar pela construção
de pessoas está direcionado mediante suas
Dentre todas essas disfuncionalidades que os de seu conceito, o que envolve
condições.
professores enfrentam dentro da pesquisa que é vários outros conceitos. Quanto ao de vertente, por exemplo, apoiando-
desmembrada no texto, vemos que existe um padrão na nos em Dylik ( 1968), vemos a necessidade de referências que apontem
forma como se aprende o conteúdo e como ele é repassado a sua área de abrangência, ou seja, que a vertente começa na parte mais
para os alunos. Dito muitas vezes como generalizante e alta e afastada, onde se inicia o transporte de materiais sólidos (denudação
superficial, podemos ver que muitas cabeças pensantes ainda do relevo) e os processos areolares são dominantes, e termina na parte
não adotam uma didática apta a se dizer que está fazendo basal, onde os processos que lhe são próprios são substituídos pelos
Geografia. Muitos professores visitados e entrevistados nessa lineares."
pesquisa, mostra que sua incapacidade e replicação de conteúdo
vem sendo algo reproduzido desde o tempo de sua formação, o
que nos leva a crer que existe uma falta de interesse na
Isso tudo reforça mais o ponto de falta formação continuada e ainda mais, em como os conteúdos
de adaptação dos professores ao lidar foram absorvidos na época de sua formação
com esse tipo de conteúdo. Não acadêmica.
mostrando a realidade por trás que cada
aluno pode estar vivenciando, e assim os
guiando para notar isso de formas mais
atraente e que agregue.

Por fim a autora defende: "[...] a existência de uma interação entre os
e lementos físico-naturais que tornam uma área naturalmente vulnerável
(ou não) a determinado tipo de impacto ambiental. No entanto, é a
maneira como a sociedade está organizada a respeito das possibilidades
de uso e ocupação do solo que faz com que esses impactos sejam
potencializados e a sociedade seja desigualmente atingida."
Por fim, é necessário entender que cada vez mais a geografia é a junção de
fatores que ocorrem na nossa vivência. A geografia é o todo, é a paisagem e a
relação antrópica juntas, é a relação com fatores físicos e biológicos agindo e
Assim se faz necessário interpretar modificando a forma como se vive e sobrevive. Esses fatores estudados separadamente,
relevo, clima hidrografia, solo, rochas e não são Geografia. A relação Sociedade-Meio é importante para construção do caráter
vegetaçãode delimitando a área ao qual se está social, saber onde se localizar, saber o que está acontecendo e porque aquili está
inserido, versatilizando o conhecimento e
acontecendo. Na escola vamos com uma percepeção de mundo ao qual somos
atuação desses fatores no lugar afim de bombardeados pela rotina e o professor vai moldar essas ideias, direcionar para o lugar
mostrar como a interação desses ocorrimentos
certo, aprimorar os conhecimentos, desmistificar conceitos populares e amadurecer
tornam interessante a ambiente, paisagem o sujeito para que enfim se torne um cidadão crítico, independente e
para o aluno enquanto cidadão.
autoritário.