Memorial Virtual

Tecnologias
Digitais
Museus virtualizados como recursos

Uso das tecnologias digitais no ensino

de história.

Cada vez mais defende-se o ensino de

história a partir de pesquisa com fontes
históricas exigindo que nós professores
dotemos os alunos com a capacidade de
pensar historicamente a partir da fontes
históricas, autores como Almeida e
Vasconcellos (2017), Bittencourt (2017),
Knauss (2004) e Barca (2004), entre outros,
defendem o ensino e a aprendizagem de
história mediado por documentos. A
aproximação do ensino da disciplina com
os métodos de construção do
conhecimento histórico é o grande desafio
metodológico enfrentado por nós hoje,
“compreender a história com base nos
procedimentos históricos tornou-se um dos
principais desafios enfrentados pelo
professor no cotidiano da sala de aula.”
(CAINELLI & SCHMIDT, 2009, p.53).
Sabemos que a escassez de fontes na sala
de aula é uma desafio que enfrentamos
para proporcionar um aprendizado
pautado na autonomia e na capacidade
crítica dos alunos interpretar as diversas
fontes que se apresentam no cotidiano,
seja em um museu ou nos diversos
patrimônios edificados, que são fontes de
memória e de representação do passado. A
virtualização de museus, e de outros
patrimônios materiais, podem dinamizar e
enriquecer as aulas de história uma vez
que, mesmo que virtualmente, coloca
alunos e professores em contato com esses
espaços que suporte de memória.

Nesta perspectiva, os museus virtuais

apresentam-se como uma recurso com
diversas possibilidades para o ensino de
história. É um recurso que possibilita
acessar fontes históricas como
documentos, mapas, fotografias, cartas,
testamentos e outras fontes matérias. “Os
museus virtuais e os cibermuseus
constituem-se como importantes espaços
formativos para pensar outras formas de
abordar o conhecimento histórico no
cotidiano escolar.” (COSTA, 2015, p.255). O
acesso a museus virtuais, com finalidades
pedagógicas, mesmo com as limitações,
possibilita outras formas de apropriação do
patrimônio musealizado e novas
perspectivas de aprendizagem mediada
por pelos ambientes virtuais. Aproveite a
visitação virtual para problematizar os usos
dos recursos digitais, pergunte aos alunos
quais os usos das tecnologias na vida
deles? Como eles usam ou se usam esses
recursos para aprender? Questione se
todos têm acesso aos recursos tecnológicos
as chamadas TDIC’s.

Referências

ARRUDA, Gilmar. Para que serve o ensino de

História? Rev. História e Ensino, Londrina, V. 8,
edição especial, p. 37-45, out. 2002.

BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na

sala de aula. São Paulo:
Contexto, 2002.

FUNARI, Pedro Paulo. A.; Memoria, Histórica e

Cultura Material. Revista Brasileira de História. São
Paulo, v. 13, nº25/26, p. 13-31, 1993.

GUIMARÃES, Selva. Didática e prática de ensino de

história. 13ª ed. ver. e ampl. Campinas, SP: Papirus,
2014.

KNAUSS, Paulo. Sobre a norma do óbvio: a sala de

aula como lugar de pesquisa. IN. Repensando o
ensino de História / Sônia L. Nikitiuk, ( org) 8°
edição. São Paulo Cortez,2012. P. 29-50

MATOS. Isla Andrade Pereira de. Educação museal:

o caráter pedagógico de museu na construção do
conhecimento. Brazilian Geographical Journal:
Geosciences and Humanities research medium.
Ituitutaba, v. 5, n. 1, p. 93-104, jan. 2014.

MENESES, Ulpiano T. Bezerra. Educação e museus:

sedução, riscos e ilusões. In: Ciências e letras.
Revista da faculdade Porto-Alegrense de
Educação, Ciências e Letras, nº 27 (jan/jun 2000).
NORA, Pierre. Entre Memória e História: a
problemática dos lugares. Projeto História. São
Paulo: Editora PUC, 1993, p.7-28

SCHMIDT, Maria Auxiliadora, CAINELLI, Marlene.

Ensinar história. São Paulo: Scipione, 2009. 

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