Metodologia do Ensino de História

Rossana Agostinho Nunes

Objetivos

Refletir sobre os objetivos do Ensino de História identificando as relações de poder que permeiam o
campo e a seleção dos saberes escolares.

Aprofundar a compreensão sobre o tempo, enquanto categoria histórica, e suas possibilidades

didáticas para o Ensino de História.

Identificar e analisar abordagens para o uso de documentos históricos em sala de aula.

Disponibilizar ferramentas e instrumentos pedagógicos que ajudem as/os discentes a promover um

Ensino de História atento às demandas do tempo presente.

Ementa

A trajetória da História como disciplina escolar: cidadania, identidades e currículo (sécs. XIX-XXI).
Tempos e temporalidades no Ensino de História. Os usos de documentos históricos em sala de aula.
O Ensino de História e os temas sensíveis: relações étnico-raciais, questões de gênero e
revisionismos. Jogos, visitas digitais a museus e metaverso no Ensino de História: algumas
possibilidades.

Metodologia

Aulas expositivas, debates em sala, atividades de grupo e oficinas didáticas.

Avaliação

1. Participação nos debates e nas oficinas didáticas por meio das fichas de estudo.

2. Individual. Elaboração de um plano de aula que promova a articulação de pelo menos dois
aspectos teóricos discutidos ao longo do curso. O plano de aula deverá ser entregue na última aula
do curso.

3. Em grupo. Elaboração de um dossiê de documentos sobre um tema de interesse do Ensino de

História e que contenha uma sequência didática relacionada, bem como o tempo necessário para a
realização das atividades propostas e o público alvo. Os documentos selecionados deverão ser
transcritos.
OU
Elaboração de uma proposta de jogo para o Ensino de História com tema, objetivos didáticos do
jogo, regras e desenvolvimento.

O trabalho deverá ser apresentado pelo grupo na penúltima aula do curso, não devendo exceder 15
minutos.

Recursos

Bibliografia, quadro, computador, projetor, óculos VR.

Bibliografia básica (geral)

1. ALBERTI, Verena. “Algumas estratégias para o ensino de História e cultura afro-brasileira” in:
PEREIRA, Amilcar Araújo & MONTEIRO, Ana Maria. Ensino de História e culturas afro-
brasileiras e indígenas. Rio de Janeiro: Pallas, 2013.

2. ALMEIDA, Maria Regina Celestino de. “Introdução” e “O lugar dos índios na história: dos
bastidores ao palco” in: Os índios na História do Brasil. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2010, p. 9-
28.

3. BAUER, Caroline Silveira. “Qual o papel da História Pública frente ao revisionismo histórico?”
in: MAUAD, Ana Maria (org.). Que História Pública queremos? Letra e Voz, 2018, p. 195-204.

4. BITTENCOURT, Circe. “Usos didáticos de documentos” e “Documentos não escritos na sala de

aula” in: Ensino de História: fundamentos e métodos. SP: Cortez, 2008, p. 327-400.

5. BORGES, Viviane Trindade. Como a História Pública pode contribuir para a preservação dos
patrimônios difíceis. In: MAUAD, Ana Maria (org.). Que História Pública queremos? Letra e Voz,
2018, p. 85-92.

6. BRASIL. “História” in: Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Educação é a Base. Brasília,
DF: MEC: CONSED: UNDIME, 2017, p. 397-433.

7. CARVALHO, José Murilo de. “Independência: como retratar o povo?” in: Pecado Original da
República: debates, personagens e eventos para compreender o Brasil. Rio de Janeiro: Bazar do
Tempo, 2017, p. 28-30.

8. CERRI, Luis Fernando. “Introdução” in: Ensino de História e consciência histórica: implicações
didáticas de uma discussão contemporânea. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2011, p. 7-18.

9. FURET, François. “O nascimento da História” in: Oficina de História. Lisboa: Gradiva, 1986, p.
109-136.

10. GIACOMONI, Marcello Paniz & PEREIRA, Nilton Mullet. Jogos e ensino de história. RS:
UFRGS Editora, 2013, p. 9-18; p. 87-112 e p. 113-125.

11. MOERBECK, Guilherme & ÉTHIER, Marc André. Os desafios da educação para a cidadania e
do ensino de História na escola: uma entrevista com François Audigier. Revista Transversos, RJ,
nº23, dez. 2021.

12. OLIVEIRA, Susane Rodrigues de. Violência contra mulheres nos livros didáticos de História.
Revista Estudos Feministas, Florianópolis, 27 (3): e58426.

13. PINSKY, Carla Bassanezi. “Gênero” in: PINSKY, Carla Bassanezi (org.). Novos temas na aula
de História. São Paulo: Contexto, 2010, p. 29-54.

14. PROST, Antoine. “Os tempos da história” in: Doze lições sobre a história. Autêntica, p. 95-114.

15. RAMOS, Márcia Elisa T., CAINELLI, Marlene Rosa & OLIVEIRA, Sandra Regina Ferreira de.
As sociedades indígenas nos livros didáticos de história: entre avanços, lacunas e desafios. Revista
História Hoje, v. 7, nº 14, p. 63-85, 2018.
16. ROCHA, Helenice, MAGALHÃES, Marcelo & GONTIJO, Rebeca (org.). O Ensino de História
em questão: cultura histórica, usos do passado. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2015.

17. SILVA, Marcos & GUIMARÃES, Selva. “Tudo é História: o que ensinar no mundo
multicultural?” in: Ensinar História no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas/SP:
Papirus, 2012, p. 43-64.

Bibliografia complementar

1. ARROYO, Miguel G. Currículo, Território em disputa. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2013.

2. BACICH, Lilian & MORAN, José (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora.
Uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

3. BARROSO, Véra Lúcia Maciel [et al.]. Ensino de História: desafios contemporâneos. Porto
Alegre: ANPUH/RS, 2010.

4. BITTENCOURT, Circe. Reflexões sobre o ensino de História. Estudos Avançados, 32 (93), p.

127-149, 2018.

5. BLOCH, Marc. Apologia da História ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed,
2001.

6. CARR, Edward H. Que é História? São Paulo: Paz e Terra, 2008.

7. DAVIS, Angela. Mulheres, raça e classe. São Paulo: Boitempo, 2016.

8. FUNARI, Pedro Paulo & PIÑÓN. A temática indígena na escola: subsídios para os professores.
São Paulo: Contexto, 2022.

9. ____ & NOELLI, Francisco Silva. Pré-História do Brasil: as origens do homem brasileiro. O
Brasil antes de Cabral. Descobertas arqueológicas recentes. São Paulo: Contexto, 2021.

10. GARDNER, HOWARD. “Abordagens múltiplas à inteligência” in: ILLERIS, Knud (org.).
Teorias contemporâneas da aprendizagem. Porto Alegre: Penso, 2013, p. 127-137.

11. GIL, Carmem Zeli de Vargas & EUGENIO, Jonas Camargo. Ensino de História e temas
sensíveis: abordagens teórico-metodológicas. Revista História Hoje, v. 7, nº 13, p. 139-159, 2018.

12. GOMES, Flávio dos Santos, LAURIANO, Jaime & SCHWARCZ, Lilia M. Enciclopédia
Negra. São Paulo: Companhia das Letras, 2021.

13. JECUPÉ, Kaká Werá. A terra dos mil povos. História indígena do Brasil contada por um índio.
São Paulo: Peirópolis, 2020.

14. KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo:
Contexto, 2016.

15. LEE, Peter. Por que aprender História? Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n.42, p. 19-42,
out/dez. 2011, Editora UFPR.
16. MIRANDA, Sônia Regina. Temporalidades e cotidiano escolar em redes de significações:
desafios didáticos na tarefa de educar para a compreensão do tempo. Revista História Hoje, v. 2, nº
4, p. 35-79, 2013.

17. MORIN, Tania Machado. Virtuosas e perigosas: as mulheres na Revolução Francesa. São
Paulo, Alameda, 2014.

18. MUNDURUKU, Daniel. Crônicas indígenas para rir e refletir na escola. São Paulo: Moderna,
2020.

19. OYEWÚMÍ, Oyèrónké. A invenção das mulheres: construindo um sentido africano para os
discursos ocidentais de gênero. Rio de Janeiro: Bazar do Tempo, 2021.

20. PINSKY, Jaime & PINSKY, Carla Bassanezi. Novos combates pela História: desafios ensino.
São Paulo: Editora Contexto, 2021.

21. RALEJO, Adriana Soares, MELLO, Rafaela Albergaria & AMORIM, Mariana de Oliveira .
BNCC e Ensino de História: Horizontes possíveis. Educar em Revista, Curitiba, v. 37, e77056,
2021.

22. RUSEN, Jorn. “Aprendizado histórico” in: SCHMIDT, Maria Auxiliadora, BARCA, Isabel &
MARTINS, Estevão de Rezende (org.). Jorn Rusen e o ensino de História. Curitiba, Editora UFPR,
2011.

23. SILVA, Marley Antonia Silva da & SODRÉ, Raimunda Conceição. Ensino de História e
relações étnico-raciais. Belém, PA: Cabana, 2021.

Cronograma inicial

Parte I. A trajetória da História como disciplina escolar: cidadania, identidade e currículo

(sécs. XIX-XXI)

Aula 1. Apresentação do curso e dos alunos.

Reflexões sobre o ensino de História e seus objetivos: por que aprender História?

Aula 2. A História, o ensino de História e a formação do cidadão

François Furet. “O nascimento da História.” In: Oficina de História. Lisboa: Gradiva, 1986, p. 109-
136.

Marcos Silva & Selva Guimarães. “Tudo é História: o que ensinar no mundo multicultural?”
Ensinar História no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas/SP: Papirus, 2012, p. 43-
64.

Aula 3. A BNCC e as disputas em torno do ensino de História

BRASIL. “História” in: Base Nacional Comum Curricular (BNCC) Educação é a Base. Brasília,
DF: MEC: CONSED: UNDIME, 2017, p. 397-433.
Parte II. A História, o tempo e os documentos

Aula 4. Ensino de História e consciência histórica

Luis Fernando Cerri. “Introdução”. Ensino de História e consciência histórica: implicações

didáticas de uma discussão contemporânea. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2011, p. 7-18.

Viviane Trindade Borges. Como a História Pública pode contribuir para a preservação dos
patrimônios difíceis. In: Ana Maria Mauad, R. Santhiago e Viviane T. Borges. Que História Pública
queremos? Letra e Voz, 2018, p. 85-92.

Aula 5. As leituras do Tempo em sala de aula

Antoine Prost. “Os tempos da história”. Doze lições sobre a história. Autêntica, p. 95-114.

Análise de livros didáticos.

Aula 6. Fontes históricas na sala de aula

Circe Bittencourt. Usos didáticos de documentos. Ensino de História: fundamentos e métodos. SP:
Cortez, 2008, p. 327-350.

“Do preboste com capuz” in: Pequenas Fábulas Medievais, fabliaux dos séculos XIII e XIV. São
Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2020, p. 125-127.

“A canção de Rolando” in: O Grande Livro de Lendas Medievais. Belo Horizonte: Editora Leitura,
2008, p. 26-35.

Aula 7. Fontes históricas na sala de aula

Circe Bittencourt. Documentos não escritos na sala de aula. Ensino de História: fundamentos e
métodos. SP: Cortez, 2008 p. 353-400.

José Murilo de Carvalho. Independência: como retratar o povo? In: Pecado Original da República:
debates, personagens e eventos para compreender o Brasil. Rio de Janeiro: Bazar do Tempo, 2017,
p. 28-30.

Aula 8. Visitas virtuais a museus e metaverso no ensino da História

Visitas virtuais: tumbas da rainha Meresankh III (disponível em https://my.matterport.com/show/?

m=d42fuVA21To) e de Mena (disponível em https://my.matterport.com/show/?
m=vLYoS66CWpk&fbclid=IwAR0AvW2Jo55TsJSjxLc4YUVq9pRZCBqkg7jEDkf2YjL0XhrzhwJ
z4rPbvuE )

Visita virtual: Capela Sistina (disponível em

https://www.vatican.va/various/cappelle/sistina_vr/index.html )

Aplicativo “Ancient Olympia” disponível para download na Play Store.

Parte III. Metodologias ativas no Ensino de História: algumas possibilidades

Aula 9. Os jogos no Ensino de História

Nilton Mullet Pereira & Marcello Paniz Giacomoni. “Flertando com o caos: os jogos no Ensino de
História.” Jogos e ensino de história. RS: UFRGS Editora, 2013, p. 9-18.

Edson Antoni & Jocelito Zalla. “O que o jogo ensina: práticas de construção e avaliação de
aprendizagens em História.” Marcello Paniz Giacomoni & Nilton Mullet Pereira. Jogos e ensino de
história. RS: UFRGS Editora, 2013, p. 113-125.

Marcello Paniz Giacomoni. Construindo jogos para o Ensino de História. In: Marcello Paniz
Giacomoni & Nilton Mullet Pereira. Jogos e ensino de história. RS: UFRGS Editora, 2013, p. 87-
112.

Parte IV. Ensinar História no século XXI: temas sensíveis

Aula 10. O Ensino de História e as relações étnico-raciais

Verena Alberti. Algumas estratégias para o ensino de História e cultura afro-brasileira. In: Amilcar
Araújo Pereira & Ana Maria Monteiro. Ensino de História e culturas afro-brasileiras e indígenas.
Rio de Janeiro: Pallas, 2013.

Aula 11. O Ensino de História e as relações étnico-raciais

Maria Regina Celestino de Almeida. “Introdução” e “O lugar dos índios na história: dos bastidores
ao palco”. In: Os índios na História do Brasil. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2010, p. 9-28.

Márcia Elisa T. Ramos, Marlene Rosa Cainelli & Sandra Regina Ferreira de Oliveira. As sociedades
indígenas nos livros didáticos de história: entre avanços, lacunas e desafios. Revista História Hoje,
v. 7, nº 14, p. 63-85, 2018.

Aula 12. O Ensino de História e as relações de gênero

Carla Bassanezi Pinsky. Gênero. In: Carla Bassanezi Pinsky (org.).Novos temas na aula de
História. São Paulo: Contexto, 2010, p. 29-54.

Susane Rodrigues de Oliveira. Violência contra mulheres nos livros didáticos de História. Revista
Estudos Feministas, Florianópolis, 27 (3): e58426.

Aula 13. Cidadania, democracia e revisionismos.

Guilherme Moerbeck & Marc André Éthier. Os desafios da educação para a cidadania e do ensino
de História na escola: uma entrevista com François Audigier. Revista Transversos, RJ, nº23, dez.
2021.

Caroline Silveira Bauer. Qual o papel da História Pública frente ao revisionismo histórico? In: Ana
Maria Mauad, R. Santhiago e Viviane T. Borges. Que História Pública queremos? Letra e Voz,
2018, p. 195-204.

Aula 14. Apresentação dos trabalhos finais: dossiês ou jogos.

Aula 15. Entrega do plano de aula. Avaliação do curso pelos alunos.