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Anais Eletrnicos do IX Encontro Nacional dos Pesquisadores do Ensino de Histria 18, 19 e 20 de abril de 2011 Florianpolis/SC

MUSEU VIRTUAL, PRTICA DOCENTE E ENSINO DE HISTRIA: APROPRIAES DOS PROFESSORES E POTENCIALIDADES DE ELABORAO DE UM MUSEU VIRTUAL ORIENTADO AO VISITANTE Eucidio Pimenta Arruda1 Universidade Federal de Uberlndia Financiamento: CNPQ/FAPEMIG/PROPP/UFU eucidio@faced.ufu.br

INTRODUO Este trabalho financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPQ-Brasil) e Fundao de Amparo Pesquisa de Minas Gerais (FAPEMIGBrasil). O projeto ora apresentado visa identificao e anlise das estratgias pedaggicas utilizadas pelos professores para a incorporao da prtica de visita ao Museu Virtual, disponvel na Internet, como estratgia pedaggica para o ensino da Histria. Partimos do princpio de que a visita virtual ao Museu, apesar de limitar a experincia material e simblica com o patrimnio histrico, constri outras formas de experincia baseadas na cultura digital e nas possibilidades de transmisso e acesso de seus suportes tecnolgicos. Alm disso, devemos considerar que a forma como a memria representada no museu presencial pode se diferir daquela que a apresentada por meio do suporte hipermiditico. Pretende-se, assim, que as anlises das experincias com o uso do museu virtual sejam utilizadas em momentos de formao dos professores da Educao Bsica e permita ainda a constituio de subsdios aos museus brasileiros para a constituio de um acervo digital, disponvel a professores e estudantes distantes espacialmente das estruturas fsicas do museu. De maneira geral, este projeto vincula-se teoricamente com as noes de histriamemria e experincia histrica atravs de um acervo especfico, mas compreendendo que os sentidos sociais e compartilhados do patrimnio cultural pelos sujeitos histricos so
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Doutor em Educao, professor permanente do programa de Ps Graduao em Educao da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Uberlndia.

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construdos em cenrios/ambientes expositivos que fazem recurso s mltiplas linguagens e suportes. Compreender o virtual, no sentido atribudo por Deleuze (1996), como algo existente como potncia do real, permite interpretar a experincia do acervo desprovido de materialidade fsica e disponvel nos entremeios dos bits e bytes como elementos que se configuram em potencialidades de experincias reais de ensino e aprendizagens histricas baseadas nas anlises dos materiais disponibilizados e configurados em espaos museais na rede telemtica. A proposta deste projeto surgiu de um importante problema encontrado em nossas experincias no campo de pesquisa em Educao, ensino de Histria e tecnologia: a maioria das iniciativas dos museus virtuais encerra-se na construo de sites com parte do acervo digitalizado, em formato esttico, para simples visualizao de suas imagens. A partir destas experincias, surgiram algumas questes pertinentes, que passaram a nortear nossa proposta de pesquisa, face necessidade de se respond-las para compreender o fenmeno do uso do Museu Virtual no processo de ensino-aprendizagem em Histria: Como o professor faz uso (e se faz) do Museu Virtual, disponibilizado na Internet, como recurso pedaggico para o ensino da memria e do patrimnio, na perspectiva do ensino-aprendizagem em Histria? O que pode ser pensado, na perspectiva do Ensino da memria e do patrimnio, em termos de elaborao de uma proposta de criao de museu virtual, a partir das demandas dos professores? Este projeto, que trata das experincias pedaggicas e pessoais a respeito das visitas tcnicas aos museus virtuais aciona a idia, cada vez mais corrente, de que o Museu precisa libertar-se do seu espao tradicional e limitado e tornar-se acessvel ao pblico, independente de sua origem espacial. Dessa forma, este trabalho possui os seguintes objetivos: Analisar as estratgias pedaggicas dos professores de Histria no que diz respeito utilizao de museus virtuais disponveis na Internet, nas aulas de Histria; A partir dos resultados obtidos neste projeto e nos projetos parceiros, elaborar um projeto de criao do Museu Virtual do Museu de Artes e Ofcios de Belo Horizonte.
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FUNDAMENTAO TERICA

O trabalho trata das discusses focadas no campo das relaes entre a educao, ensino, tempo e memria histricas. Conforme afirmam Pereira e Siman (2009), o museu o espao para estas aprendizagens, pois o Museu no a reconstituio fidedigna do passado, da memria, mas um espao de disperso. Os objetos musealizados encenam o dilogo e, ao mesmo tempo, ocupa um espao a ser descoberto, ocupado, revelado.
Essa abordagem das prticas de memria ensejar escola e s instituies culturais e de memria a oportunidade de vivncias sociais e sensveis do patrimnio, propiciadas pelos museus, arquivos e instituies de memria, mas, em dilogo profundo com o que se produz e se vive, nos ambientes sociais de experincia histrica pelos prprios alunos no presente. Nesse movimento partilha-se da noo alargada de patrimnio, contribuindo para discusso qualificada da potencialidade educativa das prticas culturais e prticas sociais de memria como motes para a educao patrimonial, ampliando a abordagem educativa do patrimnio para alm dos limites institucionais dos acervos patrimoniais das instituies de memria. (PEREIRA e SIMAN, 2009).

De maneira mais especfica, nossas discusses levam em considerao a incorporao do Museu Virtual prtica de ensino de Histria em diferentes nveis da Educao Bsica, como proposta pedaggica que no substitui a visita presencial, mas que cria novas aes no mbito da educao patrimonial, subsidiada por suportes tecnolgicos digitais. Conforme afirma Oliveira (2007, p. 147).
O museu digital est, aqui, ligado diretamente a web, de um lado significando uma interface com os museus presenciais, de outro lado, criando o prprio cibermuseu, aquele que no possui uma interface presencial, num sentido metafrico, ou seja, designando os seus acervos para uma ordem digital e criando uma qualidade que tem o objetivo de manter a relao de semelhana com as origens daquilo que se conhece como museu.

interessante observar que este mesmo movimento observado por Pereira e Siman (2009, p. 290) ao analisarem o significado do museu contemporneo para aquele que o visita e as possveis maneiras como interagem e analisam os objetos museais:
Quando educadores interagem no ambiente museal, cada um poder criar uma representao para a situao de um modo diferente ou, em outras palavras, poder apreender o argumento da exposio sua maneira. Essa variabilidade pressuposta na exposio j denota o quo complexa pode ser a abertura do museu aos diferentes pblicos. A exposio , nessa medida, tambm cho descoberto, territrio em aberto.

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As potencialidades de virtualizao do museu podem se constituir em respostas para as autoras, na medida em que o museu virtual pode ser espao de construo por aquele que o visita. Construo no sentido lato, de manipulao de objetos tridimensionais que emergem da tela do computador; possibilidade de reorganizao de um espao temporal, de um fio que se tenta narrar em um museu fsico fio que se emaranha e cria novas tramas com o mover dos mouses, ora reorganizando os espaos criados, ora construindo o seu prprio espao de observao do passado. Corroboramos com Muchacho (s.d., p. 1541), quando afirma que o museu virtual uma realidade nova na museologia. preciso compreender o carter inovador como aquele relacionado ao carter aberto da informtica contempornea ou seja, os objetos do museu disponveis numa perspectiva que orientada pelos referenciais tericos de seus autores, mas que permite a sua reconfigurao, conforme os desejos ou interpretaes que o visitante possui. Esta concepo diferente do que muitas vezes intitulado de museu virtual: um site informativo sobre as atividades do museu, com imagens digitalizadas, que, apesar de possibilitar o uso de hiperlinks, ainda encerra o visitante ao mapa do site elaborado previamente e, muitas vezes, rgido, fechado interpretao do navegador. Paralelo a este modelo de museu virtual emergente em nosso referencial, observamos ainda que, diferentemente do sculo XIX, no qual se verifica a primazia do impresso sobre a imagem, no sculo XX, a possibilidade de reproduo em nveis quase infinitos das mdias e dos contedos propicia que um nmero cada vez maior da populao mundial tenha acesso aos bens culturais da humanidade, em seus suportes hipermiditicos. O que antes era possvel de ser evidenciado apenas em visitas in loco aos espaos, ou mesmo nos manuais de professores e intelectuais, agora disponibilizado em mdias diversas, como: imagens de TV, documentrios, programas de rdio, propagandas em cinema etc. Ao contrrio de modelo tradicional de aprendizagem baseado em uma perspectiva linear -, no qual os bens culturais ficam encerrados em espaos fsicos fechados a qualquer pblico, na perspectiva da aprendizagem mediada por tecnologias digitais, o conhecimento est vinculado aos sujeitos de diversas formas e meios, por meio de sua disponibilizao em espaos pblicos digitais, ainda que estes espaos estejam em processo de ampliao do seu acesso.
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As mdias contemporneas representam, ainda, o uso de diferentes linguagens (hipertexto, tv, vdeo, udio, etc.) pelos sujeitos e proporcionam transformaes cognitivas, mudanas na forma de pensar e relacionar saberes e raciocnios; ao considerar a complexidade, podem promover a experincia singular, valorizando a esttica e o subjetivo. No caso da escola, alguns trabalhos demonstram que o perfil dos alunos tem mudado, sem que haja modificaes significativas nas estratgias de ensino-aprendizagem do professor. Especificamente no caso do ensino da Histria, observamos que o desenvolvimento tecnolgico contemporneo apresenta uma srie de artefatos culturais que modificam significativamente as relaes que as pessoas possuem com o tempo e tempo histrico e, por conseguinte, com as formas como aprende a Histria. A comear pela separao temporal e espacial das comunicaes e trocas culturais empreendidas pelos usurios da Internet. A Web potencializou significativamente as trocas culturais, independente da distncia. O que a Internet traz de diferente de tecnologias como o telefone (que, aparentemente, permitem tais trocas), a possibilidade de comunicao audiovisual, ou seja, os agentes envolvidos no processo de comunicao podem ouvir e ver tudo que transmitido pelo interlocutor. No caso do museu virtual, ao se visit-lo, seja por meio da internet ou do CDROM, apreende-se uma nova viso de espao museolgico, na qual as aes, as escolhas e, em certos casos, o layout do espao virtualizado comandado pela escolha do visitante, de acordo com suas necessidades. Acreditamos que isso ocorre porque a parte fsica do

computador (hardware), seus mecanismos de entrada de dados (teclado, microfone, mouse etc.) demandam do usurio a ao, a tomada de deciso. Ou seja, um software de Museu Virtual, caso seja limitado quanto s possibilidades de ao do sujeito em seu ambiente digital, corre risco significativo de tornar-se pouco interessante para aquele que o utiliza. Ainda assim, as novas mdias, ou aquelas baseadas na hipermdia e no audiovisual, no so to valorizadas como as fontes histricas tradicionais, mesmo aquelas que foram transformadas em seu suporte (digitalizao dos objetos e disponibilizao na Internet ou CDROM), apesar de as discusses terem se ampliado nos ltimos anos. Morettin (2007, p. 48), ao analisar a obra de Marc Ferro sobre o cinema, explica o seguinte:
A excluso da imagem cinematogrfica do fazer histrico, para Ferro, ocorreria em funo desta pertencer ao imaginrio da sociedade que, por sua vez, tambm no era considerada pelo historiador. A vinculao entre cinema e imaginrio

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fundamental para o seu trabalho, o seu postulado: aquilo que no se realizou, as crenas, as intenes, o imaginrio do homem, tanto a Histria quanto a Histria.

As fontes cinematogrficas, o computador e seus softwares e, em especfico, a digitalizao dos museus, ganham hoje, o estatuto de novas fontes com os problemas apresentados pelo autor ainda que estas parte destas novas fontes se traduzam na digitalizao de fontes antigas, como o caso de um museu virtual. Entretanto, a experincia da visita virtual, bem como a manipulao ou observao dos objetos museais so singulares, quando comparadas com a experincia presencial. Para Muchacho (s.d.), esta realidade sugere um novo meio de contemplao. Os pincis e as cores so substitudos pelo mouse e pelos pixels. O virtual renova o estatuto da imagem e a sua relao com a arte. Este museu, sem muros nem colees, sustenta-se pela manipulao de artifcios. A progresso faz-se de pgina em pgina, como se andasse de galeria em galeria, interagindo com os objetos e mudando o percurso expositivo. Estas questes vm de encontro a um grande desafio enfrentado pelo museu na atualidade: a comunicao com o seu pblico.
O espao fechado em si prprio, criado com o objetivo principal de preservar e salvaguardar um patrimnio, est a alterar se para ser capaz de transmitir um conceito e de possibilitar aos diversos pblicos experincias sensveis atravs da interligao com o objecto museal. (MUCHACHO, s.d., p. 1541)

O Museu, seja presencial ou virtual, dimensiona relaes que so caractersticas da compreenso da Histria. Compreender Histria significa estabelecer relaes com passado, presente e futuro, bem como localizar estas dimenses temporais nos seus espaos de ao. Conforme esclarece Siman (2003, p. 125) O tempo histrico requer um sentido de existncia do passado, bem como do presente; requer um sentimento de pertencer, de estar dentro da histria. As dimenses culturais de nossa sociedade no prescindem da compreenso do tempo pelos sujeitos. Acredito ser possvel afirmar que qualquer sujeito vive relaes intensas com o tempo histrico, ainda que de forma, aparentemente, no sistematizada consoante com os parmetros acadmicos ou escolares. De acordo com Elias (1998, p. 14)
O tempo uma expresso social e os sujeitos que nascem em sociedade com ideias de tempo mais complexas tm como premissa apreender e assimilar o tempo de sua comunidade, sob o risco de no conseguir desempenhar o papel de um adulto no seio dessa sociedade.

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possvel pensar, portanto, em caractersticas sociais e culturais contemporneas que criam novos valores e experincias sobre o tempo e o espao marcados pela microinformtica em nossa sociedade. A sociedade contempornea caracteriza-se por grande dinamismo nas construes de ordem tecnolgica, produo de bens e valores em ritmo acelerado e, devido aos vnculos capitalistas, valoriza a obsolescncia do ser e das coisas. O tempo na sociedade cujo motor social a microinformtica acelerado ao mximo e lana para debaixo do tapete evidncias das realizaes de tempos e espaos no muito distantes transformando-se em um aparente culto da efemeridade. Contudo essa aparente valorizao da efemeridade no significa um abandono da Histria ou da compreenso que os sujeitos, sobretudo os jovens, possuem do passado. Um dos possveis efeitos da liquidez e da acelerao do presente a sensao de distanciamento temporal vivenciado nos dias atuais. Os reflexos deste distanciamento compreendem a ideia de que o passado, mesmo recente, cada vez menos prximo das prticas culturais contemporneas. Isso faz do passado um objeto raro, de valor inestimvel e tambm um objeto de curiosidade e ateno, pois mostra um conjunto de rupturas territoriais, culturais, organizacionais, econmicas e estruturais. O museu virtual, na dimenso apresentada, corre o risco de configurar-se em um depsito de imagens e objetos raros, digitalizados e disponveis para o consumo imediato de seus visitantes. O caminho analtico que se abre, portanto, no o da crena de uma aparente desvalorizao da Histria ou do saber histrico como componente de insero social, mas a forma como a Histria apresentada nos produtos contemporneos, sobretudo miditicos. A Histria menos analtica do que hipermiditica. Os acontecimentos histricos, sobretudo aqueles que trazem marcas singulares em relao s nossas caractersticas culturais contemporneas, transformam-se em objetos de desejo a serem consumidos como curiosidades e nostalgia - ponto de apoio para um passado conhecido, frente s instabilidades do presente. Ainda que tenhamos um posicionamento crtico sobre este passado que se obsoletiza, consideramos pertinente a construo de um Museu Virtual que no omita algumas caractersticas de aprendizagem da sociedade contempornea. O museu virtual acaba por se configurar em um espao de formao e informao, mas, devido ao seu carter miditico,

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tambm um espao de entretenimento, ou, como tem sido chamado, edutainment, combinao de entretenimento e formao educativa. A emergncia da digitalizao dos espaos museolgicos cria questes de significativa pertinncia, como: Os museus virtuais conseguem satisfazer as necessidades pedaggicas dos professores de Histria? Aqueles professores que utilizam o museu virtual em sua prtica de ensino de Histria encontram-se satisfeitos com a experincia virtual proporcionada pela sua interface?

METODOLOGIA E FONTES A SEREM EMPREGADAS

Este projeto de pesquisa encontra-se em andamento e possui aspectos da pesquisa quantitativa e qualitativa para seu pleno desenvolvimento. Assim, para desvendar o objeto desse projeto de pesquisa, entendemos ser necessria a utilizao de dados quantitativos e qualitativos. Destacamos abaixo as aes j realizadas e planejadas para a pesquisa: Inicialmente procuramos identificar os sites, pginas de internet ou semelhantes que disponibilizem na Internet os acervos digitalizados de museu ou se apresentem como museus virtuais, de maneira a construir um banco de dados contendo as informaes sobre estas iniciativas j disponveis ao pblico em geral. At o momento j identificamos cerca de 100 museus virtuais brasileiros e internacionais, sendo que a maioria (90) contituida de museus presenciais que esto em processo de virtualizao de suas obras. importante salientar que a maioria dos museus virtuais constituem-se em pginas web com imagens digitalizadas do acervo museal. As potencialidades de interao e virtualizao dos objetos ainda so pouco utilizadas. importante destacar que este movimento se assemelha muito ao que temos observado nas pesquisas anteriormente realizadas: os espaos educativos, quando fazem uso das tecnologias digitais para modificao de seus suportes, possuem dificuldades significativas para incorporar a linguagem prpria da tecnologia. Dessa forma, as tecnologias digitais acabam por se tornar elementos de transposio simples de um suporte miditico a outro, no seu pior sentido.

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A virtualizao dos objetos potencializa, conforme j dissemos, as maneiras e formas de realizar as visitaes. Por exemplo, acreditamos na possibilidade da criao de um museu que permite ao visitante construir a sua prpria trilha, por meio da seleo dos objetos museais e reorganizao temtica ou cronolgica de sua visita. Estamos, atualmente, em fase de seleo dos professores de histria que j fizeram uso de sites de Internet que apresentam caractersticas de um Museu Virtual, ou seja, pginas de Museus fsicos que oferecem ao menos, parte de seu acervo digitalizado na Internet. importante notar que esta no tem sido uma tarefa fcil, uma vez que ainda so poucos os professores que fazem uso do recurso do museu virtual. Inferimos que o pouco uso do museu virtual deve-se a alguns fatores, dentre os quais destacamos: H ainda poucos museus brasileiros com o seu acervo digitalizado e os professores brasileiros possuem formao lacunar no uso das tecnologias digitais este dado foi levantado por mim em pesquisas realizadas nos ltimos cinco anos com professores de escolas pblicas e privadas brasileiras. Outro trabalho que tem sido desenvolvido paralelamente ao levantamento de dados a elaborao de dois produtos oriundos deste projeto: a construo de um grande banco de dados sobre museus virtuais do mundo inteiro, de maneira a se constituir em um espao no qual visitantes obtm acesso a todos os museus digitalizados do planeta e a elaborao de uma proposta de criao de um Museu Virtual que ultrapasse a disponibilizao simples de materiais digitalizados, mas que permita uma experincia de realidade virtual ao visitante do Museu, possibilitando ao mesmo a simulao e experincia com o tempo e espao do museu, por meio de um artefato digital (A Internet, CD-ROM ou computador). Em sntese, pretendemos, ao final desta pesquisa, apresentar os seguintes produtos que, a nosso ver, ser de grande importncia para professores da educao bsica brasileira e de outros pases: Elaborao de um banco de dados contendo os sites de museus virtuais ou museus com materiais digitalizados, de maneira a oferecer aos pesquisadores mineiros elementos para o desenvolvimento de projetos futuros nesta rea e para o planejamento de prticas pedaggicas por professores da educao bsica Lanamento de um site contendo o banco de dados elaborado, bem como os resultados de pesquisa, de maneira a socializar informaes a respeito dos museus virtuais no mbito do ensino de Histria;
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Elaborao de um projeto tcnico e pedaggico, contendo parmetros para a produo de um museu virtual e divulgao pblica deste projeto no mbito do Brasil.

CONSIDERAES FINAIS De maneira geral, acreditamos que a temtica desta pesquisa de extrema relevncia social e pode permitir a descoberta de novas estratgias e dinmicas pedaggicas que envolvam os usos e apropriaes de tecnologias digitais no ambiente escolar. Dentre os resultados parciais, destacamos a existncia da maioria dos museus virtuais em seu formato mais simples a de disponibilizao de imagens e textos para consulta pblica o que se assemelha muito Internet em seus primrdios. Entretanto, possvel observar que a ampliao dos espaos de produo e colaborao hipermiditica contemporneos levou a Web ao patamar no qual o navegador da Internet deseja construir suas trilhas de conhecimento, elaborar seus caminhos temporais e espaciais. Ele no se contenta com uma simples disponibilizao de imagens ele se interessa pela possibilidade da construo de histrias, por meio da reorganizao dos objetos dispostos no museu e de suas interpretaes que faz do passado. Acreditamos que, mais do que em qualquer poca, o ensino de Histria pode ser potencializado significativamente, por permitir, por meio da informtica, a materializao, ainda que virtual, do passado.

REFERNCIAS

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