ROTAÇÃO DE ESTAÇÕES

ATIVIDADE 1

VOCÊS RECEBERAM UM ARTIGO DE OPINIÃO QUE ESTÁ TODO DESCONECTADO ENCONTRE A ORDEM CORRETA DO
TEXTO ENCAIXANDO-O DE FORMA LÓGICA. COLE NO CARTAZ DE RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE NA ORDEM CORRETA.
Ps. Algumas vezes a tese pode vir antes da apresentação.

APRESENTAÇÃO TESE ARGUMENTOS CONCLUSÃO COM PROPOSTA

Grupo 1 texto atividade 1 D.6, D.7, D.8
EM13LP05 Analisar textos argumentativos e os argumentos utilizados para sustenta-lo.

Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet

Por Mattheus Martins Wengenroth Cardoso

O advento da internet possibilitou um avanço das formas de comunicação e permitiu um maior acesso à
informação. No entanto, a venda de dados particulares de usuários se mostra um grande problema. Apesar
dos esforços para coibir essa prática, o combate à manipulação de usuários por meio de controle de dados
representa um enorme desafio. Pode-se dizer, então, que a negligência por parte do governo e a forte
mentalidade individualista dos empresários são os principais responsáveis pelo quadro.

Em primeiro lugar, deve-se ressaltar a ausência de medidas governamentais para combater a venda de
dados pessoais e a manipulação do comportamento nas redes. Segundo o pensador Thomas Hobbes, o
Estado é responsável por garantir o bem-estar da população, entretanto, isso não ocorre no Brasil. Devido
à falta de atuação das autoridades, grandes empresas sentem-se livres para invadir a privacidade dos
usuários e vender informações pessoais para empresários que desejam direcionar suas propagandas. Dessa
forma, a opinião dos consumidores é influenciada, e o direito à liberdade de escolha é ameaçado.

Outrossim, a busca pelo ganho pessoal acima de tudo também pode ser apontado como responsável pelo
problema. De acordo com o pensamento marxista, priorizar o bem pessoal em detrimento do coletivo gera
inúmeras dificuldades para a sociedade. Ao vender dados particulares e manipular o comportamento de
usuários, empresas invadem a privacidade dos indivíduos e ferem importantes direitos da população em
nome de interesse individuais.

Desse modo, a união da sociedade é essencial para garantir o bem-estar coletivo e combater o controle de
dados e a manipulação do comportamento no meio digital. Infere-se, portanto, que assegurar a
privacidade e a liberdade de escolha na internet é um grande desafio no Brasil. Sendo assim, o Governo
Federal, como instância máxima de administração executiva, deve atuar em favor da população, através
da criação de leis que proíbam a venda de dados dos usuários, a fim de que empresas que utilizam essa
prática sejam punidas e a privacidade dos usuários seja assegurada.

Além disso, a sociedade, como conjunto de indivíduos que compartilham valores culturais e sociais, deve
atuar em conjunto e combater a manipulação e o controle de informações, por meio de boicotes e
campanhas de mobilização, para que os empresários sintam-se pressionados pela população e sejam
obrigados a abandonar a prática. Afinal, conforme afirmou Rousseau: “a vontade geral deve emanar de
todos para ser aplicada a todos.
Texto 1 atividade 1 grupo 2 D.6, D.7, D.8
EM13LP05 Analisar textos argumentativos e os argumentos utilizados para sustenta-lo.

Democratização do acesso ao cinema no Brasil

Por Daniel Gomes

O filme ‘’Cine Hollywood’’ narra a chegada da primeira sala de cinema na cidade de Crato, interior do
Ceará. Na obra, os moradores do até então vilarejo nordestino têm suas vidas modificadas pela
modernidade que, naquele contexto, se traduzia na exibição de obras cinematográficas. De maneira
análoga à história fictícia, a questão da democratização do acesso ao cinema, no Brasil, ainda enfrenta
problemas no que diz respeito à exclusão da parcela socialmente vulnerável da sociedade. Assim, é lícito
afirmar que a postura do Estado em relação à cultura e a negligência de parte das empresas que
trabalham com a ‘’sétima arte’’ contribuem para a perpetuação desse cenário negativo.

Em primeiro plano, evidencia-se, por parte do Estado, a ausência de políticas públicas suficientemente
efetivas para democratizar o acesso ao cinema no país. Essa lógica é comprovada pelo papel passivo que o
Ministério da Cultura exerce na administração do país. Instituído para ser um órgão que promova a
aproximação de brasileiros a bens culturais, tal ministério ignora ações que poderiam, potencialmente,
fomentar o contato de classes pouco privilegiadas ao mundo dos filmes, como a distribuição de ingressos
em instituições públicas de ensino básico e passeios escolares a salas de cinema. Desse modo, o Governo
atua como agente perpetuador do processo de exclusão da população mais pobre a esse tipo de
entretenimento. Logo, é substancial a mudança desse quadro.

Outrossim, é imperativo pontuar que a negligência de empresas do setor – como produtoras, distribuidoras
de filmes e cinemas – também colabora para a dificuldade em democratizar o acesso ao cinema no Brasil.
Isso decorre, principalmente, da postura capitalista de grande parte do empresariado desse segmento, que
prioriza os ganhos financeiros em detrimento do impacto cultural que o cinema pode exercer sobre uma
comunidade. Nesse sentido, há, de fato, uma visão elitista advinda dos donos de salas de exibição, que
muitas vezes precificam ingressos com valores acima do que as classes populares podem pagar.
Consequentemente, a população de baixa renda fica impedida de frequentar esses espaços.

É necessário, portanto, que medidas sejam tomadas para facilitar o acesso democrático ao cinema no país.
Posto isso, o Ministério da Cultura deve, por meio de um amplo debate entre Estado, sociedade civil,
Agência Nacional de Cinema (ANCINE) e profissionais da área, lançar um Plano Nacional de
Democratização ao Cinema no Brasil, a fim de fazer com que o maior número possível de brasileiros possa
desfrutar do universo dos filmes. Tal plano deverá focar, principalmente, em destinar certo percentual de
ingressos para pessoas de baixa renda e estudantes de escolas públicas. Ademais, o Governo Federal deve
também, mediante oferecimento de incentivos fiscais, incentivar os cinemas a reduzirem o custo de seus
ingressos. Dessa maneira, a situação vivenciada em ‘’Cine Hollywood’’ poderá ser visualizada na realidade
de mais brasileiros.
Atividade 1 grupo 3 D.6, D.7, D.8
EM13LP05 Analisar textos argumentativos e os argumentos utilizados para sustenta-lo.

O estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira

Por Adrielly Clara Enriques Dias

No filme estadunidense “Joker”, estrelado por Joaquin Phoenix, é retratado a vida de Arthur Fleck, um
homem que, em virtude de sua doença mental, é esquecido e discriminado pela sociedade, acarretando,
inclusive, piora no seu quadro clínico. Assim, como na obra cinematográfica abordada, observa-se que, na
conjuntura brasileira contemporânea, devido a conceitos preconceituosos perpetuados ao longo da história
humana, há um estigma relacionado aos transtornos mentais, uma vez que os indivíduos que sofrem dessas
condições são marginalizados. Ademais, é preciso salientar, ainda, que a sociedade atual carece de
informações a respeito de tal assunto, o que gera um estranhamento em torno da questão.

Em primeiro lugar, faz-se necessário mencionar o período da Idade Média, na Europa, em que os doentes
mentais eram vistos como seres demoníacos, já que, naquela época, não havia estudos acerca dessa
temática e, consequentemente, ideias absurdas eram disseminadas como verdades. É perceptível, então, que
existe uma raiz histórica para o estigma atual vivenciado por pessoas que têm transtornos mentais,
ocasionando um intenso preconceito e exclusão. Outrossim, não se pode esquecer de que, graças aos fatos
supracitados, tais indivíduos recebem rótulos mentirosos, como, por exemplo, o estereótipo de que todos
que possuem problemas psicológicos são incapazes de manter relacionamentos saudáveis, ou seja, não
conseguem interagir com outros seres humanos de forma plena. Fica claro, pois, que as doenças mentais
são tratadas de forma equivocada, ferindo a dignidade de toda a população.

Em segundo lugar, ressalta-se que há, no Brasil, uma evidente falta de informações sobre transtornos
mentais, fomentando grande preconceito e estranhamento com essas doenças. Nesse sentido, é lícito
referenciar o filósofo grego Platão, que, em sua obra à República, narrou o intitulado “Mito da Caverna”,
no qual homens, acorrentados em uma caverna, viam somente sombras na parede, acreditando, portanto,
que aquilo era a realidade das coisas. Dessa forma, é notório que, em situação análoga à metáfora
abordada, os brasileiros, sem acesso aos conhecimentos acerca dos transtornos mentais, vivem na
escuridão, isto é, ignorância, disseminando atitudes preconceituosas. Logo, é evidente a grande
importância das informações, haja vista que a falta delas aumenta o estigma relacionado às doenças
mentais, prejudicando a qualidade de vida das pessoas que sofrem com tais transtornos.

Destarte, medidas são necessárias para resolver os problemas discutidos. Isto posto, cabe à escola, forte
ferramenta de formação de opinião, realizar rodas de conversa com os alunos sobre a problemática do
preconceito com os transtornos mentais, além de trazer informações científicas sobre tal questão. Essa
ação pode se concretizar por meio da atuação de psiquiatras e professores de sociologia, estes irão
desconstruir a visão discriminatória dos estudantes, enquanto que aqueles irão mostrar dados/informações
relevantes sobre as doenças psiquiátricas. Espera-se, com essa medida, que o estigma associado às
doenças mentais seja paulatinamente erradicado.
ATIVIDADE 1 GRUPO 4 D.6, D.7, D.8

EM13LP05 Analisar textos argumentativos e os argumentos utilizados para sustenta-lo.

Vidas Secas e a identidade

Por: Fernanda Quaresma

Em “Vidas secas”, obra literária do modernista Graciliano Ramos, Fabiano e sua família vivem uma situação
degradante marcada pela miséria. Na trama, os filhos do protagonista não recebem nomes, sendo chamados apenas
como o “mais velho” e o “mais novo”, recurso usado pelo autor para evidenciar a desumanização do indivíduo. Ao
sair da ficção, sem desconsiderar o contexto histórico da obra, nota-se que a problemática apresentada ainda
percorre a atualidade: a não garantia de cidadania pela invisibilidade da falta de registro civil. A partir desse
contexto, não se pode hesitar – é imprescindível compreender os impactos gerados pela falta de identificação oficial
da população.

Com efeito, é nítido que o deficitário registro civil repercute, sem dúvida, na persistente falta de pertencimento como
cidadão brasileiro. Isso acontece, porque, como já estudado pelo historiador José Murilo de Carvalho, para que haja
uma cidadania completa no Brasil é necessária a coexistência dos direitos sociais, políticos e civis. Sob essa ótica,
percebe-se que, quando o pilar civil não é garantido – em outras palavras, a não efetivação do direito devido à falta
do registro em cartório –, não é possível fazer com que a cidadania seja alcançada na sociedade. Dessa forma, da
mesma maneira que o “mais novo” e o “mais velho” de Graciliano Ramos, quase 3 milhões de brasileiros continuam
por ser invisibilizados: sem nome oficial, sem reconhecimento pelo Estado e, por fim, sem a dignidade de um
cidadão.

Além disso, a falta do sentimento de cidadania na população não registrada reflete, também, na manutenção de uma
sociedade historicamente excludente. Tal questão ocorre, pois, de acordo com a análise da antropóloga brasileira
Lilia Schwarcz, desde a Independência do Brasil, não há a formação de um ideal de coletividade – ou seja, de uma
“Nação” ao invés de, meramente, um “Estado”. Com isso, o caráter de desigualdade social e exclusão do diferente
se mantém, sobretudo, no que diz respeito às pessoas que não tiveram acesso ao registro oficial, as quais,
frequentemente, são obrigadas a lidar com situações humilhantes por parte do restante da sociedade: das mais
diversas discriminações até o fato de não poderem ter qualquer outro documento se, antes, não tiverem sua
identificação oficial.

Portanto, ao entender que a falta de cidadania gerada pela invisibilidade do não registro está diretamente ligada à
exclusão social, é tempo de combater esse grave problema. Assim, cabe ao Poder Executivo Federal, mais
especificamente o Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos, ampliar o acesso aos cartórios de
registro civil. Tal ação deverá ocorrer por meio da implantação de um Projeto Nacional de Incentivo à Identidade
Civil, o qual irá articular, junto aos gestores dos municípios brasileiros, campanhas, divulgadas pela mídia
socialmente engajada, que expliquem sobre a importância do registro oficial para garantia da cidadania, além de
instruções para realizar o processo, a fim de mitigar as desigualdades geradas pela falta dessa documentação.
Afinal, assim como os meninos em “Vidas secas”, toda a população merece ter a garantia e o reconhecimento do seu
nome e identidade.
ATIVIDADE 2 GRUPO 1

Descritor 15 Estabelecer relações lógico discursivas presentes no texto.

EM13LP02

Complete o texto abaixo, com as palavras destacadas, de forma a torná-lo coeso e coerente use as
palavras do quadro abaixo:

além de - quando - embora - mas - se - que - que - como - mesmo que - se – como

A ansiedade costuma surgir___________________se enfrenta uma situação desconhecida. Ela é

benéfica_____________prepara a mente para desafios, _________ falar em público.
_________________,_____________________ provoca preocupação exagerada, tensão muscular,
tremores, insônia, suor demasiado, taquicardia, medo de falar com estranhos ou de ser criticado em
situações sociais, pode indicar uma ansiedade generalizada, ______________________ requer
acompanhamento médico, ou até transtornos mais graves, _______________________ fobia, pânico ou
obsessão compulsiva. __________________ apenas 20% das vítimas de ansiedade busquem ajuda
médica, o problema pode e deve ser tratado. _______________ se procure um clínico-geral num primeiro
momento, é importante a orientação de um psiquiatra, _____________________prescreverá a medicação
adequada. A terapia, em geral, é à base de antidepressivos. "Hoje existe uma geração mais moderna
desses remédios", explica o psiquiatra Márcio Bernik, de São Paulo, coordenador do Ambulatório de
Ansiedade, da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. "____________mais eficazes, não
provocam ganho de peso nem oscilação no desejo sexua." Outra vantagem: não apresentam riscos ao
paciente caso ele venha a ingerir uma dosagem muito alta.

Fonte: Claudia, nov. 2000.

ATIVIDADE 2 GRUPO 2

Descritor 15 Estabelecer relações lógico discursivas presentes no texto.

EM13LP02

Complete o texto abaixo, com as palavras destacadas, de forma a torná-lo coeso e coerente use as
palavras do quadro abaixo:

além de - quando - embora - mas - se - que - que - como - mesmo que - se – como

A ansiedade costuma surgir___________________se enfrenta uma situação desconhecida. Ela é

benéfica_____________prepara a mente para desafios, _________ falar em público.
_________________,_____________________ provoca preocupação exagerada, tensão muscular,
tremores, insônia, suor demasiado, taquicardia, medo de falar com estranhos ou de ser criticado em
situações sociais, pode indicar uma ansiedade generalizada, ______________________ requer
acompanhamento médico, ou até transtornos mais graves, _______________________ fobia, pânico ou
obsessão compulsiva. __________________ apenas 20% das vítimas de ansiedade busquem ajuda
médica, o problema pode e deve ser tratado. _______________ se procure um clínico-geral num primeiro
momento, é importante a orientação de um psiquiatra, _____________________prescreverá a medicação
adequada. A terapia, em geral, é à base de antidepressivos. "Hoje existe uma geração mais moderna
desses remédios", explica o psiquiatra Márcio Bernik, de São Paulo, coordenador do Ambulatório de
Ansiedade, da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. "____________mais eficazes, não
provocam ganho de peso nem oscilação no desejo sexua." Outra vantagem: não apresentam riscos ao
paciente caso ele venha a ingerir uma dosagem muito alta.

Fonte: Claudia, nov. 2000.

ATIVIDADE 2 GRUPO 3
Descritor 15 Estabelecer relações lógico discursivas presentes no texto.

EM13LP02

Complete o texto abaixo, com as palavras destacadas, de forma a torná-lo coeso e coerente use as
palavras do quadro abaixo:

além de - quando - embora - mas - se - que - que - como - mesmo que - se – como

A ansiedade costuma surgir___________________se enfrenta uma situação desconhecida. Ela é

benéfica_____________prepara a mente para desafios, _________ falar em público.
_________________,_____________________ provoca preocupação exagerada, tensão muscular,
tremores, insônia, suor demasiado, taquicardia, medo de falar com estranhos ou de ser criticado em
situações sociais, pode indicar uma ansiedade generalizada, ______________________ requer
acompanhamento médico, ou até transtornos mais graves, _______________________ fobia, pânico ou
obsessão compulsiva. __________________ apenas 20% das vítimas de ansiedade busquem ajuda
médica, o problema pode e deve ser tratado. _______________ se procure um clínico-geral num primeiro
momento, é importante a orientação de um psiquiatra, _____________________prescreverá a medicação
adequada. A terapia, em geral, é à base de antidepressivos. "Hoje existe uma geração mais moderna
desses remédios", explica o psiquiatra Márcio Bernik, de São Paulo, coordenador do Ambulatório de
Ansiedade, da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. "____________mais eficazes, não
provocam ganho de peso nem oscilação no desejo sexua." Outra vantagem: não apresentam riscos ao
paciente caso ele venha a ingerir uma dosagem muito alta.

Fonte: Claudia, nov. 2000.

ATIVIDADE 2 GRUPO 4

Descritor 15 Estabelecer relações lógico discursivas presentes no texto.

EM13LP02

Complete o texto abaixo, com as palavras destacadas, de forma a torná-lo coeso e coerente use as
palavras do quadro abaixo:

além de - quando - embora - mas - se - que - que - como - mesmo que - se – como

A ansiedade costuma surgir___________________se enfrenta uma situação desconhecida. Ela é

benéfica_____________prepara a mente para desafios, _________ falar em público.
_________________,_____________________ provoca preocupação exagerada, tensão muscular,
tremores, insônia, suor demasiado, taquicardia, medo de falar com estranhos ou de ser criticado em
situações sociais, pode indicar uma ansiedade generalizada, ______________________ requer
acompanhamento médico, ou até transtornos mais graves, _______________________ fobia, pânico ou
obsessão compulsiva. __________________ apenas 20% das vítimas de ansiedade busquem ajuda
médica, o problema pode e deve ser tratado. _______________ se procure um clínico-geral num primeiro
momento, é importante a orientação de um psiquiatra, _____________________prescreverá a medicação
adequada. A terapia, em geral, é à base de antidepressivos. "Hoje existe uma geração mais moderna
desses remédios", explica o psiquiatra Márcio Bernik, de São Paulo, coordenador do Ambulatório de
Ansiedade, da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. "____________mais eficazes, não
provocam ganho de peso nem oscilação no desejo sexua." Outra vantagem: não apresentam riscos ao
paciente caso ele venha a ingerir uma dosagem muito alta.

Fonte: Claudia, nov. 2000.

ATIVIDADE 3 GRUPO 1 D13

EM13LGG401 e EM13LGG401F Distinguir a variedade linguística utilizada.
EF69LP55: Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito
linguístico.
EF69LP56: Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e
escrita nas quais ela deve ser usada.
EM13LP10: Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-
fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional,
histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza
viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e
estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos
linguísticos.

LEIA O TRECHO DE UMA MÚSICA DA BANDA “O TEATRO MÁGICO”:

Zaluzejo
Ah eu tenho fé em Deus… né?
Tudo que eu peço ele me ouci… né?
Ai quando eu to com algum pobrema eu digo:
Meu Deus! me ajuda que eu to com esse problema!
Ai eu peço muito a Deus… ai eu fecho meus olhos… né?
eu Deus me ouci na hora que eu peço pra ele, né?
Eu desejo ir embora um dia pra Recife
não vou porque tenho medo de avião, de torro…de torroristo
ai eu tenho medo né?
Corra tudo bem… se Deus quiser… se deus quiser…”
Adaptado de (https://poeticadepensee.wordpress.com/2011/09/04/o-preconceito-linguistico-um-meio-de-exclusao-social/)

O início da música acima reflete como algumas pessoas com baixo poder econômico e
escolarização expressam-se. A sua tarefa agora é reescrever o trecho da música na
norma-padrão da língua exigida em algumas entrevistas de emprego, redações
para vestibulares ou concursos públicos. Elimine as expressões que ocorrem na fala!
Boa atividade!
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ATIVIDADE 3 GRUPO 2 D13

EM13LGG401 e EM13LGG401F Distinguir a variedade linguística utilizada.
EF69LP55: Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito
linguístico.
EF69LP56: Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e
escrita nas quais ela deve ser usada.
EM13LP10: Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-
fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional,
histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza
viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e
estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos
linguísticos.

LEIA O TRECHO DE UMA MÚSICA DA BANDA “O TEATRO MÁGICO”:

Zaluzejo
Ah eu tenho fé em Deus… né?
Tudo que eu peço ele me ouci… né?
Ai quando eu to com algum pobrema eu digo:
Meu Deus! me ajuda que eu to com esse problema!
Ai eu peço muito a Deus… ai eu fecho meus olhos… né?
eu Deus me ouci na hora que eu peço pra ele, né?
Eu desejo ir embora um dia pra Recife
não vou porque tenho medo de avião, de torro…de torroristo
ai eu tenho medo né?
Corra tudo bem… se Deus quiser… se deus quiser…”
Adaptado de (https://poeticadepensee.wordpress.com/2011/09/04/o-preconceito-linguistico-um-meio-de-exclusao-social/)

O início da música acima reflete como algumas pessoas com baixo poder econômico e
escolarização expressam-se. A sua tarefa agora é reescrever o trecho da música na
norma-padrão da língua exigida em algumas entrevistas de emprego, redações
para vestibulares ou concursos públicos. Elimine as expressões que ocorrem na fala!
Boa atividade!
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ATIVIDADE 3 GRUPO 3 D13

EM13LGG401 e EM13LGG401F Distinguir a variedade linguística utilizada.
EF69LP55: Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito
linguístico.
EF69LP56: Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e
escrita nas quais ela deve ser usada.
EM13LP10: Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-
fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional,
histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza
viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e
estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos
linguísticos.

LEIA O TRECHO DE UMA MÚSICA DA BANDA “O TEATRO MÁGICO”:

Zaluzejo
Ah eu tenho fé em Deus… né?
Tudo que eu peço ele me ouci… né?
Ai quando eu to com algum pobrema eu digo:
Meu Deus! me ajuda que eu to com esse problema!
Ai eu peço muito a Deus… ai eu fecho meus olhos… né?
eu Deus me ouci na hora que eu peço pra ele, né?
Eu desejo ir embora um dia pra Recife
não vou porque tenho medo de avião, de torro…de torroristo
ai eu tenho medo né?
Corra tudo bem… se Deus quiser… se deus quiser…”
Adaptado de (https://poeticadepensee.wordpress.com/2011/09/04/o-preconceito-linguistico-um-meio-de-exclusao-social/)

O início da música acima reflete como algumas pessoas com baixo poder econômico e
escolarização expressam-se. A sua tarefa agora é reescrever o trecho da música na
norma-padrão da língua exigida em algumas entrevistas de emprego, redações
para vestibulares ou concursos públicos. Elimine as expressões que ocorrem na fala!
Boa atividade!
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ATIVIDADE 3 GRUPO 4 D13

EM13LGG401 e EM13LGG401F Distinguir a variedade linguística utilizada. EF69LP55: Reconhecer as
variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
EF69LP56: Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e
escrita nas quais ela deve ser usada.
EM13LP10: Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-
fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional,
histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza
viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e
estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos
linguísticos.

LEIA O TRECHO DE UMA MÚSICA DA BANDA “O TEATRO MÁGICO”:

Zaluzejo
Ah eu tenho fé em Deus… né?
Tudo que eu peço ele me ouci… né?
Ai quando eu to com algum pobrema eu digo:
Meu Deus! me ajuda que eu to com esse problema!
Ai eu peço muito a Deus… ai eu fecho meus olhos… né?
eu Deus me ouci na hora que eu peço pra ele, né?
Eu desejo ir embora um dia pra Recife
não vou porque tenho medo de avião, de torro…de torroristo
ai eu tenho medo né?
Corra tudo bem… se Deus quiser… se deus quiser…”
Adaptado de (https://poeticadepensee.wordpress.com/2011/09/04/o-preconceito-linguistico-um-meio-de-exclusao-social/)

O início da música acima reflete como algumas pessoas com baixo poder econômico e
escolarização expressam-se. A sua tarefa agora é reescrever o trecho da música na
norma-padrão da língua exigida em algumas entrevistas de emprego, redações
para vestibulares ou concursos públicos. Elimine as expressões que ocorrem na fala!
Boa atividade!
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ATIVIDADE 4 GRUPO 1
EM13LGG401 e EM13LGG401F Distinguir a variedade linguística utilizada.

EF69LP55: Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

EF69LP56: Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas
quais ela deve ser usada.

EM13LP10: Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica,
lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social,
situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e
sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o
respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.

Texto 1 texto 2

As imagens acima representam um tipo de linguagem empregada em um determinado grupo

social, mas que pode se estender à sociedade em razão do grau de aceitação. O mapa acima
(imagem I), representa os diversos modos de falar do povo brasileiro, atualmente. A imagem
II apresenta alguns vocábulos em épocas distintas, mas que foram caindo em desuso ao
longo dos tempos.

A variação linguística é uma realidade de toda sociedade falante em qualquer parte do

mundo, expliquem, então por que tantas vezes algumas variantes são desprezadas frente a
outras.

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ATIVIDADE 4 GRUPO 2
EM13LGG401 e EM13LGG401F Distinguir a variedade linguística utilizada.

EF69LP55: Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

EF69LP56: Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas
quais ela deve ser usada.

EM13LP10: Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica,
lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social,
situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e
sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o
respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.

Texto 1 texto 2

As imagens acima representam um tipo de linguagem empregada em um determinado grupo

social, mas que pode se estender à sociedade em razão do grau de aceitação. O mapa acima
(imagem I), representa os diversos modos de falar do povo brasileiro, atualmente. A imagem
II apresenta alguns vocábulos em épocas distintas, mas que foram caindo em desuso ao
longo dos tempos.

A variação linguística é uma realidade de toda sociedade falante em qualquer parte do

mundo, expliquem, então por que tantas vezes algumas variantes são desprezadas frente a
outras.

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ATIVIDADE 4 GRUPO 3
EM13LGG401 e EM13LGG401F Distinguir a variedade linguística utilizada.

EF69LP55: Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

EF69LP56: Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas
quais ela deve ser usada.

EM13LP10: Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica,
lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social,
situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e
sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o
respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.

Texto 1 texto 2

As imagens acima representam um tipo de linguagem empregada em um determinado grupo

social, mas que pode se estender à sociedade em razão do grau de aceitação. O mapa acima
(imagem I), representa os diversos modos de falar do povo brasileiro, atualmente. A imagem
II apresenta alguns vocábulos em épocas distintas, mas que foram caindo em desuso ao
longo dos tempos.

A variação linguística é uma realidade de toda sociedade falante em qualquer parte do

mundo, expliquem, então por que tantas vezes algumas variantes são desprezadas frente a
outras.

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ATIVIDADE 4 GRUPO 4
EM13LGG401 e EM13LGG401F Distinguir a variedade linguística utilizada.

EF69LP55: Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

EF69LP56: Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas
quais ela deve ser usada.

EM13LP10: Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica,
lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social,
situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e
sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o
respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.

Texto 1 texto 2

As imagens acima representam um tipo de linguagem empregada em um determinado grupo

social, mas que pode se estender à sociedade em razão do grau de aceitação. O mapa acima
(imagem I), representa os diversos modos de falar do povo brasileiro, atualmente. A imagem
II apresenta alguns vocábulos em épocas distintas, mas que foram caindo em desuso ao
longo dos tempos.

A variação linguística é uma realidade de toda sociedade falante em qualquer parte do

mundo, expliquem, então por que tantas vezes algumas variantes são desprezadas frente a
outras.

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