Competência I - Análise de Textos e Temáticas

COMPETÊNCIA I
ANÁLISE DE TEXTOS E TEMÁTICAS

ANÁLISE DE TEXTOS
Tema: Desafios e perspectivas do combate à pandemia de Covid-19 no mundo

globalizado
Do exímio pintor Edvard Munch, a tela O Grito esboça o sentimento de angústia

humana diante do caos psíquico associado às mazelas da sociedade. Em analogia à
obra, infere-se que, hodiernamente, a disseminação vertiginosa do coronavírus, em
escala global, eleva tal sensação angustiante, problemática chancelada,
precipuamente, pela defasada atuação governamental e por ações antrópicas levianas.
Inicialmente, convém salientar a precariedade profilática da matriz de saúde
global para lidar com emergências epidêmicas de escala internacional, em face da
displicência quanto ao planejamento estratégico de medidas efetivas e duradouras,
corroborando, inclusive, a escassez de pesquisa e desenvolvimento nas áreas de
vacinação e de diagnósticos. Ademais, conforme a perspectiva sociológica de Émile
Durkheim, a qual se subentende que o novo coronavírus é caracterizado como um
anomia social, porquanto contribui para a desintegração socioeconômica, denota-
se, como agente catalisadora desse imbróglio, a ausência de corpos médicos
instruídos e qualificados, com capacidade logística de controle e de deslocamento
ágil, haja vista a insipiência dos países no comprometimento monetário para casos
alarmantes, tal qual o covid-19, comprometendo o fortalecimento dos sistemas de
saúde de países marginalizados e, sobretudo, dos núcleos iniciais da doença. Por
conseguinte, é notório, como reflexo do axioma supracitado, o recrudescimento de
uma crise financeira mundial, o que eleva as disparidades econômicas entre as
nações.
Outrossim, é deveras oportuno pontuar que a situação caótica global é
potencializada pela ausência de valores éticos e morais de diversos cidadãos,
idealizando a influência individual sobre a coletividade, assim como destaca a
Teoria do Caos do matemático Edward Lorenz, a qual externa que uma ação única
é capaz de gerar nímias consequências desconhecidas. Nesse panorama, é válido
ressaltar que a vicissitude em questão permeia na crise securitizada nos valores
humanos, uma vez que significativa parcela da população permanece com hábitos
individualistas, como o descumprimento do afastamento social, o aumento abusivo
do preço de produtos higiênicos e o estoque amoral de alimentos. Soma-se a essa
óptica, ainda, a alienação propiciada pela rotineira eufemização do tema,
majoritariamente, nos meios informacionais, fator que fomenta o desequilíbrio
empático coletivo, em vista da manutenção das ações antrópicas levianas. Como
efeito, é verificado, globalmente, o aumento da transmissibilidade dos casos,
prejudicando a qualidade de vida do corpo social.
COMPETÊNCIA I:
REDAÇÃO 1 ANÁLISE DE TEXTOS E TEMÁTICAS
Diante dos aspectos em voga, para que a angústia antrópica seja,
gradualmente, atenuada, concerne aos Governos nacionais monitorar e coordenar
ações de contingência do vírus, por meio da organização do erário para prover
recursos orçamentários de combate à doença, com a fabricação de testes clínicos,
a locação de leitos hospitalares, a capacitação de laboratórios e a admissão ágil de
novos médicos, bem como urge a implementação de políticas públicas de
readequação socioeconômica, com a negociação de dívidas, a prorrogação de
prazos e o auxílio à comunidade marginalizada, a fim de mitigar a azáfama dos
hospitais e reordenar a matriz econômica mundial. Concomitantemente, são
imperiosos o engajamento e a conscientização civil acerca da pandemia, a partir da
veiculação online de cartazes elucidativos e informativos, com a ratificação das
informações disseminadas, e da compreensão individual, reforçada com diálogos e
exemplos da família, sobre a necessidade do isolamento e do afastamento social
para conter os altos índices de transmissibilidade, com o intuito de fomentar a
solidariedade coletiva e coibir a transmissão aos grupos de risco.
Mariana
Tema: Democratização do acesso ao cinema no Brasil
Embora a Constituição Federal de 1988 assegure o acesso à cultura como direito

de todos os cidadãos, percebe-se que, na atual realidade brasileira, não há o
cumprimento dessa garantia, principalmente no que diz respeito ao cinema. Isso
acontece devido à concentração de salas de cinema nos grandes centros urbanos e à
concepção cultural de que a arte direcionada aos mais favorecidos economicamente.
É relevante abordar, primeiramente, que as cidades brasileiras foram construídas
sobre um viés elitista e segregacionista, de modo que os centros culturais estão, em
sua maioria, restritos ao espaço ocupado pelos detentores do poder econômico. Essa
dinâmica não foi diferente com a chegada do cinema, já que apenas 17% da população
do país frequenta os centros culturais em questão. Nesse sentido, observa-se que a
segregação social - evidenciada como uma característica da sociedade brasileira, por
Sérgio Buarque de Holanda, no livro "Raízes do Brasil" - se faz presente até os dias
atuais, por privar a população das periferias do acesso à cultura e ao lazer que são
proporcionados pelo cinema.
Paralelo a isso, vale também ressaltar que a concepção cultural de que a arte não
abrange a população de baixa renda é um fato limitante para que haja a
democratização plena da cultura e, portanto, do cinema. Isso é retratado no livro
"Quarto de Despejo", de Carolina Maria de Jesus, o qual ilustra o triste cotidiano que
uma família em condição de miserabilidade vive, e, assim, mostra como o acesso a
centros culturais é uma perspectiva distante de sua realidade, não necessariamente
pela distância física, mas pela ideia de pertencimento a esses espaços.
COMPETÊNCIA I:
ANÁLISE DE TEXTOS E TEMÁTICAS 2 REDAÇÃO
Dessa forma, pode-se perceber que o debate acerca da democratização do
cinema é imprescindível para a construção de uma sociedade mais igualitária. Nessa
lógica, é imperativo que o Ministério da Economia destine verbas para a construção de
salas de cinema, de baixo custo ou gratuitas, nas periferias brasileiras por meio da
inclusão desse objetivo na Lei de Diretrizes Orçamentárias, com o intuito de
descentralizar o acesso à arte. Além disso, cabe às instituições de ensino promover
passeios aos cinemas locais, desde o início da vida escolar das crianças, mediante
autorização e contribuição dos responsáveis, a fim de desconstruir a ideia de elitização
da cultura, sobretudo em regiões carentes. Feito isso, a sociedade brasileira poderá
caminhar para a completude da democracia no âmbito cultural.
Ana Clara (DF)
A primeira exibição pública do cinema ocorreu no ano de 1895 na França e,

aos poucos, difundiu-se para todas as nações, sendo ainda uma grande fonte de
entretenimento, inclusive no Brasil. Além disso, é notória sua função social ao
proporcionar aos espectadores tanto uma atividade de lazer quanto uma
propagação de informações e de conhecimentos, como os documentários e os
filmes contendo alusões históricas. Nesse viés, a Constituição brasileira de 1988
determina o direito ao entretenimento a todos os cidadãos, assegurando o princípio
da isonomia. Entretanto, o acesso aos cinemas no país vem deixando,
grandemente, de ser democrático, sobretudo devido à segregação espacial e aos
elevados custos, ferindo o decreto, o que demanda ação pontual.
Decerto, o processo de urbanização brasileiro ocorreu de forma acelerada e
desorganizada, provocando o surgimento de aglomerados no entorno dos centros
urbanos. Diante dessa conjuntura, essas periferias sofrem, de modo geral,
históricas negligências governamentais, como a escassez de infraestrutura básica,
de escolas e de hospitais. Não obstante, tais regiões também carecem de espaços
de lazer, como os cinemas, que, majoritariamente, concentram-se nas áreas
centrais e de alta renda das cidades. Assim, corrobora-se a teoria descrita pelo
filósofo francês Pierre Lévy de que “toda nova tecnologia gera seus excluídos”.
Portanto, o cinema, sendo uma inovação técnica, promove a segregação dos
indivíduos marginalizados geograficamente.
Ademais, a maioria dos cinemas pelo Brasil cobram altos valores pelos ingressos
das sessões, o que se torna inviável para grande parte da população, haja vista a
situação econômica de crise que o país enfrenta, em que muitos indivíduos se
encontram desempregados ou possuem baixa renda familiar. Desse modo,
descumpre-se a determinação da Constituição Cidadã de igualdade de acesso ao lazer
pela população, especialmente um entretenimento tão difundido entre a sociedade e
de grandes benefícios pessoais, como a aquisição de informações e a ampliação da
criticidade. Por fim, ratifica-se a tese desenvolvida pelo jornalista brasileiro Gilberto
Dimenstein acerca da Cidadania de Papel, isto é, embora o país apresente um conjunto
de leis bastante consistente, elas se atêm, de forma geral, ao plano teórico. Logo, a
garantia de igualdade de acesso ao cinema pelos cidadãos não é satisfatoriamente
aplicada na prática, impulsionando a segregação social.
COMPETÊNCIA I:
Observa-se, então, a necessidade de democratização dos cinemas no Brasil.
Para tanto, é preciso que a Ancine – Agência Nacional de Cinema – amplie o acesso
da população aos cinemas. Isso ocorrerá por meio do incentivo fiscal às empresas do
ramo, orientando a construção de mais cinemas nas regiões periféricas, a redução dos
preços dos ingressos e a concessão de gratuidade de entrada para a parcela da
sociedade pertencente às classes menos favorecidas, como indivíduos detentores de
renda familiar inferior a um salário mínimo. Dessa forma, mais brasileiros terão a
possibilidade de acesso aos cinemas e, finalmente, a isonomia será garantida nesse
contexto, reduzindo a desigualdade entre a população.
Luísa Mello (MG)
Tema: Desafios frente à adoção de crianças no Brasil

Sob a perspectiva literária do Modernismo, o autor Jorge Amado, em sua obra
Capitães da Areia, retrata a situação de abandono e de vulnerabilidade vivenciada
por jovens. Nesse ínterim, é notória a analogia com o Brasil hodierno, no referente
aos expressivos desafios diante do processo adotivo e às condições de
suscetibilidade de parte dessas crianças. Esses entraves são agravados, sobretudo,
pela lenta mudança de mentalidade social e pela letargia do Poder Público.
Primordialmente, convém ressaltar o pensamento do psicólogo Kurt Lewin,
segundo o qual denomina-se espaço vital como a totalidade dos fatos que
determinam o comportamento. Nessa ótica, é evidente a omissão de parcela das
famílias na perpetuação de valores empáticos e coletivos, de maneira que o
tradicionalismo dificulta a naturalização de outras construções familiares.
Outrossim, o setor educacional, majoritariamente, é falho na transmissão de
conhecimentos pormenorizados, acerca das normas vigentes e da atual realidade
desses pueris, e de criticidade, visto que os hábitos estimuladores da proatividade
e atenuadores de estigmas são prescindidos, acentuando tal imbróglio.
Somado a esse prisma, consoante o sociólogo Gilberto Freyre, “o ornamento
da vida está na forma como um país trata suas crianças”. Nesse viés, pontua-se o
vilipêndio governamental, no tocante ao gerenciamento dos processos adotivos,
haja vista a significativa burocracia nas resoluções administrativas, em relação às
ínfimas fiscalizações judiciárias e à inadequação legislativa, uma vez que não
corresponde às necessidades atuais. Em consequência disso, os cidadãos dessa
conjuntura inócua, em sua maioria, ficam desestimulados frente à adoção na
sociedade brasileira.
Diante do supramencionado, urge que as Instituições Educacionais, em parceria
com as famílias, proporcionem sapiência e disseminem princípios concretos, a partir de
projetos lúdicos periódicos, os quais envolvam discussões teóricas e debates sobre a
relevância da legitimação de infantos desamparados, bem como práticas voluntárias de
visitação de orfanatos, a fim de tornar esse ator habituais e de fortalecer a solidariedade.
Concomitantemente, o Estado deve promover ações efetivas e garantir a exequibilidade
das leis, por intermédio de reformas dessas regulamentações específicas, no
concernente a normas concisas que facilitem os métodos adotivos, acrescido a
divulgações midiáticas impulsionadoras e incentivadoras, a exemplo da redução
burocrática, com o intuito de divergir o cenário contemporâneo do que foi representado
pela ficção modernista.
Gabriela
COMPETÊNCIA I:
ATIVIDADES - COMPETÊNCIA 1
TONICIDADE, REGRAS GERAIS E ESPECIAIS DE ACENTUAÇÃO GRÁFICA
Acentue as palavras de cada item e, a seguir, complete as lacunas da conclusão.
1) MONOSSÍLABOS
ja, pas, fe, cre, ve, le, pes, tres, so, sos, ceu, geis, doi, da-lo, te-lo, pos-se, di-lo,
pu-lo, da-lo-as, di-lo-as.
 Conclusão: devem ser acentuados os monossílabos tônicos terminados em

__________.
2) OXÍTONOS
faras, fuba, ate, atraves, jilo, paletós, Santarem, parabéns, papeis, chapeu,
herois, constroi, juriti, urubus, Pacaembu, gasta-lo, exerce-la, dispo-lo, admiti-
lo, ama-lo-a, vive-lo-as, repo-lo-as.
 Conclusão: devem ser acentuados os oxítonos terminados em _________.
3) PAROXÍTONOS
A) intoleravel, hifen, Nelson, Eden, martir, lider, conteiner, destroier, latex, onix,
biceps, hifens, eletron, protons.
 Conclusão: acentuam-se os vocábulos paroxítonos terminados ________.
B) biquini, juris, gratis, virus, bonus, onus, oasis, martini, safari.
 Conclusão: acentuam-se os vocábulos paroxítonos terminados em ______.
C) album(ns), medium(ns), foram, quorum.
 Conclusão: acentuam-se os paroxítonos terminados em ______________.
D) agencia, historia, vestigios, criterio, faceis, reliquias, Vania, lndonesia.
E) imã(s), orfãs, sotão(s), benção(s), Estevão, orgão(s).
COMPETÊNCIA I:
Obs.: Perdem o acento gráfico os ditongos representados por ei e oi
da sílaba tônica das palavras paroxítonas: assembleia, joia, ideia,
epopeia, heroico, paranoico, jiboia etc.
4. PROPAROXÍTONOS
interim, bioetica, lucido, prototipo, cientifica.
 Conclusão: acentuam-se _____________________ os proparoxítonos.
5. ACENTUE:
tem tem
A) ele  eles 
vem vem
mantem mantem ( derivados do ter )

B) ele  eles 

int ervem intervem ( derivados do vi r )
ACENTO DIFERENCIAL
Acentuam-se para diferenciar de

pôde (pretérito) → pode (presente)
eles têm, eles vêm (plural) → ele tem, ele vem (singular)
pôr (verbo) → por (preposição)
Obs.: É facultativo o emprego do acento circunflexo para diferenciar

forma / fôrma, buscando-se sempre a clareza da frase.
6. (IBMEC-ADAPTADA) Analise os períodos abaixo levando em conta que o

Acordo Ortográfico, em vigor a partir de 2009 no Brasil, prevê a eliminação do
acento diferencial no par pára (verbo) / para (preposição).
I. Remédio para coração.
II. Quando ele para para pensar, desiste.
III. Mercedes dá férias coletivas a 7 000 e para fábrica no ABC.
IV. O automóvel para em frente da porta.
Os períodos que podem gerar ambiguidade são
A) I, II e IV. B) II, III e IV. C) II e III.
D) II e IV. E) I e III.
COMPETÊNCIA I:
7. HIATO
Acentue as palavras de cada item:
Paires, saude, faisca, baus, Tatui, Tambau, construida, subtrai-lo, distrai-la-iamos,

tainha, Raul. Coimbra, saindo, diurno, raiz, raizes, juizes, substituido, gratuito,
intuito, feiura, taoismo.
ATIVIDADE II
ORTOGRAFIA - EMPREGO DO PORQUÊ, MAL E OUTROS
01. Complete com por que (interrogativa direta ou indireta, equivale a pelo qual;
indica razão, motivo) ou por quê (final de frase).
A) — __________________ devemos falar a verdade?

B) Não é fácil saber ________________ ele persiste em mentir.
C) A estrada ______________ deveríamos passar está interditada.
D) Os motivos ________________ não veio são desconhecidos.
E) Não interessa _________________ você se comportou daquela maneira.
F) — Você ainda tem coragem de perguntar ____________________?
02. Complete com porque (explicação ou causa, equivalendo a pois, já que,

como) ou porquê (substantivo).
A) Faça silêncio, __________ você está em um hospital.

B) A situação agravou-se ___________ ninguém reclamou.
C) Resta ainda descobrir o ___________ dessas declarações.
D) Todos desconhecem o ___________ de sua revolta.
03. (IBMEC) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das

frases abaixo.
• Ignoramos ________ o governo não alterou a tabela do imposto de renda.

• O time teve um ________ desempenho.
• Conheci o apartamento _______ aconteceu aquela tragédia.
A) por que, mau, onde.

B) porque, mal, onde.
C) porque, mal, aonde.
D) por que, mau, aonde.
E) porque, mau, aonde.
COMPETÊNCIA I:
04. Complete com acerca de (= sobre) ou há cerca de (= período aproximado
de tempo).
A) A Internet surgiu durante a Guerra Fria _____________ cinquenta anos.

B) Havia uma conferência ____________ efeito estufa.
C) Nada sei _______________ manifestações que ocorreram no País
____________ quinze anos.
05. (PUCCAMP) Das cinco alternativas apresentadas nesta questão, apertas uma
completa adequadamente as sentenças seguintes. Aponte-a.
I. Afinal, chegou o presente __________________ tanto esperávamos.

II. ____________________ você vai com tanta pressa?
III. __________________ de dois meses, mudamos para este bairro.
A) por que, aonde, há cerca.

B) porque, onde, acerca.
C) por que, onde, a cerca.
D) porque, onde, há cerca.
E) porque, aonde, a cerca.
06. Complete com a ou há:
• a (tempo futuro, distância, pronome oblíquo e artigo)

• há (tempo passado, com sentido de existir)
A) Sairemos daqui ____ 20 dias, pois estamos ____ poucos dias da eleição.
B) Não ____ encontro ____ cinco dias.
C) ____ distância entre ____ amizade e o amor pode ser ____ distância de um
beijo.
D) Este trabalho foi planejado ____ tanto tempo!
E) Ainda ____ dúvidas quanto à sua atuação.
F) Nesta sala, ____ excesso de alunos.
G) ____ horas esperava por você! ____ tempos desejava encontrá-lo!
07. Complete com ao invés de (= ao contrário de) ou em vez de (= no lugar de).
A) ______________ prestarmos o concurso, resolvemos estudar mais.

B) ______________ vender, comprou mais um carro.
08. Complete com por ora (por enquanto) ou por hora (a cada sessenta minutos).
A) Não se cogita ______________ em suspender os programas sociais.

B) Fui multado porque corria a 120 km _______________.
COMPETÊNCIA I:
09. Complete com tampouco (advérbio = também não) ou tão pouco (advérbio
de intensidade tão + pron. indefinido pouco):
A) Ele mostrou ___________________ entusiasmo pela viagem, que desistimos

de fazê-la.
B) Não comeu o risoto, _______________ o pavê.
10. (FUVEST-TRANSFERÊNCIA) Das palavras ou expressões sublinhadas nas

seguintes frases, a única corretamente grafada é:
A) Se por ventura for convidado para a festa de formatura, você irá?

B) Não gostava de falar em público tão pouco de dar entrevistas.
C) Não aceitou o convite, porquanto antipatizava com o dono da casa.
D) Distribuiu muitos convites, afim de que seu casamento fosse bastante
concorrido.
E) Dormiu demais, porisso acabou não podendo fazer a prova.
11. Complete com ao encontro de ou de encontro a.
A) Concordo com sua opinião, pois ela vem ________________ minha.

B) O argumento do meu chefe sempre vem ________________ meu. Acho que
pertencemos a mundos diferentes.
C) O carro foi _______________ poste.
12. Preencha os espaços com se não ou senão.
A) __________ chover, iremos ao cinema.

B) Estude, _________ ficará de castigo.
C) Perdoe, __________ a vida lhe será amarga.
D) Todos, ___________ ele, foram bem no simulado.
13. (UNAERP) Algumas vezes encontramos dificuldades ao usar algumas

expressões da “moda”, principalmente, por ouvirmos seu emprego de forma
inadequada.
Assinale a opção que traz a expressão usada de forma adequada:
A) Você pensa como eu, logo suas ações vão de encontro com as minhas.
B) Vamos vender esse produto a nível de Brasil.
C) Há dez anos atrás, eu o reencontrei.
D) Referia-se ao livro cujo o autor acaba de morrer.
E) Ao invés de falar o que sabia, calou-se.
COMPETÊNCIA I:
14. (ESPM) Assinale o único item em que a expressão em negrito esteja
empregada corretamente:
A) Ao invés de manter o alvo em 4,5% pelo nono ano seguido, caberia firmar um
compromisso decidido com a inflação baixa e diminuir a meta para 4,25%.
(Editorial Folha de S. Paulo)
B) Mas como um todo, afirma, eles ainda estão apostando que as ações vão subir,
ao invés de descerem. (Julie Creswell – Folha de S. Paulo)
C) Ao invés de esperar as pessoas e as situações ideais, arregace as mangas e
dê exemplo de iniciativa e coragem. (Barbara Abramo – Folha de S. Paulo)
D) Ao invés de prótese de silicone, o cirurgião utiliza prótese de gordura da própria
paciente, enriquecida com células-tronco. (Mariana Pastore – Folha de S. Paulo)
E) As autoridades, ao invés de lançar mão só da taxa de juros, começaram a apelar
para medidas “prudenciais”, que inibem diretamente o crédito. (Editorial Folha
de S. Paulo)
15. (INSPER) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas dos

enunciados a seguir.
• Respondeu, num tom seco e _______________, que era atualmente um
especialista em crueldades da existência.
• Após quase oito anos de guerra no Afeganistão, nota-se o ________________
do grupo radical islâmico Taleban.
• Merecimento e tempo de serviço determinam a __________________ de
quem atua em órgãos públicos da administração direta.
• A __________________é que o presidente sancione hoje o projeto da reforma
eleitoral.
A) pretensioso, recrudecimento, ascensão, expectativa.

B) pretencioso, recrudecimento, ascensão, espectativa.
C) pretencioso, recrudescimento, ascenção, espectativa.
D) pretensioso, recrudescimento, ascensão, expectativa.
E) pretencioso, recrudescimento, ascenção, expectativa.
16. (CASPER LÍBERO) Assinale a alternativa que repete o mesmo emprego da

palavra “senão” em “Mas eu não quero outro documento da sublimidade do meu
sistema, senão este mesmo frango.”.
A) Tomara que a paz seja deflagrada, senão a humanidade estará arruinada.

B) Que o homem aprenda a dominar a ambição, senão os menos afortunados
perecerão.
C) Não julgue, senão também será julgado.
D) Até hoje o homem não fez outra coisa senão explorar outro homem.
E) O homem deve refrear a busca dos bens materiais, senão regredirá
espiritualmente.
COMPETÊNCIA I:
Textos para a questão 17.
Nossa existência é sempre marcada por mudanças e pela transitoriedade,

agora em ritmo _________________.
Planeta, julho de 2010. Adaptado.
A __________ de ___________ ( em que pese o impacto positivo de algumas

e o negativo de outras) pouco tem a ver com uma mudança estrutural no
comportamento dos parlamentares: trata-se de ______________ pelo futuro bom
desempenho nas eleições.
IstoÉ, 14.07.2010. Adaptado.
17. (FGV-ECON.) Considerando a norma-padrão da língua portuguesa, para

preencher corretamente as lacunas, devem ser usados os seguintes termos:
A) super-acelerado – profusão – conceções – obcessão

B) superacelerado – profusão – consessões – obseção
C) super acelerado – profuzão – conscessões – obseção
D) superacelerado – profusão – concessões – obsessão
E) super-acelerado – profussão – conseções – obsessão
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COMPETÊNCIA I:
PROPOSTA DE REDAÇÃO 1
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos
construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo na
modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Os perigos da
automedicação no Brasil”, apresentando proposta de intervenção, que respeite
os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
Leia atentamente os textos abaixo.
 TEXTO I
“Diariamente, somos submetidos a inúmeras informações na área da saúde

dizendo o que devemos e o que não devemos comer, como devemos nos portar,
que prevenções deveremos fazer para ter uma vida mais saudável. Esta ‘onda
saudável’ se, por um lado, tem possibilitado uma vida mais longa e com melhor
qualidade, por outro tem criado um espaço de utilização de medicamentos que
estão, dia a dia, substituindo a alimentação ou até mudando nossos hábitos. A
indústria das vitaminas, dos medicamentos fitoterápicos, dos medicamentos
alopáticos e dos homeopáticos cresceu vertiginosamente no mundo inteiro. Hoje,
por exemplo, a indústria farmacêutica é a segunda em faturamento no mundo,
perdendo apenas para a indústria bélica. Passamos então a ter um novo elemento
no cardápio da vida: os medicamentos. É comum, no café da manhã, levarmos um
pequeno estojo cheio de pílulas coloridas para cada parte do corpo e que,
pretensamente, nos ajudarão em alguma coisa, ou então, na sala dos professores,
no intervalo de aulas, uma colega solicitar a outra uma pílula que retire um pouco o
seu “stress” da sala de aula. Essas drogas lícitas, pois são vendidas em farmácias
e, na maioria dos casos, compradas com receitas médicas têm ajudado em
determinados casos a nos dar um conforto necessário à vida, mas por outro, quando
utilizadas para fins comportamentais ou para emagrecimento, principalmente, têm
gerado uma série de efeitos colaterais como insônia, desânimo e até a crença de
que os problemas da vida, das relações que estabelecemos com as pessoas, e que
nos incomodam, são inerentes a nós, transtornos nossos, e estariam sendo
resolvidos pelas pílulas que tomamos.”
Fonte: http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2012/07/Caderno_AF.pdf
COMPETÊNCIA I:
 TEXTO II
Automedicação: conceitos, estatísticas e riscos.
A automedicação é uma prática perigosa e comum no Brasil. Alguns estudos

indicam que pelo menos 35% dos medicamentos no país são adquiridos sem
prescrição médica, e ainda que alguns medicamentos possam ser comprados sem
receita médica, isso não significa que não façam mal à saúde. Segundo a
Organização Mundial de Saúde (OMS), as reações adversas a medicamentos
representam mais de 10% do total das internações em hospitais.
Segundo a OMS, existe o uso racional e o irracional de medicamentos. O uso
racional é quando os pacientes "recebem medicamentos adequados às suas
necessidades clínicas, e em doses e períodos adequados às particularidades
individuais, com baixo custo para eles e sua comunidade", definição esta proferida
durante a Conferência de Nairobi, em 1985. Já o uso irracional de medicamentos
pode ser determinado por:
• Uso abusivo de medicamentos (polimedicação);

• Uso inadequado de medicamentos antimicrobianos, frequentemente em
doses incorretas ou para infecções não-bacterianas;
• Uso excessivo de injetáveis nos casos em que seriam mais adequadas
formas farmacêuticas orais;
• Prescrição em desacordo com as diretrizes clínicas;
• Automedicação inadequada, frequentemente com medicamento que requer
prescrição médica.
A partir de pesquisas, também podemos destacar algumas estatísticas sobre

esse assunto:
• Em todo o mundo, mais de 50% de todos os medicamentos receitados

são dispensáveis ou são vendidos de forma inadequada.
• Cerca de 1/3 da população mundial tem carência no acesso a
medicamentos essenciais.
• Em todo mundo, 50% dos pacientes tomam medicamentos de forma
incorreta.
COMPETÊNCIA I:
Além de riscos de vida, agravar doenças e gerar efeitos colaterais, a
automedicação em alguns casos também pode levar à dependência química.
Outro problema grave da automedicação é a interação com outros
medicamentos. Isso acontece quando a pessoa já faz uso de um medicamento, e
diante de um novo quadro clínico, decide usar por conta própria um outro. O
problema reside no fato de que alguns componentes de medicamentos podem
reagir com outros, agravando a situação ou gerando um novo problema, que pode
ser ainda maior.
A Anvisa (Agência Nacional de Vigilância Sanitária), com o intuito de promover
o aprendizado sobre o assunto, lançou em 2008 os jogos educativos Trilha da
Saúde e Memória, disponíveis em seu site.
A situação promovida pelo uso indevido de medicamentos já é um risco de
saúde pública em nosso país.
Fontes de conteúdo: Endocrino.org, Brasil Pharma
Fonte de imagem: Google
 TEXTO III
“A educação é uma das áreas mais afetadas pela medicalização da vida, e, ao

mesmo tempo, é a que mais a alimenta. A dificuldade de aprendizagem nem sempre
está associada a uma patologia, mas ao ambiente em que a criança vive, podendo
estar ligada a questões econômicas ou à desestruturação da família. A pedagoga
Maria Teresa Esteban, professora da Faculdade de Educação da Universidade
Federal Fluminense (UFF), destaca um modelo de educação em que muitas
crianças são invisibilizadas e “deixam de existir” por não corresponderem ao padrão.
Dessa maneira, afirma Maria Teresa, a educação anula uma diferença que poderia
ser rica para o grupo de alunos. Segundo ela, é necessário criar processos de
conexão com a multiplicidade na sala de aula, para dessa forma permitir que todos
aprendam.
Entre 2003 e 2012, o Brasil registrou um aumento de 775% no consumo de
Ritalina, de acordo com um estudo da Universidade Estadual do Rio de Janeiro
(UERJ). ‘Nós temos que transformar o que a criança faz em desenvolvimento, e não
avaliá-la apenas a partir dos nossos padrões’, declarou Maria Aparecida Moysés.
Além do diagnóstico médico, é visível o papel ativo de pacientes que se
transformam em consumidores de serviços para lidar com problemas cotidianos que
nem sempre foram tratados de forma médica. As estruturas culturais e sociais
demandam a patologia. O médico Pedro Tourinho, vereador de Campinas e
professor da Pontifícia Universidade Católica (PUC) de Campinas, aponta que
certos meios de comunicação, detentores do “estatuto da verdade”, reproduzem um
olhar medicalizante, como a figura do médico Drauzio Varella. Para Tourinho, os
meios de comunicação têm uma grande responsabilidade na formação da
construção cultural e dos hábitos da sociedade e reforçam a medicalização.”
Fonte: http://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2014/10/16/forum-discute-banalizacao-da-
medicalizacao-na-sociedade
COMPETÊNCIA I:
 TEXTO IV
 TEXTO V
“A Comissão de Direitos Humanos e Minorias da Câmara dos Deputados

discutiu ontem (12) o uso excessivo de remédios por crianças e adolescentes com
dificuldades de aprendizado ou de comportamento na escola.
A reunião marcou o início da campanha Não à Medicalização da Vida,
encabeçada pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP) e pelo Fórum sobre
Medicalização da Educação e da Sociedade.
De acordo com a conselheira do CFP, Marilene Proença, medicalização é todo
tratamento de processos ou comportamentos sociais e culturais em crianças,
adolescentes ou adultos com quadro de patologia psiquiátrica. Neste caso, o debate
foi sobre o tratamento de distúrbios relacionados à educação - como dislexia, déficit
de atenção e hiperatividade.
‘Existe uma métrica social que considera sentimentos e comportamentos
legítimos como sintomas patológicos. Muitas vezes, esses casos são tratados com
os chamados tarja preta, que têm sérias sequelas’, explicou Proença.
Para a conselheira, há muito alarde em relação a drogas ilícitas, mas pouco
em relação às licitas. Foram apresentados dados à comissão que, em 2000, eram
consumidas 70 mil caixas de medicamentos para o tratamento de distúrbios
relacionados à aprendizagem.
Em 2010, o número cresceu para 2 milhões, o que faz do Brasil o segundo
maior consumidor desse tipo de remédio, apenas atrás dos Estados Unidos.
‘Em vez de melhorarem a qualidade da escola, estão criando instâncias de
diagnóstico para crianças que têm dificuldade de aprendizado. Não podemos passar
às crianças responsabilidades políticas, sociais e culturais da sociedade em geral’,
disse a conselheira do CFP.”
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/1119041-campanha-alerta-para-uso-excessivo-
de-remedios-por-criancas.shtml
COMPETÊNCIA I:
 TEXTO VI
Fonte: http://1.bp.blogspot.com/-
Pz6eX1A6LuM/Tzz0R2RdDJI/AAAAAAAACQs/ADcEstP0ufY/s1600/427311_3624547771
12503_292974040727244_1311342_803447908_n.jpg
COMPETÊNCIA I:
construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo na
modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Como fomentar o
interesse pela busca por conhecimento científico e o respeito pela ciência no
Brasil?”, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos.
Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
para defesa de seu ponto de vista.
 TEXTO I
“Na era digital, informações não faltam. Abundam! Mas quem tem tempo de ler
tanta coisa? Ou pior: Quem tem tempo de pensar sobre tanta coisa, estabelecer
relações entre todas essas informações e aprender, de fato, alguma coisa com
elas?
A pergunta vale tanto para quem passa o dia no Facebook lendo notícias dos
amigos quanto para um cientista que passa o dia ligado em sites de ciência e lendo
artigos científicos nas páginas de revistas especializadas, sejam elas digitais ou de
papel. Temos muito mais acesso a informações hoje, sem dúvida. Não é preciso
nem correr atrás delas; querendo ou não, elas chegam até você. Basta ligar o
computador ou o celular. Mas será que estamos melhor informados do que
antigamente?
Segundo uma enquete que é realizada desde 1977 por pesquisadores
do Centro de Estudos da Informação e Comunicação, da Universidade do
Tennessee em Knoxville, a capacidade dos cientistas de ler trabalhos científicos
pode ter chegado ao limite. O levantamento mais recente, realizado com 800
entrevistados, indica que, em 2012, cientistas liam uma média de 22 artigos
científicos (papers) por mês; cerca de 264 por ano. Um resultado estatisticamente
igual ao da enquete anterior, de 2005. Foi a primeira vez que o número de artigos
lidos por semana não aumentou desde que a pesquisa começou a ser realizada, 36
anos atrás, o que levou a pesquisadora Carol Tenopir a deduzir que “as pessoas
provavelmente chegaram ao limite do tempo que têm disponível para ler artigos”.
O tempo gasto na leitura de cada artigo, que vinha caindo significativamente
ao longo dos anos, também parece ter se estabilizado, na faixa dos 30 minutos,
segundo as enquetes de 2005 e 2012.
As informações são de uma reportagem publicada no site da Nature, no início
deste mês. O artigo científico ainda não foi publicado (deverá sair na revista Learned
Publishing), as conclusões estatísticas do trabalho já tiveram de ser revistas
(segundo uma nota de rodapé na matéria da Nature) e a representatividade da
enquete talvez seja questionável. Ainda assim, os resultados soam bastante
compatíveis com o cenário atual da disseminação de notícias e informações em
geral, incluindo informações científicas.
COMPETÊNCIA I:
O volume de informações disponível para qualquer pessoa aumentou
exponencialmente nos últimos anos, com o crescimento da internet e a
disseminação das redes sociais, smartphones, tablets e outros dispositivos
tecnológicos portáteis de acesso à rede, que fazem chover informações na nossa
mão a hora que quisermos. Por outro lado, o ano continua a ter 12 meses; os meses
continuam a ter 4 semanas; as semanas continuam a ter 7 dias; e os dias continuam
a ter apenas 24 horas cada. Informações não faltam. Mas tempo, falta.
Vinte e dois artigos por mês me parece um número um tanto alto. Até porque
não há tantos trabalhos relevantes sendo publicados assim, com tanta frequência,
para uma área de pesquisa qualquer. Imagino que no Brasil os cientistas leiam
menos do que isso, talvez por conta de todas as obrigações administrativas e
burocráticas com que precisam lidar diariamente.” (Herton Escobar)
Fonte: https://ciencia.estadao.com.br/blogs/herton-escobar/informacao-versus-conhecimento/
 TEXTO II
gapingvoid
Legenda: dados, informação, conhecimento, revelação (intuição, iluminação, etc.) e sabedoria.

Fonte: https://twitter.com/gapingvoid
Fonte: https://www.gapingvoid.com/
 TEXTO III
“Apenas a absorção das coisas, embora até pareça concretamente uma

grande vantagem, o que há é um tsunami informacional. Na ausência de critérios
de seleção, as pessoas acabam deglutindo coisas que não necessariamente teriam
relevância para ela ou para a comunidade. Não basta ter informação, é preciso
saber o que fazer com ela.” (Mário Sérgio Cortella)
Fonte: https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noticia/2017/08/mario-sergio-cortella-nao-basta-ter-
informacao-e-preciso-saber-o-que-fazer-com-ela.html
COMPETÊNCIA I:
 TEXTO IV
Conhecimento científico
A ciência é um modo especializado de pensar e de Conhecimento científico
A ciência é um modo especializado de pensar e de transformar o mundo e as
relações humanas.
Em todos os lugares, frequentemente ouvimos cientistas falarem como uma

autoridade no assunto. Entretanto, o que seria exatamente esse conhecimento
científico? Como ele é formado e a partir de quais critérios? Essas são algumas das
perguntas que serão abrangidas a seguir.
O que é o conhecimento científico?

O conhecimento científico é um saber disciplinado que se alcança por meio de
critérios como a observação, a experimentação e a crítica. Logo, a ciência é uma
especialidade de pensamento – ela só é produzida a partir de pesquisas feitas por
cientistas treinados.
Essa modalidade de conhecimento, pelo menos na história tradicional do
ocidente, surgiu com pensadores como Galileu Galilei, Francis Bacon e René
Descartes. Assim, por volta do século XV se iniciou o que se conhece hoje como
ciência moderna.
Características
Para entender melhor o que é o conhecimento científico, é necessário elencar
algumas de suas características principais. A partir delas, é possível compreender a
razão de a ciência ser um saber tão disciplinado e guiado por algumas regras. Veja:
Observação sistemática
No senso comum e em outros saberes, o conhecimento é obtido observando
o mundo e a vida cotidiana. No entanto, a ciência visa tornar essa observação uma
atividade regrada e sistemática. Logo, o saber científico proporciona uma
confiabilidade maior de suas afirmações.
Por exemplo, a alimentação de um grupo de macacos-prego (Sapajus spp.)
podem ser observados 4 horas por dia, durante 60 dias. Com isso, será possível
verificar com bastante confiança qual é a dieta principal desses animais – ou seja,
ela não será baseada em impressões gerais ou somente pela intuição.
Experimentação controlada
Sempre que possível, a ciência é produzida a partir de experimentos. Como
isso é feito? É possível imaginar uma cientista que está interessada em descobrir
os efeitos de um agrotóxico sobre uma planta. Nesse caso, ela irá testar essa
substância tóxica no vegetal de modo regrado e por algum período.
Além disso, a cientista deverá tentar chegar à maior certeza de que foi o
agrotóxico, e não outros fatores, que causaram um efeito sobre a planta. Assim,
poderá ser necessário controlar a temperatura e outros aspectos do ambiente para
encontrar as reais consequências da substância.
COMPETÊNCIA I:
Probabilidade e contexto
O mundo é complexo e desordenado. Nesse contexto, geralmente a ciência
tenta dar uma ordem a essa ‘bagunça’ para entender melhor o mundo. Entretanto,
muito dificilmente é possível chegar a uma verdade absoluta – uma palavra que, de
fato, não existe no conhecimento científico.
Logo, o saber científico é sempre provisório: ou seja, é verdade até que se
prove o contrário ou se mostre evidências o suficiente. Portanto, o conhecimento
produzido pela ciência é sempre probabilístico e depende do contexto em que foram
realizados os experimentos e as observações.
Crítica
Uma das características importantes da ciência é o senso crítico. Afinal, uma
pesquisa surge a partir de uma dúvida: por que algo acontece de tal jeito e não de
outro? Ou: por que quando X ocorre, Y também se transforma?
Desse modo, a capacidade de criticar e questionar é imprescindível para
produzir o conhecimento científico. Logo, não há espaço para dogmas ou verdades
absolutas dentro da ciência.
Teorias
A partir do que já foi exposto, é possível notar que não há certezas finais no
conhecimento científico. Por isso, a partir das pesquisas e da experimentação,
cientistas produzem teorias que interpretam o mundo de uma forma.
Consequentemente, quando falamos de uma teoria científica, ela não deve ser
considerada como sinônimo de algo sem confiança. Por exemplo, o darwinismo ou
evolucionismo não é “só” uma teoria – na verdade, ela é uma teoria justamente
porque é fruto de muito estudo e pesquisa.
Assim, a ciência se especializa em produzir um tipo de conhecimento regrado
e disciplinado – e é aí que está o seu valor, e não em dizer supostas verdades
absolutas. Desse modo, o saber científico também traz diversos benefícios para a
sociedade em geral.
A importância do conhecimento científico

Há muitos benefícios que a ciência trouxe e continua oferecendo para toda a
sociedade. No Brasil, o conhecimento científico é geralmente produzido em
universidades, e visa enriquecer o universo humano de pensamento e oferecer
alguns encaminhamentos aos nossos problemas.
Assim, apesar de a ciência se alimentar da dúvida e da curiosidade, ela
também depende de financiamento, processos burocráticos e até da opinião
pública. Atualmente, esses são um dos grandes problemas enfrentados por
cientistas, principalmente quanto ao corte de verbas.
Conhecimento científico X outros conhecimentos

Ainda para aprofundar sobre o que é o conhecimento científico, pode ser útil
pensar sobre as diferenças entre essa forma de saber e de outras. A ciência é
apenas um dos modos possíveis de pensamento humano, conheça as demais:
Conhecimento filosófico
Assim como a ciência, a filosofia baseia-se na crítica e na reflexão. Contudo,
ela não visa a experimentação ou a observação sistemática como método, ao modo
do conhecimento científico.
COMPETÊNCIA I:
Em outras palavras, a filosofia pode refletir sobre questões humanas
importantes como a moral e a ética, ou até mesmo a ciência, mas não visa produzir
um conhecimento científico a respeito.
Exemplos:
• Epistemologia;
• Ética;
• Lógica.
Conhecimento religioso
As religiões são uma parte importante das culturas humanas. De fato, elas
produzem um conhecimento complexo e plural sobre o mundo e de que modo
deveríamos conduzir nossas vidas.
Entretanto, muitas religiões se fundamentam em dogmas ou verdades
imutáveis. Logo, essa é uma das principais características que as diferenciam do
conhecimento científico, que não busca oferecer esse tipo de certeza.
Exemplos:
• Cristianismo;
• Espiritismo;
• Islamismo.
Conhecimento do senso comum

O senso comum é baseado nas experiências vividas pelas pessoas
cotidianamente, produzindo frequentemente conhecimentos que passam de
geração a geração. Assim, ele é tão complexo e rico quanto qualquer tipo de saber
humano.
Além disso, a própria ciência pode partir de questões do senso comum para
produzir seu conhecimento. A diferença entre ambas está o caráter disciplinado,
experimental e regrado da atividade científica.
Exemplos:
• Medicina popular;
• Contos, fábulas e folclore;
• Memórias coletivas.
Desse modo, não é possível colocar os diferentes tipos de conhecimento em

uma hierarquia. Afinal, cada um é produzido em seu contexto e atende a
necessidades humanas específicas.
https://www.todoestudo.com.br/filosofia/conhecimento-cientifico
 TEXTO V
“Um dos indicadores de uma sociedade informacional passa também pela
relação entre essa sociedade e os seus media, no que toca à liberdade dos meios
de comunicação expressarem livremente as notícias e as opiniões mas também à
relação entre os fruidores e produtores de informação.”
Fonte: Manuel Castells, “A Sociedade em rede: Do conhecimento à ação política”.
COMPETÊNCIA I:
construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em
modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “As profissões do
futuro e seus desafios”, apresentando proposta de intervenção que respeite os
direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
 TEXTO I
O certo é que não existe uma fórmula mágica. Mas, tomar decisões
maduras, embasadas em autoconhecimento e pesquisa, é o melhor caminho.
Um dos grandes dilemas para a maior parte dos jovens é a escolha da
profissão. Definir uma carreira é uma decisão que vem carregada de temores e
angústias. O medo de errar sugere pedir aconselhamentos para pais, irmãos,
familiares e pessoas próximas. O certo é que não existe uma fórmula mágica. Mas,
tomar decisões maduras, embasadas em autoconhecimento e pesquisa, é o melhor
caminho.
Com a taxa de desemprego próxima dos 12%, nada mais importante do que
saber quais setores contratarão no futuro. Para orientação do mercado de trabalho
e dos pretendentes às vagas, a rede social LinkedIn divulgou, no começo deste
mês, um levantamento de 15 funções que podem gerar empregos formais para
milhões de brasileiros. Na primeira posição aparece a profissão de gestor de redes
sociais, seguido de engenheiro de cibersegurança e representante de vendas.
No ranking geral, as profissões ligadas aos setores de tecnologia da
informação e internet dominam a lista, com 13 de 15 cargos relacionados à chegada
da Indústria 4.0 no mercado de trabalho. A incorporação da digitalização à atividade
industrial resultou nesse conceito, em referência à quarta revolução industrial, onde
há integração e controle da produção, com base em sensores e equipamentos
conectados em rede e na fusão do mundo real com o virtual. Essa fusão cria os
chamados sistemas ciberfísicos e potencializa o emprego da inteligência artificial.
É importante citar as reflexões de Leonardo Santos, CEO e cofundador da
Semantix, para quem o avanço tecnológico fez surgir um importante debate em
torno do futuro do mercado de trabalho. Ele cita que da previsão mais alarmista
(substituição completa da força humana por robôs) até a mais tradicional
(capacitação completa de todos os profissionais), os especialistas concordam em
um ponto: as profissões estão em constante transformação. Enquanto algumas
carreiras enfrentam dificuldades para se adaptarem a estas mudanças, outras são
criadas para atenderem novas demandas. Entretanto, diferentemente do que muitos
pensam, elas podem coexistir e até trabalhar juntas para potencializar negócios
digitais.
COMPETÊNCIA I:
Observando os dados do relatório Futuro do Trabalho, realizado pelo Fórum
Econômico Mundial, conclui-se que 65% das crianças que estão no primário,
atualmente, devem trabalhar em empregos que ainda não existem. Em outra ponta,
um levantamento produzido pelo portal Vagas.com indica que seis em cada dez
jovens brasileiros ainda preferem trabalhar em carreiras mais tradicionais e
consolidadas, como advogados e médicos – isto é, preferem uma possível
estabilidade ao invés de se aventurar em áreas pouco conhecidas.
Os dados reforçam que o surgimento de novas profissões por meio da
tecnologia não implica necessariamente na extinção de outras que não possuem
apelo tecnológico. É claro que algumas carreiras são totalmente remodeladas,
alterando seu escopo e suas funções – mas isso trata-se de adaptação aos novos
tempos. O segredo, portanto, é saber trabalhar com essas diferentes visões dentro
do ambiente corporativo, extraindo o que cada uma tem a oferecer de melhor para
o sucesso da empresa e promovendo uma integração ainda maior entre todos os
colaboradores.
Disponível em: https://d.arede.info/ponta-grossa/310237/as-profissoes-do-futuro-e-seus-desafios (Adaptado)
 TEXTO II
Disponível em: https://www.napratica.org.br/possiveis-profissoes-do-futuro/
 TEXTO III
Perda de espaço
O especialista em gestão de carreiras Ricardo Munhoz, coach e diretor

executivo da Thomas Case & Associados, prefere não falar em extinção de uma
profissão. Ele acredita que algumas ocupações terão uma diminuição drástica nos
próximos anos, principalmente relacionada com duas grandes tendências evidentes
no mercado: uma tecnológica, na qual aumenta a robotização, e outra econômica,
que seria o empoderamento das classes D e E, impulsionando a mudança de
carreira ao longo das gerações.
COMPETÊNCIA I:
— Os alfaiates, por exemplo, vêm diminuindo. Você dificilmente os encontra,
pois é uma profissão antiga que não é passada de geração para geração e não há
relação com a tecnologia. As domésticas também. No futuro, a tendência é uma
diminuição, pois, hoje, elas têm uma condição financeira melhor e querem os filhos
na faculdade — explica o profissional.
Além do que indicam as pesquisas recentes, Munhoz destaca algumas
atividades que, em um período de médio e longo prazo, devem ter uma redução
significativa.
— Acreditamos que, em um curto espaço de tempo, vão estar desaparecendo
os corretores de imóveis, profissionais de bancos, agentes de viagens e operadores
de telemarketing. Tudo isso está muito relacionado à robotização e à tecnologia.
Para Daniela Boucinha, coordenadora do PUCRS Carreiras, da Pontifícia
Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), tudo que é muito operacional
tende a cair no esquecimento.
— Tudo o que é operacional, a tendência, é que seja substituído por tecnologia.
Empacotador de supermercado por exemplo. Atualmente, já há locais onde é tudo
autoatendimento.
https://gauchazh.clicrbs.com.br/educacao-e-emprego/noticia/2019/04/carreiras-em-risco-as-profissoes-
que-nao-devem-existir-por-muito-mais-tempo-cju2y86k700ui01mwzuxkvr09.html (Adaptado)
 TEXTO IV
Saiba quais são as profissões do futuro e conheça o mercado de trabalho

Publicado por Equipe Estácio em 19 de julho de 2019
Medicina, Direito, Engenharia, Nutrição, Enfermagem, Pedagogia,

Administração — na hora de escolher uma faculdade, opções não faltam! Mas você
sabia que o mercado está mudando muito e, além dessas alternativas tradicionais,
outras profissões do futuro estão surgindo e, como é possível imaginar, faltam
pessoas qualificadas para ocuparem esses novos cargos.
Então, antes de fazer sua escolha, que tal conhecer essas profissões? Pode
ser que você se identifique com alguma delas e, nesse caso, pode se preparar para
batalhar por um mercado em expansão que oferece excelentes oportunidades.
Entre as profissões do futuro, você encontrará algumas áreas que estão
surgindo e outras que, embora tradicionais, estão sendo transformadas pelas novas
tecnologias. Continue a leitura e conheça mais sobre elas!
Cientista de dados
Nos últimos anos, alguns desenvolvedores criaram ferramentas incríveis para
o uso de dados na gestão de negócios. Elas preveem a coleta, cruzamento e análise
de informações obtidas de fontes praticamente infinitas para apontar as tendências
do mercado. Dessa forma, os administradores teriam uma previsão um pouco mais
precisa sobre os rumos de seu segmento, considerando tanto o comportamento dos
consumidores, quanto o cenário econômico local e global.
COMPETÊNCIA I:
E o cientista de dados é o profissional que faz essa análise. Ele utiliza os dados
para obter insights relevantes para a empresa, ajudando-a a tomar decisões e
definir estratégias efetivas para beneficiar o negócio e ajudá-lo a atingir seus
objetivos. Para isso, ele precisa ter muito conhecimento em matemática e
estatística, que são áreas fundamentais para o exercício da profissão, bem como a
Programação.
Tecnologia da Informação
Hoje em dia, pouquíssimas das atividades da nossa rotina não envolvem
tecnologia. Fale a verdade: você ainda pega fila de banco para pagar contas?
Provavelmente não! É possível realizar essa e outras ações como transferências e
investimentos apenas com o smartphone na mão, certo? O mesmo acontece na
hora de pedir comida, chamar um transporte, pesquisar e comprar produtos e assim
por diante.
Dentro das empresas, tudo também depende de tecnologia. Portanto, os
profissionais da área de TI são extremamente valorizados. Para você ter uma ideia,
há mais de 460 mil vagas em aberto nesse setor, e as organizações não
encontram mão de obra qualificada para ocupar esses cargos. Portanto, trata-se de
uma carreira muito promissora.
Outro ponto importante que se pode destacar na área de TI é que há profissões
para praticamente todos os gostos. Há cargos que exigem muita matemática e
principalmente raciocínio lógico, como é o caso dos programadores. Por outro lado,
também existe espaço para pessoas mais criativas e com espírito artístico, como os
designers. Achar alguma faculdade que combina com a sua vocação fica muito
mais fácil com toda essa diversidade.
Gestor de resíduos
No ritmo em que a sociedade está poluindo o planeta, ficará muito difícil manter
as condições de vida durante alguns anos. Por isso, tem surgido a necessidade de
alterar processos e criar um sistema em que o funcionamento das empresas e a
rotina das pessoas cause o mínimo de impacto possível ao meio ambiente. Nesse
cenário, faltam profissionais capacitados para a condução dessas mudanças.
A gestão de resíduos é um dos principais desafios nesse contexto. Trata-se de
uma área multidisciplinar que pode ser conduzida por engenheiros (especialmente
os ambientais e sanitários), químicos e outros profissionais de setores relacionados.
No Brasil, até mesmo a lei gerou uma demanda por especialistas. A Política
Nacional de Resíduos Sólidos, por exemplo, exige a presença de pessoas
capacitadas para gerir o tratamento de água, esgotos, reciclagem, limpeza urbana
e destinação correta dos diferentes tipos de lixo.
COMPETÊNCIA I:
 TEXTO V
https://www.cursogratisonline.com.br/wp-content/uploads/2014/03/carreiras-promissoras.jpg
COMPETÊNCIA I:
PLANIFICANDO O TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO
INTRODUÇÃO
Apresentação da proposta:
Apresente o tema a partir das
_______________________________________
palavras-chave da frase
delimitadora. _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Tese
_______________________________________
Sobre o tema, responda ao
direcionamento “Pretendo _______________________________________
defender que”.
_______________________________________
A resposta será sua tese.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
COMPETÊNCIA I:
ARGUMENTO 01:
DESENVOLVIMENTO Frase-síntese do argumento (tópico frasal):
_______________________________________
• Apresentar argumentos _______________________________________
consistentes para explicar, _______________________________________
justificar, defender e
comprovar a tese. _______________________________________
_______________________________________
• Antecipar possíveis
argumentos contrários à tese _______________________________________
geral defendida no texto para _______________________________________
serem refutados.
_______________________________________
_______________________________________
Informações para justificar o argumento (fatos
cotidianos ou históricos, conhecimentos de outras
áreas do saber – História, Geografia, Literatura,
Filosofia, Sociologia etc.) :
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
ARGUMENTO 02:
Frase-síntese do argumento (tópico frasal):

• Selecionar,
_______________________________________
• relacionar, organizar e _______________________________________
interpretar informações, _______________________________________
fatos, opiniões e argumentos
em defesa de um ponto de _______________________________________
vista. _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
COMPETÊNCIA I:
Filosofia, Sociologia etc.):
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
ARGUMENTO 03:
Frase-síntese do argumento (tópico frasal):
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
COMPETÊNCIA I:
Filosofia, Sociologia etc.):
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
CONCLUSÃO P-01(ARG.01) Informe quem? O quê?, como? e

para quê? Fazer.
Retomar a tese e apresentar
_______________________________________
proposta de intervenção;
A proposta deve ser: (1) _______________________________________
relacionada ao tema e à
_______________________________________
argumentação; (2)
detalhada/exequível; (3) _______________________________________
diversificada; e (4) respeitar
_______________________________________
os direitos humanos.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
COMPETÊNCIA I:
P-02 (ARG.02) Informe quem? O quê?, como?
e para quê? Fazer.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
P-03 (ARG.03) Informe quem? O quê?, Como?

e para quê? Fazer.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
COMPETÊNCIA I:
COMPETÊNCIA I:

Competência I - Análise de Textos e Temáticas

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COMPETÊNCIA I

ANÁLISE DE TEXTOS E TEMÁTICAS

Tema: Desafios e perspectivas do combate à pandemia de Covid-19 no mundo

Do exímio pintor Edvard Munch, a tela O Grito esboça o sentimento de angústia

Tema: Democratização do acesso ao cinema no Brasil

Embora a Constituição Federal de 1988 assegure o acesso à cultura como direito

A primeira exibição pública do cinema ocorreu no ano de 1895 na França e,

Tema: Desafios frente à adoção de crianças no Brasil

 Conclusão: devem ser acentuados os monossílabos tônicos terminados em

 Conclusão: devem ser acentuados os oxítonos terminados em _________.

 Conclusão: acentuam-se os vocábulos paroxítonos terminados ________.

B) biquini, juris, gratis, virus, bonus, onus, oasis, martini, safari.

 Conclusão: acentuam-se os vocábulos paroxítonos terminados em ______.

C) album(ns), medium(ns), foram, quorum.

 Conclusão: acentuam-se os paroxítonos terminados em ______________.

D) agencia, historia, vestigios, criterio, faceis, reliquias, Vania, lndonesia.

 Conclusão: acentuam-se os paroxítonos terminados em ______________.

E) imã(s), orfãs, sotão(s), benção(s), Estevão, orgão(s).

 Conclusão: acentuam-se os paroxítonos terminados em ______________.

 Conclusão: acentuam-se _____________________ os proparoxítonos.

mantem mantem ( derivados do ter )

Acentuam-se para diferenciar de

Obs.: É facultativo o emprego do acento circunflexo para diferenciar

6. (IBMEC-ADAPTADA) Analise os períodos abaixo levando em conta que o

Acentue as palavras de cada item:

Paires, saude, faisca, baus, Tatui, Tambau, construida, subtrai-lo, distrai-la-iamos,

A) — __________________ devemos falar a verdade?

02. Complete com porque (explicação ou causa, equivalendo a pois, já que,

A) Faça silêncio, __________ você está em um hospital.

03. (IBMEC) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das

• Ignoramos ________ o governo não alterou a tabela do imposto de renda.

A) por que, mau, onde.

A) A Internet surgiu durante a Guerra Fria _____________ cinquenta anos.

I. Afinal, chegou o presente __________________ tanto esperávamos.

A) por que, aonde, há cerca.

06. Complete com a ou há:

• a (tempo futuro, distância, pronome oblíquo e artigo)

07. Complete com ao invés de (= ao contrário de) ou em vez de (= no lugar de).

A) ______________ prestarmos o concurso, resolvemos estudar mais.

A) Não se cogita ______________ em suspender os programas sociais.

A) Ele mostrou ___________________ entusiasmo pela viagem, que desistimos

10. (FUVEST-TRANSFERÊNCIA) Das palavras ou expressões sublinhadas nas

A) Se por ventura for convidado para a festa de formatura, você irá?

11. Complete com ao encontro de ou de encontro a.

A) Concordo com sua opinião, pois ela vem ________________ minha.

12. Preencha os espaços com se não ou senão.

A) __________ chover, iremos ao cinema.

13. (UNAERP) Algumas vezes encontramos dificuldades ao usar algumas

Assinale a opção que traz a expressão usada de forma adequada:

15. (INSPER) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas dos

A) pretensioso, recrudecimento, ascensão, expectativa.

16. (CASPER LÍBERO) Assinale a alternativa que repete o mesmo emprego da

A) Tomara que a paz seja deflagrada, senão a humanidade estará arruinada.

Nossa existência é sempre marcada por mudanças e pela transitoriedade,

A __________ de ___________ ( em que pese o impacto positivo de algumas

17. (FGV-ECON.) Considerando a norma-padrão da língua portuguesa, para

A) super-acelerado – profusão – conceções – obcessão

Leia atentamente os textos abaixo.

“Diariamente, somos submetidos a inúmeras informações na área da saúde

Automedicação: conceitos, estatísticas e riscos.

A automedicação é uma prática perigosa e comum no Brasil. Alguns estudos

• Uso abusivo de medicamentos (polimedicação);

A partir de pesquisas, também podemos destacar algumas estatísticas sobre

A de _ ( em que pese o impacto positivo de algumas