VII ERMAC - Encontro Regional de Matemática Aplicada e Computacional 222

A realidade virtual como apoio à aprendizagem matemática

Eliane E. F. dos Santos1, Aleandra S. Figueira-Sampaio1, Gilberto A. Carrijo1

Alexandre Cardoso1, Elise B. Mendes2
1
Faculdade de Engenharia Elétrica, 2Faculdade de Educação
{elianelias, aleandrasampaio}@yahoo.com.br, {gilberto, alexandre, elise}@ufu.br

RESUMO

Os educadores têm feito grande esforço no a visualização do efeito de qualquer interação

sentido de atribuir significados aos que venha a fazer com a balança.
conteúdos matemáticos e ao mesmo tempo
motivar o aluno, despertando neste o gosto
pelo saber. A interatividade entre alunos e
objetos de conhecimento tem sido uma das
alternativas encontradas para atingir este
propósito.

Neste contexto, a realidade virtual (RV) tem

apresentado boas aplicações educativas, por
permitir a interação com modelos
tridimensionais numa experiência atraente,
envolvente e multisensorial. As aplicações
com ambientes virtuais têm: a) apresentado
enfoque na resolução de problemas e
permitido exploração e interação com
experiências na primeira pessoa, b) utilizado
de histórias para constituir olhares críticos
sobre os objetos do conhecimento, c)
proporcionado a criação de muitas situações
de aprendizagem envolvendo características
multidisciplinares e d) projetado uma extensão
da sala de aula para revisão dos conteúdos
ministrados.
Neste trabalho, foi modelado um ambiente
com uma balança virtual que permitirá a
construção de um procedimento para a
resolução de equações de 1º grau (Figura 1).
Inicialmente a balança está equilibrada e
apresenta um problema de equação de 1º grau
que deverá ser resolvida pelo aluno. Em cada
prato da balança se encontram os pesos com e
sem a variável “x”, os quais deverão ser
manipulados para a solução do problema. Um
dispositivo de luz informa ao aluno quando a
balança se encontra equilibrada (luz verde) ou
desequilibrada (luz vermelha). O problema
deverá ser resolvido com base no princípio da
equivalência.
Um controle visual, posicionado na parte
superior do ambiente, permite ao aluno,
através de mensagens escritas em tempo real,
Figura 1. O ambiente virtual
Foi aplicado um pré-teste em duas turmas do
6º ano do Ensino Fundamental, sendo que uma
foi levada ao laboratório de informática, para
utilização da balança virtual, e a outra ao
laboratório de matemática, utilizando a
balança convencional de dois pratos.
No laboratório de informática, além da
facilidade da interface aluno/computador, a
utilização do ambiente virtual despertou
maior interesse nos alunos durante a aula.
Houve uma interlocução dos alunos no
desenvolvimento das atividades e também foi
possível respeitar o ritmo de aprendizagem
individual. Os alunos avançaram na atividade
de acordo com seus limites e suas
possibilidades.
Foi possível observar também que o aluno
ficou motivado e curioso com o conteúdo
desenvolvido, participando mais ativamente da
aula e refletindo sobre o conhecimento
construído. Para a educação, um avanço
promissor quanto ao processo de ensino-
aprendizagem aproximando alunos e
educadores na construção e aprofundamento
do conhecimento matemático.