Ingles I

UNIVERSIDADE POTIGUAR UnP PR-REITORIA DE GRADUAO NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA NEaD
Ingls Instrumental I
Livro-texto EaD
Natal/RN 2010
DIRIGENTES DA UNIVERSIDADE POTIGUAR UnP Reitoria Smela Soraya Gomes de Oliveira Pr-Reitoria de Graduao e Ao Comunitria Sandra Amaral de Arajo Pr-Reitoria de Pesquisa, Extenso e Ps-Graduao Aaro Lyra
NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA DA UNIVERSIDADE POTIGUAR UnP Coordenao Geral Barney Silveira Arruda Luciana Lopes Xavier Coordenao Pedaggica Edilene Cndido da Silva Coordenao de Produo de Recursos Didticos Michelle Cristine Mazzetto Betti Coordenao de Produo de Vdeos Bruna Werner Gabriel Coordenao de Logstica Helionara Lucena Nunes Reviso de Linguagem e Estrutura em EaD Priscilla Carla Silveira Menezes Thalyta Mabel Nobre Barbosa rsula Andra de Arajo Silva Apoio Acadmico Flvia Helena Miranda de Arajo Freire Assistente Administrativo Eliane Ferreira de Santana Gabriella Souza de Azevedo Gibson Marcelo Galvo de Sousa Giselly Jordan Virginia Portella
O48e
Milanez, Maria Kassimati. Ingls instrumental I / Maria Kassimati Milanez. Natal: EdUnP, 2010. 178 p. : il. ; 20 X 28 cm Ebook Livro eletrnico disponvel on-line. ISBN 978-85-61140-46-5
1. Ingls instrumental. I.Ttulo. RN/UnP/BCSF CDU 811.111
Maria Kassimati Milanez
1a Edio
Natal/RN 2010
EQUIPE DE PRODUO DE RECURSOS DIDTICOS Organizao Luciana Lopes Xavier Michelle Cristine Mazzetto Betti Coordenao de Produo de Recursos Didticos Michelle Cristine Mazzetto Betti Reviso de Linguagem e Estrutura em EaD Priscilla Carla Silveira Menezes Ilustrao do Mascote Lucio Masaaki Matsuno
EQUIPE DE PRODUO DE MATERIAL DIDTICO Delinea - Tecnologia Educacional Coordenao Pedaggica Margarete Lazzaris Kleis Coordenao de Editorao Charlie Anderson Olsen Larissa Kleis Pereira Coordenao de Reviso Gramatical e Normativa Michelle Christie Olsen Reviso Gramatical e Normativa Morgana do Carmo Andrade Barbieri Coordenao de Diagramao Alexandre Alves de Freitas Noronha Diagramao Michelle Cristina Damasco Ilustraes Alexandre Beck
MARIA KASSIMATI MILANEZ

Hello! Meu nome Maria Kassimati, sou grega, mas moro no Brasil desde os quatro anos de idade. A maior parte de minha vida passei no Rio de Janeiro, onde comecei a estudar ingls aos 14 anos, e nunca mais parei de me envolver com essa lngua interessantssima. Graduei-me em Letras, Licenciatura Portugus e Ingls, pela Universidade Federal Fluminense (UFF) em Niteri, estado do Rio de Janeiro, em 1985. Moro em Natal, Rio Grande do Norte, desde 1992. Sou mestre em Lingustica Aplicada pela UFRN (2009) e, atualmente, sou doutoranda na mesma rea, tambm na UFRN. Tenho muito interesse em estudar sobre o ensino de Ingls Instrumental e esse o tema da minha dissertao de mestrado e da minha tese de doutorado. Sou professora DNS III do curso de Letras na UnP e tambm atuo na Ps-Graduao de Lngua Inglesa da instituio e em outros cursos e ps da UnP. Fui professora substituta no curso de Licenciatura em Letras, modalidade Ingls, da UFRN de 2005 a 2007 e, quando estava escrevendo este livro, exercia a mesma funo com vigncia at 2012. Sou professora de lngua inglesa em escolas de lnguas desde 1982 e, tambm, j atuei como professora de Portugus no ensino mdio. Tive um curso de ingls em Natal por seis anos. Tambm trabalho com reviso de textos acadmicos e outros tipos h mais de 27 anos, bem como com traduo de textos.
CONHECENDO O AUTOR
INGLS INSTRUMENTAL I
Ingls Instrumental uma modalidade do ensino da lngua inglesa que est focalizada nas necessidades especficas do pblicoalvo que, no caso deste livro-texto, a leitura e a interpretao de textos variados na lngua inglesa. Assim, outras habilidades/ competncias inerentes lngua, como falar, ouvir e escrever no so alvo desta disciplina. Este livro-texto visa ensinar o aluno a ler e interpretar corretamente variados tipos/gneros de textos em ingls, tais como: propagandas, grficos, textos dissertativos de todo o tipo, receitas, letras de msica, artigos de jornal, revista ou eletrnicos. O estudo desta disciplina lhe possibilitar ler e compreender textos em ingls, mesmo que voc no tenha um domnio da lngua inglesa falada e mesmo possuindo um vocabulrio mnimo em ingls. O livro-texto tambm tem como objetivo aumentar o vocabulrio que voc j possui, a fim de facilitar a sua compreenso dos textos em ingls por meio de exerccios indutivos de preenchimento de lacunas, por exemplo, e outros. Ademais, voc saber usar os prefixos e sufixos para entender palavras derivadas desconhecidas em ingls. Voc tambm aprender a usar o seu conhecimento prvio, o contexto, as palavras cognatas e as conhecidas para deduzir o significado de palavras desconhecidas. Por fim, voc perceber que possvel ler e compreender um texto em ingls sem precisar ser um falante dessa lngua. Bom estudo!
CONHECENDO A DISCIPLINA
Captulo 1 - Estratgias de leitura rpida: skimming, scanning e tpico frasal ......................................................... 13 1.1 Contextualizando .......................................................................................................... 13 1.2 Conhecendo a teoria .................................................................................................... 14 1.2.1 Skimming ............................................................................................................... 14 1.2.2 Scanning ................................................................................................................ 15 1.2.3 Marcas tipogrficas ............................................................................................ 20 1.2.4 Tpico frasal .......................................................................................................... 24 1.2.5 Ttulo ........................................................................................................................ 25 1.2.6 Conhecimento prvio......................................................................................... 25 1.2.7 Deducting .............................................................................................................. 28 1.2.8 Infering ................................................................................................................... 30 1.3 Aplicando a teoria na prtica .................................................................................... 31 1.4 Para saber mais .............................................................................................................. 33 1.5 Relembrando .................................................................................................................. 33 1.6 Testando os seus conhecimentos ............................................................................ 34 Onde encontrar ..................................................................................................................... 37 Captulo 2 - Usando a estratgia da deduo e do conhecimento prvio .................................................... 39 2.1 Contextualizando .......................................................................................................... 39 2.2 Conhecendo a teoria .................................................................................................... 40 2.2.1 Esquemas mentais .............................................................................................. 42 2.2.2 O vocabulrio de que voc precisa .............................................................. 47 2.2.3 Deduzindo pelo contexto ................................................................................ 52 2.2.4 Usando o dicionrio ............................................................................................ 54 2.3 Aplicando a teoria na prtica ..................................................................................... 56 2.4 Para saber mais .............................................................................................................. 58 2.5 Relembrando .................................................................................................................. 58 2.6 Testando os seus conhecimentos ............................................................................ 59 Onde encontrar ..................................................................................................................... 61 Captulo 3 - Como interpretar um texto em ingls .................................. 63 3.1 Contextualizando .......................................................................................................... 63 3.2 Conhecendo a teoria .................................................................................................... 64 3.2.1 O que so palavras cognatas e como elas podem nos ajudar na compreenso de um texto em ingls? .................................................. 66 3.2.2 Palavras com radical cognato e terminaes regulares, que possuem correspondente em portugus .................................................. 67 3.2.3 Palavras conhecidas ........................................................................................... 69 3.2.4 Expresses idiomticas e phrasal verbs ...................................................... 71 3.2.5 Com um vocabulrio maior, como traduzir um texto em ingls? ..... 73 3.3 Aplicando a teoria na prtica ..................................................................................... 75 3.4 Para saber mais .............................................................................................................. 76 3.5 Relembrando .................................................................................................................. 76 3.6 Testando os seus conhecimentos ............................................................................ 77 Onde encontrar ..................................................................................................................... 77
SUMRIO
Captulo 4 - Gneros textuais ........................................................................................ 79 4.1 Contextualizando ................................................................................................................................... 79 4.2 Conhecendo a teoria ............................................................................................................................. 80 4.2.1 Diferena entre gnero textual e tipo textual ................................................................... 81 4.2.2 Como usar os gneros textuais para entender um texto em ingls .......................... 83 4.2.3 Gneros textuais comuns em nosso dia a dia ................................................................... 87 4.3 Aplicando a teoria na prtica .............................................................................................................. 93 4.4 Para saber mais ....................................................................................................................................... 93 4.5 Relembrando ........................................................................................................................................... 94 4.6 Testando os seus conhecimentos ..................................................................................................... 94 Onde encontrar .............................................................................................................................................. 97 Captulo 5 - Vocabulrio: palavras cognatas, conhecidas e falsos cognatos ............ 99 5.1 Contextualizando ................................................................................................................................... 99 5.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................100 5.2.1 Palavras cognatas .......................................................................................................................101 5.2.2 Falsos cognatos e cognatos enganosos ............................................................................102 Actual ................................................................................................................................................104 5.2.3 Palavras conhecidas ..................................................................................................................106 5.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................108 5.4 Para saber mais .....................................................................................................................................110 5.5 Relembrando .........................................................................................................................................110 5.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................111 Onde encontrar ............................................................................................................................................112 Captulo 6 - A estrutura gramatical e sinttica da lngua inglesa ............................113 6.1 Contextualizando .................................................................................................................................113 6.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................114 6.2.1 Os grupos nominais: estruturas diferentes das do portugus ..................................116 6.2.2 Tipos de modificadores em um grupo nominal .............................................................123 6.2.3 Como reconhecer um grupo nominal em um texto .....................................................127 6.2.4 Os verbos e os grupos verbais em ingls ..........................................................................128 6.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................130 6.4 Para saber mais .....................................................................................................................................131 6.5 Relembrando .........................................................................................................................................131 6.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................132 Onde encontrar ............................................................................................................................................133 Captulo 7 - Formao de palavras: composio, derivao e converso ...............135 7.1 Contextualizando .................................................................................................................................135 7.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................136 7.2.1 Alguns sufixos mais comuns na lngua inglesa ...............................................................140 7.2.2 Alguns prefixos mais comuns na lngua inglesa .............................................................148 7.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................151 7.4 Para saber mais .....................................................................................................................................152 7.5 Relembrando .........................................................................................................................................152 7.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................153 Onde encontrar ............................................................................................................................................154
Captulo 8 - Coeso e coerncia no texto em ingls: uso dos elementos de coeso .................................................................155 8.1 Contextualizando .................................................................................................................................155 8.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................156 8.2.1 Coeso ...........................................................................................................................................156 8.2.2 Elementos de coeso em ingls ...........................................................................................158 8.2.3 Referenciao pronominal .....................................................................................................163 Pronomes de caso reto ....................................................................................................................164 Pronomes possessivos .....................................................................................................................164 Pronomes reflexivos .........................................................................................................................165 Pronomes demonstrativos ...............................................................................................................167 Pronomes relativos............................................................................................................................168 8.2.4 A coerncia textual ....................................................................................................................169 8.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................170 8.4 Para saber mais .....................................................................................................................................171 8.5 Relembrando .........................................................................................................................................171 8.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................172 Onde encontrar ............................................................................................................................................173 Referncias .....................................................................................................................................................175
Captulo 1
CAPTULO 1
ESTRATGIAS DE LEITURA RPIDA: SKIMMING, SCANNING E TPICO FRASAL
1.1 Contextualizando
A leitura de textos, mesmo em nossa lngua materna, requer estratgias que, muitas vezes, esquecemos de usar ou as desconhecemos por completo. Nem todas as respostas ou informaes encontram-se dentro do texto lido: muitas delas esto fora dele, ou alm dele. Torna-se necessrio, portanto, conhecer algumas estratgias que podero nos ajudar na interpretao de textos em lngua inglesa. Neste captulo, voc ir aprender as estratgias de leitura rpida, como skimming, scanning e tpico frasal. Elas vo ajud-lo a entender o assunto, ou o tema de um texto em lngua inglesa, sem precisar ler todo o texto, ou, ento, quando voc estiver procurando uma informao especfica em um dado texto e no quiser ler o texto todo. Outro ponto que vale ressaltar e do qual o leitor muitas vezes se esquece o conhecimento prvio que ele tem do assunto do texto. Quando se tem conhecimento do assunto, essas informaes podero ser acessadas durante a sua leitura e certamente o ajudaro a deduzir, ou inferir, o que no est claro ou se desconhece. preciso, portanto, muitas vezes, parar a leitura e refletir sobre o assunto que est sendo lido e usar as informaes que se tem a esse respeito, o que tornar a compreenso bem mais fcil. necessrio que o leitor tenha tambm domnio da estrutura de sua lngua materna para que possa fazer, quando possvel, as equivalncias entre as duas lnguas e, com isso, facilitar a deduo de certas estruturas, expresses e palavras de um texto em ingls. No poderamos deixar de lado tambm o uso do bom senso, da lgica e da intuio que todos ns possumos em maior
Ingls Instrucional I
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Captulo 1
ou menor grau e que, certamente, faro a diferena na interpretao final de um texto em lngua inglesa. Assim, ao final deste captulo, esperamos que voc seja capaz de: aplicar as estratgias de skimming e scanning e de tpico frasal para ler rapidamente um texto em ingls; ativar seu conhecimento prvio para entender um texto em ingls; usar as informaes verbais e no verbais presentes no texto para a compreenso do assunto do texto.
1.2 Conhecendo a teoria

1.2.1 Skimming
Muitas vezes, s queremos saber do que trata o texto para, ento, comear a l-lo de verdade. A estratgia de skimming muito til nessa situao, evitando que percamos tempo lendo um texto todo que, no final, no nos interessa. O skimming especialmente til para ganhar tempo em testes e provas que apresentam perguntas sobre o tema central do texto e no requerem pormenores ou, ento, quando estamos decidindo qual bibliografia usar em um trabalho cientfico, por exemplo. Lemos apenas a informao mais destacada como, o ttulo, subttulos, a fonte, consideramos a linguagem grfica, no verbal, como gravuras, grficos, mapas, as palavras que se repetem ao longo do texto.
DEFINIO
Skim em ingls significa tirar a nata do leite, tirar da superfcie, isto , como estratgia de leitura, significa tirar do texto a informao relativa ao assunto do texto.
Usando a estratgia de skimming, podemos concluir que o Texto 1 a seguir trata de estampas tribais (tribal prints). Observe:
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Captulo 1
TEXTO 1 Celebs in Tribal Prints Get inspiration and tips for incorporating this crazy-fun trend into your summer wardrobe! Beyonc turned heads in Brazil while filming the video for Put It in a Love Song, an Alicia Keys track that shes featured on. The tribalinspired blazer paired with floral shortyshorts might be a little crazy to wear out in public, but on the set of a fun music video in Brazil, anything goes! Find a structured tribal blazer like Beyoncs and layer a black tank underneath. Then finish the look with a pair of dark denim skinny jeans or black leggings. AFP/Getty Images Fonte: Disponvel em: <http://www.seventeen.com/fashion/tips/celebs-in-tribal-print-trend?click=img_sr >. Acesso em: 3 jun. 2010.
1.2.2 Scanning
Scanning um termo usado na informtica e que todos ns conhecemos. Escanear um anglicismo, adaptao de uma palavra inglesa para o portugus. No entanto, j que escanear em computao copiar um texto ou imagem atravs de um scanner para o computador, isso pode dar uma ideia errada do que seja esta estratgia. Nesse caso, seria melhor compreender como se d o escaneamento para entender o que esta palavra tem a ver com uma estratgia de leitura e interpretao de texto.
DEFINIO
Em ingls, scan significa esquadrinhar, perscrutar, examinar atentamente, alcanar com a viso.
isso o que o scanner faz para copiar um texto ou figura para o computador: ele esquadrinha, faz uma varredura no texto todo primeiro para poder transferir o seu contedo para o computador.
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Captulo 1
Pela estratgia de scanning, exatamente isso o que fazemos com o texto: examinamos, esquadrinhamos para encontrar alguma informao especfica. Lembra-se dos filmes O exterminador do futuro ou Robocop? Os personagens-mquinas eram computadorizados e toda vez que eles procuravam algo ou algum, a imagem que aparecia para ns no filme era a de um scanner esquadrinhando a cena procura de algo ou algum especfico e que parava, sinalizando que achou algo, quando finalmente o alvo era encontrado. exatamente assim que nosso crebro funciona quando est procura de uma palavra-chave, por exemplo, e, quando ele a encontra, paramos de procurar e lemos esta palavra (e tambm a informao que est ao seu redor). Esta uma estratgia que tambm nos poupa tempo no caso de um teste ou de uma prova. Ela especialmente til para encontrarmos informaes especficas contidas em questes de prova, por exemplo, usando as palavraschave sem precisarmos ler o texto todo. Suponhamos que voc quer achar palavras no texto a seguir, que tenham relao com o ganhador do American Idol n 9 (corresponde ao programa de televiso dolos), Lee DeWyze, e com o namorado da concorrente, Simon Cowell. Ento voc faz uma varredura no texto e para nas palavras Lee DeWyze e Simon Cowell, lendo o trecho que gira ao redor dessas palavras, para saber o que o texto declara sobre eles. Voc descobre que: a outra concorrente da final, Crystal Bowersox, admira o rival e torce para que ambos tenham uma tima carreira. Descobre que ela no ficou surpresa por ele ter ganhado e que o acha um cara muito legal. Tambm descobre que Crystal terminou o namoro com Simon Cowell, porque ele no se adaptava ao novo estilo dela por ser um rapaz de cidade pequena. O restante do texto voc nem l, porque no lhe interessa e, sim, o que diz respeito a Lee DeWyze e Simon Cowell. Vamos tentar? Observe o Texto 2 a seguir. Nele assinalamos onde o nome do ganhador do American Idol n 9 aparece por completo, ou parcialmente, bem como o nome do namorado de Crystal e a palavra boyfriend, que significa namorado. Essas so as partes do texto em que seus olhos vo parar quando estiver usando a estratgia de scanning.
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Captulo 1
TEXTO 2 American Idol runner-up Crystal Bowersox still feels like she won American Idol finale: And the winner is... I feel like Ive won because Lee [DeWyze] won, and I have such respect for him as an artist and a human being, Bowersox said backstage after the finale. Both of us are going to have very successful careers and were going to be friends for a long time. Bowersox, 24, said she wasnt surprised DeWyze was crowned Idols ninth winner. I knew Lee was going to win and people seemed to be surprised by that, but I just had a feeling, Bowersox said. I couldnt be happier for Lee. It couldnt have happened to a nicer guy. I said before the show [he would win], Bowersox continued. I just had this strange sense of peace and calm. Ive been that way through the whole season if you hadnt noticed. Im just mellow and I was willing and ready and happy for whatever the outcome was. Read our recap of the American Idol finale Besides going on the Idol tour, Bowersox said the first thing shell do is hug my baby boy and get back to living, Then she plans on recording an album while on tour. Now the real work begins. So what did she learn from her Idol experience? That I can walk in heels, Bowersox joked, adding more seriously: Ive learned a lot about myself and Ive learned a lot about the business. I already knew who I was, but I was just picking the things that I like and adding to it. Im never going to be the same; my life is never going to be the same. American Idol alums say farewell to Simon Cowell Another thing that wont be the same: her boyfriend. He wasnt cool with the lifestyle, Bowersox told Ryan Seacrest on his 102.7 KIIS-FM radio show Thursday. Hes a small-town guy and its fine. But Im a small-town girl but I want this. Fonte: Disponvel em: <www.tvguide.com/>. Acesso em: 28 ago. 2010.
a) Palavras-chave
CONCEITO
Chamamos de palavras-chave todas aquelas palavras que tm relao direta com o tema central do texto e que, sem sabermos o seu significado, ficaramos sem entender a ideia central do texto.
Normalmente, podemos representar, por meio de um diagrama, a relao das palavras-chave de um texto a partir do seu tema, mesmo antes de lermos um texto. Chamamos a isto de ativao do conhecimento prvio, isto , uma maneira de alertar nosso crebro para o que poder vir pela
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Captulo 1
frente em termos de vocabulrio relacionado ao tema. Mas isto s poder ser feito uma vez que percebamos qual o tema central do texto que queremos interpretar. Isto poder ser conseguido pela leitura do ttulo, das marcas tipogrficas (elementos no textuais, como gravuras, forma do texto, cor e forma das fontes etc.), do ttulo e do primeiro pargrafo do texto. Observe um exemplo de diagrama (Figura 1) das palavras-chave de um texto sobre a dengue:
mosquito blood epidemics
Aedes Egipty
fever
Dengue
deaths
haemorrhagic
still water flu-like symptoms
bites
Figura 1 - Palavras-chave de um texto sobre a dengue
EXPLORANDO
Pesquise no dicionrio online o significado destas palavras-chave sobre a dengue. Acesse: www.babylon.com>.
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Captulo 1
b) Palavras Repetidas Muitas vezes observamos, ao passar os olhos rapidamente por um texto, que algumas palavras se repetem ao longo dele, o que uma poderosa dica de que aquelas so palavras-chave relacionadas ao tema principal do texto. Essa repetio acaba se constituindo em uma marca tipogrfica, j que podemos perceb-la sem precisar ler todo o texto e ter uma ideia do tema principal logo desde o primeiro contato com ele. Fique atento a essas palavras e, se souber o seu significado, voc j poder ter uma ideia do que trata o texto que est para ler. Veja as palavras-chave destacadas no Texto 3, a seguir, sobre o carro eltrico do futuro: algumas delas se repetem ao longo do texto.
TEXTO 3 An Electric Car Test DriveIn 2020 With the Nissan Leaf, the Chevy Volt and other plug-in cars entering the market, potential buyers wonder: How will recharging stations work? What will a fill up cost? To answer those questions, we talked to dozens of experts and spent a day with a hypothetical EV driver from the future. Santa Monica, California, 12 AM, August 4, 2020 At midnight, your car wakes up. The hefty, 15-pound charging cable tethering the front of the vehicle to a 220-volt outlet in your garage goes live, pulling 5 kilowatts of power from the grid. In just 5 hours, it will nearly double your homes average daily electrical consumption. Across California, hundreds of thousands of plug-in hybrids and pure electric vehicles are doing the same, sipping electricity from a power network at rest. Some of those vehicles have different charging regimens, communicating more with the local utility, or even allowing that utility to actively control when and how to recharge their batteries. But yours follows a simple pricing scheme, automatically charging during what is typically the cheapest time of the day, between midnight and 5 am. Thats when the utilities have power to spare, when the office buildings in downtown Los Angeles have gone dark and sweltering. In the daily rhythm of the grid, this is off-peak. Fonte: Disponvel em: <www.popularmechanics.com/>. Acesso em: 28 ago. 2010.
Sem saber o significado dessas palavras, fica difcil entender o texto, porque todas elas se relacionam diretamente com o tema tratado no mesmo. Se voc no souber o seu significado, este o momento de consultarum dicionrio e verificar o que elas significam para ento reiniciar a leitura e usar as outras estratgias conjuntamente para entender esse texto.
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Captulo 1
c) Palavras Cognatas e/ou Conhecidas
DEFINIO
Cognata significa conhecida e vem do latim cognecer, que significa conhecer.
Chamamos de palavras cognatas aquelas que j conhecemos por se parecerem com a nossa lngua materna como: exercise, television, attention, conversation, public etc. Mas tambm podemos considerar como palavras conhecidas todas as palavras em ingls que j so de domnio pblico como love, yes, no, hamburguer, fast food etc.
LEMBRETE
Lembre-se de que comentamos anteriormente sobre a atitude correta diante de um texto em lngua inglesa: levar em conta sempre o que j sabemos e no nos deixar desanimar sobre o que ainda no sabemos. Neste ponto, nunca demais ressaltar que as pessoas sabem mais palavras na lngua inglesa do que imaginam, j que a exposio a esta lngua nesses tempos de globalizao enorme, portanto, no se subestime com relao ao seu conhecimento da lngua inglesa.
1.2.3 Marcas Tipogrcas

Hoje em dia o apelo visual muito grande e na linguagem escrita tambm podemos observar isto. Os textos, muitas vezes, vm acompanhados de figuras, grficos, cores, tipos de letra, fotos, formatao, tudo para chamar a ateno do leitor. Esta caracterstica, cada vez mais presente em textos escritos e que chamaremos de marcas tipogrficas, muito pode nos ajudar na compreenso desses textos. Se pudermos perceber o assunto ou o tema central do texto antes mesmo de l-lo cuidadosamente, nosso crebro ficar mais atento s informaes no decorrer da leitura e faremos as relaes entre as palavras e os blocos de informao mais facilmente. Observar todas as marcas tipogrficas para saber o assunto do texto antes de comear a l-lo predispe nosso crebro a entender melhor do que trata esse texto.
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Captulo 1
Algumas marcas tipogrficas mais comuns so: figuras, fotos, gravuras, imagens em geral elas geralmente traduzem o assunto principal do texto e so poderosas dicas sobre o tema central, por isso, no devem ser ignoradas; grficos, tabelas, esquemas, diagramas normalmente eles mostram dados estatsticos do texto e tambm so uma eficiente dica sobre o tema central do texto. Na maioria das vezes, usam nmeros, que so uma linguagem universal, o que facilita ainda mais o seu entendimento e podem auxiliar na compreenso do tema central do texto; layout ou formatao do texto nem sempre os textos tm uma formatao padro. Se o texto est formatado em colunas, normalmente trata-se de um artigo de revista ou jornal; se possui uma formatao incomum, como em forma de corao, ou circular, por exemplo, normalmente refletir o tema central do texto, neste caso, amor ou a Terra, respectivamente. A distribuio dos pargrafos tambm importante, j que cada pargrafo introduz um aspecto diferente do pargrafo anterior; cores e formatos das letras muitas vezes as cores de algumas letras (normalmente as que iniciam os pargrafos) tambm carregam algum tipo de informao a respeito do texto. Uma letra com fonte do tipo usado por mquinas ou computao poder significar que o texto futurstico, por exemplo, ou de que trata de mquinas; caracteres diferentes de letras quando se percebe em um texto o uso repetido de caracteres que no sejam as letras do alfabeto, pode-se deduzir que o tema central do texto est intimamente relacionado com aqueles caracteres. Por exemplo, se percebemos muitos cifres e nmeros decimais, deduzimos que se trata de assunto financeiro; se existem muitos sinais de porcentagem, podemos deduzir que se trata de estatsticas ou economia. A presena de nmeros geralmente uma marca tipogrfica, j que, dependendo do tipo de nmeros (anos, datas, cifras, porcentagens, decimais, fraes etc.), poderemos deduzir do que o texto est tratando se eles se repetirem ao longo da leitura.
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Captulo 1
Como se pode perceber neste item, nem sempre preciso LER todo um texto para se extrair informaes, mas preciso ficar atento a cada detalhe e sempre usar a deduo, a lgica, a intuio e o conhecimento prvio para se chegar a concluses corretas antes mesmo de se comear a ler o texto. Antes de comear a ler um texto na sua prpria lngua, voc forma expectativas com relao ao texto que ir ler baseadas no seu conhecimento do mundo e da sua lngua: chamamos a isso de predio (em ingls, prediction) (TOTIS, 1991). Normalmente, fazemos as predies com relao a um texto baseados no ttulo, subttulo, nas figuras e, at mesmo, na fonte e no autor e, ento, ao lermos o texto propriamente dito, confirmamos ou no essas predies. A predio , portanto, uma estratgia bem til para que possamos ativar nosso conhecimento prvio e prepararmos nossa mente para o contedo provvel do texto. Aqui a palavra-chave OBSERVAO. No basta ler, preciso, antes, observar as marcas tipogrficas no texto e sempre lev-las em considerao antes mesmo de ler esse texto, tentando prever do que tratar. Ao fazer isso, voc ativar o seu conhecimento prvio sobre o assunto que ser tratado, fazendo um brain storm, que, no nosso caso, significa pensar sobre as possveis palavras e expresses relacionadas ao assunto previsto pelas marcas tipogrficas. Tais marcas podem aparecer ao longo do texto, pois elas podero, muitas vezes, preencher os vazios que, porventura, surjam na leitura (palavras e/ou expresses que desconhecemos), facilitando, assim, a interpretao correta desse texto.
CURIOSIDADE
O brain storm to importante que, cada vez que um professor vai trabalhar um texto em uma turma, normalmente ele faz um brain storm coletivo, conversando sobre o assunto. Algumas vezes, inclusive, ele faz perguntas a respeito do assunto do texto para induzir os alunos a pensarem nas palavras relacionadas ao texto e que se espera que apaream no decorrer da leitura. Infelizmente, por falta de informao turma do uso desta estratgia, muitos alunos pensam que o professor no est dando a aula propriamente dita. Na verdade ele est simplesmente usando a estratgia da predio para preparar a mente do aluno para o contedo do texto a ser lido.
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Captulo 1
Veja estes dois exemplos de textos (Textos 4 e 5) em que as marcas tipogrficas falam por si, sem que precisemos entender as palavras.
TEXTO 4 Are You Normal or Nuts? Find out what human behavior crosses the line from wacky to worrisome, and what you really shouldnt worry about. By Jancee Dunn John Cuneo Join the discussion. What habits do you have that concern you? We all like to think were regular folk, but even the most straitlaced among us has a boatload of habits that are downright peculiar. Which is as it should be. Were only human, which means were all a little weird. As Whoopi Goldberg put it, Normal is nothing more than a cycle on a washing machine. So its a sure bet that your nutty quirk-the one you think is so freakishly unusual-is shared by plenty of other people, whether its an addiction to lip balm (yes, theres a Lip Balm Anonymous) or peladophobia (fear of bald people). Do you have a fear of flying? Find out how to assuage this completely normal occurrence. Fonte: READERS DIGEST. Disponvel em: <www.rd.com/>. Acesso em: 28 ago. 2010. TEXTO 5 The 10 Best Weight-Loss Tips Ever Dieting sucks and never seems to work long-term anyway. These easy habits will slim you down. By Zoe Ruderman Losing pounds doesnt have to be torture (were looking at you, cayenne-pepper cleanse). Adopt at least three of these behaviors theyre simple to integrate into your day-to-day routine, and all are enthusiastically backed by nutritionists and youll be thinner and healthier in days. (Plus, the weight will stay off) Fonte: Disponvel em: <www.cosmopolitan.com>. Acesso em: 28 ago. 2010.
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Captulo 1
1.2.4 Tpico Frasal

O tpico frasal a frase que resume o tema central de um pargrafo em um texto dissertativo. Se este for o primeiro pargrafo, este tpico frasal representar o tema central do texto. Neste ponto, torna-se importante fazer uma distino entre assunto e tema de um texto.
CONCEITO
Assunto: mais geral, pode ser comum a vrios textos, cujos temas podero ser diferentes. Normalmente representado por uma s palavra ou expresso sobre assuntos gerais. Ex.: ecologia, economia, pobreza, capitalismo, poltica, pases desenvolvidos, violncia urbana etc. Tema: uma delimitao do assunto, mais especfico e no pode ser resumido em uma palavra. Normalmente uma frase que, comumente, vem no incio do primeiro pargrafo do texto.
Portanto, para se ter uma boa ideia do tema central, basta ler a primeira frase do primeiro pargrafo do texto e, de preferncia, o pargrafo inteiro. Vale ressaltar que cada pargrafo tem seu tpico frasal, isto , o tema abordado naquele pargrafo, que no poder conflitar com o tema central do texto, e, sim, desenvolv-lo. como se fossem desdobramentos, aprofundamentos ou detalhamentos do tema central do texto. Veja este exemplo do primeiro pargrafo do Texto 6, onde o tpico frasal foi sublinhado.
TEXTO 6 New photos from the Hubble Space Telescope show once again the value of having a decades-old orbiting observatory. After examining identical photos taken 10 years apart, scientists measured the speeds of individual stars in a distant nebula a feat akin to seeing the apparent thickness of a human hair 500 miles away. Fonte: Disponvel em: <www.nationalgeographic.com/>. Acesso em: 28 ago. 2010.
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Captulo 1
Percebe-se que o tema central do restante do texto o Telescpio Espacial Hubble apenas lendo-se o tpico frasal. Concorda?
1.2.5 Ttulo
O ttulo normalmente visa dar uma ideia do assunto do texto e no do tema, portanto, cuidado para no se enganar. Muitas vezes, o ttulo pode at confundir um leitor mais desatento, pois pode conter linguagem figurada, como ironia, eufemismo (figura de linguagem usada para amenizar uma informao, ou o significado de uma palavra, por ser chocante ou inadequada para a situao) etc. Portanto, sempre leia o tpico frasal do primeiro pargrafo ou o pargrafo inteiro para se certificar do que trata o texto. Vamos a um exemplo de ttulo que pode confundir:
TEXTO 7 Tribute to Daddy Daddy the pit bull was Cesar Millans right-hand dog since the beginning of Dog Whisperer. See photos of this legendary canine and find out how you can help honor his legacy of helping to rehabilitate other dogs. Fonte: Disponvel em: <www.nationalgeographic.com>. Acesso em: 28 ago. 2010.
O ttulo do Texto 7 induz o leitor a pensar que o assunto paternidade ou uma homenagem a um pai. No entanto, ao lermos o texto, nos damos conta de que Daddy o nome de um co e nada sobre paternidade mencionado!
1.2.6 Conhecimento prvio

J comentamos esse assunto anteriormente, mas nunca demais enfatiz-lo. preciso que voc esteja sempre atualizado com todos os assuntos, dos mais banais aos mais importantes da atualidade. Conhecimento geral pr-requisito para tudo hoje em dia, desde o Vestibular at as entrevistas de emprego. Esteja sempre lendo: revistas semanais com notcias recentes atuais e mundiais; jornais; revistas femininas (deixe de lado o preconceito, principalmente se voc for homem, porque atualmente as revistas femininas trazem assuntos muito relevantes, que vo desde sade ecologia);
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Captulo 1
revistas e jornais cientficos, literatura (muitos textos fazem referncia a obras mundialmente conhecidas, s vezes estabelecendo paralelos entre elas e o texto, ou usando metforas com base nos personagens ou em passagens famosas); obras literrias nacionais e estrangeiras; a Bblia (novamente, deixando os preconceitos de lado, j que este um livro de cunho histrico e literrio e no somente religioso e citado em muitas obras importantes) uma importante fonte de conhecimento; a mitologia grega (esta citada em muitas obras e at mesmo no nosso dia a dia seus personagens esto presentes); noticirios e programas de reportagens tambm so uma tima fonte de conhecimentos gerais. Tambm vale usar outras mdias como fonte de conhecimento, tais como: filmes; televiso (especialmente os noticirios, documentrios, entrevistas); msica, j que as letras podem mencionar desde eventos histricos at o cotidiano das pessoas comuns e refletem a cultura de uma lngua; teatro; sites da internet variados. No entanto, de nada adianta acumular tanto conhecimento geral se esquecermos de aplic-lo na hora em que dele mais precisarmos que, no nosso caso, na leitura e interpretao de um texto em lngua inglesa. Mencionamos anteriormente que nem todas as respostas encontram-se no texto e, sim, no leitor. O leitor que possui o conhecimento do assunto do texto j est a um passo da interpretao correta, mesmo que no saiba TODAS as palavras que esto l. Mas preciso que ele use este conhecimento no momento da leitura juntamente com suas tentativas de compreender o significado das palavras em ingls. O que acontece normalmente que o leitor fica to absorto com a leitura do texto e com suas tentativas de compreender o sentido das palavras desconhecidas, que se esquece de parar por um momento, sair do texto, e fazer uma ponte entre o que ele j conseguiu entender e o que sabe do assunto que est lendo. nesse momento que a lgica, as dedues e o bom senso podero ajud-lo a entender melhor o texto. Jamais tente entender um texto apenas decodificando o significado de suas palavras.
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Captulo 1
REFLEXO
Quando voc l um texto em sua lngua materna, voc L e ENTENDE cada palavra ou usa seu conhecimento prvio do tema que est sendo tratado no texto e de sua prpria lngua para compreender os blocos de palavras e o texto como um todo?
Um texto um todo e no somente um amontoado de palavras que possuem um significado individual. a habilidade de entender blocos de informao de cada vez, e no as palavras isoladamente, que resultar na interpretao correta do texto todo (CARRELL, 1990). O tema do Texto 8, a seguir, bem conhecido pelos brasileiros que gostam de futebol. Use o seu conhecimento prvio para entender do que trata o texto
TEXTO 8 Full name: Ronaldo Luiz Nazrio de Lima Date of birth: September 22nd 1976. Place of birth: city of Rio de Janeiro, in the State of Rio de Janeiro. Height: 1.83 m (6 ft) Nicknames: when Ronaldo first came to the Brazilian team, in 1994, he was fellow of center-defense Ronaldo (Ronaldo = big Ronaldo); thus, despite being tall, he was dubbed Ronaldinho (Ronaldinho = little Ronaldo). By 2002, Ronaldo had left the Brazilian team, and another Ronaldo, Ronaldinho Gacho, had joined it; for some time, Brazilian fans were used to see Ronaldinho and Ronaldinho Gacho playing side by side. At the time, the fans of Internazionale in Milano were already calling him Ronaldo, the Phenomenon; Brazilian fans and media adopted the name. Today, Ronaldo is simply Ronaldo (or, Fenmeno), and Ronaldinho is Ronaldinho (or, Ronaldinho Gacho). The first professional team where Ronaldo played was So Cristvao, in the outskirts of Rio de Janeiro, from 1991 to 1993. Like every aspiring footballer in Rio, Ronaldo applied for tests in the football school maintained by his favorite team, Flamengo, but he was not approved. In 1993, he was taken by Jairzinho, the Hurricane of the 1970 World Cup, to sign a contract with Cruzeiro, one of the major teams in the State of Minas Gerais. In Cruzeiro, Ronaldos abilities soon drew attention of coach Carlos Alberto Silva. Ronaldo played for the first time in Cruzeiro at age 16 during an excursion to Europe; back to Brazil, he was already a principal. Fonte: Disponvel em: <http://www.v-brazil.com/culture/sports/football/player/ronaldo.html>. Acesso em: 28 ago. 2010.
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Captulo 1
REFLEXO
No Texto 8 sobre Ronaldo, o Fenmeno, ser que entendemos o texto porque muitas das palavras so cognatas ou conhecidas, ou porque sabemos bastante sobre a vida deste craque brasileiro? Por que ele deixou de ser chamado Ronaldinho e passou a ser conhecido como Ronaldo? Qual sua cidade Natal? Qual foi o seu primeiro time profissional? Ao ler essas informaes, ser que voc est realmente lendo e interpretando as palavras em ingls ou est respondendo s questes porque voc j tem o conhecimento prvio deste tema?
1.2.7 Deducting
Muitas vezes no sabemos o significado de algumas palavras, mas sabemos de outras. nesse momento, baseados no que j sabemos, que vamos deduzir o que no sabemos. Essa uma das tcnicas mais teis para suprir a falta de conhecimento de vocabulrio em ingls. Mas, para isso, preciso tambm ter um bom conhecimento do portugus para poder estabelecer paralelos entre as duas lnguas. importante tambm conhecer a estrutura da lngua inglesa, porque, muitas vezes, ela bem diferente da do portugus.
CONCEITO
Deducting deduzir, usar a lgica, o conhecimento prvio e o bom senso para deduzir o significado de uma palavra expresso ou frase.
Observe o exemplo:
He did not want to *** anything because his stomach was already full of the good food of the French restaurant.
fcil deduzir que a palavra COMER (eat em ingls) a que melhor substitui os *** deduzindo-a a partir do restante da frase. Palavras como food,
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Captulo 1
restaurant, stomach so cognatas, isto , parecidas com o correspondente em portugus, o que facilita a deduo de COMER nesta frase. Agora, observe este texto:
Madonna is a WXYZ singer. She LMBD dancing and singing. Its her favorite hobbie. She is also a mother of two HGSR. She VUYR a girl and a boy. Madonna LMDB going out with them to the park, where they can FQP with other children and have fun. They LMDB their mother so much. She is a WXYZ mother besides being a singer and a VTHS.
Provavelmente voc conhece quase todas as palavras que fazem parte deste texto, com exceo, claro, das que esto em maisculas, pois elas no existem. No entanto, no difcil deduzir o que elas querem dizer. Vejamos o texto em portugus com as mesmas palavras inventadas.
Madonna uma WXYZ cantora. Ela LMBD danar e cantar. o seu passatempo preferido. Ela tambm me de duas HGSR. Ela VUYR um menino e uma menina. Madonna LMBD sair com eles para o parque, onde podem FQP com outras crianas e se divertir. Eles MBD tanto sua me. Ela uma WXYZ me alm de ser cantora e TMHS.
Foi fcil deduzir as palavras inventadas? O mesmo deve ter acontecido com o texto em ingls, se voc conhecia a maioria das palavras. Como voc pde ver, o nosso crebro completa o que no sabemos a partir do que j sabemos. Alis, essa a maneira pela qual aprendemos qualquer coisa: nosso crebro parte do conhecido para descobrir o desconhecido.
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Captulo 1
PRATICANDO
Voc consegue ler o texto abaixo mesmo com as letras trocadas por nmeros? 35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4 M05TR4R COMO NO554 C4B34 CONS3GU3 F4Z3R CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3 N155O! NO COM3O 35T4V4 M310 COMPL1C4DO, M45 N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O CD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R B3M ORGULHO5O D155O! SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3! P4R4BN5!
Viu s? No foi difcil, no ? assim que o nosso crebro completa ou substitui a informao desconhecida (os nmeros, neste caso), somente se baseando no que j conhecemos da estrutura lexical de nossa prpria lngua. assim que o seu crebro vai agir toda vez que voc ler um texto em ingls e no souber algumas palavras. Baseado no que voc j sabe, o seu crebro usar a deduo para completar a informao que falta, utilizando a informao que voc j decodificou ou o seu conhecimento prvio do assunto.
1.2.8 Infering
Infering significa inferir, que deduzir o que o texto quer dizer alm das palavras escritas. ler entre as linhas, por assim dizer. Muitas vezes o autor no diz explicitamente o que quer dizer, mas o faz de maneira indireta, seja usando linguagem figurada ou, mesmo, deixando no ar algo que de fcil deduo, ou, ainda, lanando mo de eufemismos, ironia ou reticncias. No to fcil inferir o que o autor deixou de dizer, mas quis deixar no ar. preciso ter um maior domnio do vocabulrio e da estrutura da lngua inglesa, bem como usar, novamente, a intuio, a lgica, o bom senso e o conhecimento prvio do assunto. O que ajuda muito nas inferncias sempre levar em conta o contexto e no somente a palavra ou a expresso que se est tentando entender. Alis, considerar o contexto deve ser uma prtica que todo o leitor brasileiro de lngua inglesa deveria seguir sempre que lesse um texto em ingls. Nunca demais recomendar que no se deve ficar preso ao trecho do texto que
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Captulo 1
se est lendo, mas lembrar-se sempre de que aquilo faz parte de um todo e, muitas vezes, apenas fazendo isto j o ajudar a entender melhor o que parecia to difcil.
DESAFIO
O que o autor no diz claramente, mas que pode ser inferido no trecho abaixo com relao a um crime que algumas pessoas cometem? People do not know to research properly. They usually just read some information and paste it on their own text using ctrl C + ctrl V as if they have created the text themselves. It is an absurd that has many names but in all of them it is clear that people are acting anti-ethically because no credits are given to the original author of the text.
1.3 Aplicando a teoria na prtica

Voc precisa responder s questes a seguir, a fim de poder fazer um trabalho, cuja referncia bibliogrfica o Texto 9 em ingls, que se segue. Use algumas das estratgias de leitura rpida para responder a essas perguntas: a) Qual o tema central do texto? b) De que trata cada pargrafo? c) Usando seu conhecimento prvio e/ou escaneando o texto, em que lugar do torneio mundial ficou o pas tratado no texto? d) Por que eles so chamados de champions? e) Quais so as palavras-chave do texto?
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Captulo 1
TEXTO 9 Uruguay football team get heroes welcome By Veronica Psetizki Montevideo They may have finished fourth in the football World Cup but that was enough for Uruguays national side to be given a champions homecoming. Hundreds of thousands of Uruguayans followed and cheered the team in a long motorcade as they paraded along the sea promenade of the capital city, Montevideo, on Tuesday. The players waved to the crowd from the bus, holding flags, some of them filming on their own camcorders to cherish this moment forever. On the sides of the bus, a large banner summed up the nations feeling: Orgullo celeste, Spanish for Light blue pride, referring to the colour of Uruguays shirt. Thank you, champions! You gave us our pride back! read one of the hundreds of banners that flanked the squads 30km-long parade. () Fonte: Disponvel em: <http://www.bbc.co.uk/news/10603124>. Acesso em: 14 ago. 2010.
Ento, tentou resolver as questes? Vamos s respostas de cada uma? a) O tema a volta para casa da seleo uruguaia depois da copa de 2010 e como eles foram recebidos pelo povo em Montevideo. b) 1 pargrafo - Apesar da colocao na copa, eles foram tratados como campees na volta para casa; 2 pargrafo - A carreata de milhares de uruguaios nas ruas de Montevidu vibrando com sua seleo; 3 pargrafo - Os jogadores seguravam bandeiras e filmavam o momento de interao com a multido; 4 pargrafo - Uma faixa nos lados do nibus da seleo resumia o sentimento do povo: orgulho celeste, referindo-se cor da camisa da seleo; 5 pargrafo - Centenas de faixas de agradecimento por terem trazido de volta o orgulho dos uruguaios viam-se nos 30 km do desfile. c) C. No primeiro pargrafo aparece o numeral ordinal forth, que significa quarto.
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Captulo 1
d) Porque, apesar de terem ficado em quarto lugar, foi muito significante para os uruguaios e eles consideraram isso como uma questo de trazer o orgulho uruguaio de volta nao. e) Uruguay(ans), parade(d) champion(s), pride, banners so as palavras que mais se repetem ao longo do texto.
1.4 Para saber mais

Site: English Made in Brazil
URL: <http://www.sk.com.br/sk-readl.html> Neste site, voc poder encontrar textos para praticar as estratgias apresentadas neste captulo.
Site: Ingls Online

URL: <http://www.inglesonline.com.br/category/compreensao-de-texto/> Neste endereo, voc encontrar pequenos textos com glossrio para ajud-lo a aumentar o seu vocabulrio.
1.5 Relembrando
Neste captulo, voc estudou as seguintes estratgias de leitura de textos em ingls: Skimming uma estratgia de leitura rpida, cujo objetivo saber o assunto do texto de uma maneira geral. Para isso, voc poder usar: as marcas tipogrficas, que podem ser gravuras, grficos, nmeros, tamanho, forma e cor das fontes; as palavras-chave, que podem ser palavras repetidas, cognatas ou conhecidas; ttulos e subttulos.
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Captulo 1
Scanning uma estratgia de leitura rpida, que visa procurar palavras ou expresses em particular no texto e ler a informao referente a elas. Tpico frasal uma estratgia de leitura rpida, que visa encontrar o tema central do texto e/ou de cada pargrafo do texto. Deducting/infering Estratgias, que visam descobrir o significado de uma palavra ou expresso a partir de outras que conhecemos, pelo contexto, utilizando o nosso conhecimento prvio ou, mesmo, usando o nosso bom senso e deduo lgica e pelo que conhecemos da estrutura da nossa prpria lngua.
1.6 Testando os seus conhecimentos

Responda s perguntas a seguir, usando as estratgias de leitura que aprendemos at agora. 1) Como seria um diagrama para ativao do conhecimento prvio com 10 palavras que se relacionem com o assunto ANOREXIA? 2) Qual a estratgia mais apropriada para se usar no caso de voc estar procurando os preos de produtos em um texto de propaganda de uma loja? a) b) c) d) e) Skimming Deducting Infering Scanning Tpico frasal
3) Complete as lacunas abaixo com significados em portugus usando as estratgias de deducting\infering e/ou o seu conhecimento prvio para compreender todo o trecho. Use tambm as palavras cognatas e conhecidas.
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Captulo 1
The _____________ of the United Sates, Barak Obama, has declared that he is interested in considering the Nuclear Weapond __________ a top priority in his government. He will try to establish an agreement with __________ such as Iran, North Korea and Afghanistan. They have _________ opinions about using nuclear power in defending their territories but Obama says he will try to reach to an __________ that is good for all of them and also for the world. 4) Marque as alternativas que mais se aproximam do que voc aprendeu neste captulo a respeito de ler um texto: a) A interpretao correta de um texto depende apenas de quanto conhecemos as estratgias de leitura aprendidas. b) Se soubermos usar corretamente as estratgias de skimming e scanning, conseguiremos saber qual o tema central de um texto, mesmo que no tenhamos conhecimento prvio. c) A interpretao de um texto depende em boa parte do conhecimento prvio que se tem sobre o assunto do texto. d) possvel saber o tema de um texto sem usar nenhuma das estratgias deste captulo, apenas usando o nosso conhecimento prvio do assunto. e) O conhecimento prvio sobre o assunto pode ajudar se no soubermos o significado de algumas palavras. 5) Como podemos encontrar o assunto de um texto sem ler esse texto? 6) Para que servem o ttulo e o subttulo? 7) Que tipo de palavras ns devemos procurar no dicionrio se no as conhecemos ou no as pudermos deduzir pelo contexto? a) b) c) d) e) Falsos cognatos Palavras desconhecidas Palavras do ttulo Palavras cognatas Palavras-chave
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Captulo 1
8) Observe o Texto 10, a seguir, e responda:

TEXTO 10 How Green Is the World? View the results of the annual Greendex survey and then calculate your score to find out how you rank compared to the rest of the world.
Fonte: Disponvel em: <www,nationalgeographic.com>. Acesso em: 3 jun. 2010.
Qual o assunto do texto? a) b) c) d) e) O mundo O verde no mundo Resultados O verde Clculos
9) Observe o Texto 11, a seguir, e responda:

TEXTO 11 Tribute to Daddy Daddy the pit bull was Cesar Millans right-hand dog since the beginning of Dog Whisperer. See photos of this legendary canine and find out how you can help honor his legacy of helping to rehabilitate other dogs. Fonte: Disponvel em: <www.nationalgeographic.com>. Acesso em: 3 jun. 2010.
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Captulo 1
Apenas pelas palavras conhecidas e/ou cognatas, qual o tema central? a) b) c) d) e) Um co pit bull Um co honrado Uma lenda sobre reabilitao Um co que ajuda a reabilitar outros ces Reabilitao de pit bulls
Que inferncia ns podemos fazer a respeito do co Daddy? a) b) c) d) e) Ele no tem dono. Ele morreu. Suas fotos tm legendas. Ele mordeu a mo direita de Cesar Millan. Seu legado uma honra.
Onde encontrar
CARRELL, P. J. D.; ESKEY, D. Interactive approaches to second language reading. Cambridge: CUP, 1990. TOTIS, V. P. Lngua inglesa: leitura. So Paulo: Cortez, 1991.
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Captulo 2
CAPTULO 2
USANDO A ESTRATGIA DA DEDUO E DO CONHECIMENTO PRVIO
No captulo anterior, apresentamos a deduo e o conhecimento prvio como estratgias de leitura rpida. Neste captulo, vamos nos aprofundar na teoria a respeito do conhecimento prvio, estudando pormenorizadamente como se d o processo de leitura e interpretao de um texto e como podemos usar nossa deduo para esclarecer partes do texto que no sabemos. Voc perceber, cada vez mais, a importncia de se manter informado sobre o que acontece no mundo e sua volta, e de sua participao na construo do sentido enquanto voc interpreta um texto em ingls. Ao final deste captulo, esperamos que voc seja capaz de: usar seu conhecimento prvio para entender o assunto de um texto sem que precise conhecer todas as palavras que ele contm; deduzir partes de textos que possuem palavras desconhecidas usando a lgica e seu conhecimento prvio; por meio da teoria dos esquemas mentais, entender como se d a construo do significado em um texto; usar o dicionrio adequadamente para descobrir o significado de palavras desconhecidas.
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Captulo 2

No captulo anterior, usamos algumas estratgias de leitura de textos em ingls. As estratgias de leitura so divididas em dois tipos: ascendentes e descendentes. J se deu nfase a uma ou a outra em pocas diferentes, mas, hoje em dia, reconhece-se que nem um tipo, nem outro, separadamente, tornam eficiente a leitura de textos em ingls. Defende-se, atualmente, a abordagem interativa, na qual o fluxo de informao seria caracterizado pela bidirecionalidade, ou seja, a informao fluiria tanto do texto para o leitor (leitura como processo perceptivo), quanto do leitor para o texto (leitura como processo cognitivo), em geral, de forma simultnea. Entendamos melhor o que esses tipos de estratgias representam, na prtica. Quando voc usa a estratgia de skimming, por exemplo, est lanando mo de uma estratgia descendente, pois voc considera o texto como um todo (de cima) para chegar a um ponto mais especfico, como descobrir seu tema central (para baixo). Por outro lado, se voc usa a estratgia das palavraschave e/ou repetidas, estar usando uma estratgia ascendente, pois, a partir de uma ou mais palavras (de baixo), tentar descobrir qual o tema central do texto (para cima). Voc deve ter percebido que no captulo anterior usamos vrias estratgias ao mesmo tempo (dos tipos ascendente e descendente) para interpretar os textos propostos. Isso s vem comprovar o que os tericos defendem nos dias de hoje: que as vrias habilidades presentes no ato da leitura agem concomitantemente e no separadamente. Na verdade, os dois processos so complementares: um precisa do outro para que o entendimento do texto se concretize. Assim, de acordo com o que foi tratado at agora, o modelo ascendente tem o input visual como a dimenso mais importante na leitura. Em funo disso, chamado de orientado para os dados (no caso, o texto impresso). O modelo descendente, por outro lado, pressupe os esquemas mentais prvios como a dimenso mais importante na leitura. Por isso, chamado de orientado para o conceito (o conhecimento prvio). Comentamos sobre a importncia do conhecimento prvio no captulo anterior. Entretanto, vamos nos deter mais pormenorizadamente neste conceito de agora em diante, j que um dos fatores mais relevantes na leitura de um texto de lngua estrangeira ou de lngua materna.
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Captulo 2
A habilidade na leitura, na verdade, depende o mnimo possvel do uso dos olhos e, medida que nos tornamos leitores fluentes, aprendemos a confiar naquilo que j conhecemos, naquilo que est alm dos olhos e, cada vez menos, no que est impresso na pgina diante de ns. A compreenso eficiente (de um texto) requer a habilidade de relacionar o material textual com o conhecimento prvio (CARRELL; EISTERHOLD, 1988, p. 76).
Beck
A leitura um processo no linear, dinmico na inter-relao de vrios componentes utilizados para o acesso ao sentido, e uma atividade essencialmente preditiva, de formulao de hipteses, para a qual o leitor precisa utilizar seu conhecimento lingustico, conceitual e a sua experincia (KLEIMAN, 1989). um processo seletivo, no qual o (bom) leitor usa o seu conhecimento prvio do mundo para levantar hipteses que so confirmadas, ou no, durante o desenvolvimento do processo. A testagem das previses feitas seria eficiente devido grande redundncia existente na linguagem natural, assim como capacidade que o leitor tem de fazer as inferncias necessrias a partir de seu conhecimento prvio. Tal conhecimento pode ser entendido como o conjunto de conhecimentos extratextuais que o leitor emprega para detectar a inteno do autor e, consequentemente, perceber o efeito que este desejava causar (MOTTA-ROTH, 1991, p. 95). Citando Freire (2001, p. 8): a compreenso de um texto vai alm do texto em si, englobando tambm o contexto. Essa compreenso se concretiza no no nvel da manipulao mecnica das palavras, mas numa relao dinmica que envolve lngua e realidade. A aprendizagem de uma lngua estrangeira um processo global, que envolve todo o repertrio cultural das duas culturas envolvidas.
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Captulo 2
por isso que, no captulo anterior, enfatizamos tanto a importncia de voc se manter informado sobre o que acontece no mundo, no seu pas, na sua cidade. Quanto mais conhecimento geral voc tiver e us-lo no momento da leitura de um texto em ingls, mais fcil ser interpret-lo satisfatoriamente. A leitura de um texto, mesmo se tratando de um texto tcnico, envolve a compreenso da cultura que lhe d origem. importante, pois, a questo da origem do texto, bem como a sua tipologia. por isso que devemos observar a fonte de onde se origina o texto antes de l-lo e estar familiarizados com os vrios tipos de gneros textuais existentes, tais como: anncio, artigo cientfico, artigo de revista, carta, letra de msica, pois cada um deles envolve um tipo de vocabulrio, estrutura, cultura e contexto. A compreenso eficiente (de um texto) requer a habilidade de relacionar o material textual com o conhecimento prvio (CARRELL; EISTERHOLD, 1988, p. 76). Alm da interao no fluxo de informao, pode-se postular que a leitura tem ainda um carter dialgico, ou seja, que a interao ocorre no somente no fluxo da informao, mas tambm entre os participantes no discurso. Esse carter dialgico, por sua vez, amplia sensivelmente a concepo interativa que se possa ter sobre a leitura (MOITA LOPES, 1996). Assim, convm aludir novamente ao conceito de esquemas que, segundo Moita Lopes, so estruturas cognitivas armazenadas em unidades de informao na memria de longo prazo (MLP), ou seja, constituem o nosso pr-conhecimento e so empregadas no ato de compreenso. Assim, os esquemas do leitor so vistos como fornecendo, na direo descendente, a informao oriunda do texto que est sendo processada de maneira ascendente (MOITA LOPES, 1996).
2.2.1 Esquemas mentais

Os esquemas mentais vm sendo estudados h dcadas, mas receberam uma maior ateno a partir da dcada de 70.
DEFINIO
Esquemas mentais so nada mais nada menos do que estruturas mentais hipotticas para representar conceitos genricos guardados na memria.
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Captulo 2
Eles funcionam como uma espcie de script e so criados em nosso crebro a partir de nossas experincias com as pessoas, com os objetos e com os eventos no mundo. Por exemplo, quando encontramos a palavra RESTAURANTE em um texto, em nossa mente iniciamos certas generalizaes envolvendo nossas experincias com restaurantes e desenvolvemos certas expectativas do que podemos encontrar em um restaurante. Voc, na verdade, j possui os esquemas mentais relacionados a um restaurante, como saber que restaurante envolve mesa, cardpio, comida, bebida, garom, pedido, conta etc. Ao ler um trecho que contenha a palavra restaurante, algumas lacunas (palavras que voc no sabe) so normalmente preenchidas com essas informaes automaticamente, porque voc j possui em sua mente um script com os eventos e elementos que fazem parte da situao de estar em um restaurante.
DEFINIO
Os esquemas mentais podem tambm ser definidos como o seu conhecimento anterior que o leva a prever ou esperar aspectos na sua interpretao de um texto.
Acredita-se que a informao nova (do texto) juntamente com o nosso conhecimento anterior que constri a representao mental que nos faz entender um texto. A mente estimulada pelas palavras-chave ou expresses no texto, ou pelo contexto, ativa os esquemas de conhecimento. (COOK, 1989, p. 69). A partir deste ponto de vista, podemos concluir que os esquemas mentais so ativados por um ou outro desses modos: a) Uma informao nova do mundo exterior pode ser cognitivamente recebida e relacionada a uma informao j armazenada na memria pela lembrana ou acesso. Neste caso, novos conceitos so assimilados juntamente com a informao j existente, a qual pode ser alterada ou expandida.
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Captulo 2
b) Uma informao nova pode ser representada por novas estruturas mentais. Nesse caso, na ausncia de esquemas mentais j existentes, o novo conhecimento constri novos esquemas mentais. Uma maneira de auxili-lo a ativar seus esquemas mentais antes de ler um texto fornecer atividades de pr-leitura, tais como: a) perguntar-se o que voc sabe sobre o assunto mencionado no ttulo; b) ler o primeiro pargrafo e, a partir dele, tentar perceber qual o tema do texto; c) fazer a leitura dos tpicos frasais de cada pargrafo do texto para tentar descobrir quais so os subtemas do texto, ou como ele est desenvolvido; d) ler o ltimo pargrafo: a concluso do autor; e) fazer esquemas de palavras do texto, relacionando-as semanticamente umas com as outras (voc se lembra dos diagramas de palavras do captulo anterior?). Voc j deve ter percebido, a essa altura, que VOC uma parte imprescindvel na compreenso de um texto e no somente as palavras que ele contm! O leitor no um coadjuvante, um mero decodificador de palavras. Na verdade, acredita-se que o autor de um texto contribui menos para a sua compreenso que o leitor. Qualquer texto no carrega em si um significado, a menos que haja um leitor para interagir com ele e ento atribuir-lhe significado. Como Koch (2006) afirma, o texto, seu autor e o leitor so indissociveis. preciso a interao dos trs para produzir um significado. Voc no fica satisfeito em saber que uma das peas-chave na leitura de um texto? Que o conhecimento de mundo e os esquemas mentais que voc possui so as peas fundamentais para desvendar o mistrio que cada texto traz com relao ao que o autor quer dizer? Vejamos o Texto 1 em portugus, de Rubem Alves:
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Captulo 2
TEXTO 1 Quando comeo a escrever deixo de ser dono de mim mesmo. Fico merc de idias que nunca pensei. Elas aparecem sem que eu as tenha chamado e me dizem: Escreva! No tenho outra alternativa. Obedeo. Cummings, referindose a um livro seu, ao invs de dizer quando eu escrevi esse livro, disse quando esse livro se escreveu. No foi ele... O livro j estava escrito antes, em algum lugar. Ele s fez obedecer s ordens que o livro lhe deu. Nikos Kazantzakis, autor de Zorba, o Grego, confessou que as letras do alfabeto o aterrorizavam. E isso porque, uma vez soltas, elas se recusavam a obedecer as suas ordens. As letras so demnios astutos e desavergonhados e perigosos! Voc abre o tinteiro e as solta: elas correm e voc no mais conseguir traz-las de novo para seu controle! Elas ficam vivas, juntam-se, separam-se, ignoram suas ordens, arranjam-se a seu bel-prazer no papel pretas, com rabos e chifres. Voc grita e implora: tudo em vo. Elas fazem o que querem [...]. Fonte: Disponvel em: <http://www.culturabrasil.org/opai_rubemalves.htm>. Acesso em: 3 jun. 2010.
REFLEXO
Voc j se sentiu como o autor deste texto ao escrever uma redao, um texto de sua autoria? Quem voc acha que so Cummings e Nikos Kazantzakis? Por que o autor de Zorba, o Grego, disse que as letras do alfabeto so demnios? Voc tambm cr que as ideias tm vida prpria e difcil control-las no ato de escrever?
Voc percebeu que se voc no souber responder maioria dessas perguntas fica difcil entender esse texto, mesmo se tratando de um texto em sua prpria lngua?
EXPLORANDO
Que tal voc pesquisar quem so os dois autores mencionados no texto? Assim, aumentando seu conhecimento de mundo, fica mais fcil entender este texto.
Agora, vejamos o Texto 2, em ingls, que tambm requerer de voc conhecimento prvio e, claro, conhecimento de um vocabulrio bsico de ingls.
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Captulo 2
TEXTO 2 What makes a successful business person? Business people who are tops in their field have a lot in common, and art professionals can learn a lot from their successes and strategies I have a theory on doing business. If my business is good, its not because of the weather, the time of year or the economy. Its because of me. Im doing something right. If my business is bad, its not because of the weather, the time of the year or the economy. Its because of me. Im doing something wrong. Somebody is always buying something from somebody, so how can I make them buy from me? First of all, you need confidence in yourself and your merchandise with clear goals and knowledge of the products you are selling. Only then can you inspire dedication from your staff and a willingness to buy from customers. Successful business people, no matter what their industry, have been found to share similar traits. Todays world is no longer satisfied with simply success-we want to know how the successful get to the top. The Russians developed a concept called anthropomaximology, in which they try to answer the question of why some individuals outperform others. Through the years Ive done some anthropomaximology of my own and found there are certain qualities that describe successful business people. [] Fonte: Disponvel em: <http://ndarticles.com/p/articles/mi_m0HMU/is_9_30/ai_108785318/?tag=col1;subcol>. Acesso em: 3 jun. 2010.
Primeiramente, existem palavras que voc precisa conhecer no Texto 2 (se que j no conhece, pois elas so amplamente usadas no mundo dos negcios e mesmo fora dele), tais como: business, merchandise, staff, goals, buy e outras, que so cognatas, mas de igual importncia neste texto: economy, success, qualities.
EXPLORANDO
Sugerimos que voc procure as palavras do Texto 2 em um dicionrio eletrnico no endereo <www.babylon.com>. Use este recurso sempre que achar necessrio!
Feito isto, voc precisa descobrir o que significa a palavra anthropomaximology. Esta difcil de achar em um dicionrio, pois no nada comum, mesmo na lngua inglesa. Ela foi atribuda a um conceito usado pelos russos, de acordo com o texto, mas, na verdade, ela tem a sua origem na lngua grega: anthropos em grego significa homem, pessoa. O restante da palavra contm maximo+logy, respectivamente,
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Captulo 2
mximo (do latim maximus) e estudo (do grego logia). Ento, o significado dessa palavra seria mais ou menos o estudo da maximizao do homem. Para saber disso, voc teria que ter um conhecimento de mundo com respeito lngua grega e latina. Na verdade, voc j conhece a palavra antropologia (o estudo do homem) que contm duas das trs palavras de origem grega, que fazem parte de anthropomaximology. A chave acessar esse conhecimento na hora em que precisa e no ficar confuso com uma palavra to pouco familiar. Voc precisa confiar no seu conhecimento de mundo. Essa a hora de parar e fazer as ligaes com as informaes que voc j possui e no se perder no texto e em suas dificuldades. Alm disso, voc precisar usar a deduo e a lgica para descobrir o significado da palavra toda a partir do significado de cada uma das trs palavras que a compem. Como voc pode ver, a sua participao, as suas estratgias de leitura, a sua lgica so importantssimas, porque nem sempre teremos um dicionrio mo e nem sempre encontraremos tudo o que precisamos no mesmo. O seu conhecimento de mundo que solucionar muitas das encruzilhadas semnticas (de significado) com as quais voc ir se deparar em um texto em lngua inglesa.
2.2.2 O vocabulrio de que voc precisa

fato comum entre os tericos o reconhecimento de que, para se adquirir vocabulrio na lngua inglesa, preciso se expor lngua, lendo o mximo de textos possvel (CELCE-MURCIA, 2001). A exposio s mesmas palavras em contextos e textos diferentes que lhe dar condies de aumentar cada vez mais o seu vocabulrio na lngua inglesa. Embora as estratgias de leitura existam para suprir eventuais falhas no conhecimento de vocabulrio em ingls, somente elas no dariam conta da interpretao mais profunda de um texto em lngua inglesa. Devido a essa constatao em cada captulo desse livro, estaremos direcionando voc a ler outros textos alm dos expostos aqui, assim como esperamos que, por conta prpria, voc tome a iniciativa de ler o mximo possvel de textos em ingls.
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Captulo 2
Uma das maneiras de facilitar a aquisio de vocabulrio na lngua inglesa relacionar certas palavras a seus antnimos e/ou sinnimos, por meio de diagramas, por exemplo, ou fazer diagramas semnticos, como o que j fizemos no captulo anterior. Observe alguns exemplos de diagrama a partir do Texto 3 a seguir. As palavras-chave esto destacadas e, a partir delas, montaremos os diagramas (Figuras 1, 2, 3).
TEXTO 3 A Parents Guide to Twitter By Rebecca Vander Meulen Chances are your teen has a page on Facebook, the social-networking website with a massive following among users ages 9 to 99. And, chances are, if youve heard of Facebook, youve probably also heard of Twitter, another player in the ever-expanding fray of social networking platforms, micro-blogs and the like. Perhaps you have a Twitter account. But does your child have one too? And as a parent, should you be concerned about Twitter in the hands of your child? The short answer: Theres no reason to ban your child from Twitter, but its important that both of you understand its ins and outs, its pros and cons and how to use it properly. While 14 percent of Americas 30 million Twitter users are 17 or younger, according to Web analysis firm Quantcast, the site is more popular among adults and has a more professional feel than Facebook. Faye Rogaski, founder of Socialsklz :-), which teaches communication skills for the modern age to young people, says teens often start Twitter accounts and then tend to forget about them. Still, Twitter is potentially a means through which personal information can fall into the hands of people who shouldnt have it. The key especially for kids and teens is to be smart and to be careful. Kids and teens often dont have the maturity level to understand that what goes online stays online, says Sue Scheff, founder of Parents Universal Resource Experts and co-author of Google Bomb. Fonte: Disponvel em: <http://www.education.com/magazine/article/parents-guide-to-twitter/>. Acesso em: 3 jun. 2010.
Iniciaremos pelas palavras cognatas e conhecidas, j que o Texto 3 sobre redes de relacionamento na internet e, por isto, imaginamos que muitas das palavras usadas neste texto com relao a esse tema voc provavelmente j conhece.
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Captulo 2
micro-blog Facebook online
users
Google
Internet
website
account
Web socialnetworking
Twitter
Figura 1 - Diagrama com palavras-chave relacionadas internet
Se voc no conhece algumas dessas palavras, procure saber com quem faz parte do Facebook e/ou do Twitter, ou com algum mais envolvido com redes de relacionamento online e a internet de modo geral. Todas essas palavras esto relacionadas semanticamente, pois envolvem um mesmo tema: a internet e as redes de relacionamento. Vejamos agora as palavras-chave no necessariamente relacionadas com esse tema, mas que, neste texto, foram relacionadas ao tema por seu autor:
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Captulo 2
Kids
Child
Younger
Ages Teens
Young People
Adults
Parent
Figura 2 - Diagrama com palavras-chave relacionadas a ages
Estas palavras esto semanticamente relacionadas, pois se referem a fases da vida, idade cronolgica e relaes de parentesco. Crianas, filhos (que, em ingls, so a mesma palavra: kids, children (child no singular), adolescentes (teens = adolescents), pai (me e pai) (parent), adultos (adults), idades (ages), mais jovem (younger), jovens (young people). Finalmente, vejamos outro grupo de palavras que est fortemente relacionado ao tema central do Texto 3:
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Captulo 2
Ban
Concerned
Shouldnt
Stays
Ins and outs Careful Experts
Professional
Smart
Maturity level Understand Pros and cons
Goes
Figura 3 - Diagrama com palavras-chave relacionadas a careful
Pais preocupados (concerned) com o uso que seus filhos fazem da internet podem querer proibir (ban) seu uso, mas devem considerar as vantagens e as desvantagens (ins and outs) e os prs e contras (pros and cons) dessa ferramenta. O Twitter mais popular entre os adultos, possui um perfil mais profissional (professional) e normalmente os adolescentes desistem logo de us-lo. No entanto, ele um meio pelo qual as informaes pessoais poderiam cair nas mos de quem no deveriam (shouldnt). A chave que os adolescentes e as crianas sejam espertos (smart) e cuidadosos (careful) para evitar que isso acontea. Especialistas nesse assunto afirmam que as crianas e os adolescentes geralmente no possuem o nvel de maturidade (maturity level) para entenderem (understand) que o que vai (goes) para a internet fica (stays) na internet.
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Captulo 2
PRATICANDO
Voc se lembra do nosso exemplo do restaurante (restaurant)? Agora, voc ir criar um diagrama de palavras-chave em ingls relacionadas a este tema.
Esperamos que voc, ao ler outros textos na lngua inglesa, possa fazer o mesmo com as palavras-chave e/ou repetidas do texto para aumentar o seu vocabulrio sempre. No se esquea de consultar um dicionrio toda vez que no puder deduzir uma palavra-chave do texto, usando as estratgias at aqui estudadas.
2.2.3 Deduzindo pelo contexto

Neste momento, voltaremos a tocar em um ponto j mencionado anteriormente: o contexto. Halliday (1985) defende que a lngua uma representao do real e um sistema potencialmente capaz de gerar significados, os quais somente se realizam no contexto. A construo dos significados lingusticos negociada e processual: no pertence isoladamente ao falante (ou enunciador de qualquer tipo), gramtica da lngua, ou ao contexto, mas surge da relao dinmica desses componentes, validados pela cultura da comunidade lingustica.
DEFINIO
Contexto o ambiente ou a situao em que est inserida uma informao.
Por exemplo, uma informao do tipo A velha intil., dependendo do contexto em que ela foi transmitida, pode ter vrias interpretaes. Se o contexto for uma conversa entre marido e mulher a respeito da me dela, que vir morar com eles, deduzimos que o termo a velha refere-se sogra do marido. Mas se o contexto uma conversa em uma oficina de automveis, em que o mecnico est explicando ao dono do carro a razo da troca de uma pea por uma nova, o termo a velha refere-se a uma pea do carro. Voc pode imaginar mil e uma
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Captulo 2
situaes (contextos) diferentes em que essa mesma informao em questo poder ser interpretada de modos variados. Por isso, nunca devemos desprezar o contexto em que uma informao dada, at mesmo em conversas e no somente em textos, pois isso poder evitar muitos mal-entendidos.
REFLEXO
J imaginou passar por uma sala e ouvir algum dizendo: Temos que matar a desgraada! Voc vai logo achar que se trata de uma trama para assassinar algum. No entanto, pode ser que as pessoas estejam falando sobre uma barata, por exemplo. Seria engraado se no fosse trgico, porque imagine a confuso que daria se voc fosse correndo polcia denunciar a quadrilha. Tudo porque voc ouviu uma informao descontextualizada.
Em textos em lngua materna e em lngua estrangeira pode acontecer de voc deduzir o significado de uma palavra sem considerar o contexto em que ela est inserida, com consequncias bem menos trgicas, claro, mas com prejuzos ao entendimento do texto. Portanto, quando se deparar com uma expresso ou palavra desconhecida, no se esquea de considerar todo o contexto antes mesmo de partir para um dicionrio, porque o contexto ajudar inclusive na escolha da opo de significado mais apropriada ao consultar uma palavra no dicionrio. Tenha sempre em mente que, para se deduzir uma palavra ou expresso que desconhecemos, devemos considerar todas as outras palavras envolvidas na frase, ou trecho, que estamos lendo, por isso, precisamos conhecer, pelo menos, algumas palavras do trecho para, ento, deduzir as que no conhecemos. Mais uma vez, ressaltamos o fato de que necessrio possuir um vocabulrio mnimo na lngua inglesa para aplicar essa estratgia. Vejamos alguns exemplos prticos: a) Doctor Ivo Pitangui is a famous surgeon. He had operated many famous celebrities such as Snia Braga, Sofia Loren and Bo Derek. Aqui voc poderia deduzir que a palavra surgeon significa cirurgio, apenas com seu conhecimento de mundo. Mas, mesmo que voc nunca tivesse ouvido falar
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Captulo 2
no Dr. Ivo Pitangui, poderia deduzir o mesmo significado pelo fato de se tratar de um doctor (mdico) e tambm porque ele operated (operou) vrias celebridades. b) Sexual harassment is very common in offices, especially with secretaries. The boss usually thinks that the woman who is under his orders can be approached with offensive words or proposals. This is a crime and the offended woman can denounce her boss for this inconvenient attitude. Neste caso, temos as palavras-chave (que voc precisaria conhecer, mas a maioria cognata): sexual, offices, secretaries, boss, orders, offensive words, proposals, crime, inconvenient attitude. Por essas palavras somente, daria para se deduzir que a palavra harassment seria assdio. Aqui tambm vale o seu conhecimento do mundo a respeito do assunto e da existncia da expresso assdio sexual na nossa lngua. c) There are many foreigners who come to Brazil looking for beautiful beaches and women: Americans, Italians, French, Argentineans and many others. They love our sun, hospitality and food. Every year, tourists from all the world arrive in Brazil looking for pleasure and fun. Neste trecho, as palavras-chave que o ajudaro a deduzir o significado da palavra foreigners (estrangeiros) so as nacionalidades, pois so cognatas, e as palavras beautiful, beaches, women, tourists, from all over the world arrive. Novamente, o conhecimento do fato de que muitos estrangeiros vm para o Brasil por causa do sol e das mulheres tambm poder ajudar na deduo do significado dessa palavra.
2.2.4 Usando o dicionrio

J que muitas vezes no possvel deduzir as palavras que no sabemos em um texto em ingls, ser necessrio, s vezes, lanarmos mo de um dicionrio. Mesmo nesse caso, preciso sempre considerar o contexto, porque ao procurar uma palavra em um dicionrio, voc vai encontrar vrios significados para ela. Assim, para saber qual dos significados o mais adequado para o texto em que a palavra est inserida, deve-se considerar o trecho de onde ela foi retirada e tambm todo o contexto em que est localizada. Alm disso, para facilitar ainda mais esta escolha dentre os vrios significados oferecidos pelo dicionrio, seria muito til saber a classe gramatical da palavra que voc est procurando.
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Captulo 2
No caso de a palavra ser um verbo, por exemplo, voc precisar saber a forma original desse verbo, isto , o seu infinitivo, pois os verbetes de verbos nos dicionrios trazem sempre o verbo na forma infinitiva, nunca em sua forma conjugada (no passado, particpio ou gerndio, por exemplo). Normalmente, essas formas verbais so conseguidas pelos sufixos acrescentados ao infinitivo, ficando fcil descobrir a sua forma primitiva. Vejamos alguns exemplos:
worked - passado e particpio do verbo work. Nesse caso, basta retirar o sufixo -ed ara se procurar pelo infinitivo work no dicionrio. suffering - particpio presente (gerndio) do verbo suffer. O sufixo acrescentado para este tempo verbal o -ing. Ao retirarmos esse sufixo, temos o infinitivo desse verbo.
Infelizmente existem alguns verbos irregulares em ingls, cuja forma verbal no passado no possui sufixos. Nesse caso, voc precisaria recorrer lista de verbos irregulares e achar o infinitivo do verbo para, ento, procurar o seu significado. Na internet, voc encontra vrios sites em ingls, que contm essas listas de verbos irregulares da lngua inglesa. Sugerimos que voc tenha uma dessas listas sempre mo. Inclusive muitas delas trazem tambm o significado desses verbos alm de seus tempos verbais.
EXPLORANDO
Uma sugesto o site <http://www.brasilescola. com/ingles/irregular-verbs.htm>, onde voc pode encontrar uma lista de verbos irregulares com o seu significado.
Se o verbo estiver no presente, voc poder procur-lo facilmente no dicionrio, porque a maioria dos verbos em ingls tem seu presente e infinitivo na mesma forma. Apenas tome cuidado para que, se o verbo terminar em -s, -es ou -ies, retirar esses sufixos antes de procurar o verbo, pois eles so a marca da terceira pessoa do singular do presente em ingls e no fazem parte da forma infinitiva. Por exemplo: dances - infinitivo dance, watches infinitivo watch, studies, infinitivo study.
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Captulo 2
Existem muitas palavras em ingls que possuem a mesma forma, mas tm classificaes gramaticais diferentes, dependendo do seu uso dentro de um texto. A maioria delas so verbos e substantivos, como: love - verbo amar e substantivo amor; call, verbo chamar, ligar e substantivo chamada, ligao; research - verbo pesquisar e substantivo pesquisa; taste - verbo provar e substantivo gosto, paladar. Felizmente, como voc pde notar, o significado das duas palavras vem de uma raiz semntica comum, por isso, no fica difcil deduzir, por exemplo, se voc conhece o significado do verbo work (trabalhar), que o seu substantivo significa trabalho, e assim por diante. Quando voc escolher um dentre os vrios significados oferecidos por um dicionrio para uma palavra que voc est procurando, retorne ao texto e leia o trecho de onde ela foi retirada, mas, agora, com esse significado escolhido por voc e perceba se ele faz sentido no trecho em questo. Se no fizer, volte ao dicionrio e veja se outro significado se encaixaria melhor para esse trecho.

No Texto 4, a seguir, deduza o significado das palavras em negrito sem consult-las no dicionrio, usando apenas o contexto, o seu conhecimento prvio e as palavras conhecidas.
TEXTO 4 The Beatles - The Fab Four from Liverpool The Beatles were one of the most famous rock and pop groups in history. The Fab Four, as the Beatles were called, came from Liverpool, England. Most of the songs were written by John Lennon and Paul McCartney. George Harrison played the lead guitar and Ringo Starr played drums. In the past 50 years the Beatles have sold over a billion records and CDs. They had more number one hits than any other British pop group. Towards the end of the 1950s John Lennon formed a group called the Quarrymen. Up to 1960 they changed their names a few times but finally called themselves the Beatles. In the early phase the Beatles were influenced by American rock and roll musicians like Chuck Berry and Elvis Presley. In 1961, a Liverpool record store owner, Brian Epstein, became their manager. The first hit single Love Me Do became an immediate success. Teenagers all over England went crazy when they saw and heard the new stars, not only because of the music but because of their personality and new hairstyle. [] Fonte: Disponvel em: <http://www.english-online.at/music/beatles/fab-four-from-liverpool.htm>. Acesso em: 3 jun. 2010.
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Captulo 2
Tente primeiro responder sozinho e, em seguida, iremos resolver juntos este exerccio. Vamos l? A primeira palavra, came, vem antes de um nome de cidade e de um pas. Se considerarmos que o incio do texto apresenta o grupo musical em questo, no fica difcil deduzir que essa palavra significa vm ou vieram. No prximo trecho, temos: _______ canes foram ______ por John Lennon e Paul Mc Cartney. Most poderia ser deduzido como muitas ou a maioria (que o significado real) e a outra lacuna fica fcil de preencher usando o seu conhecimento prvio, o contexto desse trecho e os esquemas mentais relacionados msica. Canes so escritas. Como os dois componentes do grupo so conhecidos, no fica difcil deduzir que written significa escritas: A maioria das canes era/foram escritas por John Lennon e Paul Mc Cartney. No prximo trecho, voc precisaria conhecer um pouco mais a respeito dos Beatles para saber que Ringo Star tocava bateria (drums), mas claro que voc poder procurar a palavra (substantivo) no dicionrio. As prximas duas palavras tambm devem ser deduzidas usando-se o contexto e as palavras conhecidas CDs e billions. Records est perto de CDs, ento podemos deduzir que significa a mesma coisa, ou algo parecido. Se considerarmos que na dcada de 50/60 no havia CDs (conhecimento prvio), ento records significa discos de vinil e pelo fato de a palavra bilhes (billions) estar perto de discos e CDs, fica fcil deduzir que os Beatles venderam (sold) essa quantidade de discos e CDs naquela poca. No prximo trecho, temos changed, que vem prxima palavra conhecida names. Na frase anterior, temos a informao que John Lennon formou um grupo de nome The Quarry men e mais adiante a informao do nome Beatles. Ento deduzimos que o trecho fala da mudana do nome do grupo, que, finalmente (finally), chamou-se (called) Beatles. No outro trecho, temos a palavra hit e logo depois a palavra single e o nome de um dos sucessos (success) dos Beatles, Love me do. Podemos deduzir, a partir do nosso conhecimento prvio e da lgica da frase, que hit uma msica de sucesso.
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Captulo 2
2.4 Para saber mais

Site: The English Magazine Interactive learning
URL: <http://www.english-magazine.com> Revista com artigos interessantes sobre vrios assuntos de nveis de dificuldade variados.
Site: ESL Monkeys

URL: <http://www.eslmonkeys.com/student/storyroom/storyroom.html> Esse site contm artigos com linguagem simplificada para estudantes de ingls como lngua estrangeira. L voc encontrar algumas narrativas, histrias infantis e outras de nvel mais fcil para aumentar o seu vocabulrio. Voc pode escolher a faixa etria das histrias e controlar o nvel de dificuldade do vocabulrio.
2.5 Relembrando
Neste captulo, voc estudou sobre: Estratgias ascendentes e descendentes As estratgias de leitura so classificadas em dois tipos: de baixo para cima (ascendentes), quando voc parte da palavra ou grupos de palavras, a fim de entender o texto todo; de cima para baixo (descendentes), quando voc parte da compreenso geral do texto para chegar ao significado de uma palavra ou de um grupo de palavras. Ambos os tipos so essenciais para se obter a compreenso do texto e devem ser usadas concomitantemente e no em separado. Esquemas mentais Os esquemas mentais podem ser definidos como o seu conhecimento anterior, que o leva a prever ou esperar aspectos na sua interpretao de um texto. O seu conhecimento do mundo o ajudar a completar estruturas j conhecidas por voc, os scripts, como, por exemplo, o que esperar de uma ida ao cinema: pipoca, entradas, fila, carteira de estudante, luzes apagadas, trailers.
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Captulo 2
O vocabulrio de que voc precisa Voc deve ler constantemente textos em ingls para aumentar o seu vocabulrio. Os diagramas semnticos de palavras-chave podem ajud-lo na memorizao das palavras importantes em um texto. Voc pode procur-las no dicionrio e perceber a relao entre elas no texto. Tambm pode fazer diagramas de antnimos e sinnimos, que o ajudaro a memorizar melhor essas palavras. Deduzindo pelo contexto Usar o contexto em que uma informao est inserida pode fazer toda a diferena no momento de deduzi-la. A mesma palavra em contextos diferentes pode ter significados diferentes, por isso, nunca devemos tentar interpretar uma palavra sem considerar todo o texto em que ela est. Usando o dicionrio Muitas vezes, no temos outra sada seno procurar uma palavra desconhecida no dicionrio. Para tanto, precisamos considerar quais dos vrios significados oferecidos pelo dicionrio o mais adequado ao trecho de onde a palavra que estamos procurando foi retirada. Tambm devemos considerar a classe gramatical dessa palavra para facilitar a procura pelo seu significado assim como quais dos significados so mais adequados para o trecho em questo, de onde ela foi retirada.

Vamos deduzir as palavras em negrito no Texto 5 a seguir, a partir das que voc j conhece e do contexto, no se esquecendo de usar o seu conhecimento prvio. Explique como voc chegou ao significado de cada uma delas. A partir do significado dessas palavras, explique de que trata o texto, qual o seu tema central?
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Captulo 2
TEXTO 5 Flattering Styles For Women With Curves by Her Plus Life
Are you one of those fabulous women that has curves, and you would like to know a fun way of showing them off? Being confident and following a few basic rules on how to buy the right clothes will make you look like the woman you want to be. The first rule is to go out and buy the correct size bra. If you are a 42 dont buy a 44 bra. A good bra will make your outfits look the way that they should. It is amazing what a great bra can do for your figure. The second rule is buying clothes that are the right size for you. So, go ahead and throw away all those clothes that are too large on you. Wearing sizes too big or small for your body frame will only accentuate your weight, and not your lovely curves. Fonte: Disponvel em: <adaptado de http://www.women.articledirectoryusa.com/>. Acesso em: 3 jun. 2010.
Onde encontrar
CARRELL, P.; EISTERHOLD, J. Schema theory and ESL writing. In: CARRELL, P; DEVINE, J; ESKEY, D. (Eds.), Interactive approaches to second language reading. Cambridge, UK: Cambridge UP, 1988. p. 73-92. CELCE-MURCIA, M. Teaching English as a second or foreign language. 3. ed. London, Heinle Heinle: Thomson Learning, 2001a. COOK, G. Discourse in language teaching: a scheme for teacher education, Oxford: Oxford University, 1989. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 2001. HALLIDAY, M. A. K. An introduction to functional grammar. London: Edward, Arnold Publ. 1985. KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas, SP: Pontes, 1989. KOCH I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006.
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Captulo 2
MOITA LOPES, L. P. da. Oficina de lingstica aplicada: a natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de lnguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996. MOTTA-ROTH, D. O processamento de sentido na leitura de textos em ingls como lngua estrangeira. Letras:[S.l.], v. 1, 1991.
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Captulo 3
CAPTULO 3
COMO INTERPRETAR UM TEXTO EM INGLS
Voc j deve ter percebido que interpretar um texto em ingls requer, alm das estratgias de leitura que estudamos e outras que ainda iremos estudar, um certo conhecimento do vocabulrio bsico em ingls e, da mesma forma, algum conhecimento do mundo. Para interpretarmos adequadamente um texto em ingls, necessrio usar tanto as estratgias descendentes quanto as ascendentes e, alm disso, usar o conhecimento prvio para deduzirmos palavras que no conhecemos. Faz parte do seu conhecimento prvio o vocabulrio bsico da lngua inglesa, pois para aprendermos algo, sempre partimos do conhecido para o desconhecido. Neste captulo, buscaremos desenvolver o seu vocabulrio bsico na lngua inglesa, para que voc possa usar as estratgias ensinadas de maneira mais eficaz na leitura e na interpretao de um texto na lngua inglesa. Ao final deste captulo, esperamos que voc seja capaz de: conhecer mais palavras do vocabulrio bsico em ingls; diferenciar palavras de expresses idiomticas e de verbos preposicionados; interpretar palavras em ingls que possuam terminaes com um correspondente em portugus; perceber que j possui um vocabulrio de palavras em ingls que fazem parte de nosso dia a dia; usar as estratgias de leitura aprendidas at o momento juntamente com o vocabulrio adquirido em lngua inglesa.
Ingls instrumental I
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Captulo 3

Ter um vocabulrio bsico na lngua inglesa imprescindvel para se interpretar um texto em ingls, porque sempre partimos do conhecido para o desconhecido no processo ensino-aprendizagem. Nenhuma estratgia de leitura funcionaria adequadamente se no partssemos do que j conhecemos: conhecimento prvio do mundo e tambm de algumas palavras bsicas importantes da lngua inglesa. J imaginou se tivssemos que recorrer ao dicionrio a cada palavra de um texto em ingls para entend-lo? As estratgias que aprendemos at o momento, voc j deve ter percebido, partem todas do pressuposto de que se sabe pelo menos um mnimo de palavras em ingls. No entanto, voc pode questionar Mas se eu no tenho um bom vocabulrio, ento no vou conseguir interpretar um texto em ingls? Calma, ns temos boas notcias para voc. Segundo Rubens Queirs de Almeida, em seu livro As palavras mais comuns da lngua inglesa:
As 250 palavras mais comuns compem cerca de 60% de qualquer texto. Em outras palavras, se voc conhece as 250 palavras mais comuns, 60% de qualquer texto em ingls composto de palavras familiares. Para facilitar ainda mais a nossa tarefa os cognatos, que so as palavras parecidas em ambos os idiomas (possible e possvel, por exemplo), totalizam entre 20 a 25% do total das palavras. Como o significado dos cognatos nos de fcil compreenso, devido semelhana com palavras de nosso idioma natal, temos ento de 80 a 85% do problema de vocabulrio resolvido. Se subirmos o nmero de palavras mais comuns a 1.000, chegamos a 70%. Somando a este valor os cognatos chegamos a valores entre 90 e 95% de um texto (ALMEIDA, 2003).
Voc pode ainda argumentar Mas ainda assim, isto no significa 100%. E o restante das palavras? J resolvemos isso nos captulos anteriores: deduo, intuio, contexto so usados para preencher essa lacuna. Na maioria das vezes estamos corretos na nossa intuio com relao deduo das palavras que no conhecemos partindo das que conhecemos. Ainda, segundo Almeida (2003):
Pensemos em nosso texto como um enigma a ser desvendado. Possumos alguns elementos familiares, as palavras que conhecemos, e outros que nos so desconhecidos. Devemos deduzir, por meio de nossa intuio, de nossos conhecimentos anteriores, o que as palavras desconhecidas podem significar.
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Captulo 3
No precisamos nos preocupar com todas as palavras, mas apenas com aquelas que desempenhem um papel importante no texto. Quais so elas? Se uma palavra aparece com relativa frequncia em um texto, ela certamente desempenha um papel importante na compreenso do todo. Se uma palavra aparece apenas uma vez, muito provavelmente no precisaremos nos preocupar com ela.
A maioria das pessoas encara essa abordagem com suspeita, porque pensa: Como possvel ignorar uma palavra desconhecida e continuar lendo como se nada tivesse acontecido? Ns no consultamos o dicionrio toda vez que no sabemos uma palavra em ingls, no ? Na nossa prpria lngua j fazemos isso, s que no percebemos porque isto j est automatizado pelo nosso crebro. Nossa leitura se d com frequncia sem interrupes, sem pararmos para consultar um dicionrio, porque deduzimos as palavras que no conhecemos na nossa lngua. As palavras desconhecidas so intudas, quase que subconscientemente, e passam a integrar o nosso vocabulrio. No adquirimos o nosso vocabulrio na lngua materna de uma hora para outra e, sim, com o tempo. Como j somos adultos, esse processo pode ser acelerado no caso de uma lngua estrangeira, mas, mesmo assim, preciso exposio a essa lngua diariamente com a inteno de aprender palavras novas. Foi feito um estudo pela Universidade de Berkeley, Califrnia e, segundo a pesquisa, 50% da conversao usual, rotineira de um americano ou britnico de classe mdia, composta por apenas 500 palavras. Considerando um universo de quase 500 mil palavras listadas no Dicionrio Webster, no tanto assim, no mesmo? De qualquer forma, voc pode ir aumentando o seu vocabulrio medida que vamos trabalhando com textos variados a cada captulo deste livro, mas no se limite a apenas esses textos. Como j aconselhamos, voc deve procurar ler qualquer coisa interessante em ingls, desde um anncio de pasta de dentes a um artigo sobre o seu artista preferido. A exposio a vrios tipos de textos (chamados gneros textuais e que veremos no prximo captulo) vai proporcionar um aumento gradativo do seu vocabulrio bsico na lngua inglesa. Que tal alguns exemplos das palavras mais comuns da lngua inglesa?
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Captulo 3
A, an (um, uma) Ex. I have an idea! about (sobre, a respeito de). Ex. What do you know about love? after (depois, aps). Ex. See you after the class. again (de novo, novamente). Ex. Let me try again! all (todo, toda, todos (as)). Ex. Do you work all the week? almost (quase). Ex. We are almost there! also, too (tambm). Ex. Nice to meet you, too... always (sempre). Ex. I will always remember you. and (e). Ex. She kissed her and walked away. any (qualquer, nenhum). Ex. Do you have any question?
PRATICANDO
Voc no gostaria de tentar escrever essas frases em portugus?
3.2.1 O que so palavras cognatas e como elas podem nos ajudar na compreenso de um texto em ingls?
LEMBRETE
Voc j deve ter percebido que em ingls existem bastantes palavras parecidas com o portugus: real (real), calm (calma), cinema (cinema), palm (palma), curious (curioso) e muitas outras. Essas palavras so chamadas de cognatas, do latim cognecere, conhecer. So palavras cujo radical tem origem latina ou grega, por isso, elas nos so familiares, pois muitas lnguas de origem no latina sofreram influncia dessas duas lnguas, inclusive o ingls.
A lngua inglesa possui muitas palavras cognatas, o que pode ajudar voc a aplicar as estratgias ensinadas at o momento, pois, mesmo que no conhea tantas palavras em ingls, como acha necessrio, voc pode sempre contar com as cognatas e deduzir as que voc no sabe. Aproximadamente 50% das palavras da lngua inglesa so parecidas (cognatas) com o portugus e isso uma tima notcia, no? claro que necessrio ter ateno para perceber as semelhanas. Uma
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Captulo 3
palavra que pode ser cognata para uma pessoa pode no ser para outra, porque isso tambm depender do seu conhecimento do mundo, de ateno e da capacidade de relacionar uma palavra em ingls ao portugus, atribuindo-lhe semelhana. importante chamar a sua ateno para o fato de existirem palavras em ingls que se parecem com o portugus, mas cujo significado nada ou pouco tem de semelhante com a correspondente em portugus. Essas palavras so chamadas de falsos cognatos ou false friends (falsos amigos). Felizmente, elas representam uma pequena porcentagem na lngua inglesa e ns as estudaremos no captulo 5 deste livro-texto. Existem cerca de 1600 cognatos entre o portugus e o ingls. Vejamos somente alguns exemplos:
capital original international anniversary contrary dictionary organization authorization attention university quality sensibility basic academic pacific possible responsible invisible motivated associated indicated problem system program
PRATICANDO
Voc consegue lembrar-se de mais algumas palavras cognatas em ingls? Quais?
3.2.2 Palavras com radical cognato e terminaes regulares, que possuem correspondente em portugus
No captulo 7 deste livro-texto, estudaremos a formao de palavras derivadas em ingls, mas antes mesmo de estudar os sufixos e os prefixos da lngua inglesa e como eles podem nos ajudar a descobrir o significado das palavras que desconhecemos, se elas forem derivadas, vamos estudar algumas palavras derivadas por sufixao, mas que so cognatas e possuem um padro de terminao regular, o que nos possibilita deduzir facilmente seu significado em portugus.
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Captulo 3
Isso certamente aumentar o seu vocabulrio instantaneamente, uma vez que voc aprender no uma lista de palavras, mas, sim, um padro que poder aplicar em muitas palavras derivadas e cognatas em ingls. Considerando que voc poder potencialmente conhecer 4000 palavras com essa regularidade, memorizar somente as 24 terminaes e os seus significados no parece muito, no ? Existem palavras em ingls que possuem a terminao -tion, o que sempre traduziremos como o sufixo -o em portugus; palavras que terminam em -ity, que em portugus ficam -idade; palavras que terminam em -ly, que em portugus ficam -mente e palavras que terminam em -ence, ficam -ncia em portugus. A seguir, apresentamos uma amostra de como essas regularidades podem ajudar voc a aumentar o seu vocabulrio a partir do que j sabe: o radical da palavra que cognato e o significado de 24 terminaes, que tm correspondente em portugus. Vamos a elas:
1) -al = -al annual anual accidental acidental biannual bianual baptismal batismal cathedral catedral 2) -ance = -ncia constance - constncia redundance redundncia vigilance vigilncia tolerance tolerncia 3) -ant = -ante brilliant - brilhante giant - gigante extravagant - extravagante implant - implante 4) -ar = -ar bipolar - bipolar peculiar - peculiar radar - radar vehicular veicular 7) -et = -eto duet - dueto panphlet - panfleto amulet - amuleto cianuret - cianureto
5) -ary = -rio dictionary - dicionrio presidiary - presidirio missionary - missionrio sanctuary santurio 6) -ble = -vel notable - notvel incredible - incrvel permissible - permissvel adorable - adorvel
8) -ence = -ncia science - cincia reverence reverncia essence - essncia sequence - sequncia 9) -ent (excetuando-se as palavras terminadas em -ment) = -ente incongruent incongruente fluent - fluente prudent - prudente solvent - solvente
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Captulo 3
10) -gy = -gia energy - energia letargy - letargia sinergy - sinergia alergy - alergia 11) -ic = -ico supersonic - supersnico amnemic - anmico psichiatric - psiquitrico canonic cannico 12) -ical = -ico statistical - estatstico logical - lgico topical - tpico (adj.) surgical - cirrgico 13) -id = -ido acid - cido torrid - trrido solid - slido putrid - ptrido 14) -ism = -ismo protestantism - protestantismo pedantism - pedantismo euphemism - eufemismo islamism - islamismo
15) -ist = ista realist - realista masoquist - masoquista pluralist - pluralista seminarist - seminarista 16) -ive = -ivo constructive - construtivo alternative - alternativo selective - seletivo massive massivo 17) -ment = -mento parliament - parlamento cement - cimento trainment - treinamento ligament - ligamento 18) -ly = -mente commonly - comumente occasionally - ocasionalmente naturally - naturalmente simply - simplesmente 19) -or = -or mentor - mentor doctor - doutor sensor - sensor colaborator - colaborador
20) -ory = -rio provisory - provisrio satisfactory - satisfatrio ilusory - ilusrio compulsory - compulsrio 21) -ous = -oso populous - populoso cancerous - canceroso sinuous - sinuoso marvelous - maravilhoso 22) -sion = -so television - televiso fusion - fuso ilusion - iluso confusion - confuso 23) -tion = -o invention inveno frustation frustrao nation - nao lamentation - lamentao 24) -ity = -idade naturality naturalidade capacity - capacidade city - cidade velocity - velocidade
3.2.3 Palavras conhecidas

Muitas vezes, as palavras que entendemos no so cognatas, mas nos so conhecidas porque as vemos por a, na mdia, na internet, no comrcio, enfim, no nosso dia a dia. s vezes, no nos damos conta de quantas palavras em ingls aprendemos passivamente. Essas palavras variam de pessoa para pessoa, claro, dependendo da profisso, da rea de estudo e do estilo de vida, mas existe um grupo de palavras que provavelmente comum a todos. Leia as palavras abaixo e veja se no conhece a maioria, porque j as leu no seu dia a dia. Alimentos e bebidas: cheeseburger, cookies, diet, fast food, ice-cream, ketchup, light, milk-shake, pizza, sandwich, self-service, snack, soda, sundae, whisky.
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Captulo 3
Entretenimento, lazer e jogos: baseball, basketball, bike, camping, cinema, doping, drive-in, film, fitness, game, golf, handball, handicap, happy end, HP, jeep, jogging, karting, knockout, match, motocross, mountain-bike, movies, park, poker, pub, show, skate, story, striptease, surf, tennis, topless, trailer, videotape, volleyball, windsurf, video-game, walkie-talkie. Diversos: flat, king-size, kitchen, WC, blackout, checkup, diesel, happening, ice, kit, laser, mix, premium, spray, standard, step, master, city, house, park, star, universe, place, rush, street, flash, freezer, tape, telephone, planet, universe, star. Negcios: bank, best seller, boutique, business, cash, charter, club, container, credit, credit-card, delivery, express, feedback, flat, folder, follow-up, envelope, franchising, free, gold, holding, hotel, lobby, made in magazine, mail, management, manager, market, marketing, MBA, megastore, merchandising, news, offset, outdoor, paper, Ph.D. press, rent a car, report, royalty, sale, service, shopping center/mall, slide, slogan, speaker, speech, duty-free, taxi, ticket, trademark, trainee, van, design, drive-thru, export, home banking, import, money, office, motel. Vesturio, acessrios e moda: baby doll, bikini, black tie, blazer, casual, cotton, lycra, fashion, jeans, legging, on sale, off, stretch, shorts, sports wear, top. Msica: black music, blues, CD, CD player, compact disc, concert, country music, dance music, DJ, DVD, flashback, funk, gospel, heavy metal, jazz, LP, new age, new wave, rap, rave, rock, stereo, swing, techno, twist. Informtica: output, input, backup, bit, byte, CD-ROM, chip, connection, data, database, e-mail, enter, fax, modem, graphic, hardware, HD, hard drive, homepage, internet, intranet, keyboard, media, media player, monitor, mouse, multimedia, net, off-line, online, print, printer, processor, scanner, software, speaker, update, upgrade, shift, enter, escape, delete. Sociedade e comportamento: boyfriend, friend, girlfriend, lady, mister black, black power, gay, GLS, high society, king, President,
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Captulo 3
Queen, serial killer, full-time, part-time, happy, love, relax, sex appeal, sexy, stress, baby-sitter, barman, cowboy, doctor, freelance, model, movie star, office-boy, top model.
3.2.4 Expresses idiomticas e phrasal verbs

No poderamos encerrar o tema sobre vocabulrio sem informar a voc que, alm das palavras que no so cognatas ou conhecidas, existem na lngua inglesa (assim como na portuguesa) expresses idiomticas, isto , conjuntos de palavras, normalmente pares, que possuem um significado nico, independentemente de seu significado isolado. Por exemplo: out of the blue = de repente, do nada. Observe que o significado da expresso nada tem a ver com o significado isolado de cada uma das palavras que a compem: out = fora; of = de; the = o; blue = azul. Alm de ter que aprender palavras novas que voc ainda no conhece para aumentar o seu vocabulrio em ingls, voc tambm precisar aprender expresses idiomticas, pois quase sempre a traduo no se d palavra por palavra e, sim, por grupos de palavras. Isso ocorre em qualquer lngua e no s no ingls. A fim de ilustrar esse aspecto da lngua inglesa, vamos aprender mais algumas expresses. claro que voc pode consultar um dicionrio s de expresses idiomticas, quando no souber interpretar alguma expresso em um texto em ingls, assim como voc faz ao consultar palavras isoladas em um dicionrio de palavras.
in two minds - indeciso Ex. Im in two minds about this problem. bed of roses - mar de rosas Ex. I didnt promise you a bed of roses, Mary.
in your shoes - em seu lugar kick the bucket - bater as botas, morrer Ex. The old man finally is going to kick the Ex. If I were in your shoes, I would marry him. He is perfect! bucket tonight. in high spirits - entusiasmado Ex. Pau lis in high spirits today because he received a promotion. like chalk and cheese - completamente diferentes, como gua e vinho Ex. My sister and I are like chalk and cheese, very different in many aspects. by the way - a propsito (quando se quer mudar de assunto em uma conversa) Ex. I forgot my pen again. By the way, Jane, where is yours? make up your mind - decidir-se Ex. Come on, make up your mind about going or not to the party, Susan. I dont give a damn - no estou nem a, nem ligo Ex. You dont want to come with me? I dont give a damn! ups and downs - altos e baixos Ex. Everybody has their ups and downs.
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Captulo 3
PRATICANDO
Por que voc no tenta interpretar essas frases e pass-las para o portugus?
Alm das expresses idiomticas compostas normalmente por substantivos, temos outras, compostas de verbos, que so chamadas phrasal verbs, ou expresses idiomticas verbais. Normalmente so verbos seguidos de uma ou mais preposies ou advrbios, que mudam, radicalmente, muitas vezes, o significado do verbo sozinho, e que so traduzidas como um novo verbo. No se deve traduzir o verbo e a preposio isoladamente, mas, sim, considerar o conjunto todo como tendo um s significado. Vejamos alguns exemplos:
ask out - convidar para sair Ex: Its the third time he asks me out this week! try on experimentar uma roupa Ex: Shes in the changing room, trying on a dress. write down anotar Ex: If you write down your appointments you dont forget them. break down parar de funcionar Ex: Susie was going to work when her car broke down. give in ceder Ex: The two boys fought until one gave in. go off tocar Ex: My alarm clock usually goes off at 6 oclock. show up comparecer Ex: Not many people showed up for the contest.
blow up - explodir Ex: The soldiers blew up the enemy bridge.
call off cancelar Ex: The game was called off due to the heavy rain.
get over se recuperar de algum problema Ex: I hope you get over his death soon. give up parar de, desistir de, abandonar Ex: He gave up football. let down desapontar algum Ex: Dont let me down!
put off adiar Ex: Never put off till tomorrow what you can do today.
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Captulo 3
PRATICANDO
Vamos tentar passar para o portugus essas frases com os verbos preposicionados?
3.2.5 Com um vocabulrio maior, como traduzir um texto em ingls?

Agora que o seu vocabulrio est maior, voc deve estar se perguntando: Mas afinal, como que eu coloco tudo isso em prtica juntamente com as estratgias de leitura que j aprendi nos dois outros captulos? Voc lembra que, no captulo anterior, estudamos sobre os tipos de estratgias de leitura? Elas se dividem em estratgias descendentes e ascendentes: do geral para o especfico e do especfico para o geral, isto , muitas vezes voc parte do texto todo, sua forma, suas marcas tipogrficas, seu assunto geral, para descobrir o significado de unidades menores, como palavras e expresses. Outras vezes, voc tenta descobrir o significado de palavras e expresses e, a partir da, procura entender do que trata o texto de modo geral. Se voc usar um tipo de estratgia ou outro a necessidade que vai dizer, mas, na verdade, o que acontece que usamos tanto um tipo de estratgia quanto outro, como ns j aprendemos no captulo anterior. Neste captulo, aprendemos basicamente vocabulrio e como descobrir o significado de palavras pela semelhana com a nossa lngua e de palavras comuns em ingls no nosso cotidiano. Essas foram estratgias ascendentes, porque focamos no especfico, na palavra ou na expresso. Mas j deve estar bem claro para voc que, se usarmos somente este tipo de estratgia, no vamos conseguir interpretar um texto em ingls em sua totalidade. necessrio que usemos as outras estratgias, as descendentes, para que possamos ser bemsucedidos nessa empreitada. Vamos relembr-las? skimming: Um passar de olhos pelo texto para ter uma ideia geral do assunto tratado, lendo o tpico frasal de cada pargrafo e o primeiro pargrafo;
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Captulo 3
scanning: localizao rpida de uma informao no texto; uso de pistas no verbais (ilustraes, diagramas, tabelas etc.) para contextualizar; uso de ttulos, subttulos, legendas do texto para contextualizar; uso do brainstorm e de diagramas de palavras para antecipar do que trata o texto; deduo do significado pelo contexto e pelos esquemas mentais; uso do conhecimento prvio sobre o assunto para deduzir palavras que no conhecemos. Entender um texto em ingls sem possuir um vocabulrio bsico de ingls seria praticamente impossvel, apesar das estratgias de deduo, conhecimento prvio e das outras estratgias ensinadas no primeiro captulo. Na verdade, no existe mgica, existe conhecimento e estratgias para potencializar este conhecimento. Falamos bastante do conhecimento prvio, mas isto inclui no apenas o conhecimento do mundo como tambm o conhecimento de um vocabulrio de quem j passou pelo ensino mdio e que est exposto a muitas palavras em ingls na internet, na televiso, nas revistas e na mdia em geral. No estamos afirmando que apenas um vocabulrio bsico suficiente para interpretar qualquer texto em ingls. Certamente voc ter que ir aumentando o que possui com as leituras que recomendamos anteriormente e com uma atitude constante de aprendiz da lngua inglesa para leitura. Isso significa que, sempre que voc se deparar com uma palavra nova em ingls, mais a situao, o contexto em que ela se encontrar, fornecer-lhe seu significado, sua atitude dever ser a de tentar memoriz-la. Ao guardar a situao em que ela apareceu em sua mente, ficar mais fcil para voc lembrar o seu significado. Uma vez que voc possui o vocabulrio bsico necessrio, dever aplicar as estratgias que estudamos at o momento e outras mais que viremos a estudar, para entender um texto em ingls mais detalhadamente.
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Captulo 3

Observe o Texto 1 a seguir:
TEXTO 1 How the World Sees Barack Obama All American presidents -- indeed, all public figures of any stature -- have to contend with what might well be the worlds oldest form of free speech: caricature. Frequently fond in both intent and execution; occasionally vicious; and always striking, caricature is visual shorthand -- an immediate glimpse into its creators take on the subject (and the politics) at hand. Other presidential depictions might resemble caricatures, but in fact have absolutely no political purpose whatsoever, and are meant only to entice buyers. Whatever their aims, those men and women around the globe who have made use of Barack Obamas singular visage -- to praise, to damn, or simply to capitalize on the man -- have employed an astonishing variety of techniques, materials, and emotions in their depictions. Obama depicted on a float during the 126th Nice Carnival, February, 2010, on the French Riviera. Fonte: Disponvel em: <http://www.life.com/image/rst/in-gallery/41512/how-the-world-sees-barack-obama>. Acesso em: 20 ago. 2010.
No Texto 1, as palavras sublinhadas so cognatas e as sombreadas fazem parte do grupo de palavras conhecidas, que estudamos na seo 3.2.3 deste captulo. Observe que algumas das cognatas possuem as terminaes que estudamos na seo 3.2.2. Outras palavras, como all, em itlico, esto na lista das 100 palavras mais conhecidas. Olhando para todas as palavras marcadas de uma forma ou de outra no texto, podemos observar que elas representam mais da metade das palavras que compem o texto. Como j havamos afirmado antes, a maioria das palavras usadas em um texto foram mencionadas nas sees anteriores e, portanto voc s ter que aplicar as estratgias de leitura do primeiro e do segundo captulo para deduzir as que no fazem parte desse grupo. Use tudo isso para descobrir sobre que tema versa o texto! Ento, conseguiu interpretar o Texto 1, usando todos os recursos que j aprendeu at o momento? Vamos agora resolver juntos esta atividade. Pelo levantamento das palavras repetidas, j podemos ter uma ideia do que o texto trata: caricature(s), Obama, presidents, presidential, politics, political, depictions (esta teremos que olhar no dicionrio, pois ela aparece mais de uma vez, portanto, palavra-chave): caricaturas de Barak Obama.
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Captulo 3
Tambm, pelo tpico frasal, confirmamos que se trata de uma reportagem sobre caricaturas de presidentes dos Estados Unidos e de todas as figuras pblicas. Lendo a observao final em negrito (todas as informaes extras so relevantes em uma leitura em ingls), percebemos que se trata de uma caricatura de Barak Obama no Carnaval de Nice (aqui voc poder descobrir que esta cidade fica na Frana, porque logo aps aparece Riviera Francesa).
3.4 Para saber mais

Ttulo: Instant Brazilian Portuguese Vocabulary Builder
Autor: Tom Means Editora: Hippocrene Books Ano: 2006 Neste livro, Tom Means relaciona 4000 palavras e 24 sufixos, ou terminaes, que podem facilitar muito a sua compreenso de bastantes palavras com radical cognato em ingls. Deseja visualizar algumas pginas do livro antes de acess-lo por completo? Acesse o site <http:// books.google.com.br/books>. Digite o nome do livro no campo de busca.
Ttulo: As palavras mais comuns da lngua inglesa

Autor: Rubens Queirs de Almeida Editora: : Novatec Ano: 2003 Este livro contm as palavras mais frequentes na lngua inglesa. interessante tentar conhecer aos poucos cada uma delas j que elas esto sempre sendo usadas em textos em ingls.
3.5 Relembrando
Neste captulo, voc aprendeu sobre a importncia de aumentar seu vocabulrio e maneiras de fazer isso de um modo otimizado. Voc aprendeu sobre os seguintes tipos de palavras, que podem fazer parte do seu vocabulrio em ingls: as palavras mais conhecidas da lngua inglesa; cognatas com terminaes que possuem uma correspondente em portugus; palavras que fazem parte do seu cotidiano; expresses idiomticas e verbos preposicionados. Tambm aprendeu que agora que o seu vocabulrio est maior, voc poder usar as outras estratgias combinadas com as palavras que agora sabe para deduzir mais facilmente as palavras que no sabe.
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Captulo 3

Marque todas as palavras que voc conhece agora (cognatas, conhecidas, as mais comuns da lngua inglesa) no Texto 2 a seguir e, por meio delas, descubra sobre o que o texto trata.
TEXTO 2 Smart Snacking for an Active Lifestyle Regular snacking is vital to a healthy and active lifestyle. Fitness-friendly snacks should be quick, delicious, and balanced to satisfy your exercise and nutrition needs (as well as your hectic schedule). Active women should aim for snacks in the 100- to 200-calorie range (active men may need a bit more) and keep in mind, you may need to eat up to two snacks a day between meals to keep your energy levels steady all day long.
Leia o texto 3 e responda: qual o tema central desse texto? Quais so as palavras conhecidas, cognatas e as mais comuns da lngua inglesa que voc j aprendeu e que aparecem nesse texto?
TEXTO 3 Public School vs. Private School As a parent, youre always looking out for your children, trying to make the best decisions for them and their futures. When it comes to schooling, parents often have to work out whether to send their children to private school or keep them in public school. Hopefully this article will help you decide which school is best for your family. Well first talk generally about some of the different factors that impact decisions regarding public and private schools. Then well go over some national statistics regarding public and private schools. Finally well leave you with a conclusion that should help you decide what is best for you Fonte: Disponvel em: <http://www.publicschoolreview.com/articles/5>. Acesso em: 20 ago. 2010.
Onde encontrar
ALMEIDA, R. Q. de. As palavras mais comuns da lngua inglesa. 2. ed. So Paulo: Novatec, 2003. MEANS, T. Instant brazilian portuguese vocabulary builder. New York: Hippocrene Books, 2006.
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Captulo 4
CAPTULO 4
GNEROS TEXTUAIS
Temos visto alguns textos at o momento. Voc reparou como eles so diferentes? Um artigo de revista no igual a um anncio, por exemplo. Como ainda veremos mais alguns textos at o ltimo captulo deste livro, necessrio explicar o que so os gneros textuais, as suas caractersticas, a razo de seu uso neste livro e tambm a diferena entre gnero e tipo textual. Tambm precisamos ilustrar com exemplos os gneros mais comuns, ou pelo menos os que usaremos aqui. Ao final deste captulo, voc ser capaz de: saber a diferena entre gnero e tipo textual; entender a importncia da diversidade textual para o estudo da lngua inglesa instrumental; conhecer as caractersticas de alguns gneros textuais; saber o que esperar de um texto, dependendo do gnero a que ele pertence.
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Captulo 4

No possvel comunicar-se verbalmente sem um texto. Mesmo quando falamos, estamos usando um texto. Texto, ao contrrio do que alguns acreditam, no s um enunciado escrito: a comunicao se d efetivamente por meio de um gnero textual (BAKHTIN, 1997; BRONCKART, 1999). Os gneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia (MARCUSCHI, 2005). Segundo Marcuschi (2005), a lngua uma forma de ao social e histrica que, ao dizer, tambm constitui a realidade. A lngua deve ser tratada em seus aspectos discursivos e enunciativos e no em suas peculiaridades formais, o que constitui uma noo de lngua como atividade social, histrica e cognitiva. Os gneros textuais so como aes sociodiscursivas para agir sobre o mundo e dizer algo sobre o mundo, e, de algum modo, constituindo-o. Para Bhatia (1997), os gneros permitem tratar a difcil questo:
Por que os membros de comunidades discursivas especficas usam a lngua da maneira como o fazem? (MARCUSCHI, 2005).
Voc nunca parou para pensar, por exemplo, por que todos que escrevem uma monografia de final de curso fazem mais ou menos a mesma coisa? Do mesmo jeito, isto o que acontece com discursos polticos, resenhas de livros, receitas culinrias. Cada gnero desses circula em ambientes que tm a ver com eles mesmos. Os objetivos pelos quais as pessoas escrevem esses textos tambm so variados. Por exemplo, uma monografia escrita para se obter uma nota, um discurso poltico escrito (e falado) para convencer o eleitor, uma resenha escrita para se mostrar que se leu um livro, ou para mostrar a opinio sobre ele.
CURIOSIDADE
Caso voc esteja se perguntando qual a importncia do estudo dos gneros em um livro-texto de ingls instrumental, gostaramos de lembr-lo de que nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) este tema aparece destacado nas reas de ensino de lngua materna e estrangeira. Voc sabia que o nosso livro-texto um dos poucos que contm esse tema j que esta uma noo introduzida no ensino de lnguas recentemente?
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Captulo 4
Como observa Marcuschi (2005, p. 32), a importncia do estudo dos gneros cresce a cada dia desde que os PCN introduziram esta ferramenta no ensino de lngua materna e estrangeira.
Na escola, os gneros textuais deixam de ser ferramentas de comunicao e passam a ser objeto de estudo. [...] pode-se dizer que o trabalho com gneros textuais uma extraordinria oportunidade de se lidar com a lngua em seus mais diversos usos autnticos no diaa-dia. Pois nada do que fizermos lingisticamente estar fora de ser feito sem algum gnero. Assim, tudo o que fizermos lingisticamente pode ser tratado em um ou outro gnero. [...]Tendo em vista que todos os textos se manifestam sempre num ou noutro gnero textual, um maior conhecimento do funcionamento dos gneros textuais importante tanto para a produo com para a compreenso. Em certo sentido, esta idia bsica que se acha no centro dos PCN (Parmetros Curriculares Nacionais), quando sugerem que o trabalho com o texto deve ser feito na base dos gneros, sejam eles orais ou escritos.
4.2.1 Diferena entre gnero textual e tipo textual

Existe uma confuso entre tipo textual e gnero textual. Vamos esclarecer desde o incio a diferena entre essas duas terminologias. Segundo Marcuschi (2005): Usamos a expresso tipo textual para designar uma espcie de sequncia teoricamente definida pela natureza lingustica de sua composio (aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes lgicas). Em geral, os tipos textuais abrangem cerca de meia dzia de categorias conhecidas, como: narrao, argumentao, exposio, descrio, injuno. Usamos a expresso gnero textual como uma noo propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diria e que apresentam caractersticas sociocomunicativas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e composio caracterstica. Se os tipos textuais so apenas meia dzia, os gneros so inmeros. Alguns exemplos de gneros textuais seriam: romance, bilhete, reportagem jornalstica, aula expositiva, reunio de condomnio, notcia jornalstica, horscopo, receita culinria, bula de remdio, lista de compras, cardpio de restaurante, instrues de uso, outdoor, inqurito policial, resenha, edital de concursos, piada, conversao espontnea, conferncia, carta eletrnica, bate-papo por computador, aulas virtuais e assim por diante.
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Captulo 4
importante esclarecer que a expresso tipo textual muitas vezes equivocadamente usada, sendo confundida com gnero textual. Uma carta para a me no um tipo de texto e sim um gnero. claro que, em um gnero, estamos realizando um tipo textual. Por exemplo, na carta para a sua me, voc pode usar a narrao (tipo de texto) para contar algo que lhe aconteceu, mas, tambm, poderia usar, ao mesmo tempo, num s tipo de gnero, uma descrio (outro tipo de texto), descrevendo para sua me a sua nova casa. Em textos narrativos prevalece a sequncia temporal, j nos descritivos predominam as sequncias de localizao. Os textos expositivos apresentam predomnio de sequncias analticas ou explicativas. Os argumentativos se caracterizam pelo predomnio de sequncias contrastivas e os injuntivos pelo predomnio de sequncias imperativas. Vejamos alguns exemplos de tipos de texto, segundo Werlich (1975 apud MARCUSCHI, 2005, p. 28): Descrio: Sobre a mesa havia milhares de vidros. Narrativa: Os passageiros aterrissaram em Nova Iorque no meio da noite. Exposio: Uma parte do crebro o crtex. O crebro tem 10 milhes de neurnios. Argumentao: A obsesso com a durabilidade nas Artes no permanente. Injuno: Pare! Seja razovel!
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Captulo 4
Segundo Marcuschi (2005, p. 29):

Como j lembrado, os gneros textuais no se caracterizam como formas estruturais estticas e definidas de uma vez por todas. Bakthin (1997) dizia que os gneros eram tipos relativamente estveis de enunciados elaborados pelas mais diversas esferas da atividade humana. So muito mais famlias de textos com uma srie de semelhanas. Eles so eventos lingsticos, mas no se definem por caractersticas lingsticas: caracterizam-se, como j dissemos, enquanto atividades scio-discursivas. Sendo os gneros fenmenos scio-histricos e culturalmente sensveis, no h como fazer uma lista fechada de todos os gneros.
CURIOSIDADE
A expresso gnero esteve, na tradio ocidental, especialmente ligada aos gneros literrios, cuja anlise se inicia com Plato [...] Atualmente a noo de gnero j no mais se vincula apenas literatura, como lembra Swales (1990, p. 33), ao dizer que hoje, gnero facilmente usado para referir uma categoria distintiva de discurso de qualquer tipo, falado ou escrito, com ou sem aspiraes literrias. assim que se usa a noo de gnero textual em etnografia, sociologia, antropologia, retrica e na lingustica (MARCUSCHI, 2005).
4.2.2 Como usar os gneros textuais para entender um texto em ingls

Voc vai perceber que, de agora em diante, como voc j sabe o que um gnero textual e a sua importncia para a comunicao de modo geral, iremos trabalhar com gneros variados na lngua inglesa, para que voc tenha a oportunidade de interpretar textos em vrias situaes histrico-sociais. O gnero compe-se de trs dimenses essenciais para a sua definio (PINTO, 2005): contedo; estrutura particular; configuraes especficas das unidades de linguagem. Se estamos lendo uma carta formal de reclamao para uma loja, por exemplo, esperamos encontrar referncias data de compra do produto, nmero da nota fiscal, modelo do aparelho em questo: este o contedo. Tambm
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Captulo 4
esperamos que haja um remetente e um destinatrio: isso j se refere estrutura particular de uma carta desse tipo. Finalmente, esperamos que seja usada uma linguagem formal e que esta siga a norma culta, obedecendo concordncia, regncia etc. Estas so as configuraes especficas das unidades de linguagem. Voc pode estar se perguntando: Em que isso facilitar minha compreenso de um texto em ingls?. Voc deve se lembrar que falamos sobre voc usar seus esquemas mentais para facilitar a deduo no captulo 2. Tambm falamos sobre fazer previses a partir do ttulo e do tema central no captulo 1. Com relao s previses, elas preparam o seu crebro para o que voc pode esperar de um texto, ficando assim mais fcil deduzir certas palavras que voc no sabe o significado porque voc ESPERA que elas apaream. Observe como tudo isso fica ainda mais fcil se aprendermos a identificar logo de incio o gnero textual. Cada gnero possui um contedo, uma estrutura e configuraes especficas de linguagem caractersticas. Ento, se voc conhece o gnero carta formal de reclamao e voc se depara com as expresses destacadas no Texto 1, voc j pode deduzir mais facilmente o seu significado, porque sabe o contedo, a estrutura e as configuraes particulares de uma carta desse tipo:
TEXTO 1 Mario Gonzles 125, Pine Street, New Jersey 678952 Nov 10 th, 2008. Customer Services Manager Sears Roebuck 2065, 7th Ave., New York 885431 Re: damaged Phillips TV set Dear Customer Services Manager, On October, 10 th, I bought a TV set at Sears Department Store. I am disappointed because your TV set has not performed as it should because the image on the screen changes to black and white all the time. Therefore this product is not of satisfactory quality as laid down by the law. To resolve the problem I require you to repair the product or to exchange it whilst reserving my right to claim against you. Enclosed is a copy of the receipt.
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Captulo 4
I look forward to hearing from you and to a resolution of this problem. I will wait for one week before seeking help from The Consumer Rights Group. Please contact me at the above address or by phone: 5552348 Yours sincerely Mario Gonzles Enclosure: a copy of the receipt Fonte: Disponvel em: <http://www.howtocomplain.com/info/cl-template.shtml>. Acesso em: 30 ago. 2010.
Se voc no conhece este gnero textual, deixe-nos ajud-lo com um exemplo em portugus, que contm, basicamente, os mesmos elementos sublinhados:
TEXTO 2 Remetente: Joo da Silva Rua dos Joaquins, n 1, Bairro JJ 000-000 Campinas do Sul Destinatrio: COMPUTERLY, LTDA. Rua do Equvoco, n 2 0000-000 Campinas do Sul Campinas do Sul, 29 de Fevereiro de 2009. Assunto: computador entregue com estragos aparentes Exmo(s). Senhor(es), No ltimo dia 05 de Fevereiro, dirigi-me ao seu estabelecimento a fim de comprar um computador. Aps escolher o modelo que me interessou, solicitei que a mercadoria fosse entregue na minha casa. Para tanto, assinei a nota de encomenda e paguei a taxa para que fosse realizado o servio. No dia 10 do mesmo ms, foi-me entregue o computador encomendado, no entanto, aps ligar o aparelho na tomada, constatei que o mesmo emitia mais de 8 apitos e no funcionava. Diante deste fato, recusei o computador e solicitei que me fosse enviado outro exemplar em excelente estado, o que faria jus ao valor j pago. Entretanto, at a presente data continuo esperando. O atraso na resoluo do problema vem ocasionado vrios transtornos ao meu cotidiano. Por este motivo, demando que outro computador de mesma marca e modelo seja entregue, sem falta, dentro de 3 dias teis. Caso contrrio, anularei a compra e exigirei o dinheiro do pagamento de volta. Atenciosamente, Joo da Silva. Anexos: fotocpias da nota fiscal de compra e do recibo da taxa de entrega. Fonte: Disponvel em: <http://www.modelodecarta.com.br/de/reclamacao/>. Acesso em: 30 ago. 2010. (com adaptaes).
Se voc comparar os dois modelos de carta, ficar bem mais fcil concluir o que significam as partes sublinhadas no modelo em ingls.
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Captulo 4
PRATICANDO
Agora, voc j pode tentar deduzir as partes sublinhadas na carta em ingls, baseando-se na carta em portugus.
O que voc espera encontrar em uma receita culinria, por exemplo? Vamos pensar um pouco a esse respeito. Normalmente, temos o nome do prato como ttulo, depois vem a lista dos ingredientes com as quantidades especificadas ao lado de cada ingrediente e, finalmente, o modo de preparar o prato. Atualmente costuma-se, ao final, tambm acrescentar alguma informao nutricional como o nmero de calorias, quantidade de colesterol, gordura, fibras, por exemplo. Ento, se voc estiver lendo uma receita na lngua inglesa e j tiver percebido, pela estrutura e contedo, que se trata de uma receita, voc j pode antecipar esses elementos no texto em ingls, o que facilitar muito a sua compreenso. Observe o Texto 3:
TEXTO 3 Dark Chocolate Cake I Ingredients 2 cups boiling water 1 cup unsweetened cocoa powder 2 3/4 cups all-purpose flour 2 teaspoons baking soda 1/2 teaspoon baking powder 1/2 teaspoon salt 1 cup butter, softened 2 1/4 cups white sugar 4 eggs 1 1/2 teaspoons vanilla extract
Directions 1.Preheat oven to 350 degrees F (175 degrees C). Grease 3 - 9 inch round cake pans. In medium bowl, pour boiling water over cocoa, and whisk until smooth. Let mixture cool. Sift together flour, baking soda, baking powder and salt; set aside. 2.In a large bowl, cream butter and sugar together until light and fluffy. Beat in eggs one at time, then stir in vanilla. Add the flour mixture alternately with the cocoa mixture. Spread batter evenly between the 3 prepared pans.
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Captulo 4
3.Bake in preheated oven for 25 to 30 minutes. Allow to cool. Nutritional Information Amount Per Serving: Calories: 427 | Total Fat: 18.3g | Cholesterol: 111mg Fonte: Disponvel em: <http://allrecipes.com/Recipe/Dark-Chocolate-Cake-I/Detail.aspx>. Acesso em: 30 ago. 2010.
No difcil deduzir que as partes sublinhadas correspondem ao nome da receita, ingredientes, modo de preparar (a informao com os graus Celsius e Fahrenheit, claro, refere-se temperatura do forno, e a informao que contm os minutos refere-se ao tempo de cozimento no forno, de onde conclumos que oven forno, pois aparece nos dois trechos com os nmeros, que so marcas tipogrficas universais, portanto, fceis de entender em qualquer lngua), informao nutricional e o nmero de calorias (cognato) e colesterol (idem). Se voc est mesmo familiarizado com esse gnero textual, se gosta de cozinhar e usar receitas, tambm deduzir que amount per serving s pode ser quantidade por poro. Voc percebeu como conhecer vrios gneros textuais na sua prpria lngua o ajudar a antecipar as informaes e o tipo de linguagem usada em um texto qualquer em ingls? Entendeu agora a importncia do estudo dos gneros textuais? Mais especificamente, percebeu a importncia de ser exposto aos vrios gneros existentes na nossa vida?
DESAFIO
A partir das noes que aprendemos no captulo passado a respeito da importncia do vocabulrio, juntamente com as noes a respeito de gnero deste captulo, por que voc no procura entender as outras partes da receita, como os ingredientes, por exemplo? Claro que voc poder consultar um dicionrio, mas, se voc j fez um bolo de chocolate, pode usar esse conhecimento prvio e deduzir alguns ingredientes que normalmente so usados nesse tipo de bolo, assim como a maneira de prepar-lo.
4.2.3 Gneros textuais comuns em nosso dia a dia

Os tipos de gneros textuais com que voc convive no seu cotidiano vo variar de acordo com a sua profisso, a sua rea de estudo e os seus interesses pessoais. No entanto, existem alguns tipos de gneros comuns a todos ns,
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Captulo 4
principalmente os veiculados pela mdia, qual ns todos somos expostos diariamente, conforme Marcuschi (2005, p. 20) observou muito bem:
Hoje, em plena fase da denominada cultura eletrnica, com o telefone, o gravador, o rdio, a TV e, particularmente o computador pessoal e sua aplicao mais notvel, a internet, presenciamos uma exploso de novos gneros e novas formas de comunicao, tanto na oralidade como na escrita. ...] Da surgem formas discursivas novas, tais como editoriais, artigos de fundo, notcias, telefonemas, telegramas, telemensagens, teleconferncias, videoconferncias, reportagens ao vivo, cartas eletrnicas (e-mails), bate-papos virtuais (chats), aulas virtuais (aulas chats) e assim por diante.
interessante notar como essas formas novas de discurso acabaram por desfazer de vez a fronteira entre linguagem oral e escrita, pois elas desenvolveram formas comunicativas prprias, desafiando a velha dicotomia oralidade/escrita ainda presente em muitos livros didticos. Alm disso, esses gneros permitiram a integrao dos vrios tipos de semioses: signos verbais, sons, imagens e formas em movimento em uma linguagem cada vez mais plstica. Observamos o fenmeno do uso dos formatos de gneros mais antigos com novos objetivos. Por exemplo, tomemos o gnero artigo cientfico. Se esse texto fosse publicado em um jornal dirio, ele passaria a ser um artigo de divulgao cientfica. O texto o mesmo, no entanto, os gneros so diferentes, pois no esto em um mesmo suporte, ou contexto. por isso que no podemos classificar os gneros apenas por sua forma ou contedo, mas temos que considerar os seus aspectos sociocomunicativos e funcionais. Com o avano da tecnologia, surgiram novos gneros textuais, tais como: e-mail, postagem de blog, postagem de miniblog (Twitter, por exemplo), perfis (em sites de relacionamento), mensagem-texto em celular e outros. Voc j deve estar familiarizado com estes gneros textuais na sua prpria lngua e poder usar este conhecimento para antecipar o contedo desses gneros em ingls. Vejamos alguns exemplos desses gneros textuais na lngua inglesa.
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Captulo 4
TEXTO 4 Hi everyone! Id like to know how youd normally punctuate the salutation of an email. I know there are no established rules for this; thats why Im asking about your own experience. Which of these are acceptable? To a friend: Hi John! Hi, John! Hi John, Hi John. Hi John: Hi John To a company / colleague / manager: Dear X, Dear X: Dear X. Dear X Thanks a million! Mara.
Se voc j escreveu um e-mail informal a um site pedindo dicas sobre algum assunto, voc lembrar que a saudao e a despedida so informais, normalmente usamos oi ou ol e nos despedimos com um obrigado ou um abrao e usamos o nosso primeiro nome. Tambm no nos preocupamos em usar uma linguagem formal e escrevemos praticamente como falamos, com o uso at de contraes do tipo pra, n. No diferente na lngua inglesa. Observe que o e-mail abre com hi e termina com o primeiro nome e thanks a million, bem informal, se comparado a uma carta formal que inicia com dear e termina com yours sincerely (d uma olhada na carta formal da seo anterior e compare com este e-mail). Alm disso, observe o uso abundante de contraes: Im, Youd, Id, Thats caractersticas da oralidade. Quanto ao tema, voc poder constatar que se trata de perguntas com relao pontuao de e-mails formais e informais (o que pode ser deduzido observando a lista de saudaes com hi e pontuao diferente, e as saudaes com Dear e pontuao diferente para cada opo. Alm disso, as opes vm logo depois da pergunta: Which of these are acceptable? Onde reconhecemos a palavra which (qual), o verbo be are acceptable (aceitvel) palavra cognata com terminao -ble que significa -vel em portugus, como j vimos no captulo 3. Temos tambm as palavras friend, colleague (amigo, colega) e company
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Captulo 4
(companhia) que deixa claro que uma lista de opes para uma saudao informal e a outra para uma formal. Vejamos agora um perfil de um site de relacionamentos:
TEXTO 5 I am an ordinary man with an extraordinary talent and attitude and desire to become the best in my field in the coming years. My work is my passion and hard work and consistency is what I believe in. I am optimistic, yet sensible and understanding. My goals in life are realistic and I hope to achieve them on my own. Would want to associate myself with a funny, caring and smart girl. Thanks! Fonte: Disponvel em: <http://www.buzzle.com/articles/dating-prole-examples-for-men.html>. Acesso em: 30 ago. 2010.
Nos perfis de sites de relacionamentos, esperamos encontrar uma descrio de uma pessoa, portanto, o texto ser escrito em primeira pessoa e certamente repleto de adjetivos relativos s caractersticas dela. Observe os adjetivos cognatos e conhecidos desse perfil: ordinary, extraordinary, the best, optimistic, sensible, understanding, realistic. Tambm esperamos que haja uma descrio da pessoa que se est procurando, j que um site de namoro. Tambm notamos o uso de adjetivos: funny, smart. Alguns substantivos e seus respectivos adjetivos tambm se relacionam pessoa em questo: talent, attitude, desire, work, hard work, passion, consistency, goals, life. Conclumos que se trata de uma pessoa talentosa muito ligada ao seu abalho, otimista, mas realista que possui metas para sua vida e quer se relacionar com uma garota engraada e inteligente. Vejamos um exemplo de postagem em um blog a seguir:
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Captulo 4
TEXTO 6 Crisis: a problem or an opportunity? Recently I went through a situation that many people would call it a problem. I lost my job when I was expecting to be promoted! Instead of sitting down and crying I immediately looked for another one. The next day I was part of a selection test for another company. There were many people there looking for that position but I passed and soon I had another job which I am loving, better than the previous one. I could realize that my previous job was not satisfying me, although the salary was great! Now, Im working with people that I like and I feel so recognized and respected in a manner I was not before in my previous job. How about you? Do you feel that every crisis is a problem or an opportunity? Think about that next time you are going through a difficult situation in your life. Sometimes what looks like a closed door is only an open window of a better opportunity for you!
Uma postagem em um blog normalmente escrita em forma narrativa, descritiva ou argumentativa e, s vezes, um pouco de cada uma. Normalmente, a pessoa que a dona do blog quer compartilhar uma experincia pessoal, ou no, com seus leitores. Faz parte deste gnero um ttulo sobre o tema a ser abordado na postagem. No nosso exemplo, temos Crisis: a problem or an opportunity, o que j pode nos dar uma ideia do que ser tratado. Temos trs palavras cognatas: crisis, problem, opportunity no ttulo. Percebemos, pelo tpico frasal (a primeira frase do texto), que a pessoa (I) passou por uma situao (situation) problemtica (problem). Na segunda linha, temos as palavras lost (lembra do seriado?) e job. Deduzimos que se trata da perda do emprego, uma situao realmente de crise para qualquer um, ainda mais quando se estava esperando ser promovido: expecting, be promoted. Percebemos que a pessoa no ficou sentada chorando (sitting, crying), em vez disso, ela imediatamente (immediately) procurou outro (another) emprego. Continuando a leitura, encontramos a expresso selection test e logo depois I passed. Confirmamos ento que a pessoa fez um teste de seleo e passou. Ela est amando (loving) o novo emprego que melhor (better) do que o anterior (previous). Descobriu que o emprego anterior no a satisfazia (not satisfying me) embora o salrio (salary) fosse timo (great). Agora ela trabalha (work) com pessoas (people) de quem ela gosta (like) e se sente respeitada (respected) e reconhecida (recognized), diferentemente do emprego anterior (previous job). O autor finaliza com a pergunta do ttulo, ou seja, se uma crise um problema ou uma oportunidade? E ele fecha o assunto comparando a crise no a uma porta fechada (closed door) e, sim, a uma janela aberta (open window) de uma melhor oportunidade (better opportunity for you) para voc.
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Captulo 4
Para terminar esta seo, vejamos um gnero que comum tanto na internet quanto em revistas e jornais: o anncio impresso.
TEXTO 7
Fonte: Minimalism (2010) Normalmente, em um anncio, temos uma informao j conhecida (minimalism = minimalismo), seguida de uma nova: a arte de continuamente remover coisas at restar apenas beleza (beauty). Vejamos algumas frases de campanhas publicitrias de todos os tempos que ficaram famosas. Observe o uso do imperativo, a fim de convencer o consumidor a comprar o produto. Pense nas frases de campanhas publicitrias em portugus e perceba o mesmo padro. Volkswagen, Think Small (Doyle Dane Bernbach, 1959) - Pense pequeno; Nike, Just do it (Wieden & Kennedy, 1988) - Apenas faa; Coca-Cola, The pause that refreshes (DArcy Co., 1929) - A pausa que refresca; Crest toothpaste, Look, Ma! No cavities! (Benton & Bowles, 1958) - Olhe, mame! Sem cries!; M&Ms, Melts in your mouth, not in your hands (Ted Bates & Co., 1954) Derrete em sua boca, no em suas mos; BMW, The ultimate driving machine (Ammirati & Puris, 1975) - A mquina de dirigir definitiva; Cadillac, The penalty of leadership (MacManus, John & Adams, 1915) - A penalidade da liderana. Fonte: Disponvel em: <http://adage.com/century/campaigns.html>. Acesso em: 30 ago. 2010.
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Captulo 4

Vamos pensar nos textos em ingls que voc l no seu dia a dia. A que gneros textuais eles pertencem? Pense nesses gneros na sua lngua materna. Quais so as caractersticas desses textos quanto aos trs aspectos abordados neste captulo? contedo; estrutura particular; configuraes especficas das unidades de linguagem. Discuta o resultado com seu tutor e colegas de turma!
4.4 Para saber mais

Ttulo: Produo Textual, anlise de gneros e compreenso
Autor: Luiz Antnio Marcushi Editora: Parbola Editorial Ano: 2008 Voc encontrar neste livro, no captulo 2, uma explicao mais aprofundada sobre os gneros textuais e sua utilidade na produo de textos em nossa lngua, o que poder esclarecer, ainda mais, sobre a importncia dos gneros textuais para a compreenso de textos na nossa lngua e, por extenso, em lngua inglesa.
Ttulo: Gneros Textuais e Ensino

Autor: ngela Paiva Dionsio, Maria Auxiliadora Bezerra e Anna Rachel Machado Editora: Lucerna Ano: 2005
Ttulo: Gneros discursivos e ensino de lngua inglesa

Autor: Abundia Padilha Pinto Publicado na obra organizada por: ngela Paiva Dionsio, Maria Auxiliadora Bezerra e Anna Rachel Machado Livro: Gneros textuais e ensino Editora: Lucerna Ano: 2005
Vale pena ler o captulo Gneros discursivos e ensino de lngua inglesa desta obra. Nele, a autora mostra a importncia dos gneros textuais no ensino da escrita em lngua inglesa e d exemplos de textos escritos por alunos, mas que no seguem o que o gnero pede, mostrando que conhecer o gnero ajuda at mesmo na produo de um texto. Ela tambm aponta as caractersticas dos tipos de texto.
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Captulo 4
4.5 Relembrando
Neste captulo, ns lemos sobre a noo de gnero textual e: Percebemos a importncia dos gneros textuais para a leitura de textos em ingls, porque podemos fazer um paralelo com os gneros na nossa prpria lngua, o que facilita a expectativa do que poderemos encontrar no texto em ingls. Tambm vimos a diferena entre tipo textual e gnero textual, que muitas pessoas confundem. Aprendemos que, em um gnero, podemos ter mais de um tipo textual, como narrao, descrio, argumentao, e que os tipos textuais so fixos e poucos enquanto que os gneros so inmeros, pois eles so os textos que encontramos na nossa realidade diria. Aprendemos como usar nosso conhecimento sobre gnero textual na nossa lngua materna para prever o que vir em um texto em ingls e, assim, deduzir mais facilmente as palavras que no conhecemos. Vimos alguns exemplos de textos usados na internet e fora dela, mas que so comuns no nosso cotidiano.

A que gneros pertencem os textos a seguir?
TEXTO 9 Mom, I went to the disco with my friends. I come back before midnight, dont worry. P.S. I gave food to Rex! Donna TEXTO 10 Please join us for Joshuas 10 th birthday party August 10, 2010 5 p.m. San Antonio Mall Our Arcade 1254 Pine Ave. San Francisco, CA, 12457 RSVP by July, 30 at 555345628
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Captulo 4
TEXTO 11 Hello, Goodbye Beatles By: Lennon / McCartney You say yes, I say no You say stop and I say go, go, go Oh, no You say goodbye and I say hello Hello, hello I dont know why you say goodbye I say hello Hello, hello I dont know why you say goodbye I say hello I say high, you say low You say why, and I say I dont know Oh, no You say goodbye and I say hello Hello, hello I dont know why you say goodbye I say hello Hello, hello I dont know why you say goodbye I say hello Why, why, why, why, why, why Do you say good bye Goodbye, bye, bye, bye, bye Oh, no You say goodbye and I say hello Hello, hello I dont know why you say goodbye I say hello Hello, hello I dont know why you say goodbye I say hello hello, hello I dont know why you say goodbye I say hello Hello
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Captulo 4
TEXTO 12 Harry Potter and the Philosophers Stone by J. K. Rowling (1997) Youve probably heard of this book already, and if you havent read it yet I think youll enjoy it. This is a story about Harry and his two new friends settling down for their first year at Hogwarts School of Witchcraft and Wizardry only to discover that they have a part to play in the downfall of the evil Sssh! You-Know-Who. You will like Harry Potter. Hes shy and self-doubting and puts up with a lot from his awful aunt Petunia and uncle Vernon and fat cousin Dudley. Poor Harry lost his parents, supposedly in a car crash, when he was a baby and that was when he received the strange lightningshaped scar across his forehead. Ever since then he has slept in the cupboard under the stairs at the Dursleys perfectly normal house in Privet Drive and the best thing he has to look forward to is starting at the local secondary school next term - well away from Dudley who will be going to his fathers old, expensive school, Smeltings. But, other people know a lot more about Harry than Harry does himself. That lightning-shaped scar is a matter of enormous interest and Harry is about to discover that he has a lot of friends, and enemies, in a rather different kind of world from the one he was brought up in. This is a book about magic, but theres plenty of reality. Settling into a new school, making friends, learning who to trust and who not to trust and when to obey school rules and when to overlook them. Theres a great deal of humour in the book. You might find the magic funny - visit Diagon Alley to purchase all your Hogwarts kit - but there is strong evil magic too and you wont doubt the courage that Harry has to show in the final chapter. Written in a strong narrative style with straightforward but not over-simplified language there is enough in this plot to think about whether you are Harrys age or Sssh! You-Know-Who! Fonte: Disponvel em: <http://www.readingmatters.co.uk/book.php?id=240>. Acesso em: 30 ago. 2010. TEXTO 13 Today, well be talking to Leo Laporte, the main man behind the TWIT podcast network; the purveyor of so many podcasts that youre bound to be subscribed to at least one of them. Leo, thanks for being in the studio today! Leo Laporte: Thanks for having me. Its great to be here! However, I believe you mean netcast, not podcast. Apple was running around sending out cease and desist letters a few years back, saying that other people using the term podcast infringed on their trademarks, so I coined the term netcast to sidestep that issue and alleviate confusion, because some people also thought that you could only play them on iPods due to pod being part of the name. [] IWFP: Um, ok. Hey, did you just mutter something? L: Nah, just had an itch in my throat. IWFP: Hmm. Im pretty sure that youre muttering the names of your podcast networks sponsors everytime you cough. L: Naw, that aint me. [...]
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Captulo 4
IWFP: Moving on. So, are you happy with the current selection of podcasts that you have in your network so far, or are there some other subjects that you are thinking about moving into at some point? L: Well, I can talk about pretty much anything for long periods of time, so the skys the limit. Audible. Maybe Ill start one about news editors, you know TWINE! Or audible maybe one about technical travel expense reportsI think that would be called TWITTER. [] IWFP: Great. Fonte: Disponvel em: <http://interviewswithfamouspeople.com/>. Acesso em: 30 ago. 2010.
Onde encontrar
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes,1997. BRONCKART, J-P. Atividades de linguagem, textos e discursos. So Paulo: EDUC, 1999. MARCUSCHI, L. A.; XAVIER, A. C. (Orgs.). Hipertexto e gneros digitais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. MARCUSCHI, L. A. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONSIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. ______. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. 3. ed. So Paulo: Parbola Editorial, 2008. MINIMALISM: the art continually removing things until all you have left is beauty: LCW chair. 1 fotografia, color. 2010. Disponvel em:< http:// adsoftheworld.com/media/print/the_green_ant_minimalism>. Acesso em: 3 jun. 2010. PINTO, A. P. Gneros discursivos e ensino de lngua inglesa. In: DIONSIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. SWALES, J. M. Genre analysis: english in academic and research settings. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
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Captulo 5
CAPTULO 5
VOCABULRIO: PALAVRAS COGNATAS, CONHECIDAS E FALSOS COGNATOS
Neste captulo, vamos nos aprofundar ainda mais na questo do vocabulrio, pois, no captulo 3, ficou bem claro para voc que, sem um esforo de sua parte para adquirir cada vez mais vocabulrio na lngua inglesa, ser difcil interpretar um texto em ingls apenas com as estratgias at agora aprendidas, j que todas elas partem do princpio de que a partir do conhecido que desvendamos o desconhecido, como acontece com todo o processo ensino-aprendizagem. Conheceremos os tipos de palavras cognatas existentes e aprenderemos o que so falsos cognatos e quais so os mais comuns na lngua inglesa. Incrementaremos a sua lista de palavras conhecidas para que voc tenha um vocabulrio maior em ingls para, ento, poder usar todas as estratgias de leitura aprendidas at agora de uma maneira mais efetiva. Ao final deste captulo, voc dever ser capaz de: saber a diferena entre uma palavra cognata e um falso cognato; reconhecer e saber o significado correto de uma palavra polissmica (com mais de um sentido); ler um texto com mais facilidade, pois j ter aprendido mais palavras na lngua inglesa e como aplic-las na interpretao de um texto.
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Captulo 5

J vimos algumas palavras cognatas no captulo 3, porm, elas tinham uma caracterstica em comum: suas terminaes (sufixos) possuem um sufixo correspondente em portugus. No entanto, existem outras palavras cognatas que no tm esta caracterstica, mas que so parecidas com o portugus e, portanto, so facilmente interpretadas. Por outro lado, existem palavras que se parecem com o portugus, mas cujo significado nada ou pouco tem em comum com a correspondente similar em nossa lngua: so os falsos cognatos. Nas prximas sees, veremos esses dois tipos de palavras em detalhe. Tambm aprenderemos que existem palavras que possuem mais de um sentido, sendo tanto cognatas quanto falsos cognatos.
5.2.1 Palavras cognatas

Chamamos de palavras cognatas ou transparentes aquelas palavras em ingls e portugus, que possuem a mesma etimologia e o mesmo significado nas duas lnguas. Os cognatos podem ser idnticos, quando a ortografia exatamente igual do portugus; parecidos, quando uma ou duas letras so diferentes, ou podem no ser to transparentes, quando apenas o radical o mesmo. Geralmente, estas palavras so de origem latina ou grega (KATO, 1999; KLEIMAN, 1985). Vejamos alguns exemplos:
COGNATOS IDNTICOS OU PARECIDOS real (real) president (presidente) candidate (candidato) COGNATOS NO TRANSPARENTES institution (instituio) consolidate (consolidar) society (sociedade)
Ainda existe mais um grupo de palavras cognatas: as que, alm do significado aparente, tambm possuem outro significado: o caso da palavra abstract. Esta palavra significa abstrato e resumo. Outro exemplo desse mesmo tipo de palavras cognatas argument, que significa argumento e discusso. Chamamos essas de palavras polissmicas (em grego, poli = muito; sema = significado), as que possuem mais de um significado. Voc pode estar pensando que isso tudo muito complicado, pois como voc vai saber qual dos dois significados voc vai escolher se este tipo de cognato aparecer em um texto? Esperamos que voc esteja lembrado da importncia do
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Captulo 5
contexto, como foi visto no captulo 2. Nessa situao, quando uma palavra cognata com duplo sentido aparecer, voc considerar o contexto em que ela est inserida. Veja o exemplo a seguir:
I need to write my abstract for my monograph.
Pelo contexto, no fica difcil perceber que o significado de abstract, neste caso, resumo, pois todo mundo sabe que numa monografia necessrio escrever-se um resumo, que, alis, se chama abstract, quando feito em ingls. Vamos a outro exemplo?
I do not want to talk to Peter. We had an argument yesterday night.
Aqui tambm fica fcil deduzir que argument se refere a uma discusso, pois a pessoa no quer falar com Peter porque teve uma discusso com ele ontem. Vejamos exemplos de algumas palavras cognatas e seus significados.
Ingls Radio Real Music Area Human Idea Factor Garage Regular Latin Mission Offensive Comedy Video Anthena Portugus Rdio Real Msica rea Humano Ideia Fator Garagem Regular Latim Misso Ofensivo Comdia Vdeo Antena Ingls Different Connect Comic Material Potential Minute Economy Accidental Example Persistent Decide Future Positive Important Psicopath Portugus Diferente Conectar Cmico Material Potencial Minuto Economia Acidental Exemplo Persistente Decidir Futuro Positivo Importante Psicopata
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Captulo 5
CURIOSIDADE
Nem todo mundo reconhece um cognato quando o l se ele no for um cognato transparente como real, area, video, por exemplo. A noo de cognato, portanto, bem pessoal, e depende de se fazer relaes lgicas entre o ingls e o portugus. Psicopath pode ser cognato para uns e no ser para outros assim como mission, que pode no lembrar misso para algumas pessoas. O importante prestar ateno no radical e deduzir a terminao. claro que, nesses casos de cognatos no transparentes, o contexto ajudar a deduzir a palavra.
5.2.2 Falsos cognatos e cognatos enganosos

Normalmente, as pessoas referem-se aos falsos cognatos como aquelas palavras em ingls que se parecem na forma escrita com palavras em portugus, entretanto, possuem significados diferentes nas duas lnguas. Na verdade, existem dois tipos de palavras em ingls que parecem com o portugus, mas possuem significados diferentes nas duas lnguas: elas podem ter etimologias (origens) iguais, mas os seus significados serem diferentes. Estes so os cognatos enganosos. Em contrapartida, elas podem ter etimologias diferentes, mas se parecerem fonolgica ou morfologicamente (no som ou na escrita). Estes so os falsos cognatos (SANTOS, 1981). Eles so falsos cognatos porque, na verdade, as suas origens so diferentes: existe apenas uma coincidncia na forma de escrever. Por exemplo, bald parece com balde, mas as origens dessas duas palavras so diferentes: bald (careca) de origem inglesa e balde no se sabe a origem, mas, pelo significado, vemos que so completamente diferentes. importante tambm lembrar que forte a presena de vocbulos de origem latina no ingls, sendo que a porcentagem de ocorrncia dessas palavras como falsos cognatos em relao ao portugus insignificante - menos de 0,1%. Portanto, o iniciante no aprendizado de ingls no deve preocupar-se com qualquer probabilidade de erro ao interpretar palavras do ingls parecidas com palavras do portugus. Observe os exemplos a seguir: Exemplos de Cognatos enganosos
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Captulo 5
VOCBULO Attend Atender Expert Esperto Fabric Fbrica Intend Entender
SIGNIFICADO frequentar (escola) dar ateno, prestar auxlio perito espertalho, inteligente tecido, pano estabelecimento industrial pretender, tencionar compreender
ETIMOLOGIA COMUM Lat.: attendere Lat.: attendere Lat.: expertu(m) Lat.: expertu(m) Lat.: fabrica Lat.: fabrica Lat.: intendere Lat.: intendere
Exemplos de Falsos Cognatos

VOCBULO bald careca, calvo SIGNIFICADO ETIMOLOGIA Ing. balde/belde/ball (ficar redondo como uma bola, como quando o cabelo removido) origem controversa It. bravo (muito bem) Lat. Barbaru Lat. Contestari Lat. Contextu
balde bravo bravo contest contexto
recipiente muito bem! furioso, irado competio encadeamento das ideias de um texto
Que tal um exemplo de um pequeno texto com um falso cognato? Este um trecho da msica The great pretender, composta por Buck Ram e cantada por Fred Mercury, do grupo musical ingls Queen:
TEXTO 1 Oh yes Im the great pretender Pretending Im the great pretender Pretending Im doing well My need is such I pretend too much Im lonely but no one can tell...
Se voc considerar o contexto e entender o 3 e 6 versos, ver que pretend no pretender e, sim, fingir, pois a letra diz nestes versos: fingindo que estou bem e depois: Estou s mas ningum pode perceber. Veja como os dois versos so opostos: primeiro a pessoa diz que est bem, depois ela diz que est s e que ningum pode perceber. Podemos concluir,
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Captulo 5
ento, que pretend, pretending e pretender significam fingir, fingindo e fingidor, respectivamente. So variaes de um mesmo falso cognato: pretend. O verbo pretender em ingls, caso voc esteja curioso(a), intend. Observe estes exemplos com um falso cognato:
Actual
Devido frequncia com que empregado e similaridade que tem com a palavra portuguesa atual, o adjetivo actual faz parte da lista clssica de falsos cognatos. Actual significa real, verdadeiro - ou, dependendo do contexto, propriamente dito ou em si. Veja nos exemplos: The students didnt fully understand the text until the teacher explained to them the actual meaning of some of the words in it. Os alunos no entenderam completamente o texto, at que o professor explicou a eles o verdadeiro significado de algumas palavras. This is just the trailer, Bob explained to his friends. The actual movie hasnt started yet. Isto s o trailer, Bob explicou aos amigos. O filme em si no comeou ainda. Como dizer atual? Duas opes usuais so os adjetivos present e current: Dennis is not happy with his present job and plans to look for another one. Dennis no est contente com o emprego atual e planeja procurar outro. Whats the current status of the project?, Mr. Dalton asked the engineers. Qual a situao atual do projeto?, o sr. Dalton perguntou aos engenheiros. A seguir, alguns dos falsos cognatos e cognatos enganosos da lngua inglesa. Esperamos que, com o tempo, voc possa memorizar vrios deles. Isto
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Captulo 5
facilitar a sua compreenso correta de textos em ingls. Que tal alguns exemplos de frases contendo falsos cognatos? I love novels but I dont like soap operas. (Adoro romances, mas no gosto de novelas.) Paul could not realize that Chris was sick. (Paul no podia perceber que Chris estava doente.) The policy of this company does not admit this behavior. (A poltica desta empresa no admite este comportamento.) Go through the exit door to get to the other side. (V pela porta de sada para ir ao outro lado.) She does not support me. (Ela no me apoia.) Outra dificuldade em interpretar o significado de algumas palavras reside na polissemia. Denomina-se polissemia a multiplicidade de significaes para a mesma palavra. Se o leitor no dominar o assunto do texto, ou no considerar o contexto, cair em verdadeiras armadilhas. Vejamos alguns exemplos:
Affection - afeco (med.), afeio Assume (v.) - assumir, admitir, aceitar Anecdotic - no documentado, anedtico, narrativa jocosa. Aspect - aspecto, lado, face Attend - atender, acompanhar, frequentar Casuality - casualidade, acidente, desastre Compass - compasso, bssola Consistent - consistente, compatvel, congruente Elegant - elegante, preciso cientfica (pesquisa) Envelope - envelope, invlucro, envoltrio Fatality - fatalidade ou morte por acidente Figure - figura, nmero Fluid - lquido, fluido Inoculate (v.) - inocular, propagar, disseminar
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Captulo 5
Instance - instncia, exemplo, caso ilustrativo Legend - lenda ou legenda Medicine - medicina, remdio Sequel - sequela, sequncia Subject - sujeito, tema, matria Succeed - suceder; ter xito, ser bem-sucedido. Fonte: Disponvel em: <online.babylon.com/combo/index.html>. Acesso em: 20 set. 2010 (Tradues com adaptaes).
5.2.3 Palavras conhecidas

Chamamos de palavras conhecidas aquelas palavras em ingls que fazem parte do vocabulrio bsico de um estudante de ingls instrumental. So aquelas palavras que a maioria dos universitrios conhece, mesmo sem saber falar ingls, porque as aprendeu na escola ou no seu cotidiano. O ensino do ingls instrumental para leitura de textos ministrado aos alunos do ensino fundamental e do ensino mdio, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (1998, 1999). Portanto, tendo j passado pelo exame Vestibular, o aluno universitrio deveria possuir um vocabulrio bsico de ingls adquirido anteriormente com o qual pde realizar o exame. Hoje em dia, por causa do fenmeno da globalizao e do acesso Internet, este nmero de palavras cada vez maior, mesmo para quem no domina o ingls falado. Voc poder observar isso nos exemplos a seguir: Love (amor) Life (vida) Printer (impressora) Big (grande) Boy (menino) Girl (menina)
EXPLORANDO
<http://www.stories.org.br> Este um timo site contendo narrativas em ingls e a traduo lado a lado. Uma boa maneira de aumentar o seu vocabulrio e de ler histrias interessantes.
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Captulo 5
Como interpretar o lxico Voc j deve ter percebido, pelo captulo 3 e por este captulo, que o lxico (as palavras de uma lngua) essencial para se entender um texto em lngua inglesa e em qualquer lngua, na verdade. Voc percebeu que, quanto mais palavras voc souber, mais fcil fica entender um texto? Mas claro que somente conhecer palavras soltas em ingls no vai dar conta de interpretarmos corretamente um texto em ingls. Quando falamos de palavras conhecidas, tambm nos referimos a expresses conhecidas, como: Youre welcome (de nada, em resposta a um agradecimento), by the way (a propsito, para mudar de um assunto para outro). Gostaramos de chamar a sua ateno de que, nas lnguas, as palavras no vm sozinhas. Na maioria das vezes, elas vm aos pares, ou em grupos, formando um s significado. Esse fenmeno chamado de chunking em ingls, que quer dizer agrupamento (LEWIS, 1993). Ter essa noo importantssimo para se ler um texto em ingls, pois os alunos, em geral, se preocupam demais com as palavras isoladas, quando deveriam perceber que a nossa compreenso no se d palavra por palavra, mas, sim, por grupos de palavras. Vejamos mais alguns exemplos de chunks, ou agrupamentos de palavras: Up to now - at o momento Upside down - de cabea para baixo If I were you - se eu fosse voc A long way off - um longo caminho pela frente Out of my mind - fora de mim Totally convinced - totalmente convencido Strong accent - sotaque carregado Terrible accident - um acidente terrvel Sense of humour - senso de humor Sounds exciting - parece excitante Brings good luck - traz boa sorte
Voc deve estar se perguntando qual a utilidade de saber esses e outros grupos de palavras. Relembrando a estratgia da deduo, ou previso, se voc vir uma parte dessas expresses, e se voc j as conhecer, fica fcil deduzir
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Captulo 5
o resto. Em portugus, por exemplo, h o agrupamento estar redondamente enganado. No se usa redondamente errado, ou redondamente certo. Se algum comea falando: Voc est redondamente _______, completamos automaticamente com enganado, pois assim o seu uso na lngua portuguesa. Em ingls procede-se do mesmo jeito. Se algum comea falando It brings good ____________ s podemos completar com luck, porque assim que se usa esta expresso na lngua inglesa. O mais importante dessa noo nos conscientizarmos de que lemos e entendemos grupos de palavras, portanto, de nada adianta apenas saber o significado isolado de cada palavra e, sim, perceber com que outras palavras ela est combinada e, a, sim, entender este grupo de palavras como um todo. Por exemplo, pensando no substantivo nibus, em ingls bus, que combinaes de palavras ns podemos usar com esse substantivo? De forma isolada, a palavra pode ser bastante conhecida por muitos estudantes de ingls, porm, apenas conhec-la no ajudar tanto no entendimento de um texto, j que esta palavra pode vir combinada com vrias outras e preciso conhecer o seu significado como um todo. A seguir, veremos alguns exemplos de combinaes com a palavra nibus: pegar o nibus, esperar pelo nibus, entrar no nibus e perder o nibus.
Catch the
Wait for the
BUS
Get on the
Miss the
Como voc pde perceber, alm de conhecer o significado da palavra bus, preciso saber com que outras palavras ela pode aparecer para sabermos o significado de um grupo de palavras que sempre aparecem juntas.
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Captulo 5

Vamos aplicar os conhecimentos sobre cognatos, falsos cognatos e palavras conhecidas? Leia o Texto 2 e veja quantas palavras cognatas ele contm, o que facilita sua interpretao. Alm disso, ele contm palavras conhecidas e marcas tipogrficas, como nmeros. Cuidado com dois falsos cognatos.
TEXTO 2 After just eight months in office, President Luiz Incio Lula da Silva of the leftwing Workers Party has won congressional approval for economically critical and politically controversial pension and tax reforms. Now, however, da Silva faces a bigger challenge: reviving Brazil s economy. In 2003s first half, Brazils economy fell into recession. Most economists expect growth for the entire year to be a miserly 1%. And a government linked research group recently embarrassed ministers by predicting growth of just 0.5% in 2003. Taxes are a serious obstacle to growth. Brazils tax burden is among the highest in the world, equal to 41.7% of salaries. Reforms now proceeding through Congress will simplify the tax system, but wont reduce the total burden. That will be possible only if interest rates fall and the government can keep spending in check, thereby reducing the amount of money needed to pay its own debts. For now, Brazils economy is going nowhere. Fonte: Wheatley, J. (adaptado de Business Week. set, 2003).
Ento, resolveu a questo? Vejamos agora juntos os resultados: as marcaes em negrito referem-se s palavras cognatas, o sublinhado, s palavras conhecidas e o sombreado, aos dois falsos cognatos (interest, na verdade, uma palavra polissmica, pois pode significar interesse, mas, no texto, por causa do contexto, ela significa juros) e tax, taxes um falso cognato que significa imposto(s) e no taxa(s).
After just eight months in office, President Luiz Incio Lula da Silva of the leftwing Workers Party has won congressional approval for economically critical and politically controversial pension and tax reforms. Now, however, da Silva faces a bigger challenge: reviving Brazil s economy. In 2003s first half, Brazil s economy fell into recession. Most economists expect growth for the entire year to be a miserly 1%. And a government linked research group recently embarrassed ministers by predicting growth of just 0.5% in 2003. Taxes are a serious obstacle to growth. Brazil s tax burden is among the highest in the world, equal to 41.7% of salaries. Reforms now proceeding through Congress will simplify the tax system, but wont reduce the total burden. That will be possible only if interest rates fall and the government can keep spending in check, thereby reducing the amount of money needed to pay its own debts. For now, Brazils economy is going nowhere. Fonte: Wheatley, J. (adaptado de Business Week. set, 2003).
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Captulo 5
Praticamente metade das palavras do Texto 2 so cognatas. Lendo apenas as palavras em negrito, as que esto sublinhadas e sabendo os falsos cognatos, voc consegue ter uma ideia do que trata o texto. Ela trata das reformas do governo Lula, aprovadas pelo congresso para ajudar o Brasil a sair da recesso (esse texto de 2003) e com uma previso de crescimento pequena (de 0,5% a 1%).
5.4 Para saber mais

Ttulo: Guia prtico da traduo inglesa
Autor: A. S. Santos Editora: Cultrix Ano: 1981 Voc encontrar neste livro um glossrio dos falsos amigos, homnimos e parnimos do vocabulrio ingls contemporneo, com traduo e interpretao de todos os significados estranhos lngua portuguesa.
Ttulo: Os falsos cognatos na traduo do ingls para o portugus

Autor: MASCHERPE, M.; ZAMARIN, L. Editora: Difel Ano: 1980
Neste livro, os autores mostram como no traduzir de maneira errada, prestando ateno aos falsos cognatos, com exemplos de frases e como traduzi-las. Ele tambm traz uma lista exaustiva dos falsos cognatos, alm de expresses idiomticas enganosas.
Ttulo: Ingls na ponta da lngua. Mtodo inovador para melhorar seu vocabulrio
Autor: Denilso de Lima Editora: Elsevier Ano: 2004 Este um livro sobre como usar a combinao de palavras para entender melhor o ingls e o autor d outras sugestes para melhorar o seu vocabulrio.
5.5 Relembrando
Neste captulo, voc aprendeu que: As palavras cognatas representam uma grande parte do vocabulrio da lngua inglesa e esto divididas em cognatos transparentes e no transparentes.
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Captulo 5
Existe 1% de palavras em ingls que se parecem na forma com palavras em portugus, mas possuem significados diferentes: so os falsos cognatos ou cognatos enganosos. Existem palavras que so polissmicas, isto , possuem mais de um significado, tanto podem ser cognatas como serem falsos cognatos, tudo depender do contexto em que elas so usadas. No devemos tentar entender um texto palavra por palavra, mesmo que estas sejam conhecidas, e, sim, perceber os agrupamentos (chunks) de palavras como um todo, tentando entender esses grupos de palavras, pois, nas lnguas, o entendimento no se d por palavras isoladas, mas por grupos de palavras.

No Texto 3, a seguir, quais palavras so cognatas e quais so falsos cognatos? Existe alguma palavra nesses dois grupos que pode ter mais de um significado (polissmica)? Leia o texto extrado de uma entrevista com um americano que se mudou para a China e teve que aprender a falar Mandarim.
TEXTO 3 [] What do you think is important for Americans to understand about China? Before we went, I thought this is a massive country of 1.3 billion people and its like a monolith one big, unified nation of people who are all moving in the same direction very fast. But after being there on the ground in the country, I learned that it is actually a country of 1.3 billion individuals who are all working in their own personal way to try to make their lives better. The daily life of China is much more like a Chinese fire drill than it is a nation acting in unity. Its important not to be fearful of this country, but rather to learn as much about it. We have less to fear and more to embrace in our relationship with China than we might think. What about the language? Should more Americans be learning Chinese? More Americans should be learning any language and more languages, not just one. But certainly for this generation of kids, it would be a really wise choice to start to learn some Mandarin because it will open such a world to them. Not that Mandarin is going to take over the world, but that it will open opportunities to work, to live, to communicate, to understand a country that is going to be so important in our future. Fonte: Disponvel em: <http://www.time.com/time/world/article/0,8599,2019179,00.html#ixzz0zcahnyNH>. Acesso em: 10 set. 2010.
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Captulo 5
Onde encontrar
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua estrangeira. Braslia, 1998. ______. ______. Secretaria de Educao Mdia. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia, 1999. KATO, M. O aprendizado da leitura. 5. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999. KLEIMAN, A. Estratgias de inferncia lexical na leitura de segunda lngua. Florianpolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 1985. LEWIS, M. The lexical approach. Hove: Language Teaching Publications, 1993. LIMA, D. de. Ingls na ponta da lngua: mtodo inovador para melhorar seu vocabulrio. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. MASCHERPE, M.; ZAMARIN, L. Os falsos cognatos na traduo do ingls para o portugus. So Paulo: Difel, 1980. MUNHOZ, R. Ingls instrumental: estratgias de leitura. So Paulo: Textonovo, 2000. OLIVEIRA, S. R. Estratgias de leitura para ingls instrumental. Braslia: Ed. UnB, 1994. SANTOS, A. S. dos. Guia prtico da traduo inglesa. 2. ed. rev. e ampl. So Paulo: Cultrix, 1981.
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Captulo 6
CAPTULO 6
A ESTRUTURA GRAMATICAL E SINTTICA DA LNGUA INGLESA
Neste captulo, vamos estudar a estrutura gramatical e sinttica da lngua inglesa, isto , como se organiza cada orao em ingls e tambm outras estruturas menores. Veremos ainda que a lngua inglesa, no geral, possui estrutura oracional semelhante do portugus. No entanto, existem algumas excees, as quais ns estudaremos mais detalhadamente, pois essas estruturas so diferentes das do portugus e podem causar dificuldades no momento de sua interpretao. Dentre essas estruturas menores que uma orao, os grupos nominais merecem destaque, porque so estruturas inversas s do portugus. Saiba que estaremos tomando como base Milanez (2009) em nossas discusses. Ao final deste captulo, voc ser capaz de: Interpretar mais facilmente as oraes em ingls por conhecer a sua estrutura; Reconhecer um grupo nominal e aplicar as estratgias de interpretao especficas para esta estrutura; Deduzir, pela estrutura, as partes de uma orao que contm palavras no conhecidas.
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Captulo 6

A estrutura sinttica das oraes em ingls semelhante do portugus, isto : sujeito + verbo e complemento + circunstncias. Para facilitar a compreenso e no sermos muito tcnicos, simplificaremos esta formulao da seguinte forma:
Quem? + O qu? + Como?/Quando?/Onde?/Por qu?
Toda a orao em ingls (e tambm em portugus) possui algum (Quem?) que faz ou sofre alguma coisa (O qu?) em uma determinada circunstncia (Como?/Quando?/Onde?/Por qu?). Vamos a um exemplo disso: 1) John eats a sandwich everyday. (John come um sanduche todo dia).
Quem? = John O qu? = eats a sandwich Quando? = everyday Diferentemente do portugus, a ordem dos elementos desta estrutura mais ou menos fixa em ingls. Nossa lngua permite muitas inverses e no se pode garantir nunca que esses trs termos venham sempre nessa ordem. Vejamos alguns exemplos: 2) 3) 4) 5) Todo dia, John come um sanduche. Come um sanduche todo dia o John. Um sanduche John come todo dia. Um sanduche todo dia John come.
Em ingls, a nica alternativa possvel para esta frase (mesmo assim, essa ordem no muito usada) seria: 6) Every day, John eats a sandwich.
Existem outras posies para algumas circunstncias de tempo (Quando?) e veremos alguns desses exemplos mais adiante.
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Captulo 6
Cremos que voc deve estar percebendo que, por no ser to flexvel quanto a nossa lngua, em ingls fica mais fcil descobrir esses trs elementos essenciais de uma orao. Nas frases afirmativas, como a do nosso exemplo, Quem vem sempre antes de O qu e Como/Quando/Onde/Por qu? vem geralmente por ltimo, podendo vir tambm no incio. J que o Quem e o O qu vm sempre na mesma ordem, mesmo que as circunstncias (Como/Quando/Onde/Por qu?) venham deslocadas, fica mais fcil descobri-las, porque sero as que restarem depois de identificados o sujeito (Quem?) e o verbo com seu complemento (O qu?). Vejamos alguns exemplos com as circunstncias de tempo (em negrito) em posies variadas: 7) 8) 9) 10) 11) The girls always come to school late. (As meninas sempre vm para a escola tarde.) This bus is never early. (Este nibus nunca est adiantado.) Sometimes, I go to the movies. (s vezes, eu vou ao cinema.) I sometimes go to the movies. (Eu, s vezes, vou ao cinema.) I go the movies sometimes. (Eu vou ao cinema s vezes.)
Sometimes o nico advrbio (circunstncia) em ingls que pode aparecer em tantas posies dentro da orao, mas uma exceo. Vamos tentar encontrar nesses exemplos Quem e O qu? 7) Quem? = the girls O qu? = come to school Quem? = This bus O qu? = is early Quem? = I O qu? = go to the movies
8)
9)
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Captulo 6
PRATICANDO
Que tal fazer o mesmo com os exemplos 10 e 11?
6.2.1 Os grupos nominais: estruturas diferentes das do portugus

Voc deve ter notado que, dentro dessa estrutura maior, que a orao, aparecem estruturas menores, que fazem parte do Quem e do O qu. Tambm pde observar pelos exemplos, que, normalmente, essas estruturas possuem um verbo e/ou um substantivo como palavra mais importante (ncleo) no que se refere ao sentido. Isso acontece porque os verbos e os substantivos so as classes de palavras mais importantes das lnguas. a partir delas que construmos o significado. Quando um nico termo no suficiente para suprir a referncia necessria a um substantivo, normalmente acrescentam-se mais termos para limitar este termo mais geral. Quando um substantivo no bastante especfico para o que se pretende comunicar, acrescentamos os modificadores (adjetivos ou palavras com funo adjetiva), a fim de construirmos uma referncia mais especfica. Modificador um termo tcnico em lingstica que no significa mudar realmente algo e sim limitar, restringir ou caracterizar o significado (KURLAND, 2003, p. 2). Temos, assim, um grupo nominal.
DEFINIO
Um grupo nominal composto por um ncleo (um substantivo), podendo ter um modificador, ou modificadores (adjetivos, substantivos ou verbos com funo adjetiva), e/ou determinantes (artigos, pronomes, numerais etc.) (TAYLOR, 2002).
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Captulo 6
Na lngua inglesa, assim como na lngua portuguesa, os adjetivos podem ser classificados em atributivos, quando so ligados diretamente palavra a que se referem, ou em predicativos, quando esta ligao d-se por meio de um verbo, como no exemplo (12). Interessam-nos os adjetivos atributivos, como no exemplo (13), j que so eles, juntamente com o substantivo-ncleo (SN), que formaro os tipos de grupos nominais que estudaremos. Observe o exemplo de adjetivo predicativo: 12) The girl is beautiful. (A menina bonita.)
Existem dois tipos de grupos nominais na lngua inglesa: aqueles cujos modificadores antecedem o ncleo (adjetivos atributivos) e aqueles cujos modificadores esto posicionados aps o ncleo (locues adjetivas): Como o segundo tipo (14) possui a mesma ordem que as locues na lngua portuguesa, no nos ateremos a ele neste captulo. Estudaremos apenas o primeiro tipo (13), pois, por ter a ordem dos elementos inversa do portugus, ele pode causar dificuldades de interpretao. Veja os exemplos dos dois tipos de grupos nominais: 13) 14) An interesting woman. A man of respect. (Um homem de respeito.)
Em alguns aspectos, certas estruturas de unidades lexicais da lngua inglesa so bem diferentes das do portugus. o que acontece com os grupos nominais que possuem adjetivos atributivos, como o exemplo (13), onde o modificador antecede o ncleo. Este o tipo de grupo nominal mais comum na lngua inglesa. A interpretao dos grupos nominais em portugus, assim como de toda nossa lngua, d-se da esquerda para a direita, diferentemente deste tipo de grupo nominal em ingls, cuja interpretao d-se da direita para esquerda. A estrutura sinttica mais comum dos grupos nominais com adjetivo atributivo na lngua portuguesa : (DETERMINANTE(S)) + NCLEO + MODIFICADOR(ES) Exemplo: 15) Uma mulher interessante.
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Captulo 6
Na lngua inglesa, no entanto, este grupo nominal possui a estrutura: (DETERMINANTE(S)) + MODIFICADOR(ES) + NCLEO Exemplo: 16) Five different boxes. (Cinco caixas diferentes.)
O fato de a ordem dos elementos desta estrutura em ingls ser diferente da do portugus pode acarretar dificuldades de interpretao por parte de leitores brasileiros de textos escritos na lngua inglesa. O grupo nominal uma das unidades lexicais mais comuns nas frases da lngua inglesa (KURLAND, 2003). Isto pode ser comprovado tomando-se qualquer trecho de um texto escrito em lngua inglesa, qualquer que seja o gnero, como este retirado de uma notcia de jornal (17), por exemplo: 17) The stock markets summer swoon turned into a dramatic rout Monday as the Dow Jones industrial average plunged (KURLAND, 2003, p. 4). (A queda de vero do Mercado de Aes transformou-se em uma segunda-feira confusa dramtica quando a mdia industrial do Dow Jones caiu.)
Kurland (2003) acrescenta que os determinantes podem aparecer em primeiro lugar em um SN ou nem mesmo aparecerem, e que estas palavras assinalam o incio de um SN. Esta noo muito importante para o leitor de ingls no nativo perceber que se trata de um SN e que, portanto, ele dever ter ateno redobrada ao interpret-lo. Vejamos quais so os tipos de determinantes que podem iniciar um grupo nominal em ingls: Especificao: a, the, very (um, uma, o, os, a, as, muito (a)); Designao: this, that, those, these (este, esta, isto, aquele, aquela, aquilo, esse, essa, isso, aqueles, aquelas, esses, essas, estes, estas); Possessivo: my, your, its, their, Marys (meu, seu, dele, dela, deles, delas, de Mary); Nmero: one, many (um, muitos(as)). Em ingls, os adjetivos no possuem uma forma caracterstica e pode ser difcil reconhec-los meramente pela estrutura fontica, sendo necessrio
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Captulo 6
analisar a estrutura sinttica em que esto inseridos. Na ocorrncia de mais de um modificador e, principalmente, quando este tem origem substantiva ou verbal, as dificuldades de interpretao so ainda maiores. Em portugus, no comum o uso de vrios modificadores antepostos, como em ingls, por exemplo (21), e raro o uso de substantivos como modificadores, fato que s acontece em portugus nos substantivos compostos, como no exemplo (18), onde o substantivo modificador aparece posposto ao substantivo ncleo. Na nossa lngua, os modificadores envolvendo substantivos normalmente vm acompanhados de preposio, formando uma locuo adjetiva posposta ao ncleo, como no exemplo (19): 18) 19) Homem-bomba. Reunio de gabinete.
No exemplo (19), o modificador de gabinete e o ncleo reunio. O mesmo grupo nominal, em ingls, seria: 20) Board meeting.
No exemplo (20), o ncleo meeting e o modificador board e este antecede o ncleo. Compare com o correspondente em portugus e observe a diferena: Em ingls no existe a preposio antes do substantivo gabinete (board) e este vem antes do ncleo. Na ocorrncia de mais de um modificador representado por substantivo, como em (21), onde temos trs substantivos funcionando como modificadores, a nica maneira de identific-los como tal a sua posio esquerda do ncleo, pois eles no esto acompanhados de preposio como em portugus no exemplo (19): 21) 22) Toy Formula-1 race car. Carro de corrida de Frmula 1 de brinquedo.
As locues adjetivas, que aparecem aps o ncleo em portugus, so compostas de preposio e substantivo, o que torna mais fcil o reconhecimento do ncleo carro. O mesmo no ocorre em ingls com os modificadores antepostos ao ncleo, onde temos apenas a sucesso de substantivos, um aps outro, e
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Captulo 6
cabe ao leitor perceber a relao sinttica e semntica entre o substantivo mais direita (ncleo) e os outros substantivos modificadores (22) esquerda.
CURIOSIDADE
Para um leitor brasileiro sem muita experincia na lngua inglesa, o grupo nominal em (21) pareceria apenas uma sucesso de substantivos sem nenhuma relao aparente entre eles: toy (brinquedo), Formula-1 (Frmula 1), race (corrida), car (carro), o que torna mais difcil a sua interpretao. J em portugus (22), temos a relao estabelecida pelas preposies (de) e fica fcil perceber que se trata de locues adjetivas, isto , de modificadores do substantivo-ncleo carro.
Mesmo quando o leitor possui um vocabulrio razovel na lngua inglesa, ele ainda precisa lidar com o fato de que, ao interpretar os grupos nominais com modificadores antepostos ao ncleo, precisar parafrase-los, incluindo preposies que indicaro o tipo de relao sinttica e semntica que o modificador possui com este ncleo. Isso requer no s o conhecimento da estrutura gramatical da lngua inglesa e das relaes semnticas mais comuns entre modificador e ncleo, mas tambm o conhecimento de sua prpria lngua para escolher quais preposies em portugus indicaro essas relaes. Podemos notar que, em termos estruturais, os adjetivos em posio predicativa em ingls assemelham-se aos da lngua portuguesa com relao sua posio na orao. Em funo disto, normalmente no h muita dificuldade em interpretar tais estruturas em ingls, j que a ordem das palavras a mesma nas duas lnguas. Por esta razo, no nos ateremos aos adjetivos em posio predicativa nesta seo. Vejamos dois exemplos: 23) 24) A lua estava incrvel. (The moon was incredible.) Ela o chamou de louco. (She called him insane.)
Por outro lado, o mesmo no acontece com os adjetivos em posio atributiva. Devido diferena na estrutura desses grupos nominais entre as duas lnguas, os grupos nominais formados por adjetivos em posio atributiva e por outras classes de palavras com funo adjetiva so motivo de especial dificuldade na interpretao de textos da lngua inglesa.
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Segundo Cunha (1972, p. 268, grifos do autor), com relao lngua portuguesa:
Sabemos que, na orao declarativa, prepondera a ordem direta, que corresponde seqncia progressiva do enunciado lgico. Como elemento acessrio da orao, o adjetivo em funo de adjunto adnominal dever, portanto, vir com maior freqncia depois do substantivo que ele qualifica. Mas sabemos, tambm, que ao nosso idioma no repugna a ordem chamada inversa, principalmente nas formas afetivas da linguagem, e que a antecipao de um termo , de regra, uma forma de real-lo.
A ordem mais comum dos adjetivos atributivos em ingls o que Cunha (1972) chama de ordem inversa, em portugus, isto , o adjetivo vem antes do substantivo-ncleo. A fim de ilustrar esta diferena entre as duas lnguas, no que se refere aos adjetivos atributivos, vejamos os seguintes exemplos: 25) 26) Um dia triste. Um viandante negro, sombrio, plido, arquejante (CUNHA, 1972 apud ALVES, 1960, p. 270). A charming, elegant, blond-haired woman. (Uma mulher loira, elegante e charmosa.)
27)
O uso de vrios adjetivos coordenados em posio atributiva um aps outro no muito comum na lngua portuguesa, salvo em textos literrios, como no exemplo (26), enquanto que na lngua inglesa encontramos este tipo de estrutura na lngua escrita de modo geral, como no exemplo (27). Outros grupos nominais em ingls no apresentam coordenao, mas apenas os modificadores em sequncia, sem preposies, como no exemplo (30). Este tipo de estrutura inexistente em nossa lngua. Nosso interesse estudar a interpretao desses tipos de grupos nominais, e de outros incomuns em portugus, porque esses so mais difceis de interpretar por leitores no nativos de ingls, visto que essas estruturas so diferentes nas duas lnguas. Alguns grupos nominais em ingls so curtos, como em portugus: 28) 29) The table (a mesa). The wooden table (a mesa de madeira).
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Captulo 6
Entretanto, outros podem ser bem mais longos. Isso ocorre em portugus apenas com os adjetivos coordenados por conectivos ou pontuao, ou por adjuntos adnominais em srie, que contm preposio (KURLAND, 2003, p. 4): 30) The second shiny red Swedish touring car. (O segundo carro de passeio, sueco, vermelho e brilhante.) My carved green Venetian glass salad bowl. (Minha tigela de salada de vidro veneziano verde entalhado.)
31)
Os grupos nominais mais longos, como nos exemplos (r) e (s), por no serem to comuns na lngua portuguesa, merecem especial ateno no momento de sua interpretao do ingls para o portugus. Kurland (2003) chama a ateno para o fato de que cada uma destas construes funciona como uma nica unidade. O autor acrescenta, ainda, que a habilidade de reconhecer e entender um grupo nominal importante para lermos ideias e no palavras, j que a compreenso de textos d-se por grupos de palavras e no por palavras isoladamente (NUTTALL, 1998). Isto j foi visto no captulo anterior, pois o conhecimento das vrias possibilidades de se construir um grupo nominal mais longo essencial para a interpretao de um texto em ingls. Quirk et al (1985) observam que no podemos dizer se uma palavra um adjetivo apenas olhando para ela isoladamente, pois a forma no indica necessariamente a sua funo sinttica. Alguns adjetivos at possuem sufixos que os caracterizam, como, por exemplo ous, -able, como em generous, sociable (generoso, socivel), ou y, nos adjetivos derivados de substantivos, como cloudy, sunny (nublado, ensolarado), mas outros tantos adjetivos muito comuns no possuem nenhuma identificao em sua forma: good, bad, old, thin (bom, mau, velho, magro), por exemplo. Quirk et al (1985) chamam a ateno para o fato de que a maioria dos adjetivos pode ser modificada por um intensificador como very em: 32) Very happy children. (Crianas muito felizes.)
Finalmente, os adjetivos podem tomar a forma comparativa e superlativa em sua maioria. Veremos estas estruturas com maior detalhamento no prximo captulo:
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33) 34)
The children are happier now. (As crianas esto mais felizes agora.) They are the happiest people I know. (Eles so as pessoas mais felizes que conheo.)
Quirk et al (1985) explicam que os adjetivos so atributivos, quando modificam os substantivos, e que aparecem entre o determinante e o ncleo do grupo nominal, que o substantivo. 35) 36) The beautiful painting. (A bela pintura.) His main concern. (Sua preocupao principal.)
Outra caracterstica apontada por Quirk et al (1985, p. 140) o fato de alguns adjetivos serem derivados do particpio passado e presente de verbos. Veremos este fenmeno com mais detalhamento no prximo captulo. 37) 38) His surprising views. (Suas vises surpreendentes.) The offended man. (O homem ofendido.)
Estes adjetivos possuem a mesma forma dos particpios, o que causa grande dificuldade aos leitores brasileiros de textos em lngua inglesa, pois, comumente, eles so confundidos com os verbos que lhes deram origem. Com relao aos adjetivos antepostos, Quirk et al (1985, p. 400) observam que mais de um modificador anteposto pode ser relacionado a um nico ncleo, sem nenhum limite gramatical quanto ao nmero (desses modificadores).
6.2.2 Tipos de modificadores em um grupo nominal

Com relao aos tipos de modificadores que podem aparecer em um grupo nominal, eles podem ser: adjetivos e/ou substantivos. Vejamos essas estruturas mais detalhadamente e com exemplos. So quatro as estruturas com tipos de modificadores diferentes, em ingls, para os grupos nominais: Adjetivon + substantivo adjetivon + substantivon + substantivo ou substantivon + adjetivon + substantivo substantivon + substantivo substantivon + s + substantivo (caso genitivo)
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Quando temos um ou mais substantivos funcionando como modificadores em um grupo nominal eles podem ser tanto modificados por um adjetivo ou por um substantivo e, caso sejam por esse ltimo, este, por sua vez, poder ser tambm modificado (QUIRK et al, 1985, p. 402). Veja nos exemplos a seguir: 39) 40) 41) 42) The elegant furniture. (Elegant: adjetivo) The tax office furniture (A moblia do escritrio de impostos.) (tax e office substantivos) The property tax office furniture. (A moblia do escritrio de impostos sobre propriedade.) (property, tax e office: substantivos) The elegant property tax office furniture. (A moblia elegante do escritrio de impostos sobre propriedade.) (elegant: adjetivo, (property, tax e office: substantivos)
Ainda com relao aos substantivos que funcionam como modificadores, Swan (1995, p. 376) ressalta que existem duas estruturas morfossintticas bsicas em que eles aparecem sozinhos: substantivon + substantivo (I) e substantivon + s + substantivo (II). O sobrescrito (n) refere-se ao nmero de substantivos modificadores. Essas duas estruturas so importantes, porque, em portugus, elas no existem nesta forma e, por isso, causam muita confuso para quem as quer interpretar. O importante, nesse caso, que quando voc vir dois ou mais substantivos em srie, identificar que o ltimo ( direita) o ncleo do grupo nominal, isto , ser interpretado como substantivo mesmo e os anteriores, quantos forem, sero interpretados como locues adjetivas, isto , tero preposies acrescentadas por voc para que faam sentido em portugus. Observe as preposies (sublinhadas) nos exemplos a seguir: I) substantivon + substantivo Exemplos: 43) 44) 45) 46) A bicycle factory. (Uma fbrica de bicicletas.) A war film. (Um filme de guerra.) The table leg. (a perna da mesa.) Coffee beans. (gros de caf.)
Swan (1995, p. 377) ainda acrescenta que, nesta estrutura, o primeiro substantivo modifica ou descreve o segundo, mais ou menos da mesma forma que um adjetivo. Observe mais alguns exemplos:
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47) 48) 49) 50) 51) 52) 53)
A horse race. (Uma corrida de cavalo.) - um tipo de corrida. A race horse. (Um cavalo de corrida.) - um tipo de cavalo. Milk chocolate. (Chocolate ao leite.) - um tipo de chocolate. Chocolate Milk. (Leite (de chocolate) achocolatado) - um tipo de leite. An oil well. (Um poo de petrleo) - a well that produces oil. (Um poo que produz petrleo.) The airport bus. (O nibus do aeroporto.) - the bus that goes to the airport. (o nibus que vai para o aeroporto.) A shoe shop. (uma loja de sapatos.) - a shop that sells shoes. (uma loja que vende sapatos.)
Swan (1995, p. 377) aponta para o fato de que uma cadeia de substantivos (vrios substantivos com a funo de adjetivo) pode ser difcil de interpretar at mesmo para um nativo e d como exemplo as manchetes de jornal que usam esta estrutura para poupar espao. Neste caso, o ncleo do grupo nominal o ltimo substantivo e todos os demais que o antecedem so seus modificadores, tal como no exemplo a seguir: 54) Furniture factory pay cut row. (desacordo na reduo do pagamento em fbrica de mveis.)
Nossa sugesto que se leia de trs para frente esta estrutura, a fim de entend-la melhor, e que se adicionem os conectores e as palavras necessrias de acordo com a relao existente entre cada substantivo (conectores sublinhados nos exemplos a seguir): Voc dever usar esta estratgia todas as vezes que tiver que interpretar um grupo nominal com substantivos funcionando como modificadores para evitar uma interpretao equivocada.
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A row about a cut in a pay at a factory that produces furniture. (um desacordo sobre uma reduo de um pagamento em uma fbrica que produz mveis.)
A outra estrutura a que se refere o autor a do caso genitivo (SWAN, 1995, p. 376). Tambm aqui voc dever usar a estratgia que acabamos de mencionar. Observe os conectores acrescentados na verso em portugus:
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II) substantivon + s + substantivo Exemplos: 56) 57) 58) My sisters car. (o carro de minha irm.) The birds nest. (o ninho do pssaro.) Cows milk. (leite de vaca.)
Neste tipo de estrutura, tambm o primeiro substantivo modifica o segundo, mas estabelece uma relao de posse com o segundo. Chamamos a isso de caso genitivo. Ele corresponde a estruturas onde o primeiro substantivo (com o apstrofo s) o possuidor e o segundo a coisa possuda. Veja nos exemplos a seguir: 59) 60) 61) 62) My mothers car. (o carro de minha me -> minha me tem um carro.) The commitees report. (o relatrio do comit -> o comit fez um relatrio.) Goats Milk. (leite de cabra -> cabras do este tipo de leite.) The trains arrival. (a chegada do trem -> o trem chegou.)
Observe que esta estrutura bem diferente da do portugus, onde usamos a preposio de para estabelecer a relao de posse entre dois substantivos e, neste caso, a coisa possuda vem primeiro, e depois da preposio que vem o possuidor (em negrito), exatamente o contrrio da lngua inglesa, da a dificuldade de se interpretar os casos genitivos, pois eles tambm so um grupo nominal. Vamos aos exemplos? 63) 64) 65) 66) A cotao da Bolsa de Valores. (the Stock Markets tax.) A inflao do primeiro semestre. (the first semesters inflation.) O ferimento da perna do paciente. (the patient legs injury.) As estruturas da lngua portuguesa. (the portuguese languages structures.)
6.2.3 Como reconhecer um grupo nominal em um texto

Voc deve estar se perguntando: Como vou saber se um grupo de palavras um grupo nominal no meio de tantas outras estruturas em um texto? A maioria dos grupos nominais possui determinantes (reveja os tipos na seo anterior) e estes sempre marcam o incio do grupo nominal. Portanto, sempre que voc encontrar um determinante (artigo, pronome demonstrativo, numeral, pronome possessivo etc.) saber que um grupo nominal vir a seguir.
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claro que voc pode encontrar apenas um substantivo aps este determinante (o que no deixa de ser um grupo nominal, mas do tipo simples, e este no difcil de interpretar nem exige nenhum estratgia especial, pois igual aos grupos nominais simples do portugus). So exemplos de grupos nominais simples (s possuem um substantivo): 67) 68) 69) 70) 71) The book (o livro). An apple (uma ma). Two rings (dois anis). My car (meu carro). This magazine (esta revista).
So exemplos de grupos nominais complexos (possuem, alm de um substantivo, pelo menos um modificador (adjetivo ou substantivo): 72) 73) 74) 75) A beautiful woman (uma mulher bonita). Three interesting movies (trs filmes interessantes). This sea star - esta estrela do mar. Her gorgeous Monalisas smile - seu lindssimo sorriso de Monalisa.
Observe que todos esses exemplos iniciam-se com um determinante e terminam com um substantivo. Essa a maneira de delimitar o incio e o final de um grupo nominal complexo, quando este possui um determinante. E se o grupo nominal complexo no possuir um determinante? Como vou saber o seu incio? Existem vrias maneiras de limitar um grupo nominal sem determinante, mas a mais prtica lanando mo do conhecimento sobre a estrutura geral do grupo nominal (modificador + ncleo) e dos seus conhecimentos sobre a estrutura da orao em ingls, que vimos no incio do captulo: Quem? - ser sempre representado por um pronome ou por um grupo nominal, complexo ou simples; O qu? - ter sempre como ncleo um verbo seguido de um grupo nominal simples ou complexo; Como?/Onde?/Quando?/Por qu? - nunca ser um grupo nominal e, sim, adverbial ou advrbios.
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Veja os grupos nominais sombreados no Texto 1:

TEXTO 1 BAT STARS (Patiria miniata) Habitat: Bat stars typically are found on sandy and rocky bottoms. Average adult size: Adults can grow to be 8 inches across. Natural history: In sea stars, it is easy to see the five-sided symmetry of the echinoderms. Most species have five arms coming from a central disk. On the underside is the mouth and the tube feet. The tube feet are used to move about, cling to the bottom and capture prey. A unique feature of the echinoderms is a system of water filled-tubes. This water vascular system controls the movement of the bat stars tube feet. Bat stars are well-adapted to life in the kelp forest. They will eat almost anything. Their diet includes plants and animals, as well as scavenging dead or dying animals. They can extend their stomachs outside their bodies in order to feed. The bat star oozes its digestive juices onto its prey and slurps up its liquefied lunch. Bat stars are the most abundant sea star on the west coast. They are especially numerous in kelp forests. When some sea stars are captured by a predator, they may cast off an arm to escape, just like a lizard losing its tail. But the sea star can regenerate the arm, growing back a new arm where the old one was lost. Fonte: Disponvel em: <http://www.pbs.org/oceanrealm/seadwellers/gardendwellers/index.html>. Acesso em: 10 set. 2010.
6.2.4 Os verbos e os grupos verbais em ingls

Como j dissemos anteriormente neste captulo, alm dos substantivos, os verbos so a classe de palavras mais importante em uma orao. Os verbos fazem parte do O qu na estrutura oracional. Sempre existir algo fazendo alguma coisa. Isso pode ser chamado de processo, ou ao (embora nem todos os verbos representem uma ao, como no caso dos verbos de ligao, por isso, processo um termo mais adequado). Em ingls existem grupos verbais, como em portugus (verbo auxiliar + verbo principal). Por exemplo: Dolphins can swim very fast. (Golfinhos podem nadar muito rpido.) O verbo can o auxiliar e o verbo swim o principal. Nas frases afirmativas, em ingls, o verbo vem sempre depois do sujeito (Quem) e logo aps vem seu complemento (esses dois juntos so o O qu). No entanto, em ingls, nas frases interrogativas, o verbo auxiliar vem sempre antes do sujeito e logo aps do sujeito vem o verbo principal e seu
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Captulo 6
complemento (O qu). Observe os exemplos (verbos auxiliares em negrito e os principais sublinhados; sujeito (Quem) sombreado): 76) 77) 78) 79) 80) 81) 82) Can you do me a favour? Do you know Paris? Did they see the robbering? Is Bob a nice man? Will inflation rise next year? Were you sick last week? Would Gwen give me a present on my birthday?
Observe que o verbo be, por ser um verbo de ligao e irregular, faz o papel de auxiliar e principal nos exemplos citados. Os auxiliares do, did, would e will indicam o tempo presente, passado, futuro do pretrito e futuro do presente. Os auxiliares do e did s so usados em interrogativas e negativas. As frases negativas em ingls tambm possuem estrutura peculiar: a partcula not (advrbio de negao) vem sempre logo depois do verbo auxiliar e pode ser contrada com o mesmo. A estrutura basicamente igual frase interrogativa, com exceo do acrscimo do not. Observe os exemplos: 83) 84) 85) 86) Frank isnt happy with his salary. Dylan did not come to my party. Sue cant pay for this apartment. They will not vote on that dishonest man.
No prximo captulo, veremos mais profundamente a estrutura verbal da lngua inglesa com relao ao passado, particpio passado e particpio presente.

Voc se lembra do Texto 1 com os grupos nominais na seo 6.2.3? Tente interpretar os grupos nominais sombreados! No se esquea de usar a estratgia de se ler da direita para a esquerda e de acrescentar os conectivos necessrios para que a expresso faa sentido em
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Captulo 6
portugus. E no se esquea tambm de usar o contexto, como j vimos em captulos anteriores, para ajud-lo a deduzir o sentido da expresso, se houver dvida. Caso encontre alguma palavra que no possa ser deduzida, procure-a em um dicionrio eletrnico ou convencional. E ento, conseguiu interpretar todos eles? Aqui est a traduo integral do texto. Procure a interpretao de cada um dos grupos nominais dessa atividade e veja se voc acertou.
TEXTO 2 (traduo do Texto 1) ESTRELAS-MORCEGO (Patiria miniata) Habitat: As estrelas-morcego so tipicamente encontradas em fundos arenosos e rochosos. Tamanho adulto mdio: os adultos podem crescer at chegarem a oito polegadas de um lado ao outro. Histria natural: Nas estrelas-do-mar fcil ver a simetria de cinco lados dos equinodermas. A maioria das espcies tem cinco braos advindos do disco central. Do lado de baixo esto a boca e os ps tubulares. Os ps tubulares so usados para locomover-se, agarrar-se ao fundo e capturar presas. Uma caracterstica nica dos equinodermas um sistema de tubos cheios de gua. Este sistema vascular de gua controla o movimento dos ps tubulares da estrela-morcego. As estrelasmorcego esto bem adaptadas vida na floresta de algas. Elas comem quase qualquer coisa. Sua dieta inclui plantas e animais, bem como escavar animais mortos ou agonizantes. Elas podem estender seus estmagos para fora de seus corpos a fim de se alimentarem. A estrela-morcego esguicha seus sucos digestivos em sua presa e suga seu almoo liquefeito. As estrelas-morcego so a mais abundante estrela-do-mar na costa oeste. So especialmente numerosas nas florestas de algas. Quando algumas estrelas-do-mar so capturadas por um predador, elas podem soltar um brao para escapar, exatamente como o lagarto ao perder sua cauda. Mas a estrela-do-mar pode regenerar o brao, fazendo crescer de volta um novo brao onde o antigo foi perdido. Fonte: Disponvel em: <http://www.pbs.org/oceanrealm/seadwellers/gardendwellers/index.html>. Acesso em: 10 set. 2010.
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Captulo 6
6.4 Para saber mais

Ttulo: A compreenso de grupos nominais em ingls como LE
Autor: Simone Correia Tostes Revista: Revista Brasileira de Lingustica Aplicada Ano: 2004 URL: <http://www. letras.ufmg.br/rbla/2004_1/10 SimoneCor.pdf>. Nesse artigo, voc poder encontrar mais exemplos em ingls de grupos nominais e o resultado de uma pesquisa sobre esse assunto com relao dificuldade de interpretao dessas unidades especiais na lngua inglesa por parte de alunos universitrios brasileiros.
Ttulo: Gramtica prtica da lngua inglesa: o ingls descomplicado

Autor: Nlson Torres Editora: Saraiva Ano: 2007 Em linguagem acessvel e informal, este livro uma excelente obra de consulta, adequada como material de apoio para quem est aprendendo ingls instrumental e geral, graas s suas vantagens imbatveis: tem explicaes em portugus, aborda as dvidas comuns dos estudantes brasileiros, apresenta as tradues de todos os textos e traz um ndice geral que permite a localizao rpida do tema ou assunto a ser consultado.
6.5 Relembrando
Neste captulo, voc aprendeu que: A estrutura gramatical e sinttica das oraes em ingls semelhante do portugus: Quem? + O qu? + Como?/Quando?/Onde?/Por qu?. Existem estruturas em ingls que so inversas s do portugus e necessrio usar uma estratgia diferente para interpret-las. Os grupos nominais devem ser lidos da direita para a esquerda, pois a sua estrutura geral : (DETERMINANTE(S)) + MODIFICADOR(ES) + NCLEO. Os grupos nominais podem ter quatro tipos de estruturas especficas: adjetivon + substantivo adjetivon + substantivon + substantivo substantivon + substantivo substantivon + s + substantivo (caso genitivo).
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Captulo 6
Para encontrar mais facilmente um grupo nominal em um texto, voc precisa usar o seu conhecimento sobre a sua estrutura geral e tambm sobre a estrutura das oraes na lngua inglesa.

Leia o Texto 3 a seguir, retirado e adaptado da revista Newsweek, onde a atriz Angie Dickinson fala sobre a sua filha autista. Encontre todos os grupos nominais complexos e interprete-os usando as estratgias que aprendeu neste captulo. Encontre tambm as trs partes de cada orao do ltimo pargrafo: Quem? O qu? Como?/Quando?/Onde?/Por qu?
TEXTO 3 Autism in the Spotlight Will one celebs story make a difference? [] Nikki Bacharach, (actress Angie) Dickinsons daughter with composer Burt Bacharach, was born three months premature in the summer of 1966. She weighed 1 pound, 10 ounces. The baby was immediately put into a preemie isolette and no one was allowed to touch hera fate Dickinson believes was linked to her daughters lifelong sense of isolation. Even the doctors back then didnt know the value of touch, that if you never get touched or hear a loving voice or get held in those first months, you wont ever feel real or feel connected to anything. Not so long ago I was watching 2001: A Space Odyssey for the twentieth time with Nikki, and it hit me: you know that scene where the astronaut gets cut off and just floats into space? Thats how Nikki felthow kids who have autism feel every minute of their lives. For the rest of us who can connect and ground ourselves so easily, its impossible to comprehend. Nikki didnt talk until she was three, but she did develop into an athletic kid who participated in gymnastics, horseback riding, ballet, scuba diving, and swimming. At four, she could play piano like a prodigy, Dickinson writes, but she had disturbing behaviorsshe cut the hair off her dolls and the tails of her toy horses. And she saved everything, including an old battery and dog poo, on top of a dresser in her closet. [] Fonte: Disponvel em: < http://www.newsweek.com/2010/08/31/angie-dickinson-speaks-out-on-autism.html>. Acesso em: 10 set. 2010 (Com adaptaes).
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Onde encontrar
CUNHA, C. F. Gramtica da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: FENAME, 1972. KURLAND, D. Complete reference: the noun phrase. 2003. Disponvel em: <http://criticalreading.com/noun_phrase.htm>. Acesso em: 19 set. 2010. MILANEZ, M. K. A interpretao dos sintagmas nominais com adjetivos atributivos por alunos de ingls instrumental. 158 f. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada) - Programa de Ps-graduao em Estudos da Linguagem, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2009. NUTTALL, C. Teaching reading skills in a foreign language. 2th ed. Oxford: McMillan Heinemann, 1998. QUIRK, R. et al. Comprehensive grammar of the english language. London: Longman, 1985. SWAN, M. Practical english usage. New York: Oxford University Press, 1995. TAYLOR, J. R. Cognitive grammar. New York: Oxford University Press, 2002. TORRES, N. Gramtica prtica da lngua inglesa: o ingls descomplicado. 10. ed. So Paulo: Saraiva, 2007. TOSTES, S. C. A compreenso de grupos nominais em ingls como LE. Revista Brasileira de Lingstica Aplicada, Belo Horizonte, v. 1, p. 217-230, 2004. Disponvel em: <http://www.letras.ufmg.br/rbla/2004_1/10SimoneCor.pdf>. Acesso em: 10 set. 2010.
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Captulo 7
CAPTULO 7
FORMAO DE PALAVRAS: COMPOSIO, DERIVAO E CONVERSO
Neste captulo, voc aprender a compreender palavras derivadas, analisando seus sufixos e/ou prefixos, o que aumentar em muito o seu vocabulrio. Mesmo que voc no as conhea, basta perceber seu papel na estrutura oracional e/ou saber a palavra primitiva de onde se originam. Tambm aprender a distinguir entre classes de palavras que, normalmente, causam confuso e quebrar certas noes equivocadas quanto ao papel de alguns sufixos comuns na lngua inglesa. Alm da derivao, voc aprender que podemos formar novas palavras por composio e por converso. Ao final do captulo, voc ser capaz de: reconhecer a classe da palavra derivada que est tentando entender apenas analisando seu sufixo; pelo sufixo e conhecendo a palavra original, deduzir o significado da palavra derivada; aumentar bastante seu vocabulrio apenas estudando os prefixos e sufixos; distinguir a classe de duas palavras iguais pelo contexto; deduzir o significado de uma palavra composta, conhecendo as duas palavras primitivas que a originaram.
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O estudo da morfologia, ou seja, da formao de palavras, serve para demonstrar a flexibilidade da lngua. No caso do ingls, ele servir para voc aumentar o seu vocabulrio e reconhecer partes da estrutura da orao, mesmo no sabendo o significado de uma palavra, apenas observando o sufixo e percebendo se ela um substantivo, adjetivo ou advrbio. Palavras primitivas so aquelas que no sofreram nenhum processo de formao, isto , j nasceram assim. No entanto, a partir de uma palavra primitiva, podemos formar uma nova palavra por meio de um dos processos de formao. So trs os processos de formao de palavras em ingls: afixao, converso e composio. Vamos conhec-los? a) Afixao: a adio de prefixos e sufixos a uma palavra primitiva. Divide-se em sufixao, prefixao, prefixao e sufixao. Observe os exemplos: Primitiva: pleasant (agradvel) - derivada: unpleasant (desagradvel) Primitiva: mean (significar) - derivadas: meaningful (significativo) meaningless (sem significado) Sufixao: Dos dois tipos de afixos - prefixos e sufixos - os sufixos so aqueles que apresentam maior produtividade, isto , a porcentagem de incidncia mais alta na lngua inglesa. Os sufixos, alm de modificar o significado da palavra primitiva, tambm modificam a categoria gramatical das palavras a que se aplicam. Isto , um determinado sufixo, ao ser aplicado a uma determinada categoria de palavra, modificar, na maioria das vezes, a classe dessa palavra primitiva. Voc se lembra de um exerccio nas aulas de portugus no nvel fundamental, onde o professor dava uma palavra primitiva de uma classe gramatical e voc tinha que pensar em uma palavra derivada de outra classe? Por exemplo: me - materno, maternidade; irmo - fraterno, fraternidade; guia - aquilino; vscera - visceral etc. Observe como algumas derivaes em portugus so complicadas, porque o radical da palavra primitiva muda, devido a se recorrer palavra primitiva original do latim (me = mater (latim) = materno). J em ingls bem mais fcil, pois raramente h modificao no
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radical e, quando acontece, ela bem sutil, no mudando muito a palavra primitiva. Observe isso nos exemplos a seguir: Primitiva: forget (verbo: esquecer) - derivada: forgetful (adjetivo: esquecido) Primitiva: beauty (substantivo: beleza) - derivada: beautiful (adjetivo: bonito) Primitiva: parent (substantivo concreto: pai (pai ou me)) - derivada: parenthood (substantivo abstrato: paternidade - de pai ou de me) Primitiva: happy (adjetivo: feliz) - derivada: happiness (substantivo abstrato: felicidade) Primitiva: different (adjetivo: diferente) - derivada: differently (advrbio: diferentemente) Prefixao: Os prefixos, por sua vez, normalmente no alteram a categoria gramatical da palavra a que se aplicam. Seu papel predominantemente semntico, isto , eles alteram o significado da palavra original, conforme voc pode observar nos exemplos a seguir: Primitiva: able (verbo: habilitar) - derivada: disable (verbo: desabilitar) Primitiva: convenient (adjetivo) - derivada: inconvenient (adjetivo: inconveniente) Primitiva: agree (verbo: concordar) - derivada: disagree (verbo: discordar) Primitiva: stable (adjetivo: estvel) - derivada: unstable (adjetivo: instvel) Primitiva: understand (verbo: entender) - derivada: misundertand (verbo: entender mal) Prefixao e sufixao: Algumas vezes, pode-se derivar uma palavra primitiva tanto por prefixao quanto por sufixao, como acontece em portugus. Veja os exemplos a seguir: Primitiva: understand (verbo: entender) - derivada: misunderstanding (substantivo: malentendido) Primitiva: forget (verbo: esquecer) - derivada: unforgetable (adjetivo: inesquecvel) Primitiva: use (verbo: usar) - derivada: unuseful (adjetivo: intil) Primitiva: read (verbo: ler) - derivada: prereading (substantivo: pr-leitura) Primitiva: connect (verbo: conectar) - derivada: disconnected (adjetivo: desconectado)
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b) Converso: a adoo de uma palavra de outra categoria gramatical usando-a em uma categoria diferente, sem modificar a sua forma. Estes pares de palavras so abundantes na lngua inglesa e, se voc conhecer o significado de uma das categorias, fica fcil deduzir o significado quando ela for usada como uma outra categoria. claro que voc precisar dominar o vocabulrio de sua prpria lngua para fazer essa deduo. Normalmente esses pares de palavras com a mesma grafia, mas com significados e classes gramaticais diferentes, so verbo e substantivo. Para distinguir uma classe da outra, voc ter que lanar mo de seu conhecimento sobre a estrutura oracional da lngua inglesa (aprendida no captulo anterior) e/ou do contexto. Vamos a exemplos: Drive (verbo: dirigir) - drive (substantivo: direo) Love (verbo: amar) - love (substantivo: amor) Work (verbo: trabalhar) - work (substantivo: trabalho) Kiss (verbo: beijar) - kiss (substantivo: beijo) Cross (verbo: cruzar, atravessar) - cross (substantivo: cruz) Hate (verbo: odiar) - hate: (substantivo: dio) Link (verbo: ligar) - link (substantivo: elo, ligao)
He gave me a beautiful golden cross. (Ele me deu uma linda cruz dourada.) You have to be very careful when you cross the street. (Voc tem que ser muito cuidadoso quando atravessar a rua.) I have to work hard this weekend. (Tenho que trabalhar duro neste final de semana.) Their work received a very good evaluation. (O trabalho deles recebeu uma avaliao muito boa.) Love is the most important thing in life. (O amor a coisa mais importante na vida.) We need to love someone. (Precisamos amar algum.)
Usando os conhecimentos que voc adquiriu no captulo anterior, sobre a estrutura da orao na lngua inglesa, no fica difcil deduzir as categorias dos pares de palavras que sofreram converso. Por exemplo, um verbo sempre vir aps o sujeito nas frases afirmativas e um substantivo poder vir
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acompanhado de um determinante (artigo, numeral, possessivo) ou de um modificador (adjetivo ou substantivo com funo adjetiva). Observe isso nos exemplos anteriores. c) Composio: Refere-se juno de duas palavras para formar uma terceira. Voc precisa aprender a reconhecer quando uma palavra composta por outras duas, pois se conhecer o significado das duas palavras isoladamente, voc poder deduzir o significado da palavra composta mesmo que nunca a tenha visto. As palavras compostas so, na verdade, grupos nominais com modificador substantivo que, pelo uso, se transformaram em uma nica palavra. Ento, voc poder usar a estratgia de interpretao dos grupos nominais (ler da direita para a esquerda e ir acrescentando os conectivos necessrios) para compreender essas palavras quando voc no as conhece, mas sabe o significado isolado de cada substantivo que as compe. Verifique isso nos exemplos a seguir: Tea (ch) + pot (recipiente) = teapot (bule de ch) Arm (brao) + chair (cadeira) = armchair (poltrona) News (notcias) + stand (banca) = newstand (banca de revistas) Sea (mar) + food (comida) = seafood (frutos do mar) Bed (cama) + room (aposento) = bedroom (quarto) Pencil (lpis) + case (caixa) = pencil case (estojo de lpis) Spider (aranha) + man (homem) = spiderman (homem-aranha)
I broke my beautiful teapot yesterday. (Quebrei meu lindo bule de ch ontem.) James cannot eat seafood because he is alergic. (James no pode comer frutos do mar, pois ele alrgico.) Go to my bedroom and get my glasses, please. (V ao meu quarto e pegue os meus culos, por favor.) I forgot my pencil case at school. (Eu esqueci meu estojo de lpis na escola.) You can buy this magazine in a newstand. (Voc pode comprar esta revista em uma banca de revistas.)
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7.2.1 Alguns suxos mais comuns na lngua inglesa

Na internet, ou nas gramticas, existem listas extensas dos vrios sufixos (e tambm dos prefixos) existentes na lngua inglesa. No nosso propsito relacionar todos os sufixos (e prefixos) nesse livro-texto. No entanto, gostaramos de comentar alguns sufixos que podem causar confuso na interpretao. -ing Os alunos tendem a interpretar o sufixo -ing unicamente como gerndio, quando, na maioria das vezes, ele aparece como forma substantivada de um verbo, ou, ainda, como adjetivo. Alm disso, ele pode ser interpretado no como gerndio, na maioria das vezes, e, sim, como particpio. S ser gerndio quando vier acompanhado do verbo be em qualquer tempo verbal. Se a palavra terminada em -ing for um substantivo, ela poder figurar na frase como sujeito, enquanto que se for um verbo no gerndio, jamais poder ser interpretado como sujeito nem como complemento. Este um detalhe que muito frequentemente compromete seriamente o entendimento. J se ele for adjetivo, vir sempre depois do verbo be ou antes de um substantivo. Observe os exemplos:
Verbo Ex: We are planning to travel. (Estamos planejando viajar.) What are you doing? (O que voc est fazendo?) Ex: He likes fishing and camping, and hates accounting. (Ele gosta de pesca e acampamento (ou pescar e acampar) e detesta contabilidade.) This apartment building is new. (Este prdio de apartamentos novo.) Ex: This is interesting and exciting to me. (Isto interessante e excitante para mim.) That was a frightening explosion. (Aquela foi uma exploso assustadora.)
Substantivo -ing
Adjetivo
- ed O sufixo -ed tambm causa algumas confuses no momento de interpretao. Ele tambm tem origem verbal e mais conhecido como uma desinncia verbal de passado e particpio. S que, como em portugus,
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tambm em ingls temos adjetivos que se originaram do particpio dos verbos. Veja os exemplos na nossa lngua: Verbo: cansar - particpio: cansado (Ele havia cansado muito o cozinho.) - adjetivo: cansado (O menino estava cansado.) Verbo: amaldioar - particpio: amaldioado (Haviam amaldioado o dia em que nasceram.) - adjetivo: amaldioado (Este amuleto est amaldioado.) Verbo: ferir - particpio: ferido (Ele foi ferido faca). - adjetivo: ferido: (Cuidado! um leo ferido.) Em portugus, percebemos, nessa situao, se um verbo ou um adjetivo pela estrutura da orao e pelo sentido dado pelo contexto. Em ingls a mesma coisa. Observe os exemplos a seguir:
Ex: He tired his wife with his stories. (Ele cansava sua mulher com suas histrias.) Mary got interested in science fiction movies. (Mary ficou interessada em filmes de fico cientfica. Verbo (particpio) Ex: I am so tired today! (Estou to cansado hoje!) Interested people do everything to learn. (As pessoas interessadas fazem tudo para aprender.)
Verbo (particpio) -ed
Observe, a seguir, os pares de derivadas de uma mesma palavra primitiva: um verbo. Muitos alunos ficam confusos com sua interpretao. As que terminam com -ing possuem um significado mais ativo, sugerindo que a ao do verbo primitivo realizada pelo substantivo a que se referem. J as que terminam em -ed possuem um significado mais passivo, isto , sofrem a ao do significado do verbo de que se originam. Interest (interessar): interesting (interessante = interessa a algum) e interested (interessado = algum ficou interessado) Tire (cansar): tiring (cansativo = cansa algum) e tired (cansado = algum ficou cansado) Change (mudar): changing (em mudana = muda algum) e changed (mudado = algum foi mudado) Inspire (inspirar): inspiring (inspirador = inspira algum) e inspired (inspirado = algum foi inspirado) Confuse (confundir): confusing (confuso = confunde algum) e confused (confundido/confuso = algum ficou confundido/confuso)
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These instructions are very confusing! I am complete confused. (Estas instrues so muito confusas. Estou confuso.) Working out is tiring I am tired now. (Malhar muito cansativo. Estou cansada agora.) The book was very inspiring. I hope Josh gets inspired too. (O livro foi muito inspirador. Espero que Josh fique inspirado tambm.) This is a changing world. Everything is changed. (Este um mundo em mudana. Tudo est mudado.)
- less e -ness Normalmente, os alunos confundem esse dois sufixos, que no tm nada em comum quanto ao significado, porque apenas a escrita parecida. Vejamos a diferena: Originado da palavra less, que significa menos, o sufixo -less possui esse significado de falta ou sem. Veja nos exemplos a seguir: Jane and Bert are childless. (Jane e Bert no tm filhos.) Childless = sem filhos (child = criana, filho) Im penniless today. (Hoje estou sem um centavo.) Penniless = sem centavo (penny = centavo de libra) This is a wireless telephone set. (Este um aparelho de telefone sem fio.) Wireless = sem fio (wire = fio) There are many homeless people on the streets of New York. (H muitos sem-teto nas ruas de Nova Iorque.) Homeless = sem-teto (home = casa, lar) Some TV series are endless. (Algumas sries de TV so sem fim.) Endless = sem fim (end = fim) J o sufixo -ness no tem nenhuma conotao negativa como o -less. Ele apenas indica que a palavra um substantivo abstrato. Observe os exemplos a seguir: His enviromental consciousness makes him defend the environment. (Sua conscincia ambiental o faz defender o meio ambiente.) Consciousness = conscincia (conscious = consciente) The old womans kindness called everybodys attention. (A gentileza da senhora chamava a ateno de todos.)
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Kindness = gentileza (kind = gentil) The Police could not find the body in the darkness. (A polcia no pde achar o corpo na escurido.) Darkness = escurido (dark = escuro) Maya felt the softness of the sheets. (Maya sentiu a maciez dos lenis) Softness = maciez (soft = macio) We all look for happiness. (Todos ns procuramos a felicidade.) Happiness = felicidade (happy = feliz) -ful e -ous Estes dois sufixos possuem a mesma conotao: cheio de. O sufixo -ous corresponde em portugus ao nosso sufixo -oso, -osa, que tambm significa cheio de. O sufixo -ful origina-se da palavra full, que significa cheio. Observe nos exemplos a seguir: Dangerous = perigoso (danger = perigo) Famous = famoso (fame = fama) Incestuous = incestuoso (incest = incesto) Scrupulous = escrupuloso (scrupul = escrpulo) Meaningful = significativo (meaning = significado) Beautyful = belo, bonito (beauty = beleza) Careful = cuidadoso (care = cuidado) Helpful = til, prestativo (help = ajuda) Skillful = habilidoso (skill = habilidade)
He is so skillful. (Ele to habilidoso.) These streets are very dangerous. (Estas ruas so muito perigosas.) Be careful when driving at night. (Seja cuidadoso quando dirigir noite.) John is always helpful. (John sempre prestativo.) That gesture was very meaningful for me. (Aquele gesto foi muito significativo para mim.) Madonna is a famous American singer. (Madonna uma cantora americana famosa.)
- er Este sufixo tem dois significados, dependendo da classe da palavra na qual ele acrescentado.
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a) Se a palavra primitiva for um verbo, vai significar aquele/aquela que faz a ao indicada pela palavra primitiva, isto , o verbo. Encontramos esse sufixo em palavras que significam as vrias profisses. Veja os exemplos: Work - worker (trabalho - trabalhador) Love - lover (amor - amante) Teach - teacher (ensinar - professor) Kill killer (matar - matador/assassino) Consume - consumer (consumir - consumidor) Boxe - boxer (boxe - boxeador) Bake - baker (assar - padeiro) Employ - employer (empregar - empregador)
The employer dismissed many workers. (O empregador dispensou muitos trabalhadores.) Muhamed Ali was a famous boxer. (Muhamed Ali foi um boxeador famoso.) The man hired a killer to solve his problem. (O homem contratou um matador para resolver o seu problema.) The consumers rights must be respected. (Os direitos do consumidor devem ser respeitados.)
b) Se a palavra primitiva for um adjetivo, -er indicar o grau comparativo, assim como -est indicar o seu grau superlativo. Observe os exemplos a seguir com ateno redobrada, pois, em portugus, os graus comparativo e superlativo no acontecem adicionando-se sufixos ao adjetivo. Nice - nicer - nicest (simptico/a - mais simptico/a (do que) - (o/a) mais simptico/a) Pretty - prettier - prettiest (bonita - mais bonita (do que) - (a) mais bonita) Big - bigger - biggest (grande - maior (do que) - (o/a) maior) Soft - softer - softest (macio/a - mais macio (do que) - (o/a) mais macio/a) Cold - colder - coldest (frio/a - mais frio/a (do que) - (o/a) mais frio/a) Narrow - narrower - narrowest (estreito/a - mais estreito/a - (o/a) mais estreito/a) Lovely - lovelier - loveliest (adorvel - mais adorvel (do que) - (o/a) mais adorvel)
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Karl is nicer than his brother. In fact, he is the nicest person of the family. (Karl mais simptico do que o irmo dele. De fato, ele a pessoa mais simptica da famlia.) Brazil is bigger than Argentina. Actually, it is the biggest country of Latin America. (O Brasil maior do que a Argentina. Na verdade, o maior pas da Amrica Latina.) That armchair is softer than this one. I want the softest of the store. (Aquela poltrona mais macia do que esta daqui. Eu quero a mais macia da loja.) Rio Grande do Sul is colder than Rio Grande do Norte. It is the coldest place in Brazil. (O Rio Grande do Sul mais frio do que o Rio Grande do Norte. o lugar mais frio do Brasil.) Your hall is narrower than mine. I think it is the narrowest hall I have ever seen. (O seu corredor mais estreito do que o meu. Acho que o mais estreito que j vi.)
-ly Esse um dos prefixos mais usados e mais fceis de ser interpretado em ingls. Normalmente, ele acrescentado a adjetivos, transformando-os em advrbios de modo, e corresponde ao nosso sufixo -mente, tambm presente nos advrbios de modo em portugus. Veja os exemplos a seguir: Certain - certainly (certo - certamente) Frequent - frequently (frequente - frequentemente) High - highly (alto - altamente) Effective - effectively (efetivo - efetivamente) Final - finally (final - finalmente) Late - lately (ltimo - ultimamente) Probable - probably (provvel - provavelmente Quiet - quietly (silencioso - silenciosamente)
The disease came quietly. (A doena veio silenciosamente.) People are very stressed lately. (As pessoas esto muito estressadas ultimamente.) Children frequently get hurt. (As crianas frequentemente se machucam.) The president finally decided to adopt the economical measures. (O presidente finalmente decidiu adotar as medidas econmicas.) That certainly was a very good Idea. (Isso foi certamente uma boa ideia.)
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-ive (-ative) e -able -ive (-ative) outro sufixo muito comum em ingls e igualmente fcil de interpretar, pois corresponde ao sufixo -ivo em portugus, na maioria das vezes, que significa ter a capacidade de, assim como o sufixo able, que corresponde em portugus a -vel tambm com o mesmo significado. Eles so acrescentados a verbos primitivos, transformando a palavra em adjetivo. Vejamos alguns exemplos: Attract - attractive (atrair - atrativo, atraente) decorate - decorative (decorar - decorativo) Offend - offensive (ofender - ofensivo) Negate - negative (negar - negativo) Talk - talkative (conversar - conversador) Produce - productive (produzir - produtivo) Permit - permissive (permitir - permissivo) Provoke - provocative (provocar - provocativo) Explode - explosive (explodir - explosivo) Act - active (agir - ativo) Correct - corrective (corrigir - corretivo) Expand - expansive (expandir - expansivo) Conserve - conservative (conservar - conservador)
He is a very conservative person. (Ele uma pessoa muito conservadora.) This is an explosive combination. (Esta uma combinao explosiva.) Some sectors in industry are not so productive. (Alguns setores na indstria no so to produtivos.) Lady Gaga is such a provocative artist. (Lady Gaga uma artista to provocativa.) My mother is old but she is pretty active. (Minha me idosa, mas bastante ativa.) George is so talkative. (George to falante.) Marilyn Monroe was a very attractive woman. (Marilyn Monroe foi uma mulher muito atraente.) The victim attacked the criminal with offensive words. (A vtima atacou o criminoso com palavras ofensivas.)
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-ship e -hood Embora estes no sejam sufixos to produtivos na lngua inglesa, importante conhec-los, j que eles transformam substantivos concretos em abstratos e, por isso mesmo, so comuns em textos cientficos ou mais formais. Observe os exemplos a seguir: Brotherhood - irmandade (brother = irmo) Neighborhood - vizinhana (neighbor = vizinho) Parenthood - paternidade (parent = pai (de me ou pai)) Motherhood - maternidade (mother - me) Chilhood - infncia (child = criana) Priesthood - sacerdcio (priest = sacerdote) Citizenship - cidadania (citizen = cidado) Retationship - relacionamento (relation = relao) Partnership - parceria (partner = parceiro, scio) Ownership - propriedade, posse (owner = proprietrio) Dictatorship - ditadura (dictator = ditador) Friendship - amizade (friend = amigo)
Her friendship is very important for us. (A amizade dela muito importante para ns.) Parenthood is a very serious thing. (A paternidade uma coisa muito sria.) Gert had to prove her American citizenship. (Gert teve que provar sua cidadania americana.) Our partnership will help the company. (Nossa parceria ajudar a companhia.) As he felt in love, he had to give up priesthood. (Como ele se apaixonou, teve que desistir do sacerdcio.) This neighborhood is very noisy. (Esta vizinhana muito barulhenta.) The military dictatorship in Brazil finished in the 80s. (A ditadura militar no Brasil terminou nos anos 80.)
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7.2.2 Alguns prexos mais comuns na lngua inglesa

un- , dis-, in-, il-, im- e irun- um dos prefixos mais comuns em ingls e corresponde aos prefixos -in e - des em portugus, da mesma forma que o prefixo dis-. Eles so acrescentados a adjetivos e lhes emprestam um significado oposto ao da palavra original. Veja alguns exemplos: Unable - incapaz (able = capaz) Unfair - injusto (fair = justo) Unclear - obscuro (clear = claro) Unkind - grosseiro (kind = gentil) Unhappy - infeliz (happy = feliz) Unpleasant - desagradvel (pleasant = agradvel) Untidy - desorganizado (tidy = organizado) Unpaid - no pago (paid = pago) Unemployed - desempregado (employed = empregado) Unexpected - inesperado (expect = esperar) Unauthorized - no autorizado (authorized = autorizado)
Jude was so unkind with Victor. (Jude foi to grosseira com Victor.) What an unpleasant visit! (Que visita desagradvel!) The tribunals decision was unfair. (A deciso do tribunal foi injusta.) Tom, your bedroom is untidy! (Tom, seu quarto est desorganizado!) They had a very unhappy marriage. (Eles tiveram um casamento muito infeliz.) Your instructions were unclear. (Suas instrues foram obscuras.) Unauthorized people entered the presidents room. (Pessoas no autorizadas entraram na sala do presidente.) I was unable to help him with his problem. (Fui incapaz de ajud-lo com seu problema.)
Alm deste sentido, un- tambm usado para dar ideia de reverso, isto , ele acrescido a verbos e lhes empresta um sentido de desfazer a ao representada pelo verbo original. Veja os exemplos a seguir:
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Do - undo (fazer - desfazer) Cover - uncover (encobrir - revelar/cobrir - descobrir) Load - unload (carregar - descarregar) Dress - undress (vestir - despir) Mask - unmask (mascarar - desmascarar) Lock - unlock (trancar - destrancar) Pack - unpack (embalar - desembalar) Tie - untie (amarrar - desamarrar)
You have to undo everything you did right now! (Voc vai ter que desfazer tudo o que fez agora mesmo!) Please, unload the truck. (Por favor, descarregue o caminho.) She wanted to unmask him in front of his family. (Ela queria desmascar-lo na frente de sua famlia.) The detective had to uncover the real story. (O detetive teve que revelar a histria real.) Can you untie your sneakers before taking them off? (Voc pode desamarrar seus tnis antes de tir-los?)
Tambm tm conotao negativa, ou de oposio, os prefixos in-, il-, im- e ir- e podem ser acrescentados a adjetivos, substantivos ou verbos, conferindolhes uma conotao oposta original. Disconnect - desconectar (connect = conectar) Dislike - no gostar (like = gostar) Disobey - desobedecer (obey = obedecer) Disloyal - desleal (loyal - leal) Disorder - desordem (order = ordem) Dissociate - desassociar (associate = associar) Illogical - ilgico (logicaL = lgico) Inevitable - inevitvel (evitable = evitvel) Impossible - impossvel (possible = possvel) Incorrect - incorreto (correct = correto) Irresponsible - irresponsvel (responsible = responsvel) Irrelevant - irrelevante (relevant = relevante) Illegal - ilegal (legal = legal) Improper - inapropriado (proper = apropriado)
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That question is incorrect. (Aquela questo est incorreta.) Abandoning animals on the streets is illegal. (Abandonar animais nas ruas ilegal.) My living room is in complete disorder! (Minha sala de estar est uma completa desordem!) Hurting him was inevitable. (Mago-lo foi inevitvel.) I dislike sushi. (Eu no gosto de sushi.) This answer is totally illogical! (Esta resposta totalmente ilgica.) Never disobey your boss. (Nunca desobedea a seu chefe.)
misEste prefixo tambm possui conotao negativa, mas significa fazer de maneira errada uma ao (ele acrescentado a verbos) e corresponde, s vezes, ao nosso prefixo mal-. Observe os exemplos: Misunderstand - entender mal, mal interpretar (understand = entender) Misbehave - comportar-se mal (behave = comportar-se) Mislead - direcionar errado (lead = direcionar, guiar, liderar) Mishear - ouvir mal (hear = ouvir) Misconduct - conduzir mal (conduct = conduzir) Mistreat - maltratar (treat = tratar)
I hate to misunderstand things. (Eu detesto interpretar mal as coisas.) The boy wanted to misbehave but he could not. (O menino queria se comportar mal, mas no pde.) There are people who mistreat the elderly. (H pessoas que maltratam os idosos.) Sorry, I think I misheard what you said. (Desculpe, eu acho que ouvi mal o que voc falou.)
Como voc pde perceber, ao conhecer o significado dos prefixos e sufixos, fica mais fcil deduzir uma palavra desconhecida, contanto que voc conhea a palavra de onde ela se originou e aplique esse conhecimento. Voc notou como em toda a seo ns, propositalmente, negritamos os prefixos e sufixos? Isto para que voc se acostume a visualiz-los nas palavras derivadas e saiba perceber a palavra primitiva dentre os afixos. Desse modo, voc poder aplicar os conhecimentos aqui adquiridos para deduzir uma palavra derivada que voc nunca viu, mas sabe o significado da palavra primitiva de onde ela se originou.
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No Texto 1, a seguir, procure descobrir a palavra primitiva nas palavras derivadas em negrito e, pelo que voc aprendeu sobre prefixos e sufixos neste captulo, tente deduzir o significado das palavras derivadas.
TEXTO 1 Loneliness Do you realize that this is probably the first time in the history of man that society has been deliberately structured to alienate people? A mood of separateness, isolation, loneliness (is everywhere. Only the last generation has grown up in the most isolated environment ever created: the nuclear family and television. Last week I heard a radio talk-show in which the participants were trying to discover the reasons for so much student unrest (rest). One person speculated that one reason may be a racial memory of the extended family that is, young people are unconsciously experiencing dissatisfaction with the lack of extended-family participation. Whether or not the explanation (explain) is valid, America certainly does suffer from a lack of full family life [...] Fonte: Faireld (1972, p. 86).
Ento, conseguiu deduzir a maioria das palavras em negrito? Vejamos como deduzi-las somente identificando a palavra primitiva e usando os conhecimentos sobre prefixos e sufixos. Deliberately (deliberate = deliberar) - deliberadamente Separateness (separate = separar) - separao Isolation (isolate = isolar) - isolamento Loneliness (lonely = solitrio) - solido Isolated (isolate = isolar) - isolado Unrest (rest = descansar) - inquieto Uncounsciously (conscious = consciente) - inconscientemente Dissatisfaction (satisfy = satisfazer) - insatisfao Explanation (explain = explicar) - explicao
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7.4 Para saber mais

Ttulo: Ingls: as 1.500 Palavras Indispensveis
Autores: Rui Scarinci, Jaime Zechin e Cristina Schumacher Editora: Elsevier Ano: 2003
Alm de explicaes sobre a estrutura da orao da lngua inglesa com exemplos e de palavras do dia a dia em ingls, incluindo listas de verbos irregulares, este livro, em seu anexo B, contm listas de palavras derivadas com explicaes de como deduzi-las. Voc poder visualizar o anexo e outras partes do livro pesquisando no Google books (<http://books.google.com.br>). Este livro dispe de um recurso em CD que muito poder ajudar na memorizao de palavras bsicas.
Ttulo: Portugus-ingls
Autor: Lino Vallandro Editora: Globo Ano: 1979 Dicionrio diferente de ingls, apresentando tambm locues, palavras derivadas e compostas, regncias nominais e verbais, grias e termos tcnicos de uso comum.
7.5 Relembrando
Voc aprendeu neste captulo que: existem vrias maneiras de formar palavras na lngua inglesa: derivao (prefixao, sufixao, prefixao e sufixao), composio e converso; a derivao pode ser feita acrescentando-se um sufixo, um prefixo, ou os dois ao mesmo tempo, palavra primitiva; a composio faz-se unindo duas palavras primitivas para obter uma terceira com um novo significado. Esta unio normalmente por justaposio, isto , normalmente sem espao entre as duas palavras primitivas, mas podendo, s vezes, ter um espao entre elas; existem centenas de pares de palavras em ingls exatamente iguais (converso), mas com classes gramaticais e sentidos diferentes. Voc pode deduzir a sua classe gramatical usando os conhecimentos sobre a estrutura da orao;
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possvel deduzir o significado de uma palavra derivada destacandose a primitiva e, sabendo-se o seu significado, deduzir o da palavra derivada apenas usando os conhecimentos sobre prefixos e sufixos.

Esta a continuao do texto de Fairfield (1972) da seo 7.3. Que tal tentar descobrir sozinho o significado das palavras derivadas em negrito, usando a mesma estratgia de descobrir a palavra primitiva e depois aplicar os seus conhecimentos sobre prefixos e sufixos? [] One remedy for this deficiency (deficient) is offered by the communal movement: a realignment and restructuring of human relations to allow for more sharing, whether it is simply a strong sense of neighborliness or the evolution of an intense and involved group marriage. In anthropological terms, the extended family consists of people related by blood and marriage ties. In communal life, it consists of unrelated people who have come together as loving friends. Loneliness and isolation gather together in the cities, where people tend to remain cut off from one another even in the most physical crowded situations as the rush hour on New York Citys subway system so aptly and sadly illustrates. All the lonely people, where do they come from? is a line in the Beatles song, Eleanor Rigby. Why ask? Just listen. They are there, all around you. The need for human contact stands out on the surface of the skin (what do people really go to church for?). Right now, if you are not alone, grasp the hand of the person on either side of you and say hello. Is it a little embarrassing for you to do? Embarrassing? Do you understand what it means to be embarrassed just to hold a persons hand and greet him, be he stranger, friend, or acquaintance? (FAIRFIELD, 1972, p. 86-87).
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Onde encontrar
FAIRFIELD, R. Communes USA: a personal tour. Baltimore: Penguin Books, 1972. SCARINCI, R.; ZECHIN, J.; SCHUMACHER, C. Ingls: as 1.500 palavras indispensveis. Rio de janeiro: Elsevier, 2003. SWAN, M. Practical english usage. New York: Oxford University Press, 1995. VALLANDRO, L. Portugus-ingls. Porto Alegre: Globo, 1979.
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CAPTULO 8
COESO E COERNCIA NO TEXTO EM INGLS: USO DOS ELEMENTOS DE COESO
Neste captulo, voc aprender sobre coerncia e coeso em textos na lngua inglesa. A coeso textual trata da ligao, da relao, da conexo entre as palavras de um texto, usando elementos formais, que assinalam o vnculo entre os seus componentes. J a coerncia textual trata da relao que se estabelece entre as diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido. Ela est, portanto, ligada ao entendimento, possibilidade de interpretao daquilo que se ouve ou l. Voc pode perceber, portanto, como importante o estudo desses dois tpicos para poder compreender melhor um texto em ingls. Ao final deste captulo, voc ser capaz de: entender as relaes entre as ideias de um texto conhecendo os seus conectores e os seus significados; perceber qual a lgica entre duas ideias, analisando os seus elementos de coeso; reconhecer mais facilmente a que trechos ou palavras em um texto os pronomes se referem e compreender melhor este texto.
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8.2.1 Coeso
Um texto no um amontoado de palavras sem nenhuma lgica ou vnculo entre elas. Quando se escreve, tambm se estabelece uma relao entre as ideias, e existem palavras, chamadas de conectivos, que servem para estabelecer esta relao de uma maneira formal, isto , aparente. Tambm usamos outra categoria de palavras, os pronomes, por exemplo, para estabelecer relaes com palavras j citadas no texto ou que ainda vamos citar. Chamamos isso de referncia pronominal. Estes vnculos com partes do texto que j passaram ou que ainda viro aos quais chamamos de remisso, que estabelecem a coeso, assim como o uso dos conectivos, fazendo com que o texto fique unido, coeso e no parecendo uma colcha de retalhos. Na modalidade remisso, a coeso pode desempenhar a funo de (re) ativao do referente (palavra a que se quer referir). A reativao do referente no texto realizada por meio da referenciao anafrica (quando usamos palavras para nos referirmos a outras anteriormente citadas no texto) ou catafrica (quando usamos palavras para nos referirmos a outras que ainda sero citadas no texto), formando-se cadeias coesivas mais ou menos longas. A remisso anafrica (para trs) realiza-se por meio de pronomes pessoais de 3 pessoa (retos e oblquos) e dos demais pronomes, mas, tambm, por numerais, advrbios e artigos. Observe o exemplo a seguir:
Andr e Pedro so fanticos torcedores de futebol. Apesar disso, eles so diferentes. Este no briga com quem torce por outro time; aquele o faz.
O termo isso retoma o predicado so fanticos torcedores de futebol; este recupera a palavra Pedro; aquele, o termo Andr; o faz, o predicado briga com quem torce por outro time. A remisso catafrica (para a frente) realiza-se preferencialmente com o uso de pronomes demonstrativos ou indefinidos neutros, ou de nomes genricos, mas, tambm, por meio das demais espcies de pronomes, de advrbios e de numerais, como no exemplo a seguir:
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Qualquer que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o abandonara, mudara de profisso e passara pesadamente a ensinar no curso primrio: era tudo o que sabamos dele, o professor, gordo e silencioso, de ombros contrados.
O pronome possessivo seu e o pronome pessoal reto ele antecipam a expresso o professor. Para Leonor Fvero (2003, p. 11), a coeso e a coerncia textuais constituem nveis diferentes de anlise. Isso porque, segundo a autora, pode haver um seqenciamento coesivo de fatos isolados que no tm condio de formar um texto. Vamos ver um exemplo em que isso ocorre?
Maria est na cozinha. A cozinha tem as paredes com azulejos. Os azulejos so brancos. Tambm o leite branco.
A autora observa que apesar de haver uma coeso relativamente forte no encadeamento das sentenas [...], as relaes de sentido no unificam essa seqncia. (FVERO, 2003, p. 11). Deu para perceber isso? Observe agora um exemplo:
Comemora-se este ano o sesquicentenrio de Machado de Assis. As comemoraes devem ser discretas para que dignas de nosso maior escritor. Seria ofensa memria do Mestre qualquer comemorao que destoasse da sobriedade e do recato que ele imprimiu a sua vida, j que o bruxo de Cosme Velho continua vivo entre ns (FVERO, 2003, p. 12).
Observando o exemplo, a autora comenta que o nome Machado de Assis foi substitudo algumas vezes (por bruxo de Cosme Velho, nosso maior escritor e Mestre). Assim, o leitor precisa conhecer alguns fatos da vida do escritor para compreender esta mensagem. Essas informaes no so obtidas a partir do conhecimento da lngua, mas, sim, da cultura, registra a autora. Veja que a autora confirma o que temos insistido desde o incio: preciso ter conhecimento de mundo para se entender um texto, mesmo na nossa prpria lngua.
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Como muito bem coloca Leonor Fvero (2003, p. 10):

A coeso, manifestada no nvel microtextual, refere-se aos modos como os componentes do universo textual, isto , as palavras que ouvimos ou vemos, esto ligados entre si dentro de uma seqncia.
CONCEITO
O conceito de coeso se refere ligao correta entre os elementos de um texto. Um texto coeso quando o autor emprega corretamente as conjunes, as preposies, os pronomes relativos etc., ou seja, o que garante a coeso textual o uso adequado dos elementos estruturais formadores de um texto.
importante ressaltar que os aspectos relativos coeso textual, como a concordncia e o emprego dos conectivos, por exemplo, interferem na coerncia de uma mensagem. Para uma melhor compreenso sobre a coeso em textos de lngua inglesa, precisaremos conhecer os elementos de coeso em ingls e saber o seu significado para entendermos qual a lgica que eles estabelecem entre as ideias do texto.
8.2.2 Elementos de coeso em ingls

Conjunes so palavras que ligam duas oraes ou termos semelhantes, dentro de uma mesma orao. Existem trs tipos de conjunes: coordenativas, correlativas e subordinativas. As coordenativas ligam duas oraes independentes introduzindo uma ideia de adio, oposio, alternncia etc. Elas tambm podem ligar termos menores da orao, como dois verbos, dois substantivos, estabelecendo as mesmas relaes. As correlativas possuem funo semelhante s coordenativas. A diferena que elas vm em pares, mas tambm servem para ligar elementos com a mesma funo gramatical, como as coordenativas.
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Captulo 8
J as subordinativas ligam oraes dependentes a independentes. a) Conjunes correlativas: either... or... - ou... ou..., neither... nor... nem... nem..., not only... but also... - no apenas... mas tambm..., both... and... - tanto... quanto.. b) Conjunes Coordenativas Adversativas So aquelas que introduzem ideias opostas. But mas However entretanto Nevertheless no obstante, mesmo assim While enquanto que Consecutivas ou conclusivas So usadas para terminar frases, fazer concluses. So ento Therefore portanto Thus por isso Consequently consequentemente Then ento, depois Hence da, logo Aditivas Introduzem uma ideia de acrscimo, de continuidade. Besides alm disso Moreover alm do mais Furthermore alm disso In Addition ademais
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Captulo 8
Explicativas Para dar explicao a algo, uma razo. Because porque As como Since desde, j que For pois, visto que, porque c) Conjunes Subordinativas Concessivas Introduzem uma ideia de concesso, permisso (tambm introduzem uma ideia de oposio). Although, though embora Even though muito embora In spite of apesar de Condicionais If - se Unless a no ser que As long as desde que Provided that contanto que De Tempo After depois que Before antes que When quando Once assim que Until at que By the time quando While enquanto Whenever toda vez que, sempre que
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Captulo 8
Finalidade In order to a fim de So that para que Vejamos exemplos com algumas dessas conjunes e como elas estabelecem a lgica entre as ideias das frases. Before having dinner, I spend half an hour doing homework. (Antes de jantar, passo meia hora fazendo o dever de casa.) We can stay together as/so long as you truly love me. (Podemos ficar juntos contanto que / desde que voc me ame de verdade.) The food was nice, although it was a bit cold. (A comida estava boa, embora estivesse um pouco fria.) After the party, we went to have a snack. (Depois da festa, fomos lanchar.) Linda studies everyday at home, so shes ready for the test. (Linda estuda todos os dias, por isso, ela est preparada para a prova.) I like her, but I dont like her father. (Gosto dela, mas no gosto do pai dela.) Not only hadyou disappointed me, but also you didnt give a damn. (Voc no apenas me decepcionou, mas tambm no deu a mnima para isso.) Neither Bella nor Steve came to my party. (Nem Bella, nem Steve vieram a minha festa.) He is either at home or at work. (Ele est em casa ou no trabalho.) Both Phil and Alison know I love them. (Tanto Phil quanto Alison sabem que eu os amo.) Beth plays both soccer and volleyball. (Beth joga tanto futebol quanto vlei.)
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Captulo 8
As you were busy, I decided to help. (J que /Como voc estava ocupado, decidi ajudar.) Because I ate quickly, my stomach started aching. (Porque comi rpido, meu estmago comeou a doer.) Lets go before you change your mind. (Vamos antes que voc mude de ideia.) In spite of the snow, we had a great time together. (Apesar da neve, tivemos timos momentos juntos.) He didnt eat much at lunch. However, he was not hungry during the day. (Ele no comeu muito no almoo. Entretanto, no ficou com fome o dia todo.) If you meet my sister, give her a kiss. (Se voc encontrar minha irm, d-lhe um beijo.) Once you learn a language you start seeing the world differently. (Depois que voc aprende uma lngua, voc comea a ver o mudo de modo diferente.) Since you are here, you can stay for the party. (J que voc est aqui, pode ficar para a festa.) He got up early in order to catch the first bus. (Ele acordou cedo para / a fim de pegar o primeiro nibus.) Until now I have packed only one suitcase. (At agora s fiz uma mala.) By the time you read this note, Ill be miles away. (Quando voc ler este recado, estarei muito longe.)
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Captulo 8
8.2.3 Referenciao pronominal

Voc deve se lembrar de quando estava desenvolvendo a sua habilidade em escrever na sua lngua materna. Muitas vezes o professor recomendava evitar repeties desnecessrias no seu texto. Para solucionar isso, um dos mecanismos da lngua o uso dos pronomes. Um pronome serve para se referir e/ou substituir um nome, isto , um substantivo. No entanto, embora torne a redao mais enxuta ao evitar a repetio de uma mesma palavra muitas vezes e at mesmo na mesma frase ou pargrafo, s vezes, o uso dos pronomes pode no ser bem interpretado pelo leitor de um texto, porque ele ter que prestar muita ateno ao que j foi mencionado, ou o que ainda ser, para saber a que palavra est se referindo aquele pronome usado para substitu-la. Vejamos mais um exemplo em nossa lngua:
Fbio estava muito cansado por ter treinado muito. Ele prometeu que no faria mais isso todos os dias.
Observe que o pronome pessoal do caso reto ele foi usado para se evitar repetir o substantivo Fbio e da mesma forma o pronome demonstrativo isso para no se repetir ter treinado muito. Observe que voc precisa relacionar Fbio a ele e isso a ter treinado muito. Na nossa lngua, normalmente fazemos isso de maneira automtica, mas, s vezes nos perdemos nas referncias e temos que reler o trecho anterior ao pronome para descobrir a que palavra ele se refere. Em ingls, teremos que fazer isso o tempo todo, j que no to automtico como na nossa lngua. Vejamos um exemplo em ingls:
Samuel was so excited about the show. He promised Meg to take her there.
He, pronome pessoal do caso reto, refere-se a Samuel. Her, pronome pessoal oblquo, refere-se Meg e there, pronome demonstrativo, refere-se ao show. claro que voc precisa conhecer os pronomes em ingls para poder relacion-los aos substantivos a que eles se referem.
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Captulo 8
Pronomes de caso reto

CASO RETO (SUJEITO) SUBJECT PRONOUN
I (eu) you (tu, voc) he (ele) she (ela) it (ele, ela [neutro]) we (ns) you (vocs, vs) they (eles, elas)
CASO OBLQUO (OBJETO) OBJECT PRONOUN

me (me, mim) you (lhe, o, a, te, ti, a voc) him (lhe, o, a ele) her (lhe, a, a ela) it (lhe, o, a) us (nos) you (vos, lhes, a vocs) them (lhes, os, as
Quadro 1 - Pronomes de caso reto
Os pronomes do caso reto (Quadro 1) referem-se ao sujeito da orao, isto , quem realiza ou sofre a ao expressa pelo verbo da orao. Os pronomes oblquos referem-se aos complementos do verbo, objetos direto e indireto, que nada mais so do que partes do significado do verbo, ou sobre quem recai a ao expressa pelo verbo. Em ingls, por sua estrutura menos flexvel, fica bem mais fcil encontrar esses elementos da orao. Em uma frase afirmativa ou negativa, o sujeito (s.) aparece sempre antes do verbo e o objeto direto ou indireto (o.), depois do verbo. Observe os exemplos a seguir: We saw him at the bookstore. (Ns o vimos na livraria.) (s.) (o.) He saw us at the bookstore. (Ele nos viu na livraria.) (s.) (o.) I gave you a flower. (Eu lhe dei uma flor.) (s.) (o.)
Pronomes possessivos
Os pronomes possessivos acompanham o substantivo como um adjetivo, atribuindo-lhes uma caracterstica (Este o meu carro). Tambm podem substituir este substantivo (O carro meu - substituindo carro) e, neste caso, eles tm funo de substantivo. Em portugus, os pronomes possessivos adjetivos ou substantivos so os mesmos, como voc pde observar nos exemplos entre parnteses. Em ingls, os possessivos adjetivos so diferentes dos possessivos substantivos, mas o seu significado igual. Observe esses pronomes no Quadro 2 a seguir:
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Captulo 8
PRONOMES POSSESSIVOS ADJETIVOS POSSESSIVE ADJECTIVES

my (meu, minha) your (teu, tua, seu, sua) his (dele) her (dela) its [dele, dela (neutro)] our (nosso, nossa) your (vosso, vossa, seu, sua, de vocs) their [deles, delas (neutro)]
PRONOME POSSESSIVOS SUBSTANTIVOS POSSESSIVE PRONOUNS

mine [(o) meu, (a) minha] yours [(o) teu, (a) tua, (o) seu, (a) sua] his [(o)/(a) dele] hers [(o)/(a) dela] its [(o)/(a) dele, (o)/(a) dela (neutro)] ours [(o) nosso, (a) nossa] yours [(o) vosso, (a) vossa, (o) seu, (a) sua] theirs [(o)/(a) deles, (o)/(a) delas (neutro)]
Quadro 2 - Pronomes possessivos
Observe os exemplos: My jacket is new. (Minha jaqueta nova.) Our car is red. (Nosso carro vermelho.) This is your purse. (Este (a) sua bolsa.) Is that car your car? (Aquele carro o seu carro?) Is that car yours? (Aquele carro o seu?) I have my wife and you have yours. (Eu tenho a minha esposa e voc tem a sua.) The tango and its steps. (O tango e seus passos.) This car is ours. (Este carro nosso.) These carros are ours. (Estes carros so nossos.) This woman is mine. (Esta mulher minha.) These flowers are mine. (Estas flores so minhas.) Sheyla and George are friends of ours. (Sheyla e George so nossos amigos.) He is a relative of hers. (Ele parente dela.) She was an enemy of theirs. (Ela era uma inimiga deles.)
Pronomes Reflexivos
Os pronomes reflexivos so usados quando uma ao expressa por um verbo realizada pela mesma pessoa (sujeito) que sofre a ao (objeto). Por exemplo: Eu me cortei (I cut myself.) A ao de cortar realizada pela 1 pessoa do singular (eu, I) e quem sofre a ao de cortar tambm a 1 pessoa do singular (me, myself). Tambm poderamos dizer a mesma coisa de outra forma em portugus: Eu mesma me cortei, ou eu cortei a mim mesma. Observe o Quadro 3:
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Captulo 8
PRONOME PESSOAL - PERSONAL PRONOUNS

I (eu) you (tu, voc) he (ele) she (ela) it [ele, ela (neutro)] we (ns) you (vocs, vs)
PRONOME REFLEXIVO - REFLEXIVE PRONOUN

myself (a mim mesmo, -me) yourself (a ti, a voc mesmo(a), -te,-se) himself (a si, a ele mesmo, -se) herself (a si, a ela mesma, -se) itself (a si mesmo(a), -se) ourselves (a ns mesmos(as), -nos) yourselves (a vs, a vocs mesmos(as), -vos,-se)
Quadro 3 - Pronomes reexivos
Vamos a alguns exemplos? Jack wrote the letter himself. (O prprio Jack escreveu a carta.) I myself will make my food. (Eu mesmo farei minha comida.) She was waiting for her husband by herself. (Ela estava esperando sozinha pelo seu marido.) Sometimes Richard prefers to be by himself. (s vezes Ricardo prefere ficar/estar sozinho.) Existem outros tipos de pronomes reflexivos em ingls, que so chamados de reflexivos recprocos: each other/one other. Observe a diferena entre os pronomes reflexivos ourselves, yourselves e themselves e os reflexivos recprocos. Usamos esses pronomes quando a ao expressa pelo verbo realizada pelas mesmas duas pessoas que a sofreram, uma de cada vez. Por exemplo: Eu e Carlos nos olhamos (Isto , eu olhei para Carlos e ele olhou para mim). Vamos a mais exemplos? Julia and I looked at ourselves in the mirror. (Julia e eu olhamos para ns mesmas no espelho.) Julia and I looked each other and started to laugh. (Julia e eu olhamos uma para a outra (nos olhamos) e comeamos a rir.) Our mother thinks that we should be more careful to each other. (Nossa me acha que deveramos ser mais cuidadosos um com o outro.) Make sure you and Julia dont hurt yourselves! (Cuidem-se para que voc e Julia no se machuquem!) Julia and I enjoyed very much ourselves during the party. (Julia e eu nos divertimos muito durante a festa.)
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Captulo 8
Julia and I dont see one other every day. (Julia e eu no nos vemos / no vemos uma a outra todos os dias.)
Pronomes Demonstrativos
Os pronomes demonstrativos servem para apontar, indicar e mostrar alguma coisa, lugar, pessoa ou objeto. Esses pronomes podem atuar como adjetivos, antes do substantivo, ou como pronomes substantivos. Observe mais detalhadamente os pronomes demonstrativos a seguir. THIS - ESTE, ESTA, ISTO THESE - ESTES, ESTAS This is my book. (Este o meu livro.) This pen is blue. (Esta caneta azul.) These are our children. (Estes so nossos filhos.) These computers are modern. (Estes computadores so modernos.) THAT - AQUELE, AQUELA, AQUILO, ESSE, ESSA, ISSO That is my daughter. (Aquela a minha filha.) That chair is new. (Aquela cadeira nova.) THOSE - AQUELES, AQUELAS, ESSES, ESSAS Those are Spanish films. (Aqueles so filmes espanhis.) Those glasses are fashionable. (Aqueles culos so modernos.) Os adjetivos, em ingls no possuem gnero e nmero. Os Demonstrativos, com funo de adjetivo, so os nicos que concordam em nmero com o substantivo que acompanham. Por exemplo:
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Captulo 8
Those clothes are expensive. (Aquelas roupas so caras.) Neste exemplo, nota-se que apenas o pronome demonstrativo those que concorda em nmero com o substantivo que o acompanha, no caso clothes. O adjetivo expensive permanece no singular, j que os adjetivos no possuem gnero nem nmero em Ingls. Os pronomes demonstrativos tambm podem ser usados: I. Ao se apresentar alguma pessoa: Roy, this is my friend, Lucy. (Roy, esta a minha amiga, Lucy.) These are my brothers, Bob and Paul. (Estes so os meus irmos, Bob e Paul.) II. Ao falar ao telefone: Hello. This is Debra. Can I talk to Mr. Connor? (Al, aqui Debra. Posso falar com o Sr. Connor? Is that you, Silvia? How are you doing? ( voc, Silvia? Como vai indo?)
Pronomes relativos
Pronomes relativos servem para ligar duas oraes independentes para uni-las em uma s frase e evitar repeties. Os pronomes relativos, that (que), usado para se referir a pessoas ou coisas, which (o qual, a qual, os quais, as quais, que) usado para se referir a coisas e who (o mesmo significado de which, mas usado para se referir a pessoas) sempre se referem a um antecedente, isto , a uma palavra, expresso ou orao j mencionadas anteriormente, de preferncia h pouco tempo. A exceo o pronome relativo whose (cujo, cuja, cujos, cujas), que se refere palavra imediatamente aps esse pronome. Observe os referentes sublinhados dos pronomes relativos em negrito nos exemplos. The man who killed the president is in prison. (O homem que matou o presidente est na priso.) This is the car that I told you. (Este o carro de que lhe falei.) That is the girl whose father died last week. (Aquela a menina cujo pai morreu semana passada.) He came early today, which is very strange. (Ele veio cedo hoje, o que muito estranho.)
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Captulo 8
Agora que voc conhece muitos dos pronomes em ingls, ficar mais fcil entender a que partes do texto eles se referem, fazendo com que a interpretao fique mais eficiente.
8.2.4 A Coerncia textual

O conceito de coerncia refere-se ao nexo entre os elementos argumentativos ou narrativos de um texto. Trata-se do princpio de inteligibilidade, isto , aquilo que garante a compreenso da mensagem. A coerncia est ligada ao sentido decorrente da organizao das ideias: a falta de coerncia em um texto facilmente deduzida por um falante de uma lngua, quando no encontra sentido lgico entre as proposies de um enunciado oral ou escrito (CEIA, 2005). Segundo Leonor Fvero (2003, p. 10):
A coerncia, por sua vez, manifestada em grande parte macrotextualmente, refere-se aos modos como os componentes do universo textual, isto , os conceitos e as relaes subjacentes ao texto de superfcie, se unem numa configurao, de maneira reciprocamente acessvel e relevante.
Em um texto, para que a coerncia ocorra, as ideias devem se completar. Uma deve ser a continuao da outra. Caso no ocorra uma concatenao de ideias entre as frases, elas acabaro por se contradizerem ou por quebrarem uma linha de raciocnio. Quando isso acontece, dizemos que houve um quebra de coerncia textual. A coerncia um resultado da no contradio entre as partes do texto e do texto com relao ao mundo. Ela tambm auxiliada pela coeso textual, isto , a compreenso de um texto mais capturada com o auxlio de conectivos, preposies etc. Vejamos alguns exemplos de falta de coerncia textual: They are cutting down many trees that is why the forest gets to survive. (Esto derrubando muitas rvores e, por isso, a floresta consegue sobreviver.) Everyone saw the lion but I could not listen to the nightingale. (Todos viram o leo, mas eu no ouvi o rouxinol cantar.) Everybody destroys the nature except the other people. (Todo mundo destri a natureza menos as outras pessoas.)
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Captulo 8
Quando o entendimento de determinado texto comprometido, imediatamente algum pode afirmar que ele est incoerente. Na maioria das vezes, esta pessoa est certa ao fazer esta afirmao, mas no podemos achar que as dificuldades de organizao das ideias se resumem coerncia ou a coeso. certo que elas facilitam bastante esse processo, mas no so suficientes para resolver todos os problemas de interpretao de um texto.

Vejamos agora um texto (Texto 1), onde aparecem sublinhados alguns dos pronomes que vimos na seo anterior. A que palavras do texto cada um se refere? Em negrito esto os conectores. Qual seu significado dentro do contexto em que eles esto sendo utilizados no texto? Este texto sobre o fato descoberto por pesquisadores de que as mes, de modo geral, tratam os filhos homens de maneira diferente das filhas, favorecendo os meninos na maioria das vezes.
TEXTO 1 Most mums admit favoring sons, say researchers Survey of 2,500 for parenting website reveals 90% of mothers treat boys and girls differently. Mothers are more critical of their(1) daughters than their(2) sons, and admit to having a stronger bond with their(3) little boys, according to research. The 2,500-strong survey by parenting website Netmums found that although almost one half of mothers say they(4) know it is wrong to treat boys and girls differently, almost 90% admit they(5) do exactly that(6). Mothers are, the research shows, twice as likely to be more critical of their(7) daughters than their(8) sons, while over half admitted that they(9) feel a stronger tie to their(10) son than their(11) daughter. The research shows that mums type their(12) children according to gender, with boys being labeled with far more positive traits than their(13) sisters. More than one in five mothers questioned admitted that they(14) turn a blind eye to behavior of boys for which(15) they(16) would reprimand their(17) girls. Fonte: Disponvel em: <http://www.guardian.co.uk/society/2010/oct/06/most-mums-favour-sons-survey>. Acesso em: 10 out. 2010.
Respondeu s questes? Vamos s respostas: Com exceo do pronome their (13), que se refere a boys (meninos), todos os pronomes they e their do texto referem-se palavra mothers (mes).
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Captulo 8
That (6) refere-se a it is wrong to treat boys and girls differently e which (15) a behavior (comportamento). Com relao aos conectivos, temos: although (embora) e while (enquanto que) que emprestam uma ideia de oposio entre duas ideias. Veja como fica a traduo das duas frases que contm esses conectivos: Embora (although) a maioria das mes dissessem que sabiam ser errado tratar diferentemente meninos e meninas, a maioria admitiu que fazia isso. Duas vezes mais mes tm a tendncia de serem crticas com suas filhas enquanto que (while) mais da metade admitiu sentir um elo mais forte com seus filhos.
8.4 Para saber mais

Ttulo: Ler e escrever: estratgias de produo textual
Autores: Ingedore Villaa Koch e Vanda Maria Elias Editora: Contexto Ano: 2009
No captulo 6 deste livro, voc pode ver mais exemplos e uma explicao mais profunda sobre a referenciao, com vrios textos em portugus. Esses exemplos e explicaes podem ser aplicados para a lngua inglesa de igual modo.
Ttulo: Oficina de Texto

Autores: Carlos Alberto Faraco e Cristvo Tezza Editora: Vozes Ano: 2009
Neste livro, no captulo 3, os autores mostram, matematicamente e com exemplos em portugus, as relaes lgicas entre as ideias usando os conectores. a mesma relao lgica na lngua inglesa, agora que voc j conhece muitos conectores e os seus significados.
8.5 Relembrando
Neste captulo, voc aprendeu que: um texto no um emaranhado de palavras soltas, mas elas se relacionam umas com as outras, por intermdio de conectores e de referentes, estabelecendo a coeso textual;
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Captulo 8
os conectores servem para estabelecer a lgica entre as ideias de um texto e dar-lhe coeso e coerncia; os referentes so pronomes, em sua maioria, usados para evitar a repetio de palavras ou trechos, e se referem a eles ou os substituem; entendendo o significado dos conectores e dos referentes, voc consegue mais facilmente entender um texto em ingls.

Procure no Texto 2, a seguir, todos os pronomes e descubra a quais palavras ou trechos eles se referem. Procure tambm os quatro conectores presentes e estabelea, pelo seu significado e contexto, a relao lgica entre as ideias, isto , se de oposio, adio, explicao etc.
TEXTO 2 The brain Written by Steve Gillman [] Your brain uses a fifth of all your blood. It needs it to keep up with the heavy metabolic demands of its neurons. It needs not only the glucose that is delivered, but of course, the oxygen. [] The human brain weighs an average of a little over three pounds, or 1.4 kilograms. Albert Einsteins brain may have been smaller than yours, because he was smaller than average. There is a general correlation between body size and the size of our brains. An elephants brain is huge - about six times as large as a human brain. However, in relation to body size, humans have the largest brain of all the animals, averaging about 2% of body weight. A cats brain? It weighs about one ounce, a little over 1% of body weight. [] 2There are about 100,000 miles of blood vessels in the brain. If they were stretched out (theres a nice thought!) they would circle the earth more than four times. Fonte: Disponvel em: < http://www.english-magazine.org/index.php/sci-tech/1227-science-article.html>. Acesso em: 10 out. 2010 (Com adaptaes).
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Captulo 8
Onde encontrar
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UNIVERSIDADE POTIGUAR UnP PR-REITORIA DE GRADUAO NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA NEaD

1. Ingls instrumental. I.Ttulo. RN/UnP/BCSF CDU 811.111

Maria Kassimati Milanez

MARIA KASSIMATI MILANEZ

1.2 Conhecendo a teoria

mosquito blood epidemics

still water flu-like symptoms

Figura 1 - Palavras-chave de um texto sobre a dengue

c) Palavras Cognatas e/ou Conhecidas

1.2.3 Marcas Tipogrcas

1.2.4 Tpico Frasal

1.2.6 Conhecimento prvio

1.3 Aplicando a teoria na prtica

1.4 Para saber mais

Site: Ingls Online

1.6 Testando os seus conhecimentos

8) Observe o Texto 10, a seguir, e responda:

Fonte: Disponvel em: <www,nationalgeographic.com>. Acesso em: 3 jun. 2010.

Qual o assunto do texto? a) b) c) d) e) O mundo O verde no mundo Resultados O verde Clculos

9) Observe o Texto 11, a seguir, e responda:

2.2 Conhecendo a teoria

2.2.1 Esquemas mentais

2.2.2 O vocabulrio de que voc precisa

micro-blog Facebook online

Figura 1 - Diagrama com palavras-chave relacionadas internet

Figura 2 - Diagrama com palavras-chave relacionadas a ages

Ins and outs Careful Experts

Maturity level Understand Pros and cons

Figura 3 - Diagrama com palavras-chave relacionadas a careful

2.2.3 Deduzindo pelo contexto

2.2.4 Usando o dicionrio

2.3 Aplicando a teoria na prtica

2.4 Para saber mais

Site: ESL Monkeys

2.6 Testando os seus conhecimentos

3.2 Conhecendo a teoria

3.2.3 Palavras conhecidas

3.2.4 Expresses idiomticas e phrasal verbs

blow up - explodir Ex: The soldiers blew up the enemy bridge.

3.2.5 Com um vocabulrio maior, como traduzir um texto em ingls?

3.3 Aplicando a teoria na prtica

3.4 Para saber mais

Ttulo: As palavras mais comuns da lngua inglesa

3.6 Testando os seus conhecimentos

4.2 Conhecendo a teoria

4.2.1 Diferena entre gnero textual e tipo textual

Segundo Marcuschi (2005, p. 29):

4.2.2 Como usar os gneros textuais para entender um texto em ingls

4.2.3 Gneros textuais comuns em nosso dia a dia

4.3 Aplicando a teoria na prtica

4.4 Para saber mais

Ttulo: Gneros Textuais e Ensino

Ttulo: Gneros discursivos e ensino de lngua inglesa

4.6 Testando os seus conhecimentos

5.2 Conhecendo a teoria

5.2.1 Palavras cognatas

5.2.2 Falsos cognatos e cognatos enganosos

VOCBULO Attend Atender Expert Esperto Fabric Fbrica Intend Entender

Exemplos de Falsos Cognatos

balde bravo bravo contest contexto

5.2.3 Palavras conhecidas

Wait for the

5.3 Aplicando a teoria na prtica