AULÃO SAEB

MATEMÁTICA
O que é o SAEB?

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica ou Prova SAEB é um

conjunto de avaliações externas que permitem que o Inep - Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – realize um diagnóstico
sobre como está a educação básica brasileira. Através dos resultados obtidos
pelo SAEB o MEC juntamente com as secretarias municipais e estaduais
poderão diagnosticar onde há a necessidade de intervenção pedagógica e
política para aprimoramento da qualidade da educação no país.
TÓPICO I

ESPAÇO E FORMA
DESCRITOR 1

Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

Questão 1: João saiu de sua casa e foi encontrar Roberto, que estava na barraquinha de sorvete. Roberto falou:
“João, saia da sua casa, vire para a direita, depois vire novamente na segunda rua à direita e você me encontrará.”

lkemk

Considerando a imagem ao lado, Roberto estava

em qual posição?

A)

B)

C)

D)
Questão 1: João saiu de sua casa e foi encontrar Roberto, que estava na barraquinha de sorvete. Roberto falou:
“João, saia da sua casa, vire para a direita, depois vire novamente na segunda rua à direita e você me encontrará.”

lkemk

Considerando a imagem ao lado, Roberto estava

em qual posição?

A)

B)

C)

D)
DESCRITOR 2

Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras
tridimensionais com suas planificações
Daniel precisa criar uma figura redonda numa folha de papelão para levar na sua próxima aula de matemática. Ele
usará um dos moldes abaixo para cortar o papelão, qual ele deverá usar?
Observe a barraca que Mauro vai levar para o acampamento da escola. Ela tem a forma de uma pirâmide
quadrangular.

Qual é o molde da pirâmide quadrangular?

DESCRITOR 3

Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos
tipos de ângulos.
Ao observarmos uma pipa no céu, ela pode ser vista como uma figura bidimensional, de quatro lados iguais e que
possui dois ângulos agudos e dois obtusos. Qual figura está sendo vista?
DESCRITOR 4

Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes,
perpendiculares).
Eduardo tirou uma foto do azulejo da cozinha de sua casa com a curiosidade de descobrir qual figura ele
representava.

A partir da foto tirada por Eduardo, qual das características a seguir está presente no azulejo?

a) Possui dois pares de lados paralelos.

b) Possui dois ângulos retos.

c) Possui um par de lados paralelos.

d) Possui todos os ângulos agudos.

DESCRITOR 5:

Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados do perímetro, da área em ampliação

e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.
TÓPICO II

GRANDEZAS E MEDIDAS
DESCRITOR 6

Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,

quadrinhos, foto etc.).

Os itens relativos a este descritor avaliam a capacidade de o aluno

trabalhar com medidas não convencionais (usar o pé como unidade de
comprimento, ou o piso da sala de aula como unidade de área, por exemplo) e
medidas convencionais, como metro, quilo, litro, etc
O peso de Carla é 57,2kg e o de Márcia é 56,25kg. Luís
pesa 57 kg e Rui pesa 56,5kg.

Se todos têm a mesma altura, a pessoa mais magrinha é

(A) Carla.
(B) Luís.
(C) Márcia.
(D) Rui.
O peso de Carla é 57,2kg e o de Márcia é 56,25kg. Luís
pesa 57 kg e Rui pesa 56,5kg.

Se todos têm a mesma altura, a pessoa mais magrinha é

(A) Carla.
(B) Luís.
(C) Márcia.
(D) Rui.
(Prova Brasil). Todos os objetos estão cheios de água.

Qual deles pode conter exatamente 1 litro de água?

(A) A caneca

(B) A jarra

(C) O garrafão

(D) O tambor
(Prova Brasil). Todos os objetos estão cheios de água.

Qual deles pode conter exatamente 1 litro de água?

(A) A caneca

(B) A jarra

(C) O garrafão

(D) O tambor
DESCRITOR 7

Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como

km/m, cm/mm, kg/g/mg, l/ml.

Avalia-se, por meio dos itens relativos a este descritor, a capacidade de o aluno resolver
problemas por meio de reconhecimento de unidades de medidas padronizadas usuais
(metro, centímetro, grama e quilograma, etc.). Esses problemas devem envolver
transformações de unidades de medida de uma mesma grandeza com significado prático,
como, por exemplo, de quilograma para miligrama.
(Prova Brasil). Para fazer uma receita, Regina precisa de 1 kg de carne.
Ao tirar o pacote de carne da geladeira, vê que ele tem apenas 625
gramas.

De quantos gramas de carne ela ainda precisa para fazer a receita?

A) 375 gramas.
B) 325 gramas.
C) 425 gramas.
D) 485 gramas.
(Prova Brasil). Para fazer uma receita, Regina precisa de 1 kg de carne.
Ao tirar o pacote de carne da geladeira, vê que ele tem apenas 625
gramas.

De quantos gramas de carne ela ainda precisa para fazer a receita?

A) 375 gramas.
B) 325 gramas.
C) 425 gramas.
D) 485 gramas.
Carlos viajou de São Camilo para Palmares.

Veja na figura abaixo a distância entre essas cidades.

Quantos metros Carlos percorreu nessa viagem?

A) 6.000 metros.

B) 60 000 metros.

C) 600.000 metros.

D) 6.000.000 metros.
Carlos viajou de São Camilo para Palmares.

Veja na figura abaixo a distância entre essas cidades.

Quantos metros Carlos percorreu nessa viagem?

A) 6.000 metros.

B) 60 000 metros.

C) 600.000 metros.

D) 6.000.000 metros.
DESCRITOR 8

Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.

Os itens relativos a este descritor avaliam se o aluno é capaz de resolver

problemas que envolvem medidas de tempo. Ele engloba habilidades como a
compreensão, a relação e a utilização das medidas de tempo e a realização de
transformações simples (horas para minutos e minutos para segundos)
Roberto correu a Maratona da Pampulha em 2008. Ele fez o percurso em 1
hora e 47 minutos.

Qual foi o tempo em minutos gasto por Roberto para completar essa
maratona?
A) 100 minutos.
B) 107 minutos.
C) 117 minutos.
D) 147 minutos.
Roberto correu a Maratona da Pampulha em 2008. Ele fez o percurso em 1
hora e 47 minutos.

Qual foi o tempo em minutos gasto por Roberto para completar essa
maratona?
A) 100 minutos.
B) 107 minutos.
C) 117 minutos.
D) 147 minutos.
Duda fez uma pesquisa e descobriu que, durante a última década, a Seleção
Brasileira de Futebol vem ocupando as primeiras colocações nos
campeonatos que disputa.

De acordo com a pesquisa de Duda, podemos dizer que a Seleção Brasileira

de Futebol está nas primeiras colocações há
(A) 5 anos.
(B) 10 anos.
(C) 15 anos.
(D) 20 anos.
Duda fez uma pesquisa e descobriu que, durante a última década, a Seleção
Brasileira de Futebol vem ocupando as primeiras colocações nos
campeonatos que disputa.

De acordo com a pesquisa de Duda, podemos dizer que a Seleção Brasileira

de Futebol está nas primeiras colocações há
(A) 5 anos.
(B) 10 anos.
(C) 15 anos.
(D) 20 anos.
DESCRITOR 9

Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da

duração de um evento ou acontecimento.

A habilidade relacionada a este descritor diz respeito à capacidade dos

alunos realizarem a leitura das horas que estão sendo apresentadas em relógio
analógico ou relógio digital
(PROEB). Marcos e Alexandre foram assistir a um filme que tem duração 60
minutos. O filme começou às 12 horas e 45 minutos.

A que horas esse filme vai terminar?

A) 13 horas e 15 minutos
B) 13 horas e 45 minutos
C) 14 horas e 15 minutos
D) 14 horas e 45 minutos
(PROEB). Marcos e Alexandre foram assistir a um filme que tem duração 60
minutos. O filme começou às 12 horas e 45 minutos.

A que horas esse filme vai terminar?

A) 13 horas e 15 minutos
B) 13 horas e 45 minutos
C) 14 horas e 15 minutos
D) 14 horas e 45 minutos
Renata tem 4 aulas de Matemática por semana, uma por dia. Todas as
aulas de Matemática começam às 8 horas e 10 minutos. Sabendo que
cada aula tem 50 minutos de duração, a aula de Matemática termina,
sempre, no seguinte horário:

(A) 7h 20min.
(B) 8h 50min.
(C) 9h.
(D)10h.
Renata tem 4 aulas de Matemática por semana, uma por dia. Todas as
aulas de Matemática começam às 8 horas e 10 minutos. Sabendo que
cada aula tem 50 minutos de duração, a aula de Matemática termina,
sempre, no seguinte horário:

(A) 7h 20min.
(B) 8h 50min.
(C) 9h.
(D)10h.
DESCRITOR 10

Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, em função
de seus valores.
Esta é a quantia que José conseguiu economizar este mês:

Se ele trocar as moedas por cédulas de 10 reais, com quantas notas ele ficará no total?
(A) 3
(B) 21
(C) 4
(D) 6
Esta é a quantia que José conseguiu economizar este mês:

Se ele trocar as moedas por cédulas de 10 reais, com quantas notas ele ficará no total?
(A) 3
(B) 21
(C) 4
(D) 6
Rodrigo retirou R$ 40,00 no caixa eletrônico. A máquina só tinha cédulas de 5 reais.

Quantas cédulas Rodrigo recebeu?

(A) 5
(B) 10
(C) 15
(D) 8
Rodrigo retirou R$ 40,00 no caixa eletrônico. A máquina só tinha cédulas de 5 reais.

Quantas cédulas Rodrigo recebeu?

(A) 5
(B) 10
(C) 15
(D) 8
DESCRITOR 11

Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas

quadriculadas.

Os itens relativos a este descritor avaliam a capacidade de o aluno encontrar o valor da área de
figuras planas a partir de seu desenho em malha quadriculada. Pode ser usado um quadradinho ou meio
quadradinho como unidade de área.
Marina usou um elástico para representar uma figura no quadro de preguinhos que a professora levou para a
sala de aula.

Veja o que ela fez

Observando que a medida entre dois preguinhos é de 1 cm, qual é o perímetro da figura que Marina
representou?
A) 16 cm
B) 18 cm
C) 20 cm
D) 22 cm
Marina usou um elástico para representar uma figura no quadro de preguinhos que a professora levou para a
sala de aula.

Veja o que ela fez

Observando que a medida entre dois preguinhos é de 1 cm, qual é o perímetro da figura que Marina
representou?
A) 16 cm
B) 18 cm
C) 20 cm
D) 22 cm
Ricardo anda de bicicleta na praça perto de sua casa. Representada pela figura abaixo.

Se ele der a volta completa na praça, andará:

(A) 160 m.
(B) 100 m.
(C) 80 m.
(D) 60 m.
Ricardo anda de bicicleta na praça perto de sua casa. Representada pela figura abaixo.

Se ele der a volta completa na praça, andará:

(A) 160 m.
(B) 100 m.
(C) 80 m.
(D) 60 m.
DESCRITOR 12
Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em malhas
quadriculadas.
Veja a figura cinza desenhada na malha quadriculada abaixo. A medida da área de cada
quadradinho da malha é igual a 1 cm2.

Qual é a medida da área dessa figura cinza?

A) 19 cm2
B) 20 cm2
C) 28 cm2
D) 49 cm2
Veja a figura cinza desenhada na malha quadriculada abaixo. A medida da área de cada
quadradinho da malha é igual a 1 cm2.

Qual é a medida da área dessa figura cinza?

A) 19 cm2
B) 20 cm2
C) 28 cm2
D) 49 cm2
Utilizando, como unidade de medida, o quadradinho do papel quadriculado, a área da palavra
“PAZ” representada abaixo é igual a:

(A) 18 quadradinhos.
(B) 31 quadradinhos.
(C) 45 quadradinhos.
(D) 50 quadradinhos.
Utilizando, como unidade de medida, o quadradinho do papel quadriculado, a área da palavra
“PAZ” representada abaixo é igual a:

(A) 18 quadradinhos.
(B) 31 quadradinhos.
(C) 45 quadradinhos.
(D) 50 quadradinhos.
TÓPICO I

Números e Operações/Álgebra e Funçõe

DESCRITOR 13

Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como agrupamentos e

trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
Na América do Sul, 42490 clubes de futebol são registrados.
Nesse número, qual é o valor do algarismo 2?
A) 2
B) 20
C) 200
D) 2000
Na América do Sul, 42490 clubes de futebol são registrados.
Nesse número, qual é o valor do algarismo 2?
A) 2
B) 20
C) 200
D) 2000
No ábaco abaixo, Cristina representou um número:

Qual foi o número representado por Cristina?

(A) 1.314
(B) 4.131
(C) 10.314
(D) 41.301
No ábaco abaixo, Cristina representou um número:

Qual foi o número representado por Cristina?

(A) 1.314
(B) 4.131
(C) 10.314
(D) 41.301
DESCRITOR 14

Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

As paradas de ônibus de uma cidade são localizadas por números em uma reta
numérica.
A figura a seguir representa as paradas, o ponto P indica o número 960 e o ponto U o
número 1010.

Em qual ponto está localizada a parada 990, sabendo que a diferença entre o valor de
um ponto e o valor de outro ponto consecutivo é de 10 unidades?
(A) Q
(B) R
(C) S
(D) T
As paradas de ônibus de uma cidade são localizadas por números em uma reta
numérica.
A figura a seguir representa as paradas, o ponto P indica o número 960 e o ponto U o
número 1010.

Em qual ponto está localizada a parada 990, sabendo que a diferença entre o valor de
um ponto e o valor de outro ponto consecutivo é de 10 unidades?
(A) Q
(B) R
(C) S
(D) T
Observe a reta numérica.

Nessa mesma reta numérica, que número corresponde ao ponto marcado

pela palavra Brasil?
(A) 984
(B) 986
(C) 990
(D) 994
Observe a reta numérica.

Nessa mesma reta numérica, que número corresponde ao ponto marcado

pela palavra Brasil?
(A) 984
(B) 986
(C) 990
(D) 994
DESCRITOR 15

Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.

O número 2 046 pode ser escrito como
A) 2 + 04 + 6
B) 20 + 4 + 6
C) 200 + 40 + 6
D) 2 000 + 40 + 6
O número 2 046 pode ser escrito como
A) 2 + 04 + 6
B) 20 + 4 + 6
C) 200 + 40 + 6
D) 2 000 + 40 + 6
Um garoto completou 1960 bolinhas de gude em sua coleção. Esse
número é composto por
(A) 1 unidade de milhar, 9 dezenas e 6 unidades.
(B) 1 unidade de milhar, 9 centenas e 6 dezenas.
(C) 1 unidade de milhar, 60 unidades.
(D) 1 unidade de milhar, 90 unidades.
Um garoto completou 1960 bolinhas de gude em sua coleção. Esse
número é composto por
(A) 1 unidade de milhar, 9 dezenas e 6 unidades.
(B) 1 unidade de milhar, 9 centenas e 6 dezenas.
(C) 1 unidade de milhar, 60 unidades.
(D) 1 unidade de milhar, 90 unidades.
DESCRITOR 16

Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial

A professora pediu a Júlia para decompor um número e ela fez da
seguinte forma:

3 x 1000 + 5 x 100 + 7.

Qual foi o número pedido pela professora?

(A) 357
(B) 3057
(C) 3507
(D) 3570
A professora pediu a Júlia para decompor um número e ela fez da
seguinte forma:

3 x 1000 + 5 x 100 + 7.

Qual foi o número pedido pela professora?

(A) 357
(B) 3057
(C) 3507
(D) 3570
Em um jogo de dardos a pontuação de Sandro foi:

Quantos pontos Sandro fez?

(A) 231

(B) 2031

(C) 2301

(D) 2310
Em um jogo de dardos a pontuação de Sandro foi:

Quantos pontos Sandro fez?

(A) 231

(B) 2031

(C) 2301

(D) 2310
DESCRITOR 17

Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturai

Numa adição, as parcelas são 45.099; 742; 6.918 e 88.
Qual é o valor da soma?
(A) 44.357
(B) 47.439
(C) 52.847
(D) 114.
Numa adição, as parcelas são 45.099; 742; 6.918 e 88.
Qual é o valor da soma?
(A) 44.357
(B) 47.439
(C) 52.847
(D) 114.
Realize o cálculo apresentado na questão abaixo e descubra o algarismo escondido:

(A) 9

(B) 3

(C) 11

(D) 6
Realize o cálculo apresentado na questão abaixo e descubra o algarismo escondido:

(A) 9

(B) 3

(C) 11

(D) 6
DESCRITOR 18

Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números

naturais
Carlos fez esta multiplicação corretamente, mas apagou o resultado.

Qual foi o resultado obtido por Carlos?

(A) 1 265

(B) 1 275

(C) 1 295

(D) 1 375
Carlos fez esta multiplicação corretamente, mas apagou o resultado.

Qual foi o resultado obtido por Carlos?

(A) 1 265

(B) 1 275

(C) 1 295

(D) 1 375
O cálculo de 480 ÷ 5 é
(A) 106
(B) 96
(C) 86
(D) 76
O cálculo de 480 ÷ 5 é
(A) 106
(B) 96
(C) 86
(D) 76
DESCRITOR 19

Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes

significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado
inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação
(positiva ou negativa).
Um fazendeiro tinha 285 bois. Comprou mais 176 bois e depois
vendeu 85 deles. Quantos bois esse fazendeiro tem agora?
(A) 266
(B) 376
(C) 476
(D) 486
Um fazendeiro tinha 285 bois. Comprou mais 176 bois e depois
vendeu 85 deles. Quantos bois esse fazendeiro tem agora?
(A) 266
(B) 376
(C) 476
(D) 486
Uma escola recebeu a doação de 3 caixas de 1000 livros, mais 8
caixas de 100 livros, mais 5 pacotes de 10 livros, mais 9 livros.
Esta escola recebeu o total de
(A) 3 589 livros.
(B) 3 859 livros.
(C) 30 859 livros.
(D) 38 590 livros.
Uma escola recebeu a doação de 3 caixas de 1000 livros, mais 8
caixas de 100 livros, mais 5 pacotes de 10 livros, mais 9 livros.
Esta escola recebeu o total de
(A) 3 589 livros.
(B) 3 859 livros.
(C) 30 859 livros.
(D) 38 590 livros.
DESCRITOR 20

Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes

significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa,
idéia de proporcionalidade, configuração retangular e combinatória
Em uma garagem, estão estacionados carros em 8 fileiras. Em cada
fileira há 12 carros.
Quantos carros há nesta garagem?
A) 20
B) 36
C) 72
D) 96
Em uma garagem, estão estacionados carros em 8 fileiras. Em cada
fileira há 12 carros.
Quantos carros há nesta garagem?
A) 20
B) 36
C) 72
D) 96
Os moradores do bairro Vera Cruz arrecadaram para algumas famílias 6
290 cestas básicas, que serão distribuídas em duas semanas. Na
primeira semana, foram distribuídas 3 178 cestas.
Quantas cestas ficaram para ser distribuídas na segunda semana?
A) 3 012
B) 3 112
C) 3 122
D) 3 128
Os moradores do bairro Vera Cruz arrecadaram para algumas famílias 6
290 cestas básicas, que serão distribuídas em duas semanas. Na
primeira semana, foram distribuídas 3 178 cestas.
Quantas cestas ficaram para ser distribuídas na segunda semana?
A) 3 012
B) 3 112
C) 3 122
D) 3 128
DESCRITOR 21

Identificar diferentes representações de um mesmo número

racional
Compare os números:
20,03 21,05 21,12 20,15

Escrevendo-os na ordem crescente, temos:

(A) 20,03 21,05 21,12 20,15
(B) 20,03 20,15 21,05 21,12
(C) 21,05 20,03 21,12 20,15
(D) 21,12 21,05 20,15 20,03
Compare os números:
20,03 21,05 21,12 20,15

Escrevendo-os na ordem crescente, temos:

(A) 20,03 21,05 21,12 20,15
(B) 20,03 20,15 21,05 21,12
(C) 21,05 20,03 21,12 20,15
(D) 21,12 21,05 20,15 20,03
Houve uma pesquisa entre um grupo de amigos para descobrir quem era o
mais alto.
Após cada um obter a sua medida, descobriu-se que:
● Eduarda tem 1, 69 m de altura,
● Alan 1,705 m,
● Felipe 1,615 m
● Nori 1,75 m.
Quem é o mais alto do grupo?
(A) Nori
(B) Eduarda
(C) Alan
(D) Felipe
Houve uma pesquisa entre um grupo de amigos para descobrir quem era o
mais alto.
Após cada um obter a sua medida, descobriu-se que:
● Eduarda tem 1, 69 m de altura,
● Alan 1,705 m,
● Felipe 1,615 m
● Nori 1,75 m.
Quem é o mais alto do grupo?
(A) Nori
(B) Eduarda
(C) Alan
(D) Felipe