Uma sequência didática potencialmente

Significativa

Tema: Transformações de Energia Rendimento.

Conhecimentos conceituais: Reconhecer os conceitos de energia útil, energia dissipada

e rendimento, relacionar esses conceitos com fenômenos observados no cotidiano, usar
tais conceitos para avaliar uma alternativa tecnológica quanto a eficiência energética que
esta propõe.
Conhecimentos procedimentais: Relacionar quantitativamente a energia útil, dissipada
e a rendimento. Transpor essa relação para situações complexas do cotidiano.
Aula 01: Organizador prévio
Será criada uma tarefa para os alunos no Google Sala de aula, onde eles serão orientados a ver o
seguinte vídeo e responder às questões abaixo:

Situações problema de baixa complexidade.

Inicialmente os estudantes serão convidados a criar um mapa mental sobre o tema energia.
Em seguida irão responder ao seguinte questionário:
1 – Quando uma bomba d’água inicialmente desligada é posta para funcionar durante um
longo período de tempo, observa-se que sua temperatura aumenta. Por que isso ocorre?
2 – Esfregue suas mãos apertando-as uma contra a outra, o que você sente acontecer com
as suas mãos? Este fenômeno pode ter alguma relação com o fenômeno da questão 1?
Explique.
3 – É comum ouvirmos dizer que carros econômicos são carros mais eficientes. O que é
a eficiência de um carro e como ela se dá?
4 – Tendo em vista a questão anterior, como você definiria um sistema físico
energeticamente eficiente?
Atividade para Casa
Os alunos deverão explorar o simulador de consumo da Enel – Rio de Janeiro – para
estimar o consumo de energia elétrica de sua casa. Esta tarefa será colocada no Google
Sala de Aula, para cada ambiente da casa os alunos deverão listar os aparelhos utilizados,
o consumo destes e as transformações de energia envolvidas.
Aula 02: Aqui o professor apresentará aos alunos o conhecimento a ser aprendido,
partindo do mais geral para o mais específico, dando uma visão geral do conteúdo, esta
aula seguirá a estrutura do esquema conceitual a seguir, porém levará em conta os
aspectos analisados das respostas dos estudantes de modo a confrontar o conhecimento
sistematizado com o conhecimento que os estudantes já têm.

A seguir os estudantes resolverão as atividades do questionário de situações problema de

média complexidade. Estes serão passados como dever de casa, com a possibilidade de
pesquisa, as respostas serão coletadas com o Google Sala de Aula.
Situações problema de média complexidade
1 – A rede elétrica tem grandes perdas de energia no seu transporte através da dissipação
de calor nos cabos condutores. Uma das formas de amenizar esse problema é aumentar a
tensão elétrica nos cabos que transportam a energia, explique por que isso é feito.
2 – É possível termos energia perdida de alguma forma que não seja por calor? Explique.
3 – É possível que o calor seja a energia útil? Cite exemplos onde isso acontece.
4 – O diretor de uma escola na grande vitória decidiu comprar um conjunto de pequenos
motores elétricos para seu laboratório de eletrotécnica, ao avaliar a plaquinha com
informações de ligação do motor notou as seguintes informações:
Tensão 100 V
Corrente 10 A
Rendimento 0,65

Se o motor fica ligado durante quatro horas, determine a energia total consumida, a
energia útil e a energia dissipada.

5 – Um motor de carro, para realizar determinado trajeto recebe 1000 MJ de energia

através de gasolina, dos quais apenas 300 MJ são energia útil.
 a) Determine a energia dissipada pelo motor, o que aconteceu com essa energia?
b) Qual é o rendimento do motor de carro?
c) Sabendo que cada litro de gasolina fornece até 34 MJ de energia
aproximadamente, determine quantos litros de gasolina o carro consumiu.
d) Quanta gasolina foi gasta para fornecer a energia dissipada? Quanta foi gasta para
fornecer a energia útil?

Aula 03: Nesta aula, o professor irá dialogar com os estudantes usando as situações problema
propostas na aula anterior como ponto de partida, haverá uma retomada dos aspectos mais gerais
e inclusivos sempre confrontando o conhecimento exposto (analisado a partir das respostas) com
o conhecimento sistematizado.

Aula 04: Desta vez cada aluno da turma produzirá um novo mapa mental com o mesmo
tema e mesmas palavras chaves do primeiro mapa proposto.

Situação problema de alta complexidade

Vimos que existe uma diferença razoável entre o rendimento de um motor elétrico e de
um motor a combustão. Seria essa diferença um indício de que carro elétricos são mais
eficientes que carros a combustão? Para responder a essa pergunta, pesquise sobre a
matriz elétrica do Brasil, dos Estados Unidos e da Alemanha e discuta, com argumentos,
em um pequeno artigo de opinião (ou vídeo opinativo produzido pelo estudante) se a
simples adoção de carros movidos a motores elétricos gera uma maior eficiência
energética.

Fechamento da sequência didática, busca de indícios de aprendizagem significativa

e avaliação da sequência e planejamento do prosseguimento do conteúdo e
recuperações paralelas.