Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo

Programa Unificado de Bolsas de Estudo para Apoio à Formação

de Estudantes de Graduação (PUB-USP) / Edital 2023-2024

O que sabe quem entra na USP?:

análise de características socioeconômicas e educacionais

de selecionados de 2018 a 2023

Proponente: Prof. Dr. Ocimar Munhoz Alavarse

São Paulo, junho 2023

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Resumo
Este projeto tem como objetivo principal investigar o processo de seleção para ingresso na
Universidade de São Paulo, que se inicia com a inscrição no vestibular da Fuvest e é concluído
com a lista dos selecionados para a matrícula em seus cursos de Graduação, no período de 2018
a 2023, buscando as diferenciações dos participantes do processo, em função de variáveis
étnico/raciais, socioeconômicas e educacionais, nos momentos críticos definidos com a 1ª Fase
e a 2ª Fase do vestibular. Fruto de uma parceria entre a Pró-Reitoria de Graduação da USP e o
Grupo de Estudos e Pesquisas em Avaliação Educacional (Gepave) da Feusp, o
desenvolvimento do projeto, mediante análises dos resultados nas provas e das respostas aos
questionários na inscrição no Vestibular da Fuvest, pretende-se caracterizar os(as)
candidatos(as) com base num conjunto de variáveis que permitem responder a duas questões
simultaneamente: O que sabe e quem entra na USP? Com isso, da perspectiva educacional,
busca-se uma caracterização detalhada do domínio dos conhecimentos – o que sabe – nas áreas
abarcadas pelas provas da Fuvest em função das variáveis socioeconômicas – quem entra –,
possibilitando à USP melhores informações sobre seus ingressantes, compreendendo a seleção
acadêmica operada e, sobretudo, facultando eventuais iniciativas de apoio acadêmico e de
permanência estudantil, detalhada por curso de Graduação. Cogita-se ainda, embora a depender
da disponibilização de dados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira (Inep), efetuar o tratamento adaptado aos(às) candidatos(as) que optaram pelo
acesso à USP pelo Sisu, até 2022, ou pelo Enem-USP, iniciado em 2023. Tomando-se como
referência os(as) candidatos(as) inscritos, será possível estudar quem são os que têm sucesso
em cada um desses momentos críticos procurando identificar tendências e padrões no período.
Espera-se, como resultado da pesquisa, pelo cruzamento de dados, fornecer subsídios,
especialmente, para o aprimoramento de políticas afirmativas para o ingresso de candidatos(as)
autodeclarados pretos e pardos, bem como para sua permanência na USP com sucesso escolar,
ademais de sua contribuição para os debates em curso no Brasil sobre ações afirmativas, em
geral, e sobre a Lei de Cotas, em particular. Como parte da metodologia, será feito tratamento
e a análise de microdados coletados pela Fundação para o Vestibular (Fuvest) e pelo Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), de 2018 a 2023.

Palavras-chave: acesso à universidade; nível socioeconômico; desempenho estudantil; Fuvest;

Enem; cotas

Justificativa

Ingressar na Universidade de São Paulo é um desafio que exige grande esforço por parte dos

pretendentes, o que para a população negra é ainda maior, corroborado pelos dados, por

exemplo, de 2021 do anuário estatístico da própria USP, que mostram apenas 21% desse

segmento matriculado na Graduação e 8,2% na Pós-Graduação.

Várias pesquisas demonstraram que esse esforço para o ingresso dependia, também, das

condições socioeconômicas dos candidatos, de tal maneira que a meritocracia tout court, ou

seja, de que os mais “esforçados” eram os que tinham maiores notas e, por isso, mereciam
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escolher as vagas antes dos “menos esforçados” não se sustentava, ou pelo menos não tinha a

força argumentativa utilizada por mais de cem anos de processos seletivos para justificar

ingresso na Educação Superior, com base no que se denomina “ampla concorrência” com

candidatos hierarquizados exclusivamente nas notas das provas desse processo. Diante desse

cenário, uma série de iniciativas começaram a ser implementadas para atenuar os efeitos dessas

condições nos resultados de candidatos, com destaque para aqueles que compõem a população

negra ou de segmentos também considerados prejudicados na concorrência do ingresso, como

são os estudantes de escolas públicas, com vistas a estabelecer um processo seletivo mais justo.

São exemplos dessas iniciativas as pontuações adicionais e, sobremaneira, as cotas, que

ganharam relevância com a Lei de Cotas – Lei Nº 12.711/2012.

Vale destacar estudos indicando a importância e os efeitos das cotas, como encontramos em

Senkevics (2021, p. 61), para quem “há elementos para se afirmar que a Lei de Cotas representa

um marco na definição de parâmetros inclusivos para acesso às Ifes [Instituições Federais de

Ensino Superior] e resultou em uma expansão sem precedentes das políticas de ação afirmativa

pelo país”. Munanga (2004, p. 53) complementa que “o fundamental é aumentar o contingente

negro no ensino superior de boa qualidade, descobrindo os caminhos para que isso aconteça”.

Neste projeto pretende-se avançar uma caracterização mais detalhada do contingente que

participa do processo seletivo de tal modo que tanto se possa fazer melhores sinalizações

qualitativas para um contexto social mais amplo, inclusive para incrementar a própria

atratividade das possibilidades de acesso a USP, quanto para descrever qualitativamente os

selecionados para favorecer ações da universidade no sentido de garantir a permanência com

sucesso escolar.

No âmbito da USP, de 2006 a 2018, com algumas alterações no período, tivemos o Programa

de Inclusão Social da USP (Inclusp), criado para incentivar a participação de estudantes de

escolas públicas em seu vestibular, que incluía o Programa de Avaliação Seriada (Pasusp),
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destinado a estudantes ainda no ensino médio público, que também cursaram o ensino

fundamental integralmente em escolas públicas. O Pasusp era uma forma de estimular o

estudante da escola pública, fazendo-o a considerar objetiva e positivamente a possibilidade de

estudar na USP, pois essas predisposições, como salienta Bourdieu (2014, p. 83), são ações

“habitadas por uma espécie de finalidade objetiva sem serem conscientemente organizadas em

relação a um fim explicitamente constituído”.

Até 2011, os estudantes que tivessem feito a prova do Pasusp, de acordo com seu desempenho,

teriam um acréscimo de até 3% na nota da primeira fase do vestibular da Fuvest. A partir de

2012 era concedido o bônus integralmente a todos que acertassem ao menos 27 questões na

primeira fase. Para a última edição do Pasusp, a Resolução CoG nº 7363, de 04 de julho de

2017, concedeu um bônus de até 15% na pontuação da primeira fase da Fuvest a estudantes da

3ª série do Ensino Médio que haviam cursado essa etapa, exclusivamente, em escolas públicas

brasileiras, e mais 5%, caso esse estudante tivesse participado do Pasusp 2016.

A partir de 2018, com a adoção de um sistema de cotas, os programas de bonificação foram

extintos na USP. Desde então, 60% das vagas são para ampla concorrência e 40% reservadas

para as cotas. Essas cotas são destinadas a estudantes que cursaram todo o ensino médio em

escolas públicas brasileiras. Das vagas reservadas às cotas, 37,5% são para candidatos de

escolas públicas autodeclarados pretos, pardos ou indígenas.

A consulta à literatura que trata de processos seletivos para ingresso na Educação Superior nos

mostra que esta apresenta raros estudos que focam no cruzamento de variáveis socioeconômicas

e resultados de provas, menos ainda a abordagem do fluxo em processos dessa natureza.

Adicionalmente, a pesquisa aqui apresentada contribuirá com medidas mais ajustadas com

vistas a garantir a permanência estudantil dos(as) selecionados(as) para ingresso na USP,

notadamente no contexto brasileiro de adoção de cotas para atenuar os efeitos de condições que

incrementam os obstáculos para determinados segmentos. A esse respeito, Senkevics (2021, p.

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59) aponta a importância de se explorar a granularidade dessa política, o que este projeto visa

ao buscar qualificar o processo seletivo entre a inscrição e a seleção para a matrícula,

notadamente pelas variáveis étnico/raciais que serão associadas a outras informações que

poderão esmiuçar diferenciações pelo cruzamento de informações.

Objetivos

Este projeto será desenvolvido junto ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Avaliação

Educacional (Gepave), fruto de uma parceria com a Pró-Reitoria de Graduação da USP (PRG-

USP), considerando que as análises das condições socioeconômicas ganham relevância nesse

contexto de discussão nacional das cotas, igualmente seriam necessárias aquelas que pudessem

identificar e qualificar quem são os estudantes que iniciam o processo seletivo, pela inscrição

para o vestibular da Fuvest e pelo Enem-USP, e são selecionados.

Com efeito, a investigação do fluxo dos candidatos, desde a inscrição até a seleção para

ingresso, busca caracterizá-los com base num conjunto de variáveis, entre as quais estão aquelas

relativas ao nível socioeconômico, trajetória escolar e resultados do processo seletivo,

compreendido pelas duas fases do vestibular da Fuvest e pelo Enem-USP.

Partindo do problema de pesquisa “O que sabe quem entra na USP?”, este projeto tem por

objetivo geral qualificar o sucesso nesse processo, entre a inscrição e a chamada para a

matrícula, que tem como contraponto o insucesso daqueles que deixam o processo seletivo

devido aos resultados da Fuvest. Deve ser salientado que os resultados das provas se revestem

de dupla importância. Primeira, porque constituem o critério utilizado para hierarquizar os

candidatos. Segunda, porque sinalizam o conhecimento acumulado previamente ao processo

seletivo com implicações analíticas para a escolarização que o embasa, ainda que não

completamente, e faculta à USP possibilidades de desenvolvimento de programas, como o

projeto de tutoria em curso, para assegurar condições de sucesso escolar em seus cursos.
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Em face desse escopo, são objetivos específicos deste projeto:

Caracterizar o fluxo entre a inscrição na Fuvest e a chamada para a matrícula mediante um

conjunto de variáveis adotadas pela Fuvest na inscrição: sexo, raça/cor, idade, escolaridade dos

pais, renda familiar, dependência administrativa da escola de Ensino Médio, tempo desde a

conclusão do Ensino Médio, para cada curso de Graduação.

Caracterizar, nos momentos críticos – 1ª Fase e 2ª Fase da Fuvest –, sucesso e insucesso em

correlação com os resultados das provas da Fuvest, incluindo análises multivariadas

considerando os resultados como variável dependente, para cada curso de Graduação.

Como contribuição para processos seletivos em geral e para o refinamento das análises para

efeito do problema de pesquisa do projeto, calcular a correlação entre as notas da 1ª Fase e da

2ª Fase, para cada curso de Graduação.

Caracterizar os optantes pelo Sisu/Enem-USP, considerando igualmente sucesso e insucesso,

utilizando dados disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

Anísio Teixeira (Inep), considerando as mesmas variáveis, sendo as proficiências do Enem

tratadas como variável dependente, para cada curso de Graduação.

Identificar, eventuais, tendências no período de 2018 a 2023 que possam contribuir com a

tomada de decisões no âmbito da USP quer para ações mais amplas, como seriam aquelas

destinadas às escolas de Ensino Médio, quer para aquelas destinadas aos cursos da universidade

considerando, por exemplo, os resultados das provas e seus potenciais impactos na permanência

com sucesso escolar.

Métodos

Para que se possa responder ao problema da pesquisa, uma primeira etapa será a constituição

de uma base de dados a partir das informações disponibilizadas pela Fuvest, via PRG-USP, na
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qual para cada inscrito na Fuvest ou admitido pelo Enem-USP (ou do Sisu), para o período de

2018 a 2023, haverá um vetor com valores para cada uma das variáveis.

Com isso, para os inscritos na Fuvest, será realizada uma análise que qualifique, a cada

momento crítico, o sucesso e o insucesso, ressaltando-se que para aqueles que se inscrevem

pelo Enem-USP (ou do Sisu) será possível qualificar com base nas variáveis fornecidas pelo

Inep e semelhantes às da Fuvest.

Assim, será conduzida uma análise de microdados de inscritos na Fuvest e no Enem-USP, de

2018 a 2023, buscando identificar o fluxo no processo seletivo, perfazendo um ciclo de seis

anos. Haverá, ainda, análises entre os anos do período da pesquisa para se identificar eventuais

tendências ou padrões que possam permitir agrupamentos dos estudantes aprovados, baseados

em algumas características comuns.

De posse de microdados, será possível estabelecer cruzamentos entre as variáveis, bem como

escola de origem, escolaridade dos pais e a variável dependente – os resultados nas provas da

Fuvest ou do Enem – identificando-se eventuais tendências.

Considerando a variável dependente resultado na Fuvest ou no Enem, será possível investigar

a existência de correlações entre essa variável e as outras, consideradas independentes. Além

disso, cogita-se a possibilidade de cálculos com análise multivariada, que permitiria a

estimativa do peso de cada variável nos resultados da Fuvest ou do Enem.

Resultados previstos e seus respectivos indicadores de avaliação

Com o desenvolvimento do projeto espera-se que os alunos bolsistas, ademais do conhecimento

sobre processos seletivos para ingresso na Educação Superior, se apropriem de conhecimentos

sobre fatores associados a resultados de testes, com ênfase naqueles relativos a aspectos

socioeconômicos. Estão previstos seminários nos quais os bolsistas poderão apresentar suas

considerações sobre o andamento das atividades, com preparação prévia, sendo que tais
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seminários favorecerão uma avaliação do desempenho dos bolsistas e os preparará para a

produção de seus relatórios. Haverá, ainda, com agenda a ser definida em função dos

desdobramentos das atividades, encontros individuais ou em pequenos grupos com o

responsável pelo projeto. Nestes termos, a avaliação terá como critério o cumprimento das

atividades estabelecidas com o grupo, em face do projeto.

Fazendo uma análise acerca do Vestibular da Fuvest e do Enem, considera-se que será possível

dimensionar a influência de cada variável ou do conjunto de variáveis nos resultados das

candidatas negras e dos candidatos negros. Barros (2014, p. 1065), a esse respeito, conclui que

“o critério de classe social é insuficiente para explicar as diferentes práticas escolares adotadas

pelos diversos tipos de grupos familiares”, o que reforça a necessidade de se avançar para uma

caracterização mais detalhada dos(as) candidatos(as) à USP, reiterado pela consideração de que

“a forma como a sociedade seleciona, classifica, distribui, transmite e avalia o conhecimento

escolar reflete tanto a distribuição de poder quanto os princípios de controle social”

(ALMEIDA, 1999, p. 4). Nesse sentido, a pesquisa deve fornecer elementos que contribuam no

processo de revisão da Lei da Cotas, como previsto no Art. 7º da Lei nº 12.711, indicando

possibilidades de estudos e pesquisas a serem realizadas em nível nacional.

Como desdobramento dessa pesquisa, vislumbra-se a exploração de possíveis relações entre os

resultados obtidos nas provas dos processos seletivos (Fuvest e Enem) e o desempenho do

estudante ao longo de seu curso, permitindo, se for o caso, a identificação de fragilidades que

podem ser enfrentadas por meio de ações voltadas à melhoria de desempenho acadêmico e

consequente diminuição da evasão existente nos cursos da USP, sobretudo nas licenciaturas, ou

seja, que possam fornecer informações para subsidiar a reflexão sobre incrementos nas políticas

afirmativas antes e após o ingresso na universidade.

Finalmente, o principal resultado esperado é a caracterização dos candidatos a ingresso na USP,

com base nas variáveis apresentadas, que favoreça a tomada de decisão tanto pela universidade
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como um todo com vistas às normativas para seleção de candidatos quanto para cada Unidade

levando em consideração a descrição detalhada, social e academicamente.

Detalhamento das atividades a serem desenvolvidas pelos bolsistas e cronograma

Haverá períodos com atividades de estudo, a partir de uma seleção inicial apresentada nas

Referências, preparação de instrumentos e análise de dados envolvendo todos os bolsistas,

combinado com atividades nas escolas e de tratamento de dados, qualitativos e quantitativos,

sempre com a preocupação de que todos se apropriem dos resultados.

Atividades principais 2023 2024

Revisão da literatura sobre processos seletivos X X
Análise dos questionários da Fuvest X
Constituição da Base de Dados X
Revisão da literatura sobre fatores associados a desempenho acadêmico X X
Seminário para sistematização da revisão da literatura X X
Análise dos dados X X
Seminário para sistematização da revisão da literatura X X
Análise dos resultados do projeto X
Discussão dos resultados do projeto com PRG X X
Redação do Relatório Final X

Outras informações que sejam relevantes para o processo de avaliação

Este projeto decorre de manifestação da PRG-USP, em reuniões com membros do Gepave, em

disponibilizar microdados da Fuvest, bem como solicitar dados semelhantes ao Inep.

Referências

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