oURADOS PREFEURAMNAAL OE RAO9 MS

PROFESsoR DE APONO PEDAOOGKO EDUC ACONAL

LINGUA PORTUGUESA &ao iteraimente consumidas pelos

sono' dsse a neurocientsta Michele
elecon
astrócitos devido à perda de
Belles esponsavel peln
estudo ao portal New Scrent1st na época da divulgaçAo
LeaxtO aseg
Para ela isso pode ser uma das explicaçbes por tràs da
neurodegeneração que faz com que as proteinas danosas da
Por que ndo dormir direito faz seu cérebro 'comer ele doença de Alzhemer se acumulem no cêrebro e o ndrviduo
mesmo'? passe a viver os sintomas de deficit cognitivo Além disso outros
trabalhos mostraram ainda mais impactos da prvaçao de sono
Esins N atao onseQunoas dretas de ma rotna no orgão

estrutura Um deles publicado no ano passado na revista centifica

Para muts os benefoos de ter uma rotnaadequada de sono
0urao e 7ahoraS DOr note podem ser restntos auma
ma sOUS0 00a a da Porem a oenoa temapontado um
nume cada ve ma e mactos dretos de se domir mal em
mecansms de aentes orgds do copo humano, levando a
s s m s de rblemas como doenças cardovasculares e
ate mesO CASOs de ALhemer
Aarea Que mas tem soo estudadae o erebro, o que cientstas
afmam se anate mas afetada pe pivaçdo de sono Um
os trabahs mas marcantes conduzdo por pesquisadores
Oo Laboratono de Neuromagem dos Institutos Nacionais de
Sauce dos Estados Undos (NIH) pubicado no penodico PNAS
Invest00UuStamente arelacO om o Alzheimer - foma mas
Communcatons Biology analisou dados de 37 mi brtanicos
e comparou o sono com a estrutura cerebral Eles observaram
que aqueles que dormiam menos de 6 a 8 horas apresentavam
um volume sign1fcat1vamente menor de massa cinzentaem 46
de 139 regibes da cerebro analisadas
'Essas descobertas destacam a importante relação entre o fator
de estlo de vda modficavel da duração do sono e a cogniç§o
bem como uma associação generalizada entre o sono e a
saude estrutural do cêrebro' escreveram os pesquisadores da
Universidade de Oxford. no Reino Unido no estudo
Fonte ntes /oglobo globo comsaude notca 2023/06 por-que-ra-dormr dre to
faz seu-cerebro-comer-e e-mesmo ghtmi
Acesso em 22062023

1. Com base na leitura do texto. pode-se concluir que a prvação

Na pesqusa foram recrutados 20 partiipantes saudaveis que
de sono
tveram magens erebras fetas apÓs duas noites uma em
Cue domuram de foma nomal e outra em que permaneceram A) efeta de modo muito intensO O cérebro humano levando a
acordacos Os resultados mostraram que apenas uma noite casos de doenças como Alzheime, mas não a situações
de sono mjà fo suioente para se observar um aumento de demência
da proteina beta-amilode cujo acúmulo no cérebro é um dos 8 acarreta graves consequências quando se torna um habito
mecan Smos asSOcados àdoença O crescimento foi constatado rotineiro, sem muitos efeitos negativos quando e algo
na re£o do hpocamp0 que è considerada entre as áreas esporádico
escreveram os proteina
mas sensive s àneuropatologia do Alzheimer. 8 pode provocar acúmulo de beta-amiloide uma
pesousadores que temo potencial de provOcar neurodegeneração
massa cinzenta em 46 das
D p0de aumentar a Quantidade de
Comer a s mesmo 139 regiões do cérebro
devidamente eliminada
Umadas causass para a proteina não ser 2. Considerando as informações do texto,
o cérebro humano è
fomar placas no cérebro. pode
na falta de sono e passar a
estudo de pesquisadores da afetado pela falta de
ser alg0 descoberto em outro ALenico órgâo do corpo gravemente
Itália
Unversdade Politécnica de Marche, na Sono
sinapses o que, consequentemente.
Neuroscience o trabalho B) sempre impactado por neurodegeneração
Publicado no penodico Journal of provoca processos de
um processo biológico sempre
após três cenários um sono C) impactado pela fagocitose,
analisou o cérebrode camundongos pnvação. quebra de ligações entre
apenas 5 horas e uma noite de muito nOCivO, Visto que produz a
de 6 a 8horas um de dormiram Os resultados mostraram que neuronios
em que os animas não processo humanoque pode ser prejudicado
levoua um aumento de um D) um dos órgåos do corpo
não tero Sono adequado menores que sete horas.
podendo até
chamado fagocitOse astrocitica por jornadas de sono
mesmo sofrer degeneração
dos neurónios, e a
astrócitos såo células de sustentação biológicas, No dia
Os resultados de pesquisas
absorcãocelular de moléculas como objetivo apresentar
 DOURADOR
PREFEITURA MUNICIPALDE 0OURADOS-MS
PROFESSOR DE APOIO PEDAGOGICO EDUCACIONAL
Lea otrecho a segur, para responder as
questbes 4 e5
Porém a ciencia tem apontado um numero cada
vez maior de impactos diretos de se
dormir mal em
mecanismos de diferentes orgaos do corpo
levandQ a nscOs maores de problemashumano, como
doenças cardiovasculares e até mesmo de Alzheimer
(1° parágrato)
4.Opnmeiro elemento destacado no trecho anterior (CPorém')
vercula a noção semàntica de
A)consequÁncia
B contraste
adição
D tempo
5. Aforma verbal "levando", em termos coesivos, faz referência
riscos maiores de problemas com doenças cardiovasculares
B) mecanismos de diferentes órgãos do corpo humano
impactos diretos de se dormir mal
D) ciência
Leia o trecho a seguir, para responder às questões 6 e 7:
Um deles, publicado no ano passado na revista
cientifica Communications Biology, analisou dados de
37 mil britânicos e comparouo sono com a estrutura
cerebral. Eles observaram que aqueles que dormiam
menos de 6 a 8 horas apresentavam um volume
significativamente menor de massa cinzenta em 46 de
139 regiões do cérebro analisadas. (9° parágrafo)
6. Esse parágrafo estabelece com o anterior uma relação de:
A) causa
B)ceAseqvênea
-G generalização
exemplificação
7.Os dois conectivos destacados notrechosão respectivamente
classificados como:
A) conjunção integrante e conjunção integrante
8 conjunção integrante e pronome relativo
C) pronome relativoe conjunção integrante
D) pronome relativo epronome relativo
8. Em "Mostramos pela primeira vez que partes das sinapses
são literalmente consumidas pelos astrócitos devido à perda
de sono, disse a neurocientista Michele Bellesi, responsável
pelo estudo, ao portal New Scientist na época da divulgação"
(7° parágrafo), as virgulas empregadas para isolar o termo
destacado ("responsável pelo estudo") cumprem o papel de
indicar:
-A) um vocativO
EK um aposto explicativo
C) uma oração coordenada
D) um adjunto adverbial deslocado
elecon
9. No trecho "Na pesquisa foram recrutados 20 participantes
saudáveis que tlveram imagens cerebras fetas após duas
noites uma em que dormiram de forma normal e outra erm
que permaneceram acordados" (3 parágrafo) a forma vertbal
destacadaestá no
A) pretérito perfeito do indicat1ivo
pretér1to imperfeito do ind1cativo
pretérito imperteito do subjuntivo
D) pretérito mais que perfeito do ndicat1vo y
10. "Um dos trabalhos mais (marcantes ConduzIdo por
pesquisadores do Laboratório de Neuroimagem dos Institutos
Nacionais de Saúde dos Estados Unidos (NIH), publicado no
periódico PNAS, nvestigou justamernte a relaçáo Gomo
Alzheimer - forma mars comum de demência' (2" parágráfo)
As três palavras destacadas pertencem, respectivamente, as
mesmas classes gramaticais das palavras ind1cadas em
A) "A área que mais tem sido estudada é o cérebro, o que
cientistas afirmam ser a parte mais afetada pela privaçåo
de sono" (2° parágrafo)
B "Uma das causas para a proteina não ser devidamente
eliminada na falta de sono, e passar a formar placas no
cérebro, pode ser algo descoberto em outro estudo, de
pesquisadores da Universidade Politécnica de Marche, na
Itália" (4 parágrafo).
e "Os resultados mostraram que nåo ter o sono adequado
levou a um aumento de um processo chamado fagocitose
astrocítica" (5° parágrafo)
D) "Para ela, isso pode ser uma das explicações por trás da
neurodegeneração que faz com que as proteinas danosas
da doença de Alzheimer se acumulem no cérebro, e o
indivíduo passe a viver os sintomas de déficit cognit1vo"
(8° parágrafo)
11. No trecho Para ela) isso pode ser uma das expiicações
por trás da neurodegeneraç«o que faz com que as proteinas
danosas da doença de Alzheimer se acumulem no cérebro, e
o indivíduo passe aviver os sintomas de déficit cognitivo" (8°
parágrafo), o elemento destacado cumpre a função de
A) nomear um ser
B substituir um nome
C) indicar uma circunstância
D) apresentar uma ação, estado ou fenômeno
12. Em "No entanto, quando intensificado pelas noites mal
dormidas, 0 processo começa a consumir sinapses saudáveis
que não deveriam ser eliminadas" (7° parágrafo), o termo
destacado forma um par de homônimos com a palavra:
AY bem
B) bom
C) mau
D) males
13. No trecho "Mostramos pela primeira vez que partes das
sinapses são literalmente consumidas pelos astrócitos devido
àperda de sono" (7° parágrafo), o conector destacado indica a
noção de:
A) causa
B) condição
C) finalidade
DY consequência
3
 DOURADos PREFETURA MUNICIPAL DE DOURADOS - M
14. Os astrocit0s såo cêlulas de
e a fagoc1tose éa absorção
PROFESsORDE APOIO PEDAGÓGICO EDUCACIONAL
sustentação dos neurôniog
elecun
20. Na versåo atual do Microsoft Word ern portugués, editor e
(6° parágrafo) Nesse trecho, celular de moléculas biológicas"
hà duas orações coordenadas
textos da suite de apicativos Office, ép0Ssivel alterar asrnargens
ligadas por uma conjuncão adit1va A luz da a orientação e otamanhodas páginasde um docurnento ou criar
virgula foi utilizada porque norma-padråo, a Cabeçalhos e rodapés e, por padrão, essas alteraçóes podern
atetar todas as páqinas do docurnento No entanto, para fazer
A) as oraçðes såo muito curtas e essas alterações em apenas algumas pág1nas, p0de-se usar o
B o sujeito da primeira apresentam o mesmo sujeito Comando
oração è diferente do sujeito da
segunda oração
C) esse sinal de pontuaçãoé A) Quebra de Seção
sempre obrigatório na ligação de B) Quebra de Grade
oraçðes coordenadas
D) esse sinal de er Quebra de Página
pontuação, apesar de opcional nesse caso, D) Quebra de Texto Automática
cumpre o papelde ligar palavras

15. No trecho "No entanto,quando 21. Considere o trecho de planilha a seguir, feita na versão atual
intens1ficado pelas noites mal
domidas, o processo começa a consumir sinapses do software Microsoft Excel em portugus, exibindo o total de
que não deveriam ser eliminadas, levando o cérebrosaudáveis
a "comer" unidades vendidas dos produtos A, B,CeD
a si mesmo' (7° parágrafo), a oraço
Como
destacada é classificada

A) subord1nada adjetiva restritiva

Produto Unidades
subord1nada adjet1va explicativa
subord1nada substantiva predicativa Vendidas
D) subordinada substant1va completiva nominal 2 A 23
3
C 12
NOÇÕES DE INFORMÁTICA 5 D 25
6
16. Uma memória é d1ta por ser volátil
se o seu conteúdo é Para calcular quantos produtos não alcançaram 25
apagado quando o computador é desligado. Um tipo de unidades
volátil é a memória memória vendidas, pode-se usar a função:
A) RAM A) =CONT.SE(B2:B5;"<25")
B) ROM B) =CONT.NÚM(B2:B5"25")
e Flash C =CONT.CAT(B2:B5:"<25")
D) EPROM D) =CONT:VALORES(B2:B5;"25")

17. No Microsoft Windows 10, um importante 22. Muitos aspectos de sequrança na

utilitário exibe as Internet passam pelo
conexões TCP ativas e as portas nas quais o Computador está uso de certificados digitais,
em escuta, entre outras informações, a depender do especialmente para garantir
usado Esse utilitário é o paråmetro autenticidade e integridade de documentos e para permitiro
uso de sites seguros. Para isso, os certificados digitais
utilizam
A) ping acriptografia
B) netstat A) interna
e tracert B) externa
D) nslookup C simétrica
D) assimétrica
18. Um usuário, utilizando um sistema Linux, precisa remover
um diretório vazio que está em seu diretório atual. Para isso, 23. O endereço IP de um computador é usado para
pode usar o comando: identificá
lo em uma rede de computadores baseada em TCPAP e na
A) empd1r Internet. Eum endereço IP válido
B) deltd1r A) 302.12.280.2
C) eradir B) 285.23.38.12
D) rmd1r eY 191.162.132.215
D 146.257.262.111
19. No sistema de arquivos do sistema operacional Microsoft
Windows 10,existem algumas restrições com relação àformação 24. A suite de protocolos TCPIIP envolve muitos protocolos
dos nomes dos arquivos. Ê um nome inválido de arquivo nesse diferentes, com diversas funções. Um protocolo ligado ao serviço
Sistema operacional: de correio eletrônico é o:
A) -Documento A-txt A) UDP
B) "Documento A=txt B) NTP
=Documento A@ txt Gt ICMP
%Documento A@ txt D) SMTP

4
 DOURADOs PREFEETURAMUNCIPAL DE 0OURA0O1 Ms S \
PROFESSOR DE APOIO PEDAGÓGICO EDUCACHONA
25. Ao se realizar uma instalaçho padrho do sistema
Microsot Windows 10 onavegador (browser) que operacional
é instalado
por padrão é o
A) Edge
B) Opera
Firefox
D) Chrome
LEGISLAÇÃO
26. De acordo com a Constituçâo Federal de 1988 a educação
é um dreto de todos devendo ser promovida e incentivada com
a colaboração da sociedade Nessa linha de acordo com o Art
205 da atual Const1tuiçao Federal de 1988, a educaçâo ê um
dever que cumpre ao Estado e à
A famila
B) empresa pblica
C +ciativa privada
D) organ1zação não goverAAmental
27. A Le n° 9 394 de 20 de dezembro de 1996, que disciplina
as diretrizes e as bases da educação nacIonal, estabelece
que educação especial é modalidade de educação escolar.
oferecida preferencialmente. na rede regular de ensino, para os
educandos que apresentam.
A apenas Superdotação
B apeAes deficiéncia mental
C) epeAes transtornos globais do desenvolvimento
Dr deficiência transtornos globais do desenvolvimento e/ou
altas habilidades
28. Para fins de aplicação da Lei Federal n 13.146, de 06
de julho de 2015 que inst1tui a Lei Brasileira de Inclusão da
Pessoa com Deficiênda (Estatuto da Pessoa com Deficiência),
Consideram-se barreiras autudinas aquelas que:
A) dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência
às tecnologias
B existem nas vias e nos espaços públicos e privados abertos
ao público ou de uso coletivo
impedem ou prejudicam a participação social da pessoa
com deficiência em igualdade de condições e oportunidades
com as demais pessoas
D) dificutam ou impossibilitam a expressão ou o recebimento
de mensagens e de informações por intermédio de sistemas
de comunicação e de tecnologia da informação
29. Em relação ao Plano de Cargos. Careira e Remuneração
dos Profissionais da Educação Municipal de Dourados -MS, de
acordo com a Lei Cornplementar Municipa n°118/2007, aplica
se subsidiariamente o:
A) Regime Geral da Previdência Social (RGPS)
B) Regime Juridico dos Servidores Públicos Federais
C) Regime Juridico dos Servidores Públicos Estaduais de
Mato Grosso do Sul
r Regime Juridico dos Servidores Públicos Municipais de
Dourados - MS
30. De acordo com o Art 206, da atual Constituicão Federal de
1988, o ensino a ser ministrado deverá, dentre outros, ter como
fundarnento o principio
A da igualdade de condições paraacesso e permanência na
escola c
B) da centralidadede ideiase de concepções pedagógicas
C) da gestão autocráticado ensino público, na forma da lei
D) da flexibilização do padrão de qualidade
elahun
nn Ga
31. Aluz do Art 208 da atual ConattucAG kedera do 1G88. a
educação será efetivada pelg stado medante a garantia de
A) educaçao infantil em creche e pre escola as crianças ate
2 (dos)anos de idade o
B) educação básica gbrIgatóna egratuita dos / (sete) aos 17
(dezessete) anos de idade w e
p C) prograrnas suplernentares de material didtco escolar
apenas.para alunos do ensino médo A dne d
atendimento educacional especal1zado aos portadores de
deficiència preferencialmente na rede regular de ensino
32. A luz do Art 209 da atual Constituicáo Federal de 1988 o
ensino ofertado pela iniciat1va privada deve curmprir as normas
gerais
A) dada educação municipal axclusivamente
educação nacional e as normas de autorizaçáo e
avaliação de qualidade do Poder Público
C) da educação d1strital e as normas de autorização e
avaliação de qualidade de organizaçåo não governamental
de educação
D) da educação estadual e as normas de autorização e
avaliação de qualidade por organizaçåo não governamental
de educação
33. Segundo a Lei Federal nº 8 069, de 13 de julho de 1990
(Estatuto da Crianca e do Adolescente - ECA) a venda de
bebidas alcoólicas aos adolescentes é
A) permitidaem qualquetugar do território nacional
proibida em qualquer lugar do território nacional
C) permitida somente em bares e discotecas
D) proibida somente em escolas
34. Em relação à Politica Nacional de Prevenção da
Automutilação e do Suicidio, estabelecida pela Lei n
13.819/2019, cumpre ao poder público prover atendimento
gratuito e sigiloso.de pessoas em sofrimento psíquico por meio
de
A) redes sociais, exclusivamente
B) hospitais particulares conveniados ao SUS (Sistema Unico
de Saúde), exclusivamente
C) visitas domiciliares, exclusivamente. realizadas por
voluntários da rede pública de saúde
serviço telefönico, na forma prevista em Lei, e de outras
formas de comunicação mais utilizadas pela populaç§o
35. Para dirimir dúvidas e solucionar problemas relativos aos
impostos e às taxas municipais, a Prefeitura do Municipio Y
do Estado Z, dispõe de serviço, por meio de repartiço pública
própria, de atendimento presencial, por ordem de chegada. para
o publico em geral, durante seu horário de expediente, sendo
observado o atendimento prioritário para pessoas idosas e.
outras que se enquadrem nos moldes desse atendimento. r
Àvista disso, um cidadão dessa municipalidade, com 56 anose
de idade e em perfeitas condições fisicas e psiquicas, em dia
de grande movimento desse referido setor público, ingressou na
fila de exclusivo atendimento prioritário sob a alegaç§o de estar
com premência de tempo.
Åluz da LeiFederal n° 10.741/2003 que dispõe sobre o Estatuto
da Pessoa ldosa, esse cidadão
não faz jus ao atendimento prioritário, por não se enquadrar
na Lei
B) faz_ jus ao atendimento prioritário, por se enquadrar em
todas as condições previstas pela Lei
C) não faz jus ao atendimento prioritário porque, apesa da
jdade. no apresenta deficiência fisica elou psíquica
D) faz jus ao atendimento prioritário por apresentar duas das
condições exigidas pela Lei - idade e premência de tempo
5
OBounNADo PRLEEiTURA MUNICIPAL OE 00URADO9 M3
PROFESsOR DE APOIO PEDAGÖGICO

CONHECIMENTOS ESPEC0FICOS
36. De acordo com as
leg1slaçðes naciona1s vigentes a
Educaçao Especial. modal1dade
de educação escolar
preferenciaimente na rede regulac de.ensing. tem ComooferecIda
alvo publico
A)pessoas que tèm imped1mentos de çurto prazo, de
fis1ca intelectual, mental ousensorial natureza
educandos com deficiència, transtornos globais do
desenvolvimento e altas hab1l1dades ou
C) estudantes da educação infantil, superdotação
do ensino fundamentale do
ensino supenor portadoras de
necessidades educacionais
especiais
D) alunos da educação básica que
apresentarem laudo
médico atestando deficiênc1a, dificuldade
de aprend1zagem,
transtorno do comportamento ou alta hatbilidadel
superdotaçåo
37. As propostas educat1vas ofertadas, no
aos estudantes de altas ensino fundamental,
o objetvo de
habilidades ou superdotação devem ter
A) ofertar
conhecimentos exclusivos para a preparação
Cientifica. possibilitando a capacitação para a utilização de
diferentes tecnologias relativas às mais variadas áreas
atuação profissional
desenvolver atividades de
aprofundamento curriculares, podendoenriquecimento
combinar diferentes
estratégias ou direcionamentos, conforme as habilidades
Superiores apresentadas
celebrar parcerias técnico-cientificas, ações
entre ensino, pesquisa e extensão, planos integradas
formação, conteúdos especificos, apoio efetivos de
e adequação de práticas e procedimentostécnico-financeiro
D) promover a exploração nas áreas da linguagem e da
matemática. possibilitando a observação do ritmo,
a satisfação, o envolvimento e a
persistência de
Comportamentos em níveis superiores de desempenho
38. Considerando o que propõe a Declaracão de Salamanca
Sobre principios. politicas e práticas na área das
necessidades
educativas especiais, uma pedagogia centrada na criança
é beneficial a todos os estudantes e,
consequentemente, à
sOciedade como um todo, porque
colabora na desnaturalizaçãÑ das diferenças, garantindo
a oferta de educação igualitária para todos, baseada num
padrão de qualidade únicCo, sem privilégios para grupos
especificos
B) ajuda as pessoas portadoras de deficiências, transtornos
globais do desenvolvimento ou altas habilidades/
Superdotação na adaptação ao ritmo de aprendizagem
requerido socialmente
C) coloca em evidência os impedimentos, as limitações das
pessoas portadoras de deficiências, sem deixar de mostrar
OS seuS potenciais, permitindo que a sociedade os veja
como força produtiva e nã0 apenas como usuários dos
serviços públicos
D) qarante indices médios mais altos de rendimento escolar
reduz a taxa de desistênciae repetência escolar, podendo
assim, impedir o desperdício de recursos e mostrar que é
possivel uma sociedade baseada no povo, que respeita
tanto as diferenças quanto a dignidade de todos os seres
human0s
EDUCACIONAL
39. Dentre os diferentes ipos de
aleco
deficienca a initelectua
caracterzada por
A) ausência de funcionamento intelectual
implcando reduçar,
da memória comprometimento do raci0cinig e prejuizos na
aprendizagem
B} alteraçaes musculares ortopéd1cas articulares ou
neurológicas que podem comprometer o desenvolvimenta
educac1onal de modo pernanente ou termporário
limitações significat1vas tanto no funcionamento intelectual
(raciocinio, aprendizagem, resolução de problemas) cono
no comportamento adaptat1vo. abrarngendo habilidades
SOCiais cotidianas e práticas
D) perda (total ou parcial) da capacIdade auditva elou VvISual
associada a outras condiçoes de comportamento e a outros
Comprometimentos que resultarn em prejuizo intelectuale
CO
consediegtemente, em dificuldades de aprendzagem
40.OAtendirnento Educaconal Especial1zado (AEE) é
prioritariamente, na sala de recurs0s multifuncionais darealizado
próoria
escola Ou em outra escola de ensino regular no turno
inversSo da
escolarização, nåo sendo substitutvo ás classes comuns como
previsto na Resolução CNE/CEB n° 4 de 2 de outubro ce 2009
Porém, em casos de AEE em ambiente hosoitalar ou domiciliar
seráofertada aos alunos, pelo respectivo sistema de ensino a
de Educação Especial de forma
A) regular ou complementar
B complementar ou suplementar
C) suplementar, mas não complementar
D) regular, substitutiva, mas não suplementar
41. Segundo os pesquisadores Moreira e
escola sempre teve dificuldade em lidar comCandau
a
(2006) a
diferença, uma vez que tende asilenciá-lase apluralidadee
a
Uma das possibilidades para abrir espaços para aneutralizá-las
para a diferença e parao cruzamento de culturas éadversidade
gestão
A) por procesSOS, que procura otimizar os resultados
gerando mais satisfação para os diferentes membrOs da
comunidade escolar
B) centraizadefe porque concentra
as decisões mas
importantes em um grupo de representantes eleitos pelos
diferentes membros da comunidade escolar
participativa e colaborativa na escola, porque busca romper
com a uniformidade e a padronização por meio do
dialogo
entre os diferentes membros da comunidade escolar
D) cOmpertamental, que busca entender o perfil de ação de
cada ator da comunidade escolar, pensando em formas
de aproveitar seus talentos para melhorar a qualidade da
educação

6
 RUL AAMNCIAL Dt DOURADO9 MS
PROFESsOR DE APONO PEDAGOGKcO EDUCACIONAL
CONHECIMENTOS ESPEC0FICOs 39. Dentre os diferentes tipos de
elecan
deficienCia a intelectuaA
caractenzada por
36. De od com as
ieg1slaçdes naconas vigentes a
Eoucaç Especa modalidade
A) ausência de funcionamento intelectual implicando reducar
de educaçao escolar oferecda da memorna
reterenoaimente a rede euac desOtem comprometimentodo raccocini0 e prejuizos na
avo como publico aprendizagem
B}teracbes musculares ortopédicas articulares ou
pessoas Que tm mpedimentos de curto prazo. de neurológicas que podem Comprometer o desenvolvimento
fisca inteiectual mental ou natureza educaconal de modo permanente ou temporáno
sensonal 91 limtaçoes significativas tanto no funcionamento intelectual
educandos com detciènca transtornos globais do
desenvol\vimento e atas habidades ou (raciocinio. aprend1z agem resolução de problemas) Como
C estudantes da educaçdonfantil,do ensinosuperdotação
fundamental e do
no comportamento adaptatrvo abrangendo habilidades
ensino Sunenor 0ortadoas de SOCiais cotidianas e práticas
especas
necessidades educacionais D) perda (total ou parcial) da capacidade auditiva e/ou
visual
alunos da educaçdo basica que associada a outras cond1ções de com portamento e a outros
apresentarem laudo
médico atestando dehoènca difculdade Comprometimentos que resultam em prejuizZO intelectuale
de aprend1zagem consequegtemente em dificuldades de aprendizagem
transtono do comoortamento alta habilidade
superdotaçdo

37. As propostas educatvas 40.0Atend1mento Educacional Especal1zado (AEE) érealizado

otertadas, no ensino fundamental,
aos estudantes de altas habildades pnoritarniamente na sala de recursos multifunconais da própria
ou superdotação devem ter escola Ou em outra escola de ensino reqular, no turno inversO da
escolanzação, nao sendo substitutiVo às classes comuns
A
ofertar conhementos prevsto na Resolução CNE/CEB n° 4 de 2 de outubro de como
2009
Centiñca possibtando aexclusivOS
canactaçào
para a preparação
para a utilização de
Porém em casos de AEE em ambiente hOspitalar
seráofertada aos alunos. pelo
ou domicliar
oterentes teonoo0as relat1vas às mais variadas áreas de respectivo SIstema de ensino. a
atuaçao profissonal Educaçâo Especial de forma
desenvover atndades A regular Ou complementar
aprofundamento curnculares. podendoenriquecimento
combinar diferentes 8 complementar ou suplementar
estrategas ou direconamentos conforme as habil1dades C) suplementar, mas nào complementar
SUpenores apresentadas D) regular, subst1tut1va, mas nåo suplementar
celebrar parcenias
entre ensno pesquisa tecnico-cientificas ações
e extensào. planos integradas
fomaçåo conteudos especificos efetivos de
apoio técnico-financeiro 41. Segundo os pesquisadores Moreira e
escola sempre teve dificuldade em lidar comCandau
e adeouação de praticas e (2006) a
D procedimentos a
promover a exploraçåo nas areas da linguagenm e da diferença, uma vez que tende a silenciá-las e aplural1dade a
e
matematca possibiltando a observação do ritmo Uma das possibilidades para abnr espaços neutraliza-las
para a
asatsfaçãoo envolvimento e a persistència de para a diferença e para o cruzamento de culturas é adversidade
Comportamentos em niveS Superiores de desempenho gestão
A) por procesSOS que procura otimizar os
resultados
gerando mais satistaçå0 para os diferentes membros
38. Cons1derando o que propõe a Declaracão de Salamanca
da
comunidade escolar
sobre prncipios politcas
epráticas na área das B) _centratzadere- porque
educatrvas especiais uma pedagogia centradanecessidades
na criança
concentra as deCisões mas
importantes em um grupo de representantes eleitos pelos
é benefical a todos os estudantes e,
SOcIedade como um todo, porque
consequentemente à diferentes membros da comunidade escolar
C) partic1pativae colaborat1va na escola porque
busca romper
com a uniformidade e a padronizaçào por meio do
colabora na desnaturalzaçãQ das diferenças, garantindo entre os diferentes membros da comunidade escolar
dialogo
a oferta de educação igualitánia para todos, baseada
num D) cOApertamental, que busca entender o perfil de ação de
padráo de qualidade único, sem privilégios para grupos cada ator da comunidade escolar, pensando em formas
especificos
de aproveitar seus talentos para melhorar a
B) ajuda as pessoas portadoras de deficiências, transtornos qual1dade da
globais do desenvolvimento ou altas habilidades/ educaçao
superdotação na adaptaçâo ao ritmo de aprendizagem
requerido socialmente
C) coloca em evidéncia os impedimentos, as limitaçöes das
pessoas portadoras de deficiências sem deixar de mostrar
Os seus potenciais, permitindo que a sociedade OS veja
Como força produtiva e nâo apenas como usuários dos
serviços publicos
D) qarante indices méd1os mais altos de rendimento escolar
reduz a taxa de desistência e repetência escolar, podendo,
assim. imped1r o desperdicio de recursose mostrar que é
possivel uma sociedade baseada no povO. que respeita
tanto as dferenças quanto a dignidade de todos os seres
humanos

6
 DOURADo
PREFEETURA MUNICIPAL DE 0OURADOS MS
PROFESSOR DE APONO PEDAGó0cO EDUCACIONAL
42. A presença de novas Tecnologas da
Informaçao e da
Comunicaçlo (TiCs) nas salas de aula tem sido
a fm de que os objetivos recomendada
pedagogicos sejam alcançados
Entretantu as pesquisas em educaçdo constatam que o
smoles USO a teonologa para thustrar uma aula nao resulta em
Oandes 0anhos Sendo assim para que as TICs contrnbuam
sgnhcatvamente para a construçao de conhecimentos
peso Que seam oonsIderadasS Como
Tamentas para a comunicabilidade e a interhgação com
o mundo plural e dverso propiciando a cnação de novos
ambientes de aprendiz agem e de novas dinamicas sociais
estrategas pedag0gcas que exigem ambiente adequado
e prenaro especitoo para sua utilizaçao e portanto,
devem ser oferecidas por profissionais da área de
teonologa
Ctéonicas e metodologias cnativas para atrair a atenção
e tavorecer aconcentraçAo do aluno, permitindo que os
conhecinmentos transm1tidos sejam fxados em sua mente
ecursos tecnologcos capazes de fornecer grande
Quantöade de infomaçdes atual1zadas, de modo d1nâmico
rápdo podendo inclus1ve subst1tuir a presença do
ofessor em sala de aula
43. A inadeguaçao postural pode se constituirem uma grande
bameira para oaprendizado de um estudante com deficiència
fisca Por isso e importante que a escola
A) utilze sinalzação com quadro imantado, em diferentes
inguagens nas portas, a fim de fornecer as referèncias
Sobre as pessoase o local ne
8 garanta adequacbes no ambiente escolar, considerando
aspectos Que podem auxliar no processo de localização
espacal como contraste de cores, iluminaçåo e pisos
tates
use o tablado de ressonància, que é uma placa retangular.
de madeira de espessura de 2 a 3mm, com pés para
apoio colocado sobre o piso para que a criança possa
sentir a vibração das brincadeiras que serâo desenvolvidas
no espaço
ofereça um mobiliário adequado às necessidades do
estudante com mesa na altura correta para apoio de
braços módulo de assento e encosto da cadeira que
proporcIonem estabilidade, conforto e melhores condições
para participar das atividades
44.Ainterd1scplinandade pode ser entendida como abordagem
teónco-metodologica em que a énfase incide sobre o trabalho
de integração das diferentes áreas do conheçimento, num
real trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao.
planejamento_Nessa abordagem, ocorre a transversalidade do
conhecimento consttutivo de diferentes disciplinas, por meio da
ação didático-pedagogica mediada pela
multid1sciplinaridade
transd1sciplinaridade
C) pedagogia dos projetos temáticos
D) pedagogia critico-social dos conteúdos
elecon
45. Uma das atrbuiçoes do professor do Alendimento
Educacional Especializado (AEE) ensinare usar a tscnologa
assistiva com o objetivo de
amplhar habilidades funcionais dos alunos promovendo
autonomia e particpação
B) iderntificar A9 necessidades educacionais de cada
estudante e planejar a assistencia pedagogica adequada
a sua demanda
C) facilitar exclusivarnente a realizaçao de atvidades da vida
diária (AVDs) dos portadores de deficiêncIas cono por
exemplo, alimentar-se, ir ao banheiro andar e outras
D) promover a adaptaçao curricular das crianças Surdocegas
e com deficiencias rnúltiplas considerando sua condição
de dependência, devido ao seu quadro irrem1ssivel
46. Para favorecer o desenyolvimento e a aprendzagern
de estudantes com necessidades especificas term sido
recomendada a atuação de professores em coparticipação
livre de uma hierarquia de saberes, pautada na reflexáo sobre
as diferenças, considerando os limites e as possibilidades de
cada educando Essa perspectiva de trabalho pedagógico
que visa a buscar, aelaborar e a aplicar estratég1ias e recursos
pedagógicos, na forma de respostas educativas para efetivar
inclusões escolares, é chamada de
A metodologia at1iva
8 ensino colaborativo
C)
D)
sala de aula invertida
aprendizagem colaborativa
B
47. As Metodologias Ativas propõem que as ativdades
escolares saiam dos conceitos, do diagnóstico da realidade e
aproximem os estudantes da
A) noção de autonomia e independència total no processo de
construção do conhecimento
aceitação das diferenças como constitutivas do humano,
sendo legítima ahierarquizaçåo dos saberes
Cdeia de multiletramentos, possibilitando uma leitura acritica
do mundoea formação do leitor proficiente
aplicabilidade dos conhecimentos em sua realidade de
vida, sendo central o fazer conectado ao saber e ao ser
48. Umaescola inclusiva procura responder às necessidades
de todos os alunos que a frequentam, o que exige a criação
de oportunidades para que se sintam acolhidos e participem
ativamente nas atividades escolares Nesse sentido. a
abordagem da Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)
mostra-se interessante, pois considera que, para promover
a aprendizagem, é importante que o professor tenha em
consideração:
A as relações intrapessoais, interpessoais ecomo objeto de
conhecimento
B) as redes afetivas,estratégicas e de reconhecimento
C) as dinâmicas familiares, escolares e socioafetivas
D) os marcadores biológicos, sociais e pedagógicos
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 DOURADO
PREFEITURA MUNICIPAL DE DO jPADOS 4
PROFESsOR DE APOIO PEDAGÓGICOEDUCACIOMAL
49. No Atend1mento Educacional Especial1zado (AEE) o aluno
elecen
deve ser desafiada a pensar, a fazer uso de
b2. De acordo om os estudos fets Er/a
linguagem da memóna encontrando pontos seuraciocinio,
de
da (SIGOL0 2010 p 40), a aprendzagern e Iia
perspectiva. pode-seapraxImação
com o curriculo escolar Nessa |da cnançal sao facaltados pela Sua p a r 3r saan
O15CUS te afirmar que progresSrvarnenite rnars complen de attiaet a
aprendzageme de desenvolvimento curricular figura de apegoengsonalshedrasrara4 urER
fe tansfenda da sala de aula regular para o espaço de
atendimento especial1zado A) no risco de considerar a pres4r,a e tntgrn fres
ganheutm serviço de reforço para revisar os conteudos determinando o processo de aprerdzaen
que já foram trabalhados em sala de aula B) na
passou a ter o AEE como lugar de suporte que responsabilidade do profesr na rnaruterrs, o ,
amplia a fator capaz de determ1nar o deserivrerto a rea,
oferta de oportunidades para que a aprendizagem ocorra afetrva
D) deixoude ser a sala de aula
reqular. pois o AEE é um na necessidade
especializado para desenvolver múlt1plas hab1l1dadesserviço de propor atrndates
molares, apresentern urna persisenca terra e ea
A S2r

progresSIvarnente rnais ornplera3

50. A interface entre dos D) no dever de deirar as crianças
e inclusão, resulta em complexos processos, alfabet1zaç«o deviirern sesi r s
e. por ISSO, torna-se
grandes desafios para o trabalho docente caminhoS sozinhas sern iteferéncasda fg3e ega
a fim de que a
imprescindivel conhecer ferramentas
podem romper bameiras sensonais. motoras Ou que aprendizagern aoitea
limitam/impedem o acesso dos cognitivas que
Ou
imitam/impedem o registro estudantes às
e a expressãoinformações
de seus
53. Quando se disoutern
Curriculares para o atendimentofezaes
2s neessdades a2tajes
conhecimentos A
Aumentativa) - CAAComunicação
ara
é uma dessas Alternativa especiais,
e Ampliada (ou é preciso pensar ern
ferramentas e atribuição das précasaUe s¯o d2 neéa
colaborar com os processos de alfabetização que muito pode inståncias politico-adminisrat2s Sers
porexigirem açies de
inclusiva. porque PC na perspectiva e burocrática Essas natureza politca 2dmirsva fr2a?
açies såo
ceneiste em compreender que o silêncio é A
alternativade comunicação aque deve ser uma forma B)
Adaptações do Método de Ensino
Incentrvada na escola respeitada e Adaptações Curriculares de Grande Pore
C) Adaptações Curriculares de
atende pessoas sem fala ou escrita Peaueno Pere
integração
de símbolos. funcional, por meio da Adaptações da Organização Ddátcados Cories
no intuito de favorecer a recursos, técnicas e estratégias,
C) permite que a criançacomunicação G 54. Toda prática
se comunique por meio da
brincadeira, expressando sentimentOS maneiras de explicarapedagógica se funcamera e s
favorecendo a leitura da e
conhecimentos e reservados 2ccãodos
aoS partcpantes conecme S22s
D) buSca Compreender palavra pela leitura do mundo de intercámooa ser do croCESs
mantida coma cançad 2 2 iom2
Significado das cS CojeOs 2 sere
Corporais, dos gestos e de outras expressões atingidos como avaliá-os. Essas de2s s¯o
e
e espontâneas das crianças, a fim manifestações naturais Correntes teóricas que se fundamentam em casesorganzat2s
de que a
comunicação Uma delas é a posição Dsoiog cas
se estabeleça aaprendizagem como ernpirista-ass0caconis3 CE Corcae

51. AEducação Especial foi movimento dinámico do ser que nãogeve scírer im
partir de diferentes concepções.pensada. ao longo dos anos, a ainda aue apresentadas na forma de orentaçesaçies
pos
Atualmente, é concebida na
perspectiva educação inclusiva, que busca superar o
da interferem negativamente no 2specto Dscolog o
caráter. criança 3
A) Suplementare modalidade ao ensino regulare a B) resultado do desenvolvimento Diolog co do ser stD
no contraturno oferta processo que depende damaturação orgànca de e
B) obrigatório de sua oferta e a fatores genéicOs que podem ser díerenes
forma estmuados pelo mec
atendimentoeducacional especializado suplementar do C) pr0cesso de mudança de respostas ou se a
 DOURAD0s PREFETURA MUNICIPAL DE DOURADOs -MS
PROFESSOR DE APOIO PEDAG0GICO EDUCACIONAL
56. Para uma atuaçlo profissional adequada. o
professOr de
apoo pedagdgico educacional deve entender que, de acordo
com o Decreto n 7611/2011, o
especializado
atendimento
educacional
o ONUNTO de atividades, recursos
de
acessibilidade pedagogos organ1zados de aado
e
nsuucIanal
econtinU0, Que deve ser prestado das sequintes formas
A) regular para estudantes com deficencia mas limitado
no tempo e na frequencia dos estudantes com 1Itas
habilidades as salas de recursos multifuncionais
8) \umtado no tempo e na frequência às salas de recursOS para
estudantes com transtornos globais do desenvolv1mento e
regular para estudantes com detcièncias
complementar à formação dos estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento, ou suplementar
à formaçao de estudantes com altas habilidades ou
superdotaçao
D) suplementar ou complementar à formaçao dos estudantes
com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, e
lntada no tempo para formaçao de estudantes com altas
habiidades ou superdotação
57. As alteraçbes da comunicação e da linguagem
sao caracteristicas centra1s nos Transtornos Globais do
Desenvolvimento (TGD) No caso do autisma. por exemplo, a
dficuldade severa na comunicação verbale nàa verbaléum dos
aspectos considerados na triade que o caracteriza Os outros
dos aspectos da refenda triade, segundo Wing e Gould (1979),
såo
A atraso na fala ed1ficuldade de manter padrões e rotinas
8) manifestações constantes de insubordinação e baixa
tolerància àmanutençào de rot1nas
6 comprometimento intelectual resultante da presença
adicional de um terceiro cromossomo do par 21 nas células
e dificuldades motoras
Bprejuzo na interação social e ausência de atividades
imag1nativas que såo substituidas por comportamentos
repetitiVOS e estereotipados
elecon
59, A educaçao real1za uma contribuiçao
essencial na
Construçho de socedades inclusivase dermocráticas nas quais
diferentes opiniões podem ser manifestadas ivremente e nas
quais uma ampBa vaiedade de vozes pode ser ouvida na busca
da coesao social ena celebração da diversidade Nesse sentido
a incusáo naeducação significa
Mgarant1r que todos os estudantes se sintam valorizados
e respeitados e que possam des frutar de um verdadero
sentimentode pertencimento
8) identficar a existéncia de obstáculos a aprend1zagem
como, por exemplo, mecanismos de exclusão relativos a
gênero, moradia, riqueza deficiencia e etnua
C) reconhecer que as origens das diferenças sáo diversas
lingua, migração, deslocarnento, orientaçáo Sexual
encarceramento, relg1£o ou outras crenças e atitudes
D) entender que quaisquer rótulos e estigmas atribuidos as
criançassão prejudiciais ao seu desenvolvimento cognitivo
e social, podendo causar traurnas irreversivers
60. De acordo com as D1retrizes Nac1onais para a Educaço
Especial na Educação Básica (Resoluço CNE/CEB n° 02 de
11/09/2001), as escolas da rede regular de ensino devem prever
e prover, na organização de suas classes comuns,temporalidade
flexivel do ano letiVo, para atender ás necessidades educaciona1s
especiais de alunos com deficiência mental ou com graves
deficièncias múltiplas, de forma que possam
A) acelerar osestudos em caso de atraso escolar, por meio
de atendimentos educacionais especial1zados realizados
no contraturno
B) concluir em tempo maiOro currículo previsto para a série/
etapa escolar, principalmente nos anos finais do ensino
fundamental, procurando-se evitar grande defasagem
idade/série
C) ter assegurada a progressåo continuada, isto é a promoção
automática de um ano de escolaridade para o seguinte
sem a necessidade de comprovar resultados acima da
média

58. AAnál1se do Comportamento é uma abordagem da

P ser avaliados, de forma contínua e cumulat1va, com
prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitat1vos
Psicologia que estuda o comportamento, entendido como e dos resultados ao longo do periodo sobre os de eventuais
relacão entre classes de estímulos (público e privado, histórico provas finais
e imediato, social e não social) e classes de respostas de
um organ1smo biologicamente constituido. Os princípios
da análise do comportamento podem ser muito úteis para
o professor, pois oferecem uma forma de compreender e
modificaro comportamento dos alunos e fornecempistas para
o planejamento e a avaliação das condições de ensino. Uma
técnica daAnál1se do Comportamentoque pode ser usada como
estratégia pedagógica é gencadeamento, que envolve
A utilizar um estimulo negativo após o comportamento
indesejadoocorrer, diminuindo, assim, a probabilidade de
que o comportamento ocorra novamente
B) alterar um comportamento, [etirando os estimulos diante
de aproximações cada vez maiores do comportamento
socialmente desejado, como ler, escrever ou realizar
cálculos
dividir uma tarefa em componentes menores, ensinando
primeiro o que é simples ou o primeiro passo no processo;
depois que foi aprendido, o próximo pode ser ensinado e
assim continua atéque toda a sequência éaprendida com
sucesso
D) usar algum tipo de aviso para desencadear uma resposta
desejada e isso pode incluir sugestões verbais, tais como
dizer àpessoa o que fazer, ou sinais visuais, como a
exibição de uma imagem projetada para sinalização da
resposta esperada