ESCOLA:____________________________________________ DATA: _____/_____/______ TESTE DE

NOME:_____________________________________________ N.o: ______ TURMA: ______

AVALIAÇÃO 1

GRUPO I

PARTE A
Leia o texto. Se necessário, consulte a nota de vocabulário.

E para que vejais como estes comidos na terra são os pequenos, e pelos mesmos
modos com que vós comeis no mar, ouvi a Deus queixando-Se deste pecado: Nonne cog-
noscent omnes, qui operantur iniquitatem, qui devorant plebem meam, ut cibum panis?
[Sl 13, 4] 1 “Cuidais”, diz Deus, “que não há de vir tempo, em que conheçam, e paguem
5 o seu merecido aqueles que cometem a maldade?” E que maldade é esta, à qual Deus
singularmente chama “a maldade”, como se não houvera outra no mundo? E quem são
aqueles que a cometem? A maldade é comerem-se os homens uns aos outros, e os que a
cometem são os maiores, que comem os pequenos: Qui devorant plebem meam, ut cibum
panis. Nestas palavras, pelo que vos toca, importa, peixes, que advirtais muito outras tan-
10 tas coisas, quantas são as mesmas palavras. Diz Deus que comem os homens não só o Seu
povo, senão declaradamente a Sua plebe: Plebem meam, porque a plebe, e os plebeus, que
são os mais pequenos, os que menos podem, e os que menos avultam na República, estes
são os comidos. E não só diz que os comem de qualquer modo, senão que os engolem, e os
devoram: Qui devorant. Porque os grandes, que têm o mando das Cidades, e das Províncias,
15
não se contenta a sua fome de comer os pequenos um por um, ou poucos a poucos, senão
que devoram e engolem os povos inteiros: Qui devorant plebem meam. E de que modo
os devoram, e comem? Ut cibum panis: não como os outros comeres, senão como pão.
A diferença que há entre o pão, e os outros comeres é que para a carne, há dias de carne,
20 e para o peixe, dias de peixe, e para as frutas, diferentes meses no ano; porém, o pão é
comer de todos os dias, que sempre, e continuadamente se come: e isto é o que padecem
os pequenos. São o pão quotidiano dos grandes; e assim como o pão se come com tudo,
assim com tudo, e em tudo são comidos os miseráveis pequenos, não tendo, nem fazendo
ofício, em que os não carreguem, em que os não multem, em que os não defraudem, em
25 que os não comam, traguem, e devorem. Qui devorant plebem meam, ut cibum panis.
Parece-vos bem isto, peixes?
Padre António Vieira, Obra Completa (dir. José Eduardo Franco e Pedro Calafate),
Tomo II, Vol. X, Lisboa, Círculo de Leitores, 2014, pp. 151-152.
_________
1
“Não compreenderão todos os obreiros do mal que devoram o meu povo como quem come pão?” [Salmo, 13, 4].

1 Explicite a funcionalidade da citação bíblica presente nas linhas 2 e 3.

2 Interprete o sentido do segmento “Qui devorant plebem meam. E de que modo os

devoram, e comem? Ut cibum panis: não como os outros comeres, senão como pão” (ll.
16-17).

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3 Identifique o recurso expressivo presente no final do excerto: “não tendo, nem fazendo
ofício, em que os não carreguem, em que os não multem, em que os não defraudem, em
que os não comam, traguem, e devorem” (ll. 22-24), explicitando o seu valor semântico.

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PARTE B

Leia o poema.
O dia em que eu nasci moura e pereça

O dia em que eu nasci moura e pereça,

não o queira jamais o tempo dar,
não torne mais ao mundo, e, se tornar,
eclipse nesse passo o sol padeça.

5 A luz lhe falte, o céu se [lhe] escureça,

mostre o mundo sinais de se acabar,
nasçam-lhe monstros, sangue chova o ar,
a mãe ao próprio filho não conheça.

As pessoas, pasmadas de ignorantes,

10 as lágrimas no rosto, a cor perdida,
cuidem que o mundo já se destruiu.

Ó gente temerosa, não te espantes,

que este dia deitou ao mundo a vida
mais desgraçada que jamais se viu!
Luís de Camões, Rimas, texto estabelecido e prefaciado por
Álvaro J. da Costa Pimpão, Coimbra, Almedina, 2005, p. 132.

4 Interprete o sentido das duas quadras.

5 Identifique o tempo e modo verbal predominante ao longo do poema, explicitando a sua

expressividade.

6 Complete os espaços em branco, consultando a tabela.

Os recursos expressivos presentes em “O dia em que eu nasci moura e pereça” (v. 1), que
constitui um(a) a. ___________________, em “nasçam-lhe monstros, sangue chova o ar”
(v. 7), exemplo de b. ___________________ e ainda em “Ó gente temerosa” (v. 12), uma
c. ___________________, acentuam o tom hiperbólico do soneto.

a. b. c.

1. pleonasmo 1. polissíndeto 1. apóstrofe

2. metáfora 2. anástrofe 2. aliteração

© Edições ASA | 2022 | Sentidos 11 3. aliteração 3. personificação 3. metáfora

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 TESTE DE AVALIAÇÃO 1

GRUPO II

Leia o texto.

UM MODELO GLOBAL
PARA COMBATER A VIOLÊNCIA
SOBRE AS MULHERES
[…] Esta semana, líderes mundiais e
outros atores irão reunir-se no Fórum da
Geração Igualdade, em Paris e online, para
impulsionar de forma maciça a igualdade de
5 género. Neste encontro, irei desafiar
Estados, empresas e indivíduos a associarem-
se a uma iniciativa global, com resultados
comprovados, para acabar com o medo e a
insegurança que ameaçam
10 a saúde, os direitos, a dignidade e a vida de
tantas mulheres e meninas.
Da violência doméstica à exploração se-
xual, ao tráfico, ao casamento infantil, à mu- desafios do ano passado, as Nações Unidas,
tilação genital feminina e ao assédio online, com financiamento significativo e em
a misoginia violenta disseminou-se. […] 45 parceria com a União Europeia,
15
demonstraram que a mudança é possível.
Levará tempo a recolher e a avaliar os
dados na íntegra, mas a tendência é evidente. Ao longo de 2020, a Iniciativa Spotlight
Em 12 países acompanhados pelas Nações para eliminar a violência contra mulheres e
Unidas, meninas apresentou resultados notáveis em
20 o número de casos de violência contra mu- 50 25 países. Foram adotadas ou reforçadas 84
lheres e meninas denunciados a várias leis e políticas para proteger mulheres e
instituições aumentou 83% entre 2019 e meninas. A acusação de perpetradores
2020, e os casos reportados à polícia subiram aumentou 22%. Cerca de 650 000 mulheres e
64%. […] meninas receberam apoio, apesar dos
55 confinamentos e das restrições de
25 Há pouco mais de um ano, fiz soar o
mobilidade. Cerca de 900 000 homens e
alarme. Pedi um cessar-fogo mundial, apelei
meninos – incluindo líderes tradicionais,
à paz nos lares – o fim de toda a violência em
chefes de instituições religiosas, motoristas
todos os lugares, das zonas de guerra às
de táxi e jovens jogadores – comprometeram-
casas das pessoas. […]
60 se a ser aliados na busca de soluções. E,
30 Mais de 140 países manifestaram o seu nesses países, as dotações orçamentais
apoio. Cerca de 800 medidas foram adotadas nacionais para a prevenção e a resposta à
em 149 países, a maioria focada em abrigo, violência contra mulheres e meninas
assistência jurídica e outros serviços de ajuda. aumentaram em 32%, um indicador claro de
No entanto, em muitos casos, essas ações 65 sustentabilidade futura.
35 foram limitadas e de curta duração. Pior: Ao reunirmo-nos, em Paris, em torno de
outros países estão a recuar, a retirar um modelo que funciona, podemos começar
proteções legais e ficam inertes enquanto é a garantir que a próxima geração de jovens
usada violência para atingir as mulheres, raparigas não viva com medo simplesmente
incluindo ativistas dos direitos humanos que porque não agimos. […]
40 protestam contra estes recuos.
António Guterres, Secretário-geral das Nações
A perseverança da violência contra Unidas, in Público, 27 de junho de 2021
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mulheres e meninas levou à aquiescência de (texto adaptado e com supressões).

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 TESTE DE AVALIAÇÃO 1

que é de alguma forma inevitável ou

impossível de acabar. Esta visão é tão
ultrajante e autodestrutiva como
totalmente errada. Apesar dos

1 Para completar cada um dos itens 1.1 a 1.8, selecione a opção correta.
1.1 O Fórum da Geração Igualdade tem como objetivo
pôr os líderes mundiais a discutir e implementar medidas de combate à
A.
violência contra as mulheres.
demonstrar, por parte das Nações Unidas, que é possível eliminar esse flagelo
B.
se todos o combaterem afincadamente.
apresentar os resultados das medidas implementadas em 149 países e traçar
C.
um novo plano de ação.
convencer os líderes presentes a aumentar e a prolongar no tempo as
D.
medidas já adotadas, atendendo aos resultados obtidos.

1.2 A Iniciativa Spotlight

tem uma ação reduzida, facto que António Guterres lamenta, pois foram
A.
poucos os países que aderiram a esta proposta.
tem obtido resultados muito positivos na luta a favor da eliminação da
B. violência contra as mulheres, o que comprova que há soluções para o
problema.
pretende expandir a sua ação à União Europeia, de modo a garantir a
C.
sustentabilidade do projeto e a concretização dos objetivos pretendidos.
é um modelo global para combater a violência sobre as mulheres, que as
D.
Nações Unidas implementaram a título experimental e que querem expandir.

1.3 O Secretário-Geral das Nações Unidas, António Guterres,

tem vindo a alertar para o problema da violência sobre as mulheres e a
A.
incentivar a implementação de medidas, em conjunto com a União Europeia.
considera improvável eliminar a violência doméstica, a exploração sexual, o
B. tráfico embora, ainda assim, defenda que é urgente lutar contra estes
problemas.
pretende garantir a adesão de países da União Europeia na luta para a
C.
irradicação da violência contra as mulheres.
entende que o sucesso da iniciativa Spotlight é posto em causa se os lideres
D.
mundiais não aderirem a esta proposta.

1.4 No segmento frásico “Esta semana, líderes mundiais e outros atores irão reunir-se no
Fórum da Geração Igualdade, em Paris e online” (ll. 1-3), o sujeito é
A. subentendido. C. simples.
B. Composto. D. indeterminado.

1.5 O recurso expressivo presente no segmento “Da violência doméstica à exploração

sexual, ao tráfico, ao casamento infantil, à mutilação genital feminina e ao assédio
online, a misoginia violenta disseminou-se” (ll. 11-14) é a © Edições ASA | 2022 | Sentidos 11

A. metáfora.
B. personificação.
C. aliteração.

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 TESTE DE AVALIAÇÃO 1

D. enumeração.

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 TESTE DE AVALIAÇÃO 1

1.6 No segmento “outros países estão a recuar, a retirar proteções legais e ficam inertes
enquanto é usada violência para atingir as mulheres” (ll. 32-35), o vocábulo
sublinhado desempenha a função sintática de
A. complemento direto.
B. predicativo do complemento direto.
C. predicativo do sujeito.
D. complemento oblíquo.

1.7 O excerto “Apesar dos desafios do ano passado, as Nações Unidas, com
financiamento significativo e em parceria com a União Europeia, demonstraram que a
mudança é possível.” (ll. 42-46) contém
A. uma oração subordinada substantiva completiva e outra subordinante.
B. uma oração subordinada adverbial temporal e outra substantiva completiva.
C. uma oração subordinada adverbial concessiva e outra subordinante.
D. uma oração subordinada adverbial temporal e outra adjetiva relativa restritiva.

1.8 A frase “Ao reunirmo-nos, em Paris, em torno de um modelo que funciona, podemos
começar a garantir que a próxima geração de jovens raparigas não viva com medo
simplesmente porque não agimos” (ll. 65-69) configura um ato ilocutório
A. assertivo. C. declarativo.
B. compromissivo. D. expressivo.

2 Refira a modalidade e valor modal configurados nas frases:

a. “Pior: outros países estão a recuar, a retirar proteções legais” (ll. 32-34)
b. “A perseverança da violência contra mulheres e meninas levou à aquiescência de que é
de alguma forma inevitável ou impossível de acabar” (ll. 38-41)

GRUPO III

Escreva a síntese do texto apresentado no grupo II, reduzindo-o a cerca de 130 a 150 palavras.
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