2.

Teeny wish
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Test
Critérios gerais de classificação 2B
Os critérios de classificação são organizados por níveis de desempenho, a que correspondem cotações fixas, expressas obrigatoriamente em números inteiros.
Para a generalidade dos itens, são considerados três níveis (N3, N2 e N1); para alguns itens são considerados cinco níveis (N5, N4, N3, N2 e N1); para a tarefa
final são considerados cinco níveis em cada parâmetro – competência pragmática e competência linguística (N5, N4, N3, N2 e N1). Os níveis intercalares de
cotação, que não se encontram descritos, visam enquadrar as respostas que não correspondam exatamente aos outros níveis. Qualquer resposta que apresente
um desempenho inferior ao mais baixo que se encontra descrito deverá ser classificada com zero pontos.
Nos itens de resposta aberta, será atribuída a cotação zero a respostas que não correspondam ao solicitado, independentemente da qualidade linguística do texto
produzido.
Nos itens de resposta aberta, sempre que o aluno apresente mais do que uma resposta para o mesmo item, apenas a primeira será classificada. Nos itens de
resposta fechada, se o aluno fornecer mais respostas do que as pedidas, será atribuída a cotação zero.

Critérios específicos de classificação

Part A – Listening
Listening script 1
You will hear three teenagers talking about what they are interested in buying
right now and how they spend their money.
Nagel, 16, New York City
What have you been shopping for recently?
Right now, I’m spending my money on clothes and food. The school I go to is a
fashion design high school, so I’m interested in shopping. I’m one of those
teens who spends money on second-hand clothing because I believe this is
one of the most popular ways of staying stylish. This is partly due to the huge
discounts that we can find, but also because vintage and retro clothes can
provide a more ‘genuine’ version of current trends that are inspired by the past.
What’s more, buying second-hand is an environmentally friendly, sustainable
way of staying fashionable. I also like to find sales – I’m that person. Sales are
the way. I’m a teen, I don’t have money!
Talia, 18, Virginia
What kinds of things do you buy most frequently?
Today I went out to brunch with friends and bought some stationery. That’s
what I spend most of my money on: food as a social thing and stationery, office
supplies, and books. I have a thing for notebooks. Sometimes I use them for
school, and a lot of times I think I’m going to start writing a diary, but then I
don’t want to mess them up, so I don’t. It’s complicated because I really like
buying notebooks which I don’t usually end up using! I don’t want to support
the whole “buy stuff to buy stuff” mentality, but then I end up doing that
because we’ve all been socialized into the culture of buying things as a social
activity or to release stress. Nowadays I’m trying to buy mainly online but I still
believe that some things are better done in person.
Rishi, 16, California
What do you spend most of your money on?
I play tennis and run, so most of my spending goes toward those two sports.
I’m buying a lot of sneakers. I like buying clothes that allow me to play, so
nylon fabrics and stuff like that. I’m one of those guys who spends money on
sports items rather than regular clothes. When I go shopping, I want stores to
offer fun, engaging experiences so my shopping experience doesn’t feel
boring. I also don’t have much brand loyalty, so I don’t mind switching from one
brand to another if quality dips. When I’m hanging out with my friends, the
biggest thing we do is go eat somewhere, or go to a park, or someone’s home,
or watch a movie. We might get some food or drink, but we don’t spend much
time shopping.
Adapted from: www.vox.com
1.
Script text 2
You will hear an interview with Rachel Fortune, founder of the Sustainable
Lifestyle Awards.
Question: Today our guest is Rachel Fortune, who is a fashion stylist and
founder of the Sustainable Lifestyle Awards – the first award of its kind that 2.
recognises conscientious creators, brands and businesses who are dedicated
to making attractive products and services with a positive social and
environmental impact. Rachel, where did the idea for the Sustainable Lifestyle
Awards come from?
Rachel Fortune: The creation of the Sustainable Design Awards began when I
was in contact with my friend Katie, which produces sustainably made silk
nightwear. Katie had spent considerable time researching relevant and
prominent awards in which to nominate her products so that they had some
kind of stamp of approval, a verification that her goods were ethically and
sustainably made. It happened that no such system really existed. And that
was our eureka moment.
Question: How did you move from the idea to actual business?
Rachel Fortune: By not delaying the idea. I’m quite impulsive and when I want
to do something, I generally find a way of doing it. Building the website and
growing the judging panel were the initial tasks. It didn’t take much to get help
from the fashion industry’s biggest voices on sustainable and eco-design.
There is a general understanding that more needs to be done to promote
sustainable production and consumption practices in order to have a positive
impact.
Question: What’s your main goal?
Rachel Fortune: The Sustainable Lifestyle Awards are the first awards of its
kind to verify and celebrate brands that hold both style and materials in equal
measure, genuinely helping consumers to live a more sustainable lifestyle and
shining a spotlight on the conscientious creators who are dedicated to making
beautiful products with a positive social and environmental impact.
Question: Why is sustainability so important these days?
Rachel Fortune: With the governments declaring a climate crisis and the
United Nations announcing that we have 11 years left to limit climate change
catastrophe, the awards aim to help inform shopping decisions, which in turn
help to reduce plastic waste, limit landfill and cut toxic manufacturing
processes. My ambition for the awards is to give the sustainability movement a
positive voice, as well as to catalyse change in the way consumers spend their
money. In a sense, we all need to take accountability for the impact of our
actions and understand that we are all destroying earth’s resources.
Adapted from: edition.cnn.com
Part A – Listening
N3 Liga 5 tópicos corretamente. 20
Chave: a. 1; b. 3; c. 3; d. 1; e. 2.
N2 Liga 2-4 tópicos aos números corretos. 8-16
Liga 1 tópico ao número correto.
N1 4
N3 Seleciona as 5 opções corretas. 20
Chave: a. 2; b. 3; c. 1; d. 2; e. 2.
N2 Seleciona 2-4 opções corretas. 8-16
N1 Seleciona 1 opção correta. 4
 Test 2. Teeny wish
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2B Part B – Reading
Competência Linguística*
1. N3 Liga as 3 ideias aos parágrafos corretos. 20 N5 Escreve um texto razoavelmente elaborado, utilizando 20
Chave: a. Paragraph 2; b. Paragraph 4; c. Paragraph 3.
recursos linguísticos adequados que lhe permitem
N2 Liga corretamente 2 ideias aos parágrafos corretos. 14 argumentar de forma convincente. Pode ainda revelar
N1 Liga corretamente 1 ideia ao parágrafo correto. 7 alguma influência da língua materna. Utiliza vocabulário
suficiente para se exprimir, podendo suprir algumas lacunas
2. N3 Seleciona as 5 opções corretas. 30 com a ajuda de circunlocuções. Revela geralmente bom
Chave: a. 1; b. 2; c. 4; d. 2, e. 3. domínio do vocabulário. Pode ocorrer alguma confusão e
N2 Seleciona 3-4 opções corretas. 18-24 escolha incorreta de palavras. Revela geralmente bom
N1 Seleciona 1-2 opções corretas. 6-12 domínio das estruturas e formas gramaticais, não
cometendo erros gramaticais que possam causar
3. N3 Associa 3 palavras aos respetivos sinónimos. 20 incompreensão. A pontuação e a ortografia são
Chave: a. 4; b. 1; c. 3. suficientemente precisas para não afetarem a
N2 Associa 2 palavras aos sinónimos adequados. 14 inteligibilidade do texto.
Associa 1 palavra ao sinónimo adequado. N4 16
N1 7
N3 Escreve um texto simples, utilizando recursos linguísticos 12
adequados ao que pretende transmitir. Pode ainda revelar
Part C – Use of English alguma influência da língua materna. Utiliza vocabulário
pouco variado, mas suficiente para se exprimir com a ajuda
1. N3 Seleciona 5 ou 6 opções corretas. 18-20 de circunlocuções. Revela bom domínio do vocabulário
Chave: a. 2; b. 3; c. 1; d. 3, e. 4; f. 1
elementar, cometendo erros graves apenas quando exprime
N2 Seleciona 3-4 opções corretas. 12-16 um pensamento mais complexo. Utiliza, com correção,
N1 Identifica 1 ou 2 opções corretas. 4-8 estruturas simples, não cometendo erros gramaticais
elementares de forma sistemática. A ortografia é
2. N3 Completa os 3 espaços com a frase correta. 20 suficientemente precisa para não afetar a inteligibilidade do
Chave: a. 3; b. 1; c. 4. texto. A pontuação é, de um modo geral, adequada.
N2 Completa 2 espaços com a frase correta. 14 N2 8
N1 Completa apenas 1 espaço com a frase correta. 7 N1 Escreve um texto muito elementar, abordando o tema 4
proposto de forma muito genérica, com recurso a repetições
e aspetos pouco relevantes. Usa conectores simples na
Part D – Writing
ligação de frases elementares, mas estrutura o texto de
Competência Pragmática forma deficiente. Utiliza vocabulário elementar suficiente
N5 Escreve um texto, razoavelmente elaborado, fornecendo 30 para se exprimir com a ajuda de circunlocuções. Utiliza, com
vários argumentos relativamente ao tema proposto, correção, estruturas simples, mas ainda comete alguns erros
respeitando as instruções dadas, fornecendo pormenores e gramaticais elementares de forma sistemática, sem que isso
destacando aspetos relevantes. Utiliza um número ainda impeça a compreensão global da mensagem. A pontuação
limitado de mecanismos de coesão, mas articula as ideias nem sempre é adequada.
de forma adequada num texto organizado, claro e coerente. * A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver tratado o tema proposto, situando-se o
A ortografia e pontuação são suficientemente precisas para seu texto, pelo menos, no nível 1 da competência pragmática.

não afetarem a inteligibilidade do texto. Respeita os limites

de palavras indicados.
N4 24
N3 Escreve um texto simples, fornecendo alguns argumentos 18
relativamente ao tema proposto, respeitando as instruções
dadas e destacando alguns aspetos relevantes. Utiliza,
ainda que de forma muito incipiente, alguns conectores
simples, conectores simples, articulando as ideias num texto
coeso embora ainda constituído por uma sequência linear de
informações. A ortografia e pontuação são de um modo
geral adequadas.

N2 12
N1 Escreve um texto muito elementar, abordando o tema de 6
forma genérica e recorrendo a repetições e pormenores
pouco relevantes. Utiliza conectores simples para ligar
frases elementares, mas estrutura deficientemente o texto.
Pode não respeitar os limites de palavras indicados.