07 e 08 UNIVERSIDADE GRUPO DE PESQUISA

de Dezembro FEDERAL DO PRÁTICAS SOCIOCULTURAIS

de 2023 PARÁ E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

I SPAHMat
Simpósio PanAmazônico de História da Matemática
Relações entre História, Matemática e Educação Matemática na PanAmazônia

Coordenação Geral
EVENTO
Iran Abreu Mendes (UFPA) ON-LINE E
GRATUITO
Sumário

3 Apresentação

4 Pesquisadores Convidados

5 Público-alvo

6 Como se inscrever

7 Programação

11 Resumo de Conferências

14 Resumo dos Painéis

18 Ficha Técnica
Apresentação

O
1º Simpósio PanAmazônico de História
da Matemática - SPAHMat, tem objetivo
de constituir um espaço de discussões e
reflexões epistemológicas e didáticas sobre um
campo de pesquisa emergente na PanAmazônia
e além das fronteiras desta, sobre as Relações
entre História, Matemática e Educação Matemá-
tica na PanAmazônia, e suas implicações no En-
sino de Matemática e na formação e professores
de Matemática.

O foco central do evento está na busca de

interconexões e alianças teórico-práticas que
envolvam a História, a Matemática e a Educação
Matemática, na produção de conhecimento es-
colar com implicações no ensino de Matemática.

O evento será organizado por meio de

Conferências e Painéis Temáticos compostos
por dois participantes e um mediador. Todos os
envolvidos são pesquisadores que estudam e/ou
publicam sobre as relações temáticas do even-
to em suas interconexões. Após a finalização
do evento espera-se que seja produzido um do-
cumento dos grupos de discussões sobre cada
tema, de modo que seja possível organizar pos-
teriormente uma publicação em um dossiê temá-
tico em periódico acadêmico, a ser divulgado na
comunidade científica.

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Pesquisadores
Convidados
Alejandro Ortiz Fernandez – PUCP/Perú
Carlos Aldemir Farias da Silva – UFPA/Brasil
Davidson Paulo Azevedo Oliveira – IFMG/Brasil
Edgar Guacaneme – Universidad Pedagógica Nacional/Colômbia
Esptiben Rojas Bernilla – Universidad de Magallanes/Chile
Francisco Augusto Lima Paes – CEFOR/SEDUC/Brasil
Fredy Enrique González – UPEL/Venezuela
Gladys Denise Wielewski – UFMT/Brasil
Iran Abreu Mendes – UFPA/Brasil
Jesús Victoria Flores Salazar – PUCP/Perú
Luciane de Fátima Bertini – UNIFESP/Brasil
Luis Carlos Arboleda – Universidad del Valle/Colômbia
Maria Lúcia Pessoa Chaves Rocha – IFPA/Brasil
Mauro Cezar Coelho – UFPA/Brasil
Miguel Chaquiam – UEPA/Brasil
Pedro Franco de Sá – UEPA/Brasil
Roberto Vidal Cortés – Universidad Alberto Hurtado/Chile
Roseli Alves de Moura – UFRRJ/Brasil
Saddo Ag Almouloud – UFBA/Brasil
Wagner Rodrigues Valente – UNIFESP/Brasil
Wilma de Nazaré Baía Coelho – UFPA/Brasil

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 Público-alvo

Professores de Matemática da Educação Básica, professores

dos cursos de Formação e Professores de Matemática; Estudantes
de Pós-graduação em Educação Matemática; Pesquisadores em
História da Matemática; Pesquisadores em Educação Matemática.

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 Como se inscrever

Número de Vagas
400 Vagas

Período de Inscrição
De 06 de Novembro a 06 de Dezembro de 2023

Faça sua inscrição no link

https://forms.gle/kXjd5YbgdsaJAzRW6

Carga Horária
16 horas aulas

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Programação Todas as atividades obedecem
o fuso horário de Brasília, Brasil

Dia 07 | Quinta-feira | Dezembro | Manhã

Sessão de Abertura
9h às 9h30

Iran Abreu Mendes e convidados

Conferência 1 (Abertura)
A História na produção de conhecimento na Amazônia Brasileira: ensinar
e aprender

9h30 às 10h30

Conferencista: Mauro Cezar Coelho – IFCH/UFPA/Brasil

Mediadora: Wilma de Nazaré Baía Coelho – IFCH/GERA/UFPA/Brasil

Painel 1
Acervos Institucionais como fontes para pesquisas historiográficas na
Amazônia

10h30 às 12h30

Painelistas:
Iran Abreu Mendes – IEMCI/UFPA/Brasil
Francisco Augusto Lima Paes – CEFOR/SEDUC/Brasil
Mediadora: Maria Lúcia Pessoa Chaves Rocha – IFPA/Brasil

7
Programação Todas as atividades obedecem
o fuso horário de Brasília, Brasil

Dia 07 | Quinta-feira | Dezembro | Tarde

Conferência 2
¿Qué tan grande es el Infinito?

15h às 16h

Conferencista: Alejandro Ortiz Fernandez – PUCP/Perú

Mediador: Iran Abreu Mendes – IEMCI/UFPA/Brasil

Painel 2
Rede de pesquisa em História da Matemática na PanAmazônia

16h às 17h30

Painelistas:
Iran Abreu Mendes – IEMCI/UFPA/Brasil
Roberto Vidal Cortés – Universidad Alberto Hurtado/Chile
Gladys Denise Wielewski – UFMT/Brasil
Mediador: Carlos Aldemir Farias da Silva – IEMCI/UFPA/Brasil

Conferência 3
Los conjuntos, Hilbert y los Bourbaki

17h30 às 18h30

Conferencista: Esptiben Rojas Bernilla – Universidad de Magallanes/Chile

Mediador: Pedro Franco de Sá – UEPA/Brasil

8
Programação Todas as atividades obedecem
o fuso horário de Brasília, Brasil

Dia 08 | Sexta-feira | Dezembro | Manhã

Conferência 4
O APUA - Arquivo Pessoal Ubiratan D’Ambrosio e os processos de
institucionalização da educação matemática como área de pesquisa

9h às 10h30

Conferencista: Wagner Rodrigues Valente – UNIFESP/Brasil

Mediadora: Luciane Bertini – UNIFESP/Brasil

Painel 3
História Social da Matemática na PanAmazônia

10h30 às 12h

Painelistas:
Luis Carlos Arboleda – Universidad del Valle/Colômbia
Fredy Enrique González – UPEL/Venezuela
Mediador: Miguel Chaquiam – UEPA/Brasil

9
Programação Todas as atividades obedecem
o fuso horário de Brasília, Brasil

Dia 08 | Sexta-feira | Dezembro | Tarde

Conferência 5
La Historia de las Matemáticas en la formación de profesores: una agenda
investigativa en desarrollo

15h às 16h

Conferencista: Edgar Guacaneme – Universidad Pedagógica Nacional/Colômbia

Mediador: Davidson Paulo Azevedo Oliveira – IFMG/Brasil

Painel 4
Relações entre História da Matemática e Didática da Matemática

16h às 18h

Painelistas:
Jesús Victoria Flores Salazar – PUC/Peru
Roberto Vidal Cortés – Universidad Alberto Hurtado/Chile
Saddo Ag Almouloud – UFBA/Brasil
Mediadora: Roseli Alves de Moura – UFRRJ/Brasil

Painel de Encerramento
18h

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Resumo de Conferências

Conferência de Abertura
A História na produção de conhecimento na Amazônia Brasileira:
ensinar e aprender
Conferencista: Mauro Cezar Coelho – IFCH/UFPA/Brasil
O espaço que conhecemos como Amazônia é ocupado há milênios por povos diversos,
os quais construíram saberes variados sobre a natureza e a sociabilidade amazônicas.
Desde a invasão europeia, a produção de conhecimento na região conheceu novos con-
textos, em função dos processos de exploração da natureza e humanidades amazôni-
cas. Um deles diz respeito aos processos de produção de conhecimento reconhecidos
pela ciência ocidental e a consequente construção de sistemas de ensino baseados no
mesmo princípio. A contribuição proposta pretende discorrer sobre a emergência de uma
perspectiva que tem na História um paradigma de conhecimento e de educação. Desde
a expedição chefiada por Alexandre Rodrigues Ferreira até a conformação do sistema
educacional amazônico, passando pela emergência de instituições fundamentais, como
o Museu Emilio Goeldi, a História é disciplina crucial na edificação da ciência amazônica.
Ela é acionada para ensinar, incluir, excluir, selecionar e exaltar o que deve ser aprendido
e o que deve ser ensinado, o que deve ser conhecido e o que deve ser obliterado. Assim,
ela não se constitui apenas como uma “ciência do passado”, mas como uma perspectiva
que orienta a produção de conhecimento e define as formas de sua socialização e apren-
dizado.

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Resumo de Conferências

Conferência 2
¿Qué tan grande es el infinito?
Conferencista: Alejandro Ortiz Fernández – PUCP/Perú
1) Cuestiones. 2) El infinito en Grecia. 3) Hacia el siglo XIX. 4) George Cantor. 5) La teoría
de Conjuntos. 6) La naturaleza de los cardinales infinitos. 7) Algunas reflexiones. Objetivo:
dar ideas motivadoras sobre un delicado tema que preocupó a matemáticos y pensado-
res por mucho tiempo.

Conferência 3
Los conjuntos, Hilbert y los Bourbaki
Conferencista: Esptiben Rojas Bernilla – Universidad de Magallanes/Chile
En esta conferencia obordaremos tres aspectos históricos que dierón origen al actual pa-
radigma del formalismo. Analizando sus consecuencias en la investigación matemática.
1) Emergencia del enfoque conjuntista de la matemática (1854 - 1872). 2) David Hilbert:
El cerebro de todos los matemáticos. 3) El paradigma Bourbaki y sus consecuencias

Conferência 4
O APUA - Arquivo Pessoal Ubiratan D’Ambrosio e os processos de
institucionalização da educação matemática como área de pesquisa
Conferencista: Wagner Rodrigues Valente – UNIFESP/Brasil
A comunicação pretende apresentar o apua, informar sobre as possibilidades de pesqui-
sa com esse acervo, e dentre elas, destaca as dinâmicas envolvidas na constituição ini-
cial da educação matemática como campo disciplinar. são analisadas as duas primeiras
tentativas de institucionalizar programas de pós-graduação em ensino.

12
Resumo de Conferências

Conferência 5
La Historia de las Matemáticas en la formación de profesores:
una agenda investigativa en desarrollo
Conferencista: Edgar Guacaneme – Universidad Pedagógica Nacional/
Colômbia
Los resultados de la tesis doctoral “Potencial formativo de la historia de la teoría eucli-
diana de la proporción en la constitución del conocimiento del profesor de matemáticas”
(Guacaneme, 2016) ofrecen la posibilidad de reconocer a la Historia de las Matemáticas
como ámbito excepcional de formación a favor de la identidad del profesor de matemá-
ticas. El desarrollo de esta tesis implicó, en una de sus fases iniciales, la construcción de
un sistema de categorías en las que se destacan siete respuestas a la inquietud sobre
la intención o propósito de la Historia de las Matemáticas em la formación del profesor.
Como continuación de este trabajo, en poco más de una década se ha desarrollado una
agenda de investigación que ha contemplado la asesoría de casi una treintena de traba-
jos de grado en tres de los programas de formación del Departamento de Matemáticas
de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia), a través de los cuales se ha logrado
disponer de evidencia empírica suficiente para respaldar la tesis de que el estudio de la
Historia de las Matemáticas es un insumo fundamental en la formación de profesores de
matemáticas.

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Resumo dos Painéis

Painel 1
Acervos Institucionais como fontes para pesquisas historiográficas
na Amazônia
Painelistas:
Iran Abreu Mendes – IEMCI/UFPA/Brasil
Francisco Augusto Lima Paes – CEFOR/SEDUC/Brasil
Neste painel abordaremos o tema a partir de dois eixos: 1) Manuais Escolares, Revistas
Pedagógicas, Legislações e anuários institucionais sobre Ensino de Matemática no Pará
e 2) O acervo da Escola Normal do Pará como fonte de pesquisa histórica, com destaque
para os materiais já digitalizados e disponibilizados ao público em geral.

Painel 2
Rede de pesquisa em História da Matemática na PanAmazônia
Painelistas:
Iran Abreu Mendes – IEMCI/UFPA/Brasil
Roberto Vidal Cortés – Universidad Alberto Hurtado/Chile
Gladys Denise Wielewski – UFMT/Brasil
Neste painel realizaremos um debate sobre a importância da organização de uma rede de
colaboração em pesquisa com base nos estudos históricos, e sua implicação na forma-
ção de pesquisadores e a produção de materiais didáticos para o ensino de Matemática.

14
Resumo dos Painéis

Painel 3
História Social da Matemática na PanAmazônia
Painelistas:
Luis Carlos Arboleda – Universidad del Valle/Colômbia
Fredy Enrique González – UPEL/Venezuela

Consideraciones sobre la historia social de las matemáticas en Colombia

Se harán algunas consideraciones metodológicas sobre los retos de la investigación en
historia de la matemáticas en el contexto socio cultural colombiano, y sus implicacio-
nes en la formación matemática. Se tomarán como referencia algunos de los trabajos
del autor en distintos momentos históricos: la recepción de la geometría cartesiana y la
física newtoniana en el régimen colonial, la introducción del sistema métrico decimal en
la instauración de la República, la enseñanza del cálculo infinitesimal en la formación de
ingenieros en la primera mitad del siglo 20 y la recepción del movimiento de las matemá-
ticas modernas en la enseñanza a partir de los años 1960.

La Etnomatemática en Venezuela: Un inventario preliminar

Teniendo en cuenta que a partir de los estudios etnomatemáticos pueden ser deriva-
dos algunas implicaciones útiles para los procesos de enseñanza y aprendizaje de la
Matemática, se hará un recuento sucinto de algunos de los asuntos de interés indaga-
torio que en la perspectiva de la Etnomatemática se han llevado a cabo en Venezuela,
país integrante de la PanAmazonia: La Matemática de los habitantes originarios; Reivin-
dicación del Conocimiento Extraescolar; Conocimientos matemáticos en la Artesanía;
Matemáticas presentes en el Entorno; la exposición concluye señalando algunas de las
contribuciones de la Etnomatemática a la Formación de Profesores de los profesores
que enseñan Matemática.

15
Resumo dos Painéis

Painel 4
Relações entre História da Matemática e Didática da Matemática
Painelistas:
Jesús Victoria Flores Salazar – PUCP/Perú
Roberto Vidal Cortés – Universidad Alberto Hurtado/Chile
Saddo Ag Almouloud – UFBA/Brasil

Aproximaciones del Espacio de Trabajo Matemático, la Tecnología Digital y

la Historia de la Matemática en el trabajo matemático del profesor
Reflexionamos sobre las posibles aproximaciones del trabajo matemático (TM) del pro-
fesor cuando utiliza tecnología digital y el uso de la Historia de la Matemática para la
enseñanza. Durante los últimos años, desarrollamos investigaciones (proyectos, tesistas
de maestría y artículos científicos), que toman como fundamento la teoría de Espacio de
Trabajo Matemático (ETM) y el Conocimiento Tecnológico, Pedagógico del Contenido Ma-
temático (TPACK) lo que nos permita avanzar en cuanto a las aproximaciones entre ETM
y TPACK. No obstante, también estamos interesados en relacionar el TM del profesor
con el uso de la Historia de la matemática para la enseñanza con respecto a las tareas
matemáticas

La Historia de la Matemática como Guía de la Formación Docente

En este painel, presentaré ejemplos que ayudarán a comprender la relevancia de la His-
toria de la Matemática como una disciplina meta-teórica en la formación de docentes
de Matemáticas, especialmente en lo que se refiere a los procesos de reconstrucción y,
por ende, a la vigilancia epistemológica de los conocimientos matemáticos propuestos
por los materiales curriculares como una guía para la preparación de la enseñanza. Para
este propósito, exploraré aportes de estudios de naturaleza histórico-epistemológica,
así como el análisis de algunos textos clásicos escritos en diferentes períodos históricos

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Resumo dos Painéis

Epistemologia e Didática da Matemática

Visamos destacar a importância de uma análise epistemológica em Didática da Mate-
mática, relembrando que a epistemologia é o estudo da constituição dos conhecimentos
científicos tanto na sua gênese histórica, na sua reconstrução mental em cada sujeito,
como nas suas articulações numa dada etapa do desenvolvimento do saber científico.
A Didática da Matemática é a ciência cujo objetivo é estudar as situações que visam a
aquisição de conhecimentos pelos alunos, estudantes ou adultos em formação, tanto do
ponto de vista das características destas situações como das características da apren-
dizagem que elas possibilitam. Por esse fato, a Didática da Matemática congrega concei-
tos de diversas disciplinas: Matemática, Epistemologia, Linguística, Psicologia, Sociologia,
Ciência da Educação etc. A particularidade da didática em relação a essas disciplinas se
encontra na dimensão epistemológica de sua problemática que considera a especificida-
de dos conhecimentos em jogo. Mostraremos em que a análise epistemológica pode ser
uma ferramenta que tem potencial para auxiliar o pesquisador a ter uma atitude crítica a
respeito das concepções que um indivíduo possa construir a partir de sua convivência e
de sua vivência com a Matemática e suas ferramentas. Uma análise epistemológica dos
saberes matemáticos pode constituir um instrumento muito eficaz na compreensão dos
elementos históricos constitutivos desses saberes, destacando a compreensão, por um
lado, de conceitos matemáticos que o ensino tradicional apresenta geralmente sob for-
ma dogmática, por outro lado, as noções “matemáticas”, como, por exemplo, o rigor ma-
temático. Além disso, nas análises das organizações matemáticas, a epistemologia pode
ser uma alavanca no processo de construção de modelos epistemológicos de referência
e consequentemente, de modelo de referência alternativo para ensinar e/ou aprender de
objetos matemáticosvisados.

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Ficha Técnica

Coordenação Geral
Iran Abreu Mendes – IEMCI/UFPA/Brasil

Comissão Executiva
Iran Abreu Mendes – IEMCI/UFPA/Brasil
Carlos Aldemir Farias da Silva – IEMCI/UFPA/Brasil
Luis Andrés Castillo Bracho – PPGECM/UFPA/Brasil
Ivonne Coromoto Sánchez Sánchez – PPGECM/UFPA/Brasil

Comissão Científica
Alejandro Ortiz Fernandez – PUCP/Perú
Carlos Aldemir Farias da Silva – UFPA/Brasil
Davidson Paulo Azevedo Oliveira – IFMG/Brasil
Esptiben Rojas Bernilla – Universidad de Magallanes/Chile
Fredy Enrique González – Venezuela/UFOP/Brasil
Gladys Denise Wielewski – UFMT/Brasil
Iran Abreu Mendes – UFPA/Brasil
Jesús Victoria Flores Salazar – PUCP/Perú
Luciane de Fátima Bertini – UNIFESP/Brasil
Luis Carlos Arboleda – Universidad del Valle/Colômbia
Maria Lúcia Pessoa Chaves Rocha – IFPA/Brasil
Mauro Cezar Coelho – UFPA/Brasil
Miguel Chaquiam – UEPA/Brasil
Pedro Franco de Sá – UEPA/Brasil
Roberto Vidal Cortés – Universidad Alberto Hurtado/Chile
Roseli Alves de Moura – UFRRJ/Brasil
Saddo Ag Almouloud – UFBA/Brasil
Wagner Rodrigues Valente – UNIFESP/Brasil
Wilma de Nazaré Baía Coelho – UFPA/Brasil

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Realização

Apoio