Documeto Orientador para Reintegração de Habilidades

Presidente da Undime Goiás Miguel Rofrigues Ribeiro
Equipe de Gestão
Marcelo Ferreira da Costa Coordenador Técnico e Organizador do documento
Pareceristas
Leila Maria Barbosa
Zenilde Maria Teixeira

Grupos de trabalho
Geografia
Guilherme Henrique de Sousa Anacleto
Valéria Barbosa de Oliveira
Paulo Fernando Gomes
História
Guilherme Henrique de Sousa Anacleto
Ciências da Natureza
Marcelo Ferreira da Costa
Matemática
Roberta Lucindo Guimarães
Arte Teatro
Wendell Matos Dias
Educação Física
Thamara Cardoso Jacob
Ensino Religioso
Sandra Teixeira de Sousa Gonçalves
Língua Inglesa
Viviane Lima dos Santos
Língua Porguesa
Rafael Souza Bonifácio
Giselly de Oliveira Lima
Projeto Gráfico
Marcelo Ferreira da Costa
SUMÁRIO
Grupos de Trabalho ................................................................................................................................ 4
ENSINO FUNDAMENTAL - Anos Iniciais ...................................................................................................................................... 5

I. INTRODUÇÃO ................................................................................................................................. 5
1. Avaliação da Aprendizagem ................................................................................................................. 16
2. Ciências Humanas ............................................................................................................................ 212
2.1. Geografia ................................................................................................................................ 214
2.2. História .................................................................................................................................. 225
3. Ciências da Natureza ......................................................................................................................... 239
4. Matemática .................................................................................................................................... 250
5. Linguagens ..................................................................................................................................... 250
5.1. Arte ....................................................................................................................................... 252
5.2. Educação Física......................................................................................................................... 266
5.3. Língua Inglesa ........................................................................................................................... 275
5.4. Língua Portuguesa ..................................................................................................................... 290
5
II. ENSINO FUNDAMENTAL - Anos Finais ................................................................................................................... 436
I. ENSINO FUNDAMENTAL ............................................................................................................. 437
1. Ciências Humanas ............................................................................................................................ 438
1.1. Geografia ................................................................................................................................ 439
1.2. História .................................................................................................................................. 462
2. Ciências da Natureza ........................................................................................................................ 500
3. Matemática .................................................................................................................................... 520
4. Linguagens ..................................................................................................................................... 573
4.1. Arte ....................................................................................................................................... 575
4.2. Educação Física ........................................................................................................................ 644
4.3. Língua Inglesa .......................................................................................................................... 684
4.4. Língua Portuguesa ..................................................................................................................... 764
II. CONSIDERAÇÕES ................................................................................................................. 1001
III. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................................................... 1005
6
ENSINO
FUNDAMENTAL
ANOS
INICIAIS
INTRODUÇÃO
Relembrando o Processo
O processo de pandemia causado pelo vírus Sars COV 2 foi para este
século o que a peste negra e outras adversidades representaram para o mundo
em séculos anteriores. Guardadas as proporções de perdas de vidas humanas, o
que vivemos foi o questionamento de todos os paradigmas educacionais que
existiram nas últimas décadas, em que pese alguns desses modelos já
estivessem em franco declínio como a utilização de tecnologia em sala de aulas
por exemplo. No mês de março de 2020 a educação em Goiás recebeu, a
exemplo de vários locais pelo País, a recomendação sanitária de fechamento dos
estabelecimentos educacionais.
Este processo, inicialmente pareceu uma medida rápida e que não
causaria nenhum tipo de transtorno a longo prazo, pensamento inicial que se
converteu na maior escalada de prejuízos educacionais deste século. Durante
aquele ano e seguindo por 2021 tivemos um processo lento e doloroso de
enfrentamento dessa crise com a adoção de medidas para a aproximação dos
estudantes das escolas e a adoção de políticas utilizando-se a tecnologia para a
mediação do aprendizado.
8
Todos estes esforços foram importantes, porém insuficientes para sanar os
prejuízos e em 2022 temos o grande desafio de retomarmos o processo de
normalidade da rotina escolar e resgatarmos os milhares de alunos que evadiram
da escola e que não conseguiram a proficiência necessária para continuar de
forma adequada sua vida escolar.
A BNCC no processo da pandemia
A BNCC é uma política pública supragovernamental que se estabelece como instrumento para garantir uma identidade
educacional para o País, papel semelhante ao que os PCNs tiveram na década de 90, ocasião em que o MEC os definiu da
seguinte forma:
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental
em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando
discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente
daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual”.
9
A BNCC começou a ser elaborada em 2015 a partir de uma ampla revisão dos documentos educacionais existes e
coma finalidade de cumprir de forma adequada o artigo 9º da LDB (lei 9394/96) que prevê que o governo federal deverá:
(...) estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a
educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a
assegurar formação básica comum;
Após várias discussões e três versões elaboradas, a BNCC alcançou em dezembro de 2017 sua versão final e foi
aprovada no conselho nacional de educação, passando a ser implementada no ano seguinte. Em um esforço de governos
federal, estaduais e municipais, houve em 2018 um processo amplo de discussão e escrita de documentos curriculares
estaduais capazes de adequar o documento geral da BNCC para documentos próprios com as regionalidades e
especificidades de cada estado, garantindo assim, que os currículos fossem individuais em suas características, mas
guardassem um nexo com o documento nacional possibilitando, ao mesmo tempo, autonomia e trabalho em rede. É
necessário destacar o preponderante papel da BNCC durante o processo de pandemia no sentido de alinhavar as iniciativas
por mais diversas que fossem dando um mesmo sentido a todas as ações dos estados e municípios. No contexto pandêmico
foram criadas várias estratégias para a integração e conteúdos sendo que se pode destacar as matrizes de habilidades
estruturantes em Goiás, trabalho realizado em regime de colaboração com uma parceria SEDUC GO e Undime Goiás.
Objetos de aprendizagem importantes para a consolidação do conhecimento foram escolhidas e elencadas em um
documento elaborado em regime de colaboração e que teve como base o DC GO. Com este documento as redes puderam
planejar os movimentos durante estes dois anos garantindo o mínimo necessário para a retomada agora em 2022.
10
O longo processo de retomada
Por cerca de dois anos, lutamos para estabelecer novamente a rotina escolar como era antes da pandemia. Muita
coisa mudou e ainda nos vemos às voltas com aumentos súbitos de casos como vem acontecendo com frequência nos locais
que liberaram o uso da máscara. O retorno não tem sido homogêneo pois a grande diversidade brasileira faz com que
tenhamos municípios nas mais diferentes etapas da pandemia. Essa grande dificuldade de retorno tem causado grande
preocupação com o prejuízo ao aprendizado de toda uma geração de crianças que sequer puderam ser alfabetizadas,
entrando no terceiro ano do ensino fundamental apenas com o que se pode alcançar através dos meios remotos que os
municípios adotaram durante esse período. Especialistas tem admitido que o prejuízo para as nossas crianças será o maior
já visto nesta geração e com certeza suscitará um grande esforço para o realinhamento correto da aprendizagem. Estima-se
que no mínimo dois anos de trabalho com excelência serão necessários para que se possa retomar a atividade normal em
nossas escolas e as aulas normais no turno não serão suficientes para a garantia do aprendizado dos conteúdos do ano
corrente em conjunto com todos aqueles que não foram suficientemente trabalhados e que são primordiais para o avanço do
estudante.
O contraturno ou, de alguma forma, a ampliação da jornada escolar já vinha sendo discutida no País sendo incluída
como meta do plano nacional de educação em vigência. Se sem a pandemia já havia a necessidade de escolas em tempo
integral, esta necessidade se torna imperiosa nesse período e deve inclusive ser pauta das discussões para a elaboração do
novo PNE.
Sabemos, porém, que em diversos locais do país não há estrutura física suficiente e adequada para que se possa
realizar a conversão descolas em escolas de empo integral por falta de prédios e, portanto, estratégias inovadoras e
adequadas a esse momento são de nós requeridas.
11
A necessidade de novas metodologias
O momento imediatamente anterior a pandemia foi marcado por grandes discussões acerca da metodologia utilizada
em sala de aula. Já havia grandes indícios de esgotamento e por todo o País se discutia a entrada de metodologias
inovadoras para a facilitação do processo de ensino aprendizagem. Salas de aula invertidas, STEAM, Movimento Maker, PBL,
TBL já eram alguns dos assuntos discutidos e já utilizados em 2019 antes dos decretos de fechamento das escolas.
O trabalho em times e a centralização da aprendizagem no aluno apesar de serem conceitos bem conhecidos desde
a década de 1980 estavam tomando forma e sendo utilizados na educação básica e no ensino superior já com algum sucesso
e cases importantes já relatados nos anos anteriores a 2020.
O movimento Maker que une as disciplinas através de desafios e a “mão na massa” fazendo os alunos protagonistas
da aprendizagem foi decisivo para que pudéssemos criar formas de acessar e incentivar os alunos durante a pandemia.
Mesmo essas metodologias sofreram algumas modificações significativas durante o processo pandêmico para a
adequação e ao que se percebe ficaram mais fortes e adequados ao século XXI. O que se discute também nesse momento é
exatamente a importância de que os desafios que enfrentamos na pandemia se convertam em ferramentas de aprendizagem.
Enumerando os grandes desafios que tivemos na pandemia podemos citar:
1. A aproximação com as famílias e a integração destas com a educação.
2. A necessidade de criação e desenvolvimento de ferramentas novas adequadas ao momento de pandemia, não só
metodologias requentadas
3. O desenvolvimento de plataformas ou mecanismos de alcance aos estudantes de forma síncrona ou assíncrona que
possibilitassem o não isolamento e evitassem a evasão escolar
4. Reestruturação dos espaços escolares para que pudessem receber os alunos em segurança garantido durante a
pandemia o distanciamento e após esse período a atratividade necessária para os estudantes voltarem a escola
12
Assim que pudemos retomar o processo de aprendizagem nas escolas com a reabertura percebeu-se uma tendencia
ao abandono das metodologias utilizadas em 2020 e a volta para o quadro e giz. Essa prática não só atrasa o processo
de recomposição das aprendizagens como também “espanta” os estudantes que depois de mais de um ano em alguns
casos dois anos querem uma escola que os acolha e que os inclua. Dois anos utilizando-se o computador, o celular, as
redes sociais como aliadas da aprendizagem, como voltar ao antiga normal? Esses estudantes aceitarão essa escola
outra vez?
As famílias se esforçaram e inicialmente questionaram se não estariam fazendo “papel de professor”, porém foram
percebendo, com o decorrer do trabalho constituído, a importância do trabalho docente e a complexidade da escola.
Como deixar esse movimento centrípeto se perder? Os pais nunca estiveram tão próximos da escola como neste
período e o desafio foi vencido. Cabe a nós agora manter esses pais ligados a educação de seus filhos através de
reuniões produtivas, “lives” para alinhamento do projeto político pedagógico e garantir eu a ligação destes pais como
aprendizado de seis filhos se aprofunde
O processo de contraturno e ampliação do tempo escolar
A partir da aprovação da LDB, iniciou-se um processo mais acelerado de discussão da qualidade educacional,
inclusive do tempo escolar. Estas discussões foram as que levaram à adoção de 200 dias letivos e o ensino fundamental de
nove anos. Todos estes esforços buscam manter a criança em contato com o conhecimento por mais tempo suprindo, na
escola, a falta de apoio a aprendizagem que não existe em casa como a biblioteca, laboratório de informática entre outros
equipamentos pedagógicos. Nos anos 1990 várias iniciativas surgiram propondo uma educação integral e tivemos várias boas
práticas pelo país. Naquele momento, na maioria das escolas os currículos praticados eram de turno com aulas do currículo
formal e contraturno com brincadeiras e atividades extracurriculares.
Programas como o Mais educação visaram integrar escola e comunidade com estas atividades de contraturno sendo
realizadas com aparelhos sociais da própria comunidade como a padaria, a academia de capoeira e o reforço escolar com
13
professores da comunidade, servindo para criar uma identidade de tempo integral. Esse modelo vai se esgotando e até o final
de 2010 vai sendo substituído por iniciativas com currículos integrais que possuem como premissa o turno e contraturno um
mesmo momento pedagógico. Esta revisão e melhoria dos currículos deu-se, em parte, por uma recusa de pais de alunos
mais velhos a deixarem as crianças no turno vespertino na escola, já que não “haveria aula”. Várias pesquisas deram conta
de que estas crianças iam precocemente para o mercado de trabalho.
A implantação de modelos de escola de tempo integral de ensino médio a exemplo de Pernambuco e Goiás sofreu
grandes dificuldades por conta dessa realidade de ingresso no mercado de trabalho. Somente quando essas escolas
passaram a demostrar efetivamente maiores oportunidades de ingresso na universidade e garantir de melhores empregos e
salários que o modelo passou a ter sucesso e se amplia para vários outros estados brasileiros.
A escola após a pandemia
No contexto da Pandemia, devemos nos lembrar que parte do interesse pela escola desapareceu. Crianças e adolescentes
tiveram forte contato com tecnologia como nunca tinha ocorrido antes. Com vantagens de desvantagens esse contato
melhorou a condição brasileira dos analfabetos funcionais e adultos tiveram um contato mais frequente com a tecnologia que
no passado. As crianças e adolescentes tiveram muito contato com jogo e redes sociais o que em tese facilitaria a educação
a distância, porém esse contato nem sempre foi de qualidade e acabou por fastar as crianças do convívio social e da escola.
Nesse momento de retomada, as crianças terão dificuldades com o retorno e permanência na escola principalmente com o
modelo anterior a pandemia, mais formal e ligado a formas mais conservadoras de ensino.
Daí a insistência por uma escola mais atrativa que possa dar aos alunos dessa geração as mesmas oportunidades e
linguagens encontradas em casa ou com os amigos. Outro ponto importante a ser discutido é a não “conteudização” do
contraturno. Diferente de alguns defendemos que não e apenas aumentando o tempo de contato com a disciplina que fará
com que o aluno aprenda mais. É necessário um aparato metodológico capaz de proporcionar aos diversos tipos de
estudantes atividades lúdicas e educacionais que não cansem em demasiado o aluno, desafiem esses atores e que possam
dar aplicabilidade as disciplinas.
14
A importância de um processo de avaliação nesse período
Nesse período difícil que a discussão da avaliação da aprendizagem toma força e tem sido discutida de forma intensa
em todos os setores educacionais como grande ferramental para a superação do período de pandemia. Desde a década de
1980 estudos têm sido realizados para que se trace um plano nacional para o combate a evasão e a repetência. Os esforços
desta década resultaram no surgimento do SAEB e de várias avaliações subnacionais como SARESP em São Paulo,
ESPAECE no Ceará, minas gerais e outras importantes iniciativas para o acompanhamento da aprendizagem, nestes casos,
utilizando-se avaliações de larga escala.
Essas avaliações direcionaram os esforços das redes desde então e cada vez mais tomam lugar de importância
inclusive na redistribuição de recursos. Em Goiás, a redistribuição do ICMS passa a partir de 2022 ser vinculada a avaliação
do ALFA MAIS, programa criado para acompanhar e alavancar a alfabetização no Estado de Goiás. É muto importante que
todas as iniciativas sejam cumpridas em regime de colaboração inclusive porque essas avaliações estarão incluídas em
definitivo no calendário anual das secretarias.
Sobretudo, é preciso que se tenha atenção e cuidado com a avaliação da aprendizagem. Também referida como
avaliação interna ela não faz contraponto com as avaliações externas ou de larga escala, apenas são construídas com o
objetivo de acompanhar os alunos de forma mais próxima, individualizada.
Enquanto as avaliações externas se prestam a avaliar sobretudo os sistemas, ou seja, como a secretaria funciona,
como é sua estrutura de administração e eficiência de comunicação, a avaliações interna visa o aprendizado dia a dia como
podemos perceber nos diários de bordo tão utilizado por alfabetizadores.
Sempre foi ressaltado o papel libertador e construtor da avaliação em detrimento às práticas conservadoras de
punição e controle. Se isso já era uma voz que ecoava nas redes e academias, foi na pandemia que tivemos a maior mostra
de que devemos planejar bem o que avaliamos e temos que utilizar este instrumento como fator de crescimento para os
estudantes. Não foi um caso o de municípios que quiseram reprovar todos os alunos para que estes aprendessem de verdade
15
ao fim da pandemia. Isso se deve em parte ao nosso desconhecimento do período que duraria o processo, porém denota a
dificuldade de acompanhamento e a busca por soluções imediatas ao invés de buscar o acompanhamento desse estudante.
A ansiedade por avaliar e a dificuldade de ver além dos conteúdos devem ser superados nesse processo de
retomada, pois os alunos vítimas do processo coo o professor precisam da escola para aprender e querem progredir.
Ninguém quer ficar retido em um ano ou mais porque a pandemia prejudicou o planeta. E necessária uma generosidade
pedagógica que muito diferente de apenas “passar” os alunos busca o sucesso desses através de planejamento e avaliações
sobretudo honestas e ancoradas àquilo que foi possível nesse momento em que vivemos. Imagine que hoje com a retomada
um professor retire de seu arquivo uma prova de 2019 e queira aplicar de forma descontextualizada por já acabou a
pandemia. Teremos insucesso generalizado pois vários conceitos foram perdidos ou sequer aprendidos nesse período. A
avaliação deve então ser elaborada após um bom diagnóstico dessa turma, desses alunos para que injustiças não sejam
cometidas. O insucesso dos nossos estudantes resultara em uma grande onda de distorção idade-série, além de uma
elevada estatística de evasão, problema que não havíamos superado em 2019.
O documento orientador para reintegração de habilidades
Desde 2020 já havia na UNDIME Goiás uma preocupação e discussões acerca do processo de volta e como
haveriam de ser abordados os conteúdos para a recuperação adequada. Com a elaboração das matrizes de habilidades
estruturantes começou-se a se pensar no realinhamento necessário e como este seria realizado. Com a preocupação dessas
discussões acerca do contraturno, novamente profissionais da educação foram mobilizados e em conjunto elaboram agora
um documento norteador que não pretende servir de “receita pronta”, mas de guia para a reflexão acerca das ações tomadas
pelos municípios para a reintegração das habilidades. A proposta que ora está sendo apresentada contém uma análise de
habilidades e os objetos de aprendizagem/conteúdos tanto do DC/GO quanto da matriz de habilidades estruturantes que
foram ou não abordados nos anos de 2020 e 2021.
16
Os cortes temporais do documento orientador para reintegração de habilidades
Neste Documento, os cortes temporais estão apresentados bimestralmente, seguindo a mesma estrutura do
documento curricular para Goiás DC/GO. Esta estrutura permite a intersecção dos documentos facilitando a implementação
da política no município. Um detalhe que chama a atenção é o fato de que no documento de realinhamento os objetos de
aprendizagem que fazem referência aos anos de 2020 e 2021 foram pensados e alinhados da seguinte forma:
1. Levou-se em consideração a matriz de habilidades estruturantes elaborado por Undime /GO e Consed/GO no ano de
2020 para garantir o cumprimento de conteúdos e avanço dos estudantes para o ano e 2021. Neste documento os
elementos mais importantes da BNCC e DC/GO eram destacados e constavam da matriz para que os professores
pudessem trabalhar online com os seus estudantes. Isso reduziu a dificuldade enfrentada pelos docentes para
organizar as aulas e conteúdos de forma que os estudantes pudessem compreender utilizando essa nova ferramental
e novas metodologias surgidas durante a pandemia.
2. No momento da elaboração do documento de realinhamento houve uma preocupação em saber quais habilidades
estavam mantidas e quais ficaram fora da matriz para a sua confecção. Porém mais que isso os elaboradores se
preocuparam em alocar as habilidades e objetos de aprendizagem alinhados com os objetos do ano de 2020 do
DC/GO de modo que no contraturno o que se ministra e diretamente ligado ao que se aprende no turno. Desta forma
conceitos importantes que haviam sido perdidos nos anos de 2020 e 2021 podem ser relacionados com os do ano em
curso. Essa preocupação se deve ao fato de que uma repetição simples da matriz de habilidades no contraturno
cumpriria o requisito horas comprovando que foram cumpridas.
Mais do que isso a rotina de contraturno ou de ampliação de aprendizagem deve facilitar a aprendizagem no turno,
haja visto, que vários objetos de aprendizagem dependem de conceitos que ou não foram vistos pelos estudantes ou não
foram cumpridos de forma adequada devido as grandes dificuldades encontradas por docentes e escolas nestes últimos dois
anos.
Dessa forma as considerações que se apresentam nos quadros elaborados têm por objetivo contribuir para a
conexão de conhecimentos prévios e atuais para que não existam lacunas de aprendizagem e que em cerca e dois anos de
17
trabalho pedagógico integrado possamos retomar a normalidade em nossas escolas com o aprendizado ocorrendo de forma
satisfatória.
A partir deste documento orientador cada secretaria municipal pode montar sua própria estratégia de trabalho para os
próximos dois anos. Este é o tempo médio que se espera para podermos realinhar todos os objetos de aprendizagem dando
a sequência correta à aquisição das habilidades e ter a certeza de que nossos estudantes seguirão sem prejuízo. E preciso
que se siga bem o planejamento e que as equipes pedagógicas façam o acompanhamento com avaliações diagnósticas, pois
a versão pessimista de alguns especialistas dá conta de dez anos de prejuízo a educação brasileira, o que significaria uma
geração inteira fora do alinhamento com o desenvolvimento global.
18
A Avaliação pós pandemia e os segunda etapa como colocar em prática de forma adequada o que
se planejou. Neste momento entram todas as técnicas e o cabedal
desafios instrumentais metodológico do docente que pode variar estas metodologias de
acordo coma sala ou a idade dos estudantes. Uma boa aula garante
Marcelo Ferreira da Costa 1
Boa parte do aprendizado, além de desafiar o aluno a querer saber

mais. Projetos, aventuras, mistérios são elementos necessários a
Uma das grandes questões a ser discutida sobre avaliação uma boa aula. A terceira parte da tríade sim é a avaliação. Ela
da aprendizagem é se o instrumento a ser utilizado é capaz de ocorre em consonância com as outras partes e se completa com
mensurar adequadamente o processo. Esta pergunta pode se elas. O que foi planejado e ministrado pode ser bem avaliado. É
transformar em angustia se houver confusão conceitual ou importante ressaltar que há um grande poder no ato de avaliar,
metodológica acerca da avaliação. pois deriva da necessidade humana de pesquisar, de se certificar de

algum assunto e de se obter feedback das ações. É um instrumento
Um bom processo avaliativo inicia-se com o equilíbrio na
poderoso de emancipação, autoconhecimento, de crescimento se
tríade planejamento, performance e avaliação. Não é possível
bem conduzido. Avalia-se para o sucesso do aluno, não para sua
iniciar-se o processo já avaliando de qualquer forma sem um
reprovação.
planejamento adequado e deve-se perguntar o que se está
avaliando, quem se está avaliando e porque se está avaliando. O
início do processo educativo se dá com o planejamento adequado
das ações docentes. A observação do currículo escolar e do projeto
político pedagógico é primordial para se iniciar bem o processo. Na
1
Professor do departamento de Biologia da Pontifícia Universidade Católica de
Goiás
19
Por fim, é importante não se confundir processo avaliativo com
instrumentos avaliativos. Uma prova é um instrumento avaliativo e compõe em
conjunto com outro um processo avaliativo.
Quando aplicada ao de processo ensino-aprendizagem deve-se

entendê-la como acompanhamento e como forma libertadora de se fazer
educação.
O papel do docente é mediar o processo de aprendizagem do aluno e

para isto é preciso durante todo processo, acompanhar o cumprimento dos
objetos de aprendizagem propostos no planejamento.
Nos anos iniciais a avaliação é bem rica e é bem comum a utilização de

relatórios diários, diários de bordo, quadros de acompanhamento e após um
período de adaptação do uso destes instrumentos, é notável o conforto que
instrumentos mais qualitativo trazem, já que conferir nota ou menção implica
em conhecer o estudante e acompanhá-lo .
Observa-se por outro lado nas séries finais uma redução média de
proficiência dos alunos por todo o país e em todas as redes. Parte disso deve-se
a grande quantidade de educandos e de salas a serem avaliadas por um
mesmo professor. Busca-se normalmente como solução instrumentos cada vez
mais objetivos para facilitar e agilizar o processo de correção. É preciso levar
em consideração que não está apenas na objetividade o sucesso da avaliação,
20
é muito importante que haja por parte do docente um avaliação ao mero exercício de poder ou de cumprimento de
conhecimento profundo acerca e instrumentos avaliativos normas da escola, ou cobrança das coordenações pedagógicas.
quantitativos e qualitativos e suas aplicações para que haja
Muitos alunos quando perguntados dizem que a pior hora
domínio deste processo.
na escola é a hora da prova. Sim, se ela é tratada como como
Neste momento de retomada de aulas presenciais e de “acerto de contas”, como punição ou até mesmo objeto de
diagnósticos para sabermos como seguir adiante e cada vez barganha..
mais importante que professores tenham clareza da função da
Processos de avaliação de larga escala como o ENAD
avaliação e saibam utilizar os instrumentos avaliativos para
sofrem há anos o descaso e a desconfiança dos alunos que não
facilitar o acesso do aluno ao conhecimento. Deste modo, uma
compreendem a quantidade de dados que podem ser obtidos
avaliação objetiva é tão boa quanto outra subjetiva desde que
com o exame e os inúmeros usos para a melhoria da educação
utilizada para o fim e no momento corretos.
no País.
Grande parte das dificuldades nos processos avaliativos
Situar as instituições no tempo e no espaço é um dos
carentes está no planejamento e de escolha acertada de
grandes méritos da avaliação em larga escala e não pode ser
instrumentos adequados para acompanhar o desenvolvimento
ignorado ou ser causador de medo e desconforto a exemplo do
dos estudantes, sem o que se pode, perigosamente reduzir a
que vem ocorrendo com a avaliação da aprendizagem há anos.
21
Quem tem medo da avaliação? Pergunta difícil esta. Melhor seria dizer quem não tem. Este fato deriva de que em diversos momentos
da história a avaliação foi utilizada inadequadamente e “contra” os alunos.
O que fazer? Como desenvolver um bom processo avaliativo e dentro deste buscar bons instrumentos? Como não fazer um processo
mecânico e manter a seriedade de uma boa avaliação? Perguntas como esta devem ser formuladas e devem nortear a prática de todos os
professores.
Não existe um modelo de boa avaliação. Não é uma receita a ser seguida pois ela é um processo que resulta da construção coletiva da
escola. Deve refletir o dia a dia e ir ao encontro das necessidades do público local permeando todo o projeto político pedagógico da escola.
O docente deve estar preparado e entender que um processo avaliativo deve ser contínuo, não só no papel, no planejamento anual ou
para apresentar à direção. Deve ter começo meio e fim e deve avaliar habilidades e competências evidenciando as mudanças atitudinais.
O processo avaliativo
Avaliar não deve ser para cumprir obrigação. Deve ser parte integrante do planejamento do docente e deve-se evitar a todo custo a
elaboração de instrumentos sem planejamento e de última hora. O instrumento avaliativo não deve ser utilizado ( sem adequação de nível, de
gradação) em séries diferentes só para poupar tempo. Boa avaliação demanda trabalho, tempo para planejamento, mas garante a sensação
de sucesso e visualização do progresso do estudante. Então não existe avaliação realmente ruim, existem processos que por algum motivo
foram mal planejados e instrumentos mal escolhidos. Parâmetros, fichas, livros, diários de campo, relatórios e fóruns de discussão devem ser
bem utilizados para registrar o processo.
22
O planejamento de um processo avaliativo pode ser dividido em três fases que devem ser observadas para seu sucesso.
Fase pré avaliativa – intencionalidade, gradação e metodologia;
Fase avaliativa – condições (Ambiente), instrumento avaliativo, acompanhamento;
Fase pós avaliativa – devolutiva e correção.
A intencionalidade representa o contraponto ao planejamento do docente e pode ser verificada com a pergunta simples: os objetivos
foram alcançados? O docente procura não o erro, mas a possibilidade de correção do processo podendo retomar em outra avaliação ou em sala
os objetivos não cumpridos. A avaliação deve ser aplicada na medida certa para a idade/série escolhida e respeitando o tempo de convívio
com o professor ou no caso de turmas novas ou heterogêneas pode-se mesmo se valer de avaliação diagnóstica prévia. O instrumento deve
sempre avaliar o que é ministrado e de maneira pertinente à capacidade cognitiva do aluno.
A escolha de uma boa metodologia faz com que o processo tenha bons parâmetros. Ligada ao PPP da escola a avaliação reforça o projeto
da comunidade escolar e dá liberdade para que os docentes inovem sem medo de não conseguirem avaliar logo a frente. Deve ser escolhida
de comum acordo com todos os docentes e com a comunidade para que o que for combinado não traga surpresas. Ninguém gosta de serem
surpreendido com mudanças bruscas ou avaliação de algo que não foi bem discutido
Por sua vez o instrumento a ser escolhido é muito importante para o processo avaliativo, mas ainda mais importante é o uso que se faz
dele. Mesmo que exista uma designação pré-fixada para um instrumento devemos considerar que alunos e professores aprendem no processo
de ensino e aprendizagem. A avaliação deve modificar o avaliador e deve levar à adequação de metodologia as condições de uso dos
instrumentos avaliativos. Utilizar um instrumento de forma inadequada não traz as respostas esperadas.
23
Se um profissional da saúde não deve-se ter como objeto permanente de é necessário se lembrar que o instrumento
sabe quais exames solicitar quando em pesquisa em educação o que o aluno em si não tem o poder de ser bom ou
consulta com seu paciente não conseguirá aprende e como ele aprende. ruim, é sua utilização que definirá se ele
diagnosticar corretamente uma patologia. É cumpriu sua meta segundo as fases
Devolver ao aluno suas impressões
o mesmo princípio que se usa na avaliação. apresentadas.
sobre o processo ou o momento avaliativo
Acompanhar o aluno em uma vivido é tão importante quanto o próprio Desta forma, um instrumento como a
aventura cooperativa, é dever do professor instrumento. Há professores que escrevem prova objetiva ou subjetiva ganha força e
e deve tema de reflexão no dia-a-dia. O sua opinião, dão conselhos, corrigem amplia seu alcance se bem devolvida aos
mundo tem mudado muito mas rápido nos ortografia e gramática aproximam-se dos alunos.
últimos dois anos do que já mudou em alunos e dão caráter formativo ao
Vejamos alguns exemplos de como
séculos. Mudanças importantes na ciência instrumento fazendo da correção e da
poderiam ser aplicados alguns
e na tecnologia ocorreram. O jovem grande devolução momento privilegiado de
instrumentos avaliativos que são
vítima desta pandemia contou com os aprendizado. Então não se deve achar que
considerados pouco eficazes com
avanços tecnológicos à sua disposição. O é perda de tempo quando entregamos as
comprovados índices de sucesso:
professor como profissional deve participar provas e as discutimos pode, aliás, ser um
deste momento não só como docente grande momento de resgate de objetivos . 1. Seminário – grande instrumento,
mas também como pesquisador que a mas que com o tempo sempre foi
No que diz respeito a avaliação temos
partir de agora deve ter a capacidade de criticado por ser um coelho na manga de
diversas críticas a instrumentos utilizados
mudar a rotina na sala de aula com uma docentes que não querem dar aula. “O
até mesmo nas Universidades e tidos
escola totalmente diferente de 2019, bem professor chega no inicio dos semestre
como ineficazes como enganação”, porém
como toda avaliação. Mais do que nunca marca com os alunos os temas distribui os
24
grupos e senta e fica cochilando enquanto b) seguida esta fase, a apresentação e socialização, para aproximar grupos
s alunos dão aula por ele”. E esta é uma avaliação de habilidades em ficha própria diferentes e principalmente para que os
fala de uma aluna que era muito boa e como: capacidade de comunicação, alunos conversem sobre um tema pré
queria ouvir seu professor falando, percepção do tema, trabalho em grupo estabelecido. O que ocorre aqui é que é
segundo ela mesma. Ora, o problema aqui etc. necessário que os alunos sejam
não esta no instrumento, mas no modo c) Após apresentação receber o trabalho acompanhados durante a leitura dói texto
que é utilizado. A divisão de trabalho e o escrito do grupo no qual pode ser dado e durante a discussão se for possível
início iam bem, mas poderia ter tido mais observado a coerência textual, a ligação dividir o trabalho em duas aulas pode-se
sucesso se combinado com os alunos teoria-prática e a capacidade de síntese do deixar para casa o trabalho de preparo
critérios e regras. Algumas observações a grupo. prévio com leituras recomendadas ou livres
seguir: que deverão ser verificadas pelo docente
a) um bom seminário seguindo-se as fases 2. Trabalho em grupo: outro no trabalho em grupo. O levantamento de
avaliativas deve ter um momento de instrumento injustiçado. Naquele dia em problemas a partir de um texto ou de
reunião do grupo com seu professor no que se quer descansar e não se quer uma situação real [é um ótimo exemplo de
qual este avalia a pré produção do preocupação ou mesmo de é preciso trabalho no qual a metodologia de PBL
seminário e como os alunos estão produzir uma nota rapidamente sem a (problem based learning) ou a
individualmente se comportando, se necessidade de correção, lá vem o trabalho problematização podem ser a boa escolha.
alguém está “escorando” e a sugestão e em grupo. Neste caso o agrupamento de Após o processo de discussão a exposição
acompanhamento da leitura de textos e vê ser intencional (mesmo que seja plenária de cada grupo pode ser
autores importantes . aleatório). Pode agrupar para definir altamente construtora dando a esta
grupos diferentes e aprimorar a avaliação características formadoras
25
importantes. A intervenção adequada do final. Aqui as sugestões são de novo o Avaliar não é tarefa fácil. Depende de
professor em momentos decisivos tem acompanhamento das diversas fases de conhecimento e estudo por parte de quem
por finalidade a mediação e nunca a construção desde a concepção do projeto, elabora e deve ser objeto de discussão
interferência sendo possível Após o passando pelo referencial teórico até a permanente nas comunidades escolares. É
processo aplicar-se outro instrumento confecção de material final. Pode-se pedir construída no dia a dia e reflete a
como uma avaliação escrita a partir da aos alunos a filmagem dos processos, maturidade de docentes e discentes. Tem
discussão para esclarecer pontos que se registre o trabalho para fins de a capacidade de construir e “ pavimentar”
obscuros do conteúdo e para avaliação e deve-se perceber habilidades o caminho para a formação de cidadãos
acompanhamento individual sob o e competências principalmente no que diz libertos do medo de serem avaliados seja
julgamento do docente seu uso ou não. respeito ao método científico. Na na vida pessoal ou na vida profissional, da
apresentação divisão de trabalho e mesma forma que pode destruir este
3. Feira e ciências – muito utilizada em organização estética podem ser avaliados caminho formando profissionais
final de semestre geralmente é feita com com a ajuda de docentes de diversas mesquinhos e que acreditam que avaliar é
temas muito batidos e desconectados da áreas para que haja interação entre as de alguma forma uma vingança, um acerto
realidade de idade/série dos alunos. Neste disciplinas. Comitês julgadores podem ser de contas. Quando bem utilizada é
caso o instrumento é riquíssimo, porém formados para que os alunos enriqueçam definitivamente um grande auxiliar na
mal utilizado. Observa-se muito a os trabalhos com diversas possibilidades consolidação da democracia no ambiente
manufatura das bancas ou stands e pouco de intersecção de disciplinas. escolar.
o processo intelectual até se chegar ao
26
27
GEOGRAFIA - 1º ANO
1º CORTE TEMPORAL
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
O modo de vida das (EF01GE01-A) Identificar-se e reconhecer-se como um sujeito no seu cotidiano e
crianças em diferentes integrante de um espaço vivenciado.
lugares: (EF01GE01-B/C) Observar e descrever características de seus lugares de vivência,
Espaço vivido identificando semelhanças e diferenças de outros lugares.
Sujeito e cotidiano (EF01GE02-A) Relatar as brincadeiras vivenciadas.
Lugares de vivência (EF01GE02-B) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras, individuais
Semelhanças e diferenças e coletivas, de diferentes épocas e lugares.
O sujeito e seu entre os lugares (EF01GE02-C) Conhecer e vivenciar brincadeiras específicas do Brasil, goianas e do
lugar no mundo Brincadeiras regionais município em que reside.
Regras de convivência (EF01GE02-D) Desenvolver noções de cooperação, respeito, justiça, solidariedade e
autoestima nas brincadeiras vivenciadas.
Situações de convívio em (EF01GE03-A) Reconhecer a existência de normas de convivência social para diferentes
diferentes lugares espaços.
Semelhanças e diferenças dos (EF01GE03-B) Identificar semelhanças e diferenças de usos dos espaços urbanos e
lugares rurais.
Espaços públicos e privados (EF01GE03-C) Identificar, reconhecer e relatar semelhanças e diferenças de usos do
de lazer espaço público, como praças e parques, para o lazer e para diferentes manifestações.
2º CORTE TEMPORAL
Situações de convívio em (EF01GE04-A) Identificar seus grupos de convívio.
diferentes lugares: (EF01GE04-B) Discutir, elaborar e utilizar, coletivamente, regras de convívio em diferentes
O sujeito e seu Semelhanças e diferenças dos espaços de sua vivência.
lugar no mundo lugares
Espaços públicos e privados
de lazer
Diferentes tipos de trabalho (EF01GE06-A) Compreender, descrever e comparar diferentes tipos de moradia
existentes no seu dia a dia: ou objetos de uso cotidiano como: brinquedos, roupas, mobiliários entre outros,
Mundo do
Diferentes moradias considerando técnicas e materiais utilizados em sua produção.
trabalho
Tipos de objetos de uso (EF01GE07-A) Compreender e descrever atividades de trabalho relacionadas com o seu
cotidiano
28
Atividades e tipos de trabalho dia a dia e o da sua comunidade.
(EF01GE07-C) Identificar e relatar as consequências do trabalho infantil.
3º CORTE TEMPORAL
Pontos de referência: (EF01GE08-A) Elaborar e interpretar mapas mentais e desenhos.
Formas de Mapas mentais e desenhos de (EF01GE09-A) Compreender, elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos
representação e trajetos do local de vivência, considerando referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e
pensamento Referências espaciais. direita, alto e baixo, em cima e embaixo, dentro e fora, tendo o corpo como referência.
espacial Noções espaciais de
localização e orientação
Ciclos naturais e a vida (EF01GE05-A) Observar e conhecer os fenômenos naturais.
Conexões e cotidiana: (EF01GE05-B) Reconhecer a importância dos fenômenos naturais para a manutenção da
escalas Fenômenos naturais vida.
4º CORTE TEMPORAL
Ciclos naturais e a vida (EF01GE05-C) Comparar e descrever as dinâmicas dos fenômenos naturais (dia e noite,
Conexões e
cotidiana: variação de temperatura, umidade e outras) em diferentes escalas espaciais e temporais,
escalas
Fenômenos naturais comparando a sua realidade com outras.
Condições de vida nos (EF01GE10-A) Conhecer noções básicas de educação ambiental.
Natureza, lugares de vivência: (EF01GE10-B) Observar e descrever características de seus lugares de vivência
ambiente e Fenômenos da natureza relacionadas aos fenômenos da natureza (chuva, vento, calor, temperatura, umidade).
qualidade de Vestuário e hábitos (EF01GE11-A) Reconhecer e associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em
vida alimentares sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no
Educação Ambiental ambiente.
29
GEOGRAFIA - 2º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Unidades temáticas Objetos de Habilidades Habilidades de Reintegração
conhecimento
Convivência e interações (EF02GE01-A) Reconhecer a existência de normas de (EF01GE01-A) Identificar-se e
entre pessoas na convivência social para os diferentes espaços. reconhecer-se como um sujeito no
comunidade: (EF02GE01-B) Reconhecer os deslocamentos (migrações) das seu cotidiano e integrante de um
Migração pessoas de um local para o outro por diferentes necessidades. espaço vivenciado.
Costumes, tradições e (EF02GE01-C) Identificar grupos migratórios presentes em (EF01GE01-B/C) Observar e
hábitos de diferentes seu município. descrever características de seus
grupos (EF02GE02-A) Identificar, comparar e relatar costumes, lugares de vivência, identificando
Diversidade tradições e hábitos de diferentes populações inseridas no semelhanças e diferenças de outros
bairro ou comunidade em que vive. lugares.
(EF02GE02-B) Entender e respeitar a diversidade (EF01GE03-B) Identificar
O sujeito e seu lugar sociocultural da comunidade. semelhanças e diferenças de usos
no mundo dos espaços urbanos e rurais.
Riscos e cuidados nos (EF02GE03-A) Identificar e comparar os diferentes meios de

meios de transporte e de transporte e reconhecer seus usos e consequências para a
comunicação sociedade e natureza em diferentes tempos e espaços.
Meios de transporte e (EF02GE03-B) Identificar e comparar os diferentes meios de
Meios de comunicação comunicação, reconhecer seus usos sociais e impactos
Sociedade e natureza ambientais gerados a partir deles, em diferentes tempos e
Impactos socioambientais espaços.
2º CORTE TEMPORAL
Experiências da (EF02GE04-A) Perceber as diferentes formas de hábitos e (EF01GE03-A) Reconhecer a
Conexões e escalas convívios sociais em espaços e tempos diferentes.
comunidade no tempo e existência de normas de convivência
no espaço (EF02GE04-B) Entender que as relações estabelecidas e social para diferentes espaços.
30
Hábitos e convívios vivenciadas em cada grupo social influenciam diretamente na (EF01GE04-A) Identificar seus
sociais natureza e modos de vidas das pessoas. grupos de convívio.
Diferentes grupos sociais (EF01GE04-B) Discutir, elaborar e
Modos de vidas utilizar, coletivamente, regras de
convívio em diferentes espaços de
sua vivência.
Mudanças e (EF02GE05-A) Analisar as transformações espaciais,
permanências: comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes
Mudanças e permanências tempos, com ênfase nas imagens de sua comunidade.
Paisagens
Localização, orientação (EF02GE08 - A) Identificar e elaborar diferentes formas de (EF01GE08-A) Elaborar e
e representação espacial representação (desenhos, mapas mentais, maquetes, croquis) interpretar mapas mentais e
Representações para representar componentes das paisagens dos lugares de desenhos.
cartográficas vivência.
Formas de Paisagens de lugares de (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola
representação e vivência e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e
pensamento espacial fotografias (visão oblíqua).
(EF02GE09-A) Identificar elementos da paisagem urbana,
rural, natural e construída da sua vivencia através de
diferentes tipos de imagens e mapas
3º CORTE TEMPORAL
Localização, orientação (EF02GE10-A) Aplicar princípios de orientação, localização e (EF01GE09-A) Compreender,
e representação posição de objetos, referenciais espaciais, como frente e atrás, elaborar e utilizar mapas simples
espacial: em cima e embaixo, dentro e fora, alto e baixo, por meio de para localizar elementos do local de
Formas de Visão vertical, visão representações espaciais da sala de aula, da instituição escolar vivência, considerando referenciais
representação e horizontal e visão oblíqua e de seu local de residência. espaciais, como frente e atrás,
pensamento espacial Orientação espacial esquerda e direita, alto e baixo, em
Imagens aéreas e de cima e embaixo, dentro e fora, tendo
satélites o corpo como referência.
Mundo do trabalho Tipos de trabalho em (EF02GE06-A) Reconhecer e valorizar que cada tipo de (EF01GE07-A) Compreender e
31
lugares e tempos trabalho obedece a uma organização de funcionamento descrever atividades de trabalho
diferentes: baseado em tempos específicos. relacionadas com o seu dia a dia e o
Diferentes tipos de (EF02GE06-B) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de da sua comunidade.
trabalhos atividades sociais, como horário escolar, comercial, sono e (EF01GE07-C) Identificar e relatar
Dia e noite e atividades trabalho. as consequências do trabalho
sociais infantil.
4º CORTE TEMPORAL
Tipos de trabalho em (EF02GE07-A) Identificar e descrever as atividades (EF01GE06-A) Compreender,
lugares e tempos extrativistas, agropecuárias, industriais e minerais de descrever e comparar diferentes tipos
diferentes diferentes espaços, enfatizando o seu município e o estado de de moradia ou objetos de uso
Extrativismo Goiás. cotidiano como: brinquedos, roupas,
Mundo do trabalho Agropecuária (EF02GE07-B) Identificar e descrever os impactos ambientais mobiliários entre outros,
Industrialização causados pelas ações extrativistas, agropecuárias, industriais e considerando técnicas e materiais
Mineração minerais em sua comunidade local. utilizados em sua produção.
Impactos ambientais
Os usos dos recursos (EF02GE11-A) Reconhecer a importância do solo e os (EF01GE10-A) Conhecer noções
naturais: solo e água no impactos ambientais decorrentes dos seus diversos usos, como básicas de educação ambiental.
campo e na cidade lavoura, pecuária, mineração, construções, lixões e aterros.
Recursos naturais (EF02GE11-B) Identificar os diferentes espaços em que
Uso e ocupação do solo encontramos água, como nascentes, lagos, rios, córregos,
Hidrografia mares, oceanos e represas, a sua importância e os impactos
Impactos socioambientais socioambientais gerados pelo seu uso.
Natureza, ambiente e
qualidade de vida
32
GEOGRAFIA - 3º ANO
1º CORTE TEMPORAL
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES Habilidades de Reintegração
Paisagens naturais e (EF03GE04-A) Explicar como os processos naturais e
antrópicas em antrópicos atuam na produção e na mudança das paisagens. (EF01GE05-C) Comparar e
transformação: (EF03GE04-B) Perceber como a ação antrópica interfere na descrever as dinâmicas dos
Fenômenos naturais dinâmica da paisagem do seu município. fenômenos naturais (dia e noite,
Paisagens naturais e (EF03GE04-C) Conceituar paisagens naturais e antrópicas e variação de temperatura, umidade e
antrópicas identificá-las em seu município. outras) em diferentes escalas
Conexões e escalas Impactos socioambientais espaciais e temporais, comparando a
sua realidade com outras.
(EF02GE04-B) Entender que as
relações estabelecidas e vivenciadas
em cada grupo social influenciam
diretamente na natureza e modos de
vidas das pessoas.
A cidade e o campo: (EF03GE01-A) Reconhecer a existência de normas de (EF01GE01-B/C) Observar e
aproximações e convivência social para os diferentes espaços. descrever características de seus
diferenças: (EF03GE01-B) Identificar, comparar e compreender aspectos lugares de vivência, identificando
Aspectos culturais, sociais culturais, sociais e econômicos na comunidade, tanto no semelhanças e diferenças de outros
e econômicos da campo como na cidade. lugares.
comunidade (EF03GE01-C) Reconhecer como as questões econômicas, (EF02GE01-B) Reconhecer os
Campo e cidade sociais e políticas influenciam a vida em comunidade. deslocamentos (migrações) das
O sujeito e seu lugar Povos e comunidades (EF03GE02-A) Perceber as relações e as interações sociais, pessoas de um local para o outro por
no mundo tradicionais culturais e econômicas entre o campo e a cidade, sobretudo diferentes necessidades.
Festas tradicionais, nos municípios goianos e na capital. (EF02GE01-C) Identificar grupos
culturais e religiosas de (EF03GE02-B) Identificar, em seus lugares de vivência, migratórios presentes em seu
Goiás marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de município.
diferentes origens, desenvolvendo respeito por essas (EF02GE02-A) Identificar, comparar
diferenças. e relatar costumes, tradições e
(EF03GE03-A) Reconhecer os diferentes povos e hábitos de diferentes populações
comunidades tradicionais: indígenas, quilombolas, inseridas no bairro ou comunidade
33
cerradeiros, ribeirinhos e migrantes, seus modos de vida em em que vive.
lugares distintos, com ênfase no território goiano.
(EF03GE03-B) Conhecer as festas tradicionais, culturais e
religiosas do estado de Goiás.
2º CORTE TEMPORAL
Matéria-prima e (EF03GE05-A) Identificar a origem, os diversos tipos de (EF01GE07-A) Compreender e
indústria matéria-prima e seus usos para a indústria, em diferentes descrever atividades de trabalho
Função social do trabalho lugares e sobretudo em Goiás. relacionadas com o seu dia a dia e o
Trabalhos no campo e na (EF03GE05-B) Reconhecer as diversas atividades de trabalho da sua comunidade.
cidade no campo e na cidade, em diferentes lugares e sobretudo em (EF02GE07-A) Identificar e
Extrativismo Goiás. descrever as atividades extrativistas,
Agropecuária (EF03GE05-C) Perceber a função social dos diversos tipos de agropecuárias, industriais e minerais
Indústria atividades no campo e na cidade, em diferentes lugares, de diferentes espaços, enfatizando o
Mundo do trabalho Mineração sobretudo nos municípios goianos. seu município e o estado de Goiás.
(EF02GE06-A) Reconhecer e
valorizar que cada tipo de trabalho
obedece a uma organização de
funcionamento baseado em tempos
específicos.
Representações (EF03GE06-A) Identificar e interpretar mapas e imagens (EF01GE09-A) Compreender,

cartográficas: bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de elaborar e utilizar mapas simples
Tipos de representações representação cartográfica. para localizar elementos do local de
cartográficas (EF03GE06-B) Localizar o seu município em mapas do Brasil vivência, considerando referenciais
e do estado de Goiás. espaciais, como frente e atrás,
Formas de esquerda e direita, alto e baixo, em
representação e cima e embaixo, dentro e fora, tendo
pensamento espacial o corpo como referência.
(EF02GE10-A) Aplicar princípios de
orientação, localização e posição de
objetos, referenciais espaciais, como
frente e atrás, em cima e embaixo,
dentro e fora, alto e baixo, por meio
34
de representações espaciais da sala
de aula, da instituição escolar e de
seu local de residência.
(EF02GE09) Identificar objetos e
lugares de vivência (escola e
moradia) em imagens aéreas e mapas
(visão vertical) e fotografias (visão
oblíqua).
3º CORTE TEMPORAL
Representações (EF03GE07-A) Reconhecer e elaborar legendas em diversos (EF02GE08 - A) Identificar e
cartográficas: tipos e escalas de representações cartográficas, incluindo as elaborar diferentes formas de
Formas de Imagens bidimensionais e tecnologias digitais. representação (desenhos, mapas
representação e tridimensionais (EF03GE07-B) Reconhecer os símbolos de uso cotidiano, mentais, maquetes, croquis) para
pensamento espacial Elementos dos mapas como acessibilidade, inclusão, trânsito. representar componentes das
Legendas e escalas paisagens dos lugares de vivência.
Produção, circulação e (EF03GE08-A) Relacionar a produção de lixo aos problemas (EF01GE10-A) Conhecer noções
consumo causados pela produção, circulação e consumo excessivo. básicas de educação ambiental.
Produção, circulação e (EF03GE08-B) Perceber a influência da mídia nos hábitos de (EF02GE11-A) Reconhecer a
consumo de mercadorias consumo e consumismo. importância do solo e os impactos
Produção de resíduos (EF03GE08-D) Conhecer as diferentes formas de produção de ambientais decorrentes dos seus
qualidade de vida
lixo doméstico ou da instituição escolar e construir propostas diversos usos, como lavoura,
para o consumo consciente, considerando a ampliação de pecuária, mineração, construções,
hábitos de redução, reuso e reciclagem/descarte de materiais lixões e aterros.
consumidos em casa, na instituição escolar e/ou no entorno.
4º CORTE TEMPORAL
Impactos das atividades (EF03GE09-A) Analisar e investigar os usos dos recursos (EF02GE11-B) Identificar os
humanas naturais, com destaque para os usos da água em atividades diferentes espaços em que
Uso dos recursos naturais cotidianas e discutir os problemas ambientais provocados por encontramos água, como nascentes,
Utilização da água esses usos. lagos, rios, córregos, mares, oceanos
qualidade de vida
Impactos socioambientais (EF03GE10-A) Identificar os principais mananciais do estado e represas, a sua importância e os
Uso de Agrotóxicos de Goiás com ênfase no seu município. impactos socioambientais gerados
(EF03GE10-B) Identificar e discutir os cuidados necessários pelo seu uso.
35
para utilização da água no uso doméstico, na agricultura, na
indústria e na geração de energia, visando a disponibilidade
permanente de água potável.
(EF03GE11-A) Analisar e comparar os impactos
socioambientais das atividades econômicas urbanas e rurais,
sobre o meio ambiente.
(EF03GE11-B) Perceber os riscos do uso intensivo de
agrotóxicos na produção agropecuária para o ambiente e para
a saúde humana.
36
GEOGRAFIA - 4º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Território e diversidade (EF04GE01-A) Reconhecer a existência de normas de (EF02GE02-A) Identificar, comparar
cultural: convivência social para os diferentes espaços. e relatar costumes, tradições e
Diversidade étnico- (EF04GE01-B) Identificar, em seus lugares de vivência ehábitos de diferentes populações
cultural em suas histórias familiares e/ou da comunidade, inseridas no bairro ou comunidade
Cultura e identidade elementos de distintas culturas: indígenas, afro- em que vive.
brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas,
(EF03GE02-B) Identificar, em seus
europeias, asiáticas. lugares de vivência, marcas de
(EF04GE01-C) Reconhecer e valorizar o que é próprio de contribuição cultural e econômica de
cada uma delas e sua contribuição para a formação da grupos de diferentes origens,
cultura local, goiana, regional e brasileira. desenvolvendo respeito por essas
diferenças.
(EF03GE03-A) Reconhecer os
diferentes povos e comunidades
tradicionais: indígenas, quilombolas,
O sujeito e seu lugar
cerradeiros, ribeirinhos e migrantes,
no mundo
seus modos de vida em lugares
distintos, com ênfase no território
goiano.
(EF03GE03-B) Conhecer as festas
tradicionais, culturais e religiosas do
estado de Goiás.
Processos migratórios no (GO-EF04GE02-A/B) Descrever e compreender os (EF02GE01-B) Reconhecer os
Brasil: processos migratórios, seus motivos e suas contribuições deslocamentos (migrações) das
Processo migratório no para a formação da sociedade goiana e brasileira. pessoas de um local para o outro por
Brasil diferentes necessidades.
Formação da sociedade (EF02GE01-C) Identificar grupos
brasileira e goiana migratórios presentes em seu
município.
37
Territórios étnico- (EF04GE06-A) Identificar e descrever territórios étnico-culturais, (EF02GE04-A) Perceber as
culturais: tais como as terras indígenas, as comunidades remanescentes de diferentes formas de hábitos e
Diversidade étnico- quilombos, dos ribeirinhos, os assentamentos e dos ciganos, em convívios sociais em espaços e
cultural brasileira Goiás e no Brasil. tempos diferentes.
Conexões e escalas (EF04GE06-B) Reconhecer a legitimidade da demarcação dos (EF02GE04-B) Entender que as
Territórios étnico-culturais
territórios indígenas e quilombolas. relações estabelecidas e vivenciadas
Territórios indígenas e
quilombolas em cada grupo social influenciam
diretamente na natureza e modos de
vidas das pessoas.
2º CORTE TEMPORAL
Instâncias do poder (EF04GE03-A) Identificar a organização política e (EF03GE01-C) Reconhecer como as
público e canais de administrativa do município onde mora. questões econômicas, sociais e
participação social: (EF04GE03-B) Identificar quais são os órgãos do poder políticas influenciam a vida em
Organização política público municipal e suas funções. comunidade.
O sujeito e o seu lugar
brasileira (EF04GE03-C) Conhecer os canais de participação social
no mundo
Poderes públicos estaduais na gestão do Município, como Câmara de Vereadores,
e municipais Conselho Municipal de Educação, Conselho Tutelar, e
Canais de participação sua função democrática.
sociais
Relação campo e cidade: (EF04GE04-A) Reconhecer as especificidades socioeconômicas do (EF03GE01-B) Identificar, comparar
Atividades campo e da cidade no território goiano. e compreender aspectos culturais,
socioeconômicas do (EF04GE04-B) Analisar a interdependência campo-cidade, sociais e econômicos na
Conexões e escalas considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de
campo e da cidade no comunidade, tanto no campo como
pessoas.
espaço goiano na cidade.
Fluxos econômicos, de (EF03GE02-A) Perceber as relações
informações, de ideias e e as interações sociais, culturais e
de pessoas no território econômicas entre o campo e a
goiano cidade, sobretudo nos municípios
goianos e na capital
3º CORTE TEMPORAL
Unidades político- (EF04GE05-A) Distinguir unidades político-administrativas (EF02GE04-A) Perceber as
Conexões e escalas diferentes formas de hábitos e
administrativas do Brasil oficiais nacionais, Distrito Federal, Município, Unidade da
Unidades político- Federação e Regiões Brasileiras, suas fronteiras e sua convívios sociais em espaços e
38
administrativas hierarquia, localizando seus lugares de vivência. tempos diferentes.
Regiões brasileiras
Limites e fronteiras
Trabalho no campo e na (EF04GE07-A) Compreender comparar as diversas formas (EF02GE06-A) Reconhecer e
cidade de trabalho no campo. valorizar que cada tipo de trabalho
Diferentes tipos de (EF04GE07-B) Compreender comparar as diversas formas obedece a uma organização de
trabalho no campo e na de trabalho na cidade. funcionamento baseado em tempos
cidade específicos.
(EF03GE05-B) Reconhecer as
diversas atividades de trabalho no
campo e na cidade, em diferentes
lugares e sobretudo em Goiás.
(EF03GE05-C) Perceber a função
social dos diversos tipos de
atividades no campo e na cidade,
Mundo do trabalho em diferentes lugares, sobretudo
nos municípios goianos.
Produção, circulação e (EF04GE08-A) Descrever e discutir os processos de (EF02GE07-A) Identificar e
consumo extração, produção, circulação e consumo de matérias-primas descrever as atividades extrativistas,
Extração de matérias- e de diferentes produtos. agropecuárias, industriais e minerais
primas de diferentes espaços, enfatizando o
Produção, circulação e seu município e o estado de Goiás.
consumo de mercadorias (EF03GE05-A) Identificar a origem,
os diversos tipos de matéria-prima e
seus usos para a indústria, em
diferentes lugares e sobretudo em
Goiás.
4º CORTE TEMPORAL
Formas de Sistema de orientação (EF04GE09-A) Utilizar as direções cardeais na localização (EF02GE10-A) Aplicar princípios de
representação e Pontos Cardeais e de componentes físicos e humanos nas paisagens e nos orientação, localização e posição de
pensamento espacial Colaterais lugares de vivência. objetos, referenciais espaciais, como
39
Localização geográfica frente e atrás, em cima e embaixo,
dentro e fora, alto e baixo, por meio
de representações espaciais da sala
de aula, da instituição escolar e de
seu local de residência.
Elementos constitutivos (EF04GE10-A) Conhecer e comparar os diferentes tipos de (EF02GE08 - A) Identificar e
dos mapas mapas, seus elementos, características, elaboradores, elaborar diferentes formas de
Diferentes tipos de mapas finalidades, diferenças e semelhanças. representação (desenhos, mapas
Elementos que constituem mentais, maquetes, croquis) para
o mapa (EF04GE10-B) Conhecer o mapa do Brasil, de Goiás com os representar componentes das
seus municípios. paisagens dos lugares de vivência.
(EF03GE06-A) Identificar e
interpretar mapas e imagens
bidimensionais e tridimensionais em
diferentes tipos de representação
cartográfica.
(EF03GE06-B) Localizar o seu
município em mapas do Brasil e do
estado de Goiás.
Conservação e (EF04GE11-A) Identificar as características das paisagens (EF02GE11-A) Reconhecer a

degradação da natureza naturais (relevo, cobertura vegetal, rios e outras) e das importância do solo e os impactos
Paisagens naturais e paisagens antrópicas nos municípios goianos. ambientais decorrentes dos seus
antrópicas (EF04GE11-B) Reconhecer a ação humana no processo de diversos usos, como lavoura,
Preservação e conservação conservação ou de degradação dessas paisagens, aumentando pecuária, mineração, construções,
ambiental a sua consciência ambiental e a noção de interdependência lixões e aterros.
O turismo no estado de entre os elementos naturais e a vida humana. (EF03GE09-A) Analisar e investigar
qualidade de vida
Goiás (EF04GE11-C) Identificar os pontos turísticos do estado de os usos dos recursos naturais, com
Bioma Cerrado Goiás e reconhecer sua importância para a cultura e destaque para os usos da água em
qualidade de vida. atividades cotidianas e discutir os
(EF04GE11-D) Identificar os recursos naturais do estado de problemas ambientais provocados
Goiás (Bioma Cerrado) e a importância de sua preservação e por esses usos.
conservação. (EF03GE10-A) Identificar os
40
principais mananciais do estado de
Goiás com ênfase no seu município.
(EF03GE11-A) Analisar e comparar
os impactos socioambientais das
atividades econômicas urbanas e
rurais, sobre o meio ambiente.
GEOGRAFIA - 5º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Dinâmica populacional: (EF05GE01-A) Reconhecer a existência de normas de (EF03GE02-B) Identificar, em seus
Dinâmica populacional do convivência social para os diferentes espaços. lugares de vivência, marcas de
estado de Goiás (EF05GE01-B) Descrever a dinâmica populacional no estado contribuição cultural e econômica de
Migrações e condições de de Goiás. grupos de diferentes origens,
infraestrutura no território desenvolvendo respeito por essas
(EF05GE01-C) Relacionar o processo migratório e as
goiano diferenças.
condições de infraestrutura em diferentes espaços.
(EF04GE01-B) Identificar, em
seus lugares de vivência e em suas
histórias familiares e/ou da
comunidade, elementos de
no mundo
distintas culturas: indígenas, afro-
brasileiras, de outras regiões do
país, latino-americanas, europeias,
asiáticas.
(GO-EF04GE02-A/B) Descrever e
compreender os processos
migratórios, seus motivos e suas
contribuições para a formação da
sociedade goiana e brasileira.
41
Diferenças étnico-raciais (EF05GE02-A) Conhecer e respeitar as diferenças étnico- (EF03GE03-A) Reconhecer os
e étnico-culturais e raciais e étnico-culturais brasileiras: indígena, africana, diferentes povos e comunidades
desigualdades sociais: europeia e asiática. tradicionais: indígenas, quilombolas,
Diferenças étnico-raciais e (EF05GE02-B) Identificar as desigualdades sociais entre cerradeiros, ribeirinhos e migrantes,
culturais brasileiras grupos de diferentes territórios, com ênfase em Goiás. seus modos de vida em lugares
Desigualdades sociais em distintos, com ênfase no território
Goiás- Educação das goiano.
relações étnico-raciais (EF04GE01-C) Reconhecer e
valorizar o que é próprio de cada
uma delas e sua contribuição para
a formação da cultura local,
goiana, regional e brasileira.
Território, redes e (EF05GE03-A) Identificar as formas e funções nas cidades. (EF04GE04-A) Reconhecer as
urbanização: (EF05GE03-B) Compreender a relação entre o crescimento urbano especificidades socioeconômicas do
Formas e funções nas/das com as mudanças socioambientais e econômicas nele inseridos, campo e da cidade no território goiano.
cidades destacando a ocupação do cerrado. (EF04GE04-B) Analisar a
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interdependência campo-cidade,
Rede urbana
Conexões e escalas interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana. considerando fluxos econômicos, de
Relações cidade e campo (EF05GE04-A) Compreender e analisar as interações entre a cidade informações, de ideias e de pessoas.
Cerrado goiano e o campo e entre diferentes cidades nas redes urbanas.
2º CORTE TEMPORAL
42
Trabalho e inovação (EF05GE05-A) Conhecer os setores de atividades econômicas. (EF02GE07-A) Identificar e
tecnológica: (EF05GE05-B) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de descrever as atividades extrativistas,
Setores de atividades trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na agropecuárias, industriais e minerais
econômicas: primário, indústria, no comércio e nos serviços no Brasil com ênfase no de diferentes espaços, enfatizando o
secundário e terciário estado de Goiás.
seu município e o estado de Goiás.
Trabalho e desenvolvimento (EF05GE05-C) Compreender a diferença entre importação e
tecnológico exportação.
(EF05GE06-A) Compreender a importância e as transformações
(EF03GE05-A) Identificar a origem,
Meios de transporte e meios os diversos tipos de matéria-prima e
de comunicação dos meios de transportes e de comunicação no nosso cotidiano.
(EF05GE07-A) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados seus usos para a indústria, em
Importação e exportação
na produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das diferentes lugares e sobretudo em
Mundo do trabalho Tipos de energia e impactos
socioambientais populações, destacando o estado de Goiás. Goiás.
Fontes limpas de energia (EF05GE07-B) Relacionar os diferentes tipos de energia com as (EF03GE05-B) Reconhecer as
questões socioambientais. diversas atividades de trabalho no
(EF05GE07-C) Conhecer as possibilidades de fontes limpas de campo e na cidade, em diferentes
energia e sua importância. lugares e sobretudo em Goiás.
(EF03GE05-C) Perceber a função
social dos diversos tipos de
atividades no campo e na cidade, em
diferentes lugares, sobretudo nos
municípios goianos.
3º CORTE TEMPORAL
Mapas e imagens de (EF05GE08-A) Comparar as transformações das paisagens (EF02GE09) Identificar objetos e
satélite: através de análise de diferentes recursos (imagens de satélite, lugares de vivência (escola e
Transformações das fotografias aéreas, fotografias e outros), com ênfase no moradia) em imagens aéreas e mapas
paisagens estado de Goiás, destacando o seu município. (visão vertical) e fotografias (visão
Formas de Imagens aéreas oblíqua).
representação e (EF03GE06-A) Identificar e
pensamento espacial interpretar mapas e imagens
bidimensionais e tridimensionais em
diferentes tipos de representação
cartográfica.
(EF03GE07-A) Reconhecer e
43
elaborar legendas em diversos tipos
e escalas de representações
cartográficas, incluindo as
tecnologias digitais.
Representação das (EF05GE09-A) Localizar os estados e as regiões brasileiras, (EF03GE06-B) Localizar o seu
cidades e do espaço bem como conhecer seus limites e fronteiras. município em mapas do Brasil e do
urbano: (EF05GE09-B) Analisar as conexões, as relações e a estado de Goiás.
Regiões brasileiras interdependência entre as diferentes cidades, utilizando (EF04GE10-B) Conhecer o mapa do
Tipos de representações diferentes representações cartográficas. Brasil, de Goiás com os seus
cartográficas municípios.
4º CORTE TEMPORAL
Natureza, ambiente e Qualidade ambiental (EF05GE10-A) Identificar e compreender aspectos de qualidade (EF04GE11-B) Reconhecer a ação
qualidade de vida Qualidade ambiental e ambiental em diferentes espaços e a importância de hábitos humana no processo de conservação
hábitos sustentáveis sustentáveis. ou de degradação dessas paisagens,
Bacias hidrográficas (EF05GE10-B) Reconhecer e comparar as diversas causas e formas aumentando a sua consciência
Tipos de poluição da água de poluição da água nas bacias hidrográficas do estado de Goiás.
ambiental e a noção de
interdependência entre os elementos
naturais e a vida humana.
(EF02GE11-B) Identificar os
diferentes espaços em que
encontramos água, como nascentes,
lagos, rios, córregos, mares, oceanos
e represas, a sua importância e os
impactos socioambientais gerados
pelo seu uso.
(EF03GE09-A) Analisar e investigar

os usos dos recursos naturais, com
destaque para os usos da água em
atividades cotidianas e discutir os
problemas ambientais provocados
44
por esses usos.
(EF03GE10-B) Identificar e discutir
os cuidados necessários para
utilização da água no uso doméstico,
na agricultura, na indústria e na
geração de energia, visando a
disponibilidade permanente de água
potável.
Diferentes tipos de (EF05GE11-A) Identificar, descrever e analisar problemas (EF03GE08-D) Conhecer as

poluição: socioambientais que ocorrem no entorno da instituição escolar e diferentes formas de produção de
Problemas socioambientais das residências, como lixões, indústrias poluentes e destruição do lixo doméstico ou da instituição
patrimônio histórico-cultural. escolar e construir propostas para o
(EF05GE11-B) Propor soluções, inclusive tecnológicas, para os
consumo consciente, considerando a
problemas socioambientais encontrados e vivenciados na sua
comunidade. ampliação de hábitos de redução,
reuso e reciclagem/descarte de
materiais consumidos em casa, na
instituição escolar e/ou no entorno.
(EF03GE11-A) Analisar e comparar
os impactos socioambientais das
atividades econômicas urbanas e
rurais, sobre o meio ambiente.
(EF03GE11-B) Perceber os riscos do
uso intensivo de agrotóxicos na
produção agropecuária para o
ambiente e para a saúde humana.
45
Gestão pública da (EF05GE12-A) Identificar órgãos do poder público, entidades da
qualidade de vida sociedade civil organizada e da iniciativa privada responsáveis por
Órgãos públicos e suas buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida, tanto em
funções áreas urbanas, como rurais.
ONG e iniciativa privada (EF05GE12-B) Conhecer, discutir e problematizar as propostas
Qualidade de vida implementadas pelos órgãos e entidades que interferem na
qualidade de vida de sua comunidade.
46
47
HISTÓRIA - 1º ANO
1º CORTE TEMPORAL
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
Mundo As fases da vida e a ideia de (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças
pessoal: meu temporalidade (passado, presente, particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade.
lugar no futuro): (GO-EF01HI01-A) Identificar e compreender a sua história de vida, por meio de
mundo Tempo histórico informações orais, documentos escritos, icnográfico-visuais e objetos materiais.
Tempo cronológico
História de Vida
Identidade
Família
Fontes e documentos históricos.
Mundo A vida em casa, a vida na escola e formas (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de
pessoal: eu, de representação social e espacial: os outras épocas e lugares.
meu grupo jogos e brincadeiras como forma de (GO-EF01HI05-A) Conhecer o cotidiano de diferentes pessoas que foram crianças há
social e interação social e espacial: mais tempo, comparando com o seu modo de vida hoje e de outras crianças, por meio de
meu tempo. Espaços e tempos fotografias, depoimentos, entrevistas, músicas e objetos materiais.
Trabalho artesanal e industrial (GO-EF01HI05-B) Compreender que os brinquedos e brincadeiras são
Fontes de documentos históricos produzidos/criados em diferentes contextos, espaços e tempos, e formas artesanal e
industrial.
(GO-EF01HI05-C) Explorar e recriar brinquedos, bem como brincadeiras antigas e
atuais, valorizando-as, em destaque, as dos povos indígenas e africanos.
2º CORTE TEMPORAL
Mundo As diferentes formas de organização da (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de
pessoal: meu família e da comunidade: os vínculos sua comunidade.
lugar no pessoais e as relações de amizade: (GO-EF01HI02-A) Relacionar e comparar a sua história com as de outras crianças,
mundo História de vida compreendendo que estas histórias, ainda que diferentes, estão situadas dentro de um
Identidade e cultura mesmo período.
Família (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à
Comunidade família, à escola e da comunidade.
48
Direitos das crianças (GO-EF01HI03-A) Descrever atividades domésticas e artísticas, bem como reconhecer a
Temporalidades: simultaneidade e importância do trabalho de cada membro da família e comunidade.
comparação (GO-EF01HI03-B) Discutir e compreender os direitos e deveres das crianças em
expressar sua opinião e de obter conhecimentos relacionados à aprendizagem, saúde,
lazer e afeto.
(GO-EF01HI03-C) Expressar suas ideias, ouvindo democraticamente a ideia do outro,
com ética respeitando a individualidade de cada um.
(GO-EF01HI03-D) Identificar, conhecer, valorizar e respeitar as contribuições das
pessoas idosas na construção de saberes, conhecimentos e convívio social.
Mundo A escola e a diversidade do grupo social (EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive
pessoal: meu envolvido: (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das
lugar no Diversidade étnica e cultural regras que os regem.
mundo Identidade (GO-EF01HI04-A) Conhecer e refletir sobre a diversidade étnica, social e cultural de sua
Regras de Convivência origem e de outras crianças, valorizando a importância da convivência entre os
Espaços físicos diversos diferentes, respeitando as pessoas como elas são, independentes de sua etnia, raça, cor ou
religião.
(GO-EF01HI04-B) Conhecer e valorizar a cultura afrodescendente e indígena
reconhecendo a sua presença de forma positivada nos diversos aspectos da sociedade
como: na literatura, arte, culinária, religião, música e dança, bem como nas ciências e nas
tecnologias.
3º CORTE TEMPORAL
A vida em família: diferentes (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel
Mundo
configurações e vínculos: desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
pessoal: eu, Histórias de Famílias: no espaço e no tempo (GO-EF01HI06-A) Refletir sobre as diferentes funções que as pessoas desempenham na
meu grupo Sociedade: comunidade e instituição escolar sociedade, família, comunidade e instituição escolar, no âmbito individual e coletivo.
social e meu
(EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar.
tempo.
(GO-EF01HI07-A) Compreender e respeitar a existência de diferentes famílias que
constituem a sociedade brasileira, no passado e no presente, analisando que a ideia de
família não contempla pessoas apenas do mesmo sangue, mas pessoas que vivem no
mesmo domicilio ou constituem um lar, e que essa ideia se modifica no tempo e no
espaço.
49
4º CORTE TEMPORAL
Mundo A escola, sua representação espacial, sua (EF01HI08) Reconhecer o significado das comemorações e festas escolares,
pessoal: eu, história e seu papel na comunidade: diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
meu grupo Temporalidades: mudanças e permanências (GO-GO-EF01HI08-A) Compreender o papel e função da escola, registrando os
social e meu Público e privado principais acontecimentos vivenciados pelo grupo e pela escola por meio de diário e/ou
tempo Urbano e rural calendário.
Comemorações: escolares, familiares e da (GO-EF01HI08-B) Conhecer a história da instituição escolar a qual faz parte. Comparar
comunidade o cotidiano de instituições em outras épocas com o cotidiano de instituições escolares na
atualidade, utilizando diferentes fontes e documentos.
(GO-EF01HI08-C) Diferenciar os tipos instituições escolares: públicas, privadas, rurais,
urbanas, trabalhando as noções de transformações e simultaneidades, mudanças e
permanências.
(GO-EF01HI08-D) Reconhecer os significados das comemorações e as tradições
familiares que perpetuam na cultura do seu município.
50
HISTÓRIA - 2º ANO
1º CORTE TEMPORAL
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES HABILIDADES DE REINTEGRAÇÃO
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS CURRICULAR
A noção do “Eu” e do “Outro”: (EF02HI01) Reconhecer espaços de (EF01HI01) Identificar aspectos do seu
comunidade, convivências e sociabilidade e identificar os motivos que crescimento por meio do registro das
interações entre pessoas: aproxima e separam as pessoas em diferentes lembranças particulares ou de lembranças dos
Espaço de vivência e sociabilidade grupos sociais ou de parentesco. membros de sua família e/ou de sua
Identidade, ancestralidade e (GO-EF02HI01-A) Compreender o comunidade.
alteridade significado, a ancestralidade do seu nome e (GO-EF01HI01-A) Identificar e compreender
Temporalidades: passado e sobrenome como construção de sua própria a sua história de vida, por meio de
presente/semelhanças e diferenças identidade e da identidade dos outros, informações orais, documentos escritos,
Grupos sociais comparando as semelhanças e diferenças entre icnográfico-visuais e objetos materiais.
Fontes e documentos históricos ambas. (GO-EF01HI05-A) Conhecer o cotidiano de
A comunidade Diversidade social e cultural (GO-EF02HI01-B) Compreender a relação diferentes pessoas que foram crianças há mais
e seus registros entre identidades, por meio de nome, apelido e tempo, comparando com o seu modo de vida
nome social, discutindo semelhanças e hoje e de outras crianças, por meio de
diferenças na relação a si e ao outro, em fotografias, depoimentos, entrevistas, músicas
diferentes culturas. e objetos materiais.
(GO-EF02HI01-C) Refletir que a construção (EF01HI05) Identificar semelhanças e
de identidade é um processo histórico e que a diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e
aparência pessoal muda de época para época e de outras épocas e lugares.
de sociedade para sociedade. (GO-EF01HI04-B) Conhecer e valorizar a
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e cultura afrodescendente e indígena
papéis sociais que as pessoas exercem em reconhecendo a sua presença de forma
diferentes comunidades. positivada nos diversos aspectos da sociedade
(GO-EF02HI02-A) Identificar documentos como: na literatura, arte, culinária, religião,
51
históricos de diferentes épocas, observando música e dança, bem como nas ciências e nas
como as pessoas no passado olhavam e tecnologias.
expressavam de diferentes formas e
concepções a sua história e a do lugar em que
viviam.
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas
que remetam à percepção de mudança,
pertencimento e memória.
(GO-EF02HI03-A) Recolher informações
sobre o passado mais próximo a partir de
fontes variadas como: escritas, iconográficas,
imagens, orais, objetos materiais, na
perspectiva de compreender a importância da
memória para a constituição da sua identidade
e de sua comunidade.
(GO-EF02HI03-B) Reconhecer o modo de
vida de diferentes grupos sociais como:
indígenas, afrodescendentes, ciganos,
comunidades tradicionais, migrantes e
imigrantes.
A noção do “Eu” e do “Outro”: (EF02HI04) Selecionar e compreender o (EF01HI01) Identificar aspectos do seu
registros de experiências pessoais e significado de objetos e documentos pessoais crescimento por meio do registro das
da comunidade no tempo e no como fontes de memórias e histórias nos lembranças particulares ou de lembranças dos
espaço: âmbitos pessoal, familiar, escolar e membros de sua família e/ou de sua
Fontes e documentos históricos comunitário. comunidade.
Memória e história (GO-EF02HI04-A) Diferenciar informações
de opiniões adquirindo experiência na leitura,
compreensão da função das fontes orais e dos
documentos escritos como: relatos e
depoimentos orais, documentos pessoais e
iconográficos.
52
2º CORTE TEMPORAL
A comunidade Formas de registrar e narrar (EF02HI05) Selecionar objetos e documentos (GO-EF01HI02-A) Relacionar e comparar a
e seus registros histórias (marcos de memória pessoais e de grupos próximos ao seu sua história com as de outras crianças,
materiais e imateriais): convívio e compreender sua função, seu uso e compreendendo que estas histórias, ainda que
Fontes e documentos históricos seu significado. diferentes, estão situadas dentro de um mesmo
Arquivos e dossiês: familiares, (GO-EF02HI05-A) Selecionar documentos período.
escolares e comunitários em arquivos familiares e confeccionar dossiê (EF01HI02) Identificar a relação entre as suas
sobre a história da família, tendo como histórias e as histórias de sua família e de sua
referência fontes orais, escritas, visuais, comunidade.
imagens, materiais, objetos.
(GO-EF02HI05-B) Reconhecer e valorizar seu
pertencimento como sujeito, os marcos de
memória de sua comunidade, reconhecendo a
diversidade etnicorracial, cultural e religiosa,
na construção da sua identidade.
O tempo como medida: (GO-EF02HI06) Identificar e organizar, (EF01HI03) Descrever e distinguir os seus
Diferentes marcadores do tempo na temporalmente, fatos da vida cotidiana, papéis e responsabilidades relacionados à
história usando noções relacionadas ao tempo (antes, família, à escola e da comunidade.
Tempo: vivido, cronológico e durante, ao mesmo tempo e depois). (GO-EF01HI04-A) Conhecer e refletir sobre a
histórico (GO-EF02HI06-A) Compreender a noção de diversidade étnica, social e cultural de sua
tempo cronológico e periodizações em origem e de outras crianças, valorizando a
registro de fotos, documentos, depoimentos, importância da convivência entre os
entrevistas, bem como o tempo das durações, diferentes, respeitando as pessoas como elas
da sucessão, antes e depois, da são, independentes de sua etnia, raça, cor ou
simultaneidade, ao mesmo tempo, das religião.
mudanças e das permanências, (GO-EF01HI04-B) Conhecer e valorizar a
transformações. cultura afrodescendente e indígena
(GO-EF02HI06-B) Identificar e compreender reconhecendo a sua presença de forma
os fatos da vida cotidiana, rotina diária e positivada nos diversos aspectos da sociedade
semanal, organizando-os temporalmente, como: na literatura, arte, culinária, religião,
usando material concreto, imagens, música e dança, bem como nas ciências e nas
relacionando-as ao tempo: antes, durante, ao tecnologias.
mesmo tempo e depois.
53
(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes
marcadores do tempo presentes na
comunidade, como relógio e calendário.
(GO-EF02HI07-A) Construir linhas de tempo
de sua história de vida, por meio de narrativas
orais e objetos materiais de familiares e
pessoas mais velhas da comunidade,
revelando uma história e as transformações
possíveis de serem percebidas nas relações
com o tempo vivido.
(GO-EF02HI07-B) Conhecer diferentes
marcadores de tempo, existentes em sua
comunidade, comparando-os com os de outras
culturas e diferentes grupos étnicos.
3º CORTE TEMPORAL
As formas de As fontes: relatos orais, objetos, (EF02HI08) Compilar histórias da família (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e
registrar as imagens (pinturas, fotografias, e/ou da comunidade registradas em diferentes da escola e identificar o papel desempenhado
experiências da vídeos), músicas, escrita, fontes. por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
comunidade. tecnologias digitais de informação e (EF02HI09) Identificar objetos e documentos (GO-EF01HI07-A) Compreender e respeitar a
comunicação e inscrições nas pessoais que remetam à própria experiência no existência de diferentes famílias que
paredes, ruas e espaços sociais: âmbito da família e/ou da comunidade, constituem a sociedade brasileira, no passado
História das crianças, famílias, discutindo as razões pelas quais alguns objetos e no presente, analisando que a ideia de
comunidade em diferentes fontes são preservados e outros são descartados. família não contempla pessoas apenas do
históricas: iconográficas, (GO-EF02HI09-A) Refletir sobre os objetos mesmo sangue, mas pessoas que vivem no
tecnológicas, escritas, vestígios presentes em sua família e/ou comunidade, mesmo domicilio ou constituem um lar, e que
relacionando-os e compreendendo-os como essa ideia se modifica no tempo e no espaço.
constituintes de sua história e de seus (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e
antepassados. da escola e identificar o papel desempenhado
54
(GO-EF02HI09-B) Compreender e por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
problematizar o papel das mídias e das novas
tecnologias de informação e comunicação, no
meio em que está inserido.
(GO-EF02HI09-C) Conhecer e comparar as
diferentes tecnologias em um passado
próximo, demonstrando a necessidade, do uso,
da utilização e do desenvolvimento das
tecnologias de informação e comunicação, no
passado e no presente.
4º CORTE TEMPORAL
O trabalho e a A sobrevivência e a relação com a (EF02HI10) Identificar diferentes formas de
sustentabilidade natureza trabalho existentes na comunidade em que
na comunidade ✓Trabalho e sustentabilidade vive, seus significados, suas especificidades e
✓Conceitos de paisagem e de importância.
(GO-EF02HI10-A) Relacionar a sua condição
paisagens urbanas e rurais ✓Mundo
de vida com as questões que envolvam o
do trabalho: mudanças e
trabalho, a sobrevivência e a sustentabilidade
permanências
na comunidade em que está inserido,
✓Inovações Tecnológicas comparando-a com a cultura indígena e a afro-
✓Criança, trabalho e cidadania brasileira.
(EF02HI11) Identificar impactos no ambiente
causados pelas diferentes formas de trabalho
existentes na comunidade em que vive.
(GO-EF02HI11-A) Conhecer algumas das
consequências das transformações da natureza
55
causadas pelas ações humanas, presentes na
paisagem local e em paisagens urbanas e
rurais.
(GO-EF02HI11-B) Conhecer e problematizar
a realidade de diferentes estudantes e sua
relação com o trabalho, estudo e lazer, em
diferentes tempos e espaços.
(GO-EF02HI11-C) Conhecer e refletir sobre
as mudanças relacionadas ao trabalho e ao
consumo da comunidade que ocorreram
devido às inovações tecnológicas.
56
HISTÓRIA - 3º ANO
1º CORTE TEMPORAL

O “Eu”, o “Outro” e os (EF03HI01) Identificar os grupos populacionais (GO-EF02HI02-A) Identificar documentos
diferentes grupos sociais e que formam a cidade, o município e a região, as históricos de diferentes épocas, observando como
étnicos que compõem a cidade relações estabelecidas entre eles e os eventos que as pessoas no passado olhavam e expressavam de
e os municípios: os desafios marcam a formação da cidade, como fenômenos diferentes formas e concepções a sua história e a
sociais, culturais e ambientais migratórios (vida rural/vida urbana), do lugar em que viviam.
do lugar onde vive desmatamentos, estabelecimento de grandes (GO-EF02HI03-B) Reconhecer o modo de vida
Ocupação do território goiano empresas etc. de diferentes grupos sociais como: indígenas,
As pessoas e Surgimento de cidades e sua (GO-EF03HI01-A) Identificar formas de afrodescendentes, ciganos, comunidades
os grupos relação com a natureza, ocupação humana no seu município e os tradicionais, migrantes e imigrantes.
que compõem economia e transporte desdobramentos no meio ambiente como: (GO-EF02HI03-A) Recolher informações sobre o
a cidade História local: política regional, desmatamentos, preservação e sustentabilidade passado mais próximo a partir de fontes variadas
e o município. Marcha para o Oeste do ecossistema Cerrado. como: escritas, iconográficas, imagens, orais,
Diversidade étnico-cultural na (GO-EF03HI01-B) Conhecer como ocorreu o objetos materiais, na perspectiva de compreender
história das cidades e os surgimento de algumas cidades goianas e sua a importância da memória para a constituição da
municípios relação com a natureza, hidrografia, relevo e sua identidade e de sua comunidade.
clima, com as atividades econômicas, mineração, (EF02HI04) Selecionar e compreender o
pecuária, agricultura e comércio, e com os meios significado de objetos e documentos pessoais
de transporte, rodoviário, ferroviário e fluvial. como fontes de memórias e histórias nos âmbitos
(GO-EF03HI01-C) Compreender as relações pessoal, familiar, escolar e comunitário.
estabelecidas entre os diversos grupos étnicos
que forma o seu município como: migrantes,
imigrantes, afrodescendentes, indígenas, ciganos,
conhecendo e respeitando suas culturas e
religiões.
(GO-EF03HI01-D) Refletir sobre os aspectos
políticos e econômicos regionais e nacionais que
influenciaram no desenvolvimento da região
Centro-Oeste, como a construção de Goiânia e a
57
Marcha para o Oeste.
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de
fontes de diferentes naturezas, e registrar
acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na
cidade ou região em que vive.
(GO-EF03HI02-A) Conhecer e perceber e os
diferentes sujeitos que participaram da
construção de sua cidade, vila e ou povoado ou
comunidades remanescentes, por meio de
diversas fontes históricas como: relatos de
pioneiros, depoimentos e narrativas orais, bem
como, registros escritos, imagéticos e objetos
materiais.
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de
vista em relação a eventos significativos do local
em que vive, aspectos relacionados a condições
sociais e à presença de diferentes grupos sociais e
culturais, com especial destaque para as culturas
africanas, indígenas e de migrantes.
(GO-EF03HI03-A) Reconhecer a descendência
das pessoas que pertencem a sua localidade,
quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e
costumes. Contextualizando seus deslocamentos
e confrontos culturais e étnicos, em diversos
momentos históricos regionais e nacionais.
2º CORTE TEMPORAL
As pessoas e Os patrimônios históricos e (EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos (GO-EF02HI05-B) Reconhecer e valorizar seu
os grupos que culturais da cidade e/ou do e culturais de sua cidade ou região e discutir as pertencimento como sujeito, os marcos de
compõem a município em que vive: razões culturais, sociais e políticas para que memória de sua comunidade, reconhecendo a
cidade História local: memória, assim sejam considerados. diversidade etnicorracial, cultural e religiosa, na
e o município. arquitetura e aspectos culturais, (GO-EF03HI04-A) Reconhecer a importância da construção da sua identidade.
políticos e sociais preservação do patrimônio histórico da (GO-EF02HI02-A) Identificar documentos
Patrimônio histórico cultural de comunidade e do município, de forma ética e históricos de diferentes épocas, observando como
58
Goiás consciente. as pessoas no passado olhavam e expressavam de
(GO-EF03HI04-B) Refletir sobre a Cidade de diferentes formas e concepções a sua história e a
Goiás como Patrimônio Histórico e Cultural da do lugar em que viviam.
Humanidade e sua importância para a (GO-EF01HI04-A) Conhecer e refletir sobre a
preservação da memória e da história do povo diversidade étnica, social e cultural de sua origem
goiano e brasileiro. e de outras crianças, valorizando a importância
(GO-EF03HI04-C) Conhecer e valorizar o da convivência entre os diferentes, respeitando as
patrimônio histórico e cultural de sua cidade, por pessoas como elas são, independentes de sua
meio de fontes materiais como monumentos, etnia, raça, cor ou religião.
obeliscos e arquitetura; fontes imateriais como as
manifestações culturais e populares: festas,
culinária, musica, arte e literatura.
O lugar em A produção dos marcos da (EF03HI05) Identificar os marcos históricos do (EF01HI04) Identificar as diferenças entre os
que vive memória: os lugares de lugar em que vive e compreender seus variados ambientes em que vive (doméstico,
memória (ruas, praças, significados. escolar e da comunidade), reconhecendo as
escolas, monumentos, museus (GO-EF03HI05-A) Problematizar os marcos de especificidades dos hábitos e das regras que os
etc.) memória do lugar em que vive, em seus aspectos: regem.
História local: ruas e bairro definição, construção e representação.
Marcos de memória e registros (EF03HI06) Identificar os registros de memória
históricos na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios
etc.), discutindo os critérios que explicam a
escolha desses nomes.
3º CORTE TEMPORAL
A produção dos marcos da (EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças (GO-EF01HI07-A) Compreender e respeitar a
memória: formação cultural existentes entre comunidades de sua cidade ou existência de diferentes famílias que constituem a
da população: região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociedade brasileira, no passado e no presente,
O lugar em Importância e valorização das sociais que as formam. analisando que a ideia de família não contempla
que vive diferentes formas de trabalho e o (GO-EF03HI07-A) Compreender as várias pessoas apenas do mesmo sangue, mas pessoas
exercício da cidadania formas de trabalho e sua importância para a vida que vivem no mesmo domicilio ou constituem
em sociedade, para o seu município e ou um lar, e que essa ideia se modifica no tempo e
comunidade, discutindo a relevância do trabalho no espaço.
59
para a convivência entre as pessoas, assim como, (EF02HI10) Identificar diferentes formas de
para o exercício da cidadania. trabalho existentes na comunidade em que vive,
seus significados, suas especificidades e
importância.
(EF02HI11) Identificar impactos no ambiente
A produção dos marcos da (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade (EF02HI10) Identificar diferentes formas de
memória: a cidade e o campo, e no campo no presente, comparando-os com os trabalho existentes na comunidade em que vive,
aproximações e diferenças: do passado. seus significados, suas especificidades e
Singularidades e similaridades: (GO-EF03HI08-A) Conhecer os modos de vida importância.
campo e cidade da cidade e do campo observando as (GO-EF02HI10-A) Relacionar a sua condição de
peculiaridades e as semelhanças, em suas culturas vida com as questões que envolvam o
e modos de viver, pensar e produzir. trabalho, a sobrevivência e a sustentabilidade na
comunidade em que está inserido, comparando-a
com a cultura indígena e a afro-brasileira.
4º CORTE TEMPORAL
A noção de A cidade, seus espaços (EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar (GO-EF01HI08-C) Diferenciar os tipos
espaço público públicos e privados e suas em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, instituições escolares: públicas, privadas, rurais,
e privado áreas de conservação prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores urbanas, trabalhando as noções de
ambiental: etc.) e identificar suas funções. transformações e simultaneidades, mudanças e
Espaço (EF03HI10) Identificar as diferenças entre o permanências.
Espaço doméstico e os espaços espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas (GO-EF02HI11-A) Conhecer algumas das
Públicos de conservação ambiental, compreendendo a consequências das transformações da natureza
Áreas de conservação ambiental importância dessa distinção. causadas pelas ações humanas, presentes na
paisagem local e em paisagens urbanas e rurais.
A cidade e suas atividades: (EF03HI11) Identificar diferenças entre formas (GO-EF02HI11-C) Conhecer e refletir sobre as
trabalho, cultura e lazer: de trabalho realizadas na cidade e no campo, mudanças relacionadas ao trabalho e ao consumo
Trabalho e lazer considerando também o uso da tecnologia nesses da comunidade que ocorreram devido às
Trabalho manual, intelectual e diferentes contextos. inovações tecnológicas.
mediação tecnológica (GO-EF03HI11-A) Compreender as mudanças (GO-EF02HI11-B) Conhecer e problematizar a
60
Uso de ferramentas, de no processo de produção na agricultura causados realidade de diferentes estudantes e sua relação
máquinas e de novas tecnologias pelo uso das novas tecnologias, identificando com o trabalho, estudo e lazer, em diferentes
Cidade e campo suas vantagens, desvantagens e consequências, tempos e espaços.
Agricultura e pecuária em diferentes contextos.
Indústria e comércio (EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e
lazer do presente com as de outros tempos e
espaços, analisando mudanças e permanências.
(GO-EF03HI12-A) Conhecer as atividades de
lazer praticadas e/ou possibilitadas em seu
município e comunidade, comparando com
outros municípios, em diferentes tempos.
61
HISTÓRIA - 4º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Transformações A ação das pessoas, grupos (EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da (GO-EF03HI01-C) Compreender as relações
e permanências sociais e comunidades no ação do ser humano no tempo e no espaço, com base estabelecidas entre os diversos grupos étnicos que
nas trajetórias tempo e no espaço: na identificação de mudanças e permanências ao forma o seu município como: migrantes, imigrantes,
dos grupos nomadismo, agricultura, longo do tempo. afrodescendentes, indígenas, ciganos, conhecendo e
humanos. escrita, navegações, indústria, (GO-EF04HI01-A) Identificar e compreender as rotas respeitando suas culturas e religiões.
entre outras: migratórias dos primeiros agrupamentos humanos (GO-EF03HI02-A) Conhecer e perceber e os
Rotas migratórias; ocupação e que chegaram ao continente americano. diferentes sujeitos que participaram da construção de
deslocamentos (GO-EF04HI01-B) Conhecer os povos originários do sua cidade, vila e ou povoado ou comunidades
Agrupamentos humanos e Brasil, identificando os povos oriundos do território remanescentes, por meio de diversas fontes históricas
diversidade étnica-racial goiano e suas diferenças étnicas e culturais. como: relatos de pioneiros, depoimentos e narrativas
Choque de culturas: conflitos e (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao orais, bem como, registros escritos, imagéticos e
relação de poder longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes objetos materiais.
marcos da história da humanidade (nomadismo, (GO-EF03HI03-A) Reconhecer a descendência das
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, pessoas que pertencem a sua localidade, quanto à
criação da indústria, etc.). nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes.
(GO-EF04HI02-A) Refletir sobre o encontro entre Contextualizando seus deslocamentos e confrontos
dois mundos: Europa, América/Brasil, identificando culturais e étnicos, em diversos momentos históricos
as relações desiguais de poder e cultura estabelecidas regionais e nacionais.
a partir desse momento. (EF02HI04) Selecionar e compreender o significado
(GO-EF04HI02-B) Perceber os conflitos, lutas e de objetos e documentos pessoais como fontes de
resistências dos povos indígenas com a chegada dos memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar,
brancos portugueses e negros africanos escravizados, escolar e comunitário.
no Brasil e em Goiás, bem como, por seus
descendentes no passado e no presente.
62
O passado e o presente: a (EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas (GO-EF02HI02-A) Identificar documentos históricos
noção de permanência e as na cidade ao longo do tempo e discutir suas de diferentes épocas, observando como as pessoas no
lentas transformações sociais e interferências nos modos de vida de seus habitantes, passado olhavam e expressavam de diferentes formas
culturais: tomando como ponto de partida o seu presente. e concepções a sua história e a do lugar em que
Fontes e documentos históricos (GO-EF04HI03-A) Identificar, selecionar e ordenar viviam.
documentos iconográficos, escritos e materiais (EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de
referentes às primeiras cidades brasileiras e goianas fontes de diferentes naturezas, e registrar
no passado, comparando-as com a atualidade, em acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na
relação à fundação, demografia, atividade econômica cidade ou região em que vive.
e marcos culturais.
(GO-EF04HI03-B) Perceber que as mudanças
históricas ocorrem em diferentes ritmos e como elas
ocorrem na vida das pessoas, em diferentes tempos e
espaços.
2º CORTE TEMPORAL
Circulação de A circulação de pessoas e as EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a (GO-EF02HI10-A) Relacionar a sua condição de vida
pessoas, transformações no meio natureza e discutir o significado do nomadismo e da com as questões que envolvam o trabalho, a
produtos e natural: fixação das primeiras comunidades humanas. sobrevivência e a sustentabilidade na comunidade em
culturas. Processos de ocupação do (EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do que está inserido, comparando-a com a cultura
campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados
campo e intervenções na indígena e a afro-brasileira.
dessas intervenções.
natureza: Nomadismo e (GO-EF04HI05-A) Compreender como ocorreu a (GO-EF02HI11-A) Conhecer algumas das
sedentarização ocupação efetiva do território goiano por brancos, índios e consequências das transformações da natureza
Ocupação do território goiano, negros escravizados e sua relação com as atividades causadas pelas ações humanas, presentes na paisagem
diversidade étnica e econômica econômicas desenvolvidas na região: mineração, pecuária, local e em paisagens urbanas e rurais.
agricultura e comércio. (GO-EF03HI01-B) Conhecer como ocorreu o
surgimento de algumas cidades goianas e sua relação
com a natureza, hidrografia, relevo e clima, com as
atividades econômicas, mineração, pecuária,
agricultura e comércio, e com os meios de transporte,
rodoviário, ferroviário e fluvial.
63
A invenção do comércio e a (EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas (EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças
circulação de produtos: nos processos de deslocamento de pessoas e existentes entre comunidades de sua cidade ou região,
Relação homem/ natureza na mercadorias, analisando as formas de adaptação ou de e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que
constituição das sociedades marginalização. as formam.
Ocupação/Exclusão (EF04HI06-A) Identificar as transformações (no meio
Migração/Êxodo rural natural, econômico e social) ocorridas nos processos (EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no
de deslocamento de pessoas e mercadorias. campo no presente, comparando-os com os do
(EF04HI06-B) Compreender e analisar as formas de passado.
adaptação ou de marginalização decorrentes dos (GO-EF03HI08-A) Conhecer os modos de vida da
processos de deslocamento de pessoas e mercadorias. cidade e do campo observando as peculiaridades e as
(GO-EF04HI06-B) Discutir o êxodo rural e semelhanças, em suas culturas e modos de viver,
identificar os resultados da intervenção humana e pensar e produzir.
tecnológica na natureza e suas consequências. (EF02HI11) Identificar impactos no ambiente
3º CORTE TEMPORAL
Circulação de As rotas terrestres, fluviais e
(EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos (GO-EF02HI11-C) Conhecer e refletir sobre as
pessoas, marítimas e seus impactos
caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a mudanças relacionadas ao trabalho e ao consumo da
produtos e para a formação de cidades e
dinâmica da vida comercial. comunidade que ocorreram devido às inovações
culturas. as transformações do meio
(GO-EF04HI07-A) Identificar as vias de circulação: tecnológicas.
natural: rodovias, hidrovias, ferrovias e aerovias, e meios de
Vias de circulação, meios de transportes: terrestres, fluviais, marítimos e aéreos,
transportes e atividades existentes na sua região e analisar a importância
econômicas dessas para as atividades econômicas desenvolvidas:
mineração, pecuária, agricultura e comércio.
O mundo da tecnologia: a (EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos (GO-EF02HI09-B) Compreender e problematizar o
integração de pessoas e as meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, papel das mídias e das novas tecnologias de
exclusões sociais e culturais: televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação, no meio em que está
Transformação nos meios de informação e comunicação) e discutir seus significados inserido.
para os diferentes grupos ou estratos sociais.
comunicação e seu significado (GO-EF02HI09-C) Conhecer e comparar as
(GO-EF04HI08-A) Compreender que educação, ciência,
para os grupos ou estratos cultura e tecnologia são direitos essenciais e devem ser diferentes tecnologias em um passado próximo,
sociais garantidos a todos, independente de classe social, raça, demonstrando a necessidade, do uso, da utilização e
64
Direito a Educação e ao etnia, gênero, orientação sexual e religião. do desenvolvimento das tecnologias de informação e
conhecimento comunicação, no passado e no presente.
4º CORTE TEMPORAL
As questões O surgimento da espécie (EF04HI09) Identificar as motivações dos processos (EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que
históricas humana no continente migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar formam a cidade, o município e a região, as relações
relativas às africano e sua expansão pelo o papel desempenhado pela migração nas regiões de estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a
migrações mundo: destino. formação da cidade, como fenômenos migratórios
Processos migratórios (EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais (vida rural/vida urbana), desmatamentos,
Processos migratórios em e suas contribuições para a formação da sociedade estabelecimento de grandes empresas etc.
diferentes tempos e espaços brasileira.
Impactos dos processos
migratórios nas regiões de
destino
As questões Os processos migratórios para (GO-EF04HI10-A) Refletir sobre a presença de (GO-EF03HI01-D) Refletir sobre os aspectos
históricas a formação do Brasil: os povos/etnias indígenas no território brasileiro, a políticos e econômicos regionais e nacionais que
relativas às grupos indígenas, a presença chegada de europeus, via expansão marítima e a influenciaram no desenvolvimento da região Centro-
migrações portuguesa e a diáspora diáspora forçada de africanos para a constituição da Oeste, como a construção de Goiânia e a Marcha para
forçada dos africanos: sociedade brasileira, comparando semelhanças e o Oeste.
Os processos migratórios do diferenças no passado e no presente.
final do século XIX e início do (GO-EF04HI10-B) Conhecer os processos de
século XX no Brasil ocupação do território goiano no período Colonial,
As dinâmicas internas de relacionando ao contexto da formação da sociedade
migração no Brasil a partir brasileira.
dos anos 1960: (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a
Expansão marítima e ocupação existência ou não de mudanças associadas à migração
do território brasileiro (interna e internacional).
A ocupação do território goiano (GO-EF04HI11-A) Identificar os processos de
e formação da sociedade imigração europeia, na segunda metade do século
65
brasileira: diversidade étnica, XIX, o processo abolicionista relacionando com a
cultural e religiosa ocupação do território goiano e a formação do povo
brasileiro.
(GO-EF04HI11-B) Compreender a construção de
Brasília, identificando as novas relações de poder
estabelecidas e seus desdobramentos na organização
espacial, social, fluxo migratório e econômico no
território goiano.
66
HISTÓRIA - 5º ANO
1º CORTE TEMPORAL
O que forma um povo: do (EF05HI01) Identificar os processos de (EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da
nomadismo aos primeiros povos formação das culturas e dos povos, ação do ser humano no tempo e no espaço, com base
sedentarizados: relacionando-os com o espaço geográfico na identificação de mudanças e permanências ao
Organização social, econômica, ocupado. longo do tempo.
cultural, política, religiosa, artística (GO-EF05HI01-A) Relembrar e refletir sobre (GO-EF04HI02-B) Perceber os conflitos, lutas e
dos povos originários do Brasil as viagens marítimas realizadas pelos resistências dos povos indígenas com a chegada dos
Europeus e indígenas: organização europeus, espanhóis e portugueses, no século brancos portugueses e negros africanos escravizados,
do trabalho e sentido de XV e a chagada dos mesmos a América, no Brasil e em Goiás, bem como, por seus
propriedade Brasil e em Goiás. descendentes no passado e no presente.
(GO-EF05HI01-B) Compreender a (GO-EF04HI02-A) Refletir sobre o encontro entre
organização, social, econômica, cultural, dois mundos: Europa, América/Brasil, identificando
política, religiosa e artística dos povos as relações desiguais de poder e cultura estabelecidas
originários do Brasil, refletindo sobre as a partir desse momento.
principais mudanças que marcaram a sua (GO-EF04HI01-B) Conhecer os povos originários do
existência. Brasil, identificando os povos oriundos do território
Povos e culturas: meu (GO-EF05HI01-C) Identificar as formas de goiano e suas diferenças étnicas e culturais.
lugar no mundo e organização do trabalho de indígenas e (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao
meu grupo social europeus e sua relação com o sentido de longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes
propriedade, comparando semelhanças e marcos da história da humanidade (nomadismo,
diferenças. desenvolvimento da agricultura e do pastoreio,
(GO-EF05HI01-D) Compreender a passagem criação da indústria, etc.).
do nomadismo à sedentarização, observando EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a
aspectos como localização e recursos naturais. natureza e discutir o significado do nomadismo e da
fixação das primeiras comunidades humanas.
As formas de organização social e (EF05HI02) Identificar os mecanismos de (GO-EF04HI01-A) Identificar e compreender as rotas
política: a noção de Estado: organização do poder político com vistas à migratórias dos primeiros agrupamentos humanos que
67
Respeito, princípio, ética e sua compreensão da ideia de Estado e/ou de outras chegaram ao continente americano.
relação com a pluralidade étnica, formas de ordenação social. (EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e
cultural e religiosa, do povo (GO-EF05HI02-A) Conhecer e refletir sobre culturais de sua cidade ou região e discutir as razões
brasileiro os primeiros contatos entre as culturas culturais, sociais e políticas para que assim sejam
Formas de organização: indígenas, europeias e africanas, no contexto considerados.
administrativa e política da colonização e na formação do povo (GO-EF03HI04-A) Reconhecer a importância da
brasileiro, analisando suas divergências e preservação do patrimônio histórico da comunidade e
convergências em relação à história, cultura, do município, de forma ética e consciente.
religião, arte e educação. (GO-EF03HI04-C) Conhecer e valorizar o patrimônio
(GO-EF05HI02-B) Reconhecer e valorizar a histórico e cultural de sua cidade, por meio de fontes
diversidade e a pluralidade cultural, étnico- materiais como monumentos, obeliscos e arquitetura;
racial brasileira, demonstrando a importância fontes imateriais como as manifestações culturais e
do respeito e a valorização das diferenças, na populares: festas, culinária, música, arte e literatura.
perspectiva de desconstruir e eliminar (GO-EF03HI04-B) Refletir sobre a Cidade de Goiás
estereótipos e preconceitos. como Patrimônio Histórico e Cultural da
(GO-EF05HI02-C) Reconhecer os Humanidade e sua importância para a preservação da
mecanismos de organização política e memória e da história do povo goiano e brasileiro.
administrativa no Brasil Colônia, com enfoque
na Província de Goyaz.
O papel das religiões e da cultura (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e (EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em
para a formação dos povos das religiões na composição identitária dos relação a eventos significativos do local em que vive,
antigos: povos antigos. aspectos relacionados a condições sociais e à presença
Cultura imaterial e pluralidade (GO-EF05HI03-A) Identificar as principais de diferentes grupos sociais e culturais, com especial
cultural e étnica influências culturais do povo brasileiro em destaque para as culturas africanas, indígenas e de
Importância das mulheres na relação ao conhecimento científico e popular, migrantes.
constituição da sociedade brasileira na perspectiva de compreender a contribuição (EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar
Diversidade religiosa, respeito e de cada povo, indígena, europeu e africano, na em que vive e compreender seus significados.
liberdade de expressão constituição da nossa sociedade. (EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças
(GO-EF05HI03-B) Conhecer e refletir sobre existentes entre comunidades de sua cidade ou região,
os diferentes papéis sociais das mulheres e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que
africanas e indígenas, na formação social e as formam.
identitária do povo brasileiro. (GO-EF01HI07-A) Compreender e respeitar a
68
(GO-EF05HI03-C) Compreender a existência de diferentes famílias que constituem a
diversidade religiosa como princípio ético, sociedade brasileira, no passado e no presente,
respeitando e valorizando a liberdade de analisando que a ideia de família não contempla
expressão entre os povos e as culturas. pessoas apenas do mesmo sangue, mas pessoas que
vivem no mesmo domicilio ou constituem um lar, e
que essa ideia se modifica no tempo e no espaço.
2º CORTE TEMPORAL
Povos e culturas: meu Cidadania, diversidade cultural e (EF05HI04) Associar a noção de cidadania (GO-EF02HI07-B) Conhecer diferentes marcadores
lugar no mundo e respeito às diferenças sociais, com os princípios de respeito à diversidade, à de tempo, existentes em sua comunidade,
meu grupo social. culturais e históricas: pluralidade e aos direitos humanos. comparando-os com os de outras culturas e diferentes
Vida em Sociedade: Legislações e (GO-EF05HI04-A) Compreender como em grupos étnicos.
os Marcos legais diferentes épocas, crianças e adolescentes, (EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas
Direitos Humanos: crianças, brancos, negros e indígenas, vivem na na cidade ao longo do tempo e discutir suas
adolescentes e sua relação com a sociedade brasileira, discutindo aspectos interferências nos modos de vida de seus habitantes,
cidadania como: trabalho, saúde, educação, lazer e tomando como ponto de partida o seu presente.
cultura. (GO-EF03HI08-A) Conhecer os modos de vida da
(GO-EF05HI04-B) Conhecer os marcos legais cidade e do campo observando as peculiaridades e as
que garantem os direitos das crianças e semelhanças, em suas culturas e modos de viver,
adolescentes, a Declaração dos Direitos pensar e produzir.
Humanos, na perspectiva do exercício da (GO-EF02HI11-C) Conhecer e refletir sobre as
cidadania. mudanças relacionadas ao trabalho e ao consumo da
(GO-EF05HI04- C) Entender que para viver comunidade que ocorreram devido às inovações
em sociedade é preciso respeitar e exercer a tecnológicas.
equidade entre os diferentes grupos étnicos, (GO-EF01HI03-C) Expressar suas ideias, ouvindo
culturais e religiosos que a constituem. democraticamente a ideia do outro, com ética
(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania respeitando a individualidade de cada um.
à conquista de direitos dos povos e das (GO-EF02HI05-B) Reconhecer e valorizar seu
sociedades, compreendendo-o como conquista pertencimento como sujeito, os marcos de memória
histórica. de sua comunidade, reconhecendo a diversidade
(GO-EF05HI05-A) Entender o processo de etnicorracial, cultural e religiosa, na construção da sua
luta e construção da cidadania como direito identidade.
universal de todos os povos.
69
(GO-EF05HI05-B) Conhecer os principais
direitos e deveres contidos nos Estatutos
Brasileiros, como Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA), Estatuto do Idoso,
Estatuto do Deficiente, Estatuto da Igualdade
Racial, compreendendo-os como conquista de
direito social histórico.
3º CORTE TEMPORAL
Registros da história: As tradições orais e a valorização (EF05HI06) Comparar o uso de diferentes (EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos
linguagens e culturas da memória linguagens e tecnologias no processo de meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio,
O surgimento da escrita e a noção comunicação e avaliar os significados sociais, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de
de fonte para a transmissão de políticos e culturais atribuídos a elas. informação e comunicação) e discutir seus significados
para os diferentes grupos ou estratos sociais.
saberes, culturas e histórias (GO-EF05HI06-A) Conhecer e valorizar o
(GO-EF02HI09-B) Compreender e problematizar o
Marcadores passagem de Tempo modo de vida de grupos étnico-raciais que
papel das mídias e das novas tecnologias de
Modo de vida dos grupos étnico- vivem na região, por meio de fontes materiais,
informação e comunicação, no meio em que está
raciais, memória e fontes históricasimateriais, escritas, visuais e orais.
inserido.
(GO-EF05HI06-B) Compreender a
(GO-EF02HI09-C) Conhecer e comparar as diferentes
Marcos de memória: processos de importância da invenção da escrita para o
tecnologias em um passado próximo, demonstrando a
produção, difusão, hierarquização e registro da História em seus diferentes tempos
necessidade, do uso, da utilização e do
marginalização de diferentes grupos e suportes, e sua relação com a difusão do
desenvolvimento das tecnologias de informação e
étnicos. conhecimento e da cultura.
comunicação, no passado e no presente.
Espaços: públicos e privados (EF05HI07) Identificar os processos de
(GO-EF04HI03-A) Identificar, selecionar e ordenar
produção, hierarquização e difusão dos marcos
documentos iconográficos, escritos e materiais
de memória e discutir a presença e/ou a
referentes às primeiras cidades brasileiras e goianas
ausência de diferentes grupos que compõem a
no passado, comparando-as com a atualidade, em
sociedade na nomeação desses marcos de
relação à fundação, demografia, atividade econômica
memória.
e marcos culturais.
(GO-EF05HI07-A) Conhecer a história da sua
(GO-EF04HI03-B) Perceber que as mudanças
região e/ou município, delimitando espaços
históricas ocorrem em diferentes ritmos e como elas
públicos e privados, na perspectiva de discutir
ocorrem na vida das pessoas, em diferentes tempos e
a presença e/ou ausência de diferentes grupos
espaços.
étnicos que compõem a sociedade brasileira.
70
(EF05HI08) Identificar formas de marcação (GO-EF03HI01-C) Compreender as relações
da passagem do tempo em distintas estabelecidas entre os diversos grupos étnicos que
sociedades, incluindo os povos indígenas forma o seu município como: migrantes, imigrantes,
originários e os povos africanos. afrodescendentes, indígenas, ciganos, conhecendo e
(GO-EF05HI08-A) Compreender as respeitando suas culturas e religiões.
diferenças na mensuração dos diversos (GO-EF01HI08-D) Reconhecer os significados das
tempos: cronologias e periodizações, durações comemorações e as tradições familiares que
e sucessões, simultaneidades, mudanças e perpetuam na cultura do seu município.
permanências, observadas em diferentes
grupos étnicos e culturas.
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre
temas que impactam a vida cotidiana no
tempo presente, por meio do acesso a
diferentes fontes, incluindo orais.
(GO-EF05HI09-A) Coletar e analisar dados
em diferentes linguagens: oral, entrevistas e
debates, visual e escrita, na perspectiva de
construir sínteses e generalizações a partir da
observação, leitura, interpretação e discussão
coletiva de textos e documentos.
(GO-EF05HI09-B) Entender que os
documentos escritos não são as únicas fontes
históricas e que a reconstituição do passado
pode ser feita a partir de relatos orais, lendas,
rituais, forma de saber e fazer, objetos, fotos,
vestígios e construções, bem como que os
historiadores as utilizam como ferramentas de
pesquisa e interpretação do passado.
4º CORTE TEMPORAL
Os patrimônios materiais e (EF05HI10) Inventariar os patrimônios (GO-EF01HI04-A) Conhecer e refletir sobre a
imateriais da humanidade: materiais e imateriais da humanidade e diversidade étnica, social e cultural de sua origem e
Patrimônios materiais e imateriais. analisar mudanças e permanências desses de outras crianças, valorizando a importância da
71
Patrimônio Mundial da patrimônios ao longo do tempo. convivência entre os diferentes, respeitando as
Registros da história: Humanidade. (GO-EF05HI10-A) Identificar os diferentes pessoas como elas são, independentes de sua etnia,
linguagens e culturas História da fundação e ou marcos patrimônios materiais e imateriais de sua raça, cor ou religião.
históricos de sua região e ou região e ou município com ênfase na Cidade (GO-EF02HI05-B) Reconhecer e valorizar seu
município de Goiás, Patrimônio Mundial da pertencimento como sujeito, os marcos de memória
História da Cidade de Goiás. Humanidade. de sua comunidade, reconhecendo a diversidade
(GO-EF05HI10-B) Conhecer e debater sobre etnicorracial, cultural e religiosa, na construção da sua
os patrimônios culturais, procurando identidade.
identificar a representatividade, questionando (EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e
os interesses de diferentes grupos sociais, culturais de sua cidade ou região e discutir as razões
dominantes e marginalizados. culturais, sociais e políticas para que assim sejam
considerados.
(GO-EF03HI04-A) Reconhecer a importância da
preservação do patrimônio histórico da comunidade e
do município, de forma ética e consciente.
(GO-EF03HI04-B) Refletir sobre a Cidade de Goiás
como Patrimônio Histórico e Cultural da
Humanidade e sua importância para a preservação da
memória e da história do povo goiano e brasileiro.
(GO-EF03HI04-C) Conhecer e valorizar o patrimônio
histórico e cultural de sua cidade, por meio de fontes
materiais como monumentos, obeliscos e arquitetura;
fontes imateriais como as manifestações culturais e
populares: festas, culinária, musica, arte e literatura.
72
73
CIÊNCIAS DA NATUREZA – 1º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Unidades temáticas Objetos de Habilidades

conhecimento/conteúdos
Respeito à diversidade: (GO-EF01CI10) Reconhecer as diferentes fases da vida do ser humano, suas características e necessidades.
Diversidade na espécie humana (EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da
Vida e evolução
Respeito às diferenças valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
Corpo humano: (EF01CI02-A/B/C) Localizar, nomear e representar, por meio de desenhos, partes do corpo humano
Estrutura do corpo humano (incluindo órgãos dos sentidos) e explicar oralmente suas funções.
2º CORTE TEMPORAL
Corpo humano: (EF01CI03-A/B/C) Discutir e compreender as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo, como lavar
Hábitos de higiene corporal e as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas, bem como os de higiene
alimentar alimentar, manuseio, preparo e armazenamento, são necessários para a manutenção da saúde individual e
Vida e evolução Atitudes de autocuidado coletiva.
Alimentação saudável (GO-EF01CI08) Compreender a importância da alimentação saudável no cotidiano, a partir da análise dos
lanches servidos na instituição escolar.
(GO-EF01CI09) Identificar e adotar atitudes de autocuidado para preservação da integridade física e
emocional, com atenção ao combate ao abuso sexual infantil.
3º CORTE TEMPORAL
Escalas de tempo: (EF01CI05-A/C) Identificar, nomear e categorizar diferentes escalas de tempo, tais como: os períodos diários,
Escalas, períodos e sucessão do manhã, tarde, noite, bem como a sucessão de dias, semanas, meses e anos: período letivo, data de aniversário,
tempo final de semana.
Ciclo circadiano/ritmo biológico (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de atividades diárias de
Terra e Universo seres humanos e de outros seres vivos.
74
4º CORTE TEMPORAL
Características dos materiais: (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano,
Origem dos materiais discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.
Matéria e energia Consumo consciente (GO-EF01CI11) Identificar as práticas cotidianas de descarte dos materiais na escola, em casa, no bairro e em
Práticas de descarte de materiais seu município, relacionando-as à conservação do ambiente e profilaxia de doenças.
Preservação ambiental (GO-EF01CI07) Compreender a importância do uso consciente da água no cotidiano.
CIÊNCIAS DA NATUREZA - 2º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Unidades temáticas Objetos de Habilidades de Reintegração
Habilidades
Propriedades e uso dos (EF02CI01-A) Apontar alguns objetos e seus modos de uso, (EF01CI01) Comparar
materiais: comparando os processos de produção e os materiais utilizados no características de diferentes
Propriedades de materiais: passado e no presente. materiais presentes em objetos
flexibilidade, dureza, textura, (EF02CI01-B) Identificar e comparar as características dos materiais, de uso cotidiano, discutindo sua
como metais, madeira, vidro, que compõem os objetos de uso
transparência cotidiano. origem, os modos como são
Prevenção de acidentes (EF02CI02-A) Distinguir as propriedades de flexibilidade, dureza, descartados e como podem ser
domésticos textura, transparência, comparando os diferentes materiais que usados de forma mais
Matéria e energia compõem os objetos de uso cotidiano. consciente.
(EF02CI02-B) Comparar e propor o uso de diferentes materiais para a (GO-EF01CI11) Identificar as
construção de objetos de uso cotidiano. práticas cotidianas de descarte
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes dos materiais na escola, em
domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de casa, no bairro e em seu
limpeza, medicamentos etc.). município, relacionando-as à
conservação do ambiente e
profilaxia de doenças.
2º CORTE TEMPORAL
75
Movimento aparente do Sol (EF02CI07-A) Observar e identificar as mudanças ocorridas na sombra (EF01CI05-A/C) Identificar,
no céu: projetada na Terra, em diferentes horários do dia, reconhecendo o nomear e categorizar diferentes
Posição aparente do Sol movimento aparente do Sol. escalas de tempo, tais como: os
O Sol como fonte de luz e (EF02CI07-B) Associar o local de visualização do Sol no amanhecer períodos diários, manhã, tarde,
calor: como nascente e no entardecer como poente. noite, bem como a sucessão de
Radiação solar (EF02CI08-A) Identificar o Sol como fonte de luz e calor, destacando dias, semanas, meses e anos:
Efeitos da radiação solar para a sua importância para a vida na Terra. período letivo, data de
Terra e Universo os seres vivos (EF02CI08-B) Reconhecer os efeitos da radiação solar nos seres vivos, aniversário, final de semana.
Aquecimento e reflexão em destacando benefícios e malefícios para o ser humano.
diferentes materiais (EF02CI08-C) Observar e comparar o efeito da radiação solar, como
aquecimento e reflexão, em diferentes tipos de superfície: água, areia,
solo, superfícies escura, clara e metálica etc.
3º CORTE TEMPORAL
Seres vivos no ambiente: (EF02CI04-A) Descrever características de plantas e animais, como (GO-EF01CI10) Reconhecer as
Características dos seres vivos tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem, que diferentes fases da vida do ser
Características de plantas e fazem parte do cotidiano, relacionando-as ao ambiente em que vivem. humano, suas características e
animais (GO-EF02CI09) Identificar características próprias dos seres vivos. necessidades.
Plantas e animais do Cerrado (GO-EF02CI10) Conhecer e descrever as características de diferentes
espécies de plantas e de animais do Cerrado, considerando aquelas em
risco de extinção e discutindo estratégias para conservá-las.
Vida e evolução
4º CORTE TEMPORAL
76
Seres vivos no ambiente (EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a (EF02CI05) Investigar a
Plantas: manutenção da vida de plantas em geral. importância da água e da luz
Água, luz, ar e solo para as (GO-EF02CI11) Investigar a importância do ar e do solo para a para a manutenção da vida de
plantas manutenção da vida de plantas em geral. plantas em geral.
Partes das plantas (EF02CI06-A) Identificar as principais partes de uma planta, raiz,
Funções das partes das plantas caule, folhas, flores e frutos, descrevendo a função desempenhada por
Vida e evolução Relações entre os seres vivos: elas.
Relações das plantas com o (EF02CI06-B) Exemplificar e analisar as relações existentes entre as
ambiente e os demais seres plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
vivos
77
1º CORTE TEMPORAL
Habilidades
Produção de som: (EF03CI01A/D) Reconhecer e produzir diferentes sons a partir da vibração (EF02CI01-B) Identificar e
Comportamento do som de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno. comparar as características dos
produzido por vibração em (EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz materiais, como metais,
diferentes objetos através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, madeira, vidro, que compõem
os objetos de uso cotidiano.
Efeitos da luz nos materiais: água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção (EF02CI02-A) Distinguir as
Comportamento da luz em com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso propriedades de flexibilidade,
Matéria e energia diferentes materiais: absorção, cotidiano). dureza, textura, transparência,
reflexão, refração e difração (EF03CI03-B/C) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde comparando os diferentes
Saúde auditiva e visual: auditiva e visual, considerando as condições do ambiente em termos de materiais que compõem os
Cuidados com os órgãos da som e luz. objetos de uso cotidiano.
audição e visão
2º CORTE TEMPORAL
Características e (EF03CI04-A) Relatar diferenças e semelhanças entre algumas espécies de (GO-EF02CI10) Conhecer e
desenvolvimento dos animais, especialmente domésticos e do Cerrado. descrever as características de
animais: (EF03CI04-B) Identificar características dos animais mais comuns e diferentes espécies de plantas e
Morfologia e hábitos dos classificá-los quanto ao modo de vida: o que comem, como se reproduzem, de animais do Cerrado,
animais como se deslocam. considerando aquelas em risco
Relações ecológicas entre (EF03CI05-A) Identificar as diferentes fases da vida do ser humano, de extinção e discutindo
os animais analisando as mudanças ocorridas em seu corpo desde o nascimento. estratégias para conservá-las.
Ontogenia e (EF03CI05-B) Reconhecer as diferenças entre o ciclo de vida dos animais, (EF02CI04-A) Descrever
Vida e Evolução desenvolvimento dos identificando algumas espécies que passam por metamorfose. características de plantas e
animais (EF03CI05-C) Descrever e comunicar às alterações que ocorrem desde o animais, como tamanho, forma,
nascimento em animais de diferentes meios, terrestres ou aquáticos, cor, fase da vida, local onde se
destacando o ser humano. desenvolvem, que fazem parte
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em do cotidiano, relacionando-as
características externas (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, ao ambiente em que vivem.
antenas, patas etc.). (GO-EF01CI10) Reconhecer as
diferentes fases da vida do ser
78
humano, suas características e
necessidades.
3ª CORTE TEMPORAL
Características da Terra: (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, (EF01CI05-A/C) Identificar,
Forma da Terra a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e nomear e categorizar diferentes
Representações do planeta comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, escalas de tempo, tais como: os
Terra globos, fotografias etc.). períodos diários, manhã, tarde,
Observação do céu: (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite, bem como a sucessão de
Corpos celestes noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. dias, semanas, meses e anos:
Terra e Universo Principais constelações período letivo, data de
aniversário, final de semana.
(EF02CI07-A) Observar e
identificar as mudanças
ocorridas na sombra projetada
na Terra, em diferentes horários
do dia, reconhecendo o
movimento aparente do Sol.
4º CORTE TEMPORAL
Usos do solo: (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola (EF02CI08-A) Identificar o Sol
Tipos de solos com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das como fonte de luz e calor,
Desenvolvimento de atividades partículas, permeabilidade etc. destacando a sua importância
econômicas no solo. (EF03CI10-A) Identificar os diferentes usos do solo reconhecendo sua para a vida na Terra.
Terra e Universo Preservação do solo importância para a agricultura e para a vida.
(EF03CI10-C) Identificar e relacionar as diversas atividades econômicas do
estado, tais como: agricultura, pecuária, turismo e mineração, às diferentes
características do solo goiano.
(EF03CI10-D) Compreender a importância da vegetação para a
preservação do solo.
79
1º CORTE TEMPORAL

Habilidades
Misturas: (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas (EF02CI02-A) Distinguir as
Composição das misturas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição. propriedades de flexibilidade,
Propriedades físicas dos (EF04CI02-A) Testar e relatar, de diferentes formas as transformações, dos dureza, textura, transparência,
materiais materiais no dia a dia, tais como plásticos, metais, madeira, papéis, entre comparando os diferentes
materiais que compõem os
Matéria e Energia Transformações reversíveis e outros, quando expostos a diferentes condições: aquecimento, objetos de uso cotidiano.
não reversíveis: resfriamento, luz e umidade. (EF02CI01-B) Identificar e
Transformações reversíveis e (EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou comparar as características dos
irreversíveis da matéria resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e materiais, como metais,
outras são irreversíveis (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.). madeira, vidro, que compõem
os objetos de uso cotidiano.
(EF02CI02-B) Comparar e
propor o uso de diferentes
materiais para a construção de
objetos de uso cotidiano.
2º CORTE TEMPORAL
Cadeias e teias alimentares (EF04CI04-A) Reconhecer o papel do Sol como fonte primária de energia (EF02CI05) Investigar a
simples: na produção de alimentos pelas plantas e algas, por meio da fotossíntese. importância da água e da luz
Fotossíntese (EF04CI04-B) Descrever e distinguir a forma de alimentação dos seres para a manutenção da vida de
Níveis e relações tróficas. produtores, consumidores e decompositores. plantas em geral.
Vida e Evolução (EF04CI04-C) Identificar diferentes relações alimentares, associando ao (EF02CI06-B) Exemplificar e
ciclo da matéria e fluxo de energia na natureza, por meio de exemplos de analisar as relações existentes
cadeias e teias alimentares que ocorrem no Cerrado. entre as plantas, o ambiente e os
(EF04CI04-D) Representar cadeias e teias alimentares com espécies do demais seres vivos.
Cerrado, identificando-os como seres produtores, consumidores e (GO-EF02CI10) Conhecer e
80
decompositores. descrever as características de
(GO-EF04CI12) Analisar as consequências da diminuição ou da extinção diferentes espécies de plantas e
de algumas espécies do Cerrado. de animais do Cerrado,
considerando aquelas em risco
de extinção e discutindo
estratégias para conservá-las.
3º CORTE TEMPORAL
Fluxo de matéria e energia (EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da (GO-EF02CI09) Identificar
Microrganismos: matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um características próprias dos
Relações ecológicas entre ecossistema. seres vivos.
microrganismos e outros seres (EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de (EF03CI05-B) Reconhecer as
Vida e Evolução vivos decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo. diferenças entre o ciclo de vida
Profilaxia de doenças (EF04CI07-A) Verificar a participação de microrganismos nos processos dos animais, identificando
de produção de alimentos, como queijos, iogurtes, coalhadas, de algumas espécies que passam
combustíveis, como álcool, biodiesel, medicamentos, como os antibióticos, por metamorfose.
reconhecendo a importância da tecnologia nesses processos. (EF01CI03-A/B/C) Discutir e
(EF04CI08-A) Identificar as formas de transmissão de doenças causadas compreender as razões pelas
por microrganismos, diferenciando os agentes causadores: fungos, quais os hábitos de higiene do
bactérias, protozoários e vírus. corpo, como lavar as mãos
(EF04CI08-B) Propor atitudes e medidas adequadas para prevenção de antes de comer, escovar os
doenças causadas por microrganismos, tais como medidas de higiene, dentes, limpar os olhos, o nariz
saneamento básico e vacinação, ressaltando as infecções mais comuns em e as orelhas, bem como os de
Goiás. higiene alimentar, manuseio,
preparo e armazenamento, são
necessários para a manutenção
da saúde individual e coletiva.
4º CORTE TEMPORAL
Pontos cardeais: (EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de (EF02CI07-A) Observar e
Orientação espacial e pontos diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon). identificar as mudanças
cardeais (EF04CI09-A) Verificar as formas variadas das sombras de objetos, ocorridas na sombra projetada
Terra e Universo Calendários, fenômenos utilizando o Sol como fonte de luz, em diferentes horários do dia, na Terra, em diferentes horários
cíclicos e cultura: relacionando as formas ao movimento da Terra em relação ao Sol. do dia, reconhecendo o
Movimentos relativos da Terra (EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da movimento aparente do Sol.
em relação ao Sol observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por (EF03CI07) Identificar
81
Movimentos relativos da lua meio de uma bússola. características da Terra (como
em relação à Terra e a (EF04CI11-A) Identificar as fases da Lua, destacando sua influencia no seu formato esférico, a presença
contagem do tempo associada cotidiano. de água, solo etc.), com base na
Calendários de diferentes (EF04CI11-B) Explicar e descrever os movimentos da Terra e sua observação, manipulação e
culturas influencia no cotidiano. comparação de diferentes
(EF04CI11-C) Relacionar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a formas de representação do
períodos de tempo regulares associando o uso desse conhecimento a planeta (mapas, globos,
construção de calendários em diferentes culturas. fotografias etc.).
82
1º CORTE TEMPORAL
Unidades temáticas Objetos de Habilidades de

Habilidades
conhecimento/conteúdos Reintegração
Integração entre os (EF05CI06-A) Identificar a importância do oxigênio e dos alimentos na
sistemas digestório, obtenção de energia para o corpo, relacionando as funções plástica,
respiratório, excretor e energética e reguladora dos alimentos no organismo.
circulatório: (EF05CI06-B) Listar os componentes dos sistemas digestório e
Principais componentes e respiratório, explicando suas funções.
formas de integração entre (EF05CI06-C) Relacionar as funções desempenhadas pelos sistemas
os sistemas respiratório, digestório e respiratório ao processo de nutrição do organismo.
digestório, excretor e (EF05CI06-D) Apontar os principais distúrbios associados aos sistemas
circulatório digestório e respiratório.
Vida e Evolução
Respiração celular (EF05CI07-A) Identificar os componentes do sistema circulatório,
explicando suas funções.
(GO-EF05CI18) Identificar os componentes do Sistema Excretor,
explicando suas funções.
(GO-EF05CI16) Apontar os principais distúrbios associados aos sistemas
circulatório e excretor.
(EF05CI07-C) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema
circulatório, a distribuição dos nutrientes e gases pelo organismo e a
eliminação dos resíduos produzidos.
2º CORTE TEMPORAL
Nutrição do organismo: (EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas (GO-EF01CI08)
Alimentação e nutrição características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas Compreender a importância
Metabolismo necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a da alimentação saudável no
Papéis dos nutrientes no manutenção da saúde do organismo. cotidiano, a partir da análise
Vida e Evolução
organismo (GO-EF05CI15) Identificar hábitos de higiene necessários no manuseio, dos lanches servidos na
Hábitos alimentares: preparo e armazenamentos dos alimentos. instituição escolar.
Nutrição e saúde (EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como (EF01CI03-A/B/C) Discutir
Higiene alimentar obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de e compreender as razões
Diferentes hábitos seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade pelas quais os hábitos de
alimentares nas sociedades física etc.). higiene do corpo, como lavar
83
Puberdade, as mãos antes de comer,
desenvolvimento e (EF05CI14-A) Identificar e discutir as principais mudanças que ocorrem escovar os dentes, limpar os
reprodução humana: no organismo durante a puberdade, associando à ação dos hormônios olhos, o nariz e as orelhas,
Alterações sexuais. bem como os de higiene
morfofisiológicas (EF05CI14-B) Identificar as partes integrantes do sistema genital, alimentar, manuseio, preparo
decorrentes da puberdade explicando os processos que possibilitam a reprodução humana. e armazenamento, são
Sistema genital necessários para a
manutenção da saúde
individual e coletiva.
3º CORTE TEMPORAL
Constelações e mapas (EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de (EF04CI11-B) Explicar e
celestes: recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os descrever os movimentos da
Constelações períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite. Terra e sua influência no
O céu visto da Terra (EF05CI11-A) Associar o movimento aparente do Sol e das demais cotidiano.
Movimento de rotação da estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra. (EF04CI11-A) Identificar as
Terra e Periodicidade das (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na fases da Lua, destacando sua
Terra e Universo fases da Lua: observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, influência no cotidiano.
Fases da Lua pelo menos, dois meses.
O céu visto da Terra (EF05CI13-A) Identificar e construir instrumentos utilizados para a
Instrumentos ópticos: observação a distância e/ou ampliada ou para registro de imagens: luneta,
Estrutura, funcionamento e periscópio, lupas, microscópios, máquinas fotográficas. Discutir os usos
aplicação de instrumentos sociais desses dispositivos.
ópticos.
4º CORTE TEMPORAL
Propriedades físicas dos (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem (EF02CI01-B) Identificar e
materiais: propriedades físicas dos materiais– como densidade, condutibilidade comparar as características
Propriedades físicas da térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a dos materiais, como metais,
matéria–densidade, forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras. madeira, vidro, que
compõem os objetos de uso
condutibilidade, (EF05CI02-A) Observar a água em diferentes estados físicos, líquido, cotidiano.
Matéria e Energia solubilidade, dureza, solido e gasoso, reconhecendo suas mudanças em situações do cotidiano e (EF02CI02-A) Distinguir as
elasticidade, respostas a por meio de experimentos simples. propriedades de
demais estímulos do meio flexibilidade, dureza, textura,
Ciclo hidrológico: (EF05CI02-B) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado transparência, comparando
Funções da água nos físico da água para explicar o ciclo hidrológico, destacando seu papel no os diferentes materiais que
organismos equilíbrio do Cerrado. compõem os objetos de uso
cotidiano.
84
Fases do ciclo da água (EF05CI02-C) Reconhecer que as ações antrópicas interferem no ciclo (EF04CI01) Identificar
Vegetação e qualidade hidrológico afetando a disponibilidade de água. misturas na vida diária, com
ambiental (EF05CI02-D) Analisar as implicações do ciclo hidrológico na agricultura, base em suas propriedades
Consumo consciente e no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e físicas observáveis,
Reciclagem: no equilíbrio dos ecossistemas regionais ou locais. reconhecendo sua
Gestão de resíduos – (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da composição.
redução, reutilização, cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, conservação dos (EF04CI03) Concluir que
reciclagem e reestruturação solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. algumas mudanças causadas
das formas de produção e (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas por aquecimento ou
consumo atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de resfriamento são reversíveis
utilização desses recursos. (como as mudanças de
(GO-EF05CI17) Reconhecer que a água é indispensável a manutenção da estado físico da água) e
vida, por meio do estudo de suas funções no organismo dos seres vivos. outras são irreversíveis
(EF05CI05-A) Identificar os prejuízos causados pelo lixo ao ambiente, (como o cozimento do ovo, a
compreendendo a necessidade de reduzir sua produção para minimizar os queima do papel etc.).
impactos negativos ao meio ambiente e à saúde do ser humano. (EF03CI10-D) Compreender
(EF05CI05-B) Reconhecer as formas de descarte, reutilização e/ou a importância da vegetação
reciclagem de materiais consumidos cotidianamente, destacando os para a preservação do solo.
resíduos como fonte de matéria-prima. (GO-EF01CI07)
(EF05CI05-C) Construir propostas coletivas para um consumo sustentável Compreender a importância
em atividades cotidianas, propondo soluções para o descarte do uso consciente da água no
adequado. cotidiano.
(GO-EF01CI11) Identificar
as práticas cotidianas de
descarte dos materiais na
escola, em casa, no bairro e
em seu município,
relacionando-as à
conservação do ambiente e
profilaxia de doenças.
85
86
MATEMÁTICA – 1º ANO
1º CORTE TEMPORAL
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
Reconhecimento de números (EF01MA01-A) Reconhecer a utilização de números no seu contexto diário, representado por imagens
no contexto diário: indicação ou não, como indicador de quantidade, em problemas de contagem de objetos do cotidiano, quantos
de quantidades, indicação de tem ou onde há mais, ordem do 1º ao 10º, em brincadeiras de tradição e situações cotidianas, como
ordem ou indicação de tabelas de campeonatos esportivos e código, como números utilizados em contas, RG, CPF, título de
código para a organização de leitor, código de barras, utilizando a expressão oral.
informações
(EF01MA01-B) Reconhecer situações que os números são utilizados como código de identificação em
documentos pessoais, códigos presentes em contas de água ou luz, código de barras presentes em
embalagens, números que indiquem localização, endereços.
Contagem de rotina
(EF01MA01-C) Identificar e ler números usados no cotidiano: telefones, placas de carros, número da
NÚMEROS casa em que mora, página de livros, números de calçados, CEP e idade.
Números cardinais.
Números ordinais.
Números no cotidiano.
Qualificação de elementos de (EF01MA02-A) Selecionar e agrupar objetos de acordo com suas características, em contextos
uma coleção: estimativas, naturais: jogos, problemas numéricos cotidianos, brincadeiras de tradição oral /quantidades, cores,
contagem um a um, tamanhos e formas.).
pareamento ou outros
(EF01MA02-B) Associar quantidades, fazendo correspondência de objetos.
agrupamentos e comparação
(EF01MA02-C) Quantificar elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento
87
ou outros agrupamentos e comparação, em situações que envolvem esses procedimentos: parlendas,
poemas, brincadeiras diversas, recursos tecnológicos, livros infantis.
Conjuntos: Quantificação de
(EF01MA02-D) Registrar quantidade utilizando-se de recursos pessoais: dedos das mãos e pés,
elementos.
pedrinhas, palitos.
Conjuntos: Comparação de
quantidades
Contagem ascendente e (EF01MA03-A) Estimar e comparar quantidades identificando a que tem mais e a que tem menos, em
descendente torno de 20 elementos, em situações problematizadoras, como pontos marcados por jogadores em
campeonato, usando termos a mais, a menos, igual, diferente.
(EF01MA03-B) Estabelecer correspondência um a um entre quantidades e objetos em torno de 20
Leitura, escrita e comparação
elementos, pareando um elemento de um conjunto com o elemento de outro conjunto, relacionando
de números naturais (até 20):
com a história do surgimento dos números naturais.
(EF01MA03-C) Concluir que a mesma quantidade, organizada de forma diferente, conserva o mesmo
Contagem em ordem crescente número.
até 20 unidades.
Contagem em ordem
decrescente até 20 unidades.
Reta numérica (EF01MA05-A) Identificar e localizar os números na reta numérica na sequência, como 20 vem depois
do 18 na reta numérica, então, 20 é maior do que 18; 18 para 20 são 2, então, 20 é maior do que 18; 20
é 2 a mais do que 18.
Localização de números na
(EF01MA05-B) Identificar o antecessor e o sucessor de um número na reta numérica.
reta numérica até 20 unidades.
(GO-EF01MA23) Comparar números naturais até 20 unidades em situações cotidianas, com e sem
suporte da reta numérica, ordem crescente e decrescente.
88
Comparação de números
naturais até 20 unidades.
Leitura, escrita e (EF01MA04-A) Utilizar a contagem oral nas brincadeiras, jogos e em situações nas quais as crianças
comparação de números reconhecem suas necessidades.
naturais (até 100)
(EF01MA04-B) Contar objetos até 100 unidades, percebendo a ordem crescente e apresentar o
resultado por registros verbais e simbólicos.
Números naturais até
100 (EF01MA04-C) Construir a noção de número, por meio de contagem de quantidade de objetos e
unidades. materiais manipuláveis: fitas métricas, quadros de números, calendários, álbuns de figurinhas, jogos
locais ou tradicionais da infância, como boliche, brincadeiras de perseguição ou jogos de arremesso
registrando pontuações comparadas e organizadas em listas e tabelas.
Contagem em ordem crescente
(até 100 unidades).
Padrões figurais e (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de
numéricos: investigação de atributos, tais como cor, forma e medida.
regularidades ou padrões em
sequências
ÁLGEBRA
Padrões e sequências com
números e figuras.
Medidas de comprimento, (EF01MA15-A) Identificar o que pode ser medido, comprimento, capacidade, massa, associados e
GRANDEZAS massa e capacidade: adequados a cada comparação: mais leve, mais pesado, mais curto, mais comprido, mais largo, mais
E comparações e unidades de estreito, mais cheio, mais vazio.
medida não convencionais
MEDIDAS (EF01MA15-B) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto,
mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve,
89
cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano, aplicando em situações
diversas.
Noção de acaso (EF01MA20-A) Explorar o uso de materiais manipuláveis que permitem experimentos aleatórios tais
como moedas, dados, peças de dominó.
(EF01MA20-B) Reconhecer acontecimentos mais ou menos prováveis, a partir das experiências com
PROBABILIDADE Experimentos aleatórios.
dados, lançamentos de moedas ou outras situações, como nas questões: tenho um cachorro, o que é
E provável que ele faça? O que é impossível que ele faça? O que é certo que ele faça?
ESTATÍSTICA Classificação de eventos. (EF01MA20-C) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como: acontecerá com certeza, talvez
aconteça e é impossível acontecer, em tabelas e gráficos com situações modeladas, bem como do
cotidiano.
2º CORTE TEMPORAL
Localização de objetos e de (EF01MA11-A) Reconhecer distâncias: perto, longe, tendo como referência o próprio corpo, utilizando
pessoas no espaço, utilizando os instrumentos fitas métricas, passos, cordas.
diversos pontos de referência
(EF01MA11-B) Reconhecer por meio de jogos e brincadeiras direção, posição e sentido: acima,
e vocabulário apropriado
abaixo, perto, longe, à direita, à esquerda, ao lado, em frente, atrás, primeiro, último.
(EF01MA11-C) Descrever, com palavras, esboços, desenhos ou uma combinação de duas ou mais
Localização de objetos no formas, a localização de pessoas e de objetos no espaço, em relação à sua própria posição, utilizando
espaço. termos como em cima, embaixo, perto, longe, à direita, à esquerda, ao lado, em frente, atrás, primeiro,
GEOMETRIA
último, alto, baixo, curto, comprido, igual, diferente, grosso, fino, dentro, fora, como em posições
relativas dos objetos em mapas criados em sala de aula.
(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço, segundo um dado ponto de
referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição (em cima,
embaixo, perto, longe, à direita, à esquerda, ao lado, em frente, atrás, primeiro, último) é necessário
explicitar-se o referencial.
90
Medidas de tempo: unidades (EF01MA16-A) Relatar uma sequência de acontecimentos relativos a um dia em linguagem verbal ou
de medida de tempo, suas não verbal, utilizando esquemas, desenhos e números com sentido de ordem, como primeiro, segundo,
relações e o uso do bem como a descrição: primeiro, me levantei; depois, me arrumei; às 7h saí para a escola.
calendário
(EF01MA16-B) Analisar relatos de sequências de acontecimentos em esquemas, desenhos, tabelas e
gráficos para resolver problemas associados às medidas de tempo, ao uso de calendários e suas
relações com o cotidiano.
Medidas de tempo (EF01MA17-A) Reconhecer e relacionar períodos do dia, matutino, vespertino, noturno, dias da
semana e meses do ano, utilizando calendário, mural de aniversário, mural do tempo.
(EF01MA17-B) Reconhecer que um dia tem 24 horas, uma semana tem 7 dias, um mês tem 28, 29, 30
Dias da semana.
ou 31 dias, um ano tem 12 meses, utilizando situações cotidianas.
GRANDEZAS
(EF01MA17-C) Nomear os dias da semana e os meses do ano.
E
Meses do ano.
(EF01MA17-D) Esquematizar, por meio de tabelas com ilustrações, desenhos e pequenos textos, as
MEDIDAS
atividades que são desenvolvidas em cada período do dia.
Calendário. (EF01MA17-E) Identificar datas significativas em calendários: aniversário, feriados, início e término
do ano letivo, férias escolares.
(EF01MA17-F) Relacionar a sucessão do tempo com o movimento da Terra, associando por meio de
desenhos, ilustrações e pequenos textos, a posição do Sol no início da manhã, ao meio dia e no final da
tarde, indo de leste a oeste, com a sucessão das horas do dia, utilizando tecnologias digitais, quando
necessário.
(EF01MA18-A) Identificar no calendário o mês atual, o mês que veio antes, o que virá depois.
(EF01MA18-B) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês, o ano e indicar o dia da
semana de uma data, consultando calendários e/ou outros murais apresentados em sala de aula para
associar a um evento ou à resolução de uma situação problema.
Construção de fatos básicos (EF01MA06-A) Construir fatos básicos da adição, juntar e acrescentar, de dois números com
NÚMEROS
da adição resultados menores que 10, como em 5 + 2 = 7.
91
(EF01MA06-B) Construir fatos básicos da subtração, retirar e separar, de dois números com resultados
menores que 10, como em 8 – 3 = 5.
Fatos básicos da adição e da
subtração. (EF01MA06-C) Utilizar fatos básicos da adição e subtração para a constituição de um repertório a ser
utilizado na solução de problemas.
Adição e subtração de dois

números com resultados
menores que 10.
Resolução de problemas.
Composição e decomposição (GO-EF01MA24) Estabelecer relação entre dez unidades e uma dezena, utilizando material
de números naturais manipulável.
(EF01MA07-B) Compor e decompor números com o suporte de material manipulável.
Unidades e dezenas (EF01MA07-C) Agrupar e relacionar as quantidades em dezenas e unidades reconhecendo a
equivalência, utilizando material manipulável: 12 lápis podem ser separados em dois, três ou quatro
grupos; 20 como 10 + 10, 15 + 5 ou 5 + 5 + 5 + 5.
Leitura de tabelas e de (EF01MA21-A) Descrever, oralmente, situações apresentadas por meio de gráficos de colunas simples.
gráficos de colunas simples
(EF01MA21-B) Identificar dados em tabelas ou gráficos da preferência dos pesquisados, utilizando os
termos menos preferido, mais preferido e a diferença de preferência entre eles, como as questões:
PROBABILIDADE
quantas pessoas preferem gato? quantas pessoas a mais ou a menos preferem gato a coelho?
E Tabelas e gráficos de colunas
simples. (EF01MA21-C) Comparar, a partir de gráficos e tabelas, quantidades, somas e diferenças dos dados
ESTATÍSTICA
numéricos presentes em mídias sociais.
(EF01MA21-D) Ler e interpretar dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples
presentes nas mídias.
92
3º CORTE TEMPORAL
Sequências recursivas: (EF01MA10-A) Reconhecer padrões ou regularidades em sequências recursivas de números naturais,
observação de regras usadas objetos, figuras, cores, tamanhos e formas, como 0, 2, 4, 6, 8..., na qual cada elemento a partir do
utilizadas em seriações segundo é obtido da soma do seu antecessor com 2.
numéricas (mais 1, mais 2,
(EF01MA10-B) Reconhecer os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais,
menos 1, menos 2, por
ÁLGEBRA objetos, figuras, cores, tamanhos e formas.
exemplo)
(EF01MA10-C) Descrever, oralmente, por escrito ou por desenho, os elementos ausentes em
sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
Sequências recursivas
Figuras geométricas (EF01MA13-A) Identificar diferenças e semelhanças entre objetos familiares do mundo físico
espaciais reconhecimento e relacionados às formas geométricas espaciais, como em figuras tridimensionais em construções, na
relações com objetos natureza e na arte.
familiares do mundo físico
(EF01MA13-B) Comparar e organizar objetos que diferenciem quanto à forma, consistência, peso, cor,
seguindo determinado critério: o cubo, o cilindro, a esfera e o bloco retangular.
Formas geométricas espaciais. (EF01MA13-C) Observar, analisar e nomear os objetos da sala de aula, quanto à forma, cor, peso,
consistência, usando linguagem formal e informal, em expressões como: o cubo tem pontas e a esfera
não; a esfera parece uma bola e o cubo, um dado; o bloco retangular tem faces e vértices e as faces não
GEOMETRIA são redondas.
(EF01MA14-A) Reconhecer figuras planas, retângulo, quadrado, triângulo e círculo, presentes em

Figuras geométricas planas
desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos em
reconhecimento do formato
objetos do mundo físico, casa, caixa, bola, e materiais manipuláveis, blocos lógicos.
das faces de figuras
geométricas (EF01MA14-B) Reconhecer as figuras planas como parte das figuras não planas e descrevê-las
verbalmente usando propriedades simples: quantidade de faces e vértices dos sólidos não redondos e
quantidade de lados e vértices das figuras planas não redondas.
93
Figuras geométricas planas e
não planas.
Leitura de tabelas e de (EF01MA21-A) Descrever, oralmente, situações apresentadas por meio de gráficos de colunas simples.
gráficos de colunas simples
(EF01MA21-B) Identificar dados em tabelas ou gráficos da preferência dos pesquisados, utilizando os
termos menos preferido, mais preferido e a diferença de preferência entre eles, como as questões:
PROBABILIDADE quantas pessoas preferem gato? quantas pessoas a mais ou a menos preferem gato a coelho?
Tabelas e gráficos de colunas
E simples. (EF01MA21-C) Comparar, a partir de gráficos e tabelas, quantidades, somas e diferenças dos dados
ESTATÍSTICA numéricos presentes em mídias sociais.
(EF01MA21-D) Ler e interpretar dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples
presentes nas mídias.
4º CORTE TEMPORAL
Leitura, escrita e (EF01MA04-B) Contar objetos até 100 unidades, percebendo a ordem crescente e apresentar o
comparação de números resultado por registros verbais e simbólicos.
naturais (até 100)
(EF01MA07-A) Estabelecer relação entre dez unidades e uma dezena, dez dezenas e uma centena,
utilizando material manipulável.
Números naturais até 100
unidades.
NÚMEROS
Contagem em ordem crescente

(até 100 unidades).
Unidades, dezenas e centena.
94
Reta numérica (EF01MA05-C) Comparar números naturais até 100 unidades em situações cotidianas, com e sem
suporte da reta numérica: ordem crescente e decrescente.
Localização de números na
reta numérica.
Problemas envolvendo (EF01MA08-A) Identificar e reconhecer problemas de adição e de subtração, envolvendo números de
diferentes significados da até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de
adição e da subtração imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
(juntar, acrescentar, separar,
(EF01MA08-B) Resolver problemas, coletivamente, de adição e de subtração, envolvendo números de
retirar)
até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais: próprias
palavras e com símbolos pessoais, como materiais, corpo, desenho.
Adição e subtração de
números de até dois (EF01MA08-C) Elaborar problemas de adição e de subtração, coletivamente, envolvendo números de
algarismos. até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais, sem a
obrigatoriedade da notação formal.
Resolução de problemas.
Sistema monetário (EF01MA19-A) Reconhecer moedas e cédulas, nomeá-las e identificar como fazer trocas de moedas
brasileiro: reconhecimento por outras.
GRANDEZAS de cédulas e moedas
(EF01MA19-B) Identificar quantas moedas ou cédulas de menor valor são necessárias para trocar por
E outra de valor maior.
MEDIDAS Sistema monetário brasileiro. (EF01MA19-C) Relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver
situações simples do cotidiano do estudante.
PROBABILIDADE Coleta e organização de (EF01MA22-A) Coletar dados de um acontecimento, organizá-los e representá-los em tabelas e
E informações gráficos simples, com uso de estratégias diversas.
95
ESTATÍSTICA (EF01MA22-B) Realizar pesquisas sobre preferências das crianças em relação a brinquedos, frutas,
merendas e criar registros pessoais, desenhos e códigos, para organizar e comunicar os resultados
Registros pessoais para
encontrados, individual e/ou coletivamente.
comunicação de informações
coletadas (EF01MA22-C) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e
universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais, oral e/ou escrito.
Tabelas e gráficos de colunas.
Pesquisa estatística.
Coleta, organização e
representação dos dados.
MATEMÁTICA - 2º ANO
1º CORTE TEMPORAL
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/ DE
CONTEÚDOS REINTEGRAÇÃO
Leitura, escrita, comparação (EF02MA01-A) Explorar números no contexto (EF01MA01-B) Reconhecer situações que os
e ordenação de números de diário, representado por imagem ou não, como números são utilizados como código de
até três ordens pela indicadores de quantidade, ordem do 1º ao 50º, identificação em documentos pessoais, códigos
compreensão de medida e código, utilizando a expressão oral. presentes em contas de água ou luz, código de
NÚMEROS características do sistema de (EF02MA01-B) Identificar regularidades do sistema barras presentes em embalagens, números que
numeração decimal (valor de numeração decimal: valor posicional, um em um, indiquem localização, endereços.
posicional e papel do zero) dois em dois, três em três. (EF01MA01-C) Identificar e ler números
(EF02MA01-C) Ler e registrar escritas numéricas até usados no cotidiano: telefones, placas de
Números cardinais. a ordem das centenas. carros, número da casa em que mora, página de
(EF02MA01-D) Comparar e ordenar números livros, números de calçados, CEP e idade.
96
Números ordinais. naturais, até a ordem de centenas, pela compreensão (EF01MA02-D) Registrar quantidade
das características do sistema de numeração decimal, utilizando-se de recursos pessoais: dedos das
Números no cotidiano. agrupando unidades em dezenas e centenas (valor mãos e pés, pedrinhas, palitos.
posicional e funções do zero indicando ausência ou
Sistema de numeração mudança de ordem), utilizados em contagens de
decimal. objetos, situações para a estimativa, jogos, material
estruturado, resolução de problemas envolvendo ou
Números pares e ímpares. não o sistema monetário e exploração de estratégias
pessoais de cálculo.
(GO-EF02MA24) Reconhecer números pares e
ímpares em sequências numéricas diversas.
Contagem, estimativa e (EF02MA02-A) Estimar, por meio de estratégias (EF01MA02-A) Selecionar e agrupar objetos
agrupamentos de números diversas, a quantidade de objetos de coleções, fixas de acordo com suas características, em
naturais em ordem crescente e ou moveis, em situações da vida diária que contextos naturais: jogos, problemas
decrescente até 199 unidades. comportam seu uso. Exemplo: estimar a quantidade numéricos cotidianos, brincadeiras de tradição
de objetos de um pote, ou quantos clipes devem ser oral /quantidades, cores, tamanhos e formas.).
colocados em uma corrente para ter o comprimento (EF01MA02-B) Associar quantidades, fazendo
de seu pé, ou quantos feijões cabem em um copo. correspondência de objetos.
(EF02MA03-A) Explorar diferentes estratégias para (EF01MA03-B) Estabelecer correspondência
quantificar elementos de uma coleção de objetos: um a um entre quantidades e objetos em torno
contagem um a um, formação de pares, agrupamentos de 20 elementos, pareando um elemento de um
e estimativas. conjunto com o elemento de outro conjunto,
(EF02MA03-B) Explorar relações de comparação relacionando com a história do surgimento dos
entre coleções de objetos: ser igual, ser maior que, ser números naturais.
menor que, estar entre, ter mais um, ter mais dois. (EF01MA03-C) Concluir que a mesma
Exemplo: comparar o número 18 com o número 16 quantidade, organizada de forma diferente,
em que 16 é dois a menos do que 18 ou que 18 é dois conserva o mesmo número.
a mais do que 16. (EF01MA04-A) Utilizar a contagem oral nas
(EF02MA03-C) Comparar quantidades de objetos de brincadeiras, jogos e em situações nas quais as
dois conjuntos, por estimativa e/ou por crianças reconhecem suas necessidades.
correspondência, um a um, dois a dois, para indicar (EF01MA04-B) Contar objetos até 100
“tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma unidades, percebendo a ordem crescente e
97
quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a apresentar o resultado por registros verbais e
mais e quantos a menos para tomada de decisões em simbólicos.
situações do cotidiano.
Localização e movimentação
(EF02MA12-A) Identificar e registrar a localização, (EF01MA11-A) Reconhecer distâncias: perto,
de pessoas e objetos no em linguagem verbal ou não verbal, utilizando os longe, tendo como referência o próprio corpo,
espaço, segundo pontos de
termos ao lado de, entre, antes de, após o, à esquerda utilizando os instrumentos fitas métricas,
referência, e indicação de
ou à direita e os deslocamentos de pessoas e de passos, cordas.
mudanças de direção e objetos no espaço, considerando mais de um ponto de (EF01MA11-B) Reconhecer por meio de jogos
sentido referência, e indicar as mudanças de direção e de e brincadeiras direção, posição e sentido:
sentido como ir adiante, em linha reta e mudar de acima, abaixo, perto, longe, à direita, à
Esboço de roteiros e de direção virando à direita ou à esquerda; caminhar na esquerda, ao lado, em frente, atrás, primeiro,
plantas simples mesma direção, mas em sentido oposto ao último.
deslocamento de alguém. Exemplo: utilizar um (EF01MA11-C) Descrever, com palavras,
croqui da sala de aula para indicar que uma pessoa esboços, desenhos ou uma combinação de duas
está entre outras duas, ou à direita de uma e à ou mais formas, a localização de pessoas e de
esquerda de outra, ou em frente ao quadro e ao lado objetos no espaço, em relação à sua própria
da porta. posição, utilizando termos como em cima,
GEOMETRIA (EF02MA12-B) Elaborar estratégias para localizar ou embaixo, perto, longe, à direita, à esquerda, ao
estimar a localização de pessoas e objetos no espaço, lado, em frente, atrás, primeiro, último, alto,
a partir de dados como pontos de referência, baixo, curto, comprido, igual, diferente,
mudanças de direção e de sentido do deslocamento, grosso, fino, dentro, fora, como em posições
entre outras informações relativas à movimentação. relativas dos objetos em mapas criados em sala
(EF02MA13-A) Descrever oralmente a localização e de aula.
movimentação de pessoas ou objetos no espaço por
meio de representações como mapas, plantas, croquis
e diagramas.
(EF02MA13-B) Descrever oralmente o itinerário de
locomoção de um lugar a outro.
(EF02MA13-C) Descrever oralmente seu itinerário a
partir de uma referência dada.
(EF02MA13-D) Representar com desenhos a
localização em um espaço, como sala de aula, lugar
98
de recreação, sua casa ou outro ambiente, tendo como
ponto de referência o próprio corpo. Exemplo: Após
brincar de amarelinha, representar o cenário da
brincadeira e detalhes do espaço onde ela ocorreu
especificando posições e descrevendo relações de
tamanho, distância e proximidade entre o cenário real
e o representado.
(EF02MA13-E) Esboçar roteiros a serem seguidos ou
plantas de ambientes familiares, assinalando entradas,
saídas e alguns pontos de referência em situações
diversas.
Medida de comprimento: (EF02MA16-A) Estimar medida de comprimento e (EF01MA15-A) Identificar o que pode ser
unidades não padronizadas e comparar com a medida real. medido, comprimento, capacidade, massa,
padronizadas (metro,(EF02MA16-B) Identificar a relação de equivalência associados e adequados a cada comparação:
centímetro e milímetro) entre unidades diferentes, 1m = 100cm, sem regras de mais leve, mais pesado, mais curto, mais
transformação de unidades. comprido, mais largo, mais estreito, mais
Medida de comprimento (EF02MA16-C) Estimar, medir e comparar cheio, mais vazio.
GRANDEZAS (padronizadas e não comprimentos de lados de salas, incluindo contorno,
E padronizadas) e de polígonos, utilizando unidades de medida não
MEDIDAS padronizadas, como palmos, passos, e padronizadas,
como metro, centímetro e milímetro, e instrumentos
adequados, régua, trena e fita métrica, em diferentes
contextos, identificando quantas vezes uma unidade
de medida cabe no comprimento medido, expresso
por número e unidade utilizada.
Análise da ideia de aleatório (EF02MA21-A) Identificar e registrar em tabelas, (EF01MA20-A) Explorar o uso de materiais
em situações do cotidiano resultados de eventos cotidianos aleatórios como manipuláveis que permitem experimentos
PROBABILIDADE
pouco prováveis, muito prováveis, improváveis e aleatórios tais como moedas, dados, peças de
E
Classificação de eventos impossíveis, com uso de materiais manipuláveis que dominó.
ESTATÍSTICA
aleatórios. permitem experimentos aleatórios tais como moedas, (EF01MA20-B) Reconhecer acontecimentos
dados, peças de dominó. Exemplo: em um jogo com mais ou menos prováveis, a partir das
99
dois dados, perceber quais as somas que podem sair, experiências com dados, lançamentos de
quais são impossíveis e quais são mais prováveis. moedas ou outras situações, como nas
(EF02MA21-B) Relacionar a classificação dos questões: tenho um cachorro, o que é provável
resultados de eventos cotidianos aleatórios pra que ele faça? O que é impossível que ele faça?
tomada de decisões em situações diversas. O que é certo que ele faça?
2º CORTE TEMPORAL
Contagem, estimativa e
(EF02MA04-A) Identificar diferentes formas de (EF01MA05-A) Identificar e localizar os
agrupamentos de números decompor um número por adições, utilizando números na reta numérica na sequência, como
naturais em ordem crescente emateriais manipuláveis, como fichas numéricas ou 20 vem depois do 18 na reta numérica, então,
decrescente até 199 unidades.jogos e/ou sistema monetário representando uma 20 é maior do que 18; 18 para 20 são 2, então,
quantia com cédulas diversas. Exemplo: 234 pode ser 20 é maior do que 18; 20 é 2 a mais do que 18.
Composição e decomposição decomposto em 230 + 4, 200 + 30 + 4 ou 220 + 14; (GO-EF01MA23) Comparar números naturais
de números naturais (até 199 representar 150 reais usando apenas cédulas de real. até 20 unidades em situações cotidianas, com e
NÚMEROS
unidades). (EF02MA05-A) Explorar a decomposição de escritas sem suporte da reta numérica, ordem crescente
numéricas para a realização de cálculos, mentais ou e decrescente.
escritos, que envolvam adição e subtração. (GO-EF01MA24) Estabelecer relação entre
(EF02MA05-B) Utilizar sinais convencionais (+, –, dez unidades e uma dezena, utilizando material
=) na escrita de operações de adição e subtração. manipulável.
(EF01MA07-B) Compor e decompor números
com o suporte de material manipulável.
Construção de sequências (EF02MA09) Construir sequências de números (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos
repetitivas e de sequências naturais em ordem crescente ou decrescente a partir familiares ou representações por figuras, por
recursivas de um número qualquer, utilizando uma regularidade meio de atributos, tais como cor, forma e
estabelecida. medida.
Sequências de números (EF02MA09-A) Construir sequências de números (EF01MA10-A) Reconhecer padrões ou
ÁLGEBRA naturais. naturais com diferentes procedimentos de contagem regularidades em sequências recursivas de
ascendente e descendente em escala de 2 em 2, 3 em números naturais, objetos, figuras, cores,
Contagem ascendente e 3, 5 em 5, 10 em 10, a partir de um número qualquer, tamanhos e formas, como 0, 2, 4, 6, 8..., na
descendente. utilizando uma regularidade estabelecida, como na qual cada elemento a partir do segundo é
sequência de 5 em 5 em que a partir do 0 os números obtido da soma do seu antecessor com 2.
terminam em 0 ou 5 (0, 5, 10, 15, 20) e na sequência
100
de 5 em 5 a partir do 2 os números terminam em 2 ou
7 (2, 7, 12, 17, 22).
Figuras geométricas (EF02MA14-A) Estabelecer relação entre as formas (EF01MA13-A) Identificar diferenças e
espaciais (cubo, bloco geométricas na natureza e nos objetos criados pelo semelhanças entre objetos familiares do mundo
retangular, pirâmide, cone, homem. físico relacionados às formas geométricas
cilindro e esfera): (EF02MA14-B) Reconhecer e comparar figuras espaciais, como em figuras tridimensionais em
reconhecimento e geométricas espaciais, como cubo, bloco retangular, construções, na natureza e na arte.
características pirâmide, cone, cilindro e esfera, relacionando-as (EF01MA13-C) Observar, analisar e nomear os
com objetos do mundo físico, embalagens, modelos objetos da sala de aula, quanto à forma, cor,
Figuras geométricas espaciais: de figuras espaciais com massa de modelar ou peso, consistência, usando linguagem formal e
reconhecimento, características varetas, expressando verbalmente ou por meio de informal, em expressões como: o cubo tem
e propriedades. desenhos suas características e propriedades, como pontas e a esfera não; a esfera parece uma bola
GEOMETRIA
ter ou não faces e vértices e ser ou não redondas, e o cubo, um dado; o bloco retangular tem
nomeando as figuras e as faces. faces e vértices e as faces não são redondas.
(EF01MA14-A) Reconhecer figuras planas,
retângulo, quadrado, triângulo e círculo,
presentes em desenhos apresentados em
diferentes disposições ou em contornos de
faces de sólidos geométricos em objetos do
mundo físico, casa, caixa, bola, e materiais
manipuláveis, blocos lógicos.
Medida de capacidade e de (EF02MA17-A) Estimar, medir e comparar

massa: unidades de medida capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e
não convencionais e
unidades de medidas não padronizadas, como copos,
convencionais (litro, mililitro,
colheres, xícaras ou padronizadas, como litro,
GRANDEZAS
cm³, grama e quilograma) mililitro, grama e quilograma, relacionando litro e
E
mililitro (1l equivale a 1000 ml) e grama e o
MEDIDAS
Medidas de capacidades e de quilograma (1 kg equivale a 1000 g) em contextos
massa (convencionais e não diversos: receitas, capacidade das embalagens,
convencionais). balanças para medir massa de objetos, para analisar o
uso de balanças digitais em mercados, medidas de
101
massa e capacidade no cotidiano das pessoas.
(EF02MA17-B) Relacionar as medidas de capacidade
e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de
medida não padronizadas, como copos, colheres,
xícaras ou padronizadas, como litro, mililitro, grama
e quilograma, para resolver problemas diversos.
Coleta, classificação e (EF02MA22-A) Ler e interpretar informações (EF01MA21-A) Descrever, oralmente,

representação de dados em apresentadas em tabelas simples e gráficos de colunas situações apresentadas por meio de gráficos de
tabelas simples e de dupla ou barras em contextos diversos. colunas simples.
entrada e em gráficos de (EF02MA22-B) Identificar a relação de duas (EF01MA21-B) Identificar dados em tabelas
colunas variáveis de uma mesma população, ou uma mesma ou gráficos da preferência dos pesquisados,
variável em duas populações diferentes: a relação utilizando os termos menos preferido, mais
Tabelas simples e de dupla entre as variáveis idade e número de irmãos em preferido e a diferença de preferência entre
entrada. mulheres ou a variável preferência por times de eles, como as questões: quantas pessoas
futebol entre homens e mulheres. preferem gato? quantas pessoas a mais ou a
PROBABILIDADE Gráficos de colunas ou barras. (EF02MA22-C) Construir uma tabela de um gráfico e menos preferem gato a coelho?
E vice-versa, em situações do cotidiano. (EF01MA21-C) Comparar, a partir de gráficos
ESTATÍSTICA (EF02MA22-D) Comparar informações de pesquisas e tabelas, quantidades, somas e diferenças dos
apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e dados numéricos presentes em mídias sociais.
em gráficos de colunas simples ou barras, para
melhor compreender aspectos da realidade próxima e
seus desdobramentos.
3º CORTE TEMPORAL
Construção de fatos (EF02MA05-C) Calcular o resultado de adições e de (EF01MA06-C) Utilizar fatos básicos da
fundamentais da adição e da subtrações de números naturais, com recurso ou adição e subtração para a constituição de um
NÚMEROS
subtração reserva à ordem superior, utilizando recursos pessoais repertório a ser utilizado na solução de
ou convencionais, e validar os resultados por meio de problemas.
102
Adição e subtração envolvendo estimativas ou tecnologias digitais.
números de até 3 ordens. (EF02MA05-D) Construir fatos básicos da adição e
subtração com números menores que 10, como 5 + 2
= 7 e 7 - 2 = 5 e utilizá-los no cálculo mental ou
escrito em situações diversas: contagem de pontos em
jogos de arremesso, atividades com calculadora e
regularidades em resultados de operações.
Problemas envolvendo (EF02MA06-A) Ler e interpretar problemas de (EF01MA08-A) Identificar e reconhecer

diferentes adição e subtração, envolvendo números de até três problemas de adição e de subtração,
significados da adição e da ordens. envolvendo números de até dois algarismos,
subtração (juntar, (EF02MA06-B) Resolver problemas de adição e de com os significados de juntar, acrescentar,
acrescentar, separar, retirar) subtração, em situações cotidianas, envolvendo separar e retirar, com o suporte de imagens
números de até três ordens, com os significados de e/ou material manipulável, utilizando
juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
estratégias pessoais ou convencionais, validando os (EF01MA08-C) Elaborar problemas de adição
resultados utilizando recursos tecnológicos digitais. e de subtração, coletivamente, envolvendo
Exemplo: um grupo de 3 objetos e outro de 8 objetos, números de até dois algarismos, com os
ao se juntarem, formam outro com 11 objetos; a um significados de juntar, acrescentar, separar e
grupo com 8 objetos acrescentar mais 3 objetos, retirar, com o suporte de imagens e/ou material
assim, o grupo passa a ter 11 objetos; em um grupo manipulável, utilizando estratégias e formas de
com 11 objetos, separar um grupo de 8 objetos, logo, registro pessoais, sem a obrigatoriedade da
o outro grupo terá 3 objetos; de um grupo de 11 notação formal.
objetos, retirar 3 objetos, logo, sobra um grupo com 8
objetos.
(EF02MA06-C) Analisar problemas, envolvendo
significados do campo aditivo: comparação,
composição e transformação.
(EF02MA06-D) Elaborar problemas de adição e de
subtração, coletivamente, envolvendo números de até
três ordens, com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias
pessoais ou convencionais. Exemplo: elaborar uma
103
pergunta para uma situação problema, elaborar um
problema parecido a outro dado ou uma nova
pergunta para esse problema, modificando o texto ou
reescrevendo-o.
Composição e decomposição (EF02MA04-B) Compor e decompor números

de números naturais (até naturais até 1000, utilizando material manipulável,
1000) por meio de diversas adições, em contextos diversos
como o sistema monetário.
(EF02MA02-B) Contar e registrar quantidades de
objetos de coleções de um em um, de dois em dois,
de cinco em cinco, de dez em dez, em ordem
crescente e decrescente, até 1000 unidades.
Identificação de regularidade (EF02MA10-A) Representar sequências numéricas

de sequências e determinação em retas numéricas.
de elementos ausentes na (EF02MA10-C) Descrever um padrão ou
sequência regularidade de sequências repetitivas e de sequências
recursivas, por meio de palavras, símbolos ou
Sequências numéricas em retas desenhos. Exemplo: na sequência repetitiva 2, 2, A,
numéricas. 2, 2, A, 2, 2, A... O padrão de repetição é 2, 2, A; na
sequência 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, a recursividade está em
que, a partir do segundo termo, que é 1, os demais
ÁLGEBRA
são obtidos da soma dos dois anteriores: 2 = 1 + 1; 3
= 1 + 2; 5 = 2 + 3 e assim por diante.
Sequências repetitivas e (EF02MA10-B) Identificar elementos faltantes de (EF01MA10-B) Reconhecer os elementos

sequências recursivas de uma sequência em contextos naturais de situações. ausentes em sequências recursivas de números
números naturais, objetos ou (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em naturais, objetos, figuras, cores, tamanhos e
figuras. sequências repetitivas e em sequências recursivas de formas.
números naturais, objetos ou figuras.
GEOMETRIA Figuras geométricas planas (EF02MA15-A) Reconhecer, comparar e nomear
104
(círculo, quadrado, retângulo figuras planas, como círculo, quadrado, retângulo e
e triângulo): reconhecimento triângulo, por meio de características comuns e
e características. propriedades, ter ou não lados e vértices, em
desenhos apresentados em diferentes disposições ou
Figuras geométricas espaciais: em sólidos geométricos, em objetos do cotidiano,
reconhecimento, características identificando e classificando de polígonos as figuras
e propriedades. planas com lados.
(EF02MA15-B) Relacionar as características e
Polígonos e figuras não propriedades dos polígonos, com suas respectivas
poligonais. nomenclaturas, inclusive reconhecendo o círculo
como uma figura não poligonal.
Medidas de tempo: intervalo (EF02MA18-A) Indicar a duração de intervalos de (EF01MA16-A) Relatar uma sequência de
de tempo, uso do calendário, tempo entre duas datas, como dias da semana e meses acontecimentos relativos a um dia em
leitura de horas em relógios do ano, identificando tempo a transcorrer, quantos linguagem verbal ou não verbal, utilizando
digitais e ordenação de datas: dias há entre hoje e a próxima semana, e transcorrido, esquemas, desenhos e números com sentido de
quantos dias ou meses se passaram desde o início do ordem, como primeiro, segundo, bem como a
Unidades de medidas de ano, tempo presente, passado e futuro, em contextos descrição: primeiro, me levantei; depois, me
tempo. diversos, como prazos de validade de produtos, arrumei; às 7h saí para a escola.
duração de uma aula. (EF01MA17-A) Reconhecer e relacionar
(EF02MA18-B) Indicar a duração de intervalos de períodos do dia, matutino, vespertino, noturno,
GRANDEZAS tempo entre duas datas, como dias da semana e meses dias da semana e meses do ano, utilizando
E do ano, utilizando calendário, para planejamentos e calendário, mural de aniversário, mural do
MEDIDAS organização de agenda em situações diversas. tempo.
(EF01MA17-C) Nomear os dias da semana e
os meses do ano.
Meios históricos de marcação (EF02MA19-A) Explorar formas diversas de (EF01MA17-D) Esquematizar, por meio de
de tempo. calendário, incluindo calendários indígenas, meios tabelas com ilustrações, desenhos e pequenos
históricos de marcação de tempo, como ampulhetas, textos, as atividades que são desenvolvidas em
relógios de sol e de água, e a utilização cotidiana do
Calendário e ordenação de relógio digital com ênfase na ideia de hora e meia cada período do dia.
datas. hora. (EF01MA17-E) Identificar datas significativas
(EF02MA19-B) Reconhecer unidades distintas de em calendários: aniversário, feriados, início e
105
Leitura de horas em relógios medida de tempo, como dias, meses, anos, horas, término do ano letivo, férias escolares.
digitais. minutos, e instrumentos diversos de medida e (EF01MA17-F) Relacionar a sucessão do
marcação temporal, relógios digitais e/ou analógicos. tempo com o movimento da Terra, associando
(EF02MA19-C) Medir a duração de um intervalo de
tempo por meio de relógio digital e registrar o horário por meio de desenhos, ilustrações e pequenos
do início e do fim do intervalo de tempo. textos, a posição do Sol no início da manhã, ao
meio dia e no final da tarde, indo de leste a
oeste, com a sucessão das horas do dia,
utilizando tecnologias digitais, quando
necessário.
(EF01MA18-A) Identificar no calendário o
mês atual, o mês que veio antes, o que virá
depois.
4º CORTE TEMPORAL
Coleta, classificação e (EF02MA23-A) Realizar pesquisas sobre assuntos de (EF01MA22-A) Coletar dados de um
representação de dados em interesse das crianças, como cor dos olhos, mês de acontecimento, organizá-los e representá-los
tabelas simples e de dupla nascimento, preferência por um time de futebol, em tabelas e gráficos simples, com uso de
entrada e em gráficos de preferência musical, organizando os dados coletados
colunas em listas, tabelas e gráficos de colunas ou barras, estratégias diversas.
comunicando-os oralmente. (EF01MA22-C) Realizar pesquisa, envolvendo
Pesquisa estatística sobre (EF02MA23-B) Analisar situações apresentadas por até duas variáveis categóricas de seu interesse e
assuntos de interesse das meio de tabelas simples e gráficos de colunas ou universo de até 30 elementos, e organizar
crianças. barras e descrever uma conclusão oralmente fazendo dados por meio de representações pessoais,
PROBABILIDADE oral e/ou escrito.
E registro coletivo.
ESTATÍSTICA Coleta, organização, (EF02MA23-C) Realizar pesquisa em universo de até
representação e comunicação 30 elementos, escolhendo até três variáveis
dos dados. categóricas de seu interesse, organizando os dados
coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas
Tabelas simples e de dupla simples, para melhor compreender aspectos da
entrada. realidade próxima e seus desdobramentos.
Gráficos de colunas ou barras.
Problemas envolvendo (GO-EF02MA25) Compreender e utilizar o conceito

NÚMEROS
adição de parcelas iguais da multiplicação como soma de parcelas iguais
106
(multiplicação) (2+2+2= 3 x 2), por meio de estratégias e formas de
registro pessoais, utilizando ou não suporte de
Multiplicação de números imagens e/ou material manipulável.
naturais (EF02MA07-A) Ler e interpretar, coletivamente,
problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a
ideia de adição de parcelas iguais por meio de
estratégias e formas de registro pessoais, utilizando
ou não suporte de imagem, desenhos, esquemas,
escritas numéricas e/ou material manipulável.
(EF02MA07-B) Resolver problemas de multiplicação
(por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas
iguais por meio de estratégias e formas de registro
pessoais, utilizando ou não suporte de imagem,
desenhos, esquemas, escritas numéricas e/ou material
manipulável, validando os resultados utilizando
recursos tecnológicos digitais.
(EF02MA07-C) Elaborar, coletivamente, problemas
de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de
adição de parcelas iguais por meio de estratégias e
formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte
de imagem, desenhos, esquemas, escritas numéricas
e/ou material manipulável.
(GO-EF02MA26-A) Utilizar o conceito da
multiplicação em uma situação problema que envolva
a ideia de dobro e triplo com recurso pessoal,
utilizando ou não suporte de imagem, desenhos,
esquemas, escritas numéricas e/ou material
manipulável.
(GO-EF02MA26-B) Relacionar a ideia de dobro com
metade, triplo com terça parte, em situações
cotidianas.
(GO-EF02MA26-C) Reconhecer e relacionar dúzia e
meia dúzia às quantidades correspondentes, em
situações cotidianas.
GRANDEZAS Sistema monetário (EF02MA20-A) Comparar preços de produtos (EF01MA19-A) Reconhecer moedas e cédulas,
brasileiro: reconhecimento identificando o mais caro e o mais barato em nomeá-las e identificar como fazer trocas de
E de cédulas e moedas e situações do cotidiano.
107
MEDIDAS equivalência de valores (EF02MA20-B) Verificar se é possível comprar ou moedas por outras.
Sistema Monetário Brasileiro. não com determinados valores, priorizando compras (EF01MA19-B) Identificar quantas moedas ou
necessárias, enfatizando o consumo consciente e a cédulas de menor valor são necessárias para
Consumo consciente, educação economia.
financeira e economia. (EF02MA20-C) Estabelecer a equivalência de valores trocar por outra de valor maior.
entre moedas e cédulas do sistema monetário
Equivalência de valores entre brasileiro para resolver situações no contexto da
moedas e cédulas. educação financeira.
Problemas envolvendo (EF02MA08-A) Fazer divisões utilizando desenhos e

significados de dobro, justificar, por escrito ou oralmente, as divisões que
metade, triplo e terça parte fazem e as partes que são obtidas, utilizando
materiais estruturados ou manipuláveis.
Significados de dobro, metade, (EF02MA08-B) Ler e interpretar problemas do
triplo e terça parte. cotidiano envolvendo dobro, metade, triplo e terça
parte, com o suporte de imagens ou material
Divisão de números naturais. manipulável, utilizando estratégias pessoais.
NÚMEROS (EF02MA08-C) Resolver problemas do cotidiano
Numerais multiplicativos e envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o
fracionários. suporte de imagens ou material manipulável, com
formas pessoais, tais como desenhos, escrita com
Relação entre os numerais palavras, esquemas, de resolução e não por
multiplicativos e fracionários. procedimentos convencionais.
(EF02MA08-D) Elaborar problemas, coletivamente,
envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o
108
suporte de imagens ou material manipulável,
utilizando estratégias pessoais tais como: desenhos,
escrita com palavras, esquemas.
109
1º CORTE TEMPORAL
Leitura, escrita, comparação (EF03MA01-A) Identificar a representação dos (EF01MA04-A) Utilizar a contagem oral nas
e ordenação de números números em reta numérica em escalas de múltiplos de brincadeiras, jogos e em situações nas quais as
naturais de até quatro ordens 10 e 100. crianças reconhecem suas necessidades.
(EF03MA01-B) Reconhecer uma sequência numérica
Leitura, escrita, comparação e escrita e falada. (EF01MA04-B) Contar objetos até 100
ordenação de números (EF03MA01-C) Representar quantidades com unidades, percebendo a ordem crescente e
ordinais. números e palavras, estabelecendo relação entre elas. apresentar o resultado por registros verbais e
(EF03MA01-D) Ler, escrever e comparar números simbólicos.
Representação de números naturais até a ordem de unidade de milhar, (EF01MA05-A) Identificar e localizar os
naturais na reta numérica. estabelecendo relações entre os registros numéricos e números na reta numérica na sequência, como
em língua materna por extenso. 20 vem depois do 18 na reta numérica, então,
Sequência numérica escrita e (GO-EF03MA29) Reconhecer, ler, escrever e ordenar 20 é maior do que 18; 18 para 20 são 2, então,
falada. números ordinais em uma situação cotidiana,
representada por imagem ou não, utilizando 20 é maior do que 18; 20 é 2 a mais do que 18.
simbologia adequada. (EF02MA03-A) Explorar diferentes estratégias
NÚMEROS para quantificar elementos de uma coleção de
objetos: contagem um a um, formação de
pares, agrupamentos e estimativas.
(EF02MA03-B) Explorar relações de
comparação entre coleções de objetos: ser
igual, ser maior que, ser menor que, estar entre,
ter mais um, ter mais dois. Exemplo: comparar
o número 18 com o número 16 em que 16 é
dois a menos do que 18 ou que 18 é dois a mais
do que 16.
Composição e decomposição (EF03MA02-A) Compor e decompor números (GO-EF01MA24) Estabelecer relação entre
de números naturais naturais até quatro ordens por meio de trocas, a cada dez unidades e uma dezena, utilizando material
dez unidades, uma dezena, a cada dez dezenas, uma manipulável.
Composição e decomposição centena.
de números naturais até quatro (EF03MA02-B) Identificar características do sistema (EF01MA07-B) Compor e decompor números
110
ordens. de numeração decimal, utilizando a composição e a com o suporte de material manipulável.
decomposição de número natural de até quatro (EF02MA05-A) Explorar a decomposição de
Características do sistema de ordens, em situações diversas. escritas numéricas para a realização de
numeração decimal.
cálculos, mentais ou escritos, que envolvam
adição e subtração.
(EF02MA05-B) Utilizar sinais convencionais
(+, –, =) na escrita de operações de adição e
subtração.
(EF01MA07-C) Agrupar e relacionar as
quantidades em dezenas e unidades
reconhecendo a equivalência, utilizando
material manipulável: 12 lápis podem ser
separados em dois, três ou quatro grupos; 20
como 10 + 10, 15 + 5 ou 5 + 5 + 5 + 5.
Localização e movimentação: (EF03MA12-A) Descrever posição, trajetos, (EF01MA11-A) Reconhecer distâncias: perto,
representação de objetos e mudanças de direção e sentido, oralmente, com uso longe, tendo como referência o próprio corpo,
pontos de referência da linguagem materna e de vocabulário geométrico. utilizando os instrumentos fitas métricas,
(EF03MA12-B) Descrever e representar, por meio de
Localização, movimentação e esboços de trajetos ou utilizando croquis, com ou sem passos, cordas.
representação por meio de malhas quadriculadas, maquetes e tecnologias (EF01MA11-B) Reconhecer por meio de jogos
esboços, croquis, maquetes e digitais, a movimentação de pessoas ou de objetos no e brincadeiras direção, posição e sentido:
tecnologias digitais de pessoas espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, acima, abaixo, perto, longe, à direita, à
ou objetos no espaço. com base em diferentes pontos de referência, em esquerda, ao lado, em frente, atrás, primeiro,
situações diversas. último.
GEOMETRIA
(EF02MA13-D) Representar com desenhos a
localização em um espaço, como sala de aula,
lugar de recreação, sua casa ou outro ambiente,
tendo como ponto de referência o próprio
corpo. Exemplo: Após brincar de amarelinha,
representar o cenário da brincadeira e detalhes
do espaço onde ela ocorreu especificando
posições e descrevendo relações de tamanho,
distância e proximidade entre o cenário real e o
111
representado.
Significado de medida e de (EF03MA17-A) Reconhecer que o resultado de (EF01MA15-A) Identificar o que pode ser
unidade de medida medidas pode ser representado por números medido, comprimento, capacidade, massa,
diferentes. Exemplo: a medida do comprimento de associados e adequados a cada comparação:
Medidas de comprimento não uma fita métrica de 2 m pode ser lida como 200 cm.
padronizada. (EF03MA17-B) Reconhecer que o resultado de uma mais leve, mais pesado, mais curto, mais
GRANDEZAS medida pode apresentar variação significativa em comprido, mais largo, mais estreito, mais
Medidas de comprimento unidades de medida não padronizada. Exemplo: cheio, mais vazio.
E
padronizada e suas unidades. medir o comprimento da mesa com o palmo da mão (EF02MA16-A) Estimar medida de
MEDIDAS
de diferentes estudantes. comprimento e comparar com a medida real.
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o (EF02MA16-B) Identificar a relação de
instrumento mais apropriado para medições de equivalência entre unidades diferentes, 1m =
comprimento, tempo e capacidade. 100cm, sem regras de transformação de
unidades.
Análise da ideia de acaso em (EF03MA25) Identificar, em eventos familiares (EF01MA20-A) Explorar o uso de materiais
situações do cotidiano: aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando manipuláveis que permitem experimentos
espaço amostral os que têm maiores ou menores chances de aleatórios tais como moedas, dados, peças de
ocorrência.
Espaço amostral e eventos dominó.
aleatórios. (EF01MA20-B) Reconhecer acontecimentos
PROBABILIDADE
mais ou menos prováveis, a partir das
E
ESTATÍSTICA experiências com dados, lançamentos de
moedas ou outras situações, como nas
questões: tenho um cachorro, o que é provável
que ele faça? O que é impossível que ele faça?
O que é certo que ele faça?
Construção de fatos (EF03MA03-A) Explorar a decomposição de escritas (EF02MA07-A) Ler e interpretar,

fundamentais da adição, numéricas para a realização de cálculos, mentais ou coletivamente, problemas de multiplicação (por
NÚMEROS subtração e multiplicação escritos, que envolvam adição e multiplicação. 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas
(EF03MA03-B) Construir e utilizar fatos básicos da iguais por meio de estratégias e formas de
Decomposição de escritas adição e da multiplicação para o cálculo mental ou registro pessoais, utilizando ou não suporte de
numéricas que envolva adição escrito. Exemplo: 5+2=7, fato básico da adição; 7 x 2 imagem, desenhos, esquemas, escritas
e subtração. = 14, fato básico da multiplicação. numéricas e/ou material manipulável.
112
(EF03MA03-C) Calcular o resultado de adição e de (EF02MA07-C) Elaborar, coletivamente,
Construção de fatos básicos da multiplicação de números naturais, utilizando problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5)
adição e multiplicação. recursos pessoais ou convencionais e validar os com a ideia de adição de parcelas iguais por
resultados por meio de estimativas ou tecnologias meio de estratégias e formas de registro
Adição e multiplicação de digitais. pessoais, utilizando ou não suporte de imagem,
números naturais. desenhos, esquemas, escritas numéricas e/ou
material manipulável.
Reta numérica (EF03MA04-A) Estabelecer relação entre os números (EF01MA05-B) Identificar o antecessor e o
Relação de números naturais e naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na sucessor de um número na reta numérica.
pontos da reta numérica. ordenação e localização de números, relacionando-os
com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
Ordenação e localização de
números na reta numérica.
2º CORTE TEMPORAL
Identificação e descrição de (EF03MA10-A) Identificar regularidades com figuras (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos
regularidades em sequências geométricas, em sequências ordenadas de números familiares ou representações por figuras, por
numéricas recursivas naturais e sequências ordenadas resultantes da meio de atributos, tais como cor, forma e
realização de adições ou subtrações sucessivas, por medida.
Regularidades em sequencias um mesmo número, como 2, 13, 24, 35 (adição (EF01MA10-A) Reconhecer padrões ou
numéricas recursivas. sucessiva de 11). regularidades em sequências recursivas de
(EF03MA10-B) Descrever, oralmente, uma regra de números naturais, objetos, figuras, cores,
Adição e subtração sucessivas. formação para uma dada sequência ordenada de
números naturais, resultante de adições ou subtrações tamanhos e formas, como 0, 2, 4, 6, 8..., na
Sequências ordenadas de sucessivas e de regularidade com figuras geométricas. qual cada elemento a partir do segundo é
ÁLGEBRA números naturais ou figuras (EF03MA10-C) Determinar elementos faltantes ou obtido da soma do seu antecessor com 2.
geométricas. seguintes em uma sequência ordenada de números (EF01MA10-B) Reconhecer os elementos
naturais, resultante de adições ou subtrações ausentes em sequências recursivas de números
Sequências numéricas sucessivas. naturais, objetos, figuras, cores, tamanhos e
recursivas e ordenadas de (EF03MA10-D) Analisar sequências numéricas, o formas.
números naturais. modo como elas variam e a representação das (EF02MA10-A) Representar sequências
percepções de forma organizada por meio de
Adição e subtração de números esquemas, desenhos ou palavras. numéricas em retas numéricas.
naturais.
GEOMETRIA Figuras geométricas (EF03MA13-A) Associar verbalmente ou por escrito (EF01MA13-A) Identificar diferenças e
113
espaciais (cubo, bloco figuras geométricas espaciais, como cubo, bloco semelhanças entre objetos familiares do mundo
retangular, pirâmide, cone, retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera, a objetos físico relacionados às formas geométricas
cilindro e esfera): do mundo físico das artes visuais em objetos e suas espaciais, como em figuras tridimensionais em
reconhecimento, análise de representações geométricas, e identificar as
características e características faces, vértices e aresta, quando construções, na natureza e na arte.
planificações. existirem. (EF01MA13-C) Observar, analisar e nomear os
(EF03MA13-B) Construir representação dos sólidos objetos da sala de aula, quanto à forma, cor,
Figuras geométricas espaciais, geométricos, como cubo, bloco retangular, pirâmide, peso, consistência, usando linguagem formal e
corpos redondos e não cone, cilindro e esfera, utilizando recursos diversos: informal, em expressões como: o cubo tem
redondos. malhas, planificações, esboços que os representem pontas e a esfera não; a esfera parece uma bola
em perspectivas simples. e o cubo, um dado; o bloco retangular tem
Associação e características (EF03MA14-A) Descrever características de algumas faces e vértices e as faces não são redondas.
das figuras geométricas figuras geométricas espaciais, como prismas retos, (EF02MA14-B) Reconhecer e comparar
espaciais. pirâmides, cilindros, cones, presentes em objetos e/ou figuras geométricas espaciais, como cubo,
em suas representações geométricas, utilizando bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
Características de figuras tecnologias digitais, materiais manipuláveis. esfera, relacionando-as com objetos do mundo
geométricas espaciais. (EF03MA14-B) Relacionar figuras geométricas físico, embalagens, modelos de figuras
espaciais, como prismas retos, pirâmides, cilindros, espaciais com massa de modelar ou varetas,
Figuras geométricas espaciais e cones, com suas planificações e explorar o expressando verbalmente ou por meio de
suas planificações. significado de planificação de uma figura espacial, desenhos suas características e propriedades,
como fazer um molde, uma representação plana da como ter ou não faces e vértices e ser ou não
Construção e representação de figura espacial. redondas, nomeando as figuras e as faces.
sólidos geométricos.
Medidas de comprimento (EF03MA19-A) Estimar, medir o comprimento de (EF02MA16-C) Estimar, medir e comparar
(unidades não convencionais objetos diversos e identificar quantas vezes a unidade comprimentos de lados de salas, incluindo
e convencionais): registro, de medida cabe no que está sendo medido, utilizando contorno, e de polígonos, utilizando unidades
instrumentos de medida, unidades de medida não padronizadas e padronizadas de medida não padronizadas, como palmos,
GRANDEZAS estimativas e comparações mais usuais, como metro, centímetro e milímetro, e passos, e padronizadas, como metro,
E diversos instrumentos de medida. centímetro e milímetro, e instrumentos
Medidas de comprimento e (EF03MA19-B) Comparar comprimentos diversos, adequados, régua, trena e fita métrica, em
MEDIDAS suas unidades convencionais e escolhendo uma unidade e expressando a medição diferentes contextos, identificando quantas
não convencionais. numericamente com a identificação da unidade, vezes uma unidade de medida cabe no
utilizando unidades de medida não padronizadas e comprimento medido, expresso por número e
padronizadas mais usuais, como metro, centímetro e unidade utilizada.
milímetro, e diversos instrumentos de medida.
114
Comparação de áreas por (EF03MA21) Comparar, visualmente ou por
superposição superposição, áreas de faces de objetos, de figuras
planas ou de desenhos.
Superposição de áreas.
Leitura, interpretação e (EF03MA26-A) Resolver problemas com dados (EF01MA21-A) Descrever, oralmente,
representação de dados em apresentados em tabelas de dupla entrada e gráficos situações apresentadas por meio de gráficos de
tabelas de dupla entrada e de barras ou colunas simples em situações colunas simples.
gráficos de barras significativas das realidades sociocultural e
econômica. (EF01MA21-B) Identificar dados em tabelas
Tabelas de dupla entrada. (EF03MA26-B) Estabelecer relações entre dados, ou gráficos da preferência dos pesquisados,
PROBABILIDADE fazer estimativas e previsões de dados associadas à utilizando os termos menos preferido, mais
E Gráficos de barras ou colunas coleta, leitura, comparação e interpretação de dados, preferido e a diferença de preferência entre
ESTATÍSTICA simples. com apoio de recursos multissemióticos, incluindo eles, como as questões: quantas pessoas
gráficos de barras ou coluna simples e tabelas de preferem gato? quantas pessoas a mais ou a
Coleta, leitura, comparação e dupla entrada. menos preferem gato a coelho?
interpretação de dados. (EF02MA22-C) Construir uma tabela de um
gráfico e vice-versa, em situações do cotidiano.
Procedimentos de cálculo (EF03MA05-A) Utilizar diferentes procedimentos de (EF01MA06-C) Utilizar fatos básicos da
(mental e escrito) com cálculo, mental ou escrito, exato ou aproximado adição e subtração para a constituição de um
números naturais: adição e incluindo estratégias pessoais e convencionais, repertório a ser utilizado na solução de
subtração identificando as ideias e significados dessas
operações e seus fatos básicos para a adição e problemas.
subtração na resolução de problemas. (EF02MA06-C) Analisar problemas,
(EF03MA05-B) Elaborar estratégias de cálculo para envolvendo significados do campo aditivo:
resolver problemas significativos envolvendo adição comparação, composição e transformação.
e subtração com números naturais em situações com .
NÚMEROS uso de materiais manipuláveis e/ou jogos
matemáticos.
Problemas envolvendo (EF03MA06-A) Ler e interpretar problemas de (EF01MA08-A) Identificar e reconhecer

significados da adição e da adição e subtração com os significados de juntar, problemas de adição e de subtração,
subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar envolvendo números de até dois algarismos,
acrescentar, separar, retirar, quantidades, envolvendo situações do cotidiano
comparar e completar como, juntar um grupo de 3 objetos a outro de 8 com os significados de juntar, acrescentar,
quantidades objetos, formam outro com 11 objetos; acrescentar 3 separar e retirar, com o suporte de imagens
115
objetos a um grupo com 8 objetos, forma-se um novo e/ou material manipulável, utilizando
Adição e subtração de números grupo com 11 objetos; há um grupo com 11 objetos e estratégias e formas de registro pessoais.
naturais. dele separa-se um grupo de 8 objetos, o outro grupo (EF02MA06-B) Resolver problemas de adição
terá 3 objetos; de um grupo de 11 objetos, retirar 3 e de subtração, em situações cotidianas,
Resolver problemas que objetos e sobra um grupo com 8 objetos; comparar envolvendo números de até três ordens, com os
envolvam as operações de um grupo com 11 objetos que tem 3 objetos a mais do significados de juntar, acrescentar, separar,
adição e subtração. que um grupo de 8 objetos; e em um grupo com 8 retirar, utilizando estratégias pessoais ou
objetos, para completar 11, é preciso acrescentar 3. convencionais, validando os resultados
(EF03MA06-B) Analisar soluções de problemas de utilizando recursos tecnológicos digitais.
adição e subtração com os significados de juntar, Exemplo: um grupo de 3 objetos e outro de 8
acrescentar, separar, retirar, comparar e completar objetos, ao se juntarem, formam outro com 11
quantidades, utilizando diferentes estratégias de objetos; a um grupo com 8 objetos acrescentar
cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mais 3 objetos, assim, o grupo passa a ter 11
mental. objetos; em um grupo com 11 objetos, separar
um grupo de 8 objetos, logo, o outro grupo terá
3 objetos; de um grupo de 11 objetos, retirar 3
objetos, logo, sobra um grupo com 8 objetos.
3º CORTE TEMPORAL
Relação de igualdade (EF03MA11-A) Compreender a ideia de igualdade
para escrever diferentes sentenças de adições ou de
Relação de igualdade em subtrações de dois números naturais que resultem na
sentenças de adição e mesma soma ou diferença. Exemplo: 2 + 3 = 5 e 5 =
subtração. 2 + 3, equivalência na igualdade, ou 20 – 10 = 30 –
20, são subtrações diferentes com resultados iguais.
ÁLGEBRA Adição e subtração de dois (EF03MA11-B) Utilizar a relação de igualdade no
números naturais que resultem desenvolvimento de estratégias pessoais para o
na mesma soma ou diferença. cálculo de adições e subtrações de dois números
naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
Exemplo: 18 – 9 = 19 – 10 = 9.
Figuras geométricas planas (EF03MA15-A) Fazer justificativas, argumentações e (EF01MA14-A) Reconhecer figuras planas,
(triângulo, quadrado, explicações de por que uma figura se encaixa ou não retângulo, quadrado, triângulo e círculo,
retângulo, trapézio e na categoria de quadrilátero ou triângulo. presentes em desenhos apresentados em
GEOMETRIA paralelogramo): (EF03MA15-B) Comparar e classificar figuras
reconhecimento e análise de planas, como triângulo, quadrado, retângulo, trapézio diferentes disposições ou em contornos de
características. e paralelogramo, em relação a seus lados: quantidade, faces de sólidos geométricos em objetos do
116
posições relativas e comprimento, e vértices, mundo físico, casa, caixa, bola, e materiais
Características e classificação registrando essas características em esquemas e manipuláveis, blocos lógicos.
de figuras geométricas planas. tabelas. (EF01MA14-B) Reconhecer as figuras planas
como parte das figuras não planas e descrevê-
las verbalmente usando propriedades simples:
quantidade de faces e vértices dos sólidos não
redondos e quantidade de lados e vértices das
figuras planas não redondas.
propriedades dos polígonos, com suas
respectivas nomenclaturas, inclusive
reconhecendo o círculo como uma figura não
poligonal.
Medidas de capacidade e de (EF03MA20-A) Estimar e medir medidas de (EF02MA17-A) Estimar, medir e comparar
massa (unidades não capacidade e massa, utilizando unidades de medida capacidade e massa, utilizando estratégias
convencionais enão padronizadas e padronizadas mais usuais, como pessoais e unidades de medidas não
convencionais): registro,litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama,
instrumentos de medida, presentes em textos cotidianos, tais como: padronizadas, como copos, colheres, xícaras ou
estimativas e comparações embalagens, bulas de remédios, entre outros. padronizadas, como litro, mililitro, grama e
(EF03MA20-B) Comparar medidas de capacidade e quilograma, relacionando litro e mililitro (1l
Medidas de massa e massa, de mesma espécie, escolhendo uma unidade e equivale a 1000 mL) e grama e o quilograma (1
capacidade padronizadas e não expressando a medição numericamente com a kg equivale a 1000 g) em contextos diversos:
GRANDEZAS padronizadas. identificação da unidade, utilizando unidades de receitas, capacidade das embalagens, balanças
E medida não padronizadas e padronizadas mais usuais, para medir massa de objetos, para analisar o
como litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama, uso de balanças digitais em mercados, medidas
MEDIDAS bem como diversos instrumentos de medida.
de massa e capacidade no cotidiano das
pessoas.
(EF02MA17-B) Relacionar as medidas de
capacidade e massa, utilizando estratégias
pessoais e unidades de medida não
padronizadas, como copos, colheres, xícaras ou
padronizadas, como litro, mililitro, grama e
quilograma, para resolver problemas diversos.
PROBABILIDADE Leitura, interpretação e (EF03MA27-A) Identificar e explorar dados (EF01MA21-C) Comparar, a partir de gráficos
117
E representação de dados em apresentados por meio de tabelas de dupla entrada e e tabelas, quantidades, somas e diferenças dos
ESTATÍSTICA tabelas de dupla entrada e gráficos de colunas ou barras simples, descrevê-los e dados numéricos presentes em mídias sociais.
gráficos de barras expressar uma conclusão, oralmente ou por escrito, a (EF01MA21-D) Ler e interpretar dados
partir das análises realizadas, em situações cotidianas. expressos em tabelas e em gráficos de colunas
Leitura, interpretação e (EF03MA27-B) Ler e interpretar dados apresentados simples presentes nas mídias.
representação de dados em em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de (EF02MA23-B) Analisar situações
tabelas de dupla entrada e colunas, envolvendo resultados de pesquisas apresentadas por meio de tabelas simples e
gráficos de barras. significativas. gráficos de colunas ou barras e descrever uma
(EF03MA27-C) Comparar dados apresentados em conclusão oralmente fazendo registro coletivo.
Comparação de dados tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de
apresentados em tabelas de colunas, envolvendo resultados de pesquisas
dupla entrada e gráficos de significativas, utilizando termos como maior e menor
barras ou colunas. frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem
para compreender aspectos significativos da realidade
sociocultural.
Problemas envolvendo (EF03MA07-A) Explorar fatos básicos da (GO-EF02MA25) Compreender e utilizar o

diferentes significados da multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10 para a constituição conceito da multiplicação como soma de
multiplicação e da divisão: de um repertório a ser utilizado na solução de parcelas iguais (2+2+2= 3 x 2), por meio de
adição de parcelas iguais, problemas e nos procedimentos de cálculo, mental ou estratégias e formas de registro pessoais,
configuração retangular, escrito. utilizando ou não suporte de imagens e/ou
repartição em partes iguais e (EF03MA07-B) Ler e interpretar problemas de material manipulável.
medida multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10, com os significados (GO-EF02MA26-A) Utilizar o conceito da
de adição de parcelas iguais e elementos apresentados multiplicação em uma situação problema que
Multiplicação de números em disposição retangular, utilizando diferentes envolva a ideia de dobro e triplo com recurso
naturais com adição de estratégias de cálculo e registros. pessoal, utilizando ou não suporte de imagem,
NÚMEROS parcelas iguais e configuração (EF03MA07-C) Analisar, coletivamente, problemas desenhos, esquemas, escritas numéricas e/ou
retangular. de multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10, com os material manipulável.
significados de adição de parcelas iguais como 4 + 4
+ 4 = 3 x 4 e elementos apresentados em disposição
retangular na forma de um retângulo, utilizando
diferentes estratégias de cálculo e registros em que 3
x 4 é um retângulo formado por três linhas com
quatro colunas ou quadradinhos, em cada uma, logo,
o total de colunas ou quadradinhos seria 3 x 4 = 12.
(EF03MA07-D) Elaborar problemas de multiplicação
por 2, 3, 4, 5 e 10, com os significados de adição de
parcelas iguais e elementos apresentados em
118
disposição retangular, utilizando diferentes
estratégias de cálculo, registros, como desenhos,
esquemas e suporte de imagem, bem como discutir as
soluções.
Divisão de números naturais, (GO-EF03MA30-A) Explorar os conceitos de (EF02MA08-A) Fazer divisões utilizando
repartição equitativa e medida. divisão, repartição equitativa e medida, utilizando desenhos e justificar, por escrito ou oralmente,
agrupamentos até 10 unidades, em que o número de as divisões que fazem e as partes que são
Divisão de números naturais agrupamentos é o quociente, a quantidade em cada obtidas, utilizando materiais estruturados ou
com recursos pessoais ou agrupamento é o divisor, e a quantidade não agrupada manipuláveis.
convencionais. é o resto, por meio de recursos pessoais. (EF02MA08-B) Ler e interpretar problemas do
(GO-EF03MA30-B) Calcular o resultado da divisão cotidiano envolvendo dobro, metade, triplo e
de números naturais, utilizando recursos pessoais ou terça parte, com o suporte de imagens ou
convencionais e validar os resultados por meio de material manipulável, utilizando estratégias
estimativas ou tecnologias digitais. pessoais.
(GO-EF02MA26-B) Relacionar a ideia de
dobro com metade, triplo com terça parte, em
situações cotidianas.
(GO-EF02MA26-C) Reconhecer e relacionar
dúzia e meia dúzia às quantidades
correspondentes, em situações cotidianas.
4º CORTE TEMPORAL
Congruência de figuras (EF03MA16-A) Reconhecer figuras de mesmo
geométricas planas formato e suas respectivas medidas por meio de
sobreposição, utilizando materiais manipuláveis
Congruência de figuras planas. como peças de quebra-cabeças.
(EF03MA16-B) Desenhar em malhas quadriculadas
GEOMETRIA Desenhos em malhas ou triangulares figuras planas em posições distintas,
quadriculadas ou triangulares com a mesma forma e o mesmo tamanho.
de figuras planas. (EF03MA16-C) Reconhecer figuras congruentes,
usando sobreposição e desenhos em malhas
quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de
tecnologias digitais, em situações diversas.
GRANDEZAS Medidas de tempo: leitura de (EF03MA22-A) Identificar semelhanças e diferenças (EF01MA16-A) Relatar uma sequência de
119
E horas em relógios digitais e entre relógios digital e analógico. acontecimentos relativos a um dia em
MEDIDAS analógicos, duração de (EF03MA22-B) Ler e registrar medidas e intervalos linguagem verbal ou não verbal, utilizando
eventos e reconhecimento de de tempo, utilizando relógio, analógico e digital, para esquemas, desenhos e números com sentido de
relações entre unidades de informar os horários de início e término de realização ordem, como primeiro, segundo, bem como a
medida de tempo de uma atividade e sua duração. descrição: primeiro, me levantei; depois, me
(EF03MA22-C) Reconhecer as relações entre os arrumei; às 7h saí para a escola.
Medidas de tempo. intervalos de tempo e as frações. Exemplo: intervalo (EF02MA19-B) Reconhecer unidades distintas
de 30 minutos = metade de uma hora; intervalo de 20 de medida de tempo, como dias, meses, anos,
Relações entre intervalo de minutos = um terço de uma hora; intervalo de 15 horas, minutos, e instrumentos diversos de
medida e marcação temporal, relógios digitais
tempo e as frações. minutos = um quarto de uma hora. e/ou analógicos.
(EF03MA23-A) Confeccionar relógio analógico e (EF01MA17-A) Reconhecer e relacionar
Leitura de relógios analógicos. marcar situações de sala de aula, organização de períodos do dia, matutino, vespertino, noturno,
Organização de rotinas. rotinas, início e final de uma atividade durante a aula, dias da semana e meses do ano, utilizando
entre outros. calendário, mural de aniversário, mural do
Relação entre unidades de (EF03MA23-B) Reconhecer a relação entre hora e tempo.
medidas de tempo. minutos e entre minuto e segundos: 1h = 60 min, (EF01MA17-B) Reconhecer que um dia tem
1min = 60s, um dia = 24h. Exemplo: confecção de 24 horas, uma semana tem 7 dias, um mês tem
relógio analógico. 28, 29, 30 ou 31 dias, um ano tem 12 meses,
utilizando situações cotidianas.
(EF01MA18-A) Identificar no calendário o
mês atual, o mês que veio antes, o que virá
depois.
(EF02MA18-B) Indicar a duração de intervalos
de tempo entre duas datas, como dias da
semana e meses do ano, utilizando calendário,
para planejamentos e organização de agenda
em situações diversas.
Coleta, classificação e (EF03MA28-A). Classificar dados coletados em (EF01MA22-A) Coletar dados de um

PROBABILIDADE representação de dados variáveis categóricas e não categóricas. Exemplos de acontecimento, organizá-los e representá-los
E referentes a variáveis categóricas: cor da pele, olhos, e de não categóricas: em tabelas e gráficos simples, com uso de
ESTATÍSTICA categóricas, por meio de massa, estatura. estratégias diversas.
tabelas e gráficos (EF03MA28-B) Realizar pesquisa envolvendo (EF01MA22-C) Realizar pesquisa, envolvendo
até duas variáveis categóricas de seu interesse e
120
variáveis categóricas em um universo de até 50 universo de até 30 elementos, e organizar
Pesquisa e classificação de elementos, organizar os dados coletados, com apoio dados por meio de representações pessoais,
dados coletados em variáveis de recursos multissemióticos, incluindo listas, tabelas oral e/ou escrito.
(EF02MA23-A) Realizar pesquisas sobre
e não categóricas. simples ou de dupla entrada e representá-los em assuntos de interesse das crianças, como cor
gráficos de colunas simples, com e sem uso de dos olhos, mês de nascimento, preferência por
Organização de dados tecnologias digitais. um time de futebol, preferência musical,
coletados em listas, tabelas organizando os dados coletados em listas,
simples ou dupla entrada. tabelas e gráficos de colunas ou barras,
Representação de dados em comunicando-os oralmente.
gráficos de colunas simples.
Problemas envolvendo (EF03MA08-A) Ler, interpretar e resolver problemas

diferentes significados da de divisão de um número natural por outro até 10,
multiplicação e da divisão: com resto zero e com resto diferente de zero, com os
significados de repartição equitativa e de medida, por
adição de parcelas iguais, meio de estratégias e registros pessoais, como em 10
configuração retangular, dividido igualmente por 2 resulta em 5 para cada um
repartição em partes iguais e(repartição equitativa); e 2 cabe 5 vezes em 10
medida (medida), utilizando receitas, desenhos, papel
quadriculado,
Divisão com adição de materiais diversos, registros numéricos, palavras,
parcelas iguais. esquemas e símbolos.
(EF03MA08-B) Analisar soluções de problemas
NÚMEROS envolvendo a divisão com resto zero e com resto
Divisão de um número natural diferente de zero, com os significados de repartição
por outro, até 10. equitativa e de medida, por meio de estratégias e
registros pessoais.
(EF03MA08-C) Elaborar, coletivamente, problemas
envolvendo a divisão com resto zero e com resto
diferente de zero, com os significados de repartição
equitativa e de medida, por meio de estratégias e
registros pessoais.
Significados de metade, terça (EF03MA09-A) Associar o quociente de uma divisão

parte, quarta parte, quinta com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e
parte, oitava parte, décima 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima
121
parte, dobro, triplo, quádruplo partes. Exemplo: 12 : 3 = 4 pode ser escrito como
e quíntuplo 12/3 = 4, indicando que 4 é a terça parte de 12.
(EF03MA09-B) Utilizar os significados de metade,
Divisão com resto zero e com terça, quarta, quinta e décima partes em situações
resto diferente de zero. diversas.
(GO-EF03MA31-A) Estabelecer a relação entre
meios, quartos e oitavos em situações cotidianas.
(GO-EF03MA31-B) Estabelecer a relação da divisão,
com resto zero, de um número natural por 2, 3, 4 e 5
às ideias de metade, terça, quarta e quinta partes com
dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo.
Sistema monetário (EF03MA24-A) Reconhecer quantas notas de um (EF01MA19-A) Reconhecer moedas e cédulas,
brasileiro: estabelecimento valor menor são necessárias para trocar por uma nota nomeá-las e identificar como fazer trocas de
de equivalências de um de valor maior, ou quantas vezes o valor de uma nota moedas por outras.
mesmo valor na utilização de é maior ou menor do que o valor de outra. (EF02MA20-A) Comparar preços de produtos
diferentes cédulas e moedas (EF03MA24-B) Reconhecer em situações cotidianas identificando o mais caro e o mais barato em
GRANDEZAS de compra, venda e troca a necessidade de trocar situações do cotidiano.
E Sistema monetário brasileiro. notas, comparar valores e realizar desconto e troco.
MEDIDAS (EF03MA24-C) Ler, interpretar, resolver e elaborar
problemas que envolvam a comparação e a
equivalência de valores monetários do sistema
brasileiro em situações de compra, venda e troca no
contexto da educação financeira.
122
1º CORTE TEMPORAL

Sistema de numeração (EF04MA01-A) Ler e escrever, com algarismos e (EF02MA01-B) Identificar regularidades do
decimal: leitura, escrita, palavras, números naturais do sistema de numeração sistema de numeração decimal: valor
comparação e ordenação de decimal até 10000, encontrados em tabelas e textos do posicional, um em um, dois em dois, três em
números naturais de até cinco cotidiano, tais como jornais e revistas, dentre outros três.
ordens meios. (EF02MA01-C) Ler e registrar escritas
(EF04MA01-E) Analisar e elaborar registro de numéricas até a ordem das centenas.
Sistema de numeração decimal. quantidades, presentes no cotidiano, de maneiras
diversas, tais como, as que aparecem em legendas de
Registro de quantidades gráficos, ou no uso nas mídias. Exemplo: 200 mil.
presentes no cotidiano.
Localização de números (EF04MA01-C) Localizar, na reta numérica, números (EF03MA01-A) Identificar a representação
NÚMEROS naturais do sistema de naturais do sistema de numeração decimal até 10000, dos números em reta numérica em escalas de
numeração decimal na reta explorando contagens com intervalos diferentes, em múltiplos de 10 e 100.
(EF02MA01-D) Comparar e ordenar números
numérica. especial usando múltiplos de 100, que são úteis no naturais, até a ordem de centenas, pela
desenvolvimento de procedimentos de cálculo. compreensão das características do sistema de
Comparação e ordenação de (EF04MA01-D) Comparar e ordenar números numeração decimal, agrupando unidades em
números naturais até a ordem naturais até a ordem de dezenas de milhar, utilizando dezenas e centenas (valor posicional e funções
de dezenas de milhar. símbolos para a igualdade e para a desigualdade: do zero indicando ausência ou mudança de
diferente, maior e menor. ordem), utilizados em contagens de objetos,
Uso dos símbolos equivalentes situações para a estimativa, jogos, material
às expressões: igual a, diferente estruturado, resolução de problemas
envolvendo ou não o sistema monetário e
de, maior do que e menor do exploração de estratégias pessoais de cálculo.
que. (EF02MA03-A) Explorar diferentes
123
estratégias para quantificar elementos de uma
coleção de objetos: contagem um a um,
formação de pares, agrupamentos e
estimativas.
(EF02MA03-B) Explorar relações de
comparação entre coleções de objetos: ser
igual, ser maior que, ser menor que, estar
entre, ter mais um, ter mais dois. Exemplo:
comparar o número 18 com o número 16 em
que 16 é dois a menos do que 18 ou que 18 é
dois a mais do que 16.
Localização e movimentação: (EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização (EF02MA12-A) Identificar e registrar a

pontos de referência, direção de pessoas e de objetos no espaço, por meio de localização, em linguagem verbal ou não
e sentido malhas quadriculadas e representações como verbal, utilizando os termos ao lado de, entre,
desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando antes de, após o, à esquerda ou à direita e os
Paralelismo e termos como direita e esquerda, mudanças de direção deslocamentos de pessoas e de objetos no
perpendicularismo e sentido, intersecção, transversais, paralelas e espaço, considerando mais de um ponto de
perpendiculares. referência, e indicar as mudanças de direção e
de sentido como ir adiante, em linha reta e
mudar de direção virando à direita ou à
esquerda; caminhar na mesma direção, mas em
GEOMETRIA sentido oposto ao deslocamento de alguém.
Exemplo: utilizar um croqui da sala de aula
para indicar que uma pessoa está entre outras
duas, ou à direita de uma e à esquerda de
outra, ou em frente ao quadro e ao lado da
porta.
(EF03MA12-A) Descrever posição, trajetos,
mudanças de direção e sentido, oralmente,
com uso da linguagem materna e de
vocabulário geométrico.
GRANDEZAS Medidas de comprimento, (EF04MA20-A) Estimar comprimentos, incluindo (EF02MA16-A) Estimar medida de
124
E massa e capacidade: perímetros, massas e capacidades, utilizando unidades comprimento e comparar com a medida real.
MEDIDAS estimativas, utilização de de medida padronizadas mais usuais. (EF03MA17-B) Reconhecer que o resultado
instrumentos de medida e de (EF04MA20-B) Reconhecer e medir comprimentos, de uma medida pode apresentar variação
unidades de medida incluindo perímetros, massas e capacidades, significativa em unidades de medida não
convencionais mais usuais utilizando unidades de medida padronizadas mais padronizada. Exemplo: medir o comprimento
usuais. da mesa com o palmo da mão de diferentes
estudantes.
(EF03MA19-A) Estimar, medir o
comprimento de objetos diversos e identificar
quantas vezes a unidade de medida cabe no
que está sendo medido, utilizando unidades de
medida não padronizadas e padronizadas mais
usuais, como metro, centímetro e milímetro, e
diversos instrumentos de medida.
(EF02MA16-B) Identificar a relação de
equivalência entre unidades diferentes, 1m =
100cm, sem regras de transformação de
unidades.
(EF02MA17-B) Relacionar as medidas de
capacidade e massa, utilizando estratégias
pessoais e unidades de medida não
padronizadas, como copos, colheres, xícaras
ou padronizadas, como litro, mililitro, grama e
quilograma, para resolver problemas diversos.
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e
o instrumento mais apropriado para medições
de comprimento, tempo e capacidade.
Áreas de figuras construídas (EF04MA21-A) Estimar área de figuras planas (EF03MA21) Comparar, visualmente ou por
em malhas quadriculadas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem superposição, áreas de faces de objetos, de
dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, figuras planas ou de desenhos.
reconhecendo que duas figuras com formatos
diferentes podem ter a mesma medida de área.
(EF04MA21-B) Medir e comparar área de figuras
125
planas desenhadas em malha quadriculada, pela
contagem dos quadradinhos ou de metades de
quadradinho, reconhecendo que duas figuras com
formatos diferentes podem ter a mesma medida de
área.
Análise de chances de eventos (EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios (EF03MA25) Identificar, em eventos
aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de familiares aleatórios, todos os resultados
ocorrência, reconhecendo características de resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou
PROBABILIDADE
Eventos aleatórios. mais prováveis, sem utilizar frações. menores chances de ocorrência.
E
ESTATÍSTICA
Características de resultados
prováveis.
Composição e decomposição (EF04MA01-B) Compor e decompor números (EF02MA04-A) Identificar diferentes formas
de um número natural de até naturais até a ordem de dezenas de milhar, de decompor um número por adições,
cinco ordens, por meio de observando regularidades do sistema de numeração utilizando materiais manipuláveis, como
adições e multiplicações por decimal, utilizando materiais concretos e/ou jogos fichas numéricas ou jogos e/ou sistema
potências de 10 matemáticos, úteis para criar contextos de leitura, monetário representando uma quantia com
escrita e comparação de quantidades. cédulas diversas. Exemplo: 234 pode ser
Composição e decomposição (EF04MA02-A) Reconhecer, por decomposição e decomposto em 230 + 4, 200 + 30 + 4 ou 220
de números naturais até cinco composição, que todo número natural pode ser escrito + 14; representar 150 reais usando apenas
ordens. por meio de adições e multiplicações por 1, 10, 100 e cédulas de real.
NÚMEROS 1000, para compreender o sistema de numeração (EF03MA02-B) Identificar características do
decimal e desenvolver estratégias de cálculo. sistema de numeração decimal, utilizando a
Exemplo: 2435 = 2 x 1000 + 4 x 100 + 3 x 10 + 5 x 1. composição e a decomposição de número
(EF04MA02-B) Compor e decompor números natural de até quatro ordens, em situações
naturais do sistema de numeração decimal até 10000, diversas.
utilizando as propriedades multiplicativa e aditiva, (EF03MA03-A) Explorar a decomposição de
como 15234 = 1 x 10000 + 5 x 1000 + 2 x 100 + 3 x escritas numéricas para a realização de
10 + 4, por meio de estratégias diversas, como cálculos, mentais ou escritos, que envolvam
adição e multiplicação.
calculadoras e materiais didáticos como o ábaco e as (EF03MA03-B) Construir e utilizar fatos
fichas sobrepostas. básicos da adição e da multiplicação para o
126
cálculo mental ou escrito. Exemplo: 5+2=7,
fato básico da adição; 7 x 2 = 14, fato básico
da multiplicação.
Propriedades das operações (EF04MA03-A) Ler e interpretar problemas com (EF02MA06-B) Resolver problemas de adição
para o desenvolvimento de números naturais envolvendo adição e subtração, e de subtração, em situações cotidianas,
diferentes estratégias de utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo envolvendo números de até três ordens, com
cálculo com números mental e algoritmos, além de fazer estimativas do os significados de juntar, acrescentar, separar,
naturais resultado. retirar, utilizando estratégias pessoais ou
(EF04MA03-B) Analisar problemas com números convencionais, validando os resultados
Resolução de problemas naturais envolvendo adição e subtração, identificando utilizando recursos tecnológicos digitais.
envolvendo adição e subtração. excesso ou falta de informações para resolução e Exemplo: um grupo de 3 objetos e outro de 8
reelaborar problemas com contextos diversos para objetos, ao se juntarem, formam outro com 11
desenvolver procedimentos variados de cálculo objetos; a um grupo com 8 objetos acrescentar
convencionais ou não, mental, por estimativa, entre mais 3 objetos, assim, o grupo passa a ter 11
outros. objetos; em um grupo com 11 objetos, separar
(EF04MA03-C) Resolver e elaborar problemas com um grupo de 8 objetos, logo, o outro grupo
números naturais envolvendo adição e subtração, terá 3 objetos; de um grupo de 11 objetos,
utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo retirar 3 objetos, logo, sobra um grupo com 8
mental e algoritmos, além de fazer estimativas do objetos.
resultado, validando-os por meio de tecnologias (EF03MA05-B) Elaborar estratégias de
digitais. cálculo para resolver problemas significativos
envolvendo adição e subtração com números
naturais em situações com uso de materiais
manipuláveis e/ou jogos matemáticos.
2º CORTE TEMPORAL
Figuras geométricas espaciais
(EF04MA17-A) Representar prismas e pirâmides por (EF02MA14-B) Reconhecer e comparar
(prismas e pirâmides):
desenho, com recursos específicos, tais como régua, figuras geométricas espaciais, como cubo,
reconhecimento, compasso, esquadros ou tecnologias digitais. bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
GEOMETRIA representações, planificações
(EF04MA17-B) Representar as planificações de esfera, relacionando-as com objetos do mundo
e características prismas e pirâmides, para reconhecer, nomear e físico, embalagens, modelos de figuras
comparar polígonos, considerando lados, vértices e espaciais com massa de modelar ou varetas,
Representação de prismas e ângulos. expressando verbalmente ou por meio de
127
pirâmides por desenhos ou (EF04MA17-C) Associar prismas e pirâmides a suas desenhos suas características e propriedades,
tecnologias digitais. planificações e analisar, nomear e comparar seus como ter ou não faces e vértices e ser ou não
atributos, estabelecendo relações entre as redondas, nomeando as figuras e as faces.
Reconhecimento de vértices, representações planas e espaciais, em um contexto (EF03MA13-A) Associar verbalmente ou por
arestas e faces. significativo, com estímulos visuais. escrito figuras geométricas espaciais, como
cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
Planificação de prismas e cilindro e esfera, a objetos do mundo físico
pirâmides. das artes visuais em objetos e suas
representações geométricas, e identificar as
características faces, vértices e aresta, quando
existirem.
(EF03MA14-A) Descrever características de
algumas figuras geométricas espaciais, como
prismas retos, pirâmides, cilindros, cones,
presentes em objetos e/ou em suas
representações geométricas, utilizando
tecnologias digitais, materiais manipuláveis.
(EF03MA15-A) Fazer justificativas,
argumentações e explicações de por que uma
figura se encaixa ou não na categoria de
quadrilátero ou triângulo.
Medidas de tempo: leitura de (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de (EF02MA19-B) Reconhecer unidades distintas
horas em relógios digitais e tempo em horas, minutos e segundos em situações de medida de tempo, como dias, meses, anos,
analógicos, duração de relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horas, minutos, e instrumentos diversos de
medida e marcação temporal, relógios digitais
eventos e relações entre horários de início e término de realização de uma e/ou analógicos.
GRANDEZAS unidades de medida de tempo tarefa e sua duração. (EF03MA22-B) Ler e registrar medidas e
E intervalos de tempo, utilizando relógio,
MEDIDAS . analógico e digital, para informar os horários
de início e término de realização de uma
atividade e sua duração.
(EF03MA23-B) Reconhecer a relação entre
hora e minutos e entre minuto e segundos: 1h
= 60 min, 1min = 60s, um dia = 24h. Exemplo:
128
confecção de relógio analógico.
Medidas de temperatura em (EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza

grau Celsius: construção de e o grau Celsius como unidade de medida a ela
gráficos para indicar a associada e utilizá-lo em comparações de
variação da temperatura temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no
(mínima e máxima) medida exterior ou, ainda, em discussões que envolvam
em um dado dia ou em uma problemas relacionados ao aquecimento global.
semana (EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e
mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e elaborar
Construção de gráficos com as gráficos de colunas com as variações diárias da
variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, planilhas
temperatura eletrônicas.
Leitura, interpretação e
(EF04MA27-A) Ler, interpretar, analisar e resolver (EF02MA22-B) Identificar a relação de duas
representação de dados emproblemas com dados apresentados em tabelas variáveis de uma mesma população, ou uma
tabelas de dupla entrada,simples ou de dupla entrada, em gráficos de colunas, mesma variável em duas populações
gráficos de colunas simples e
barras, simples ou múltiplas, linhas e pictóricos e diferentes: a relação entre as variáveis idade e
agrupadas, gráficos de barras
identificar alguns dos elementos constitutivos, como número de irmãos em mulheres ou a variável
e colunas e gráficos pictóricos
título, legendas e fontes, utilizando informações do preferência por times de futebol entre homens
cotidiano e/ou contidas em textos jornalísticos e/ou e mulheres.
Produção de textos a partir da científicos. (EF02MA23-B) Analisar situações
PROBABILIDADE análise de dados estatísticos. (EF04MA27-B) Produzir textos a partir da análise de apresentadas por meio de tabelas simples e
E dados apresentados por meio de tabelas (simples e de gráficos de colunas ou barras e descrever uma
ESTATÍSTICA conclusão oralmente fazendo registro coletivo.
dupla entrada) e gráficos de colunas, barras, simples (EF03MA27-A) Identificar e explorar dados
ou múltiplas, e pictóricos. apresentados por meio de tabelas de dupla
entrada e gráficos de colunas ou barras
simples, descrevê-los e expressar uma
conclusão, oralmente ou por escrito, a partir
das análises realizadas, em situações
cotidianas.
(EF03MA27-B) Ler e interpretar dados
apresentados em tabelas de dupla entrada,
129
gráficos de barras ou de colunas, envolvendo
resultados de pesquisas significativas.
Propriedades das operações ((EF04MA04-A) Reconhecer e registrar por escrito a

para o desenvolvimento de relação da adição e da subtração como operações
diferentes estratégias de inversas. Exemplo: se a + b = c então, c – b = a e c – a
= b.
cálculo com números (EF04MA04-B) Reconhecer e registrar por escrito a
naturais relação da multiplicação e da divisão como operações
inversas. Exemplo: se a x b = c, com a ≠ 0 e b ≠ 0,
Relação entre as operações então, c ÷ a = b e c ÷ b = a.
aritméticas (adição, subtração, (EF04MA04-C) Utilizar as relações entre adição e
multiplicação e divisão). subtração, bem como entre multiplicação e divisão,
para ampliar as estratégias de cálculo e cálculo
Adição e subtração como mental.
operações inversas.
Multiplicação e divisão como

operações inversas.
NÚMEROS
Propriedades da adição. (EF04MA05-A) Identificar as propriedades da adição,
comutativa, associativa, elemento neutro, fechamento,
Propriedades da multiplicação. e da multiplicação, comutativa, associativa, elemento,
neutro, fechamento e distributiva em relação à adição
Características da subtração. e subtração.
(EF04MA05-B) Calcular o resultado da adição e da
Características da divisão. multiplicação usando decomposição de escritas
numéricas e as suas respectivas propriedades,
Padrões e regularidades nas investigando-as por meio de tabelas e calculadoras.
operações de subtração e (EF04MA05-C) Utilizar as propriedades das
divisão. operações de adição e de multiplicação para
desenvolver estratégias de cálculo mental.
(EF04MA05-D) Reconhecer que a subtração e a
divisão não possuem as mesmas propriedades da
130
adição e da multiplicação, por exemplo a
comutatividade.
(EF04MA05-E) Investigar, por meio de calculadoras
e tabelas, padrões e regularidades nas operações de
subtração e divisão para desenvolver estratégias de
cálculo.
3º CORTE TEMPORAL
Sequência numérica (EF04MA11) Identificar regularidades em sequências (EF02MA10-A) Representar sequências
recursiva formada por numéricas compostas por múltiplos de um número numéricas em retas numéricas.
múltiplos de um número natural. (EF02MA10-B) Identificar elementos faltantes
natural (EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, de uma sequência em contextos naturais de
que há grupos de números naturais para os quais as situações.
Sequência numérica divisões por um determinado número resultam em (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes
recursiva formada por restos iguais, identificando regularidades. em sequências repetitivas e em sequências
números que deixam o recursivas de números naturais, objetos ou
mesmo resto ao ser divididos figuras.
por um mesmo número (EF03MA10-B) Descrever, oralmente, uma
natural diferente de zero regra de formação para uma dada sequência
ordenada de números naturais, resultante de
ÁLGEBRA adições ou subtrações sucessivas e de
regularidade com figuras geométricas.
(EF03MA10-D) Analisar sequências
numéricas, o modo como elas variam e a
representação das percepções de forma
organizada por meio de esquemas, desenhos
ou palavras.
Relações entre adição e (EF04MA13-A) Reconhecer, por meio de (EF03MA11-A) Compreender a ideia de
subtração e entre investigações, utilizando estratégias próprias e/ou a igualdade para escrever diferentes sentenças
multiplicação e divisão calculadora quando necessário, as relações inversas de adições ou de subtrações de dois números
naturais que resultem na mesma soma ou
entre as operações de adição e de subtração e de diferença. Exemplo: 2 + 3 = 5 e 5 = 2 + 3,
multiplicação e de divisão, para aplicá-las na
131
resolução de problemas. equivalência na igualdade, ou 20 – 10 = 30 –
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de 20, são subtrações diferentes com resultados
exemplos, que a relação de igualdade existente entre iguais.
(EF03MA11-B) Utilizar a relação de
dois termos permanece quando se adiciona ou se igualdade no desenvolvimento de estratégias
subtrai, um mesmo número a cada um desses termos. pessoais para o cálculo de adições e subtrações
de dois números naturais que resultem na
mesma soma ou diferença. Exemplo: 18 – 9 =
19 – 10 = 9.
Ângulos retos e não retos: uso (EF04MA18-A) Manusear e observar os diferentes (EF02MA15-A) Reconhecer, comparar e
de dobraduras, esquadros e tipos de sólidos geométricos, classificar e identificar nomear figuras planas, como círculo,
softwares seus principais elementos, utilizando dobraduras e quadrado, retângulo e triângulo, por meio de
esquadros.
(EF04MA18-B) Reconhecer ângulos retos e não retos características comuns e propriedades, ter ou
Características dos sólidos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, não lados e vértices, em desenhos
geométricos. esquadros ou softwares de geometria dinâmica. apresentados em diferentes disposições ou em
sólidos geométricos, em objetos do cotidiano,
GEOMETRIA Ângulos retos e não retos em identificando e classificando de polígonos as
figuras poligonais. figuras planas com lados.
propriedades dos polígonos, com suas
respectivas nomenclaturas, inclusive
reconhecendo o círculo como uma figura não
poligonal.
Problemas envolvendo (EF04MA06-A) Ler, interpretar e resolver problemas (GO-EF02MA25) Compreender e utilizar o
diferentes significados da envolvendo diferentes significados da multiplicação: conceito da multiplicação como soma de
multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, organização retangular, parcelas iguais (2+2+2= 3 x 2), por meio de
combinatória e proporcionalidade, utilizando estratégias e formas de registro pessoais,
adição de parcelas iguais, estratégias diversas, como cálculo por estimativa, utilizando ou não suporte de imagens e/ou
configuração retangular, cálculo mental e algoritmos da multiplicação de material manipulável.
NÚMEROS proporcionalidade, números naturais com 2 ou mais algoritmos no (EF03MA07-C) Analisar, coletivamente,
repartição equitativa e multiplicador. problemas de multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10,
medida (EF04MA06-B) Analisar e elaborar problemas com os significados de adição de parcelas
envolvendo diferentes significados da multiplicação: iguais como 4 + 4 + 4 = 3 x 4 e elementos
Estimativa. adição de parcelas iguais, organização retangular, apresentados em disposição retangular na
132
combinatória e proporcionalidade, utilizando forma de um retângulo, utilizando diferentes
Cálculo mental e algoritmos da estratégias diversas, como cálculo por estimativa, estratégias de cálculo e registros em que 3 x 4
multiplicação de números cálculo mental e algoritmos. é um retângulo formado por três linhas com
(EF04MA06-C) Resolver e elaborar problemas quatro colunas ou quadradinhos, em cada uma,
naturais. envolvendo diferentes significados da multiplicação: logo, o total de colunas ou quadradinhos seria
adição de parcelas iguais, organização retangular e 3 x 4 = 12.
proporcionalidade, utilizando estratégias diversas, (EF03MA07-D) Elaborar problemas de
como cálculo por estimativa, cálculo mental e multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10, com os
algoritmos. significados de adição de parcelas iguais e
elementos apresentados em disposição
retangular, utilizando diferentes estratégias de
cálculo, registros, como desenhos, esquemas e
suporte de imagem, bem como discutir as
soluções.
Problemas de contagem (EF04MA08-A) Identificar possíveis maneiras de
combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-
Combinatória. los usando estratégias pessoais.
(EF04MA08-B) Ler, interpretar e resolver, com o
Diagrama, tabela, árvore de suporte de imagem e/ou material manipulável,
possibilidades ou escrita problemas simples de contagem, como a
multiplicativa. determinação do número de agrupamentos possíveis
ao se combinar cada elemento de uma coleção com
todos os elementos de outra, utilizando estratégias e
formas de registro pessoais, usando tabelas e gráficos,
se possível.
(EF04MA08-C) Resolver, com o suporte de imagem
e/ou material manipulável, problemas simples de
contagem, como a determinação do número de
agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento
de uma coleção com todos os elementos de outra,
utilizando estratégias e formas de registro pessoais
como desenho, diagrama, tabela, árvore de
possibilidades ou escrita multiplicativa.
Problemas de divisão cujo (EF04MA07-A) Ler, interpretar e resolver problemas (EF02MA08-A) Fazer divisões utilizando
divisor tenha no máximo dois de divisão cujo divisor tenha no máximo dois desenhos e justificar, por escrito ou oralmente,
133
algarismos. algarismos, envolvendo os significados de repartição as divisões que fazem e as partes que são
equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, obtidas, utilizando materiais estruturados ou
como cálculo por estimativa, cálculo mental e manipuláveis.
(EF02MA08-B) Ler e interpretar problemas
algoritmos. do cotidiano envolvendo dobro, metade, triplo
(EF04MA07-B) Analisar e elaborar problemas de e terça parte, com o suporte de imagens ou
divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, material manipulável, utilizando estratégias
envolvendo os significados de repartição equitativa e pessoais.
de medida, utilizando estratégias diversas, como (GO-EF03MA30-A) Explorar os conceitos de
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. divisão, repartição equitativa e medida,
(EF04MA07-C) Resolver e elaborar problemas de utilizando agrupamentos até 10 unidades, em
divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, que o número de agrupamentos é o quociente,
envolvendo os significados de repartição equitativa e a quantidade em cada agrupamento é o divisor,
de medida, utilizando estratégias diversas, como e a quantidade não agrupada é o resto, por
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. meio de recursos pessoais.
(EF03MA08-B) Analisar soluções de
problemas envolvendo a divisão com resto
zero e com resto diferente de zero, com os
significados de repartição equitativa e de
medida, por meio de estratégias e registros
pessoais.
Propriedades da igualdade (EF04MA15) Determinar o número desconhecido que

torna verdadeira uma igualdade que envolve as
ÁLGEBRA
operações fundamentais com números naturais.
4º CORTE TEMPORAL
Simetrias de reflexão (EF04MA19-A) Reconhecer simetria de reflexão em (EF03MA16-A) Reconhecer figuras de
objetos familiares, figuras e pares de figuras mesmo formato e suas respectivas medidas
Figuras congruentes. geométricas planas, com ou sem uso de malhas por meio de sobreposição, utilizando materiais
quadriculadas e softwares de geometria.
GEOMETRIA (EF04MA19-B) Utilizar simetria de reflexão na manipuláveis como peças de quebra-cabeças.
construção de figuras congruentes, com o uso de (EF03MA16-B) Desenhar em malhas
malhas quadriculadas e de softwares de geometria. quadriculadas ou triangulares figuras planas
em posições distintas, com a mesma forma e o
134
mesmo tamanho.
(EF03MA16-C) Reconhecer figuras
congruentes, usando sobreposição e desenhos
em malhas quadriculadas ou triangulares,
incluindo o uso de tecnologias digitais, em
situações diversas.
Diferenciação entre variáveis (EF04MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis (EF02MA23-A) Realizar pesquisas sobre
categóricas e variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados assuntos de interesse das crianças, como cor
numéricas por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou dos olhos, mês de nascimento, preferência por
agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais. um time de futebol, preferência musical,
organizando os dados coletados em listas,
Coleta, classificação e tabelas e gráficos de colunas ou barras,
representação de dados de comunicando-os oralmente.
PROBABILIDADE
pesquisa realizada (EF03MA26-B) Estabelecer relações entre
E ESTATÍSTICA
dados, fazer estimativas e previsões de dados
Tabelas. associadas à coleta, leitura, comparação e
interpretação de dados, com apoio de recursos
Gráficos de colunas simples ou multissemióticos, incluindo gráficos de barras
ou coluna simples e tabelas de dupla entrada.
agrupadas.
Números racionais: frações (EF04MA09-A) Reconhecer a utilização de números (EF03MA09-A) Associar o quociente de uma
unitárias mais usuais (1/2, racionais, razão entre dois números inteiros, na forma divisão com resto zero de um número natural
1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) fracionária e/ou decimal, no contexto diário. por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça,
(EF04MA09-B) Ler e escrever números racionais, de
uso frequente no cotidiano, representados na forma quarta, quinta e décima partes. Exemplo: 12 :
Leitura e escrita de números fracionária e/ou decimal, diferenciando uma fração 3 = 4 pode ser escrito como 12/3 = 4,
racionais. própria de uma imprópria. indicando que 4 é a terça parte de 12.
(EF04MA09-C) Reconhecer as frações unitárias mais (GO-EF03MA31-A) Estabelecer a relação
NÚMEROS Representação fracionária de usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades entre meios, quartos e oitavos em situações
um número racional. de medida menores do que uma unidade, utilizando cotidianas.
material manipulável, concreto, bem como a reta (GO-EF03MA31-B) Estabelecer a relação da
Frações próprias e impróprias. numérica como recursos. divisão, com resto zero, de um número natural
(EF04MA09-D) Ler, interpretar, resolver e elaborar por 2, 3, 4 e 5 às ideias de metade, terça,
problemas com números racionais, utilizando as quarta e quinta partes com dobro, triplo,
Frações unitárias mais usuais várias representações da fração, como esquema, quádruplo e quíntuplo.
em uso no contexto diário. desenho, numérica e escrita, e os nomes específicos
135
dos termos da fração, numerador e denominador, em
Comparação de frações. situações diversas.
Números racionais:
(EF04MA10-A) Reconhecer que as regras do sistema
representação decimal para de numeração decimal podem ser estendidas para a
escrever valores do sistema representação decimal de um número racional.
monetário brasileiro (EF04MA10-B) Examinar as regras do sistema de
numeração decimal para leitura e representação dos
Representação decimal de um números racionais na forma decimal, compreendendo
número racional. que 1/10 e 0,1 representam a mesma parte de um
inteiro, o mesmo valendo para 1/100 e 0,01,
Representação decimal para associando, assim, que em 1 inteiro há 10 décimos ou
escrever valores do sistema 100 centésimos.
monetário brasileiro. (EF04MA10-C) Comparar e ordenar números
racionais de uso frequente na representação decimal.
(EF04MA10-D) Relacionar décimos e centésimos
com a representação do sistema monetário brasileiro.
Problemas utilizando o (EF04MA25-A) Ler e interpretar problemas que (EF02MA20-A) Comparar preços de produtos
sistema monetário brasileiro envolvam situações de compra e venda e formas de identificando o mais caro e o mais barato em
pagamento. situações do cotidiano.
(EF02MA20-B) Verificar se é possível
Sistema monetário brasileiro. (EF04MA25-B) Compreender os significados dos comprar ou não com determinados valores,
termos: troco, parcela, prazo, acréscimo ou noção de priorizando compras necessárias, enfatizando
Tópicos de Educação juros, desconto, sem o uso de porcentagens. o consumo consciente e a economia.
GRANDEZAS Financeira: consumo ético, (EF04MA25-C) Resolver e elaborar problemas que (EF03MA24-A) Reconhecer quantas notas de
E consciente e responsável. envolvam situações de compra e venda e formas de um valor menor são necessárias para trocar
MEDIDAS pagamento, utilizando termos: troco, parcela, prazo, por uma nota de valor maior, ou quantas vezes
acréscimo (noção de juros), desconto, sem o uso de o valor de uma nota é maior ou menor do que
porcentagens, enfatizando o consumo ético, o valor de outra.
consciente e responsável. (EF03MA24-B) Reconhecer em situações
cotidianas de compra, venda e troca a
necessidade de trocar notas, comparar valores
e realizar desconto e troco.
136
ATEMÁTICA - 5º ANO
1º CORTE TEMPORAL

TEMÁTICAS CONHECIMENTO/ DE REINTEGRAÇÃO
CONTEÚDOS
Sistema de numeração (EF05MA01-A) Ler, escrever, comparar e ordenar (EF03MA01-A) Identificar a representação
decimal: leitura, escrita e números naturais até a ordem das centenas de milhar dos números em reta numérica em escalas de
ordenação de números com compreensão das principais características do múltiplos de 10 e 100.
naturais (de até seis ordens) sistema de numeração decimal, com e sem a (EF04MA01-A) Ler e escrever, com
utilização de material manipulável. algarismos e palavras, números naturais do
Leitura, escrita e ordenação de (EF05MA01-B) Relacionar a unidade de milhar a sistema de numeração decimal até 10000,
números naturais de até seis 1000 unidades, a 100 dezenas ou a 10 centenas, encontrados em tabelas e textos do cotidiano,
ordens. utilizando materiais concretos, como o material tais como jornais e revistas, dentre outros
dourado, no qual um cubo equivale a 1000 cubinhos, meios.
100 barras ou 10 placas e/ou situações reais, como em (EF04MA01-D) Comparar e ordenar números
contexto de educação financeira, no qual a quantia de naturais até a ordem de dezenas de milhar,
NÚMEROS 1.000 reais pode ser obtida pelos agrupamentos de utilizando símbolos para a igualdade e para a
cem notas de 10 reais ou de dez notas de 100 reais. desigualdade: diferente, maior e menor.
Composição e decomposição (EF05MA01-C) Utilizar em cálculos a composição e (EF03MA02-B) Identificar características do

de números do sistema decimal decomposição de números naturais até a ordem das sistema de numeração decimal, utilizando a
até 100.000. centenas de milhar. composição e a decomposição de número
(EF05MA01-D) Compor e decompor números natural de até quatro ordens, em situações
naturais até 100.000, utilizando as propriedades diversas.
multiplicativa e aditiva, como 475.869 = 4 x 100.000 (EF04MA02-A) Reconhecer, por
+ 7 x 10.000 + 5 x 1.000 + 8 x 100 + 6 x 10 + 9 x 1, decomposição e composição, que todo número
por meio de estratégias diversas (calculadoras e natural pode ser escrito por meio de adições e
materiais didáticos como o ábaco e as fichas multiplicações por 1, 10, 100 e 1000, para
137
sobrepostas). compreender o sistema de numeração decimal
e desenvolver estratégias de cálculo. Exemplo:
2435 = 2 x 1000 + 4 x 100 + 3 x 10 + 5 x 1.
Plano cartesiano:(EF05MA14-A) Interpretar diferentes representações (EF03MA12-A) Descrever posição, trajetos,

coordenadas cartesianas (1º para a localização de objetos no plano, como mapas, mudanças de direção e sentido, oralmente, com
quadrante) e representação células em planilhas eletrônicas e coordenadas uso da linguagem materna e de vocabulário
geométrico.
de deslocamentos no plano geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções
(EF04MA16) Descrever deslocamentos e
cartesiano de coordenadas cartesianas.
localização de pessoas e de objetos no espaço,
(EF05MA14-B) Utilizar diferentes representações
por meio de malhas quadriculadas e
Plano cartesiano. para a localização de objetos no plano, como mapas,
GEOMETRIA representações como desenhos, mapas, planta
células em planilhas eletrônicas e coordenadas
baixa e croquis, empregando termos como
Coordenadas cartesianas (1° geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções
direita e esquerda, mudanças de direção e
quadrante). de coordenadas cartesianas.
sentido, intersecção, transversais, paralelas e
perpendiculares.
Representação e localização de
objetos no plano.
Medidas de comprimento, (EF05MA19-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF03MA17-B) Reconhecer que o resultado
área, massa, tempo, problemas envolvendo medidas de comprimento, de uma medida pode apresentar variação
temperatura e capacidade: recorrendo a transformações entre as unidades mais significativa em unidades de medida não
utilização de unidades usuais em contextos socioculturais. padronizada. Exemplo: medir o comprimento
convencionais e relações da mesa com o palmo da mão de diferentes
entre as unidades de medida estudantes.
GRANDEZAS mais usuais (EF03MA19-A) Estimar, medir o
E comprimento de objetos diversos e identificar
MEDIDAS Leitura, interpretação, quantas vezes a unidade de medida cabe no
resolução e elaboração de que está sendo medido, utilizando unidades de
problemas envolvendo medidas medida não padronizadas e padronizadas mais
de comprimento. usuais, como metro, centímetro e milímetro, e
diversos instrumentos de medida.
Transformações entre as
unidades mais usuais de
138
comprimento em contextos
socioculturais.
Áreas e perímetros de figuras (EF05MA19-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF04MA20-A) Estimar comprimentos,
planas problemas envolvendo medidas de área, recorrendo a incluindo perímetros, massas e capacidades,
transformações entre as unidades mais usuais em utilizando unidades de medida padronizadas
contextos socioculturais. mais usuais.
(EF05MA19-G) Reconhecer as medidas de área e de (EF03MA21) Comparar, visualmente ou por
perímetro de figuras planas na malha quadriculada. superposição, áreas de faces de objetos, de
figuras planas ou de desenhos.
(EF04MA21-B) Medir e comparar área de
figuras planas desenhadas em malha
quadriculada, pela contagem dos quadradinhos
ou de metades de quadradinho, reconhecendo
que duas figuras com formatos diferentes
podem ter a mesma medida de área.
Leitura, coleta, classificação (EF05MA24-A) Ler e Interpretar dados estatísticos (EF03MA26-B) Estabelecer relações entre
interpretação e representação apresentados em textos, tabelas e gráficos de colunas dados, fazer estimativas e previsões de dados
de dados em tabelas de dupla ou linhas, referentes a outras áreas do conhecimento associadas à coleta, leitura, comparação e
entrada, gráfico de colunas ou a outros contextos, como saúde e trânsito, com ou interpretação de dados, com apoio de recursos
agrupadas, gráficos sem planilha eletrônica. multissemióticos, incluindo gráficos de barras
pictóricos e gráfico de linhas (EF05MA24-B) Produzir textos, descrever, com o ou coluna simples e tabelas de dupla entrada.
objetivo de sintetizar conclusões a respeito dos dados (EF03MA27-A) Identificar e explorar dados
PROBABILIDADE apresentados por meio de tabelas de dupla
Tabelas de dupla entrada. estatísticos em tabelas e gráficos de colunas ou
E entrada e gráficos de colunas ou barras
linhas, referentes a outras áreas do conhecimento ou a
ESTATÍSTICA simples, descrevê-los e expressar uma
Gráficos de colunas. outros contextos, como saúde e trânsito. conclusão, oralmente ou por escrito, a partir
(EF05MA24-C) Interpretar dados estatísticos das análises realizadas, em situações
Gráficos de setores. apresentados em gráficos de colunas e de setores. cotidianas.
(EF04MA27-A) Ler, interpretar, analisar e
Gráficos pictóricos. resolver problemas com dados apresentados
em tabelas simples ou de dupla entrada, em
Gráficos de linhas. gráficos de colunas, barras, simples ou
139
múltiplas, linhas e pictóricos e identificar
Produção de textos com análise alguns dos elementos constitutivos, como
e síntese de dados estatísticos. título, legendas e fontes, utilizando
informações do cotidiano e/ou contidas em
textos jornalísticos e/ou científicos.
2º CORTE TEMPORAL
Representação fracionária (EF05MA02-A) Reconhecer os termos da fração e (EF03MA09-A) Associar o quociente de uma
dos números racionais:fazer leitura de números racionais de uso frequente, divisão com resto zero de um número natural
reconhecimento, significados,nas representações fracionária e decimal, e por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça,
leitura e representação na representá-los na reta numérica. quarta, quinta e décima partes. Exemplo: 12 : 3
reta numérica (EF05MA03-A) Reconhecer os significados dos = 4 pode ser escrito como 12/3 = 4, indicando
números racionais, parte/todo, quociente, e utilizá- que 4 é a terça parte de 12.
Leitura e escrita de números los em diferentes contextos. (EF04MA09-B) Ler e escrever números
racionais de uso frequente. racionais, de uso frequente no cotidiano,
representados na forma fracionária e/ou
decimal, diferenciando uma fração própria de
Representação de frações na uma imprópria.
reta numérica. (EF04MA09-D) Ler, interpretar, resolver e
elaborar problemas com números racionais,
NÚMEROS Significados, leitura e utilizando as várias representações da fração,
representação de números como esquema, desenho, numérica e escrita, e
racionais na reta numérica. os nomes específicos dos termos da fração,
numerador e denominador, em situações
diversas.
Números racionais expressos (EF05MA02-B) Comparar e ordenar números (EF04MA09-A) Reconhecer a utilização de
na forma decimal e sua racionais de uso frequente, nas representações números racionais, razão entre dois números
representação na reta fracionária e decimal e representá-los na reta inteiros, na forma fracionária e/ou decimal, no
contexto diário.
numérica numérica.
(EF04MA10-B) Examinar as regras do sistema
de numeração decimal para leitura e
Representações fracionária e
representação dos números racionais na forma
decimal de números racionais.
140
decimal, compreendendo que 1/10 e 0,1
representam a mesma parte de um inteiro, o
mesmo valendo para 1/100 e 0,01, associando,
assim, que em 1 inteiro há 10 décimos ou 100
centésimos.
Comparação e ordenação de (EF05MA03-B) Identificar e representar frações (EF04MA10-C) Comparar e ordenar números
números racionais na (igual, menores e maiores que a unidade), racionais de uso frequente na representação
representação decimal e na associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia decimal.
fracionária utilizando a de parte de um todo, utilizando materiais
noção de equivalência manipuláveis e/ou não e reta numérica, como
recursos.
Comparação e decomposição
de números racionais.
Comparação e ordenação de
números racionais nas
representações decimal e
fracionária.
Propriedades da igualdade e (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, (EF03MA11-A) Compreender a ideia de
noção de equivalência que a relação de igualdade existente entre dois igualdade para escrever diferentes sentenças de
membros permanece ao adicionar, subtrair, adições ou de subtrações de dois números
naturais que resultem na mesma soma ou
multiplicar ou dividir cada um desses membros por diferença. Exemplo: 2 + 3 = 5 e 5 = 2 + 3,
um mesmo número, para construir a noção de equivalência na igualdade, ou 20 – 10 = 30 –
equivalência. 20, são subtrações diferentes com resultados
ÁLGEBRA (EF05MA11-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar iguais.
problemas cuja conversão em sentença matemática (EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio
seja uma igualdade com uma operação em que um de exemplos, que a relação de igualdade
dos termos é desconhecido. existente entre dois termos permanece quando
se adiciona ou se subtrai, um mesmo número a
cada um desses termos.
(EF04MA15) Determinar o número
141
desconhecido que torna verdadeira uma
igualdade que envolve as operações
fundamentais com números naturais.
Plano cartesiano: (EF05MA15-A) Interpretar e descrever a localização

coordenadas cartesianas ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º
(1ºquadrante) e quadrante), utilizando coordenadas cartesianas,
representação de indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
deslocamentos no plano (EF05MA15-B) Representar a localização ou
cartesiano movimentação de objetos no plano cartesiano (1º
GEOMETRIA quadrante), utilizando coordenadas cartesianas,
Plano cartesiano. indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
Coordenadas cartesianas.
Deslocamentos no plano
cartesiano.
Medidas de comprimento, (EF05MA19-C) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF03MA20-A) Estimar e medir medidas de
área, massa, tempo, problemas envolvendo medidas de massa, recorrendo capacidade e massa, utilizando unidades de
temperatura e capacidade: a transformações entre as unidades mais usuais em medida não padronizadas e padronizadas mais
usuais, como litro, mililitro, quilograma, grama
utilização de unidades contextos socioculturais. e miligrama, presentes em textos cotidianos,
convencionais e relações (EF05MA19-F) Ler, interpretar, resolver e elaborar tais como: embalagens, bulas de remédios,
entre as unidades de medida problemas envolvendo medidas de capacidade, entre outros.
mais usuais recorrendo a transformações entre as unidades mais
GRANDEZAS
usuais em contextos socioculturais utilizando gráficos
E
Leitura, interpretação, e tabelas.
MEDIDAS
resolução e elaboração de
problemas envolvendo medidas
de massa e capacidade.
Transformações entre as
unidades mais usuais de
capacidade em contextos
142
socioculturais.
Leitura, coleta, classificação (EF05MA25-A) Realizar pesquisa envolvendo (EF03MA27-B) Ler e interpretar dados
interpretação e representação variáveis categóricas e numéricas, organizar dados apresentados em tabelas de dupla entrada,
de dados em tabelas de dupla coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo
resultados de pesquisas significativas.
entrada, gráfico de colunas pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias
(EF04MA27-B) Produzir textos a partir da
agrupadas, gráficos digitais.
análise de dados apresentados por meio de
PROBABILIDADE pictóricos e gráfico de linhas (EF05MA25-B) Produzir um texto escrito,
tabelas (simples e de dupla entrada) e gráficos
E envolvendo variáveis categóricas e numéricas, sobre
de colunas, barras, simples ou múltiplas, e
ESTATÍSTICA Leitura, coleta, classificação, a finalidade da pesquisa realizada e uma síntese dos
pictóricos.
interpretação e representação resultados obtidos, propondo aos estudantes
de dados. elaboração e interpretação gráficos de colunas e
tabelas.
Produção de textos com análise
e síntese de dados estatísticos.
3º CORTE TEMPORAL
Frações equivalentes. (EF05MA04-A) Identificar frações equivalentes, em
situações diversas, utilizando materiais manipuláveis
como tiras de frações, tangram.
(EF05MA04-B) Simplificar frações equivalentes para
comparar e ordenar números racionais, utilizando
expressões, como equivalente a, mesmo valor que,
maior do que, menor do que.
(EF05MA04-C) Determinar frações equivalentes, em
NÚMEROS
situações de escritas fracionárias diferentes para uma
melhor representação na reta numérica.
Comparação e ordenação de (EF05MA05-A) Comparar e ordenar números

números racionais na racionais na representação decimal e na fracionária,
representação decimal e na utilizando a noção de equivalência, relacionando-os a
fracionária utilizando a pontos na reta numérica.
noção de equivalência
143
Cálculo de porcentagens e (EF05MA06-A) Compreender o conceito de
representação fracionária porcentagem como fração centesimal.
(EF05MA06-B) Associar as representações 10%,
Representações decimal e 25%, 50%, 75% e 100%, respectivamente, à décima
fracionária da porcentagem. parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro,
para calcular porcentagens, utilizando estratégias
Resolução de problemas que pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos
envolvem o cálculo de de educação financeira, entre outros.
porcentagem. (EF05MA06-C) Solucionar problemas envolvendo
cálculo de 10%, 25%, 50%, 75% e 100%, utilizando
diferentes estratégias de resolução, enfatizando o
cálculo mental.
Grandezas diretamente (EF05MA12-A) Ler, interpretar e resolver problemas

proporcionais que envolvam variação de proporcionalidade direta
entre duas grandezas, para associar a quantidade de
Problemas envolvendo a um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de
partição de um todo em duas ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em
partes proporcionais mapas, entre outros.
ÁLGEBRA (EF05MA12-B) Elaborar problemas em contextos
familiares que envolvam variação de
proporcionalidade direta entre duas grandezas, para
associar a quantidade de um produto ao valor a pagar,
alterar as quantidades de ingredientes de receitas,
ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.
Figuras geométricas (EF05MA16-A) Identificar, associar, analisar e (EF03MA13-A) Associar verbalmente ou por
espaciais: reconhecimento, comparar figuras planas e não planas, com ou sem escrito figuras geométricas espaciais, como
representações, uso de materiais manipuláveis. cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera, a objetos do mundo físico das
GEOMETRIA planificações e características (EF05MA16-B) Reconhecer, nomear e comparar artes visuais em objetos e suas representações
poliedros e corpos redondos associando-os a objetos geométricas, e identificar as características
Características das figuras do mundo físico. faces, vértices e aresta, quando existirem.
planas e não planas. (EF05MA16-C) Reconhecer faces, vértices e arestas (EF03MA14-A) Descrever características de
144
nas figuras espaciais, planificadas ou não. algumas figuras geométricas espaciais, como
Poliedros. (EF05MA16-D) Associar figuras espaciais a suas prismas retos, pirâmides, cilindros, cones,
planificações, prismas, pirâmides, cilindros e cones, presentes em objetos e/ou em suas
representações geométricas, utilizando
Corpos redondos. bem como analisar, nomear e comparar seus tecnologias digitais, materiais manipuláveis.
atributos, em um contexto significativo, com (EF04MA17-B) Representar as planificações
estímulos visuais. de prismas e pirâmides, para reconhecer,
nomear e comparar polígonos, considerando
lados, vértices e ângulos.
Medidas de comprimento, (EF05MA19-D) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF03MA22-B) Ler e registrar medidas e
área, massa, tempo, problemas envolvendo medidas de tempo, recorrendo intervalos de tempo, utilizando relógio,
temperatura e capacidade: a transformações entre as unidades mais usuais em analógico e digital, para informar os horários
utilização de unidades contextos socioculturais. de início e término de realização de uma
convencionais e relações (EF05MA19-E) Ler, interpretar, resolver e elaborar atividade e sua duração.
entre as unidades de medida problemas envolvendo medidas de temperatura, (EF03MA23-B) Reconhecer a relação entre
mais usuais recorrendo a transformações entre as unidades mais hora e minutos e entre minuto e segundos: 1h
usuais em contextos socioculturais. = 60 min, 1min = 60s, um dia = 24h. Exemplo:
Leitura, interpretação, confecção de relógio analógico.
GRANDEZAS resolução e elaboração de EF04MA23) Reconhecer temperatura como
E problemas envolvendo medidas grandeza e o grau Celsius como unidade de
MEDIDAS de tempo e de temperatura. medida a ela associada e utilizá-lo em
comparações de temperaturas em diferentes
Transformações entre as regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em
unidades mais usuais de tempo discussões que envolvam problemas
e de temperatura em contextos relacionados ao aquecimento global.
socioculturais. (EF04MA24) Registrar as temperaturas
máxima e mínima diárias, em locais do seu
cotidiano, e elaborar gráficos de colunas com
as variações diárias da temperatura, utilizando,
inclusive, planilhas eletrônicas.
4º CORTE TEMPORAL
NÚMEROS Problemas: adição e (EF05MA07-A) Ler, interpretar, resolver, analisar e (EF03MA05-A) Utilizar diferentes
subtração de números elaborar problemas de adição e subtração com procedimentos de cálculo, mental ou escrito,
145
naturais e números racionais números naturais utilizando estratégias diversas, exato ou aproximado incluindo estratégias
cuja representação como cálculo por estimativa, cálculo mental e pessoais e convencionais, identificando as
decimal é finita algoritmos. ideias e significados dessas operações e seus
fatos básicos para a adição e subtração na
(EF05MA07-B) Ler, interpretar, resolver, analisar e resolução de problemas.
elaborar problemas de adição e subtração com (EF04MA03-A) Ler e interpretar problemas
números racionais na representação decimal finita, com números naturais envolvendo adição e
utilizando estratégias diversas, como cálculo por subtração, utilizando estratégias diversas,
estimativa, cálculo mental e algoritmos. Exemplo: como cálculo, cálculo mental e algoritmos,
0,25 + 0,50. além de fazer estimativas do resultado.
(EF05MA07-C) Ler, interpretar, resolver, analisar e
elaborar problemas de adição e subtração com
números naturais e com números racionais, na
representação decimal finita, utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental
e algoritmos. Exemplo: 2 – 1/2; 2/3 + 4.
Problemas: multiplicação e (EF05MA08-A) Ler, interpretar, resolver, analisar e (EF03MA07-C) Analisar, coletivamente,
divisão de números racionais elaborar problemas de multiplicação e divisão com problemas de multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10,
cuja representação decimal é números naturais, com multiplicador natural e divisor com os significados de adição de parcelas
iguais como 4 + 4 + 4 = 3 x 4 e elementos
finita por números naturais natural e diferente de zero, utilizando estratégias apresentados em disposição retangular na
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental forma de um retângulo, utilizando diferentes
Multiplicação e divisão e algoritmos. Exemplo: 23 x 45; 125 : 5. estratégias de cálculo e registros em que 3 x 4
envolvendo números naturais e (EF05MA08-B) Ler, interpretar, resolver, analisar e é um retângulo formado por três linhas com
números racionais cuja elaborar problemas de multiplicação e divisão com quatro colunas ou quadradinhos, em cada uma,
representação decimal é finita. números racionais, cuja representação decimal é logo, o total de colunas ou quadradinhos seria
finita, com multiplicador natural e divisor natural 3 x 4 = 12.
diferente de zero, utilizando estratégias diversas, (EF04MA06-C) Resolver e elaborar problemas
envolvendo diferentes significados da
como cálculo por estimativa, cálculo mental e multiplicação: adição de parcelas iguais,
algoritmos. Exemplo: 0,2 x 3; 0,5 : 3. organização retangular e proporcionalidade,
utilizando estratégias diversas, como cálculo
por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(GO-EF03MA30-A) Explorar os conceitos de
divisão, repartição equitativa e medida,
146
utilizando agrupamentos até 10 unidades, em
que o número de agrupamentos é o quociente,
a quantidade em cada agrupamento é o divisor,
e a quantidade não agrupada é o resto, por
meio de recursos pessoais.
(EF03MA08-B) Analisar soluções de
problemas envolvendo a divisão com resto
zero e com resto diferente de zero, com os
medida, por meio de estratégias e registros
pessoais.
(EF04MA06-B) Analisar e elaborar problemas
envolvendo diferentes significados da
multiplicação: adição de parcelas iguais,
organização retangular, combinatória e
proporcionalidade, utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
mental e algoritmos.
Problemas de contagem do (EF05MA09-A) Ler, interpretar, resolver, analisar e (EF04MA08-A) Identificar possíveis maneiras
tipo: “Se cada objeto de uma elaborar problemas simples de contagem envolvendo de combinar elementos de uma coleção e de
coleção A for combinado com o princípio multiplicativo, como a determinação do contabilizá-los usando estratégias pessoais.
todos os elementos de uma número de agrupamentos possíveis ao se combinar (EF04MA08-B) Ler, interpretar e resolver,
coleção B, quantos cada elemento de uma coleção com todos os com o suporte de imagem e/ou material
agrupamentos desse tipo elementos de outra coleção, por meio de diagramas manipulável, problemas simples de contagem,
podem ser formados”? de árvore ou por tabelas. como a determinação do número de
agrupamentos possíveis ao se combinar cada
Princípio Multiplicativo em elemento de uma coleção com todos os
problemas de contagem. elementos de outra, utilizando estratégias e
formas de registro pessoais, usando tabelas e
gráficos, se possível.
Grandezas diretamente (EF05MA13-A) Ler, interpretar e resolver problemas

ÁLGEBRA proporcionais envolvendo a partilha de uma quantidade em duas
partes desiguais, tais como dividir uma quantidade
147
Problemas envolvendo a em duas partes, de modo que uma seja o dobro da
partilha de uma quantidade outra, com compreensão da ideia de razão entre as
em duas partes proporcionais partes e delas com o todo.
(EF05MA13-B) Elaborar problemas em contextos
familiares envolvendo a partilha de uma quantidade
em duas partes desiguais, tais como dividir uma
quantidade em duas partes, de modo que uma seja o
dobro da outra, com compreensão da ideia de razão
entre as partes e delas com o todo.
Figuras geométricas planas: (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar (EF03MA15-A) Fazer justificativas,
características, polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e argumentações e explicações de por que uma
representações e ângulos desenhá-los, utilizando material de desenho ou figura se encaixa ou não na categoria de
quadrilátero ou triângulo.
tecnologias digitais.
(EF03MA15-B) Comparar e classificar figuras
Características dos polígonos.
planas, como triângulo, quadrado, retângulo,
trapézio e paralelogramo, em relação a seus
lados: quantidade, posições relativas e
comprimento, e vértices, registrando essas
características em esquemas e tabelas.
(EF04MA18-A) Manusear e observar os
GEOMETRIA diferentes tipos de sólidos geométricos,
classificar e identificar seus principais
elementos, utilizando dobraduras e esquadros.
(EF04MA18-B) Reconhecer ângulos retos e
não retos em figuras poligonais com o uso de
dobraduras, esquadros ou softwares de
geometria dinâmica.
Ampliação e redução de (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos (EF03MA16-A) Reconhecer figuras de mesmo
figuras poligonais em malhas e a proporcionalidade entre os lados correspondentes formato e suas respectivas medidas por meio
quadriculadas: de figuras poligonais em situações de ampliação e de de sobreposição, utilizando materiais
reconhecimento da redução em malhas quadriculadas e usando manipuláveis como peças de quebra-cabeças.
congruência dos ângulos e da tecnologias digitais. (EF03MA16-B) Desenhar em malhas
148
proporcionalidade dos lados quadriculadas ou triangulares figuras planas
correspondentes em posições distintas, com a mesma forma e o
mesmo tamanho.
Congruência de ângulos.
Ampliação e redução de figuras

poligonais em malhas
quadriculadas.
Áreas e perímetros de figuras (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações,

poligonais: algumas relações que figuras de perímetros iguais podem ter áreas
diferentes e que, também, figuras que têm a mesma
área podem ter perímetros diferentes.
Noção de volume (EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza (EF03MA20-B) Comparar medidas de
GRANDEZAS
associada a sólidos geométricos e medir volumes por capacidade e massa, de mesma espécie,
E
meio de empilhamento de cubos, utilizando, escolhendo uma unidade e expressando a
MEDIDAS
preferencialmente, objetos concretos. medição numericamente com a identificação
da unidade, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas mais usuais,
como litro, mililitro, quilograma, grama e
miligrama, bem como diversos instrumentos
de medida.
Espaço amostral: análise de (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis (EF03MA25) Identificar, em eventos
chances de eventos aleatórios resultados de um experimento aleatório, estimando se familiares aleatórios, todos os resultados
esses resultados são igualmente prováveis ou não. possíveis, estimando os que têm maiores ou
PROBABILIDADE
Espaço amostral. menores chances de ocorrência.
E
(EF04MA26) Identificar, entre eventos
ESTATÍSTICA
Eventos aleatórios. aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior
chance de ocorrência, reconhecendo
características de resultados mais prováveis,
sem utilizar frações.
149
Cálculo de probabilidade de (EF05MA23) Determinar a probabilidade de
eventos equiprováveis ocorrência de um resultado em eventos aleatórios,
quando todos os resultados possíveis têm a mesma
chance de ocorrer (equiprováveis).
150
151
ARTE - 1º ANO
1º CORTE TEMPORAL
UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

TEMÁTICAS
Elementos da Linguagem: (GO-EF01AR02-B) Conhecer os elementos constitutivos das artes visuais, como o ponto, a linha, a forma, a
-Elementos constitutivos das artes cor, o espaço, os planos, a textura, explorando diferentes suportes, ferramentas, materiais e técnicas
visuais tradicionais e alternativas, como componentes fundamentais para a composição e expressão artística.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF01AR04-A) Distinguir, experimentar, vivenciar e explorar diferentes formas de expressão artística,
-Formas de expressão artística como desenhos, croquis, pinturas, gravuras, colagens, HQs, dobraduras, esculturas, modelagens, instalações,
ARTES vídeos, fotografias, performances, usando sustentavelmente materiais, instrumentos, recursos, técnicas
VISUAIS convencionais e não convencionais, bem como desenvolver o senso crítico, a investigação e a colaboração.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF01AR03-A) Conhecer as distintas matrizes estéticas e culturais locais e regionais a fim de reconhecer
-Matrizes Estéticas e Culturais e seus os artistas representantes dessas matrizes e produzir artisticamente a partir das obras estudadas,
artistas representantes desenvolvendo a sua criatividade.
Contextos e Práticas: (GO-EF01AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
-Patrimônio cultural material e especial da brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
imaterial construir e compreender o vocabulário e o repertório relativos às diferentes linguagens artísticas, bem como
reconhecer as suas heranças culturais.
Elementos da Linguagem: (GO-EF01AR09-A) Estabelecer relações entre as partes e o todo corporal na construção do movimento
-Partes e o todo corporal dançado, a partir de orientações anatômicas, percepção de ações da gravidade, alinhamentos posturais, apoios,
-Orientações anatômicas tempos, eixos, planos, direções.
-Ações da Gravidade
Processos de Criação: (GO-EF01AR12-C) Perceber os diferentes corpos e as maneiras de mover-se, tendo a dança como mote para
-Corpo dançante: eu/outro, expandir as relações entre eu/outro, individual/coletivo, fomentando os processos identitários, subjetivos,
individual/coletivo, fomentando os simbólicos e imaginativos.
processos identitários, subjetivos,
DANÇA simbólicos e imaginativos
GO-Materialidade: (GO-EF01AR27) Experimentar diferentes formas de expressão, consciência e percepção do corpo, tais como:
-Expressão, consciência e percepção do elementos das práticas somáticas, danças de roda, jogos e brincadeiras tradicionais e contemporâneas,
152
corpo contação de histórias dramatizadas e outras atividades interartísticas.
-Práticas somáticas, danças de
roda, jogos e brincadeiras tradicionais e
contemporâneas, contação de histórias
dramatizadas.
Materialidades: (GO-EF01AR37) Explorar sonoridades em diversos objetos, em materiais do ambiente e no próprio corpo,
-Sons corporais e sons do ambiente como instrumentos de prática musical.
Processos de Criação: (GO-EF01AR24) Experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e história de diferentes
MÚSICA -Brinquedos, jogos musicais e canções matrizes estéticas e culturais.
de diferentes matrizes estéticas e
culturais
Elementos da Linguagem: (GO-EF01AR14-A) Vivenciar e entender que a matéria-prima da música é o som e que este possui diferentes
-Os parâmetros sonoros parâmetros, como altura, duração, timbre e intensidade.
Processos de Criação: (GO-EF01AR17-A/C) Desenvolver a criatividade, imaginação e expressividade musical, por meio de
- Criação Musical improvisações e composições individuais e coletivas, ao explorar sons oriundos de diversas fontes sonoras.
- Estruturação e Arranjo
Contextos e Práticas: GO-EF01AR18-A) Conhecer e identificar a atividade teatral como uma produção coletiva de caráter
-Atividade teatral como uma produção colaborativo, percebendo que mesmo em um monólogo há outros sujeitos envolvidos, além do ator e atriz.
coletiva, de caráter colaborativo
Elementos da Linguagem: (GO-EF01AR19-A) Conhecer os elementos fundamentais da linguagem teatral como personagem, espaço
-Fundamentos da linguagem teatral dramático e ação dramática.
Elementos da Linguagem: (GO-EF01AR40) Conhecer a tríade básica do fenômeno teatral, ator/atriz, texto e plateia.
-Tríade básica do fenômeno teatral
TEATRO Processos de Criação: (GO-EF01AR20-A) Desenvolver a atenção, a percepção e a capacidade de improvisação a partir de jogos
-Jogos tradicionais/populares, teatrais, dramáticos, tradicionais/populares.
-jogos dramáticos e jogos teatrais
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF01AR24) Conhecer e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de
-Brinquedos, brincadeiras, jogos, diferentes matrizes estéticas e culturais.
danças, canções e histórias de
diferentes matrizes estéticas e culturais
153
2º CORTE TEMPORAL
Processos de Criação: (GO-EF01AR05) Experimentar a criação e a ressignificação em artes visuais, explorando diferentes espaços
-Criação e a ressignificação em artes da instituição escolar e da comunidade, sentindo-se pertencente a esses espaços, respeitando os contextos
visuais afetivos e sociais de modo individual, coletivo e colaborativo.
Sistemas (Espaços e Atuações) da (GO-EF01AR07-A) Conhecer, valorizar e habituar-se a frequentar algumas categorias do sistema das artes
ARTES Linguagem: visuais, como museus, galerias, espaços culturais, centros culturais, fundações, ateliês de artistas/artesãos,
VISUAIS -Sistema das artes visuais aprender de forma significativa as relações entre o sujeito e as experiências em artes visuais, ampliando o seu
-Artistas e artesãos repertório imagético e estético.
(GO-EF01AR07-B) Conhecer e respeitar os artistas e os artesãos locais e estabelecer relações com os
nacionais e os internacionais.
Contextos e Práticas: (GO-EF01AR08-A) Conhecer, reconhecer e experimentar diversas manifestações das danças tradicionais,
-Manifestações das danças tradicionais, sociais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a dimensão brincante e a capacidade de
sociais e contemporâneas simbolizar e ampliar o repertório corporal, valorizando a produção goiana e seus contextos..
DANÇA -Repertório corporal
-Produção goiana e seus contextos
Elementos da linguagem: (GO-EF01AR10-A) Ampliar as experiências de movimento potencializadas por explorações plurais e
Formas de orientação espacial e ritmos multissensoriais, na relação com as diferentes formas de orientação no espaço e ritmos de movimento.
Vivenciar diversas ações corporais no tempo/espaço e na interação com objetos.
Contextos e Práticas: (GO-EF01AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio e a memória cultural, material e imaterial, de culturas
-Patrimônio e memória cultural, diversas, especialmente da cultura brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de
material e imaterial do Brasil diferentes épocas, ampliando o vocabulário e repertório relativos à linguagem musical e às diferentes
-Construção de vocabulário e linguagens artísticas.
repertório relativos à linguagem
musical e às diferentes linguagens
artísticas.
Notação e Registro Musical: (GO-EF01AR16-A/C) Compreender a necessidade do registro musical, conhecendo e identificando os
MÚSICA -Formas de registro do som diferentes tipos de registros: convencional e não convencional.
(GO-EF01AR16-B) Elaborar e utilizar formas de registro musical, a partir do repertório vivenciado.
Contextos e Práticas: (GO-EF01AR13-A) Entender a música como área de conhecimento, reconhecendo suas especificidades.
-Música como área de conhecimento
Contextos e Práticas: (GO-EF01AR13-D/E) Compreender e respeitar a diversidade musical de outras culturas, conhecendo e
-A diversidade musical de outras apreciando diversos gêneros musicais.
154
culturas e a diversidade de gêneros
musicais
Elementos da Linguagem: (GO-EF01AR14-B/C) Perceber e identificar os elementos constitutivos da música: a melodia e o ritmo e do
-Elementos constitutivos da música som: a altura, a intensidade, o timbre e a duração, por meio de práticas musicais diversas.
Processos de Criação: (GO-EF01AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações do cotidiano até
Improvisação teatral e processos elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.
narrativos /criativos em teatro.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF01AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, com
-Patrimônio cultural, material e foco no seu município, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
imaterial, de culturas diversas, em favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
especial da brasileira, incluindo suas
matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas -
TEATRO vocabulário e repertório relativo às
diferentes linguagens artísticas
Contextos e Práticas: (GO-EF01AR18-C) Desenvolver a multisensorialidade ao experienciar histórias dramatizadas, cultivando a
-Histórias dramatizadas percepção, o imaginário, a memória, a intuição, a reflexão, a emoção, a capacidade de simbolizar, o repertório
real e ficcional.
Elementos da Linguagem: (GO-EF01AR20-C) Conhecer e explorar elementos da linguagem teatral presentes em diferentes
-Elementos da linguagem teatral manifestações culturais locais e regionais, com ênfase nas que acontecem dentro e no entorno da comunidade
presentes em diferentes manifestações escolar.
culturais locais e regionais
Processos de Criação: (GO-EF01AR21-A) Explorar objetos concretos e imaginários na composição cênica individual e coletiva,
-Uso de objetos concretos e estabelecendo diferentes relações, conexões, significações e ressignificações.
imaginários na composição cênica
155
3º CORTE TEMPORAL
Processos de Criação: (GO-EF01AR06) Dialogar sobre a própria criação e sobre a dos colegas, para alcançar sentidos plurais e
-Sentidos plurais ampliar o universo de possibilidades de se expressar criativamente em seu fazer investigativo.
-Relação entre os processos de criação (GO-EF01AR23) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos, as possibilidades de relacionar os
ARTES e produção entre as diversas linguagens processos de criação com a produção entre as diversas linguagens artísticas, respeitando os seus contextos
VISUAIS artísticas pessoais e sociais.
Contextos e Práticas: (GO-EF01AR01-A) Apontar, relacionar, compreender, explorar, representar e criar criticamente formas
-Formas distintas das artes visuais distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas locais, regionais e nacionais, desenvolvendo a
tradicionais e contemporâneas locais, percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e valorizar o repertório imagético do cotidiano individual
regionais e nacionais e coletivo.
Processos de Criação: (GO-EF01AR12-A) Experimentar diferentes técnicas de improvisação e de criação do movimento de modo
-Técnicas de improvisação e de criação individual, coletivo e colaborativo, como fonte para a construção de vocabulários corporais dançados.
do movimento Vocabulários corporais
DANÇA
Contextos e Práticas: (GO-EF01AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
-Patrimônio cultural, material e especial da brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, de modo
imaterial, de culturas diversas Matrizes a favorecer a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas, fazendo
indígenas, africanas e europeias, de relações com as experiências em dança.
diferentes épocas.
Materialidades: (GO-EF01AR15-A/B) Discriminar e classificar as fontes sonoras, de acordo com os parâmetros do som como
-Os parâmetros sonoros altura, duração, timbre e intensidade e os elementos constitutivos da música, a melodia e o ritmo.
Materialidades: (GO-EF01AR15-C) Utilizar instrumentos musicais convencionais e não convencionais na prática musical,
-Instrumentos convencionais e não reconhecendo os elementos constitutivos da música e os parâmetros do som.
convencionais
MÚSICA
Contextos e Práticas: (GO-EF01AR13-B/C) Conhecer e vivenciar manifestações culturais do estado de Goiás, entendendo seu
A música nas manifestações culturais contexto histórico e social, identificando como a música se apresenta nesses eventos.
de Goiás
156
Materialidades: (GO-EF01AR36) Experimentar possibilidades vocais para a expressão musical.
-A voz infantil
Processos de Criação: (GO-EF01AR21) Exercitar a imitação e o jogo simbólico, explorando objetos e fatos e experimentando-se no
Imitação, jogo simbólico, exploração lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros
de objetos e fatos pontos de partida, de forma intencional.
Contextos e Práticas: (GO-EF01AR18-B) Conhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes
-Manifestações do teatro presentes em tempos, contextos e culturas, por meio de sites, vídeos, fotografias, revistas especializadas, livros e fruição de
TEATRO diferentes tempos, contextos e culturas espetáculos.
Elementos da Linguagem: (GO-EF01AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana e registrar de formas verbais e/ou não verbais,
-Teatralidades na vida cotidiana - identificando e explorando elementos teatrais, variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades,
presença de elementos teatrais diversidade de personagens e narrativas, desenvolvendo a percepção estética.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF01AR19-C) Reconhecer a diversidade de gênero, racial, étnica, política, social, a partir das
-Diversidade de gênero, racial, étnica, experiências teatrais, bem como fazer registros verbais e/ou não verbais: oralidade, escrita, desenho,
política, social expressão corporal, audiovisual, entre outras formas.
Elementos da Linguagem: (GO-EF01AR42) Conhecer, por meio da interatividade, obras da dramaturgia infantil de Maria Clara
-Dramaturgia infantil Machado, Marieta Telles Machado, Monteiro Lobato, Fátima Ortiz, Tatiana Belinky, Vladimir Capella, Lúcia
Benedetti, entre outros.
Materialidades: (GO-EF01AR41) Conhecer e explorar os elementos concretos que, inter-relacionados à interpretação dos
-Elementos concretos que compõem atuantes, compõem uma cena, esquete ou espetáculo teatral: cenário, figurino, maquiagem, adereços, objetos
um espetáculo teatral de cena, iluminação, sonoplastia.
157
4º CORTE TEMPORAL
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF01AR24) Caracterizar e experimentar o contato direto e indireto com brinquedos, brincadeiras, jogos,
-Brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de distintas matrizes estéticas e culturais pertencentes a diferentes épocas e que
danças, canções e histórias de distintas façam relação com as suas experiências em artes visuais.
matrizes estéticas e culturais em
ARTES diferentes épocas
VISUAIS Elementos da Linguagem: (GO-EF01AR02-A) Conhecer e explorar elementos diversos que estimulem outros sentidos para além do
-A Arte e cinco os sentidos visual, bem como dialogar com a produção artística, como vivências sonoras, táteis, olfativas e degustativas.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF01AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais, como multimeios, animações, jogos
-Tecnologias e recursos digitais eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares nos processos de criação e interação artística.
Processos de Criação: (GO-EF01AR12-B) Participar de processos de criação e de composição em dança, com base nos interesses
Processos de criação e de composição do coletivo, fazendo uso de materiais e recursos convencionais, alternativos e digitais.
em Dança Materiais e recursos (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas
convencionais, alternativos e/ou linguagens artísticas.
digitais
Padrões corporais, estereótipos, (GO-EF01AR12) Discutir com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas vivenciadas
diversidade, acessibilidade em dança que se referem a padrões corporais, estereótipos, diversidade, acessibilidade, dentro e fora da
DANÇA - Experiências pessoais e coletivas instituição escolar, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
vivenciadas em dança
Contextos e Práticas: (GO-EF01AR44) Expressar por meio de gestos e movimentos em dança, ideias, sentimentos, emoções e
-Gesto e movimento pensamentos, de forma autônoma e singular.
GO-Materialidade: (GO-EF01AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais como gravações em áudio e vídeo,
-Tecnologias e recursos digitais fotografia, nos processos de criação artística.
Elementos da Linguagem: (GO-EF01AR11-A) Criar, jogar e improvisar movimentos dançados de modo coletivo, colaborativo e
-Jogo e improvisação em Dança autoral. Considerar aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos de elementos constitutivos do movimento,
explorando diferentes matrizes estéticas e culturais, respeitando as diversidades. Valorizar a cultura
regional goiana e seus modos de produção.
Materialidades: (GO-EF01AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais, como multimeios, animações, jogos
-Música e tecnologias digitais eletrônicos, gravação em áudio e vídeo, fotografia, softwares, nos processos de criação musical.
Notação e Registro Musical: (GO-EF01AR16-B) Elaborar e utilizar formas de registro musical, a partir do repertório vivenciado.
MÚSICA -Formas de registro do som
158
Processos de Criação: (GO-EF01AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre
-Relações processuais entre as linguagem musical e as diversas linguagens artísticas.
linguagens
Processos de Criação: (GO-EF01AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um
-Possibilidades de movimento e voz na personagem teatral e explorar estereótipos.
criação de personagens teatrais -
exploração de estereótipos.
Processos de Criação: (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais como multimeios, animações, jogos
-Uso de tecnologias e recursos digitais eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares, nos processos de criação artística.
nos processos de criação artística
TEATRO Contextos e Práticas: (GO-EF01AR39) Conhecer, apreciar por meio de sites, vídeos, fotografias, revistas especializadas, livros e
-Modalidades teatrais apreciação de espetáculos e explorar diferentes modalidades teatrais: teatro de rua, pantomima/mímica,
teatro musical, teatro de formas animadas - bonecos, sombras, objetos e máscaras, fazendo sínteses e
registros verbais e/ou não verbais por meio de oralidade, escrita, desenho, expressão corporal, audiovisual.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF01AR43) Conhecer, por meio de sites, fotos, vídeos e/ou visitas presenciais orientadas, espaços
-Espaços destinados à acontecimentos diversos, destinados a acontecimentos artísticos em seu município: auditórios, teatros, espaços culturais,
artísticos em seu município pontos de cultura, centros comunitários.
Processos de Criação: (GO-EF01AR19-B) Criar e socializar cenas e esquetes teatrais, de forma individual e coletiva, partindo da
-Criação e socialização de cenas e improvisação, utilizando figurinos, maquiagem, adereços, cenário, objetos cênicos, ocupando diferentes
esquetes teatrais espaços: palco, sala de aula, sala de leitura, quadra, corredores e pátio.
159
ARTE - 2º ANO
1º corte
UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES HABILIDADES DE REINTEGRAÇÃO
TEMÁTICAS
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR02-B) Conhecer os elementos constitutivos (GO-EF01AR02-B) Conhecer os elementos
-Elementos constitutivos das artes das artes visuais: o ponto, a linha, a forma, a cor, o constitutivos das artes visuais, como o ponto, a
visuais espaço, os planos, a textura, explorando diferentes linha, a forma, a cor, o espaço, os planos, a
suportes, ferramentas, materiais e técnicas tradicionais e textura, explorando diferentes suportes,
alternativas, como componentes fundamentais para a ferramentas, materiais e técnicas tradicionais e
ARTES composição, expressão e poética artística. alternativas, como componentes fundamentais
VISUAIS para a composição e expressão artística
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF02AR04-A) Distinguir, experimentar, vivenciar e
-Matrizes Estéticas e Culturais local e explorar diferentes formas de expressão artística como
regional e seus artistas representantes.desenhos, croquis, pinturas, gravuras, colagens, HQ,
dobraduras, esculturas, modelagens, instalações, vídeos,
fotografias, performances, usando sustentavelmente
materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e
não convencionais, desenvolvendo o senso crítico,
investigativo e a criação autoral.
Matrizes estéticas e culturais: (GO-EF02AR03-A) Conhecer as distintas matrizes estéticas (GO-EF01AR24) Experimentar brinquedos,
-Matrizes estéticas e culturais local e e culturais, reconhecendo os artistas que contribuem com a brincadeiras, jogos, danças, canções e história
regional produção artística local e regional especificamente e possam de diferentes matrizes estéticas e culturais.
produzir, a partir das obras estudadas, desenvolvendo a sua
criatividade e expressividade.
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Patrimônio cultural material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
imaterial especial da brasileira, incluindo-se suas matrizes
indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
construir e compreender o vocabulário e o repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas, bem como
reconhecer as suas heranças culturais.
160
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR09-A) Estabelecer relações entre as partes e o (GO-EF01AR10-A) Ampliar as experiências de
-Partes e o todo corporal todo corporal na construção do movimento dançado, a partir movimento potencializadas por explorações
-Orientações anatômicas de orientações anatômicas, percepção de ações da gravidade, plurais e multissensoriais, na relação com as
alinhamentos posturais, apoios, tempos, eixos, planos, diferentes formas de orientação no espaço e
DANÇA direções. ritmos de movimento. Vivenciar diversas ações
-Ações da gravidade, alinhamentos corporais no tempo/espaço e na interação com
posturais, apoios, tempos, eixos, objetos.
planos, direções.
Processos de Criação: (GO-EF02AR12-C) Perceber os diferentes corpos e as (GO-EF01AR12-A) Experimentar diferentes
-Corpo Dançante maneiras de mover-se, tendo a dança como mote para técnicas de improvisação e de criação do
expandir as relações entre eu/outro, individual/coletivo, movimento de modo individual, coletivo e
fomentando os processos identitários, subjetivos, simbólicos e colaborativo, como fonte para a construção de
imaginativos. vocabulários corporais dançados.
GO – Materialidade: (GO-EF02AR27) Experimentar diferentes formas de (GO-EF01AR27) Experimentar diferentes formas
-Expressão, consciência e percepção expressão, consciência e percepção do corpo, tais como: de expressão, consciência e percepção do
do corpo elementos das práticas somáticas, danças de roda, jogos e corpo, tais como: elementos das práticas
-Práticas Somáticas brincadeiras tradicionais e contemporâneas, contação de somáticas, danças de roda, jogos e brincadeiras
histórias dramatizadas, entre outras atividades interartísticas. tradicionais e contemporâneas, contação de
histórias dramatizadas e outras atividades
interartísticas.
Materialidades: (GO-EF02AR37) Explorar sonoridades em diversos objetos, (GO-EF01AR15-A/B) Discriminar e classificar as
-Sons corporais e sons do ambiente em materiais do ambiente e no próprio corpo, como fontes sonoras, de acordo com os parâmetros
instrumentos de prática musical. do som como altura, duração, timbre e
+ intensidade e os elementos constitutivos da
MÚSICA música, a melodia e o ritmo.
Processos de Criação: (GO-EF02AR24) Experimentar brinquedos, brincadeiras, (GO-EF01AR17-A/C) Desenvolver a criatividade,
-Brinquedos e jogos musicais e jogos, danças, canções e história de diferentes matrizes imaginação e expressividade musical, por meio
canções de diferentes matrizes estéticas e culturais. de improvisações e composições individuais e
estéticas e culturais. coletivas, ao explorar sons oriundos de diversas
fontes sonoras.
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR14-A) Vivenciar e entender que a matéria- (GO-EF01AR14-B/C) Perceber e identificar os
161
-Os parâmetros sonoros prima da música é o som e que este possui diferentes elementos constitutivos da música: a melodia e
- Elementos constitutivos da música parâmetros, como altura, duração, timbre e intensidade. o ritmo e do som: a altura, a intensidade, o
timbre e a duração, por meio de práticas
musicais diversas.
Processos de Criação: (GO-EF02AR17-A/C) Desenvolver a criatividade,
-Criação Musical imaginação e expressividade musical, por meio de
-Estruturação e Arranjo improvisações e composições individuais e coletivas, ao
explorar sons oriundos de diversas fontes sonoras.
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR18-A) Reconhecer e identificar a atividade (GO-EF01AR19) Descobrir teatralidades na vida
-Atividade teatral como uma produção teatral como uma produção coletiva de caráter colaborativo e cotidiana e registrar de formas verbais e/ou não
coletiva, de caráter colaborativo e presencial. verbais, identificando e explorando elementos
presencial teatrais, variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de personagens e
TEATRO narrativas, desenvolvendo a percepção estética.
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR40) Reconhecer a tríade básica do fenômeno
-Tríade básica do fenômeno teatral teatral, ator/atriz, texto e plateia.
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR19-A) Identificar os elementos fundamentais da (GO-EF01AR19-A) Conhecer os elementos
-Fundamentos da linguagem teatral linguagem teatral como personagem, espaço dramático e ação fundamentais da linguagem teatral como
dramática, dialogando sobre o significado e a importância de personagem, espaço dramático e ação
cada um deles. dramática.
Processos de Criação: (GO-EF02AR20-A) Desenvolver a atenção, a percepção, a (GO-EF01AR21) Exercitar a imitação e o jogo
-Jogos tradicionais/populares, jogos capacidade de improvisação e de interpretação a partir de simbólico, explorando objetos e fatos e
dramáticos e jogos teatrais jogos teatrais, dramáticos, tradicionais/populares. experimentando-se no lugar do outro, ao
compor e encenar acontecimentos cênicos, por
meio de músicas, imagens, textos ou outros
pontos de partida, de forma intencional.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF02AR24) Conhecer e experimentar brinquedos,
-Brinquedos, brincadeiras, jogos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes
danças, canções e histórias de matrizes estéticas e culturais.
diferentes matrizes estéticas e culturais
162
2º CORTE TEMPORAL
Processos de Criação: (GO-EF02AR05) Experimentar a criação e a (GO-EF01AR23) Reconhecer e experimentar em
ARTES -Criação e a ressignificação em artes ressignificação em artes visuais, explorando diferentes projetos temáticos, as possibilidades de
VISUAIS visuais espaços da instituição escolar e da comunidade, sentindo- relacionar os processos de criação com a
se pertencente a esses espaços, respeitando os contextos produção entre as diversas linguagens artísticas,
afetivos, sociais e culturais de modo individual, coletivo e respeitando os seus contextos pessoais e
colaborativo. sociais.
Sistemas (Espaços e Atuações) da (GO-EF02AR07-A) Conhecer, valorizar e habituar-se a (GO-EF01AR07-A) Conhecer, valorizar e
Linguagem: frequentar algumas categorias do sistema das artes visuais, habituar-se a frequentar algumas categorias do
-Categorias do sistema das artes como museus, galerias, espaços culturais, centros sistema das artes visuais, como museus,
visuais culturais, fundações, ateliês de artistas/artesãos, aprender galerias, espaços culturais, centros culturais,
-Artistas e artesãos de forma significativa as relações entre o sujeito e as fundações, ateliês de artistas/artesãos,
experiências em artes visuais, ampliar o seu repertório aprender de forma significativa as relações
imagético, estético e sensível. entre o sujeito e as experiências em artes
(GO-EF02AR07-B) Conhecer e respeitar os artistas e os
visuais, ampliando o seu repertório imagético e
artesãos locais e regionais, bem como estabelecer relações
estético.
com os nacionais e os internacionais, respeitando a
(GO-EF01AR07-B) Conhecer e respeitar os
diversidade cultural.
artistas e os artesãos locais e estabelecer
relações com os nacionais e os internacionais.
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR08-A) Conhecer, reconhecer e experimentar (GO-EF01AR25) Conhecer e valorizar o
-Manifestações das danças diversas manifestações das danças tradicionais, sociais e patrimônio e a memória cultural, material e
tradicionais, sociais e contemporâneas contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a imaterial, de culturas diversas, especialmente
-Repertório corporal dimensão brincante e a capacidade de simbolizar e da cultura brasileira, incluindo suas matrizes
-Produção goiana e seus contextos ampliar o repertório corporal, valorizando a produção indígenas, africanas e europeias, de diferentes
DANÇA goiana e seus contextos. épocas, ampliando o vocabulário e repertório
relativos à linguagem musical e às diferentes
linguagens artística
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR10-A) Ampliar as experiências de GO-EF01AR11-A) Criar, jogar e improvisar
-Espaço, ritmos e tempo movimento potencializadas por explorações plurais e movimentos dançados de modo coletivo,
163
-Ações corporais multissensoriais, na relação com as diferentes formas de colaborativo e autoral. Considerar aspectos
-Explorações plurais e multissensoriais orientação no espaço e ritmos de movimento. Vivenciar estruturais, dinâmicos e expressivos de
diversas ações corporais no tempo/espaço e na interação 54elementos constitutivos do movimento,
com objetos. explorando diferentes matrizes estéticas e
culturais, respeitando as diversidades. Valorizar
a cultura regional goiana e seus modos de
produção.
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio e a (GO-EF01AR13-D/E) Compreender e respeitar a
-Patrimônio e memória cultural, memória cultural, material e imaterial, de culturas diversidade musical de outras culturas,
material e imaterial do Brasil diversas, especialmente da cultura brasileira, incluindo conhecendo e apreciando diversos gêneros
-Construção de vocabulário e suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de musicais.
repertório relativos à linguagem diferentes épocas, ampliando o vocabulário e repertório
musical e às diferentes linguagens relativos à linguagem musical e às diferentes linguagens
MÚSICA artísticas artísticas.
Notação e Registro Musical: (GO-EF02AR16-A/C) Compreender a necessidade do (GO-EF01AR16-B) Elaborar e utilizar formas de
-Formas de registro do som. registro musical, conhecendo e identificando os diferentes registro musical, a partir do repertório
tipos de registros: convencional e não convencional. vivenciado.
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR13-A) Entender a música como área de (GO-EF01AR13-A) Entender a música como área
-Música como área de conhecimento conhecimento, reconhecendo suas especificidades. de conhecimento, reconhecendo suas
especificidades.
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR13-D/E) Compreender e respeitar a (GO-EF01AR25) Conhecer e valorizar o
-A diversidade musical de outras diversidade musical de outras culturas, conhecendo e patrimônio e a memória cultural, material e
culturas e a diversidade de gêneros apreciando diversos gêneros musicais. imaterial, de culturas diversas, especialmente
musicais da cultura brasileira, incluindo suas matrizes
indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, ampliando o vocabulário e repertório
linguagens artísticas.
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR14-B/C) Perceber e identificar os elementos (GO-EF01AR14-A) Vivenciar e entender que a
-Elementos constitutivos da música constitutivos da música: a melodia, e o ritmo e do som: a matéria-prima da música é o som e que este
altura, a intensidade, o timbre, e a duração, por meio de possui diferentes parâmetros, como altura,
práticas musicais diversas.
164
duração, timbre e intensidade.
Processos de Criação: (GO-EF02AR20-A) Desenvolver a atenção, a percepção, (GO-EF01AR21) Exercitar a imitação e o jogo
Jogos tradicionais/populares, jogos a capacidade de improvisação e de interpretação a partir simbólico, explorando objetos e fatos e
dramáticos e jogos teatrais de jogos teatrais, dramáticos, tradicionais/populares. experimentando-se no lugar do outro, ao
compor e encenar acontecimentos cênicos, por
meio de músicas, imagens, textos ou outros
TEATRO pontos de partida, de forma intencional.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF02AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Patrimônio cultural, material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, com
imaterial, de culturas diversas, em foco no seu município, incluindo suas matrizes indígenas,
especial da brasileira, incluindo suas africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a
matrizes indígenas, africanas e construção de vocabulário e repertório relativos às
europeias, de diferentes épocas - diferentes linguagens artísticas.
vocabulário e repertório relativo à
TEATRO Contextos e Práticas: (GO-EF02AR18-C) Desenvolver a multisensorialidade ao (GtO-EF01AR18-C) Desenvolver a
-Histórias dramatizadas ver, ouvir e contar histórias dramatizadas, cultivando a multisensorialidade ao experienciar histórias
percepção, o imaginário, a memória, a intuição, a dramatizadas, cultivando a percepção, o
reflexão, a emoção, a capacidade de simbolizar, o imaginário, a memória, a intuição, a reflexão, a
repertório real e ficcional. emoção, a capacidade de simbolizar, o
repertório real e ficcional.
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR20-C) Conhecer e explorar elementos da (GO-EF01AR19) Descobrir teatralidades na vida
-Elementos da linguagem teatral linguagem teatral presentes em diferentes manifestações cotidiana e registrar de formas verbais e/ou não
presentes em diferentes manifestações culturais locais e regionais, com ênfase nas que ocorrem verbais, identificando e explorando elementos
culturais locais e regionais no seu município. teatrais, variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de personagens e
narrativas, desenvolvendo a percepção estética.
Processos de Criação: (GO-EF02AR21-A) Explorar objetos concretos e (GO-EF01AR19-B) Criar e socializar cenas e
-Uso de objetos concretos e imaginários na composição cênica, individual e esquetes teatrais, de forma individual e
imaginários na composição cênica coletivamente, buscando estabelecer diferentes relações, coletiva, partindo da improvisação, utilizando
conexões, significações e ressignificações, bem como figurinos, maquiagem, adereços, cenário,
dialogar sobre as experiências vivenciadas.
165
objetos cênicos, ocupando diferentes espaços:
palco, sala de aula, sala de leitura, quadra,
corredores e pátio.
3º CORTE TEMPORAL
Processos de Criação: (GO-EF02AR06) Dialogar sobre a própria criação e sobre (GO-EF01AR05) Experimentar a criação e a
-Sentidos plurais a dos colegas, para alcançar sentidos plurais e ampliar o ressignificação em artes visuais, explorando
ARTES -Relação entre os processos de criação universo de possibilidades de se expressar criativamente diferentes espaços da instituição escolar e da
VISUAIS e produção entre as diversas em seu fazer investigativo e comparativo. comunidade, sentindo-se pertencente a esses
linguagens artísticas (GO-EF02AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos espaços, respeitando os contextos afetivos e
temáticos, as possibilidades de relacionar os processos de sociais de modo individual, coletivo e
criação com a produção entre as diversas linguagens colaborativo.
artísticas, respeitando os seus contextos pessoais, sociais e
(GO-EF01AR23) Reconhecer e experimentar em
culturais.
projetos temáticos, as possibilidades de
relacionar os processos de criação com a
produção entre as diversas linguagens artísticas,
respeitando os seus contextos pessoais e
sociais.
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR01-A) Apontar, relacionar, compreender, (GO-EF01AR25) Conhecer e valorizar o
-Formas distintas das artes visuais explorar, representar e criar criticamente formas distintas patrimônio e a memória cultural, material e
tradicionais e contemporâneas locais, das artes visuais tradicionais e contemporâneas locais, imaterial, de culturas diversas, especialmente
regionais e nacionais regionais e nacionais, desenvolvendo a percepção, o da cultura brasileira, incluindo suas matrizes
imaginário, a capacidade de simbolizar e valorizar o indígenas, africanas e europeias, de diferentes
repertório imagético do cotidiano individual e coletivo, épocas, ampliando o vocabulário e repertório
fortalecendo as noções de alteridade, reconhecimento e relativos à linguagem musical e às diferentes
respeito à diversidade.
Processos de Criação: (GO-EF02AR12-A) Experimentar diferentes técnicas de (GO-EF01AR12-C) Perceber os diferentes corpos
-Técnicas de improvisação e de criação improvisação e de criação do movimento de modo e as maneiras de mover-se, tendo a dança como
do movimento individual, coletivo e colaborativo, como fonte para a mote para expandir as relações entre eu/outro,
-Vocabulários corporais construção de vocabulários corporais dançados. individual/coletivo, fomentando os processos
DANÇA identitários, subjetivos, simbólicos e
imaginativos.
166
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio (GO-EF01AR08-A) Conhecer, reconhecer e
-Patrimônio cultural, material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em experimentar diversas manifestações das
imaterial, de culturas diversas especial da brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, danças tradicionais, sociais e contemporâneas,
-Matrizes indígenas, africanas e africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a cultivando a percepção, o imaginário, a
europeias, de diferentes épocas construção de vocabulário e repertório relativos às dimensão brincante e a capacidade de
diferentes linguagens artísticas, fazendo relações com as simbolizar e ampliar o repertório corporal,
experiências em dança. valorizando a produção goiana e seus
contextos.
Materialidades: (GO-EF02AR15-A/B) Discriminar e classificar fontes (GO-EF01AR37) Explorar sonoridades em
-Os parâmetros sonoros sonoras de acordo com os parâmetros do som: altura, diversos objetos, em materiais do ambiente e
- Instrumentos musicais convencionais duração, timbre e intensidade e os elementos constitutivos no próprio corpo, como instrumentos de prática
e não convencionais na prática musical da música: a melodia e o ritmo. musical.
MÚSICA - Elementos constitutivos da música e
os parâmetros do som (GO-EF02AR15-C) Utilizar instrumentos musicais
convencionais e não convencionais na prática musical,
reconhecendo os elementos constitutivos da música e os
parâmetros do som.
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR13-B/C) Conhecer e vivenciar (GO-EF01AR13-B/C) Conhecer e vivenciar
-A música nas manifestações culturais manifestações culturais do estado de Goiás, entendendo manifestações culturais do estado de Goiás,
de Goiás seu contexto histórico e social, identificando como a entendendo seu contexto histórico e social,
música se apresenta nesses eventos. identificando como a música se apresenta
nesses eventos.
Materialidades: (GO-EF02AR36) Experimentar possibilidades vocais para (GO-EF01AR36) Experimentar possibilidades
-A voz infantil a expressão musical. vocais para a expressão musical.
Processos de Criação: (GO-EF02AR21-A) Explorar objetos concretos e (GO-EF01AR21) Exercitar a imitação e o jogo
-Uso de objetos concretos e imaginários na composição cênica, individual e simbólico, explorando objetos e fatos e
imaginários na composição cênica coletivamente, buscando estabelecer diferentes relações, experimentando-se no lugar do outro, ao compor
conexões, significações e ressignificações, bem como e encenar acontecimentos cênicos, por meio de
dialogar sobre as experiências vivenciadas. músicas, imagens, textos ou outros pontos de
partida, de forma intencional.
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR18-B) Conhecer e apreciar formas distintas (GO-EF01AR18-B) Conhecer e apreciar formas
167
-Manifestações do teatro presentes em de manifestações do teatro presentes em diferentes distintas de manifestações do teatro presentes
TEATRO diferentes tempos, contextos e culturas tempos, contextos e culturas, por meio de sites, vídeos, em diferentes tempos, contextos e culturas, por
- Pluralidade humana fotografias, revistas especializadas, livros e fruição de meio de sites, vídeos, fotografias, revistas
espetáculos, observando a pluralidade humana na especializadas, livros e fruição de espetáculos.
constituição dessas manifestações.
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR19) Descobrir teatralidades na vida (GO-EF01AR40) Conhecer a tríade básica do
-Teatralidades na vida cotidiana - cotidiana e registrar de formas verbais e/ou não verbais: fenômeno teatral, ator/atriz, texto e plateia.
presença de elementos teatrais oralidade, escrita, desenho, expressão corporal,
audiovisual, identificando e explorando elementos
teatrais, variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas,
desenvolvendo a percepção estética.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF02AR19-C) Reconhecer a diversidade de gênero, (GO-EF01AR19-C) Reconhecer a diversidade de
-Diversidade de gênero, racial, étnica, racial, étnica, política, social e cultural, refletindo sobre si gênero, racial, étnica, política, social, a partir
política, social e cultural mesmo e sobre o outro, a partir das experiências teatrais, e das experiências teatrais, bem como fazer
fazer registros verbais e/ou não verbais: oralidade, escrita, registros verbais e/ou não verbais: oralidade,
desenho, expressão corporal, audiovisual. escrita, desenho, expressão corporal,
audiovisual, entre outras formas.
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR42) Conhecer, por meio da interatividade e (GO-EF01AR42) Conhecer, por meio da
Dramaturgia infantil da leitura coletiva, obras da dramaturgia infantil de Maria interatividade, obras da dramaturgia infantil de
Clara Machado, Marieta Telles Machado, Monteiro Maria Clara Machado, Marieta Telles Machado,
Lobato, Fátima Ortiz, Tatiana Belinky, Vladimir Capella, Monteiro Lobato, Fátima Ortiz, Tatiana Belinky,
Lúcia Benedetti, entre outros. Vladimir Capella, Lúcia Benedetti, entre outros.
Materialidades: (GO-EF02AR41) Reconhecer e explorar os elementos (GO-EF01AR41) Conhecer e explorar os
-Elementos concretos que compõem concretos que, inter-relacionados à interpretação dos elementos concretos que, inter-relacionados à
um espetáculo teatral atuantes, compõem um espetáculo teatral: cenário, interpretação dos atuantes, compõem uma
figurino, maquiagem, adereços, objetos de cena, cena, esquete ou espetáculo teatral: cenário,
iluminação e sonoplastia. figurino, maquiagem, adereços, objetos de
cena, iluminação, sonoplastia.
168
4ª CORTE TEMPORAL
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF02AR24) Caracterizar e experimentar o contato
-Brinquedos, brincadeiras, jogos, direto e indireto com brinquedos, brincadeiras, jogos,
ARTES danças, canções e histórias de distintas danças, canções e histórias de distintas matrizes estéticas e
VISUAIS matrizes estéticas e culturais de culturais de diferentes épocas, considerando a diversidade
diferentes épocas e particularidades locais, relacionando com as
experiências em artes visuais.
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR02-A) Conhecer e explorar elementos (GO-EF01AR02-B) Conhecer os elementos
-A Arte e os cinco sentidos diversos que estimulem outros sentidos para além do constitutivos das artes visuais, como o ponto, a
visual, bem como dialogar com a produção artística, como linha, a forma, a cor, o espaço, os planos, a
vivências sonoras, táteis, olfativas e degustativas, textura, explorando diferentes suportes,
ampliando as suas sensibilidades. ferramentas, materiais e técnicas tradicionais e
alternativas, como componentes fundamentais
para a composição e expressão artística.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF02AR26) Explorar diferentes tecnologias e (GO-EF01AR26) Explorar diferentes tecnologias
-Tecnologias e recursos digitais recursos digitais, como multimeios, animações, jogos e recursos digitais, como multimeios,
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, animações, jogos eletrônicos, gravações em
softwares, nos processos de criação e interação artística. áudio e vídeo, fotografia, softwares nos
processos de criação e interação artística.
Elementos da Linguagem: (GO-EF02AR11-A) Criar, jogar e improvisar movimentos (GO-EF01AR09-A) Estabelecer relações entre as
-Jogo e improvisação em Dança dançados de modo coletivo, colaborativo e autoral. partes e o todo corporal na construção do
DANÇA Considerar aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos movimento dançado, a partir de orientações
de elementos constitutivos do movimento, explorando anatômicas, percepção de ações da gravidade,
diferentes matrizes estéticas e culturais, respeitando as alinhamentos posturais, apoios, tempos, eixos,
diversidades. Valorizar a cultura regional goiana e seus planos, direções.
modos de produção.
Processos de Criação: (GO-EF02AR12-B) Participar de processos de criação e (GO-EF01AR12-A) Experimentar diferentes
-Processos de Criação e de composição de composição em dança com base nos interesses do técnicas de improvisação e de criação do
em Dança coletivo, fazendo uso de materiais e recursos movimento de modo individual, coletivo e
-Materiais e recursos convencionais, convencionais, alternativos e digitais. colaborativo, como fonte para a construção de
alternativos e/ou digitais (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos vocabulários corporais dançados.
-Padrões corporais, estereótipos, temáticos, as relações processuais entre diversas (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em
169
diversidade, acessibilidade linguagens artísticas. projetos temáticos, as relações processuais
(GO-EF02AR12) Discutir com respeito e sem entre diversas linguagens artísticas.
preconceito, as experiências pessoais e coletivas (GO-EF01AR12) Discutir com respeito e sem
vivenciadas em dança que se referem a padrões corporais, preconceito, as experiências pessoais e
estereótipos, diversidade, acessibilidade, dentro e fora da coletivas vivenciadas em dança que se referem
instituição escolar, como fonte para a construção de a padrões corporais, estereótipos, diversidade,
vocabulários e repertórios próprios. acessibilidade, dentro e fora da instituição
escolar, como fonte para a construção de
vocabulários e repertórios próprios.
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR44) Expressar pelo gesto e movimento em
-Gesto e movimento dança, ideias, sentimentos, emoções e pensamentos de
forma autônoma e singular.
Materialidades: (GO-EF02AR26) Explorar diferentes tecnologias e (GO-EF01AR26) Explorar diferentes tecnologias
-Música e tecnologias digitais recursos digitais como multimeios, animações, jogos e recursos digitais, como multimeios,
eletrônicos, gravação em áudio e vídeo, fotografia, animações, jogos eletrônicos, gravação em
MÚSICA softwares, nos processos de criação musical. áudio e vídeo, fotografia, softwares, nos
processos de criação musical.
Notação e Registro Musical: (GO-EF02AR16-B) Elaborar e utilizar formas de registro (GO-EF01AR16-A/C) Compreender a
-Formas de registro do som musical, a partir do repertório vivenciado. necessidade do registro musical, conhecendo e
identificando os diferentes tipos de registros:
convencional e não convencional.
Processos de Criação: (GO-EF02AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos
-Relações processuais entre as temáticos, as relações processuais entre a linguagem
linguagens musical e as diversas linguagens artísticas.
Processos de Criação: (GO-EF02AR22) Experimentar possibilidades criativas de
-Possibilidades de movimento e voz na movimento e de voz na criação de um personagem teatral
criação de personagens teatrais – e discutindo estereótipos.
discussão de estereótipos
Processos de Criação: (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e
TEATRO -Uso de tecnologias e recursos digitais digitais (multimeios, streaming, animações, jogos recursos digitais como multimeios, animações,
nos processos de improvisação e eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
criação artística softwares etc.) nos processos de criação artística.
170
fotografia, softwares, nos processos de criação
artística.
Contextos e Práticas: (GO-EF02AR39) Conhecer, apreciar por meio de sites, (GO-EF01AR39) Conhecer, apreciar por meio de
-Modalidades teatrais vídeos, fotografias, revistas especializadas, livros e sites, vídeos, fotografias, revistas
apreciação de espetáculos, explorar e distinguir diferentes especializadas, livros e apreciação de
modalidades teatrais, como teatro de rua, espetáculos e explorar diferentes modalidades
pantomima/mímica, teatro musical, teatro de formas teatrais: teatro de rua, pantomima/mímica,
animadas - bonecos, sombras, objetos e máscaras, fazendo teatro musical, teatro de formas animadas -
sínteses e registros verbais e/ou não verbais: oralidade, bonecos, sombras, objetos e máscaras, fazendo
escrita, desenho, expressão corporal e audiovisual.
sínteses e registros verbais e/ou não verbais por
meio de oralidade, escrita, desenho, expressão
corporal, audiovisual.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF02AR43) Conhecer, por meio de sites, fotos,
-Espaços destinados à acontecimentos vídeos e/ou visitas presenciais orientadas, espaços
artísticos em seu município diversos destinados à acontecimentos artísticos em seu
município: auditórios, teatros, espaços culturais, pontos de
cultura e centros comunitários.
TEATRO Processos de Criação: (GO-EF02AR23) Conhecer e experimentar, em projetos (GO-EF01AR23) Conhecer e experimentar, em
-Relações processuais entre linguagens temáticos, as relações processuais entre diversas projetos temáticos, as relações processuais
artísticas linguagens artísticas: artes visuais, dança, música, teatro, entre diversas linguagens artísticas: artes
circo e audiovisual. visuais, dança, música, teatro, circo e
audiovisual.
Processos de Criação: (GO-EF02AR19-B) Criar e socializar cenas e esquetes (GO-EF01AR20) Experimentar o trabalho
-Criação e socialização de cenas e teatrais, de forma individual e coletiva, partindo da colaborativo, coletivo e autoral em
esquetes teatrais improvisação, utilizando figurinos, maquiagem, adereços, improvisações teatrais e processos
cenário, objetos cênicos, ocupando diferentes espaços: narrativos/criativos em teatro, explorando
palco, sala de aula, sala de leitura, quadra, corredores e desde a teatralidade dos gestos e das ações do
pátio. cotidiano até elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais.
171
ARTE - 3º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Elementos da Linguagem: (GO-EF03AR02-B) Conhecer os elementos constitutivos (GO-EF02AR02-B) Conhecer os elementos
-Elementos constitutivos das das artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a forma, a constitutivos das artes visuais: o ponto, a linha, a
artes visuais cor, o espaço, os planos, a textura, explorando diferentes forma, a cor, o espaço, os planos, a textura,
suportes, ferramentas, materiais, técnicas tradicionais e explorando diferentes suportes, ferramentas,
alternativas, como componentes fundamentais para a materiais e técnicas tradicionais e alternativas,
composição, expressão e poética artística e estética. como componentes fundamentais para a
composição, expressão e poética artística e
ARTES
estética.
VISUAIS
Materialidades e (GO-EF03AR04-A) Distinguir, experimentar, vivenciar e (GO-EF02AR26) Explorar diferentes tecnologias e
Imaterialidades: explorar diferentes formas de expressão artística, tais recursos digitais: gravações em áudio e vídeo,
-Formas de expressão artística como: desenhos, croquis, pinturas, gravuras, colagens, fotografia, nos processos de criação artística.
HQ, dobraduras, esculturas, modelagens, instalações,
vídeos, fotografias, performances, usando
sustentavelmente materiais, instrumentos, recursos,
técnicas convencionais e não convencionais,
desenvolvendo o senso crítico, investigativo e
colaborativo.
Matrizes Estéticas e (GO-EF03AR03-A) Conhecer as distintas matrizes (GO-EF02AR24) Conhecer e experimentar
Culturais: estéticas e culturais, reconhecendo os artistas que brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e
-Matrizes Estéticas e contribuem com a produção artística local e regional, histórias de diferentes matrizes estéticas e
Culturais, locais e regionais e especificamente, bem como produzir a partir das obras culturais.
seus artistas representantes estudadas, desenvolvendo a sua criatividade e a poética
individual.
Elementos da Linguagem: (GO-EF03AR09-A) Estabelecer relações entre partes e (GO-EF02AR10-A) Ampliar as experiências de
-Partes e o todo corporal todo corporal na construção do movimento dançado, a movimento potencializadas por explorações
-Orientações anatômicas partir de orientações anatômicas, percepção de ações da plurais e multissensoriais, na relação com as
-Ações da gravidade gravidade, alinhamentos posturais, apoios, eixos, diferentes formas de orientação no espaço e
DANÇA transferências de peso, tempos, planos, direções. ritmos de movimento. Vivenciar diversas ações
172
corporais no tempo/espaço e na interação com
objetos.
Processos de Criação: (GO-EF03AR12-C) Perceber os diferentes corpos e as (GO-EF02AR12-A) Experimentar diferentes
-Corpo dançante maneiras de mover-se tendo a dança como mote para técnicas de improvisação e de criação do
expandir as relações entre eu/outro, individual/coletivo, movimento de modo individual, coletivo e
fomentando os processos identitários, subjetivos, colaborativo, como fonte para a construção de
simbólicos e imaginativos. vocabulários corporais dançados.
GO-Materialidade: (GO-EF03AR27) Experimentar diferentes formas de
-Expressão, consciência e expressão, consciência e percepção do corpo, tais como:
percepção do corpo Práticas elementos das práticas somáticas, danças de roda, jogos e
somáticas brincadeiras tradicionais e contemporâneas, contação de
histórias dramatizadas, entre outras atividades
interartísticas.
Materialidades: (GO-EF03AR37) Explorar sonoridades em diversos (GO-EF02AR37) Explorar sonoridades em diversos
-Sons corporais e sons do objetos, em materiais do ambiente e no próprio corpo, objetos, em materiais do ambiente e no próprio
ambiente como instrumentos de prática musical. corpo, como instrumentos de prática musical.
Processos de Criação: (GO-EF03AR24) Experimentar brinquedos, brincadeiras, (GO-EF02AR24) Experimentar brinquedos,
-Brinquedo, jogos musicais e jogos, danças, canções e história de diferentes matrizes brincadeiras, jogos, danças, canções e história de
MÚSICA canções de diferentes matrizes estéticas e culturais. diferentes matrizes estéticas e culturais.
estéticas e culturais
Elementos da Linguagem: (GO-EF03AR14-A) Vivenciar e entender que a matéria- (GO-EF02AR15-A/B) Discriminar e classificar fontes
-Os parâmetros sonoros prima da música é o som e que este possui diferentes sonoras de acordo com os parâmetros do som:
parâmetros, como altura, duração, timbre e intensidade. altura, duração, timbre e intensidade e os
elementos constitutivos da música: a melodia e o
ritmo.
Processos de Criação: (GO-EF03AR17-A/C) Desenvolver a criatividade, (GO-EF02AR17-A/C) Desenvolver a criatividade,
-Criação Musical imaginação e expressividade musical, por meio de imaginação e expressividade musical, por meio de
-Formas musicais improvisações e composições individuais e coletivas, improvisações e composições individuais e
-Estruturação e Arranjo vivenciando diferentes formas musicais. coletivas, ao explorar sons oriundos de diversas
fontes sonoras.
Contextos e Práticas: (GO-EF03AR18-A) Compreender e identificar a atividade (GO-EF01AR18-B) Conhecer e apreciar formas
173
-Atividade teatral como uma teatral como uma produção coletiva de caráter distintas de manifestações do teatro presentes em
produção coletiva, de caráter colaborativo e presencial, produtora e produto da cultura. diferentes tempos, contextos e culturas, por meio
colaborativo e presencial, de sites, vídeos, fotografias, revistas especializadas,
produtora e produto da cultura livros e fruição de espetáculos.
TEATRO Elementos da Linguagem: (GO-EF03AR19-A) Identificar os elementos fundamentais (GO-EF02AR19) Descobrir teatralidades na vida
-Elementos fundamentais da da linguagem teatral, como personagem, espaço dramático cotidiana e registrar de formas verbais e/ou não
linguagem e ação dramática, dialogando sobre as possibilidades de verbais: oralidade, escrita, desenho, expressão
teatral – possibilidades de composição de cada elemento. corporal, audiovisual, identificando e explorando
composição elementos teatrais, variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de
personagens e narrativas, desenvolvendo a
percepção estética.
Elementos da Linguagem: (GO-EF03AR40) Compreender a tríade básica do (GO-EF02AR19-A) Identificar os elementos
-Tríade básica do fenômeno fenômeno teatral, ator/personagem, texto e plateia, fundamentais da linguagem teatral como personagem,
teatral refletindo sobre a efemeridade da arte dramática. espaço dramático e ação dramática, dialogando sobre
-Fundamentos da linguagem o significado e a importância de cada um deles.
teatral
Processos de Criação: (GO-EF03AR20-A) Desenvolver a atenção, a percepção, a (GO-EF02AR20) Experimentar o trabalho
-Jogos tradicionais/populares, imaginação, a capacidade de improvisação e de colaborativo, coletivo e autoral em improvisações
jogos dramáticos e jogos interpretação por meio de jogos teatrais, dramáticos, teatrais e processos narrativos criativos em teatro,
teatrais tradicionais/populares. explorando desde a teatralidade dos gestos e das
ações do cotidiano e extra cotidiano até elementos
de diferentes matrizes estéticas e culturais.
2º CORTE TEMPORAL
Processos de Criação: (GO-EF03AR05) Experimentar o processo de criação e (GO-EF02AR23) Conhecer e experimentar, em
ARTES -Criação e ressignificação em ressignificação em artes visuais de modo individual, projetos temáticos, as relações processuais entre
VISUAIS artes visuais coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da diversas linguagens artísticas: artes visuais, dança,
-Sentidos Plurais instituição escolar e da comunidade. música, teatro, circo e audiovisual.
(GO-EF03AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos (GO-EF02AR06) Dialogar sobre a própria criação e
colegas, para alcançar sentidos plurais, ampliar seu sobre a dos colegas, para alcançar sentidos plurais
repertório imagético e inventivo, explorando diferentes e ampliar o universo de possibilidades de se
174
espaços da instituição escolar e da comunidade, dando expressar criativamente em seu fazer investigativo
sentido de pertencimento a esses espaços e aos contextos e comparativo.
afetivos e sociais.
Contextos e Práticas: (GO-EF03AR08-A) Conhecer, reconhecer e experimentar (GO-EF01AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Manifestações das danças diversas manifestações das danças tradicionais, sociais e cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
tradicionais, sociais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
contemporâneas dimensão brincante e a capacidade de simbolizar e ampliar indígenas, africanas e europeias, de diferentes
DANÇA -Repertório corporal o repertório corporal, valorizando a produção goiana e épocas, de modo a favorecer a construção de
-Produção goiana e seus seus contextos. vocabulário e repertório relativos às diferentes
contextos linguagens artísticas, fazendo relações com as
experiências em dança.
Elementos da Linguagem: (GO-EF03AR10-A) Ampliar as experiências de (GO-EF02AR09-A) Estabelecer relações entre as
-Espaço, ritmos e tempo movimento potencializadas por explorações plurais e partes e o todo corporal na construção do
-Ações corporais multissensoriais, na relação com as diferentes formas de movimento dançado, a partir de orientações
-Explorações plurais e orientação no espaço e ritmos de movimento. Vivenciar anatômicas, percepção de ações da gravidade,
multissensoriais diversas ações corporais no tempo/espaço e na interação alinhamentos posturais, apoios, tempos, eixos,
com objetos. planos, direções.
Contextos e Práticas: (GO-EF03AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio e a (GO-EF02AR13-D/E) Compreender e respeitar a
MÚSICA -Patrimônio e memória memória cultural, material e imaterial, de culturas diversidade musical de outras culturas,
cultural, material e imaterial diversas, especialmente da cultura brasileira, incluindo conhecendo e apreciando diversos gêneros
do Brasil suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de musicais.
-Construção de vocabulário e diferentes épocas, ampliando o vocabulário e o repertório
MÚSICA repertório relativos à relativos à linguagem musical e às diferentes linguagens
linguagem musical e às artísticas.
-Formas de registro do som registro musical, conhecendo e identificando os diferentes registro musical, a partir do repertório vivenciado.
tipos de registros: convencional e não convencional.
Contextos e Práticas: (GO-EF03AR13-A) Entender a música como área de (GO-EF02AR13-A) Entender a música como área de
-Música como área de conhecimento, reconhecendo suas especificidades. conhecimento, reconhecendo suas
conhecimento especificidades.
Contextos e Práticas: (GO-EF03AR13-D/E) Compreender e respeitar a (GO-EF02AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
175
-A diversidade musical de diversidade musical de outras culturas, conhecendo e e a memória cultural, material e imaterial, de
outras culturas e a diversidade apreciando diversos gêneros musicais. culturas diversas, especialmente da cultura
de gêneros musicais brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
africanas e europeias, de diferentes épocas,
ampliando o vocabulário e repertório relativos à
linguagem musical e às diferentes linguagens
artísticas.
Elementos da Linguagem: (GO-EF03AR14-B/C) Perceber e identificar os elementos (GO-EF02AR14-A) Vivenciar e entender que a
-Elementos constitutivos da constitutivos da música: a melodia, a harmonia e o ritmo e matéria-prima da música é o som e que este
música do som: a altura, a intensidade, o timbre e a duração, por possui diferentes parâmetros, como altura,
meio de práticas musicais diversas. duração, timbre e intensidade.
Processos de Criação: (GO-EF03AR20) Investigar e experimentar as (GO-EF02AR21-A) Explorar objetos concretos e
-Trabalho colaborativo, possibilidades do trabalho colaborativo, coletivo e autoral imaginários na composição cênica, individual e
coletivo e autoral / em improvisações teatrais e processos narrativos /criativos coletivamente, buscando estabelecer diferentes
improvisações teatrais e em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das relações, conexões, significações e
processos narrativos ações do cotidiano e extra cotidiano até elementos de ressignificações, bem como dialogar sobre as
diferentes matrizes estéticas e culturais. experiências vivenciadas.
Matrizes Estéticas e (GO-EF03AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio (GO-EF02AR19-C) Reconhecer a diversidade de
Culturais: cultural, material e imaterial, de culturas diversas, com gênero, racial, étnica, política, social e cultural,
-Patrimônio cultural, material foco no estado de Goiás, incluindo suas matrizes refletindo sobre si mesmo e sobre o outro, a partir
e imaterial, de culturas indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, das experiências teatrais, e fazer registros verbais
TEATRO diversas favorecendo a construção de vocabulário e repertório e/ou não verbais: oralidade, escrita, desenho,
relativos às diferentes linguagens artísticas. expressão corporal, audiovisual.
Contextos e Práticas: (GO-EF03AR18-C) Desenvolver a multisensorialidade ao (GO-EF02AR18-B) Conhecer e apreciar formas
-Histórias dramatizadas e ver, ouvir e contar histórias dramatizadas e outras distintas de manifestações do teatro presentes em
outras narrativas - repertório narrativas, exercitando a percepção, o imaginário, a diferentes tempos, contextos e culturas, por meio
real e ficcional memória, a intuição, a reflexão, a emoção, a capacidade de de sites, vídeos, fotografias, revistas
simbolizar, o repertório real e ficcional. especializadas, livros e fruição de espetáculos,
observando a pluralidade humana na constituição
dessas manifestações.
Elementos da Linguagem: (GO-EF03AR20-C) Conhecer e explorar elementos da (GO-EF02AR40) Reconhecer a tríade básica do
176
-Elementos constitutivos da linguagem teatral presentes em diferentes manifestações fenômeno teatral, ator/atriz, texto e plateia.
linguagem teatral presentes em culturais locais e regionais, com foco na região centro-
diferentes manifestações oeste.
culturais locais, regionais e
nacionais
Processos de Criação: (GO-EF03AR21-A) Explorar objetos concretos e (GO-EF02AR21) Exercitar a imitação e o jogo
-Composição cênica imaginários na composição cênica, individual e simbólico, explorando objetos e fatos,
coletivamente, buscando estabelecer diferentes relações, experimentando-se no lugar do outro, ao compor
conexões, significações e ressignificações, bem como e encenar acontecimentos cênicos, por meio de
fazer sínteses e registros verbais e/ou não verbais sobre as músicas, imagens, textos ou outros pontos de
experiências vivenciadas. partida, de forma intencional e reflexiva.
3º CORTE TEMPORAL
ARTES Sistemas (Espaços e (GO-EF03AR07-A) Conhecer, valorizar e habituar-se a (GO-EF02AR07-B) Conhecer e respeitar os artistas
VISUAIS Atuações) da Linguagem: frequentar espaços do sistema das artes visuais, tais como: e os artesãos locais e regionais, bem como
-Sistema das artes visuais museus, espaços culturais, centros culturais, fundações, estabelecer relações com os nacionais e os
-Artistas e artesãos ateliês de artistas e artesãos, ampliar o sentido de internacionais, respeitando a diversidade cultural.
ARTES pertencimento a uma cultura, aprender de forma
VISUAIS significativa as relações entre o sujeito e as experiências
em artes visuais, ampliar o seu repertório imagético,
estético, bem como o pensamento crítico e sensível.
(GO-EF03AR07-B) Conhecer e respeitar os artistas e
artesãos locais e regionais, bem como estabelecer relações
com os nacionais e internacionais de forma investigativa e
crítica.
Processos de Criação: (GO-EF03AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos (GO-EF02AR06) Dialogar sobre a própria criação
-Relação dos processos de temáticos, as possibilidades de relacionar os processos de e sobre a dos colegas, para alcançar sentidos plurais
criação e a produção criação com a produção autônoma entre as diversas e ampliar o universo de possibilidades de se
autônoma entre as diversas linguagens artísticas, respeitando suas experiências, suas expressar criativamente em seu fazer investigativo
linguagens artísticas vivências e suas percepções. e comparativo.
- Sentidos plurais
Contextos e Práticas: (GO-EF03AR01-A) Apontar, relacionar, compreender, (GO-EF02AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
177
-Formas distintas das artes explorar, representar e criar criticamente formas distintas cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
visuais tradicionais e
das artes visuais tradicionais e contemporâneas locais, com foco no seu município, incluindo suas
contemporâneas locais,
regionais e nacionais, desenvolvendo a percepção, o matrizes indígenas, africanas e europeias, de
regionais e nacionais imaginário, a capacidade de simbolizar e valorizar o diferentes épocas, favorecendo a construção de
repertório imagético do cotidiano individual e coletivo, vocabulário e repertório relativos às diferentes
fortalecendo o respeito às diferenças sociais e linguagens artísticas.
compreendendo--se enquanto sujeito atuante na sociedade.
Processos de Criação: (GO-EF03AR12-A) Experimentar diferentes técnicas de (GO-EF02AR12-C) Perceber os diferentes corpos e
-Técnicas de improvisação e improvisação e de criação do movimento, de modo as maneiras de mover-se, tendo a dança como
de criação do movimento individual, coletivo e colaborativo, como fonte para a mote para expandir as relações entre eu/outro,
Vocabulários corporais construção de vocabulários corporais dançados. individual/coletivo, fomentando os processos
DANÇA identitários, subjetivos, simbólicos e imaginativos.
Elementos da Linguagem: (GO-EF03AR11-A) Criar, jogar e improvisar movimentos (GO-EF02AR09-A) Estabelecer relações entre as
-Jogo e improvisação em dançados de modo coletivo, colaborativo e autoral. partes e o todo corporal na construção do
Dança Considerar aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos movimento dançado, a partir de orientações
-Matrizes Estéticas e Culturais de elementos constitutivos do movimento, explorando anatômicas, percepção de ações da gravidade,
diferentes matrizes estéticas e culturais, respeitando as alinhamentos posturais, apoios, tempos, eixos,
diversidades. Valorizar a cultura regional goiana e seus planos, direções.
modos de produção.
Materialidades: (GO-EF03AR15-A/B) Discriminar e classificar fontes (GO-EF02AR14-B/C) Perceber e identificar os
-Os parâmetros sonoros sonoras, de acordo com os parâmetros do som, como elementos constitutivos da música: a melodia, e o
Elementos constitutivos da altura, duração, timbre e intensidade e os elementos ritmo e do som: a altura, a intensidade, o timbre, e
música constitutivos da música, a melodia, a harmonia e o ritmo. a duração, por meio de práticas musicais diversas.
Materialidades: (GO-EF03AR15-D) Construir instrumentos musicais,
MÚSICA -Construção de instrumentos explorando diversas fontes sonoras, utilizando-os no
repertório estudado.
Materialidades: (GO-EF03AR15-C) Utilizar instrumentos musicais
-Instrumentos convencionais e convencionais e não convencionais na prática musical,
não convencionais reconhecendo os elementos constitutivos da música e os
parâmetros do som.
Contextos e Práticas: (GO-EF03AR13-B/C) Conhecer e vivenciar manifestações (GO-EF02AR13-D/E) Compreender e respeitar a
-A música nas manifestações culturais do estado de Goiás, entendendo seu contexto diversidade musical de outras culturas,
178
culturais de Goiás histórico e social, identificando como a música se conhecendo e apreciando diversos gêneros
apresenta nesses eventos. musicais.
Materialidades: (GO-EF03AR36) Experimentar possibilidades vocais para (GO-EF02AR36) Experimentar possibilidades vocais
-A voz infantil a expressão musical. para a expressão musical.
Processos de Criação: (GO-EF03AR21) Exercitar a imitação e o jogo simbólico, (GO-EF02AR21-A) Explorar objetos concretos e
-Imitação e o jogo simbólico / ressignificando objetos e fatos, experimentando-se no imaginários na composição cênica, individual e
composição e encenação de lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos coletivamente, buscando estabelecer diferentes
acontecimentos cênicos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros relações, conexões, significações e
pontos de partida, de forma intencional, reflexiva e critica. ressignificações, bem como dialogar sobre as
experiências vivenciadas.
Contextos e Práticas: (GO-EF03AR18-B) Conhecer e apreciar formas distintas (GO-EF02AR39) Conhecer, apreciar por meio de
-Manifestações do teatro de manifestações do teatro presentes em diferentes sites, vídeos, fotografias, revistas especializadas,
presentes em diferentes tempos, contextos e culturas por meio de sites, vídeos, livros e apreciação de espetáculos, explorar e
TEATRO tempos, contextos e culturas – fotografias, revistas especializadas, livros e fruição de distinguir diferentes modalidades teatrais, como
pluralidade humana espetáculos, refletindo e dialogando sobre a pluralidade teatro de rua, pantomima/mímica, teatro musical,
humana na constituição dessas manifestações. teatro de formas animadas - bonecos, sombras,
objetos e máscaras, fazendo sínteses e registros
verbais e/ou não verbais: oralidade, escrita,
desenho, expressão corporal e audiovisual.
Elementos da Linguagem: (GO-EF03AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana (GO-EF02AR40) Reconhecer a tríade básica do
-Teatralidades na vida e fazer registros verbais e/ou não verbais: oralidade, fenômeno teatral, ator/atriz, texto e plateia.
cotidiana - presença de escrita, desenho, expressão corporal, audiovisual, entre
elementos teatrais outras formas, identificando, explorando e comparando os
elementos teatrais, variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas.
Matrizes Estéticas e (GO-EF03AR44) Reconhecer a diversidade de gênero,
Culturais: racial, étnica, política, social e cultural, refletindo e
-Diversidade de gênero, racial, dialogando sobre si mesmo e sobre o outro, a partir das
étnica, política, social e experiências teatrais, assim como fazer registros verbais
cultural e/ou não verbais por meio de oralidade, escrita, desenho,
expressão corporal, audiovisual.
Elementos da Linguagem: (GO-EF03AR41) Conhecer e explorar obras da literatura
179
-Dramaturgia infantil – dramática infantil de Maria Clara Machado, Marieta Telles
vocabulário teatral Machado, Monteiro Lobato, Fátima Ortiz, Tatiana
Belinky, Vladimir Capella, Lúcia Benedetti, entre outros,
conhecendo termos do vocabulário teatral.
Materialidades: (GO-EF03AR42) Pesquisar e explorar os elementos
-Elementos concretos do concretos que, inter-relacionados à interpretação dos
espetáculo teatral atuantes, compõem uma cena, esquete ou espetáculo
teatral: cenário, figurino, maquiagem, adereços, objetos de
cena, iluminação, sonoplastia.
4º CORTE TEMPORAL
Matrizes Estéticas e (GO-EF03AR24) Caracterizar e experimentar o contato (GO-EF02AR03-A) Conhecer as distintas matrizes
Culturais: direto e indireto com brinquedos, brincadeiras, jogos, estéticas e culturais, reconhecendo os artistas que
-Brinquedos, brincadeiras, danças, canções e histórias de distintas matrizes estéticas e contribuem com a produção artística local e
ARTES jogos, danças, canções e culturais de diferentes épocas, relacionando com as regional especificamente e possam produzir, a
VISUAIS histórias de distintas matrizes experiências em artes visuais, respeitando o repertório partir das obras estudadas, desenvolvendo a sua
estéticas e culturais em pessoal e coletivo. criatividade e expressividade.
diferentes épocas
Elementos das Linguagens: (GO-EF03AR02-A) Conhecer e explorar elementos (GO-EF02AR02-B) Conhecer os elementos
-A Arte e os cinco sentidos diversos que estimulem outros sentidos para além do constitutivos das artes visuais: o ponto, a linha, a
visual e dialogar com a produção artística, como forma, a cor, o espaço, os planos, a textura,
experiências sonoras, táteis, olfativas e degustativas, explorando diferentes suportes, ferramentas,
ampliando suas sensibilidades e compreensão das materiais e técnicas tradicionais e alternativas,
possibilidades artísticas. como componentes fundamentais para a
composição, expressão e poética artística.
Materialidades e (GO-EF03AR26) Explorar diferentes tecnologias e (GO-EF02AR04-A) Distinguir, experimentar,
Imaterialidades: recursos digitais, como multimeios, animações, jogos vivenciar e explorar diferentes formas de
-Tecnologias e recursos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, expressão artística como desenhos, croquis,
digitais softwares, nos processos de criação e interação artística, pinturas, gravuras, colagens, HQ, dobraduras,
levando em consideração a diversidade dos seus esculturas, modelagens, instalações, vídeos,
repertórios pessoais. fotografias, performances, usando
sustentavelmente materiais, instrumentos,
recursos e técnicas convencionais e não
180
convencionais, desenvolvendo o senso crítico,
investigativo e a criação autoral.
Processos de Criação: (GO-EF03AR12-B) Participar de processos de criação e (GO-EF02AR12-A) Experimentar diferentes
-Processos de criação e de de composição em dança, com base nos interesses do técnicas de improvisação e de criação do
DANÇA composição em Dança coletivo, fazendo uso de materiais e recursos movimento de modo individual, coletivo e
-Materiais e recursos convencionais, alternativos e digitais. colaborativo, como fonte para a construção de
convencionais, alternativos (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos vocabulários corporais dançados.
e/ou digitais temáticos, as relações processuais entre diversas
-Padrões corporais, linguagens artísticas.
estereótipos, diversidade, (GO-EF03AR12) Discutir com respeito e sem preconceito,
acessibilidade as experiências pessoais e coletivas vivenciadas em dança
que se referem aos padrões corporais, estereótipos,
diversidade, acessibilidade, dentro e fora da instituição
escolar, como fonte para a construção de vocabulários e
repertórios próprios.
-Patrimônio cultural, material cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em experimentar diversas manifestações das danças
e imaterial, de culturas especial da brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, tradicionais, sociais e contemporâneas, cultivando
diversas africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a a percepção, o imaginário, a dimensão brincante e
-Matrizes indígenas, africanas construção de vocabulário e repertório relativos às a capacidade de simbolizar e ampliar o repertório
e europeias, de diferentes diferentes linguagens artísticas, fazendo relações com as corporal, valorizando a produção goiana e seus
épocas experiências em dança. contextos.
-Gesto e movimento (GO-EF03AR44) Expressar pelo gesto e movimento em
dança, ideias, sentimentos, emoções e pensamentos, de
forma autônoma e singular.
GO - Materialidade: (GO-EF03AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Tecnologias e recursos recursos digitais, como animações, jogos eletrônicos,
digitais gravações em áudio e vídeo, fotografia, nos processos de
criação artística.
Materialidades: (GO-EF03AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Música e tecnologias digitais recursos digitais, como multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravação em áudio e vídeo, fotografia,
softwares, nos processos de criação musical.
181
Notação e Registro Musical: (GO-EF03AR16-B) Elaborar e utilizar formas de registro (GO-EF02AR16-A/C) Compreender a necessidade
MÚSICA -Formas de registro do som musical, a partir do repertório vivenciado. do registro musical, conhecendo e identificando os
diferentes tipos de registros: convencional e não
convencional.
Processos de Criação: (GO-EF03AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos
-Relações processuais entre as temáticos, as relações processuais entre a linguagem
linguagens musical e as diversas linguagens artística
Processos de Criação: (GO-EF03AR22) Experimentar possibilidades criativas de
-Possibilidades de movimento movimento e de voz na criação de um personagem teatral,
e de voz na criação de um explorando e discutindo estereótipos
personagem teatral -
exploração e discussão de
estereótipos
Processos de Criação: (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos
-Uso de tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos,
digitais nos processos de gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos
criação artística processos de criação artística.
Contextos e Práticas: (GO-EF03AR39) Reconhecer, apreciar por meio de sites, (GO-EF02AR18-B) Conhecer e apreciar formas
TEATRO -Modalidades teatrais vídeos, fotografias, revistas especializadas, livros e distintas de manifestações do teatro presentes em
apreciação de espetáculos, explorar e comparar diferentes diferentes tempos, contextos e culturas, por meio
modalidades teatrais, como teatro de rua, pantomima, de sites, vídeos, fotografias, revistas
teatro musical, teatro de formas animadas - bonecos, especializadas, livros e fruição de espetáculos,
sombras, objetos e máscaras, na diversidade de espaços observando a pluralidade humana na constituição
cênicos: rua, palco, teatro, escola, feiras , fazendo sínteses dessas manifestações.
e registros verbais e/ou não verbais por meio de oralidade,
escrita, desenho, expressão corporal, audiovisual.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF03AR43) Conhecer, por meio de sites, fotos,
-Espaços destinados aos vídeos e/ou visitas presenciais orientadas, espaços diversos
acontecimentos artísticos em destinados à acontecimentos artísticos em seu município:
seu município. auditórios, teatros, espaços culturais, pontos de cultura e
centros comunitários.
Processos de Criação: (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos
-Relações processuais entre temáticos, as relações processuais entre diversas
182
diversas linguagens artísticas linguagens artísticas.
Processos de Criação: (GO-EF03AR19-B) Criar e socializar cenas e esquetes
-Criação e socialização de teatrais, de forma individual e coletiva, partindo da
cenas e esquetes teatrais – improvisação, utilizando figurinos, maquiagem, adereços,
ocupação de diferentes cenário, objetos cênicos , ocupando diferentes espaços
espaços dentro da instituição escolar: palco, sala de aula, sala de
leitura, quadra, corredores, pátio e no entorno dela: praças,
calçadas, feiras, bosques, parques, espaços comunitários e
espaços culturas.
183
ARTE - 4º ANO
1º CORTE TEMPORAL

Elementos das Linguagens: (GO-EF04AR02-A) Explorar, reconhecer e produzir (GO-EF03AR02-B) Conhecer os elementos
-Elementos constitutivos das artes criativamente os elementos constitutivos das artes constitutivos das artes visuais, tais como: o ponto,
visuais visuais, tais como: o ponto, a linha, a forma, a cor, o a linha, a forma, a cor, o espaço, os planos, a
espaço, o movimento, a textura, os planos, a textura, explorando diferentes suportes,
perspectiva, como componentes fundamentais para a ferramentas, materiais, técnicas tradicionais e
ARTES composição e a criação artística em contextos alternativas, como componentes fundamentais
VISUAIS variados e significativos, utilizando diferentes para a composição, expressão e poética artística e
suportes e ferramentas. estética.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF04AR04-A) Reconhecer, distinguir, explorar
-Formas de expressão artística e empregar diferentes formas de expressão artística
em criações autorais, tais como: desenhos, croquis,
maquetes, pinturas, gravuras, colagens, HQ,
dobraduras, esculturas, modelagens, instalações,
vídeos, fotografias, performances, fazendo uso
sustentável de materiais, suportes, objetos,
ferramentas, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais, como
componentes fundamentais para ampliar as
experiências artísticas e o seu repertório imagético
nas produções em contexto.
184
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF04AR03-A) Conhecer, reconhecer, analisar e (GO-EF03AR24) Caracterizar e experimentar o
-Matrizes Estéticas e Culturais valorizar a influência das distintas matrizes estéticas e contato direto e indireto com brinquedos,
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de
locais, regionais, nacionais e universais, bem como distintas matrizes estéticas e culturais de
produzir artisticamente, a partir das obras dos artistas diferentes épocas, relacionando com as
estudados, relacionando-os aos contextos pessoais e experiências em artes visuais, respeitando o
sociais presentes na vida cotidiana, de forma reflexiva repertório pessoal e coletivo
e investigativa.
Elementos da Linguagem: (GO-EF04AR09-A) Estabelecer relações entre partes (GO-EF03AR10-A) Ampliar as experiências de
-Partes e o todo corporal e todo corporal na construção do movimento dançado, movimento potencializadas por explorações
-Orientações anatômicas a partir de orientações anatômicas, alinhamentos plurais e multissensoriais, na relação com as
-Alinhamentos posturais, apoios, posturais, apoios, eixos, transferências de peso, diferentes formas de orientação no espaço e
tempos, eixos, transferências de tempos, planos, direções. ritmos de movimento. Vivenciar diversas ações
DANÇA peso, planos, direções corporais no tempo/espaço e na interação com
objetos.
Processos de Criação: (GO-EF04AR12-A) Investigar e experimentar (GO-EF02AR12-C) Perceber os diferentes corpos e
-Técnicas de improvisação e de diferentes técnicas de improvisação e criação do as maneiras de mover-se, tendo a dança como mote
criação do movimento movimento, como fonte para a construção de para expandir as relações entre eu/outro,
-Vocabulários corporais vocabulários corporais dançados. individual/coletivo, fomentando os processos
identitários, subjetivos, simbólicos e imaginativos.
GO - Materialidade: (GO-EF04AR27) Experimentar diferentes formas de
-Expressão, consciência e percepção expressão, consciência e percepção do corpo, tais
do corpo como: elementos das práticas somáticas, danças de
-Práticas Somáticas roda, jogos e brincadeiras tradicionais e
contemporâneas, contação de histórias dramatizadas,
entre outras atividades interartísticas.
Processos de Criação: (GO-EF04AR24) Experimentar brinquedos, (GO-EF03AR24) Experimentar brinquedos,
-Brinquedos, jogos musicais e brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de brincadeiras, jogos, danças, canções e história de
canções de diferentes matrizes diferentes matrizes estéticas e culturais. diferentes matrizes estéticas e culturais.
estéticas e culturais
Materialidades: (GO-EF04AR37) Explorar sonoridades em diversos (GO-EF03AR37) Explorar sonoridades em diversos
MÚSICA -Sons corporais e sons do ambiente objetos, em materiais do ambiente e do corpo, como objetos, em materiais do ambiente e no próprio
185
instrumentos de prática musical. corpo, como instrumentos de prática musical.
Materialidades: (GO-EF04AR38) Vivenciar e reconhecer a
Preparação corporal e vocal importância dos exercícios corporais preparatórios
para a prática musical, tais como: aquecimento e
alongamento.
Processos de Criação: (GO-EF04AR17-A/C) Desenvolver a criatividade, (GO-EF03AR37) Explorar sonoridades em diversos
-Criação Musical imaginação e expressividade musical, por meio de objetos, em materiais do ambiente e no próprio
-Formas musicais improvisações e composições individuais e coletivas, corpo, como instrumentos de prática musical.
-Estruturação e Arranjo; vivenciando diferentes formas musicais.
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR18-A) Compreender a atividade teatral (GO-EF03AR18-B) Conhecer e apreciar formas
-Atividade teatral como produto e como produto e produtora da cultura, produção distintas de manifestações do teatro presentes
produtora de cultura coletiva de caráter colaborativo e presencial, amador em diferentes tempos, contextos e culturas por
ou profissional, reconhecendo a pluralidade humana meio de sites, vídeos, fotografias, revistas
na constituição de suas manifestações. especializadas, livros e fruição de espetáculos,
refletindo e dialogando sobre a pluralidade
humana na constituição dessas manifestações.
Elementos da Linguagem: (GO-EF04AR20-C) Conhecer, explorar, valorizar e (GO-EF02AR19-A) Identificar os elementos
-Elementos constitutivos da refletir sobre os elementos constitutivos da linguagem fundamentais da linguagem teatral como
TEATRO
linguagem teatral presentes em teatral presentes em diferentes manifestações culturais personagem, espaço dramático e ação dramática,
diferentes manifestações culturais nacionais, com foco nas regiões norte e nordeste. dialogando sobre o significado e a importância de
nacionais cada um deles.
-Fundamentos da linguagem teatral
Processos de Criação: (GO-EF04AR20-A) Desenvolver a atenção, a (GO-EF03AR21) Exercitar a imitação e o jogo
-Jogos teatrais, dramáticos, percepção, a imaginação, a criatividade, a capacidade simbólico, ressignificando objetos e fatos,
tradicionais/populares, vídeos, de improvisação e de interpretação por meio de jogos experimentando-se no lugar do outro, ao compor
roteiros, músicas teatrais, dramáticos, tradicionais/populares e da e encenar acontecimentos cênicos, por meio de
exploração de vídeos, roteiros e músicas. músicas, imagens, textos ou outros pontos de
partida, de forma intencional, reflexiva e crítica.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF04AR24) Caracterizar e experimentar (GO-EF03AR24) Experimentar brinquedos,
-Brinquedos, brincadeiras, jogos, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e brincadeiras, jogos, danças, canções e história de
danças, canções e histórias de histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais, diferentes matrizes estéticas e culturais.
diferentes matrizes estéticas e registrando ideias, impressões e sentimentos
186
culturais
Processos de Criação: (GO-EF04AR20) Experimentar e investigar as (GO-EF03AR21-A) Explorar objetos concretos e
-Trabalho colaborativo, coletivo e possibilidades do trabalho colaborativo, coletivo e imaginários na composição cênica, individual e
autoral autoral em improvisações teatrais e processos coletivamente, buscando estabelecer diferentes
-Elementos de diferentes matrizes narrativos/criativos em teatro, construindo um relações, conexões, significações e
estéticas e culturais repertório corporal, a partir da exploração da ressignificações, bem como fazer sínteses e
teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano e registros verbais e/ou não verbais sobre as
extra cotidiano até elementos de diferentes matrizes experiências vivenciadas.
2º CORTE TEMPORAL
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF04AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Patrimônio cultural material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
ARTES imaterial especial da brasileira, incluindo suas matrizes
VISUAIS indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
construir e compreender o vocabulário e repertórios
relativos às diferentes linguagens artísticas,
respeitando seus contextos pessoais e sociais.
Processos de Criação: (GO-EF04AR05) Experimentar o processo de criação (GO-EF03AR21) Exercitar a imitação e o jogo
-Criação e ressignificação em artes e ressignificação em artes visuais de modo individual, simbólico, ressignificando objetos e fatos,
visuais Sentidos plurais coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços experimentando-se no lugar do outro, ao compor
da instituição escolar e da comunidade. e encenar acontecimentos cênicos, por meio de
(GO-EF04AR06) Dialogar sobre a sua criação e as músicas, imagens, textos ou outros pontos de
dos colegas para alcançar sentidos plurais, bem como partida, de forma intencional, reflexiva e crítica.
ampliar seu repertório imagético e inventivo,
explorando diferentes espaços da instituição escolar e
da comunidade, dando sentido aos contextos afetivos
e sociais de modo individual, coletivo e colaborativo.
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR08-A) Contextualizar, apreciar e (GO-EF03AR44) Reconhecer a diversidade de
-Manifestações das danças experimentar manifestações das danças tradicionais, gênero, racial, étnica, política, social e cultural,
tradicionais, sociais e sociais e contemporâneas, cultivando a percepção, o refletindo e dialogando sobre si mesmo e sobre o
contemporâneas imaginário, a dimensão brincante, a capacidade de outro, a partir das experiências teatrais, assim
-Repertório corporal simbolizar e ampliar o repertório corporal. Valorizar como fazer registros verbais e/ou não verbais por
187
DANÇA -Produções em dança as expressões das tradições e das culturas meio de oralidade, escrita, desenho, expressão
contemporâneas e periféricas, em âmbito regional e corporal, audiovisual.
nacional.
Elementos da Linguagem: (GO-EF04AR10-A) Explorar as diversas ações (GO-EF03AR09-A) Estabelecer relações entre
-Espaço, ritmos e tempo corporais, como saltar, girar, rolar, correr, na relação partes e todo corporal na construção do
-Ações corporais com as diferentes formas de orientação no espaço, movimento dançado, a partir de orientações
como deslocamentos, planos, direções, caminhos, anatômicas, percepção de ações da gravidade,
bem como tempo/ritmos de movimento, lento, alinhamentos posturais, apoios, eixos,
moderado e rápido, ampliando as percepções e transferências de peso, tempos, planos, direções.
sensações sobre o próprio corpo e o corpo do outro,
transformando-o em material de pesquisa e criação
para o movimento dançado.
Processos de Criação: (GO-EF04AR11-A) Criar, jogar e improvisar
-Jogo e improvisação em dança movimentos dançados de modo coletivo, colaborativo
e autoral, propondo diferentes ações, virtuais e/ou
presenciais, que envolvam a comunidade escolar e ou
local.
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio e (GO-EF03AR13-B/C) Conhecer e vivenciar
-Patrimônio e memória cultural, memória cultural, material e imaterial, de culturas manifestações culturais do estado de Goiás,
material e imaterial do Brasil diversas, especialmente da cultura brasileira, entendendo seu contexto histórico e social,
-Construção de vocabulário e incluindo suas matrizes indígenas, africanas e identificando como a música se apresenta nesses
repertório relativos à linguagem europeias, de diferentes épocas, ampliando o eventos.
musical e às diferentes linguagens vocabulário e repertório relativos à linguagem
artísticas musical e às diferentes linguagens artísticas.
Elementos da Linguagem: (GO-EF04AR14-A) Vivenciar e entender que a (GO-EF03AR14-B/C) Perceber e identificar os
MÚSICA -Os parâmetros sonoros matéria-prima da música é o som e que este possui elementos constitutivos da música: a melodia, a
diferentes parâmetros: altura, duração, timbre e harmonia e o ritmo e do som: a altura, a
intensidade. intensidade, o timbre e a duração, por meio de
práticas musicais diversas.
-Formas de registro do som registro musical, conhecendo e identificando os registro musical, a partir do repertório
diferentes tipos de registros, convencional e não vivenciado.
convencional.
188
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR13-A) Entender a música como área de
-Música como área de conhecimento conhecimento, reconhecendo suas especificidades.
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR13-D/E) Compreender e respeitar a
-A diversidade musical de outras diversidade musical de outras culturas, conhecendo e
culturas e a diversidade de gêneros apreciando diversos gêneros musicais.
musicais
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF04AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio (GO-EF03AR44) Reconhecer a diversidade de
-Patrimônio cultural, material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, gênero, racial, étnica, política, social e cultural,
imaterial, de culturas diversas com foco no estado de Goiás, incluindo suas matrizes refletindo e dialogando sobre si mesmo e sobre o
-Vocabulário e repertório relativo à indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, outro, a partir das experiências teatrais, assim
diferentes linguagens artísticas. favorecendo a construção de vocabulário e repertório como fazer registros verbais e/ou não verbais por
relativos às diferentes linguagens artísticas. meio de oralidade, escrita, desenho, expressão
corporal, audiovisual.
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR18-C) Desenvolver a (GO-EF03AR39) Reconhecer, apreciar por meio de
-Histórias dramatizadas e outras multisensorialidade ao ver, ouvir e contar histórias sites, vídeos, fotografias, revistas especializadas,
TEATRO
narrativas dramatizadas e outras narrativas, exercitando a livros e apreciação de espetáculos, explorar e
percepção, o imaginário, a memória, a intuição, a comparar diferentes modalidades teatrais, como
reflexão, a emoção, a capacidade de simbolizar, o teatro de rua, pantomima, teatro musical, teatro
repertório real e ficcional, refletindo sobre a de formas animadas - bonecos, sombras, objetos
construção dos enredos. e máscaras, na diversidade de espaços cênicos:
rua, palco, teatro, escola, feiras , fazendo sínteses
e registros verbais e/ou não verbais por meio de
oralidade, escrita, desenho, expressão corporal,
audiovisual.
Elementos da Linguagem: (GO-EF04AR26-B) Compreender o que é (GO-EF03AR19-A) Identificar os elementos
-Dramaturgia dramaturgia e conhecer cada uma das partes da fundamentais da linguagem teatral, como
-Vocabulário teatral estrutura do texto dramático, introdução, conflito, personagem, espaço dramático e ação dramática,
clímax e desfecho, ampliando o vocabulário teatral. dialogando sobre as possibilidades de
composição de cada elemento.
(GO-EF04AR27-A) Criar cenas e esquetes teatrais,
partindo de processos criativos individuais e
189
coletivos, utilizando figurinos, maquiagens, adereços
e objetos cênicos diversos, exercitando a capacidade
autoral.
Processos de Criação: (GO-EF04AR21) Exercitar a imitação e o jogo (GO-EF03AR20) Investigar e experimentar as
-Imitação e jogo simbólico, simbólico, ressignificando objetos e fatos e possibilidades do trabalho colaborativo, coletivo e
composição e encenação de experimentando-se no lugar do outro, ao compor e autoral em improvisações teatrais e processos
acontecimentos cênicos encenar acontecimentos cênicos, individual e narrativos /criativos em teatro, explorando desde a
coletivamente, por meio de músicas, imagens, textos teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano e
ou outros pontos de partida, de forma intencional e extra cotidiano até elementos de diferentes
reflexiva. matrizes estéticas e culturais.
3º CORTE TEMPORAL
Sistemas (Espaços e Atuações) da (GO-EF04AR07-A) Reconhecer, explorar e habituar- (GO-EF03AR07-A) Conhecer, valorizar e habituar-
Linguagem: se a frequentar espaços do sistema das artes visuais, se a frequentar espaços do sistema das artes
-Sistema das artes visuais tais como: museus, espaços culturais, centros visuais, tais como: museus, espaços culturais,
-Artistas, artesãos e curadores culturais, fundações, ateliês de artistas e artesãos, bem centros culturais, fundações, ateliês de artistas e
locais; como aprender de forma significativa as relações artesãos, ampliar o sentido de pertencimento a
ARTES entre o sujeito e as experiências em artes visuais uma cultura, aprender de forma significativa as
VISUAIS ampliar o seu repertório imagético, estético e o relações entre o sujeito e as experiências em
pensamento crítico e sensível.
artes visuais, ampliar o seu repertório imagético,
(GO-EF04AR07-B) Conhecer, valorizar e respeitar os
estético, bem como o pensamento crítico e
artistas, tais como: artistas plásticos, ilustradores,
designers, grafiteiros, artesãos, e os curadores locais, sensível.
estabelecendo relações com os nacionais e (GO-EF03AR07-B) Conhecer e respeitar os artistas
internacionais de forma investigativa e crítica. e artesãos locais e regionais, bem como
estabelecer relações com os nacionais e
internacionais de forma investigativa e crítica.
Processos de Criação: (GO-EF04AR23) Reconhecer e experimentar, por (GO-EF03AR05) Experimentar o processo de
-Relação dos processos de criação, meio de projetos temáticos, as possibilidades de criação e ressignificação em artes visuais de
produção autônoma e autoral entre relacionar os processos de criação com a produção modo individual, coletivo e colaborativo,
as diversas linguagens artísticas autônoma e autoral, entre as diversas linguagens explorando diferentes espaços da instituição
artísticas, suas conexões e especificidades, escolar e da comunidade.
respeitando os contextos locais, sociais e culturais.
190
-Patrimônio cultural, material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em experimentar diversas manifestações das danças
imaterial, de culturas diversas especial da brasileira, incluindo suas matrizes tradicionais, sociais e contemporâneas,
-Matrizes indígenas, africanas e indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, cultivando a percepção, o imaginário, a dimensão
europeias, de diferentes épocas favorecendo a construção de vocabulário e repertório brincante e a capacidade de simbolizar e ampliar
relativos às diferentes linguagens artísticas, fazendo o repertório corporal, valorizando a produção
relações com as experiências em dança. goiana e seus contextos.
DANÇA
Processos de Criação (GO-EF04AR11-B) Considerar aspectos estruturais, (GO-EFAR44) Expressar pelo gesto e movimento
-Elementos constitutivos do dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos em dança, ideias, sentimentos, emoções e
movimento do movimento explorando diferentes matrizes pensamentos, de forma autônoma e singular.
-Cultura regional goiana estéticas e culturais, dando destaque à valorização da (GO-EF02AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Comunidades locais, povos cultura regional goiana e seus modos de produção, recursos digitais: gravações em áudio e vídeo,
indígenas, rurais, quilombolas nas relações com comunidades locais, povos fotografia, nos processos de criação artística.
-Materiais, recursos e espaços indígenas, rurais, quilombolas.
convencionais, alternativos e/ou (GO-EF04AR12-B) Desenvolver processos de
digitais criação e de composição em dança, com base em
temas ou interesses artísticos, fazendo uso de
materiais recursos e espaços convencionais,
alternativos e/ou digitais.
Elementos da Linguagem: (GO-EF04AR14-B/C) Perceber e identificar os (GO-EF03AR14-A) Vivenciar e entender que a
-Elementos constitutivos da música elementos constitutivos da música, melodia, harmonia matéria-prima da música é o som e que este
e ritmo e do som, altura, intensidade, timbre, duração, possui diferentes parâmetros, como altura,
por meio de práticas musicais diversas duração, timbre e intensidade.
Materialidades: (GO-EF04AR15-A/B) Discriminar e classificar fontes (GO-EF03AR14-A) Vivenciar e entender que a
-Os parâmetros sonoros sonoras de acordo com os parâmetros do som, altura, matéria-prima da música é o som e que este
-Elementos constitutivos da música duração, timbre e intensidade, bem como os possui diferentes parâmetros, como altura,
MÚSICA elementos constitutivos da música, melodia, harmonia duração, timbre e intensidade.
e ritmo.
Materialidades: (GO-EF04AR15-D) Construir instrumentos musicais,
-Construção de instrumentos explorando diversas fontes sonoras, utilizando-os no
repertório estudado.
191
-Instrumentos convencionais e não convencionais e não convencionais na prática
convencionais musical, reconhecendo os elementos constitutivos da
música e os parâmetros do som.
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR13-B/C) Conhecer e vivenciar (GO-EF03AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-A música nas manifestações manifestações culturais do estado de Goiás, e a memória cultural, material e imaterial, de
culturais de Goiás entendendo seu contexto histórico e social, culturas diversas, especialmente da cultura
identificando como a música se apresenta nesses brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
eventos. africanas e europeias, de diferentes épocas,
ampliando o vocabulário e o repertório relativos à
artísticas.
Materialidades: (GO-EF04AR36-A) Experimentar possibilidades
-A voz infantil vocais para a expressão musical.
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR18) Conhecer e apreciar formas (GO-EF03AR39) Reconhecer, apreciar por meio de
Manifestações teatrais presentes em distintas de manifestações do teatro presentes em sites, vídeos, fotografias, revistas especializadas,
diferentes tempos, contextos e diferentes tempos, contextos e culturas por meio de livros e apreciação de espetáculos, explorar e
culturas sites, vídeos, fotografias, revistas especializadas, comparar diferentes modalidades teatrais, como
livros e fruição de espetáculos, observando as teatro de rua, pantomima, teatro musical, teatro
características dessas manifestações. de formas animadas - bonecos, sombras, objetos
e máscaras, na diversidade de espaços cênicos:
TEATRO
rua, palco, teatro, escola, feiras , fazendo sínteses
e registros verbais e/ou não verbais por meio de
oralidade, escrita, desenho, expressão corporal,
audiovisual.
Elementos da Linguagem: (GO-EF04AR19) Descobrir teatralidades na vida (GO-EF03AR19-A) Identificar os elementos
-Teatralidades na vida cotidiana e a cotidiana e fazer registros verbais e/ou não verbais, fundamentais da linguagem teatral, como
presença de elementos teatrais por meio de oralidade, escrita, desenho, expressão personagem, espaço dramático e ação dramática,
corporal, audiovisual, entre outras formas, dialogando sobre as possibilidades de
identificando, explorando e analisando elementos composição de cada elemento.
teatrais, variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas,
desenvolvendo a percepção estética.
192
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF04AR38-A) Reconhecer a diversidade de (GO-EF03AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Diversidade de gênero, racial, gênero, racial, étnica, política, social e cultural, cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
étnica, política, social e cultural refletindo e dialogando sobre si mesmo e sobre o com foco no estado de Goiás, incluindo suas
outro, a partir das experiências teatrais, e fazer matrizes indígenas, africanas e europeias, de
sínteses e registros verbais e/ou não verbais, por meio diferentes épocas, favorecendo a construção de
de oralidade, escrita, desenho, expressão corporal, vocabulário e repertório relativos às diferentes
audiovisual. linguagens artísticas.
Elementos da Linguagem: (GO-EF04AR20-B) Refletir coletivamente sobre os
-Elementos do espetáculo e os processos criativos implicados no fazer teatral,
processos criativos no fazer teatral -
considerando a diversidade de elementos do
vocabulário teatral espetáculo, como cenário, figurino, maquiagem,
adereços, objetos de cena, iluminação e sonoplastia.
Materialidades: (GO-EF04AR26-A) Pesquisar, adaptar e explorar (GO-EF02AR41) Reconhecer e explorar os
-Elementos concretos do espetáculo figurinos, cenários, objetos cênicos, adereços, elementos concretos que, inter-relacionados à
teatral maquiagem e outros elementos concretos do fazer interpretação dos atuantes, compõem um
teatral. espetáculo teatral: cenário, figurino, maquiagem,
adereços, objetos de cena, iluminação e
sonoplastia.
Processos de Criação: (GO-EF04AR22) Experimentar possibilidades
Possibilidades de movimento e de criativas de movimento e de voz na criação de um
voz na criação de um personagem personagem teatral, desconstruindo estereótipos.
teatral
4º CORTE TEMPORAL
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR01-A) Apontar, relacionar, (GO-EF03AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Formas distintas das artes visuais compreender, explorar, representar e criar, cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
tradicionais e contemporâneas, criticamente, formas distintas das artes visuais em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
locais, regionais e nacionais tradicionais e contemporâneas, locais, regionais e indígenas, africanas e europeias, de diferentes
nacionais, desenvolvendo a percepção, o imaginário, épocas, construir e compreender o vocabulário e
ARTES a capacidade de simbolizar, bem como valorizar o repertórios relativos às diferentes linguagens
VISUAIS repertório imagético do cotidiano individual e artísticas, respeitando seus contextos pessoais.
coletivo, fortalecendo o respeito às diferenças sociais
e compreendendo-se enquanto sujeito atuante na
193
sociedade.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF04AR24) Caracterizar e experimentar o (GO-EF03AR03-A) Conhecer as distintas matrizes
-Brinquedos, brincadeiras, jogos, contato direto e indireto com brinquedos, estéticas e culturais, reconhecendo os artistas
danças, canções e histórias de brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de que contribuem com a produção artística local e
diferentes matrizes estéticas e distintas matrizes estéticas e culturais de diferentes regional, especificamente, bem como produzir a
culturais em diferentes épocas épocas, relacionando com as experiências em artes partir das obras estudadas, desenvolvendo a sua
visuais, bem como respeitando o repertório pessoal e criatividade e a poética individual.
coletivo.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF04AR26) Explorar diferentes tecnologias e (GO-EF03AR04-A) Distinguir, experimentar,
-Tecnologias e recursos digitais recursos digitais, tais como: multimeios, animações, vivenciar e explorar diferentes formas de
jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, expressão artística, tais como: desenhos, croquis,
fotografia, softwares, nos processos de criação, pinturas, gravuras, colagens, HQ, dobraduras,
interação artística e aproximação às realidades esculturas, modelagens, instalações, vídeos,
distintas. fotografias, performances, usando
sustentavelmente materiais, instrumentos,
recursos, técnicas convencionais e não
convencionais, desenvolvendo o senso crítico,
investigativo e colaborativo.
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR08-B) Realizar leituras e releituras de (GO-EF03AR08-A) Conhecer, reconhecer e
-Produção goiana e seus contextos produções em dança, em seus diferentes espaços, de experimentar diversas manifestações das danças
modo a ampliar as possibilidades de relação da dança tradicionais, sociais e contemporâneas,
em contextos diversos. cultivando a percepção, o imaginário, a dimensão
brincante e a capacidade de simbolizar e ampliar
o repertório corporal, valorizando a produção
goiana e seus contextos.
DANÇA
Processos de Criação: (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos (GO-EF03AR12-A) Experimentar diferentes
-Processos de criação e de temáticos, as relações processuais entre diversas técnicas de improvisação e de criação do
composição em dança. linguagens artísticas. movimento, de modo individual, coletivo e
-Corpo dançante: eu/outro, (GO-EF04AR12) Discutir, com respeito e sem colaborativo, como fonte para a construção de
individual/coletivo, processos preconceito, as experiências pessoais e coletivas vocabulários corporais dançados.
identitários, subjetivos, simbólicos e vivenciadas em dança que se referem aos padrões
imaginativos corporais, estereótipos, diversidade, acessibilidade,
194
-Padrões corporais, estereótipos, dentro e fora da instituição escolar, como fonte para a
diversidade, acessibilidade construção de vocabulários e repertórios próprios.
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR44) Expressar por meio de gesto e
-Gesto e movimento movimento em dança, ideias, sentimentos, emoções e
pensamentos, de forma autônoma e singular.
GO - Materialidade (GO-EF04AR26) Explorar diferentes tecnologias e (GO-EF03AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Tecnologias e recursos digitais recursos digitais, como animações, jogos eletrônicos, recursos digitais, como animações, jogos
gravações em áudio e vídeo, fotografia, nos processos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
de criação artística. fotografia, nos processos de cria
Materialidades: (GO-EF04AR26) Explorar diferentes tecnologias e (GO-EF03AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Música e tecnologias digitais recursos digitais, como multimeios, animações, jogos recursos digitais, como animações, jogos
eletrônicos, gravação em áudio e vídeo, fotografia, eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
MÚSICA softwares, nos processos de criação musical. fotografia, nos processos de cria
Notação e Registro Musical: GO-EF04AR16-B) Elaborar e utilizar formas de (GO-EF03AR16-A/C) Compreender a necessidade
-Formas de registro do som registro musical, a partir do repertório vivenciado. do registro musical, conhecendo e identificando
os diferentes tipos de registros: convencional e
não convencional.
Processos de Criação: (GO-EF04AR23) Reconhecer e experimentar, em
-Relações processuais entre as projetos temáticos, as relações processuais entre a
linguagens linguagem musical e as diversas linguagens artísticas.
Processos de Criação: (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e (GO-EF03AR17-A/C) Desenvolver a criatividade,
-Uso de tecnologias e recursos recursos digitais (multimeios, animações, jogos imaginação e expressividade musical, por meio de
digitais nos processos de criação eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, improvisações e composições individuais e
artística softwares etc.) nos processos de criação artística. coletivas, vivenciando diferentes formas musicais.
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR25-C) Reconhecer, apreciar, explorar e (GO-EF02AR39) Conhecer, apreciar por meio de
-Modalidades teatrais e a comparar diferentes modalidades teatrais: teatro de sites, vídeos, fotografias, revistas especializadas,
diversidade de espaços cênicos rua, pantomima, teatro musical, teatro de formas livros e apreciação de espetáculos, explorar e
animadas - bonecos, sombras, objetos e máscaras, por distinguir diferentes modalidades teatrais, como
meio de sites, vídeos, fotografias, revistas teatro de rua, pantomima/mímica, teatro musical,
TEATRO especializadas, livros e apreciação de espetáculos, na teatro de formas animadas - bonecos, sombras,
diversidade de espaços cênicos: rua, palco, teatro, objetos e máscaras, fazendo sínteses e registros
195
escola, feiras, circo, identificando suas verbais e/ou não verbais: oralidade, escrita,
particularidades. desenho, expressão corporal e audiovisual.
Processos de Criação: (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Relações processuais entre diversas temáticos, as relações processuais entre diversas recursos digitais (multimeios, streaming,
linguagens artísticas linguagens artísticas. animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio
e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos
de criação artística.
Materialidades: (GO-EF04AR42) Pesquisar e conhecer diferentes (GO-EF03AR42) Pesquisar e explorar os
-Equipamentos equipamentos, tais como: refletores, máquina de elementos concretos que, inter-relacionados à
fumaça, microfones, projetor, mesa de som e mesa de interpretação dos atuantes, compõem uma cena,
iluminação. esquete ou espetáculo teatral: cenário, figurino,
maquiagem, adereços, objetos de cena,
iluminação, sonoplastia.
Contextos e Práticas: (GO-EF04AR24-A) Conhecer grupos, artistas e
-Grupos, artistas e companhias companhias teatrais locais e regionais historicamente
teatrais locais e regionais constituídos, dialogando sobre seus contextos sociais
e culturais.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF04AR43) Conhecer os festivais, mostras e (GO-EF03AR43) Conhecer, por meio de sites,
-Eventos artístico-teatrais que demais eventos artístico-teatrais que compõem o fotos, vídeos e/ou visitas presenciais orientadas,
compõem o cenário teatral goiano cenário teatral goiano na atualidade, pesquisando espaços diversos destinados à acontecimentos
na atualidade folders, cartazes, banners, portais eletrônicos, sites e artísticos em seu município: auditórios, teatros,
blogs de artistas e grupos teatrais locais e goianos. espaços culturais, pontos de cultura e centros
comunitários.
196
ARTE - 5º ANO
1º CORTE TEMPORAL
perspectiva, como componentes fundamentais para a ferramentas, materiais, técnicas tradicionais e
ARTES composição e a criação artística em contextos alternativas, como componentes fundamentais
VISUAIS variados e significativos, utilizando diferentes para a composição, expressão e poética artística e
suportes e ferramentas.
estética.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF05AR04-A) Reconhecer, distinguir, explorar (GO-EF03AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Formas de expressão artística e empregar diferentes formas de expressão artística cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
em criações autorais, tais como: desenhos, croquis, em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
maquetes, pinturas, gravuras, colagens, HQ, indígenas, africanas e europeias, de diferentes
dobraduras, esculturas, modelagens, instalações, épocas, construir e compreender o vocabulário e
vídeos, fotografias, performances, grafite, fazendo repertórios relativos às diferentes linguagens
uso sustentável de materiais, suportes, objetos, artísticas, respeitando seus contextos pessoais.
ferramentas, instrumentos, recursos, técnicas
convencionais e não convencionais, como
componentes fundamentais para ampliar as
experiências artísticas e o repertório imagético,
estético e sensível nas produções em contexto,
estabelecendo relações e diálogos com o processo de
construção de uma identidade artística.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF05AR03-A) Conhecer, reconhecer, analisar e (GO-EF04AR24) Experimentar brinquedos,
-Matrizes Estéticas e Culturais valorizar a influência das distintas matrizes estéticas brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de
e culturais das artes visuais nas manifestações diferentes matrizes estéticas e culturais.
artísticas locais, regionais, nacionais e universais,
bem como produzir artisticamente a partir das obras
197
dos artistas estudados, relacionando-os aos contextos
pessoais e sociais presentes na vida cotidiana de
forma reflexiva e investigativa, compreendendo as
diferentes identidades culturais.
Elementos da Linguagem: (GO-EF05AR09-A) Estabelecer relações entre partes (GO-EF04AR10-A) Explorar as diversas ações
-Partes e o todo corporal e todo corporal na construção do movimento corporais, como saltar, girar, rolar, correr, na
-Orientações anatômicas dançado, a partir de orientações anatômicas, relação com as diferentes formas de orientação
-Alinhamentos posturais, apoios, alinhamentos posturais, apoios, eixos, transferências no espaço, como deslocamentos, planos,
tempos, eixos, transferências de de peso, tempos, planos, direções. direções, caminhos, bem como tempo/ritmos de
peso, planos, direções movimento, lento, moderado e rápido, ampliando
as percepções e sensações sobre o próprio corpo
DANÇA
e o corpo do outro, transformando-o em material
de pesquisa e criação para o movimento dançado.
Processos de Criação: (GO-EF05AR12-A) Investigar e experimentar (GO-EF04AR12-B) Desenvolver processos de
-Técnicas de improvisação e de diferentes técnicas de improvisação e criação do criação e de composição em dança, com base em
criação do movimento Vocabulários movimento, como fonte para a construção de temas ou interesses artísticos, fazendo uso de
corporais vocabulários corporais dançados. materiais recursos e espaços convencionais,
alternativos e/ ou digitais.
GO - Materialidade: (GO-EF05AR36) Experimentar diferentes formas de (GO-EF04AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Expressão, consciência e percepção expressão, consciência e percepção do corpo, tais cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
do corpo como: elementos das práticas somáticas, danças de em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
-Práticas somáticas, danças de roda, roda, jogos e brincadeiras tradicionais e indígenas, africanas e europeias, de diferentes
jogos e brincadeiras tradicionais e contemporâneas, contação de histórias dramatizadas, épocas, favorecendo a construção de vocabulário
contemporâneas, contação de entre outras atividades interartísticas. e repertório relativos às diferentes linguagens
histórias dramatizadas artísticas, fazendo relações com as experiências
em dança.
Processos de Criação: (GO-EF05AR24) Experimentar brinquedos, (GO-EF04AR23) Reconhecer e experimentar, em
-Brinquedos, jogos musicais e brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de projetos temáticos, as relações processuais entre
canções de diferentes matrizes diferentes matrizes estéticas e culturais. a linguagem musical e as diversas linguagens
MÚSICA estéticas e culturais artísticas.
Materialidades: (GO-EF05AR37) Explorar sonoridades em diversos (GO-EF04AR15-A/B) Discriminar e classificar
198
-Sons corporais e sons do ambiente objetos, em materiais do ambiente e no corpo, como fontes sonoras de acordo com os parâmetros do
instrumentos de prática musical. som, altura, duração, timbre e intensidade, bem
como os elementos constitutivos da música,
melodia, harmonia e ritmo.
-Preparação corporal e vocal importância dos exercícios corporais preparatórios
para a prática musical, tais como: aquecimento e
alongamento.
Processos de criação: (GO-EF05AR17-A/C) Desenvolver a criatividade, (GO-EF04AR17-A/C) Desenvolver a criatividade,
-Estruturação e Arranjo conhecendo e vivenciando diferentes formas coletivas, vivenciando diferentes formas musicais.
musicais.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR18-A) Compreender a atividade teatral (GO-EF04AR18) Conhecer e apreciar formas
-Atividade teatral como produto e como produto e produtor de cultura, produção distintas de manifestações do teatro presentes
produtora cultural coletiva de caráter colaborativo, amador ou em diferentes tempos, contextos e culturas por
profissional, com ênfase em questões éticas, como meio de sites, vídeos, fotografias, revistas
respeito com a sua arte, com seu semelhante e com a especializadas, livros e fruição de espetáculos,
sociedade, políticas, como relação entre as atitudes, observando as características dessas
as falas das personagens e seus posicionamentos manifestações.
frente às temáticas abordadas e estéticas, como a
relação entre a forma e o conteúdo, que produz
TEATRO sentidos e significados, provocando sensações,
emoções.
Elementos da Linguagem: (GO-EF05AR20-A) Conhecer, explorar, valorizar e (GO-EF04AR26-B) Compreender o que é
-Elementos constitutivos da refletir sobre os elementos constitutivos da dramaturgia e conhecer cada uma das partes da
linguagem teatral presentes em linguagem teatral presentes em diferentes estrutura do texto dramático, introdução,
diferentes manifestações culturais manifestações culturais nacionais, com foco nas conflito, clímax e desfecho, ampliando o
nacionais regiões sul e sudeste. vocabulário teatral.
Processos de Criação: (GO-EF05AR20-C) Desenvolver a atenção, a (GO-EF04AR20-A) Desenvolver a atenção, a
-Jogos teatrais, dramáticos, percepção, a imaginação, a capacidade de percepção, a imaginação, a criatividade, a
tradicionais/populares, textos, improvisação e de interpretação por meio de jogos capacidade de improvisação e de interpretação
199
roteiros, músicas teatrais, dramáticos, tradicionais/populares, textos, por meio de jogos teatrais, dramáticos,
roteiros, músicas. tradicionais/populares e da exploração de vídeos,
roteiros e músicas.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF05AR24) Caracterizar e experimentar (GO-EF04AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Brinquedos, brincadeiras, jogos, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
danças, canções e histórias de histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais, com foco no estado de Goiás, incluindo suas
diferentes matrizes estéticas e refletindo sobre suas características. matrizes indígenas, africanas e europeias, de
culturais. diferentes épocas, favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes
Processos de Criação: (GO-EF05AR20) Investigar e experimentar as (GO-EF04AR21) Exercitar a imitação e o jogo
-Trabalho colaborativo, coletivo e possibilidades do trabalho colaborativo, coletivo e simbólico, ressignificando objetos e fatos e
autoral autoral em improvisações teatrais e processos experimentando-se no lugar do outro, ao compor
-Elementos de diferentes matrizes narrativos/criativos em teatro, ampliando o e encenar acontecimentos cênicos, individual e
estéticas e culturais. repertório corporal, a partir da exploração da coletivamente, por meio de músicas, imagens,
teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano e textos ou outros pontos de partida, de forma
extra cotidiano até elementos de diferentes matrizes intencional e reflexiva.
2º CORTE TEMPORAL
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF05AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio (GO-EF04AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Patrimônio cultural material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
imaterial em especial da brasileira, incluindo suas matrizes em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
indígenas, africanas e europeias, de diferentes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a compreensão, a construção de épocas, construir e compreender o vocabulário e
ARTES vocabulário e repertórios relativos às diferentes repertórios relativos às diferentes linguagens
VISUAIS linguagens artísticas, estabelecendo o sentido de artísticas, respeitando seus contextos pessoais e
pertencimento e o reconhecimento da alteridade.
sociais.
Processos de Criação: (GO-EF05AR05) Experimentar o processo de (GO-EF04AR23) Reconhecer e experimentar, em
-Sentidos Plurais Criação e criação e ressignificação em artes visuais de modo projetos temáticos, as relações processuais entre
ressignificação em artes visuais individual, coletivo e colaborativo, explorando a linguagem musical e as diversas linguagens
diferentes espaços da instituição escolar e da
200
comunidade. artísticas.
(GO-EF05AR06) Dialogar sobre a sua criação e as
dos colegas, para alcançar sentidos plurais, ampliar
seu repertório imagético e inventivo, explorando
diferentes espaços da instituição escolar e da
comunidade, dando sentido e significado aos
contextos afetivos e sociais de modo individual,
coletivo e colaborativo.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR08-A) Contextualizar, apreciar e (GO-EF04AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Manifestações das danças experimentar manifestações das danças tradicionais, cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
tradicionais, sociais e sociais e contemporâneas, cultivando a percepção, o em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
contemporâneas Repertório corporal imaginário, a dimensão brincante, a capacidade de indígenas, africanas e europeias, de diferentes
simbolizar e ampliar o repertório corporal. Valorizar épocas, favorecendo a construção de vocabulário
as expressões das tradições e das culturas e repertório relativos às diferentes linguagens
contemporâneas e periféricas, em âmbito regional e artísticas, fazendo relações com as experiências
DANÇA nacional.
em dança.
-Espaço, ritmos e tempo corporais, como saltar, girar, rolar, correr, na relação partes e todo corporal na construção do
como deslocamentos, planos, direções, caminhos, anatômicas, alinhamentos posturais, apoios,
bem como tempo/ritmos de movimento, lento, eixos, transferências de peso, tempos, planos,
moderado e rápido, ampliando as percepções e direções.
sensações sobre o próprio corpo e o corpo do outro,
transformando-o em material de pesquisa e criação
para o movimento dançado.
Processos de Criação: (GO-EF05AR11-A) Criar, jogar e improvisar (GO-EF01AR27) Experimentar diferentes formas
-Jogo e improvisação em dança. movimentos dançados de modo coletivo, de expressão, consciência e percepção do corpo,
colaborativo e autoral, propondo diferentes ações, tais como: elementos das práticas somáticas,
virtuais e/ou presenciais, que envolvam a danças de roda, jogos e brincadeiras tradicionais
comunidade escolar e ou local. e contemporâneas, contação de histórias
dramatizadas e outras atividades interartísticas.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
201
-Patrimônio e memória cultural, e a memória cultural, material e imaterial, de
material e imaterial do Brasil culturas diversas, especialmente da cultura brasileira,
-Construção de vocabulário e incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
repertório relativos à linguagem europeias, de diferentes épocas, ampliando o
musical e às diferentes linguagens vocabulário e o repertório relativos à linguagem
artísticas musical e às diferentes linguagens artísticas.
MÚSICA Elementos da Linguagem: (GO-EF05AR14-A) Vivenciar e entender que a (GO-EF04AR14-B/C) Perceber e identificar os
-Os parâmetros sonoros matéria-prima da música é o som e que este possui elementos constitutivos da música, melodia,
diferentes parâmetros: altura, duração, timbre e harmonia e ritmo e do som, altura, intensidade,
intensidade. timbre, duração, por meio de práticas musicais
diversas.
Notação e Registro Musical: (GO-EF05AR16-A/C) Compreender a necessidade (GO-EF04AR16-A/C) Compreender a necessidade
-Formas de registro do som do registro musical, conhecendo e identificando os do registro musical, conhecendo e identificando
diferentes tipos de registros: convencional e não os diferentes tipos de registros, convencional e
convencional. não convencional.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR13-A) Entender a música como área de
-Música como área de conhecimento conhecimento, reconhecendo suas especificidades.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR13-D/E) Compreender criticamente e (GO-EF04AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-A diversidade musical de outras respeitar a diversidade musical de outras culturas, e memória cultural, material e imaterial, de
culturas e a diversidade de gêneros conhecendo e apreciando diversos gêneros musicais. culturas diversas, especialmente da cultura
musicais brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
artísticas.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF05AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio (GO-EF04AR25-C) Reconhecer, apreciar, explorar
-Patrimônio cultural, material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, e comparar diferentes modalidades teatrais:
imaterial, de culturas diversas, em com foco no estado de Goiás, incluindo suas teatro de rua, pantomima, teatro musical, teatro
especial da brasileira matrizes indígenas, africanas e europeias, de de formas animadas - bonecos, sombras, objetos
TEATRO -Vocabulário e repertório relativo à diferentes épocas, favorecendo a construção de e máscaras, por meio de sites, vídeos, fotografias,
diferentes linguagens artísticas. vocabulário e repertório relativos às diferentes revistas especializadas, livros e apreciação de
202
espetáculos, na diversidade de espaços cênicos:
rua, palco, teatro, escola, feiras, circo,
identificando suas particularidades.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR18-C) Desenvolver a (GO-EF04AR18-C) Desenvolver a
-Histórias dramatizadas e outras multisensorialidade ao ver, ouvir, criar e contar multisensorialidade ao ver, ouvir e contar
narrativas histórias dramatizadas e outras narrativas, histórias dramatizadas e outras narrativas,
exercitando a percepção, o imaginário, a memória, a exercitando a percepção, o imaginário, a
intuição, a reflexão, a emoção, a capacidade de memória, a intuição, a reflexão, a emoção, a
simbolizar, o repertório real e ficcional, refletindo capacidade de simbolizar, o repertório real e
sobre a construção dos enredos, reconhecendo os ficcional, refletindo sobre a construção dos
elementos teatrais envolvidos.
enredos.
Elementos da Linguagem: (GO-EF05AR26-B) Compreender o que é (GO-EF04AR19) Descobrir teatralidades na vida
-Dramaturgia dramaturgia e conhecer cada uma das partes da cotidiana e fazer registros verbais e/ou não
-Elementos constitutivos estrutura do texto dramático, introdução, conflito, verbais, por meio de oralidade, escrita, desenho,
clímax e desfecho, e os elementos constitutivos, expressão corporal, audiovisual, entre outras
enredo, diálogos, descrição e caracterização de formas, identificando, explorando e analisando
personagens, fatos, espaços, saídas e entradas dos elementos teatrais, variadas entonações de voz,
personagens, cenário, rubricas, ampliando o diferentes fisicalidades, diversidade de
vocabulário teatral.
Processos de Criação: (GO-EF05AR27-A) Criar cenas e esquetes teatrais,
-Criação e socialização de cenas e partindo de processos criativos individuais e
esquetes teatrais coletivos, utilizando figurinos, maquiagens, adereços
e objetos cênicos diversos, e socializar as criações,
por meio de processos interativos e dramatizações,
exercitando a capacidade autoral.
Processos de Criação: GO-EF05AR21) Exercitar a imitação e o jogo (GO-EF03AR19-B) Criar e socializar cenas e
-Imitação e jogo simbólico, simbólico, ressignificando objetos, fatos e esquetes teatrais, de forma individual e coletiva,
composição e encenação de experimentando-se no lugar do outro, ao compor e partindo da improvisação, utilizando figurinos,
acontecimentos cênicos encenar acontecimentos cênicos, individual e maquiagem, adereços, cenário, objetos cênicos,
coletivamente, por meio de músicas, imagens, textos ocupando diferentes espaços dentro da
ou outros pontos de partida, de forma intencional,
203
reflexiva e crítica. instituição escolar: palco, sala de aula, sala de
leitura, quadra, corredores, pátio e no entorno
dela: praças, calçadas, feiras, bosques, parques,
espaços comunitários e espaços culturas.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR18) Conhecer, apreciar e comparar (GO-EF04AR25-C) Reconhecer, apreciar, explorar
-Manifestações teatrais presentes em formas distintas de manifestações do teatro presentes e comparar diferentes modalidades teatrais:
diferentes tempos, contextos e em diferentes tempos, contextos e culturas por meio teatro de rua, pantomima, teatro musical, teatro
culturas de sites, vídeos, fotografias, revistas especializadas, de formas animadas - bonecos, sombras, objetos
livros e fruição de espetáculos, observando e e máscaras, por meio de sites, vídeos, fotografias,
refletindo sobre as características dessas revistas especializadas, livros e apreciação de
manifestações. espetáculos, na diversidade de espaços cênicos:
rua, palco, teatro, escola, feiras, circo,
identificando suas particularidades.
3º CORTE TEMPORAL
Sistemas (Espaços e Atuações) da (GO-EF05AR07-A) Reconhecer, explorar e (GO-EF04AR07-A) Reconhecer, explorar e
Linguagem: habituar-se a frequentar espaços do sistema das artes habituar-se a frequentar espaços do sistema das
-Sistema das artes visuais visuais, tais como: museus, espaços culturais, centros artes visuais, tais como: museus, espaços
ARTES -Artistas, artesãos e curadores culturais, fundações, ateliês de artistas e artesãos, culturais, centros culturais, fundações, ateliês de
VISUAIS desenvolver o sentido de pertencimento a uma artistas e artesãos, bem como aprender de forma
cultura, aprender de forma significativa as relações significativa as relações entre o sujeito e as
entre o sujeito e as experiências em artes visuais, experiências em artes visuais ampliar o seu
ampliar o seu repertório imagético, estético, o
repertório imagético, estético e o pensamento
pensamento crítico e sensível.
crítico e sensível.
(GO-EF05AR07-B) Conhecer, valorizar e respeitar
os artistas, tais como: artistas plásticos, ilustradores,
designers, grafiteiros, artesãos e os curadores locais,
estabelecendo relações com os nacionais e
internacionais de forma investigativa, crítica e
sensível.
Processos de Criação: (GO-EF05AR23) Reconhecer e experimentar, por (GO-EF04AR23) Reconhecer e experimentar, por
-Relação dos processos de criação e meio de projetos temáticos, as possibilidades de meio de projetos temáticos, as possibilidades de
produção autônoma e autoral entre as relacionar os processos de criação com a produção relacionar os processos de criação com a
204
diversas linguagens artísticas autônoma e autoral entre as diversas linguagens produção autônoma e autoral, entre as diversas
artísticas, suas conexões e especificidades, linguagens artísticas, suas conexões e
respeitando os contextos locais, sociais e culturais. especificidades, respeitando os contextos locais,
sociais e culturais.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio (GO-EF04AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Patrimônio cultural, material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
imaterial, de culturas diversas em especial da brasileira, incluindo suas matrizes em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
-Matrizes indígenas, africanas e indígenas, africanas e europeias, de diferentes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
europeias, de diferentes épocas épocas, favorecendo a construção de vocabulário e épocas, favorecendo a construção de vocabulário
repertório relativos às diferentes linguagens e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas, fazendo relações com as experiências em artísticas, fazendo relações com as experiências
DANÇA dança.
em dança.
Processos de Criação: (GO-EF05AR11-B) Considerar aspectos estruturais, (GO-EF04AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
Elementos constitutivos do dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
movimento: do movimento, explorando diferentes matrizes em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
-Cultura regional goiana estéticas e culturais dando, destaque à valorização da indígenas, africanas e europeias, de diferentes
-Comunidades locais, povos cultura regional goiana e seus modos de produção épocas, favorecendo a construção de vocabulário
indígenas, rurais, quilombolas nas relações com comunidades locais, povos e repertório relativos às diferentes linguagens
-Corpo dançante: eu/outro, indígenas, rurais, quilombolas. artísticas, fazendo relações com as experiências
individual/coletivo, processos
em dança.
identitários, subjetivos, simbólicos e (GO-EF05AR12) Discutir, com respeito e sem
imaginativos preconceito, as experiências pessoais e coletivas
-Padrões corporais, estereótipos, vivenciadas em dança que se referem aos padrões
diversidade, acessibilidade corporais, estereótipos, diversidade, acessibilidade,
dentro e fora da instituição escolar, como fonte para
a construção de vocabulários e repertórios próprios.
-Elementos constitutivos da música elementos constitutivos da música, melodia, matéria-prima da música é o som e que este
harmonia e ritmo e do som, altura, intensidade, possui diferentes parâmetros: altura, duração,
timbre, duração, por meio de práticas musicais timbre e intensidade.
MÚSICA diversas.
Materialidades: (GO-EF05AR15-A/B) Discriminar e classificar (GO-EF04AR14-A) Vivenciar e entender que a
205
-Os parâmetros sonoros fontes sonoras de acordo com os parâmetros do som, matéria-prima da música é o som e que este
-Elementos constitutivos da música altura, duração, timbre e intensidade e os elementos possui diferentes parâmetros: altura, duração,
constitutivos da música, melodia, harmonia e ritmo. timbre e intensidade.
Materialidades: (GO-EF05AR15-D) Construir instrumentos (GO-EF03AR15-A/B) Discriminar e classificar
-Construção de instrumentos musicais, explorando diversas fontes sonoras, fontes sonoras, de acordo com os parâmetros do
utilizando-os no repertório estudado. som, como altura, duração, timbre e intensidade
e os elementos constitutivos da música, a
melodia, a harmonia e o ritmo.
-Instrumentos convencionais e não convencionais e não convencionais na prática
convencionais musical, reconhecendo os elementos constitutivos da
música e os parâmetros do som.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR13-B/C) Aprofundar os conhecimentos (GO-EF04AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-A música nas manifestações a respeito de manifestações culturais do estado de e memória cultural, material e imaterial, de
culturais de Goiás Goiás, entendendo seu contexto histórico e social, culturas diversas, especialmente da cultura
identificando e analisando como a música se brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
apresenta nesses eventos. africanas e europeias, de diferentes épocas,
artísticas.
Elementos da Linguagem: (GO-EF05AR19) Descobrir teatralidades na vida (GO-EF03AR40) Compreender a tríade básica do
-Teatralidades na vida cotidiana e a cotidiana, fazer sínteses e registros verbais e/ou não fenômeno teatral, ator/personagem, texto e
presença de elementos teatrais verbais por meio de oralidade, escrita, desenho, plateia, refletindo sobre a efemeridade da arte
expressão corporal, audiovisual, identificando, dramática.
TEATRO explorando e problematizando os diferentes
elementos teatrais, variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de personagens
e narrativas, desenvolvendo a percepção estética.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF05AR38-A) Reconhecer a diversidade de (GO-EF04AR18) Conhecer e apreciar formas
-Diversidade de gênero, racial, gênero, racial, étnica, política, social e cultural, distintas de manifestações do teatro presentes
étnica, política, social e cultural refletindo e dialogando sobre si mesmo e sobre o em diferentes tempos, contextos e culturas por
outro, a partir das experiências teatrais, e fazer meio de sites, vídeos, fotografias, revistas
206
sínteses e registros verbais e/ou não verbais, por especializadas, livros e fruição de espetáculos,
meio de oralidade, escrita, desenho, expressão observando as características dessas
corporal, audiovisual, valorizando as diferentes manifestações.
identidades.
Elementos da Linguagem: (GO-EF05AR20-B) Refletir coletivamente sobre os (GO-EF04AR19) Descobrir teatralidades na vida
-Elementos do espetáculo e os processos criativos implicados no fazer teatral, cotidiana e fazer registros verbais e/ou não
processos criativos no fazer teatral. considerando a diversidade de elementos do verbais, por meio de oralidade, escrita, desenho,
espetáculo, como cenário, figurino, maquiagem, expressão corporal, audiovisual, entre outras
adereços, objetos de cena, iluminação, sonoplastia, formas, identificando, explorando e analisando
utilizando o vocabulário teatral. elementos teatrais, variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de
Materialidades: (GO-EF05AR26-A) Pesquisar, adaptar, construir e
-Elementos concretos que compõem explorar figurinos, cenários, objetos cênicos,
um espetáculo teatral adereços, maquiagem e outros elementos concretos
do fazer teatral.
Processos de Criação: (GO-EF05AR22) Experimentar possibilidades (GO-EF02AR22) Experimentar possibilidades
-Possibilidades de movimento e de criativas de movimento e de voz na criação de um criativas de movimento e de voz na criação de um
voz na criação de um personagem personagem teatral, analisando e desconstruindo personagem teatral e discutindo estereótipos.
teatral estereótipos e clichês.
Processos de Criação: (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Uso de tecnologias e recursos recursos digitais (multimeios, animações, jogos
digitais nos processos de criação eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia,
artística softwares etc.) nos processos de criação artística.
4º CORTE TEMPORAL
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR01-A) Apontar, relacionar, (GO-EF04AR01-A) Apontar, relacionar,
-Formas distintas das artes visuais compreender, explorar, representar e criar compreender, explorar, representar e criar,
tradicionais e contemporâneas locais, criticamente formas distintas das artes visuais criticamente, formas distintas das artes visuais
regionais e nacionais tradicionais e contemporâneas locais, regionais e tradicionais e contemporâneas, locais, regionais e
nacionais, desenvolvendo a percepção, o imaginário, nacionais, desenvolvendo a percepção, o
ARTES a capacidade de simbolizar, assim como valorizar o
207
VISUAIS repertório imagético do cotidiano individual e imaginário, a capacidade de simbolizar, bem
coletivo de forma sensível. como valorizar o repertório imagético do
cotidiano individual e coletivo, fortalecendo o
respeito às diferenças sociais e compreendendo-
se enquanto sujeito atuante na sociedade.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF05AR24) Caracterizar e experimentar o (GO-EF04AR03-A) Conhecer, reconhecer, analisar
-Brinquedos, brincadeiras, jogos, contato direto e indireto com brinquedos, e valorizar a influência das distintas matrizes
danças, canções e histórias de brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de estéticas e culturais das artes visuais nas
diferentes matrizes estéticas e distintas matrizes estéticas e culturais de diferentes manifestações artísticas locais, regionais,
culturais de diferentes épocas épocas, relacionando-os com as experiências em nacionais e universais, bem como produzir
artes visuais e as outras linguagens artísticas. artisticamente, a partir das obras dos artistas
estudados, relacionando-os aos contextos
pessoais e sociais presentes na vida cotidiana, de
forma reflexiva e investigativa.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF05AR26) Explorar diferentes tecnologias e (GO-EF04AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Tecnologias e recursos digitais Arte recursos digitais, tais como: multimeios, animações, recursos digitais, tais como: multimeios,
e Web jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio
fotografia, softwares, nos processos de criação e e vídeo, fotografia, softwares, nos processos de
interação artística, estabelecendo relações e diálogos criação, interação artística e aproximação às
contextualizados, aproximando realidades distintas. realidades distintas.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR08-B) Realizar leituras e releituras de (GO-EF02AR08-A) Conhecer, reconhecer e
-Produções em dança produções em dança em seus diferentes espaços, de experimentar diversas manifestações das danças
-Produção goiana e seus contextos modo a ampliar as possibilidades de relação da tradicionais, sociais e contemporâneas,
dança, em contextos diversos. cultivando a percepção, o imaginário, a dimensão
brincante e a capacidade de simbolizar e ampliar
o repertório corporal, valorizando a produção
goiana e seus contextos.
DANÇA
Processos de Criação: (GO-EF05AR12-B) Desenvolver processos de (GO-EF04AR12-B) Desenvolver processos de
-Processos de criação e de criação e de composição em dança, com base em criação e de composição em dança, com base em
composição em dança. temas ou interesses artísticos, fazendo uso de temas ou interesses artísticos, fazendo uso de
Materiais, recursos e espaços materiais recursos e espaços convencionais, materiais recursos e espaços convencionais,
208
convencionais, alternativos e/ou alternativos e/ou digitais. alternativos e/ ou digitais.
digitais
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em
projetos temáticos, as relações processuais entre
diversas linguagens artísticas.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR44) Expressar por meio de gesto e
-Gesto e movimento movimento em dança, ideias, sentimentos, emoções
e pensamentos de forma autônoma e singular.
GO - Materialidade: (GO-EF05AR26) Explorar diferentes tecnologias e (GO-EF04AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Tecnologias e recursos digitais recursos digitais, como animações, jogos eletrônicos, recursos digitais, como animações, jogos
gravações em áudio e vídeo, fotografia, nos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
processos de criação artística. fotografia, nos processos de criação artística.
Elementos da Linguagem: (GO-EF05AR39) Conhecer diferentes arranjos
-Estruturação e arranjo musicais de uma mesma obra, analisando questões
MÚSICA -Formas musicais instrumentais, de interpretação e forma musical.
-Música e tecnologias digitais recursos digitais, como multimeios, animações, recursos digitais, como multimeios, animações,
jogos eletrônicos, gravação em áudio e vídeo, jogos eletrônicos, gravação em áudio e vídeo,
fotografia, softwares, nos processos de criação fotografia, softwares, nos processos de criação
musical. musical.
Notação e Registro Musical: (GO-EF05AR16-B) Elaborar e utilizar formas de (GO-EF03AR16-A/C) Compreender a necessidade
não convencional.
Processos de Criação: (GO-EF05AR23) Reconhecer e experimentar, em
-Relações processuais entre as projetos temáticos, as relações processuais entre a
linguagens linguagem musical e as diversas linguagens
artísticas.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR25-C) Reconhecer, apreciar, explorar e (GO-EF04AR18) Conhecer e apreciar formas
-Modalidades teatrais e a diversidade comparar diferentes modalidades teatrais: teatro de distintas de manifestações do teatro presentes
de espaços cênicos rua, pantomima, teatro musical, teatro do oprimido, em diferentes tempos, contextos e culturas por
teatro de formas animadas - bonecos, sombras, meio de sites, vídeos, fotografias, revistas
209
TEATRO objetos e máscaras, por meio de sites, vídeos, especializadas, livros e fruição de espetáculos,
fotografias, revistas especializadas, livros e observando as características dessas
apreciação de espetáculos, na diversidade de espaços manifestações.
cênicos: rua, palco, teatro, escola, feiras e circo,
argumentando sobre suas particularidades.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF05AR43) Conhecer, por meio de sites, fotos, (GO-EF04AR43) Conhecer os festivais, mostras e
-Espaços destinados a vídeos e/ou visitas presenciais orientadas, espaços demais eventos artístico-teatrais que compõem o
acontecimentos artísticos em cidades diversos destinados a acontecimentos artísticos em cenário teatral goiano na atualidade, pesquisando
goianas cidade goianas: auditórios, teatros, espaços culturais, folders, cartazes, banners, portais eletrônicos,
pontos de cultura e centros comunitários. sites e blogs de artistas e grupos teatrais locais e
goianos.
Processos de Criação: (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em
-Relações processuais entre diversas projetos temáticos, as relações processuais entre
linguagens artísticas diversas linguagens artísticas.
Materialidades: (GO-EF05AR41) Pesquisar e explorar diferentes (GO-EF04AR42) Pesquisar e conhecer diferentes
-Equipamentos equipamentos, tais como: refletores, máquina de equipamentos, tais como: refletores, máquina de
fumaça, microfones, projetor, mesa de som, mesa de fumaça, microfones, projetor, mesa de som e
iluminação e outros maquinários. mesa de iluminação.
Contextos e Práticas: (GO-EF05AR24-A) Pesquisar, conhecer e comparar (GO-EF04AR24-A) Conhecer grupos, artistas e
-Artistas, grupos e companhias grupos, artistas e companhias teatrais locais e companhias teatrais locais e regionais
teatrais locais e regionais regionais historicamente constituídos, identificando e historicamente constituídos, dialogando sobre
valorizando seus contextos sociais e culturais. seus contextos sociais e culturais.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF05AR42) Conhecer os festivais, mostras e (GO-EF04AR43) Conhecer os festivais, mostras e
-Eventos artístico-teatrais que demais eventos artístico-teatrais que compõem o demais eventos artístico-teatrais que compõem o
compõem o cenário teatral goiano na cenário teatral goiano na atualidade, pesquisando cenário teatral goiano na atualidade, pesquisando
atualidade folders, cartazes, banners, portais eletrônicos, sites e folders, cartazes, banners, portais eletrônicos,
blogs de artistas, grupos teatrais locais e goianos, sites e blogs de artistas e grupos teatrais locais e
dialogando sobre as especificidades desses eventos. goianos.
210
211
EDUCAÇÃO FÍSICA - 1º ANO
1º CORTE TEMPORAL
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO/ HABILIDADES
CONTEÚDOS
Brincadeiras e Jogos Brincadeiras e jogos da cultura popular, presentes no (GO-EF01EF01) Recordar e conhecer diferentes,
contexto comunitário e regional: brinquedos, brincadeiras e jogos da cultura popular,
de diferentes características, principalmente as
-Conceito cooperativas, presentes no contexto comunitário e
-História regional, respeitando as diferenças individuais dos
colegas e valorizando o trabalho coletivo.
-Valores
(GO-EF01EF02) Explicar, por meio de múltiplas
-Regras linguagens, corporal, visual, oral e escrita, os
brinquedos, brincadeiras e os jogos populares do
contexto comunitário e regional, reconhecendo e
valorizando a importância dos mesmos para suas
culturas de origem.
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver

desafios de brincadeiras e jogos populares do
contexto comunitário e regional, com base no
reconhecimento das características dessas práticas.
2º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
212
Ginástica Ginástica Geral: (GO-EF01EF07) Conhecer e experimentar movimentos
básicos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros,
-Conceito rotações, acrobacias, com e sem materiais), de forma
-Elementos gímnicos individual e em pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança.
-Fundamentos técnicos da ginástica
(GO-EF01EF09) Praticar e fruir movimentos básicos da
-Fundamentos técnicos de segurança ginástica geral que possibilitem autoconhecimento do
corpo, reconhecendo suas possibilidades,
-Regras
potencialidades, limitações e respeitando as
diferenças individuais.
(GO-EF01EF08) Planejar e utilizar estratégias para a

execução de diferentes movimentos básicos da
ginástica geral.
(GO-EF01EF10) Descrever, por meio de múltiplas

linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as
sensações provocadas pelos movimentos gímnicos
vivenciados.
(GO-EF01EF11) Conhecer, experimentar e fruir

diferentes danças do contexto comunitário e regional,
Dança Dança do contexto comunitário e regional: tais como: rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e
-Conceito expressivas, respeitando as diferenças individuais.
-Elementos constitutivos da dança (GO-EF01EF13) Conhecer e vivenciar várias formas de

dança, principalmente de livre interpretação, para
-Técnicas básicas experimentar, (re)conhecer e identificar a natureza
motriz individual a partir do seu próprio corpo e o do
outro, para relacionar-se com o universo rítmico e seu
potencial artístico e criativo, buscando o movimento
dançado.
213
3º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Esporte Esporte e Paradesporto de Marca, Precisão e Invasão: (GO-EF01EF05) Conhecer, experimentar e fruir
diferentes modalidades presentes nos esportes e
-História paradesporto de marca, precisão e invasão, bem
-Conceito como seus valores, regras e significados, prezando
pelo trabalho coletivo, pelo protagonismo,
-Valores identificando seus elementos comuns.
-Regra (GO-EF01EF06) Discutir a importância da observação
das normas e regras dos esportes e paradesporto de
-Fundamentos técnicos e táticos
marca, precisão e invasão para assegurar integridade
própria e a dos demais participantes.
4º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Brincadeiras e Jogos Jogos de salão: (GO-EF01EF17) Conhecer e fruir alguns jogos de salão,
valorizando o desenvolvimento de estratégias e
-Conceito socialização, exercitando conceitos básicos de
comportamento e convivência, como paciência,
214
-Regras partilha, e conceito de vitória e derrota.
-Fundamentos táticos
Jogos eletrônicos: (GO-EF01EF18) Conhecer e fruir alguns jogos

eletrônicos aliando a fantasia do mundo virtual ao
-Conceito movimento humano, bem como vivências prazerosas
-Fundamentos táticos e contextualizadas que contribuam para o
desenvolvimento de estratégias.
Práticas Corporais de Aventura Práticas corporais de aventura urbanas e natureza: (GO-EF01EF14) Conhecer e experimentar práticas
corporais de aventura, urbanas e na natureza, e
-Conceito brincadeiras que simulem as mesmas, reconhecendo
suas origens como necessidade humana de superação
-Valores
dos obstáculos ambientais.
-Características básicas
(GO-EF01EF15) Descrever por meio de múltiplas
-Regras linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as
sensações e emoções das práticas vivenciadas.
-Fundamentos técnicos de segurança
(GO-EF01EF16) Reconhecer o corpo como parte
integrante do meio, sensível para novas relações
consigo, com o outro e com o ambiente, apropriando
dos valores e significados transmitidos ludicamente
pelas práticas corporais de aventura, urbanas e na
natureza, com vistas a sustentabilidade.
215
1º CORTE TEMPORAL
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO/ HABILIDADES HABILIDADES DE REINTEGRAÇÃO
CONTEÚDOS
Brincadeiras e jogos da cultura popular, (GO-EF02EF01) Vivenciar, fruir e recriar (GO-EF01EF01) Recordar e conhecer
Brincadeiras e Jogos
presentes no contexto comunitário e diferentes brinquedos, brincadeiras e diferentes, brinquedos, brincadeiras e
regional: jogos da cultura popular, de diferentes jogos da cultura popular, de diferentes
características, principalmente as características, principalmente as
-Conceito cooperativas presentes no contexto cooperativas, presentes no contexto
-História comunitário e regional, reconhecendo e comunitário e regional, respeitando as
respeitando as diferenças individuais. diferenças individuais dos colegas e
-Valores valorizando o trabalho coletivo.
-Regras
(GO-EF02EF03) Propor estratégias para (GO-EF01EF02) Explicar, por meio de
resolver desafios de brinquedos, múltiplas linguagens, corporal, visual,
brincadeiras e jogos populares do oral e escrita, os brinquedos,
contexto comunitário e regional, com brincadeiras e os jogos populares do
base no reconhecimento das contexto comunitário e regional,
características dessas práticas. reconhecendo e valorizando a
importância dos mesmos para suas
culturas de origem.
(GO-EF02EF04) Colaborar na proposição
e produção de alternativas para a
prática, em outros momentos e
espaços, de brinquedos, brincadeiras,
jogos e demais práticas corporais
tematizadas na instituição escolar,
produzindo textos orais, escritos e
audiovisuais para divulgá-las na escola e
216
na comunidade.
2º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Ginástica Ginástica Geral: (GO-EF02EF07) Vivenciar, fruir e (GO-EF01EF07) Conhecer e

identificar movimentos básicos da experimentar movimentos básicos da
-Conceito ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros,
-Elementos Gímnicos rotações, acrobacias, com e sem rotações, acrobacias, com e sem
materiais), de forma individual e em materiais), de forma individual e em
-Fundamentos técnicos da ginástica pequenos grupos, adotando pequenos grupos, adotando
procedimentos de segurança. procedimentos de segurança.
-Regras (GO-EF02EF09) Praticar e fruir (GO-EF01EF08) Planejar e utilizar

movimentos básicos da ginástica geral estratégias para a execução de
que possibilitem autoconhecimento do diferentes movimentos básicos da
corpo, reconhecendo suas ginástica geral.
possibilidades, potencialidades,
limitações e respeitando as diferenças
individuais.
(GO-EF02EF08) Propor, utilizar e avaliar (GO-EF01EF10) Descrever, por meio de

estratégias para a execução de múltiplas linguagens (corporal, oral,
diferentes movimentos básicos da escrita e audiovisual), as sensações
ginástica geral. provocadas pelos movimentos gímnicos
vivenciados.
(GO-EF02EF10) Expressar por meio de
217
múltiplas linguagens (corporal, oral,
escrita e audiovisual), as características
dos elementos básicos da ginástica
geral, identificando a presença desses
elementos em distintas práticas
corporais.
Dança Dança do contexto comunitário e (GO-EF02EF11) Vivenciar, identificar e (GO-EF01EF11) Conhecer, experimentar
regional: recriar diferentes danças do contexto e fruir diferentes danças do contexto
comunitário e regional, tais como: rodas comunitário e regional, tais como: rodas
-Conceito cantadas, brincadeiras rítmicas e cantadas, brincadeiras rítmicas e
-Elementos constitutivos da dança expressivas, respeitando as diferenças expressivas, respeitando as diferenças
individuais. individuais.
-Técnicas básicas
(GO-EF02EF14) Vivenciar e fruir várias
formas de dança, principalmente de
livre interpretação e imitação,
empregando seu potencial artístico e
criativo na criação do movimento
dançado.
(GO-EF02EF12) Praticar e comparar os (GO-EF01EF13) Conhecer e vivenciar

elementos constitutivos das danças várias formas de dança, principalmente
(fluxo/fluência, livre e controlada, peso, de livre interpretação, para
leve e pesado, tempo/ritmo, rápido e experimentar, (re)conhecer e identificar
lento, espaço, planos/níveis, direções e a natureza motriz individual a partir do
deslocamentos) do contexto seu próprio corpo e o do outro, para
comunitário e regional, valorizando e relacionar-se com o universo rítmico e
respeitando as manifestações de seu potencial artístico e criativo,
diferentes culturas. buscando o movimento dançado.
218
3º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Esporte e Paradesporto de Marca, (GO-EF02EF05) Vivenciar e fruir (GO-EF01EF05) Conhecer, experimentar

Esporte
Precisão e Invasão: diferentes modalidades e características e fruir diferentes modalidades
histórico-culturais presentes nos presentes nos esportes e paradesporto
-História esportes e paradesporto de marca, de marca, precisão e invasão, bem
-Conceito precisão e invasão bem como seus como seus valores, regras e significados,
valores, regras e significados, prezando prezando pelo trabalho coletivo, pelo
-Valores pelo trabalho coletivo, pelo protagonismo, identificando seus
protagonismo e identificando seus elementos comuns.
-Regras elementos comuns.
(GO-EF02EF06) Analisar a importância (GO-EF01EF06) Discutir a importância
das normas e regras dos esportes e da observação das normas e regras dos
paradesporto de marca, precisão e esportes e paradesporto de marca,
invasão para assegurar integridade precisão e invasão para assegurar
própria e a dos demais participantes. integridade própria e a dos demais
participantes.
4º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Brincadeiras e Jogos Jogos de salão: (GO-EF02EF13) Vivenciar e (GO-EF01EF17) Conhecer e fruir alguns
compreender regras e as variadas jogos de salão, valorizando o
219
-Conceito formas de organização presentes nas desenvolvimento de estratégias e
diferentes categorias de jogos de salão. socialização, exercitando conceitos
-Regras básicos de comportamento e
-Fundamentos táticos convivência, como paciência, partilha, e
conceito de vitória e derrota.
Jogos eletrônicos: (GO-EF02EF18) Experimentar jogos (GO-EF01EF18) Conhecer e fruir alguns

eletrônicos diversos usando jogos eletrônicos aliando a fantasia do
-Conceito computador e “console”, vivenciando as mundo virtual ao movimento humano,
-Fundamentos táticos diferentes categorias, corridas, lutas, bem como vivências prazerosas e
RPG e estratégias, bem como refletindo contextualizadas que contribuam para o
as relações da realidade virtual ao desenvolvimento de estratégias.
contexto do mundo real.
Práticas Corporais de Aventura Práticas corporais de aventura urbanas (GO-EF02EF15) Vivenciar e fruir práticas (GO-EF01EF14) Conhecer e
e natureza: corporais de aventura urbanas e na experimentar práticas corporais de
natureza, identificando possibilidades aventura, urbanas e na natureza, e
-Conceito de realização dessas práticas em áreas brincadeiras que simulem as mesmas,
verdes e em diversos territórios reconhecendo suas origens como
-Valores
públicos. necessidade humana de superação dos
-Características básicas obstáculos ambientais.
-Regras
(GO-EF02EF16) Descrever por meio de (GO-EF01EF15) Descrever por meio de
-Fundamentos técnicos de segurança múltiplas linguagens, corporal, oral, múltiplas linguagens (corporal, oral,
escrita e audiovisual, as características escrita e audiovisual), as sensações e
das práticas corporais de aventura emoções das práticas vivenciadas.
vivenciadas.
(GO-EF02EF17) Compreender o corpo (GO-EF01EF16) Reconhecer o corpo

enquanto parte integrante do meio como parte integrante do meio, sensível
ambiente, valorizando os valores e para novas relações consigo, com o
220
significados transmitidos ludicamente outro e com o ambiente, apropriando
pelas práticas corporais de aventura, dos valores e significados transmitidos
com vistas a sustentabilidade. ludicamente pelas práticas corporais de
aventura, urbanas e na natureza, com
vistas a sustentabilidade.
1º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Brincadeiras e Jogos Brincadeiras e jogos da cultura popular, (GO-EF03EF01) Experimentar e fruir (GO-EF01EF01) Recordar e conhecer
presentes no contexto comunitário e diferentes brinquedos, brincadeiras e diferentes, brinquedos, brincadeiras e
regional: jogos populares do Brasil e do mundo, jogos da cultura popular, de diferentes
de diferentes características, características, principalmente as
-Conceito principalmente as cooperativas, cooperativas, presentes no contexto
-História contemplando os de matrizes indígenas comunitário e regional, respeitando as
e africanas, reconhecendo, respeitando diferenças individuais dos colegas e
-Valores e valorizando a importância desses no valorizando o trabalho coletivo.
patrimônio histórico cultural.
-Regras
(GO-EF03EF02) Planejar e utilizar (GO-EF01EF02) Explicar, por meio de

estratégias para possibilitar a múltiplas linguagens, corporal, visual,
participação segura de todos os oral e escrita, os brinquedos,
estudantes em brinquedos, brincadeiras brincadeiras e os jogos populares do
e jogos populares do Brasil, de matriz contexto comunitário e regional,
reconhecendo e valorizando a
221
indígena e africana. importância dos mesmos para suas
culturas de origem.
(GO-EF03EF23) Identificar as (GO-EF02EF01) Vivenciar, fruir e recriar

transformações histórico-culturais, diferentes brinquedos, brincadeiras e
valores, regras e significados presentes jogos da cultura popular, de diferentes
nos jogos, brinquedos e brincadeiras da características, principalmente as
cultura popular. cooperativas presentes no contexto
comunitário e regional, reconhecendo e
respeitando as diferenças individuais.
(GO-EF02EF04) Colaborar na proposição

e produção de alternativas para a
prática, em outros momentos e
espaços, de brinquedos, brincadeiras,
jogos e demais práticas corporais
produzindo textos orais, escritos e
audiovisuais para divulgá-las na escola e
na comunidade.
Jogos de salão: (GO-EF03EF17) Vivenciar e fruir (GO-EF02EF03) Propor estratégias para

diferentes tipos de jogos de salão, resolver desafios de brinquedos,
-Conceito empregando seus valores, regras e brincadeiras e jogos populares do
-Regras significados contexto comunitário e regional, com
base no reconhecimento das
-Fundamentos táticos características dessas práticas.
222
2º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Ginástica Geral: (GO-EF03EF07) Experimentar e (GO-EF01EF07) Conhecer e

demonstrar, de forma individual e experimentar movimentos básicos da
Ginástica -Conceito coletiva, combinações de diferentes ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros,
-Elementos Gímnicos elementos da ginástica geral, como rotações, acrobacias, com e sem
equilíbrios, saltos, giros, rotações, materiais), de forma individual e em
-Fundamentos técnicos da ginástica acrobacias, com e sem materiais, pequenos grupos, adotando
propondo coreografias com diferentes procedimentos de segurança
-Fundamentos técnicos de segurança temas do cotidiano.
-Regras
(GO-EF03EF16) Descrever, por meio de (GO-EF01EF09) Praticar e fruir
múltiplas linguagens: corporal, oral, movimentos básicos da ginástica geral
escrita e audiovisual, as características que possibilitem autoconhecimento do
dos elementos básicos da ginástica corpo, reconhecendo suas
geral. possibilidades, potencialidades,
individuais.
(GO-EF03EF08) Planejar e utilizar (GO-EF02EF08) Propor, utilizar e avaliar

estratégias para resolver desafios na estratégias para a execução de
execução de elementos básicos de diferentes movimentos básicos da
apresentações coletivas de ginástica ginástica geral.
geral, reconhecendo as potencialidades
e os limites do corpo e adotando
(GO-EF02EF10) Expressar por meio de
múltiplas linguagens (corporal, oral,
escrita e audiovisual), as características
223
geral, identificando a presença desses
elementos em distintas práticas
corporais.
Dança Dança do contexto comunitário e (GO-EF03EF09) Experimentar, recriar e (GO-EF01EF13) Conhecer e vivenciar
regional: fruir danças populares do Brasil e do várias formas de dança, principalmente
mundo e danças de matriz indígena e de livre interpretação, para
-Conceito africana, valorizando e respeitando os experimentar, (re)conhecer e identificar
-Elementos constitutivos da dança diferentes sentidos e significados dessas a natureza motriz individual a partir do
danças em suas culturas de origem. seu próprio corpo e o do outro, para
-Técnicas básicas relacionar-se com o universo rítmico e
seu potencial artístico e criativo,
buscando o movimento dançado.
(GO-EF03EF18) Experimentar diferentes (GO-EF02EF11) Vivenciar, identificar e

formas de orientação no espaço: recriar diferentes danças do contexto
deslocamentos, planos, direções, comunitário e regional, tais como: rodas
caminhos e ritmos, lento, moderado e cantadas, brincadeiras rítmicas e
rápido, explorando diversos expressivas, respeitando as diferenças
movimentos como: saltar, girar, rolar e individuais.
correr nas construções coreográficas.
(GO-EF03EF19) Identificar e (GO-EF02EF14) Vivenciar e fruir várias

experimentar a dança como linguagem formas de dança, principalmente de
estética, seu potencial artístico e livre interpretação e imitação,
criativo, bem como produto da cultura empregando seu potencial artístico e
humana. criativo na criação do movimento
dançado.
224
(GO-EF02EF12) Praticar e comparar os
elementos constitutivos das danças
(fluxo/fluência, livre e controlada, peso,
leve e pesado, tempo/ritmo, rápido e
lento, espaço, planos/níveis, direções e
deslocamentos) do contexto
comunitário e regional, valorizando e
respeitando as manifestações de
diferentes culturas.
225
226
3º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Esporte Esporte e Paradesporto de Marca, (GO-EF03EF05) Vivenciar e fruir algumas (GO-EF01EF05) Conhecer, experimentar
Precisão, Invasão, Campo e Taco, modalidades de esportes e e fruir diferentes modalidades
Rede/Parede: paradesporto de marca, precisão, presentes nos esportes e paradesporto
invasão, campo e taco, rede/parede, de marca, precisão e invasão, bem
-História identificando seus elementos comuns e como seus valores, regras e significados,
-Conceito criando estratégias individuais e prezando pelo trabalho coletivo, pelo
coletivas básicas para sua execução, protagonismo, identificando seus
-Valores prezando pelo trabalho coletivo e pelo elementos comuns.
protagonismo.
-Regras
(GO-EF02EF05) Vivenciar e fruir
-Fundamentos técnicos e táticos diferentes modalidades e características
histórico-culturais presentes nos
esportes e paradesporto de marca,
precisão e invasão bem como seus
valores, regras e significados, prezando
pelo trabalho coletivo, pelo
protagonismo e identificando seus
elementos comuns.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de (GO-EF01EF06) Discutir a importância

jogo e esporte de marca, precisão, da observação das normas e regras dos
invasão, campo e taco, rede e parede, esportes e paradesporto de marca,
227
identificando as características que os precisão e invasão para assegurar
constituem na contemporaneidade e integridade própria e a dos demais
suas manifestações (profissional e participantes.
comunitária/lazer).
(GO-EF02EF06) Analisar a importância
das normas e regras dos esportes e
paradesporto de marca, precisão e
invasão para assegurar integridade
própria e a dos demais participantes.
4º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Lutas Lutas do contexto comunitário e (GO-EF03EF13) Conhecer e

regional: experimentar diferentes lutas presentes
no contexto comunitário e regional e
-Conceito lutas de matriz indígena e africana.
-Elementos constitutivos
-Características e técnicas básicas (EF35EF14) Planejar e utilizar

estratégias básicas das lutas do
-Valores contexto comunitário e regional e lutas
de matriz indígena e africana
experimentadas, respeitando o colega
como oponente e as normas de
segurança.
(EF35EF15) Identificar as características
228
das lutas do contexto comunitário e
regional e lutas de matriz indígena e
africana, reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais.
Práticas Corporais de Aventura Práticas corporais de aventura urbanas (GO-EF03EF21) Vivenciar práticas (GO-EF01EF14) Conhecer e
e natureza: corporais de aventura urbanas e na experimentar práticas corporais de
natureza, explorando espaços e aventura, urbanas e na natureza, e
-Conceito materiais que possam ser adaptados brincadeiras que simulem as mesmas,
para as vivências, desenvolvendo reconhecendo suas origens como
-Valores
atitudes e mudanças de necessidade humana de superação dos
-Características básicas comportamento acerca do cuidado e da obstáculos ambientais.
conservação dos espaços públicos.
-Regras
(GO-EF02EF15) Vivenciar e fruir práticas
-Fundamentos técnicos de segurança corporais de aventura urbanas e na
natureza, identificando possibilidades
de realização dessas práticas em áreas
verdes e em diversos territórios
públicos.
(GO-EF03EF22) Retomar os valores e (GO-EF01EF15) Descrever por meio de

atitudes com vistas à sustentabilidade, múltiplas linguagens (corporal, oral,
analisando as condições adequadas escrita e audiovisual), as sensações e
para o desenvolvimento das práticas emoções das práticas vivenciadas.
corporais de aventura no meio urbano e
na natureza, observando a segurança
(GO-EF01EF16) Reconhecer o corpo
dos participantes e os impactos
como parte integrante do meio, sensível
ambientais.
para novas relações consigo, com o
outro e com o ambiente, apropriando
dos valores e significados transmitidos
229
Práticas Corporais de Aventura ludicamente pelas práticas corporais de
aventura, urbanas e na natureza, com
vistas a sustentabilidade.
(GO-EF02EF16) Descrever por meio de

múltiplas linguagens, corporal, oral,
escrita e audiovisual, as características
das práticas corporais de aventura
vivenciadas.
(GO-EF02EF17) Compreender o corpo

enquanto parte integrante do meio
ambiente, valorizando os valores e
significados transmitidos ludicamente
pelas práticas corporais de aventura,
com vistas à sustentabilidade.
230
1º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Brincadeiras e jogos da cultura popular, (GO-EF04EF01) Vivenciar e fruir (GO-EF02EF03) Propor estratégias para
presente no contexto comunitário e diferentes brinquedos, brincadeiras e resolver desafios de brinquedos,
Brincadeiras e Jogos regional: jogos populares do Brasil e do mundo, brincadeiras e jogos populares do
de diferentes características, contexto comunitário e regional, com
-Conceito principalmente cooperativas, base no reconhecimento das
-História contemplando os de matrizes características dessas práticas.
indígenas e africanas, reconhecendo,
-Valores respeitando e valorizando a
importância desses no patrimônio
-Regras histórico-cultural.
(GO-EF04EF03) Descrever, por meio de (GO-EF02EF04) Colaborar na proposição

múltiplas linguagens: corporal, oral, e produção de alternativas para a
escrita e audiovisual, os brinquedos, prática, em outros momentos e
brincadeiras e os jogos populares do espaços, de brinquedos, brincadeiras,
Brasil e de matriz indígena e africana, jogos e demais práticas corporais
explicando suas características e a tematizadas na instituição escolar,
importância desse patrimônio produzindo textos orais, escritos e
histórico-cultural na preservação das audiovisuais para divulgá-las na escola e
diferentes culturas. na comunidade.
231
(EF35EF04) Recriar, individual e (GO-EF03EF02) Planejar e utilizar
coletivamente, e experimentar, na estratégias para possibilitar a
escola e fora dela, brincadeiras e jogos participação segura de todos os
populares do Brasil e do mundo, estudantes em brinquedos, brincadeiras
incluindo aqueles de matriz indígena e e jogos populares do Brasil, de matriz
africana, e demais práticas corporais indígena e africana.
adequando-as aos espaços públicos
(GO-EF03EF23) Identificar as
disponíveis.
transformações histórico-culturais,
valores, regras e significados presentes
nos jogos, brinquedos e brincadeiras da
cultura popular.
Jogos de salão: (GO-EF04EF16) Vivenciar e analisar (GO-EF02EF13) Vivenciar e

valores, normas, regras, objetivos, e compreender regras e as variadas
-Conceito fundamentos presentes em diferentes formas de organização presentes nas
-Regras tipos de jogos de salão. diferentes categorias de jogos de salão.
-Fundamentos táticos
diferentes tipos de jogos de salão,
empregando seus valores, regras e
significados.
Jogos eletrônicos: (GO-EF04EF18) Vivenciar diferentes (GO-EF02EF18) Experimentar jogos

categorias de jogos eletrônicos eletrônicos diversos usando
-Conceito debatendo as relações da realidade computador e “console”, vivenciando as
-Fundamentos táticos virtual ao contexto do mundo real, bem diferentes categorias, corridas, lutas,
como a relação e diferenciação da RPG e estratégias, bem como refletindo
prática esportiva real e virtual. as relações da realidade virtual ao
contexto do mundo real.
232
2º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Ginástica Ginástica Geral: (GO-EF04EF07) Vivenciar e fruir, de (GO-EF02EF07) Vivenciar, fruir e

forma individual e coletiva, identificar movimentos básicos da
-Conceito combinações de diferentes elementos ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros,
-Elementos gímnicos da ginástica geral, como: equilíbrios, rotações, acrobacias, com e sem
saltos, giros, rotações, acrobacias, com materiais), de forma individual e em
-Fundamentos técnicos da ginástica e sem materiais, propondo coreografias pequenos grupos, adotando
com diferentes temas do cotidiano. procedimentos de segurança.
-Regras (GO-EF03EF07) Experimentar e

demonstrar, de forma individual e
coletiva, combinações de diferentes
elementos da ginástica geral, como
equilíbrios, saltos, giros, rotações,
acrobacias, com e sem materiais,
propondo coreografias com diferentes
temas do cotidiano
(GO-EF03EF08) Planejar e utilizar

estratégias para resolver desafios na
execução de elementos básicos de
apresentações coletivas de ginástica
geral, reconhecendo as potencialidades
e os limites do corpo e adotando
233
(GO-EF04EF22) Debater, por meio de (GO-EF02EF10) Expressar por meio de
múltiplas linguagens: corporal, oral, múltiplas linguagens (corporal, oral,
escrita e audiovisual, a relação da escrita e audiovisual), as características
prática dos movimentos gímnicos com a dos elementos básicos da ginástica
superação das capacidades físicas e geral, identificando a presença desses
emocionais. elementos em distintas práticas
corporais.
(GO-EF03EF16) Descrever, por meio de

múltiplas linguagens: corporal, oral,
escrita e audiovisual, as características
geral.
(GO-EF04EF23) Praticar e relacionar (GO-EF02EF09) Praticar e fruir

movimentos gímnicos com a movimentos básicos da ginástica geral
consciência corporal, controle e que possibilitem autoconhecimento do
domínio do próprio corpo em situações corpo, reconhecendo suas
do cotidiano. possibilidades, potencialidades,
individuais.
Dança Dança no contexto comunitário e (GO-EF04EF17) Vivenciar e analisar (GO-EF02EF11) Vivenciar, identificar e
regional: danças populares do Brasil e do mundo recriar diferentes danças do contexto
e danças de matriz indígena e africana, comunitário e regional, tais como: rodas
-Conceito valorizando e respeitando os diferentes cantadas, brincadeiras rítmicas e
-Elementos constitutivos da dança sentidos e significados dessas danças expressivas, respeitando as diferenças
em suas culturas de origem. individuais.
-Técnicas básicas
(GO-EF02EF14) Vivenciar e fruir várias
formas de dança, principalmente de
234
livre interpretação e imitação,
empregando seu potencial artístico e
criativo na criação do movimento
dançado.
(GO-EF02EF12) Praticar e comparar os

(fluxo/fluência, livre e controlada, peso,
leve e pesado, tempo/ritmo, rápido e
lento, espaço, planos/níveis, direções e
deslocamentos) do contexto
comunitário e regional, valorizando e
respeitando as manifestações de
diferentes culturas.
(GO-EF03EF09) Experimentar, recriar e

fruir danças populares do Brasil e do
mundo e danças de matriz indígena e
africana, valorizando e respeitando os
diferentes sentidos e significados dessas
danças em suas culturas de origem.
(GO-EF03EF18) Experimentar diferentes

formas de orientação no espaço:
deslocamentos, planos, direções,
caminhos e ritmos, lento, moderado e
rápido, explorando diversos
movimentos como: saltar, girar, rolar e
correr nas construções coreográficas.
235
(GO-EF03EF19) Identificar e
experimentar a dança como linguagem
estética, seu potencial artístico e
criativo, bem como produto da cultura
humana.
(EF35EF12) Identificar situações de

injustiça e preconceito geradas e/ou
presentes no contexto das danças e
demais práticas corporais e discutir
alternativas para superá-las.
(EF35EF11) Formular e utilizar

estratégias para a execução de
populares do Brasil e do mundo, e das
danças de matriz indígena e africana.
3º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Esporte e Paradesporto de Marca, (GO-EF04EF05) Vivenciar e fruir (GO-EF02EF05) Vivenciar e fruir

Precisão, Invasão, Campo e Taco e diferentes modalidades e características diferentes modalidades e características
Esporte Rede/Parede: histórico-culturais presentes nos histórico-culturais presentes nos
esportes e paradesporto de marca, esportes e paradesporto de marca,
236
-História precisão, invasão, campo e taco, rede/ precisão e invasão bem como seus
parede, bem como seus valores, regras valores, regras e significados, prezando
-Conceito e significados, prezando pelo trabalho pelo trabalho coletivo, pelo
-Valores coletivo, pelo protagonismo. protagonismo e identificando seus
elementos comuns.
-Regras
-Fundamentos técnicos e táticos (GO-EF03EF05) Vivenciar e fruir algumas

modalidades de esportes e
paradesporto de marca, precisão,
invasão, campo e taco, rede/parede,
identificando seus elementos comuns e
criando estratégias individuais e
coletivas básicas para sua execução,
prezando pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo.
(GO-EF04EF06) Avaliar as características (GO-EF02EF06) Analisar a importância

que constituem os esportes na das normas e regras dos esportes e
contemporaneidade e suas paradesporto de marca, precisão e
manifestações: profissional, invasão para assegurar integridade
comunitária e lazer. própria e a dos demais participantes.
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de

jogo e esporte de marca, precisão,
invasão, campo e taco, rede e parede,
identificando as características que os
constituem na contemporaneidade e
suas manifestações (profissional e
237
4º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Lutas do contexto comunitário e (GO-EF04EF13) Vivenciar e fruir (GO-EF03EF13) Conhecer e

regional: diferentes lutas presentes no contexto experimentar diferentes lutas presentes
Lutas comunitário e regional e lutas de matriz no contexto comunitário e regional e
-Conceito indígena e africana. lutas de matriz indígena e africana.
-Características e técnicas básicas (GO-EF04EF21) Analisar características (EF35EF14) Planejar e utilizar

histórico-culturais, valores, normas, estratégias básicas das lutas do
-Valores objetivos e fundamentos presentes nas contexto comunitário e regional e lutas
lutas do contexto comunitário e de matriz indígena e africana
regional e de matriz indígena e africana. experimentadas, respeitando o colega
segurança.

Práticas corporais de aventura urbanas (GO-EF04EF19) Vivenciar práticas (GO-EF02EF15) Vivenciar e fruir práticas
e natureza: corporais de aventura na instituição corporais de aventura urbanas e na
Práticas Corporais de Aventura escolar e em áreas verdes, explorando natureza, identificando possibilidades
-Conceito diversos materiais, técnicas e de realização dessas práticas em áreas
estratégias, resgatando e assimilando os verdes e em diversos territórios
238
-Valores valores e atitudes com vistas à públicos.
sustentabilidade.
(GO-EF03EF21) Vivenciar práticas
-Regras corporais de aventura urbanas e na
-Fundamentos técnicos de segurança natureza, explorando espaços e
materiais que possam ser adaptados
para as vivências, desenvolvendo
atitudes e mudanças de
comportamento acerca do cuidado e da
(GO-EF04EF20) Analisar as condições (GO-EF02EF16) Descrever por meio de

adequadas para o desenvolvimento das múltiplas linguagens, corporal, oral,
práticas corporais de aventura na terra, escrita e audiovisual, as características
no ar, na água, em relação à ação do ser das práticas corporais de aventura
humano no ambiente. vivenciadas.
(GO-EF02EF17) Compreender o corpo

enquanto parte integrante do meio
ambiente, valorizando os valores e
significados transmitidos ludicamente
pelas práticas corporais de aventura,
com vistas à sustentabilidade.
(GO-EF03EF22) Retomar os valores e

atitudes com vistas à sustentabilidade,
analisando as condições adequadas
para o desenvolvimento das práticas
239
ambientais.
1º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Brincadeiras e jogos da cultura popular, (GO-EF05EF01) Vivenciar e analisar (GO-EF03EF01) Experimentar e fruir
Brincadeiras e Jogos
presente no contexto comunitário e diferentes brinquedos, brincadeiras e diferentes brinquedos, brincadeiras e
regional: jogos populares do Brasil e do mundo, jogos populares do Brasil e do mundo,
de diferentes características, de diferentes características,
-Conceito principalmente as cooperativas, principalmente as cooperativas,
-História contemplando os de matrizes indígenas contemplando os de matrizes indígenas
e africanas, reconhecendo, respeitando e africanas, reconhecendo, respeitando
-Valores e valorizando a importância desses no e valorizando a importância desses no
patrimônio histórico-cultural. patrimônio histórico cultural.
-Regras
(GO-EF03EF02) Planejar e utilizar

estratégias para possibilitar a
participação segura de todos os
estudantes em brinquedos, brincadeiras
e jogos populares do Brasil, de matriz
indígena e africana.
240
(GO-EF03EF23) Identificar as
transformações histórico-culturais,
valores, regras e significados presentes
nos jogos, brinquedos e brincadeiras da
cultura popular.

diferentes brinquedos, brincadeiras e
jogos populares do Brasil e do mundo,
de diferentes características,
principalmente cooperativas,
contemplando os de matrizes indígenas
e africanas, reconhecendo, respeitando
e valorizando a importância desses no
patrimônio histórico-cultural.
(GO-EF04EF03) Descrever, por meio de

escrita e audiovisual, os brinquedos,
brincadeiras e os jogos populares do
Brasil e de matriz indígena e africana,
explicando suas características e a
importância desse patrimônio histórico-
cultural na preservação das diferentes
culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e

coletivamente, e experimentar, na
escola e fora dela, brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e demais práticas corporais
241
disponíveis.
(GO-EF05EF16) Projetar e construir

materiais que sirvam de suporte para o
jogo e brincadeira comparando essas
produções e suas possibilidades de uso
frente aos brinquedos industrializados.
Jogos de salão: (GO-EF05EF18) Vivenciar e fruir (GO-EF03EF17) Vivenciar e fruir

diferentes jogos de salão, usando e diferentes tipos de jogos de salão,
-Conceito compartilhando os conhecimentos empregando seus valores, regras e
-Regras quanto a valores, normas, regras, significados.
objetivos e fundamentos para
-Fundamentos táticos elaboração e análise de estratégias.
(GO-EF04EF16) Vivenciar e analisar
valores, normas, regras, objetivos, e
fundamentos presentes em diferentes
tipos de jogos de salão.
Jogos eletrônicos: (GO- EF05EF19) Conhecer e vivenciar a (GO-EF04EF18) Vivenciar diferentes

evolução dos jogos eletrônicos ao longo categorias de jogos eletrônicos
-Conceito dos anos, além de refletir acerca dos debatendo as relações da realidade
-Fundamentos táticos elementos sociais e econômicos que virtual ao contexto do mundo real, bem
permeiam essa prática. como a relação e diferenciação da
prática esportiva real e virtual.
242
2º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Ginástica Ginástica Geral: (GO-EF05EF07) Vivenciar e criar de (GO-EF03EF07) Experimentar e

forma individual e coletiva, demonstrar, de forma individual e
-Conceito combinações de diferentes elementos coletiva, combinações de diferentes
-Elementos gímnicos da ginástica geral, como: equilíbrios, elementos da ginástica geral, como
saltos, giros, rotações, acrobacias, com equilíbrios, saltos, giros, rotações,
-Fundamentos técnicos da ginástica e sem materiais, construindo acrobacias, com e sem materiais,
coreografias a partir da análise do propondo coreografias com diferentes
-Fundamentos técnicos de segurança cotidiano. temas do cotidiano.
-Regras
(GO-EF04EF07) Vivenciar e fruir, de
forma individual e coletiva,
combinações de diferentes elementos
da ginástica geral, como: equilíbrios,
saltos, giros, rotações, acrobacias, com
e sem materiais, propondo coreografias
com diferentes temas do cotidiano.
(GO-EF05EF17) Praticar diversas (GO-EF03EF16) Descrever, por meio de

manifestações da ginástica geral que múltiplas linguagens: corporal, oral,
possibilitem autoconhecimento do escrita e audiovisual, as características
corpo humano, reconhecendo suas dos elementos básicos da ginástica
potencialidades e limitações, geral.
considerando os aspectos biológicos e
culturais.
(GO-EF04EF23) Praticar e relacionar
movimentos gímnicos com a
243
consciência corporal, controle e
domínio do próprio corpo em situações
do cotidiano.
(GO-EF05EF08) Planejar e aplicar (GO-EF03EF08) Planejar e utilizar

estratégias para resolver desafios das estratégias para resolver desafios na
coreografias criadas de forma coletiva, execução de elementos básicos de
adotando procedimentos de segurança, apresentações coletivas de ginástica
observando os limites do corpo e geral, reconhecendo as potencialidades
adotando procedimentos de segurança. e os limites do corpo e adotando
(GO-EF04EF22) Debater, por meio de

escrita e audiovisual, a relação da
prática dos movimentos gímnicos com a
superação das capacidades físicas e
emocionais.
244
3º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Esporte e Paradesporto de Marca, (GO-EF05EF05) Vivenciar, fruir e (GO-EF03EF05) Vivenciar e fruir algumas
Precisão, Invasão, Campo e Taco e analisar diferentes modalidades e modalidades de esportes e
Esporte Rede/Parede: características histórico- -culturais paradesporto de marca, precisão,
presentes nos esportes e paradesporto invasão, campo e taco, rede/parede,
-História de marca, precisão, invasão, campo e identificando seus elementos comuns e
-Conceito taco, rede/parede, bem como seus criando estratégias individuais e
valores, regras e significados, prezando coletivas básicas para sua execução,
-Valores pelo trabalho coletivo e pelo prezando pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo. protagonismo.
-Regras
-Fundamentos técnicos e táticos (GO-EF04EF05) Vivenciar e fruir

diferentes modalidades e características
histórico-culturais presentes nos
esportes e paradesporto de marca,
precisão, invasão, campo e taco, rede/
parede, bem como seus valores, regras
e significados, prezando pelo trabalho
coletivo, pelo protagonismo
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de

jogo e esporte de marca, precisão,
invasão, campo e taco, rede e parede,
identificando as características que os
constituem na contemporaneidade e
suas manifestações (profissional e
245
(GO-EF04EF06) Avaliar as características
que constituem os esportes na
contemporaneidade e suas
manifestações: profissional,
comunitária e lazer.
Dança Dança do contexto comunitário e (GO-EF05EF09) Vivenciar e recriar (GO-EF04EF17) Vivenciar e analisar
regional: danças populares do Brasil e do mundo danças populares do Brasil e do mundo
e danças de matriz indígena e africana, e danças de matriz indígena e africana,
-Conceito valorizando e respeitando os diferentes valorizando e respeitando os diferentes
-Elementos constitutivos da dança sentidos e significados dessas danças sentidos e significados dessas danças
em suas culturas de origem. em suas culturas de origem.
-Técnicas básicas
(GO-EF05EF12) Analisar situações de (EF35EF12) Identificar situações de
injustiça e preconceito geradas e/ou injustiça e preconceito geradas e/ou
presentes no contexto das danças e presentes no contexto das danças e
demais práticas corporais e propor demais práticas corporais e discutir
alternativas para superá-las. alternativas para superá-las.
(EF35EF11) Formular e utilizar

estratégias para a execução de
populares do Brasil e do mundo, e das
danças de matriz indígena e africana.
4º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
246
Lutas do contexto comunitário e (GO-EF05EF13) Praticar diferentes lutas (GO-EF03EF13) Conhecer e
regional: presentes no contexto comunitário e experimentar diferentes lutas presentes
Lutas regional e lutas de matriz indígena e no contexto comunitário e regional e
-Conceito africana. lutas de matriz indígena e africana.
-Características e técnicas básicas (GO-EF04EF13) Vivenciar e fruir

diferentes lutas presentes no contexto
-Valores comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana.
(GO-EF05EF21) Analisar características (EF35EF14) Planejar e utilizar

histórico-culturais, valores, normas, estratégias básicas das lutas do
objetivos e fundamentos presentes nas contexto comunitário e regional e lutas
lutas do contexto comunitário e de matriz indígena e africana
regional e de matriz indígena e africana. experimentadas, respeitando o colega
segurança.
(GO-EF04EF21) Analisar características

histórico-culturais, valores, normas,
objetivos e fundamentos presentes nas
lutas do contexto comunitário e
regional e de matriz indígena e africana.

247
Práticas corporais de aventura urbanas (GO-EF05EF20) Vivenciar e analisar (GO-EF03EF21) Vivenciar práticas
e natureza: práticas corporais de aventura na corporais de aventura urbanas e na
Práticas Corporais de Aventura instituição escolar e em áreas verdes, natureza, explorando espaços e
-Conceito explorando diversos materiais, técnicas materiais que possam ser adaptados
-Valores e estratégias, resgatando e empregando para as vivências, desenvolvendo
os valores e atitudes com vistas à atitudes e mudanças de
-Características básicas sustentabilidade. comportamento acerca do cuidado e da
-Regras
-Fundamentos técnicos de segurança (GO-EF03EF22) Retomar os valores e

atitudes com vistas à sustentabilidade,
analisando as condições adequadas
para o desenvolvimento das práticas
ambientais.
248
249
Língua Inglesa – 1º ano
1º CORTE TEMPORAL
1° Bloco : Cumprimentos , expressões do cotidiano , comandos
EIXO UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO/ HABILIDADES

TEMÁTICA CONTEÚDO
Construção de laços afetivos, convívio social e (GO-EF01LI01) Conhecer e usar saudações para
rotinas de sala de aula cumprimentar e despedir-se na língua inglesa (Hi, Hello,
Saudações para cumprimentar e despedir -se . Good morning/afternoon, Bye/See you, Thank you,
Expressões do cotidiano e comandos Excuse me / entre outros).
Construção de laços afetivos, convívio social e (GO-EF01LI03) Vivenciar atividades lúdicas (cantar,
rotinas de sala de aula dançar, brincar) para utilizar, em diferentes contextos, o
Cumprimentos , expressões do cotidiano , repertório linguístico aprendido.
Oralidade comandos .
Interação discursiva, Jogos e Músicas .
compreensão oral e
produção oral Construção de laços afetivos, convívio social e (GO-EF01LI04) Interagir com os colegas (What’s your
rotinas de sala de aula name? I’m... / My name’s .../ Nice to meet you./ entre
Produzir textos orais por meio do uso de outros.) para produzir textos orais, tais como diálogos,
expressões do cotidiano . entrevistas, entre outros.
Construção de laços afetivos, convívio social e (GO-EF01LI05) (Re)Conhecer e recontar histórias curtas
rotinas de sala de aula e músicas com auxílio de imagens, sons, movimentos
físicos e língua materna para desenvolver competências
Comandos . sociocomunicativas.
Expressões do cotidiano em histórias curtas e
250
músicas.
Compreensão em leitura Formação de leitor (GO-EF01LI06) (Re)Conhecer os textos não verbais

Partilha de leitura, com mediação do professor (mímicas, fotos, pinturas, desenhos, esquemas, filmes,
vídeos, entre outros) para possibilitar o acesso a diferentes
Estratégias de Leitura . fontes de informação e entretenimento.
Comandos e expressões do cotidiano em textos
não verbais .
Leitura de textos Práticas de leitura e Compreensão em leitura Formação de leitor (GO-EF01LI07) Identificar e recontar uma história
não verbais construção de repertório Partilha de leitura, com mediação do professor apresentada por meio de recursos multimodais (TVs,
lexical vídeos, celulares, entre outros) e/ou relato do professor
Atividades cotidianas e comandos em textos para desenvolver a criatividade e ampliar as variedades do
multimodais . uso da língua inglesa, com o auxílio da materna
Construção do repertório lexical : (GO-EF01LI10) (Re)Conhecer as instruções indicativas

Cumprimentos , comandos e expressões do de movimentos corporais, jump, turn around, raise your
cotidiano . hand, touch your nose, go, stand still, sit down, run, por
Verbos relativos a movimentos corporais do meio de músicas, ilustrações, para aprimorar noções de
brincar . espaço, equilíbrio, concentração, funções e habilidades
corporais
Conhecimento Estudo do Léxico Construção do repertório lexical: objetos do (GO-EF01LI11) Identificar objetos do cotidiano,
Linguístico cotidiano, brinquedos, materiais escolares brinquedos e materiais escolares para desenvolver o senso
de responsabilidade em organizar e zelar pelo que é seu,
além de aperfeiçoar a prática de compartilhar
Construção do repertório lexical: períodos do dia e (GO-EF01LI12) Falar sobre as atividades cotidianas da
dias da semana criança, utilizando seus objetos, brinquedos e materiais
escolares e fazendo referência aos períodos do dia e dias
da semana
251
Dimensão A língua inglesa no Brincadeiras de crianças falantes de língua inglesa (GO-EF01LI13) Conhecer brincadeiras ao redor do
Intercultural mundo espalhadas no mundo inteiro, com diferentes mundo, de crianças falantes de língua inglesa para ampliar
repertórios linguísticos e culturais o conhecimento de si e do mundo, expandindo suas
experiências culturais.
A língua inglesa no Presença da língua inglesa no cotidiano (GO-EF01LI14) (Re)Conhecer a língua inglesa no
cotidiano da sociedade cotidiano da sociedade brasileira/comunidade para refletir
brasileira/comunidade sobre o uso desse vocabulário incorporado ao nosso
idioma.
2º CORTE TEMPORAL
2° Bloco : Animais , grupo familiar , objetos , brinquedos e materiais escolares

TEMÁTICA CONTEÚDO
Interação discursiva, Construção de laços afetivos, convívio social e GO-EF01LI01) Conhecer e usar saudações para
compreensão oral e rotinas de sala de aula cumprimentar e despedir-se na língua inglesa (Hi,
produção oral Hello, Good morning/afternoon, Bye/See you, Thank
Saudações you, Excuse me / entre outros).
Expressões do cotidiano e comandos.
Interação discursiva, Construção de laços afetivos, convívio social e (GO-EF01LI02) (Re)Conhecer e compreender
compreensão oral e rotinas de sala de aula elementos que marquem as atividades pedagógicas
produção oral presentes no cotidiano das aulas, como: objetos,
Brinquedos , objetos , materiais escolares , grupo brinquedos, materiais escolares, grupo fam
familiar
Oralidade
Interação discursiva, Construção de laços afetivos, convívio social e (GO-EF01LI03) Vivenciar atividades lúdicas, cantar,
252
compreensão oral e rotinas de sala de aula dançar, brincar, para utilizar, em diferentes contextos,
produção oral o repertório linguístico sobre animais, grupo familiar,
Animais, família, objetos , brinquedos , jogos e objetos, brinquedos e materiais escolares.
músicas (GO-EF01LI04) Interagir com os colegas para
produzir textos orais, como diálogos, entrevistas,
usando expressões do cotidiano: Who’s your mom?
She’s... / I have a dog. My dog is small./ What is
this? This is a book.
(GO-EF01LI05) (Re)Conhecer e recontar histórias
curtas e músicas com auxílio de imagens, sons,
movimentos físicos e a língua materna para
desenvolver competências sociocomunicativas sobre
animais, grupo familiar, objetos, brinquedos e
materiais escolares.

Partilha de leitura, com mediação do professor
(mímicas, fotos, pinturas, desenhos, esquemas,
filmes, vídeos, entre outros) para possibilitar o acesso
Estratégias de leitura a diferentes fontes de informação e entretenimento.
Animais de estimação , preferências , grupo (GO-EF01LI07) Identificar e recontar uma história
familiar , brinquedos , textos não verbais . apresentada por meio de recursos multimodais, como
TV, vídeos, celulares, jogos on- -line, e/ou relato do
Práticas de leitura e professor sobre animais, grupo familiar, objetos,
Leitura de textos não construção de brinquedos e materiais escolares para desenvolver a
verbais repertório lexical criatividade e ampliar as variedades do uso da Língua
Inglesa, com o auxílio da materna
Compreensão em leitura Formação de leitor (GO-EF01LI12) Falar sobre as atividades cotidianas

Partilha de leitura, com mediação do professor, da criança, utilizando seus objetos, brinquedos e
Objetos, brinquedos materiais escolares e fazendo referência aos períodos
do dia e dias da semana
253
Construção do repertório lexical: alimentos, (GO-EF01LI08) Conhecer, compreender e utilizar o
adjetivos e cores. repertório lexical para apresentar amigos, membros
da família e animais de estimação, usando expressões
tais como: This is my friend... / This is my mom.../
Estudo do léxico This is my dog.
Construção do repertório lexical: períodos do dia e (GO-EF01LI11) Identificar objetos do cotidiano,

Conhecimento dias da semana brinquedos e materiais escolares para desenvolver o
linguístico senso de responsabilidade em organizar e zelar pelo
que é seu, além de aperfeiçoar a prática de
compartilhar.
A língua inglesa no Brincadeiras de crianças falantes de língua inglesa (GO-EF01LI13) Conhecer brincadeiras ao redor do
mundo espalhadas no mundo inteiro, com diferentes mundo, de crianças falantes de língua inglesa para
repertórios linguísticos e culturais ampliar o conhecimento de si e do mundo,
expandindo suas experiências culturais.
Dimensão Intercultural A língua inglesa no Presença da língua inglesa no cotidiano (GO-EF01LI14) (Re)Conhecer a língua inglesa no
cotidiano da sociedade cotidiano da sociedade brasileira/comunidade para
brasileira/comunidade refletir sobre o uso desse vocabulário incorporado ao
nosso idioma.
3° CORTE TEMPORAL
3° bloco : Alimentos , adjetivos e cores

TEMÁTICA CONTEÚDO
Interação discursiva, Construção de laços afetivos, convívio (GO-EF01LI01) Conhecer e usar saudações para cumprimentar e
compreensão oral e social e rotinas de sala de aula despedir-se na língua inglesa, assim como expressões do cotidiano e
produção oral comandos: Listen/ Begin now/ Look at me/Excuse me/Open your
book/ Sit down.
254
(GO-EF01LI03) Vivenciar atividades lúdicas (cantar, dançar,
brincar) para utilizar, em diferentes contextos, o repertório
linguístico aprendido.
Oralidade (GO-EF01LI04) Interagir com os colegas para produzir textos orais,
como diálogos, entrevistas, usando expressões do cotidiano: What’s
your favourite fruit? It’s... / What color is it? It’s red.
(GO-EF01LI05) (Re)Conhecer e recontar histórias curtas e músicas
com auxílio de imagens, sons, movimentos físicos e a língua
materna para desenvolver competências sociocomunicativas em
relação a alimentos, adjetivos e cores.
Interação discursiva, Construção de laços afetivos, convívio (GO-EF01LI09) Nomear e descrever alimentos, Red Apple, big
compreensão oral e social e rotinas de sala de aula banana, purple grape, para expressar suas preferências alimentares e
produção oral Alimentos, adjetivos e cores. refletir sobre a importância de uma alimentação saudável.
Leitura de textos não Práticas de leitura e Compreensão em leitura Formação de (GO-EF01LI06) (Re)Conhecer os textos não verbais (mímicas,
verbais construção de leitor Partilha de leitura, com mediação fotos, pinturas, desenhos, esquemas, filmes, vídeos, entre outros)
repertório lexical do professor para possibilitar o acesso a diferentes fontes de informação e
entretenimento.
Alimentos , adjetivos e cores em textos
não verbais
Compreensão em leitura Formação de (GO-EF01LI07) Identificar e recontar uma história apresentada por
leitor Partilha de leitura, com mediação meio de recursos multimodais (TVs, vídeos, celulares, entre outros)
do professor . e/ou relato do professor para desenvolver a criatividade e ampliar as
Alimentos, cores e adjetivos em textos variedades do uso da língua inglesa, com o auxílio da materna.
multimodais (GO-EF01LI09) Nomear e descrever alimentos (This apple is big
and red.) para expressar suas preferências alimentares e refletir
sobre a importância de uma alimentação saudável.
Construção do repertório lexical: (GO-EF01LI08) Conhecer, compreender e utilizar o repertório
família e animais de estimação lexical para apresentar amigos, membros da família e animais de
estimação (This is my friend... / This is my mom.../ This is my
Conhecimento dog...).
255
linguístico Estudo do léxico Construção do repertório lexical: verbos (GO-EF01LI10) (Re)Conhecer as instruções indicativas de
relativos a movimentos corporais do movimentos corporais (jump, turn around, raise your hand, touch
brincar your nose, go, stand still, sit down, run, entre outros) através de
músicas, ilustrações, entre outros, para aprimorar noções de
A língua inglesa no Brincadeiras de crianças falantes de (GO-EF01LI13) Conhecer brincadeiras ao redor do mundo, de
mundo língua inglesa espalhadas no mundo crianças falantes de língua inglesa para ampliar o conhecimento de
inteiro, com diferentes repertórios si e do mundo, expandindo suas experiências culturais.
linguísticos e culturais
Dimensão
intercultural
A língua inglesa no Presença da língua inglesa no cotidiano GO-EF01LI14) (Re)Conhecer a língua inglesa no cotidiano da
cotidiano da sociedade sociedade brasileira/comunidade para refletir sobre o uso desse
brasileira/comunidade vocabulário incorporado ao nosso idioma.
4 ° : CORTE TEMPORAL
4° bloco - Períodos do dia , dias da semana e adjetivos usados para descrever o clima e o tempo

TEMÁTICA CONTEÚDO
(GO-EF01LI01) Conhecer e usar saudações para

cumprimentar e despedir-se na língua inglesa, assim como
Interação discursiva, Construção de laços afetivos, convívio social e expressões do cotidiano e comandos: Let me guess, Keep
compreensão oral e rotinas de sala de aula quiet
produção oral (GO-EF01LI03) Vivenciar atividades lúdicas (cantar, dançar,
brincar) para utilizar, em diferentes contextos, o repertório
linguístico aprendido.
256
Oralidade Construção de laços afetivos, convívio social e (GO-EF01LI04) Interagir com os colegas para produzir
Interação discursiva, rotinas de sala de aula textos orais, como diálogos, entrevistas, usando expressões
compreensão oral e do cotidiano: My English class is on Monday/ Is rainy today?
produção oral Períodos do dia , dias da semana , adjetivos Yes, it is. (GO-EF01LI05) (Re)Conhecer e recontar histórias
curtas e músicas com auxílio de imagens, sons, movimentos
físicos e língua materna para desenvolver competências
sociocomunicativas.

Partilha de leitura, com mediação do professor (mímicas, fotos, pinturas, desenhos, esquemas, filmes,
Leitura de textos não Práticas de leitura e vídeos, entre outros) para possibilitar o acesso a diferentes
verbais construção de repertório Períodos dos dias , dias da semana, adjetivos fontes de informação e entretenimento.
lexical referentes ao clima e o tempo - textos
multimodais
GO-EF01LI07) Identificar e recontar uma história

apresentada por meio de recursos multimodais (TVs, vídeos,
celulares, entre outros) e/ou relato do professor para
Leitura de textos não Práticas de leitura e Compreensão em leitura Formação de leitor desenvolver a criatividade e ampliar as variedades do uso da
verbais construção de repertório Partilha de leitura, com mediação do professor . língua inglesa, com o auxílio da língua materna.
lexical
(GO-EF01LI11) Identificar objetos do cotidiano, brinquedos

e materiais escolares para desenvolver o senso de
responsabilidade em organizar e zelar pelo que é seu, além de
Construção do repertório lexical: objetos do aperfeiçoar a prática de compartilhar
Estudo do léxico cotidiano, brinquedos, vestuário , materiais (GO-EF01LI12) Falar sobre as atividades cotidianas,
Conhecimento escolares utilizando seus objetos, brinquedos e materiais escolares,
linguístico fazendo referência aos períodos do dia e aos dias da semana,
bem como expressões referentes ao clima e ao tempo.
Dimensão A língua inglesa no Brincadeiras de crianças falantes de língua (GO-EF01LI13) Conhecer brincadeiras ao redor do mundo,
intercultural mundo inglesa espalhadas no mundo inteiro, com de crianças falantes de língua inglesa para ampliar o
257
diferentes repertórios linguísticos e culturais conhecimento de si e do mundo, expandindo suas
experiências culturais.
(GO-EF01LI14) (Re)Conhecer a língua inglesa no cotidiano
da sociedade brasileira/comunidade para refletir sobre o uso
desse vocabulário incorporado ao nosso idioma.
LÍNGUA INGLESA – 2º ANO
1 ° CORTE TEMPORAL
1° bloco : Corpo Humano
EIXO UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES HABILIDADES DE

TEMÁTICA CONHECIMENTO/ REINTEGRAÇÃO
CONTEÚDO
(GO-EF02LI01) (Re)Conhecer e (GO-EF01LI01) Conhecer e usar saudações

Construção de laços afetivos, empregar recursos linguísticos na para cumprimentar e despedir-se na língua
convívio social e rotinas de sala rotina de sala de aula, como Sorry, inglesa, assim como expressões do
de aula I’m late./ May I come in?/ May I cotidiano e comandos: Hi, Hello, Good
drink.../ May I go...?/ How do I morning/afternoon, Bye/See you, Thank
say?, para se comunicar em you, Excuse me
situações contextualizadas de
Interação discursiva, aprendizagem.
compreensão oral e
Oralidade produção oral
Cumprimentos e saudações (GO-EF02LI02) Interagir com o GO-EF01LI03) Vivenciar atividades
258
Expressões do dia - a dia professor e os colegas de forma lúdicas, como cantar, dançar, brincar, para
Partes do Corpo respeitosa, utilizando recursos utilizar, em diferentes contextos, o
linguísticos (“Excuse me”, “please”, repertório linguístico referente a comandos:
“thank you”) para estimular a jump, turn around, raise your hand, touch
linguagem oral de acordo com as your nose, go, stand still, sit down, run.
necessidades de convívio social.
(GO-EF02LI03) Associar alguns

recursos linguísticos presentes em (GO-EF01LI05) (Re) Conhecer e recontar
brincadeiras sobre o corpo humano histórias curtas e músicas com auxílio de
para vivenciar a língua inglesa de imagens, sons, movimentos físicos, tais
forma lúdica. como: jump, turn around, raise your hand,
touch your nose, go, stand still, sit down,
run, entre outros e a língua materna para
desenvolver competências
sociocomunicativas.
(GO-EF02LI04) Compreender e
recontar, em língua inglesa, (GO-EF01LI07)Identificar e recontar uma
histórias curtas e músicas com história apresentada por meio de recursos
auxílio de imagens, sons, multimodais, como TV, vídeos, celulares,
movimentos físicos e língua. jogos on- -line, e/ou relato do professor
para desenvolver a criatividade e ampliar as
variedades do uso da Língua Inglesa, com o
auxílio da língua materna, sobre atividades
cotidianas e comandos.
(GO-EF02LI05) Parafrasear
músicas, poesias e outros textos (GO-EF01LI04) Interagir com os colegas
orais sobre o corpo humano para para produzir textos orais, como diálogos,
proporcionar interação e instigar a entrevistas, usando expressões do
259
imaginação em língua inglesa. cotidiano: What’s your name? I’m... / My
name’s .../ Nice to meet you.
Leitura de textos Práticas de leitura e Construção de laços afetivos, (GO-EF02LI06) Interpretar textos
não verbais construção de repertório convívio social e rotinas de sala não verbais e multimodais (placas, (GO-EF01LI07)Identificar e recontar uma
lexical de aula. figuras, gestos, desenhos, símbolos, história apresentada por meio de recursos
figuras, entre outros) para multimodais, como TV, vídeos, celulares,
Repertório linguístico sobre o desenvolver a capacidade leitora. jogos on- -line, e/ou relato do professor
corpo humano em histórias para desenvolver a criatividade e ampliar as
curtas e músicas . variedades do uso da Língua Inglesa, com o
auxílio da língua materna, sobre atividades
cotidianas e comandos.
Conhecimento Estudo do Léxico : Construção do repertório (GO-EF02LI09) Identificar as (GO-EF01LI10) (Re)Conhecer as

linguístico lexical: partes do corpo humano para instruções indicativas de movimentos
Corpo Humano Adjetivos despertar a consciência corporal e corporais, jump, turn around, raise your
referentes a descrição dos incentivar os cuidados com o seu hand, touch your nose, go, stand still, sit
corpos corpo de forma lúdica. down, run, por meio de músicas,
ilustrações, para aprimorar noções de
espaço, equilíbrio, concentração, funções e
habilidades corporais.
A língua inglesa no Histórias infantis ao redor do (GO-EF02LI11) Conhecer histórias (GO-EF01LI14) (Re)Conhecer a língua
Dimensão mundo mundo: enfoque multicultural e infantis de diferentes povos e inglesa no cotidiano da sociedade
Intercultural plurilíngue culturas de falantes de língua brasileira/comunidade para refletir sobre o
inglesa para desenvolver uso de cumprimentos, comandos e
criatividade, cognição e interação, expressões do cotidiano incorporado ao
conscientizando-se sobre as nosso idioma.
diferenças culturais e reforçando
sua identidade nacional.
(GO-EF02LI12) (Re)Conhecer a
260
língua inglesa em histórias infantis
presentes na sociedade
brasileira/comunidade para refletir
sobre o uso desse vocabulário
incorporado ao nosso idioma.
2° : CORTE TEMPORAL
2° bloco : Animais de estimação e adjetivos

CONTEÚDO
Interação discursiva, Construção de laços afetivos, (GO-EF02LI01) (Re)Conhecer e (GO-EF01LI01) Conhecer e usar saudações
Oralidade compreensão oral e convívio social e rotinas de sala de empregar recursos linguísticos na para cumprimentar e despedir-se na língua
produção oral aula. rotina de sala de aula, I’m so inglesa, assim como expressões do cotidiano
Expressões usadas na rotina da sala sorry about your eraser./What’s e comandos: What’s up?, How are you
de aula . the meaning of… in English?, doing?, See you later, See you tomorrow,
para se comunicar em situações Come on here, Get your pencil
● Repertório relacionado ao contextualizadas de
corpo humano . aprendizagem.
● Repertório Linguístico
sobre animais de estimação (GO-EF02LI02) Interagir com o (GO-EF01LI02) (Re)Conhecer e
e adjetivos inseridos em professor e os colegas de forma compreender elementos que marquem as
histórias curtas e músicas. respeitosa, utilizando recursos atividades pedagógicas presentes no cotidiano
linguísticos, I apology for.../ das aulas, como: objetos, brinquedos,
Pardon me/ not at all, para materiais escolares, grupo familiar, para
estimular a linguagem oral de identificar e utilizar a língua inglesa no
acordo com as necessidades de contexto escolar
261
convívio social.
(GO-EF02LI03) Associar alguns

recursos linguísticos presentes em (GO-EF01LI03) Vivenciar atividades lúdicas,
brincadeiras relacionadas aos cantar, dançar, brincar, para utilizar, em
animais de estimação e adjetivos diferentes contextos, o repertório linguístico
para vivenciar a língua inglesa, de sobre animais, grupo familiar, objetos,
forma lúdica. brinquedos e materiais escolares.
(GO-EF02LI04) Compreender e (GO-EF01LI04) Interagir com os colegas

recontar, em língua inglesa, para produzir textos orais, como diálogos,
histórias curtas e músicas com entrevistas, usando expressões do cotidiano:
auxílio de imagens, sons, Who’s your mom? She’s... / I have a dog. My
movimentos físicos e a língua dog is small./ What is this? This is a book.
materna, usando a língua inglesa
em interações linguísticas
referentes a animais de estimação
e adjetivos.
(GO-EF02LI05) Parafrasear (GO-EF01LI05) (Re)Conhecer e recontar

músicas, poesias e outros textos histórias curtas e músicas com auxílio de
orais sobre animais de estimação imagens, sons, movimentos físicos e a língua
e adjetivos para proporcionar materna para desenvolver competências
interação e instigar a imaginação sociocomunicativas sobre animais, grupo
em língua inglesa. familiar, objetos, brinquedos e materiais
escolares.
Leitura de textos Práticas de leitura e Compreensão em leitura, formação (GO-EF02LI06) Interpretar textos (GO-EF01LI06) (Re)Conhecer os textos não
não verbais construção de repertório de leitor, partilha de leitura, com não verbais e multimodais, verbais, mímicas, fotos, pinturas, desenhos,
lexical mediação do professor: Textos não placas, figuras, gestos, desenhos, esquemas, filmes, vídeos não legendados,
verbais e multimodais, de acordo símbolos, sobre animais de para possibilitar o acesso a diferentes fontes
262
com o repertório linguístico sobre estimação e adjetivos para de informação e entretenimento em relação a
animais de estimação e adjetivos desenvolver a capacidade de animais, grupo familiar, objetos, brinquedos e
compreensão leitora. materiais escolares.
(GO-EF02LI10) Falar sobre (GO-EF01LI07) Identificar e recontar uma

animais de estimação, suas história apresentada por meio de recursos
Construção do repertório semelhanças e diferenças, usando multimodais, como TV, vídeos, celulares,
Conhecimento Estudo do léxico lexical: Animais de estimação adjetivos para fortalecer jogos on- -line, e/ou relato do professor sobre
linguístico Adjetivos habilidades sociais (senso de animais, grupo familiar, objetos, brinquedos e
responsabilidade e empatia). materiais escolares para desenvolver a
criatividade e ampliar as variedades do uso da
Língua Inglesa, com o auxílio da materna.
(GO-EF02LI11) Conhecer (GO-EF01LI13) Conhecer brincadeiras de

histórias infantis de diferentes crianças falantes de língua inglesa ao redor do
Histórias infantis ao redor do povos e culturas de falantes de mundo, para ampliar o conhecimento de si e
mundo: enfoque multicultural e língua inglesa para desenvolver do mundo, expandindo suas experiências
plurilíngue criatividade, cognição e interação, culturais sobre animais, grupo familiar,
conscientizando-se sobre as objetos, brinquedos e materiais escolares.
diferenças culturais e reforçando
Dimensão A língua inglesa no sua identidade nacional.
intercultural mundo
(GO-EF01LI14) (Re)Conhecer a língua
(GO-EF02LI12) (Re)Conhecer a inglesa no cotidiano da sociedade
língua inglesa em histórias brasileira/comunidade para refletir sobre o
infantis presentes na sociedade uso desse vocabulário incorporado ao nosso
brasileira/comunidade para idioma, em nomes de animais, grupo familiar,
refletir sobre o uso desse objetos, brinquedos e materiais escolares.
vocabulário incorporado ao nosso
idioma.
263
3° CORTE TEMPORAL
3° bloco : Números Cardinais

CONTEÚDO
Interação discursiva, Construção de laços afetivos, (GO-EF02LI01) (Re)Conheer e (GO-EF01LI01) Conhecer e usar
Oralidade compreensão oral e convívio social e rotinas de sala de empregar recursos linguísticos na saudações para cumprimentar e despedir-
produção oral aula. rotina de sala de aula, como Sorry, se na língua inglesa, assim como
I’m late./ May I come in?/ May I expressões do cotidiano e comandos:
● Repertório linguístico drink.../ May I go...?/ How do I say?, Listen/ Begin now/ Look at me/Excuse
sobre números cardinais para se comunicar em situações me/Open your book/ Sit down.
inseridos em brincadeiras. contextualizadas de aprendizagem.
(GO-EF02LI02) Interagir com o (GO-EF01LI02) (Re)Conhecer e

professor e os colegas de forma compreender elementos que marquem as
respeitosa, utilizando recursos atividades pedagógicas presentes no
linguísticos, excuse me, please, cotidiano das aulas, como alimentos,
thank you, para estimular a adjetivos, cores, para identificar e utilizar
linguagem oral de acordo com as a língua inglesa no contexto escolar.
necessidades de convívio social.
(GO-EF02LI03) Associar alguns (GO-EF01LI03) Vivenciar atividades

recursos linguísticos presentes em lúdicas, cantar, dançar, brincar, para
brincadeiras para vivenciar a língua utilizar, em diferentes contextos, o
inglesa de forma lúdica. repertório linguístico sobre alimentos,
adjetivos e cores.
264
(GO-EF02LI04) Compreender e (GO-EF01LI04) Interagir com os colegas
recontar, em língua inglesa, histórias para produzir textos orais, como diálogos,
curtas e músicas com auxílio de entrevistas, usando expressões do
números cardinais, imagens, sons, cotidiano: What’s your favourite fruit?
movimentos físicos e a língua It’s... / What color is it? It’s red.
materna, usando a língua inglesa em
interações linguísticas
(GO-EF02LI05) Parafrasear (GO-EF01LI05) (Re)Conhecer e recontar

músicas, poesias e outros textos histórias curtas e músicas com auxílio de
orais para proporcionar interação e imagens, sons, movimentos físicos e a
instigar a imaginação em Língua língua materna para desenvolver
Inglesa, usando os números competências sociocomunicativas em
cardinais. relação a alimentos, adjetivos e cores
Leitura de textos Práticas de leitura e Compreensão em leitura, formação (GOEF02LI06) Interpretar textos (GO-EF01LI06) (Re)Conhecer os textos
não verbais construção de de leitor, partilha de leitura, com não verbais e multimodais, placas, não verbais, mímicas, fotos, pinturas,
repertório lexical mediação do professor: Textos não figuras, gestos, desenhos, números desenhos, esquemas, filmes, vídeos não
verbais e multimodais, de acordo cardinais, símbolos, para legendados, para possibilitar o acesso a
com o repertório linguístico sobre desenvolver a capacidade de diferentes fontes de informação e
números cardinais compreensão leitora. entretenimento sobre alimentos, adjetivos
e cores.
Conhecimento Estudo do léxico Construção do repertório lexical: (GO-EF02LI03) Associar alguns (GO-EF01LI09) Nomear e descrever
linguístico números cardinais , materiais recursos linguísticos presentes em alimentos, Red apple, big banana, purple
escolares, brinquedos. brincadeiras para vivenciar a língua grape, para expressar suas preferências
inglesa de forma lúdica, utilizando alimentares e refletir sobre a importância
os números cardinais. de uma alimentação saudável.
(GO-EF02LI07) (Re)Conhecer e
explorar os números cardinais,
envolvendo as operações
fundamentais da Matemática no
265
contexto de jogos e brincadeiras.
(GO-EF02LI11) Conhecer histórias (GO-EF01LI13) Conhecer brincadeiras

infantis de diferentes povos e de crianças falantes de língua inglesa ao
culturas de falantes de língua inglesa redor do mundo, para ampliar o
para desenvolver criatividade, conhecimento de si e do mundo,
cognição e interação, expandindo suas experiências culturais,
conscientizando-se sobre as relacionadas a alimentos, adjetivos e
diferenças culturais e reforçando sua cores.
Histórias infantis ao redor do identidade nacional.
Dimensão A língua inglesa no mundo: enfoque multicultural e
intercultural mundo plurilíngue. (GO-EF02LI12) (Re)Conhecer a (GO-EF01LI14) (Re)Conhecer a língua
língua inglesa em histórias infantis inglesa no cotidiano da sociedade
presentes na sociedade brasileira/comunidade para refletir sobre
brasileira/comunidade para refletir o uso desse vocabulário incorporado ao
sobre o uso desse vocabulário nosso idioma em nomes de alimentos,
incorporado ao nosso idioma. adjetivos e cores.
4° CORTE TEMPORAL
4° bloco : Formas geométricas , cores e objetos escolares

CONTEÚDO
Oralidade Interação discursiva, Construção de laços afetivos, (GO-EF02LI01) (Re)Conhecer e empregar (GO-EF01LI01) Conhecer e usar
compreensão oral e convívio social e rotinas de sala recursos linguísticos na rotina de sala de saudações para cumprimentar e
produção oral de aula. aula, Can I open the window, please?/ Do despedir-se na língua inglesa, assim
266
. you get it? / What did you say?, para se como expressões do cotidiano e
Aquisição de repertório comunicar em situações contextualizadas de comandos: Let me guess, Keep quiet.
linguístico sobre formas aprendizagem.
geométricas, cores e objetos
escolares. (GO-EF02LI02) Interagir com o professor e (GO-EF01LI02) (Re)Conhecer e
os colegas de forma respeitosa, utilizando compreender elementos que marquem as
recursos linguísticos, Dear, Mr, Mrs, Miss, atividades pedagógicas presentes no
para estimular a linguagem oral, de acordo cotidiano das aulas, como agenda do dia,
com as necessidades de convívio social. canções de transição, finalização da aula,
clima, para identificar e utilizar a língua
inglesa no contexto escolar.
(GO-EF02LI03) Associar alguns recursos (GO-EF01LI03) Vivenciar atividades

linguísticos presentes em brincadeiras, lúdicas, cantar, dançar, brincar, para
formas geométricas, cores e objetos utilizar, em diferentes contextos, o
escolares, para vivenciar a língua inglesa, de repertório linguístico em relação aos
forma lúdica. períodos do dia, dias da semana,
adjetivos usados para descrever o clima
e o tempo.
(GO-EF02LI04) Compreender e recontar, (GO-EF01LI04) Interagir com os

em língua inglesa, histórias curtas e músicas colegas para produzir textos orais, como
com auxílio de formas geométricas, cores, diálogos, entrevistas, usando expressões
objetos escolares imagens, sons, movimentos do cotidiano: My English class is on
físicos e língua materna, para usar a língua Monday/ Is rainy today? Yes, it is
inglesa em interações linguísticas
(GO-EF02LI05) Parafrasear músicas, (GO-EF01LI05) (Re)Conhecer e

poesias e outros textos orais para recontar histórias curtas e músicas com
proporcionar interação e instigar a auxílio de imagens, sons, movimentos
imaginação em língua inglesa relacionadas físicos e a língua materna para
às formas geométricas, cores e objetos desenvolver competências
escolares. sociocomunicativas referentes aos
267
períodos do dia, dias da semana,
adjetivos usados para descrever o clima
e o tempo.
Leitura de Práticas de leitura e Compreensão em leitura, (GO-EF02LI06) Interpretar textos não (GO-EF01LI06) (Re)Conhecer os textos
textos não construção de repertório formação de leitor, partilha de verbais e multimodais, formas geométricas, não verbais, mímicas, fotos, pinturas,
verbais lexical leitura, com mediação do cores, objetos escolares, placas, figuras, desenhos, esquemas, filmes, vídeos não
professor: Textos não verbais e gestos, desenhos, símbolos, para desenvolver legendados, para possibilitar o acesso a
multimodais, de acordo com o a capacidade de compreensão leitora. diferentes fontes de informação e
repertório linguístico entretenimento sobre os períodos do dia,
dias da semana, adjetivos usados para
descrever o clima e o tempo.
Conhecimento Estudo do léxico Construção do repertório (GO-EF02LI08) (Re)Conhecer as formas (GO-EF01LI12) Falar sobre as
linguístico lexical: Formas geométricas geométricas, as cores e os objetos escolares atividades cotidianas, utilizando seus
Cores Objetos escolares. para perceber sua importância e presença no objetos, brinquedos e materiais
cotidiano, de forma a possibilitar a escolares, fazendo referência aos
integração de conhecimento. períodos do dia e aos dias da semana,
bem como expressões referentes ao
clima e ao tempo.
Dimensão A língua inglesa no Histórias infantis ao redor do GO-EF02LI11) Conhecer histórias infantis (GO-EF01LI13) Conhecer brincadeiras
intercultural mundo mundo: enfoque multicultural e de diferentes povos e culturas de falantes de de crianças falantes de língua inglesa ao
plurilíngue. língua inglesa que abordam as formas redor do mundo, para ampliar o
Presença da língua inglesa no geométricas, cores e objetos escolares para conhecimento de si e do mundo,
cotidiano: O uso da língua desenvolver criatividade, cognição e expandindo suas experiências culturais
inglesa incorporada ao nosso interação, conscientizando-se sobre as relacionadas aos períodos do dia, aos
idioma Formas geométricas, diferenças culturais e reforçando sua dias da semana e adjetivos usados para
cores e objetos escolares identidade nacional. descrever o clima e o tempo.
(GO-EF02LI12) (Re)Conhecer a língua (GO-EF01LI14) (Re)Conhecer a língua

inglesa em histórias infantis presentes na inglesa no cotidiano da sociedade
sociedade brasileira/comunidade para refletir brasileira/comunidade para refletir sobre
268
sobre o uso de formas geométricas, cores e o uso desse vocabulário incorporado ao
objetos escolares incorporados ao nosso nosso idioma ao nominar os períodos do
idioma. dia, os dias da semana e nos adjetivos
usados para descrever o clima e o tempo.
1° CORTE TEMPORAL
1° bloco : Números Cardinais e Ordinais, meses do ano , dias da semana e atividades escolares e favoritas
CONTEÚDO
(GO-EF03LI01) Vivenciar brincadeiras em (GO-EF01LI01) Conhecer e usar

língua inglesa usando recursos linguísticos saudações para cumprimentar e
referentes a essas situações lúdicas e aos despedir-se na língua inglesa, assim
números cardinais, retomada e ampliação, e como expressões do cotidiano e
Construção de laços afetivos e ordinais, aos meses do ano e dias da semana, comandos: Hi, Hello, Good
Oralidade Interação discursiva, convívio social : bem como às atividades escolares e favoritas, morning/afternoon, Bye/See you, Thank
compreensão oral e para interagir usando a língua inglesa. you, Excuse me.
produção oral Números cardinais
Números ordinais (GO-EF03LI02) Utilizar recursos linguísticos GO-EF02LI01) (Re)Conhecer e
Dias da Semana para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas: Can empregar recursos linguísticos na rotina
Meses do Ano you help me, please? / Can you repeat, de sala de aula, como Sorry, I’m late./
Atividades escolares e favoritas please? / How can I say .... in English? / May I come in?/ May I drink.../ May I
What’s the meaning of ...?. go...?/ How do I say?, para se comunicar
em situações contextualizadas de
aprendizagem.
269
(GO-EF03LI03) Conhecer e discutir sobre (GO-EF01LI05) (Re) Conhecer e
datas comemorativas mundiais como recontar histórias curtas e músicas com
Valentine´s Day, Christmas, New Year’s auxílio de imagens, sons, movimentos
Day, birthday, entre outras, a fim de físicos, tais como: jump, turn around,
relacioná-las ao contexto brasileiro. raise your hand, touch your nose, go,
stand still, sit down, run, entre outros e a
língua materna para desenvolver
competências sociocomunicativas.
(GO-EF03LI05) Relatar atividades preferidas (GO-EF02LI04) Compreender e

realizadas dentro e fora da instituição escolar recontar, em língua inglesa, histórias
para conhecer e respeitar o outro e a si curtas e músicas com auxílio de
mesmo. imagens, sons, movimentos físicos e a
língua materna, usando a língua inglesa
em interações linguísticas referentes ao
corpo humano
(GO-EF03LI07) (Re)Conhecer e dramatizar (GO-EF01LI03) Vivenciar atividades

histórias infantis com auxílio de números lúdicas, como cantar, dançar, brincar,
cardinais e ordinais, imagens, sons e para utilizar, em diferentes contextos, o
movimentos físicos para desenvolver repertório linguístico referente a
competências sociocomunicativas. comandos: jump, turn around, raise your
hand, touch your nose, go, stand still, sit
down, run.
(GO-EF01LI05) (Re) Conhecer e
recontar histórias curtas e músicas com
auxílio de imagens, sons, movimentos
físicos, tais como: jump, turn around,
raise your hand, touch your nose, go,
stand still, sit down, run, entre outros e a
língua materna para desenvolver
270
(GO-EF03LI08) Identificar recursos (GO-EF01LI06) (Re) Conhecer os textos
Compreensão em leitura; linguísticos em textos escritos e multimodais, não verbais, mímicas, fotos, pinturas,
formação de leitor; partilha de para desenvolver a habilidade leitora em desenhos, esquemas, filmes, vídeos não
Práticas de leitura e leitura: Recursos linguísticos textos que retratam números cardinais e legendados, para possibilitar o acesso a
Leitura construção de repertório em textos escritos e ordinais, meses do ano, dias da semana, diferentes fontes de informação e
lexical multimodais atividades escolares e favoritas. entretenimento, usando comandos e
Números cardinais e ordinais expressões do cotidiano.
Meses do ano e dias da semana
Atividades escolares e favoritas
Compreensão em leitura; (GO-EF03LI09) Conhecer histórias infantis, (GO-EF01LI07) Identificar e recontar
formação de leitor; partilha de short stories, fairy tales, sobre atividades uma história apresentada por meio de
leitura: Histórias Infantis escolares para valorizar diferentes culturas. recursos multimodais, como TV, vídeos,
Atividades escolares celulares, jogos on- -line, e/ou relato do
professor para desenvolver a criatividade
e ampliar as variedades do uso da
Língua Inglesa, com o auxílio da língua
materna, sobre atividades cotidianas e
comandos
(GO-EF03LI10) Compreender a estrutura (GO-EF02LI06) Interpretar textos não

composicional de textos escritos e verbais e multimodais, placas, figuras,
multimodais, para explorar informações em gestos, desenhos, símbolos, para
textos diversos presentes no cotidiano escolar desenvolver a capacidade de
e familiar, como calendário, agenda, convite compreensão leitora de textos referentes
de aniversário, diário. ao corpo humano.
Estratégias de produção textual (GO-EF03LI12) (Re)Conhecer as atividades (GO-EF02LI04) Compreender e

e Produção de textos: Produção desenvolvidas, semanalmente, utilizando o recontar, em língua inglesa, histórias
de texto utilizando o repertório conhecimento linguístico adquirido para curtas e músicas com auxílio de
linguístico de acordo com as escrever sobre elas. imagens, sons, movimentos físicos e a
atividades desenvolvidas língua materna, usando a língua inglesa
Escrita Práticas de produção de semanalmente Atividades em interações linguísticas referentes ao
textos escritos escolares e favoritas corpo humano
271
(GO-EF03LI14) (Re)Conhecer e explorar as (GO-EF01LI07) Identificar e recontar
Estratégias de produção textual características de textos presentes no uma história apresentada por meio de
e produção de textos: Produção cotidiano escolar e familiar para produzir recursos multimodais, como TV, vídeos,
de textos escritos e textos escritos e multimodais, como celulares, jogos on- -line, e/ou relato do
multimodais sobre o cotidiano calendário, agenda, convite de aniversário, professor para desenvolver a criatividade
escolar e familiar diário, histórias em quadrinho. e ampliar as variedades do uso da
Língua Inglesa, com o auxílio da língua
materna, sobre atividades cotidianas e
comandos
Repertório lexical: (GO-EF01LI10) (Re)Conhecer as

Números cardinais e ordinais (GO-EF03LI15) Conhecer os dias da semana instruções indicativas de movimentos
Meses do ano e dias da semana e os meses do ano, para utilizar as datas em corporais, jump, turn around, raise your
Conhecimento Estudo do léxico Atividades escolares agenda, calendário, diário. hand, touch your nose, go, stand still, sit
linguístico Atividades esportivas e lazer down, run, por meio de músicas,
Nacionalidades ilustrações, para aprimorar noções de
espaço, equilíbrio, concentração,
funções e habilidades corporais
(GO-EF03LI16) Usar recursos linguísticos (GO-EF02LI05) Parafrasear músicas,

referentes a atividades dentro e fora da poesias e outros textos orais sobre o
instituição escolar para expressar suas corpo humano para proporcionar
preferências: I like English / I like reading interação e instigar a imaginação em
stories / I like doing homework / I enjoy língua inglesa
playing vídeo games.
Histórias infantis ao redor do (GO-EF03LI21) Conhecer histórias infantis (GO-EF02LI11) Conhecer histórias
mundo com enfoque em países de países anglófonos, como Canadá, Irlanda, infantis de diferentes povos e culturas de
anglófonos: Histórias infantis Nigéria, Austrália, Índia, Jamaica, África do falantes de língua inglesa para
de países anglófonos Sul, sobre atividades escolares e favoritas desenvolver criatividade, cognição e
A língua inglesa no Atividades escolares e favoritas para ampliar suas percepções sobre diferenças interação, conscientizando-se sobre o
Dimensão mundo culturais. repertório linguístico referente ao corpo
intercultural Presença da língua inglesa no humano e sobre as diferenças culturais e
272
cotidiano: Identidade e reforçando sua identidade nacional.
A língua inglesa no diferenças culturais dos povos
cotidiano da sociedade anglófonos Atividades
(GO-EF03LI22) Conhecer histórias infantis (GO-EF02LI12) (Re)Conhecer a língua
brasileira/comunidade escolares e favoritas.
de diferentes povos e culturas anglófonas para inglesa em histórias infantis presentes na
desenvolver criatividade, cognição e sociedade brasileira/comunidade para
interação, conscientizando-se sobre as refletir sobre o uso do vocabulário
diferenças culturais e reforçando sua referente ao corpo humano incorporado
identidade nacional. ao nosso idioma.
2° CORTE TEMPORAL
2° bloco : Países e nacionalidades

CONTEÚDO
(GO-EF03LI01) Vivenciar brincadeiras em (GO-EF01LI03) Vivenciar atividades

Construção de laços afetivos e língua inglesa de diferentes países, usando lúdicas, cantar, dançar, brincar, para
convívio social : recursos linguísticos referentes a países e utilizar, em diferentes contextos, o
nacionalidades repertório linguístico sobre animais,
Cumpriementos e Saudações grupo familiar, objetos, brinquedos e
materiais escolares.
Interação discursiva, Dias da Semana e Meses do
compreensão oral e Ano (GO-EF03LI02) Utilizar recursos linguísticos (GO-EF02LI01) (Re)Conhecer e
produção oral para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas: Can empregar recursos linguísticos na rotina
you help me, please? / Can you repeat, de sala de aula, I’m so sorry about your
273
Oralidade Países e nacionalidades please? / How can I say .... in English? / eraser./What’s the meaning of… in
What’s the meaning of ...?. English?, para se comunicar em situações
contextualizadas de aprendizagem.
(GO-EF03LI04) Dialogar sobre a (GO-EF02LI03) Associar alguns

nacionalidade e a naturalidade de pessoas e recursos linguísticos presentes em
objetos, usando expressões como: Where are brincadeiras relacionadas aos animais de
you from? Brazil / Where is this story from? estimação e adjetivos para vivenciar a
Canadá, para conhecer a diversidade língua inglesa, de forma lúdica.
geográfica.
(GO-EF03LI07) (Re)Conhecer e dramatizar (GO-EF01LI04) Interagir com os colegas

histórias infantis de diferentes países com para produzir textos orais, como
auxílio de imagens, sons e movimentos diálogos, entrevistas, usando expressões
físicos para desenvolver competências do cotidiano: Who’s your mom? She’s...
sociocomunicativas. / I have a dog. My dog is small./ What is
this? This is a book.
Compreensão em leitura; (GO-EF03LI08) Identificar recursos (GO-EF01LI05) (Re)Conhecer e recontar

formação de leitor; partilha de linguísticos em textos escritos e multimodais histórias curtas e músicas com auxílio de
Práticas de leitura e leitura. para desenvolver a habilidade leitora em imagens, sons, movimentos físicos e a
construção de repertório Aquisição de repertório lexical textos que abordam países diferentes. língua materna para desenvolver
Leitura lexical. sobre países e nacionalidades competências sociocomunicativas sobre
inseridos em textos escritos e animais, grupo familiar, objetos,
multimodais. brinquedos e materiais escolares.
Histórias infantis e Músicas.
(GO-EF03LI09) Conhecer histórias infantis, (GO-EF02LI06) Interpretar textos não
short stories, fairy tales, sobre atividades verbais e multimodais, placas, figuras,
escolares para valorizar diferentes culturas. gestos, desenhos, símbolos, sobre
animais de estimação e adjetivos para
desenvolver a capacidade de
compreensão leitora.
274
(GO-EF03LI10) Compreender a estrutura (GO-EF01LI07) Identificar e recontar
composicional de textos escritos e uma história apresentada por meio de
multimodais para explorar informações em recursos multimodais, como TV, vídeos,
textos diversos. celulares, jogos on- -line, e/ou relato do
professor sobre animais, grupo familiar,
objetos, brinquedos e materiais escolares
para desenvolver a criatividade e ampliar
as variedades do uso da Língua Inglesa,
com o auxílio da materna.
Estratégias de produção textual GO-EF03LI12) (Re)Conhecer as atividades (GO-EF02LI05) Parafrasear músicas,

e Produção de textos: desenvolvidas, semanalmente, utilizando o poesias e outros textos orais sobre
conhecimento linguístico adquirido para animais de estimação e adjetivos para
Produção de texto utilizando o escrever sobre elas. proporcionar interação e instigar a
Escrita repertório linguístico sobre
imaginação em língua inglesa.
Práticas de produção de atividades desenvolvidas
textos escritos semanalmente, atividades
escolares e favoritas.
Produção de textos escritos e

multimodais sobre o cotidiano
escolar e familiar
Repertório lexical: (GO-EF03LI17) Relacionar os nomes dos (GO-EF01LI08) Conhecer,

países com suas nacionalidades, utilizando compreender e utilizar o repertório
Estudo do léxico Números cardinais e ordinais mapas impressos e digitais para ampliar o lexical para apresentar amigos,
Conhecimento Meses do ano e dias da semana repertório linguístico. membros da família e animais de
linguístico países e nacionalidade
estimação, usando expressões tais
como: This is my friend... / This is
my mom.../ This is my dog.
(GO-EF02LI10) Falar sobre animais
275
de estimação, suas semelhanças e
diferenças, usando adjetivos para
fortalecer habilidades sociais, como
senso de responsabilidade e empatia.
Histórias infantis ao redor do (GO-EF03LI21) Conhecer histórias infantis (GO-EF02LI11) Conhecer histórias
A língua inglesa no mundo com enfoque em países de países anglófonos, como Canadá, Irlanda, infantis sobre animais de estimação e
mundo / anglófonos. Nigéria, Austrália, Índia, Jamaica e África do adjetivos de diferentes povos e
Sul, sobre atividades escolares e favoritas culturas de falantes de língua inglesa
A língua inglesa no Histórias infantis de países para ampliar suas percepções sobre diferenças para desenvolver criatividade,
Dimensão cotidiano da sociedade anglófonos . culturais.
cognição e interação,
intercultural brasileira/comunidade
Identidade e diferenças conscientizando-se sobre as
culturais dos povos anglófonos diferenças culturais e reforçando sua
identidade nacional.
Atividades escolares e favoritas
GO-EF03LI22) Conhecer histórias infantis de (GO-EF02LI12) (Re)Conhecer a
Presença da língua inglesa no diferentes povos e culturas anglófonos para língua inglesa em histórias infantis
cotidiano desenvolver criatividade, cognição e presentes na sociedade
interação, conscientizando-se sobre as brasileira/comunidade para refletir
diferenças culturais e reforçando sua sobre o uso do vocabulário referente
aos animais de estimação e adjetivos
incorporados ao nosso idioma.
276
3° CORTE TEMPORAL
3° bloco : Esportes coletivos

CONTEÚDO
(GO-EF03LI01) Vivenciar brincadeiras e (GO-EF01LI03) Vivenciar atividades

Construção de laços afetivos e esportes em língua inglesa usando lúdicas, cantar, dançar, brincar, para
convívio social: recursos linguísticos referentes a essas utilizar, em diferentes contextos, o
Oralidade Interação discursiva, situações lúdicas. repertório linguístico sobre alimentos,
compreensão oral e Cumprimentos , Saudações adjetivos e cores
produção oral Expressões cordiais e convívio
social : (GO-EF03LI02) Utilizar recursos (GO-EF02LI01) (Re)Conhecer e
Datas linguísticos para solicitar ajuda e empregar recursos linguísticos na
Meses esclarecer dúvidas: Can you help me,
Dias da Semana rotina de sala de aula, Can I open the
please? / Can you repeat, please? / How window, please?/ Do you get it? / What
Países e Nacionalidades can I say .... in English? / What’s the
Expressões para solicitar ajuda e meaning of ...?. did you say?, para se comunicar em
esclarecer dúvidas situações contextualizadas de
● Esportes coletivos e suas aprendizagem.
linguagens
(GO-EF03LI06) (Re)Conhecer e explorar (GO-EF02LI03) Associar alguns
recursos linguísticos referentes a esportes recursos linguísticos presentes em
coletivos para discutir sobre eventos brincadeiras para vivenciar a língua
esportivos locais, regionais, nacionais e inglesa de forma lúdica, utilizando os
internacionais. números cardinais.
277
(GO-EF03LI07) (Re)Conhecer e (GO-EF02LI04) Compreender e
dramatizar histórias infantis relacionadas recontar, em língua inglesa, histórias
a atividades esportivas com auxílio de curtas e músicas com auxílio de
imagens, sons e movimentos físicos para números cardinais, imagens, sons,
desenvolver competências
movimentos físicos e a língua materna,
sociocomunicativas.
usando a língua inglesa em interações
linguísticas.
(GO-EF03LI10) Compreender a estrutura (GO-EF01LI05) (Re)Conhecer e
Compreensão em composicional de textos escritos e recontar histórias curtas e músicas com
leitura;formação de leitor; multimodais sobre esportes para explorar auxílio de imagens, sons, movimentos
partilha de leitura: informações em textos diversos. físicos e a língua materna para
Estrutura composicional de desenvolver competências
Leitura Práticas de leitura e textos escritos e multimodais
sociocomunicativas em relação a
construção de sobre esportes coletivos e suas
repertório lexical linguagens alimentos, adjetivos e cores.
(GO-EF03LI11) Identificar e explorar (GO-EF01LI06) (Re)Conhecer os
recursos linguísticos relacionados a textos não verbais, mímicas, fotos,
esportes coletivos para interpretar textos pinturas, desenhos, esquemas, filmes,
escritos e multimodais. vídeos não legendados, para
possibilitar o acesso a diferentes fontes
de informação e entretenimento sobre
alimentos, adjetivos e cores.
Estratégias de produção textual e (GO-EF02LI07) (Re)Conhecer e
Produção de textos sobre temas (GO-EF03LI12) (Re)Conhecer as explorar os números cardinais,
do cotidiano : Comida , Rotina , atividades desenvolvidas envolvendo as operações fundamentais
Atividades favoritas , esporte e diferentes países e nacionalidades, da Matemática no contexto de jogos e
Escrita Práticas de produção lazer,etc. semanalmente, utilizando o conhecimento brincadeiras, para desenvolver
de textos escritos linguístico adquirido para escrever sobre
elas.
competências comunicativas.
278
(GO-EF03LI13) Utilizar recursos (GOEF02LI06) Interpretar textos não
linguísticos referentes a esportes coletivos verbais e multimodais, placas, figuras,
para produzir textos curtos sobre eventos gestos, desenhos, números cardinais,
esportivos locais, regionais, nacionais e símbolos, para desenvolver a
internacionais.
capacidade de compreensão leitora.
(GO-EF03LI18) Listar e ilustrar os nomes (GO-EF01LI09) Nomear e descrever
Repertório lexical: de esportes coletivos, soccer, volleyball, alimentos, Red apple, big banana,
Países e nacionalidades , basketball, handball, para descrevê-los. purple grape, para expressar suas
Esportes e suas linguagens preferências alimentares e refletir sobre
Conhecimento Estudo do léxico a importância de uma alimentação
linguístico
saudável.
(GO-EF03LI19) Identificar recursos (GO-EF02LI07) (Re)Conhecer e
linguísticos referentes a esportes explorar os números cardinais,
coletivos, goal, score, touchdown, match envolvendo as operações fundamentais
point, game point, para usá-los em da Matemática no contexto de jogos e
situações cotidianas, como aulas de brincadeiras, para desenvolver
Educação Física, jogos estudantis, jogos
apresentados pela mídia.
competências comunicativas.
Histórias infantis ao redor do (GO-EF03LI21) Conhecer histórias (GO-EF02LI11) Conhecer histórias

mundo com enfoque em países infantis, referentes a esportes coletivos, de infantis de diferentes povos e culturas
Dimensão A língua inglesa no anglófonos: países anglófonos, como Canadá, Irlanda, de falantes de língua inglesa que fazem
intercultural mundo . Nigéria, Austrália, Índia, Jamaica, África uso dos números cardinais para
Histórias infantis de países do Sul, para ampliar suas percepções
desenvolver criatividade, cognição e
A língua inglesa no anglófonos sobre diferenças culturais
interação, conscientizando-se sobre as
cotidiano da sociedade
brasileira/comunidade Esportes coletivos e suas diferenças culturais e reforçando sua
279
. linguagens (GO-EF03LI22) Conhecer histórias (GO-EF02LI12) (Re)Conhecer língua
infantis , referentes a esportes coletivos, inglesa em histórias infantis presentes
Presença da língua inglesa no de diferentes povos e culturas anglófonos na sociedade brasileira/comunidade
cotidiano: para desenvolver criatividade, cognição e para refletir sobre o uso dos números
cardinais incorporado ao nosso idioma.
diferenças culturais e reforçando sua
4° CORTE TEMPORAL
4° bloco : Animais selvagens

CONTEÚDO
(GO-EF03LI01) Vivenciar brincadeiras (GO-EF01LI03) Vivenciar atividades

Construção de laços afetivos e em língua inglesa, usando recursos lúdicas, cantar, dançar, brincar, para
convívio social: linguísticos referentes a animais utilizar, em diferentes contextos, o
selvagens. repertório linguístico em relação aos
Uso de recursos linguísticos em períodos do dia, dias da semana, adjetivos
Interação discursiva, brincadeiras e atividades lúdicas usados para descrever o clima e o tempo.
compreensão oral e referentes :
Oralidade produção oral GO-EF03LI02) Utilizar recursos GO-EF02LI01) (Re)Conhecer e empregar
Animais selvagens linguísticos para solicitar ajuda e recursos linguísticos na rotina de sala de
esclarecer dúvidas: Where is the lion aula, What can you see in this picture/ in
Expressões para solicitar ajuda e from? / How can I say the board/ on the table? What are your
esclarecer dúvida “cobra” in English? favorite school activities? para se
comunicar em situações contextualizadas
de aprendizagem
280
Nacionalidade e a naturalidade de (GO-EF03LI07)(Re)Conhecer e (GO-EF01LI05) (Re)Conhecer e recontar
pessoas e animais selvagens. dramatizar histórias infantis sobre animais histórias curtas e músicas com auxílio de
selvagens com auxílio de imagens, sons e imagens, sons, movimentos físicos e a
movimentos físicos para desenvolver língua materna para desenvolver
competências sociocomunicativas. competências sociocomunicativas
referentes aos períodos do dia, dias da
semana, adjetivos usados para descrever o
clima e o tempo.
GO-EF03LI08) Identificar recursos (GO-EF01LI06) (Re)Conhecer os textos

linguísticos em textos escritos e não verbais, mímicas, fotos, pinturas,
multimodais, sobre animais selvagens para desenhos, esquemas, filmes, vídeos não
desenvolver a habilidade leitora. legendados, para possibilitar o acesso a
Compreensão em leitura; diferentes fontes de informação e
Práticas de leitura e formação de leitor; partilha de entretenimento sobre os períodos do dia,
construção de repertório leitura: dias da semana, adjetivos usados para
Leitura lexical descrever o clima e o tempo.
Recursos linguísticos em textos
escritos e multimodais com o (GO-EF03LI09) Conhecer histórias (GO-EF02LI06) Interpretar textos não
tema Animais selvagens e suas infantis, short stories, fairy tales, verbais e multimodais, formas
origens. relacionados a animais selvagens para geométricas, cores, objetos escolares,
valorizar diferentes culturas placas, figuras, gestos, desenhos,
símbolos, para desenvolver a capacidade
de compreensão leitora.
(GO-EF03LI10) Compreender a estrutura GO-EF01LI07) Identificar e recontar uma

composicional de textos escritos e história apresentada por meio de recursos
multimodais, referentes a animais multimodais, como TV, vídeos, celulares,
selvagens para explorar informações em jogos on-line, e/ou relato do professor
textos diversos sobre os períodos do dia, dias da semana,
adjetivos usados para descrever o clima e
o tempo, para desenvolver a criatividade
e ampliar as variedades do uso da Língua
281
Inglesa, com o auxílio da língua materna.
Estratégias de produção textual e (GO-EF03LI13) Utilizar recursos (GO-EF02LI05) Parafrasear músicas,

produção de textos: linguísticos referentes a animais poesias e outros textos orais para
selvagens. proporcionar interação e instigar a
Práticas de produção de Produção de texto utilizando imaginação em língua inglesa
Escrita textos escritos recursos linguísticos referentes a relacionadas às formas geométricas, cores
animais selvagens, cores e e objetos escolares.
adjetivos .
Conhecimento Estudo do léxico Repertório lexical: (GO-EF03LI20) Agrupar animais (GO-EF01LI12) Falar sobre as atividades
linguístico Animais selvagens , Cores e selvagens de acordo com suas cotidianas, utilizando seus objetos,
Adjetivos classificações, utilizando suas brinquedos e materiais escolares, fazendo
características comuns e singulares, para referência aos períodos do dia e aos dias
ampliar o repertório licer histórias infantis, da semana, bem como expressões
referentes a animais selvagens, de países referentes ao clima e ao tempo.
anglófonos, como Canadá, Irlanda,
Nigéria, Austrália, Índia, Janguístico
Dimensão A língua inglesa no Histórias infantis ao redor do (GO-EF03LI21) Conhemaica, África do (GO-EF02LI11) Conhecer histórias
intercultural mundo mundo com enfoque em países Sul, para ampliar suas percepções sobre infantis de diferentes povos e culturas de
anglófonos: diferenças culturais. falantes de língua inglesa que abordam as
formas geométricas, cores e objetos
Histórias infantis de países escolares para desenvolver criatividade,
anglófonos cognição e interação, conscientizando-se
sobre as diferenças culturais e reforçando
Animais selvagens sua identidade nacional.
Presença da língua inglesa no (GO-EF03LI22) Conhecer histórias (GO-EF02LI12) (Re)Conhecer a língua

cotidiano: infantis, que abordam animais selvagens, inglesa em histórias infantis presentes na
A língua inglesa no Identidade e diferenças culturais de diferentes povos e culturas anglófonos sociedade brasileira/comunidade para
cotidiano da sociedade dos povos anglófonos para desenvolver criatividade, cognição e refletir sobre o uso de formas
282
brasileira/comunida interação, conscientizando-se sobre as geométricas, cores e objetos escolares
Animais selvagens diferenças culturais e reforçando sua incorporados ao nosso idioma.
1° CORTE TEMPORAL
1º bloco : Integrantes da família e profissões, características físicas e pessoais

CONTEÚDO
Oralidade Interação discursiva, Construção de laços afetivos e (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos (GO-EF02LI01) (Re)Conhecer e empregar
compreensão oral e convívio social linguísticos referentes a cumprimentos, como recursos linguísticos na rotina de sala de
produção oral What’s your name?/ How are you? I’m fine, aula, como Sorry, I’m late./ May I come
thanks/ Nice to meet you, em interações discursiva in?/ May I drink.../ May I go...?/ How do I
say?, para se comunicar em situações
contextualizadas de aprendizagem.
Interação discursiva, Construção de laços afetivos e (GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de (GO-EF02LI02) Interagir com o professor e
compreensão oral e convívio social: Expressões para recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia os colegas de forma respeitosa, utilizando
produção oral solicitar ajuda e esclarecer nas interações sociais , usando Can I use your pen, recursos linguísticos, excuse me, please,
dúvidas em interações orais please? / Sorry, I don’t understand, can you say it thank you, para estimular a linguagem oral
again, please?/ How can I say .... in English? / de acordo com as necessidades de convívio
What does it mean?, para solicitar ajuda e social.
esclarecer dúvidas.
Interação discursiva, Construção de laços afetivos e GO-EF04LI03) Utilizar recursos linguísticos para (GO-EF03LI05) Relatar as atividades
compreensão oral e convívio social: Integrantes da perguntar e responder sobre si e sobre quem são as preferidas realizadas dentro e fora da
produção ora família, suas profissões e pessoas da família e suas profissões, Who is instituição escolar para conhecer e respeitar
Características físicas e pessoais Alice? She is my sister. / How old is she? She is o outro e a si mesmo.
283
13. / What is her occupation? She is a student, em
interações discursivas
Compreensão em leitura; (GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos sobre (GO-EF03LI10) Compreender a estrutura
formação de leitor e partilha de integrantes da família e profissões, reconhecendo composicional de textos escritos e
Práticas de leitura e leitura: palavras-chaves em títulos, subtítulos, legendas, multimodais, para explorar informações em
Leitura construção de fontes, integrando informação verbal e não verbal
textos diversos presentes no cotidiano
repertório lexical ● Palavras cognatas e na compreensão global em textos diversos.
falsas cognatas, escolar e familiar, como calendário, agenda,
● Integrantes da família e convite de aniversário, diário.
profissões (GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas (GO-EF03LI08) Identificar recursos
● Atividades de Rotina das falsas cognatas, reconhecendo-as em linguísticos em textos escritos e
diferentes textos com temáticas sobre profissões e multimodais, para desenvolver a habilidade
grupo familiar.
leitora em textos que retratam números
cardinais e ordinais, meses do ano, dias da
semana, atividades escolares e favoritas.
(GO-EF04LI09) Explorar textos sobre temas (GO-EF03LI09) Conhecer histórias infantis,
diversos, especialmente sobre atividades rotineiras short stories, fairy tales, sobre atividades
e diferentes profissões, para compartilhar com os escolares para valorizar diferentes culturas.
colegas.
Escrita Práticas de produção Estratégias de produção textual e (GO-EF04LI10) Empregar recursos linguísticos (GO-EF03LI12) (Re)Conhecer as atividades
de textos escritos produção de textos utilizando adequados para descrever a família e as desenvolvidas, semanalmente, utilizando o
recursos lexicais : profissões. conhecimento linguístico adquirido para
escrever sobre elas
● Descrição da família e
das profissões (GO-EF04LI11) Planejar o texto que será (GO-EF03LI14) (Re)Conhecer e explorar as
● Integrantes da família e produzido, considerando a situação comunicativa, características de textos presentes no
profissões os interlocutores, quem escreve/para quem cotidiano escolar e familiar para produzir
● Rotina e Profissões escreve, a finalidade ou o propósito e o assunto do
textos escritos e multimodais, como
texto sobre integrantes da família e profissões.
calendário, agenda, convite de aniversário,
diário, histórias em quadrinho.
(GO-EF04LI12) Produzir colaborativamente GO-EF03LI16) Usar recursos linguísticos
284
textos diversos, como histórias em quadrinhos, referentes a atividades dentro e fora da
memes, posters, cartazes, referentes a diferentes instituição escolar para expressar suas
profissões, para desenvolver a criatividade e a preferências: I like English / I like reading
criticidade.
stories / I like doing homework / I enjoy
playing vídeo games.
Estudo do léxico Repertório lexical: (GO-EF04LI14) Identificar e descrever as (GO-EF02LI09) Identificar as partes do
Conhecimento Integrantes da família características pessoais de colegas e de familiares, corpo humano para despertar a consciência
linguístico Características físicas e pessoais usando expressões tais como: Elisa is tall. She is corporal e incentivar os cuidados com o seu
Rotina e Profissões friendly. She is a dentist./ My brother Lucas is
corpo, de forma lúdica.
smart. He is nice too. He is a teacher, respeitando
as diferenças, para usar em interações discursivas.
Dimensão A língua inglesa no Presença da língua inglesa no (GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de (GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos
intercultural mundo mundo e no cotidiano: países anglófonos sobre temas culturais, de países anglófonos sobre temas culturais,
Integrantes da família e integrantes da família e suas profissões, para integrantes da família e suas profissões,
profissões valorizar a diversidade de saberes e vivências
para valorizar a diversidade de saberes e
culturais.
vivências culturais
Inglês na Presença da língua inglesa no GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da
comunidade cotidiano: Aspectos culturais da inglesa na vida cotidiana, em vídeo game, língua inglesa na vida cotidiana, em vídeo
língua inglesa no cotidiano músicas, filmes, séries, para refletir sobre a game, músicas, filmes, séries, para refletir
Integrantes da família e presença desse idioma em seu contexto social,
sobre a presença desse idioma em seu
profissões referente a integrantes da família e profissões.
contexto social, referente a Integrantes da
família e profissões.
2° CORTE TEMPORAL
2º bloco : Partes da casa, mobiliário e diferentes tipos de moradia
EIXO UNIDADE OBJETOS DE HABILIDADES HABILIDADES DE REINTEGRAÇÃO

TEMÁTICA CONHECIMENTO/
CONTEÚDO
285
Oralidade Interação discursiva, Construção de laços afetivos e (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos GO-EF02LI02) Interagir com o professor e
compreensão oral e convívio social: linguísticos referentes à cumprimentos: How’ve os colegas de forma respeitosa, utilizando
produção oral you been? Pretty good. / How do you do?/ Glad to recursos linguísticos, I apology for.../
Cumprimento e Saudações meet you , em interações discursivas. Pardon me/ not at all, para estimular a
Expressões para solicitar ajuda e linguagem oral de acordo com as
esclarecer dúvidas em interações necessidades de convívio social.
orais.
Partes da casa e mobiliário
Local onde vive (GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de GO-EF03LI02) Utilizar recursos
recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia linguísticos para solicitar ajuda e esclarecer
nas interações sociais, usando What do you think dúvidas: What did you say? / Sorry, I beg
of ….? / What is your opinion about…?, para your pardon, but I don’t understand what
solicitar ajuda e esclarecer dúvidas you said / How can I say .... in English? /
What’s the meaning of ...?.
(GO-EF04LI04) Usar recursos linguísticos para (GO-EF03LI04) Dialogar sobre a
falar sobre o local onde vive: Where do you live? nacionalidade e a naturalidade de pessoas e
In a house. / Where is your house? It’s in Goiânia objetos, usando expressões como: Where
are you from? Brazil / Where is this story
from? Canadá, para conhecer a diversidade
geográfica.
Leitura Práticas de leitura e Compreensão em leitura; (GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos (GO-EF03LI08) Identificar recursos
construção de formação de leitor e partilha de reconhecendo palavras chave em títulos, linguísticos em textos escritos e
repertório lexical leitura: subtítulos, legendas, fontes, entre outros, multimodais para desenvolver a habilidade
Compreensão global de textos integrando informação verbal e não verbal na
leitora em textos que abordam países
diversos . compreensão global em textos diversos.
Palavras cognatas e falsas diferentes.
cognatas Partes da casa e (GO EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas (GO-EF03LI10) Compreender a estrutura
mobiliário das falsas cognatas, reconhecendo-as em composicional de textos escritos e
diferentes textos referentes a partes da casa. multimodais para explorar informações em
textos diversos.
de textos escritos produção de textos: adequados para descrever a casa e as atividades desenvolvidas diferentes países e
286
Produção de histórias em domésticas. nacionalidades, semanalmente, utilizando o
quadrinhos, memes, posters, conhecimento linguístico adquirido para
cartazes abordando temas como escrever sobre elas
partes da casa , diferentes tipos
GO-EF04LI11) Planejar o texto que será (GO-EF03LI17) Relacionar os nomes dos
de moradia , familia , etc.
produzido, considerando a situação comunicativa, países com suas nacionalidades, utilizando
os interlocutores, quem escreve/para quem mapas impressos e digitais para ampliar o
escreve, a finalidade ou o propósito e o assunto do
repertório linguístico.
texto.
GO-EF04LI12) Produzir, colaborativamente, GO-EF02LI04) Compreender e recontar,
textos diversos sobre diferentes tipos de moradias em língua inglesa, histórias curtas e músicas
para desenvolver a criatividade, a criticidade e a com auxílio de números cardinais, imagens,
empatia.
sons, movimentos físicos e a língua
interações linguísticas.
Conhecimento Estudo do léxico Repertório lexical : (GO-EF04LI15) Descrever o local onde mora, (GO-EF02LI10) Falar sobre animais de
linguístico Partes da casa e mobiliário usando expressões tais como: I live in a house. My estimação, suas semelhanças e diferenças,
bedroom is small. There is a single bed in it, para usando adjetivos para fortalecer habilidades
reconhecer suas características.
sociais, como senso de responsabilidade e
empatia.
Dimensão A língua inglesa no Presença da língua inglesa no (GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de (GO-EF03LI21) Conhecer histórias infantis
intercultural mundo mundo: Temas culturais sobres países anglófonos sobre temas culturais, tipos de de países anglófonos, como Canadá,
países anglófonos Tipos de moradia e mobiliário, para valorizar a diversidade Irlanda, Nigéria, Austrália, Índia, Jamaica,
moradia e mobiliário de saberes e vivências culturais. África do Sul, para ampliar suas percepções
sobre diferenças culturais.
Inglês na Presença da língua inglesa no (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua GO-EF03LI22) Conhecer histórias infantis
comunidade cotidiano: Aspectos culturais da inglesa na vida cotidiana em vídeo game, de diferentes povos e culturas anglófonos
língua inglesa no cotidiano músicas, filmes, séries, para refletir sobre a para desenvolver criatividade, cognição e
Partes da casa e diferentes tipos presença desse idioma sobre partes da casa e interação, conscientizando-se sobre as
de moradia diferentes tipos de moradia em seu contexto diferenças culturais e reforçando sua
social. identidade nacional.
287
3° CORTE TEMPORAL
3º bloco : Números cardinais e ordinais, atividades domésticas

CONTEÚDO
Interação discursiva, Construção de laços afetivos e (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos
compreensão oral e convívio social: linguísticos referentes à cumprimentos, How are (GO-EF02LI02) Interagir com o professor e
Oralidade produção oral Cumprimentos e Saudações, you doing? I’m OK./ Pleased to meet you, em os colegas de forma respeitosa, utilizando
Expressões para solicitar ajuda e interações discursivas. recursos linguísticos, Dear, Mr, Mrs, Miss,
esclarecer dúvidas em interações para estimular a linguagem oral, de acordo
orais com as necessidades de convívio social.
GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de (GO-EF03LI02) Utilizar recursos
Partes da casa e atividades recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia linguísticos para solicitar ajuda e esclarecer
domésticas nas interações sociais, usando Do you need any dúvidas: Is it your or my turn? / Did you
help? / I wonder if you could help me, please, para
have fun?.
solicitar ajuda e esclarecer dúvidas.
(GO-EF04LI05) Falar sobre as partes da casa e (GO-EF02LI04) Compreender e recontar,
sobre as atividades que desenvolvemos em cada em língua inglesa, histórias curtas e músicas
cômodo, I cook in the kitchen. / I sleep in my com auxílio de números cardinais, imagens,
bedroom, para desenvolver competências sons, movimentos físicos e a língua
sociocomunicativas. materna, usando a língua inglesa em
Práticas de leitura e Compreensão em leitura; (GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos (GOEF02LI06) Interpretar textos não
construção de formação de leitor e partilha de reconhecendo palavras-chaves em títulos, verbais e multimodais, placas, figuras,
repertório lexical leitura: subtítulos, legendas, fontes, entre outros, gestos, desenhos, números cardinais,
Leitura Compreensão global de textos integrando informação verbal e não verbal na
símbolos, para desenvolver a capacidade de
diversos : compreensão global em textos diversos sobre
Atividades domésticas atividades domésticas. compreensão leitora.
288
Palavras cognatas e falsas (GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas (GO-EF03LI10) Compreender a estrutura
cognatas das falsas cognatas, reconhecendo-as em composicional de textos escritos e
diferentes textos referentes às atividades multimodais sobre esportes para explorar
domésticas.
informações em textos diversos.
(GO-EF04LI09) Explorar textos sobre atividades (GO-EF03LI11) Identificar e explorar
domésticas para compartilhar com os colegas. recursos linguísticos relacionados a esportes
coletivos para interpretar textos escritos e
multimodais.
de textos escritos produção de textos: adequados para descrever a casa e as atividades desenvolvidas, semanalmente, utilizando o
Descrição da casa e das domésticas. conhecimento linguísticos sobre as
atividades domésticas
atividades esportivas.
Produção de histórias em (GO-EF04LI11) Planejar o texto que será (GO-EF03LI13) Utilizar recursos
quadrinhos, memes, posters, produzido, considerando a situação comunicativa, linguísticos referentes a esportes coletivos
cartazes os interlocutores, quem escreve/para quem para produzir textos curtos sobre eventos
esportivos locais, regionais, nacionais e
texto.
internacionais
(GO-EF04LI12) Produzir colaborativamente (GO-EF02LI05) Parafrasear músicas,
textos diversos sobre atividades domésticas para poesias e outros textos orais para
desenvolver a criatividade, a criticidade e o proporcionar interação e instigar a
espírito colaborativo.
imaginação em Língua Inglesa, usando os
números cardinais.
Conhecimento Estudo do léxico Repertório lexical: (GO-EF04LI13) (Re)Conhecer e interpretar dados (GO-EF02LI07) (Re)Conhecer e explorar os
linguístico estatísticos sobre fatos sociais, utilizando os números cardinais, envolvendo as operações
Números cardinais e ordinais números cardinais e ordinais, para ampliar o fundamentais da Matemática no contexto de
Atividades domésticas repertório linguístico e o raciocínio lógico.
jogos e brincadeiras, para desenvolver
competências comunicativas
(GO-EF04LI16) Descrever atividades domésticas (GO-EF02LI04) Compreender e recontar,
289
e dizer quem as realiza para refletir sobre a em língua inglesa, histórias curtas e músicas
colaboração em casa. com auxílio de números cardinais, imagens,
sons, movimentos físicos e a língua
Dimensão A língua inglesa no Presença da língua inglesa no (GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de (GO-EF03LI21) Conhecer histórias infantis,
intercultural mundo mundo: Temas culturais sobres países anglófonos sobre temas culturais referentes a esportes coletivos, de países
países anglófonos Atividades (alimentação, lazer, modo de vida, esporte, entre anglófonos, como Canadá, Irlanda, Nigéria,
doméstica outros) para valorizar a diversidade de saberes e
Austrália, Índia, Jamaica, África do Sul,
vivências culturais.
para ampliar suas percepções sobre
diferenças culturais.
Inglês na Presença da língua inglesa (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua (GO-EF03LI22) Conhecer histórias infantis
comunidade no cotidiano: Aspectos inglesa na vida cotidiana (vídeos games, músicas, , referentes a esportes coletivos, de
culturais da língua inglesa filmes, séries, entre outros) para refletir sobre a diferentes povos e culturas anglófonos para
no cotidiano presença desse idioma em seu contexto social.
4° CORTE TEMPORAL
4º bloco : Comidas Saudáveis e não saudáveis

CONTEÚDO
Oralidade Interação discursiva, Construção de laços afetivos e (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos (GO-EF02LI02) Interagir com o professor e
compreensão oral e convívio social . linguísticos referentes à cumprimentos: How’s os colegas de forma respeitosa, utilizando
produção oral Cumprimentos everything? I’m fine. / Good to see you, em recursos linguísticos, How is your day?/
290
Expressões para solicitar ajuda e interações discursivas. How are you feeling today?, para estimular
esclarecer dúvidas em interações a linguagem oral, de acordo com as
orais necessidades de convívio social.
(GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de (GO-EF03LI02) Utilizar recursos
recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia linguísticos para solicitar ajuda e esclarecer
nas interações sociais, usando Do me a favor, dúvidas: Where is the lion from? / How can
please. / Would you mind…, please?/ Could you I say “cobra” in English?
give me a hand, para solicitar ajuda e esclarecer (GO-EF02LI01) (Re)Conhecer e empregar
dúvidas. recursos linguísticos na rotina de sala de
aula, What can you see in this picture/ in the
board/ on the table? What are your favorite
school activities? para se comunicar em
situações contextualizadas de
aprendizagem.
Comidas saudáveis e não (GO-EF04LI06) Distinguir as diferenças entre
saudáveis comidas saudáveis, health food, e não saudáveis,
junk food, para refletir sobre hábitos alimentares
saudáveis.
Leitura Práticas de leitura e Compreensão em leitura; (GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos (GO-EF03LI09) Conhecer histórias infantis,
construção de formação de leitor e partilha de reconhecendo palavras-chaves em títulos, short stories, fairy tales, relacionados a
repertório lexical leitura: subtítulos, legendas, fontes, entre outros, animais selvagens para valorizar diferentes
Compreensão global de textos integrando informação verbal e não verbal na
culturas
diversos compreensão global em textos sobre alimentação
saudável e não saudável.
Comidas saudáveis e não
saudáveis, atividades rotineiras e GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas (GO-EF03LI10) Compreender a estrutura
alimentação saudável e não das falsas cognatas, reconhecendo-as em composicional de textos escritos e
saudável, diferentes textos referentes à alimentação saudável multimodais, referentes a animais selvagens
e não saudável
para explorar informações em textos
Descrição de hábitos alimentares
e rotina doméstica diversos.
GO-EF04LI09) Explorar textos sobre alimentação (GO-EF02LI06) Interpretar textos não
saudável e não saudável, especialmente, sobre verbais e multimodais, formas geométricas,
291
atividades rotineiras, para compartilhar com os cores, objetos escolares, placas, figuras,
colegas. gestos, desenhos, símbolos, para
desenvolver a capacidade de compreensão
leitora.
Escrita Práticas de produção Estratégias de produção textual e (GO-EF04LI10) Empregar recursos linguísticos (GO-EF03LI13) Utilizar recursos
de textos escritos produção de textos: adequados para descrever hábitos alimentares. linguísticos referentes a animais selvagens.
(GO-EF04LI11) Planejar o texto que será (GOEF02LI06) Interpretar textos não
Descrição de hábitos produzido, considerando a situação comunicativa, verbais e multimodais, placas, figuras,
alimentares, os interlocutores, quem escreve/para quem
Comidas saudáveis e não gestos, desenhos, números cardinais,
saudáveis símbolos, para desenvolver a capacidade de
texto.
compreensão leitora.
Produção de histórias em GO-EF04LI12) Produzir, colaborativamente, (GO-EF02LI05) Parafrasear músicas,
quadrinhos, memes, posters, textos diversos sobre hábitos alimentares para poesias e outros textos orais para
cartazes desenvolver a criatividade e a criticidade. proporcionar interação e instigar a
imaginação em língua inglesa relacionadas
às formas geométricas, cores e objetos
escolares
Conhecimento Estudo do léxico Repertório lexical: (GO-EF04LI17) Discutir sobre alimentos (GO-EF03LI20) Agrupar animais selvagens
linguístico ● Alimentos saudáveis e saudáveis e não saudáveis para refletir sobre a de acordo com suas classificações,
não saudáveis, importância de ter bons hábitos alimentares. utilizando suas características comuns e
singulares, para ampliar o repertório
linguístico.
Dimensão A língua inglesa no Presença da língua inglesa no (GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de (GO-EF03LI21) Conhecer histórias infantis,
intercultural mundo mundo: Temas culturais sobres países anglófonos sobre temas culturais, referentes a animais selvagens, de países
países anglófonos: Alimentação atividades domésticas, para valorizar a diversidade anglófonos, como Canadá, Irlanda, Nigéria,
de saberes e vivências culturais.
Austrália, Índia, Jamaica, África do Sul,
para ampliar suas percepções sobre
diferenças culturais.
292
Inglês na Presença da língua inglesa no (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua (GO-EF03LI22) Conhecer histórias infantis,
comunidade cotidiano: Aspectos culturais da inglesa na vida cotidiana sobre as atividades que abordam animais selvagens, de
língua inglesa no cotidiano domésticas em vídeo game, músicas, filmes, diferentes povos e culturas anglófonos para
séries, para refletir sobre a presença desse idioma
em seu contexto social.
1° CORTE TEMPORAL
1º bloco : Escola, espaços físicos das cidades e Pontos turísticos em diversas cidades
CONTEÚDO
Oralidade Interação discursiva, Construção de laços afetivos e (GO-EF05LI01) Participar de interações (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos
compreensão oral e convívio social: orais sobre informações pessoais, tais linguísticos referentes a cumprimentos, como What 's
produção oral Informações pessoais como: nome, idade, endereço, telefone, your name?/ How are you? I’m fine, thanks/ Nice to
para promover integração social. meet you, em interações discursivas.
Instruções orais usadas em
atividades escolares Cidade,
escola e casa
Expressões cordiais (GO-EF05LI02) Compreender instruções (GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de

Atividades domésticas, orais, Sit down. / Stand up. / Listen, que recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia nas
organizam as atividades desenvolvidas na interações sociais, usando Can I use your pen, please?
293
escolares e seculares. escola, em casa e na cidade. / Sorry, I don’t understand, can you say it again,
please?/ How can I say .... in English? / What does it
mean?, para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas.
(GO-EF05LI03) Interagir com seus (GO-EF03LI05) Relatar as atividades preferidas

pares, utilizando recursos linguísticos realizadas dentro e fora da instituição escolar para
para desenvolver dimensões conhecer e respeitar o outro e a si mesmo.
socioafetivas, respeito, solidariedade, por
meio de habilidades comunicativas e
cooperativas em atividades domésticas,
escolares e seculares, usando Excuse me,
may I come in?/ Pardon me, I don’t
understand./ Sorry, I don’t mean it./
What’s going on?
Leitura Práticas de leitura e Compreensão em leitura; (GO-EF05LI06) Compreender um texto (GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas
construção de repertório formação de leitor e partilha por meio da análise de sua estrutura das falsas cognatas, reconhecendo-as em
lexical de leitura: Análise da composicional: layout na página, diferentes textos com temáticas sobre profissões
estrutura composicional do presença de títulos e subtítulos, imagens, e grupo familiar.
texto legendas, tipografias.
Escola
GO-EF05LI07) Identificar informações (GO-EF04LI09) Explorar textos sobre temas
Espaços físicos das cidades explícitas e implícitas em textos, diversos, especialmente sobre atividades rotineiras e
Pontos turísticos em diversas colaborativamente e/ou individualmente, diferentes profissões, para compartilhar com os
cidades antecipando o sentido global por colegas.
inferências, com base em conhecimento
Estratégias de leitura: prévio e entendimento do texto, para
inferência de significados aprimorar a compreensão de textos em
Escola Espaços físicos das língua inglesa.
cidades Pontos turísticos em
diversas cidades GO-EF05LI08) Ler e interpretar textos (GO-EF03LI10) Compreender a estrutura
diversos para desenvolver criticidade e composicional de textos escritos e multimodais, para
autonomia leitora, estabelecendo relações explorar informações em textos diversos presentes no
294
Compreensão em leitura; com sua realidade. cotidiano escolar e familiar, como calendário, agenda,
formação de leitor e partilha convite de aniversário, diário.
de leitura: Leitura e
interpretação de textos
Atividades domésticas,
escolares e seculares
Escrita Práticas de produção de Estratégias de produção GO-EF05LI09) Organizar ideias e (GO-EF04LI11) Planejar o texto que será
textos escritos textual e produção de textos: recursos linguísticos de forma produzido, considerando a situação
Escola colaborativa, selecionando-os em função comunicativa, os interlocutores, quem
Espaços físicos das cidades da estrutura, do objetivo do texto e de escreve/para quem escreve, a finalidade ou o
Pontos turísticos em diversas suas características.
propósito e o assunto do texto sobre integrantes
cidades
da família e profissões
(GO-EF05LI10) Produzir textos escritos (GO-EF04LI12) Produzir colaborativamente textos
sobre atividades domésticas, escolares e diversos, como histórias em quadrinhos, memes,
seculares para desenvolver a capacidade posters, cartazes, referentes a diferentes profissões,
de registro e de intervenção em diferentes para desenvolver a criatividade e a criticidade.
contextos.
Conhecimento Estudo do léxico Repertório lexical: GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar (GO-EF03LI16) Usar recursos linguísticos referentes
linguístico Escola recursos linguísticos relativos à escola, a atividades dentro e fora da instituição escolar para
Espaços físicos das cidades aos espaços físicos das cidades e aos expressar suas preferências: I like English / I like
Pontos turísticos em diversas pontos turísticos, para vivenciar o uso da reading stories / I like doing homework / I enjoy
cidades língua inglesa. playing vídeo games.
Dimensão A língua inglesa no Escolas, cidades e jogos ao (GO-EF05LI17) Investigar como são as (GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de países
intercultural mundo redor do mundo: instituições escolares, cidades, jogos em anglófonos sobre temas culturais, integrantes da
Escolas, cidades, jogos em diferentes culturas, para valorizar a família e suas profissões, para valorizar a diversidade
diferentes culturas diversidade de saberes e vivências culturais.
Inglês na comunidade Presença da língua inglesa no (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua
295
cotidiano: língua inglesa na vida cotidiana, na inglesa na vida cotidiana, em vídeo game, músicas,
instituição escolar, na cidade, nos jogos, filmes, séries, para refletir sobre a presença desse
Escolas, cidades e jogos ao para refletir sobre a presença desse idioma em seu contexto social, referente a integrantes
redor do mundo na vida idioma em seu contexto social. da família e profissões.
cotidiana
2 ° CORTE TEMPORAL
2º bloco : Rotinas diárias e atividades de lazer, pontos turísticos em diversas cidades e adjetivos, atividades desenvolvidas nos diversos locais em uma
cidade
EIXO UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADES HABILIDADES DE REINTEGRAÇÃO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDO
Oralidade Interação discursiva, Construção de laços afetivos e GO-EF05LI01) Participar de interações (GO-EF03LI04) Dialogar sobre a nacionalidade e a
compreensão oral e convívio social: orais sobre informações pessoais, tais naturalidade de pessoas e objetos, usando
produção oral como: nome, idade, endereço, telefone, expressões como: Where are you from? Brazil /
Informações pessoais e para promover integração social. Where is this story from? Canada, para conhecer a
Expressões cordiais diversidade geográfica.
Instruções orais usadas em
atividades escolares (GO-EF05LI02) Compreender (GO-EF03LI07) (Re)Conhecer e dramatizar
Atividades desenvolvidas em instruções orais, Turn left / Turn right / histórias infantis de diferentes países com
diversos locais na cidade Straight ahead, que organizam as auxílio de imagens, sons e movimentos físicos
atividades desenvolvidas em diversos para desenvolver competências
locais na cidade. sociocomunicativas.
(GO-EF05LI03) Interagir com seus (GO-EF03LI02) Utilizar recursos linguísticos para
pares, utilizando recursos linguísticos solicitar ajuda e esclarecer dúvidas: What did you
para desenvolver dimensões say? / Sorry, I beg your pardon, but I don’t
socioafetivas, respeito, solidariedade, understand what you said / How can I say .... in
296
por meio de habilidades comunicativas English? / What’s the meaning of ...?
e cooperativas, usando How much is it,
please? / May I help you?/ Would you
mind to take picture of me?
GO-EF05LI04) Falar sobre (GO-EF04LI04) Usar recursos linguísticos para

preferências, como locais de lazer, falar sobre o local onde vive: Where do you live?
pontos turísticos, jogos, para respeitar In a house. / Where is your house? It’s in Goiânia.
as individualidades.
GO-EF05LI05) Formular perguntas e (GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de

respostas sobre rotinas diárias e recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia nas
atividades de lazer, usando What time interações sociais, usando What do you think of
do you get up? / What do you like to do ….? / What is your opinion about…? para solicitar
in your free time? / Do you like ajuda e esclarecer dúvidas.
sports?, para ampliar as interações
discursivas.
Leitura Práticas de leitura e Compreensão em leitura; (GO-EF05LI06) Compreender um (GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos
construção de repertório formação de leitor e partilha de texto por meio da análise de sua reconhecendo palavras-chaves em títulos,
lexical leitura: estrutura composicional: layout na subtítulos, legendas, fontes, integrando informação
Análise da estrutura página, presença de títulos e subtítulos, verbal e não verbal na compreensão global em
composicional do texto imagens, legendas, tipografias, para textos diversos.
Pontos turísticos em diversas desenvolver a competência leitora.
cidades e adjetivos
Atividades desenvolvidas nos
diversos locais em uma cidade (GO-EF05LI07) Identificar (GO-EF03LI08) Identificar recursos linguísticos
informações explícitas e implícitas em em textos escritos e multimodais para desenvolver
textos, colaborativamente e/ou a habilidade leitora em textos que abordam países
individualmente, antecipando o sentido diferentes.
global por inferências, com base em
297
conhecimento prévio e entendimento
do texto, para aprimorar a compreensão
de textos em língua inglesa.
GO-EF05LI08) Ler e interpretar textos (GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas

diversos sobre atividades das falsas cognatas, reconhecendo-as em diferentes
desenvolvidas nos diversos locais em textos referentes a partes da casa.
uma cidade para desenvolver
criticidade e autonomia leitora,
estabelecendo relações com sua
realidade.
Escrita Práticas de produção de Estratégias de produção textual e (GO-EF05LI09) Organizar ideias e (GO-EF04LI11) Planejar o texto que será
textos escritos produção de textos: recursos linguísticos de forma produzido, considerando a situação comunicativa,
Pontos turísticos em diversas colaborativa, selecionando-os em os interlocutores, quem escreve/para quem escreve,
cidades e adjetivos função da estrutura, do objetivo do a finalidade ou o propósito e o assunto do texto
Atividades desenvolvidas nos texto e de suas características, para sobre a casa.
diversos locais em uma cidade produzir textos em língua inglesa
(GO-EF05LI10) Produzir textos (GO-EF04LI12) Produzir, colaborativamente,

escritos para desenvolver a capacidade textos diversos sobre diferentes tipos de
de registro e de intervenção em moradias para desenvolver a criatividade, a
diferentes contextos. criticidade e a empatia.
Conheciment Estudo do léxico Repertório lexical: (GO-EF05LI12) Descrever diversos (GO-EF04LI15) Descrever o local onde mora,
o linguístico Pontos turísticos em diversas lugares de uma cidade e seus usando expressões tais como: I live in a house. My
cidades e adjetivos respectivos pontos turísticos, Paraúna bedroom is small. There is a single bed in it, para
Atividades desenvolvidas nos is a small city. There is a nice reconhecer suas características.
diversos locais em uma cidade restaurant in it. There are lots of
waterfalls, usando recursos linguísticos
diversos, para ampliar o repertório
linguístico.
298
(GO-EF05LI13) Falar sobre as (GO-EF03LI17) Relacionar os nomes dos países
atividades desenvolvidas nos diversos com suas nacionalidades, utilizando mapas
lugares de sua cidade para ampliar seu impressos e digitais para ampliar o repertório
conhecimento acerca do local em que linguístico.
vive.
Dimensão A língua inglesa no Escolas, cidades e jogos ao redor (GO-EF05LI17) Investigar como são (GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de
intercultural mundo do mundo: Escolas, cidades, jogos as atividades desenvolvidas nos países anglófonos sobre temas culturais, tipos
em diferentes culturas diversos locais em uma cidade em de moradia e mobiliário, para valorizar a
Atividades desenvolvidas nos diferentes culturas, para valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais.
diversos locais em uma cidade diversidade.
Inglês na comunidade Presença da língua inglesa no (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua
cotidiano: Escolas, cidades e jogos língua inglesa nas atividades inglesa na vida cotidiana em vídeo game,
ao redor do mundo na vida desenvolvidas nos diversos locais em músicas, filmes, séries, para refletir sobre a
cotidiana uma cidade para refletir sobre a presença desse idioma sobre partes da casa e
Atividades desenvolvidas nos presença desse idioma em seu contexto diferentes tipos de moradia em seu contexto
diversos locais em uma cidade social.
social.
3° CORTE TEMPORAL
3º bloco : Problemas ambientais

EIXO UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADES HABILIDADES DE
CONHECIMENTO/ REINTEGRAÇÃO
CONTEÚDO
Oralidade Interação discursiva, Construção de laços afetivos (GO-EF05LI01) Participar de interações orais (GO-EF03LI06) (Re)Conhecer e
299
compreensão oral e e convívio social: sobre informações ambientais, palavras explorar recursos linguísticos
produção oral Informações ambientais relacionadas ao meio ambiente, problemas referentes a esportes coletivos para
Instruções orais relacionadas ambientais, para promover integração social. discutir sobre eventos esportivos
ao meio ambiente locais, regionais, nacionais e
Expressões cordiais
internacionais.
Problemas ambientais
(GO-EF05LI02)Compreender instruções orais, (GO-EF04LI02) Reforçar a
Don’t throw the garbage in the river. / Preserve importância do uso de recursos
the nature./ Don’t cut the trees, que organizam as linguísticos, desenvolvendo a
atividades desenvolvidas em sala de aula, para empatia nas interações sociais,
interagir em língua inglesa com seus pares. usando Do you need any help? / I
wonder if you could help me,
please, para solicitar ajuda e
esclarecer dúvidas.
(GO-EF05LI03) Interagir com seus pares, (GO-EF04LI05) Falar sobre as partes
utilizando recursos linguísticos para desenvolver da casa e sobre as atividades que
dimensões socioafetivas, respeito, solidariedade, desenvolvemos em cada cômodo, I
por meio de habilidades comunicativas e cook in the kitchen. / I sleep in my
cooperativas, usando What about bedroom, para desenvolver
recycling?/What do you know about global competências sociocomunicativas.
warming?
Leitura Práticas de leitura e Compreensão em leitura; (GO-EF05LI06) Compreender um texto, por (GO-EF04LI07) Predizer o tema de
construção de repertório formação de leitor e partilha meio da análise de sua estrutura composicional, textos reconhecendo palavras-chaves
lexical de leitura: Análise da layout na página, presença de títulos e subtítulos, em títulos, subtítulos, legendas, fontes,
estrutura composicional do imagens, legendas, tipografias, para desenvolver entre outros, integrando informação
texto a competência leitora. verbal e não verbal na compreensão
Problemas ambientais global em textos diversos sobre
Estratégias de leitura: atividades domésticas.
300
inferência de significados (GO-EF05LI07) Identificar informações (GO-EF03LI10) Compreender a
Leitura e interpretação de explícitas e implícitas em textos, estrutura composicional de textos
textos sobre Problemas colaborativamente e/ou individualmente, escritos e multimodais sobre esportes
ambientais antecipando o sentido global por inferências, para explorar informações em textos
com base em conhecimento prévio e diversos.
entendimento do texto, para aprimorar a
compreensão de textos em língua inglesa.
(GO-EF05LI08) Ler e interpretar textos diversos (GO-EF04LI09) Explorar textos sobre

para desenvolver criticidade e autonomia leitora, atividades domésticas para
estabelecendo relações com sua realidade. compartilhar com os colegas.
Escrita Práticas de produção de Estratégias de produção (GO-EF05LI09) Organizar ideias e recursos (GO-EF04LI10) Empregar recursos
textos escritos textual e produção de textos: linguísticos, de forma colaborativa, linguísticos adequados para
Problemas ambientais selecionando-os em função da estrutura, do descrever a casa e as atividades
objetivo do texto e de suas características, para domésticas
produzir textos em língua inglesa.
(GO-EF05LI10) Produzir textos escritos para (GO-EF04LI12) Produzir

desenvolver a capacidade de registro e de colaborativamente textos diversos
intervenção em diferentes contextos. sobre atividades domésticas para
desenvolver a criatividade, a
criticidade e o espírito colaborativo.
Conhecimento Estudo do léxico Repertório lexical: (GO-EF05LI14) Relatar os problemas ambientais (GO-EF04LI13) (Re)Conhecer e
linguístico Problemas ambientais presentes nas cidades, para uma conscientização interpretar dados estatísticos sobre
Expressões relacionadas ao dos impactos causados pelo ser humano, bem fatos sociais, utilizando os números
clima e ao meio ambiente como propor soluções. cardinais e ordinais, para ampliar o
repertório linguístico e o raciocínio
lógico.
301
Dimensão A língua inglesa no mundo Escolas, cidades e jogos ao GO-EF05LI17) Investigar quais são os GO-EF04LI18) Conhecer textos
Intercultural redor do mundo: Escolas, problemas ambientais encontrados nas diversos de países anglófonos sobre
cidades, jogos em diferentes instituições escolares, cidades, jogos em temas culturais, atividades domésticas,
culturas diferentes culturas, para valorizar a diversidade. para valorizar a diversidade de saberes
Problemas ambientais e vivências culturais.
Inglês na comunidade Presença da língua inglesa no (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da língua (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da
cotidiano: Escolas, cidades e inglesa na vida cotidiana, observando os língua inglesa na vida cotidiana sobre
jogos ao redor do mundo na problemas ambientais na instituição escolar, na as atividades domésticas em vídeo
vida cotidiana Problemas cidade, nos jogos, para refletir sobre a presença game, músicas, filmes, séries, para
ambientais desse idioma em seu contexto social. refletir sobre a presença desse idioma
em seu contexto social.
4° CORTE TEMPORAL
4º bloco : Jogos indoor e outdoor, horário e atividades cotidianas

CONTEÚDO
Oralidade Interação discursiva, Construção de laços (GO-EF05LI01) Participar de interações (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos
compreensão oral e afetivos e convívio social: orais sobre informações de jogos indoor e linguísticos referentes à cumprimentos: How’s
produção oral Informações de jogos outdoor, origem, atletas e cidades, para everything? I’m fine. / Good to see you, em
indoor e outdoor, bem promover integração social. interações discursivas
como seus horários em
interações orais
Instruções orais
relacionadas aos jogos (GO-EF05LI02) Compreender instruções (GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de
indoor e outdoor usados orais, Kick the ball./ Jump./ Don’t hit me recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia nas
with the bat, que organizam as atividades interações sociais, usando Do me a favor, please. /
302
em atividades escolares desenvolvidas em sala de aula, para Would you mind…, please?/ Could you give me a
interagir em língua inglesa com seus hand, para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas.
Expressões cordiais pares.
Jogos indoor e outdoor
Horário (GO-EF05LI03) Interagir com seus pares, (GO-EF03LI02) Utilizar recursos linguísticos para
Atividades cotidianas utilizando recursos linguísticos para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas: Where is the
desenvolver dimensões socioafetivas, lion from? / How can I say “cobra” in English?
respeito, solidariedade, por meio de
habilidades comunicativas e cooperativas,
usando Excuse me, can you throw the
ball?/ Pardon me, this ball is mine./ Sorry,
I don’t want to hurt you.
Leitura Práticas de leitura e Compreensão em leitura; GO-EF05LI06) Compreender um texto (GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos
construção de formação de leitor e por meio da análise de sua estrutura reconhecendo palavras-chaves em títulos,
repertório lexical partilha de leitura: composicional, layout na página, presença subtítulos, legendas, fontes, entre outros,
Análise da estrutura de títulos e subtítulos, imagens, legendas, integrando informação verbal e não verbal na
composicional do texto tipografias, para desenvolver a compreensão global em textos sobre alimentação
Jogos indoor e outdoor competência leitora. saudável e não saudável.
Horário e Atividades
cotidianas
Compreensão em leitura; (GO-EF05LI07) Identificar informações (GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas

formação de leitor e explícitas e implícitas em textos, das falsas cognatas, reconhecendo-as em diferentes
partilha de leitura: colaborativamente e/ou individualmente, textos referentes à alimentação saudável e não
Estratégias de leitura: antecipando o sentido global por saudável.
inferência de significados inferências, com base em conhecimento
Jogos indoor e outdoor prévio e entendimento do texto, para
Horário aprimorar a compreensão de textos em
Atividades cotidianas língua inglesa
Compreensão em leitura, (GO-EF05LI08) Ler e interpretar textos (GO-EF04LI09) Explorar textos sobre alimentação
formação de leitor e diversos para desenvolver criticidade e saudável e não saudável, especialmente, sobre
303
partilha de leitura: Leitura autonomia leitora, estabelecendo relações atividades rotineiras, para compartilhar com os
e interpretação de textos com sua realidade. colegas.
Jogos indoor e outdoor
Horário
Atividades cotidianas
Escrita Práticas de produção Estratégias de produção (GO-EF05LI09) Organizar ideias e GO-EF04LI10) Empregar recursos linguísticos
de textos escritos textual e produção de recursos linguísticos, de forma adequados para descrever hábitos alimentares.
textos: Jogos indoor e colaborativa, selecionando-os em função
outdoor Horário Atividades da estrutura, do objetivo do texto e de
cotidianas. suas características, para produzir textos
em língua inglesa.
GO-EF05LI10) Produzir textos escritos (GO-EF04LI11) Planejar o texto que será

para desenvolver a capacidade de registro produzido, considerando a situação comunicativa,
e de intervenção em diferentes contextos. os interlocutores, quem escreve/para quem escreve,
a finalidade ou o propósito e o assunto do texto
Conhecimento Estudo do léxico Repertório lexical: (GO-EF05LI15) Recordar e conhecer (GO-EF04LI17) Discutir sobre alimentos saudáveis
linguístico Jogos indoor e outdoor outros recursos linguísticos sobre jogos e não saudáveis para refletir sobre a importância de
Horário para localizá-los no mundo e classificá- ter bons hábitos alimentares
Atividades cotidianas los como indoors e outdoors.
(GO-EF05LI16) Compartilhar suas GO-EF04LI12) Produzir, colaborativamente, textos

atividades cotidianas, utilizando recursos diversos sobre hábitos alimentares para desenvolver
linguísticos diversos, para interagir em a criatividade e a criticidade.
língua inglesa em situações
comunicativas.
Dimensão intercultural A língua inglesa no Escolas, cidades e jogos ao (GO-EF05LI17) Investigar quais são as (GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de países
mundo redor do mundo: Escolas, atividades cotidianas nas instituições anglófonos sobre temas culturais, alimentação, para
cidades, jogos em escolares, cidades, bem como os jogos valorizar a diversidade de saberes e vivências
diferentes culturas Jogos indoor e outdoor em diferentes culturas, culturais.
304
indoor e outdoor para valorizar a diversidade.
Atividades cotidianas
Inglês na comunidade Presença da língua inglesa GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua
no cotidiano: Escolas, língua inglesa nas atividades cotidianas, inglesa na vida cotidiana referente às comidas
cidades e jogos ao redor do dentro e fora da instituição escolar, na saudáveis e não saudáveis em vídeo game, músicas,
mundo na vida cotidiana cidade, nos jogos, para refletir sobre a filmes, séries, para refletir sobre a presença desse
Jogos indoor e outdoor presença desse idioma em seu contexto idioma em seu contexto social.
Atividades cotidianas social.
305
306
Língua Portuguesa - 1º ano
Todos os campos de atuação: os objetos de conhecimento e as habilidades deste campo dialogam com as previstas para o bimestre. Elas poderão ser desenvolvidas e garantidas em
articulação com as práticas de linguagem, considerando os gêneros estudados nos campos de atuação.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE
LINGUAGEM
Protocolos de leitura (EF01LP01) Reconhecer que a leitura e escrita acontecem da esquerda para a
✓Disposição gráfica: aspectos estruturantes direita e de cima para baixo (linha de verticalidade).
✓Características do sistema de escrita
Decodificação/fluência de leitura (EF12LP01-A) Ler textos conhecidos de memória, como cantigas regionais e
✓Leitura fluente e compreensiva de textos nacionais, poemas, letras de músicas, por meio da leitura colaborativa,
realizando ajuste do texto falado ao seu registro gráfico.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de
palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
Formação de leitor (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
✓Seleção e leitura de diferentes textos do campo da vida compartilhada), textos que circulam em meios impressos e digitais, de acordo
cotidiana com a mediação do professor com as necessidades e o interesse.
Reconstrução das condições de produção e recepção de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da
textos vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a
✓Gêneros e função social dos textos escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Estratégias de leitura (EF15LP02-A) Antecipar informações sobre o conteúdo do texto (posições,
✓Antecipação, seleção, levantamento de hipóteses, tratamento temático, visão do interlocutor, valores etc.).
Leitura/ escuta inferência e verificação (EF15LP02-B) Realizar inferências, considerando os dados do texto, as
(compartilhada e informações trazidas pelo professor sobre o contexto de produção e o
autônoma) conhecimento prévio do aluno.
(EF15LP02-C) Reconhecer que o uso de recursos expressivos gráfico-visuais
(caixa alta, negrito, itálico, caracteres especiais, fontes coloridas, sinais de
pontuação) produzem efeitos de sentidos em textos multissemióticos.
307
(EF15LP02-D) Verificar as hipóteses realizadas antes e durante a leitura,
confirmando ou refutando as antecipações e inferências.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático,
bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
Estratégia deleitura (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

✓Localização de informações explícitas
Leitura/ escuta
(compartilhada e
autônoma) Estratégia deleitura (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
✓Efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
expressivos gráfico-visuais
Respeito às variedades linguísticas no intercâmbio (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercambio
conversacional conversacional em sala de aula, observando as características do falar goiano.
✓As variedades goianas
Oralidade pública/ intercâmbio conversacional em sala (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
de aula preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra
308
✓Clareza, boa articulação e ritmo adequado na expressão com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
oral de textos
Escuta atenta (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
✓Desenvolvimento da escuta atenta para melhoria da formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
comunicação e da interação com o grupo sempre que necessário, respeitando o interlocutor, para melhorar a
✓Desenvolvimento do senso crítico após escuta atenta
comunicação e a interação com o grupo.
(EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
Oralidade Características da conversação espontânea (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
✓Situação e posição do interlocutor na conversação respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
espontânea presencial formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
✓Respeito aos turnos de fala interlocutor.
✓Formas de tratamento adequado
✓Situação comunicativa
✓Posição do interlocutor
Aspectos nãolinguísticos (paralinguísticos) no ato da fala
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
✓Expressões corporais associadas à fala observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça
✓Aspectos não linguísticos (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
(EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões corporais podem ser associadas a
fala, exercendo papel importante na construção dos sentidos dos textos orais.
Relato oral/ registro formal einformal (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
✓Finalidades na interação oral, conforme contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
comunicativos experiências etc.).
✓Linguagem formal e/ou informal na oralidade. (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal ou da informal
Oralidade ✓Características de registro de uma situação discursiva depende da situação de uso: uma conversa entre amigos, aula, entrevista, entre
oral. outras.
(GO-EF15LP23) Explorar as características de registro de uma situação discursiva
oral, concebendo-a como linguagem formale/ou informal.
Conhecimento do alfabeto do português do Brasil (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
✓Letras do alfabeto (GO-EF01LP28) Conhecer diferentes tipos de fontes e caracteres usados para
309
✓Tipos de fontes escrever.
✓Vogais e consoantes (GO-EF01LP29) Distinguir vogais e consoantes e suas formas de escrita.
Construção do sistema alfabético (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos
✓Representação dos sons da fala na escrita sons da fala.
✓Reflexão a respeito da correspondência fonema- (GO-EF01LP30) Usar letras e sinais diacríticos para escrever.
grafema: do princípio alfabético à construção da ortografia (GO-EF01LP31) Compreender que as letras e os diacríticos têm um repertório
✓Uso de letras e sinais diacríticos finito e formatos fixos para grafá-los.
Análise linguística/
semiótica Construção do sistema alfabético e da ortografia (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(Alfabetização) ✓Segmentação oral de palavras em sílabas (GO-EF01LP32) Segmentar palavras escritas em sílabas, contando-as.
✓Segmentação de palavras (GO-EF01LP33) Comparar palavras quanto ao número de sílabas.
✓Comparação de palavras quanto o número de sílaba (GO-EF01LP34) Reconhecer que toda sílaba contém uma vogal como núcleo
silábico.
✓Vogal como núcleo silábico
(GO-EF01LP35) Reconhecer sílabas simples e complexas em palavras.
✓Sílaba simples e complexas
Construção do sistema alfabéticoe da ortografia (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
✓Fonemas e letras
Construção do sistema alfabéticoe da ortografia (GO-EF01LP36) Identificar palavras em que um fonema é distintivo,
✓Relação de elementos sonoros com a representação relacionando-as a sua representação gráfica: [p]ato (pato)/ [m]ato (mato)/ [f]ato
escrita (fato)/ [ʒ]ato (jato)/ [g]ato (gato).
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras)
com sua representação escrita.
Construção do sistema de escrita alfabético e do (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre
sistema ortográfico sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
(GO-EF01LP37) Reconhecer que letras representam sons e que as combinações
Consciência fonológica (consciência de palavras; das mesmas formam sílabas e palavras.
consciência silábica; consciência fonêmica)
✓Semelhanças e diferenças entre os sons das sílabas
iniciais, mediais e finais
✓Relação fonema e grafema
Conhecimento do alfabeto do português doBrasil (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
310
✓Letras do alfabeto
Análise linguística/ ✓Ordem alfabética
semiótica Pontuação (EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais,
(Alfabetização) ✓Ponto final, de interrogação e exclamação de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.
✓Função da pontuação em textos
Acentuação (GO-EF12LP21) Conhecer os sinais de acentuação (agudo e circunflexo), bem
✓Vogais abertas e fechadas nas sílabas como o sinal indicativo de nasalidade (til) e o que representam (vogal aberta,
✓Uso dos acentos agudo e o circunflexo fechada e nas alisada).
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e
✓Letras em formato imprensa e cursiva cursiva, maiúsculas e minúsculas.
✓Letras maiúscula e minúscula
Segmentação de palavras (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em
branco.
Sinonímia e antonímia (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado
(sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado
(antonímia).
Correspondência fonema-grafema (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de
✓Escrita, espontânea ou por ditado, de palavras e frases forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
de forma alfabética
Escrita
Construção do sistema alfabético (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para
(compartilhada e
o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento
autônoma)
entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
Convenções da escrita (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções
escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
Planejamento detexto (autônomo e compartilhado) (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
✓Paragrafação do texto com pontuação, coerência e de considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
acordo com o gênero e finalidade comunicativa quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação
✓Planejamento de texto observando organização de (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
sequência de ideias com coerência, sequência temporal, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou
conhecimentos linguísticos e gramaticais digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto,
311
✓Seleção dos recursos dos tipos textuais organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
✓Atribuição de título ao texto (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição e
injunção.
(EF15LP05-C) Produzir pequenos textos com roteiros associados à imagens e
atentar-se à estrutura textual.
(EF15LP05-D) Atribuir títulos aos textos com criatividade.
Revisão de textos (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
Produção de ✓Revisão de texto, observando: coerência, coesão, colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
textos (escrita aspectos ortográficos e gramaticais acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
compartilhada e Edição de textos (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com
autônoma) ✓Alterar, modificar, reescrever o texto a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
✓Edição final de texto em suporte adequado digital ou não.
Utilização de tecnologia digital (EF15LP08) Utilizar software, com o auxílio do professor, se necessário, inclusive
✓Recursos multissemióticos: ferramentas digitais para programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos,
edição e publicação de textos explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
(GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas
digitais, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos
multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs.
Os CAMPOS DE ATUAÇÃO são categorias que se articulam comas práticas de linguagem, bem como com as realizações das mesmas. Assim, na BNCC, a organização das práticas de
linguagem (leitura de textos, produção de textos, oralidade e análise linguística/semiótica) por campos de atuação aponta para a importância da contextualização do conhecimento escolar,
para a ideia de que essas práticas derivam de situações da vida social e, ao mesmo tempo, precisam ser situadas em contextos significativos para os estudantes. Os campos de atuação
orientam a seleção de gêneros, práticas, atividades e procedimentos em cada um deles. O mais importante a se ter em conta e que justifica sua presença como organizador do componente é
que os campos de atuação permitem considerar as práticas de linguagem – leitura e produção de textos orais e escritos – que neles têm lugar em uma perspectiva situada, o que significa, nesse
contexto, que o conhecimento metalinguístico e semiótico em jogo – conhecimento sobre os gêneros, as configurações textuais e os demais níveis de análise linguística e semiótica – deve
poder ser revertido para situações significativas de uso e de análise para o uso. (BNCC, 2017)
CAMPO DA VIDA COTIDIANA: campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e
adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional.
Gêneros sugeridos por bimestre:
1º CORTE: listas, bilhetes, agenda, calendários, avisos, convites, cantigas, receitas, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, recados, instruções de montagem, entre outros gêneros.
312
2º CORTE: listas, bilhetes, agenda, calendários, avisos, convites, cantigas, receitas, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, recados, instruções de montagem, entre outros gêneros.
3º CORTE: listas, bilhetes, agenda, calendários, avisos, convites, cantigas, receitas, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, entre outros gêneros.
4º CORTE: listas, bilhetes, agenda, calendários, avisos, convites, cantigas, receitas, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, histórias em quadrinhos e tirinhas entre outros gêneros.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Compreensão em leitura (EF12LP04-A/B/C/D) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e

✓Situação comunicativa, finalidade e o tema/assunto do com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, bilhetes,
texto calendários, avisos, convites, receitas, entre outros gêneros, considerando a
✓Linguagem não verbal situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
Leitura/ escuta (EF12LP04-E) Representar, por meio da linguagem não verbal, a compreensão
do texto lido.
Compreensão em leitura (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda
✓Situação comunicativa, finalidade e o tema/assunto do do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros
texto gêneros, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
✓Linguagem não verbal relacionando sua forma de organização a sua finalidade.
Leitura de imagens em narrativas visuais (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas,
✓Relação entre imagens e palavras em tirinhas e outros relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de
textos balões, de letras, onomatopeias).
✓Características e organização de tirinhas (EF15LP14-B) Reconhecer as características e organização de tirinhas, entre
outros gêneros, analisando e comparando suas semelhanças e diferenças de
Leitura/ escuta cada gênero.
Produção de texto oral (EF01LP19-A) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas,
Oralidade ✓Recitação dentre outros, com entonação adequada e observando as rimas, em sala de aula
✓Declamação e em apresentações públicas.
313
✓Recursos paralinguísticos: expressão facial, movimentos (EF01LP19-B) Compreender os sentidos do texto a ser recitado e/ou
corporais, entonação declamado.
Sistema de escrita com observação de rimas (EF01LP19-C) Ler, recitar e declamar com fluência, entonação adequada e
utilização de recursos paralinguísticos.
(EF01LP19-D) Refletir sobre o sistema de escrita, observando as rimas.
Produção de texto oral - áudio ou vídeo, situação (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda
comunicativa - tema/ assunto/ finalidade do texto do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem,
✓Planejamento, análise e produção de texto oral, áudio dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser
e/ou vídeo repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Forma de composição do texto (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, bilhetes, agendas, calendários,
✓Estrutura composicional dos textos da vida cotidiana: regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, legendas para
bilhetes, recados, avisos, receitas álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros.
Análise Forma de composição do texto (GO-EF01LP39) Reconhecer a estrutura composicional de textos da vida
linguística/ ✓Estrutura composicional: textos em versos, sequência de cotidiana: organização em versos, sequência de ideias, a disposição gráfica.
semiótica ideias e disposição gráfica (EF01LP18-C) Reconhecer, a partir de textos de memória, as características do
✓Características do sistema de escrita e aspectos textuais sistema de escrita (letras e palavras; relação entre fala e escrita); aspectos textuais
como: organização em versos, sequência de fatos, relação entre eles, articulação
✓Sequência de fatos e expressões que marcam a
de ideia, concordância verbal e nominal etc.
passagem de tempo
Forma de composição do texto (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantigas, quadrinhas, parlendas,
✓Rimas, aliterações, assonâncias e ritmo em textos trava- línguas e canções, entre outros, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo
poéticos e canções de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.
✓Efeitos de sentido produzidos por Rimas, aliterações, (EF12LP07-A) Reconhecer, no processo de leitura, recursos linguísticos e
assonâncias e ritmo (prosódia) discursivos que constituem os gêneros previstos, de modo que seja possível
reproduzi-los em atividades de escrita e reescrita, assim como de criá-los em
✓Letras e palavras; relação entre fala e escrita
atividades de produção de textos.
(GO-EF01LP40) Reconhecer, a partir de textos como quadrinhas, cantigas,
parlendas, as características do sistema de escrita: letras e palavras; relação entre
fala e escrita.
Análise
linguística/
314
semiótica
Escrita autônoma e compartilhada (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda
✓Produção de textos do campo da vida cotidiana do professor, listas, agendas, calendários, avisos, bilhetes, convites, instruções
✓Sequência lógico temporal de início-meio-fim de montagem, receitas e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais
ou impressos), dentre outros, considerando a situação comunicativa e o
✓Produção de texto com foco nos três vetores do processo
tema/assunto/finalidade do texto.
de escrita: situação/tema ou assunto/finalidade
✓Situação comunicativa, tema, assunto, finalidade
Produção de
Escrita autônoma e compartilhada (EF01LP18-C) Reconhecer, a partir de textos de memória, as características do
textos
✓Características do sistema de escrita e aspectos textuais sistema de escrita (letras e palavras; relação entre fala e escrita); aspectos textuais
✓Sequência de fatos e expressões que marcam a como: organização em versos, sequência de fatos, relação entre eles, articulação
passagem de tempo de ideia, concordância verbal e nominal etc.
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre
outros gêneros, considerando a situação comunicativa e o
Escrita compartilhada (EF12LP05-B) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a

Escrita ✓Planejamento e produção de textos. ajuda do professor, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros,
(compartilhada e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
autônoma) (EF15LP05-C) Produzir pequenos textos com roteiros associados a imagens e
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO: campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da diversidade cultural e
linguística, que favoreçam experiências estéticas.
1º CORTE: lendas, mitos, fábulas, contos, canção, poemas, dentre outros.
315
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Leituracolaborativa e autônoma (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda
✓Leitura e compreensão de textos literários de diferentes do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior
gêneros porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.)
✓Tipo narrativo e crônicas.
Apreciação estética/ estilo - distribuição e diagramação (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo
✓Apreciação de textos do campo artístico-literário imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
✓Poemas e outros textos versificados (EF15LP17) Apreciar poemas visuais, entre outros, observando efeitos de
✓Entonação, ritmo, musicalidade sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das
letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
✓Apreciação de poemas observando os sentidos criados
pelo formato do texto, pela distribuição e diagramação
das letras e ilustração
Formação do leitor literário/ leitura multissemiótica (EF15LP18) Relacionar textos com ilustrações e outros recursos gráficos (leitura
Leitura/ escuta
✓Procedimentos de articulação entre texto verbal e visual multissemiótica).
(compartilhada
✓Tipo de ilustração e/ou recurso gráfico
e autônoma)
✓Maior ou menor relevância da ilustração para a
compreensão do texto
Formação do leitor literário/ leitura multissemiótica (EF15LP15-A/B/C) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo
✓Valorização dos textos literários: dimensão lúdica e de do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
encantamento valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
✓Diferenciação de textos literários e não literários humanidade, incluindo a literatura goiana.
✓Valorização da cultura de diferentes grupos sociais
316
Leitura/ escuta
(compartilhada
e autônoma)
Contação de histórias (EF15LP19-A) Dramatizar, após leitura compreensiva e estudo da obra a ser
✓Dramatização de textos: entonação expressiva e a recontada, utilizando recursos como a entonação expressiva e a prosódia.
prosódia (EF15LP19-B) Resgatar, no momento do reconto, aspectos relevantes do texto
✓Recontos de textos originais e integrais original, eventualmente omitidos ou mal realizados.
(EF15LP19-C) Recontar, a partir de textos originais e integrais, escritos em
Oralidade ✓Dramatização de contos de fadas em forma de teatro
registro literário, em situações comunicativas específicas para a contação de
✓Reconto oral histórias, como rodas com familiares e /ou colegas, saraus.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários
lidos pelo professor.
(GO-EF01LP27) Apresentar peça teatral, com os colegas e a ajuda do professor.
Formas de composição de narrativas: personagens, (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo
enredo, tempo e espaço personagens, enredo, tempo e espaço.
✓Identificação de: cenário, personagem central, conflito (GO-EF12LP20) Identificar início, meio e fim em narrativa lida ou escutada.
gerador, resolução e o ponto de vista de histórias narradas,
317
foco narrativo
✓Identificação de partes do texto narrativo: início, meio e
Análise fim
linguística/
semiótica Formas de composição de textos poéticos (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de
✓Versos e estrofes palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e
✓Rimas, sonoridades e expressões associações.
✓Efeitos de sentido: recursos rítmicos e sonoros e de
expressões, comparações, em textos versificados
Análise
linguística/
semiótica
Escrita autônoma e compartilhada (EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias
✓Produção de textos do Campo Artístico-Literário como lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens,
histórias imaginadas ou baseada em livros de imagem observando a forma de composição de textos narrativos (personagens,
✓Produção de textos narrativos, considerando enredo, enredo, tempo e espaço).
tempo e espaço
✓Textualização: sequência temporal de ações, relações de
causalidade estabelecidas entre os fatos, emprego de
Escrita
articuladores adequados entre os trechos do enunciado,
(compartilhada e
utilização do registro literário, manutenção do tempo
autônoma)
verbal, estabelecimento de coerência e coesão entre os
trechos do texto, entre outros aspectos.
Escrita autônoma e compartilhada (EF12LP05-A) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a
✓Planejamento e produção de textos. ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos
✓Reconto versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, dentre
✓Situação comunicativa e finalidade do texto outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação
318
comunicativa e a finalidade do texto.
CAMPO DA VIDA PÚBLICA Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas jornalística, publicitária, política, jurídica e
reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos.
1º CORTE: slogans, anúncios publicitários para público infantil, peças de campanha de conscientização destinada ao público infantil, dentre outros.
4º CORTE: fotolegendas em notícias, manchetes, lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso, notícias curtas para público infantil, cartazes, avisos, folhetos, listas de regras e regulamentos
que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
✓Situação comunicativa, tema/ assunto do texto e do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum
finalidade de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros
gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
✓Leitura e compreensão tema/assunto do texto.
Leitura/ escuta
(compartilhada e ✓Situação comunicativa, tema/ assunto do texto e do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam
finalidade a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação
autônoma)
cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
✓Leitura e compreensão
✓Leitura e compreensão de gêneros do campo do professor, slogans e anúncios publicitários para público infantil, entre outros
jornalístico gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
✓Leitura e compreensão de gêneros do campo (EF12LP09-E) Perceber o diálogo entre a linguagem verbal e não verbal em
319
publicitário textos publicitários.
✓Relação entre linguagem verbal e não verbal em
textos publicitários
✓Leitura e compreensão de textos do campo da
atuação cidadã
Produção de texto oral (RV-EF12LP01) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
✓Planejamento de textos orais: avisos e notícias curtas professor, avisos ou notícias curtas, que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Produção de texto oral (EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
✓Telejornal para público infantil, com notícias e textos de professor, slogans e peças de campanha de conscientização destinada ao público
campanhas infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais,
Oralidade ✓Textos televisivos e/ou radiofônicos: situação em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
comunicativa, organização específica da fala, tema/assunto tema/assunto/finalidade do texto.
e finalidade (EF12LP13-B) Produzir oralmente slogans e peças de campanha de
conscientização destinada ao público infantil, em colaboração com os colegas e
✓Planejamento e produção de telejornal, digital ou não
com a ajuda do professor.
digital, para público infantil
Oralidade
Forma de composição do texto (EF12LP14) Identificar e reproduzir, com a ajuda do professor, em fotolegendas
✓Elementos linguísticos e semióticos presentes nas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, entre outros, digitais ou
Análise linguística/ manchetes, nos lides e no corpo de notícias para público impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros,
infantil e cartas de reclamação inclusive em suas versões orais.
semiótica
(EF12LP14-A) Reconhecer, no processo de leitura, os recursos de expressão que
(Alfabetização)
constituem os gêneros fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso,
entre outros, digitais ou impressos, de modo que seja possível empregá-los
adequadamente nos textos a serem produzidos.
320
Forma de composição do texto (EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários.
✓Forma de composição de slogans (EF12LP15-A) Reconhecer recursos linguísticos discursivos envolvidos em
✓Recursos linguísticos envolvidos em slogans slogans.
(EF12LP15-B) Compreender as particularidades dos slogans: gênero
✓Formatação e diagramação de anúncios publicitários
constitutivo dos anúncios publicitários.
para público infantil
(EF12LP15-C) Empregar os recursos linguísticos discursivos do gênero em suas
✓Recursos gráficos utilizados em slogans, anúncios próprias produções.
publicitários e peças de campanha de conscientização para (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de
público infantil. campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos,
digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive o uso de imagens.
(EF12LP16-A) Reconhecer, na leitura e análise de textos, os recursos gráficos
que são específicos do gênero anúncio publicitário para o público infantil.
Escrita autônoma e compartilhada (EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
✓Recursos gráficos e recursos linguísticos professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de
✓Situação/tema ou assunto/finalidade conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo
publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade
do texto.
Escrita ✓Processo de escrita (situação/tema ou assunto) professor, listas de regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade
(compartilhada e
✓Organização de ideias, conscientizando sobre o que escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a
autônoma)
significa viver em comunidade para depois escrevê-las em situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
formato de lista.
✓Produção textual com os gêneros do campo jornalístico professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de
em foco fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos,
✓Situação comunicativa, tema ou assunto dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA: Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem conhecer os textos expositivos e argumentativos,
a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola.
321
2º CORTE:enunciados de tarefas escolares, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, diagramas, entre outros gêneros do campo investigativo.
3º CORTE:enunciados de tarefas escolares, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, diagramas, entre outros gêneros do campo investigativo.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
✓Leitura e compreensão de enunciado de tarefas do professor, enunciados de tarefas escolares, curiosidades, pequenos relatos
Leitura escuta escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de de experimentos, entrevistas, entre outros gêneros do campo investigativo,
(compartilhada e experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
autônoma) infantil, entre outros gêneros do campo investigativo
✓Identificação de tema/assunto e situação comunicativa
de textos do campo investigativo
Planejamento detexto oral, exposição oral (EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda
✓Adequação da linguagem e situação comunicativa em do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo
Oralidade exposição oral de trabalhos ou pesquisas escolares investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
Oralidade
Forma de composição dos textos/ adequação do texto (EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares,
Análise linguística/ às normas de escrita diagramas, entrevistas, curiosidades, entre outros, digitais ou impressos, a
semiótica ✓Reprodução da formatação e diagramação em textos formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em
do campo das práticas de estudo e pesquisa suas versões orais.
Escrita autônoma e compartilhada (EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda
✓Definição de tema/ assunto/ finalidade de texto do professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do
Produção de ✓Planejamento e produção de textos do campo das campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação
textos práticas de estudo e pesquisa comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
✓Produção de texto com roteiro associados a imagens
Escrita autônoma e compartilhada (GO-EF01LP43) Produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
322
✓Definição de tema/ assunto/ finalidade de texto professor, entrevistas, curiosidades, entre outros gêneros do campo
✓Planejamento e produção de textos do campo das investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o
práticas de estudo e pesquisa tema/assunto/finalidade do texto.
✓Produção de texto com roteiro associados a imagens
LINGUA PORTUGUESA - 2º ANO
CORTE TEMPORAL
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
1º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Decodificação/ fluência de leitura (EF12LP01-A) Ler textos conhecidos de memória, como (EF01LP01) Reconhecer que a leitura e escrita
✓Leitura fluente e compreensiva de cantigas regionais e nacionais, poemas, letras de músicas, por acontecem da esquerda para a direita e de cima
textos meio da leitura colaborativa, realizando ajuste do texto falado para baixo (linha de verticalidade).
ao seu registro gráfico.
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na
decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler
globalmente, por memorização.
Formação de leitor (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do
✓Seleção e leitura de diferentes textos professor (leitura compartilhada), textos que circulam em
do campo da vida cotidiana com a meios impressos e digitais, de acordo com as necessidades e
mediação do professor o interesse.
Reconstrução das condições (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em
de produção e recepção de campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
323
textos rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
✓Gêneros e função social dos digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
textos quem os produziue a quem se destinam.
Estratégias de leitura (EF15LP02-A) Antecipar informações sobre o conteúdo do
Leitura/escut ✓Antecipação, seleção, texto (posições, tratamento temático, visão do interlocutor,
a levantamento de hipóteses, valores etc.).
(compartilhad inferência e verificação (EF15LP02-B) Realizar inferências, considerando os dados
ae do texto, as informações trazidas pelo professor sobre o
autônoma) contexto de produção e o conhecimento prévio do aluno.
(EF15LP02-C) Reconhecer que o uso de recursos
expressivos gráfico-visuais (caixa alta, negrito, itálico,
caracteres especiais, fontes coloridas, sinais de pontuação)
produzem efeitos de sentidos em textos multissemióticos.
(EF15LP02-D) Verificar as hipóteses realizadas antes e
durante a leitura, confirmando ou refutando as antecipações e
inferências.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto
que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das
Estratégia de leitura (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
✓Localização de informações
explícitas
Estratégia de leitura (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
Leitura/escut ✓Efeito de sentido produzido pelo de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
a uso de recursos expressivos multissemióticos.
(EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens,
324
(compartilhad gráfico-visuais gráficos e tabelas relacionam-se com a construção de sentido
ae do texto.
autônoma) (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo
uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos, tais como: boxes de complementação,
linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra
capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e
movimento; cores, imagens.
Respeito às variedades (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades
linguísticas no intercâmbio linguísticas no intercambio conversacional em sala de aula,
conversacional observando as características do falar goiano.
Oralidade pública/ intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
conversacional em sala de aula com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
✓Clareza, boa articulação e ritmo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
Oralidade adequado na expressão oral de articulação e ritmo adequado.
textos
Escuta atenta (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores
✓Desenvolvimento da escuta e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
atenta para melhoria da solicitando esclarecimentos sempre que necessário,
comunicação e da interação com respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a
o grupo interação com o grupo.
✓Desenvolvimento do senso (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta
crítico após escuta atenta atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em diferentes
situações comunicativas.
Características da conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação
espontânea espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,
✓Situação e posição do selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de
interlocutor na conversação tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição
espontânea presencial do interlocutor.
✓Respeito aos turnos de fala
✓Formas de tratamento
325
adequado
Aspectos não linguísticos (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) no ato da fala (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar,
✓Expressões corporais riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
associadas à fala discordância), expressão corporal, tom de voz.
✓Aspectos não linguísticos (EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões corporais
podem ser associadas a fala, exercendo papel importante na
Oralidade construção dos sentidos dos textos orais.
Relato oral/registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
informal diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
✓Finalidades na interação oral, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
conforme contextos comunicativos (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal
✓Linguagem formal e/ou informal ou da informal depende da situação de uso: uma conversa
na oralidade entre amigos, aula, entrevista, entre outras.
(GO-EF15LP23) Explorar as características de registro de
✓Características de registro de
uma situação discursiva oral, concebendo-a como linguagem
uma situação discursiva oral
formal e/ou informal.
Construção do sistema (EF02LP02-A) Segmentar palavras em sílabas. (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de
alfabético e da ortografia (EF02LP02-B) Remover e substituir sílabas iniciais, mediais outros sinais gráficos.
✓Segmentação de palavras ou finais para criar palavras. (GO-EF01LP28) Conhecer e identificar, a partir da
(EF02LP02-C) Desenvolver a consciência fonológica das leitura e escrita de textos de diferentes tipos de
palavras observando o número de letras, vogais e fontes e caracteres usados para escrever.
consoantes. (GO-EF01LP29) Distinguir vogais e consoantes e
suas formas de escrita.
Análise Construção do sistema (EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências
linguística/ alfabético e da ortografia regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e
semiótica ✓Escrita de palavras: correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em
correspondência fonema-grafema posição átona em final de palavra).
regulares e irregulares
✓Memorização de grafia de
326
palavras: relação fonema -
grafema irregulares
Construção do sistema (EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com

alfabético e da ortografia sílabas simples e complexas: CV, V, VC, VCC, CVC, CCV,
✓Sílabas simples e sílabas CVCC, CCVC, CCVCC, identificando que existem vogais em
complexas todas as sílabas.
✓Vogais como núcleo de sílaba
alfabético e da ortografia marcas de nasalidade (til, m, n).
✓Reconhecimento da tonicidade (GO-EF12LP21) Conhecer os sinais de acentuação, agudo e
da sílaba em palavras circunflexo, bem como o sinal indicativo de nasalidade, til, e o
✓Marcas de nasalidade: til, m, n que representam: vogal aberta, fechada e nasalizada.
vogais abertas e fechadas nas (GO-EF02LP31) Identificar a sílaba com maior sonoridade
sílabas em uma palavra, acentuando quando necessário,
relacionando às regras de acentuação de palavras
✓Uso dos acentos agudo e o
monossílabas e oxítonas.
circunflexo
✓Acento agudo ou circunflexo em
monossílabos tônicos terminados
em a, e, o e em palavras oxítonas
terminadas em a, e, o, seguidas ou
não de s
Conhecimento do alfabeto do (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos
português do Brasil nomes das letras do alfabeto.
✓Princípio acrofônico: associação
do som à letra correspondente
Conhecimento das diversas (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas
grafias do alfabeto formas imprensa e cursiva
Análise ✓Letras de imprensa e cursiva
linguística/
Segmentação de palavras (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao
semiótica
✓Conjunto de letras delimitado por escrever frases e textos.
327
espaços em branco e/ou sinais de
pontuação
Pontuação (EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de
✓Ponto final, de interrogação e de interrogação e ponto de exclamação.
exclamação (GO-EF02LP32) Identificar o uso dos dois pontos e travessão
✓Uso dos dois pontos e travessão para indicar a fala dos personagens.
✓Função da pontuação em textos (GO-EF02LP33) Compreender os sentidos construídos a
partir do uso dos sinais de pontuação.
Sinonímia e antonímia (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de
✓Sinônimos determinando a diferença de sentido entre eles, e formar aproximação de significado (sinonímia) e separar
✓Formação de antônimos com antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo palavras pelo critério de oposição de significado
prefixo de negação in-/ im. acréscimo do prefixo de negação in-/ im. (antonímia).
Morfologia (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras
Análise
✓Aumentativo e diminutivo com os sufixos -ão e -inho/-zinho
linguística/
semiótica Acentuação (GO-EF12LP21) Conhecer os sinais de acentuação (agudo e
✓Vogais abertas e fechadas nas circunflexo), bem como o sinal indicativo de nasalidade (til) e o
sílabas que representam (vogal aberta, fechada e nas alisada).
✓Uso dos acentos agudo e o
circunflexo
Escrita Construção do sistema (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
(compartilhad alfabético características e voltando para o texto sempre que tiver
ae dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as
autônoma) palavras, escrita das palavras e pontuação.
Utilização de conhecimentos (EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de
linguísticos e gramaticais palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já
dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em
substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto
final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.
Planejamento de texto (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
Produção de (autônomo e compartilhado) será produzido, considerando a situação comunicativa, os
textos ✓Paragrafação do texto com interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
(escrita pontuação, coerência e de acordo ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
328
compartilhad com o gênero e finalidade vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
ae comunicativa linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
autônoma) ✓Planejamento de texto pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for
observando organização de preciso, informações necessárias à produção do texto,
sequência de ideias com organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
coerência, sequência temporal, (EF15LP05-C) Produzir pequenos textos com roteiros
conhecimentos linguísticos e associados à imagens e atentar-se à estrutura textual.
gramaticais (EF15LP05-D) Atribuir títulos aos textos com criatividade.
✓Seleção dos recursos dos tipos
textuais
✓Atribuição de título ao texto
Revisão de textos (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
✓Revisão de texto, observando: professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
coerência, coesão, aspectos aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
ortográficos e gramaticais correções de ortografia e pontuação.
Produção de Revisão de textos (GO-EF02LP30) Compreender que, na escrita, algumas
textos ✓Coesão textual palavras são usadas para referenciar um termo antecedente,
(escrita anáfora, evitando repetições.
compartilhad Edição de textos (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração
ae ✓Alterar, modificar, reescrever o com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando,
autônoma) texto quando for o caso, em suporte adequado, digital ou não.
✓Edição final de texto em suporte
adequado
Utilização de tecnologia digital (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do
✓Recursos multissemióticos: professor, ferramentas digitais, para editar e publicar os textos
ferramentas digitais para edição e produzidos, explorando os recursos multissemióticos
publicação de textos disponíveis: som, imagens, gifs.
linguagem (leitura de textos, produção de textos, oralidade e análise linguística/semiótica) por campos de atuação aponta para a importância da contextualização do conhecimento escolar, para a
ideia de que essas práticas derivam de situações da vida social e, ao mesmo tempo, precisam ser situadas em contextos significativos para os estudantes. Os campos de atuação orientam a
329
seleção de gêneros, práticas, atividades e procedimentos em cada um deles. O mais importante a se ter em conta e que justifica sua presença como organizador do componente é que os
campos de atuação permitem considerar as práticas de linguagem – leitura e produção de textos orais e escritos – que neles têm lugar em uma perspectiva situada, o que significa, nesse contexto,
que o conhecimento metalinguístico e semiótico em jogo – conhecimento sobre os gêneros, as configurações textuais e os demais níveis de análise linguística e semiótica – deve poder ser
revertido para situações significativas de uso e de análise para o uso. (BNCC, 2017)
CAMPO DA VIDA COTIDIANA: campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos,
no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional.
Gêneros sugeridos por corte temporal :
1º CORTE: agendas, calendários, canções, cantigas, gráficos, imagens, letras de canção, listas, parlendas, quadras, recados, relatos digitais e impressos,
relatos de observação, de processos, de fatos e de experiências pessoais, tabelas.
2º CORTE: agendas, calendários, canções, cantigas, gráficos, imagens, letras de canção, listas, parlendas, quadras, recados, relatos digitais e impressos,
relatos de observação, de processos, de fatos e de experiências pessoais, tabelas.
3º CORTE: agendas, calendários, canções, cantigas, cartas, gráficos, imagens, letras de canção, listas, parlendas, quadras, recados, relatos digitais e
impressos, relatos de observação, de processos, de fatos e de experiências pessoais e tabelas.
4º CORTE: agendas, calendários, canções, cantigas, gráficos, histórias em quadrinhos, imagens, instruções de montagem, letras de canção, listas, parlendas,
quadras, recados, receitas, relatos digitais e impressos, relatos de observação, de processos, de fatos e de experiências pessoais e tabelas.
CORTE
CORTE
CORTE
CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
1º
2º
3º
4º
Compreensão em leitura (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração
✓Situação comunicativa, finalidade colegas e com a ajuda do professor ou já com certa com os colegas e com a ajuda do professor,
e o tema/assunto do texto autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-língua,
✓Linguagem não verbal receitas, instruções de montagem (digitais ou dentre outros gêneros, considerando a situação
Leitura/escut impressos), dentre outros gêneros do campo da vida comunicativa e o tema/assunto do texto e
a cotidiana, considerando a situação comunicativa e o relacionando sua forma de organização e sua
(compartilhad tema/assunto do texto e relacionando sua forma de finalidade.
ae organização à sua finalidade.
autônoma) Leitura de imagens em (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos
narrativas visuais e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
✓Relação entre imagens e recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
palavras em tirinhas e outros textos (EF15LP14-B) Reconhecer as características e organização
✓Características e organização de de tirinhas, entre outros gêneros, analisando e comparando
330
tirinhas suas semelhanças e diferenças de cada gênero.
(EF12LP04-E) Representar, por meio da linguagem não
verbal, a compreensão do texto lido.
Compreensão em leitura (EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia
✓Situação comunicativa cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do
✓Tema/ assunto campo da vida cotidiana, considerando a situação
✓Forma de organização comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua
forma de organização à sua finalidade.
✓Finalidade
Produção de texto oral (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao
✓ Ritmo e melodia ritmo e à melodia.
Produção de texto oral - áudio ou (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
vídeo, situação comunicativa - tema/ com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas,
Oralidade
assunto/ finalidade dotexto instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida
✓Planejamento, análise e produção de cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de
texto oral, áudio e/ou vídeo ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Forma de composição do texto (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantigas, quadrinhas,
Análise ✓Rimas, aliterações, assonâncias e parlendas, trava- línguas e canções, entre outros, rimas, aliterações,
linguística/ ritmo em textos poéticos e canções assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das
semiótica ✓Efeitos de sentido produzidos por músicas e seus efeitos desentido.
Rimas, aliterações, assonâncias e ritmo (EF12LP07-A) Reconhecer, no processo de leitura, recursos
(prosódia) linguísticos e discursivos que constituem os gêneros previstos, de
✓Letras e palavras; relação entre fala e modo que seja possível reproduzi-los em atividades de escrita e
escrita reescrita, assim como de criá-los em atividades de produção de
textos.
Forma de composição do texto (EF02LP16) Identificar e (re)produzir, em recados, cartas,
✓Formatação e diagramação receitas (modo de fazer), relatos (digitais e impressos), entre
específica de cada um desses outros, a formatação e diagramação específica de cada um
gêneros desses gêneros.
(EF02LP16-A) Reconhecer recursos linguísticos e discursivos
que constituem os gêneros previstos para que sejam
331
empregados adequadamente na produção de textos esses
gêneros.
Forma de composição do texto (EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências
Análise ✓Marcas temporais do texto pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem
linguística/ a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”,
semiótica “amanhã,” outro dia”, “antigamente”,” há muito tempo” etc.) e o
nível de informatividade necessário.
Interjeições (GO-EF02LP34) Reconhecer que as interjeições em histórias
✓Interjeições em histórias em em quadrinhos e tirinhas exprimem emoções, sensações,
quadrinho e tirinhas estados de espírito, sendo utilizadas em frases exclamativas e
apelativas
Escrita autônoma e (EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes, recados e cartas,
compartilhada entre outros, em meio impresso e/ou digital, entre outros
✓Planejamento e produção de gêneros, considerando a situação comunicativa e o
textos injuntivos instrucionais: tema/assunto/finalidade do texto.
características, estrutura e situação
comunicativa
✓Organização da sequência de
ideias com coerência, na escrita de
texto
Produção de ✓Características do gênero
textos ✓Situação comunicativa
✓Tema/assunto
Escrita autônoma e (EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de
compartilhada observação de processos, de fatos, de experiências pessoais,
✓Planejamento e produção mantendo as características do gênero, considerando a
✓Características do gênero situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
✓Tema/assunto
Escrita Escrita compartilhada (EF12LP05-B) Planejar e produzir a escrita das
332
(compartilhad ✓Planejamento e produção de histórias recontadas, por ditado ao professor e/ou
ae textos colegas.
autônoma) ✓Características do gênero (EF12LP05-C) Planejar e escrever textos
versificados conhecidos de memória,
coletivamente, em duplas ou de modo autônomo,
✓Tema/assunto tais como letras de canção, quadrinhas e cordel,
entre outros gêneros do campo artístico literário.
(EF12LP05-D) Compreender a situação
comunicativa e finalidade do texto.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO: campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da diversidade cultural e
linguística, que favoreçam experiências estéticas.
Gêneros sugeridos por corte temporal:
1º CORTE: cantigas regionais e nacionais, contos acumulativos, histórias imaginadas, letras de músicas, poemas e poemas visuais.
2º CORTE: cantigas regionais e nacionais, contos acumulativos, histórias imaginadas, letras de músicas, poemas e poemas visuais.
3º CORTE: contos acumulativos, histórias imaginadas, letras de músicas.
4º CORTE: contos acumulativos, histórias imaginadas, letras de músicas.
2º CORTE
3º CORTE
1º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
333
Formação do leitor literário/ leitura (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte
multissemiótica do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica,
✓Valorização dos textos literários: de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
dimensão lúdica e de encantamento cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
✓Diferenciação de textos literários e
não literários
✓Valorização da cultura de diferentes
grupos sociais
✓Literatura goiana
Leitura/escut
Leitura colaborativa e (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
a
autônoma colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
(compartilhad
ae ✓Leitura e compreensão de autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração
autônoma) textos literários de diferentes
gêneros etc.) e crônicas.
✓Tipo narrativo
Formação do leitor literário (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela
leitura.
Apreciação estética/ estilo (EF15LP17) Apreciar poemas visuais, entre outros,
✓Apreciação de textos do campo observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto
artístico-literário na página, distribuição e diagramação das letras, pelas
✓Poemas e outros textos ilustrações e por outros efeitos visuais.
versificados
✓Apreciação de poemas
observando os sentidos criados
pelo formato do texto, pela
distribuição e diagramação das
letras e ilustração
Apreciação estética/ estilo (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados,
✓Entonação, ritmo, musicalidade observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sal
334
dimensão de encantamento, jogo e fruição
Formação do leitor literário/ leitura (EF15LP18) Relacionar textos com ilustrações e outros recursos
multissemiótica gráficos (leitura multissemiótica).
✓Procedimentos de articulação entre
Leitura/escut texto verbal e visual
a
✓Tipo de ilustração e/ou recurso
(compartilhad
ae gráfico
autônoma) ✓Maior ou menor relevância da
ilustração para a compreensão do
texto
Contação de histórias (EF15LP19-A) Dramatizar, após leitura compreensiva e estudo da
✓Dramatização de textos: entonação obra a ser recontada, utilizando recursos como a entonação
expressiva e a prosódia expressiva e a prosódia.
✓Recontos de textos originais e (EF15LP19-B) Resgatar, no momento do reconto, aspectos relevantes
integrais do texto original, eventualmente omitidos ou mal realizados.
Oralidade
✓Dramatização de contos de fadas (EF15LP19-C) Recontar, a partir de textos originais e integrais, escritos
em forma de teatro em registro literário, em situações comunicativas específicas para a
✓Reconto oral contação de histórias, como rodas com familiares e /ou colegas,
saraus.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos
literários lidos pelo professor.
Formas de composição de narrativas: (GO-EF12LP20) Identificar início, meio e fim em narrativa lida
Análise personagens, enredo, tempo e ou escutada.
linguística/ espaço
semiótica ✓Identificação de: cenário,
personagem central, conflito gerador,
resolução e o ponto de vista de
histórias narradas, foco narrativo
✓Identificação de partes do texto
narrativo: início, meio e fim
335
Formas de composição de textos (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas,
poéticos sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
✓Versos e estrofes comparações, relacionando-as com sensações e
✓Rimas, sonoridades e expressões associações.
Análise (EF12LP19-A) Identificar o quantitativo de versos e estrofes
✓Efeitos de sentido: recursos rítmicos em um poema.
linguística/ e sonoros e de expressões,
semiótica (EF12LP19-B) Identificar recursos linguísticos e discursivos
comparações, em textos versificados que constituem os gêneros poéticos.
(EF12LP19-C) Reconhecer o ritmo e a sonoridade em textos
poéticos, após atividades de oralização.
Formas de composição de (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa
narrativas ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e
✓Conflito gerador de uma frases que caracterizam personagens e ambientes.
Análise narrativa ficcional e sua resolução (EF02LP28-A) Identificar trechos de textos lidos que possam
linguística/ ✓Palavras, expressões e frases caracterizar elementos das narrativas ficcionais literárias.
semiótica que caracterizam personagens e
(Alfabetizaçã ambientes
o) Formas de composição de (EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do
textos poéticos visuais texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.
✓Formato do texto na página, as (EF02LP29-A) Verificar se o formato e/ou a disposição das
ilustrações e outros efeitos visuais. letras provocam efeitos de sentidos peculiares.
Escrita autônoma e compartilhada (EF12LP05-A) Planejar e produzir, em colaboração com os
✓Planejamento e produção de textos colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de
✓Reconto histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, dentre outros
✓Situação comunicativa e finalidade
gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação
do texto comunicativa e a finalidade do texto.
(EF12LP05-B) Planejar e produzir a escrita das histórias
Escrita recontadas, por ditado ao professor e/ou colegas.
(compartilhad (EF12LP05-C) Planejar e escrever textos versificados
ae conhecidos de memória, coletivamente, em duplas ou de
autônoma) modo autônomo, tais como letras de canção, quadrinhas e
336
cordel, entre outros gêneros do campo artístico literário.
Escrita autônoma e (EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo
compartilhada professor.
✓Reescrita de textos narrativos
Escrita autônoma e compartilhada/ (GO-EF02LP35) Planejar e escrever recontos de histórias imaginadas
Reescrita ou baseadas em livros de imagens, em colaboração com os colegas e
✓Narrativas ficcionais: detalhes com a ajuda do professor.
descritivos, sequências de eventos e (GO-EF12LP22) Reescrever histórias contadas pelo professor e/ou
de imagens, marcadores de tempo, colegas, ou a partir de recursos visuais como quadrinhos, imagens
espaço e de fala de personagens com sequências temporais entre outros.
✓Organização da sequência de ideias
Produção de
com coerência, na escrita de texto
textos
✓Produção de textos com roteiros
associados a imagens
Gêneros sugeridos por :
1º CORTE: slogans, anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros.
4º CORTE : álbum de fotos digital noticioso, álbuns noticiosos, notícias, reportagens, avisos, cartas ao leitor revista infantil, comentários em sites para criança,
cartazes, folhetos, fotolegendas em notícias, notas, notícias curtas, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, abaixo-assinados,
cartas de reclamação, dentre outros.
337
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
1º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Compreensão em leitura (EF12LP08-A) Ler e compreender, em colaboração com os

✓Situação colegas e com a ajuda do professor, textos que circulam no
comunicativa,
tema/assunto do texto e campo da vida pública com informações sobre o país, estado
e/ou município.
finalidade (EF12LP08-B) Reconhecer o tema/assunto de textos do
✓Leitura e compreensão campo da vida pública, como: fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso
e notícias curtas para público infantil.
Leitura/ (EF12LP08-C) Compreender a situação comunicativa,
escuta locutor, interlocutor, informação e esfera de circulação, em
(compartilhad textos do campo da vida pública.
ae Compreensão em leitura (EF12LP10-A) Ler, compreender e interpretar, em
autônoma) ✓Situação comunicativa, colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
tema/assunto do texto e cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que
organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros
finalidade
gêneros do campo da atuação cidadã, levando em
✓Leitura e compreensão consideração os aspectos regionais.
(EF12LP10-B) Identificar o tema/assunto de textos do campo
da atuação cidadã, dialogando e refletindo, com apoio do
professor e dos demais colegas, levando em consideração os
aspectos regionais.
(EF12LP10-C) Compreender a situação comunicativa,
locutor, interlocutor, objetivos comunicativos e esfera de
circulação, em textos do campo da atuação cidadã, levando
338
em consideração os aspectos regionais.
Compreensão em leitura (EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os
✓Leitura e compreensão de colegas e com a ajuda do professor, slogans e anúncios
gêneros do campo da vida publicitários para público infantil, entre outros gêneros do
campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o
pública
✓Relação entre linguagem (EF12LP09-C) Compreender a situação comunicativa,
verbal e não verbal em textos locutor, interlocutor, objetivos comunicativos e esfera de
publicitários circulação, em textos do campo publicitário.
Leitura/ ✓Situação comunicativa e o (EF12LP09-D) Identificar as diversas expressões figurativas
escuta tema/assunto do texto em textos publicitários: objetivos comunicativos e as diversas
(compartilhad esferas de comunicação.
ae ✓Expressões figurativas em (EF12LP09-E) Perceber o diálogo entre a linguagem verbal e
autônoma) textos publicitários não verbal em textos publicitários.
✓Linguagem verbal e não
verbal em textos publicitários
Produção de texto oral (EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda
✓Telejornal para público infantil, com do professor, slogans e peças de campanha de conscientização
notícias e textos de campanhas destinada ao público infantil que possam ser repassados oralmente
✓Textos televisivos e/ou radiofônicos: por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa, organização situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
específica da fala, tema/assunto e (EF12LP13-B) Produzir oralmente slogans e peças de campanha de
finalidade conscientização destinada ao público infantil, em colaboração com os
✓Planejamento e produção de colegas e com a ajuda do professor.
telejornal, digital ou não digital, para
Oralidade público infantil
Produção de texto oral (EF02LP19-A) Planejar os textos que serão produzidos oralmente,
✓Planejamento e produção de com apoio do registro escrito e audiovisual.
texto para ser oralizado (EF02LP19-B) Produzir, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, para compor
339
✓Análise da situação comunicativa jornal falado que possa ser repassado oralmente ou em meio digital,
e dos gêneros indicados, na em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
modalidade oral, com a finalidade considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
de compreender suas
características, para repertoriar a
produção
✓Planejamento, produção e
revisão dos textos, com apoio do
registro escrito
✓Previsão da oralização do texto
produzido
Forma de composição do texto (EF12LP14) Identificar e reproduzir, com a ajuda do professor, em
✓Elementos linguísticos e semióticos fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, entre
presentes nas manchetes, nos lides e outros, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica
no corpo de notícias para público de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
infantil e cartas de reclamação (EF12LP14-A) Reconhecer, no processo de leitura, os recursos de
✓Formatação e diagramação expressão que constituem os gêneros fotolegendas de notícias,
específica de cada um desses gêneros, álbum de fotos digital noticioso, entre outros, digitais ou impressos, de
inclusive em suas versões orais. modo que seja possível empregá-los adequadamente nos textos a
Análise serem produzidos.
linguística/ Forma de composição (EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans
semiótica do texto publicitários.
(Alfabetizaçã
✓Forma de composição de slogans (EF12LP15-A) Reconhecer recursos linguísticos discursivos envolvidos
o)
✓Recursos linguísticos envolvidos em em slogans.
slogans (EF12LP15-B) Compreender as particularidades dos slogans: gênero
✓Formatação e diagramação de constitutivo dos anúncios publicitários.
anúncios publicitários para público (EF12LP15-C) Empregar os recursos linguísticos discursivos do gênero
infantil em suas próprias produções.
✓Recursos gráficos utilizados em
slogans, anúncios publicitários e peças
de campanha de conscientização para
340
público infantil
Forma de composição do texto (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos
✓Formatação e diagramação de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais
específica de cada um desses e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação
gêneros, inclusive o uso de específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
imagens (EF12LP16-A) Reconhecer, na leitura e análise de textos, os recursos
✓Uso de recursos gráficos gráficos que são específicos do gênero anúncio publicitário para o
público infantil.
Escrita autônoma e compartilhada (EF12LP12-A) Planejar a escrita de gêneros do campo jornalístico,
✓Planejamento e produção textual organizando, inicialmente, as ideias sobre a temática trabalhada, a
✓Recursos gráficos e recursos qual pode trazer informações sobre a comunidade, região, entre
linguísticos outras.
✓Situação/ tema ou assunto/ (EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda
finalidade do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas
de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros
gêneros do campo publicitário, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
Escrita autônoma e compartilhada (EF12LP11-A) Explorar em colaboração com os colegas e o
Escrita ✓Produção textual com os gêneros do professor, fotolegendas em notícias, manchetes de jornais,
(compartilhad campo jornalístico em foco álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público
ae infantil, digitais ou impressos, entre outros gêneros do campo
✓Situação comunicativa, tema ou
autônoma) jornalístico.
assunto
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso
e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos,
dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Escrita compartilhada (EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para
✓Planejamento e produção textual divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando
✓Recursos gráficos e recursos linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais
linguísticos (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero,
341
✓Situação/ tema ou assunto/ considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
finalidade texto.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA: Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem conhecer os textos expositivos e
argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola.
Gêneros sugeridos por CORTE :
2º CORTE: curiosidades, verbetes de enciclopédia, entrevistas, enunciados de tarefas escolares, gráficos, infográficos, pequenos relatos de experimentos.
3º CORTE: pequenas entrevistas, notas de divulgação científicas, gráficos, infográficos, quadros, relatos de experimentos, registros de observação, tabelas,
textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa.
4º CORTE
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Pesquisa (EF02LP21-A) Explorar, com a mediação do professor, textos

✓Busca e seleção de informações informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa
Leitura em textos (revistas, jornais, sites especializados e orientados para
escuta
✓Procedimentos e critérios de crianças e blogs confiáveis), conhecendo suas possibilidades
(compartilhad como hiperlinks para outros textos e vídeos, a organização
seleção dos textos para estudo e
ae das informações, entre outras.
pesquisa
autônoma)
Imagens analíticas em textos (EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para
✓Enunciados de tarefas, apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa
342
pesquisas, relatos, verbetes (enquetes, pequenas entrevistas, registros de
✓Tema/assunto experimentações).
✓Tipos de informações
Compreensão em leitura (EF12LP17-A) Ler e compreender, em colaboração com os
✓Leitura e compreensão de colegas e com a ajuda do professor, enunciado de tarefas
gêneros do campo investigativo escolares, curiosidades, pequenos relatos de experimentos,
✓Identificação de tema/assunto e entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros
situação comunicativa de textos do gêneros do campo investigativo.
campo investigativo (EF12LP17-B) Identificar o tema/assunto dos textos do
campo das práticas de estudo e pesquisa, de forma reflexiva
e dialogada.
(EF12LP17-C) Reconhecer a situação comunicativa em
contexto real de uso, enunciados escolares, bem como os
atores envolvidos, interlocutores, contexto de circulação,
espaço, e objetivos comunicativos envolvidos na situação.
Planejamento de texto oral/ (EF02LP24-A) Planejar o texto a ser produzido, considerando
exposição oral o tipo de mídia que será utilizado para circulação.
✓Planejamento e produção de (EF02LP24-B) Produzir, em colaboração com os colegas e
texto com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros
✓Adequação da linguagem e de observação, entrevistas, entre outros gêneros do campo
Oralidade situação comunicativa em investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio
exposição oral de trabalhos ou de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
pesquisas escolares situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
✓A situação comunicativa; o tema
ou assunto; a finalidade da
produção
Escrita Escrita autônoma (EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia,
(compartilhad ✓Planejamento e produção de pequenos registros de observação de resultados de pesquisa,
ae texto coerentes com um tema investigado.
autônoma)
Análise Forma de composição dos (EF02LP25-A) Reconhecer, no processo de leitura, recursos
343
linguística/ textos/ adequação do texto às linguísticos e discursivos que constituem os gêneros em
semiótica normas de escrita estudo para que, em situações de escrita, consiga empregá-
✓Identificação e reprodução da los adequadamente.
formatação e diagramação em (EF02LP25-B) Reproduzir, em relatos de experimentos,
verbetes de enciclopédia infantil,entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou
impressos, a formatação e diagramação específica de cada
relatos de experiências, entrevistas
um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Produção de textos (EF02LP22-A) Planejar, de modo coletivo, o texto que será
✓Produção de textos do campo produzido.
das práticas de estudo e pesquisa (EF02LP22-B) Produzir, em colaboração com os colegas e
✓Situação comunicativa com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos,
✓Tema/ assunto/ finalidade do entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros
Produção de gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos,
texto
textos considerando a situação comunicativa e o
(EF02LP22-C) Consultar o planejamento, sempre que
necessário, para tomar decisões.
(EF02LP22-D) Revisar o texto no processo de construção e
ao final.
344
LÍNGUA PORTUGUESA - 3º ANO
PRÁTICA DE
2º CORTE
4º CORTE
1º CORTE
3º CORTE
LINGUAGEM
Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que (EF12LP02) Buscar, selecionar e
produção e recepção de textos circulam em campos da vida social dos quais participa ler, com a mediação do professor
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e (leitura compartilhada), textos
✓Gêneros e função social dos nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo que circulam em meios impressos
textos para que foram produzidos, onde circulam, quem os e digitais, de acordo com as
produziu e a quem se destinam. necessidades e o interesse.
Estratégias de leitura (EF15LP02-A) Antecipar informações sobre o conteúdo (GO-EF01LP39) Reconhecer a

do texto (posições, tratamento temático, visão do estrutura composicional de textos
✓Antecipação, seleção,
interlocutor, valores etc.). da vida cotidiana: organização em
levantamento de hipóteses,
versos, sequência de ideias, a
inferência e verificação (EF15LP02-B) Realizar inferências, considerando os
disposição gráfica.
dados do texto, as informações trazidas pelo professor
sobre o contexto de produção e o conhecimento prévio
do aluno.
expressivos gráfico-visuais (caixa alta, negrito, itálico,
caracteres especiais, fontes coloridas, sinais de
pontuação) produzem efeitos de sentidos em textos
345
multissemióticos.
(EF15LP02-D) Verificar as hipóteses realizadas antes e
durante a leitura, confirmando ou refutando as
antecipações e inferências.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao
Leitura/ escuta texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
(compartilhada sentidos, da forma e da função social do texto),
e autônoma) apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes
e durante a leitura de textos, checando a adequação das
Estratégia de leitura (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF12LP07-A) Reconhecer, no

processo de leitura, recursos
✓Localização de informações linguísticos e discursivos que
explícitas constituem os gêneros previstos,
de modo que seja possível
reproduzi-los em atividades de
escrita e reescrita, assim como de
criá-los em atividades de
produção de textos.
346
Estratégia de leitura (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as
imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a
✓Efeito de sentido produzido
construção de sentido do texto.
pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido
pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em
textos multissemióticos, tais como: boxes de
complementação, linkagem ou de remissão;
infográficos; negrito, itálico, letra capitular; uso de notas
de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores,
imagens.
Estratégia de leitura (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos (EF12LP10-B) Identificar o
lidos. tema/assunto de textos do
✓Inferência campo da atuação cidadã,
dialogando e refletindo, com
apoio do professor e dos demais
colegas, levando em consideração
os aspectos regionais.
Estratégia de leitura (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões

desconhecidas em textos, com base no contexto da
✓Sentidos, a forma, as funções e
frase ou do texto.
os usos das palavras
(EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver
compreensão inferencial, no dicionário, o significado de
palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos
347
em estudos.
Estratégia de leitura (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um

texto, identificando substituições lexicais (de
✓Conhecimentos gramaticais e
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
textuais já internalizados para,
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
em situações epilinguísticas,
demonstrativos) que contribuem para a continuidade
constituir os sentidos do texto
do texto.
escrito
Decodificação/ fluência de (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em (EF12LP05-A) Planejar e produzir,

leitura seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos em colaboração com os colegas e
✓Leitura autônoma e fluente dos curtos com nível de textualidade adequado. com a ajuda do professor,
textos (re)contagens de histórias,
poemas e outros textos
versificados (letras de canção,
quadrinhas, cordel), poemas
visuais, dentre outros gêneros do
campo artístico-literário,
considerando a situação
comunicativa e a finalidade do
texto.
Formação de leitor literário (EF35LP02) Selecionar livros, revistas e jornais da sala (EF02LP20) Reconhecer a função
✓Valorização dos textos de leitura, cantinho de leitura da sala de aula e/ou de textos utilizados para
literários: dimensão lúdica e de disponíveis em meios digitais para leitura individual, apresentar informações coletadas
encantamento (incluindo autores da literatura goiana) justificando a
em atividades de pesquisa
✓Distinção de textos literários e escolha e compartilhando com os colegas sua opinião,
(enquetes, pequenas entrevistas,
não literários após a leitura.
348
(GO-EF35LP35) Selecionar livros e/ou textos, de autores registros de experimentações).
locais, adequados ao ano e à idade, justificando a escolha
e compartilhando com os colegas sua opinião, após a
leitura.
Leitura/ escuta
(GO-EF35LP36) Selecionar livros de autores da
(compartilhada Literatura Goiana, adequados ao ano e à idade,
e autônoma) justificando a escolha e compartilhando com os colegas
sua opinião, após a leitura.
Compreensão em leitura (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto,
✓Identificação da ideia central demonstrando compreensão global.

linguísticas no intercâmbio linguísticas no intercambio conversacional em sala de
conversacional aula, observando as características do falar goiano.
Oralidade pública/ intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio

conversacional em sala de aula oral com clareza, preocupando-se em ser
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
✓Clareza, boa articulação e ritmo
tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
adequado na expressão oral de
textos (EF15LP09-B) Participar de debates/assembleias sobre
questões controversas.
Escuta atenta (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e

colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
✓Desenvolvimento da escuta
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
atenta para melhoria da
comunicação e da interação com (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de
349
o grupo professores e colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
✓Desenvolvimento do senso
sempre que necessário, respeitando o interlocutor, para
crítico após escuta atenta
melhorar a comunicação e a interação com o grupo.
(EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta
atenta, sobre assuntos discutidos e estudados em
diferentes situações comunicativas.
Características da conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação

espontânea espontânea presencial, respeitando os turnos de fala,
selecionando e utilizando, durante a conversação,
✓Situação e posição do
formas de tratamento adequadas, de acordo com a
interlocutor na conversação
situação e a posição do interlocutor.
espontânea presencial
adequado
Oralidade
Aspectos não linguísticos (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não

(paralinguísticos) no ato da fala linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
✓Expressões corporais
concordância ou discordância), expressão corporal, tom
associadas à fala
350
✓Aspectos não linguísticos de voz.
(EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões corporais
podem ser associadas a fala, exercendo papel
importante na construção dos sentidos dos textos orais.
Relato oral/registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em

informal diferentes contextos comunicativos (solicitar
informações, apresentar opiniões, informar, relatar
✓Finalidades na interação oral,
experiências etc.).
conforme contextos
comunicativos (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem
formal ou da informal depende da situação de uso: uma
✓Linguagem formal e/ou conversa entre amigos, aula, entrevista, entre outras.
informal na oralidade
(GO-EF15LP23) Explorar as características de registro de
✓Características de registro de uma situação discursiva oral, concebendo-a como
uma situação discursiva oral linguagem formal e/ou informal.
Forma de composição de (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, (EF12LP13) Planejar, em

gêneros orais utilizados em diferentes situações e contextos colaboração com os colegas e
✓Identificação dos gêneros do comunicativos, e suas características linguístico- com a ajuda do professor,
discurso oral e diferentes expressivas e composicionais (conversação espontânea, slogans e peças de campanha de
situações e contextos conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas conscientização destinada ao
comunicativos no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, público infantil que possam ser
narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate repassados oralmente por meio
etc.). de ferramentas digitais, em áudio
ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o
351
Variação linguística (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados
✓Diversidade linguística em variedades linguísticas, identificando características
✓Variação linguística local e regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as
nacional diversas variedades linguísticas como características do
uso da língua por diferentes grupos regionais ou
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos
linguísticos.
Oralidade
Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer

alfabético e da ortografia dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no
✓Uso do dicionário para resolver caso de palavras com relações irregulares fonema-
problemas ortográficos grafema.
(EF35LP12-A) Pesquisar palavras desconhecidas em
dicionário (on-line e impresso), buscando o significado.
Construção do sistema (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso

Análise alfabético e da ortografia frequente nas quais as relações fonema-grafema são
linguística/ ✓Registros corretos das grafias irregulares e com h inicial que não representa fonema.
semiótica de algumas das ocorrências
irregulares presentes na língua
✓Relação fonema-grafema: h
em início de palavras
352
Construção do sistema (EF03LP01) Ler e escrever palavras com
alfabético e da ortografia correspondências regulares contextuais entre grafemas
✓Correspondências regulares e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i)
contextuais entre grafemas e em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de
fonemas
nasalidade (til, m, n).

alfabético e da ortografia sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que
✓Registro de palavras com existem vogais em todas as sílabas.
diferentes esquemas silábicos
alfabético e da ortografia os dígrafos lh, nh, ch.
✓Dígrafos lh, nh, ch
Acentuação (EF03LP04-A) Reconhecer a tonicidade da sílaba em
palavras.
✓Reconhecimento da
tonicidade da sílaba em palavras (EF03LP04-B) Compreender que as sílabas possuem
vogais abertas e vogais fechadas.
✓Vogais abertas e fechadas nas
sílabas (EF03LP04-C) Reconhecer sinais gráficos como o acento
agudo e circunflexo, relacionando o primeiro com vogais
✓Acento gráfico (agudo ou abertas e o segundo, com as fechadas.
circunflexo) em monossílabos
tônicos (EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo)
em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em
✓Sílaba tônica em palavras e palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou
Análise classificação não de s.
353
linguística/ (EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras,
semiótica classificando-as em oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.
Segmentação de (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras,

palavras/Classificação de classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e
palavras por número de sílabas polissílabas.
✓Identificação e classificação das

palavras quanto ao número de
sílabas
Pontuação (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na

escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
✓Função da pontuação
exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos
em textos
e travessão.
✓Identificação e compreensão
do uso dos dois-pontos e
travessão em diálogos
Morfossintaxe (EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função

de atribuição de propriedades aos substantivos.
✓Adjetivos e sua função
Morfologia (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos,

substantivos e verbos e suas funções na oração: agente,
✓Identificação e diferenciação
Análise ação, objeto da ação.
linguística/ entre substantivos e verbos e
semiótica suas funções na oração
354
Morfologia (EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na
formação de palavras derivadas de substantivos, de
✓Prefixos e sufixos produtivos na
adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender
formação de palavras derivadas
palavras e para formar novas palavras.
de substantivos, de adjetivos e de
verbos
Morfologia (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção

textual pronomes pessoais, possessivos e
✓Pronomes na coesão do texto
demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
Convenções da escrita (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,

conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
✓Uso de conhecimentos
ortografia, regras básicas de concordância nominal e
linguísticos e gramaticais
verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
pontuação do discurso direto, quando for o caso.
Progressão temática e (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido,

paragrafação dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e
de acordo com as características do gênero textual.
✓Divisão do texto em
parágrafos, respeitando as
normas da pontuação, o
encadeamento das ideias e a
hierarquia das informações
presentes
355
Estabelecimento de relações (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e
anafóricas na referenciação e de forma contextualizada, as noções básicas de:
construção da coesão recursos de referenciação, por substituição lexical ou por
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos,
✓Recursos de referenciação, por
vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
substituição lexical ou por
pronominal, pronomes anafóricos, e articuladores de
pronomes pessoais, possessivos
relações de sentido, tempo, causa, oposição, conclusão
e demonstrativos
e comparação, para produzir textos corretamente.
✓Vocabulário apropriado ao (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
gênero referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
✓Recursos de coesão pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
pronominal, pronomes apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
anafóricos, e articuladores de (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
Produção de relações de sentido, tempo, sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
textos (escrita causa, oposição, conclusão e comparação), com nível suficiente de informatividade.
compartilhada e comparação
autônoma)
Planejamento de texto (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto (EF02LP24-A) Planejar o texto a
(autônomo e compartilhado) que será produzido, considerando a situação ser produzido, considerando o
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para tipo de mídia que será utilizado
✓Paragrafação do texto com para circulação.
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
pontuação, coerência e de
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
acordo com o gênero e
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
finalidade comunicativa
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
✓Planejamento de texto em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
observando organização de informações necessárias à produção do texto,
356
sequência de ideias com organizando em tópicos os dados e as fontes
coerência, sequência temporal, pesquisadas.
conhecimentos linguísticos e
(EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais:
gramaticais
narração, descrição e injunção.
✓Seleção dos recursos dos tipos
(EF15LP05-C) Produzir pequenos textos com roteiros
textuais
associados à imagens e atentar-se à estrutura textual.
✓Atribuição de título ao texto (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com
criatividade.
Revisão de textos (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a

ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para
✓Revisão de texto, observando:
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
coerência, coesão, aspectos
reformulações, correções de ortografia e pontuação.
ortográficos e gramaticais
(GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no
✓Translineação término de linha, translineação.
Edição de textos (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em (EF02LP25-A) Reconhecer, no

colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, processo de leitura, recursos
✓Alterar, modificar, reescrever o linguísticos e discursivos que
ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
texto constituem os gêneros em estudo
digital ou não.
para que, em situações de escrita,
✓Edição final de texto em
consiga empregá-los
suporte adequado adequadamente.
Utilização de tecnologia digital (EF15LP08) Utilizar software, com o auxílio do professor,
357
✓Recursos multissemióticos: se necessário, inclusive programas de edição de texto,
ferramentas digitais para edição para editar e publicar os textos produzidos, explorando
e publicação de textos os recursos multissemióticos disponíveis.
Produção de
(GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do
textos (escrita
professor, ferramentas digitais, para editar e publicar os
compartilhada e
textos produzidos, explorando os recursos
autônoma)
multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs.
linguagem (leitura de textos, produção de textos, oralidade e análise linguística/semiótica) por campos de atuação aponta para a importância da contextualização do conhecimento escolar,
para a ideia de que essas práticas derivam de situações da vida social e, ao mesmo tempo, precisam ser situadas em contextos significativos para os estudantes. Os campos de atuação
orientam a seleção de gêneros, práticas, atividades e procedimentos em cada um deles. O mais importante a se ter em conta e que justifica sua presença como organizador do
componente é que os campos de atuação permitem considerar as práticas de linguagem – leitura e produção de textos orais e escritos – que neles têm lugar em uma perspectiva situada, o
que significa, nesse contexto, que o conhecimento metalinguístico e semiótico em jogo – conhecimento sobre os gêneros, as configurações textuais e os demais níveis de análise linguística e
semiótica – deve poder ser revertido para situações significativas de uso e de análise para o uso. (BNCC, 2017)
CAMPO DA VIDA COTIDIANA: campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e
adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional.
1º CORTE : textos injuntivos instrucionais, como receitas, manual de instrução, imagens, gráficos e tabelas.
2º CORTE: textos injuntivos instrucionais, como receitas, manual de instrução, imagens, gráficos e tabelas.
3º CORTE: Cartas pessoais, ficcionais e diários
358
4º CORTE: Histórias em quadrinhos e tirinhas
PRÁTICA DE
1º corte
2º corte
3º corte
4º corte
LINGUAGEM
Compreensão em leitura (EF12LP04) Ler e compreender,

em colaboração com os colegas e
✓Textos injuntivos instrucionais
(EF03LP11-A) Ler e compreender, com autonomia, com a ajuda do professor ou já
✓Organização interna; marcas textos injuntivos instrucionais, como receitas, manual de com certa autonomia, listas,
linguísticas; conteúdo temático instrução, considerando a situação comunicativa e o agendas, calendários, avisos,
tema/assunto do texto. convites, receitas, instruções de
montagem (digitais ou
(EF03LP11-B) Compreender que os textos injuntivos impressos), dentre outros
instrucionais apresentam estrutura específica: verbos gêneros do campo da vida
Leitura/escuta imperativos, indicação de passos a serem seguidos, bem cotidiana, considerando a
(compartilhada como mesclas de palavras, imagens e recursos gráfico- situação comunicativa e o
e autônoma) visuais. tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
Compreensão em leitura (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas

pessoais e diários, com expressão de sentimentos e
✓Organização interna; marcas
opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida
linguísticas; conteúdo temático
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta
e considerando a situação comunicativa e o
359
Leitura de imagens em (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em
narrativas visuais quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de
✓Relação entre imagens e
letras, onomatopeias).
palavras em tirinhas e outros
textos (EF15LP14-B) Reconhecer as características e
organização de tirinhas, entre outros gêneros,
✓Características e organização analisando e comparando suas semelhanças e
de tirinhas diferenças de cada gênero.
Produção de texto oral (EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de .

culinária infantil e, a partir dele, planejar e produzir
✓Características do gênero, de
receitas em áudio ou vídeo.
acordo com a situação
Oralidade comunicativa
✓Planejamento do texto a ser

produzido, considerando a
situação em que irá circular
Forma de composição do texto (EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos

Análise
instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais
linguística/ ✓Formatação e diagramação
ou impressos), a formatação própria desses textos
semiótica específica dos textos desses
(verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos)
gêneros
e a diagramação específica dos textos desses gêneros
(lista de ingredientes ou materiais e instruções de
execução – "modo de fazer").
360
Forma de composição do texto
(EF03LP17-A) Identificar e reproduzir, em cartas pessoais,
✓Formatação e diagramação
ficcionais e diários, dentre outros gêneros, os recursos
específica dos textos desses
léxico-gramaticais, como verbos no passado, a
gêneros
formatação própria desses textos: relatos de
✓Recursos léxico-gramaticais acontecimentos, expressão de vivências, emoções,
Análise opiniões ou críticas, e a diagramação: data, saudação,
linguística/ corpo do texto, despedida e assinatura.
semiótica
Escrita colaborativa (EF03LP14-A) Perceber e identificar, na escrita de textos

injuntivos instrucionais, as convenções desses gêneros,
✓Convenções desses gêneros,
características e estrutura, considerando a situação
características e estrutura
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Escrita
✓Situação comunicativa e o (EF03LP14-C) Produzir textos injuntivos instrucionais,
(compartilhada
tema/assunto do texto com a estrutura própria desses textos, como verbos
e autônoma)
imperativos, indicação de passos a ser seguidos, e
mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
Produção de Escrita colaborativa

(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários,
textos (escrita
✓Convenções dos gêneros carta com expressão de sentimentos e opiniões, dentre
compartilhada e
e diário outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
autônoma
com as convenções dos gêneros carta e diário e
✓Situação comunicativa e o considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
361
tema/assunto do texto do texto.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO: campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da diversidade cultural
e linguística, que favoreçam experiências estéticas.

1º CORTE: Poemas, poemas visuais, ciberpoemas, cordel, emboladas, repentes, entre outros.
2º CORTE: Poemas, poemas visuais, ciberpoemas, cordel, emboladas, repentes, entre outros.
3º CORTE: Contos populares e fábulas, mitos, folclore goi
ano, entre outros.
4º CORTE: Peças teatrais
362
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Leitura colaborativa e (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os

Leitura/ escuta
autônoma colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de
(compartilhada
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte
e autônoma) ✓Leitura e compreensão de
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de
textos literários de diferentes
assombração etc.) e crônicas.
gêneros
(GO-EF35LP32) Ler contos populares, utilizando
✓Tipo narrativo diferentes estratégias de leitura como mecanismos de
✓Estratégias de leitura interpretação de textos: formulação de hipóteses
(antecipação e inferência); verificação de hipóteses
(seleção e checagem).
Apreciação estética/ estilo

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia,
textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de
✓Apreciação de textos do
palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e
campo artístico-literário
recursos visuais e sonoros.
✓Poemas: entonação, ritmo,
musicalidade
✓Textos versificados: rimas,

aliterações e diferentes modos
de divisão dos versos, estrofes e
refrões e seu efeito de sentido
363
Leitura colaborativa e (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em
autônoma estudo, observando forma, conteúdo, estilo e função
✓Comparação e associação de social.
textos em estudo: forma,
conteúdo, estilo e função social
Apreciação estética/ estilo (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
narrativas ficcionais que apresentem cenários e
✓Leitura de narrativas ficcionais
personagens, observando os elementos da estrutura
que apresentem cenários e
narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens,
personagens
narrador e a construção do discurso indireto e discurso
✓Elementos da estrutura direto.
narrativa: enredo, tempo,
espaço, personagens, narrador
✓Discurso indireto e discurso

direto
Apreciação estética/ estilo (EF35LP23-A) Ler poemas e outros textos versificados,

Leitura/ escuta observando rimas, aliterações e diferentes modos de
(compartilhada ✓Rimas, aliterações e diferentes
divisão dos versos, estrofes e refrões e seus efeitos de
e autônoma) modos de divisão dos versos,
sentido.
estrofes e refrões e seus efeitos
de sentido (EF35LP23-B) Apreciar poemas e outros textos
versificados, tendo como referência poetas e autores
goianos, enfatizando o regionalismo.
Apreciação estética/ estilo (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos,

observando efeitos de sentido criados pelo formato do
✓Características dos poemas
364
visuais e concretos texto na página, distribuição e diagramação das letras,
pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
Textos dramáticos (GO-EF35LP34) Ler, assistir e compreender a peças

teatrais, podendo ser por meio digital, impresso ou
✓Funções do texto dramático
dramatizada pelos estudantes.
(escrito para ser encenado) e sua
organização (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático
(escrito para ser encenado) e sua organização por meio
✓Texto dramático: finalidade e de diálogos entre personagens e marcadores das falas
organização das personagens e de cena.
Formação do leitor literário/ (EF15LP18) Relacionar textos com ilustrações e outros

leitura multissemiótica recursos gráficos (leitura multissemiótica).
✓Procedimentos de articulação
entre texto verbal e visual
gráfico
✓Maior ou menor relevância da
texto
Formação do leitor literário/ (EF15LP15-A/B/C) Reconhecer que os textos literários
leitura multissemiótica fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma
✓Valorização dos textos dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em
literários: dimensão lúdica e de sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
encantamento humanidade, incluindo a literatura goiana.
✓Diferenciação de textos
literários e não literários
✓Valorização da cultura de
365
diferentes grupos sociais
Formação do leitor literário/ (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,

Leitura multissemiótica observando o efeito de sentido de verbos de enunciação
e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no
✓Verbos introdutórios da fala de
discurso direto.
terceiros (verbos de enunciação
ou dicendi) em casos de discurso
citado (discurso direto; indireto;
indireto livre) ✓Uso de
variedades linguísticas na
representação dessas falas no
discurso direto
Formação do leitor literário (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma,

textos literários de diferentes gêneros e extensões,
✓Características de gêneros
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo
literários diversos, inclusive
preferências por gêneros, temas, autores.
dramáticos e poéticos
✓Apreciação estética e afetiva de

materiais de leitura
366
Leitura/ escuta
(compartilhada
e autônoma)
Contação de histórias (EF15LP19-A) Dramatizar, após leitura compreensiva e (GO-EF12LP20) Identificar início,
✓Dramatização de textos: estudo da obra a ser recontada, utilizando recursos como a meio e fim em narrativa lida ou
entonação expressiva e a prosódia entonação expressiva e a prosódia. escutada.
✓Recontos de textos originais e (EF15LP19-B) Resgatar, no momento do reconto,
integrais aspectos relevantes do texto original, eventualmente
Oralidade omitidos ou mal realizados.
✓Dramatização de contos de
(EF15LP19-C) Recontar, a partir de textos originais e
fadas em forma de teatro
integrais, escritos em registro literário, em situações
✓Reconto oral comunicativas específicas para a contação de histórias,
como rodas com familiares e /ou colegas, saraus.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de
367
imagem, textos literários lidos pelo professor.
Performances orais (GO-EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e
emboladas, obedecendo ao ritmo e à melodia.
✓Ritmo e melodia na recitação
de cordel e ao cantar repentes e (GO-EF03LP27-A) Conhecer cordel e cantar repentes e
emboladas emboladas, da cultura local, regional e nacional.
✓Conhecimento de cordel,
repentes e emboladas da cultura
local, regional e nacional
Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura

e interpretação adequadas.
✓Entonação, postura, fluência e
interpretação na declamação de (EF35LP28-A) Declamar poemas de autores goianos,
poemas com entonação, postura, fluência e interpretação
adequada em saraus, slams etc.
✓Declamação de poemas de
autores goianos
Formas de composição de (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário,

narrativas personagem central, conflito gerador, resolução e o
ponto de vista com base no qual histórias são narradas,
✓Identificação, nas narrativas,
diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
de: cenário, personagem central,
conflito gerador, resolução e o
ponto de vista de histórias
narradas, foco narrativo
✓Diferenciação de narrativas em
368
primeira e terceira pessoas
Forma de composição de textos (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de (EF12LP19) Reconhecer, em
poéticos sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e textos versificados, rimas,
Análise
sonoros e de metáforas. sonoridades, jogos de palavras,
linguística/ ✓Identificação dos efeitos de palavras, expressões,
semiótica sentido: recursos rítmicos e (EF35LP31-B) Identificar, em textos versificados, o uso de comparações, relacionando-as
sonoros e de metáforas em recursos rítmicos e sonoros como aliteração assonância, com sensações e associações.
textos versificados eco e repetição. (EF12LP19-A) Identificar o
quantitativo de versos e estrofes
(EF15LP17-A/B/C) Identificar elementos visuais, sonoros
em um poema.
e de interatividade em poemas visuais, concretos e (EF12LP19-B) Identificar recursos
ciberpoemas. linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros poéticos.
(EF12LP19-C) Reconhecer o ritmo
e a sonoridade em textos
poéticos, após atividades de
oralização.
Discurso direto e indireto (EF35LP30-A) Reconhecer as diferenças e semelhanças

entre discurso indireto e discurso direto, focalizando na
✓Diferenciação do discurso
pontuação e no uso dos verbos dicendi: verbos para
indireto e direto no contexto:
introduzir um dialogo: afirmar, falar gritar, declarar,
estrutura da frase e verbos de
ordenar, perguntar, exclamar, pedir, concordar.
enunciação
(EF35LP30-B) Compreender que a fala de um
✓Diferenciação de fala de personagem pode vir organizada em uma variedade
personagem e narrador linguística diferente do texto do narrador, o que implica
369
Análise no uso de recurso de caracterização de personagem, ou
linguística/ de suas intenções.
semiótica
Escrita autônoma (EF35LP27) Produzir textos em versos, explorando rimas,

sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos
✓Recursos expressivos (rimas/
figurados) e recursos visuais e sonoros.
jogos de palavras/ sentidos
figurados/ recursos visuais , etc.)
Escrita autônoma e (EF35LP26-A) Compreender, de forma lúdica, que a

compartilhada escrita de uma narrativa ficcional consiste no relato de
acontecimentos imaginários: contos, mitos, inclusive do
✓Elementos da estrutura
folclore goiano.
Produção de narrativa
textos (escrita (GO-EF35LP38) Produzir narrativas ficcionais que
✓Discurso direto e indireto apresentem cenários e personagens, observando os
compartilhada e
autônoma) elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
espaço, personagens, narrador, e a construção do
discurso direto e indireto.
Escrita autônoma e (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa

compartilhada autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências
de eventos e imagens apropriadas para sustentar o
✓Escrita de narrativas ficcionais:
sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de
detalhes descritivos, sequências
fala de personagens.
de eventos e imagens e
marcadores de tempo, espaço e
370
de fala de personagem
ns

1º CORTE: textos publicitários (cartazes, anúncios e folhetos) e de propagandas; telejornal para público infantil, com notícias e textos de campanhas dirigidas.
4º CORTE: cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas), notícias e textos publicitários (propaganda e slogan).
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Leitura/escuta Compreensão em leitura (EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas (EF12LP08-A) Ler e compreender,
(compartilhada dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de em colaboração com os colegas e
✓Leitura e compreensão de com a ajuda do professor, textos
e autônoma) leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias,
cartas dirigidas a veículos da que circulam no campo da vida
dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo
371
mídia impressa ou digital e com as convenções do gênero carta e considerando a pública com informações sobre o
notícias situação comunicativa e o tema/assunto do texto. país, estado e/ou município.
(EF12LP08-B) Reconhecer o
✓Compreensão dos textos do tema/assunto de textos do
campo da vida pública, conforme campo da vida pública, como:
as convenções do gênero fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em notícias,
álbum de fotos digital noticioso e
notícias curtas para público
infantil.
Compreensão em leitura (EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de

recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de
✓Propósito do uso de recursos
palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos
de persuasão em textos
publicitários e de propaganda, como elementos de
publicitários e de propaganda
convencimento.
Planejamento e produção de (EF03LP22-A) Conhecer, em colaboração com o

texto oral professor, telejornal para público infantil, com notícias e
textos de campanhas dirigidas a esse público.
✓Conhecimento de telejornal
Oralidade para público infantil, com notícias (EF03LP22-B) Observar e discutir com o professor e os
e textos de campanhas colegas, nos textos televisivos ou radiofônicos, situação
comunicativa, a organização especificada fala nesses
✓Identificação de textos gêneros e o tema/assunto/ finalidade dos textos.
televisivos e/ou radio fônicos:
situação comunicativa, (EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os
372
organização específica da fala, colegas, telejornal para público infantil com algumas
tema/ assunto e finalidade notícias e textos de campanhas que possam ser
repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou
✓Planejamento e produção de
vídeo, considerando a situação comunicativa, a
telejornal,digital ou não- digital,
organização específica da fala nesses gêneros e o
para público infantil
tema/assunto/ finalidade dos textos.
Forma de composição dos (EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas

textos dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do
leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), digitais ou
Análise ✓Função dos adjetivos em cartas
impressas.
linguística/ dirigidas a veículos da mídia
impressa ou digital
semiótica
(Ortografização) Forma de composição dos (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias,
textos manchetes, lides e corpo de notícias simples para público
infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou
✓Recursos linguísticos e
impressos, a formatação e diagramação específica de
discursivos que constituem
cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
alguns gêneros jornalísticos
Análise ✓Forma de composição de
linguística/ notícias, manchetes, lides e corpo
de notícias e de cartas de
semiótica
reclamação
(Ortografização)
Produção de Escrita colaborativa (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema
textos (escrita polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola
✓Opinião e defesa de ponto de
compartilhada e e/ou na comunidade, utilizando registro formal e
373
autônoma vista sobre temas controversos estrutura adequada à argumentação, considerando a
da vivência do aluno (como o situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
bullying, o uso da tecnologia na
sala de aula etc.)
✓Argumentação para legitimar

essas opiniões
✓Situação/tema ou assunto
✓Uso adequado do registro

formal e dos recursos de
argumentação
Escrita colaborativa (EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia

impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a
✓Produção de cartas dirigidas a
jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo
veículos da mídia impressa ou
político-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com
digital: convenções do gênero,
as convenções do gênero carta e considerando a
situação comunicativa e o
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
tema/assunto do texto
Escrita colaborativa (EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de

campanhas de conscientização destinados ao público
✓Produção de anúncios
infantil, observando os recursos de persuasão utilizados
publicitários, textos de
nos textos publicitários e de propaganda (cores,
campanhas de destinados ao
imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras,
público infantil, observando os
tamanho e tipo de letras, diagramação).
recursos de persuasão
374
✓Característica multimodal dos
textos desses gêneros
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA: Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem conhecer os textos expositivos e
argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola.
2º CORTE: curiosidades, verbetes de enciclopédia, entrevistas, enunciados de tarefas escolares, gráficos, infográficos, pequenos relatos de
experimentos.
3º CORTE: pequenas entrevistas, notas de divulgação científicas, gráficos, infográficos, quadros, relatos de experimentos, registros de observação,
tabelas, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Compreensão em leitura (EF03LP24-A) Ler/ouvir e compreender, com

autonomia, relatos de observações e de pesquisas
✓Leitura e compreensão de
voltadas para o público infantil, identificando a
Leitura/escuta relatos de observações e de
formatação, a diagramação, a situação comunicativa e o
(compartilhada pesquisas publicados para o
e autônoma) público infantil
✓Análise de textos com relatos

de observações e de pesquisas
375
Pesquisa (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do
professor, informações de interesse sobre fenômenos
✓Busca e seleção de
sociais e naturais, em textos que circulam em meios
informações em textos
impressos ou digitais.
(EF35LP17-A) Discutir os procedimentos e critérios de
seleção dos textos nos diferentes ambientes.
Escuta de textos orais (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de

trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas
✓Assimilação e compreensão
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
dos conteúdos nas
sempre que necessário.
apresentações de trabalhos
Compreensão de textos orais (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações

formais de escuta de exposições, apresentações e
✓Recuperação de ideias centrais
palestras.
em escuta de exposições,
Oralidade apresentações e palestras
Planejamento de texto oral (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em

sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos
✓Exposição oral (seminários)
(imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por
✓Adequação da linguagem e roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando
situação comunicativa em a linguagem à situação comunicativa.
exposição oral de trabalhos ou
pesquisas escolares
✓Articulação entre a fala e o uso
376
de roteiro escrito e recursos
multissemióticos próprios ou
compatíveis com o gênero
previsto
Forma de composição dos (EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de

Análise textos observação e pesquisa, a formatação e diagramação
linguística/ específica desses gêneros (passos ou listas de itens,
semiótica tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos resultados),
discursivos
(Ortografização) inclusive em suas versões orais.
✓Formatação e diagramação
Produção de textos (EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar

Produção de ✓Planejamento e produção de resultados de observações e de pesquisas em fontes de
textos (escrita textos informações, incluindo, quando pertinente, imagens,
para apresentar
compartilhada e resultados de observações e de diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a
autônoma) situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
pesquisas em fontes de
informações
- Língua Portuguesa - 4º ano
Todos os campos de atuação
377
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Reconstrução das condições (EF15LP01) Identificar a função social de

de produção e recepção de textos que circulam em campos da vida
textos social dos quais participa cotidianamente (a
casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
✓Gêneros e função social mídias impressa, de massa e digital,
dos textos reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem
se destinam.
Estratégias de leitura (EF15LP02-A) Antecipar informações sobre
o conteúdo do texto (posições, tratamento
✓Antecipação, seleção,
temático, visão do interlocutor, valores etc.).
Leitura/ escuta levantamento de hipóteses,
(compartilhada inferência e verificação (EF15LP02-B) Realizar inferências,
e autônoma) considerando os dados do texto, as
informações trazidas pelo professor sobre o
contexto de produção e o conhecimento
prévio do aluno.
(EF15LP02-C) Reconhecer que o uso de
recursos expressivos gráfico-visuais (caixa
alta, negrito, itálico, caracteres especiais,
fontes coloridas, sinais de pontuação)
produzem efeitos de sentidos em textos
multissemióticos.
378
(EF15LP02-D) Verificar as hipóteses
realizadas antes e durante a leitura,
confirmando ou refutando as antecipações
e inferências.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em
relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função social do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências
textuais, recursos gráficos, imagens, dados
da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de
textos, checando a adequação das
Estratégia de leitura (EF15LP03) Localizar informações explícitas

em textos.
✓Localização de informações
explícitas
Leitura/ escuta Estratégia de leitura (EF15LP04-A) Compreender e interpretar

(compartilhada como as imagens, gráficos e tabelas
379
e autônoma) ✓Efeito de sentido produzido relacionam-se com a construção de sentido
pelo uso de recursos do texto.
expressivos gráfico-visuais
(EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido
produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos,
tais como: boxes de complementação,
linkagem ou de remissão; infográficos;
negrito, itálico, letra capitular; uso de notas
de rodapé; hiperlinks; som e movimento;
cores, imagens.
Estratégia de leitura (EF35LP04) Inferir informações implícitas

nos textos lidos.
✓Inferência
Estratégia de leitura (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou

expressões desconhecidas em textos, com
✓Sentidos, a forma, as
base no contexto da frase ou do texto.
funções e os usos das
palavras (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não
houver compreensão inferencial, no
dicionário, o significado de palavras ou
expressões desconhecidas, lidas nos textos
em estudos.
Estratégia de leitura (EF35LP06) Recuperar relações entre partes

de um texto, identificando substituições
✓Conhecimentos
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou
380
gramaticais e textuais já pronominais (uso de pronomes anafóricos
internalizados para, em – pessoais, possessivos, demonstrativos)
situações epilinguísticas, que contribuem para a continuidade do
constituir os sentidos do texto texto.
escrito
Decodificação/ fluência de (EF35LP01) Ler e compreender,

leitura silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
✓Leitura autônoma e fluente com autonomia e fluência, textos curtos
dos textos com nível de textualidade adequado.
Formação de leitor literário (EF35LP02) Selecionar livros, revistas e
✓Valorização dos textos jornais da sala de leitura, cantinho de leitura
literários: dimensão lúdica e da sala de aula e/ou disponíveis em meios
de encantamento digitais para leitura individual, (incluindo
✓Distinção de textos literários autores da literatura goiana) justificando a
e não literários escolha e compartilhando com os colegas
sua opinião, após a leitura.
(GO-EF35LP35) Selecionar livros e/ou
textos, de autores locais, adequados ao ano e
à idade, justificando a escolha e
compartilhando com os colegas sua opinião,
após a leitura.
(GO-EF35LP36) Selecionar livros de
autores da Literatura Goiana, adequados ao
ano e à idade, justificando a escolha e
compartilhando com os colegas sua opinião,
após a leitura.
Compreensão em leitura (EF35LP03) Identificar a ideia central do
✓Identificação da ideia central texto, demonstrando compreensão global.
381
Respeito às variedades (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as
linguísticas no intercâmbio variedades linguísticas no intercambio
conversacional conversacional em sala de aula,
observando as características do falar
goiano.
Oralidade pública/ (EF15LP09) Expressar-se em situações de

intercâmbio conversacional intercâmbio oral com clareza,
em sala de aula preocupando-se em ser compreendido
pelo interlocutor e usando a palavra com
✓Clareza, boa articulação e
tom de voz audível, boa articulação e ritmo
ritmo adequado na
adequado.
expressão oral de textos
(EF15LP09-B) Participar de
debates/assembleias sobre questões
controversas.
Escuta atenta (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de

professores e colegas, formulando
✓Desenvolvimento da
perguntas pertinentes ao tema e
escuta atenta para melhoria
solicitando esclarecimentos sempre que
da comunicação e da
necessário.
interação com o grupo
(EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas
✓Desenvolvimento do senso de professores e colegas, formulando
crítico após escuta atenta perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que
necessário, respeitando o interlocutor, para
382
melhorar a comunicação e a interação com
o grupo.
(EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico,
após escuta atenta, sobre assuntos
discutidos e estudados em diferentes
Características da (EF15LP11) Reconhecer características da

Oralidade
conversação espontânea conversação espontânea presencial,
respeitando os turnos de fala, selecionando
✓Situação e posição do
e utilizando, durante a conversação, formas
interlocutor na conversação
de tratamento adequadas, de acordo com
espontânea presencial
a situação e a posição do interlocutor.
adequado
Aspectos não linguísticos (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos

(paralinguísticos) no ato da não linguísticos (paralinguísticos)
fala observados na fala, como direção do olhar,
riso, gestos, movimentos da cabeça (de
✓Expressões corporais
concordância ou discordância), expressão
associadas à fala
383
✓Aspectos não linguísticos corporal, tom de voz.
(EF15LP12-A) Reconhecer que as
expressões corporais podem ser associadas
a fala, exercendo papel importante na
construção dos sentidos dos textos orais.
Relato oral/ registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da

informal interação oral em diferentes contextos
comunicativos (solicitar informações,
✓Finalidades na interação
apresentar opiniões, informar, relatar
oral, conforme contextos
experiências etc.).
comunicativos
(GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da
✓Linguagem formal e/ou linguagem formal ou da informal depende
informal na oralidade da situação de uso: uma conversa entre
✓Características de registro amigos, aula, entrevista, entre outras.
de uma situação discursiva (GO-EF15LP23) Explorar as características
oral de registro de uma situação discursiva oral,
concebendo-a como linguagem formal
e/ou informal.
Oralidade
Forma de composição de (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso
gêneros orais oral, utilizados em diferentes situações e
✓Identificação dos gêneros contextos comunicativos, e suas
do discurso oral e diferentes características linguístico-expressivas e
situações e contextos composicionais (conversação espontânea,
comunicativos conversação telefônica, entrevistas pessoais,
entrevistas no rádio ou na TV, debate,
384
noticiário de rádio e TV, narração de jogos
esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
Variação linguística (EF35LP11) Ouvir gravações, canções,
✓Diversidade linguística textos falados em variedades linguísticas,
✓Variação linguística local e identificando características regionais,
nacional urbanas e rurais da fala e respeitando as
diversas variedades linguísticas como
características do uso da língua por
diferentes grupos regionais ou diferentes
culturas locais, rejeitando preconceitos
linguísticos.
Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para
alfabético e da ortografia esclarecer dúvida sobre a escrita de
✓Uso do dicionário para palavras, especialmente no caso de
resolver problemas palavras com relações irregulares fonema-
ortográficos
grafema.
Análise
linguística/ (EF35LP12-A) Pesquisar palavras
semiótica desconhecidas em dicionário (on-line e
impresso), buscando o significado.
Construção do sistema (EF35LP13) Memorizar a grafia de

alfabético e da ortografia palavras de uso frequente nas quais as
✓Registros corretos das relações fonema-grafema são irregulares e
grafias de algumas das com h inicial que não representa fonema.
ocorrências irregulares
presentes na língua
✓Relação fonema-grafema:
h em início de palavras
385
Construção do sistema (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras (EF03LP03) Ler e escrever
alfabético e da ortografia de correspondência fonema-grafema corretamente palavras com os
regulares diretas e contextuais. dígrafos lh, nh, ch.
✓Regras de correspondência
Análise fonema-grafema regulares
linguística/ diretas (P, B, F, V, T, D) e
semiótica
contextuais (R/RR, M/N, NH)
Construção do sistema (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, (EF03LP02) Ler e escrever

alfabético e da ortografia palavras com sílabas VV e CVV em casos corretamente palavras com sílabas
nos quais a combinação VV (ditongo) é CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV,
✓Grafia de vogais como /e/ e
reduzida na língua oral (ai, ei, ou). identificando que existem vogais em
/o/ que, na língua oral, são
todas as sílabas.
reduzidas a /i/ e /u/ em final
de sílabas VV e CVV
Conhecimento do alfabeto (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário

do português do Brasil/ para esclarecer significados, reconhecendo
ordem alfabética/ o significado mais plausível para o contexto
polissemia que deu origem à consulta.
✓Localização de palavras no
dicionário adequando o
significado ao contexto
Acentuação (EF04LP04-A) Identificar as sílabas das (EF02LP05) Ler e escrever

palavras, reconhecendo a sílaba tônica. corretamente palavras com marcas de
✓Sílaba tônica nasalidade (til, m, n).
(EF04LP04-B) Identificar as vogais abertas e
386
✓Vogais abertas e fechadas as vogais fechadas.
✓Acento agudo e circunflexo (EF04LP04-C) Reconhecer sinais gráficos

como o acento agudo e o circunflexo,
✓Paroxítonas terminadas em relacionando o primeiro com vogais
-i(s), -l, -r, -ão(s). abertas e o segundo, com as fechadas.
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou
circunflexo) em paroxítonas terminadas em
-i(s), -l, -r, -ão(s).
Pontuação (EF04LP05) Identificar a função na leitura e (EF03LP07) Identificar a função na

usar, adequadamente, na escrita ponto leitura e usar na escrita ponto final,
✓Função da pontuação em
final, de interrogação, de exclamação, dois- ponto de interrogação, ponto de
textos
pontos e travessão em diálogos (discurso exclamação e, em diálogos (discurso
direto), vírgula em enumerações e em direto), dois-pontos e travessão.
separação de vocativo e de aposto.
Morfologia/ Morfossintaxe(EF04LP06) Identificar em textos e usar na (EF03LP08) Identificar e diferenciar,

produção textual a concordância entre em textos, substantivos e verbos e
✓Concordância entre suas funções na oração: agente, ação,
substantivo ou pronome pessoal e verbo
substantivo ou pronome objeto da ação.
(concordância verbal).
pessoal e verbo
Morfossintaxe (EF04LP07) Identificar em textos e usar na (EF03LP09) Identificar, em textos,

produção textual a concordância entre adjetivos e sua função de atribuição
✓Concordância entre artigo,
artigo, substantivo e adjetivo (concordância de propriedades aos substantivos.
substantivo e adjetivo
no grupo nominal).
(concordância no grupo
387
nominal)
Morfologia (EF04LP08) Reconhecer e grafar,

corretamente, palavras derivadas com os
✓Grafia das palavras
sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar
derivadas com os sufixos -
(regulares morfológicas).
agem, -oso, -eza, -izar/-isar
(regulares morfológicas)
Morfologia (EF35LP14) Identificar em textos e usar na

produção textual pronomes pessoais,
✓Pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como
possessivos e demonstrativos
recurso coesivo anafórico.
na coesão do texto
Convenções da escrita (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, (EF03LP04-C) Reconhecer sinais

conhecimentos linguísticos e gramaticais, gráficos como o acento agudo e
✓Uso de conhecimentos circunflexo, relacionando o primeiro
tais como ortografia, regras básicas de
linguísticos e gramaticais com vogais abertas e o segundo, com
concordância nominal e verbal, pontuação
(ponto final, ponto de exclamação, ponto as fechadas.
de interrogação, vírgulas em enumerações) (EF03LP04) Usar acento gráfico
(agudo ou circunflexo) em
e pontuação do discurso direto, quando for
monossílabos tônicos terminados em
o caso.
a, e, o e em palavras oxítonas
terminadas em a, e, o, seguidas ou
não de s.
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica
em palavras, classificando-as em
oxítonas, paroxítonas e
388
proparoxítonas.
Progressão temática e (EF35LP09) Organizar o texto em unidades

paragrafação de sentido, dividindo-o em parágrafos
segundo as normas gráficas e de acordo
✓Divisão do texto em
com as características do gênero textual.
parágrafos, respeitando as
presentes
Estabelecimento de relações (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda

anafóricas na referenciação do professor e de forma contextualizada, as
e construção da coesão noções básicas de: recursos de
referenciação, por substituição lexical ou
✓Recursos de referenciação,
por pronomes pessoais, possessivos e
por substituição lexical ou
demonstrativos, vocabulário apropriado ao
por pronomes pessoais,
gênero, recursos de coesão pronominal,
possessivos e demonstrativos
pronomes anafóricos, e articuladores de
✓Vocabulário apropriado ao relações de sentido, tempo, causa,
gênero oposição, conclusão e comparação, para
produzir textos corretamente.
Produção de
✓Recursos de coesão
textos (escrita
pronominal, pronomes (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto,
compartilhada e
anafóricos, e articuladores recursos de referenciação (por substituição
autônoma)
de relações de sentido, lexical ou por pronomes pessoais,
tempo, causa, oposição, possessivos e demonstrativos), vocabulário
389
conclusão e comparação apropriado ao gênero, recursos de coesão
pronominal (pronomes anafóricos) e
articuladores de relações de sentido
(tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível suficiente de
informatividade.
Planejamento de texto (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do

(autônomo e professor, o texto que será produzido,
compartilhado) considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem
✓Paragrafação do texto com
escreve); a finalidade ou o propósito
pontuação, coerência e de
(escrever para quê); a circulação (onde o
acordo com o gênero e
texto vai circular); o suporte (qual é o
finalidade comunicativa
portador do texto); a linguagem,
✓Planejamento de texto organização e forma do texto e seu tema,
observando organização de pesquisando em meios impressos ou
sequência de ideias com digitais, sempre que for preciso,
coerência, sequência informações necessárias à produção do
temporal, conhecimentos texto, organizando em tópicos os dados e
linguísticos e gramaticais as fontes pesquisadas.
✓Seleção dos recursos dos (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos

tipos textuais textuais: narração, descrição e injunção.
(EF15LP05-C) Produzir pequenos textos
com roteiros associados à imagens e
390
(GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos
com criatividade.
Revisão de textos (EF15LP06) Reler e revisar o texto

produzido com a ajuda do professor e a
✓Revisão de texto,
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
observando: coerência,
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
coesão, aspectos
reformulações, correções de ortografia e
ortográficos e gramaticais
pontuação.
✓Translineação (GO-EF35LP37) Separar palavras
corretamente no término de linha,
translineação.
Edição de textos (EF15LP07) Editar a versão final do texto,

em colaboração com os colegas e com a
✓Alterar, modificar,
ajuda do professor, ilustrando, quando for o
reescrever o texto
caso, em suporte adequado, digital ou não.
✓Edição final de texto em
Produção de suporte adequado
textos (escrita Utilização de tecnologia (EF15LP08) Utilizar software, com o auxílio
compartilhada e digital do professor, se necessário, inclusive
autônoma) programas de edição de texto, para editar e
✓Recursos multissemióticos:
publicar os textos produzidos, explorando
ferramentas digitais para
os recursos multissemióticos disponíveis.
391
edição e publicação de textos (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a
ajuda do professor, ferramentas digitais,
para editar e publicar os textos produzidos,
explorando os recursos multissemióticos
disponíveis: som, imagens, gifs.
Os CAMPOS DE ATUAÇÃO são categorias que se articulam com as práticas de linguagem, bem como com as realizações das mesmas. Assim, na BNCC, a organização
das práticas de linguagem (leitura de textos, produção de textos, oralidade e análise linguística/semiótica) por campos de atuação aponta para a importância da
contextualização do conhecimento escolar, para a ideia de que essas práticas derivam de situações da vida social e, ao mesmo tempo, precisam ser situadas em
contextos significativos para os estudantes. Os campos de atuação orientam a seleção de gêneros, práticas, atividades e procedimentos em cada um deles. O mais
importante a se ter em conta e que justifica sua presença como organizador do componente é que os campos de atuação permitem considerar as práticas de linguagem
– leitura e produção de textos orais e escritos – que neles têm lugar em uma perspectiva situada, o que significa, nesse contexto, que o conhecimento metalinguístico e
semiótico em jogo – conhecimento sobre os gêneros, as configurações textuais e os demais níveis de análise linguística e semiótica – deve poder ser revertido para
situações significativas de uso e de análise para o uso. (BNCC, 2017)
CAMPO DA VIDA COTIDIANA: campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por crianças,
adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional.

3º CORTE: Boletos, faturas e carnês, cartas pessoais e de reclamação
4º CORTE: Instruções de montagem de jogos e brincadeiras, cartas pessoais e de reclamação.
392
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Leitura de imagens em (EF15LP14) Construir o sentido de histórias

narrativas visuais em quadrinhos e tirinhas, relacionando
imagens e palavras e interpretando recursos
✓Relação entre imagens e
gráficos (tipos de balões, de letras,
palavras em tirinhas e outros
onomatopeias).
textos
(EF15LP14-B) Reconhecer as características e
✓Características e organização de tirinhas, entre outros gêneros,
organização de tirinhas analisando e comparando suas semelhanças
e diferenças de cada gênero.
Leitura/escuta
Compreensão em leitura (EF04LP09) Ler e compreender, com
(compartilhada
(com autonomia) autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre
e autônoma)
outros gêneros do campo da vida cotidiana,
✓Compreensão de textos
de acordo com as convenções do gênero
✓Convenções dos gêneros (campos, itens elencados, medidas de
consumo, código de barras) e considerando a
✓Situação comunicativa e situação comunicativa e a finalidade do texto.
finalidade
✓Características de cada um
dos gêneros lidos:
organização interna; marcas
linguísticas e conteúdo
393
temático
Compreensão em leitura (EF04LP10) Ler e compreender, com

(com autonomia) autonomia, cartas pessoais de reclamação,
dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do
✓Convenções dos gêneros gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
✓Situação comunicativa e texto.
finalidade
✓Características de cada um
dos gêneros lidos:
organização interna; marcas
linguísticas e conteúdo
temático
✓Elementos do gênero carta:

local e data; destinatário;
cumprimento; apresentação
do problema; despedida;
remetente
✓Linguagem formal
Produção de texto oral (EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a

Oralidade programa infantil com instruções de
montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir
instrucionais veiculados em
dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou
394
mídia digital vídeo.
✓Planejamento e produção
de tutoriais
Forma de composição do (EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos

texto injuntivos instrucionais (instruções de jogos
Análise digitais ou impressos), a formatação própria
linguística/ desses textos (verbos imperativos, indicação
discursivos
semiótica de passos a ser seguidos) e formato específico
(Ortografização) ✓Formatação própria dos dos textos orais ou escritos desses gêneros
textos injuntivos e (lista/ apresentação de materiais e
instrucionais instruções/passos de jogo).
Escrita colaborativa (com (EF04LP11) Planejar e produzir, com

autonomia) autonomia, cartas pessoais de reclamação,
dentre outros gêneros do campo da vida
✓Estrutura do texto
Produção de cotidiana, de acordo com as convenções do
textos ✓Situação comunicativa gênero carta e com a estrutura própria desses
textos (problema, opinião, argumentos),
✓Tema/ assunto/ finalidade considerando a situação comunicativa e o
do texto tema/assunto/finalidade do texto.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO: campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da
diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas.
395
1º CORTE: poemas concretos e ciberpoemas, emboladas, repentes, cordéis
2º CORTE: contos populares, lendas, crônicas, dentre outros.
3º CORTE: peças teatrais
4º CORTE: contos, crônicas, peças teatrais dentre outros.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Apreciação estética/ estilo (EF35LP23-A) Ler poemas e outros textos

versificados, observando rimas, aliterações e
✓Rimas, aliterações e
diferentes modos de divisão dos versos,
diferentes modos de divisão
estrofes e refrões e seus efeitos de sentido.
dos versos, estrofes e refrões
e seus efeitos de sentido (EF35LP23-B) Apreciar poemas e outros
Leitura/ escuta textos versificados, tendo como referência
(compartilhada poetas e autores goianos, enfatizando o
e autônoma) regionalismo.
Apreciação estética/ estilo (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e

concretos, observando efeitos de sentido
✓Características dos poemas
criados pelo formato do texto da página,
visuais e concretos
distribuição e diagramação das letras, pelas
ilustrações e por outros efeitos visuais.
396
Apreciação estética/ estilo(EF35LP27) Ler e compreender, com certa
autonomia, textos em versos, explorando
✓Apreciação de textos do
rimas, sons e jogos de palavras, imagens
campo artístico-literário
poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais
✓Poemas: entonação, ritmo, e sonoros.
musicalidade

aliterações e diferentes
modos de divisão dos versos,
estrofes e refrões e seu efeito
de sentido
Leitura colaborativa e (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os

autônoma textos em estudo, observando forma,
✓Comparação e associação conteúdo, estilo e função social.
de textos em estudo: forma,
conteúdo, estilo e função
social
Leitura colaborativa e (EF15LP16) Ler e compreender, em
autônoma colaboração com os colegas e com a ajuda do
Leitura/ escuta professor e, mais tarde, de maneira
(compartilhada ✓Leitura e compreensão de
autônoma, textos narrativos de maior porte
e autônoma) textos literários de diferentes
como contos (populares, de fadas,
gêneros
acumulativos, de assombração etc.) e
✓Tipo narrativo crônicas.
✓Estratégias de leitura (GO-EF35LP32) Ler contos populares,
397
utilizando diferentes estratégias de leitura
como mecanismos de interpretação de
textos: formulação de hipóteses (antecipação
e inferência); verificação de hipóteses (seleção
e checagem).
Apreciação estética/ estilo (EF35LP26) Ler e compreender, com certa

autonomia, narrativas ficcionais que
✓Leitura de narrativas
apresentem cenários e personagens,
ficcionais que apresentem
observando os elementos da estrutura
cenários e personagens
narrativa: enredo, tempo, espaço,
✓Elementos da estrutura personagens, narrador e a construção do
narrativa: enredo, tempo, discurso indireto e discurso direto.
espaço, personagens,
narrador

direto
Textos dramáticos (GO-EF35LP34) Ler, assistir e compreender a

peças teatrais, podendo ser por meio digital,
✓Funções do texto
impresso ou dramatizada pelos estudantes.
dramático (escrito para ser
encenado) e sua organização (EF35LP24) Identificar funções do texto
dramático (escrito para ser encenado) e sua
✓Texto dramático: finalidade organização por meio de diálogos entre
e organização personagens e marcadores das falas das
398
personagens e de cena.
Formação do leitor (EF15LP18) Relacionar textos com

literário/ leitura ilustrações e outros recursos gráficos (leitura
multissemiótica multissemiótica).
✓Procedimentos de
articulação entre texto verbal e
visual
✓Tipo de ilustração e/ou
recurso gráfico
✓Maior ou menor
relevância da ilustração para a
compreensão do texto
Formação do leitor (EF15LP15-A/B/C) Reconhecer que os textos
literário/ leitura literários fazem parte do mundo do imaginário
multissemiótica e apresentam uma dimensão lúdica, de
✓Valorização dos textos encantamento, valorizando-os, em sua
literários: dimensão lúdica e diversidade cultural, como patrimônio artístico
de encantamento da humanidade, incluindo a literatura goiana.
Leitura/ escuta ✓Diferenciação de textos
(compartilhada literários e não literários
e autônoma) ✓Valorização da cultura de
diferentes grupos sociais
Formação do leitor literário/ (EF35LP22) Perceber diálogos em textos
leitura multissemiótica narrativos, observando o efeito de sentido de
verbos de enunciação e, se for o caso, o uso
✓Verbos introdutórios da
de variedades linguísticas no discurso direto.
fala de terceiros (verbos de
enunciação ou dicendi) em
399
casos de discurso citado
(discurso direto; indireto;
indireto livre)
✓Uso de variedades
linguísticas na representação
dessas falas no discurso
direto.
Formação do leitor literário (EF35LP21) Ler e compreender, de forma

autônoma, textos literários de diferentes
✓Características de gêneros
gêneros e extensões, inclusive aqueles sem
literários diversos, inclusive
ilustrações, estabelecendo preferências por
dramáticos e poéticos
gêneros, temas, autores.
✓Apreciação estética e
afetiva de materiais de leitura
Contação de histórias (EF15LP19-A) Dramatizar, após leitura

✓Dramatização de textos: compreensiva e estudo da obra a ser recontada,
entonação expressiva e a utilizando recursos como a entonação
prosódia expressiva e a prosódia.
✓Recontos de textos originais (EF15LP19-B) Resgatar, no momento do
e integrais reconto, aspectos relevantes do texto original,
Oralidade ✓Dramatização de contos de
eventualmente omitidos ou mal realizados.
(EF15LP19-C) Recontar, a partir de textos
originais e integrais, escritos em registro
✓Reconto oral literário, em situações comunicativas
específicas para a contação de histórias, como
rodas com familiares e /ou colegas, saraus.
400
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem
apoio de imagem, textos literários lidos pelo
professor.
Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, com (EF02LP15) Cantar cantigas e canções,
entonação, postura e interpretação obedecendo ao ritmo e à melodia.
✓Entonação, postura,
adequadas.
fluência e interpretação na
declamação de poemas (EF35LP28-A) Declamar poemas de autores
goianos, com entonação, postura,fluência e
✓Declamação de poemas de interpretação adequada em saraus, slams etc.
autores goianos
Performances orais (EF04LP25) Representar cenas de textos

dramáticos, reproduzindo as falas das
✓Indicações autorais
personagens, de acordo com as rubricas de
constantes das rubricas
interpretação e movimento indicadas pelo
✓Relações entre a escrita e a autor.
Oralidade
fala

narrativas personagem central, conflito gerador,
resolução e o ponto de vista com base no
✓Identificação, nas
qual histórias são narradas, diferenciando
narrativas, de: cenário,
narrativas em primeira e terceira pessoas.
personagem central, conflito
Análise
gerador, resolução e o ponto
linguística/
de vista de histórias narradas,
semiótica
foco narrativo
401
✓Diferenciação de narrativas
em primeira e terceira
pessoas
Discurso direto e indireto (EF35LP30-A) Reconhecer as diferenças e

semelhanças entre discurso indireto e
✓Diferenciação do discurso
discurso direto, focalizando na pontuação e
indireto e direto no contexto:
no uso dos verbos dicendi: verbos para
estrutura da frase e verbos de
introduzir um dialogo: afirmar, falar gritar,
enunciação
declarar, ordenar,perguntar, exclamar, pedir,
✓Diferenciação de fala de concordar.
personagem e narrador (EF35LP30-B) Compreender que a fala de um
personagem pode vir organizada em uma
variedade linguística diferente do texto do
narrador, o que implica no uso de recurso de
caracterização de personagem, ou de suas
intenções.
Forma de composição de (EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos,

textos dramáticos marcadores das falas das personagens e de
cena.
✓Marcadores das falas das
personagens e de cena
Forma de composição de (EF35LP31) Identificar, em textos versificados,

textos poéticos efeitos de sentido decorrentes do uso de
recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
✓Identificação dos efeitos de
402
sentido: recursos rítmicos e (EF35LP31-B) Identificar, em textos
sonoros e de metáforas em versificados, o uso de recursos rítmicos e
textos versificados sonoros como aliteração assonância, eco e
Análise repetição.
linguística/
(EF15LP17-A/B/C) Identificar elementos
semiótica
visuais, sonoros e de interatividade em
poemas visuais, concretos e ciberpoemas.
Forma de composição de (EF04LP26) Observar, em poemas concretos,

textos poéticos visuais o formato, a distribuição e a diagramação das
letras do texto na página.
✓Formato, a distribuição e a
diagramação das letras do
texto na página
Escrita autônoma (EF35LP27) Produzir textos em versos,

explorando rimas, sons e jogos de palavras,
✓Recursos expressivos
imagens poéticas (sentidos figurados) e
(rimas/jogos de palavras/
Produção de sentidos figurados/recursos
textos (escrita visuais etc.)
compartilhada e
autônoma)
Escrita autônoma e (EF35LP26-A) Compreender, de forma lúdica,
compartilhada que a escrita de uma narrativa ficcional
consiste no relato de acontecimentos
✓Elementos da estrutura
imaginários: contos, mitos, inclusive do
403
narrativa folclore goiano.
✓Discurso direto e indireto (EF35LP26) Ler e compreender, com

certa autonomia, narrativas
ficcionais que apresentem cenários e
personagens, observando os
elementos da estrutura narrativa:
enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a
construção do discurso indireto e
discurso direto.
(GO-EF35LP38) Produzir narrativas ficcionais
que apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura
narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador, e a construção do
discurso direto e indireto.
Escrita autônoma e (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com

compartilhada certa autonomia, utilizando detalhes
descritivos, sequências de eventos e imagens
✓Escrita de narrativas
apropriadas para sustentar o sentido do texto,
ficcionais: detalhes
e marcadores de tempo, espaço e de fala de
descritivos, sequências de
personagens.
eventos e imagens e
marcadores de tempo,
espaço e de fala de
404
personagens
CAMPO DA VIDA PÚBLICA Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas jornalística, publicitária,
política, jurídica e reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos.

1º CORTE : manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil
4º CORTE: notícias, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, noticiário de rádio e TV, aula, debate
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Compreensão em leitura (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, (EF03LP18) Ler e compreender, com
participantes, local e momento/tempo da autonomia, cartas dirigidas a veículos
✓Identificação de
ocorrência do fato noticiado. da mídia impressa ou digital (cartas de
participantes, local e
leitor e de reclamação a jornais,
momento/tempo da
revistas) e notícias, dentre outros
Leitura/escuta ocorrência do fato noticiado
gêneros do campo jornalístico, de
(compartilhada
acordo com as convenções do gênero
e autônoma)
carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do
texto.
Compreensão em leitura (EF04LP15) Distinguir fatos de

opiniões/sugestões em textos (informativos,
405
✓Distinção de fatos de jornalísticos, publicitários etc.).
opiniões/sugestões em
textos
Planejamento e produção (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou (EF03LP22-A) Conhecer, em

de texto televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, colaboração com o professor,
TV e na internet, orientando-se por roteiro ou telejornal para público infantil, com
✓Produção de jornal falado/ notícias e textos de campanhas
texto e demonstrando conhecimento dos
televisivo e entrevista dirigidas a esse público.
gêneros jornal falado/televisivo e entrevista.
(EF03LP22-B) Observar e discutir com
o professor e os colegas, nos textos
televisivos ou radiofônicos, situação
comunicativa, a organização
especifica da fala nesses gêneros e o
Oralidade (EF03LP22) Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas,
telejornal para público infantil com
algumas notícias e textos de
campanhas que possam ser
repassados oralmente ou em meio
digital, em áudio ou vídeo,
considerando a situação
comunicativa, a organização
específica da fala nesses gêneros e o
406
Forma de composição dos (EF04LP18) Analisar o padrão entonacional e
textos a expressão facial e corporal de âncoras de
jornais radiofônicos ou televisivos e de
✓Análise do padrão
entrevistadores/entrevistados.
entonacional e a expressão
facial e corporal de âncoras
de jornais radiofônicos ou
televisivos e de
entrevistadores/
Análise
entrevistados
linguística/
semiótica Forma de composição dos (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em
(Ortografização) textos notícias, manchetes, lides e corpo de notícias
simples para público infantil e cartas de
reclamação (revista infantil), digitais ou
discursivos que constituem
impressos, a formatação e diagramação
alguns gêneros jornalísticos
específica de cada um desses gêneros,
✓Forma de composição de inclusive em suas versões orais.
notícias, manchetes, lides e
corpo de notícias e de cartas
de reclamação
Escrita colaborativa (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista (EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a
sobre tema polêmico relacionado a situações veículos da mídia impressa ou digital
✓Opinião e defesa de ponto
vivenciadas na escola e/ou na comunidade, (cartas do leitor ou de reclamação a
de vista sobre temas
utilizando registro formal e estrutura jornais ou revistas), dentre outros
controversos da vivência do
adequada à argumentação, considerando a gêneros do campo político-cidadão,
aluno (como o bullying, o uso
407
da tecnologia na sala de aula situação comunicativa e o tema/assunto do com opiniões e críticas, de acordo
etc.) texto. com as convenções do gênero carta e
Produção de
considerando a situação comunicativa
textos (escrita ✓Argumentação para
e o tema/assunto do texto.
compartilhada e legitimar essas opiniões
autônoma)

argumentação
Escrita colaborativa(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos

ocorridos no universo escolar, digitais ou
✓Produção de notícias:
impressas, para o jornal da escola, noticiando
convenções do gênero
os fatos e seus atores e comentando
notícia
decorrências, de acordo com as convenções
Produção de
✓Situação comunicativa do gênero notícia e considerando a situação
textos (escrita comunicativa e o tema/assunto do texto.
compartilhada e ✓Tema/assunto do texto
autônoma)
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA: Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem conhecer os textos
expositivos e argumentativos, a linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola.
2º CORTE: Textos expositivos de divulgação científica para crianças, exposição de pesquisas, verbetes de enciclopédia.
3º CORTE: Textos expositivos de divulgação científica para crianças, exposição de pesquisas, infográficos, gráficos, diagramas, tabelas, relatórios de observações e de
408
pesquisas.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Compreensão em leitura (EF04LP19) Ler e compreender textos (EF03LP24-A) Ler/ouvir e

expositivos de divulgação científica para compreender, com autonomia,
✓Textos expositivos de
crianças, considerando a situação relatos de observações e de pesquisas
divulgação científica para
comunicativa e o tema/ assunto do texto. voltadas para o público infantil,
crianças
identificando a formatação, a
✓Situação comunicativa diagramação, a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto.
✓Tema/ assunto do texto
Imagens analíticas em textos (EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos,

Leitura/escuta diagramas e tabelas em textos, como forma
(compartilhada ✓Função de gráficos,
de apresentação de dados e informações.
e autônoma) diagramas e tabelas em
textos
Pesquisa (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio

do professor, informações de interesse sobre
✓Busca e seleção de
fenômenos sociais e naturais, em textos que
informações em textos
circulam em meios impressos ou digitais.
(EF35LP17-A) Discutir os procedimentos e
critérios de seleção dos textos nos diferentes
ambientes.
409
Escuta de textos orais (EF35LP18) Escutar, com atenção,
apresentações de trabalhos realizadas por
✓Assimilação e
colegas, formulando perguntas pertinentes
compreensão dos conteúdos
ao tema e solicitando esclarecimentos
nas apresentações de
sempre que necessário.
trabalhos
Compreensão de textos (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em

orais situações formais de escuta de exposições,
apresentações e palestras.
✓Recuperação de ideias
centrais em escuta de
exposições, apresentações e
palestras
Planejamento de texto oral (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas

Oralidade escolares, em sala de aula, com apoio de
✓Exposição oral (seminários)
recursos multissemióticos (imagens,
✓Adequação da linguagem e diagrama, tabelas etc.), orientando-se por
Oralidade
situação comunicativa em roteiro escrito, planejando o tempo de fala e
exposição oral de trabalhos adequando a linguagem à situação
ou pesquisas escolares comunicativa.
✓Articulação entre a fala e o

uso de roteiro escrito e
recursos multissemióticos
próprios ou compatíveis com
o gênero previsto
410
Forma de composição dos (EF04LP23) Identificar e reproduzir, em
textos verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou
✓Formatação e diagramação impressos, a formatação e diagramação
específica desse gênero específica desse gênero (título do verbete,
(título do verbete, definição, definição, detalhamento, curiosidades),
Análise detalhamento, curiosidades) considerando a situação comunicativa e o
linguística/ tema/assunto/finalidade do texto.
semiótica Forma de composição dos (EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu (EF03LP26) Identificar e reproduzir,
(Ortografização) textos formato, tabelas, diagramas e gráficos em em relatórios de observação e
relatórios de observação e pesquisa, como pesquisa, a formatação e diagramação
✓Apresentação de dados e
forma de apresentação de dados e específica desses gêneros (passos ou
informações em tabelas,
informações. listas de itens, tabelas, ilustrações,
diagramas e gráficos
gráficos, resumo dos resultados),
inclusive em suas versões orais.
Produção de textos (EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre (EF03LP25) Planejar e produzir textos
temas de interesse, com base em resultados para apresentar resultados de
✓Planejamento e produção
Produção de de observações e pesquisas em fontes de observações e de pesquisas em fontes
do texto
textos (escrita informações impressas ou eletrônicas, de informações, incluindo, quando
compartilhada e ✓Situação comunicativa incluindo, quando pertinente, imagens e pertinente, imagens, diagramas e
autônoma) gráficos ou tabelas simples, considerando a gráficos ou tabelas simples,
✓Seleção dos recursos dos situação comunicativa e o tema/assunto do considerando a situação comunicativa
tipos textuais texto. e o tema/assunto do texto.
411
✓Escrita autônoma (EF04LP22) Planejar e produzir, com certa
autonomia, verbetes de enciclopédia infantil,
digitais ou impressos, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade
do texto.
QUADRO 1 - Língua Portuguesa - 5º ano
Todos os campos de atuação.
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
1º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos

produção e recepção de textos que circulam em campos da vida social dos quais
Leitura/ escuta ✓Gêneros e função social dos participa cotidianamente (a casa, a rua, a
textos comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de
(compartilhada e massa e digital, reconhecendo para que foram
autônoma) produzidos, onde circulam, quem os produziu e a
quem se destinam.
Estratégias de leitura (EF15LP02-A) Antecipar informações sobre o
✓Antecipação, seleção, conteúdo do texto (posições, tratamento
levantamento de hipóteses, temático, visão do interlocutor, valores etc.).
412
inferência e verificação (EF15LP02-B) Realizar inferências, considerando os
dados do texto, as informações trazidas pelo
professor sobre o contexto de produção e o
conhecimento prévio do aluno.
expressivos gráfico-visuais (caixa alta, negrito,
itálico, caracteres especiais, fontes coloridas, sinais
de pontuação) produzem efeitos de sentidos em
textos multissemióticos.
(EF15LP02-D) Verificar as hipóteses realizadas
antes e durante a leitura, confirmando ou
refutando as antecipações e inferências.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação
ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras
dos sentidos, da forma e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos prévios
sobre as condições de produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e o universo temático,
bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura de
textos, checando a adequação das hipóteses
realizadas.
Estratégia deleitura (EF15LP03) Localizar informações explícitas em
✓Localização de informações textos.
explícitas
Leitura/ escuta Estratégia deleitura (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as

(compartilhada e ✓Efeito de sentido produzido imagens, gráficos e tabelas relacionam-se com a
autônoma) pelo uso de recursos expressivos construção de sentido do texto.
413
gráfico-visuais (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido
produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais
como: boxes de complementação, linkagem ou
de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra
capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som
e movimento; cores, imagens.
Estratégia deleitura (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos
✓Inferência textos lidos.
Estratégia deleitura (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou
✓Sentidos, a forma, as funções e expressões desconhecidas em textos, com base
os usos das palavras no contexto da frase ou do texto.
(EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver
compreensão inferencial, no dicionário, o
significado de palavras ou expressões
desconhecidas, lidas nos textos em estudos.
Estratégia deleitura (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um
✓Conhecimentos gramaticais e texto, identificando substituições lexicais (de
textuais já internalizados para, substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
em situações epilinguísticas, de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
constituir os sentidos do texto demonstrativos) que contribuem para a
escrito continuidade do texto.
Decodificação/ fluência de (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente
leitura e, em seguida, em voz alta, com autonomia e
✓Leitura autônoma e fluente dos fluência, textos curtos com nível de textualidade
textos adequado.
Formação de leitor literário (EF35LP02) Selecionar livros, revistas e jornais da
✓Valorização dos textos sala de leitura, cantinho de leitura da sala de aula
literários: dimensão lúdica e de e/ou disponíveis em meios digitais para leitura
encantamento individual, (incluindo autores da literatura goiana)
✓Distinção de textos literários e justificando a escolha e compartilhando com os
414
não literários colegas sua opinião, após a leitura.
(GO-EF35LP35) Selecionar livros e/ou textos, de
autores locais, adequados ao ano e à idade,
justificando a escolha e compartilhando com os
colegas sua opinião, após a leitura.
(GO-EF35LP36) Selecionar livros de autores da
Literatura Goiana, adequados ao ano e à idade,
justificando a escolha e compartilhando com os
colegas sua opinião, após a leitura.
Compreensão em leitura (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto,
✓Identificação da ideia central demonstrando compreensão global.
linguísticas no intercâmbio linguísticas no intercambio conversacional em sala
conversacional de aula, observando as características do falar
✓As variedades goianas goiano.
Oralidade pública/ intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de
conversacional em sala de aula intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em
✓Clareza, boa articulação e ritmo ser compreendido pelo interlocutor e usando a
adequado na expressão oral de palavra com tom de voz audível, boa articulação e
textos ritmo adequado.
(EF15LP09-B) Participar de debates/assembleias
sobre questões controversas.
Escuta atenta (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de
✓Desenvolvimento da escuta professores e colegas, formulando perguntas
atenta para melhoria da pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
comunicação e da interação sempre que necessário.
com o grupo (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de
✓Desenvolvimento do senso professores e colegas, formulando perguntas
crítico após escuta atenta pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
sempre que necessário, respeitando o interlocutor,
para melhorar a comunicação e a interação com o
415
grupo.
(EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após
escuta atenta, sobre assuntos discutidos e
estudados em diferentes situações comunicativas.
Oralidade Características da conversação (EF15LP11) Reconhecer características da
espontânea conversação espontânea presencial, respeitando
✓Situação e posição do os turnos de fala, selecionando e utilizando,
interlocutor na conversação durante a conversação, formas de tratamento
espontânea presencial adequadas, de acordo com a situação e a posição
✓Respeito aos turnos de fala do interlocutor.
adequado
Aspectos não linguísticos (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não
(paralinguísticos) no ato da fala linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
✓Expressões corporais como direção do olhar, riso, gestos, movimentos
associadas à fala da cabeça (de concordância ou discordância),
✓Aspectos não linguísticos expressão corporal, tom de voz.
(EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões
corporais podem ser associadas a fala, exercendo
papel importante na construção dos sentidos dos
textos orais.
Relato oral/ registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral
informal em diferentes contextos comunicativos (solicitar
✓Finalidades na interação oral, informações, apresentar opiniões, informar, relatar
Oralidade conforme contextos experiências etc.).
comunicativos (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da
✓Linguagem formal e/ou linguagem formal ou da informal depende da
informal na oralidade situação de uso: uma conversa entre amigos, aula,
416
✓Características de registro de entrevista, entre outras.
uma situação discursiva oral (GO-EF15LP23) Explorar as características de
registro de uma situação discursiva oral,
concebendo-a como linguagem formal e/ou
informal.
Forma de composição de (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral,
gêneros orais utilizados em diferentes situações e contextos
✓Identificação dos gêneros do comunicativos, e suas características linguístico-
discurso oral e diferentes expressivas e composicionais (conversação
situações e contextos espontânea, conversação telefônica, entrevistas
comunicativos pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
noticiário de rádio e TV, narração de jogos
esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
Variação linguística (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos
✓Diversidade linguística falados em variedades linguísticas, identificando
✓Variação linguística local e características regionais, urbanas e rurais da fala e
nacional respeitando as diversas variedades linguísticas
como características do uso da língua por diferentes
grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos.
Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de
alfabético e da ortografia dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente correspondência fonema-grafema regulares
✓Uso do dicionário para resolver no caso de palavras com relações irregulares diretas e contextuais.
problemas ortográficos fonema-grafema. (EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os
(EF35LP12-A) Pesquisar palavras desconhecidas dígrafos lh, nh, ch.
em dicionário (on-line e impresso), buscando o
significado.
Construção do sistema (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente,
alfabético e da ortografia frequente nas quais as relações fonema-grafema são palavras com sílabas VV e CVV em casos nos
Análise ✓Registros corretos das grafias irregulares e com h inicial que não representa quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na
linguística/ de algumas das ocorrências fonema. língua oral (ai, ei, ou).
semiótica irregulares presentes na língua
417
✓Relação fonema-grafema: h
em início de palavras
Ortografia (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de
✓Correspondência fonema- correspondência fonema-grafema regulares,
grafema regulares, contextuais e contextuais e morfológicas e palavras de uso
morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
frequente com
correspondências irregulares
Polissemia (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para
✓Caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes esclarecer significados, reconhecendo o
palavras significados, de acordo com o contexto de uso), significado mais plausível para o contexto que
comparando o significado de determinados deu origem à consulta.
termos utilizados nas áreas científicas com esses
mesmos termos utilizados na linguagem usual.
Acentuação (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras (EF04LP04-A) Identificar as sílabas das palavras,
✓Identificar as sílabas das oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. reconhecendo a sílaba tônica.
palavras (EF04LP04-B) Identificar as vogais abertas e as
✓Reconhecer qual sílaba é vogais fechadas.
tônica (EF04LP04-C) Reconhecer sinais gráficos como o
✓Identificar quais têm vogais acento agudo e o circunflexo, relacionando o
abertas e quais têm vogais primeiro com vogais abertas e o segundo, com
fechadas as fechadas.
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou
✓Reconhecer sinais gráficos
circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s),
como o acento agudo e o
-l, -r, -ão(s).
circunflexo
✓Relacionar o primeiro com
vogais abertas e o segundo, com
as fechadas
✓Regularidades da acentuação
Pontuação (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, (EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar,
418
✓Vírgula, ponto e vírgula e dois- ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na adequadamente, na escrita ponto final, de
pontos leitura de textos, o efeito de sentido que decorre interrogação, de exclamação, dois-pontos e
Análise ✓Reticências, aspas, parênteses do uso de reticências, aspas, parênteses. travessão em diálogos (discurso direto), vírgula
linguística/ e seus efeitos de sentido em enumerações e em separação de vocativo e
semiótica de aposto.
Morfologia (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, (EF04LP06) Identificar em textos e usar na
✓Presente, passado e futuro em passado e futuro em tempos verbais do modo produção textual a concordância entre
tempos verbais do modo indicativo. substantivo ou pronome pessoal e verbo
indicativo (reflexões e usos) (concordância verbal).
Morfologia (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita (EF04LP07) Identificar em textos e usar na
✓Verbos em concordância com e na oralidade, os verbos em concordância com produção textual a concordância entre artigo,
pronomes pessoais/ nomes pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. substantivo e adjetivo (concordância no grupo
sujeitos da oração nominal).
Morfologia (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de (EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos,

✓Uso de conjunções conjunções e a relação que estabelecem entre substantivos e verbos e suas funções na oração:
partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, agente, ação, objeto da ação.
condição, finalidade.
Forma de composição dos (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto,
textos conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras
✓Adequação do texto às sintáticas de concordância nominal e verbal,
normas de escrita convenções de escrita de citações, pontuação
(ponto final, dois-pontos, vírgulas em
enumerações) e regras ortográficas.
Forma de composição dos (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de
textos coesão pronominal (pronomes anafóricos) e
✓Coesão e articuladores articuladores de relações de sentido (tempo,
causa, oposição, conclusão, comparação), com
Análise nível adequado de informatividade.
linguística/
semiótica Morfologia (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas,
419
✓Palavras primitivas, derivadas e derivadas e compostas, e derivadas por adição de
compostas prefixo e de sufixo.
✓Palavras derivadas por adição
de prefixo e sufixo
Morfologia (EF35LP14) Identificar em textos e usar na
✓Pronomes produção textual pronomes pessoais, possessivos
pessoais,
possessivos e demonstrativos na e demonstrativos, como recurso coesivo
coesão do texto anafórico.
Convenções da escrita (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
✓Uso de conhecimentos conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais
linguísticos e gramaticais como ortografia, regras básicas de concordância
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto,
quando for o caso.
Progressão temática e (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de
paragrafação sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
✓Divisão do texto em normas gráficas e de acordo com as características
parágrafos, respeitando as do gênero textual.
presentes
Estabelecimento de relações (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do
anafóricas na referenciação e professor e de forma contextualizada, as noções
Produção de construção dacoesão básicas de: recursos de referenciação, por
textos ✓Recursos de referenciação, substituição lexical ou por pronomes pessoais,
(escrita por substituição lexical ou por possessivos e demonstrativos, vocabulário
compartilhada e pronomes pessoais, possessivos apropriado ao gênero, recursos de coesão
autônoma) e demonstrativos pronominal, pronomes anafóricos, e articuladores
de relações de sentido, tempo, causa, oposição,
420
✓Vocabulário apropriado ao conclusão e comparação, para produzir textos
gênero corretamente.
✓Recursos de coesão (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos
pronominal, pronomes de referenciação (por substituição lexical ou por
anafóricos, e articuladores de pronomes pessoais, possessivos e
relações de sentido, tempo, demonstrativos), vocabulário apropriado ao
causa, oposição, conclusão e gênero, recursos de coesão pronominal
comparação (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível suficiente de
informatividade.
Planejamento de texto (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o
(autônomo ecompartilhado) texto que será produzido, considerando a situação
✓Paragrafação do texto com comunicativa, os interlocutores (quem
pontuação, coerência e de escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
acordo com o gênero e propósito (escrever para quê); a circulação (onde o
finalidade comunicativa texto vai circular); o suporte (qual é o portador do
✓Planejamento de texto texto); a linguagem, organização e forma do texto
observando organização de e seu tema, pesquisando em meios impressos ou
sequência de ideias com digitais, sempre que for preciso, informações
coerência, sequência temporal, necessárias à produção do texto, organizando em
Produção de conhecimentos linguísticos e tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
textos gramaticais (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais:
(escrita ✓Seleção dos recursos dos tipos narração, descrição e injunção.
compartilhada e textuais (EF15LP05-C) Produzir pequenos textos com
autônoma) roteiros associados à imagens e atentar-se à
estrutura textual.
(GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com
criatividade.
Revisão de textos (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a
✓Revisão de texto, observando: ajuda do professor e a colaboração dos colegas,
421
coerência, coesão, aspectos para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
ortográficos e gramaticais acréscimos, reformulações, correções de
✓Translineação ortografia e pontuação.
(GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no
término de linha, translineação.
Edição de textos (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em
✓Alterar, modificar, reescrever o colaboração com os colegas e com a ajuda do
texto professor, ilustrando, quando for o caso, em
✓Edição final de texto em suporte adequado, digital ou não.
suporte adequado
Utilização de tecnologia digital (EF15LP08) Utilizar software, com o auxílio do
✓Recursos multissemióticos: professor, se necessário, inclusive programas de
ferramentas digitais para edição edição de texto, para editar e publicar os textos
e publicação de textos produzidos, explorando os recursos
multissemióticos disponíveis.
(GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do
professor, ferramentas digitais, para editar e
publicar os textos produzidos, explorando os
recursos multissemióticos disponíveis: som,
imagens, gifs.
Os CAMPOS DE ATUAÇÃO são categorias que se articulam com as práticas de linguagem, bem como com as realizações das mesmas. Assim, na BNCC, a organização das práticas de linguagem
(leitura de textos, produção de textos, oralidade e análise linguística/semiótica) por campos de atuação aponta para a importância da contextualização do conhecimento escolar, para a ideia de que
essas práticas derivam de situações da vida social e, ao mesmo tempo, precisam ser situadas em contextos significativos para os estudantes. Os campos de atuação orientam a seleção de gêneros,
práticas, atividades e procedimentos em cada um deles. O mais importante a se ter em conta e que justifica sua presença como organizador do componente é que os campos de atuação permitem
considerar as práticas de linguagem – leitura e produção de textos orais e escritos – que neles têm lugar em uma perspectiva situada, o que significa, nesse contexto, que o conhecimento
metalinguístico e semiótico em jogo – conhecimento sobre os gêneros, as configurações textuais e os demais níveis de análise linguística e semiótica – deve poder ser revertido para situações
significativas de uso e de análise para o uso. (BNCC, 2017)
CAMPO DA VIDA COTIDIANA: campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no
espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional.
422
2º CORTE:Textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros
3º CORTE: Anedotas, piadas e cartuns, entre outros gêneros
4º CORTE:Resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil e vlogs infantis
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Leitura de imagens em (EF15LP14-A) Ler histórias em quadrinhos e

narrativas visuais tirinhas, relacionando imagens e palavras, em
✓Recursos semióticos e colaboração com os colegas e com o auxílio do
multissemióticos (Relação entre professor.
imagens e palavras em tirinhas e(EF15LP14-B) Reconhecer as características e
outros textos) organização de histórias em quadrinho e tirinhas,
✓Efeitos de sentido construídos analisando e comparando as semelhanças e
a partir de recursos gráfico- diferenças de cada gênero.
visuais (EF15LP14-C) Compreender os efeitos de sentido
✓Características e organização construídos a partir de recursos gráfico-visuais (tipo
de tirinhas de letras, balões e onomatopeias).
Leitura/escuta (EF15LP14-D) Construir o sentido de histórias em
quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens
(recursos gráfico-visuais) e palavras (recursos
verbais) por meio da prática de leitura e escrita
(produções textuais e ilustrativas).
Compreensão em leitura (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia,
✓Organização interna; marcas textos instrucional de regras de jogo, dentre outros
linguísticas; conteúdo temático gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
✓Situação comunicativa e a com as convenções do gênero e considerando a
finalidade do texto situação comunicativa e a finalidade do texto.
Compreensão em leitura (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia,
423
✓Organização interna; marcas anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros
linguísticas; conteúdo temático do campo da vida cotidiana, de acordo com as
✓Situação comunicativa e a convenções do gênero e considerando a situação
finalidade do texto comunicativa e a finalidade do texto.
Produção de texto oral (EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de (EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a programa
✓Planejar e produzir resenhas vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de infantil com instruções de montagem, de jogos e
Oralidade digitais literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir
resenhas digitais em áudio ou vídeo. tutoriais em áudio ou vídeo.
Forma de composição do texto (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de

semiótica ✓Recursos linguísticos e resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura
infantil, a formatação própria desses textos
(Ortografização) discursivos
(apresentação e avaliação do produto).
Escrita colaborativa (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas,
✓Discussão e análise do ponto piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo
de vista dos objetivos em jogo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
nos textos, das situações a que gênero e considerando a situação comunicativa e a
estejam associados e das finalidade do texto.
convenções discursivas e textuais
que os configuram
Produção de ✓Convenções do gênero e
textos considerando a situação
comunicativa e a finalidade do
texto
Escrita colaborativa (EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia,
✓Convenções do gênero e textos instrucionais de regras de jogo, dentre
considerando a situação outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
comunicativa e a finalidade do acordo com as convenções do gênero e
texto considerando a situação comunicativa e a
✓Planejamento e produção finalidade do texto.
424
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO: campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos, representativos da diversidade cultural e linguística,
que favoreçam experiências estéticas.
1º CORTE:Poemas
2º CORTE:Peças teatrais
3º CORTE:Textos narrativos de maior porte como contos populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc., minicontos, entre outros.
4º CORTE:Textos narrativos de maior porte como contos populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc., minicontos, entre outros.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Leitura/ escuta Apreciação estética/ estilo (EF35LP23-A) Ler poemas e outros textos
(compartilhada e ✓Rimas, aliterações e diferentes versificados, observando rimas, aliterações e
autônoma) modos de divisão dos versos, diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e
estrofes e refrões e seus efeitos refrões e seus efeitos de sentido.
de sentido (EF35LP23-B) Apreciar poemas e outros textos
versificados, tendo como referência poetas e
autores goianos, enfatizando o regionalismo.
Apreciação estética/ estilo (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos,
✓Características dos poemas observando efeitos de sentido criados pelo
visuais e concretos formato do texto na página, distribuição e
diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais.
✓Apreciação de textos do autonomia, textos em versos, explorando rimas,
campo artístico-literário sons e jogos de palavras, imagens poéticas
✓Poemas: entonação, ritmo, (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
musicalidade
aliterações e diferentes modos
de divisão dos versos, estrofes e
425
refrões e seuefeito de sentido
Leitura colaborativa e (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos
autônoma em estudo, observando forma, conteúdo, estilo e
✓Comparação e associação de função social.
textos em estudo: forma,
Leitura/ escuta conteúdo, estilo e função social
(compartilhada e Leitura colaborativa e (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração
autônoma) autônoma com os colegas e com a ajuda do professor e, mais
✓Leitura e compreensão de tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de
textos literários de diferentes maior porte como contos (populares, de fadas,
gêneros acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
✓Tipo narrativo (GO-EF35LP32) Ler contos populares, utilizando
✓Estratégias de leitura diferentes estratégias de leitura como mecanismos
de interpretação de textos: formulação de
hipóteses (antecipação e inferência); verificação de
hipóteses (seleção e checagem).
✓Leitura de narrativas ficcionais autonomia, narrativas ficcionais que apresentem
que apresentem cenários e cenários e personagens, observando os elementos
personagens da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
✓Elementos da estrutura personagens, narrador e a construção do discurso
narrativa: enredo, tempo, indireto e discurso direto.
espaço, personagens, narrador
direto
Textos dramáticos (GO-EF35LP34) Ler, assistir e compreender a peças (EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos,
✓Funções do texto dramático teatrais, podendo ser por meio digital, impresso ou marcadores das falas das personagens e de
(escrito para ser encenado) e sua dramatizada pelos estudantes. cena.
organização (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático
✓Texto dramático: finalidade e (escrito para ser encenado) e sua organização por
426
organização meio de diálogos entre personagens e marcadores
das falas das personagens e de cena.
Formação do leitor literário/ (EF15LP18) Relacionar textos com ilustrações e
leitura multissemiótica outros recursos gráficos (leitura multissemiótica).
✓Procedimentos de articulação
entre texto verbal e visual
gráfico
✓Maior ou menor relevância da
texto
Formação do leitor literário/ (EF15LP15-A/B/C) Reconhecer que os textos
leitura multissemiótica literários fazem parte do mundo do imaginário e
✓Valorização dos textos apresentam uma dimensão lúdica, de
literários: dimensão lúdica e de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade,
Leitura/ escuta encantamento
(compartilhada ✓Diferenciação de textos
incluindo a literatura goiana.
literários e não literários
e autônoma)
✓Valorização da cultura de
diferentes grupos sociais.
Formação do leitor literário/ (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
leituramultissemiótica observando o efeito de sentido de verbos de
✓Verbos introdutórios da fala de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades
terceiros (verbos de enunciação linguísticas no discurso direto.
ou dicendi) em casos de discurso
citado (discurso direto; indireto;
indireto livre)
✓Uso de variedades linguísticas
na representação dessas falas
no discurso direto
Formação do leitor literário (EF35LP21) Ler e compreender, de forma
427
✓Características de gêneros autônoma, textos literários de diferentes gêneros e
literários diversos, inclusive extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
dramáticos e poéticos estabelecendo preferências por gêneros, temas,
✓Apreciação estética e afetiva autores.
de materiais de leitura
Contação de histórias (EF15LP19-A) Dramatizar, após leitura

✓Dramatização de textos: compreensiva e estudo da obra a ser recontada,
entonação expressiva e a prosódiautilizando recursos como a entonação expressiva e a
✓Recontos de textos originais e prosódia.
integrais (EF15LP19-B) Resgatar, no momento do reconto,
aspectos relevantes do texto original, eventualmente
✓Dramatização de contos de
omitidos ou mal realizados.
(EF15LP19-C) Recontar, a partir de textos originais
✓Reconto oral e integrais, escritos em registro literário, em situações
comunicativas específicas para a contação de
Oralidade histórias, como rodas com familiares e /ou colegas,
saraus.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio
de imagem, textos literários lidos pelo professor.
Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação,
✓Entonação, postura, fluência e postura e interpretação adequadas.
interpretação na declamação de (EF35LP28-A) Declamar poemas de autores
poemas goianos, com entonação, postura,fluência e
✓Declamação de poemas de interpretação adequada em saraus, slams etc.
autores goianos
narrativas personagem central, conflito gerador, resolução e o
✓Identificação, nas narrativas, ponto de vista com base no qual histórias são
de: cenário, personagem central, narradas, diferenciando narrativas em primeira e
conflito gerador, resolução e o terceira pessoas.
428
ponto de vista de histórias
narradas, foco narrativo
✓Diferenciação de narrativas em
primeira e terceira pessoas
Discurso direto e indireto (EF35LP30-A) Reconhecer as diferenças e
✓Diferenciação do discurso semelhanças entre discurso indireto e discurso
Análise linguística/ indireto e direto no contexto:direto, focalizando na pontuação e no uso dos
semiótica estrutura da frase e verbos deverbos dicendi:verbos para introduzir um dialogo:
enunciação afirmar, falar gritar, declarar, ordenar,perguntar,
✓Diferenciação de fala de exclamar, pedir, concordar.
personagem e narrador (EF35LP30-B) Compreender que a fala de um
personagem pode vir organizada em uma
variedade linguística diferente do texto do
Análise linguística/ narrador, o que implica no uso de recurso de
semiótica caracterização de personagem, ou de suas
intenções.
Forma de composição de textos (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e
poéticos visuais minicontos infantis em mídia digital, os recursos
✓Recursos multissemióticos em multissemióticos presentes nesses textos digitais.
ciberpoemas e minicontos
infantis em mídia digital
Forma de composição de textos (EF35LP31) Identificar, em textos versificados,
poéticos efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
✓Identificação dos efeitos de rítmicos e sonoros e de metáforas.
sentido: recursos rítmicos e (EF35LP31-B) Identificar, em textos versificados, o
sonoros e de metáforas em uso de recursos rítmicos e sonoros como aliteração
textos versificados assonância, eco e repetição.
(EF15LP17-A/B/C) Identificar elementos visuais,
sonoros e de interatividade em poemas visuais,
concretos e ciberpoemas.
Produção de Escrita autônoma (EF35LP27) Produzir textos em versos, explorando
429
textos (escrita ✓Recursos expressivos (rimas/ rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas
compartilhada e jogos de palavras/ sentidos (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.
autônoma) figurados/ recursos visuais etc.)
Escrita autônoma e (EF35LP26-A) Compreender, de forma lúdica, que
compartilhada a escrita de uma narrativa ficcional consiste no
✓Elementos da estrutura relato de acontecimentos imaginários: contos,
narrativa mitos, inclusive do folclore goiano.
✓Discurso direto e indireto (GO-EF35LP38) Produzir narrativas ficcionais que
apresentem cenários e personagens, observando
os elementos da estrutura narrativa: enredo,
tempo, espaço, personagens, narrador, e a
construção do discurso direto e indireto.
Escrita autônoma e (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa

compartilhada autonomia, utilizando detalhes descritivos,
✓Escrita de narrativas ficcionais: sequências de eventos e imagens apropriadas para
detalhes descritivos, sequências sustentar o sentido do texto, e marcadores de
de eventos e imagens e tempo, espaço e de fala de personagens.
marcadores de tempo, espaço e
de fala de personagens
CAMPO DA VIDA PÚBLICA Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas jornalística, publicitária, política, jurídica e reivindicatória,
contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos.

1º CORTE: Notícias, cartas de reclamação revista infantil e vlogs argumentativos
4º CORTE:Reportagens, vídeos em vlogs argumentativos e opinativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão
430
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Compreensão em leitura (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com

autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs
argumentativos, dentre outros gêneros do campo
Leitura/escuta político-cidadão, de acordo com as convenções dos
(compartilhada e gêneros e considerando a situação comunicativa e
autônoma) o tema/assunto do texto.
Compreensão em leitura (EF05LP16) Comparar informações sobre um
mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e
concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
Planejamento e produção de (EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para
texto vlogs argumentativos sobre produtos de mídia
para público infantil (filmes, desenhos animados,
HQs, games etc.), com base em conhecimentos
sobre os mesmos, de acordo com as convenções
do gênero e considerando a situação comunicativa
Oralidade
e o tema/ assunto/finalidade do texto.
Produção de texto (EF05LP19) Argumentar oralmente sobre
acontecimentos de interesse social, com base em
conhecimentos sobre fatos divulgados em TV,
rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos
de vista diferentes.
Forma de composição dos (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias,
textos manchetes, lides e corpo de notícias simples para
✓Recursos linguísticos e público infantil e cartas de reclamação (revista
discursivos que constituem infantil), digitais ou impressos, a formatação e
alguns gêneros jornalísticos diagramação específica de cada um desses
✓Forma de composição de gêneros, inclusive em suas versões orais.
431
notícias, manchetes, lides e
corpo de notícias e de cartas de
reclamação
Análise linguística/ Forma de composição dos (EF05LP20) Analisar a validade e força de
Semiótica textos argumentos em argumentações sobre produtos
✓Argumentação e poder de de mídia para público infantil (filmes, desenhos
persuasão na apresentação de animados, HQs, games etc.), com base em
produtos conhecimentos sobre os mesmos.
Forma de composição dos (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a
textos expressão facial e corporal e as escolhas de
✓Percepção e avaliação: papel variedade e registro linguísticos de vloggers de vlogs
persuasivo do padrão opinativos ou argumentativos.
entonacional, da expressão
corporal e da variedade
Análise linguística/ linguística selecionada no
Semiótica discurso argumentativo de
vloggers
Escrita colaborativa (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre (EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos
✓Opinião e defesa de ponto de tema polêmico relacionado a situações vivenciadas da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou
vista sobre temas controversos na escola e/ou na comunidade, utilizando registro de reclamação a jornais ou revistas), dentre
da vivência do aluno (como o formal e estrutura adequada à argumentação, outros gêneros do campo político-cidadão, com
bullying, o uso da tecnologia na considerando a situação comunicativa e o opiniões e críticas, de acordo com as
Produção de sala de aula etc.) tema/assunto do texto. convenções do gênero carta e considerando a
textos (escrita
✓Argumentação para legitimar situação comunicativa e o tema/assunto do
compartilhada e texto.
essas opiniões
autônoma)
argumentação.
Escrita colaborativa (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma
432
✓Produção de roteiros de reportagem digital sobre temas de interesse da
reportagem turma, a partir de buscas de informações, imagens,
✓Convenções do gênero e o áudios e vídeos na internet, de acordo com as
processo de escrita convenções do gênero e considerando a situação
(situação/tema ou assunto) comunicativa e o tema/assunto do texto.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA: Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura/escrita que possibilitem conhecer os textos expositivos e argumentativos, a
linguagem e as práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica, favorecendo a aprendizagem dentro e fora da escola.
2º CORTE: gráficos e tabelas
3º CORTE:verbetes de dicionários
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
PRÁTICA DE
LINGUAGEM
Compreensão em leitura (EF05LP22) Ler e compreender verbetes de

✓Estrutura, as informações dicionário, identificando a estrutura, as informações
gramaticais (significado de gramaticais (significado de abreviaturas) e as
abreviaturas) e as informações informações semânticas.
semânticas
Imagens analíticas em textos (EF05LP23) Comparar informações apresentadas
Leitura/escuta
✓Leitura e interpretação dos em gráficos ou tabelas.
(compartilhada e
dados
autônoma)
✓Comparação dos dados
apresentados
Pesquisa (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do
✓Busca e seleção de professor, informações de interesse sobre
informações em textos fenômenos sociais e naturais, em textos que
circulam em meios impressos ou digitais.
(EF35LP17-A) Discutir os procedimentos e critérios
de seleção dos textos nos diferentes ambientes.
433
Escuta de textos orais (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações
✓Assimilação e compreensão de trabalhos realizadas por colegas, formulando
dos conteúdos nas perguntas pertinentes ao tema e solicitando
apresentações de trabalhos esclarecimentos sempre que necessário.
Compreensão de textos orais (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em
✓Recuperação de ideias centrais situações formais de escuta de exposições,
em escuta de exposições, apresentações e palestras.
apresentações e palestras
Planejamento detexto oral (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares,
Oralidade ✓Exposição oral(seminários) em sala de aula, com apoio de recursos
✓Adequação da linguagem e multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.),
situação comunicativa em orientando-se por roteiro escrito, planejando o
exposição oral de trabalhos ou tempo de fala e adequando a linguagem à situação
pesquisas escolares comunicativa.
✓Articulação entre a fala e o uso
de roteiro escrito e recursos
multissemióticos próprios ou
compatíveis com o gênero
previsto
Produção de textos (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de
✓Planejamento e produção de interesse, organizando resultados de pesquisa em
texto fontes de informação impressas ou digitais,
✓Situação/tema ou incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
Produção de considerando a situação comunicativa e o
assunto/finalidade
textos (escrita tema/assunto do texto.
✓Imagens e gráficos ou tabelas
compartilhada e
em resultados de pesquisa
autônoma)
Produção de textos (EF05LP25) Planejar e produzir, com certa
✓Planejamento e produção de autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou
texto impressos, considerando a situação comunicativa e
✓Situação comunicativa e o o tema/assunto/finalidade do texto.
434
tema/assunto/finalidade do
texto
]
]]
435
Ensino
Fundamental
Anos Finais
436
Ciências Humanas
437
438
GEOGRAFIA - 6º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Unidades temáticas Objetos de conhecimento Habilidades Habilidades de Reintegração
Relações entre os (EF06GE03-A). Compreender a dinâmica do sistema solar

componentes físico-naturais: e sua relação com o Universo. (EF05GE10-A) identificar e
• Movimentos da (EF06GE03B/C) compreender e descrever os de rotação e compreender aspectos de qualidade
Terra translação do planeta Terra e sua relação com a ambiental em diferentes espaços e a
• Circulação geral da circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os importância de hábitos sustentáveis.
atmosfera. padrões climáticos. (EF05GE10-B) reconhecer e
• Tempo atmosférico. (EF06GE03-D) distinguir tempo atmosférico de clima. comparar as diversas causas e
• Elementos do clima. (EF06GE03-E) identificar os climas predominantes no formas de poluição da água nas
• Padrões climáticos. Brasil e em Goiás. bacias hidrográficas do estado de
• Ciclo da água. (EF06GE04-A) descrever o ciclo da água, comparando o Goiás.
• Redes hidrográficas escoamento superficial no ambiente urbano e rural. (EF05GE1-A) identificar órgãos do
• Águas subterrâneas (EF06GE04-B). Reconhecer as principais características poder público, entidades da
e aquíferos que constituem uma bacia hidrográfica. sociedade civil organizada e da
Conexões e escalas
• Morfologia da bacia (EF06GE04-C) relacionar a morfologia da bacia iniciativa privada responsáveis por
hidrográfica hidrográfica com a cobertura vegetal. buscar soluções para a melhoria da
(EF06GE04-D). Identificar as diferentes formas de uso qualidade de vida, tanto em áreas
• Fenômenos naturais
das bacias hidrográficas, hidrovias, energia, irrigação, urbanas, como nos rurais.
e influência no clima
consumo, bem como seus impactos ambientais. (EF05GE12-B) Conhecer, discutir e
• Características dos
(EF06GE04-E) relacionar a localização das redes problematizar as propostas
biomas brasileiros
hidrográficas com as implicações socioeconômicas. implementadas pelos órgãos e
(EF06GE05-A) identificar os fenômenos naturais globais e entidades que interferem na
relacionar as interdependências do clima, solo, relevo, qualidade de vida de sua
hidrografia e formações vegetais, dando ênfase ao comunidade
Cerrado. (EF06GE05-B) Identificar as principais
características dos biomas brasileiros e conhecer a
importância das áreas de preservação ambiental, com
destaque nas goianas.
439
2º CORTE TEMPORAL
Biodiversidade e ciclo (EF06GE10-A). Relacionar e problematizar os impactos (EF05GE03-B) compreender a
hidrológico: ambientais das diferentes formas de uso do solo, rotação relação entre o crescimento urbano
• As formas de relevo, de terras, terraceamento, aterros, bem como dos com as mudanças socioambientais e
os solos e sua recursos hídricos, em espaços e tempos diferentes. econômicas nele inseridos,
(EF06GE11-A) analisar as diversas interações das
ocupação: urbana e destacando a ocupação do cerrado
sociedades com a natureza, com base na distribuição dos
rural. componentes físico-naturais, incluindo as transformações
• Diferentes formas de da biodiversidade local, nacional e mundial, com ênfase (EF05GE11-A) Identificar, descrever
uso do solo. nas relações capitalistas. e analisar problemas
• Diferentes usos dos (EF06GE12-A) Identificar as fontes e o consumo dos socioambientais que ocorrem no
Natureza, ambientes recursos hídricos. recursos hídricos, enfatizando os impactos entorno da escola e das residências
e qualidade de vida • Recursos hídricos e socioambientais nos ambientes urbanos e rurais, com (lixões, indústrias poluentes,
foco na agroindústria goiana e brasileira destruição do patrimônio histórico e
consumo
• Impactos ambientais outros).
Atividades humanas e (EF06GE13-A) Analisar e problematizar as causas e as
dinâmica climática: consequências das práticas humanas na dinâmica
climática.
• Práticas humanas na
dinâmica climática
• Impactos
socioambientais
3º CORTE TEMPORAL
Identidade sociocultural: (EF06GE01-A) comparar modificações das paisagens em
O sujeito e seu lugar diferentes lugares, com ênfase no seu município. (EF05GE03-A) identificar as formas e
no mundo • Diferentes tipos de (EF06GE01-B) identificar e reconhecer as diversas formas funções nas cidades.
paisagens de uso dos lugares, em diferentes tempos e espaços. (EF05GE02-A) conhecer e respeitar
440
• Modificação das (EF06GE02-A) analisar modificações de paisagens por as diferenças étnico-raciais e étnico-
paisagens por diferentes grupos sociais, destacando os povos culturais brasileiras (indígena,
diferentes grupos originários, os quilombolas e as comunidades tradicionais africana, europeia e asiática).
sociais de Goiás. (EF05GE02-B) Identificar as
• Povos originários (EF06GE02-B) Compreender a ocupação do espaço desigualdades sociais entre grupos
brasileiros e goianos geográfico como agente modificador das paisagens. de diferentes territórios, com ênfase
em Goiás.
Transformação das EF06GE06-A) identificar as características das paisagens
paisagens naturais e transformadas pelo trabalho humano, a partir do
antrópicas: desenvolvimento da agropecuária, do extrativismo, da
industrialização, da urbanização e do agronegócio em
• Transformações das Goiás.
paisagens pelo (EF06GE07-A) explicar as mudanças na paisagem,
trabalho. resultantes da interação humana com a natureza a partir
Mundo do trabalho • Mudanças na interação dos estágios de sua evolução: coleta, caca e pesca,
humana com a pastoreio, agricultura, pecuária, indústria e urbanização.
natureza Urbanização (EF06GE07-B) Analisar e problematizar a intensificação
e industrialização das mudanças da relação entre a sociedade e a natureza,
na sociedade contemporânea, a partir do advento da
industrialização e da urbanização.
4º CORTE TEMPORAL
Fenômenos naturais e sociais (EF02GE07-A) identificar e descrever as atividades (EF05GE08-A) comparar as
representados de diferentes extrativistas, agropecuárias, industriais e minerais de transformações das paisagens
maneiras: diferentes espaços, enfatizando o seu município e o através de análise de diferentes
Formas de
• Coordenadas estado de Goiás. recursos (imagens de satélite,
representação e
geográficas (EF02GE07-B) identificar e descrever os impactos fotografias aéreas, fotografias e
pensamento espacial
• Rosa dos ventos. ambientais causados pelas ações extrativistas, outros), com ênfase no estado de
• Escalas gráficas e agropecuárias, industriais e minerais em sua comunidade Goiás, destacando o seu município.
numéricas. local. (EF04GE09-A) localizar os estados e
441
• Representações as regiões brasileiras, bem como
tridimensionais e conhecer seus limites e fronteiras.
blocos-diagramas (EF05GE09-B) Analisar as conexões,
• Perfil topográfico as relações e a interdependência
Elementos de entre as diferentes cidades,
gráficos e tabelas utilizando diferentes representações
cartográficas.
GEOGRAFIA - 7º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Ideias e concepções sobre a (EF07GE01-A) Identificar o imaginário/conhecimento que

formação territorial do os estudantes possuem acerca das paisagens e da (EF06GE02-A) analisar modificações
Brasil: formação territorial do Brasil. de paisagens por diferentes grupos
• As paisagens e a sociais, destacando os povos
formação territorial originários, os quilombolas e as
do Brasil comunidades tradicionais de Goiás.
Mapas temáticos do Brasil:

(EF07GE09-A) ler e interpretar os diferentes tipos de (EF05GE08-A) comparar as
mapas do Brasil, por meio de técnicas distintas, inclusive transformações das paisagens
no mundo
• Representações com as tecnologias digitais. através de análise de diferentes
cartográficas (EF07GE09-B) elaborar mapas temáticos e históricos, recursos (imagens de satélite,
• Mapas temáticos e inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações fotografias aéreas, fotografias e
históricos demográficas e econômicas do Brasil, cartogramas, outros), com ênfase no estado de
• Cartogramas Dados identificando padrões espaciais, regionalizações e Goiás, destacando o seu município.
estatísticos analogias espaciais. (EF06GE08-A) compreender a
(EF07GE10-A) elaborar e interpretar diferentes formas importância da leitura de diferentes
de representações cartográficas a partir de dados tipos de mapas, para a sua melhor
estatísticos, através de gráficos e tabelas com base em localização espacial.
442
dados socioeconômicos das regiões brasileiras. (EF06GE09-B) analisar e elaborar
gráficos e tabelas com diferentes
temáticas.
2º CORTE TEMPORAL
Formação territorial do (EF07GE02-A) analisar a influência dos fluxos econômicos
Brasil: e populacionais na formação socioeconômica e territorial(EF06GE06-A) identificar as
do Brasil. características das paisagens
• Fluxos econômicos (EF07GE02-B) identificar e compreender os conflitos e astransformadas pelo trabalho
tensões históricas e contemporâneas, com ênfase em
brasileiros. humano, a partir do
Goiás.
• Fluxos populacionais (EF07GE03-A) compreender e problematizar sobre a desenvolvimento da agropecuária,
brasileiros territorialidade e a sua importância para os diversos do extrativismo, da industrialização,
• Conflitos e tensões povos. da urbanização e do agronegócio em
históricas e Goiás.
contemporâneas na (EF07GE03-B) Analisar criticamente os direitos legais (EF06GE07-A) explicar as mudanças
formação do Brasil territoriais dos povos indígenas, quilombolas, povos da na paisagem, resultantes da
floresta, cerradeiros, ribeirinhos, beiradeiros e os interação humana com a natureza a
• Direitos legais
movimentos sociais urbanos e rurais. partir dos estágios de sua evolução:
Conexões e escalas territoriais dos
diferentes povos. coleta, caca e pesca, pastoreio,
• Movimentos sociais agricultura, pecuária, indústria e
urbanos e rurais urbanização.
(EF06GE07-B) analisar e
problematizar a intensificação das
mudanças da relação entre a
sociedade e a natureza, na
sociedade contemporânea, a partir
do advento da industrialização e da
urbanização.
Divisão regional do Brasil: (GO-EF07GE13) compreender a importância e os (EF05GE01-B) descrever a dinâmica

diferentes critérios de regionalizar o Brasil e o estado de populacional no estado de Goiás.
443
• Regionalização do Goiás, considerando os aspectos políticos, econômicos, (EF05GE01-C) relacionar o processo
Brasil sociais, culturais e físico-naturais. migratório e as condições de
• Divisão regional do (GO-EF07GE14) Comparar e analisar as diferentes infraestrutura em diferentes
IBGE propostas de divisão regional do Brasil, elaboradas tanto espaços
• Regiões por órgãos do poder público federal quanto por (EF05GE05-B) identificar e comparar
geoeconômicas do pesquisadores/estudiosos da ciência geográfica. as mudanças dos tipos de trabalho e
Brasil desenvolvimento tecnológico na
• Divisão regional do agropecuária, na indústria, no
estado de Goiás comércio e nos serviços no Brasil
com ênfase no estado de Goiás.
EF05GE03-B) compreender a relação
entre o crescimento urbano com as
mudanças socioambientais e
econômicas nele inseridos,
destacando a ocupação do cerrado.
(EF06GE05-A) identificar os
fenômenos naturais globais e
relacionar as interdependências do
clima, solo, relevo, hidrografia e
formações vegetais, dando ênfase
ao Cerrado.
(EF06GE05-B) Identificar as
principais características dos biomas
brasileiros e conhecer a importância
das áreas de preservação ambiental,
com destaque nas goianas.
Características e dinâmica da
população brasileira: (EF07GE04-A)Analisar a distribuição espacial da (EF06GE07-B) Analisar e
população brasileira, considerando os indicadores problematizar a intensificação das
• Densidade socioeconômicos, a diversidade étnico-cultural e racial, mudanças da relação entre a
demográfica de sexo/gênero e de idade nas regiões brasileiras sociedade e a natureza, na
444
• Distribuição espacial sociedade contemporânea, a partir
da população do advento da industrialização e da
brasileira urbanização.
• Diversidade étnico-
cultural e racial
• Indicadores
socioeconômicos
3º CORTE TEMPORAL
Produção, circulação e (EF07GE05-A) distinguir as diferentes formas de
consumo de mercadorias: organização do trabalho desde o Mercantilismo até o (EF06GE06-A) identificar as
Capitalismo Contemporâneo. características das paisagens
• Diferentes formas de (EF07GE06-A) problematizar como a produção, a transformadas pelo trabalho
organização do circulação e o consumo de mercadorias provocam humano, a partir do
trabalho. impactos socioambientais e contribuem para desigual desenvolvimento da agropecuária,
• Desigualdade social distribuição de riquezas, em diferentes lugares. do extrativismo, da industrialização,
do trabalho. (EF07GE06-B) Identificar as principais vias de circulação da urbanização e do agronegócio em
• Produção, de mercadorias do Brasil, como ferrovias, hidrovias, Goiás.
circulação e rodovias e aerovias. (EF06GE07-A) explicar as mudanças
consumo de na paisagem, resultantes da
Mundo do trabalho mercadorias. interação humana com a natureza a
• Distribuição desigual partir dos estágios de sua evolução:
de riquezas. coleta, caca e pesca, pastoreio,
• Redes de circulação agricultura, pecuária, indústria e
de mercadorias. urbanização.
• Impactos (EF06GE07-B) Analisar e
socioambientais problematizar a intensificação das
mudanças da relação entre a
sociedade e a natureza, na
sociedade contemporânea, a partir
do advento da industrialização e da
urbanização
445
Desigualdade social e o (EF07GE07-A) compreender a importância e a função das (EF05GE05-A) conhecer os setores
trabalho: redes de transporte e comunicação no desenvolvimento de atividades econômicas.
do território brasileiro e suas implicações (EF05GE05-B) identificar e comparar
• Função das redes de socioeconômicas, ambientais e culturais. as mudanças dos tipos de trabalho e
transporte e (GO-EF07GE15) identificar e analisar a desigual desenvolvimento tecnológico na
comunicação distribuição de redes de transportes e de comunicação, agropecuária, na indústria, no
• Desigualdade na bem como suas implicações no processo de integração comércio e nos serviços no Brasil
distribuição de redes do território brasileiro. com ênfase no estado de Goiás.
de transportes e de (EF07GE08-A) estabelecer relações entre as modificações (EF05GE05-C) compreender a
comunicação. do território brasileiro a partir dos processos de diferença entre importação e
• Industrialização industrialização e inovação tecnológica. exportação.
brasileira (GO-EF07GE16) Relacionar o processo de industrialização (EF06GE02-B) compreender a
• O processo de e de inovação tecnológica com as mudanças nas relações ocupação do espaço geográfico
industrialização e e nos tipos de trabalho, tanto no campo como na cidade. como agente modificador das
inovação tecnológica paisagens.
• Inovação tecnológica
e mudanças nas
relações de trabalho
• Desigualdade social
e o trabalho:
• Função das redes de
transporte e
comunicação
• Desigualdade na
distribuição de redes
de transportes e de
comunicação.
• Industrialização
brasileira
• O processo de
industrialização e
446
inovação tecnológica
• Inovação tecnológica
e mudanças nas
relações de trabalho
4º CORTE TEMPORAL
Biodiversidade brasileira: (EF07GE11-A) caracterizar e relacionar as dinâmicas dos (EF05GE10-A) identificar e
componentes físico-naturais no território nacional com a compreender aspectos de qualidade
• Dinâmicas dos distribuição da biodiversidade brasileira, com foco nos ambiental em diferentes espaços e a
componentes físico- domínios morfoclimáticos. importância de hábitos sustentáveis.
naturais (EF07GE12-A) Identificar e compreender a importância (EF05GE10-B) reconhecer e
• Distribuição da das unidades de conservação e dos corredores do seu comparar as diversas causas e
biodiversidade município, de Goiás e do Brasil formas de poluição da água nas
• Domínios bacias hidrográficas do estado de
morfoclimáticos. Goiás.
• Unidades de (EF05GE07-A) identificar os
conservação e de diferentes tipos de energia
preservação utilizados na produção industrial,
Natureza, ambientes agrícola e extrativa e no cotidiano
e qualidade de vida das populações, destacando o
estado de Goiás.
(EF05GE07-B) relacionar os
diferentes tipos de energia com as
questões socioambientais.
(EF05GE07-C) conhecer as
possibilidades de fontes limpas de
energia e sua importância
(F06GE11-A) analisar as diversas
interações das sociedades com a
natureza, com base na distribuição
dos componentes físico-naturais,
incluindo as transformações da
447
biodiversidade local, nacional e
mundial, com ênfase nas relações
capitalistas.
(EF06GE12-A) identificar as fontes e
o consumo dos recursos hídricos,
enfatizando os impactos
socioambientais nos ambientes
urbanos e rurais, com foco na
agroindústria goiana e brasileira.
(EF06GE05-A) identificar os
fenômenos naturais globais e
relacionar as interdependências do
clima, solo, relevo, hidrografia e
formações vegetais, dando ênfase
ao Cerrado.
(EF06GE05-B) Identificar as
principais características dos biomas
brasileiros e conhecer a importância
das áreas de preservação ambiental,
com destaque nas goianas.
GEOGRAFIA - 8º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Distribuição da população mundial (EF08GE01-A) conhecer e descrever os principais

e deslocamentos populacionais: fluxos migratórios da população humana. (EF07GE09-B) elaborar mapas
no mundo
• Fluxos migratórios da (EF08GE01-B) Relacionar os fluxos migratórios temáticos e históricos, inclusive
população mundiais com os condicionantes físico-naturais, utilizando tecnologias digitais, com
448
• Distribuição da população socioeconômicos com a atual distribuição da informações demográficas e
mundial população mundial e em diferentes períodos econômicas do Brasil, cartogramas,
históricos. identificando padrões espaciais,
regionalizações e analogias
espaciais.
(EF07GE10-A) elaborar e interpretar
diferentes formas de
representações cartográficas a partir
de dados estatísticos, através de
gráficos e tabelas com base em
dados socioeconômicos das regiões
brasileiras.
Diversidade e dinâmica da (EF07GE02-A) analisar a influência

população mundial e local: (EF08GE02-A) relacionar e compreender os fatos e dos fluxos econômicos e
situações representativas da história das famílias populacionais na formação
• Diversidade e os fluxos do município em que se localiza a instituição socioeconômica e territorial do
migratórios da população escolar, considerando a diversidade e os fluxos Brasil.
• Indicadores migratórios da população mundial. (EF07GE03-A) Compreender e
socioeconômicos brasileiros (EF08GE03-A) analisar e relacionar os indicadores problematizar sobre a
• Dinâmica demográfica socioeconômicos brasileiros, como perfil etário, territorialidade e a sua importância
• Fluxos de migração na gênero, crescimento vegetativo e mobilidade para os diversos povos.
• América Latina espacial, com a dinâmica demográfica atual.
Políticas migratórias (EF08GE04-A) Identificar e compreender os fluxos
de migração na América Latina, movimentos
voluntários e forçados, assim como fatores e áreas
de expulsão e atração, e as principais políticas
migratórias da região.
2º CORTE TEMPORAL
(EF06GE11-A) analisar as diversas
Conexões e escalas (EF08GE05-A) definir e aplicar os conceitos de interações das sociedades com a
Corporações e organismos
449
internacionais e do Brasil na ordem Estado, paisagem, lugar, nação, região, território, natureza, com base na distribuição
econômica mundial: governo, país, cultura e povo nos espaços de dos componentes físico-naturais,
conflitos e tensões atuais no contexto mundial. incluindo as transformações da
• Conceitos de Estado, (EF08GE05-B) compreender o processo de biodiversidade local, nacional e
regionalização mundial em diferentes tempos.
paisagem, lugar, nação, mundial, com ênfase nas relações
(EF08GE05-C) relacionar os conflitos e tensões da
região, território, governo, contemporaneidade com a atual regionalização dos capitalistas.
país, cultura e povo. continentes americano e africano. (EF07GE03-A) compreender e
Conflitos e tensões nos (EF08GE06-A) analisar a atuação das organizações problematizar sobre a
continentes americano e mundiais nos continentes americano e africano, territorialidade e a sua importância
africano. reconhecendo a influência cultural e econômica para os diversos povos.
• Organizações mundiais nos dessas ações nesses continentes, identificando em (EF07GE04-A) analisar a distribuição
continentes americano e seus lugares de vivência, marcas desses processos. espacial da população brasileira,
(EF08GE07-A) conhecer o processo histórico, até o considerando os indicadores
africano.
final do século XX, do fortalecimento político-
• EUA, China e Brasil – econômico estadunidense no cenário mundial.
socioeconômicos, a diversidade
relações socioeconômicas (EF08GE07-B) compreender as relações étnico-cultural e racial, de
• Posição geopolítica do geopolíticas e econômicas atuais entre os EUA, a sexo/gênero e de idade nas regiões
Brasil em relação à América China e o Brasil: processos de desconcentração, brasileiras.
e África no pós-guerra descentralização e recentralização das atividades (EF07GE06-A) problematizar como a
Posição dos EUA e dos econômicas e do capital. produção, a circulação e o consumo
BRICS no cenário (EF08GE08-A) compreender a importância da de mercadorias provocam impactos
socioeconômico mundial posição geopolítica do Brasil para as Américas e socioambientais e contribuem para
para a África, do pós-guerra ao contexto atual. desigual distribuição de riquezas,
Conflitos e ações dos (EF08GE08-B) analisar as mudanças geopolíticas
movimentos sociais em diferentes lugares.
ocorridas na África e na América a partir do pós-
brasileiros, no campo e na guerra (GO-EF07GE16) relacionar o
cidade (EF08GE09-A) analisar a posição dos EUA e dos processo de industrialização e de
• Atuais áreas de conflito, BRICS - Brasil, Rússia, China e África do Sul, no inovação tecnológica com as
tensões e negligência aos cenário socioeconômico mundial, compreendendo mudanças nas relações e nos tipos
direitos humanos, nas os padrões econômicos mundiais de produção, de trabalho, tanto no campo como
regiões de fronteira do distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e na cidade.
industrializados.
continente latino-
(EF08GE10) distinguir e analisar conflitos e ações
americano dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na
450
• Blocos econômicos das cidade, comparando com outros movimentos
Américas sociais existentes nos países latino-americanos.
(EF08GE11-A) identificar e analisar as atuais áreas
de conflito, tensões e negligência aos direitos
humanos, nas regiões de fronteira do continente
latino-americano, assim como a função dos
organismos internacionais e regionais de
cooperação nesses cenários.
(EF08GE12-A) Compreender a dinâmica de
organização territorial dos blocos econômicos das
Américas e suas influências nos países membros e
associado
3º CORTE TEMPORAL
Os diferentes contextos e os meios (EF08GE13-A) analisar a influência do
técnico e tecnológico na produção: desenvolvimento científico e tecnológico na (EF07GE07-A) compreender a
• O desenvolvimento caracterização dos tipos de trabalho e na economia importância e a função das redes de
científico e tecnológico nos dos espaços urbanos e rurais da América e da transporte e comunicação no
espaços urbanos e rurais África, em diferentes momentos. desenvolvimento do território
da América e da África. (EF08GE14-A) analisar a influência do capital brasileiro e suas implicações
• A influência do capital estadunidense e chinês no processo de distribuição socioeconômicas, ambientais e
estadunidense e chinês na das atividades econômicas pelo mundo, com culturais.
distribuição das atividades destaque para o Brasil. (GO-EF07GE15) identificar e analisar
Mundo do trabalho econômicas (EF08GE15-A) relacionar os recursos hídricos da a desigual distribuição de redes de
• Transformações do espaço América Latina, aquíferos, bacias hidrográficas, transportes e de comunicação, bem
na sociedade urbano- - com a dinâmica climática. como suas implicações no processo
industrial na América (EF08GE15-B) analisar a importância dos principais de integração do território
Latina: Recursos hídricos recursos hídricos da América Latina, como Aquífero brasileiro.
da América Latina e a Guarani, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do (EF07GE08-A) estabelecer relações
dinâmica climática. Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos entre as modificações do território
• Uso, poluição, gestão e Andes. Compreender e discutir os desafios brasileiro a partir dos processos de
comércio da água na relacionados à gestão e comercialização da água. industrialização e inovação
América Latina. (EF08GE16) analisar as principais problemáticas tecnológica.
451
• As diferenças e comuns às grandes cidades latino-americanas, (EF07GE06-A) problematizar como a
desigualdades das grandes particularmente aquelas relacionadas à produção, a circulação e o consumo
cidades latino-americanas. distribuição, estrutura e dinâmica da população e de mercadorias provocam impactos
às condições de vida e trabalho. socioambientais e contribuem para
(EF08GE17-A) Analisar os principais problemas desigual distribuição de riquezas,
socioeconômicos e espaciais urbanos nas cidades em diferentes lugares
latino-americanas, enfatizando a segregação
socioespacial.
EF08GE18) elaborar mapas ou outras formas de
Cartografia: anamorfose, croquis e representação cartográfica para analisar as redes e (EF06GE08-A) compreender a
mapas temáticos da América e da as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento importância da leitura de diferentes
África: territorial, contextos culturais, modo de vida e usos tipos de mapas, para a sua melhor
e ocupação de solos da África e América. localização espacial. (EF06GE08-B)
• Continentes, oceanos e mares (EF08GE18-A) reconhecer e localizar os conhecer e utilizar a rosa dos ventos
mundiais continentes, oceanos e mares mundiais. e as coordenadas geográficas.
• Diferentes tipos de mapas (EF08GE18-B) ler e interpretar os diferentes tipos (EF06GE08-C) compreender,
Formas de Representação cartográfica de mapas, da América e da África, por meio de interpretar e medir as distâncias na
técnicas distintas, inclusive com as tecnologias superfície pelas escalas gráficas e
representação e
digitais. numéricas dos mapas. (EF06GE09-A)
pensamento espacial
(EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas identificar e elaborar
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas representações tridimensionais,
com informações geográficas acerca da África e blocos- -diagramas e perfis
América. topográficos e de vegetação,
visando à representação de
elementos e de estruturas da
superfície terrestre. (EF06GE09-B)
Analisar e elaborar gráficos e tabelas
com diferentes temáticas.
4º CORTE TEMPORAL
Natureza, ambientes Identidade e interculturalidades (EF06GE11-A) analisar as diversas
e qualidade de vida regionais: (EF08GE20-A) compreender as diversas interações das sociedades com a
452
identidades do continente americano e africano e natureza, com base na distribuição
• Estados Unidos da América, as interculturalidades originadas pelo processo dos componentes físico-naturais,
América Espanhola e histórico de ocupação. incluindo as transformações da
Portuguesa e África: (EF08GE20-B) analisar características de países e biodiversidade local, nacional e
• Identidades do continente grupos de países da América e da África no que se mundial, com ênfase nas relações
americano e africano refere aos aspectos populacionais, urbanos, capitalistas
• Processo histórico de políticos e econômicos. Discutir as desigualdades (EF06GE02-B) compreender a
ocupação da América e da sociais e econômicas, bem como as pressões sobre ocupação do espaço geográfico
África Características a natureza e suas riquezas, sua apropriação e como agente modificador das
populacionais, urbanas, valoração na produção e circulação, em diferentes paisagens.
políticas, econômicas e tempos, resultando na espoliação dos povos (EF06GE13-A) analisar e
ambientais de países e originários. problematizar as causas e as
grupos de países da (EF08GE21-A) compreender a importância da consequências das práticas
América e da África Antártica no cenário mundial e para a América do humanas na dinâmica climáticas.
Importância da Antártica no Sul, enquanto área destinada à pesquisa e como (EF07GE05-A) distinguir as
cenário mundial reservatório de água doce. diferentes formas de organização do
• Regiões polares e impactos (EF08GE21-B) Conhecer e compreender o Tratado trabalho desde o Mercantilismo até
socioambientais da Antártica. o Capitalismo Contemporâneo.
(EF08GE21-C) caracterizar as regiões polares e
identificar os impactos ambientais provocados
nestas regiões devido à ação humana
Diversidade ambiental e as (EF06GE04-B) reconhecer as

transformações nas paisagens na (EF08GE22-A) identificar os principais recursos principais características que
América Latina: naturais dos países da América Latina, analisando constituem uma bacia hidrográfica.
• Recursos naturais dos seu uso e importância para a produção de matéria- (EF06GE04-C) relacionar a
países da América Latina prima e energia. (EF08GE23-A) compreender os morfologia da bacia hidrográfica
• Os povos da América Latina povos da América Latina como sujeitos das com a cobertura vegetal
Paisagens da América diversas paisagens desse continente. (EF06GE04-D) identificar as
Latina. (EF08GE23-B) identificar as paisagens da América diferentes formas de uso das bacias
• Características produtivas Latina considerando os aspectos geomorfológicos, hidrográficas, hidrovias, energia,
453
dos países latino- biogeográficos e climatológicos. irrigação, consumo, bem como os
americano (EF08GE24-A) Analisar e problematizar as seus impactos ambientais.
características produtivas dos países latino- (EF06GE09-A) identificar e elaborar
americanos, como a exploração mineral na representações tridimensionais,
Venezuela e na Bolívia, a agricultura de alta blocos- -diagramas e perfis
especialização e exploração mineira no Chile, o topográficos e de vegetação,
circuito da carne nos pampas argentinos e no visando à representação de
Brasil, o circuito da cana- -de-açúcar em Cuba, o elementos e de estruturas da
polígono industrial do sudeste brasileiro, as superfície terrestre. (EF06GE09-B)
plantações de soja no centro-oeste e as empresas analisar e elaborar gráficos e tabelas
maquiladoras mexicanas com diferentes temáticas.
(EF07GE06-A) Problematizar como a
produção, a circulação e o consumo
de mercadorias provocam impactos
socioambientais e contribuem para
desigual distribuição de riquezas,
em diferentes lugares.
454
GEOGRAFIA - 9º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Transformações do espaço na (EF09GE10-A) conhecer e analisar os impactos (GO-EF07GE16) relacionar o

sociedade urbano-industrial socioeconômicos e ambientais da industrialização na processo de industrialização e de
• Impactos produção e na circulação de produtos e culturas na inovação tecnológica com as
socioeconômicos e Europa, Ásia e Oceania. mudanças nas relações e nos tipos
ambientais da (EF09GE10-B) conhecer as relações comerciais do Brasil de trabalho, tanto no campo como
industrialização na com países europeus, asiáticos e da Oceania. na cidade.
Europa, na Ásia e na (EF09GE11-A) Relacionar as mudanças técnicas e (EF07GE07-A) compreender a
Oceania científicas decorrentes do processo de industrialização importância e a função das redes
• Relações comerciais do com as transformações no trabalho em diferentes de transporte e comunicação no
Brasil com Europa, Ásia regiões do mundo e suas consequências no Brasil e em desenvolvimento do território
e Oceania Goiás. brasileiro e suas implicações
• Industrialização e as socioeconômicas, ambientais e
transformações no culturais.
Mundo do trabalho
trabalho (EF08GE05-A) definir e aplicar os
conceitos de Estado, paisagem,
lugar, nação, região, território,
governo, país, cultura e povo nos
espaços de conflitos e tensões
atuais no contexto mundial.
(EF08GE09-A) analisar a posição
dos EUA e dos BRICS - Brasil, Rússia,
China e África do Sul, no cenário
socioeconômico mundial,
compreendendo os padrões
econômicos mundiais de produção,
distribuição e intercâmbio dos
produtos agrícolas e
455
industrializados.
Cadeias industriais e inovação (EF07GE07-A) compreender a

no uso dos recursos naturais e (EF09GE12-A) relacionar o processo de urbanização importância e a função das redes
matérias-primas com o desenvolvimento tecnológico, industrialização e de transporte e comunicação no
mecanização da agropecuária, bem como sua ação nas desenvolvimento do território
• Urbanização mundial formas de trabalho e circulação do capital, em diversos brasileiro e suas implicações
• Desenvolvimento países, com destaque para o Brasil e o agronegócio em socioeconômicas, ambientais e
tecnológico e formas de Goiás. culturais.
trabalho (EF09GE13-A) analisar e problematizar a importância da (GO-EF07GE15) identificar e
• Divisão Internacional do produção agropecuária na sociedade urbano-industrial analisar a desigual distribuição de
Trabalho e a desigualdade mundial de acesso aos recursos redes de transportes e de
alimentares e à matéria-prima. comunicação, bem como suas
(EF09GE13-B) Compreender a Divisão Internacional do implicações no processo de
Trabalho. integração do território brasileiro.
(EF08GE14-A) analisar a influência
do capital estadunidense e chinês
no processo de distribuição das
atividades econômicas pelo mundo,
com destaque para o Brasil.
(EF08GE07-B) Compreender as
relações geopolíticas e econômicas
atuais entre os EUA, a China e o
Brasil: processos de
desconcentração, descentralização
e recentralização das atividades
econômicas e do capital.
O sujeito e seu lugar A hegemonia europeia na (F07GE07-A) compreender a
456
no mundo economia, na política e na (EF09GE01-A) conceituar e compreender o processo de importância e a função das redes
cultura globalização. de transporte e comunicação no
(EF09GE01-B) compreender o processo de desenvolvimento do território
• A hegemonia europeia regionalização mundial, globalização e mundialização. brasileiro e suas implicações
em várias regiões do (EF09GE01-C) Reconhecer-se dentro do processo de socioeconômicas, ambientais e
planeta globalização como agente ativo desse processo. culturais.
• Processo de (EF09GE01-D) compreender as mudanças na Ordem (EF08GE05-B) compreender o
regionalização do Mundial a partir do século XX: mundo bipolar, mundo processo de regionalização mundial
espaço geográfico multipolar. em diferentes tempos.
mundial. (EF08GE07-B) Compreender as
• Globalização e relações geopolíticas e econômicas
mundialização atuais entre os EUA, a China e o
• A Ordem Mundial a Brasil: processos de
partir do século XX desconcentração, descentralização
e recentralização das atividades
econômicas e do capital.
2º CORTE TEMPORAL
Corporações e organismos (EF09GE02-A/B) identificar e analisar a atuação das (EF07GE03-A) compreender e
internacionais corporações internacionais, com destaque para a ONU, problematizar sobre a
bem como das organizações econômicas mundiais na territorialidade e a sua importância
• Corporações vida da população em relação ao consumo, à cultura, à para os diversos povos.
internacionais e as mobilidade e aos direitos humanos. (EF08GE06-A) analisar a atuação
organizações (EF09GE02-C) identificar e compreender o das organizações mundiais nos
O sujeito e seu lugar econômicas mundiais funcionamento dos blocos econômicos europeus, continentes americano e africano,
no mundo • Blocos econômicos asiáticos e da Oceania. reconhecendo a influência cultural
europeus, asiáticos e (EF09GE03-A) identificar e conhecer as diferentes e econômica dessas ações nesses
da Oceania manifestações culturais de minorias étnicas como continentes, identificando em seus
forma de compreender a multiplicidade cultural na lugares de vivência, marcas desses
• As manifestações escala mundial, defendendo o princípio do respeito à processos.
culturais na formação diversidade sociocultural. (EF08GE01-A) Conhecer e descrever
populacional: (EF09GE04-A) Relacionar a identidade cultural de os principais fluxos migratórios da
457
• Manifestações culturais diferentes povos, da Europa, Ásia e Oceania com as população humana.
de minorias étnicas especificidades dos elementos naturais de cada
• Identidade cultural de paisagem local.
diferentes povos
• Movimentos sociais
Leitura e elaboração de mapas

temáticos, croquis e outras EF09GE14-A) elaborar e interpretar diferentes formas (EF06GE08-A) compreender a
formas de representação para de representações cartográficas com informações importância da leitura de diferentes
analisar informações geográficas acerca da diversidade, diferenças e tipos de mapas, para a sua melhor
geográficas. desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais. localização espacial.
(EF09GE14-B) Compreender através de mapas as (EF06GE09-A) identificar e elaborar
• Representações regionalizações mundiais, como países do Norte, do Sul, representações tridimensionais,
cartográficas orientais, ocidentais, Oriente Médio, África blocos- -diagramas e perfis
Formas de
representação • Mapas temáticos Subsaariana. topográficos e de vegetação,
e pensamento • Projeções (EF09GE15-A) Compreender, comparar e classificar as visando à representação de
cartográficas diferentes regiões do mundo com base em informações elementos e de estruturas da
espacial
populacionais, econômicas e socioambientais superfície terrestre. (EF06GE09-B)
representadas em mapas temáticos e com diferentes analisar e elaborar gráficos e
projeções cartográficas. tabelas com diferentes temáticas.
(EF07GE09-A) Ler e interpretar os
diferentes tipos de mapas do Brasil,
por meio de técnicas distintas,
inclusive com as tecnologias
digitais.
3º CORTE TEMPORAL
Integração mundial e suas
interpretações: globalização e (EF09GE05) analisar fatos e situações para (EF07GE05-A) distinguir as
Conexões e escalas
mundialização compreender a integração mundial (econômica, política diferentes formas de organização
• Processo de e cultural), comparando as diferentes interpretações: do trabalho desde o Mercantilismo
458
globalização globalização e mundialização. até o Capitalismo Contemporâneo.
• Desigualdades sociais (EF09GE06) associar o critério de divisão do mundo em (EF07GE06-A) problematizar como
Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial implantado a produção, a circulação e o
A divisão do mundo em pelas potências europeias. consumo de mercadorias provocam
Ocidente e Oriente (EF09GE07-A) analisar e localizar em mapas e imagens impactos socioambientais e
• Divisão entre o os determinantes histórico-geográficos e físicos contribuem para desigual
Ocidente e o Oriente naturais para a divisão da Eurásia, em Europa e Ásia. distribuição de riquezas, em
Colonização europeia em (EF09GE08) analisar transformações territoriais, diferentes lugares.
diferentes nações considerando o movimento de fronteiras, tensões, (EF08GE05-A) definir e aplicar os
conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e conceitos de Estado, paisagem,
Intercâmbios históricos e na Oceania. lugar, nação, região, território,
culturais entre Europa, (EF09GE09-A) analisar características de países e grupos governo, país, cultura e povo nos
Ásia e Oceania de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus espaços de conflitos e tensões
• Divisão da Eurásia, em aspectos populacionais, urbanos, políticos, culturais e atuais no contexto mundial.
Europa e Ásia econômicos. (EF08GE05-B) compreender o
• Movimento de (EF09GE09-B) Relacionar as questões socioeconômicas processo de regionalização mundial
fronteiras, tensões, com os impactos ambientais desses continentes. em diferentes tempos.
conflitos e múltiplas
regionalidades na
Europa, na Ásia e na
Oceania
• Aspectos populacionais,
urbanos, políticos,
culturais e econômicos
de países europeus,
asiáticos
4º CORTE TEMPORAL
Natureza, ambientes Diversidade ambiental e as (EF09GE16-A) identificar e comparar os diferentes (EF06GE10-A) relacionar e
e transformações nas paisagens biomas existentes nos países europeus, asiáticos e da problematizar os impactos
459
qualidade de vida na Europa, na Ásia e na Oceania. ambientais das diferentes formas
Oceania (EF09GE17-A) analisar e relacionar as características de uso do solo, rotação de terras,
físico-naturais com a forma de ocupação e usos da terra terraceamento, aterros, bem como
• Biomas da Europa, Ásia em diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania. dos recursos hídricos, em espaços e
e Oceania (EF09GE18-A) identificar os locais com maior tempos diferentes.
• Usos de recursos desenvolvimento industrial e tecnológico na Europa, (EF06GE11-A) analisar as diversas
naturais e das Ásia e Oceania, relacionando-os com os usos de interações das sociedades com a
diferentes fontes de recursos naturais e fontes de energia destes natureza, com base na distribuição
energia continentes. dos componentes físico-naturais,
(EF09GE18-B) Relacionar e analisar as consequências incluindo as transformações da
dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de biodiversidade local, nacional e
energia com a degradação do meio ambiente, dando mundial, com ênfase nas relações
enfoque à sustentabilidade. capitalistas.
(EF08GE15-B) analisar a
importância dos principais recursos
hídricos da América Latina, como
Aquífero Guarani, Bacias do rio da
Prata, do Amazonas e do Orinoco,
sistemas de nuvens na Amazônia e
nos Andes. Compreender e discutir
os desafios relacionados à gestão e
comercialização da água.
460
461
História - 6º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Unidades Objetos de conhecimento Habilidades Habilidades de Reintegração
temáticas
A questão do tempo, sincronias e (EF05HI08-A) Entender o conceito
diacronias: reflexões sobre o sentido (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão de tempo histórico e tempo
das cronologias: da noção de tempo e de periodização dos processos cronológico.
✓ Concepções e conceito de históricos (continuidades e rupturas). (EF05HI08-B) Compreender que a
história Interação entre o tempo (GO-EF06HI01-A) Identificar as diferentes concepções da marcação do tempo é muito
da natureza e o tempo dos História, compreendendo que esta é a ciência que estuda anterior à invenção do relógio e
homens em sociedade as ações dos homens no tempo e que o espaço concebido do calendário.
✓ Diferentes métodos na marcação pelos historiadores deve ser entendido como uma (EF05HI08-C) Reconhecer que
e contagem do tempo. construção social. cada grupo humano criou uma
forma de registrar e marcar o
tempo e que a ideia de tempo é
História: interpretada de acordo com os
tempo, modos de vida e ambiente em que
espaço e se vive
formas de
registros Formas de registro da história e da (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber (EF05HI07-A) Perceber que os
produção do conhecimento histórico: histórico e analisar o significado das fontes que marcos e registros da história
✓ Produção do saber histórico. originaram determinadas formas de registro em foram produzidos e difundidos por
✓ Fontes e documentos históricos. sociedades e épocas distintas. um grupo social, que pode ser ou
(GO-EF06HI02-A) Identificar o estudo da História como não representativo de todos os
ferramenta de interpretação da construção de grupos que compõem a
identidades o EU. Compreender sua relação com a sociedade.
construção da cidadania relacionando-se ao (EF05HI07-B) Entender que o
conhecimento do OUTRO como ser histórico, permitindo documento escrito não é a única
compreender o entrelaço social, o NÓS, a cultura, a fonte da história e que a
construção moral e a realidade em que está inserido. reconstituição do passado pode
(GO-EF06HI02-B) Conhecer as diversas possibilidades de ser feita a partir de relatos orais,
462
documentos: fontes históricas e vestígios, como lendas, rituais, forma de saber e
ferramentas de pesquisa e interpretação do passado, fazer, objetos, fotos, vestígios e
dentre elas a história oral como uma forma de preservar construções.
e/ou redefinir o conhecimento histórico e a memória. (EF05HI07-C) Compreender que
(GO-EF06HI02-C) Problematizar a neutralidade e os historiadores utilizam essas
objetividade das fontes e das análises historiográficas, fontes como ferramenta de
reconhecendo que não são isentas de valores, ou pesquisa e interpretação do
indiferentes a pressões de seu tempo e que foram passado. (EF05HI07-D) Identificar
produzidas segundo determinados interesses e os processos de produção,
estratégias. hierarquização e difusão dos
marcos de memória e explorar
fontes históricas do estado de
Goiás e de seu município.
2º CORTE TEMPORAL
✓ Povos da Antiguidade na África (EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das
(egípcios), no Oriente Médio sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas (EF05HI01-A) Identificar os
(mesopotâmicos) e nas Américas Américas, distinguindo alguns significados presentes na processos de formação das
(pré-colombiano). cultura material e na tradição oral dessas sociedades. culturas e dos povos.
✓ Os povos indígenas originários (GO-EF06HI07-A) Identificar o surgimento da escrita e
A invenção do atual território brasileiro e sua utilização pelos Povos da Antiguidade,
do mundo seus hábitos culturais e sociais. compreendendo sua importância no passado e no
clássico e o ✓ Cultura material, imaterial e presente.
contraponto tradição oral. (GO-EF06HI07-B) Compreender a história, cultura,
com outras ✓ Primeiras civilizações e Estados: sociedade, política e religião das antigas civilizações
sociedades África, Oriente e Américas. africanas com destaque para os Núbios, Etíopes, Reino
✓ Formas de registros. Kush e Egípcios.
✓ Mesopotâmia. (GO-EF06HI07-C) Relacionar os povos antigos do mundo
✓ Sociedades antigas na África: os clássico e os povos indígenas originários do atual
Núbios, o Reino de Kush, território americano, brasileiro e goiano.
etíopes, egípcios. (GO-EF06HI07-D) Identificar e conhecer a localização
✓ Povos da Antiguidade Oriental, geográfica de algumas civilizações do antigo Oriente,
463
Índia, China e Japão: localização como Índia, China e Japão e sua relação com o mundo
geográfica, rotas comerciais, clássico. (EF06HI08) Identificar os espaços territoriais
produtos, religiões e culturas. ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e
✓ Aportes e legados socioculturais econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos
e econômicos indígenas de diversas regiões brasileiras.
O Ocidente Clássico: aspectos da cultura (EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica,
na Grécia e em Roma: seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os
✓ O conceito de Antiguidade impactos sobre outras sociedades e culturas.
Clássica: alcances e limites. (GO-EF06HI09-A) Identificar e comparar os aportes
✓ Artes, estética, arquitetura, culturais, científicos, sociais e econômicos do Ocidente
medicina, conhecimento Clássico com as antigas civilizações da Antiguidade
filosófico e científico Africana, do Oriente e das Américas.
✓ A passagem do mundo antigo

para o mundo medieval. (EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de
✓ A fragmentação do poder contato, adaptação ou exclusão entre populações em
político na Idade Média: Crise do
diferentes tempos e espaços.
A invenção
Império romano Mundo (GO-EF06HI14-A) Identificar e compreender as disputas
do mundo
bizantino. de poder entre as esferas sociais romanas e seus
clássico e o
✓ A Igreja Católica. desdobramentos na organização social, cultural e
contraponto
✓ Invasões germânicas do século IVreligiosa.
com outras
e V. (GO-EF06HI14-B) Situar o processo de fragmentação do
sociedades
✓ Transição da sociedadepoder político com o fim do Império Romano e
escravista romana para a compreender a passagem do mundo Antigo para o
sociedade servil mundo Medieval, bem como a sua nova forma de
organização de poder econômico, sociopolítico, religioso
e de trabalho.
3º CORTE TEMPORAL
Lógicas de As noções de cidadania e política na (EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, com
organização Grécia e em Roma. ênfase na formação da polis e nas transformações
política ✓ Domínios e expansão das políticas, sociais e culturais.
464
culturas grega e romana. (GO-EF06HI10-A) Conhecer e problematizar as diversas
✓ Significados do conceito deformas de governo ou sistemas políticos, por meio dos
“império” e as lógicas de quais um Estado se organiza a fim de exercer o seu poder
conquista, conflito e negociação
sobre a sociedade, como: democracia, república,
dessa forma de organização aristocracia, monarquia.
política. (GO-EF06HI10-B) Apontar e identificar as singularidades
✓ As diferentes formas de
da polis, as transformações políticas e sociais na
organização política na África:
formação da Grécia Antiga, bem como a gênesis e os
reinos, impérios, cidades-estados
limites do conceito de democracia.
e sociedades linhageiras ou(EF06HI11) Caracterizar o processo de formação da Roma
aldeias: Antiga e suas configurações sociais e políticas nos
✓ Inclusão e exclusão na
períodos monárquico e republicano.
Antiguidade Grega e Romana. (GO-EF06HI11-A) Conhecer as configurações sociais e
✓ Conceito de trabalho, trabalho
políticas, bem como os conflitos no período monárquico
escravo e trabalho livre
e republicano da Roma Antiga, relacionando tais
Propriedade da terra e sua configurações à organização social e política brasileira na
relação com o trabalho escravo
contemporaneidade.
História de Reinos Africanos:
(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a dinâmicas
Sudão Ocidental, Iorubas,
de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas.
Daomenos, Monomotapa,
(GO-EF06HI12-A) Refletir sobre a utilização da mão de
Cidades-Estados de Ifé. obra escrava nas sociedades gregas e romanas,
analisando suas semelhanças, diferenças e sua relação
com a expansão de terras e propriedades.
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com
vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e
desequilíbrio entre as partes envolvidas.
(GO-EF06HI13-A) Conhecer e analisar as diferentes
formas de organização política na África, no mundo
antigo e compará-las aos modelos da Antiguidade Greco-
Romana
Lógicas de ✓ A passagem do mundo antigo EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de
465
organização para o mundo medieval. contato, adaptação ou exclusão entre populações em
política ✓ A fragmentação do poder diferentes tempos e espaços.
político na Idade Média: Crise do (GO-EF06HI14-A) Identificar e compreender as disputas
Império romano Mundo de poder entre as esferas sociais romanas e seus
bizantino. desdobramentos na organização social, cultural e
✓ A Igreja Católica. religiosa.
✓ Invasões germânicas do século IV (GO-EF06HI14-B) Situar o processo de fragmentação do
e V. poder político com o fim do Império Romano e
✓ Transição da sociedade compreender a passagem do mundo Antigo para o
escravista romana para a mundo Medieval, bem como a sua nova forma de
sociedade servil. organização de poder econômico, sociopolítico, religioso
✓ O Mediterrâneo como espaço de e de trabalho.
interação entre as sociedades da (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de
Europa, da África e do Oriente pessoas, produtos, culturas e formação de impérios no
Médio: Mediterrâneo e seu significado.
✓ Formas de representação do (GO-EF06HI15-A) Descrever as dinâmicas de circulação de
mundo: mapas e povos. pessoas, produtos, culturas e formação de impérios no
✓ O crescimento do comércio no Mediterrâneo e seu significado.
Mediterrâneo (GO-EF06HI15-B) Identificar e comparar as dinâmicas de
✓ África: invasões pelos povos circulação entre as sociedades no Mediterrâneo, (Europa,
europeu-mediterrâneos, povos África e Oriente Médio, bem como seu significado no
do mar. Medievo e na atualidade.
✓ Árabes O domínio Árabe O (GO-EF06HI15-C) Localizar o Mar Mediterrâneo
islamismo identificando sua importância como rota de comércio,
expansões, invasões de territórios e trocas culturais entre
Europa, África e Oriente Médio
4º CORTE TEMPORAL
Trabalho e
formas de ✓ Senhores e servos no mundo (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de
organização antigo e no medieval. abastecimento e as formas de organização do trabalho e
social e ✓ Escravidão e trabalho livre em da vida social em diferentes sociedades e períodos, com
466
cultura diferentes temporalidades e destaque para as relações entre senhores e servos.
espaços (Roma Antiga, Europa (EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho
medieval e África). livre no mundo antigo.
✓ Lógicas comerciais na (GO-EF06HI17-A) Identificar, comparar e refletir sobre as
Antiguidade romana e no diversas formas de trabalho, servidão e escravidão em
mundo medieval: diferentes períodos e sociedades.
✓ Diferentes formas de
organização do trabalho e da
vida social em variadas
temporalidades e espaços.
✓ As relações de trabalho no
mundo medieval Escravidão e
trabalho livre na Roma Antiga,
Europa Medieval e na África.
✓ Dinâmicas econômicas e
comerciais da antiguidade ao
Medievo
Trabalho e ✓ O papel da religião cristã, dos (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na cultura e
formas de mosteiros e da cultura na Idade nos modos de organização social no período medieval.
organização Média: (GO-EF06HI18-A) Conhecer as características da religião
social e ✓ Religiões e crenças em cristã no período medieval e discutir suas relações com
cultura diferentes espaços e tempos: outras práticas e crenças religiosas, como o paganismo,
Europa, Ásia, América e África. islamismo, heresias.
✓ Respeito e tolerância religiosa da (GO-EF06HI18-B) Analisar a intolerância religiosa no
antiguidade aos dias atuais medievo ocidental e oriental, Cristianismo, Islamismo,
percebendo-a como característica marcante de
organizações religiosas em sociedades e tempos diversos.
(GO-EF06HI18-C) Problematizar a intolerância religiosa no
Medievo e sua permanência no mundo atual, a partir de
467
temas conflitantes, ético, jurídico e religioso da
contemporaneidade.
O papel da mulher na Grécia e em Roma, (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis

e no período medieval: sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades
✓ Identidade feminina e o papel medievais.
social, cultural, religioso das (GO-EF06HI19-A) Compreender e problematizar o papel
mulheres nas sociedades e suas social, cultural e religioso desempenhado pelas mulheres
representações. nas sociedades grega, romana e medieval, reconhecendo
✓ Análises de fontes materiais e semelhanças e diferenças, continuidades e
imateriais. descontinuidades conflitos e contradições sociais.
✓ Análises e representações do (GO-EF06HI19-B) Identificar como a identidade feminina
corpo, papéis, tabus e e suas representações foram construídas ao longo da
organização familiar história.
(GO-EF06HI19-C) Analisar as representações e valores
em relação ao corpo feminino, aos tabus coletivos, à
organização familiar e à distribuição de papéis nas
diferentes sociedades
História - 7º ANO
1º CORTE TEMPORAL
O mundo A construção da ideia de (EF07HI01) Explicar o significado de “Modernidade” e suas
moderno e a modernidade e seus impactos lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção (EF06HI01) Identificar diferentes
conexão entre na concepção de História. europeia. formas de compreensão da noção
sociedades ✓ A ideia de “Novo (GO-EF07HI01-A) Compreender que a constituição da de tempo e de periodização dos
africanas, Mundo” ante o Mundo modernidade não ocorreu de forma abrupta, mas foi um processos históricos (continuidades
americanas e Antigo: permanências e processo de múltiplas temporalidades e acontecimentos e rupturas).
europeias. rupturas de saberes e simultâneos em lugares diferentes, como: crise de produção, (GO-EF06HI02-B) conhecer as
468
práticas na emergência fome, epidemias, guerras, fartura, progresso e invenções. diversas possibilidades de
do mundo moderno: (GO-EF07HI01-B) Problematizar a ideia de Modernidade documentos: fontes históricas e
✓ O Medievo Ocidental e a como padrão de desenvolvimento civilizatório europeu em vestígios, como ferramentas de
Modernidade. relação à cultura dos povos africanos, ameríndios e asiáticos. pesquisa e interpretação do
✓ Modernidade: processo (GO-EF07HI01-C) Analisar as influências e complexidades nas passado, dentre elas a história oral
de múltiplas relações políticas, econômicas, cientificas e culturais, na como uma forma de preservar e/ou
temporalidades e modernidade, entre o ocidente e oriente, bem como as redefinir o conhecimento histórico e
acontecimentos. heranças greco-romanas e judaicas, por meio da filosofia, do a memória.
✓ Desconstrução do direito e da religião. (EF06HI05) Descrever modificações
conceito de (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as da natureza e da paisagem
modernidade sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia realizadas por diferentes tipos de
Eurocentrismo e a no contexto das navegações e indicar a complexidade e as sociedade, com destaque para os
descolonização de interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e povos indígenas originários e povos
saberes e Pacífico. africanos, e discutir a natureza e a
conhecimentos de povos (GO-EF07HI02-A) Descrever os processos da gênese, lógica das transformações ocorridas.
e culturas. formação, consolidação e centralização das monarquias e
✓ Conexões e interações dos estados modernos, funcionamentos e conflitos na
entre as sociedades da Europa. (GO-EF07HI02-B) Identificar e comparar em
América, Europa, África diferentes fontes históricas, materiais, escritas, visuais e
e Ásia. orais, a localização, o modo de viver, relações de poder e de
✓ Monarquias e os trabalho, produção e circulação de mercadorias entre povos
Estados Nacionais. e sociedades da América, Europa, África e Ásia.
✓ Análise de fontes e
documentos históricos
O mundo Saberes dos povos africanos e (EF06HI06) identificar
moderno e a pré- -colombianos expressos na (EF07HI03) Identificar aspectos e processos específicos das geograficamente as rotas de
conexão entre cultura material e imaterial: sociedades africanas e americanas antes da chegada dos povoamento no território
sociedades ✓ Reinos Impérios e europeus, com destaque para as formas de organização americano.
africanas, cidades-estados social e o desenvolvimento de saberes e técnicas. (GO-EF06HI06-A) Conhecer e
americanas e africanas. (GO-EF07HI03-A) Identificar e conhecer, a organização social, compreender as diversas teorias
europeias ✓ Memória, tradição oral, saberes científicos e tecnológicos de reinos, impérios e que buscam explicar as rotas e os
469
história e formas de cidades-estados africanas, como: Império de Gana (IV e XI); deslocamentos dos povos e grupos
registro. Império de Mali (XII); Império de Songai (XIV e XV); étnicos, originários do continente
✓ Cultura material e Civilização Iorubá (XI), Reino do Congo (XV-XVI). americano.
imaterial dos Povos e (GO-EF07HI03-B) Compreender a importância da tradição (EF06HI07) Identificar aspectos e
etnias indígenas oral na preservação das memórias e da ancestralidade formas de registro das sociedades
brasileiras. africana e afro-brasileira, presentes nas músicas, danças e antigas na África, no Oriente Médio
expressões de religiosidade. e nas Américas, distinguindo alguns
(GO-EF07HI03-C) Localizar as civilizações ameríndias, Incas, significados presentes na cultura
Maias, Astecas, antes da chegada dos europeus, material e na tradição oral dessas
comparando-os com povos e sociedades europeias, quanto sociedades.
ao sistema monetário e de escrita, forma de marcação do
tempo, comércio, circulação de produtos e mercadorias.
2º CORTE TEMPORAL
Reformas religiosas: a
cristandade fragmentada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as (EF06HI18) Analisar o papel da
✓ Fontes e documentos reformas religiosas e os processos culturais e sociais do religião cristã na cultura e nos
históricos. período moderno na Europa e na América. modos de organização social no
(GO-EF07HI05-A) Identificar e comparar em fontes históricas período medieval.
✓ Guerras e conflitos
as regiões em que ocorreram as reformas religiosas, (GO-EF06HI18-A) Conhecer as
religiosos. analisando semelhanças e diferenças, na perspectiva de características da religião cristã no
✓ Diversidade religiosa, distinguir versões diferentes sobre este acontecimento período medieval e discutir suas
respeito e tolerância. histórico. relações com outras práticas e
Humanismos,
✓ Contrarreforma (GO-EF07HI05-B) Analisar o movimento da reforma religiosa, crenças religiosas, como o
Renascimentos
religiosa seus desdobramentos políticos, culturais e religiosos, para as paganismo, islamismo, heresias.
e o Novo sociedades modernas e sua relação com a fragmentação da (GO-EF06HI18-B) Analisar a
Mundo. religião cristã, atualmente. intolerância religiosa no medievo
(GO-EF07HI05-C) Compreender as guerras e os conflitos ocidental e oriental, Cristianismo,
religiosos no período moderno, na busca da promoção e do Islamismo, percebendo-a como
desenvolvimento de atitudes de respeito e tolerância à característica marcante de
diversidade religiosa, na atualidade. organizações religiosas em
(GO-EF07HI05-D) Compreender o movimento da sociedades e tempos diversos.
Contrarreforma e analisar seus desdobramentos na América, (GO-EF06HI18-C) Problematizar a
na África e Ásia. intolerância religiosa no Medievo e
470
sua permanência no mundo atual, a
partir de temas conflitantes, ético,
jurídico e religioso da
contemporaneidade.
As descobertas (EF07HI06) Comparar as navegações no Atlântico e no
científicas e a expansão Pacífico entre os séculos XIV e XVI. (GO-EF06HI15-A) Descrever as
marítima: (GO-EF07HI06-A) Relacionar as interações entre Ocidente e dinâmicas de circulação de pessoas,
✓ Interações cientificas e Oriente, por meio das navegações e da expansão marítima, produtos, culturas e formação de
das trocas científicas que influenciaram as revoluções no
comerciais entre impérios no Mediterrâneo e seu
ocidente e impulsionaram as navegações.
Ocidente e Oriente. (GO-EF07HI06-B) Compreender e interpretar as navegações significado.
✓ Navegações, expansão como movimento expansionista do período moderno, a (GO-EF06HI15-B) Identificar e
marítima e ocupação de partir de seus objetivos políticos, comerciais e religiosos na comparar as dinâmicas de circulação
Humanismos,
territórios. busca pela conquista de diferentes povos e pela apropriação entre as sociedades no
Renascimentos
✓ Análise de mapas e rotas de novos territórios. Mediterrâneo, (Europa, África e
e o Novo (GO-EF07HI06-C) Identificar e comparar em mapas, as rotas
comerciais de Oriente Médio, bem como seu
Mundo de navegações realizadas por europeus, entre os séculos XIV
navegações no Atlântico significado no Medievo e na
e Pacífico e XVI, no Atlântico e no Pacífico, bem como analisar as atualidade.
interações cientificas e comerciais entre o Ocidente e o
(GO-EF06HI15-C) Localizar o Mar
Oriente a partir deste movimento.
. Mediterrâneo identificando sua
importância como rota de comércio,
expansões, invasões de territórios e
trocas culturais entre Europa, África
e Oriente Médio
3º CORTE TEMPORAL
A conquista da América e as (EF07HI08) Descrever as formas de organização das (GO-EF06HI17-A) Identificar,
A organização
formas de organização política sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à comparar e refletir sobre as diversas
do poder e as
dos indígenas e europeus: compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e formas de trabalho, servidão e
dinâmicas do
conflitos, dominação e resistências. escravidão em diferentes períodos e
mundo
conciliação: (GO-EF07HI08-A) Compreender as formas de organização das sociedades.
colonial
✓ Formas de organização sociedades pré-colombianas, Maias, Incas e Astecas, no (EF06HI14) Identificar e analisar
americano.
das sociedades pré- tempo da conquista e suas formas de luta e resistência ao diferentes formas de contato,
471
colombianas, conflitos e domínio espanhol, com destaque para os sistemas religiosos adaptação ou exclusão entre
resistências. já existentes nas Américas antes da chegada dos europeus. populações em diferentes tempos e
✓ Resistências indígenas (EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista espaços.
no passado e no europeia da América para as populações ameríndias e
presente. identificar as formas de resistência.
✓ Dominação e exclusão (GO-EF07HI09-A) Identificar as nações indígenas originárias
na América Espanhola e no período pré-colonial do Brasil e estabelecer relação com
Portuguesa. as nações indígenas na atualidade, refletindo sobre os
✓ Conflitos religiosos em contatos entre povos europeus e indígenas, conflitos e
Goiás no Período resistências no passado e no presente.
Colonial. (GO-EF07HI09-B) Identificar, por meio de documentos
escritos, lendas e mitos, e iconográficos, mapas, pinturas,
gravuras, filmes e vídeos, as diferentes etnias indígenas na
América portuguesa, com nomes, culturas, localização
geográfica, ressaltando os conflitos, a luta pela
sobrevivência, fugas e suicídio, no período colonial,
comparando semelhanças e diferenças no cotidiano desses
povos na atualidade.
(GO-EF07HI09-C) Identificar e refletir sobre os mecanismos
utilizados pelos europeus na conquista e colonização da
América espanhola e portuguesa, como os deslocamentos
forçados, a fome, a desestruturação social, religiosa e
cultural, as doenças, as rivalidades inter -tribais e as
conciliações.
(GO-EF07HI09-D) Analisar as dinâmicas religiosas existentes
em Goiás desde a colonização, identificando as interações e
conflitos entre aspectos da religiosidade indígena e africana
com a religião oficial, com ênfase nas irmandades e
aldeamentos.
A organização A estruturação dos vice-reinos (EF07HI10) Analisar, com base em documentos históricos,
do poder e as nas Américas. diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades
472
dinâmicas do Resistências indígenas, invasõesamericanas no período colonial.
mundo e expansão na América (GO-EF07HI10-A) Conhecer e analisar documentos escritos,
colonial portuguesa: iconográficos e imagéticos que remontam o cotidiano e a
americano. ✓ Análise de documentos formação social, política e cultural das sociedades
históricos dasamericanas no período colonial comparando semelhanças e
sociedades americanas diferenças no cotidiano dessas sociedades na atualidade.
no período colonial. (GO-EF07HI10-B) Analisar a formação histórico-geográfica
✓ Sociedades americanas dos vice-reinos na América espanhola por meio de mapas
no Período Colonial e nahistóricos comparando-os com a localização geográfica das
atualidade Povos e civilizações pré-colombianas.
etnias dos povos(EF07HI11) Analisar a formação histórico-geográfica do
originários da América território da América portuguesa por meio de mapas
Portuguesa. históricos.
✓ Democracia racial entre (EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da população
a miscigenação e o brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade
racismo étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e
asiática).
(GO-EF07HI12-A) Identificar e refletir sobre a complexidade
da formação do povo brasileiro, os diferentes processos de
miscigenação, assim como sobre o conceito de democracia
racial, originário do mesmo.
4º CORTE TEMPORAL
As lógicas mercantis e o (EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas (EF06HI05) Descrever modificações
domínio europeu sobre os mercantis visando ao domínio no mundo atlântico. da natureza e da paisagem
mares e o contraponto oriental: (GO-EF07HI13-A) Compreender a dinâmica do mercantilismo realizadas por diferentes tipos de
Lógicas
✓ Mercantilismo: enquanto política econômica que visa a expansão e a sociedade, com destaque para os
comerciais e
expansão e colonização colonização de outros povos, territórios e suas implicações povos indígenas originários e povos
mercantis da
da América, África e econômicas, políticas e sociais na Europa, América e África. africanos, e discutir a natureza e a
modernidade
Oriente. (GO-EF07HI13-B) Analisar a expansão e ocupação da América lógica das transformações ocorridas.
✓ Dinâmicas comerciais Espanhola e Portuguesa, na África e regiões do oriente por
das sociedades meio de mapas históricos, refletindo sobre as formas de
473
americanas e africanos. representação do mundo e sua relação com as invasões,
✓ Comércio africano pré- conquistas, domínios e repartição de territórios por povos
colonial: trocas europeus.
materiais e simbólicas, (EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das
internas e externas. sociedades americanas e africanas e analisar suas interações
✓ Expansão ultramarina: com outras sociedades do Ocidente e do Oriente.
exploração e comércio (GO-EF07HI14-A) Compreender as especificidades das trocas
entre europeus e povos materiais e simbólicas, internas e externas realizadas por
indígenas originários. povos africanos antes da colonização que envolvia aldeões,
✓ Produção e comércio grandes reinos e povos árabes.
triangular: Europa, (GO-EF07HI14-B) Identificar e compreender a expansão
África e Ásia. ultramarina, a extração e o comércio do pau-brasil, bem
✓ As lógicas internas das como suas diferenças para europeus e povos indígenas
sociedades africanas. originários. (GO-EF07HI14-C) Compreender a forma de
✓ As formas de produção predominante na América Portuguesa e sua
organização das relação com o comércio triangular estabelecido entre
sociedades ameríndias. Europa, África e América, seus objetivos, mercados e
✓ A escravidão moderna e interesses.
o tráfico de EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas
escravizados: Conceito distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão
de escravidão em medieval.
diferentes tempos e (GO-EF07HI15-A) Identificar o trabalho escravo na
espaços Trabalho na antiguidade greco-romana e nos diferentes reinos e impérios
atualidade e seus africanos pré-coloniais e relacioná-lo com a servidão
regimes. medieval, comparando semelhanças e diferenças bem como
✓ Tráfico de pessoas sua relação com a escravidão moderna.
escravizadas: África, (GO-EF07HI15-B) Identificar, na atualidade, formas de
América e Brasil Lutas e trabalho realizadas no campo e na cidade, análogas aos
resistências de africanos regimes de trabalho servil e escravo, comparando
e afro-brasileiros. semelhanças e diferenças.
✓ Escravização dos povos (EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de
474
indígenas originários da comércio de escravizados em suas diferentes fases,
América e do Brasil: identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as
lutas e resistências regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados.
(GO-EF07HI16-A) Identificar, por meio de mapas, a rota
transatlântica de pessoas escravizadas no continente
africano, sua comercialização e distribuição na América, no
Brasil e em específico na região centro-oeste.
(GO-EF07HI16-B) Compreender os processos históricos de
resistência de africanos escravizados no Brasil e em Goiás,
como também, por seus descendentes, desde as formas
individuais e coletivas no passado, até os dias atuais.
(GO-EF07HI16-C) Conhecer o processo de escravização dos
povos indígenas originários da América, do Brasil, em
específico do Planalto Central, bem como suas formas de
resistência e luta.
(GO-EF07HI16-D) Conhecer e problematizar as formas de
resistências à escravidão, como a formação de quilombos no
território goiano, bem como identificar populações
quilombolas rurais e urbanas em sua região e município.
(GO-EF07HI16-E) Comparar e analisar atividades análogas ao
regime de servidão e escravidão na contemporaneidade.
HISTÓRIA - 8º ANO
1º CORTE TEMPORAL
UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES Habilidades de Reintegração
TEMÁTICAS
O mundo A questão do iluminismo e da (EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais (GO-EF06HI01-A) Identificar as
contemporâneo: ilustração: do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre diferentes concepções da História,
o Antigo Regime ✓ Liberalismo, democracia e eles e a organização do mundo contemporâneo. compreendendo que esta é a
475
em crise neoliberalismo. (GO-EF08HI01-A) Compreender o pensamento iluminista ciência que estuda as ações dos
✓ Iluminismo, racionalismo e e a maneira como os pensadores do século XVIII homens no tempo e que o espaço
os ideais burgueses. desenvolveram a racionalidade, promovendo as ideias concebido pelos historiadores
✓ Análise de documentos de liberdade e igualdade entre os indivíduos. deve ser entendido como uma
históricos (GO-EF08HI01-B) Identificar, por meio de documentos construção social
escritos, iconográficos e digitais, as ideias liberais dos (EF06HI02) Identificar a gênese da
séculos XVII e XVIII, e as ideias neoliberais da atualidade, produção do saber histórico e
comparando semelhanças, permanências e diferenças. analisar o significado das fontes
que originaram determinadas
formas de registro em sociedades
e épocas distintas.
(GO-EF07HI02-B) Identificar e
comparar em diferentes fontes
históricas, materiais, escritas,
visuais e orais, a localização, o
modo de viver, relações de poder
e de trabalho, produção e
circulação de mercadorias entre
povos e sociedades da América,
Europa, África e Ásia.
As revoluções inglesas e os (EF08HI02) Identificar as particularidades político-sociais (GO-EF07HI01-A) Compreender
princípios do liberalismo: da Inglaterra do século XVII e analisar os que a constituição da
✓ Política e sociedade na desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. modernidade não ocorreu de
Inglaterra dos séculos XVI e (GO-EF08HI02-A) Compreender a importância das forma abrupta, mas foi um
XVII. revoluções inglesas e seus reflexos nas estruturas processo de múltiplas
✓ Liberalismo Ideias políticas, sociais e econômicas na sociedade europeia. temporalidades e acontecimentos
antiabsolutistas. simultâneos em lugares diferentes,
✓ Revolução Gloriosa como: crise de produção, fome,
epidemias, guerras, fartura,
progresso e invenções
(GO-EF07HI02-A) Descrever os
476
processos da gênese, formação,
consolidação e centralização das
monarquias e dos estados
modernos, funcionamentos e
conflitos na Europa.
Revolução Francesa e seus (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da (GO-EF07HI17-A) Compreender
desdobramentos: Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e que a modernidade possui suas
✓ Mundo contemporâneo e no mundo. próprias estruturas, lógica, ciência,
suas bases: Revolução (GO-EF08HI04-A) Identificar e compreender o contexto saberes, cultura, comércio,
Francesa e a Declaração histórico que precedeu a Revolução Francesa. política, bem como que a Europa e
O mundo
Universal dos Direitos do (GO-EF08HI04-B) Analisar a atuação dos diversos os territórios ocupados sofreram
contemporâneo:
Homem. segmentos sociais e seus interesses ao participarem da transformações nos campos:
o Antigo Regime
Revolução Francesa. econômico, social, político e
em crise
(GO-EF08HI04-C) Entender a influência da Revolução cultural, por meio de rupturas e
Francesa, bem como da Declaração Universal dos continuidades
Direitos do Homem, na formação das bases do mundo
contemporâneo.
2º CORTE TEMPORAL
Independência dos Estados Unidos
da América. (EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação, (GO-EF07HI07-A) Compreender o
✓ Independência na América território, governo e país para o entendimento de conceito de nação e como este foi
Espanhola. conflitos e tensões. sendo modificado ao longo dos
✓ A revolução de São Domingo (GO-EF08HI06-A) Compreender os conceitos de tempos, comparando semelhanças
Os processos de
e seus múltiplos significados democracia americana no período da Independência das e diferenças sobre a ideia de nação
independência
e desdobramentos: o caso Treze Colônias e na atualidade. para diferentes povos, como
nas Américas.
do Haiti. (EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades indígenas originais.
✓ Os caminhos até a dos diversos processos de independência nas Américas, (EF07HI08) Descrever as formas de
independência do Brasil: seus aspectos populacionais e suas conformações organização das sociedades
✓ Democracia estadunidense territoriais. americanas no tempo da conquista
no passado e no presente. (EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes dos com vistas à compreensão dos
477
✓ Processos de Independência movimentos independentistas e seu papel nas mecanismos de alianças,
das Américas. revoluções que levaram à independência das colônias confrontos e resistências.
✓ Pan-americanismo: conceito hispano-americanas. (EF07HI09) Analisar os diferentes
e características e atualidade (GO-EF08HI08-A) Identificar os diferentes movimentos impactos da conquista europeia da
. pró-independência ocorridos nas Américas, comparando América para as populações
✓ Movimentos e revoltas no suas ideias em relação à liberdade, propriedade, ameríndias e identificar as formas
Brasil e América Espanhola democracia e soberania. de resistência.
no século XVIII. (EF08HI09) Conhecer as características e os principais
✓ Brasil Colônia: 1808 a 1822 pensadores do Pan-americanismo.
Capitania de Goyaz nos (EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo
séculos XVIII e XIX. como evento singular e desdobramento da Revolução
✓ Processos de independências Francesa e avaliar suas implicações.
latino-americana (EF08HI11) Identificar e explicar os protagonismos e a
atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas
de independência no Brasil, na América espanhola e no
Haiti.
(GO-EF08HI11-A) Reconhecer e comparar o conceito de
liberdade para os escravos do Haiti, para os Líderes das
Conjurações Mineira e Baiana e para a elite política
portuguesa e espanhola.
(EF08HI12) Caracterizar a organização política e social
no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em
1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história
política brasileira.
(GO-EF08HI12-A) Conhecer a economia na Capitania de
Goyaz nos séculos XVIII e XIX, com a ocupação e o
surgimento de arraiais, vilas, o posterior declínio da
atividade aurífera e a transição para a atividade agrícola
e pecuária.
(EF08HI13) Analisar o processo de independência em
diferentes países latino-americanos e comparar as
478
formas de governo neles adotadas
A tutela da população indígena, a

escravidão dos negros e a tutela dos (EF08HI14) Discutir a noção da tutela dos grupos (GO-EF07HI12-A) Identificar e
egressos da escravidão: indígenas e a participação dos negros na sociedade refletir sobre a complexidade da
✓ O conceito do termo tutela brasileira do final do período colonial, identificando formação do povo brasileiro, os
aplicado aos grupos permanências na forma de preconceitos, estereótipos e diferentes processos de
indígenas no período violências sobre as populações indígenas e negras no miscigenação, assim como sobre o
colonial. Brasil e nas Américas. conceito de democracia racial,
✓ O processo de tutela dos (GO-EF08HI14-A) Entender o papel da escravidão originário do mesmo.
grupos indígenas no período africana para o mundo do trabalho no século XIX e sua (GO-EF07HI15-B) Identificar, na
colonial. relação com o comércio, economia interna, colônia, e atualidade, formas de trabalho
✓ Protagonismo dos negros externa, Transatlântico. realizadas no campo e na cidade,
na sociedade colonial (GO-EF08HI14-B) Identificar as consequências vividas por análogas aos regimes de trabalho
brasileira. populações afrodescendentes e indígenas egressas da servil e escravo, comparando
✓ Preconceitos, estereótipos tutela colonial e da escravização, na atualidade, semelhanças e diferenças.
e violências problematizando as formas de preconceitos, (EF07HI16) Analisar os
estereótipos e violências sobre as populações indígenas mecanismos e as dinâmicas de
e negras no Brasil e nas Américas. comércio de escravizados em suas
diferentes fases, identificando os
agentes responsáveis pelo tráfico
e as regiões e zonas africanas de
procedência dos escravizados.
GO-EF07HI16-C) Conhecer o
processo de escravização dos
povos indígenas originários da
América, do Brasil, em específico
do Planalto Central, bem como
suas formas de resistência e luta.
(GO-EF07HI16-D) Conhecer e
problematizar as formas de
479
resistências à escravidão, como a
formação de quilombos no
território goiano, bem como
identificar populações quilombolas
rurais e urbanas em sua região e
município.
3º CORTE TEMPORAL
Brasil: Primeiro Reinado. (EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e
✓ O Período Regencial e as os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o
contestações ao poder Primeiro e o Segundo Reinado.
central. (GO-EF08HI15-A) Definir o conceito de nação e refletir
✓ O Brasil do Segundo sobre o processo de Independência do Brasil, analisando
Reinado: política e contradições, interesses e significados desses
Economia: movimentos para a construção da nação.
✓ A Lei de Terras e seus (GO-EF08HI15-B) Identificar e compreender as principais
desdobramentos na política características da sociedade brasileira pós-
do Segundo Reinado. independência, como a unidade territorial, a monarquia
✓ Territórios e fronteiras: a centralizada, o latifúndio e a escravização.
O Brasil no Guerra do Paraguai (GO-EF08HI15-C) Identificar e conhecer os papéis
século XIX exercidos pelos sujeitos envolvidos nas disputas políticas
durante o Primeiro Reinado, Regências e Segundo
Reinado.
(EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade
política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos
contestatórios ao poder centralizado.
(GO-EF08HI16-A) Analisar as diferentes propostas
políticas defendidas no Primeiro Reinado e Período
Regencial, identificando as revoltas provinciais e os
limites ao exercício da cidadania, nesse período.
(EF08HI17) Relacionar as transformações territoriais, em
razão de questões de fronteiras, com as tensões e
480
conflitos durante o Império.
(GO-EF08HI17-A) Compreender as estruturas políticas
do Império no Segundo Reinado, identificando
organização do sistema e grupos, comparando com
modelos políticos atuais.
(EF08HI18) Identificar as questões internas e externas
sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e
discutir diferentes versões sobre o conflito.
(GO-EF08HI18-A) Problematizar a Guerra do Paraguai e
discutir as diferentes versões, vencidos e vencedores,
bem como as análises historiográficas diversas.
(GO-EF08HI18-B) Refletir sobre o fim do tráfico negreiro,
a abolição gradual da escravatura e a introdução da mão
de obra imigrante, relacionando-os com a Lei de Terras
de 1850, a concentração fundiária e os conflitos no
campo, no passado e no presente.
✓ O escravismo no Brasil do (EF08HI19) Formular questionamentos sobre o legado da (GO-EF07HI16-B) Compreender os
século XIX: plantations e escravidão nas Américas, com base na seleção e consulta processos históricos de resistência
revoltas de escravizados, de fontes de diferentes naturezas. de africanos escravizados no Brasil
abolicionismo e políticas (GO-EF08HI19-A) Identificar, a partir de fontes históricas e em Goiás, como também, por
migratórias no Brasil e análise crítica de materiais didáticos e paradidáticos, seus descendentes, desde as
Imperial. sobre a escravização nas Américas, percebendo as formas individuais e coletivas no
✓ Política de reparação: as formas de resistência e valorização da cultura negra, passado, até os dias atuais.
O Brasil no
ações afirmativas. assim como, problematizando estereótipos e (GO-EF07HI16-D) Conhecer e
século XIX.
✓ Democracia racial e a preconceitos. problematizar as formas de
exclusão social (GO-EF08HI19-B) Reconhecer que as resistências e resistências à escravidão, como a
revoltas de escravizados possibilitaram a luta pela formação de quilombos no
libertação da mão-de-obra escrava, identificando o território goiano, bem como
abolicionismo, não só como um processo político, mas identificar populações quilombolas
como um movimento complexo, permeado por pressões rurais e urbanas em sua região e
e interesses de diversos grupos. município
481
(GO-EF08HI19-C) Perceber relações entre o incentivo à (GO-EF07HI15-B) Identificar, na
imigração europeia do século XIX, a exclusão da atualidade, formas de trabalho
população negra e a política de branqueamento do povo realizadas no campo e na cidade,
brasileiro. análogas aos regimes de trabalho
(GO-EF08HI19-D) Conhecer e Interpretar os conceitos de servil e escravo, comparando
plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e semelhanças e diferenças.
políticas imigratórias no Brasil Imperial. (EF07HI16) Analisar os
(EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos das mecanismos e as dinâmicas de
estruturas sociais da atualidade com os legados da comércio de escravizados em suas
escravidão no Brasil e discutir a importância de ações diferentes fases, identificando os
afirmativas. agentes responsáveis pelo tráfico
(GO-EF08HI20-A) Identificar e problematizar as origens e as regiões e zonas africanas de
históricas do racismo, reconhecendo-o como elemento procedência dos escravizados
estruturante nas relações sociais e econômicas da
sociedade brasileira, assim como as exclusões, violências
e silêncios advindos do racismo.
(GO-EF08HI20-B) Analisar, a partir de documentos
escritos e iconográficos, a composição da sociedade
brasileira, refletindo sobre condições de vida,
escolaridade, emprego, moradia, bem como discutir a
importância de ações afirmativas que visam superar
desvantagens, desigualdades e o mito da democracia
racial.
(GO-EF08HI20-C) Identificar os territórios quilombolas
de resistência no Brasil, em especial do estado de Goiás,
e compará-los com as respectivas regiões na atualidade,
observando semelhanças e diferenças
Políticas de extermínio do indígena (EF08HI21) identificar e analisar as políticas oficiais com
durante o Império: relação ao indígena durante o Império.
✓ Fontes material e imaterial. (GO-EF08HI21-A) Identificar por meio, de documentos,
✓ Povos indígenas da região escritos e jurídicos a política de assimilação indígena e
482
Centro-Oeste. sua relação com a promulgação da Lei de Terras de 1850,
✓ A produção do imaginário aldeamentos, liquidação de aldeias e extermínio de
nacional brasileiro: cultura grupos e povos indígenas no Período Imperial.
popular, representações (GO-EF08HI21-B) Conhecer e discutir o conceito, assim
visuais, letras e o como a importância de ações afirmativas para as
Romantismo no Brasil: populações indígenas, com destaque para o território
✓ Imaginário nacional goiano.
brasileiro no século XIX (GO-EF08HI21-C) Identificar e refletir, por meio de
✓ A construção da Identidade fontes material e imaterial dos povos indígenas das
Nacional. regiões Centro-Oeste e Norte do país, com destaque
✓ Cultura popular brasileira para os povos de Goiás: Karajá, Avá-Canoeiro e Tapuia.
do século XIX. (EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas, não
✓ Culturas letradas no século letradas e das artes na produção das identidades no
XIX. Brasil do século XIX.
✓ Arquétipo de identidade (GO-EF08HI22-A) compreender as várias transformações
nacional na corte pautado ocorridas no início do século XIX, que contribuíram para
no modelo academicista o desenvolvimento artístico e cultural no Império, bem
europeu. como sua relação com a formação da identidade
✓ Cultura popular, nos nacional e da literatura brasileira deste período.
espaços urbanos expressas (GO-EF08HI22-B) Interpretar e analisar as
pelos negros, pobres e representações da Província de Goyaz e de sua
mestiço população a partir de documentos oficiais e dos relatos
dos viajantes.
4º CORTE TEMPORAL
Nacionalismo, revoluções e as (EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as
novas nações europeias: ideologias raciais e o determinismo no contexto do
Configurações ✓ Teorias sociais: Darwinismo imperialismo europeu e seus impactos na África e na
do mundo no Social, Etnocentrismo, Ásia.
século XIX Racismo e a Missão (GO-EF08HI23-A) Discutir as justificativas para o domínio
Civilizatória. neocolonial na África e Ásia, analisando teorias, como
✓ Concentração do capital: Darwinismo Social, Etnocentrismo, Racismo, Missão
483
imperialismo, holding, cartel Civilizatória, relacionando esses conceitos com os casos
e trust. de intolerância, presentes atualmente.
(GO-EF08HI23-B) Compreender a origem histórica e
intelectual que levou ao surgimento do Estado-nação no
século XIX e identificar as características e
desdobramentos desse processo de nacionalização.
(GO-EF08HI23-C) Analisar os conceitos de imperialismo,
holding, cartel, truste, bem como, os movimentos de
resistência dos trabalhadores com a criação de sindicatos
e partidos, comparando suas semelhanças e diferenças
no século XIX e na atualidade.
Uma nova ordem econômica: as
demandas do capitalismo industrial e (EF08HI24) Reconhecer os principais produtos, utilizados
o lugar das economias africanas e pelos europeus, procedentes do continente africano
asiáticas nas dinâmicas globais: durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as
Capitalismo industrial no século XIX. comunidades locais na forma de organização e
✓ Exploração africana pelos exploração econômica.
europeus no século XIX. (GO-EF08HI24-A) Compreender o imperialismo e
✓ Capitalismo industrial no caracterizar o neocolonialismo como práticas
século XIX. relacionadas à expansão do capitalismo industrial a
✓ Impactos do partir do século XIX, analisando as razões e interesses
neocolonialismo sobre as das nações europeias na exploração da África, Ásia e
comunidades, povos e Oceania.
sociedades africanas (GO-EF08HI24-B) Relacionar, por meio de mapas
✓ Os Estados Unidos da históricos e geográficos, a atual configuração de países
América e a América Latina africanos, asiáticos.
no século XIX: (EF08HI25) Caracterizar e contextualizar aspectos das
✓ Políticas intervencionistas e relações entre os Estados Unidos da América e a América
a soberania dos povos Latina no século XIX.
(GO-EF08HI25-A) Analisar criticamente as políticas e
práticas intervencionistas adotadas pelo governo norte-
484
americano na América Latina, no passado e no presente.
(GO-EF08HI25-B) Identificar os conceitos de nação, povo,
soberania nos diferentes governos da América Latina, no
contexto da formação dos Estados Nacionais,
comparando semelhanças e diferenças.
✓ O imperialismo europeu e a
partilha da África e da Ásia: . (EF08HI26) Identificar e contextualizar o protagonismo
Imperialismo, etnocentrismo das populações locais na resistência ao imperialismo na
e processos de aculturação África e Ásia.
(GO-EF08HI26-A) Identificar as potências europeias que
despontaram no cenário imperialista, passando a
disputar regiões do continente africano e asiático, e
Configurações localizar suas possessões nos territórios africanos e
do mundo no asiáticos.
século XIX (GO-EF08HI26-B) Reconhecer as estratégias de
dominação imperialista vinculadas aos interesses das
elites africanas e o protagonismo das populações locais
na resistência ao imperialismo.
(GO-EF08HI26-C) Reconhecer e problematizar a postura
etnocêntrica dos europeus em relação aos africanos e
asiáticos, bem como o que é chamado de processo de
aculturação
Configurações Pensamento e cultura no século XIX: (EF08HI27) Identificar as tensões e os significados dos
do mundo no darwinismo e racismo. discursos civilizatórios, avaliando seus impactos
século XIX O discurso civilizatório nas negativos para os povos indígenas originários e as
Américas, o silenciamento dos populações negras nas Américas.
saberes indígenas e as formas de (EF08HI27-A) Identificar os conceitos de ideologia racial,
integração e destruição de povos determinismo racial, e o discurso civilizatório
indígenas. desenvolvido nas Américas, no contexto imperialista do
A resistência dos povos e século XIX, comparando semelhanças e diferenças com a
comunidades de indígenas diante da atualidade.
485
ofensiva civilizatória. (GO-EF08HI27-B) Problematizar a utilização de
✓ O discurso civilizatório: estereótipos e preconceitos em relação aos povos
estereótipos e preconceitos. africanos e indígenas, suas culturas, saberes, tradições e
✓ As formas de integração e conhecimentos científicos, como forma de predomínio
destruição dos povos e do conhecimento eurocêntrico.
comunidades indígenas.
✓ Descolonização do saber:
valorização dos saberes e
conhecimentos afro- -
brasileiros e indígenas
486
História - 9º ANO
1º CORTE TEMPORAL
UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES Habilidades de Reintegração
TEMÁTICAS
Experiências republicanas e práticas (EF08HI15) Identificar e analisar o
(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos
autoritárias: equilíbrio das forças e os sujeitos
sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da
✓ As tensões e disputas do República no Brasil. envolvidos nas disputas políticas
mundo contemporâneo. durante o Primeiro e o Segundo
(GO-EF09HI01-A) Conhecer e problematizar o conceito de
✓ A proclamação da República Reinado.
República em diferentes tempos, espaços e culturas,
e seus primeiros (EF08HI16) Identificar, comparar e
comparando semelhanças e diferenças com a fundação da
desdobramentos: Aspectos República no Brasil. analisar a diversidade política, social
sociais, culturais, e regional nas rebeliões e nos
(GO-EF09HI01-B) Problematizar a efetiva participação da
econômicos, ideológicos e movimentos contestatórios ao
O nascimento sociedade brasileira no processo de mudança do regime
políticos do final do Império. poder centralizado
da República político da Monarquia para uma República.
✓ A crise do Império e o (GO-EF08HI17-A) Compreender as
no Brasil e os (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história
fortalecimento de ideias estruturas políticas do Império no
processos republicana, identificando particularidades da história local
republicanas no Brasil e em Segundo Reinado, identificando
históricos até e regional até 1954.
Goiás. organização do sistema e grupos,
a metade do (GO-EF09HI02-A) Analisar os processos políticos,
✓ A sociedade brasileira e a comparando com modelos políticos
século XX. econômicos e sociais que levaram ao domínio político das
Proclamação da República. atuais.
A República das Espadas. oligarquias brasileiras no período conhecido como Primeira
(GO-EF08HI15-C) Identificar e
✓ Coronelismo no Brasil e em República, identificando particularidades da história local e
conhecer os papéis exercidos pelos
Goiás regional. sujeitos envolvidos nas disputas
políticas durante o Primeiro
Reinado, Regências e Segundo
Reinado
A questão da inserção dos negros (EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos (GO-EF07HI12-A) Identificar e
no período republicano do pós- negros na sociedade brasileira pós- -abolição e avaliar os refletir sobre a complexidade da
487
abolição. seus resultados. formação do povo brasileiro, os
✓ Os movimentos sociais e a (GO-EF09HI03-A) Analisar a Lei de Terras de 1850, diferentes processos de
imprensa negra; relacionando seus desdobramentos com a organização miscigenação, assim como sobre o
✓ a cultura afro-brasileira fundiária do Brasil, bem como sua influência sobre a conceito de democracia racial,
como elemento de inserção do negro na sociedade brasileira. originário do mesmo.
resistência e superação das (GO-EF09HI03-B) Identificar e analisar a influência das (GO-EF07HI15-B) Identificar, na
discriminações: Os negros e teorias raciais e eugênicas sobre o processo de inserção dos atualidade, formas de trabalho
a República: cidadania negros na sociedade brasileira e sua relação com o processo realizadas no campo e na cidade,
limitada Eugenia, de substituição da mão-de-obra e incentivo à imigração. análogas aos regimes de trabalho
poligenismo e miscigenação. (GO-EF09HI03-C) Problematizar a ideia de que, em servil e escravo, comparando
✓ Resistências: a imprensa consequência da abolição da escravatura, o povo negro semelhanças e diferenças.
negra, a Frente Negra passou a usufruir os mesmos direitos e condições de vida (EF07HI16) Analisar os mecanismos
Brasileira (FNB), o Teatro dos não negros, como educação, habitação, saúde, trabalho e as dinâmicas de comércio de
Experimental do Negro e o e emprego. escravizados em suas diferentes
Movimento de Mulheres (GO-EF09HI03-D) Conhecer e analisar as formas de fases, identificando os agentes
Negras Legado e resistências, ações e reivindicações da população negra, responsáveis pelo tráfico e as
contribuição da população relacionando-as ao contexto sócio-histórico em que regiões e zonas africanas de
negra na formação da ocorreram e com as questões atuais. procedência dos escravizados.
sociedade brasileira (GO-EF09HI03-E) Conhecer as diversas formas de arte e (GO-EF07HI16-C) Conhecer o
concepções estéticas simbólicas que tem como matriz as processo de escravização dos povos
tradições africanas na dança, música, teatro e artes visuais, indígenas originários da América, do
compreendendo-as como forma de resistência político- Brasil, em específico do Planalto
cultural de negros e afrodescendentes. Central, bem como suas formas de
(EF09HI04) Discutir a importância da participação da resistência e luta.
população negra na formação econômica, política e social (GO-EF07HI16-D) Conhecer e
do Brasil problematizar as formas de
resistências à escravidão, como a
formação de quilombos no
território goiano, bem como
identificar populações quilombolas
rurais e urbanas em sua região e
488
município. (GO-EF07HI16-E)
Comparar e analisar atividades
análogas ao regime de servidão e
escravidão na contemporaneidade.
2º CORTE TEMPORAL
A Primeira República e suas
características. (EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e (GO-EF08HI19-C) Perceber relações
✓ Contestações e dinâmicas modernização da sociedade brasileira e avaliar suas entre o incentivo à imigração
da vida cultural no Brasil contradições e impactos na região em que vive. europeia do século XIX, a exclusão
entre 1900 e 1930: A (GO-EF09HI05-A) Analisar o processo de imigração durante da população negra e a política de
modernização republicana O a transição da Monarquia para a República no Brasil e suas branqueamento do povo brasileiro.
sertão. influências nas contestações e dinâmicas da vida cultural
O nascimento ✓ O coronelismo em Goiás brasileira.
da República Modernização, urbanização (GO-EF09HI05-B) Conhecer e analisar o coronelismo no
no Brasil e os e sanitarismo. Brasil, seus impactos e contradições no contexto nacional e
processos ✓ Conflitos urbanos no início regional.
históricos até da República. (GO-EF09HI05-C) Compreender os movimentos de
a metade do ✓ Conflitos no campo. resistência e os movimentos messiânicos ocorridos no
século XX ✓ O Modernismo e a Brasil entre 1900 e 1930.
identidade nacional e (GO-EF09HI05-D) Conhecer e problematizar o processo de
regional modernização republicana, diante dos conflitos que
eclodiram no campo e nas cidades, no âmbito nacional e
regional, ao longo da Primeira República brasileira.
(GO-EF09HI05-E) Conceituar e analisar o Modernismo,
identificando seu papel como parte do processo de
construção da identidade nacional e regional.
O nascimento O período varguista e suas
da República contradições. (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo (GO-EF08HI20-A) Identificar e
no Brasil e os ✓ A emergência da vida como força política, social e cultural no Brasil, em problematizar as origens históricas
processos urbana e a segregação diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade). do racismo, reconhecendo-o como
históricos até Espacial. (GO-EF09HI06-A) Compreender o processo de ascensão de elemento estruturante nas relações
489
a metade do ✓ O trabalhismo e seu Getúlio Vagas ao poder e as diversas formas de organização sociais e econômicas da sociedade
século XX protagonismo político: Crise política, social e cultural, no período entre 1930 e 1945. brasileira, assim como as exclusões,
da Primeira República. (GO-EF09HI06-B) Identificar os impactos das violências e silêncios advindos do
✓ A Revolução de 1930 transformações políticas, sociais e econômicas em Goiás, racismo.
Política, sociedade e cultura, durante o governo de Getúlio Vargas.
entre 1930 e 1945. (GO-EF09HI06-C) Relacionar a construção da cidade de
✓ A construção de Goiânia O Goiânia com a política econômica-urbanista brasileira do
Estado Novo: 1937-1945. período varguista e da atualidade, comparando
✓ Anticomunismo no período semelhanças e diferenças em relação à ocupação dos
varguista. espaços urbanos, áreas de periferia e uso do solo.
✓ Repressão, violência, tortura (GO-EF09HI06-D) Identificar e conhecer a vida cotidiana dos
e a Lei de Segurança trabalhadores na construção de Goiânia, relacionando-a
Nacional. com a política trabalhista de Vargas.
✓ Departamento de Impressa (GO-EF09HI06-E) Compreender o processo de formação do
e Propaganda (DIP). anticomunismo no Brasil e seus desdobramentos ao longo
✓ O cinema e a era do rádio. do período varguista, relacionando-o com a atualidade.
Urbanização, (GO-EF09HI06-F) Analisar o processo que levou à crise do
industrialização e modelo agrário-exportador e à emergência de diversas
modernização. condições para a industrialização, a urbanização e a
✓ O Estado e as moradias nacionalização da economia, bem como as contradições e
populares Vargas e o os impactos de tal processo no âmbito nacional e regional.
trabalhismo. (GO-EF09HI06-G) Analisar a sistematização da consolidação
✓ Trabalho, saúde e educação: das leis trabalhistas e sua relação com o debate atual sobre
reformas e avanços o direito dos trabalhadores, na perspectiva nacional,
regional e local
3º CORTE TEMPORAL
490
A questão indígena durante a EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas de
República (até 1964): inclusão e exclusão, as pautas dos povos indígenas, no
✓ Populações indígenas e contexto republicano (até 1964), e das populações
afrodescendentes e o ideal afrodescendentes.
republicano no Brasil. (GO-EF09HI07-A) Conhecer as diferentes nações indígenas,
✓ A tutela do Estado sobre o localizando-as e analisando suas demandas e problemáticas
indígena. culturais e sua relação com os nãos índios.
✓ Políticas governamentais (GO-EF09HI07-B) Identificar os territórios quilombolas em
para os indígenas e os âmbito nacional e regional, bem como e refletir sobre os
afrodescendentes. direitos da população afrodescendente a sua cultura,
✓ Marcha para o Oeste em identidade e legitimidade territorial.
1938.
O nascimento ✓ Resistências indígenas.
da República ✓ Comunidades quilombolas e
no Brasil e os o direito ao território
processos ancestral
históricos até Anarquismo e protagonismo
a metade do feminino: (EF09HI08) Identificar as transformações ocorridas no (GO-EF06HI19-C) Analisar as
século XX ✓ Diversidades: questões e debate sobre as questões da diversidade no Brasil durante representações e valores em
estudos na atualidade. o século XX e compreender o significado das mudanças de relação ao corpo feminino, aos
✓ Anarquismo e movimento abordagem em relação ao tema. tabus coletivos, à organização
operário. (EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos políticos, familiar e à distribuição de papéis
✓ Movimento feminista e a sociais e civis à atuação de movimentos sociais. nas diferentes sociedades.
luta pela igualdade de (GO-EF09HI09-A) Analisar as ideias anarquistas e seus (GO-EF08HI04-C) Entender a
direitos. desdobramentos no Brasil no século XX, relacionando-as influência da Revolução Francesa,
✓ Direitos políticos, sociais e com a imigração europeia, organização dos trabalhadores, bem como da Declaração Universal
civis. emancipação das mulheres e a imprensa operária. dos Direitos do Homem, na
✓ Ação de movimentos sociais (GO-EF09HI09-B) Compreender o contexto histórico em formação das bases do mundo
no século XX que foi aprovado o sufrágio universal e sua relação com o contemporâneo.
movimento das mulheres sufragistas, identificando (EF08HI06) Aplicar os conceitos de
protagonistas e lideranças nacionais e locais. Estado, nação, território, governo e
491
(GO-EF09HI09-C) Conhecer e compreender o papel país para o entendimento de
desempenhado pelo Estado, frente às reivindicações dos conflitos e tensões.
trabalhadores e sua relação com as diferentes composições
sociais e técnicas da classe trabalhadora ao longo da
Primeira República, relacionando semelhanças e diferenças
com os dias atuais.
Totalitarismos O mundo em conflito: a Primeira (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do
e conflitos Guerra Mundial. capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os (EF07HI17) Discutir as razões da
mundiais ✓ A questão da Palestina. conflitos vivenciados na Europa. passagem do mercantilismo para o
✓ A Revolução Russa (GO-EF09HI10-A) Compreender o imperialismo no fim do capitalismo.
século XIX, relacionando-o ao processo de fortalecimento (GO-EF07HI17-A) Compreender que
dos nacionalismos e à formação de alianças, no início do a modernidade possui suas próprias
século XX. estruturas, lógica, ciência, saberes,
cultura, comércio, política, bem
como que a Europa e os territórios
ocupados sofreram transformações
nos campos: econômico, social,
político e cultural, por meio de
rupturas e continuidades
Totalitarismos A crise capitalista de 1929: (GO-EF09HI10-B) Reconhecer o cenário econômico das EF08HI02) Identificar as
e conflitos Industrialização e imperialismo. principais democracias liberais europeias no início do particularidades político-sociais da
mundiais. ✓ A Belle Époque. século XX e sua relação com os territórios colonizados na Inglaterra do século XVII e analisar
✓ A política de alianças e a África e Ásia. os desdobramentos posteriores à
Primeira Guerra. (GO-EF09HI10-C) Analisar e compreender a Primeira Revolução Gloriosa.
✓ A emancipação feminina. Guerra Mundial e seus desdobramentos políticos, (GO-EF08HI02-A) Compreender a
✓ A região da Palestina e a econômicos e sociais. importância das revoluções inglesas
Primeira Guerra: a (GO-EF09HI10-D) Compreender o contexto político, e seus reflexos nas estruturas
declaração de Balfour. econômico e social brasileiro, no período da Primeira políticas, sociais e econômicas na
✓ O Socialismo: a voz dos Guerra Mundial, analisando os desdobramentos do conflito sociedade europeia.
492
operários. no Brasil. (EF08HI01) Identificar os principais
✓ A Revolução Russa (EF09HI11) Identificar as especificidades e os aspectos conceituais do iluminismo
Liberalismo, Crise desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu e do liberalismo e discutir a relação
Econômica de 1929 e significado histórico. entre eles e a organização do
Neocolonialismo. (GO-EF09HI11-A) Conhecer o conceito de Socialismo, sua mundo contemporâneo.
✓ Do american way of life à contraposição teórica, filosófica e política com o (GO-EF08HI01-A) Compreender o
Crise de 1929. capitalismo e sua relação com o contexto russo, no início do pensamento iluminista e a maneira
✓ O efeito da crise 1929 no século XX. como os pensadores do século XVIII
Brasil e a Crise Cafeeira (EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desenvolveram a racionalidade,
desdobramentos em relação à economia global promovendo as ideias de liberdade
e igualdade entre os indivíduos.
(GO-EF08HI01-B) Identificar, por
meio de documentos escritos,
iconográficos e digitais, as ideias
liberais dos séculos XVII e XVIII, e as
ideias neoliberais da atualidade,
comparando semelhanças,
permanências e diferenças
Totalitarismos A emergência do fascismo e do (EF09HI13) Descrever e contextualizar os processos da
e conflitos nazismo. emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos
mundiais ✓ A Segunda Guerra Mundial. estados totalitários e as práticas de extermínio (como o
Judeus e outras vítimas do holocausto).
holocausto: (GO-EF09HI13-A) Conhecer e identificar as particularidades,
✓ A crítica ao liberalismo e ao a ascensão e a queda dos diversos estados totalitários no
socialismo e a ascensão de século XX, relacionados com a Segunda Guerra Mundial.
Estados totalitários na (GO-EF09HI13-B) Compreender e refletir sobre as teorias
Europa. de evolucionismo, darwinismo e determinismo social como
✓ Governos totalitários: base da ideia de Eugenia e sua relação com a política de
políticas de extermínio e extermínio, empreendida pelos nazistas.
teoria de eugenia. (GO-EF09HI13-C) Identificar e analisar o genocídio
✓ Preconceitos, praticado por diferentes povos, relacionando-o com o
493
discriminações e racismo, xenofobia, homofobia e feminícidio, no passado e
intolerância na história da no presente.
humanidade. (GO-EF09HI13-D) Compreender a influência do fascismo e
✓ Influências fascistas e do nazismo sobre o Brasil, entre os anos de 1930 e 1945,
nazistas no Brasil. bem como a participação brasileira na Segunda Guerra
✓ O Brasil na Segunda Guerra Mundial e os impactos provocados pelo conflito no país
Mundial: envolvimento e os
impactos do conflito no país
✓ O colonialismo na África. (EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do
✓ As guerras mundiais, a crise colonialismo no continente africano e asiático e as lógicas
do colonialismo e o advento de resistência das populações.
dos nacionalismos africanos (GO-EF09HI14-A) Identificar, do ponto de vista geopolítico,
e asiáticos. como o mundo encontrava-se dividido no período entre
✓ Colonialismo, Imperialismo, guerras, sob a influência das nações imperialistas, bem
Neocolonialismo e como analisar as diferentes estratégias de luta e resistência
resistências. empreendidas pelas populações dos territórios colonizados.
✓ Descolonização da África e (GO-EF09HI14-B) Relacionar e discutir as dinâmicas do
Ásia: resistência das neocolonialismo no continente africano e no asiático e seus
populações locais. desdobramentos em questões da contemporaneidade.
✓ A geopolítica do mundo
árabe após a Segunda
Guerra Mundial
A Organização das Nações (EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à criação da (GO-EF08HI04-C) Entender a
Unidas (ONU) e a questão Organização das Nações Unias (ONU) no contexto do pós- influência da Revolução Francesa,
dos Direitos Humanos: guerra e os propósitos dessa organização. bem como da Declaração Universal
✓ O pós-guerra: (GO-EF09HI15-A) Analisar a configuração do mundo no pós- dos Direitos do Homem, na
questões políticas, guerra, em especial a criação do Estado de Israel, sua formação das bases do mundo
econômicas e relação com o Estado da Palestina e os desdobramentos na contemporâneo
sociais. atualidade.
✓ A criação da (EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao
494
Organização das processo de afirmação dos direitos fundamentais e de
Nações Unidas defesa da dignidade humana, valorizando as instituições
(ONU) . voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação
✓ Direitos Humanos e dos agentes responsáveis por sua violação.
Cidadania (GO-EF09HI16-A) Identificar e argumentar sobre a
construção histórica dos Direitos Humanos e as diferentes
dimensões do conceito de cidadania, a partir de uma
perspectiva histórica, percebendo que a condição de
cidadão passou por muitas transformações ao longo da
história.
(GO-EF09HI16-B) Compreender que as declarações de
direitos são verdadeiros manifestos políticos, expressam
ideais a serem conquistados e que são resultados da busca
por justiça e igualdade, objeto de reivindicações de classes
ou grupos que se organizaram e acreditaram na
possibilidade de transformações sociais
4º CORTE TEMPORAL
A história A Guerra Fria: confrontos de dois (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria,
recente modelos políticos. seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no
✓ A Revolução Chinesa e as interior dos blocos liderados por soviéticos e
tensões entre China e estadunidenses.
Rússia. (GO-EF09HI28-A) Conhecer os conceitos de Capitalismo e
✓ A Revolução Cubana e as Socialismo e relacioná-los às Revoluções Cubana e Chinesa,
tensões entre Estados bem como aos demais conflitos na conjuntura da Guerra
Unidos da América e Cuba: Fria. (GO-EF09HI28-B) Analisar aspectos da Guerra Fria
✓ A Bipolarização: Capitalismo identificando seus desdobramentos em conflitos, bem
versus Socialismo. como as tensões nas Américas Latinas e Brasil ao longo da
✓ A corrida armamentista e 2ª metade do século XX.
espacial. (GO-EF09HI28-C) Compreender a singularidade e o perigo
✓ A coexistência pacífica real que o planeta Terra e a humanidade enfrentaram com
China: nacionalismo e a Guerra Fria e a corrida armamentista ao longo da 2ª
495
comunismo China e Rússia: metade do século XX.
dois modelos de (GO-EF09HI28-D) Compreender como a tensão que
comunismo. caracterizou a Guerra Fria deixou resquícios nas relações
✓ A Revolução Cubana e a
crise dos mísseis
As experiências ditatoriais na EF09HI29) Descrever e analisar as experiências ditatoriais (EF08HI08) Conhecer o ideário dos
América Latina: na América Latina, seus procedimentos e vínculos com o líderes dos movimentos
✓ O anticomunismo na poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de independentistas e seu papel nas
América Latina. movimentos de contestação às ditaduras. revoluções que levaram à
✓ As ditaduras na América (GO-EF09HI29-A) Relacionar o anticomunismo na América independência das colônias
Latina Movimentos de Latina com o contexto geopolítico da Guerra Fria, hispano-americanas.
resistência compreendendo como tal relação afetou diretamente as (GO-EF08HI08-A) Identificar os
questões políticas de diferentes países latino-americanos. diferentes movimentos pró-
(EF09HI30) Comparar as características dos regimes independência ocorridos nas
ditatoriais latino-americanos, com especial atenção para a Américas, comparando suas ideias
censura política, a opressão e o uso da força, bem como em relação à liberdade,
para as reformas econômicas e sociais e seus impactos. propriedade, democracia e
(GO-EF09HI30-A) Conhecer e comparar as relações, soberania.
aproximações e distanciamentos entre os movimentos de (EF08HI09) Conhecer as
contestação e os processos de transição democrática, entre características e os principais
a ditadura no Brasil e em diferentes países da América pensadores do Pan-americanismo.
Latina.
Os processos de descolonização na (EF09HI31) Descrever e avaliar os processos de
África e na Ásia: descolonização na África e na Ásia.
✓ Descolonização na África e (GO-EF09HI31-A) Conhecer e avaliar os impactos do
Ásia: resistência das processo de descolonização na África e na Ásia, ao longo do
populações locais ao século XX, sobre questões internacionais da
neocolonialismo europeu. contemporaneidade.
✓ O processo descolonização
na África e na Ásia no século
XX
496
A história O fim da Guerra Fria e o processo de (EF09HI32) Analisar mudanças e permanências associadas
recente globalização. ao processo de globalização, considerando os argumentos
✓ Políticas econômicas na dos movimentos críticos às políticas globais.
América Latina: América (EF09HI33) Analisar as transformações nas relações
Latina: políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das
✓ disputas econômica, política tecnologias digitais de informação e comunicação.
e cultural. (GO-EF09HI33-A) Problematizar e comparar os impactos
✓ Os blocos econômicos e o socioambientais, políticos e éticos com as transformações
Brasil. geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de
✓ O paradoxo da globalização. informação e comunicação no agronegócio e no mundo do
✓ Desigualdade social. trabalho da região centro-oeste brasileira.
✓ Crise humanitária e (EF09HI34) Discutir as motivações da adoção de diferentes
xenofobia políticas econômicas na América Latina, assim como seus
impactos sociais nos países da região
A história ✓ Os conflitos do século XXI e a EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno (GO-EF07HI12-A) Identificar e
recente questão do terrorismo. do terrorismo na contemporaneidade, incluindo os refletir sobre a complexidade da
✓ Pluralidades e diversidades movimentos migratórios e os choques entre diferentes formação do povo brasileiro, os
identitárias na atualidade. grupos e culturas. diferentes processos de
✓ As pautas dos povos (GO-EF09HI35-A) Conceituar identidade, alteridade e miscigenação, assim como sobre o
indígenas no século XXI e barbárie e problematizar os choques entre diferentes conceito de democracia racial,
suas formas de inserção no grupos e culturas a partir da visão das nações imperialistas originário do mesmo.
debate local, regional, em comparação com o discurso das nações colonizadas (GO-EF07HI15-B) Identificar, na
nacional e internacional. (EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades identitárias atualidade, formas de trabalho
✓ Terrorismo, segurança e e seus significados históricos no início do século XXI, realizadas no campo e na cidade,
defesa nacional. combatendo qualquer forma de preconceito e violência. análogas aos regimes de trabalho
✓ Século XXI: guerras e (GO-EF09HI36-A) Conhecer e problematizar as políticas servil e escravo, comparando
conflitos. públicas afirmativas para populações remanescentes e semelhanças e diferenças.
✓ A questão dos refugiados descendentes de minorias étnicas no Brasil e em Goiás, nas (GO-EF07HI16-A) Identificar, por
Pluralidade identitária As últimas décadas meio de mapas, a rota
questões indígenas: cultura, transatlântica de pessoas
demarcação, escravizadas no continente africano,
497
desmatamento, mineração e sua comercialização e distribuição
conflito na América, no Brasil e em
específico na região centro-oeste.
(GO-EF07HI16-B) Compreender os
processos históricos de resistência
de africanos escravizados no Brasil e
em Goiás, como também, por seus
descendentes, desde as formas
individuais e coletivas no passado,
até os dias atuais.
498
499
1º CORTE TEMPORAL
Objetos de Habilidades de
Unidades temáticas Habilidades
Forma, estrutura e (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o (EF03CI10-A) Identificar os
movimentos da Terra: planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais diferentes usos do solo
Estrutura e camadas do características. reconhecendo sua
planeta Terra – crostas, (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a importância para a
mantos, núcleos e divisões formação de fósseis às rochas sedimentares em diferentes períodos agricultura e para a vida.
da atmosfera. geológicos. (EF03CI07) Identificar
Tipos de rochas. (EF06CI13-A) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem características da Terra
Fósseis. a esfericidade da Terra, utilizando diferentes representações: globo (como seu formato esférico,
Períodos geológicos. terrestre, imagens, desenhos. a presença de água, solo
O formato da Terra. (EF06CI14-A) Descrever os diferentes movimentos realizados pela etc.), com base na
Movimentos de rotação e Terra, associando seus efeitos a fenômenos do cotidiano. observação, manipulação e
Terra e Universo translação e o eixo de (EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara comparação de diferentes
inclinação da Terra. (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma formas de representação do
evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que planeta (mapas, globos,
podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e fotografias etc.).
translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em (EF04CI11-B) Explicar e
relação ao plano de sua órbita em torno do Sol. descrever os movimentos da
Terra e sua influência no
cotidiano.
(EF05CI11-A) Associar o
movimento aparente do Sol e
das demais estrelas no céu
ao movimento de rotação da
Terra.
2º CORTE TEMPORAL
Misturas homogêneas e (EF06CI01-A/B) Apontar os componentes de uma mistura, tais (EF04CI01) Identificar
Matéria e Energia
heterogêneas: como: água e sal, água e óleo, água e areia, conceituando misturas na vida diária, com
500
Substâncias simples e
substâncias simples e compostas. base em suas propriedades
compostas. (EF06CI01-C) Distinguir e classificar como misturas homogêneas e físicas observáveis,
Misturas homogênea e
heterogêneas a mistura de dois ou mais materiais. reconhecendo sua
heterogênea. composição.
Separação de materiais:(EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a (EF05CI01) Explorar
Técnicas e tecnologias de
partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos fenômenos da vida cotidiana
separação de misturas e suas
diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para que evidenciem propriedades
aplicações no cotidiano e
fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.). físicas dos materiais– como
preservação do ambiente.
(EF06CI03-A) Identificar e descrever as diferentes técnicas de densidade, condutibilidade
Transformações químicas:
separação de misturas homogêneas e heterogêneas presentes no térmica e elétrica, respostas
Evidências de
cotidiano, tais como preparação de café, suco de frutas. a forças magnéticas,
transformações químicas em
(EF06CI03-B/C) Selecionar os processos mais adequados para as solubilidade, respostas a
misturas. separações de misturas, tais como a produção de sal de cozinha, a forças mecânicas (dureza,
Materiais sintéticos: destilação de petróleo, tratamento de água e esgoto. elasticidade etc.), entre
Tecnologia, produção e (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e materiais outras.
impactos socioambientais
sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, (EF05CI02-A) Observar a
dos materiais sintéticos.
reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais. água em diferentes estados
físicos, líquido, solido e
gasoso, reconhecendo suas
mudanças em situações do
cotidiano e por meio de
experimentos simples.
(EF04CI03) Concluir que
algumas mudanças causadas
por aquecimento ou
resfriamento são reversíveis
(como as mudanças de
estado físico da água) e
outras são irreversíveis
(como o cozimento do ovo, a
queima do papel etc.).
3ª CORTE TEMPORAL
Vida e Evolução Célula como unidade da (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel (EF02CI04-A) Descrever
501
vida: como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. características de plantas e
Citologia básica – tipos (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou animais, como tamanho,
celulares, teorias da modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo forma, cor, fase da vida,
formação da carioteca e arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização. local onde se desenvolvem,
endossimbiose. (EF06CI07-B) Reconhecer, por meio da experimentação, os tipos de que fazem parte do
Níveis de organização informação que são obtidas com o uso da visão, do olfato, do cotidiano, relacionando-as
corporal. paladar, da audição e do tato, associando-os ao sistema nervoso. ao ambiente em que vivem.
Interação entre os sistemas (EF06CI07-C) Relacionar e justificar o papel do sistema nervoso à
(GO-EF02CI09) Identificar
locomotor e nervoso: coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na
características próprias dos
Sistema Nervoso e ações análise das estruturas básicas e das respectivas funções.
motoras e sensoriais. (EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a seres vivos.
Locomoção em humanos/ movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas (EF04CI08) Propor, a partir
vertebrados–estrutura e muscular, ósseo e nervoso. do conhecimento das formas
integração entre sistema de transmissão de alguns
nervoso, muscular e microrganismos (vírus,
esquelético. bactérias e protozoários),
atitudes e medidas
adequadas para prevenção de
doenças a eles associadas.
4º CORTE TEMPORAL
Substâncias psicoativas. (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso
Lentes corretivas: pode ser afetado por substâncias psicoativas.
Visão, formação da imagem (EF06CI10-A) Identificar critérios históricos, econômicos e sociais
e variações associadas a determinantes na classificação das drogas, compreendendo e
dificuldades na percepção da distinguindo a classificação em lícitas e ilícitas, relacionando seus
Vida e Evolução
luz. efeitos à alteração da saúde nas dimensões física, psicológica,
emocional e social.
(EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e
interpretação das imagens) na interação do organismo com o meio e,
com base no funcionamento do olho humano, selecionar lentes
502
adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão.
(EF06CI09-B) Reconhecer diferentes necessidades especiais de
acessibilidade, sensoriais, visual e auditiva, e intelectuais,
promovendo a inclusão social.

1º CORTE TEMPORAL
Unidades temáticas Objetos de Habilidades de

Habilidades
(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas (EF05CI02-A) Observar a
Máquinas simples: simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas água em diferentes estados
Conceito físico de trabalho e mecânicas cotidianas. físicos, líquido, solido e
eficiência energética. (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas gasoso, reconhecendo suas
Utilização, construção e diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas. mudanças em situações do
aplicabilidade de máquinas (EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do cotidiano e por meio de
simples. calor para justificar o uso de determinados materiais (condutores e experimentos simples.
Formas de propagação do isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento (EF04CI03) Concluir que
calor: de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou algumas mudanças causadas
Matéria e Energia Termodinâmica básica – construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento. por aquecimento ou
temperatura, calor, calor (EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a resfriamento são reversíveis
específico, sensação térmica manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas (como as mudanças de
Equilíbrio termodinâmico e térmicas e em outras situações cotidianas. estado físico da água) e
vida na Terra. (EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e outras são irreversíveis
História dos combustíveis e máquinas térmicas ao longo do tempo, para avaliar avanços, (como o cozimento do ovo, a
das máquinas térmicas: questões econômicas e problemas socioambientais causados pela queima do papel etc.).
Equilíbrio térmico da Terra. produção e uso desses materiais e máquinas. (EF05CI01) Explorar
Combustíveis, máquinas e (EF07CI06-A) Identificar e discutir mudanças econômicas, culturais fenômenos da vida cotidiana
tecnologia na questão e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, que evidenciem propriedades
503
socioambiental. decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias, físicas dos materiais– como
como automação e informatização, avaliando os impactos densidade, condutibilidade
socioambientais. térmica e elétrica, respostas
a forças magnéticas,
solubilidade, respostas a
forças mecânicas (dureza,
elasticidade etc.), entre
outras.
(EF02CI05) Investigar a
importância da água e da luz
para a manutenção da vida
de plantas em geral.
(EF04CI04-A) Reconhecer o
papel do Sol como fonte
primária de energia na
produção de alimentos pelas
plantas e algas, por meio da
fotossíntese.
(EF05CI02-B) Aplicar os
conhecimentos sobre as
mudanças de estado físico da
água para explicar o ciclo
hidrológico, destacando seu
papel no equilíbrio do
Cerrado.
2º CORTE TEMPORAL
Composição do ar: (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, (EF04CI01) Identificar
Constituição físico-química identificando sua composição e discutir fenômenos naturais ou misturas na vida diária, com
do ar. antrópicos que podem alterar essa composição. base em suas propriedades
Efeito estufa (EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a físicas observáveis,
Camada de ozônio: vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem reconhecendo sua
Acordos internacionais para sua presença na atmosfera e discutir propostas individuais e composição.
504
redução de emissão de gases coletivas para sua preservação. (EF06CI02) Identificar
do efeito estufa. (EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu evidências de
Terra e universo Fenômenos naturais papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir transformações químicas a
(vulcões, terremotos e as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima partir do resultado de
tsunamis): dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.), e misturas de materiais que
Alterações naturais e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle originam produtos
antrópicas sobre a desse quadro. diferentes dos que foram
atmosfera. (EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões,
misturados (mistura de
Placas tectônicas e deriva terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses
ingredientes
continental: fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas.
Dinâmica de placas (EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com para fazer um bolo, mistura
tectônicas e os efeitos na base na teoria da deriva dos continentes. de vinagre com bicarbonato
superfície terrestre. (EF07CI16-A/B) Reconhecer indícios que justifiquem a teoria da de sódio etc.).
deriva continental, tais como o formato das costas brasileira e (EF05CI03) Selecionar
africana, movimentos atuais das placas tectônicas e registros fósseis. argumentos que justifiquem
a importância da cobertura
vegetal para a manutenção
do ciclo da água,
conservação dos solos, dos
cursos de água e da
qualidade do ar atmosférico.
(EF06CI11) Identificar as
diferentes camadas que
estruturam o planeta Terra
(da estrutura interna à
atmosfera) e suas principais
características.
(EF06CI12) Identificar
diferentes tipos de rocha,
relacionando a formação de
fósseis às rochas
sedimentares em diferentes
505
períodos geológicos.
3º CORTE TEMPORAL
Diversidade de (GO-EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros (EF02CI06-A) Identificar as
ecossistemas: e compará-los com outros ecossistemas globais quanto à paisagem, principais partes de uma
Ecossistemas Brasileiros. à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, planta, raiz, caule, folhas,
Geomorfologia, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e flores e frutos, descrevendo
fitofisionomias, fauna e flora fauna específicas. a função desempenhada por
do Cerrado. (EF07CI07-A) Identificar as características do Cerrado, destacando elas.
Principais bacias seu predomínio em Goiás e seu potencial hídrico. (EF02CI06-B) Exemplificar
hidrográficas em Goiás e (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes e analisar as relações
problemas de abastecimento naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou existentes entre as plantas, o
(causas e medidas sociais de um ecossistema afetam de suas populações, podendo ambiente e os demais seres
mitigatórias). ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, vivos.
Fenômenos naturais e migração. (EF03CI04-A) Relatar
impactos ambientais: (EF07CI09-A) Identificar e interpretar as condições de saúde da diferenças e semelhanças
Catástrofes naturais e seus comunidade local com base na análise e na comparação de entre algumas espécies de
impactos socioambientais. indicadores de saúde, como taxa de mortalidade infantil, cobertura animais, especialmente
Vida e Evolução de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, domésticos e do Cerrado.
atmosférica entre outras, bem como nos resultados de políticas (EF03CI04-B) Identificar
públicas destinadas à saúde. características dos animais
mais comuns e classificá-los
quanto ao
modo de vida: o que
comem, como se
reproduzem, como se
deslocam.
(EF05CI03) Selecionar
argumentos que justifiquem
a importância da cobertura
vegetal para a manutenção
do ciclo da água,
conservação dos solos, dos
506
cursos de água e da
qualidade do ar atmosférico.
(EF05CI02-C) Reconhecer
que as ações antrópicas
interferem no ciclo
hidrológico afetando a
disponibilidade de água.
(EF05CI02-D) Analisar as
implicações do ciclo
hidrológico na agricultura,
no clima, na geração de
energia elétrica, no
provimento de água potável
e no equilíbrio dos
ecossistemas regionais ou
locais.
(EF04CI08-B) Propor
atitudes e medidas
adequadas para prevenção
de doenças causadas por
microrganismos, tais como
medidas de higiene,
saneamento básico e
vacinação, ressaltando as
infecções mais comuns em
Goiás.
4º CORTE TEMPORAL
(EF07CI09-A) Identificar e interpretar as condições de saúde da (EF01CI03-A/B/C) Discutir

Vida e Evolução comunidade local com base na análise e na comparação de e compreender as razões
indicadores de saúde, como taxa de mortalidade infantil, cobertura pelas quais os hábitos de
507
de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, higiene do corpo, como lavar
atmosférica entre outras, bem como nos resultados de políticas as mãos antes de comer,
públicas destinadas à saúde. escovar os dentes, limpar os
Programas e indicadores de (EF07CI10-A) Definir e explicar o que é vacina, identificando o olhos, o nariz e as
saúde pública: princípio de imunização artificial ativa. orelhas, bem como os de
Indicadores de saúde (EF07CI10-B) Comparar o mecanismo de ação de soro e vacina, higiene alimentar, manuseio,
populacional e políticas diferenciando a imunização ativa da passiva. preparo e armazenamento,
públicas de saúde. (EF07CI10-C) Argumentar sobre a importância da vacinação para a são necessários para a
Vacinas. saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a manutenção da saúde
vacina atua no organismo, ressaltando seu papel histórico na individual e coletiva.
manutenção da saúde individual e coletiva e na erradicação de (EF04CI08-B) Propor
doenças. atitudes e medidas
(EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo adequadas para prevenção de
a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando doenças causadas por
indicadores ambientais e de qualidade de vida. microrganismos, tais como
medidas de higiene,
Goiás.
(EF05CI08) Organizar um
cardápio equilibrado com
base nas características dos
grupos alimentares
(nutrientes e calorias) e nas
necessidades individuais
(atividades realizadas, idade,
sexo etc.) para a manutenção
da saúde do organismo.
(EF06CI05) Explicar a
organização básica das
células e seu papel como
unidade estrutural e
508
funcional dos seres vivos.
(EF04CI08-B) Propor
atitudes e medidas
adequadas para prevenção de
doenças causadas por
microrganismos, tais como
medidas de higiene,
Goiás.
(EF06CI04) Associar a
produção de medicamentos e
materiais sintéticos ao
desenvolvimento científico e
tecnológico, reconhecendo
benefícios e avaliando
impactos socioambientais.
509
1º CORTE TEMPORAL
Tecnologias e grandezas (EF08CI01-A/B/C) Identificar e classificar diferentes fontes, (EF07CI05) Discutir o uso
próprias do estudo e renováveis e não renováveis, bem como tipos de energia utilizados de diferentes tipos de
utilização da energia em residências, comunidades ou cidades ao longo da história, combustível e máquinas
elétrica. demonstrando a matriz energética do Estado de Goiás. térmicas ao longo do tempo,
Circuitos elétricos: (EF08CI02-A) Identificar a estrutura atômica, suas partículas e para avaliar avanços,
Circuitos elétricos cargas, relacionando-as com a eletricidade. questões econômicas e
residenciais. (EF08CI02-B) Definir eletricidade, destacando seus aspectos problemas socioambientais
Circuitos elétricos em série e históricos. causados pela produção e
Matéria e paralelos. (EF08CI02-C) Reconhecer um circuito elétrico, explicando a função uso desses materiais e
Energia Transformações da energia e de cada componente e diferenciando materiais condutores e não maquinas
realização de trabalho. condutores.
Fontes, tipos e (EF08CI02-D) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e
transformações da energia: lâmpadas ou outros dispositivos, comparando a circuitos elétricos
Fontes de energia renovável residenciais em série e paralelo.
e não-renovável. (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais
Conceito e uso da (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com
eletricidade pelas o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a
populações humanas. térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).
2º CORTE TEMPORAL
Cálculo de consumo de (EF08CI04-A) Definir potência elétrica, esclarecendo que o (EF05CI02-D) Analisar as
energia elétrica: consumo energético de um aparelho elétrico está relacionado à implicações do ciclo
Tecnologias e grandezas potência elétrica. hidrológico na agricultura,
Matéria e Energia próprias do estudo e (EF08CI04-B) Calcular o consumo energético de eletrodomésticos a no clima, na geração de
utilização da energia partir dos dados de potência, descritos no próprio equipamento, bem energia elétrica, no
elétrica. como do tempo médio de uso, analisando o impacto no consumo provimento de água potável
Uso consciente de energia doméstico mensal. e no equilíbrio dos
elétrica: (EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia
510
Eficiência energética. elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de locais.
equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de
energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.
(EF08CI05-A) Reconhecer formas de diminuir o consumo de
energia elétrica nas residências, instituições escolares, empresas,
avaliando os benefícios econômicos, sociais e ambientais.
(EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica
(termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e
diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia
chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.
(EF08CI06-A) Identificar as formas de geração de energia,
reconhecendo as fontes limpas e viáveis para Goiás.
3º CORTE TEMPORAL
Sistema endócrino: (GO-EF08CI17) Compreender a produção de hormônios pelas (EF05CI14-A) Identificar e
Produção e ação de glândulas endócrinas, sua ação controladora de variadas funções no discutir as principais
hormônios no organismo corpo humano. mudanças que ocorrem no
Sexualidade: (EF08CI08-A) Reconhecer as transformações que ocorrem no organismo durante a
Elementos do sistema organismo, no decorrer da puberdade. puberdade, associando à
genital humano. (EF08CI08-B) Identificar os tipos de hormônios sexuais, explicando ação dos hormônios sexuais.
Ciclo menstrual. suas principais ações no organismo humano. (EF05CI14-B) Identificar as
Puberdade. (EF08CI08-C) Descrever os componentes do sistema genital,
partes integrantes do
Planejamento familiar e explicando os processos que possibilitam a reprodução humana.
sistema genital, explicando
prevenção de Infecções (EF08CI08-D) Analisar o ciclo menstrual regular, sua duração,
Vida e Evolução Sexualmente Transmissíveis ovulação e período fértil. os processos que
(ISTs). (EF08CI08-E) Analisar e explicar as transformações que ocorrem possibilitam a reprodução
Dimensões da sexualidade no organismo, no decorrer da puberdade, relacionadas à humana.
humana. sexualidade. (EF07CI09-A) Identificar e
Mecanismos reprodutivos. (EF08CI09-A) Definir e diferenciar métodos contraceptivos, interpretar as condições de
Ciclos de vida em animais e classificando-os quanto às formas de ação. saúde da comunidade local
plantas: ciclo diplonte e (EF08CI09-B) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos com base na análise e na
haplo-diplobionte. métodos contraceptivos, justificando a necessidade de compartilhar comparação de indicadores
a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais de saúde, como taxa de
adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de mortalidade infantil,
511
Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs). cobertura de saneamento
(EF08CI10-A) Identificar os principais sintomas, modos de básico e incidência de
transmissão e tratamento de algumas Infecções Sexualmente doenças de veiculação
Transmissíveis (ISTs), com ênfase na AIDS, e discutir estratégias e hídrica, atmosférica entre
métodos de prevenção. outras, bem como nos
(EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas resultados de políticas
dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva públicas destinadas à saúde.
e ética).
(EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas
e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
4º CORTE TEMPORAL
Sistema Sol, Terra e Lua: (EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da (EF02CI07-A) Observar e
Movimentos dos corpos observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos identificar as mudanças
celestes: períodos do dia, eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua. ocorridas na sombra
fases da Lua, eclipses, (EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da projetada na Terra,
estações do ano Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em diferentes horários do
Clima: em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a dia, reconhecendo o
Diferença ente clima e utilização de modelos tridimensionais. movimento aparente do Sol.
tempo. (EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação (EF03CI08) Observar,
Dinâmica do clima e atmosférica e oceânica e ao aquecimento desigual causado pela identificar e registrar os
alterações antrópicas. forma e pelos movimentos da Terra. períodos diários (dia e/ou
(EF08CI14-A) Reconhecer a diferença entre clima e tempo, noite) em que o Sol,
Terra e Universo
observando essa diferença no estado de Goiás. demais estrelas, Lua e
(EF08CI14-C) Identificar a influência das ações antrópicas nas planetas estão visíveis no
alterações climáticas. céu.
(EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na (EF04CI09) Identificar os
previsão do tempo e simular situações nas quais elas possam ser pontos cardeais, com base no
medidas. registro de diferentes
(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o posições relativas do Sol e
equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações da sombra de uma vara
climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana. (gnômon).
(EF04CI11-C) Relacionar os
movimentos cíclicos da Lua
512
e da Terra a períodos de
tempo regulares associando
o uso desse conhecimento a
construção de calendários
em diferentes
culturas.
(EF05CI12) Concluir sobre a
periodicidade das fases da
Lua, com base na
observação e no registro das
formas aparentes da Lua no
céu ao longo de, pelo menos,
dois meses.
(EF06CI14) Inferir que as
mudanças na sombra de uma
vara (gnômon) ao longo do
dia em diferentes períodos
do ano são uma evidência
dos movimentos relativos
entre a Terra e o Sol, que
podem ser explicados por
meio dos movimentos de
rotação e translação da Terra
e da inclinação de seu eixo
de rotação em relação ao
plano de sua órbita em torno
do Sol.
(EF04CI11-B) Explicar e
descrever os movimentos da
Terra e sua influência no
cotidiano.
(EF06CI14-A) Descrever os
diferentes movimentos
513
realizados pela Terra,
associando seus efeitos a
fenômenos do cotidiano.

1º CORTE TEMPORAL
Hereditariedade: (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características (EF06CI06) Concluir, com
Formação de gametas hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes. base na análise de ilustrações
Clonagem, células tronco e (EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade
transgênicos. (fatores hereditários, segregação, gametas, fecundação), e/ou modelos (físicos ou
Fundamentos da Genética considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão digitais), que os organismos
Mendeliana e seus de características hereditárias em diferentes organismos. são um complexo arranjo de
correspondentes na genética (GO-EF09CI18) Analisar diferentes técnicas e aplicações de sistemas com diferentes
atual. clonagem, células tronco e transgênicos, discutindo os impactos
sociais e ambientais. níveis de organização.
Ideias evolucionistas: (EF09CI10-A) Definir evolução, identificando as evidências do (EF07CI07-A) Identificar as
Conceito de evolução em processo evolutivo: fósseis, anatomia comparada, embriologia
linhagens biológicas. características do Cerrado,
Vida e comparada e semelhanças bioquímicas.
Fatores que afetam a destacando seu predomínio
Evolução (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com
evolução das linhagens: base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma em Goiás e seu potencial
Desenvolvimento de ideias espécie, resultantes de processo reprodutivo. hídrico.
evolucionistas de Darwin- (EF09CI11-A) Explicar a Teoria Sintética da Evolução, destacando (GO-EF07CI07)
Wallace e Lamarck. os princípios de variabilidade genética. Caracterizar os principais
Anagênese e cladogênese (EF09CI12-A) Definir unidades de conservação, sua origem e
Preservação da ecossistemas brasileiros e
localização, destacando as que estão no território goiano. compará-los com outros
biodiversidade: (EF09CI12-B/C) Identificar os diferentes tipos de áreas verdes
Atitudes individuais e ecossistemas globais quanto
coletivas na preservação da (parques urbanos, unidades de conservação etc.), justificando a à paisagem, à quantidade de
biodiversidade. importância destas para a preservação da biodiversidade, dos água, ao tipo de solo, à
514
Histórico, importância e ecossistemas, como patrimônio nacional e para as populações disponibilidade de luz solar,
abrangência das unidades de humanas e atividades a elas relacionadas. à temperatura etc.,
conservação. (EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução correlacionando essas
de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na características à flora e fauna
análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-
sucedidas. específicas.
(EF08CI06) Discutir e
avaliar usinas de geração de
energia elétrica
(termelétricas, hidrelétricas,
eólicas etc.), suas
semelhanças e diferenças,
seus impactos
socioambientais, e como
essa energia chega e é usada
em sua cidade, comunidade,
casa ou escola.
2º CORTE TEMPORAL
Estrutura da matéria: (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e (EF05CI02-A) Observar a
Matéria: características explicar essas transformações com base no modelo de constituição água em diferentes estados
físicas e químicas. submicroscópica.
Histórico de modelos de (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da físicos, líquido, solido e
compreensão da matéria. matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) gasoso, reconhecendo
Desenvolvimento e e reconhecer sua evolução histórica. suas mudanças em situações
estruturação dos modelos (EF09CI03-A) Reconhecer os principais elementos químicos do cotidiano e por meio de
atômicos. existentes e sua localização na tabela periódica.
Matéria e Elementos químicos e sua (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos experimentos simples.
Energia importância no cotidiano. envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção (EF05CI02-B) Aplicar os
Organização periódica. entre as suas massas. conhecimentos sobre as
Aspectos quantitativos das mudanças de estado físico
transformações químicas:
Reações químicas em nível da água para explicar o
molecular. ciclo hidrológico,
destacando seu papel no
equilíbrio do Cerrado.
515
(EF05CI02-C) Reconhecer
que as ações antrópicas
interferem no ciclo
hidrológico afetando a
disponibilidade de água.
(EF05CI02-D) Analisar as
implicações do ciclo
hidrológico na agricultura,
no clima, na geração de
energia elétrica, no
provimento de água potável
e no equilíbrio dos
locais.
(EF06CI02) Identificar
evidências de
transformações químicas a
partir do resultado de
misturas de materiais que
originam produtos
diferentes dos que foram
misturados (mistura de
ingredientes para fazer um
bolo, mistura de vinagre
com bicarbonato de sódio
etc.).
3º CORTE TEMPORAL
Matéria e Radiações e suas aplicações (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na
516
Energia na saúde: transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os
Radiação: espectros e sistemas de comunicação humana.
comportamento da luz; (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que
transmissão e recepção da todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três
imagem e do som. cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada
Radioatividade. também à cor da luz que o ilumina.
Aplicações tecnológicas da (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas
radioatividade. frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as
implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X,
forno de micro-ondas, fotocélulas etc.
(EF09CI06-B) Analisar informações sobre o acidente com o Césio-
137, ocorrido em Goiânia, discutir as causas e consequências.
(EF09CI06-C) Reconhecer a importância da radioatividade e as
medidas de proteção radiológica.
(EF09CI07-A) Identificar as aplicações das ondas na medicina
diagnóstica, em raios X, ultrassom, ressonância nuclear magnética,
discutindo o papel do avanço tecnológico no tratamento de doenças:
radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta.
4º CORTE TEMPORAL
Composição, origem (EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar, (EF05CI10) Identificar
estrutura e localização do Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores, algumas constelações no
Sistema Solar no Universo: assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia, a Via céu, com o apoio de recursos
Constituição física, Láctea, e dela no Universo: apenas uma galáxia dentre bilhões. (como mapas celestes e
disposição e localização do aplicativos digitais, entre
Sistema Solar no universo. (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações outros), e os períodos do ano
Terra e Universo
Evolução Estelar. sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades em que elas são visíveis no
Astronomia e cultura. de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e início da noite.
Ordem de grandeza temporal etc.). (EF04CI11-C) Relacionar os
astronômica: (EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da movimentos cíclicos da Lua
A origem do universo. sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições e da Terra a períodos de
Influências sociais, necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e tempo regulares associando
517
históricas e culturais na nos tempos envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares. o uso desse conhecimento a
interpretação, imaginário e (EF09CI17-A) Analisar o ciclo de evolução das estrelas, ilustrando construção de calendários
representação do céu e as diferenças entre as etapas desde o nascimento até a morte de uma em diferentes
universo. estrela, tendo como exemplo o ciclo evolutivo do Sol. culturas.
Avanços tecnológicos para (GO-EF09CI19) Compreender a teoria de origem do universo, Big (EF02CI05) Investigar a
conhecimento e exploração Bang, e suas evidências. importância da água e da luz
dos corpos celestes. para a manutenção da vida
Vida humana fora da Terra: de plantas em geral.
Viabilidade para a (EF05CI13-A) Identificar e
sobrevivência humana fora construir instrumentos
da Terra. utilizados para a observação
a distância e/ou ampliada ou
para registro de imagens:
luneta, periscópio, lupas,
microscópios, máquinas
fotográficas. Discutir os usos
sociais desses dispositivos.
518
519
1º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Sistema de numeração(EF06MA01-A) Ler, escrever, comparar, compor, (EF04MA01-A) Ler e escrever, com
decimal: características,
aproximar, decompor e ordenar números naturais de algarismos e palavras, números naturais do
leitura, escrita e comparaçãoqualquer ordem de grandeza, cuja representação sistema de numeração decimal até 10000,
de números naturais e de decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. encontrados em tabelas e textos do cotidiano,
números racionais
(EF06MA02-A) Identificar os diferentes sistemas de tais como jornais e revistas, dentre outros
representados na forma numeração, Egípcio, Babilônico, Romano, Maia, Indo- meios.
decimal Arábico, por meio da história da Matemática. (EF04MA01-E) Analisar e elaborar registro de
(EF06MA02-B) Conhecer, compreender, comparar e quantidades, presentes no cotidiano, de
Sistemas de numeração dos diferenciar o uso dos diferentes sistemas de maneiras diversas, tais como, as que aparecem
diferentes povos. numeração, Egípcio, Babilônico, Romano, Maia, bem em legendas de gráficos, ou no uso nas
como as suas respectivas regras de composição. mídias. Exemplo: 200 mil.
Sistema de numeração decimal (EF06MA02-C) Reconhecer o sistema de numeração (EF05MA01-B) Relacionar a unidade de
Indo-Arábico. decimal, Indo-Arábico, a partir da história do número, milhar a 1000 unidades, a 100 dezenas ou a 10
relacionando com as necessidades humanas. centenas, utilizando materiais concretos, como
NÚMEROS
Conjunto dos números (EF06MA02-D) Distinguir semelhanças e diferenças o material dourado, no qual um cubo equivale
naturais. do sistema de numeração decimal com os sistemas de a 1000 cubinhos, 100 barras ou 10 placas e/ou
numeração, Egípcio, Babilônico, Romano e Maia. situações reais, como em contexto de educação
(EF06MA02-E) Estabelecer as principais financeira, no qual a quantia de 1.000 reais
características do sistema de numeração decimal, Indo- pode ser obtida pelos agrupamentos de cem
Arábico, como base, valor posicional e função do zero notas de 10 reais ou de dez notas de 100 reais.
que justifica a sua relevância em comparação aos (EF05MA01-C) Utilizar em cálculos a
outros sistemas de numeração, Egípcio, Babilônico, composição e decomposição de números
Romano e Maia. naturais até a ordem das centenas de milhar.
Operações com números (EF06MA03-A) Ler, interpretar e resolver problemas (EF04MA03-A) Ler e interpretar problemas
naturais: adição, subtração, que envolvam cálculos (fatos do cotidiano), mentais ou com números naturais envolvendo adição e
multiplicação, divisão e escritos, exatos ou aproximados, com números subtração, utilizando estratégias diversas,
potenciação naturais, por meio de estratégias variadas, com como cálculo, cálculo mental e algoritmos,
520
compreensão dos processos neles envolvidos com e além de fazer estimativas do resultado.
Divisão euclidiana sem uso de calculadora. (EF04MA05-B) Calcular o resultado da
(EF06MA03-B) Analisar e elaborar problemas que adição e da multiplicação usando
envolvam cálculos, mentais ou escritos, exatos ou decomposição de escritas numéricas e as suas
aproximados, com números naturais, por meio de respectivas propriedades, investigando-as por
estratégias variadas, com compreensão dos processos meio de tabelas e calculadoras.
neles envolvidos com e sem uso de calculadora. (EF04MA05-C) Utilizar as propriedades das
operações de adição e de multiplicação para
desenvolver estratégias de cálculo mental.
(EF04MA05-D) Reconhecer que a subtração e
a divisão não possuem as mesmas
propriedades da adição e da multiplicação, por
exemplo a comutatividade.
(EF04MA05-E) Investigar, por meio de
calculadoras e tabelas, padrões e regularidades
nas operações de subtração e divisão para
desenvolver estratégias de cálculo.
(EF04MA06-A) Ler, interpretar e resolver
problemas envolvendo diferentes significados
da multiplicação: adição de parcelas iguais,
organização retangular, combinatória e
proporcionalidade, utilizando estratégias
mental e algoritmos da multiplicação de
números naturais com 2 ou mais algoritmos no
multiplicador.
problemas de divisão cujo divisor tenha no
máximo dois algarismos, envolvendo os
medida, utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
521
Propriedades da igualdade (EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade (EF04MA13-A) Reconhecer, por meio de
matemática não se altera ao adicionar, subtrair, investigações, utilizando estratégias próprias
multiplicar ou dividir os seus dois membros por um e/ou a calculadora quando necessário, as
mesmo número e utilizar essa noção para determinar relações inversas entre as operações de adição
valores desconhecidos na resolução de problemas. e de subtração e de multiplicação e de divisão,
para aplicá-las na resolução de problemas.
ÁLGEBRA (EF05MA10) Concluir, por meio de
investigações, que a relação de igualdade
existente entre dois membros permanece ao
adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada
um desses membros por um mesmo número,
para construir a noção de equivalência.
Plano cartesiano: associação (EF06MA16-A) Descrever, interpretar e representar a (EF04MA16) Descrever deslocamentos e
dos vértices de um polígono a localização ou a movimentação de pontos no 1º localização de pessoas e de objetos no espaço,
pares ordenados quadrante do plano cartesiano. por meio de malhas quadriculadas e
(EF06MA16-B) Associar pares ordenados de números representações como desenhos, mapas, planta
Plano cartesiano. a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em baixa e croquis, empregando termos como
situações como a localização dos vértices de um direita e esquerda, mudanças de direção e
Pares ordenados. polígono. sentido, intersecção, transversais, paralelas e
(EF06MA16-C) Contextualizar o uso do plano perpendiculares.
Localização e movimentação cartesiano em mapas, GPS e plantas de construção. (EF05MA14-A) Interpretar diferentes
de pontos no primeiro representações para a localização de objetos no
GEOMETRIA
quadrante do plano cartesiano. plano, como mapas, células em planilhas
eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de
desenvolver as primeiras noções de
coordenadas cartesianas.
(EF05MA15-A) Interpretar e descrever a
localização ou movimentação de objetos no
plano cartesiano (1º quadrante), utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças
de direção e de sentido e giros.
(EF05MA15-B) Representar a localização ou
522
movimentação de objetos no plano cartesiano
(1º quadrante), utilizando coordenadas
cartesianas, indicando mudanças de direção e
de sentido e giros.
Ângulos: noção, usos e (EF06MA25-A) Reconhecer a abertura do ângulo

medida como grandeza associada às figuras geométricas e
reconhecer os diferentes tipos de ângulos: agudo, reto e
Tipos de ângulos. obtuso.
(EF06MA25-B) Associar mudanças de direção e giros
Classificação de ângulos. em trajetos em malhas quadriculadas e da leitura de
mapas à noção e uso do ângulo em situações diversas.
(EF06MA26-A) Reconhecer e comparar ângulos.
(EF06MA26-B) Identificar ângulos: nulo, reto, raso,
meia volta e de uma volta.
(EF06MA26-C) Resolver problemas que envolvam a
GRANDEZAS
noção de ângulo em diferentes contextos e em
E
situações reais, como ângulo de visão.
MEDIDAS
(EF06MA27-A) Identificar ângulos formados nas
plantas baixas.
(EF06MA27-B) Classificar ângulos em agudo, reto,
obtuso.
(EF06MA27-C) Identificar ângulos congruentes,
complementares e suplementares.
(EF06MA27-D) Determinar medidas da abertura de
ângulos, por meio de transferidor e/ ou tecnologias
digitais, associando a situações reais como ângulo de
visão, dentre outras.
Fluxograma para (EF06MA04-A) Construir algoritmo em linguagem

determinar a paridade de natural e representá-lo por fluxograma, notação escrita,
NÚMEROS
um número natural que indique a resolução de um problema simples.
Exemplo: se um número natural qualquer é par.
523
Construções de fluxogramas.
Múltiplos e divisores de um (EF06MA05-A) Investigar múltiplos e divisores
número natural usando elementos lúdicos e materiais manipuláveis.
Exemplo: Jogo do Resto, Dominó de Múltiplos e
Critérios de divisibilidade. Divisores, Tabela Pitagórica.
(EF06MA05-B) Estabelecer relações entre números,
expressas pelos termos é múltiplo de, é divisível por, é
divisor de, é fator de.
(EF06MA05-C) Estabelecer, por meio de
investigações, os critérios de divisibilidade por 2, 3, 4,
5, 6, 8, 9, 10, 100, 1.000, 10.000 e 100.000.
Números primos e compostos (EF06MA05-D) Classificar números naturais em

primos e compostos.
Mínimo Múltiplo Comum (EF06MA06-A) Reconhecer e compreender o Mínimo

entre pelo menos dois números Múltiplo Comum entre pelo menos dois números
naturais. naturais.
(EF06MA06-B) Estabelecer e construir estratégias
Máximo Divisor Comum. para determinar o Mínimo Múltiplo Comum entre pelo
menos dois números naturais.
Resolução de problemas com (EF06MA06-C) Reconhecer e compreender o Máximo
as ideias de múltiplo e divisor. Divisor Comum entre pelo menos dois números
naturais.
(EF06MA06-D) Estabelecer estratégias para
determinar o Máximo Divisor Comum entre pelo
menos dois números naturais.
(EF06MA06-E) Ler, interpretar, elaborar e resolver
problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de
divisor, por meio de desafios matemáticos
contextualizados.
2º CORTE TEMPORAL
524
Polígonos: classificações (EF06MA19) Identificar características dos triângulos
quanto ao número de e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos
vértices, às medidas de lados ângulos.
e ângulos e ao paralelismo e
perpendicularismo dos lados
Identificação e classificação de
triângulos.
Classificação dos quadriláteros (EF06MA20) Identificar características dos

quanto a lados e ângulos. quadriláteros, classificá-los em relação a lados e
ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de
GEOMETRIA
Intersecção de classes dos classes entre eles.
quadriláteros.
Construção de retas (EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas e (EF04MA18-A) Manusear e observar os
paralelas e perpendiculares, esquadros, ou softwares para representações de retas diferentes tipos de sólidos geométricos,
fazendo uso de réguas, paralelas e perpendiculares e na construção de classificar e identificar seus principais
elementos, utilizando dobraduras e esquadros.
esquadros e softwares quadriláteros, entre outros. (EF04MA18-B) Reconhecer ângulos retos e
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver não retos em figuras poligonais com o uso de
Elaboração de algoritmos para situações passo a passo (como na construção de dobraduras, esquadros ou softwares de
dobraduras e outras dobraduras ou na indicação de deslocamento de um geometria dinâmica.
construções geométricas. objeto no plano segundo pontos de referência e
distâncias fornecidas etc.).
GRANDEZAS Plantas baixas e vistas aéreas. (EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar plantas
E baixas simples de residências e vistas aéreas.
MEDIDAS
Sistema de numeração (EF06MA01-B) Ler, escrever, comparar, arredondar, (EF05MA03-A) Reconhecer os significados
decimal: características, compor, decompor e ordenar números racionais de dos números racionais, parte/todo, quociente,
NÚMEROS leitura, escrita e comparação qualquer ordem de grandeza, cuja representação e utilizá-los em diferentes contextos.
de números naturais e de decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
números racionais (EF06MA01-C) Ler, reconhecer, escrever e aplicar os
525
representados na forma números naturais e racionais no contexto real e sua
decimal representação decimal, fração, escrita por extenso,
usando a reta numérica como representação destes
Composição e decomposição números.
de números naturais e números (EF06MA02-F) Compor e decompor números naturais
racionais em sua representação e números racionais em sua representação decimal.
decimal. (EF06MA02-G) Ler, escrever e ordenar números
racionais na forma decimal com compreensão das
Leitura, escrita e ordenação de principais características do sistema de numeração
números racionais em sua decimal, utilizando, como recursos, a composição e
representação decimal. decomposição e a reta numérica.
Frações: significados (EF06MA07-A) Ler, entender, comparar e ordenar as (EF04MA09-A) Reconhecer a utilização de
(parte/todo, quociente), frações associadas às ideias de inteiro e divisão, números racionais, razão entre dois números
equivalência, comparação, encontrado também as frações equivalentes, frações inteiros, na forma fracionária e/ou decimal, no
contexto diário.
adição e subtração; cálculo próprias, frações impróprias e frações aparentes, por
(EF05MA02-A) Reconhecer os termos da
da fração de um número meio da simplificação de frações.
fração e fazer leitura de números racionais de
natural; adição e subtração (EF06MA07-B) Associar uma fração imprópria a sua
uso frequente, nas representações fracionária e
de frações respectiva representação em forma de número misto.
decimal, e representá-los na reta numérica.
(EF05MA04-A) Identificar frações
Significados de fração.
equivalentes, em situações diversas, utilizando
materiais manipuláveis como tiras de frações,
Equivalência de frações.
tangram.
(EF05MA04-C) Determinar frações
Comparação de frações.
equivalentes, em situações de escritas
fracionárias diferentes para uma melhor
Tipos de frações.
representação na reta numérica.
(EF05MA05-A) Comparar e ordenar números
Fração de um número natural.
racionais na representação decimal e na
fracionária, utilizando a noção de equivalência,
relacionando-os a pontos na reta numérica.
526
Representações fracionária e (EF06MA08-A) Reconhecer que os números racionais (EF04MA09-B) Ler e escrever números
decimal de números racionais. positivos podem ser expressos nas formas fracionárias racionais, de uso frequente no cotidiano,
e decimais. representados na forma fracionária e/ou
decimal, diferenciando uma fração própria de
(EF06MA08-B) Estabelecer relações entre os números uma imprópria.
racionais positivos expressos nas formas, fracionária e (EF04MA10-A) Reconhecer que as regras do
decimal, passando de uma representação para outra. sistema de numeração decimal podem ser
(EF06MA08-C) Relacionar os números racionais estendidas para a representação decimal de um
positivos expressos nas formas, fracionária e decimal, número racional.
a pontos na reta numérica. (EF04MA10-B) Examinar as regras do sistema
(EF06MA08-D) Representar os números racionais de numeração decimal para leitura e
positivos na reta numérica utilizando a forma representação dos números racionais na forma
fracionária e a decimal e exemplos contextualizados, decimal, compreendendo que 1/10 e 0,1
como pizza, tangram, recortes de papel. representam a mesma parte de um inteiro, o
mesmo valendo para 1/100 e 0,01, associando,
assim, que em 1 inteiro há 10 décimos ou 100
centésimos.
Adição e subtração de frações.(EF06MA09) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF05MA07-C) Ler, interpretar, resolver,
problemas que envolvam o cálculo da fração de uma analisar e elaborar problemas de adição e
Adição e subtração de frações quantidade e cujo resultado seja um número natural, subtração com números naturais e com
com denominadores diferentes com e sem uso de calculadora. números racionais, na representação decimal
(EF06MA10) Ler, interpretar, resolver e elaborar finita, utilizando estratégias diversas, como
problemas que envolvam adição ou subtração com cálculo por estimativa, cálculo mental e
números racionais positivos na representação algoritmos. Exemplo: 2 – 1/2; 2/3 + 4.
fracionária.
(EF06MA15-A) Resolver problemas que envolvam
adição e subtração de frações com denominadores
diferentes.
Prismas e pirâmides: (EF06MA17-A) Quantificar e estabelecer relações (EF04MA17-A) Representar prismas e

planificações e relações entre entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides por desenho, com recursos
GEOMETRIA
seus elementos (vértices, pirâmides, em função do número de lados do polígono específicos, tais como régua, compasso,
faces e arestas) da base, por meio de materiais manipuláveis ou não. esquadros ou tecnologias digitais.
527
(EF06MA17-B) Reconhecer e resolver problemas que (EF04MA17-B) Representar as planificações
envolvam as relações entre o número de vértices, faces de prismas e pirâmides, para reconhecer,
e arestas de prismas e pirâmides e desenvolver a nomear e comparar polígonos, considerando
percepção espacial. lados, vértices e ângulos.
Polígonos: classificações (EF06MA18-A) Reconhecer, nomear e comparar (EF05MA16-A) Identificar, associar, analisar e
quanto ao número de polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, comparar figuras planas e não planas, com ou
vértices, às medidas de lados tanto em suas representações no plano quanto em faces sem uso de materiais manipuláveis.
e ângulos e ao paralelismo e de poliedros. (EF05MA16-C) Reconhecer faces, vértices e
perpendicularismo dos lados (EF06MA18-B) Classificar polígonos, considerando arestas nas figuras espaciais, planificadas ou
lados, vértices e ângulos em regulares e não regulares, não.
Classificações de polígonos. tanto em suas representações no plano quanto em faces
de poliedros.
Poliedros e corpos redondos. (EF06MA18-C) Reconhecer, nomear e comparar (EF05MA16-B) Reconhecer, nomear e
poliedros e corpos redondos na construção de figuras comparar poliedros e corpos redondos
3D de vários polígonos. associando-os a objetos do mundo físico.
Problemas sobre medidas (EF06MA24) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF04MA20-A) Estimar comprimentos,
envolvendo grandezas como problemas que envolvam as grandezas comprimento, incluindo perímetros, massas e capacidades,
comprimento, massa, tempo, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e utilizando unidades de medida padronizadas
temperatura, área, retângulos), capacidade e volume (sólidos formados mais usuais.
capacidade e volume por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, (EF04MA21-A) Estimar área de figuras planas
inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos desenhadas em malha quadriculada, pela
GRANDEZAS
de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do contagem dos quadradinhos ou de metades de
E
conhecimento. quadradinho, reconhecendo que duas figuras
MEDIDAS
com formatos diferentes podem ter a mesma
medida de área.
(EF05MA19-A) Ler, interpretar, resolver e
elaborar problemas envolvendo medidas de
comprimento, recorrendo a transformações
entre as unidades mais usuais em contextos
socioculturais.
528
(EF05MA19-G) Reconhecer as medidas de
área e de perímetro de figuras planas na malha
quadriculada.
Perímetro de um quadrado (EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que

como grandeza proporcional ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se
à medida do lado ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de
seus lados, para compreender que o perímetro é
proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a
área.
3º CORTE TEMPORAL
Cálculo de probabilidade por (EF06MA30-A) Realizar experimentos aleatórios (EF04MA26) Identificar, entre eventos
meio de muitas repetições de simples ou simulações que envolvam o cálculo ou a aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior
PROBABILIDAD um experimento (frequências estimativa de probabilidades. chance de ocorrência, reconhecendo
E de ocorrências e características de resultados mais prováveis,
E probabilidade sem utilizar frações.
ESTATÍSTICA frequentista) (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis
resultados de um experimento aleatório,
Realização de experimentos estimando se esses resultados são igualmente
529
aleatórios simples e/ou prováveis ou não.
simulações.
Cálculo de probabilidade (EF06MA30-B) Calcular a probabilidade de um evento (EF05MA23) Determinar a probabilidade de

como a razão entre o número aleatório simples, expressando-a por número racional, ocorrência de um resultado em eventos
de resultados favoráveis e o forma fracionária, decimal e percentual, bem como aleatórios, quando todos os resultados
total de resultados possíveis comparar esse número com a probabilidade obtida por possíveis têm a mesma chance de ocorrer
em um espaço amostral meio de experimentos sucessivos. (equiprováveis).
equiprovável
Cálculo de probabilidade.
Operações com números (EF06MA11-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF05MA07-B) Ler, interpretar, resolver,
racionais: adição, subtração, problemas com números racionais positivos na analisar e elaborar problemas de adição e
multiplicação, divisão e representação decimal, envolvendo as quatro operações subtração com números racionais na
potenciação fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias representação decimal finita, utilizando
diversas, utilizando estimativas e arredondamentos estratégias diversas, como cálculo por
para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem estimativa, cálculo mental e algoritmos.
uso de calculadora. Exemplo: 0,25 + 0,50.
(EF05MA08-B) Ler, interpretar, resolver,
analisar e elaborar problemas de multiplicação
e divisão com números racionais, cuja
NÚMEROS
representação decimal é finita, com
multiplicador natural e divisor natural diferente
de zero, utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos. Exemplo: 0,2 x 3; 0,5 : 3.
Aproximação de números (EF06MA12-A) Conhecer, identificar, relacionar e

para múltiplos de potências fazer estimativas de quantidades e aproximar números
de 10 para múltiplos da potência de 10 mais próxima.
(EF06MA12-B) Utilizar a potenciação e suas
Múltiplos de potências de 10. propriedades operatórias, a fim de compreender a
530
leitura e escrita de grandes e pequenos números,
Notação Científica. fazendo uso, se possível, da Notação Científica.
Construção de figuras (EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em (EF04MA19-A) Reconhecer simetria de
semelhantes: ampliação e situações de ampliação e de redução, com o uso de reflexão em objetos familiares, figuras e pares
redução de figuras planas em malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias de figuras geométricas planas, com ou sem uso
de malhas quadriculadas e softwares de
malhas quadriculadas digitais. geometria.
(EF04MA19-B) Utilizar simetria de reflexão
Construção de figuras planas na construção de figuras congruentes, com o
semelhantes. uso de malhas quadriculadas e de softwares de
GEOMETRIA geometria.
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos
ângulos e a proporcionalidade entre os lados
correspondentes de figuras poligonais em
situações de ampliação e de redução em
malhas quadriculadas e usando tecnologias
digitais.
Leitura e interpretação de (EF06MA31-A) Classificar as variáveis presentes em (EF04MA27-A) Ler, interpretar, analisar e
tabelas e gráficos (de colunas uma pesquisa estatística em quantitativa ou qualitativa. resolver problemas com dados apresentados
ou barras simples ou (EF06MA31-B) Conhecer as variáveis e determinar em tabelas simples ou de dupla entrada, em
múltiplas) referentes a suas respectivas frequências. gráficos de colunas, barras, simples ou
variáveis categóricas e múltiplas, linhas e pictóricos e identificar
variáveis numéricas alguns dos elementos constitutivos, como
PROBABILIDADE título, legendas e fontes, utilizando
E Varáveis em pesquisas informações do cotidiano e/ou contidas em
ESTATÍSTICA estatísticas quantitativas ou textos jornalísticos e/ou científicos.
qualitativas. (EF05MA25-A) Realizar pesquisa envolvendo
variáveis categóricas e numéricas, organizar
Frequências absoluta e dados coletados por meio de tabelas, gráficos
relativa. de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem
uso de tecnologias digitais.
531
Elementos constitutivos em (EF06MA31-C) Identificar os elementos constitutivos
diferentes tipos de gráficos. em diferentes tipos de gráfico: título, eixos, legendas,
fontes e datas.
4º CORTE TEMPORAL
Cálculo de porcentagens por (EF06MA13-A) Identificar as frações que podem ou (EF05MA06-A) Compreender o conceito de
meio de estratégias diversas, não ser escritas na forma de fração centesimal, porcentagem como fração centesimal.
sem fazer uso da “regra de porcentagem, utilizando a equivalência entre frações (EF05MA06-B) Associar as representações
três” e/ou estratégias pessoais. 10%, 25%, 50%, 75% e 100%,
(EF06MA13-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar respectivamente, à décima parte, quarta parte,
Frações Equivalentes. problemas que envolvam porcentagens, com base na metade, três quartos e um inteiro, para calcular
ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da regra de porcentagens, utilizando estratégias pessoais,
NÚMEROS
Cálculos que envolvem três, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e cálculo mental e calculadora, em contextos de
porcentagem, com base na calculadora, em contextos de educação financeira, educação financeira, entre outros.
ideia de proporcionalidade. entre outros. (EF05MA06-C) Solucionar problemas
envolvendo cálculo de 10%, 25%, 50%, 75% e
100%, utilizando diferentes estratégias de
resolução, enfatizando o cálculo mental.
Problemas que tratam da (GO-EF06MA15-B) Ler, interpretar, resolver e (EF05MA12-A) Ler, interpretar e resolver
partição de um todo em duas elaborar problemas que envolvam a partilha de uma problemas que envolvam variação de
partes desiguais, envolvendo quantidade em duas partes desiguais, envolvendo proporcionalidade direta entre duas grandezas,
ÁLGEBRA
razões entre as partes e entre relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão para associar a quantidade de um produto ao
uma das partes e o todo entre as partes e entre uma das partes e o todo, em valor a pagar, alterar as quantidades de
contextos significativos, inclusive utilizando materiais ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir
532
manipuláveis. escala em mapas, entre outros.
problemas envolvendo a partilha de uma
quantidade em duas partes desiguais, tais como
dividir uma quantidade em duas partes, de
modo que uma seja o dobro da outra, com
compreensão da ideia de razão entre as partes e
delas com o todo.
Leitura e interpretação de (EF06MA32-A) Ler, interpretar e resolver situações

tabelas e gráficos (de colunas
que envolvam dados de pesquisas sobre contextos
ou barras simples ou ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo
múltiplas) referentes a
responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em
variáveis categóricas e
tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir
variáveis numéricas textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
(EF06MA33) Planejar e coletar dados de pesquisa
Coleta de dados, organização referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos e
e registro fazer uso de planilhas eletrônicas para registro,
representação e interpretação das informações, em
PROBABILIDAD tabelas, vários tipos de gráficos e texto.
E
E Diferentes tipos de (EF06MA34) Interpretar e desenvolver fluxogramas (EF05MA24-C) Interpretar dados estatísticos
ESTATÍSTICA representação de simples, identificando as relações entre os objetos apresentados em gráficos de colunas e de
informações: gráficos e representados (por exemplo, posição de cidades setores.
fluxogramas considerando as estradas que as unem, hierarquia dos
funcionários de uma empresa etc.)
Tabelas e fluxogramas
simples.
Construção de diferentes
tipos de gráficos para
representá-los e
interpretação das
533
informações
Construção de diferentes tipos

de gráficos.
534
1º CORTE TEMPORAL

CONTEÚDOS
Múltiplos e divisores de um (EF07MA01-A) Examinar as noções de divisor e de (EF06MA05-B) Estabelecer relações entre
número natural múltiplo de um número natural. números, expressas pelos termos é múltiplo de,
(EF07MA01-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar é divisível por, é divisor de, é fator de.
problemas com números naturais, envolvendo as (EF06MA05-D) Classificar números naturais
noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir em primos e compostos.
Máximo Divisor Comum ou Mínimo Múltiplo (EF06MA06-A) Reconhecer e compreender o
Comum, por meio de estratégias diversas, sem a Mínimo Múltiplo Comum entre pelo menos
aplicação de algoritmos. dois números naturais.
(EF06MA06-C) Reconhecer e compreender o
Máximo Divisor Comum entre pelo menos
dois números naturais.
(EF06MA06-E) Ler, interpretar, elaborar e
resolver problemas que envolvam as ideias de
múltiplo e de divisor, por meio de desafios
matemáticos contextualizados.
NÚMEROS
Cálculo de porcentagens e de (EF07MA02-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF05MA06-A) Compreender o conceito de
acréscimos e decréscimos problemas que envolvam porcentagens, como os que porcentagem como fração centesimal.
simples lidam com acréscimos e decréscimos simples, (EF05MA06-B) Associar as representações
utilizando a proporcionalidade em contextos diversos. 10%, 25%, 50%, 75% e 100%,
Porcentagem. (EF07MA02-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar respectivamente, à décima parte, quarta parte,
problemas que envolvam porcentagens, como os que metade, três quartos e um inteiro, para calcular
Acréscimos e decréscimos lidam com acréscimos e decréscimos simples, porcentagens, utilizando estratégias pessoais,
simples. utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e cálculo mental e calculadora, em contextos de
calculadora, no contexto de educação financeira, entre educação financeira, entre outros.
outros. (EF06MA13-A) Identificar as frações que
podem ou não ser escritas na forma de fração
centesimal, porcentagem, utilizando a
equivalência entre frações e/ou estratégias
pessoais.
Linguagem algébrica: (EF07MA13-A) Compreender a ideia de variável,

ÁLGEBRA
variável e incógnita representada por letra ou símbolo, para expressar
535
relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia
de incógnita, com ou sem uso de jogos e materiais
manipuláveis.
Sequência numérica aditiva e (EF07MA14-A) Explorar e relacionar diferentes

multiplicativa. sequências recursivas em situações como a construção
do conjunto dos números naturais, a construção de
Números poligonais. sequências numéricas aditivas e multiplicativas, a
construção dos números poligonais e a construção da
Sequência de Fibonacci. sequência de Fibonacci.
(EF07MA14-B) Explorar e relacionar diferentes
Sequências recursivas e não sequências recursivas e não recursivas em diferentes
recursivas. situações. Exemplo: Gravuras de Escher, Efeito Droste
em imagens, a obra Sagrada Família, as composições
de Beethoven e Mozart, o poema Ilíada, as sílabas
métricas, versos decassílabos, presentes nos sonetos de
Luís de Camões.
(EF07MA14-C) Classificar sequências em recursivas e
não recursivas, reconhecendo que o conceito de
recursão está presente não apenas na matemática, mas
também nas artes e na literatura, e em outros saberes.
Simetrias de translação, (EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas (EF05MA16-A) Identificar, associar, analisar e
rotação e reflexão por simetrias de translação, rotação e reflexão, usando comparar figuras planas e não planas, com ou
instrumentos de desenho ou softwares de geometria sem uso de materiais manipuláveis.
dinâmica e vincular esse estudo a representações (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar
planas de obras de arte, elementos arquitetônicos, entre polígonos, considerando lados, vértices e
GEOMETRIA outros. ângulos, e desenhá-los, utilizando material de
desenho ou tecnologias digitais.
(EF06MA18-A) Reconhecer, nomear e
comparar polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos, tanto em suas
representações no plano quanto em faces de
536
poliedros.
A circunferência como lugar (EF07MA22-A) Construir circunferências, utilizando

geométrico compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e
utilizá-las para fazer composições artísticas.
Construção de circunferência. (EF07MA22-B) Identificar os elementos básicos de
uma circunferência, tais como raio, diâmetro, arco,
Elementos básicos de uma flecha e corda, e suas diversas aplicações em
Circunferência. resoluções de problemas.
(EF07MA22-C) Resolver problemas que envolvam
Resolução de problemas que objetos equidistantes, utilizando o conhecimento de
envolvem objetos circunferência.
equidistantes.
Medidas de comprimento da (EF07MA33) Estabelecer o número π como a razão

circunferência entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro,
GRANDEZAS
para compreender e resolver problemas, inclusive os de
E
A natureza histórica do natureza histórica.
MEDIDAS
número π.
Estatística: média e (EF07MA35-A) Analisar situações cotidianas diversas (EF05MA24-B) Produzir textos, descrever,
amplitude de um conjunto de em que dois conjuntos de dados diferentes com mesma com o objetivo de sintetizar conclusões a
dados média aritmética apresentam conclusões qualitativas respeito dos dados estatísticos em tabelas e
distintas. gráficos de colunas ou linhas, referentes a
Média estatística aritmética. (EF07MA35-B) Apresentar a diferença do uso da outras áreas do conhecimento ou a outros
PROBABILIDAD
média estatística aritmética em relação ao uso da média contextos, como saúde e trânsito.
E
Média estatística ponderada. estatística ponderada como indicador da tendência de (EF05MA24-C) Interpretar dados estatísticos
E
uma pesquisa. apresentados em gráficos de colunas e de
ESTATÍSTICA
Amplitude de um conjunto e (EF07MA35-C) Compreender, em contextos setores.
dados. significativos, o significado de média estatística como (EF05MA25-B) Produzir um texto escrito,
indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu envolvendo variáveis categóricas e numéricas,
valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude sobre a finalidade da pesquisa realizada e uma
do conjunto de dados estatísticos. síntese dos resultados obtidos, propondo aos
537
estudantes elaboração e interpretação gráficos
de colunas e tabelas.
(EF06MA31-A) Classificar as variáveis
presentes em uma pesquisa estatística em
quantitativa ou qualitativa.
(EF06MA31-B) Conhecer as variáveis e
determinar suas respectivas frequências.
2º CORTE TEMPORAL
Números inteiros: usos,(EF07MA03-A) Reconhecer significados dos números
história, ordenação,inteiros em diferentes contextos, como aqueles que
associação com pontos da indicam falta, diferença, orientação (origem) e
reta numérica e operações deslocamento entre dois pontos.
(EF07MA03-B) Reconhecer a distância de um número
Adição e subtração de inteiro dado em relação à origem da reta numérica,
números inteiros. módulo de um número inteiro, relacionando números
opostos simétricos.
Multiplicação e divisão de (EF07MA03-C) Ler, escrever, comparar e ordenar
números inteiros. números inteiros em diferentes contextos, incluindo o
histórico, e associá-los a pontos da reta numérica.
Potenciação e radiciação de (EF07MA03-D) Utilizar as operações de adição e
NÚMEROS
números inteiros. subtração de números inteiros e as suas respectivas
propriedades, em situações diversas.
(EF07MA03-E) Utilizar as operações de multiplicação
e divisão de números inteiros e as suas respectivas
propriedades, em situações diversas.
(EF07MA03-F) Utilizar as operações de potenciação e
radiciação de números inteiros e as suas respectivas
propriedades, identificando-as como operações
inversas, em situações diversas.
Resolução de problemas com (EF07MA04-A) Ler, interpretar e resolver problemas (EF06MA03-A) Ler, interpretar e resolver
números inteiros. que envolvam operações com números inteiros. problemas que envolvam cálculos (fatos do
538
(EF07MA04-B) Elaborar problemas com números cotidiano), mentais ou escritos, exatos ou
inteiros envolvendo os diferentes significados das aproximados, com números naturais, por meio
operações e suas aplicações em situações diversas. de estratégias variadas, com compreensão dos
Exemplo: interpretar uma situação climática através de processos neles envolvidos com e sem uso de
uma dada temperatura, analisar altitudes e calculadora.
profundidades em relação ao nível do mar, avaliar os (EF06MA03-B) Analisar e elaborar problemas
diversos tipos de saldo como saldo de gols em um que envolvam cálculos, mentais ou escritos,
campeonato, saldo bancário após uma série de exatos ou aproximados, com números naturais,
operações, entre outros. por meio de estratégias variadas, com
compreensão dos processos neles envolvidos
com e sem uso de calculadora.
Linguagem algébrica: (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para (EF05MA10) Concluir, por meio de
variável e incógnita expressar regularidades encontradas em sequências investigações, que a relação de igualdade
numéricas. existente entre dois membros permanece ao
Sequências recursivas. (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada
algébricas obtidas para descrever a regularidade de um desses membros por um mesmo número,
Equivalência de expressões uma mesma sequência numérica são ou não para construir a noção de equivalência.
algébricas: identificação da equivalentes.
regularidade de uma
sequência numérica
Sequência numérica.
ÁLGEBRA
Equivalência de expressões
algébricas.
Problemas envolvendo (EF07MA17-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF05MA12-B) Elaborar problemas em
grandezas diretamente problemas que envolvam variação de contextos familiares que envolvam variação de
proporcionais e grandezas proporcionalidade direta e de proporcionalidade proporcionalidade direta entre duas grandezas,
inversamente proporcionais inversa entre duas grandezas, para calcular a para associar a quantidade de um produto ao
quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as valor a pagar, alterar as quantidades de
Grandezas diretamente quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir
proporcionais. reduzir escala em mapas, entre outros. escala em mapas, entre outros.
539
(EF07MA17-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF05MA13-B) Elaborar problemas em
Grandezas inversamente problemas que envolvam variação de contextos familiares envolvendo a partilha de
proporcionais. proporcionalidade direta e de proporcionalidade uma quantidade em duas partes desiguais, tais
inversa entre duas grandezas, utilizando sentença como dividir uma quantidade em duas partes,
algébrica para expressar a relação entre elas. de modo que uma seja o dobro da outra, com
compreensão da ideia de razão entre as partes e
delas com o todo.
(GO-EF06MA15-B) Ler, interpretar, resolver e
elaborar problemas que envolvam a partilha de
uma quantidade em duas partes desiguais,
envolvendo relações aditivas e multiplicativas,
bem como a razão entre as partes e entre uma
das partes e o todo, em contextos
significativos, inclusive utilizando materiais
manipuláveis.
Transformações geométricas (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos (EF05MA14-A) Interpretar diferentes

de polígonos no plano representados no plano cartesiano, decorrentes da representações para a localização de objetos no
cartesiano: multiplicação das multiplicação das coordenadas de seus vértices por um plano, como mapas, células em planilhas
coordenadas por um número número inteiro. eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de
inteiro e obtenção de (EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano desenvolver as primeiras noções de
simétricos em relação aos cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos coordenadas cartesianas.
eixos e à origem e à origem. (EF05MA15-A) Interpretar e descrever a
localização ou movimentação de objetos no
GEOMETRIA Transformações geométricas plano cartesiano (1º quadrante), utilizando
de polígonos no plano coordenadas cartesianas, indicando mudanças
cartesiano. de direção e de sentido e giros.
(EF05MA15-B) Representar a localização ou
movimentação de objetos no plano cartesiano
(1º quadrante), utilizando coordenadas
cartesianas, indicando mudanças de direção e
de sentido e giros.
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos
540
ângulos e a proporcionalidade entre os lados
correspondentes de figuras poligonais em
situações de ampliação e de redução em
malhas quadriculadas e usando tecnologias
digitais.
(EF06MA16-A) Descrever, interpretar e
representar a localização ou a movimentação
de pontos no 1º quadrante do plano cartesiano.
(EF06MA16-B) Associar pares ordenados de
números a pontos do plano cartesiano do 1º
quadrante, em situações como a localização
dos vértices de um polígono.
Problemas envolvendo (EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que (EF06MA24) Ler, interpretar, resolver e
medições envolvam medidas de grandezas inseridos em elaborar problemas que envolvam as grandezas
contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras comprimento, massa, tempo, temperatura, área
Problemas envolvendo áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida (triângulos e retângulos), capacidade e volume
GRANDEZAS
medidas de grandezas. empírica é aproximada. (sólidos formados por blocos retangulares),
E
sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que
MEDIDAS
possível, em contextos oriundos de situações
reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
3º CORTE TEMPORAL
Fração e seus significados: (EF07MA05-A) Reconhecer que os números racionais (EF05MA02-A) Reconhecer os termos da
como parte de inteiros, positivos podem ser expressos nas formas: fracionária, fração e fazer leitura de números racionais de
resultado da divisão, razão percentual, decimal exata e dízima periódica. uso frequente, nas representações fracionária e
operador decimal, e representá-los na reta numérica.
NÚMEROS
(EF05MA03-A) Reconhecer os significados
Números racionais positivos dos números racionais, parte/todo, quociente,
nas formas: fracionária, e utilizá-los em diferentes contextos.
percentual, decimal exata e (EF06MA01-C) Ler, reconhecer, escrever e
dízima periódica. aplicar os números naturais e racionais no
541
contexto real e sua representação decimal,
fração, escrita por extenso, usando a reta
numérica como representação destes números.
(EF06MA08-B) Estabelecer relações entre os
números racionais positivos expressos nas
formas, fracionária e decimal, passando de
uma representação para outra.
Resolução de problemas (EF07MA05-B) Resolver um mesmo problema com (EF05MA07-A) Ler, interpretar, resolver,
envolvendo números racionais. números racionais utilizando diferentes algoritmos, por analisar e elaborar problemas de adição e
meio das múltiplas representações e significados, tais subtração com números naturais utilizando
como frações, porcentagens e decimais, situações estratégias diversas, como cálculo por
diversas. estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF07MA06-A) Ler, interpretar, resolver e analisar
problemas diversos e identificar os procedimentos de
resolução.
(EF07MA06-B) Classificar os procedimentos de
resolução de um grupo de problemas com a mesma
estrutura e com estruturas diferentes.
(EF07MA06-C) Representar, utilizando recursos
diversos, os procedimentos usados na resolução de um
grupo de problemas que têm a mesma estrutura.
(EF07MA06-D) Reconhecer que as resoluções de um
grupo de problemas que têm a mesma estrutura podem
ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos,
convencionais ou não.
Fluxograma e procedimentos (EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma

de resolução de problemas. os passos utilizados para resolver um grupo de
problemas.
Comparação e ordenação de (EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas (EF05MA04-A) Identificar frações
frações. às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, equivalentes, em situações diversas, utilizando
542
razão e operador. materiais manipuláveis como tiras de frações,
tangram.
(EF05MA04-B) Simplificar frações
equivalentes para comparar e ordenar números
racionais, utilizando expressões, como
equivalente a, mesmo valor que, maior do que,
menor do que.
Associação entre razão e (EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a

fração. associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para
expressar a razão de duas partes de uma grandeza para
três partes da mesma ou três partes de outra grandeza.
Equações polinomiais do 1° (EF07MA18-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF06MA14) Reconhecer que a relação de
grau problemas que possam ser representados por equações igualdade matemática não se altera ao
polinomiais de 1º grau, como determinar qual a adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os
Equações polinomiais do 1º quantidade de produtos deve ser produzida para se seus dois membros por um mesmo número e
grau: propriedades, métodos obter determinado lucro ou receita, determinar qual a utilizar essa noção para determinar valores
de resolução e aplicações quantidade de quilômetros deve ser percorridos por um desconhecidos na resolução de problemas.
ÁLGEBRA táxi para corresponder a um determinado valor de
corrida.
(EF07MA18-B) Resolver e elaborar problemas que
possam ser representados por equações polinomiais de
1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das
propriedades da igualdade, em situações diversas.
Relações entre os ângulos (EF07MA23-A) Explorar as relações entre os ângulos (EF06MA22) Utilizar instrumentos, como
formados por retas paralelas formados por retas paralelas cortadas por uma réguas e esquadros, ou softwares para
intersectadas por uma transversal, através de atividades experimentais com representações de retas paralelas e
GEOMETRIA transversal dobraduras e materiais manipuláveis. perpendiculares e na construção de
(EF07MA23-B) Identificar pares de ângulos quadriláteros, entre outros.
Ângulos consecutivos. consecutivos, adjacentes, caso particular dos ângulos (EF06MA25-A) Reconhecer a abertura do
consecutivos, colaterais internos e externos, alternos ângulo como grandeza associada às figuras
543
Ângulos adjacentes. internos e externos, correspondentes e opostos pelo geométricas e reconhecer os diferentes tipos de
vértice. ângulos: agudo, reto e obtuso.
Ângulos colaterais internos e (EF07MA23-C) Verificar relações entre os ângulos (EF06MA26-A) Reconhecer e comparar
externos. formados por retas paralelas cortadas por uma ângulos.
transversal, com e sem uso de softwares de geometria (EF06MA26-B) Identificar ângulos: nulo, reto,
Ângulos alternos internos e dinâmica, para a utilização em situações problema raso, meia volta e de uma volta.
externos. diversas (EF06MA27-C) Identificar ângulos
congruentes, complementares e suplementares.
Ângulos correspondentes. (EF06MA27-D) Determinar medidas da
abertura de ângulos, por meio de transferidor e/
Ângulos opostos pelo vértice. ou tecnologias digitais, associando a situações
reais como ângulo de visão, dentre outras.
Triângulos: construção, (EF07MA24-A) Construir triângulos, usando régua e (EF06MA19) Identificar características dos
condição de existência e compasso. triângulos e classificá-los em relação às
soma das medidas dos (EF07MA24-B) Reconhecer a condição de existência medidas dos lados e dos ângulos.
ângulos internos do triângulo quanto à medida dos lados.
(EF07MA24-C) Verificar que a soma das medidas dos
Condição de existência de ângulos internos de um triângulo é 180° e aplicar este
triângulos. resultado para demonstrar o teorema do Ângulo
Externo.
Construção geométrica de um
triângulo qualquer, conhecidas
as medidas dos três lados.
Soma das medidas dos ângulos

internos de um triângulo na
Geometria Euclidiana Plana.
Teorema do Ângulo externo.
Rigidez geométrica dos (EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos

triângulos e aplicações. triângulos e suas aplicações, como na construção de
544
estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas
e outras) ou nas artes plásticas.
(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um
fluxograma, um algoritmo para a construção de um
triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três
lados.
Cálculo de volume de blocos (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de (EF05MA21) Reconhecer volume como
retangulares, utilizando cálculo de medida do volume de blocos retangulares, grandeza associada a sólidos geométricos e
unidades de medida envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, medir volumes por meio de empilhamento de
convencionais mais usuais decímetro cúbico e centímetro cúbico). cubos, utilizando, preferencialmente, objetos
GRANDEZAS concretos.
E Volume de blocos (EF05MA19-F) Ler, interpretar, resolver e
MEDIDAS retangulares. elaborar problemas envolvendo medidas de
capacidade, recorrendo a transformações entre
as unidades mais usuais em contextos
socioculturais utilizando gráficos e tabelas.
Experimentos aleatórios: (EF07MA34-A) Planejar e realizar experimentos (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis
espaço amostral e estimativa aleatórios ou simulações que envolvem cálculo de resultados de um experimento aleatório,
de probabilidade por meio probabilidades ou estimativas por meio de frequência estimando se esses resultados são igualmente
de frequência de ocorrências de ocorrências. prováveis ou não.
(EF07MA34-B) Solucionar problema que inclua (EF06MA30-A) Realizar experimentos
Espaço amostral. noções de espaço amostral e de probabilidade de um aleatórios simples ou simulações que
PROBABILIDAD
evento, apresentando respostas por meio de envolvam o cálculo ou a estimativa de
E
Probabilidade de um evento. representações fracionárias, decimais ou porcentagens. probabilidades.
E
(EF06MA30-B) Calcular a probabilidade de
ESTATÍSTICA
um evento aleatório simples, expressando-a
por número racional, forma fracionária,
decimal e percentual, bem como comparar esse
número com a probabilidade obtida por meio
de experimentos sucessivos.
545
4º CORTE TEMPORAL
Números racionais na (EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais (EF05MA04-C) Determinar frações
representação fracionária e em diferentes contextos e associá-los a pontos da reta equivalentes, em situações de escritas
na decimal: usos, ordenação numérica. fracionárias diferentes para uma melhor
e associação com pontos da representação na reta numérica.
reta numérica e operações (EF05MA05-A) Comparar e ordenar números
racionais na representação decimal e na
Números racionais na reta fracionária, utilizando a noção de equivalência,
numérica. relacionando-os a pontos na reta numérica.
Operações com números (EF07MA11-A) Compreender e utilizar a (EF05MA07-B) Ler, interpretar, resolver,
racionais: adição, subtração, multiplicação e a divisão de números racionais, analisar e elaborar problemas de adição e
multiplicação, divisão,
relação entre elas e suas propriedades operatórias, em subtração com números racionais na
potenciação e radiciação. situações diversas. representação decimal finita, utilizando
(EF07MA11-B) Ler, interpretar, resolver, analisar e estratégias diversas, como cálculo por
Dízimas periódicas. elaborar problemas com adição, subtração, estimativa, cálculo mental e algoritmos.
multiplicação, divisão, potenciação e radiciação de Exemplo: 0,25 + 0,50.
NÚMEROS
Problemas com números números racionais, a relação entre elas e suas (EF05MA07-C) Ler, interpretar, resolver,
racionais. propriedades operatórias em situações diversas como o analisar e elaborar problemas de adição e
uso de escalas em mapas, o uso de representações de subtração com números naturais e com
decimais exatos, porcentagens e dízimas periódicas. números racionais, na representação decimal
(EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que finita, utilizando estratégias diversas, como
envolvam as operações com números racionais. cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos. Exemplo: 2 – 1/2; 2/3 + 4.
(EF05MA08-A) Ler, interpretar, resolver,
analisar e elaborar problemas de multiplicação
e divisão com números naturais, com
multiplicador natural e divisor natural e
diferente de zero, utilizando estratégias
mental e algoritmos. Exemplo: 23 x 45; 125 :
5.
546
elaborar problemas com números racionais
positivos na representação decimal,
envolvendo as quatro operações fundamentais
e a potenciação, por meio de estratégias
diversas, utilizando estimativas e
arredondamentos para verificar a razoabilidade
de respostas, com e sem uso de calculadora.
Polígonos regulares: (EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar
quadrado e triângulo polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e polígonos, considerando lados, vértices e
equilátero estabelecer relações entre ângulos internos e externos ângulos, e desenhá-los, utilizando material de
de polígonos, preferencialmente vinculadas à desenho ou tecnologias digitais.
GEOMETRIA construção de mosaicos e de ladrilhamentos. (EF06MA20) Identificar características dos
(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um quadriláteros, classificá-los em relação a lados
fluxograma, um algoritmo para a construção de um e ângulos e reconhecer a inclusão e a
polígono regular (como quadrado e triângulo intersecção de classes entre eles.
equilátero), conhecida a medida de seu lado.
Equivalência de área de (EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de (EF05MA19-G) Reconhecer as medidas de

figuras planas: cálculo de área de triângulos e de quadriláteros. área e de perímetro de figuras planas na malha
áreas de figuras que podem (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de quadriculada.
ser decompostas por outras, cálculo de medida de área de figuras planas que podem
cujas áreas podem ser ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou
facilmente determinadas triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
GRANDEZAS como triângulos e
E quadriláteros
MEDIDAS
Área de triângulo.
Área de quadriláteros.
Equivalência de áreas de
figuras planas.
547
Planejamento de pesquisa, (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo (EF06MA33) Planejar e coletar dados de
coleta e organização dos tema da realidade social, identificando a necessidade pesquisa referente a práticas sociais escolhidas
dados, construção de tabelas de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os pelos alunos e fazer uso de planilhas
e gráficos e interpretação das dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, eletrônicas para registro, representação e
informações tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas interpretação das informações, em tabelas,
eletrônicas. vários tipos de gráficos e texto.
Pesquisa amostral e (EF06MA31-C) Identificar os elementos
censitária constitutivos em diferentes tipos de gráfico:
PROBABILIDAD
título, eixos, legendas, fontes e datas.
E
Coleta e organização de dados.
E
ESTATÍSTICA
Construção e interpretação de
tabelas e gráficos.
Gráficos de setores: (EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados

interpretação, pertinência e em gráfico de setores divulgados pela mídia e
construção para representar compreender quando é possível ou conveniente sua
conjunto de dados utilização.
Gráficos de setores.
1º CORTE TEMPORAL
TEMÁTICAS CONHECIMENTO DE REINTEGRAÇÃO
Notação Cientifica (EF08MA01-A) Enunciar as regras da Notação (EF06MA12-A) Conhecer, identificar,
Científica e utilizá-las para leitura e escrita e relacionar e fazer estimativas de quantidades e
informações numéricas com grande quantidade de aproximar números para múltiplos da potência
algarismos. de 10 mais próxima.
NÚMEROS (EF08MA01-B) Efetuar, em contextos significativos, (EF06MA12-B) Utilizar a potenciação e suas
cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar propriedades operatórias, a fim de
esse conhecimento na representação de números em compreender a leitura e escrita de grandes e
Notação Científica. pequenos números, fazendo uso, se possível,
da Notação Científica.
548
(EF07MA03-D) Utilizar as operações de
adição e subtração de números inteiros e as
suas respectivas propriedades, em situações
diversas.
(EF07MA03-E) Utilizar as operações de
multiplicação e divisão de números inteiros e
as suas respectivas propriedades, em situações
diversas.
Potenciação e radiciação (EF08MA02-A) Reconhecer a importância da (EF07MA03-A) Reconhecer significados dos

potenciação e da radiciação na resolução de problemas, números inteiros em diferentes contextos,
Racionalização de fazendo uso de suas propriedades operatórias, incluindo como aqueles que indicam falta, diferença,
denominadores. a racionalização de denominadores, além de orientação (origem) e deslocamento entre dois
compreendê-las como operações inversas. pontos.
(EF08MA02-B) Representar uma raiz como potência (EF07MA03-B) Reconhecer a distância de um
de expoente fracionário ou vice-versa e utilizá-la em número inteiro dado em relação à origem da
situações diversas. reta numérica, módulo de um número inteiro,
(EF08MA02-C) Resolver e elaborar problemas usando relacionando números opostos simétricos.
a relação entre potenciação e radiciação, para (EF07MA03-F) Utilizar as operações de
representar uma raiz como potência de expoente potenciação e radiciação de números inteiros e
fracionário, em situações diversas. as suas respectivas propriedades,
identificando-as como operações inversas, em
situações diversas.
Monômios. (EF08MA06-A) Reconhecer e compreender uma (EF07MA13-A) Compreender a ideia de

expressão algébrica, destacando dentre elas os variável, representada por letra ou símbolo,
Polinômios. monômios e polinômios, bem como os seus elementos para expressar relação entre duas grandezas,
como coeficientes e partes literais. diferenciando-a da ideia de incógnita, com ou
ÁLGEBRA (EF08MA06-B) Identificar monômios e polinômios sem uso de jogos e materiais manipuláveis.
(binômio, trinômio, entre outros) com os seus (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica
respectivos graus, coeficientes e partes literais. para expressar regularidades encontradas em
sequências numéricas.
549
Valor numérico de (EF08MA06-E) Resolver e elaborar problemas que
expressões algébricas envolvam cálculo do valor numérico de expressões
algébricas, utilizando as propriedades das operações,
em contextos significativos.
Produtos notáveis. (EF08MA06-C) Reconhecer e aplicar os produtos e

quocientes notáveis para desenvolver as operações
Quocientes notáveis. envolvendo monômios e polinômios, como adição,
subtração, multiplicação e divisão exata entre
Operações envolvendo monômios e polinômios.
polinômios: adição, subtração (EF08MA06-D) Associar os polinômios aos modelos
e multiplicação. geométricos de figuras planas, cálculo de perímetros e
áreas, aos modelos de sólidos geométricos, cálculo de
Operações envolvendo áreas da base e áreas laterais em planificações, cálculo
polinômios: divisão exata. de volumes, bem como os modelos que surgem em
diversas situações do cotidiano. Exemplo: o valor a se
Uso de polinômios em pagar numa corrida de táxi, os valores de receita, custo
modelagem matemática. e lucro de uma empresa dependendo da quantidade de
produtos comercializados.
Congruência de triângulos e (EF08MA14-A) Reconhecer os critérios de (EF06MA18-A) Reconhecer, nomear e

demonstrações de congruência de triângulos, por meio de investigações comparar polígonos, considerando lados,
propriedades de usando softwares de geometria dinâmica ou materiais vértices e ângulos, tanto em suas
quadriláteros manipuláveis, bem como suas respectivas representações no plano quanto em faces de
demonstrações. poliedros.
Congruência de triângulos. (EF08MA14-B) Identificar triângulos congruentes (EF06MA19) Identificar características dos
GEOMETRIA seguindo os critérios de congruência de triângulos. triângulos e classificá-los em relação às
Propriedades dos (EF08MA14-C) Demonstrar propriedades de medidas dos lados e dos ângulos.
quadriláteros. quadriláteros por meio da identificação da congruência (EF06MA20) Identificar características dos
de triângulos e da verificação usando materiais quadriláteros, classificá-los em relação a lados
manipuláveis e/ou softwares de geometria dinâmica. e ângulos e reconhecer a inclusão e a
intersecção de classes entre eles.
550
Área de figuras planas (EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que (EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar
envolvam medidas de área de figuras geométricas, plantas baixas simples de residências e vistas
Áreas de quadriláteros. utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, aéreas.
triângulos e círculos), em situações como determinar (EF07MA31) Estabelecer expressões de
Áreas de triângulos. medida de terrenos. cálculo de área de triângulos e de
quadriláteros.
Área do círculo e (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas
GRANDEZAS
comprimento de sua de cálculo de medida de área de figuras planas
E
circunferência que podem ser decompostas por quadrados,
MEDIDAS
retângulos e/ou triângulos, utilizando a
Área do círculo. equivalência entre áreas.
(EF07MA33) Estabelecer o número π como a
Comprimento da razão entre a medida de uma circunferência e
circunferência. seu diâmetro, para compreender e resolver
problemas, inclusive os de natureza histórica.
Princípio multiplicativo da (EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com (EF06MA30-A) Realizar experimentos
contagem base na construção do espaço amostral, utilizando o aleatórios simples ou simulações que
princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das envolvam o cálculo ou a estimativa de
Soma das probabilidades de probabilidades de todos os elementos do espaço probabilidades.
todos os elementos de um amostral é igual a 1. (EF07MA34-A) Planejar e realizar
espaço amostral experimentos aleatórios ou simulações que
PROBABILIDAD envolvem cálculo de probabilidades ou
EE Probabilidade de um evento. estimativas por meio de frequência de
ESTATÍSTICA ocorrências.
Princípio multiplicativo da (EF06MA30-B) Calcular a probabilidade de
contagem. um evento aleatório simples, expressando-a
por número racional, forma fracionária,
Soma das probabilidades em decimal e percentual, bem como comparar
um espaço amostral. esse número com a probabilidade obtida por
meio de experimentos sucessivos.
2º CORTE TEMPORAL
NÚMEROS Princípio multiplicativo da (EF08MA03-A) Representar e enumerar possibilidades (EF07MA06-A) Ler, interpretar, resolver e
551
contagem usando diferentes estratégias tais como diagramas de analisar problemas diversos e identificar os
árvore e tabelas com siglas, desenhos, palavras ou procedimentos de resolução.
códigos. (EF07MA06-B) Classificar os procedimentos
(EF08MA03-B) Ler e interpretar problemas de resolução de um grupo de problemas com a
envolvendo o princípio multiplicativo. mesma estrutura e com estruturas diferentes.
(EF08MA03-C) Resolver e elaborar problemas de (EF07MA06-C) Representar, utilizando
contagem cuja resolução envolva a aplicação do recursos diversos, os procedimentos usados na
princípio multiplicativo, em contextos significativos. resolução de um grupo de problemas que têm
a mesma estrutura.
(EF07MA06-D) Reconhecer que as resoluções
de um grupo de problemas que têm a mesma
estrutura podem ser obtidas utilizando os
mesmos procedimentos, convencionais ou não.
(EF07MA07) Representar por meio de um
fluxograma os passos utilizados para resolver
um grupo de problemas.
Associação de uma equação (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau (EF07MA18-B) Resolver e elaborar
linear de 1° grau a uma reta com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. problemas que possam ser representados por
no plano cartesiano equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à
forma ax + b = c, fazendo uso das
propriedades da igualdade, em situações
diversas.
Sistema de equações (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas

ÁLGEBRA
polinomiais de 1ºgrau: relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser
resolução algébrica e representados por sistemas de equações de 1º grau com
representação no plano duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o
cartesiano plano cartesiano como recurso.
Sistema de equações
polinomiais de 1° grau com
duas incógnitas
552
Métodos da substituição e da
adição para a solução dos
sistemas de equações do
1°grau.
Representações gráficas de
equações de 1°grau com duas
incógnitas.
Representação geométrica de (GO-EF08MA28) Ler, interpretar, resolver e analisar

uma inequação do 1º grau. situações problemas que envolvem a associação de
inequações do 1º grau, com sua respectiva
Representação de intervalos representação geométrica na reta numérica e/ou no
abertos, semiabertos e plano cartesiano.
fechados na reta numérica.
Representação de inequações
do 1º grau no plano cartesiano
Equação polinomial de (EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de

2ºgrau do tipo ax² = b tecnologias, problemas que possam ser representados
por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax² = b.
Mediatriz e bissetriz como (EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de (EF06MA26-A) Reconhecer e comparar
lugares geométricos: desenho ou softwares de geometria dinâmica, ângulos.
construção e problemas mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e (EF06MA27-D) Determinar medidas da
GEOMETRIA
polígonos regulares. abertura de ângulos, por meio de transferidor
Construções geométricas dos e/ ou tecnologias digitais, associando a
ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° situações reais como ângulo de visão, dentre
outras.
553
(EF06MA26-B) Identificar ângulos: nulo, reto,
raso, meia volta e de uma volta.
(EF06MA27-B) Classificar ângulos em agudo,
reto, obtuso.
Construções de polígonos (EF08MA16-A) Descrever, por escrito e por meio de (EF07MA24-A) Construir triângulos, usando
regulares. um fluxograma, a construção de triângulos equiláteros, régua e compasso.
quadrados e pentágonos regulares através de esquadro, (EF07MA28) Descrever, por escrito e por
Construção geométrica de um régua, compasso e outros instrumentos. meio de um fluxograma, um algoritmo para a
hexágono regular. (EF08MA16-B) Descrever, por escrito e por meio de construção de um polígono regular (como
um fluxograma, um algoritmo para a construção de um quadrado e triângulo equilátero), conhecida a
Medida do ângulo central. hexágono regular de qualquer área, a partir da medida medida de seu lado.
do ângulo central e da utilização de esquadro,
compasso, régua e outros instrumentos.
Mediatriz e bissetriz. (EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e

bissetriz como lugares geométricos na resolução de
problemas.
Medidas de capacidade (EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e um (EF06MA24) Ler, interpretar, resolver e
decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, elaborar problemas que envolvam as
Volume de bloco retangular. para resolver problemas de cálculo de capacidade de grandezas comprimento, massa, tempo,
recipientes. temperatura, área (triângulos e retângulos),
Volume do cilindro reto (EF08MA21-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar capacidade e volume (sólidos formados por
GRANDEZAS problemas que envolvam o cálculo do volume de blocos retangulares), sem uso de fórmulas,
E recipiente cujo formato é o de um bloco retangular. inseridos, sempre que possível, em contextos
MEDIDAS (EF08MA21-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar oriundos de situações reais e/ou relacionadas
problemas que envolvam o cálculo do volume de às outras áreas do conhecimento.
recipiente cujo formato é de um cilindro reto. (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas
de cálculo de medida do volume de blocos
retangulares, envolvendo as unidades usuais
(metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro
cúbico).
554
Organização dos dados de (EF08MA24) Classificar as frequências de uma (EF06MA31-A) Classificar as variáveis
uma variável contínua em variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo presentes em uma pesquisa estatística em
classes que resumam os dados de maneira adequada para a quantitativa ou qualitativa.
tomada de decisões. (EF06MA31-B) Conhecer as variáveis e
determinar suas respectivas frequências.
Medidas de tendência central (EF08MA25-A) Estabelecer média aritmética, moda e (EF07MA35-A) Analisar situações cotidianas
e de dispersão mediana como medidas de tendência central de uma diversas em que dois conjuntos de dados
pesquisa estatística. diferentes com mesma média aritmética
PROBABILIDAD
(EF08MA25-B) Obter os valores de medidas de apresentam conclusões qualitativas distintas.
EE
tendência central de uma pesquisa estatística: média (EF07MA35-B) Apresentar a diferença do uso
ESTATÍSTICA
aritmética, moda e mediana. da média estatística aritmética em relação ao
(EF08MA25-C) Obter os valores de medidas de uso da média estatística ponderada como
tendência central de uma pesquisa estatística, média, indicador da tendência de uma pesquisa.
moda e mediana, com a compreensão de seus (EF07MA35-C) Compreender, em contextos
significados e relacioná-los com a dispersão de dados significativos, o significado de média
estatísticos, indicada pela amplitude. estatística como indicador da tendência de
uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-
lo, intuitivamente, com a amplitude do
conjunto de dados estatísticos.
3º CORTE TEMPORAL
Juros simples. (EF08MA04-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF06MA13-A) Identificar as frações que
problemas que abranjam juros simples e uso de podem ou não ser escritas na forma de fração
Porcentagens porcentagens no contexto da educação financeira. centesimal, porcentagem, utilizando a
(EF08MA04-B) Resolver e elaborar problemas, equivalência entre frações e/ou estratégias
envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso pessoais.
de tecnologias digitais, no contexto da educação (EF06MA13-B) Ler, interpretar, resolver e
NÚMEROS
financeira. elaborar problemas que envolvam
porcentagens, com base na ideia de
proporcionalidade, sem fazer uso da regra de
três, utilizando estratégias pessoais, cálculo
mental e calculadora, em contextos de
educação financeira, entre outros.
555
elaborar problemas que envolvam
porcentagens, como os que lidam com
acréscimos e decréscimos simples, utilizando a
proporcionalidade em contextos diversos.
Sequências recursivas e não (EF08MA10) Identificar a regularidade de uma (EF07MA14-A) Explorar e relacionar
recursivas sequência numérica ou figural não recursiva e construir diferentes sequências recursivas em situações
um algoritmo por meio de um fluxograma que permita como a construção do conjunto dos números
Regularidades de sequências indicar os números ou as figuras seguintes. naturais, a construção de sequências numéricas
numéricas ou figurais, (EF08MA11) Identificar a regularidade de uma aditivas e multiplicativas, a construção dos
recursivas e não recursivas. sequência numérica recursiva e construir um algoritmo números poligonais e a construção da
por meio de um fluxograma que permita indicar os sequência de Fibonacci.
números seguintes. (EF07MA14-B) Explorar e relacionar
diferentes sequências recursivas e não
recursivas em diferentes situações. Exemplo:
ÁLGEBRA
Gravuras de Escher, Efeito Droste em
imagens, a obra Sagrada Família, as
composições de Beethoven e Mozart, o poema
Ilíada, as sílabas métricas, versos decassílabos,
presentes nos sonetos de Luís de Camões.
(EF07MA14-C) Classificar sequências em
recursivas e não recursivas, reconhecendo que
o conceito de recursão está presente não
apenas na matemática, mas também nas artes e
na literatura, e em outros saberes.
Transformações (EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas (EF06MA16-A) Descrever, interpretar e

geométricas: simetrias de por composições de transformações geométricas representar a localização ou a movimentação
translação, reflexão e (translação, reflexão e rotação), com o uso de de pontos no 1º quadrante do plano cartesiano.
GEOMETRIA
rotação instrumentos de desenho ou de softwares de geometria (EF06MA16-B) Associar pares ordenados de
dinâmica. números a pontos do plano cartesiano do 1º
Translação, reflexão e rotação quadrante, em situações como a localização
556
de figuras geométricas. dos vértices de um polígono.
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras
obtidas por simetrias de translação, rotação e
reflexão, usando instrumentos de desenho ou
softwares de geometria dinâmica e vincular
esse estudo a representações planas de obras
de arte, elementos arquitetônicos, entre outros.
(EF07MA19) Realizar transformações de
polígonos representados no plano cartesiano,
decorrentes da multiplicação das coordenadas
de seus vértices por um número inteiro.
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no
plano cartesiano, o simétrico de figuras em
relação aos eixos e à origem.
Gráficos de barras, colunas, (EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos (EF06MA31-C) Identificar os elementos
linhas ou setores e seus de gráficos para representar um conjunto de dados de constitutivos em diferentes tipos de gráfico:
elementos constitutivos e uma pesquisa. título, eixos, legendas, fontes e datas.
adequação para determinado
conjunto de dados
Gráficos de barras.
PROBABILIDAD
EE
Gráficos de colunas.
ESTATÍSTICA
Gráficos de linhas.
4º CORTE TEMPORAL
NÚMEROS Dízimas periódicas: fração (EF08MA05-A) Reconhecer e utilizar procedimentos (EF06MA08-A) Reconhecer que os números
557
geratriz para obtenção de uma fração geratriz para uma dízima racionais positivos podem ser expressos nas
periódica simples. formas fracionárias e decimais.
Dízimas periódicas simples. (EF08MA05-B) Representar, por meio de um (EF07MA05-A) Reconhecer que os números
fluxograma, os passos utilizados para a obtenção de racionais positivos podem ser expressos nas
Fração geratriz. uma fração geratriz para uma dízima periódica formas: fracionária, percentual, decimal exata
composta. e dízima periódica.
Dízimas periódicas compostas. (EF06MA08-B) Estabelecer relações entre os
números racionais positivos expressos nas
formas, fracionária e decimal, passando de
uma representação para outra.
Variação de grandezas: (EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas (EF07MA17-A) Ler, interpretar, resolver e
diretamente proporcionais, grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou elaborar problemas que envolvam variação de
inversamente proporcionais não proporcionais, expressando a relação existente por proporcionalidade direta e de
ou não proporcionais meio de sentença algébrica e representá-la no plano proporcionalidade inversa entre duas
cartesiano. grandezas, para calcular a quantidade de um
(EF08MA13) Ler, interpretar, resolver e elaborar produto ao valor a pagar, alterar as
problemas que envolvam grandezas diretamente ou quantidades de ingredientes de receitas,
inversamente proporcionais, por meio de estratégias ampliar ou reduzir escala em mapas, entre
ÁLGEBRA
variadas. outros.
(EF07MA17-B) Ler, interpretar, resolver e
elaborar problemas que envolvam variação de
proporcionalidade direta e de
proporcionalidade inversa entre duas
grandezas, utilizando sentença algébrica para
expressar a relação entre elas.
Pesquisa censitária ou (EF08MA26-A) Reconhecer que a seleção da amostra (EF06MA32-A) Ler, interpretar e resolver
amostral na pesquisa pode ser feita de diferentes maneiras: situações que envolvam dados de pesquisas
PROBABILIDAD
amostra casual simples, sistemática e estratificada. sobre contextos ambientais, sustentabilidade,
EE
(EF08MA26-B) Selecionar razões, de diferentes trânsito, consumo responsável, entre outros,
ESTATÍSTICA
naturezas, física, ética ou econômica, que justificam a apresentadas pela mídia em tabelas e em
realização de pesquisas amostrais e não censitárias, e diferentes tipos de gráficos e redigir textos
558
reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de escritos com o objetivo de sintetizar
diferentes maneiras: amostra casual simples, conclusões.
sistemática e estratificada.
Planejamento e execução de (EF08MA27-A) Planejar e executar pesquisa amostral, (EF06MA33) Planejar e coletar dados de
pesquisa amostral selecionando uma técnica de amostragem adequada. pesquisa referente a práticas sociais escolhidas
(EF08MA27-B) Escrever relatório que contenha os pelos alunos e fazer uso de planilhas
Medidas de tendência central e gráficos apropriados para representar os conjuntos de eletrônicas para registro, representação e
de dispersão. dados, destacando aspectos como as medidas de interpretação das informações, em tabelas,
tendência central, a amplitude e as conclusões. vários tipos de gráficos e texto.
(EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa
envolvendo tema da realidade social,
identificando a necessidade de ser censitária
ou de usar amostra, e interpretar os dados para
comunicá-los por meio de relatório escrito,
tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas
eletrônicas.
1º CORTE TEMPORAL
TEMÁTICAS CONHECIMENTO DE REINTEGRAÇÃO
Necessidade dos números (EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma
reais para medir qualquer unidade de comprimento, existem segmentos de reta
segmento de reta cujo comprimento não é expresso por número racional
(como as medidas de diagonais de um polígono e
NÚMEROS alturas de um triângulo, quando se toma a medida de
cada lado como unidade).
(EF09MA01-A) Compreender que existem problemas,
especialmente alguns vinculados à geometria e
medidas, cujas soluções não são dadas por números
559
racionais (caso do π, da √2, √3 etc.).
Números irracionais: EF09MA02-A) Reconhecer um número racional como (EF07MA03-A) Reconhecer significados dos
reconhecimento e localização um número real, cuja representação decimal é finita ou números inteiros em diferentes contextos,
de alguns na reta numérica decimal infinita e periódica, dízima periódica, e que como aqueles que indicam falta, diferença,
pode ser escrita em forma de fração irredutível a/b, orientação (origem) e deslocamento entre dois
Números racionais. com b diferente de zero. pontos.
(EF09MA02-B) Aplicar a localização de números (EF07MA05-A) Reconhecer que os números
Números irracionais. racionais para estimar a localização de alguns números racionais positivos podem ser expressos nas
irracionais na reta numérica. formas: fracionária, percentual, decimal exata
Localização de números (EF09MA02-C) Reconhecer um número irracional e dízima periódica.
racionais e irracionais na reta como um número real cuja representação decimal é (EF07MA10) Comparar e ordenar números
numérica. infinita e não periódica, e estimar a localização de racionais em diferentes contextos e associá-los
alguns deles na reta numérica em situações diversas. a pontos da reta numérica.
(EF08MA05-A) Reconhecer e utilizar
procedimentos para obtenção de uma fração
geratriz para uma dízima periódica simples.
(EF08MA05-B) Representar, por meio de um
fluxograma, os passos utilizados para a
obtenção de uma fração geratriz para uma
dízima periódica composta.
Potências com expoentes (EF09MA03-A) Efetuar cálculos com radicais usando (EF07MA03-D) Utilizar as operações de
negativos e fracionários propriedades operatórias, inclusive racionalização de adição e subtração de números inteiros e as
denominadores, em resolução de problemas diversos. suas respectivas propriedades, em situações
Propriedades operatórias dos (EF09MA03-B) Efetuar cálculos para aproximação de diversas.
radicais. valores dos radicais que resultam em números (EF07MA03-E) Utilizar as operações de
irracionais (caso da √2, da √3, etc.), com uso de multiplicação e divisão de números inteiros e
Racionalização de procedimentos diversos como estimativa, tecnologia as suas respectivas propriedades, em situações
denominadores. digital, algoritmos entre outros. diversas.
(EF09MA03-C) Efetuar cálculos com números reais, (EF08MA02-B) Representar uma raiz como
Números reais. inclusive potências com expoentes fracionários, em potência de expoente fracionário ou vice--
situações diversas. versa e utilizá-la em situações diversas.
560
(EF08MA02-C) Resolver e elaborar
problemas usando a relação entre potenciação
e radiciação, para representar uma raiz como
potência de expoente fracionário, em situações
diversas.
Semelhança de triângulos (EF09MA12-A) Reconhecer as condições necessárias e (EF07MA24-A) Construir triângulos, usando
suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes. régua e compasso.
Ampliação e redução de (EF09MA12-B) Reconhecer triângulos semelhantes em (EF08MA14-A) Reconhecer os critérios de
triângulos. situações de ampliação, congruência e redução, e as congruência de triângulos, por meio de
relações que existem entre seus perímetros e suas áreas. investigações usando softwares de geometria
Congruência de triângulos. dinâmica ou materiais manipuláveis, bem
GEOMETRIA como suas respectivas demonstrações.
Semelhança de triângulos.
Proporcionalidade entre
perímetros e áreas de
triângulos semelhantes.
Análise de probabilidade de (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, (EF07MA34-A) Planejar e realizar

eventos aleatórios: eventos eventos independentes e dependentes e calcular a experimentos aleatórios ou simulações que
dependentes e independentes probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos. envolvem cálculo de probabilidades ou
estimativas por meio de frequência de
Experimentos aleatórios. ocorrências.
PROBABILIDAD (EF08MA22) Calcular a probabilidade de
EE Probabilidade de um evento. eventos, com base na construção do espaço
ESTATÍSTICA amostral, utilizando o princípio multiplicativo,
Probabilidade em eventos e reconhecer que a soma das probabilidades de
dependentes e independentes. todos os elementos do espaço amostral é igual
a 1.
561
2º CORTE TEMPORAL
Expressões algébricas: (EF09MA09-B) Compreender os processos de (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica
fatoração e produtos fatoração de expressões algébricas, com base em suas para expressar regularidades encontradas em
notáveis relações com os produtos notáveis, para resolver e sequências numéricas.
elaborar problemas que possam ser representados por (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões
Produtos notáveis. equações polinomiais do 2º grau, em contextos algébricas obtidas para descrever a
significativos. regularidade de uma mesma sequência
Fatoração. numérica são ou não equivalentes.
(EF08MA06-A) Reconhecer e compreender
uma expressão algébrica, destacando dentre
elas os monômios e polinômios, bem como os
seus elementos como coeficientes e partes
literais.
(EF08MA06-B) Identificar monômios e
polinômios (binômio, trinômio, entre outros)
com os seus respectivos graus, coeficientes e
ÁLGEBRA
partes literais.
(EF08MA06-C) Reconhecer e aplicar os
produtos e quocientes notáveis para
desenvolver as operações envolvendo
monômios e polinômios, como adição,
subtração, multiplicação e divisão exata entre
monômios e polinômios.
Resolução de equações (EF09MA09-A) Investigar, por meio de possíveis (EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem
polinomiais do 2º grau por raízes inteiras com soma S e produto P, as soluções de uso de tecnologias, problemas que possam ser
meio de fatorações equações do 2° grau que podem ser comparadas à representados por equações polinomiais de 2º
forma x² - Sx + P = 0. grau do tipo ax² = b.
Resolução de equações
polinomiais do 2° grau.
GEOMETRIA Demonstrações de relações (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os (EF07MA23-A) Explorar as relações entre os
562
entre os ângulos formados ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma ângulos formados por retas paralelas cortadas
por retas paralelas transversal. por uma transversal, através de atividades
intersectadas por uma experimentais com dobraduras e materiais
transversal manipuláveis.
(EF07MA23-B) Identificar pares de ângulos
consecutivos, adjacentes, caso particular dos
ângulos consecutivos, colaterais internos e
externos, alternos internos e externos,
correspondentes e opostos pelo vértice.
(EF07MA23-C) Verificar relações entre os
ângulos formados por retas paralelas cortadas
por uma transversal, com e sem uso de
softwares de geometria dinâmica, para a
utilização em situações problema diversas.
Retas paralelas cortadas por (EF09MA14-A) Estabelecer o Teorema de Tales, por

transversais: teoremas de meio das relações de proporcionalidade envolvendo
proporcionalidade e retas paralelas cortadas por secantes, para calcular
verificações experimentais distâncias inacessíveis e nas relações envolvendo
semelhança de triângulos em problemas diversos.
Teorema de Tales.
Teoremas de
proporcionalidade: Menelaus e
Ceva, ampliações do Teorema
de Tales.
Relações métricas no (EF09MA13) Demonstrar relações métricas do

triângulo retângulo triângulo retângulo, entre elas o Teorema de Pitágoras,
utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.
Teorema de Pitágoras: (EF09MA14-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar
verificações experimentais e problemas de aplicação do Teorema de Pitágoras ou
563
demonstração das relações de proporcionalidade, envolvendo retas
paralelas cortadas por secantes.
Teorema de Pitágoras.
Aplicações do Teorema de
Pitágoras.
Análise de gráficos (EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos (EF07MA37) Interpretar e analisar dados
divulgados pela mídia: divulgados pela mídia, os elementos que podem apresentados em gráfico de setores divulgados
elementos que podem induzir induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, pela mídia e compreender quando é possível
a erros de leitura ou de como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas ou conveniente sua utilização.
interpretação corretamente, omissão de informações importantes
Análise de gráficos. (fontes e datas), entre outros.
Leitura, interpretação e (EF09MA22-A) Escolher e construir o gráfico mais (EF08MA23) Avaliar a adequação de
representação de dados de adequado, colunas, setores, linhas, com ou sem uso de diferentes tipos de gráficos para representar
pesquisa expressos em planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado um conjunto de dados de uma pesquisa.
tabelas de dupla entrada, conjunto de dados.
PROBABILIDAD
gráficos de colunas simples e
EE
agrupadas, gráficos de
ESTATÍSTICA
barras e de setores e gráficos
pictóricos
Gráficos de colunas.
Gráficos de linhas.
564
3º CORTE TEMPORAL
Números reais: notação (EF09MA04-A) Relacionar os diferentes campos (EF07MA03-A) Reconhecer significados dos
científica e problemas numéricos, compreendendo a relação entre eles, e números inteiros em diferentes contextos,
reconhecer o conjunto dos números reais como reunião como aqueles que indicam falta, diferença,
Os diferentes campos dos números racionais e irracionais. orientação (origem) e deslocamento entre dois
numéricos no conjunto dos pontos.
números reais. (EF07MA03-B) Reconhecer a distância de um
número inteiro dado em relação à origem da
Operações com números reais. reta numérica, módulo de um número inteiro,
relacionando números opostos simétricos.
(EF07MA04-B) Elaborar problemas com
números inteiros envolvendo os diferentes
significados das operações e suas aplicações
NÚMEROS em situações diversas. Exemplo: interpretar
uma situação climática através de uma dada
temperatura, analisar altitudes e profundidades
em relação ao nível do mar, avaliar os diversos
tipos de saldo como saldo de gols em um
campeonato, saldo bancário após uma série de
operações, entre outros.
(EF07MA05-B) Resolver um mesmo
problema com números racionais utilizando
diferentes algoritmos, por meio das múltiplas
representações e significados, tais como
frações, porcentagens e decimais, situações
diversas.
565
(EF07MA11-A) Compreender e utilizar a
multiplicação e a divisão de números
racionais, relação entre elas e suas
propriedades operatórias, em situações
diversas.
(EF07MA12) Resolver e elaborar problemas
que envolvam as operações com números
racionais.
Notação Científica. (EF09MA04-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF08MA01-A) Enunciar as regras da
problemas com números reais, inclusive em Notação Notação Científica e utilizá-las para leitura e
Científica, envolvendo diferentes operações. escrita e informações numéricas com grande
quantidade de algarismos.
Razão entre grandezas de (EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a (EF07MA09) Utilizar, na resolução de
espécies diferentes razão entre duas grandezas de espécies diferentes, problemas, a associação entre razão e fração,
como velocidade e densidade demográfica. como a fração 2/3 para expressar a razão de
duas partes de uma grandeza para três partes
da mesma ou três partes de outra grandeza.
Grandezas diretamente (EF09MA08-A) Reconhecer o uso das regras de três (EF07MA17-A) Ler, interpretar, resolver e
proporcionais e grandezas simples e compostas em situações problema que elaborar problemas que envolvam variação de
inversamente proporcionais envolvam relações de proporcionalidade direta ou proporcionalidade direta e de
ÁLGEBRA inversa entre duas ou mais grandezas. proporcionalidade inversa entre duas
Regras de três simples e (EF09MA08-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar grandezas, para calcular a quantidade de um
compostas. problemas que envolvam relações de proporcionalidade produto ao valor a pagar, alterar as
direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive quantidades de ingredientes de receitas,
Grandezas diretamente escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de ampliar ou reduzir escala em mapas, entre
proporcionais. variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outros.
outras áreas. (EF08MA13) Ler, interpretar, resolver e
Grandezas inversamente elaborar problemas que envolvam grandezas
proporcionais. diretamente ou inversamente proporcionais,
por meio de estratégias variadas.
566
Escala.
Divisão em partes
proporcionais.
Taxa de variação.
Razões Trigonométricas no (GO-EF09MA25) Estabelecer as razões

Triângulo Retângulo. trigonométricas fundamentais, seno, cosseno e
tangente, para resolver problemas em diferentes
Seno, cosseno e tangente. contextos.
Polígonos regulares (EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio de um (EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica
fluxograma, um algoritmo para a construção de um dos triângulos e suas aplicações, como na
Algoritmo para a construção polígono regular cuja medida do lado é conhecida, construção de estruturas arquitetônicas
do triângulo equilátero com utilizando régua e compasso, como também softwares. (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas
medida do lado conhecida, artes plásticas.
utilizando régua e compasso. (EF07MA26) Descrever, por escrito e por
meio de um fluxograma, um algoritmo para a
GEOMETRIA Algoritmo para a construção construção de um triângulo qualquer,
do quadrado com medida do conhecidas as medidas dos três lados.
lado conhecida, utilizando (EF07MA28) Descrever, por escrito e por
régua e compasso. meio de um fluxograma, um algoritmo para a
construção de um polígono regular (como
Algoritmo para a construção quadrado e triângulo equilátero), conhecida a
do hexágono regular com medida de seu lado.
medida do lado conhecida, (EF08MA15) Construir, utilizando
utilizando régua e compasso. instrumentos de desenho ou softwares de
geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz,
ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos
regulares. (EF08MA16-A) Descrever, por
escrito e por meio de um fluxograma, a
construção de triângulos equiláteros,
567
quadrados e pentágonos regulares através de
esquadro, régua, compasso e outros
instrumentos.
(EF08MA16-B) Descrever, por escrito e por
meio de um fluxograma, um algoritmo para a
construção de um hexágono regular de
qualquer área, a partir da medida do ângulo
central e da utilização de esquadro, compasso,
régua e outros instrumentos.
Distância entre pontos no (EF09MA16) Determinar o ponto médio de um

plano cartesiano segmento de reta e a distância entre dois pontos
quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no
Ponto médio de um segmento plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse
de reta. conhecimento para calcular, por exemplo, medidas de
perímetros e áreas de figuras planas construídas no
Distância entre dois pontos plano.
quaisquer.
Vistas ortogonais de figuras (EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de figuras

espaciais espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar
objetos em perspectiva.
Unidades de medida para (EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades usadas

medir distâncias muito para expressar medidas muito grandes ou muito
grandes e muito pequenas pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas
GRANDEZAS solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de
E Unidades de medida armazenamento de computadores, entre outros.
MEDIDAS utilizadas na informática
Medidas de comprimento.
PROBABILIDAD Leitura, interpretação e (EF09MA22-B) Determinar e analisar as medidas de (EF07MA35-A) Analisar situações cotidianas
568
EE representação de dados de tendência central, média, mediana e moda, obtidas por diversas em que dois conjuntos de dados
ESTATÍSTICA pesquisa expressos em meio de dados de pesquisa expressos nos gráficos de diferentes com mesma média aritmética
tabelas de dupla entrada, colunas, setores e linhas. apresentam conclusões qualitativas distintas.
gráficos de colunas simples e (EF07MA35-B) Apresentar a diferença do uso
agrupadas, gráficos de da média estatística aritmética em relação ao
barras e de setores e gráficos uso da média estatística ponderada como
pictóricos indicador da tendência de uma pesquisa.
(EF08MA24) Classificar as frequências de
Medidas de tendências central. uma variável contínua de uma pesquisa em
classes, de modo que resumam os dados de
maneira adequada para a tomada de decisões.
(EF08MA25-A) Estabelecer média aritmética,
moda e mediana como medidas de tendência
central de uma pesquisa estatística.
(EF08MA25-B) Obter os valores de medidas
de tendência central de uma pesquisa
estatística: média aritmética, moda e mediana.
Planejamento e execução de (EF09MA23) Planejar e executar pesquisa amostral (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa
pesquisa amostral e envolvendo tema da realidade social e comunicar os envolvendo tema da realidade social,
apresentação de relatório resultados por meio de relatório contendo avaliação de identificando a necessidade de ser censitária
medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e ou de usar amostra, e interpretar os dados para
Pesquisa amostral. gráficos adequados, construídos com o apoio de comunicá-los por meio de relatório escrito,
planilhas eletrônicas. tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas
Medida da amplitude. eletrônicas.
Construção de tabelas.
Construção de gráficos.
4º CORTE TEMPORAL
Porcentagens: problemas (EF09MA05-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar (EF07MA02-A) Ler, interpretar, resolver e
NÚMEROS
que envolvem cálculo de problemas que envolvam juros simples e juros elaborar problemas que envolvam
569
percentuais sucessivos compostos, no contexto da educação financeira. porcentagens, como os que lidam com
(EF09MA05-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar acréscimos e decréscimos simples, utilizando a
Porcentagens. problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de proporcionalidade em contextos diversos.
aplicação de percentuais sucessivos e a determinação (EF08MA04-A) Ler, interpretar, resolver e
Juros simples e compostos. das taxas percentuais, preferencialmente, com o uso de elaborar problemas que abranjam juros
tecnologias digitais, no contexto da educação simples e uso de porcentagens no contexto da
Acréscimos e descontos financeira. educação financeira.
sucessivos.
Funções: representações (EF09MA06-A) Descrever em contextos práticos as (EF07MA18-A) Ler, interpretar, resolver e
numérica, algébrica e gráfica relações de proporcionalidade direta entre duas elaborar problemas que possam ser
grandezas por meio de funções de 1° grau. representados por equações polinomiais de 1º
Funções de 1° Grau. (EF09MA06-B) Ler, interpretar, resolver e elaborar grau, como determinar qual a quantidade de
problemas com parte fixa e parte variável que podem produtos deve ser produzida para se obter
Cálculo do valor numérico de ser expressas por funções do 1° grau, calculando determinado lucro ou receita, determinar qual
funções de 1° Grau. valores numéricos e estabelecendo o comportamento da a quantidade de quilômetros deve ser
função, crescente ou decrescente, para um determinado percorridos por um táxi para corresponder a
Função do 1° Grau: gráfico. intervalo de valores numéricos. um determinado valor de corrida.
(EF09MA06-H) Compreender as funções como (EF07MA18-B) Resolver e elaborar
Comportamento da função de relações de dependência unívoca entre duas variáveis e problemas que possam ser representados por
1° Grau. suas representações numérica, algébrica e gráfica, equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à
ÁLGEBRA
utilizando esse conceito para analisar situações que forma ax + b = c, fazendo uso das
envolvam relações funcionais entre duas variáveis. propriedades da igualdade, em situações
diversas.
(EF08MA07) Associar uma equação linear de
1º grau com duas incógnitas a uma reta no
plano cartesiano.
Função do 2° Grau. (EF09MA06-F) Construir gráficos de funções de 1° e
2° graus por meio de tabelas e da comparação com os
Função do 2° Grau: gráfico. gráficos das funções y = x e y = x², identificando-as no
plano cartesiano como reta e parábola,
Cálculo de máximos ou de respectivamente.
mínimos. (EF09MA06-D) Reconhecer uma função quadrática e
570
seus coeficientes angular, linear e termo independente
quando apresentada em situações problemas diversos.
(EF09MA06-E) Aplicar a fórmula de Bháskara para
resolver equações do 2° grau associadas às funções
quadráticas.
(EF09MA06-C) Descrever em contextos práticos as
relações de proporcionalidade direta entre uma
grandeza e o quadrado de outra por meio de uma
função de 2° grau.
(EF09MA06-G) Estabelecer o valor de máximo ou de
mínimo de uma função quadrática, através do cálculo
das coordenadas do vértice da parábola associada no
plano cartesiano, para resolver problemas significativos
como determinar o custo mínimo para a confecção de
uma certa quantidade de produtos, encontrar a altura
máxima obtida por um objeto lançado verticalmente
para cima, entre outros.
Comprimento da (GO-EF09MA24) Resolver situações problema (EF07MA22-A) Construir circunferências,

circunferência. envolvendo o cálculo das medidas do comprimento da utilizando compasso, reconhecê-las como
circunferência e da área do círculo. lugar geométrico e utilizá-las para fazer
Área do círculo. composições artísticas.
(EF07MA22-B) Identificar os elementos
básicos de uma circunferência, tais como raio,
diâmetro, arco, flecha e corda, e suas diversas
GEOMETRIA aplicações em resoluções de problemas.
(EF07MA22-C) Resolver problemas que
envolvam objetos equidistantes, utilizando o
conhecimento de circunferência.
(EF07MA33) Estabelecer o número π como a
razão entre a medida de uma circunferência e
seu diâmetro, para compreender e resolver
problemas, inclusive os de natureza histórica.
571
Relações entre arcos e (EF09MA11) Resolver problemas por meio do
ângulos na circunferência de estabelecimento de relações entre arcos, ângulos
um círculo centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo
uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica.
Arcos e ângulos.
Ângulos centrais.
Ângulos inscritos.
Volume de prismas e cilindros (EF09MA19) Resolver e elaborar problemas que (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas
envolvam medidas de volumes de prismas e de de cálculo de medida do volume de blocos
Volume de prismas. cilindros retos, inclusive com uso de expressões de retangulares, envolvendo as unidades usuais
GRANDEZAS cálculo, em situações cotidianas. (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro
E Volume de cilindros. cúbico).
MEDIDAS (EF08MA20) Reconhecer a relação entre um
litro e um decímetro cúbico e a relação entre
litro e metro cúbico, para resolver problemas
de cálculo de capacidade de recipientes.
572
Linguagens
573
574
ARTE - 6º ANO
1º CORTE TEMPORAL
perspectiva, a partir de narrativas pessoais, sociais e ferramentas, materiais, técnicas tradicionais e
estéticas. alternativas, como componentes fundamentais
ARTES para a composição, expressão e poética artística e
VISUAIS
estética.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF06AR04-A) Distinguir, explorar e empregar (GO-EF05AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Formas de expressão artística diferentes formas de expressão artística existentes, tais cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
como: desenhos, pinturas, colagens, gravuras, HQ, em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
zines, memes, dobraduras, esculturas, modelagens, indígenas, africanas e europeias, de diferentes
instalações, vídeos, fotografias, performances, grafite, épocas, favorecendo a construção de vocabulário
intervenções artísticas, tecelagens fazendo uso e repertório relativos às diferentes linguagens
sustentável de materiais, instrumentos, recursos, artísticas, fazendo relações com as experiências
técnicas convencionais e não convencionais.
em dança.
Compreender os processos de criação artística bem
como suas possibilidades distintas na
bidimensionalidade e tridimensionalidade, articulados
com a poética pessoal.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF06AR04-B) Reconhecer e explorar suportes,
-Componentes fundamentais para a ferramentas, materiais, técnicas tradicionais e
composição da produção artística alternativas, como componentes fundamentais para a
composição da produção artística, valorizando o
575
processo de criação e refletindo sobre as
representações imagéticas, bem como suas
simbologias.
Matrizes Estéticas: (GO-EF06AR03-A) Conhecer, reconhecer, analisar e (GO-EF05AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Matrizes Estéticas e Culturais valorizar a influência de distintas matrizes estéticas e cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
das culturas locais, regionais, nacionais e universais, indígenas, africanas e europeias, de diferentes
assim como as representações que estas fazem dos épocas, favorecendo a construção de vocabulário
sujeitos, observando papeis de gênero e outros e repertório relativos às diferentes linguagens
marcadores sociais, partindo de um olhar reflexivo artísticas, fazendo relações com as experiências
que busque compreender como e porque as
em dança
representações imagéticas e estéticas interferem nas
identidades culturais.
Elementos da Linguagem: (GO-EF06AR09-A) Estabelecer relações entre partes (GO-EF05AR10-A) Explorar as diversas ações
-Partes e o todo corporal e todo corporal na construção do movimento dançado, corporais, como saltar, girar, rolar, correr, na
-Orientações anatômicas a partir de orientações anatômicas, alinhamentos relação com as diferentes formas de orientação
-Alinhamentos posturais, apoios, posturais, apoios, eixos, transferências de peso, no espaço, como deslocamentos, planos,
DANÇA tempos, eixos, transferências de tempos, planos, direções. direções, caminhos, bem como tempo/ritmos de
peso, planos, direções movimento, lento, moderado e rápido, ampliando
as percepções e sensações sobre o próprio corpo
e o corpo do outro, transformando-o em material
de pesquisa e criação para o movimento dançado.
Processos de Criação: (GO-EF06AR12-A) Investigar e experimentar (GO-EF04AR09-A) Estabelecer relações entre
-Técnicas de improvisação e de diferentes técnicas de improvisação e criação do partes e todo corporal na construção do
criação do movimento movimento, como fonte para a construção de movimento dançado, a partir de orientações
-Vocabulários corporais vocabulários corporais dançados. anatômicas, alinhamentos posturais, apoios,
eixos, transferências de peso, tempos, planos,
direções.
GO - Materialidade: (GO-EF06AR36) Experimentar diferentes formas de
-Expressão, consciência e expressão, consciência e percepção do corpo, tais
percepção do corpo como: elementos das práticas somáticas, danças de
-Práticas somáticas: danças de roda, roda, jogos e brincadeiras tradicionais e
576
jogos e brincadeiras tradicionais e contemporâneas, contação de histórias dramatizadas,
contemporâneas, contação de entre outras atividades interartísticas.
histórias dramatizadas
-Música e tecnologias digitais recursos digitais, como: multimeios, animações, jogos recursos digitais, como multimeios, animações,
eletrônicos, gravação em áudio e vídeo, fotografia, jogos eletrônicos, gravação em áudio e vídeo,
softwares, nos processos de criação musical. fotografia, softwares, nos processos de criação
MÚSICA musical.
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR13-B/C) Aprofundar os conhecimentos (GO-EF05AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-A música nas manifestações a respeito de manifestações culturais do estado de e a memória cultural, material e imaterial, de
culturais de Goiás Goiás, entendendo seu contexto histórico e social, culturas diversas, especialmente da cultura
identificando e analisando como a música se apresenta brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
nesses eventos. africanas e europeias, de diferentes épocas,
artísticas.
Materialidades: (GO-EF06AR37) Explorar sonoridades em diversos (GO-EF05AR15-C) Utilizar instrumentos musicais
-Sons corporais e sons do ambiente objetos, em materiais do ambiente e no corpo, convencionais e não convencionais na prática
instrumentos de prática musical. musical, reconhecendo os elementos
constitutivos da música e os parâmetros do som.
Materialidades: (GO-EF06AR38) Vivenciar e reconhecer a (GO-EF05AR38) Vivenciar e reconhecer a
-Preparação corporal e vocal importância dos exercícios corporais preparatórios importância dos exercícios corporais
para a prática musical, tais como aquecimento e preparatórios para a prática musical, tais como:
alongamento. aquecimento e alongamento.
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR18-A) Compreender e experienciar a (GO-EF05AR18) Conhecer, apreciar e comparar
-Atividade teatral como uma atividade teatral como produto e produtora cultural e formas distintas de manifestações do teatro
produção coletiva e como produto e produção coletiva de caráter colaborativo, amador ou presentes em diferentes tempos, contextos e
produtora cultural profissional, com ênfase nas dimensões ética, como culturas por meio de sites, vídeos, fotografias,
-Dimensões ética, política e respeito a sua arte, ao seu semelhante e a sociedade, revistas especializadas, livros e fruição de
estética. política como relação entre as atitudes, as falas das espetáculos, observando e refletindo sobre as
personagens e seus posicionamentos frente às características dessas manifestações.
temáticas abordadas e estética como relação entre a
577
forma e o conteúdo, que produz sentidos e
significados, provocando sensações e emoções.
TEATRO Elementos da Linguagem: (GO-EF06AR20-A) Conhecer, explorar, valorizar e (GO-EF03AR19-A) Identificar os elementos
-Elementos constitutivos da refletir sobre os elementos constitutivos da linguagem fundamentais da linguagem teatral, como
linguagem teatral presentes em teatral presentes em diferentes manifestações culturais personagem, espaço dramático e ação dramática,
diferentes manifestações culturais mundiais, com foco no continente africano. dialogando sobre as possibilidades de composição
mundiais de cada elemento.
Processos de Criação: (GO-EF06AR27-A) Criar cenas e esquetes teatrais, (GO-EF05AR20) Investigar e experimentar as
-Criação e socialização de cenas e partindo de processos criativos individuais e coletivos, possibilidades do trabalho colaborativo, coletivo e
esquetes teatrais utilizando figurinos, maquiagens, adereços e objetos autoral em improvisações teatrais e processos
-Trabalho colaborativo, coletivo e diversos, problematizando questões sociais, culturais, narrativos/criativos em teatro, ampliando o
autoral étnico-raciais, econômicas, políticas, de gênero. repertório corporal, a partir da exploração da
-Elementos de diferentes matrizes Socializar as criações por meio de processos teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano e
estéticas e culturais. interativos e dramatizações, exercitando a capacidade extra cotidiano até elementos de diferentes
autoral. matrizes estéticas e culturais.
Elementos da Linguagem: (GO-EF06AR39-A) Apreciar e conhecer diferentes
-Gêneros da literatura dramática gêneros da literatura dramática, tais como: comédia,
tragédia, farsa, auto, observando suas características.
Elementos da Linguagem: (GO-EF06AR26-B) Compreender o que é (GO-EF05AR26-B) Compreender o que é
-Dramaturgia dramaturgia e reconhecer cada uma das partes da dramaturgia e conhecer cada uma das partes da
-Possibilidades de encenação estrutura de um texto dramático, introdução, conflito, estrutura do texto dramático, introdução,
-Vocabulário teatral clímax e desfecho e de elementos constitutivos, conflito, clímax e desfecho, e os elementos
enredo, diálogos, descrição e caracterização de constitutivos, enredo, diálogos, descrição e
personagens, fatos, espaços, saídas e entradas dos caracterização de personagens, fatos, espaços,
personagens, cenário, rubricas, bem como refletir saídas e entradas dos personagens, cenário,
sobre as possibilidades de encenação, ampliando o
rubricas, ampliando o vocabulário teatral.
Elementos da Linguagem: (GO-EF06AR27) Pesquisar e criar formas de
-Formas de dramaturgias dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento
teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.
578
2º CORTE TEMPORAL
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF06AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio (GO-EF05AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Patrimônio cultural material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
imaterial: de culturas diversas, em especial da brasileira, incluindo suas matrizes em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
diferentes épocas indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, indígenas, africanas e europeias, de diferentes
favorecendo a compreensão, a construção de épocas, favorecendo a compreensão, a
vocabulário e repertório relativos às diferentes construção de vocabulário e repertórios relativos
ARTES linguagens artísticas, estabelecendo o sentido de às diferentes linguagens artísticas, estabelecendo
VISUAIS pertencimento, reconhecimento da alteridade e
o sentido de pertencimento e o reconhecimento
desconstruindo estereótipos.
da alteridade.
Sistemas (Espaços e Atuações) da (GO-EF06AR07-A) Reconhecer, explorar e habituar- (GO-EF05AR07-A) Reconhecer, explorar e
Linguagem: se a frequentar espaços do sistema das artes visuais, habituar-se a frequentar espaços do sistema das
-Sistema das artes visuais tais como: museus, espaços culturais, centros artes visuais, tais como: museus, espaços
-Categorias profissionais culturais, fundações, ateliês de artistas e artesãos. culturais, centros culturais, fundações, ateliês de
Desenvolver o sentido de pertencimento a uma artistas e artesãos, desenvolver o sentido de
cultura, aprender de forma significativa as relações pertencimento a uma cultura, aprender de forma
entre o sujeito e as experiências em artes visuais, significativa as relações entre o sujeito e as
assim como ampliar o repertório imagético, estético, o
experiências em artes visuais, ampliar o seu
pensamento investigativo, crítico e sensível.
repertório imagético, estético, o pensamento
(GO-EF06AR07-B) Conhecer, valorizar e respeitar os
artistas, tais como: artistas plásticos, ilustradores, crítico e sensível. (GO-EF05AR07-B) Conhecer,
designers, grafiteiros, artesãos e os curadores locais, valorizar e respeitar os artistas, tais como: artistas
estabelecendo relações com os nacionais e plásticos, ilustradores, designers, grafiteiros,
internacionais de forma investigativa, crítica e artesãos e os curadores locais, estabelecendo
sensível. relações com os nacionais e internacionais de
forma investigativa, crítica e sensível.
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR08-A) Contextualizar, apreciar e (GO-EF05AR08-A) Contextualizar, apreciar e
-Manifestações das danças experimentar manifestações das danças tradicionais, experimentar manifestações das danças
tradicionais, sociais e sociais e contemporâneas, cultivando a percepção, o tradicionais, sociais e contemporâneas, cultivando
contemporâneas Repertório imaginário, a dimensão brincante e a capacidade de a percepção, o imaginário, a dimensão brincante,
DANÇA corporal simbolizar. Ampliar o repertório corporal, valorizar as a capacidade de simbolizar e ampliar o repertório
expressões das tradições e das culturas corporal. Valorizar as expressões das tradições e
579
contemporâneas e periféricas, em âmbito regional e das culturas contemporâneas e periféricas, em
nacional e internacional. âmbito regional e nacional.
-Espaço ritmos e tempo corporais, como saltar, girar, rolar, correr, na relação partes e todo corporal na construção do
deslocamentos, planos, direções, caminhos e anatômicas, alinhamentos posturais, apoios,
tempo/ritmos de movimento, lento, moderado e eixos, transferências de peso, tempos, planos,
rápido, ampliando as percepções e sensações sobre o direções.
próprio corpo e o corpo do outro, transformando-o em
material de pesquisa e criação para o movimento
dançado.
Processos de Criação: (GO-EF06AR11-A) Criar, jogar e improvisar (GO-EF05AR12-A) Investigar e experimentar
-Jogo e improvisação em dança movimentos dançados de modo coletivo, colaborativo diferentes técnicas de improvisação e criação do
e autoral, propondo diferentes ações, virtuais e/ou movimento, como fonte para a construção de
presenciais, que envolvam a comunidade escolar e ou vocabulários corporais dançados.
local.
Elementos da Linguagem: (GO-EF06AR14-A) Vivenciar e entender que a (GO-EF05AR14-B/C) Perceber e identificar os
-Os parâmetros sonoros matéria-prima da música é o som e que este possui elementos constitutivos da música, melodia,
diferentes parâmetros: altura, duração, timbre e harmonia e ritmo e do som, altura, intensidade,
intensidade. timbre, duração, por meio de práticas musicais
MÚSICA diversas.
-Formas de registro do som registro musical, conhecendo e identificando os registro musical, a partir do repertório vivenciado.
convencional.
-Música como área de conhecimento, reconhecendo suas especificidades. de conhecimento, reconhecendo suas
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR13-D/E) Compreender criticamente e (GO-EF05AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-A diversidade musical de outras respeitar a diversidade musical de outras culturas, e a memória cultural, material e imaterial, de
culturas e a diversidade de gêneros conhecendo e apreciando diversos gêneros musicais. culturas diversas, especialmente da cultura
musicais brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
580
artísticas.
Processos de Criação: (GO-EF06AR26-A) Exercitar a leitura dramática e (GO-EF05AR21) Exercitar a imitação e o jogo
-Leitura dramática – possibilidades perceber as diferentes possibilidades interpretativas do simbólico, ressignificando objetos, fatos e
interpretativas e composicionais texto e diferentes composições vocais na leitura das experimentando-se no lugar do outro, ao compor
vocais falas, tais como: entonação, ritmo, timbre, volume e e encenar acontecimentos cênicos, individual e
intensidade. coletivamente, por meio de músicas, imagens,
textos ou outros pontos de partida, de forma
intencional, reflexiva e crítica.
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR33) Conhecer os aspectos históricos,
-Aspectos históricos, sociais e sociais e políticos da produção artística,
políticos da produção artística problematizando as narrativas eurocêntricas e a
diversidade estética da arte.
TEATRO
Processos de Criação: (GO-EF06AR30) Compor improvisações e (GO-EF04AR18-C) Desenvolver a
-Composição de improvisações acontecimentos cênicos com base em textos multisensorialidade ao ver, ouvir e contar
teatrais e acontecimentos cênicos dramáticos ou outros estímulos: música, imagens, histórias dramatizadas e outras narrativas,
Relação com o espectador objetos. Caracterizar os personagens, com figurinos e exercitando a percepção, o imaginário, a
adereços, o cenário, a iluminação e a sonoplastia, memória, a intuição, a reflexão, a emoção, a
considerando a relação com o espectador. capacidade de simbolizar, o repertório real e
ficcional, refletindo sobre a construção dos
enredos.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF06AR34) Pesquisar, analisar e valorizar o (GO-EF04AR38-A) Reconhecer a diversidade de
-Patrimônio cultural, material e patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas gênero, racial, étnica, política, social e cultural,
imaterial, de culturas diversas, em diversas, com foco no território nacional, incluindo refletindo e dialogando sobre si mesmo e sobre o
especial da brasileira suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de outro, a partir das experiências teatrais, e fazer
-Vocabulário e repertório relativos diferentes épocas, favorecendo a construção de sínteses e registros verbais e/ou não verbais, por
às diferentes linguagens artísticas vocabulário e repertório relativos às diferentes meio de oralidade, escrita, desenho, expressão
linguagens artísticas. corporal, audiovisual.
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR27-B) Investigar como as práticas (GO-EF05AR18) Conhecer, apreciar e comparar
581
-Práticas teatrais na teatrais ocorrem na contemporaneidade, observando formas distintas de manifestações do teatro
contemporaneidade suas transformações nos contextos históricos e presentes em diferentes tempos, contextos e
relacionando-as a realidade local. culturas por meio de sites, vídeos, fotografias,
revistas especializadas, livros e fruição de
espetáculos, observando e refletindo sobre as
características dessas manifestações.
Processos de Criação: (EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos
3º CORTE TEMPORAL
Processos de Criação: (GO-EF06AR05) Experimentar, apreciar e (GO-EF05AR05) Experimentar o processo de
-Sentidos plurais compreender criticamente a criação em artes visuais criação e ressignificação em artes visuais de modo
-Processos de criação e de modo individual, coletivo e colaborativo, individual, coletivo e colaborativo, explorando
ARTES ressignificação em artes visuais explorando diferentes espaços da instituição escolar e diferentes espaços da instituição escolar e da
VISUAIS -Relações processuais e as da comunidade. comunidade. (GO-EF05AR06) Dialogar sobre a sua
conexões entre as diversas (GO-EF06AR06) Dialogar sobre a sua criação e as criação e as dos colegas, para alcançar sentidos
linguagens artísticas dos colegas, para alcançar sentidos plurais e ampliar plurais, ampliar seu repertório imagético e
seu repertório imagético e inventivo, dando sentido e
inventivo, explorando diferentes espaços da
significado aos contextos afetivos e sociais de modo
instituição escolar e da comunidade, dando
individual, coletivo e colaborativo.
(GO-EF06AR23) Reconhecer e experimentar, em sentido e significado aos contextos afetivos e
projetos temáticos, as relações processuais e as sociais de modo individual, coletivo e
conexões entre as diversas linguagens artísticas, a colaborativo.
produção autônoma e autoral, respeitando os
contextos pessoais, sociais e culturais.
Contextos e Práticas: (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às
-Práticas e produções artísticas diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e
políticos da produção artística, problematizando as
narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações
da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.).
582
Processos de Criação: (GO-EF06AR11-B) Considerar aspectos estruturais, (GO-EF05AR25) Conhecer e valorizar o
DANÇA Elementos constitutivos do
dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos patrimônio cultural, material e imaterial, de
movimento: do movimento, explorando diferentes matrizes culturas diversas, em especial da brasileira,
-Cultura regional goiana estéticas e culturais, dando destaque à valorização da incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
-Comunidades locais, povos
cultura regional goiana e seus modos de produção nas europeias, de diferentes épocas, favorecendo a
indígenas, rurais, quilombolas relações com comunidades locais, povos indígenas, construção de vocabulário e repertório relativos às
-Corpo dançante: eu/outro,
rurais, quilombolas. diferentes linguagens artísticas, fazendo relações
individual/coletivo, processos
(GO-EF06AR15) Discutir as experiências pessoais e com as experiências em dança.
identitários, subjetivos, simbólicoscoletivas em dança vivenciadas na instituição escolar
e imaginativos. e em outros contextos, problematizando estereótipos,
-Padrões corporais, estereótipos, preconceitos, diversidade, acessibilidade, como fonte
diversidade e acessibilidade para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.
-Elementos constitutivos da música elementos constitutivos da música, melodia, harmonia matéria-prima da música é o som e que este
e ritmo e do som, altura, intensidade, timbre, duração, possui diferentes parâmetros: altura, duração,
por meio de práticas musicais diversas. timbre e intensidade.
-Os parâmetros sonoros sonoras de acordo com os parâmetros do som, altura, matéria-prima da música é o som e que este
-Elementos constitutivos da música duração, timbre e intensidade e os elementos possui diferentes parâmetros: altura, duração,
constitutivos da música, melodia, harmonia e ritmo. timbre e intensidade.
Materialidades: (GO-EF06AR15-D) Construir instrumentos musicais, (GO-EF05AR15-D) Construir instrumentos
MÚSICA -Construção de instrumentos explorando diversas fontes sonoras, utilizando-os no musicais, explorando diversas fontes sonoras,
repertório estudado. utilizando-os no repertório estudado.
Materialidades: (GO-EF06AR15-C) Utilizar instrumentos musicais (GO-EF05AR15-C) Utilizar instrumentos musicais
-Instrumentos musicais não- convencionais e não convencionais na prática musical, convencionais e não convencionais na prática
convencionais e suas possibilidades classificando-os de acordo com seus diferentes naipes. musical, reconhecendo os elementos
na produção musical constitutivos da música e os parâmetros do som.
-Instrumentos musicais
convencionais e sua classificação:
instrumentos de sopro, percussão,
cordas, naipes da orquestra, entre
583
outras formas de classificação
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio e
-Patrimônio e memória cultural, a memória cultural, material e imaterial, de culturas
material e imaterial do Brasil diversas, especialmente da cultura brasileira,
-Construção de vocabulário e incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
repertório relativos à linguagem europeias, de diferentes épocas, ampliando o
musical e às diferentes linguagens vocabulário e repertório relativos à linguagem musical
artísticas e às diferentes linguagens artísticas.
Processos de Criação: (GO-EF06AR29) Experimentar a gestualidade, as (GO-EF05AR21) Exercitar a imitação e o jogo
-Gestualidade e as construções construções corporais e vocais de maneira imaginativa simbólico, ressignificando objetos, fatos e
corporais e vocais na improvisação teatral e no jogo cênico, explorando experimentando-se no lugar do outro, ao compor
estereótipos, clichês e arquétipos. e encenar acontecimentos cênicos, individual e
coletivamente, por meio de músicas, imagens,
textos ou outros pontos de partida, de forma
intencional, reflexiva e crítica.
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR24-A) Reconhecer e apreciar artistas e (GO-EF04AR18-A) Compreender a atividade
-Artistas e grupos de teatro grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de teatral como produto e produtora da cultura,
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. Investigar os modos de criação, produção coletiva de caráter colaborativo e
diferentes épocas produção, divulgação, circulação e organização da presencial, amador ou profissional, reconhecendo
TEATRO
atuação profissional em teatro, com foco em grupos a pluralidade humana na constituição de suas
goianos. manifestações.
étnica, política, social e cultural
refletindo e dialogando sobre si mesmo e sobre o com foco no estado de Goiás, incluindo suas
-Experiências teatrais outro, a partir das experiências teatrais. Fazer sínteses matrizes indígenas, africanas e europeias, de
e registros verbais e/ou não verbais por meio de diferentes épocas, favorecendo a construção de
oralidade, escrita, desenho, expressão corporal, vocabulário e repertório relativos às diferentes
audiovisual, valorizando as diferentes identidades e linguagens artísticas.
desenvolvendo o pensamento crítico.
Materialidades: (GO-EF06AR26-C) Pesquisar, adaptar, construir e
-Elementos concretos que explorar figurinos, cenários, objetos cênicos,
compõem um espetáculo teatral adereços, maquiagem e outros elementos concretos do
584
-Vocabulários - construção de fazer teatral. Reconhecer seus vocabulários, refletindo
significados sobre a construção de significados em cenas, esquetes
e espetáculos teatrais.
Processos de Criação: (GO-EF06AR35) Conhecer e manipular diferentes (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Tecnologias e recursos digitais tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, recursos digitais como multimeios, animações,
para acesso, apreciação, produção, produzir, registrar e compartilhar práticas e jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
registro e compartilhamento de repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e fotografia, softwares, nos processos de criação
práticas artísticas responsável. artística.
4º CORTE TEMPORAL
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR01-A) Apontar, relacionar, (GO-EF05AR01-A) Apontar, relacionar,
-Formas distintas das artes visuais
compreender, explorar, representar e criar compreender, explorar, representar e criar
tradicionais e contemporâneas criticamente, formas distintas das artes visuais criticamente formas distintas das artes visuais
locais, regionais e nacionais tradicionais e contemporâneas, locais, regionais e tradicionais e contemporâneas locais, regionais e
ARTES nacionais, desenvolvendo a percepção, o olhar nacionais, desenvolvendo a percepção, o
VISUAIS sensível, o imaginário, o pensamento crítico e imaginário, a capacidade de simbolizar, assim
investigativo, a capacidade de simbolizar, bem como como valorizar o repertório imagético do
valorizar o repertório imagético pessoal e do
cotidiano individual e coletivo de forma sensível.
cotidiano.
Matrizes Estéticas: (GO-EF06AR24) Caracterizar e experimentar o (GO-EF05AR03-A) Conhecer, reconhecer, analisar
-Brinquedos, brincadeiras, jogos, contato direto e indireto com brinquedos, e valorizar a influência das distintas matrizes
danças, canções e histórias de brincadeiras, jogos, danças, canções, assim como estéticas e culturais das artes visuais nas
diferentes matrizes estéticas e histórias de distintas matrizes estéticas e culturais de manifestações artísticas locais, regionais,
culturais de diferentes épocas. diferentes épocas, fazendo relação com as nacionais e universais, bem como produzir
experiências em artes visuais e as demais linguagens artisticamente a partir das obras dos artistas
artísticas. estudados, relacionando-os aos contextos
pessoais e sociais presentes na vida cotidiana de
forma reflexiva e investigativa, compreendendo
as diferentes identidades culturais.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF06AR26) Explorar diferentes tecnologias e (GO-EF05AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Tecnologias e recursos digitais. recursos digitais, tais como: multimeios, animações, recursos digitais, tais como: multimeios,
jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio
fotografia, softwares, nos processos de criação e e vídeo, fotografia, softwares, nos processos de
585
interação artística, estabelecendo relações e diálogos criação e interação artística, estabelecendo
contextualizados, aproximando realidades distintas. relações e diálogos contextualizados,
aproximando realidades distintas.
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR08-B) Realizar leituras e releituras de
-Produções em dança produções em dança nos seus diferentes espaços, de
-Produção goiana e seus contextos modo a ampliar as possibilidades de relação da dança
em contextos diversos.
Processos de Criação: (GO-EF06AR12-B) Desenvolver processos de criação (EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em
-Processos de criação e de e de composição em dança, com base em temas ou projetos temáticos, as relações processuais entre
DANÇA composição em dança interesses artísticos, fazendo uso de materiais, diversas linguagens artísticas.
-Materiais, recursos e espaços recursos e espaços convencionais, alternativos e/ou
convencionais, alternativos e/ou digitais.
digitais
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR44) Expressar, por meio de gesto e (GO-EF05AR44) Expressar por meio de gesto e
-Gesto e movimento movimento em dança, ideias, sentimentos, emoções e movimento em dança, ideias, sentimentos,
pensamentos de forma autônoma e singular. emoções e pensamentos de forma autônoma e
singular.
GO – Materialidade (GO-EF06AR35) Identificar e manipular diferentes (GO-EF05AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Tecnologias e recursos digitais tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, recursos digitais, como animações, jogos
produzir, registrar e compartilhar práticas e eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e fotografia, nos processos de criação artística.
responsável, fazendo relações com as experiências em
dança.
Materialidades: (GO-EF06AR36-A) Utilizar possibilidades vocais (GO-EF05AR36-A) Experimentar possibilidades
-A voz para a expressão musical. vocais para a expressão musical.
Elementos da Linguagem: (GO-EF06AR39) Conhecer diferentes arranjos (GO-EF05AR39) Conhecer diferentes arranjos
MÚSICA -Estruturação e arranjo musicais de uma mesma obra, analisando questões musicais de uma mesma obra, analisando
-Formas musicais instrumentais, de interpretação e forma musical. questões instrumentais, de interpretação e forma
musical.
Processos de Criação: (GO-EF06AR17-A/C) Desenvolver a criatividade, 9GO-EF05AR17-A/C) Desenvolver a criatividade,
586
-Estruturação e Arranjo conhecendo e utilizando diferentes formas musicais. coletivas, conhecendo e vivenciando diferentes
formas musicais.
Notação e Registro Musical: (GO-EF06AR16-B) Elaborar e utilizar formas de (GO-EF05AR16-A/C) Compreender a necessidade
não convencional.
Processos de Criação: (GO-EF06AR23) Reconhecer e experimentar, em (GO-EF05AR23) Reconhecer e experimentar, em
-Relações processuais entre as projetos temáticos, as relações processuais entre a projetos temáticos, as relações processuais entre
linguagens linguagem musical e as diversas linguagens artísticas. a linguagem musical e as diversas linguagens
artísticas.
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR25-C) Reconhecer, apreciar, explorar e (GO-EF05AR18-C) Desenvolver a
-Modalidades teatrais comparar diferentes modalidades teatrais: teatro de multisensorialidade ao ver, ouvir, criar e contar
-Bonecos rua, pantomima, teatro musical, teatro do oprimido, histórias dramatizadas e outras narrativas,
-Diversidade de espaços cênicos teatro de formas animadas - bonecos, sombras, exercitando a percepção, o imaginário, a
-Formação de público objetos, lambe-lambe e máscaras, por meio de sites, memória, a intuição, a reflexão, a emoção, a
vídeos, fotografias, revistas especializadas, livros e capacidade de simbolizar, o repertório real e
apreciação de espetáculos na diversidade de espaços ficcional, refletindo sobre a construção dos
cênicos: rua, palco, teatro, escola, feiras e circo,
enredos, reconhecendo os elementos teatrais
refletindo sobre a formação de público.
envolvidos.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF06AR42) Conhecer os festivais, mostras e
-Eventos artístico-teatrais que demais eventos artístico-teatrais que compõem o
compõem o cenário teatral goiano cenário teatral nacional na atualidade, pesquisando
TEATRO na atualidade folders, cartazes, banners, portais eletrônicos, sites e
blogs de artistas e grupos teatrais nacionais.
Materialidades (GO-EF06AR40) Pesquisar e explorar diferentes (GO-EF04AR42) Pesquisar e conhecer diferentes
-Tipos de equipamentos equipamentos, tais como: refletores, máquina de equipamentos, tais como: refletores, máquina de
-Características e funcionalidades fumaça, microfones, projetor, mesa de som, mesa de fumaça, microfones, projetor, mesa de som e mesa
iluminação e outros maquinários, observando sobre de iluminação.
suas características e funcionalidades.
Contextos e Práticas: (GO-EF06AR31) Relacionar as práticas artísticas às (GO-EF03AR18-B) Conhecer e apreciar formas
-Práticas artísticas e as diferentes diferentes dimensões da vida social, cultural, política, distintas de manifestações do teatro presentes
dimensões da vida histórica, econômica, estética e ética.
587
em diferentes tempos, contextos e culturas por
meio de sites, vídeos, fotografias, revistas
especializadas, livros e fruição de espetáculos,
refletindo e dialogando sobre a pluralidade
humana na constituição dessas manifestações.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF06AR28) Investigar e experimentar diferentes

-Funções teatrais funções teatrais: diretor, ator, figurinista, iluminador,
-Possibilidades da criação e sonoplasta, maquiador, cenógrafo, produtor,
produção teatral dramaturgo. Discutir as possibilidades da criação e
produção teatral, no âmbito amador e profissional.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF06AR41) Conhecer os mecanismos públicos
-Mecanismos legais de fomento ao legais de fomento ao teatro em Goiás, como Leis de
teatro em Goiás Incentivo à Cultura e Fundo Estadual de Cultura,
pesquisando portais eletrônicos da prefeitura do seu
município e do Estado de Goiás, sites e blogs de
Produtoras Culturais, artistas, grupos, mostras e
festivais teatrais goianos.
588
ARTE - 7º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Elementos das Linguagens: (GO-EF07AR04-A/C) Reconhecer e explorar os (GO-EF06AR02-A) Explorar, reconhecer e
-Elementos constitutivos das artes elementos constitutivos das artes visuais, tais como: o produzir criativamente os elementos constitutivos
visuais ponto, a linha, a forma, a cor, o espaço, o movimento, das artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a
a textura, a perspectiva, os planos, a composição e forma, a cor, o espaço, o movimento, a textura, os
ARTES desenvolver a expressão artística e imagética, planos, a perspectiva, a partir de narrativas
VISUAIS utilizando de suportes, ferramentas, materiais e pessoais, sociais e estéticas.
técnicas tradicionais e alternativos como componentes
fundamentais para a composição da produção
artística, valorizar o processo de criação e assim
comunicar ideias.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF07AR05-A) Distinguir, explorar, (GO-EF06AR04-B) Reconhecer e explorar
-Formas de expressão artística compreender e empregar diferentes formas de suportes, ferramentas, materiais, técnicas
expressão artística existentes, tais como: desenhos, tradicionais e alternativas, como componentes
pinturas, gravuras, colagens, HQ, zines, memes, fundamentais para a composição da produção
intervenções artísticas, dobraduras, esculturas, artística, valorizando o processo de criação e
modelagens, instalações, vídeos, fotografias, refletindo sobre as representações imagéticas,
performances, grafite, tecelagens, entre outras bem como suas simbologias.
possibilidades expressivas. Fazer uso sustentável de
materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais, bem como
experimentar e compreender os processos de criação
artística e suas possibilidades distintas na
bidimensionalidade e na tridimensionalidade.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR02) Pesquisar e analisar diferentes (GO-EF06AR01-A) Apontar, relacionar,
-Estilos visuais. estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no compreender, explorar, representar e criar
589
espaço, bem como ampliar o seu repertório estético e criticamente, formas distintas das artes visuais
imagético. tradicionais e contemporâneas, locais, regionais e
nacionais, desenvolvendo a percepção, o olhar
sensível, o imaginário, o pensamento crítico e
investigativo, a capacidade de simbolizar, bem
como valorizar o repertório imagético pessoal e
do cotidiano.
Sistemas (Espaços e Atuações) da (GO-EF07AR08-A) Reconhecer algumas categorias (GO-EF06AR07-A) Reconhecer, explorar e
Linguagem: do sistema das artes visuais, tais como: museus, habituar-se a frequentar espaços do sistema das
-Sistema das artes visuais galerias, instituições, espaços culturais, centros artes visuais, tais como: museus, espaços
-Categorias profissionais culturais, fundações, ateliês de artistas, artesãos, culturais, centros culturais, fundações, ateliês de
curadores, e prender de forma significativa as relações artistas e artesãos. Desenvolver o sentido de
entre o sujeito e as experiências em artes visuais, pertencimento a uma cultura, aprender de forma
assim como ampliar o seu repertório imagético, significativa as relações entre o sujeito e as
estético, o pensamento crítico e sensível.
experiências em artes visuais, assim como ampliar
(GO-EF07AR08-B) Identificar e diferenciar as
o repertório imagético, estético, o pensamento
categorias de artista tais como: artistas plásticos,
ilustradores, designers, grafiteiros, artesãos, investigativo, crítico e sensível.
produtores culturais, curadores, estabelecendo (GO-EF06AR07-B) Conhecer, valorizar e respeitar
relações entre os profissionais e os espaços do sistema os artistas, tais como: artistas plásticos,
das artes visuais. ilustradores, designers, grafiteiros, artesãos e os
curadores locais, estabelecendo relações com os
nacionais e internacionais de forma investigativa,
crítica e sensível.
Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR11-A) Analisar e experimentar os (GO-EF05AR09-A) Estabelecer relações entre
-Elementos constitutivos do elementos constitutivos do movimento tais como: partes e todo corporal na construção do
movimento: peso, espaço, tempo e peso, tempo, espaço, fluência, deslocamentos, níveis, movimento dançado, a partir de orientações
fluência formas, direções, ritmo. Reconhecer diferentes formas anatômicas, alinhamentos posturais, apoios, eixos,
de relacionamentos em dança, seja consigo, com o transferências de peso, tempos, planos, direções.
outro, com o público, com os objetos, a natureza, os
movimentos do cotidiano.
590
DANÇA Processos de Criação: (GO-EF07AR12-A) Criar, jogar e improvisar (GO-EF05AR12-A) Investigar e experimentar
-Jogo e improvisação em dança movimentos dançados, de modo coletivo, colaborativo diferentes técnicas de improvisação e criação do
e autoral, considerando aspectos estruturais, movimento, como fonte para a construção de
dinâmicos e expressivos de elementos constitutivos do vocabulários corporais dançados.
movimento, explorando diferentes matrizes estéticas e
culturais. Dialogar com a produção artística goiana,
seus distintos processos e fazeres.
GO - Materialidade: (GO-EF07AR37) Apreciar, investigar e produzir (GO-EF06AR36) Experimentar diferentes formas
-Expressão, consciência e diferentes repertórios de expressão, consciência e de expressão, consciência e percepção do corpo,
percepção do corpo percepção do corpo, tais como: vocabulários e tais como: elementos das práticas somáticas,
-Práticas somáticas: danças de roda, técnicas de dança, elementos das práticas somáticas, danças de roda, jogos e brincadeiras tradicionais e
jogos e brincadeiras tradicionais e como danças de roda, jogos e brincadeiras tradicionais contemporâneas, contação de histórias
contemporâneas, contação de e contemporâneas, contação de histórias dramatizadas, dramatizadas, entre outras atividades
histórias dramatizadas bem como jogos de improvisação, recursos das interartísticas.
tecnologias da informação, entre outras atividades
interartísticas ou entre linguagens.
-Música como área de conhecimento, reconhecendo suas especificidades. de conhecimento, reconhecendo suas
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR17-B/C) Relacionar e refletir sobre as
-A indústria cultural da música funções da música na sociedade, reconhecendo e
-Aspectos dos processos de compreendendo a influência da indústria cultural e do
produção musical e seu consumo consumo da música na contemporaneidade.
MÚSICA Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR20-A) Entender que a matéria-prima da (GO-EF06AR14-A) Vivenciar e entender que a
-Os parâmetros sonoros música é o som e que este possui diferentes matéria-prima da música é o som e que este
características. Conceituar os parâmetros do som: possui diferentes parâmetros: altura, duração,
altura, duração, timbre e intensidade. timbre e intensidade.
(GO-EF07AR20-B) Perceber e classificar os
parâmetros do som, altura, duração, timbre e
intensidade, por meio de práticas diversas, ampliando
a apreciação e a percepção musical.
Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR20-C) Distinguir, manipular e
-Elementos constitutivos da música conceituar os elementos constitutivos na música,
591
melodia, harmonia e ritmo, de acordo com o
repertório trabalhado, reconhecendo as características
desses elementos e como eles se articulam.
-Os parâmetros sonoros sonoras de acordo com os parâmetros do som e os matéria-prima da música é o som e que este
elementos constitutivos da música. possui diferentes parâmetros: altura, duração,
timbre e intensidade.
Notação e Registro Musical: (GO-EF07AR22-A/C) Compreender a necessidade do (GO-EF06AR16-A/C) Compreender a necessidade
-Formas de registro musical registro musical, conhecendo e identificando os do registro musical, conhecendo e identificando
diferentes tipos de registros: convencional e não os diferentes tipos de registros: convencional e
(GO-EF07AR22-B) Examinar, conceituar e elaborar
as formas de registro musical convencional e não
convencional.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR25-A) Compreender o fenômeno teatral (GO-EF05AR18-A) Compreender a atividade
-O fenômeno teatral a partir de diferentes dimensões: estética, social, teatral como produto e produtor de cultura,
antropológica, ética, econômica, política e histórica. produção coletiva de caráter colaborativo, amador
ou profissional, com ênfase em questões éticas,
como respeito com a sua arte, com seu semelhante
e com a sociedade, políticas, como relação entre as
TEATRO atitudes, as falas das personagens e seus
posicionamentos frente às temáticas abordadas e
estéticas, como a relação entre a forma e o
conteúdo, que produz sentidos e significados,
provocando sensações, emoções.
Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR25-B) Conhecer, explorar, valorizar e
-Elementos constitutivos da refletir sobre os elementos constitutivos da linguagem
linguagem teatral presentes em teatral, presentes em diferentes manifestações
diferentes manifestações culturais culturais mundiais, com foco no continente europeu.
mundiais
Processos de Criação: (GO-EF07AR45) Criar cenas e esquetes teatrais, (GO-EF05AR20-C) Desenvolver a atenção, a
-Criação e socialização de cenas e partindo de processos criativos individuais e coletivos, percepção, a imaginação, a capacidade de
esquetes teatrais utilizando figurinos, maquiagens, adereços e objetos improvisação e de interpretação por meio de jogos
592
-Problematização de questões diversos, problematizando questões sociais, culturais, teatrais, dramáticos, tradicionais/populares, textos,
sociais, culturais, étnico-raciais, étnico-raciais, econômicas, políticas, de gênero, bem roteiros, músicas.
econômicas, políticas, de gênero. como socializar as criações por meio de processos
interativos e dramatizações, exercitando a capacidade
autoral.
Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR39-A) Apreciar e conhecer diferentes (GO-EF06AR39-A) Apreciar e conhecer diferentes
-Gêneros da literatura dramática gêneros da literatura dramática, tais como: comédia, gêneros da literatura dramática, tais como:
tragédia, farsa, auto, observando suas características. comédia, tragédia, farsa, auto, observando suas
características.
Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR26-B) Compreender o que é (GO-EF06AR26-B) Compreender o que é
-Dramaturgia dramaturgia e reconhecer cada uma das partes da dramaturgia e reconhecer cada uma das partes da
-Adaptação de outros gêneros estrutura de um texto dramático, introdução, conflito, estrutura de um texto dramático, introdução,
textuais para o teatro clímax e desfecho e os elementos constitutivos: conflito, clímax e desfecho e de elementos
-Vocabulário teatral enredo, diálogos, descrição e caracterização de constitutivos, enredo, diálogos, descrição e
personagens, fatos, espaços, saídas e entradas dos caracterização de personagens, fatos, espaços,
personagens, cenário, rubricas. Refletir sobre as saídas e entradas dos personagens, cenário,
possibilidades de adaptação de outros gêneros textuais
rubricas, bem como refletir sobre as
para o teatro, ampliando o vocabulário teatral.
possibilidades de encenação, ampliando o
Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR27) Pesquisar e criar formas de
-Formas de dramaturgias dramaturgias, explorando as possibilidades de escrita
-Espaços cênicos e de organização do texto teatral, enredo, composição
-Teatro contemporâneo. de personagens, estruturação das ações, divisão de
cenas, definições espaço-temporais, construção de
diálogos, e os espaços cênicos para o acontecimento
teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo,
exercitando a autoria e a criatividade.
2º CORTE TEMPORAL
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR02-A) Reconhecer, estimular e explorar (GO-EF06AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-A Arte e os cinco sentidos elementos que estimulem outros sentidos e outros cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
-Matrizes Estéticas e Culturais fazeres, para além do visual, comunicar ideias e em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
-Patrimônio cultural material e sensações, e dialogar com a produção artística, como indígenas, africanas e europeias, de diferentes
593
ARTES imaterial experiências sonoras, táteis, olfativas e degustativas. épocas, favorecendo a compreensão, a
VISUAIS -Arte Erudita e Arte Popular (GO-EF07AR03-A) Reconhecer e valorizar a construção de vocabulário e repertório relativos
-Aspectos históricos, sociais e influência de distintas matrizes estéticas e culturais às diferentes linguagens artísticas, estabelecendo
políticos da produção artística das artes visuais nas manifestações artísticas das o sentido de pertencimento, reconhecimento da
-Práticas artísticas culturas locais, regionais, nacionais e universais, alteridade e desconstruindo estereótipos.
-Formas distintas das artes visuais
assim como as representações que estas fazem dos
tradicionais e contemporâneas sujeitos, observando papeis de gênero e outros (GO-EF06AR31) Relacionar as práticas artísticas às
marcadores sociais, relacionando com a diferentes dimensões da vida social, cultural,
contemporaneidade.
política, histórica, econômica, estética e ética.
(GO-EF07AR34) Analisar e valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial de culturas diversas, em
especial a brasileira, incluindo suas matrizes
indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas,
compreendendo e construindo repertórios relativos às
diferentes linguagens artísticas e investigar os seus
aspectos culturais e artísticos, desconstruindo
estereótipos.
(GO-EF07AR33) Analisar aspectos históricos, sociais
e políticos da produção artística, problematizando as
narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações
da arte: arte, artesanato, folclore, design. Identificar
conceitos estéticos e poéticos de produções culturais e
as possibilidades de integração de diferentes técnicas
artísticas.
(GO-EF07AR31) Relacionar as práticas artísticas às
diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética, fazendo conexão
às suas histórias de vida, memórias e valores
construídos por meio de vivências, nos quais se
configuram e reconstroem as identidades culturais.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR34) Analisar e valorizar o patrimônio (GO-EF06AR08-A) Contextualizar, apreciar e
-Patrimônio cultural, material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em experimentar manifestações das danças
imaterial, de culturas diversas especial da brasileira, incluindo suas matrizes tradicionais, sociais e contemporâneas, cultivando
594
-Matrizes indígenas, africanas e indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, a percepção, o imaginário, a dimensão brincante e
europeias, de diferentes épocas favorecendo a construção de vocabulário e repertório a capacidade de simbolizar. Ampliar o repertório
DANÇA -Vocabulário e repertório corporal relativos às diferentes linguagens artísticas, fazendo corporal, valorizar as expressões das tradições e
ampliado relações com as experiências em dança. das culturas contemporâneas e periféricas, em
âmbito regional e nacional e internacional.
Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR10-A) Identificar e compreender
-Práticas e produção em dança nas criticamente o campo das práticas e de produção em
dimensões: cultural, social, política, dança, nas suas diferentes dimensões: cultural, social,
histórica, estética e ética política, histórica, estética e ética.
Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR20-C) Distinguir, manipular e (GO-EF06AR14-A) Vivenciar e entender que a
-Elementos constitutivos da música conceituar os elementos constitutivos na música, matéria-prima da música é o som e que este possui
melodia, harmonia e ritmo, de acordo com o diferentes parâmetros: altura, duração, timbre e
repertório trabalhado, reconhecendo as características intensidade.
MÚSICA desses elementos e como eles se articulam.
Materialidades: (GO-EF06AR14-B/C) Perceber e identificar os
(GO-EF07AR21-A/B) Discriminar e classificar fontes
-Os parâmetros sonoros sonoras de acordo com os parâmetros do som e os elementos constitutivos da música, melodia,
elementos constitutivos da música. harmonia e ritmo e do som, altura, intensidade,
timbre, duração, por meio de práticas musicais
diversas.
Notação e Registro Musical: (GO-EF07AR22-A/C) Compreender a necessidade do (GO-EF06AR16-A/C) Compreender a necessidade
-Formas de registro musical registro musical, conhecendo e identificando os do registro musical, conhecendo e identificando
diferentes tipos de registros: convencional e não os diferentes tipos de registros: convencional e
(GO-EF07AR22-B) Examinar, conceituar e elaborar
as formas de registro musical convencional e não
convencional.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR16-B/C) Aprofundar os conhecimentos (GO-EF06AR13-D/E) Compreender criticamente
-A música nas manifestações a respeito da cultura musical e manifestações culturais e respeitar a diversidade musical de outras
culturais de Goiás, seus elementos do estado de Goiás, entendendo seu contexto histórico culturas, conhecendo e apreciando diversos
característicos e suas raízes e social, compreendendo e descrevendo elementos gêneros musicais.
históricas característicos e identitários goianos.
595
-Preparação corporal e vocal importância dos exercícios corporais preparatórios
para a prática musical, tais como aquecimento e
alongamento
Materialidades: (GO-EF07AR36) Utilizar possibilidades vocais e/ou (GO-EF06AR36-A) Utilizar possibilidades vocais
-Instrumentos musicais não- instrumentais para a expressão musical. para a expressão musical.
convencionais e suas possibilidades
na produção musical
-A voz
Processos de Criação: (GO-EF07AR26-A) Exercitar a leitura dramática, (GO-EF06AR26-A) Exercitar a leitura dramática e
-Leitura dramática perceber as diferentes possibilidades interpretativas do perceber as diferentes possibilidades
-Possibilidades interpretativas e texto e diferentes composições vocais na leitura das interpretativas do texto e diferentes composições
composicionais vocais. falas: entonação, ritmo, timbre, volume e intensidade. vocais na leitura das falas, tais como: entonação,
ritmo, timbre, volume e intensidade.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR33) Conhecer os aspectos históricos, (GO-EF06AR33) Conhecer os aspectos históricos,
-Aspectos históricos, sociais e sociais e políticos da produção artística, sociais e políticos da produção artística,
políticos da produção artística problematizando as narrativas eurocêntricas e a problematizando as narrativas eurocêntricas e a
diversidade estética da arte. diversidade estética da arte.
TEATRO Processos de Criação: (GO-EF07AR30) Compor improvisações e (GO-EF06AR27-A) Criar cenas e esquetes teatrais,
-Composição de improvisações acontecimentos cênicos, individual e coletivamente, partindo de processos criativos individuais e
teatrais e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos: coletivos, utilizando figurinos, maquiagens,
-Relação com o espectador música, imagens, poemas, clips, vídeos, objetos. adereços e objetos diversos, problematizando
Caracterizar os personagens, com figurinos e questões sociais, culturais, étnico-raciais,
adereços, o cenário, a iluminação e a sonoplastia, econômicas, políticas, de gênero. Socializar as
considerando a relação com o espectador e exercendo criações por meio de processos interativos e
a capacidade autoral.
dramatizações, exercitando a capacidade autoral.
-Festivais, mostras e demais demais eventos artístico-teatrais que compõem o demais eventos artístico-teatrais que compõem o
eventos artístico-teatrais que cenário teatral nacional na atualidade, pesquisando cenário teatral nacional na atualidade,
compõem o cenário teatral nacional folders, cartazes, banners, portais eletrônicos, sites e pesquisando folders, cartazes, banners, portais
na atualidade blogs de artistas e grupos teatrais nacionais, eletrônicos, sites e blogs de artistas e grupos
dialogando sobre as especificidades desses eventos: teatrais nacionais.
localização, histórico, modalidades teatrais e espaços
596
cênicos.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF07AR34) Pesquisar, analisar e valorizar o (GO-EF05AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Patrimônio cultural, material e patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
imaterial, de culturas diversas, em diversas, com foco no território nacional, incluindo com foco no estado de Goiás, incluindo suas
especial da brasileira suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de matrizes indígenas, africanas e europeias, de
-Vocabulário e repertório relativos diferentes épocas, e favorecendo a construção de diferentes épocas, favorecendo a construção de
às diferentes linguagens artísticas. vocabulário e repertório relativos às diferentes vocabulário e repertório relativos às diferentes
linguagens artísticas. linguagens artísticas.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR27-A) Investigar como as práticas
-Práticas teatrais na teatrais ocorrem na contemporaneidade, observando
contemporaneidade – suas transformações nos contextos históricos e
transformações nos contextos relacionando-as à realidade local.
3º CORTE TEMPORAL
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR01-A) Apontar, relacionar, compreender (GO-EF06AR01-A) Apontar, relacionar,
-A Arte e os cinco sentidos criticamente as formas distintas das artes visuais compreender, explorar, representar e criar
-Matrizes Estéticas e Culturais tradicionais e contemporâneas, locais, regionais e criticamente, formas distintas das artes visuais
-Patrimônio cultural material e nacionais, desenvolvendo a percepção, o imaginário, o tradicionais e contemporâneas, locais, regionais e
imaterial pensamento crítico e sensível, a capacidade de nacionais, desenvolvendo a percepção, o olhar
-Arte Erudita e Arte Popular simbolizar e valorizar o repertório imagético pessoal e sensível, o imaginário, o pensamento crítico e
-Aspectos históricos, sociais e do cotidiano. investigativo, a capacidade de simbolizar, bem
políticos da produção artística
como valorizar o repertório imagético pessoal e
ARTES -Práticas artísticas (GO-EF07AR01) Pesquisar, apreciar, analisar formas
do cotidiano.
VISUAIS -Formas distintas das artes visuais distintas das artes visuais tradicionais e
tradicionais e contemporâneas contemporâneas, em obras de artistas goianos,
brasileiros, bem como estrangeiros, de diferentes
épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais,
de modo a ampliar a experiência com diferentes
contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar,
de interpretar e ampliar o repertório imagético.
Processos de Criação: (GO-EF07AR06-A) Desenvolver processos de criação (GO-EF06AR05) Experimentar, apreciar e
-Processos de criação em artes em artes visuais com base em temas cotidianos ou de compreender criticamente a criação em artes
597
visuais interesses artísticos, de modo individual, autoral, visuais de modo individual, coletivo e
-Sentidos Plurais coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, colaborativo, explorando diferentes espaços da
-Princípios conceituais, proposições suportes, ferramentas, instrumentos, recursos instituição escolar e da comunidade.
temáticas, repertórios imagéticos e convencionais, alternativos e digitais.
processos de criação (GO-EF07AR06-B) Dialogar sobre a obra de artistas
em contextos diversos, sobre sua própria produção
artística e as dos colegas, para alcançar sentidos
plurais e ampliar seu repertório imagético e inventivo.
(GO-EF07AR07) Dialogar com princípios
conceituais, proposições temáticas, repertórios
imagéticos, processos de criação nas suas produções
visuais e desenvolver o pensamento crítico e
reflexivo.
Processos de Criação: (EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças (GO-EF06AR11-B) Considerar aspectos
-Processos de criação e de coletivas e outras práticas de dança de diferentes estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos
composição em dança matrizes estéticas e culturais como referência para a constitutivos do movimento, explorando diferentes
-Jogos, brincadeiras, danças criação e a composição de danças autorais, matrizes estéticas e culturais, dando destaque à
coletivas e outras práticas de dança individualmente e em grupo. valorização da cultura regional goiana e seus
-Padrões corporais, estereótipos, modos de produção nas relações com comunidades
diversidade, acessibilidade locais, povos indígenas, rurais, quilombolas.
-Corpo dançante: eu/outro, (GO-EF07AR15) Discutir as experiências pessoais e
DANÇA individual/coletivo, processos coletivas em dança vivenciadas, instituição escolar e
identitários, subjetivos, simbólicos em outros contextos, problematizando estereótipos e
e imaginativos preconceitos.
Contextos e Práticas: (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às (GO-EF05AR08-A) Contextualizar, apreciar e
-Práticas e produções artísticas diferentes dimensões da vida social, cultural, política, experimentar manifestações das danças
-Cena artística da dança goiana, histórica, econômica, estética e ética. tradicionais, sociais e contemporâneas, cultivando
nacional e internacional (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e a percepção, o imaginário, a dimensão brincante,
políticos da produção artística, problematizando as a capacidade de simbolizar e ampliar o repertório
narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações corporal. Valorizar as expressões das tradições e
da arte: arte, artesanato, folclore, design. das culturas contemporâneas e periféricas, em
(GO-EF07AR09-A) Explorar e analisar criticamente
âmbito regional e nacional.
as diferentes formas de expressão, representação e a
598
cena artística da dança goiana, nacional e
internacional, investigando diferentes modos de
criação, produção, divulgação, circulação e
organização profissional da área.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR19-C) Experimentar processos musicais
-Performance e formação de plateia como artista/performer e plateia, aprimorando atitudes
posturais relacionadas a ambas.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR17-A) Identificar, apreciar, conceituar e (GO-EF06AR25) Conhecer e valorizar o
-História da Música Brasileira: interpretar diversos gêneros musicais, por meio da patrimônio e a memória cultural, material e
elementos e artistas prática em diferentes grupos, reconhecendo e imaterial, de culturas diversas, especialmente da
-História da Música Ocidental: analisando os usos e as funções da música em cultura brasileira, incluindo suas matrizes
elementos e artistas diversos contextos, em diferentes períodos da história indígenas, africanas e europeias, de diferentes
MÚSICA -A diversidade musical de da música, percebendo-se como sujeitos históricos. épocas, ampliando o vocabulário e repertório
diferentes culturas e a diversidade (GO-EF07AR33) Analisar aspectos históricos, sociais relativos à linguagem musical e às diferentes
de gêneros musicais e políticos da produção musical, estudando suas linguagens artísticas.
narrativas: letra das canções, instrumentação,
estruturação e arranjo, gênero e estilo.
Contextos e Práticas: (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às (GO-EF06AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Música e sociedade diferentes dimensões da vida social, cultural, política, e a memória cultural, material e imaterial, de
histórica, econômica, estética e ética. culturas diversas, especialmente da cultura
brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
artísticas.
Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR20-D) Reconhecer as estruturas (GO-EF06AR17-A/C) Desenvolver a criatividade,
-Estruturação e arranjo musicais dos diferentes gêneros. imaginação e expressividade musical, por meio de
-Formas musicais (GO-EF07AR39) Identificar e comparar diferentes improvisações e composições individuais e
arranjos musicais de uma mesma obra, analisando coletivas, conhecendo e utilizando diferentes
questões instrumentais, de interpretação e forma formas musicais.
musical.
Contextos e Práticas: (EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de
599
-Desenvolvimento de formas e músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros
gêneros musicais que contribuíram para o desenvolvimento de formas e
gêneros musicais.
Processos de Criação: (EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos
Processos de Criação: (GO-EF07AR29) Experimentar a gestualidade e as (GO-EF06AR29) Experimentar a gestualidade, as
-Gestualidade e as construções construções corporais e vocais de maneira imaginativa construções corporais e vocais de maneira
corporais e vocais na improvisação teatral e no jogo cênico, discutindo imaginativa na improvisação teatral e no jogo
estereótipos, clichês e arquétipos. cênico, explorando estereótipos, clichês e
TEATRO arquétipos
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR24-A) Reconhecer e apreciar artistas e (GO-EF06AR24-A) Reconhecer e apreciar artistas e
-Artistas e grupos de teatro grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de
brasileiros e estrangeiros, de diferentes épocas, investigando os modos de criação, diferentes épocas. Investigar os modos de
diferentes épocas profissional em produção, divulgação, circulação e organização da criação, produção, divulgação, circulação e
teatro. atuação profissional em teatro, com foco em grupos organização da atuação profissional em teatro,
nacionais. com foco em grupos goianos.
étnica, política, social refletindo e dialogando sobre si mesmo e sobre o com foco no estado de Goiás, incluindo suas
outro, a partir das experiências teatrais. Fazer sínteses matrizes indígenas, africanas e europeias, de
e registros verbais e/ou não verbais, por meio de diferentes épocas, favorecendo a construção de
oralidade, escrita, desenho, expressão corporal, vocabulário e repertório relativos às diferentes
audiovisual, valorizando as diferentes identidades e linguagens artísticas
ampliando o pensamento crítico.
Materialidades: (GO-EF07AR26-C) Pesquisar, conceber, construir e (GO-EF06AR26-C) Pesquisar, adaptar, construir e
-Elementos concretos que utilizar figurinos, cenários, objetos cênicos, adereços, explorar figurinos, cenários, objetos cênicos,
compõem um espetáculo teatral maquiagem e outros elementos concretos do fazer adereços, maquiagem e outros elementos
-Vocabulários teatral. Reconhecer seus vocabulários e compreender concretos do fazer teatral. Reconhecer seus
as possíveis relações entre eles, em cenas, esquetes e vocabulários, refletindo sobre a construção de
espetáculos teatrais. significados em cenas, esquetes e espetáculos
teatrais.
600
Processos de Criação: (EF69AR35) Identificar e manipular diferentes (EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Tecnologias e recursos digitais tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, recursos digitais (multimeios, animações, jogos
para acesso, apreciação, produção, produzir, registrar e compartilhar práticas e eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
registro e compartilhamento de repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e fotografia, softwares etc.) nos processos de criação
práticas artísticas responsável. artística.
4º CORTE TEMPORAL
Relações processuais entre (GO-EF07AR32) Analisar e explorar em projetos
diversas linguagens artísticas temáticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas e a produção autônoma,
respeitando os seus contextos pessoais e sociais.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF07AR35) Identificar e manipular diferentes (GO-EF06AR26) Explorar diferentes tecnologias e
ARTES -Arte e a Web tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, recursos digitais, tais como: multimeios,
VISUAIS -Tecnologias e recursos digitais produzir, registrar, compartilhar práticas e repertórios animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio
artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável, e vídeo, fotografia, softwares, nos processos de
ampliando as experiências com esses recursos em criação e interação artística, estabelecendo
diferentes contextos. relações e diálogos contextualizados,
(GO-EF07AR05-B) Explorar as diferentes tecnologias aproximando realidades distintas.
e recursos digitais, como multimeios, animações,
jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
fotografias, softwares nos processos de criação e
interação artística, aproximando realidades distintas,
inserindo-se como autores e não apenas consumidores
das culturas vivenciadas.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR03) Analisar situações nas quais as (GO-EF06AR01-A) Apontar, relacionar,
-Linguagens das artes visuais em linguagens das artes visuais se integram às linguagens compreender, explorar, representar e criar
integração com as linguagens audiovisuais: cinema, animações, vídeos, às gráficas: criticamente, formas distintas das artes visuais
audiovisuais capas de livros, ilustrações de textos diversos, às tradicionais e contemporâneas, locais, regionais e
cenográficas, às coreográficas, às musicais, nacionais, desenvolvendo a percepção, o olhar
relacionando com as suas vivências. sensível, o imaginário, o pensamento crítico e
investigativo, a capacidade de simbolizar, bem
como valorizar o repertório imagético pessoal e do
cotidiano.
601
Processos de Criação: (EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes (GO-EF06AR12-B) Desenvolver processos de
-Pesquisa, produção,
elementos, como figurino, iluminação, cenário, trilha criação e de composição em dança, com base em
experimentação e analise de sonora e diferentes espaços, convencionais e não temas ou interesses artísticos, fazendo uso de
elementos: e as palavras figurino,
convencionais, para composição cênica e materiais, recursos e espaços convencionais,
iluminação, cenário, trilha sonora,
apresentação coreográfica. alternativos e/ou digitais.
espaços e materiais e recursos (GO-EF07AR14-A) Pesquisar e produzir diferentes
convencionais, alternativos e
elementos constitutivos de um processo de criação:
DANÇA digitais figurino, iluminação, cenário, coreografia, trilha
sonora, registros e materiais de divulgação, em
diferentes espaços para intervenções e apresentações
artísticas.
(GO-EF07AR15-B) Sistematizar processos de criação
e composição em dança, com bases em temas ou
interesses artísticos, fazendo uso de materiais e
recursos convencionais, alternativos e digitais.
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos
temáticos, as relações processuais entre diversas
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR09-B) Identificar e distinguir situações (GO-EF06AR35) Identificar e manipular diferentes
-Relação da Dança com nas quais a Dança se relaciona com performance, tecnologias e recursos digitais para acessar,
performance, teatro, videodança, teatro, videodança, tecnologias de informação e apreciar, produzir, registrar e compartilhar
tecnologias de informação e comunicação, animação, cinema, musicais. práticas e repertórios artísticos, de modo
comunicação, animação, cinema, reflexivo, ético e responsável, fazendo relações
musicais com as experiências em dança.
GO - Materialidade: (GO-EF07AR35) Identificar e manipular diferentes (GO-EF05AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Tecnologias e recursos digitais tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar,
recursos digitais, como animações, jogos
produzir, registrar e compartilhar práticas e eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e fotografia, nos processos de criação artística.
responsável, fazendo relações com as experiências em
dança.
Materialidades: (GO-EF07AR21-C/F) Conhecer e situar os (GO-EF06AR15-C) Utilizar instrumentos musicais
-Origem e história dos instrumentos instrumentos convencionais a partir de sua origem e convencionais e não convencionais na prática
musicais convencionais e suas suas classificações: instrumentos de sopro, percussão,
602
classificações cordas, naipes da orquestra, entre outras formas de musical, classificando-os de acordo com seus
classificação, bem como o desenvolvimento no diferentes naipes.
contexto histórico.
Materialidades:
-Formação de grupos musicais
-Diferentes instrumentos musicais, (GO-EF07AR40) Conhecer e compreender os
convencionais ou não diferentes tipos de grupos musicais, tais como:
convencionais e/ou vozes utilizados orquestra, banda, coral, relacionando e diferenciando
MÚSICA pelos diferentes grupos musicais e os sons dos instrumentos e vozes de acordo com os
suas classificações parâmetros sonoros.
-Parâmetros sonoros
Processos de Criação: (GO-EF07AR23-B/C/D) Desenvolver e elaborar (GO-EF06AR17-A/C) Desenvolver a criatividade,
-Criação Musical improvisações, composições, arranjos, utilizando sons imaginação e expressividade musical, por meio de
-Formas Musicais de diversas fontes sonoras, inclusive instrumentos improvisações e composições individuais e
-Estruturação e Arranjo acústicos e/ou eletrônicos, expressando e coletivas, conhecendo e utilizando diferentes
interpretando ideias musicais de modo individual, formas musicais.
coletivo e colaborativo, expandindo a criatividade, a
imaginação, a expressividade e a criticidade.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR34) Analisar e valorizar o patrimônio e (GO-EF06AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
-Patrimônio e memória cultural, a memória cultural, material e imaterial, de culturas e a memória cultural, material e imaterial, de
material e imaterial do Brasil diversas, em especial da cultura brasileira, incluindo culturas diversas, especialmente da cultura
-Construção de vocabulário e suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
repertórios relativos à linguagem diferentes épocas, e ampliando o vocabulário e africanas e europeias, de diferentes épocas,
musical e às diferentes linguagens repertório relativo à linguagem musical e às diferentes ampliando o vocabulário e repertório relativos à
artísticas linguagens artísticas linguagem musical e às diferentes linguagens
artísticas.
Processos de Criação: (GO-EF07AR32) Analisar e explorar, em projetos
-Relações processuais entre as temáticos, as relações processuais entre a música e as
linguagens diversas linguagens artísticas, de forma crítica,
reflexiva, argumentativa, demonstrando autonomia.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR25-C) Reconhecer, apreciar, explorar e (GO-EF06AR27-B) Investigar como as práticas
-Modalidades teatrais comparar diferentes modalidades teatrais: teatro de teatrais ocorrem na contemporaneidade,
603
-Diversidade de espaços cênicos rua, pantomima, teatro musical, teatro do oprimido, observando suas transformações nos contextos
-Formação de público teatro de formas animadas - bonecos, sombras, históricos e relacionando-as a realidade local.
objetos, lambe-lambe e máscaras, por meio de sites,
vídeos, fotografias, revistas especializadas, livros e
apreciação de espetáculos, na diversidade de espaços
TEATRO cênicos, rua, palco, teatro, escola e feiras, circo,
refletindo sobre a formação de público.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF07AR43) Conhecer, por meio de sites, fotos, (GO-EF06AR42) Conhecer os festivais, mostras e
-Espaços destinados vídeos e/ou visitas presenciais orientadas, espaços demais eventos artístico-teatrais que compõem o
especificamente a acontecimentos diversos destinados especificamente a acontecimentos cenário teatral nacional na atualidade,
artísticos em cidades goianas cênicos em cidades goianas: salas de espetáculo, pesquisando folders, cartazes, banners, portais
teatros, espaços culturais. eletrônicos, sites e blogs de artistas e grupos
teatrais nacionais.
Materialidades: (GO-EF07AR41) Pesquisar e explorar diferentes
-Tipos de equipamentos equipamentos, tais como: refletores, máquina de
-Possibilidades de utilização em fumaça, microfones, projetor, mesa de som, mesa de
acontecimentos teatrais iluminação e outros maquinários, dialogando sobre as
possibilidades de utilização em acontecimentos
teatrais.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR31) Relacionar as práticas artísticas às (GO-EF06AR31) Relacionar as práticas artísticas às
-Relações entre as práticas artísticas diferentes dimensões da vida social, cultural, política, diferentes dimensões da vida social, cultural,
e as diferentes dimensões da vida histórica, econômica, estética e ética, refletindo sobre política, histórica, econômica, estética e ética.
Função social da arte dramática ao a função social da arte dramática ao longo do tempo.
longo do tempo
Sistemas da Linguagem: (GO-EF07AR28) Investigar e experimentar diferentes (GO-EF06AR28) Investigar e experimentar

-Funções teatrais - limites e funções teatrais: diretor, ator/atriz, figurinista, diferentes funções teatrais: diretor, ator,
desafios da criação e produção iluminador, sonoplasta, maquiador, cenógrafo, figurinista, iluminador, sonoplasta, maquiador,
teatral produtor, dramaturgo. Discutir os limites e os desafios cenógrafo, produtor, dramaturgo. Discutir as
da criação e da produção teatral, no âmbito amador e possibilidades da criação e produção teatral, no
profissional. âmbito amador e profissional.
604
-Mecanismos legais de fomento ao legais de fomento ao teatro, como Leis de Incentivo à
teatro Editais de participação em Cultura e Fundo Estadual de Cultura, bem como
eventos artístico-teatrais locais editais de participação em eventos artístico-teatrais
locais, regionais e nacionais, pesquisando portais
eletrônicos da prefeitura do seu município, do Estado
de Goiás e do Ministério da Cultura, sites e blogs de
Produtoras Culturais, artistas, grupos, mostras e
festivais teatrais.
605
ARTE - 8º ANO
1º CORTE TEMPORAL
Elementos das Linguagens: (GO-EF08AR04-A) Explorar os elementos (GO-EF07AR04-A/C) Reconhecer e explorar os
-Elementos constitutivos das artes constitutivos das artes visuais, tais como: o ponto, a elementos constitutivos das artes visuais, tais
visuais linha, a forma, a cor, o espaço, o movimento, a como: o ponto, a linha, a forma, a cor, o espaço, o
textura, os planos, a perspectiva, a composição, a movimento, a textura, a perspectiva, os planos, a
proporção, o equilíbrio e desenvolver a produção, composição e desenvolver a expressão artística e
expressão artística e imagética em contextos variados imagética, utilizando de suportes, ferramentas,
e significativos. materiais e técnicas tradicionais e alternativos
ARTES
como componentes fundamentais para a
VISUAIS
composição da produção artística, valorizar o
processo de criação e assim comunicar ideias.
Materialidade e Imaterialidade: (GO-EF08AR05-A) Distinguir, explorar, (GO-EF07AR05-A) Distinguir, explorar,
-Formas de expressão artística compreender e empregar diferentes formas de compreender e empregar diferentes formas de
expressão artística, bidimensionais e tridimensionais, expressão artística existentes, tais como:
existentes, tais como desenhos: pinturas, gravuras, desenhos, pinturas, gravuras, colagens, HQ, zines,
colagens, HQ, zines, memes, intervenções artísticas, memes, intervenções artísticas, dobraduras,
dobraduras, esculturas, modelagens, instalações, esculturas, modelagens, instalações, vídeos,
vídeos, fotografias, performances, grafite, tecelagens, fotografias, performances, grafite, tecelagens,
entre outras possibilidades expressivas. Fazer uso
entre outras possibilidades expressivas. Fazer uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos,
sustentável de materiais, instrumentos, recursos
técnicas convencionais e não convencionais,
enquanto componentes fundamentais para ampliar as e técnicas convencionais e não convencionais,
experiências artísticas, assim como seu repertório bem como experimentar e compreender os
606
imagético, estético e sensível nas produções em processos de criação artística e suas
contexto. possibilidades distintas na bidimensionalidade e
na tridimensionalidade.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR02) Pesquisar e analisar diferentes (GO-EF07AR01-A) Apontar, relacionar,
-Estilos visuais estilos visuais, contextualizando-os no tempo, no compreender criticamente as formas distintas das
espaço e relacionar as características em comum com artes visuais tradicionais e contemporâneas,
a contemporaneidade. locais, regionais e nacionais, desenvolvendo a
percepção, o imaginário, o pensamento crítico e
sensível, a capacidade de simbolizar e valorizar o
repertório imagético pessoal e do cotidiano.
Sistemas (Espaços e Atuações) da (GO-EF08AR08-A) Reconhecer algumas categorias (GO-EF07AR08-A) Reconhecer algumas categorias
Linguagem: do sistema das artes visuais tais como: museus, do sistema das artes visuais, tais como: museus,
-Sistema das artes visuais galerias, instituições, espaços culturais, centros galerias, instituições, espaços culturais, centros
-Categorias profissionais culturais, fundações, ateliês de artistas e artesãos. culturais, fundações, ateliês de artistas, artesãos,
Aprender de forma significativa as relações entre o curadores, e prender de forma significativa as
sujeito e as experiências em artes visuais, ampliar o relações entre o sujeito e as experiências em artes
seu repertório imagético, estético, o pensamento visuais, assim como ampliar o seu repertório
crítico e sensível, respeitar e valorizar cada categoria
imagético, estético, o pensamento crítico e
na sua especificidade.
sensível.
categorias de artista: artistas plásticos, ilustradores, (GO-EF07AR08-B) Identificar e diferenciar as
designers, grafiteiros, artesãos, produtores culturais, categorias de artista tais como: artistas plásticos,
curadores, estabelecendo relações entre os ilustradores, designers, grafiteiros, artesãos,
profissionais e os espaços do sistema das artes produtores culturais, curadores, estabelecendo
visuais. relações entre os profissionais e os espaços do
sistema das artes visuais.
Elementos da Linguagem: (GO-EF08AR11-A) Analisar e experimentar os (GO-EF07AR11-A) Analisar e experimentar os
-Elementos constitutivos do elementos constitutivos do movimento, tais como: elementos constitutivos do movimento tais como:
movimento e as palavras peso, peso, tempo, espaço, fluência, deslocamentos, níveis, peso, tempo, espaço, fluência, deslocamentos,
tempo, espaço, fluência formas, direções, ritmo. Reconhecer diferentes níveis, formas, direções, ritmo. Reconhecer
formas de relacionamentos em dança, seja consigo, diferentes formas de relacionamentos em dança,
com o outro, com o público, com os objetos, com a seja consigo, com o outro, com o público, com os
607
natureza, os com movimentos do cotidiano. objetos, a natureza, os movimentos do cotidiano.
DANÇA (GO-EF07AR10-A) Identificar e compreender
criticamente o campo das práticas e de produção
em dança, nas suas diferentes dimensões:
cultural, social, política, histórica, estética e ética.
Processos de Criação: (GO-EF08AR12-A) Criar, jogar e improvisar (EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças
-Jogo e improvisação em dança movimentos dançados de modo coletivo, coletivas e outras práticas de dança de diferentes
colaborativo e autoral, considerando aspectos matrizes estéticas e culturais como referência
estruturais, dinâmicos e expressivos de elementos para a criação e a composição de danças autorais,
constitutivos do movimento, explorando diferentes individualmente e em grupo.
matrizes estéticas e culturais. Dialogar com a
produção artística goiana, seus distintos processos e
fazeres.
GO - Materialidade: (GO-EF07AR35) Identificar e manipular diferentes
-Expressão, consciência e percepção(GO-EF08AR37) Apreciar, investigar e produzir tecnologias e recursos digitais para acessar,
do corpo diferentes repertórios de expressão, consciência e apreciar, produzir, registrar e compartilhar
-Práticas somáticas, danças de roda,
percepção do corpo, tais como: vocabulários e práticas e repertórios artísticos, de modo
jogos e brincadeiras tradicionais etécnicas de dança, elementos das práticas somáticas, reflexivo, ético e responsável, fazendo relações
contemporâneas, contação de
danças de roda, jogos e brincadeiras tradicionais e com as experiências em dança.
histórias dramatizadas contemporâneas, contação de histórias dramatizadas,
bem como jogos de improvisação, recursos das
tecnologias da informação, entre outras atividades
Materialidades: (EF08AR35) Identificar e manipular diferentes (GO-EF06AR26) Explorar diferentes tecnologias e
-Música e tecnologia digital tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, recursos digitais, como: multimeios, animações,
produzir, registrar e compartilhar práticas e jogos eletrônicos, gravação em áudio e vídeo,
repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e fotografia, softwares, nos processos de criação
responsável. musical.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR17-B/C) Relacionar e refletir sobre as
-A indústria cultural da música, funções da música na sociedade, reconhecendo e
MÚSICA aspectos dos processos de produção compreendendo a influência da indústria cultural e
musical e seu consumo. do consumo da música na contemporaneidade.
608
-Música como área de conhecimento conhecimento, reconhecendo suas especificidades. de conhecimento, reconhecendo suas
especificidades.
Elementos da Linguagem: (GO-EF08AR20-A) Entender que a matéria-prima da (GO-EF07AR20-C) Distinguir, manipular e
-Os parâmetros sonoros música é o som e que este possui diferentes conceituar os elementos constitutivos na música,
características. Conceituar os parâmetros do som melodia, harmonia e ritmo, de acordo com o
altura, duração, timbre e intensidade. repertório trabalhado, reconhecendo as
características desses elementos e como eles se
articulam.
Materialidades: (GO-EF08AR21-A/B) Discriminar e classificar (GO-EF07AR20-C) Distinguir, manipular e
-Os parâmetros sonoros fontes sonoras de acordo com os parâmetros do som conceituar os elementos constitutivos na música,
-Elementos constitutivos da música e os elementos constitutivos da música. melodia, harmonia e ritmo, de acordo com o
repertório trabalhado, reconhecendo as
articulam.
Notação e Registro Musical: (GO-EF08AR22-A/C) Compreender a necessidade
-Formas de registro musical do registro musical, conhecendo e identificando os
convencional.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR25-A) Compreender e dialogar sobre o (GO-EF07AR25-A) Compreender o fenômeno
-O fenômeno teatral fenômeno teatral a partir de diferentes dimensões: teatral a partir de diferentes dimensões: estética,
estética, social, antropológica, ética, econômica, social, antropológica, ética, econômica, política e
política e histórica. histórica.
Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR25-B) Conhecer, explorar, valorizar e
-Elementos constitutivos da (GO-EF08AR25-B) Conhecer, explorar, valorizar e refletir sobre os elementos constitutivos da
linguagem teatral presentes em refletir sobre elementos constitutivos da linguagem linguagem teatral, presentes em diferentes
diferentes manifestações culturais teatral, presentes em diferentes manifestações manifestações culturais mundiais, com foco no
mundiais culturais mundiais, com foco nas Américas. continente europeu.
TEATRO
Processos de Criação: (GO-EF08AR27-A) Criar cenas e esquetes teatrais, GO-EF07AR30) Compor improvisações e
-Criação e da socialização de cenas partindo de processos criativos individuais e acontecimentos cênicos, individual e
teatrais - problematização de coletivos, utilizando figurinos, maquiagens, adereços coletivamente, com base em textos dramáticos
609
questões sociais, culturais, étnico- e objetos diversos, problematizando questões sociais, ou outros estímulos: música, imagens, poemas,
raciais, econômicas, políticas, de culturais, étnico-raciais, econômicas, políticas, de clips, vídeos, objetos. Caracterizar os
gênero gênero. Socializar as criações por meio de processos personagens, com figurinos e adereços, o cenário,
interativos e dramatizações, exercitando a capacidade a iluminação e a sonoplastia, considerando a
autoral, registrando em diário de bordo o relação com o espectador e exercendo a
desenvolvimento dos processos criativos. capacidade autoral.
Elementos da Linguagem: (GO-EF08AR26-C) Apreciar e identificar os (GO-EF07AR26-B) Compreender o que é
-Gêneros dramáticos diferentes gêneros dramáticos, tais como: tragédia, dramaturgia e reconhecer cada uma das partes da
-Características de gêneros comédia, drama, tragicomédia, farsa, distinguindo estrutura de um texto dramático, introdução,
dramáticos suas características, por meio da análise de textos conflito, clímax e desfecho e os elementos
-Análise de textos teatrais. teatrais. constitutivos: enredo, diálogos, descrição e
caracterização de personagens, fatos, espaços,
saídas e entradas dos personagens, cenário,
rubricas. Refletir sobre as possibilidades de
adaptação de outros gêneros textuais para o
teatro, ampliando o vocabulário teatral.
Elementos da Linguagem: (GO-EF08AR27) Pesquisar e criar textos (GO-EF07AR26-B) Compreender o que é
-Textos dramatúrgicos dramatúrgicos, explorando as possibilidades de dramaturgia e reconhecer cada uma das partes da
-Teatro contemporâneo e outras escrita e de organização: enredo, composição de estrutura de um texto dramático, introdução,
linguagens cênicas. personagens, estruturação das ações, divisão de conflito, clímax e desfecho e os elementos
cenas, definições espaço-temporais, construção de constitutivos: enredo, diálogos, descrição e
diálogos e os espaços cênicos para o acontecimento caracterização de personagens, fatos, espaços,
teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo e saídas e entradas dos personagens, cenário,
com outras linguagens cênicas, exercitando a autoria
rubricas. Refletir sobre as possibilidades de
e a criatividade.
adaptação de outros gêneros textuais para o
teatro, ampliando o vocabulário teatral.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR33) Analisar os aspectos históricos, (GO-EF07AR33) Conhecer os aspectos históricos,
-Aspectos históricos, sociais e sociais e políticos da produção artística, sociais e políticos da produção artística,
políticos da produção problematizando as narrativas eurocêntricas e a problematizando as narrativas eurocêntricas e a
diversidade estética da arte. diversidade estética da arte.
2º CORTE TEMPORAL
610
Elementos das Linguagens: (GO-EF08AR04-C) Reconhecer e explorar suportes, (GO-EF07AR04-A/C) Reconhecer e explorar os
-Componentes fundamentais para a ferramentas, materiais, técnicas tradicionais e elementos constitutivos das artes visuais, tais
composição da produção artística alternativas, como componentes fundamentais para a como: o ponto, a linha, a forma, a cor, o espaço, o
composição da produção artística, valorizar o movimento, a textura, a perspectiva, os planos, a
processo de criação e ampliar o seu repertório composição e desenvolver a expressão artística e
estético e visual. imagética, utilizando de suportes, ferramentas,
materiais e técnicas tradicionais e alternativos
ARTES
como componentes fundamentais para a
VISUAIS
composição da produção artística, valorizar o
processo de criação e assim comunicar ideias.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR02-A) Reconhecer e explorar (GO-EF07AR02-A) Reconhecer, estimular e
-A Arte e os cinco sentidos elementos que estimulem outros sentidos e outros explorar elementos que estimulem outros
-Matrizes Estéticas e Culturais fazeres para além do visual. Comunicar ideias, sentidos e outros fazeres, para além do visual,
-Patrimônio cultural material e sensações e dialogar com a produção artística, como comunicar ideias e sensações, e dialogar com a
imaterial experiências sonoras, táteis, olfativas e degustativas. produção artística, como experiências sonoras,
(GO-EF08AR03-A) Reconhecer e valorizar a táteis, olfativas e degustativas.
influência de distintas matrizes estéticas e culturais
das artes visuais nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais, nacionais, universais,
assim como as representações que estas fazem dos
sujeitos, observando papeis de gênero e outros
marcadores sociais. Compreender criticamente os
conceitos e os contextos das produções socioculturais
de diferentes períodos da história da arte.
Arte Erudita e Arte Popular (GO-EF08AR34) Analisar e valorizar o patrimônio (GO-EF07AR34) Analisar e valorizar o patrimônio
(Aspectos históricos, sociais e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em cultural, material e imaterial de culturas diversas,
políticos da produção artística) especial a brasileira, incluindo suas matrizes em especial a brasileira, incluindo suas matrizes
-Práticas artísticas indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, indígenas, africanas e europeias, de diferentes
-Formas distintas das artes visuais compreendendo e construindo repertórios relativos às épocas, compreendendo e construindo
tradicionais e contemporâneas diferentes linguagens artísticas, bem como repertórios relativos às diferentes linguagens
desconstruindo estereótipos. artísticas e investigar os seus aspectos culturais e
(GO-EF08AR33) Analisar aspectos históricos,
artísticos, desconstruindo estereótipos.
611
sociais e políticos da produção artística, (GO-EF07AR33) Analisar aspectos históricos,
problematizando as narrativas eurocêntricas e as sociais e políticos da produção artística,
diversas categorizações da arte: arte, artesanato, problematizando as narrativas eurocêntricas e as
folclore, design e fazer relação direta e indireta entre diversas categorizações da arte: arte, artesanato,
eles. folclore, design. Identificar conceitos estéticos e
poéticos de produções culturais e as
possibilidades de integração de diferentes
técnicas artísticas.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR34) Analisar e valorizar o patrimônio (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às
-Patrimônio cultural, material e cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em diferentes dimensões da vida social, cultural,
imaterial, de culturas diversas especial da brasileira, incluindo suas matrizes política, histórica, econômica, estética e ética.
-Matrizes indígenas, africanas e indígenas, africanas e europeias, de diferentes
DANÇA europeias, de diferentes épocas épocas, favorecendo a construção de vocabulário e
-Vocabulário e repertório corporal repertório relativos às diferentes linguagens
ampliado artísticas, fazendo relações com as experiências em
dança.
Elementos da Linguagem: (GO-EF07AR11-A) Analisar e experimentar os
-Práticas e produção em dança nas (GO-EF08AR10-A) Identificar e compreender elementos constitutivos do movimento tais como:
dimensões: cultural, social, política, criticamente o campo das práticas e de produção em peso, tempo, espaço, fluência, deslocamentos,
histórica, estética e ética. dança nas suas diferentes dimensões: cultural, social, níveis, formas, direções, ritmo. Reconhecer
política, histórica, estética e ética. diferentes formas de relacionamentos em dança,
seja consigo, com o outro, com o público, com os
objetos, a natureza, os movimentos do cotidiano.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR17-A) Identificar, apreciar, conceituar (GO-EF07AR17-B/C) Relacionar e refletir sobre as
-História da Música Brasileira: e interpretar diversos gêneros musicais, por meio da funções da música na sociedade, reconhecendo e
elementos e artistas prática em diferentes grupos, reconhecendo e compreendendo a influência da indústria cultural
-História da Música Ocidental: analisando os usos e as funções da música em e do consumo da música na contemporaneidade.
elementos e artistas diversos contextos, em diferentes períodos da história
MÚSICA -A diversidade musical de diferentes da música, percebendo-se como sujeitos históricos.
culturas e a diversidade de gêneros (GO-EF08AR33) Analisar aspectos históricos,
musicais sociais e políticos da produção musical, analisando
suas narrativas: letra das canções, instrumentação,
612
estruturação e arranjo, gênero e estilo.
Contextos e Práticas: (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às (GO-EF07AR31) Relacionar as práticas artísticas às
-Música e sociedade diferentes dimensões da vida social, cultural, política, diferentes dimensões da vida social, cultural,
histórica, econômica, estética e ética. política, histórica, econômica, estética e ética,
refletindo sobre a função social da arte dramática
ao longo do tempo.
para a prática musical, tais como: aquecimento e preparatórios para a prática musical, tais como
alongamento. aquecimento e alongamento
Materialidades: (GO-EF08AR36) Utilizar possibilidades vocais e/ou
-Instrumentos musicais não- instrumentais para a expressão musical.
convencionais e suas possibilidades
na produção musical;
-A voz
Elementos da Linguagem: (GO-EF08AR20-B) Perceber e classificar os (GO-EF07AR20-B) Perceber e classificar os
-Os parâmetros sonoros parâmetros do som, altura, duração, timbre e parâmetros do som, altura, duração, timbre e
intensidade, por meio de práticas diversas, ampliando intensidade, por meio de práticas diversas,
a apreciação e a percepção musical. ampliando a apreciação e a percepção musical.
Processos de Criação: (GO-EF08AR30) Compor improvisações e (GO-EF07AR26-A) Exercitar a leitura dramática,
-Composição de improvisações acontecimentos cênicos, individual e coletivamente, perceber as diferentes possibilidades
teatrais e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos: interpretativas do texto e diferentes composições
Relação com o espectador música, imagens, poemas, vídeos, objetos. vocais na leitura das falas: entonação, ritmo,
Caracterizar os personagens, com figurinos e timbre, volume e intensidade.
adereços, o cenário, a iluminação e a sonoplastia,
explorando a relação com o espectador e exercendo a
capacidade autoral.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF08AR43) Conhecer os festivais, mostras e (GO-EF07AR43) Conhecer, por meio de sites,
TEATRO -Festivais, mostras e demais eventos demais eventos artístico-teatrais que compõem o fotos, vídeos e/ou visitas presenciais orientadas,
artístico-teatrais que compõem o cenário teatral internacional na atualidade, espaços diversos destinados especificamente a
cenário teatral internacional na pesquisando folders, cartazes, banners, portais acontecimentos cênicos em cidades goianas: salas
atualidade eletrônicos, sites e blogs de artistas e grupos teatrais de espetáculo, teatros, espaços culturais.
613
internacionais.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF08AR34) Pesquisar, analisar e valorizar o (GO-EF07AR34) Pesquisar, analisar e valorizar o
-Patrimônio cultural, material e patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas patrimônio cultural, material e imaterial, de
imaterial, de culturas diversas, em diversas, com foco no território nacional, incluindo culturas diversas, com foco no território nacional,
especial da brasileira Vocabulário e suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
repertório referente a diferentes diferentes épocas, e favorecendo a construção de europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a
linguagens artísticas vocabulário e repertório relativos às diferentes construção de vocabulário e repertório relativos
linguagens artísticas. às diferentes linguagens artísticas.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR27-B) Investigar como as práticas (GO-EF07AR25-C) Reconhecer, apreciar, explorar
-Práticas teatrais na teatrais ocorrem na contemporaneidade, observando e comparar diferentes modalidades teatrais:
contemporaneidade suas transformações nos contextos históricos, teatro de rua, pantomima, teatro musical, teatro
Transformações nos contextos relacionando-as a realidade nacional do oprimido, teatro de formas animadas -
históricos bonecos, sombras, objetos, lambe-lambe e
-Relações com a realidade nacional máscaras, por meio de sites, vídeos, fotografias,
revistas especializadas, livros e apreciação de
espetáculos, na diversidade de espaços cênicos,
rua, palco, teatro, escola e feiras, circo, refletindo
sobre a formação de público.
Processos de Criação: (GO-EF08AR32) Analisar e explorar, por meio de (EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos
-Relações processuais entre diversas projetos temáticos, as relações processuais entre temáticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artística diversas linguagens artísticas: artes visuais, dança, linguagens artísticas
-Possibilidades de criação em arte música, teatro, circo, audiovisual, discutindo as
possibilidades da criação em arte.
Elementos da Linguagem: (GO-EF08AR39-A) Distinguir e comparar diferentes
-Encenadores encenadores, tais como: Stanislaviski, Meyerhold,
-Concepções e métodos. Grotowski, Boal, Brecht, Piscator, Peter Brook,
Eugenio Barba, Dario Fo, e os principais
fundamentos de suas concepções e métodos.
614
3º CORTE TEMPORAL
Arte Erudita e Arte Popular (GO-EF08AR31) Relacionar as práticas artísticas às (GO-EF07AR01) Pesquisar, apreciar, analisar
(Aspectos históricos, sociais e diferentes dimensões da vida social, cultural, política, formas distintas das artes visuais tradicionais e
políticos da produção artística) histórica, econômica, estética e ética, trazendo contemporâneas, em obras de artistas goianos,
-Práticas artísticas sentidos e significados para as produções artísticas brasileiros, bem como estrangeiros, de diferentes
-Formas distintas das artes visuais diversas. épocas e em diferentes matrizes estéticas e
tradicionais e contemporâneas (GO-EF08AR01-A) Apontar, relacionar, culturais, de modo a ampliar a experiência com
compreender criticamente as formas distintas das diferentes contextos e práticas artístico-visuais e
artes visuais tradicionais e contemporâneas, locais,
cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade
ARTES regionais, nacionais e universais, desenvolvendo a
de simbolizar, de interpretar e ampliar o
VISUAIS percepção, o imaginário, o pensamento crítico, a
repertório imagético.
interpretação, a capacidade de simbolizar e valorizar
o repertório imagético pessoal e do cotidiano. (GO-EF07AR02) Pesquisar e analisar diferentes
(GO-EF08AR01) Pesquisar, apreciar e analisar estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no
formas distintas das artes visuais tradicionais e espaço, bem como ampliar o seu repertório
contemporâneas, em obras de artistas goianos, estético e imagético.
brasileiros e estrangeiros, de diferentes épocas e em
diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a
ampliar a experiência com diferentes contextos e
práticas artístico-visuais, bem como cultivar a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar,
de interpretar e ampliar o seu repertório imagético.
Processos de Criação: (GO-EF08AR06-A) Desenvolver processos de (GO-EF07AR06-B) Dialogar sobre a obra de
-Processos de criação em artes criação em artes visuais com base em temas artistas em contextos diversos, sobre sua própria
visuais cotidianos ou de interesses artísticos de modo produção artística e as dos colegas, para alcançar
-Sentidos Plurais autoral, fazendo uso de materiais, instrumentos e sentidos plurais e ampliar seu repertório
-Princípios conceituais, proposições recursos convencionais, alternativos e digitais, imagético e inventivo.
temáticas, repertórios imagéticos e dialogando sobre a obra de artistas em contextos (GO-EF07AR07) Dialogar com princípios
processos de criação diversos, ressignificando sua própria produção conceituais, proposições temáticas, repertórios
imagéticos, processos de criação nas suas
plurais, bem como ampliar seu repertório imagético e
615
inventivo, dando sentido aos contextos afetivos e produções visuais e desenvolver o pensamento
sociais de modo individual, coletivo e colaborativo. crítico e reflexivo.
(GO-EF08AR07) Dialogar com princípios
conceituais, proposições temáticas, repertórios
imagéticos, processos de criação nas suas produções
visuais, desenvolver e ampliar o pensamento crítico,
reflexivo e as suas próprias experiências artísticas.
Processos de Criação: (GO-EF08AR13-A) Pesquisar, apreciar e analisar (EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos,
-Técnicas de improvisação variadas técnicas de improvisações, tendo como danças coletivas e outras práticas de dança de
-Danças tradicionais, sociais, referência formas distintas das danças tradicionais, diferentes matrizes estéticas e culturais como
contemporâneas e urbanas em sociais, contemporâneas e urbanas, em diferentes referência para a criação e a composição de danças
diferentes contextos e práticas contextos e práticas estéticas. autorais, individualmente e em grupo.
estéticas
DANÇA -Padrões corporais, estereótipos, (GO-EF08AR15-A) Experimentar, debater e refletir
diversidade, acessibilidade possibilidades de criação em dança que perpassem as
discussões sobre padrões corporais, preconceitos,
estereótipos, diversidade, acessibilidade.
Contextos e Práticas (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às (GO-EF07AR34) Analisar e valorizar o patrimônio
-Práticas e produções artísticas diferentes dimensões da vida social, cultural, política, cultural, material e imaterial de culturas diversas,
-Cena artística da dança goiana, histórica, econômica, estética e ética. em especial a brasileira, incluindo suas matrizes
nacional e internacional (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e indígenas, africanas e europeias, de diferentes
políticos da produção artística, problematizando as épocas, compreendendo e construindo
narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações repertórios relativos às diferentes linguagens
da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.). artísticas e investigar os seus aspectos culturais e
artísticos, desconstruindo estereótipos.
Elementos da Linguagem: (GO-EF08AR20-C) Distinguir, manipular e (GO-EF06AR14-B/C) Perceber e identificar os
-Elementos constitutivos da música conceituar os elementos constitutivos na música, elementos constitutivos da música, melodia,
melodia, harmonia e ritmo, de acordo com o harmonia e ritmo e do som, altura, intensidade,
616
repertório trabalhado, reconhecendo as características timbre, duração, por meio de práticas musicais
desses elementos e como eles se articulam. diversas.
Materialidades: (GO-EF08AR21-C/F) Conhecer e situar os (GO-EF07AR21-C/F) Conhecer e situar os
-Origem e história dos instrumentos instrumentos convencionais a partir de sua origem e instrumentos convencionais a partir de sua
musicais convencionais e suas suas classificações: instrumentos de sopro, origem e suas classificações: instrumentos de
MÚSICA classificações percussão, cordas, naipes da orquestra, entre outras sopro, percussão, cordas, naipes da orquestra,
formas de classificação, bem como o entre outras formas de classificação, bem como o
desenvolvimento no contexto histórico. desenvolvimento no contexto histórico.
(GO-EF07AR40) Conhecer e compreender os
diferentes tipos de grupos musicais, tais como:
orquestra, banda, coral, relacionando e
diferenciando os sons dos instrumentos e vozes
de acordo com os parâmetros sonoros.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR19-C) Experimentar processos (GO-EF07AR19-C) Experimentar processos
-Performance e formação de plateia musicais como artista/performer e plateia, musicais como artista/performer e plateia,
aprimorando atitudes posturais relacionadas a ambas. aprimorando atitudes posturais relacionadas a
ambas.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR16-B/C) Aprofundar os conhecimentos (GO-EF06AR25) Conhecer e valorizar o
-A música nas manifestações a respeito da cultura musical e manifestações patrimônio e a memória cultural, material e
culturais de Goiás, seus elementos culturais do estado de Goiás, entendendo seu imaterial, de culturas diversas, especialmente da
característicos e suas raízes contexto histórico e social, compreendendo e cultura brasileira, incluindo suas matrizes
históricas descrevendo elementos característicos e identitários indígenas, africanas e europeias, de diferentes
goianos. épocas, ampliando o vocabulário e repertório
Elementos da Linguagem: (GO-EF08AR20-D) Reconhecer as estruturas (GO-EF07AR20-C) Distinguir, manipular e
-Estruturação e arranjo musicais dos diferentes gêneros. conceituar os elementos constitutivos na música,
-Formas musicais (GO-EF08AR39) Identificar e comparar diferentes melodia, harmonia e ritmo, de acordo com o
arranjos musicais de uma mesma obra, analisando repertório trabalhado, reconhecendo as
questões instrumentais, de interpretação e forma características desses elementos e como eles se
musical. articulam.
617
Contextos e Práticas: (EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de (EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de
-Desenvolvimento de formas e músicos e grupos de música brasileiros e estrangeiros músicos e grupos de música brasileiros e
gêneros musicais que contribuíram para o desenvolvimento de formas estrangeiros que contribuíram para o
e gêneros musicais. desenvolvimento de formas e gêneros musicais
Processos de Criação: (GO-EF08AR29) Experimentar a gestualidade, as (GO-EF07AR30) Compor improvisações e
-Gestualidade e construções construções corporais e vocais de maneira acontecimentos cênicos, individual e
corporais e vocais imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico, coletivamente, com base em textos dramáticos
desconstruindo estereótipos, clichês e arquétipos. ou outros estímulos: música, imagens, poemas,
clips, vídeos, objetos. Caracterizar os
personagens, com figurinos e adereços, o cenário,
a iluminação e a sonoplastia, considerando a
relação com o espectador e exercendo a
capacidade autoral.
TEATRO
Contextos e Práticas:
-Artistas e grupos de teatro (GO-EF08AR24-A) Reconhecer e apreciar artistas e
brasileiros e estrangeiros de grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas diferentes épocas, especialmente os da
-Modos de criação, produção, contemporaneidade. Investigar os modos de criação,
divulgação, circulação e organização
produção, divulgação, circulação e organização da
da atuação profissional em teatro.
atuação profissional em teatro, com foco em grupos
orientais.
Elementos da Linguagem: (GO-EF08AR30-B) Compreender a inter-relação e a (GO-EF06AR26-C) Pesquisar, adaptar, construir e
-Elementos cênicos na encenação interdependência entre os elementos cênicos, explorar figurinos, cenários, objetos cênicos,
teatral iluminação, figurino, sonoplastia cenário, adereços, maquiagem e outros elementos
-Diferentes espaços maquiagem, adereço, na encenação teatral, refletindo concretos do fazer teatral. Reconhecer seus
sobre a presença desses elementos em diferentes vocabulários, refletindo sobre a construção de
espaços: rua, palco, circo significados em cenas, esquetes e espetáculos
teatrais.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF08AR38-A) Reconhecer a diversidade de (GO-EF07AR34) Pesquisar, analisar e valorizar o
-Diversidade de gênero, racial, gênero, racial, étnica, política, social e cultural, patrimônio cultural, material e imaterial, de
étnica, política, social refletindo e dialogando sobre si mesmo e sobre o culturas diversas, com foco no território nacional,
outro, a partir das experiências teatrais. Fazer incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
618
sínteses e registros verbais e/ou não verbais por meio europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a
da oralidade, escrita, desenho, expressão corporal, construção de vocabulário e repertório relativos
audiovisual, valorizando as diferentes identidades, às diferentes linguagens artística
discutindo preconceitos e ampliando o pensamento
crítico.
Processos de Criação: (GO-EF08AR26-A) Exercitar a leitura dramática, (GO-EF07AR29) Experimentar a gestualidade e as
-Leitura dramática - possibilidades propondo diferentes possibilidades interpretativas do construções corporais e vocais de maneira
interpretativas do texto e texto e diferentes composições vocais na leitura das imaginativa na improvisação teatral e no jogo
composições falas, tais como: entonação, ritmo, timbre, volume, cênico, discutindo estereótipos, clichês e
vocais intensidade, buscando a caracterização psicológica arquétipos.
-Caracterização psicológica dos dos personagens.
personagens
Materialidades: (GO-EF08AR26-B) Pesquisar, conceber, construir e (GO-EF07AR26-C) Pesquisar, conceber, construir e
-Elementos concretos que compõem utilizar figurinos, cenários, objetos cênicos, adereços, utilizar figurinos, cenários, objetos cênicos,
um espetáculo teatral maquiagem e outros elementos concretos do fazer adereços, maquiagem e outros elementos
-Vocabulários teatral, reconhecer seus vocabulários, refletindo concretos do fazer teatral. Reconhecer seus
sobre as possíveis relações e inter-relações entre eles, vocabulários e compreender as possíveis relações
em cenas, esquetes e espetáculos teatrais. entre eles, em cenas, esquetes e espetáculos
teatrais.
4º CORTE TEMPORAL
Processos de Criação: (GO-EF08AR32) Analisar e explorar, por meio de (GO-EF07AR06-A) Desenvolver processos de
-Processos de criação em artes projetos temáticos diversos, as possibilidades de criação em artes visuais com base em temas
visuais relacionar e experimentar os processos de criação e cotidianos ou de interesses artísticos, de modo
-Sentidos Plurais produção autoral, autônoma e colaborativa, individual, autoral, coletivo e colaborativo,
ARTES -Princípios conceituais, proposições relacionando-os com as linguagens artísticas, fazendo uso de materiais, suportes, ferramentas,
VISUAIS temáticas, repertórios imagéticos e respeitando os contextos pessoais e sociais. instrumentos, recursos convencionais,
processos de criação alternativos e digitais.
-Relação dos processos de criação e
(GO-EF07AR06-B) Dialogar sobre a obra de
produção autoral, autônoma e
artistas em contextos diversos, sobre sua própria
colaborativa entre as diversas
linguagens artísticas produção artística e as dos colegas, para alcançar
sentidos plurais e ampliar seu repertório
imagético e inventivo.
619
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF08AR05-B) Explorar a criação de artes (GO-EF07AR35) Identificar e manipular diferentes
-Tecnologias e recursos digitais visuais nas diferentes tecnologias e recursos digitais tecnologias e recursos digitais para acessar,
-Arte e Web tais como: multimeios, animações, jogos eletrônicos, apreciar, produzir, registrar, compartilhar práticas
gravações em áudio e vídeo, fotografias, softwares e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e
nos processos de criação artística e composição responsável, ampliando as experiências com esses
estética, aproximando realidades distintas. recursos em diferentes contextos.
(GO-EF08AR35) Identificar e manipular diferentes (GO-EF07AR05-B) Explorar as diferentes
tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar,
tecnologias e recursos digitais, como multimeios,
produzir, registrar e compartilhar práticas e
animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio
repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e
responsável, ampliando as experiências com esses e vídeo, fotografias, softwares nos processos de
recursos em diferentes contextos. criação e interação artística, aproximando
realidades distintas, inserindo-se como autores e
não apenas consumidores das culturas
vivenciadas.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR03) Analisar situações nas quais as
-Linguagens das artes visuais em linguagens das artes visuais se integram às
integração com as linguagens linguagens audiovisuais: cinema, animações, vídeos,
audiovisuais as gráficas: capas de livros, ilustrações de textos
diversos, às cenográficas, às coreográficas, às
musicais. Compreender o processo de construção
artística existente entre elas, ampliando o seu
repertório estético e visual.
Processos de Criação (EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes (EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes
-Produção artística goiana elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha elementos, como figurino, iluminação, cenário,
-Processos de criação e de sonora etc.) e espaços (convencionais e não trilha sonora e diferentes espaços, convencionais
composição em dança convencionais) para composição cênica e e não convencionais, para composição cênica e
DANÇA -Pesquisa, produção, apresentação coreográfica. apresentação coreográfica.
experimentação e analise de (GO-EF07AR14-A) Pesquisar e produzir diferentes (GO-EF07AR14-A) Pesquisar e produzir diferentes
elementos: figurino, iluminação, elementos constitutivos de um processo de criação: elementos constitutivos de um processo de
cenário, trilha sonora, espaços, figurino, iluminação, cenário, coreografia, trilha
criação: figurino, iluminação, cenário, coreografia,
materiais e recursos convencionais, sonora, registros e materiais de divulgação, em
trilha sonora, registros e materiais de divulgação,
alternativos e digitais diferentes espaços para intervenções e apresentações
620
artísticas. em diferentes espaços para intervenções e
(GO-EF07AR15-B) Sistematizar processos de apresentações artísticas.
criação e composição em dança, com base em temas (GO-EF07AR15-B) Sistematizar processos de
ou interesses artísticos, fazendo uso de materiais e criação e composição em dança, com bases em
recursos convencionais, alternativos e digitais. temas ou interesses artísticos, fazendo uso de
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos materiais e recursos convencionais, alternativos e
temáticos, as relações processuais entre diversas digitais.
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos
temáticos, as relações processuais entre diversas
Contextos e Práticas (GO-EF08AR09-B) Identificar e distinguir situações (GO-EF07AR37) Apreciar, investigar e produzir
-Relação da Dança com outras nas quais a Dança se relaciona com performance, diferentes repertórios de expressão, consciência e
linguagens expressivas e teatro, videodança, tecnologias de informação e percepção do corpo, tais como: vocabulários e
comunicativas comunicação, animação, cinema, musicais. técnicas de dança, elementos das práticas
somáticas, como danças de roda, jogos e
brincadeiras tradicionais e contemporâneas,
contação de histórias dramatizadas, bem como
jogos de improvisação, recursos das tecnologias
da informação, entre outras atividades
GO - Materialidade: (GO-EF08AR35) Identificar e manipular diferentes (GO-EF07AR35) Identificar e manipular diferentes
-Tecnologias e recursos digitais tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, tecnologias e recursos digitais para acessar,
produzir, registrar e compartilhar práticas e apreciar, produzir, registrar e compartilhar
repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e práticas e repertórios artísticos, de modo
responsável, fazendo relações com as experiências reflexivo, ético e responsável, fazendo relações
em dança. com as experiências em dança.
Notação e Registro Musical: (GO-EF08AR22-B) Examinar, conceituar e elaborar (GO-EF06AR16-B) Elaborar e utilizar formas de
-Formas de registro musical as formas de registro musical, convencional e não registro musical, a partir do repertório vivenciado.
convencional.
MÚSICA Materialidades: (GO-EF07AR40) Conhecer e compreender os
-Formação de grupos musicais (GO-EF08AR40) Conhecer e compreender os diferentes tipos de grupos musicais, tais como:
621
-Diferentes instrumentos musicais, diferentes tipos de grupos musicais, tais como: orquestra, banda, coral, relacionando e
convencionais ou não convencionais orquestra, banda, coral, relacionando e diferenciando diferenciando os sons dos instrumentos e vozes
e/ou vozes utilizados pelos os sons dos instrumentos e vozes de acordo com os de acordo com os parâmetros sonoros
diferentes grupos musicais e suas parâmetros sonoros.
classificações
Processos de Criação: (GO-EF08AR23-B/C/D) Desenvolver e elaborar (GO-EF06AR17-A/C) Desenvolver a criatividade,
-Criação Musical improvisações, composições, arranjos, utilizando imaginação e expressividade musical, por meio de
-Formas Musicais sons de diversas fontes sonoras, inclusive improvisações e composições individuais e
-Estruturação e Arranjo instrumentos acústicos e/ou eletrônicos, expressando coletivas, conhecendo e utilizando diferentes
e interpretando ideias musicais de modo individual, formas musicais.
coletivo e colaborativo, expandindo a criatividade, a
imaginação, a expressividade e a criticidade.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR34) Analisar e valorizar o patrimônio e
-Patrimônio e memória cultural, (GO-EF08AR34) Analisar e valorizar o patrimônio e a memória cultural, material e imaterial, de
material e imaterial do Brasil a memória cultural, material e imaterial, de culturas culturas diversas, em especial da cultura
-Construção de vocabulário e diversas, em especial da cultura brasileira, incluindo brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
repertórios relativos à linguagem suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de africanas e europeias, de diferentes épocas, e
musical e às diferentes linguagens diferentes épocas, ampliando o vocabulário e ampliando o vocabulário e repertório relativo à
artísticas repertório relativo à linguagem musical e às linguagem musical e às diferentes linguagens
diferentes linguagens artísticas.
artísticas.
Processos de Criação: (GO-EF08AR32) Analisar e explorar, por meio de (GO-EF07AR32) Analisar e explorar, em projetos
-Relações processuais entre as projetos temáticos, as relações processuais entre a temáticos, as relações processuais entre a música
linguagens música e as diversas linguagens artísticas, de forma e as diversas linguagens artísticas, de forma
crítica, reflexiva, argumentativa, demonstrando crítica, reflexiva, argumentativa, demonstrando
autonomia. autonomia.
Processos de Criação: (GO-EF08AR35) Identificar e manipular diferentes (EF69AR35) Identificar e manipular diferentes
-Tecnologias e recursos digitais - tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, tecnologias e recursos digitais para acessar,
acesso, apreciação, registro e produzir, registrar e compartilhar práticas e apreciar, produzir, registrar e compartilhar
compartilhamento de práticas repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e práticas e repertórios artísticos, de modo
artísticas responsável, refletindo sobre o caráter híbrido do reflexivo, ético e responsável.
-Caráter híbrido do teatro teatro.
622
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR25-C) Pesquisar, apreciar, (GO-EF07AR25-C) Reconhecer, apreciar, explorar
-Modalidades teatrais experimentar e analisar diferentes modalidades e comparar diferentes modalidades teatrais:
teatrais: teatro de rua, pantomima, teatro musical, teatro de rua, pantomima, teatro musical, teatro
teatro do oprimido, teatro de formas animadas - do oprimido, teatro de formas animadas -
bonecos, sombras, objetos, lambe-lambe e máscaras, bonecos, sombras, objetos, lambe-lambe e
TEATRO por meio de sites, vídeos, fotografias, revistas máscaras, por meio de sites, vídeos, fotografias,
especializadas, livros e apreciação de espetáculos, revistas especializadas, livros e apreciação de
contextualizando-as no tempo e no espaço,
espetáculos, na diversidade de espaços cênicos,
aprimorando o conhecimento e a sensibilidade
rua, palco, teatro, escola e feiras, circo, refletindo
estético-teatral.
sobre a formação de público.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF07AR43) Conhecer, por meio de sites,
-Espaços destinados especificamente (GO-EF08AR42) Conhecer, por meio de sites, fotos fotos, vídeos e/ou visitas presenciais orientadas,
à acontecimentos cênicos no e vídeos, os diversos espaços destinados à espaços diversos destinados especificamente a
território nacional acontecimentos cênicos no território nacional: salas acontecimentos cênicos em cidades goianas: salas
de espetáculo, teatros, espaços culturais. de espetáculo, teatros, espaços culturais.
Materialidades: (GO-EF08AR40-A) Pesquisar e explorar diferentes (GO-EF07AR41) Pesquisar e explorar diferentes
-Equipamentos equipamentos, refletores, máquina de fumaça, equipamentos, tais como: refletores, máquina de
-Limites técnicos e estéticos microfones, projetor, mesa de som, mesa de fumaça, microfones, projetor, mesa de som, mesa
-Utilização em acontecimentos iluminação e outros maquinários, dialogando sobre de iluminação e outros maquinários, dialogando
teatrais os limites técnicos e estéticos de utilização desses sobre as possibilidades de utilização em
equipamentos em acontecimentos teatrais. acontecimentos teatrais.
Contextos e Práticas: (GO-EF07AR31) Relacionar as práticas artísticas às
-Relação entre práticas artísticas e (GO-EF08AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural,
dimensões da vida social, cultural, diferentes dimensões da vida social, cultural, política, política, histórica, econômica, estética e ética,
política, histórica, econômica, histórica, econômica, estética e ética, refletindo sobre refletindo sobre a função social da arte dramática
estética e ética a formação de público. ao longo do tempo.
-Reflexão sobre a formação de
público.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF08AR28) Investigar e experimentar (GO-EF07AR28) Investigar e experimentar
-Funções teatrais - os limites e os diferentes funções teatrais: diretor, ator/atriz, diferentes funções teatrais: diretor, ator/atriz,
desafios da criação e produção figurinista, iluminador, sonoplasta, maquiador, figurinista, iluminador, sonoplasta, maquiador,
623
teatral cenógrafo, produtor, dramaturgo. Discutir os limites cenógrafo, produtor, dramaturgo. Discutir os
-Possibilidades mercadológicas e os desafios da criação e produção teatral, no âmbito limites e os desafios da criação e da produção
amador e profissional, refletindo sobre as teatral, no âmbito amador e profissional.
possiblidades mercadológicas.
-Mecanismos públicos legais de legais de fomento ao teatro, como Lei Rouanet, Lei
fomento ao teatro Municipal de Incentivo à Cultura, Lei Goyazes,
-Editais de participação em eventos Fundo Estadual de Cultura, bem como editais de
artístico-teatrais nacionais e participação em eventos artístico-teatrais nacionais e
internacionais internacionais, pesquisando os portais eletrônicos do
Ministério da Cultura, das prefeituras das cidades
goianas e do Estado de Goiás, sites e blogs de
artistas, grupos, mostras e festivais teatrais, refletindo
sobre a importância desses mecanismos para a
produção artística-teatral.
624
ARTE - 9º ANO
1º CORTE TEMPORAL
UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES HABILIDADES A SEREM REINSRIDAS
TEMÁTICAS
Elementos das Linguagens: (GO-EF09AR04-A) Explorar os elementos (GO-EF08AR04-A) Explorar os elementos
-Elementos constitutivos das artes constitutivos das artes visuais, tais como: o ponto, a constitutivos das artes visuais, tais como: o ponto,
visuais linha, a forma, a cor, o espaço, o movimento, a a linha, a forma, a cor, o espaço, o movimento, a
textura, os planos, a perspectiva, a composição, a textura, os planos, a perspectiva, a composição, a
proporção, o equilíbrio e desenvolver a produção, a proporção, o equilíbrio e desenvolver a produção,
expressão artística e imagética em contextos expressão artística e imagética em contextos
variados e significativos. variados e significativos.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF09AR05-A) Distinguir, explorar, (GO-EF08AR05-A) Distinguir, explorar,
ARTES
-Formas de expressão artística compreender e empregar diferentes formas de compreender e empregar diferentes formas de
VISUAIS
expressão artística existentes, bidimensionais e expressão artística , bidimensionais e
tridimensionais, tais como: desenhos, pinturas, tridimensionais, existentes, tais como desenhos:
gravuras, colagens, HQ, zines, memes, intervenções pinturas, gravuras, colagens, HQ, zines, memes,
artísticas, dobraduras, esculturas, modelagens, intervenções artísticas, dobraduras, esculturas,
instalações, vídeos, fotografias, performances, modelagens, instalações, vídeos, fotografias,
grafite, tecelagens. Fazer uso sustentável de
performances, grafite, tecelagens, entre outras
materiais, instrumentos, recursos, técnicas
possibilidades expressivas . Fazer uso sustentável
convencionais e não convencionais, enquanto
componentes fundamentais para ampliar as de materiais, instrumentos, recursos, técnicas
experiências artísticas e o seu repertório imagético, convencionais e não convencionais, enquanto
estético e sensível nas produções em contexto, componentes fundamentais para ampliar as
fazendo uso consciente e responsável dos recursos experiências artísticas, assim como seu repertório
naturais. imagético, estético e sensível nas produções em
contexto.
Contextos e Práticas: (GO-EF09AR02) Pesquisar e analisar diferentes (GO-EF08AR02) Pesquisar e analisar diferentes
-Estilos visuais estilos visuais, contextualizando-os no tempo, no estilos visuais, contextualizando-os no tempo, no
espaço e relacionar as características em comum espaço e relacionar as características em comum
com a contemporaneidade. com a contemporaneidade.
Sistemas (Espaços e Atuações) da (GO-EF09AR08-A) Reconhecer algumas categorias (GO-EF08AR08-A) Reconhecer algumas categorias
625
Linguagem: do sistema das artes visuais, tais como: museus, do sistema das artes visuais tais como: museus,
-Sistema das artes visuais galerias, instituições, espaços culturais, centros galerias, instituições, espaços culturais, centros
-Categorias profissionais culturais, fundações, ateliês de artistas e artesãos. culturais, fundações, ateliês de artistas e artesãos.
Compreender de forma significativa as relações Aprender de forma significativa as relações entre
entre os sujeitos e suas próprias experiências o sujeito e as experiências em artes visuais,
artísticas, ampliar o seu repertório imagético, ampliar o seu repertório imagético, estético, o
estético, o pensamento crítico e sensível, bem como pensamento crítico e sensível, respeitar e
a autonomia para produzir suas narrativas visuais de
valorizar cada categoria na sua especificidade.
forma criativa e autoral.
categorias de artista, tais como: artistas plásticos, categorias de artista: artistas plásticos,
ilustradores, designers, grafiteiros, artesãos, ilustradores, designers, grafiteiros, artesãos,
produtores culturais, curadores, estabelecendo produtores culturais, curadores, estabelecendo
relações entre os profissionais e os espaços do relações entre os profissionais e os espaços do
sistema das artes visuais. sistema das artes visuais.
Elementos da Linguagem: (GO-EF09AR11-A) Analisar e experimentar os (GO-EF08AR11-A) Analisar e experimentar os
-Elementos constitutivos do elementos constitutivos do movimento, tais como: elementos constitutivos do movimento, tais
movimento: peso, tempo, espaço, peso, tempo, espaço, fluência, deslocamentos, como: peso, tempo, espaço, fluência,
DANÇA fluência níveis, formas, direções, ritmo. Reconhecer deslocamentos, níveis, formas, direções, ritmo.
diferentes formas de relacionamentos em dança seja Reconhecer diferentes formas de
consigo, com o outro, com o público, com os relacionamentos em dança, seja consigo, com o
objetos, com a natureza, com os movimentos do outro, com o público, com os objetos, com a
cotidiano.
natureza, os com movimentos do cotidiano.
(GO-EF08AR10-A) Identificar e compreender
criticamente o campo das práticas e de produção
em dança nas suas diferentes dimensões: cultural,
social, política, histórica, estética e ética.
Processos de Criação: (GO-EF09AR13-A) Pesquisar, apreciar e analisar (GO-EF08AR12-A) Criar, jogar e improvisar
-Técnicas de improvisação variadas técnicas de improvisações tendo como movimentos dançados de modo coletivo,
Danças tradicionais, sociais, referência formas distintas das danças tradicionais, colaborativo e autoral, considerando aspectos
contemporâneas e urbanas em cênicas, contemporâneos e urbanas em diferentes estruturais, dinâmicos e expressivos de elementos
diferentes contextos e práticas contextos e práticas estéticas. constitutivos do movimento, explorando
626
estéticas diferentes matrizes estéticas e culturais. Dialogar
-Processos de criação e de (GO-EF09AR15-A) Experimentar, debater e refletir com a produção artística goiana, seus distintos
composição em dança possibilidades de criação em dança que perpassem processos e fazeres.
-Padrões corporais, estereótipos, as discussões sobre padrões corporais, preconceitos,
diversidade, acessibilidade estereótipos, diversidade, acessibilidade.
GO - Materialidade: (GO-EF09AR37) Apreciar, investigar e produzir (GO-EF08AR35) Identificar e manipular diferentes
-Expressão, consciência e percepção diferentes repertórios de expressão, consciência e tecnologias e recursos digitais para acessar,
do corpo Práticas somáticas, danças percepção do corpo, tais como: vocabulários e apreciar, produzir, registrar e compartilhar
de roda, jogos e brincadeiras técnicas de dança, elementos das práticas somáticas, práticas e repertórios artísticos, de modo
tradicionais e contemporâneas, danças de roda, jogos e brincadeiras tradicionais e reflexivo, ético e responsável, fazendo relações
contação de histórias dramatizadas contemporâneas, contação de histórias com as experiências em dança.
dramatizadas, bem como jogos de improvisação,
recursos das tecnologias da informação, entre outras
atividades interartísticas ou entre linguagens.
Contextos e Práticas: (GO-EF09AR16-A) Entender a música como área (GO-EF08AR16-A) Entender a música como área
-Música como área de conhecimento de conhecimento, reconhecendo suas de conhecimento, reconhecendo suas
especificidades. especificidades.
Materialidades: (EF09AR35) Identificar e manipular diferentes (EF08AR35) Identificar e manipular diferentes
-Música e tecnologia digital tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, tecnologias e recursos digitais para acessar,
responsável. reflexivo, ético e responsável.
MÚSICA
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR34) Analisar e valorizar o patrimônio e
-A indústria cultural da música, (GO-EF09AR17-B/C) Relacionar e refletir sobre as a memória cultural, material e imaterial, de
aspectos dos processos de produção funções da música na sociedade, reconhecendo e culturas diversas, em especial da cultura
musical e seu consumo compreendendo a influência da indústria cultural e brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
do consumo da música na contemporaneidade. africanas e europeias, de diferentes épocas,
ampliando o vocabulário e repertório relativo à
artísticas.
Elementos da Linguagem: (GO-EF09AR20-A) Entender que a matéria-prima (GO-EF08AR20-A) Entender que a matéria-prima
-Os parâmetros sonoros da música é o som e que este possui diferentes da música é o som e que este possui diferentes
627
características. Conceituar os parâmetros do som: características. Conceituar os parâmetros do som
altura, duração, timbre e intensidade. altura, duração, timbre e intensidade.
Materialidades: (GO-EF09AR21-A/B) Discriminar e classificar (GO-EF08AR21-A/B) Discriminar e classificar
-Os parâmetros sonoros fontes sonoras de acordo com os parâmetros do fontes sonoras de acordo com os parâmetros do
-Elementos constitutivos da música som, altura, duração, timbre e intensidade e os som e os elementos constitutivos da música.
elementos constitutivos da música: melodia,
harmonia e ritmo.
Notação e Registro Musical: (GO-EF09AR22-A/C) Compreender a necessidade (GO-EF08AR22-A/C) Compreender a necessidade
-Formas de registro musical do registro musical, conhecendo e identificando os do registro musical, conhecendo e identificando
diferentes tipos de registros: convencional e não os diferentes tipos de registro: convencional, e
Elementos da Linguagem: (GO-EF09AR20-B) Perceber e classificar os (GO-EF08AR20-B) Perceber e classificar os
-Os parâmetros sonoros parâmetros do som por meio de práticas diversas, parâmetros do som, altura, duração, timbre e
ampliando a apreciação e a percepção musical. intensidade, por meio de práticas diversas,
ampliando a apreciação e a percepção musical.
Contextos e Práticas: (GO-EF09AR25-A) Compreender e argumentar (GO-EF08AR27-B) Investigar como as práticas
-O fenômeno teatral sobre o fenômeno teatral, a partir de diferentes teatrais ocorrem na contemporaneidade,
dimensões: estética, social, antropológica, ética, observando suas transformações nos contextos
TEATRO econômica, política e histórica, realizando sínteses e históricos, relacionando-as a realidade nacional.
registros.
Elementos da Linguagem:
-Elementos constitutivos da (GO-EF09AR25-B) Conhecer, explorar, valorizar e
linguagem teatral presentes em refletir sobre os elementos constitutivos da
diferentes manifestações culturais linguagem teatral presentes em diferentes
locais mundiais manifestações culturais mundiais, com foco no
continente asiático.
Processos de Criação: (GO-EF08AR30) Compor improvisações e
-Criação e socialização de cenas e (GO-EF09AR27-A) Criar cenas e esquetes teatrais, acontecimentos cênicos, individual e
esquetes teatrais partindo de processos criativos individuais e coletivamente, com base em textos dramáticos ou
-Problematização de questões sociais, coletivos, utilizando figurinos, maquiagens, outros estímulos: música, imagens, poemas,
culturais, étnico-raciais, econômicas, adereços e objetos diversos, problematizando vídeos, objetos. Caracterizar os personagens, com
políticas, de gênero questões sociais, culturais, étnico-raciais, figurinos e adereços, o cenário, a iluminação e a
628
econômicas, políticas, de gênero. Socializar as sonoplastia, explorando a relação com o
criações por meio de processos interativos e espectador e exercendo a capacidade autoral.
dramatizações, exercitando a capacidade autoral,
registrando em diário de bordo o desenvolvimento
dos processos criativos.
Elementos da Linguagem: GO-EF09AR26-C) Apreciar e compreender os (GO-EF08AR27) Pesquisar e criar textos
-Gêneros da literatura dramática e diferentes gêneros da literatura dramática, tragédia, dramatúrgicos, explorando as possibilidades de
suas características comédia, auto, farsa, por meio da análise de textos escrita e de organização: enredo, composição de
teatrais, e argumentar sobre suas características. personagens, estruturação das ações, divisão de
(GO-EF09AR27) Pesquisar criar textos cenas, definições espaço-temporais, construção
dramatúrgicos, explorando as possibilidades de de diálogos e os espaços cênicos para o
escrita e de organização: enredo, composição de acontecimento teatral, em diálogo com o teatro
personagens, estruturação das ações, divisão de
contemporâneo e com outras linguagens cênicas,
cenas, definições espaço-temporais, construção de
diálogos, e os espaços cênicos para acontecimento
teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo e
com outras linguagens cênicas e audiovisuais,
Processos de Criação: (GO-EF09AR44) Exercitar a autonomia e a (GO-EF08AR30) Compor improvisações e
-Criação e socialização de cenas e capacidade autoral, a partir da criação e da acontecimentos cênicos, individual e
esquetes teatrais socialização de cenas teatrais, partindo de processos coletivamente, com base em textos dramáticos ou
criativos individuais e coletivos, utilizando outros estímulos: música, imagens, poemas,
figurinos, adereços e objetos diversos, vídeos, objetos. Caracterizar os personagens, com
problematizando questões sociais, culturais, étnico-- figurinos e adereços, o cenário, a iluminação e a
raciais, econômicas, políticas, de gênero, sonoplastia, explorando a relação com o
registrando em diário de bordo o desenvolvimento
espectador e exercendo a capacidade autoral.
dos processos criativos.
2º CORTE TEMPORAL
Elementos das Linguagens: (GO-EF09AR04-C) Reconhecer e explorar suportes, (GO-EF08AR04-C) Reconhecer e explorar
-Componentes fundamentais para a ferramentas, materiais e técnicas tradicionais e suportes, ferramentas, materiais, técnicas
composição da produção artística alternativas, como componentes fundamentais para tradicionais e alternativas, como componentes
a composição da produção artística, bem como fundamentais para a composição da produção
valorizar o processo de criação e a poética artística, valorizar o processo de criação e ampliar
629
individual, ampliar o repertório estético e visual, o seu repertório estético e visual.
dando significado às vivências sensíveis e reflexivas
na produção de diálogos e narrativas visuais.
ARTES Contextos e Práticas: (GO-EF09AR02-A) Reconhecer e explorar
VISUAIS -A Arte e os cinco sentidos elementos que estimulem outros sentidos e outros
-Matrizes Estéticas e Culturais; fazeres para além do visual. Dialogar com a
produção artística, como experiências sonoras,
táteis, olfativas e degustativas e comunicar ideias e
sensações.
Patrimônio cultural material e (GO-EF09AR03-A) Reconhecer e valorizar a (GO-EF08AR31) Relacionar as práticas artísticas às
imaterial influência de distintas matrizes estéticas e culturais diferentes dimensões da vida social, cultural,
-Arte Erudita e Arte Popular – das artes visuais nas manifestações artísticas das política, histórica, econômica, estética e ética,
Aspectos históricos, sociais e culturas locais, regionais, nacionais e universais, trazendo sentidos e significados para as
políticos da produção artística assim como as representações que estas fazem dos produções artísticas diversas.
-Práticas artísticas sujeitos, observando papeis de gênero e outros
-Formas distintas das artes visuais marcadores sociais, utilizar conceitos e contextos
tradicionais e contemporâneas das produções socioculturais de diferentes períodos
da história da arte para produzir artisticamente.
(GO-EF09AR34) Analisar e valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
em especial a brasileira, incluindo suas matrizes
indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, compreendendo e construindo repertórios
relativos às diferentes linguagens artísticas,
investigar os seus aspectos culturais, artísticos e
relacioná-los à contemporaneidade, desconstruindo
estereótipos.
sociais e políticos da produção artística,
problematizando as narrativas eurocêntricas e as
diversas categorizações da arte: arte, artesanato,
folclore, design e fazer relação direta e indireta entre
eles de forma ética e investigativa.
630
Contextos e Práticas: (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às
-Patrimônio cultural, material e (GO-EF09AR34) Analisar e valorizar o patrimônio diferentes dimensões da vida social, cultural,
imaterial, de culturas diversas cultural, material e imaterial, de culturas diversas, política, histórica, econômica, estética e ética.
-Matrizes indígenas, africanas e em especial da brasileira, incluindo suas matrizes
europeias, de diferentes épocas indígenas, africanas e europeias, de diferentes
DANÇA -Vocabulário e repertório corporal épocas, favorecendo a construção de vocabulário e
ampliado repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas, fazendo relações com as experiências em
dança.
Elementos da Linguagem: (GO-EF08AR10-A) Identificar e compreender
-Práticas e produção em dança nas (GO-EF09AR10-A) Identificar e compreender criticamente o campo das práticas e de produção
dimensões: cultural, social, política, criticamente o campo das práticas e de produção em em dança nas suas diferentes dimensões: cultural,
histórica, estética e ética dança nas suas diferentes dimensões: cultural, social, política, histórica, estética e ética.
social, política, histórica, estética e ética.
Elementos da Linguagem: (GO-EF09AR20-C) Distinguir, manipular e (GO-EF08AR20-B) Perceber e classificar os
-Elementos constitutivos da música conceituar os elementos constitutivos na música, parâmetros do som, altura, duração, timbre e
melodia, harmonia e ritmo, de acordo com o intensidade, por meio de práticas diversas,
repertório trabalhado, reconhecendo as ampliando a apreciação e a percepção musical.
articulam.
Materialidades: (GO-EF09AR21-C/F) Conhecer e situar os (GO-EF08AR21-A/B) Discriminar e classificar
-Origem e história dos instrumentos instrumentos convencionais a partir de sua origem e fontes sonoras de acordo com os parâmetros do
MÚSICA musicais convencionais e suas suas classificações: instrumentos de sopro, som e os elementos constitutivos da música.
classificações percussão, cordas, naipes da orquestra, entre outras
formas de classificação, bem como o
desenvolvimento no contexto histórico.
para a prática musical, tais como aquecimento e preparatórios para a prática musical, tais como:
alongamento. aquecimento e alongamento.
Materialidades: (GO-EF08AR36) Utilizar possibilidades vocais e/ou
-Instrumentos musicais não- instrumentais para a expressão musical.
convencionais e suas possibilidades (GO-EF09AR36) Utilizar possibilidades vocais e/ou
631
na produção musical instrumentais para a expressão musical.
-A voz
Contextos e Práticas: (GO-EF09AR19-C) Experimentar processos
-Performance e formação de plateia musicais como artista/performer e plateia,
aprimorando atitudes posturais relacionadas a
ambas.
Contextos e Práticas: (GO-EF09AR16-B/C) Aprofundar os (GO-EF08AR34) Analisar e valorizar o patrimônio e
-A música nas manifestações conhecimentos a respeito da cultura musical e a memória cultural, material e imaterial, de
culturais de Goiás, seus elementos manifestações culturais do estado de Goiás, culturas diversas, em especial da cultura
característicos e suas raízes históricas entendendo seu contexto histórico e social, brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
compreendendo e descrevendo elementos africanas e europeias, de diferentes épocas,
característicos e identitários goianos. ampliando o vocabulário e repertório relativo à
artísticas.
Contextos e Práticas: (GO-EF09AR33) Analisar aspectos históricos, (GO-EF08AR31) Relacionar as práticas artísticas às
TEATRO -Aspectos históricos, sociais e sociais e políticos da produção artística, diferentes dimensões da vida social, cultural,
políticos da produção artística problematizando as narrativas eurocêntricas e a política, histórica, econômica, estética e ética,
diversidade cultual e estética da arte. refletindo sobre a formação de público.
Processos de Criação: (GO-EF08AR30-B) Compreender a inter-relação e
-Composição de improvisações
(GO-EF09AR30) Compor improvisações e a interdependência entre os elementos cênicos,
teatrais e acontecimentos cênicos - acontecimentos cênicos, individual e coletivamente, iluminação, figurino, sonoplastia cenário,
Ressignificação de espaços dentro da com base em textos dramáticos ou outros estímulos: maquiagem, adereço, na encenação teatral,
instituição escolar e fora dela música, imagens, objetos. Conceber e caracterizar refletindo sobre a presença desses elementos em
-Relações com o espectador. os personagens, com figurinos e adereços, o cenário, diferentes espaços: rua, palco, circo.
a iluminação e a sonoplastia, ressignificando
espaços dentro da instituição escolar e fora dela,
explorando diferentes relações com o espectador.
-Festivais, mostras e demais eventos demais eventos artístico-teatrais que compõem o demais eventos artístico-teatrais que compõem o
artístico-teatrais que compõem o cenário teatral internacional na atualidade, cenário teatral internacional na atualidade,
cenário teatral internacional na pesquisando folders, cartazes, banners, portais pesquisando folders, cartazes, banners, portais
atualidade eletrônicos, sites e blogs de artistas e grupos teatrais eletrônicos, sites e blogs de artistas e grupos
632
internacionais, dialogando sobre as especificidades teatrais internacionais.
desses eventos: localização, histórico, modalidades
teatrais e espaços cênicos.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF09AR34) Pesquisar, analisar e valorizar o (GO-EF08AR34) Pesquisar, analisar e valorizar o
-Patrimônio cultural, material e patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas patrimônio cultural, material e imaterial, de
imaterial, de culturas diversas, em diversas, com foco no território nacional, incluindo culturas diversas, com foco no território nacional,
especial da brasileira suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
-Vocabulários e repertório referente à diferentes épocas, e favorecendo a construção de europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a
diferentes linguagens artísticas vocabulário e repertório relativos às diferentes construção de vocabulário e repertório relativos
linguagens artísticas. às diferentes linguagens artísticas.
Contextos e Práticas: (GO-EF09AR27-B) Investigar como as práticas (GO-EF08AR33) Analisar os aspectos históricos,
-Práticas teatrais na teatrais ocorrem na contemporaneidade, observando sociais e políticos da produção artística,
contemporaneidade-transformações suas transformações nos contextos históricos, problematizando as narrativas eurocêntricas e a
os contextos históricos-relações com relacionando-as à realidade mundial. diversidade estética da arte.
a realidade mundial
Processos de Criação: (GO-EF09AR32) Analisar e explorar, por meio de (GO-EF08AR32) Analisar e explorar, por meio de
-Relações processuais entre diversas projetos temáticos, as relações processuais entre projetos temáticos, as relações processuais entre
linguagens artísticas diversas linguagens artísticas, artes visuais, dança, diversas linguagens artísticas: artes visuais, dança,
-Limites e possibilidades da criação música, teatro, circo, audiovisual, discutindo os música, teatro, circo, audiovisual, discutindo as
em arte. limites e possibilidades da criação em arte. possibilidades da criação em arte.
3º CORTE TEMPORAL
Patrimônio cultural material e (GO-EF09AR31) Relacionar as práticas artísticas às (GO-EF08AR34) Analisar e valorizar o patrimônio
imaterial diferentes dimensões da vida social, cultural, cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
ARTES -Arte Erudita e Arte Popular – política, histórica, econômica, estética e ética, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes
VISUAIS Aspectos históricos, sociais e trazendo sentidos e significados para as produções indígenas, africanas e europeias de diferentes
políticos da produção artística artísticas diversas, fazendo conexão às suas histórias épocas, compreendendo e construindo
-Práticas artísticas de vida, memórias e valores construídos, por meio repertórios relativos às diferentes linguagens
-Formas distintas das artes visuais de vivências e assim criar seus ideais, desejos e artísticas, bem como desconstruindo
tradicionais e contemporâneas perspectivas coletivas e sociais.
estereótipos.
(GO-EF09AR01-A) Apontar, relacionar,
compreender criticamente as formas distintas das
artes visuais tradicionais e contemporâneas, locais, sociais e políticos da produção artística,
633
regionais, nacionais e universais, desenvolvendo a problematizando as narrativas eurocêntricas e as
percepção, o imaginário, o pensamento crítico, a diversas categorizações da arte: arte, artesanato,
interpretação, a capacidade de simbolizar e valorizar folclore, design e fazer relação direta e indireta
o repertório imagético pessoal e do cotidiano, em entre eles.
contextos diversos.
(GO-EF09AR01) Pesquisar, apreciar e analisar
formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, em obras de artistas goianos,
brasileiros e estrangeiros, de diferentes épocas e em
diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a
ampliar a experiência com diferentes contextos e
práticas artístico-visuais. Cultivar a percepção
estética, o imaginário, a capacidade de simbolizar,
de interpretar e ampliar o seu repertório imagético.
Processos de Criação: (GO-EF09AR06-A) Desenvolver processos de (GO-EF08AR06-A) Desenvolver processos de
-Processos de criação em artes criação em artes visuais, com base em temas criação em artes visuais com base em temas
visuais cotidianos ou de interesses artísticos de modo cotidianos ou de interesses artísticos de modo
-Sentidos Plurais autoral, fazendo uso de materiais, instrumentos e autoral, fazendo uso de materiais, instrumentos e
-Princípios conceituais, proposições recursos convencionais, alternativos e digitais, recursos convencionais, alternativos e digitais,
temáticas, repertórios imagéticos e dialogando sobre a obra de artistas em contextos dialogando sobre a obra de artistas em contextos
processos de criação diversos, ressignificando sua própria produção diversos, ressignificando sua própria produção
plurais, bem como ampliar seu repertório imagético
plurais, bem como ampliar seu repertório
e inventivo, dando sentido aos contextos afetivos,
sociais e culturais, de modo crítico e reflexivo. imagético e inventivo, dando sentido aos
(GO-EF09AR07) Dialogar com princípios contextos afetivos e sociais de modo individual,
conceituais, proposições temáticas, repertórios coletivo e colaborativo.
imagéticos, processos de criação nas suas produções (GO-EF08AR07) Dialogar com princípios
visuais e ampliar o pensamento investigativo, conceituais, proposições temáticas, repertórios
crítico, reflexivo sobre as suas próprias experiências imagéticos, processos de criação nas suas
artísticas e as poéticas visuais. produções visuais, desenvolver e ampliar o
pensamento crítico, reflexivo e as suas próprias
experiências experiências artísticas.
634
Processos de Criação: (GO-EF09AR15-C) Acessar e compreender as (GO-EF08AR13-A) Pesquisar, apreciar e analisar
-Categorias de artistas da dança diferentes categorias de artistas da dança, entre elas: variadas técnicas de improvisações, tendo como
-Modos de produção e circulação da bailarino, coreógrafo, diretor, dançarino, brincante, referência formas distintas das danças tradicionais,
dança na sociedade ensaísta, performer, artista de rua, bem como os sociais, contemporâneas e urbanas, em diferentes
diferentes modos de produção e circulação da dança contextos e práticas estéticas.
DANÇA na sociedade.
Contextos e Práticas: (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às (GO-EF08AR34) Analisar e valorizar o patrimônio
-Práticas e produções artísticas diferentes dimensões da vida social, cultural, cultural, material e imaterial, de culturas diversas,
-Cena artística da dança goiana, política, histórica, econômica, estética e ética. em especial a brasileira, incluindo suas matrizes
nacional e internacional (EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e indígenas, africanas e europeias de diferentes
políticos da produção artística, problematizando as épocas, compreendendo e construindo
narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações repertórios relativos às diferentes linguagens
da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.). artísticas, bem como desconstruindo
estereótipos.
Elementos da Linguagem: (GO-EF09AR20-D) Reconhecer as estruturas (GO-EF08AR20-C) Distinguir, manipular e
-Estruturação e arranjo musicais dos diferentes gêneros. conceituar os elementos constitutivos na música,
-Formas musicais melodia, harmonia e ritmo, de acordo com o
repertório trabalhado, reconhecendo as
articulam.
MÚSICA Contextos e Práticas: (EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de (EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de
-Desenvolvimento de formas e músicos e grupos de música brasileiros e músicos e grupos de música brasileiros e
gêneros musicais estrangeiros que contribuíram para o estrangeiros que contribuíram para o
desenvolvimento de formas e gêneros musicais. desenvolvimento de formas e gêneros musicais.
Elementos da Linguagem: (GO-EF09AR39) Identificar e comparar diferentes (GO-EF08AR39) Identificar e comparar diferentes
-Estruturação e arranjo arranjos musicais de uma mesma obra, analisando arranjos musicais de uma mesma obra, analisando
-Formas musicais questões instrumentais, de interpretação e forma questões instrumentais, de interpretação e forma
musical.
635
musical.
Notação e Registro Musical: (GO-EF09AR22-B) Examinar, conceituar e elaborar (GO-EF08AR22-A/C) Compreender a necessidade
-Formas de registro musical as formas de registro musical, convencional e não do registro musical, conhecendo e identificando
convencional. os diferentes tipos de registros: convencional e
não convencional.
Contextos e Práticas: (GO-EF09AR17-A) Identificar, apreciar, conceituar (GO-EF08AR34) Analisar e valorizar o patrimônio e
-História da Música Brasileira e interpretar diversos gêneros musicais por meio da a memória cultural, material e imaterial, de
-História da Música prática em diferentes grupos, reconhecendo e culturas diversas, em especial da cultura
-A diversidade musical de diferentes analisando os usos e as funções da música em brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
culturas e a diversidade de gêneros diversos contextos, em diferentes períodos da africanas e europeias, de diferentes épocas,
musicais história da música, percebendo-se como sujeitos ampliando o vocabulário e repertório relativo à
históricos. linguagem musical e às diferentes linguagens
artísticas.
sociais e políticos da produção musical,
problematizando suas narrativas: letra das canções,
instrumentação, estruturação e arranjo, gênero e
estilo.
Elementos da Linguagem: (GO-EF09AR39-A) Pesquisar e comparar diferentes (GO-EF08AR39-A) Distinguir e comparar
-Encenadores encenadores, tais como: Stanislaviski, Meyerhold, diferentes encenadores, tais como: Stanislaviski,
-Concepções e métodos Grotowski, Boal, Brecht, Piscator, Peter Brook, Meyerhold, Grotowski, Boal, Brecht, Piscator,
Eugenio Barba, Dario Fo, sistematizando os Peter Brook, Eugenio Barba, Dario Fo, e os
principais fundamentos de suas concepções e principais fundamentos de suas concepções e
métodos. métodos.
Processos de Criação: (GO-EF09AR29) Experimentar a gestualidade e as (GO-EF08AR30) Compor improvisações e
-Gestualidade e construções corporais construções corporais e vocais de maneira acontecimentos cênicos, individual e
e vocais imaginativa na improvisação teatral e no jogo coletivamente, com base em textos dramáticos ou
-Criação de estéticas e poéticas cênico, problematizando preconceitos, estereótipos, outros estímulos: música, imagens, poemas,
clichês e arquétipos, criando diferentes estéticas e vídeos, objetos. Caracterizar os personagens, com
TEATRO poéticas para a encenação. figurinos e adereços, o cenário, a iluminação e a
sonoplastia, explorando a relação com o
espectador e exercendo a capacidade autoral.
Contextos e Práticas: (GO-EF09AR24-A) Reconhecer e apreciar artistas e
636
-Artistas e grupos de teatro grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, especialmente os da
diferentes épocas contemporaneidade, bem como investigar os modos
-Modos de criação, produção, de criação, produção, divulgação, circulação e
divulgação, circulação e organização organização da atuação profissional em teatro, com
da atuação profissional em teatro foco em grupos ocidentais.
Elementos da Linguagem: (GO-EF09AR30-B) Compreender a inter-relação e a (GO-EF08AR30-B) Compreender a inter-relação e
-Elementos cênicos interdependência entre os elementos cênicos, a interdependência entre os elementos cênicos,
-Diferentes espaços iluminação, figurino, sonoplastia cenário, iluminação, figurino, sonoplastia cenário,
maquiagem, adereços, na encenação teatral, maquiagem, adereço, na encenação teatral,
refletindo sobre a presença e características desses refletindo sobre a presença desses elementos em
elementos em diferentes espaços: rua, palco e circo. diferentes espaços: rua, palco, circo.
Matrizes Estéticas e Culturais: (GO-EF09AR38-A) Reconhecer a diversidade de (GO-EF08AR38-A) Reconhecer a diversidade de
-Diversidade de gênero, racial, étnica, gênero, racial, étnica, política e social, refletindo e gênero, racial, étnica, política, social e cultural,
política, social dialogando sobre si mesmo e sobre o outro, a partir refletindo e dialogando sobre si mesmo e sobre o
-Experiências teatrais das experiências teatrais, e fazer sínteses e registros outro, a partir das experiências teatrais. Fazer
verbais e/ou não verbais, por meio da oralidade, sínteses e registros verbais e/ou não verbais por
escrita, desenho, expressão corporal, audiovisual, meio da oralidade, escrita, desenho, expressão
valorizando as diferentes identidades, corporal, audiovisual, valorizando as diferentes
desconstruindo preconceitos e ampliando o
identidades, discutindo preconceitos e ampliando
pensamento crítico.
o pensamento crítico.
Processos de Criação: (GO-EF09AR26-A) Exercitar a leitura dramática, (GO-EF08AR29) Experimentar a gestualidade, as
-Leitura dramática propondo diferentes possibilidades interpretativas construções corporais e vocais de maneira
-Caracterização psicológica dos do texto e diferentes composições vocais na leitura imaginativa na improvisação teatral e no jogo
personagens e de suas relações das falas, tais como: entonação, ritmo, timbre, cênico, desconstruindo estereótipos, clichês e
volume, intensidade, buscando a caracterização arquétipos.
psicológica dos personagens e das relações entre
eles.
Materialidades: (GO-EF09AR26-B) Pesquisar, conceber, construir e (GO-EF08AR40-A) Pesquisar e explorar diferentes
-Elementos concretos que compõem utilizar figurinos, cenários, objetos cênicos, equipamentos, refletores, máquina de fumaça,
um espetáculo teatral adereços, maquiagem e outros elementos concretos microfones, projetor, mesa de som, mesa de
-Vocabulários do fazer teatral, reconhecer seus vocabulários, iluminação e outros maquinários, dialogando
637
-Construção de significados e compreendendo as possíveis relações e inter- sobre os limites técnicos e estéticos de utilização
composição estética de cenas, relações entre eles, dialogando sobre a construção desses equipamentos em acontecimentos
esquetes e espetáculos teatrais de significados e composição estética de cenas, teatrais.
esquetes e espetáculos teatrais.
4º CORTE TEMPORAL
Relação dos processos de criação e (GO-EF09AR32) Analisar e explorar, por meio de (GO-EF08AR32) Analisar e explorar, por meio de
produção autoral, autônoma e projetos temáticos diversos, as possibilidades de projetos temáticos diversos, as possibilidades de
colaborativa entre as diversas conexão entre os processos de criação com a relacionar e experimentar os processos de criação
linguagens artísticas produção autoral e autônoma, relacionando-os com e produção autoral, autônoma e colaborativa,
às linguagens artísticas e suas especificidades, relacionando-os com as linguagens artísticas,
observando os múltiplos contextos. respeitando os contextos pessoais e sociais.
Materialidades e Imaterialidades: (GO-EF09AR05-B) Explorar a criação de artes (GO-EF08AR05-B) Explorar a criação de artes
ARTES -Tecnologias e recursos digitais visuais nas diferentes tecnologias e recursos digitais visuais nas diferentes tecnologias e recursos
VISUAIS -Arte e Web como, por exemplo, multimeios, animações, jogos digitais tais como: multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografias, eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
softwares nos processos de criação artística e fotografias, softwares nos processos de criação
composição estética, aproximando realidades artística e composição estética, aproximando
distintas. realidades distintas.
(GO-EF09AR35) Identificar e manipular diferentes
(GO-EF08AR35) Identificar e manipular diferentes
tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar,
tecnologias e recursos digitais para acessar,
produzir, registrar e compartilhar práticas e
repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e apreciar, produzir, registrar e compartilhar
responsável, ampliando as experiências com esses práticas e repertórios artísticos, de modo
recursos em diferentes contextos. reflexivo, ético e responsável, ampliando as
experiências com esses recursos em diferentes
contextos.
Contextos e Práticas: (GO-EF09AR03) Analisar situações em que as (GO-EF08AR01) Pesquisar, apreciar e analisar
-Linguagens das artes visuais em linguagens das artes visuais se integram às formas distintas das artes visuais tradicionais e
integração com as linguagens linguagens audiovisuais, cinema, animações, vídeos, contemporâneas, em obras de artistas goianos,
audiovisuais às gráficas, capas de livros, ilustrações de textos brasileiros e estrangeiros, de diferentes épocas e
diversos, às cenográficas, às coreográficas, às em diferentes matrizes estéticas e culturais, de
musicais. Compreender o processo de construção modo a ampliar a experiência com diferentes
artística existente entre elas e desenvolver sua
638
capacidade de elaboração de narrativas visuais. contextos e práticas artístico-visuais, bem como
cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar, de interpretar e ampliar o seu
repertório imagético.
Processos de Criação: (EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes (EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes
-Pesquisa, produção, experimentação elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha
e analise de elementos: figurino, sonora etc.) e espaços (convencionais e não sonora etc.) e espaços (convencionais e não
iluminação, cenário, trilha sonora, convencionais) para composição cênica e convencionais) para composição cênica e
espaços, materiais e recursos apresentação coreográfica. apresentação coreográfica.
convencionais, alternativos e digitais (GO-EF07AR14-A) Pesquisar e produzir diferentes (GO-EF07AR14-A) Pesquisar e produzir
elementos constitutivos de um processo de criação: diferentes elementos constitutivos de um processo
figurino, iluminação, cenário, coreografia, trilha de criação: figurino, iluminação, cenário,
DANÇA sonora, registros e materiais de divulgação, em coreografia, trilha sonora, registros e materiais de
diferentes espaços para intervenções e apresentações divulgação, em diferentes espaços para
artísticas. intervenções e apresentações artísticas.
(GO-EF07AR15-B) Sistematizar processos de (GO-EF07AR15-B) Sistematizar processos de
criação e composição em dança, com bases em criação e composição em dança, com bases em
temas ou interesses artísticos, fazendo uso de temas ou interesses artísticos, fazendo uso de
materiais e recursos convencionais, alternativos e materiais e recursos convencionais, alternativos e
digitais. digitais.
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos (EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos
temáticos, as relações processuais entre diversas temáticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas. linguagens artísticas.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR09-B) Identificar e distinguir situações
-Relação da Dança com performance, (GO-EF09AR09-B) Identificar e distinguir situações nas quais a Dança se relaciona com performance,
teatro, videodança, tecnologias de nas quais a dança se relaciona com performance, teatro, videodança, tecnologias de informação e
informação e comunicação, teatro, videodança, tecnologias de informação e comunicação, animação, cinema, musicais.
animação, cinema, musicais comunicação, animação, cinema, musicais.
GO - Materialidade: (GO-EF09AR35) Identificar e manipular diferentes (GO-EF08AR35) Identificar e manipular diferentes
responsável, fazendo relações com as experiências
639
em dança. reflexivo, ético e responsável, fazendo relações
com as experiências em dança.
Contextos e Práticas: (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às (GO-EF08AR34) Analisar e valorizar o patrimônio e
-Música e sociedade diferentes dimensões da vida social, cultural, a memória cultural, material e imaterial, de
política, histórica, econômica, estética e ética. culturas diversas, em especial da cultura
MÚSICA brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
ampliando o vocabulário e repertório relativo à
artísticas.
Materialidades: (GO-EF09AR40) Conhecer e compreender os (GO-EF08AR21-A/B) Discriminar e classificar
-Formação de grupos musicais diferentes tipos de grupos musicais, tais como: fontes sonoras de acordo com os parâmetros do
Diferentes instrumentos musicais, orquestra, banda, coral, relacionando e som e os elementos constitutivos da música.
convencionais ou não convencionais, diferenciando os sons dos instrumentos e vozes de
e/ou vozes utilizados pelos diferentes acordo com os parâmetros sonoros.
grupos musicais e suas classificações
Processos de Criação: (GO-EF09AR23-B/C/D) Desenvolver e elaborar (GO-EF08AR32) Analisar e explorar, por meio de
-Criação Musical improvisações, composições, arranjos, utilizando projetos temáticos, as relações processuais entre
-Formas Musicais sons de diversas fontes sonoras, inclusive a música e as diversas linguagens artísticas, de
-Estruturação e Arranjo instrumentos acústicos e/ou eletrônicos, forma crítica, reflexiva, argumentativa,
expressando e interpretando ideias musicais de demonstrando autonomia.
modo individual, coletivo e colaborativo,
expandindo a criatividade, a imaginação, a
expressividade e a criticidade.
Contextos e Práticas:
-Patrimônio e memória cultural, (GO-EF09AR34) Analisar e valorizar o patrimônio
material e imaterial do Brasil e a memória cultural, material e imaterial, de
-Construção de vocabulário e culturas diversas, em especial da cultura brasileira,
repertórios relativos à linguagem incluindo suas matrizes indígenas, africanas e
musical e às diferentes linguagens europeias, de diferentes épocas, ampliando o
artísticas vocabulário e repertório relativo à linguagem
640
musical e às diferentes linguagens artísticas.
Processos de Criação: (GO-EF09AR32) Analisar e explorar, por meio de (GO-EF08AR32) Analisar e explorar, por meio de
-Relações processuais entre as projetos temáticos, as relações processuais entre a projetos temáticos, as relações processuais entre
linguagens música e as diversas linguagens artísticas, de forma a música e as diversas linguagens artísticas, de
crítica, reflexiva, argumentativa, demonstrando forma crítica, reflexiva, argumentativa,
autonomia. demonstrando autonomia.
Processos de Criação: (GO-EF09AR35) Identificar e manipular diferentes (GO-EF08AR35) Identificar e manipular diferentes
responsável, refletindo sobre o caráter híbrido e reflexivo, ético e responsável, refletindo sobre o
TEATRO efêmero do teatro. caráter híbrido do teatro.
Contextos e Práticas: (GO-EF09AR25-C) Pesquisar, apreciar, (GO-EF08AR31) Relacionar as práticas artísticas às
-Modalidades teatrais experimentar e analisar diferentes modalidades diferentes dimensões da vida social, cultural,
-Bonecos teatrais: teatro de rua, pantomima, teatro musical, política, histórica, econômica, estética e ética,
teatro do oprimido, teatro de formas animadas - refletindo sobre a formação de público.
bonecos, sombras, objetos, lambe-lambe e máscaras,
por meio de sites, vídeos, fotografias, revistas
especializadas, livros e apreciação de espetáculos,
contextualizando-as no tempo e no espaço,
desenvolvendo o conhecimento analítico e a
sensibilidade estético-teatral, ampliando o repertório
artístico-cultural.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF09AR42) Conhecer, por meio de sites, fotos (GO-EF08AR42) Conhecer, por meio de sites, fotos
-Espaços destinados especificamente e vídeos, os diversos espaços destinados e vídeos, os diversos espaços destinados à
a acontecimentos cênicos no especificamente à acontecimentos cênicos no acontecimentos cênicos no território nacional:
território nacional e suas território nacional, tais como: salas de espetáculo, salas de espetáculo, teatros, espaços culturais.
características teatros, espaços culturais, refletindo sobre aspectos
como espaço cênico, tipos de equipamentos,
localização, capacidade de lotação, público/privado,
acesso e acessibilidade aos PNE.
Materialidades: (GO-EF09AR40-A) Pesquisar, explorar e adaptar (GO-EF08AR40-A) Pesquisar e explorar diferentes
641
-Equipamentos diferentes equipamentos, refletores, máquina de equipamentos, refletores, máquina de fumaça,
-Utilização em acontecimentos fumaça, microfones, projetor, mesa de som, mesa de microfones, projetor, mesa de som, mesa de
artísticos iluminação, e outros maquinários, analisando a iluminação e outros maquinários, dialogando
utilização desses equipamentos em acontecimentos sobre os limites técnicos e estéticos de utilização
artísticos: dança, música, circo, performance e desses equipamentos em acontecimentos
instalação. teatrais.
Contextos e Práticas: (GO-EF08AR31) Relacionar as práticas artísticas às
-Relação entre práticas artísticas e (GO-EF09AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural,
dimensões da vida diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética,
-Formação de público política, histórica, econômica, estética e ética, refletindo sobre a formação de público.
refletindo sobre a formação de público e a recepção
em teatro.
Sistemas da Linguagem: (GO-EF09AR28) Investigar e experimentar (GO-EF08AR28) Investigar e experimentar
-Funções teatrais diferentes funções teatrais: diretor, ator, figurinista, diferentes funções teatrais: diretor, ator/atriz,
-Limites e os desafios da criação e iluminador, sonoplasta, maquiador, cenógrafo, figurinista, iluminador, sonoplasta, maquiador,
produção teatral produtor, dramaturgo. Refletir sobre as dimensões cenógrafo, produtor, dramaturgo. Discutir os
-Possibilidades mercadológicas técnica e artística de cada uma, discutindo os limites limites e os desafios da criação e produção
e os desafios da criação e produção teatral, no teatral, no âmbito amador e profissional,
âmbito amador e profissional, refletindo sobre as refletindo sobre as possiblidades mercadológicas.
possibilidades mercadológicas.
-Mecanismos legais de fomento ao legais de fomento ao teatro, como Lei Rouanet, Lei
teatro Municipal de Incentivo à Cultura, Lei Goyazes,
-Editais de participação em eventos Fundo Estadual de Cultura, bem como editais de
artístico-teatrais participação em eventos artístico-teatrais nacionais e
internacionais, pesquisando os portais eletrônicos do
Ministério da Cultura, do Estado de Goiás, sites e
blogs de artistas, grupos, mostras e festivais teatrais,
refletindo sobre a importância das produções
culturais e artísticas para a sociedade.
642
643
1º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
(GO-EF06EF18) Vivenciar e fruir (GO-EF04EF19) Vivenciar práticas

diferentes práticas corporais de corporais de aventura na instituição
Práticas Corporais de Aventura urbana aventura urbana e na natureza, escolar e em áreas verdes, explorando
Práticas Corporais de Aventura
e na natureza: valorizando a segurança e integridade diversos materiais, técnicas e
-Conceito física individual e coletiva, respeitando estratégias, resgatando e assimilando os
o patrimônio natural e cultural, valores e atitudes com vistas à
-Valores minimizando os impactos da sustentabilidade.
degradação ambiental.
-Fundamentos técnicos de segurança práticas corporais de aventura na
instituição escolar e em áreas verdes,
explorando diversos materiais, técnicas
e estratégias, resgatando e empregando
os valores e atitudes com vistas à
sustentabilidade.
(EF67EF19) Identificar os riscos durante (GO-EF04EF20) Analisar as condições

a realização de práticas corporais de adequadas para o desenvolvimento das
aventura urbanas e planejar estratégias práticas corporais de aventura na terra,
para sua superação. no ar, na água, em relação à ação do ser
humano no ambiente.
644
(GO-EF06EF01) Vivenciar e refletir sobre (GO-EF04EF18) Vivenciar diferentes
os jogos eletrônicos, valorizando e categorias de jogos eletrônicos
Jogos eletrônicos: respeitando os sentidos e significados debatendo as relações da realidade
Brincadeiras e jogos
-Conceito atribuídos a eles por diferentes grupos virtual ao contexto do mundo real, bem
sociais e etários. como a relação e diferenciação da
-História prática esportiva real e virtual.
-Valores
(GO- EF05EF19) Conhecer e vivenciar a
-Regras evolução dos jogos eletrônicos ao longo
dos anos, além de refletir acerca dos
elementos sociais e econômicos que
permeiam essa prática.
(EF67EF02) Identificar as
transformações das características dos
jogos eletrônicos em função dos
avanços das tecnologias e das
respectivas exigências corporais
apresentadas por esses diferentes tipos
de jogos.
(GO-EF06EF20) Vivenciar diferentes (GO-EF04EF07) Vivenciar e fruir, de

modalidades das ginásticas (ginástica forma individual e coletiva,
Ginástica geral: artística, rítmica, natural etc.), combinações de diferentes elementos
Ginástica
-Conceito identificando e refletindo sobre as da ginástica geral, como: equilíbrios,
esportivizadas. saltos, giros, rotações, acrobacias, com
-Elementos gímnicos e sem materiais, propondo coreografias
com diferentes temas do cotidiano.
-Fundamentos técnicos de segurança (GO-EF05EF07) Vivenciar e criar de

forma individual e coletiva,
645
combinações de diferentes elementos
da ginástica geral, como: equilíbrios,
saltos, giros, rotações, acrobacias, com
e sem materiais, construindo
coreografias a partir da análise do
cotidiano.
(GO-EF06EF21) Experimentar a ginástica (GO-EF04EF23) Praticar e relacionar

de condicionamento físico, movimentos gímnicos com a
Identificando, apropriando e analisando consciência corporal, controle e
características histórico-culturais, domínio do próprio corpo em situações
valores, normas, objetivos e técnicas do cotidiano.
presentes nessa modalidade.
(GO-EF05EF17) Praticar diversas
manifestações da ginástica geral que
possibilitem autoconhecimento do
corpo humano, reconhecendo suas
potencialidades e limitações,
considerando os aspectos biológicos e
culturais.
(EF67EF09) Construir, coletivamente, (GO-EF04EF22) Debater, por meio de

procedimentos e normas de convívio múltiplas linguagens: corporal, oral,
que viabilizem a participação de todos escrita e audiovisual, a relação da
na prática de exercícios físicos, com o prática dos movimentos gímnicos com a
objetivo de promover a saúde. superação das capacidades físicas e
emocionais.
(GO-EF05EF08) Planejar e aplicar

estratégias para resolver desafios das
coreografias criadas de forma coletiva,
646
adotando procedimentos de segurança,
observando os limites do corpo e
adotando procedimentos de segurança.
2º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
(GO-EF06EF22) Vivenciar diversos jogos (GO-EF04EF16) Vivenciar e analisar

de salão que auxiliem no valores, normas, regras, objetivos, e
Brincadeiras e jogos Jogos de salão: aprimoramento do pensamento fundamentos presentes em diferentes
-Conceito estratégico. tipos de jogos de salão.
-História
-Regras diferentes jogos de salão, usando e
compartilhando os conhecimentos
-Fundamentos técnicos e táticos quanto a valores, normas, regras,
elaboração e análise de estratégias.
(GO-EF06EF23) Identificar, apropriar e

analisar características histórico-
culturais, valores, normas, regras,
objetivos e fundamentos presentes em
diferentes tipos de jogos de salão.
(EF67EF14) Experimentar e fruir (GO-EF04EF13) Vivenciar e fruir

diferentes lutas do Brasil, valorizando a diferentes lutas presentes no contexto
647
Lutas Lutas do Brasil: própria segurança e integridade física, comunitário e regional e lutas de matriz
bem como as dos demais. indígena e africana.
-Conceito
-Elementos constitutivos (GO-EF05EF13) Praticar diferentes lutas

-Características e técnicas básicas presentes no contexto comunitário e
-Valores africana.
(EF67EF15) Planejar e utilizar (EF35EF15) Identificar as características

estratégias básicas das lutas do Brasil, das lutas do contexto comunitário e
respeitando o colega como oponente. regional e lutas de matriz indígena e
(GO-EF06EF24) Analisar as lutas do (GO-EF04EF21) Analisar características

Brasil diante dos contextos históricos, histórico-culturais, valores, normas,
políticos, sociais e econômicos. objetivos e fundamentos presentes nas
regional e de matriz indígena e africana.
(GO-EF05EF21) Analisar característica

histórico-culturais, valores, normas,
objetivos e fundamentos presentes nas
regional e de matriz indígena e africana
648
3º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
(GO-EF06EF03) Vivenciar e fruir diversas (GO-EF04EF05) Vivenciar e fruir

modalidades esportivas e diferentes modalidades e características
Esportes Esportes e paradesporto de marca; paradesportivas de marca, de precisão, histórico-culturais presentes nos
esporte de precisão; esporte de de parede, de rede, de invasão, de esportes e paradesporto de marca,
rede/parede; esporte de invasão; campo/taco, valorizando o trabalho precisão, invasão, campo e taco, rede/
esporte de campo/taco: coletivo e o protagonismo. parede, bem como seus valores, regras
-História e significados, prezando pelo trabalho
coletivo, pelo protagonismo.
-Conceito
-Valores (GO-EF05EF05) Vivenciar, fruir e

analisar diferentes modalidades e
-Regras características histórico- -culturais
-Fundamentos técnicos e táticos presentes nos esportes e paradesporto
de marca, precisão, invasão, campo e
taco, rede/parede, bem como seus
valores, regras e significados, prezando
pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo.
Esportes
(GO-EF06EF04) Praticar um ou mais

esporte de marca, precisão, invasão e
técnico-combinatório, de rede/parede,
campo e taco oferecidos pela escola,
usando habilidades técnico-táticas
básicas e respeitando regras.
649
(EF67EF06) Analisar as transformações (GO-EF04EF06) Avaliar as características
na organização e na prática dos que constituem os esportes na
esportes em suas diferentes contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e manifestações: profissional,
comunitário/lazer). comunitária e lazer.
(EF67EF07) Propor e produzir

alternativas para experimentação e
prática dos esportes não disponíveis
e/ou acessíveis na comunidade e das
demais práticas corporais tematizadas
na escola
4º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Brincadeiras e Jogos (GO-EF06EF25) Vivenciar e criar (GO-EF04EF01) Vivenciar e fruir

diferentes jogos populares nacionais e diferentes brinquedos, brincadeiras e
Brincadeiras e jogos da cultura popular, mundiais, de características jogos populares do Brasil e do mundo,
cooperativos e competitivos, do Brasil e cooperativas e competitivas, de diferentes características,
do mundo: apropriando-se de valores e regras, principalmente cooperativas,
-Conceito problematizando suas interfaces com as contemplando os de matrizes indígenas
relações sociais. e africanas, reconhecendo, respeitando
-História e valorizando a importância desses no
-Valores
-Regras (GO-EF04EF03) Descrever, por meio de

650
escrita e audiovisual, os brinquedos,
brincadeiras e os jogos populares do
Brasil e de matriz indígena e africana,
explicando suas características e a
importância desse patrimônio histórico-
cultural na preservação das diferentes
culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual e

coletivamente, e experimentar, na
escola e fora dela, brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e demais práticas corporais
disponíveis.

diferentes brinquedos, brincadeiras e
jogos populares do Brasil e do mundo,
de diferentes características,
principalmente as cooperativas,
e africanas, reconhecendo, respeitando
e valorizando a importância desses no
(GO-EF05EF16) Projetar e construir

651
frente aos brinquedos industrializados
(GO-EF06EF11) Vivenciar diferentes (GO-EF04EF17) Vivenciar e analisar

formas de dança, contemplando a danças populares do Brasil e do mundo
Danças Danças do Brasil e do mundo: experimentação e fruição das danças e danças de matriz indígena e africana,
-Conceito urbanas, e identificando seus elementos valorizando e respeitando os diferentes
constitutivos (ritmos, espaço, gestos). sentidos e significados dessas danças
-Elementos constitutivos da dança em suas culturas de origem.
-Técnicas básicas
(GO-EF05EF09) Vivenciar e recriar
danças populares do Brasil e do mundo
e danças de matriz indígena e africana,
valorizando e respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas danças
em suas culturas de origem
(EF67EF13) Diferenciar as danças (EF35EF12) Identificar situações de

urbanas das demais manifestações da injustiça e preconceito geradas e/ou
dança, valorizando e respeitando os presentes no contexto das danças e
sentidos e significados atribuídos a eles demais práticas corporais e discutir
por diferentes grupos sociais. alternativas para superá-las.
(GO-EF06EF26) Analisar questões sociais (EF35EF11) Formular e utilizar

como gênero, classe, raça, sexualidade estratégias para a execução de
e as resistências e reproduções elementos constitutivos das danças
expressas nas danças urbanas e populares do Brasil e do mundo, e das
manifestações culturais relacionadas. danças de matriz indígena e africana.
(GO-EF05EF12) Analisar situações de

injustiça e preconceito geradas e/ou
presentes no contexto das danças e
652
demais práticas corporais e propor
alternativas para superá-las.
(GO-EF06EF27) Desenvolver com

autonomia a capacidade de criação,
improvisação, apreciação e registro nos
processos de composição de sequências
coreográficas das danças do Brasil e do
mundo.
Danças
653
1º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Práticas Corporais de Aventura urbana (GO-EF07EF20) Praticar diferentes (GO-EF05EF20) Vivenciar e analisar
e na natureza: práticas corporais de aventura urbanas práticas corporais de aventura na
Práticas Corporais de Aventura e na natureza, respeitando o patrimônio instituição escolar e em áreas verdes,
-Conceito público e utilizando alternativas para a explorando diversos materiais, técnicas
-Valores prática segura em diversos espaços. e estratégias, resgatando e empregando
os valores e atitudes com vistas à
-Características básicas sustentabilidade.
diferentes práticas corporais de
aventura urbana e na natureza,
valorizando a segurança e integridade
física individual e coletiva, respeitando
o patrimônio natural e cultural,
minimizando os impactos da
(GO-EF07EF21) Identificar as (EF67EF19) Identificar os riscos durante

transformações históricas, a origem das a realização de práticas corporais de
práticas corporais de aventura, e as aventura urbanas e planejar estratégias
possibilidades de recriá-la, para sua superação.
reconhecendo as características
654
(instrumentos, equipamentos de
segurança, indumentária, organização)
e seus tipos de práticas.
Jogos eletrônicos: (GO-EF07EF22) Vivenciar diversos jogos (GO- EF05EF19) Conhecer e vivenciar a
eletrônicos, compreendendo as evolução dos jogos eletrônicos ao longo
-Conceito transformações socioculturais presentes dos anos, além de refletir acerca dos
Brincadeiras e jogos
-História nessas práticas, identificando as elementos sociais e econômicos que
influências, impactos e possibilidades permeiam essa prática.
-Valores no lazer, alto rendimento e saúde.
-Regras (GO-EF06EF01) Vivenciar e refletir sobre
os jogos eletrônicos, valorizando e
respeitando os sentidos e significados
atribuídos a eles por diferentes grupos
sociais e etários.
(EF67EF02) Identificar as
transformações das características dos
jogos eletrônicos em função dos
avanços das tecnologias e das
respectivas exigências corporais
apresentadas por esses diferentes tipos
de jogos.
2º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
655
Ginástica geral: (GO-EF07EF23) Praticar diversas (GO-EF05EF17) Praticar diversas
modalidades da ginástica, priorizando manifestações da ginástica geral que
Ginástica -Conceito as de condicionamento físico. possibilitem autoconhecimento do
-Elementos gímnicos corpo humano, reconhecendo suas
potencialidades e limitações,
-Fundamentos técnicos da ginástica considerando os aspectos biológicos e
culturais.
(GO-EF07EF24) Experimentar e fruir (GO-EF05EF07) Vivenciar e criar de

algumas ginásticas de condicionamento forma individual e coletiva,
físico, refletindo sobre o fenômeno combinações de diferentes elementos
atual do fitness, as construções da da ginástica geral, como: equilíbrios,
imagem corporal, que são influenciados saltos, giros, rotações, acrobacias, com
pela existência de modelos de beleza, e sem materiais, construindo
culto à perfeição e a mídia. coreografias a partir da análise do
cotidiano.
(GO-EF06EF20) Vivenciar diferentes

modalidades das ginásticas (ginástica
artística, rítmica, natural etc.),
identificando e refletindo sobre as
esportivizadas.
(EF67EF08) Experimentar e fruir (GO-EF06EF21) Experimentar a ginástica

exercícios físicos que solicitem de condicionamento físico,
diferentes capacidades físicas, Identificando, apropriando e analisando
identificando seus tipos (força, características histórico-culturais,
velocidade, resistência, flexibilidade) e valores, normas, objetivos e técnicas
as sensações corporais provocadas por presentes nessa modalidade.
656
sua prática.
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico (GO-EF05EF08) Planejar e aplicar

de atividade física e propor alternativas estratégias para resolver desafios das
para a prática de exercícios físicos coreografias criadas de forma coletiva,
dentro e fora do ambiente escolar. adotando procedimentos de segurança,
Ginástica observando os limites do corpo e
adotando procedimentos de segurança.
(GO-EF07EF25) Construir pequenas (EF67EF09) Construir, coletivamente,

coreografias utilizando fundamentos da procedimentos e normas de convívio
ginástica. que viabilizem a participação de todos
na prática de exercícios físicos, com o
objetivo de promover a saúde.
Jogos de salão: (GO-EF07EF26) Vivenciar diversos jogos (GO-EF05EF18) Vivenciar e fruir

de salão apropriando de fundamentos diferentes jogos de salão, usando e
Brincadeiras e jogos -Conceito técnicos - táticos, e compreendendo compartilhando os conhecimentos
-História suas organizações sociais. quanto a valores, normas, regras,
-Regras elaboração e análise de estratégias.
(GO-EF06EF22) Vivenciar diversos jogos
de salão que auxiliem no
aprimoramento do pensamento
estratégico.
(GO-EF06EF23) Identificar, apropriar e

analisar características histórico-
culturais, valores, normas, regras,
objetivos e fundamentos presentes em
657
diferentes tipos de jogos de salão.
3º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Lutas do Brasil: (GO-EF07EF14) Vivenciar e recriar (GO-EF05EF13) Praticar diferentes lutas

diferentes lutas do Brasil, valorizando a presentes no contexto comunitário e
Lutas -Conceito própria segurança e integridade física regional e lutas de matriz indígena e
-Elementos constitutivos como as dos demais. africana.
-Características e técnicas básicas

(EF67EF16) Identificar as características (GO-EF05EF21) Analisar características
-Valores (códigos, rituais, elementos técnicos- histórico-culturais, valores, normas,
táticos, indumentária, materiais, objetivos e fundamentos presentes nas
instalações e instituições) das lutas do lutas do contexto comunitário e
Brasil. regional e de matriz indígena e africana.

(EF67EF14) Experimentar e fruir

diferentes lutas do Brasil, valorizando a
própria segurança e integridade física,
658
bem como as dos demais.
(EF67EF15) Planejar e utilizar

estratégias básicas das lutas do Brasil,
respeitando o colega como oponente.
(GO-EF07EF17) Reconhecer (GO-EF06EF24) Analisar as lutas do

preconceitos e estereótipos Brasil diante dos contextos históricos,
relacionados ao universo das lutas, políticos, sociais e econômicos.
propondo alternativas para superá-los
com base na equidade, na
solidariedade, na justiça e no respeito.
Esportes e paradesporto de marca; (GO-EF67EF03) Vivenciar e fruir diversas (GO-EF05EF05) Vivenciar, fruir e
esporte de precisão; esporte de modalidades esportivas e analisar diferentes modalidades e
Esportes rede/parede; esporte de invasão; paradesportivas de marca, de precisão, características histórico- -culturais
esporte de campo/taco: de parede, de rede/parede, de invasão, presentes nos esportes e paradesporto
campo, taco e técnico-combinatório, de marca, precisão, invasão, campo e
-História valorizando o trabalho coletivo e o taco, rede/parede, bem como seus
-Conceito protagonismo. valores, regras e significados, prezando
pelo trabalho coletivo e pelo
-Valores protagonismo.
-Regras
(GO-EF06EF03) Vivenciar e fruir diversas
-Fundamentos técnicos e táticos modalidades esportivas e
paradesportivas de marca, de precisão,
de parede, de rede, de invasão, de
campo/taco, valorizando o trabalho
coletivo e o protagonismo.
659
(GO-EF07EF27) Identificar, apropriar e (EF67EF06) Analisar as transformações

analisar modalidades e características na organização e na prática dos
histórico-culturais, valores, normas, esportes em suas diferentes
regras, objetivos e fundamentos manifestações (profissional e
presentes nos esportes de marca, comunitário/lazer).
precisão, invasão, rede/parede, campo
e taco e técnico-combinatórios.
(EF67EF05) Planejar e utilizar (EF67EF07) Propor e produzir

estratégias para solucionar os desafios alternativas para experimentação e
técnicos - táticos, nos esportes e prática dos esportes não disponíveis
paradesporto de marca, precisão, de e/ou acessíveis na comunidade e das
parede, de rede, de invasão, campo, demais práticas corporais tematizadas
taco e técnico-combinatório. na escola.
4º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
(GO-EF07EF28) Vivenciar, apropriar e (GO-EF05EF01) Vivenciar e analisar

analisar características histórico- diferentes brinquedos, brincadeiras e
Brincadeiras e jogos da cultura popular, culturais, valores e normas presentes jogos populares do Brasil e do mundo,
660
Brincadeiras e Jogos cooperativos e competitivos, do Brasil e em diferentes tipos de jogos populares. de diferentes características,
do mundo: principalmente as cooperativas,
-Conceito e africanas, reconhecendo, respeitando
-História e valorizando a importância desses no
-Valores
-Regras (GO-EF05EF16) Projetar e construir

frente aos brinquedos industrializados.
(GO-EF06EF25) Vivenciar e criar

diferentes jogos populares nacionais e
mundiais, de características
cooperativas e competitivas,
apropriando-se de valores e regras,
problematizando suas interfaces com as
relações sociais.
(GO-EF07EF11) Praticar diferentes (GO-EF05EF09) Vivenciar e recriar

formas de dança, contemplando a danças populares do Brasil e do mundo
Danças do Brasil e do mundo: experimentação e fruição das diversas e danças de matriz indígena e africana,
Danças -Conceito danças urbanas e identificando seus valorizando e respeitando os diferentes
elementos constitutivos (ritmos, sentidos e significados dessas danças
-Elementos constitutivos da dança espaço, gestos). em suas culturas de origem.
-Técnicas básicas
(GO-EF06EF11) Vivenciar diferentes
formas de dança, contemplando a
experimentação e fruição das danças
661
urbanas, e identificando seus elementos
constitutivos (ritmos, espaço, gestos).
(GO-EF07EF12) Planejar e utilizar (GO-EF05EF12) Analisar situações de

estratégias para apropriar dos injustiça e preconceito geradas e/ou
elementos constitutivos de diferentes presentes no contexto das danças e
modalidades de dança do Brasil e o demais práticas corporais e propor
mundo, priorizando as danças urbanas. alternativas para superá-las.
(GO-EF07EF29) Discutir o preconceito, (EF67EF13) Diferenciar as danças

padrões corporais, estereótipos, urbanas das demais manifestações da
diversidade e acessibilidade nas dança, valorizando e respeitando os
vivências em dança. sentidos e significados atribuídos a eles
por diferentes grupos sociais.
(GO-EF06EF26) Analisar questões sociais

como gênero, classe, raça, sexualidade
e as resistências e reproduções
expressas nas danças urbanas e
manifestações culturais relacionadas.
(GO-EF07EF30) Criar e improvisar (GO-EF06EF27) Desenvolver com

movimentos dançados de modo autonomia a capacidade de criação,
coletivo, colaborativo e autoral. improvisação, apreciação e registro nos
coreográficas das danças do Brasil e do
mundo
662
1º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
(GO-EF08EF12) Vivenciar e fruir as (GO-EF06EF11) Vivenciar diferentes

diversas danças, priorizando as danças formas de dança, contemplando a
Danças do Brasil e do mundo: de salão, valorizando a diversidade experimentação e fruição das danças
Danças
-Conceito cultural e respeitando a tradição dessas urbanas, e identificando seus elementos
culturas. constitutivos (ritmos, espaço, gestos).
-Elementos constitutivos da dança
-Técnicas básicas (GO-EF07EF11) Praticar diferentes

formas de dança, contemplando a
experimentação e fruição das diversas
danças urbanas e identificando seus
elementos constitutivos (ritmos,
espaço, gestos).
(GO-EF08EF20) Identificar, apropriar-se (EF67EF13) Diferenciar as danças

e analisar características estéticas, urbanas das demais manifestações da
histórico-culturais, valores, objetivos e dança, valorizando e respeitando os
técnicas presentes nas danças, com sentidos e significados atribuídos a eles
ênfase nas danças de salão. por diferentes grupos sociais.
(EF89EF13) Planejar e utilizar (GO-EF07EF12) Planejar e utilizar

estratégias para se apropriar dos estratégias para apropriar dos
663
elementos constitutivos (ritmo, espaço, elementos constitutivos de diferentes
gestos) das danças de salão. modalidades de dança do Brasil e o
mundo, priorizando as danças urbanas.
(GO-EF08EF14) Identificar estereótipos (GO-EF06EF26) Analisar questões sociais

e preconceitos relativos às danças e como gênero, classe, raça, sexualidade
propor alternativas para superação. e as resistências e reproduções
expressas nas danças urbanas e
manifestações culturais relacionadas.
(GO-EF07EF29) Discutir o preconceito,

padrões corporais, estereótipos,
diversidade e acessibilidade nas
vivências em dança.
(GO-EF08EF21) Desenvolver com (GO-EF06EF27) Desenvolver com

autonomia a capacidade de criação, autonomia a capacidade de criação,
improvisação, apreciação e registro nos improvisação, apreciação e registro nos
processos de composição de sequências processos de composição de sequências
coreográficas nas diversas danças, coreográficas das danças do Brasil e do
contemplando as de salão. mundo.
(GO-EF07EF30) Criar e improvisar

movimentos dançados de modo
coletivo, colaborativo e autoral.
2º CORTE TEMPORAL
664
CONTEÚDOS
(GO-EF08EF22) Vivenciar esportes de (GO-EF06EF03) Vivenciar e fruir diversas

marca, precisão, rede, parede, de modalidades esportivas e
Esportes Esporte de marca; precisão; invasão, campo e taco, analisando as paradesportivas de marca, de precisão,
rede/parede; invasão; campo e taco: características histórico-culturais, de parede, de rede, de invasão, de
-História valores, normas, regras, objetivos e campo/taco, valorizando o trabalho
fundamentos presentes nesses coletivo e o protagonismo.
-Conceito esportes.
-Valores (GO-EF67EF03) Vivenciar e fruir diversas
modalidades esportivas e
-Regras paradesportivas de marca, de precisão,
-Fundamentos técnicos e táticos de parede, de rede/parede, de invasão,
campo, taco e técnico-combinatório,
valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo.

(GO-EF08EF01) Experimentar os (EF67EF07) Propor e produzir

diferentes esportes e seus papéis alternativas para experimentação e
(jogador, árbitro e técnico), valorizando prática dos esportes não disponíveis
o trabalho coletivo e o protagonismo. e/ou acessíveis na comunidade e das
demais práticas corporais tematizadas
na escola.
665
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis (EF67EF06) Analisar as transformações
na comunidade para a prática de na organização e na prática dos
esportes e das demais práticas esportes em suas diferentes
corporais tematizadas na escola, manifestações (profissional e
propondo e produzindo alternativas comunitário/lazer).
para utilizá-los no tempo livre.
(GO-EF08EF23) Analisar e refletir sobre (GO-EF07EF27) Identificar, apropriar e

a espetacularização dos esportes e o analisar modalidades e características
processo de esportivização das demais histórico-culturais, valores, normas,
práticas corporais. regras, objetivos e fundamentos
presentes nos esportes de marca,
precisão, invasão, rede/parede, campo
e taco e técnico-combinatórios.
(EF89EF04) Identificar os elementos (EF67EF05) Planejar e utilizar

técnico-táticos individuais, combinações estratégias para solucionar os desafios
táticas e sistemas de jogo das técnicos - táticos, nos esportes e
modalidades esportivas praticadas, bem paradesporto de marca, precisão, de
como diferenciar as modalidades parede, de rede, de invasão, campo,
esportivas com base nos critérios da taco e técnico-combinatório.
lógica interna das categorias de esporte
vivenciadas.
3º CORTE TEMPORAL
666
CONTEÚDOS
Ginástica geral: (GO-EF08EF07) Vivenciar e fruir (GO-EF06EF20) Vivenciar diferentes

diferentes modalidades da ginástica, modalidades das ginásticas (ginástica
Ginástica -Regras contemplando a conscientização artística, rítmica, natural etc.),
-Valores corporal, identificando as exigências identificando e refletindo sobre as
corporais dessas práticas, e esportivizadas.
-Elementos gímnicos reconhecendo a importância de uma
prática individualizada, adequada às
-Fundamentos técnicos da ginástica (GO-EF06EF21) Experimentar a ginástica
características e necessidades de cada
de condicionamento físico,
-Fundamentos técnicos de segurança sujeito.
Identificando, apropriando e analisando
características histórico-culturais,
valores, normas, objetivos e técnicas
presentes nessa modalidade.
(EF67EF08) Experimentar e fruir

exercícios físicos que solicitem
diferentes capacidades físicas,
identificando seus tipos (força,
velocidade, resistência, flexibilidade) e
as sensações corporais provocadas por
sua prática.
(GO-EF07EF23) Praticar diversas

modalidades da ginástica, priorizando
as de condicionamento físico.
(GO-EF08EF25) Construir coreografias (GO-EF07EF25) Construir pequenas

utilizando os elementos gímnicos. coreografias utilizando fundamentos da
ginástica.
667
(EF89EF08) Discutir transformações (EF67EF09) Construir, coletivamente,
históricas dos padrões de desempenho, procedimentos e normas de convívio
saúde e beleza, considerando a forma que viabilizem a participação de todos
como são apresentados nos diferentes na prática de exercícios físicos, com o
meios (científico, midiático etc.). objetivo de promover a saúde.
(GO-EF08EF09) Refletir sobre a prática (EF67EF10) Diferenciar exercício físico

excessiva de exercícios físicos e o uso de de atividade física e propor alternativas
Ginástica medicamentos para a ampliação do para a prática de exercícios físicos
rendimento ou potencialização das dentro e fora do ambiente escolar.
transformações corporais.
(GO-EF07EF24) Experimentar e fruir
algumas ginásticas de condicionamento
físico, refletindo sobre o fenômeno
atual do fitness, as construções da
imagem corporal, que são influenciados
pela existência de modelos de beleza,
culto à perfeição e a mídia.
(GO-EF08EF24) Identificar, apropriar-se

e analisar características estéticas,
histórico-culturais, valores, objetivos e
técnicas presentes nas diversas
modalidades da ginástica.
4º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
668
(EF89EF16) Experimentar e fruir a (EF67EF14) Experimentar e fruir
execução dos movimentos pertencentes diferentes lutas do Brasil, valorizando a
Lutas Lutas do mundo: às lutas do mundo, adotando própria segurança e integridade física,
-Conceito procedimentos de segurança e bem como as dos demais.
respeitando o oponente.
(GO-EF07EF14) Vivenciar e recriar
-Características e técnicas básicas diferentes lutas do Brasil, valorizando a
própria segurança e integridade física
-Valores como as dos demais.
(GO-EF08EF26) Planejar e propor (EF67EF15) Planejar e utilizar

atividades de apresentação e vivência estratégias básicas das lutas do Brasil,
dos elementos ético-ascéticos respeitando o colega como oponente.
(filosóficos) e simbólicos das lutas e
artes-caminhos marciais: apresentação
(GO-EF07EF17) Reconhecer
de símbolos, materiais e formas de
preconceitos e estereótipos
comportamento para a prática.
relacionados ao universo das lutas,
solidariedade, na justiça e no respeito.
(EF89EF17) Planejar e utilizar (EF67EF16) Identificar as características

estratégias básicas das lutas (códigos, rituais, elementos técnicos-
experimentadas, reconhecendo as suas táticos, indumentária, materiais,
características técnico táticas. instalações e instituições) das lutas do
Brasil.
(GO-EF08EF27) Conhecer e apropriar-se (GO-EF06EF24) Analisar as lutas do

das regras apresentadas por diversas Brasil diante dos contextos históricos,
lutas do mundo, reconhecendo essa políticos, sociais e econômicos.
manifestação corporal como esporte de
669
combate.
Práticas Corporais de Aventura urbana e (GO-EF08EF19) Vivenciar e fruir (GO-EF06EF18) Vivenciar e fruir
na natureza: diferentes práticas corporais de diferentes práticas corporais de
Práticas Corporais de Aventura aventura urbanas e na natureza, aventura urbana e na natureza,
-Conceito valorizando a própria segurança e valorizando a segurança e integridade
-Valores integridade física, bem como as dos física individual e coletiva, respeitando
demais e respeitando o patrimônio o patrimônio natural e cultural,
-Características básicas natural e minimizando os impactos da minimizando os impactos da
degradação ambiental. degradação ambiental.
-Regras
-Fundamentos técnicos de segurança (GO-EF07EF20) Praticar diferentes

práticas corporais de aventura urbanas
e na natureza, respeitando o patrimônio
público e utilizando alternativas para a
prática segura em diversos espaços.
(GO-EF08EF28) Refletir criticamente

sobre o processo de urbanização e seus
impactos para as práticas corporais de
aventura urbana.
(GO-EF08EF29) Identificar a origem das (EF67EF19) Identificar os riscos durante

práticas corporais de aventura e as a realização de práticas corporais de
possibilidades de recriá-las, aventura urbanas e planejar estratégias
reconhecendo as características para sua superação.
(instrumentos, equipamentos de
670
(GO-EF08EF30) Distinguir características (GO-EF07EF21) Identificar as
das práticas corporais de aventura no transformações históricas, a origem das
alto rendimento, no lazer e na saúde, práticas corporais de aventura, e as
identificando diferenças do ponto de possibilidades de recriá-la,
vista técnico, econômico, político, social reconhecendo as características
e cultural. (instrumentos, equipamentos de
671
1º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
(GO-EF09EF12) Praticar, fruir e recriar (GO-EF07EF11) Praticar diferentes

as diversas danças, priorizando as formas de dança, contemplando a
Danças do Brasil e do mundo: danças de salão, valorizando a experimentação e fruição das diversas
Danças
-Conceito diversidade cultural e respeitando a danças urbanas e identificando seus
tradição dessas culturas. elementos constitutivos (ritmos,
-Elementos constitutivos da dança espaço, gestos).
-Técnicas básicas
(GO-EF08EF12) Vivenciar e fruir as
diversas danças, priorizando as danças
de salão, valorizando a diversidade
cultural e respeitando a tradição dessas
culturas.
(GO-EF09EF22) Identificar, apropriar-se (GO-EF07EF12) Planejar e utilizar

e analisar características estéticas, estratégias para apropriar dos
histórico-culturais, valores, objetivos e elementos constitutivos de diferentes
técnicas presentes nas danças, com modalidades de dança do Brasil e o
ênfase nas danças de salão. mundo, priorizando as danças urbanas.

técnicas presentes nas danças, com
672
ênfase nas danças de salão.
(EF89EF14) Discutir estereótipos e (GO-EF07EF29) Discutir o preconceito,

preconceitos relativos às danças e padrões corporais, estereótipos,
demais práticas corporais e propor diversidade e acessibilidade nas
alternativas para sua superação. vivências em dança.
(GO-EF08EF14) Identificar estereótipos

e preconceitos relativo às danças e
propor alternativas para superação
(GO-EF09EF15) Analisar as (GO-EF07EF30) Criar e improvisar

características (ritmos, gestos, movimentos dançados de modo
coreografias e músicas) das diversas coletivo, colaborativo e autoral.
danças vivenciadas, bem como suas
transformações históricas e os grupos
de origem.
estratégias para se apropriar dos
elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos) das danças de salão.
(GO-EF08EF21) Desenvolver com

autonomia a capacidade de criação,
improvisação, apreciação e registro nos
coreográficas nas diversas danças,
contemplando as de salão.
(GO-EF09EF23) Sistematizar processos

de criação e composição em dança, com
673
bases em temas contemporâneos.
2º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
(GO-EF09EF02) Praticar esportes de (GO-EF67EF03) Vivenciar e fruir diversas

marca, precisão, invasão, rede/parede, modalidades esportivas e
Esportes Esporte de marca; precisão; rede/ campo e taco. paradesportivas de marca, de precisão,
parede; invasão; campo e taco: de parede, de rede/parede, de invasão,
-História campo, taco e técnico-combinatório,
valorizando o trabalho coletivo e o
-Conceito protagonismo.
-Valores
(GO-EF08EF22) Vivenciar esportes de
-Regras marca, precisão, rede, parede, de
-Fundamentos técnicos e táticos invasão, campo e taco, analisando as
características histórico-culturais,
valores, normas, regras, objetivos e
fundamentos presentes nesses
esportes.
(GO-EF08EF01) Experimentar os
diferentes esportes e seus papéis
(jogador, árbitro e técnico), valorizando
o trabalho coletivo e o protagonismo.
(GO-EF09EF03) Formular e utilizar (EF67EF05) Planejar e utilizar
674
estratégias para solucionar os desafios estratégias para solucionar os desafios
técnicos e táticos dos esportes técnicos - táticos, nos esportes e
vivenciados. paradesporto de marca, precisão, de
parede, de rede, de invasão, campo,
taco e técnico-combinatório.
(EF89EF04) Identificar os elementos

técnico-táticos individuais, combinações
táticas e sistemas de jogo das
modalidades esportivas praticadas, bem
como diferenciar as modalidades
esportivas com base nos critérios da
lógica interna das categorias de esporte
vivenciadas.
(EF89EF05) Identificar as (GO-EF07EF27) Identificar, apropriar e

transformações históricas do fenômeno analisar modalidades e características
esportivo e discutir alguns de seus histórico-culturais, valores, normas,
problemas (doping, corrupção, violência regras, objetivos e fundamentos
etc.) e a forma como as mídias os presentes nos esportes de marca,
apresentam. precisão, invasão, rede/parede, campo
e taco e técnico-combinatórios
(GO-EF08EF23) Analisar e refletir sobre

a espetacularização dos esportes e o
processo de esportivização das demais
práticas corporais.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis

na comunidade para a prática de
esportes e das demais práticas
675
corporais tematizadas na escola,
propondo e produzindo alternativas
para utilizá-los no tempo livre.
3º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Ginástica geral: (GO-EF09EF10) Vivenciar e fruir diversas (EF67EF08) Experimentar e fruir

modalidades da ginástica, exercícios físicos que solicitem
Ginástica -Regras contemplando a de conscientização diferentes capacidades físicas,
-Valores corporal e a de condicionamento físico, identificando seus tipos (força,
identificando as exigências das mesmas velocidade, resistência, flexibilidade) e
-Elementos gímnicos e refletindo sobre o fenômeno atual do as sensações corporais provocadas por
“fitness”. sua prática.
-Fundamentos técnicos de segurança (GO-EF07EF25) Construir pequenas

coreografias utilizando fundamentos da
ginástica.

diferentes modalidades da ginástica,
contemplando a de conscientização
corporal, identificando as exigências
corporais dessas práticas, e
reconhecendo a importância de uma
676
prática individualizada, adequada às
características e necessidades de cada
sujeito.
(GO-EF08EF25) Construir coreografias

utilizando os elementos gímnicos.
(EF89EF11) Identificar as diferenças e (GO-EF07EF23) Praticar diversas

semelhanças entre a ginástica de modalidades da ginástica, priorizando
conscientização corporal e as de as de condicionamento físico.
condicionamento físico e discutir como
a prática de cada uma dessas
manifestações pode contribuir para a
melhoria das condições de vida, saúde,
bem-estar e cuidado consigo mesmo
(GO-EF09EF08) Discutir as (GO-EF07EF24) Experimentar e fruir

transformações históricas dos padrões algumas ginásticas de condicionamento
de desempenho, saúde e beleza, físico, refletindo sobre o fenômeno
problematizando o treinamento atual do fitness, as construções da
excessivo, o uso de medicamentos e a imagem corporal, que são influenciados
influência da mídia. pela existência de modelos de beleza,
culto à perfeição e a mídia.
(EF89EF08) Discutir transformações

históricas dos padrões de desempenho,
saúde e beleza, considerando a forma
como são apresentados nos diferentes
meios (científico, mediático etc.).
677
técnicas presentes nas diversas
modalidades da ginástica.
(GO-EF09EF24) Identificar e analisar as (EF67EF10) Diferenciar exercício físico

capacidades físicas e as características de atividade física e propor alternativas
das adaptações orgânicas promovidas para a prática de exercícios físicos
pela ginástica de condicionamento físico dentro e fora do ambiente escolar.
e de conscientização corporal.
(GO-EF08EF09) Refletir sobre a prática
excessiva de exercícios físicos e o uso de
medicamentos para a ampliação do
rendimento ou potencialização das
transformações corporais.
4º CORTE TEMPORAL
CONTEÚDOS
Lutas do mundo: (GO-EF09EF16) Praticar movimentos (GO-EF07EF14) Vivenciar e recriar

pertencentes às lutas do mundo, diferentes lutas do Brasil, valorizando a
Lutas -Conceito identificando e refletindo sobre as própria segurança
-Elementos constitutivos esportivizadas, adotando
procedimentos de segurança e respeito e integridade física como as dos demais.
-Características e técnicas básicas ao oponente.
(EF89EF16) Experimentar e fruir a
execução dos movimentos pertencentes
678
-Valores às lutas do mundo,
adotando procedimentos de segurança

e respeitando o oponente.
(GO-EF08EF27) Conhecer e apropriar-se

das regras apresentadas por diversas
lutas do mun-
do, reconhecendo essa manifestação

corporal como esporte de combate.
(EF89EF18) Discutir as transformações (GO-EF07EF17) Reconhecer

históricas, o processo de esportivização preconceitos e estereótipos
e a midiatização das lutas, valorizando e relacionados ao universo das lutas,
respeitando as culturas de origem.
solidariedade, na justiça e
no respeito.
(GO-EF08EF26) Planejar e propor

atividades de apresentação e vivência
dos elementos éti-
co-ascéticos (filosóficos) e simbólicos

das lutas e artes-caminhos marciais:
apresentação de símbolos, materiais e
formas de comportamento para a
679
prática.

estratégias básicas das lutas
experimentadas, reconhecendo as
suas características técnico táticas.
(GO-EF09EF25) Reconhecer os (EF67EF16) Identificar as características

fundamentos básicos das lutas e artes- (códigos, rituais, elementos técnicos-
caminhos marciais: lutas à distância e táticos, indumentária, materiais,
de toque (direta ou indireta); lutas de instalações e instituições) das lutas do
aproximação e agarre (direta ou Brasil.
indireta); lutas com instrumentos.
Práticas Corporais de Aventura urbana e (GO-EF09EF19) Praticar diferentes (GO-EF07EF20) Praticar diferentes
na natureza: práticas corporais de aventura urbanas práticas corporais de aventura urbanas
Práticas Corporais de Aventura e na natureza, valorizando a própria e na natureza, respeitando o patrimônio
-Conceito segurança e integridade física, bem público e utilizando alternativas para a
-Valores como as dos demais e respeitando o prática segura em diversos espaços.
patrimônio natural e minimizando os
-Características básicas impactos da degradação ambiental.
-Regras
-Fundamentos técnicos de segurança diferentes práticas corporais de
aventura urbanas e na natureza,
valorizando a própria segurança e
integridade física, bem como as dos
demais e respeitando o patrimônio
natural e minimizando os impactos da
680
(EF89EF20) Identificar riscos, formular (GO-EF08EF29) Identificar a origem das
estratégias e observar normas de práticas corporais de aventura e as
segurança para superar os desafios na possibilidades de recriá-las,
realização de práticas corporais de reconhecendo as características
aventura na natureza. (instrumentos, equipamentos de
(GO-EF09EF26) Distinguir características (GO-EF08EF28) Refletir criticamente

das práticas corporais de aventura no sobre o processo de urbanização e seus
alto rendimento, no lazer e na saúde, impactos para
identificando diferenças do ponto de
vista técnico, econômico, político, social as práticas corporais de aventura
e cultural. urbana.
(EF89EF21) Identificar as características (GO-EF07EF21) Identificar as

(equipamentos de segurança, transformações históricas, a origem das
instrumentos, indumentária, práticas corporais de aventura, e as
organização) das práticas corporais de possibilidades de recriá-la,
aventura na natureza, bem como suas reconhecendo as características
transformações históricas. (instrumentos, equipamentos de
Práticas Corporais de Aventura e seus tipos de práticas.
(GO-EF08EF30) Distinguir características

das práticas corporais de aventura no
alto rendi-
mento, no lazer e na saúde,

identificando diferenças do ponto de
vista técnico, econômico, político, social
681
e cultural.
Práticas Corporais de Aventura
682
683
LÍNGUA INGLESA - 6º ANO
1º CORTE TEMPORAL
1º bloco - Informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
CONTEÚDO
Leitura Estratégias de Hipóteses sobre a finalidade (EF06LI07-A) Analisar a estrutura (GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos sobre
leitura de um texto: composicional de um texto para compreender integrantes da família e profissões, reconhecendo
Estrutura composicional de sua finalidade, considerando a situação palavras-chaves em títulos, subtítulos, legendas,
um texto; temas familiares. comunicativa: interlocutores, finalidade, fontes, integrando informação verbal e não verbal
circulação, linguagem, organização, estrutura e na compreensão global em textos diversos
tema do texto; utilizando temas familiares,
escola, família, para se referir a gostos,
preferências e rotinas.
Compreensão geral e (EF06LI08-A) Identificar o assunto de um
específica: leitura rápida texto, escola, família, para reconhecer sua GO-EF05LI07) Identificar informações explícitas
(skimming, scanning), organização textual, palavras cognatas, pistas e implícitas em textos, antecipando o sentido
inferência de significados: gráficas, tais como elementos não verbais, global por inferências, com base em conhecimento
Organização textual, distinguindo as características de diferentes prévio e entendimento do texto.
palavras cognatas, pistas textos que abordem gostos, preferências e
gráficas, Temas familiares rotinas.
Compreensão geral e (EF06LI09-A) Localizar informações (GO-EF04LI07) Predizer o tema de textos
específica: leitura rápida específicas em textos relacionados a temas reconhecendo palavras-chaves em títulos,
(skimming, scanning), familiares, escola, família, abordando gostos, subtítulos, legendas, fontes, integrando informação
inferência de significados: preferências e rotinas, para realizar uma leitura verbal e não verbal na compreensão global em
Organização textual, mais detalhada, inferindo significados. textos diversos.
palavras cognatas, pistas
gráficas,Temas familiares
Práticas de leitura Construção de repertório (EF06LI10–A) Conhecer e manusear um (GO-EF04LI10) Empregar recursos linguísticos
e construção de lexical e autonomia leitora: dicionário bilíngue, impresso e/ou on-line, para adequados para descrever a família e a casa.
repertório lexical Manusear dicionário aprimorar o repertório lexical referente a temas
684
bilíngue,Alfabeto, temas familiares.
familiares
Atitudes e Partilha de leitura, com (GO-EF06LI27) Ler diferentes textos sobre
disposições mediação do professor: temas familiares referentes a gostos,
favoráveis do Interpretação de textos, preferências e rotinas, observando a pronúncia, (GO-EF05LI08) Ler e interpretar textos diversos
leitor Temas familiares, a entonação, a semelhança e diferenças das para desenvolver criticidade e autonomia leitora,
Semelhanças e diferenças na palavras, os ritmos empregados e as estruturas, estabelecendo relações com sua realidade.
pronúncia de palavras da para respeitar a diversidade linguística.
língua inglesa e da língua
materna e/ou outras línguas
conhecidas.
Pronomes pessoais do caso
reto com função de sujeito e
objeto.
Construção de laços afetivos (EF06LI01-A) (Re)Conhecer e usar (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos
e convívio social: cumprimentos, Good morning; hello; good linguísticos referentes à cumprimentos: How 's
Cumprimentos e expressões night, e expressões cordiais, Sorry; Pardon me, everything? I’m fine. / Good to see you, em
cordiais em situações orais no convívio social, para relacionar a linguagem interações discursivas.
Interações em situações verbal à linguagem não verbal com o intuito de
comunicativas. estabelecer comunicação. (GO-EF05LI01) Participar de interações orais
Pronomes pessoais do caso sobre informações pessoais, tais como: nome,
Oralidade Interação reto com função de sujeito e (EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares e idade, endereço, telefone, para promover
discursiva objeto. em diferentes situações comunicativas, integração social.
utilizando recursos linguísticos e estruturas com
os pronomes pessoais do caso reto, para ampliar
a produção oral.
Construção de laços (EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo (GO-EF04LI03) Utilizar recursos linguísticos para
afetivos e convívio social: informações pessoais e sobre a família, os perguntar e responder sobre quem são as pessoas
Perguntas e respostas sobre amigos, a escola e a comunidade, para interagir da família e suas profissões (Who is Alice? She is
a família, os amigos, a em língua inglesa. my sister. / How old is she? She is 13. / What is
escola e a comunidade; her occupation? She is a student. / entre outros) em
Pronomes pessoais do caso interações discursivas.
685
reto com função de sujeito e (EF06LI02-B) Coletar informações do grupo,
objeto; perguntando e respondendo sobre a família, os (GO-EF05LI03) Interagir com seus pares,
Pronomes interrogativos. amigos, a escola e a comunidade, para utilizando recursos linguísticos para desenvolver
desenvolver competências sociocomunicativas. dimensões socioafetivas, respeito, solidariedade,
por meio de habilidades comunicativas e
cooperativas, usando How much is it, please? /
May I help you?/ Would you mind to take picture
of me?
Funções e usos da língua (EF06LI03-A) Fazer uso de diferentes recursos (GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de
inglesa em sala de aula linguísticos para esclarecer dúvidas, solicitar recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia nas
(Classroom language) e em ajuda e permissão nas atividades cotidianas interações sociais, usando Do me a favor, please. /
situações cotidianas: diversas, usando Do you understand me? / Can Would you mind…, please?/ Could you give me a
you help me? / Can I go to the restroom? hand, para solicitar ajuda e esclarecer dúvidas.
Expressões usadas em sala
de aula para esclarecer
dúvidas, solicitar ajuda e
permissão.
Estratégias de compreensão (EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras
de textos orais: cognatas, as pistas do contexto discursivo e as (GO-EF05LI04) Falar sobre preferências
Palavras cognatas e as variações linguísticas, identificando (componentes curriculares, locais de lazer, pontos
variações linguísticas em semelhanças e diferenças na pronúncia das turísticos, jogos, entre outros) para respeitar
textos orais. palavras em textos orais, para compreender e individualidades diferentes.
Semelhanças e diferenças na interpretar textos.
pronúncia de palavras da
língua inglesa e da língua
materna e/ou outras línguas
conhecidas.
Produção de textos orais, (EF06LI05-A) Fazer uso de recursos (GO-EF04LI16) Descrever atividades domésticas
com a mediação do linguísticos para falar de si e de seus familiares, e dizer quem as realiza para refletir sobre a
professor,Informações explicitando informações pessoais e colaboração em casa.
pessoais, gostos,preferências características relacionadas a gostos,
e rotinas,Apresentações preferências, rotinas e ações em progresso.
sobre a família, a
686
comunidade e a escola
Pronomes pessoais do caso
reto com função de sujeito e
objeto.
Construção de repertório (EF06LI16-A) Construir repertório relativo aos (GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar recursos
lexical: recursos linguísticos usados para o convívio linguísticos relativos à escola, espaços físicos das
Cumprimentos, expressões social e o uso da língua inglesa no cotidiano da cidades e pontos turísticos.
utilizadas no cotidiano sala de aula, a fim de aprimorar o repertório
escolar, entre outras,Temas linguístico relacionado a temas familiares.
familiares
Construção de repertório (EF06LI17-A) Utilizar recursos linguísticos (GO-EF04LI10) Empregar recursos linguísticos
lexical: referentes a temas familiares, escola, família, adequados para descrever a casa e as atividades
Temas familiares rotina diária, para aprimorar interações domésticas.
discursivas por meio da oralidade e/ou escrita.
Conhecimentos Estudo do léxico Pronúncia: (EF06LI18-A)(Reconhecer semelhanças e (GO-EF05LI16) Compartilhar suas atividades
linguísticos Semelhanças e diferenças na diferenças na pronúncia de palavras da língua cotidianas, utilizando recursos linguísticos
pronúncia de palavras da inglesa e da língua materna e/ou outras línguas diversos.
língua inglesa e da língua conhecidas para respeitar as variações
materna e/ou outras línguas linguísticas.
conhecidas..
Vocabulary: colors/ school (EF06LI05-A) Fazer uso de recursos (GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar recursos
objects/ family,Days of linguísticos para falar de si e de seus familiares, linguísticos relativos à escola, aos espaços físicos
week,Saudações e explicitando informações pessoais das cidades e aos pontos turísticos, para vivenciar
Adjetivos. características relacionadas a gostos, o uso da língua inglesa.
preferências,rotinas e ações em progresso.
(EF06LI19-A) Compreender e utilizar o
presente simples e o presente contínuo nas
formas afirmativa, negativa e interrogativa, em
situações reais para indicar rotina, fatos,
opiniões e ações em progresso.
Gramática Pronomes pessoais do caso EF06LI20-A) Distinguir o uso do presente GO-EF05LI01) Participar de interações orais sobre
reto com função de sujeito e simples e do presente contínuo, nas formas informações pessoais, tais como: nome, idade,
objeto. afirmativa, negativa e interrogativa, em endereço, telefone, para promover integração
687
situações comunicativas para utilizar em textos social.
orais e escritos.
(GO-EF06LI28) Distinguir e usar os pronomes
pessoais do caso reto com função de sujeito e
objeto em diferentes textos, orais e/ou escritos,
para compreender o processo comunicativo.
Pronomes interrogativos (GO-EF06LI29) Utilizar os pronomes (GO-EF04LI04) Usar recursos linguísticos para
Question words: interrogativos em diferentes textos, orais e/ou falar sobre o local onde vive: Where do you live?
what?/ How old?/ How?/ escritos, para formular perguntas em contextos In a house. / Where is your house? It’s in Goiânia.
Where? variados. (GO-EF05LI01) Participar de interações orais
sobre informações pessoais (nome, idade,
endereço, telefone, entre outros) para promover
integração social.
Planejamento do texto: (EF06LI13-A) Listar ideias para a produção de (GO-EF05LI09) Organizar ideias e recursos
brainstorming e organização texto relacionado a temas familiares, linguísticos de forma colaborativa, selecionando-
Escrita Estratégias de de ideias. individualmente ou coletivamente, levando em os em função da estrutura, do objetivo do texto e
escrita: conta o tema e o assunto: gosto, preferências e de suas características..
pré-escrita rotinas.
Planejamento do texto: (EF06LI14-A) (Re)Conhecer e organizar a (GO-EF04LI12) Produzir colaborativamente
organização de ideias: situação comunicativa: interlocutores, textos diversos (histórias em quadrinhos, memes,
Organização de ideias, finalidade ou propósito, circulação, linguagem, entre outros) para desenvolver a criatividade e a
Pronomes pessoais do caso organização, estrutura e tema do texto, para criticidade.
reto com função de sujeito e produção textual sobre temas familiares: gosto,
objeto, preferências e rotinas.
Países que têm a língua (EF06LI24-A) Pesquisar e relatar a existência GO-EF04LI12) Produzir colaborativamente textos
inglesa como língua materna de países que têm a língua inglesa como língua diversos sobre atividades domésticas para
e/ou oficial: materna e/ou oficial para constatar a presença desenvolver a criatividade, a criticidade e o
Atividades cotidianas de desse idioma como língua franca, observando as espírito colaborativo.
falantes de língua inglesa, atividades cotidianas de falantes de língua
nativos ou não; inglesa, nativos ou não.
Dimensão A língua inglesa
intercultural no mundo Variações da língua inglesa (GO-EF06LI31) Distinguir as variações da GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua
Atividades cotidianas de língua inglesa em situações cotidianas por inglesa na vida cotidiana em vídeo game, músicas,
688
falantes da língua inglesa, falantes que utilizam esse idioma como língua filmes, séries, para refletir sobre a presença desse
nativos ou não. franca para respeitar as diferenças culturais e idioma sobre partes da casa e diferentes tipos de
sociais. moradia em seu contexto social.
A língua inglesa Presença da língua inglesa (EF06LI25-A) Identificar a presença da língua (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da língua
no cotidiano da no cotidiano: inglesa na sociedade brasileira/comunidade inglesa na vida cotidiana, na instituição escolar, na
sociedade Língua inglesa na sociedade local em palavras, expressões, suportes e esferas cidade, nos jogos, para refletir sobre a presença
brasileira/comuni brasileira/comunidade local. de circulação e consumo sobre gostos e desse idioma em seu contexto social.
dade preferências, bem como seu significado, para
analisar e refletir sobre os impactos desse
idioma no seu cotidiano.
Presença da língua inglesa (EF06LI26-A) Explorar a presença da língua (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da língua
no cotidiano: inglesa em ações rotineiras para reconhecer os inglesa nas atividades desenvolvidas nos diversos
Presença da língua inglesa elementos culturais e avaliar a influência desses locais em uma cidade para refletir sobre a presença
no cotidiano para reconhecer elementos na sociedade e na sua formação desse idioma em seu contexto social.
os elementos culturais e cidadã, bem como observar a relação entre
avaliar a influência desses gostos e preferências de diferentes estudantes.
elementos na sociedade e na
sua formação cidadã.
Informações pessoais e
características relacionadas a
gostos, preferências e
rotinas.
2° CORTE TEMPORAL
2º bloco - Textos referentes a gostos, preferências, rotinas e variações linguísticas.
689
Hipóteses sobre a finalidade (EF06LI07-A) Analisar a estrutura
de um texto. composicional de um texto sobre gostos, (GO-EF05LI07) Identificar informações explícitas
Estrutura composicional de preferências e rotinas para compreender sua e implícitas em textos, antecipando o sentido
um texto. finalidade, considerando a situação global por inferências, com base em conhecimento
Leitura Estratégias de Presente simples e presente comunicativa: interlocutores, finalidade, prévio e entendimento do texto.
leitura Contínuo . circulação, linguagem, organização, estrutura e
tema do texto.
Compreensão geral e (EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto (GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas
específica: leitura rápida que aborde gostos, preferências e rotinas, para das falsas cognatas, reconhecendo-as em diferentes
(skimming, scanning), reconhecer sua organização textual, palavras textos referentes às atividades domésticas.
inferência de significados cognatas, pistas gráficas, tais como elementos
Organização textual, não verbais, distinguindo as características de
palavras cognatas, pistas diferentes textos.
gráficas,
Presente simples e presente
Contínuo.
Compreensão geral e (EF06LI09-A) Localizar informações (GO-EF05LI06) Compreender um texto por meio
específica: leitura rápida específicas em textos referentes a gostos, da análise de sua estrutura composicional: layout
(skimming, scanning), preferências e rotinas, para realizar uma leitura na página, presença de títulos e subtítulos,
inferência de significados mais detalhada, inferindo significados. imagens, legendas, tipografias, para desenvolver a
Organização textual, competência leitora.
gráficas, inferência de
significados.
Leitura Práticas de leitura Construção de repertório (EF06LI10–A) Conhecer e manusear um (GO-EF05LI09) Organizar ideias e recursos
e construção de lexical e autonomia leitora: dicionário bilíngue, impresso e/ou on-line, para linguísticos de forma colaborativa, selecionando-
repertório lexical Manusear dicionário aprimorar o repertório lexical. os em função da estrutura, do objetivo do texto e
bilíngue. de suas características.
Construção de repertório (EF06LI11-A) Relacionar e construir grupos de (GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas
lexical e autonomia leitora: hiperônimos e hipônimos, sobre família, escola, das falsas cognatas, reconhecendo-as em diferentes
Hiperônimos e hipônimos; amigos, comunidade e expressões usadas em textos referentes às atividades domésticas.
Textos midiáticos ou não sala de aula, restaurantes, hotéis,
690
supermercados, redes sociais, esportes, para
ampliar o repertório lexical por meio de
recursos midiáticos.
(EF06LI11-B) Explorar diferentes textos,
midiáticos ou não, referentes a gostos,
preferências, rotinas e ações em progresso para
ampliar repertório linguístico a fim de obter a
autonomia leitora.
Leitura Atitudes e Partilha de leitura, com (EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos (GO-EF04LI09) Explorar textos sobre atividades
disposições mediação do professor referentes a gostos, preferências e rotinas, para domésticas para compartilhar com os colegas.
favoráveis do Interpretação de textos. compartilhar suas ideias referentes aos temas
leitor abordados, despertando o hábito de leitura.
Partilha de leitura, com (EF06LI27) Ler diferentes textos referentes a
mediação do professor: gostos, preferências e rotinas, observando a (GO-EF05LI06) Compreender um texto, por meio
Interpretação de textos. pronúncia, a entonação e ritmos empregados da análise de sua estrutura composicional, layout
Temas familiares,pronúncia, para respeitar a diversidade linguística. na página, presença de títulos e subtítulos,
entonação e ritmo. imagens, legendas, tipografias, para desenvolver a
Presente simples e presente competência leitora.
contínuo .
Construção de laços afetivos (EF06LI01-A) (Re)Conhecer e usar os (GO-EF05LI01) Participar de interações orais
e convívio social: cumprimentos e as expressões cordiais no sobre informações pessoais, tais como: nome,
Cumprimentos e expressões convívio social, How are you doing?What 's idade, endereço, telefone, para promover
cordiais em situações orais up?, para relacionar a linguagem verbal à integração social.
Interações em situações linguagem não verbal com o intuito de
comunicativas estabelecer comunicação.
Presente simples – verbo to (EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares e
be e there to be. em diferentes situações comunicativas, sala de
aula, restaurantes, hotéis, supermercados, redes
sociais, utilizando recursos linguísticos no
presente simples (verbo to be e there to be) para
ampliar a produção oral.
691
Construção de laços (EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo (GO-EF04LI04) Usar recursos linguísticos para
Oralidade Interação afetivos e convívio social: informações pessoais e sobre a família, os falar sobre o local onde vive: Where do you live?
discursiva Perguntas e respostas sobre amigos, a escola e a comunidade para interagir In a house. / Where is your house? It’s in Goiânia.
a família, os amigos, a em língua inglesa, usando What do you do in
escola e a comunidade; your free time? / At what time do you go to
Presente simples – verbo to bed?/Can you go to the park with me?
be e there to be
Pronomes interrogativos. EF06LI02-B) Coletar informações do grupo,
perguntando e respondendo sobre a família, os
amigos, a escola e a comunidade, para
desenvolver competências sociocomunicativas.
Funções e usos da língua (EF06LI03-A) Fazer uso de diferentes recursos (GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de
inglesa em sala de aula linguísticos para esclarecer dúvidas, solicitar recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia nas
(Classroom language) e em ajuda e permissão nas atividades cotidianas interações sociais , usando Can I use your pen,
situações cotidianas: diversas, usando What’s the meaning please? / Sorry, I don’t understand, can you say it
Expressões usadas em sala of…?/How do you say… in English?/Can you again, please?/ How can I say .... in English? /
de aula para esclarecer repeat, please?/ May I go to the library? What does it mean?, para solicitar ajuda e
dúvidas, solicitar ajuda e esclarecer dúvidas.
permissão; (EF06LI05-A) Fazer uso de recursos (GO-EF04LI16) Descrever atividades domésticas
Presente simples – verbo to linguísticos para falar de si e de outras pessoas, e dizer quem as realiza para refletir sobre a
be e there to be. explicitando informações pessoais e colaboração em casa
características relacionadas a gostos,
preferências, rotinas e ações em progresso.
Estratégias de compreensão (EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras (GO-EF04LI11) Planejar o texto que será
Compreensão de textos orais: Palavras cognatas, as pistas do contexto discursivo e as produzido, considerando a situação comunicativa,
oral cognatas e as variações variações linguísticas em textos orais, para os interlocutores, quem escreve/para quem
linguísticas em textos orais. compreender e interpretar textos no presente escreve, a finalidade ou o propósito e o assunto do
simples e presente contínuo texto.
Produção de textos orais EF06LI06-A) Planejar e construir apresentações (GO-EF05LI01) Participar de interações orais
(Vlog, vídeos, entrevistas, no presente simples e presente contínuo sobre a sobre informações pessoais, tais como: nome,
Produção oral debates, entre outros) com a família, a comunidade e a escola para interagir idade, endereço, telefone, para promover
mediação do professor, em diferentes espaços a fim de respeitar as integração social.
692
respeitando as diferentes particularidades e as variações linguísticas dos
maneiras de se comunicar: diferentes grupos
Informações pessoais,
gostos, preferências, rotinas
e ações em progresso.
Presente simples e presente (EF06LI19-A) Compreender e utilizar o
contínuo (formas afirmativa, presente simples (verbo to be e there to be) nas (GO-EF04LI14) Identificar e descrever as
negativa e interrogativa). formas afirmativa, negativa e interrogativa, em características pessoais de colegas e familiares
Conhecimentos Gramática situações reais para indicar rotina, fatos e (Elisa is tall. She is friendly. She is a dentist./ My
linguísticos opiniões. brother Lucas is smart. He is nice too. He is a
teacher. / entre outras).
(EF06LI20-A) Distinguir o uso do presente
simples (verbo to be e there to be), nas formas (GO-EF05LI01) Participar de interações orais
afirmativa, negativa e interrogativa, em sobre informações pessoais (nome, idade,
situações comunicativas para utilizar em textos endereço, telefone, entre outros) para promover
orais e escritos. integração socia.
Planejamento do texto - (EF06LI13-A) Listar ideias para a produção de (GO-EF04LI11) Planejar o texto que será
brainstorming e organização textos referentes a gostos, preferências e rotinas, produzido, considerando a situação comunicativa,
de ideias: individualmente ou coletivamente, levando em os interlocutores, quem escreve/para quem
Brainstorming e organização conta o tema e o assunto. escreve, a finalidade ou o propósito e o assunto do
de ideias texto.
Presente simples - verbo to
be e there to be
Estratégias de Planejamento do texto e (EF06LI14-A) (Re)Conhecer e organizar a (GO-EF05LI09) Organizar ideias e recursos
escrita: organização de ideias: situação comunicativa: interlocutores, linguísticos de forma colaborativa, selecionando-
pré-escrita Organização para produção finalidade ou propósito, circulação, linguagem, os em função da estrutura, do objetivo do texto e
Escrita textual organização, estrutura e tema do texto, para de suas características, para produzir textos em
Presente simples - verbo to produção textual sobre gostos, preferências e língua inglesa.
be e there to be rotinas.
Produção de textos escritos, (EF06LI15-A) Produzir textos escritos, histórias

em formatos diversos, com a em quadrinhos, cartazes, chats, blogs, agendas, (GO-EF04LI10) Empregar recursos linguísticos
mediação do professor fotolegendas, bilhetes, entrevistas; individual adequados para descrever a família e a casa.
693
Produção de textos e/ou colaborativamente, usando o presente
Práticas de escrita Presente simples - verbo to simples e o presente contínuo, sobre si mesmo,
be e there to be sua família, seus amigos, gostos, preferências e
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar,
para compreender finalidades de textos diversos
e se expressar por meio da escrita.
Países que têm a língua (EF06LI24-A) Pesquisar e relatar a existência (GO-EF05LI17) Investigar como são as
inglesa como língua materna de países que têm a língua inglesa como língua instituições escolares, cidades, jogos em diferentes
e/ou oficial materna e/ou oficial para constatar a presença culturas, para valorizar a diversidade.
Atividades cotidianas de desse idioma como língua franca, observando as
A língua inglesa falantes de língua inglesa, atividades cotidianas de falantes de língua
Dimensão no mundo nativos ou não. inglesa nativos ou não.
intercultural Variações da língua inglesa (GO-EF06LI31) Distinguir as variações da (GO-EF04LI18) Conhecer textos diversos de
Atividades cotidianas de língua inglesa em situações cotidianas por países anglófonos sobre temas culturais, tipos de
falantes da língua inglesa, falantes que utilizam esse idioma como língua moradia e mobiliário, para valorizar a diversidade
nativos ou não franca para respeitar as diferenças culturais e de saberes e vivências culturais.
sociais.
Presença da língua inglesa (EF06LI25-A) Identificar a presença da língua (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da língua
no cotidiano inglesa na sociedade brasileira/comunidade inglesa nas atividades desenvolvidas nos diversos
Língua inglesa na sociedade local (palavras, expressões, suportes e esferas locais em uma cidade para refletir sobre a presença
brasileira/comunidade local de circulação e consumo sobre gostos e desse idioma em seu contexto social.
Informações pessoais, preferências e rotinas) e seu significado, para
A língua inglesa gostos, preferências e rotinas analisar e refletir sobre os impactos desse
no cotidiano da idioma no seu cotidiano.
694
sociedade Presença da língua inglesa (EF06LI26-A) Explorar a presença da língua (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da língua
brasileira/comuni no cotidiano: inglesa no cotidiano para reconhecer os inglesa na vida cotidiana, observando os
dade Presença da língua inglesa elementos culturais e avaliar a influência desses problemas ambientais na instituição escolar, na
no cotidiano para reconhecer elementos na sociedade e na sua formação cidade, nos jogos, para refletir sobre a presença
os elementos culturais e cidadã, observando os gostos, preferências e desse idioma em seu contexto social.
avaliar a influência desses rotinas.
sua formação cidadã
Informações pessoais,
gostos, preferências e rotinas
3º CORTE TEMPORAL
3º bloco - Textos referentes a temas familiares que expressem gosto, preferência e ações em progresso.
Hipóteses sobre a finalidade (EF06LI07-A) Analisar a estrutura
de um texto: composicional de um texto relacionado às (GO-EF05LI06) Compreender um texto por meio
Estrutura composicional de atividades esportivas, para compreender sua da análise de sua estrutura composicional, layout
um texto,Temas familiares finalidade, considerando a situação na página, presença de títulos e subtítulos,
que expressam gosto, comunicativa: interlocutores, finalidade, imagens, legendas, tipografias, para desenvolver a
preferência e ações em circulação, linguagem, organização, estrutura e competência leitora.
Leitura Estratégias de progresso tema do texto.
leitura Compreensão geral e (EF06LI08-A) Identificar o assunto de um GO-EF04LI09) Explorar textos sobre temas
específica: leitura rápida texto, para reconhecer sua organização textual, diversos, especialmente sobre atividades rotineiras
(skimming, scanning), palavras cognatas, pistas gráficas, tais como e diferentes profissões, para compartilhar com os
inferência de significados elementos não verbais, distinguindo as colegas.
Organização textual, características de diferentes textos sobre
palavras cognatas, pistas atividades esportivas.
gráficas ,Temas familiares
que expressem gosto,
preferência e ações em
progresso.
Compreensão geral e (EF06LI09-A) Localizar informações (GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas
695
específica: leitura rápida específicas em textos relacionados às atividades das falsas cognatas, reconhecendo-as em diferentes
(skimming, scanning), esportivas, entre outros, para realizar uma textos com temáticas sobre profissões e grupo
inferência de significados: leitura mais detalhada, inferindo significados. familiar.
Organização textual,
gráficas,Inferência de
significados ,Temas
familiares que expressem
gosto, preferência e ações
em progresso
Práticas de leitura Construção de repertório (EF06LI11-A) Relacionar e construir grupos de (GO-EF05LI07) Identificar informações explícitas
e construção de lexical e autonomia leitora hiperônimos e hipônimos sobre família, escola, e implícitas em textos, colaborativamente e/ou
repertório lexical Hiperônimos e hipônimos, amigos, comunidade e expressões usadas em individualmente, antecipando o sentido global por
Textos midiáticos ou não sala de aula, restaurantes, hotéis, inferências, com base em conhecimento prévio e
Temas familiares que supermercados, redes sociais, esportes, para entendimento do texto, para aprimorar a
expressem gosto,preferência ampliar o repertório lexical referente a compreensão de textos em língua inglesa
e ações em progresso. atividades esportivas, por meio de recursos
midiáticos.
midiáticos ou não, para ampliar repertório
linguístico referente a atividades esportivas, a
fim de obter a autonomia leitora.
Partilha de leitura, com (EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos, para (GO-EF05LI06) Compreender um texto por meio
mediação do professor: compartilhar suas ideias referentes a atividades da análise de sua estrutura composicional: layout
Interpretação de esportivas, despertando o hábito de leitura. na página, presença de títulos e subtítulos,
textos,Temas familiares que imagens, legendas e tipografias.
Atitudes e expresse gosto, preferência e
disposições ações em progresso.
favoráveis do Partilha de leitura, com (EF06LI27) Ler diferentes textos, observando a (GO-EF05LI07) Identificar informações explícitas
leitor mediação do professor: pronúncia, a entonação e ritmos empregados e implícitas em textos, colaborativamente e/ou
Pronúncia, entonação e para respeitar a diversidade linguística. individualmente, antecipando o sentido global por
ritmo. inferências, com base em conhecimento prévio e
entendimento do texto, para aprimorar a
696
compreensão de textos em língua inglesa
Construção de laços afetivos (EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares, GO-EF05LI01) Participar de interações orais sobre
e convívio social: Which do you prefer: soccer or informações de jogos indoor e outdoor, origem,
Interações em situações basketball?What 's your favorite Sport?, e em atletas e cidades, para promover integração social.
comunicativas,Temas diferentes situações comunicativas, sala de aula,
familiares que expressem restaurantes, hotéis, supermercados, redes
gosto, preferência e ações sociais, utilizando recursos linguísticos para
Interação em progresso. ampliar a produção oral.
Oralidade discursiva Construção de laços (EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo (GO-EF05LI04) Falar sobre preferências, como
afetivos e convívio social: informações pessoais, coletando fatos e locais de lazer, pontos turísticos, jogos, para
Perguntas e respostas sobre opiniões sobre atividades esportivas, usando respeitar as individualidades.
atividades esportivas. What sport do you play? / What is your favorite
Presente contínuo sport?/ Does your best friend swim well?, para
interagir em língua inglesa.
(EF06LI02-B) Coletar informações do grupo,
perguntando e respondendo, sobre atividades
esportivas, para desenvolver competências
sociocomunicativas.
Funções e usos da língua (EF06LI03-A) Fazer uso de diferentes recursos (GO-EF05LI05) Formular perguntas e respostas
inglesa em sala de aula linguísticos para esclarecer dúvidas, solicitar sobre rotinas diárias e atividades de lazer, usando
(Classroom language) e em ajuda e permissão nas atividades cotidianas What time do you get up? / What do you like to do
situações cotidianas para se diversas relacionadas às práticas esportivas. in your free time? / Do you like sports?, para
referir às atividades ampliar as interações discursivas.
esportivas
Expressões usadas em sala
de aula para esclarecer
dúvidas, solicitar ajuda e
permissão,
Estratégias de compreensão (EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras (GO-EF05LI04) Falar sobre preferências, como
de textos orais: cognatas, as pistas do contexto discursivo e as locais de lazer, pontos turísticos, jogos, para
Palavras cognatas e as variações linguísticas em textos orais para respeitar as individualidades
variações linguísticas em compreender e interpretar textos referentes às
697
textos orais,temas familiares atividades esportivas, entre outros.
que expressem gosto,
Oralidade Compreensão oral progresso.
Produção de textos orais (EF06LI05-A) Fazer uso de recursos
com a mediação do linguísticos para falar de si e de outras pessoas, (GO-EF05LI01) Participar de interações orais
professor, respeitando as explicitando informações pessoais. sobre informações de jogos indoor e outdoor,
diferentes maneiras de se (EF06LI06-A) Planejar e construir origem, atletas e cidades, para promover
comunicar,Informações apresentações sobre atividades esportivas, para integração social.
pessoais,gostos,preferências, interagir em diferentes espaços, a fim de
rotinas e ações em progresso respeitar as particularidades e as variações
Temas familiares que linguísticas dos diferentes grupos.
expressem gosto,preferência
e ações em progresso .
Variações linguísticas e
culturais.
Construção de repertório (EF06LI16-A) Construir repertório relativo aos GO-EF05LI14) Relatar os problemas ambientais
lexical:Cumprimentos, recursos linguísticos usados para o convívio presentes nas cidades, para uma conscientização
expressões utilizadas no social e o uso da língua inglesa no cotidiano da dos impactos causados pelo ser humano, bem
cotidiano escolar. sala de aula, a fim de aprimorar o repertório como propor soluções.
Temas familiares que linguístico.
expressem gosto,preferência
e ações em progresso.
Conhecimentos Estudo do léxico Construção de repertório (EF06LI17-A) Utilizar recursos linguísticos (GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar recursos
linguísticos lexical: referentes a temas familiares, escola, família, linguísticos relativos à escola, aos espaços físicos
Temas familiares que rotina diária, atividades de lazer, esportes, para das cidades e aos pontos turísticos, para vivenciar
expressem gosto,preferência aprimorar interações discursivas por meio da o uso da língua inglesa.
e ações em progresso. oralidade e/ou escrita.
Presente contínuo , (EF06LI19-A) Compreender e utilizar o (GO-EF05LI03) Interagir com seus pares,
Formas afirmativa, negativa presente contínuo nas formas afirmativa, utilizando recursos linguísticos para desenvolver
e interrogativa. negativa e interrogativa, em situações reais para dimensões socioafetivas, respeito, solidariedade,
indicar rotina, fatos, opiniões e ações em por meio de habilidades comunicativas e
progresso. cooperativas, usando How much is it, please? /
698
Conhecimentos Gramática May I help you?/ Would you mind to take picture
linguísticos of me?
Presente contínuo ; (EF06LI20-A) Distinguir o uso do presente (GO-EF04LI10) Empregar recursos linguísticos
Formas afirmativa, negativa contínuo, nas formas afirmativa, negativa e adequados para descrever a família e a casa.
e interrogativa. interrogativa, em situações comunicativas para
utilizar em textos orais e escritos.
Classes gramaticais e (EF06LI30) (Re)Conhecer e contextualizar as
Pronomes demonstrativos classes gramaticais para compreender textos (GO-EF04LI03) Utilizar recursos linguísticos para
diversos na linguagem escrita e oral. perguntar e responder sobre si e sobre quem são as
pessoas da família e suas profissões, Who is
Alice? She is my sister. / How old is she? She is
interações discursivas
Estudo do léxico Vocabulary (EF06LI11-A) Relacionar e construir grupos de (GO-EF05LI05) Formular perguntas e respostas
Sports e places hiperônimo e hipônimos sobre família, sobre rotinas diárias e atividades de lazer, usando
escola,amigos, comunidade e expressões usadas What time do you get up? / What do you like to do
em sala de aula, restaurantes, in your free time? / Do you like sports?, para
hotéis,supermercados, redes sociais, esportes, ampliar as interações discursivas.
para ampliar o repertório lexical referentes a
atividades esportivas, por
meio de recursos midiáticos.
brainstorming e organização textos, individualmente ou coletivamente, linguísticos de forma colaborativa, selecionando-
de ideias; brainstorming e levando em conta o tema e o assunto: atividades os em função da estrutura, do objetivo do texto e
organização de ideias,temas esportivas. de suas características, para produzir textos em
familiares que expressem língua inglesa.
gosto, preferência e ações
em progresso.
Planejamento do texto e (EF06LI14-A) (Re)Conhecer e organizar a (GO-EF04LI11) Planejar o texto que será
organização de ideias. situação comunicativa: interlocutores, produzido, considerando a situação comunicativa,
Organização para produção finalidade ou propósito, circulação, linguagem, os interlocutores, quem escreve/para quem
textual. organização, estrutura e tema do texto, para escreve, a finalidade ou o propósito e o assunto do
699
Estratégias de Temas familiares. produção textual referente às atividades texto
Escrita escrita: esportivas.
pré-escrita Produção de textos escritos, (EF06LI15-A) Produzir textos escritos, histórias (GO-EF04LI15) Descrever o local onde mora,
em formatos diversos, com a em quadrinhos, cartazes, blogs, agendas, usando expressões tais como: I live in a house. My
mediação do professor; fotolegendas, anúncio, individual e/ ou bedroom is small. There is a single bed in it, para
Produção de textos sobre colaborativamente, sobre si mesmo, suas reconhecer suas características.
temas familiares que atividades esportivas, gostos, preferências,
expressem gosto, fatos, para compreender finalidades de textos
preferência e ações em diversos e se expressar por meio da escrita.
progresso.
Presença da língua inglesa (EF06LI25-A) Identificar a presença da língua (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua
no cotidiano: inglesa na sociedade brasileira/comunidade inglesa na vida cotidiana em vídeo game, músicas,
Língua inglesa na sociedade local em palavras, expressões, suportes e esferas filmes, séries, para refletir sobre a presença desse
brasileira/comunidade local de circulação e consumo em relação às idioma sobre partes da casa e diferentes tipos de
Temas familiares que atividades esportivas, bem como seu moradia em seu contexto social.
expressem gosto, significado, para analisar e refletir sobre os
A língua inglesa preferência e ações em impactos desse idioma no seu cotidiano.
no cotidiano da progresso
Dimensão sociedade Presença da língua inglesa (EF06LI26-A) Explorar a presença da língua (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua
intercultural brasileira/comuni no cotidiano: inglesa em temas familiares que expressem inglesa na vida cotidiana sobre as atividades
dade Presença da língua inglesa gosto, preferência e ações em progresso, para domésticas em vídeo game, músicas, filmes,
no cotidiano para reconhecer reconhecer os elementos culturais e avaliar a séries, para refletir sobre a presença desse idioma
os elementos culturais e influência desses elementos na sociedade e na em seu contexto social.
avaliar a influência desses sua formação cidadã.
Temas familiares que
expressem gosto,
progresso
4º CORTE TEMPORAL
4º bloco - Textos injuntivos, relação e posse.
Hipóteses sobre a finalidade (EF06LI07-A) Analisar a estrutura (GO-EF04LI09) Explorar textos sobre temas
700
de um texto: composicional de um texto relacionado a diversos, especialmente sobre atividades rotineiras
Estratégias de Estrutura composicional de manuais de jogos, receitas culinárias, receitas e diferentes profissões, para compartilhar com os
Leitura leitura um texto. médicas, regras da instituição escolar, para colegas.
Temas familiares como compreender sua finalidade, considerando a
manuais de jogos, receitas situação comunicativa: interlocutores,
culinárias, receitas médicas, finalidade, circulação, linguagem, organização,
regras da instituição escolar. estrutura e tema do texto.
Compreensão geral e (EF06LI08-A) Identificar o assunto de um texto (GO-EF05LI07) Identificar informações explícitas
específica: leitura rápida sobre a rotina diária e atividades de lazer, regras e implícitas em textos, colaborativamente e/ou
(skimming, scanning), de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, individualmente, antecipando o sentido global por
inferência de significados: regras da instituição escolar, para reconhecer inferências, com base em conhecimento prévio e
Organização textual, sua organização textual, palavras cognatas, entendimento do texto, para aprimorar a
palavras cognatas, pistas pistas gráficas, tais como elementos não compreensão de textos em língua inglesa.
gráficas,temas familiares verbais, distinguindo as características de
como manuais de jogos, diferentes textos.
receitas culinárias, receitas
médicas, regras da
instituição escolar.
Compreensão geral e (EF06LI09-A) Localizar informações (GO-EF05LI06) Compreender um texto por meio
específica: leitura rápida específicas em textos relacionados à rotina da análise de sua estrutura composicional: layout
(skimming, scanning), diária e atividades de lazer, manuais, danças, na página, presença de títulos e subtítulos,
inferência de significados: receitas culinárias, para realizar uma leitura imagens, legendas e tipografias.
Organização textual, mais detalhada, inferindo significados.
gráficas.
Inferência de significados
Temas familiares como
manuais de jogos, receitas
culinárias, receitas médicas,
regras da instituição escolar.
Construção de repertório (EF06LI10–A) Conhecer e manusear um (GO-EF05LI06) Compreender um texto por meio
lexical e autonomia leitora: dicionário bilíngue, impresso e/ou on-line, para da análise de sua estrutura composicional: layout
Manusear dicionário aprimorar o repertório lexical acerca de manuais na página, presença de títulos e subtítulos,
701
Práticas de leitura bilíngue. de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, imagens, legendas, tipografias, para desenvolver a
e construção de Temas familiares como regras da instituição escolar. competência leitora.
repertório lexical manuais de jogos, receitas
Construção de repertório (EF06LI11-A) Relacionar e construir grupos de (GO-EF05LI07) Identificar informações explícitas
lexical e autonomia leitora:
hiperônimos e hipônimos sobre família, escola, e implícitas em textos, colaborativamente e/ou
Hiperônimos e hipônimos amigos, comunidade e expressões usadas em individualmente, antecipando o sentido global por
Textos midiáticos ou não sala de aula, restaurantes, hotéis, inferências, com base em conhecimento prévio e
Temas familiares como supermercados, redes sociais, esportes, para entendimento do texto, para aprimorar a
ampliar o repertório lexical sobre manuais de compreensão de textos em língua inglesa.
jogos, receitas culinárias, receitas médicas,
regras da instituição escolar, por meio de
recursos midiáticos.
linguístico sobre como manuais de jogos,
receitas culinárias, receitas médicas, regras da
instituição escolar, a fim de obter a autonomia
leitora.
Partilha de leitura, com (EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos, para (GO-EF05LI08) Ler e interpretar textos diversos
mediação do professor: compartilhar suas ideias referentes aos temas para desenvolver criticidade e autonomia leitora,
Interpretação de textos, abordados, rotina diária e atividades de lazer, estabelecendo relações com sua realidade.
Presente simples: forma manuais, danças, receitas culinárias,
afirmativa ; despertando o hábito da leitura.
Atitudes e Presente contínuo
disposições Partilha de leitura, com (GO-EF06LI27) Ler diferentes textos sobre (GO-EF05LI07) Identificar informações explícitas
favoráveis do mediação do professor: temas familiares referentes a gostos, e implícitas em textos, colaborativamente e/ou
leitor Pronúncia, entonação e preferências e rotinas, observando a pronúncia, individualmente, antecipando o sentido global por
ritmo. a entonação, a semelhança e diferenças das inferências, com base em conhecimento prévio e
Caso genitivo (‘s) palavras, os ritmos empregados e as estruturas, entendimento do texto, para aprimorar a
Adjetivos possessivos, para respeitar a diversidade linguística. compreensão de textos em língua inglesa.
Imperativo,
702
Construção de laços afetivos (EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares, (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos
e convívio social; Who is your favorite singer? /What kind of linguísticos referentes à cumprimentos: How’ve
Interações em situações music do you like?/ Is Barbara 's friend a you been? Pretty good. / How do you do?/ Glad to
comunicativas,temas dancer?, e em diferentes situações meet you , em interações discursivas.
familiares. comunicativas, sala de aula, restaurantes, hotéis,
supermercados, redes sociais, utilizando
recursos linguísticos para ampliar a produção
Oralidade oral.
Construção de laços afetivos (EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo (GO-EF04LI03) Utilizar recursos linguísticos para
Interação e convívio social: informações pessoais e sobre temas familiares, perguntar e responder sobre si e sobre quem são as
discursiva Perguntas e respostas sobre rotina diária, atividades de lazer, danças, para pessoas da família e suas profissões, Who is
temas familiares. interagir em língua inglesa. Alice? She is my sister. / How old is she? She 's
(EF06LI02-B) Coletar informações do grupo, interações discursivas.
Funções e usos da língua perguntando e respondendo sobre temas (GO-EF04LI01) Reconhecer e utilizar recursos
inglesa em sala de aula familiares, rotina diária, atividades de lazer, linguísticos referentes a cumprimentos, como
(Classroom language) e em danças, para desenvolver competências What’s your name?/ How are you? I’m fine,
situações cotidianas: sociocomunicativas. thanks/ Nice to meet you, em interações
Expressões usadas em sala discursivas.
de aula para esclarecer (EF06LI03-A) Fazer uso de diferentes recursos (GO-EF04LI02) Reforçar a importância do uso de
dúvidas, solicitar ajuda e linguísticos para esclarecer dúvidas, solicitar recursos linguísticos, desenvolvendo a empatia nas
permissão; ajuda e permissão nas atividades cotidianas interações sociais , usando Can I use your pen,
Caso genitivo (‘s), diversas, utilizando o caso genitivo e os please? / Sorry, I don’t understand, can you say it
Adjetivos possessivos e adjetivos possessivos: Is your mom playing the again, please?/ How can I say .... in English? /
Imperativo. guitar? / Does Maria like to fish? / Is this What does it mean?, para solicitar ajuda e
Paulo’s bike? / Jump into the pool esclarecer dúvidas.
Compreensão oral Estratégias de compreensão (EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras (GO-EF05LI01) Participar de interações orais
de textos orais: cognatas, as pistas do contexto discursivo e as sobre informações pessoais, tais como: nome,
Palavras cognatas e as variações linguísticas em textos injuntivos orais idade, endereço, telefone, para promover
variações linguísticas em referentes à rotina diária, atividades de lazer, integração social.
textos injuntivos orais. danças, para compreender e interpretar textos.
Produção oral Produção de textos orais, (EF06LI05-A) Fazer uso de recursos ((GO-EF05LI05) Formular perguntas e respostas
com a mediação do linguísticos para falar de si e de outras pessoas, sobre rotinas diárias e atividades de lazer, usando
703
professor, respeitando as explicitando informações pessoais e What time do you get up? / What do you like to do
diferentes maneiras de se características relacionadas a gostos, in your free time? / Do you like sports?, para
comunicar. preferências, rotinas diárias, atividades de lazer, ampliar as interações discursivas.
Informações pessoais, danças e ações em progresso.
gostos, preferências, rotinas
diárias, atividades de lazer,
danças e ações em
progresso;Caso genitivo (‘s)
Adjetivo Possessivo;
Imperativo
Produção de textos orais (EF06LI06-A) Planejar e construir GO-EF05LI16) Compartilhar suas atividades
com a mediação do apresentações sobre manuais de jogos, receitas cotidianas, utilizando recursos linguísticos
professor, respeitando as culinárias, receitas médicas, regras da diversos, para interagir em língua inglesa em
diferentes maneiras de se instituição escolar, para interagir em diferentes situações comunicativas.
comunicar:Variações espaços, a fim de respeitar as particularidades e
linguísticas e culturais,temas as variações linguísticas dos diferentes grupos.
familiares como manuais de
jogos, receitas culinárias,
receitas médicas, regras da
brainstorming e organização textos individualmente ou coletivamente, linguísticos, de forma colaborativa, selecionando-
de ideias:Brainstorming e levando em conta o tema e o assunto: manuais os em função da estrutura, do objetivo do texto e
organização de ideias. de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, de suas características, para produzir textos em
Temas familiares como regras da instituição escolar. língua inglesa.
Escrita manuais de jogos, receitas
Estratégias de culinárias, receitas médicas,
escrita: regras da instituição escolar.
pré-escrita Planejamento do texto e (EF06LI14-A) (Re)Conhecer e organizar a (GO-EF04LI11) Planejar o texto que será
organização de ideias: situação comunicativa: interlocutores, produzido, considerando a situação comunicativa,
Organização para produção finalidade ou propósito, circulação, linguagem, os interlocutores, quem escreve/para quem
textual. organização, estrutura e tema do texto, para escreve, a finalidade ou o propósito e o assunto do
Imperativo produção textual sobre manuais de jogos, texto.
704
Práticas de escrita Produção de textos escritos, (EF06LI15-A) Produzir textos escritos, histórias (GO-EF04LI12) Produzir, colaborativamente,
em formatos diversos, com a em quadrinhos, cartazes, manuais, receitas, textos diversos sobre hábitos alimentares para
mediação do professor: individual e/ou colaborativamente, sobre si desenvolver a criatividade e a criticidade.
Produção de textos, mesmo, sua família, seus amigos, gostos,
Temas familiares preferências, rotinas diárias, atividades de lazer,
danças sua comunidade e seu contexto escolar,
para compreender finalidades de textos diversos
e se expressar por meio da escrita.
Conhecimentos Estudo do léxico Construção de repertório (EF06LI16-A) Construir repertório relativo aos (GO-EF04LI08) Distinguir as palavras cognatas
linguísticos lexical: recursos linguísticos usados para o convívio das falsas cognatas, reconhecendo-as em diferentes
Cumprimentos, expressões social e o uso da língua inglesa em manuais de textos com temáticas sobre profissões e grupo
utilizadas no cotidiano jogos, receitas culinárias, receitas médicas, familiar.
escolar; regras da instituição escolar, a fim de aprimorar
Temas familiares como o repertório linguístico.
manuais de jogos, receitas (EF06LI17-A) Utilizar recursos linguísticos
culinárias, receitas médicas, referentes a temas familiares, presentes em
regras da instituição escolar. manuais de jogos, receitas culinárias, receitas
médicas, regras da instituição escolar, para
aprimorar interações discursivas por meio da
oralidade e/ou escrita.
Gramática Imperativo (EF06LI21-A) (Re)Conhecer e compreender o (GO-EF05LI02) Compreender instruções orais, Sit
Verbos imperativo nos textos injuntivos, como manuais down. / Stand up. / Listen, que organizam as
Presente simples: forma de jogos, receitas culinárias, receitas médicas, atividades desenvolvidas na escola, em casa e na
afirmativa regras das escolas, para entender e usar as cidade.
Verbo to have - presente instruções e comandos.
Presente contínuo (GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar recursos
linguísticos relativos à escola, aos espaços físicos
das cidades e aos pontos turísticos, para vivenciar
o uso da língua inglesa.
Caso genitivo (‘s) (EF06LI22-A) Descrever relações por meio do (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da língua
uso de apóstrofo (’) + s para identificar que algo inglesa na vida cotidiana, na instituição escolar, na
705
pertence ou está associado a alguém ou a algum cidade, nos jogos, para refletir sobre a presença
elemento. desse idioma em seu contexto social.
Adjetivos possessivos (EF06LI23-A) Identificar e empregar os (GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar recursos
adjetivos possessivos em diferentes situações de linguísticos relativos à escola, aos espaços físicos
comunicação, a fim de usá-los em situações das cidades e aos pontos turísticos, para vivenciar
sociocomunicativas. o uso da língua inglesa.
Dimensão A língua inglesa Países que têm a língua (EF06LI24-A) Pesquisar e relatar a existência (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da língua
intercultural no mundo inglesa como língua materna de países que têm a língua inglesa como língua inglesa na vida cotidiana, na instituição escolar, na
e/ou oficial: materna e/ou oficial, em textos com temas cidade, nos jogos, para refletir sobre a presença
Países que têm a língua familiares como manuais de jogos, receitas desse idioma em seu contexto social.
inglesa como língua materna culinárias, receitas médicas, regras da
e/ou oficial. instituição escolar para constatar a presença
Temas familiares como desse idioma como língua franca.
regras da instituição escolar
Variações da língua inglesa. (GO-EF06LI31) Distinguir as variações da (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua
língua inglesa em situações que utilizam esse inglesa na vida cotidiana referente às comidas
idioma como língua franca, para respeitar as saudáveis e não saudáveis em vídeo game,
diferenças culturais e sociais. músicas, filmes, séries, para refletir sobre a
presença desse idioma em seu contexto social.
A língua inglesa Presença da língua inglesa (EF06LI25-A) Identificar a presença da língua (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua
no cotidiano da no cotidiano: inglesa na sociedade brasileira/comunidade inglesa na vida cotidiana sobre as atividades
sociedade Língua inglesa na sociedade local em palavras, expressões, suportes, esferas domésticas em vídeo game, músicas, filmes,
brasileira/comuni brasileira/comunidade local de circulação e consumo relacionados a séries, para refletir sobre a presença desse idioma
dade Temas familiares como manuais de jogos, receitas culinárias, receitas em seu contexto social.
manuais de jogos, receitas médicas, regras da instituição escolar, para
culinárias, receitas médicas, analisar e refletir sobre os impactos desse
regras da instituição escolar. idioma no seu cotidiano.
Presença da língua inglesa (EF06LI26-A) Explorar a presença da língua (GO-EF04LI19) (Re)Conhecer o uso da língua
no cotidiano: inglesa em manuais de jogos, receitas inglesa na vida cotidiana, em vídeo game, músicas,
Presença da língua inglesa culinárias, receitas médicas, regras da filmes, séries, para refletir sobre a presença desse
no cotidiano para reconhecer instituição escolar, para reconhecer os idioma em seu contexto social, referente a
706
os elementos culturais e elementos culturais e avaliar a influência desses integrantes da família e profissões.
avaliar a influência desses elementos na sociedade e na sua formação
elementos na sociedade e na cidadã.
Temas familiares como

1º CORTE TEMPORAL
1º bloco - Textos sobre informações pessoais e familiares, como idade, profissão, preferências, referindo-se a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado e no
presente

TEMÁTICA CONHECIMENTO
REINTEGRAÇÃO
Compreensão geral e específica: (EF07LI06-A) Antecipar o sentido global (GO-EF05LI07) Identificar informações
leitura rápida(skimming, de textos por inferências, com base em explícitas e implícitas em textos,
scanning) e inferência de leitura rápida, observando títulos, colaborativamente e/ou individualmente,
significados: primeiras e últimas frases de parágrafos, antecipando o sentido global por inferências,
palavras-chaves, palavras repetidas e com base em conhecimento prévio e
Técnicas de leitura - skimming,
palavras cognatas para compreender entendimento do texto, para aprimorar a
scanning, inferência de
textos sobre informações pessoais e de compreensão de textos em língua inglesa.
significados.
familiares, como idade, profissão,
(EF06LI07-A) Analisar a estrutura
Palavras cognatas preferências, referindo-se a ações
composicional de um texto relacionado a
rotineiras e/ou vivenciadas no passado e
707
Partes de um texto no presente. manuais de jogos, receitas culinárias, receitas
médicas, regras da instituição escolar, para
Passado simples e contínuo
compreender sua finalidade, considerando a
situação comunicativa: interlocutores,
finalidade, circulação, linguagem, organização,
estrutura e tema do texto
Compreensão geral e (EF07LI07-A) Identificar a(s) (GO-EF05LI06) Compreender um texto por

específica:leitura rápida informação(ões)-chave de partes de um meio da análise de sua estrutura composicional:
texto, parágrafos, para discutir sobre layout na página, presença de títulos e
Leitura Estratégias de (skimming, scanning) e inferência
informações pessoais e de familiares, subtítulos, imagens, legendas, tipografias, para
leitura de significados:
como idade, profissão, preferências, desenvolver a competência leitora.
Técnicas de leitura - skimming, referindo-se a ações rotineiras e/ou
(EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos,
scanning, inferência de vivenciadas no passado e no presente.
para compartilhar suas ideias referentes aos
significados.
temas abordados, rotina diária e atividades de
Palavras cognatas lazer, manuais, danças, receitas culinárias,
despertando o hábito de leitura.
Partes de um texto
Construção do sentido global do (EF07LI08-A) Fazer uso do (GO-EF05LI01) Participar de interações orais
texto: conhecimento linguístico sobre sobre informações pessoais, tais como: nome,
informações pessoais e de familiares, idade, endereço, telefone, para promover
Estrutura composicional de um
como idade, profissão, preferências, integração social.
texto
referindo-se a ações rotineiras e/ou
Conectores: and, but, because, vivenciadas no passado e no presente e
then, so, before, after relacionar a estrutura composicional de
um texto, parágrafos, forma, estilo e
Passado simples e contínuo conteúdo, para construir seu sentido
global.
708
(EF07LI09-A) Selecionar, em um texto (EF06LI09-A) Localizar informações
sobre informações pessoais e de específicas em textos relacionados à rotina
Objetivos de leitura:
familiares, como idade, profissão, diária e atividades de lazer, manuais, danças,
Informações específicas como preferências, referindo-se a ações receitas culinárias, para realizar uma leitura
objetivo de leitura. rotineiras e/ou vivenciadas no passado e mais detalhada, inferindo significados.
no presente, informações específicas
como objetivo de leitura, para
desenvolver competência leitora.
Leitura de textos digitais e outros (EF07LI10-A) Pesquisar, escolher e ler (EF06LI11-B) Explorar diferentes textos,
tipos textuais para estudo: textos, em ambientes virtuais ou não, em midiáticos ou não, para ampliar repertório
estudos e/ou pesquisas escolares para linguístico sobre como manuais de jogos,
Leitura de textos, em ambientes
analisar e conscientizar-se sobre diversos receitas culinárias, receitas médicas, regras da
virtuais ou não, em estudos e/ou
Práticas de temas relacionados às informações instituição escolar, a fim de obter a autonomia
pesquisas escolares.
leitura e pessoais e de familiares, como idade, leitora.
pesquisa profissão, preferências, referindo-se a
ações rotineiras e/ou vivenciadas no
passado e no presente.
Atitudes e Partilha de leitura: (EF07LI11-A) Participar de troca de (GO-EF05LI06) Compreender um texto por
disposições opiniões e informações sobre textos, meio da análise de sua estrutura composicional:
Habilidade leitora com
favoráveis do lidos na sala de aula ou em outros layout na página, presença de títulos e
posicionamento crítico
leitor ambientes, para discutir sobre subtítulos, imagens, legendas e tipografias.
Passado simples e contínuo informações pessoais e de familiares,
como idade, profissão, preferências,
Conectores: and, but, because, referindo-se a ações rotineiras e/ou
then, so, before,after vivenciadas no passado e no presente, a
fim de promover a autonomia leitora e
seu posicionamento crítico.
(EF07LI01-A) Utilizar os cumprimentos (GO-EF05LI01) Participar de interações orais
e as expressões cordiais, Good morning!/ sobre informações pessoais, tais como: nome,
709
Good bye./ Excuse me./Pardon me/ idade, endereço, telefone, para promover
,relacionando com a linguagem formal integração social.
e/ou coloquial para estabelecer interação
(EF06LI01-A) (Re)Conhecer e usar
Funções e usos da língua inglesa: comunicativa no convívio social.
cumprimentos, Good morning; hello; good
convivência e colaboração em
(EF07LI01-B) Interagir em situações de night, e expressões cordiais, Sorry; Pardon me,
sala de aula:
intercâmbio oral para realizar as no convívio social, para relacionar a linguagem
Cumprimentos e as expressões atividades em sala de aula e em outras verbal à linguagem não verbal com o intuito de
cordiais, relacionando a situações comunicativas sobre o passado estabelecer comunicação.
linguagem formal e/ou coloquial, e o presente, de forma respeitosa e
colaborativa, trocando ideias e
brincadeiras e jogos . engajando-se em brincadeiras e jogos.
Interação
discursiva Práticas investigativas: (EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos (EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo
linguísticos para entrevistar colegas, informações pessoais e sobre a família, os
Repertório linguístico usado para
expor ideias, relatar fatos, obter amigos, a escola e a comunidade, para interagir
entrevistar colegas, expor ideias,
informações pessoais e de familiares, em língua inglesa.
relatar fatos, obter informações
como idade, profissão, preferências,
pessoais e de familiares referindo-
se a ações rotineiras e/ou
vivenciadas no passado e no presente.
vivenciadas no passado
Compreensão Estratégias de compreensão de (EF07LI03-A) Empregar recursos (EF06LI05-A) Fazer uso de recursos
oral textos orais: conhecimentos linguísticos e conhecimentos prévios linguísticos para falar de si e de seus
prévios para compreender e interpretar textos familiares, explicitando informações pessoais e
orais sobre informações pessoais e de características relacionadas a gostos,
familiares, como idade, profissão, preferências, rotinas e ações em progresso.
Oralidade compreender e interpretar textos
preferências, referindo-se a ações
orais.
Passado simples e contínuo no presente.
710
Compreensão Compreensão de textos orais de (EF07LI04-A) Explorar o contexto, a (GO-EF05LI01) Participar de interações orais
oral cunho descritivo ou narrativo: prática, a finalidade, o assunto e os sobre informações pessoais, tais como: nome,
interlocutores para compreender as idade, endereço, telefone, para promover
Textos narrativos e descritivos
interações discursivas em textos orais integração social.
Contexto, prática, finalidade, sobre o passado e o presente, presentes
assunto e interlocutores das no cinema, na internet, na televisão,
interações discursivas, observando as variações linguísticas.
observando as variações
linguísticas.
Produção oral Produção de textos orais, com (EF07LI05-A) Compor narrativas orais (EF06LI02-B) Coletar informações do grupo,
mediação do professor: sobre fatos, acontecimentos e perguntando e respondendo sobre a família, os
personalidades marcantes do passado e amigos, a escola e a comunidade, para
Narrativas orais sobre fatos
do presente, para desenvolver desenvolver competências sociocomunicativas.
marcantes do passado
habilidades comunicativas.
Pré-escrita: planejamento de (EF07LI12-A) Organizar recursos (GO-EF05LI09) Organizar ideias e recursos

produção escrita com mediação linguísticos em função do contexto, linguísticos de forma colaborativa,
do professor público, finalidade, layout e suporte, para selecionando-os em função da estrutura, do
planejar a escrita de textos diversos, objetivo do texto e de suas características.
Planejamento da escrita de texto
midiáticos ou não, relacionados às
diversos, midiáticos ou não
informações pessoais e de familiares,
Conectores: and, but, because, como idade, profissão, preferências,
then, so, before,after, entre outros referindo-se a ações rotineiras e/ou
vivenciadas no passado e no presente.
Escrita: organização em (EF07LI13-A) Sistematizar texto em (EF06LI13-A) Listar ideias para a produção de
parágrafos ou tópicos, com unidades de sentido, dividindo-o em textos referentes a gostos, preferências, rotinas
mediação do professor: parágrafos ou tópicos e subtópicos, e ações em progresso, individualmente ou
Estratégias de explorando as possibilidades de coletivamente, levando em conta o tema e o
Organização gráfica do texto,
711
Escrita escrita: parágrafos, tópicos e subtópicos
organização gráfica, de suporte e de assunto.
formato do texto para produzir textos
pré-escrita e Conectores: and, but, because,
escritos sobre informações pessoais e de
escrita then, so, before, after.
familiares, como idade, profissão,
preferências, referindo-se a ações
no presente.
Práticas de Produção de textos escritos, em (EF07LI14-A) Produzir textos diversos, F06LI15-A) Produzir textos escritos, histórias
escrita formatos diversos, com mediação individual e/ou colaborativamente sobre em quadrinhos, cartazes, chats, blogs, agendas,
do professor: informações pessoais e de familiares, fotolegendas, bilhetes, entrevistas; individual
como idade, profissão, preferências, e/ou colaborativamente, usando o presente
Produção de textos diversos sobre
referindo-se a ações rotineiras e/ou simples e o presente contínuo, sobre si mesmo,
fatos do passado e presente.
vivenciadas no passado: linha do tempo/ sua família, seus amigos, gostos, preferências e
timelines, biografias, verbetes de rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar,
enciclopédias, blogs para desenvolver a para compreender finalidades de textos
competência comunicativa. diversos e se expressar por meio da escrita
Construção de repertório lexical: (EF07LI15-A) Construir repertório (EF06LI16-A) Construir repertório relativo aos
lexical relativo a verbos regulares e recursos linguísticos usados para o convívio
Estudo do Preposições de tempo,
irregulares no passado, preposições de social e o uso da língua inglesa em manuais de
léxico tempo, in, on, at e conectores, and, but, jogos, receitas culinárias, receitas médicas,
Conectores,
Conhecimentos because, then, so, before, after, para regras da instituição escolar, a fim de aprimorar
linguísticos Coesão e coerência. promover coesão e coerência em textos o repertório linguístico
variados.
Pronúncia: Pronúncia de verbos (EF07LI16-A) Conhecer e discriminar a (GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar

regulares no passado. pronúncia de verbos regulares no recursos linguísticos relativos à escola, aos
passado (-e) para praticá-los em espaços físicos das cidades e aos pontos
712
Passado simples e contínuo nas diferentes contextos turísticos, para vivenciar o uso da língua
formas afirmativa, negativa e inglesa.
interrogativa.
(EF07LI18) Utilizar o passado simples e
o passado contínuo para produzir textos
orais e escritos, mostrando relações de
sequência e causalidade
Gramática Pronomes do caso reto e do caso (EF07LI19-A) Distinguir e usar os (EF06LI21-A) (Re)Conhecer e compreender o
oblíquo pronomes pessoais do caso reto com imperativo nos textos injuntivos, como
função de sujeito e objeto em diferentes manuais de jogos, receitas culinárias, receitas
textos, orais e/ou escritos, para médicas, regras das escolas, para entender e
compreender o processo comunicativo. usar as instruções e comandos.
A língua A língua inglesa como língua (EF07LI21-A) Pesquisar e analisar textos (GO-EF05LI17) Investigar como são as
inglesa no global na sociedade em língua inglesa referentes a ações instituições escolares, cidades, jogos em
mundo contemporânea: rotineiras e/ou vivenciadas no passado, diferentes culturas, para valorizar a
bem como os seus contextos culturais e diversidade.
Aspectos culturais da língua
sociais de uso no mundo globalizado
inglesa no mundo.
para se posicionar criticamente sobre a
Ações rotineiras e/ou vivenciadas influência desse idioma no mundo.
no passado e no presente.
Variação linguística: Diferentes (EF07LI22-A) Explorar os diferentes (EF06LI24-A) Pesquisar e relatar a existência
Dimensão Intercultural modos de falar/escrever; modos de falar/escrever textos em língua de países que têm a língua inglesa como língua
Comunicação inglesa referentes a ações rotineiras e/ou materna e/ou oficial, em textos com temas
Ações rotineiras e/ou vivenciadas
intercultural vivenciadas no passado, com linguagem familiares como manuais de jogos, receitas
no passado e presente.
formal, coloquial, digital, para refutar culinárias, receitas médicas, regras da
preconceitos e defender a variação instituição escolar para constatar a presença
linguística como fenômeno natural das desse idioma como língua franca.
línguas.
713
Variação linguística: (EF07LI23-A) Identificar e distinguir as (GO-EF06LI31) Distinguir as variações da
variações linguísticas em textos em língua inglesa em situações que utilizam esse
Variações linguísticas como
língua inglesa referentes a ações idioma como língua franca, para respeitar as
manifestação de formas de pensar
rotineiras e/ou vivenciadas no passado, diferenças culturais e sociais.
e expressar o mundo no ambiente
como manifestação de formas de pensar
social.
e expressar o mundo no ambiente social
Ações rotineiras e/ou vivenciadas em que se encontra, para respeitar suas
no passado e no presente. particularidades.
2º CORTE TEMPORAL
2º bloco - Textos referentes a ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado
Compreensão geral e específica: (EF07LI06-A) Antecipar o sentido global (EF06LI07-A) Analisar a estrutura
leitura rápida(skimming, de textos por inferências, com base em composicional de um texto sobre gostos,
Estratégias de
scanning) e inferência de leitura rápida, observando títulos, preferências, rotinas e ações em progresso para
leitura
significados: primeiras e últimas frases de parágrafos, compreender sua finalidade, considerando a
palavras-chaves repetidas e palavras situação comunicativa: interlocutores,
cognatas para compreender textos sobre finalidade, circulação, linguagem, organização,
fatos e acontecimentos marcantes do estrutura e tema do texto.
significados,
passado, entre outros.
Palavras cognatas,
Partes de um texto,
Passado simples (regular) e
contínuo.
Construção do sentido global do (EF07LI08-A) Fazer uso do (EF06LI11-A) Relacionar e construir grupos de
714
texto. conhecimento linguístico e relacionar a hiperônimos e hipônimos, sobre família,
estrutura composicional de um texto, escola, amigos, comunidade e expressões
parágrafos, forma, estilo e conteúdo, usadas em sala de aula, restaurantes, hotéis,
texto.
sobre fatos e acontecimentos marcantes supermercados, redes sociais, esportes, para
Passado simples (regular) e do passado, para construir seu sentido ampliar o repertório lexical por meio de
contínuo. global. recursos midiáticos.
Práticas de Leitura de textos digitais e outros (EF07LI10-A) Pesquisar, escolher e ler (EF06LI11-B) Explorar diferentes textos,
leitura e tipos textuais para estudo: textos, em ambientes virtuais ou não, em midiáticos ou não, referentes a gostos,
pesquisa estudos/pesquisas escolares para analisar preferências, rotinas e ações em progresso para
Leitura de textos em ambientes,
e conscientizar-se sobre diversos temas ampliar repertório linguístico a fim de obter a
Leitura relacionados a fatos e acontecimentos autonomia leitora.
marcantes do passado.
contínuo.
Atitudes e Partilha de leitura: (EF07LI11-A) Participar de troca de (EF06LI15-A) Produzir textos escritos,
disposições opiniões e informações sobre textos, histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogs,
favoráveis do lidos na sala de aula ou em outros agendas, fotolegendas, bilhetes, entrevistas;
posicionamento crítico,
leitor ambientes, para discutir sobre os temas individual e/ou colaborativamente, usando o
Polissemia abordados de fatos e acontecimentos presente simples e o presente contínuo, sobre si
marcantes do passado, a fim de promover mesmo, sua família, seus amigos, gostos,
a autonomia leitora e seu posicionamento preferências e rotinas, sua comunidade e seu
crítico. contexto escolar, para compreender finalidades
de textos diversos e se expressar por meio da
escrita.
Funções e usos da língua inglesa: (EF07LI01-A) Utilizar os cumprimentos (EF06LI01-A) (Re)Conhecer e usar os
convivência e colaboração em e as expressões cordiais, How was your cumprimentos e as expressões cordiais no
sala de aula. weekend? Could you help me please?, convívio social, How are you doing?/ What’s
relacionando a linguagem formal e/ou up?, para relacionar a linguagem verbal à
Cumprimentos e as expressões
715
cordiais, relacionando a coloquial para estabelecer interação linguagem não verbal com o intuito de
linguagem formal e/ou coloquial comunicativa no convívio social. estabelecer comunicação .
Brincadeiras e jogos. (EF07LI01-B) Interagir em situações de (EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares e
intercâmbio oral para realizar as em diferentes situações comunicativas, sala de
atividades em sala de aula e em outras aula, restaurantes, hotéis, supermercados, redes
contínuo
situações comunicativas, de forma sociais, utilizando recursos linguísticos no
respeitosa e colaborativa, trocando ideias presente simples e presente contínuo para
Oralidade e engajando-se em brincadeiras e jogos ampliar a produção oral.
relacionados a fatos e acontecimentos
Interação marcantes do passado.
discursiva
Práticas investigativas: (EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos (EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo
linguísticos para entrevistar colegas, informações pessoais e sobre a família, os
expor ideias, relatar fatos e amigos, a escola e a comunidade para interagir
acontecimentos, obter informações em língua inglesa, usando What do you do in
relatar acontecimentos, obter
pessoais e de familiares, como profissão, your free time? / At what time do you go to
informações pessoais e de
preferências, referindo-se a ações bed?/Can you go to the park with me?
familiares, referindo-se a ações
vivenciadas no passado.
rotineiras e/ou vivenciadas no
passado.
Compreensão Compreensão de textos orais de (EF07LI04-A) Explorar o contexto, a (EF06LI02-B) Coletar informações do grupo,
oral cunho descritivo ou narrativo. prática, a finalidade, o assunto de fatos e perguntando e respondendo sobre a família, os
acontecimentos marcantes do passado, e amigos, a escola e a comunidade, para
Textos narrativos e descritivos .
os interlocutores para compreender as desenvolver competências sociocomunicativas.
Contexto, prática, finalidade, interações discursivas em textos orais
assunto e interlocutores das presentes no cinema, na televisão, entre
interações discursivas,observando outros, observando as variações
as variações linguísticas. linguísticas
716
Produção oral Produção de textos orais, com (EF07LI05-A) Compor narrativas orais (EF06LI06-A) Planejar e construir
mediação do professor: sobre fatos, acontecimentos e apresentações no presente simples e presente
personalidades marcantes do passado contínuo sobre a família, a comunidade e a
Narrativas orais sobre
para desenvolver habilidades escola para interagir em diferentes espaços a
acontecimentos e personalidades
comunicativas. fim de respeitar as particularidades e as
marcantes do passado.
variações linguísticas dos diferentes grupos.
Pré-escrita: planejamento de (EF07LI12-A) Organizar recursos (GO-EF05LI10) Produzir textos escritos sobre
produção escrita com mediação linguísticos em função do contexto, atividades domésticas, escolares e seculares
do professor. público, finalidade, layout e suporte, para para desenvolver a capacidade de registro e de
planejar a escrita de textos diversos, intervenção em diferentes contextos.
midiáticos ou não, relacionados a fatos e
diversos, midiáticos ou não. (EF06LI15-A) Produzir textos escritos,
acontecimentos marcantes do passado.
histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogs,
agendas, fotolegendas, bilhetes, entrevistas;
individual e/ou colaborativamente, usando o
presente simples e o presente contínuo, sobre si
mesmo, sua família, seus amigos, gostos,
preferências e rotinas, sua comunidade e seu
contexto escolar, para compreender finalidades
escrita
Estratégias de
escrita: pré- Escrita:organização em (EF07LI13-A) Sistematizar texto em (EF06LI13-A) Listar ideias para a produção de
escrita e parágrafos ou tópicos, com unidades de sentido, dividindo-o em textos referentes a gostos, preferências, rotinas
escrita mediação do professor. parágrafos ou tópicos e subtópicos, e ações em progresso, individualmente ou
explorando as possibilidades de coletivamente, levando em conta o tema e o
Escrita Organização gráfica do texto,
organização gráfica, de suporte e de assunto.
parágrafos, tópicos e subtópicos,
formato do texto, para produzir textos
Coesão e coerência escritos sobre fatos e acontecimentos
717
marcantes do passado, entre outros.
Produção de textos escritos, em (EF07LI14-A) Produzir textos diversos, ((EF06LI15-A) Produzir textos escritos,
formatos diversos, com mediação linha do tempo/timelines, biografias, histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogs,
do professor: verbetes de enciclopédias, blogs, agendas, fotolegendas, bilhetes, entrevistas;
individual e/ou colaborativamente, sobre individual e/ou colaborativamente, usando o
fatos, acontecimentos e personalidades presente simples e o presente contínuo, sobre si
Práticas de fatos, acontecimentos e
do passado para desenvolver a mesmo, sua família, seus amigos, gostos,
escrita personalidades do passado e do
competência comunicativa. preferências e rotinas, sua comunidade e seu
presente;
contexto escolar, para compreender finalidades
Polissemia de textos diversos e se expressar por meio da
escrita
Construção de repertório lexical: (EF07LI15-A) Construir repertório (GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar

lexical relativo a verbos regulares no recursos linguísticos relativos à escola, aos
Verbos regulares no passado,
passado, preposições de tempo, in, on, at espaços físicos das cidades e aos pontos
Preposições de tempo, e conectores, and, but, because, then, so, turísticos, para vivenciar o uso da língua
before, after, para promover coesão e inglesa
Conectores, coerência em textos variados.
Conhecimentos Coesão e coerência
linguísticos
Pronúncia: (EF07LI16-A) Conhecer e discriminar a (GO-EF05LI11) (Re)Conhecer e explorar

pronúncia de verbos regulares no recursos linguísticos relativos à escola, aos
Estudo do Pronúncia de verbos regulares no
passado (-ed) para praticá-los em espaços físicos das cidades e aos pontos
léxico passado.
diferentes contextos. turísticos, para vivenciar o uso da língua
inglesa.
Polissemia (EF07LI17-A) Explorar o caráter (EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras
polissêmico de palavras de acordo com cognatas, as pistas do contexto discursivo e as
o contexto de uso, para aprimorar o variações linguísticas em textos injuntivos
718
conhecimento linguístico. orais referentes à rotina diária, atividades de
lazer, danças, para compreender e interpretar
textos
Gramática Passado simples e contínuo (EF07LI18) Utilizar o passado simples e (EF06LI30) (Re)Conhecer e contextualizar as
o passado contínuo para produzir textos classes gramaticais para compreender textos
orais e escritos, mostrando relações de diversos na linguagem escrita e oral.
sequência e causalidade.
Dimensão intercultural A língua A língua inglesa como língua (EF07LI21-A) Pesquisar e analisar o (EF06LI25-A) Identificar a presença da língua
inglesa no global na sociedade alcance da língua inglesa e os seus inglesa na sociedade brasileira/comunidade
mundo contemporânea. contextos culturais e sociais de uso no local em palavras, expressões, suportes e
mundo globalizado para se posicionar esferas de circulação e consumo em relação às
criticamente sobre a influência desse atividades esportivas, bem como seu
Aspectos culturais da língua idioma no mundo. significado, para analisar e refletir sobre os
inglesa no mundo. impactos desse idioma no seu cotidiano.
.
Comunicação Variação linguística: (EF07LI22-A) Explorar os diferentes (EF06LI26-A) Explorar a presença da língua
intercultural modos de falar/escrever, textos inglesa em manuais de jogos, receitas
Diferentes modos de
referentes a acontecimentos marcantes culinárias, receitas médicas, regras da
falar/escrever.
no passado, usando linguagem formal, instituição escolar, para reconhecer os
coloquial, digital, para refutar elementos culturais e avaliar a influência
preconceitos e defender a variação desses elementos na sociedade e na sua
linguística como fenômeno natural das formação cidadã.
línguas.
3º CORTE TEMPORAL
3º bloco - Descrição de habilidades no presente e no passado
leitura rápida (skimming, de textos por inferências, com base em explícitas e implícitas em textos,
719
significados: primeiras e últimas frases de parágrafos, antecipando o sentido global por inferências,
palavras-chaves repetidas e palavras com base em conhecimento prévio e
cognatas, para compreender textos sobre entendimento do texto, para aprimorar a
personalidades históricas: cantores, compreensão de textos em língua inglesa.
significados.
esportistas, escritores, descrevendo suas
Palavras cognatas, habilidades no presente e no passado.
Partes de um texto,
Verbo modal can no presente e no
passado.
Compreensão geral e específica: (EF07LI07-A) Identificar a(s) ((EF06LI09-A) Localizar informações

leitura rápida (skimming, informação(ões)-chave de partes de um específicas em textos relacionados às
scanning) e inferência de texto, parágrafos para discutir sobre atividades esportivas, entre outros, para realizar
significados: personalidades históricas: cantores, uma leitura mais detalhada, inferindo
esportistas, escritores, descrevendo suas significados.
habilidades no presente e no passado.
significados.
Palavras cognatas ,
Leitura Estratégias de
leitura Partes de um texto,
passado.
Construção do sentido global do (EF07LI08-A) Fazer uso do (EF06LI27) Ler diferentes textos, observando a
texto: conhecimento linguístico referente às pronúncia, a entonação e ritmos empregados
personalidades históricas e suas para respeitar a diversidade linguística.
texto sobre personalidades habilidades: cantores, esportistas,
escritores e relacionar a estrutura
720
históricas. composicional de um texto, parágrafos,
forma, estilo e conteúdo, para construir
Verbo modal can, no presente e
seu sentido global.
no passado.
Objetivos de leitura: (EF07LI09-A) Selecionar, em um texto (EF06LI09-A) Localizar informações

sobre personalidades históricas e suas específicas em textos relacionados à rotina
Informações específicas como
habilidades: cantores, esportistas, diária e atividades de lazer, manuais, danças,
objetivo de leitura .
escritores, informações específicas como receitas culinárias, para realizar uma leitura
Verbo modal can no presente e no objetivo de leitura, para desenvolver mais detalhada, inferindo significados.
passado. competência leitora.
Práticas de Leitura de textos digitais e outros (EF07LI10-A) Pesquisar, escolher e ler (GO-EF05LI07) Identificar informações
leitura e tipos textuais para estudo: textos, em ambientes virtuais ou não, em explícitas e implícitas em textos,
pesquisa estudos e/ ou pesquisas escolares para colaborativamente e/ou individualmente,
Leitura de textos em ambientes
analisar e conscientizar-se sobre antecipando o sentido global por inferências,
personalidades históricas e suas com base em conhecimento prévio e
habilidades: cantores, esportistas, entendimento do texto, para aprimorar a
Verbo modal can, no presente e escritores. compreensão de textos em língua inglesa.
no passado.
Atitudes e Partilha de leitura: (EF07LI11-A) Participar de troca de (GO-EF05LI08) Ler e interpretar textos
disposições opiniões e informações sobre textos, diversos para desenvolver criticidade e
favoráveis do lidos na sala de aula ou em outros autonomia leitora, estabelecendo relações com
posicionamento crítico.
leitor ambientes, para discutir sobre sua realidade.
Verbo modal can no presente e no personalidades históricas e suas
passado. habilidades: cantores, esportistas,
escritores, a fim de promover a
linguístico sobre como manuais de jogos,
autonomia leitora e seu posicionamento
721
crítico. instituição escolar, a fim de obter a autonomia
leitora.
Funções e usos da língua inglesa: (EF07LI01-A) Utilizar os cumprimentos (EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares e
convivência e colaboração em e as expressões cordiais, I can call the em diferentes situações comunicativas, sala de
sala de aula: doctor for you./ You could swim very aula, restaurantes, hotéis, supermercados, redes
well when you were young./ Can I sociais, utilizando recursos linguísticos no
borrow your eraser?, relacionando a presente simples e presente contínuo para
cordiais, relacionando a
linguagem formal e/ou coloquial para ampliar a produção oral.
linguagem formal e/ou coloquial
estabelecer interação comunicativa no
Brincadeiras e jogos. convívio social.
Verbo modal can no presente e no (EF07LI01-B) Interagir em situações de

passado. intercâmbio oral para realizar as
atividades em sala de aula e em outras
situações comunicativas, de forma
Interação respeitosa e colaborativa, trocando ideias
discursiva e engajando-se em brincadeiras e jogos.
Práticas investigativas: (EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos (EF06LI02-B) Coletar informações do grupo,

linguísticos para entrevistar colegas, perguntando e respondendo sobre a família, os
expor ideias, relatar fatos, obter amigos, a escola e a comunidade, para
informações pessoais e de familiares, desenvolver competências sociocomunicativas.
como habilidades físicas e mentais,
pessoais e de familiares,
referindo-se a ações rotineiras
vivenciadas no passado.
e/ou vivenciadas no passado.
Oralidade
passado.
722
Estratégias de compreensão de (EF07LI03-A) Empregar recursos (EF06LI02-A) Entrevistar colegas, obtendo
textos orais: conhecimentos linguísticos e conhecimentos prévios informações pessoais, coletando fatos e
prévios: para compreender e interpretar textos opiniões sobre atividades esportivas, usando
orais sobre personalidades históricas: What sport do you play? / What is your
cantores, esportistas, escritores, favorite sport?/ Does your best friend swim
compreender e interpretar textos
descrevendo suas habilidades no presente well?, para interagir em língua inglesa.
orais.
e no passado.
Descrição de habilidades no
Compreensão presente e no passado.
oral
Compreensão de textos orais de (EF07LI04-A) Explorar o contexto, a (EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras
cunho descritivo ou narrativo: prática, a finalidade, o assunto de textos cognatas, as pistas do contexto discursivo e as
orais e descrever as habilidades de variações linguísticas em textos orais para
Textos narrativos e descritivos
personalidades históricas: cantores, compreender e interpretar textos referentes às
Contexto, prática, finalidade, esportistas, escritores, bem como os atividades esportivas, entre outros.
assunto e interlocutores das interlocutores para compreender as
interações discursivas, interações discursivas em textos orais
observando as variações presentes no cinema, na internet, na
linguísticas. televisão, observando as variações
linguísticas.
passado.
Produção oral Produção de textos orais, com (EF07LI05-A) Compor narrativas orais (EF06LI06-A) Planejar e construir
mediação do professor: sobre personalidades históricas: cantores, apresentações sobre atividades esportivas, para
esportistas, escritores, para desenvolver interagir em diferentes espaços, a fim de
Narrativas orais sobre fatos,
habilidades comunicativas, descrevendo respeitar as particularidades e as variações
acontecimentos e personalidades
suas habilidades no presente e no linguísticas dos diferentes grupos.
históricas.
passado.
passado.
723
Pré-escrita: planejamento de (EF07LI12-A) Organizar recursos (EF06LI15-A) Produzir textos escritos,
produção escrita com mediação linguísticos em função do contexto, histórias em quadrinhos, cartazes, blogs,
do professor: público, finalidade, layout e suporte, para agendas, fotolegendas, anúncio, individual e/
planejar a escrita de textos diversos, ou colaborativamente, sobre si mesmo, suas
midiáticos ou não, relacionados às atividades esportivas, gostos, preferências,
diversos, midiáticos ou não
personalidades históricas e suas fatos, para compreender finalidades de textos
Verbo modal can no presente e no habilidades: cantores, esportistas, diversos e se expressar por meio da escrita.
passado. escritores.
Escrita: organização em (EF07LI13-A) Sistematizar texto em (GO-EF05LI09) Organizar ideias e recursos

Estratégias de parágrafos ou tópicos, com unidades de sentido, dividindo-o em linguísticos de forma colaborativa,
escrita: pré- mediação do professor: parágrafos ou tópicos e subtópicos, selecionando-os em função da estrutura, do
escrita e explorando as possibilidades de objetivo do texto e de suas características, para
escrita Organização gráfica do texto,
organização gráfica, de suporte e de produzir textos em língua inglesa.
parágrafos, tópicos e subtópicos
formato do texto, para produzir textos
Verbo modal can no presente e no escritos sobre personalidades históricas:
Escrita passado Coesão e coerência. cantores, esportistas, escritores,
descrevendo suas habilidades no presente
e no passado.
Práticas de Produção de textos escritos, em (EF07LI14-A) Produzir textos diversos, (EF06LI15-A) Produzir textos escritos,
escrita formatos diversos, com mediação linha do tempo/ timelines, biografias, histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogs,
do professor: blogs, individual e/ou colaborativamente, agendas, fotolegendas, bilhetes, entrevistas;
sobre personalidades históricas e suas individual e/ou colaborativamente, usando o
habilidades: cantores, esportistas, presente simples e o presente contínuo, sobre si
personalidades do passado.
escritores, para desenvolver a mesmo, sua família, seus amigos, gostos,
Verbo modal can no presente e no competência comunicativa. preferências e rotinas, sua comunidade e seu
passado. contexto escolar, para compreender finalidades
escrita.
724
Conhecimentos Gramática Verbo modal can no presente e no (EF07LI20-A) Conhecer, identificar e (EF06LI19-A) Compreender e utilizar o
linguísticos passado. empregar o verbo modal presente simples e o presente contínuo nas
formas afirmativa, negativa e interrogativa, em
can para descrever habilidades no
situações reais para indicar rotina, fatos,
presente e no passado.
opiniões e ações em progresso.
A língua inglesa como língua (EF07LI21-A) Pesquisar e analisar o (EF06LI25-A) Identificar a presença da língua
global na sociedade alcance da língua inglesa e os seus inglesa na sociedade brasileira/comunidade
contemporânea: contextos culturais e sociais de uso no local em palavras, expressões, suportes e
mundo globalizado, para se posicionar esferas de circulação e consumo sobre gostos e
Aspectos culturais da língua
criticamente sobre a influência desse preferências, bem como seu significado, para
inglesa no mundo Verbo modal
idioma no mundo, no que se refere às analisar e refletir sobre os impactos desse
can, no presente e no passado.
personalidades históricas e suas idioma no seu cotidiano.
habilidades: cantores, esportistas,
Comunicação escritores.
intercultural
Dimensão intercultural Variação linguística: (EF07LI22-A) Explorar os diferentes (EF06LI26-A) Explorar a presença da língua
modos de falar/escrever, linguagem inglesa no cotidiano para reconhecer os
Diferentes modos de
formal, coloquial, digital, para refutar elementos culturais e avaliar a influência
falar/escrever.
preconceitos e defender a variação desses elementos na sociedade e na sua
linguística como fenômeno natural das formação cidadã, observando os gostos,
línguas. preferências, rotinas e ações em progresso.
4º CORTE TEMPORAL
4º bloco - Morfossintaxe e ações vivencias no passado
leitura rápida (skimming, de textos por inferências, com base em explícitas e implícitas em textos,
Estratégias de significados: primeiras e últimas frases de parágrafos, antecipando o sentido global por inferências,
palavras-chaves repetidas e palavras com base em conhecimento prévio e
725
leitura scanning, inferência de cognatas, para compreender textos sobre entendimento do texto, para aprimorar a
significados. eventos históricos. compreensão de textos em língua inglesa..
Palavras cognatas ,
Partes de um texto,
Passado simples.
Construção do sentido global do (EF07LI08-A) Fazer uso do (EF06LI11-A) Relacionar e construir grupos
texto: conhecimento linguístico e relacionar a de hiperônimos e hipônimos sobre família,
estrutura composicional de um texto, escola, amigos, comunidade e expressões
Estrutura composicional de um parágrafos, forma, estilo e conteúdo, usadas em sala de aula, restaurantes, hotéis,
Leitura texto. sobre eventos históricos, para construir supermercados, redes sociais, esportes, para
seu sentido global. ampliar o repertório lexical sobre manuais de
Passado simples. jogos, receitas culinárias, receitas médicas,
regras da instituição escolar, por meio de
recursos midiáticos
Práticas de Leitura de textos digitais e outros (EF07LI10-A) Pesquisar, escolher e ler (EF06LI11-B) Explorar diferentes textos,
leitura e tipos textuais para estudo: textos sobre eventos históricos, em midiáticos ou não, para ampliar repertório
pesquisa ambientes virtuais ou não, em estudos linguístico sobre como manuais de jogos,
Leitura de textos em ambientes
e/ou pesquisas escolares para analisar e receitas culinárias, receitas médicas, regras da
conscientizar-se sobre diversos temas. instituição escolar, a fim de obter a autonomia
leitora.
Passado simples
Atitudes e Partilha de leitura: (EF07LI11-A) Participar de troca de (EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos,
disposições opiniões e informações sobre textos para compartilhar suas ideias referentes aos
favoráveis do relacionados a eventos históricos, lidos temas abordados, rotina diária e atividades de
726
leitor posicionamento crítico . na sala de aula ou em outros ambientes, lazer, manuais, danças, receitas culinárias,
para discutir sobre os temas abordados, despertando o hábito de leitura.
Passado simples.
a fim de promover a autonomia leitora e
seu posicionamento crítico.
Interação Funções e usos da língua inglesa: (EF07LI01-A) Utilizar os cumprimentos (GO-EF05LI03) Interagir com seus pares,
discursiva convivência e colaboração em e as expressões cordiais, relacionando autilizando recursos linguísticos para
sala de aula: linguagem formal e/ou coloquial para desenvolver dimensões socioafetivas, respeito,
estabelecer interação comunicativa no solidariedade, por meio de habilidades
convívio social. comunicativas e cooperativas em atividades
Oralidade cordiais, relacionando a
domésticas, escolares e seculares, usando
linguagem formal e/ou coloquial (EF07LI01-B) Interagir em situações de
Excuse me, may I come in?/ Pardon me, I don’t
intercâmbio oral para realizar as
Brincadeiras e jogos. understand./ Sorry, I don’t mean it./ What 's
atividades em sala de aula, matching,
going on?
role play, e em outras situações
comunicativas, de forma respeitosa e
colaborativa, trocando ideias e
engajando-se em brincadeiras e jogos.
Práticas investigativas: (EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos (EF06LI01-B) Interagir com diferentes pares e
linguísticos para entrevistar colegas, em diferentes situações comunicativas, sala de
expor ideias, relatar fatos, obter aula, restaurantes, hotéis, supermercados, redes
informações pessoais e de familiares, sociais, utilizando recursos linguísticos no
como idade, profissão, preferências, presente simples e presente contínuo para
pessoais e de familiares,
referindo-se a eventos históricos. ampliar a produção oral.
referindo-se a eventos históricos.
Compreensão Estratégias de compreensão de (EF07LI03-A) Empregar recursos (GO-EF05LI05) Formular perguntas e

oral textos orais:conhecimentos linguísticos e conhecimentos prévios respostas sobre rotinas diárias e atividades de
prévios: para compreender e interpretar textos lazer, usando What time do you get up? / What
do you like to do in your free time? / Do you
727
Repertório linguístico usado para orais sobre eventos históricos. like sports?, para ampliar as interações
compreender e interpretar textos discursivas.
orais.
Produção oral Produção de textos orais, com (EF07LI05-A) Compor narrativas orais (EF06LI05-A) Fazer uso de recursos
mediação do professor: sobre eventos históricos para desenvolver linguísticos para falar de si e de outras pessoas,
habilidades comunicativas. explicitando informações pessoais e
Narrativas orais sobre eventos
características relacionadas a gostos,
históricos .
preferências, rotinas e ações em progresso.
Pré-escrita: planejamento de (EF07LI12-A) Organizar recursos (GO-EF05LI12) Descrever diversos lugares de

produção escrita com mediação linguísticos em função do contexto, uma cidade e seus respectivos pontos turísticos,
Estratégias de
do professor: público, finalidade, layout e suporte, para Paraúna is a small city. There is a nice
escrita: pré-
planejar a escrita de textos diversos sobre restaurant in it. There are lots of waterfalls,
escrita e Planejamento da escrita de textos
eventos históricos, midiáticos ou não. usando recursos linguísticos diversos, para
escrita diversos, midiáticos ou não.
ampliar o repertório linguístico.
Práticas de Produção de textos escritos, em (EF07LI14-A) Produzir textos diversos, (EF06LI15-A) Produzir textos escritos,
Escrita escrita formatos diversos, com mediação linha do tempo/ timelines, biografias, histórias em quadrinhos, cartazes, manuais,
do professor: verbetes de enciclopédias, blogs, sobre receitas, individual e/ou colaborativamente,
eventos históricos individual e/ou sobre si mesmo, sua família, seus amigos,
colaborativamente sobre fatos, gostos, preferências, rotinas diárias, atividades
eventos históricos.
acontecimentos e personalidades do de lazer, danças sua comunidade e seu contexto
passado, para desenvolver a competência escolar, para compreender finalidades de textos
comunicativa. diversos e se expressar por meio da escrita.
Estudo das classes gramaticais (GO-EF07LI24) Reconhecer as

relacionando-as com a função diferentes funções sintáticas das palavras
728
sintática . em textos variados para relacioná-las (EF06LI16-A) Construir repertório relativo aos
com as classes gramaticais. recursos linguísticos usados para o convívio
social e o uso da língua inglesa em manuais de
(formas afirmativa, negativa e
jogos, receitas culinárias, receitas médicas,
interrogativa).
regras da instituição escolar, a fim de aprimorar
o repertório linguístico.
Conhecimentos Passado simples (formas (EF07LI18-A) Utilizar o passado simples (EF06LI30) (Re)Conhecer e contextualizar as
linguísticos afirmativa, negativa e (regular e irregular) para produzir textos classes gramaticais para compreender textos
Gramática
interrogativa). orais e escritos, mostrando relações de diversos na linguagem escrita e oral.
sequência e causalidade.
A língua inglesa como língua (EF07LI21-A) Pesquisar e analisar o (GO-EF06LI31) Distinguir as variações da
global na sociedade alcance da língua inglesa e os seus língua inglesa em situações que utilizam esse
A língua
contemporânea: contextos culturais e sociais de uso no idioma como língua franca, para respeitar as
inglesa no
mundo globalizado, no que se refere a diferenças culturais e sociais.
mundo Aspectos culturais da língua
eventos históricos para se posicionar
inglesa no mundo .
criticamente sobre a influência desse
idioma no mundo.
Variação linguística: (EF07LI23-A) Identificar e distinguir as (GO-EF05LI18) Reconhecer o uso da língua

variações linguísticas como manifestação inglesa nas atividades cotidianas, dentro e fora
Dimensão intercultural Variações linguísticas como
de formas de pensar e expressar o mundo da instituição escolar, na cidade, nos jogos,
manifestação de formas de pensar
Comunicação no ambiente social em que se encontra, para refletir sobre a presença desse idioma em
e expressar o mundo no ambiente
intercultural para respeitar suas particularidades e seu contexto social.
social.
observar a influência dos eventos
históricos na sociedade atual.
729
1º CORTE TEMPORAL
1º bloco - Sonhos e projetos pessoais e profissionais sobre o futuro
TEMÁTICA CONHECIMENTO REINTEGRAÇÃO
Estratégias de Construção de sentidos por meio (EF08LI05-A) Relacionar as partes ((EF07LI08-A) Fazer uso do conhecimento
leitura de inferências e reconhecimento de verbais e não verbais de um texto para linguístico sobre informações pessoais e de
implícitos:Compreensão de compreender as informações implícitas familiares, como idade, profissão,
informações implícitas e explícitas ou explícitas e inferir significados para preferências, referindo-se a ações rotineiras
Inferência de significados Sonhos e construir interações discursivas e/ou vivenciadas no passado e relacionar a
projetos pessoais e profissionais relacionadas aos sonhos e projetos estrutura composicional de um texto,
sobre o futuro. pessoais e profissionais sobre o futuro. parágrafos, forma, estilo e conteúdo, para
construir seu sentido global.
Leitura de textos de cunho (EF08LI06-A) Conhecer e analisar textos (EF07LI09-A) Selecionar, em um texto
artístico/literário: narrativos, como crônicas e outros, em sobre informações pessoais e de familiares,
Textos narrativos. versão original ou simplificada, para como idade, profissão, preferências,
Sonhos e projetos pessoais e apreciar e valorizar o patrimônio cultural referindo-se a ações rotineiras e/ou
profissionais sobre o futuro. produzido em língua inglesa e projetar vivenciadas no passado, informações
Práticas de leitura sonhos pessoais e profissionais sobre o específicas como objetivo de leitura, para
Leitura e fruição futuro. desenvolver competência leitora.
Leitura de textos de cunho (EF08LI07-A) Explorar ambientes (EF07LI11-A) Participar de troca de
artístico/literário: Leitura de textos virtuais e/ou aplicativos para acessar e opiniões e informações sobre textos, lidos
literários variados. usufruir do patrimônio artístico literário na sala de aula ou em outros ambientes,
Sonhos e projetos pessoais e em língua inglesa, como crônicas, para discutir sobre informações pessoais e
profissionais sobre o futuro. poesias e para construir sonhos e projetos de familiares, como idade, profissão,
pessoais e profissionais sobre o futuro. preferências, referindo-se a ações rotineiras
e/ou vivenciadas no passado, a fim de
promover a autonomia leitora e seu
Avaliação dos Reflexão pós-leitura: (EF08LI08-A) Interpretar diferentes (GO-EF06LI27) Ler diferentes textos sobre
textos lidos Análise crítica de textos sobre o textos que abordam sonhos e projetos temas familiares referentes a gostos,
mesmo assunto, comparando pessoais e profissionais sobre o futuro preferências e rotinas, observando a
diversas perspectivas. para analisar, criticamente, o conteúdo, pronúncia, a entonação, a semelhança e
730
Sonhos e projetos pessoais e comparando diferentes perspectivas. diferenças das palavras, os ritmos
profissionais sobre o futuro. empregados e as estruturas, para respeitar a
diversidade linguística.
Negociação de sentidos (mal- (EF08LI01-A) Apontar e usar recursos (EF06LI05-A) Fazer uso de recursos
entendidos no uso da língua linguísticos para evitar e/ou resolver mal- linguísticos para falar de si e de seus
inglesa e conflito de opiniões): entendidos, emitir opiniões e esclarecer familiares, explicitando informações
Expressões usadas para evitar e/ou informações sobre sonhos e projetos pessoais e características relacionadas a
resolver mal-entendidos, emitir pessoais e profissionais sobre o futuro, gostos, preferências, rotinas e ações em
opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas. progresso.
em interações orais, sonhos e (EF07LI05-A) Compor narrativas orais
Interação projetos pessoais e profissionais sobre fatos, acontecimentos e
discursiva sobre o futuro. personalidades marcantes do passado, para
desenvolver habilidades comunicativas.
Usos de recursos linguísticos e (EF08LI02-A) Usar recursos linguísticos, (EF06LI07-A) Analisar a estrutura
paralinguísticos no intercâmbio frases incompletas, hesitações e composicional de um texto para
oral: paralinguísticos, gestos, expressões compreender sua finalidade, considerando
Recursos linguísticos e faciais, para construir interações a situação comunicativa: interlocutores,
paralinguísticos. discursivas sonhos e projetos pessoais e finalidade, circulação, linguagem,
Sonhos e projetos pessoais e profissionais sobre o futuro. organização, estrutura e tema do texto;
Oralidade profissionais sobre o futuro. utilizando temas familiares, escola, família,
para se referir a gostos, preferências,
rotinas e ações em progress.
Compreensão de textos orais, (EF08LI03-A) Ampliar o repertório (EF07LI05-A) Compor narrativas orais
multimodais, de cunho lexical para construir significados nos sobre fatos, acontecimentos e
Compreensão informativo/jornalístico: textos orais relacionados aos sonhos e personalidades marcantes do passado, para
oral Expressões usadas para identificar projetos pessoais e profissionais sobre o desenvolver habilidades comunicativas.
as partes, o assunto principal e as futuro, identificando as partes, o assunto
informações relevantes de textos principal e as informações relevantes de
orais para inferir significados textos orais, para inferir significados.
Sonhos e projetos pessoais e
profissionais sobre o futuro
Produção de textos orais com (EF08LI04-A) Analisar e utilizar (EF07LI03-A) Empregar recursos
autonomia: recursos e repertório linguísticos linguísticos e conhecimentos prévios para
731
Utilização de recursos e repertório apropriados para informar, comunicar, compreender e interpretar textos orais
linguísticos apropriados para falar, interpretar ações que indicam o sobre informações pessoais e de familiares,
Produção oral informar, comunicar, falar, futuro: planos, previsões, possibilidades e como idade, profissão, preferências,
interpretar ações que indicam o probabilidades em relação aos sonhos e referindo-se a ações rotineiras e/ou
futuro. projetos pessoais e profissionais sobre o vivenciadas no passado.
Futuro: planos, previsões, futuro.
possibilidades e probabilidades
Sonhos e projetos pessoais e
profissionais sobre o futuro.
(EF08LI09-A) Aplicar o conhecimento (EF07LI14-A) Produzir textos diversos,
Revisão de textos com a mediação linguístico para revisar a própria individual e/ou colaborativamente sobre
do professor: produção escrita relacionada aos sonhos informações pessoais e de familiares, como
Revisão da produção escrita por e projetos pessoais e profissionais sobre o idade, profissão, preferências, referindo-se
meio do conhecimento linguístico futuro e a de colegas, de forma a ações rotineiras e/ou vivenciadas no
Sonhos e projetos pessoais e colaborativa dentro do contexto de passado: linha do tempo/ timelines,
profissionais sobre o futuro. comunicação: finalidade e adequação ao biografias, verbetes de enciclopédias, blogs
público, conteúdo a ser comunicado, para desenvolver a competência
Estratégias de organização textual, legibilidade, comunicativa.
escrita: escrita e estrutura de frases.
pós-escrita (EF08LI10-A) Analisar o texto referente (EF07LI13-A) Sistematizar texto em
Revisão de textos com a mediação aos sonhos e projetos pessoais e unidades de sentido, dividindo-o em
do professor: profissionais sobre o futuro para parágrafos ou tópicos e subtópicos,
Revisão da produção escrita por reconstruí-lo com cortes, acréscimos, explorando as possibilidades de
Escrita meio do conhecimento linguístico reformulações e correções, a fim de organização gráfica, de suporte e de
Sonhos e projetos pessoais e buscar o aprimoramento, edição e formato do texto para produzir textos
profissionais sobre o futuro. publicação final, desenvolvendo a escritos sobre informações pessoais e de
autonomia da escrita. familiares, como idade, profissão,
preferências, referindo-se a ações rotineiras
e/ ou vivenciadas no passado.
(GO-EF08LI11) Produzir textos, (EF07LI14-A) Produzir textos diversos,
comentários em fóruns, relatos pessoais, individual e/ou colaborativamente sobre
Produção de textos escritos com mensagens instantâneas, tweets, histórias informações pessoais e de familiares, como
mediação do professor/colegas: de ficção, blogs, fanzine, relacionados idade, profissão, preferências, referindo-se
732
Práticas de escrita Produção de textos com o uso de aos sonhos e projetos pessoais e a ações rotineiras e/ou vivenciadas no
estratégias de escrita. profissionais sobre o futuro, com o uso passado: linha do tempo/ timelines,
Sonhos e projetos pessoais e de estratégias de escrita, como biografias, verbetes de enciclopédias, blogs
profissionais sobre o futuro. planejamento, produção de rascunho, para desenvolver a competência
revisão e edição final, para apontar comunicativa.
sonhos e projetos pessoais e profissionais
sobre o futuro.
Construção de repertório lexical: (EF08LI12-A) Construir repertório (EF06LI16-A) Construir repertório relativo
Conhecimentos Construção de repertório lexical lexical relativo a planos, previsões e aos recursos linguísticos usados para o
linguísticos Estudo do léxico relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro, produzindo convívio social e o uso da língua inglesa no
expectativas para o futuro, Simple frases orais e/ou escritas e refletindo cotidiano da sala de aula, a fim de
Future - Will e Going to, sobre suas particularidades e preferências aprimorar o repertório linguístico
produzindo frases orais e/ou para sua formação pessoal e profissional. relacionado a temas familiares.
escritas. .
Gramática Verbos para indicar o futuro, (EF08LI14-A) Conhecer e distinguir as (EF07LI19-A) Distinguir e usar os
(formas afirmativa, negativa e formas verbais do futuro para construir pronomes pessoais do caso reto com
interrogativa). frases, textos orais e/ou escritos que função de sujeito e objeto em diferentes
expressem planos e expectativas e que textos, orais e/ou escritos, para
façam previsões. compreender o processo comunicativo.
Construção de repertório artístico- (GO-EF08LI18-A) Construir repertório (EF06LI24-A) Pesquisar e relatar a
cultural: cultural, por meio do contato com existência de países que têm a língua
Repertório artístico-cultural em manifestações artístico-culturais inglesa como língua materna e/ou oficial
língua inglesa. vinculadas à língua inglesa, literatura e para constatar a presença desse idioma
Sonhos e projetos pessoais e outros, para vivenciar e valorizar a como língua franca, observando as
profissionais sobre o futuro. diversidade entre culturas e para projetar atividades cotidianas de falantes de língua
sonhos e projetos pessoais e profissionais inglesa nativos ou não.
sobre o futuro.
Impacto de aspectos culturais na (GO-EF08LI19-A) Investigar e (EF07LI22-A) Explorar os diferentes
comunicação: compreender de que forma expressões, modos de falar/escrever textos em língua
Dimensão intercultural Aspectos culturais da língua gestos e comportamentos são inglesa referentes a ações rotineiras e/ou
inglesa no mundo identificados na interpretados em função de aspectos vivenciadas no passado, com linguagem
descrição de momentos especiais. culturais para evitar mal-entendidos, em formal, coloquial, digital, para refutar
Manifestações Sonhos e projetos pessoais e situações sociocomunicativas, e para preconceitos e defender a variação
733
culturais profissionais sobre o futuro. construir sonhos e projetos pessoais e linguística como fenômeno natural das
profissionais sobre o futuro. línguas
Impacto de aspectos culturais na (EF08LI20-A) Identificar e examinar (EF07LI23-A) Identificar e distinguir as
comunicação: fatores que podem impedir o variações linguísticas em textos em língua
Aspectos culturais da língua entendimento entre pessoas de culturas inglesa referentes a ações rotineiras e/ou
inglesa no mundo para o diferentes que falam a língua inglesa, vivenciadas no passado, como
desenvolvimento de competências para desenvolver as competências manifestação de formas de pensar e
sociocomunicativas. sociocomunicativas e respeitar a expressar o mundo no ambiente social em
Sonhos e projetos pessoais e diversidade cultural em relação aos que se encontra, para respeitar suas
profissionais sobre o futuro. projetos pessoais e profissionais sobre o particularidades.
futuro.
2º CORTE TEMPORAL
2º bloco - Sonhos e projetos familiares sobre o futuro
Construção de sentidos por meio (EF08LI05-A) Relacionar as partes (EF07LI08-A) Fazer uso do conhecimento
de inferências e reconhecimento de verbais e não verbais de um texto para linguístico e relacionar a estrutura
implícitos: compreender as informações implícitas composicional de um texto, parágrafos,
Estratégias de Compreensão de informações ou explícitas e inferir significados para forma, estilo e conteúdo, sobre fatos e
leitura implícitas e explícitas. construir interações discursivas acontecimentos marcantes do passado, para
Inferência de significados relacionados aos sonhos e projetos construir seu sentido global.
Sonhos e projetos familiares sobre familiares sobre o futuro.
o futuro.
Leitura de textos de cunho (GO-EF08LI06-A) Conhecer e analisar (EF06LI27) Ler diferentes textos referentes
artístico/literário: textos narrativos, contos e outros, em a gostos, preferências, rotinas e ações em
Textos narrativos, versão original ou simplificada, progresso, observando a pronúncia, a
Sonhos e projetos familiares sobre relacionados aos sonhos e projetos entonação e ritmos empregados para
Leitura o futuro. familiares sobre o futuro, para apreciar e respeitar a diversidade linguística.
valorizar o patrimônio cultural produzido
Práticas de leitura em língua inglesa.
e fruição Leitura de textos de cunho (EF08LI07-A) Explorar ambientes (EF07LI10-A) Pesquisar, escolher e ler
artístico/literário: virtuais e/ou aplicativos para acessar e textos, em ambientes virtuais ou não, em
Leitura de textos literários variados usufruir do patrimônio artístico literário estudos/pesquisas escolares para analisar e
sonhos e projetos familiares sobre em língua inglesa, como contos e outros, conscientizar-se sobre diversos temas
734
o futuro. com o objetivo de construir sonhos e relacionados a fatos e acontecimentos
projetos familiares sobre o futuro. marcantes do passado.
Avaliação dos Reflexão pós-leitura: (EF08LI08-A) Interpretar diferentes (EF07LI11-A) Participar de troca de
textos lidos Análise crítica de textos sobre o textos que abordam o mesmo assunto, opiniões e informações sobre textos, lidos
mesmo assunto, comparando sonhos e projetos familiares sobre o na sala de aula ou em outros ambientes,
diversas perspectivas. futuro, para analisar criticamente o para discutir sobre os temas abordados de
Sonhos e projetos familiares sobre conteúdo, comparando diferentes fatos e acontecimentos marcantes do
o futuro. perspectivas. passado, a fim de promover a autonomia
leitora e seu posicionamento crítico
Negociação de sentidos (mal- (EF08LI01-A) Apontar e usar EF06LI01-A) (Re)Conhecer e usar os
entendidos no uso da língua recursos linguísticos para evitar cumprimentos e as expressões cordiais no
inglesa e conflito de opiniões): e/ou resolver mal-entendidos, emitir convívio social, How are you doing?/
Interação Expressões usadas para evitar e/ou opiniões e esclarecer informações sobre What’s up?, para relacionar a linguagem
Oralidade discursiva resolver mal-entendidos, emitir sonhos e projetos familiares por meio de verbal à linguagem não verbal com o
opiniões e esclarecer informações paráfrase ou justificativas. intuito de estabelecer comunicação.
em interações orais relacionadas
aos sonhos e projetos familiares
sobre o futuro.
Usos de recursos linguísticos e (EF08LI02-A) Usar recursos linguísticos, (EF06LI01-B) Interagir com diferentes
paralinguísticos no intercâmbio frases incompletas, hesitações, e pares e em diferentes situações
oral: paralinguísticos, gestos, expressões comunicativas, sala de aula, restaurantes,
Recursos linguísticos e faciais, para construir interações hotéis, supermercados, redes sociais,
paralinguísticos discursivas relacionadas aos sonhos e utilizando recursos linguísticos no presente
Sonhos e projetos familiares sobre projetos familiares sobre o futuro. simples e presente contínuo para ampliar a
o futuro. produção oral.
Compreensão de textos orais, (EF08LI03-A) Ampliar o repertório (EF06LI04-A) (Re)Conhecer as palavras

multimodais, de cunho lexical para construir significados nos cognatas, as pistas do contexto discursivo e
informativo/jornalístico: textos orais referentes aos sonhos e as variações linguísticas em textos orais,
Compreensão oral Expressões usadas para identificar projetos familiares sobre o futuro, para compreender e interpretar textos no
as partes, o assunto principal e as identificando as partes, o assunto presente simples e presente contínuo.
informações relevantes de textos principal e as informações relevantes de (EF07LI04-A) Explorar o contexto, a
orais para inferir significados. textos orais, para inferir significados. prática, a finalidade, o assunto de fatos e
735
Sonhos e projetos familiares sobre acontecimentos marcantes do passado, e os
o futuro. interlocutores para compreender as
interações discursivas em textos orais
presentes no cinema, na televisão, entre
outros, observando as variações
linguísticas.
Produção de textos orais com (EF08LI04-A) Analisar e utilizar EF07LI05-A) Compor narrativas orais
autonomia: recursos e repertório linguísticos sobre fatos, acontecimentos e
Utilização de recursos e repertório apropriados para informar, comunicar, personalidades marcantes do passado para
linguísticos apropriados para falar, interpretar ações que indicam o desenvolver habilidades comunicativas.
Produção oral informar, comunicar, falar, futuro: previsões, possibilidades e
interpretar ações que indicam o probabilidades relacionadas aos sonhos e
futuro. projetos familiares.
Futuro: planos, previsões,
Sonhos e projetos familiares sobre
o futuro.
Revisão de textos com a mediação (EF08LI09-A) Aplicar o conhecimento ((EF07LI13-A) Sistematizar texto em
do professor: linguístico para revisar a própria unidades de sentido, dividindo-o em
Escrita Estratégias de Revisão da produção escrita por produção escrita e a de colegas em parágrafos ou tópicos e subtópicos,
escrita: escrita e meio do conhecimento linguístico relação aos sonhos e projetos familiares explorando as possibilidades de
pós-escrita Sonhos e projetos familiares sobre sobre o futuro, de forma colaborativa, organização gráfica, de suporte e de
o futuro. dentro do contexto de comunicação: formato do texto, para produzir textos
finalidade e adequação ao público, escritos sobre fatos e acontecimentos
conteúdo a ser comunicado, organização marcantes do passado, entre outros.
textual, legibilidade, estrutura de frases.
Revisão de textos com a mediação (EF08LI10-A) Analisar o texto (EF07LI14-A) Produzir textos diversos,
do professor: relacionado aos sonhos e projetos linha do tempo/ timelines, biografias,
Revisão da produção escrita por familiares sobre o futuro para reconstruí- verbetes de enciclopédias, blogs, individual
meio do conhecimento linguístico lo com cortes, acréscimos, reformulações e/ou colaborativamente, sobre fatos,
Sonhos e projetos familiares sobre e correções, a fim de buscar o acontecimentos e personalidades do
o futuro. aprimoramento, edição e publicação passado para desenvolver a competência
final, desenvolvendo a autonomia da comunicativa
736
escrita.
Práticas de escrita Produção de textos escritos com (EF08LI11-A) Produzir textos, (EF06LI15-A) Produzir textos escritos,
mediação do professor/colegas: comentários em fóruns, relatos pessoais, histórias em quadrinhos, cartazes, chats,
Produção de textos com o uso de mensagens instantâneas, tweets, blogs, agendas, fotolegendas, bilhetes,
estratégias de escrita. reportagens, histórias de ficção, blogs, entrevistas; individual e/ou
Sonhos e projetos familiares sobre com o uso de estratégias de escrita, como colaborativamente, usando o presente
o futuro. planejamento, produção de rascunho, simples e o presente contínuo, sobre si
revisão e edição final, para apontar mesmo, sua família, seus amigos, gostos,
sonhos e projetos familiares sobre o preferências e rotinas, sua comunidade e
futuro. seu contexto escolar, para compreender
finalidades de textos diversos e se
expressar por meio da escrita
Estudo do léxico Construção de repertório (EF08LI12-A) Construir repertório (EF07LI15-A) Construir repertório lexical
lexical:Construção de repertório lexical relativo a planos, previsões e relativo a verbos regulares e irregulares no
lexical relativo a planos, previsões expectativas para o futuro, produzindo passado, preposições de tempo, in, on, at e
e expectativas para o futuro, frases orais e/ou escritas e refletindo conectores, and, but, because, then, so,
Simple Future - Will e Going to, sobre suas particularidades e preferências before, after, para promover coesão e
Conhecimentos produzindo frases orais e/ou para sonhos e projetos familiares. coerência em textos variados.
linguísticos escritas.
Gramática Verbos para indicar o futuro (EF08LI14-A) Conhecer e distinguir as (EF06LI19-A) Compreender e utilizar o
(formas afirmativa, negativa e formas verbais do futuro para construir presente simples e o presente contínuo, nas
interrogativa). frases, textos orais e/ou escritos que formas afirmativa, negativa e interrogativa,
Simple Future - Will e Going expressem planos e expectativas e que em situações reais para indicar rotina,
to,Expressões que indicam futuro. façam previsões. fatos, opiniões e ações em progresso.
Manifestações Construção de repertório artístico- (EF08LI18-A) Construir repertório (EF06LI31) Distinguir as variações da
culturais cultural: Repertório artístico- cultural por meio do contato com língua inglesa em situações rotineiras por
cultural em língua inglesa Sonhos manifestações artístico-culturais falantes que utilizam esse idioma como
e projetos familiares sobre o vinculadas à língua inglesa, festividades língua franca para respeitar as diferenças
futuro. e outros, relacionados aos sonhos e culturais e sociais.
projetos familiares sobre o futuro, para
vivenciar e valorizar a diversidade entre
culturas.
737
Dimensão intercultural Comunicação Impacto de aspectos culturais na (EF08LI19-A) Investigar e compreender (EF07LI21-A) Pesquisar e analisar o
intercultural comunicação: de que forma expressões, gestos e alcance da língua inglesa e os seus
l Aspectos culturais da língua comportamentos são interpretados em contextos culturais e sociais de uso no
inglesa no mundo, identificados na função de aspectos culturais referentes ao mundo globalizado, no que se refere aos
descrição de momentos especiais modo como a comunidade organiza seus acontecimentos marcantes do passado, para
Sonhos e projetos familiares sobre projetos familiares, para evitar mal- se posicionar criticamente sobre a
o futuro. entendidos em situações influência desse idioma no mundo.
sociocomunicativas.
Impacto de aspectos culturais na (EF08LI20-A) Identificar e examinar (EF07LI22-A) Explorar os diferentes
comunicação: fatores que podem impedir o modos de falar/escrever, textos referentes a
Aspectos culturais da língua entendimento entre pessoas de culturas acontecimentos marcantes no passado,
inglesa no mundo para o diferentes que falam a língua inglesa, usando linguagem formal, coloquial,
desenvolvimento de competências para desenvolver as competências digital, para refutar preconceitos e defender
sociocomunicativas sociocomunicativas e respeitar a a variação linguística como fenômeno
Sonhos e projetos familiares sobre diversidade cultural, para construir natural das línguas
o futuro. sonhos e projetos familiares sobre o
futuro.
3º CORTE TEMPORAL
3º bloco - Sonhos e projetos futuros para a comunidade
Construção de sentidos por meio (EF08LI05-A) Relacionar as partes (EF06LI08-A) Identificar o assunto de um
de inferências e reconhecimento de verbais e não verbais de um texto, para texto, para reconhecer sua organização
implícitos: compreender as informações implícitas textual, palavras cognatas, pistas gráficas,
Compreensão de informações ou explícitas e inferir significados para tais como elementos não verbais,
implícitas e explícitas Inferência de construir interações discursivas sobre distinguindo as características de diferentes
Leitura Estratégias de significados. sonhos e projetos futuros para a textos sobre atividades esportivas.
leitura Sonhos e projetos futuros para a comunidade.
comunidade Prefixos e sufixos
Comparativos e superlativos.
Leitura de textos de cunho (EF08LI06-A) Conhecer e analisar (EF07LI10-A) Pesquisar, escolher e ler
artístico/literário: textos narrativos, peças teatrais e outros, textos, em ambientes virtuais ou não, em
Textos narrativos em versão em versão original ou simplificada, estudos e/ ou pesquisas escolares para
original ou simplificada. sobre sonhos e projetos futuros para a analisar e conscientizar-se sobre
Sonhos e projetos futuros para a comunidade, a fim de apreciar e personalidades históricas e suas
738
comunidade Prefixos e sufixos valorizar o patrimônio cultural habilidades: cantores, esportistas,
Práticas de leitura Comparativos e superlativos. produzido em língua inglesa. escritores.
e fruição Leitura de textos de cunho (EF08LI07-A) Explorar ambientes (EF07LI11-A) Participar de troca de
artístico/literário: virtuais e/ou aplicativos para acessar e opiniões e informações sobre textos, lidos
Leitura de textos literários usufruir do patrimônio artístico literário na sala de aula ou em outros ambientes,
variados. em língua inglesa, como peças teatrais e para discutir sobre personalidades
Prefixos e sufixos, outros, com o objetivo de construir históricas e suas habilidades: cantores,
Sonhos e projetos futuros para a sonhos e projetos futuros para a esportistas, escritores, a fim de promover a
comunidade. comunidade. autonomia leitora e seu posicionamento
crítico
Avaliação dos Reflexão pós-leitura: (EF08LI08-A) Interpretar diferentes EF06LI12-A) Interpretar diferentes textos,
textos lidos Análise crítica de textos sobre o textos que abordam sonhos e projetos para compartilhar suas ideias referentes a
mesmo assunto, comparando futuros para a comunidade, para analisar atividades esportivas, despertando o hábito
diversas perspectivas criticamente o conteúdo, comparando de leitura..
Prefixos e sufixos Comparativos e diferentes perspectivas.
superlativos.
Sonhos e projetos futuros para a
comunidade.
Negociação de sentidos (mal- (EF08LI01-A) Apontar e usar recursos (EF06LI03-A) Fazer uso de diferentes
entendidos no uso da língua linguísticos para evitar e/ou resolver recursos linguísticos para esclarecer
inglesa e conflito de opiniões): mal-entendidos, emitir opiniões e dúvidas, solicitar ajuda e permissão nas
esclarecer informações sobre os sonhos atividades cotidianas diversas relacionadas
Expressões usadas para evitar e/ou
Interação e projetos futuros para a comunidade, às práticas esportivas, usando You can
resolver mal-entendidos, emitir
discursiva por meio de justificativas. throw the ball. / Do you know how to play
opiniões e esclarecer informações
volleyball? / Can you play chess with us?
em interações orais
Oralidade comunidade .
Comparativos e superlativos.
Compreensão Compreensão de textos orais, (EF08LI03-A) Ampliar o repertório (EF06LI02-B) Coletar informações do
oral multimodais, de cunho lexical para construir significados nos grupo, perguntando e respondendo, sobre
informativo/jornalístico: textos orais, identificando as partes, o atividades esportivas, para desenvolver
Expressões usadas para identificar assunto principal e as informações competências sociocomunicativas.
as partes, o assunto principal e as relevantes de textos orais, relacionados
aos sonhos e projetos futuros para a
739
informações relevantes de textos comunidade com a finalidade de inferir
orais para inferir significados. significados.
comunidade Comparativos e
superlativos.
Produção oral Produção de textos orais com (EF08LI04-A) Analisar e utilizar (EF06LI05-A) Fazer uso de recursos
autonomia: recursos e repertório linguísticos linguísticos para falar de si e de outras
Utilização de recursos e repertório apropriados para informar, comunicar, pessoas, explicitando informações
linguísticos apropriados para falar, interpretar ações que indicam o pessoais, características e fatos
informar, comunicar, falar, futuro: planos, previsões, possibilidades relacionados às atividades esportivas.
interpretar ações que indicam o e probabilidades, relacionados a sonhos,
futuro projetos para a comunidade.
Futuro: planos, previsões,
comunidade Comparativos e
superlativos.
Revisão de textos com a mediação (EF08LI09-A) Aplicar o conhecimento
do professor: linguístico para revisar a própria (EF07LI12-A) Organizar recursos
Revisão da produção escrita por produção escrita e a de colegas sobre linguísticos em função do contexto,
meio do conhecimento sonhos e projetos futuros para a público, finalidade, layout e suporte, para
linguístico. comunidade, de forma colaborativa, planejar a escrita de textos diversos,
Prefixos e sufixos dentro do contexto de comunicação: midiáticos ou não, relacionados às
Comparativos e superlativos finalidade e adequação ao público, personalidades históricas e suas
Sonhos e projetos futuros para a conteúdo a ser comunicado, organização habilidades: cantores, esportistas,
Estratégias de comunidade. textual, legibilidade, estrutura de frases. escritores.
escrita: escrita e (EF08LI10-A) Analisar o texto
pós-escrita relacionado aos sonhos e projetos
futuros para a comunidade, a fim de
Escrita reconstruí-lo com cortes, acréscimos,
reformulações e correções, para buscar o
aprimoramento, edição e publicação
final, desenvolvendo a autonomia da
740
escrita.
Produção de textos escritos com (EF08LI11) Produzir textos, (EF06LI15-A) Produzir textos escritos,
mediação do professor/colegas: comentários em fóruns, relatos pessoais, histórias em quadrinhos, cartazes, blogs,
Produção de textos com o uso de mensagens instantâneas, tweets, agendas, fotolegendas, anúncio, individual
estratégias de escrita. reportagens, histórias de ficção, blogs, e/ ou colaborativamente, sobre si mesmo,
Prefixos e sufixos com o uso de estratégias de escrita, suas atividades esportivas, gostos,
Práticas de escrita Comparativos e superlativos como planejamento, produção de preferências, fatos, para compreender
Sonhos e projetos futuros para a rascunho, revisão e edição final, para finalidades de textos diversos e se
comunidade. apontar sonhos e projetos futuros para a expressar por meio da escrita.
comunidade.
Estudo do léxico Formação de palavras: (EF08LI13-A) Reconhecer sufixos e EF06LI30) (Re)Conhecer e contextualizar
Prefixos e sufixos prefixos comuns utilizados na formação as classes gramaticais para compreender
de palavras em língua inglesa, para textos diversos na linguagem escrita e oral
inferir significados.
Verbos para indicar o futuro (EF08LI14-A) Conhecer e distinguir as (EF07LI20-A) Conhecer, identificar e
(formas afirmativa, negativa e formas verbais do futuro para construir empregar o verbo modal can para
Conhecimentos interrogativa). frases, textos orais e/ou escritos que descrever habilidades no presente e no
linguísticos expressem planos e expectativas e que passado
façam previsões.
Gramática Comparativos e superlativos (EF08LI15-A) Utilizar as formas (EF06LI19-A) Compreender e utilizar o
comparativas e superlativas de adjetivos, presente simples e o presente contínuo,
comparando qualidades e quantidades nas formas afirmativa, negativa e
para usar em interações discursivas em interrogativa em situações reais para
relação aos sonhos e projetos futuros indicar rotina, fatos, opiniões e ações em
para a comunidade. progresso
Construção de repertório artístico- (EF08LI18-A) Construir repertório (EF07LI21-A) Pesquisar e analisar o
cultural: cultural por meio do contato com alcance da língua inglesa e os seus
Repertório artístico-cultural em manifestações artístico-culturais contextos culturais e sociais de uso no
língua inglesa .. vinculadas à língua inglesa, como mundo globalizado, para se posicionar
Sonhos e projetos futuros para a música, dança, relacionadas aos criticamente sobre a influência desse
Manifestações comunidade.
culturais sonhos e projetos futuros para a idioma no mundo, no que se refere às
Dimensão intercultural comunidade, para vivenciar e valorizar a personalidades históricas e suas
diversidade entre culturas. habilidades: cantores, esportistas,
741
escritores.
Impacto de aspectos culturais na (EF08LI19-A) Investigar e compreender (EF07LI21-A) Pesquisar e analisar o

comunicação: de que forma expressões, gestos e alcance da língua inglesa e os seus
Aspectos culturais da língua comportamentos são interpretados em contextos culturais e sociais de uso no
inglesa no mundo, identificados na função de aspectos culturais referentes mundo globalizado, para se posicionar
descrição de momentos especiais ao modo como a comunidade organiza criticamente sobre a influência desse
Sonhos e projetos futuros para a seus projetos futuros, a fim de evitar idioma no mundo, no que se refere às
comunidade. mal-entendidos em situações personalidades históricas e suas
Comunicação sociocomunicativas. habilidades: cantores, esportistas,
intercultural escritores.
Impacto de aspectos culturais na (EF08LI20-A) Identificar e examinar (EF07LI22-A) Explorar os diferentes
comunicação: fatores que podem impedir o modos de falar/escrever, linguagem
Aspectos culturais da língua entendimento entre pessoas de culturas formal, coloquial, digital, para refutar
inglesa no mundo, para o diferentes que falam a língua inglesa, preconceitos e defender a variação
desenvolvimento de competências para desenvolver as competências linguística como fenômeno natural das
sociocomunicativas. sociocomunicativas e respeitar a línguas.
Sonhos e projetos futuros para a diversidade cultural e projetar sonhos
comunidade. para a comunidade.
4º CORTE TEMPORAL
4º bloco - Sonhos e projetos futuros para o planeta
Construção de sentidos por meio (EF08LI05-A) Relacionar as partes EF06LI08-A) Identificar o assunto de um
de inferências e reconhecimento verbais e não verbais de um texto para texto sobre a rotina diária e atividades de
de implícitos: compreender as informações implícitas lazer, regras de jogos, receitas culinárias,
Compreensão de informações ou explícitas e inferir significados, para receitas médicas, regras da instituição
Estratégias de implícitas e explícitas construir interações discursivas escolar, para reconhecer sua organização
leitura Inferência de significados relacionadas aos sonhos e projetos textual, palavras cognatas, pistas gráficas,
Sonhos e projetos futuros para o futuros para o planeta. tais como elementos não verbais,
planeta Quantificadores distinguindo as características de
Pronomes relativos diferentes textos.
Leitura de textos de cunho (EF08LI06-A) Conhecer e analisar (EF06LI11-B) Explorar diferentes textos,
artístico/literário: textos narrativos, romances e outros, em midiáticos ou não, para ampliar repertório
742
Textos narrativos em versão versão original ou simplificada, sobre os linguístico sobre como manuais de jogos,
Leitura original ou simplificada, sonhos e projetos futuros para o planeta, receitas culinárias, receitas médicas,
Práticas de leitura Sonhos e projetos futuros para o para apreciar e valorizar o patrimônio regras da instituição escolar, a fim de
e fruição planeta , cultural produzido em língua inglesa. obter a autonomia leitora
Quantificadores
Pronomes relativos
Leitura de textos de cunho (EF08LI07-A) Explorar ambientes (EF06LI11-A) Relacionar e construir
artístico/literário: virtuais e/ou aplicativos para acessar e grupos de hiperônimos e hipônimos sobre
Leitura de textos literários usufruir do patrimônio artístico literário família, escola, amigos, comunidade e
variados. em língua inglesa, como romances e expressões usadas em sala de aula,
Sonhos e projetos futuros para o outros, visando a construção de sonhos e restaurantes, hotéis, supermercados, redes
planeta . projetos futuros para o planeta. sociais, esportes, para ampliar o repertório
Quantificadores lexical sobre manuais de jogos, receitas
Pronomes relativos culinárias, receitas médicas, regras da
instituição escolar, por meio de recursos
midiáticos.
Avaliação dos Reflexão pós-leitura: (EF08LI08-A) Interpretar diferentes (EF06LI27) Ler diferentes textos,
textos lidos Análise crítica de textos sobre o textos que abordam sonhos e projetos observando a pronúncia, a entonação e
mesmo assunto, comparando futuros para o planeta, para analisar ritmos empregados para respeitar a
diversas perspectivas. criticamente o conteúdo, comparando diversidade linguística.
Sonhos e projetos futuros para o diferentes perspectivas.
planeta .
Quantificadores
Pronomes relativos
Usos de recursos linguísticos e (EF08LI02-A) Usar recursos (EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos
paralinguísticos no intercâmbio linguísticos, frases incompletas, linguísticos para entrevistar colegas, expor
oral: hesitações,e paralinguísticos, gestos, ideias, relatar fatos, obter informações
Interação Recursos linguísticos e expressões faciais, para construir pessoais e de familiares, como idade,
discursiva paralinguísticos Sonhos e interações discursivas sobre os sonhos e profissão, preferências, referindo-se a
projetos futuros para o planeta. projetos futuros para o planeta. eventos históricos.
Quantificadores
Pronomes relativos
Compreensão de textos orais, (EF08LI03-A) Ampliar o repertório (EF07LI01-B) Interagir em situações de
743
multimodais, de cunho lexical para construir significados nos intercâmbio oral para realizar as
informativo/jornalístico: textos orais, identificando as partes, o atividades em sala de aula, matching, role
Expressões usadas para identificar assunto principal e as informações play, e em outras situações comunicativas,
as partes, o assunto principal e as relevantes de textos orais sobre os de forma respeitosa e colaborativa,
informações relevantes de textos sonhos e projetos futuros para o planeta, trocando ideias e engajando-se em
Oralidade Compreensão oral orais para inferir significados a fim de inferir significados. brincadeiras e jogos.
Sonhos e projetos futuros
para o planeta
Quantificadores
Pronomes relativos
Produção de textos orais com (EF08LI04-A) Analisar e utilizar (EF07LI05-A) Compor narrativas orais
autonomia: recursos e repertório linguísticos sobre eventos históricos para desenvolver
Utilização de recursos e repertório apropriados para informar, comunicar, habilidades comunicativas.
linguísticos apropriados para falar e interpretar ações que indicam
informar, comunicar, falar e o futuro: planos, sonhos, projetos
Produção oral interpretar ações que indicam o futuros para o planeta, previsões,
futuro possibilidades e probabilidades.
Futuro: Planos, previsões,

Sonhos e projetos futuros
para o planeta.
Quantificadores
Pronomes relativos
Revisão de textos com a mediação (EF08LI09-A) Aplicar o conhecimento (EF06LI13-A) Listar ideias para a
do professor: linguístico para revisar a própria produção de textos individualmente ou
Revisão da produção escrita por produção escrita e a de colegas, acerca coletivamente, levando em conta o tema e
meio do conhecimento linguístico dos sonhos e projetos futuros para o o assunto: manuais de jogos, receitas
Sonhos e projetos futuros para o planeta, de forma colaborativa, dentro culinárias, receitas médicas, regras da
planeta . do contexto de comunicação: finalidade instituição escolar.
Quantificadores e adequação ao público, conteúdo a ser
Pronomes relativos comunicado, organização textual,
Estratégias de legibilidade, estrutura de frases.
744
escrita: escrita e Revisão de textos com a mediação (EF08LI10-A) Analisar o texto sobre os .(EF07LI11-A) Participar de troca de
pós-escrita do professor: sonhos e projetos futuros para o opiniões e informações sobre textos
Revisão da produção escrita por planeta, para reconstruí-lo com cortes, relacionados a eventos históricos, lidos na
Escrita meio do conhecimento linguístico acréscimos, reformulações e correções, a sala de aula ou em outros ambientes, para
Sonhos e projetos futuros para o fim de buscar o aprimoramento, edição e discutir sobre os temas abordados, a fim
planeta . publicação final, desenvolvendo a de promover a autonomia leitora e seu
Quantificadores autonomia da escrita. posicionamento crítico.
Pronomes relativos
Práticas de escrita Produção de textos escritos com (EF08LI11-A) Produzir textos, (EF06LI15-A) Produzir textos escritos,
mediação do professor/colegas: comentários em fóruns, relatos pessoais, histórias em quadrinhos, cartazes,
Produção de textos com o uso de mensagens instantâneas, tweets, manuais, receitas, individual e/ou
estratégias de escrita. reportagens, histórias de ficção, blogs, colaborativamente, sobre si mesmo, sua
Sonhos e projetos futuros para o com o uso de estratégias de escrita, família, seus amigos, gostos, preferências,
planeta . como planejamento, produção de rotinas diárias, atividades de lazer, danças
Quantificadores rascunho, revisão e edição final, para sua comunidade e seu contexto escolar,
Pronomes relativos apontar sonhos e projetos futuros para o para compreender finalidades de textos
planeta. diversos e se expressar por meio da
escrita.
Verbos para indicar o futuro (EF08LI14-A) Conhecer e distinguir as (EF06LI23-A) Identificar e empregar os
(formas afirmativa, negativa e formas verbais do futuro para construir adjetivos possessivos em diferentes
interrogativa). frases, textos orais e/ou escritos que situações de comunicação, a fim de usá-
expressem planos e expectativas e que los em situações sociocomunicativas.
façam previsões.
Quantificadores (EF08LI16-A) Apontar as características (GO-EF07LI24) Reconhecer as diferentes
Gramática dos quantificadores, some, any, many, funções sintáticas das palavras em textos
Conhecimentos much, para se expressar em situações variados para relacioná-las com as classes
linguísticos comunicativas. gramaticais.
Pronomes relativos (EF08LI17-A) Distinguir pronomes (EF06LI22-A) Descrever relações por
relativos, who, which, that, whose, para meio do uso de apóstrofo (’) + s para
construir períodos compostos por identificar que algo pertence ou está
subordinação e empregá-los em associado a alguém ou a algum elemento.
situações de comunicação.
745
Manifestações Construção de repertório artístico-
(EF08LI18-A) Construir repertório (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o
culturais cultural: cultural por meio do contato com passado contínuo para produzir textos
Repertório artístico-cultural em manifestações artístico-culturais orais e escritos, mostrando relações de
língua inglesa. vinculadas à língua inglesa, cinema e sequência e causalidade
Sonhos e projetos futuros para o outros, relacionadas aos sonhos e
planeta. projetos futuros para o planeta, para
vivenciar e valorizar a diversidade entre
culturas.
Impacto de aspectos culturais na (EF08LI19-A) Investigar e compreender EF07LI21-A) Pesquisar e analisar o
comunicação: de que forma expressões, gestos e alcance da
Aspectos culturais da língua comportamentos são interpretados em língua inglesa e os seus contextos
inglesa no mundo, identificados função de aspectos culturais, referentes culturais e sociais de uso no mundo
Dimensão intercultural na descrição de momentos ao modo como a comunidade organiza globalizado, no que se refere a eventos
Comunicação especiais. seus projetos para o planeta, a fim de históricos para se posicionar criticamente
intercultural Sonhos e projetos futuros para o evitar mal-entendidos em situações sobre a influência desse idioma no
planeta. sociocomunicativas. mundo.
Impacto de aspectos culturais na (EF08LI20-A) Identificar e examinar (GO-EF06LI31) Distinguir as variações da
comunicação: fatores que podem impedir o língua inglesa em situações que utilizam
Aspectos culturais da língua entendimento entre pessoas de culturas esse idioma como língua franca, para
inglesa no mundo para o diferentes que respeitar as diferenças culturais e sociais.
desenvolvimento de competências
sociocomunicativas. falam a língua inglesa, para desenvolver (EF07LI23-A) Identificar e distinguir as
Sonhos e projetos futuros para o as competências sociocomunicativas e variações linguísticas como manifestação
planeta. respeitar a diversidade cultural. de formas de pensar e expressar o mundo
no ambiente social em que se encontra,
para respeitar suas particularidades e
observar a influência dos eventos
históricos na sociedade atual.
746
1º CORTE TEMPORAL
1º bloco - Gêneros digitais: textos publicitários e de propaganda, bem como o uso de linking words
EIXO UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES HABILIDADES DE
TEMÁTICA REINTEGRAÇÃO
Leitura Estratégias de Recursos de persuasão: (EF09LI05-A) Ler diversos textos (EF08LI05-A) Relacionar as partes verbais e
leitura publicitários e de propaganda para não verbais de um texto para compreender as
Leitura de textos publicitários e de
identificar recursos de persuasão, tais informações implícitas ou explícitas e inferir
propaganda para identificar recursos de
persuasão como escolha e jogo de palavras, uso significados para construir interações discursivas
de cores e imagens, tamanho de letras, relacionadas aos sonhos e projetos pessoais e
Novos gêneros digitais: gif, E-zines, utilizados nas mídias como elementos profissionais sobre o futuro.
tweets, gameplay,Internetês , novas de convencimento.
formas de escrita, como abreviação de
palavras, palavras com combinação de
letras e números, pictogramas, símbolos
gráficos.
Conectores: linking words
Práticas de Informações em ambientes virtuais: (EF09LI08) Explorar ambientes (EF08LI07-A) Explorar ambientes virtuais e/ou
leitura e Exploração e socialização de virtuais de informação e socialização, aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio
novas informações em ambientes virtuais. analisando a qualidade e a validade das artístico literário em língua inglesa, como
tecnologias Novos gêneros digitais: gif, E-zines, informações veiculadas para despertar a crônicas, poesias e para construir sonhos e
tweets, gameplay, trailer honesto. autonomia leitora. projetos pessoais e profissionais sobre o futuro.
Internetês: novas formas de escrita,
como abreviação de palavras, palavras
com combinação de letras e números,
pictogramas, símbolos gráficos.
747
Avaliação dos Reflexão pós-leitura: (EF09LI09) Compartilhar, com os (EF07LI11-A) Participar de troca de opiniões e
textos lidos Leitura de textos escritos em grupo, colegas, a leitura dos textos escritos informações sobre textos, lidos na sala de aula
valorizando os diferentes pontos de pelo grupo, para valorizar os diferentes ou em outros ambientes, para discutir sobre
vista. pontos de vista defendidos, com ética e informações pessoais e de familiares, como
Novos gêneros digitais: gif, E-zines, respeito. idade, profissão, preferências, referindo-se a
tweets, gameplay, ações rotineiras e/ou vivenciadas no passado, a
Internetês: novas formas de escrita, fim de promover a autonomia leitora e seu
como abreviação de palavras, palavras posicionamento crítico.
Oralidade Interação Funções e usos da língua inglesa: (EF09LI01-A) Selecionar e relacionar (EF08LI04-A) Analisar e utilizar recursos e
discursiva persuasão: expressões que exponham pontos de repertório linguísticos apropriados para
Expressões orais que exponham pontos vista, argumentos e contra-argumentos, informar, comunicar, falar, interpretar ações que
de vista, argumentos e contra- considerando o contexto e os recursos indicam o futuro: planos, previsões,
argumentos. linguísticos para utilizar na eficácia da possibilidades e probabilidades em relação aos
Novos gêneros digitais: gif, E-zines, comunicação em meios digitais. sonhos e projetos pessoais e profissionais sobre
tweets, gameplay .Internetês: novas o futuro.
formas de escrita, como abreviação de
palavras, palavras com combinação de
letras e números, pictogramas, símbolos
gráficos.
Compreensão Compreensão de textos orais, (EF09LI02-A) Compreender e (EF07LI05-A) Compor narrativas orais sobre
oral multimodais, de cunho argumentativo: compilar as ideias-chave de textos, fatos, acontecimentos e personalidades
Expressões usadas para expor pontos de charges e outros, tomando notas para marcantes do passado, para desenvolver
vista, argumentos e contra-argumentos desenvolver as competências habilidades comunicativas.
em interações orais. sociocomunicativas.
Novos gêneros digitais: gif, E-zines,
tweets, gameplay,
748
pictogramas, símbolos gráficos
Produção oral Produção de textos orais com (EF09LI04-A) Discorrer sobre F08LI02-A) Usar recursos linguísticos, frases
autonomia: resultados de pesquisa ou estudo com o incompletas, hesitações e paralinguísticos,
Produção de texto orais sobre resultados apoio de recursos, tais como notas, gestos, expressões faciais, para construir
de pesquisa ou estudo com o apoio de gráficos, tabelas, adequando as interações discursivas sonhos e projetos pessoais
recursos estratégias de construção do texto oral e profissionais sobre o futuro.
Novos gêneros digitais: gif, E-zines, aos objetivos de comunicação e ao
tweets, gameplay. contexto, para utilizar em interações
Internetês: novas formas de escrita, discursivas.
Escrita Práticas de Produção de textos escritos, com (EF09LI12-A) Produzir textos, (GO-EF08LI11) Produzir textos, comentários
escrita mediação do professor/colegas: charges, wikis, memes, em fóruns, relatos pessoais, mensagens
Produção de textos colaborativamente, sobre temas de instantâneas, tweets, histórias de ficção, blogs,
Internetês: novas formas de escrita, interesse coletivo local ou global, que fanzine, relacionados aos sonhos e projetos
como abreviação de palavras, palavras revelem posicionamento crítico para pessoais e profissionais sobre o futuro, com o
com combinação de letras e números, aprimorar a competência escrita. uso de estratégias de escrita, como
pictogramas, símbolos gráficos. planejamento, produção de rascunho, revisão e
Conectores: linking words edição final, para apontar sonhos e projetos
pessoais e profissionais sobre o futuro.
Conhecimentos Estudo do Usos de linguagem em meio digital: (EF09LI13-A) Reconhecer e explorar, (EF07LI19-A) Distinguir e usar os pronomes
linguísticos léxico nos novos gêneros digitais, gif, E-zines, pessoais do caso reto com função de sujeito e
“internetês”: tweets, gameplay, trailer honesto, objeto em diferentes textos, orais e/ou escritos,
Novos gêneros digitais wikis, memes, novas formas de escrita, para compreender o processo comunicativo.
Novas formas de escrita
pictogramas, símbolos gráficos, na
construção das mensagens para
desenvolver as competências
sociocomunicativas.
749
Conectores: linking words (EF09LI14-A) Compreender os valores (EF08LI14-A) Conhecer e distinguir as formas
semânticos dos conectores indicadores verbais do futuro para construir frases, textos
de adição, condição, oposição, orais e/ou escritos que expressem planos e
contraste, conclusão e síntese, para expectativas e que façam previsões.
utilizá-los como auxiliares na
construção da argumentação e
intencionalidade discursiva.
Dimensão A Língua A Língua Inglesa e seu papel no (EF09LI18-A) Analisar a presença da (GO-EF08LI18-A) Construir repertório cultural,
intercultural Inglesa no intercâmbio científico, econômico e língua inglesa na produção, divulgação por meio do contato com manifestações
mundo político: e discussão de novos conhecimentos, artístico-culturais vinculadas à língua inglesa,
Textos que abordem os temas sobre em textos científicos, econômicos e literatura e outros, para vivenciar e valorizar a
cidadania e diversidade usados em políticos no cenário mundial, para diversidade entre culturas e para projetar sonhos
intercâmbio científico, econômico e compreender toda a importância desse e projetos pessoais e profissionais sobre o futuro.
político. idioma.
Novos gêneros digitais: gif, E-zines,
tweets, gameplay.
Comunicação Construção de identidades no mundo (EF09LI19-A) Compreender e discutir (GO-EF08LI19-A) Investigar e compreender de
intercultural globalizado: a comunicação intercultural, por meio que forma expressões, gestos e comportamentos
Comunicação intercultural em textos da língua inglesa, como mecanismo de são interpretados em função de aspectos
que abordem os temas sobre cidadania e valorização pessoal e de construção de culturais para evitar mal-entendidos, em
diversidade. identidades no mundo globalizado, para situações sociocomunicativas, e para construir
Novos gêneros digitais: gif, E-zines, respeitar e valorizar a diversidade sonhos e projetos pessoais e profissionais sobre
tweets, gameplay. linguística e cultural. o futuro.
2º CORTE TEMPORAL
750
2º bloco - Gêneros digitais: textos argumentativos e o uso de linking words
Leitura Estratégias Recursos de argumentação: (EF09LI06-A) Distinguir fatos de (GO-EF08LI06-A) Conhecer e analisar textos
de leitura Distinção de fatos de opiniões em textos opiniões em textos argumentativos da narrativos, contos e outros, em versão original
argumentativos da esfera jornalística. esfera jornalística, para reconhecer o ou simplificada, relacionados aos sonhos e
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines, posicionamento de opiniões projetos familiares sobre o futuro, para apreciar
trailer honesto Carta de leitor. divergentes e convergentes entre textos e valorizar o patrimônio cultural produzido em
Conectores: linking words. e os elementos argumentativos que as língua inglesa.
sustentam.
Recursos de argumentação: (EF09LI07-A) Identificar argumentos (EF08LI05-A) Relacionar as partes verbais e
Argumentos e evidências/exemplos em principais e as evidências/exemplos que não verbais de um texto para compreender as
textos jornalísticos. os sustentam em textos jornalísticos, informações implícitas ou explícitas e inferir
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines, para desenvolver a competência leitora. significados para construir interações discursivas
trailer honesto , relacionados aos sonhos e projetos familiares
Carta de leitor, sobre o futuro.
Conectores linking words.
Práticas de Informações em ambientes virtuais: (EF09LI08) Explorar ambientes (EF08LI07-A) Explorar ambientes virtuais e/ou
leitura e novas Exploração e socialização de virtuais de informação e socialização, aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio
tecnologias informações em ambientes virtuais analisando a qualidade e a validade das artístico literário em língua inglesa, como contos
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines, informações veiculadas para despertar a e outros, com o objetivo de construir sonhos e
trailer honesto . autonomia leitora. projetos familiares sobre o futuro.
Carta de leitor
Avaliação Reflexão pós-leitura: (EF09LI09) Compartilhar, com os (EF07LI11-A) Participar de troca de opiniões e
dos textos Leitura de textos escritos em grupo, colegas, a leitura dos textos escritos informações sobre textos, lidos na sala de aula
lidos valorizando os diferentes pontos de vista pelo grupo, para valorizar os diferentes ou em outros ambientes, para discutir sobre os
Gêneros digitais: Wikis fanfiction, gif, pontos de vista defendidos, com ética e temas abordados de fatos e acontecimentos
E-zines, trailer honesto. respeito. marcantes do passado, a fim de promover a
Carta de leitor, autonomia leitora e seu posicionamento crítico.
Conectores: linking words.
Oralidade Interação Funções e usos da língua inglesa: (EF09LI01-A) Selecionar e relacionar (EF08LI01-A) Apontar e usar recursos
discursiva persuasão: expressões que exponham pontos de linguísticos para evitar e/ou resolver mal-
Expressões orais que exponham pontos vista, argumentos e contra-argumentos, entendidos, emitir opiniões e esclarecer
751
de vista, argumentos e contra- considerando o contexto e os recursos informações sobre sonhos e projetos familiares
argumentos. linguísticos para utilizar na eficácia da por meio de paráfrases ou justificativas.
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines, comunicação.
trailer honesto Carta de leitor
Compreensão de textos orais, (EF09LI02-A) Compreender e compilar (EF08LI02-A) Usar recursos linguísticos, frases
multimodais, de cunho argumentativo: as ideias-chave de textos, tomando incompletas, hesitações, e paralinguísticos,
Expressões usadas para expor pontos de notas para desenvolver as competências gestos, expressões faciais, para construir
vista, argumentos e contra-argumentos sociocomunicativas. interações discursivas relacionadas aos sonhos e
em interações orais. projetos familiares sobre o futuro.
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines,
trailer honesto,
Compreensão Carta de leitor
oral Conectores: linking words
Compreensão de textos orais, (EF09LI03-A) Identificar e debater (EF07LI02-A)Aplicar conhecimentos
multimodais, de cunho argumentativo: sobre temas de interesse social e linguísticos para entrevistar colegas, expor
Debate sobre temas de interesse social e coletivo para analisar os ideias, relatar fatos e acontecimentos , obter
coletivo com diferentes posicionamentos posicionamentos defendidos e refutados informações pessoais e de familiares, como
em textos orais. em textos orais. profissão, preferências, referindo-se a ações
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines, vivenciadas no passado.
trailer honesto, Carta de leitor, entre
outros.
Produção oral Produção de textos orais com (EF09LI04) Discorrer sobre resultados (EF07LI05-A) Compor narrativas orais sobre
autonomia: de pesquisa ou estudo com o apoio de fatos, acontecimentos e personalidades
Produção de texto orais sobre resultados recursos, tais como notas, gráficos, marcantes do passado para desenvolver
de pesquisa ou estudo com o apoio de tabelas, adequando as estratégias de habilidades comunicativas.
recursos. construção do texto oral aos objetivos
Gêneros digitais: blogs, fanzines, gif, E- de comunicação e ao contexto, para
zines, trailer honesto. utilizar em interações discursivas.
Carta de leitor,
Conectores: linking words.
Escrita: construção da argumentação: (EF09LI10) Propor potenciais (EF07LI12-A) Organizar recursos linguísticos
752
Construção de argumentos para expor e argumentos para expor e defender em função do contexto, público, finalidade,
defender ponto de vista em texto escrito ponto de vista em texto escrito, layout e suporte, para planejar a escrita de textos
Gêneros digitais: Wikis fanfiction, gif, refletindo sobre o tema proposto e diversos, midiáticos ou não, relacionados a fatos
Escrita Estratégias de E-zines, trailer honesto. pesquisando dados, evidências e e acontecimentos marcantes do passado.
escrita Carta de leitor exemplos para sustentar os argumentos,
Conectores: linking words. organizando-os em sequência lógica.
Práticas de Produção de textos escritos, com (EF09LI12-A) Produzir textos, (EF08LI11-A) Produzir textos, comentários em
escrita mediação do professor/colegas: infográficos, carta de leitor, fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas,
Produção de textos colaborativamente sobre temas de tweets, reportagens, histórias de ficção, blogs,
Gêneros digitais: Wikis fanfiction, gif, interesse coletivo local ou global, que com o uso de estratégias de escrita, como
E-zines, trailer honesto. revelem posicionamento crítico para planejamento, produção de rascunho, revisão e
Carta de leitor aprimorar a competência escrita. edição final, para apontar sonhos e projetos
familiares sobre o futuro.
Conhecimentos Estudo do Usos de linguagem em meio digital: (EF09LI13-A) Reconhecer e explorar, (EF08LI12-A) Construir repertório lexical
linguísticos léxico internetês”: nos novos gêneros digitais, blogs, relativo a planos, previsões e expectativas para o
mensagens instantâneas, tweets, novas futuro, produzindo frases orais e/ou escritas e
Novos gêneros digitais
formas de escrita, como abreviação de refletindo sobre suas particularidades e
Novas formas de escrita palavras, palavras com combinação de preferências para sonhos e projetos familiares.
letras e números, pictogramas,
símbolos gráficos, na construção de
mensagens, para desenvolver as
Conectores: linking words (EF09LI14-A) Compreender os valores (EF07LI17-A) Explorar o caráter polissêmico de
semânticos dos conectores indicadores palavras de acordo com o contexto de uso, para
de adição, condição, oposição, aprimorar o conhecimento
contraste, conclusão e síntese para linguístico.
utilizá-los como auxiliares na
construção da argumentação e
intencionalidade discursiva.
A Língua Expansão da Língua Inglesa: contexto (EF09LI17-A) Ampliar o conhecimento (EF07LI21-A) Pesquisar e analisar o alcance da
Dimensão Inglesa no histórico. sobre o processo de expansão da língua língua inglesa e os seus contextos culturais e
intercultural mundo Aspectos histórico-sociais de expansão inglesa pelo mundo, em função da sociais de uso no mundo globalizado, no que se
da língua inglesa em textos que abordem colonização nas Américas, África, Ásia refere aos acontecimentos marcantes do passado,
753
os temas sobre cidadania e diversidade. e Oceania, para debater criticamente para se posicionar criticamente sobre a influência
sobre o assunto. desse idioma no mundo.
A Língua Inglesa e seu papel no (EF09LI18-A) Analisar a presença da (EF08LI18-A) Construir repertório cultural por
intercâmbio científico, econômico e língua inglesa na produção, divulgação e meio do contato com manifestações artístico-
político: discussão de novos conhecimentos, em culturais vinculadas à língua inglesa, festividades
Textos que abordem os temas sobre textos científicos, econômicos e e outros, relacionados aos sonhos e projetos
cidadania e diversidade, usados em políticos no cenário mundial, para familiares sobre o futuro.
intercâmbio científico, econômico e compreender toda a importância desse
político. idioma.
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines.
Carta de leitor
Comunicação Construção de identidades no mundo (EF09LI19-A) Compreender e discutir (EF08LI19-A) Investigar e compreender de que
intercultural globalizado: a comunicação intercultural por meio forma expressões, gestos e comportamentos são
Comunicação intercultural em textos da língua inglesa como mecanismo de interpretados em função de aspectos culturais
que abordem os temas sobre cidadania e valorização pessoal e de construção de referentes ao modo como a comunidade
diversidade. identidades no mundo globalizado, para organiza seus projetos familiares, para evitar
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines. respeitar e valorizar a diversidade mal-entendidos em situações
Carta de leitor linguística e cultural. sociocomunicativas.
3º CORTE TEMPORAL
3º bloco - Gêneros digitais: estrutura e significados das orações condicionais
Leitura Estratégias de Recursos de persuasão: (EF09LI05-A) Ler diversos textos (EF07LI07-A) Identificar a(s) informação(ões)-
leitura Leitura de textos publicitários e de publicitários e de propaganda para chave de partes de um texto, parágrafos para
propaganda para identificar recursos de identificar recursos de persuasão, como discutir sobre personalidades históricas: cantores,
persuasão. escolha e jogo de palavras, uso de cores esportistas, escritores, descrevendo suas
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines. e imagens, tamanho de letras, utilizados habilidades no presente e no passado.
Artigo de opinião nas mídias como elementos de
Orações condicionais: tipos 1 e 2 convencimento.
Recursos de argumentação: (EF09LI06-A) Distinguir fatos de (EF08LI08-A) Interpretar diferentes textos que
Distinção de fatos de opiniões em textos opiniões em textos argumentativos da abordam sonhos e projetos futuros para a
argumentativos da esfera jornalística. esfera jornalística para reconhecer o comunidade, para analisar criticamente o
754
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines posicionamento de opiniões divergentes conteúdo, comparando diferentes perspectivas.
Artigo de opinião e convergentes entre textos e os
Orações condicionais: tipos 1 e 2 elementos argumentativos que as
sustentam.
Recursos de argumentação: (EF09LI07-A) Identificar argumentos (EF07LI11-A) Participar de troca de opiniões e
Argumentos e evidências/exemplos em principais e as evidências/exemplos que informações sobre textos, lidos na sala de aula ou
textos jornalísticos e publicitários. os sustentam em textos jornalísticos e em outros ambientes, para discutir sobre
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines. publicitários para desenvolver a personalidades históricas e suas habilidades:
Artigo de opinião competência leitora. cantores, esportistas, escritores, a fim de
Orações condicionais: tipos 1 e 2 promover a autonomia leitora e seu
Práticas de Informações em ambientes virtuais: (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais (EF08LI07-A) Explorar ambientes virtuais e/ou
leitura e novas Exploração e socialização de de informação e socialização, aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio
tecnologias informações em ambientes virtuais. analisando a qualidade e a validade das artístico literário em língua inglesa, como peças
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines informações veiculadas para despertar a teatrais e outros, com o objetivo de construir
Artigo de opinião autonomia leitora. sonhos e projetos futuros para a comunidade.
Orações condicionais: tipos 1 e 2
Avaliação dos Reflexão pós-leitura: (EF09LI09) Compartilhar, com os EF07LI11-A) Participar de troca de opiniões e
textos lidos Leitura de textos escritos em grupo, colegas, a leitura dos textos escritos pelo informações sobre textos, lidos na sala de aula ou
valorizando os diferentes pontos de grupo, para valorizar os diferentes em outros ambientes, para discutir sobre
vista. pontos de vista defendidos, com ética e personalidades históricas e suas habilidades:
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines respeito. cantores, esportistas, escritores, a fim de
Artigo de opinião promover a autonomia leitora e seu
Orações condicionais: tipos 1 e 2 posicionamento crítico.
Oralidade Interação Funções e usos da língua inglesa: (EF09LI01-A) Selecionar e relacionar (EF08LI01-A) Apontar e usar recursos
discursiva persuasão: expressões que exponham pontos de linguísticos para evitar e/ou resolver mal-
Expressões orais que exponham pontos vista, argumentos e contra-argumentos, entendidos, emitir opiniões e esclarecer
de vista, argumentos e contra- considerando o contexto e os recursos informações sobre os sonhos e projetos futuros
argumentos. linguísticos para utilizar na eficácia da para a comunidade, por meio de justificativas.
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines. comunicação.
Artigo de opinião
Compreensão Compreensão de textos orais, EF09LI02-A) Compreender e compilar (EF08LI04-A) Analisar e utilizar recursos e
755
oral multimodais, de cunho argumentativo: as ideias-chave de textos, tomando repertório linguísticos apropriados para informar,
Expressões usadas para expor pontos de notas, para desenvolver as competências comunicar, falar, interpretar ações que indicam o
vista, argumentos e contra-argumentos sociocomunicativas. futuro: planos, previsões, possibilidades e
em interações orais. probabilidades, relacionados a sonhos, projetos
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines. para a comunidade.
Artigo de opinião
Compreensão de textos orais, (EF09LI03-A) Identificar e debater (EF08LI03-A) Ampliar o repertório lexical para
multimodais, de cunho argumentativo: sobre temas de interesse social e construir significados nos textos orais,
Debate sobre diferentes posicionamentos coletivo, para analisar os identificando as partes, o assunto principal e as
em textos orais. posicionamentos defendidos e refutados informações relevantes de textos orais,
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines. em textos orais. relacionados aos sonhos e projetos futuros para a
Artigo de opinião comunidade com a finalidade de inferir
Orações condicionais: tipos 1 e 2 significados. des no presente e no passado.
Produção oral Produção de textos orais com autonomia: (EF09LI04-A) Discorrer sobre (EF07LI04-A) Explorar o contexto, a prática, a
Produção de texto orais sobre resultados resultados de pesquisa ou estudo com o finalidade, o assunto de textos orais e descrever
de pesquisa ou estudo com o apoio de apoio de recursos, tais como notas, as habilidades de personalidades históricas:
recursos. gráficos, tabelas, adequando as cantores, esportistas, escritores, bem como os
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines estratégias de construção do texto oral interlocutores para compreender as interações
Artigo de opinião aos objetivos de comunicação e ao discursivas em textos orais presentes no cinema,
Orações condicionais: tipos 1 e 2 contexto, para utilizar em interações na internet, na televisão, observando as variações
discursivas. linguísticas.
Escrita Estratégias de Escrita: construção da argumentação: (EF09LI10) Propor potenciais (EF07LI12-A) Organizar recursos linguísticos
escrita Construção de argumentos para expor e argumentos para expor e defender em função do contexto, público, finalidade,
defender ponto de vista em texto escrito. ponto de vista em texto escrito, layout e suporte, para planejar a escrita de textos
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines refletindo sobre o tema proposto e diversos, midiáticos ou não, relacionados às
Artigo de opinião pesquisando dados, evidências e personalidades históricas e suas habilidades:
Orações condicionais: tipos 1 e 2 exemplos para sustentar os argumentos, cantores, esportistas, escritores.
organizando-os em sequência lógica.
Escrita: construção da persuasão: (EF09LI11) Utilizar recursos verbais e (EF07LI14-A) Produzir textos diversos, linha do
Recursos verbais e não verbais para não verbais para construção da tempo/ timelines, biografias, blogs, individual
construção da persuasão em textos da persuasão em textos da esfera e/ou colaborativamente, sobre personalidades
esfera publicitária. publicitária, de forma adequada ao históricas e suas habilidades: cantores,
756
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines contexto de circulação: produção e esportistas, escritores, para desenvolver a
Artigo de opinião compreensão. competência comunicativa.
Práticas de Produção de textos escritos, com (EF09LI12-A) Produzir textos, (EF08LI11) Produzir textos, comentários em
escrita mediação do professor/colegas: infográficos, fóruns de discussão online, fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas,
Produção de textos memes, colaborativamente, sobre temas tweets, reportagens, histórias de ficção, blogs,
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines de interesse coletivo local ou global, que com o uso de estratégias de escrita, como
Artigo de opinião revelem posicionamento crítico para planejamento, produção de rascunho, revisão e
aprimorar a competência escrita. edição final, par
Conhecimentos Gramática Orações condicionais (tipos 1 e 2) (EF09LI15-A) Entender a estrutura e (EF07LI20-A) Conhecer, identificar e empregar
linguísticos significados das orações condicionais o verbo modal can para descrever habilidades no
dos tipos 0, 1 e 2 (If-clauses) para presente e no passado.
empregá-las em interações discursivas,
hipotéticas ou não.
Dimensão A Língua Expansão da Língua Inglesa: contexto (EF09LI17-A) Ampliar o conhecimento (EF07LI21-A) Pesquisar e analisar o alcance da
intercultural Inglesa no histórico: sobre o processo de expansão da língua língua inglesa e os seus contextos culturais e
mundo Aspectos histórico-sociais de expansão inglesa pelo mundo, em função da sociais de uso no mundo globalizado, para se
da língua inglesa em textos que abordem colonização nas Américas, África, Ásia posicionar criticamente sobre a influência desse
os temas sobre cidadania e diversidade. e Oceania, para debater criticamente idioma no mundo, no que se refere às
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines sobre o assunto. personalidades históricas e suas habilidades:
Artigo de opinião cantores, esportistas, escritores.
A Língua Inglesa e seu papel no (EF09LI18-A) Analisar a presença da (EF08LI18-A) Construir repertório cultural por
intercâmbio científico, econômico e língua inglesa na produção, divulgação e meio do contato com manifestações artístico-
político: discussão de novos conhecimentos, em culturais vinculadas à língua inglesa, como
Textos científicos que abordem os temas textos científicos, econômicos e música, dança, relacionadas aos sonhos e projetos
sobre cidadania e diversidade, usados em políticos no cenário mundial, para futuros para a comunidade, para vivenciar e
intercâmbio científico, econômico e compreender toda a importância desse valorizar a diversidade entre culturas.
político. idioma.
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines
Artigo de opinião
757
Comunicação Construção de identidades no mundo (EF09LI19-A) Compreender e discutir a (EF07LI22-A) Explorar os diferentes modos de
intercultural globalizado: comunicação intercultural, por meio da falar/escrever, linguagem formal, coloquial,
Comunicação intercultural em textos que língua inglesa, como mecanismo de digital, para refutar preconceitos e defender a
abordem os temas sobre cidadania e valorização pessoal e de construção de variação linguística como fenômeno natural das
diversidade. identidades no mundo globalizado, para línguas.
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines . respeitar e valorizar a diversidade
Artigo de opinião linguística e cultural.
4º CORTE TEMPORAL
4º bloco - Gêneros digitais: compreensão dos verbos modais em situações comunicativas
Leitura Estratégias de Recursos de persuasão: (EF09LI05-A) Ler diversos textos (EF07LI06-A) Antecipar o sentido global de
leitura Leitura de textos publicitários e de publicitários e de propaganda para textos por inferências, com base em leitura
propaganda para identificar recursos de identificar recursos de persuasão, como rápida, observando títulos, primeiras e últimas
persuasão. escolha e jogo de palavras, uso de cores frases de parágrafos, palavras-chaves repetidas e
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines e imagens, tamanho de letras, utilizados palavras cognatas, para compreender textos sobre
Texto publicitário: anúncio e outros. nas mídias como elementos de eventos históricos.
Verbos modais: should, must, have to, convencimento.
may e might.
Recursos de argumentação: (EF09LI06-A) Distinguir fatos de (EF08LI06-A) Conhecer e analisar textos
Distinção de fatos de opiniões em textos opiniões em textos argumentativos da narrativos, romances e outros, em versão original
argumentativos da esfera jornalística. esfera jornalística, para reconhecer o ou simplificada, sobre os sonhos e projetos
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines posicionamento de opiniões divergentes futuros para o planeta, para apreciar e valorizar o
Texto publicitário: anúncio e outros e convergentes entre textos e os patrimônio cultural produzido em língua inglesa.
Verbos modais: should, must, have to, elementos argumentativos que as
may e might. sustentam.
758
Recursos de argumentação: (EF09LI07-A) Identificar argumentos (EF07LI08-A) Fazer uso do conhecimento
Argumentos e evidências/exemplos em principais e as evidências/exemplos que linguístico e relacionar a estrutura composicional
textos jornalísticos e publicitários . os sustentam em textos jornalísticos, de um texto, parágrafos, forma, estilo e conteúdo,
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines para desenvolver a competência leitora. sobre eventos históricos, para construir seu
Texto publicitário: anúncio e outros . sentido global.
Verbos modais: should, must, have to,
may e might .
Práticas de Informações em ambientes virtuais: (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais (EF08LI07-A) Explorar ambientes virtuais e/ou
leitura e novas Exploração e socialização de de informação e socialização, aplicativos para acessar e usufruir do patrimônio
tecnologias informações em ambientes virtuais. analisando a qualidade e a validade das artístico literário em língua inglesa, como
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines informações veiculadas, para despertar a romances e outros, visando a construção de
Texto publicitário: anúncio e outros. autonomia leitora. sonhos e projetos futuros para o planeta.
may e might .
Avaliação dos Reflexão pós-leitura: (EF09LI09) Compartilhar, com os (EF07LI11-A) Participar de troca de opiniões e
textos lidos Leitura de textos escritos em grupo, colegas, a leitura dos textos escritos informações sobre textos relacionados a eventos
valorizando os diferentes pontos de vista pelo grupo, para valorizar os diferentes históricos, lidos na sala de aula ou em outros
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines pontos de vista defendidos, com ética e ambientes, para discutir sobre os temas
Texto publicitário: anúncio e outros . respeito. abordados, a fim de promover a autonomia
Verbos modais: should, must, have to, leitora e seu posicionamento crítico.
may e might .
Oralidade Interação Funções e usos da língua inglesa: (EF09LI01-A) Selecionar e relacionar (EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos
discursiva persuasão: expressões que exponham pontos de linguísticos para entrevistar colegas, expor ideias,
Expressões orais que exponham pontos vista, argumentos e contra-argumentos, relatar fatos obter informações pessoais e de
de vista, argumentos e contra- considerando o contexto e os recursos familiares, como idade, profissão, preferências,
argumentos . linguísticos para utilizar na eficácia da referindo-se a eventos histórico
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines comunicação.
Texto publicitário: anúncio e outros .
may e might .
759
Compreensão Compreensão de textos orais, (EF09LI02-A) Compreender e compilar (EF08LI04-A) Analisar e utilizar recursos e
oral multimodais, de cunho argumentativo: as ideias-chave de textos, tomando repertório linguísticos apropriados para informar,
Expressões orais que exponham pontos notas, para desenvolver as competências comunicar, falar e interpretar ações que indicam
de vista, argumentos e contra- sociocomunicativas. o futuro: planos, sonhos, projetos futuros para o
argumentos . planeta, previsões, possibilidades e
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines probabilidades.
Texto publicitário: anúncio e outros
may e might .
Compreensão de textos orais, (EF09LI03-A) Identificar e debater (EF07LI05-A) Compor narrativas orais sobre
multimodais, de cunho argumentativo: sobre temas de interesse social e eventos históricos para desenvolver habilidades
Debate sobre diferentes posicionamentos coletivo, para analisar os comunicativas.
em textos orais . posicionamentos defendidos e refutados
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines em textos orais.
may e might .
Produção oral Produção de textos orais com autonomia: (EF09LI04-A) Discorrer sobre (EF07LI02-A) Aplicar conhecimentos
Produção de textos orais sobre resultados resultados de pesquisa ou estudo com o linguísticos para entrevistar colegas, expor ideias,
de pesquisa ou estudo com o apoio de apoio de recursos, tais como notas, relatar fatos, obter informações pessoais e de
recursos . gráficos, tabelas, adequando as familiares, como idade, profissão, preferências,
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines estratégias de construção do texto oral referindo-se a eventos históricos.
Texto publicitário: anúncio e outros . aos objetivos de comunicação e ao
Verbos modais: should, must, have to, contexto, para utilizar em interações
may e might . discursivas.
Escrita Estratégias de Escrita: construção da argumentação: (EF09LI10) Propor potenciais (EF07LI12-A) Organizar recursos linguísticos
escrita Construção de argumentos para expor e argumentos para expor e defender ponto em função do contexto, público, finalidade,
defender ponto de vista em texto escrito de vista em texto escrito, refletindo layout e suporte, para planejar a escrita de textos.
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines sobre o tema proposto e pesquisando
Texto publicitário: anúncio e outros . dados, evidências e exemplos para
Verbos modais: should, must, have to, sustentar os argumentos, organizando-os
may e might . em sequência lógica.
760
Escrita: construção da persuasão: (EF09LI11) Utilizar recursos verbais e (EF07LI14-A) Produzir textos diversos, linha do
Recursos verbais e não verbais para não verbais para construção da tempo/ timelines, biografias, verbetes de
construção da persuasão em textos da persuasão em textos da esfera enciclopédias, blogs, sobre eventos históricos
esfera publicitária . publicitária, de forma adequada ao individual e/ou colaborativamente sobre fatos,
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines contexto de circulação (produção e acontecimentos e personalidades do passado,
Texto publicitário: anúncio e outros compreensão). para desenvolver a competência comunicativa.
may e might .
Práticas de Produção de textos escritos, com (EF09LI12-A) Produzir textos, como (EF08LI11-A) Produzir textos, comentários em
escrita mediação do professor/colegas: fotorreportagens, campanhas fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas,
Produção de textos publicitárias, colaborativamente, sobre tweets, reportagens, histórias de ficção, blogs,
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines temas de interesse coletivo local ou com o uso de estratégias de escrita, como
Texto publicitário: anúncio e outros global, que revelem posicionamento planejamento, produção de rascunho, revisão e
Verbos modais: should, must, have to, crítico para aprimorar a competência edição final, para apontar sonhos e projetos
may e might . escrita. futuros para o planeta.
Conhecimentos Gramática Verbos modais: should, must, have to, (EF09LI16-A) (Re)conhecer e (GO-EF07LI24) Reconhecer as diferentes
linguísticos may e might. compreender o uso dos verbos should, funções sintáticas das palavras em textos
must, have to, may e might, para variados para relacioná-las com as classes
empregá-los em situações gramaticais.
comunicativas, indicando
recomendação, necessidade ou
obrigação e probabilidade.
Dimensão A Língua Expansão da Língua Inglesa: contexto (EF09LI17-A) Ampliar o conhecimento EF07LI21-A) Pesquisar e analisar o alcance da
intercultural Inglesa no histórico: sobre o processo de expansão da língua língua inglesa e os seus contextos culturais e
mundo Aspectos histórico-sociais de expansão inglesa pelo mundo, em função da sociais de uso no mundo globalizado, no que se
da língua inglesa em textos que colonização nas Américas, África, Ásia refere a eventos históricos para se posicionar
abordem os temas sobre cidadania e e Oceania, para debater criticamente criticamente sobre a influência desse idioma no
diversidade . sobre o assunto. mundo.
may e might .
761
A Língua Inglesa e seu papel no (EF09LI18-A) Analisar a presença da (EF08LI19-A) Investigar e compreender de que
intercâmbio científico, econômico e língua inglesa na produção, divulgação forma expressões, gestos e comportamentos são
político: e discussão de novos conhecimentos, interpretados em função de aspectos culturais,
Textos científicos que abordem os em textos científicos, econômicos e referentes ao modo como a comunidade organiza
temas sobre cidadania e diversidade políticos no cenário mundial, para seus projetos para o planeta, a fim de evitar mal-
usados em intercâmbio científico, compreender toda a importância desse entendidos em situações sociocomunicativas.
econômico e político . idioma.
may e might .
Comunicação Construção de identidades no mundo (EF09LI19-A) Compreender e discutir (EF08LI20-A) Identificar e examinar fatores que
intercultural globalizado: a comunicação intercultural, por meio podem impedir o entendimento entre pessoas de
Comunicação intercultural em textos da língua inglesa, como mecanismo de culturas diferentes que falam a língua inglesa,
que abordem os temas sobre cidadania e valorização pessoal e de construção de para desenvolver as competências
diversidade . identidades no mundo globalizado para sociocomunicativas e respeitar a diversidade
Gêneros digitais: powtoon, gif, E-zines respeitar e valorizar a diversidade cultural.
Texto publicitário: anúncio e outros linguística e cultural.
may e might .
762
763
LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ANO
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Prática de Objeto de
Habilidade
linguagem conhecimento
Léxico/morfologia (EF06LP03) Analisar diferenças de sentido entre (EF02LP10) Identificar sinônimos de

Sinonímia palavras de uma série sinonímica. palavras de texto lido, determinando a
diferença de sentido entre eles, e formar
antônimos de palavras encontradas em texto
lido pelo acréscimo do prefixo de negação
in-/im.
Morfossintaxe (EF06LP04-A) Analisar a função e as flexões de (EF03LP09) Identificar, em textos,
✓Análise da função e substantivos e adjetivos. adjetivos e sua função de atribuição de
das flexões de (EF06LP04-B) Analisar a função e as flexões de verbos propriedades aos substantivos.
substantivos e adjetivos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: (EF04LP07) Identificar em textos e usar na
Análise linguística/ ✓Função e as flexões afirmativo e negativo. produção textual a concordância entre
semiótica de verbos nos modos artigo, substantivo e adjetivo (concordância
Indicativo, Subjuntivo e no grupo nominal).
Imperativo (EF05LP05-A) Compreender o uso dos
verbos nos tempos presente, passado e
futuro, do modo indicativo, nos textos da
vida cotidiana.
Morfossintaxe (EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos (EF04LP13) Identificar e reproduzir, em
✓ Função e as flexões verbais, considerando o gênero textual e a intenção textos injuntivos e instrucionais (instruções
de verbos nos modos comunicativa. de jogos digitais ou impressos), a
Indicativo, Subjuntivo e formatação própria desses textos (verbos
Imperativo imperativos, indicação de passos a ser
764
✓Identificação dos seguidos) e formato específico dos textos
efeitos de sentido dos orais ou escritos desses gêneros
modos verbais (lista/apresentação de materiais e
instruções/passos de jogo).
(EF05LP05) Identificar a expressão de
presente, passado e futuro em tempos
verbais do modo indicativo.
(EF05LP05-A) Compreender o uso dos
verbos nos tempos presente, passado e
futuro, do modo indicativo, nos textos da
vida cotidiana.
Morfossintaxe (EF06LP06-A) Empregar, adequadamente, as regras de (EF04LP06) Identificar em textos e usar na
✓Concordância verbal concordância nominal (relações entre os substantivos e produção textual a concordância entre
e nominal seus determinantes). substantivo ou pronome pessoal e verbo
(EF06LP06-B) Empregar, adequadamente as regras de (concordância verbal).
concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito (EF04LP07) Identificar em textos e usar na
Análise linguística/ simples e composto). produção textual a concordância entre
semiótica artigo, substantivo e adjetivo (concordância
no grupo nominal).
Morfossintaxe (EF06LP08) Identificar, em texto ou sequência textual,
✓ Núcleo verbal e orações como unidades constituídas em torno de um
períodos como conjunto núcleo verbal e períodos como conjunto de orações
de orações conectadas conectadas.
Morfossintaxe (EF06LP09) Classificar, em texto ou sequência textual,
✓Períodos simples e os períodos simples e compostos.
períodos compostos
Morfossintaxe (EF06LP07) Identificar, em textos, períodos compostos
✓Períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de
por coordenação conectivos, nomeando-os como períodos compostos por
coordenação.
Sintaxe (EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais
✓ Identificação de como constituintes imediatos da oração.
765
sintagmas nominais e
verbais
Elementos notacionais (EF06LP11-A) Utilizar, ao produzir texto, (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
da conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos conhecimentos linguísticos e gramaticais,
escrita/morfossintaxe verbais, concordância nominal e verbal. tais como ortografia, regras básicas de
✓ Utilização de (EF06LP11-B) Utilizar, ao produzir texto do campo concordância nominal e verbal, pontuação
conhecimentos jornalístico-midiático, regras ortográficas, pontuação etc. (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
linguísticos e interrogação, vírgulas em enumerações) e
gramaticais pontuação do discurso direto, quando for o
caso.
Semântica Coesão (EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto,
✓Emprego de recursos coesão referencial (nome e pronomes), recursos recursos de referenciação (por substituição
de coesão (referencial) e semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e lexical ou por pronomes pessoais,
semânticos na produção, mecanismos de representação de diferentes vozes possessivos e demonstrativos), vocabulário
escrita ou oral (discurso direto e indireto). apropriado ao gênero, recursos de coesão
articuladores de relações de sentido (tempo,
causa, oposição, conclusão, comparação),
com nível suficiente de informatividade.
Fono-ortografia (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, (EF04LP01) Grafar palavras utilizando
✓Ortografia obedecendo as convenções da língua escrita. regras de correspondência fonema-grafema
regulares diretas e contextuais. (EF04LP02)
Ler e escrever, corretamente, palavras com
sílabas VV e CVV em casos nos quais a
combinação VV (ditongo) é reduzida na
língua oral (ai, ei, ou).
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando
regras de correspondência fonema-grafema
regulares, contextuais e morfológicas e
palavras de uso frequente com
correspondências irregulares.
766
Elementos notacionais (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. (EF04LP05) Identificar a função na leitura
da escrita e usar, adequadamente, na escrita ponto
✓Emprego de regras e final, de interrogação, de exclamação, dois-
normas de pontuação pontos e travessão em diálogos (discurso
direto), vírgula em enumerações e em
separação de vocativo e de aposto.
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de
textos, vírgula, ponto e vírgula, dois- -
pontos e reconhecer, na leitura de textos, o
efeito de sentido que decorre do uso de
reticências, aspas, parênteses.
Léxico/morfologia (EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de
✓Antonímia prefixos que expressam noção de negação.
Léxico/morfologia (EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por acréscimo (EF05LP08) Diferenciar palavras
✓Mecanismos de de afixos e palavras compostas. primitivas, derivadas e compostas, e
derivação e de derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
composição
Coesão (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda
✓Emprego de recursos coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e do professor e de forma contextualizada, as
de coesão (referencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. noções básicas de: recursos de
sequencial), ao gênero referenciação (por substituição lexical ou
textual produzido por pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário apropriado ao
gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo, causa, oposição,
conclusão, comparação), para produzir
textos corretamente.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto,
recursos de referenciação (por substituição
lexical ou por pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos), vocabulário
767
apropriado ao gênero, recursos de coesão
articuladores de relações de sentido (tempo,
causa, oposição, conclusão, comparação),
com nível suficiente de informatividade.
Sequências textuais (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de
✓Efeitos de sentido sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-
decorrentes do uso de discursivos de prescrição, causalidade, sequências
recursos linguístico- descritivas e expositivas e ordenação de eventos.
discursivos
Figuras de linguagem (EF67LP38-A) Identificar e utilizar figuras de
✓Análise de figuras de linguagem em textos dos campos de atuação.
linguagem em gêneros e (EF67LP38-B) Analisar os efeitos de sentido do uso de
textos de qualquer figuras de linguagem, como comparação, metáfora,
campo de atuação: metonímia, personificação, hipérbole, entre outras
Variação linguística (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, (EF35LP11) Ouvir gravações, canções,
✓Variedades da língua o conceito de norma-padrão e o de preconceito textos falados em variedades linguísticas,
falada, o conceito de linguístico. identificando características regionais,
norma-padrão e o de urbanas e rurais da fala e respeitando as
preconceito linguístico diversas variedades linguísticas como
características do uso da língua por
diferentes grupos regionais ou diferentes
culturas locais, rejeitando preconceitos
linguísticos.
Variação linguística (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e
✓Uso da norma-padrão normas da norma-padrão em situações de fala e escrita
nas situações, gêneros e nas quais ela deve ser usada.
textos em que ela é
requerida
CAMPOS DE ATUAÇÃO
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
768
Gêneros sugeridos:
1º CORTE: Causos, contos, populares, contos de mistério, poemas visuais Romances infanto-juvenis, programa de teatro, dança, exposição etc., romances infanto-juvenis
2º CORTE: Contos de animais, contos de encantamento, piadas, romances, infanto-juvenis, programa de teatro, dança, exposição etc., romances infanto-juvenis
3º CORTE: Lendas goianas e indígenas, mitos, narrativas de aventura, romances infanto-juvenis, programa de teatro, dança, exposição etc., romances infantojuvenis
4º CORTE: Histórias em quadrinhos, peças teatrais, poemas visuais, programa de teatro, dança, exposição etc.
PRÁTICA DE OBJETOS DE HABILIDADES
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
LINGUAGEM CONHECIMENTO
Relação entre textos (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e (EF35LP24) Identificar a função do texto
✓Comparação de obras entre estes e outras manifestações artísticas (como dramático (escrito para ser encenado) e sua
literárias entre si e delas com cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), organização por meio de diálogos entre
outras manifestações de arte referências explícitas ou implícitas a outros textos, personagens e marcadores das falas das
Leitura ✓Análise das relações quanto aos temas, personagens e recursos literários personagens e de cena.
interdiscursivas e e semióticos
intertextuais (os diálogos)
entre esses diferentes textos.
Estratégias de leitura (EF67LP28-A) Ler, de forma autônoma, peças (EF35LP26) Ler e compreender, com certa
✓Estratégias e teatrais, crônicas críticas, romances infanto- autonomia, narrativas ficcionais (contos,
procedimentos de leitura de juvenis, contos de suspense, contos de esperteza, crônicas, peças teatrais, entre outros)
textos literários e culturais contos do folclore goiano, entre outros, levando em observando os elementos da estrutura
conta suportes e características. narrativa (enredo, tempo, espaço,
(EF67LP28-B) Ler e compreender lendas personagens, narrador) e a construção do
brasileiras africanas, narrativas de enigma, mitos, discurso indireto e discurso direto.
autobiografias, mangás, levando em conta suportes (EF12LP18) Apreciar poemas e outros
e características. textos versificados, observando rimas,
769
(EF67LP28-C) Apreciar poemas de forma livre e sonoridades, jogos de palavras,
fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, reconhecendo seu pertencimento ao mundo
poemas visuais, entre outros, levando em conta imaginário e sua dimensão de
suportes e características. encantamento, jogo e fruição.
(EF67LP28-D) Avaliar o texto lido, estabelecendo (EF15LP17) Apreciar poemas visuais,
Leitura preferências por gêneros, temas e autores. entre outros, observando efeitos de sentido
criados pelo formato do texto na página,
distribuição e diagramação das letras, pelas
ilustrações e por outros efeitos visuais.
Efeitos de sentidos (EF67LP29) Identificar, em texto dramático, (EF35LP24) Identificar funções do texto
provocados pelos usos de personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a dramático (escrito para ser encenado) e sua
recursos linguísticos e organização do texto: enredo, conflitos, ideias organização por meio de diálogos entre
multissemióticos principais, pontos de vista, universos de referência. personagens e marcadores das falas das
✓ Estrutura composicional e personagens e de cena.
estilística dos textos (EF04LP27) Identificar, em textos
dramáticos dramáticos, marcadores das falas das
personagens e de cena.
Reconstrução das condições (EF69LP44-A) Inferir a presença de valores (EF67LP27) Comparar textos literários
de produção, circulação e sociais, culturais e humanos e de diferentes visões com outros textos (literários,
recepção/Apreciação e de mundo, em textos literários. cinematográficos, musicais, teatrais,
réplica (EF69LP44-B) Reconhecer, em textos literários, artísticos visuais e midiáticos), analisando
✓Valores sociais, culturais e formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as as referências explícitas ou implícitas
humanos em textos literários identidades, sociedades e culturas, considerando a quanto aos temas, às personagens, aos
✓Autoria, contexto social e autoria e o contexto social e histórico de sua recursos literários e semióticos.
histórico em textos literários produção.
Reconstrução das condições (EF69LP45-A) Posicionar-se criticamente em
de produção, circulação e relação a textos pertencentes a gêneros como
recepção/Apreciação e quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição
réplica etc.), sinopse etc., para selecionar obras literárias e
✓Posicionamento crítico outras manifestações artísticas (cinema, teatro,
sobre hipotextos exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.).
✓Sequências descritivas e (EF69LP45-B) Diferenciar as sequências
descritivas e avaliativas nesses textos,
770
avaliativas em hipotexto reconhecendo-os como gêneros que apoiam a
✓Leitura e recepção de escolha do livro ou produção cultural e
obras literárias/artísticas consultando-os no momento de fazer escolhas,
quando for o caso.
Apreciação e réplica (EF69LP46) Participar de práticas de (EF35LP28-A) Declamar poemas, de
Leitura ✓Procedimentos, compartilhamento de leitura/recepção de obras autores goianos com entonação, postura,
comportamentos e literárias/ manifestações artísticas, como rodas de fluência e interpretação adequada em
capacidades de leitura de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de sarau, slam.
apreciação e réplica sobre os histórias, de leituras dramáticas, de apresentações
produtos culturais mais teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais
diversos de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers,
redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de
música etc.), dentre outros, tecendo, quando
possível, comentários de ordem estética e afetiva
Reconstrução da (EF69LP47-A) Analisar, em textos narrativos (EF35LP26) Ler e compreender, com certa
textualidade e compreensão ficcionais, as diferentes formas de composição autonomia, narrativas ficcionais que
dos efeitos próprias de cada gênero, os recursos coesivos que apresentem cenários e personagens,
de sentidos provocados constroem a passagem do tempo e articulam suas observando os elementos da estrutura
pelos usos de recursos partes, as escolhas lexicais típicas de cada gênero narrativa (enredo, tempo, espaço,
linguísticos e para a caracterização dos cenários e dos personagens, narrador) e a construção do
multissemióticos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos discurso indireto e discurso direto.
✓Análise das formas de tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos
composição de textos de enunciação e das variedades linguísticas (no
narrativos discurso direto, se houver) empregados,
✓Recursos coesivos e identificando o enredo e o foco narrativo.
escolhas lexicais (EF69LP47-B) Perceber como se estrutura a
✓Estrutura das narrativas narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de
sentido decorrentes do foco narrativo típico de
✓Efeitos de sentido dos
cada gênero, da caracterização dos espaços físico e
tempos verbais, tipos de
psicológico e dos tempos cronológico e
discurso dos verbos de
psicológico, das diferentes vozes no texto (do
enunciação e das
narrador, de personagens em discurso direto,
variedades linguísticas
indireto e indireto livre), do uso de pontuação
771
expressiva, palavras e expressões conotativas e
Leitura processos figurativos e do uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios a cada gênero
narrativo.
Reconstrução da (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos (EF35LP31) Identificar, em textos
textualidade e compreensão produzidos pelo uso de recursos expressivos versificados, efeitos de sentido decorrentes
dos efeitos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc.), do uso de recursos rítmicos e sonoros e de
de sentidos provocados semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), metáforas. (EF35LP31-B) Identificar, em
pelos usos de recursos gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica textos versificados, o uso de recursos
linguísticos e no papel), imagens e sua relação com o texto rítmicos e sonoros como aliteração
multissemióticos verbal. assonância, eco e repetição
sonoros, semânticos, gráfico-
espacial, imagens e sua
relação com o texto verbal
Adesão às práticas de (EF69LP49-A) Mostrar-se interessado e envolvido
leitura pela leitura de livros de literatura e por outras
✓Uso das produções culturais do campo, apoiando-se nas
marcas
linguísticas, conhecimento marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os
sobre os gêneros e temática gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo
como justificativa para a professor.
escolha de leitura literária(EF69LP49-B) Mostrar-se receptivo a textos que
rompam com seu universo de expectativas, que
representem um desafio em relação às suas
possibilidades atuais e suas experiências anteriores
de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em
seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e
nas orientações dadas pelo professor.
Produção de textos orais (EF69LP52-A) Representar cenas ou textos
✓ Representação de cenas dramáticos, considerando, na caracterização das
Oralidade ou textos dramáticos personagens, os aspectos linguísticos e
✓ Aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz,
paralinguísticos na pausas e hesitações, entonação e expressividade,
772
representação de textos variedades e registros linguísticos), os gestos e os
dramáticas deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a
maquiagem.
(EF69LP52-B) Elaborar as rubricas indicadas pelo
autor por meio do cenário, da trilha sonora e da
exploração dos modos de interpretação.
Produção de textos orais (EF69LP53-A) Ler em voz alta textos literários
✓Oralização de textos diversos – como contos de suspense, crônicas,
literários críticas - bem como leituras orais capituladas
✓ (Re)conto de histórias (compartilhadas ou não com o professor) de livros
✓Leitura e declamação de de maior extensão (narrativas de enigma da
poemas literatura juvenil).
(EF69LP53-B) Contar/recontar histórias tanto da
tradição oral (contos de esperteza, contos de
suspense, piadas, dentre outros), quanto da tradição
literária escrita, expressando a compreensão e
Oralidade
interpretação do texto, por meio de uma leitura ou
fala expressiva e fluente, que respeitem o ritmo, as
pausas, as hesitações, a entonação indicados pela
pontuação e por outros recursos gráfico-editoriais,
(negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc) e
gravar essa leitura ou esse conto/reconto, seja para
análise posterior, seja para produção de
audiobooks de textos literários diversos ou de
podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos
especiais.
773
(EF69LP53-C) Ler e/ou declamar poemas
diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa
(como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos
de sentido pretendidos, como o ritmo e a
entonação, o emprego de pausas e prolongamentos,
o tom e o timbre vocais, bem como eventuais
recursos de gestualidade e pantomima (gestos e/ou
expressões faciais) que convenham ao gênero
poético e à situação de compartilhamento em
questão.
Recursos linguísticos e (EF69LP54-A) Analisar os efeitos de sentido

semióticos que operam nos decorrentes da interação entre os elementos
textos pertencentes aos linguísticos e os recursos paralinguísticos e
gêneros literários cinésicos, como as variações no ritmo, as
✓Efeitos de sentido, modulações no tom de voz, as pausas, as
elementos linguísticos, manipulações do estrato sonoro da linguagem,
recursos paralinguísticos e obtidos por meio da estrofação, das rimas e de
cinésicos figuras de linguagem como as aliterações, as
✓Efeitos de sentido das assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a
Análise
figuras de linguagem em postura corporal e a gestualidade, na declamação
linguística/
textos artístico-literários de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto
Semiótica
✓Efeitos de sentido em em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos.
palavras e expressões (EF69LP54-B) Analisar os efeitos de sentido
denotativas e conotativas decorrentes do emprego de figuras de linguagem,
tais como comparação, metáfora, personificação,
metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo
e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do
emprego de palavras e expressões denotativas e
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações
subordinadas adjetivas
774
etc.), que funcionam como modificadores,
percebendo sua função na caracterização dos
espaços, tempos, personagens e ações próprios de
cada gênero narrativo.
Construção da textualidade (EF67LP30-A) Criar narrativas ficcionais, tais (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais,
✓Criação de narrativas como contos brasileiros, africanos de esperteza e com certa autonomia, utilizando detalhes
ficcionais de enigmas, contos de mistério, narrativas de descritivos, sequências de eventos e
✓Elementos da estrutura enigma, crônicas críticas, entre outros, que utilizem imagens apropriadas para sustentar o
narrativa os recursos sonoros, cenários e personagens sentido do texto, e marcadores de tempo,
✓Utilização de tempos realistas ou de fantasia. espaço e de fala de personagens.
verbais adequados à narração (EF67LP30-B) Observar os elementos da estrutura (GO-EF35LP38) Produzir narrativas
narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como ficcionais que apresentem cenários e
enredo, personagens, tempo, espaço e narrador. personagens, observando os elementos da
(EF67LP30-C) Utilizar tempos verbais adequados estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
Produção de à narração de fatos passados, empregando personagens, narrador, e a construção do
textos conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar discurso direto e indireto.
uma história e de inserir os discursos direto e
indireto.
Construção da textualidade (EF67LP31-A) Criar poemas compostos por versos (EF35LP27-B) Produzir textos em versos,
✓Criação de poemas em livres e de forma fixa, como quadras e sonetos, utilizando recursos expressivos como:
versos livres e de forma fixa utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, rimas/jogos de palavras/sentidos
✓Utilização dos recursos tais como cadências, ritmos e rimas. figurados/recursos visuais, entre outros.
visuais, semânticos e sonoros (EF67LP31-B) Produzir poemas visuais e vídeo-
✓Produção de poemas poemas, explorando as relações entre imagem e
visuais e vídeo-poemas texto verbal, a distribuição da mancha gráfica
(poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.
✓Relações entre imagem e
texto verbal
Relação entre textos (EF69LP50-A) Elaborar texto teatral, a partir da
Produção de ✓Produção de peças teatrais adaptação de romances juvenis, contos, mitos,
textos a partir de adaptação de narrativas de aventura, biografias romanceadas,
narrativas crônicas, entre outros.
775
✓Indicação de rubricas para (EF69LP50-B) Indicar as rubricas para (EF05LP25) Representar cenas de textos
caracterização do cenário, caracterização do cenário, do espaço, do tempo, dramáticos, reproduzindo as falas das
espaço e tempo explicitando a caracterização física e psicológica personagens, de acordo com as rubricas de
✓Caracterização de dos personagens e dos seus modos de ação; interpretação e movimento indicadas pelo
personagens reconfigurando a inserção do discurso direto e dos autor.
✓Discurso direto e tipos de tipos de narrador; explicitando as marcas de
narrador variação linguística (dialetos, registros e jargões) e
retextualizando o tratamento da temática.
✓Marcas de variação
linguística e retextualização
no tratamento da temática
Estratégias de produção: (EF69LP51-A) Engajar-se ativamente nos
planejamento, processos de planejamento, textualização, revisão/
textualização e edição e reescrita, tendo em vista as restrições
revisão/edição temáticas, composicionais e estilísticas dos textos
✓Configurações da situação pretendidos e as configurações da situação de
de produção produção – o leitor pretendido, o suporte, o
✓Utilização da imaginação, contexto de circulação do texto, as finalidades etc.
estesia e verossimilhança na (EF69LP51-B) Compreender a imaginação, a
produção de textos literários estesia (percepção de sensações) e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA

1º CORTE: Debate, discussão, estatuto, leis, carta de solicitação, propostas
3º CORTE: ECA e Código Nacional de Trânsito
4º CORTE: ECA e Código Nacional de Trânsito
776
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Estratégias e (EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o

procedimentos de leitura direito garantido, bem como as circunstâncias de
em textos legais e sua aplicação, em artigos relativos a normas,
normativos regimentos escolares, regimentos e estatutos da
✓Distinção entre o que é sociedade civil, regulamentações para o mercado
proibição imposta do que são publicitário, Código de Defesa do Consumidor,
direitos garantidos Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição,
✓Contextos de aplicação da dentre outros.
norma ou direito em textos
jurídicos, normativos e
reguladores elaborados para
diferentes âmbitos da vida
Leitura em sociedade
✓Características e
organização dos gêneros
Contexto de produção, (EF67LP16-A) Explorar e analisar espaços de (EF04LP10) Ler e compreender, com
circulação e recepção de reclamação de direitos e de envio de solicitações autonomia, cartas pessoais e de
textos e práticas (tais como ouvidorias, canais ligados a órgãos reclamação, dentre outros gêneros, de
relacionadas à defesa de públicos, plataformas de reclamação), bem como acordo com as convenções do gênero carta
direitos e à participação de textos pertencentes a gêneros que circulam e considerando a situação comunicativa e o
social nesses espaços, reclamação ou carta de tema/assunto/finalidade do texto.
✓Exploração e análise de reclamação, solicitação ou carta de solicitação.
espaços de reclamação de (EF67LP16-B) Ampliar as possibilidades de
direitos e de envio de produção desses textos em casos que remetam a
solicitações reivindicações que envolvam a escola, a
777
comunidade ou algum de seus membros como
forma de se engajar na busca de solução de
problemas pessoais, dos outros e coletivos.
Relação entre contexto de (EF67LP17-A) Analisar, a partir do contexto de (EF04LP10) Ler e compreender, com
produção e características produção, a forma de organização das cartas de autonomia, cartas pessoais e de
composicionais e estilísticas solicitação e de reclamação (datação, forma de reclamação, dentre outros gêneros, de
dos gêneros (carta de início, apresentação contextualizada do pedido ou acordo com as convenções do gênero carta
solicitação, carta de da reclamação, em geral, acompanhada de e considerando a situação comunicativa e o
reclamação, petição on-line, explicações, argumentos e/ou relatos do problema, tema/assunto/finalidade do texto.
carta aberta, abaixo- fórmula de finalização mais ou menos cordata,
assinado, proposta etc.) dependendo do tipo de carta e subscrição), carta
✓Forma de organização e aberta, entre outros.
mecanismos argumentativos (EF67LP17-B) Analisar algumas das marcas
✓Exploração e análise de linguísticas relacionadas à argumentação, à
espaços de reclamação de explicação ou ao relato de fatos, como forma de
direitos e de envio de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como
solicitações essas ou de postagens em canais próprios de
Leitura reclamações e solicitações em situações que
envolvam questões relativas à escola, à
comunidade ou a algum dos seus membros.
Estratégias, procedimentos (EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação (EF04LP10) Ler e compreender, com
de leitura em textos e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou autonomia, cartas pessoais e de
reivindicatórios ou justificativa, de forma a poder analisar a reclamação, dentre outros gêneros, de
propositivos pertinência da solicitação ou justificação. acordo com as convenções do gênero carta
✓Pertinência de reclamações e considerando a situação comunicativa e o
ou pedidos: quem e para tema/assunto/finalidade do texto.
quem se reclama/solicita,
quais os interesses em jogo
etc.
Reconstrução das condições (EF69LP20-A) Identificar, tendo em vista o
de produção e circulação e contexto de produção, a forma de organização dos
adequação do texto à textos normativos e legais (Leis, estatutos,
construção composicional e regimentos etc.), a lógica de hierarquização de seus
778
ao estilo de gênero itens e subitens e suas partes: parte inicial (título –
(Lei, código, estatuto, nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte,
código, regimento etc.) livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e
✓Contexto de produção e parágrafos e incisos) e parte final (disposições
organização dos textos pertinentes à sua implementação).
normativos legais (EF69LP20-B) Analisar efeitos de sentido
✓Hierarquização dos itens e causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso
subitens dos textos do imperativo, de palavras e expressões que
normativos legais indicam circunstâncias, como advérbios e locuções
adverbiais, de palavras que indicam generalidade,
como alguns pronomes indefinidos, de forma a
poder compreender o caráter imperativo, coercitivo
e generalista das leis e de outras formas de
regulamentação.
Apreciação e réplica (EF69LP21-A) Posicionar-se em relação a
✓Posicionamento crítico conteúdos veiculados em práticas não
sobre práticas não institucionalizadas de participação social,
institucionalizadas de sobretudo àquelas vinculadas a manifestações
participação social artísticas, produções culturais, intervenções
Leitura ✓Texto e seu contexto de urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que
produção pretendam denunciar, expor uma problemática ou
✓Semioses e a construção “convocar” para uma reflexão/ação.
de sentidos dos textos (EF69LP21-B) Relacionar o texto com seu
contexto de produção, bem como as partes e
semioses presentes para a construção de sentidos.
Discussão oral (EF69LP24-A) Discutir casos, reais ou simulações,
✓Casos de desrespeito à submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
legislação desrespeitos a artigos da Constituição, do ECA, do
Oralidade ✓Léxico, organização e Código de Defesa do Consumidor, de
estilo, dos textos legais regulamentações do mercado publicitário etc.,
✓Caráter interpretativo de como forma de criar familiaridade com textos
textos legais legais – seu vocabulário, formas de organização,
marcas de estilo etc. - de maneira a facilitar a
779
compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos,
fomentar a escrita de textos normativos, se e
quando isso for necessário.
(EF69LP24-B) Compreender o caráter
interpretativo das leis e as várias perspectivas que
podem estar em jogo.
Discussão oral (EF69LP25-A) Posicionar-se de forma consistente
✓Posicionamento e sustentada em uma discussão, assembleia,
consistente e fundamentado reuniões de colegiados da escola, de agremiações e
em uma discussão outras situações de apresentação de propostas e
defesas de opiniões.
(EF69LP25-B) Respeitar as opiniões contrárias e
propostas alternativas.
(EF69LP25-C) Fundamentar seus
posicionamentos, no tempo de fala previsto,
valendo-se de sínteses e propostas claras e
justificadas.
Registro (EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates,
✓Produção de notas de palestras, apresentação de propostas, reuniões,
gêneros orais como forma de documentar o evento e apoiar a
própria fala (que pode se dar no momento do
Oralidade
evento ou posteriormente, quando, por exemplo,
for necessária a retomada dos assuntos tratados em
outros contextos públicos, como diante dos
representados).
Análise de textos (EF69LP27) Analisar a forma composicional de
legais/normativos, textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos
Análise propositivos e e a gêneros da esfera política, tais como propostas,
linguística/ reivindicatórios programas políticos (posicionamento quanto a
semiótica ✓Forma composicional e diferentes ações a serem propostas, objetivos,
marcas linguísticas ações previstas etc.), propaganda política
(propostas e sua sustentação, posicionamento
quanto a temas em discussão) e textos
780
reivindicatórios: cartas de reclamação, petição
(proposta, suas justificativas e ações a serem
adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a
incrementar a compreensão de textos pertencentes
a esses gêneros e a possibilitar a produção de
textos mais adequados e/ou fundamentados quando
isso for requerido.
Modalização (EF69LP28-A) Observar os mecanismos de
✓Mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, às
modalização e as modalidades deônticas (modalidades que
modalidades deônticas de exprimem valor de permissão ou de obrigação),
permissão e obrigação que se referem ao eixo da conduta
✓Modalização epistêmica (obrigatoriedade/permissibilidade/possibilidade/pr
oibição).
(EF69LP28-B) Perceber os mecanismos de
modalização adequados aos textos políticos e
propositivos, as modalidades apreciativas, em que
o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou
negativo) acerca do que enuncia.
Textualização, revisão e (EF69LP22-A) Produzir, revisar e editar textos (EF04LP11) Planejar e produzir, com
edição reivindicatórios ou propositivos sobre problemas autonomia, cartas pessoais de reclamação,
✓Produção, revisão e edição que afetam a vida escolar ou da comunidade, entre outros gêneros, de acordo com as
de textos reivindicatórios ou justificando pontos de vista e reivindicações. convenções do gênero carta e com a
Produção de propositivos e normativos (EF69LP22-B) Detalhar propostas (justificativa, estrutura própria desses textos (problema,
textos objetivos, ações previstas etc.), levando em conta opinião, argumentos), considerando a
seu contexto de produção em textos do Campo de situação comunicativa e o
atuação da vida pública. tema/assunto/finalidade do texto.
Textualização, revisão e (EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos
edição normativos, quando houver esse tipo de demanda
✓Escrita colaborativa de na escola – regimentos e estatutos de organizações
textos normativos da sociedade civil do âmbito da atuação das
diretamente relacionados às crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura,
781
práticas escolares associações culturais etc.) – e de regras e
✓Contexto de produção e regulamentos nos vários âmbitos da escola –
características dos gêneros campeonatos, festivais, regras de convivência etc.,
em questão levando em conta o contexto de produção e as
características dos gêneros em questão.
Estratégia de produção: (EF67LP19) Realizar levantamento de questões,
planejamento de textos problemas que requeiram a denúncia de
reivindicatórios ou desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações,
propositivos solicitações que contemplem a comunidade escolar
✓Investigação de problemas ou algum de seus membros e examinar normas e
que levarão à produção de legislações.
gêneros reivindicatórios ou
propositivos
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
1º CORTE: Comentários, entrevistas e-zines, fanclipes, fanzines, imagens, memes, nota jornalística, notícias, propagandas, tirinhas, charges
2º CORTE: Cartazes, folhetos, panfleto, e-zines, fanzines, fanclipes, gameplay, detonado, comentários Jornais e radiofônicos
3º CORTE: Carta do leitor, cartas ao leitor, podcasts, fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado, comentários e fotorreportagens

1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Caracterização do campo (EF06LP01-A) Reconhecer a impossibilidade de (EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos,
jornalístico e relação entre uma neutralidade absoluta no relato de fatos. participantes, local e momento/tempo da
782
os gêneros em circulação, (EF06LP01-B) Identificar diferentes graus de ocorrência do fato noticiado.
mídias e práticas da cultura parcialidade/ imparcialidade dados pelo recorte
digital feito e pelos efeitos de sentido advindos de
Leitura ✓Neutralidade escolhas feitas pelo autor.
✓Graus de parcialidade e (EF06LP01-C) Desenvolver uma atitude crítica
imparcialidade frente aos textos jornalísticos e tornar-se
✓Criticidade consciente das escolhas feitas como produtor de
textos.
Caracterização do campo (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes (EF35LP03) Identificar a ideia central de
jornalístico e relação entre gêneros jornalísticos, compreendendo a textos, demonstrando compreensão global.
os gêneros em circulação, centralidade da notícia.
mídias e práticas da cultura
digital
✓ Centralidade da notícia
em diferentes gêneros
jornalísticos
Caracterização do campo (EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento (EF15LP04-B) Identificar o efeito de
jornalístico e relação entre dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na sentido produzido pelo uso de recursos
os gêneros em circulação, Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita expressivos gráfico-visuais em textos
mídias e práticas da cultura hipertextual. multissemióticos, tais como: boxes de
digital (EF67LP01-A) Observar e compreender a complementação, linkagem ou de
✓Estrutura e funcionamento relevância e a relação dos textos linkados, remissão; infográficos; negrito, itálico,
dos hiperlinks em textos considerando o objetivo de leitura. letra capitular; uso de notas de rodapé;
noticiosos publicados na hiperlinks; som e movimento; cores,
Web
imagens.
✓Escrita hipertextual
Apreciação e réplica (EF67LP02-A) Explorar o espaço reservado ao (EF05LP15) Ler/assistir e compreender,
✓Relação entre gêneros e leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, com autonomia, notícias, reportagens,
mídias sites noticiosos etc., destacando notícias, vídeos em vlogs argumentativos, dentre
✓Posicionamento do leitor fotorreportagens, entrevistas, assuntos, temas, outros gêneros do campo político-cidadão,
frente ao que lê/escuta debates em foco. de acordo com as convenções dos gêneros
(EF67LP02-B) Posicionar-se de maneira ética e e considerando a situação comunicativa e o
783
respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles tema/assunto do texto.
Leitura relacionadas.
Relação entre textos (EF67LP03) Comparar informações sobre um (EF05LP16) Comparar informações sobre
✓ Comparação de mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e um mesmo fato veiculadas em diferentes
informações sobre fatos mídias, analisando e avaliando a confiabilidade. mídias e concluir sobre qual é mais
divulgados, procedimentos (EF67LP03-B) Posicionar-se em relação aos confiável e por quê.
de curadoria, em diferentes enfoques dados aos fatos/assuntos veiculados.
mídias
Estratégia de leitura distinção (EF67LP04-A) Identificar elementos que indicam (EF04LP15) Distinguir fatos de
de fato e opinião: a veracidade ou a imprecisão do fato pesquisado. opiniões/sugestões em textos
✓Procedimentos de (EF67LP04) Distinguir, em segmentos (informativos, jornalísticos, publicitários
curadoria do fato pesquisado descontínuos de textos, fato da opinião enunciada etc.).
✓ Fato e opinião: gêneros em relação a esse mesmo fato.
jornalístico- midiáticos
Estratégia de leitura- (EF67LP05-A) Analisar e se posicionar em relação (EF05LP20-A) Analisar os textos
identificação de teses e aos textos argumentativos que se lê/ouve. midiáticos para público infantil, como
argumentos: (EF67LP05) Identificar e avaliar filmes, desenhos animados, HQ, games,
✓Posicionamento crítico em teses/opiniões/posicionamentos explícitos e reconhecendo a força dos argumentos e
textos argumentativos argumentos em textos argumentativos (carta de seu poder de persuasão na apresentação de
✓Avaliação de leitor, comentário etc.), manifestando concordância tais produtos
teses/opiniões/posicionament ou discordância.
os explícitos
Efeitos de sentido (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido
✓Seleção lexical, provocados pela seleção lexical, topicalização de
topicalização hierarquização elementos e seleção e hierarquização de
de informações, uso de 3ª informações, uso de 3ª pessoa etc.
pessoa (EF67LP06-A) Avaliar os efeitos de sentido
decorrentes das escolhas lexicais e sintáticas, bem
como os valores ideológicos para compreender a
posição implícita do veículo no qual o texto foi
publicado.
Efeitos de sentido (EF67LP07) Identificar o uso de recursos
784
✓Recursos persuasivos em persuasivos em textos argumentativos diversos
textos argumentativos (como a elaboração do título, escolhas lexicais,
Leitura diversos construções metafóricas, a explicitação ou a
ocultação de fontes de informação) e perceber seus
efeitos de sentido.
Efeitos de sentido/ (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido (EF03LP19) Identificar e discutir o
Exploração da devidos à escolha de imagens estáticas, propósito do uso de recursos de persuasão
multissemiose sequenciação ou sobreposição de imagens, (cores, imagens, escolha de palavras, jogo
✓Relação entre o texto definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e de palavras, tamanho de letras) em textos
verbal e as imagens foco, cores/tonalidades, relação com o escrito publicitários e de propaganda, como
(relações de reiteração, complementação ou elementos de convencimento.
oposição) etc. em notícias, reportagens,
fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs,
anúncios publicitários e propagandas publicados
em jornais, revistas, sites na internet etc.
Apreciação e réplica (EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de
✓Aspectos éticos envolvidos discursos de ódio, posicionando-se contrariamente
no modo de as pessoas se a esse tipo de discurso e vislumbrando
posicionarem e possibilidades de denúncia quando for o caso.
argumentarem sobre os
assuntos ou fatos
Apreciação e réplica/ (EF69LP02-A) Analisar e comparar peças
Relação entre gêneros e publicitárias variadas de outdoor, anúncios e
mídias propagandas, entre outros, em diferentes mídias
✓Análise e comparação de impressas e digitais.
peças publicitárias, anúncios (EF69LP02-B) Perceber a articulação entre peças
e propagandas em diferentes publicitárias em campanhas, as especificidades das
mídias. várias semioses e mídias, a adequação dessas peças
✓Construção composicional ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou
da campanha.
785
e estilo de peças publicitárias (EF69LP02-C) Perceber a construção
composicional e o estilo dos gêneros em questão,
Leitura como forma de ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos.
Estratégia de leitura: (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central,
apreender os sentidos suas principais circunstâncias e eventuais
globais do texto decorrências; em reportagens e fotorreportagens o
✓Elementos centrais em fato ou a temática retratada e a perspectiva de
notícias, reportagens e abordagem, em entrevistas os principais
fotorreportagens, entrevistas, temas/subtemas abordados, explicações dadas ou
entre outros teses defendidas em relação a esses subtemas; em
✓Efeitos de sentido em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor
tirinhas e memes, entre presente.
outros (EF69LP03-A) Compreender a relação de sentido
✓Relação entre texto e entre imagem e texto verbal (multimodalidade) nos
imagem variados gêneros, por meio de recursos linguísticos
e semióticos.
Efeitos de sentido e (EF69LP04-A) Identificar e analisar os efeitos de
exploração da sentido que fortalecem a persuasão nos textos
multissemioses: publicitários.
✓Recursos persuasivos em (EF69LP04-B) Relacionar as estratégias de
textos publicitários persuasão e apelo ao consumo, em textos
✓Recursos linguístico- publicitários, com os recursos linguístico-
discursivos discursivos utilizados, como imagens, tempo
✓Relação entre estratégias verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem
de persuasão e apelo ao etc., com vistas a fomentar práticas de consumo
consumo conscientes, formação de consumidores críticos,
reflexão sobre o consumismo, entre outros.
Efeitos de sentido (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos (EF35LP04) Inferir informações
✓Efeitos de sentido multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs implícitas nos textos lidos.
(ambiguidade, humor, ironia etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras
e/ou crítica, expressões ou uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ou expressões desconhecidas em textos,
imagens etc.) em textos ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de com base no contexto da frase ou do
786
multissemióticos pontuação etc. texto.
(EF69LP05-A-CG) Entender a crítica ou o humor
de um meme, partindo do conhecimento prévio do
fato ou assunto criticado ou humorizado.
Planejamento e produção (EF67LP14-A/B) Definir o contexto de produção (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos
de entrevistas orais da entrevista (objetivos, o que se pretende ou televisivos e entrevistas veiculadas em
✓ Contexto de produção conseguir, o porquê da escolha daquele rádio, TV e na internet, orientando-se por
✓Recorte temático da entrevistado, levantar informações sobre o roteiro ou texto e demonstrando
entrevista, definição do entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em conhecimento dos gêneros jornal
entrevistado questão etc.). falado/televisivo e entrevista.
✓Elaboração do roteiro da (EF67LP14-C) Preparar o roteiro de perguntas e
entrevista realizar entrevista oral com envolvidos ou
✓Seleção, transcrição e especialistas relacionados com o fato noticiado ou
Oralidade com o tema em pauta, usando roteiro previamente
edição do texto: contexto de
elaborado, e formulando outras perguntas a partir
publicação, composição do
das respostas dadas.
gênero, relevância das
informações e continuidade (EF67LP14-D) Selecionar partes dos textos,
transcrever e editá-lo, quando for o caso,
temática
adequando-o a seu contexto de publicação, à
construção composicional do gênero e garantindo a
relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
Produção de textos (EF69LP10-A) Produzir notícias, entrevistas e
Oralidade jornalísticos orais comentários para rádios, TV ou vídeos, dentre
*Considerar todas
✓Contexto de produção e outros possíveis, relativos a fatos e temas de
as habilidades dos interesse pessoal, local ou global.
domínio dos gêneros
eixos leitura e
produção que se (EF69LP10-B) Produzir textos orais noticiosos,
referem a textos culturais e de opinião (podcasts e vlogs),
ou produções orientando-se por roteiro ou texto, considerando o
contexto de produção e demonstrando domínio dos
orais, em áudio
ou vídeo gêneros.
Produção de textos (EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos
jornalísticos orais defendidos e refutados na escuta de interações
787
✓Análise de polêmicas em entrevistas, discussões e debates
posicionamentos defendidos (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.),
e refutados na escuta de entre outros, e se posicionar frente a eles.
interações polêmicas
Planejamento e produção (EF69LP12-A) Desenvolver estratégias de (EF15LP12) Atribuir significado a
de textos jornalísticos orais
planejamento, elaboração, revisão, edição e aspectos não linguísticos
✓Estratégias redesign (esses três últimos quando não for
de (paralinguísticos) observados na fala,
planejamento, situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio
elaboração, como direção do olhar, riso, gestos,
revisão, edição, reescrita/ e/ou vídeo. movimentos da cabeça (de concordância
redesign e avaliação de (EF69LP12-B) Considerar no planejamento os ou discordância), expressão corporal, tom
contextos de produção, a forma composicional e o
textos orais, áudio e/ou vídeo de voz.
✓Elementos constitutivos do estilo de gêneros, a clareza, a progressão temática, (EF15LP12-A) Reconhecer que as
gênero (composição, estilo ea variedade linguística empregada, os elementos expressões corporais podem ser
progressão temática) relacionados à fala (modulação de voz, entonação, associadas a fala, exercendo papel
ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e os importante na construção dos sentidos dos
elementos cinésicos (postura corporal, movimentos textos orais.
e gestualidade significativa, expressão facial,
contato de olho com plateia etc.).
Participação em discussões (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca
orais de temas controversos de conclusões comuns relativas a problemas, temas
de interesse da turma e/ou ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou
de relevância social de relevância social.
✓Discussão de temas ou
questões polêmicas de
interesse coletivo
✓Análise e pesquisa sobre
tema/questão polêmica de
relevância social
Oralidade Participação em discussões (EF69LP14-A) Formular perguntas e decompor (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção,
orais de temas controversos (separar), com a ajuda dos colegas e dos falas de professores e colegas,
de interesse da turma e/ou professores, tema/questão polêmica, explicações formulando perguntas pertinentes ao tema
de relevância social e/ou argumentos relativos ao objeto de discussão e solicitando esclarecimentos sempre que
para análise mais minuciosa. necessário, respeitando o interlocutor,
788
✓Análise e pesquisa sobre (EF69LP14-B) Buscar, em fontes diversas, para melhorar a comunicação e a
tema/questão polêmica de informações ou dados que permitam analisar partes interação com o grupo.
relevância social da questão e compartilhá-los com a turma. (EF15LP10-C) Desenvolver o senso
crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
discutidos e estudados em diferentes
Participação em discussões (EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-
orais de temas controversos argumentos coerentes, respeitando os turnos de
de interesse da turma e/ou fala, na participação em discussões sobre temas
de relevância social controversos e/ou polêmicos.
✓Apresentação de
argumentos e contra-
argumentos em discussões
sobre temas controversos
e/ou polêmicos
Construção composicional (EF69LP16-A) Analisar e utilizar as formas de
✓Análise e formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do
composição dos gêneros relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no
jornalísticos da ordem do impresso X blocos noticiosos hipertextuais e
relatar (notícias) e hipermidiáticos no digital, que também podem
argumentar (editorial, contar com imagens de vários tipos, vídeos,
Análise entrevistas, entre outros) gravações de áudio etc.)
linguística/ (EF69LP16-B) Analisar e utilizar as formas de
Semiótica composição dos gêneros jornalísticos da ordem do
argumentar, tais como cartas do leitor
(contextualização, defesa de tese/opinião e uso de
argumentos) e das entrevistas: apresentação e
contextualização do entrevistado e do tema,
estrutura pergunta e resposta etc.
Estilo (EF69LP17-A) Perceber e analisar os recursos (EF04LP14) Identificar, em notícias,
✓Recursos estilísticos e estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e fatos, participantes, local e
publicitários. momento/tempo da ocorrência do fato
789
semióticos dos gêneros (EF69LP17-B) Perceber e analisar os aspectos noticiado.
jornalísticos e publicitários relativos ao tratamento da informação em notícias,
✓Tratamento da informação como a ordenação dos eventos, as escolhas
em notícias: questões lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a
lexicais, morfológicas – morfologia do verbo, em textos noticiosos e
verbos (pessoa, número, argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa,
tempo, modo), etc. número, tempo, modo, a distribuição dos verbos
✓Recursos persuasivos em nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de
textos argumentativos pretérito em relatos; as formas de presente e futuro
em gêneros argumentativos; as formas de
imperativo em gêneros publicitários).
(EF69LP17-C) Perceber e analisar o uso de
recursos persuasivos em textos argumentativos
diversos (como a elaboração do título, escolhas
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou
a ocultação de fontes de informação) e as
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com
os recursos linguístico-discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de palavras, metáforas,
imagens).
Estilo (EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos (EF35LP09) Organizar o texto em
✓Relação de sentidos entre argumentativos, recursos linguísticos que marquem unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos e enunciados em as relações de sentido entre parágrafos e parágrafos segundo as normas gráficas e
textos argumentativos enunciados do texto e operadores de conexão de acordo com as características do
✓Operadores adequados aos tipos de argumento e à forma de gênero textual.
argumentativos, coesão, composição de textos argumentativos, de maneira
coerência e progressão a garantir a coesão, a coerência e a progressão
temática em textos temática nesses textos (“primeiramente, mas, no
argumentativos entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar,
finalmente, em conclusão” etc.).
Efeito de sentido (gêneros (EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que
orais) envolvam argumentação, os efeitos de sentido de
✓Pausa, entonação, ritmo, elementos típicos da modalidade falada, como a
790
gestualidade e a expressão pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e
facial, hesitações etc. expressão facial, as hesitações etc.
Estratégias de produção: (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do
planejamento de textos circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), professor, o texto que será produzido,
informativos tendo em vista as condições de produção, do texto considerando a situação comunicativa, os
✓Procedimentos e ações – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia interlocutores (quem escreve/para quem
necessários para planejar um de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a escreve); a finalidade ou o propósito
Produção de texto, considerando as ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou (escrever para quê); a circulação (onde o
textos condições de produção e comunidade), do levantamento de dados e texto vai circular); o suporte (qual é o
circulação informações sobre o fato – que pode envolver portador do texto); a linguagem,
✓Decisões quanto ao entrevistas com envolvidos ou com especialistas, organização e forma do texto e seu tema,
fato/assunto e seu recorte e consultas a fontes, análise de documentos, pesquisando em meios impressos ou
os objetivos cobertura de eventos etc.–, do registro dessas digitais, sempre que for preciso,
✓Uso de procedimentos e informações e dados, da escolha de fotos ou informações necessárias à produção do
estratégias de curadoria de imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de texto, organizando em tópicos os dados e
informação uma estrutura hipertextual (no caso de publicação as fontes pesquisadas.
em sites ou blogs noticiosos).
Textualização de textos (EF67LP10-A) Produzir notícia impressa tendo em
informativos, argumentativos vista características do gênero – título ou manchete
e apreciativos, entre outros: com verbo no tempo presente, linha fina
✓Características dos (opcional), lide, progressão dada pela ordem
gêneros, coesão, adequação à decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª
norma padrão, uso adequado pessoa, de palavras que indicam precisão – e o
de ferramentas de edição estabelecimento adequado de coesão.
(EF67LP10-B) Produzir notícia para TV, rádio e
internet, tendo em vista, além das características do
gênero, os recursos de mídias disponíveis e o
manejo de recursos de captação e edição de áudio e
imagem.
Estratégias de produção: (EF67LP11-A) Planejar textos e vídeos de
planejamento de textos apresentação e apreciação próprios das culturas
argumentativos e juvenis (fanzines, fanclipes, e-zines etc.), entre
apreciativos outros.
791
✓ Planejamento de textos e (EF67LP11-B) Considerar, no planejamento da
vídeos próprios da cultura escrita, as condições de produção do texto –
Juvenil - fanzines, fanclipes, objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de
e-zines, entre outros, circulação etc. – a partir da escolha de uma
Produção de considerando: condições de produção ou evento cultural para analisar – livro,
textos produção, objetivo, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe,
leitores/espectadores, show, saraus, slams etc. – da busca de informação
veículos e mídia de sobre a produção ou evento escolhido, da síntese
circulação etc. de informações sobre a obra/evento e do elenco/
seleção de aspectos, elementos ou recursos que
possam ser destacados positiva ou negativamente
ou da roteirização do passo a passo do game para
posterior gravação dos vídeos.
Textualização de textos (EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, (EF05LP21-A) Perceber o papel
argumentativos e vídeos, podcasts variados e produções e gêneros persuasivo do padrão entonacional, da
apreciativos próprios das culturas juvenis (algumas expressão corporal e da variedade
✓Produção de resenhas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, linguística selecionada no discurso
críticas, vlogs, vídeos gameplay, detonado etc.), que argumentativo de vloggers.
variados e gêneros próprios apresentem/descrevam e/ou avaliem produções
das culturas juvenis culturais (livro, filme, série, game, canção, disco,
videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.),
tendo em vista o contexto de produção dado, as
características do gênero, os recursos das mídias
envolvidas e a textualização adequada dos textos
e/ou produções.
Produção, revisão e edição (EF67LP13-A/B) Produzir, revisar e editar textos
de textos publicitários publicitários, levando em conta o contexto de
✓Contexto de produção, produção dado e explorar recursos
recursos multissemióticos multissemióticos, relacionando elementos verbais e
✓Estratégias discursivas de visuais.
persuasão e/ ou (EF67LP13-C) Utilizar adequadamente estratégias
convencimento discursivas de persuasão e/ou convencimento,
criando títulos ou slogans que façam o leitor
792
motivar-se a interagir com o texto produzido e se
sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em
questão.
Relação do texto com o (EF69LP06-A) Produzir e publicar notícias,
contexto de produção e infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas,
Produção de experimentação de papéis comentários, de interesse local ou global, textos de
textos sociais apresentação e apreciação de produção cultural –
✓Produção e publicação de resenhas e outros próprios das formas de expressão
textos jornalístico-midiáticos das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts
✓Participação nas práticas culturais, gameplay, detonado etc.– e anúncios,
de linguagem do campo propagandas, spots, jingles de campanhas sociais,
jornalístico-midiático entre outros em várias mídias.
✓Possibilidade de circulação (EF69LP06-B) Vivenciar, de forma significativa, o
dos textos jornalístico- papel de repórter, de comentador, de analista, de
midiáticos e os papéis de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de
leitor e autor, de consumidor vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
e produtor compreender as condições de produção que
envolvem a circulação desses textos e poder
participar e vislumbrar possibilidades de
participação nas práticas de linguagem do campo
jornalístico-midiático de forma ética e responsável.
(EF69LP06-C) Considerar como o contexto da
Web 2.0-4.0 amplia a possibilidade de circulação
dos textos jornalístico-midiáticos e “funde” os
papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
Textualização (EF69LP07-A) Produzir textos em diferentes (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do
✓Contexto de produção gêneros, considerando sua adequação ao contexto professor, o texto que será produzido,
(interlocutores, de produção e circulação – os enunciadores considerando a situação comunicativa, os
intencionalidades etc.) e as envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a interlocutores (quem escreve/para quem
especificidades do gênero circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem escreve); a finalidade ou o propósito
escolhido para a produção estática ou em movimento etc.), à variedade (escrever para quê); a circulação (onde o
✓Estratégias de linguística e/ou semiótica apropriada a esse texto vai circular); o suporte (qual é o
planejamento, elaboração, contexto, à construção da textualidade relacionada portador do texto); a linguagem,
793
revisão, edição, às propriedades textuais e do gênero). organização e forma do texto e seu tema,
reescrita/redesign e avaliação (EF69LP07-B) Utilizar estratégias de pesquisando em meios impressos ou
de textos planejamento, elaboração, revisão, edição, digitais, sempre que for preciso,
Produção de reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com informações necessárias à produção do
textos a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, texto, organizando em tópicos os dados e
corrigir e aprimorar as produções realizadas, as fontes pesquisadas.
reformulações, correções de concordância,
ortografia, pontuação em textos e editando
imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes,
acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando
efeitos, ordenamentos etc.
(EF69LP07-C) Corrigir e aprimorar as produções,
fazendo correções de concordância, ortografia,
pontuação, imagens, se for o caso, cortes ou
acréscimos etc.
Revisão/edição de texto (EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – (EF15LP06) Reler e revisar o texto
informativo e opinativo notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, produzido com a ajuda do professor e a
✓Adequação ao contexto de dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
produção e a mídia em contexto de produção, a mídia em questão, aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
questão características do gênero, aspectos relativos à reformulações, correções de ortografia e
✓Características do gênero textualidade, a relação entre as diferentes semioses, pontuação.
✓Aspectos relativos à a formatação e uso adequado das ferramentas de
textualidade edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo
do caso) e adequação à norma culta.
✓Relação entre as diferentes
semioses
✓Formatação e uso
adequado das ferramentas de
edição (de texto, foto, áudio
e vídeo, dependendo do caso)
✓Adequação à norma culta.
Planejamento de textos de (EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária
peças publicitárias de sobre questões/problemas, temas, causas
794
campanhas sociaissignificativas para a escola e/ou comunidade, a
✓Tema ou evento partir de um levantamento de material sobre o tema
✓Público-alvo ou evento, da definição do público-alvo, do texto
ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto,
✓Recorte e enfoque
panfleto, anúncio impresso e para internet, spot,
✓Estratégias de persuasão
propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de
✓Ferramenta de edição de
edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada,
texto, áudio ou vídeo
do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de
persuasão que serão utilizadas etc.
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA

1º CORTE Apresentações orais, infográficos, painéis, podcasts.
2º CORTE: Programa de rádio, relatos de experimentos científicos, resumo.
4º CORTE: Relatórios, resumos, verbetes de enciclopédias.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Curadoria de informação (EF67LP20-A) Investigar um tema proposto,

Leitura
✓Pesquisa elaborando questões e hipóteses que orientarão na
✓Elaboração de questões e busca e seleção de informações que podem
hipóteses. solucionar um problema proposto etc.
✓Seleção de informações (EF67LP20-B) Verificar a fidedignidade das fontes
✓Verificação da selecionadas para solucionar o problema proposto,
pesquisando em sites e mídias variadas.
fidedignidade das
fontes (EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes
e questões definidos previamente, usando fontes
indicadas e abertas.
Reconstrução das condições (EF69LP29-A) Refletir sobre a relação entre os (EF04LP19) Ler e compreender textos
795
de produção e recepção dos contextos de produção dos gêneros de divulgação expositivos de divulgação científica para
textos e adequação do texto científica – texto didático, artigo de divulgação crianças, considerando a situação
à construção composicional científica, reportagem de divulgação científica, comunicativa e o tema/assunto do texto.
e ao estilo de gênero verbete de enciclopédia (impressa e digital),
✓Contextos de produção, esquema, infográfico (estático e animado),
construção composicional e relatório, relato multimidiático de campo, podcasts
marcas linguísticas dos e vídeos variados de divulgação científica etc.
gêneros de divulgação (EF69LP29-B) Analisar os aspectos relativos à
científica construção composicional e às marcas linguística
características desses gêneros, de forma a ampliar
suas possibilidades de compreensão (e produção)
Leitura de textos pertencentes a esses gêneros.
Relação entre textos (EF69LP30-A) Comparar, com a ajuda do (EF05LP16) Comparar informações sobre
✓Comparação de conteúdos, professor, conteúdos, dados e informações de um mesmo fato veiculadas em diferentes
dados e informações em diferentes fontes, levando em conta seus contextos mídias e concluir sobre qual é mais
diferentes fontes de produção e referências, identificando confiável e por quê.
✓Localização de coincidências, complementaridades e contradições.
erros/imprecisões e conceitos (EF69LP30-B) Identificar erros/imprecisões
em textos de divulgação conceituais, compreender e posicionar-se
científica criticamente sobre os conteúdos e informações em
questão.
Apreciação e réplica (EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como
✓Utilização de pistas “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro
linguísticas na hierarquização lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por
das proposições exemplo” – para compreender a hierarquização das
proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
Relação do verbal com (EF69LP33-A) Articular o verbal com os (EF15LP04-A) Compreender e interpretar
outras semioses esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na como as imagens, gráficos e tabelas
✓Organização esquemática (re)construção dos sentidos dos textos de relacionam-se com a construção de sentido
de informações divulgação científica e retextualizar, do discursivo do texto.
✓Articulação do verbal com para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, (EF15LP04-B) Identificar o efeito de
outras semioses gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, sentido produzido pelo uso de recursos
✓Retextualização do transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, expressivos gráfico-visuais em textos
796
discursivo para o infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo. multissemióticos, tais como: boxes de
esquemático e vice-versa (EF69LP33-B) Ampliar as possibilidades de complementação, linkagem ou de
compreensão desses textos e analisar as remissão; infográficos; negrito, itálico,
Leitura características das multissemioses e dos gêneros letra capitular; uso de notas de rodapé;
em questão. hiperlinks; som e movimento; cores,
imagens.
Estratégias e (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto,
procedimentos de leitura tendo em vista os objetivos de leitura, produzir
✓Seleção das partes marginálias (ou tomar notas em outro suporte),
essenciais do texto sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico,
✓Marginálias, quadro quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha
sinóptico, quadro do texto lido (com ou sem comentário/análise),
comparativo, esquema, mapa conceitual, dependendo do que for mais
resumo, infográfico, tabelas, adequado, como forma de possibilitar uma maior
gráfico ou ilustrações compreensão do texto, a sistematização de
conteúdos e informações.
Estratégias e (EF69LP32-A) Selecionar informações e dados
procedimentos de leitura/ relevantes de fontes diversas (impressas, digitais,
Relação do verbal com orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade
outras semioses/ dessas fontes.
Procedimentos e gêneros de (EF69LP32-B) Organizar, esquematicamente, com
apoio à compreensão ajuda do professor, as informações necessárias
✓Seleção de informações e (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas
dados de fontes diversas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
✓Organização esquemática
de informações
Conversação espontânea (EF67LP23-A) Respeitar os turnos de fala, na
✓Estrutura composicional participação em conversações e em discussões ou
da conversação espontânea atividades coletivas, na sala de aula e na escola.
✓Participação em (EF67LP23-B) Formular perguntas coerentes e
apresentação oral, seminário adequadas em momentos oportunos em situações
etc. de aulas, apresentação oral, seminário etc.
797
Oralidade Procedimentos de apoio à (EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações (EF35LP18) Escutar, com atenção,
compreensão/tomada de orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), apresentações de trabalhos realizadas por
nota identificando e hierarquizando as informações colegas, formulando perguntas pertinentes
✓Identificação e principais, tendo em vista apoiar o estudo e a ao tema e solicitando esclarecimentos
hierarquização de produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros sempre que necessário.
informações objetivos em questão. (EF35LP19) Recuperar as ideias principais
✓Produção de sínteses, em situações formais de escuta de
reflexões pessoais e outros exposições, apresentações e palestras.
Estratégias de produção: (EF69LP38-A) Organizar os dados e informações (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas
planejamento e produção pesquisados em painéis ou slides de apresentação, escolares, em sala de aula, com apoio de
de apresentações orais levando em conta o contexto de produção, o tempo recursos multissemióticos (imagens,
✓Contexto de produção, disponível, as características do gênero diagrama, tabelas etc.), orientando-se por
tempo disponível, apresentação oral, a multissemiose, as mídias e roteiro escrito, planejando o tempo de fala
características e tecnologias que serão utilizadas. e adequando a linguagem à situação
multissemiose dos textos de (EF69LP38-B) Ensaiar a apresentação, comunicativa.
apresentação oral considerando também elementos paralinguísticos e
✓Mídias e tecnologias cinésicos.
utilizadas em apresentações (EF69LP38-C) Proceder à exposição oral de
orais resultados de estudos e pesquisas, no tempo
✓Elementos paralinguísticos determinado, a partir do planejamento e da
e cinésicos de apresentação definição de diferentes formas de uso da fala –
Oralidade memorizada, com apoio da leitura ou fala
oral
espontânea.
Estratégias de produção- (EF69LP39-A) Definir o recorte temático da (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos
planejamento e produção entrevista e o entrevistado. ou televisivos e entrevistas veiculadas em
de entrevistas (Programa (EF69LP39-B) Levantar informações sobre o rádio, TV e na internet, orientando-se por
de rádio) entrevistado e sobre o tema da entrevista. roteiro ou texto e demonstrando
✓Recorte temático da (EF69LP39-C) Elaborar roteiro de perguntas. conhecimento dos gêneros jornal
entrevista (EF69LP39-D) Realizar entrevista, a partir do falado/televisivo e entrevista.
✓Definição do entrevistado roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas
✓Elaboração do roteiro da a partir da resposta, se o contexto permitir.
entrevista. (EF69LP39-E) Tomar nota, gravar ou salvar a
entrevista e usar adequadamente as informações
798
✓Realização da entrevista obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos.
✓Registro e gravação da
entrevista
Análise Textualização Progressão (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de
linguística/ temática organização tópica (do geral para o específico, do
semiótica ✓Organização interna dos específico para o geral etc.), as marcas linguísticas
textos dessa organização (marcadores de ordenação e
✓Reconhecimento das enumeração, de explicação, definição e
marcas linguísticas/semiótica exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de
de textos de divulgação paráfrase, de maneira a organizar mais
científica adequadamente a coesão e a progressão temática
✓Utilização dos de seus textos.
mecanismos de paráfrase (EF67LP25-A) Reconhecer critérios de
organização interna dos textos (do geral para o
específico, do específico para o geral etc., como
por exemplo, tema/assunto).
(EF67LP25-B) Utilizar, na escrita, uma ordem e
uma hierarquia das informações do texto, em
primeiro/segundo lugar, isto é, estabelecer as
Análise relações adequadas entre as informações; quanto à
linguística/ identificação das marcas linguísticas empregadas:
semiótica isto é, ou seja, por exemplo, para
finalizar/concluindo etc.
(EF67LP25-C) Utilizar os mecanismos de
paráfrase, ou seja, dizer o mesmo que foi dito
anteriormente, de outra forma, em uma explicação.
Textualização (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto
✓Estrutura do hipertexto em em textos de divulgação científica e proceder à
textos de divulgação remissão a conceitos e relações por meio de notas
científica de rodapés ou boxes.
Construção composicional (EF69LP40) Analisar, em gravações de (EF35LP10) Identificar gêneros do
✓Elementos paralinguísticos seminários, conferências rápidas, trechos de discurso oral, utilizados em diferentes
palestras, dentre outros, a construção situações e contextos comunicativos e suas
799
e cinésicos em apresentações composicional dos gêneros de apresentação – características linguístico-expressivas e
orais abertura/saudação, introdução ao tema, composicionais (entrevistas pessoais,
✓Análise da construção apresentação do plano de exposição, entrevistas no rádio ou na TV, noticiário
composicional dos gêneros desenvolvimento dos conteúdos, por meio do de rádio ou TV, aula, debate etc.).
orais gravados em formato encadeamento de temas e subtemas (coesão
digital temática), síntese final e/ou conclusão,
encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais
como: tom e volume da voz, pausas e hesitações –
que, em geral, devem ser minimizadas –,
modulação de voz e entonação, ritmo, respiração
etc.) e cinésicos (tais como: postura corporal,
movimentos e gestualidade significativa, expressão
facial, contato de olho com plateia, modulação de
voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta
de apoio etc.), para melhor performar
apresentações orais no campo da divulgação do
conhecimento.
Usar adequadamente (EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas de
ferramentas de apoio a apoio a apresentações orais, escolhendo e usando
apresentações orais tipos e tamanhos de fontes que permitam boa
✓Estrutura composicional visualização, topicalizando e/ou organizando o
das diferentes apresentações conteúdo em itens, inserindo de forma adequada
Análise orais imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos
linguística/ ✓Utilização das ferramentas gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e
semiótica de apoio nas apresentações imagem) por slide, usando progressivamente e de
orais forma harmônica recursos mais sofisticados como
efeitos de transição, slides mestres, layouts
personalizados etc.
800
Construção composicional (EF69LP42-A) Analisar a construção
e estilo em gêneros de composicional dos textos pertencentes a gêneros
divulgação científica: relacionados à divulgação de conhecimentos:
✓Análise da construção título, (olho), introdução, divisão do texto em
composicional e Linguagem subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos,
dos textos de divulgação relações, ou resultados complexos (fotos,
científica ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos,
diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição,
contendo definições, descrições, comparações,
enumerações, exemplificações e remissões a
conceitos e relações por meio de notas de rodapé,
boxes ou links; ou título, contextualização do
campo, ordenação temporal ou temática por tema
ou subtema, intercalação de trechos verbais com
fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc.
(EF69LP42-B) Reconhecer traços da linguagem
dos textos de divulgação científica, fazendo uso
consciente das estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem, como
em alguns podcasts e vídeos de divulgação
científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à
citação, uso de vocabulário técnico/especializado
etc., como forma de ampliar suas capacidades de
compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Marcas linguísticas (EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de
Intertextualidade introdução de outras vozes no texto – citação literal
✓Utilização de paráfrases, e sua formatação e paráfrase –, as pistas
intertextualidade e linguísticas responsáveis por introduzir no texto a
retextualização em textos de posição do autor e dos outros autores citados
divulgação científica (“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa
parte, penso/amos que”...) e os elementos de
normatização (tais como as regras de inclusão e
801
formatação de citações e paráfrases, de
organização de referências bibliográficas) em
textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o
modo como a intertextualidade e a retextualização
ocorrem nesses textos.
Estratégias de escrita: (EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por
textualização, revisão e meio de apresentações orais, painéis, artigos de
edição divulgação científica, verbetes de enciclopédia,
✓Diferentes modos de podcasts científicos etc.
divulgar pesquisas realizada
Estratégias de escrita: (EF67LP22-A) Revisar e reescrever o texto

textualização, revisão e produzido, se necessário, observando ortografia,
edição pontuação, concordância, coesão etc.
✓Uso de grifos, produção de (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas
marginálias, notas, esquemas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de
Produção de ✓Inferências e paráfrases e citações.
textos generalizações
✓Paráfrases e citações
Consideração das condições (EF69LP35-A) Planejar textos de divulgação (EF05LP24) Planejar e produzir texto
de produção de textos de científica, a partir da elaboração de esquema que sobre tema de interesse, organizando
divulgação científica considere as pesquisas feitas anteriormente, de resultados de pesquisa em fontes de
✓Contexto de produção, notas e sínteses de leituras ou de registros de informação impressas ou digitais,
planejamento, produção e experimentos ou de estudo de campo. incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
802
revisão (EF69LP35-B) Produzir, revisar e editar textos considerando a situação comunicativa e o
✓Curadoria de informação e voltados para a divulgação do conhecimento e de tema/assunto do texto.
produção de roteiros e dados e resultados de pesquisas, tais como artigo
enquetes para pesquisa, de divulgação científica, artigo de opinião,
considerando o contexto de reportagem científica, verbete de enciclopédia,
produção definido, na fase de verbete de enciclopédia digital colaborativa ,
planejamento infográfico, relatório, relato de experimento
✓Recursos linguísticos e científico, relato (multimidiático) de campo.
semióticos, na elaboração e (EF69LP35-C) Considerar os contextos de
revisão dos gêneros, produção, que podem envolver a disponibilização
considerando as de informações e conhecimentos em circulação em
especificidades dos textos de um formato mais acessível para um público
divulgação científica específico ou a divulgação de conhecimentos
advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos
científicos e estudos de campo realizados.
Estratégias de escrita: (EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos
textualização, revisão e voltados para a divulgação do conhecimento e de
Produção de edição dados e resultados de pesquisas, tais como artigos
textos ✓Contexto de produção e as de divulgação científica, verbete de enciclopédia,
regularidades dos gêneros em infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog
termos de suas construções científico, relato de experimento, relatório,
composicionais e estilos. relatório multimidiático de campo, dentre outros,
considerando o contexto de produção e as
regularidades dos gêneros em termos de suas
construções composicionais e estilos.
Estratégias de produção (EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de
✓Produção roteiro para vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-
elaboração de vídeos de minuto, programa de rádio, podcasts) para
divulgação científica divulgação de conhecimentos científicos e
✓Contexto de produção, os resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto
elementos e a construção de produção, os elementos e a construção
composicional dos roteiros composicional dos roteiros.
803
Todos os campos de atuação: os objetos de conhecimento e as habilidades deste campo dialogam com as previstas para o bimestre. Elas poderão ser
desenvolvidas e garantidas em articulação com as práticas de linguagem, considerando os gêneros estudados nos campos de atuação.
Prática de Objeto de conhecimento Habilidade
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
linguagem
Léxico/morfologia (EF07LP03-A) Distinguir os prefixos e sufixos na (EF05LP08) Diferenciar palavras

✓Processos língua portuguesa. primitivas, derivadas e compostas, e
derivacionais de (EF07LP03) Formar, com base em palavras derivadas por adição de prefixo e de
formação das palavras. primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixo.
✓Compreensão e no uso sufixos mais produtivos no português.
adequado de prefixos e
de sufixos
Morfossintaxe (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo (EF05LP05) Identificar a expressão
✓ Verbo como núcleo como o núcleo das orações. de presente, passado e futuro em
da oração tempos verbais do modo indicativo.
(EF05LP05-A) Compreender o uso
semiótica
dos verbos nos tempos presente,
passado e futuro, do modo
indicativo, nos textos da vida
cotidiana.
(EF05LP06) Flexionar,
adequadamente, na escrita e na
oralidade, os verbos em
concordância com pronomes
pessoais/nomes sujeitos da oração.
804
Morfossintaxe (EF07LP05-A) Identificar, em orações de textos (EF05LP06) Flexionar,
✓ Verbos de predicação lidos ou de produção própria, verbos de adequadamente, na escrita e na
completa e incompleta: predicação completa e incompleta: intransitivos oralidade, os verbos em
intransitivos e transitivo e transitivos. concordância com pronomes
✓Complemento(s) dos (EF07LP05-B) Identificar e compreender o(s) pessoais/nomes sujeitos da oração.
verbos transitivos complemento(s) dos verbos transitivos.
Morfossintaxe (EF07LP06) Empregar as regras básicas de (EF05LP06) Flexionar,
✓Concordância nominal concordância nominal e verbal em situações adequadamente, na escrita e na
e verbal comunicativas e na produção de textos. oralidade, os verbos em
(EF06LP06-B) Empregar,
adequadamente as regras de
concordância verbal (relações entre
o verbo e o sujeito simples e
Análise linguística/ composto).
semiótica Morfossintaxe (EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de
✓Reconhecimento e produção própria, a estrutura básica da oração:
diferenciação de sujeito, sujeito, predicado, complemento (objetos direto
predicado, complemento e indireto).
(objetos direto e
indireto).
Morfossintaxe (EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de (EF06LP04-A) Analisar a função e as
✓Papel dos adjetivos na produção própria, adjetivos que ampliam o flexões de substantivos e adjetivos.
ampliação de sentidos sentido do substantivo sujeito ou complemento (EF03LP09) Identificar, em textos,
do núcleo do sujeito ou verbal. adjetivos e sua função de atribuição
dos complementos de propriedades aos substantivos.
verbais
Morfossintaxe (EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de
✓Identificação do papel produção própria, advérbios e locuções
dos advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo
805
adverbiais na ampliação núcleo da oração.
de sentidos do núcleo do
predicado oracional
Morfossintaxe (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um
✓ Modos e tempos conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos texto, conhecimentos linguísticos e
verbais, concordância e tempos verbais, concordância nominal e gramaticais, tais como ortografia,
nominal e verbal, verbal, pontuação etc. regras básicas de concordância
pontuação nominal e verbal, pontuação (ponto
final, ponto de exclamação, ponto
de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do
discurso direto, quando for o caso.
(EF06LP11-A) Utilizar, ao produzir
texto, conhecimentos linguísticos e
gramaticais: tempos verbais,
concordância nominal e verbal.
(EF06LP11-B) Utilizar, ao produzir
texto, regras ortográficas,
pontuação etc.
Morfossintaxe (EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de (EF05LP07) Identificar, em textos, o
✓ Períodos compostos produção própria, períodos compostos nos quais uso de conjunções e a relação que
por coordenação duas orações são conectadas por vírgula, ou por estabelecem entre partes do texto:
conjunções que expressem soma de sentido adição, oposição, tempo, causa
(conjunção “e”) ou oposição de sentidos condição, finalidade.
(conjunções “mas”, “porém”).
Semântica Coesão (EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão (EF35LP14) Identificar em textos e
✓Coesão referencial: as referencial: substituições lexicais (de usar na produção textual pronomes
substituições lexicais e substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso pessoais, possessivos e
as pronominais de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos, como recurso
demonstrativos). coesivo anafórico.
806
Coesão (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do (EF35LP08-A) Compreender, com a
✓Substituições lexicais texto, identificando substituições lexicais (de ajuda do professor e de forma
ou pronominais substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso contextualizada, as noções básicas
de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, de: recursos de referenciação, por
demonstrativos), que contribuem para a substituição lexical ou por
continuidade do texto. pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativo), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de
coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de
relações de sentido, como tempo,
causa, oposição, conclusão,
comparação, para produzir textos
corretamente.
Modalização (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de
✓Estratégias de sentido do uso de estratégias de modalização e
modalização e argumentatividade.
argumentatividade
Fono-ortografia (EF67LP32) Escrever palavras com correção
✓Convenções ortográfica, obedecendo as convenções da língua
ortográficas do escrita.
português
Elementos notacionais (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. (EF05LP04) Diferenciar, na leitura
da escrita de textos, vírgula, ponto e vírgula,
✓ Pontuação de textos dois- -pontos e reconhecer, na
leitura de textos, o efeito de sentido
que decorre do uso de reticências,
aspas, parênteses.
Léxico/morfologia (EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo
✓Antonímia de prefixos que expressam noção de negação.
807
Léxico/morfologia (EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por (EF05LP08) Diferenciar palavras
✓ Derivação e de acréscimo de afixos e palavras compostas. primitivas, derivadas e compostas, e
composição de palavras derivadas por adição de prefixo e de
sufixo.
Coesão (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos (EF35LP08-A) Compreender, com a
✓ Recursos de coesão de coesão referencial (léxica e pronominal) e ajuda do professor e de forma
(referencial e sequencial e outros recursos expressivos contextualizada, as noções básicas
sequencial) adequados ao gênero textual. de: recursos de referenciação (por
substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário
relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação),
para produzir textos corretamente.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir
um texto, recursos de referenciação
(por substituição lexical ou por
pronomes pessoais, possessivos e
com nível suficiente de
informatividade.
Sequências textuais (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os
✓Efeitos de sentido efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
✓Recursos linguístico- linguístico-discursivos de prescrição,
causalidade, sequências descritivas e expositivas
808
discursivos e ordenação de eventos.

✓Análise de figuras de linguagem em textos de diferentes gêneros.
linguagem em gêneros e (EF67LP38-B) Analisar os efeitos de sentido do
textos de qualquer uso de figuras de linguagem, como comparação,
campo de atuação metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
entre outras.
Variação linguística (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua (EF35LP11) Ouvir gravações,
✓Variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de canções, textos falados em
falada, o conceito de preconceito linguístico. variedades linguísticas,
norma-padrão e o de identificando características
preconceito linguístico regionais, urbanas e rurais da fala e
respeitando as diversas variedades
linguísticas como características do
uso da língua por diferentes grupos
regionais ou diferentes culturas
locais, rejeitando preconceitos
linguísticos.
Variação linguística (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de
✓Uso da norma-padrão regras e normas da norma-padrão em situações
nas situações, gêneros e de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
requerida
1º CORTE: Contos de esperteza, contos de suspense, contos do folclore Goiano, lendas brasileiras, mitos, narrativas de aventura, narrativas de enigma
crônicas.
2º CORTE: Autobiografias e biografias romanceadas, documentários, novelas.
3º CORTE: Canções, cordéis, músicas, haicais, liras, poemas visuais, quadras, sonetos, vídeo poemas programa de teatro, dança, exposição etc.,
809
romances infanto-juvenis.
4º CORTE: Esculturas, pinturas, mangás, romances infanto-juvenis, programa de teatro, dança, exposição etc., romances infanto-juvenis.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Relação entre textos (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e (EF35LP24) Identificar a função do
✓Comparação de obras entre estes e outras manifestações artísticas texto dramático (escrito para ser
literárias entre si e delas (como cinema, teatro, música, artes visuais e encenado) e sua organização por
com outras midiáticas), referências explícitas ou implícitas a meio de diálogos entre personagens
manifestações de arte outros textos, quanto aos temas, personagens e e marcadores das falas das
✓Análise das relações recursos literários e semióticos. personagens e de cena.
interdiscursivas e
intertextuais (os
diálogos) entre esses
diferentes textos
Estratégias de leitura (EF67LP28-A) Ler, de forma autônoma, peças (EF35LP26) Ler e compreender,
✓Estratégias e teatrais, crônicas, críticas, romances infanto- com certa autonomia, narrativas
procedimentos de leitura juvenis, contos de suspense, contos de esperteza, ficcionais (contos, crônicas, peças
de textos literários e contos do folclore goiano, entre outros, levando teatrais, entre outros) observando os
culturais em conta suportes e características. elementos da estrutura narrativa
(enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador) e a
discurso direto.
(EF67LP28-B) Ler e compreender lendas

brasileiras africanas, narrativas de enigma,
mitos, autobiografias, mangás, levando em conta
810
suportes e características.
(EF67LP28-C) Apreciar poemas de forma livre (EF15LP17) Apreciar poemas

e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, visuais, entre outros, observando
poemas visuais, entre outros, levando em conta efeitos de sentido criados pelo
suportes e características. formato do texto na página,
letras, pelas ilustrações e por outros
efeitos visuais
Leitura (EF67LP28-D) Avaliar o texto lido,
estabelecendo preferências por gêneros, temas e
autores.
Efeitos de sentidos (EF67LP29) Identificar, em texto dramático, (EF35LP24) Identificar funções do
provocados pelos usos personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas texto dramático (escrito para ser
de recursos linguísticos e a organização do texto: enredo, conflitos, encenado) e sua organização por
e multissemióticos ideias principais, pontos de vista, universos de meio de diálogos entre personagens
✓Elementos referência. e marcadores das falas das
constitutivos do gênero personagens e de cena.
texto dramático, seja em
relação à sua forma e aos
recursos usados nessa
forma de se estruturar (as
rubricas, a marcação das
personagens, a divisão
em cenas e atos etc.), seja
em relação ao seu
conteúdo
Reconstrução das (EF69LP44-A) Inferir a presença de valores EF67LP27) Comparar textos
condições de produção, sociais, culturais e humanos e de diferentes literários com outros textos
circulação e visões de mundo, em textos literários. (literários, cinematográficos,
recepção/Apreciação e (EF69LP44-B) Reconhecer, em textos literários, musicais, teatrais, artísticos visuais
811
réplica formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as e midiáticos), analisando as
✓Valores sociais, identidades, sociedades e culturas, considerando referências explícitas ou implícitas
culturais e humanos em a autoria e o contexto social e histórico de sua quanto aos temas, às personagens,
textos literários produção. aos recursos literários e semióticos.
✓Autoria, contexto
social e histórico em
textos literários
Reconstrução das (EF69LP45-A) Posicionar-se criticamente em
condições de produção, relação a textos pertencentes a gêneros como
circulação e quarta-capa, programa (de teatro, dança,
recepção/Apreciação e exposição etc.), sinopse etc., para selecionar
réplica obras literárias e outras manifestações artísticas
Leitura
✓Posicionamento crítico (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s,
sobre hipotextos DVD´s etc.).
✓Sequências descritivas (EF69LP45-B) Diferenciar as sequências
e avaliativas em descritivas e avaliativas nesses textos,
hipotexto reconhecendo-os como gêneros que apoiam a
escolha do livro ou produção cultural e
✓Leitura e recepção de
consultando-os no momento de fazer escolhas,
obras literárias/artísticas
quando for o caso.
Apreciação e réplica (EF69LP46) Participar de práticas de (EF35LP28-A) Declamar poemas,
✓Procedimentos, compartilhamento de leitura/recepção de obras de autores goianos com entonação,
comportamentos e literárias/ manifestações artísticas, como rodas postura, fluência e interpretação
capacidades de leitura de de leitura, clubes de leitura, eventos de contação adequada em sarau, slam.
apreciação e réplica de histórias, de leituras dramáticas, de
sobre os produtos apresentações teatrais, musicais e de filmes,
culturais mais diversos cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams,
canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
outros, tecendo, quando possível, comentários
de ordem estética e afetiva
Reconstrução da (EF69LP47-A) Analisar, em textos narrativos (EF35LP26) Ler e compreender,
textualidade e ficcionais, as diferentes formas de composição com certa autonomia, narrativas
812
compreensão dos efeitos próprias de cada gênero, os recursos coesivos ficcionais que apresentem cenários
de sentidos provocados que constroem a passagem do tempo e articulam e personagens, observando os
pelos usos de recursos suas partes, as escolhas lexicais típicas de cada elementos da estrutura narrativa
Leitura linguísticos e gênero para a caracterização dos cenários e dos (enredo, tempo, espaço,
multissemióticos personagens e os efeitos de sentido decorrentes personagens, narrador) e a
✓Análise das formas de dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos construção do discurso indireto e
composição de textos verbos de enunciação e das variedades discurso direto.
narrativos linguísticas (no discurso direto, se houver)
✓Recursos coesivos e empregados, identificando o enredo e o foco
escolhas lexicais narrativo.
(EF69LP47-B) Perceber como se estrutura a
✓Estrutura das
narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de
narrativas, efeitos de
sentido dos tempos
cada gênero, da caracterização dos espaços
verbais, tipos de discurso
físico e psicológico e dos tempos cronológico e
dos verbos de enunciação
e das
processos figurativos e do uso de recursos
narrativo.
Reconstrução da (EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
textualidade e produzidos pelo uso de recursos expressivos (EF35LP31) Identificar, em textos
compreensão dos efeitos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc.), versificados, efeitos de sentido
de sentidos provocados semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), decorrentes do uso de recursos
pelos usos de recursos gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica rítmicos e sonoros e de metáforas.
linguísticos e no papel), imagens e sua relação com o texto (EF35LP31-B) Identificar, em
multissemióticos verbal. textos versificados, o uso de
✓Recursos expressivos recursos rítmicos e sonoros como
sonoros, semânticos, aliteração assonância, eco e
gráfico- espacial,
repetição
imagens e sua relação
813
com o texto verbal
Adesão às práticas de (EF69LP49-A) Mostrar-se interessado e
leitura envolvido pela leitura de livros de literatura e
✓Uso das marcas por outras produções culturais do campo,
linguísticas, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu
conhecimento sobre os conhecimento sobre os gêneros e a temática e
gêneros e temática como nas norientações dadas pelo professor.
justificativa para a (EF69LP49-B) Mostrar-se receptivo a textos que
escolha de leitura rompam com seu universo de expectativas, que
literária representem um desafio em relação às suas
possibilidades atuais e suas experiências
anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas
linguísticas, em seu conhecimento sobre os
gêneros e a temática e nas orientações dadas
pelo professor.
Produção de textos (EF69LP52-A) Representar cenas ou textos
orais dramáticos, considerando, na caracterização das
Oralidade ✓Uso das informações personagens, os aspectos linguísticos e
das rubricas dos textos paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz,
dramáticos para pausas e hesitações, entonação e expressividade,
mobilizar recursos de variedades e registros linguísticos), os gestos e
diferentes linguagens os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e
a maquiagem.
(EF69LP52-B) Elaborar as rubricas indicadas
pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora
e da exploração dos modos de interpretação.
Produção de textos (EF69LP53-A) Ler em voz alta textos literários
orais ✓Oralização de diversos – como contos de suspense, crônicas,
textos literários críticas - bem como leituras orais capituladas
✓ (Re)conto de histórias (compartilhadas ou não com o professor) de
livros de maior extensão (narrativas de enigma
✓Leitura e declamação
da literatura juvenil).
814
de poemas (EF69LP53-B) Contar/recontar histórias tanto da
Oralidade suspense, piadas, dentre outros), quanto da
tradição literária escrita, expressando a
compreensão e interpretação do texto, por meio
de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que
respeitem o ritmo, as pausas, as hesitações, a
entonação indicados pela pontuação e por outros
recursos gráfico-editoriais, (negritos, itálicos,
caixa-alta, ilustrações etc) e gravar essa leitura
ou esse conto/reconto, seja para análise
posterior, seja para produção de audiobooks de
textos literários diversos ou de podcasts de
leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais.
diversos, tanto de forma livre quanto de forma
fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
paralinguísticos e cinésicos necessários aos
efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a
entonação, o emprego de pausas e
prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem
como eventuais recursos de gestualidade e
pantomima (gestos e/ou expressões faciais) que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.
Análise Recursos linguísticos e (EF69LP54-A) Analisar os efeitos de sentido
linguística/ semióticos que operam decorrentes da interação entre os elementos
Semiótica nos textos pertencentes linguísticos e os recursos paralinguísticos e
aos gêneros literários cinésicos, como as variações no ritmo, as
obtidos por meio da estrofação, das rimas e de
815
recursos paralinguísticos figuras de linguagem como as aliterações, as
e cinésicos assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a
✓Efeitos de sentido das postura corporal e a gestualidade, na declamação
figuras de linguagem em de poemas, apresentações musicais e teatrais,
textos artístico-literários tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros
Análise ✓Efeitos de sentido em poéticos.
linguística/ palavras e expressões (EF69LP54-B) Analisar os efeitos de sentido
semiótica denotativas e conotativas decorrentes do emprego de figuras de
linguagem, tais como comparação, metáfora,
personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os
efeitos de sentido decorrentes do emprego de
palavras e expressões denotativas e conotativas
(adjetivos, locuções adjetivas, orações
espaços, tempos, personagens e ações próprios
de cada gênero narrativo.
Produção de Construção da (EF67LP30-A) Criar narrativas ficcionais, tais (EF35LP25) Criar narrativas
textos textualidade como contos brasileiros, africanos de esperteza e ficcionais, com certa autonomia,
✓Criação de narrativas de enigmas, contos de mistério, narrativas de utilizando detalhes descritivos,
ficcionais enigma, crônicas críticas, entre outros, que sequências de eventos e imagens
✓Elementos da estrutura utilizem os recursos sonoros, cenários e apropriadas para sustentar o sentido
narrativa personagens realistas ou de fantasia. do texto, e marcadores de tempo,
(EF67LP30-B) Observar os elementos da espaço e de fala de personagens.
✓Utilização de tempos
estrutura narrativa próprios ao gênero (GO-EF35LP38) Produzir
verbais adequados à
pretendido, tais como enredo, personagens, narrativas ficcionais que
narração
tempo, espaço e narrador. apresentem cenários e personagens,
(EF67LP30-C) Utilizar tempos verbais observando os elementos da
adequados à narração de fatos passados, estrutura narrativa: enredo, tempo,
empregando conhecimentos sobre diferentes espaço, personagens, narrador, e a
modos de se iniciar uma história e de inserir os construção do discurso direto e
816
discursos direto e indireto. indireto.
Construção da (EF67LP31-A) Criar poemas compostos por (EF35LP27-B) Produzir textos em
textualidade versos livres e de forma fixa, como quadras e versos, utilizando recursos
✓Criação de poemas em sonetos, utilizando recursos visuais, semânticos expressivos como: rimas/jogos de
versos livres e de forma e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas. palavras/sentidos
fixa (EF67LP31-B) Produzir poemas visuais e vídeo- figurados/recursos visuais, entre
✓Utilização dos recursos poemas, explorando as relações entre imagem e outros.
visuais, semânticos e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica
sonoros (poema visual) e outros recursos visuais e
sonoros.
✓Produção de poemas
visuais e vídeo-poemas
✓Relações entre imagem
e texto verbal
Relação entre textos (EF69LP50-A) Elaborar texto teatral, a partir da (EF05LP25) Representar cenas de
✓Produção de peças adaptação de romances juvenis, contos, mitos, textos dramáticos, reproduzindo as
teatrais a partir de narrativas de aventura, biografias romanceadas, falas das personagens, de acordo
adaptação de narrativas crônicas, entre outros. com as rubricas de interpretação e
✓Indicação de rubricas (EF69LP50-B) Indicar as rubricas para movimento indicadas pelo autor.
para caracterização do caracterização do cenário, do espaço, do tempo,
cenário, espaço e tempo explicitando a caracterização física e psicológica
dos personagens e dos seus modos de ação;
✓Caracterização de
Produção de reconfigurando a inserção do discurso direto e
personagens
textos dos tipos de narrador; explicitando as marcas de
✓Discurso direto e tipos variação linguística (dialetos, registros e jargões)
de narrador e retextualizando o tratamento da temática.
linguística e
retextualização
no tratamento da
temática
Estratégias de (EF69LP51-A) Engajar-se ativamente nos
produção: processos de planejamento, textualização,
817
planejamento, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as
textualização e restrições temáticas, composicionais e
revisão/edição estilísticas dos textos pretendidos e as
✓Configurações da configurações da situação de produção – o leitor
situação de produção pretendido, o suporte, o contexto de circulação
✓Utilização da do texto, as finalidades etc.
imaginação, estesia e (EF69LP51-B) Compreender a imaginação, a
verossimilhança na estesia (percepção de sensações) e a
produção de textos verossimilhança próprias ao texto literário.
literários

1º CORTE: Debates, discussão, estatutos, leis, Código de defesa do Consumidor.
3º CORTE: Carta de solicitação, carta de reclamação, apresentação de propostas.
4º CORTE: ECA, Constituição Federal
CORTE
CORTE
CORTE
CORTE
1º
2º
3º
4º
Estratégias e (EF67LP15) Identificar a proibição imposta
procedimentos de leitura ou o direito garantido, bem como as
em textos legais e circunstâncias de sua aplicação, em artigos
normativos relativos a normas, regimentos escolares,
✓Distinção entre o que é regimentos e estatutos da sociedade civil,
proibição imposta do que são regulamentações para o mercado
direitos garantidos publicitário, Código de Defesa do
✓Contextos de aplicação da Consumidor, Código Nacional de Trânsito,
Leitura norma ou direito em textos ECA, Constituição, dentre outros.
818
em sociedade
Contexto de produção, (EF67LP16-A) Explorar e analisar espaços

circulação e recepção de de reclamação de direitos e de envio de
textos e práticas solicitações (tais como ouvidorias, canais
relacionadas à defesa de ligados a órgãos públicos, plataformas de
direitos e à participação reclamação), bem como de textos
social pertencentes a gêneros que circulam nesses
✓Exploração e análise de espaços, reclamação ou carta de reclamação,
espaços de reclamação de solicitação ou carta de solicitação.
direitos e de envio de (EF67LP16-B) Ampliar as possibilidades de
solicitações produção desses textos em casos que
remetam a reivindicações que envolvam a
escola, a comunidade ou algum de seus
membros como forma de se engajar na busca
de solução de problemas pessoais, dos
outros e coletivos.
Relação entre contexto de (EF67LP17-A) Analisar, a partir do contexto
produção e características de produção, a forma de organização das
composicionais e estilísticas cartas de solicitação e de reclamação
Leitura dos gêneros (carta de (datação, forma de início, apresentação
solicitação, carta de contextualizada do pedido ou da reclamação,
reclamação, petição on-line, em geral, acompanhada de explicações,
carta aberta, abaixo- argumentos e/ou relatos do problema,
assinado, proposta etc.) fórmula de finalização mais ou menos
✓Forma de organização e cordata, dependendo do tipo de carta e
mecanismos argumentativos subscrição), carta aberta, entre outros.
✓Exploração e análise de (EF67LP17-B) Analisar algumas das marcas
espaços de reclamação de linguísticas relacionadas à argumentação, à
explicação ou ao relato de fatos, como forma
819
direitos e de envio de de possibilitar a escrita fundamentada de
solicitações cartas como essas ou de postagens em canais
próprios de reclamações e solicitações em
situações que envolvam questões relativas à
escola, à comunidade ou a algum dos seus
membros.
Estratégias, procedimentos (EF67LP18) Identificar o objeto da
de leitura em textos reclamação e/ou da solicitação e sua
reivindicatórios ou sustentação, explicação ou justificativa, de
propositivos forma a poder analisar a pertinência da
✓Pertinência de reclamações solicitação ou justificação.
ou pedidos: quem e para
etc.
(EF69LP20-A) Identificar, tendo em vista o
contexto de produção, a forma de
Reconstrução das condições organização dos textos normativos e legais
de produção e circulação e (Leis, estatutos, regimentos etc.), a lógica de
adequação do texto à hierarquização de seus itens e subitens e
construção composicional e suas partes: parte inicial (título – nome e
ao estilo de gênero data – e ementa), blocos de artigos (parte,
(Lei, código, estatuto, livro, capítulo, seção, subseção), artigos
código, regimento etc.) (caput e parágrafos e incisos) e parte final
(disposições pertinentes à sua
✓Contexto de produção e
implementação).
organização dos textos
(EF69LP20-B) Analisar efeitos de sentido
normativos legais
causados pelo uso de vocabulário técnico,
✓Hierarquização dos itens e pelo uso do imperativo, de palavras e
subitens dos textos expressões que indicam circunstâncias,
normativos legais como advérbios e locuções adverbiais, de
palavras que indicam generalidade, como
alguns pronomes indefinidos, de forma a
820
poder compreender o caráter imperativo,
coercitivo e generalista das leis e de outras
formas de regulamentação.
Discussão oral (EF69LP24-A) Discutir casos, reais ou
✓Casos de desrespeito à simulações, submetidos a juízo, que
legislação envolvam (supostos) desrespeitos a artigos
✓Léxico, organização e da Constituição, do ECA, do Código de
estilo, dos textos legais Defesa do Consumidor, de regulamentações
do mercado publicitário etc., como forma de
✓Caráter interpretativo de
criar familiaridade com textos legais – seu
textos legais
vocabulário, formas de organização, marcas
de estilo etc. - de maneira a facilitar a
compreensão de leis, fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a escrita de textos
normativos, se e quando isso for necessário.
Oralidade interpretativo das leis e as várias
perspectivas que podem estar em jogo.
Discussão oral (EF69LP25-A) Posicionar-se de forma
✓Posicionamento consistente consistente e sustentada em uma discussão,
e fundamentado em uma assembleia, reuniões de colegiados da
discussão escola, de agremiações e outras situações de
apresentação de propostas e defesas de
opiniões.
(EF69LP25-B) Respeitar as opiniões
contrárias e propostas alternativas.
justificadas.
Registro (EF69LP26) Tomar nota em discussões,
✓Produção de notas de debates, palestras, apresentação de
gêneros orais propostas, reuniões, como forma de
821
documentar o evento e apoiar a própria fala
(que pode se dar no momento do evento ou
posteriormente, quando, por exemplo, for
necessária a retomada dos assuntos tratados
em outros contextos públicos, como diante
dos representados).
Análise de textos (EF69LP27) Analisar a forma composicional
legais/normativos, de textos pertencentes a gêneros normativos/
propositivos e jurídicos e a gêneros da esfera política, tais
reivindicatórios como propostas, programas políticos
✓Forma composicional e (posicionamento quanto a diferentes ações a
marcas linguísticas serem propostas, objetivos, ações previstas
etc.), propaganda política (propostas e sua
sustentação, posicionamento quanto a temas
em discussão) e textos reivindicatórios:
cartas de reclamação, petição (proposta, suas
justificativas e ações a serem adotadas) e
suas marcas linguísticas, de forma a
Análise incrementar a compreensão de textos
linguística/ pertencentes a esses gêneros e a possibilitar
semiótica a produção de textos mais adequados e/ou
fundamentados quando isso for requerido.
✓Mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos,
modalização e as às modalidades deônticas (modalidades que
modalidades deônticas de exprimem valor de permissão ou de
permissão e obrigação obrigação), que se referem ao eixo da
✓Modalização epistêmica conduta
(obrigatoriedade/permissibilidade/possibilid
ade/proibição).
modalização adequados aos textos políticos
e propositivos, as modalidades apreciativas,
822
em que o locutor exprime um juízo de valor
(positivo ou negativo) acerca do que
enuncia.
Textualização, revisão e (EF69LP22-A) Produzir, revisar e editar
edição textos reivindicatórios ou propositivos sobre
✓Produção, revisão e edição problemas que afetam a vida escolar ou da
de textos reivindicatórios ou comunidade, justificando pontos de vista e
propositivos e normativos reivindicações.
(EF69LP22-B) Detalhar propostas
(justificativa, objetivos, ações previstas etc.),
levando em conta seu contexto de produção
em textos do Campo de atuação da vida
pública.
Textualização, revisão e (EF69LP23) Contribuir com a escrita de
edição textos normativos, quando houver esse tipo
✓Escrita colaborativa de de demanda na escola – regimentos e
Produção de textos normativos estatutos de organizações da sociedade civil
textos diretamente relacionados às do âmbito da atuação das crianças e jovens
práticas escolares (grêmio livre, clubes de leitura, associações
✓Contexto de produção e culturais etc.) – e de regras e regulamentos
características dos gêneros nos vários âmbitos da escola – campeonatos,
em questão festivais, regras de convivência etc., levando
em conta o contexto de produção e as
Estratégia de produção: (EF67LP19) Realizar levantamento de
planejamento de textos questões, problemas que requeiram a
reivindicatórios ou denúncia de desrespeito a direitos,
propositivos reivindicações, reclamações, solicitações
✓Investigação de problemas que contemplem a comunidade escolar ou
que levarão à produção de algum de seus membros e examinar normas
gêneros reivindicatórios ou e legislações.
propositivos
823

1º CORTE: Jornais radiofônicos, entrevistas, memes, notas jornalísticas, notícias, tirinhas, debates, discussões e reportagens.
2º CORTE: Editoriais, fotodenúncias Games, infográficos Propagandas, propagandas de rádio, TV, filmes.
3º CORTE: Canções, charges Comentários, crônicas, séries, videoclipes e vídeos
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Reconstrução do contexto (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas

de produção, circulação e editoriais – sensacionalismo, jornalismo
recepção de textos investigativo etc. –, de forma a identificar os
✓Diferentes propostas recursos utilizados para impactar/chocar o
editoriais leitor que podem comprometer uma análise
Leitura ✓Recursos utilizados para crítica da notícia e do fato noticiado.
impactar/chocar o leitor
Caracterização do campo (EF07LP02) Comparar notícias e (EF06LP02) Estabelecer relação
jornalístico e relação entre reportagens sobre um mesmo fato entre os diferentes gêneros
os gêneros em circulação, divulgadas em diferentes mídias, analisando jornalísticos, compreendendo a
mídias e práticas da cultura as especificidades das mídias, os processos centralidade da notícia.
digital de (re)elaboração dos textos e a
✓Processos de convergência das mídias em notícias ou
(re)elaboração dos textos e a reportagens multissemióticas.
convergência das mídias em
notícias ou reportagens
multissemióticas.
Apreciação e réplica (EF67LP02-A) Explorar o espaço reservado (EF05LP15) Ler/assistir e
✓Curadoria de textos ao leitor nos jornais, revistas, impressos e compreender, com autonomia,
fidedignos on-line, sites noticiosos etc., destacando
824
✓Posicionamento do leitor notícias, fotorreportagens, entrevistas, notícias, reportagens, vídeos em
frente ao que lê/escuta assuntos, temas, debates em foco. vlogs argumentativos, dentre outros
(EF67LP02-B) Posicionar-se de maneira gêneros do campo político-cidadão,
ética e respeitosa frente a esses textos e de acordo com as convenções dos
opiniões a eles relacionadas. gêneros e considerando a situação
texto.
Efeitos de sentido/ (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido
Exploração da devidos à escolha de imagens estáticas,
multissemiose sequenciação ou sobreposição de imagens,
✓Relação entre o texto definição de figura/fundo, ângulo,
verbal e as imagens profundidade e foco, cores/tonalidades,
relação com o escrito (relações de reiteração,
complementação ou oposição) etc. em
Leitura notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, gifs, anúncios
publicitários e propagandas publicados em
jornais, revistas, sites na internet etc.
Estratégia de leitura: (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato
apreender os sentidos central, suas principais circunstâncias e
globais do texto eventuais decorrências; em reportagens e
✓Elementos centrais em fotorreportagens o fato ou a temática
notícias, reportagens e retratada e a perspectiva de abordagem, em
fotorreportagens, entrevistas, entrevistas os principais temas/subtemas
entre outros abordados, explicações dadas ou teses
✓Efeitos de sentido em defendidas em relação a esses subtemas; em
tirinhas e memes, entre tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
outros humor presente.
✓Relação entre texto e (EF69LP03-A) Compreender a relação de
imagem sentido entre imagem e texto verbal
(multimodalidade) nos variados gêneros, por
meio de recursos linguísticos e semióticos.
825
Efeitos de sentido (EF69LP05) Inferir e justificar, em textos
✓Efeitos de sentido multissemióticos – tirinhas, charges, memes,
(ambiguidade, humor, ironia gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou
e/ou crítica, expressões ou crítica pelo uso ambíguo de palavras,
imagens etc.) em textos expressões ou imagens ambíguas, de clichês,
multissemióticos de recursos iconográficos, de pontuação etc.
Relação entre textos (EF67LP03) Comparar informações sobre (EF05LP16) Comparar informações
✓Efeitos de sentido um mesmo fato divulgadas em diferentes sobre um mesmo fato veiculadas em
produzidos pelos recursos veículos e mídias, analisando e avaliando a diferentes mídias e concluir sobre
linguísticos usados confiabilidade. qual é mais confiável e por quê.
✓Procedimentos de
curadoria
✓Posicionamento em relação
aos enfoques dados aos
Leitura fatos/assuntos veiculados
Estratégia de leitura (EF67LP04-A) Identificar elementos que
distinção de fato e opinião: indicam a veracidade ou a imprecisão do
✓Procedimentos de fato pesquisado.
curadoria do fato pesquisado (EF67LP04) Distinguir, em segmentos
✓Fato e opinião: gêneros descontínuos de textos, fato da opinião
jornalístico- -midiáticos enunciada em relação a esse mesmo fato.
Estratégia de leitura (EF67LP05-A) Analisar e se posicionar em (EF05LP20-A) Analisar os textos
✓Identificação de teses e relação aos textos argumentativos que se midiáticos para público infantil,
argumentos lê/ouve. como filmes, desenhos animados,
✓Posicionamento crítico em HQ, games, reconhecendo a força dos
textos argumentativos. argumentos e seu poder de persuasão
na apresentação de tais produtos
✓Avaliação de
teses/opiniões/posicioname
ntos explícitos
826
(EF67LP05) Identificar e avaliar
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
argumentos em textos argumentativos
(carta de leitor, comentário etc.),
manifestando concordância ou
discordância.
✓Efeitos de sentido provocados pela seleção lexical,
(ambiguidade, humor, ironia topicalização de elementos e seleção e
e/ou crítica, expressões ou hierarquização de informações, uso de 3ª
Leitura imagens etc.) em textos pessoa etc.
multissemióticos (EF67LP06-A) Avaliar os efeitos de sentido
✓Seleção lexical, decorrentes das escolhas lexicais e
topicalização hierarquização sintáticas, bem como os valores ideológicos
de informações, uso de 3ª para compreender a posição implícita do
pessoa veículo no qual o texto foi publicado.
✓Recursos persuasivos em persuasivos em textos argumentativos
textos argumentativos diversos (como a elaboração do título,
diversos escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de
informação) e perceber seus efeitos de
sentido.
Apreciação e réplica (EF69LP01) Diferenciar liberdade de
✓Aspectos éticos envolvidos expressão de discursos de ódio,
no modo de as pessoas se posicionando-se contrariamente a esse tipo
posicionarem e de discurso e vislumbrando possibilidades
argumentarem sobre os de denúncia quando for o caso.
827
assuntos ou fatos
mídias propagandas, entre outros, em diferentes
✓Análise e comparação de mídias impressas e digitais.
peças publicitárias, anúncios (EF69LP02-B) Perceber a articulação entre
e propagandas em diferentes peças publicitárias em campanhas, as
mídias. especificidades das várias semioses e mídias,
✓Construção composicional a adequação dessas peças ao público-alvo,
e estilo de peças publicitárias aos objetivos do anunciante e/ou da
campanha.
(EF69LP02-C) Perceber a construção
composicional e o estilo dos gêneros em
questão, como forma de ampliar suas
possibilidades de compreensão (e produção)
de textos.
Efeitos de sentido e (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos
exploração da de sentido que fortalecem a persuasão nos
multissemioses: textos publicitários, relacionando as
✓Recursos persuasivos em estratégias de persuasão e apelo ao consumo
textos publicitários com os recursos linguístico-discursivos
✓Recursos linguístico- utilizados, como imagens, tempo verbal,
discursivos jogos de palavras, figuras de linguagem etc.,
com vistas a fomentar práticas de consumo
✓Relação entre estratégias de
conscientes.
persuasão e apelo ao
consumo
Oralidade Planejamento e produção (EF67LP14-A/B) Definir o contexto de
de entrevistas orais produção da entrevista (objetivos, o que se
✓ Contexto de produção pretende conseguir, o porquê da escolha
✓Recorte temático da daquele entrevistado, levantar informações
entrevista, definição do sobre o entrevistado e sobre o acontecimento
entrevistado ou tema em questão etc.).
828
✓Elaboração do roteiro da (EF67LP14-C) Preparar o roteiro de
entrevista perguntas e realizar entrevista oral com
✓Seleção, transcrição e envolvidos ou especialistas relacionados
edição do texto: contexto de com o fato noticiado ou com o tema em
publicação, composição do pauta, usando roteiro previamente elaborado,
gênero, relevância das e formulando outras perguntas a partir das
informações e continuidade respostas dadas.
temática (EF67LP14-D) Selecionar partes dos textos,
transcrever e editá-lo, quando for o caso,
construção composicional do gênero e
garantindo a relevância das informações
mantidas e a continuidade temática.
Produção de textos EF69LP10-A) Produzir notícias, entrevistas
jornalísticos orais e comentários para rádios, TV ou vídeos,
✓Contexto de produção e dentre outros possíveis, relativos a fatos e
domínio dos gêneros temas de interesse pessoal, local ou global.
✓Produção de textos orais, (EF69LP10-B) Produzir textos orais
Oralidade considerando a mídia em que noticiosos, culturais e de opinião (podcasts e
*Considerar todas o gênero se realizará vlogs), orientando-se por roteiro ou texto,
as habilidades dos considerando o contexto de produção e
eixos leitura e demonstrando domínio dos gêneros.
produção que se Produção de textos (EF69LP11) Identificar e analisar
referem a textos jornalísticos orais posicionamentos defendidos e refutados na
ou produções ✓Análise de escuta de interações polêmicas em
orais, em áudio posicionamentos defendidos entrevistas, discussões e debates (televisivo,
ou vídeo e refutados na escuta de em sala de aula, em redes sociais etc.), entre
interações polêmicas outros, e se posicionar frente a eles.
de textos jornalísticos orais planejamento, elaboração, revisão, edição e aspectos não linguísticos
✓Estratégias de redesign (esses três últimos quando não for (paralinguísticos) observados na
planejamento, elaboração, situação ao vivo) e avaliação de textos orais, fala, como direção do olhar, riso,
revisão, edição, reescrita/ áudio e/ou vídeo. gestos, movimentos da cabeça (de
829
redesign e avaliação de (EF69LP12-B) Considerar no planejamento concordância ou discordância),
textos orais, áudio e/ou vídeo
os contextos de produção, a forma expressão corporal, tom de voz.
✓Elementos constitutivos do composicional e o estilo de gêneros, a (EF15LP12-A) Reconhecer que as
gênero (composição, estilo eclareza, a progressão temática, a variedade expressões corporais podem ser
progressão temática) linguística empregada, os elementos associadas a fala, exercendo papel
relacionados à fala (modulação de voz, importante na construção dos
entonação, ritmo, altura e intensidade, sentidos dos textos orais.
respiração etc.) e os elementos cinésicos (
postura corporal, movimentos e gestualidade
significativa, expressão facial, contato de
olho com plateia etc.).
Participação em discussões (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a
orais de temas controversos busca de conclusões comuns relativas a
de interesse da turma e/ou problemas, temas ou questões polêmicas de
de relevância social interesse da turma e/ou de relevância social.
interesse coletivo
relevância social
Oralidade Participação em discussões (EF69LP14-A) Formular perguntas e (EF15LP10-A/B) Escutar, com
orais de temas controversos decompor (separar), com a ajuda dos colegas atenção, falas de professores e
de interesse da turma e/ou e dos professores, tema/questão polêmica, colegas, formulando perguntas
de relevância social explicações e/ou argumentos relativos ao pertinentes ao tema e solicitando
✓Análise e pesquisa sobre objeto de discussão para análise mais esclarecimentos sempre que
tema/questão polêmica de minuciosa. necessário, respeitando o
relevância social (EF69LP14-B) Buscar, em fontes diversas, interlocutor, para melhorar a
informações ou dados que permitam analisar comunicação e a interação com o
partes da questão e compartilhá-los com a grupo.
turma.
830
Participação em discussões (EF69LP15) Apresentar argumentos e
orais de temas controversos contra-argumentos coerentes, respeitando os
de interesse da turma e/ou turnos de fala, na participação em discussões
de relevância social sobre temas controversos e/ou polêmicos.
e/ou polêmicos
Construção composicional (EF69LP16-A) Analisar e utilizar as formas

✓Análise e formas de de composição dos gêneros jornalísticos da
composição dos gêneros ordem do relatar, tais como notícias
jornalísticos da ordem do (pirâmide invertida no impresso X blocos
relatar (notícias) e noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no
argumentar (editorial, digital, que também podem contar com
entrevistas, entre outros) imagens de vários tipos, vídeos, gravações
Análise
de áudio etc.).
linguística/
(EF69LP16-B) Analisar e utilizar as formas
semiótica
de composição dos gêneros jornalísticos da
ordem do argumentar, tais como cartas do
leitor (contextualização, defesa de
tese/opinião e uso de argumentos) e das
entrevistas: apresentação e contextualização
do entrevistado e do tema, estrutura pergunta
e resposta etc.
Estilo (EF69LP17-A) Perceber e analisar os
Análise ✓Recursos estilísticos e recursos estilísticos e semióticos dos gêneros
semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários.
linguística/
jornalísticos e publicitários (EF69LP17-B) Perceber e analisar os
semiótica
✓Tratamento da informação aspectos relativos ao tratamento da
em notícias: questões informação em notícias, como a ordenação
dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de
831
lexicais, morfológicas – imparcialidade do relato, a morfologia do
verbos (pessoa, número, verbo, em textos noticiosos e
tempo, modo), etc. argumentativos, reconhecendo marcas de
✓Recursos persuasivos em pessoa, número, tempo, modo, a distribuição
textos argumentativos dos verbos nos gêneros textuais (por
exemplo, as formas de pretérito em relatos;
as formas de presente e futuro em gêneros
argumentativos; as formas de imperativo em
gêneros publicitários).
recursos persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a elaboração
do título, escolhas lexicais, construções
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e as estratégias de
persuasão e apelo ao consumo com os
recursos linguístico-discursivos utilizados
imagens).
Estilo (EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de (EF35LP09) Organizar o texto em
✓Relação de sentidos entre textos argumentativos, recursos linguísticos unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos e enunciados em que marquem as relações de sentido entre parágrafos segundo as normas
textos argumentativos parágrafos e enunciados do texto e gráficas e de acordo com as
✓Operadores operadores de conexão adequados aos tipos características do gênero textual.
argumentativos, coesão, de argumento e à forma de composição de
coerência e progressão textos argumentativos, de maneira a garantir
temática em textos a coesão, a coerência e a progressão temática
argumentativos nesses textos (“primeiramente, mas, no
entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar,
orais) envolvam argumentação, os efeitos de
✓Pausa, entonação, ritmo, sentido de elementos típicos da modalidade
832
gestualidade e a expressão falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a
facial, hesitações etc. gestualidade e expressão facial, as hesitações
etc.
[Capture a Estratégias de produção: (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para (EF15LP05) Planejar, com a ajuda
atenção do leitor planejamento de textos circulação em outras mídias (rádio ou do professor, o texto que será
informativos TV/vídeo), tendo em vista as condições de produzido, considerando a situação
com uma ótima
✓Procedimentos e ações produção, do texto – objetivo, comunicativa, os interlocutores
citação do leitores/espectadores, veículos e mídia de (quem escreve/para quem escreve);
necessários para planejar um
documento ou texto, considerando as circulação etc. –, a partir da escolha do fato a finalidade ou o propósito (escrever
use este espaço condições de produção e a ser noticiado (de relevância para a turma, para quê); a circulação (onde o texto
para enfatizar circulação escola ou comunidade), do levantamento de vai circular); o suporte (qual é o
um ponto-chave. ✓Decisões quanto ao dados e informações sobre o fato – que pode portador do texto); a linguagem,
Para colocar essa fato/assunto e seu recorte e envolver entrevistas com envolvidos ou com organização e forma do texto e seu
os objetivos especialistas, consultas a fontes, análise de tema, pesquisando em meios
caixa de texto
documentos, cobertura de eventos etc.–, do impressos ou digitais, sempre que
em qualquer ✓Uso de procedimentos e
registro dessas informações e dados, da for preciso, informações necessárias
lugar na página, estratégias de curadoria de
escolha de fotos ou imagens a produzir ou a à produção do texto, organizando
basta arrastá-la.] informação
utilizar etc. e a previsão de uma estrutura em tópicos os dados e as fontes
hipertextual (no caso de publicação em sites pesquisadas.
ou blogs noticiosos).
Textualização de textos (EF67LP10-A) Produzir notícia impressa
informativos, tendo em vista características do gênero –
argumentativos e título ou manchete com verbo no tempo
apreciativos, entre outros: presente, linha fina (opcional), lide,
Produção de ✓Características dos progressão dada pela ordem decrescente
textos gêneros, coesão, adequação de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa,
à norma padrão, uso de palavras que indicam precisão – e o
adequado de ferramentas de estabelecimento adequado de coesão.
edição
833
[Capture a ✓Produção e publicação de (EF67LP10-B) Produzir notícia para TV, rádio
textos jornalístico-midiáticos e internet, tendo em vista, além das
atenção do leitor
com uma ótima ✓Contexto de produção e características do gênero, os recursos de
circulação, enunciadores, mídias disponíveis e o manejo de recursos
citação do de captação e edição de áudio e imagem.
objetivos, gêneros, suporte,
documento ou
imagens, variedade
use este espaço linguística e/ou semiótica
para enfatizar etc.
um ponto-chave. ✓Produção de notícia
Para colocar essa considerando: característica
caixa de texto do gênero, título ou
em qualquer manchete, lide, progressão e
lugar na página, coesão etc.
basta arrastá-la.] Estratégias de produção: (EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos
planejamento de textos e podcasts variados, e textos e vídeos de
argumentativos e apresentação e apreciação próprios das
apreciativos culturas juvenis (algumas possibilidades:
✓Seleção de fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay,
fato/assunto/objeto cultural a detonado etc.), dentre outros, tendo em vista
ser tratado, curadoria de as condições de produção do texto –
informação, elaboração de objetivo, leitores/espectadores, veículos e
esquema do texto a ser mídia de circulação etc. –, a partir da escolha
produzido parte a parte de uma produção ou evento cultural para
✓ Planejamento de textos e analisar – livro, filme, série, game, canção,
vídeos próprios da cultura videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc.
Produção de
Juvenil - fanzines, fanclipes, – da busca de informação sobre a produção
textos ou evento escolhido, da síntese de
e-zines, entre outros,
considerando: condições de informações sobre a obra/evento e do
produção, objetivo, elenco/seleção de aspectos, elementos ou
leitores/espectadores, recursos que possam ser destacados positiva
veículos e mídia de ou negativamente ou da roteirização do
circulação etc. passo a passo do game para posterior
834
[Capture a gravação dos vídeos.
atenção do leitor Textualização de textos (EF67LP12) Produzir resenhas críticas,
argumentativos e vlogs, vídeos, podcasts variados e produções
com uma ótima apreciativos e gêneros próprios das culturas juvenis
citação do ✓Produção de resenhas (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes,
documento ou críticas, vlogs, vídeos e-zines, gameplay, detonado etc.), que
use este espaço variados e gêneros próprios apresentem/descrevam e/ou avaliem
para enfatizar das culturas juvenis produções culturais (livro, filme, série,
um ponto-chave. ✓Contexto de produção, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou
planejamento, produção e evento (show, sarau, slam etc.), tendo em
Para colocar essa
revisão vista o contexto de produção dado, as
caixa de texto características do gênero, os recursos das
em qualquer ✓Posicionamento crítico,
mídias envolvidas e a textualização
lugar na página, preparação de argumentos e
adequada dos textos e/ou produções.
escolha do movimento
basta arrastá-la.]
argumentativo
✓Tratamento ético em
relação à informação e o
posicionamento crítico em
relação a ela
✓Recursos das mídias
envolvidas e a textualização
adequada dos textos e/ou
Produção de produções.
textos Produção, revisão e edição (EF67LP13-A/B) Produzir, revisar e editar
de textos publicitários textos publicitários, levando em conta o
✓Contexto de produção, contexto de produção dado e explorar
recursos multissemióticos recursos multissemióticos, relacionando
✓Estratégias discursivas de elementos verbais e visuais.
persuasão e/ ou (EF67LP13-C) Utilizar adequadamente
convencimento estratégias discursivas de persuasão e/ou
convencimento, criando títulos ou slogans
que façam o leitor motivar-se a interagir
835
com o texto produzido e se sinta atraído pelo
[Capture a
serviço, ideia ou produto em questão.
atenção do leitor
com uma ótima contexto de produção e fotodenúncias, fotorreportagens,
citação do experimentação de papéis reportagens, reportagens multimidiáticas,
documento ou sociais infográficos, podcasts noticiosos,
use este espaço ✓Produção e publicação de entrevistas, cartas de leitor, comentários,
para enfatizar um textos jornalístico-midiáticos artigos de opinião de interesse local ou
ponto-chave. ✓Participação nas práticas de global, textos de apresentação e apreciação
linguagem do campo de produção cultural – resenhas e outros
Para colocar essa próprios das formas de expressão das
caixa de texto em jornalístico-midiático
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts
qualquer lugar na ✓Possibilidade de circulação
culturais, gameplay, detonado etc.– e
dos textos jornalístico-
página, basta cartazes, anúncios, propagandas, spots,
midiáticos e os papéis de
arrastá-la.] jingles de campanhas sociais, dentre outros
leitor e autor, de consumidor
em várias mídias.
e produtor
(EF69LP06-B) vivenciar de forma
significativa o papel de repórter, de
comentador, de analista, de crítico, de editor
ou articulista, de booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que
participar
(EF69LP06-C) Vislumbrar possibilidades de
participação nas práticas de linguagem do
campo jornalístico e do campo midiático de
forma ética e responsável, levando-se em
consideração o contexto da Web 2.0, que
amplia a possibilidade de circulação desses
textos e “funde” os papéis de leitor e autor,
de consumidor e produtor.
836
Textualização (EF69LP07-A) Produzir textos em diferentes
✓Contexto de produção gêneros, considerando sua adequação ao
(interlocutores, contexto produção e circulação – os
enunciadores envolvidos, os objetivos, o
intencionalidades etc.) e as
especificidades do gênero gênero, o suporte, a circulação -, ao modo
escolhido para a produção (escrito ou oral; imagem estática ou em
✓Estratégias movimento etc.), à variedade linguística e/ou
de
planejamento, semiótica apropriada a esse contexto, à
elaboração,
revisão, construção da textualidade relacionada às
edição,
propriedades textuais e do gênero).
reescrita/redesign e avaliação
de textos (EF69LP07-B) Utilizar estratégias de
planejamento, elaboração, revisão, edição,
reescrita/redesign e avaliação de textos,
para, com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, corrigir e
Produção de aprimorar as produções realizadas, fazendo
textos cortes, acréscimos, reformulações, correções
de concordância, ortografia, pontuação em
textos e editando imagens, arquivos sonoros,
fazendo cortes, acréscimos, ajustes,
acrescentando/ alterando efeitos,
ordenamentos etc.
Revisão/edição de texto (EF69LP08) Revisar/editar o texto
informativo e opinativo produzido – notícia, reportagem, resenha,
✓Adequação ao contexto de artigo de opinião, dentre outros –, tendo em
837
produção e a mídia em vista sua adequação ao contexto de
questão produção, a mídia em questão,
✓Características do gênero características do gênero, aspectos relativos
✓Aspectos relativos à à textualidade, a relação entre as diferentes
textualidade semioses, a formatação e uso adequado das
ferramentas de edição (de texto, foto, áudio
✓Relação entre as diferentes
e vídeo, dependendo do caso) e adequação à
semioses
norma culta.
Produção de ✓Formatação e uso adequado
textos das ferramentas de edição (de
texto, foto, áudio e vídeo,
dependendo do caso)
Planejamento de textos de (EF69LP09) Planejar uma campanha
peças publicitárias de publicitária sobre questões/problemas,
campanhas sociais temas, causas significativas para a escola
✓Tema ou evento e/ou comunidade, a partir de um
✓Público-alvo levantamento de material sobre o tema ou
evento, da definição do público-alvo, do
texto ou peça a ser produzido – cartaz,
✓Estratégias de persuasão banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e
✓Ferramenta de edição de para internet, spot, propaganda de rádio, TV
texto, áudio ou vídeo etc. –, da ferramenta de edição de texto,
áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte
e enfoque a ser dado, das estratégias de
persuasão que serão utilizadas etc.P

1º CORTE: Apresentações orais, aulas, diagramas, gráficos, ilustrações, imagens, infográficos animados, tabelas, podcasts
2º CORTE: Programa de rádio, relatos multimidiáticos de Campo, resumo, esquema, palestras, quadros comparativos.
4º CORTE: Verbetes de enciclopédias colaborativa, reportagem de divulgação científica, vídeo
3O
O
O
ºC
ºC
R
R
C
C
R
R
T
E
T
E
T
E
T
E
1
2
4
Prática de Objetos de conhecimento Habilidades
º
º
838
linguagem
Leitura Curadoria de informação (EF67LP20-A) Investigar um tema proposto,

✓Pesquisa elaborando questões e hipóteses que
✓Elaboração de questões e orientarão na busca e seleção de informações
hipóteses. que podem solucionar um problema
proposto etc.
✓Seleção de informações
(EF67LP20-B) Verificar a fidedignidade das
✓Verificação da fontes selecionadas para solucionar o
fidedignidade das problema proposto, pesquisando em sites e
fontes mídias variadas.
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de
recortes e questões definidos previamente,
usando fontes indicadas e abertas.
Reconstrução das condições (EF69LP29-A) Refletir sobre a relação entre
de produção e recepção dos os contextos de produção dos gêneros de
textos e adequação do texto divulgação científica – texto didático, artigo
à construção composicional de divulgação científica, reportagem de
e ao estilo de gênero divulgação científica, verbete de
✓Contextos de produção, enciclopédia (impressa e digital), esquema,
construção composicional e infográfico (estático e animado), relatório,
marcas linguísticas dos relato multimidiático de campo, podcasts e
gêneros de divulgação vídeos variados de divulgação científica etc.
científica (EF69LP29-B) Analisar os aspectos
Leitura relativos à construção composicional e às
marcas linguística características desses
gêneros, de forma a ampliar suas
de textos pertencentes a esses gêneros.
839
Relação entre textos (EF69LP30-A) Comparar, com a ajuda do (EF05LP16) Comparar informações
✓Comparação de conteúdos, professor, conteúdos, dados e informações sobre um mesmo fato veiculadas em
dados e informações em de diferentes fontes, levando em conta seus diferentes mídias e concluir sobre
diferentes fontes contextos de produção e referências, qual é mais confiável e por quê
✓Localização de identificando coincidências,
erros/imprecisões e conceitos complementaridades e contradições.
em textos de divulgação (EF69LP30-B) Identificar erros/imprecisões
científica conceituais, compreender e posicionar-se
criticamente sobre os conteúdos e
informações em questão.
Apreciação e réplica (EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais
✓Utilização de pistas como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”,
linguísticas na hierarquização “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto
das proposições é”, “por exemplo” – para compreender a
hierarquização das proposições, sintetizando
o conteúdo dos textos.
Relação do verbal com (EF69LP33-A) Articular o verbal com os (EF15LP04-A) Compreender e
outras semioses esquemas, infográficos, imagens variadas interpretar como as imagens, gráficos
Leitura ✓Organização esquemática etc. na (re)construção dos sentidos dos e tabelas relacionam-se com a
de informações textos de divulgação científica e construção de sentido do texto.
✓Articulação do verbal com retextualizar, do discursivo para o (EF15LP04-B) Identificar o efeito de
outras semioses esquemático – infográfico, esquema, tabela, sentido produzido pelo uso de
gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, recursos expressivos gráfico-visuais
✓Retextualização do
transformar o conteúdo das tabelas, em textos multissemióticos, tais
discursivo para o
esquemas, infográficos, ilustrações etc. em como: boxes de complementação,
esquemático e vice-versa
texto discursivo. linkagem ou de remissão;
(EF69LP33-B) Ampliar as possibilidades de infográficos; negrito, itálico, letra
compreensão desses textos e analisar as capitular; uso de notas de rodapé;
características das multissemioses e dos hiperlinks; som e movimento; cores,
gêneros em questão. imagens.
Estratégias e (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do
procedimentos de leitura texto, tendo em vista os objetivos de leitura,
✓Seleção das partes produzir marginálias (ou tomar notas em
840
essenciais do texto outro suporte), sínteses organizadas em
✓Marginálias, quadro itens, quadro sinóptico, quadro comparativo,
sinóptico, quadro esquema, resumo ou resenha do texto lido
comparativo, esquema, (com ou sem comentário/análise), mapa
resumo, infográfico, tabelas, conceitual, dependendo do que for mais
gráfico ou ilustrações adequado, como forma de possibilitar uma
maior compreensão do texto, a
sistematização de conteúdos e informações e
Estratégias e (EF69LP32-A) Selecionar informações e
procedimentos de leitura/ dados relevantes de fontes diversas
Relação do verbal com (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a
outras semioses/ qualidade e a utilidade dessas fontes.
Procedimentos e gêneros de (EF69LP32-B) Organizar,
apoio à compreensão esquematicamente, com ajuda do professor,
✓Seleção de informações e as informações necessárias (sem excedê-las)
dados de fontes diversas com ou sem apoio de ferramentas digitais,
✓Organização esquemática em quadros, tabelas ou gráficos.
de informações
Conversação espontânea (EF67LP23-A) Respeitar os turnos de fala,
✓Estrutura composicional da na participação em conversações e em
conversação espontânea discussões ou atividades coletivas, na sala de
Oralidade ✓Participação em aula e na escola.
apresentação oral, seminário (EF67LP23-B) Formular perguntas
etc. coerentes e adequadas em momentos
oportunos em situações de aulas,
apresentação oral, seminário etc.
Procedimentos de apoio à (EF67LP24) Tomar nota de aulas, (EF35LP18) Escutar, com atenção,
compreensão/tomada de apresentações orais, entrevistas (ao vivo, apresentações de trabalhos realizadas
nota áudio, TV, vídeo), identificando e por colegas, formulando perguntas
✓Identificação e hierarquizando as informações principais, pertinentes ao tema e solicitando
hierarquização de tendo em vista apoiar o estudo e a produção esclarecimentos sempre que
informações de sínteses e reflexões pessoais ou outros necessário.
objetivos em questão. (EF35LP19) Recuperar as ideias
841
✓Produção de sínteses, principais em situações formais de
reflexões pessoais escuta de exposições, apresentações e
e outros palestras.
Estratégias de produção: (EF69LP38-A) Organizar os dados e (EF35LP20) Expor trabalhos ou
planejamento e produção informações pesquisados em painéis ou pesquisas escolares, em sala de aula,
de apresentações orais slides de apresentação, levando em conta o com apoio de recursos
Oralidade ✓Contexto de produção, contexto de produção, o tempo disponível, multissemióticos (imagens, diagrama,
tempo disponível, as características do gênero apresentação tabelas etc.), orientando-se por
características e oral, a multissemiose, as mídias e roteiro escrito, planejando o tempo de
multissemiose dos textos de tecnologias que serão utilizadas. fala e adequando a linguagem à
apresentação oral (EF69LP38-B) Ensaiar a apresentação, situação comunicativa.
✓Mídias e tecnologias considerando também elementos
utilizadas em apresentações paralinguísticos e cinésicos.
orais (EF69LP38-C) Proceder à exposição oral de
resultados de estudos e pesquisas, no tempo
✓Elementos paralinguísticos
determinado, a partir do planejamento e da
e cinésicos de apresentação
definição de diferentes formas de uso da fala
oral
– memorizada, com apoio da leitura ou fala
espontânea.
Textualização Progressão (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os
temática critérios de organização tópica (do geral para
✓Organização interna dos o específico, do específico para o geral etc.),
textos as marcas linguísticas dessa organização
✓Reconhecimento das (marcadores de ordenação e enumeração, de
marcas linguísticas/semiótica explicação, definição e exemplificação, por
de textos de divulgação exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de
científica maneira a organizar mais adequadamente a
coesão e a progressão temática de seus
✓Utilização dos mecanismos
textos.
de paráfrase
(EF67LP25-A) Reconhecer critérios de
Análise organização interna dos textos (do geral para
linguística/ o específico, do específico para o geral etc.,
semiótica como por exemplo, tema/assunto).
842
(EF67LP25-B) Utilizar, na escrita, uma
ordem e uma hierarquia das informações do
texto, em primeiro/segundo lugar, isto é,
estabelecer as relações adequadas entre as
informações; quanto à identificação das
marcas linguísticas empregadas: isto é, ou
seja, por exemplo, para finalizar/concluindo
etc.
paráfrase, ou seja, dizer o mesmo que foi
dito anteriormente, de outra forma, em uma
explicação.
Textualização (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de
✓Estrutura do hipertexto em hipertexto em textos de divulgação científica
textos de divulgação e proceder à remissão a conceitos e relações
científica por meio de notas de rodapés ou boxes.

Elementos paralinguísticos seminários, conferências rápidas, trechos de discurso oral, utilizados em diferentes
Análise e cinésicos em palestras, dentre outros, a construção situações e contextos comunicativos
linguística/ apresentações orais composicional dos gêneros de apresentação e suas características linguístico-
semiótica ✓Análise da construção – abertura/saudação, introdução ao tema, expressivas e composicionais
composicional dos gêneros apresentação do plano de exposição, (entrevistas pessoais, entrevistas no
orais gravados em formato desenvolvimento dos conteúdos, por meio rádio ou na TV, noticiário de rádio ou
digital do encadeamento de temas e subtemas TV, aula, debate etc.).
(coesão temática), síntese final e/ou
conclusão, encerramento –, os elementos
paralinguísticos (tais como: tom e volume da
voz, pausas e hesitações – que, em geral,
devem ser minimizadas –, modulação de voz
e entonação, ritmo, respiração etc.) e
cinésicos (tais como: postura corporal,
movimentos e gestualidade significativa,
843
expressão facial, contato de olho com
plateia, modulação de voz e entonação,
sincronia da fala com ferramenta de apoio
etc.), para melhor performar apresentações
orais no campo da divulgação do
conhecimento.
Usar adequadamente (EF69LP41) Usar adequadamente
ferramentas de apoio a ferramentas de apoio a apresentações orais,
Análise apresentações orais escolhendo e usando tipos e tamanhos de
linguística/ ✓Estrutura composicional fontes que permitam boa visualização,
semiótica das diferentes apresentações topicalizando e/ou organizando o conteúdo
orais em itens, inserindo de forma adequada
✓Utilização das ferramentas imagens, gráficos, tabelas, formas e
de apoio nas apresentações elementos gráficos, dimensionando a
orais quantidade de texto (e imagem) por slide,
usando progressivamente e de forma
harmônica recursos mais sofisticados como
personalizados etc.
e estilo composicional dos textos pertencentes a
✓Gêneros de divulgação gêneros relacionados à divulgação de
científica conhecimentos: título, (olho), introdução,
divisão do texto em subtítulos, imagens
ilustrativas de conceitos, relações, ou
resultados complexos (fotos, ilustrações,
esquemas, gráficos, infográficos, diagramas,
figuras, tabelas, mapas) etc., exposição,
contendo definições, descrições,
comparações, enumerações, exemplificações
e remissões a conceitos e relações por meio
de notas de rodapé, boxes ou links; ou título,
contextualização do campo, ordenação
844
temporal ou temática por tema ou subtema,
intercalação de trechos verbais com fotos,
ilustrações, áudios, vídeos etc.
(EF69LP42-B) Reconhecer traços da
linguagem dos textos de divulgação
científica, fazendo uso consciente das
estratégias de impessoalização da linguagem
(ou de pessoalização, se o tipo de publicação
e objetivos assim o demandarem, como em
alguns podcasts e vídeos de divulgação
científica), 3ª pessoa, presente atemporal,
recurso à citação, uso de vocabulário
técnico/especializado etc., como forma de
ampliar suas capacidades de compreensão e
produção de textos nesses gêneros.
Marcas linguísticas (EF69LP43) Identificar e utilizar os modos
Intertextualidade de introdução de outras vozes no texto –
✓Utilização de paráfrases, citação literal e sua formatação e paráfrase –,
intertextualidade e as pistas linguísticas responsáveis por
retextualização em textos de introduzir no texto a posição do autor e dos
divulgação científica outros autores citados (“Segundo X; De
acordo com Y; De minha/nossa parte,
penso/amos que”...) e os elementos de
normatização (tais como as regras de
inclusão e formatação de citações e
paráfrases, de organização de referências
bibliográficas) em textos científicos,
desenvolvendo reflexão sobre o modo como
a intertextualidade e a retextualização
Estratégias de escrita: (EF67LP21) Divulgar resultados de
textualização, revisão e pesquisas por meio de apresentações orais,
edição painéis, artigos de divulgação científica,
845
✓Diferentes modos de verbetes de enciclopédia, podcasts
divulgar pesquisas realizada científicos etc.
Produção de textualização, revisão e produzido, se necessário, observando
textos edição ortografia, pontuação, concordância, coesão
✓Uso de grifos, produção de etc.
marginálias, notas, esquemas (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das
✓Inferências e notas e/ou esquemas feitos, com o uso
generalizações adequado de paráfrases e citações.
de produção de textos de científica, a partir da elaboração de esquema sobre tema de interesse, organizando
divulgação científica que considere as pesquisas feitas resultados de pesquisa em fontes de
✓Contexto de produção, anteriormente, de notas e sínteses de leituras informação impressas ou digitais,
planejamento, produção e ou de registros de experimentos ou de estudo incluindo imagens e gráficos ou
revisão de campo. tabelas, considerando a situação
✓Curadoria de informação e (EF69LP35-B) Produzir, revisar e editar comunicativa e o tema/assunto do
produção de roteiros e textos voltados para a divulgação do texto.
enquetes para pesquisa, conhecimento e de dados e resultados de
considerando o contexto de pesquisas, tais como artigo de divulgação
produção definido, na fase de científica, artigo de opinião, reportagem
planejamento científica, verbete de enciclopédia, verbete
de enciclopédia digital colaborativa ,
infográfico, relatório, relato de experimento
semióticos, na elaboração e
científico, relato (multimidiático) de campo.
revisão dos gêneros,
Produção de (EF69LP35-C) Considerar os contextos de
considerando as
textos produção, que podem envolver a
especificidades dos textos de
disponibilização de informações e
divulgação científica
conhecimentos em circulação em um
formato mais acessível para um público
específico ou a divulgação de
conhecimentos advindos de pesquisas
846
bibliográficas, experimentos científicos e
estudos de campo realizados.
textualização, revisão e voltados para a divulgação do conhecimento
edição e de dados e resultados de pesquisas, tais
✓Contexto de produção e as como artigos de divulgação científica,
regularidades dos gêneros em verbete de enciclopédia, infográfico,
termos de suas construções infográfico animado, podcast ou vlog
composicionais e estilos. científico, relato de experimento, relatório,
relatório multimidiático de campo, dentre
outros, considerando o contexto de produção
e as regularidades dos gêneros em termos de
suas construções composicionais e estilos.
Estratégias de produção (EF69LP37) Produzir roteiros para
✓Produção roteiro para elaboração de vídeos de diferentes tipos
elaboração de vídeos de (vlog científico, vídeo-minuto, programa de
divulgação científica rádio, podcasts) para divulgação de
✓Contexto de produção, os conhecimentos científicos e resultados de
elementos e a construção pesquisa, tendo em vista seu contexto de
composicional dos roteiros produção, os elementos e a construção
composicional dos roteiros.
847
Todos os campos de atuação: os objetos de conhecimento e as habilidades deste campo dialogam com as previstas para o bimestre. Elas poderão ser
desenvolvidas e garantidas em articulação com as práticas de linguagem, considerando os gêneros estudados nos campos de atuação.
Prática de Objeto de conhecimento Habilidade Habilidades de Reintegração
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
linguagem
Léxico/morfologia (EF07LP03-A) Distinguir os prefixos e sufixos na (EF05LP08) Diferenciar palavras

✓Processos língua portuguesa. primitivas, derivadas e compostas, e
derivacionais de (EF07LP03) Formar, com base em palavras derivadas por adição de prefixo e de
formação das palavras. primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixo.
✓Compreensão e no uso sufixos mais produtivos no português.
adequado de prefixos e
de sufixos
Morfossintaxe (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo (EF05LP05) Identificar a expressão
✓ Verbo como núcleo como o núcleo das orações. de presente, passado e futuro em
da oração tempos verbais do modo indicativo.
Análise linguística/ (EF05LP05-A) Compreender o uso
semiótica dos verbos nos tempos presente,
passado e futuro, do modo
indicativo, nos textos da vida
cotidiana.
(EF05LP06) Flexionar,
adequadamente, na escrita e na
848
oralidade, os verbos em
Morfossintaxe (EF07LP05-A) Identificar, em orações de textos (EF05LP06) Flexionar,

✓ Verbos de predicação lidos ou de produção própria, verbos de adequadamente, na escrita e na
completa e incompleta: predicação completa e incompleta: intransitivos oralidade, os verbos em
intransitivos e transitivo e transitivos. concordância com pronomes
✓Complemento(s) dos (EF07LP05-B) Identificar e compreender o(s) pessoais/nomes sujeitos da oração.
verbos transitivos complemento(s) dos verbos transitivos.
Morfossintaxe (EF07LP06) Empregar as regras básicas de (EF05LP06) Flexionar,
✓Concordância nominal concordância nominal e verbal em situações adequadamente, na escrita e na
e verbal comunicativas e na produção de textos. oralidade, os verbos em
(EF06LP06-B) Empregar,
adequadamente as regras de
concordância verbal (relações entre
o verbo e o sujeito simples e
composto).
semiótica
✓Reconhecimento e produção própria, a estrutura básica da oração:
diferenciação de sujeito, sujeito, predicado, complemento (objetos direto
predicado, complemento e indireto).
(objetos direto e
indireto).
Morfossintaxe (EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de (EF06LP04-A) Analisar a função e as
✓Papel dos adjetivos na produção própria, adjetivos que ampliam o flexões de substantivos e adjetivos.
ampliação de sentidos sentido do substantivo sujeito ou complemento (EF03LP09) Identificar, em textos,
do núcleo do sujeito ou verbal. adjetivos e sua função de atribuição
dos complementos de propriedades aos substantivos.
849
verbais

✓Identificação do papel produção própria, advérbios e locuções
dos advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo
adverbiais na ampliação núcleo da oração.
de sentidos do núcleo do
predicado oracional
Morfossintaxe (EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um
✓ Modos e tempos conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos texto, conhecimentos linguísticos e
verbais, concordância e tempos verbais, concordância nominal e gramaticais, tais como ortografia,
nominal e verbal, verbal, pontuação etc. regras básicas de concordância
pontuação nominal e verbal, pontuação (ponto
final, ponto de exclamação, ponto
de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do
discurso direto, quando for o caso.
(EF06LP11-A) Utilizar, ao produzir
texto, conhecimentos linguísticos e
gramaticais: tempos verbais,
concordância nominal e verbal.
(EF06LP11-B) Utilizar, ao produzir
texto, regras ortográficas,
pontuação etc.
Morfossintaxe (EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de (EF05LP07) Identificar, em textos, o
✓ Períodos compostos produção própria, períodos compostos nos quais uso de conjunções e a relação que
por coordenação duas orações são conectadas por vírgula, ou por estabelecem entre partes do texto:
conjunções que expressem soma de sentido adição, oposição, tempo, causa
(conjunção “e”) ou oposição de sentidos condição, finalidade.
850
Semântica Coesão (EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão (EF35LP14) Identificar em textos e
✓Coesão referencial: as referencial: substituições lexicais (de usar na produção textual pronomes
substituições lexicais e substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso pessoais, possessivos e
as pronominais de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos, como recurso
demonstrativos). coesivo anafórico.
Coesão (EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do (EF35LP08-A) Compreender, com a
✓Substituições lexicais texto, identificando substituições lexicais (de ajuda do professor e de forma
ou pronominais substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso contextualizada, as noções básicas
de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, de: recursos de referenciação, por
demonstrativos), que contribuem para a substituição lexical ou por
continuidade do texto. pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativo), vocabulário
relações de sentido, como tempo,
causa, oposição, conclusão,
comparação, para produzir textos
corretamente.
Modalização (EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de
✓Estratégias de sentido do uso de estratégias de modalização e
modalização e argumentatividade.
argumentatividade
Fono-ortografia (EF67LP32) Escrever palavras com correção
✓Convenções ortográfica, obedecendo as convenções da língua
ortográficas do escrita.
português
Elementos notacionais (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. (EF05LP04) Diferenciar, na leitura
da escrita de textos, vírgula, ponto e vírgula,
✓ Pontuação de textos dois- -pontos e reconhecer, na
leitura de textos, o efeito de sentido
851
que decorre do uso de reticências,
aspas, parênteses.
Léxico/morfologia (EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo

✓Antonímia de prefixos que expressam noção de negação.
Léxico/morfologia (EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por (EF05LP08) Diferenciar palavras

✓ Derivação e de acréscimo de afixos e palavras compostas. primitivas, derivadas e compostas, e
composição de palavras derivadas por adição de prefixo e de
sufixo.
Coesão (EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos (EF35LP08-A) Compreender, com a
✓ Recursos de coesão de coesão referencial (léxica e pronominal) e ajuda do professor e de forma
(referencial e sequencial e outros recursos expressivos contextualizada, as noções básicas
sequencial) adequados ao gênero textual. de: recursos de referenciação (por
substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e
para produzir textos corretamente.
um texto, recursos de referenciação
(por substituição lexical ou por
pronomes pessoais, possessivos e
852
com nível suficiente de
informatividade.
Sequências textuais (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os

✓Efeitos de sentido efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
✓Recursos linguístico- linguístico-discursivos de prescrição,
discursivos causalidade, sequências descritivas e expositivas
e ordenação de eventos.
✓Análise de figuras de linguagem em textos de diferentes gêneros.
linguagem em gêneros e (EF67LP38-B) Analisar os efeitos de sentido do
textos de qualquer uso de figuras de linguagem, como comparação,
campo de atuação metáfora, metonímia, personificação, hipérbole,
entre outras.
Variação linguística (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua (EF35LP11) Ouvir gravações,
✓Variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de canções, textos falados em
falada, o conceito de preconceito linguístico. variedades linguísticas,
norma-padrão e o de identificando características
preconceito linguístico regionais, urbanas e rurais da fala e
respeitando as diversas variedades
linguísticas como características do
uso da língua por diferentes grupos
regionais ou diferentes culturas
locais, rejeitando preconceitos
linguísticos.
✓Uso da norma-padrão regras e normas da norma-padrão em situações
nas situações, gêneros e de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
requerida
853
1º CORTE: Contos de esperteza, contos de suspense, contos do folclore Goiano, lendas brasileiras, mitos, narrativas de aventura, narrativas de enigma
crônicas.
2º CORTE: Autobiografias e biografias romanceadas, documentários, novelas.
3º CORTE: Canções, cordéis, músicas, haicais, liras, poemas visuais, quadras, sonetos, vídeo poemas programa de teatro, dança, exposição etc.,
romances infanto-juvenis.
4º CORTE: Esculturas, pinturas, mangás, romances infanto-juvenis, programa de teatro, dança, exposição etc., romances infanto-juvenis.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Relação entre textos (EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e (EF35LP24) Identificar a função do
✓Comparação de obras entre estes e outras manifestações artísticas texto dramático (escrito para ser
literárias entre si e delas (como cinema, teatro, música, artes visuais e encenado) e sua organização por
com outras midiáticas), referências explícitas ou implícitas a meio de diálogos entre personagens
manifestações de arte outros textos, quanto aos temas, personagens e e marcadores das falas das
✓Análise das relações recursos literários e semióticos. personagens e de cena.
interdiscursivas e
intertextuais (os
diálogos) entre esses
diferentes textos
Estratégias de leitura (EF67LP28-A) Ler, de forma autônoma, peças (EF35LP26) Ler e compreender,
teatrais, crônicas, críticas, romances infanto- com certa autonomia, narrativas
✓Estratégias e
juvenis, contos de suspense, contos de esperteza, ficcionais (contos, crônicas, peças
procedimentos de leitura contos do folclore goiano, entre outros, levando teatrais, entre outros) observando os
de textos literários e em conta suportes e características. elementos da estrutura narrativa
culturais (enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador) e a
854
discurso direto.
(EF67LP28-B) Ler e compreender lendas

brasileiras africanas, narrativas de enigma,
mitos, autobiografias, mangás, levando em conta
suportes e características.
(EF67LP28-C) Apreciar poemas de forma livre (EF15LP17) Apreciar poemas
e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, visuais, entre outros, observando
poemas visuais, entre outros, levando em conta efeitos de sentido criados pelo
suportes e características. formato do texto na página,
letras, pelas ilustrações e por outros
efeitos visuais
Leitura (EF67LP28-D) Avaliar o texto lido,
estabelecendo preferências por gêneros, temas e
autores.
Efeitos de sentidos (EF67LP29) Identificar, em texto dramático, (EF35LP24) Identificar funções do
provocados pelos usos personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas texto dramático (escrito para ser
de recursos linguísticos e a organização do texto: enredo, conflitos, encenado) e sua organização por
e multissemióticos ideias principais, pontos de vista, universos de meio de diálogos entre personagens
✓Elementos referência. e marcadores das falas das
constitutivos do gênero personagens e de cena.
texto dramático, seja em
relação à sua forma e aos
recursos usados nessa
forma de se estruturar (as
rubricas, a marcação das
personagens, a divisão
em cenas e atos etc.), seja
em relação ao seu
855
conteúdo
Reconstrução das (EF69LP44-A) Inferir a presença de valores EF67LP27) Comparar textos
condições de produção, sociais, culturais e humanos e de diferentes literários com outros textos
circulação e visões de mundo, em textos literários. (literários, cinematográficos,
recepção/Apreciação e (EF69LP44-B) Reconhecer, em textos literários, musicais, teatrais, artísticos visuais
réplica formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as e midiáticos), analisando as
✓Valores sociais, identidades, sociedades e culturas, considerando referências explícitas ou implícitas
culturais e humanos em a autoria e o contexto social e histórico de sua quanto aos temas, às personagens,
textos literários produção. aos recursos literários e semióticos.
✓Autoria, contexto
social e histórico em
textos literários
Reconstrução das (EF69LP45-A) Posicionar-se criticamente em
circulação e quarta-capa, programa (de teatro, dança,
recepção/Apreciação e exposição etc.), sinopse etc., para selecionar
réplica obras literárias e outras manifestações artísticas
Leitura
✓Posicionamento crítico (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s,
sobre hipotextos DVD´s etc.).
✓Sequências descritivas (EF69LP45-B) Diferenciar as sequências
e avaliativas em descritivas e avaliativas nesses textos,
hipotexto reconhecendo-os como gêneros que apoiam a
✓Leitura e recepção de
obras literárias/artísticas
quando for o caso.
Apreciação e réplica (EF69LP46) Participar de práticas de (EF35LP28-A) Declamar poemas,
✓Procedimentos, compartilhamento de leitura/recepção de obras de autores goianos com entonação,
comportamentos e literárias/ manifestações artísticas, como rodas postura, fluência e interpretação
capacidades de leitura de de leitura, clubes de leitura, eventos de contação adequada em sarau, slam.
apreciação e réplica de histórias, de leituras dramáticas, de
sobre os produtos apresentações teatrais, musicais e de filmes,
culturais mais diversos cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams,
canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
856
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre
outros, tecendo, quando possível, comentários
de ordem estética e afetiva
Reconstrução da (EF69LP47-A) Analisar, em textos narrativos (EF35LP26) Ler e compreender,
textualidade e ficcionais, as diferentes formas de composição com certa autonomia, narrativas
compreensão dos efeitos próprias de cada gênero, os recursos coesivos ficcionais que apresentem cenários
de sentidos provocados que constroem a passagem do tempo e articulam e personagens, observando os
pelos usos de recursos suas partes, as escolhas lexicais típicas de cada elementos da estrutura narrativa
Leitura linguísticos e gênero para a caracterização dos cenários e dos (enredo, tempo, espaço,
multissemióticos personagens e os efeitos de sentido decorrentes personagens, narrador) e a
✓Análise das formas de dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos construção do discurso indireto e
composição de textos verbos de enunciação e das variedades discurso direto.
narrativos linguísticas (no discurso direto, se houver)
✓Recursos coesivos e empregados, identificando o enredo e o foco
escolhas lexicais narrativo.
✓Estrutura das
narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de
narrativas, efeitos de
sentido dos tempos
cada gênero, da caracterização dos espaços
verbais, tipos de discurso
físico e psicológico e dos tempos cronológico e
dos verbos de enunciação
e das
processos figurativos e do uso de recursos
narrativo.
textualidade e produzidos pelo uso de recursos expressivos (EF35LP31) Identificar, em textos
compreensão dos efeitos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc.), versificados, efeitos de sentido
de sentidos provocados semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), decorrentes do uso de recursos
pelos usos de recursos gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica
rítmicos e sonoros e de metáforas.
linguísticos e no papel), imagens e sua relação com o texto
857
multissemióticos verbal. (EF35LP31-B) Identificar, em
✓Recursos expressivos textos versificados, o uso de
sonoros, semânticos, recursos rítmicos e sonoros como
gráfico- espacial, aliteração assonância, eco e
imagens e sua relação
repetição
com o texto verbal
linguísticas, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu
conhecimento sobre os conhecimento sobre os gêneros e a temática e
gêneros e temática como nas norientações dadas pelo professor.
justificativa para a (EF69LP49-B) Mostrar-se receptivo a textos que
escolha de leitura rompam com seu universo de expectativas, que
literária representem um desafio em relação às suas
possibilidades atuais e suas experiências
anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas
linguísticas, em seu conhecimento sobre os
gêneros e a temática e nas orientações dadas
pelo professor.
orais dramáticos, considerando, na caracterização das
Oralidade ✓Uso das informações personagens, os aspectos linguísticos e
das rubricas dos textos paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz,
dramáticos para pausas e hesitações, entonação e expressividade,
mobilizar recursos de variedades e registros linguísticos), os gestos e
diferentes linguagens os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e
a maquiagem.
pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora
e da exploração dos modos de interpretação.
858
orais ✓Oralização de diversos – como contos de suspense, crônicas,
textos literários críticas - bem como leituras orais capituladas
✓ (Re)conto de histórias (compartilhadas ou não com o professor) de
livros de maior extensão (narrativas de enigma
✓Leitura e declamação
da literatura juvenil).
de poemas
(EF69LP53-B) Contar/recontar histórias tanto da
Oralidade suspense, piadas, dentre outros), quanto da
compreensão e interpretação do texto, por meio
de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que
respeitem o ritmo, as pausas, as hesitações, a
entonação indicados pela pontuação e por outros
recursos gráfico-editoriais, (negritos, itálicos,
caixa-alta, ilustrações etc) e gravar essa leitura
ou esse conto/reconto, seja para análise
posterior, seja para produção de audiobooks de
textos literários diversos ou de podcasts de
leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais.
fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.),
efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a
entonação, o emprego de pausas e
pantomima (gestos e/ou expressões faciais) que
convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.
859
semióticos que operam decorrentes da interação entre os elementos
nos textos pertencentes linguísticos e os recursos paralinguísticos e
Análise
obtidos por meio da estrofação, das rimas e de
recursos paralinguísticos
linguística/
e cinésicos figuras de linguagem como as aliterações, as
Semiótica
figuras de linguagem em postura corporal e a gestualidade, na declamação
de poemas, apresentações musicais e teatrais,
textos artístico-literários
tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros
✓Efeitos de sentido em
poéticos.
palavras e expressões
(EF69LP54-B) Analisar os efeitos de sentido
denotativas e conotativas
decorrentes do emprego de figuras de
Análise
linguística/
palavras e expressões denotativas e conotativas
semiótica
(adjetivos, locuções adjetivas, orações
Produção de Construção da (EF67LP30-A) Criar narrativas ficcionais, tais (EF35LP25) Criar narrativas
textos textualidade como contos brasileiros, africanos de esperteza e ficcionais, com certa autonomia,
✓Criação de narrativas de enigmas, contos de mistério, narrativas de utilizando detalhes descritivos,
ficcionais enigma, crônicas críticas, entre outros, que sequências de eventos e imagens
✓Elementos da estrutura utilizem os recursos sonoros, cenários e apropriadas para sustentar o sentido
narrativa personagens realistas ou de fantasia. do texto, e marcadores de tempo,
(EF67LP30-B) Observar os elementos da espaço e de fala de personagens.
860
✓Utilização de tempos estrutura narrativa próprios ao gênero (GO-EF35LP38) Produzir
verbais adequados à pretendido, tais como enredo, personagens, narrativas ficcionais que
narração tempo, espaço e narrador. apresentem cenários e personagens,
(EF67LP30-C) Utilizar tempos verbais observando os elementos da
adequados à narração de fatos passados, estrutura narrativa: enredo, tempo,
empregando conhecimentos sobre diferentes espaço, personagens, narrador, e a
modos de se iniciar uma história e de inserir os construção do discurso direto e
discursos direto e indireto. indireto.
Construção da (EF67LP31-A) Criar poemas compostos por (EF35LP27-B) Produzir textos em
textualidade versos livres e de forma fixa, como quadras e versos, utilizando recursos
✓Criação de poemas em sonetos, utilizando recursos visuais, semânticos expressivos como: rimas/jogos de
versos livres e de forma e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas. palavras/sentidos
fixa (EF67LP31-B) Produzir poemas visuais e vídeo- figurados/recursos visuais, entre
✓Utilização dos recursos poemas, explorando as relações entre imagem e outros.
visuais, semânticos e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica
sonoros (poema visual) e outros recursos visuais e
sonoros.
✓Produção de poemas
visuais e vídeo-poemas
✓Relações entre imagem
e texto verbal
Relação entre textos (EF69LP50-A) Elaborar texto teatral, a partir da (EF05LP25) Representar cenas de
✓Produção de peças adaptação de romances juvenis, contos, mitos, textos dramáticos, reproduzindo as
teatrais a partir de narrativas de aventura, biografias romanceadas, falas das personagens, de acordo
adaptação de narrativas crônicas, entre outros. com as rubricas de interpretação e
Produção de ✓Indicação de rubricas (EF69LP50-B) Indicar as rubricas para movimento indicadas pelo autor.
textos para caracterização do caracterização do cenário, do espaço, do tempo,
cenário, espaço e tempo explicitando a caracterização física e psicológica
dos personagens e dos seus modos de ação;
reconfigurando a inserção do discurso direto e
personagens
dos tipos de narrador; explicitando as marcas de
✓Discurso direto e tipos variação linguística (dialetos, registros e jargões)
de narrador
861
✓Marcas de variação e retextualizando o tratamento da temática.
linguística e
retextualização
no tratamento da
temática
✓Configurações da configurações da situação de produção – o leitor
situação de produção pretendido, o suporte, o contexto de circulação
✓Utilização da do texto, as finalidades etc.
imaginação, estesia e (EF69LP51-B) Compreender a imaginação, a
verossimilhança na estesia (percepção de sensações) e a
produção de textos verossimilhança próprias ao texto literário.
literários

1º CORTE: Debates, discussão, estatutos, leis, Código de defesa do Consumidor.
3º CORTE: Carta de solicitação, carta de reclamação, apresentação de propostas.
4º CORTE: ECA, Constituição Federal
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Estratégias e (EF67LP15) Identificar a proibição imposta

procedimentos de leitura ou o direito garantido, bem como as
em textos legais e circunstâncias de sua aplicação, em artigos
862
normativos relativos a normas, regimentos escolares,
✓Distinção entre o que é regimentos e estatutos da sociedade civil,
proibição imposta do que são regulamentações para o mercado
direitos garantidos publicitário, Código de Defesa do
✓Contextos de aplicação da Consumidor, Código Nacional de Trânsito,
Leitura norma ou direito em textos ECA, Constituição, dentre outros.
em sociedade
Contexto de produção, (EF67LP16-A) Explorar e analisar espaços

circulação e recepção de de reclamação de direitos e de envio de
textos e práticas solicitações (tais como ouvidorias, canais
relacionadas à defesa de ligados a órgãos públicos, plataformas de
direitos e à participação reclamação), bem como de textos
social pertencentes a gêneros que circulam nesses
✓Exploração e análise de espaços, reclamação ou carta de reclamação,
espaços de reclamação de solicitação ou carta de solicitação.
direitos e de envio de (EF67LP16-B) Ampliar as possibilidades de
solicitações produção desses textos em casos que
remetam a reivindicações que envolvam a
escola, a comunidade ou algum de seus
membros como forma de se engajar na busca
de solução de problemas pessoais, dos
outros e coletivos.
Relação entre contexto de (EF67LP17-A) Analisar, a partir do contexto
produção e características de produção, a forma de organização das
composicionais e estilísticas cartas de solicitação e de reclamação
Leitura
dos gêneros (carta de (datação, forma de início, apresentação
863
solicitação, carta de contextualizada do pedido ou da reclamação,
reclamação, petição on-line, em geral, acompanhada de explicações,
carta aberta, abaixo- argumentos e/ou relatos do problema,
assinado, proposta etc.) fórmula de finalização mais ou menos
✓Forma de organização e cordata, dependendo do tipo de carta e
mecanismos argumentativos subscrição), carta aberta, entre outros.
✓Exploração e análise de (EF67LP17-B) Analisar algumas das marcas
espaços de reclamação de linguísticas relacionadas à argumentação, à
direitos e de envio de explicação ou ao relato de fatos, como forma
solicitações de possibilitar a escrita fundamentada de
cartas como essas ou de postagens em canais
próprios de reclamações e solicitações em
situações que envolvam questões relativas à
escola, à comunidade ou a algum dos seus
membros.
Estratégias, procedimentos (EF67LP18) Identificar o objeto da
de leitura em textos reclamação e/ou da solicitação e sua
Leitura reivindicatórios ou sustentação, explicação ou justificativa, de
propositivos forma a poder analisar a pertinência da
✓Pertinência de reclamações solicitação ou justificação.
ou pedidos: quem e para
etc.
de produção e circulação e contexto de produção, a forma de
adequação do texto à organização dos textos normativos e legais
construção composicional e (Leis, estatutos, regimentos etc.), a lógica de
ao estilo de gênero hierarquização de seus itens e subitens e
(Lei, código, estatuto, suas partes: parte inicial (título – nome e
código, regimento etc.) data – e ementa), blocos de artigos (parte,
✓Contexto de produção e livro, capítulo, seção, subseção), artigos
organização dos textos (caput e parágrafos e incisos) e parte final
864
normativos legais (disposições pertinentes à sua
✓Hierarquização dos itens e implementação).
subitens dos textos (EF69LP20-B) Analisar efeitos de sentido
normativos legais causados pelo uso de vocabulário técnico,
pelo uso do imperativo, de palavras e
expressões que indicam circunstâncias,
como advérbios e locuções adverbiais, de
palavras que indicam generalidade, como
alguns pronomes indefinidos, de forma a
poder compreender o caráter imperativo,
coercitivo e generalista das leis e de outras
formas de regulamentação.
✓Casos de desrespeito à simulações, submetidos a juízo, que
legislação envolvam (supostos) desrespeitos a artigos
✓Léxico, organização e da Constituição, do ECA, do Código de
estilo, dos textos legais Defesa do Consumidor, de regulamentações
do mercado publicitário etc., como forma de
criar familiaridade com textos legais – seu
textos legais
Oralidade interpretativo das leis e as várias
perspectivas que podem estar em jogo.
e fundamentado em uma assembleia, reuniões de colegiados da
discussão escola, de agremiações e outras situações de
opiniões.
865
justificadas.
✓Produção de notas de debates, palestras, apresentação de
gêneros orais propostas, reuniões, como forma de
documentar o evento e apoiar a própria fala
dos representados).
reivindicatórios como propostas, programas políticos
✓Forma composicional e (posicionamento quanto a diferentes ações a
marcas linguísticas serem propostas, objetivos, ações previstas
Análise em discussão) e textos reivindicatórios:
linguística/ cartas de reclamação, petição (proposta, suas
semiótica justificativas e ações a serem adotadas) e
incrementar a compreensão de textos
pertencentes a esses gêneros e a possibilitar
a produção de textos mais adequados e/ou
866
modalização e as às modalidades deônticas (modalidades que
✓Modalização epistêmica conduta
(obrigatoriedade/permissibilidade/possibilid
ade/proibição).
modalização adequados aos textos políticos
e propositivos, as modalidades apreciativas,
em que o locutor exprime um juízo de valor
(positivo ou negativo) acerca do que
enuncia.
✓Produção, revisão e edição problemas que afetam a vida escolar ou da
de textos reivindicatórios ou comunidade, justificando pontos de vista e
propositivos e normativos reivindicações.
(EF69LP22-B) Detalhar propostas
Produção de pública.
textos Textualização, revisão e (EF69LP23) Contribuir com a escrita de
edição textos normativos, quando houver esse tipo
✓Escrita colaborativa de de demanda na escola – regimentos e
textos normativos estatutos de organizações da sociedade civil
diretamente relacionados às do âmbito da atuação das crianças e jovens
práticas escolares (grêmio livre, clubes de leitura, associações
✓Contexto de produção e culturais etc.) – e de regras e regulamentos
características dos gêneros nos vários âmbitos da escola – campeonatos,
em questão festivais, regras de convivência etc., levando
em conta o contexto de produção e as
867
Estratégia de produção: (EF67LP19) Realizar levantamento de
planejamento de textos questões, problemas que requeiram a
reivindicatórios ou denúncia de desrespeito a direitos,
propositivos reivindicações, reclamações, solicitações
✓Investigação de problemas que contemplem a comunidade escolar ou
que levarão à produção de algum de seus membros e examinar normas
gêneros reivindicatórios ou e legislações.
propositivos

1º CORTE: Jornais radiofônicos, entrevistas, memes, notas jornalísticas, notícias, tirinhas, debates, discussões e reportagens.
2º CORTE: Editoriais, fotodenúncias Games, infográficos Propagandas, propagandas de rádio, TV, filmes.
3º CORTE: Canções, charges Comentários, crônicas, séries, videoclipes e vídeos
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Reconstrução do contexto (EF07LP01) Distinguir diferentes propostas

de produção, circulação e editoriais – sensacionalismo, jornalismo
recepção de textos investigativo etc. –, de forma a identificar os
✓Diferentes propostas recursos utilizados para impactar/chocar o
editoriais leitor que podem comprometer uma análise
Leitura ✓Recursos utilizados para crítica da notícia e do fato noticiado.
impactar/chocar o leitor
Caracterização do campo (EF07LP02) Comparar notícias e (EF06LP02) Estabelecer relação
jornalístico e relação entre reportagens sobre um mesmo fato entre os diferentes gêneros
os gêneros em circulação, divulgadas em diferentes mídias, analisando jornalísticos, compreendendo a
mídias e práticas da cultura as especificidades das mídias, os processos centralidade da notícia.
868
digital de (re)elaboração dos textos e a
✓Processos de convergência das mídias em notícias ou
(re)elaboração dos textos e a reportagens multissemióticas.
multissemióticas.
Apreciação e réplica (EF67LP02-A) Explorar o espaço reservado (EF05LP15) Ler/assistir e
✓Curadoria de textos ao leitor nos jornais, revistas, impressos e compreender, com autonomia,
fidedignos on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, reportagens, vídeos em
✓Posicionamento do leitor notícias, fotorreportagens, entrevistas,
vlogs argumentativos, dentre outros
frente ao que lê/escuta assuntos, temas, debates em foco.
(EF67LP02-B) Posicionar-se de maneira gêneros do campo político-cidadão,
ética e respeitosa frente a esses textos e de acordo com as convenções dos
opiniões a eles relacionadas. gêneros e considerando a situação
texto.
Efeitos de sentido/ (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido
Exploração da devidos à escolha de imagens estáticas,
multissemiose sequenciação ou sobreposição de imagens,
✓Relação entre o texto definição de figura/fundo, ângulo,
verbal e as imagens profundidade e foco, cores/tonalidades,
relação com o escrito (relações de reiteração,
complementação ou oposição) etc. em
Leitura notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, gifs, anúncios
publicitários e propagandas publicados em
jornais, revistas, sites na internet etc.
869
✓Elementos centrais em fotorreportagens o fato ou a temática
notícias, reportagens e retratada e a perspectiva de abordagem, em
fotorreportagens, entrevistas, entrevistas os principais temas/subtemas
entre outros abordados, explicações dadas ou teses
✓Efeitos de sentido em defendidas em relação a esses subtemas; em
tirinhas e memes, entre tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou
outros humor presente.
✓Relação entre texto e (EF69LP03-A) Compreender a relação de
imagem sentido entre imagem e texto verbal
Relação entre textos (EF67LP03) Comparar informações sobre (EF05LP16) Comparar informações
✓Efeitos de sentido um mesmo fato divulgadas em diferentes sobre um mesmo fato veiculadas em
produzidos pelos recursos veículos e mídias, analisando e avaliando a diferentes mídias e concluir sobre
linguísticos usados confiabilidade.
qual é mais confiável e por quê.
✓Procedimentos de
curadoria
✓Posicionamento em relação
aos enfoques dados aos
Leitura fatos/assuntos veiculados
870
Estratégia de leitura (EF67LP04-A) Identificar elementos que
distinção de fato e opinião: indicam a veracidade ou a imprecisão do
✓Procedimentos de fato pesquisado.
curadoria do fato pesquisado (EF67LP04) Distinguir, em segmentos
✓Fato e opinião: gêneros descontínuos de textos, fato da opinião
jornalístico- -midiáticos enunciada em relação a esse mesmo fato.
Estratégia de leitura (EF67LP05-A) Analisar e se posicionar em (EF05LP20-A) Analisar os textos
✓Identificação de teses e relação aos textos argumentativos que se midiáticos para público infantil,
argumentos lê/ouve. como filmes, desenhos animados,
✓Posicionamento crítico em HQ, games, reconhecendo a força dos
textos argumentativos argumentos e seu poder de persuasão
✓Avaliação de na apresentação de tais produtos
teses/opiniões/posicioname (EF67LP05) Identificar e avaliar
ntos explícitos teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
argumentos em textos argumentativos
(carta de leitor, comentário etc.),
manifestando concordância ou
discordância.
✓Efeitos de sentido provocados pela seleção lexical,
(ambiguidade, humor, ironia topicalização de elementos e seleção e
e/ou crítica, expressões ou hierarquização de informações, uso de 3ª
imagens etc.) em textos pessoa etc.
multissemióticos (EF67LP06-A) Avaliar os efeitos de sentido
✓Seleção lexical, decorrentes das escolhas lexicais e
topicalização hierarquização sintáticas, bem como os valores ideológicos
Leitura
de informações, uso de 3ª para compreender a posição implícita do
pessoa veículo no qual o texto foi publicado.
✓Recursos persuasivos em persuasivos em textos argumentativos
871
textos argumentativos diversos (como a elaboração do título,
diversos escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de
informação) e perceber seus efeitos de
sentido.
✓Aspectos éticos envolvidos expressão de discursos de ódio,
no modo de as pessoas se posicionando-se contrariamente a esse tipo
posicionarem e de discurso e vislumbrando possibilidades
argumentarem sobre os de denúncia quando for o caso.
assuntos ou fatos
✓Construção composicional a adequação dessas peças ao público-alvo,
e estilo de peças publicitárias aos objetivos do anunciante e/ou da
campanha.
de textos.
Efeitos de sentido e (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos
multissemioses: textos publicitários, relacionando as
✓Recursos persuasivos em estratégias de persuasão e apelo ao consumo
textos publicitários com os recursos linguístico-discursivos
✓Recursos linguístico- utilizados, como imagens, tempo verbal,
jogos de palavras, figuras de linguagem etc.,
872
discursivos com vistas a fomentar práticas de consumo
✓Relação entre estratégias de conscientes.
persuasão e apelo ao
consumo
Oralidade Planejamento e produção (EF67LP14-A/B) Definir o contexto de
de entrevistas orais produção da entrevista (objetivos, o que se
✓ Contexto de produção pretende conseguir, o porquê da escolha
✓Recorte temático da daquele entrevistado, levantar informações
entrevista, definição do sobre o entrevistado e sobre o acontecimento
entrevistado ou tema em questão etc.).
(EF67LP14-C) Preparar o roteiro de
✓Elaboração do roteiro da
perguntas e realizar entrevista oral com
entrevista
envolvidos ou especialistas relacionados
✓Seleção, transcrição e com o fato noticiado ou com o tema em
edição do texto: contexto de pauta, usando roteiro previamente elaborado,
publicação, composição do e formulando outras perguntas a partir das
gênero, relevância das respostas dadas.
informações e continuidade (EF67LP14-D) Selecionar partes dos textos,
temática transcrever e editá-lo, quando for o caso,
construção composicional do gênero e
Oralidade Produção de textos EF69LP10-A) Produzir notícias, entrevistas
*Considerar todas jornalísticos orais e comentários para rádios, TV ou vídeos,
as habilidades dos ✓Contexto de produção e dentre outros possíveis, relativos a fatos e
eixos leitura e domínio dos gêneros temas de interesse pessoal, local ou global.
produção que se ✓Produção de textos orais, (EF69LP10-B) Produzir textos orais
referem a textos considerando a mídia em que noticiosos, culturais e de opinião (podcasts e
ou produções o gênero se realizará vlogs), orientando-se por roteiro ou texto,
orais, em áudio considerando o contexto de produção e
ou vídeo demonstrando domínio dos gêneros.
Produção de textos (EF69LP11) Identificar e analisar
873
jornalísticos orais posicionamentos defendidos e refutados na
✓Análise escuta de interações polêmicas em
de
posicionamentos defendidos entrevistas, discussões e debates (televisivo,
e refutados na escuta de em sala de aula, em redes sociais etc.), entre
interações polêmicas outros, e se posicionar frente a eles.
de textos jornalísticos orais
planejamento, elaboração, revisão, edição e aspectos não linguísticos
✓Estratégias redesign (esses três últimos quando não for
de (paralinguísticos) observados na
planejamento, situação ao vivo) e avaliação de textos orais,
elaboração, fala, como direção do olhar, riso,
revisão, edição, reescrita/ áudio e/ou vídeo. gestos, movimentos da cabeça (de
redesign e avaliação de (EF69LP12-B) Considerar no planejamento concordância ou discordância),
os contextos de produção, a forma
textos orais, áudio e/ou vídeo expressão corporal, tom de voz.
✓Elementos constitutivos do composicional e o estilo de gêneros, a (EF15LP12-A) Reconhecer que as
gênero (composição, estilo eclareza, a progressão temática, a variedade expressões corporais podem ser
progressão temática) linguística empregada, os elementos associadas a fala, exercendo papel
relacionados à fala (modulação de voz, importante na construção dos
entonação, ritmo, altura e intensidade, sentidos dos textos orais.
significativa, expressão facial, contato de
olho com plateia etc.).
Oralidade questões polêmicas de
interesse coletivo
relevância social
Participação em discussões (EF69LP14-A) Formular perguntas e (EF15LP10-A/B) Escutar, com
874
orais de temas controversos decompor (separar), com a ajuda dos colegas atenção, falas de professores e
de interesse da turma e/ou e dos professores, tema/questão polêmica, colegas, formulando perguntas
de relevância social explicações e/ou argumentos relativos ao pertinentes ao tema e solicitando
✓Análise e pesquisa sobre objeto de discussão para análise mais esclarecimentos sempre que
tema/questão polêmica de minuciosa. necessário, respeitando o
relevância social (EF69LP14-B) Buscar, em fontes diversas, interlocutor, para melhorar a
informações ou dados que permitam analisar comunicação e a interação com o
partes da questão e compartilhá-los com a grupo.
turma.
Participação em discussões (EF69LP15) Apresentar argumentos e

orais de temas controversos contra-argumentos coerentes, respeitando os
de interesse da turma e/ou turnos de fala, na participação em discussões
de relevância social sobre temas controversos e/ou polêmicos.
e/ou polêmicos
Construção composicional (EF69LP16-A) Analisar e utilizar as formas

✓Análise e formas de de composição dos gêneros jornalísticos da
Análise
linguística/
entrevistas, entre outros) imagens de vários tipos, vídeos, gravações
semiótica
de áudio etc.).
(EF69LP16-B) Analisar e utilizar as formas
de composição dos gêneros jornalísticos da
875
e resposta etc.
Estilo (EF69LP17-A) Perceber e analisar os
✓Recursos estilísticos e recursos estilísticos e semióticos dos gêneros
semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários.
✓Tratamento da informação aspectos relativos ao tratamento da
em notícias: questões informação em notícias, como a ordenação
lexicais, morfológicas – dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de
verbos (pessoa, número, imparcialidade do relato, a morfologia do
tempo, modo), etc. verbo, em textos noticiosos e
argumentativos, reconhecendo marcas de
✓Recursos persuasivos em
pessoa, número, tempo, modo, a distribuição
textos argumentativos
dos verbos nos gêneros textuais (por
exemplo, as formas de pretérito em relatos;
Análise as formas de presente e futuro em gêneros
linguística/ argumentativos; as formas de imperativo em
semiótica gêneros publicitários).
imagens).
Estilo (EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de (EF35LP09) Organizar o texto em
✓Relação de sentidos entre textos argumentativos, recursos linguísticos unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos e enunciados em que marquem as relações de sentido entre parágrafos segundo as normas
876
textos argumentativos parágrafos e enunciados do texto e gráficas e de acordo com as
✓Operadores operadores de conexão adequados aos tipos características do gênero textual.
argumentativos, coesão, de argumento e à forma de composição de
coerência e progressão textos argumentativos, de maneira a garantir
temática em textos a coesão, a coerência e a progressão temática
orais) envolvam argumentação, os efeitos de
✓Pausa, entonação, ritmo, sentido de elementos típicos da modalidade
gestualidade e a expressão falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a
etc.
Estratégias de produção: (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para (EF15LP05) Planejar, com a ajuda
planejamento de textos circulação em outras mídias (rádio ou do professor, o texto que será
informativos TV/vídeo), tendo em vista as condições de produzido, considerando a situação
✓Procedimentos e ações produção, do texto – objetivo, comunicativa, os interlocutores
necessários para planejar um leitores/espectadores, veículos e mídia de (quem escreve/para quem escreve);
texto, considerando as circulação etc. –, a partir da escolha do fato a finalidade ou o propósito (escrever
condições de produção e a ser noticiado (de relevância para a turma, para quê); a circulação (onde o texto
circulação escola ou comunidade), do levantamento de vai circular); o suporte (qual é o
✓Decisões quanto ao dados e informações sobre o fato – que pode portador do texto); a linguagem,
fato/assunto e seu recorte e envolver entrevistas com envolvidos ou com organização e forma do texto e seu
os objetivos especialistas, consultas a fontes, análise de tema, pesquisando em meios
Produção de documentos, cobertura de eventos etc.–, do impressos ou digitais, sempre que
✓Uso de procedimentos e
textos registro dessas informações e dados, da for preciso, informações necessárias
estratégias de curadoria de
escolha de fotos ou imagens a produzir ou a à produção do texto, organizando
informação
utilizar etc. e a previsão de uma estrutura em tópicos os dados e as fontes
hipertextual (no caso de publicação em sites pesquisadas.
ou blogs noticiosos).
877
[Capture a
atenção do Textualização de textos (EF67LP10-A) Produzir notícia impressa
informativos, tendo em vista características do gênero –
leitor com uma
argumentativos e título ou manchete com verbo no tempo
ótima citação do
apreciativos, entre outros: presente, linha fina (opcional), lide,
documento ou
✓Características dos progressão dada pela ordem decrescente
use este espaço de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa,
gêneros, coesão, adequação
para enfatizar à norma padrão, uso de palavras que indicam precisão – e o
um ponto- adequado de ferramentas de estabelecimento adequado de coesão.
chave. Para edição
colocar essa ✓Produção e publicação de
caixa de texto textos jornalístico-midiáticos
em qualquer ✓Contexto de produção e
lugar na página, circulação, enunciadores,
Produção
basta de
arrastá- objetivos, gêneros, suporte,
la.] textos imagens, variedade
linguística e/ou semiótica
etc. (EF67LP10-B) Produzir notícia para TV, rádio
e internet, tendo em vista, além das
✓Produção de notícia
características do gênero, os recursos de
considerando: característica
mídias disponíveis e o manejo de recursos
do gênero, título ou
de captação e edição de áudio e imagem.
manchete, lide, progressão e
coesão etc.
878
[Capture a
atenção do
leitor com uma Estratégias de produção: (EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos
ótima citação do planejamento de textos e podcasts variados, e textos e vídeos de
argumentativos e apresentação e apreciação próprios das
documento ou
apreciativos culturas juvenis (algumas possibilidades:
use este espaço
✓Seleção de fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay,
para enfatizar fato/assunto/objeto cultural a detonado etc.), dentre outros, tendo em vista
um ponto- ser tratado, curadoria de as condições de produção do texto
chave. Para informação, elaboração de – objetivo, leitores/espectadores, veículos e
colocar essa esquema do texto a ser mídia de circulação etc. –, a partir da escolha
caixa de texto produzido parte a parte de uma produção ou evento cultural para
✓ Planejamento de textos e analisar – livro, filme, série, game, canção,
em qualquer
vídeos próprios da cultura videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc.
lugar na página, – da busca de informação sobre a produção
Juvenil - fanzines, fanclipes,
basta arrastá- ou evento escolhido, da síntese de
e-zines, entre outros,
la.] considerando: condições de informações sobre a obra/evento e do
produção, objetivo, elenco/seleção de aspectos, elementos ou
Produção de recursos que possam ser destacados positiva
textos leitores/espectadores,
veículos e mídia de ou negativamente ou da roteirização do
circulação etc. passo a passo do game para posterior
gravação dos vídeos.
Textualização de textos (EF67LP12) Produzir resenhas críticas,

argumentativos e vlogs, vídeos, podcasts variados e produções
879
apreciativos e gêneros próprios das culturas juvenis
✓Produção de resenhas (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes,
críticas, vlogs, vídeos e-zines, gameplay, detonado etc.), que
variados e gêneros próprios apresentem/descrevam e/ou avaliem
das culturas juvenis produções culturais (livro, filme, série,
✓Contexto de produção, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou
planejamento, produção e evento (show, sarau, slam etc.), tendo em
revisão vista o contexto de produção dado, as
características do gênero, os recursos das
✓Posicionamento crítico,
mídias envolvidas e a textualização
preparação de argumentos e
adequada dos textos e/ou produções.
escolha do movimento
argumentativo
✓Tratamento ético em
relação à informação e o
posicionamento crítico em
relação a ela
✓Recursos das mídias
envolvidas e a textualização
adequada dos textos e/ou
produções.
Produção, revisão e edição (EF67LP13-A/B) Produzir, revisar e editar
de textos publicitários textos publicitários, levando em conta o
✓Contexto de produção, contexto de produção dado e explorar
recursos multissemióticos recursos multissemióticos, relacionando
✓Estratégias discursivas de elementos verbais e visuais.
persuasão e/ ou (EF67LP13-C) Utilizar adequadamente
convencimento estratégias discursivas de persuasão e/ou
convencimento, criando títulos ou slogans
que façam o leitor motivar-se a interagir
com o texto produzido e se sinta atraído pelo
serviço, ideia ou produto em questão.
880
[Capture a Relação do texto com o (EF69LP06-A) Produzir e publicar notícias,
contexto de produção e fotodenúncias, fotorreportagens,
atenção do
experimentação de papéis reportagens, reportagens multimidiáticas,
leitor com uma sociais infográficos, podcasts noticiosos,
ótima citação do ✓Produção e publicação de entrevistas, cartas de leitor, comentários,
documento ou textos jornalístico-midiáticos artigos de opinião de interesse local ou
use este espaço ✓Participação nas práticas de global, textos de apresentação e apreciação
para enfatizar linguagem do campo de produção cultural – resenhas e outros
um ponto- jornalístico-midiático próprios das formas de expressão das
culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts
chave. Para ✓Possibilidade de circulação
culturais, gameplay, detonado etc.– e
colocar essa dos textos jornalístico-
cartazes, anúncios, propagandas, spots,
caixa de texto midiáticos e os papéis de
jingles de campanhas sociais, dentre outros
em qualquer em várias mídias.
e produtor
lugar na página, (EF69LP06-B) vivenciar de forma
basta arrastá- significativa o papel de repórter, de
la.] comentador, de analista, de crítico, de editor
(vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que
participar
881
textos e “funde” os papéis de leitor e autor,
de consumidor e produtor.

intencionalidades etc.) e as enunciadores envolvidos, os objetivos, o
✓Estratégias de movimento etc.), à variedade linguística e/ou
planejamento, elaboração, semiótica apropriada a esse contexto, à
revisão, edição, construção da textualidade relacionada às
reescrita/redesign e avaliação propriedades textuais e do gênero).
reescrita/redesign e avaliação de textos,
para, com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, corrigir e
Produção de aprimorar as produções realizadas, fazendo
textos cortes, acréscimos, reformulações, correções
de concordância, ortografia, pontuação em
textos e editando imagens, arquivos sonoros,
fazendo cortes, acréscimos, ajustes,
acrescentando/ alterando efeitos,
ordenamentos etc.
882
Revisão/edição de texto (EF69LP08) Revisar/editar o texto
informativo e opinativo produzido – notícia, reportagem, resenha,
✓Adequação ao contexto de artigo de opinião, dentre outros –, tendo em
produção e a mídia em vista sua adequação ao contexto de
questão produção, a mídia em questão,
✓Características do gênero características do gênero, aspectos relativos
à textualidade, a relação entre as diferentes
✓Aspectos relativos à
semioses, a formatação e uso adequado das
textualidade
ferramentas de edição (de texto, foto, áudio
✓Relação entre as diferentes e vídeo, dependendo do caso) e adequação à
semioses norma culta.
Produção de ✓Formatação e uso adequado
textos das ferramentas de edição (de
dependendo do caso)
peças publicitárias de publicitária sobre questões/problemas,
campanhas sociais temas, causas significativas para a escola
✓Tema ou evento e/ou comunidade, a partir de um
✓Público-alvo levantamento de material sobre o tema ou
evento, da definição do público-alvo, do
texto ou peça a ser produzido – cartaz,
✓Estratégias de persuasão banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e
✓Ferramenta de edição de para internet, spot, propaganda de rádio, TV
texto, áudio ou vídeo etc. –, da ferramenta de edição de texto,
áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte
e enfoque a ser dado, das estratégias de
persuasão que serão utilizadas etc.
883

1º CORTE: Apresentações orais, aulas, diagramas, gráficos, ilustrações, imagens, infográficos animados, tabelas, podcasts
2º CORTE: Programa de rádio, relatos multimidiáticos de Campo, resumo, esquema, palestras, quadros comparativos.
4º CORTE: Verbetes de enciclopédias colaborativa, reportagem de divulgação científica, vídeo
linguagem
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Leitura Curadoria de informação (EF67LP20-A) Investigar um tema proposto,
✓Pesquisa elaborando questões e hipóteses que
✓Elaboração de questões e orientarão na busca e seleção de informações
hipóteses. que podem solucionar um problema
proposto etc.
(EF67LP20-B) Verificar a fidedignidade das
✓Verificação da fontes selecionadas para solucionar o
fidedignidade das problema proposto, pesquisando em sites e
fontes
884
mídias variadas.
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de
recortes e questões definidos previamente,
usando fontes indicadas e abertas.
e ao estilo de gênero divulgação científica, verbete de
✓Contextos de produção, enciclopédia (impressa e digital), esquema,
construção composicional e infográfico (estático e animado), relatório,
marcas linguísticas dos relato multimidiático de campo, podcasts e
gêneros de divulgação vídeos variados de divulgação científica etc.
científica (EF69LP29-B) Analisar os aspectos
Leitura relativos à construção composicional e às
marcas linguística características desses
gêneros, de forma a ampliar suas
de textos pertencentes a esses gêneros.
Relação entre textos (EF69LP30-A) Comparar, com a ajuda do (EF05LP16) Comparar informações
✓Comparação de conteúdos, professor, conteúdos, dados e informações sobre um mesmo fato veiculadas em
dados e informações em de diferentes fontes, levando em conta seus diferentes mídias e concluir sobre
diferentes fontes contextos de produção e referências, qual é mais confiável e por quê
885
hierarquização das proposições, sintetizando
o conteúdo dos textos.
Relação do verbal com (EF69LP33-A) Articular o verbal com os (EF15LP04-A) Compreender e
outras semioses esquemas, infográficos, imagens variadas interpretar como as imagens, gráficos
Leitura ✓Organização esquemática etc. na (re)construção dos sentidos dos e tabelas relacionam-se com a
de informações textos de divulgação científica e construção de sentido do texto.
✓Articulação do verbal com retextualizar, do discursivo para o (EF15LP04-B) Identificar o efeito de
outras semioses esquemático – infográfico, esquema, tabela, sentido produzido pelo uso de
gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, recursos expressivos gráfico-visuais
✓Retextualização do
transformar o conteúdo das tabelas, em textos multissemióticos, tais
discursivo para o
esquemas, infográficos, ilustrações etc. em como: boxes de complementação,
esquemático e vice-versa
texto discursivo. linkagem ou de remissão;
(EF69LP33-B) Ampliar as possibilidades de infográficos; negrito, itálico, letra
compreensão desses textos e analisar as capitular; uso de notas de rodapé;
características das multissemioses e dos hiperlinks; som e movimento; cores,
gêneros em questão. imagens.
✓Seleção das partes produzir marginálias (ou tomar notas em
essenciais do texto outro suporte), sínteses organizadas em
✓Marginálias, quadro itens, quadro sinóptico, quadro comparativo,
Procedimentos e gêneros de (EF69LP32-B) Organizar,
apoio à compreensão esquematicamente, com ajuda do professor,
886
✓Seleção de informações e as informações necessárias (sem excedê-las)
dados de fontes diversas com ou sem apoio de ferramentas digitais,
✓Organização esquemática em quadros, tabelas ou gráficos.
de informações
Conversação espontânea (EF67LP23-A) Respeitar os turnos de fala,
✓Estrutura composicional da na participação em conversações e em
conversação espontânea discussões ou atividades coletivas, na sala de
Oralidade ✓Participação em aula e na escola.
apresentação oral, seminário (EF67LP23-B) Formular perguntas
etc. coerentes e adequadas em momentos
oportunos em situações de aulas,
apresentação oral, seminário etc.
Procedimentos de apoio à (EF67LP24) Tomar nota de aulas, (EF35LP18) Escutar, com atenção,
compreensão/tomada de apresentações orais, entrevistas (ao vivo, apresentações de trabalhos realizadas
nota áudio, TV, vídeo), identificando e por colegas, formulando perguntas
✓Identificação e hierarquizando as informações principais, pertinentes ao tema e solicitando
hierarquização de tendo em vista apoiar o estudo e a produção esclarecimentos sempre que
informações de sínteses e reflexões pessoais ou outros necessário.
✓Produção de sínteses, objetivos em questão. (EF35LP19) Recuperar as ideias
reflexões pessoais principais em situações formais de
e outros escuta de exposições, apresentações e
palestras.
Estratégias de produção: (EF69LP38-A) Organizar os dados e (EF35LP20) Expor trabalhos ou
planejamento e produção informações pesquisados em painéis ou pesquisas escolares, em sala de aula,
de apresentações orais slides de apresentação, levando em conta o com apoio de recursos
Oralidade ✓Contexto de produção, contexto de produção, o tempo disponível, multissemióticos (imagens, diagrama,
tempo disponível, as características do gênero apresentação tabelas etc.), orientando-se por
características e oral, a multissemiose, as mídias e roteiro escrito, planejando o tempo de
multissemiose dos textos de tecnologias que serão utilizadas. fala e adequando a linguagem à
apresentação oral (EF69LP38-B) Ensaiar a apresentação, situação comunicativa.
(EF69LP38-C) Proceder à exposição oral de
887
orais resultados de estudos e pesquisas, no tempo
✓Elementos paralinguísticos determinado, a partir do planejamento e da
e cinésicos de apresentação definição de diferentes formas de uso da fala
oral – memorizada, com apoio da leitura ou fala
espontânea.
Textualização Progressão (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os
temática critérios de organização tópica (do geral para
✓Organização interna dos o específico, do específico para o geral etc.),
textos as marcas linguísticas dessa organização
✓Reconhecimento das (marcadores de ordenação e enumeração, de
marcas linguísticas/semiótica explicação, definição e exemplificação, por
de textos de divulgação exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de
científica maneira a organizar mais adequadamente a
coesão e a progressão temática de seus
✓Utilização dos mecanismos
textos.
de paráfrase
(EF67LP25-A) Reconhecer critérios de
Análise organização interna dos textos (do geral para
linguística/ o específico, do específico para o geral etc.,
semiótica como por exemplo, tema/assunto).
(EF67LP25-B) Utilizar, na escrita, uma
ordem e uma hierarquia das informações do
texto, em primeiro/segundo lugar, isto é,
estabelecer as relações adequadas entre as
informações; quanto à identificação das
marcas linguísticas empregadas: isto é, ou
seja, por exemplo, para finalizar/concluindo
etc.
paráfrase, ou seja, dizer o mesmo que foi
dito anteriormente, de outra forma, em uma
explicação.
Textualização (EF67LP26) Reconhecer a estrutura de
✓Estrutura do hipertexto em hipertexto em textos de divulgação científica
888
textos de divulgação e proceder à remissão a conceitos e relações
científica por meio de notas de rodapés ou boxes.

Elementos paralinguísticos seminários, conferências rápidas, trechos de discurso oral, utilizados em diferentes
Análise e cinésicos em palestras, dentre outros, a construção situações e contextos comunicativos
linguística/ apresentações orais composicional dos gêneros de apresentação e suas características linguístico-
semiótica ✓Análise da construção – abertura/saudação, introdução ao tema, expressivas e composicionais
composicional dos gêneros apresentação do plano de exposição, (entrevistas pessoais, entrevistas no
orais gravados em formato desenvolvimento dos conteúdos, por meio rádio ou na TV, noticiário de rádio ou
digital do encadeamento de temas e subtemas TV, aula, debate etc.).
(coesão temática), síntese final e/ou
conclusão, encerramento –, os elementos
paralinguísticos (tais como: tom e volume da
expressão facial, contato de olho com
plateia, modulação de voz e entonação,
sincronia da fala com ferramenta de apoio
etc.), para melhor performar apresentações
orais no campo da divulgação do
conhecimento.
Análise apresentações orais escolhendo e usando tipos e tamanhos de
linguística/ ✓Estrutura composicional fontes que permitam boa visualização,
semiótica das diferentes apresentações topicalizando e/ou organizando o conteúdo
orais em itens, inserindo de forma adequada
✓Utilização das ferramentas imagens, gráficos, tabelas, formas e
de apoio nas apresentações elementos gráficos, dimensionando a
889
orais quantidade de texto (e imagem) por slide,
personalizados etc.
comparações, enumerações, exemplificações
e remissões a conceitos e relações por meio
de notas de rodapé, boxes ou links; ou título,
linguagem dos textos de divulgação
científica, fazendo uso consciente das
estratégias de impessoalização da linguagem
(ou de pessoalização, se o tipo de publicação
e objetivos assim o demandarem, como em
890
Marcas linguísticas (EF69LP43) Identificar e utilizar os modos
Intertextualidade de introdução de outras vozes no texto –
✓Utilização de paráfrases, citação literal e sua formatação e paráfrase –,
intertextualidade e as pistas linguísticas responsáveis por
retextualização em textos de introduzir no texto a posição do autor e dos
divulgação científica outros autores citados (“Segundo X; De
acordo com Y; De minha/nossa parte,
penso/amos que”...) e os elementos de
normatização (tais como as regras de
inclusão e formatação de citações e
a intertextualidade e a retextualização
Estratégias de escrita: (EF67LP21) Divulgar resultados de
edição painéis, artigos de divulgação científica,
✓Diferentes modos de verbetes de enciclopédia, podcasts
divulgar pesquisas realizada científicos etc.
Produção de textualização, revisão e produzido, se necessário, observando
textos edição ortografia, pontuação, concordância, coesão
✓Uso de grifos, produção de etc.
marginálias, notas, esquemas (EF67LP22) Produzir resumos, a partir das
✓Inferências e notas e/ou esquemas feitos, com o uso
generalizações adequado de paráfrases e citações.
de produção de textos de científica, a partir da elaboração de esquema sobre tema de interesse, organizando
891
divulgação científica que considere as pesquisas feitas resultados de pesquisa em fontes de
✓Contexto de produção, anteriormente, de notas e sínteses de leituras informação impressas ou digitais,
planejamento, produção e ou de registros de experimentos ou de estudo incluindo imagens e gráficos ou
revisão de campo. tabelas, considerando a situação
✓Curadoria de informação e (EF69LP35-B) Produzir, revisar e editar comunicativa e o tema/assunto do
produção de roteiros e textos voltados para a divulgação do texto.
planejamento científica, verbete de enciclopédia, verbete
de enciclopédia digital colaborativa ,
infográfico, relatório, relato de experimento
científico, relato (multimidiático) de campo.
(EF69LP35-C) Considerar os contextos de
considerando as
Produção de produção, que podem envolver a
textos disponibilização de informações e
conhecimentos em circulação em um
formato mais acessível para um público
específico ou a divulgação de
conhecimentos advindos de pesquisas
bibliográficas, experimentos científicos e
estudos de campo realizados.
✓Contexto de produção e as como artigos de divulgação científica,
regularidades dos gêneros em verbete de enciclopédia, infográfico,
termos de suas construções infográfico animado, podcast ou vlog
composicionais e estilos. científico, relato de experimento, relatório,
relatório multimidiático de campo, dentre
outros, considerando o contexto de produção
e as regularidades dos gêneros em termos de
suas construções composicionais e estilos.
892
Estratégias de produção (EF69LP37) Produzir roteiros para
✓Produção roteiro para elaboração de vídeos de diferentes tipos
elaboração de vídeos de (vlog científico, vídeo-minuto, programa de
divulgação científica rádio, podcasts) para divulgação de
✓Contexto de produção, os conhecimentos científicos e resultados de
elementos e a construção pesquisa, tendo em vista seu contexto de
composicional dos roteiros produção, os elementos e a construção
composicional dos roteiros.
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
Prática de Objeto de Habilidade
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
linguagem conhecimento
Fono-ortografia (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, (EF06LP11) Utilizar, ao produzir

✓Mobilização de conhecimentos linguísticos e gramaticais: texto, conhecimentos
conhecimentos ortografia, regências e concordâncias nominal e linguísticos e gramaticais:
linguísticos e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc. tempos verbais, concordância
gramaticais específicos nominal e verbal, regras
na produção de textos de ortográficas, pontuação etc.
qualquer campo de (EF07LP10) Utilizar, ao produzir
atuação ou gênero em texto, conhecimentos
que a norma-padrão é linguísticos e gramaticais:
requerida.
893
modos e tempos verbais,
Análise linguística/ concordância nominal e verbal,
Semiótica pontuação etc.
(EF69LP56) Fazer uso
consciente e reflexivo de regras
e normas da norma-padrão em
situações de fala e escrita nas
quais ela deve ser usada.
Léxico/morfologia (EF08LP05) Analisar processos de formação de (EF07LP03) Formar, com base
✓Processos palavras por composição (aglutinação e em palavras primitivas,
morfológicos e justaposição), apropriando-se de regras básicas de palavras derivadas com os
semânticos de formação uso do hífen em palavras compostas. prefixos e sufixos mais
das palavras produtivos no português.
✓Regras básicas de uso
do hífen em palavras
compostas
Morfossintaxe (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de (EF07LP06) Empregar as regras
✓ Termos constitutivos produção própria, os termos constitutivos da oração básicas de concordância
da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus nominal e verbal em situações
complementos e modificadores). comunicativas e na produção
de textos.
Morfossintaxe (EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de (EF07LP07) Identificar, em
✓ complementos diretos produção própria, complementos diretos e indiretos textos lidos ou de produção
Análise linguística/ e indiretos de verbos de verbos transitivos, apropriando-se da regência de própria, a estrutura básica da
Semiótica transitivos verbos de uso frequente. oração: sujeito, predicado,
complemento (objetos direto e
indireto).
(EF07LP05) Identificar, em
orações de textos lidos ou de
produção própria, verbos de
predicação completa e
894
incompleta: intransitivos e
transitivos

✓Voz ativa e na voz produção própria, verbos na voz ativa e na voz
passiva passiva, interpretando os efeitos de sentido de
sujeito ativo e passivo (agente da passiva).
Morfossintaxe (EF08LP09) Interpretar efeitos de sentido de
✓Efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos
modificadores dos definido ou indefinido, adjetivos, expressões
substantivos adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou
de complemento verbal, usando-os para enriquecer
seus próprios textos.
Morfossintaxe (EF08LP10-A) Identificar e compreender adjuntos (EF07LP09) Identificar, em
✓Efeitos de sentido de adverbiais, em textos lidos ou de produção própria. textos lidos ou de produção
modificadores do verbo (EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de própria, advérbios e locuções
produção própria, efeitos de sentido de adverbiais que ampliam o
modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – sentido do verbo núcleo da
advérbios e expressões adverbiais), usando-os para oração.
enriquecer seus próprios textos.
Morfossintaxe (EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de (EF06LP08) Identificar, em
✓Frase, oração e produção própria, agrupamento de orações em texto ou sequência textual,
período períodos, diferenciando coordenação de orações como unidades
Análise linguística/ ✓Orações coordenadas e subordinação. constituídas em torno de um
semiótica subordinadas núcleo verbal e períodos como
conjunto de orações
conectadas.
(EF06LP09) Classificar, em
texto ou sequência textual, os
períodos simples compostos.
(EF07LP11) Identificar, em
895
textos lidos ou de produção
própria, períodos compostos
nos quais duas orações são
conectadas por vírgula, ou por
conjunções que expressem
soma de sentido (conjunção
“e”) ou oposição de sentidos
Morfossintaxe (EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações
✓ Orações subordinadas subordinadas com conjunções de uso frequente,
com conjunções de uso incorporando-as às suas próprias produções.
frequente
Morfossintaxe (EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes
✓ Recursos de coesão do uso de recursos de coesão sequencial:
sequencial: conjunções e conjunções e articuladores textuais.
articuladores textuais
Semântica (EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, recursos de (EF06LP12) Utilizar, ao produzir
✓ Coesão sequencial coesão sequencial (articuladores) e referencial texto, recursos de coesão
(articuladores) e (léxica e pronominal), construções passivas e referencial (nome e
referencial (léxica e impessoais, discurso direto e indireto e outros pronomes), recursos
pronominal) recursos expressivos adequados ao gênero textual. semânticos de sinonímia,
antonímia e homonímia e
mecanismos de representação
de diferentes vozes (discurso
direto e indireto).
texto, recursos de coesão
referencial (léxica e
pronominal) e sequencial e
outros recursos expressivos
adequados ao gênero textual.
896
Coesão (EF08LP15) Estabelecer relações entre partes do (EF07LP12) Reconhecer
✓ (Re)estabelecimento texto, identificando o antecedente de um pronome recursos de coesão referencial:
de relações entre partes relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais (de
do texto, com base na substituições lexicais. substantivos por sinônimos) ou
identificação do pronominais (uso de pronomes
antecedente de um anafóricos – pessoais,
pronome relativo ou do possessivos, demonstrativos).
referente comum a (EF07LP13) Estabelecer
diversos termos do texto relações entre partes do texto,
identificando substituições
lexicais (de substantivos por
sinônimos) ou pronominais
(uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos,
demonstrativos), que
contribuem para a
continuidade do texto.
Modalização (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, (EF07LP14) Identificar, em
✓Estratégias de em textos, de estratégias de modalização e textos, os efeitos de sentido do
modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, uso de estratégias de
argumentatividade substantivos, expressões de grau, verbos e modalização e
perífrases verbais, advérbios etc.). argumentatividade.
Figuras de linguagem (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso (EF67LP38) Analisar os efeitos
✓Efeitos de sentido do de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, de sentido do uso de figuras de
uso de figuras de antítese, aliteração, assonância, dentre outras. linguagem, como comparação,
linguagem como ironia, metáfora, metonímia,
eufemismo, antítese, personificação, hipérbole,
aliteração, assonância, dentre outras.
dentre outras
897
Variação linguística (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua
✓Variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de
falada, o conceito de preconceito linguístico.
norma-padrão e o de
preconceito linguístico
✓Uso da norma-padrão regras e normas da norma-padrão em situações de
nas situações, gêneros e fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
requerida
1º CORTE: Contos de encantamento, contos de amor, contos do humor, mitos, crônicas humorísticas, crônicas críticas.
2º CORTE: Autobiografias, documentários, filmes, piadas
3º CORTE: Canções, haicais, poemas, sonetos, vídeopoemas
4º CORTE: Mangás, história em quadrinho, romances juvenis, peça teatral, programa de teatro, dança, exposição, romances infanto-juvenis.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Leitura Relação entre textos (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido (EF67LP27) Analisar, entre os
✓ Efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de textos literários e entre estes e
decorrentes do uso de intertextualidade (referências, alusões, outras manifestações artísticas
mecanismos de retomadas) entre os textos literários, entre (como cinema, teatro, música,
intertextualidade esses textos literários e outras manifestações artes visuais e midiáticas),
artísticas (cinema, teatro, artes visuais e referências explícitas ou
midiáticas, música), quanto aos temas, implícitas a outros textos,
personagens, estilos, autores etc., e entre o quanto aos temas, personagens
texto original e paródias, paráfrases, pastiches, e recursos literários e
trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre semióticos
outros.
898
Estratégias de leitura (EF89LP33-A) Ler, de forma autônoma, e
Apreciação e réplica compreender – selecionando procedimentos
✓Procedimentos e estratégias e estratégias de leitura (seleção, antecipação,
que podem ser usados para inferência e verificação) adequados a
compreender e apreciar diferentes objetivos e levando em conta
diferentes gêneros literários características dos gêneros e suportes –
✓Seleção contos contemporâneos, romances juvenis,
✓Antecipação novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção
✓Inferência científica, narrativas de suspense, poemas de
✓Verificação forma livre e fixa (como haicai), poemas
concretos, ciberpoemas, entre outros.
(EF89LP33-B) Avaliar o texto lido,
estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
Reconstrução da (EF89LP34) Analisar a organização de texto (EF67LP29) Identificar, em
textualidade e compreensão dramático apresentado em teatro, televisão, texto dramático, personagem,
Leitura dos efeitos de sentidos cinema, identificando e percebendo os ato, cena, fala e indicações
provocados pelos usos de sentidos decorrentes dos recursos linguísticos cênicas, rubricas e a
recursos linguísticos e e semióticos que sustentam sua realização organização do texto: enredo,
multissemióticos como peça teatral, novela, filme etc. conflitos, ideias principais,
pontos de vista, universos de
referência.
Reconstrução das condições (EF69LP44-A) Inferir a presença de valores (EF67LP27) Comparar textos
de produção, circulação e sociais, culturais e humanos e de diferentes literários com outros textos
recepção/Apreciação e visões de mundo, em textos literários. (literários, cinematográficos,
réplica (EF69LP44-B) Reconhecer, em textos musicais, teatrais, artísticos
✓Valores sociais, culturais e literários, formas de estabelecer múltiplos visuais e midiáticos),
humanos em textos literários olhares sobre as identidades, sociedades e analisando as referências
✓Autoria, contexto social e culturas, considerando a autoria e o contexto explícitas ou implícitas quanto
histórico em textos literários social e histórico de sua produção. aos temas, às personagens, aos
recursos literários e
semióticos.
899
Reconstrução das condições (EF69LP45-A) Posicionar-se criticamente em
de produção, circulação e relação a textos pertencentes a gêneros como
recepção/Apreciação e quarta-capa, programa (de teatro, dança,
réplica exposição etc.), sinopse etc., para selecionar
✓Posicionamento crítico obras literárias e outras manifestações
sobre hipotextos artísticas (cinema, teatro, exposições,
✓Sequências descritivas e espetáculos, CD´s, DVD´s etc.).
avaliativas em hipotexto (EF69LP45-B) Diferenciar as sequências
✓Leitura e recepção de obras
reconhecendo-os como gêneros que apoiam a
literárias/artísticas
quando for o caso.
Apreciação e réplica (EF69LP46) Participar de práticas de
Leitura ✓Procedimentos, compartilhamento de leitura/recepção de
comportamentos e obras literárias/ manifestações artísticas, como
capacidades de leitura de rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de
apreciação e réplica sobre os contação de histórias, de leituras dramáticas,
produtos culturais mais de apresentações teatrais, musicais e de
diversos filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,
slams, canais de booktubers, redes sociais
temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música
etc.), dentre outros, tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e afetiva
Reconstrução da (EF69LP47-A) Analisar, em textos narrativos
textualidade e compreensão ficcionais, as diferentes formas de composição
dos efeitos próprias de cada gênero, os recursos coesivos
de sentidos provocados que constroem a passagem do tempo e
pelos usos de recursos articulam suas partes, as escolhas lexicais
linguísticos e típicas de cada gênero para a caracterização
multissemióticos dos cenários e dos personagens e os efeitos de
✓Análise das formas de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos
composição de textos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e
900
narrativos das variedades linguísticas (no discurso direto,
✓Recursos coesivos e se houver) empregados, identificando o
escolhas lexicais enredo e o foco narrativo.
✓Estrutura das narrativas, (EF69LP47-B) Perceber como se estrutura a
efeitos de sentido dos tempos narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de
verbais, tipos de discurso dos sentido decorrentes do foco narrativo típico de
Leitura verbos de enunciação e das cada gênero, da caracterização dos espaços
variedades linguísticas físico e psicológico e dos tempos cronológico
e psicológico, das diferentes vozes no texto
(do narrador, de personagens em discurso
direto, indireto e indireto livre), do uso de
pontuação expressiva, palavras e expressões
conotativas e processos figurativos e do uso
de recursos linguístico-gramaticais próprios a
textualidade e compreensão produzidos pelo uso de recursos expressivos
dos efeitos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc.),
de sentidos provocados semânticos (figuras de linguagem, por
pelos usos de recursos exemplo), gráfico- espacial (distribuição da
linguísticos e mancha gráfica no papel), imagens e sua
multissemióticos relação com o texto verbal.
sonoros, semânticos, gráfico-
espacial, imagens e sua
relação com o texto verbal
linguísticas, conhecimento apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu
sobre os gêneros e temática conhecimento sobre os gêneros e a temática e
como justificativa para a nas orientações dadas pelo professor.
escolha de leitura literária (EF69LP49-B) Mostrar-se receptivo a textos
901
que rompam com seu universo de
expectativas, que representem um desafio em
relação às suas possibilidades atuais e suas
experiências anteriores de leitura, apoiando-se
nas marcas linguísticas, em seu conhecimento
sobre os gêneros e a temática e nas
orientações dadas pelo professor.
Produção de textos orais (EF69LP52-A) Representar cenas ou textos
✓Uso das informações das dramáticos, considerando, na caracterização
rubricas dos textos das personagens, os aspectos linguísticos e
dramáticos para mobilizar paralinguísticos das falas (timbre e tom de
recursos de diferentes voz, pausas e hesitações, entonação e
Oralidade linguagens expressividade, variedades e registros
linguísticos), os gestos e os deslocamentos no
espaço cênico, o figurino e a maquiagem.
pelo autor por meio do cenário, da trilha
sonora e da exploração dos modos de
interpretação.
Produção de textos orais (EF69LP53-A) Ler em voz alta textos
✓Oralização de textos literários diversos – como contos de suspense,
literários crônicas, críticas - bem como leituras orais
✓ (Re)conto de histórias capituladas (compartilhadas ou não com o
professor) de livros de maior extensão
✓Leitura e declamação de
(narrativas de enigma da literatura juvenil).
poemas
902
(EF69LP53-B) Contar/recontar histórias tanto
da tradição oral (contos de esperteza, contos
Oralidade de suspense, piadas, dentre outros), quanto da
compreensão e interpretação do texto, por
meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, que respeitem o ritmo, as pausas, as
hesitações, a entonação indicados pela
pontuação e por outros recursos gráfico-
editoriais, (negritos, itálicos, caixa-alta,
ilustrações etc) e gravar essa leitura ou esse
conto/reconto, seja para análise posterior, seja
para produção de audiobooks de textos
literários diversos ou de podcasts de leituras
dramáticas com ou sem efeitos especiais.
fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais
etc.), empregando os recursos linguísticos,
efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e
a entonação, o emprego de pausas e
pantomima (gestos e/ou expressões faciais)
que convenham ao gênero poético e à situação
de compartilhamento em questão.
903
semióticos que operam nos decorrentes da interação entre os elementos
textos pertencentes aos linguísticos e os recursos paralinguísticos e
gêneros literários cinésicos, como as variações no ritmo, as
recursos paralinguísticos e obtidos por meio da estrofação, das rimas e de
cinésicos figuras de linguagem como as aliterações, as
figuras de linguagem em postura corporal e a gestualidade, na
Análise
textos artístico-literários declamação de poemas, apresentações
linguística/
musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa
Semiótica ✓Efeitos de sentido em
quanto nos gêneros poéticos.
palavras e expressões
denotativas e conotativas
(EF69LP54-B) Analisar os efeitos de sentido
decorrentes do emprego de figuras de
palavras e expressões denotativas e
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas,
orações subordinadas adjetivas
Construção da textualidade (EF89LP35-A) Criar contos ou crônicas (em (EF67LP30) Criar narrativas
✓Planejamento, produção, especial, líricas), crônicas visuais, narrativas ficcionais, tais como contos
Produção de
revisão e edição de textos de ficção científica, entre outros, com populares, contos de
textos
✓Conhecimentos sobre os temáticas próprias ao gênero. suspense, mistério, terror,
constituintes estruturais e (EF89LP35-B) Usar os conhecimentos sobre humor, narrativas de enigma,
recursos expressivos típicos os constituintes estruturais e recursos crônicas, histórias em
904
dos gêneros narrativos expressivos típicos dos gêneros narrativos quadrinhos, dentre outros,
pretendidos, e, no caso de produção em que utilizem cenários e
grupo, ferramentas de escrita colaborativa. personagens realistas ou de
fantasia, observando os
elementos da estrutura
narrativa próprios ao gênero
pretendido, tais como enredo,
personagens, tempo, espaço e
narrador, utilizando tempos
verbais adequados à narração
de fatos passados,
empregando conhecimentos
sobre diferentes modos de se
iniciar uma história e de
inserir os discursos direto e
indireto.
Relação entre textos (EF89LP36-A) Parodiar poemas conhecidos da
✓Planejamento, produção e literatura (brasileira e goiana) e criar textos
revisão dos textos em versos (como poemas concretos,
✓ Produção de poemas ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros,
parodiados lambe-lambes e outros tipos de poemas).
✓Exploração de recursos (EF89LP36-B) Explorar o uso de recursos
sonoros e semânticos na sonoros e semânticos (como figuras de
produção de poemas linguagem e jogos de palavras) e visuais
(como relações entre imagem e texto verbal e
distribuição da mancha gráfica), de forma a
propiciar diferentes efeitos de sentido.
(EF89LP36-C) Parodiar músicas brasileiras e
goianas com temas relevantes do nosso
cotidiano.
Relação entre textos (EF69LP50-A) Elaborar texto teatral, a partir
905
✓Produção de peças teatrais da adaptação de romances juvenis, contos,
a partir de adaptação de mitos, narrativas de aventura, biografias
narrativas romanceadas, crônicas, entre outros.
✓Indicação de rubricas para (EF69LP50-B) Indicar as rubricas para
caracterização do cenário, caracterização do cenário, do espaço, do
espaço e tempo tempo, explicitando a caracterização física e
psicológica dos personagens e dos seus modos
de ação; reconfigurando a inserção do
personagens
discurso direto e dos tipos de narrador;
✓Discurso direto e tipos de explicitando as marcas de variação linguística
narrador (dialetos, registros e jargões) e retextualizando
✓Marcas de variação o tratamento da temática.
linguística e retextualização
no tratamento da temática
Estratégias de produção: (EF69LP51-A) Engajar-se ativamente nos
planejamento, processos de planejamento, textualização,
textualização e revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as
revisão/edição restrições temáticas, composicionais e
✓Configurações da situação estilísticas dos textos pretendidos e as
de produção configurações da situação de produção – o
✓Utilização da imaginação, leitor pretendido, o suporte, o contexto de
estesia e verossimilhança na circulação do texto, as finalidades etc.
produção de textos literários (EF69LP51-B) Compreender a imaginação, a
estesia (percepção de sensações) e a
verossimilhança próprias ao texto literário.

1º CORTE: Abaixo assinado, leis, código de defesa do consumidor, carta de reclamação, cartas abertas, Constituição Federal, petições on-line
3º CORTE: Apresentação de propostas, assembleias, debates, discussões, reuniões, palestras.
4º CORTE: Programas políticos, propagandas políticas; propostas, regimentos e estatutos da sociedade civil; regulamentações para o mercado
publicitário, regimentos escolares.
906
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Reconstrução do contexto (EF89LP17-A) Relacionar textos e
de produção, circulação e documentos legais e normativos de
recepção de textos legais e importância universal, nacional ou local que
normativos envolvam direitos, em especial, de crianças,
Leitura ✓Efeitos de sentido dos adolescentes e jovens – tais como a
elementos léxico-gramaticais Declaração dos Direitos Humanos, a
nos textos normativos e Constituição Brasileira, o ECA e o CTB
legais (Código de Trânsito Brasileiro) - e a
regulamentação da organização escolar, por
exemplo, regimento escolar, a seus contextos
de produção.
(EF89LP17-B) Reconhecer e analisar
possíveis motivações, finalidades e vinculação
de textos legais e normativos com
experiências humanas e fatos históricos e
sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres e de
formatar os princípios democráticos.
(EF89LP17-C) Desenvolver princípios
democráticos e uma atuação pautada pela
ética da responsabilidade (o outro tem direito
a uma vida digna tanto quanto eu tenho).
Contexto de produção, (EF89LP18-A) Explorar e analisar instâncias e
circulação e recepção de canais de participação disponíveis na escola
textos e práticas (conselho de escola, outros colegiados,
Leitura relacionadas à defesa de grêmio livre), na comunidade (associações,
907
direitos e à participação coletivos, movimentos, etc.), no munícipio ou
social no país, incluindo formas de participação
✓Análise de instâncias e digital, como canais e plataformas de
canais de participação na participação (como portal e-cidadania),
escola, no munícipio e no serviços, portais e ferramentas de
país acompanhamentos do trabalho de políticos e
✓Canais e plataformas de de tramitação de leis, canais de educação
participação pública política, bem como de propostas e
✓Portais e ferramentas de proposições que circulam nesses canais.
acompanhamentos de (EF89LP18-B) Participar do debate de ideias e
trabalho de políticos e propostas na esfera social.
tramitação de leis (EF89LP18-C) Engajar-se com a busca de
✓Canais de educação política soluções para problemas ou questões que
✓Participação em debate de envolvam a vida da escola e da comunidade.
ideias e propostas da esfera
social
✓Busca de soluções para
problemas ou questões da
escola e da comunidade
Relação entre contexto de (EF89LP19-A) Analisar, a partir do contexto de
produção e características produção, a forma de organização das
composicionais e estilísticas petições on-line (identificação dos
dos gêneros signatários, explicitação da reivindicação
✓Análise do contexto de feita, acompanhada ou não de uma breve
produção, marcas linguísticas apresentação da problemática e/ou de
e da forma de organização justificativas que visam sustentar a
✓Posicionamento crítico e reivindicação) e a proposição, discussão e
fundamentado aprovação de propostas políticas ou de
soluções para problemas de interesse
público, apresentadas ou lidas nos canais
digitais de participação.
908
(EF89LP19-B) Identificar marcas linguísticas,
Leitura como forma de possibilitar a escrita de
petição on-line e textos dessa natureza.
(EF89LP19-C) Posicionar-se de forma crítica e
fundamentada frente às propostas políticas
ou às soluções para problemas de interesse
público.
Estratégias e (EF89LP20-A) Comparar propostas políticas e
procedimentos de leitura de solução de problemas, identificando o que
em textos reivindicatórios se pretende fazer/implementar, por que
ou propositivos (motivações, justificativas), para que
✓ Comparação de propostas (objetivos, benefícios e consequências
políticas e de soluções de esperados), como (ações e passos), quando
problemas etc. e a forma de avaliar a eficácia da
✓Compreensão motivações, proposta/solução.
justificativas, objetivos, (EF89LP20-B) Contrastar dados e informações
benefícios e consequências de diferentes fontes, identificando
de propostas políticas e de coincidências, complementaridades e
solução de problemas contradições, de forma a poder compreender
✓Coincidências, e posicionar-se criticamente sobre os dados e
complementaridades e informações usados em fundamentação de
contradições de dados e propostas e analisar a coerência entre os
informações de diferentes elementos, de forma a tomar decisões
fontes fundamentadas
Curadoria de informação (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo
✓Realização de pesquisas. o recorte das questões, usando fontes abertas e
✓Fontes abertas e confiáveis confiáveis.
de produção e circulação e contexto de produção, a forma de organização
adequação do texto à dos textos normativos e legais (Leis, estatutos,
construção composicional e regimentos etc.), a lógica de hierarquização de
909
ao estilo de gênero seus itens e subitens e suas partes: parte inicial
(Lei, código, estatuto, (título – nome e data – e ementa), blocos de
código, regimento etc.) artigos (parte, livro, capítulo, seção,
✓Contexto de produção e subseção), artigos (caput e parágrafos e
organização dos textos incisos) e parte final (disposições pertinentes à
normativos legais sua implementação).
✓Hierarquização dos itens e (EF69LP20-B) Analisar efeitos de sentido
subitens dos textos causados pelo uso de vocabulário técnico,
normativos legais pelo uso do imperativo, de palavras e
expressões que indicam circunstâncias, como
advérbios e locuções adverbiais, de palavras
que indicam generalidade, como alguns
pronomes indefinidos, de forma a poder
compreender o caráter imperativo, coercitivo
e generalista das leis e de outras formas de
regulamentação.
✓Posicionamento crítico conteúdos veiculados em práticas não
sobre práticas não institucionalizadas de participação social,
institucionalizadas de sobretudo àquelas vinculadas a manifestações
participação social artísticas, produções culturais, intervenções
✓Texto e seu contexto de urbanas e práticas próprias das culturas
produção juvenis que pretendam denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para uma
✓Semioses e a construção de
reflexão/ação.
sentidos dos textos
(EF69LP21-B) Relacionar o texto com seu
contexto de produção, bem como as partes e
semioses presentes para a construção de
sentidos.
Escuta (EF89LP22-A) Compreender e comparar as
✓Apreender o sentido geral diferentes posições e interesses em jogo em
dos textos uma discussão ou apresentação de
✓Apreciação e réplica propostas, avaliando a validade e força dos
910
✓Formulação e negociação argumentos e as consequências do que está
de propostas de diferentes sendo proposto.
naturezas (EF89LP22-B) Formular e negociar propostas
de diferentes naturezas relativas a interesses
coletivos envolvendo a escola ou comunidade
Oralidade escolar
Conversação espontânea (EF89LP27) Tecer considerações e formular
✓Considerações e problematizações pertinentes, em momentos
problematizações em oportunos, em situações de aulas,
situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
apresentação oral e seminário
Procedimentos de apoio à (EF89LP28) Tomar nota de videoaulas, aulas
compreensão/ Tomada de digitais, apresentações multimídias, vídeos de
nota divulgação científica, documentários e afins,
✓Tomada de notas em textos identificando, em função dos objetivos,
orais digitais informações principais para apoio ao estudo e
✓Realização de síntese de realizando, quando necessário, uma síntese
textos orais final que destaque e reorganize os pontos ou
conceitos centrais e suas relações e que, em
alguns casos, seja acompanhada de reflexões
pessoais, que podem conter dúvidas,
questionamentos, considerações etc.
✓Casos de desrespeito à simulações, submetidos a juízo, que envolvam
legislação (supostos) desrespeitos a artigos da
✓Léxico, organização e Constituição, do ECA, do Código de Defesa
Oralidade estilo, dos textos legais do Consumidor, de regulamentações do
mercado publicitário etc., como forma de criar
familiaridade com textos legais – seu
textos legais
911
interpretativo das leis e as várias perspectivas
que podem estar em jogo.
e fundamentado em uma assembleia, reuniões de colegiados da escola,
discussão de agremiações e outras situações de
opiniões.
justificadas.
✓Produção de notas de debates, palestras, apresentação de propostas,
gêneros orais reuniões, como forma de documentar o evento
e apoiar a própria fala (que pode se dar no
momento do evento ou posteriormente,
quando, por exemplo, for necessária a
retomada dos assuntos tratados em outros
contextos públicos, como diante dos
representados).
Análise reivindicatórios como propostas, programas políticos
linguística/ ✓Forma composicional e (posicionamento quanto a diferentes ações a
Semiótica marcas linguísticas serem propostas, objetivos, ações previstas
912
em discussão) e textos reivindicatórios: cartas
de reclamação, petição (proposta, suas
justificativas e ações a serem adotadas) e suas
marcas linguísticas, de forma a incrementar a
compreensão de textos pertencentes a esses
gêneros e a possibilitar a produção de textos
mais adequados e/ou fundamentados quando
isso for requerido.
Movimentos (EF89LP23) Analisar, em textos
argumentativos e força dos argumentativos, reivindicatórios e
argumentos propositivos, os movimentos argumentativos
✓Sustentação, refutação e utilizados (sustentação, refutação e
negociação em textos negociação), avaliando a força dos
argumentativos argumentos utilizados.
✓Análise de recursos
argumentativos em textos
Análise argumentativos,
linguística/ reivindicatórios e propositivo
semiótica Modalização (EF69LP28-A) Observar os mecanismos de
modalização e as as modalidades deônticas (modalidades que
conduta
(obrigatoriedade/permissibilidade/possibilida
de/proibição).
modalização adequados aos textos políticos e
propositivos, as modalidades apreciativas, em
que o locutor exprime um juízo de valor
(positivo ou negativo) acerca do que enuncia.
913
Textualização Progressão (EF89LP29-A) Utilizar e perceber
temática mecanismos de progressão temática, tais
✓Anáforas, como retomadas anafóricas (“que, cujo,
catáforas,
organizadores textuais e onde”, pronomes do caso reto e oblíquos,
coesivos pronomes demonstrativos, nomes
✓Utilização de mecanismo correferentes etc.), catáforas (remetendo para
de progressão temática adiante ao invés de retomar o já dito), uso de
organizadores textuais, de coesivos etc.
✓Mecanismos de
(EF89LP29-B) Analisar os mecanismos de
reformulação e paráfrase
reformulação e paráfrase utilizados nos textos
de divulgação do conhecimento.
Textualização (EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto (EF67LP26) Reconhecer a
✓Estrutura de hipertexto e e hiperlinks em textos de divulgação científica estrutura de hipertexto em
hiperlinks em textos de que circulam na Web e proceder à remissão a textos de divulgação científica
divulgação científica conceitos e relações por meio de links. e proceder à remissão a
conceitos e relações por meio
de notas de rodapés ou boxes.
Modalização (EF89LP31) Analisar e utilizar modalização
✓Modalização epistêmica epistêmica, isto é, modos de indicar uma
avaliação sobre o valor de verdade e as
condições de verdade de uma proposição, tais
como os asseverativos – quando se concorda
com (“realmente, evidentemente,
naturalmente, efetivamente, claro, certo,
lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de
jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e
os quase-asseverativos, que indicam que se
considera o conteúdo como quase certo
(“talvez, assim, possivelmente,
provavelmente, eventualmente”).
problemas que afetam a vida escolar ou da
914
✓Produção, revisão e edição comunidade, justificando pontos de vista e
de textos reivindicatórios ou reivindicações.
propositivos e normativos (EF69LP22-B) Detalhar propostas
Produção de (justificativa, objetivos, ações previstas etc.),
textos levando em conta seu contexto de produção
pública.
Textualização, revisão e (EF69LP23) Contribuir com a escrita de
edição textos normativos, quando houver esse tipo de
✓Escrita colaborativa de demanda na escola – regimentos e estatutos de
textos normativos organizações da sociedade civil do âmbito da
diretamente relacionados às atuação das crianças e jovens (grêmio livre,
práticas escolares clubes de leitura, associações culturais etc.) –
✓Contexto de produção e e de regras e regulamentos nos vários âmbitos
características dos gêneros da escola – campeonatos, festivais, regras de
em questão convivência etc., levando em conta o contexto
de produção e as características dos gêneros
em questão.
Estratégia de produção: (EF89LP21-A) Realizar enquetes e pesquisas
planejamento de textos de opinião, de forma a levantar prioridades,
Produção de reivindicatórios ou problemas a resolver ou propostas que
textos propositivos possam contribuir para melhoria da escola ou
✓Realização de enquetes e da comunidade e caracterizar
pesquisas de opinião demanda/necessidade.
✓Seleção de informações e (EF89LP21-B) Documentar de diferentes
dados de diversas fontes maneiras, por meio de diferentes
✓Avaliação da qualidade e procedimentos, gêneros e mídias e, quando
utilidade das fontes de for o caso, selecionar informações e dados
pesquisa relevantes de fontes pertinentes diversas
(sites, impressos, vídeos etc.).
(EF89LP21-C) Avaliar a qualidade e a utilidade
dessas fontes, que possam servir de
915
contextualização e fundamentação de
propostas, de forma a justificar a proposição
de propostas, projetos culturais e ações de
intervenção.
1º CORTE: Comentários, crônicas, debates regrados, discussões, entrevistas orais, notícias, podcasts, reportagens.
2º CORTE: Anúncios, artigo de opinião, jingle de campanhas sociais, banners, spots, indoors, outdoors, posts de blogs, postes de redes sociais,
propagandas de rádio e TV, vídeos e vlogs.
3º CORTE: Charges digitais, detonados, memes, fotodenúncias, gameplays, infográficos.
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
Reconstrução do contexto (EF08LP01-A) Identificar e comparar as várias (EF67LP04-A) Identificar

de produção, circulação e editorias de jornais impressos e digitais e de elementos que indicam a
recepção de textos sites noticiosos, de forma a refletir sobre os veracidade ou a imprecisão do
Leitura Caracterização do campo tipos de fato que são noticiados e fato pesquisado.
jornalístico e relação entre comentados, as escolhas sobre o que noticiar
os gêneros em circulação, e o que não noticiar e o destaque/enfoque
mídias e práticas da cultura dado.
digital
(EF08LP01-B) Analisar a fidedignidade da
✓Comparação das diversas informação.
editorias de jornais em
diferentes suportes
✓Tipos de fatos
✓Fidedignidade da
916
informação
Caracterização do campo (EF89LP01) Analisar os interesses que
jornalístico e relação entre movem o campo jornalístico, os efeitos das
os gêneros em circulação, novas tecnologias no campo e as condições
Leitura mídias e práticas da cultura que fazem da informação uma mercadoria, de
digital forma a poder desenvolver uma atitude crítica
✓Interesses que movem o frente aos textos jornalísticos.
campo jornalístico
✓Efeitos das novas
tecnologias no campo e as
condições que fazem da
informação uma mercadoria
Efeitos de sentido e (GO-EF89LP39) Compreender que o sentido
exploração da se constitui na relação entre interlocutores
multissemiose: no uso da língua, frente às condições sociais
✓Sentidos construídos a de produção do enunciado.
partir das condições sociais
de produção do enunciado
Efeitos de sentido e (GO-EF89LP40) Explorar efeitos
exploração da multissemióticos (linguagens verbal, não
multissemiose: verbal, visual e sonora) em variados gêneros.
✓Efeitos multissimióticos em
gêneros variados
✓Linguagem verbal, não
verbal, visual e sonora
✓ Sentidos construídos a
partir das condições sociais
de produção do enunciado
Relação entre textos: (GO-EF89LP41) Partilhar com colegas as
✓Percepções de leituras e percepções de leituras e conhecimentos
conhecimentos sobre textos sobre textos jornalísticos.
917
jornalísticos
Estratégia de leitura: (GO-EF89LP42) Apreciar e replicar, na leitura,
✓Apreciação e replicação deaquilo que está sendo dito, exercitando um
leitura. ato de interlocução com o texto.
Leitura
Relação entre textos:
(EF89LP02-A) Analisar diferentes práticas,
✓Diferenças ou semelhanças como: curtir, compartilhar, comentar, curar
no tratamento dado a uma (filtrar, verificar a veracidade das
mesma informação veiculada informações), etc.
em textos diferentes (EF89LP02-B) Comparar textos pertencentes
a diferentes gêneros da cultura digital (meme,
gif, comentário, charge digital etc.)
envolvidos no trato com a informação e
opinião, de forma a possibilitar uma presença
mais crítica e ética nas redes.
Relação entre textos (EF08LP02-A) Identificar e comparar (EF07LP01) Distinguir
✓Diferenças ou semelhanças diferenças ou semelhanças no tratamento dado diferentes propostas editoriais
no tratamento dado a uma a uma mesma informação veiculada em textos – sensacionalismo, jornalismo
mesma informação veiculada diferentes, consultando sites variados. investigativo etc., que podem
em textos diferentes (EF08LP02) Justificar diferenças ou comprometer uma análise
semelhanças no tratamento dado a uma crítica da reportagem e do
mesma informação veiculada em textos fato noticiado, de forma a
diferentes, consultando sites e serviços de
identificar os recursos
checadores de fatos.
utilizados para
impactar/chocar o leitor.
(EF07LP02) Comparar notícias
e reportagens sobre um
mesmo fato divulgadas em
diferentes mídias, analisando
as especificidades das mídias,
os processos de
(re)elaboração dos textos e a
918
multissemióticas.
Estratégia de leitura: (EF89LP03-A) Analisar textos de opinião
apreender os sentidos (resenha crítica, posts de blog e de redes
globais do texto sociais, charges, memes etc.).
Leitura Apreciação e réplica (EF89LP03-B) Posicionar-se, de forma crítica e
✓Textos de opinião fundamentada, ética e respeitosa frente a
✓Posicionamento crítico fatos e opiniões relacionados a esses textos.
Estratégia de leitura: (EF89LP04-A) Identificar e diferenciar opinião
apreender os sentidos de fato.
globais do texto (EF89LP04) Identificar e avaliar
Apreciação e réplica teses/opiniões/posicionamentos explícitos e
✓Diferença de fato e opinião implícitos, argumentos e contra-argumentos
✓Teses/opiniões/posicionam em textos argumentativos do campo
entos explícitos e implícitos, (resenha crítica, entre outros), posicionando-
argumentos e contra- se frente à questão controversa de forma
argumentos em textos sustentada.
argumentativos
Efeitos de sentido (EF89LP05) Analisar o efeito de sentido
✓Efeito de sentido produzido produzido pelo uso, em textos, de recurso a
pelo uso de recurso a formas formas de apropriação textual (paráfrases,
de apropriação textual citações, discurso direto, indireto ou indireto
livre).
Efeitos de sentido (EF89LP06) Analisar o uso de recursos (EF67LP07) Identificar o uso
✓Uso de recursos persuasivos em textos argumentativos de recursos persuasivos em
persuasivos em textos diversos (como a elaboração do título, textos argumentativos
argumentativos diversos escolhas lexicais, construções metafóricas, a diversos (como a elaboração
explicitação ou a ocultação de fontes de do título, escolhas lexicais,
informação) e seus efeitos de sentido. construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e
919
perceber os efeitos de
sentido.
Efeitos de sentido (EF89LP07) Analisar, em notícias,
Exploração da reportagens e peças publicitárias em várias
multissemiose mídias, os efeitos de sentido devidos ao
✓Recursos das diferentes tratamento e à composição dos elementos nas
linguagens e suas imagens em movimento, à performance, à
articulações para produzir montagem feita (ritmo, duração e
sentidos sincronização entre as linguagens –
complementaridades, interferências etc.) e ao
ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos
das músicas e efeitos sonoros.
✓Elementos centrais em fotorreportagens o fato ou a temática retratada
notícias, reportagens e e a perspectiva de abordagem, em entrevistas
fotorreportagens, entrevistas, os principais temas/subtemas abordados,
entre outros explicações dadas ou teses defendidas em
✓Efeitos de sentido em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,
tirinhas e memes, entre charge, a crítica, ironia ou humor presente.
outros (EF69LP03-A) Compreender a relação de
sentido entre imagem e texto verbal
✓Relação entre texto e
imagem
expressão de discursos de ódio, posicionando-
920
✓Aspectos éticos envolvidos se contrariamente a esse tipo de discurso e
no modo de as pessoas se vislumbrando possibilidades de denúncia
posicionarem e quando for o caso.
argumentarem sobre os
assuntos ou fatos
✓Construção composicional a adequação dessas peças ao público-alvo, aos
e estilo de peças publicitárias objetivos do anunciante e/ou da campanha.
de textos.
Efeitos de sentido e (EF69LP04-A) Identificar e analisar os efeitos
multissemioses: textos publicitários.
✓Recursos persuasivos em (EF69LP04-B) Relacionar as estratégias de
textos publicitários persuasão e apelo ao consumo, em textos
✓Recursos linguístico- publicitários, com os recursos linguístico-
discursivos discursivos utilizados, como imagens, tempo
✓Relação entre estratégias de verbal, jogos de palavras, figuras de
persuasão e apelo ao linguagem etc., com vistas a fomentar
consumo práticas de consumo conscientes, formaç
Oralidade Produção de textos (EF69LP10-A) Produzir notícias, entrevistas e
*Considerar todas jornalísticos orais comentários para rádios, TV ou vídeos, dentre
as habilidades dos ✓Contexto de produção e outros possíveis, relativos a fatos e temas de
921
eixos leitura e domínio dos gêneros interesse pessoal, local ou global.
produção que se ✓Produção de textos orais, (EF69LP10-B) Produzir textos orais
referem a textos considerando a mídia em que noticiosos, culturais e de opinião (podcasts e
ou produções o gênero se realizará vlogs), orientando-se por roteiro ou texto,
orais, em áudio considerando o contexto de produção e
ou vídeo demonstrando domínio dos gêneros.
✓Análise de escuta de interações polêmicas em entrevistas,
posicionamentos defendidos discussões e debates (televisivo, em sala de
e refutados na escuta de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se
interações polêmicas posicionar frente a eles.
Planejamento e produção (EF69LP12-A) Desenvolver estratégias de
de textos jornalísticos orais planejamento, elaboração, revisão, edição e
✓Estratégias de redesign (esses três últimos quando não for
planejamento, elaboração, situação ao vivo) e avaliação de textos orais,
revisão, edição, reescrita/ áudio e/ou vídeo.
redesign e avaliação de (EF69LP12-B) Considerar no planejamento os
textos orais, áudio e/ou vídeo contextos de produção, a forma composicional
✓Elementos constitutivos do e o estilo de gêneros, a clareza, a progressão
gênero (composição, estilo e temática, a variedade linguística empregada,
progressão temática) os elementos relacionados à fala (modulação
de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade,
significativa, expressão facial, contato de olho
com plateia etc.).
Estratégias de produção: (EF89LP12-A) Planejar coletivamente a
planejamento e realização de um debate sobre tema
participação em debates previamente definido, de interesse coletivo,
Oralidade regrados com regras acordadas.
✓Planejamento e (EF89LP12-B) Planejar, em grupo,
participação em debate participação em debate a partir do
922
✓Debates regrados levantamento de informações e argumentos
que possam sustentar o posicionamento a ser
defendido (o que pode envolver entrevistas
com especialistas, consultas a fontes diversas,
o registro das informações e dados obtidos
etc.), tendo em vista as condições de produção
do debate – perfil dos ouvintes e demais
participantes, objetivos do debate, motivações
para sua realização, argumentos e estratégias
de convencimento mais eficazes etc.
(EF89LP12-C) Participar de debates regrados,
na condição de membro de uma equipe de
debatedor, apresentador/mediador, espectador
(com ou sem direito a perguntas), e/ou de
juiz/avaliador, como forma de compreender o
funcionamento do debate, e poder participar
de forma convincente, ética, respeitosa e
crítica e desenvolver uma atitude de respeito e
diálogo para com as ideias divergentes.
Estratégias de produção: (EF89LP13-A) Planejar entrevistas orais com
planejamento, realização e pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas
edição de entrevistas orais etc., como forma de obter dados e
✓Contexto de produção e informações sobre os fatos cobertos sobre o
contexto de publicação tema ou questão discutida ou temáticas em
estudo, levando em conta o gênero e seu
contexto de produção, partindo do
levantamento de informações sobre o
entrevistado e sobre a temática e da
elaboração de um roteiro de perguntas,
(EF89LP13-B) Realizar entrevista e fazer
edição em áudio ou vídeo, incluindo uma
923
contextualização inicial e uma fala de
encerramento para publicação da entrevista
isoladamente ou como parte integrante de
reportagem multimidiática, adequando-a a seu
contexto de publicação e garantindo a
relevância das informações mantidas e a
continuidade temática.
interesse coletivo
relevância social
Participação em discussões (EF69LP14-A) Formular perguntas e
orais de temas controversos decompor (separar), com a ajuda dos colegas
Oralidade de interesse da turma e/ou e dos professores, tema/questão polêmica,
de relevância social explicações e/ou argumentos relativos ao
✓Análise e pesquisa sobre objeto de discussão para análise mais
tema/questão polêmica de minuciosa.
relevância social (EF69LP14-B) Buscar, em fontes diversas,
informações ou dados que permitam analisar
partes da questão e compartilhá-los com a
turma.
Participação em discussões (EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-
orais de temas controversos argumentos coerentes, respeitando os turnos
de interesse da turma e/ou de fala, na participação em discussões sobre
de relevância social temas controversos e/ou polêmicos.
924
e/ou polêmicos
Argumentação: movimentos (EF89LP14) Analisar, em textos

argumentativos, tipos de argumentativos e propositivos, os movimentos
argumento e força argumentativos de sustentação, refutação e
argumentativa negociação e os tipos de argumentos,
avaliando a força/tipo dos argumentos
utilizados.
Estilo (EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores
✓Operadores argumentativos argumentativos que marcam a defesa de ideia
em produções orais e de diálogo com a tese do outro: concordo,
discordo, concordo parcialmente, do meu
ponto de vista, na perspectiva aqui assumida
etc.
Modalização (EF89LP16) Analisar a modalização realizada
Análise
✓Modalização realizada em em textos noticiosos e argumentativos, por
linguística/ meio das modalidades apreciativas,
textos noticiosos e
semiótica viabilizadas por classes e estruturas
argumentativos
gramaticais como adjetivos, locuções
adjetivas, advérbios, locuções adverbiais,
orações adjetivas e adverbiais, orações
relativas restritivas e explicativas etc., de
maneira a perceber a apreciação ideológica
sobre os fatos noticiados ou as posições
implícitas ou assumidas.
Construção composicional (EF69LP16-A) Analisar e utilizar as formas de
✓Análise e formas de composição dos gêneros jornalísticos da
925
entrevistas, entre outros) imagens de vários tipos, vídeos, gravações de
áudio etc.)
(EF69LP16-B) Analisar e utilizar as formas de
composição dos gêneros jornalísticos da
do entrevistado e do tema, estrutura
pergunta e resposta etc.
Estilo (EF69LP17-A) Perceber e analisar os recursos
✓Recursos estilísticos e estilísticos e semióticos dos gêneros
Análise semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários.
linguística/ jornalísticos e publicitários (EF69LP17-B) Perceber e analisar os aspectos
semiótica ✓Tratamento da informação relativos ao tratamento da informação em
em notícias: questões notícias, como a ordenação dos eventos, as
lexicais, morfológicas – escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade
verbos (pessoa, número, do relato, a morfologia do verbo, em textos
tempo, modo), etc. noticiosos e argumentativos, reconhecendo
marcas de pessoa, número, tempo, modo, a
✓Recursos persuasivos em
distribuição dos verbos nos gêneros textuais
textos argumentativos
(por exemplo, as formas de pretérito em
relatos; as formas de presente e futuro em
gêneros argumentativos; as formas de
imperativo em gêneros publicitários).
Análise (EF69LP17-C) Perceber e analisar o uso de
linguística/ recursos persuasivos em textos
semiótica argumentativos diversos (como a elaboração
926
imagens).
Estilo (EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de
✓Relação de sentidos entre textos argumentativos, recursos linguísticos
parágrafos e enunciados em que marquem as relações de sentido entre
textos argumentativos parágrafos e enunciados do texto e operadores
✓Operadores de conexão adequados aos tipos de argumento
argumentativos, coesão, e à forma de composição de textos
coerência e progressão argumentativos, de maneira a garantir a
temática em textos coesão, a coerência e a progressão temática
orais - entrevistas) envolvam argumentação, os efeitos de sentido
✓Pausa, entonação, ritmo, de elementos típicos da modalidade falada,
gestualidade e a expressão como a pausa, a entonação, o ritmo, a
etc.
Produção de Textualização de textos (EF08LP03) Produzir artigos de opinião, (EF67LP07) Identificar o
textos argumentativos e tendo em vista o contexto de produção dado, a uso de recursos
apreciativos defesa de um ponto de vista, utilizando persuasivos em textos
✓Artigos de opinião argumentos e contra-argumentos e argumentativos diversos
✓Contexto de produção dado articuladores de coesão que marquem relações (como a elaboração do
✓Defesa de um ponto de
de oposição, contraste, exemplificação, título, escolhas lexicais,
ênfase. construções metafóricas, a
vista
explicitação ou a ocultação
✓Argumentos e contra- de fontes de informação) e
argumentos perceber os efeitos de
✓Articuladores de coesão sentido.
que marquem relações de
927
oposição, contraste,
exemplificação, ênfase.
Estratégia de produção: (EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo
planejamento de textos em vista as condições de produção do texto –
argumentativos e objetivo, leitores/espectadores, veículos e
apreciativos mídia de circulação etc. –, a partir da escolha
✓Planejamento: preparação do tema ou questão a ser discutido(a), da
de argumentos, escolha do relevância para a turma, escola ou
movimento argumentativo e comunidade, do levantamento de dados e
outras habilidades próprias informações sobre a questão, de argumentos
de gêneros argumentativos relacionados a diferentes posicionamentos em
✓Consulta a outras jogo, da definição – o que pode envolver
fontes/gêneros para consultas a fontes diversas, entrevistas com
Produção de construção do repertório especialistas, análise de textos, organização
textos temático esquemática das informações e argumentos –
dos (tipos de) argumentos e estratégias que
pretende utilizar para convencer os leitores.
928
Estratégia de produção: (EF89LP08-A) Planejar reportagens impressas
planejamento de textos e para outras mídias (rádio ou TV/vídeo,
informativos sites), tendo em vista as condições de
✓Definir/considerar as produção do texto – objetivo, leitores/
condições em que o texto espectadores, veículos e mídia de circulação
será produzido etc. – a partir da escolha do fato a ser
✓Planejamento (seleção de aprofundado ou do tema a ser focado (de
fato/assunto, escolha do relevância para a turma, escola ou
gênero, curadoria de comunidade), do levantamento de dados e
informação, elaboração de informações sobre o fato ou tema – que pode
esquema do texto a ser envolver entrevistas com envolvidos ou com
produzido parte a parte) especialistas, consultas a fontes diversas,
✓Produção (elaboração do análise de documentos, cobertura de eventos
texto, recorrendo aos etc. , do registro dessas informações e dados,
recursos das diferentes da escolha de fotos ou imagens a produzir ou
linguagens); e,
a utilizar etc.
implicitamente,
(EF89LP08-B) Planejar a produção de
✓Revisão (avaliar a
infográficos e a organização hipertextual (no
adequação do texto,
considerando o contexto em caso a publicação em sites ou blogs noticiosos
que vai circular, e realizar ou mesmo de jornais impressos, por meio de
ajustes necessários, aplicando boxes variados), a partir da escolha do fato a
os conhecimentos ser aprofundado ou do tema a ser focado (de
construídos sobre os recursos relevância para a turma)
linguísticos e semióticos)
Estratégia de produção: (EF89LP09-A) Produzir reportagem impressa,
textualização de textos com título, linha fina (optativa), organização
informativos composicional (expositiva, interpretativa
Produção de ✓Contexto em que o texto e/ou opinativa), progressão temática e uso de
textos será produzido e circulará recursos linguísticos compatíveis com as
✓Planejamento (seleção de escolhas feitas, considerando a norma-
fato/assunto, escolha do padrão.
929
gênero, curadoria de (EF89LP09-B) Produzir reportagens
informação, elaboração de multimidiáticas, tendo em vista as condições
esquema do texto a ser de produção, as características do gênero, os
produzido parte a parte) recursos e mídias disponíveis, sua
✓Produção (elaboração do organização hipertextual e o manejo
texto, recorrendo aos adequado de recursos de captação e edição
recursos das diferentes a de áudio e imagem e adequação à norma-
linguagens) padrão.
✓Revisão
Estratégias de produção: (EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e
planejamento, campanhas publicitárias, envolvendo o uso
textualização, revisão e articulado e complementar de diferentes peças
edição de textos
publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto,
publicitários panfleto, anúncio de jornal/revista, para
✓Produção, revisão e edição internet, spot, propaganda de rádio, TV, a
de peças e campanhas partir da escolha da questão/problema/causa
publicitárias significativa para a escola e/ou a comunidade
escolar, da definição do público-alvo, das
peças que serão produzidas, das estratégias de
persuasão e convencimento que serão
utilizadas.
peças publicitárias de publicitária sobre questões/problemas, temas,
campanhas sociais causas significativas para a escola e/ou
✓Tema ou evento comunidade, a partir de um levantamento de
Produção de
textos ✓Público-alvo material sobre o tema ou evento, da definição
do público-alvo, do texto ou peça a ser
produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto,
✓Estratégias de persuasão anúncio impresso e para internet, spot,
✓Ferramenta de edição de propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta
texto, áudio ou vídeo de edição de texto, áudio ou vídeo que será
utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das
estratégias de persuasão que serão utilizadas
930
etc.
contexto de produção e fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens,
experimentação de papéis reportagens multimidiáticas, infográficos,
sociais podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de
✓Produção e publicação de leitor, comentários, artigos de opinião de
textos jornalístico-midiáticos interesse local ou global, textos de
✓Participação nas práticas de apresentação e apreciação de produção
linguagem do campo cultural – resenhas e outros próprios das
jornalístico-midiático formas de expressão das culturas juvenis, tais
como vlogs e podcasts culturais, gameplay,
✓Possibilidade de circulação
detonado etc.– e cartazes, anúncios,
dos textos jornalístico-
propagandas, spots, jingles de campanhas
midiáticos e os papéis de
sociais, dentre outros em várias mídias.
(EF69LP06-B) vivenciar de forma
e produtor
significativa o papel de repórter, de
comentador, de analista, de crítico, de editor
(vlogueiro) etc., como forma de compreender
as condições de produção que envolvem a
circulação desses textos e poder participar
Produção de consideração o contexto da Web 2.0, que
textos amplia a possibilidade de circulação desses
textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de
consumidor e produtor.
intencionalidades etc.) e as enunciadores envolvidos, os objetivos, o
931
✓Estratégias de movimento etc.), à variedade linguística e/ou
planejamento, elaboração, semiótica apropriada a esse contexto, à
revisão, edição, construção da textualidade relacionada às
reescrita/redesign e avaliação propriedades textuais e do gênero).
reescrita/redesign e avaliação de textos, para,
com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, corrigir e aprimorar as produções
realizadas, fazendo cortes, acréscimos,
Revisão/edição de texto (EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido
informativo e opinativo – notícia, reportagem, resenha, artigo de
✓Adequação ao contexto de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua
produção e a mídia em adequação ao contexto de produção, a mídia
questão em questão, características do gênero,
✓Características do gênero aspectos relativos à textualidade, a relação
entre as diferentes semioses, a formatação e
✓Aspectos relativos à
uso adequado das ferramentas de edição (de
textualidade
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do
✓Relação entre as diferentes caso) e adequação à norma culta.
semioses
✓Formatação e uso adequado
das ferramentas de edição (de
dependendo do caso)
✓Adequação à norma culta
932
1º CORTE: apresentações orais, infográficos, painéis, podcasts, vlogs.
2º CORTE: programa de rádio, relatos de experimentos científicos, resumo.
4º CORTE: relatórios, resumos, resenhas, verbetes de enciclopédias
1º CORTE
2º CORTE
3º CORTE
4º CORTE
linguagem

e ao estilo de gênero divulgação científica, verbete de enciclopédia
✓Contextos de produção, (impressa e digital), esquema, infográfico
construção composicional e (estático e animado), relatório, relato
Leitura marcas linguísticas dos multimidiático de campo, podcasts e vídeos
gêneros de divulgação variados de divulgação científica etc.
científica (EF69LP29-B) Analisar os aspectos relativos
à construção composicional e às marcas
linguística características desses gêneros, de
forma a ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
Relação entre textos (EF69LP30-A) Comparar, com a ajuda do
✓Comparação de conteúdos, professor, conteúdos, dados e informações
dados e informações em de diferentes fontes, levando em conta seus
diferentes fontes contextos de produção e referências,
933
hierarquização das proposições, sintetizando o
conteúdo dos textos.
Relação do verbal com (EF69LP33-A) Articular o verbal com o quadro
outras semioses sinóptico, mapa conceitual, imagens variadas
✓Organização esquemática etc. na (re)construção dos sentidos dos textos
Leitura de informações de divulgação científica e retextualizar do
✓Articulação do verbal com discursivo para o esquemático – infográfico,
outras semioses esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e,
✓Retextualização do ao contrário, transformar o conteúdo das
discursivo para o tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações
esquemático e vice-versa etc. em texto discursivo.
(EF69LP33-B) Ampliar as possibilidades de
compreensão desses textos e analisar as
características das multissemioses e dos
gêneros em questão.
✓Seleção das partes produzir marginálias (ou tomar notas em outro
essenciais do texto suporte), sínteses organizadas em itens,
✓Marginálias, quadro quadro sinóptico, quadro comparativo,
maior compreensão do texto, a sistematização
934
de conteúdos e informações e
Procedimentos e gêneros de (EF69LP32-B) Organizar, esquematicamente,
apoio à compreensão com ajuda do professor, as informações
✓Seleção de informações e necessárias (sem excedê-las) com ou sem
dados de fontes diversas apoio de ferramentas digitais, em quadros,
✓Organização esquemática tabelas ou gráficos.
de informações
Estratégias de produção: (EF69LP38-A) Organizar os dados e
planejamento e produção informações pesquisados em painéis ou slides
de apresentações orais de apresentação, levando em conta o contexto
✓Contexto de produção, de produção, o tempo disponível, as
tempo disponível, características do gênero apresentação oral, a
características e multissemiose, as mídias e tecnologias que
multissemiose dos textos de serão utilizadas.
Oralidade
apresentação oral (EF69LP38-B) Ensaiar a apresentação,
orais (EF69LP38-C) Proceder à exposição oral de
resultados de estudos e pesquisas, no tempo
✓Elementos paralinguísticos
determinado, a partir do planejamento e da
e cinésicos de apresentação
definição de diferentes formas de uso da fala –
oral
memorizada, com apoio da leitura ou fala
espontânea.
Construção composicional (EF69LP40) Analisar, em gravações de
Elementos paralinguísticos seminários, conferências rápidas, trechos de
e cinésicos em palestras, dentre outros, a construção
apresentações orais composicional dos gêneros de apresentação –
✓Análise da construção abertura/saudação, introdução ao tema,
935
composicional dos gêneros apresentação do plano de exposição,
orais gravados em formato desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
digital encadeamento de temas e subtemas (coesão
Análise temática), síntese final e/ou conclusão,
linguística/ encerramento –, os elementos paralinguísticos
Semiótica (tais como: tom e volume da voz, pausas e
hesitações – que, em geral, devem ser
minimizadas –, modulação de voz e
entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos
(tais como: postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial,
contato de olho com plateia, modulação de
voz e entonação, sincronia da fala com
ferramenta de apoio etc.), para melhor
performar apresentações orais no campo da
divulgação do conhecimento.
Usar adequadamente (EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas
ferramentas de apoio a de apoio a apresentações orais, escolhendo e
apresentações orais usando tipos e tamanhos de fontes que
✓Estrutura composicional permitam boa visualização, topicalizando e/ou
das diferentes apresentações organizando o conteúdo em itens, inserindo de
orais forma adequada imagens, gráficos, tabelas,
✓Utilização das ferramentas formas e elementos gráficos, dimensionando a
de apoio nas apresentações quantidade de texto (e imagem) por slide,
orais usando progressivamente e de forma
Análise harmônica recursos mais sofisticados como
linguística/ efeitos de transição, slides mestres, layouts
Semiótica personalizados etc.
936
contendo definições, descrições, comparações,
enumerações, exemplificações e remissões a
conceitos e relações por meio de notas de
rodapé, boxes ou links; ou título,
linguagem dos textos de divulgação científica,
fazendo uso consciente das estratégias de
impessoalização da linguagem (ou de
pessoalização, se o tipo de publicação e
objetivos assim o demandarem, como em

Intertextualidade introdução de outras vozes no texto – citação
✓Utilização de paráfrases, literal e sua formatação e paráfrase –, as pistas
937
intertextualidade e linguísticas responsáveis por introduzir no
retextualização em textos de texto a posição do autor e dos outros autores
divulgação científica citados (“Segundo X; De acordo com Y; De
minha/nossa parte, penso/amos que”...) e os
elementos de normatização (tais como as
regras de inclusão e formatação de citações e
desenvolvendo reflexão sobre o modo como a
intertextualidade e a retextualização ocorrem
nesses textos.
Produção de Consideração das condições (EF69LP35-A) Planejar textos de divulgação
textos de produção de textos de científica, a partir da elaboração de esquema
divulgação científica que considere as pesquisas feitas
✓Contexto de produção, anteriormente, de notas e sínteses de leituras
planejamento, produção e ou de registros de experimentos ou de estudo
revisão de campo.
✓Curadoria de informação e (EF69LP35-B) Produzir, revisar e editar
produção de roteiros e textos voltados para a divulgação do
planejamento científica, verbete de enciclopédia, verbete de
enciclopédia digital colaborativa , infográfico,
relatório, relato de experimento científico,
relato (multimidiático) de campo.
(EF69LP35-C) Considerar os contextos de
considerando as
produção, que podem envolver a
disponibilização de informações e
conhecimentos em circulação em um formato
mais acessível para um público específico ou
a divulgação de conhecimentos advindos de
pesquisas bibliográficas, experimentos
938
textualização, revisão e voltados para a divulgação do conhecimento e
edição de dados e resultados de pesquisas, tais como
✓Contexto de produção e as artigos de divulgação científica, verbete de
regularidades dos gêneros em enciclopédia, infográfico, infográfico
termos de suas construções animado, podcast ou vlog científico, relato de
composicionais e estilos. experimento, relatório, relatório
multimidiático de campo, dentre outros,
considerando o contexto de produção e as
regularidades dos gêneros em termos de suas
construções composicionais e estilos.
Produção de Estratégias de produção (EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração
textos ✓Produção roteiro para de vídeos de diferentes tipos (vlog científico,
elaboração de vídeos de vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts)
divulgação científica para divulgação de conhecimentos científicos
✓Contexto de produção, os e resultados de pesquisa, tendo em vista seu
elementos e a construção contexto de produção, os elementos e a
composicional dos roteiros construção composicional dos roteiros.
Estratégias de escrita: (EF89LP25) Divulgar o resultado de
edição verbetes de enciclopédias colaborativas,
✓Divulgação de resultado de reportagens de divulgação científica, vlogs
pesquisas científicos, vídeos de diferentes tipos etc.
Estratégias de escrita: (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das
textualização, revisão e notas e/ou esquemas feitos, com o manejo
edição adequado das vozes envolvidas (do
✓Produção de resenhas resenhador, do autor da obra e, se for o caso,
também dos autores citados na obra
resenhada), por meio do uso de paráfrases,
marcas do discurso reportado e citações.
939
Língua Portuguesa - 9º ano
CORTE
CORTE
CORTE
CORTE
PRÁTICA DE OBJETO DE
HABILIDADE
1º
2º
3º
4º
Fono-ortografia (EF09LP04) Escrever textos corretamente, de (EF08LP04) Utilizar, ao produzir

acordo com a norma-padrão, com estruturas texto, conhecimentos linguísticos
✓Uso da norma-padrão sintáticas complexas no nível da oração e do e gramaticais: ortografia,
nas situações, gêneros e período. regências e concordâncias
textos em que ela é nominal e verbal, modos e
requerida uso de tempos verbais, pontuação etc.
estruturas sintáticas
complexas, no nível da
oração e do período
Morfossintaxe (EF09LP05) Identificar, em textos lidos e em (EF08LP06) Identificar, em textos

produções próprias, orações com a estrutura lidos ou de produção própria, os
✓Estrutura sintática sujeito-verbo de ligação-predicativo. termos constitutivos da oração
própria de orações cujo (sujeito e seus modificadores,
núcleo é um verbo de verbo e seus complementos e
ligação modificadores).
Morfossintaxe (EF09LP06) Diferenciar, em textos lidos e em

produções próprias, o efeito de sentido do uso
✓Papel dos verbos de dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”,
ligação na produção de
940
efeitos de sentido “parecer” e “permanecer”.
específicos
Morfossintaxe (EF09LP08) Identificar, em textos lidos e em (EF08LP11) Identificar, em textos

produções próprias, a relação que conjunções lidos ou de produção própria,
✓Relações de sentido (e locuções conjuntivas) coordenativas e agrupamento de orações em
estabelecidas entre subordinativas estabelecem entre as orações períodos, diferenciando
trechos do texto pelas que conectam. coordenação de subordinação.
conjunções e locuções
conjuntivas, em períodos (EF08LP12) Identificar, em textos
compostos por lidos, orações subordinadas com
Análise
coordenação e/ou conjunções de uso frequente,
linguística/
subordinação incorporando-as às suas próprias
semiótica
produções.
Coesão (EF09LP11) Inferir efeitos de sentido (EF08LP14) Utilizar, ao produzir

decorrentes do uso de recursos de coesão texto, recursos de coesão
✓Efeitos produzidos pelo sequencial (conjunções e articuladores sequencial (articuladores) e
uso de recursos de textuais). referencial (léxica e pronominal),
coesão sequencial, como construções passivas e
conjunções e impessoais, discurso direto e
articuladores textuais indireto e outros recursos
expressivos adequados ao
gênero textual.
Elementos notacionais (EF09LP09) Identificar efeitos de sentido do

da uso de orações adjetivas restritivas e
941
escrita/morfossintaxe explicativas em um período composto.
✓Efeitos de sentido do
uso de orações adjetivas
restritivas e explicativas
em um período composto
Coesão (EF09LP10) Comparar as regras de

colocação pronominal na norma-padrão com
✓Colocação pronominal o seu uso no português brasileiro coloquial.
em variedades linguísticas
(realizadas em diferentes
camadas sociais e/ou em
distintas regiões/estados
do país), em
contraposição às regras
da norma-padrão
Morfossintaxe (EF09LP07) Comparar o uso de regência

verbal e regência nominal na norma-padrão
✓Análise comparativa de com seu uso no português brasileiro coloquial
enunciados em que as oral.
regências nominal e
verbal obedeçam regras
de diferentes normas
Variação linguística (EF09LP12) Identificar estrangeirismos,

caracterizando-os segundo a conservação, ou
942
✓Estrangeirismo não, de sua forma gráfica de origem,
avaliando a pertinência, ou não, de seu uso.
Figuras de linguagem (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do (EF67LP38-B) Analisar os efeitos

uso de figuras de linguagem como ironia, de sentido do uso de figuras de
✓Efeitos de sentido do eufemismo, antítese, aliteração, assonância, linguagem, como comparação,
uso de figuras de dentre outras. metáfora, metonímia,
linguagem como ironia, personificação, hipérbole, entre
eufemismo, antítese, outras.
aliteração, assonância,
dentre outras
Análise
Variação linguística (EF69LP55) Reconhecer as variedades da
linguística/
língua falada, o conceito de norma-padrão e o
semiótica ✓Variedades da língua de preconceito linguístico.
falada, o conceito de
norma-padrão e o de
preconceito linguístico
Variação linguística (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo

de regras e normas da norma-padrão em
✓Uso da norma-padrão situações de fala e escrita nas quais ela deve
nas situações, gêneros e ser usada.
requerida
943
Os CAMPOS DE ATUAÇÃO são categorias que se articulam com as práticas de linguagem, bem como com as realizações das mesmas. Assim, na BNCC, a
organização das práticas de linguagem (leitura de textos, produção de textos, oralidade e análise linguística/semiótica) por campos de atuação aponta para a
importância da contextualização do conhecimento escolar, para a ideia de que essas práticas derivam de situações da vida social e, ao mesmo tempo, precisam
ser situadas em contextos significativos para os estudantes. Os campos de atuação orientam a seleção de gêneros, práticas, atividades e procedimentos em cada
um deles. O mais importante a se ter em conta e que justifica sua presença como organizador do componente é que os campos de atuação permitem considerar
as práticas de linguagem – leitura e produção de textos orais e escritos – que neles têm lugar em uma perspectiva situada, o que significa, nesse contexto, que o
conhecimento metalinguístico e semiótico em jogo – conhecimento sobre os gêneros, as configurações textuais e os demais níveis de análise linguística e
semiótica – deve poder ser revertido para situações significativas de uso e de análise para o uso. (BNCC, 2017)
1º CORTE: romances infanto-juvenis, romances juvenis, biografias romanceadas, minicontos, fábulas contemporâneas, entre outros
2º CORTE: romances infanto-juvenis, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, novelas, crônicas visuais, entre outros
3º CORTE: romances infanto-juvenis, poemas de forma livre e fixa, poema concreto, ciberpoema, entre outros
4º CORTE: romances, peças teatrais, entre outros
CORTE
CORTE
CORTE
CORTE
HABILIDADE
1º
2º
3º
4º
Relação entre textos (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido (EF67LP27) Analisar, entre os
Leitura decorrentes do uso de mecanismos de textos literários e entre estes e
✓Efeitos de sentido intertextualidade (referências, alusões, outras manifestações artísticas
944
decorrentes do uso de retomadas) entre os textos literários, entre (como cinema, teatro, música,
mecanismos de esses textos literários e outras manifestações artes visuais e midiáticas),
intertextualidade artísticas (cinema, teatro, artes visuais e referências explícitas ou
midiáticas, música), quanto aos temas, implícitas a outros textos, quanto
personagens, estilos, autores etc., e entre o aos temas, personagens e
texto original e paródias, paráfrases, pastiches, recursos literários e semióticos.
trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre
outros.
Estratégias de leitura (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e (EF67LP28-A) Ler, de forma

apreciação e réplica compreender – selecionando procedimentos autônoma, peças teatrais,
e estratégias de leitura adequados a diferentes crônicas, críticas, romances
✓Procedimentos e objetivos e levando em conta características infanto-juvenis, contos de
estratégias que podem dos gêneros e suportes – romances, contos suspense, contos de esperteza,
ser usados para contemporâneos, minicontos, fábulas contos do folclore goiano, entre
compreender e apreciar contemporâneas, romances juvenis, outros, levando em conta
diferentes gêneros biografias romanceadas, novelas, crônicas suportes e características.
literários visuais, narrativas de ficção científica,
narrativas de suspense, poemas de forma
livre e fixa (como haicai), poema concreto,
ciberpoema, dentre outros, expressando
avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.
Reconstrução da (EF89LP34) Analisar a organização de texto

textualidade e dramático apresentado em teatro, televisão,
compreensão dos cinema, identificando e percebendo os
945
efeitos de sentidos sentidos decorrentes dos recursos linguísticos
provocados pelos usos e semióticos que sustentam sua realização
de recursos linguísticos como peça teatral, novela, filme etc.
e multissemióticos
Reconstrução das (EF69LP44-A) Inferir a presença de valores

condições de produção, sociais, culturais e humanos e de diferentes
circulação e recepção/ visões de mundo, em textos literários.
apreciação e réplica
(EF69LP44-B) Reconhecer, em textos
✓Valores sociais, culturais literários, formas de estabelecer múltiplos
e humanos em textos olhares sobre as identidades, sociedades e
literários culturas, considerando a autoria e o contexto
social e histórico de sua produção.
✓Autoria, contexto social e
histórico em textos
literários
Reconstrução das(EF69LP45-A) Posicionar-se criticamente em

circulação e recepção/ quarta-capa, programa (de teatro, dança,
apreciação e réplica exposição etc.), sinopse etc., para selecionar
obras literárias e outras manifestações
✓Posicionamento crítico artísticas (cinema, teatro, exposições,
sobre hipotextos espetáculos, CD´s, DVD´s etc.).
✓Sequências descritivas e (EF69LP45-B) Diferenciar as sequências

946
avaliativas em hipotexto reconhecendo-os como gêneros que apoiam
a escolha do livro ou produção cultural e
✓Leitura e recepção de consultando-os no momento de fazer
obras literárias/ artísticas escolhas, quando for o caso.
Apreciação e réplica (EF69LP46) Participar de práticas de

compartilhamento de leitura/recepção de
✓Procedimentos, obras literárias/ manifestações artísticas, como
comportamentos e rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de
capacidades de leitura de contação de histórias, de leituras dramáticas,
apreciação e réplica sobre de apresentações teatrais, musicais e de
os produtos culturais mais filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus,
diversos slams, canais de booktubers, redes sociais
temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música
etc.), dentre outros, tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e afetiva
Reconstrução da
(EF69LP47-A) Analisar, em textos narrativos
textualidade e
ficcionais, as diferentes formas de composição
compreensão dos
próprias de cada gênero, os recursos
efeitos de sentidos coesivos que constroem a passagem do
provocados pelos usos tempo e articulam suas partes, as escolhas
Leitura de recursos linguísticos
lexicais típicas de cada gênero para a
e multissemióticos caracterização dos cenários e dos
personagens e os efeitos de sentido
✓Análise das formas de decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de
composição de textos discurso, dos verbos de enunciação e das
947
narrativos variedades linguísticas (no discurso direto, se
houver) empregados, identificando o enredo e
✓Recursos coesivos e o foco narrativo.
escolhas lexicais
✓Estrutura das narrativas, narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos
efeitos de sentido dos de sentido decorrentes do foco narrativo típico
tempos verbais, tipos de de cada gênero, da caracterização dos
discurso dos verbos de espaços físico e psicológico e dos tempos
enunciação e das cronológico e psicológico, das diferentes
variedades linguísticas vozes no texto (do narrador, de personagens
em discurso direto, indireto e indireto livre), do
uso de pontuação expressiva, palavras e
expressões conotativas e processos
figurativos e do uso de recursos linguístico-
gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

textualidade e produzidos pelo uso de recursos expressivos
compreensão dos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc.),
efeitos de sentidos semânticos (figuras de linguagem, por
provocados pelos usos exemplo), gráfico- espacial (distribuição da
de recursos linguísticos mancha gráfica no papel), imagens e sua
e multissemióticos relação com o texto verbal.
sonoros, semânticos,
948
gráfico- espacial, imagens
e sua relação com o texto
verbal

por outras produções culturais do campo,
✓Uso das marcas apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu
linguísticas, conhecimento conhecimento sobre os gêneros e a temática
Leitura sobre os gêneros e e nas orientações dadas pelo professor.
temática como justificativa
para a escolha de leitura (EF69LP49-B) Mostrar-se receptivo a textos
literária que rompam com seu universo de
expectativas, que representem um desafio em
relação às suas possibilidades atuais e suas
experiências anteriores de leitura, apoiando-se
nas marcas linguísticas, em seu
conhecimento sobre os gêneros e a temática
e nas orientações dadas pelo professor.

orais dramáticos, considerando, na caracterização
das personagens, os aspectos linguísticos e
✓Uso das informações paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz,
das rubricas dos textos pausas e hesitações, entonação e
dramáticos para mobilizar expressividade, variedades e registros
recursos de diferentes linguísticos), os gestos e os deslocamentos no
949
linguagens espaço cênico, o figurino e a maquiagem.

pelo autor por meio do cenário, da trilha
sonora e da exploração dos modos de
interpretação.

orais diversos – como contos de suspense,
crônicas, críticas - bem como leituras orais
✓Oralização de textos capituladas (compartilhadas ou não com o
Oralidade literários professor) de livros de maior extensão
(narrativas de enigma da literatura juvenil).
✓(Re)conto de histórias
(EF69LP53-B) Contar/recontar histórias tanto
✓Leitura e declamação de da tradição oral (contos de esperteza, contos
poemas de suspense, piadas, dentre outros), quanto
da tradição literária escrita, expressando a
compreensão e interpretação do texto, por
meio de uma leitura ou fala expressiva e
fluente, que respeitem o ritmo, as pausas, as
hesitações, a entonação indicados pela
pontuação e por outros recursos gráfico-
editoriais, (negritos, itálicos, caixa-alta,
Oralidade ilustrações etc.) e gravar essa leitura ou esse
conto/reconto, seja para análise posterior, seja
para produção de audiobooks de textos
950
literários diversos ou de podcasts de leituras
dramáticas com ou sem efeitos especiais.

fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais
etc.), empregando os recursos linguísticos,
efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e
a entonação, o emprego de pausas e
pantomima (gestos e/ou expressões faciais)
que convenham ao gênero poético e à
situação de compartilhamento em questão.

semióticos que operam decorrentes da interação entre os elementos
nos textos pertencentes linguísticos e os recursos paralinguísticos e
Análise modulações no tom de voz, as pausas, as
linguística/ ✓Efeitos de sentido, manipulações do estrato sonoro da
semiótica elementos linguísticos, linguagem, obtidos por meio da estrofação,
recursos paralinguísticos e das rimas e de figuras de linguagem como as
cinésicos aliterações, as assonâncias, as
onomatopeias, dentre outras, a postura
✓Efeitos de sentido das
corporal e a gestualidade, na declamação de
951
figuras de linguagem em poemas, apresentações musicais e teatrais,
textos artístico-literários tanto em gêneros em prosa quanto nos
gêneros poéticos.
✓Efeitos de sentido em
palavras e expressões (EF69LP54-B) Analisar os efeitos de sentido
denotativas e conotativas decorrentes do emprego de figuras de
palavras e expressões denotativas e
conotativas (adjetivos, locuções adjetivas,
orações subordinadas adjetivas, etc.), que
funcionam como modificadores, percebendo
sua função na caracterização dos espaços,
tempos, personagens e ações próprios de
Construção da (EF89LP35) Criar contos ou crônicas (em (EF67LP30) Criar narrativas

textualidade especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, ficcionais, tais como contos
narrativas de aventura e de ficção científica, populares, contos de suspense,
✓Planejamento, dentre outros, com temáticas próprias ao mistério, terror, humor, narrativas
produção, revisão e gênero, usando os conhecimentos sobre os de enigma, crônicas, histórias em
edição de textos constituintes estruturais e recursos quadrinhos, dentre outros, que
expressivos típicos dos gêneros narrativos utilizem cenários e personagens
✓Conhecimentos sobre
pretendidos, e, no caso de produção em realistas ou de fantasia,
os constituintes estruturais
observando os elementos da
952
Produção de e recursos expressivos grupo, ferramentas de escrita colaborativa. estrutura narrativa próprios ao
textos típicos dos gêneros gênero pretendido, tais como
narrativos enredo, personagens, tempo,
espaço e narrador, utilizando
tempos verbais adequados à
narração de fatos passados,
empregando conhecimentos
sobre diferentes modos de se
iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.
Relação entre textos (EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da (EF67LP31) Criar poemas
literatura e criar textos em versos (como compostos por versos livres e de
✓Planejamento, produção poemas concretos, ciberpoemas, haicais, forma fixa (como quadras e
e revisão dos textos liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros sonetos), utilizando recursos
tipos de poemas), explorando o uso de visuais, semânticos e sonoros,
✓Paródia
recursos sonoros e semânticos (como figuras tais como cadências, ritmos e
de linguagem e jogos de palavras) e visuais rimas, e poemas visuais e
(como relações entre imagem e texto verbal e vídeopoemas, explorando as
distribuição da mancha gráfica), de forma a relações entre imagem e texto
propiciar diferentes efeitos de sentido. verbal, a distribuição da mancha
gráfica (poema visual) e outros
Relação entre textos (EF69LP50-A) Elaborar texto teatral, a partir

da adaptação de romances juvenis, contos,
✓Produção de peças mitos, narrativas de aventura, biografias
953
teatrais a partir de romanceadas, crônicas, entre outros.
adaptação de narrativas
(EF69LP50-B) Indicar as rubricas para
✓Indicação de rubricas caracterização do cenário, do espaço, do
para caracterização do tempo, explicitando a caracterização física e
cenário, espaço e tempo psicológica dos personagens e dos seus
modos de ação; reconfigurando a inserção do
✓Caracterização de discurso direto e dos tipos de narrador;
personagens explicitando as marcas de variação linguística
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando
✓Discurso direto e tipos o tratamento da temática.
Produção de
de narrador
textos
linguística e
retextualização no
tratamento da temática

configurações da situação de produção – o
✓Configurações da leitor pretendido, o suporte, o contexto de
situação de produção circulação do texto, as finalidades etc.
✓Utilização da (EF69LP51-B) Compreender a imaginação, a
954
imaginação, estesia e estesia (percepção de sensações) e a
verossimilhança na verossimilhança próprias ao texto literário.
produção de textos
literários
1º CORTE: Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA e o CTB (Código de Trânsito Brasileiro), regimento escolar, entre outros
3º CORTE: cartas abertas, abaixo-assinados, petições on-line, dentre outros.
4º CORTE: propostas políticas (Poder Executivo e Poder Legislativo) e de solução de problemas
CORTE
CORTE
CORTE
CORTE
HABILIDADE
1º
2º
3º
4º
Reconstrução do (EF89LP17-A) Relacionar textos e (EF67LP19) Realizar

contexto de produção, documentos legais e normativos de levantamento de questões,
Leitura circulação e recepção importância universal, nacional ou local que problemas que requeiram a
de textos legais e envolvam direitos, em especial, de crianças, denúncia de desrespeito a
normativos adolescentes e jovens – tais como a direitos, reivindicações,
Declaração dos Direitos Humanos, a reclamações, solicitações que
✓Efeitos de sentido dos Constituição Brasileira, o ECA e o CTB contemplem a comunidade
elementos léxico- (Código de Trânsito Brasileiro)- e a escolar ou algum de seus
955
gramaticais nos textos regulamentação da organização escolar, por membros e examinar normas e
normativos e legais exemplo, regimento escolar, a seus contextos legislações.
de produção.
(EF89LP17-B) Reconhecer e analisar

possíveis motivações, finalidades e vinculação
de textos legais e normativos com
experiências humanas e fatos históricos e
sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres e de
formatar os princípios democráticos.
(EF89LP17-C) Desenvolver princípios

democráticos e uma atuação pautada pela
ética da responsabilidade (o outro tem direito a
uma vida digna tanto quanto eu tenho).
Contexto de produção, (EF89LP18) Explorar e analisar instâncias e

circulação e recepção canais de participação disponíveis na escola
de textos e práticas (conselho de escola, outros colegiados,
relacionadas à defesa grêmio livre), na comunidade (associações,
de direitos e à coletivos, movimentos, etc.), no município ou
participação social no país, incluindo formas de participação
digital, como canais e plataformas de
✓Análise de instâncias e participação (como portal e-cidadania),
canais de participação na serviços, portais e ferramentas de
escola, no município e no acompanhamentos do trabalho de políticos e
956
país de tramitação de leis, canais de educação
política, bem como de propostas e
✓Canais e plataformas de proposições que circulam nesses canais, de
participação pública forma a participar do debate de ideias e
propostas na esfera social e a engajar-se com
✓Portais e ferramentas de
a busca de soluções para problemas ou
acompanhamentos de
questões que envolvam a vida da escola e da
trabalho de políticos e
comunidade.
tramitação de leis
✓Canais de educação
política
✓Participação em debate
Leitura de ideias e propostas da
esfera social
✓Busca de soluções para

problemas ou questões
da escola e da
comunidade
Relação entre contexto (EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de (EF67LP17) Analisar, a partir do
de produção e produção, a forma de organização das cartas contexto de produção, a forma de
características abertas, abaixo-assinados e petições on-line organização das cartas de
composicionais e (identificação dos signatários, explicitação da solicitação e de reclamação
estilísticas dos gêneros reivindicação feita, acompanhada ou não de (datação, forma de início,
uma breve apresentação da problemática apresentação contextualizada do
957
✓Análise do contexto de e/ou de justificativas que visam sustentar a pedido ou da reclamação, em
produção, marcasreivindicação) e a proposição, discussão e geral, acompanhada de
linguísticas e da forma deaprovação de propostas políticas ou de explicações, argumentos e/ ou
organização soluções para problemas de interesse público, relatos do problema, fórmula de
apresentadas ou lidas nos canais digitais de finalização mais ou menos
✓Posicionamento crítico e participação, identificando suas marcas cordata, dependendo do tipo de
fundamentado linguísticas, como forma de possibilitar a carta e subscrição) e algumas
escrita ou subscrição consciente de abaixo- das marcas linguísticas
assinados e textos dessa natureza e poder se relacionadas à argumentação,
posicionar de forma crítica e fundamentada explicação ou relato de fatos,
frente às propostas como forma de possibilitar a
escrita fundamentada de cartas
como essas ou de postagens em
canais próprios de reclamações e
solicitações em situações que
envolvam questões relativas à
escola, à comunidade ou a algum
dos seus membros.
Estratégias e (EF89LP20) Comparar propostas políticas e

procedimentos de de solução de problemas, identificando o que
leitura em textos se pretende fazer/implementar, por que
reivindicatórios ou (motivações, justificativas), para que (objetivos,
propositivos benefícios e consequências esperados),
como (ações e passos), quando etc. e a
✓Análise e comparação forma de avaliar a eficácia da
de propostas políticas e de proposta/solução, contrastando dados e
958
solução de problemas informações de diferentes fontes, identificando
coincidências, complementaridades e
contradições, de forma a poder compreender
e posicionar-se criticamente sobre os dados e
informações usados em fundamentação de
propostas e analisar a coerência entre os
elementos, de forma a tomar decisões
fundamentadas.
Curadoria de (EF89LP24) Realizar pesquisa, (EF67LP20) Realizar pesquisa, a

informação estabelecendo o recorte das questões, partir de recortes e questões
usando fontes abertas e confiáveis. definidos previamente, usando
✓Realização de fontes indicadas e abertas.
pesquisas
✓Fontes abertas e
confiáveis
Reconstrução das (EF69LP20-A) Identificar, tendo em vista o

condições de produção contexto de produção, a forma de
e circulação e organização dos textos normativos e legais
Leitura adequação do texto à (Leis, estatutos, regimentos etc.), a lógica de
construção hierarquização de seus itens e subitens e
composicional e ao suas partes: parte inicial (título – nome e data –
estilo de gênero e ementa), blocos de artigos (parte, livro,
(Lei, código, estatuto, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e
código, regimento etc.) parágrafos e incisos) e parte final (disposições
959
✓Contexto de produção e pertinentes à sua implementação).
organização dos textos
(EF69LP20-B) Analisar efeitos de sentido
normativos legais
causados pelo uso de vocabulário técnico,
✓Hierarquização dos itens pelo uso do imperativo, de palavras e
e subitens dos textos expressões que indicam circunstâncias, como
normativos legais advérbios e locuções adverbiais, de palavras
que indicam generalidade, como alguns
pronomes indefinidos, de forma a poder
compreender o caráter imperativo, coercitivo e
generalista das leis e de outras formas de
regulamentação.

conteúdos veiculados em práticas não
✓Posicionamento crítico institucionalizadas de participação social,
sobre práticas não sobretudo àquelas vinculadas a
institucionalizadas de manifestações artísticas, produções culturais,
participação social intervenções urbanas e práticas próprias das
culturas juvenis que pretendam denunciar,
✓Texto e seu contexto de
expor uma problemática ou “convocar” para
produção
uma reflexão/ação.
✓Semioses e a (EF69LP21-B) Relacionar o texto com seu
construção de sentidos contexto de produção, bem como as partes e
dos textos semioses presentes para a construção de
sentidos.
960
Escuta (EF89LP22) Compreender e comparar as
✓Apreender o sentido diferentes posições e interesses em jogo em
geral dos textos uma discussão ou apresentação de
propostas, avaliando a validade e força dos
✓Apreciação e réplica argumentos e as consequências do que está
sendo proposto e, quando for o caso, formular
✓Formulação e e negociar propostas de diferentes naturezas
negociação de propostas relativas a interesses coletivos envolvendo a
de diferentes naturezas escola ou comunidade escolar.
Conversação (EF89LP27) Tecer considerações e formular

espontânea problematizações pertinentes, em momentos
oportunos, em situações de aulas,
✓Considerações e apresentação oral, seminário etc.
problematizações em
situações de aulas,
apresentação oral e
seminário
Procedimentos de (EF89LP28) Tomar nota de vídeo aulas, aulas

apoio à compreensão/ digitais, apresentações multimídias, vídeos de
tomada de nota divulgação científica, documentários e afins,
identificando, em função dos objetivos,
✓Tomada de notas em informações principais para apoio ao estudo e
textos orais digitais realizando, quando necessário, uma síntese
final que destaque e reorganize os pontos ou
✓Realização de síntese
conceitos centrais e suas relações e que, em
961
de textos orais alguns casos, seja acompanhada de
reflexões pessoais, que podem conter
dúvidas, questionamentos, considerações etc.
Oralidade
simulações, submetidos a juízo, que
✓Casos de desrespeito à envolvam (supostos) desrespeitos a artigos da
legislação Constituição, do ECA, do Código de Defesa
do Consumidor, de regulamentações do
✓Léxico, organização e
mercado publicitário etc., como forma de criar
estilo, dos textos legais
familiaridade com textos legais – seu
✓Caráter interpretativo de vocabulário, formas de organização, marcas
textos legais de estilo etc. - de maneira a facilitar a

interpretativo das leis e as várias perspectivas
que podem estar em jogo.

consistente e sustentada em uma discussão,
✓Posicionamento assembleia, reuniões de colegiados da
consistente e escola, de agremiações e outras situações de
fundamentado em uma apresentação de propostas e defesas de
discussão opiniões.
962

justificadas.

debates, palestras, apresentação de
✓Produção de notas de propostas, reuniões, como forma de
gêneros orais documentar o evento e apoiar a própria fala
dos representados).
Análise de textos legais/

(EF69LP27) Analisar a forma composicional
normativos, de textos pertencentes a gêneros normativos/
propositivos e
jurídicos e a gêneros da esfera política, tais
Análise reivindicatórios como propostas, programas políticos
linguística/ (posicionamento quanto a diferentes ações a
semiótica ✓Forma composicional e serem propostas, objetivos, ações previstas
marcas linguísticas etc.), propaganda política (propostas e sua
em discussão) e textos reivindicatórios: cartas
963
de reclamação, petição (proposta, suas
justificativas e ações a serem adotadas) e
incrementar a compreensão de textos
pertencentes a esses gêneros e a possibilitar
a produção de textos mais adequados e/ou
Movimentos (EF89LP23) Analisar, em textos (EF89LP14) Analisar, em textos

argumentativos e força argumentativos, reivindicatórios e propositivos, argumentativos e propositivos, os
dos argumentos os movimentos argumentativos utilizados movimentos argumentativos de
(sustentação, refutação e negociação), sustentação, refutação e
✓Sustentação, refutação avaliando a força dos argumentos utilizados. negociação e os tipos de
e negociação em textos argumentos, avaliando a
argumentativos força/tipo dos argumentos
utilizados.
✓Análise de recursos
argumentativos em textos
argumentativos,
reivindicatórios e
propositivo
Modalização (EF69LP28) Observar os mecanismos de

Análise modalização adequados aos textos jurídicos,
linguística/ ✓Mecanismos de as modalidades deônticas, que se referem ao
semiótica modalização e as eixo da conduta
modalidades deônticas de (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por
964
permissão e obrigação exemplo: Proibição: “Não se deve fumar em
recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida
tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É
permitido a entrada de menores
acompanhados de adultos responsáveis”, e
os mecanismos de modalização adequados
aos textos políticos e propositivos, as
modalidades apreciativas, em que o locutor
exprime um juízo de valor (positivo ou
negativo) acerca do que enuncia. Por
exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo das
escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco
ainda não causou acidentes mais graves.”
Textualização (EF89LP29-A) Utilizar e perceber

Progressão temática mecanismos de progressão temática, tais
como retomadas anafóricas (“que, cujo,
✓Anáforas, catáforas, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos,
organizadores textuais e pronomes demonstrativos, nomes
coesivos correferentes etc.), catáforas (remetendo para
adiante ao invés de retomar o já dito), uso de
✓Utilização de
organizadores textuais, de coesivos etc.
mecanismo de
progressão temática (EF89LP29-B) Analisar os mecanismos de
reformulação e paráfrase utilizados nos textos
✓Mecanismos de de divulgação do conhecimento.
reformulação e paráfrase
965
Textualização (EF89LP30) Analisar a estrutura de hipertexto (EF67LP01) Analisar a estrutura
e hiperlinks em textos de divulgação científica e funcionamento dos hiperlinks
✓Estrutura de hipertexto e que circulam na Web e proceder à remissão a em textos noticiosos publicados
hiperlinks em textos de conceitos e relações por meio de links. na web e vislumbrar
divulgação científica possibilidades de uma escrita
hipertextual.
Modalização (EF89LP31) Analisar e utilizar modalização

epistêmica, isto é, modos de indicar uma
✓Modalização epistêmica avaliação sobre o valor de verdade e as
condições de verdade de uma proposição,
tais como os asseverativos – quando se
concorda com (“realmente, evidentemente,
naturalmente, efetivamente, claro, certo,
lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de
jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e
os quase-asseverativos, que indicam que se
considera o conteúdo como quase certo
(“talvez, assim, possivelmente,
provavelmente, eventualmente”).
Textualização, revisão e (EF69LP22-A) Produzir, revisar e editar textos

Produção de edição reivindicatórios ou propositivos sobre
textos problemas que afetam a vida escolar ou da
✓Produção, revisão e comunidade, justificando pontos de vista e
edição de textos reivindicações.
reivindicatórios ou
966
propositivos e normativos (EF69LP22-B) Detalhar propostas
pública.
Textualização, revisão e (EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos

edição normativos, quando houver esse tipo de
demanda na escola – regimentos e estatutos
✓Escrita colaborativa de de organizações da sociedade civil do âmbito
textos normativos da atuação das crianças e jovens (grêmio
diretamente relacionados livre, clubes de leitura, associações culturais
às práticas escolares etc.) – e de regras e regulamentos nos vários
âmbitos da escola – campeonatos, festivais,
✓Contexto de produção e
regras de convivência etc., levando em conta
características dos
o contexto de produção e as características
gêneros em questão
dos gêneros em questão.
Estratégia de produção: (EF89LP21) Realizar enquetes e pesquisas (EF67LP20) Realizar pesquisa, a

planejamento de textos de opinião, de forma a levantar prioridades, partir de recortes e questões
reivindicatórios ou problemas a resolver ou propostas que definidos previamente, usando
propositivos possam contribuir para melhoria da escola ou fontes indicadas e abertas.
da comunidade, caracterizar
✓Realização de enquetes demanda/necessidade, documentando-a de
e pesquisas de opinião diferentes maneiras por meio de diferentes
procedimentos, gêneros e mídias e, quando
for o caso, selecionar informações e dados
967
e dados de diversas relevantes de fontes pertinentes diversas
fontes (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a
qualidade e a utilidade dessas fontes, que
✓Avaliação da qualidade possam servir de contextualização e
e utilidade das fontes de fundamentação de propostas, de forma a
pesquisa justificar a proposição de propostas, projetos
culturais e ações de intervenção.
Estratégias de escrita: (EF89LP25) Divulgar o resultado de (EF67LP21) Divulgar resultados

textualização, revisão e pesquisas por meio de apresentações orais, de pesquisas por meio de
Produção de edição verbetes de enciclopédias colaborativas, apresentações orais, painéis,
textos reportagens de divulgação científica, vlogs artigos de divulgação científica,
✓Divulgação de resultado científicos, vídeos de diferentes tipos etc. verbetes de enciclopédia,
de pesquisas podcasts científicos etc.
Estratégias de escrita: (EF89LP26) Produzir resenhas, a partir das (EF67LP22) Produzir resumos, a
textualização, revisão e notas e/ou esquemas feitos, com o manejo partir das notas e/ou esquemas
edição adequado das vozes envolvidas (do feitos, com o uso adequado de
resenhador, do autor da obra e, se for o caso, paráfrases e citações.
✓Produção de resenhas também dos autores citados na obra
resenhada), por meio do uso de paráfrases,
marcas do discurso reportado e citações.
968
1º CORTE: notícia, entrevistas e reportagem, editoriais, dentre outros.
2º CORTE: peças publicitárias em várias mídiase textos de opinião (cartas de leitores, artigos de opinião, entre outros).
3º CORTE: textos de opinião (comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.), resenha crítica, dentre outros.
CORTE
CORTE
CORTE
CORTE
HABILIDADE
1º
2º
3º
4º
Reconstrução do (EF09LP01) Analisar o fenômeno da (EF08LP01-A) Identificar e

contexto de produção, disseminação de notícias falsas nas redes comparar as várias editorias de
circulação e recepção sociais e desenvolver estratégias para jornais impressos e digitais e de
sites noticiosos, de forma a
de textos reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação
refletir sobre os tipos de fato que
✓Levantamento de do veículo, fonte, data e local da publicação, são noticiados e comentados, as
hipóteses, localização de autoria, URL, da análise da formatação, da escolhas sobre o que noticiar e o
informações (expressas comparação de diferentes fontes, da consulta que não noticiar e o
Leitura em diferentes linguagens) a sites de curadoria que atestam a destaque/enfoque dado.
e comparação fidedignidade do relato dos fatos e denunciam (EF08LP01-B) Analisar a
boatos etc. fidedignidade da informação.
✓Inferências e checagem
(EF08LP02) Justificar diferenças
de hipóteses a partir de
ou semelhanças no tratamento
comparações
dado a uma mesma informação
✓Pensamento crítico e o veiculada em textos diferentes,
posicionamento ético em consultando sites e serviços de
969
relação ao checadores de fatos.
compartilhamento das
notícias falsas
Relação entre textos (EF09LP02) Analisar e comentar a cobertura (EF07LP02) Comparar notícias e
da imprensa sobre fatos de relevância social, reportagens sobre um mesmo
✓Efeitos de sentido comparando diferentes enfoques por meio do fato divulgadas em diferentes
produzidos pelos recursos uso de ferramentas de curadoria. mídias, analisando as
linguísticos usados nos especificidades das mídias, os
textos processos de (re) elaboração dos
textos e a convergência das
✓Apuração de
mídias em notícias ou
informações,
reportagens multissemióticas.
desenvolvendo
procedimentos de (EF08LP02) Justificar diferenças
curadoria ou semelhanças no tratamento
dado a uma mesma informação
vinculada em textos diferentes,
consultando sites e serviços de
checadores de fatos.
Caracterização do (EF89LP01) Analisar os interesses que

campo jornalístico e movem o campo jornalístico, os efeitos das
relação entre os novas tecnologias no campo e as condições
gêneros em circulação, que fazem da informação uma mercadoria,
mídias e práticas da de forma a poder desenvolver uma atitude
cultura digital crítica frente aos textos jornalísticos.
970
✓Interesses que movem
o campo jornalístico
✓Efeitos das novas

tecnologias no campo e
as condições que fazem
da informação uma
mercadoria
Caracterização do (EF89LP02-A) Analisar diferentes práticas,

campo jornalístico e como: curtir, compartilhar, comentar, curar
relação entre os (filtrar, verificar a veracidade das informações),
gêneros em circulação, etc.
mídias e práticas da
cultura digital (EF89LP02-B) Comparar textos pertencentes
a diferentes gêneros da cultura digital (meme,
✓Análise das práticas de gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos
curtir, compartilhar, no trato com a informação e opinião, de forma
comentar, curar a possibilitar uma presença mais crítica e ética
nas redes.
✓Comparação de textos
✓Tratamento da
informação e opinião em
gêneros da cultura digital
Estratégia de leitura: (EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos

apreender os sentidos de opinião, editoriais, cartas de leitores,
971
globais do texto comentários, posts de blog e de redes sociais,
apreciação e réplica charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de
forma crítica e fundamentada, ética e
✓Textos de opinião respeitosa frente a fatos e opiniões
relacionados a esses textos.
✓Posicionamento crítico
Estratégia de leitura:
(EF89LP04) Identificar e avaliar (EF08LP03) Produzir artigos de
apreender os sentidosteses/opiniões/posicionamentos explícitos e opinião, tendo em vista o
globais do texto
implícitos, argumentos e contra-argumentos contexto de produção dado, a
apreciação e réplica em textos argumentativos do campo (carta de defesa de um ponto de vista,
leitor, comentário, artigo de opinião, resenha utilizando argumentos e contra-
✓Diferença de fato e crítica etc.), posicionando-se frente à questão argumentos e articuladores de
opinião controversa de forma sustentada. coesão que marquem relações
de oposição, contraste,
✓Teses/opiniões/
exemplificação, ênfase.
posicionamentos
Leitura explícitos e implícitos,
argumentos em textos
argumentativos
Efeitos de sentido (EF89LP05) Analisar o efeito de sentido

produzido pelo uso, em textos, de recurso a
✓Efeito de sentido formas de apropriação textual (paráfrases,
produzido pelo uso de citações, discurso direto, indireto ou indireto
recurso a formas de livre).
972
apropriação textual
Efeitos de sentido (EF89LP06) Analisar o uso de recursos (EF67LP07) Identificar o uso de

persuasivos em textos argumentativos recursos persuasivos em textos
✓Uso de recursos diversos (como a elaboração do título, argumentativos diversos (como a
persuasivos em textos escolhas lexicais, construções metafóricas, a elaboração do título, escolhas
argumentativos diversos explicitação ou a ocultação de fontes de lexicais, construções metafóricas,
informação) e seus efeitos de sentido. a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e perceber
seus efeitos de sentido.
Efeitos de sentido (EF89LP07) Analisar, em notícias,

reportagens e peças publicitárias em várias
exploração da mídias, os efeitos de sentido devidos ao
multissemiose tratamento e à composição dos elementos
✓Recursos das diferentes nas imagens em movimento, à performance,
à montagem feita (ritmo, duração e
linguagens e suas
sincronização entre as linguagens –
articulações para produzir
complementaridades, interferências etc.) e ao
sentidos
ritmo, melodia, instrumentos e
sampleamentos das músicas e efeitos
sonoros.

fotorreportagens o fato ou a temática retratada
973
✓Elementos centrais em e a perspectiva de abordagem, em entrevistas
notícias, reportagens e os principais temas/subtemas abordados,
fotorreportagens, explicações dadas ou teses defendidas em
relação a esses subtemas; em tirinhas,
entrevistas, entre outros
memes, charge, a crítica, ironia ou humor
✓Efeitos de sentido em presente.
tirinhas e memes, entre
outros (EF69LP03-A) Compreender a relação de
sentido entre imagem e texto verbal
✓Relação entre texto e (multimodalidade) nos variados gêneros, por
imagem meio de recursos linguísticos e semióticos.

multissemióticos – tirinhas, charges, memes,
✓Efeitos de sentido gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica
(ambiguidade, humor, pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou
ironia e/ou crítica, imagens ambíguas, de clichês, de recursos
expressões ou imagens iconográficos, de pontuação etc.
etc.) em textos
multissemióticos

✓Aspectos éticos expressão de discursos de ódio,
envolvidos no modo de as posicionando-se contrariamente a esse tipo
pessoas se posicionarem de discurso e vislumbrando possibilidades de
e argumentarem sobre os denúncia quando for o caso.
Leitura assuntos ou fatos
974
relação entre gêneros e publicitárias variadas de outdoor, anúncios e
mídias impressas e digitais.
✓Análise e comparação
de peças publicitárias, (EF69LP02-B) Perceber a articulação entre
anúncios e propagandas peças publicitárias em campanhas, as
em diferentes mídias especificidades das várias semioses e mídias,
a adequação dessas peças ao público-alvo,
✓Construção aos objetivos do anunciante e/ou da
composicional e estilo de campanha.
peças publicitárias
de textos.
Efeitos de sentido e (EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de

exploração da sentido que fortalecem a persuasão nos
multissemioses: textos publicitários, relacionando as estratégias
de persuasão e apelo ao consumo com os
✓Recursos persuasivos recursos linguístico-discursivos utilizados,
em textos publicitários como imagens, tempo verbal, jogos de
palavras, figuras de linguagem etc., com vistas
✓Recursos linguístico-
a fomentar práticas de consumo conscientes.
discursivos
975
✓Relação entre
estratégias de persuasão
e apelo ao consumo
Produção de textos (EF69LP10-A) Produzir notícias, entrevistas e

jornalísticos orais comentários para rádios, TV ou vídeos, dentre
outros possíveis, relativos a fatos e temas de
✓Contexto de produção e interesse pessoal, local ou global.
Oralidade
domínio dos gêneros
(EF69LP10-B) Produzir textos orais
*Considerar ✓Produção de textos noticiosos, culturais e de opinião (podcasts e
todas as orais, considerando a vlogs), orientando-se por roteiro ou texto,
habilidades mídia em que o gênero se considerando o contexto de produção e
dos eixos realizará demonstrando domínio dos gêneros.
leitura e
produção que
se referem a
escuta de interações polêmicas em
textos ou ✓Análise de entrevistas, discussões e debates (televisivo,
produções posicionamentos em sala de aula, em redes sociais etc.), entre
orais, em áudio defendidos e refutados na
outros, e se posicionar frente a eles.
ou vídeo escuta de interações
polêmicas
Planejamento e (EF69LP12-A) Desenvolver estratégias de

produção de textos planejamento, elaboração, revisão, edição e
976
jornalísticos orais redesign (esses três últimos quando não for
situação ao vivo) e avaliação de textos orais,
✓Estratégias de áudio e/ou vídeo.
planejamento, elaboração,
revisão, edição, reescrita/ (EF69LP12-B) Considerar no planejamento
redesign e avaliação de os contextos de produção, a forma
textos orais, áudio e/ou composicional e o estilo de gêneros, a clareza,
vídeo a progressão temática, a variedade linguística
empregada, os elementos relacionados à fala
✓Elementos constitutivos (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e
do gênero (composição, intensidade, respiração etc.) e os elementos
estilo e progressão cinésicos (postura corporal, movimentos e
temática) gestualidade significativa, expressão facial,
contato de olho com plateia etc.).
Estratégias de (EF89LP12-A) Planejar coletivamente a

produção: realização de um debate sobre tema
planejamento e previamente definido, de interesse coletivo,
participação em com regras acordadas.
debates regrados
(EF89LP12-B) Planejar, em grupo,
✓Planejamento e participação em debate a partir do
participação em debate levantamento de informações e argumentos
que possam sustentar o posicionamento a ser
✓Debates regrados defendido (o que pode envolver entrevistas
com especialistas, consultas a fontes diversas,
o registro das informações e dados obtidos
977
etc.), tendo em vista as condições de
produção do debate – perfil dos ouvintes e
demais participantes, objetivos do debate,
Oralidade motivações para sua realização, argumentos
e estratégias de convencimento mais eficazes
etc.
(EF89LP12-C) Participar de debates

regrados, na condição de membro de uma
equipe de debatedor, apresentador/mediador,
espectador (com ou sem direito a perguntas),
e/ou de juiz/avaliador, como forma de
compreender o funcionamento do debate, e
poder participar de forma convincente, ética,
respeitosa e crítica e desenvolver uma atitude
de respeito e diálogo para com as ideias
divergentes.
Estratégias de (EF89LP13-A) Planejar entrevistas orais com (EF67LP14) Definir o contexto de

produção: pessoas ligadas ao fato noticiado, produção da entrevista (objetivos,
planejamento, especialistas etc., como forma de obter dados o que se pretende conseguir,
realização e edição de e informações sobre os fatos cobertos sobre o porque aquele entrevistado etc.),
entrevistas orais tema ou questão discutida ou temáticas em levantar informações sobre o
estudo, levando em conta o gênero e seu entrevistado e sobre o
✓Contexto de produção e contexto de produção, partindo do acontecimento ou tema em
contexto de publicação levantamento de informações sobre o questão, preparar o roteiro de
entrevistado e sobre a temática e da perguntar e realizar entrevista
978
elaboração de um roteiro de perguntas, oral com envolvidos ou
garantindo a relevância das informações especialistas relacionados com o
mantidas e a continuidade temática. fato noticiado ou com o tema em
pauta, usando roteiro
(EF89LP13-B) Realizar entrevista e fazer previamente elaborado e
edição em áudio ou vídeo, incluindo uma formulando outras perguntas a
contextualização inicial e uma fala de partir das respostas dadas e,
encerramento para publicação da entrevista quando for o caso, selecionar
isoladamente ou como parte integrante de partes, transcrever e proceder a
reportagem multimidiática, adequando-a a uma edição escrita do texto,
seu contexto de publicação e garantindo a adequando-o a seu contexto de
relevância das informações mantidas e a publicação, à construção
continuidade temática. composicional do gênero e
garantindo a relevância das
informações mantidas e a
Oralidade continuidade temática.
Participação em (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a

discussões orais de busca de conclusões comuns relativas a
temas controversos de problemas, temas ou questões polêmicas de
interesse da turma e/ou interesse da turma e/ou de relevância social.
de relevância social
interesse coletivo
979
✓Análise e pesquisa
sobre tema/questão
polêmica de relevância
social
Participação em (EF69LP14-A) Formular perguntas e

discussões orais de decompor (separar), com a ajuda dos colegas
temas controversos de e dos professores, tema/questão polêmica,
interesse da turma e/ou explicações e/ou argumentos relativos ao
de relevância social objeto de discussão para análise mais
minuciosa.
✓Análise e pesquisa
sobre tema/questão (EF69LP14-B) Buscar, em fontes diversas,
polêmica de relevância informações ou dados que permitam analisar
social partes da questão e compartilhá-los com a
turma.
Participação em (EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-

discussões orais de argumentos coerentes, respeitando os turnos
temas controversos de de fala, na participação em discussões sobre
interesse da turma e/ou temas controversos e/ou polêmicos.
de relevância social
Oralidade
argumentos em
discussões sobre temas
980
controversos e/ou
polêmicos
Argumentação: (EF89LP14) Analisar, em textos

movimentos argumentativos e propositivos, os movimentos
argumentativos, tipos de argumentativos de sustentação, refutação e
argumento e força negociação e os tipos de argumentos,
argumentativa avaliando a força/tipo dos argumentos
utilizados.
Estilo (EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores

argumentativos que marcam a defesa de
✓Operadores ideia e de diálogo com a tese do outro:
argumentativos em concordo, discordo, concordo parcialmente,
produções orais do meu ponto de vista, na perspectiva aqui
assumida etc.
Modalização (EF89LP16) Analisar a modalização realizada

em textos noticiosos e argumentativos, por
✓Modalização realizada meio das modalidades apreciativas,
em textos noticiosos e viabilizadas por classes e estruturas
argumentativos gramaticais como adjetivos, locuções
adjetivas, advérbios, locuções adverbiais,
Análise orações adjetivas e adverbiais, orações
linguística/ relativas restritivas e explicativas etc., de
semiótica maneira a perceber a apreciação ideológica
sobre os fatos noticiados ou as posições
981
implícitas ou assumidas.
Construção (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de

composicional composição dos gêneros jornalísticos da
ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide
✓Análise e formas de invertida no impresso X blocos noticiosos
composição dos gêneros hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que
jornalísticos da ordem do também pode contar com imagens de vários
relatar (notícias) e tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da
argumentar (editorial, ordem do argumentar, tais como artigos de
entrevistas, entre outros) opinião e editorial (contextualização, defesa de
e resposta etc.
Análise
linguística/ Estilo (EF69LP17-A) Perceber e analisar os
semiótica recursos estilísticos e semióticos dos gêneros
✓Recursos estilísticos e jornalísticos e publicitários.
semióticos dos gêneros
aspectos relativos ao tratamento da
✓Tratamento da informação em notícias, como a ordenação
informação em notícias: dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de
questões lexicais, imparcialidade do relato, a morfologia do
morfológicas – verbos verbo, em textos noticiosos e argumentativos,
(pessoa, número, tempo, reconhecendo marcas de pessoa, número,
982
modo), etc. tempo, modo, a distribuição dos verbos nos
gêneros textuais (por exemplo, as formas de
✓Recursos persuasivos pretérito em relatos; as formas de presente e
em textos argumentativos futuro em gêneros argumentativos; as formas
de imperativo em gêneros publicitários).

imagens).
Estilo (EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de (EF67LP17) Analisar, a partir do

textos argumentativos, recursos linguísticos contexto de produção, a forma de
✓Relação de sentidos que marquem as relações de sentido entre organização das cartas de
entre parágrafos e parágrafos e enunciados do texto e solicitação e de reclamação
enunciados em textos operadores de conexão adequados aos tipos (datação, forma de início,
argumentativos de argumento e à forma de composição de apresentação contextualizada do
textos argumentativos, de maneira a garantir a pedido ou da reclamação, em
✓Operadores
coesão, a coerência e a progressão temática geral, acompanhada de
argumentativos, coesão,
983
coerência e progressão nesses textos (“primeiramente, mas, no explicações, argumentos e/ ou
temática em textos entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, relatos do problema, fórmula de
argumentativos finalmente, em conclusão” etc.). finalização mais ou menos
cordata, dependendo do tipo de
carta e subscrição) e algumas
das marcas linguísticas
relacionadas à argumentação,
explicação ou relato de fatos,
como forma de possibilitar a
escrita fundamentada de cartas
como essas ou de postagens em
canais próprios de reclamações e
solicitações em situações que
envolvam questões relativas à
escola, à comunidade ou a algum
dos seus membros.
Efeito de sentido (EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que

(gêneros orais) envolvam argumentação, os efeitos de
sentido de elementos típicos da modalidade
✓Pausa, entonação, falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a
ritmo, gestualidade e a gestualidade e expressão facial, as hesitações
expressão facial, etc.
hesitações etc.
Produção de Textualização de textos (EF09LP03) Produzir artigos de opinião, tendo (EF67LP04) Distinguir, em
984
textos argumentativos e em vista o contexto de produção dado, segmentos descontínuos de
apreciativos assumindo posição diante de tema polêmico, textos, fato da opinião enunciada
argumentando de acordo com a estrutura em relação a esse mesmo fato.
✓Posicionamento crítico própria desse tipo de texto e utilizando
diferentes tipos de argumentos – de (EF08LP03) Produzir artigos de
✓Preparação de opinião, tendo em vista o
autoridade, comprovação, exemplificação
argumentos contexto de produção dado, a
princípio etc.
defesa de um ponto de vista,
✓Escolha do movimento utilizando argumentos e contra-
argumentativo argumentos e articuladores de
(autoridade, coesão que marquem relações
comprovação, de oposição, contraste,
exemplificação princípio exemplificação, ênfase.
etc.)
Estratégia de produção: (EF89LP10) Planejar artigos de opinião, tendo

planejamento de textos em vista as condições de produção do texto –
argumentativos e objetivo, leitores/espectadores, veículos e
apreciativos mídia de circulação etc. –, a partir da escolha
Produção de do tema ou questão a ser discutido(a), da
✓Planejamento: relevância para a turma, escola ou
textos
preparação de comunidade, do levantamento de dados e
argumentos, escolha do informações sobre a questão, de argumentos
movimento argumentativo relacionados a diferentes posicionamentos
e outras habilidades em jogo, da definição – o que pode envolver
próprias de gêneros consultas a fontes diversas, entrevistas com
985
argumentativos especialistas, análise de textos, organização
esquemática das informações e argumentos
✓Consulta a outras – dos (tipos de) argumentos e estratégias que
fontes/gêneros para pretende utilizar para convencer os leitores.
construção do repertório
temático
Estratégia de produção: (EF89LP08) Planejar reportagem impressa e

planejamento de textos em outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites),
informativos tendo em vista as condições de produção do
texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos
✓Definir/considerar as e mídia de circulação etc. – a partir da escolha
condições em que o texto do fato a ser aprofundado ou do tema a ser
será produzido focado (de relevância para a turma, escola ou
comunidade), do levantamento de dados e
✓Planejamento (seleção
informações sobre o fato ou tema – que pode
de fato/assunto, escolha
envolver entrevistas com envolvidos ou com
do gênero, curadoria de
especialistas, consultas a fontes diversas,
informação, elaboração
análise de documentos, cobertura de eventos
de esquema do texto a
etc. -, do registro dessas informações e dados,
ser produzido parte a
da escolha de fotos ou imagens a produzir ou
parte)
a utilizar etc., da produção de infográficos,
✓Produção (elaboração quando for o caso, e da organização
do texto, recorrendo aos hipertextual (no caso a publicação em sites ou
recursos das diferentes blogs noticiosos ou mesmo de jornais
linguagens); e, impressos, por meio de boxes variados).
986
implicitamente
✓Revisão (avaliar a
adequação do texto,
considerando o contexto
em que vai circular, e
realizar ajustes
necessários, aplicando os
conhecimentos
construídos sobre os
recursos linguísticos e
semióticos)
Estratégia de produção: (EF89LP09) Produzir reportagem impressa, (EF67LP10) Produzir notícia

textualização de textos com título, linha fina (optativa), organização impressa tendo em vista
informativos composicional (expositiva, interpretativa e/ou características do gênero – título
opinativa), progressão temática e uso de ou manchete com verbo no
✓Contexto em que o texto recursos linguísticos compatíveis com as tempo presente, linha fina
será produzido e circulará escolhas feitas e reportagens multimidiáticas, (opcional), lide, progressão dada
tendo em vista as condições de produção, as pela ordem decrescente de
✓Planejamento (seleção
características do gênero, os recursos e importância dos fatos, uso de 3ª
de fato/assunto, escolha
mídias disponíveis, sua organização pessoa, de palavras que indicam
do gênero, curadoria de
hipertextual e o manejo adequado de precisão –, e o estabelecimento
informação, elaboração
recursos de captação e edição de áudio e adequado de coesão e produzir
de esquema do texto a
imagem e adequação à norma-padrão. notícia para TV, rádio e internet,
ser produzido parte a
tendo em vista, além das
parte)
características do gênero, os
987
✓Produção (elaboração recursos de mídias disponíveis e
do texto, recorrendo aos o manejo de recursos de
recursos das diferentes a captação e edição de áudio e
linguagens) imagem.
✓Revisão
Produção de Estratégias de
(EF89LP11) Produzir, revisar e editar peças e (EF67LP13) Produzir, revisar e
textos produção: campanhas publicitárias, envolvendo o uso editar textos publicitários,
planejamento, articulado e complementar de diferentes levando em conta o contexto de
textualização, revisão epeças publicitárias: cartaz, banner, indoor, produção dado, explorando
edição de textos
folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para recursos multissemióticos,
publicitários internet, spot, propaganda de rádio, TV, a relacionando elementos verbais e
partir da escolha da questão/problema/causa visuais, utilizando
✓Produção, revisão e significativa para a escola e/ou a comunidade adequadamente estraté- gias
edição de peças e escolar, da definição do público-alvo, das discursivas de persuasão e/ou
campanhas publicitárias peças que serão produzidas, das estratégias convencimento e criando título ou
de persuasão e convencimento que serão slogan que façam o leitor
utilizadas. motivar-se a interagir com o texto
produzido e se sinta atraído pelo
serviço, ideia ou produto em
questão.
Planejamento de textos (EF69LP09) Planejar uma campanha

de peças publicitárias publicitária sobre questões/problemas, temas,
de campanhas sociais causas significativas para a escola e/ou
comunidade, a partir de um levantamento de
988
✓Tema ou evento material sobre o tema ou evento, da definição
do público-alvo, do texto ou peça a ser
✓Público-alvo produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto,
anúncio impresso e para internet, spot,
✓Recorte e enfoque propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta
de edição de texto, áudio ou vídeo que será
✓Estratégias de
utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das
persuasão
estratégias de persuasão que serão utilizadas
✓Ferramenta de edição etc.
de texto, áudio ou vídeo

contexto de produção e fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens,
experimentação de reportagens multimidiáticas, infográficos,
papéis sociais podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de
leitor, comentários, artigos de opinião de
✓Produção e publicação interesse local ou global, textos de
de textos jornalístico- apresentação e apreciação de produção
midiáticos cultural – resenhas e outros próprios das
formas de expressão das culturas juvenis, tais
✓Participação nas
como vlogs e podcasts culturais, gameplay,
práticas de linguagem do
detonado etc.– e cartazes, anúncios,
campo jornalístico-
propagandas, spots, jingles de campanhas
midiático
sociais, dentre outros em várias mídias.
✓Possibilidade de (EF69LP06-B) Vivenciar de forma significativa
circulação dos textos o papel de repórter, de comentador, de
989
jornalístico-midiáticos e os analista, de crítico, de editor ou articulista, de
papéis de leitor e autor, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como
consumidor forma de compreender as condições de
produção que envolvem a circulação desses
e produtor textos e poder participar

textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de
consumidor e produtor.

gêneros, considerando sua adequação ao
✓Contexto de produção contexto produção e circulação – os
(interlocutores, enunciadores envolvidos, os objetivos, o
intencionalidades etc.) e gênero, o suporte, a circulação -, ao modo
as especificidades do (escrito ou oral; imagem estática ou em
gênero escolhido para a movimento etc.), à variedade linguística e/ou
produção semiótica apropriada a esse contexto, à
construção da textualidade relacionada às
✓Estratégias de
propriedades textuais e do gênero).
planejamento, elaboração,
revisão, edição, reescrita/ (EF69LP07-B) Utilizar estratégias de
Produção de 990
textos
redesign e avaliação de planejamento, elaboração, revisão, edição,
textos reescrita/redesign e avaliação de textos, para,
com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, corrigir e aprimorar as produções
realizadas, fazendo cortes, acréscimos,
Revisão/edição de texto (EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido –

informativo e opinativo notícia, reportagem, resenha, artigo de
opinião, dentre outros –, tendo em vista sua
✓Adequação ao contexto adequação ao contexto de produção, a mídia
de produção e a mídia em em questão, características do gênero,
questão aspectos relativos à textualidade, a relação
entre as diferentes semioses, a formatação e
✓Características do
uso adequado das ferramentas de edição (de
gênero
texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do
✓Aspectos relativos à caso) e adequação à norma culta.
textualidade
✓Relação entre as
991
diferentes semioses
✓Formatação e uso
adequado das
ferramentas de edição (de
dependendo do caso)
✓Adequação à norma
culta
1º CORTE: gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, entre outros
2º CORTE : verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos (vlog
científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts), entre outros
CORTE
CORTE
CORTE
CORTE
HABILIDADE
1º
2º
3º
4º
Reconstrução das (EF69LP29-A) Refletir sobre a relação entre

condições de produção os contextos de produção dos gêneros de
e recepção dos textos e divulgação científica – texto didático, artigo de
adequação do texto à divulgação científica, reportagem de
construção divulgação científica, verbete de enciclopédia
992
composicional e ao (impressa e digital), esquema, infográfico
estilo de gênero (estático e animado), relatório, relato
multimidiático de campo, podcasts e vídeos
✓Contextos de produção, variados de divulgação científica etc.
construção composicional
e marcas linguísticas dos (EF69LP29-B) Analisar os aspectos relativos
gêneros de divulgação à construção composicional e às marcas
científica linguística características desses gêneros, de
forma a ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
Relação entre textos (EF69LP30) Comparar, com a ajuda do

professor, conteúdos, dados e informações de
✓Comparação de diferentes fontes, levando em conta seus
conteúdos, dados e contextos de produção e referências,
informações em diferentes identificando coincidências,
fontes complementaridades e contradições, de
forma a poder identificar erros/imprecisões
✓Localização de erros/
conceituais, compreender e posicionar-se
imprecisões e conceitos
em textos de divulgação
científica

como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”,
✓Utilização de pistas “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”,
linguísticas na “por exemplo” – para compreender a
993
Leitura hierarquização das hierarquização das proposições, sintetizando
proposições o conteúdo dos textos.
Relação do verbal com (EF69LP33) Articular o verbal com os

outras semioses esquemas, infográficos, imagens variadas etc.
na (re)construção dos sentidos dos textos de
✓Organização divulgação científica e retextualizar do
esquemática de discursivo para o esquemático – infográfico,
informações esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao
contrário, transformar o conteúdo das tabelas,
✓Articulação do verbal
esquemas, infográficos, ilustrações etc. em
com outras semioses
texto discursivo, como forma de ampliar as
✓Retextualização do possibilidades de compreensão desses textos
discursivo para o e analisar as características das
esquemático e vice-versa multissemioses e dos gêneros em questão.

procedimentos de texto, tendo em vista os objetivos de leitura,
leitura produzir marginálias (ou tomar notas em outro
suporte), sínteses organizadas em itens,
✓Seleção das partes quadro sinóptico, quadro comparativo,
essenciais do texto esquema, resumo ou resenha do texto lido
(com ou sem comentário/análise), mapa
✓Marginálias, quadro
conceitual, dependendo do que for mais
sinóptico, quadro
adequado, como forma de possibilitar uma
comparativo, esquema,
resumo, infográfico,
994
tabelas, gráfico ou um posicionamento frente aos textos, se esse
ilustrações for o caso.

procedimentos de dados relevantes de fontes diversas
leitura/ relação do verbal (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a
com outras semioses/ qualidade e a utilidade dessas fontes.
procedimentos e (EF69LP32-B) Organizar, esquematicamente,

gêneros de apoio à com ajuda do professor, as informações
compreensão necessárias (sem excedê-las) com ou sem
apoio de ferramentas digitais, em quadros,
✓Seleção de informações tabelas ou gráficos.
e dados de fontes
diversas
✓Organização
esquemática de
informações
Estratégias de (EF69LP38-A) Organizar os dados e

produção: informações pesquisados em painéis ou
planejamento e slides de apresentação, levando em conta o
Oralidade produção de contexto de produção, o tempo disponível, as
apresentações orais características do gênero apresentação oral, a
multissemiose, as mídias e tecnologias que
✓Contexto de produção, serão utilizadas.
tempo disponível,
995
características e (EF69LP38-B) Ensaiar a apresentação,
multissemiose dos textos considerando também elementos
de apresentação oral paralinguísticos e cinésicos.
✓Mídias e tecnologias (EF69LP38-C) Proceder à exposição oral de

utilizadas em resultados de estudos e pesquisas, no tempo
apresentações orais determinado, a partir do planejamento e da
definição de diferentes formas de uso da fala –
✓Elementos memorizada, com apoio da leitura ou fala
paralinguísticos e espontânea.
cinésicos de
apresentação oral
Construção (EF69LP40) Analisar, em gravações de

composicional seminários, conferências rápidas, trechos de
Análise elementos palestras, dentre outros, a construção
linguística/ paralinguísticos e composicional dos gêneros de apresentação
semiótica cinésicos em – abertura/saudação, introdução ao tema,
apresentações orais apresentação do plano de exposição,
desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
✓Análise da construção encadeamento de temas e subtemas
composicional dos (coesão temática), síntese final e/ou
gêneros orais gravados conclusão, encerramento –, os elementos
em formato digital paralinguísticos (tais como: tom e volume da
996
expressão facial, contato de olho com plateia,
modulação de voz e entonação, sincronia da
fala com ferramenta de apoio etc.), para
melhor performar apresentações orais no
campo da divulgação do conhecimento.

apresentações orais escolhendo e usando tipos e tamanhos de
fontes que permitam boa visualização,
✓Estrutura composicional topicalizando e/ou organizando o conteúdo
das diferentes em itens, inserindo de forma adequada
apresentações orais imagens, gráficos, tabelas, formas e
elementos gráficos, dimensionando a
✓Utilização das
quantidade de texto (e imagem) por slide,
ferramentas de apoio nas
apresentações orais
personalizados etc.
Construção (EF69LP42-A) Analisar a construção

composicional e estilo composicional dos textos pertencentes a
gêneros relacionados à divulgação de
✓Gêneros de divulgação conhecimentos: título, (olho), introdução,
997
científica ilustrativas de conceitos, relações, ou
Análise comparações, enumerações, exemplificações
linguística/ e remissões a conceitos e relações por meio
semiótica de notas de rodapé, boxes ou links; ou título,

linguagem dos textos de divulgação científica,
fazendo uso consciente das estratégias de
impessoalização da linguagem (ou de
pessoalização, se o tipo de publicação e
objetivos assim o demandarem, como em
998
Intertextualidade introdução de outras vozes no texto – citação
literal e sua formatação e paráfrase –, as
✓Utilização de paráfrases, pistas linguísticas responsáveis por introduzir
intertextualidade e no texto a posição do autor e dos outros
retextualização em textos autores citados (“Segundo X; De acordo com
de divulgação científica Y; De minha/nossa parte, penso/amos que”...)
e os elementos de normatização (tais como
as regras de inclusão e formatação de
citações e paráfrases, de organização de
referências bibliográficas) em textos científicos,
a intertextualidade e a retextualização ocorrem
nesses textos.
Consideração das (EF69LP35-A) Planejar textos de divulgação

condições de produção científica, a partir da elaboração de esquema
de textos de divulgação que considere as pesquisas feitas
científica anteriormente, de notas e sínteses de leituras
✓Contexto de produção, ou de registros de experimentos ou de estudo
planejamento, produção e de campo.
revisão
(EF69LP35-B) Produzir, revisar e editar textos
✓Curadoria de voltados para a divulgação do conhecimento
Produção de informação e produção de e de dados e resultados de pesquisas, tais
textos roteiros e enquetes para como artigo de divulgação científica, artigo de
pesquisa, considerando o opinião, reportagem científica, verbete de
999
contexto de produção enciclopédia, verbete de enciclopédia digital
definido, na fase de colaborativa, infográfico, relatório, relato de
planejamento experimento científico, relato (multimidiático)
de campo.
semióticos, na elaboração (EF69LP35-C) Considerar os contextos de
e revisão dos gêneros, produção, que podem envolver a
considerando as disponibilização de informações e
especificidades dos textos conhecimentos em circulação em um formato
de divulgação científica mais acessível para um público específico ou
a divulgação de conhecimentos advindos de
pesquisas bibliográficas, experimentos

como artigos de divulgação científica, verbete
✓Contexto de produção e de enciclopédia, infográfico, infográfico
as regularidades dos animado, podcast ou vlog científico, relato de
gêneros em termos de experimento, relatório, relatório multimidiático
suas construções de campo, dentre outros, considerando o
composicionais e estilos. contexto de produção e as regularidades dos
gêneros em termos de suas construções
composicionais e estilos.
Estratégias de (EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração
1000
produção de vídeos de diferentes tipos (vlog científico,
vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts)
✓Produção roteiro para para divulgação de conhecimentos científicos
elaboração de vídeos de e resultados de pesquisa, tendo em vista seu
divulgação científica contexto de produção, os elementos e a
construção composicional dos roteiros.
✓Contexto de produção,
os elementos e a
construção composicional
dos roteiros
1001

Documeto Orientador para Reintegração de Habilidades

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Documeto Orientador para Reintegração de Habilidades

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Presidente da Undime Goiás Miguel Rofrigues Ribeiro

Marcelo Ferreira da Costa Coordenador Técnico e Organizador do documento

Leila Maria Barbosa

Zenilde Maria Teixeira

ENSINO FUNDAMENTAL - Anos Iniciais ...................................................................................................................................... 5

A BNCC no processo da pandemia

O processo de contraturno e ampliação do tempo escolar

A escola após a pandemia

O documento orientador para reintegração de habilidades

Boa parte do aprendizado, além de desafiar o aluno a querer saber

metodológica acerca da avaliação. pois deriva da necessidade humana de pesquisar, de se certificar de

Quando aplicada ao de processo ensino-aprendizagem deve-se

O papel do docente é mediar o processo de aprendizagem do aluno e

Nos anos iniciais a avaliação é bem rica e é bem comum a utilização de

Fase pré avaliativa – intencionalidade, gradação e metodologia;

Fase avaliativa – condições (Ambiente), instrumento avaliativo, acompanhamento;

Fase pós avaliativa – devolutiva e correção.

Riscos e cuidados nos (EF02GE03-A) Identificar e comparar os diferentes meios de

Representações (EF03GE06-A) Identificar e interpretar mapas e imagens (EF01GE09-A) Compreender,

Conservação e (EF04GE11-A) Identificar as características das paisagens (EF02GE11-A) Reconhecer a

(EF03GE09-A) Analisar e investigar

Diferentes tipos de (EF05GE11-A) Identificar, descrever e analisar problemas (EF03GE08-D) Conhecer as

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES HABILIDADES DE REINTEGRAÇÃO

Unidades temáticas Objetos de Habilidades

CIÊNCIAS DA NATUREZA - 2º ANO

Unidades temáticas Objetos de Habilidades de Reintegração

Unidades temáticas Objetos de Habilidades de

Adição e subtração de dois

(EF01MA14-A) Reconhecer figuras planas, retângulo, quadrado, triângulo e círculo, presentes em

Contagem em ordem crescente

Unidades, dezenas e centena.

Medida de capacidade e de (EF02MA17-A) Estimar, medir e comparar

Coleta, classificação e (EF02MA22-A) Ler e interpretar informações (EF01MA21-A) Descrever, oralmente,

Problemas envolvendo (EF02MA06-A) Ler e interpretar problemas de (EF01MA08-A) Identificar e reconhecer

Composição e decomposição (EF02MA04-B) Compor e decompor números

Identificação de regularidade (EF02MA10-A) Representar sequências numéricas

Sequências repetitivas e (EF02MA10-B) Identificar elementos faltantes de (EF01MA10-B) Reconhecer os elementos

GEOMETRIA Figuras geométricas planas (EF02MA15-A) Reconhecer, comparar e nomear

Gráficos de colunas ou barras.

Problemas envolvendo (GO-EF02MA25) Compreender e utilizar o conceito

Problemas envolvendo (EF02MA08-A) Fazer divisões utilizando desenhos e

Construção de fatos (EF03MA03-A) Explorar a decomposição de escritas (EF02MA07-A) Ler e interpretar,

Problemas envolvendo (EF03MA06-A) Ler e interpretar problemas de (EF01MA08-A) Identificar e reconhecer

Problemas envolvendo (EF03MA07-A) Explorar fatos básicos da (GO-EF02MA25) Compreender e utilizar o

Coleta, classificação e (EF03MA28-A). Classificar dados coletados em (EF01MA22-A) Coletar dados de um

Problemas envolvendo (EF03MA08-A) Ler, interpretar e resolver problemas

Significados de metade, terça (EF03MA09-A) Associar o quociente de uma divisão

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES HABILIDADES

Localização e movimentação: (EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização (EF02MA12-A) Identificar e registrar a

Medidas de temperatura em (EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza

Propriedades das operações ((EF04MA04-A) Reconhecer e registrar por escrito a

Multiplicação e divisão como

Propriedades da igualdade (EF04MA15) Determinar o número desconhecido que

UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES HABILIDADES

Composição e decomposição (EF05MA01-C) Utilizar em cálculos a composição e (EF03MA02-B) Identificar características do

Plano cartesiano:(EF05MA14-A) Interpretar diferentes representações (EF03MA12-A) Descrever posição, trajetos,

Plano cartesiano: (EF05MA15-A) Interpretar e descrever a localização

Comparação e ordenação de (EF05MA05-A) Comparar e ordenar números

Grandezas diretamente (EF05MA12-A) Ler, interpretar e resolver problemas

Grandezas diretamente (EF05MA13-A) Ler, interpretar e resolver problemas

Ampliação e redução de figuras

Áreas e perímetros de figuras (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações,

UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES