Na língua escrita, os fonemas são representados por
sinais gráficos denominados letras. Além de letras, utili-
@ten.prof.edvaldo
São transtornos momentâneos
para benefícios permanentes.
É o estudo funcional dos fonemas de uma língua.
Fonemas e letras
Fonema é a menor unidade sonora que se pode isolar
no interior de uma palavra. O fonema possui a proprieda-
de de estabelecer distinção entre palavras de uma língua.
Tia/dia manto/mato caro/carro bola/bela fico/fixo
Observando os pares acima, podemos concluir que:
a) O fonema pode ser representado por uma única letra.
b) O fonema pode ser representado por mais de uma
letra.
c) Uma letra pode representar mais de um fonema.
zamos notações léxicas (acentos gráficos, til, cedilha)
para representar fonemas.
Dígrafos
Dígrafos ou digrama é o encontro de duas letras para
representar um único fonema.
a) Dígrafos consonantais
Ch / lh / nh / rr / sc / sc / ss / xc / gu / qu.
Ex.: chuva, telha, rainha, carro, crescer, cresço, pêssego,
excelente, guerra, esquentar.
b) Dígrafos vocálicos
Am, an, em, en, im, in, om, on, um, un.
Ex.: tampa, canto, tempo, tenente, limpo, tinta, pomba,
tonta, Jumbo, fundo.
Classificação dos fonemas
Os fonemas classificam-se, de acordo com a forma
com que são emitidos, em vogais, consoantes e semivo-
gais.
Vogais são fonemas que resultam da livre passagem
da corrente de ar pela boca, ou pela boca e cavidades
nasais. São representados pelas letras a, e, i, o, u e pelos
dígrafos vocálicos e funcionam sempre como base da
sílaba. Não existe sílaba sem vogal.
 Consoantes são fonemas que resultam de algum obs- c) Quanto ao papel das cordas vocais
táculo encontrado pela corrente de ar. Só formam sílaba
quando apoiadas em uma vogal os fonemas consoantes • Surdas
são representados pelas letras: b, c, d, f, g, j, l, m, n, p, q, r, • Sonoras
s, t, v, x, z e pelos dígrafos consonantais.
d) Quanto ao papel das cavidades bucal e nasal
Semivogais são os fonemas /j/ e /w/. cuja articulação
é semelhante à das vogais e que se juntam a uma vogal • Orais
para com ela formar sílaba, São representados pelas le- • Nasais
tras e, i, o, u, quando pronunciadas de forma átona.
ORTOÉPIA OU ORTOEPIA
Classificação das vogais
A Ortoépia se ocupa da correta produção oral das pala-
Segundo a NGB, as vogais devem ser classificadas de vras.
acordo com quatro critérios:
Regras:
a) Quanto à zona de articulação
1) A perfeita emissão de vogais e grupos vocálicos,
• Anteriores – e, i.
enunciando-os com nitidez, sem acrescentar nem
• Médias – a.
omitir ou alterar fonemas, respeitando o timbre (aber-
• Posteriores – o, u.
to ou fechado) das vogais tônicas, tudo de acordo com
as normas da fala culta.
b) Quanto ao timbre

2) A articulação correta e nítida dos fonemas consonan-

• Abertas – casa, pele, loja.
tais.
• Fechadas – mesa, sino, porto, pura.
• Reduzidas – casa, tenente, menino.
3) A correta e adequada ligação das palavras na frase.
c) Quanto ao papel da cavidade bucal e nasal

• Orais – maré, pele, livro, loja, música. Veja a seguir alguns casos frequentes de pronúncias
• Nasais – órfã, empresa, ímã, ombro, penumbra. corretas e errôneas, de acordo com o padrão culto da
língua portuguesa no Brasil.
d) Quanto à intensidade
Linguagem Padrão Linguagem Oral
• Tônicas – casa, pele, lobo. adivinhar advinhar
• Átonas – casa, pele, lobo.
advogado adevogado
Classificação das consoantes apropriado apropiado
aterrissar aterrisar
A NGB classifica as consoantes da seguinte forma:
bandeja bandeija
a) Quanto ao modo de articulação bochecha buchecha
braguilha barguilha
• Oclusivas
bueiro boeiro
• Construtivas – fricativas, laterais e vibrantes.
cabeleireiro cabelereiro
b) Quanto ao ponto de articulação caranguejo carangueijo
eletricista eletrecista
• Bilabiais
• Labiodentais empecilho impecilho
• Linguodentais estupro, estuprador estrupo, estrupador
• Alveolares fragrância fragância
• Palatais
• Velares frustrado frustado
lagartixa largatixa
lagarto largato
 mendigo mendingo Há algumas palavras cujo acento prosódico é incerto,
oscilante, mesmo na língua culta.
meteorologia metereologia
mortadela mortandela Exemplos:
murchar muchar
acrobata e acróbata / crisântemo e crisantemo/ Oceânia
paralelepípedos paralepípedos
e Oceania/ réptil e reptil/ xerox e xérox e outras.
pneu peneu
prazerosamente prazeirosamente Outras assumem significados diferentes, de acordo a
acentuação:
privilégio previlégio
problemas poblemas ou pobremas Exemplos:
próprio própio
Valido/ válido
proprietário propietário
Vivido / vívido
psicologia, psicólo- pissicologia, pissicólo- Medico / médico
go go Historia / História
salsicha salchicha
sobrancelha sombrancelha Encontros vocálicos

superstição supertição
Há, em português, três espécies de encontros vocálicos:
ditongo, tritongo e hiato.
Em muitas palavras há incerteza, divergência quanto ao
timbre de vogais tônicas /e/ e /o/. Recomenda-se proferir: Ditongo
• Com timbre aberto: acerbo, badejo, coeso, grelha, gro-
É o encontro de uma vogal e uma semivogal numa
selha, ileso, obeso, obsoleto, dolo, inodoro, molho (fei-
mesma sílaba, ou vice-versa. Não podemos ter duas vo-
xe, conjunto), suor.
gais na mesma sílaba.
• Com timbre fechado: acervo, cerda, interesse (subs-
Os ditongos podem ser:
tantivo), reses, algoz, algozes, crosta, bodas, molho
(caldo), poça, torpe.
a) Crescentes – a semivogal vem antes da vogal. (régua).
b) Decrescentes – a vogal vem antes da semivogal. (pai).
PROSÓDIA c) Orais – quando a vogal é oral. (mágoa).
d) Nasais – quando a vogal é nasal. (falaram).
A prosódia está relacionada com a correta acentuação
das palavras, tomando como padrão a língua considerada Tritongo
culta.
É o encontro de semivogal + vogal + semivogal numa
Abaixo estão relacionados alguns exemplos de vocábulos mesma sílaba.
que frequentemente geram dúvidas quanto à prosódia: Os tritongos podem ser:

Oxítonas: a) Orais – Paraguai, averiguei, enxaguou.

cateter, Cister, condor, hangar, mister, negus, Nobel, novel,
recém, refém, ruim, sutil, ureter.
Paroxítonas:
avaro, avito, barbárie, caracteres, cartomancia, ciclope,
erudito, ibero, gratuito, ônix, poliglota, pudico, rubrica,
tulipa.
Proparoxítonas:
aeródromo, alcoólatra, álibi, âmago, antídoto, elétrodo,
lêvedo, protótipo, quadrúmano, vermífugo, zéfiro.
b) Nasais – saguão, enxáguam, águam, enxáguem, sa-
guões.
Hiato
É o encontro imediato de duas vogais, cada uma delas
pertencendo a uma sílaba distinta:
Ra-iz, ru-im, Sa-a-ra, pa-ul.
Encontros consonantais
Encontros consonantais são grupos formados por mais
de uma consoante sem vogal intermediária. Podem ser:
a) Perfeitos – as consoantes pertencem à mesma sílaba.
Blu-sa, pra-to, psi-co-lo-gi-a, crí-ti-ca.
b) Imperfeitos – as consoantes pertencem a sílabas dife-
rentes.
Af-ta, ab-so-lu-to, rit-mo, pac-to.
Divisão silábica
A divisão das sílabas de uma palavra é feita pela sole-
tração. A separação é marcada pelo hífen (-).
Convém observar as seguintes regras:
a) Não se separam os ditongos e os tritongos.
Au-ro-ra, U-ru-guai.
b) Separam-se as vogais que formam um hiato.
Ra-i-nha, ca-a-tin-ga, co-or-de-na-ção.
c) Palavras como teia, maio, praia, meia e balaio são se-
paradas assim:
Tei-a, mai-o, prai-a, mei-a, ba-lai-o.
d) Não se separam os dígrafos ch, lh, nh, gu, qu:
Fi-lho, ma-nhã, fo-gue-te
e) Não se separam os encontros consonantais perfeitos.
a-plau-so, li-vrei-ro, bra-sa.
f) Os demais encontros consonantais devem ser separa-
dos:
Ed-val-do, Dig-no, rit-mo, oc-ci-pi-tal, ap-to, af-ta.
g) Sempre se separam os dígrafos rr, ss, sc, xc, sc:
As-cen-são, ex-ce-ção, car-ro-ça, des-ça, as-sas-si-no.
Atenção para as seguintes palavras:
Sub-lin-gual, sub-le-gen-da, ab-rup-to, su-bes-ti-mar,
tungs-tê-nio, su-bo-fi-ci-al, subs-tan-ti-vo.
PRATICANDO COM EDVALDO
01.(Cetrede 2023) Assinale a alternativa em que se po-
dem ver palavras que apresentam, respectivamente,
um ditongo decrescente, um hiato e um ditongo cres-
cente.
A) feixe | leite | saúde
B) sábio | averiguei | foice
C) linguiça | baú | rainha
D) enxaguei | viúvo | deusa
E) beijo | balaústre | cárie
02.(Cetrede 2021) Marque a opção que apresenta a COR-
RETA divisão silábica.
A) Ab-di-car / nup-ci-al / fil-mo-te-ca.
B) Su-bro-gar / gno-mo / Mô-nica.
C) Di-sen-te-ria / a-pnei-a / zoo-bi-o-lo-gia.
D) Des-in-to-xi-car / ce-fal-al-gi-a / ad-le-ga-ção.
E) Sub-o-fi-ci-al / ex-u-mar / per-spi-caz.
03.(Cetrede 2019) Está CORRETA a divisão silábica de
todas as palavras da alternativa
A) Subs-tra-to / pers- pi-caz / ab-ro-gar.
B) Ab-sces-so / ab-ru-pto.
C) Feld-spa-to / des-in-to-xi-car.
D) A-mné-sia / su-bli-nhar / zoo-bi-o-lo-gia.
E) In-ex-au-rí-vel / ar-te-rios- cle-ro-se.
04.(Cetrede 2019) Nas palavras blusa, prato e pardo, en-
contra-se
A) ditongos crescentes.
B) encontros consonantais.
C) hiatos.
D) ditongos decrescentes.
E) dígrafos.
05.(Cetrede 2019) As palavras também, igual, pia e égua
possuem, respectivamente,
A) ditongo crescente, ditongo crescente, hiato e diton-
go crescente.
B) dígrafo, tritongo, ditongo, e ditongo.
C) ditongo decrescente, tritongo, hiato e ditongo cres-
cente.
D) ditongo, ditongo, ditongo e ditongo.
E) ditongo decrescente, ditongo crescente, hiato e di-
tongo crescente.
06.(Cetrede 2018) Marque a alternativa em que as pala-
vras relacionadas têm hiato, ditongo e tritongo respec-
tivamente.

A) rainha – mãe – deságuem.

B) Paraguai – saúde – secretária. Ortografia é a parte da gramática que trata do emprego
C) régua – saudade – saguão. da grafia (escrita) correta dos vocábulos. A palavra vem
D) feio – Saara – faixa. do grego:
E) papel – mão – quão.
ortho = correto; graphia = escrita
07.(Cetrede 2018) Sobre a palavra disciplina marque a
opção CORRETA. O sistema ortográfico ainda em vigor no Brasil é do
“Pequeno Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa”,
A) Apresenta um dígrafo. de 12/08/43, acrescido de algumas alterações no campo
B) Tem dois encontros consonantais. da ortografia, em 12/10/1990. Apesar das mudanças, não
C) Tem dois dígrafos. temos ainda um grau de simplicidade desejável. Entre-
D) Tem 10 fonemas. tanto, algumas orientações de caráter prático podem re-
E) Não tem encontro consonantal. solver muitos problemas.
O Alfabeto (abecedário) da Língua Portuguesa é com-
08.(Cetrede 2017) Sobre a classificação das vogais, mar- posto de vinte e seis letras: cinco vogais e vinte e uma
que a opção CORRETA. Quanto ao(à) consoantes.

A) zona de articulação: são médias, anteriores e poste-

riores. EMPREGO DE ALGUMAS LETRAS
B) papel das cavidades bucal e nasal: são tônicas, sub-
tônicas e átonas. A) Emprego do K, W e Y:
C) intensidade: são abertas e fechadas.
D) timbre: são orais e nasais. Essas letras são empregadas em:
E) timbre: são longas e finitas.
a) Abreviaturas e símbolos:
09.(Cetrede 2016) Assinale a alternativa em que todos os
vocábulos apresentam um dígrafo. K = potássio
km = quilômetro
A) Queijo, flecha, torresmo, piscina. W = oeste
B) Nascer, patriarca, tosse, também.
C) Cachecol, ficha, prateleira, guerra. b) Palavras estrangeiras em sua forma original:
D) Tóxico, pretensão, carroça, bondade.
E) Grandeza, florescer, misto, quitanda. Black-out, Kodak, smoking, show, flamboyant.

10.(Cetrede 2016) Marque a opção que apresenta encon- c) Nomes próprios estrangeiros e seus derivados:
tro consonantal.
Kant, kantismo, Darwin, darwinismo, Byron, byroniano.
A) Lenço. D) Francês.
B) Guerra. E) Cachorro. B) Emprego do H
C) Chumbo.
a) No início das palavras, por razões etimológicas (ori-
gens):

Haver, hélice, hidrogênio, homem, etc.

b) No interior das palavras, como parte integrante dos

dígrafos ch, lh, nh:

Chuva, boliche, alho, molho, banha, pamonha etc.

c) No final de algumas interjeições:
ah!, eh!, oh! Etc.
d) No interior de palavras compostas com hífen, quando
o segundo elemento tem h etimológico:
Pré-histórico, sobre-humano, super-homem.
Obs.: Nos compostos sem hífen, o h é eliminado:
Desarmonia, desumano etc.
e) Escreve-se Bahia por tradição histórica, mas seus
derivados são escritos sem h:
Baiano, baião, baianada etc.
C) Emprego do X e do CH
Muitas vezes, X e CH representam o mesmo som, como
em flecha e caxumba.
Temos algumas orientações práticas para empregá-los
corretamente.
Escrevem-se com X:
a) Depois do ditongo:
Baixa, caixa, feixe, frouxo etc.
b) Depois de en inicial:
Enxada, enxugar, enxame etc.
Exceções: Derivadas de palavras primitivas grafadas com
ch.
c) Depois de ME inicial de certas palavras:
Mexer, mexilhão, mexicano etc.
Exceções: mecha e seus derivados.
d) Palavras de origem indígena e africana:
Xangô, xará, xavante, xinxim, xiquexique etc.
e) Palavra de origem alemã e inglesa:
Chope, charuto, chapéu, flecha, cachucha etc.
D) Emprego do E e I:
Escrevem-se com a letra E
a) Palavras com o prefixo ante- (prefixo latino que indica
anterioridade):
Anteato, anteboca, antediluviano etc.
b) Algumas formas de verbo terminadas em OAR:
Abençoe, magoe, perdoe etc.
c) A sílaba final de formas de verbos terminados em
UAR:
Atue, continue, pontue etc.
Grafam-se com a letra I:
a) As palavras com o prefixo anti-(prefixo que indica
oposição, ação contrária):
Antiácido, anticlerical, anticristão etc.
b) A sílaba final de formas de verbos terminados em UIR:
Atribui, diminui, possui, substitui etc.
E) Emprego do G e J
Escrevemos com G:
a) As palavras com terminações agem, igem, ugem, ege,
oge:
Malandragem, vertigem, ferrugem, herege, paragoge etc.
Exceções: lajem, pajem. Lambujem.
b) As terminadas em ágio, égio, ígio, ógio, úgio:
Estágio, egrégio, prodígio, relógio, refúgio etc.
Escrevemos com J:
a) As formas de verbos em JAR ou JEAR:
Arranje, esbanje, suje, despeje, gorjeia etc.
b) As palavras de origem árabe, africana ou tupi-guarani:
Alforje, caçanje, jibóia etc.
F) Emprego de S e Z Por que/ Por quê/Porque/Porquê

Grafam-se com S: A forma por que pode ser a sequência de uma preposição
(por) e um pronome interrogativo (que). Em termos práti-
a) Substantivos e adjetivos terminados em ês, esa que cos, é uma expressão equivalente a "por qual razão", "por
indicam nacionalidade, título, origem: qual motivo". Veja alguns casos em que ela ocorre:

Freguês, freguesa ⎯ Por que o professor agiu daquela maneira?

Burguês, burguesa ⎯ Não se sabe por que ele tomou tal decisão.
Marquês, Marquesa
Caso surja no final de uma frase, imediatamente antes de
b) Adjetivo com sufixo oso, osa: um ponto (final, de interrogação, de exclamação) ou de
reticências, a sequencia deve ser grafada por quê, pois,
Amoroso, amorosa, gostoso, etc. devido à posição na frase, o monossílabo que passa a ser
tônico, devendo ser acentuado:
c) As palavras com ditongo: ⎯ Não gosta do professor? Por quê?
⎯ Você tem coragem de dizer por quê?!
Lousa, coisa, causa, etc.
Há casos em que por que representa a sequência preposi-
d) As formas verbais de pôr e querer: ção + pronome relativo, equivalendo a "pelo qual" (ou al-
Pus, puseste, quis, etc. guma de suas flexões: "pela qual", "pelos quais", "pelas
quais"). Em outros contextos por que equivale a "para
Escrevem-se com Z: que". Observe:

a) Substantivos com sufixo ez, eza, cujo radical é um ⎯ Estas são as reivindicações por que lutamos.
adjetivo:
Já a forma porque é uma conjunção, equivalendo a "pois",
Altivez (altivo), surdez (surdo). "já que", "uma vez que", "como".

b) Palavras com o sufixo izar, ização: Observe seu emprego em outros exemplos:

Batizar, realizar ⎯ O professor ficou triste porque muita gente se omitiu.

GRAFIA DE ALGUMAS Porque também pode indicar finalidade, equivalendo a

PALAVRAS E EXPRESSÕES. "para que", "a fim de". Trata-se de um uso pouco frequente
na língua atual:
Que/Quê
⎯ Não julgues porque não te julguem.
Que é um pronome, conjunção, advérbio ou partícula de
A forma porquê representa um substantivo. Significa
realce. Por se tratar de monossílabo átono não é acentu-
"causa", "razão", "motivo" e normalmente surge acompa-
ado.
nhada de palavra determinante (artigo, por exemplo). Co-
mo é um substantivo, pode ser pluralizado sem qualquer
Quê representa um monossílabo tônico. Isso ocorre
problema:
quando encontramos um pronome em final de frase, ime-
diatamente antes de um ponto (final, de interrogação ou
⎯ Dê-me ao menos um porquê para a mesma roupa do
exclamação) ou de reticências, ou quando quê é um subs-
professor Edvaldo.
tantivo (com sentido de “alguma coisa”, “certa coisa”) ou
uma interjeição (indicando surpresa, espanto):
Mal / Mau

− Tem que dar certo, diz o professor Edvaldo.

Mal pode ser advérbio, substantivo ou conjunção. Como
− Que beleza! Esse professor!
advérbio, significa "irregularmente”, "erradamente", "de
− Quase que me atraso para aula do professor.
forma inconveniente ou desagradável". Opõe-se a bem:
− Convém que o assunto seja discutido pelo professor.
− O professor disse o quê?
Era previsível que ele se comportaria mal.
− Há um quê na beleza dele.
− Quê! Você está grávida?
Mal, como substantivo, pode significar "doença", "molés-
tia"; em alguns casos, significa aquilo que é prejudicial ou
nocivo":
⎯ A febre amarela é um mal de que já nos havíamos livra-
do.
O substantivo mal também pode designar um conceito
moral, ligado à ideia de maldade, nesse sentido, a palavra
também se opõe a bem:
Há uma frase de que a visão da realidade nos faz muitas
vezes duvidar: " O mal não compensa".
Quando conjunção, mal indica tempo:
⎯ Mal você chegou, ele saiu.
Mau é adjetivo. Significa "ruim", "de má índole”, "de má
qualidade". Opõe-se a bom e apresenta feminina má:
⎯ Trata-se de um mau administrador.
Onde / Aonde
Aonde indica ideia de movimento ou aproximação. Opõe-
se a donde, que exprime afastamento.
⎯ Aonde você vai?
⎯ Aonde querem chegar com essas atitudes?
Onde indica o lugar em que se está ou em que se passa
algum fato. Normalmente, refere-se a verbos que expri-
mem estado ou permanência. Observe:
⎯ Onde você está?
⎯ Onde você vai ficar nas próximas férias?
A / há
O verbo haver é usado em expressões que indicam tempo
já transcorrido:
⎯ Tais fatos aconteceram há dez anos.
Nesse sentido, é equivalente ao verbo fazer:
⎯ Tudo aconteceu faz dez anos.
Na indicação de fato futuro, emprega-se a preposição a,
que, nesse caso, não pode ser substituída por "faz":
⎯ O lançamento do satélite ocorrerá daqui a duas se-
manas. Partiriam dali a duas horas.
Acerca de / Há cerca de
Acerca de significa “sobre”, “a respeito de”:
⎯ Haverá uma palestra acerca das consequências das
queimadas sobre a temperatura ambiente.
Há cerca de indica um período aproximado de tempo já
transcorrido:
⎯ Os primeiros colonizadores surgiram há cerca de qui-
nhentos anos.
Afim / A fim
Afim é um adjetivo que significa "igual", "semelhante".
Relaciona-se com a ideia de afinidade: Tiveram compor-
tamentos afins durante os trabalhos de discussão.
⎯ São espíritos afins.
A fim surge na locução a fim de, que significa "para" e indi-
ca ideia de finalidade:
⎯ Tentou mostrar-se capaz de inúmeras tarefas a fim de
nos enganar.
Senão / se não
Senão equivale a "caso contrário" ou "a não ser":
⎯ É bom que ele chegue a tempo, senão não haverá
como ajudá-lo.
⎯ Não fazia coisa alguma senão criticar.
Se não surge em orações condicionais. Equivale a "caso
não":
⎯ Se não houver seriedade, o país não sairá da situação
melancólica em que se encontra.
Ao encontro de / de encontro a
Ao encontro de indica "ser favorável a", "aproximar-se de".
Observe os exemplos:
⎯ Ainda bem que sua opinião veio ao encontro da mi-
nha. Pudemos, assim, unir nossas reivindicações.
⎯ Quando a viu, foi rapidamente ao seu encontro e a
abraçou afetuosamente.
De encontro a indica oposição, choque, colisão. Veja:
⎯ Como você queria que eu o ajudasse se suas opiniões
sempre vieram de encontro às minhas? Nós perten-
cemos a mundos diferentes.
⎯ O caminhão foi de encontro ao muro. Ninguém se
machucou, mas os prejuízos foram grandes.
 USO DO HÍFEN Exemplos:
Belo Horizonte — belo-horizontino
Uso do hífen com compostos Porto Alegre — porto-alegrense
Mato Grosso do Sul — mato-grossense-do-sul
Usa-se o hífen nas palavras compostas que não apresen- Rio Grande do Norte — rio-grandense-do-norte
tam elementos de ligação. África do Sul — sul-africano

Exemplos: Usa-se o hífen nos compostos que designam espécies

animais e botânicas (nomes de plantas, flores, frutos,
Guarda-chuva, arco-íris, boa-fé, segunda-feira, mesa- raízes, sementes), tenham ou não elementos de ligação.
redonda, vaga-lume, joão-ninguém, porta-malas, porta-
bandeira, pão-duro, bate-boca etc. Exemplos:

* Exceções: Não se usa o hífen em certas palavras que Bem-te-vi, peixe-espada, peixe-do-paraíso, mico-leão-
perderam a noção de composição, como girassol, ma- dourado, andorinha-da-serra, lebre-da-patagônia, erva-
dressilva, mandachuva, pontapé, paraquedas, paraquedis- doce, ervilha-de-cheiro, pimenta-do-reino, peroba-do-
ta, paraquedismo. campo, cravo-da-índia.

Usa-se o hífen em compostos que têm palavras iguais ou Obs.: não se usa o hífen, quando os compostos que de-
quase iguais, sem elementos de ligação. signam espécies botânicas e zoológicas são empregados
fora de seu sentido original. Observe a diferença de senti-
Exemplos: do entre os pares:

Reco-reco, blá-blá-blá, zum-zum, tico-tico, tique-taque, cri-
cri, glu-glu, rom-rom, pingue-pongue, zigue-zague, escon-
de-esconde, pega-pega, corre-corre etc.
Não se usa o hífen em compostos que apresentam ele-
mentos de ligação.
a) bico-de-papagaio (espécie de planta ornamental) - bico
de papagaio (deformação nas vértebras).
b) olho-de-boi (espécie de peixe) - olho de boi (espécie de
selo postal).
Uso do hífen com prefixos

Exemplos: As observações a seguir referem-se ao uso do hífen em

Pé de moleque, pé de vento, pai de todos, dia a dia, fim de palavras formadas por prefixos (anti, super, ultra, sub etc.)
semana, cor de vinho, ponto e vírgula, camisa de força, ou por elementos que podem funcionar como prefixos
cara de pau, olho de sogra (aero, agro, auto, eletro, geo, hidro, macro, micro, mini,
multi, neo etc.).
Incluem-se nesse caso os compostos de base oracional.
Casos gerais
Exemplos:
Usa-se o hífen diante de palavra iniciada por h.
Maria vai com as outras, leva e traz, diz que diz que, deus
me livre, deus nos acuda, cor de burro quando foge, bicho Exemplos:
de sete cabeças, faz de conta anti-higiênico
anti-histórico
* Exceções: água-de-colônia, arco-da-velha, cor-de-rosa, macro-história
mais-que-perfeito, pé-de-meia, ao deus-dará, à queima- mini-hotel
roupa. proto-história
sobre-humano
Usa-se o hífen nos compostos entre cujos elementos há o super-homem
emprego do apóstrofo. ultra-humano

Exemplos: Usa-se o hífen se o prefixo terminar com a mesma letra

Gota-d’água, pé-d’água com que se inicia a outra palavra.

Usa-se o hífen nas palavras compostas derivadas de to- Exemplos:

pônimos (nomes próprios de lugares), com ou sem ele- micro-ondas
mentos de ligação. anti-inflacionário
sub-bibliotecário pós-graduação
inter-regional pré-história
pré-vestibular
Não se usa o hífen se o prefixo terminar com letra diferen- pró-europeu
te daquela com que se inicia a outra palavra. recém-casado
recém-nascido
Exemplos: sem-terra
autoescola vice-rei
antiaéreo
intermunicipal O prefixo co junta-se com o segundo elemento, mesmo
supersônico quando este se inicia por o ou h. Neste último caso, corta-
superinteressante se o h. Se a palavra seguinte começar com r ou s, dobram-
agroindustrial se essas letras.
aeroespacial
semicírculo Exemplos:
coobrigação
* Se o prefixo terminar por vogal e a outra palavra come- coedição
çar por r ou s, dobram-se essas letras. coeducar
cofundador
Exemplos: coabitação
minissaia coerdeiro
antirracismo corréu
ultrassom corresponsável
semirreta cosseno

Casos particulares Com os prefixos pre e re, não se usa o hífen, mesmo dian-
te de palavras começadas por e.
Com os prefixos sub e sob, usa-se o hífen também diante
de palavra iniciada por r. Exemplos:
preexistente
Exemplos: preelaborar
sub-região reescrever
sub-reitor reedição
sub-regional
sob-roda Na formação de palavras com ab, ob e ad, usa-se o hífen
diante de palavra começada por b, d ou r.
Com os prefixos circum e pan, usa-se o hífen diante de
palavra iniciada por m, n e vogal. Exemplos:
ad-digital
Exemplos: ad-renal
circum-murado ob-rogar
circum-navegação ab-rogar
pan-americano
Outros casos do uso do hífen
Usa-se o hífen com os prefixos ex, sem, além, aquém,
recém, pós, pré, pró, vice. Não se usa o hífen na formação de palavras com não e
quase.
Exemplos:
além-mar Exemplos:
além-túmulo (acordo de) não agressão
aquém-mar (isto é um) quase delito
ex-aluno
ex-diretor Com mal*, usa-se o hífen quando a palavra seguinte co-
ex-hospedeiro meçar por vogal, h ou l.
ex-prefeito
ex-presidente
Exemplos: Quanto ao “R” e o “S”: se o prefixo terminar em vogal, a
mal-entendido consoante deverá ser dobrada:
mal-estar
mal-humorado Contrarreforma, autorretrato, suprarrenal, ultrassonogra-
mal-limpo fia, minissaia, antisséptico, contrarregra.

* Quando mal significa doença, usa-se o hífen se não hou- Entretanto, se o prefixo terminar em consoante, não se
ver elemento de ligação. unem de jeito nenhum.

Exemplo: Sub-reino, ab-rogar, sob-roda, etc.

mal-francês.
EMPREGO DE MINÚSCULAS E DE MAIÚSCULAS
Se houver elemento de ligação, escreve-se sem o hífen.
Apesar de o emprego de letras maiúsculas e minúsculas,
Exemplos: aparentemente, ser usado pelas pessoas com diferentes
mal de lázaro, mal de sete dias. finalidades, principalmente quando desejamos destacar
ou não alguma palavra num texto, é fundamental enten-
Usa-se o hífen com sufixos de origem tupi-guarani que dermos que há regras em que estas são submetidas.
representam formas adjetivas, como açu, guaçu, mirim.
Observe a seguir, situações em que o emprego da le-
Exemplos: tra minúscula é utilizado:
capim-açu 1) Nos nomes dos dias, meses, estações do ano.
amoré-guaçu
anajá-mirim Exemplos: novembro, outono, quarta-feira etc.

Usa-se o hífen para ligar duas ou mais palavras que oca- 2) Nos nomes de livros e filmes, depois da letra inicial
sionalmente se combinam, formando não propriamente maiúscula ser empregada no primeiro elemento.
vocábulos, mas encadeamentos vocabulares.
Exemplos: O caçador de pipas, A lição final, Na sala de
Exemplos: aula com a sétima arte etc.
ponte Rio-Niterói
eixo Rio-São Paulo 3) Nas utilizações de fulano, sicrano, beltrano.

Para clareza gráfica, se no final da linha a partição de
uma palavra ou combinação de palavras coincidir com o
hífen, ele deve ser repetido na linha seguinte.
Exemplos:
Na cidade, conta-
-se que ele foi viajar.
Exemplos: Ele disse que o fulano não quer mais falar so-
bre este assunto.
4) Nos pontos cardeais, porém suas abreviaturas devem
ser em maiúsculas.
Exemplos: norte, sul, leste etc.

O diretor foi receber os ex- Agora, observe quando a letra maiúscula é indispensável:
-alunos.
1) Nos nomes próprios de pessoas reais ou fictícias.
REGRA GERAL
Exemplos: João Antônio; Chapeuzinho Vermelho, Dom
Se a segunda palavra começar com H, tem de separar! Quixote etc.

Anti-hispânico, pré-história, anti-higiênico, sub-hepático, 2) Nos nomes próprios de lugar real ou fictício.
super-homem, etc.
Exemplos: São Paulo, Rio de Janeiro, Maputo, Atlântida
O que é igual SEPARA! O que é diferente JUNTA! etc.

Autoescola, anti-inflamatório, micro-ondas, neoliberalis- 3) Nos nomes de seres que recebem ou adquirem nomes
mo, supra-auricular, extraoficial, Arqui-inimigo, semicírcu- humanos ou mitológicos.
lo, sub-bibliotecário, superintendente etc.
Exemplos: Adamastor, Netuno, entre outros.
4) Nos nomes que designam instituições.
Exemplos: Instituto Ayrton Senna, Instituto Paulo Freire,
entre outros.
5) Nos nomes de festas e festividades.
Exemplos: Natal, Páscoa, Todos os Santos, entre outros.
6) Nos títulos de periódicos, que não apresentam itálico.
Exemplos: O Estado de São Paulo, Vale Paraibano, entre
outros.
7) Nos pontos cardeais quando empregados sozinhos.
Exemplos: Norte, por norte de Portugal; Meio-Dia, pelo sul
da França ou de outros países; Ocidente, por ocidente
europeu; Oriente, por oriente asiático, entre outros.
8) Em siglas, símbolos ou abreviaturas internacionais ou
nacionalmente reguladas com maiúsculas, iniciais,
mediais, finais ou o todo em maiúsculas.
Exemplos: FAO, NATO, ONU; H2O, Sr., V. Ex.ª, entre outros.
Há, no entanto, palavras que aceitam tanto iniciações
com letras maiúsculas como minúsculas. Veja-as a se-
guir:
1) Nas formas de tratamento de cortesias, expressões de
reverência, títulos honoríficos e palavras sagradas, es-
tas opcionalmente também com maiúscula.
Exemplos: doutor, bacharel, cardeal, santa Maria, entre
outros.
2) Nos nomes que designam domínios do saber, cursos e
disciplinas, opcionalmente, também com maiúscula.
Exemplos: português, Matemática, línguas e literaturas
modernas, entre outros.
3) Em palavras usadas com reverência, palácios ou que
denota hierarquia e nomes de ruas.
Exemplos: rua ou Rua da Liberdade, igreja ou Igreja do
Bonfim, palácio ou Palácio da Cultura, edifício ou Edifício
Azevedo Cunha, entre outros.
No Novo Acordo Ortográfico, a letra maiúscula também
pode ser empregada para dar destaque às sentenças que
se desejar, tal como ocorre em nomes de filmes, livros e
títulos de artigos e afins.
PRATICANDO COM EDVALDO
01.(Cetrede 2023) Barbarismos ortográficos ocorrem
quando as palavras são grafadas em desobediência à
lei ortográfica vigente.
Marque a alternativa em que NÃO ocorre desvio da
norma culta.
A) privilégio – enxergar – ansioso.
B) espontaneidade – subzídio – meteorologia.
C) paralização – análise – pesquisa.
D) quizer – recensiador – prazerosamente.
E) pretencioso – impecilho – piscina.
02.(Cetrede 2023) Assinale a alternativa em que todas as
palavras se encontram corretamente grafadas segun-
do a ortografia oficial da língua portuguesa.
A) inexorável | súbito | concessão
B) excessão | senciência | colapso
C) assude | ignóbil | cassassão
D) açoite | nessecidade | balaústre
E) sobejante | opnião | pneumático
03.(Cetrede 2021) Marque a opção CORRETA onde todos
os vocábulos são escritos com H inicial. (Todos estão
grafados com H)
A) Halteres / húmero / hinquilino
B) Húmido / hipismo / herbívoro.
C) Halucinação / hipótese / hesitar.
D) Hortênsia / hérnia / haurir.
E) Hombreira / hindu / hervateiro.
04.(Cetrede 2021) Analise as alternativas a seguir e mar-
que aquela em que a acentuação gráfica e a ortografia
estão CORRETAS.
A) Espero que ela me abençõe e eu possa ir direto para
o céu
B) O virus da Covid 19 é altamente transmiscível.
C) O olhar do urubu, uma espécie de abutre, parente
próximo do condor, paralizou os gestos do garoto,
ali, fascinado.
D) Concerteza, aquele repórter era apaixonado por es-
tudos sobre asteroides, que são corpos pequenos e
possuem órbita definida ao redor do Sol.
E) O excesso de carboidratos provoca aumento nos ní-
veis de triglicérides e pode resultar no acúmulo de
gordura em órgãos vitais.
05.(Cetrede 2021) Tomando como base a correção gra-
matical (ortografia e acentuação gráfica), assinale a al-
ternativa CORRETA.

A) Éramos veganas e comiamos beringela e gengibre

As regras de acentuação gráfica procuram reservar os
com frequência.
acentos para as palavras que se enquadram nos padrões
B) Para não parecer subversão, concordei em pôr o
prosódicos menos comuns da língua portuguesa. Disso,
processo sobre a mesa do juiz.
resultam as seguintes regras básicas:
C) Fez um escarcéu porque o táxi que trazia o reporter
parou em frente a sua casa.
PROPAROXÍTONAS - são todas acentuadas:
D) Derrepente, houve um silêncio excessivo, podiamos
até ouvir o som das marés.
lâmpada – Atlântico – Júpiter – ótimo - flácido
E) Púnhamos hipoclorito de sódio na água para previ-
nir contaminação por virus, parasitas e bactérias.
PAROXÍTONAS - são as palavras mais numerosas da lín-
gua. São acentuadas as que terminam em:
06.(Cetrede 2019) Preencha as lacunas, numerando-as de
acordo com a tabela a seguir. (Todos estão escritos ▪ ã, ãs, ão, ãos (foca um)
com o p minúsculo)
ímã – órfã – ímãs – órfãs – bênção - órgão - órfãos
I. porque
▪ us, um, uns, ons (foca dois)
II. por que
III. porquê vírus – bônus – álbum - parabélum (arma de fogo)
IV. por quê
▪ ps, r x, n, l, i, is (Pássaro RouXiNoL Ítalo ISraelita)
( ) Tu não trabalhas _______? Fórceps – éter – tórax - hífen – útil - júri – oásis
( ) O sofrimento _______ passei me deu coragem.
( ) ________ era jocoso, riam dele. ▪ Ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não
( ) Ele não trabalha ________ não quer. de s.
( ) Quero saber o _________ da tua raiva. água – árduo - pônei – vôlei – cáries – mágoas
( ) ________ não trabalhas?
OXÍTONAS – são acentuadas as que terminam em:
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.
▪ a, as
A) IV – II – I – I – III – II. Pará – vatapá – estás – irás
B) I – II – III – IV – IV – II.
C) IV – III – II – II – I – I. ▪ e, es
D) I – II – III – IV – I – II. vocês – café – Urupês – jacarés
E) III – IV – II – II – I – III.
▪ o, os
07.(Cetrede 2019) Marque a opção CORRETA no que se jiló - avô – retrós - supôs
refere ao emprego dos termos destacados.
▪ em, ens
A) Você está aonde?
alguém – vintém - armazéns – parabéns
B) Tomara que chova, se não estamos arruinados.
C) Esse é o motivo porque o demiti. MONOSSÍLABOS TÔNICOS – são acentuados os termina-
D) Você fez isso por que? dos em:
E) Você nada faz senão reclamar.
▪ a, as
08.(Cetrede 2016) Estão CORRETAS as grafias dos vocá- pá – vá – gás – Brás
bulos
▪ e, es
A) dignitário e borborinho.
pé – fé – mês – três
B) carangueijo e cabelereiro.
C) óbulo e guela. ▪ o, os
D) moamba e caetetu .
só, xô, nós, pôs
E) impecílio e mulambo.
 ATENÇÃO!
Proparoxítonas aparentes
Os encontros ia, ie, io, ua, ue, uo finais, átonos, seguidos,
ou não, de s, classificam-se quer como ditongos, quer
como hiatos, uma vez que ambas as emissões existem no
domínio da Língua Portuguesa: histó-ri-a e histó-ria; sé-ri-e
e sé-rie; pá-ti-o e pá-tio; ár-du-a e ár-dua; tê-nu-e e tê-nue;
vá-cu-o e vá-cuo» p.52
«São proparoxítonas (incluindo-se os vocábulos termina-
dos por ditongo crescente)» p.71
BECHARA, Evanildo, Moderna Gramática Portuguesa.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009
CUNHA, Celso & Luis Filipe Lindley CINTRA. Nova Gramá-
tica do Português Contemporâneo. Lisboa: Ed. J. Sá da
Costa,1984:Todas as palavras proparoxítonas devem der
acentuadas graficamente (...) Incluem-se neste preceito
os vocábulos terminados em encontros vocálicos que
costumam ser pronunciados como ditongos crescentes:
área, espontâneo, ignorância, imundície, lírio, mágoa, ré-
gua, vácuo, etc.» p. 70
CUNHA, Celso & Luis Filipe Lindley CINTRA. Nova Gramática do Português
Contemporâneo. Lisboa: Ed. J. Sá da Costa,1984
AS REGRAS ESPECIAIS
Além dessas regras que você acabou de estudar e que se
baseiam na posição da sílaba tônica e na terminação, há
outras, que levam em conta aspectos específicos da so-
noridade das palavras. Essas regras são aplicadas nos
seguintes casos:
HIATOS
Quando a segunda vogal do hiato for i ou u, tônicos,
acompanhados ou não de s, haverá acento:
saída – proíbo – faísca – caíste – saúva – viúva – bala-
ústre – carnaúba – país – aí - baú – Jaú
CUIDADO: se o i for seguido de nh, não haverá acento. É o
caso de rainha, moinho, tainha, campainha. Também não
haverá acento se a vogal i ou a vogal u se repetirem, o que
ocorre em poucas palavras: vadiice, sucuuba, mandriice,
xiita.
Convém lembrar que, quando a vogal i ou a vogal u forem
acompanhadas de outra letra que não seja s, não haverá
acento: ruim, juiz, paul, Raul, cairmos, contribuiu, contribuin-
te.
DITONGOS
Ocorre acento na vogal tônica dos ditongos ei, eu, oi desde
que sejam abertos e não sejam paroxítonas, como em:
anéis – aluguéis - coronéis – céu - chapéu – réu
CUIDADO: não haverá acento se o ditongo for aberto, mas
não tônico: chapeuzinho, heroizinho, aneizinhos, pasteizi-
nhos, ideiazinha. Você notou que, em todas essas pala-
vras, a sílaba tônica é zi. Se o ditongo apresentar timbre
fechado, também não haverá acento, como em azeite,
manteiga, eu, judeu, hebreu, apoio, arroio, comboio.
O U e o I tônicos antecedidos de ditongo ou tritongo (Ex-
ceto em paroxítonas).
Piauí – teiu - tuiuiú – sauí etc.
FORMAS VERBAIS SEGUIDAS DE PRONOMES OBLÍQUOS
Para acentuar as formas verbais associadas a pronomes
oblíquos, leve em conta apenas o verbo, desprezando o
pronome. Considere a forma verbal do jeito que você a
pronuncia e aplique a regra de acentuação corresponden-
te. Em cortá-lo, considere cortá, oxítona terminada em a e,
portanto, acentuada. Em incluí-lo, considere incluí, em que
ocorre hiato. Já em produzi-lo, não há acento, porque pro-
duzi é oxítona terminada em i.
ACENTOS DIFERENCIAIS
Existem algumas palavras que recebem acento excepcio-
nal, para que sejam diferenciadas, na escrita, de suas
homófonas. São casos muito particulares e, por isso
mesmo, pouco numerosos. Convém iniciar a relação lem-
brando o acento que diferencia a terceira pessoa do sin-
gular da terceira pessoa do plural do presente do indicati-
vo dos verbos ter e vir:
ele tem - eles têm ele vem - eles vêm
Com os derivados desses verbos, é preciso lembrar que
há acento agudo na terceira pessoa do singular e circun-
flexo na terceira do plural do presente do indicativo:
Ele detém - eles detêm
Ele intervém - eles intervêm
Ele mantém - eles mantêm
Ele provém - eles provêm
Ele obtém - eles obtêm
Ele convém - eles convêm
Existe apenas um acento diferencial de timbre em portu-
guês: pôde (terceira pessoa do singular do pretérito perfei-
to do verbo poder), diferencial de pode (terceira do singu-
lar).
Há ainda uma palavra que recebe acento diferencial de
tonicidade (uma é tônica, a outra é átona):
• Pôr (verbo)
• Por (preposição)
 05.(Cetrede 2019) Só em uma alternativa, todos os vocá-
bulos estão acentuados corretamente. Assinale-a.

PRATICANDO COM EDVALDO A) Feiúra / epopéia / saúde.

B) Projétil / ínterim / vôo.
01.(Cetrede 2023) Assinale a opção que apresenta o gru- C) Tórax / álcool / mártir.
po de vocábulos que recebe acento gráfico pelo fato D) Cárie / júnior / gratuíto.
de ser composto por palavras proparoxítonas E) Nóbel / íbero / fortuíto.

A) cefaleia | boia | moreia | sequoia 06.(Cetrede 2018) As palavras “relatório”, “vários” e “pá-
B) caçula | rubrica | sapato | cerveja reo” seguem a mesma regra de acentuação de
C) lucido | classico | clerigo | subito
D) sambaqui | sagui | urubu | anu A) história.
E) gnu | nu | meu | tu B) revólver.
C) miosótis.
02.(Cetrede 2023) Analise as frases a seguir. D) saúde.
E) período.
I. Cada um faz como melhor lhe _____________.
II. Estes arquivos ______________ as informações de 07.(Cetrede 2016) Um dos vocábulos só pode ser paroxí-
que precisamos. tono e acentuado. Os demais podem ser ora oxítonos
III. A cada ano, eles _____________ as propostas. sem acento ora paroxítonos com acento.
IV. Eles _____________ os estoques dos escritórios com
o necessário. A) Projetil
B) Reptil
Assinale a alternativa que completa CORRETA e res- C) Zangão
pectivamente as lacunas. D) Soror.
E) Dispar
A) convêm / contêm / reveem / provêm
B) convém / contém / revêem / proveem 08.(Cetrede 2018) Qual das palavras a seguir deve rece-
C) convêm / contêm / reveem / proveem ber acento?
D) convém / contêm / reveem / proveem
E) convém / contém / reveem / provêm A) Geleia.
B) Destroi.
03.(Cetrede 2021) Assinale a alternativa em que todas as C) Canoa
palavras obedecem à mesma regra de acentuação grá- D) Constroem.
fica. E) Nucleico.

A) Agrônomo, índex, fóssil, díspar.

B) Amêndoa, mágoa, supérfluo, bilíngue.
C) Argênteo, viúvo, baía, raízes.
D) Míope, ímã, médiuns, volúvel.
E) Boêmia, éden, amáveis, imundície.

04.(Cetrede 2019) Há vocábulos da Língua Portuguesa

que podem ser escritos com ou sem acento gráfico
sem mudança de sentido. Assinale a alternativa em
que não pode ocorrer esta duplicidade.

A) Boêmia / boemia.
B) Ômega / omega.
C) Rúbrica / rubrica.
D) Hieróglifo / hieroglifo
E) Ortoépia / ortoepia.

MORFEMAS
Govern-o, govern-a, des-govern-o, des-govern-a-do, govern-
a-dor-es, in-govern-á-vel
Cada um desses elementos formadores é capaz de for-
necer alguma noção significativa à palavra que integra.
Além disso, nenhum desses pode sofrer nova divisão.
Estamos diante de unidades de significação mínimas, ou
seja, elementos significativos indecomponíveis, a que
damos o nome de morfemas.
CLASSIFICAÇÃO DOS MORFEMAS
RADICAIS
É o morfema govern-, comum a todas as palavras ob-
servadas nos exemplos anteriores, que faz com que as
consideremos palavras de uma mesma família de signifi-
cação. Ao morfema comum de uma família de palavras
chamamos radical; às palavras que pertencem a uma
mesma família chamamos cognatas. O radical é a parte
da palavra responsável pela sua significação principal.
AFIXOS
Observe que des- e dor- dos exemplos anteriores são mor-
femas capazes de mudar o sentido do radical a que são
anexados. Esses morfemas recebem o nome de afixos.
Quando são colocados antes do radical, como acontece
com des-, os afixos recebem o nome de prefixos. Quando,
como –dor, surgem depois do radical, os afixos são cha-
mados de sufixos.
DESINÊNCIAS
Se você agora pluralizar a palavra governo, encontrará a
forma governos. Isso nos mostra que o morfema –s,
acrescentado ao final da forma governo, é capaz de indi-
car a flexão de número desse substantivo.
Tomando o verbo governar e conjugando algumas de
suas formas, você irá perceber modificações na parte
final dessa palavra: governava, governavas, governava,
governávamos, governáveis, governavam. Essas modifi-
cações ocorrem à medida que o verbo vai sendo flexiona-
do em número (singular/plural) e pessoa (primeira, se-
gunda e terceira). Também ocorrem se modificarmos o
tempo e o modo do verbo (governava, governara, gover-
nasse, por exemplo).
Podemos concluir, assim, que existem morfemas que
indicam as flexões das palavras. Esses morfemas sem-
pre surgem na parte final das palavras variáveis e rece-
bem o nome de desinências. Há desinências nominais
(indicam flexões nominais, ou seja, o gênero e o número)
e desinências verbais (indicam flexões do verbo, como
número, pessoa, tempo e modo).
VOGAIS TEMÁTICAS
Observe que entre o radical govern- e as desinências ver-
bais surge sempre o morfema –a-. Esse morfema que liga
o radical às desinências é chamado vogal temática. Sua
função é justamente a de ligar-se ao radical, constituindo
o chamado tema. É ao tema (radical + vogal temática) que
se acrescentam as desinências. Tanto os verbos como os
nomes apresentam vogais temáticas.
PROCESSOS DE FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
DERIVAÇAÇÃO PREFIXAL OU PREFIXAÇÃO
Resulta do acréscimo do prefixo à palavra primitiva, que
tem o seu significado alterado; veja, por exemplo, alguns
verbos derivados de pôr:
Repor, dispor, compor, indispor.
DERIVAÇÃO SUFIXAL OU SUFIXAÇÃO
Resulta do acréscimo do sufixo à palavra primitiva.
Unhada, alfabetizar, lealdade.
DERIVAÇÃO PARASSINTÉTICA OU PARASSÍNTESE
Ocorre quando a palavra derivada resulta do acrésci-
mo simultâneo de prefixo e sufixo à palavra primitiva. É
um processo que dá origem principalmente a verbos, ob-
tidos a partir de substantivos e adjetivos. Veja alguns
exemplos:
Amaldiçoar, espreguiçar, engatilhar, esfarelar, enrijecer,
engordar, apodrecer, enlouquecer, envelhecer, etc.
DERIVAÇÃO REGRESSIVA
Ocorre quando se retira a parte final de uma palavra
primitiva, obtendo-se por essa redução palavra derivada. É
um processo particularmente produtivo na formação de
substantivos a partir de verbos principais da primeira e da
segunda conjugações. Esses substantivos, chamados por
isso de deverbais, indicam sempre o nome de uma ação.
O mecanismo para sua obtenção é simples: substitui-se a
terminação verbal formada pela vogal temática + desi-
nência de infinitivo (-ar ou –er) por uma das vogais temá-
ticas nominais (-a, -e ou –o):
Sacar – saque
Cortar – corte
Vender – venda
Atacar – ataque
DERIVAÇÃO IMPRÓPRIA
Ocorre quando determinada palavra, sem sofrer qual-
quer acréscimo o supressão em sua forma, muda de clas-
se gramatical. Isso acontece, por exemplo, nas frases:
Não aceitarei um não como resposta
É um absurdo o que você esta propondo.
Na primeira frase, não, um advérbio, converteu-se em
substantivo. Na segunda, o adjetivo absurdo converteu-se
em substantivo.
COMPOSIÇÃO
Costumam-se apontar dois tipos de composição:
Composição por justaposição
Ocorre quando os elementos que formam os compos-
tos são simplesmente colocados lado a lado (justapos-
tos), sem que se verifique qualquer alteração fonética em
algum deles:
Segunda-feira, passatempo, para-raios, girassol.
Composição por aglutinação
Ocorre quando os elementos que formam o composto
se aglutinam, o que significa que pelo menos um deles
perde sua integridade sonora, sofrendo modificações.
Vinagre (vinho+acre), Aguardente (água + ardente)
HIBRIDISMO
São palavras que combinam elementos de origens di-
versas.
Genocídio, televisão e automóvel (grego e latim)
Surfista (inglês e português), Sambódromo (quimbundo e
grego)etc.
ABREVIAÇÃO VOCABULAR
A Abreviação vocabular consiste na eliminação no
segmento de alguma palavra a fim de se obter uma forma
mais curta. Ocorre, portanto, uma verdadeira truncação,
obtendo-se uma nova palavra cujo significado é o mesmo
da palavra original.
Cinematógrafo – cine
Pneumático – pneu
Pornográfico – pornô
Analfabeto – analfa
Professor – fessor
SIGLONIMIZAÇÃO
Essa palavra dá nome ao processo de formação de si-
glas. As siglas são formadas pela combinação das letras
iniciais de uma sequência de palavras que constitui um
nome.
BNB – Banco do Nordeste do Brasil
IOF – Imposto sobre Operações Financeiras
CBF – Confederação Brasileira de Futebol
COMBINAÇÃO
A combinação resulta do acoplamento de duas pala-
vras, em que ao menos uma sofreu truncação.
Brasiguaio, portunhol, bebemorar, grenal, chafé, showmí-
cio, etc.
NEOLOGISMO SEMÂNTICO
Frequentemente, acrescentamos significados a determi-
nadas palavras sem que elas passem por qualquer pro-
cesso de modificação formal. Pense, por exemplo, na
palavra arara, nome de uma ave, que também é usada
para designar uma pessoa nervosa, irritada. Arara, como
sentido de ¨irritado, nervoso¨, é um neologismo semânti-
co, ou seja, um novo significado que se soma ao que a
palavra já possuía.
EMPRÉSTIMOS LINGUÍSTICOS
O português recebeu empréstimos principalmente da
língua francesa. Atualmente, a maior fonte de emprésti-
mos é o inglês norte-americano. As palavras de origem
estrangeiras normalmente passam por um processo de
aportuguesamento fonológico e gráfico.
Bife, futebol, abajur, xampu, ¨shopping¨, etc.
PRATICANDO COM EDVALDO
Leia o texto a seguir.
“Uma forte venda das ações de bancos atingiu bolsas de
valores da Europa nesta sexta-feira (24), com papéis do
Deutsche Bank caindo na máxima de 14,5% à medida que
o custo do seguro da dívida do banco alemão contra o
risco de inadimplência saltou para o maior nível em mais
de quatro anos. Os investidores olharam para o Deutsche
Bank avaliando alguma vulnerabilidade ou se algum pro-
blema maior está próximo, principalmente depois do que
ocorreu com Credit Suisse. [...]”
MENDES, Diego. Deutsche Bank é o próximo Credit Suisse? Entenda o que está
acontecendo com o banco alemão. CNN Brasil, 24 de março de 2023.
01.(Cetrede 2023) Identifique os processos de formação C) A prosopopeia e a personificação.
de palavras que originaram, respectivamente, na or- D) A vocalização e a oralização.
dem apresentada nas opções, as palavras grifadas. E) A lexicalização e a sonorização.

A) Derivação parassintética e derivação regressiva. “Continuou Maria a desassossegada viagem e, pouco

B) Derivação prefixal e sufixal e derivação sufixal. adiante, encontrou uma codorniz que lhe fez a mesma
C) Derivação regressiva e derivação prefixal. pergunta que o pombo e, tal qual este, inteirada do perigo,
D) Derivação sufixal e derivação parassintética. tratou de fugir.”
E) Derivação imprópria e derivação sufixal.
06.(Cetrede 2021) O prefixo DES em “desassossegada”,
02.(Cetrede 2023) Marque a alternativa em que NÃO há no texto, tem o sentido de intensidade como em
relação entre a palavra e a sua formação.
A) desfolhado. D) desventurado.
A) consumo – derivação regressiva. B) desandado. E) desinquieto.
B) realizar – derivação sufixal. C) deslocado.
C) compor – derivação prefixal.
D) passatempo – composição por aglutinação. 07.(Cetrede 2019) Assinale a afirmação INCORRETA so-
E) segunda-feira – composição por justaposição. bre formação das palavras.

03.(Cetrede 2021) Observe as frases a seguir. A) O combate – a caça – a pesca: derivadas.

I. As representações de sons ou ruídos são
__________. Exemplos: atchim, blá-blá-blá, snif, buá.
II. As ____________ se formam pela junção das letras
iniciais de um conjunto de palavras. Exemplos:
Enem (de Exame Nacional do Ensino Médio).
III. Chama-se _________ uma nova palavra criada geral-
mente em situação informal e na modalidade fala-
da, que expressa a identidade de um grupo de falan-
tes.
IV. O __________ é um vocabulário técnico ligado a um
ramo de atividade. Exemplo: o uso das palavras go-
leada e bicicleta no futebol.
Marque a alternativa que completa respectivamente as
lacunas de forma CORRETA.
A) fonemas, abreviações, pleonasmo, tecnicismo
B) siglas, derivação, prefixação, jargão
C) tirinhas, siglas, onomatopeia, jargão
D) onomatopeias, siglas, gíria, jargão
E) gírias, jargão, onomatopeias, fonema
04.(Cetrede 2021) São todos cognatos do vocábulo terra
B) O antes – o agora – o depois: derivadas impróprias.
C) OAB – UFC – IBGE: siglas.
D) Moto – pneu – foto: abreviadas
E) A planta – a âncora – o telefone: derivadas.
08.(Cetrede 2019) Qual dos exemplos a seguir é um caso
de derivação regressiva?
A) Pneu. D) O sim.
B) Fidalgo. E) Rebu.
C) Televisão.
08.(Cetrede 2017) Sobre o processo de formação das
palavras, marque a opção em que todos os sufixos in-
dicam naturalidade.
A) –ado / -al / -oso / -ento / -ês.
B) –ense / -ês / -ino / -ano / -ista.
C) –ado / -ano / -ino / -vel / -iço.
D) –ário / -eiro / -dor / -tor / -al.
E) –ão / -eiro / -ense / -eu / -dor.
09.(Cetrede 2016) Assinale a palavra cujo prefixo se rela-
ciona com afastamento.

A) terror / terrorismo / terraço A) Anexar D) Assentar.

B) terrivel / terráqueo / terrífico. B) Aposto. E) Ateu.
C) terrinha / terral / terrorizante C) Amovível.
D) terrina / terral / terminal.
E) terreiro / soterrar / terráqueo. 10.(Cetrede 2015) Marque a opção em que a palavra foi
formada por aglutinação.
05.(Cetrede 2021) Quais são os dois principais processos
de formação das palavras da Língua Portuguesa? A) Girassol. D) Vinagre.
B) Desconforto. E) Amanhecer.
A) A composição e a derivação. C) Refazer.
B) A sufixação e a prefixação.
 nheiro para os negociantes, embora signifique prazer para
os participantes.” (retomada de várias frases ou uma
ideia. Referente "isso" = "Estamos ficando velhos").

O professor acordou feliz naquele dia. Edvaldo foi dar aula

A noção de texto é central na linguística textual, abran-
na Faculdade Prominas. (retomada por palavra lexical
gendo realizações em todos os campos, que tenham a
”Edvaldo” = "professor").
extensão mínima de dois signos linguísticos, sendo que a
situação pode assumir o lugar de um dos signos como
Leia estes versos de Manuel Bandeira:
em "Oh! Meu Deus!".
“Vi uma estrela tão alta,
Para a interpretação ou construção de um texto é neces-
Vi uma estrela tão fria!
sária a junção de vários fatores que dizem respeito tanto
Vi uma estrela luzindo
aos aspectos formais como as relações sintático-
Na minha vida vazia”.
semânticas, quanto às relações entre o texto e os elemen-
tos que o circundam: falante, ouvinte, situação.
Observe que o poeta inicia os três primeiros versos com a
mesma expressão “Vi uma estrela”, com o objetivo de
Um texto bem construído e, naturalmente, bem interpre-
enfatizar essa ideia. Esse recurso é usado frequentemen-
tado, vai apresentar um conjunto de características que
te também na poesia.
fazem com que ele seja coerente e coeso.
Veja outro exemplo, agora nos versos de Vinícius de Mo-
Vamos ao estudo da coesão e coerência:
raes:

ANÁFORA
“Tende piedade, Senhor, de todas as mulheres
Que ninguém mais merece tanto amor e amizade
Fala-se de anáfora quando a interpretação de uma ex-
Que ninguém mais deseja tanta poesia e sinceridade
pressão (habitualmente designada por termo anafórico)
Que ninguém mais precisa tanto da alegria e serenidade”.
depende da interpretação de uma outra expressão pre-
sente no contexto-verbal (o termo antecedente). Mais
A anáfora consiste também em repetir uma palavra ou
concretamente, a expressão referencialmente não autô-
expressão em espaços regulares durante o texto.
noma (o termo anafórico) retoma, total ou parcialmente, o
valor referencial do antecedente. Há casos de anáfora em
“Noite – montanha. Noite vazia. Noite indecisa. Confusa
que o termo anafórico e o antecedente são correferentes
noite. Noite à procura, mesmo sem alvo.” (Carlos Drum-
(isto é, designam a mesma entidade), mas há também
mond de Andrade)
casos de anáfora sem correferência.
“Acorda, Maria, é dia
Exemplos:
de matar formiga
de matar cascavel
“Aquela voz subindo do mar de barracas e legumes eram
de matar estrangeiro
como a própria sirena policial, documentando, por seu
de matar irmão
uivo, a ocorrência grave, que fatalmente se estaria con-
de matar impulso
sumando ali, na claridade do dia, sem que ninguém pu-
de se matar”.
desse evitá-la.” (retomada de uma palavra gramatical.
Referente "-la" = "a ocorrência grave"). (Carlos Drummond de Andrade)

“Estamos ficando velhos. Há de consolar-nos o fato de O poema “O último andar”, de Cecília Meireles, apresenta
que isso não é privilégio de alguns. Estamos todos.” (re- dois casos de anáfora: a repetição se dá nas expressões
tomada de uma frase inteira. Referente "isso" = "Estamos “último andar” e em “é lá que eu quero morar”, enfatizando
ficando velhos"). o anseio do eu lírico em viver no último andar.

“Você sabe por que a televisão, a publicidade, o cinema, a “No último andar é mais bonito:
Internet e os jornais defendem os músculos torneados, as do último andar se vê o mar.
vitaminas milagrosas, as modelos longilíneas e as aca- É lá que eu quero morar.
demias de ginásticas? Porque tudo isso dá dinheiro. Sabe
por que ninguém fala do afeto e do respeito entre duas
pessoas comuns, ainda que meio gordas, um pouco feias,
que fazem piquenique na praia? Porque isso não dá di-
O último andar é muito longe:
custa-se muito a chegar.
Mas é lá que eu quero morar.
Todo o céu fica a noite inteira
sobre o último andar.
É lá que eu quero morar.
Quando faz lua, no terraço
fica todo o luar.
É lá que eu quero morar.
Os passarinhos lá se escondem,
para ninguém os maltratar:
no último andar.
De lá se avista o mundo inteiro:
Tudo parece perto, no ar.
É lá que eu quero morar:
no último andar.”
CATÁFORA
Numa cadeia de referência, a expressão que estabelece o
referente pode ocorrer no discurso subsequente àquele
em que surgem as expressões referencialmente depen-
dentes habitualmente designadas por termos anafóri-
cos (anáfora). Quando a cadeia de referência exibe esta
ordenação linear, o termo catáfora substitui o termo aná-
fora. No fragmento textual
"A aluna olhou-o e disse: - Edvaldo, você está com um ar
cansado", o pronome pessoal o é uma expressão referen-
cialmente não autônoma, cujo valor depende da interpre-
tação de uma expressão presente no contexto discursivo
subsequente, o nome próprio Edvaldo. Catáfora designa
este tipo particular de anáfora, em que o termo anafórico
precede o antecedente.
De vocês só quero isto: dedicação. (antecipação de uma
palavra gramatical "isto" = "dedicação")
ELIPSE
Leia a seguinte afirmação, extraída da obra de Autran
Dourado:
“A praia deserta, ninguém àquela hora na rua”.
Observe que após o vocábulo “ninguém”, está implícito o
verbo estava. Ele não aparece na afirmação, mas pode-
mos notar sua ausência pelo contexto. Por isso dizemos
que aqui ocorreu elipse do verbo estava.
Veja esta outra sentença:
“No fim da festa, sobre as mesas, copos e garrafas vazi-
as”.
Nesta frase, podemos identificar facilmente a ausência do
verbo haver (No fim da festa haviam, sobre as mesas,
copos e garrafas vazias). Portanto, podemos afirmar que,
neste caso, também ocorreu elipse do verbo haver.
A Elipse consiste em omitir um termo da frase, mas po-
demos facilmente identificá-lo pelo contexto.
Outros exemplos:
“Na casa vazia, nenhum sinal de vida” – elipse da expres-
são “não havia”.
“A tarde talvez fosse azul,
não houvesse tantos desejos”
(Carlos Drummond de Andrade) – elipse da conjunção
“se”, antes de “não”.
Na frase "O professor viajou e reencontrou sua amada",
verifica-se a elipse do sujeito da segunda oração, mas
esse sujeito continua a ser interpretado anaforicamente,
por retomada do valor referencial do antecedente ‘O pro-
fessor’.
SINONÍMIA
É um processo muito utilizado por falantes de uma língua.
Sabe quando não queremos repetir o mesmo termo ou
palavra a todo instante? Uma das maneiras de acabar
com esse problema é com uso de sinônimos. Por exem-
plo, se digo: “Passe um dia na linda casa de Edvaldo.” e
quiser referir-me novamente ao termo sublinhado “casa”,
posso lançar mão de um sinônimo para não o ter que
repetir: “Passe um dia na linda casa de Edvaldo e verá
como o lar dele é aconchegante.”
Para saber se o candidato domina mais esse subterfúgio
da Língua Portuguesa, os avaliadores pedem a ele que
substitua palavras ou termos retirados do texto e assinale
em qual opção encontram-se aqueles que não alteram o
sentido, ou os que alteram. Para se resolver esse tipo de
questão é importante que o candidato tenha um certo
domínio lexical, que conheça muitas palavras, o que é
possível conseguir por meio de muita leitura. Pode-se ler
de tudo. Jornais, revistas, livros, bulas de remédio, outdo-
ors, placas de trânsito... o fundamental é buscar informa-
ção.
Exemplos:
triste = melancólico.
resgatar = recuperar
maciço = compacto
ratificar = confirmar
digno = decente, honesto
reminiscências = lembranças
insipiente = ignorante.
HIPONÍMIA
Relação semântica em que uma palavra está num plano
hierárquico inferior, uma vez que pertence a uma classe
ou espécie que a inclui ao nível do significado. Este fato
implica que o significado do hipônimo (etimologicamente
significa nome pequeno) é mais específico e mais restrito
do que o significado do hiperônimo a que pertence. O
conceito de hiponímia também só é entendido em relação
ao conceito de hiperonímia. Dizemos que há uma relação
de hiponímia se o sentido de A estiver incluído no sentido
de B, sendo que B deve possuir uma propriedade mais
genérica e que inclua ao mesmo tempo o sentido de A e
dos seus co-hipônimos. Por exemplo, peixe é hiperônimo
em relação à sardinha, salmão, pirambu, pescada, baca-
lhau, que por sua vez são hipônimos de peixe e co-
hipônimos entre si. Os verbos afirmar, exclamar, sussur-
rar, murmurar, entre ouros, são hipônimos do verbo dizer.
Os nomes: amarelo, branco, laranja, castanho, verde, azul,
cinzento, vermelho, são hipônimos do hiperônimo cor. No
mesmo nível hierárquico, os hipônimos de um mesmo
hiperônimo, por possuírem semas semelhantes, podem
estabelecer entre si outras relações semânticas, como a
sinonímia, a antonímia ou a heteronímia.
HIPERONÍMIA
Relação semântica de superordenação hierárquica que
uma palavra assume em relação à outra (o hipônimo) em
virtude da sua maior abrangência de sentido. O hiperôni-
mo é etimologicamente um nome que está numa posição
hierárquica superior (hiper) por ser capaz de incluir outras
palavras - os seus hipônimos; ou seja, comporta-se como
um nome de espécie ou de classe, mais genérico, menos
restrito, a que pertencem subclasses de palavras coloca-
das num nível inferior na hierarquia do significado. Assim,
a hiperonímia só é entendida em relação à hiponímia. Por
exemplo, a palavra fruta é hiperônima em relação à maçã,
pera, banana, laranja ou ao pêssego. A palavra animal é
um hiperônimo de cão, gato, leão, tigre, elefante, girafa,
rinoceronte, etc. Ou ainda, a palavra vestuário é um hipe-
rônimo de camisa, calças, saia, casaco, cachecol, etc.
HOLONÍMIA
Em termos bem objetivos, é o todo pela parte, ou seja, é
uma palavra: “corpo”, em relação as suas partes: cabeça,
pernas, braços, pés, etc.
Neste caso, “corpo” tem uma relação de holonímia, quer
dizer, de hierarquia semântica, com “pés”.
Assim também acontece com: computador e monitor;
alfabeto e letras; carro e cinto de segurança, etc.
MERONÍMIA
É o contrário da holonímia, ou seja, é a parte pelo todo.
Logo, a parte por si só, “teclas” infere o todo “teclado” e
faz relação semântica com o mesmo, chamada de mero-
nímia. Quando digo ou escrevo o merônimo “dentes”,
lembro-me de seu holônimo “boca”
ANTONÍMIA
São palavras que possuem significados contrários, como
largo e estreito, dentro e fora, grande e pequeno. O impor-
tante é saber que os significados são opostos, excluem-
se.
Exemplos:
bom x mau
bem x mal
condenar x absolver
simplificar x complicar
HOMONÍMIA
É a identidade fonética e, ou gráfica de palavras com sig-
nificados diferentes.
Existem três tipos de homônimos:
• Homônimos homógrafos – palavras de mesma grafia e
significado diferente. Exemplo: jogo (substantivo) e jo-
go (verbo).
• Homônimos homófonos – palavras com mesmo som e
grafia diferente. Exemplo: cessão (ato de ceder), ses-
são (atividade), seção (setor) e secção (corte).
• Homônimos perfeitos – palavras com mesma grafia e
mesmo som. Exemplo: planta (substantivo) e planta
(verbo); morro (substantivo) e morro (verbo).
PARONÍMIA
É a semelhança gráfica e, ou fonética entre palavras.
Exemplos de parônimos:
 xeque = lance do jogo de xadrez, contratempo
comprimento = extensão
cumprimento = saudação
concertar = harmonizar, combinar
consertar = remendar, reparar
conjetura = suposição, hipótese
conjuntura = situação, circunstância
coser = costurar
cozer = cozinhar
deferir = conceder
diferir = adiar
descrição = representação
discrição = ato de ser discreto
Outros exemplos de homônimas e parônimas: despercebido = sem atenção, desatento
desapercebido = desprevenido
Acender (atear fogo) e ascender (subir); acento (sinal discente = relativo a alunos
gráfico) e assento (cadeira); ao invés de (ao contrário de) docente = relativo a professores
e em vez de (e lugar de); apreçar (tomar preço) e apressar emergir = vir à tona
(dar pressa); asado (alado) e azado (oportuno); assoar imergir = mergulhar
(limpar o nariz) e assuar (vaiar); acerca de (a respeito de), emigrante = o que sai
a cerca de (distância aproximada) e há cerca de (aproxi- imigrante = o que entra
madamente tempo que passou); à-toa (ruim) e à toa (sem eminente = nobre, alto, excelente
rumo); descriminar (inocentar) e discriminar (separar); iminente = prestes a acontecer
despensa (depósito) e dispensa (licença); flagrante (evi- esperto = ativo, inteligente, vivo
dente) e fragrante (perfumoso); mandado (ato de mandar) experto = perito, entendido
e mandato (procuração); paço (palácio) e passo (marcha); espiar = olhar sorrateiramente
ratificar (confirmar) e retificar (corrigir); tapar (fechar) e expiar = sofrer pena ou castigo
tampar (cobrir com a tampa); vultoso (volumoso) e vultu- estada = permanência de pessoa
oso (rosto inchado). estadia = permanência de veículo
fúsil = que se pode fundir
Lista com alguns homônimos e parônimos: fuzil = carabina
fusível = resistência de fusibilidade calibrada
afim = semelhante, com afinidade incerto = duvidoso
a fim de = com a finalidade de inserto = inserido, incluso
amoral = indiferente à moral indefesso = incansável
imoral = contra a moral, libertino, devasso indefeso = sem defesa
arrear = pôr arreios infligir = aplicar pena ou castigo
arriar = abaixar infringir = transgredir, violar, desrespeitar
bucho = estômago de ruminantes intemerato = puro, íntegro, incorrupto
buxo = arbusto ornamental intimorato = destemido, valente, corajoso
caçar = abater a caça intercessão = súplica, rogo
cassar = anular interse(c)ção = ponto de encontro de duas linhas
cela = aposento laço = laçada
sela = arreio lasso = cansado, frouxo
censo = recenseamento soar = produzir som
senso = juízo suar = transpirar
cessão = ato de doar sortir = abastecer
seção ou secção = corte, divisão surtir = originar
sessão = reunião sustar = suspender
chá = bebida suster = sustentar
xá = título de soberano no Oriente tacha = brocha, pequeno prego
chalé = casa campestre taxa = tributo
xale = cobertura para os ombros tachar = censurar, notar defeito em
cheque = ordem de pagamento taxar = estabelecer o preço
INTERTEXTUALIDADE
Acontece quando há uma referência explícita ou implícita
de um texto em outro. Também pode ocorrer com outras
formas além do texto, música, pintura, filme ou novela.
Apresenta-se explicitamente quando o autor informa o
objeto de sua citação. Num texto científico, por exemplo,
o autor do texto citado é indicado, já na forma implícita, a
indicação é oculta. Por isso é importante para o leitor o
conhecimento de mundo, um saber prévio, para reconhe-
cer e identificar quando há um diálogo entre os textos. A
intertextualidade pode ocorrer afirmando as mesmas
ideias da obra citada ou contestando-as.
Há duas formas: a Paráfrase e a Paródia.
PARÁFRASE
Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia do
texto é confirmada pelo novo texto, a referência ocorre
para atualizar, reafirmar os sentidos ou alguns sentidos
do texto citado. É dizer com outras palavras o que já foi
dito. Temos um exemplo citado por Affonso Romano
Sant’Anna em seu livro “Paródia, paráfrase & Cia” (p. 23):
Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá,
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá.
(Gonçalves Dias, “Canção do exílio”).
Paráfrase
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a ‘Canção do Exílio’.
Como era mesmo a ‘Canção do Exílio’?
Eu tão esquecido de minha terra…
Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabiá!
(Carlos Drummond de Andrade, “Europa, França e Bahia”).
Este texto de Gonçalves Dias, “Canção do Exílio”, é muito
utilizado como exemplo de paráfrase e de paródia, aqui o
poeta Carlos Drummond de Andrade retoma o texto primi-
tivo conservando suas ideias, não há mudança do sentido
principal do texto que é a saudade da terra natal.
PARÓDIA
A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar ou-
tros textos, há uma ruptura com as ideologias impostas e
por isso é objeto de interesse para os estudiosos da lín-
gua e das artes. Ocorre, aqui, um choque de interpretação,
a voz do texto original é retomada para transformar seu
sentido, leva o leitor a uma reflexão crítica de suas verda-
des incontestadas anteriormente, com esse processo há
uma indagação sobre os dogmas estabelecidos e uma
busca pela verdade real, concebida através do raciocínio e
da crítica. Os programas humorísticos fazem uso contí-
nuo dessa arte, frequentemente os discursos de políticos
são abordados de maneira cômica e contestadora, provo-
cando risos e também reflexão a respeito da demagogia
praticada pela classe dominante. Com o mesmo texto
utilizado anteriormente, teremos, agora, uma paródia.
Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá,
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá.
(Gonçalves Dias, “Canção do exílio”).
Paródia
Minha terra tem palmares
onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
não cantam como os de lá.
(Oswald de Andrade, “Canto de regresso à pátria”).
O nome Palmares, escrito com letra minúscula, substitui a
palavra palmeiras, há um contexto histórico, social e raci-
al neste texto, Palmares é o quilombo liderado por Zumbi,
foi dizimado em 1695, há uma inversão do sentido do
texto primitivo que foi substituído pela crítica à escravi-
dão existente no Brasil.
 Leia os fragmentos de textos a seguir para responder às
questões 2 e 3.

PRATICANDO COM EDVALDO TEXTO I

TEXTO I Trecho do poema Canção do Exílio (1843)

“Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores."

Gonçalves Dias

TEXTO II

Trecho do Hino Nacional Brasileiro (1909)

"Do que a terra mais garrida,

Teus risonhos, lindos campos têm mais flores;
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida no teu seio mais amores."
Ó Pátria amada,
Idolatrada,
Salve! Salve!
Brasil, de amor eterno seja símbolo
TEXTO II
O lábaro que ostentas estrelado,
E diga o verde-louro dessa flâmula
“O romance ‘Grande Sertão: Veredas’ é considerado uma
- Paz no futuro e glória no passado.”
das mais significativas obras da literatura brasileira. Pu-
blicada em 1956, inicialmente chama atenção por sua
Joaquim Osório Duque Estrada
dimensão – mais de 600 páginas – e pela ausência de
capítulos. Guimarães Rosa fundiu nesse romance ele-
02.(Cetrede 2023) Os dois textos, escritos em momentos
mentos do experimentalismo linguístico da primeira fase
históricos e culturais diferentes, enfocam a paisagem
do modernismo e a temática regionalista da segunda fase
brasileira.
do movimento, para criar uma obra única e inovadora.”
“GRANDE Sertão: Veredas” – Resumo da obra de Guimarães Rosa.Guia do Estu- Analisando-os, conclui-se que
dante, 03 de setembro de 2012.

A) o texto II faz uma alusão ao texto I, de modo implíci-

01.(Cetrede 2023) A referência feita pelo texto I a uma to, numa comparação.
famosa obra da literatura brasileira configura-se como B) o texto II realiza uma intertextualidade por paráfrase
um exemplo de com o texto I.
C) o texto II realiza uma intertextualidade por paródia
A) polissemia. com o texto I.
B) coesão referencial. D) ambos os textos apresentam a paisagem brasileira
C) ambiguidade. ironicamente.
D) informalidade. E) o texto II faz um plágio explícito do poema de Gon-
E) intertextualidade. çalves Dias.
03.(Cetrede 2023) No fragmento do Hino Nacional Brasi- SEREMOS TODOS TELEFONES
leiro, encontram-se as palavras “garrida”, “lábaro” e (João Ubaldo Ribeiro)
“flâmula” que significam
1 Esse negócio de Google tirou a graça de muitas
A) destemida – bandeira – arma. 2 coisas. E dificultou a vida dos que mourejam nas
B) destemida – céu – mata. 3 letras, obrigados por profissão e ganha-pão a es-
C) tranquila – céu – bandeira. 4 crever com regularidade, fazendo o que podem
D) vistosa – bandeira – floresta. 5 para atrair o interesse de leitores e mostrar servi-
E) vistosa – bandeira – bandeira. 6 ço, pois bem sabem que a mão que afaga é a
7 mesma que apedreja e o quem-te-viu-quem-te-vê
04.(Cetrede 2023) Leia o texto a seguir. 8 será o destino inglório daqueles que dormirem no
9 ponto. Antes do Google, o esforçado cronista re-
Dorme, criança, dorme 10 corria a almanaques e enciclopédias e deles, labo-
Dorme que eu velarei; 11 riosamente, extraía novidades para motivar ou
A vida é vaga e informe, 12 adornar seu texto. Agora todo mundo pode fazer
O que não há é rei. 13 isso num par de cliques. Além do mais, o cronista
Dorme, criança, dorme, 14 podia também exibir-se um pouco, o que talvez
Que também dormirei. 15 trouxesse algum benefício ao combalido Narciso
[...] 16 que carrega n'alma, além de realçar-lhe a reputa-
17 ção. Somente alguns poucos, entre os quais ele,
EDUCLUB (org.). Poesias para crianças de Fernando Pessoa. Disponível em:
https://www.educlub.com.br/poesias-para-criancas-de-fernando-pessoa/. 19 tinha tal ou qual informação, ou lembrava certos
Acesso em: 13 jan. 2023. (fragmento) 20 pormenores, em relação ao assunto comentado. O
21 Google acabou com isso e quem hoje em dia che-
No último verso do poema, está presente uma ideia de 22 gar ao extremo de escrever algo do tipo "você sa-
23 bia?" se arrisca a desmoralização instantânea.
A) causa. 24 Mesmo consciente desses perigos, ouso dizer
B) restrição. 25 que a maior parte de vocês não sabia que hoje é o
C) explicação. 26 dia do telefone. Eu por acaso sabia e me lembrei
D) concessão. 27 assim que vi a data no calendário. E também já
E) conformidade 28 sabia de uma porção de coisas adicionais, inúteis
29 mas talvez vistosas. Tudo isso, juro que é verdade,
05.(Cetrede 2023) “Nessa busca por status, no entanto, 30 sem recorrer ao Google. Faz mais tempo que eu
muitos consumidores gastam além do orçamento [...].” 31 gostaria de admitir, escrevi um trabalho escolar
32 sobre Alexander Graham Bell, o inventor do telefo-
Assinale a alternativa em que a substituição da ex- 33 ne, e não me esqueci de fatos importantíssimos.
pressão destacada altera o seu sentido. 34 Para começar, Bell não era americano, como ge-
35 ralmente se pensa; era escocês. E, se vocês pas-
A) Nessa busca por status, todavia, muitos consumi- 36 maram com esta, pasmem com a próxima: nos
dores gastam além do orçamento. 37 primeiros telefones, não se falava e escutava ao
B) Nessa busca por status, contudo, muitos consumi- 38 mesmo tempo, era como nos walkie-talkies dos
dores gastam além do orçamento. 39 filmes de guerra americanos e os interlocutores
C) Nessa busca por status, conquanto, muitos consu- 40 tinham que dizer "câmbio", ao terminarem cada
midores gastam além do orçamento. 41 fala.
D) Nessa busca por status, entretanto, muitos consu- 42 E, sim, D. Pedro II garantiu o papel do Brasil no
midores gastam além do orçamento. 43 sucesso da invenção. Os historiadores americanos
E) Nessa busca por status, porém, muitos consumido- 44 lembram como Sua Majestade, durante uma feira
res gastam além do orçamento. 45 internacional em Filadélfia, ficou estupefato com o
46 novo aparelho e exclamou: "Meu Deus, isto fala!".
47 Parece que ele botou mais fé na novidade que os
48 americanos, porque o presidente americano Ru-
49 therford B. Hayes declarou mais tarde que se tra-
50 tava de um aparelho interessante, mas sem ne-
51 nhuma utilidade. D. Pedro ganhou um e as centrais
52 telefônicas começaram a se instalar no Brasil,
53 notadamente no Rio de Janeiro e, segundo eu li,
54 tinham o hábito de pegar fogo com grande fre-
55 quência. O coronel Ubaldo, meu avô, como vários III. A Sinonímia é a área da Semântica que estuda as
56 de seus contemporâneos, na hora de falar no tele- palavras que se assemelham na escrita e na pro-
57 fone, botava o paletó e passava a mão na careca, núncia, mas que possuem significados distintos.
58 parecendo ajeitar uma cabeleira invisível e, depois IV. A Antonímia é a área da Semântica responsável por
59 que contaram a ele que funcionava com eletricida- estudar as palavras que são antônimas. Essas pa-
60 de, acho que nunca mais tocou em nenhum. lavras possuem significados exatamente contrários
61 E mais sensacionais revelações eu teria a fazer, uma da outra.
62 mas suspeito que todas podem ser achadas no
63 Google, para quem for suficientemente obsedado. Marque a opção que apresenta as afirmativas corre-
64 O que não se acha no Google são minhas memó- tas.
65 rias pessoais em relação ao telefone. A primeira
66 lembrança é o telefone lá de casa, quando morá- A) I – II – III.
67 vamos em Aracaju. Se não me engano, o número B) II – III – IV.
68 era 631 e o aparelho ocupava um espaço solene, C) I – IV.
69 no corredor de entrada. Recordo as duas enormes D) I – III – IV.
70 baterias, com o formato de pilhas de lanterna, mas E) I – II – IV.
71 muito maiores. Pegava-se o fone, rodava-se a ma-
72 nivela e falava-se com a telefonista, para pedir a 08.(Cetrede 2021) Para responder a questão, leia com
73 ligação. Nessa época, Salvador já tinha telefones atenção o texto a seguir.
74 automáticos, parecidos com os que a gente via no
75 cinema e com um número enorme. O da casa de
76 meu tio Cecéu, por exemplo, era 8521 e eu causava
77 grande inveja em meus colegas de Aracaju, quan-
78 do dizia que meu telefone em Salvador tinha esse
79 numerozão - e sem telefonista.

06.(Cetrede 2022) Faça a correspondência entre a coluna

da direita e a da esquerda, relacionando as palavras
que melhor expressem o sentido do texto.

(1) mourejam (l. 2)

(2) combalido (l. 15)
(3) estupefato (l. 45)
(4) obsedado (l. 63)

( ) Cansado, exaurido,
( ) Obcecado
( ) Labutam, trabalham
( ) Perplexo

Indique a alternativa correta:

A) 2, 3, 4, 1.
B) 3, 1, 4, 2.
C) 2, 4, 1, 3.
D) 4, 1, 2, 3.

07.(Cetrede 2021) Observe as afirmações a seguir.
I. A Semântica é a parte da gramática que trata da
significação das palavras que podem estar isoladas
ou contextualizadas.
II. A Paronímia é a área da Semântica que estuda as
palavras que possuem significado parecido ou sen-
tido semelhante.
Calvin usou o verbo “verbificar”. Apesar de ter a inten-
ção de tumultuar a Língua com suas invenções, ele
usou elementos mórficos perfeitamente adequados.
Qual o significado dessa palavra no texto?
A) Verificar se as palavras foram escritas corretamente.
B) Criar verbos.
C) Inventar novos substantivos.
D) Criar adjetivos.
E) Criar advérbios.
09.(Cetrede 2019) Marque a opção em que as palavras
são parônimas.

A) Roma / romã.
B) Viagem / viajem.
C) Seção / sessão.
D) Fases / fazes.
E) Inflação / infração.

10.(Cetrede 2019) Leia a afirmativa a seguir.

“A prática regular do Yoga garante uma qualidade de

vida muito melhor, livre dos efeitos nocivos da correria
e da tensão do cotidiano.”

O termo sublinhado pode ser substituído, sem prejuízo

de sentido, pelos dos vocábulos a seguir. Marque a al-
ternativa que NÃO substitui, corretamente, o termo O homem, na comunicação, utiliza-se de sinais devida-
sublinhado. mente organizados, emitindo-os a uma outra pessoa. A
palavra falada, a palavra escrita, os desenhos, os sinais
A) assegura. de trânsito são alguns exemplos de comunicação, em que
B) oportuniza. alguém transmite uma mensagem a outra pessoa. Há,
C) proporciona. então, um emissor e um receptor da mensagem. A men-
D) promete. sagem é emitida a partir de diversos códigos de comuni-
E) viabiliza. cação (palavras, gestos, desenhos, sinais de trânsito...).
Qualquer mensagem precisa de um meio transmissor que
chamamos de canal de comunicação e refere-se a um
contexto, a uma situação.

São, então, os seguintes elementos da comunicação:

▪ Emissor: o que emite a mensagem;

▪ Receptor: o que recebe a mensagem;
▪ Mensagem: o conjunto de informações transmitidas;
▪ Código: a combinação de signos utilizados na trans-
missão de uma mensagem. A comunicação só se con-
cretizará, se o receptor souber decodificar a mensa-
gem;
▪ Canal de Comunicação:por onde a mensagem é trans-
mitida: TV, rádio, jornal, revista, cordas vocais, ar...;
▪ Referente ou contexto: a situação a que a mensagem
se refere.

FUNÇÕES DE LINGUAGEM

Equalize

Às vezes se eu me distraio
Se eu não me vigio um instante
Me transporto pra perto de você
Já vi que não posso ficar tão solta
Me vem logo aquele cheiro
Que passa de você pra mim
Num fluxo perfeito
 Enquanto você conversa e me beija Ela ocorre quando o fator mais importante é o próprio
Ao mesmo tempo eu vejo “eu”, o remetente da mensagem. O assunto refere-se a
As suas cores no seu olho, tão de perto quem fala (ou escreve).
Me balanço devagar
Como quando você me embala
O ritmo rola fácil
Parece que foi ensaiado
E eu acho que eu gosto mesmo de você
Bem do jeito que você é
Eu vou equalizar você
Numa frequência que só a gente sabe
Eu te transformei nessa canção
Pra poder te gravar em mim
Adoro essa sua cara de sono
E o timbre da sua voz
Que fica me dizendo coisas tão malucas
E que quase me mata de rir
Quando tenta me convencer Esse poema deixa bem claro que a informação se refere
Que eu só fiquei aqui ao próprio remetente da mensagem. Desabafos, diários
Porque nós dois somos iguais pessoais, entrevistas, confidências, declarações de amor,
Até parece que você já tinha textos em primeira pessoa costumam ter como função
O meu manual de instruções principal a emotiva ou expressiva.
Porque você decifra os meus sonhos
Função Poética: Valorização da mensagem em si mesma,
Porque você sabe o que eu gosto
elaboração, recursos de estilo.
E porque quando você me abraça
O mundo gira devagar Uma mensagem é constituída de forma e conteúdo:
E o tempo é só meu como se diz e o que se diz. Além de comunicar algo, é ela
E ninguém registra a cena própria enfatizada, elaborada, por meio de trocadilhos,
De repente vira um filme figuras de linguagem, disposição de palavras no papel ou
mesmo pelo uso de um texto esteticamente bonito: a
Todo em câmera lenta
mensagem está centrada na própria mensagem. Tem-se,
(...)
então, a função poética.

Ao lermos a letra da música Equalize percebemos que a [...]

variação da linguagem, de acordo com a situação e com o O vento varria os sonhos
enunciador, auxilia a construção de uma mensagem cons-
E varria as amizades...
truída por meio de imagens, numa seleção e combinação
O vento varria as mulheres...
de palavras bastante particular, com clara intenção esté-
tica. E a minha vida ficava
Dessa forma, analisando qualquer imagem, qualquer Cada vez mais cheia
texto, pode-se deduzir que suas linguagens funcionam De afetos e de mulheres.
para atingir um determinado objetivo no ato comunicati-
vo. Daí a competência comunicativa está associada, dire- O vento varria os meses
tamente, ao domínio das funções da linguagem. Usá-las
E varria os teus sorrisos...
com eficiência é a certeza de uma comunicação eficiente.
O vento varria tudo!
As funções de linguagem organizam-se em torno dos
elementos da comunicação (emissor, receptor, código, E a minha vida ficava
canal, referente e mensagem) e são as seguintes: Cada vez mais cheia
De tudo.
Função Emotiva: o fator importante é o emissor.
BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa.
Rio de Janeiro: José Aguilar, 1967.
Função Apelativa ou Conativa: tudo se concentra no des-
tinatário.
Tem como principal objetivo convencer o destinatário a
ter determinado comportamento, por meio de um pedido.
Ela é bastante utilizada pelo meio publicitário.
O imperativo, o vocativo, algumas interjeições, as bron-
cas, os xingamentos, os pedidos costumam centrar a
informação no destinatário.
Função Referencial: predomínio da informação.
Rachel de Queiroz, nasceu em Fortaleza - CE, no dia 17 de
novembro de 1910, filha de Daniel de Queiroz e de Clotilde
Franklin de Queiroz, descendendo, pelo lado materno, da
estirpe dos Alencar (sua bisavó materna — "dona Miliqui-
nha" — era prima de José de Alencar, autor de "O Guara-
ni"), e, pelo lado paterno, dos Queiroz, família de raízes
profundamente lançadas em Quixadá, onde residiam e
seu pai era Juiz de Direito nessa época.
O elemento mais importante desse texto é a informação,
também chamada referente ou contexto. Por isso, a fun-
ção da linguagem, nesse texto, é referencial. Refere-se ao
conteúdo da mensagem, ao que é dito. Predomina nos
textos científicos, nas matérias jornalísticas em geral, nos
avisos, nos filmes documentários, nas mensagens objeti-
vas.
Função Fática: estabelecimento do contato.
Essa função pode ser encontrada nas expressões que
servem essencialmente para interromper ou prolongar o
ato comunicativo. Muito comum na “web” e nas mensa-
gens de celular.
Função Metalinguística: o código em questão.
É aquela que utiliza o código para explicar o próprio
código.
Catar feijão
Catar feijão se limita com escrever:
Jogam-se os grãos na água do alguidar
E as palavras na da folha de papel;
e depois, joga-se fora o que boiar.
Certo, toda palavra boiará no papel,
água congelada, por chumbo seu verbo;
pois catar esse feijão, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco.
[...]
João Cabral de Melo Neto
PRATICANDO COM EDVALDO
01.(Cetrede 2023) Leia o excerto a seguir.
“A empresa norte-americana Turnitin informou que irá
lançar até abril um novo software capaz de detectar
textos produzidos por ferramentas de inteligência arti-
ficial (IA) generativa como o ChatGPT. A ideia é que a
solução seja incorporada ao seu software homônimo
de detecção de plágio, que é utilizado por mais de 15
mil instituições de ensino superior no mundo.”
SOFTWARE antiplágio popular promete identificar textos do ChatGPT. Pesqui-
sa Fapesp, 10 de março de 2023. Boas práticas. Disponível em:
https://revistapesquisa.fapesp.br/software-antiplagio-popular-promete-
identificartextos-do-chatgpt/. Acesso em: 10 mar. 2023.
Qual é a função da linguagem predominante no excer-
to?
A) Apelativa
B) Referencial
C) Fática
D) Poética
E) Emotiva
02.(Cetrede 2023) Leia o excerto a seguir.
“Há três coisas para as quais eu nasci e para as quais
eu dou minha vida. Nasci para amar os outros, nasci
para escrever, e nasci para criar meus filhos. O ‘amar
os outros’ é tão vasto que inclui até perdão para mim
mesma, com o que sobra. As três coisas são tão im-
portantes que minha vida é curta para tanto. Tenho
que me apressar, o tempo urge. Não posso perder um
minuto do tempo que faz minha vida. Amar os outros é
 a única salvação individual que conheço: ninguém es- D) metalinguística, pois o objetivo da mensagem é fa-
tará perdido se der amor e às vezes receber amor em lar da própria linguagem.
troca. E) fática, porque o texto coloca em evidência o canal
de comunicação.
E nasci para escrever. A palavra é o meu domínio so-
bre o mundo. Eu tive desde a infância várias vocações 04.(Cetrede 2021) Numere a coluna B pela coluna A de
que me chamavam ardentemente. Uma das vocações acordo com a função da linguagem correspondente.
era escrever. E não sei por quê, foi esta que eu segui.
Talvez porque para as outras vocações eu precisaria COLUNA A
de um longo aprendizado, enquanto que para escrever
o aprendizado é a própria vida se vivendo em nós e ao I. Conativa
redor de nós. É que não sei estudar. E, para escrever, o II. Emotiva.
único estudo é mesmo escrever. Adestrei-me desde os III. Fática.
sete anos de idade para que um dia eu tivesse a língua IV. Metalinguística.
em meu poder. E no entanto cada vez que vou escre-
ver, é como se fosse a primeira vez. Cada livro meu é COLUNA B
uma estreia penosa e feliz. Essa capacidade de me re-
novar toda à medida que o tempo passa é o que eu ( ) Centrada no receptor predomina nos textos que
chamo de viver e escrever.” privilegiam a persuasão ou o convencimento do
receptor a uma mudança de comportamento.
LISPECTOR, Clarice. As três experiências. In: A descoberta do mundo. Rio
de Janeiro: Rocco, 1999. ( ) Centrada no canal predomina nos textos que privi-
legiam o favorecimento ou a manutenção do con-
No excerto, observa-se o predomínio da seguinte fun- tato comunicativo.
ção da linguagem ( ) Centrada no emissor predomina nos textos que
privilegiam a expressão das emoções e dos sen-
A) metalinguística. timentos do emissor.
B) apelativa. ( ) Centrada no código predomina nos textos que pri-
C) poética. vilegiam as referências à própria linguagem utili-
D) emotiva. zada.
E) referencial.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.
03.(Cetrede 2023) Leia e responda a seguir.
A) II – IV – III – I.
B) I – III – IV – II.
C) III – II – IV – I.
D) IV – I – II – III.
E) I – III – II – IV.

05.(Cetrede 2016) Numere a coluna B pela coluna A ob-

servando as funções da linguagem.

COLUNA A

I. Conativa
II. Emotiva.
III. Fática.
IV. Metalinguística.
https://www.google.com V. Poética.
VI.Referencial.
Predomina no texto da imagem acima a função da lin-
guagem COLUNA B

A) referencial, pois trata de noções e informações con-
ceituais.
B) conativa, porque orienta o comportamento do leitor.
C) emotiva, pois o autor expressa seu sentimento em
relação ao iPhone.
( ) Nesta sacola, há lençóis, camisas e lenços.
( ) Quando eu entro numa sala escura, tenho muito
medo.
( ) Não perca esta grande promoção.
 ( ) ... a lua era um desparrame de prata.
( ) Alô! Você está me ouvindo?
( ) Frase é um enunciado linguístico com sentido
completo.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA As modificações das palavras (substantivo, artigo, adjeti-
vo) recebem o nome de flexão. A flexão pode ser:
A) II – IV – V – I – VI – III.
B) III – I – VI – V – IV – II. a) de NÚMERO: singular (um só ser) ou plural (mais de um
C) V – II – IV – I – VI – III ser).
D) VI – V – II – IV – III – I.
E) VI – II – I – V – III – IV. b) de GÊNERO: masculino ou feminino.

Leia: c) de GRAU: aumentativo (maior que o normal) ou diminu-

tivo (menor que o normal).
Estudo rejuvenesce células de idosos em 25 anos.
Flexão de Número
Profissionais de Israel observaram regeneração dos te-
lômeros e queda nas células ligadas ao envelhecimento SUBSTANTIVOS SIMPLES
“Em um estudo inovador, cientistas da Universidade de
Tel Aviv relataram ter revertido o processo de envelheci- Nos dicionários, as palavras aparecem no singular. Para
mento. O método escolhido pelos pesquisadores foi a passá-las para o plural, é preciso seguir certas regras:
terapia de oxigênio.
Os pesquisadores utilizaram câmaras hiperbáricas pa- 1. Se as palavras terminarem em vogal, acrescenta-se S.
ra observar seu efeito em células e material genético de
vida útil curta. A ideia era analisar se a terapia, baseada Ex.: a - as; elegante - elegantes; siri - siris; trabalho - traba-
na respiração de oxigênio na cabine pressurizada, poderia lhos; tatu - tatus etc.
reverter efeitos conhecidos do envelhecimento em idosos.
Os participantes eram 35 pessoas de 64 anos de idade. 2. Se as palavras terminarem em R ou Z, acrescenta-se
Assim, os idosos foram colocados na câmara hiperbá- ES.
rica por 90 minutos diários, cinco dias por semana ao
longo de três meses. Ao longo da pesquisa, os cientistas Ex.: jantar - jantares; faquir - faquires; vez - vezes; luz -
investigaram o funcionamento de células associadas à luzes etc.
deterioração de tecidos e órgãos no organismo, além de
medir os telômeros (molécula cujo encurtamento está 3. Se as palavras terminarem em AL, EL, OL, UL, troca-se
relacionado ao envelhecimento celular precoce) de cada o L por IS.
participante.
Como resultado, os israelenses constataram um au- Ex.: casal - casais; anel - anéis; lençol - lençóis; azul - azuis
mento em 20% no comprimento dos telômeros dos idosos etc.
e uma queda de 37% nas células estudadas. De acordo
com os estudiosos, isso seria equivalente a 25 anos de 4. Se as palavras terminarem em IL, troca-se:
rejuvenescimento.
O estudo é inovador por apontar cientificamente para a a) o L por S nas oxítonas.
possibilidade da reversão do processo de envelhecimento
em nível celular. No entanto, é claro que muitas outras Ex.: barril - barris; funil - funis etc.
pesquisas precisam ser feitas acerca do assunto,
b) o IL por EIS nas paroxítonas.
https://veja.abril.com.br/ciencia/estudo-rejuvenesce-
celulas-de-idosos-em-25-anos/
Ex.: fácil - fáceis; fértil - férteis etc.
06.(Cetrede 2021) Considerando a situação comunicativa
5. Se as palavras terminarem em ÃO, há três maneiras de
que o texto estabelece, é possível afirmar que sua fun-
formar o plural:
ção é

a) Acrescenta-se S.
A) emotiva D) fática
B) referencial. E) metalinguística.
Ex.: mão - mãos; irmão - irmãos etc.
C) poética.
b) Troca-se o ÃO por ÃES. OBSERVAÇÃO: Nesse caso, também é correto colocar no
plural os dois elementos: pombos-correios, frutas-pães.
Ex.: pão - pães; capitão - capitães etc.
▪ Só a segunda palavra vai para o plural
c) Troca-se o ÃO por ÕES.
Quando as palavras forem ligadas sem hífen
Ex.: patrão - patrões; leitão - leitões etc.
Ex.: passatempo → passatempos
OBS.: algumas palavras terminadas em ÃO têm mais de
girassol → girassóis
um plural.
Quando for verbo + substantivo
ADJETIVOS SIMPLES

Ex.: beija-flor → beija-flores

a) Os adjetivos simples formam o plural da mesma ma-
neira que os substantivos simples. quebra-mar → quebra-mares

OBS.: os substantivos empregados como adjetivos ficam Com palavras repetidas

INVARIÁVEIS: bolsas café, homens monstro.
Ex.: tico-tico → tico-ticos
FORMAÇÃO DO PLURAL reco-reco → reco-recos

DOS SUBSTANTIVOS LIGADOS POR HÍFEN

Quando a primeira palavra for invariável

▪ As duas palavras vão para o plural

Ex.: sempre-viva → sempre-vivas

Substantivo + substantivo
▪ As duas palavras ficam invariáveis

Ex.: tenente-coronel → tenentes-coronéis

Com Verbo + Advérbio
carta-bilhete → cartas-bilhetes

Ex.: o bota-fora → os bota-fora

Substantivos + adjetivos

Com Verbo + Substantivo no plural

Ex.: amor-perfeito → amores-perfeitos
obra-prima → obras-primas
Ex.: o saca-rolhas → os saca-rolhas

Adjetivo + substantivo
FORMAÇÃO DO PLURAL DOS
Ex.: livre-pensador → livres-pensadores ADJETIVOS COMPOSTOS
gentil-homem → gentis-homens
Os adjetivos compostos só recebem o plural no último
Numeral + substantivo elemento e somente se esse último elemento for adjetivo.
Se o último elemento não for adjetivo, então o plural do
adjetivo composto será exatamente igual ao seu singular.
Ex.: quinta-feira → quintas-feiras

Ex.: tecido verde-claro → tecidos verde-claroS.

▪ Só a primeira palavra vai para o plural
Roupa verde-garrafa → roupas verde-garrafa.
Quando as duas palavras são ligadas por preposição
Não é adj. é subs.

Ex.: pé-de-moleque → pés-de-moleque

OBSERVAÇÃO:
pão-de-ló → pães-de-ló

Existem adjetivos compostos que não seguem a regra

Quando à segunda palavra limita ou determina a primeira:
acima:

Ex.: pombo-correio → pombos-correio • O adjetivo surdo-mudo, que tem plural nas duas pala-
fruta-pão → frutas-pão vras.
Ex.: meninos surdoS-mudoS. 04.(Cetrede 2021). Minha mãe nunca me explicou direito
o porquê de tantas exigências, de tantas reclamações,
• O adjetivo azul-marinho, que é invariável, isto é, não tem de tantas impaciências comigo.
plural em nenhuma das duas palavras.
O termo destacado é um
Ex.: roupas azul-marinho.
A) adjetivo D) conjunção.
• O adjetivo azul-celeste, que também é invariável. B) pronome. E) advérbio.
C) substantivo.
Ex.: cortinas azul-celeste.
05.(Cetrede 2019). Qual dos substantivos a seguir NÃO é
masculino?

A) Cajá. D) Tapa.
PRATICANDO COM EDVALDO B) Champanha. E) Alface.
C) Diabetes.
01.(Cetrede 2023) Assinale a alternativa em que há um
substantivo cuja mudança de gênero NÃO altera o seu 06.(Cetrede 2019). “Yoga para o bem do cérebro!” Nesse
significado. contexto, a expressão destacada é

A) cisma – capital. A) adjetivo. D) conjunção.

B) águia – rádio. B) advérbio. E) verbo.
C) grama – cura. C) substantivo.
D) cabeça – moral.
E) agente – praça. 07.(Cetrede 2018). Qual o feminino de cavalheiro e sul-
tão?
02.(Cetrede 2023). Relacione a coluna A com a coluna B,
considerando-se as locuções adjetivas e os adjetivos A) Amazona e sultana. D) Amazona e sultoa.
correspondentes. B) Dama e sultã. E) Dama e sultonesa.
C) Dama e sultana.
COLUNA A COLUNA B
I. De chuva. ( ) Onírico. 08.(Cetrede 2017). Em qual das opções, o substantivo
II. De rio. ( ) Ígneo. pertence ao gênero masculino?
III. De sonho. ( ) Pluvial.
IV. De fogo. ( ) Fluvial. A) Omoplata. D) Herpes.
V. De chumbo. ( ) Senil. B) Entorse. E) Dinamite.
VI. De campo. ( ) Plúmbeo. C) Cal.
VII.De velho. ( ) Bucólico.
09.(Cetrede 2016). Têm três formas de plural, como an-
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA. cião, os nomes da alternativa:

A) III – IV – I – II – VII – V – VI. A) aldeão / ermitão / vilão.

B) III – IV – II – I – VII – V – VI. B) charlatão / corrimão / cortesão
C) VII – IV – I – II – III – V – VI. C) deão / guardião / refrão.
D) III – V – I – II – VII – IV – VI. D) sacristão / cidadão / vulcão.
E) VII – V – I – II – III – IV – VI. E) tabelião / aldeão / capelão.

03.(Cetrede 2021). Está errado o aumentativo de um dos 10.(Cetrede 2016). Qual dos substantivos a seguir é femi-
substantivos. Assinale-o nino?

A) amigo – amigalhão. A) Derme.

B) gato – gatarrão. B) Dó.
C) ladrão – ladravaz. C) Grama (unidade de peso).
D) mão – manopla. D) Clã.
E) pata – pataca E) Edema.
11.(Cetrede 2016). Quanto ao gênero do substantivo, as- 15.(Imparh 2014) Fazem o plural como “vira-latas” as
socie a coluna B pela coluna A. palavras:

COLUNA A A) ganha-perde, bota-fora e pisa-mansinho.

I. Sobrecomum. B) guarda-civil, decreto-lei e cabeça-chata.
II. Comum de dois gêneros. C) mestre-escola, boa-vida e cartão-postal.
III. Epiceno. D) arranha-céu, caça-níquel e beija-flor.

COLUNA B 16.(Cetrede 2021) Qual dos adjetivos, relacionados a se-

( ) peixe-fêmea. guir NÃO, possui duas formas do superlativo absoluto
( ) artista. sintético: uma popular e outra erudita?
( ) pessoa.
( ) vítima. A) Pobre.
( ) fã. B) Negro.
C) Pródigo.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA. D) Áspero.
E) Célebre.
A) III – II – II – I – I.
B) II – I – I – II – III. 17.(Cetrede 2019) Em qual opção o adjetivo está no grau
C) III – II – I – I – II. superlativo?
D) III – II – II – I – II.
E) III – I – II – II – I. A) Ótimo.
B) Bom.
12.(Cetrede 2021) Assinale a alternativa cujo plural dos C) Melhor.
nomes só é conhecido pela flexão do artigo. D) Menor.
E) Inferior.
A) Caneta-tinteiro / cavalo-vapor.
B) Amor-perfeito / pública-forma. 18.(Cetrede 2018) Em qual das alternativas o adjetivo é
C) Pedra-noventa / redator-chefe. biforme?
D) Alto-relevo / cirurgião-dentista.
E) Bota-fora / perde-ganha. A) Perspicaz.
B) Audaz.
13.(Cetrede 2021) Sobre o plural dos substantivos com- C) Malévola.
postos, marque a opção INCORRETA. D) Nobre.
E) Difícil.
A) Variam os substantivos.
B) Varia o último elemento nas onomatopeias. 19.(Cetrede 2018) Fazem o superlativo absoluto sintético
C) Não variam os verbos. culto como “mísera”, todos os adjetivos da alternativa
D) Variam os advérbios.
E) Variam os adjetivos. A) célebre / pobre / livre / íntegro.
B) caro / amável / bom / negro.
14.(Uece 2009) Indique a alternativa correta no que se C) fácil / livre / caro / sábio.
refere ao plural dos substantivos compostos guarda- D) agradável / humilde / sagrado / bondoso.
louça, quinta-feira, manga-rosa, fruta-pão e reco-reco. E) são / veloz / rico / grande.

A) Guardas-louças, quintas-feiras, mangas-rosas, fru-
tas-pães, reco-recos.
B) Guardas-louças, quinta-feiras, manga-rosas, frutas-
pães, recos-recos.
C) Guarda-louças, quinta-feiras, mangas-rosas, frutas-
pão, recos-recos.
D) Guarda-louças, quintas-feiras, mangas-rosas, frutas-
pão, reco-recos.
E) Guarda-louças, quinta-feiras, mangas-rosas, frutas-
pães, reco-recos.
20.(Cetrede 2017) Marque a opção que contém apenas
adjetivos uniformes.
A) feliz, satisfeito e triste.
B) inteligente, elegante e simples.
C) mau, grande e alegre.
D) sério, brilhante e sutil.
E) gostoso, trabalhador e faminto.
 Encontrei tua caneta, mas não a apanhei.

tua → pronome adjetivo

a → pronome substantivo

Leia com atenção a frase abaixo: Coloque:

Edvaldo deitou tarde. Edvaldo ainda dormia quando, de ma- (1) pronome substantivo
nhã, a vizinha de Edvaldo chamou Edvaldo. (2) pronome adjetivo

Como você observou, a frase apresenta uma repetição do a) Nestas aulas aprendemos o que ele ensina. ( )( )
nome, do substantivo Edvaldo. Essa repetição torna a b) Aquela camisa é linda. ( )
frase bastante incomum para nós, torna-se até mesmo c) Qualquer aluno poderia gostar do professor e de suas
meio esquisita. manias. ( ) ( )
d) Nosso desejo é que ele troque a camisa. ( ) ( )
Mas... como evitar essa repetição?
CLASSIFICAÇÃO DOS PRONOMES
A repetição pode ser evitada se trocarmos a palavra Ed-
valdo por outras que a substituam adequadamente. As- Os pronomes classificam-se em:
sim:
• pessoais • possessivos • demonstrativos
Edvaldo deitou tarde. Ele ainda dormia quando, de manhã,
• indefinidos • interrogativos • relativos
sua vizinha chamou-o.

A seguir um quadro com todas as formas do pronome

Observe, então, que as palavras ele, sua e o estão substi-
pessoal:
tuindo o substantivo, o nome Edvaldo Elas estão no lugar
do nome. Elas são pronomes.
Pronomes Pessoais
Podemos dizer, portanto, que:
oblíquos
Pronomes são palavras que representam (substituem Num P. Retos
um substantivo), ou o acompanham, limitando sua
Átonos Tônicos
significação.
1ª eu me mim, comigo
Outros exemplos de pronomes: Sing 2ª tu te ti, contigo
3ª ele o a lhe se ele si consigo
Edvaldo, encontrei tua caneta no chão, mas não a apanhei
pois ela estava quebrada. nos
1ª nós Nós conosco
vos
Plur. 2ª vós vós convosco
Tua → de Edvaldo os as lhes
3ª eles eles si consigo
a, ela → caneta se

▪ Pronomes substantivos e adjetivos EMPREGO DOS PRONOMES PESSOAIS

Quando um pronome é empregado junto de um substanti-
• Os pronomes oblíquos me, nos, te, vos, e se podem
vo, ele é chamado de pronome adjetivo e quando um pro-
indicar que a ação praticada pelo sujeito reflete-se no
nome aparece isolado, sozinho na frase, ele é chamado de
próprio sujeito. Nas frases em que isso ocorre, tais pro-
pronome substantivo.
nomes são chamados pronomes reflexivos.

Ex.: Alguém pode adivinhar nossas vontades?

Ex.: Eu me machuquei.

alguém → pronome substantivo (pois está sozinho)

me (= a mim mesmo) → pronome reflexivo.
nossas → pronome adjetivo (pois está junto do substanti-
vo vontades)
• Os pronomes oblíquos se, si e consigo são sempre
reflexivos.
Ex.: Uma briga aconteceu entre mim e ti. (correto)

sujeito não-sujeito
Márcia só pensa em si. (= pensa nela mesma)
O rapaz feriu-se (= feriu a ele próprio)
Não houve nada entre eu e ela (errado)
Ele trouxe consigo o livro. (= com ele mesmo)

Não houve nada entre mim e ela. (correto)

Note, portanto, que frases como as exemplificadas a se-
guir são gramaticalmente incorretas.
▪ Pronomes de tratamento
Marcos, eu preciso falar consigo
Os pronomes de tratamento são pronomes pessoais usa-
erro dos no tratamento cerimonioso e cortês entre pessoas.
Os principais pronomes de tratamento são:
Eu gosto muito de si, minha amiga.
erro Pronome de Tratamento Usado para
Vossa Alteza (V.A.) Príncipes, Duques
• Os pronomes oblíquos nos, vos e si, quando significam Vossa Majestade (V.M.) Reis
um ao outro, indicam a reciprocidade (troca) da ação. Nes- Vossa Santidade (V.S.) Papas
se caso são chamados de pronomes reflexivos recíprocos. Vossa Eminência (V.Emª.) Cardeais
Vossa Excelência (V. Exª) Autoridade em geral
Ex.:
OBSERVAÇÕES:
Os jogadores se abraçavam após o gol.
se (= um ao outro) → pronome reflexo recíproco. • Existem, para os pronomes de tratamento, duas for-
mas distintas: vossa (Majestade, Excelência, etc.) e
• Eu x mim: eu (pronome reto) só pode funcionar como sua (Majestade, Excelência etc.). Você deve usar a
sujeito, enquanto mim (pronome oblíquo) só pode funcio- forma vossa quando estiver falando com a própria pes-
nar como complemento, nunca como sujeito. Daí termos soa e usar a forma sua quando estiver falando a respei-
frases como: to da pessoa.

Ela trouxe o livro para eu ler. (correto) Ex.:

Vossa Majestade é cruel. (falando com o rei)
sujeito Sua Majestade é cruel. (falando a respeito do rei)

Ela trouxe o livro para mim. (correto)

Não pode ser sujeito

PRATICANDO COM EDVALDO

Ela trouxe o livro para mim ler. (errado)

Não pode ser sujeito
• Entre todos os pronomes pessoais somente os pro-
nomes eu e tu não podem ser pronomes oblíquos (reveja
o quadro). Esses dois pronomes só podem exercer a fun-
ção de sujeito da oração. Nas frases em que não for para
exercer a função de sujeito, tais pronomes devem ser
substituídos pelos seus pronomes oblíquos correspon-
dentes.
Eu →me, mim.
Tu → te, ti.
Ex.: Eu e ela iremos ao jogo. (correto)
01.(Cetrede 2022) O vocábulo lhe, no período “Além do
mais, o cronista podia também exibir-se um pouco, o
que talvez trouxesse algum benefício ao combalido
Narciso que carrega n'alma, além de realçar-lhe a repu-
tação.”, classifica-se como:
A) Pronome oblíquo de realce.
B) Objeto oblíquo de interesse (pleonástico).
C) Pronome oblíquo com valor semântico de pronome
possessivo.
D) Pronome oblíquo enfático (do objeto direto).
02.(Cetrede 2021) O pronome de tratamento Vossa Reve-
rendíssima é usado para

sujeito A) rainhas. D) sacerdotes.

B) duquesas. E) princesas.
C) reis.
03.(Cetrede 2018) Quanto ao uso dos pronomes, marque Para fazer referência a dois elementos já citados na frase,
a opção INCORRETA. usa-se este para indicar o último elemento e usar-se aque-
le para indicar o primeiro elemento.
A) Vi-lhe, mas não lhe paguei.
B) Não há nada entre mim e ti. Ex.: Paulo e João são bons alunos, mas este é mais inteligen-
C) Eu a vi e beijei. te que aquele.
D) Não deram o doce a ti?
E) Elsa se machucou. este → João aquele → Paulo

04.(Cetrede 2016) Na frase “Queria que me aconselhas-

ses” o termo em destaque pode ser substituído por, o

A) teu conselho.
B) vosso conselho. PRATICANDO COM EDVALDO
C) conselho deles.
D) conselho de vocês. 06.(Cetrede 2019) Analise e preencha, as lacunas da as-
E) seu conselho. sertiva a seguir, com os pronomes demonstrativos.

05.O pronome você é classificado como pronome de tra- Senhor Diretor

tamento, o qual se refere à:
Em resposta ao memorando nº. 27/5/2019 d_________
A) segunda pessoa do plural. Diretoria, quero comunicar-lhe que _______ Chefia não é
B) terceira pessoa do singular. responsável por _______ irregularidades a que Vossa
C) primeira pessoa do singular. Senhoria se refere.
D) segunda pessoa do singular.
Marque a opção que completa CORRETA e respecti-
EMPREGO DOS PRONOMES DEMONSTRATIVOS vamente as lacunas.

• No espaço: este(s), esta(s) e isto são usados para in- A) esta / essa / aquelas D) esta / esta / estas
dicar que o ser está perto de quem fala. B) essa / essa / estas E) esta / essa / essas
C) essa / esta / essas
Ex.: Este livro que está comigo é raro.
Soneto
Esse(s), essa(s) e isso são usados para indicar que o ser
está perto de que ouve. Aquela triste e leda madrugada,
cheia toda de mágoa e piedade,
Ex.: Essa faca que está com você é voa. enquanto houver no mundo saudade,
quero que seja sempre celebrada.
Aquele(s), aquela(s) e aquilo são usados para indicar que
o ser está longe de quem fala e também está longe de Ela só, quando amena e marchetada
quem ouve. saía, dando ao mundo claridade,
viu apartar-se duma outra vontade,
Ex.: Aquela casa lá é muito antiga que nunca poderá ser apartada.

• Na frase, no texto: este(s) , esta(s) e isto são usados Ela só viu as lágrimas em fio,
para indicar algo que vai ser falado (ou escrito) mais à que duns e doutros olhos derivadas,
frente. se acrescentaram em grande largo rio.

Ex.: Ele me disse isto: caia fora! Ela viu as palavras magoadas
que puderam tornar o fogo frio,
Esse(s), essa(s) e isso são usados para indicar algo que já e dar descanso às almas condenadas.
foi falado (ou escrito) anteriormente.
Luís Vaz de Camões
Ex.: Caia fora! Foi isso que ele me disse.
07.(Cetrede 2019) A repetição do pronome ela no início PRONOMES INDEFINIDOS
das três últimas estrofes constitui uma
Pronomes indefinidos são pronomes que se referem à 3ª
A) anáfora. pessoa gramatical (pessoa de quem se fala), quando con-
B) onomatopeia. siderada de modo vago e indeterminado.
C) metonímia.
D) elipse. Ex.: Acredita em tudo que lhe dizem certas pessoas.
E) hipérbato.
QUADRO DOS PRONOMES INDEFINIDOS
08.(Cetrede 2019) Há uns que querem tomar a vacina,
outros não. Um dos pontos mais importantes a consi- VARIÁVEIS INVARIÁVEIS
derar, em tal polêmica, é o fato de que vivemos no algum(ns); alguma(s) alguém
mundo com os outros. nenhum(ns); nenhuma(s) ninguém
todo(s); toda(s) tudo
Considerando o texto, a palavra tal é um outro(s); outra(s) outrem
muito(s); muita(s) nada
A) pronome indefinido pouco(s); pouca(s) cada
B) pronome demonstrativo. certo( s); certa( s) algo
C) conjunção coordenada. tanto(s); tanta(s)
D) artigo definido. quanto(s); quanta(s)
E) partícula integrante. qualquer; quaisquer

PRONOMES POSSESSIVOS
Os pronomes possessivos referem-se às pessoas do dis-
curso, atribuindo-lhes a posse de alguma coisa.
Quando digo, por exemplo, meu livro, a palavra meu in-
forma que o livro pertence à 1ª pessoa (eu).
OBSERVAÇÃO:
Um pronome indefinido pode ser representado por ex-
pressões formadas por mais de uma palavra.
Tais expressões são denominadas locuções pronominais.
As mais comuns são: qualquer um, todo aquele que, um
ou outro, cada um, seja quem for.

Eis as formas dos pronomes possessivos: Ex.:

 Seja qual for o resultado, não desistiremos.
1ª pessoa singular:
meu, minha, meus, minhas

1ª pessoa plural:
nosso, nossa, nossos, nossas. PRATICANDO COM EDVALDO

2ª pessoa singular:
09.(Cetrede 2016) Indique a opção em que não há prono-
teu, tua, teus, tuas
me indefinido.
2ª pessoa plural:
A) Alguém lhe segurara o braço.
vosso, vossa, vossos, vossas.
B) Está tudo acabado entre nós.
C) Outro dia vi você passando.
3ª pessoa singular:
D) Quem lhe contou essa história?
seu, sua, seus, suas
E) Havia algo errado.
3ª pessoa plural:
10.(Cetrede 2019) Analise as assertivas a seguir.
seu, sua, seus, suas.
...preparado justamente com essa polpa turbinada.
...vem acompanhado de outras delícias.

Os pronomes destacados classificam-se, respectiva-

mente, como
 A) demonstrativo e indefinido. Pronomes relativos são os que se referem a um substan-
B) indefinido e indefinido. tivo anterior a eles, substituindo-o na oração seguinte.
C) possessivo e demonstrativo.
D) relativo e relativo. QUADRO DOS PRONOMES RELATIVOS
E) demonstrativo e demonstrativo.
VARIÁVEIS INVARIÁVEIS
11.(Cetrede 2015) Marque a opção que contém apenas
masculino Feminino
pronomes indefinidos.
o qual; os A qual; as que
A) que / qual / muito / um. quais; cujo; quais; cuja; quem
B) este / aquele / o / isso. cujos; quanto; cujas; quan- onde
C) algum / outrem / alguém / cada. quantos. ta; quantas
D) que / qual / quanto / quem.
E) minha / nossas / seu / vosso. OBSERVAÇÃO

PRONOMES INTERROGATIVOS • Como relativos, o pronome que é substituível por o

qual, a qual, os quais, as quais.
Pronomes interrogativos são aqueles empregados para
fazer uma pergunta direta ou indireta. Da mesma forma Ex.:
que ocorre com os indefinidos, os interrogativos também  Já li o livro que comprei. (=livro o qual comprei)
se referem, de modo vago, à 3ª. Pessoa gramatical.
• Há frases em que a palavra retomada, repetida pelo
Os pronomes interrogativos são os seguintes: pronome relativo, é o pronome demonstrativo o, a, os,
as.
que, quem, qual, quais, quanto(s) e quanta(s).
Ex.:
 Ele sempre consegue o que deseja.
Ex.:
 Que horas são? (frase interrogativa direta)
(que) pron. relativo
 Gostaria de saber que horas são. (inter. Ind.)
(o) pron. demonstrativo
 Quantas crianças foram escolhidas?

• O relativo quem só é usado em relação a pessoas e

PRONOMES RELATIVOS aparece sempre precedido de preposição.

Vamos supor que alguém queira transmitir-nos duas in-

Ex.:
formações a respeito de um menino. Esse alguém poderia
 O professor de quem você gosta chegou.
fala assim:
• O relativo cujo (e suas variações) é, normalmente, em-
 Eu conheço o menino. O menino caiu no rio.
pregado entre dois substantivos, estabelecendo entre
eles uma relação de posse e equivale a do qual, da
Mas essas duas informações poderiam também ser
qual, dos quais, das quais.
transmitidas utilizando-se não duas frases separadas,
mas uma única frase formada por duas orações. Com
Ex.:
isso, seria evitada a repetição do substantivo, do nome
 Compramos o terreno cuja frente está murada.
menino. A frase ficaria assim:
(cuja frente = frente do qual)

 Eu conheço o menino que caiu no rio.

Note que após o pronome cujo (e variações) não se usa
artigo. Por isso, deve-se dizer, por exemplo: Visitei a cidade
1ª oração 2ª oração
cujo prefeito morreu e não: Visitei a cidade cujo o prefeito
morreu.
Observe que a palavra que substitui, na segunda oração, a
palavra menino, que já apareceu na primeira oração. Essa
• O relativo onde equivale a em que.
é a função dos pronomes relativos.
Ex.:
Podemos dizer, então, que:
 Conheci o lugar onde você nasceu.
• Quantos(s) e quanta(s) só são pronomes relativos se
estiverem precedido dos indefinidos tudo, tanto(s),
tanta(s), todo(s), toda(s).
Ex.:
 Sempre obteve tudo quanto quis.
indef. relativo
13.(Cetrede 2017) Analise as frases a seguir.
I. O livro ___ estou lendo é de Carlos Drummond de
Andrade.
II. Aquele senhor, ____ mulher é advogada, é muito do-
ente.
III. Os professores da minha escola, _____ são muito
competentes, farão reunião amanhã.

Outros exemplos de reunião de frases através de prono- Marque a opção que preenche CORRETA e respecti-
mes relativos: vamente as lacunas.

 Eu visitei a cidade. Você nasceu na Cida. A) o qual / cuja / que.

onde B) ao qual / que / cujos.

 Eu visitei a cidade em que você nasceu. C) que / cuja / os quais.
na qual D) que / cuja / cujos.

E) o qual / a qual / que.
Observe que, nesse exemplo, antes dos relativos que e
qual houve a necessidade de se colocar a preposição em, 14.(Cetrede 2019) Assinale a alternativa em que a palavra
que é exigida pelo verbo nascer (quem nasce em algum “onde” é classificada como pronome relativo.
lugar).
A) Não sei onde você mora atualmente.
Você comprou o livro. Eu gosto do livro. B) Diga-me onde se encontra seu filho.
de que
C) Moro, hoje, na casa onde você morou.
Você comprou o livro  eu gosto. D) Onde pode ser advérbio de lugar.
do qual
E) Não estudo mais onde você estudava.

Da mesma forma que no exemplo anterior, aqui houve a

necessidade de se colocar a preposição de, exigida pelo
verbo gostar (quem gosta, gosta de alguma coisa).

PRATICANDO COM EDVALDO

12. (Cetrede 2019) Analise as afirmativas a seguir.

• Não tenho nenhuma pessoa para _____ apelar.

• Derrubaram-se as árvores ____ galhos estavam po-
dres.
• Este é o rio _____ águas navegavam os Bandeiran-
tes.
• O filme ______ vi ontem é excelente.

Marque a opção que completa CORRETA e respecti-

vamente as lacunas.

A) quem / cujos / de cujas / a que

B) cuja / cujos os / em cujas / cujo
C) que / cujos / cujas / que
D) quem / cujos os / em cujas / que
E) quem / cujos / em cujas / que
 Com a presença de pronomes relativos: que, o qual, cujo...

 O recibo que lhe deram não é verbo.

 Este é o livro ao qual me referi

Os pronomes oblíquos átonos (o, a, os, as, lhe, lhes, me,
te, se, nos, vos) podem ocupar três posições na oração
em relação ao verbo:
Antes do verbo: próclise; dizemos que o pronome está
proclítico.
Quando se usar gerúndio com em.
 Em se tratando de medicina, ele é especialista.
 Em se apresentando condições, faremos o que pedes.
Uso da mesóclise

 Nunca se fala nestas coisas aqui. Para usar mesóclise, é necessário que o verbo esteja no
 Quero que todos me acompanhem. futuro do presente ou do pretérito do indicativo.

No meio do verbo: mesóclise; dizemos que o pronome  Os filhos a receberiam bem se você os respeitasse.
está mesoclítico.  Os filhos recebê-la-iam bem se você os respeitasse.

 Ajudar-te-ei amanhã sem falta.

Se houve, porém, partícula atrativa, como as palavras
 Dir-lhe-ei depois o que desejo.
negativas não, nunca, jamais, ninguém, nada, a prócli-
se é obrigatória, apesar de o verbo está no futuro do
Depois do verbo: ênclise; dizemos que o pronome está
pretérito.
enclítico.
 Os filhos não a receberiam bem se ela os desrespeitas-
 Ouviu-se um alarido.
se.
 Faltavam-me alguns relógios.
 As mulheres nunca a respeitarão.
 Ninguém te chamaria.
Uso da próclise

Uso da ênclise
A próclise é obrigatória:

A ênclise é obrigatória:
Quando há palavra de sentido negativo antes do verbo.

Quando o verbo inicia a frase.

 Nada lhe posso dizer.
 Nunca a vi.
 Faltam-me os dados técnicos desejáveis.
 Ninguém me procurou.
 “Empurram-no, mas vosso criado não quer correr.” (Car-
los Drummond de Andrade)
Quando aparecem conjunção subordinativa e pronome
relativo.
Com o verbo no infinitivo impessoal.
 Quero que me entendas.
 “Para assustá-lo, os soldados atiram a esmo.” (Carlos
 Quando me convidaram, não titubeei.
Drummond de Andrade)
 Há casos que nos aborrecem.
 Ainda que a encontre, não conversaremos.

Em orações iniciadas por palavras interrogativas.

 Quando nos enviarão as passagens? PRATICANDO COM EDVALDO

 Quem te perdoou a dívida?
01.(Cetrede 2023) Assinale a opção que apresenta se-
Em orações que exprimem desejo, e iniciadas por pala- gundo a norma padrão para a escrita em Língua Portu-
vras exclamativas. guesa, a colocação do pronome oblíquo átono que de-
ve ocorrer em ênclise.
 Deus me acuda!
 Bons olhos o vejam! A) Ainda que se esforce bastante, você ainda vai ter di-
 Quanto tempo se perde com leviandades! ficuldades na prova.
 Como me recordo daquele feriado!
 B) “Na natureza nada se perde; tudo se transforma.”
(Lavoisier)
C) Na sexta-feira, te ligo para marcarmos a ida ao sa-
lão de festas.
D) Não se dedique exageradamente a atividades que
lhe causam fadiga mental.
E) Deus me livre desse calor insuportável
02.(Cetrede 2023) Analise as afirmativas a seguir sobre
normas para a correta colocação pronominal e marque
a opção INCORRETA.
A) A próclise, em início de frase, é típica da linguagem
coloquial.
B) A próclise tende a ocorrer após pronomes relativos
e conjunções subordinativas.
C) A ênclise deve ser observada, no início das frases,
na língua culta.
D) Nas locuções verbais, os pronomes átonos devem
ficar sempre em ênclise.
E) A mesóclise ocorre com o verbo no futuro do pre-
sente ou no futuro do pretérito do indicativo.
03.(Cetrede 2021) Analise a afirmativa a seguir.
As posições ocupadas pelos pronomes oblíquos áto-
nos podem ser: ________ quando estão antes do verbo;
_____________ quando estão entre o radical e as desi-
nências do verbo e ___________ quando estão após o
verbo.
Marque a alternativa que completa CORRETA e respec-
tivamente as lacunas:
A) antítese, ênclise, próclise
B) ênclise, silepse, próclise
C) próclise, mesóclise, ênclise
D) próclise, antítese, elipse
E) silepse, próclise, elipse
04.(Cetrede 2021) Sobre o conteúdo de colocação pro-
nominal, assinale a alternativa que contém um exem-
plo de próclise.
A) Dirigir-me-ei somente ao diretor.
B) Quanta tristeza se sente ao ver a cidade pichada!
C) Os pais queixar-se-ão ao diretor.
D) Arrependeu-se do que fez a ela.
E) Por favor, traga-me um copo de água!
05.(Cetrede 2021) Assinale a alternativa em que a colo-
cação pronominal está de acordo com a norma culta.
A) Solange nunca me pediu um presente muito caro.
B) Te amo, meu bem!
C) Se prepare! Vai ser uma noite animada!
D) Me pedirão ajuda quando precisarem.
E) Quando lhe disseram que estava errado, se descul-
pou.
06.(Cetrede 2019) Há erro de colocação do pronome áto-
no em
A) Urge se diga a verdade.
B) Se eles soubessem algo, contariam-me tudo.
C) Prometi-lhe dedicar-me aos estudos.
D) O bairro para onde nos mudamos é agradável.
E) Arruma-te logo para irmos ao teatro.
07.(Cetrede 2019) Marque a opção CORRETA quanto à
colocação pronominal.
A) Me ajudem, por favor.
B) O encontrarei depois do almoço.
C) Te cuida, rapaz!
D) Lhe pagaram tudo que deviam?
E) Eu lhe farei uma visita.
08.(Cetrede 2016) Marque a opção INCORRETA quanto à
colocação pronominal.
A) Plantações de cana estendiam-se até a linha do ho-
rizonte.
B) Quando a patroa limpa a louça, ela o faz com extre-
mo cuidado.
C) Sentir-me-ia mais aliviado, se conseguisse chorar
um pouco.
D) Será preciso refazer a estrada, modificando-lhe o
traçado.
E) Me disseram que a cachoeira de Sete Quedas sumiu
rio abaixo.
09.(Cetrede 2016) Marque a opção em que ocorre ênclise.
A) Disseram-me a verdade.
B) Não nos comunicaram o fato.
C) Dir-se-ia que tal construção não é correta.
D) A moça se penteou.
E) Contar-me-ão a verdade?
10.(Cetrede 2016) Há erro de colocação pronominal na
alternativa
A) Alguém de vocês me ajudaria?
B) Ter-me-iam vocês me ajudado?
C) Ninguém ter-me-ia ajudado.
D) Eles me teriam ajudado.
E) Quem me ajudaria.
 INFINITIVO Uma estrela estava a brilhar.(brilhava)
GERÚNDIO Estive chorando. (chorei)
PARTICÍPIO O Sol já havia desaparecido. (desaparecera)

OBS.:
O verbo flexionado chama-se auxiliar, o das formas nomi-
nais, principal.

CLASSIFICAÇÃO DOS VERBOS

Os verbos classificam-se em:

Verbos Regulares

Verbos regulares são aqueles que não sofrem alterações

no radical.
É a palavra variável que indica ação ou estado, apresen-
tando distinção da pessoa do discurso e respectivo nú- Ex. cantar, vender, partir.
mero.
Verbos Irregulares
As formas verbais podem ser finitas e infinitas. As primei-
ras se referem às três pessoas do discurso: Verbos irregulares são aqueles que sofrem pequenas
alterações no radical.
Falei jogamos andaste
Ex. fazer = faço, fazes; fiz, fizeste
As outras representam as formas verbais que funcionam
como substantivo, adjetivo ou advérbio. Verbos Anômalos

→ Deixe o pensar na cabeça. Verbos anômalos são aqueles que sofrem grandes altera-
→ Rapaz envergonhado. ções no radical.
→ Não se vai a Roma brincando.
Ex. ser = sou, é, fui, era, serei.
MODOS E TEMPOS
Verbos Defectivos
As diversas maneiras de um fato se realizar são indicadas
pelos modos. As precisões de época ou momento de o Verbos defectivos são aqueles que não possuem conju-
fato se realizar são vistos nos tempos. gação completa.

Modos Ex. falir, reaver, precaver = não possuem as 1ª, 2ª e 3ª

INDICATIVO - denota uma ação real.
Ex.: Entregou-me dinheiro.
SUBJUNTIVO - denota um fato duvidoso.
Ex.: Se ela entregasse dinheiro...
IMPERATIVO - denota uma ordem, convite, pedido.
Ex. Entregue-me o dinheiro.
LOCUÇÃO VERBAL
É o conjunto de dois ou mais verbos com sujeito comum
encerrando uma só declaração. Apresenta o verbo princi-
pal em uma das formas nominais.
pes. do presente do indicativo e o presente do subjuntivo
inteiro).
Verbos Abundantes
Verbos abundantes são aqueles que apresentam duas
formas de mesmo valor.
Geralmente ocorrem no particípio, que chamaremos de
particípio regular, terminado em -ado, -ido, usado na voz
ativa, com o auxiliar ter ou haver, e particípio irregular,
com outra terminação diferente, usado na voz passiva,
com o auxiliar ser ou estar.
Exemplos de verbos abundantes Pouco a pouco, chegaram os vizinhos.

v. intrans. sujeito

ATENÇÃO: Esse tipo de verbo pode vir seguido de deter-

minadas expressões que traduzem algumas circunstân-
cias, mas elas não são obrigatoriamente exigi das pelo
verbo.

Aquele gato morreu. (de fome).

v. intransitivo

Verbo transitivo direto: é todo verbo que, por não ter sen-
tido completo, exige um complemento sem preposição.

O termo sem preposição que completa o verbo transitivo

direto chama-se objeto direto.
OBS.: Os verbos abrir, cobrir, dizer, escrever, fazer, pôr,
ver e vir só possuem o particípio irregular aberto, coberto, Nós alugamos um velho caminhão.
dito, escrito, feito, posto, visto e vindo. Os particípios
regulares gastado, ganhado e pagado estão caindo ao v. t. dir. obj. direto
desuso, sendo substituídos pelos irregulares gasto, ganho
e pago. Todos receberão o aviso.

Verbo significativo v. t. dir. obj. direto

É todo verbo que, fundamentalmente, exprime uma ação, Verbo transitivo indireto: é o verbo que exige um comple-
um fato ou um fenômeno. mento obrigatoriamente iniciado pela preposição. Esse
complemento é chamado de objeto indireto.
O pescador dormia à sombra da árvore.
A criança necessitava de cuidados.
v. sig.
v. t. ind. obj. ind
Poucas pessoas gostam desse lugar.
Ninguém confia mais em você.
v. sig.
v. t. ind. obj. ind
Ontem choveu muito.
Verbo transitivo direto e indireto: é o verbo que exige, ao
v. sig. mesmo tempo, dois objetos; um deles sem preposição
(objeto direto) e outro com preposição (objeto indireto).
▪ Tipos de verbos significativos
Não diremos a verdade a você.
Dependendo de ter ou não sentido completo, os verbos
significativos são classificados em: v. t. d. i. obj. dir. obj. ind

Verbo intransitivo: é aquele que, por si mesmo, tem senti- Ele já enviou a carta para o amigo.
do completo, isto é, não exige nenhum complemento.
v. t. d. i. obj. dir. obj. ind
Uma rosa nasceu
Observe como continua válido o uso da estrutura prática:
v. intransitivo
Quem diz diz alguma coisa a alguém.
Um dia de sol começava.
obj. dir. obj. ind
v. intransitivo
Quem envia envia alguma coisa a alguém. É importante frisar que um determinado, verbo pode mu-
dar de classificação, dependendo da frase em que ele
obj. dir. obj.ind aparece.

Verbo de ligação Vamos tomar como exemplo o verbo virar nas três frases
abaixo:
Como o próprio nome diz, verbo de ligação é todo verbo
que liga o sujeito a uma qualidade, um estado ou um mo- O tempo virou. (virou = ficou diferente, alterou-se).
do de ser desse sujeito. Essa característica atribuída ao
v. intransitivo
sujeito através do verbo de ligação chama-se predicativo.
O verbo de ligação não traz em si nenhuma informação,
A onda virou a canoa. (virou = tombou)
nenhuma novidade ao respeito do sujeito. A informação a
respeito do sujeito é expressa pelo predicativo do sujeito.
v. t. dir. obj. dir.
Observe as frases abaixo:
O ladrão virou deputado. (virou=passou a ser, tornou-se)
O garoto ficou triste.
v. lig. predicativo
O garoto parecia triste.
O garoto continuava triste.
Da análise das três frases acima, podemos concluir que:
sujeito v. lig. predicativo do sujeito
A classificação de um verbo depende do sentido que
Observando as três frases podemos constatar que a mu- ele tem na frase em que ele aparece.
dança de um verbo de ligação por outro verbo de ligação
praticamente não provoca mudança nenhuma no conteú-
do da frase. Se, por outro lado, trocarmos o predicativo
triste por doente, o sentido da frase muda completamen-
te.

Observe que:

• Há orações em que o verbo de ligação fica subenten-

dido, oculto:

A garota voltou cansada.

• Você já deve ter visto, em algum momento de sua vida

escolar, uma lista com os principais verbos de ligação
(ser, estar, ficar etc.). Não é aconselhável, no entanto,
que você decore os verbos de ligação, porque a clas-
sificação de certos verbos como verbo de ligação ou
verbo significativo depende do valor, do sentido que
esse verbo tem na frase em que ele aparece:

A criança estava feliz

suj. v. lig. predicativo

estava é verbo de ligação porque feliz é predicativo do

sujeito

A criança estava no sítio.

suj. v. lig. não é predicativo

Estava não é verbo de ligação porque no sítio não é um

predicativo, não é uma característica atribuída ao sujeito.
 e) substituir o futuro do presente do indicativo:

 Você volta aqui amanhã? (=Você voltará aqui amanhã?)

f) substituir o imperativo (atenuando a ordem):

Três são os modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.
Normalmente, o indicativo exprime certeza e é o modo
típico das orações coordenadas e principais; o subjuntivo
exprime incerteza, dúvida, possibilidade, algo hipotético e
é mais comum nas subordinadas; por fim, o imperativo
exprime ordem, solicitação, súplica.
Há construções que permitem tanto um modo como ou-
tro, algo que dependerá do comprometimento do usuário
e suas intenções:
 Você faz a prova. (= faça a prova)
g) substituir o pretérito imperfeito do subjuntivo (mais
usado informalmente):
 Se ele não vem até aqui, seria pior para todos. (= Se ele
não viesse)
h) substituir o futuro do subjuntivo (expressa certeza,
convicção da ocorrência):

 Se ele não vem até aqui, não pago. (= Se ele não vier
Só deixe entrar os que têm cartão de identificação.
até aqui)
(indicativo: há certeza do fato, trabalha-se o fato de forma
convicta, direta)
Pretérito imperfeito do indicativo
Só deixe entrar os que tenham cartão de identificação.
Emprega-se o pretérito imperfeito do indicativo para:
(subjuntivo: projeta-se a possibilidade, trabalha-se o hipo-
tético, não há certeza)
a) expressar algo em processo, em desenvolvimento:
TEMPOS  Edvaldo ensinava quando o coordenador o chamou.

Presente do indicativo b) indicar continuidade ou fato habitual, constante, fre-

quente:
Emprega-se o presente do indicativo para:
 Edvaldo morava nas margens da praia Formosa.
a) expressar simultaneidade ao momento da fala:
c) indicar ação planejada que não se realizou:
 Nesse momento, falo eu!
 Estou muito bem.  Pretendíamos comprar um jornal, mas a chuva atrapa-
lhou.
b) indicar ação habitual:
d) substituir o presente do indicativo (denota cortesia ou
 A Terra gira em torno do sol. polidez):
 Eles estudam para o concurso.
 Queria só uma coisa. (= Quero só uma coisa)
c) mostrar algo permanente (como uma verdade absolu-
ta): e) substituir o futuro do pretérito do indicativo (mais
usado informalmente):
 provérbios: Deus ajuda quem cedo madruga.
 Se Edvaldo viesse, agora tudo estava certo. (= agora
 definições: O homem é um ser racional.
tudo estaria certo)
d) narrar com mais atualidade (cria-se uma proximidade
Pretérito perfeito do indicativo simples
com o momento do fato, dando mais realismo e viva-
cidade; também é chamado de presente histórico):
Emprega-se o pretérito perfeito do indicativo simples para:
 Com a publicação do edital, o aluno passa por um lon-
a) expressar algo já realizado, concluído, terminado:
go período de estudo.
 Em 2010, ocupação em favela gera várias manifesta-  Em 1984, o Ferroviário jogou o principal campeonato
ções. brasileiro de futebol.
Pretérito perfeito do indicativo composto
Formado com o auxiliar ter (no presente do indicativo)
mais o particípio do principal.
Emprega-se o pretérito perfeito do indicativo composto pa-
ra:
a) exprimir repetição:
 As pessoas têm errado muito.
b) indicar algo que se desenvolve até o momento da fala:
 Temos superado os obstáculos.
Pretérito mais-que-perfeito do indicativo simples
Emprega-se o pretérito mais-que-perfeito do indicativo sim-
ples para:
a) expressar fato concluído que aconteceu antes de outro
fato (ambos ocorridos no passado):
 Edvaldo partira quando a vizinha enfim pediu.
 Assim que Edvaldo se retirara da sala, o aluno respon-
deu a pergunta.
b) substituir o pretérito imperfeito do subjuntivo (mais
comum no uso literário):
 Edvaldo amou como se fora pela última vez. (= Amou
como se fosse pela última vez)
 Colhera os frutos de seus atos. (= Colheu os frutos de
seus atos)
c) formar certas frases exclamativas:
 Quem me dera! Tomara!
Pretérito mais-que-perfeito do indicativo composto
Formado com os auxiliares ter ou haver (no pretérito im-
perfeito do indicativo) mais o particípio do principal, em-
prega-se o pretérito mais-que-perfeito do indicativo compos-
to com valor equivalente à sua forma simples:
 Antes de fazer a correção, ele tinha realizado ampla
análise do problema.
(= Antes de fazer a correção, realizara ampla análise do
problema)
Futuro do presente do indicativo simples
Emprega-se o futuro do presente do indicativo simples para:
a) expressar fato posterior ao momento em que se fala:
 No final do trabalho, acertaremos o pagamento.
b) indicar correlação com o futuro do subjuntivo:
 Se ele fizer isso, ficarei feliz.
 Quando eles se exercitarem, viverão melhor.
c) exprimir dúvida, incerteza:
 Será possível o Brasil melhorar?
d) formar certas expressões idiomáticas:
 Mas será o Benedito?
e) indicar ordem ou pedido (valor próximo ao imperativo):
 Não matarás nem roubarás.
Futuro do presente do indicativo composto
Formado com os auxiliares ter ou haver (conjugados no
futuro do presente do indicativo simples) mais o particí-
pio do principal, emprega-se o futuro do presente do indica-
tivo composto para:
a) exprimir fato ocorrido antes de outro (ambos no futu-
ro):
 Eles já terão saído quando vocês chegarem.
b) indicar a hipótese de algo já ter acontecido:
 Já terão chegado?
Futuro do pretérito do indicativo simples
Emprega-se o futuro do pretérito do indicativo simples para:
a) exprimir dúvida, incerteza:
 Naquele dia, havia umas dez pessoas com ele.
b) indicar correlação com o pretérito imperfeito do sub-
juntivo:
 Se ele fizesse isso, ficaria feliz.
c) fazer um pedido, indicar um desejo de uma forma poli-
da:
 Vocês fariam um favor para nós?
d) indicar fato futuro que se relaciona a um momento no
passado (muitas vezes expressa uma quebra de ex-
pectativa, algo frustrado, ainda não realizado):
 Ele disse que viria e prometeu que me pagaria.
e) expressar indignação ou surpresa em orações excla-
mativas ou interrogativas:
 Você faria isso de novo?
Futuro do pretérito do indicativo composto
Formado com os auxiliares ter ou haver (conjugados no
futuro do pretérito do indicativo simples) mais o particí-
pio do principal, emprega-se o futuro do pretérito do indica-
tivo composto para:
a) indicar fato passado que aconteceria mediante condi-
ção:
 Se você realmente estudasse a lição, teria alcançado a
aprovação.
b) expressar dúvida em relação ao passado:
 Teria tido ele uma ideia melhor?
c) exprimir hipótese, algo que deveria ter acontecido (cor-
relaciona-se com o pretérito mais-que-perfeito do sub-
juntivo):
 Se ele tivesse feito isso, teríamos ficado mais felizes.
Presente do subjuntivo
Emprega-se o presente do subjuntivo para:
a) expressar hipótese, algo relacionado ao desejo, à su-
posição, à dúvida:
 Peço que na hora você não esqueça as minhas reco-
mendações.
b) criar orações optativas (aquelas que exprimem dese-
jo):
 Deus lhe pague! Os céus te protejam!
c) compor oração subordinada quando o verbo da oração
principal estiver no:
 presente do indicativo: Convém que ele faça um seguro.
 imperativo: Pague ao homem para que ele se cale.
 futuro do presente do indicativo: Virá para que eu a co-
nheça.
Pretérito imperfeito do subjuntivo
Emprega-se o pretérito imperfeito do subjuntivo para:
a) compor oração subordinada quando o verbo da oração
principal estiver no:
 pretérito imperfeito do indicativo: Era nosso desejo que
eles pernoitassem aqui.
 pretérito perfeito do indicativo: Pedi que eles mandas-
sem notícias.
 futuro do pretérito do indicativo: Gostaria que ela vies-
se até nossa casa.
Pretérito perfeito do subjuntivo
Formado com os auxiliares ter ou haver (no presente do
subjuntivo) mais o particípio do principal, usa-se o pretéri-
to perfeito do subjuntivo para:
a) exprimir fato anterior e supostamente concluído no
momento da fala:
 Creio que ela já tenha trazido o livro.
b) exprimir fato no futuro e já terminado em relação a
outro também no futuro:
 Quando vocês chegarem, acredito que eles já tenham
resolvido o problema.
Pretérito mais-que-perfeito do subjuntivo
Formado com os auxiliares ter ou haver (conjugados no
pretérito imperfeito do subjuntivo) mais o particípio do
principal, emprega-se o pretérito mais-que-perfeito do sub-
juntivo para:
a) expressar fato anterior a outro, ambos no passado:
 Pensei que você tivesse trazido tudo.
Futuro do subjuntivo simples
Emprega-se o futuro do subjuntivo simples para:
a) expressar fato que talvez aconteça (relaciona-se ao
verbo da oração principal, que deve estar no presente
ou no futuro do presente, ambos do indicativo):
 Quando você trouxer o dinheiro, a dívida será esqueci-
da.
 Só receberá a senha quem estiver no local.
Futuro do subjuntivo composto c) formar orações reduzidas iniciadas por em:
 Em se tratando de polêmicas, este é um tema fértil.
Formado com os auxiliares ter ou haver (no futuro do sub-
 Em se cantando, vive-se melhor.
juntivo simples) mais o particípio do principal, usa-se o
futuro do subjuntivo composto para:
Particípio
a) expressar fato terminado antes de outro (ambos no
futuro): Emprega-se o particípio para:
 Só partiremos depois que ela tiver chegado com os a) ser o verbo principal no tempo composto (voz ativa),
presentes. com os verbos ter ou haver como auxiliares:
 Sairemos daqui se eles tiverem trazido um mapa.
 Não tínhamos acertado o pagamento.
 Ela havia viajado para vários lugares.
Imperativo
Emprega-se o imperativo (afirmativo e negativo) para: b) formar a voz passiva analítica, tendo o verbo ser como
auxiliar (também estar e ficar em certas construções):
a) exprimir ordem, solicitação, convite, conselho:
 O encontro será realizado às 10 horas.
 Saia daqui imediatamente!
 Os ingressos foram retirados ontem.
 Abra a janela, por favor.
 Quando ele chegar, fique quieta, não abra a boca!
c) encabeçar orações reduzidas:
Infinitivo  Analisadas as propostas, fizeram o acordo.
 Constatado o erro, fez-se a correção imediatamente.
Emprega-se o infinitivo para:
a) formar, com o verbo principal, inúmeras locuções ver- d) exercer a função de adjetivo:
bais:
 O carro descontrolado foi de encontro ao muro reforma-
 Devemos dormir aqui, pois somente amanhã podere- do.
mos chegar ao local.

b) substituir o imperativo (atenuando a ordem):

 Trazer todos os documentos no dia da apresentação.
PRATICANDO COM EDVALDO
 Na data de inscrição, respeitar todos os prazos deter-
minados.
01.(Cetrede 2021) Na sua estrutura mórfica, a forma ver-
c) substituir o gerúndio (neste caso, o infinitivo virá com bal “desorganizássemos” não possui
preposição a:
A) desinência modo - temporal.
 Ele esteve a andar por aqui novamente. B) afixo.
 Todos estavam a mentir. C) desinência número-pessoal.
D) vogal de ligação.
d) substituir o substantivo: E) tema.
 Viajar alegrará a todos.
 É necessário obedecer a esta lei. 02.(Cetrede 2021) Tornando negativa, a afirmativa [...] vai
buscar, tem-se não
Gerúndio
A) vás buscar. D) vades buscar.
Emprega-se o gerúndio para: B) vá buscar. E) vais buscar.
C) vai buscar.
a) formar, com o verbo principal, inúmeras locuções ver-
bais: 03.(Cetrede 2019) A forma verbal “ia” no imperfeito do
 Todos vêm trabalhando com o mesmo objetivo. subjuntivo, 2ª. pessoa do plural é

b) encabeçar orações reduzidas: A) fostes. D) irdes.

B) fordes. E) fôreis.
 Obedecendo ao regulamento, viveremos mais felizes. C) fôsseis.
 Ficando ele em silêncio, incriminou-se ainda mais.
 Infância
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.
Minha mãe ficava sentada cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a história de Robinson Crusoé,
comprida história que não acaba mais.
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu
a ninar nos longes da senzala – e nunca se esqueceu
chamava
para o café.
Café preto que nem a preta velha
café gostoso
café bom.
Minha mãe ficava sentada cosendo
olhando para mim: -
Psiu... Não acorde o menino.
Para o berço onde pousou um mosquito.
E dava um suspiro... que fundo!
Lá longe meu pai campeava
no mato sem fim da fazenda.
E eu não sabia que minha história
era mais bonita que a de Robinson Crusoé.
Alguma Poesia
Carlos Drummond de Andrade
04.(Cetrede 2019) Há no texto
A) mais verbos regulares.
B) nenhum verbo irregular.
C) três verbos anômalos.
D) dois verbos defectivos.
E) três verbos auxiliares.
05.(Cetrede 2019) Está INCORRETA a conjugação verbal
em
A) Certos motoristas só freiam em cima do obstáculo.
B) O juiz medeia as discussões.
C) Os manifestantes incendiam os ônibus.
D) Nós receamos viajar de avião.
E) Minha irmã nunca se maquia.
06.(Cetrede 2019) Está INCORRETA a afirmação sobre
verbo.
A) Haver e ir são verbos regulares; reaver e precaver-
se, anômalos.
B) Os tempos compostos são formados com os verbos
ter e haver.
C) Existem dois tipos de voz passiva: a analítica e a
sintética.
D) Voz passiva e passividade não devem ser confundi-
das.
E) As vozes verbais são: ativa, passiva e reflexiva.
07.(Cetrede 2019) No 1º. verso do poema, o verbo está no
pretérito perfeito simples do indicativo. Passando-o
para o tempo composto com o verbo haver, em uma al-
ternativa a classificação está INCORRETA. Assinale-a.
A) Hei posto = pretérito perfeito do indicativo.
B) Havia posto = pretérito mais-que-perfeito do indica-
tivo.
C) Haveria posto = futuro do pretérito do indicativo.
D) Haja posto = presente do subjuntivo.
E) Houvesse posto = pretérito mais-que-perfeito do
subjuntivo.
08.(Cetrede 2018) Havia enormes poças de água molhada
nas partes baixas do terreno. Sobre o verbo haver,
marque a opção CORRETA
A) Pode ser substituído por existia.
B) Trata-se de um verbo pessoal e transitivo.
C) Está no tempo presente.
D) Deveria estar na forma haviam.
E) Pode ser substituído por existiam.
09.(Cetrede 2018) Analise as afirmativas e marque a op-
ção CORRETA quanto à conjugação verbal.
A) Se ela vir aqui e nos ver tão tristes, ficará aborreci-
da.
B) Se a Polícia não intervir, vai haver confusão.
C) O viajante se proveu do indispensável para a longa
viagem.
D) As chuvas nos deteram no quilômetro quinze da ro-
dovia.
E) Ele tinha passeiado durante todo o dia.
10.(Cetrede 2018) Marque a alternativa cuja flexão verbal
está INCORRETA.
A) Se eu a vir, te aviso.
B) Requeri a minha pensão.
C) Tu crias que ela te amava?
D) Tu não fizestes o trabalho.
E) Não pudeste resolver a questão!
11.(Cetrede 2017)
“Que tal se você mudasse de namorada...
arranjasse uma mais simpática...”
 Marque a opção que traz o CORRETO tempo e modo
dos verbos em destaque.
A) Pretérito perfeito do subjuntivo.
B) Futuro do pretérito do indicativo.
C) Pretérito mais-que-perfeito do indicativo.
D) Pretérito imperfeito do subjuntivo.
E) Futuro do subjuntivo.
12.(Cetrede 2017) Marque a opção em que todos os ver-
bos são defectivos.
A) Aturdir, latir e puir.
B) Agredir, cair e ferir.
C) Contundir, expelir e imprimir.
D) Partir, sorrir e imprimir.
E) Colorir, explodir e submergir.
13.(Cetrede 2017) Marque a opção CORRETA em relação
à análise do trecho “o Brasil está melhor do que no ano
passado”.
A) Tem verbo de ligação.
B) Tem uma oração adverbial comparativa.
C) O verbo é transitivo direto.
D) Está na voz passiva analítica.
E) O sujeito não é simples.
Voz verbal é a flexão do verbo que indica se o sujeito pra-
tica, ou recebe, ou pratica e recebe a ação verbal.
Voz Ativa
Quando o sujeito é agente, ou seja, pratica a ação verbal
ou participa ativamente de um fato.
Ex.
 As meninas exigiram a presença da diretora.
 A torcida aplaudiu os jogadores.
 O médico cometeu um erro terrível.
Voz Passiva
Quando o sujeito é paciente, ou seja, sofre a ação verbal.
Voz Passiva Sintética
A voz passiva sintética é formada por verbo transitivo
direto, pronome se (partícula apassivadora) e sujeito pa-
ciente.
Ex.
 Entregam-se encomendas.
 Alugam-se casas.
 Compram-se roupas usadas.
Voz Passiva Analítica
A voz passiva analítica é formada por sujeito paciente,
verbo auxiliar ser ou estar, verbo principal indicador de
ação no particípio - ambos formam locução verbal passi-
va - e agente da passiva.
Ex.
 As encomendas foram entregues pelo próprio diretor.
 As casas foram alugadas pela imobiliária.
 As roupas foram compradas por uma elegante senhora.
Voz Reflexiva
Há dois tipos de voz reflexiva:
Reflexiva
Será chamada simplesmente de reflexiva, quando o sujei-
to praticar a ação sobre si mesmo.
Ex.
 Edvaldo machucou-se.
 Marilete cortou-se com a faca.
Reflexiva recíproca
Será chamada de reflexiva recíproca, quando houver dois
elementos como sujeito: um pratica a ação sobre o outro,
que pratica a ação sobre o primeiro.
Ex.:
 Edvaldo e Marilete amam-se.
 Os jovens agrediram-se durante a festa.
 Os ônibus chocaram-se violentamente.
Passagem da ativa para a passiva e vice-versa
Para efetivar a transformação da ativa para a passiva e
vice-versa, procede-se da seguinte maneira:
1 - O sujeito da voz ativa passará a ser o agente da passi-
va.
2 - O objeto direto da voz ativa passará a ser o sujeito da
voz passiva.
3 - Na passiva, o verbo ser estará no mesmo tempo e mo-
do do verbo transitivo direto da ativa.
4 - Na voz passiva, o verbo transitivo direto ficará no par-
ticípio.
Voz ativa
A torcida aplaudiu os jogadores.
• Sujeito = a torcida.
• Verbo transitivo direto = aplaudiu.
• Objeto direto = os jogadores.
Voz passiva
Os jogadores foram aplaudidos pela torcida.
• Sujeito = os jogadores.
• Locução verbal passiva = foram aplaudidos.
• Agente da passiva = pela torcida.
PRATICANDO COM EDVALDO
14.(Cetrede 2019) Leia a afirmativa a seguir.
O barulho do bonde cortava o silêncio da noite.
Marque a opção que indica como seria essa oração na
voz passiva. O silencia da noite
A) foi cortado pelo barulho do bonde.
B) será cortado pelo barulho do bonde.
C) fora cortado pelo barulho do bonde.
D) seria cortado pelo barulho do bonde.
E) era cortado pelo barulho do bonde.
15.(Cetrede 2017) Quanto às vozes verbais, marque a
opção CORRETA.
A) A mulher matou-se. Voz passiva analítica.
B) Tranquei todos no quarto. Voz ativa.
C) O carro foi freado bruscamente. Voz passiva sintética.
D) Sou barbeado diariamente. Voz reflexiva.
E) O material será posto no lugar. Voz passiva sintética.
16.(Cetrede 2016) O período “Fazem-se unhas” é sintati-
camente igual a
A) faz-se unhas.
B) precisa-se de empregados.
C) trabalha-se muito.
D) compram-se livros.
E) unhas são feitas.
17.(Cetrede 2016) Marque a opção em que o verbo está
na voz passiva sintética.
A) O homem feriu-se.
B) O homem é corrompido pela sociedade.
C) Consertam-se aparelhos elétricos.
D) Precisa-se de empregados.
E) O homem feriu o animal.
18.(Cetrede 2016) A frase “Os deputados teriam analisa-
do a proposta.” Na voz passiva ficaria
A) a proposta tivera sido analisada pelos deputados.
B) a proposta teria sido analisada pelos deputados.
C) a proposta terá sido analisada pelos deputados.
D) a proposta tinha sido analisada pelos deputados.
E) a proposta será analisada pelos deputados.
19.(Uece 2014) O equivalente analítico da forma passiva
em: “Os principais problemas concentram-se nas regi-
ões oeste e leste do município” é
A) estavam concentrados.
B) estejam concentrados.
C) estivessem concentrados.
D) estão concentrados.
20.(Uece 2006) Está na voz passiva o verbo da frase:
A) Uma ação integrada iniciará uma nova fase no
combate à exploração sexual infanto-juvenil no Es-
tado.
B) O convênio faz parte de uma ação integrada entre o
Governo Federal, os estados e o município.
C) O termo do acordo foi assinado pela prefeita de
Fortaleza, Luizianne Lins.
D) O município não possuía uma política pública efi-
caz na prevenção e no combate ao problema.
 Ex.:
 Os alunos amavam aquele professor.

Intransitivo:

REGÊNCIA VERBAL Ex.:

 Amei muito nesses longos anos.
Observe os verbos abaixo que podem apresentar dúvida
quanto à regência. 6. Apelar

1. Abdicar Transitivo indireto (Exige as preposições para ou de)

Intransitivo: Ex.:
Ex.:  Edvaldo Apelou para todos os santos.
 Os parlamentares abdicaram em 15 de novembro.  Edvaldo apelou da sentença.

Transitivo direto: 7. Aspirar

Ex.:
 Edvaldo abdicou o cargo. • Inalar, sorver: V.T.D.
• Desejar, almejar: V.T.I.
Transitivo indireto:
Ex.: Ex.:
 Edvaldo abdicou dos seus direitos.  Aspirei o gás tóxico e passei muito mal.
 Aspiramos a uma vaga na universidade.
2. Agradar
8. Assistir
• Mimar, acariciar: VTD
• Contentar, ser agradável: VTI • Ajudar: V.T.D.
• Presenciar, ver: V.T.I.
Ex.: • Caber: V.T.I.
 Edvalda agradava seu gatinho. • Residir: V.I.
 Edvaldo não agradou ao aluno.
Ex.:
3. Agradecer  É dever do profissional de saúde assistir os pacientes.
 Assistimos a todo o espetáculo.
• Coisas: VTD  Votar é um direito que lhe assiste.
• Pessoas: VTI  Edvaldo assiste no litoral.
• Coisas e pessoas: VTDI
9. Avisar
Ex.:
 Agradeci o dinheiro que recebi. • Exige a preposição A ou DE: V.T.D.I.
 Agradeça a ele, e não a mim.
 Agradeço a você o dinheiro que me emprestou. Ex.:
 Edvaldo avisou aos alunos o feriado.
4. Ajudar  Edvaldo avisou os alunos do feriado.

• Socorrer, ajudar: VTD ou VTI 10. Chamar

• Com verbo no infinitivo: VTDI
• Invocar, convocar: V.T.D.
Ex.: • Tachar, apelidar: V.T.D. ou V.T.I. + predicativo do obje-
 Ajudei-a no trânsito. to com ou sem preposição.
 Ajudei-lhe no trânsito.
 Ajudei a velhinha a atravessar a avenida. Ex.:
 Edvaldo chamou os alunos.
5. Amar  Edvaldo chamou o aluno inteligente.
 Edvaldo chamou o aluno de inteligente.
Transitivo direto:
 Edvaldo chamou ao aluno inteligente Ex.:
 Edvaldo chamou ao aluno de inteligente.  O político desfrutava o dinheiro público.

11.Certificar, Cientificar, Comunicar 17.Desobedecer / Obedecer

• Exigem a preposição A ou DE: V.T.D.I. • V.T.I.: regem a preposição A

Ex.: Ex.:
 Certifiquei / Cientifiquei / Comuniquei aos alunos o  Desobedeceram à ordem que foi dada
vestibular.  Obedeça sempre a seus pais.
 Certifiquei / Cientifiquei / Comuniquei os alunos do
vestibular. 18.Entregar

12.Compartilhar • V.T.D.I.
Ex.:
• V.T.D.  Entregou o livro ao professor.

Ex.: 19.Esquecer
 Sempre compartilhei sua alegria e sua dor.
• V.T.D.: não é pronominal
13.Chegar / Ir Ex.:
 Esqueci o presente
• V.I.: exigem a preposição a, em e de, quando se refe-
rem, respectivamente, a lugar, tempo e meio. • V.T.I.: é pronominal
Ex.:
Ex.:  Esqueci-me do presente.
 Cheguei em 2005 à capital de trem.
 Vou em 2010 à Argentina de avião. OBS.:
Usado na terceira pessoa do singular ou do plural com
14.Custar pronome oblíquo, é transitivo indireto.

• Acarretar: V.T.D. Ex.:

 Esqueceu-me o fato.
Ex.:
 O estudo custa muito gasto aos pais. sujeito

• Ser difícil, custoso: V.T.I. 20.Implicar

OBSERVAÇÃO: • Ter implicância: V.T.I.

Não aceita pessoa ou coisa como sujeito; tem como su-
jeito uma oração. Ex.:
 Aquela aluna implicava com o Edvaldo.
Ex.:
 Custou-me aprender inglês. • Acarretar: V.T.D.

15.Dar Ex.:
 Passar no vestibular implica muita dedicação.
Verbo transitivo direto e indireto.
• Envolver-se: V.T.I.
Ex.:
 Deu o voto ao partido Ex.:
 Edvaldo implicou-se em problemas.
16.Desfrutar
• Envolver: V.T.D.I.
• V.T.D.: não rege preposição DE
Ex.:
 Implicaram Edvaldo em problemas.
21.Informar II. Pode vir acompanhado da preposição COM; nesse
caso, a expressão iniciada pela preposição representa
• V.T.D.I.: algo a alguém ou alguém de algo. um adjunto adverbial de companhia.

Ex.: Ex.:
 Informei aos alunos o resultado da prova.  O rapaz namorava seu amor com os amigos.
 Informei os alunos do resultado da prova.
25.Pisar
22.Lembrar
• V.T.D.
• V.T.D.: não é pronominal Ex.:
 Não pise a grama.
Ex.:
 Lembrei onde ela mora. 26.Pagar

• V.T.I.: é pronominal. • Coisas: V.T.D.

• Pessoas: V.T.I.
Ex.: • Coisas e pessoas: V.T.D.I.
 Lembrei-me do endereço dela.
Ex.:
• Pode ser V.T.D.I.  Paguei o almoço.
 Paguei ao garçom.
Ex.:  Paguei o almoço ao garçom.
 Lembrei aos alunos o compromisso do fim de semana.
27.Perdoar
OBS.: Usado na terceira pessoa do singular ou do plural
com o pronome a obliquo, é transitivo indireto. • Coisas: V.T.D.
• Pessoas: V.T.I.
Ex.: • Coisas e pessoas: V.T.D.I.
 Lembrou-me a data
Ex.:
Sujeito
 Perdoei seus erros
 Sempre perdoei a você
23.Morar / Residir / Situar-se
 Perdoei o débito ao devedor.
São verbos intransitivos, os quais são seguidos da prepo-
28.Proceder
sição EM.

Ex.: • Agir: V.I.

 Moro na Rua Gomes Parente. • Origem, procedência: V.I.
 Resido na Avenida Castelo Branco. • Dar andamento, dar início: V.T.I.
 O prédio situa-se na Avenida Leste Oeste, 860.
Ex.:
24.Namorar  Aquele político procedeu mal.
 Donde você procede?
• V.T.D.  Procederam ao sorteio do bingo.

Ex.: 29.Preferir
 Edvaldo namora Micélia bastante tempo.
 Micélia namora Edvaldo há um ano. • Algo: V.T.D.
• Uma coisa a outra: V.T.D.I.
OBS.:
I. Para melhor identificação do sujeito, o objeto direto Ex.:
pode vir preposicionado.  Prefiro lasanha.
 Prefiro suco natural a refrigerante.
Ex.:
 Aquela garota namora a um rapaz que não conhece-
mos.
30.Querer REGÊNCIA NOMINAL

• Estimar, querer bem: V.T.I. Como os verbos, alguns nomes (substantivo, adjetivo,
• Desejar, almejar: V.T.D. advérbio) podem apresentar mais de uma regência.

Ex.: Estava ansioso para...

 Quero muito a meus colegas Estava ansioso por...
 Quero muito essa vaga na polícia militar. Estava ansioso de...

31.Responder Seque uma lista de substantivo e adjetivo com as res-

pectivas regências:
• Dizer algo: V.T.D.
• Dar resposta: V.T.I. Acessível a
acostumado a, com
Ex.:
adaptado a
 Responda a verdade.
 Responda ao que lhe perguntei. afável a, com, para com
aflito com, por
32.Servir agradável a
alheio a, de
• Atender: V.T.D. alienado de
• Ser útil: V.T.I.
alusão a
amante de
Ex.:
 O garçom ainda não serviu a sobremesa. ambicioso de
 Esse computador servirá muito ao meu escritório. analogia com, entre
análogo a
33.Simpatizar / Antipatizar ansioso de, para, por
apto a, para
• V.T.I.: não são pronominais
atento a, em
aversão a, para, por
Ex.:
 Simpatizei muito com a turma. ávido de, por
 Antipatizaram com o colega. benéfico a
capaz de, para
34.Usufruir certo de
compatível com
• VTD: não regem preposição DE
compreensível a
Ex.: comum a, de
 Edvaldo usufruía excelente saúde. constante de, em
constituído de, por, com
35.Visar contemporâneo a, de
contíguo a
• Mirar: V.T.D.
contrário a
• Pôr o visto: V.T.D.
cuidadoso com
• Almejar, desejar: V.T.I.
curioso de, a
Ex.: desatento a
 O atirador visou o centro do alvo a distância. descontente com
 Edvaldo visou a prova dos alunos. desejoso de
 Visamos a um mundo melhor. desfavorável a
devoto a, de
diferente de
difícil de
digno de
entendido em pertinaz em
equivalente a possível de
erudito em possuído de
escasso de posterior a
essencial para preferível a
estranho a prejudicial a
fácil de prestes a, para
falha de, em propenso a, para
falta de propício a
Favorável a próximo a, de
fiel a relacionado com
firme em residente em
generoso com responsável por
grato a rico de, em
hábil em seguro de, em
habituado a semelhante a
horror a sensível a
hostil a sito em, entre
idêntico a suspeito de, a
imbuído em, de transversal a
impossível de útil a, para
impróprio para versado em
imune a, de vizinho a, de, com
incompatível com
inconsequente com
indeciso em
independente de, em
PRATICANDO COM EDVALDO
indiferente a
indigno de
01.(Cetrede 2023) Marque a frase em que há um desvio,
inepto para considerando-se a regência verbal da Língua Portu-
inerente a guesa padrão.
inexorável a
leal a A) Lucas e Sara assistiram à apresentação de teatro
lento em dos amigos do colégio.
B) É preciso reformar a escola visando ao bem-estar
liberal com
dos estudantes.
medo a, de
C) Meu pai foi ao médico somente para fazer exames
misericordioso com, de rotina.
para com D) Chegamos em um local de pesca bastante agradá-
natural de vel em meio à serra.
necessário a E) Simpatizo muito com pessoas que gostam de boas
negligente em leituras.
nocivo a
02.(Cetrede 2023) “Consumir de forma consciente pode
ojeriza a, por, contra
ser um desafio diante de tanta oferta que chega ao
paralelo a consumidor.”
parco em, de
passível de Nessa frase, o emprego do verbo “chegar” corresponde
perito em ao que recomenda a norma culta. Marque a alternativa
permissivo a em que ocorre um desvio dessa regência.
perpendicular a
 A) Vejam a que ponto chegou o consumismo.
B) Eles chegaram em casa exaustos com suas com-
pras.
C) Chegamos ao shopping mais cedo.
D) O local a que chegamos fica distante do centro co-
mercial.
E) Cheguei a São Paulo no início da tarde.
03.(Cetrede 2021) Analise as frases a seguir.
I. Eram pessoas carentes _____ recursos.
II. Camila é a colega ____ quem mais gosto.
III. Tinha um salário compatível ____ o cargo que exer-
cia.
IV. A solução encontrada agradou ___ todos os alunos.
Marque a alternativa que contém apenas preposições
que possam completar, CORRETA e respectivamente,
as lacunas é a
A) dos, para, a, a.
B) de, de, com, a.
C) por, de, a, assim.
D) por, de, com, logo.
E) de, de, conforme, nem.
04.(Cetrede 2021) Leia as frases a seguir.
I. Simpatizei com aquela pessoa.
II. A diretora não se simpatizou com o novo funcioná-
rio.
III. A diretora não simpatizou com o novo funcionário.
IV. Simpatizei-me com aquela pessoa.
V. Deitou-se na rede e pôs-se a agradar o gato.
Marque a alternativa em que todas as frases apresen-
tam erro de regência verbal.
A) I – II.
B) II – IV.
C) III – IV – V.
D) IV – V.
07.(Cetrede 2019) Marque a alternativa que indica a clas-
E) II – V.
05.(Cetrede 2021) Com base nas regras de regência ver-
bal e nominal, marque a alternativa INCORRETA.
A) Temos de advertir ao prezado cliente que sempre
aceitamos sugestões.
B) O garoto não tinha ideia do que lhe podia advir.
C) Mandaram chamar o médico que assistiu este do-
ente.
08.(Cetrede 2019) A regência verbal está INCORRETA em
D) Por enquanto, estamos imunes de pagar impostos
abusivos.
E) Notifique-lhe de que o diretor o convocou para a
reunião.
06.(Cetrede 2021) A única frase que NÃO apresenta des-
vio em relação à regência (nominal ou verbal) reco-
mendada pela norma culta é:
A) As mudanças estudadas para a lei dos consumido-
res visam a trazer mais confiança na hora das com-
pras.
B) Joana preferiu o aconchego da família a vida agita-
da da cidade.
C) Mário se mostrava muito aflito de não poder encon-
trar um lugar adequado para morar.
D) Ninguém entendia porque o diretor nem fez alusão a
mudança de funções feita no setor de produção da
fábrica.
E) Estamos assistindo hoje um verdadeiro modismo
no consumo de produtos eletrônicos, principalmen-
te entre os jovens.
Estátua Falsa
Só de oiro falso meus olhos se douram;
Sou esfinge sem mistério no poente.
A tristeza das coisas que não foram
Na minha alma desceu veladamente.
Na minha dor quebram-se espadas de ânsia,
Gomos de luz em treva se misturam.
As sombras que eu dimano não perduram,
Como ontem para mim, hoje é distância.
Já não estremeço em face de segredo;
Nada me aloira, nada me aterra
A vida corre sobre mim em guerra,
E nem sequer um arrepio de medo!
Sou estrela ébria que perdeu os céus,
Sereia louca que deixa o mar;
Sou templo prestes a ruir sem deus,
Estátua falsa ainda erguida no ar...
Mário de Sá Carneiro.
sificação CORRETA da regência verbal dos verbos a
seguir retirados do texto.
A) ... desceu : transitivo indireto.
B) ... dimano: transitivo direto.
C) ... aloira: intransitivo.
D) ... perdeu: transitivo indireto.
E) ... perduram: bitransitivo.
A) Deus perdoa nossos pecados.
B) Aspiramos o aroma agradável das plantas.
C) Incumbiram-lhe da matrícula do filho.
 D) Lembrei-me do meu aniversário.
E) Prefiro ir a São Gonçalo a ir a Petrópolis.
09.(Cetrede 2018) Marque a opção que apresenta erro de
regência verbal.
A) Se olhares a terra prometida...
B) Se chegares à terra prometida...
C) Se encontrares a terra prometida...
D) Se fores a terra prometida...
E) Se vires a terra prometida...
10.(Cetrede 2019) Assinale o período CORRETO quanto à
regência verbal.
A) Aberta a sessão, o secretário procedeu a chamada
dos condôminos.
B) Títulos e honrarias são coisas que não aspiro.
C) Não saí de casa só para assistir a transmissão do
jogo pela TV.
D) Prefiro uma crítica sincera a elogios exagerados.
E) A noiva chegou na igreja às 18 horas.
11.(Cetrede 2016) Assinale a frase em que a regência do
verbo assistir está INCORRETA.
A) Assistimos a um espetáculo de dança.
B) Assisti o jogo pela TV.
C) Não assisti à missa.
D) O médico assiste o doente.
E) Joana assiste em Fortaleza.
Crase é a fusão de duas vogais. O sinal (`) usado algumas
vezes sobre o a indica que houve crase, isto é, a contra-
ção de duas vogais idênticas: a + a = à.
A regência de certos verbos e de certos nomes é funda-
mental para identificarmos a ocorrência de crase.
Fumar é prejudicial à saúde.
prejudicial a + a saúde
“Pede à banda pra tocar um dobrado” (Ivan Lins)
pede a + a banda
OCORRE CRASE:
1. Quando a preposição a se encontrar diante de:
• Artigo definido feminino: a ou as.
Vamos à escola.
preposição – a + a – artigo
(A regência do verbo ir exige a preposição a: quem vai, vai
a algum lugar.)
• A inicial dos pronomes demonstrativos aquele, aquela,
aquilo.
Você se referia àquilo?
preposição – a + a – inicial
Entreguei o carro àquela moça.
preposição – a + a inicial
2. Nas locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas
femininas em que aparece a ou as.
“Às vezes, uma dor me desespera,
Nessas sombras e dúvidas em que ando” (Olavo Bilac)
“Passei a vida à toa, à toa.”
“De noite, amanheço; à tarde, anoiteço”.
Eis algumas locuções:
• Adverbiais: à vista, à direita, às escondidas, às pres-
sas, às vezes, à parte, às claras, à disposição de, à toa
• Prepositivas: à procura de, à beira de, à espera de, à
roda de
• Conjuntivas: à medida que, à proporção que
3. Nas expressões à moda de, à maneira de.
Arroz à grega (= à maneira dos gregos)
Eles estão vestidos à italiana. (= à moda dos italianos)
Sempre ocorrerá crase com a expressão à moda de,
mesmo diante de palavra masculina.
A sala de visitas foi decorada com móveis à Luiz XV.
NÃO OCORRE CRASE:
1. Diante de verbos.
 Estávamos prestes a sair de casa.
 A mãe estava sempre pronta a perdoar os filhos.
2. Diante de substantivos masculinos.
 Ela gosta de andar a pé.
3. Diante de artigos indefinidos.
 O caso me fez chegar a uma conclusão rápida.
4. Diante de pronome pessoal (reto, oblíquo e de trata-
mento), EXCETO senhora e senhorita.
 O guarda não se referia a ti.
 O juiz cedeu o terreno a V.S.ª
5. Diante da palavra casa, terra e distância sem especifi-
cativos.
 Vou a casa. (= vou para casa, para a minha casa)
 Cheguei a casa. (= cheguei em casa, em minha casa)
 Fui à casa dela.
 Fui às Casas Freitas.
6. Em expressões formadas por palavras repetidas.
 Gota a gota
 Uma a uma
 Frente a frente
7. No A no singular antes de palavra no plural.
 Dediquei-me a questões nobres.
PRATICANDO COM EDVALDO
01.(Cetrede 2021). Assinale a alternativa em que deve ser
empregado o sinal indicativo de crase.
A) Ela vive a expensas do marido
B) Gosto de andar a pé.
C) Voltarei do trabalho lá para as três horas.
D) Não insistam, pois não voltarei mais aquelas con-
versas tolas.
E) É proibido entrada a pessoas estranhas ao serviço.
02.(Cetrede 2019). Marque a opção CORRETA onde há
sinal indicativo de crase.
A) O gerente contou as peças uma a uma.
B) Meu irmão está prestes a chegar de Paris.
C) Entreguei o livro a cada aluna.
D) O marinheiro não desceu a terra.
E) Aquela hora não havia loja aberta.
03.(Cetrede 2019) Considerando o uso ou não da crase,
marque a opção CORRETA.
A) Os guardas ficaram a distância.
B) Esta revista é igual aquela que li.
C) Nunca fui à festa alguma.
D) Nunca fui à Brasília, nem à Goiânia
E) Joana gosta de andar à cavalo.
04.(Imparh 2017). Ocorreria o fenômeno da crase se o
termo grifado na frase “graças ao fato” fosse substitu-
ído por
A) aquele fato
B) Deus
C) situações
D) tudo
05.(Cetrede 2018) Nas afirmativas a seguir marque a
opção CORRETA quanto ao uso ou não da crase.
A) Nunca fui à festa alguma.
B) Entreguei a chave à simpática D. Teresinha.
C) À partir de amanhã, novo congelamento de preços.
D) Deram o presente a vizinha.
E) Aquela época tudo era diferente.
06.(Cetrede 2017) Marque a opção CORRETA quanto ao
uso da crase.
 A) Nunca fui à festa alguma. 10.(Imparh 2020). Em “O individualismo está ligado tam-
B) Os guardas ficaram à distância. bém à falta da verdade” (l. 09), quanto ao emprego do
C) Voltei à casa cedo. sinal indicativo de crase, é exato afirmar que:
D) Os marujos ainda não desceram à terra.
E) Os guardas chegaram à uma hora. A) o advérbio “também” apresenta sentido incompleto,
por isso carece do complemento nominal.
07.(Cetrede 2014) Assinale, dentre as frases que se se- B) o emprego desse sinal está incorreto, pois não há
guem, aquela em que está CORRETO o acento indicati- regra que o justifique na gramática normativa.
vo da crase: C) o grupo “à falta da verdade” representa um com-
plemento verbal regido da preposição essencial “a”.
A) Não podemos assistir com indiferença à estas D) o termo “ligado” rege a preposição “a”, e o substan-
agressões contra a natureza. tivo que o completa é precedido do artigo definido.
B) À população cabe agir imediatamente para evitar o
colapso no abastecimento de água.
C) Daqui à alguns anos, a sociedade sofrerá conse-
quências ainda mais drásticas de seu descaso para
com o planeta.
D) O avanço rumo à um consenso, para evitar a crise
global, é obrigação de todos os governos.
E) A preocupação com o planeta começou à partir da
divulgação das ideias de Lovelock.

08.(Cetrede 2013) Falhou o emprego da crase em:

A) Fez grandes elogios a nossa casa e à sua.

B) Roberta chegará lá para às dez horas.
C) A prova será das treze às quinze horas.
D) Fale-me da cidade à qual você se referiu.
E) Àquela hora já não havia mais ninguém na igreja.

“Tem frases que lemos uma vez e são capazes de impac-

tar toda nossa vida, e essa de Voltaire, que encerra o con-
to “Cândido” é uma delas. Na tradução (“é preciso cultivar
nosso jardim”) do conto, que foi publicado pela primeira
vez em 1759, a frase fica muito clara e atual para mim.
Percebam a nossa volta. Você está cuidando o seu jardim
ou o do vizinho? Está cultivando boas sementes? Preocu-
pa-se mais com o jardim do outro? Pisa ou destrói algum
jardim por aí? Como será o seu jardim quando brotar?”

09.(Imparh 2022). Em referência ao emprego do sinal

indicativo de crase na oração “Percebam a nossa vol-
ta”, qual é a afirmativa correta?

A) O vocábulo situado antes do pronome é uma prepo-

sição regida pelo verbo, logo não há crase.
B) Não deve haver crase nesse período simples porque
o verbo perceber apresenta intransitividade.
C) É nítido o erro concernente à crase por causa da
obrigatoriedade de seu emprego nesse contexto.
D) O uso da crase, nesse caso, é facultativo dada a an-
teposição do pronome possessivo ao substantivo.
 Sujeito é o ser a respeito do qual afirmamos ou nega-
mos alguma coisa.

Em geral, uma oração é constituída pelo sujeito e por uma

afirmação (ou negação) que se faz a respeito do sujeito: o
• FRASE
predicado, que sempre apresenta um verbo em sua estru-
tura.
Unidade mínima de comunicação. Enunciado de sentido
completo, finalizado por: pausa forte, na fala, ponto final,
na escrita. Existem frases: Oração = sujeito + predicado

De uma só palavra que pode ser ou não verbo Em nosso exemplo temos:

- Com mais de uma palavra e sem verbo Milhares de abelhas invadiram a cidade
- Com mais de uma palavra e com verbo.
Na prática, para encontrar o sujeito de uma oração, é
• ORAÇÃO aconselhável que você faça o seguinte:

O enunciado é organizado em torno de uma forma verbal. • Localize o verbo da oração;

• Faça a pergunta: quem é que verbo?
Frase – pode conter uma ou mais orações. (colocamos no retângulo o verbo da oração).

• PERÍODO A resposta à pergunta é o sujeito da oração. Em nosso

exemplo:
É a frase que se organiza em oração (simples) ou orações
(composto). Termina sempre com uma pausa bem defini- Quem é que invadiu?
da (ponto, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
reticências e, em alguns casos, dois pontos). Milhares de abelhas → sujeito

SUJEITO E PREDICADO Características do sujeito

• O verbo e o sujeito estão sempre em concordância:

Vamos supor que você esteja conversando com uma
amiga e, no momento em que você está falando, aproxi-
Os gatos vadios dominavam os becos.
ma-se de vocês uma outra pessoa, um outro amigo. Esse
amigo não teve tempo de ouvir o começo de sua frase.
• Em grande número de orações, o sujeito pode ser tro-
Vamos supor que ele tenha ouvido apenas você falar o
cado por um dos seguintes pronomes: ele, ela, eles,
seguinte:
elas.
... invadiram a cidade.
Milhares de abelhas invadiram a cidade
Se esse amigo quisesse saber a respeito de quem você
sujeito
está falando, como ele faria?

Elas invadiram a cidade.

Ele poderia, por exemplo, fazer a seguinte pergunta:

Classificação do sujeito
Quem é que invadiu a cidade?

Tradicionalmente, o sujeito é classificado em:

Com essa pergunta, ele estaria querendo saber a respeito
de quem você estava falando. Ele estaria querendo saber
▪ Sujeito simples
quem é o sujeito da frase que você enunciou.

É aquele constituído por apenas um núcleo, isto é, uma

Se, por exemplo, você respondesse assim à pergunta dele:
única palavra importante:
Milhares de abelhas invadiram a cidade, então ele passaria
saber que o sujeito da frase era milhares de abelhas.
Os primeiros dias de paz começaram cedo.
Podemos dizer, então, que:
▪ Sujeito composto
É aquele que apresenta dois ou mais núcleos:
O velho e o garoto voltaram à igreja.
▪ Sujeito oculto
É aquele que só se pode conhecer examinando a desinên-
cia (terminação) do verbo da oração:
Chegaremos à cidade de manhã.
(Chegaremos → sujeito oculto: nós)
Voltarás à casa de teus pais.
(voltarás → sujeito oculto: tu)
▪ Sujeito indeterminado
Ocorre quando não queremos ou não podemos indicar o
sujeito da oração.
Existem duas maneiras de se indeterminar o sujeito. São
elas:
• Usando o verbo na 3ª pessoa do singular acompanha-
do pelo pronome SE :
Come-se bem naquele restaurante.
Acreditava-se em assombrações?
OBSERVAÇÃO
Nesses casos, o pronome SE é chamado de índice de
indeterminação do sujeito.
• Usando o verbo na 3º pessoa do plural:
Atropelaram um cão na rua.
3ª. plural
Atualmente falam muito mal de você.
3ª. plural
OBSERVAÇÃO
Eles falam mal de você.
Em frases como essa, embora a forma verbal esteja na 3ª
pessoa do plural (falam), o sujeito não é indeterminado,
pois sabemos quem fala, isto é, podemos determinar o
sujeito: eles.
▪ Oração sem sujeito (sujeito inexistente)
Ocorre, principalmente, com os seguintes verbos:
Haver
(no sentido de: existir, acontecer, tempo passado)
Houve muita confusão. (haver = acontecer)
Não havia guardas lá. (haver = existir)
Há dois anos, chegamos aqui. (haver = tempo passado)
ATENÇÃO
Quando o verbo haver tem sentido de existir, o sujeito
classifica-se como inexistente, mas quando se usa o pró-
prio verbo existir, a oração tem sujeito normalmente.
Não havia pessoas na rua. (sujeito inexistente)
não é o sujeito
Não existiam pessoas na rua. (sujeito simples)
É o sujeito
Observe como o verbo haver fica no singular, não concor-
dando com pessoas, enquanto que o verbo existir vai para
o plural, concordando com o sujeito pessoas.
Fazer e ser (com relação a tempo)
Faz seis anos / que ele sumiu.
Já são duas horas da manhã.
Verbos indicativos de fenômenos da natureza
Depois do almoço, 'choveu muito.
No inverno amanhece mais tarde.
OBSERVAÇÃO Os verbos formadores de orações sem
sujeito são chamados verbos impessoais e, excluindo o
verbo ser, ficam sempre na 3ª pessoa do singular.
COMPLEMENTOS VERBAIS
Complemento verbal diz respeito ao termo que completa
o sentido do verbo transitivo, e pode ser: objeto direto e
objeto indireto.
Objeto direto
O objeto direto completa o sentido do verbo sem o uso de
preposição, ou seja, se liga diretamente ao verbo transiti-
vo sem o uso de preposição. Este tipo de complemento
verbal pode ter como núcleo substantivos, palavras com
função de substantivo e pronomes pessoais do caso oblí-
quo.
Vejamos alguns exemplos:
O termo “o discurso” complementa o verbo amenizar sem
auxílio da preposição.
Objeto indireto
O objeto indireto completa o sentido do verbo transitivo
com o uso de preposição, ou seja, a junção entre o verbo e
seu complemento é feita através de uma preposição.
A necessidade da preposição é exigida pelo próprio verbo.
Os pronomes pessoais oblíquos “lhe” e “lhes” são essen-
cialmente objetos indiretos quando ligados ao verbo.
Vejamos alguns exemplos:
Lobo mau complementa o verbo esquecer com auxílio da
preposição de.
Temos por definição de objeto o termo da oração que
sofre a ação do sujeito expressa pelo verbo e complemen-
ta o sentido deste verbo transitivo.
APOSTO E VOCATIVO
Aposto
Primeiramente, vejamos o que é aposto. Observe a charge
a seguir:
Veja que o termo “atlas” se refere ao termo anterior, expli-
cando-o. Esse termo é o aposto da frase.
Observe a frase:
 Foram eles, os meninos, que jogaram a bola no seu
quintal ontem.
Temos um trecho (aposto) “os meninos” explicando um
termo anterior: Foram eles... Eles quem? Os meninos.
Podemos concluir que o aposto é uma palavra ou expres-
são que explica ou que se relaciona com um termo anterior
com a finalidade de esclarecer, explicar ou detalhar melhor
esse termo.
Há alguns tipos de apostos:
• Explicativo: usado para explicar o termo anterior:
 Gregório de Matos, autor do movimento barroco, é consi-
derado o primeiro poeta brasileiro.
• Especificador: individualiza, coloca à parte um substan-
tivo de sentido genérico:
 Cláudio Manuel da Costa nasceu nas proximidades de
Mariana, situada no estado de Minas Gerais.
• Enumerador: sequência de termos usados para desen-
volver ou especificar um termo anterior:
 O aluno dever ir à escola munido de todo material esco-
lar: borracha, lápis, caderno, cola, tesoura, apontador e ré-
gua.
• Resumidor: resume termos anteriores:
 Funcionários da limpeza, auxiliares, coordenadores,
professores, todos devem comparecer à reunião.
Vocativo
Observe a charge:
 03.(Cetrede 2019) “...relaxa os músculos e a mente... Os
termos destacados têm a função sintática de

A) sujeito composto.
B) objeto direto.
C) complemento nominal.
D) objeto indireto.
E) adjunto adnominal.

04.(Cetrede 2019). Marque a opção que apresenta sujeito

oracional.

A) Cumpre trabalharmos bastante.

B) Deixe-o sair.
C) Roubaram minha carteira.
O termo “papai” no segundo balão é vocativo, usado para D) Havia poucos ingressos à venda.
se dirigir a quem escuta. Podemos concluir que: E) Assalta-se muita gente em São Paulo.

Vocativo: é a palavra, termo, expressão utilizada pelo falante 05.(Cetrede 2018). Qual das frases a seguir apresenta
para se dirigir ao interlocutor por meio do próprio nome, de complemento nominal?
um substantivo, adjetivo (característica) ou apelido.
A) O dourado alimenta-se de pequenos peixes.
B) Independentemente do empréstimo, construirei a
casa.
C) A lâmpada elétrica foi inventada por Tomas Edson.
D) A felicidade de um povo depende da educação da
PRATICANDO COM EDVALDO juventude.
E) Há muita gente que não crê em nada.
01.(Cetrede) O termo sublinhado corresponde sintatica-
mente a um objeto direto na frase: 06.(Cetrede 2017). “Entre os quesitos de projeção, so-
mente o confronto entre ética e corrupção é pessimis-
A) “Ford Mustang será o único muscle a combustão e ta.” Analisando esse período, temos como núcleo do
terá versão GT3 de pista” (Quatro Rodas, 03/2023). sujeito
B) “Pingente encontrado na Dinamarca é referência
mais antiga ao deus Odin” (Superinteressante, A) quesitos.
03/2023). B) projeção.
C) “Filho realiza o sonho da mãe com festa de debu- C) confronto.
tante aos 69 anos [...]” (Marie Claire, 03/2023). D) ética/corrupção.
D) “Em zoo nos EUA, tartaruga de 90 anos se torna pai E) pessimista.
pela primeira vez” (Galileu, 03/2023).
E) “Anitta aposta em look transparente para festão de Leia o texto a seguir para responder a questão.
aniversário” (Caras, 03/2023).
Paisagens com cupins
02.(Cetrede 2023). “Fato é que houve um impulso por um
consumo mais consciente.” No canavial tudo se gasta
Pelo miolo, não pela casca.
O sujeito da oração destacada é classificado como Nada ali se gasta de fora,
Qual coisa que em coisa se choca.
A) simples.
B) composto. Tudo se gasta mas de dentro:
C) oração sem sujeito. O cupim entra os poros, lento,
D) oculto ou desinencial. E por mil túneis, mil canais,
E) indeterminado. As coisas desfia e desfaz.

Por fora o manchado reboco

Vai-se afrouxando, mais poroso,
 enquanto se desfaz, intestina,
o que era parede, em farinha.
E se não se gasta com choques,
Mas de dentro, tampouco explode.
Tudo ali sofre a morte mansa
Do que não quebra, se desmancha.
João Cabral de Melo Neto.
067(Cetrede 2016). “lento”, segunda estrofe, exerce a
função sintática de
10.(Cetrede 2019) Disse eu em fingidos espanto e triste-
za. - Agora não posso mastigar mais! A bala acabou!
Esse trecho apresenta três orações.
Quanto à classificação do sujeito de cada oração, res-
pectivamente, marque a opção CORRETA.
A) composto, simples e simples
B) simples, simples e simples
C) composto, oculto e simples
D) simples, indeterminado e oração sem sujeito
E) simples, indeterminado e simples

A) adjunto adnominal.
11.(Cetrede 2018). Marque a opção cuja oração tem pre-
B) complemento verbal.
dicado verbo-nominal.
C) complemento nominal.
D) predicativo do sujeito.
A) Elisabete é linda!
E) predicativo do objeto.
B) A casa de Jussara sofreu reforma geral.
C) As crianças chegaram cansadas.
08.(Cetrede 2019). Marque a alternativa em que a oração
D) Os chuchus parecem murchos.
tem sujeito indeterminado.
E) A borboleta morreu.

A) As boas obras valem mais que os belos discursos.

12.(Cetrede 2018).
B) Hei de cumprir a minha promessa.
C) Chove muito nessa época do ano.
“- Um doce, moça, compre um doce para mim.” Sobre o
D) Dizem que haverá novas apresentações.
sujeito dessa oração, marque a opção correta.
E) Faz meses que não vou à praia.
A) Está representado pelo substantivo moça.
Estátua Falsa
B) Trata-se de um sujeito oculto.
C) Classifica-se como indeterminado.
Só de oiro falso meus olhos se douram;
D) É sujeito simples representado pelo pronome mim.
Sou esfinge sem mistério no poente.
E) É uma oração sem sujeito.
A tristeza das coisas que não foram
Na minha alma desceu veladamente.
TEXTO
Pode dizer-se que a presença do negro representou
Na minha dor quebram-se espadas de ânsia,
sempre fator obrigatório no desenvolvimento dos latifún-
Gomos de luz em treva se misturam.
dios coloniais. Os antigos moradores da terra foram,
As sombras que eu dimano não perduram,
eventualmente, prestimosos colaboradores da indústria
Como ontem para mim, hoje é distância.
extrativa, na caça, na pesca, em determinados ofícios
mecânicos e na criação do gado.
Já não estremeço em face de segredo;
Dificilmente se acomodavam, porém, ao trabalho acu-
Nada me aloira, nada me aterra
rado e metódico que exige a exploração dos canaviais.
A vida corre sobre mim em guerra,
Sua tendência espontânea era para as atividades menos
E nem sequer um arrepio de medo!
sedentárias e que pudessem exercer-se sem regularidade
forçada e sem vigilância e fiscalização de estranhos.
Sou estrela ébria que perdeu os céus,
Sereia louca que deixa o mar; (Sérgio Buarque de Holanda, in Raízes)

Sou templo prestes a ruir sem deus,

Estátua falsa ainda erguida no ar... 13.(Cetrede 2015). Marque a opção CORRETA quanto à
função sintática do termo “Os antigos moradores da
Mário de Sá Carneiro. terra...”, no primeiro parágrafo.

09.(Cetrede 2019). O sujeito de “desceu”, v. 4 é A) Sujeito composto.

B) Sujeito simples cujo núcleo é moradores.
A) oiro . D) alma. C) Sujeito simples cujo núcleo é antigos.
B) esfinge. E) poente. D) Sujeito oracional.
C) tristeza. E) Sujeito indeterminado.
 VERBO PLURAL OU CONCORDA COM O PRONOME
PESSOAL

 Quantos, dentre nós, ainda estão vivos?

CONCORDÂNCIA VERBAL  Quantos, dentre vós, não tereis ouvido o lindo Edvaldo?

COM UM SUJEITO:
VERBO NO
SINGULAR
1. O verbo concorda, em número e pessoa, com o seu 7. Sujeito = Plural aparente. SE NÃO
sujeito, claro ou subentendido. HOUVER
ARTIGO
 Edvaldo ficou lindo.
 Mas Campinas é que não o esquecerá.
 Tinha adquirido uma alma.
 Os Estados Unidos perderam.
 E uma nova poesia desceu do céu.
COM MAIS DE UM SUJEITO:
 Subiu o mar, cantou na estrada...
1. O verbo que tem mais de um sujeito vai para o plural e,
2. Quando o sujeito é constituído por uma expressão quanto à pessoa, irá:
partitiva (PARTE DE / UMA PORÇÃO DE / O RESTO DE
/ METADE DE / etc.) e um substantivo ou pronome plu- a) Para a 1ª pessoa do plural (nós), se entre os sujeitos
rais, o verbo fica no singular ou no plural. figurar um da 1ª pessoa;
b) Para a 2ª pessoa do plural (vós), se, não existindo su-
Parte dos alunos passou ou passaram. jeito da 1ª pessoa, houver um da 2ª;
c) Para a 3ª pessoa do plural, se os sujeitos forem da 3ª
3. SUJEITO = CERCA DE / MAIS DE / pessoa.
MENOS DE / etc.
 Só eu e Edvaldo ficamos calados.

NÚMERO PLURAL: VERBO NO PLURAL  Tu ou os teus filhos vereis a beleza de Edvaldo.

 Restavam cerca de cem alunos  Edvaldo e a vizinha chegaram às pressas.

 ... Mais de um professor falou na sala... VERBO + SUJEITO COMPOSTO:

4. SUJEITO = PRONOME QUE = VERBO CONCORDA COM PODE HAVER

O ANTECEDENTE DO PRONOME: CONCORDÂNCIA
COM O MAIS
PRÓXIMO
 Fui eu que lhe pedi que não viesse.

VERBO NA  Habita-me o espaço e a desolação

5. SUJEITO= PRONOME QUEM: TERCEIRA
PESSOA. SUJEITO

PODE
 Sou eu quem paga. CONCORDAR
SUJEITO SINÔNIMOS:
COM O MAIS
PRÓXIMO
PRON.
INTERROG. DE
DEMONST. (ENTRE)  A conciliação e a harmonia entre uns e outros é possí-
6. SUJEITO= NÓS,
INDEFINIDO vel.
PLURAL. VÓS.

 A mesma coisa, o mesmo ato, a mesma palavra provo-

cava ora risadas, ora castigos.
2. SUJEITO = INFINITIVOS → VERBO SINGULAR
 Olhar e ver era para mim um recurso de defesa.
3. SUJEITOS RESUMIDOS POR PRONOME INDEFINIDO →
VERBO SINGULAR
 Letras, ciências, costumes, instituições, nada disso é
racional.
4. SUJEITOS LIGADOS POR OU E POR NEM:
a) VERBO NO PLURAL, se o fato expresso pode ser atribu-
ído a todos os sujeitos;
b) VERBO NO SINGULAR, se o fato só pode ser atribuído
a um dos sujeitos
 O mal ou o bem dali teriam de vir
 Fui devagar, mas o pé ou o espelho traiu-me.
5. SUJEITOS LIGADOS POR “COM” :
a) VERBO NO PLURAL, englobando os sujeitos com um
todo;
b) VERBO NO SINGULAR, reduzindo o 2º sujeito a um
adjunto adverbial.
 Edvaldo com Edvalda representam a beleza.
 A viúva, com resto da família, mudara-se para casa de
Edvaldo.
O verbo Ser:
Quando o verbo ser e o predicativo do sujeito forem nu-
mericamente diferentes (um no singular, outro no plural),
o verbo deverá ficar no plural.
Ex.
 O ENEM são as esperanças dos estudantes.
 Tudo são flores, quando se é criança.
Se o sujeito representar uma pessoa ou se for pronome
pessoal, o verbo concordará com ele.
Ex.
 Edvaldo é as alegrias da esposa dele.
 A eterna Presidente é as esperanças do povo brasilei-
ro.
Se o sujeito for uma quantidade no plural, e o predicativo
do sujeito, palavra ou expressão como muito, pouco, o
bastante, o suficiente, uma fortuna, uma miséria, o verbo
ficará no singular.
Ex.
 Cem reais é muito, por essa camisa.
 Duzentos gramas de carne é pouco.
Na indicação de horas ou distâncias, o verbo concordará
com o numeral.
Ex.
 Era meio-dia, quando ele chegou.
 São dez horas.
 É 1h37min.
Na indicação de datas, o verbo poderá ficar no singular,
concordando com a palavra dia, ou no plural, concordan-
do com a palavra dias.
Ex.
 É 1º de outubro. = É dia 1º de outubro ou É o primeiro
dia de outubro.
 É 29 de dezembro = É dia 29 de dezembro.
 São 29 de dezembro = São vinte e nove dias de de-
zembro.
CONCORDÂNCIA NOMINAL
Eis os principais casos de concordância nominal:
MEIO → como advérbio (significando “um pouco”.) é inva-
riável.
01. Edvaldo foi MEI________apressado
02. Edvalda foi MEI__________apressada.
03. Os portões estavam MEI_______pintados.
04. As portas estavam MEI_______pintadas.
Obs: Nas frases de 01 a 04, MEIO é ________.
05. Os fins não justificam os MEI_______.
06. São muitos os MEI_______de comunicação.
Obs: Nas frases 05 e 06, MEIO é _____________.
07. Era meio-dia e MEI________.
08. Comprou MEI_______melancia.
Obs: Nas frases 07 e 08, MEIO é _____________.
09. Esboçou um MEI_________sorriso.
10. Não suporto MEI________palavras.
Obs: Nas frases 09 e 10, MEIO é _____________.
Muito - Advérbio.
BASTANTE
Muito(as)- Valor adjetivo.
11. Estamos BASTANT_______alegres. OBRIGADO → depende de quem agradece. É variável.
12. Ela comprou BASTANT_____camisas pretas.
37. Muito OBRIGAD_______disse Edvaldo.
ANEXO E INCLUSO → concordam como substantivo a que 38. Muito OBRIGAD_______disse Edvalda.
se referem. 39. Muito OBRIGAD_____ pareciam murmurar à chuva as
folhas das árvores.
EM ANEXO é invariável.
TAL - concorda como sujeito.
13. Remeto-lhes INCLUS______o recibo. QUAL - com a palavra seguinte.
14. Remeto-lhes INCLUS______a nota fiscal.
15. Remeto-lhes INCLUS______os recibos. 40. O filho é TA___QUA____a mãe.
16. Remeto-lhes INCLUS______ as notas fiscais. 41. Os filhos são TA____QUA____o pai.
17. Vai ANEX_____o recibo. 42. Os filhos são TA____QUA____os pais
18. Vai ANEX_____a carta. 43. O filho é TA___QUA____os pais.
19. Vão ANEX_____os recibos.
20. Vão ANEX________as cartas. MENOS – é (sempre) invariável.
21. Em ANEX________envio todos os recibos, as cartas, as
notas fiscais e os selos. 44. Todos saíram, MEN______a professora.
45. Esqueço tudo MEN_______as calúnias.
MESMO E PRÓPRIO - Concordam com o substantivo ou
46. Mais amor e MEN_______guerras.
pronome a que se referem.

SALVO E EXCETO = ’’menos’’ - são invariáveis

22. EU MESM___________Sou professor.
23. ELA MESM___________é Orientadora.
47. Todos foram aprovados, SALV____ aqueles dois alu-
24. EU PRÓPRI____________Sou professor.
nos.
25. ELA PRÓPRI__________é a professora.
48. Tudo estava destituído, EXCET______ as duas casas
26. A vizinha e sua amiga esquecidas de si MESM_____
de praia que Edvaldo ganhou.
caminhavam sem direção.
27. Maria e a vizinha disseram “Nós PRÓPRI______ canta-
ALERTA - é invariável.
remos agora’’

49. Os vestibulandos estavam em ALERT____.

SÓ = “Sozinho’’: Variável
50. Sempre ALERT_________gritavam os escoteiros.
= “Somente’’, “apenas’’: Invariável.

PSEUDO - é invariável.
A SÓS é invariável.

51. Os PSEUD_____ intelectuais dominam a literatura

28. Eu não vivo S_______.
52. As PSEUD______beatas iam á capela
29. Elas viveram S___e morreram imaculadas.
30. Elas estão S______olhando.
CARO E BARATO como adjetivo : variável
31. Gostaria de ficar A S_________.
CARO E BARATO como advérbio: invariável

QUITE: É VARIÁVEL
32. Estou QUIT_______com você.
33. Estamos QUIT______com você
LESO - Concorda com a palavra à qual vem ligada.
34. Foi um crime de LES_________Patriotismo.
35. Foi um Crime de LES__________Pátria.
36. Foram crimes de LES_________Pátrias.
53. Comprou um lenço CAR____
54. Comprou uma camisa CAR_____
55. Os lenços eram CAR______
56. As camisas eram CAR_______
57. Comprou um carro BARAT______
58. Comprou uma joia BARAT_______
59. Os livros custam CAR______
60. Comprei muito BARAT____esses lotes.

PRATICANDO COM EDVALDO
01.(Cetrede 2023) Assinale a alternativa cuja frase apre-
senta ERRO de concordância verbal.
A) Destruiu-se os prédios dos Três Poderes.
B) 85% dos entrevistados aceitam as mudanças.
C) Assiste-se a bons filmes naquele canal.
D) Deve ter havido outros casos graves naquela ocasi-
ão.
E) Fui eu que paguei a conta.
02.(Cetrede 2022) Observe a concordância verbal no tre-
cho: “...ouso dizer que a maior parte de vocês não sa-
bia que hoje é o dia do telefone” e marque a alternativa
em que a concordância está correta, do ponto de vista
da norma culta.
A) Nem um nem outro obtiveram o primeiro lugar
B) Fazem dois anos que estudo para o concurso.
C) Tratam-se de critérios de desempate.
D) Apenas 20% dos candidatos não participaram da
prova.
03.(Cetrede 2021) Considerando as regras de concordân-
cia verbal e nominal, assinale a alternativa INCORRE-
TA.
A) Pesquisei o assunto em livros e revistas antigas.
B) A caminhada é bom para a saúde.
C) Uma dedicação, um esforço, uma inteligência agu-
çada criou as condições para o seu sucesso.
D) Essa arrogância é uma das coisas que mais me fi-
zeram desprezá-la.
E) Haverá sérios problemas estruturais a serem resol-
vidos, se os congressistas não intervierem a favor
de uma reforma tributária.
04.(Cetrede 2021) Indique a frase em que a concordância
verbal ou nominal foi incorretamente observada.
A) Havia bastante alunos interessados naquela ativi-
dade experimental.
B) Estava próxima a Igreja e o posto de saúde.
C) Sou eu quem dou as cartas por aqui!
D) Essa covardia é uma das coisas que mais me deixa-
ram indignado.
E) Tinham batido 10 horas e ainda não aparecera nin-
guém.
05.(Cetrede 2021) Observe as normas de concordância
verbal e nominal. Assinale a alternativa CORRETA.
A) As atividades físicas dos jovens, nos dias atuais,
têm sido insuficiente para mantê-los saudáveis.
B) Não podíamos julgá-la por seu comportamento em
relação ao pai.
C) A maioria das crianças sobreviverá porque há bas-
tante alimentos para distribuir.
D) Os Andes estão entre as mais extensas cordilheiras
do mundo, passa pela Venezuela, Colômbia, Equa-
dor, Peru, Bolívia, Argentina e Chile.
E) A garota tinha os olhos e o cabelo castanho. Decidiu
tingi-los de loiro, mas ficou meia esquisita.
06.(Cetrede 2018) Havia enormes poças de água molhada
nas partes baixas do terreno. Sobre o verbo haver,
marque a opção CORRETA
A) Pode ser substituído por existia.
B Trata-se de um verbo pessoal e transitivo.
C) Está no tempo presente.
D) Deveria estar na forma haviam.
E) Pode ser substituído por existiam.
07.(Cetrede 2016) Marque a opção CORRETA consideran-
do a concordância verbal.
A) Só 2% dos eleitores se absteve de votar.
B) Sobra-lhe motivos para considerar-se uma pessoa
feliz.
C) Como lhe parecia altos aqueles edifícios!
D) Nenhum dos presentes se atreveu a falar.
E) Contávamos os dias que ainda faltava.
Infância
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.
Minha mãe ficava sentada cosendo.
Meu irmão pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a história de Robinson Crusoé,
comprida história que não acaba mais.
No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu
a ninar nos longes da senzala – e nunca se esqueceu
chamava
para o café.
Café preto que nem a preta velha
café gostoso
café bom.
Minha mãe ficava sentada cosendo
olhando para mim: -
Psiu... Não acorde o menino.
Para o berço onde pousou um mosquito.
 E dava um suspiro... que fundo!

Lá longe meu pai campeava

no mato sem fim da fazenda.
E eu não sabia que minha história
era mais bonita que a de Robinson Crusoé. Para formar um período composto, podem ser utilizadas
duas diferentes maneiras de reunião das orações que
Alguma Poesia compõem o período composto: a coordenação e a subor-
Carlos Drummond de Andrade dinação. É por isso que existem dois tipos de período
composto:
08.(Cetrede 2019) A concordância verbal e a nominal,
respectivamente, estão CORRETAS em • Período composto por coordenação
• Período composto por subordinação
A) Só se via as destruições após o rompimento da bar-
ragem. / Recebi vários abaixos-assinados.
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO
B) Qual de vós me arguireis de pecado? / Ontem houve
dois comícios monstros.
Formado por orações coordenadas (independentes). Uma
C) Os brasileiros somos um povo pacífico. / É um cri-
oração coordenada fica justaposta à outra sem que exer-
me de lesa-pátria.
ça uma função sintática.
D) Muitos são os problemas que se há de resolver. /A
menina comprou duas blusas azul-claro.
Exemplo:
E) Precisam-se de muitos recursos para uma educa-
ção de qualidade. / Eles ligaram os altos-falantes. Aline estudou e fez esplêndidos exames
Oração Coordenada Oração Coordenada
09.(Cetrede 2019) Assinale a opção em que a afirmativa
apresenta um erro de concordância nominal. As coordenadas dividem-se em sindéticas (unidas por
conjunções coordenativas) e assindéticas (unidas tão só
A) Os filhos são tais quais os pais. pelo sentido). As sindéticas subdividem-se em: aditivas,
B) Os torcedores eram bagunceiros e foram punidos adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas. São
como tal. as seguintes as principais conjunções coordenativas:
C) O vaidoso, mesmo derrotado, é orgulhoso.
D) Eles só fizeram isto. • Aditivas: e, nem, mas também.
E) Nós moramos junto há muito tempo.
Exemplo:
10.(Cetrede 2019) Marque a opção CORRETA quanto à
concordância do verbo ser  Não é ambição nem interesse próprio de Edvaldo.
 Compreendeu melhor a aula e agradeceu.
A) Duas surras serão pouco para ele aprender.
B) Dez anos são nada na eternidade. • Adversativas: mas, porém, contudo, entretanto, no
C) Fernando Pessoa são vários poetas. entanto, todavia, etc.
D) Amigos é o que não me falta.
E) Dez dólares são bem menos que dez libras esterli- Exemplo:
nas.
 Viveu para os amigos, mas acabou sozinho.

• Alternativas: ou ... ou; ora ... ora; quer ... quer; seja ...
seja; etc.

Exemplo:

 Na sua obsessão, trabalhava ou morreria na pobreza.

• Explicativas: pois, que, porque, porquanto.

Exemplo:

 Estude, que não há alternativa.

• Conclusivas: logo, pois, portanto, por conseguinte, por
isso, assim, em vista disso, então, etc.
Exemplo:
 Nada fizeste da vida, por conseguinte vegetaste.
PERÍODO COMPOSTO POR SUBORDINAÇÃO
No período composto por subordinação sempre aparecem
dois tipos de oração: oração principal e oração subordi-
nada.
O período:
 Todos esperam sua volta
É um período simples, pois apresenta uma única oração.
Nele podemos identificar:
 Todos esperam sua volta.
suj. v.t.dir obj. dir
Se transformarmos o período simples acima em um perí-
odo composto, teremos:
 Todos esperam que você volte.
1ª oração 2ª oração
Nesse período, a 1ª oração apresenta o sujeito todos e o
verbo transitivo direto esperam, mas não apresenta o
objeto direto de esperam. Por isso, a 2ª oração é que tem
de funcionar como objeto direto do verbo da 1ª oração.
Verificamos, então, que:
• A 1ª oração não exerce, no período acima, nenhuma
função sintática. Por esse motivo ela é chamada de
oração principal.
• A 2ª oração depende da 1ª, serve de termo (objeto
direto) da 1ª e completa-lhe o sentido. Por esse moti-
vo, a 2ª oração é chamada oração subordinada.
Resumindo:
Oração principal: é um tipo de oração que no período não
exerce nenhuma função sintática e tem associada a si
uma oração subordinada.
Oração subordinada: é toda oração que se associa a uma
oração principal e exerce uma função sintática (sujeito,
objeto direto, adjunto adverbial etc.) em relação à oração
principal.
As orações subordinadas classificam-se, de acordo com
seu valor ou função, em:
• Orações subordinada substantivas
• Orações subordinada adjetivas
• Orações subordinada adverbiais.
PRATICANDO COM EDVALDO
01.(Cetrede 2016) Indique a opção CORRETA quanto à
classificação da oração destacada.
A) Este mundo é redondo, mas está ficando muito cha-
to. Coordenada sindética explicativa.
B) Vem, que eu te quero sorrindo. Coordenada sindéti-
ca conclusiva.
C) Não só provocaram graves problemas, mas aban-
donaram os projetos antes de terminar. Coordenada
sindética aditiva.
D) A situação é delicada, devemos, pois, agir cuidado-
samente. Coordenada sindética explicativa.
E) Ela se mudou, pois seu apartamento está vazio. Co-
ordenada sindética conclusiva.
TEXTO
Dos rituais
No primeiro contato com os selvagens, que medo nos dá
de infringir os rituais, de violar um tabu!
É todo um meticuloso cerimonial, cuja infração eles não
nos perdoam.
Eu estava falando nos selvagens? Mas com os civilizados
é o mesmo. Ou pior até.
Quando você estiver metido entre grã-finos, é preciso ter
muito, muito cuidado: eles são tão primitivos!
Mário Quintana
02.(Cetrede 2016) Quantos períodos há no TEXTO II?
A) Cinco
B) Três.
C) Quatro.
D) Seis.
E) Sete.
03.(Cetrede 2015) Marque a opção INCORRETA quanto à
classificação das orações coordenadas sindéticas.
A) A situação econômica é delicada; devemos, pois,
agir cuidadosamente. (Explicativa)
 B) Diga agora ou cale-se para sempre. (Alternativa) 1º exemplo
C) O país é extremamente rico; o povo, porém, vive em
profunda penúria. (Adversativa) • Período simples: É necessário o seu voto.
D) Aquela substância é altamente tóxica, logo deve ser
manuseada cautelosamente. (Conclusiva) v. lig. predicat. suj.
E) Não discutimos as várias propostas, nem analisa-
mos quaisquer soluções. (Aditiva) Estrutura: verbo de ligação + predicativo + sujeito

04.(Cetrede 2015) Indique a opção CORRETA em relação • Período composto: É necessário que você vote.
ao período “...muito pouco eu sei / Ou nada sei”.
or. subord. subs. subj.
A) É composto por subordinação e tem oração con- Estrutura:
cessiva.
B) É composto por coordenação e tem oração alterna- Verbo de Ligação + Predicativo - O. S. Subjetiva
tiva. Oração principal
C) É composto por coordenação e tem oração aditiva.
D) É composto por subordinação e tem oração predi- Observe como a estrutura dos dois períodos é semelhan-
cativa. te.
E) É um período simples.
2º exemplo
05.Apresenta oração coordenada sindética adversativa o
item: • Período simples: Não convém a sua tristeza.

A) “A justiça que corrige ou castiga, deve ser inspirada v. unip. suj.

pela Bondade, [...] (Malba Tahan)
B) “A Igreja diz-nos que supõe que sou homem; logo, Estrutura: verbo unipessoal + sujeito
não sou pó.” (Vieira)
C) “Fazia tudo para ser agradável, pois não deixava • Período composto: Não convém que você fique triste.
uma pergunta sem resposta.” (Bechara) Estrutura:
D) “De outras ovelhas cuidarei, que não de vós...” (Gar-
rett) Verbo Unipessoal - O. S. Subjetiva.
Oração principal
06.Para manter o sentido original, o vocábulo mas no
texto do cartaz
OBSERVAÇÃO: Dá-se o nome de verbo unipessoal a de-
terminados verbos que:
“Mãe, desculpe! Deixei o quarto bagunçado, mas fui arru-
mar o Brasil.”
• Aparecem sempre na 3ª pessoa do singular;
• Fazem parte de uma oração principal que tem como
só pode ser substituído por
subordinada uma substantiva subjetiva.

A) porquanto. Os principais verbos unipessoais são os seguintes: convir,

B) conquanto. constar, parecer, importar, acontecer, suceder.
C) contudo.
D) portanto.
Assim, toda vez que, na oração principal, aparecer um
verbo unipessoal, a oração subordinada será substantiva
subjetiva.
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
Parece que o tempo melhorou.
Oração subordinada substantiva subjetiva
v. unipess. or. subord. subs. subj.
Função: sujeito – isso significa que na oração principal or. princ.
não haverá sujeito, já que a oração subordinada inteira é
que funcionará como sujeito da oração principal. 3º exemplo

• Período simples: Ficou combinado o meu regresso.

Estrutura: verbo na voz passiva + sujeito
• Período composto: Ficou combinado que eu regressaria.
Estrutura:
Verbo na Voz Passiva - O. S. Subjetiva.
Oração principal
É importante notar que o verbo da oração principal sem-
pre fica na 3ª pessoa do singular. Além disso, dentro da
oração principal não aparece sujeito, porque quem funci-
ona como sujeito dela é exatamente a oração subordina-
da substantiva subjetiva.
Oração subordinada substantiva objetiva direta
Função: objeto direto - isso significa que a oração vai
funcionar como objeto direto de um verbo transitivo direto
que estará na oração principal
• Período simples: O rapaz conseguiu os aplausos.
Estrutura: sujeito + v. t. direto + objeto direto
• Período composto: O rapaz conseguiu que o aplaudis-
sem.
Estrutura:
Suj. + Verbo T. Direto - O. S. Objetiva Direta.
Oração principal
Oração subordinada substantiva objetiva indireta
Função: objeto indireto
• Período simples: Nós precisamos de sua ajuda.
Estrutura: sujeito + v. t. ind.+ obj. ind.
• Período composto: Nós Precisamos de que você nos aju-
de.
Estrutura:
Suj. + Verbo T. Indireto - O. S. Obj. Indireta.
Oração principal
Observe, pelo exemplo, que tanto o objeto indireto como a
oração subordinada substantiva objetiva indireta iniciam-
se por uma preposição e completam um verbo transitivo
indireto da oração principal.
Oração subordinada substantiva predicativa
Função: predicativo – funciona como predicativo da ora-
ção principal.
• Período simples: O importante é sua vitória.
suj. v. lig. predicativo
Estrutura: sujeito + verbo de ligação + predicativo
• Período composto: O importante é que você vença.
Estrutura:
Sujeito + Verbo de Ligação – O. S. Predicativa.
Oração principal
Oração subordinada substantiva completiva nominal
Função: complemento nominal - isso quer dizer que a
oração subordinada inteira funcionará como complemen-
to nominal de um nome incompleto que estará presente
na oração principal.
• Período simples: Ela teve necessidade de ajuda.
Estrutura: suj. + verbo+ nome incompl. + compl. nom.
• Período composto: Ela teve necessidade de que a ajudas-
sem.
Estrutura:
Nome Incompleto - O. S. Compl. Nominal
Oração principal
Observe que tanto o complemento nominal como a ora-
ção subordinada substantiva nominal iniciam-se por uma
preposição.
Oração subordinada substantiva apositiva
Função: aposto
Período simples: Ele quer uma coisa: sua renúncia.
Período composto: Ele quer uma coisa: que você renuncie.
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Oração subordinada adjetiva é aquela que tem valor e
função de adjetivo.
Vamos comparar o período simples com o período com-
posto abaixo:
• Período simples: As árvores frutíferas são raras lá.
Substantivo adjetivo
Adjetivo (qualifica o substantivo)
Frutíferas é:
Adj. adnominal (detalhador do nome)
• Período composto: As árvores que dão frutas são raras lá.
É por esses dois motivos que a oração que dão frutas
chama-se oração subordinada adjetiva.
A oração adjetiva sempre se refere a um nome da oração
principal e sempre começa por um pronome relativo.
 Conheço um jovem que estuda muito
Quanto ao sentido, as orações subordinadas adjetivas
classificam-se em:
Orações adjetivas restritivas
Têm por função restringir, limitar, tornar mais exata a
significação do nome a que se referem. São, por esse
motivo, indispensáveis ao sentido da frase.
Na escrita, as subordinadas adjetivas restritivas não fi-
cam isoladas por vírgulas.
Para exemplificar, vamos retomar o período:
 As árvores que dão frutas são raras lá.
Observe que a oração destacada restringe, limita as árvo-
res que são raras lá. Não é toda e qualquer árvore que é
rara lá, mas somente as que dão frutas. Considerando o
conjunto de todas as árvores, as que dão frutas constitu-
em um subconjunto, uma parte das árvores. Ou seja, a
oração que dão frutas funciona como restritiva, como
limitadora, e é por isso que ela se chama oração subordi-
nada adjetiva restritiva.
 O soldado que vi na rua está naquele bar.
 Onde está o livro que comprei ontem?
Orações adjetivas explicativas
Acrescentam ao nome uma qualidade acessória, esclare-
cem melhor sua significação, dão uma informação adici-
onal de um ser que já se acha suficientemente definido.
Na escrita, as adjetivas explicativas são isoladas por vír-
gula.
 Deus, que é nosso pai, nos salvará.
 O homem, que é mortal, julga-se eterno.
ATENÇÃO É importante observar que a presença ou au-
sência das vírgulas nas orações adjetivas é fundamental
para se definir o sentido que se quer dar ao texto. Observe
os dois períodos abaixo, que são bastante semelhantes
em sua estrutura, mas totalmente diferentes quanto ao
sentido:
 Os alunos que foram aprovados serão recebidos com
festa.
 Os alunos, que foram aprovados, serão recebidos com
festa.
Antes de continuar a leitura, tente explicar a diferença de
sentido entre eles.
Observe, agora, que o primeiro período indica que uma
parte dos alunos foi aprovada e a outra parte não. O perí-
odo indica também que somente os que foram aprovados
é que serão recebidos com festa. A oração grifada é, por-
tanto, subordinada adjetiva restritiva.
O segundo período, por sua vez, indica que todos os alu-
nos foram aprovados e que todos serão recebidos com
festa. A oração grifada, então, não restringe determinado
tipo de aluno, apenas explica que todos foram aprovados;
A oração grifada é, portanto, subordinada adjetiva explica-
tiva.
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
São nove as orações subordinadas adverbiais, que são
iniciadas por uma conjunção subordinativa:
A) Causal: funciona como adjunto adverbial de causa.
→ Conjunções: porque, porquanto, visto que, já que, uma
vez que, como, que.
Ex.
 Saímos rapidamente, visto que estava armando um
tremendo temporal.
 “Estou triste, porque não tenho Edvaldo perto de mim”.
B) Comparativa: funciona como adjunto adverbial de
comparação. Geralmente, o verbo fica subentendido
→ Conjunções: (mais) ... que, (menos)... que, (tão)... quan-
to, como.
Ex.
 Edvaldo era mais esforçado que o irmão(era).
C) Concessiva: funciona como adjunto adverbial de con-
cessão.
→ Conjunções: embora, conquanto, inobstante, não obs-
tante, apesar de que, se bem que, mesmo que, posto
que, ainda que, em que pese.
Ex.
 Todos se retiraram, apesar de não terem terminado a
prova de Edvaldo.
 Embora tenhamos pouco tempo, concluiremos o trabalho.
D) Condicional: funciona como adjunto adverbial de con-
dição.
→ Conjunções: se, a menos que, desde que, caso, contan-
to que.
Ex.
 Você terá um futuro brilhante, desde que se esforce.
 Se a chuva parar, iremos ao colégio.
E) Conformativa: funciona como adjunto adverbial de
conformidade.
→ Conjunções: como, conforme, segundo.
Ex.
 Construímos nossa casa, conforme as especificações
dadas pela Prefeitura.
 Devemos proceder conforme estabelece o regulamento.
F) Consecutiva: funciona como adjunto adverbial de con-
sequência.
→ Conjunções: (tão)... que, (tanto)... que, (tamanho)...
que.
Ex.
 Ele fala tão alto, que não precisa do microfone.
 Tem contado tantas mentiras, que ninguém acredita nele.
G) Temporal: funciona como adjunto adverbial de tempo.
→ Conjunções: quando, sempre que, assim que, desde
que, logo que, mal.
Ex.
 Fico triste, sempre que vou à casa de Edvaldo.
 Quando voltares, visita-me.
H) Final: funciona como adjunto adverbial de finalidade.
→ Conjunções: a fim de que, para que, porque.
Ex.
 Ele não precisa do microfone, para que todos o ouçam.
 Estudarei esse assunto, a fim de que possa compreendê-
lo.
I) Proporcional: funciona como adjunto adverbial de pro-
porção.
→ Conjunções: à proporção que, à medida que, tanto
mais.
 À medida que o tempo passa, mais experientes fica-
mos.
 À proporção que estudava, compreendia melhor o assun-
to.
PRATICANDO COM EDVALDO
01.(Cetrede 2021) “E um dia os homens descobrirão que
esses discos voadores estavam apenas estudando a
vida dos insetos.” Mário Quintana
A oração grifada é uma oração
A) coordenada assindética.
B) coordenada sindética.
C) subordinada adverbial.
D) subordinada adjetiva.
E) subordinada substantiva.
02.(Cetrede 2019) Qual das orações subordinadas a se-
guir é adverbial final?
A) Orai, porque não entreis em tentação.
B) Fomos a pé, porque ficamos sem gasolina.
C) Vamos dormir porque é tarde.
D) Aquele é o cão por que fui mordido.
E) Mesmo que chova, iremos à praia.
03.(Cetrede 2019) Marque a opção em que a oração des-
tacada está corretamente classificada.
A) Espero que você aprenda português. Subordinada
substantiva subjetiva.
B) Diz-se que Homero era cego. Subordinada substan-
tiva objetiva direta
C) Estou tão exausto que mal posso ter-me em pé. Su-
bordinada adverbial causal.
D) Felipe julga que vale muito porque é rico. Coordena-
da sindética explicativa.
E) A notícia de que o presidente renunciou não é ver-
dadeira. Subordinada substantiva completiva nomi-
nal.
04.(Cetrede 2018) Analise as afirmativas a seguir e mar-
que a opção CORRETA quanto à classificação das ora-
ções destacadas.
A) Aconselho-a a que aprenda português. (Substantiva
completiva nominal)
B) O jornal que você trouxe é velho. (Subordinada adje-
tiva explicativa)
C) Se Joana gosta de você, por que não a procura?
(Subordinada adverbial causal)
D) Trabalha e estarás salvo. (Subordinada adverbial
consecutiva)
E) Juçara fuma e não traga. (Coordenada sindética
aditiva)
05.(Cetrede 2018) Em qual das opções temos oração
adjetiva restritiva?
A) Quero somente isto: aprenda português.
B) Minha vontade é que você aprenda Inglês.
C) O jornal, que ainda ninguém leu, está ali.
D) O jornal que você trouxe é velho.
E) Felipe julga que vale muito porque é velho.
06.(Cetrede 2017) Marque a opção em que há oração
substantiva objetiva indireta.
A) Diz-se que Homero era cego.
B) Não sei se a alma existe.
C) Avisei-o de que o eclipse acontecerá amanhã.
D) Tenho certeza de que você fará uma boa prova.
E) Minha vontade é que você aprenda mais.
07.(Cetrede 2017) Sobre o período: “Todos eles acreditam
que estão transformando a sociedade.”, pode-se afir-
mar que
A) é composto por coordenação.
B) tem oração completiva nominal.
C) a primeira oração é objetiva indireta.
D) tem conjunção integrante.
E) tem oração adverbial.
08.(Cetrede 2016) Em qual das alternativas temos uma
conjunção subordinativa causal?
A) Não fale alto que as crianças dormem.
B) Nós não saímos porque chovia muito.
C) Não brigue tanto, pois a vida vale pouco.
D) Ela não veio, pois a sua sala está fechada.
E) Ande depressa porque o trem não espera.
Aula de Religião
Magricela como a Olívia Palito, mulher de Popeye, pa-
recia um galho seco dentro do vestido escuro. Era antipá-
tica e ranzinza. Usava óculos de lentes grossas: não en-
xergava direito, vivia confundindo um aluno com outro.
A aula de religião não contava ponto nem influía na
nossa média, mas a diretora nos obrigava a frequentar.
Um dia apareceu uma barata na sala de aula. Desco-
brimos estão que Dona Risoleta tinha um verdadeiro hor-
ror de baratas: soltou um grito, apontou a bichinha com o
dedo trêmulo e subiu na cadeira, pedindo que matásse-
mos. Era uma barata grande, daquelas cascudas.
A classe inteira se mobilizou para matá-la. Foi aquele
alvoroço.
(SABINO, Fernando. Menino no espelho.
Rio de Janeiro, Record, 1990, p. 113.)
O texto escrito difere, evidentemente, do texto oral.
Quando falamos, contamos com recursos diversos para
dar conta da mensagem: fazemos gestos, mudamos a
expressão facial; podemos contar com o tom da voz, com
o ritmo, fazemos pausas maiores ou menores para expli-
car alguma coisa; falamos mais rapidamente ou mais
demoradamente etc. Para tentar reproduzir todos esses
recursos de que dispomos quando falamos, usam-se os
sinais de pontuação.
Repare nesse exemplo extraído do texto:
“Magricela como a Olívia Palito, mulher de Popeye, pa-
recia um galho seco dentro do vestido escuro.”
A expressão em negrito é uma explicação, por isso está
entre vírgulas – é necessário fazer uma pausa maior
quando explicamos.
Examine este outro exemplo:
“Usava óculos de lentes grossas: não enxergava direito,
vivia confundindo um aluno com outro”.
Um outro modo de explicar, sem uso de conectivo (pois,
porque), é usar dois-pontos.
A pontuação na língua escrita, portanto, serve para re-
constituir aproximadamente os movimentos rítmicos e
melódicos da língua falada.
A vírgula
Pausa de pequena duração, a vírgula separa elementos da
mesma função sintática (não ligados por conectivos):
 “Eu, você, nós dois, girando na vitrola sem parar.” (Jo-
ão Gilberto)
 “Falavam entusiasmados de mulheres, de aventuras,
de barcos, de praias douradas”. (Rubem Braga)
 “Estou farto do lirismo bem comportado, do lirismo
funcionário público...”. (Manuel bandeira)
Na ordem natural, direta, não se separam os termos da
oração com vírgulas. Vale dizer: não se usam vírgulas
entre sujeito e verbo e entre verbo e complementos.
Utilizamos vírgulas quando rompemos à ordem direta.
Isto é:
Quando utilizamos o aposto ou qualquer elemento de
valor explicativo:
 ‘Maria das dores, “aquela moça alegre, tinha, pois um
nome errado.” (Fernando Sabino)
 “A mocinha do caixa, tão loirinha, tão branquinha, tão
magrinha, era, entretanto, uma fera.” (Fernando Sabi-
no).
Quando usamos o vocativo:
 “Oh, Madalena, o meu peito percebeu que o mar é uma
gota.” (Ivan Lins)
Quando antecipamos o adjunto adverbial:
 Sábado passado, estudei para a prova.
Quando usamos termos pleonásticos ou repetidos:
 A ordem é insistir, insistir, insistir, até conseguir.
Quando omitimos uma palavra ou um grupo de palavras:
 “No bonde, apenas duas pessoas.” (Machado de Assis)
Repare nesses usos estilísticos da vírgula:
 “O dia amanheceu, as lojas abriram, tudo voltou ao
normal.” (J.J.Veiga)
 “Foi um encontro rápido, mero, casual.” (Clarice Lis-
pector)
 “Desci do ônibus, encontrei a menina de lá, passei-lhe
a encomenda da tia, virei às costas, fui embora.” (Fer-
nando Sabino).
 “Rala a mandioca, e debulha o milho, e planta a verdu-
ra.” (G.Almeida)
Nos quatro exemplos, a vírgula foi utilizada para separar
atos rápidos, quase automáticos. Foram usadas orações
coordenadas ou uma sequência de termos semelhantes.
Atente para os seguintes usos especiais da vírgula:
Mas emprega-se sempre no começo da oração; porém,
todavia, contudo, entretanto e, no entanto podem vir ou
no início da oração ou após um de seus termos. No pri-
meiro caso, a vírgula aparece antes da conjunção; no
segundo, a conjunção vem isolada por vírgulas.
 Vá aonde quiser, mas avise antes.
 Vá aonde quiser, porém avise antes.
 Vá aonde quiser; avise, porém, antes.
Pois, empregado como conjunção conclusiva, vem sem-
pre posposto a um termo da oração a que pertence e,
portanto, isolado por vírgulas:
 Ele é teu pai. Respeita-lhe, pois, à vontade.
Orações intercaladas são sempre usadas entre vírgulas:
 A verdade é filha do tempo, dizia Brecht, e não da auto-
ridade.
Orações subordinadas adjetivas explicativas sempre apa-
recem entre vírgulas:
 Edvaldo, que era feio e fraco, tornou-se alto, belo e
forte.
O ponto
Pausa máxima, o ponto encerra o período.
“Terceiro dia de aula”. A professora é um amor. Na
sala, estampas coloridas mostram animais de todos os
feitios. É preciso querer bem a eles, diz a professora, com
um sorriso que envolve toda a fauna, protegendo-a. Eles
têm direito à vida, como nós, e além disso, são muito
úteis. Cachorro faz muita falta, Mas não é só ele não. A
galinha. o peixe, a vaca... Todos ajudam.” (Rubem Braga)
No texto acima, o ponto foi um eficiente recurso estilístico
de descrição. Ajudou a compor frases curtas, misturadas
a outras, mais longas, em que se usou vírgulas.
Repare na força que as orações pausadas, curtas, todas
pontuadas, exercem nos seguintes textos;
 “Dezembro. Solão em brasa. O verde mais verde. As
ruas repletas de pessoas que passam minimamente
vestidas. Muita alegria. Muita cor.” (Paulo Mendes
Campos)
 “Agora estava escuro. Debruçado à janela, eu fumava
sem ver a rua. Via seu Ivo Pimentel, a datilógrafa de-
saparecida. Bonitinha, com uns olhos de gato que aca-
riciavam a gente. E amável, sem fumaças. Quando eu
tirava o chapéu, respondia com um sorrisinho modes-
to. Coitadinha.” (Graciliano Ramos).
O ponto-e-vírgula
O ponto-e-vírgula marca uma pausa intermediária entre o
ponto e a vírgula.
Geralmente, separa orações coordenadas quando uma
delas já tiver vírgulas, ou quando tiverem sentido oposto:
 “Fazia um silêncio sepulcral na casa; todos, pensava
eu, tinham saído ou morrido.” (Clarice Lispector).
 “As mulheres choravam de medo; os homens zomba-
vam de tudo.” (J.C. Carvalho).
Os dois-pontos
Os dois-pontos introduzem citações, enumerações ou um
esclarecimento.
 A velhinha simpática conclamou a todos:
– Venham tomar chá!
 “Aristides costumava fechar questões em três pontos:
honra, dinheiro e mulheres.” (J.C. Carvalho)
 “Não gostava que mexessem nas gavetas: ficava pos-
sesso”.
 “Só quero uma coisa: Paz.” (J.C.carvalho).
As reticências
As reticências têm a função de indicar que a frase foi
suspensa ou seccionada. Podem também indicar que
houve dúvida, hesitação ou surpresa.
 “A verdade não me faz sentido... É por isso que eu a
temia e a temo... Sinto que uma primeira liberdade es-
tá pouco a pouco me tomando...” (Clarice Lispector).
 “A Genilda? Bom... não sei... acho que ela nem chegou
ainda...”. (Rubem Braga).
 “Sou de Angra... - tentei me apresentar, mas ninguém
prestou atenção. Eu ia dizendo outra vez: ‘Sou de An...
’, Mas então fui atropelado pela cozinheira imensa que
ia entrando.” (Fernando Sabino).
As aspas
A função das aspas é, principalmente, isolar do contexto
frases ou palavras alheias, no início e no fim de uma cita-
ção, ou então evidenciar determinados termos (gírias,
arcaísmos, estrangeirismos etc.).
 “Andorinha lá fora está dizendo:
- Passei o dia á toa, à toa! “ (Manuel Bandeira).
 Costumava-se dizer, nos anos 70, que era “uma brasa,
mora” uma pessoa muito especial, muito esperta.
 “Meu Flamboyant na primavera/ Que bonito que ele
era!” (Roberto Carlos).
Os parênteses
Os parênteses são usados para intercalar, num texto,
qualquer indicação acessória (uma explicação, uma cir-
cunstância incidental, uma nota emocional).
 “Quando vi Teresa de novo
Achei que os olhos eram mais velhos que o resto do
corpo (os olhos nasceram e ficaram dez anos espe-
rando que o resto do corpo nascesse)”
(Manuel Bandeira)
 “Saía para a rua com medo. (Que rua larga!) Não en-
contrava ninguém.” (Clarice Bandeira)
 “Deus (ou foi talvez o diabo?) deu-me este amor madu-
ro...” (Carlos Drummond de Andrade).
O Travessão
O travessão serve para:
• Principalmente, indicar com que pessoa do discurso
está a fala.
 – Bom dia, nhá benta.
– Bom dia, meu filho.
– Vai precisar de mim, sinhá?
– Preciso sempre, toda hora.” (Monteiro Lobato)
• Isolar palavras ou frases – usa-se travessão duplo.
 “A sua vista não ia além
Dos quatro muros que a enclausuravam
E ninguém via – ninguém, ninguém –
Os meigos olhos que suspiravam.”
(Manuel Bandeira)
• Isolar a parte final de um enunciado.
 “Um mundo todo vivo tem grande força - a força de um
inferno.” (Clarice Lispector).
PRATICANDO COM EDVALDO
Leia o fragmento a seguir.
“O sítio de Dona Benta foi se tornando famoso tanto no
mundo de verdade como no chamado Mundo de Mentira.
O Mundo de Mentira, ou Mundo da Fábula, é como a gente
grande costuma chamar a terra e as coisas do País das
Maravilhas, lá onde moram os anões e os gigantes, as
fadas e os sacis, os piratas como o Capitão Gancho e os
anjinhos como Flor das Alturas. Mas o Mundo da Fábula
não é realmente nenhum mundo de mentira, pois o que
existe na imaginação de milhões e milhões de crianças é
tão real como as páginas deste livro. O que se dá é que as
crianças logo que se transformam em gente grande fin-
gem não mais acreditar no que acreditavam.”
LOBATO, Monteiro. O pica-pau amarelo. São Paulo: Brasiliense, 1996.
01.(Cetrede 2023) No trecho, em destaque, as vírgulas
foram empregadas para
A) isolar orações adjetivas explicativas.
B) delimitar adjuntos adverbiais deslocados da posi-
ção padrão.
C) isolar um aposto explicativo.
D) enumerar termos de mesma função sintática.
E) isolar vocativos.
02.(Cetrede 2023) “Mas, de uns tempos para cá, acendeu
um movimento
[...].”
É CORRETO afirmar sobre o emprego das vírgulas nes-
se trecho, vírgulas
A) facultativas, separando conjunção do adjunto ad-
verbial.
B) obrigatórias, separando conjunção do adjunto ad-
verbial.
C) separando oração coordenada adversativa.
D) separando oração coordenada assindética.
E) obrigatórias, separando segmentos restritivos.
03.(Cetrede 2022) Marque a alternativa correta, quanto à
justificativa para o uso da vírgula, nos trechos subli-
nhados, no período seguinte: “O coronel Ubaldo, meu
avô, como vários de seus contemporâneos, na hora de
falar no telefone, botava o paletó e passava a mão na
careca, parecendo ajeitar uma cabeleira invisível e, de-
pois que contaram a ele que funcionava com eletrici-
dade, acho que nunca mais tocou em nenhum.”.
A) Usa-se a vírgula para isolar o vocativo e orações
subordinadas adjetivas restritivas.
B) Usa-se a vírgula para separar o aposto e orações
subordinadas adverbiais, principalmente quando
antepostas à principal ou intercaladas.
C) Usa-se a vírgula para separar o vocativo e orações
coordenadas assindéticas.
D) Usa-se a vírgula para isolar orações coordenadas e
reduzidas. A regra é simples e básica: se você plan-
tar uma alface, não terá um tomate; terá uma alface
grande ou pequena, feia ou bonita; ainda será uma
alface.
04.(Cetrede 2021) Preencha as lacunas da afirmativa a
seguir. Caso não haja necessidade de sinal de pontua-
ção, Ǿ indicará essa inexistência.
Quando passar a pandemia __ os jovens e os idosos
isolados pelo risco da doença __ retomarão__ os rela-
cionamentos sociais e familiares__.
Assinale a opção que preenche CORRETA e respecti-
vamente as lacunas.
A) vírgula – vírgula – Ǿ – exclamação
B) Ǿ – dois pontos – vírgula – interrogação
C) vírgula – Ǿ – ponto e vírgula – ponto final
D) vírgula – Ǿ – Ǿ – interrogação
E) Ǿ – vírgula – Ǿ – reticências
05.(Cetrede 2021) Analise as afirmativas a seguir sobre
as regras para uso da vírgula e do ponto e vírgula e
marque a alternativa CORRETA.
A) O prefeito, a todo instante tomava decisões contra-
ditórias.
B) Ninguém, a não ser ele, pode evitar, que ocorra um
desastre.
C) Amanhã, eu posso voltar bonzinho, amável, com-
preensivo; posso falar bem de todo mundo, até do
inimigo.
D) Nenhum daqueles garotos, havia provado o doce;
todos estavam com água na boca.
E) A ideia da fuga explicou ele surgiu logo no primeiro
dia.
06.(Cetrede 2021) Após a leitura das frases a seguir, as-
sinale a que NÃO apresenta pontuação correta.
A) As pessoas, agrupadas, esperavam ansiosas
chamada para o atendimento.
B) Agrupadas, as pessoas, esperavam ansiosas
chamada para o atendimento.
C) Ansiosas, as pessoas esperavam, agrupadas,
chamada para o atendimento.
D) As pessoas ansiosas esperavam, agrupadas,
chamada para o atendimento.
E) As pessoas esperavam ansiosas, agrupadas,
chamada para o atendimento.
07.(Cetrede 2019) Em qual das opções a seguir, a vírgula
foi usada para separar palavras de mesma função sin-
tática?
A) O tempo não é, meu amigo, aquilo que você pensa.
B) Minha casa tem quatro dormitórios, dois banheiros,
três salas e bom quintal.
C) Elas gritavam. Eu, porém, nem me incomodava.
D) “Nascemos nas lágrimas, vivemos no sofrimento,
morremos na dor.”
E) Não chore, que será pior.
08.(Cetrede 2017) Em qual das opções a vírgula foi usada
inadequadamente?
A) A terra, o mar, o céu, tudo apregoa a glória de Deus.
B) Olha, Pedro, você não me decepcione.
C) O vento soprou tão forte, que arrancou mais de uma
árvore.
D) Iracema, a virgem dos lábios de mel, tinha cabelos
negros.
E) Enquanto o marido pescava, Rosa ficava pintando a
paisagem.
09.(Cetrede 2017) Marque a opção INCORRETA. A virgula
é usada para separar
A) palavras ou orações de mesma função sintática.
B) o sujeito do predicado.
C) o nome da localidade nas datas.
D) orações coordenadas assindéticas.
E) os vocativos.
10.(Cetrede 2014) “Na visão de Lovelock, até 2020, secas
e outros extremos climáticos serão lugar-comum.”.
Na frase acima transcrita, o uso da primeira vírgula,
após o nome “Lovelock”, se justifica para:
A) Isolar uma oração explicativa.
B) Indicar a elipse do verbo.
C) Separar o vocativo.
D) Separar o adjunto adverbial deslocado.
E) Separar a oração coordenada.
a
a Assim como para estudar música é indispensável a au-
dição de peças musicais, para o estudo da compreensão
a e interpretação não há outro caminho, senão a leitura de
obras inteiras ou fragmentos delas e de vários textos.
a Compreender ou interpretar um texto é ir dando conta,
ao mesmo tempo, daquilo que um autor diz e de como o
a diz.
Para que possamos compreender um texto é necessá-
rio, antes de tudo, entendê-lo. Para compreender um texto,
temos que:
a) fazer uma leitura atenta dele;
b) tentar conhecer o significado de todas as palavras e
expressões nele contidas;
c) fixar com precisão o que o texto diz;
d) justificar o modo pelo qual o diz;
e) determinar o tema (que é a essência do que nos é
transmitido).
Observando esses passos, poderemos, então, compreen-
der bem um texto.
Somente leituras frequentes proporcionam a habilidade
de entender e interpretar textos, seja uma obra inteira (um
romance ou conto, por exemplo) ou fragmentos (artigos
de jornais, revistas etc.).
A seguir, o Professor Edvaldo apresenta algumas dicas
para que você possa exercitar e, com a prática, fazê-las
automaticamente.
▪ Ler, ao menos, duas vezes o texto. A primeira para
entender o assunto; a segunda para observar como o
texto está articulado e desenvolvido. Pergunte-se “Eu li
sobre o quê?”
▪ Descubra o tipo de texto ou gênero textual utilizado
pelo autor: narrativo, argumentativo, expositivo, injun-
tivo, epistolar etc.
▪ Qual a função da linguagem usada pelo autor? Emoti-
va, poética, referencial, metalinguística, apelativa ou
fática?
▪ Observar que um parágrafo em relação ao outro pode
indicar uma continuação, uma conclusão ou uma falsa
oposição.
▪ Circule os conectivos e procure descobrir a ideia ex-
pressa em cada um.
▪ Sublinhar, em cada parágrafo, a ideia mais importante
(tópico frasal).
▪ Ler com muito cuidado os enunciados das questões
para entender direito a intenção do que foi pedido.
▪ Sublinhar palavras como: exceto, erro, incorreto, cor-
reto etc., para não se confundir no momento de res-
ponder à questão.
▪ Escrever, ao lado de cada parágrafo a ideia mais im-
portante contida neles.
▪ Não levar em consideração o que o autor quis dizer,
mas sim o que ele disse; escreveu.
▪ Se o enunciado mencionar tema ou ideia principal, de-
ve-se examinar com atenção a introdução e/ou a con-
clusão.
▪ Se o enunciado mencionar argumentação, deve preo-
cupar-se com o desenvolvimento.
▪ Tomar cuidado com vocábulos relatores (os que reme-
tem a outros vocábulos do texto: pronomes relativos,
pronomes pessoais, pronomes demonstrativos, etc.).
Compreensão (ou Intelecção) e Interpretação de Texto
Compreensão ou Intelecção de textos – consiste em ana-
lisar o que realmente está escrito, ou seja, coletar dados
do texto. O enunciado normalmente assim se apresenta:
As considerações do autor se voltam...
Segundo o texto...
De acordo com o texto...
Tendo em vista o texto...
O autor afirma ainda que...
O autor aponta...
Interpretação de texto – consiste em saber o que se infere
(conclui) do que está escrito. O enunciado normalmente é
encontrado da seguinte maneira:
Depreende-se que...
Infere-se que...
O texto possibilita o entendimento de que...
O texto encaminha o leitor para...
Pretende o texto mostrar que o leitor...
O texto possibilita deduzir-se que...
Três ERROS comuns na análise de textos
Extrapolação – é o fato de se fugir do texto. Ocorre quan-
do se interpreta o que não está escrito. Muitas vezes são
fatos reais, mas que não estão expressos no texto. Deve-
se ater somente ao que está relatado.
Redução – é o fato de se valorizar uma parte do contexto,
deixando de lado a sua totalidade. Deixa-se de considerar
o texto como um todo para se ater apenas à parte dele.
Contradição – é o fato de se entender justamente o con-
trário do que está escrito. É bom que se tome cuidado
com algumas palavras, como: pode, deve, não, verbo ser,
etc.
Linguística Textual
Para não ser enganado pela articulação do contexto, é
necessário que se esteja atento à coesão e à coerência
textuais.
Coesão textual é o que permite a ligação entre as diversas
partes de um texto. Pode-se dividir em três segmen-
tos: coesão referencial, coesão sequencial e coesão recor-
rencial.
Coesão referencial – é a que se refere a outro elemento
do mundo textual.
Exemplos:
“Aquela voz subindo do mar de barracas e legumes eram
como a própria sirena policial, documentando, por seu
uivo, a ocorrência grave, que fatalmente se estaria con-
sumando ali, na claridade do dia, sem que ninguém pu-
desse evitá-la.” (retomada de uma palavra gramatical.
Referente "-la" = "a ocorrência grave").
“Estamos ficando velhos. Há de consolar-nos o fato de
que isso não é privilégio de alguns. Estamos todos.” (re-
tomada de uma frase inteira. Referente "isso" = "Estamos
ficando velhos").
“Você sabe por que a televisão, a publicidade, o cinema, a
Internet e os jornais defendem os músculos torneados, as
vitaminas milagrosas, as modelos longilíneas e as aca-
demias de ginásticas? Porque tudo isso dá dinheiro. Sabe
por que ninguém fala do afeto e do respeito entre duas
pessoas comuns, ainda que meio gordas, um pouco feias,
que fazem piquenique na praia? Porque isso não dá di-
nheiro para os negociantes, embora signifique prazer para
os participantes.” (retomada de várias frases ou uma
idéia. Referente "isso" = "Estamos ficando velhos").
De vocês só quero isto: dedicação. (antecipação de uma
palavra gramatical "isto" = "dedicação")
O professor acordou feliz naquele dia. Edvaldo foi dar aula
na Faculdade Prominas. (retomada por palavra lexical
"Edvaldo" = "professor").
Coesão sequencial – é feita por conectores ou operadores
discursivos, isto é, palavras ou expressões responsáveis
pela criação de relações semânticas (causa, condição,
finalidade, etc.). São exemplos de conectores: mas, dessa
forma, portanto, então, etc.
Exemplos:
Acontecia-lhe chorar algumas vezes por causa de um
vestido que a modista não lhe fizera a gosto, ou de um
baile muito desejado que se transferia; mas essas lágri-
mas efêmeras que saltavam em bagas dos grandes olhos
luminosos, iam nas covinhas da boca transforma-se em
cascatas de risos frescos e melodiosos..
Observe-se que o vocábulo "mas" não faz referência a
outro vocábulo; apenas conecta (liga) uma ideia a outra,
transmitindo a ideia de compensação e oposição.
Coesão recorrencial – é realizada pela repetição de vocá-
bulos ou de estruturas frasais semelhantes.
Exemplos:
 Os carros corriam, corriam, corriam.
 O aluno finge que lê, finge que ouve, finge que estuda.
Coerência textual é a relação que se estabelece entre as
diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido.
Está ligada ao entendimento, à possibilidade de interpre-
tação daquilo que se ouve ou lê.
Um fato normal é coesão textual levar à coerência; po-
rém pode haver texto com a presença de elementos coe-
sivos, e não apresentar coerência.
Veja o texto abaixo:
O ex-presidente George Bush ficou descontente com o
grupo Talibã. Estes eram estudantes da escola fundamen-
talista. Eles, hoje, governam o Afeganistão.
Os afegãos apoiavam o líder Osama Bin Laden. Este foi
aliado dos Estados Unidos quando da invasão da União
Soviética ao Afeganistão.
Comentário:
Ninguém pode dizer que falta coesão a este parágrafo.
Mas de que se trata mesmo? Do descontentamento do
Presidente dos Estados Unidos? Do grupo Talibã? Do po-
vo Afegão? Do Osama Bin Laden? Embora o parágrafo
tenha coesão, não apresenta coerência, entendimento.
Pode ainda um texto apresentar coerência, e não apresen-
tar elementos coesivos. Veja o texto seguinte:
Como Se Conjuga Um Empresário
"Acordou. Levantou-se. Aprontou-se. Lavou-se. Barbeou-
se. Enxugou-se. Perfumou-se. Lanchou. Escovou. Abra-
çou. Beijou. Saiu. Entrou. Cumprimentou. Orientou. Con-
trolou. Advertiu. Chegou. Desceu. Subiu. Entrou. Cumpri-
mentou. Assentou-se. Preparou-se. Examinou. Leu. Con-
vocou. Leu. Comentou. Interrompeu. Leu. Despachou.
Conferiu. Vendeu. Vendeu. Ganhou. Ganhou. Ganhou.
Lucrou. Lucrou. Lucrou. Lesou. Explorou. Escondeu. Bur-
lou. Safou-se. Comprou. Vendeu. Assinou. Sacou. Deposi-
tou. Depositou. Depositou. Associou-se. Vendeu-se. En-
tregou. Sacou. Depositou. Despachou. Repreendeu. Sus-
pendeu. Demitiu. Negou. Explorou. Desconfiou. Vigiou.
Ordenou. Telefonou. Despachou. Esperou. Chegou. Ven-
deu. Lucrou. Lesou. Demitiu. Convocou. Elogiou. Bolinou.
Estimulou. Beijou. Convidou. Saiu. Chegou. Despiu-se.
Abraçou. Deitou-se. Mexeu. Gemeu. Fungou. Babou. An-
tecipou. Frustrou. Virou-se. Relaxou-se. Envergonhou-se.
Presenteou. Saiu. Despiu-se. Dirigiu-se. Chegou. Beijou.
Negou. Lamentou. Justificou-se. Dormiu. Roncou. So-
nhou. Sobressaltou-se. Acordou. Preocupou-se. Temeu.
Suou. Ansiou. Tentou. Despertou. Insistiu. Irritou-se. Te-
meu. Levantou. Apanhou. Apanhou. Rasgou. Engoliu.
Bebeu. Dormiu. Dormiu. Dormiu. Dormiu. Acordou. Levan-
tou-se. Aprontou-se…"
Comentário:
O texto nos mostra o dia-a-dia de um empresário qual-
quer. A estruturação textual – somente verbos – não
apresenta elementos coesivos; o que se encontra são
relações de sentido, isto é, o texto retrata a visão de seu
autor, no caso, a de que todo empresário é calculista e
desonesto.
Análise De Textos De Fragmentados
1- Assinale a opção que mantém o mesmo sentido do
trecho destacado a seguir.
"Uma das grandes dificuldades operacionais encontradas
em planos de estabilização é o conflito entre perdedores e
ganhadores. Às vezes reais, outras fictícios, estes conflitos
geram confrontos e polêmicas que, com frequência, podem
pressionar os formuladores da política de estabilização a
tomar decisões erradas e, com isto, comprometer o sucesso
das estratégias antiinflacionárias."
1. Os formuladores da política de estabilização podem
tomar decisões erradas se os conflitos, gerados por con-
frontos e polêmicas, os pressionarem; o sucesso das
estratégias antiinflacionárias fica, com isto, comprometi-
do.
A afirmação é falsa. 1º - Os conflitos é que geram con-
frontos e polêmicas. 2º - Os confrontos e polêmicas, por
sua vez, é que podem pressionar os formuladores da polí-
tica de estabilização a tomar decisões erradas.
1. Estes conflitos, reais ou fictícios, geram confrontos e
polêmicas que, freqüentemente, podem pressionar os
formuladores da política de estabilização a tomar deci-
sões erradas, sem, com isso, comprometer o sucesso das
estratégias antiinflacionárias.
A afirmação é falsa. "sem com isso, comprometer" não
tem apoio no texto que diz justamente o contrário: 'e, com
isto comprometer".
1. O sucesso das estratégias antiinflacionárias pode ficar
comprometido se, pressionados por conflitos, reais ou
fictícios, os formuladores da política de estabilização
gerarem confrontos e polêmicas ao tomarem decisões
erradas.
A afirmação é falsa. 1º O sucesso das estratégias antiin-
flacionárias pode ficar comprometido se os formuladores
da política de estabilização tomarem decisões erradas. 2º
Os formuladores da política de estabilização podem ser
pressionados por confrontos e polêmicas decorrentes de
conflitos.
1. Os conflitos, às vezes reais, outras fictícios, que podem
pressionar os formuladores da política de estabilização a
confrontos e polêmicas, comprometem o sucesso das
estratégias anti-inflacionárias, se as decisões tomadas
forem erradas.
A afirmação é falsa. 1º Os conflitos geram confrontos e
polêmicas. 2º Os confrontos e polêmicas podem pressio-
nar os formuladores da política de estabilização a tomar
decisões erradas.
1. O sucesso das estratégias antiinflacionárias pode ficar
comprometido se os formuladores da política de estabili-
zação, pressionados por confrontos e polêmicas decor-
rentes de conflitos, tomarem decisões erradas.
A afirmação é verdadeira. Tal paráfrase – mesma ideia do
texto escrita de outra forma – atende ao sentido do texto.
TIPO DE TEXTO é um esquema abstrato construído a par-
tir dos modos fundamentais de estruturação que se com-
binam nos textos efetivos. A elaboração de diferentes
tipos textuais pode dar conta de como as estruturas lin-
guísticas se organizam segundo as finalidades ou as in-
tenções que se pretendem.
Tipos textuais fundamentais:
Narrativo; Descritivo; Argumentativo; Expositivo-explica-
tivo; Injuntivo-instrucional; Dialogal-conversacional.
TEXTO NARRATIVO
Entende-se por texto narrativo todo o texto ou sequência
em que:
▪ Haja uma representação de uma sucessão temporal
de ações;
▪ Sejam realizadas certas ações por personagens;
▪ Dê sentido a esta sucessão de ações e de aconteci-
mentos no tempo e no espaço.
TEXTO DESCRITIVO
Entende-se por texto descritivo todo texto ou sequência
em que se atualiza o referente (ser humano, animal, ele-
mentos da natureza, espaços e todo o tipo de fenômenos
e objetos) por meio de qualificações e predicações. A
descrição pode tomar a forma de texto curto (adivinha,
definição dos dicionários, enumeração, tautologias) ou de
sequência (a forma mais frequente). Neste caso, a função
das descrições é intercalar-se entre outras sequências
(narrativa, argumentativa, expositiva).
TEXTO ARGUMENTATIVO
Trata-se de todo texto em que predomina a existência de
um problema com duas ou mais soluções possíveis e em
que a confrontação das ideias e a existência de posições
diferentes ou contrárias sejam possíveis, defendendo-se
uma delas. Há argumentação quando se quer influenciar,
convencer, persuadir fazer crer alguma coisa a alguém
(individual ou coletivo). Por isso, a argumentação é uma
atividade discursiva amplamente presente na vida social:
na política, na publicidade, na justiça, nos discursos reli-
giosos.
TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO
Esta tipologia textual não tem a finalidade impressiva
nem a força dinâmica próprias do texto argumentativo. A
sua apresentação aparenta-se mais ao desenvolvimento
descritivo, onde se expõem, definem, enumeram e expli-
cam fatos e elementos de informação.
TEXTO INJUNTIVO-INSTRUCIONAL
Nesta tipologia textual, cabem todos os discursos que, de
alguma forma, procuram alterar o comportamento atual
ou futuro dos seus destinatários, por meio de instruções
ou sugestões. Pertencem a esse tipo diversos gêneros de
discurso: receitas; instruções de montagem; horóscopos;
interdições; provérbios - slogans.
TEXTO DIALOGAL-CONVERSACIONAL
Manifesta-se em discursos realizados em situação, pro-
duzidos na presença do(s) destinatário(s) e cuja recepção
é imediata. O enunciador ancora o enunciado na situação
de enunciação e é responsável pelos atos de fala que
realiza e que podem tomar a forma de asserção, pedido,
ordem, pergunta...
PRATICANDO COM EDVALDO
01. (Cetrede 2023) Leia a tirinha a seguir.
A crítica dessa tirinha está, principalmente, no fato de
A) a personagem segurar uma placa em favor do direi-
to de ser preguiçoso.
B) uma personagem questionar se a outra se orgulha
de ser preguiçoso.
C) uma personagem considerar a preguiça um direito,
e a outra, não.
D) a personagem carregar uma placa sobre o direito à
preguiça em nome de outrem.
E) a personagem afirmar que não é preguiçosa, apesar
de segurar uma placa que indica o contrário.
02.(Cetrede 2023). Leia o trecho apresentado a seguir.
“Uma pessoa deitada em papelão com uma garrafa
de vinho ao lado nos alerta, a olho nu, sobre os estra-
gos físicos e sociais do álcool.
Porém, é muito mais difícil descobrir o dano invisí-
vel e que, no entanto, faz parte da cadeia causal que
leva a esta situação: o estrago que o álcool inflige ao
cérebro.
A maioria das pessoas poderia descrever rapida-
mente os efeitos agudos do álcool: falta de coordena-
ção, desinibição, impulsividade... Mas poucas sabem
sobre as consequências crônicas desse consumo, que
respondem ao efeito neurotóxico do álcool no cérebro.
Estudos neuropsicológicos e de neuroimagem mos-
tram que três redes neurais são particularmente vulne-
ráveis: a rede frontocerebelar, que controla o equilíbrio;
o frontolímbico, envolvido na memória, na motivação e
na autoconsciência; e o frontoestriado, responsável
pela regulação emocional, inibição, flexibilidade cogni-
tiva e gerenciamento de recompensas.”
VARELA, Montserrat Corral. Como o álcool prejudica o cérebro.
BBC Brasil, 23 de março de 2023. Disponível em:
https://www.bbc.com/portuguese/articles/czvw49z0ly2o.
Acesso em: 25 mar. 2023.
Por “efeitos agudos” e “consequências crônicas” do
álcool, nesta ordem, entende-se, a partir do texto apre-
sentado, que há
A) problemas causados pelo uso de álcool que são
momentâneos, e outros que são de longo prazo.
B) tipos de álcool que causam efeitos momentâneos, e
outros que geram efeitos duradouros.
C) regiões do cérebro que atuam incessantemente, e
outras que não são ativadas quando se bebe álcool.
D) pessoas que gostam de álcool de efeito momentâ-
neo, e outras que apreciam álcool de efeito dura-
douro.
E) pessoas que vão para as ruas devido aos efeitos do
álcool, e outras que permanecem em casa.
03.(Cetrede 2023). Leia o texto a seguir.
Florbela de Alma Conceição Espanca (1894-1930) nas-
ceu em Vila Viçosa e faleceu em Matosinhos. Estudou
em Évora, onde concluiu em 1917 o curso liceal, matri-
culando-se na Faculdade de Direito da Universidade de
Lisboa. É por essa altura que publica as suas primeiras
poesias. Tendo casado várias vezes e tendo sido em
todas elas infeliz, começou a consumir estupefacien-
tes. Só depois da sua morte é que a poetisa viria a ser
conhecida do grande público, tendo contribuído para
isso a publicação de Charneca em Flor (1930) pelo pro-
fessor italiano Guido Batelli. Na Enciclopédia Larousse,
esta poetisa é definida como «parnasiana, de intenso
acento erótico feminino, sem precedentes na Literatu-
 ra Portuguesa. A sua obra lírica, iniciada em 1919, com O Yoga atua em todos os níveis do nosso ser: físico,
o Livro das Mágoas, antecipa em seu meio a emanci- mental e emocional. Mas o que torna o Yoga único é o
pação literária da mulher». fato de ele não apenas alongar todas as partes do corpo,
FLORBELA Espanca. Portal da Literatura. Disponível em: mas também massagear os órgãos internos e as glându-
https://www.portaldaliteratura.com/autores.php?autor=235.
Acesso em: 23 mar. 2023. las. Ele coordena o sistema respiratório com o corpo físi-
co, relaxa os músculos e a mente, estimula a circulação e
Analisando-se características apresentadas, pode-se aumenta a provisão de oxigênio em todos os tecidos. As
afirmar que o texto pertence ao gênero costas, peito, sistema digestivo e pulmões são os mais
beneficiados pelos exercícios e o resultado é que o pro-
A) relato autobiográfico. cesso de enrijecimento devido à inatividade, o cansaço, a
B) notícia. postura incorreta e o envelhecimento é revertido. A práti-
C) crônica. ca regular do Yoga garante uma qualidade de vida muito
D) conto. melhor, livre dos efeitos nocivos da correria e da tensão
E) biografia. do cotidiano.
Disponível em: <http://www.yogasite.com.br

Cetrede 2023
01.Marque a opção CORRETA, de acordo com o texto.
Leia o parágrafo a seguir.

A) A prática do Yoga não interfere no funcionamento

“Em uma sociedade em que o sucesso pessoal é medido
dos órgãos.
pela demonstração de riqueza, privilegia-se a compra de
B) Alguns órgãos são mais beneficiados que outros.
produtos de marcas consagradas, com logotipos bem
C) O Yoga é uma religião.
visíveis, como celulares da Apple. Nesse sentido, o fator
D) Pode-se afirmar que os efeitos do Yoga são os
que leva o homem ao consumo é o desejo de reconheci-
mesmos da prática da musculação.
mento social. Nessa busca por status, no entanto, muitos
E) O Yoga age exclusivamente sobre a mente.
consumidores gastam além do orçamento, ficam endivi-
dados e têm o nome inscrito no SPC e no SERASA.”
02.Sobre o texto, NÃO se pode afirmar que
04.O tópico frasal desse parágrafo é
A) a origem do Yoga é desconhecida.
B) o Yoga equilibra todos os níveis do nosso corpo.
A) o poder das marcas na sociedade de consumo.
C) o Yoga é uma fonte de juventude.
B) o sucesso pessoal na sociedade moderna.
D) o Yoga também traz benefícios internos, agindo so-
C) a necessidade de reconhecimento social e o con-
bre diversos órgãos.
sumo.
E) todas as pessoas podem praticar Yoga.
D) as consequências do consumismo na sociedade.
E) as causas do endividamento de consumidores.
03.Pode-se afirmar que o objetivo do texto é
Cetrede 2019
A) divulgar a história do Yoga.
B) conceituar o termo Yoga.
Yoga
C) explicar os muitos benefícios à saúde, advindos da
prática do Yoga.
Yoga é uma antiga filosofia de vida que se originou
D) contestar a prática e os benefícios do Yoga.
na Índia há mais de 5.000 anos. Não obstante, figura ain-
E) incentivar a prática do Yoga.
da hoje em todo o mundo como o mais antigo e holístico
sistema para colocar em forma o corpo e a mente. Lite-
Cetrede 2018
ralmente, Yoga significa união, pois ele une e integra o
O ato de estudar
corpo, a mente e nossas emoções para que sejamos ca-
pazes de agir de acordo com nossos pensamentos e com
Tinha chovido muito toda noite. Havia enormes poças
o que sentimos. O Yoga nos induz a um profundo relaxa-
de água molhada nas partes baixas do terreno. Em certos
mento, tranquilidade mental, concentração, clareza de
lugares, a terra, de tão molhada, tinha virado lama. Às
pensamento e percepção interior juntamente com o forta-
vezes, os pés apenas escorregavam nela. Às vezes, mais
lecimento do corpo físico e o desenvolvimento da flexibi-
do que escorregar, os pés se atolavam na lama até acima
lidade.
dos tornozelos. Era difícil andar. Pedro e Antônio estavam
transportando numa caminhoneta cestos cheios de cacau
[...]
para o sitio onde deveriam secar. Em certa altura, perce-
beram que a caminhoneta não atravessaria o atoleiro que
tinha pela frente. Passaram. Desceram da caminhoneta.
Olharam o atoleiro, que era um problema para eles. Atra-
vessaram os dois metros de lama, defendidos por suas
botas de cano longo. Sentiram a espessura do lamaçal.
Pensaram. Discutiram como resolver o problema. Depois,
com a ajuda de algumas pedras e de galhos secos de
árvores deram ao terreno a consistência mínima para que
as rodas da caminhoneta passassem sem atolar. Pedro e
Antônio estudaram. Procuraram resolver e, em seguida,
encontraram uma resposta precisa.
Não se estuda apenas na escola.
Pedro e Antônio estudaram enquanto trabalhavam.
Estudar é assumir uma atitude séria e curiosa diante de
um problema.
Esta atitude séria e curiosa na procura de compreender
as coisas e os fatos caracteriza o ato de estudar. Não
importa que o estudo seja feito no momento e no lugar do
nosso trabalho, como no caso de Pedro e Antônio, que
acabamos de ver. Não importa que o estudo seja feito
noutro local e noutro momento, como o estudo que faze-
mos no Círculo de Cultura. Em qualquer caso, o estudo
exige sempre esta atitude séria e curiosa na procura de
compreender as coisas e os fatos que observamos. Um
texto para ser lido é um texto para ser estudado. Um texto
para ser estudado é um texto para ser interpretado. Não
podemos interpretar um texto se o lemos sem atenção,
sem curiosidade; se desistimos da leitura quando encon-
tramos a primeira dificuldade. Que seria da produção de
cacau naquela roça se Pedro e Antônio tivessem desisti-
do de prosseguir o trabalho por causa do lamaçal?
Se um texto às vezes é difícil, insiste em compreendê-
lo. Trabalha sobre ele como Antônio e Pedro trabalharam
em relação ao problema do lamaçal. Estudar exige disci-
plina. Estudar não é fácil porque estudar é criar e recriar e
não repetir o que os outros dizem. Estudar é um dever
revolucionário!
Paulo Freire. A importância do ato de ler
01.Marque a opção CORRETA sobre o tipo de texto.
A) Narrativo, predominantemente.
B) Descritivo com passagens narrativas.
C) Narrativo com passagem dissertativa.
D) Dissertativo, tendo passagem narrativa como
exemplo.
E) Um texto injuntivo, embora se apresente de forma
diferente.
02.Marque a passagem que registra uma opinião.
A) Pedro e Antônio estudaram enquanto trabalhavam.
B) Não podemos interpretar um texto se o lemos sem
atenção, sem curiosidade;
C) Que seria da produção de cacau naquela roça se
Pedro e Antônio tivessem desistido de prosseguir o
trabalho por causa do lamaçal?
D) Olharam o atoleiro, que era um problema para eles.
E) Era difícil andar.
03.Marque a opção CORRETA de acordo com o texto.
A) A escola é lugar de estudar.
B) Pedro e Antônio não estudaram.
C) Deve haver um local específico para estudar.
D) Estudar é uma atitude irrelevante.
E) A curiosidade é fator descartável na hora de estudar.
04.Qual a ideia central do texto?
A) Narrar a história de Pedro e Antônio.
B) Comparar o ato de trabalhar ao ato de estudar.
C) Ressaltar a importância do ato de estudar.
D) Ensinar a interpretar um texto.
E) Estabelecer locais de estudo.
Cetrede 2017
PROJETO SONHO BRASILEIRO
ANALISA PERFIL DO JOVEM
Os jovens de 18 a 24 anos apresentam orgulho em ser
brasileiros e otimismo quanto ao futuro do país, de acordo
com Projeto Sonho Brasileiro, divulgado nesta segunda-
feira (13), pela Box1824, empresa com atuação no mape-
amento de tendências de comportamento. A nova gera-
ção demonstra também um comportamento mais coletivo
e atuante na sociedade.
89% dos jovens disseram ter orgulho do país, enquanto
11% afirmaram ter vergonha. E 75% pensam que o Brasil
está mudando para melhor. De acordo com Gabriel Mila-
nez, sociólogo, o resultado reflete dois aspectos: “Pelo
viés interno, o Brasil está melhor do que no passado, é um
lugar onde as coisas são possíveis; e pelo lado externo, o
mundo está reconhecendo o país”, diz.
Entre os quesitos de projeção, somente o confronto
entre ética e corrupção é pessimista. 43% dos participan-
tes analisam que a nação estará mais próxima da corrup-
ção nos próximos anos do que da ética, que ficou com
38%.
De acordo com o projeto, a nova juventude [...] foge de
conceitos como bipolarização e acredita, 92%, em ações
pequenas que aos poucos vão transformando a realidade
das pessoas.
A “Brasília política”, como denominam a “política ve-
lha”, já não diz muito para eles, em um cenário em que
59% afirmam não ter partidos políticos e 83% analisam
que os políticos se afastaram da essência da atividade da
política.
Essa postura também reflete no universo do consumo,
em um quadro que os jovens consideram de demanda
elevada, como explica Milanez. “O consumo para eles é
uma atitude política. Têm uma visão mais crítica das em-
presas e cobram um papel social delas. Eles não esperam
marcas que se posicionem pelo discurso, mas que ajam.
E transparência é uma palavra muito forte, no âmbito do
governo ou das empresas”.
 A pesquisa chegou também ao que se denominou de
“transformadores” ou “jovens-pontes”, pessoas que se
caracterizam por agir nas mais diversas áreas, seja em
projetos socioeducativos, de cultura ou economia comu-
nitária.
“Todos eles acreditam que estão transformando a soci-
edade. Se pegarmos essas micro revoluções teremos um
impacto muito grande”, defere Carla Mayumi, sócia da
Box1824. 8% dos entrevistados se encaixam nesse perfil,
o que significa dois milhões de jovens; se aplicado o per-
centual ao total de brasileiros com faixa etária de 18 a 24,
cerca de 26 milhões, segundo dados do IBGE.
A pesquisa, na fase quantitativa realizada pelo Datafo-
lha, entrevistou 1784 pessoas de 173 cidades em 23 es-
tados do Brasil, com perfis sociais distintos, das classes
A a E.
Na fase qualitativa, foram entrevistados jovens das
classes A, B e C que residem nas cidades de São Paulo,
Rio de Janeiro, Recife e Porto Alegre. [...]
Marcos Bomfim (disponível em http://exame.abril.com.br/)
01.Sobre o texto, é INCORRETO afirmar que
A) contém dados estatísticos.
B) reflete o pensamento da juventude.
C) nem todos os dados são otimistas.
D) há dados sobre consumo.
E) é uma pesquisa realizada pelos jovens.
02.Em relação ao texto, marque a opção INCORRETA.
A) Os jovens têm perspectivas boas em relação ao fu-
turo do País.
B) Nos quesitos de projeção há uma valorização da
ética.
C) Os “jovens-pontes” caracterizam-se por agir nas
mais diversas áreas como em projetos socioeduca-
tivos, de cultura ou economia comunitária.
D) A “política velha” não é o modelo de política ideal
para os jovens.
E) No decorrer dos parágrafos seguintes, há uma con-
firmação do que foi apontado no primeiro parágrafo.
03.Marque a alternativa CORRETA, segundo o texto.
A) Os jovens são otimistas em todos os aspectos, em
relação ao Brasil.
B) A maioria dos jovens acredita na política.
C) Foram entrevistados jovens de diferentes classes
sociais.
D) A maioria dos jovens tem vergonha do País.
E) Segundo a pesquisa, a ética supera a corrupção.
QUESTÕES EXTRAS
Imparh 2022
"Il faut cultiver notre jardin." (Voltaire)
Tem frases que lemos uma vez e são capazes de impac-
tar toda nossa vida, e essa de Voltaire, que encerra o con-
to “Cândido” é uma delas. Na tradução (“é preciso cultivar
nosso jardim”) do conto, que foi publicado pela primeira
vez em 1759, a frase fica muito clara e atual para mim.
Percebam a nossa volta. Você está cuidando o seu jardim
ou o do vizinho? Está cultivando boas sementes? Preocu-
pa-se mais com o jardim do outro? Pisa ou destrói algum
jardim por aí? Como será o seu jardim quando brotar?
Na era em que vivemos, é bastante complicado respon-
dermos essas perguntas. É o bem contra o mal, a sombra
contra a luz, pessoas com anseio de “mudar o mundo” e
não mudam a si mesmas, revolução, extremismo, violên-
cia; o jardim do vizinho “mais verde” que o seu; nas redes
sociais, também podemos perceber muitos “jardins” ma-
quiados de photoshop e muita hipocrisia disfarçada em
uma maçã bonita por fora e estragada por dentro. Eu me
pego pensando como seria diferente se cada um cuidasse
do seu jardim com a mesma intensidade e capacidade de
cuidar do jardim do vizinho, imagina que mundo maravi-
lhoso teríamos!
Apenas acredito profundamente: é necessário cultivar o
nosso jardim. Escolha criteriosamente as sementes, seja
de grandes árvores, seja de pequenas flores; tenho certe-
za de que, se forem bem semeados e cuidados, os frutos
e as flores serão lindos, atrairão pássaros, borboletas e
até olhares curiosos, querendo saber como conseguiu
florescer um jardim como esse.
Também haverá momentos que deixarão você em dúvi-
da sobre as suas próprias sementes. Entrarão no seu
jardim, pisarão nas flores, arrancarão os frutos, mandarão
embora os pássaros e as borboletas, e, nesse momento,
você precisará defender o seu jardim, o propósito de ter
escolhido cada semente e de continuar acreditando que
escolheu as corretas e, se achar necessário, no próximo
ciclo, renovar todo o seu jardim, mudar as técnicas de
plantar ou adubar; faça isso, faça o que achar certo para o
seu jardim.
A regra é simples e básica: se você plantar uma alface,
não terá um tomate; terá uma alface grande ou pequena,
feia ou bonita; ainda será uma alface. O mesmo funciona
em nossa vida: escolha cada semente que irá plantar, e a
colheita não tem engano ou erro, ela é exata.
Adaptado de GONÇALVES, Carolina de Almeida. In
https://administradores.com.br/artigos/como-est%C3%A1-o-cultivo-do-seu-
jardim; acesso em 28/01/2022
01.A autora, Carolina de Almeida Gonçalves, nesse texto,
faz uma analogia entre a vida e um jardim, estabele-
cendo que:
 A) a vida tem de seguir princípios claros e precisos na
busca pelo sucesso.
B) o ser humano é responsável pela sua própria felici-
dade e infelicidade.
C) todos os atos falhos na vida de um indivíduo mere-
cem um recomeço.
D) as pessoas devem cuidar da própria vida em todos
os seus aspectos.
Imparh 2022
O QI médio da população mundial, que sempre aumen-
tou desde o pós-guerra até ao final dos anos 90, diminuiu
nos últimos vinte anos1. É a inversão do efeito Flynn2.
Parece que o nível de inteligência medido pelos testes
diminui nos países mais desenvolvidos. Pode haver mui-
tas causas para este fenômeno; uma delas pode ser o
empobrecimento da linguagem. Na verdade, vários estu-
dos mostram a diminuição do conhecimento lexical e o
empobrecimento da linguagem; não é apenas a redução
do vocabulário utilizado, mas também as sutilezas lin-
guísticas que permitem elaborar e formular pensamentos
complexos.
[...] Menos palavras e menos verbos conjugados signifi-
cam menos capacidade de expressar emoções e menos
capacidade de processar um pensamento3. Estudos têm
mostrado que parte da violência nas esferas pública e
privada decorre diretamente da incapacidade de descre-
ver as emoções em palavras4.
[...] Quanto mais pobre a linguagem, mais o pensamento
desaparece.
A história está cheia de exemplos, e os textos são vá-
rios, de George Orwell, em 1984, à Ray Bradbury, em Fah-
renheit 451, que contaram como todos os regimes totali-
tários sempre atrapalharam o pensamento, reduzindo o
número e o significado das palavras.
Não há pensamento crítico sem pensamento. E não há
pensamento sem palavras. Como construir um pensa-
mento hipotético-dedutivo sem o futuro do pretérito? Co-
mo pensar o futuro sem uma conjugação com o futuro?
Como é possível captar uma temporalidade, uma suces-
são de elementos no tempo, passado ou futuro, e a sua
duração relativa, sem uma linguagem que distingue entre
o que teria podido ser, o que foi, o que é, o que poderia vir
a ser e o que será, depois de o que poderia ter acontecido
haver acontecido? Se um grito de guerra fosse dado hoje,
ele deveria ser destinado aos pais e aos professores 4:
Façam os seus filhos, os seus alunos falarem, lerem e
escreverem. Ensinem e pratiquem o idioma nas suas mais
diversas formas, mesmo que pareça complicado, princi-
palmente se for complicado, porque, nesse esforço, está a
liberdade.5
Aqueles que afirmam a necessidade de simplificar a
grafia, de depurar a linguagem dos seus "defeitos", de
abolir os gêneros, os tempos, as nuanças, tudo que cria
complexidade são os coveiros do espírito humano. Não
há liberdade sem necessidade. Não há beleza sem o pen-
samento da beleza.
CLAVÉ, Christophe. Disponível em: https://dasculturas.com/2020/12/20/o-qi-
medio-da-populacao-mundial-diminuiu-nos-ultimos-vinte-anoschristophe-clave/
(acesso em 28/04/2022).
2
“Em 1982, James Flynn, um filósofo e psicólogo da Universi-
dade de Otago, na Nova Zelândia, analisou os manuais ameri-
canos para testes de QI e percebeu que esses testes eram re-
visados a cada 25 anos ou mais – assim, os organizadores
conseguiram observar um cenário que colocasse lado a lado
os testes antigos e os novos”.
Disponível em:
https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/03/150304_testes_qi_inteligenci
a_rm; acesso em 28/04/2022 (nota da banca elaboradora).
01.Assinale o trecho que melhor sintetiza o conteúdo do
texto em análise.
A) “O QI médio da população mundial, que sempre au-
mentou desde o pós-guerra até ao final dos anos 90,
diminuiu nos últimos vinte anos” (ref. 1).
B) “Menos palavras e menos verbos conjugados signi-
ficam menos capacidade de expressar emoções e
menos capacidade de processar um pensamento”
(ref. 3).
C) “Estudos têm mostrado que parte da violência nas
esferas pública e privada decorre diretamente da in-
capacidade de descrever as emoções em palavras”
(ref. 4).
D) “Ensinem e pratiquem o idioma nas suas mais di-
versas formas, mesmo que pareça complicado,
principalmente se for complicado, porque, nesse es-
forço, está a liberdade” (ref. 5).
02.Neste fragmento “Se um grito de guerra fosse dado
hoje, ele deveria ser destinado aos pais e aos profes-
sores” (ref. 4), o autor alude aos pais e aos professo-
res, porque:
A) a família e a escola têm o dever de preparar o indi-
víduo para a vida em todos os seus aspectos.
B) cabe a estes e àqueles guiar as crianças e os ado-
lescentes ao sucesso na vida profissional.
C) tanto os pais quanto os professores devem estar
atentos à evolução da humanidade.
D) ambos estão diretamente vinculados ao processo
de educação do indivíduo.
Imparh 2021
A geração de hoje
Dizem que o valor da liberdade é muito oneroso. Na
verdade, não há estimativa porque o que resta mesmo é
solidão e esta não tem preço.
Horas e horas, em frente de uma tela de um computador
ou, rapidamente, com os dedos passando e remetendo
mensagens pelo smartphone, parecem uma fuga. "Mas
me deixa, estou estressado", encerra qualquer diálogo. É a
geração que se estressa e se frustra por tudo. A mesma
que se considera eternamente infeliz. Nada os preenche.
E aí a pergunta: o que busca essa rapaziada? O que lhes
prometeram? Por que mudam de tudo, de escola, de em-
prego, de parceiros? O que é, para eles, a felicidade? O que
é importante? Por que a depressão é o mal do século e
suicídio, com a banalização da vida, já é a maior causa de
morte?
Poderia fazer outras perguntas, mas o quadro apresen-
tado pela psicóloga Cristiane Soares Galdino é assusta-
dor. Primeiro, os jovens não assumem responsabilidades
de viver, de se mexer, de traçar metas, caminhos e proje-
to. Vivem o hoje e pronto. Parou. Não conseguem enxer-
gar o que está fora da "caverna de Platão". Por isso, den-
tro de seu mundo particular, postam sorrisos em praias
ecológicas, mas não gostam de se banharem no mar.
Empenham-se em iniciativas de limpar o lixo na praia
juntamente com amigos, mas não arrumam sequer a pró-
pria cama. Estampa tristeza, sofrimento, dor, o mesmo
incômodo de crescer sem fazer por onde, inclusive, ga-
nhar sem merecer.
Para a grande maioria dessa nova turma, pensar em
trabalhar sem muitos ganhos e um estágio gratuito, não
constitui algo correto. Pergunta Cristiane: quem marca
suas consultas, médicos e dentistas? Vou mais além:
quem os inscreve nos concursos públicos, nos vestibula-
res, ou no Enem?
Em resumo, temos uma geração que vive em regime
alimentar, em academias caras, "uma geração das polpas
de frutas" que não sabe descascar uma laranja, não chu-
pa caroço de manga, lista Cristiane. E mais: não gostam
de velhos, mas adoram animais. Vivem de sonhos, mas
não fazem nenhum esforço para realizá-los. Não saem do
quarto, vivendo nas redes sociais, no mundo irreal do Ins-
tagram, fazendo selfies que expressam felicidade, ou,
quando não, apontando defeitos nos outros, com expedi-
entes de comentários maldosos. Enfim, a geração de hoje
é a pura contradição.
AIRES FILHO, Durval. In https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/arquivo/a-
geracao-de-hoje-1.2126089 (acesso em 16/03/2021).
01.Considere somente as informações existentes no texto
em análise e aponte a asserção que corresponde estri-
tamente ao seu teor.
A) A autonomia tem-se mostrado uma marca da juven-
tude de hoje.
B) A “geração das polpas de frutas” é coerente e de-
terminada.
C) “A geração de hoje” é mais individualista do que al-
truísta.
D) Os jovens têm consciência plena do valor da vida.
Imparh 2021
O Brasil nacionalista
Se pudéssemos fazer uma terapia de grupo entre paí-
ses, surgiriam comportamentos reveladores durante as
sessões. Haveria aquele país que mal notaria a existência
dos outros [...]. Claro que haveria também países menos
problemáticos, como o Chile ou a Suíça, contentes com a
sua pouca relevância. Não seria o caso do Brasil, paciente
que sofreria de diversos males psicológicos. Bipolar, osci-
laria entre considerações muito negativas e muito positi-
vas sobre si próprio. Obcecado com sua identidade, em
todas as sessões aborreceria os colegas perguntando
“Quem sou eu?”, “Que imagem eu devo passar?”, “O que
me diferencia de vocês?”.
Muito mais do que entre habitantes de outras pátrias, a
identidade nacional foi sempre um problema psicanalítico
no Brasil. Construída sob traumas, a imagem que os brasi-
leiros têm de si próprios oscilou entre extremos.
Até a década de 1930, tudo aquilo que hoje achamos
naturalmente brasileiro – o samba, a feijoada, a capoeira,
o futebol – não eram ícones da identidade nacional. Con-
siderava-se a feijoada um prato regional como o barreado
ou o acarajé. Nas colônias de imigrantes, pouca gente
falava português [...]. Os brasileiros não se reconheciam.
O futebol era um estrangeirismo que muitos intelectuais
reprovavam como um povo alegre e cordial – e o mundo
também não associava essa característica ao Brasil. A
falta de identidade era considerada um problema desde
os tempos do Império e se agravou com a República.
Quando os militares derrubaram a monarquia, em 1889,
acabaram com uma das poucas coisas em comum entre
os brasileiros – o fato de serem súditos de dom Pedro II.
O Brasil, sem a coroa, tinha ficado sem cara.
Os brasileiros também tinham vergonha de si próprios.
NARLOCH, Leandro. Guia politicamente incorreto da história do Brasil.
Rio de Janeiro: Leya, 2011, p. 150-152.
01.Com base unicamente na interpretação deste trecho
do texto “Quando os militares derrubaram a monar-
quia, em 1889, acabaram com uma das poucas coisas
em comum entre os brasileiros – o fato de serem súdi-
tos de dom Pedro II. O Brasil, sem a coroa, tinha ficado
sem cara” (sublinhado no texto), é correto afirmar que:
A) as marcas socioculturais brasileiras se definiam por
meio da estrutura monárquica.
B) os militares tiveram papel muito relevante na cons-
trução da identidade brasileira.
C) a monarquia representava uma forma de identidade
para o povo brasileiro.
D) o autor do texto em análise mostra-se contrário ao
regime monárquico.
Imparh 2020
A Terceira Guerra Mundial
Terceira guerra mundial seria uma hipotética guerra
mundial travada entre os países mais ricos com armas de
destruição massiva, como as armas nucleares.
Na segunda metade do século XX, a confrontação mili-
tar entre as superpotências generalizou uma situação que
constituía uma ameaça extrema à paz mundial, com a
Guerra Fria a ser efetuada entre os capitalistas Estados
Unidos e a socialista União das Repúblicas Socialistas
Soviéticas. Se essa confrontação se tivesse intensificado
até uma guerra em grande escala, pensa-se que o conflito
teria sido a "Terceira Guerra Mundial" e que o seu resulta-
do final seria o extermínio da vida humana ou, pelo me-
nos, o colapso da civilização.
Esse resultado ombreia com um impacto de um asteroi-
de, uma singularidade tecnológica hostil e mudanças
climáticas catastróficas como um dos principais aconte-
cimentos de extinção em massa que podem prejudicar
seriamente a humanidade. Todas essas situações são, às
vezes, designadas pelo termo bíblico Armagedom.
“Não sei como será a terceira guerra mundial, mas pode-
rei vos dizer como será a quarta: com paus e pedras...”
Albert Einstein Adaptado de
https://pt.wikipedia.org/wiki/Terceira_Guerra_Mundial. Acesso em 30/06/2021.
01.A partir da leitura do terceiro parágrafo (da l. 09 à l. 12),
é correto afirmar que:
A) a humanidade caminha inexoravelmente para a ex-
tinção pelos efeitos da terceira guerra mundial.
B) trata-se da descrição de outro episódio hipotético
que pode dizimar a população mundial.
C) tal impacto seria causado pelo conflito nuclear en-
tre nações com grande poderio bélico.
D) os danos provocados pela queda do asteroide são
muito maiores que a terceira guerra mundial.
02.Assinale a frase que equivale semanticamente ao con-
teúdo deste trecho "Esse resultado ombreia com um
impacto de um asteroide” (l. 09).
A) Os danos provocados pela terceira guerra mundial
ofuscariam o impacto de um asteroide.
B) A terceira guerra mundial superaria, em termos ca-
tastróficos, o impacto de um asteroide.
C) A queda de um asteroide sobre a Terra se igualaria
aos efeitos da terceira guerra mundial.
D) Os efeitos da colisão de um asteroide contra a Terra
impediriam a terceira guerra mundial.
03.Marque a opção correta considerando a tipologia e os
gêneros textuais.
A) Todo o texto é narrativo
B) O texto é essencialmente injuntivo
C) O último parágrafo pode ser classificado como pre-
ditivo
D) O texto é puramente expositivo.
Imparh 2017
Havia um rapaz que tinha um cavalo magnífico, do qual
muito se orgulhava. Certo dia, o cavalo fugiu. E, por mais
que o procurasse, o rapaz não conseguiu encontrá-lo. A
família ficou desolada.
Poucos dias depois, o cavalo apareceu, acompanhado
de uma bela égua. E, assim, a desgraça se converteu em
felicidade. O rapaz ficou louco de alegria, mas o pai o
advertiu:
― Não seja tolo e não fique tão contente.
No dia seguinte, ao montar o cavalo, o rapaz caiu e que-
brou a perna. A felicidade agora se transformava em des-
graça. Pouco tempo depois, explodia a guerra. Todos os
homens jovens do povoado foram convocados... Todos,
menos o rapaz, que tinha ficado manco, por conta da
queda que sofrera. E, assim, foi declarado incapaz. A mai-
oria dos jovens morreu no campo de batalha. Apenas
aquele rapaz se salvou, graças ao fato de ser manco. A
desgraça, uma vez mais, se convertia em felicidade.
Os melhores contos orientais: contos tradicionais da Índia, da China e do Japão
para ler, meditar e viver melhor / seleção e apresentação Antonio Daniel Abreu;
tradução Yara Camilo. 1 ed. São Paulo: Martin Claret, 2013, p. 54.
01.Com base na ideia principal do texto, com qual citação
ela se relaciona?
A) “Não há um mal que não traga um bem... ou dois, ou
três...” Rafael Blein
B) “A família é a fonte da prosperidade e da desgraça
dos povos.” Martinho Lutero
C) “Ser feliz sem motivo é a mais autêntica forma de
felicidade.” Carlos Drummond de Andrade
D) “Nas grandes batalhas da vida, o primeiro passo pa-
ra a vitória é o desejo de vencer.” Mahatma Gandhi
02.Assinale a opção em que a relação entre a causa e o
efeito se apresenta respectivamente, isto é, primeira-
mente a causa e o efeito depois.
A) A advertência do pai e a excessiva alegria do filho.
B) O orgulho do rapaz e a magnificência do cavalo.
C) O sumiço do cavalo e a desolação da família.
D) A manqueira do rapaz e a queda do cavalo.
03.O texto em análise situa-se, predominantemente, na
tipologia de base:
A) narrativa. C) injuntiva.
B) informativa. D) argumentativa.
(Imparh 2018)
A honra passada a limpo
Sou compulsiva, eu sei. Limpeza e arrumação.
Todos os dias boto a mesa, tiro a mesa. Café, almoço,
jantar. E pilhas de louças na pia, e espumas redentoras.
Todos os dias entro nos quartos, desfaço camas, de-
sarrumo berços, lençóis ao alto como vela. Para tudo
arrumar depois, alisando colchas de crochê.
Sou caprichosa, eu sei. Desce o pó sobre os móveis.
Que eu colho na flanela. Escurecem-se as pratas. Que eu
esfrego com a camurça. A aranha tece. Que eu enxoto. A
traça rói. Que eu esmago. O cupim voa. Que eu afogo na
água da tigela sob a luz.
E de vassoura em punho gasto tapetes persas.
Sou perseverante, eu sei. À mesa que ponho ninguém
senta. Nas camas que arrumo ninguém dorme. Não há
ninguém nesta casa, vazia há tanto tempo.
Mas sem tarefas domésticas, como preencher de fe-
minina honradez a minha vida?
COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgado.
Rio de Janeiro: Rocco, 1986, p. 187.
01.Com relação à forma e ao conteúdo do texto “A honra
passada limpo”, é correto afirmar que:
A) o narrador não faz parte dessa história.
B) o aspecto temporal do texto é bem explícito.
C) ele apresenta uma sequência textual narrativa.
D) ele traz uma multiplicidade de espaços nas entreli-
nhas.
02.No final do texto em análise, percebe-se que, para a
personagem, só lhe restava:
A) ser compulsiva.
B) ocupar a sua vida.
C) livrar-se da sujeira.
D) curar sua compulsão.
03.O uso da expressão constante do título “a limpo” esta-
belece um paralelo com o teor do texto propriamente
dito, porque:
A) a limpeza, para ela, era sinônimo de honradez.
B) a sua vida se alegrava com a limpação da casa.
C) a sujeira e a desordem a transtornavam bastante.
D) a personagem apresentava compulsão para a lim-
peza
(Imparh 2016) Leia atentamente o texto abaixo e respon-
da às questões.
As Ligações (Cirúrgicas) Perigosas
À maneira da... cirurgia plástica
Mulher linda, sensual, altamente desejável. Além disso,
e evitando o "mau" uso dessas características, era devota,
crente, caridosa. Por isso, um dia, Deus lhe apareceu. Ela
se prostrou diante dele, maravilhada e contrita. E Deus lhe
disse: "Por todas tuas virtudes morais e religiosas, jamais
anuladas pelas tentações físicas, você vai viver 100
anos". Estimulada pela promessa divina, a mulher capri-
chou, cada vez mais, nas suas práticas humanistas. Mas,
não querendo que seu esplendor físico se distanciasse
muito de suas qualidades morais, aos cinquenta anos, fez
uma operação plástica. Em nome de Deus. Aos cinquenta
e cinco anos, achou que devia manter os resultados posi-
tivos conseguidos aos cinquenta e fez outra plástica.
Outra aos sessenta. Outra aos sessenta e cinco. Um dia,
aos setenta, quando ia saindo da clínica do Dr. Pitangui
(catrapum!), foi atropelada por uma ambulância. Ao abrir
os olhos, estava no céu. Diante de Deus! Foi insopitável a
cobrança: "Mas, Senhor, meu Deus, o Senhor tinha me
prometido...". E Deus, um tanto ou quanto contrafeito:
"Perdão, minha filha, eu não a reconheci."
MORAL: É PRECISO SER RECONHECIDA POR DEUS. NÃO
BASTA SER RECONHECIDA AO CIRURGIÃO PLÁSTICO.
Millôr Fernandes Adaptado de
http://www2.uol.com.br/millor/fabulas/017.htm; acesso em 1º/06/16.
01.Por ter uma moral, esse texto é considerado:
A) um romance.
B) uma novela.
C) uma fábula.
D) um conto.
02.Deus decidiu conceder à mulher uma existência de
cem anos, porque:
A) ela era devota, crente e caridosa.
B) as cirurgias a tornaram mais bonita.
C) Ele a submeteu às tentações físicas da beleza.
D) sua dedicação às práticas humanistas aumentou.
03.O que levou a mulher a fazer várias cirurgias plásticas?
A) Ela sentia-se, a cada ano, menos bonita e infeliz.
B) O presente de Deus a fez ficar extremamente vaido-
sa.
C) O seu espírito caridoso não era tão elevado quanto
a sua vaidade.
D) Ela queria que sua beleza física fosse proporcional
à sua beleza moral.
04.Após o seu atropelamento, ao encontrar-se com Deus,
a reação da mulher foi:
A) cobrar de Deus a perda da beleza.
B) ignorar a promessa feita por Deus.
C) reconhecer a sua vaidade exagerada.
D) reclamar de Deus a quebra da promessa.
05.Deus abreviou a vida da mulher em trinta anos em
razão de:
A) Ele haver querido vingar-se dela devido a sua grande
vaidade.
B) ela ter mudado fisicamente por conta das várias ci-
rurgias.
C) ela não querer mais ser devota, crente e caridosa.
D) Ele não se ver obrigado a manter a promessa.
(Imparh 2015) Leia atentamente o texto abaixo e respon-
da às questões.
Papa pede que celulares não
atrapalhem conversas em família
O papa Francisco pediu nesta sexta-feira (23) que os
aparelhos tecnológicos, como celulares e tablets, não
atrapalhem as conversas em família que, para ele, são o
berço da comunicação.
Em seu discurso anual pelo dia católico das comuni-
cações, o pontífice afirmou que o uso dessas ferramentas
pode tanto ajudar como prejudicar a comunicação entre
as famílias. Ao mesmo tempo, podem ajudar as pessoas a
se evitarem.
“O grande desafio que enfrentamos hoje é reaprender a
falar uns com os outros, não simplesmente como gerar e
consumir informação”, disse.
“Eles atrapalham quando se tornam uma via de escape
para ouvir, se isolar, mas podem favorecer se ajudam a
conversar e a dividir. Que as famílias orientem o nosso
relacionamento com as tecnologias ao invés de serem
guiadas por elas”, destacou.
Para Francisco, o núcleo familiar é o primeiro local on-
de as pessoas aprendem a comunicar e é preciso “voltar a
esse momento para deixar a comunicação entre as pes-
soas mais autêntica e humana”.
“Em um mundo em que se gasta muito tempo em falar
mal, semear a discórdia, poluir as conversas com nosso
ambiente humano, a família pode ser uma escola de co-
municação abençoada. E a bênção deve permanecer,
inevitavelmente, acima do ódio e da violência”, ressaltou.
O tema do dia da comunicação deste ano coincide
com o encerramento de dois anos de discussões sobre a
família que terão seu ponto alto em outubro, no Sínodo da
Família, com a participação de bispos e cardeais.
Dentre os assuntos que possivelmente serão debati-
dos, estão o divórcio, as uniões estáveis, as crianças
transgênero e a união homossexual.
(http://www1.folha.uol.com.br/mundo/2015/01/1579399.
Acesso em 25/01/15.)
01.O texto em análise situa-se, predominantemente, na
tipologia de base:
A) narrativa.
B) descritiva.
C) dissertativa.
D) argumentativa.
02.De acordo com o conteúdo desse texto, NÃO se pode
asseverar que:
A) o papel da família é importante porque é nela que as
pessoas iniciam o processo de comunicação.
B) o sumo pontífice não se posiciona totalmente con-
tra o uso dos aparelhos tecnológicos.
C) os aparelhos tecnológicos podem ser utilizados
com efeitos positivos.
D) as famílias não devem valer-se dos aparelhos tecno-
lógicos.
(Imparh 2015) Leia atentamente o texto abaixo e respon-
da às questões.
ESCRITA E FIXAÇÃO DE INFORMAÇÃO
Com a correria do dia a dia e a tecnologia ao alcance de
todos, escrever à mão tornou-se algo menos frequente.
Mas pesquisadores da Universidade de Princeton, nos
Estados Unidos, elucidaram que nem sempre o que se
apresenta como mais fácil é o melhor método. Eles expli-
caram que escrever aumenta a memorização das infor-
mações. Estudo realizado pelo psicólogo Daniel Oppe-
nheimer comprovou, por meio de um teste aplicado a es-
tudantes, que após 30 minutos da apresentação de uma
palestra, quando interrogados sobre o assunto abordado,
os voluntários que digitaram no notebook, apesar de te-
rem anotado uma grande quantidade de texto, consegui-
ram assimilar bem menos as explicações do tema pro-
posto – diferente do que aconteceu com o grupo que
escreveu à mão.
(Revista Extrafarma. 10 ed. Nov. e dez. 2014, p. 16)
01.O propósito comunicativo do texto em análise é:
A) denunciar.
B) descrever.
C) informar.
D) criticar.
02.De acordo com o texto, é incorreto afirmar que:
A) obtêm-se mais informações quando se escreve.
B) a quantidade de informações apreendidas pode va-
riar.
C) o número de informações retidas apresenta-se me-
nor ao se digitar.
D) a mesma quantidade de informações se pode obter
ao digitar ou escrever.
(Imparh 2012) Leia:
“Não se irrite o leitor com esta confissão. Eu bem sei que,
para titilar-lhe os nervos da fantasia, devia padecer um
grande desespero, derramar algumas lágrimas, e não al-
moçar. Seria romanesco; mas não seria biográfico. A rea-
lidade pura é que eu almocei, como nos demais dias...”.
Machado de Assis
01.No tocante ao conteúdo dessa citação, não é possível
afirmar que:
A) o autor ironiza a concepção do leitor sobre o que é
fantasioso e romântico.
B) a opinião do leitor sobre aquilo que escreveu o autor
não é indiferente a este.
C) a expressão da fantasia e do romantismo, para o
autor, não é estereotipada.
D) os adjetivos “romanesco” e “biográfico” estabele-
cem uma oposição.
(Imparh 2008) Texto – O Grupo
Tive um dia desses um almoço alegre e melancólico. Tra-
tava-se do reencontro de três ex-colegas da Faculdade
Nacional de Direito. A atmosfera lembra a do livro e do
filme O Grupo, menos as confidências que não fizemos.
Reencontro alegre porque gostávamos umas das outras,
porque a comida estava boa e tínhamos fome. Melancóli-
co porque a vida trabalhara muito em nós, e ali estávamos
sorridentes, firmes. E melancólico também porque ne-
nhuma de nós terminara sendo advogada. Advogada, meu
Deus. Era só o que me faltava, eu que me atrapalho em
lidar burocraticamente com o mais simples papel. Melan-
cólico porque havíamos perdido tantos anos de estudo à
toa. Estudo? Só uma de nós estudava mesmo, filha de
famoso jurista que era. Quanto a mim, a escolha do curso
superior não passou de um erro. Eu não tinha orientação,
havia lido um livro sobre penitenciárias, e pretendia ape-
nas isto: reformar um dia as penitenciárias do Brasil. San
Tiago Dantas uma vez disse que não resistia à curiosida-
de e perguntou-me o que afinal eu fora fazer num curso
de Direito. Respondi-lhe que Direito Penal me interessava.
Retrucou: “Ah! Bem, logo adivinhei. Você se interessa pela
parte literária do Direito. Quem é jurista mesmo gosta é de
Direito Civil.” A saudade que tenho de San Tiago. Voltando
ao grupo: nós nos despedimos alegres ou tristes? Não sei.
Em mim, havia um certo estoicismo, em relação a ter tido
uma parte de meu passado tão inútil. Ora, mas quantas
outras coisas inúteis eu já havia vivido. Uma vida é curta:
mas, se cortarmos os seus pedaços mortos, curtíssima
fica ela. Transforma-se numa vida feita de alguns dias
apenas? Bem, mas é preciso não esquecer que a parte
inútil fora, na hora, vivida com tanto ardor (por Direito
Penal). O que de algum modo paga a pena. Saí da casa de
minha amiga para um sol de três horas da tarde, e num
bairro que raramente frequento, Urca. O que mais acres-
ceu a minha perdição. Estranhei tudo. E, por me estranhar,
vi-me por um instante como sou. Gostei ou não? Sim-
plesmente aceitei. Tomei um táxi que me deixaria em
casa, e refleti sem amargura: muita coisa inútil na vida da
gente serve como esse táxi: para nos transportar de um
ponto útil a outro. E eu nem quis conversar com o chofer.
(LISPECTOR, Clarice. A Descoberta do mundo.
Rio de Janeiro, Rocco, 1999. P. 451)
01.Sobre o texto, é correto afirmar que se trata de
A) uma mistura predominante de descrição e disserta-
ção que passa a ideia de que os seres humanos de-
vem ser aquilo que eles querem ser.
B) uma mistura predominante de narração e descrição
que apresenta a história do reencontro de três ami-
gas, que teve o lado alegre e o lado triste.
C) uma mistura de narração, descrição e dissertação
que tem como objetivo principal caracterizar os
amigos, os professores e episódios da faculdade.
D) um texto puramente dissertativo, com argumentos
distribuídos nos parágrafos, que passa a ideia de
que os seres humanos devem ser aquilo que eles
querem ser
02.É correto deduzir-se das informações do texto que
A) nenhuma aluna da turma da faculdade das três
amigas queria advogar.
B) a filha de um famoso jurista praticou a advocacia
depois de formada.
C) os anos de estudo das três amigas foram muito
úteis para elas.
D) ser advogada para uma das três não combinava
com a sua personalidade.
São transtornos momentâneos
para benefícios permanentes
VAI DAR CERTO!