Processo Seletivo

2o Semestre de 2022

Medicina
002. Prova II
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 Assine com caneta de tinta preta a Folha de Respostas apenas no local indicado.
 Esta prova contém 40 questões objetivas e uma proposta de redação.
 Quando for permitido abrir o caderno, verifique se está completo ou se apresenta imperfeições. Caso
haja algum problema, informe ao fiscal da sala para a devida substituição.
 Para cada questão, o candidato deverá assinalar apenas uma alternativa na Folha de Respostas,
utilizando caneta de tinta preta.
 Encontra-se neste caderno a Classificação Periódica, que poderá ser útil para a resolução de questões.
 As provas terão duração total de 5h e o candidato somente poderá sair do prédio depois de transcorrida
1h, contada a partir do início da prova.
 Os últimos três candidatos deverão se retirar juntos da sala.
 Ao final da prova, antes de sair da sala, entregue ao fiscal a Folha de Respostas, a Folha de Redação
e os Cadernos de Questões.

Nome do candidato

RG Inscrição Prédio Sala Carteira

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CUSC2103 | 002-Prova-II 2
 QUESTÃO 01
Examine a tirinha de Will McPhail, publicada no Instagram da
revista The New Yorker em 03.02.2022.
Na tirinha, a gaivota é caracterizada como
(A) distraída.
(B) compassiva.
(C) chantagista.
(D) desconfiada.
(E) solidária.
Leia o trecho inicial do romance Memórias de um sargento de
milícias, de Manuel Antônio de Almeida, para responder às
questões de 02 a 05.
Era no tempo do rei.
Uma das quatro esquinas que formam as ruas do Ouvidor
e da Quitanda, cortando-se mutuamente, chamava-se nesse
tempo — O canto dos meirinhos1 —; e bem lhe assentava o
nome, porque era aí o lugar de encontro favorito de todos os
indivíduos dessa classe (que gozava então de não pequena
consideração). [...]
Mas voltemos à esquina. Quem passasse por aí em
qualquer dia útil dessa abençoada época veria sentado em
assentos baixos, então usados, de couro, e que se denomi-
navam — cadeiras de campanha — um grupo mais ou menos
numeroso dessa nobre gente conversando pacificamente em
tudo sobre que era lícito conversar: na vida dos fidalgos, nas
notícias do Reino e nas astúcias policiais do Vidigal. Entre
os termos que formavam essa equação meirinhal pregada
na esquina havia uma quantidade constante, era o Leonar-
do-Pataca. Chamavam assim a uma rotunda2 e gordíssima
personagem de cabelos brancos e carão avermelhado, que
era o decano da corporação, o mais antigo dos meirinhos
que viviam nesse tempo. A velhice tinha-o tornado moleirão e
pachorrento; com sua vagareza atrasava o negócio das par-
tes; não o procuravam; e por isso jamais saía da esquina;
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3 CUSC2103 | 002-Prova-II
passava ali os dias sentado na sua cadeira, com as pernas
estendidas e o queixo apoiado sobre uma grossa bengala,
que depois dos cinquenta era a sua infalível companhia. Do
hábito que tinha de queixar-se a todo o instante de que só
pagassem por sua citação a módica quantia de 320 réis, lhe
viera o apelido que juntavam ao seu nome.
Sua história tem pouca coisa de notável. Fora Leonardo
algibebe3 em Lisboa, sua pátria; aborrecera-se porém do ne-
gócio, e viera ao Brasil. Aqui chegando, não se sabe por pro-
teção de quem, alcançou o emprego de que o vemos empos-
sado, e que exercia, como dissemos, desde tempos remotos.
Mas viera com ele no mesmo navio, não sei fazer o quê, uma
certa Maria da hortaliça, quitandeira das praças de Lisboa,
saloia4 rochonchuda e bonitota. O Leonardo, fazendo-se-lhe
justiça, não era nesse tempo de sua mocidade mal apessoa-
do, e sobretudo era maganão5.
(Memórias de um sargento de milícias, 2003.)
1
meirinho: espécie de oficial de justiça.
2
rotunda: redonda e volumosa.
3
algibebe: vendedor ambulante.
4
saloia: aldeã das imediações de Lisboa.
5
maganão: brincalhão, divertido.
QUESTÃO 02
Embora não participe da ação, o narrador intromete-se na
narrativa, conforme se observa em:
(A) “Entre os termos que formavam essa equação meirinhal
pregada na esquina havia uma quantidade constante, era
o Leonardo-Pataca.” (3o parágrafo)
(B) “Fora Leonardo algibebe em Lisboa, sua pátria; aborrece-
ra-se porém do negócio, e viera ao Brasil.” (4o parágrafo)
(C) “Mas viera com ele no mesmo navio, não sei fazer o quê,
uma certa Maria da hortaliça, quitandeira das praças de
Lisboa, saloia rochonchuda e bonitota.” (4o parágrafo)
(D) “Chamavam assim a uma rotunda e gordíssima persona-
gem de cabelos brancos e carão avermelhado, que era o
decano da corporação, o mais antigo dos meirinhos que
viviam nesse tempo.” (3o parágrafo)
(E) “Do hábito que tinha de queixar-se a todo o instante de
que só pagassem por sua citação a módica quantia de
320 réis, lhe viera o apelido que juntavam ao seu nome.”
(3o parágrafo)
QUESTÃO 03
De acordo com o texto, Leonardo acabou por ser preterido no
exercício de sua profissão em razão de
(A) sua indolência.
(B) seu sarcasmo.
(C) sua aparência.
(D) suas reclamações.
(E) suas hesitações.
 QUESTÃO 04
O narrador relata uma série de eventos ocorridos no pas-
sado. Um evento anterior a esse tempo passado está indi-
cado pela forma verbal sublinhada em:
(A) “Mas voltemos à esquina” (3o parágrafo)
(B) “Era no tempo do rei” (1o parágrafo)
(C) “Aqui chegando, não se sabe por proteção de quem,
alcançou o emprego de que o vemos empossado”
(4 o parágrafo)
(D) “Quem passasse por aí em qualquer dia útil dessa
abençoada época veria sentado em assentos baixos”
(3o parágrafo)
(E) “Fora Leonardo algibebe em Lisboa, sua pátria; aborrece-
ra-se porém do negócio, e viera ao Brasil” (4o parágrafo)
QUESTÃO 05
O pronome “lhe” sublinhado no segundo parágrafo e o prono-
me “lhe” sublinhado no quarto parágrafo referem-se, respec-
tivamente, a
(A) “Uma das quatro esquinas” e “Leonardo”.
(B) “Uma das quatro esquinas” e “justiça”.
(C) “as ruas do Ouvidor e da Quitanda” e “justiça”.
(D) “O canto dos meirinhos” e “Leonardo”.
(E) “O canto dos meirinhos” e “Maria da hortaliça”.
CUSC2103 | 002-Prova-II
Leia o texto para responder às questões de 06 a 09.
Malaria-preventing bed nets save children’s lives
A baby in Kenya sleeps under an insecticide-treated bed net.
Since the 1990s, bed nets impregnated with insecticides
have been an invaluable tool for malaria prevention. Babies
and young children who sleep under them are far less likely
to die of the disease. But some scientists have worried this
might increase the risk of contracting malaria later in life by
preventing development of the immunity that protects older
children and adults in areas where malaria is common. Now,
an ambitious new study allays those fears. Thousands of
people who slept under bed nets as youngsters in the late
1990s and early 2000s in Tanzania still have a significant
survival advantage through young adulthood over peers who
did not.
“It is a powerful demonstration of the long-lasting payoffs
of protecting the health of young children,” says Pedro Alonso,
director of the World Health Organization’s Global Malaria
Programme, who was not involved in the new study. It’s also
encouraging news for global health experts as they plan to
roll out a new vaccine against malaria. That vaccine also aims
to prevent the disease in the youngest, most vulnerable age
groups, raising similar worries of a rebound effect.
(Gretchen Vogel. www.science.org, 02.02.2022. Adaptado.)
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 QUESTÃO 06 QUESTÃO 10

According to the text, the research that studied the effect of Read the leaflet.
insecticide-treated bed nets

(A) showed that an expressive number of children contracted

malaria when they became adults.

(B) proved these nets have a limited action against malaria

mosquitoes.

(C) considered them far less effective when compared to the

benefits of a vaccine.

(D) indicated these nets promote a notable survival advantage

for those who used them.

(E) indicated that bed nets, even without insecticide, are the
most powerful tool to eradicate malaria in Tanzania.

QUESTÃO 07

No trecho do primeiro parágrafo “Now, an ambitious new

study allays those fears”, o termo sublinhado tem o sentido
equivalente, em inglês, a

(A) demonstrates.

(B) weakens.

(C) corroborates.

(D) spreads.

(E) intensifies.
(www.sheppard.af.mil)

The leaflet is intended for people who

QUESTÃO 08
(A) are already suntanned due to adequate sunscreen use.
De acordo com o texto, o diretor do Programa Global da
Organização Mundial da Saúde para a Malária (B) are planning to travel to tropical areas in the Americas.
(A) alegou que os mosquiteiros têm um custo muito alto para (C) know how to protect themselves from dengue, zika and
serem utilizados. chikungunya.
(B) explicou que a vacinação teria um custo menor para o (D) need advice to choose a proper holiday destination.
controle da malária.
(E) live in tropical areas in the United States.
(C) declarou estar satisfeito com os resultados da utilização
dos mosquiteiros.

(D) afirmou que os mosquiteiros podem impedir o desenvol-

vimento da imunidade entre as crianças.

(E) se recusou a participar do estudo sobre a utilização de

mosquiteiros.

QUESTÃO 09

No trecho do primeiro parágrafo “Thousands of people who

slept under bed nets as youngsters in the late 1990s”, a
expressão sublinhada, no contexto, equivale a

(A) until they were in their twenties.

(B) like young adults.

(C) when they were babies and children.

(D) while they were new-borns.

(E) as well as adolescents.

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5 CUSC2103 | 002-Prova-II
 QUESTÃO 11 QUESTÃO 13

Uma das originalidades do Deus dos cristãos vem do fato Observe a charge publicada na capa da Revista Illustrada,
de que eles O representam sob a forma de imagem. O que em 04 de setembro de 1880, sob a direção de Angelo
sem dúvida é totalmente diferente do comportamento dos ju- Agostini.
deus e dos muçulmanos, que são, de modo geral, anicônicos:
recusam imagens e, sobretudo, rejeitam e condenam uma re-
presentação de Deus. O Deus cristão, esse, é representado.
Os fiéis, do mais humilde camponês ao imperador, O veem
sob uma forma humana.
(Jacques Le Goff. O Deus da Idade Média, 2017.)

O texto apresenta, como uma característica essencial do cris-

tianismo da Idade Média Ocidental,

(A) a estrita observância dos preceitos propagados pelos

livros sagrados.

(B) a tendência à incorporação de divindades do paganismo

greco-romano.

(C) a defesa do comunitarismo social no interior do sistema

feudal.

(D) a liberdade ampla de expressões individuais no mundo

da cultura.

(E) a aproximação da divindade aos fiéis por meio de lingua-

gens artísticas.

QUESTÃO 12

A América Latina veio realmente depender de importa-

ções britânicas durante as guerras napoleônicas, e, depois
que se separou de Portugal e Espanha, tornou-se quase que
totalmente dependente economicamente da Grã-Bretanha,
sendo afastada de qualquer interferência política dos seus (https://memoria.bn.br)
possíveis competidores europeus.
A charge
(Eric J. Hobsbawm. A Era das revoluções: Europa 1789-1848, 1981.)

Alguns fatores explicam essas conjunturas históricas, entre (A) revela a contradição da permanência da economia agro-
os quais, exportadora em um país politicamente emancipado.

(A) a dificuldade de acesso das metrópoles às colônias e o (B) contrapõe a expressão grandiosa da emancipação políti-
surgimento de um centro de industrialização na Europa. ca do país à permanência da escravidão.

(B) o combate da Revolução Francesa aos privilégios me- (C) expõe, por meio de uma figura alegórica, os processos
tropolitanos e o início da industrialização das economias de miscigenação do país no período posterior à liberta-
ibéricas. ção política.

(C) a emergência de novos grupos sociais nas metrópoles e (D) demonstra a adesão dos diversos grupos sociais do
o surgimento do operariado revolucionário no capitalismo país ao projeto de independência política da Monarquia
industrial. brasileira.

(D) a aliança das metrópoles ibéricas à França e a concor- (E) incorpora a ideologia iluminista da independência política
rência industrial entre os países europeus. à luta pela extinção do trabalho compulsório no país.

(E) o fortalecimento econômico das monarquias metropolita-

nas e a substituição do mercantilismo pelos princípios do
liberalismo industrial.

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CUSC2103 | 002-Prova-II 6
 QUESTÃO 14 QUESTÃO 16

Se não no rigor totalitário [...], o Estado Novo exibia no Analise o mapa.

caráter antidemocrático e na brutalidade expressiva afinida-
des evidentes com os regimes similares que se espalhavam
pelo mundo sob a forma do fascismo puro ou de variantes.
(Rubens Ricupero. A diplomacia na construção do Brasil: 1750-2016, 2017.)

O funcionamento do Estado Novo brasileiro (1937-1945)

tinha, simultaneamente, traços convergentes com os regimes
fascistas italianos e alemães do período entre as duas Guer-
ras Mundiais, mas, também, e, sobretudo, traços divergen-
tes. A propósito dos traços divergentes, pode-se citar

(A) a existência de um departamento estatal dedicado à pro-

paganda ideológica.

(B) a lei de proteção aos trabalhadores dos centros indus-

triais das cidades.

(C) a proibição de constituição de sindicatos de operários por

categorias profissionais.

(D) a relação do Estado com a nação independentemente de

organização partidária.

(E) a manutenção da autonomia da escola primária em rela-

ção ao Estado federal. (www.folha.uol.com.br. Adaptado.)

No início do século XXI, a rota apresentada no mapa refere-se

QUESTÃO 15
(A) à construção de gasodutos.
A Campanha das Diretas Já foi, sem dúvida, uma das
(B) ao transporte aéreo de manufaturas.
maiores mobilizações populares da história do país, se medi-
da pelo número de pessoas que nas capitais e nas maiores (C) ao tráfico de animais silvestres.
cidades saíram às ruas. A ampla cobertura da imprensa tor-
nava quase impossível deter o movimento. As cores nacio- (D) à imigração haitiana.
nais, o verde e o amarelo, tingiam roupas, faixas, bandeiras. (E) à importação de minérios.
A bandeira nacional foi recuperada pelo movimento popular.
A última vez em que fora usada publicamente tinha sido nas
manifestações de nacionalismo conservador e xenófobo do
governo Médici.
(José Murilo de Carvalho. Cidadania no Brasil: o longo caminho, 2011.
Adaptado.)

A grande mobilização popular da Campanha das Diretas Já

(1984)

(A) expressava a união das elites políticas do país em torno

da democracia.

(B) vinculava o combate à desigualdade social à democracia

política.

(C) dissociava os símbolos cívicos do país de regimes politi-

camente autoritários.

(D) reafirmava a neutralidade política das imagens republi-

canas.

(E) comprovava a oposição histórica dos meios de comuni-

cação a governos ditatoriais.

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7 CUSC2103 | 002-Prova-II
 QUESTÃO 17
Parcelamento, edificação e utilização compulsórios de imó-
veis em São Paulo
(www.prefeitura.sp.gov.br. Adaptado.)
Considerando o esquema, o instrumento urbanístico retrata-
do visa
(A) adequar a cidade ao processo de terceirização.
(B) garantir o cumprimento da função social da propriedade.
(C) controlar a expansão horizontal da cidade.
(D) conter o fenômeno da macrocefalia urbana.
(E) incentivar a criação de tecnopolos urbanos.
QUESTÃO 18
Décadas depois do lançamento de Grande Sertão: Vere-
das, obra-prima de Guimarães Rosa, o cenário descrito pelo
jagunço Riobaldo, que dá voz à trama, é bem diverso. As ve-
redas de Diadorim e Zé Bebelo hoje agonizam — 70% das
veredas estão ameaçadas de desaparecer em curto prazo.
Praticamente todas já sofreram algum tipo de impacto, resul-
tado de incessante degradação: desmatamento, queimadas,
monocultura de eucaliptos, produção de carvão, abertura de
estradas, projetos de agropecuária mal planejados, pisoteio
do gado e assoreamento. Destruídas as veredas, o solo turfo-
so, esponjoso, nelas encontrado, torna-se compacto.
(www.em.com.br. Adaptado.)
As veredas são importantes por terem a capacidade de
(A) estruturar as matas de igapó para o bom desenvolvimen-
to de espécies hidrófilas.
(B) manejar os peixes exóticos durante o período de repro-
dução.
(C) prevenir a formação da laterita, que torna o solo endu-
recido.
(D) controlar a acidez dos solos sem a necessidade de adi-
ção de calcário.
(E) reter a água da chuva, que é liberada lentamente para
os rios.
CUSC2103 | 002-Prova-II
QUESTÃO 19
Se os países emergentes se tornaram no século XXI
importantes emissores de gases do efeito estufa, as na-
ções ocidentais têm uma responsabilidade histórica deter-
minante, pois dois terços das emissões acumuladas hoje se
devem a elas. De resto, uma parte significativa das emis-
sões dos países emergentes está associada aos países
desenvolvidos.
(https://diplomatique.org.br. Adaptado.)
A significativa emissão de gases do efeito estufa pelos países
emergentes, quando associada aos países desenvolvidos, é
explicada pela
(A) fuga de cérebros.
(B) reprimarização das importações.
(C) desconcentração industrial.
(D) desregulamentação financeira.
(E) centralização da economia.
QUESTÃO 20
Analise a imagem.
(geoden.uff.br)
Considerando conhecimentos sobre as representações
cartográficas, a imagem representa
(A) o Sistema de Posicionamento Global, que permite a
localização instantânea captada por uma extensa rede
de satélites.
(B) os Modelos de Convenções Gráficas, que organizam
uma linguagem visual padronizada para representar a
realidade.
(C) o Sensoriamento Remoto, que capta informações por
sensores a partir da interação da energia eletromagnéti-
ca com a superfície terrestre.
(D) o Sistema de Informação Geográfica, que permite a cor-
relação de diferentes dados por meio da união de mapas
digitais.
(E) os Sistemas de Projeções, que adaptam as formas con-
tinentais de acordo com o tipo de dado que se quer
representar.
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 QUESTÃO 21 QUESTÃO 23

Pesquisadores da Universidade da Califórnia analisaram Em um experimento, células do fígado (hepatócitos) foram

alguns impactos do aumento populacional de hipopótamos
nos lagos e rios da província de Antioquia, na Colômbia.
Esses animais descendem de alguns poucos exemplares
então mantidos pelo falecido narcotraficante Pablo Esco-
bar, em sua fazenda próxima a Medelin. Os pesquisadores
verificaram que os animais representavam um risco à po-
pulação local e ao equilíbrio do ecossistema. “A presença
desses animais nos lagos e rios tende a prejudicar a quali-
dade da água em toda a região”, destaca o biólogo Jonathan
Shurin, chefe da equipe de pesquisadores. Os hipopótamos
se alimentam de plantas durante a noite e passam o dia den-
tro d’água. Eles digerem o que comeram e eliminam as fezes,
ricas em matéria orgânica, na água, o que suja lagos e rios.
Essa riqueza em nutrientes desencadeia o fenômeno conhe-
cido como         , que facilita a super prolifera-
ção de algas. As algas que estão localizadas mais abaixo da
superfície da água morrem e são decompostas, sobretudo,
pelas         , que consomem grande quantidade
de          . A falta desse gás provoca a morte de
peixes e outros organismos desse ecossistema.
(Maria Clara Vieira. “Um incômodo de peso”.
Veja, 11.03.2020. Adaptado.)
As lacunas do texto são preenchidas, respectivamente, por:
(A) eutrofização – bactérias aeróbias – gás oxigênio.
(B) magnificação trófica – bactérias anaeróbias – gás nitro-
gênio.
(C) biorremediação – bactérias anaeróbias – gás carbônico.
(D) magnificação trófica – bactérias aeróbias – gás oxigênio.
(E) eutrofização – bactérias anaeróbias – gás carbônico.
tratadas com proteases que atuaram apenas na membrana
plasmática dessas células. Depois de um tempo esses he-
patócitos foram mantidos em solução contendo glicose, cuja
concentração permaneceu constante no meio revelando que
essa substância não foi absorvida pelos hepatócitos. O re-
sultado obtido nesse experimento revelou que as proteases
afetaram o processo denominado
(A) pinocitose.
(B) difusão facilitada.
(C) difusão simples.
(D) fagocitose.
(E) osmose.
QUESTÃO 24
A varíola é uma doença altamente infecciosa, transmitida
pelo ar, que produzia imunidade permanente. Mesmo assim,
circulou por séculos e matou centenas de milhões de pes-
soas, sem nunca atingir a imunidade de rebanho. Nos anos
1970, ela se tornou a primeira doença infecciosa extinta, na
base da vacina, tornando desnecessário o imunizante produ-
zido pelo Instituto Butantan para as próximas campanhas de
vacinação contra a varíola.
(Atila Iamarino. “E depois da Revolta da Vacina?”.
Folha de S.Paulo, 20.10.2021. Adaptado.)
O imunizante citado no texto
(A) apresenta todos os componentes virais que provocam a
multiplicação de células produtoras de antígenos contra
futuras infecções.

QUESTÃO 22
Ômicron se multiplica 70 vezes mais rápido
nos tecidos das vias aéreas do que a delta, diz estudo
Nova variante da Sars-Cov-2, porém, se replica mais len-
tamente no pulmão, o que pode explicar sua maior taxa de
transmissão e menor gravidade.
(https://oglobo.globo.com. Adaptado.)
Independentemente da velocidade de replicação do vírus e
das células que infecta, ao invadir uma célula, o vírus tem
sucesso em seu processo de replicação porque
(A) transcreve moléculas de RNA, que codificam a síntese
de ribossomos e demais organelas virais.
(B) contém partículas do agente etiológico que provoca no
corpo humano uma imunidade humoral e celular contra
os vírus vivos.
(C) é terapêutico porque contém antígenos específicos que
devem ser capazes de estimular a reprodução de células
de memória.
(D) contém antígenos que são capazes de induzir a produção
de anticorpos inespecíficos contra uma nova infecção.
(E) deve ser aplicado no indivíduo contaminado com o
agente etiológico resultando em proteção da pessoa
contaminada.

(B) sintetiza fosfolipídios no citoplasma da célula hospedeira,

necessários à formação do capsídeo viral.

(C) obtém glicose da célula hospedeira, fonte de energia que

é utilizada na respiração viral.

(D) sofre bipartições no citoplasma da célula hospedeira,

gerando vários clones virais.

(E) utiliza os ribossomos da célula hospedeira, necessários

para a síntese das proteínas virais.

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9 CUSC2103 | 002-Prova-II
 QUESTÃO 25
Em uma determinada espécie de planta, a cor das péta-
las das flores resulta da interação entre os genes A e B, com
segregação independente entre eles. O esquema mostra que
o gene A determina a formação da enzima 1, que converte
o precursor branco em pigmento azul e o gene B determina
a formação da enzima 2, que converte o precursor azul em
pigmento roxo.
Sabendo-se que os alelos recessivos (a e b) não possibilitam
a formação das referidas enzimas, o cruzamento entre uma
planta que produz flores roxas com uma planta que produz
flores azuis resultou numa descendência com 50% de plan-
tas com flores roxas e 50% de plantas com flores azuis. A
partir desses dados, conclui-se que os genótipos das plantas
genitoras são, respectivamente,
(A) Aabb e aaBb.
(B) aaBB e AAbb.
(C) AaBb e Aabb.
(D) AABb e Aabb.
(E) AAbb e AaBB.
QUESTÃO 26
As panelas de barro, um dos principais símbolos da cultura
capixaba, são fabricadas artesanalmente utilizando-se como
matéria-prima a argila de uma região específica da cidade
de Vitória. A análise química dessa argila revelou a presença
dos seguintes óxidos: CaO, TiO2, Na2O, Al2O3, Fe2O3.
Considerando a composição dos óxidos mencionados no
texto, a quantidade de cátions bivalentes e a quantidade de
cátions que possuem 10 elétrons são, respectivamente,
(A) 1 e 2.
(B) 1 e 1.
(C) 3 e 2.
(D) 3 e 1.
(E) 2 e 2.
CUSC2103 | 002-Prova-II
QUESTÃO 27
A cânfora é um produto orgânico natural obtido da planta
Cinnamomum camphora. Esse composto é constituído pelos
elementos químicos carbono, hidrogênio e oxigênio e possui
massa molar igual a 152 g/mol.
A combustão completa da cânfora é representada pela equa-
ção química parcialmente balanceada:
CxHyOz (s) + aO2 (g) 10CO2 (g) + 8H2O (l)
A fórmula mínima da cânfora é:
(A) C5H8O4
(B) C10H8O
(C) C10H16O
(D) C5H8O
(E) C10H16O8
QUESTÃO 28
A figura representa um experimento demonstrativo de eletro-
química que, embora seja perigoso, tem sido apresentado
em canais de divulgação científica na plataforma YouTube®.
Trata-se da imersão de uma pilha de 9 V em um béquer con-
tendo uma solução de água com o sal sulfato de magnésio
(MgSO4).
Na figura, observam-se bolhas nos polos da pilha. Isso se
deve à eletrólise da água e à formação dos gases hidrogênio,
H2, e oxigênio, O2, de acordo com a reação global represen-
tada na equação:
2H2O () 2H2 (g) + O2 (g)
Na eletrólise da água, a formação de 1 mol de gás oxigê-
nio resulta da semirreação de         da água
com         de         de elétrons.
As lacunas do texto são preenchidas, respectivamente, por
(A) redução; a doação; 2 mol.
(B) oxidação; a doação; 4 mol.
(C) oxidação; o recebimento; 4 mol.
(D) redução; o recebimento; 2 mol.
(E) redução; a doação; 4 mol.
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10
 QUESTÃO 29 QUESTÃO 31

O fosgênio (COCl2) é uma substância gasosa, de alta reati-
vidade e bastante versátil, que, por isso, é muito usada em
processos industriais.
A equação química representa a reação do fosgênio com
o metanol, produzindo cloroformato de metila e cloreto de
hidrogênio.
Dois carros, A e B, trafegam por uma rodovia de mão dupla,
em sentidos opostos e se aproximam de uma ponte retilínea
de 50 m de comprimento. Quando o carro A inicia a travessia
dessa ponte, o carro B está a 30 m de distância da outra
extremidade da ponte, conforme a figura. As dimensões dos
carros podem ser desconsideradas em relação às da ponte.

Nos compostos que participam dessa reação, o átomo de

cloro está ligado a um átomo de carbono que tem ao seu
redor um arranjo geométrico

(A) trigonal plano, no composto reagente e no produto.

(B) piramidal trigonal, no composto reagente e no produto.

(C) piramidal trigonal no composto reagente e tetraédrico no fora de escala

produto.
Durante a travessia, as velocidades dos carros são mantidas
(D) tetraédrico, no composto reagente e no produto.
constantes e eles saem da ponte simultaneamente. Nessas
(E) tetraédrico no composto reagente e plano trigonal no condições, em relação à rodovia, a velocidade do carro B,
produto. comparada à do carro A, é maior em

(A) 20%.
QUESTÃO 30
(B) 40%.
A figura mostra a fórmula estrutural da flunarizina, princípio
ativo de um medicamento indicado para tratamento de distúr- (C) 25%.
bios de equilíbrio, tais como vertigens e tonturas.
(D) 50%.

(E) 60%.

flunarizina
(www.chemwhat.pt. Adaptado.)

A molécula da flunarizina apresenta

(A) isomeria óptica, radical funcional amida e carbono

quaternário.

(B) isomeria cis-trans, radical funcional amina e carbono

quaternário.

(C) isomeria cis-trans, radical funcional amida e carbono

quaternário.

(D) isomeria cis-trans, radical funcional amina e carbono

terciário.

(E) isomeria óptica, radical funcional amina e carbono

terciário.

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11 CUSC2103 | 002-Prova-II
 QUESTÃO 32 QUESTÃO 33

Em uma oficina mecânica, um pino e um anel, feitos de metais A figura mostra um experimento que ilustra a reflexão total
diferentes, encontram-se firmemente encaixados um no ou- sofrida por um feixe de laser propagando-se por água com
tro à temperatura ambiente. Para separá-los, alguém propõe açúcar dissolvido e incidindo, sob um ângulo α, na interface
mergulhar o conjunto em água a uma temperatura inferior à entre esse meio e o ar.
ambiente durante alguns minutos, considerando que metais
distintos se contraem diferentemente quando submetidos à
mesma redução de temperatura.

A tabela apresenta o coeficiente de dilatação volumétrica (γ)

de alguns materiais, dentre os que poderiam constituir o pino (Manual do Mundo. youtube.com. Adaptado.)
e o anel.
Considere que o índice de refração relativo da água com açú-
Material g (10–6 ºC–1) car em relação ao ar é 1,4 e que a reflexão total ilustrada na
Ferro 36 figura só ocorre porque o ângulo α é maior do que o ângulo
Cobre 51 limite (L) para refração entre os dois meios citados. Nesse
Latão 60
experimento, o valor de sen(L) é, aproximadamente,
Alumínio 72 (A) 0,3.
Chumbo 87
(B) 0,7.
Essa solução proposta de separação surtirá o efeito espera-
(C) 0,4.
do se o pino e o anel forem homogêneos e feitos, respecti-
vamente, de (D) 0,5.
(A) alumínio e chumbo. (E) 0,6.
(B) latão e alumínio.

(C) ferro e alumínio.

(D) cobre e latão.

(E) chumbo e cobre.

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CUSC2103 | 002-Prova-II 12
 QUESTÃO 34 QUESTÃO 35

Uma pequena esfera é presa entre duas paredes verticais
paralelas por dois elásticos ideais e encontra-se inicialmente
em repouso na posição P, conforme indica a figura. Essa es-
fera é deslocada até a posição Q, onde é abandonada a par-
tir do repouso, passando a descrever um movimento harmô-
nico simples vertical entre as posições Q e R, com período de
oscilação de segundos.
Na residência de determinada família há um chuveiro elétrico
cuja chave seletora que regula a temperatura da água pode
ser ligada em três posições: morna (M), quente (Q) ou muito
quente (MQ). O esquema representa o circuito elétrico desse
chuveiro, formado por três resistores ôhmicos idênticos (R) e
uma chave seletora (Ch). Os fios e as conexões são ideais
e esse chuveiro é sempre ligado a uma mesma diferença de
potencial (U).

Em um mês de janeiro, esse chuveiro foi utilizado por um

intervalo de tempo T, sempre na posição morna. No mês de
julho do mesmo ano, devido às férias da família, esse chu-
Sabendo que, na direção vertical, a posição dessa esfera é veiro foi utilizado por um intervalo de tempo T/4, sempre na
definida pelo valor da coordenada y, cujo eixo está indicado posição muito quente.
na figura, no instante s o valor de y é Sendo Δε a quantidade de energia elétrica consumida por
esse chuveiro nos referidos meses, tem-se que:
(A) – 0,1 m.

(B) – 0,2 m. (A) Δεjaneiro = 0,40 · Δεjulho

(C) 0,1 m. (B) Δεjulho = 0,50 · Δεjaneiro

(D) – 0,3 m. (C) Δεjaneiro = 0,60 · Δεjulho

(E) 0,2 m.
(D) Δεjulho = 0,75 · Δεjaneiro

(E) Δεjulho = 0,25 · Δεjaneiro

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13 CUSC2103 | 002-Prova-II
 QUESTÃO 36 QUESTÃO 38

André e Beto precisam conferir o conteúdo de 176 pastas, as
quais foram divididas entre eles de maneira que a razão entre
o número de pastas atribuídas a André e o número de pastas
atribuídas a Beto foi . Se André conferiu cada uma de suas
pastas em 7 minutos e Beto conferiu cada uma de suas pas-
tas em 4 minutos, o tempo que André levou nessa tarefa
excedeu o tempo de Beto em
(A) 55 minutos.
(B) 11 minutos.
Uma aplicação de matrizes de tendência em diagnósti-
cos médicos é um cálculo efetuado sobre um conjunto de
doenças e um conjunto de pacientes. Considere as doen-
ças d1 = hipertensão e d2 = úlcera, e os pacientes p1 = Ana,
p2 = Bianca e p3 = Carlos. Para efetuar esse cálculo, precisa-
mos inicialmente de 4 matrizes de tendência, T1, T2, T3 e T4,
nas quais as linhas 1, 2 e 3 representam, respectivamente, os
pacientes p1, p2 e p3, as colunas 1 e 2 representam, respecti-
vamente, as doenças d1 e d2 e cada entrada representa uma
probabilidade de diagnóstico. A partir dessas matrizes T, são
calculadas as matrizes de diagnóstico V1 e V2 da seguinte
maneira:

(C) 22 minutos. V1 = máx{T1(pi, dj); T3(pi, dj)}, i = 1, 2, 3 e j = 1, 2

(D) 33 minutos. V2 = máx{T2(pi, dj); T4(pi, dj)}, i = 1, 2, 3 e j = 1, 2

(E) 44 minutos. Ou seja, para definir cada elemento de V1, basta selecionar o
maior elemento de posições correspondentes entre T1 e T3.
Por exemplo, considere que os elementos da linha 3 e coluna
QUESTÃO 37
1 de T1 e T3 sejam, respectivamente, T1(3, 1) = 0,9 e
Numa estante de 12 nichos, sendo 6 grandes e 6 pequenos, T3(3, 1) = 0,4, então o elemento da linha 3 e coluna 1 de
deverão ser colocados 2 enfeites, 1 por nicho. V1 será V1(3, 1) = 0,9, pois esse é o máximo (máx) entre
0,9 e 0,4. De maneira análoga, a matriz V2 é calculada pela
comparação de elementos correspondentes de T2 e T4.

A última etapa desse processo consiste em determinar a ma-

triz M = V1 – V2. Para cada linha de M (que corresponde aos
pacientes), o diagnóstico é o da coluna (que corresponde à
doença) que tiver a maior probabilidade. Por exemplo, se
m11 = – 0,3 e m12 = 0,15, isso significa que Ana (p1) foi diag-
nosticada com úlcera (d2).
Dadas as matrizes de tendência:

Se 1 dos enfeites só cabe nos nichos grandes, o número de

maneiras distintas de colocar esses enfeites nos nichos é

(A) 66.

(B) 120.

(C) 72.

(D) 132. um diagnóstico provável seria de

(E) 84. (A) Ana e Carlos com úlcera.

(B) Ana e Bianca com hipertensão.

(C) Ana e Bianca com úlcera.

(D) Bianca com hipertensão e Carlos com úlcera.

(E) Ana com úlcera e Carlos com hipertensão.

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CUSC2103 | 002-Prova-II 14
 QUESTÃO 39 R a s c u n h o
Considere as funções reais
f(x) = 2x – 3 e g(x) = 3x2 – p, em que p é uma constante real.
Se f(g(–2)) = 7, então o valor de p é

(A) – 2.

(B) 7.

(C) – 5.

(D) 4.

(E) 1.

QUESTÃO 40

Em uma pirâmide de base retangular, a face ABC é um triân-

gulo equilátero perpendicular à base.

Sabendo que o volume da pirâmide é cm3 e que a área

da face ABC é cm2, então a área da base dessa pirâmide
é

(A) 48 cm2.

(B) 24 cm2.

(C) 12 cm2.

(D) 36 cm2.

(E) 6 cm2.

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15 CUSC2103 | 002-Prova-II
 REDAÇÃO

Texto 1

De acordo com dados da Serasa — empresa que fornece informações sobre consumidores inadimplentes —, a quantida-
de de brasileiros com dívidas atrasadas era de 61,4 milhões ao fim de 2020. Aprender a gastar menos nunca foi tão necessá-
rio. Mas como ensinar sobre inflação e investimentos em um país onde mais de 40% da população adulta tem algum tipo de
dificuldade financeira? Para especialistas, a solução é oferecer educação financeira nas escolas.
Segundo o último relatório do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), o Brasil ficou em 17o lugar em
um ranking que mede a competência financeira de alunos em 20 países. De acordo com o relatório, existe uma disparidade
profunda em todos os países analisados: estudantes com condições socioeconômicas melhores revelaram ter mais conheci-
mento sobre finanças pessoais. O levantamento mostra, ainda, que a escola não é considerada a principal fonte de informação
sobre educação financeira. À semelhança de outros países, 90% dos adolescentes brasileiros aprendem sobre dinheiro em
casa. Na lista que avalia a exposição dos alunos ao assunto nas escolas, o Brasil está na 13a posição.
(Danielly Oliveira. “Educação financeira nas escolas: o desafio de ensinar sobre dinheiro no Brasil”.
https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br, 21.07.2021. Adaptado.)

Texto 2

A pesquisa “Finanças Infantis”, realizada pela Serasa, revelou que 85% dos pais ensinam em casa a importância de se ter
uma vida financeira saudável. O estudo feito em parceria com a empresa de tecnologia Opinion Box entrevistou mais de 1 200
pais e mães em todo o Brasil e avaliou como o tema é abordado nas conversas das famílias e de que forma e­sses ensinamen-
tos são colocados em prática. “Com o acesso à internet e a diversos conteúdos gratuitos disponibilizados, percebemos que
os pais se sentem mais confortáveis para conversar sobre o tema, o que nos mostra que o antigo tabu de falar sobre dinheiro
vem perdendo força”, explica Nathalia Dirani, gerente de marketing da Serasa.
Apesar de o tema ganhar relevância no cotidiano das famílias, a teoria nem sempre vira prática entre os pais e responsá-
veis: 67% disseram ter ficado com o nome sujo em algum momento da vida e 66% atrasaram o pagamento de contas básicas.
Uma amostra de que manter o planejamento financeiro exige esforço e conhecimento desde cedo.
(“Educação Financeira em casa: 85% dos pais e mães falam sobre o tema com os filhos”.
https://valorinveste.globo.com, 13.10.2021. Adaptado.)

Texto 3

O Governo Federal lançou, por meio do Ministério da Educação (MEC) em parceria com a Comissão de Valores
Mobiliários (CVM), o Programa Educação Financeira nas Escolas. O programa tem o objetivo de oferecer aos pro-
fessores cursos gratuitos de formação em educação financeira, para que o tema esteja presente nas salas de aula.
A expectativa inicial é a de levar o tema a mais de 25 milhões de estudantes brasileiros.
Marcelo Barbosa, presidente da CVM, afirmou que a educação financeira tem reflexo no bem-estar das famílias: “Os
programas de educação financeira podem influir decisivamente na formação de comportamentos poupadores”.
(Ministério da Educação. “MEC lança Programa Educação Financeira nas Escolas”.
www.gov.br, 17.08.2021. Adaptado.)

Texto 4

O Instituto XP anunciou uma parceria com a Associação Nova Escola para capacitar professores da rede pública brasileira
em educação financeira. Segundo comunicado, o objetivo é impactar ao menos 500 mil professores com os conteúdos inseri-
dos nas plataformas da Nova Escola, que vão de planos de aulas a aulas ao vivo para educadores sobre como tratar do tema
com os alunos. Atualmente, o Brasil possui 2,2 milhões de professores.
Uma pesquisa feita pela Nova Escola mostrou que apenas 21,1% dos educadores dizem ter preparo bom ou muito bom
para lecionar sobre educação financeira, embora o tema seja hoje obrigatório na grade curricular do país. Para 42,3% dos
professores entrevistados, o conhecimento que possuem é considerado razoável e para 36,6%, ruim ou muito ruim.
(“Instituto XP e Nova Escola fazem parceria para levar educação financeira a professores e alunos da rede pública”.
www.infomoney.com.br, 06.08.2021. Adaptado.)

Com base nos textos apresentados e em seus próprios conhecimentos, escreva um texto dissertativo-argumentativo, em-
pregando a norma-padrão da língua portuguesa, sobre o tema:

Educação financeira para crianças e adolescentes:

desafios para os pais e as escolas brasileiras

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CUSC2103 | 002-Prova-II 16
 Os rascunhos não serão considerados na correção.

HO
UN
SC
RA

NÃO ASSINE ESTA FOLHA

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17 CUSC2103 | 002-Prova-II
 HO
UN
SC
RA

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CUSC2103 | 002-Prova-II 18
 Classificação Periódica

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19 CUSC2103 | 002-Prova-II
Confidencial até o momento da aplicação.