Resoluções das atividades
M
Ó 1 O método científico; A origem da vida » 1
D 2 Classificação dos seres vivos; Reino Plantae e grandes grupos vegetais » 3
U 3 Reprodução vegetal – Briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas » 5
L Atividades discursivas » 7
O
S
MÓDULO 1 O método científico; A origem da vida
ATIVIDADES
PARA SALA
01 C
A análise da proposta de investigação do estudante é
falha, pois, apesar de apresentar uma observação da
importância da vitamina na dieta de ratos, no momento
em que elaborou a experimentação, criou apenas o grupo
experimental de ratos, ou seja, o grupo que teria a dieta
normal alterada com a falta da vitamina. O grupo que não
teria nenhuma alteração na dieta, caracterizando o grupo
de controle, ficou ausente, impedindo a confirmação da
variável testada, a falta de vitamina.
02 B
O método científico apresenta uma série de orientações
de como um pesquisador deve proceder para produzir o
que se chama de conhecimento científico. O pesquisa-
dor pode tanto produzir um novo conceito quanto corri-
gir algum conceito já existente ou mesmo aprofundar as
questões relacionadas a tal conceito. Portanto, o método
científico é composto basicamente por algumas etapas:
1. observação (análise crítica de algum fato);
2. questionamento (elaboração de perguntas ou identifi-
cação de problemas);
3. formulação de uma hipótese (possível resposta ou pos-
sível solução de um problema);
4. experimentação (teste da dedução por meio de experi-
mentos, observações etc.);
5. conclusão (aceitação ou rejeição da hipótese testada);
6. divulgação (compartilhar todas as etapas anteriores por
meio de revistas científicas, congressos etc.).
O texto da questão fez referência (um cientista sugere uma
explicação para o seu mecanismo) ao 3o momento citado,
ou seja, à formulação da hipótese.
03 D
Uma lei pode ser definida como uma hipótese ou um
conjunto de hipóteses que são apoiadas por um grande
número de experimentos ou evidências. Quando isso
ocorre, a hipótese em questão ganha a confiança da
comunidade científica. Pelo que foi exposto, Galileu, ao
fazer tal afirmação, ainda não havia realizado o experi-
mento, o que anula a correlação dessa afirmação com uma
lei ou uma teoria, pois esta última abrange um conjunto
de leis e/ou hipóteses, formando um sistema mais amplo.
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BIOLOGIA 3
Como os modelos são interpretações/explicações de uma
teoria, e o experimento é um teste ou conjunto de testes
realizados com a finalidade de verificar uma hipótese, a
explicação apresentada por Galileu se caracteriza como
uma hipótese.
04 B
Oparin e Haldane propuseram que as moléculas precur-
soras e os próprios seres vivos teriam surgido em uma
sopa primordial, na atmosfera primitiva da Terra, que era
rica em metano, amônia, hidrogênio, vapor-d’água e des-
cargas elétricas. O Fixismo defende que os seres vivos,
extintos ou não, foram criados por uma entidade divina e
não teriam sofrido mudanças ao longo do tempo; ou seja,
desde então, seriam imutáveis. A Geração Espontânea ou
Abiogênese defendia que os seres vivos surgiam de forma
espontânea de matéria bruta ou não viva. Por fim, a ideia
cosmogênica ou panspermia cósmica defende que os
seres vivos ou substâncias precursoras de vida são prove-
nientes de outros locais do Universo.
05 A
O pesquisador conhecido como Redi desenvolveu o expe-
rimento da origem de larvas em cadáveres. Para isso, colo-
cou pedaços de carne em frascos, tampando alguns com
gaze, enquanto outros ficaram abertos. Passados alguns
dias, apenas nos frascos abertos havia larvas de moscas.
Dessa forma, concluiu que seres vivos eram originados
de seres vivos já existentes (biogênese). Outro experi-
mento famoso foi o de Needham, que, para comprovar
a abiogênese, ferveu caldos nutritivos no interior de fras-
cos que, após fervura, eram fechados e observados após
alguns dias. Passado esse tempo, observou o indicativo do
desenvolvimento de microrganismos, tendo como explica-
ção para isso a geração espontânea.
06 E
A formação das células eucarióticas, supostamente, teria
sido resultado de um processo de invaginações da mem-
brana plasmática de células protoeucarióticas e, posterior-
mente, da endossimbiose de ancestrais das mitocôndrias
e dos cloroplastos. Essa hipótese de simbiose harmônica
foi defendida pela pesquisadora Lynn Margulis.
PROPOSTAS
ATIVIDADES
01 D
Apesar de Aristóteles ser considerado uma figura influente
em assuntos como ética, filosofia, poesia, física, política, psi-
cologia etc., ele não era um adepto da confirmação de suas
afirmações por meio da adoção de experimentos, resultando,
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 BIOLOGIA 3
assim, em um método incerto, já que argumentos não podem
determinar se uma afirmação é verdadeira ou não. São
necessárias provas, e o melhor método para isso é a adoção
de experiências e a execução de observações cuidadosas.
Para demonstrar tal descuido, basta citar a afirmação
de Aristóteles de que machos e fêmeas tinham números
diferentes de dentes, sem realizar a simples comprovação
disso. Na realidade, ele apresentava longos argumentos
de como as coisas deveriam ser.
02 B
O trecho em destaque trata da formulação de hipóteses,
pois apresenta a dedução para responder à pergunta da
causa da febre. Nesse caso, a hipótese aponta para o fato
de que, se a mulher der à luz deitada de costas, o risco
de contrair a febre puerperal aumentaria. A seguir, são
indicados outros trechos que tratam de outras etapas do
método científico.
A Observação: no século XIX, um médico observou que
nos partos realizados por estudantes e professores de
medicina a incidência de mulheres que contraíam a
febre puerperal era maior do que quando o parto era
realizado por enfermeiras.
A Desenvolvimento de experimentos controlados: para
testar sua ideia, convenceu alguns médicos a fazerem os
partos com as mulheres deitadas de lado.
A Coleta e avaliação de dados: depois de algum tempo,
percebeu que o procedimento não reduzia a incidên-
cia da doença.
A Conclusão: o experimento levou o médico a rejeitar
sua ideia inicial.
03 A
Os antibióticos consistem em fármacos de ação bac-
tericida ou bacteriostática, não promovendo qualquer
ação sobre os vírus e outros microrganismos. Analisando
o aspecto estatístico da pesquisa realizada, é possível
inferir que, em relação a europeus e brasileiros, os nor-
te-americanos são os que melhor compreendem o fato
científico da ação dos antibióticos.
04 E
É descrito que os peixes estão ajustados às alterações
ambientais (lagoa). Dessa forma, é possível imaginar que
apresentem uma adaptação compatível com a condição
descrita (alternância chuva/seca); ou seja, eles podem ter
um ciclo de vida curto, o que permite garantir a perpetua-
ção da espécie nesse ambiente intermitente.
05 D
Analisando o gráfico, verificam-se várias dosagens de
álcool sendo absorvidas no sangue até um valor máximo e
posterior diminuição pela metabolização. Quanto maior a
dosagem, maior o tempo necessário para a sua eliminação
(metabolização). Sendo assim, um título adequado para
representar o gráfico seria “Estimativa de tempo necessá-
rio para metabolizar diferentes dosagens de álcool”.
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06 A
Define-se conhecimento científico como o embasamento
teórico-prático organizado, referente a um objeto ou fenô-
meno, realizado por meio de observações sistematizadas,
experimentações controladas, coleta e análise de dados,
interpretações coerentes e conclusões operacionais.
Segundo o método científico, ao se tentar explicar um fato
ou resolver um problema, devem ser feitas suposições ou
o levantamento de hipóteses que possam ser testadas
mediante experiências controladas. Para que isso ocorra
de forma adequada, faz-se necessário o levantamento
bibliográfico da área ou do tema de estudo em âmbito
mundial para o posterior desenvolvimento do trabalho
científico, que pode ser desenvolvido em língua portu-
guesa, entretanto, é comum a divulgação do trabalho em
outras línguas, como a inglesa, em periódicos científicos
de diferentes países do mundo
07 A
A análise do gráfico indica que a atmosfera primitiva da
Terra não apresentava oxigênio (O2) livre; o gás só come-
çou a ser depositado na atmosfera após o surgimento do
processo metabólico, há cerca de 2,7 bilhões de anos. Ao
longo de todo o período pré-cambriano (de 3,8 bilhões
até cerca de 0,5 bilhão de anos), a concentração de tal gás
permaneceu em ascensão.
08 E
O surgimento da camada de ozônio permitiu a filtragem
da radiação ultravioleta do Sol, o que reduziu a tempe-
ratura na Terra e garantiu a colonização do ambiente ter-
restre. Isso foi possível porque os seres fotossintetizantes
(autotróficos) surgiram na Terra a partir da evolução dos
seres vivos fermentadores que surgiram dos seres quimio-
litoautotróficos.
09 A
O experimento de Needham, fervura de caldos nutriti-
vos, tentou demonstrar que a abiogênese estava correta.
Jan Baptista van Helmont defendeu a abiogênese pro-
pondo a origem de roedores a partir de grãos de trigo
sobre camisas sujas em um recinto. Já Lazzaro Spallanzani
se contrapôs à abiogênese reformulando o experimento
de Needham. Felix Pouchet era defensor da abiogênese,
tentando comprová-la com um experimento que envolvia
um frasco contendo água fervente, que era colocado de
cabeça para baixo em uma bacia de mercúrio e, quando a
água estava quase fria, abria o frasco dentro do mercúrio
e introduzia oxigênio puro e feno previamente exposto a
altas temperaturas, constatando, após alguns dias, a pre-
sença de microrganismos. Louis Pasteur defendia a bio-
gênese e comprovou esta por meio da fervura de caldos
nutritivos em frascos de vidro conhecidos como “pescoço
de cisne”. Passados vários dias após a fervura, não ocorria
o desenvolvimento de microrganismos, pois estes ficavam
retidos nas curvas dos gargalos.
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10 B
A hipótese heterotrófica afirma que os primeiros seres
vivos teriam sido formados a partir da organização de bio-
moléculas. No ambiente aquático no qual tais seres hete-
rotróficos teriam sido originados havia grande quantidade
de compostos orgânicos que lhes serviam de a ­ limento.
11 D
De acordo com o trecho da Ilíada, os gregos acredita-
vam que as larvas resultavam da presença de moscas no
corpo, no contexto citado. Assim, eles eram adeptos do
que hoje se entende por biogênese.
12 A
De acordo com a hipótese heterotrófica proposta por
Oparin e Haldane, tem-se como sequência dos eventos
que levaram à origem da primeira forma de vida:
1. Na atmosfera primitiva, uma série de gases, perante
a energia de descargas elétricas e intensa radiação
UV, promoveu a formação de compostos orgânicos
simples, como os aminoácidos, que são as unidades
básicas (monômeros) que permitem a formação das
proteínas.
2. Após o resfriamento da superfície terrestre, chuvas
arrastaram aminoácidos para os mares primitivos, que
eram aquecidos.
3. Nesses mares, outras substâncias orgânicas ainda
mais complexas foram formadas, como proteínas, lipí-
dios, ácidos nucleicos etc.
4. Coacervatos, estruturas formadas de proteínas que
interagem com a matéria orgânica no caldo primitivo,
foram estruturados.
5. As primeiras células isoladas do meio por membrana
lipídica apresentando estrutura procariótica e meta-
bolismo anaeróbico foram originadas.
MÓDULO 2 Classificação dos seres vivos; Reino
Plantae e grandes grupos vegetais
PARA SALA
ATIVIDADES
01 C
A classificação desenvolvida em 1990 por Woese tem
como base as relações filogenéticas entre os diferentes
seres vivos; ou seja, ela fundamenta-se nas relações de
parentesco evolutivo entre eles.
02 C
Ptiloris victoriae e Ptiloris magnificus possuem maior grau
de parentesco, pois, de acordo com a biologia evolutiva,
seres que pertencem a um mesmo gênero apresentam
maior grau de parentesco em relação a seres que perten-
cem a outro gênero.
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BI OLOGI A 3
03 B
Na nomenclatura científica binomial, o primeiro nome
indica o epíteto específico (gênero) a que pertence a espé-
cie; este vem sempre em letra maiúscula. Já o segundo
nome designa o adjetivo específico que identifica a espé-
cie, que vem sempre em letra minúscula.
04 A
Em todos os quatro grupos de plantas ocorre uma alter-
nância de gerações ou metagênese; isto é, um indivíduo
apresenta fase gametofítica haploide (n) seguida de uma
fase esporofítica diploide (2n).
05 B
Uma série de estruturas anatômicas e alterações fisiológi-
cas foram selecionadas ao longo da evolução das plantas
terrestres. Algumas delas são:
A o desenvolvimento de vasos condutores de seiva;
A a presença de uma cutícula impermeável que protege
as superfícies vegetais, principalmente as folhas, da
desidratação;
A ocorrência de estômatos, estruturas que abrem e
fecham uma pequena região denominada ostíolo, pos-
sibilitando trocas gasosas.
06 C
Nas plantas terrestres, apenas um grupo é desprovido de
vasos condutores, as briófitas (I). Tal característica surgiu
nas pteridófitas (IV), que não possuem sementes. Já no
grupo das gimnospermas (III), uma das novidades evolu-
tivas foi o surgimento de sementes, porém, estas apre-
sentam-se protegidas por frutos apenas no grupo mais
recente de vegetais, o das a­ ngiospermas (II).
07 A
Algumas espécies de musgos são adaptadas às baixas
temperaturas do Círculo Polar Ártico e outras suportam
altas temperaturas, como na superfície de rochas nuas.
Além disso, as briófitas fixam-se ao substrato por meio de
rizoides, estruturas que também servem para absorção de
nutrientes e água. Essas plantas são avasculares; logo, os
nutrientes passam célula a célula por difusão, o que jus-
tifica seu pequeno porte. O ciclo vital de briófitas inclui
uma fase gametofítica duradoura e haploide e uma fase
esporofítica heterótrofa, transitória e diploide.
08 D
No cladograma apresentado, A indica o ancestral das
plantas terrestres, provavelmente uma alga verde; B é uma
briófita, que foi o primeiro grupo de vegetais a formar
embrião em seu ciclo de vida; C é uma pteridófita, o pri-
meiro grupo de plantas a apresentar sistema de vasos con-
dutores de seiva, ou seja, foram as primeiras traqueófitas;
D é uma traqueófita, primeiro grupo na escala evolutiva
das plantas a produzir sementes; e E são plantas angios-
permas porque formam flores e frutos.
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09 D
Os musgos são vegetais do grupo das briófitas; logo, esses
organismos são desprovidos de tecidos de condução
(xilema e floema), ou seja, são avasculares. Eles também
não apresentam órgãos verdadeiros (raiz, caule, folha, flor,
semente e fruto), além de possuírem sistema de produção
de gametas pouco visível (criptógamas). Dessa forma, pelo
que foi apresentado, os musgos são considerados vege-
tais intermediários e criptógamas avasculares.
PROPOSTAS
ATIVIDADES
01 C
O conceito biológico de espécie define que, se um con-
junto de organismos semelhantes é capaz de se reproduzir
de forma natural e gerar descendentes férteis, ele é classi-
ficado como tal.
02 C
Levando em conta a classificação taxonômica para a citada
espécie, o correto é determinar, na sequência, Reino
(Animalia); Filo (Chordata); Classe (Amphibia); Ordem
(Anura); Subordem (Neobatrachia); Família (Dendrobati-
dae). A terminologia IDAE indica uma família de animais
(em plantas, o correspondente é ACEAE); o Gênero é
Phyllobates e a Espécie, Phyllobates terribilis.
03 B
Como os nomes científicos ocorrem na forma de um binô-
mio, o termo Ateles é o gênero de duas das espécies
citadas, Ateles paniscus e Ateles belzebuth. Segundo os
critérios da classificação dos seres vivos também pode ser
determinado que A. paniscus e A. belzebuth pertencem
ao mesmo nível de classificação anterior ao gênero; ou
seja, pertencem a uma mesma família, a Atelidae.
04 D
A resposta do quarto aluno é correta, pois afirma que os
cogumelos da foto são organismos classificados como per-
tencentes ao reino Fungi, que é composto por o ­ rganismos
unicelulares ou pluricelulares, cujas células organizam-se
de modo a formar filamentos denominados hifas, sendo
todos eles heterótrofos.
05 D
O esquema apresenta, além de reino, as seguintes cate-
gorias: A-filo, B-classe, C-ordem, D-família, E-gênero,
­F-espécie. Portanto, em B, tem-se uma classe, que é formada
pelo agrupamento de uma ou mais ordens ­semelhantes.
06 D
Seres vivos autotróficos podem ocorrer tanto no Reino
Monera quanto no Vegetal. Os seres do Reino Monera são
procariontes, enquanto os do Protista e dos outros grupos
(Fungi, Plantae e Animalia) são eucariontes. O único
reino que apresenta seres unicelulares e pluricelulares
heterótrofos é o Reino Fungi. Todos os indivíduos dos
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Reinos Animal e Vegetal são pluricelulares. Os organismos
que pertencem ao reino dos fungos apresentam as seguintes
características: são uni ou pluricelulares, heterótrofos e
eucariontes.
07 A
As plantas que não possuem estruturas reprodutoras
­evidentes são denominadas criptógamas, como é o caso
das briófitas e pteridófitas. Já as plantas com estruturas
reprodutoras bem evidentes são chamadas de faneróga-
mas, como é o caso das gimnospermas e angiospermas.
Estas apresentam estróbilos e flores, respectivamente,
como estruturas reprodutoras visíveis.
08 C
Nem todas as algas são multicelulares e, dentre as plantas,
o grupo que apresenta vasos condutores de seiva, porém
não possui sementes ou frutos, é o das pteridófitas.
09 A
O grupo das pteridófitas foi o primeiro das plantas terres-
tres a ter tecidos especializados no transporte de subs-
tâncias (xilema e floema) e sustentação do corpo (colên-
quima e esclerênquima), assim como, em relação ao ciclo
de vida, dar início à diminuição do tempo de vida da fase
gametofítica. Com essa série de inovações, elas obtive-
ram um sucesso um pouco melhor no ambiente terrestre.
Apesar disso, da mesma forma que as briófitas, ainda con-
tinuam apresentando a necessidade de um meio líquido
para a fecundação, por possuírem um gameta masculino
flagelado, o anterozoide.
10 A
As angiospermas formam o grupo de plantas terrestres mais
recente da escala evolutiva deste grupo de seres. Apesar
disso, é o que apresenta a maior quantidade de adaptações
que garantiram seu sucesso reprodutivo. Entre tais adap-
tações, uma que é exclusiva desse grupo é a presença do
fruto, que protege a semente e contribui com sua dispersão.
11 A
Dentre outras características, as plantas do grupo das brió-
fitas são avasculares, apresentam rizoide cauloide e filoide;
as pteridófitas são vasculares, possuem órgãos verdadei-
ros, sendo desprovidas de sementes, flores ou frutos; as
gimnospermas inovaram ao desenvolverem sementes,
mas foi somente no grupo das angiospermas que ocorreu
o desenvolvimento de flores e frutos.
12 D
Nas plantas classificadas como briófitas (musgos, hepá-
ticas e antóceros), tem-se como fase duradoura a de
gametófito, indivíduo de coloração verde e com reprodu-
ção sexuada (gametas anterozoide e oosfera).
Portanto, a fase de esporófito é reduzida, além de depen-
der do ­gametófito feminino para sua nutrição. Nos outros
grupos (pteridófitas, gimnospermas e angiospermas),
a fase dominante é a de esporófito. Dessa forma, pelo
fato de todas as plantas apresentarem uma fase da vida
como gametófito e outra como esporófito, ocorre o que
é denominado alternância de gerações.
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13 B
As briófitas são plantas avasculares, sem tecidos e órgãos
diferenciados, portanto não possuem óvulos, ovários, semen-
tes nem frutos; as pteridófitas possuem tecido condutor, mas
não possuem óvulo, ovário, semente nem fruto. Nas gimnos-
permas, há vasos condutores, óvulo, ovário e semente, mas
sem formação de fruto. As angiospermas, como grupo mais
complexo, apresentam todas as estruturas, o que permitiu
seu total domínio e diversidade no meio terrestre.
14 A
As charges apresentadas tratam de plantas do grupo das
angiospermas, pois, na charge I, ocorrem flores, e, na
charge II, fala-se em milho, trigo e uva, que apresentam
sementes, flores e frutos. Plantas do grupo das briófitas
são avasculares e desprovidas de sementes, flores ou fru-
tos. Plantas do grupo das pteridófitas, apesar de possuí-
rem vasos condutores, não apresentam sementes, flores
e frutos. Por fim, as gimnospermas produzem sementes,
entretanto não possuem flores e frutos.
15 C
Pelas descrições do texto, pode-se perceber que a cavali-
nha é uma pteridófita, porque apresenta raiz, caule subter-
râneo (rizoma) e aéreo, apresenta folhas e não forma flores
nem sementes.
16 C
Os musgos são plantas do grupo das briófitas e, portanto,
são desprovidos de vasos condutores de seivas. Com isso,
a condução de água, sais minerais e compostos orgâni-
cos ocorre célula a célula, por difusão, sendo este um fator
limitante com relação ao porte da planta.
17 E
Entre os grupos vegetais, as briófitas (ex.: musgo) são as
únicas avasculares. As pteridófitas (ex.: samambaia) são vas-
culares, porém são desprovidas de sementes, flores e frutos.
Na sequência evolutiva, as gimnospermas (ex.: pinheiro)
foram as primeiras a apresentar grão de pólen, tubo polí-
nico e sementes. Por fim, as angiospermas (ex.: arroz) são
as únicas plantas que possuem flores e frutos. As algas cia-
nofíceas (ex.: cianobactérias) são organismos procariontes,
enquanto todas as plantas são eucariontes.
18 A
As angiospermas monocotiledôneas são caracterizadas
por possuírem sementes com apenas um cotilédone,
folhas com nervuras paralelas, como o arroz, o trigo, o
milho etc. As flores possuem peças florais organizadas em
número de 3 ou múltiplos, e vasos condutores se organi-
zam em forma de anel ao redor do cilindro central nas raí-
zes e espalhados no caule.
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BI OLOGI A 3
MÓDULO 3 Reprodução vegetal – Briófitas,
pteridófitas, gimnospermas e
angiospermas
PARA SALA
ATIVIDADES
01 C
Pteridófitas são plantas com a fase de gametófito reduzida,
sendo a fase de esporófito mais duradoura. Os gametófitos
são responsáveis pela produção dos gametas masculinos
(nos anterídios, são produzidos os anterozoides) e femi-
ninos (nos arquegônios, são produzidas as oosferas). Ao
ocorrer a fecundação em um meio que apresenta água, o
zigoto é produzido, dando origem, por meio de sucessivas
mitoses, ao esporófito jovem. Este, ao se desenvolver, pro-
duz, em certas folhas, estruturas chamadas soros, nos quais
se encontram os esporângios, que liberam esporos no
ambiente. Se caírem em um local com as condições ideais,
os esporos germinam e originam um novo gametófito.
02 E
As pteridófitas foram as primeiras plantas a apresentarem
vasos condutores de seiva e órgãos diferenciados como
raiz, caule e folhas. Apesar disso, ainda são dependentes
da água em seu ciclo de vida, já que os anterozoides pre-
cisam da água para nadar até a oosfera e realizar a fecun-
dação, originando o zigoto diploide. Após a fecundação, o
zigoto se desenvolve no esporófito, fase dominante. Este
passa a produzir esporos haploides, que germinam for-
mando o gametófito (protalo), reiniciando o ciclo, quando
caem no solo.
03 B
O corpo de uma samambaia (representante clássico do
grupo das pteridófitas) é o indivíduo na fase de esporó-
fito ou fase esporofítica, que é diploide (2n). Nessa fase,
em certas folhas, encontram-se pontos marrons, que, na
realidade, são estruturas denominadas soros (conjunto de
esporângios), no interior dos quais ocorrem meioses para
a formação de estruturas reprodutoras chamadas esporos,
que são haploides (n).
04 C
Todos os vegetais são dotados de cloroplastos para rea-
lização da fotossíntese, pois são autótrofos. A meiose é a
divisão que equilibra a quantidade de cromossomos nas
células, permitindo a viabilidade do zigoto após a fecun-
dação. Nas samambaias, a meiose ocorre na formação do
esporo, que germina e forma o gametófito haploide. Este,
após a fecundação, forma o esporófito diploide, que ori-
gina os esporos haploides por meiose, reiniciando o ciclo.
Nos pinheiros, a meiose origina o grão de pólen e a oos-
fera, gametas que se unem formando o zigoto diploide.
Dentro da semente, o embrião formado do zigoto fica
guardado até a germinação, momento que dará início à
formação de novo esporófito (a planta). O sistema vascular
é uma característica que surge das pteridófitas em diante
no quadro evolutivo.
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 BIOLOGIA 3
05 C
As angiospermas apresentam uma diversidade de proces-
sos que podem garantir a polinização cruzada, que é fonte
de variabilidade genética. Entre esses processos, estão as
diferentes formas de os grãos de pólen serem transpor-
tados (água, insetos, pássaros, morcegos, macacos etc.),
além do fato de certos mecanismos impedirem que o pólen
fecunde a planta na qual foi originado. Ademais, é possível
afirmar que o aparecimento dos frutos veio facilitar a dis-
persão dos embriões protegidos no interior das sementes.
Uma vez isolados geograficamente, os embriões que ger-
minaram e originaram outra planta adulta podem originar
novas espécies de angiospermas, contribuindo ainda mais
para a diversificação genética do grupo.
06 B
A dupla fecundação é um processo que ocorre exclusiva-
mente em angiospermas. Nele, acontece o encontro do 1o
núcleo espermático do tubo polínico com a oosfera do saco
embrionário, formando um zigoto diploide (2n), enquanto
o 2o núcleo espermático se une com os dois núcleos pola-
res, formando um zigoto triploide (3n), o qual constitui um
tecido de reserva para o embrião, chamado endosperma.
ATIVIDADES
PROPOSTAS
01 B
Tanto nas briófitas como nas pteridófitas, o gameta mascu-
lino, o anterozoide, é flagelado e, dessa forma, depende
da presença de água para se deslocar e atingir o gameta
feminino, a oosfera, possibilitando a realização da repro-
dução sexuada.
02 B
De acordo com a imagem:
A: gametófito haploide (n), estrutura produtora de game-
tas nas briófitas por meio de mitoses. O gametófito é
originado pelo desenvolvimento do esporo liberado
pelo esporófito;
B: esporófito diploide (2n) de briófita que foi originado
pela fecundação da oosfera (n) pelo anterozoide (n);
C: gametófito haploide (n) ou protalo, estrutura produtora
de gametas nas pteridófitas por meio de mitoses. O
gametófito é originado pelo desenvolvimento do esporo;
D: esporófito diploide (2n) de pteridófita que foi originado
pela fecundação da oosfera (n) pelo anterozoide (n).
03 B
As briófitas possuem estruturas para fixação no solo e
absorção de nutrientes chamadas rizoides, também apre-
sentam um talo (cauloide), e, em algumas espécies, há
pequenas estruturas clorofiladas: os filoides. A absorção
de água e nutrientes ocorre por meio da difusão célula a
célula. Seu gametângio masculino é chamado de anterí-
dio, e o feminino é chamado de arquegônio. Em VI, está
representada a liberação dos esporos quando há o rompi-
mento da cápsula do esporófito, correspondente ao espo-
rângio. Nas briófitas, o anterozoide nada em gotículas de
água até a planta feminina, onde encontra a oosfera, ocor-
rendo a fecundação.
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04 B
Briófitas e pteridófitas têm em comum a alternância de
gerações, uma gametofítica e outra esporofítica, com dura-
ções diferentes em cada; ambas dependem da água para
que o anterozoide nade até a oosfera, e há meiose para for-
mação de esporos nos dois grupos. Além disso, ambas se
reproduzem de forma assexuada, no entanto por diferentes
processos. No caso das briófitas, o esporófito cresce sobre
o gametófito, sendo dependente dele para nutrição. Já nas
pteridófitas, o esporófito é independente e clorofilado.
05 B
A germinação dos esporos (n), que leva à formação do
gametófito, ocorre por divisões mitóticas sucessivas, pois o
gametófito também é (n), ou seja, o tipo de divisão celular
que permite que células-filhas originem células-filhas com o
mesmo número de cromossomos (ploidia) é a mitose.
06 A
Os números da figura representam:
1. cápsula, estrutura presente na extremidade do esporó-
fito (2n), no interior da qual ocorrem meioses para gerar
esporos haploides (n);
2. liberação de esporos (n), que podem germinar no solo,
desde que condições adequadas de umidade e tempe-
ratura ocorram, originando gametófitos masculinos (n)
e femininos (n);
3. anterozoides (n), direcionando-se para o interior do arque-
gônio, onde se encontra a oosfera (n); esses dois gametas
são formados por meio de mitose;
4. arquegônio, com embrião (2n) em seu interior;
5. gametófito (n), que é a fase de vida predominante das
briófitas.
Levando-se em conta essas descrições, conclui-se que ape-
nas a alternativa A apresenta consideração válida.
07 B
As gimnospermas são plantas que possuem sementes,
mas não formam frutos. Logo, não têm estruturas atrativas
para polinizadores. Dessa forma, é necessária a produção
de muito grão de pólen, para aumentar as chances de
polinização, que ocorre essencialmente pelo vento.
08 E
No texto, a palavra semente indica o grupo das gimnos-
permas, o primeiro grupo vegetal a formar essa estru-
tura. As sementes têm a função de proteção e nutrição
do embrião, além de atuarem na dispersão da espécie.
Ao cair em ambientes favoráveis, as sementes germinam
e as plantas sofrem pressões seletivas diferentes. Dessa
forma, apenas os fenótipos mais bem adaptados para
cada ambiente são selecionados, mantendo o ciclo repro-
dutivo, o que contribuiu para o surgimento de novas espé-
cies, algumas delas vivendo até os dias atuais.
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09 D
Os frutos suculentos, coloridos e perfumados atraem
agentes polinizadores animais como aves e mamíferos. Ao
comê-los, esses animais causam a dispersão das semen-
tes, pois alguns comem a parte suculenta e deixam as
sementes caírem no solo; enquanto outros ingerem as
sementes e as eliminam com as fezes, em geral, longe da
planta-mãe, o que contribui para evitar a competição
intraespecífica das plantas.
10 D
Nas gimnospermas, os ramos reprodutivos são chamados
cones ou estróbilos. Nestes, ocorre a formação dos espo-
ros masculinos e femininos, os micrósporos e megásporos,
respectivamente. No pinheiro, o agente polinizador, que
leva o grão de pólen, é o vento. Um pássaro chamado de
grimpeiro (Leptasthenura setaria) também pode agir como
polinizador de A. angustifolia, transportando pólen de um
pinheiro para outro, durante a procura por alimento entre
as folhas das árvores. A gralha-azul, na realidade, tem
papel de dispersão da semente dessa espécie.
11 E
A reprodução sexuada em angiospermas envolve uma
dupla fecundação com a formação de um zigoto 2n,
que originará o embrião e um zigoto 3n, que produzirá a
reserva nutritiva para o embrião, denominada endosperma
secundário ou albúmen.
12 E
Em gimnospermas e angiospermas, forma-se a semente
após a fecundação dos gametas. No interior dela, há uma
reserva nutritiva chamada endosperma, diploide nas gim-
nospermas e triploide nas angiospermas.
Nas samambaias, a fase gametofítica é chamada protalo e
ela é reduzida.
As angiospermas possuem flores, que servem como órgãos
reprodutores. O gineceu corresponde à porção feminina
desse órgão.
A estrutura reprodutora é o estróbilo, onde ficam as semen-
tes após a fecundação das gimnospermas.
ATIVIDADES
Módulo 1
01 A hipótese de que ovos diploides surgem por divisões
mitóticas de células precursoras diploides reforça a supo-
sição de que essa espécie de formiga apresenta desvan-
tagem por perda de variabilidade genética, pois a mitose
produz células cromossômicas e geneticamente idênticas.
A hipótese de que os ovos diploides são resultantes da
fusão de células haploides pressupõe que essas células
haploides foram formadas por divisões meióticas, nas
quais ocorrem fenômenos que ampliam a variabilidade
genética: o crossing-over (permutação), a segregação inde-
pendente dos cromossomos homólogos e a união de célu-
las recombinadas. Essa hipótese fragiliza a suposição de
perda de variabilidade genética na população de formigas.
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BI OLOGI A 3
02 a) Os cientistas testaram a hipótese heterotrófica, segundo
a qual os gases da atmosfera primitiva poderiam formar,
espontaneamente, os compostos orgânicos que origina-
ram as primeiras formas viventes no planeta Terra.
b) Aminoácidos.
c) Organismos autótrofos fotossintetizantes, surgidos por
mutação, liberaram oxigênio livre, resultante da fotólise
da água.
03 a) Período A: primeiros organismos fotossintetizantes.
Período B: primeiros organismos que fazem respiração
aeróbica. No período B, já havia O2, resultante da fotos-
síntese do período A.
b) Respiração aeróbica: mitocôndrias. Fotossíntese: cloro-
plastos.
c) Hipótese endossimbionte: essas organelas foram fago-
citadas, fato comprovado pela presença de DNA circular,
RNA e ribossomos típicos de bactérias.
Módulo 2
01 a) O aluno deve escrever Cebus apella, o nome científico
da espécie.
b) A utilização de qualquer outra categoria taxionômica
incluiria informações sobre outras espécies, além daquela
escolhida.
02 a) As briófitas são plantas de pequeno porte e que neces-
sitam da água para reprodução.
b) Por não ter vasos condutores, seu tamanho é limi-
tado, assim os nutrientes passam por difusão célula a
célula.
c) Possuem como fase não duradoura a esporofítica.
03 a) A
 ngiospermas dicotiledôneas: 1, 3 e 4. Angiosperma
monocotiledônea: 2.
b) Tipos de nervuras e número de pétalas, sépalas, esta-
mes e pistilos.
c) Monocotiledôneas: 1 cotilédone na semente e raiz fas-
ciculada ou cabeleira. Dicotiledôneas: 2 cotilédones na
semente e raiz axial ou pivotante.
04 a) A
 granivoria surgiu antes da frugivoria, pois evolutiva-
mente as plantas com sementes apareceram antes dos
vegetais com sementes e flores.
b) A granivoria é um tipo de predação porque, ao ingerir e
digerir a semente, o animal granívoro destrói o embrião
contido na semente. A frugivoria contribui para a manu-
tenção e a dispersão dos vegetais na Terra porque, ao
comer os frutos, os animais eliminam as sementes nas
fezes, muitas vezes, longe da planta-mãe.
Módulo 3
01 a) A
 presença de grãos de pólen fósseis indica que a vege-
tação dessa região pode ter sido formada por pinheiros e
ipês. Isso porque, na escala evolutiva, os grãos de pólen
são produzidos apenas nas gimnospermas (pinheiros) e
angiospermas (ipês).
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 BIOLOGIA 3

b) Plantas como samambaias produzem esporos que ger-

minam formando prótalos, geralmente hermafroditas. Os
grãos de pólen germinam formando tubos polínicos.

02 a) I – Mitose; II – meiose espórica; III – mitose; IV – mitose;

V – fecundação.
b) Nas plantas terrestres, ocorreu involução do gametó-
fito e evolução do esporófito quando se comparam os
ciclos vitais desde briófitas até gimnospermas. Em brió-
fitas, a geração n (gametofítica) é dominante. O espo-
rófito 2n é temporário. Nos demais grupos vegetais
(pteridófitas, gimnospermas e angiospermas) o espo-
rófito 2n é dominante. Com a evolução dessas plantas,
a tendência é o aumento do esporófito e a redução do
tamanho e da duração do gametófito.

03 a) I – Vasos condutores;
II – Sementes;
III – Flores e frutos;
Os vasos condutores representados em I correspondem
ao xilema e ao floema. O xilema transporta a seiva bruta
enquanto que o floema transporta a seiva elaborada.
b) Dos dois núcleos espermáticos produzidos pelo tubo
polínico, um se funde ao núcleo da oosfera, formando
o zigoto que dará origem ao embrião. O outro núcleo
espermático funde-se aos dois núcleos polares da
célula central do saco embrionário, originando uma
célula triploide que, após sucessivas mitoses, originará
o endosperma que nutrirá o embrião.

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