PLANO DE ENSINO

CURSO: Psicologia
SÉRIE: 3º semestre
DISCIPLINA: Psicologia Sócio-Interacionista
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 03 horas/aula
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas/aula

I – EMENTA

Estudo da teoria do desenvolvimento do psiquismo de Lev S. Vygotsky (1896-

1934) e de Henri Wallon (1879-1962), a partir das mudanças que acontecem
ao longo da vida e suas relações com os processos de aprendizagem no
contexto da história e da cultura.

II – OBJETIVOS

Desenvolver a compreensão dos fenômenos humanos de ordem cognitiva,

comportamental e afetiva em diferentes contextos, e apreender os processos
psicológicos de indivíduos, grupos e instituições, a partir dos conceitos e
modelos explicativos da teoria de Lev Vygotsky e de Henri Wallon sobre o
desenvolvimento psicológico da criança.

III – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ao término da disciplina, o aluno deverá ser capaz de:

 Identificar a concepção epistemológica e psicológica nas teorias do

desenvolvimento infantil de Vygotsky e Wallon.
 Identificar em situações problema (casos clínicos e escolares) as
principais características cognitivas e afetivas da criança nos
diferentes níveis ou estágios do desenvolvimento infantil segundo
Vygotsky e Wallon.
 Descrever e interpretar os principais conceitos teóricos (pensamento
e linguagem; desenvolvimento e aprendizagem) estabelecendo
relações entre contextos e processos psicológicos.
 Ter o conhecimento científico necessário à atuação profissional em
um contexto clínico, psicossocial, psicoeducativo e escolar.

IV – COMPETÊNCIAS
 Compreensão dos fundamentos teóricos e dos principais conceitos
presentes nas teorias vygotskyana e walloniana acerca do
desenvolvimento psicológico e suas relações com a aprendizagem, e
suas implicações para a construção da subjetividade.

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  Reconhecimento das implicações dos aspectos sócio-históricos,
culturais e afetivos para o desenvolvimento humano.
 Diferenciação dos conjuntos (motricidade, cognição, afetividade e
pessoa) que, integrados e contextualizados em cada sociedade e
cultura, constituem o Homem.

V – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Unidade 1

1. Fundamentos epistemológicos do pensamento de Lev Vygotsky e

Henry Wallon: o materialismo histórico dialético.
2. Vygotsky: vida e obra.
3. Concepção epistemológica e o método de pesquisa de Vygotsky.
4. Principais conceitos da teoria de Vygotsky: mediação simbólica
(instrumentos e signos); pensamento e linguagem (sentido,
significado, consciência e atividade); desenvolvimento e aprendizado
(zona de desenvolvimento iminente); o papel do brinquedo e da
escrita no desenvolvimento. O significado das emoções, sentimentos
e afetos na teoria vygotskyana.
5. Implicações pedagógicas da teoria psicológica de Vygotsky.

Unidade 2

1. Henri Wallon: vida e obra

2. Concepção epistemológica e o método de pesquisa de Wallon.
3. Principais conceitos e o método de pesquisa de Henry Wallon: lei de
alternância funcional; predominância funcional; fatores dinamogênicos;
análise genética comparativa multidimensional; Psicogênese da Pessoa
Completa: estágios do desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e
implicações no âmbito social.
4. Implicações pedagógicas da teoria psicológica de Wallon.

VI – ESTRATÉGIA DE TRABALHO

Com o objetivo de desenvolver no aluno a capacidade de identificar e aplicar os

principais conceitos da teoria de Vygotsky e de Wallon, essa unidade de estudo
utilizará as seguintes estratégias:

 Aulas expositivas com incentivo à participação dos alunos no

questionamento e nas discussões.
 Discussões em grupo a partir de situações-problema, projeção de vídeos
e análise de fragmentos de textos, para articulação dos pressupostos
teóricos com situações do cotidiano.
 Elaboração de trabalhos em grupo para articulação dos conceitos de
Vygotsky e Wallon na prática de entrevista com crianças, com redação
de relatórios e apresentação de seminários.

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ATENÇÃO: No sistema online há conteúdos e exercícios que podem ser
utilizados pelo aluno como material adicional aos seus estudos. O professor
deve informar os alunos a respeito disso.

Obs.: Esse Trabalho Prático (TP) é o trabalho de Atividade Prática

Supervisionada (APS) do 4º semestre do Curso de Psicologia cuja nota faz
parte da média bimestral da disciplina e a carga horária das atividades práticas
de TP faz parte da APS com a devida aprovação do trabalho pelo professor da
disciplina. O TP deve ser postado no sistema pelos alunos e o lançamento da
nota deve ser atribuído pelo professor da disciplina no sistema, conforme as
normas institucionais e dentro do prazo estabelecido pelo Calendário
Acadêmico.

VII – AVALIAÇÃO

O professor da disciplina deve elaborar questões objetivas e dissertativas

condizentes com os conteúdos bimestrais definidos pelo Plano de Ensino/Plano
de Aulas, e com as orientações sobre a elaboração de provas, assim como
deve priorizar a avaliação da capacidade interpretativa do aluno.

1º bimestre:

 Prova escrita individual: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com
peso 8 (oito). A prova deverá ter 10 (dez) questões objetivas valendo 0,6
pontos cada e 02 (duas) questões dissertativas valendo 2,0 pontos cada.

 Trabalho: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com peso 2 (dois).
Os alunos em grupo (no máximo 5 alunos) irão fazer um trabalho sobre
o “Jogo das Cores Proibidas” (Leontiev e Vygotsky). O trabalho consiste
na aplicação do jogo em crianças, elaboração de relatório e discussão
em roda de conversa em sala de aula (Orientações sobre o trabalho e
TCLE em anexo).

 A média do 1º bimestre será a soma da nota da prova (multiplicada por

8) e da nota do trabalho (multiplicada por 2) cujo resultado deve ser
dividido por 10.

2º bimestre:

 Prova escrita individual: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com
peso 8 (oito). A prova deverá ter 10 (dez) questões objetivas valendo 0,6
pontos cada e 02 (duas) questões dissertativas valendo 2,0 pontos cada.

 Trabalho: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com peso 2 (dois).
Os alunos em grupo (no máximo 5 alunos) irão fazer um trabalho sobre
um dos estágios do desenvolvimento proposto por Henri Wallon. O
trabalho consiste em escolher uma história em quadrinhos e articular
com a teoria do autor. Caso haja dificuldade em utilizar as HQs, o
professor pode sugerir outra forma de ilustração da teoria-prática
(dramatização, situação problema, fragmento de um filme).

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  A média do 2º bimestre será a soma da nota da prova (multiplicada por
8) e da nota do trabalho (multiplicada por 2) cujo resultado deve ser
dividido por 10.

A média do semestre será calculada de acordo com o Regimento da IES.

VIII – BIBLIOGRAFIA

BÁSICA

GALVÃO, Izabel. Henri Wallon. Uma concepção dialética do desenvolvimento

infantil. São Paulo: Vozes, 2014.

MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação.

São Paulo: Loyola, 2000.

OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e desenvolvimento um processo

sócio-histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, 1997.

COMPLEMENTAR

OLIVEIRA, M. K.; DE LA TAILLE, Y.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon.

Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.

REGO, T. C. Vygotsky uma perspectiva histórico-cultural. 20ª ed. São

Paulo: Vozes, 2009.

VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes,

2008.

VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São

Paulo: WMF Martins Fontes, 2011.

WALLON, Henri. Do ato ao pensamento. Ensaio de Psicologia Comparada.

São Paulo: Vozes, 2015.

FILMOGRAFIA:

DVD Coleção "Vygotsky e a Educação" - em 4 volumes - com organização de

Marilene Proença e Marilda Facci (ATTA Mídia e Educação, 2012,
attamidia@attamidia.com.br).
Títulos: Vol.1 Questões históricas e metodológicas; Vol.2 O desenvolvimento
do psiquismo; Vol.3 Implicações educacionais da psicologia histórico-cultural;
Vol.4 Educação especial e queixas escolares.

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DVD Coleção "Grandes Educadores – Lev Vygotsky" com apresentação de
Marta Kohl de Oliveira (ATTA Mídia e Educação - Editora Paulus
www.paulus.com.br)

DVD Coleção "Grandes Educadores – Henri Wallon" com apresentação de

Heloisa Dantas (ATTA mídia e educação - Editora Paulus www.paulus.com.br)

TEXTO DISPONÍVEL EM SITE:

ALVES, A. M. O método materialista histórico dialético: alguns apontamentos

sobre a subjetividade. In: Revista de Psicologia da UNESP. Assis, vol. 09, nº 1,
2010. Disponível em:
http://www2.assis.unesp.br/revpsico/index.php/revista/article/viewFile/74/214
Acesso em 09/06/2020.

DOURADO, I. C. P; PRANDINI, R. C. A. R. Henri Wallon: psicologia e

educação. In: Augusto Guzzo Revista Acadêmica, São Paulo, nº 5, 2002.
Disponível em:
http://www.fics.edu.br/index.php/augusto_guzzo/article/view/110/128 Acesso
em 09/06/2020.

MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. R.; ALMEIDA, S. H. V. Produção de Vygotsky

(e grupo) e Wallon: comparação das dimensões epistemológica, metodológica
e desenvolvimental. In: Revista Psicologia da Educação, São Paulo, n. 24, jun.
2007. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1414-
69752007000100004&script=sci_arttext Acesso em 09/06/2020.

MALUF, M. R.; MOZZER, G. N. S. Operações com signos em crianças de 5 a 7

anos. In: Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, vol. 16, nº 1, jan / abr. 2000.
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ptp/v16n1/4389.pdf Acesso em
09/06/2020.

SITES E BANCO DE DADOS:

BVS-PSI – Biblioteca Virtual em Saúde – Psicologia Brasil

http://www.bvs-psi.org.br/php/index.php

CAPES – Portal de Periódicos CAPES/MEC

http://www.periodicos.capes.gov.br/

EDUC@ - Publicações online em Educação

http://educa.fcc.org.br/

PEPSIC – Periódicos Eletrônicos em Psicologia

http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php

USP – Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP

http://www.teses.usp.br/

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