Pedagogia Do Esporte Na Interface Do Treinamento

PEDAGOGIA DO ESPORTE NA
INTERFACE DO TREINAMENTO
Prof. Dr. Thiago José Leonardi - Licença C
Licenciado para: Leidiana Barbosa | leidiana.bs@hotmail.com | 42515510876 | Protegido por AlpaClass.com #SwcqdIVizH
Alunos(as) atuais PPGCMH e IC
Drdo. Caito Kunrath Drdo. Artur Berger Drdo. Vinícius Guadalupe
Msdo. Thiago Ruschel Vitor Delavald Taikan Bampi Débora Arbo

Egressos Pós-Doc, PPGCMH e IC
Dr. Lorenzo Me. Natan Me. Jonatan Ma. Marcela Me. Eduardo Bruna Profª Victória Daniel Prof Henrique
Laporta Hofman Lissarassa Freitas Dell Osbel Ortolan Strhel Krick Monteiro
PARCERIAS
Projeto de pesquisa: Percursos de desenvolvimento
do jovem esportista: análise multidimensional
Projeto Multicêntrico longitudinal - RS, SC e SP
Projeto de pesquisa: Desenvolvimento de jovens atletas de
futebol a longo prazo: uma abordagem interdisciplinar
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
ESCOLA DE EDUCAÇÃO FÍSICA, FISIOTERAPIA E DANÇA
PROGRAMA DE PÓS GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS DO MOVIMENTO
HUMANO
ESTUDO DE UMA CURTA UNIDADE DIDÁTICA PARA A AVALIAÇÃO DA

APRENDIZAGEM DE AÇÕES TÁTICAS OFENSIVAS SEM A BOLA NO FUTSAL
EDUARDO DELL OSBEL
Porto Alegre
Licenciado para: Leidiana Barbosa | leidiana.bs@hotmail.com | 42515510876 | Protegido por AlpaClass.com #SwcqdIVizH 2021
De qual esporte
estamos falando?
ESPORTE MODERNO
ESPORTE CONTEMPORÂNEO
Esporte:
fenômeno
sócio-cultural
de múltiplas
possibilidades
Licenciado para: Leidiana Barbosa | leidiana.bs@hotmail.com | 42515510876 | Protegido por AlpaClass.com #SwcqdIVizH GALATTI (2010)
MODALIDADE
TRADICIONAL
NOVAS MODALIDADES
NOVOS SIGNIFICADOS,
NOVAS PRÁTICAS
MODALIDADE
TRADICIONAL
NOVAS MODALIDADES
MODALIDADES
TRADICIONAIS TAMBÉM
NOVOS SIGNIFICADOS, ESTÃO EM CONSTANTE
NOVAS PRÁTICAS EVOLUÇÃO
MUDANÇAS NAS
REGRAS
• Futsal: um “campeão” de
mudanças nos últimos 30 anos!
• A bola
• Atuação do goleiro
• Tiro lateral e de meta
• Paralização do cronômetro a
cada “bola morta”
• Fim do limite de substituições
• ...
• GOLEIRO LINHA, FRUTO DA EVOLUÇÃO
ESTRATÉGICA, TÁTICA E TÉCNICA DO JOGO
• EVOLUÇÃO DO TREINAMENTO E
MONITORAMENTO PODEM SER OBSERVADOS
PARADIGMAS
ANTIGO X NOVO
• Universal
• Abordagem reducionista • Fascinante e envolvente
• Apenas: • Dinâmico
• Oficial • Plural
• Padronizado
• Complexo
• Institucionalizado
• Regrado • Extremamente relevante na
sociedade, sendo gerador
• Compara performances de múltiplas sensações
possibilidades e significa-
dos
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O que é Pedagogia do
Esporte?
PEDAGOGIA DO ESPORTE: DEFINIÇÕES
CONCEITO DE PEDAGOGIA DO
ESPORTE
• A PE é parte das Ciências do Esporte que tem a preocupação
de investigar as possibilidades intencionais e funcionais e as
limitações da educação através do movimento, do jogo e do
esporte nas suas múltiplas possibilidades, personagens,
cenários, sentidos e manifestações.
INICIAÇÃO
ESPORTIVA:
SÓ PARA QUEM
É FERA OU JÁ
DEMONSTRA
POTENCIAL
PARA TAL?
CONVIVER com o
ESPORTE é só
para os altos,
fortes e com
envergadura
privilegiada?
OBSTÁCULOS À PEDAGOGIA DO ESPORTE
• Ideias instrumentalista ou • Abandonar ideias inatistas e
inatistas – “talento” nasce avançar para educação no e
pronto? pelo esporte
• Distância exorbitante entre o • Acabar com arbitrariedade,
que achamos que ensinamos
e o que ensinamos caos e meras rotinas
• Desproporcionalidade entre
estudos metodológicos e • “teoria sem práxis é vazia e
educacionais relacionados ao práxis sem teoria é cega”
esporte – qual a influência do (MATOS, 2006, p. 160)
método no processo
educacional?
(REVERDITO; SCAGLIA; PAES, 2009)
Cabe ao Pedagogo do
Esporte...
AVALIAR
PLANEJAR APLICAR
Procedimentos
pedagógicos
ORGANIZAR SISTEMATIZAR
... processo de ensino,
vivência, aprendizagem
e treinamento
PAES, MONTAGNER, FERREIRA (2009)

Cabe ao Pedagogo do
Esporte...
AVALIAR
PLANEJAR APLICAR
Procedimentos
pedagógicos
e treinamento

PEDAGOGIA DO ESPORTE
CENÁRIO MODALIDADE
PERSONAGENS OBJETIVO
Ensino Vivência Aprendizagem Treinamento
(PAES; BALBINO, 2009)
OBJETIVOS
LONGO PRAZO
MÉDIO PRAZO
CURTO PRAZO
Cabe ao Pedagogo do
Esporte...
AVALIAR
PLANEJAR APLICAR
Procedimentos
pedagógicos
e treinamento

O QUE DESENVOLVER
A LONGO PRAZO?
Segundo o Comitê Olímpico Brasileiro...
CONCEITO-CHAVE:
O Desenvolvimento Esportivo é um processo longitudinal
multifatorial de melhoria do ambiente esportivo,
caracterizado pelo aumento na quantidade de praticantes
em todos os níveis e na qualidade da prática oferecida,
incluindo a formação continuada dos agentes desse
processo, o que resulta na melhora do desempenho
esportivo de atletas.
Interação de
níveis de
desenvolvimento
– modelo
bioecológico
COB (2022, p. 10)

FORMAÇÃO MULTIDIMENSIONAL
TÉCNICA TÁTICA
FÍSICA PSICOLÓGICA
ENTRE MUITOS OUTROS ELEMENTOS

Pedagogia do Esporte
Complexidade Ensinar bem o esporte
NOVO Ensinar bem a todos
Criatividade
PARADIGMA
Ensinar mais do que esporte
Imprevisibilidade
Ensinar a gostar do esporte
Técnico-tático
TRÊS DESENVOLVIMENTO
Sócio-educativo INTEGRAL DO
REFERENCIAIS
INDIVÍDUO
Histórico-cultural
PAES (1996); FREIRE (2002); SANTANA (2005); LEONARDI, GALATTI, PAES (2009); MACHADO (2012)
O QUE ENSINAR/TREINAR?
TÉCNICO-
TÁTICO
SOCIO-
EDUCATIVO
Avaliação
HISTÓRICO-
CULTURAL
Metodologia
Currículo
REFERENCIAIS
PEDAGÓGICOS
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Referenciais Pedagógicos
Conteúdos
técnico-
táticos
Resolução Técnico- Lógica

de interna do
problemas tático jogo
Métodos e
estratégias
de ensino
MACHADO (2012)
Licenciado para: Leidiana Barbosa | leidiana.bs@hotmail.com | 42515510876 | Protegido por AlpaClass.com #SwcqdIVizH MACHADO, GALATTI, PAES (2014)
Valores e
comporta-
mentos
Filosofia Sócio- Estímulo à

do jogo educativo cidadania
Formação
integral do
indivíduo
MACHADO (2012)
História da
modalidade
Papel da Histórico- Contexto

mídia cultural cultural
Regras e
evolução
MACHADO (2012)
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO INDIVÍDUO
Balbino e Paes
(2005)
Movimento Aprendizagem
Humano Social
Inteligências Aspectos
Múltiplas Filosóficos
Aspectos
Psicológicos
Leonardi et al (2014)
Paes
(2008)
Movimento Pensamento Sentimento

• Teorias desenvolvimentistas
(TOLOCKA, 2000; GENTI-
• Valorizar os sentimentos
LE, 1987) e habilidades moto-
da criança (PAES, 2008)
ras (GALAHUE; OSZMUN, Desenvolvimento
2003; MAGILL, 2000; TANI; cognitivo (FREIRE, • estimular os sentimentos
SANTOS, MEIRA JÚNIOR, 2002) , Inteligências que o agente pedagógico
2006) Múltiplas (BALBINO; quer que elas tenham
• Movimento com significado PAES, 2007; (FREIRE, 2002)
(FREIRE, 2002); jogo GARDNER, 2000)
possível (PAES, 1996; PAES;
BALBINO, 2009).
Leonardi et al (2014)
PLANO/PERIODIZAÇÃO DE ENSINO/TREINAMENTO
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ
Cabe ao Pedagogo do
Esporte...
AVALIAR
PLANEJAR APLICAR
Procedimentos
pedagógicos
e treinamento

COMO ENSINAR/TREINAR?
Avaliação
Metodologia
Currículo
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SISTEMATIZAR
• PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS
• MÉTODOS DE ENSINO
• ESTRATÉGIAS DE ENSINO
• PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS
• O QUE É ISSO??????
Atividades Procedimentos
pedagógicos
Estratégia de
Ensino
Método
Princípio
metodológico
PRINCÍPIOS
METODOLÓGICOS
• ANALÍTICO SINTÉTICO
Princípio • GLOBAL-FUNCIONAL
metodológico
Associacionismo/
Gestalt
Behavorismo
MÉTODO
• A função do método “é proporcionar

ao indivíduo (que não consegue
executar ‘por insight’ uma
determinada ação) os meios,
Método caminhos e ferramentas que facilitem
Princípio e tornem possível a obtenção de um
metodológico novo nível de rendimento” (GRECO,
1998, p. 40)
MÉTODOS DE ENSINO – ANOS 80
a) Método global:
• Caracterizado por série de jogos que mantém a estrutura básica dos
jogos
b) Método de confrontação:
• Jogar o jogo do adulto, com suas regras e formas, sem simplificar
regras e tarefas
c) Método parcial:
• Utiliza repetição de série de exercícios para aprendizagem técnica,
tendo por base o gesto do campeão
Licenciado para: Leidiana Barbosa | leidiana.bs@hotmail.com | 42515510876 | Protegido por AlpaClass.com #SwcqdIVizH GRECO (1998)
Modelo de ensino dos jogos para a compreensão (TGfU,
BUNKER; THORPE, 1982, p. 6)
ESTRATÉGIA DE ENSINO
Estratégia de
Ensino
• Tipo específico de organização
Método
metodológica de uma tarefa
Princípio
metodológico
Estratégias de ensino
• Exercício analítico
• Exercício sincronizado
• Circuito
• Jogos e brincadeiras
• Situação de jogo
• Jogo pré-esportivo
• Jogo formal GALATTI; PAES (2007)

Atividades
Estratégia de
Ensino
Método
Princípio
metodológico
PROCEDIMENTOS
PEDAGÓGICOS
• toda ação consciente, intencional,
toda intervenção pensada, plane-Atividades Procedimentos
jada e organizada previamente pedagógicos
pelo professor, para otimizarEstratégia
o de
processo de ensino-vivência-Ensino
aprendizagem da prática espor-
Método
tiva e que, concomitantemente,
Princípio
tenha como objetivo à melhoria
metodológico
do ambiente esportivo para
propósitos educacionais/formati-
vos.
PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS
1. Propiciar aos alunos momentos de reflexão e diálogo
2. Planejar o processo de ensino-vivência-aprendizagem
3. Diversificar as estratégias de ensino-vivência e as posições táticas
4. Priorizar no processo de ensino-vivência-aprendizagem a utilização do jogo e
de situações problemas
5. Priorizar estratégias que estimulem no aluno a inteligência da lógica tática do
jogo em oposição à ênfase na técnica da modalidade
6. Produzir modificações na estrutura do jogo
7. Propiciar a participação permanente do grupo em atividades competitivas não
formais
8. Avaliar o processo de ensino-vivência-aprendizagem
9. Utilizar recursos audiovisuais
10. Fomentar um ambiente cooperativo e facilitador de relações interpessoais
Cabe ao Pedagogo do
Esporte...
AVALIAR
PLANEJAR APLICAR
Procedimentos
pedagógicos
e treinamento

Cabe ao Pedagogo do
Esporte...
AVALIAR
PLANEJAR APLICAR
Procedimentos
pedagógicos
e treinamento

AVALIAR?
Avaliação
Metodologia
Currículo
QUESTÕES PRELIMINARES
Onde?
Quem? Quando?
Por quê? COMO? O quê?
Licenciado para: Leidiana Barbosa | leidiana.bs@hotmail.com | 42515510876 | Protegido por AlpaClass.com #SwcqdIVizH LEONARDI et al, 2017
Para guiar o atleta em sua prática
esportiva, buscando identificar sua
Por que avaliar? dificuldade para auxilia-lo(a) a descobrir
o processo indicado prara melhorar sua
aprendizagem/performance
LEONARDI et al, 2017; CARDINET, 1986

Quem avaliar?
Contínuas mudanças…
Capacidade
funcional
Sistema Cognição e
cardiorespiratório inteligência
Comportamentos
Maturação
sociais
Dimensão
corporal Performance Outros
Onde avaliar?
Contexto de treino/testes de campo ou testes de laboratório?
Uma, duas, três ou mais vezes ao
ano?
Quando A todo tempo?

avaliar?
Limitação de estudos em
perspectiva longitudinal e
pedagógica (em contexto de treino)
O QUE AVALIAR?
Aspectos gerais da Conteúdo específico do

modalidade? treino??
Definição de conteúdos e
Avaliação formativa e
abordagem metodológica
autêntica– perspectiva
– poucos estudos em
ecológica
contexto de treino
Se as questões preliminares forem
respondidas...
Onde?
Quem? Quando?
Por quê? COMO? O quê?
Licenciado para: Leidiana Barbosa | leidiana.bs@hotmail.com | 42515510876 | Protegido por AlpaClass.com #SwcqdIVizH LEONARDI et al, 2017
AVALIAÇÃO
SOMATIVA FORMATIVA AUTÊNTICA
Preocupação com Foco no processo Deriva da avaliação

resultado final/nota de aprendizagem do formativa
aluno
Reflete o trabalho
Caráter diagnóstico Identificação dos
intelectual do
ou normativo aspectos a serem
docente
melhorados
Diagnóstico, Depende do
Proposição de
aprovação ou engajamento ativo
atividades auxiliares
reprovação do aluno
BLOOM, HASTINGS, MADAUS (1983); ALLAL (1986); OECD (2005) RENNERT-ARIEV (2005); CONDEMARÍN, MEDINA (2005)
Exemplos de instrumentos com
variáveis fixas:
PROCESSUAL TACTICAL
KNOWLEDGE (KORA)
DECLARATIVE TACTICAL
Como KNOWLEGDE
avaliar? FUT-SAT
IAD-BB
TSAP
GRÉHAIGNE; GODBOUT; BOUTHIER (1997); MANGAS (1999); MEMMERT

Licenciado para: Leidiana Barbosa | leidiana.bs@hotmail.com | 42515510876 | Protegido por AlpaClass.com #SwcqdIVizH (2002); COSTA et al (2011); FOLLE et al (2014)
Como avaliar?
Game
Exemplo de
Performance
instrumento com
Assessment
variável flexível
Instrument (GPAI)
Alinhamento de expectativas
entre atletas, treinadores e
pesquisadores
DESAFIOS
Responder problemas do
ATUAIS E treino
FUTUROS
Utilizar abordagem
pedagógica para avaliar
performance de atletas
INTERESSANTE... MAS, HÁ
MATERIAL PARA ESTUDAR?
EXEMPLOS...
FUTSAL NAS PRINCIPAIS BASES
ACADÊMICAS (EM 22/10/23)
EDITORIAL RECENTE ESPECÍFICO
Em síntese...
ATENTAR PARA FORMAÇÃO A CUIDAR DO CURRÍCULO, DA ACOMPANHAR PREZAR PELA FORMAÇÃO

LONGO PRAZO EM METODOLOGIA E DA CONSTANTEMENTE O CONTINUADA, COMO
PERSPECTVA AVALIAÇÃO DESENVOLVIMENTO DO ATLETA TREINADOR(A)
MULTIIDISCIPLINAR
OBRIGADO!
@leme_ufrgs
thiago.leonardi@ufrgs.br @thiagoleonardi
@gepespunicamp
@leonardithiago Thiago José Leonardi

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PEDAGOGIA DO ESPORTE NA

Msdo. Thiago Ruschel Vitor Delavald Taikan Bampi Débora Arbo

ESTUDO DE UMA CURTA UNIDADE DIDÁTICA PARA A AVALIAÇÃO DA

EDUARDO DELL OSBEL

PAES, MONTAGNER, FERREIRA (2009)

PAES, MONTAGNER, FERREIRA (2009)

Ensino Vivência Aprendizagem Treinamento

PAES, MONTAGNER, FERREIRA (2009)

COB (2022, p. 10)

ENTRE MUITOS OUTROS ELEMENTOS

Resolução Técnico- Lógica

Filosofia Sócio- Estímulo à

Papel da Histórico- Contexto

Movimento Pensamento Sentimento

PAES, MONTAGNER, FERREIRA (2009)

• A função do método “é proporcionar

• Jogo formal GALATTI; PAES (2007)

PAES, MONTAGNER, FERREIRA (2009)

PAES, MONTAGNER, FERREIRA (2009)

Por quê? COMO? O quê?

LEONARDI et al, 2017; CARDINET, 1986

Quando A todo tempo?

Aspectos gerais da Conteúdo específico do

Por quê? COMO? O quê?

SOMATIVA FORMATIVA AUTÊNTICA

Preocupação com Foco no processo Deriva da avaliação

GRÉHAIGNE; GODBOUT; BOUTHIER (1997); MANGAS (1999); MEMMERT

ATENTAR PARA FORMAÇÃO A CUIDAR DO CURRÍCULO, DA ACOMPANHAR PREZAR PELA FORMAÇÃO

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