1 - Matemática - 2024

2024 - "AÑO DE LA DEFENSA DE LA VIDA, LA LIBERTAD Y LA PROPIEDAD”.
30 de diciembre de 1899
Pregunta problematizadora:
¿Qué figuras geométricas podemos identificar

en nuestro entorno cercano?
 PROPÓSITO:
Con esta secuencia se pretende potenciar en los y las estudiantes la capacidad de
resolución de problemas, incentivando su razonamiento y la búsqueda de estrategias de solución
variadas. La geometría permite desarrollar en los alumnos su percepción del espacio, su capacidad
de visualización y abstracción, su habilidad para elaborar conjeturas acerca de las relaciones
geométricas en una figura o entre varias y su habilidad para argumentar al tratar de validarlas,
convirtiéndose así, esto, en una fuente importante de aprendizaje, para explicar y comunicar el
conocimiento.
 APRENDIZAJES Y CONTENIDOS SELECCIONADOS:
Uso de algunos relojes (de agujas, cronómetros, digitales), para ubicarse en el tiempo y determinar
duraciones.
Interpretación y organización de la información presentada en tablas y gráficos.
Interpretación y descripción de posiciones de objetos en el espacio de dos dimensiones.
Reconocimiento y uso de las propiedades de círculos, circunferencias, a partir del copiado,
construcción o comunicación de figuras planas.
Reconocimiento y uso de las propiedades relativas a los ángulos interiores de los triángulos, a partir
del análisis de la posibilidad o no de la construcción en función de los datos disponibles.
Uso de propiedades de suma de ángulos interiores de triángulos y de cuadriláteros convexos para
anticipar posibles valores de ángulos en figuras planas más complejas que incluyan puntos medios y
diagonales.
Exploración de la propiedad de la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono convexo.
Exploración de las propiedades de los lados, los ángulos interiores y las diagonales de cuadriláteros
(incluyendo el paralelogramo), y el análisis de las relaciones entre datos disponibles y existencia o
no de cuadriláteros y cantidad de soluciones posibles.
Uso de instrumentos de geometría (regla, compás, escuadra y transportador) para construcción de
figuras planas a partir de diferentes informaciones.
 OBJETIVOS:
Determinar duraciones de tiempo utilizando como recurso el reloj y empleando para ello unidades
convencionales de uso frecuente.
Interpretar información estadística para organizar y elaborar tablas y gráficos simples.
Usar las propiedades conocidas para describir, comparar y clasificar figuras.
Explicitar criterios utilizados para comparar, describir y reconocer figuras planas teniendo en
cuenta el número de lados o vértices, la longitud de los lados y el tipo de ángulos.
Producir y analizar construcciones geométricas, utilizando útiles de geometría, acudiendo a
argumentos basados en propiedades puestas en juego y evaluando la adecuación de la figura plana
obtenida a la información dada.
CAPACIDADES A DESARROLLAR:
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: Comprensión de ideas y procedimientos

mismos y de otros. Toma de decisiones acerca de la resolución más adecuada.
Oralidad, Lectura y Escritura: Escucha atenta. Lectura exploratoria y analítica de diversos
textos e imágenes.
Pensamiento crítico y creativo: Confrontación de intereses, posicionamientos e
intencionalidades. Formulación de opiniones y su validación.
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar: Participación activa en
distintos agrupamientos, respetando la palabra y las producciones de otros. Desempeño de
diversos roles en el trabajo.
1-FECHA: ……………………………………………….. MATEMÁTICA
¡A SER MUY PUNTUALES!

Se dispondrá en una mesa, los registros de asistencia de los últimos dos años de su
escolaridad primaria: 2022 y 2023. Se les realizará las siguientes preguntas:
¿Qué son?
¿Para qué sirven?
¿Cuál es la finalidad de registrar la asistencia?
¿De qué año son?
¿Quiénes figuran en la lista?
¿Están todos presentes actualmente en la división?
¿Cuáles serán las razones del ausentismo?
¿Es un derecho venir a clases?
6TO GRADO
 OBSERVACIONES: 1
¿El ausentismo perjudica el derecho a la educación?
¡A INVESTIGAR!
1. A partir de esto, se formarán 2 grupos de los diferentes años del registro de asistencia, en
el cual analizarán y contarán la cantidad de faltas que tuvo cada alumno de ese año,
escribiendo el nombre y la cantidad de faltas por mes.
2. A partir de lo investigado, realizarán un gráfico de barras (con hojas cuadriculadas) con las
inasistencias de cada mes.
3. Para continuar, se realizará la puesta en común sobre los trabajos realizados e
intercambiarán los gráficos, para que todos tengan los mismos datos del ausentismo, para
la próxima actividad.
4. Cada grupo deberá organizar la información de los dos años de escolaridad primaria, en un
cuadro de doble entrada comparando las inasistencias de cada año lectivo, para luego
graficarlo.
MESES INASISTENCIAS 2022 INASISTENCIAS 2023

FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
TOTALES
5. Plasmarán en sus carpetas los cuadros y los gráficos.

Para finalizar, se presentará una hoja del registro de asistencia con sus nombres y el
mes de febrero (y se continuará con los demás meses) para que todos los días sea
completada por ellos mismos, de esta manera podrán observar y hacer visibles sus llegadas
tardes y ausencias y así reflexionar sobre las mismas.
¿NÚMEROS O LETRAS?
6TO GRADO
Se comenzará la clase a partir de la siguiente situación:
Este es el reloj que estaba en la casa de la tía de Alexander:
Interrogantes a partir de lo observado:
¿Qué hora indica?
¿Son letras o números?
¿De qué clase?
¿En qué otras partes encuentran esas clases de números?
¿Les parece que es más sencillo utilizar esos o los que habitualmente empleamos?
¿Qué manecilla (aguja) indica la hora?
¿Cuál los minutos?
¿Cómo se organizan los números?
¿Cuál es la forma del reloj?
¿Existen otras formas de relojes? ¿Cuáles?
¿Para qué se utiliza un reloj?
Se registrará en el pizarrón, la lluvia de ideas que resulten del debate como respuesta a los
interrogantes.
Propuesta: Si ustedes tuvieran que dibujar ese reloj, ¿cómo lo harían? ¿qué cosas o elementos
utilizarían?
Con ayuda (orientación) de la docente, empleando un compás, se dibujará un reloj. Con la
regla, organizarán la disposición de los números (minutos) centrales, utilizando números romanos.
Luego se dibujará otro, con los números naturales (enteros) que empleamos habitualmente.
Finalmente lo compararán con un reloj digital. Todos indicando la misma hora que el conejo.
Hacia la institucionalización del saber, se registrarán las conclusiones obtenidas
6TO GRADO
6TO GRADO
Para continuar, realizarán las siguientes actividades en sus carpetas y pegarán las
fotocopias con la información dada anteriormente.
1) Marca la hora en cada uno de los relojes:
2) ¿Qué hora es? Observa las manecillas y escribe la hora correcta.
Se compararán estrategias y resultados.
6TO GRADO
PRACTICAMOS UN POQUITO
Para comenzar la clase, se les proyectará el video:

“LAS REGLAS DE LOS NÚMEROS ROMANOS”
https://www.youtube.com/watch?v=8KKaL63puKo Para
a través del mismo realizar un repaso del tema.
Luego continuarán el trabajo de repaso y refuerzo en
sus carpetas:
1. Escribe los siguientes números romanos
2. Escribí con letras
a. CCC XL VIII:
b. C M X I X:
c. MMMDCCCLXXXII :
3. Completa la siguiente tabla:

CONSIGNA SISTEMA DECIMAL SISTEMA ROMANO
4. Encierra en un círculo la forma correcta de escribir cada número:
a. 6.489
MMMMMMCCCCLXXXIIIIIIIII
VICDLXXXIX
VICDLXXXIX
b. 1.239
6TO GRADO
MCCXXXIX
MCCXXXIIIIIIIII
MCXXXXIX
5. Arma el siguiente rompecabezas (coloca cada pieza deL rompecabeza en su lugar correcto, con
su equivalencia en los números romanos):
Alexander sigue su búsqueda

La clase se iniciará retomando lo trabajado sobre los relojes y la construcción de los
mismos: ¿Recuerdan qué forma tenían los relojes que dibujamos anteriormente? ¿Qué
instrumentos utilizamos para confeccionarlos? ¿Por qué usamos esos y no otros? ¿Por qué
utilizamos elementos y no los dibujamos a pulso? ¿Los dibujamos en su tamaño real? ¿En qué
objetos de la película pueden encontrar formas circulares? ¿Y en la vida real?
Se tratará de lograr la reflexión sobre la importancia de emplear instrumentos geométricos

para dibujar ciertos elementos que requieren precisión. Además, suelen utilizarse escalas para
representar algunos objetos o espacios.
Se les propondrá trabajar con un reloj en el pizarrón siguiendo con las consignas:
Tracen una línea recta de cada color para

indicar:
6TO GRADO
• De color azul: el aguja desde el centro hacia

el 5.
• De color rojo: la hora 09:15
• De color celeste: la unión entre el 10 y el 2
Figuras en la espada
La clase se iniciará a partir de observación de la espada:
Preguntas orientadoras: ¿Qué formas observan en la espada? ¿Qué figuras podemos

reconocer allí? ¿Cuáles son las características de estas figuras?
A continuación, se les propondrá a los estudiantes que, utilizando diferentes materiales,
creen las figuras que encontraron en la espada.
Hacia la institucionalización del saber:
El cuadrado es una figura geométrica. Posee las siguientes características:

• Es un paralelogramo.
6TO GRADO
• Posee cuatro lados de igual medida.
• Sus cuatro ángulos interiores son iguales.
• Los ángulos del cuadrado son rectos.
• Sus diagonales son perpendiculares.
• Las diagonales del cuadrado son iguales.
El triángulo es una figura geométrica. Posee las siguientes

características:
• Posee tres lados que no siempre miden lo mismo.
• Sus tres ángulos interiores siempre suman 180º
• No posee diagonales.
ACTIVIDAD: ¿Qué sucede si plegamos un cuadrado por una de sus diagonales? Dibújenlo, recorten y
plieguen. ¿Qué figuras obtuvieron? ¿Qué conclusión podrían escribir al respecto?
Profundizando sobre triángulos

Se recuperarán los aprendizajes logrados a partir de lo trabajado la clase anterior.
6TO GRADO
Posteriormente, se les propondrá una situación a resolver:
Los chicos de sexto tienen que hacer banderines porque van a proyectar la película “Nacido
para ser rey” para el resto de los cursos. La Seño (Cari, Vero) les entregó papeles con estas formas:
¿De qué manera podrían recortar cada cuadrilátero para obtener dos triángulos iguales?
Se les propondrá a los estudiantes que construyan los cuadriláteros y los recorten.
Con los triángulos que obtuvieron, ¿pueden armar nuevos cuadriláteros?
En la carpeta, resolverán las siguientes actividades:
CONSTRUIR FIGURAS A PARTIR DE TRIÁNGULOS
1. Dibuja en la carpeta diferentes cuadriláteros usando dos veces el mismo triángulo.
LADOS Y ÁNGULOS
6TO GRADO
Para iniciar se les propondrá a los estudiantes construir, como puedan, un triángulo
isósceles de acuerdo a la definición y características trabajadas en clases anteriores. El desafío es
que tenga una base de 3 cm y dos lados iguales de 4 cm. ¿Cómo lo construyeron? ¿Qué
instrumentos geométricos utilizaron?
Se indagará sobre los procedimientos empleados y concluirá en el procedimiento más
acertado. A modo de ejemplo:
Se registrarán conclusiones.
 Luego de las respuestas mencionadas oralmente por los estudiantes se proyectará

el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=4pGyx2PrfgM LOS ÁNGULOS
“VIDEO EDUCATIVO PARA NIÑOS”, se pedirá que realicen una lectura de imágenes,
posteriormente entre todos conversaremos sobre las respuestas expresadas anteriormente
para afirmarlas o desecharlas.
 Finalmente, teniendo en cuenta lo visto en el video, más los conocimientos de los

estudiantes entre todos llegaremos a la siguiente conclusión:
Los ángulos son figuras geométricas formadas en una superficie por dos líneas
llamadas lados que parten de un mismo punto y que tienen un origen común llamado
vértice.
6TO GRADO
Según su amplitud, los ángulos se clasifican en ángulo recto cuya medida es de 90°,
ángulo agudo es menor que 90°, ángulo obtuso es cuya medida es mayor que 90° y menor
que 180° y ángulo llano cuya medida es 180° y el ángulo de giro completo que mide 360°.
Notación: â o bien B Â C
â = 90º Recto d < 90º Agudo b > 90º Obtuso
ê = 180º Llano ô = 360 Completo û = 0º Nulo
 Hay dos maneras comunes de marcar o indicar un ángulo:

a) Nombrarlo con una letra minúscula como a o b o con una letra griega como α (alfa)
o θ (theta).
b) Nombrar con una letra minúscula el punto donde se define el ángulo.
Actividades en la carpeta:
1. Dibujá en la carpeta el triángulo isósceles con el procedimiento acordado.
6TO GRADO
EN LOS CUADRILÁTEROS TAMBIÉN SE

ESCONDIERON… LOS ÁNGULOS
Se comenzará presentando la siguiente pregunta problematizadora: ¿Dónde crees
que podemos observar ángulos y para qué los utilizamos?
6TO GRADO
Se anotarán en el pizarrón las respuestas emitidas por los estudiantes.
A continuación, se repartirá a cada estudiante una figura geométrica “Cuadrilátero”,

para repasar sus características. Contenido trabajado anteriormente.
Preguntas sugerentes:
1) ¿Qué nombre recibe la figura?
2) ¿Cuántos lados tiene? ¿Cómo son?
3) ¿Con qué elemento de la vida cotidiana lo podemos comparar
4) ¿Cuáles son las propiedades de los cuadriláteros
5) ¿Cuántas diagonales se pueden trazan en la figura
6) ¿Cuántos vértices y ángulos tiene
7) ¿Cómo son los ángulos?
Para continuar, trabajarán en sus carpetas:

1) Medir los siguientes ángulos:
2) Las agujas de los relojes deben marcan la hora indicada debajo de cada uno de ellos. ¿Qué
tipo de ángulo se forma en cada caso?
6TO GRADO
12:20 10:25 9:00 2:50
ESTUDIANDO LOS ÁNGULOS CONSTRUIMOS TRIÁNGULOS
Como ya sabemos los triángulos se pueden clasificar con nombres especiales según las
características de sus ángulos:
• Los triángulos acutángulos tienen los tres ángulos agudos (menores que 90°).
• Los triángulos rectángulos tienen un ángulo recto (90°) y los otros dos, agudos.
• Los triángulos obtusángulos tienen un ángulo obtuso (mayor que 90°) y los otros dos agudos.
Para verificar el tipo de ángulo, se puede usar la escuadra.

COMENZAMOS A
PENSAR…
RESOLVIENDO
Conversen y escriban en la carpeta algunas ideas que los ayuden a comprender cómo se
usa el transportador para medir ángulos.
A PARTIR DE AHORA… Y SIEMPRE CON MUCHA ATENCIÓN Y CUIDADO… A CONSTRUIR
Construyan en la carpeta, cuando sea posible, estos triángulos. Usen los instrumentos
geométricos que consideren más convenientes: regla, escuadra, transportador, compás. Luego,
clasifiquen los triángulos dibujados según los lados y según los ángulos.
A. Un triángulo con un lado de 4 cm, otro de 5 cm y el ángulo que ellos forman de 100°.
B. Un triángulo con un lado de 6 cm, un ángulo recto y otro de 50°.
C. Un triángulo con un lado de 6 cm, un ángulo recto y otro de 110°.
6TO GRADO
A DIALOGAR ENTRE TODOS:

¿En qué casos fue posible la construcción? ¿Cuáles no se pudieron construir? Para aquellos
triángulos que sí se pudieron construir ¿cuántas soluciones diferentes hay? Expliquen en la
carpeta.
¡¡¡PARA RECORDAR!!!
PARA ASEGURAR QUE UNA PROPIEDAD ES VERDADERA, EN MATEMÁTICA, NO ES SUFICIENTE CON
VERIFICARLA EN ALGUNOS O EN MUCHOS CASOS, ES NECESARIO DEMOSTRARLA, ES DECIR,
LLEGAR A ESTA AFIRMACIÓN A TRAVÉS DE ARGUMENTACIONES QUE SEAN VERDADERAS.
Entre todos recordaremos que:
LA SUMA DE LOS TRES ÁNGULOS INTERIORES DE CUALQUIER TRIÁNGULO ES 180°
A. Para verificar esta propiedad, pueden dibujar algunos triángulos, medir con el
transportador los mismos y luego sumarlos. Verificando así que los resultados obtenidos
estarán cercanos a 180°. Entonces ¿Cómo podremos verificar esta afirmación? Veamos
• En un RECTÁNGULO la suma de los ángulos interiores dan: 360°, dando como resultado que cada
ángulo mide: …….(90°)
Si trazamos una diagonal, quedan dos triángulos iguales.
Teniendo en cuenta lo anterior respondan: ¿Se puede determinar la suma de los ángulos de cada
triángulo rectángulo? ¿Cómo?
B. ¿Qué ocurre si el triángulo no es rectángulo? ¿La propiedad anterior valdrá para cualquier
triángulo?
Los alumnos dibujarán un triángulo equilátero y un obtusángulo; luego le trazarán una
diagonal a cada uno de los triángulos y analizarán lo observado, midiendo y resolviendo los
ángulos obtenidos en cada caso.
Conclusión: LA SUMA DE LOS TRES ÁNGULOS DEL TRIÁNGULO DA 180°.
Explicarán en su carpeta la conclusión anterior.
ACTIVIDADES PARA RESOLVER
Construimos triángulos a partir de los datos (siempre que sea posible) en caso de no ser posible
explicar por qué no. Con los que sí se pudieron construir compáralos con los de tus compañeros,
observen si quedaron iguales ¿se podrán construir diferentes triángulos con los mismos datos?
Explica cada caso:
6TO GRADO
a. un lado de 5 cm, otro lado de 7 cm y el ángulo entre ellos de 70°.
b. un ángulo recto y otro de 50°.
c. dos ángulos de 100°.
d. un ángulo de 40°, otro de 110° y el lado común entre ellos de 4 cm.
e. tres ángulos de 70°.
f. un lado de 5 cm y un ángulo de 30°.

APRENDEMOS GEOMETRÍA CON LOS CABALLEROS DE LA MESA REDONDA
Observa la siguiente imagen de la mesa de la película y responde:
6TO GRADO
1) ¿Qué figuras geométricas encuentras?

2) ¿Qué cuadrilátero hay?
3) ¿Cuántas diagonales tiene ese cuadrilátero que observaste?
4) ¿Todos los cuadriláteros tienen la misma cantidad de diagonales que éste?
5) ¿En qué figura convirtieron ese cuadrilátero?
6) Las figuras geométricas que hay, ¿tienen todas ángulos?, ¿cuáles son las que tienen?
7) ¿Habrá alguna que no los tenga?, ¿cuál?
8) ¿Los ángulos se podían sumar?
9) ¿Cuál es la regla de la suma de los ángulos de los triángulos?
10) ¿Cuál es la regla de la suma de los ángulos de los cuadriláteros
Teniendo en cuenta esta información que pusiste en las respuestas anteriores, resuelve las
siguientes actividades:
1) Averigua cuánto miden los ángulos que faltan:
2) Busca la medida del ángulo indicado dentro del triángulo
6TO GRADO
CONSTRUYENDO FIGURAS
Se comenzará la clase retomando los temas aprendidos para realizar la siguiente actividad
de manera grupal.
Lue
go, se
realizará
la puesta en común de los resultados obtenidos, para llegar a la conclusión de qué: un
paralelogramo es un cuadrilátero con los lados opuestos paralelos y que para su
construcción podemos hacer uso de una regla y una escuadra.
RESPONDE:
1. En que se parecen y en qué se diferencian
a) El rombo y el cuadrado.
b) El rectángulo y el cuadrado.
Para continuar se les entregará la siguiente copia de los paralelogramos:
6TO GRADO
2. Traza sus diagonales.

3. Dibujen en la carpeta estas figuras. Luego, comparen con otros compañeros si les quedaron
iguales. Indiquen si hay más de una posibilidad y, si es así, expliquen por qué. Usen regla y
escuadra
a. Un paralelogramo con un lado de 4 cm y otro de 5 cm.
b. Un rombo de lados de 5cm.
c. Una figura de 4 lados iguales, cuyos lados miden 6 cm.
d. Una figura con 2 lados iguales que miden 5 cm cada uno y los otros 2 lados iguales de
4 cm.
6TO GRADO
COMENZAMOS CON EL REPASO
1. Completa el horario correspondiente a cada reloj.
RECUERDA QUE LA MANECILLA PEQUEÑA INDICA LAS HORAS, Y LA GRANDE LOS MINUTOS.
15:45 HS 9:10 HS 19:30 HS 23:20 HS
2. Completa las reglas que hay que seguir para escribir los números romanos.
A. ¿A cada signo le corresponde un único valor? V o F
B. Sólo los signos I, X, C, y M pueden repetirse hasta___________veces seguidas.
C. Un signo escrito inmediatamente a la ________ de otro de igual o mayor valor le suma su
valor.
D. Los signos I, X, y C colocados inmediatamente a la izquierda de otro de mayor valor,
le________________su valor. Solo puede anteponerse:
IaVyaX XaLyaC CaDyaM
E. Sobre el número se puede agregar una raya horizontal. De este modo, queda
multiplicado por 1000 tantas veces como rayas horizontales se coloquen sobre ellos, por
ejemplo:
VI= 6.000 IX= II=
F. ¿Es importante el orden en que se escribe cada símbolo? ¿Por qué?
3. A partir de los siguientes números, escribe en la línea su numeración romana:
a) 56 _____________
b) 95 ____________
c) 84 _____________
d) 1.200 _____________
4. Expresa cada número romano en el sistema decimal:
6TO GRADO
a) XXIV _________________
b) CCCL _________________
c) CCVI _________________
d) DCIX _________________
5. Dibuja una circunferencia y marca sus partes
6. Coloca verdadero y falso según corresponda. Justifica las falsas:

a) El diámetro es la mitad del radio.
b) Todo diámetro es una cuerda.
c) Toda cuerda es un diámetro.
d) Toda circunferencia tiene un solo radio.
e) Si el diámetro de una circunferencia es 9, su radio es 4,5.
f) Todos los diámetros de una circunferencia son iguales.
g) Si el radio de una circunferencia es 7, su diámetro es 3,5.
h) Toda circunferencia tiene infinitos diámetros.
7. A construir
a) Construí un triángulo rectángulo, que uno de sus ángulos mida 55°.
b) Construí un triángulo con un lado de 4 cm, y los ángulos que se apoyan sobre ese lado
que midan 60° y 80°.
c) Construí un triángulo escaleno en el que uno de sus ángulos mida 95° y el otro 45°.
8. Responde teniendo en cuenta la actividad anterior:

a) En el primer caso ¿Cuánto medía el ángulo restante? ¿a todos les dio la misma medida?
¿Cuánto medían los lados de la primera construcción? ¿A todos les dió la misma
medida los lados?
b) En el segundo caso, ¿De qué medida les quedó el tercer ángulo? ¿y los lados?
c) En el tercer caso, ¿Cuánto mide el tercer ángulo? ¿Alguien obtuvo una medida
diferente?
9. Dibuja un rectángulo que sus lados midan: 4 cm y 2 cm.
10. Responde: En un rectángulo los ángulos son todos rectos, miden 90°. ¿Cuál es la suma de
los
cuatro ángulos?
6TO GRADO
11.
6TO GRADO
Nombre: ………………………………………………………………. Fecha:………………………………………………
EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
Observá la siguiente infografía.
1. Elegí 4 números de la infografía y escribilos en sistema romano. (2 ptos.)
2. Haciendo zoom, podemos ver este detalle:
6TO GRADO
3. Respondé:
a. ¿A qué figura geométrica corresponde la porción de imagen? (1 pts.)
b. Dibujá esa figura e indicá sus elementos. (1 pts.)
4. Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Escríbela de manera

correcta en caso de ser falsa. (1 pts.)
El radio de esa circunferencia es de 3 cm, entonces su diámetro es de 1,5 cm.
El diámetro de la circunferencia más pequeña es de 5 cm porque su radio es de 10 cm.
La circunferencia mediana tiene un radio de 2 cm y un diámetro de 4 cm.
5. Leé la siguiente información:

Luego de 7 años de gobierno militar, en 1983, hace
41 años, la democracia regresó a la Argentina de la mano de Raúl Alfonsín. A las 8.30,
Alfonsín comenzó su discurso. A las 9.10 se entonó el Himno Nacional. Luego, el
presidente siguió el cronograma pactado para la jornada.
a. Dibujá en los relojes, las horas indicadas en el texto. (1 pto.)
6TO GRADO
6. Este es el lugar donde los secuestrados, por órdenes del gobierno militar, pasaban
la mayor parte de su cautiverio. A lo largo del funcionamiento de este centro
clandestino, la cuadra albergó un número variable de personas, llegando en
algunos momentos a alojar simultáneamente más de cien:
a. ¿Qué figuras geométricas predominan? ¿Cómo se llaman? ¿Qué características

poseen las mismas? (2 ptos.)
b. ¿Qué figura geométrica indica el inicio del recorrido histórico? ¿Qué características
posee la misma? (2 ptos.)
6TO GRADO
FECHA: ……………………. NOMBRE:……………………
DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA
1. En la siguiente tabla se presenta la
cantidad de casos de Dengue en
nuestro país y en dos países limítrofes
entre los años 2009 y 2015. Observa y
responde:
a. En el año 2015, ¿en qué país hubo

más casos? Escribe el nombre del
número en letras.
b. ¿Cuál es la diferencia de casos, en el año
2009, entre Argentina y Brasil?
c. En 2012, los casos en Brasil, fueron de doscientos ochenta y seis mil once. Completa la tabla con dicha
cantidad.
2. En el siguiente gráfico de barras se representa,

aproximadamente, la cantidad de casos que hubo en los
años 2016, 2020 y 2023 en Argentina:
Responde:
a) ¿En qué año hubo más casos?

b) ¿En qué año hubo menos casos?
c) Explica cómo te diste cuenta para anotar las
respuestas anteriores.
3. Vuelve a la actividad 1 y ubica en la recta numérica:

a) El número de casos autóctonos en
Argentina en el año 2013.
b) El número de casos en Paraguay en el año
2011.
c) El número de casos autóctonos en Argentina en el año 2009
4. Los investigadores decidieron utilizar algunos de los datos de la tabla de la actividad 1 para hacer unos
cálculos que necesitaban. Para ello usaron algunas propiedades para que les resulte más fácil resolverlos.
Completa el cuadro nombrando la propiedad que aplicaron en cada caso:
CÁLCULO PROPIEDAD
240 + 20 + 55 240 + (20 + 55)
20 + 13 X 5 (20 X 5) + (13 X 5)
2.075 + 352 + 168 168 + (352 + 2.075)
2.000 + 75 75 + 2.000 6TO GRADO
5. Teniendo en cuenta algunos de los datos de la tabla de la actividad 1, coloca verdadero (V) o falso (F)
según corresponda y justifica las falsas:
A. El 20 es múltiplo de 5 y también es de 2
B. El 240 es múltiplo de 2, de 5 y también es múltiplo de 10.
C. El 168 es múltiplo de 3 y también de 5.
D. El 75 es divisor por 1 y por sí mismo.
E. El 4 es divisor del 21.
6. Resuelve:
1. Francisco quiere comprar tela mosquitera para poner en 3 ventanas de su casa para prevenir un
poco la entrada de mosquitos. Necesita 1/3 m para la ventanita del baño, 4/3 m para una ventana
del frente de su casa y 3/3 m para la de su pieza, ¿cuántos metros de tela mosquitera compró?
2. Resuelta que cuando colocó la tela mosquitera en las ventanas, se dio cuenta que había sacado mal
las medidas y le sobró 2/3 m ¿Cuántos metros utilizó en total para las 3 ventanas?
MATEMÁTICA SIEMPRE MUCHAS POCAS MUY POCAS

VECES VECES VECES
APLICA LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN
SITUACIONES REALES QUE REQUIERAN EL USO
DEL SISTEMA DECIMAL
IDENTIFICA DATOS EN GRÁFICOS DE BARRAS
UBICA NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA DE

FORMA CORRECTA
RECONOCE LAS PROPIEDADES
RECONOCE MÚLTIPLOS Y DIVISORES E

IDENTIFICA SUS CARACTERÍSTICAS.
UTILIZA LAS FRACCIONES PARA RESOLVER
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
6TO GRADO

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¿Qué figuras geométricas podemos identificar

Abordaje y resolución de situaciones problemáticas: Comprensión de ideas y procedimientos

1-FECHA: ……………………………………………….. MATEMÁTICA

¡A SER MUY PUNTUALES!

MESES INASISTENCIAS 2022 INASISTENCIAS 2023

5. Plasmarán en sus carpetas los cuadros y los gráficos.

2-FECHA: ……………………………………………….. MATEMÁTICA

Hacia la institucionalización del saber, se registrarán las conclusiones obtenidas

2) ¿Qué hora es? Observa las manecillas y escribe la hora correcta.

Se compararán estrategias y resultados.

Para comenzar la clase, se les proyectará el video:

1. Escribe los siguientes números romanos

2. Escribí con letras

3. Completa la siguiente tabla:

4. Encierra en un círculo la forma correcta de escribir cada número:

4-FECHA: ……………………………………………….. MATEMÁTICA

Alexander sigue su búsqueda

Se tratará de lograr la reflexión sobre la importancia de emplear instrumentos geométricos

Tracen una línea recta de cada color para

• De color azul: el aguja desde el centro hacia

Preguntas orientadoras: ¿Qué formas observan en la espada? ¿Qué figuras podemos

El cuadrado es una figura geométrica. Posee las siguientes características:

El triángulo es una figura geométrica. Posee las siguientes

Profundizando sobre triángulos

1. Dibuja en la carpeta diferentes cuadriláteros usando dos veces el mismo triángulo.

7-FECHA: ……………………………………………….. MATEMÁTICA

 Luego de las respuestas mencionadas oralmente por los estudiantes se proyectará

 Finalmente, teniendo en cuenta lo visto en el video, más los conocimientos de los

â = 90º Recto d < 90º Agudo b > 90º Obtuso

ê = 180º Llano ô = 360 Completo û = 0º Nulo

 Hay dos maneras comunes de marcar o indicar un ángulo:

1. Dibujá en la carpeta el triángulo isósceles con el procedimiento acordado.

8-FECHA: ……………………………………………….. MATEMÁTICA

EN LOS CUADRILÁTEROS TAMBIÉN SE

A continuación, se repartirá a cada estudiante una figura geométrica “Cuadrilátero”,

Para continuar, trabajarán en sus carpetas:

12:20 10:25 9:00 2:50

9-FECHA: ……………………………………………….. MATEMÁTICA

ESTUDIANDO LOS ÁNGULOS CONSTRUIMOS TRIÁNGULOS

Para verificar el tipo de ángulo, se puede usar la escuadra.

A PARTIR DE AHORA… Y SIEMPRE CON MUCHA ATENCIÓN Y CUIDADO… A CONSTRUIR

A DIALOGAR ENTRE TODOS:

10-FECHA: ……………………………………………….. MATEMÁTICA

1) ¿Qué figuras geométricas encuentras?

2) Busca la medida del ángulo indicado dentro del triángulo

11-FECHA: ……………………………………………….. MATEMÁTICA

2. Traza sus diagonales.

COMENZAMOS CON EL REPASO

1. Completa el horario correspondiente a cada reloj.

15:45 HS 9:10 HS 19:30 HS 23:20 HS

5. Dibuja una circunferencia y marca sus partes

6. Coloca verdadero y falso según corresponda. Justifica las falsas:

8. Responde teniendo en cuenta la actividad anterior:

9. Dibuja un rectángulo que sus lados midan: 4 cm y 2 cm.

Observá la siguiente infografía.

1. Elegí 4 números de la infografía y escribilos en sistema romano. (2 ptos.)

2. Haciendo zoom, podemos ver este detalle:

a. ¿A qué figura geométrica corresponde la porción de imagen? (1 pts.)

b. Dibujá esa figura e indicá sus elementos. (1 pts.)

4. Indicá si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Escríbela de manera

El diámetro de la circunferencia más pequeña es de 5 cm porque su radio es de 10 cm.