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Fasciculo II DisciplinasEmpreendedoras 1
Fasciculo II DisciplinasEmpreendedoras 1
empreendedoras:
metodologias para uma
aprendizagem integral
e cidadã
Apoio
Esta publicação documenta o processo empreendido pelo Estado da Paraíba Expansão do Ensino Técnico Integral no Estado da Paraíba
para implantar uma nova proposta de Ensino Médio Integral e Técnico para
os jovens paraibanos. Ela é parte de uma coletânea que descreve o trabalho Método ECIT
realizado pela Secretaria de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia 100
68
da Paraíba (SEECT), com apoio técnico e assessoria do Itaú Educação e
Total de ECITs 34 2020
Trabalho (IET), para viabilizar a expansão das Escolas Cidadãs Integrais implantadas 2019
Técnicas (ECITs) entre os anos de 2018 e 2020. Um esforço realizado a partir por ano: 7
3 2018
de um projeto-piloto em três escolas, experimentado em 2017, cujo sucesso
motivou sua disseminação por todo o território da Paraíba, do sertão ao 2017
litoral, chegando a 100 escolas em 2020*. 2015 2016
Realização de projeto-
Criação dos
conceitos de Escola -piloto em três escolas
para revisão do modelo
A coletânea é composta por três fascículos que, embora articulados, podem Cidadã Integral
e construção do método
(ECI) e Técnica
ser lidos de maneira independente. Todos abordam, por meio de recortes (ECITs) para a rede Escola Cidadã Integral
específicos, o Método ECIT. paraibana Técnica (ECIT) tal como
funciona hoje
Fascículo I A
borda como se deu a expansão do número de
unidades escolares e apresenta o Método ECIT.
O Método ECIT
Fascículo II F
oca as disciplinas empreendedoras, um dos Ser uma Escola Cidadã Integral Técnica vai muito além de portar uma nova
pilares inovadores do Método ECIT. sigla e ampliar o número de horas que os jovens passam na escola. Consiste
em oferecer uma formação que prepara o estudante para atuar em um
Fascículo III Narra a construção de um currículo por compe mundo de trabalho dinâmico e imprevisível ao estimular a sua participa-
tências e habilidades para os cursos técnicos ção social, despertar seu compromisso com a comunidade e vincular sua
oferecidos pela rede estadual pública paraibana. trajetória educacional ao seu projeto de vida. A criação do Método ECIT
visa disseminar esse novo modo de fazer, que se concretiza com a partici-
pação ativa de toda a equipe de professores e demais agentes educativos:
a comunidade, o setor produtivo de cada localidade e, principalmente, os
estudantes, que passam a ser coconstrutores do seu percurso formativo.
Todos os fascículos dessa coletânea,
bem como o livro Articulação Curricular
e Projetos Empreendedores: uma prática A implantação do Ensino Médio Integral e Técnico no Estado da Paraíba
inovadora na Rede Pública Estadual da é resultado de um projeto de engajamento coletivo que pode servir de
Paraíba que trata do projeto-piloto estão
inspiração para outras redes que queiram se aventurar no processo de
disponíveis no link:
www.pbeduca.see.pb.gov.br/eci/ecit- transformação do Ensino Médio.
tecnica/publicacoes
Boa leitura!
* O Estado da Paraíba começa o ano letivo de 2021 alcançando a nova marca de 127 ECITs.
Disciplinas Empreendedoras 4 5
Sumário
Apresentação 10 Capítulo 2 O que não perder de vista: 34
componentes fundamentais
Por uma educação profissional e tecnológica 14 na implantação das disciplinas
emancipatória empreendedoras
Perfil docente 35
Capítulo 1 Por dentro das disciplinas 18 Carga horária e turmas 36
empreendedoras Incentivo e tempo para a articulação curricular 37
De projetos a disciplinas 20 Ano em que são ministradas 37
A disciplina Intervenção Comunitária 22 Avaliação 38
A disciplina Inovação Social e Científica 25 Recursos para o desenvolvimento de projetos 39
A disciplina Empresa Pedagógica 27 Escrita científica 40
Passo a passo: síntese do caminho a percorrer 29 Culminância 40
Formação inicial e continuada dos professores 41
Suporte contínuo 41
Créditos 150
7
No volume que aqui apresentamos Que nos mostram toda metodologia
Tentaremos mostrar para você O compêndio funciona como um guia
Um ensino que ensina empreender Que nos leva da ideia a aplicação
No momento exato que educamos
Mostraremos o quanto caminhamos E ainda no capítulo terceiro
Através de relato e experiência Vem falando sobre a grande pandemia
Disciplinas que tratam da sequência Adequando toda metodologia
E educam de forma empreendedora A este modo de ensinar que é pioneiro
Uma prática exitosa e inovadora Alcançando o alunado por inteiro
Onde o foco maior é a consciência Planejando para que não se afete
Garantindo que o ciclo se complete
O primeiro capítulo apresenta E o aluno atinja o seu sucesso
Que é preciso focar na habilidade Orienta o material impresso
Mas primeiro se estuda a comunidade Para quem não acessa a internet
Baseado no que diz cada ementa
O aluno pesquisa e comenta Já o quarto capítulo é conclusivo
E são três disciplinas nesta lógica E avalia a real transformação
Intervenção Comunitária é ontológica Um resumo teórico da ação
Cada uma tem a parte específica Com um olhar exitoso e positivo
Inovação Social e Científica Professores, alunos e o motivo
E por último, Empresa Pedagógica De quererem conviver neste ambiente
O desejo de fazerem novamente
No segundo capítulo se trata Os projetos pensados em comum
Sobre as práticas de cada disciplina Concluindo que o motivo é só um:
O perfil do professor que ali ensina É mais belo pensar no que é da gente!
Carga horária, precisa ser exata
A relação deve ser bem correlata No final do fascículo terá
Professor e aluno em harmonia Uma síntese que traz alguns relatos
O cuidado em como se avalia Um anexo mostrando alguns fatos
E também o valor da culminância Que os alunos puderam partilhar
Outro ponto de grande importância Tal registro com certeza mostrará
A produção científica que inicia Os projetos e a sua estrutura
É decerto um escrito que assegura
O terceiro capítulo nos traz A Paraíba está no caminho certo
Como foi o processo formativo Pois o campo do saber está aberto
Pra ofertar no Curso Técnico o incentivo Pra educar nossa geração futura!
Nas Escolas Cidadãs e Integrais
Pois verão aqui nos materiais Laudivam Freitas
As etapas de toda formação Músico e poeta paraibano de São João do
Apostilas, toda conceituação Tigre, professor da ECIT José Leite de Souza
(Monteiro-PB)
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Seguindo com o projeto desafiador de transformar a educação
profissional da Paraíba em uma das melhores e mais inovadoras do
País, trilhamos diariamente o caminho da mudança, da construção e
de uma nova rotina escolar, desenvolvendo as sequências didáticas
E
m 2019, fui surpreendido com o desafio de estar à frente da
Secretaria de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia da
Paraíba. Abracei esse desafio com garra e determinação para dar
continuidade às mudanças advindas desde a implantação dos
modelos da Escola Cidadã Integral (ECI) e da Escola Cidadã Integral Técni-
ca (ECIT). Hoje, com orgulho, admiro o caminho trilhado, vejo os frutos que
a nossa Rede produziu e continuo dando seguimento ao trabalho, possibi-
litando a capacitação da equipe para ações de inovação na educação.
A educação passa por um momento de grande reformulação, em
que o modelo padrão conhecido não se encaixa nas necessidades deste
novo século. Com o mundo em constante transformação, o mundo do
trabalho está cada vez mais dinâmico, competitivo e principalmente
seletivo. Diante desse contexto, as necessidades de mudança começaram
a surgir e nosso Estado aceitou esse desafio: montou uma equipe técnica
multidisciplinar, em 2017, formada por quatro professores da Rede, para,
juntamente com o parceiro Itáu Educação e Trabalho, anteriormente Itaú
BBA Educação, analisar as necessidades do setor produtivo e do ensino
profissional e técnico, além de atualizar e implementar as modificações
no currículo das Escolas Cidadãs Integrais Técnicas – ECITs. Esse
processo é um marco para nossa educação e nos mantém em constante
alerta sobre as principais competências e habilidades para o futuro e
sobre os processos metodológicos utilizados nos espaços de ensino-
aprendizagem, para que o jovem de nossa Rede desfrute de um sistema
educacional baseado em inovação e em constante atualização quanto às
transformações de mundo, no âmbito social e profissional.
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Enquanto rede de ensino com oferta de educação profissional e trabalhados e descobre como levar tudo isso para o ambiente de
técnica, entendemos que para a formação completa de um profissional, trabalho, aprendendo desde as áreas em que pode atuar, chegando até
é necessário trabalhar um currículo que desenvolva além dos saberes a como ter seu próprio negócio e ser seu próprio chefe. A sala de aula
cognitivos. O setor produtivo tem expressado a dificuldade de dá espaço a uma empresa fictícia e cada aluno desempenha seu papel,
encontrar profissionais capacitados, que tenham valores e habilidades um se torna o gerente, outro o diretor, outros trabalham no setor de
comportamentais, que sejam compromissados, críticos, proativos e que marketing ou no de RH, e, assim, montam um universo rico de ensino e
saibam trabalhar em equipe. Dessa forma, a partir das modificações de aprendizagem no campo profissional. Uma imersão divertida, afinal,
no currículo das ECITs, foi adicionada às matrizes curriculares, na quem não quer aprender como se estivesse no ambiente real?
parte de Formação Básica para o Trabalho, a oferta de disciplinas Estávamos em um momento de grande movimentação (jovens
empreendedoras que estão em consonância com as necessidades atuais intervindo na comunidade, empresas abrindo as portas para que os
do estudante e do profissional que está em processo de formação, estudantes pudessem compreender o universo empresarial, alunos
trazendo a inovação, o empreendedorismo, a vivência profissional, participando de congressos científicos, inventando e criando), quando
trabalhando as competências gerais para o mundo do trabalho de fomos surpreendidos pela pandemia de covid-19. E agora? Como fazer,
forma atrelada ao projeto de vida dos alunos. Trata-se de componentes de forma remota, para aplicar disciplinas práticas, de mobilização, de
curriculares inspirados nos projetos empreendedores, metodologias “mão na massa” e de experimentação? Essa é a parte mais bonita de
construídas em parceria com o Itaú Educação e Trabalho, cujo apoio contar: mesmo no contexto da pandemia, as disciplinas foram abraçadas
para o desenvolvimento e a implementação foi essencial. e novas estratégias foram desenvolvidas. A equipe técnica da Secretaria
As disciplinas empreendedoras desempenham um papel montou cartilhas para cada disciplina, considerando ponto a ponto para
fundamental para cada etapa da formação do indivíduo. São distribuídas o planejamento dos docentes, realizou formações virtuais, apresentou
estrategicamente ao longo dos três anos de formação, considerando a sugestões de ferramentas digitais, tudo para suprir as necessidades
maturidade de nossos estudantes e as necessidades imediatas, além desse momento tão crítico. Não podemos falar que essa é a forma ideal
da articulação com a BNCC. No primeiro ano do Ensino Médio Técnico, para as disciplinas empreendedoras, mas os professores fizeram um
é trabalhada a disciplina Intervenção Comunitária; no segundo, a trabalho incrível e os estudantes desenvolveram projetos maravilhosos,
disciplina Inovação Social e Científica; e, no terceiro, a disciplina Empresa com os recursos possíveis.
Pedagógica. Considerando essa sequência, o estudante consegue Do trabalho das escolas ao da Secretaria, posso resumir em uma
vivenciar experiências muito importantes para o processo formativo. palavra: dedicação. Formar jovens é uma missão importante, e saber
De início, ele vai trabalhar a compreensão de contexto, indicadores que temos a oportunidade de formá-los em seu contexto integral, gera
sociais e econômicos, enxergar-se como cidadão crítico e capaz de responsabilidade ainda maior, que nosso Estado abraça. E as disciplinas
atuar na sociedade, capaz de lidar com situações cotidianas e, até empreendedoras são só uma parte de nosso currículo que comprova isso.
mesmo, de resolver problemas de si mesmo ou de seu entorno. Em
sequência, ele descobre que pode testar, criar e inventar, aprende a lidar CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
com situações do cotidiano utilizando os recursos que tem em mãos, Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia
compreende que há vários caminhos para achar a solução, mas que para
trilhá-los é preciso construir etapas (e se der errado, aprende também
a não desanimar, mas sempre partir de onde parou e perseverar). E,
então, é chegado o momento em que ele compreende o universo do
setor produtivo, revisita as relações sociais e os valores que já foram
Disciplinas Empreendedoras 12 13
A
o ingressar na vida adulta e produtiva, muitas vezes os jovens
se deparam com a falta de perspectiva e têm dificuldades
para projetar futuros. Sem a formação adequada para lidar
com as inúmeras e novas situações da vida, e menos ainda
Por uma educação para iniciar sua formação profissional e ingressar no mundo do trabalho,
esse é um momento em que a juventude se confronta com a dissociação
entre o universo escolar e aquele para além da escola.
profissional e tecnológica É nessa fase que se torna mais evidente o quanto, historicamente, a
escola foi se distanciando de uma de suas responsabilidades: a formação
para o mundo do trabalho. Não fosse isso, muitas dificuldades que o
emancipatória jovem egresso do Ensino Médio encontra ao se ver fora do espaço escolar
poderiam ser evitadas.
Uma educação de qualidade que invista e insista na formação de
sujeitos críticos, autônomos e com desenvoltura para atuar em diferentes
contextos pode mudar esse cenário. E isso se constrói a partir da
articulação entre saberes de diferentes naturezas, entre teoria e prática.
Nós, do Itaú Educação e Trabalho (IET), consideramos a educação
estratégica para a conquista da cidadania plena pelos jovens e vetor de
desenvolvimento social, político, econômico e cultural da nação. Por isso,
há mais de uma década, em parceria com entidades civis e o poder pú-
blico, apoiamos, incentivamos e desenvolvemos práticas que contribuam
para melhoria da qualidade da educação pública, com foco, sobretudo,
na formação para o mundo do trabalho como parte da educação básica.
É com esse espírito que temos apoiado e assessorado o percurso
vivido pela Secretaria de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia
da Paraíba (SEECT) no planejamento e na implementação de uma oferta
de Ensino Médio Técnico de qualidade, que busca alinhar as demandas
do século XXI com os interesses e as necessidades dos jovens. E foi com
esse desafio em vista que concebemos e desenvolvemos conjuntamente,
em 2017, uma metodologia de articulação curricular com o objetivo de
possibilitar uma educação integral e integrada, capaz de promover uma
relação estreita entre a formação geral, os componentes técnicos especí-
ficos e a preparação básica para o trabalho.
A ação está alinhada com a recente reforma do Ensino Médio, que tem
como uma de suas principais premissas a construção de itinerários forma-
tivos que permitam a aproximação da oferta escolar às demandas sociais
mais amplas, considerando tanto as mudanças estruturais pelas quais o
15
mundo tem passado, como as expressões das juventudes contemporâ-
neas. Esse esforço conjunto foi concretizado a partir de 2017 com a rea-
lização, primeiramente, de um projeto-piloto em três unidades escolares
pioneiras na oferta de cursos técnicos em período integral na Paraíba. A
experiência serviu para a construção conceitual e estratégica, na Paraíba,
de uma escola técnica alinhada aos propósitos em que acreditamos para a
educação profissional: a Escola Cidadã Técnica Integral (ECIT).
Esta coletânea documenta a metodologia desenvolvida com nosso apoio
para expandir o modelo por todo o Estado da Paraíba, que resultou na cria-
ção de 100 ECITs. Trata-se de uma empreitada exitosa, que vem transfor-
mando positivamente a formação técnica oferecida aos jovens paraibanos.
Este fascículo aborda as disciplinas empreendedoras, uma forma
encontrada pela rede da Paraíba para garantir, dentro da grade
curricular, um momento específico e reservado para o desenvolvimento
de projetos empreendedores. Concebidos pela nossa equipe, em
parceria com a equipe da SEECT, a partir do piloto realizado na Paraíba,
os projetos empreendedores promovem situações de aprendizagem
contextualizadas, flexíveis e interdisciplinares. Possibilitam a articulação
entre várias disciplinas, conferem sentido aos conteúdos curriculares
e, principalmente, contribuem para uma atuação autônoma, crítica,
ativa e profissional dos estudantes. E é com muito orgulho que vemos
que a Paraíba encontrou um jeito próprio e muito bonito de fazer esses
projetos acontecerem, como será relatado nesta publicação.
Esperamos que esta coletânea possa inspirar a estruturação de
movimentos similares em outros estados brasileiros, alguns já em curso e
também apoiados pelo IET, contribuindo para que mais jovens encontrem
alternativas e perspectivas positivas na construção de suas trajetórias e
de seus projetos de vida. Esse esforço requer de todos nós um perfil ativo,
engajado, inventivo e propositivo, aberto ao aprendizado contínuo. Que
possamos nos manter assim, produzindo, construindo e disseminando
conhecimentos que ajudem a melhorar a qualidade da educação
profissional e tecnológica e da educação brasileira como um todo.
Desejamos que aproveitem bem a leitura!
ANA INOUE
Superintendente do Itaú Educação e Trabalho
Disciplinas Empreendedoras 16 17
Capítulo 1
U
tilizar metodologias que permitem aos estudantes compreen-
der o contexto em que estão inseridos, refletir sobre condutas,
comportamentos e relacionamentos interpessoais, vivenciar
experiências investigativas, identificar problemas e propor
empreendedoras
Elas se inserem no âmbito da proposta curricular da Secretaria de
Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia da Paraíba (SEECT), que
busca articular a formação geral com a formação profissional e técnica,
traduzindo opções concretas que colocam em prática o 5º itinerário
formativo previsto pela BNCC para o Novo Ensino Médio1.
De caráter emancipatório, as três disciplinas – Intervenção
Comunitária; Inovação Social e Científica;
e Empresa Pedagógica – foram
elaboradas com o objetivo
de aproximar o estudante do
Ensino Médio Técnico a pro- Alguns professores chegaram a dizer
blemas e questões concretas que Intervenção Comunitária era uma
da realidade comunitária e do das disciplinas mais lindas do modelo
mundo do trabalho, favorecendo da ECIT, uma Escola Cidadã que faz
sua participação ativa nos pro- melhorias para a comunidade tendo
cessos de aprendizagem. Dessa como ponte o próprio aluno, que aprende
forma, as disciplinas empreen- muito e se descobre capaz de lidar com
dedoras movimentam a escola, adversidades ao mesmo tempo que
que se abre para uma integração desenvolve uma visão mais humana e de
efetiva com a comunidade e com as mais empatia ao próximo.
empresas de seu entorno. Os jovens Josenilda Maria de Almeida
vivenciam situações-problema reais diretora da ECIT Deputado Genival Matias
enfrentadas no cotidiano empresa- (Juazerinho-PB)
1 Para saber mais, veja o fascículo 3 (vide p. 4) desta coletânea, que apresenta a proposta curricular das
ECITs e sua organização por competências e habilidades.
11. Criação do
protótipo da ação
EVITAR 12. Escrita do projeto 13. Execução ou
————————
Protótipos de ações ———————— apresentação
O protótipo da ação
potenciais, mas que não A escrita do projeto é ————————
é elaborado com
serão executados por bem fundamentada, Ação é executada
recursos digitais ou
alguma falta de incentivo mostrando as etapas ou é realizada a
físicos. A proposta é
da unidade escolar, de realização e os apresentação de solução
fundamentada nos dados
causando o desestímulo registros feitos ao longo para a comunidade ou
colhidos durante todo o
dos estudantes do desenvolvimento. equipamento social
processo. Desejável que
O projeto é escrito objeto da intervenção.
a execução seja possível
com padronização das O projeto tem impacto
na comunidade de modo CULMINÂNCIA
informações e etapas positivo na comunidade,
que os alunos possam Caso a proposta não possa ser aplicada Escola organiza evento para
de realização bem nos estudantes e no
observar o impacto de início na comunidade, por motivos apresentação conjunta de todos os
detalhadas. encurtamento das
positivo causado, a partir específicos, ela deve mostrar toda a projetos realizados pelos alunos.
distâncias entre a escola
do teste ou processo de fundamentação e o impacto positivo
e a comunidade.
aplicação. previsto, caso seja implementada.
ISC - INOVAÇÃO SOCIAL E CIENTÍFICA
10. Execução ou
apresentação
————————
Protótipo é instalado
no local definido ou a
maquete é apresentada
para a comunidade,
promovendo a
aproximação entre a
escola e seu entorno. CULMINÂNCIA
Escola organiza evento para
apresentação conjunta de todos os
projetos realizados pelos alunos.
Capítulo 2
A
o olhar para o processo de implementação das disciplinas
empreendedoras nas Escolas Cidadãs Integrais Técnicas
(ECITs) da rede pública estadual da Paraíba, é possível
identificar alguns componentes básicos que foram sendo
componentes fundamentais
plinas empreendedoras, doravante chamada nesta publicação de equipe
técnica da SEECT. Tais elementos foram sendo confirmados e aprimora-
dos durante a aplicação prática nas unidades escolares e configuram-se
na implantação das
agora como referências-guia a serem seguidas. Referências-guia porque
orientam e promovem as condições ideais para o funcionamento efetivo
das metodologias empreendedoras, contribuindo para a maior possibi-
disciplinas empreendedoras
lidade de êxito dos esforços de alunos e professores na concepção e no
desenvolvimento dos projetos. Por ocuparem esse lugar, esses mesmos
componentes podem ser usados como indicadores para avaliar a imple-
mentação das disciplinas em cada escola.
Perfil docente
Avaliação doras, é apenas o processo que deve ser Um ponto importante para os estudantes Escolas Cidadãs Integrais Técnicas, tem
avaliado e não a ação final realizada, o pro- se sentirem apoiados e poderem apro- contribuído para isso. Os valores anuais
Por fazerem parte da grade curricular, as tótipo entregue ou o desafio empresarial veitar de maneira mais plena possível as têm sido utilizados para, gradualmente,
disciplinas empreendedoras envolvem a cumprido. A orientação é que o professor ideias concebidas, experimentando-as, equipar os espaços com furadeiras, plai-
atribuição de notas e o controle de presen- analise o desempenho dos estudantes a é dotar o ambiente escolar de recursos nas, bancadas, pranchetas etc.
ça dos alunos por parte dos professores. cada etapa da sequência didática, pon- como laboratórios e oficinas. No caso
No entanto, é fundamental que os docen- tuando a contribuição de cada um para a da rede pública paraibana, a criação do
tes sejam sensibilizados e preparados para evolução do projeto segundo participação, Programa Dinheiro Direto na Escola Esta-
a melhor maneira de conduzir esta avalia- envolvimento, empenho e competências e dual Técnica (PDDET/PB), com o direcio-
ção. No caso das disciplinas empreende- habilidades desenvolvidas. namento de recursos estaduais para as
De professores a mentores:
do para a superação de um relevante desafio: transformar esses docen-
tes em mentores de seus estudantes, capazes de garantir uma atuação
autoral dos jovens em todas as etapas das sequências didáticas previstas.
as formações em disciplinas
Foi esse o ponto de partida seguido pela equipe técnica da SEECT para
a concepção das formações. Um trabalho cuidadoso que contou com o
apoio técnico da equipe do Itaú Educação e Trabalho (IET), por meio da
empreendedoras
parceria firmada com a Secretaria de Estado da Educação e da Ciência e
Tecnologia da Paraíba (SEECT).
Previstas para ocorrer sempre antes do início do semestre no qual
cada disciplina será ministrada, as formações reúnem professores de
diferentes unidades escolares para dois dias de intenso aprendizado.
Na experiência da Paraíba, os encontros são organizados em três polos
regionais (Sertão, Borborema e Litoral), buscando concentrar docentes
de escolas próximas. No primeiro ano de implantação, em 2018, apenas a
disciplina Inovação Social e Científica fez parte da grade de formação, de
modo a atender os professores das turmas dos primeiros anos de Ensino
Médio das ECITs. Em 2019, foi a vez de preparar, também, os professo-
res das aulas de Intervenção Comunitária, a serem ministradas para os
alunos do segundo ano. A grade formativa foi completada em 2020, com
a inclusão da formação em Empresa Pedagógica, disciplina que ocupa a
matriz curricular do terceiro ano do Ensino Médio (vale destacar que, a
partir de 2021, a ordem de oferta aos alunos foi alterada, como descrito
no item “Ano em que são ministradas” do capítulo dois desta publicação).
Exemplo de Jamboard com definição de problemática, chuva de ideias e propostas de intervenção Exemplo de Jamboard com identificação de problemática e suas consequências
Para apoiar os professores com o escolas uma forma de disponibilizar das pessoas; projetos com o foco em
desafio duplo de entender os objeti- materiais impressos a serem retirados cultura, patrimônio e memória; e o pró-
vos e métodos das disciplinas e ainda pelos alunos, por pais ou responsáveis prio contexto da pandemia de covid-19
as ministrar em um ambiente virtual periodicamente. estiveram entre os principais temas e
(recém-descoberto pelos alunos e Apesar do contexto complexo, o iniciativas que mobilizaram os jovens
pelos próprios docentes), a equipe número de ações realizadas e protótipos paraibanos. Tudo realizado sempre res-
técnica preparou planos de aula para construídos pelos alunos foi significa- peitando os protocolos sanitários, dado
cada disciplina. As cartilhas detalham tivo: foram mais de 560 projetos rea- o contexto pandêmico, o que acabou
o roteiro a ser seguido para cada aula - Compreensão de contexto: Você já deve ter visto, escutado
lizados em 2020 nas disciplinas IC, ISC também por gerar um número expressi-
e aplicado o DT (Design Thinking) não é mesmo? Vamos
prevista, indicando perguntas orienta- recordar ? Lembram de ter aplicado esta metodologia em
ou EP, mostrando a força mobilizadora vo de soluções digitais – transformando
ISC e IC, durante os trabalhos em sala com o professor? Pois
doras; atividades a ser realizadas, tanto bem, o DT pode ser utilizado de várias maneiras, e em
das metodologias empreendedoras e o contexto adverso em um catalisador
síncronas como assíncronas; materiais qualquer disciplina. Aqui vamos utilizá-la hoje para fazer
você descobrir, criar algo novo ou remodelar uma ideia já
a grande capacidade de adaptação de para novas ideias e soluções.
necessários e fontes de consulta; e criada. alunos e professores. Além de exercitar diferentes compe-
Seu professor vai lançar um desafio voltado para seu curso
aplicativos e plataformas que podem técnico, e para, resolver este desafio, você aluno vai utilizar Atividades focando meio ambien- tências e habilidades estimuladas pelos
estas etapas do DT.
ser utilizadas. Há, ainda, um cuidado te, sustentabilidade, coleta seletiva e projetos, os jovens também lidaram
*Professor o desafio deve ter o objetivo do aluno passar por
especial: para cada aula há um descri- todas estas etapas. reciclagem; trabalho com idosos e ações com o desafio de pensar criticamente,
tivo de como os conteúdos e atividades de solidariedade com populações em si- desenvolver inovações e trabalhar em
podem ser formulados para viabilizar tuação de vulnerabilidade social; requa- equipe de maneira remota, preparan-
a participação de alunos sem acesso lificação de espaços e mobiliários; sites, do-se ainda mais, sem dúvida, para o
à internet. Estas soluções considera- redes sociais e plataformas digitais; tec- universo do trabalho em um mundo di-
vam o fato de que foi organizada nas Página da cartilha Empresa Pedagógica – Período remoto. nologias sociais para melhoria de vida nâmico e em constante transformação.
escolas e comunidades que passa pelas disciplinas é um aluno mais autônomo, mais
responsável, mais questionador, mais ativo, mais preocupado
com o meio ambiente, com os colegas, com a própria escola,
R
elatos de diferentes atores envolvidos na implantação das
metodologias empreendedoras na rede pública técnica estadual
da Paraíba revelam a transformação promovida pelas disciplinas
empreendedoras em alunos, professores, escolas e comuni-
dades10. Os depoimentos destacam, principalmente, os efeitos da par-
ticipação experimentada pelos estudantes ao elegerem livremente uma
situação-problema real e se perceberem capazes de encontrar soluções.
É a escola ganhando novos sentidos por mudanças profundas no aprender.
Anexo
Com a chegada das disciplinas celulares e smartphones nos intervalos
empreendedoras, não só a escola, escolares incentivando o hábito da
mas toda comunidade teve ganhos leitura entre os alunos. Essa foi a
Relatos de prática:
em decorrência dos grandes projetos solução encontrada pelo grupo de
que foram desenvolvidos. Ao criarem estudantes do Curso Técnico de
produtos e serviços para melhorar a Informática da ECIT Alice Carneiro,
vida das pessoas, nossos estudantes
conseguem desenvolver e colocar em
de João Pessoa, após avaliar que
oferecer uma alternativa de lazer e
jovens e professores em ação
prática diferentes aptidões. entretenimento aos estudantes, para
além das telinhas, aparecia como uma
Betânia dos Anjos de Barros Oliveira,
diretora da ECIT Dom Marcelo Pinto Carvalheira
ação importante. Foi com esse desafio
(Guarabira-PB) que o grupo montou a Geladoteca,
uma biblioteca montada dentro de
uma geladeira velha, inteiramente Este anexo traz 39 exemplos de projetos
recuperada pelos participantes. desenvolvidos por estudantes de cursos
popularmente conhecida como babosa, Assim como esses seis casos resu- técnicos da rede estadual da Paraíba no
e promover um tratamento barato e midos acima, muitas outras iniciativas âmbito das disciplinas empreendedoras
acessível no cuidado de queimaduras foram pensadas, vivenciadas, expe- Intervenção Comunitária e Inovação
leves e superficiais, a turma de estudan- rimentadas, testadas. E a cada expe- Social e Científica. São apenas algumas
tes do Curso Técnico em Programação riência, novos estudantes emergiam, CONFIRA: As íntegras de todos os das centenas de iniciativas realizadas
de Jogos da ECIT Professor Bráulio Maia mais autônomos e seguros. Jovens mais artigos científicos resultantes dos ao longo do ano de 2019 nas Escolas
Júnior, também de Campina Grande, conscientes do mundo ao seu redor e projetos de Intervenção Comunitária Cidadãs Integrais Técnicas. Elas
propôs a criação de um sabonete à base mais preparados para o mundo do tra- e Inovação Social e Científica comprovam os resultados expressivos
da planta. O processo envolveu escolha balho. De resultado esperado, esse tem produzidos pelos estudantes e no desenvolvimento de competências e
do tipo de babosa, que possui mais de sido o efeito conquistado e provocado seus professores em 2019 estão habilidades que as práticas proporcionam
300 variações, preparação de um cantei- pelas disciplinas empreendedoras. disponíveis em bit.ly/pbeduca. para os jovens e expressam o valor do
ro para plantio da babosa no fundo da Que o projeto encontre eco em cada professor em seu papel de orientar e
escola, preparação do solo para o melhor leitor e possa se propagar pelo Brasil. estimular os alunos na busca da solução
cultivo, extração da babosa e preparo da para problemas reais.
base para formar o sabonete. O desenvol-
vimento do projeto foi considerado muito
auspicioso pelos estudantes e professo-
res: ampliou os conhecimentos dos alunos
sobre a aloe vera e seus usos medicinais e
fortaleceu as habilidades de trabalho em
equipe e de resolução de problemas.
Disciplinas Empreendedoras 70
DISCIPLINA EMPREENDEDORA:
Intervenção Comunitária
Arjuna Escarião Agripino laborativamente. As atividades foram ela- • Discutir sobre nossas características
boradas com o foco no desenvolvimento (quem e como somos).
da identidade e socialização das crianças
e na formação de seu pensamento crítico. • Contação de histórias como
Foram abordados especialmente temas “detonadores” dos processos (Pinóquio
voltados à própria escola, como a impor- e Chapeuzinho Vermelho)
tância do estudo, o zelo pelo patrimônio
público, o respeito às regras, aos funcio-
nários da escola e aos colegas e amigos,
em toda a sua diversidade.
Crianças expressaram o que sentem pela escola
A literatura e o lúdico
na Educação Infantil
Resumo/objetivos: contato, iniciou-se o planejamento e cro-
O projeto buscou promover discussões nograma das atividades. A proposta foi
NOME DA ECIT: sobre solidariedade e trabalho em equipe bem aceita e uma turma foi selecionada
Escola Cidadã Integral Técnica por meio da contação de histórias em para o desenvolvimento das atividades,
Cristiano Cartaxo uma creche próxima à unidade escolar. o Infantil I A, com crianças de faixa etária
Depois de concebido e planejado, com a entre 01 e 02 anos.
CIDADE, ESTADO: identificação de um problema e propo- Um dos exemplos de atividade desen-
Cajazeiras - PB sição de um caminho para amenizá-lo, o volvida foi o trabalho com a história “Os
projeto foi colocado em prática: os alunos Três Porquinhos”, que teve o conteúdo Visita inicial
Corações solidários
NOME DO CURSO: cussões em sala de aula e de visitas em associação com a seguinte configuração:
Design de Móveis grupo a possíveis locais de intervenção. área de leitura, área de estudo bíblico,
área para doações e recepção. O canti-
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: Descritivo: nho da leitura foi projetado com estan-
Nivea Maria dos Santos Souza A prática iniciou-se com debates em sala tes caseiras e espaço de convivência; a
João Pedro de Assis Dutra de Souza de aula para definir o foco e as ações a recepção recebeu um mural de fotos para
Leidhyane de Souza Pontes serem executadas. Após a elaboração de representar os bons momentos vivi-
Wyslane da Luz Alves um painel de indicadores sociais, a turma dos por seus frequentadores. Ainda na
Maria de Fátima da Silva Oliveira do 2° B, junto de seu orientador, realizou recepção foi reservado um espaço para
uma visita ao Porto do Moinho, local es- doações com um caixote de madeira que
ANO/TURMA: colhido inicialmente para as intervenções. serve para o armazenamento dos mate- Elaboração e aplicação de questionários
Corrente do bem
Doação de roupas:
monte seu look e leve para casa
Resumo/objetivos: Em conjunto, a turma debateu as
O projeto teve por objetivo demons- análises produzidas sobre a sociedade,
NOME DA ECIT: trar a importância do reúso de peças os deveres e direitos dos cidadãos e
Escola Cidadã Integral Técnica de vestuário e, complementarmente, os impactos socioambientais de suas
de São Bento destacar o cultivo de hortas domésti- ações. A partir de uma nova divisão em
cas para uma alimentação saudável. Os grupos, cada coletivo desenvolveu seu
CIDADE, ESTADO: estudantes identificaram situações de diário de bordo para registrar o anda-
São Bento - PB vulnerabilidade social entre as famílias mento do projeto. O diário de bordo foi
de comunidades circunvizinhas e, diante produzido manualmente com papel A4 Material de divulgação
NOME DO CURSO: disso, realizaram ações de distribuição e cartão, linha de bordado, agulhas de
Têxtil de sementes e doação de roupas. ponta boleada, cola e tecido (ou couro
sintético) para a capa. Nessa técnica, os
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: Descritivo: alunos costuram as folhas em pequenos
David Nunes da Silva A prática iniciou-se com a apresentação blocos que são, posteriormente, fixados
Sabrina Emanuele Maniçoba Alves da disciplina, as competências e as habi- à capa. Trata-se de um processo criativo
Maria Luiza Vieira Mariz lidades a serem trabalhadas ao longo do e inspirador, que desenvolve habilidades
Demétrio de Souza Champam semestre. As ações foram organizadas a diversas e abre possibilidades de em-
partir da metodologia de Design Thinking preendimentos futuros.
ANO/TURMA: – imersão/ideação/prototipagem e de- Na execução do projeto, uma equipe
2º senvolvimento – e de Kanban. Pesquisas responsabilizou-se por recolher as se- Doação de cestas básicas Arrecadação de donativos
EcitColeta
Administração mento desta prática. luvas plásticas para a coleta dos resíduos,
sacos de lixo de 50 litros, folhas de papel
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: Descritivo: A4 para impressão de mensagens e foto-
Daniel Pereira da Silva O projeto iniciou-se com debates em sala grafias. Ao final, foram coletados cerca de
Gleyce Geremias Pereira de aula a respeito da ação a ser realizada. 10 kg de resíduos.
João Vitor da Silva Rodrigues Por meio das técnicas de brainstorming A prática demonstrou a importância
Leticia Melo da Silva e brainwriting, os alunos foram reunidos da interdisciplinaridade, uma vez que en-
Zeynielle Cordeiro Guedes para contribuir com a geração de ideias e volveu disciplinas como biologia, filosofia,
fazer uma reflexão sobre as formas mais sociologia, matemática, português entre
ANO/TURMA: eficientes e eficazes de executá-las. outras. Além disso, destacou e promoveu
2º E Os métodos e princípios utilizados no a autonomia e a cidadania dos estudan- Resíduos coletados
Escrevendo a felicidade
NOME DO CURSO: vivida pelos moradores do entorno, mo- apresentações que tinham como pro-
Vendas bilizou a escolha dos alunos. pósito expor e testar o projeto junto às
demais turmas da escola.
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: Descritivo: Diante dos indicadores e das necessi-
Guilherme Dantas Maranhão Os primeiros passos desta prática con- dades observadas, a turma apresentou
Isabelly Raíssa da Silva Albuquerque sistiram na definição das ações a serem um plano que envolveu doações por
Maria Alice Souza Lopes realizadas. Por meio de uma pesquisa de parte de pessoas físicas, além de parce-
Maria Clara de Sousa Alves Cruz indicadores sociais, principalmente edu- rias com empresas que trabalham com
Maria Heloisa Vieira Brito cacionais, a turma identificou demandas materiais como livros infantis, livros
Rafael Vieira de Almeida importantes na Escolinha Dona Bone- didáticos de educação infantil e mate-
Renan Fernandes da Silva ca, que atende a diversas crianças da riais escolares como lápis, borrachas e Planejamento das atividades práticas
Thalita Brandão Melo Bezerra comunidade de Iraque, em João Pessoa. canetas. Com esse material em mãos
Yasmim Ketilly Limas Santos Contando basicamente com doações para foram montados kits para as crianças.
sua subsistência, faltam materiais didáti- Esses conjuntos foram entregues à Dona
ANO/TURMA: cos e recursos pedagógicos para atender Boneca – responsável e fundadora da
2º A as crianças de forma adequada. instituição, para que ela mesma fizesse a
Na execução do projeto foram utiliza- distribuição às crianças.
ORIENTADOR(A): das diversas técnicas e recursos: Kanban, A prática reiterou o potencial de
Renato Soares de Araújo para a estruturação das etapas e identifi- transformação social presente em inicia-
cação de problemas; mapas mentais para tivas educacionais como a Escolinha Dona
a visualização de ideias; Google Forms Boneca e a importância dos materiais
para a criação de formulários de pesquisa, didáticos básicos para os processos de
além de Design Thinking para a solução aprendizagem. Mesa decorada com os kits na EXPOECIT
Humanismo e solidariedade
Administração melhoria das condições de atendimento Associação de Pais e Amigos dos Excep-
desta instituição. cionais. No auditório foi exibido um do-
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: cumentário da instituição e, em seguida,
Erick de Araújo Martins Descritivo: os alunos acompanharam uma palestra
Mateus Felipe Nascimento As primeiras etapas da prática buscaram que versou sobre os serviços e trabalhos
Thalita Porto definir o problema que seria enfrentado efetuados pela APAE GC. Foram visitadas
Luana Nunes com as ações do projeto. Para tanto, o todas as instalações, inclusive o centro
Natanael Oliveira planejamento percorreu os seguintes de equoterapia, onde os alunos puderam
passos: “o que fazer; como fazer; quando acompanhar a realização de uma sessão.
ANO/TURMA: fazer; quem fará”. Nessa etapa inicial fo- A visita encerrou-se com a entrega das
2º ram utilizadas as metodologias e técnicas doações arrecadadas durante a realiza- Diário de bordo
Ligados na comunidade:
educação, lazer e recreação
Resumo/objetivos: pudessem contribuir de acordo com as
A ação teve como propósito tornar os suas habilidades e competências.
NOME DA ECIT: espaços da Creche Noêmia Alves mais Inicialmente foi realizado um mapea-
Escola Cidadã Integral Técnica convidativos para as crianças. Após mento dos espaços da creche, com o
Professora Ilza de Almeida Ribeiro entrevistar pessoas da comunidade e objetivo de identificar uma área adequa-
identificar possíveis demandas e opor- da para a execução do projeto. Através
CIDADE, ESTADO: tunidades de intervenção, os alunos de uma campanha junto aos comercian-
Conde - PB propuseram enriquecer as atividades tes locais foram arrecadados pincéis,
e experiências da instituição com a tintas e um kit de cosméticos para fazer
NOME DO CURSO: pintura de suas paredes e a doação uma rifa. Com o dinheiro arrecadado os Local escolhido para a intervenção
Jackson da Silva Rodrigues realização da prática envolveu também espaços, os estudantes realizaram uma
Shara Kalline Romão da Silva pesquisa bibliográfica, a exibição do festa para o Dia das Crianças, que contou
Vitória Gomes Batista filme O menino que descobriu o vento com bolo, suco, pipoca, algodão doce,
além de um planejamento financeiro para brigadeiro, músicas infantis e brincadeiras.
ANO/TURMA: aquisição e uso dos recursos. Os estudantes fantasiaram-se de palhaço,
2º O Kanban desenvolvido pela turma urso e fada para animar a comemoração.
tinha como objetivo indicar o fluxo do A prática obteve uma avaliação muito
ORIENTADOR(A): projeto, e seu uso permitiu um controle positiva pelos estudantes, que se engaja-
Adriana Cardoso de Oliveira mais detalhado sobre quando, quan- ram de modo substantivo no trabalho em
to e o que produzir. A distribuição das equipe, desenvolvendo seu protagonismo
funções dos alunos permitiu que todos e sua autonomia. Pintura das paredes externas
Venancio de Souza, Luma Gabriely beram cestas básicas doadas pela turma
Cordeiro de Oliveira, Marcio Canuto Souza Descritivo: e pela escola em uma ação da disciplina
Leopoldino, Maria Clara Lameu Lima, Maria Os passos iniciais da prática “Mantendo projeto de vida.
Elionara Souza Silva Mota, Maria Monica acesa a chama da reciprocidade” envolve- Ao final do projeto, pode-se afirmar
Domingos da Silva, Marta Goncalves Brabo, ram o debate e a definição dos problemas que todos os objetivos foram alcança-
Pedro Gabriel Justino de Lima Felix, Renna a serem enfrentados pela intervenção. dos. Os estudantes mostraram-se satis-
Oliveira de Melo, Roberta Milena Souza de Foram realizadas entrevistas com fun- feitos por poderem contribuir, ainda que
Araujo, Silvino Luiz Neto Matias da Silva, cionários e visitas ao projeto "O Bom de forma singela, com a melhoria dos
Tanise Stefany Tito Apolinario, Tiago da Samaritano", que oferece cestas básicas, espaços recreativos das crianças atendi-
Silva Xavier e Vitoria Maria Oliveira de Melo catequese, aulas de reforço escolar e das no projeto. Inauguração do parquinho
NOME DO CURSO: genharia de métodos em sua realização. Pensando em formas de aperfeiçoar o pivô
Agronegócio e aumentar sua capacidade, os estudantes
Descritivo: refletiram sobre alternativas para deixar a
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: No começo do projeto foram realizadas base mais resistente, de modo a sustentar
Edivaldo Nunes observações e conversas com agricultores e o peso da parte superior do pivô. Para a
Elton Dias membros da comunidade local para reconhe- construção da parte superior, foram levan-
Leandro José cer as suas principais necessidades. A partir tados materiais alternativos, de modo a
Wemerson Azevedo disso, buscou-se definir o problema a ser tornar a estrutura mais leve e econômica.
enfrentado e propor alternativas de solução. O equipamento foi concluído com
ANO/TURMA: Dessa pesquisa exploratória inicial, sucesso e o projeto apresenta adequada
2º foi decidido que a turma construiria um uniformidade de distribuição de água. A Montagem da estrutura
Informática armazenar e coletivizar livros de forma geladeira foi doada pela família de um dos
prática e acessível. alunos da escola; em seguida, passou-se
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: à restauração de suas partes interna e
Deryck Patrick Descritivo: externa. Foram compradas lixas e panos
Maurício Rodrigues dos Santos As primeiras fases de elaboração do para cuidar da higienização. O teto e
Marcos Vinícius Pereira Alcântara projeto envolveram uma análise das a base apresentavam as piores condi-
Tonny Kauã Pereira da Silva questões que poderiam ser trabalhadas. ções de ferrugem, por isso foi dedicada
Os alunos observaram que durantes os atenção especial a esses espaços. Após a
ANO/TURMA: intervalos, os estudantes permaneciam limpeza e lixamento das partes oxidadas,
2º boa parte do tempo com seus foi realizada uma limpeza geral e poste-
smartphones em jogos e na internet, riormente aplicada uma demão de tinta Restauração e pintura
ORIENTADOR(A): ou ainda sem nenhuma atividade para branca. Após o processo de recuperação,
Olívio Pereira Ferreira se dedicar. Diante disso, os alunos a geladeira foi completamente adesivada.
propuseram uma alternativa de lazer e A concepção e construção da geladote-
entretenimento. Surgiu assim o projeto ca ressaltou a importância da leitura para
da geladoteca, que utiliza uma geladeira os processos de aprendizagem e para o
fora de uso para armazenar e oferecer desenvolvimento do vocabulário, do racio-
livros diversos para os estudantes. cínio e da interpretação. Ademais, reforçou
Na execução da proposta, o diário o potencial transformador da reciclagem
de bordo contribuiu para as anotações mediante o reúso de uma geladeira que,
sobre o desenvolvimento do projeto e de outra forma, poderia ser descartada no
também como um material para refletir meio ambiente. A geladoteca finalizada
Revitalizar
Uni-médio:
desenvolvendo um ambiente de experimentação e exploração
entre escolas de Ensino Médio e universidade
de Design Thinking foi utilizada para reali- Sexto momento: elaboração do relatório.
NOME DA ECIT: zar uma imersão e obter informações sobre Sétimo momento: apresentação e
Escola Cidadã Integral Técnica ANO/TURMA: o Instituto de Educação Superior da Paraíba discussão do relatório para a troca de
Olivina Olívia Carneiro da Cunha 2º B (IESP), a universidade escolhida para a ação. experiências.
A ideação e execução das atividades foi A equipe concluiu que projetos des-
CIDADE, ESTADO: ORIENTADOR(A): planejada com o auxílio do Canvas Model e ta natureza são muito enriquecedores e
João Pessoa - PB Maxsuell Alves da Silva do Kanban. Pode-se dividir, assim, a prática poderiam ser replicados em outras univer-
em sete momentos principais. sidades para disseminar o conhecimento
NOME DO CURSO: Primeiro momento: contato do super- sobre a educação pública, ajudando no
Administração visor com o IESP para apresentar a propos- desenvolvimento do senso crítico e na am-
ta de intervenção e ouvir as demandas e pliação dos horizontes dos educandos.
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: expectativas da instituição.
Ana Heloisa da Silva Santo, Caio Luis Resumo/objetivos: Segundo momento: conhecimento e
Batista dos Santos, Carlos Emanuel Esta prática teve como objetivo estreitar compreensão de indicadores socioeconô-
Ferreira da Silva, Davi dos Santos Silva, os laços entre escolas públicas e insti- micos pelos alunos e das peculiaridades da
Emmanuel Batista Oliveira da Silva, tuições de Ensino Superior, estimulando instituição parceira.
Endrio Elias Mendes Lima, Entony Gabriel a curiosidade e o interesse dos alunos Terceiro momento: elaboração do
Sobrinho Oliveira, Gabriel Di Angellis mais jovens pela universidade. A realiza- projeto de intervenção e planejamento de
Andrade Suave, Jonnatha Victor Melo ção do projeto partiu da identificação de atividades com a universidade parceira.
Silva, Jordano Victor da Silva, Juliane dificuldades e obstáculos que se colo- Quarto momento: desenvolvimento das
Ribeiro da Silva Melo, Jussara Aguiar cam no acesso dos alunos oriundos de atividades programadas. Os alunos parti- Processo exploração de ambientes, necessidades e
oportunidades
Fernandes da Silva, Kathellen Laurindo escola pública à faculdade. ciparam do evento chamado “Inova IESP”,
dos Santos, Kaylane Hellen de Souza em que a universidade apresenta um aulão
Nogueira, Leticia Santos da Silva, Lilian Descritivo: para o Enem, visitas às áreas dos cursos e
Ruthe da Silva Pereira, Luana Vitoria Tendo em vista a importância do contato minicursos de aperfeiçoamento. As meto-
Pereira Belo, Luiz Henrique da Silva dos alunos de nível médio com o ambiente dologias aplicadas nas aulas de graduação,
Azevedo, Mayara Aparecida Alves de Melo, do Ensino Superior, o projeto “Uni-Médio” o formato das sessões e avaliações, foram
Pablo Henryque Oliveira Trigueiro do buscou encurtar as distâncias entre escola alguns dos temas abordados nas conversas.
Monte, Rosa Maria Aguiar Fernandes e universidade. Após a definição do proble- Quinto momento: encerramento e
da Silva, Ryan Victor Lima Ferreira, ma a ser enfrentado, mediante discussões avaliação final em que todos os participan-
Wesley Douglas Rodrigues Beltrao, em sala de aula, os alunos passaram à tes do projeto se reuniram para realizar um
Yngridy David dos Santos organização das atividades. A metodologia balanço do projeto. Local da intervenção
Jadssom Lucindo da Silva, Jose Leonardo serviços para impulsionar a força e a atendidas. A ação foi estendida às crian-
de Arruda Neto, Júlia Dayane Fidelis beleza femininas. ças. com desenhos faciais. Foram distri-
dos Santos, Julianny do Nascimento buídos brindes como brincos e maquia-
Rodrigues, Kezia Benaya Costa Santos, Descritivo: gens para as mulheres, adquiridos com
Lucineide Santos da Silva, Luiz Fernando Para dar início ao projeto, foram feitos comerciantes da cidade em parceria com
Ursulino de Souza, Maria Beatriz de levantamento de dados, pesquisas e o projeto e apoiadores da ação. Em todos
Oliveira Rocha, Maria Izabelly de Lucena, aplicação de questionários em três co- os momentos os alunos ressaltavam a
Mariana Leite Gouveia, Mateus Cândido munidades vulneráveis do município. Foi força interior e o autocuidado como parte
da Silva, Naadson Santos Cabral, Nalanda constatado que várias famílias dos três do processo de empoderamento e desta-
Selomith Assis Balbino, Rafael Nunes bairros são acompanhadas pelo projeto cavam o caminho para percorrer caso a
Amaro, Wannessa de Souza Rodrigues, filantrópico “O Bom Samaritano”, que mulher se sinta ameaçada, inferiorizada
Wênio Araújo Diniz atende 70 crianças, oferendo atividades ou venha a ser violentada. Serviços de salão de beleza prestados pelos alunos
Criação de um alambique
com material de reúso
Resumo/objetivos: lidado. Para a execução desse trabalho, os
Este projeto teve como objetivo a cons- alunos seguiram o esquema apresentado
NOME DA ECIT: trução de equipamentos laboratoriais a no livro Produção de Cachaça de Qualida-
Escola Cidadã Integral Técnica partir de materiais reciclados, ampliando- de. Para a fabricação foram escolhidos,
José Rocha Sobrinho -se o conhecimento sobre as novas tecno- inicialmente, os materiais a serem utiliza-
logias e as técnicas de reúso de materiais dos. Levaram-se em consideração fatores
CIDADE, ESTADO: com fins sociais e ambientais. O alto custo como custo e desempenho em relação à
Bananeiras - PB dos utensílios necessários aos cursos finalidade desejada.
técnicos e a insuficiência de recursos para Pensando nisso, os estudantes utili-
NOME DO CURSO: adquiri-los foram as questões que mobili- zaram como base uma panela de pressão
Produção de Cachaça zaram os alunos na escolha da temática. com capacidade para 3,5 litros. A ela fo- Protótipo do alambique e suas conexões
Decoração e sustentabilidade:
o uso criativo do pó de MDF
Resumo/objetivos: zindo algo manual, que pudesse agregar
O projeto abraçado pelo grupo foi a um valor simbólico e regional às peças.
NOME DA ECIT: confecção de objetos decorativos com o Na última etapa, a prototipagem, os
Escola Cidadã Integral Técnica uso do pó de MDF. O desafio foi dar outro alunos testaram os modelos e lidaram
Nenzinha Cunha Lima destino a este produto, uma vez que as com os problemas que surgiram em sua
empresas locais fazem o descarte dos re- produção. Desse modo, desenvolveram
CIDADE, ESTADO: síduos sólidos no lixo comum. Ainda que competências para gerenciar imprevistos
Campina Grande - PB as empresas planejem o corte dos pai- e resolver problemas. A primeira ativida-
néis, os alunos constataram ser inevitável de foi separar o pó das aparas e peneirar
NOME DO CURSO: o descarte de rebarbas e pó e investiram todo o resíduo, que resultou em um com- Preparo da massa
Design de Interiores em práticas de reúso. posto fino. A esse composto foi adiciona-
da cola branca de PVA e água até se obter
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: Descritivo: uma pasta homogênea. A mistura pronta
Carolayne de Oliveira Ferreira Partindo de discussões em sala de aula foi colocada em um molde no qual perma-
Denilson Alves Barbosa para definir as ações e as estratégias da neceu durante 24 horas. Depois de seca, a
José Fernando Juvencio da Silva disciplina, os alunos buscaram se apro- peça foi retirada da fôrma para receber o
José Júnior Juvêncio da Silva priar do método de Design Thinking. acabamento final.
Mabelle Luisa Duarte Leite Seguindo essa metodologia, foi realiza- O protótipo construído pelos alunos
Tassylla Guimarães Lúcio da uma visita técnica a uma pequena pode ser utilizado na versão crua ou
madeireira do bairro José Pinheiro para pintada. A inspiração da pintura foi a
ANO/TURMA: conhecer um pouco mais sobre o trabalho caatinga nordestina; os pigmentos foram Impermeabilização do produto com cola de PVA branca
1º com MDF (Medium Density Fiberboard), produzidos pelos próprios alunos e as to-
material largamente utilizado em móveis nalidades foram obtidas com a disciplina
ORIENTADOR(A): e artesanato. Entrevistas semiestrutura- de teoria das cores.
Naiana Araujo Correia das com os funcionários e com o respon- As ações realizadas obtiveram um
sável do local auxiliaram nesse processo. resultado muito positivo. A iniciação à
Na fase de ideação foram utilizadas pesquisa científica aliada ao ecodesign
ferramentas como o brainstorming para proporcionou a criação de produtos que
alargar as possibilidades de uso do MDF. podem reduzir o impacto ambiental e
Pensou-se em produzir peças decorativas incentivar práticas sustentáveis por parte
como jarros e porta lápis, fugindo do con- dos alunos e também de empresas.
ceito de peças cortadas à laser e produ- Produto final nas versões cru e pintada
ECIT News
Espaço de relaxamento
no ambiente escolar:
a importância da diversificação dos espaços para promover aprendizagem
Resumo/objetivos: tintas, pincéis e rolos para pintura foram
O objetivo da prática foi promover o bem- doados. Já os demais objetos decorati-
NOME DA ECIT: -estar dos estudantes que frequentam vos foram confeccionados pelos próprios
Escola Cidadã Integral Técnica a escola em tempo integral por meio da alunos, pela professora e por alguns pais
Estadual Professora Olivina Olívia criação de ambientes voltados ao descan- de alunos com materiais reaproveitados,
Carneiro da Cunha so e ao relaxamento. O projeto foi ideali- como jornais, restos de tecido, fitas, CDs,
zado levando-se em consideração o longo latas de leite, barbante e papelão.
CIDADE, ESTADO: período que os estudantes permanecem A construção do espaço de relaxamen-
João Pessoa- PB na escola e a necessidade de investir na to iniciou-se com a divisão das equipes Desenvolvimento do Canvas e Kanban
qualidade dos momentos de intervalo. para que todos contribuíssem com o pro-
NOME DO CURSO: cesso. A etapa seguinte foi a exploração
Marketing Descritivo: do local para encontrar o ambiente ideal
Ao analisar possíveis problemas a serem para o espaço de relaxamento.
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: enfrentados, os alunos perceberam a Em seguida teve início a parte práti-
Maria Isabella Campos Santa Cruz necessidade de um espaço diferenciado ca do projeto com a pintura de paletes,
Nascimento para desfrutarem de seus períodos de confecção de plaquinhas com frases
Letícia Gabriely Amaral Oliveira descanso. Seja para relaxamento, inte- motivacionais, vasos e almofadas para a
Millena Izaquiel Ferreira de Lima ração com os colegas, leitura ou mesmo decoração do local. As almofadas foram
Ana Júlia Santos de Oliveira para jogos que demandem concentração, confeccionadas com tecidos doados pelo
havia na escola uma demanda por um pai de uma das alunas e outra equipe
ANO/TURMA: espaço apropriado aos momentos de decorou as paredes do espaço com as Vista do projeto concluído
NOME DO CURSO: horta que produzisse alimentos saudáveis observaram que o dínamo conseguia gerar
Agroecologia para a merenda escolar. a quantidade para alimentar as baterias
e, consequentemente, a bomba d’água.
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: Descritivo: Perceberam com o teste que precisariam
Ana Carolina dos Santos Andrade Este projeto foi idealizado a partir da de baterias compatíveis com a carga
Gabriel Rodrigues Ferreira necessidade de ampliar a oferta de gerada pelo dínamo.
Ismael Jabes Rodrigues do Bú alimentos saudáveis, produzidos de forma A maquete foi montada tendo uma
Lucas de Sousa Santos sustentável, para os estudantes da ECIT placa de isopor como base. Um cano de
Rafael Santos Lima Plínio Lemos. Os alunos perceberam que água fez as vezes do poço e a torre foi
faltava água para a manutenção de uma estruturada com palitos de picolé. Como
ANO/TURMA: horta escolar e decidiram então projetar gerador foi utilizado o motor de um carro
1º uma bomba d’água para retirar a água do de controle remoto. A horta também foi
poço que se localiza nos fundos da escola. representada por meio de palitos de picolé. Finalização da maquete
Produzindo aguardente
a partir de kiwi e mel
Resumo/objetivos: 2 kg de mel e 1 kg de kiwi. Além destes,
O projeto almejou a criação de aguar- foram usados 10 litros de água para
NOME DA ECIT: dente a partir de ingredientes alterna- diluição do grau brix, 13 gramas de
Escola Cidadã Integral Técnica tivos à cana-de-açúcar: o kiwi e o mel. fermento biológico seco, dorna para
José Rocha Sobrinho Preocupados com a inovação no setor fermentação, balança digital e um
produtivo, os alunos trabalharam na alambique com capacidade para 10 litros.
CIDADE, ESTADO: elaboração de uma nova bebida, que O processo de destilação
Bananeiras - PB lhes proporcionou o desenvolvimento de foi realizado após 48 horas.
habilidades relacionadas ao trabalho em Posteriormente, o mosto foi transferido Equipe com o material da prática
Sabrina Ketily Honorato Ferreira cana-de-açúcar deixou de ser a matéria- jornada, que o projeto atendeu às
-prima exclusiva, e frutas como a banana, expectativas da metodologia de ensino
ANO/TURMA: o abacaxi e o caju já servem de base à e os educandos engajaram-se na
1º produção de novas especialidades de proposição de soluções inovadoras para
aguardente. o campo das bebidas fermentadas.
ORIENTADOR(A): Pensando nisso, os estudantes Embora a qualidade da bebida não tenha
Victor Hugo Santos de Assis do 1º ano do curso de Produção de sido avaliada, uma vez que o relatório
Cachaça sugeriram a elaboração de foi escrito antes do período necessário
uma aguardente a partir da combinação para sua maturação, vale ressaltar a
de mel e kiwi. Em primeiro lugar foram criatividade e as habilidades técnicas
analisadas as proporções adequadas para viabilizadas pelo empreendimento.
os dois ingredientes. Foram utilizados Copo de Becker sendo enchido com o mosto
NOME DO CURSO: tóxicos, de modo a melhorar a qualidade coentro. Foram utilizados os seguintes
Manutenção e Suporte em Informática nutricional dos alimentos oferecidos na materiais: 24 garrafas pet, 1 kg de
merenda escolar. arame, 1,5 metros de tecido não tecido
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: (TNT), 30 arruelas, ferro de solda,
Bianka Larissa Bezerra Aquino Descritivo: tesouras e ganchos. As garrafas foram
João Vitor de Lima França Durante as aulas de Inovação Social cortadas lateralmente e preenchidas
Kelvy Emanoel da Silva e Científica, os estudantes foram com o solo adubado. Uma vez finalizado
Leila Beatriz Bezerra Souza incentivados a identificar problemas esse processo, iniciou-se o plantio do
Tainara de Alcantara Freitas e propor maneiras de solucioná-los. A coentro. Passou-se então à última etapa
criação de uma horta suspensa originou- de construção da horta: a fixação das
ANO/TURMA: se dessa dinâmica. Ela perfaz uma garrafas pet na parede selecionada. Mistura do solo
NOME DO CURSO: as mulheres que utilizam a lavanderia, pelas mulheres. Quanto aos cuidados físicos,
Agroecologia também conhecida como cacimbão. recomenda-se que a altura da alavanca
fique próxima da cintura de quem for girar
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: Descritivo: a manivela, evitando que a pessoa se curve
Ana Karolyne Silva Pereira Os primeiros passos para o desenvolvi- ou que tenha que elevar muito os braços
Beatriz Ribeiro mento desta prática envolveram a sensibi- forçando principalmente a coluna.
Camile Vitória Alves da Silva Freitas lização dos alunos quanto aos problemas A bomba pode ser construída com:
Geovana Barbosa a serem enfrentados. Foi exibido o filme O • Uma corda;
Isabele Pereira Dias menino que descobriu o vento, que narra • Tubos de PVC;
a jornada de um garoto em busca de solu- • Pistões;
ANO/TURMA: ções para a falta de água e alimentos em • Uma roda de bicicleta ou moto fixada Locais com acúmulo de água
solução viável para o problema a ser enca- Os testes para confirmar a eficiên-
ORIENTADOR(A): rado: o calor das salas de aula da escola. A cia da estrutura foram realizados ao ar
Israel Walter Hilário da Silva escolha foi pela construção de um ventila- livre e obtiveram resultados positivos: o
dor reciclável movido à energia eólica, que gerador é eficaz para motores de baixa
se mostrou uma alternativa sustentável potência. O protótipo mostrou-se sus-
de climatização. Segundo a pesquisa rea- tentável, viável e rentável, atendendo os
lizada pelos estudantes, ela é uma energia objetivos do projeto. A prática foi avalia-
renovável de baixo impacto ambiental, da muito positivamente pelos professo-
pois não emite gases poluentes como o res e estudantes.
CO2 e outros gases de efeito estufa. Teste do protótipo ao ar livre
1º B de produtos de moda inovadores e com trabalho foi concluído como uma expe-
valor de design agregado. riência de grande aprendizado no que diz
ORIENTADOR(A): Uma vez decidido o foco de atua- respeito ao desenvolvimento da técnica
Olívia Matos Figueiredo ção do projeto – construção e difusão de tecelagem e no que se refere à impor-
de tecelagens sustentáveis – o grupo tância da introdução de práticas susten-
realizou uma visita à Comunidade Tali- táveis no processo produtivo.
ta, que recebe meninas em situação de
vulnerabilidade social. Sob a supervisão
da pedagoga da instituição, os alunos
ouviram a história do local e conheceram
as suas dependências. O intuito da visita
foi, além de se informar sobre o trabalho Criação e confecção dos equipamentos
Aproveitamento de água
proveniente dos condicionadores de ar e construção de protótipo
de filtro de pré-tratamento
do Nascimento uma quantidade considerável de água vão refinado, além de areia fina, carvão
Geane Adriany Soares Gurgel por gotejamento. Essa água não possui grosso e areia grossa, devidamente lava-
de Amorim destinação e permanece no chão forman- dos e esterilizados. As calhas foram feitas
do poças até sua completa evaporação. com garrafas pet interligadas em ângulos
ANO/TURMA: Os estudantes buscaram demonstrar que, favoráveis para um bom escoamento de
1º se coletada e armazenada corretamente, água, evitando desperdício.
essa água pode suprir demandas que A implementação do sistema de
ORIENTADOR(A): não requeiram potabilidade, ensejando reúso de água foi considerada bem-su-
Francisco Miqueias Sousa Nunes uma economia considerável desse valioso cedida pelos estudantes, sendo possível
recurso. tratar e reutilizar em média 168 litros de Calha em fase de teste
A partir dessa observação, os alu- água por dia (valor estimado). O projeto
nos pesquisaram por mecanismos que conseguiu demonstrar a importância do
possibilitassem o reaproveitamento da uso sustentável dos recursos hídricos e
água dos condicionadores de ar. Foi rea- alternativas práticas de preservação do
lizado um levantamento bibliográfico em meio ambiente.
Reutilização da água
de condicionadores de ar para limpeza do ambiente escolar
Silvano Valdevino da Silva Júnior uma demanda muito grande de serviço e pela comunidade escolar e a planilha
acabava por levar um tempo considerável deve receber novas funcionalidades
para sistematizar os resultados de todas conforme as necessidades forem de-
as avaliações da escola. tectadas pelos usuários. A metodologia
Logo após a definição da situação- sugerida pela proposta permitiu aos
-problema, foi realizada uma pesquisa no estudantes exercitarem o seu protago-
Laboratório de Informática sobre os tipos nismo e o trabalho em equipe, sendo
de linguagem e softwares a serem utili- solidários e competentes no enfrenta-
zados no desenvolvimento de um método mento dos desafios encontrados.
de correção dos gabaritos da avaliação
semanal. Desenvolvimento da planilha
Tampinha legal:
cadeiras sustentáveis
Resumo/objetivos: A partir dessa definição, teve início
Este projeto teve como principal objetivo a ideação do projeto. Para recuperar as
NOME DA ECIT: incentivar a sustentabilidade e a inova- cadeiras de forma sustentável, os alunos
Escola Cidadã Integral Técnica ção por meio da reciclagem de materiais decidiram usar tampinhas de garrafas
Nenzinha Cunha Lima e da recuperação de objetos que seriam pet, pois suas pesquisas demonstraram
descartados. A partir de reflexão coletiva, que o polietileno (PE), matéria-prima das
CIDADE, ESTADO: pesquisas bibliográficas e visitas técnicas, tampinhas, é um dos plásticos mais des-
Campina Grande - PB os alunos propuseram uma intervenção cartados atualmente e o seu tempo de
nas cadeiras danificadas que se acumu- decomposição pode alcançar 400 anos.
NOME DO CURSO: lavam no espaço escolar, consertando-as Para reunir as tampinhas, foram reali- Reforço nas tramas vertical e horizontal
Design de Interiores com o uso de tampas de garrafas pet. zadas campanhas de coleta na comunida-
de, o que fomentou a separação do lixo e
NOMES DOS ALUNOS PARTICIPANTES: Descritivo: demonstrou que o seu reúso poderia resul-
Ana Raquel Brasil Nascimento Nesta prática, os estudantes utilizaram tar em um produto inovador e funcional.
Flávio Rogério Martins Gomes diversas metodologias para estimular e Na prototipagem, o primeiro passo foi
de Almeida organizar o processo criativo, dentre as montar o grafismo em uma malha milime-
Johnatas Gabriel Dias de Souza quais o Design Thinking, o Kanban e o diá- trada. Em seguida, para unir as tampinhas,
Larissa Oliveira Guimarães rio de bordo. A sustentabilidade ambiental foi utilizado arame galvanizado e as laterais
Lucas Vieira Guedes e o reúso de materiais foram os temas das cadeiras foram revitalizadas com tinta
Mayrlla Helen Silva Santos a mobilizar os estudantes e a orientar a preta. Na fase de teste notou-se que as
Renally Alves do Nascimento realização do projeto. tampinhas giravam e prejudicavam o sentar. Produto final
Ana Luíza Ferreira Pontes hídrica e das doenças associadas ao mos- O protótipo construído consiste
Camila Pereira de Lima quito Aedes aegypti, os alunos do 1º ano em um jarro de planta aparentemente
Stefanny Sinvalda de Sena Baldi desenvolveram esta prática em busca de comum, porém dividido em duas par-
soluções para diminuir o desperdício de tes. A parte superior tem apenas a terra
ANO/TURMA: água e a consequente proliferação de lar- necessária para a raiz da planta. Logo
1º vas em locais de água parada. O Kanban abaixo começa o processo de filtragem,
e o Canvas foram as principais metodo- iniciado com alguns centímetros de areia,
ORIENTADOR(A): logias empregadas pelos estudantes no seguido por pequenas pedras. Logo abai-
Alessandro de Souza Campos desenvolvimento do projeto. xo das pedras está o carvão e, por fim, o
Os alunos empreenderam uma ex- algodão. No fundo do vaso, um recipiente
tensa pesquisa bibliográfica sobre os armazena a água filtrada que pode ser
temas propostos para a atividade. Eles reutilizada para a limpeza da casa e ou-
reportaram que, no Brasil, cerca de 41% tros serviços domésticos.
de toda a água tratada é desperdiçada. O projeto foi concluído com êxito pelos
Além disso, demonstraram que o país estudantes e demonstrou a viabilidade
tem apresentado números alarmantes de soluções simples e sustentáveis para
de casos de dengue – uma das doenças o desperdício de água e a proliferação do
transmitidas pelo mosquito. Até o mês de mosquito Aedes aegypti.
Aerador sustentável
CDU 371.3