História Cronológica 1

Parte 1

O Mistério Começa (Criação 1199 a. C)

Semana 1
Lição 1: Criação (c. 4004 a. C.)
Lição 2: Adão e Eva (c. 4004 a. C.)
Lição 3: Jubal e Tubal-Caim (7 Gerações Depois de Adão)

Semana 2
Lição 4: Noé e o Dilúvio (2349 a. C.)
Lição 5: A Era do Gelo (2300 – 1600 a. C.)
Lição 6: Dinossauros (Criados no 5º e 6º dias da Criação)

Semana 3
Lição 7: Os Sumérios (c. 2300 a. C.)
Lição 8: A Torre de Babel (2242 a. C.)
Lição 9: A Epopeia de Gilgamesh (c. 2000 a. C.)

Semana 4
Lição 10: Stonehenge (c. 2000 a. C.)
Lição 11: Egito Antigo (Data desconhecida)
Lição 12: A Civilização Minoica (c. 2000 a. C)

Semana 5
Lição 13: Abraão (1922 a. C.)
Lição 14: Jacó e Esaú (1836 a. C.)
Lição 15: José (1728 a. C.)

Semana 6
Lição 16: Hamurabi (1792 a. C.)
Lição 17: Os Israelitas na Escravidão (Data Desconhecida)
Lição 18: China e a Dinastia Shang (c. 1600 – 1046 a.C.)

Semana 7
Lição 19: Moisés e o Êxodo (1491 a. C.)
Lição 20: A Arca da Aliança e o Tabernáculo (1491 a.C.)
Lição 21: Josué, Jericó e Raabe (1451 a. C.)

Semana 8
Lição 22: Amenhotep IV e Nefertiti (1353 a. C.)
Lição 23: Tutancâmon (Rei Tut) (1333 a. C.)
Lição 24: Ramsés II (o Grande) (1304 - 1237 a. C.)

Semana 9
Lição 25: A Lenda do Cavalo de Tróia (c. 1200 - 1184 a. C)
Lição 26: Rute e Noemi (c. 1200 a. C.)
Lição 27: Gideão (1119 a. C.)
 Parte 2
Semana 10
Lição 28: Sansão (1117 a. C)
Lição 29: Dinastia Zhou (Chou) (c. 1046 – c. 256 a. C.)
Lição 30: Samuel (c. 1095 a. C.)

Semana 11
Lição 31: Rei Saul (1095 a. C)
Lição 32: Davi (1055 a. C.)
Lição 33: Salomão (1015 a. C.)

Semana 12
Lição 34: Os Fenícios (1000 a. C.)
Lição 35: O Reino de Israel se Divide (975 a. C.)
Lição 36: Elias, o profeta de fogo (896 a. C.)

Semana 13
Lição 37: Eliseu (Profeta de Israel)(895 a. C)
Lição 38: Joel e Obadias (Data Incerta)
Lição 39: Homero (800 a. C.)

Semana 14
Lição 40: Índia e Hinduísmo (Data Desconhecida)
Lição 41: Os Jogos Olímpicos (776 a. C.)
Lição 42: Jonas e Amós (c. 760 a. C., 808 a. C.)

Semana 15
Lição 43: A cidade de Roma (753 a. C.)
Lição 44: Isaías e Miqueias (Profetas de Judá) (740 a. C., 735 a. C.)
Lição 45: Israel cai para a Assíria (721 a. C.)

Semana 16
Lição 46: Oseias (Profeta de Israel) (c. 721 a. C.)
Lição 47: Ezequias e Senaqueribe (710 a. C.)
Lição 48: Os Nativos Americanos Antigos (c. 700 a. C.)

Semana 17
Lição 49: A Ascensão de Atenas e Esparta (c. 700 –500 a. C.)
Lição 50: Manassés (677 a.C.)
Lição 51: Os Poderes da Mesopotâmia (668 – 626 a. C.)

Semana 18
Lição 52: Rei Josias (630 a. C.)
Lição 53: Naum e Sofonias (c. 630 a. C., 629 a. C.)
Lição 54: Jeremias (Profeta de Judá) (629 a. C.)

Avaliação do Primeiro Semestre

 Parte 3

Semana 19
Lição 55: Nínive Destruída (626 a. C.)
Lição 56: Habacuque e Hulda (609 a. C. Século VII a. C.)
Lição 57: O Cativeiro Babilônico (605, 599, 588 a. C.)

Semana 20
Lição 58: Nabucodonosor II e os Jardins Suspensos (605 a.C., 570 a.C.)
Lição 59: Daniel (604 a. C.)
Lição 60: Fábulas de Esopo (c. 600 a. C.)

Semana 21
Lição 61: Ezequiel (595 a. C.)
Lição 62: Sadraque, Mesaque e Abede-Nego (Meados do Século VI a. C.)
Lição 63: Buda (c. 563 a. C.)

Semana 22
Lição 64: Pitágoras e o Templo de Diana (547 a. C., 550 a. C.)
Lição 65: Confúcio (547 a. C.)
Lição 66: Belsazar e Ciro o Grande (539 a. C., 538 a. C.)

Semana 23
Lição 67: Dario I (522 a. C.)
Lição 68: Zorobabel (520 a. C.)
Lição 69: Ageu e Zacarias (520 a. C.)

Semana 24
Lição 70: A República Romana (510 a. C.)
Lição 71: A Batalha de Maratona (490 a. C.)
Lição 72: Heródoto (c. 484 a.C.)

Semana 25
Lição 73: Xerxes I (480 a. C.)
Lição 74: Ester (Data Desconhecida)
Lição 75: A Era de Ouro de Atenas (478 - 399 a. C.)

Semana 26
Lição 76: Sócrates (c. 469 - 399 a. C.)
Lição 77: Hipócrates e a Estátua de Zeus (377 a. C., c. 456 a. C.)
Lição 78: Esdras e Artaxerxes: (467 a. C.)

Semana 27
Lição 79: Neemias (454 a. C.)
Lição 80: Péricles (443-429 a. C.)
Lição 81: A Guerra do Peloponeso (431 – 404 a. C.)
 Parte 4
Semana 28
Lição 82: Malaquias (Meados do Século V a. C.)
Lição 83: Platão e Aristóteles (c. 427-347 a. C., 384-322 a. C.)
Lição 84: Filipe II da Macedônia e o Mausoléu de Halicarnasso (359-336 a. C., 353 a.C.)

Semana 29
Lição 85: Alexandre o Grande (336 a. C.)
Lição 86: A divisão do Império de Alexandre (323 a. C.)
Lição 87: Arquimedes e o Farol de Alexandria (c. 287-212 a. C., c. 285 a. C.)

Semana 30
Lição 88: Imperador Asoka da Índia (273 – 232 a. C.)
Lição 89: A Septuaginta e o Colosso de Rodes (277 a. C., 292 a. C.)
Lição 90: A dinastia Qin (Chin) (221-206 a. C.)

Semana 31
Lição 91: Aníbal, Elefantes e as Guerras Púnicas (218 a. C.)
Lição 92: A Dinastia Han (206 a. C.–220 d. C.)
Lição 93: A Revolta dos Macabeus (165 a. C.)

Semana 32
Lição 94: Espártaco (Data Incerta – 71 a. C.)
Lição 95: O Primeiro Triunvirato (60 a. C.)
Lição 96: Júlio César (49 a. C.)

Semana 33
Lição 97: O Segundo Triunvirato (43 a. C.)
Lição 98: Cleópatra (37 a. C.)
Lição 99: Herodes, o Grande (37 a. C.)

Semana 34
Lição 100: A Batalha de Áccio (31 a. C.)
Lição 101: Augusto César e o Império Romano (27 a. C.)
Lição 102: João Batista (c. 5 a. C. – 32 d. C.)

Semana 35
Lição 103: Jesus Cristo, Seu Nascimento (c. 4 a. C.)
Lição 104: Jesus, Seus Ensinamentos e Milagres (c. 30-33 d. C.)
Lição 105: Tibério César (c. 14-37 d. C.), Pilatos (26-36 d. C.) e Herodes (c. 4 a. C.-39 d. C.)

Semana 36
Lição 106: Os Doze Discípulos de Cristo (c. 30-35 d. C.)
Lição 107: Jesus, Sua Morte e Ressurreição (c. 33 d. C.)
Lição 108: Jesus, o Mistério da História (“ONTEM, HOJE, ETERNAMENTE”)

Avaliação do Segundo Semestre

 História Cronológica 1

Esclarecimentos:

Nós não vendemos os livros The Mystery of History.

O que fizemos foi um curso com a tradução não oficial que a editora nos autorizou fazer somente
do livro The Mystery of History e do Guia de atividades, os demais materiais complementares são
desenvolvidos de forma voluntária por algumas mães e disponibilizamos à medida em que
vamos produzindo e usando em nossas casas.

Quando você compra o curso você tem acesso a:

. Todas as lições daquele volume traduzidas;
. Orientações de como usar o material;
. Todas as atividades traduzidas e adaptadas para o Brasil com respostas;
. Todos os mapas necessários;
. Todos os testes traduzidos com gabarito;
. Alguns materiais complementares não obrigatórios: como fazer timeline, cartões de memória,
sugestões de materiais, sugestões de leitura complementar, sugestões de atlas e bibliografia.

Estrutura do curso

Critério de classificação dos estudantes

Classificação por idade

Vamos adotar neste curso o mesmo modelo de classificação por idade que a autora usa no livro.
Esse modelo não estipula rigidamente uma idade, deixando os pais livres para escolherem as
atividades que melhor se adaptam a seus filhos. Podemos, porém, dizer que aproximadamente
teremos a seguinte classificação:

Classificação Idade Escolar

Estudantes mais novos - Crianças alfabetizadas até o 4º ano do Ensino Fundamental 1
Estudantes médios - Entre 5º e 8º anos Ensino Fundamental 2
Estudantes mais velhos - Entre 9º ano Ensino Fundamental 2 e 3º Ensino Médio

Estudantes mais novos

Para os estudantes mais novos não é necessário que sejam feitos os pré-testes ou os exercícios e
provas a não ser que eles estejam particularmente inclinados a fazê-los. Neste caso recomenda-se
que sejam feitos de forma oral e/ou de uma maneira divertida como por exemplo brincando de um
programa de auditório de perguntas e respostas.
As figuras da linha do tempo podem ser feitas apenas as mais importantes ou as que os estudantes
mais se interessaram e mapas da mesma forma.
 Muitos trabalhos com mapa podem ser feitos apenas apontando no globo e não necessariamente
precisam que a criança registre algo no papel.
Com relação ao cronograma, estudantes muito jovens podem ter foco de atenção muito curto, por
isso não há problema em fazer lições mais curtas e espalhadas durante a semana. Desta forma o
livro duraria 2 anos (ou um pouco menos).
abaixo seguem algumas sugestões de cronograma de estudo para este curso para estudantes mais
novos. Lembrando que estes quadros abaixo são apenas sugestões para ajudar os pais a escolherem
o melhor para sua família e fazer seu planejamento da forma mais adequada para sua realidade.

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

 Colorir ou escrever
 Pre-teste - Oral
 Escutar leitura da Cartões de
 Escutar leitura da Atividade 1  Atividade 2 Memória
lição 2
lição 1
 Fazer Folderbook

Aulas diárias – 2 anos duração

De acordo com o quadro acima cada semana teria apenas 2 lições, ficando a terceira lição da
“semana” para a semana seguinte. Desta forma a conclusão do material se estenderia para algo
como 1 ano e meio ou 2 ano.
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
 Pre-teste Oral  Trabalhar na linha
 Escutar leitura da do tempo
 Escutar leitura da lição 2
 Sem História  Sem História  e/ou trabalhar em
lição 1
 Atividade 2 algum mapa
 Atividade 1 simples

Dias alternados – 2 anos duração

Como na primeira sugestão esta forma irá durar mais do que 1 ano letivo.

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

  Escolher apenas1 Trabalhar na linha
 Escutar leitura da  Escutar leitura da do tempo
 Escutar leitura da lição 3 atividade da
lição 1
lição 3 semana  Fazer prova oral

Aulas diárias – 1 ano duração

Nesta sugestão o curso seria feito em 1 ano letivo. Dependendo da capacidade de concentração do
seu estudante você pode ainda fazer as atividades no mesmo dia da leitura da lição e deixar um dia
da semana, a sexta-feira por exemplo, livre ou então usar este dia para fazer atividades de
colorir, mapas ou cartões de memória.
 Estudantes intermediários

Para estudantes médios recomenda-se que o conteúdo do curso seja feito em 1 ano letivo. A critério
dos pais algumas atividades podem não ser feitas, ou ainda, quando estudantes em níveis diferentes
estiverem trabalhando juntos os pais podem tentar adaptar algumas das atividades para que
estudantes mais novos possam participar.
Seguem duas sugestões de cronograma para estudantes no com idade média. A primeira com aulas
diárias e a segunda com dias alternados.

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

 Revisão com
Cartões de  Leitura da lição 2  Fazer linha do
Memória  Leitura da lição 3 tempo e mapa  Dia livre
 Atividade 2
 Pré-teste  Escrever Cartões
 Fazer prova ou OU leitura de livro
 Leitura de livro de Memória exercício da de literatura histórica
 Leitura lição 1 de literatura histórica semana
 Atividade 1

Aulas diárias

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

 Revisão com  Leitura da lição 2 e

Cartões de 3  Fazer linha do
Memória tempo e mapa
 Escolher atividade
 Pré-teste  Sem história  Sem história  Fazer prova ou
2 ou 3 para fazer
exercício da
 Leitura lição 1  Fazer Cartões de semana
 Atividade 1 Memória

Dias alternados

Vale ressaltar que estas são apenas sugestões. Cada família deve avaliar o que é mais adequado
para sua realidade e fazer as alterações necessárias.
Por exemplo, você pode escolher não fazer nenhum dos pré-testes ou provas no final da semana.
Você pode escolher incluir leitura diariamente ou até mesmo não fazer nenhum tipo de leitura
de literatura histórica adicional.
Estudantes mais velhos

Os estudantes mais velhos já são, de um modo geral, capazes de auto gerenciar e de controlar seu
tempo. Por este motivo aqui não haverá uma sugestão de cronograma como para os estudantes
mais jovens.
Nos EUA estudantes neste nível precisam manter um registro das horas estudadas para a conclusão
dos High School e para terem um crédito de história mundial precisam estudar entre 135 e 180
horas. Levando-se em consideração um ano letivo de 36 semanas seria então necessário estudar 4
a 5 horas de história por semana.
Dependendo da habilidade do estudante, o curso básico pode ser completado usando entre 1 e 3
horas por semana. Independentemente de quanto tempo um estudante precisa para fazer o curso
básico, estudantes mais velhos devem fazer uso de outros leitura de livros de literatura histórica e
das atividades sugeridas no curso e também projetos extras.
Estudantes mais velhos devem sempre que possível buscar fontes primárias para leitura e pesquisa
tanto para ficção quanto não ficção. Devem também fazer uso de filmes e documentários.
Diferentemente dos estudantes mais novos e médios, os estudantes mais velhos não devem deixar
de fazer as atividades sugeridas no curso.
Para as famílias que irão aplicar avaliações e registrar notas, a sugestão é usar uma escala de 0 a
100 pontos e distribuir estes pontos entre vários elementos para a avaliação de projetos extras. Por
exemplo, 10 pontos para organização e beleza, 30 pontos pelo conteúdo, 20 pontos pela pesquisa,
20 pontos pela apresentação oral e 20 pontos pela pontualidade na entrega do projeto.

Metodologia

Existem muitas modelos e métodos de educação hoje em dia disponíveis e que são usados pelas
famílias educadoras. Entre estas metodologias podemos citar algumas como educação tradicional,
Charlotte Mason, educação clássica, por unidades, unschooling e outras.

Este curso não consiste em nenhuma metodologia por si só. Ele pode ser usado de acordo com a
escolha de cada família em qualquer metodologia, servindo como uma ferramenta para ser usada
na metodologia adotada.

Dito isto, precisamos dizer que o livro The Mystery of history foi escrito para se alinhar com a
metodologia de educação clássica. Isso significa que os estudantes irão fazer muitas atividades de
leitura e escrita durante o curso. Além disso, as atividades foram pensadas para se encaixarem
dentro dos 3 estágios do Trivium: gramática, lógica e retórica.

Não é o objetivo deste curso se aprofundar na explicação de educação clássica e de cada um dos 3
estágios do Trivium, porém há farto material disponível em português na internet sobre o assunto
e encorajamos as famílias educadoras a buscar mais informações sobre o assunto.

Entretanto vamos aqui falar brevemente como o The Mystery of History incorpora cada um dos
estágios do Trivium.
Gramática

O estágio da gramática, que alcança as crianças da pré-escola até o 5º ano, é o período onde as
crianças são mais absorventes. De acordo com as autoras do livro The Well Trained Mind, é um
momento de acumulação de novas ideias, novas palavras, novas histórias e novos fatos.

Neste estágio a leitura das lições (ou alguém ler para as crianças) é a fonte primária de absorção de
novas informações pelos estudantes. As atividades foram feitas para serem divertidas e reforçar o
que foi aprendido. Este estudante pode se interessar tanto pelas atividades para os mais novos
quanto para os estudantes médios.

Os cartões de memória serão especialmente úteis em capturar as novas informações que os

estudantes aprenderam, mesmo que sejam na forma de uma figura para colorir ou na forma de
algumas poucas palavras ditadas pela criança para que a mãe escreva.

Lógica

No estágio da lógica as crianças começam a processar e questionar as informações que eles

absorveram. Neste estágio estão as crianças do 6º ao 9º ano. Neste momento as crianças já
desenvolveram melhor a habilidade de pensamento abstrato e por isso começam a perguntar mais
o porquê das coisas. Eles também devem começar a processar as coisas de forma mais lógica.

Assim como no estágio da gramática, neste estágio a leitura da lição é a principal fonte de absorção
de novas informações. Entretanto os estudantes irão perceber que as atividades para os estudantes
médios e mais velhos levam eles a um processamento mais profundo das informações. Os cartões
de memória são essenciais para resumir e organizar o que os estudantes aprenderam.

Retórica

No estágio da retórica, os estudantes a partir da 9º ano, são capazes de aplicar as informações que
aprenderam. Elas são capazes de analisar e defender as informações.

Nestes estágios, estão os estudantes mais velhos. Muitas atividades são baseadas fortemente em
pesquisa ou requerem leitura e escrita. O objetivo é inculcar nas crianças uma visão de mundo cristã
de forma que os mesmos cresçam no campo da apologética cristã e se tornem mestres em expressar
seu pensamento.

Cosmovisão cristã
O livro adotado neste curso foi escrito por uma autora cristã, Linda Lacour Hobar.

O livro fala abertamente e em vários momentos da história de Israel, incluindo os profetas bíblicos
e a todo momento menciona Jesus Cristo e Deus como condutores da história.

Apesar disso o livro não entra em muitos detalhes teológicos ou doutrinários de nenhuma
denominação cristã.

Mais informações sobre a autora do livro, bem como a sua declaração de fé podem ser
encontradas no site da Brigth Ideas Press.
Criação do Universo

O livro começa com a criação e defende a teoria da terra jovem, que diz que a terra (e o universo)
foram criados por Deus a no máximo 10 mil anos atrás. Outros eventos, como o grande dilúvio e a
era do gelo são também mostrados a partir desta abordagem.
Porém cada família deve ficar à vontade para ensinar a criação e esses eventos de acordo com suas
crenças e visão de mundo.

Literatura Histórica

O livro The Mystery of History foi escrito para funcionar como um livro texto único, se for o esse o
desejo ou necessidade das famílias, porém a autora enfatiza a importância da leitura de livros
históricos para estimular a curiosidade das crianças e reforçar o conteúdo aprendido, tornando-o
mais real e estimulando a real aprendizagem.

Esta literatura pode ser:

 Ficção histórica
 Livros vivos
 Biografias
 Trabalhos originais (fontes primárias)
 Livros clássicos
 Filmes

Na pasta Materiais Complementares há um arquivo com sugestões de literatura

Estrutura do livro adotado

Este curso usará os seguintes componentes do livro The Mystery of History.

Pré-testes
Cada semana começa com um pré-teste chamado “O que você sabe?”. O objetivos destes pré-testes
é expor o estudante a novos nomes e termos. Esses são testes curtos e não tem como objetivo
desmotivar o estudante e sim despertar a curiosidade. Todas as respostas serão “reveladas” durante
o estudo das lições da semana. Não é recomendado dar nota para este teste e ele pode até ser feito
oralmente apenas. Muitas famílias podem escolher nem fazer estes pré-testes.

Lições
O livro conta com 36 semanas de estudos, que segue o padrão do ano letivo das escolas dos Estados
Unidos. Cada uma dessas semanas tem três lições, fazendo então um total de 108 lições no livro.
As lições são escritas de uma forma simples e informal. É recomendado que para os estudantes mais
novos e os médios as lições sejam lidas em voz alta com os pais. (para as crianças em fase de
alfabetização os pais podem ler para a criança). Crianças de faixa de idade diferentes podem ler
as lições juntas sem problema algum. A autora também recomenda que seja estimulado um
ambiente de discussão durante a leitura das lições.
Atividades
Depois de cada lição o livro sugere algumas atividades divididas por níveis de idade (mais novos,
médios e mais velhos). Essas atividades são sugestões e servem para reforçar o que foi aprendido.
As famílias podem escolher fazer todas elas ou escolher aquelas que querem fazer e pular outras,
as famílias podem também adaptar as atividades ou até criar suas próprias atividades.

Cartões de Memória
No final da terceira lição da semana será sugerido que os estudantes escrevam em pequenos cartões
os principais fatos que foram aprendidos durante a semana. Esses cartões serão usados também
para revisão através de jogos. Falaremos mais profundamente sobre cartões de memória mais
adiante no curso.

Revisões
No final de cada uma das semanas há uma seção chamada “Olhe novamente”, que serve como
revisão do que foi estudado. Nesta seção será sugerido que seja feito o trabalho na linha do
tempo, mapas históricos e outras atividades para revisar o conteúdo estudado.

Exercícios
No final de cada uma das semanas você também vai encontrar exercícios chamados “O que você
perdeu?” (ou provas, das quais falaremos logo mais). Esses exercícios servem não só para revisar o
que foi aprendido mas também para colocar em contexto outros eventos que aconteciam ao mesmo
tempo. Os exercícios foram pensados para serem feitos com consulta ao livro.

Testes
Os testes estão no final de cada semana e são apresentados alternadamente com os exercícios, ou
seja, uma semana haverá uma seção de exercícios e na outra um teste. Os testes são cumulativos,
isso quer dizer que cobrem o conteúdo desde o início do livro. Falaremos mais sobre avaliações mais
à frente.

Ficha Bimestral
No final de cada bimestre os estudantes terão estudado várias lições. Para ajuda-los a juntar tudo
sem se confundir com quem é quem eles serão apresentados com uma ficha no final de cada 9
semanas.

Testes Semestrais
Na conclusão de cada semestre os estudantes terão um teste longo que cobre o que foi estudado
durante o semestre.

Escopo e Sequência
Um dos aspectos da educação clássica é o processo de repetir alguns dos mesmos materiais em
cada um dos níveis do Trivium de forma que os estudantes aprendam o conteúdo de forma
crescente em profundidade e entendimento.

O The Mystery of History foi feito para caber dentro deste conceito, ou seja, os 4 volumes foram
desenvolvidos para serem trabalhados nos anos iniciais e repetidos outras 2 vezes durante a vida
estudantil da criança.
 Introdução

Organização do Fichário/Caderno

Os estudantes, em especial os dos níveis médio e mais velhos, irão produzir muito material ao
fazerem as atividades sugeridas e revisões. No Brasil estamos acostumados a usar cadernos em
ordem sequencial na medida que vamos estudando. Porém, a autora do The Mystery of History
sugere outra forma de organizar o fichário/caderno dos estudantes.

A sugestão da autora é o uso de um fichário (de 6 cm ou mais de altura) em vez de um caderno. Mas
achamos que o uso de um caderno também pode funcionar, cada família deve avaliar o que é
melhor para seus filhos.

A sugestão é que o fichário seja dividido em Continentes e uma divisão chamada Miscelânea. Dessa
maneira o fichário teria as seguintes divisões.

 Europa
 África
 Ásia
 Américas (podendo ser dividido em América do Sul e América do Norte e Central)
 Oceania
 Miscelânea
A medida que se estuda o conteúdo do curso as famílias podem ainda escolher fazer subdivisões
por países dentro das divisões dos continentes.

Algumas atividades, especialmente para estudantes mais novos, consistem em trabalhos artísticos,
nestes casos será solicitado que seja tirada uma fotografia que depois de imprimida deve ser
arquivada no fichário. O fichário passa a formar então um registro dos estudos de história do
estudante e terá ainda registros das atividades de pesquisa (relatórios), mapas, exercícios e outros
que a família julgue importante.

É importante que o estudante esteja ativamente responsável pela organização e manutenção do

fichário, porém os estudantes mais novos podem receber ajuda dos pais ou irmãos mais velhos.

Cartões de Memória (Memory Cards)

Cartões de memória, ou memory cards em inglês, são pequenos cartões que resumem um evento,
um personagem, um lugar ou um artefato histórico.
Estes cartões devem ser feitos pela criança (as crianças menores podem precisar do auxílio dos pais).
E são muito benéficos para a aprendizagem pois além de serem uma oportunidade de rever o
conteúdo estudado, tanto no momento que são escritos quanto depois em jogos e brincadeiras,
eles desenvolvem nos estudantes uma capacidade de síntese dos pontos principais.
Não é bom que os cartões sejam apenas cópias do texto, é importante que os cartões sejam escritos
pelas crianças com suas próprias palavras (os mais novos podem ditar para os pais escreverem).
Se você está ensinando mais de um estudante ao mesmo tempo, é possível fazer apenas um
conjunto de cartões de memória, mas não há nada errado em cada estudante fazer seu próprio
conjunto de cartões de memória.
Aqui no Brasil é possível encontrar cartões já prontos para uso.

Estudantes Mais Novos

Para os estudantes mais novos, especialmente aqueles ainda não alfabetizados ou que ainda estão
desenvolvendo sua capacidade de leitura/escrita, é aconselhado que os pais ajudem as crianças
para fazer os cartões. Os cartões para estes estudantes podem ter um lado onde a mãe escreve o
título da lição (ou nome do personagem, evento ou lugar) e a criança desenha do outro lado. Ou
podem ser cartões que os próprios estudantes escrevam ou ditem poucas palavras sobre o tema (2
ou 3 palavras em muitos casos já seria suficiente).
Recomenda-se que uma vez por semana os cartões sejam usados para brincar com a criança e desta
maneira revisar as lições. Algumas crianças nesta idade irão querer contar muitos detalhes outra
não, não se preocupe, se a criança lembrar um ou dois fatos importantes já é suficiente e se ela
quiser contar todos os detalhes também não há problema.
Estudantes Médios
Estes estudantes devem começar a fazer os cartões de memória sem a ajuda ativa dos pais. Alguns
estudantes podem ainda ter alguma dificuldade em escrever sentenças completas, neste caso
estimule a criança a escrever no cartão uma lista dos principais pontos estudados na lição.
Os cartões dos estudantes nesta idade, especialmente dos mais maduros, deve começar a mostrar
a estrutura Quem, O Que, Quando e Onde.
Pelo menos uma vez por semana ou até mesmo diariamente, use os cartões para revisão. Pegue
cartões de forma aleatória e pergunte para os estudantes sobre a lição. Estudantes nesta idade
talvez não estejam prontos para escrever sobre o significado de cada lição ou a correlação da lição
com outras partes da história, mas eles certamente são capazes de articula-los oralmente, então
estimule os estudantes a faze-lo.
Estudantes Mais Velhos
Os estudantes mais velhos devem levar os cartões de memória mais a sério. Eles devem ser capazes
de articular os principais pontos da lição e também escrever o significado e correlação com outras
partes da história. Ou seja, depois de sumarizar Quem, O Que, Quando e Onde, eles devem pensar
no Por que e Como da lição. Como este evento ou pessoa influenciou a história? Por que este evento
ou pessoa teve tal influência? Oriente o estudante nesta idade a ter paciência com o Como e Por
que, ele irá precisar de tempo para pensar e analisar o que aprendeu e relacionar com o que já sabe.
Para estudantes nesta idade é mais importante fazer os cartões com qualidade do que usa-los para
jogos ou exercícios de revisão. Não que isso não deva ser feito, mas devem ser mais leves do que
quando feitos com os estudantes mais novos e médios.
Formato dos Cartões
É sugerido que os cartões sigam um formato padrão para ajudar na organização e no manuseio dos
cartões quando dos momentos de revisão.
A autora sugere o seguinte formato (no que se esperaria de um estudante mais novo - em inglês).
A autora ainda recomenda que seja considerado um código de cores para os títulos dos cartões. Isso
porque no final dos 4 volumes os estudantes terão mais de 400 cartões isso pode ajudar.
Cada um é livre para escolher seu código de cores. Ela sugere o seguinte código (onde A = 1º
semestre e B = 2º semestre).

 Volume 1 A - Verde escuro  Volume 3 A - Verde claro

 Volume 1 B - Vermelho  Volume 3 B - Azul escuro
 Volume 2 A - Roxo claro  Volume 4 A - Rosa escuro
 Volume 2 B - Cinza  Volume 4 B - Preto

Linha do Tempo (Timeline)

Existem muitas maneiras diferentes de se fazer uma linha do tempo, existem linhas do tempo feitas
em cadernos, paredes, rolos, placas de papelão e muitas outras. E por isso não se pode dizer que há
uma maneira perfeita, cada um deve avaliar o que é melhor para sua família.
Colocamos neste tópico um fórum para que os membros do curso mostrem suas linhas do tempo e
expliquem como fizeram como sugestão para os outros. Não deixe de postar a foto da sua linha do
tempo lá.
Seguem aqui algumas fotos de linhas do tempo encontradas na internet
Minha linha do Tempo
Quero mostrar aqui minha linha do tempo e explicar brevemente como a fizemos.
Fizemos esta timeline em dezembro de 2016 então os preços hoje pode ser um pouco diferentes.
Também, percebemos que esta timeline tem tamanho suficiente para pelo menos 2 volumes.
Comprei os materiais na Kalunga.
3 chapas de papelão de 0,60m X 1,00 m -> R$ 7,50 cada
4 m de papel contact colorido -> R$ 22,00
6 m de papel contact preto -> R$ 20,00
6 rolos de fita adesiva colorida -> R$ 3,00
Custo Total -> R$ 67,50
1) Cubra as faces das chapas com o papel contact tomando cuidado para não ultrapassar a borda
(fiz isso na primeira chapa e ficou muito ruim). Eu fiz o lado de dentro preto e o de fora colorido,
mas pode ser tudo de uma cor só.
2) Cubra as bordas das chapas com fita adesiva
3) Coloque as placas lado a lado e com o próprio papel contact junte as placas. Eu fiz só por dentro
e funcionou muito bem, desse jeito as placas fecham e fica mais fácil guardar.
4) Faça as linhas na parte interna. Eu fiz a cada 10cm mais ou menos.
5) Decore e enfeite como achar melhor.
Avaliações
Avaliar ou não os estudantes é algo muito pessoal e uma decisão de cada família. A autora do livro
recomenda que não sejam feitas avaliações para estudantes mais novos e que a medida que os
estudantes vão crescendo a necessidade de avaliações vai subindo assim como o envolvimento dos
pais diminui e ao mesmo tempo a necessidade de um plano de aula aumenta. Veja isso ilustrado no
diagrama abaixo.
Os pré-testes podem ser corrigidos mas não é recomendado que sejam registradas as notas destes
pré-testes. As provas, exercícios e provas semestrais podem ser registradas para compor a nota do
estudante. Você pode ainda escolher dar notas para a leitura, atividades e projetos extras.
 História Cronológica 1 – Semana 18

Pré-teste 18

O QUE VOCÊ SABE?

Descubra o número correto.

Todas as questões de hoje têm números. Duvido que você saiba todas as respostas, mas você terá
50% de chance de acerto ao chutar uma. Circule a resposta que você acha ser correta e veja se
acertou.

1. Os enormes muros de Nínive eram tão largos a ponto de (3 ou 13) carruagens poderem
passar lado a lado, por cima deles.

2. As torres de Nínive tinham (20 ou 60) metros de altura.

3. O Rei Josias se tornou rei aos (8 ou 18) anos.

4. Com (16 ou 76) anos, o Rei Josias buscou limpar Judá dos falsos ídolos e imagens de
escultura.

5. Rei Josias foi morto repentinamente com (18 ou 39) anos.

6. Jeremias, o profeta, viveu durante o reinado dos (5 ou 12) últimos reis de Judá.

7. Jeremias era tão impopular em seus dias que foi “silenciado” pelo menos (2 ou 10 ) vezes.

8. O número de cartões de memória que você deve ter até agora é (32 ou 51). Espero que você
não esteja tão atrasado!
Lição 52: Rei Josias (630 a. C.)

No governo de Josias, um artesão trabalhando no Templo descobriu o Livro da Lei, os

cinco primeiros livros do Antigo Testamento (também chamado Pentateuco).

O último rei de Judá que estudamos foi Manassés. Ele foi incrivelmente perverso quando
jovem, mas se arrependeu de seus maus caminhos quando envelheceu. Você se lembra dele? Hoje
vamos aprender sobre seu neto Josias. Ele foi um rei piedoso desde o início de seu reinado até o
fim. Ele foi um homem de convicção genuína.
Josias tinha apenas 8 anos quando se tornou rei. Foi ainda mais cedo que Ezequias. A Bíblia
conta que quando ele tinha 16 anos, “sendo ainda moço, começou a buscar o Deus de Davi, seu pai”
(2 Cr 34:3). Você aprenderá que esse jovem causou um grande impacto na nação de Judá pelo fato
de ter buscado a Deus.
Continua...

Atividades Lição 52

52A– Estudantes mais novos

Faça um rolo antigo

Continua...
52B- Estudantes intermediários

Esboço.
Você conhece bem a configuração dos livros do Antigo Testamento da Bíblia? Crie um esboço das
maiores divisões dos livros do AT. Usando uma Bíblia de estudo como referência, divida os livros
conforme as categorias abaixo:
Continua...

52C - Estudantes mais velhos

A história de Josias é um lembrete do poder da Palavra de Deus. Como você está em sua
memorização da Palavra de Deus? Às vezes memorizamos os versículos, mas os esquecemos porque
não os revisamos. Tire um tempo hoje para revisar versículos que você tenha memorizado quando
criança ou para aprender novos, se essa não for uma disciplina espiritual que você esteja
desenvolvendo. Teste seus pais. Talvez você saiba mais versículos que eles!

Lição 53: Naum e Sofonias (c. 630 a.C., 629 a. C.)

O livro de Naum é curto, mas poderoso. O profeta Naum viveu durante o reinado de Josias,
mas ele tinha uma mensagem de destruição para os ferozes assírios. Eles iam pagar por suas
crueldades. Assim como o livro de Jonas foi dedicado somente aos ninivitas da Assíria, o livro de
Naum foi igualmente escrito para os assírios.
Mas o que os assírios tinham mesmo de tão terrível? Além de serem grandes guerreiros com
armas novas e fortes, os assírios eram conhecidos por cometerem atrocidades com seus
prisioneiros. Suas próprias figuras mostram os cativos sendo pendurados em estacas e até mesmo
sendo esfolados vivos! Também eram conhecidos por colocarem ganchos nos corpos das pessoas
(você se lembra de Manassés?). Os assírios eram terrivelmente brutais e selvagens.
A força de Nínive, a capital da Assíria, era incomparável. Seus muros tinham 30 metros de
altura com 1500 torres de 60 metros de altura. Os muros da cidade eram tão largos que três
carruagens podiam andar lado a lado por cima deles. A população de Nínive pode ter chegado a
mais de 1 milhão.
Continua...

Atividades Lição 53

53A– Estudantes mais novos

Qual o tamanho da cidade em que você vive?

Continua...
53B- Estudantes intermediários

Construa uma réplica em miniatura de um dos muros de Nínive.

Continua...

53C - Estudantes mais velhos

Que países do mundo são conhecidos por atrocidades tão brutais como as dos assírios? Pesquise
países onde os cristãos estão atualmente sob perseguição.
Use a “Missão A Voz dos mártires” como recurso. Eles estão nesse endereço
http://www.vozdosmartires.com.br

Como segunda opção pesquise também no site da Missão Portas Abertas

https://www.portasabertas.org.br/artigo/igreja-perseguida

Lição 54: Jeremias (Profeta de Judá) (629 a. C.)

Há alguns profetas que parecem mais “reais” que outros. Jeremias é um deles. Como um dos
últimos profetas antes da queda de Judá, Jeremias escreveu durante tempos horrendos. Assim
como os outros profetas, Jeremias pregou com grande convicção. Mas em seus escritos,
aprendemos que ele foi um homem com grande inteireza de coração. Era como se ele tivesse o
coração do próprio Deus, que estava dilacerado.
Jeremias viveu durante o reinado dos últimos cinco reis de Judá, antes da nação finalmente
desmoronar. Jeremias foi privilegiado por ter servido durante o reinado de Josias, o rei que
restaurou o Livro da Lei. Foi debaixo de Josias, em 629 a. C. que Jeremias recebeu seu chamado
como profeta. Você sabia que, apesar disso, Jeremias não aceitou a oferta? Pelo menos, no começo
não. Jeremias alegou que não conseguia falar e era um simples jovem.
O Senhor, no entanto, foi paciente com Jeremias e o assegurou de seu chamado, dizendo:
“Eis que ponho as minhas palavras na tua boca”, (Jr 1:9). Com essa insistência e encorajamento do
Senhor, Jeremias enfim falou em alto e bom som por Deus. O livro de Jeremias registra 52 capítulos
de suas palavras! Mas a missão de Jeremias não seria fácil.
Depois de Josias, os quatro reis seguintes de Judá foram muito decepcionantes. Eles não
ouviram Jeremias nem atentaram para seu conselho. Na verdade, poucos dos judeus o ouviam. Pelo
contrário, ridicularizavam e zombavam dele. Em uma tentativa de trazer o povo a uma compreensão
dos caminhos de Deus, Jeremias tentou por vezes se comunicar através de objetos visuais. Uma vez
ele tomou um cinto sujo e apodrecido, que havia sido escondido atrás de uma rocha, e o mostrou
ao povo dizendo que eles eram como aquele pano inútil ao seguirem falsas religiões. Em outra
ocasião, Jeremias quebrou garrafas de vinho e jogou potes ao chão. Créc! Pá! Ele advertiu o povo
de que eles seriam como esses objetos, quebrados pelo Senhor por causa de seus pecados. Mas
suas advertências foram ignoradas.
 Duas vezes em seu ministério Jeremias foi “silenciado” por pregar a verdade. Ninguém
queria ouvir sobre a destruição que estava chegando. Quando foi proibido de pregar, Jeremias usou
um escriba de nome Baruque para escrever as palavras do Senhor. Mesmo assim, o rei Jeoiaquim
de Judá, filho de Josias foi insensível à sua pregação e queimou seus rolos sagrados. Apesar dos
retrocessos, Jeremias permaneceu como a voz fiel de Deus. Ele resistiu a momentos difíceis como
prisão, exilio e tortura de ser preso ao tronco.
Apesar de não havermos estudado o fim de Judá ainda, você provavelmente já sabe que ele
está chegando. Jeremias viveu em meio a um acontecimento doloroso. Foi durante esse tempo
difícil da destruição de Judá que temos um vislumbre não só de Jeremias, mas do próprio Deus. O
Senhor parecia derramar suas emoções por meio desse profeta sensível a fim de que
entendêssemos como Ele ama Seu povo.
Jeremias escreveu: “Ah, entranhas minhas, entranhas minhas! Estou com dores no meu
coração! O meu coração se agita em mim. Não posso me calar; porque tu, ó minha alma, ouviste o
som da trombeta e o alarido da guerra”. (Jr 4:19)
Jeremias também nos deixou um livro inteiro expressando a tristeza da queda de Jerusalém
para a Babilônia. É o Livro de Lamentações. Nele, o profeta escreve (citando primeiro o lamento do
povo),

“Por estas coisas eu ando chorando; os meus olhos, os meus olhos se

desfazem em águas; porque se afastou de mim o consolador que devia
restaurar a minha alma; os meus filhos estão desolados, porque prevaleceu
o inimigo” .... “Já se consumiram os meus olhos com lágrimas, turbadas está
a minha alma, e o meu coração se derramou de angústia por causa da
calamidade da filha do meu povo; pois desfalecem o menino e a criança de
peito pelas ruas da cidade.” (Lm 1:16, 2:11)

É de passagens como essas que Jeremias é lembrado como o “profeta

chorão”. Apesar de ter passado por muita dor, ele também escreveu “Disto me
recordarei na minha mente; por isso esperarei. As misericórdias do Senhor
são a causa de não sermos consumidos, porque as suas misericórdias não
têm fim; novas são a cada manhã; grande é a tua fidelidade.” (Lm 3:21-23)
Pela misericórdia de Deus, o próprio Jeremias não foi levado ao
cativeiro na Babilônia como a maioria dos judeus. Ele se mudou para o
Egito com outros judeus que foram forçados a deixar Jerusalém. Foi lá
no Egito que Jeremias morreu. Ele viu muito de Deus em sua vida, tanto
da sua ira quanto do seu amor. Somos privilegiados por termos registro
desses sinceros escritos como parte do Antigo Testamento.

Jeremias, o “profeta chorão” escreveu o Livro de Lamentações com palavras de

tristeza e esperança para Judá
Atividades Lição 54

Cartões de Memória

Faça Cartões de memória para as Lições de 52-54

54A– Estudantes mais novos

Jeremias usou uma vestimenta velha como quadro de palavras para o povo de Judá. Com a
aprovação de seu tutor, pegue uma camiseta velha, corte as mangas e o pescoço. Você deve ficar
com uma peça redonda parecida com um cinto. Abra alguns buracos nesse cinto. Agora vá lá fora e
passe-a na terra adicionando água.
Esse pano vai ficar com uma aparência horrível. Imagine Jeremias segurando isso e
mostrando à multidão que eles eram inúteis como aquele pano. Ele não era um profeta muito
popular. Cole uma amostra desse pano numa folha e ponha o título “O Profeta Jeremias Fala sobre
Pecado”. Arquive na seção “Ásia: Israel”.

54B- Estudantes intermediários

Leia o livro de Lamentações.

Para reforçar o tema do livro, sublinhe, em sua própria Bíblia, toda referência a “choro” ou
“lamentação”.

54C- Estudantes intermediários e mais velhos

Atualize a lista de Reis e profetas de Judá. Destaque os que estiverem em letras maiúsculas, para
significar que já os estudamos ou que estudaremos nas próximas lições.

Judá
Reis Profetas
13. EZEQUIAS
14. MANASSÉS NAUM
15. Amon SOFONIAS
16. JOSIAS JEREMIAS
17. JOACAZ
18. JEOAQUIM
19. Jeconias
20. ZEDEQUIAS
54D - Estudantes mais velhos

Contrastando Angústia e Esperança. Analise Lamentações 3 fazendo uma lista dos tipos de angústia
que o escritor experimentou (1-19) versus os tipos de esperança na quais ele acreditava (versículos
21-41). Há alguns exemplos abaixo.
Intitule sua página “A Angústia e a Esperança de Jeremias para Judá”.
Arquive em seu Caderno ou Fichário na seção: “Ásia: Israel”.

Angústia Esperança
Vendo a aflição (v 1) Suas misericórdias não têm fim v. 22
Envelhecer a carne (v. 4) Grande é Sua fidelidade v 23
Quebrar os ossos (v. 4) Espero nEle v.24

Continue a lista. Não há um número certo de repostas corretas para esse exercício

Angústia Esperança

__________________________________ _________________________________

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Olhe outra vez – Revisão da Semana 18: Lições 52 a 54

PAREDE DA FAMA

Rei Josias (630 a. C.) – Use uma figura masculina para fazer um rei segurando o Livro da Lei. Anote
data e título. Coloque uma coroa dourada sobre ele para significar a linhagem de Cristo.

Naum (630 a. C.) – Faça um balão de quadrinhos por cima da cabeça de uma figura masculina e
escreva “Para os Ninivitas”. Escreva título e data.

Sofonias (629 a. C) - Use uma figura masculina coloque data, título e o subtítulo: “Primo do Rei
Josias”.

Jeremias (629 a. C.) – Faça um modelo masculino para Jeremias e desenhe lágrimas em seu rosto.
Faça-o segurando o Livro de Lamentações. Coloque título e data.

EM ALGUM LUGAR NO TEMPO

Estudantes mais novos

Em um globo ou mapa do mundo antigo, trace com os dedos uma viagem da Assíria até o Egito. Por
quais países você deve passar? (Judá). Os egípcios frequentemente estavam em guerra com a Assíria
e a Babilônia. Como você pode ver pelo mapa, Judá ficava bem no meio. Por essa razão, não é de se
surpreender que o Rei Josias morreu em uma batalha envolvendo os egípcios e os assírios.

Estudantes intermediários

Usando uma escala cartográfica.

No canto da maioria dos mapas é possível encontrar uma escala cartográfica. Em um atlas bíblico,
determine o número aproximado de quilômetros de Jerusalém até a fronteira do Egito usando uma
régua e uma escala cartográfica. Sabemos que Jeremias fez essa jornada dolorosa.

Estudantes mais velhos

Use essa semana para completar os exercícios de mapas que você tenha anteriormente
começado, ou pulado.
 Junte tudo – Revisão Geral – Planilha de Exercícios 2: Lições 28 - 54
Desde a última Folha de Exercícios nós vimos mais 27 lições. É muita gente para se lembrar! Agora
é hora de “Juntar Tudo” outra vez. Para completar essa folha de exercícios, você pode usar os textos,
cartões de memória, linha do tempo e mapas.

I. Datas para memorizar. Nesse trimestre havia duas datas significantes que eu pedi que
memorizasse. Copie essa data quatro vezes aqui.
Davi 1055 a. C.
1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3._________________________________________________________
4. _________________________________________________________

O Reino de Israel é dividido 975 a. C.

1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3._________________________________________________________
4. _________________________________________________________

Continua com mais 2 páginas de exercícios de revisão ...

Respostas dos Exercícios da Semana 18

PRÉ-TESTE
1. 3 3. 8 5. 39 7. 2
2. 60 4. 16 6. 5 8. 5

JUNTE TUDO

I. Copiar conforme indicado.

II. O que veio primeiro?

1. 3 1. 3 1. 3
2. 1 2. 1 2. 1
3. 4 3. 5 3. 4
4. 2 4. 4 4. 2
5. 5 5. 2 5. 5

III. IV. V. VI.

1. d 1. e 1. 975 b.c. 1. d
2. c 2. d 2. c. 800 b.c. 2. e
3. e 3. b 3. 776 b.c. 3. a
4. a 4. c 4. 753 b.c. 4. b
5. b 5. a 5. 721 b.c. 5. c
6. f 6. f

II. As respostas vão variar.

1
• Impaciente enviou tropas para lutar sem comida
• Poupou o rei dos amalequitas contra as ordens de Deus
• ciumento em relação a Davi
• Olhou para adivinhos em vez de para Deus ou os profetas
2
• Vela
• fabricação de vidro
• Fazer corante
• Negociação
3
• Elias e João: Viviam longe das pessoas; áspero; poderoso
• Eliseu e Jesus: Viviam em torno das pessoas; realizou milagres
4
• espartanos: guerreiros; crianças treinadas para lutar
• atenienses: artístico; pensadores; educação valorizada altamente
5
• Judá foi levado cativo para a Babilônia.
Seus compatriotas estavam em pecado; ele sabia que o coração de Deus doía por Judá.

Pergunta bônus: Moluscos

 Avaliação do 1o Semestre – Teste das Lições 01 - 54

Nome __________________________________________________ Data: ___________________

Você deverá estar bem preparado para uma avaliação como esta que cobre tantas informações,
porque todas as planilhas da seção “Junte Tudo” faz uma revisão das lições antigas. A diferença
nessa avaliação é que ela é mais longa e irá cobrir todas as lições encontradas no 1º Semestre.
Portanto, talvez você queira dar uma estudada antes!
Use os exercícios anteriores, os cartões de memória, as revisões e as lições como guias. As datas
que eu espero que você saiba são apenas aquelas sinalizadas como “datas para memorizar”.
Alunos mais novos ou com necessidades especiais podem preferir fazer essa avaliação oralmente
como revisão, com o livro aberto, ou talvez pular completamente, para que haja mais tempo para
leitura sobre o mundo antigo.

I. Falso ou Verdadeiro? Circule sua resposta

1. De acordo com a Bíblia, Deus criou homem e mulher no sexto dia V F

2. Adão viveu apenas 39 anos por causa de seu pecado V F

3. Jubal e Tubal Caim eram exploradores e matemáticos V F

4. Noé não tinha lugar para os dinossauros na Arca V F

Continuam mais 4 páginas de exercícios avaliativos...

Este material só pode ser utilizado por quem faz parte do Co-op TMOH
Respostas da Avaliação do 1o Semestre

I. Falso ou Verdadeiro
1. V 3. F 5. V
2. F 4. F 6. F
7. F
II. Múltipla Escolha
1. b 3. b 5. a
2. c 4. d 6. b
7. d
III. Preencha as lacunas
1. Cesto 4. Ferro 7. Boaz
2. Tabernáculo 5. Gregos 8. Zhou
3. Amenhotep IV 6. Gideão

IV. Quem era?

1. d 3. a 5. g 7. b
2. e 4. c 6. h 8. f

V. O que veio primeiro

1. 4 1. 4 1. 4
2. 1 2. 3 2. 1
3. 2 3. 1 3. 3
4. 5 4. 2 4. 2
5. 3 5. 5

VI. Complete a frase

1. A Ilíada 5. Judá
2. Dos Vedas 6. Uma esposa
3. Gregos 7. Samaritanos
4. Latinos 8. Bom

VII. Quem /O que sou eu

1. Construtores de montes 4. Josias
2. Jeremias 5. Atenas e Esparta
3. Nínive 6. Manassés

VIII. Dissertação Bônus - respostas possíveis:

• Stonehenge • Pirâmides
• Jubal - música • Sumérios - encanamento
• Tubal-Caim – ferro • Genealogias mantidas por
gerações

Este material só pode ser utilizado por quem faz parte do Co-op TMOH
 Todos os direitos reservados à Editora Bright Ideas Press

Este material não pode ser compartilhado nem divulgado com terceiros.

Temos autorização apenas de traduzir o material para disponibilizar em turmas de

coop conforme o modelo americano.

As turmas no Brasil são organizadas por Geovania Porto.

Este volume foi traduzido para o português por um grupo de pais homeschooler:

Barbra Reis, Michele Rolim, Wesley Ayres e Janaina Xavier

Revisão: Geovania Porto e Valeriana Bataglião

Contato:

Geovania Porto – 55 27 99502 5262 @geovaniaporto

As capas em português foram elaboradas por Valeriana Melo Bataglião.

O mistério da história continua com os volumes 2,3 e 4

 Conheça também os nossos outros materiais:

C Ciências - Terra e Espaço é uma material traduzido

I do livro Cristian Kids Explore Science – Earth e
Ê
N
Space um dos melhores currículos americano de
C ciências.
I
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Geografia do Brasil
Material elaborado pelo pai homeschooler e Professor de
Geografia Rômulo Racanelli. Sem doutrinações políticas,
ideológicas e religiosas, respeitando as convicções e princípios
de cada família.

História do Brasil
A nossa história relatada de maneira imparcial, sem viés
ideológico, através de pesquisas e buscas em fontes primárias,
para oferecer às famílias um material de qualidade e de
procedência segura.

Planilhas de Gramática da Língua Portuguesa

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conteúdos memorizados e aprendidos sobre a
Gramática da Língua Portuguesa. Pode ser
utilizado independente do método e currículo
adotado pela família.
O material será comercializado em módulos:
Módulo 1 - Fonologia
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Privilegiamos os currículos clássicos, cristãos e cronológicos.

Materiais de excelente procedência sem viés ideológico doutrinário, pensados para
o homeschool das famílias brasileiras.
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Depósitos e transferências:
Banco Original - n°: 212 ; Agência: 0001 ; Conta Corrente: 2409031-0
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Esse banco é digital e só pode fazer transferência online.

Se preferir banco físico utilize a conta poupança da Caixa Econômica Federal

Agência – 1564 ; Operação – 013 ; Conta Poupança - 61376-4
CPF - 146.992.917-16 -- Isac Lucas Porto Brito de Lima

Boleto bancário e ordem de pagamento via Cartão de Crédito, devem ser solicitados pelo
WhatsApp ou Instagram

A aquisição por cartão de crédito pode ser

feita via PagSeguro , mediante ordem de
pagamento que será enviada por email. O
PagSeguro aceita várias bandeiras de
Cartões de Crédito e divide em várias
parcelas, mas acrescenta uma pequena
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Assim que o valor for compensado, será liberado o acesso ao drive exclusivo com todos os
arquivos do material.