VII EXPOTEC
PROPOSTA PARA O USO DO STOP MOTION NO ENSINO DA FÍSICA
ÁREA TEMÁTICA: Ciências exatas e da terra
RESUMO
O presente artigo visa como objetivo apresentar
o Stop Motion como metodologia ativa para um
ensino com o uso das tecnologias, considerando
a resistência de alguns docentes sobre tais
tecnologias no âmbito escolar. Assim, utilizar o
Smartphone para a construção de uma ideia,
fazendo com que os alunos tenham uma
aprendizagem significativa. Para isso se faz
necessário que o estudante tenha o papel de
protagonista, podendo construir seu próprio
conhecimento com a mediação de um professor,
PALAVRAS-CHAVE: Metodologias ativas, protagonista e interdisciplinaridade.
ABSTRACT
The article aims to present Stop Motion as a
methodology for the use of present
technologies, considering the resistance of some
teachers to such technologies in the school
environment. Thus, we will use the Smartphone
to build an idea, making the students have a
significant learning experience. In order to make
it necessary for the student to have the role of
protagonist, being able to use his own
knowledge with a teacher, making
interdisciplinarity possible, building a better use
Anderson Santos de Oliveira
Jackson Gabriel Pereira da Silva
Marcia Cristina Barragam Moraes Toledo
sendo possível a interdisciplinaridade, visando
um melhor aproveitamento no processo de
ensino e aprendizagem. A metodologia é uma
pesquisa quantitativa e qualitativa, visando o
desempenho conforme a aplicação de conteúdos
em duas formas. A primeira, aula expositiva
seguida pela produção do vídeo com as
orientações de pesquisa, e a segunda é a
orientação e produção dos vídeos seguidos da
aula expositiva com uma avaliação para
verificar a fixação de conteúdos.
in the teaching and learning process. The
methodology is a technical and qualitative
research, aiming at the performance according
to the application of contents in two ways. The
first positive class followed by the production of
the video with research orientations, and
production of the videos followed by the
positive orientation class with an evaluation for
the verification of a second expository content
class.
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KEYWORDS: Active methodologies, protagonist and interdisciplinarity.

1 INTRODUÇÃO
Este trabalho faz referência ao Stop Motion em sala de aula. É uma técnica quadro a quadro,
em que é possível fotografar pequenos movimentos a cada imagem para criar uma ideia de
continuidade e ação com recursos de máquina fotográfica, celular, tablet ou computador. Assim,
juntando todos os quadros, isto é, todas as imagens captadas, obtendo uma cena completa para um
vídeo. O stop motion começou com o ilusionista e mágico George Mélies que gravou um Stop
Motion sem querer enquanto gravava um filme, após isso, ele passou a utilizar a técnica.
Nesta pesquisa, pretendemos mostrar uma forma de utilizar as tecnologias na sala de aula de
forma mais interessante, nela citamos a prática do ‘Stop Motion’ como uma maneira de facilitar a
acessibilidade para todos os educandos, dando a oportunidade de usar a tecnologia em benefício da
educação. A prática do ‘Stop Motion’ pode ser utilizada de várias formas. Sendo a mais simples, as
fotografias em sequências ou a mais complexas como apresentações em sala de aula com bonecos,
dando assim a possibilidade dos educandos usarem sua criatividade de forma livre e espontânea.
A principal motivação desta pesquisa é mostrar uma forma de mídia educacional que
apresenta ao aluno como podemos aprender de várias maneiras, para despertar a curiosidade sobre
as mídias, com isso conseguimos incentivar a interdisciplinaridade para uma aprendizagem
significativa e assim podemos analisar a experiência do educando com essas atividades, também
mostrar ao educando que a tecnologia pode ser utilizada para facilitar sua aprendizagem e dar a
oportunidade de expandir sua capacidade de conhecimento de mundo com as mídias, pois embora o
educando esteja realizando uma atividade em sala de aula ele deverá realizar estudos e pesquisas
para conseguir entender o assunto de forma mais detalhada e com isso ter a oportunidade de
aproveitar as mídias educacionais de forma mais adequada.
Tendo em vista que a tecnologia é inserida de forma contextualizada e alinhada com as
expectativas dos educandos, eles poderão ter benefícios importantes no desenvolvimento
educacional. Ao recorrer aos novos meios tecnológicos e ferramentas digitais em constante
evolução, conseguimos inovar no processo de ensino e aprendizagem em sala de aula. Com o Stop
Motion é possível trabalhar os mais diferentes assuntos estudados nas aulas. Tirando o aluno da
passividade, despertando o protagonismo e trazendo-o para o centro da aprendizagem, ao trabalhar
com resoluções de problemas e usando uma linguagem digital que lhe é familiar, ao usar
tecnologias existentes no cotidiano, como o celular em sala de aula. Esses momentos se
transformam em construção de conhecimentos para educadores e educandos, servindo de grande
motivador para a transformação na Educação.

2 REFERENCIAL TEÓRICO
O referencial desta pesquisa tem base nas mídias educacionais e como ela pode ser aliada do
professor na escola, trazendo a aula expositiva como base, porém agora utilizando o que a maioria
dos jovens possuem, os smartphones que é visto pelos educadores como um dos terrores em sala de
aula por propiciar que os alunos fiquem dispersos nas aulas.

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Em 2007 foi criado um projeto de lei do deputado Pompéu de Mattos para proibir o uso de celular
em sala de aula em todo o país, “Segundo professores é constante a troca de “torpedos” entre alunos
dentro da sala de aula e também para amigos de outra sala.” Aponta também uma questão
importante, a socialização dos alunos, pois devido aos celulares passaram a não interagir entre eles,
assim psicólogos apontam que os celulares prejudicam o aprendizado e a convivência até citam
outros países com a proibição proposta (PROJETO DE LEI N.º 2.246-A, de 2007).
O Webinar “Respostas para o amanhã” que aponta grandes mudanças nos conceitos de mídias e
educação, pois mesmo os professores que não eram adeptos as tecnologias tiveram que aceitá-las,
podemos dizer que “A educação remota colocou professores e estudantes do Brasil diante de um
enorme desafio”, após todos os desafios muitos professores passaram a aceitar a tecnologia em sala
e usar a favor da aprendizagem a fim de desmistificar o conceito de que a os dispositivos
eletrônicos são ruins para a educação, por outro lado, outros professores continuam com essa
resistência (COSTA et al., 2020).
Os objetos de aprendizagem são recursos educacionais que podem ser desenvolvidos de formas
diferentes servindo como mediador no processo de ensino e aprendizagem seja animação,
simulação e entre outros (SILVA, 2016).
Então, segundo (SILVA, 2016), a tecnologia se desenvolve rapidamente, com isso as técnicas de
gravação também avançam, mas não deixando outras técnicas de lado, em especial o Stop Motion,
pois o mesmo é um processo facilitado de técnicas simples, hoje, em nossas mãos. O Stop Motion é
considerado uma técnica que deu origem às outras, assim é difícil de ser definida.
Porém, podemos dizer que é uma “Técnica de criar ilusão de movimento ou desempenho por meio
da gravação quadro a quadro, da manipulação de um objeto sólido, boneco ou imagem de recorte
em um cenário físico espacial”. (PURVES, 2011, p. 6 apud SILVA, 2016, p.31).
“Ao tentarem materializar suas ideias, os estudantes transparecem através de seus
equívocos e acertos aquilo que sabem ou não sobre determinado assunto. Através
das reflexões e questionamentos constroem e reconstroem o conhecimento
desenvolvendo multiletramentos ao converter textos e ideias em expressões
artísticas” (PAULA, PAULA & HENRIQUE, 2017; AZEVEDO, 2018 apud
MACEDO, 2020, p. 35).
Quando falamos de tecnologia na escola não podemos deixar de mencionar o autor Moran, (2013)
que pesquisa sobre metodologias ativas, em que o aluno é o protagonista e o educador tem que
aprender a ligar o mundo físico ao digital para despertar a curiosidade e envolvê-los em atividades e
projetos cada vez mais complexos que contribuem para “mobilizar as competências desejadas,
intelectuais, emocionais, pessoais e comunicacionais”.

3 METODOLOGIA

A aplicação de uma metodologia ativa é um desafio para todos os docentes e ainda maior quando
envolve tecnologia, porém podemos desenvolver métodos que unam os dois conceitos, como a
produção de Stop Motion, pois se faz necessário que o aluno não apenas pesquise, mas intérprete e
conceitue o conteúdo de uma forma que todos possam entender, pois o aluno passa a ter um papel
também de produtor e os “espectadores” têm que conseguir entender o que for produzido.
“O aluno então será o centro do processo de ensino. Nas metodologias ativas o
aluno é responsabilizado pelo aprendizado e para tanto, é obrigação dele “correr
atrás do conhecimento”, cabe a ele buscar ativamente o saber e não ficar sentado

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assistindo a aula e esperando que o professor lhe passe o saber” (PEREIRA et al.,
2018, p. 57).
Torna-se interessante para educadores e educandos buscarem formas atrativas para os processos de
ensino e aprendizagem que sejam úteis para os tempos atuais. Com a finalidade de desenvolver e
aplicar uma metodologia de aprendizagem baseada em problemas, tomou-se como base dificuldades
encontradas no cotidiano a fim de desenvolver habilidades e pensamento crítico no ensino e
aprendizagem no estudo da Física em escolas públicas em turmas do Ensino Médio, será utilizado
uma ferramenta digital para fins didáticos que servirá na aprendizagem dos alunos sobre a Fisica.
O trabalho terá objetivo de explorar, pois utiliza como fontes, dados obtidos em pesquisas prévias
sobre determinados assuntos. O projeto será aplicado de duas formas em turmas diferentes, pois
assim teremos um resultado quantitativo e qualitativo com o apoio de dados.
TURMA\MOMENTOS MOMENTO 1 MOMENTO 2
TURMA 1 Aula expositiva Construção do
vídeo
TURMA 2 Construção do vídeo Aula expositiva
Tabela 1 – Descrição de aplicação dos momentos
Nas aulas expositivas serão utilizados slides com a apresentação e explicação do conteúdo de forma
a auxiliar na construção da temática, já para a produção do vídeo será elaborada uma pesquisa como
trabalho inicial, seguindo para a produção de um roteiro onde os alunos vão construir uma história,
fazer desenhos e esculturas para iniciar a produção do vídeo.
Para que os educandos consigam desenvolver o processo, será realizada uma oficina com os
princípios básicos como ângulos de fotos, quais os aplicativos podem utilizar para montagem e
edição das fotos, como produzir um roteiro e materiais para a produção de esculturas de sabão,
massinha e recicláveis.

4 RESULTADOS ESPERADOS

Esperamos que os educandos participem e gostem de produzir, além de aguçar a criatividade e fazer
com que eles tenham uma aprendizagem significativa, fazendo com que os mesmos passem a se
interessar sobre o conteúdo, que ao serem questionados sobre conceitos, busquem novas formas de
construir e apresentar para outras turmas e colocá-los nos meios digitais para podermos construir na
escola e fora dela.
Conseguir a participação de outras disciplinas a fim de ampliar os conhecimentos dos alunos
abrindo oportunidades para que a aula expositiva se una com a tecnologia e seja desmistificado que
a tecnologia é um peso na escola, incentivando os educandos a buscar conhecimento, pois não é
apenas o educador o responsável pela construção dos conhecimentos dos alunos, ele apenas é um
mediador para guiar o caminho, então como afirma Paulo Freire “Ensinar não é transferir
conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Tendo em vista a produção do artigo como um projeto novo, se faz necessário um aprofundamento
para melhorar a metodologia a ser aplicada, por ser inovador o qual não se encontra muito sobre o

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tema em questão. Assim o projeto visa despertar a curiosidade dos alunos podendo até desenvolver
uma profissão, além de poder unir diversos conteúdos e disciplinas que seria uma ideia para o
futuro e seria uma quebra de paradigmas em relação à tecnologia em sala de aula.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Projeto de Lei N.º 2.246-A, de 17 de outubro de 2007. Veda o uso de telefones celulares
nas escolas públicas de todo o país. DECOM: Coordenação de Comissões Permanentes, Projeto de
Lei e Outras Proposições, Brasília, DF, 3 jun. 2009. Disponível em: <prop_mostrarintegra
(camara.leg.br)>. Acesso em: 18 jul. 2022.
COSTA, Isabel; ROMANCINI, Richard; CITRINI, Renato. O uso do celular como recurso nos
processos de ensino-aprendizagem. Resposta do amanhã, p. 1-10, 2020. Disponível em:
<e-book-webinar-respostas-para-o-amanha.pdf (respostasparaoamanha.com.br)>. Acesso em: 19
jul. 2022.
MACEDO, Cibele Dantas et al. O uso de recursos didáticos na prática pedagógica:
contribuições do Stop Motion para o ensino de biologia. 2020.
MORÁN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção mídias contemporâneas.
Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, v. 2, n. 1, p. 15-33, 2015.
SILVA, Ires Teresinha da et al. Formação de professores: práticas pedagógicas com Stop
Motion. 2016.
PEREIRA, Adriana Soares et al. Metodologia da pesquisa científica. 2018.