INSTITUTO DO EMPREGO E

FORMAÇÃO PROFISSIONAL

Delegação Regional do Norte

Centro de Emprego e Formação

Profissional do Porto

Cultura, Língua e Comunicação

CLC5 - Tecnologias de
Informação e Comunicação

AÇÃO:

FORMADOR:
 2

Índice

Conteúdo
REFERENCIAL DE CLC5...............................................................3
Perceber os impactos das redes de internet nos hábitos perceptivos,
desenvolvendo uma atitude crítica face aos conteúdos aí
disponibilizados..........................................................................5
Problemas da internet e vantagens...............................................6
A internet pode ajudar as crianças a:............................................9
A diferença entre internet e World Wide Web...............................12
Definição Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC)........13
TIC e Mass Media.....................................................................14
Os Media em Portugal...............................................................16
Grupos multimédia/ Os media e as telecomunicações....................17
Linguagem sem regras..............................................................21
Acerca da "Linguagem de SMS...................................................21
Internetês...............................................................................26
História................................................................................27
Emoções...............................................................................27
Exemplos de expressões.........................................................28
Outros...............................................................................28
Minidicionário internetês para português...................................28
Emoticon..............................................................................29
Variações de emoticons com =(Igual)....................................35
Publicidade..............................................................................40
A Notícia.................................................................................43
Os Deícticos.............................................................................44
 3

REFERENCIAL DE CLC5

Núcleo Gerador:. Tecnologias de Informação e Comunicação

Intervir face às tecnologias de informação e comunicação em

contextos diversificados, mobilizando competências linguísticas e
culturais no potenciar das suas funcionalidades, identificando a
relação entre estas tecnologias, o poder mediático e respectivos
efeitos em processos de regulação institucional.

COMPETÊNCIAS DR1.

Operar com as comunicações rádio em contexto doméstico

adequando-as às necessidades da organização do quotidiano e
compreendendo de que modo incorporam e suscitam diferentes
utilizações da língua.

CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA

• Actuar perante as novas tecnologias de comunicação reconhecendo

as suas múltiplas funcionalidades e compreendendo as suas
aplicações na organização do quotidiano.

• Actuar no contexto privado compreendendo e distinguindo as

diferentes formas de utilização da língua e respectivos símbolos e
códigos face às tecnologias de informação e comunicação
emergentes.

• Actuar comunicando através dos meios tecnológicos disponíveis em

contexto privado, compreendendo os diferentes símbolos e suportes
de comunicação utilizados.

COMPETÊNCIAS DR2.

Lidar com a micro e macro electrónica em contextos

socioprofissionais identificando as suas mais valias na sistematização
 4

da informação, decorrentes também da especificidade de linguagens

de programação empregues.

CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA

• Actuar perante as TIC tendo em conta as suas virtualidades nos

processos de comunicação, sistematização e tratamento da
informação e sendo capaz de relacionar a micro e a macro electrónica
com novas tendências na organização do trabalho.

• Actuar face aos dispositivos tecnológicos informáticos reconhecendo

os recursos linguísticos na utilização de linguagens específicas de
programação (binária, visual basic, ASCII, etc.).

• Actuar face aos diferentes meios de comunicação social

compreendendo o seu desenvolvimento e relacionando-o com a
evolução das tecnologias de informação em contexto profissional.

COMPETÊNCIAS DR3.

Relacionar-se com os mass media reconhecendo os seus impactos na

constituição do poder mediático e tendo a percepção dos efeitos
deste na regulação institucional.

CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA

• Actuar nas práticas culturais reconhecendo a importância dos media

para os processos de difusão e recepção dos bens culturais e
artísticos.
• Actuar face aos diferentes meios de comunicação social
identificando as diferentes formas de texto utilizadas e a sua
construção (notícias para televisão ou rádio, programas de
entretenimento, publicidade, etc.), em língua materna e/ou língua
estrangeira.

• Actuar face aos diferentes meios de comunicação social

compreendendo como as tecnologias de informação possibilitaram o
aparecimento de um poder equivalente ao legislativo ou ao executivo
– o poder mediático, e simultaneamente a necessidade da sua
regulação através de instituições próprias.
 5

COMPETÊNCIAS DR4.

Perceber os impactos das redes de internet nos hábitos perceptivos,

desenvolvendo uma atitude crítica face aos conteúdos aí
disponibilizados.

CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA

• Actuar perante as novas tecnologias da informação identificando

modos de apropriação pela produção artística e compreendendo de
que modo a circulação no ciberespaço altera hábitos perceptivos.

• Actuar relativamente a conteúdos disponibilizados na rede de

internet, através da produção e/ou interacção com esses mesmos
conteúdos, em língua materna e/ou língua estrangeira.

• Actuar criticamente face à confiança que se pode desenvolver

relativamente a conteúdos disponibilizados na rede de internet e sua
fruição.

Perceber os impactos das redes de internet nos

hábitos perceptivos, desenvolvendo uma atitude
crítica face aos conteúdos aí disponibilizados.

As tecnologias da informação e comunicação, através do computador

e da internet vieram trazer a todos a possibilidade de estar em todo o
lado, a toda a hora e momento. A noção de espaço e de tempo
alteraram-se, pois, virtualmente, podemos estar em qualquer lado.
Entrar no museu do Louvre ou no Hermitage é hoje uma possibilidade
que dispensa transportes, viagens ou custos. O mesmo sucede ao
nível de outros espaços culturais como bibliotecas ou até teatros. Mas
este recurso permite-nos também produzir conteúdos artísticos,
misturando conceitos tradicionais de arte com novas tecnologias,
caso da video-arte, média-arte, entre outros. Esta é a realidade do
 6

ciberespaço, uma realidade que hoje se vive, assumindo-se uma

identidade (avatares), uma vida própria, caso do jogo Second Life,
por exemplo. À velocidade de um clik entramos em mundos
desconhecidos e conhecemos pessoas, construindo um mundo novo,
cheio de relações, links e hiperlinks; estas são as auto-estradas do
mundo virtual, do ciberespaço.
No entanto, se as vantagens são mais que muitas, as desvantagens
são também significativas, pois como qualquer instrumento/meio,
pode ser bem ou mal utilizado, dependendo das intenções. Assim, no
caso da internet, o acesso indevido a sites de conteúdos reservados,
impróprios, legais ou ilegais, muitas vezes sem acesso limitado, pode
levar a informação nociva, caso de conteúdos específicos para
adultos, pornografia, pornografia infantil, racismo, ideias extremistas,
jogo, mas também contactos pessoais, contactos potenciais por parte
de pessoas mal intencionadas, que usam o email, salas de chat,
instant messaging, fóruns, grupos de discussão, práticas comerciais e
publicitárias não-éticas que, não distinguindo a informação da
publicidade, podem levar ao engano, à fraude, mas também ao uso
compulsivo e abusivo deste meio de comunicação, bem como à
violação dos direitos de autor, resultante da cópia, partilha,
adulteração ou pirataria de conteúdos protegidos pela lei, tais como
programas de computador, textos, imagens, ficheiros de áudio e/ou
vídeo, para fins particulares, comerciais ou de plágio em trabalhos
escolares ou outros, pode resultar em graves problemas de natureza
jurídica e até financeira.

Problemas da internet e vantagens

Critérios de evidência:
 7

Cultura: Sei actuar perante as

novas tecnologias da informação, identificando modos de
apropriação pela produção artística e compreendendo de que
modo a circulação no ciberespaço altera hábitos perceptivos.
Proposta de trabalho: A partir das potencialidades que reconhece à
internet, nomeadamente em termos de cultura, de produção artística,
indique uma obra de arte, um jogo virtual, um ou vários softwares de
ilustração ou pintura digital, um filme ou um programa em que se
tenha recorrido às novas tecnologias e descreva o processo de
produção do mesmo. Pode também recordar os primórdios desta
arte, através da video-arte, com a produção de videotapes, nos finais
dos anos 70 e começos de 80, escolhendo um que seja do seu agrado
e descrevendo a razão da sua escolha, bem como os aspectos
inovadores do mesmo.

Língua: Sei actuar relativamente a conteúdos disponibilizados

na rede de internet, através d
a produção e/ou interacção com esses mesmos conteúdos, em
língua materna e/ou língua estrangeira.

Proposta de trabalho: Uma vez que a interacção on-

line pode ser extremamente participativa e enriquecedora, a partir do
uso diário que faz do computador e dos conteúdos aí disponibilizados,
bem como do tipo de contacto que estabelece com ele, faça um
levantamento dos diferentes tipos de texto e de informação que pode
encontrar, bem como do modo como a informação, os conteúdos lhe
são apresentados, dependendo da finalidade de cada um
(formulários, texto informativo, argumentaivo, expositivo, técnico,
 8

utilitário, relatório, regulamento, injuntivo-instrucional, verbete,

descritivo, dialogal-conversacional,etc.).

Comunicação: Sei actuar criticamente face à confiança que se

pode desenvolver relativamente a conteúdos disponibilizados
na rede de internet e sua fruição.
Proposta de trabalho: A partir da interacção que estabelece com as
novas tecnologias em geral e com a internet em particular , faça um
levantamento de
todos os signos tipográficos e códigos de imagem que encontra,
dependendo da página que está a consultar, do seu conteúdo ser ou
não reservado, de acesso restrito, com necessidade de usar um
código de acesso, mas que numa primeira cosnulat nos permitem
compreender se são sites mais ou menos nocívos, obrigando-nos a
reflectir a a pensar se devemos ou não aceder a eles, disponibilizar
ou não dados pessoais ou confidenciais. Identifique também situações
de comunicação em tempo real ou não, bem como de documentos
que podemos consultar, enviar ou receber, com tempos específicos
de utilização.

INTRODUÇÃO
Neste trabalho vou abordar de que forma o uso da internet alterou os
nossos hábitos e elaborar uma
análise dos conteúdos disponibilizados na internet, as vantagens e
desvantagens.
UTILIZAÇÃO DA INTERNET – ALTERAÇÕES DOS NOSSOS
HÁBITOS
A utilização da internet alterou e continua a alterar os nossos hábitos
diários, pode-se dizer que alterou basicamente o nosso dia-a-dia,
existem pessoas que passaram a viver em função da internet.

As alterações são dadas a todos os níveis:

- Relações pessoais – Praticamente deixamos de ter contactos
directos, passamos a comunicar pela internet.
 9

- Trabalho – A internet em alguns casos alterou a forma de fazer

negócios, foi se deixando de lado o contacto directo e passamos a
trabalhar mais pela internet.

- Educação – Alterou também a forma como os alunos fazem os seus

trabalhos, com a possibilidade de acesso online a todo o tipo de
conteúdos, esta situação provoca uma ausência, em muitos casos, de
sentido crítico, passando a prevalecer a simples cópia.

- Tempos livres – A internet provocou um aumento o sedentarismo,

as pessoas passam mais tempo no computador o que deixa menos
tempo livre para outras actividades (exercício físico, passeios, etc.).

Alterou também a forma com acedemos a certos serviços, pois neste

momento podemos:
- Fazer todas as compras on-line,
- Tratar de assuntos bancários,
-.Tratar dos impostos.
CONTEÚDOS DISPONIBILIZADOS NA INTERNET
VANTAGENS
Os benefícios de Internet afectam os diferentes aspectos de nossa
vida, como por
exemplo:
- Educação
- Lazer
- Vida social
- Cultura

EDUCAÇÃO
A Internet tem a capacidade de criar grandes oportunidades para a
educação, não só como ferramenta educativa e de aprendizagem,
mas também como veículo facilitador da comunicação. Por exemplo,
permite-nos realizar cursos à distância, on-line, numa qualquer
universidade ou escola virtual.

A internet pode ajudar as crianças a:

 10

- Encontrar recursos educativos e notícias actuais, obter documentos,

fotos e imagens importantes, e pesquisar temas muito diversos, das
condições climáticas às estatísticas de população.

- Conseguir ajuda para realizar os trabalhos de casa, quer através

das enciclopédias on-line e outras obras de referência, ou
contactando especialistas.

- Aumentar as capacidades de leitura pelo acesso a conteúdos

interessantes, que sugiram outras leituras.

- Aprender a utilizar melhor as novas tecnologias para saber

encontrar e utilizar a informação desejada, resolver problemas,
comunicar, e sem dúvida a adquirir competências cada vez mais
exigidas no mercado de trabalho.

LAZER

- A Internet oferece um leque de oportunidades de entretenimento,

como o humor, desporto, jogar (sozinho ou com outros)

- Também nos fornece informação para levar a cabo as nossas

actividades de lazer preferidas (cinema, livros, música, viagens...).

ACTIVIDADE ECONÓMICA

- A Internet está a favorecer uma nova economia, pelo facto de

surgirem novas profissões e novas empresas (infrafornecedores de
serviços de Internet, difusão de conteúdos relacionados com negócios
e bens de consumo, serviços on-line como por exemplo serviços
financeiros, bancos on-line, etc.).

- A Internet está a transformar, de uma maneira radical, os

diferentes sectores económicos (por exemplo as agências de viagem
e turismo, os seguros, a venda directa, a edição electrónica, a
imprensa on-line), criando novos mercados, reduzindo custos e
melhorando o serviço ao cliente. A Internet está, em especial, a criar
novas oportunidades para as pequenas e médias empresas,
permitindo-lhes aceder aos mercados internacionais.
 11

- Assim, de maneira prática, e graças à Internet podemos realizar de

forma mais cómoda actividades tão diversas como: fazer transacções
(acções, leilões...), reservar bilhetes de avião, aceder ao banco,
comprar on-line, etc.

VIDA SOCIAL

- A Internet permite que as pessoas e as associações dêem a

conhecer as suas actividades a um custo realmente baixo.
- A rede desenvolve novos modos de socialização e comunicação.
Como ferramenta de comunicação destaca-se o facto de se poder
enviar mensagens através do correio electrónico para a família e
amigos em todas as partes do mundo. Nos chats, podemos fazer
novos amigos, conversar e partilhar as mesmas inquietudes.

- A Internet facilita a aproximação da Administração Pública aos

cidadãos. A rede dá poder aos cidadãos e dá-lhes a oportunidade de
uma participação mais activa na vida pública.

CULTURA

- A Internet fomenta novas formas de cultura.

- A Internet ajuda em grande medida a criar e difundir conteúdos
multimédia digitais, promovendo a diversidade linguística e as
diferentes culturas que existem no mundo Também se pode utilizar a
Internet para visitar um museu ou ver um vídeo, ouvir programas de
rádio produzidos por grandes produtoras, por empresas, organizações
ou indivíduos. Graças à Internet é possível ligar entre si, bibliotecas,
escolas e universidades, e fomentar uma nova "alfabetização
electrónica".

DESVANTAGENS

A grande maioria das pessoas que usam a Internet tem experiências

positivas. No entanto, tal como em qualquer situação – viajar,
cozinhar ou ir à escola – existem alguns riscos. O mundo da Internet,
tal como o resto da sociedade compreende um leque vasto de
pessoas. A Internet é mesmo um reflexo da sociedade, há coisas
 12

boas mas também há coisas más; há gente boa e gente má, gente
que actua de má fé, com vontade de insultar, contestar, ofender,
explorar, extorquir, … por tudo isso, sempre que as crianças e os
jovens navegam pela Internet há que ter em conta todos os riscos a
que se expõem.

Devemos ter em atenção:

-Proteger as crianças da violência, de ideologias radicais (políticas e
religiosas), da pornografia (incluindo a pedofilia e alegados vídeos de
assassinatos de crianças vítimas de abuso sexual) e dos sítios
comerciais que as induzam a fazer despesas por conta dos pais ou
delas próprias.
- Os chats podem constituir o ponto fraco de uma estratégia de
protecção.
- Transacções de droga e produtos químicos interditos, apostas, e,
em geral, qualquer vício existente na vida real tendem a ter o seu
equivalente na internet.
CONCLUSÃO
Com este trabalho, podemos verificar que a internet esta em todas as
actividades e que influencia a nossa vida quotidiana.
Hoje em dia, quase que podemos dizer que não conseguimos viver
sem a internet.

A diferença entre internet e World Wide Web

Muita gente usa os termos Internet e World Wide Web (ou apenas
Web) indistintamente, mas de facto os dois termos não são
sinónimos. A Internet e a Web são duas coisas separadas, embora
relacionadas.

A Internet é um sistema global de comunicações. É uma infra-

estrutura em rede que liga milhões de computadores em todo o
mundo, formando uma rede em que qualquer computador pode
comunicar-se com qualquer outro computador desde que ambos
estejam ligados à Internet. A informação que viaja pela Internet é
feita por meio de uma variedade de linguagens conhecidas por
protocolos.

A World Wide Web, ou simplesmente Web, é apenas uma das

 13

maneiras pelas quais a informação pode ser difundida pela Internet. É

um modelo de partilha de informações que utiliza o protocolo HTTP
(uma das linguagens utilizadas na Internet) para transmitir
informações, e que se serve de browsers, como o Internet Explorer
ou Mozilla Firefox, para aceder a uma série de documentos, que
contêm gráficos, sons, textos e vídeos, chamados páginas (home
pages), que estão ligados uns a outros por meio de hyperlinks.
Portanto a Web é apenas uma parte da Internet, embora uma grande
parte, mas os dois termos não são sinónimos e não devem ser
confundidos.

RESUMO
A WWW está contida na Internet.
WWW = Internet acessível via browser.

Definição Tecnologias da Informação e da

Comunicação (TIC)

Tecnologias da informação e comunicação são todas as tecnologias

que interferem e mediam os processos informativos e comunicativos
dos seres. Podem também ser entendidas como um conjunto de
recursos tecnológicos entre si, que proporcionam a automação e
comunicação dos processos de negócios, da pesquisa científica e do
ensino.

Impacto social
As TIC têm um enorme impacto social, modificara, por completo a
nossa forma de viver. Tornaram a informação e a comunicação mais
acessível e de aplicação mais generalizada. Hoje em dia, é difícil,
pensar como seria o nosso dia-a-dia sem as TIC.
Estão presentes em praticamente todas as actividades.
Os computadores, por exemplo, permitem o acesso instantâneo a
qualquer informação que necessitemos. Quer seja, informação no
âmbito escolar, profissional ou para ocupação dos tempos livres.
Passamos a ter a possibilidade de sermos nos a definir a forma como
somos informados, qual os conteúdos que queremos ver, e quando o
fazer.
 14

Evolução das TIC em contexto doméstico

A evolução das TIC é sentida em quase todos os âmbitos do contexto

doméstico. Se há 30 anos existiam muitas habitações que não tinham
televisão, ou tinham uma televisão. Hoje em dia, existe uma
televisão por pessoa. Tínhamos 1 canal de TV, hoje temos centenas
(pela internet, podemos criar o nosso próprio canal TV com a
programação que preferirmos).
Nessa altura, a maioria das casas não tinha telefone, hoje todos
temos telemóvel, que nos permite entrar em contacto a qualquer
momento. Passamos a estar contactáveis 24 horas por dia. Outro
exemplo é a forma como lidamos com a administração pública, com
os bancos, etc. Se antigamente, tínhamos de nos dirigir
pessoalmente lá para resolver os nossos problemas. Hoje em dia,
quase todos os assuntos podem ser tratados com um simples “click”
no computador.
Vantagens e desvantagens da utilização os telemóveis

Vantagens:
- Comunicação em tempo real,
- Estar comunicável 24 horas por dia,
- Possibilidade de ter acesso a enorme gama de serviços que vão
desde a consulta do saldo bancário, visualizar imagens etc.

Desvantagens:

- Quebra o diálogo directo,

- Saúde (existem estudos que dizem que algumas tecnologias são
prejudiciais à saúde).

Vantagens e desvantagens da utilização os Computadores

Vantagens:

- Comunicação em tempo real,

- Armazenamento de muita informação,
- Possibilidade de realizar tarefas mais rapidamente.
 15

Desvantagens:

- Podem causar trabalho extra (como responder aos emails),

- Podem provocar ausência de pensamento criativo, já que nos
limitamos à procura de informação.

TIC e Mass Media

Foi com o médico e sociólogo francês Gustave Le Bon, em

1895, que se começou a compreender o fenómeno das massas, ou
seja, dos agrupamentos de pessoas que não têm uma organização
interna e que são espontâneos e momentâneos como acontece por
exemplo com um grupo de pessoas que andam na rua numa mesma
direcção.
Em geral, os meios de comunicação dos mass media tornam-se
agentes que participam na formação das nossas atitudes. Mass
media é a expressão inglesa internacionalmente adoptada para
designar os grandes meios de comunicação em massa.
A rádio, a televisão e a grande imprensa constituem
actualmente os principais meios de comunicação em massa porque
atingem um público numeroso e variado sendo desta forma úteis à
informação, cultura, pedagogia, divertimentos e publicidade.
A Internet, devido à sua elevada interactividade, não deve ser
considerada um mass medium, no sentido literal da expressão,
embora seja um meio de comunicação em sociedade.
Os mass media têm uma enorme importância e grande papel a
desempenhar no campo específico da educação escolar, onde são
conhecidos por meios audiovisuais. Além dos programas radiofónicos,
televisivos e das secções da imprensa destinados às crianças e
jovens, produzem-se actualmente publicações, filmes, emissões de
rádio e televisão exclusivamente destinados aos centros escolares,
onde os meios audiovisuais têm cada vez maior utilização com
resultados reconhecidamente vantajosos para o ensino.

O mais poderoso dos mass media é a televisão. A sua influência

sobre o comportamento das pessoas é enorme. Reunindo
 16

simultaneamente as vantagens de todos os outros, ela serve ao

domicílio uma variedade de programas. Uma família inteira pode
assistir diariamente a noticiários, filmes, concertos, jogos
desportivos, documentários históricos, etc.

Quando mal utilizados, os mass mediam apresentam algumas

desvantagens e perigos. No que respeita à televisão, nomeadamente,
a chamada “cultura de imagem” pode condicionar as pessoas e a
opinião pública. Recorrendo ao irreal e símbolos, aos temas
passionais e promessas de sonhos, às técnicas psicológicas de
comunicação e de propaganda, influenciam desta forma o
subconsciente fazendo perder valores pessoais como a originalidade,
sentido crítico e gosto pela reflexão.
Também a rádio, os jornais, as revistas têm um grande poder
de comunicação entre as pessoas. Através deles podemos receber
informações sobre os mais variados temas da actualidade, sociais,
económicos, desportivos ou culturais.
 17

Os Media em Portugal

Estado Novo controlo apertado e rigoroso por parte do

regime

Televisão: canal nacional estatal – Rádio Televisão Portuguesa.

Rádio: canais nacionais estatais – Emissora Nacional.
Imprensa: - Diário de notícias, desde 1864.
- Jornal de notícias, desde 1888.
- A bola, desde 1945.
- Diários e semanários regionais normalmente
ligados à Igreja, municípios ou empresas familiares.
- Reduzido número de revistas.

Arrumação e consolidação do sector anos 80

Os projectos privados surgem como alternativa aos órgãos

nacionalizados em 1975/76.
Os media reflectem maior sofisticação e integração europeia da
sociedade portuguesa. Novas referências, novos títulos e formatos:
Expresso – semanário com forte influência na vida política, Correio da
manhã – caracterizado pelo marketing agressivo, revistas femininas e
especializadas.
Rádios piratas locais e regionais.
Televisão totalmente controlada pelo Estado.

A revolução nos media anos 90

Novos canais de televisão privados: - SIC, desde 1992,

líder de audiência.
- TVI, desde 1993.
Explosão do número de títulos de revistas e jornais os
quais podemos caracterizar como: - Especializados “Economia,
Música”.
- Segmentados “Caras, Activa, Cosmopolitan”.
- Forte concorrência “Público, Expresso,
Independente”.

Rádios locais e privadas, segmentadas: - Notícias “TSF”.

 18

- Jovens
“Cidade”.
- Música
rock/pop “Comercial”.

Século XXI

Grupos multimédia/ Os media e as telecomunicações

PT + Lusomundo, Media capital, Impresa IMC

(Cofina/BPI), Sonae.com, Portugal Global, Rádio Renascença.
Liberdade de expressão

De acordo com a Constituição, todos têm direito de exprimir e

divulgar livremente o seu pensamento pela palavra, imagem ou
qualquer outro meio, sendo livre a criação intelectual, artística e
científica. Não existe qualquer forma de censura prévia que restrinja
a liberdade de expressão embora, como em todos os aspectos da
vida social, existam regras que têm de ser respeitadas,
nomeadamente porque existem outros direitos, de igual dignidade,
que têm de ser tomados em conta.

Liberdade de informação

Consequência lógica da liberdade de expressão é o direito de

informar, de se informar e de ser informado. Também aqui se aplica
o princípio da não censura prévia. Os jornalistas que são
independentes estão protegidos pelo sigilo profissional em relação às
suas fontes de forma a assegurar a sua autonomia. No entanto, as
publicações têm de ser registadas, para que seja possível determinar
quem são os seus proprietários e responsáveis editoriais.

Direito de resposta

Para que a liberdade de informação não se transforme na

possibilidade, discricionária, de serem produzidas informações não
verdadeiras, a lei determina que, além da possibilidade de
intervenção dos tribunais, os visados por qualquer notícia publicada
num órgão de comunicação social podem reagir directamente no
 19

órgão que a publicou. Esta é a única forma de contradizer, em tempo

útil, as notícias publicadas.

Sociedade da informação

A sociedade da informação tem de ser para todos. Na sua

construção é importante estabelecer condições para que todos
tenhamos oportunidade de nela participar e desse modo beneficiar
das vantagens que esta nova etapa de desenvolvimento tem para
oferecer.
A informação acumula-se em bancos de dados acessíveis. O
tratamento rápido e sofisticado tornou-se possível. A digitalização das
bibliotecas, dos centros de documentação, arquivos e museus,
possibilitam-nos hoje uma expansão rápida através de novas
tecnologias.
Apetrechar os estabelecimentos de ensino, bibliotecas e
arquivos públicos com meios de acesso a redes electrónicas. De igual
modo, devem ser desenvolvidos projectos de apoio aos centros de
juventude, colectividades e associações de cultura para que se
possam enquadrar o mais possível na sociedade da informação.
Aperfeiçoar e desenvolver todos os programas que nos
facultem informação digital, são algumas das medidas a ter em
consideração.

Para Reflexão: Ainda há espaço para a reflexão e para o

debate?

Adolescentes usam linguagem SMS e Messenger mesmo nos

testes escolares
 20

A grafia utilizada em texto 'instantâneo' está a ser

transportada para o contexto escolar, quer se trate de
trabalhos ou testes. Especialistas defendem que esta
linguagem, sem regras, pode comprometer futuro da Língua
Portuguesa.

"Oi xtora!!! ta td ben knsg? nox tamx kom mtx xaudadx xuax
poix ja ñ temx akela xtora kida à k nux habituamx bjtx, nunka
nux vamx exkexer d xi! Ass: xara"
Consegue decifrar?

Este é um SMS enviado para o telemóvel da docente Rosário

Antunes, que lecciona Português. Preocupada com o futuro da Língua
Portuguesa, a professora lamenta que os mais jovens estejam "a
esquecer-se da pontuação, a escrever com maiúsculas
indiscriminadamente, usando-as no meio e no fim das frases,
e a abandonar cedilhas e acentos".

JÁ NÃO SABERIA 'DIZER TUDO CERTINHO'

Usei muito as abreviaturas, até mesmo nas fichas escolares.

Por exemplo, em vez de 'porquê' colocava 'pk' e tirava todas
as vogais da palavra 'contigo'", admitiu Carolina Lourenço, de 13
anos, à agência.

A aluna da Escola Básica 2/3 Pedro Nunes, em Alcácer do Sal,

chegou a ouvir dos professores "'toma atenção, não estás no
computador'", contou, acrescentando que também a mãe a alertou
para "ter mais cuidado com a Língua Portuguesa".
Alexandra Cabral, docente de Português na Escola Secundária Dom
Manuel Martins, em Setúbal, também destacou à Lusa o papel de
quem ensina, sustentando que "os alunos gostam de usar as
abreviaturas porque acham que é giro e moderno mas só o
fazem se os" professores não retirarem pontuação ao
trabalho".

"Quando isso acontece num primeiro trabalho e eu corrijo,

não volta a verificar-se", garantiu.

"Eu e os meus colegas já estamos tão habituados a abreviar e

a alterar que fazemos o mesmo com o Inglês, escrevendo
 21

'yer' em vez de 'your' [palavra inglesa que significa 'teu']",

exemplificou, acrescentando que "até a falar isso se nota", relatou
Beatriz Seves, aluna da Escola Secundária Dom Manuel Martins, em
Setúbal.

"Já nem me imagino a dizer tudo certinho", concluiu

"Como não os utilizam nas mensagens de telemóvel, também

não os põem quando escrevem à mão, pois deixaram de saber
onde os colocar", revelou à Lusa.

"A língua é um instrumento vivo e em constante mutação mas

também é um bem valioso e a simplificação pode empobrecê-
la, na medida em que afecta a sua diversidade", declarou outro
docente, Renato Nunes, para quem esta tendência "vai agudizar-se
no futuro".

Além de usarem esta grafia em programas que servem para

comunicar, e onde pouco importa a correcção ou incorrecção do
discurso, os adolescentes estão a usar esta linguagem também em
contexto escolar.

Linguagem sem regras

"É certo que a língua não é homogénea e que os jovens

utilizam abreviaturas e um estilo coloquial quando enviam
SMS ou estão no Messenger mas, na comunicação escrita
formal, devem seguir a ortografia em vigor", defende João
Malaca Casteleiro, Professor da Faculdade de Letras da Universidade
de Lisboa para quem "estes dois planos não podem ser
confundidos".

"Esta nova linguagem não tem regras, pois os adolescentes

tanto usam o 'x' para substituir 'ss', 'ch' e 'os' como no lugar
do 'ç', havendo palavras que ficam bastante diferentes das
originais, como 'tamx' (estamos) ou 'kuraxao' (coração)",
contou à Lusa Rosário Antunes, professora de Português.
 22

Actualmente a exercer no Estabelecimento Vilamar (Funchal) - depois

de ter passado por Castelo de Paiva, Lousã, Portalegre e pela Ilha de
Porto Santo - a docente, de 29 anos, contou à agência Lusa que
"uma palavra como 'qualquer' passou, na sua forma abreviada,
a escrever-se 'kk', ao passo que 'quando' se tornou 'kd'".

Alguns docentes olham encaram mesmo a possibilidade desta

linguagem comprometer o futuro da Língua Portuguesa.

Acerca da "Linguagem de SMS

Axu incrvl cm nc ng reflctiu sbr ixt! E 1a verg akl k x paxa hj em

dia...Ja alg leu 1a sms de qqlr adulxcent k p/aki anda? Cnxeguiram
prcebr alg? Ng prceb nd! E impxvl prcebr alg coisa....N xei x akl e 1
codigu pa k ng percba, ms e 1a verg...Qqlr dia resp aos test axim, ou
excrevem livrus nakls codigus exkisits...Eu axu
vergunhoso...Imaginm x eu xcrevess axim no blog??

Linguagem de SMS e Messenger

“contamina” testes e trabalhos escolares

* * * Por Helena de Sousa Freitas, da agência Lusa * * *

Lisboa, 30 Jul (Lusa) – A linguagem utilizada nas mensagens de
telemóvel e nos programas de comunicação instantânea, como o
Messenger, tem vindo a ser transportada pelos mais jovens para o
contexto escolar, surgindo nos trabalhos e até nos testes.
“É certo que a língua não é homogénea e que os jovens utilizam
abreviaturas e um estilo coloquial quando enviam SMS ou estão no
Messenger mas, na comunicação escrita formal, devem seguir a
ortografia em vigor”, defende João Malaca Casteleiro, Professor da
Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa para quem “estes dois
planos não podem ser confundidos”.
Todavia, a realidade é distinta – os estudantes nem sempre
estabelecem uma fronteira entre as formas de comunicação informal
e a grafia a utilizar na sala de aula.
“Usei muito as abreviaturas, até mesmo nas fichas escolares. Por
exemplo, em vez de ‘porquê’ colocava ‘pk’ e tirava todas as vogais da
palavra ‘contigo’”, contou Carolina Lourenço, de 13 anos, à agência
Lusa.
 23

Esta aluna da Escola Básica 2/3 Pedro Nunes, em Alcácer do Sal,

chegou a ouvir dos professores “‘toma atenção, não estás no
computador’”, contou à agência Lusa, acrescentando que a mãe
também a alertou para “ter mais cuidado com a Língua Portuguesa”.
Segundo Simão Alvar, professor de Física e Química na Escola
Secundária Domingos Rebelo, em Ponta Delgada, “se não há
persistência em manter a correcção do Português por parte dos
encarregados de educação e dos professores, os alunos tendem a
enveredar por essa linguagem”.
Alexandra Cabral, docente de Português na Escola Secundária Dom
Manuel Martins, em Setúbal, também destacou à Lusa o papel de
quem ensina, sustentando que “os alunos gostam de usar as
abreviaturas porque acham que é giro e moderno mas só o fazem se
os professores não retirarem pontuação ao trabalho”.
“Quando isso acontece num primeiro trabalho e eu corrijo, não volta
a verificar-se”, assegurou.
Também a leccionar Português em Setúbal, na Escola Secundária do
Viso, Ana Maria Pedro concorda que é importante os professores
combaterem “a contaminação” causada pela linguagem usada nas
mensagens de telemóvel e nos espaços de conversação digitais.
“Há três anos, assisti a uma autêntica praga de palavras alteradas e
abreviadas mas os estudantes, quando verificaram que eram
penalizados, começaram a ter mais atenção e agora até se
autocorrigem”, afirmou.
“Eu sei que o assunto chegou a ser abordado em conselho de turma”,
recordou, por seu turno, Simão Alvar, que já leccionou em Chaves e
Ovar mas se deparou com o problema “sobretudo na Escola Básica e
Secundária de São Roque do Pico”, nos Açores.
Mafalda Afonso – que ensinou Psicologia e Filosofia durante cinco
anos em Lisboa e é agora colega de Simão Alvar na Escola Domingos
Rebelo – notou “uma maior tendência na capital e concelhos
limítrofes”.
Para a docente, “a proveniência dos alunos” pode ter influência
nestes ‘desvios da linguagem’, pois “crianças com pouco
acompanhamento familiar têm, por vezes, mais dificuldade em
perceber o que é ou não aceitável em contexto escolar”.
Na opinião de Mafalda Afonso, o surgimento da linguagem cifrada é
mais evidente “quando os trabalhos são feitos em cima do joelho”.
Já Renato Nunes, que ensina História na Escola Básica Integrada dos
Biscoitos, na Ilha Terceira, Açores, declarou à Lusa que “nos
 24

trabalhos de casa ou nos trabalhos individuais para avaliação lá

aparecem as palavras com caracteres trocados ou suprimidos, o que
também sucede nos testes, embora aí seja mais raro”.
Este professor considera que algumas opções feitas pelos estudantes
são incompreensíveis, “pois há apenas uma troca de letras, sem
nenhuma economia”.
Beatriz Seves, aluna da Escola Secundária Dom Manuel Martins, em
Setúbal, reconhece essa falta de lógica, tendo declarado à Lusa que
“não faz muito sentido escrever ‘axxim’ em vez de ‘assim’ ou colocar
um ‘k’ no lugar do ‘c’, já que não se está a abreviar nada, apenas a
substituir letras”.
No seu caso, é mais comum o uso de ‘às x’ em vez de ‘às vezes’ ou
‘tb ctg’ quando quer perguntar ‘tudo bem contigo’.
O ponto de interrogação não figura no final da frase porque, nesta
escrita, “quase não se usa pontuação”, explicou à Lusa.
“Recentemente, ao fazer um trabalho com uma prima minha, dei por
mim a pôr tudo em abreviaturas”, revelou ainda a estudante de 12
anos, que referiu as inúmeras ‘potencialidades’ desta nova
linguagem.
“Eu e os meus colegas já estamos tão habituados a abreviar e a
alterar que fazemos o mesmo com o Inglês, escrevendo ‘yer’ em vez
de ‘your’ [palavra inglesa que significa 'teu']“, exemplificou,
acrescentando que “até a falar isso se nota”.
“Já nem me imagino a dizer tudo certinho”, concluiu Beatriz Seves.

O "Diário XII", de Miguel Torga, foi integralmente convertido

para "linguagem SMS". E já está disponível na Internet.
O "Diário XII", de Miguel Torga, foi integralmente convertido para
"linguagem SMS" por alunas de Comunicação Social do Instituto
Superior Miguel Torga (ISMT), em Coimbra, estando já disponível na
Internet, revelou o coordenador do projecto.

Inserida no projecto "Torga em SMS", coordenado pelo docente do

ISMT Dinis Manuel Alves, a conversão "em versão integral para
telemóvel ou Messenger" compreende 27.882 palavras, 114.796
caracteres (sem espaços), encontrando-se disponível, na íntegra, em
http://diarioxii.blogspot.com

O projecto, "pretende-se provocador da discussão em torno de tema

assaz candente e controverso", segundo refere o docente Dinis
 25

Manuel Alves numa nota enviada à Lusa. "As páginas convertidas em

SMS dos escritos originais de Miguel Torga (...), um exercício salutar
para levar os jovens a perceberem melhor o encanto e os
pergaminhos da língua portuguesa", acrescenta.

Na opinião do coordenador, a escrita compulsiva das mensagens de

texto e mais recentemente no Twitter, tem vindo a originar códigos
de palavras e incorrecções na escrita muitas vezes indecifráveis por
parte dos docentes.

Trata-se de "um problema que vai ganhando contornos alarmantes e

que é transversal aos vários ciclos de ensino". De acordo com o
professor da licenciatura em Comunicação Social do ISMT, "o
problema não é, naturalmente, exclusivo de Portugal, com alertas
surgindo mundo fora".

Embora seja esta a primeira obra convertida para "linguagem SMS"

em Portugal, outros países já avançaram com a mesma iniciativa.

Em 2005 o serviço de telemóveis dot.mobile anunciava ter procedido

à tradução para linguagem SMS das principais obras da literatura
britânica. Projecto que contou com a colaboração de John Sutherland
(University College London).

O académico considerou o projecto como "uma forma de ajudar os

estudantes do Reino Unido a rever a matéria para os exames".
Há outros casos, em Itália, no Japão, na Índia e no Brasil.

Por fim, há quem assuma uma postura mais controversa nestes

domínios e, como tal, o escritor Phil Marso vem defender a
transformação da "linguagem SMS" em género literário.

2003-04-03

A linguagem
 26

abreviada que começou a ser utilizada nos programas de

chats da Internet, rapidamente saltou para as mensagens
de telemóvel, curiosamente trazida para as redes móveis
por quem a criou na rede global. Acontece que, hoje, em
dia, para quem está fora do fenómeno pode ter que precisar
de um dicionário para descodificar o que escondem as
abreviaturas. Depois de poesia para SMS, o Centro Atlântico
volta a apresentar uma solução para contornar o limite dos
160 caracteres.
Joviana Benedito, mestranda em "Espaço Lusófono", professora de
Português, utilizadora intensiva do chat e estudiosa das linguagens
específicas das comunidades virtuais propõe neste "dicionário" de
bolso tudo o que é preciso saber para estar minimamente na
"onda" da linguagem SMS. Por se estar perante um fenómeno
importante de comunicação que se torna, cada vez mais,
necessário conhecer, o Centro Atlântico deu guarida a uma obra
que, para muitos, pode não passar de uma "cábula", em vez de um
manual de aprendizagem.

Apesar de existirem na Internet muitas listas de smileys, acrónimos

e abreviaturas em muitas línguas, o "dicionário" que agora se
apresenta é apublicação mais actualizada e adaptada ao mundo
lusófono, porque, para além de uma lista de caracteres e símbolos
mais correntes em português, inglês, francês e espanhol, sintetiza
as normas consensuais e outras, para que qualquer novo utilizador
possa aprender e ser original a enviar mensagens no telemóvel ou
na Internet.

O livro terá um preço de capa recomendado de 4,85 Euros e poderá

ser encontrado à venda, a partir da próxima semana, nos lugares
habituais. Se quer perceber o que significa...

(^_^)/ olá/oi/hello/hi/allô/salut

Dd tc? Keres tc cmg?

O+ ou (O) ? M/F? Id?

Hobbies?
 27

Obgd...Tks... gracias

(;_;)/~~ té + bjs ... bye...xau

...então este dicionário é leitura obrigatória!

Internetês

Internetês é um neologismo (de: internet + sufixo ês) que designa

a linguagem utilizada no meio virtual, em que "as palavras foram
abreviadas até o ponto de se transformarem em uma única
expressão, duas ou no máximo três letras", onde há "um
desmoronamento da pontuação e da acentuação", pelo uso da
fonética em detrimento da etimologia, com uso restrito de caracteres
e desrespeito às normas gramaticais.[1]
Para Silvia Marconato, o internetês é uma "forma de expressão
grafolingüística [que] explodiu principalmente entre adolescentes que
passam horas na frente do computador no Orkut, em chats, blogs e
comunicadores instantâneos em busca de interação - e de forma
dinâmica." e aponta que estudiosos vêem aspectos positivos na
simplificação do idioma nesta nova escrita.[2]
Estudiosos, como Eduardo Martins, vêem com reservas o uso dessa
linguagem, observando que o "aprendizado da escrita depende da
memória visual: muita gente escreve uma palavra quando quer
lembrar sua grafia. Se bombardeados por diferentes grafias, muitos
jovens ainda em formação tenderão à dúvida".[

História
Usado inicialmente apenas para IRC (Internet Relay Chat), que é um
protocolo de comunicação muito utilizado na Internet. Ele é usado
basicamente como chat e troca de ficheiros, permitindo a conversa
em grupo ou privada.
 28

Emoções
Ver artigo principal: Emoticon
As emoções humanas são em sua maioria expressas pelos chamados
emoticons.[2]
Estes símbolos escritos também são chamados smileys (em inglês,
significando, literalmente, sorrisos), sendo substituídos por pequenos
desenhos.
Nos emoticons, os olhos são representados pelos sinais :, ;, = ou
ainda 8. A boca pode ter os seguintes símbolos a representá-la: (, ),
*, /, \ e T. As risadas são feitas escrevendo-se Rs, Kkkkkkkk,
Ahahahahahahah ,Eheheheheheh,
suhasuhasuahsua,auhauhuahuhua, etc. .
Exemplos de emoticons:
Fórmula
Emoticon textual Significado Resultado
wiki
:D / =D Risada {{=D}}

8) óculos escuros {{8)}}

:) feliz; sorriso {{=)}}

:( / =( triste {{=(}}
;) piscadela {{;)}}
mostrando os
:B / =B — —
dentes
:x / =X boca fechada — —
:* / =* beijo — —
:o / =O cara de surpreso — —
mascando
:T / =T — —
chicletes
:~(( / T.T / Y.Y / =´( /
lágrimas — —
=`[ / :´{(
<3 coração — —
S2 coração — —
:\ decepção — —
 29

Exemplos de expressões
Dentro das abreviações usadas, tem-se a supressão de letras, ou uso
da fonética, como em:
 Não, que fica - nop, ñ, naum, n; sim - xim, sm, s; de - d; que
- q; também - tb; beleza - blz; aqui - aki; acho - axo ; qualquer
- qlqr; mais - +;kk-Ok ok.[1]
Outros
Hj (hoje), Naum, Ñ (não), Neh (né - não é?), 9dades?, nvd
(novidades?), qndo/qdo (quando), cmg (comigo), Fto (foto), td
bm? (tudo bem), pf (Por favor), etc.

Minidicionário internetês para português

 PQ, PK→ Por que / Porque / Porquê.
 VC, VS, VX → Você
 XAU, XAL → Tchau
 KBÇA → Cabeça
 Ñ,NAUM → Não
 BJ, BJS, BJOS, BJOK, BJKS, BJÇ → Beijo, Beijinhos, Beijos,
Beijocas
 BLZ, BLS → Beleza
 AKI → Aqui
 Q → Que
 EH → É
 AXO → Acho
 HAHA, HEHE, KKK,SHUASHUAHSUAS, RSRSRSRS,
OPOAKSPAOSKP, LOL, LMAO, ROFL, OASIAOSIAOSIAOSIA →
Risadas
 FMZ → Firmeza
 AGR → Agora
 JG → Jogo
 HJ → Hoje
 FLA → fala
 S → Sim
 P/ → Para
 T+ → Até mais
 9DA10, NOVIS, 9DADES → Novidades
 30

 FLW, FLOWS - Falou

 VLW - Valeu
 ABÇ - Abraço
 ABS - Abraços
 TD - Tudo

Emoticon
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

Forma de comunicação paralinguística, um emoticon, palavra

derivada da junção dos seguintes termos em inglês: emotion
(emoção) + icon (ícone) (em alguns casos chamado smiley) é uma
seqüência de caracteres tipográficos, tais como: :), ou ^-^ e :-); ou,
também, uma imagem (usualmente, pequena), que traduzem ou
querem transmitir o estado psicológico, emotivo, de quem os
emprega, por meio de ícones ilustrativos de uma expressão facial.
Exemplos: (i.e. sorrindo, estou alegre); (estou triste, chorando),
etc. Normalmente é usado nas comunicações escritas de programas
mensageiros, como o MSN Messenger ou pelo Skype e outros meios
de mensagens rápidas.


História

O primeiro registro do uso de caracteres de texto para representar,

lateralmente, uma expressão facial, ocorreu no jornal New York
Herald Tribune, em 10 de Março de 1953, página 20, colunas 4-6.
Tratou-se de uma propaganda do filme Lili, estrelado por Leslie
Caron. Esta foi a seqüencia:
 31

Original em Inglês Tradução

Today Hoje
You'll laugh :) Você vai rir :)
You'll cry :( yes Você vai chorar :( sim
You'll love S2 (heart-shaped Você vai amar S2 (formato de
face) coração)
_Lili_ _Lili_
Desde então, os emotions, passaram a ser usados nos mensageiros,
emails, cartas (em poucos casos), etc.
Tipos

Os emoticons mais usados hoje em dia são:

Standard

São o tipo mais comum, em sua maioria derivados do Smiley. Podem

aparecer com ou sem nariz, :) ou :-) , e com olhos como bolinhas ou
tracinhos, :) ou =). Por motivos de clareza, a tabela mostra só os do
primeiro tipo (com olhos de bolinha, sem nariz).

:) =) =] sorrindo
¬¬ entediado ou sarcastico
;) ;] piscadela (piscada)
:D =D sorriso grande ou risada
:] =] sorriso simples, ou sem-graça.
rindo com os olhos fechados (ou envergonhado). (Esta
x) xD x] forma foi tirada dos animes, sendo uma marca registrada
de Otakus).
xB XB rindo com os dentes para fora, cara de deboche.
:B =B dentes para fora, cara de deboche ou de sorriso infantil
:-)(-: beijo sorridente
^^ sobrancelha levantada, saliente
o-o usando óculos
:( =( =[ triste
:'( :,( chorando
lágrimas (geralmente de emoção) ou comumente usado
=~ :~
como assobio
 32

:/ :\ =/
indeciso, sem emoção, emoção indefinida
=\ =|
:| =| incerto
:P =P de língua para fora, expressando sarcasmo ou debochando
:# >=[ raiva
:O =O surpreso
:S =S confuso
:x =X "Eu não deveria ter dito isso", segredo
:* =* beijinho
B) 8) com óculos escuros
:^) nariz grande ou nariz pontudo
:o) :O) nariz de palhaço
O:) santo ou "não fiz nada"
>:) }:) }:] diabólico (com chifres)
5:) topete
:(|) cara de macaco
:@~ =@~ Grito de felicidade (geralmente) com baba
:7) Sorriso Narigudo
ó:) Formando (de beca)
=T :T :I
Decepcionado/Desapontado
=I
:> Sorriso moleque
<) <D Sorriso tranquilo
:$ =$ Vergonha, envergonhado
:(#) Com aparelho ortodôntico
:9 Delicioso, comida deliciosa
Idéia
+:-)

Orientais

No Brasil, são em maioria influência dos animes e mangás. Podem ter

como boca um underline (^_^), um ponto (^.^), um traço (^-^) ou
nada (^^).
 33

Outros

^_^ ^.^ ^^
sorriso {fofinho}, feliz
^-^
*_* *.* *-*
olhinhos brilhando
*O*
*¬* °¬° olhinhos brilhando e babando
+_+ X__x
x__X xx x.x
chocado ou triste
xX Xx X_X
x-x x_x
olhos fechados ("tsc tsc",no estilo "explicativo" ou
u_u u.u 'uu
"pouco nervoso" (Humf))
O_O OO O.O assustado ("hein?")
o.o o_O O_o
oO Oo Ôo
estranhando algo
oÔ o.o O.o
o.O oo o_o
Ò_Ó ò_Ó òÓ
cara de bravo
Òó òó ÒÓ
@_@ @-@ muito confuso ou olhos bem atentos, mas de alguma
@.@ também muito surpreso
"olhar de lado", Aff, Aff com gota de suor (extraído de
¬¬ ¬¬"
animes, marca de otakus, mesmo significado de aff, só
¬_¬
para dar mais efeito...)
>_< >< >.< dor ou rejeição
T_T T.T chorando, entediado
TT__TT chorando muito, muito entediado
xD XD xP XP rindo de forma tímida, rindo mostrando a língua
8D alegria, sorrindo com olhos arregalados
mais alegria, com as barras representando bracinhos
\o/ \o\ /o/
para cima e para os lados
d-_-b Ouvindo música calma (chillout) com fones de ouvido
o/ \o [dando tchau], levantando a mão
\o/ "lol", pulinhos de comemoração, levantando as mãos,
 34

esse emoticon simboliza a parte superior do corpo de

um indivíduo no estilo boneco palito, onde as barras
representam os braços que estão levantados sobre a
cabeça, e os caracteres "O", "o" ou "0" representam a
cabeça. Pode ser utilizado também suas variações:
 \O/
 \0/
 \@/
 \o\ (braços para esquerda)
 /o/ (braços para direita)
 |o| (braços para cima esticados)
 /o\ (braços para baixo, comemoração frustrada)
OBS: "lol" também é uma sigla em inglês para
"Laughing Out Loud" que significa "Rindo Alto" ou
"Dando Gargalhadas", representa algo como
"Huahuahuaheuhauehae"
\o\ |o| /o/ dancinha de comemoração
-_- -_-' -.-
Indignação
-.-'
./. _|_ dedo do meio
.(. _(_ "banana" (ofensivo)
<3 K3 S2,
símbolo de amor (coração)
s2 (L)
#.# ¬*¬ desistência, "olhar de lado" indiano
\m/ \,,/ mãos "heavy metal", rock
m/ cafezinho?
;D ;P sorriso sarcastico , sorriso com a língua para fora
;) ;( sorriso sarcastico , triste
S2 S² SZ símbolo do amor, tenta desenhar um coração
;x smiley desconcertado
;S :S =S smiley confuso
o/\o toca aqui
orz OTL OTZ pessoa ajoelhada, pendindo desculpas
._. ._.' Sério, sério com gota
 35

ÇÇ Smiley malicioso, com segundas intenções

Variações de emoticons com X(Xis)

Geralmente o "X" representa "cara fechada" ou "timidez".

Olhos fechados e dentes para fora, rindo com os dentes
xB XB
para fora.
Mastigando algo, chiclete (olhos fechados). Esse depende
xI XI da fonte, o "I" precisa ser escrito como na fonte "Times
New Roman".
Mastigando de um lado só da boca, chiclete (olhos
xT XT
fechados).
xD XD Risada.
Dx DX Triste.
xP XP Risada, deboche.
x] X] x)~
Risada (menor que xD), feliz de olhos fechados.
X)
x[ X[ x( X( Contrário do de cima.
xDDD (sem limite de "D") Mesmo que xD, os "D" são para dar
XDDDDD mais efeito a risada.
=^^= com vergonha, vermelho
x3 X3 Rosto de "bunda" (utilizado em animes)
Variações de emoticons com =(Igual)
O sinal "=" representa olhos esticados, grandes, como em desenhos
animados.
=B Dentes para fora, deboche.
Mastigando algo, chiclete. Esse depende da fonte, o "I"
=I
precisa ser escrito como na fonte "Times New Roman".
=T Mastigando algo de um só lado, chiclete.
=P Língua para fora, deboche, sacanagem, brincadeira.
=D Sorriso.
=]
=[ =) Feliz e triste, respectivamente.
=(
 36

=X Segredo, "Ops, falei o que não devia!"

=* Beijo.
=/ =\
Indeciso, sem emoção, chateado.
=|

Todos os dias somos

confrontados com as TIC
(tecnologias da informação e
comunicação) e por mais que nos
queiramos alhear do assunto,
esta verdade é irrefutável, quer com os seus benefícios, quer com os
seus custos.
Temos que concordar que, hoje em dia, é indispensável um
conhecimento de informática, para todos os que queiram exercer a
sua actividade quotidiana sem precisar de recorrer à ajuda de
terceiros. Na realidade a informática está instalada entre nós, "os
computadores estão presentes nas mais variadas esferas da
actividade social". As TIC, tal como todas as inovações, têm os seus
aspectos positivos que serão porventura em grande quantidade e
também alguns negativos.
Os modernos computadores electrónicos automáticos,
especialmente os digitais, vêm modificando profundamente todos os
sectores da vida humana. O seu emprego em bancos, companhias de
seguros, empresas comerciais, torna-os mais eficientes sob vários
aspectos, alterando os métodos de trabalho tradicionais.
No campo científico e técnico, o impacto dos computadores foi e
continua a ser muito grande: eles permitiram resolver problemas
 37

considerados anteriormente como irresolúveis. São "preciosos

auxiliares dos médicos para fazer diagnósticos, especialmente no
caso de doenças extremamente complexas” a sua existência permite
solucionar problemas tais como: o trânsito da cidade de Lisboa que "é
gerido pelo sofisticado sistema Gertrude".
São igualmente "computadores que controlam a aterragem, a
descolagem e o voo dos aviões e o tráfego ferroviário. As reservas de
lugares e a emissão de bilhetes dos aviões e dos comboios são
também feitas por computador" encontrando-se os vários terminais
espalhados por muitas localidades como é o caso dos terminais
multibanco.
Em muitos sectores da vida laboral, hoje em dia quase já não
se consegue passar sem o computador, " o computador tornou-se no
instrumento de trabalho primordial, é difícil conceber hoje em dia o
trabalho de um jornalista, de um bancário, de um economista, de um
arquitecto, de um trabalhador gráfico ou de um cientista, sem usar
este instrumento". As TIC estão também presentes no nosso
quotidiano das mais variadas formas, desde os mais elementares
objectos de uso pessoal, tais como o relógio digital, telefones,
automóveis...

O computador permite estabelecer interligações em actividades

consideradas anteriormente dissociadas tais como os jogos
electrónicos e a televisão. Podemos dizer, que no futuro o
computador influenciará a maneira de agir e de pensar da sociedade.
Este veio modificar, "a noção que as pessoas têm de si próprias,
umas das outras e da sua relação com o mundo (...) o computador
desafia a nossa própria noção de pensamento". O computador
desperta nas pessoas os mais variados tipos de reacções.
Alguns adultos, principalmente aqueles que nunca ou raramente
o utilizam, vêem-no com cepticismo, receio, desconfiança e como um
potencial inimigo. A reacção dos jovens face ao computador é
totalmente diferente. Estes vêem-no com curiosidade, naturalidade e
com grande entusiasmo. Os jovens têm o seu primeiro contacto com
o computador geralmente através dos jogos, surgindo a normal
curiosidade acerca do seu funcionamento interno e o seu interesse
pela programação.
O papel da escola face às novas tecnologias deveria ser o de
proporcionar às crianças o contacto com as mais diversas aplicações
do computador, dando-lhes assim uma perspectiva realista, sobre o
 38

que se faz no mundo do trabalho. Há quem defenda a ideia de que "o

que é bom para os profissionais, é bom para as crianças", "elas são
capazes de se interessar profundamente e de assumir um notável
sentido de responsabilidade ao manejarem o computador como um
instrumento de trabalho, como o fazem os adultos e, em especial, os
verdadeiros profissionais".
Cada vez mais será exigido às pessoas que ajam com
desembaraço, versatilidade e boa capacidade de enfrentar e resolver
situações, pois a informação existente hoje, rapidamente se torna
obsoleta e "preparar as pessoas para viver e agir desta forma será
uma função primordial dos sistemas educativos". No entanto, o
computador e a sua utilização nas múltiplas e variadas funções veio
substituir muita mão-de-obra, criou desemprego e a necessidade de
reconversão de muitos profissionais, e, simultaneamente, deu origem
a novas profissões.
A entrada do computador na vida das pessoas trouxe consigo
também alguns problemas de cidadania e de privacidade. Em
sectores do mundo laboral, muito do trabalho mais monótono, duro e
mais perigoso, passou a ser realizado somente por computadores.
Actualmente, sem que nós o saibamos, existe informação em
computadores mais ou menos detalhada sobre a nossa pessoa, que
poderá ser mal usada pelos que a ela tenham acesso. Outro dos
problemas criados pelo computador é o uso que é feito dele, para fins
ilícitos. Principalmente os piratas informáticos, criam toda a espécie
de problemas, pois quebrando as barreiras de segurança dos
sistemas informáticos, processam "transferências de dinheiro dumas
contas bancárias para outras ", outra forma consiste em "aceder à
memória do computador e modificar a informação nela existente,
causando, por vezes, graves prejuízos aos seus utilizadores
legítimos .
Papert, o maior defensor das potencialidades educativas do
computador afirma: "acredito que certos usos da tecnologia
computacional e das ideias computacionais podem prover as crianças
com novas possibilidades de aprender, pensar e crescer tanto
emocional como cognitivamente". “Uma iniciação mínima à
informática será em breve indispensável a todos, jovens ou velhos, se
quiserem exercer a sua actividade quotidiana sem assistência e sem
constrangimento".
As novas tecnologias permitem "privilegiar sempre a relação
professor/aluno, sabendo que as tecnologias mais avançadas só
 39

poderão contribuir para a relação (transmissão, diálogo e

confrontação) entre quem ensina e quem é ensinado" . Noutro
sentido "a tecnologia pode lançar pontes entre países industrializados
e os que o não são, e levar professores e alunos a balançar-se a
níveis de conhecimento que sem ela nunca poderiam atingir".
As novas tecnologias da informação têm que ser introduzidas
rapidamente na escola, pois o contrário “pode ter repercussões
negativas a todos os níveis de ensino científico e tecnológico, quer se
trate da formação de professores ou do sistema educativo
propriamente dito", além disso "bem utilizadas, as tecnologias da
comunicação podem tornar mais eficaz a aprendizagem e oferecer ao
aluno uma via aliciante de acesso ao conhecimento e competência".
Hoje em dia sabemos que “o conhecimento verdadeiramente
importante não se apoia na memorização de grandes quantidades de
dados, mas na capacidade de utilizar eficazmente informação por isso
o essencial é saber-se procurar a informação de que se necessita”.
Existe uma diferença abismal entre a evolução tecnológica
sofrida pela sociedade e a que existe na escola onde esta evolução ou
é muito reduzida, ou praticamente inexistente. A responsabilidade da
escola perante o avanço tecnológico é grande e ela precisa de vencer
esse desafio. Se não o fizer corre o risco de se tornar ineficaz e
obsoleta, incapaz de preparar os jovens para o mundo de amanhã,
"corre o risco de se constituir como travão do próprio progresso social
e perder desse modo toda a sua razão de ser".
Na escola, o computador deve ser um instrumento de trabalho
a que os alunos devem ter o acesso facilitado tal como tem a outros
da sala de aula, para poder ser um elemento capaz de transmitir
poder e liberdade sem constrangimentos, sobretudo por parte dos
alunos com menos destreza ou conhecimentos.
Os avanços tecnológicos aumentam a um nível assustador e
com a generalização da Internet depressa o computador vai ser tão
corrente nas nossas casas quanto o é hoje a televisão. O défice
tecnológico-cultural e a consequente privação dos novos meios de
comunicação gerarão subcidadãos e subpaíses. Eis o grande desafio
feito à escola: preparar os jovens para o futuro num mundo que dia a
dia estará cada vez mais informatizado.

Reflexão:
 40

Faça uma reflexão sobre as alterações significativas que

o Computador trouxe, no âmbito pessoal e profissional, não
hesitando em identificar situações da sua vida pessoal e/ou
profissional em que se evidenciam ou evidenciaram essas
alterações.

Publicidade

Aspectos positivos Aspectos negativos

- Dá-nos a conhecer produtos,
serviços, espectáculos (cultura
em geral), desporto;
- Mostra-nos a qualidade/as
características do produto;
- Publicidades específicas;
- Permite-nos escolher de entre
uma enorme variedade de
produtos;
- Cria empregos;
- Fonte de informação;
- Alertar para determinados
perigos;
- Sensibiliza para as campanhas
de solidariedade;
- Realização de negócios entre
diversas áreas;
- Gera competitividade entre as
empresas/marcas;
- Estimula a criatividade;
- Favorece o desenvolvimento do
Mundo a vários níveis;
- Criam figuras marcantes e
eternas;
- Melhora segundo a evolução
tecnológica;
- Leva-nos ao consumismo
desmedido/compulsivo;
- Somos diariamente
bombardeados pela publicidade;
- Induz-nos em erro / iludir;
- Omite aspectos importantes;
- Informação deficiente;
- Pode causar conflitos nas
relações humanas;
- Somos vítimas do caciquismo;
- Influencia bastante as crianças;
- Conduz à falta de originalidade e
individualidade de cada um;
- Ficamos adeptos de várias
marcas;
- Pode conduzir à pobreza;
- Mexe com os nossos valores;
- É incómoda durante os intervalos
dos programas;
 41

Tipos de publicidade
- Publicidade comercial: tem fins lucrativos, tem como objectivo
convencer alguém a comprar algo;

- Publicidade não comercial: tem como finalidade informar sobre

determinados aspectos ou campanhas de sensibilização.
Publicidade: imagem forte, slogan forte e um texto curto e forte.
42
43
 44

A Notícia
 45

Os Deícticos