MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS

UNIDADE TEMÁTICA:
Um Olhar Investigativo para a Educaçã o (ODS 4)
Educaçã o de Qualidade (ODS 4)

OBJETOS DE CONHECIMENTO:
Um Olhar Investigativo para a Educaçã o (ODS
Educaçã o de Qualidade (ODS 4 ) META 4.7

HABILIDADES
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organizaçã o, o funcionamento e/ou os efeitos de
sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
(imagens está ticas e em movimento; mú sica; linguagens corporais e do movimento, entre
outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuaçã o social e considerando
dados e informaçõ es disponíveis em diferentes mídias.

PROCESSOS CRIATIVOS
(EMIFLGG06) Propor e testar soluçõ es éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, utilizando as diversas línguas e linguagens (imagens está ticas e em
movimento; línguas; linguagens corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais
campos de atuaçã o social, combatendo a estereotipia, o lugar comum e o clichê.

MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

(EMIFLGG07) Identificar e explicar questõ es socioculturais e ambientais passíveis de
mediaçã o e intervençã o por meio de prá ticas de linguagem.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Agenda 2030 e os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
Educação de Qualidade (ODS 4 ) META 4.7
Estudo e discussão sobre Educação
OBJETIVOS:
Conhecer e desenvolver habilidades necessá rias para promover o desenvolvimento
sustentá vel entre outros, por meio da educaçã o.
Desenvolver consciência e reflexã o crítica das questõ es da sociedade , Educaçã o de
Qualidade.
Desenvolver a imaginaçã o, a autonomia reflexiva, a curiosidade intelectual e a pesquisa.
Desenvolver a capacidade de fazer escolhas, tomar e sustentar suas decisõ es.
Argumentar, posicionar-se consciente, inclusiva e reflexivamente.
Preparar-se de forma qualificada para a vida pessoal e a vida pú blica.

O QUE É A AGENDA DE 2030?

A Agenda 2030 da ONU é um plano global para atingirmos em 2030 um mundo

melhor para todos os povos e nações. A Assembleia Geral das Naçõ es Unidas,
realizada em Nova York, em setembro de 2015, com a participaçã o de 193 estados
membros, estabeleceu 17 objetivos de desenvolvimento sustentá veis.

QUAL PRINCIPAL OBJETIVO DA AGENDA 2030?

É um apanhado de metas, norteadores e perspectivas definidos pela ONU
para atingirmos a dignidade e a qualidade de vida para todos os seres humanos do
planeta, sem comprometer o meio ambiente, e, consequentemente, as gerações
futuras.

QUAIS OS 5 PRINCÍPIOS DA AGENDA 2030?

A AGENDA 2030 É UNIVERSAL, INDIVISÍVEL E INTEGRADA. Ela sintetiza as aspiraçõ es e
integra as dimensõ es econô mica, social e ambiental. Seu lema central, Ninguém deixado
para trá s, baseia-se em cinco princípios orientadores: Pessoas, Planeta, Prosperidade,
Paz e Parcerias (5 Ps).

QUAIS SÃO OS 4 PILARES DA SUSTENTABILIDADE?

Assim, adotamos como pilares da sustentabilidade: Social, Econômico, Ambiental,
Cultural, Ética, Política e Estética.

QUAL O COMPROMISSO ASSUMIDO PELOS PAÍSES NA AGENDA 2030?

A Agenda 2030 é um compromisso global assumido em 2015 por 193 países, incluindo o
Brasil. A agenda é coordenada pela Organizaçã o das Naçõ es Unidas (ONU) e propõ e a
açã o de governos, instituiçõ es, empresas e a sociedade em geral para o enfrentamento
dos maiores desafios do mundo contemporâ neo.

QUEM ASSINOU A AGENDA 2030 NO BRASIL?

Alessandra Nilo pediu a aprovaçã o pelos parlamentares do PL 1308/21, que

nacionaliza a Agenda 2030.

QUANDO O BRASIL ASSINOU A AGENDA 2030?

A participaçã o do Brasil na Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentá vel decorre
da Resoluçã o A/Res 70/1, de 25.09.2015, da Assembleia Geral das Naçõ es Unidas.

O QUE ESPERAR DOS JOVENS EM 2030?

As prioridades do plano incluem abrir novas rotas para envolver os jovens e amplificar
suas vozes; fortalecer o foco da ONU no acesso a serviços de educaçã o e saú de; colocar
empoderamento econô mico dos jovens na frente das estratégias de desenvolvimento,
com foco em treinamento e empregos; trabalhar para garantir seus ...

QUEM CRIOU O ODS?

O QUE SÃO OS OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL (ODS) DA ONU
Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentá vel (ODS) sã o uma agenda universal
estabelecida pela ONU com o objetivo de erradicar a pobreza, proteger o planeta e
promover a qualidade de vida entre as pessoas.
Para isso, foram estabelecidos 17 objetivos e 169 metas que devem ser atingidos até
2030. Os 17 ODS sã o:
1. Erradicação da pobreza 10. Redução das desigualdades
2. Fome zero e agricultura 11. Cidades e comunidades
sustentável sustentáveis
3. Saúde e bem-estar 12. Consumo e produção
responsáveis
4. Educação de qualidade
13. Ação contra a mudança global
5. Igualdade de gênero
do clima
6. Água potável e saneamento
14. Vida na água
7. Energia limpa e acessível
15. Vida terrestre
8. Trabalho decente e
16. Paz, justiça e instituições
crescimento econômico
eficazes
9. Indústria, inovação e
17. Parcerias e meios de
infraestrutura
implementação
Os ODS foram estabelecidos em uma conferência da ONU em 2015, em Nova York, como
uma atualizaçã o dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM). Estes foram
fixados nos anos 2000, na Cú pula do Milênio das Naçõ es Unidas.
Na época, foram definidos 8 ODM para garantir que os benefícios da globalizaçã o
chegassem a países com diferentes níveis socioeconô micos. Eles abordavam o combate à
fome e à pobreza, políticas de saú de, saneamento, educaçã o, habitaçã o, igualdade de
gênero e meio ambiente.

IDEIAS INSPIRADORAS PARA CUMPRIR O ODS 4:

O QUE DIZ O ODS 4: EDUCAÇÃO DE QUALIDADE
É um dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentá vel da ONU.
Mas por trá s dessa concisã o há indicadores e meios complexos para se atingir o ODS 4,
que mobiliza governos, sociedade civil e iniciativa privada dos 193 países que fazem
parte das Naçõ es Unidas.
Aqui você vai conhecer mais detalhes sobre o ODS 4 e o que você pode fazer para ajudar
a promover uma educaçã o de qualidade, sendo profissional da educaçã o ou nã o.

ODS 4: EDUCAÇÃO DE QUALIDADE

ODS 4: Educação de qualidade tem como meta principal:

“ASSEGURAR A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E EQUITATIVA E DE QUALIDADE, E
PROMOVER OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA PARA
TODOS.”
Esse objetivo é fundamental para se alcançar os outros 16 ODS. A ONU explica o porquê
no documento “Quality education: why it matters?” (“Educaçã o de qualidade: por que
isso importa?”, em traduçã o livre).
De acordo com o documento, é com a educaçã o de qualidade que as pessoas conseguem
romper o ciclo da pobreza. Ela também permite conquistar uma maior equidade entre
gêneros, além de incentivar a adoçã o de há bitos de vida mais saudá veis e sustentá veis.
Por fim, cumprir o ODS 4 é crucial para ter uma sociedade mais tolerante e pacífica.
A partir da aná lise dos dados educacionais de 114 países, entre 1985 e 2005, a entidade
internacional concluiu que cada ano extra de estudo está relacionado à reduçã o do
Índice de Gini em 1,4 ponto percentual.
O Índice de Gini é uma ferramenta usada para calcular o grau de concentraçã o de renda
em determinados grupos, a partir da diferença entre os rendimentos dos mais pobres e
dos mais ricos. O índice varia de 0 a 1, sendo o valor 0 representando uma situaçã o de
igualdade social e o valor 1 representando um indivíduo que concentra toda a riqueza de
um país.
O Brasil tem um Índice de Gini de 0,539, com base nos dados de 2018. O nú mero coloca o
país entre as dez naçõ es mais desiguais do mundo.
O QUE ISSO TUDO QUER DIZER?
Que uma educaçã o de qualidade possibilita a conquista de empregos melhores e de mais
qualidade de vida, ou seja, de uma melhor distribuiçã o de renda.
A LIGAÇÃO ENTRE OS OBJETIVOS FICOU MAIS CLARA, NÉ?
Agora que você já sabe a importâ ncia do ODS 4, vamos conhecer as metas secundá rias
desse objetivo. Elas foram adaptadas para a realidade brasileira.
META 4.1
“Até 2030, garantir que todas as meninas e meninos completem o ensino fundamental e
médio, equitativo e de qualidade, na idade adequada, assegurando a oferta gratuita na
rede pú blica e que conduza a resultados de aprendizagem satisfató rios e relevantes.”
Quais os indicadores avaliados?
• Proporçã o de crianças e jovens nos segundo e terceiro anos do ensino
fundamental que atingiram um nível mínimo de proficiência em leitura e matemá tica,
por sexo;
• Proporçã o de crianças e jovens no final dos anos iniciais do ensino fundamental
que atingiram um nível mínimo de proficiência em leitura e matemá tica, por sexo;
• Proporçã o de crianças e jovens no final dos anos finais do ensino fundamental,
que atingiram um nível mínimo de proficiência em leitura e matemá tica, por sexo.
META 4.2
“Até 2030, assegurar a todas as meninas e meninos o desenvolvimento integral na
primeira infâ ncia, acesso a cuidados e à educaçã o infantil de qualidade, de modo que
estejam preparados para o ensino fundamental.”
Quais os indicadores avaliados?
• Proporçã o de crianças com menos de 5 anos que estã o com desenvolvimento
adequado da saú de, aprendizagem e bem-estar psicossocial, por sexo;
• Taxa de participaçã o no ensino organizado (um ano antes da idade oficial de
ingresso no ensino fundamental), por sexo.
META 4.3
“Até 2030, assegurar a equidade (gênero, raça, renda, territó rio e outros) de acesso e
permanência à educaçã o profissional e à educaçã o superior de qualidade, de forma
gratuita ou a preços acessíveis.”
Quais os indicadores avaliados?
• Taxa de participaçã o de jovens e adultos na educaçã o formal e nã o formal, nos
ú ltimos 12 meses, por sexo.
META 4.4
“Até 2030, aumentar substancialmente o nú mero de jovens e adultos que tenham as
competências necessá rias, sobretudo técnicas e profissionais, para o emprego, trabalho
decente e empreendedorismo.”
Quais os indicadores avaliados?
• Proporçã o de jovens e adultos com habilidades em tecnologias de informaçã o e
comunicaçã o (TIC), por tipo de habilidade.
META 4.5
“Até 2030, eliminar as desigualdades de gênero e raça na educaçã o e garantir a equidade
de acesso, permanência e êxito em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino para
os grupos em situaçã o de vulnerabilidade, sobretudo as pessoas com deficiência,
populaçõ es do campo, populaçõ es itinerantes, comunidades indígenas e tradicionais,
adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas e populaçã o em
situaçã o de rua ou em privaçã o de liberdade.”
Quais os indicadores avaliados?
• Índices de paridade (mulher/homem, rural/urbano, 1º/5º quintis de renda e
outros como populaçã o com deficiência, populaçõ es indígenas e populaçõ es afetadas por
conflitos, à medida que os dados estejam disponíveis) para todos os indicadores nesta
lista que possam ser desagregados.
META 4.6
“Até 2030, garantir que todos os jovens e adultos estejam alfabetizados, tendo adquirido
os conhecimentos bá sicos em leitura, escrita e matemá tica.”
Quais os indicadores avaliados?
• Percentual da populaçã o de determinado grupo etá rio que atingiu pelo menos o
nível mínimo de proficiência em leitura e escrita e matemá tica, por sexo.
META 4.7
“Até 2030, garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e habilidades
necessárias para promover o desenvolvimento sustentável, inclusive, entre outros,
por meio da educação para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida
sustentáveis, direitos humanos, igualdade de gênero, promoção de uma cultura de
paz e não violência, cidadania global e valorização da diversidade cultural e da
contribuição da cultura para o desenvolvimento sustentável.”
Quais os indicadores avaliados?
Incorporaçã o da educaçã o para a cidadania global e da educaçã o para o
desenvolvimento sustentá vel em todos os níveis de:
• Políticas nacionais de educaçã o; • Formaçã o dos professores;
• Currículos escolares; • Avaliaçã o dos estudantes.
META 4.A
“Ofertar infraestrutura física escolar adequada às necessidades da criança,
acessível às pessoas com deficiências e sensível ao gênero, que garanta a existência
de ambientes de aprendizagem seguros, não violentos, inclusivos e eficazes para
todos.”
Quais os indicadores avaliados?
Proporçã o de escolas com acesso a:
• Eletricidade;
• Internet para fins pedagó gicos;
• Computadores para fins pedagó gicos;
• Infraestrutura e materiais adaptados para estudantes com deficiência;
• Á gua potá vel;
• Instalaçõ es sanitá rias separadas por sexo;
• Instalaçõ es bá sicas para lavagem das mã os (de acordo com as definiçõ es dos
indicadores WASH).
META 4.B
“Até 2020, ampliar em 50% o nú mero de vagas efetivamente preenchidas por alunos dos
países em desenvolvimento, em particular os países de menor desenvolvimento relativo,
tais como os países africanos de língua portuguesa e países latino-americanos, para o
ensino superior, incluindo programas de formaçã o profissional, de tecnologia da
informaçã o e da comunicaçã o, programas técnicos, de engenharia e científicos no
Brasil.”
Quais os indicadores avaliados?
• Volume dos fluxos de ajuda oficial ao desenvolvimento para bolsas de estudo por
á rea e tipo de estudo.
META 4.C
“Até 2030, assegurar que todos os professores da educaçã o bá sica tenham formaçã o
específica na á rea de conhecimento em que atuam, promovendo a oferta de formaçã o
continuada, em regime de colaboraçã o entre Uniã o, estados e municípios, inclusive por
meio de cooperaçã o internacional.”
Quais os indicadores avaliados?
• Proporçã o de professores na Educaçã o Bá sica que receberam pelo menos a
formaçã o mínima (por exemplo: formaçã o pedagó gica), antes ou durante o exercício da
profissã o, requerida para lecionar em um determinado nível de ensino em um dado país.
TENDÊNCIAS NA EDUCAÇÃO QUE CONTRIBUEM PARA CUMPRIR O ODS 4
Depois de conhecer em detalhes o “ODS 4: Educação de Qualidade”, você deve estar
se perguntando: o que tem sido feito para cumpri-lo até 2030?
Pesquisadores da Universidade Estadual de Sã o Paulo (UNESP) fizeram um
levantamento de políticas pú blicas de sete países da América do Sul que ajudam a
entender como anda o cumprimento das metas estabelecidas pela ONU. Os resultados
foram publicados em artigo de 2021, no perió dico “Palabra Clave” da Universidad
Nacional de La Plata.
Os autores do artigo argumentam que o ODS 4 é capaz de moldar mudanças
significativas na sociedade, em especial no que diz respeito à s políticas pú blicas de
promoçã o da leitura. A partir dos documentos levantados, foram listadas tendências em
educaçã o de qualidade que contribuiriam para alcançar o objetivo da Agenda 2030 da
ONU.
Para isso, foram selecionados os planos nacionais do livro e da leitura dos seguintes
países:
1. Argentina 5. Equador
2. Brasil 6. Paraguai
3. Chile 7. Uruguai
4. Colômbia
Eles foram analisados a partir de 17 indicadores, divididos em 10 categorias. As
conclusõ es dos pesquisadores foram divididas em tendências reais e tendências
potenciais. O primeiro grupo se refere a açõ es que estã o explicitamente listadas nas
políticas pú blicas e no ODS 4: Educaçã o de Qualidade.
Já o segundo grupo reú ne açõ es que existem indiretamente na relaçã o entre os
documentos dos governos e o objetivo da ONU. As tendências potenciais podem se
tornar reais, desde que sejam previstas como metas em políticas pú blicas municipais,
estaduais e federais.
Agora vamos ver quais são as tendências que vão ajudar os 7 países selecionados a
alcançar o ODS 4:
• Construçã o e melhoria das instalaçõ es físicas que contribuam para o
desenvolvimento da educaçã o com equidade para todos. Entre elas estã o as bibliotecas
escolares e as pú blicas, que devem contar com recursos tecnoló gicos, humanos e de
informaçã o. O acervo deve ser diverso e a biblioteca ter conexã o com a internet.
• Promover uma educaçã o inclusiva, que contemple a equidade de gênero,
diferentes grupos étnicos, pessoas vulnerá veis e PcD. Todos os estudantes devem ter
acesso pleno à informaçã o e à leitura, por meio de tecnologias assistivas. Ainda, minorias
étnicas devem ser inseridas por meio de produçõ es literá rias e culturais.
• Desenvolver as competências de leitura por meio de açõ es educativas em todos
os níveis do ensino formal, da Educaçã o Bá sica ao Ensino Superior. Atividades de leitura
devem compor o currículo escolar, bem como o incentivo da participaçã o da família no
processo de formaçã o do leitor.
• Elevar a qualidade e nível da leitura de crianças, jovens, adultos e idosos.
Entende-se a leitura como instrumento intelectual que dá condiçõ es à s pessoas
atingirem melhores condiçõ es de vida.
• Implementar programas de mobilidade internacionais para fomentar a formaçã o
dos profissionais da educaçã o, como professores, bibliotecá rios e agentes de leitura. A
iniciativa inclui oferecer bolsas de formaçã o, intercâ mbio e pesquisa.
O QUE ESPERAR DA EDUCAÇÃO DO FUTURO? CONHEÇA OS POSSÍVEIS CENÁRIOS

COMO TRABALHAR O ODS 4 NA SUA ESCOLA

Vendo as tendências acima, parece difícil dar sua contribuição individual para
alcançar o ODS 4: Educação de Qualidade, não é mesmo?
Mas podemos contribuir, sim! Como profissionais da educaçã o e como cidadã os.
Lembra daquele documento da ONU, “Quality education: why it matters?”? Ele traz
quatro orientaçõ es de como podemos ajudar a atingir o ODS 4, olha só :
1. Pressionar os governantes no â mbito municipal, estadual e federal a colocaram a
educaçã o como prioridade em planos de governo;
2. Pressionar os governantes a firmarem parcerias que garantam o acesso gratuito à
educaçã o primá ria de qualidade, incluindo grupos vulnerá veis e marginalizados;
3. Incentivar o setor privado a investir recursos no desenvolvimento de soluçõ es e
ferramentas educacionais, inclusive as que facilitem o acesso à educaçã o de qualidade;
4. Incentivar ONGs a firmar parceria com jovens e outros grupos para promover a
importâ ncia da educaçã o nas comunidades.