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Fluxo Nome
Autoria Alexandre Alex Barbosa Xavier
Edição de Conteúdo Aymê Cavalhero
Edição de Texto Aymê Cavalhero
Revisão de Texto Aymê Cavalhero
Leitura Crítica

Área: Ciências da Natureza Nº competência – ENEM: C1

Disciplina: Física Nº habilidade – ENEM: H3
Tempo de resolução:4 min BNCC: EM13CNT301
Ano de produção: 2022 Nível: Médio
Ano escolar: 1º EM Situação de uso: Científica
Código: AC13FIEM1-0001 Gabarito: A
Conteúdo: Termologia e processos de transmissão de calor (vol. 4, cap.
13, p. 12-1318)
Especificação da questão: Confronto de concepções sobre a
condutividade térmica para explicar um experimento sobre isolamento
térmico.
Árvore ARCO: Termologia: Calorimetria: Transmissão de Calor

Leia o trecho a seguir sobre a utilidade das blusas de frio no inverno.

Condução térmica

[...] A condução térmica depende do material de que um determinado objeto é

feito. Os materiais que diminuem o fluxo de calor entre os corpos, impedindo
que o calor entre ou saia de um corpo, são denominados isolantes térmicos,
como é o caso da madeira, plástico, isopor, lã, entre outros. Já os materiais
que transmitem facilmente calor de um corpo para o outro são considerados
bons condutores térmicos, e os melhores exemplos desse tipo de material são
os metais, que, por isso, são utilizados na confecção de panelas, ferros de
passar, etc. [...]
 TEIXEIRA, M. M. Condução térmica. Disponível em:
<https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/conducao-termica-1.htm>. Acesso em: 24 jun. 2022.

É comum o conceito de que, quando um cubo de gelo entra em contato com a

lã, ele derreterá, diferentemente do que ocorre se estiver envolto em papel
alumínio. Com base no texto, essa ideia está errada porque

(A) a lã funciona como um isolante térmico, o que dificulta o aquecimento do

cubo de gelo, enquanto o papel alumínio facilita a condução de calor do
ambiente para o cubo.

(B) o papel alumínio não alterará o cubo de gelo, que não derrete; entretanto, a
lã, por ter uma concepção mais espessa, mantém o cubo no estado sólido por
mais tempo.

(C) tanto o gelo na lã quanto no papel alumínio derretem ao mesmo tempo

devido à espessura desses invólucros não dificultar a transferência de calor do
ambiente para o gelo.

(D) a lã é um tecido quente, por isso dificulta mais o derretimento do cubo de

gelo do que o papel alumínio, que é frio, mas não mantém a temperatura do
gelo constante.

(E) a lã funciona como isolante e não permite a saída do frio do cubo de gelo,
enquanto o papel alumínio reflete a energia ambiente para o gelo, aumentando
sua temperatura.

Comentário: A questão avalia a habilidade de o aluno contrastar concepções

comuns sobre a condução do calor com as concepções científicas. A
contraposição entre as ideias conduz o estudante à conclusão de que o senso
comum está errado porque a lã é um isolante térmico e dificulta o derretimento
do cubo de gelo. Por outro lado, sabendo que os metais são bons condutores
de calor, por isso, o cubo de gelo envolvido no papel alumínio derrete com
maior facilidade (Gabarito gabarito A). A alternativa B está incorreta porque, ao
papel alumínio, é atribuída a função de aquecer, apesar de a lã, pela sua
espessura, dificultar o derretimento do gelo. O aluno que marcou essa
alternativa pode ter se baseado em uma concepção errônea de que os metais
são capazes de aquecerem corpos. A alternativa C está incorreta porque atribui
tanto ao feltro quanto ao alumínio igual característica de condução. O aluno
que marcou essa alternativa pode ter considerado que a condução de calor
está baseada só no fator espessura, não considerando o tipo de material como
elemento importante nesse processo. A alternativa D está incorreta porque
atribui ao feltro e ao alumínio a característica serem naturalmente frios. O aluno
que marcou essa alternativa pode ter se baseado na concepção comum e
equivocada de que existem tecidos quentes e tecidos frios, além de que os
metais são sempre frios. A alternativa E está incorreta porque explica o
fenômeno usando o frio como uma grandeza física. O aluno que marcou essa
alternativa pode não ter usado a ideia de calor, mas o fluxo de frio, também
bastante comum entre as pessoas para justificar a permanência do gelo no
estado sólido, além de que essa alternativa utiliza a ideia da reflexão do calor
pelo metal, não para o exterior, mas na direção do cubo de gelo, justificando
seu derretimento mais acelerado.
 Responsáveis
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Autoria Alexandre Alex Barbosa Xavier
Edição de Conteúdo Aymê Cavalhero
Edição de Texto Aymê Cavalhero
Revisão de Texto Aymê Cavalhero
Leitura Crítica
Área: Ciências da Natureza Nº competência – ENEM: C6
Disciplina: Física Nº habilidade – ENEM: H21
Tempo de resolução:4 min BNCC: EM13CNT301
Ano de produção: 2022 Nível: Médio
Ano escolar: 1º EM Situação de uso: CotidianoCotidiana
Código: AC13FIEM1-0002 Gabarito: D
Conteúdo: Lei de Stefan-BoltzmannTermologia e processos de
transmissão de calor (vol. 4, cap. 13, p. 19)
Especificação da questão: Aplicação da Lei de Stefan-Boltzman à
transferência de calor entre o corpo humano e o ambiente.
Árvore ARCO: Termologia: Calorimetria: Transmissão de Calor

Leia o texto a seguir sobre como funciona o organismo em dias frios:

Ai que frio!
[...] Em um dia frio, cuja temperatura está muito abaixo dos 36°C esse fluxo de
calor é muito intenso. Daí o organismo dispara um aviso de que é necessário
diminuir esse fluxo para não corrermos o risco de uma hipotermia (quando a
temperatura fica inferior aos 36°C). Esse aviso é dado pela sensação térmica
de frio. Assim, podemos dizer que a sensação de frio é um aviso de que o
nosso corpo está liberando muito calor. Um alerta para nos proteger. Para que
a temperatura do nosso corpo permaneça constante em torno dos 36°C, o
nosso organismo tem que trabalhar muito para repor a energia liberada na
forma de calor. É por isso que no inverno sentimos mais fome do que no verão
e temos vontade de comer alimentos mais calóricos, como chocolates, doces,
feijoadas, etc. [...]

MENEZES, P. Ai que frio! Disponível em: <https://www.ufjf.br/fisicaecidadania/ciencia-uma-

construcao-humana/por-que-entender-de-ciencia/ai-que-frio/>. Acesso em: 15 jun. 2022.
Ao relacionar a Lei de Stefan-Boltzman aos fluxos de calor no corpo humano, é
correto afirmar que:

(A) se a temperatura do ambiente cair pela metade, a potência líquida emitida

pelo corpo humano cairá pela metade.
(B) se a temperatura do ambiente for menor que a temperatura do corpo, a
potência líquida será positiva.
(C) se a potência emitida pelo ambiente cair pela metade é porque a
temperatura também caiu pela metade.
(D) se a área exposta dobrar, em m 2, a potência emitida pelo corpo humano
dobrará também.
(E) se a temperatura ambiente dobrar, a potência emitida pelo ambiente será 8
vezes maior.

Comentário: A questão avalia a habilidade de o aluno utilizar a Lei de Stefan-

Boltzman para analisar determinadas situações. Essa aplicação da lei conduz à
conclusão de que a potência irradiada pelo corpo humano depende
diretamente da área exposta (Gabarito gabarito D). A alternativa A é incorreta
porque indica que a potência líquida emitida pelo corpo humano depende
diretamente da variação da temperatura ambiente. O aluno que marcou essa
alternativa pode ter desconsiderado que a potência depende da diferença entre
a quarta potência das temperaturas. A alternativa B está incorreta porque, no
caso em questão, a potência líquida será negativa em função do corpo humano
mais irradiar mais do que receber energia do ambiente. O aluno que marcou
essa alternativa pode ter trocado, na equação, a posição entre as variáveis de
temperatura do ambiente e do corpo humano, ocasionando um erro no
resultado. A alternativa C está incorreta porque considera uma relação direta
entre a variação de temperatura e a potência emitida. O aluno que marcou
essa alternativa pode não ter não considerado que a temperatura é elevada à
quarta potência, ocasionando erro no resultado. A alternativa E está incorreta
porque estabelece uma relação equivocada entre a variação da temperatura e
a potência. O aluno que marcou essa alternativa pode ter multiplicado o valor
da variação da temperatura pelo expoente presente na equação, ocasionando
erro no resultado.
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Autoria Alexandre Alex Barbosa Xavier
Edição de Conteúdo Aymê Cavalhero
Edição de Texto Aymê Cavalhero
Revisão de Texto Aymê Cavalhero
Leitura Crítica
Área: Ciências da Natureza Nº competência – ENEM: C3
Disciplina: Física Nº habilidade – ENEM: H10
Tempo de resolução:6 min BNCC: EM13CNT301
Ano de produção: 2022 Nível: Difícil
Ano escolar: 1º EM Situação de uso: PúblicoPública
Código: AC13FIEM1-0003 Gabarito: A
Conteúdo: Termologia e processos de transmissão de calorIrradiação (vol.
4, cap. 13, p. 18
Especificação da questão: Análise das possibilidades de mitigar os efeitos
das ilhas de calor existentes nas grandes cidades.
Árvore ARCO: Termologia: Calorimetria: Transmissão de Calor

Leia o texto a seguir sobre as ilhas de calor e como elas impactam na saúde e
no ambiente.

Ilhas de calor: o que são?

A ilha de calor é um fenômeno climático que acontece nas principais cidades

do mundo. Ela ocorre devido à remoção da camada vegetal do solo para a
construção de edifícios, rodovias e outros espaços que constituem o ambiente
urbano. Dessa forma, parte do calor do sol, que antes era dissipado através
das áreas verdes, é absorvida pelo concreto, elevando a temperatura da
região. Alguns fatores presentes nas metrópoles intensificam o fenômeno,
como a poluição atmosférica e o uso de energia elétrica por equipamentos
eletrônicos e veículos, que também contribuem para o aquecimento da
atmosfera.

SUMMIT MOBILIDADE. Ilhas de calor: o que são? Disponível em:

<https://summitmobilidade.estadao.com.br/urbanismo/ilhas-de-calor-o-que-sao>.
Acesso em: 22 maio 2022.
A partir das informações sobre esse fenômeno, é correto afirmar que uma
forma de reduzir reduzi-lo esse fenômeno seria:

(A) a criação de mais espaços verdes pela cidade para ajudar na dissipação de
parte do calor local.

(B) a redução do uso de jardins verticais e de telhados verdes, aumentando as

áreas com concreto.

(C) o incentivo ao uso do transporte motorizado individual, como motocicletas e

automóveis pelos cidadãos.

(D) o aumento a no utilização uso de revestimentos escuros em casas e

edifícios com a capacidade de absorver a radiação solar.

(E) a utilização mais intensa de ar-condicionado, ventiladores e umidificadores

de ar que produzem calor durante seu funcionamento.

Comentário: A questão avalia a habilidade de o aluno analisar uma

perturbação ambiental e indicar uma alternativa para mitigá-la. Assim, a partir
da situação exposta, o uso de cobertura vegetal seria uma alternativa
importante para a redução da temperatura em determinadas regiões de uma
cidade (Gabarito gabarito A). A alternativa B está incorreta porque as áreas
verdes reduzem a temperatura local em virtude da evapotranspiração. O aluno
que marcou essa alternativa pode ter considerado que o aumento do concreto
ocasionaria uma redução na temperatura local. A alternativa C está incorreta
porque o uso de transporte individual tende a aumentar o lançamento de
poluentes na atmosfera e a transferência de calor para o ambiente. O aluno
que marcou essa alternativa pode ter não concebido o impacto que o uso de
muitos automóveis e motocicletas trariam em termos de dissipação de calor e
poluentes na região. A alternativa D está incorreta porque a absorção da
radiação por revestimentos escuros aumentaria a temperatura local. O aluno
que marcou essa alternativa pode ter não considerado o nível de absorção de
radiação pelo objeto escuro e o impacto na região em seu entorno. A
alternativa E está incorreta porque o uso desses equipamentos não resolve a
questão ao nível da região, além de ocasionar maior utilização de energia. O
aluno que marcou essa alternativa pode ter analisado somente o nível local de
atuação desses equipamentos, desconsiderando que dissipam grande
quantidade de calor para o ambiente.
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Autoria Alexandre Alex Barbosa Xavier
Edição de Conteúdo Aymê Cavalhero
Edição de Texto Aymê Cavalhero
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Leitura Crítica
Área: Ciências da Natureza Nº competência – ENEM: C6C3
Disciplina: Física Nº habilidade – ENEM: H1022
Tempo de resolução: 4 min BNCC: EM13CNT301
Ano de produção: 2022 Nível: Médio
Ano escolar: 1º EM Situação de uso: Pública
Código: AC13FIEM1-0004 Gabarito: B
Conteúdo: Termologia e processos de transmissão de calorConvecção
(vol. 4, cap. 13, p. 16-17)
Especificação da questão: Utilização dos conhecimentos sobre
transferência de calor para analisar o mecanismo da inversão térmica.
Árvore ARCO: Termologia: Calorimetria: Transmissão de Calor

Leia o texto a seguir sobre como acontece a inversão térmica nas grandes
cidades e sua relação com a poluição.

Entenda por que a inversão térmica piora a poluição nas grandes cidades
Numa situação de normalidade, quanto mais próximo à superfície mais quente
é o ar. Conforme aumenta a altitude, reduz a temperatura. Nos meses de
inverno, é comum a chegada de frentes frias. Quando um bolsão de moléculas
frias entra em contato com o ar quente, perto da superfície, faz com que o ar
quente, que é mais leve, seja jogado para cima. Com isso, o ar frio substitui o
ar quente. Nessa situação, ocorre a inversão térmica. O problema é quando a
inversão acontece em áreas com atmosfera poluída. Nesse caso, o ar frio, que
é mais denso, dificulta a dispersão do ar e as moléculas de poluição ficam
aprisionadas muito perto da superfície.
G1. Entenda por que a inversão térmica piora a poluição nas grandes cidades. Disponível em:
<https://g1.globo.com/educacao/noticia/2010/04/entenda-por-que-inversao-termica-piora-
poluicao-nas-grandes-cidades.html>. Acesso em: 22 maio 2022.
De acordo com o texto, a inversão térmica é muito evidente em centros
urbanos industrializados e sua principal causa está associada:

(A) à elevada densidade populacional e da intensa urbanização em algumas

regiões que ocasionam a elevada concentração de poluentes na atmosfera.
(B) aos dias frios que podem ocasionarocasionam a retenção, próximo ao solo
frioà superfície, o surgimento de umade uma camada de ar mais denso,
impedindo a circulação do ar e dispersão de poluentes.
(C) ao aumento da umidade relativa do ar, principalmente no inverno, ocasionar
a concentração de poluentes próximos à superfície do solo.
(D) ao ar próximo à superfície, no verão, tornar-se mais frio e mais denso que o
ar da camada superior por causa da maior umidade do ar.
(E) à elevação da temperatura da Terra relacionada à retenção do calor por
alguns gases presentes na atmosfera.

Comentário: A questão avalia a habilidade de o aluno utilizar os conceitos

sobre transferência de calor para analisar o fenômeno da inversão térmica. A
utilização correta desses conceitos leva-o à ideia de que o fato de haver a
formação de uma camada de ar frio próxima à superfície, impede as correntes
de convecção (Gabarito gabarito B). A alternativa A está incorreta porque a
causa está relaciona à ilha de calor e não à impossibilidade da convecção. O
aluno que marcou essa alternativa pode ter associado o mecanismo da
inversão térmica à existência da poluição atmosférica. A alternativa C está
incorreta porque a inversão térmica não está relacionada à umidade do are
sim, à diferença de densidade entre camadas de ar. O aluno que marcou essa
alternativa pode ter, provavelmente, concebido que um ar mais frio consiste em
um ar mais úmido, desconsiderando que no inverno, normalmente, a umidade
do ar é muito baixa. A alternativa D está incorreta porque não considera que no
verão o ar próximo à superfície fica mais quente e menos denso, favorecendo
as correntes de convecção. O aluno que marcou essa alternativa pode ter
entendido que o ar mais úmido é o ar mais frio e, por isso, é mais denso e
permanece junto ao solo. A alternativa E está incorreta porque a explicação
está relacionada ao efeito estufa e não à impossibilidade da convecção. O
aluno que marcou essa alternativa pode ter, provavelmente, associado os
fenômenos atmosféricos que envolvem poluição ao mecanismo de causa do
efeito estufa, visto que esse fenômeno é muito explorado pela mídia.
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Autoria Alexandre Alex Barbosa Xavier
Edição de Conteúdo Aymê Cavalhero
Edição de Texto Aymê Cavalhero
Revisão de Texto Aymê Cavalhero
Leitura Crítica
Área: Ciências da Natureza Nº competência – ENEM: C2
Disciplina: Física Nº habilidade – ENEM: H6
Tempo de resolução:2 min BNCC: EM13CNT301
Ano de produção: 2022 Nível: Fácil
Ano escolar: 1º EM Situação de uso: CotidianoCotidiana
Código: AC13FIEM1-0005 Gabarito: E
Conteúdo: Termologia e processos de transmissão de calorConvecção
(vol. 4, cap. 13, p. 16-17)
Especificação da questão: Relação de informações sobre o melhor uso da
geladeira com base nos conhecimentos sobre transferência de calor e as
instruções de uso do equipamento.
Árvore ARCO: Termologia: Calorimetria: Transmissão de Calor

Leia o texto a seguir sobre o funcionamento de uma geladeira:

Como organizar uma geladeira: dicas para manter a organização e

limpeza
[...] É importante conhecer sobre a corrente de convecção para saber como
organizar uma geladeira de acordo com a temperatura adequada para cada
alimento. [...] A porta da geladeira é o local que tem a maior mudança de
temperatura. Afinal, ela é aberta várias vezes ao longo do dia – muitas vezes,
sem necessidade. [...] Coloque nas prateleiras mais altas os alimentos que
estão prontos para consumir ou que precisam de refrigeração constante. [...]
Sabe os itens que não precisam de refrigeração constante? Você pode colocá-
las a partir da segunda prateleira da geladeira. [...] Alguns modelos possuem
gavetas inferiores – elas são ótimas para guardar verduras, legumes e frutas,
pois não são tão frias quanto as superiores ou o espaço extra frio.

TOSI, B. Como Organizar Geladeira: Dicas Infalíveis para Evitar Desperdícios.

Disponível em: <
https://www.vivadecora.com.br/revista/como-organizar-geladeira/#:~:text=J
%C3%A1%20o%20ar%20quente%20vem,temperatura%20adequada%20para%20cada
 %20alimento.https://www.vivadecora.com.br/revista/como-organizar-geladeira/->. Acesso em:
12 jun. 2022.

A partir das informações apresentadas no texto, a melhor maneira de se utilizar

uma geladeira seria:

(A) dispor os alimentos pouco perecíveis em locais mais altos e os mais

perecíveis em locais mais baixos para que esses alimentos durem mais tempo.

(B) guardar alimentos sensíveis a mudança de temperatura na porta, pois não

recebemr calor quando aberta, tendo pouca variação da temperatura.

(C) armazenar muitos alimentos na prateleira superior, impedindo o fluxo de ar,

mantendo a temperatura baixa no local e normal no restante da geladeira.

(D) manter os itens que precisam de refrigeração máxima nas prateleiras

intermediárias, é onde a redução da temperatura é maismaior.

(E) guardar legumes e verduras nas gavetas de baixo da geladeira porque esse
local recebe menos ar frio e evita que os alimentos congelem.

Comentário: A questão avalia a habilidade de o aluno indicar um uso correto

da geladeira ao relacionar o funcionamento da geladeiradesta com os
conceitos de transferência de calor. Dessa forma, ao relacionar corretamente o
funcionamento do eletrodoméstico e os conceitos físicos, seria indicado
guardar os alimentos in natura no local mais baixo da geladeira porque essa
região recebe menor fluxo de ar frio (Gabarito gabarito E). A alternativa A está
incorreta porque os alimentos mais perecíveis devem permanecer no lugar
mais refrigerado, como na prateleira superior. O aluno que marcou essa
alternativa pode ter considerado que o ar frio permanece na parte mais baixa
da geladeira, em virtude de ser mais denso, e o ar mais quente se localiza na
parte mais alta por ser menos denso. A alternativa B está incorreta porque a
porta é o local onde acontece grande variação de temperatura, visto receber o
calor externo todo momento de sua abertura. O aluno que marcou essa
alternativa pode ter considerado que a parte interna da geladeira receberá
maior quantidade de energia do que a porta, sofrendo variação de temperatura
mais significativa do que a porta. A alternativa C está incorreta porque não se
pode impedir o fluxo de ar no interior da geladeira. O aluno que marcou essa
alternativa pode ter não compreendido a dinâmica do fluxo do ar no interior da
geladeira, concebendo a temperatura das partes independente da convecção.
A alternativa D está incorreta porque a prateleira intermediária não é uma
região de temperatura menor do que a prateleira superior. O aluno que marcou
essa alternativa pode ter não concebido que a temperatura da massa de ar, à
medida que desce, vai aumentando seu valor e considerou que o ponto mais
central da geladeira seria o de menor temperatura.
 Responsáveis
Fluxo Nome
Autoria Alexandre Alex Barbosa Xavier
Edição de Conteúdo Aymê Cavalhero
Edição de Texto Aymê Cavalhero
Revisão de Texto Aymê Cavalhero
Leitura Crítica
Área: Ciências da Natureza Nº competência – ENEM: C6
Disciplina: Física Nº habilidade – ENEM: H21
Tempo de resolução:2 min BNCC: EM13CNT301
Ano de produção: 2022 Nível: FácilMédio
Ano escolar: 1º EM Situação de uso: Científica
Código: AC13FIEM1-0006 Gabarito: D
Conteúdo: Termologia e processos de transmissão de calorConvecção
(vol. 4, cap. 13, p. 15 e16- 17)
Especificação da questão: Identificação Compreensão do mecanismo de
manutenção da temperatura no interior de um iglu a partir dos conceitos
relacionados à transferência de calor.
Árvore ARCO: Termologia: Calorimetria: Transmissão de Calor

Leia o texto a seguir sobre o isolamento térmico de um iglu:

Como o iglu pode proteger do frio extremo mesmo sendo feito de gelo?
[...] Basicamente, tudo é explicado pelas leis da física. A sensação do frio é
gerada ao se perder calor do corpo, o que pode acontecer por convecção,
condução ou radiação. Essas três formas de propagação do calor são
pensadas na construção do iglu, já que a neve consegue isolar o ar frio de
passar pelas paredes. [...] Mas o principal segredo do iglu está no seu interior.
Por dentro, ele é construído em dois níveis diferentes: um mais baixo na
entrada e um superior ao fundo. O ar quente, emitido pelo próprio corpo, sobe
e fica na parte superior, enquanto o ar frio externo circula na parte de baixo.
Estima-se que, quando mesmo com um frio externo chegando a -45 °C, um iglu
consegue manter a temperatura interna de -7 °C a 16 °C.

SARAIVA, A. Como o iglu pode proteger do frio extremo mesmo sendo feito de gelo?
Disponível em: <https://www.gazetadopovo.com.br/haus/tecnologia/como-funciona-iglu-gelo-
inverno-frio-extremo/>. Acesso em: 22 maio 2022.
No processo de manutenção da temperatura interna do iglu, de acordo com as
informações apresentadas no texto, identifica-se corretamente que:

(A) a sensação térmica no interior seria a mesma se não houvesse níveis

diferentes na habitação.

(B) o frio proveniente do ambiente externo é isolado pelo gelo da construção,

evitando a condução.

(C) os raios solares constituem o fator principal no aquecimento interno, pois é

absorvida pelo gelo e transferida para o interior.

(D) a convecção é o principal processo para a manutenção da temperatura no

interior do iglu.

(E) o gelo facilita a condução do ar frio para fora da habitação visto que é um
material frio, mantendo o ar quente no interior.

Comentário: A questão avalia a habilidade de o aluno identificar o mecanismo

de manutenção da temperatura no interior do iglu ao utilizar os conceitos
relacionados à transferência de calor. Dessa forma, a partir do texto, identifica-
se que a convecção é o principal processo que mantem a temperatura no
interior do iglu (Gabarito gabarito D). A alternativa A está incorreta porque não
considera a diferença de níveis como um fator importante para que o local onde
os habitantes ficam permaneça mais quente. O aluno que marcou essa
alternativa pode ter considerado somente a corrente de convecção como fator
importante, desconsiderando a forma de construção da habitação. A alternativa
B está incorreta porque o gelo funciona como isolante, impedindo a energia
interna ao iglu fluir para o ambiente externo. O aluno que marcou essa
alternativa pode ter considerado o frio como uma grandeza física que fluiria de
fora do iglu para dentro dele. A alternativa C está incorreto porque a radiação
solar não é o principal fator para o aquecimento interno do iglu. O aluno que
marcou essa alternativa pode ter atribuído à radiação solar um fator importante
para aquecimento, como em lugares mais comuns, não considerando o baixo
nível de radiação solar por grandes períodos de tempo. A alternativa E está
incorreta porque não considera que o gelo funciona como um isolante térmico.
O aluno que marcou essa alternativa pode ter atribuído ao gelo a característica
de material frio e que, por isso, conduz o ar frio para fora da habitação.
 Responsáveis
Fluxo Nome
Autoria Alexandre Alex Barbosa Xavier
Edição de Conteúdo Aymê Cavalhero
Edição de Texto Aymê Cavalhero
Revisão de Texto Aymê Cavalhero
Leitura Crítica
Área: Ciências da Natureza Nº competência – ENEM: C6
Disciplina: Física Nº habilidade – ENEM: H21H22
Tempo de resolução: 4 min BNCC: EM13CNT301
Ano de produção: 2022 Nível: FácilMédio
Ano escolar: 1º EM Situação de uso: CotidianoCotidiana
Código: AC13FIEM1-0007 Gabarito: A
Conteúdo: Termologia e processos de transmissão de calorFluxo de calor
(vol. 4, cap. 13, p. 14-15)
Especificação da questão: Aplicação Compreensão da Lei de Fourier para
analisar a condução de calor por uma janela.
Árvore ARCO: Termologia: Calorimetria: Transmissão de Calor

Leia o trecho a seguir sobre a transferência de clima através das janelas:

Climatização da casa: como as janelas podem ajudar

[...] Como um órfão problemático na França, Fourier foi transformado pelo seu
primeiro encontro com a matemática.[...] Como um estudante universitário, ele
adorava matemática que coletava tocos de vela descartados para que ele
pudesse continuar seus estudos depois que os outros foram para a cama.[...]
Um dos frutos mais importantes dos estudos de Fourier diz respeito ao calor. A
lei de Fourier afirma que o calor é transferido através de um material a uma
taxa proporcional à diferença de temperatura entre diferentes áreas e à área
através da qual a transferência ocorre. [...] Fourier recebeu muitas honrarias
durante sua vida, incluindo a eleição para a Academia Francesa de Ciências.
[...].
O calor pode ser conduzido com muita facilidade através dos simples e antigos
vidros. Se for mais quente de um lado e mais frio do outro, haverá uma
transferência natural de calor através do vidro, para haver um nivelamento. [...]
Algumas janelas resistem melhor ao fluxo de calor do que outras. O
desempenho conjunto, incluindo vidros, esquadrias e vedações, pode ser
medido pelo trabalho de manter o ar quente e o frio separados. [...] Estude
formas de melhorar a climatização da sua casa levando em consideração
alguns fatores. Se onde você mora os invernos são longos e os verões curtos,
é necessário que a janela limite o fluxo de calor de um lado para outro. Para
isso, vede qualquer fresta existente e invista em vidros de isolamento térmico.
[...]
BASTOS, W. Climatização da casa: como as janelas podem ajudarWALDEN, E. No seu
aniversario de 250 anos, a matemática de Joseph Fourier ainda faz diferença, . Disponível em:
< https://medium.com/@eltonwade/em-seu-anivers%C3%A1rio-de-250-anos-a-matem
%C3%A1tica-de-joseph-fourier-ainda-faz-a-diferen%C3%A7a-8cfa5bd8d3a9
https://www.selecoes.com.br/economia/janelas-e-climatizacao-da-casa/>.
Acesso em: 1820 julun. 2022.

A Lei de Fourier determina que a energia térmica flui por condução através de
um dado material. Assim, o fluxo de calor através de uma janela de vidro
dependerá de alguns fatores, como:

(A) duplicar a espessura do vidro, que reduzirá à metade o fluxo de calor para o
mesmo material.
(B) ter uma janela maior, pois aumentará o fluxo, independentemente da
condutividade do material.
(C) ter uma janela circular que dobre o raio, pois ocasionará na duplicação do
fluxo de calor se for constituída por mesmo material.
(D) reduzir a variação da temperatura, entre o interior e o exterior, à metade,
em Celsius, pois ocasionará uma redução à metade do fluxo de calor.
(E) utilizar um material com o dobro da condutividade térmica do material
anterior e com a metade da espessura original, pois não mudará o fluxo de
calor.

Comentário: A questão avalia a habilidade de o aluno utilizar a Lei de Fourier

para analisar determinadas situações. Essa aplicação da lei conduz à
conclusão de que a condução de calor em um material reduz à metade se a
espessura for duplicada, isso porque de acordo com a Lei de Fourier, o calor
conduzido é inversamente proporcional à espessura do material. (Gabarito
gabarito A). A alternativa B é incorreta porque indica que a condução do calor é
independente do material. O aluno que marcou essa alternativa pode ter
considerou que somente o aumento da área da janela já é o suficiente para
aumentar a condução de calor, desconsiderando que depende do material que
constitui essa janela. A alternativa C está incorreta porque estabelece uma
relação direta entre o raio da janela, em vez da área, com a condução de calor.
O aluno que marcou essa alternativa pode não ter não diferenciado o valor do
raio do valor da área e estabelece uma relação direta com a condução. A
alternativa D está incorreta porque utiliza a unidade Celsius para temperatura
em vez de Kelvin. O aluno que marcou essa alternativa pode ter não
considerado a importância do uso correto das unidades. A alternativa E está
incorreta porque os dois fatores alterados na afirmativa contribuem para o
aumento da condução de calor pelo material. O aluno que marcou essa
alternativa pode ter realizado uma razão equivocada entre o fator de aumento
da condutividade e o fator de redução da espessura, ocasionando no erro no
resultado.