Plano Individual de

Intervenção para a Criança

com Autismo

Dr.ªHelena Sousa
APPDA- Lisboa
Setembro/06
 PEP-R – Perfil Psico-Educativo revisto
(Schopler & al, 1990; Chapel Hill – Carolina do Norte)
Plano
Permite avaliar as competências escolares e pré-escolares,
bem como o comportamento.

Especialmente adequado para crianças até aos 7 anos de

idade.

7 áreas do desenvolvimento: Imitação, Percepção,

Motricidade Fina, Motricidade Global, Coordenação Óculo-
Manual, Desempenho Cognitivo e Cognição Verbal.
Determinar as Áreas Fortes e as Áreas Fracas da criança.

 Permite também a determinação das Competências

Emergentes em cada uma das áreas avaliadas.
 ESCALA DE COMPORTAMENTO
Plano
Destinada à identificação de comportamentos não
habituais característicos do autismo.

 O objectivo é o diagnóstico: fornece informações

sobre o grau de desorganização e de desvio dos
comportamentos presentes na criança, localiza os
domínios precisos nos quais esses comportamentos
se manifestam.

Avalia 4 grandes áreas: Relações e Afecto, Jogo e

Interacção com o material, Respostas Sensoriais e
Linguagem.
 PEP - R
ESCALA DE DESENVOLVIMENTO

DATA: 11 / 04 / 02
ID. CRON.: 6A 10M
 PEP - R
ESCALA DE COMPORTAMENTO

DATA: 11 / 04 / 02
ID. CRON.: 6A 10M
 ITEM EMERGÊNCIAS FALHAS

Imita o som dos animais Imita movimentos globais

IMITAÇÃO Joga às escondidas Repete dígitos
Imita com objectos sonoros
Plano
PERCEPÇÃO Revela interesse no livro da linguagem
MOT. FINA Faz uma taça com plasticina Toca com o polegar nos outros dedos em
sequência
MOT. GLOBAL Chuta a bola Apanha a bola
Atira a bola
COM Copia um triângulo Copia um losango
Pinta dentro dos limites
Copia 7 letras
Aponta partes do corpo num boneco e em Identifica tamanhos (grande e pequeno)
si mesmo Mima a função de objectos
DC
Identifica formas geométricas Demonstra a função dos objectos
Identifica cores Lê e segue ordens
Identifica letras
Escreve o seu nome
Reconhece imagens
Tem noção de quantidade
Nomeia formas geométricas Nomeia grande e pequeno
Nomeia cores Identificação (nome e género)
CV
Pede ajuda Resolve problemas na 2ª pessoa
Nomeia letras e objectos Lê (palavras curtas, com alguns erros, 1
Repete frases curtas e simples frase, com compreensão)
Utiliza o plural
Utiliza pronomes
 OBSERVAÇÃO DO COMPORTAMENTO

Plano
ITEM ADEQUADO LIGEIRO
 Reacção ao medo  Contacto visual
 Cooperação
RELAÇÃO
 Tolerância a interrupções
 Motivação pelos reforços
sociais
 Motivação por  Exploração do ambiente
MATERIAIS recompensas concretas  Exame do material
 Capacidade de atenção
 Sensibilidade visual e  Interesse pelas texturas
SENSORIAL auditiva  Interesse olfactivo
 Interesse gustativo  Gestos estereotipados
 Tagarelice / balbuciação  Entoação e inflexão
LINGUAGEM  Utilização das palavras  Ecolália imediata e diferida
 Inteligibilidade das  Utilização dos pronomes
palavras
 Plano
Plano
Individual de Intervenção

 Este plano é inicialmente estabelecido com base na avaliação

formal e na aquisição de competências do desenvolvimento
psicomotor (PEP-R), com especial incidência nas competências
emergentes.

 Pretende definir os objectivos e estratégias de intervenção.

 Representa o ponto de partida para o acompanhamento

especializado nas áreas onde a criança tenha revelado maior
necessidade e potencial.
Plano
Plano
Individual de Intervenção
Cont.

 Uma entrevista com a família e técnicos que

acompanham a criança permite depois cruzar os objectivos
e as tarefas propostas com os interesses da família e
actividades quotidianas da criança.

 Para melhor se adequar às necessidades da criança e da

família, e por forma a validar a intervenção, o plano deverá
ser revisto e aferido sempre que se justifique.
 Plano Individual de Intervenção 1
Área Nível Actual Objectivo Geral Estratégias
Plano
de Actividade (Objectivo a longo
termo)

 Manipular o
 Reacção à fantoche na área do
Imitação apresentação  Manipula um
“Aprender”
de um fantoche fantoche  Recurso a ajuda
física e verbal

 Pega os  Associar duas  Jogos de loto.

Desempe- materiais e imagens de animais  Recurso a ajuda
nho explora-os a pedido verbal física e
Cognitivo livremente, demonstração
levando-os à
boca
 Plano Individual de Intervenção 2
Plano
Área Nível Actual Objectivos

Autonomia  Necessita de ajuda às  Autonomia na alimentação

refeições  Utilização correcta dos
talheres – colher e garfo
Comunicação  Apenas comunica quando  Aumentar a sua capacidade
/ Linguagem necessita de ir ao WC de transmitir as suas
(gesto) necessidades e desejos
 Pede água recorrendo à  Aumentar o seu repertório de
palavra palavras
Socialização  Não cumprimenta as  Dizer “bom dia” quando
pessoas chega à sala

Mot. Global  Chuta a bola  Chutar a bola para o colega

indiscriminadamente pelo menos 5x seguidas

Desempenho  Não identifica cores  Identificar pelo menos 3

Cognitivo cores: azul, vermelho e verde
 Plano de Intervenção Individual 2 – cont.

Plano /
Estratégias 1. Trabalho individualizado
Orientação 2. Demonstração das tarefas
Metodológica 3. Ajudas física e verbal
4. Recurso a reforço positivo
5. Utilização de pictogramas para estimular a
autonomia nas tarefas
Avaliação formal: inicio e final do ano.
Avaliação Avaliação contínua, com registos e observação directa,
por forma a aferir sempre que necessário o programa.

Cumprirá o horário da sala do regular das 8h às 12h.

Participação no
grupo / turma O aluno participará em todas as actividades da turma:
visitas de estudo, música, educação física.
Terapia da fala duas vezes por semana.
Outros Apoios Psicomotricidade uma vez por semana.
 PEP - R
ESCALA DE DESENVOLVIMENTO

DATA: 31 / 10 / 03
ID. CRON.: 8A 4M
 PEP - R
ESCALA DE COMPORTAMENTO

DATA: 31 / 10 / 03
ID. CRON.: 8A 4M