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AUTOMATIZAÇÃO DO EXPERIMENTO PÊNDULO SIMPLES PARA AULAS DE

FÍSICA

Conference Paper · September 2019

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Marcio Vinicius Corrallo

Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo
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 IV Encontro de Iniciação Científica e Pós-Graduação
IFSP – Campus São Paulo

AUTOMATIZAÇÃO DO EXPERIMENTO PÊNDULO SIMPLES PARA AULAS DE

FÍSICA1

SOUZA SILVA, Ian Ricardo2

CORRALLO, Marcio Vinicius3

RESUMO

Este artigo descreve o processo de construção e automatização de um experimento da

física clássica, conhecido como pêndulo simples. Tendo como mote o uso da tecnologia
livre (plataforma de prototipagem eletrônica programável) associada com materiais de baixo
custo, bem como a busca pelo refinamento no processo de coleta de dados, favorecendo,
assim, as inferências e conclusões sobre os fenômenos estudados. Sendo, portanto, uma
alternativa mais viável à realidade econômica das escolas brasileiras, quando comparada
às tecnologias de automatização de coletas de dados com sistemas proprietários
embarcados. Como resultado preliminar, o protótipo se apresentou bastante confiável,
disponibilizando, assim, medidas similares às obtidas por vias manuais. Novos ajustes e
testes serão propostos no protótipo para que finalmente seja replicado e disponibilizado
para o laboratório didático de física do IFSP – Câmpus São Paulo.

Palavras-chave: Atividade experimental. Ensino de Física. Arduino.

INTRODUÇÃO

A busca por recursos pedagógicos que estejam em consonância com a realidade do

mundo contemporâneo é cada vez mais almejada em âmbito escolar. Recursos esses que
possam romper com a passividade tão presente entre os estudantes, alavancando uma
participação mais ativa durante o processo de ensino e aprendizagem. Nessa conjuntura,
surge a plataforma de prototipagem Arduino, além de ser uma plataforma aberta de
prototipagem eletrônica programável, trabalha com o IDE Arduino, isto é, ambiente de
desenvolvimento que possibilita a programação e criação de lógicas para os mais diversos
projetos. McRoberts (2013, p. 24) lembra que a “[..] maior vantagem do Arduino em relação
a outras plataformas de desenvolvimento de microcontroladores é a sua facilidade de
utilização, o que permite que pessoas que não sejam de áreas técnicas possam aprender
o básico e criar seus próprios projetos [...]”. Na mesma linha, Corrallo, Junqueira e Schuler
(2018) destacam que
[...] a plataforma de prototipagem Arduino tem se mostrado mais adequada
às condições econômicas das escolas brasileiras e aos professores, frente
às plataformas de coleta de dados com sistemas proprietários.
Evidentemente, pelo fato de ser uma tecnologia aberta, torna-se mutável e

1
Projeto de Iniciação Científica (IC) do Instituto Federal de São Paulo – Câmpus São Paulo.
2
Graduando em Tecnologia em Automação Industrial no IFSP; Câmpus São Paulo; ian.ricardoss@gmail.com.
3
Doutor em Ensino de Física, docente no IFSP, Câmpus São Paulo; marciocorrallo@gmail.com.
Página 1 de 4
 adaptável às realidades do usuário. A versatilidade da plataforma permite
que o professor possa utilizar a mesma base para coleta de dados em
diversas áreas da Física. (CORRALLO; JUNQUEIRA; SCHULER, 2018, p.
639)

Assim, a plataforma de prototipagem Arduino difundiu-se rapidamente pelo mundo

devido ao seu enorme potencial para projetos simples. No ensino de física não foi diferente,
inúmeras proposições vêm surgindo na literatura especializada, como é o caso do trabalho
de Silva e colaboradores (2015), no qual relatam um projeto de montagem de uma estação
meteorológica, apoiada na tecnologia Arduino, em uma parceria entre a escola básica e a
universidade. Porém, não basta apenas a substituição de métodos tradicionais de coleta de
dados em laboratório didático de física, é preciso criar situações pedagógicas que permitam
ao estudante expressar de maneira crítica, gerando informações e reformulando o
conhecimento. Tornando o aluno não um simples usuário de tecnologia, mas um sujeito
crítico que possa propor e interagir a partir do diálogo e reflexão acerca das tecnologias 4.
A confecção de experimento automatizado, com o auxílio de sensores e algoritmos
lógicos, possibilita aos estudantes a redução de tempo da tarefa, muitas vezes enfadonha,
de coleta de dados, liberando, portanto, maior tempo à dedicação na propositura de
modelos matemáticos e algoritmos que possam contemplar o fenômeno em estudo, bem
como a implantação e testes de hipóteses subjacentes a partir de modelo construído
(HAUGEN; MOORE, 2014). Sendo assim, o desenvolvimento de um laboratório
modernizado pode otimizar o processo de coleta de dados, favorecendo, assim, a resolução
de alguns questionamentos levantados durante os experimentos, trazendo maior clareza
nas conclusões decorrentes das análises realizadas.

OBJETIVOS

Visando ampliar o repertório de experimentos disponíveis na Diretoria de Ciências e

Matemática – subárea Física do IFSP – Câmpus São Paulo, nossa proposta vislumbra a
confecção de experimento automatizado que possa, por meio de sensores, algoritmos
lógicos e tecnologia livre, fornecer dados sobre o período de oscilação do pêndulo simples,
auxiliando professores e alunos na formação de conclusões durante aulas experimentais.
Nesse sentido, o projeto busca ampliar as possibilidades de experimentos já existentes no
laboratório didático de física do IFSP, bem como a análise pormenorizada entre os dados
coletados manualmente e os de forma automatizada, permitindo um melhor planejamento
quando aplicado em sala de aula.

METODOLOGIA

A versão inicial do protótipo, para cronometragem do período de oscilação do

pêndulo, teve como base o Arduino R3, com coleta de dados via comunicação serial. Sendo
que a coleta era feita a partir do tempo de interrupção de um feixe de luz produzido por um
diodo laser de 5V, que incidia em um LDR (Light Dependent Resistor) (vide figura 1).

4
É importante ressaltar que este trabalho de IC é uma proposição inicial de automatização de um experimento
amplamente utilizando no IFSP. Nossa abordagem, até aqui, não abarca a aplicação de uma sequência
didática mais participativa. No entanto, apostamos que o professor, de posse do produto, possa adotar
estratégias com um viés investigativo, tendo em vista que o processo de coleta de dados se torna simplificado,
abrindo espaço, durante a aula, para discussões acerca dos resultados e itinerário metodológico.
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Contudo, visto que mesmo algumas versões mais robustas não possuem tecnologia de
transmissão e recepção Wi-Fi, necessitando, portanto, de Shield para esse fim, resolvemos
substituir o Arduino R3 pelo ESP-01 (vide figura 2), possibilitando a funcionalidade de Wi-
Fi embarcado, além de ser programado pela mesma plataforma de desenvolvimento que o
Arduino. Na parte lógica, temos um algoritmo que inicia assim que o pêndulo gera a primeira
interrupção, permitindo que o algoritmo devolva o período de oscilação do pêndulo.

Figura 2: ESP-01. Fonte: Disponível:

https://www.filipeflop.com/produto/modulo-
Figura 1: Esquema inicial do sistema de automatização. wifi-esp8266-esp-01/. Acesso:
Fonte: os autores. 31 jul. 2019.

O passo seguinte foi montar uma estrutura para que o sensor pudesse ser explorado
no experimento. Os itens utilizados foram: um pedaço de madeira para a base; uma
cantoneira de ferro em “L”; parafusos; e uma chapa de metal para fixar a estrutura do
pêndulo à base de madeira (vide figura 3). Com a estrutura montada, fixamos no ponto “A”
(vide figura 3) o laser para a transmissão de luz e no ponto “B” o LDR para servir de receptor
da luz emitida. Detectando, portanto, quando o pêndulo estava em movimento, isto é,
quando a linha (ponto “C” da figura 3) bloqueava o laser um sinal era enviado, iniciando a
contagem de tempo até os dois subsequentes bloqueios, a partir daí era possível
determinar o período de uma oscilação. Cabe mencionar que algumas alterações no projeto
foram introduzidas visando um refinamento na coleta de dados, como: a colocação de um
pedaço de fita isolante na linha para minimizar o intervalo de bloqueio da luz; e a troca do
laser e LDR por um par emissor-receptor de infravermelho (vide figura 4), pois notamos que
a iluminação do ambiente influenciava de forma danosa a qualidade das medidas.

Figura 3: Suporte para o Figura 4: Esquema com emissor-receptor infravermelho do sistema de

pêndulo. Fonte: os autores. automatização. Fonte: os autores.

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 RESULTADOS E DISCUSSÃO

O protótipo se apresentou bastante confiável, tanto na versão que utilizou o Arduino

R3 (com coleta de dados via comunicação serial), quanto a versão que utilizou o ESP-
01(com a possibilidade de compartilhamento de dados via Wi-Fi). É importante perceber
que o compartilhamento de dados via Wi-Fi pode ser uma alternativa para as aulas de
laboratório de física. Isto é, principalmente às aulas em que o professor não disponha de
computador no laboratório de física, ou ainda o número de equipamentos experimentais
não seja suficiente para atender a demanda de alunos. Portanto, uma alternativa que nos
parece bastante plausível é a realização da coleta de dados diretamente pelo smartphone
dos alunos. Todavia, independentemente da forma de coleta de dados adotada pelo
professor, é prudente que as análises dos dados coletados sejam realizadas pelos próprios
alunos e com ferramentas computacionais diversas, provendo uma maior partição durante
as aulas, e possivelmente rompendo com a passividade que os processos automatizados
de coleta de dados a priori possam intuir.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A importância do uso das atividades práticas para o ensino de física é, sem dúvida,
um consenso entre os professores da área; porém, sua adoção nem sempre é tão frequente
nas escolas brasileiras. Nesse contexto, apostamos que a plataforma de prototipagem
Arduino (ou similar, como o ESP-01) pode ser um caminho para inserção, tanto da
experimentação quanto da própria articulação com os aspectos tecnológicos, elementos
estes bastante ressaltados e incentivados sua adoção pelos documentos oficiais.

Cabe finalmente mencionar que o protótipo receberá adaptações e ajustes visando

a coleta de dados de forma mais fidedigna possível, isto é, comparando os dados obtidos
de forma automatizada com o histórico de dados coletados nos laboratórios de forma
manual. Feito os devidos ajustes, o protótipo será replicado e destinado ao acervo do
laboratório didático de física do IFSP – Câmpus São Paulo.

REFERÊNCIAS

CORRALLO, M. V.; JUNQUEIRA, A. C.; SCHULER, T. E. Ciclo de Modelagem associado

à automatização de experimentos com o Arduino: uma proposta para formação continuada
de professores. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 35, n. 2, p. 634-659, set. 2018.

HAUGEN, A. J.; MOORE, N. T. A model for including Arduino microcontroller programming

in the introductory physics lab. Physics Education, v1. p.1-11, 2014.

MCROBERTS, M. Arduino Básico. 1ª ed. São Paulo: Novatec Editora, 2013.

SILVA, R. B. et al. Estação meteorológicas de código aberto: Um projeto de pesquisa e

desenvolvimento tecnológico. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 37, n. 1, 2015.

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