Portfólio

João Vitor Martins Neto

Ensino e Aprendizagem de Física e Matemática

Biografia
Olá, me chamo João Vitor, nasci em Belo Horizonte e vivo atualmente
em Ribeirão das Neves. Bem, atualmente tenho apenas 18 anos e não vivi
muita coisa para poder criar uma biografia extremamente rica e detalhada, por
isso irei contar o motivo de ter escolhido o curso de física para minha vida.

Desde criança sou uma pessoa curiosa e que ama descobrir novas
coisas e experimentar experiências diferentes, por isso sempre irritava meu pai
para pegar uma grande enciclopédia que ficava no fundo do quarto e ficar
lendo quando eu mesmo não sabia ler ainda. Quando finalmente aprendi,
ficava perguntando a toda momento o que significava aquelas palavras
técnicas e como na época à internet não era tão acessível, algumas coisas não
consegui aprender naqueles dias. Gostava de explorar junto com meus primos
as matas atrás de casa e colecionar pedras que achávamos bonitas, nos
perguntando constantemente como eram formadas. Com o passar dos anos
meu interesse por conhecer o desconhecido foi aumentando e a ideia de fazer
um curso na área da natureza já estava na mente. Muitos vieram na cabeça,
mas realmente me apaixonei pela física e matemática, em especial pela física,
que é meu curso atual.

Atualmente penso em terminar o curso e, se tudo der certo, seguir no

mundo acadêmico e tentar contribuir de alguma forma para essa área do
conhecimento que eu tanto amo.
 Resenha
Documentário: O Universo – Erik Thompson (Documentário da Netflix,
impossível anexar o link para ele).

Episódio: 10 – A vida e a morte de uma estrela

No episódio, os astrofísicos passam por todas as fases da vida de uma

estrela, desde a maior, até a menor, mostrando como cada uma pode
apresentar formas diferentes de morrer dependendo do seu tamanho. O
documentário consegue passar todas essas informações de forma bem clara,
de modo que pessoas com pouca base teórica consigam entender sem
grandes dificuldades, todavia, ainda é necessário saber o mínimo, como o que
é hélio, hidrogênio e gravidade. O vídeo tem seu encerramento com o fato de
que todos os átomos do nosso corpo já estiveram no núcleo de uma estrela
que já morreu, somos poeira estelar de milhões de anos no passado.

Resenha do Artigo
Primeiro irei apresentar um breve resumo e logo depois um pequeno
comentário sobre o artigo A Evolução da Atmosfera Terrestre.
Resumo: O planeta Terra surgiu há aproximadamente 4,5 bilhões de anos, mas
assim como sua composição física não é semelhante ao desse período, à
atmosférica também não é. Através do estudo integrado e multidisciplinar de
matérias como a química, a biologia e a geologia, podemos chegar à conclusão
de que o marco dos impactos ambientais ocorrido foi o aparecimento da vida
há 3,5 bilhões de ano.

Anterior a esse período, a atmosfera terrestre era bastante redutora,

com crosta rica em ferro alimentar e banhada por altas dosagens de radiação
UV (já que não havia oxigênio suficiente para filtrar essa radiação e o Sol era
40% mais ativo), e sua composição era predominantemente de hidrogênio,
metano e amônia; todo o oxigênio disponível era rapidamente reduzido.

Foi com o início dos processos biológicos que essa composição se

alterou. Ao contrário de outros planetas ditos como estéreis, como Marte e
Vênus, a atmosfera da Terra não está em equilíbrio termodinâmico. O oxigênio
existente hoje e que compõe 21% da atmosfera terrestre é quase
completamente fruto da fotossíntese realizado pelos seres vivos, os quais
também geram gases reduzidos, criando um estado de baixa entropia mantido
pela energia solar. Dessa forma, pode-se dizer se em um planeta há ou não
vida apenas observando o estado de entropia da sua atmosfera.

A evolução da vida em nosso planeta pode ser constatada através da

análise geoquímica de rochas e meteoritos ou pelos fósseis orgânicos de
organismos primitivos. Devido às características atmosféricas redutoras, a
biomassa era gerada através da fermentação, contudo, há cerca de dois
bilhões de anos, os organismos fotossintéticos começaram a aparecer,
produzindo biomassa através da redução do dióxido de carbono na presença
de água e luz solar em oxigênio e metanal. Isso porque o ganho energético
pela fotossíntese é 16 vezes maior que o da fermentação, contudo, tinham de
arcar com a toxidade do oxigênio elementar e do o ozônio (O3).

A única maneira de se proteger que esses organismos fermentativos e

facultativos conseguiram foi escapar foi o ambiente aquático, onde estariam
livres da radiação solar e onde o ozônio é pouco solúvel, vivendo assim por
cerca de 500 milhões de anos. Enquanto isso, a concentração de oxigênio
aumentava na troposfera e a camada de ozônio ficava cada vez mais elevada.
Por fim, os organismos aeróbicos atuais foram se adaptando a concentração
de oxigênio até conseguirem sair da água para povoar a terra novamente.

Observado o desenvolvimento da atmosfera terrestre durante os anos,

pode-se perceber que independente dos fatores, se é necessário um longo
tempo que as espécies vivas se adaptem às novas condições ambientais.
Assim, nota-se que a assustadora taxa de crescimento da concentração de
CFC’s de 5% (em contraposição a de 0,4% do C0 2 e 1,0% de CH4) é um fator
preocupante, tendo em vista que, mesmo sendo gases minoritários, têm
funções importantes na química atmosférica, seja para intensificar o efeito
estufa ou destruir a camada de ozônio. Ao que tudo indicado, a raça humana
não teria tempo de se adaptar aos impactos ambientais causados por esses.

Comentário: a evolução do planeta Terra num geral é realmente incrível, com

vários acontecimentos dignos de documentários inteiros para explica-los. As
mudanças na atmosfera ao longo do tempo não ficam de fora e realmente é
intrigante como que os seres vivos tiveram extrema importância para isso,
como explica o artigo. Vale assistir um vídeo sobre o mesmo tema no canal
Nerdologia no Youtube: https://www.youtube.com/watch?
v=b9sfQZrK8jQ&list=PLyRcl7Q37-DW0ioumNs68kf6-7FYg1UXW&index=4

Semana da Física: "Produção de Bioplásticos

com Aplicação em Dosimetria de Altas Doses"
Essa palestra foi focada na vida acadêmica de Elizete Lopes da Cunha,
com licenciatura em Física, mestrado em Ensino de Física pela PUC Minas e
doutorado em Engenharia Nuclear pela UFMG. No começo, a doutora conta a
sua experiência no primeiro ano no curso e como lidou com o pensamento de
que iria ou não dar aula, o que acontece com frequência entre os acadêmicos
de física, pois muitos querem seguir carreira como pesquisador, mas ficam com
o pé atrás sobre a licenciatura. Mesmo não sendo a área desejada, Elizete
ingressou no doutorado de Engenharia Nuclear, tentando produzir um
bioplástico através de polímeros biodegradáveis.

A pesquisa apresentou problemas, pois a empresa que fornecia o

material acabou tendo algumas complicações. Escolheu usar o amido de milho,
batata e mandioca como novo material, o que produziu bons resultados, pois
descobriram que o amido é um material orgânico radiofotoluminescente, além
de poder ser utilizado em dosimétros de radiação.

A palestra foi bem legal, ainda mais na parte que ela diz ter entrado com
certo medo de dar aula e logo depois, com ajuda dos professores, perdeu essa
insegurança e acabou se interessando pela área.

Queria que tivesse apresentado com mais detalhes como foi produzido
os bioplásticos, pois assim deixaria a palestra mais rica de conteúdo, todavia
me agradou muito a ênfase que foi dada ao meio ambiente e como é
necessário que pesquisas no campo de materiais biodegradáveis sejam
intensificadas.
 Plano de Ensino
http://ulbra-to.br/2020/1/turmas/7027/impressao-plano

Curso: Eixo Básico

Período: 3
Professor (es): Darla Vanessa Fortunato
Carga Horária: 68 h
Ano/Semestre: 2020/1
Ementa
Unidades de medida. Vetores. Equilíbrio de corpos. Cinemática. Leis de
Newton. Conservação da energia. Momentos no plano. Características
geométricas de figuras planas.

Competências
Compreender os princípios e leis físicas relacionados ao conteúdo da disciplina
de Física I; associar esses conceitos aos fenômenos naturais do cotidiano e às
tecnologias que os utilizam como base; reconhecer sua importância para a
continuidade dos estudos e suas aplicações profissionais.

Habilidades
Treinar e desenvolver o raciocínio lógico-matemático; interpretar e resolver
problemas que envolvam o conteúdo da disciplina; formular questionamentos
sobre o conteúdo; treinar e desenvolver a capacidade de abstração,
formulando e executando experiências de pensamento; praticar e aperfeiçoar o
uso da matemática e suas propriedades. Desenvolver a autonomia na busca
pela aprendizagem.

Programa
Unidades de medida:
- Grandezas Físicas fundamentais e derivadas,
- conversões de unidades;
- Método da Cadeia.
Vetores:
- propriedades,
- operações.
Cinemática:
- posição,
- deslocamento,
- velocidade,
- aceleração,
- queda livre.
Leis de Newton:
- Forças,
- inércia,
- plano inclinado,
- atrito.
Estática:
- equilíbrio dos corpos rígidos,
- momento no plano,
- binários.
Energia:
- tipos de energia e transformações,
- Energia Potencial,
- Energia Cinética,
- Conservação da energia Mecânica.
Figuras Planas:
- Centróides e Momentos de Inércia.

Metodologia
As aulas serão, em sua maioria, expositivas e dialogadas. Os conteúdos serão
abordados, primeiramente, de forma teórica, com exemplos do dia-a-dia. Logo
após serão trabalhados exercícios e problemas envolvendo o conteúdo. Estes
exercícios serão resolvidos pelos alunos, em sala de aula, em grupo ou
individualmente, com a orientação da professora. Serão postadas, em
ambiente virtual (Conecta), atividades e listas de exercícios para estudo
pessoal. Acontecerão, durante o semestre, duas aulas de "dúvidas", onde o
aluno deverá trazer questionamentos e dificuldades encontradas na disciplina e
na resolução dos exercícios.

Avaliação
A avaliação ocorrerá da seguinte forma:
Teste 1 pré - G1: valor 1,5
Teste 2 pré - G1: valor 1,5.
Prova de G1: valor 7,0
Teste 1 pré - G2: valor 1,5
Teste 2 pré G2: valor 1,5
 Prova de G2: valor 7,0
Prova de Substituição: valor 10,0

Observações:

Os testes serão realizados em dupla, sem consulta a qualquer material.

As provas serão INDIVIDUAIS, também sem consulta a qualquer material.
É terminantemente PROIBIDO o uso de CELULARES, calculadoras gráficas ou
qualquer outro eletrônico durante as avaliações (testes ou provas). A
professora se reserva o direito de retirar e zerar a avaliação do aluno que fizer
uso de eletrônicos ou qualquer tipo de material para consulta durante as
avaliações, bem como a consulta a colegas.

Bibliografia
Básica
HALLIDAY, D. Fundamentos de Física. 4 ed. Volume 1. LTC: Rio de Janeiro,
1993.
HALLIDAY, D. Fundamentos de Física. 6 ed. Volume 1. LTC: Rio de Janeiro,
2002.
HALLIDAY, D. Fundamentos de Física. 9 ed. Volume 1. LTC: Rio de Janeiro,
2012.
TIPLER, P. A. Física. Volume 1. LCT: Rio de Janeiro, 1999.

Complementar
BONJORNO, Regina. Física Completa. 2 ed. Volume único. FTD: São Paulo,
2001.
PARANA, D. N. S. Física para o Ensino Médio. Volume único. Ática: São Paulo,
1999.

Material Digital
Exercícios Resolvidos HALLIDAY
 Ensino por Competências
É notório que para criar um bom cidadão não podemos nos limitar a
apenas ensinar como fazer, mas também a fazer. Quando ensinamos alguém
algo novo, como programação de software, estamos despertando uma
habilidade na pessoa, o “saber fazer”, que irá dar o conhecimento necessário
para fazer aquilo, o que é diferente de ser competente nessa área. Uma
pessoa competente em programação irá mobilizar suas habilidades para
conseguir resolver vários tipos de problemas diferentes, usando tudo que
aprendeu. Dessa forma, uma pessoa que tem uma habilidade não
necessariamente é competente nela, da mesma forma que alguém que não
tem uma habilidade e tenta ser competente nela, acaba sendo incompetente.

No Brasil, o ensino por Competências se iniciou entre 1996, com a

publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), e 1998,
com a criação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), um grande marco
para a história da educação no país, pois o exame não visava avaliar apenas o
conhecimento teórico do estudante, mas também a capacidade de identificar,
interpretar e solucionar os problemas que possam aparecer durante a
execução de um trabalho, por exemplo. Nos dias atuais, as competências do
ENEM são: dominar linguagens, compreender fenômenos, enfrentar situações-
problema, construir argumentação e elaborar propostas.

É importante ressaltar que o ensino precisa de um equilíbrio, pois não

adianta ficar apenas estudando o conteúdo, presos em fatos, já que também
precisamos executar a imaginação, a execução, não ser incompetente.
Todavia, aquele que executa sem passar pelo conteúdo, também é um
incompetente.

Em síntese, é de suma importância que professores usem de

competências em suas aulas, pois assim são formados alunos que conseguem
usar do que aprenderam para moldar o ambiente ao seu redor de forma
positiva e humana. A argumentação, por exemplo, é uma capacidade em
destaque na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), então, para
desenvolvê-la, podemos pedir para que os alunos discutam um tema,
baseando-se em fatos, dados e informações confiáveis, toda elas coletadas do
conteúdo que foi passado ao decorrer do bimestre. Para isso, o mesmo deve
usar documentos, como a BNCC, para deixar suas aulas mais de acordo com
as competências exigidas.