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Cadernos PDE
I
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
UMA PRÁTICA CARTOGRÁFICA PARA ALUNOS DO 6ªANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL II
INTRODUÇÃO
1
Professora da rede pública de ensino do Estado do Paraná, participante do PDE 2014, graduada em
Geografia Licenciatura. E-mail: jomenetrier28@gmail.com
2
Professora orientadora do Departamento de Geografia da Universidade Estadual do Centro Oeste -
UNICENTRO- Campus – CEDETEG - Guarapuava/PR. Mestre em Educação e Ensino de Geografia.
E-mail: elainesurmacz@gmail.com
O Ensino de Geografia precisa deixar claro a sua finalidade de formar um
sujeito que consiga ler o espaço, analisar o sistema e as estruturas que produzem a
sua organização, e ainda realize estudos e pesquisas reorganizadoras e
reconstrutoras do espaço.
De acordo com Callai (2005) a Geografia é uma ciência que ajuda a ler o
mundo, ler o mundo da vida, ler o espaço e compreender que as paisagens que
podemos ver são resultados da vida em sociedade, dos homens na busca de
sobrevivência e da satisfação das suas necessidades. Em linhas gerais, esse é o
papel da Geografia na escola.
Diante do contexto apresentado, o objetivo desse trabalho é o uso da
prática cartográfica como recurso de orientação e localização, por meio de
intervenção pedagógica nas aulas de Geografia do Colégio Estadual La Salle Ensino
Fundamental e Médio, localizado no município de Pato Branco – Paraná, dentro do
Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, com alunos de 6º ano do Ensino
Fundamental II.
A intervenção didático-pedagógica realizada buscou ampliar conceitos
geográficos como: a latitude, a longitude e as coordenadas geográficas; desenvolver
noções básicas de alfabetização cartográfica e atividades envolvendo fusos
horários. E ainda, a compreensão das principais escalas, uso da tecnologia (internet)
como complemento do aprendizado em sala de aula e a interpretação de imagens
de satélites. Além da observação e analise de diferentes imagens. Buscando ainda,
relacionar o tema de estudo a textos e imagens; desenvolvendo assim, habilidades
necessárias para a construção do conhecimento cartográfico na escola.
REVISÃO DA LITERATURA
Espera-se, que em uma prática de ensino mais dinâmica, o aluno possa não
apenas dar significado, mas compreender o que está sendo ensinado. Optando por
uma metodologia de ensino que envolva o aluno na construção do conhecimento,
espera-se ainda que ele estude a partir de situações do cotidiano e relacione o
conhecimento aprendido para analisar a realidade, que pode ser a local ou a global.
Muitas vezes, é necessário ter uma referência na história, no passado e em outros
lugares do mundo para estabelecer relações com o local e compreender o entorno.
Nessa perspectiva, Carvalho (2008) acredita que é condição para a
aprendizagem significativa não apenas a estrutura do conteúdo, mas como ele será
ensinado, qual será a proposta didática para que estimule as estruturas cognitivas
do sujeito e também qual a base conceitual necessária para que o aluno possa
incorporar esse novo conhecimento ao que ele já sabe.
O professor, ao organizar os conteúdos, deve pensar sobre eles, planejá-los,
imaginar como será a aula e, em seguida, reorganizá-la, sendo esses procedimentos
a base de todas as ideias que se concretizam. Isto é, pensar em como se organiza a
aula, desde os objetivos e conteúdos até o passo-a-passo das atividades. Por isso,
vale considerar os objetivos que serão trabalhados com os alunos. Em linhas gerais,
podem-se destacar alguns objetivos para o ensino de geografia, levando em conta o
seguinte:
Compreender os conceitos geográficos a partir do uso da linguagem
cartográfica e gráfica; reconhecer e fazer uso dessas linguagens e outras com
diferentes gêneros textuais, imagens, audiovisuais, documentais para explicar,
analisar e propor soluções que utilizem os conceitos geográficos em situações do
cotidiano. Nesse caso, na visão de Castellar (2010, p.4):
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: a Geografia nos anos iniciais
do Ensino Fundamental. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 66, maio/ago., 2005, p.
227-247. Disponível em:< http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v25n66/a06v2566.pdf>
Acesso em: 16/12/2015.