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ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 01
Escola: Ano/Turma:
Professor(a): Carga Horária:
Bimestre/Trimestre: Código: EF35EF02
Componente Curricular: Educação Física
Dimensões do Conhecimento: Experimentação; construção de valores.
Competências Gerais: Conhecimento; repertório cultural.
Competências Específicas: Práticas corporais e cultura; identidade e cultura.
Unidade Temática: Brincadeiras e Jogos
Objeto de Conhecimento: Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo. Brincadeiras e jogos
de matriz indígena e africana
Habilidade: Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles
de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
Espaço da Aula: Quadra/pátio
Material para a Aula: Bolas, arcos e cones
Organização dos Alunos: Grupos
PARTE INICIAL
No começo da aula, reunir os alunos em uma roda de conversa inicial e explicar qual vai ser a prática
corporal tematizada na aula e o respectivo objeto de conhecimento. Você deve explicar que o Brasil as
divisões do brasil (regiões, estados, municípios…) e perguntar em qual região do Brasil os alunos
nasceram e se conhecem algum jogo ou brincadeira típicos da sua região. É de extrema importância
enfatizar que conhecer e experimentar brincadeiras e jogos de diferentes regiões do Brasil irá
promover uma rica aprendizagem sobre a diversidade cultural brasileira.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, propor a experimentação de brincadeiras e jogos de diferentes regiões do Brasil.
O professor deverá elencar ao menos uma brincadeira ou jogo das diferentes regiões do Brasil, planejadas
conforme o tempo disponível para a aula. Sugestão de atividades:
• Região Norte: Queimada
• Região Nordeste: Pular corda
• Região Centro oeste: Corre cutia
• Região Sul: Esconde-esconde
• Região Sudeste: Coelho sai da toca
PARTE FINAL
• Na parte final da aula, indicar que a avaliação será realizada como tarefa de casa e individualmente.
Os alunos deverão escolher a brincadeira ou jogo que mais gostaram e descrever e desenhar em
uma folha avulsa para ser entregue na próxima aula.
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ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 02
Escola: Ano/Turma:
Professor(a): Carga Horária:
Bimestre/Trimestre: Código: EF35EF05
Componente Curricular: Educação Física
Dimensões do Conhecimento: Experimentação; construção de valores; protagonismo comunitário.
Competências Gerais: Conhecimento; comunicação; empatia e colaboração.
Competências Específicas: Práticas corporais e cultura; experimentação e valorização.
Unidade Temática: Esportes
Objeto de Conhecimento: Esportes de Campo e Taco, Rede/Parede e Invasão
Habilidade: Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão,
identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua
execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
Espaço da Aula: Quadra/pátio
Material para a Aula: bola de borracha e ou bola de vôlei
Organização dos Alunos: Grupos
PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, conversar com os alunos sobre a temática principal que será abordada
(esportes) e principalmente sobre a categoria de esportes de Rede/Parede. Em seguida, de forma
diagnóstica perguntar aos alunos se eles conhecem alguma modalidade esportiva que utiliza redes
para dividir equipes, se essas modalidades são coletivas ou individuais e se existe interação ou não
com os adversários. Esse é um bom momento para mobilizar o conhecimento dos alunos sobre essa
categoria de esportes.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, organizar o jogo de VOLEIBOL COM REDE HUMANA (atividade disponível
no nosso e-book): Separe a turma em três grupos iguais (pode ser por meio de sorteio), sendo que dois
deles participam do jogo, tendo o 3º grupo entre eles, com os braços estendidos acima da cabeça, como
se fosse a rede de voleibol. Os dois grupos que se confrontam passam a bola através de manchete ou
toque por cima da rede humana até que a bola seja interceptada por algum componente da rede. O grupo
que perde a posse da bola passa à função de rede humana e assim sucessivamente.
PARTE FINAL
Na parte final da aula, realizar uma breve avaliação com os alunos apontando alguns tópicos
fundamentais para concretizar a aprendizagem da habilidade proposta:
• Vocês identificaram elementos comuns no jogo do Câmbio com rede humana com outros
esportes de rede?
• Durante o jogo quais foram as principais estratégias utilizadas?
• Para o desenvolvimento do jogo foi necessário o trabalho em equipe?
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ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 03
Escola: Ano/Turma:
Professor(a): Carga Horária:
Bimestre/Trimestre: Código: EF35EF02
Componente Curricular: Educação Física
Dimensões do Conhecimento: Experimentação; uso e apropriação; protagonismo comunitário.
Competências Gerais: Conhecimento; comunicação; empatia e colaboração.
Competências Específicas: Práticas corporais e cultura; experimentação e valorização.
Unidade Temática: Esportes
Objeto de Conhecimento: Esportes de Campo e Taco, Rede/Parede e Invasão
Habilidade: Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os
constituem na contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer).
Espaço da Aula: Quadra
Material para a Aula: Bola de borracha ou futsal mirim, arcos e cones
Organização dos Alunos: Individual/duplas/grupos
PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, começar conversando com os alunos sobre a diferença dos termos jogo e esporte
e citar alguns exemplos de jogos e também de esportes e suas principais características. Nesse contexto,
perguntar aos alunos o que eles entendem por jogo e por esporte, pedindo que façam comparações.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, propor as experimentações práticas variadas e adaptadas do futsal:
1o Parte: Controle, condução e drible - montar uma estação com cones ou arcos, e os alunos terão que
desviar desses objetos enquanto realizarem o circuito. Os alunos deverão conduzir a bola sem perder o
controle sobre ela e driblar os cones e arcos. Realizar um pega-pega convencional, introduzindo a bola de
futsal para que eles tentem fugir dela ou pegá-la e conduzi-la.
2o Parte: Passe - os alunos precisarão trocar passes sem deixar o colega pegar a bola, o tradicional
“bobinho”. O professor atribuirá características aos passes, como: “ele só pode ser executado com o lado
interno do pé” ou “ele só pode ser executado com o lado externo do pé”.
3o Parte: Condução e chute - dois alunos de cada equipe, de mãos dadas, sendo que, apenas umaluno
da dupla deverá conduzir uma bola de futsal sem perder o controle sobre ela, ir em direção à travee chutar
a bola para tentar fazer o gol. Na tentativa seguinte, inverter o aluno que irá conduzir a bola echutar.
PARTE FINAL
Na parte final da aula, comentar as impressões sobre os exercícios da modalidade de futsal e perguntar
aos alunos:
• O futsal é um jogo ou é um esporte?
• O futsal pode ser utilizado nas dimensões profissional, escolar e lazer?
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ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 03
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ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 04
Escola: Ano/Turma:
Professor(a): Carga Horária:
Bimestre/Trimestre: Código: EF35EF08
Componente Curricular: Educação Física
Dimensões do Conhecimento: Experimentação; uso e apropriação; fruição.
Competências Gerais: Conhecimento; empatia e colaboração.
Competências Específicas: Vida e saúde; autonomia; experimentação e valorização.
Unidade Temática: Ginásticas
Objeto de Conhecimento: Ginástica Geral
Habilidade: Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de
apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e
adotando procedimentos de segurança
Espaço da Aula: Quadra/pátio
Material para a Aula: Sem material
Organização dos Alunos: Duplas/trios
PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, conversar com os alunos sobre a habilidade de locomoção, explicando que é todo
tipo de ação que possibilita o deslocamento corporal no espaço de um ponto ao outro. No dia a dia, a
locomoção é feita para a prática de inúmeras atividades. No caso das atividades físicas, a execução da
locomoção com eficiência exige domínio corporal, que é o controle do corpo na realização desses
movimentos. Explicar para os alunos que as habilidades locomotoras podem ser desenvolvidas nas aulas
de ginástica geral e realizadas individualmente e em grupos.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, propor a experimentação de atividades em duplas e grupos.
1. Carrinho de mão: Em duplas, um aluno segura os joelhos do colega, que, por sua vez, apoiará as
duas mãos no chão. Ao sinal do professor, cada dupla deverá sair do ponto inicial até chegar ao
ponto final. Chegando ao ponto final, os alunos trocam de lugar e voltam ao ponto de partida.
2. Corrida do Saci: De mãos dadas, cada aluno da dupla deverá pular com uma perna só até o ponto
determinado pelo professor. A sincronia dos movimentos precisa ser alcançada para o sucesso da
dupla. Chegando a esse ponto, as duplas deverão voltar ao ponto de partida. Formar trios para
fazer a mesma atividade. Em seguida, nos mesmos trios sincronizar os movimentos e se deslocar
abrindo e fechando as pernas.
3. Cadeirinha: Em trios, dois alunos fazem uma cadeirinha com as mãos entrelaçadas, enquanto o
terceiro aluno senta, se apoiando nas costas dos colegas. Ao sinal do professor, cada trio deverá
sair do ponto inicial até chegar ao ponto final. Chegando ao ponto final, os alunos trocam de lugar
e voltam ao ponto de partida.
PARTE FINAL
Na parte final da aula, como processo de avaliação, questionar os alunos:
1. Quais foram as estratégias utilizadas para trabalhar em grupo?
2. Quais os limites dos colegas foram respeitados?
3. Que outras habilidades locomotoras podem ser realizadas em grupos?
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ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS - 05
Escola: Ano/Turma:
Professor(a): Carga Horária:
Bimestre/Trimestre: Código: EF35EF10
Componente Curricular: Educação Física
Dimensões do Conhecimento: Experimentação; uso e apropriação; análise e compreensão.
Competências Gerais: Conhecimento; repertório cultural.
Competências Específicas: Práticas corporais e cultura; experimentação e valorização.
Unidade Temática: Danças
Objeto de Conhecimento: Danças do Brasil e do mundo, de matriz indígena e africana
Habilidade: Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço,
gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana.
Espaço da Aula: Quadra/pátio
Material para a Aula: Mídia com música específica do Maculelê.
Organização dos Alunos: Grupos
PARTE INICIAL
Na parte inicial da aula, começar explicando aos alunos o que são os movimentos constitutivos das
danças:
Ritmo: movimento que ocorre com uma recorrência regular.
Espaço: ambiente no qual nos movimentamos.
Gestos: movimento aliado a um significado para quem dança.
Combinar com os alunos que o objeto de conhecimento específico da aula será as danças de matriz
africana.
PARTE PRINCIPAL
Na parte principal da aula, propor a experimentação da dança de matriz africana Maculelê. Organizar
com antecedência o material necessário para a realização da aula. Criar uma sequência de passos e
coreografia do Maculelê. Sugestão de música ou refrão:
“Sou eu, sou eu …
sou eu maculelê, sou eu …”
Ô … boa noite pra quem é de boa noite
Ô … bom dia pra quem é bom dia
A bênção meu papai a bênção
Maculelê é o rei da valentia …”
PARTE FINAL
Na parte final da aula, como processo avaliativo considerar a participação e a efetiva experimentação
dos alunos durante a realização da dança de matriz africana. Registrar em ficha específica de
acompanhamento.
