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2005/2006
Conceito de Padro:
O Conceito de Padro utilizado quando nos referimos a uma disposio ou
arranjo de
nmeros, formas, cores ou sons onde se detectam regularidades
Ao conceito de Padro esto associados termos tais como:
- Regularidade
- Sequncia
- Motivo
Regra e ordem
Devlin, 2002
Vale, Palhares, Cabrita e Borralho
Fibonacci
1 ,
concha
do
Nautilus
Divina
Proporo
x 1 x
x
1
Razo de Ouro
5
2
Fn 1
1 2 3 5 8
, , , , , ... ,
, ...
1 1 2 3 5
Fn
Padr
esRepetidos
a)
b2) ABCabABCabABCab
b1) ABCABCABC
Pictrico/geomtricos
Numricos
Lineares
Quadrticos
10
13
16
16
25
5
2
7
2
9
2
36
11
...
...
AThrelfall,
utilizao
de padres proporciona aos alunos a oportunidade de observar e
1999)
verbalizar as
suas generalizaes e regist-las simbolicamente.
Modo de chegar ao formalismo algbrico.
1998)
1998)
Generalizao
Drfler (1991)
Tipos
de
(1991)
generalizao
Emprica: tem por base
o reconhecimento das caractersticas ou qualidades
Drfler
comuns dos
objectos.
Terica: comea com um sistema de aco no qual so
identificados
variantes e
Harel & Tall (1991)
substitudos por prottipos.
Expansiva: a aplicabilidade de um esquema existente expandida, sem
reconstruir esse
esquema.
Reconstrutiva:
possibilidades de ser
aplicado.
esquema
existente
reconstrudo
alargando
as
Mason (1996)
diferenas,
fazem
distines,
classificam,
procurando
"algoritmos".
Simbolismo Algbrico a linguagem que d voz a este pensamento e que
expressa a generalidade
Drfler (1991)
A generalizao terica necessita de uma certa descrio simblica. Mas esta
descrio simblica no requer o uso de letras, podendo ser de natureza verbal,
icnica, geomtrica, algbrica
Sfard (1995)
O pensamento algbrico resulta de qualquer empenho matemtico que envolve
generalizaes, quaisquer que sejam as ferramentas utilizadas para transmitir
essa generalidade.
Metodologia
Tarefa
Explorar os padres identificados numa dada tabela de nmeros e
escrever as suas
investigaes.
Participantes
36 professores estagirios do ensino elementar
Recolha de dados
- Registos escritos realizados pelos participantes
- Entrevistas clnicas a 4 participantes.
Durao
- Duas semanas.
Tarefa Proposta
1
9
17
10
11
12
16
15
14
18
19
20
5
13
...
Como pode continuar este padro?
Suponha que o continua indefinidamente.
Sabe que posio ocupam os nmeros que conhece? Onde devem ser
colocados? Como que decide?
Pode dizer onde ficar o nmero 50? - E o 150? 86? 87? 187? 392?
7386? e 546?
Em geral, dado qualquer nmero inteiro, como se pode localizar neste
padro? Explique a sua estratgia.
Foco da Investigao
Investigar de que forma os participantes tiram proveito da
divisibilidade
ou da diviso com resto, relacionando as ideias que obtm
das suas
exploraes da tarefa.
Questes de investigao
padres
podero
ser
generalizados
como se podem
descrever os
diferentes tipos de generalizao que se verificam?
Que processos podem ser usados para expressar a generalizao?
Anlise da tarefa
Padro Visual
- Padro repetido
Padro Numrico
- As colunas A, C e E representam sequncias aritmticas designadas por
Padres
Lineares.
- As colunas B e D representam nmeros pares com um padro linear
- H um padro repetido:
A diviso de cada um dos elementos, por 8, na ordem em que se
encontram,
permite que se produza um ciclo de repeties explcito e reconhecvel
que nos
A
1
2
3
4
permite saber a 8
posio7(na linha6e na coluna)
de qualquer nmero.
5
9
10
11
12
16
15
14
13
17
18
19
20
...
17
...
8
10
16
18
7
11
15
19
6
12
14
20
5
13
1
Cada conjunto comea com
mltiplo de 8
a: 8 b
b 8 1
2. Padres Identificados
8
16
10
11
15
14
13
17
18
19
4
12
20
...
algbricos
generalizao
9
17
...
8
10
16
18
7
11
15
19
6
12
14
20
5
13
1 8 r
restos 5, 6, 7
17
...
pensamento
algbrico
emergiu
de
diferentes
8
10
16
18
7
11
15
19
6
12
14
20
formas
na
5
13
10
11
12
16
15
14
18
19
20
9
17
...
E
5
13
A se R n , 8 1
B se R n , 8 2 ou 0
Coluna (n) C se R n , 8 3 ou 7
D se R n , 8 4 ou 6
E se R n , 8 5
2 Q n , 8 se R n , 8 0
Linha (n) 2 Q n , 8 1 se R n , 8 1, 2, 3, 4
2 Q n , 8 2 se R n , 8 5, 6, 7