CienTIC 6.

º ano
Planificação anual
Planificação anual Ano letivo
(resumida) Gestão das metas –
curriculares
Períodos Aulas Aulas por
Subdomínios / Objetivos gerais / Avaliação prevista
Domínios período
s
(45')
1.° Período Trocas Apresentação/Critérios de avaliação 1
Processos vitais nutricionais entre
o organismo Ficha diagnóstica 1
comuns aos
seres vivos e o meio: nos animais 1. Compreender a importância de uma
8
alimentação equilibrada e segura.

2. Conhecer o processo digestivo do ser humano. 6

3. Relacionar os sistemas digestivos das aves e dos

3
ruminantes com o sistema digestivo dos
omnívoros. 37 a 44

4. Compreender a relação existente entre a

4
respiração externa e a respiração celular.

5. Compreender a importância dos órgãos

3
respiratórios dos animais nas trocas gasosas.

6. Compreender a estrutura e o funcionamento do

4
sistema respiratório humano.

Avaliação / Correção (2 testes) / Ficha formativa 7

2.° Período Trocas 7. Compreender a estrutura e o funcionamento do

8
Processos vitais nutricionais entre sistema cardiovascular humano.
comuns aos o organismo
e o meio: nos animais 8. Compreender a estrutura e o funcionamento do
seres vivos 2
sistema urinário humano.

9. Conhecer o papel da pele na função excretora humana.

2

10. Compreender a importância da fotossíntese na

5
Trocas obtenção de alimento pelas plantas.
nutricionais entre 36 a 39
o organismo 11. Compreender a importância das plantas como fonte
e o meio: nas plantas de nutrientes, de matéria-prima e de renovação do 5
ar atmosférico.

12. Compreender a puberdade como uma

2
fase do crescimento humano.
Transmissão de
vida: reprodução no 13. Conhecer os sistemas reprodutores humanos. 3
ser humano 14. Compreender o processo da reprodução humana. 3

Avaliação / Correção (2 testes) / Ficha formativa 6

3.° Período Transmissão de vida: 15. Compreender o mecanismo de reprodução das

4
Processos vitais reprodução nas plantas com semente.
comuns aos seres plantas
16. Compreender o papel dos microrganismos para o ser 3
vivos
Microrganismos humano.
Agressões do meio
17. Compreender as agressões causadas por alguns
e integridade do 5 24 a 27
agentes patogénicos.
organismo
Higiene e 18. Compreender a influência da higiene e da
6
problemas sociais poluição na saúde humana.

Avaliação / Correção (2 testes) / Ficha formativa 4

Atividades de recuperação 2
Nota: o número de aulas previstas para cada unidade pode sofrer alterações, dependendo do ritmo de aprendizagem
dos alunos. Contudo, é importante relembrar que as orientações do Ministério da Educação vão no sentido do
cumprimento das metas curriculares.

Planificação anual Ano letivo

(resumida) Síntese –

Atividades 1.° Período 2.° Período 3.° Período Total

(aulas 45') (aulas 45') (aulas 45') (aulas 45')

Aulas previstas

37 a 44 36 a 39 24 a 27 97 a 110

Desenvolvimento das metas

28 30 18 76

Atividades de sistematização de 7 4
aprendizagens + +
Autoavaliação e heteroavaliação 2 6 2 21
(Apresentação e (Atividades de
ficha diagnóstica) recuperação)

97

Conceitos

Domínios
Áreas aglutinadoras de conteúdos a que corresponde cada unidade temática.

Subdomínios
Agrupamentos de menor inclusão em cada domínio.

Objetivos gerais
Correspondem à aprendizagem pretendida, apontando um caminho a seguir.

Descritores
Indicam desempenhos observáveis que os alunos deverão revelar.
Baseado em Metas Curriculares, Ensino Básico, Ciências Naturais, 5.°, 6.°, 7.°, 8.° anos, Ministério da Educação e Ciência
(2013)
 Gestão de conteúdos e momentos de avaliação Ano letivo
–

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Apresentação; Critérios de avaliação; Ficha diagnóstica.

SET
A – Alimentação equilibrada e segura

B – Sistema digestivo humano

OUT C – Sistemas digestivos nos animais
1.° Momento de avaliação (Ficha de avaliação n° 1)

NOV D – Respiração externa e respiração celular E – Trocas gasosas e órgãos respiratórios dos animais

F – Sistema respiratório humano

DEZ Interrupção do Natal
2.° Momento de avaliação (Ficha de avaliação n° 2)

JAN G – Sistema cardiovascular humano H – Sistema urinário humano

I – A pele Interrupção
FEV J – Importância da fotossíntese
3.° Momento de avaliação (Ficha de avaliação n° 3) do Carnaval

N – Reprodução humana
MAR K – Importância das plantas L – A puberdade M – Sistemas reprodutores humanos 4.° Momento de
avaliação (Ficha de
avaliação n° 4)

ABR Interrupção da Páscoa O – Reprodução nas plantas

Q – Microrganismos e doença
MAI P – Microrganismos e seres humanos
5.° Momento de avaliação (Ficha de avaliação n° 5)

R – Higiene, poluição e saúde humana

JUN
6.° Momento de avaliação (Ficha de avaliação n° 6)
1.º Período (Ano letivo –

Planificação anual
Planos de estudo
Aulas
Conteúdos/Temas Domínios/Subdomínios Objetivos gerais (metas) Descritores previstas
(45')
A. Alimentação equilibrada e Processos vitais comuns 1. Compreender a 1.1
segura A1. Alimentos e aos seres vivos importância de uma 1.2
alimentação
nutrientes 1.3
Trocas nutricionais entre o equilibrada e segura.
A2. Necessidades nutritivas organismo e o meio: nos 1.4
A3. Ementas equilibradas animais
A4. Alimentos e saúde humana 1.5
A5. Hábitos alimentares 1.6 8
A6. Aditivos alimentares 1.7
A7. Ciência, tecnologia e alimentos 1.8
1.9
1.10
1.11
2. Conhecer o
B. Sistema digestivo humano processo digestivo 2.1
do ser humano. 2.2
B1. Constituição do sistema digestivo
B2. Transformação dos alimentos 2.3
B3. Absorção e assimilação 2.4
6
dos nutrientes 2.5
B4. Sistema digestivo saudável 2.6
2.7
2.8
3. Relacionar os
C. Sistemas digestivos nos sistemas digestivos 3.1
das aves 3.2
animais C1. Sistemas digestivos
e dos ruminantes 3
de aves 3.3
com o sistema
e ruminantes digestivo dos 3.4
C2. Sistemas digestivos e omnívoros.
regimes alimentares 4.1
4. Compreender a 4.2
D. Respiração externa e respiração
relação existente
celular D1. Respiração externa e 4.3 4
entre
respiração a respiração externa
celular e a respiração
D2. Ar inspirado e ar expirado celular.
5.1
D3. Trocas gasosas na célula 5.2
E. Trocas gasosas e órgãos 5. Compreender a 5.3 3
respiratórios dos animais importância dos
E1. Respiração branquial e órgãos respiratórios
respiração pulmonar dos animais nas trocas
E2. Respiração e habitat gasosas.
6.1
E3. Funções dos órgãos respiratórios 6.2
F. Sistema respiratório humano 6. Compreender 6.3
F1. Constituição do sistema a estrutura 6.4
respiratório e o funcionamento 6.5 4
do sistema
F2. Mecanismo de 6.6
ventilação pulmonar respiratório humano.
6.7
F3. Trocas gasosas nos
alvéolos pulmonares e nos
tecidos
 F4. Doenças respiratórias
F5. Higiene e sistema respiratório

2.º Período (Ano letivo – )

 Planificação anual
Planos de estudo
Aulas
Conteúdos/Temas Domínios/Subdomínios Objetivos gerais (metas) Descritores previstas
(45')
G. Sistema cardiovascular Processos vitais 7. Compreende 7.1
humano G1. O coração comuns aos seres vivos r a estrutura 7.2
G2. Vasos sanguíneos e o 7.3
Trocas nutricionais entre o funcionamento do 7.4
G3. O sangue
organismo e o meio: nos animais sistema 7.5
G4. Circulação sistémica e cardiovascular humano. 7.6 8
circulação pulmonar 7.7
G5. Ciclo cardíaco 7.8
G6. Doenças cardiovasculares 7.9
G7. Sistema cardiovascular saudável 7.10
G8. Paragem cardiorrespiratória 7.11

H. Sistema urinário 8.1

8. Compreende 8.2
humano H1. Função
r a estrutura 8.3
excretora 8.4 2
e o
H2. Constituição e funções do 8.5
funcionamento do
sistema urinário 8.6
sistema urinário
H3. Formação da urina 8.7
humano.
H4. Sistema urinário saudável
9.1
9.2
I. A pele 9.3 2
I1. Constituição da pele 9. Conhecer o papel
da pele na função 9.4
I2. O suor e a função excretora da pele
excretora
I3. Pele saudável humana.
J. Importância da fotossíntese Processos vitais 10. Compreende 10.1
J1. A fotossíntese comuns aos seres vivos ra 10.2
J2. Seiva bruta e seiva elaborada importância 10.3
5
Trocas nutricionais entre o da 10.4
J3. Fotossíntese e respiração celular
organismo e o meio: nas plantas fotossíntese 10.5
na obtenção 10.6
de
K. Importância das plantas alimento pelas plantas. 11.1
K1. Reservas alimentares nas plantas 11.2
11.3
K2. Utilizações das
11. Compreender 11.4
plantas na sociedade 5
a importância das 11.5
atual
plantas como 11.6
K3. Plantas e 11.7
fonte de
qualidade do ar 11.8
nutrientes,
atmosférico
de matéria-prima
K4. Proteção da floresta
e de renovação do
ar atmosférico.
L. A puberdade Processos vitais 12. Compreender a 12.1
L1. Caracteres sexuais comuns aos seres vivos puberdade como 12.2
L2. Corpo em transformação uma fase do 2
Transmissão de vida: reprodução crescimento
no ser humano humano.

M.Sistemas reprodutores 13.1

humanos M1. Constituição dos 13. Conhecer os 13.2
sistemas sistemas 13.3
reprodutores 3
reprodutores
humanos.
M2. Funcionamento dos
sistemas reprodutores
M3. Ciclo menstrual e fertilidade
14.1
N. Reprodução humana 14.2
N1. Da fecundação à nidação 14. Compreende 14.3
r o processo 14.4 3
N2. Desenvolvimento do
da
embrião e anexos
reprodução humana.
embrionários 3.º
N3. Cuidados de saúde na
primeira infância
 Período (Ano letivo – )

Planificação anual
Planos de estudo
Aulas
Conteúdos/Temas Domínios/Subdomínios Objetivos gerais (metas) Descritores previstas
(45')
O. Reprodução nas plantas Processos vitais 15. Compreender 15.1
O1. A flor comuns aos seres vivos o mecanismo 15.2
de
O2. A polinização 15.3
Transmissão de vida: reprodução 4
O3. A fecundação e o fruto reprodução nas plantas das plantas 15.4
O4. A dispersão das sementes com semente. 15.5
O5. A germinação das sementes 15.6

P.Microrganismos e seres Agressões do meio e 16. Compreender o 16.1

humanos P1. Descoberta e integridade do organismo papel dos 16.2
microrganismos para
estudo 16.3
Microrganismos o ser humano.
de microrganismos 16.4 3
P2. Grupos de microrganismos 16.5
P3. Influência dos
microrganismos nas
sociedades humanas
P4. Influência do meio
17.1
nos
17. Compreender as 17.2
microrganismos
agressões
17.3
Q. Microrganismos e causadas por
alguns agentes 17.4 5
doença Q1. Doenças
patogénicos. 17.5
causadas por
17.6
microrganismos
Q2. Defesas do corpo humano
Q3. Higiene e prevenção de
doenças infeciosas
Q4. As vacinas
Q5. Os antibióticos
R. Higiene, poluição e saúde Agressões do meio e 18. Compreender a 18.1
humana R1. Formas de higiene integridade do influência da higiene 18.2
organismo e da poluição na
R2. Poluição do ar interior 18.3
saúde humana.
R3. Poluição ambiental 18.4 6
Higiene e problemas sociais
R4. Consequências da poluição 18.5
R5. Controlo da poluição e da 18.6
qualidade ambiental
 Planificação a médio prazo
Planificação a médio prazo 1.º Período (Ano letivo ______ – ______)
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
1. Compreender a 1.1. Apresentar um Alimentação equilibrada e segura Alimentaçã Avaliação
importância de uma conceito de alimento. • Realização das questões da atividade de diagnóstico. o diagnóstic
alimentação equilibrada e (p. 12) equilibrada a
segura. • Exploração de apresentações eletrónicas e
exercícios interativos (tópicos A1, A2, A3, A4, A5, Alimento Avaliação
1.2. Enunciar os tipos de
nutrientes quanto à sua A6 e A7). Nutrientes formativa Fichas
função. (p. 14) • Interpretação da Pirâmide da Dieta Mediterrânica. (glícidos, de trabalho
prótidos,
• Exploração de imagens do manual sobre a Relatório de
1.3. Descrever as necessidades lípidos,
alimentação e funções dos nutrientes. atividades
nutritivas ao longo da vida. (p. minerais,
• Seleção de alimentos de acordo com as regras da práticas
17) vitaminas,
Nova Roda dos Alimentos (inclui regras da água) Observaçã
1.4. Exemplificar ementas alimentação mediterrânica). oe
Energéticos
equilibradas, com base • Análise e elaboração de ementas de acordo registos
na Pirâmide da Plásticos da
com as regras da Pirâmide da Dieta
Alimentação Mediterrânica. Protetores participação
Mediterrânea. (p. 21) Reguladore dos alunos
• Discussão acerca da publicidade dos alimentos.
s Fibras Pesquisas
1.5. Discutir, criticamente, • Análise de folhetos publicitários sobre e
ementas fornecidas. (p. 24) produtos alimentares. Obesidade reflexões 8
• Análise de textos e notícias sobre a alimentação. Pirâmide
1.6. Indicar alimentos de acordo com
• Análise de rótulos de embalagens de alimentos, da Dieta
os riscos e benefícios para a
atendendo às principais informações que Mediterrânic
saúde humana. (p. 26)
devem fazer parte de um rótulo alimentar. a
1.7. Interpretar informação • Reflexão sobre as vantagens e as Aditivo
veiculada nos mídia, que pode desvantagens dos aditivos alimentares. alimenta
condicionar os hábitos r
alimentares. (p. 29) • Exploração da rubrica “Questões”.
• Realização das atividades propostas no
1.8. Explicar a informação contida Caderno do Aluno.
em rótulos alimentares. (p.
• Sistematização de aprendizagens através das
30) rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
1.9. Indicar as vantagens e as aprendeste”.
desvantagens do uso de alguns • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

prazo
aditivos para a saúde humana. (p.
32)

1.10. Reconhecer a
importância da ciência e
da tecnologia na
 evolução dos produtos
alimentares e na sua
conservação. (p. 34)

1.11. Explorar benefícios e

riscos de novos alimentos.
(p. 37)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
2. Conhecer o processo 2.1. Legendar esquemas Sistema digestivo humano Digestão Nível de execução
digestivo do ser representativos da morfologia • Realização das questões da atividade de diagnóstico. de trabalho
humano. do sistema digestivo e das Sistema autónomo (TPC)
suas glândulas anexas. (p. 42) • Exploração de apresentações eletrónicas e digestiv
exercícios interativos (tópicos B1, B2, B3 e B4). o Registo de
2.2. Identificar os tipos de dentes, • Exploração das imagens do manual, relacionando autoavaliaçã
de acordo com a sua função. (p. as características dos órgãos do sistema digestivo Tubo digestivo o
44) com a função que desempenham no organismo. e heteroavaliação
Glândulas
• Exploração de imagens sobre a constituição do anexas
2.3. Descrever as transformações
dente, os tipos de dentes a as suas funções. (glândulas
dos alimentos, ocorridas na
boca. (p. 45) • Debate sobre as transformações dos alimentos no salivares,
tubo digestivo. fígado e
2.4. Reconhecer a importância • Exploração da rubrica “Questões”. pâncreas)
dos movimentos do tubo
• Realização das atividades propostas no Bolo
digestivo e dos sucos
Caderno do Aluno.
digestivos na transformação
dos alimentos. (p. 45) • Sistematização de aprendizagens através das alimentar
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
2.5. Nomear os produtos da aprendeste”. Deglutição
6
digestão ao longo do tubo • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. Movimento
digestivo.
s
(pp. 46 e 47)
peristálticos
2.6. Descrever os processos
Sucos
da absorção e da
digestivo
assimilação dos nutrientes.
s
(pp. 48 e 49)
Quim
2.7. Indicar o destino dos produtos
da digestão não absorvidos. (p. 49) o Bílis
2.8. Referir comportamentos que Vilosidade
promovem o bom s
funcionamento do sistema intestinais
digestivo. (p. 51)

prazo
Assimilação

Absorçã
o
digestiva
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
3. Relacionar os sistemas 3.1. Identificar os órgãos do tudo Sistemas digestivos nos animais Omnívoro
digestivos das aves e dos digestivo de uma ave granívora, • Exploração de apresentações eletrónicas e Ave
ruminantes com o com base numa atividade exercícios interativos (tópicos C1 e C2). granívora
sistema digestivo dos prática. (p. 55)
omnívoros. • Realização da atividade prática laboratorial ”Observar Papo
3.2. Legendar esquemas os órgãos do tubo digestivo de uma ave granívora”.
Proventrículo
representativos da morfologia Discussão dos resultados e elaboração de um
relatório. Moela
dos órgãos do tubo digestivo
de um ruminante. (pp. 56 e • Exploração de imagens comparando o nosso Estômago
57) sistema digestivo com o dos outros vertebrados. compost
o 3
• Discussão acerca da relação entre o regime alimentar
3.3. Comparar a tipologia dos órgãos Cloaca
e os sistemas digestivos de uma ave e de um ruminante.
digestivos das aves e dos
• Exploração da rubrica “Questões”. Ruminant
ruminantes com a do ser
humano. (pp. 58 e 59) • Realização das atividades propostas no e
Caderno do Aluno. Herbívoro
3.4. Associar os regimes
• Sistematização de aprendizagens através das Pança
alimentares das aves
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que Barrete
granívoras, dos animais
aprendeste”.
ruminantes e dos omnívoros Folhoso
às características do seu • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
Coalheira
tubo digestivo. (p. 59)

prazo
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

4. Compreender a relação
existente entre a respiração
externa e a respiração
celular.
avaliação
4.1. Distinguir a respiração externa Respiração externa e respiração celular Energia
da respiração celular. (pp. 62 e 63) • Realização das questões da atividade de diagnóstico. Oxigénio
4.2. Comparar a composição do ar • Exploração de apresentações eletrónicas e Dióxido
inspirado com a do ar exercícios interativos (tópicos D1, D2 e D3). de
expirado, com base em • Exploração de imagens e textos para identificar carbono
documentos diversificados e diferenças entre respiração externa e respiração Respiraçã
em atividades práticas celular. o externa
laboratoriais. • Realização das atividades práticas laboratoriais Respiraçã
(pp. 64 a 66) ”Gases do ar expirado” e “Temperatura do ar o celular
expirado”. Discussão dos resultados e elaboração de Trocas gasosas
4.3. Indicar as trocas gasosas,
relatórios.
ocorridas nas células, através de Nutriente
• Consulta de tabelas do manual para comparar 4
exercícios de inquérito energétic
científico. (pp. 67 e 68) a composição do ar inspirado com a do ar expirado. o
• Realização de um exercício de inquérito Ventilaçã
científico conforme proposta do manual. o
• Realização da atividade prática laboratorial pulmonar
“Produção de dióxido de carbono em células Inspiração
animais”. Discussão dos resultados e elaboração de
Expiração
um relatório.
Ar
• Exploração da rubrica “Questões”.
inspirado
• Realização das atividades propostas no
Caderno do Aluno. Ar expirado
• Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

prazo
)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
5. Compreender a 5.1. Identificar os órgãos respiratórios Trocas gasosas e órgãos respiratórios dos animais Energia
importância dos órgãos envolvidos na respiração • Exploração de apresentações eletrónicas e Oxigénio
respiratórios dos animais branquial e na respiração exercícios interativos (tópicos E1, E2 e E3). Dióxido
nas trocas gasosas. pulmonar, através de atividades
• Realização das atividades práticas laboratoriais de
práticas.
”Identificar os órgãos respiratórios de um carbono
(pp. 71, 72 e 73)
peixe” Respiraçã
5.2. Relacionar o habitat dos e “Identificar os órgãos respiratórios de um o externa
animais com os diferentes mamífero”. Discussão dos resultados e elaboração de
Respiraçã
processos respiratórios. (pp. 74 relatórios.
o celular
e 75) • Debate sobre os diferentes tipos de
Trocas gasosas 3
sistemas respiratórios nos animais.
5.3. Descrever a função dos Nutriente
• Discussão sobre a estrutura e funções dos
órgãos respiratórios dos energétic
órgãos respiratórios.
animais. o
(pp. 76 e 77) • Discussão e exploração de imagens sobre o
Ventilaçã
significado de diferentes tipos de hematose
o
(pulmonar, branquial, cutânea e traqueal).
pulmonar
• Exploração da rubrica “Questões”.
Inspiração
• Realização das atividades propostas no
Expiração
Caderno do Aluno.
Ar
• Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que inspirado
aprendeste”. Ar expirado
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

prazo
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
6. Compreender a 6.1. Legendar esquemas Sistema respiratório humano Vias
estrutura e o representativos da morfologia • Realização das questões da atividade de diagnóstico. respiratórias
funcionamento do do sistema respiratório (fossas nasais,
sistema respiratório humano. (pp. 80 e 81) • Exploração de apresentações eletrónicas e faringe,
humano. exercícios interativos (tópicos F1, F2, F3, F4 e F5). laringe,
6.2. Descrever o mecanismo • Análise e interpretação de imagens do traqueia,
de ventilação, com manual do sistema respiratório humano. brônquios,
recurso bronquíolos)
• Realização da atividade prática laboratorial
a atividades práticas. (pp. 82 e 83)
”Compreender a ventilação pulmonar”. Pulmão
6.3. Relacionar as características Discussão dos resultados e elaboração de Músculos
morfológicas dos alvéolos relatório. intercostai
pulmonares com as trocas • Discussão sobre a estrutura e função dos s
gasosas alveolares. (pp. 84 e 85) órgãos do sistema respiratório. Diafragma
6.4. Caracterizar as trocas gasosas • Exploração de documentos sobre doenças do Ventilaçã
ocorridas ao nível dos sistema respiratório. o 4
alvéolos pulmonares e dos • Análise e discussão de regras de higiene respiratória. pulmonar
tecidos. (pp. 84 e 85) • Exploração da rubrica “Questões”. Alvéolos
6.5. Referir o papel do sangue • Realização das atividades propostas no pulmonare
nas trocas gasosas. (p. Caderno do Aluno. s
85) • Sistematização de aprendizagens através das Capilar
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que sanguíne
6.6. Indicar as principais causas o
aprendeste”.
das doenças respiratórias
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. Hematos
mais comuns, com destaque
e
para
pulmonar
a exposição ao fumo do
tabaco e para a poluição do ar Hematos
interior. (pp. 86, 87 e 88) e
tecidular
6.7. Reconhecer a importância Cancro
das regras de higiene no do
equilíbrio do sistema respiratório. pulmão
(p. 89)
Asma

prazo
Pneumoni
a
Enfisema
pulmona
r
Articulação curricular
HGP – Apresentação de uma breve história da alimentação humana ao longo dos tempos.
Recolha de informação sobre a história da pasta e da escova dos dentes. Pesquisa sobre as
doenças mais frequentes na Idade Média.
P – Entrevista a um profissional de saúde. Elaboração de folhetos informativos sobre alimentação
equilibrada e construção de uma ementa saudável. Leitura e interpretação de textos, adivinhas e
provérbios sobre a alimentação. MAT – Pesquisa de hábitos alimentares dos portugueses,
tratamento estatístico dos dados obtidos e sua divulgação. ING – Vocabulário específico
(alimentos, nutrientes, órgãos, respiração celular…). Apresentação de trabalhos sobre o World
Food Day.
EV e ET – Produtos de comunicação – construção de cartazes e folhetos informativos.
Elaboração de folhetos informativos sobre como analisar a informação contida nos rótulos
alimentares. Elaboração de cartazes sobre a Pirâmide da Dieta Mediterrânica e sua afixação na
cantina da escola. Elaboração de cartazes sobre saúde oral. Criação de modelos 3D sobre o
sistema digestivo, utilizando materiais recicláveis. Construção de um modelo da caixa torácica
com materiais recicláveis. EM – Criação de uma pequena canção para assinalar o Dia Mundial
da Alimentação. EF – Criação de campanhas de sensibilização sobre a importância da atividade
física regular e de hábitos de higiene.
 2.º Período (Ano letivo ______ – ______)

Planificação a médio prazo

Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
7. Compreender a 7.1. Descrever aspetos morfológicos Sistema cardiovascular humano Sistema Avaliação
estrutura e o e anatómicos do coração de um • Realização das questões da atividade de diagnóstico. cardiovascula diagnóstic
funcionamento mamífero, numa atividade r a
do sistema prática laboratorial. (p. 93) • Exploração de apresentações eletrónicas e
exercícios interativos (tópicos G1, G2, G3, G4, G5, Coração Avaliação
cardiovascular humano. 7.2. Legendar esquemas (aurículas,
representativos da G6, G7 e G8). formativa Fichas
ventrículos,
morfologia • Realização da atividade prática laboratorial de trabalho
válvulas,
e da anatomia do coração ”Observar o coração de um mamífero”, com vista a Relatório de
septo)
humano. (p. 94) estudar atividades
7.3. Relacionar a estrutura dos três o coração e as suas características. Sangue
práticas
tipos de vasos sanguíneos Discussão dos resultados e elaboração de arterial
com a função que Observaçã
um relatório. Sangue
desempenham. (pp. 95 e 96) oe
• Visualização de pequenos vídeos referentes ao venoso Veias registos
7.4. Indicar a estrutura do sangue e ao funcionamento do coração.
sangue e a função dos Vasos da
principais constituintes. (pp. • Discussão sobre a estrutura e a função dos sanguíneo participação
97 e 98) órgãos do sistema cardiovascular. s dos alunos
7.5. Comparar resultados de • Discussão sobre os constituintes do sangue e as Capilares Pesquisas
análises sanguíneas com os suas funções. e
Artérias
valores de referência. (p. 99) • Análise e interpretação de textos e imagens reflexões 8
7.6. Descrever a circulação Sangue
sobre o sistema cardiovascular humano. Nível de
sistémica e a circulação Plasma execução de
pulmonar. (p. 100) • Observação e interpretação de análises
sanguíneas com os valores de referência. Leucócito trabalho
7.7. Distinguir sangue venoso autónomo (TPC)
de sangue arterial. (p. • Discussão acerca da importância da dádiva de sangue. s
101) Hemácias Registo de
• Debate sobre problemas do sistema respiratório e autoavaliaçã
7.8. Descrever as principais regras para o seu bom funcionamento. Plaquetas o
etapas do ciclo cardíaco. (p.
• Exploração de técnicas de Plasma e heteroavaliação
102)
reanimação cardiorrespiratória. Circulação
7.9. Relacionar os estilos de vida
com as doenças • Exploração da rubrica “Questões”. Circulaçã
cardiovasculares. (p. 103) • Realização das atividades propostas no o
7.10. Indicar alguns cuidados Caderno do Aluno. pulmonar
que contribuem para o bom • Sistematização de aprendizagens através das Circulaçã
funcionamento do sistema rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que o

prazo
cardiovascular. (pp. 104 e aprendeste”. sistémica
105)
7.11. Demonstrar os procedimentos • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. Ciclo cardíaco
de deteção de ausência de
sinais de ventilação e de
circulação numa pessoa, e de
acionamento do sistema
integrado
de emergência
médica. (pp. 106 e
107)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

8. Compreender a estrutura 8.1. Descrever o papel da
e o funcionamento do função excretora na
sistema urinário humano. regulação
do organismo. (p. 111)
8.2. Legendar esquemas
representativos da
morfologia
do sistema urinário. (pp. 112 e 113) para visualização de órgãos deste sistema e sua
8.3. Descrever a função dos órgãos
que constituem o sistema
urinário. (p. 113)
8.4. Indicar os produtos de
excreção da respiração celular.
(p. 114)
8.5. Justificar a importância
da circulação sanguínea na
função excretora. (p. 114)
8.6. Descrever a formação,
a constituição e o papel da
urina. (p. 115)
8.7. Indicar alguns cuidados a ter com
o sistema urinário. (pp. 116 e
117)
avaliação
Sistema urinário humano Respiraçã
• Realização das questões da atividade de diagnóstico. o Suor
• Exploração de apresentações eletrónicas e Urina
exercícios interativos (tópicos H1, H2, H3 e H4). Excreçã
• Discussão e interpretação de esquemas o
relativos à função excretora no corpo humano.
Sistema
• Exploração de mapas ou modelos do sistema urinário
urinário Rins
posição no organismo. Uretere
• Exploração de quadros-síntese sobre as s Uretra
funções dos órgãos do sistema urinário. Bexiga 2
• Pesquisa e exploração de comportamentos para
manter a saúde do sistema urinário.
• Debate sobre a necessidade de eliminar
produtos de excreção.
• Exploração da rubrica “Questões”.
• Realização das atividades propostas no
Caderno do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

prazo
)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nos animais
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
9. Conhecer o papel da pele 9.1. Legendar esquemas A pele Glândulas
na função excretora representativos da • Realização das questões da atividade de diagnóstico. sudorípara
humana. morfologia da pele. (pp. 120 s
e 121) • Exploração de apresentações eletrónicas e
exercícios interativos (tópicos I1, I2 e I3). Glândula
s
9.2. Descrever a formação, • Análise e interpretação de imagens e esquemas sebáceas
a constituição e o papel do sobre a pele. 2
suor. (pp. 122 e 123) Folículos
• Análise de esquemas comparando os
produtos de excreção na urina e no suor. pilosos
9.3. Referir a função da pele
• Observação da pele à lupa e posterior Epiderme
na eliminação de
excreções do corpo. (p. cruzamento de informação com a imagem da Derme
123) pele em corte. Transpiração
• Exploração da rubrica “Questões”.
9.4. Indicar alguns cuidados a
• Realização das atividades propostas no
ter com a pele. (pp. 124 e
Caderno do Aluno.
125)
• Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

prazo
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantas
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
10. Compreender a 10.1. Enunciar uma definição Importância da fotossíntese Fotossíntese
importância da de fotossíntese. (pp. 130 e 131) • Exploração de apresentações eletrónicas e Seiva bruta
fotossíntese na obtenção exercícios interativos (tópicos J1, J2 e J3).
10.2. Indicar fatores que Seiva
de alimento pelas
plantas. influenciam o processo • Exploração de documentos diversos sobre elaborada
fotossintético, fotossíntese, respiração celular e transpiração.
Vasos
com base em atividades • Realização das atividades práticas “Investigar o condutore
práticas laboratoriais. (pp. 132, efeito da ausência da luz na fotossíntese”, s
133 e 134) “Investigar a influência da luz na fotossíntese” e
Glicose
“Investigar a influência da intensidade da luz na
10.3. Referir a função dos fotossíntese”. Discussão dos resultados e elaboração Matéria
cloroplastos. (p. 135) de relatórios. orgânic
a 5
10.4. Distinguir seiva bruta de • Exploração de documentos multimédia sobre a
captação e circulação de água e sais minerais nas Dióxido
seiva elaborada. (p. 136)
plantas, seiva bruta e seiva elaborada. de
10.5. Descrever a circulação da carbono
• Análise e interpretação de esquemas sobre a
seiva bruta, através de uma influência dos fatores do meio na fotossíntese e no Oxigénio
atividade prática laboratorial. desenvolvimento das plantas. Cloroplast
(p. 137) • Exploração da rubrica “Questões”. o Clorofila
10.6. Relacionar os • Realização das atividades propostas no Respiraçã
produtos da Caderno do Aluno. o celular
fotossíntese com • Sistematização de aprendizagens através das Transpiração
a respiração celular rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
das plantas. (pp. 138 e 139) aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

prazo
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Trocas nutricionais entre o organismo e o meio: nas plantas
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
11. Compreender 11.1. Indicar diferentes Importância das plantas Fotossíntese
a importância das plantas órgãos das plantas onde • Exploração de apresentações eletrónicas e Órgãos
como fonte de ocorre exercícios interativos (tópicos K1, K2, K3 e k4). de
nutrientes, de matéria- a acumulação de reservas reserva
prima alimentares. (pp. 142 e • Exploração de imagens do manual referentes a
órgãos de reserva nas plantas. Raízes,
e de renovação 143)
• Realização da atividade prática “Identificar caules, folhas,
do ar atmosférico.
11.2. Identificar alguns glícidos nutrientes de reserva nas plantas”. Discussão dos frutos e
e lípidos em órgãos das resultados sementes
plantas, através de atividades e elaboração de um relatório. Órgãos
práticas laboratoriais. (p. 144) • Debate sobre a importância das plantas subterrâneo
para a alimentação humana e para a s
11.3. Descrever diferentes utilizações
obtenção Reservas 5
das plantas na sociedade atual,
de matérias-primas. alimentare
com base em pesquisa
• Discussão sobre a importância das plantas s
orientada. (pp. 145, 146 e 147)
para a qualidade do ar. Matérias-primas
11.4. Referir a importância • Exploração de documentos multimédia sobre Estomas
da transpiração para as consequências dos incêndios e medidas de Trocas gasosas
plantas. (pp. 148 e 149) proteção da floresta.
Índice de
11.5. Indicar a função dos • Exploração da rubrica “Questões”. qualidade do
estomas. (p. 148) • Realização das atividades propostas no ar
Caderno do Aluno. Desflorestação
11.6. Relacionar as trocas
• Sistematização de aprendizagens através das Efeito de
gasosas ocorridas nas
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
plantas com estufa
aprendeste”.
a renovação do ar Aqueciment
atmosférico. (p. 150) • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
o global
11.7. Descrever o modo como
a desflorestação e os
incêndios alteram o Índice de
Qualidade do Ar. (p. 151)

11.8. Indicar três medida de

prazo
proteção da floresta. (p. 151)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução no ser humano
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
12. Compreender a 12.1. Distinguir, dando exemplos, A puberdade Reprodução
puberdade como uma caracteres sexuais primários • Exploração de apresentações eletrónicas e Sistemas
fase do crescimento de caracteres sexuais exercícios interativos (tópicos L1 e L2). reprodutore
humano. secundários. (pp. 156 e s
157) • Debate sobre os caracteres sexuais
primários e caracteres sexuais secundários. Órgãos sexuais
12.2. Relacionar o • Exploração de imagens do manual sobre caracteres Glândula
amadurecimento dos órgãos sexuais secundários que acentuam as diferenças s sexuais
sexuais com entre rapazes e raparigas. Puberdade
as manifestações • Exploração de imagens do manual que 2
Adolescênci
anatómicas e fisiológicas evidenciam características físicas da puberdade e
que surgem durante a a
cuidados
puberdade, de higiene. Caractere
nos rapazes e nas s sexuais
raparigas. (pp. 158 e 159) • Exploração da rubrica “Questões”.
primários
• Realização das atividades propostas no
Caracteres
Caderno do Aluno.
sexuais
• Sistematização de aprendizagens através das secundário
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que s
aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

prazo
)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução no ser humano
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
13. Conhecer os sistemas 13.1. Legendar esquemas Sistemas reprodutores humanos Sistema
reprodutores representativos da morfologia • Realização das questões da atividade de diagnóstico. reprodutor
humanos. do sistema reprodutor feminino
feminino e do sistema • Exploração de apresentações eletrónicas e (ovários,
reprodutor masculino. (pp. 162 exercícios interativos (tópicos M1, M2 e M3). trompas de
e 163) • Análise e interpretação de imagens e esquemas Falópio, útero,
sobre a constituição do sistema reprodutor humano. vagina
13.2. Descrever a função dos órgãos • Exploração de documentos sobre o ciclo e vulva)
que constituem o sistema menstrual e fertilidade. Sistema 3
reprodutor feminino e o
• Exploração da rubrica “Questões”. reprodutor
sistema reprodutor masculino.
masculino
(pp. 164 e 165) • Realização das atividades propostas no
(testículos,
Caderno do Aluno.
13.3. Relacionar, canais
• Sistematização de aprendizagens através das deferentes,
esquematicamente, o ciclo rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
menstrual com vesículas
aprendeste”. seminais,
a existência de um período
fértil. (pp. 166 e 167) • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. próstata,
uretra, escroto
e pénis)
Menstruação
Período fértil
Células
sexuais
Fecundação
Embrião

prazo
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução no ser humano
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
14. Compreender o 14.1. Caracterizar o processo Reprodução humana Gâmeta
processo da reprodução da fecundação. (pp. 170 e 171) • Realização das questões da atividade de diagnóstico. s Oócito
humana.
14.2. Distinguir fecundação • Exploração de apresentações eletrónicas e Espermatozoide
de nidação. (pp. 171 e 172) exercícios interativos (tópicos N1, N2 e N3). Ovo
• Exploração de documentos relativos à Nidação
14.3. Enumerar os principais anexos fecundação, formação da mórula e nidação.
embrionários e as suas Estrutura
• Exploração de imagens relativas ao embrionári
funções. (pp. 173, 174, 175,
desenvolvimento do embrião e anexos a
176 e 177)
embrionários.
Anexos
14.4. Reconhecer a importância • Pesquisa de fases relativas ao embrionários 3
dos cuidados de saúde na desenvolvimento do embrião e do feto.
Embrião
primeira infância. (pp. 178, • Exploração das diferentes etapas do parto.
179 e 180) Feto
• Análise e descrição de cuidados de saúde na
Gravide
gravidez e na primeira infância.
z
• Exploração da rubrica “Questões”.
Placenta
• Realização das atividades propostas no
Caderno do Aluno. Cordão
umbilica
• Sistematização de aprendizagens através das
l
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
aprendeste”. Saco amniótico
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. Líquido
amniótic
o

Articulação curricular
HGP – Reflexão sobre as mudanças na indústria e os impactes no ambiente. Análise de dados ING – Vocabulário específico (coração, embrião, plantas, fotossíntese…). Elaboração de
sobre a saúde em Portugal entre o final do século XVIII e o início do século XIX.

P – Elaboração de textos sobre a importância da dádiva de sangue, sensibilizando os alunos
para essa prática. Exploração de textos sobre hemodiálise na insuficiência renal; cancro da
pele… Leitura e memorização de lengalengas sobre plantas.
MAT – Elaboração e interpretação de tabelas e gráficos.
prazo
panfletos de sensibilização sobre cuidados que devemos ter com o corpo (higiene dos
sistemas, cuidados a ter com o sol…).
EV e ET – Ilustração das diferentes fases do desenvolvimento intrauterino. Realização de
trabalhos ilustrados sobre a importância das zonas verdes.
EM – Exploração de vídeos sobre a gravidez, mencionando a importância da música durante
a gestação.
EF – Percursos na Natureza – promoção da educação ambiental. Comportamentos preventivos
em praticantes de desporto ao ar livre e risco de cancro da pele. Manutenção da saúde dos

)
sistemas do corpo humano.
 3.º Período (Ano letivo ______ – ______)
Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Processos vitais comuns aos seres vivos
Subdomínio Transmissão de vida: reprodução nas plantas
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
15. Compreender o 15.1. Descrever a função dos Reprodução nas plantas Flor Avaliação
mecanismo de órgãos que constituem uma • Realização das questões da atividade de diagnóstico. Estames diagnóstic
reprodução das plantas flor. (filete, antera) a
com semente. (pp. 181 e 182) • Exploração de apresentações eletrónicas e
exercícios interativos (tópicos O1, O2, O3, O4 e O5). Carpelos Avaliação
15.2. Enunciar a importância • Realização da atividade prática ”Investigar as (ovário, formativa Fichas
dos agentes de condições de germinação das sementes”. Discussão estilete, de trabalho
polinização. (pp. 183 e dos resultados e elaboração de um relatório. estigma)
Relatório
184) • Exploração de textos e imagens sobre Óvulo de
agentes polinizadores. Ovo atividades
15.3. Descrever o processo
• Pesquisa e organização de informação sobre Embriã práticas
da fecundação. (p.
185) aspetos relacionados com a polinização, o Observaçã
fecundação oe
Grão de
15.4. Distinguir, dando exemplos, e frutificação. registos
frutos carnudos de frutos pólen da
• Exploração da rubrica “Conhecimento” para 4
secos. (pp. 186 e 187) estudo da diversidade de flores e frutos. Polinização participação
Agentes dos alunos
15.5. Indicar a importância • Exploração da rubrica “Questões”.
polinizadore Pesquisas
da dispersão das • Realização das atividades propostas no
s e
sementes para a Caderno do Aluno.
Tubo reflexões
distribuição espacial • Sistematização de aprendizagens através das
das plantas. (pp. 188, 189 e 190) polínico Nível de
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
execução de
aprendeste”. Fecundação
15.6. Enunciar as condições trabalho
necessárias à germinação • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”. Semente autónomo (TPC)
de uma semente, através Fruto Registo de
da realização de Pericarpo autoavaliaçã
atividades práticas. (pp. o
Polinização
191 e 192) e heteroavaliação
Dispersão
(disseminação
) Germinação
Tegumento
Radícula

prazo
Caulículo

)

Domínio Agressões do meio e integridade do organismo
Subdomínio Microrganismos
Objetivos gerais (metas) Descritores
16. Compreender o papel dos 16.1. Descrever o contributo de
microrganismos para o dois cientistas para a
ser humano. descoberta de
microrganismos.
(pp. 199, 200 e 201)
16.2. Relacionar a
evolução do
microscópio com
a descoberta de
novos
microrganismos.
(pp. 199, 200 e 201)
16.3. Indicar nomes de grupos
de microrganismos. (p. 202)
16.4. Distinguir microrganismos
patogénicos de
microrganismos úteis ao ser
humano, com
a apresentação de
exemplos. (pp. 203, 204 e
205)
16.5. Descrever a influência de
alguns fatores do meio no
desenvolvimento de
microrganismos, através
de atividades
práticas. (pp. 206,
207 e 208)
Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Processo Aulas
Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)
avaliação
Microrganismos e seres humanos Microrganismo
• Exploração de apresentações eletrónicas e Microscópio
exercícios interativos (tópicos P1, P2, P3 e P4). Reprodução
• Interpretação de imagens relativas a meios Bactérias
habitados por bactérias.
Vírus
• Exploração de textos e imagens do manual sobre
Fungo unicelular
alguns contributos para a descoberta de
microrganismos. Fungo
pluricelula
• Observação e análise de imagens de diferentes
r
exemplos de microrganismos.
Protista
• Interpretação de esquemas relativos a partes do
unicelula
corpo humano habitadas por microrganismos.
r 3
• Realização da atividade prática “Qual é a influência
Microrganismo
da humidade e da temperatura no
patogénico
desenvolvimento
do bolor do pão?”. Discussão dos resultados e Micróbios úteis
elaboração de um relatório. Doenças
• Discussão sobre a existência de microrganismos Microbiologia
patogénicos e microrganismos úteis, salientando os Fatores do
benefícios dos microrganismos úteis para o ser
meio
humano.
• Exploração da rubrica “Questões”.
• Realização das atividades propostas no
Caderno do Aluno.
• Sistematização de aprendizagens através das
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
aprendeste”.
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
prazo
)
 Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Domínio Agressões do meio e integridade do organismo
Subdomínio Microrganismos
Processo Aulas
Objetivos gerais (metas) Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)

avaliação
17. Compreender as 17.1. Enunciar uma doença Microrganismos e doenças Vacinação
agressões provocada por bactérias, por • Exploração de apresentações eletrónicas e Barreiras
causadas por fungos, exercícios interativos (tópicos Q1, Q2, Q3, Q4 e Q5). naturais
alguns agentes por protozoários e por vírus (fagocitose
patogénicos. • Pesquisa de informação sobre doenças infeciosas.
no ser humano. (pp. 211 e 212) ,
• Interpretação do boletim individual de saúde. diapedese,
17.2. Indicar mecanismos de • Análise de textos e imagens relativas a anticorpos)
barreira naturais do corpo mecanismos de defesa naturais do corpo humano.
humano Defesas
à entrada de agentes • Desenvolvimento e diálogo acerca das naturais 5
patogénicos. (p. medidas de prevenção contra a gripe. externas
213) • Debate sobre os meios de defesa contra as Prevenção
agressões microbianas e formas de prevenção. Desinfeção
17.3. Referir o modo como atuam • Exploração de esquemas sobre o
os mecanismos de defesa Antisséptica
funcionamento das vacinas.
interna do organismo humano. s
• Análise de textos e imagens sobre
(p. 214) Esterilização
recomendações para um uso correto de
17.4. Indicar três regras de higiene antibióticos. Imunidade
que contribuem para a • Exploração da rubrica “Questões”. Toxinas
prevenção de doenças • Realização das atividades propostas no Antibiótico
infeciosas. Caderno do Aluno. Higiene
(pp. 215 e 216)
• Sistematização de aprendizagens através das
17.5. Explicar a rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
importância das aprendeste”.
vacinas. (p. 217) • Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

17.6. Discutir o uso

adequado de
antibióticos
e de medicamentos
de venda livre. (p. 218)

prazo
)

Domínio Agressões do meio e integridade do organismo
Subdomínio Higiene e problemas sociais
Objetivos gerais (metas)
18. Compreender a
influência da higiene e
da poluição na saúde
humana.
Articulação curricular
HGP – Breve alusão à história da Microbiologia, biografia de Alexander Fleming e história
da descoberta da penicilina.
P – Realização de entrevistas sobre a influência da higiene e da poluição na saúde
humana.
MAT – Interpretação de gráficos com dados relativos a algumas doenças antes e depois
Planificação a médio prazo
Planos de estudo
Processo Aulas
Descritores Situações de aprendizagem Conceitos
de (x 45 min)
avaliação
18.1. Enumerar alguns Higiene, poluição e saúde humana Poluição
cuidados de higiene • Exploração de apresentações eletrónicas e Fumo
corporal diária. (pp. 223 e exercícios interativos (tópicos R1, R2, R3, R4 e R5). ambiental do
224) tabaco
• Exploração de imagens do manual referentes a
práticas de higiene corporal, mental, alimentar e (FAT)
18.2. Citar medidas de higiene
mental e normas de higiene ambiental. Poluição do
alimentar. (p. 225) • Análise e discussão de imagens relativas a ar interior
cuidados de higiene. Poluição do
18.3. Identificar exemplos ar exterior
• Elaboração de quadros com normas
de diferentes tipos de poluição
fundamentais de higiene. Chuvas
do ar interior, com destaque
para os poluentes evitáveis, • Debate sobre poluentes existentes no interior das ácidas
como habitações, com especial incidência no Fumo Camada
o fumo ambiental do Ambiental do Tabaco (FAT). de ozono
tabaco. (pp. 226 e 227) • Exploração de imagens do manual sobre poluição do Aqueciment
ar exterior, da água e do solo. 6
o global
18.4. Indicar alguns exemplos
• Interpretação de textos sobre poluição do ar, da Degradação
de diferentes tipos de poluição
água e dos solos e suas consequências. do meio
do ar exterior, da água e do
solo. (pp. 228, 229 e 230) • Análise de imagens do manual sobre consequências ambiente
da poluição do ar, da água e do solo no corpo Substância
18.5. Descrever as consequências humano. s tóxicas
da exposição a poluentes do • Discussão acerca das medidas da sociedade Redução da
ar interior e exterior, da água para controlar a poluição. biodiversidad
e do solo na saúde individual,
• Sensibilizar para a promoção de medidas e
nos seres vivos e no
individuais para controlar a poluição.
ambiente. (pp. 231, 232, 233
e 234) • Exploração da rubrica “Questões”.
• Realização das atividades propostas no
18.6. Enumerar medidas de Caderno do Aluno.
controlo da poluição e de
• Sistematização de aprendizagens através das
promoção
rubricas “Organiza as ideias” e “Relembra o que
de ambientes
aprendeste”.
saudáveis. (pp. 235 e
• Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
prazo
236)
da vacinação.
 EV e ET – Elaboração de folhetos/cartazes com normas fundamentais de higiene. Criação
de uma banda desenhada sobre a ação de defesa dos glóbulos brancos no organismo.
ING – Vocabulário específico (vacina, higiene, poluição, etc.).
EF – Sensibilização para a importância de higiene diária.