tv5 em Fichas de Avaliacao Regular e Nee

Apresentação
Neste documento encontra um conjunto de 24 fichas de avaliação com as respeti-

vas propostas de solução e cotações: 12 fichas destinadas a alunos sem dificulda-
des de aprendizagem (regulares) e 12 adaptadas a alunos com dificuladades de
aprendizagem, plano de acompanhamento pedagógico individual – PAPI e neces-
sidades educativas especiais – NEE.
Estas fichas, que abrangem no seu conjunto as metas curriculares para o 5.º ano,
podem ser utilizadas como fichas de avaliação sumativa ou formativa.
Índice
Ficha de avaliação 1A (Objetivos gerais 1, 2 e 3 das metas) .............................................. 3
Ficha de avaliação 1A PAPI/NEE (Objetivos gerais 1, 2 e 3 das metas) ....................... 7
Ficha de avaliação 1B (Objetivos gerais 1, 2 e 3 das metas) ............................................ 11
Ficha de avaliação 1B PAPI/NEE (Objetivos gerais 1, 2 e 3 das metas) ...................... 14
Ficha de avaliação 2A (Objetivos gerais 4, 5 e 6 das metas) ............................................ 17
Ficha de avaliação 2A PAPI/NEE (Objetivos gerais 4, 5 e 6 das metas) ..................... 21
Ficha de avaliação 2B PAPI/NEE (Objetivos gerais 4, 5 e 6 das metas) ..................... 28
Ficha de avaliação 3A (Objetivos gerais 7, 8 e 9 das metas) ............................................ 31
Ficha de avaliação 3A PAPI/NEE (Objetivos gerais 7, 8 e 9 das metas) ..................... 35
Ficha de avaliação 3B PAPI/NEE (Objetivos gerais 7, 8 e 9 das metas) ...................... 42
Ficha de avaliação 4A (Objetivos gerais 10 e 11 das metas) ............................................ 45
Ficha de avaliação 4A PAPI/NEE (Objetivos gerais 10 e 11 das metas) ..................... 49
Ficha de avaliação 4B (Objetivos gerais 10 e 11 das metas) ............................................ 53
Ficha de avaliação 4B PAPI/NEE (Objetivos gerais 10 e 11 das metas) ...................... 56
Ficha de avaliação 5A (Objetivos gerais 12 e 13 das metas) ............................................ 59
Ficha de avaliação 5A PAPI/NEE (Objetivos gerais 12 e 13 das metas) ..................... 63
Ficha de avaliação 5B (Objetivos gerais 12 e 13 das metas) ............................................ 67
Ficha de avaliação 5B PAPI/NEE (Objetivos gerais 12 e 13 das metas) ...................... 70
Ficha de avaliação 6A (Objetivos gerais 14, 15 e 16 das metas) .................................... 73
Ficha de avaliação 6A PAPI/NEE (Objetivos gerais 14, 15 e 16 das metas) .............. 76
Ficha de avaliação 6B (Objetivos gerais 14, 15 e 16 das metas) ..................................... 79
Ficha de avaliação 6B PAPI/NEE (Objetivos gerais 14, 15 e 16 das metas) .............. 82
Propostas de solução ....................................................................................................................... 85
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Ficha de avaliação 1A Ciências Naturais 5.º ano
Escola: N.°: Turma: Data:
Professor: Enc. de educação: Classificação:
1 Observa atentamente a figura 1 que ilustra um leão a beber água.
1.1. Refere três fatores que permitem a

existência de vida na Terra. 26 ºC
1.2. Indica os dois grandes grupos de

ambientes onde vivem os seres vivos
na Terra.
FIG. 1
1.3. Identifica o ambiente assinalado pela letra A na figura 1.
1.4. Com base na figura 1, refere o nome de:

1.4.1. um ser vivo.

1.4.2. dois materiais que constituem o meio físico-químico.
2 A figura 2 ilustra alguns dos seres vivos que vivem no jardim da escola do António.
2.1. Com base na imagem, indica o habitat:

2.1.1. da minhoca.

2.1.2. das formigas.

2.1.3. do lagarto.

2.1.4. da aranha.
2.2. Apresenta uma definição de habitat.
2.3. Refere o ambiente dos seres vivos da

figura 2.
FIG. 2
3 Assinala com X os termos que correspondem a subdivisões da biosfera.

TV5DP-FA © Porto Editora
Termos: População Rocha Organismo Oxigénio

Comunidade Sol Ecossistema Bioma
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4 Observa atentamente as imagens da figura 3.

A B
Incêndio Plantação de árvores
FIG. 3

4.1. Indica qual das imagens (A ou B) ilustra a destruição de habitats.

4.2. Refere três situações que ameaçam a continuidade dos seres vivos e contribuem para
a sua extinção.

4.3. Elabora uma questão para a qual a resposta correta seja:
Plantação de árvores, criação de áreas protegidas e limpeza das praias, por exemplo.
Questão:
5 A Rita colheu duas amostras de solo: uma no jardim da escola e outra numa duna. Com essas
amostras realizou um trabalho prático (figura 4) para observar uma propriedade do solo.
5.1. Com base na informação fornecida, indica:

5.1.1. o solo que reteve mais água. Água Água
(100 ml) (100 ml)
5.1.2. a propriedade do solo que a Rita

observou.
Solo A Solo B
5.1.3. o solo que foi colhido na duna.

5.1.3.1. Justifica a tua resposta à questão

anterior.
FIG. 4

5.2. Refere os componentes que constituem o solo A.
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Ciências Naturais 5.º ano Ficha de avaliação 1A
6 Um solo demora centenas ou milhares de anos a formar-se.
6.1. Ordena as descrições seguintes sobre a formação de um solo, começando em B.

(A) A rocha-mãe fica frágil e apresenta fissuras provocadas pela variação de
temperatura.
1 (B) O bloco de rocha-mãe começa a ser alterado e erodido pelos agentes
atmosféricos.
(C) Começam a instalar-se nas fissuras da rocha-mãe musgos e outras plantas
pequenas.
(D) A água da chuva infiltra-se na rocha pelas fissuras e dissolve alguns minerais.
(E) O solo evolui e diferenciam-se camadas mais ou menos paralelas à superfície.
(F) As raízes das plantas alargam as fendas das rochas e alguns animais escavam
orifícios.

6.2. A formação dos solos depende da ação de agentes atmosféricos e biológicos. Refere
dois exemplos de agentes:

6.2.1. atmosféricos.

6.2.2. biológicos.
7 A Inês encontrou uma rocha na rua e tentou identificá-la numa aula de Ciências Naturais.
Chave dicotómica simplificada para identificação de algumas rochas

– Rocha cristalina clara com veios mais Tem bocadinhos

escuros e mais ao menos esporádicos. ... Mármore de conchas e reage
– Rocha sem as características descritas. ... 1 com o ácido…
– Rocha com clivagem. ............................... Xisto

1
– Rocha sem clivagem. ............................... 2
– Rocha escura, geralmente com cristais
microscópicos. ......................................... Basalto
2
– Rocha cujos constituintes não
apresentam as características descritas. . 3
– Rocha clara com cristais visíveis à vista
3 desarmada. .............................................. Granito
– Rocha constituída por sedimentos. ......... 4
– Rocha formada por calcite. Faz
efervescência com os ácidos e pode
4 conter vestígios de conchas. ................... Calcário
– Rocha com sedimentos unidos por
um cimento. ............................................. 5
– Sedimentos do tamanho de areias. ......... Arenito
5 – Sedimentos de grandes dimensões,
geralmente arredondados. ...................... Conglomerado FIG. 5
7.1. Com base na informação fornecida, indica o nome:

7.1.1. da rocha que a Inês encontrou.

7.1.2. de um mineral que está presente na rocha da Inês.
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8 Classifica cada uma das afirmações seguintes em verdadeira (V) ou falsa (F).

(A) No perfil de um solo, o horizonte B fica por baixo do horizonte A e por cima do
horizonte O.
(B) A conservação dos solos é essencial para garantir uma boa produção agrícola.
(C) A irrigação e a drenagem são métodos que diminuem a produtividade do solo.
(D) A sementeira direta e o trator são exemplos de instrumentos agrícolas.
(E) O avanço da ciência e da tecnologia tem contribuído bastante para o
desenvolvimento da agricultura.
9 Estabelece uma relação correta entre as afirmações da coluna I e as imagens da coluna II.
Coluna I Coluna II
(A) Material terrestre suporte de vida

que cobre a superfície emersa da •
Terra, entre a litosfera e a atmosfera.
•
Quartzo
(B) S
ubstância natural, sólida e cristalina,
geralmente inorgânica, com uma •
determinada composição. •
Granito
(C) Agregado natural de minerais. • •
Solo
9.1. Refere:

9.1.1. o nome de dois minerais presentes no granito.

9.1.2. duas utilizações do granito pelo ser humano.

9.1.3. três funções do solo.

1 Observa atentamente a figura 1 que ilustra um leão a beber água.

1.1. Assinala com X a opção que completa corretamente cada uma das afirmações.

1.1.1. Um dos fatores que permitem
a vida na Terra é… 26 ºC
(A) a temperatura muito alta.

(B) a temperatura muito baixa.
(C) a existência de água líquida. A
1.1.2. Os dois grandes grupos de
ambientes onde vivem os seres
vivos na Terra são…
(A) terrestres e aquáticos.
(B) terrestres e aéreos. FIG. 1
(C) aquáticos e aéreos.
1.1.3. O ambiente assinalado pela letra A na figura 1 é…

(A) aquático de água salgada. (C) terrestre de montanha.
(B) aquático de água doce.

1.2. Refere o nome de um ser vivo presente na figura 1.
2 A figura 2 ilustra alguns dos seres vivos que vivem no jardim da escola do Rafael.

2.1. Risca o termo errado que está
dentro de parênteses e torna a
frase correta. Segue o exemplo.
(A) O habitat das formigas é o
(tronco da árvore / muro).
(B) O habitat da minhoca é o
(muro / solo).
(C) O habitat do lagarto é o
(muro / ramo da árvore).
(D) O habitat da aranha é o
(solo / ramo da árvore).
2.2. Assinala com X a opção que

completa corretamente a
afirmação seguinte:
O habitat de um ser vivo é…
(A) o local onde ele vive.

(B) o local onde ele morre. FIG. 2
(C) o modo como se alimenta.

7
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3 Assinala com X os cinco termos que correspondem a subdivisões da biosfera.

Termos: População Bioma Organismo
Comunidade Sol Ecossistema

A B
Incêndio Plantação de árvores
FIG. 3
4.1. Indica qual das imagens (A ou B) ilustra a destruição de habitats.

4.2.1. São exemplos de situações que ameaçam a continuidade dos seres vivos e
contribuem para a sua extinção,…
(A) os incêndios e a limpeza das praias.
(B) a poluição e a criação de áreas protegidas.
(C) os incêndios e a poluição.
4.2.2. Contribuem para a conservação da Natureza medidas como…

(A) a plantação de árvores e a colocação de abrigos para morcegos.
(B) a recolha de lixo e a destruição das florestas.
(C) o corte de árvores antigas e a caça desportiva.
5 A Rita colheu duas amostras de solo, uma no jardim da escola e outra numa
duna. Com essas amostras realizou um
trabalho prático (figura 4) para estudar uma Água Água
propriedade do solo. (100 ml) (100 ml)
5.1. Assinala com V as afirmações verdadeiras e

com F as falsas.
(A) O solo que reteve mais água foi o A. Solo A Solo B
(B) O solo que foi colhido na duna foi o B.
(C) O solo A é mais permeável que o
solo B.
(D) O ar e os minerais são componentes
do solo.
(E) A propriedade do solo que a Rita
FIG. 4
estudou foi a cor do solo.
8

6 Um solo demora centenas ou milhares de anos a formar-se.

6.1. Completa a ordenação das descrições seguintes sobre a formação de um solo.
(A) A rocha-mãe fica frágil e aparecem fissuras provocadas pela variação de
temperatura.
1 (B) O bloco de rocha-mãe começa a ser alterado e erodido pelos agentes
atmosféricos.
(C) Começam a instalar-se nas fissuras da rocha-mãe musgos e outras plantas
pequenas.
4 (D) As raízes das plantas alargam as fendas das rochas e alguns animais
escavam orifícios.
6.2. A formação dos solos depende da ação de agentes atmosféricos e biológicos.

Assinala com X três agentes atmosféricos.
Água líquida Gelo
Animais Ervas
Árvores Variação da temperatura
7 Assinala com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

(A) No perfil de um solo, o horizonte B fica por baixo do horizonte A.
(B) A conservação dos solos é importante para uma boa produção agrícola.
(C) A irrigação e a drenagem são métodos que diminuem a produtividade do solo.
(D) A sementeira direta e o trator são exemplos de instrumentos agrícolas.
(E) O avanço da ciência e da tecnologia tem contribuído bastante para o
desenvolvimento da agricultura.
8 A Inês encontrou uma rocha e tentou identificá-la numa aula de Ciências Naturais.
Tem
– Rocha com clivagem. ................................. Xisto bocadinhos
– Rocha com bandas claras e escuras. ......... Gnaisse de conchas
e reage com
– Rocha escura, geralmente com cristais o ácido…
microscópicos. ........................................... Basalto
– Rocha clara com cristais visíveis à vista
desarmada. ................................................ Granito
– Rocha formada por calcite. Faz
efervescência com os ácidos e pode
conter restos de conchas. ......................... Calcário
– Rocha formada por sedimentos do
tamanho de areias. .................................... Arenito
FIG. 5

8.1. Com base na informação fornecida, indica o nome:

8.1.1. da rocha que a Inês encontrou.

8.1.2. de um mineral que está presente na rocha da Inês.

9 Estabelece uma relação correta entre as afirmações da coluna I e as imagens da

coluna II, ligando-as com linhas.
Coluna I Coluna II
(A) Material terrestre suporte de vida

que cobre a superfície emersa da •
Terra, entre a litosfera e a atmosfera.
•
Mineral
(B) S
ubstância natural, sólida e cristalina,
geralmente inorgânica, com uma •
determinada composição. •
Rocha
(C) Agregado natural de minerais. • •
Solo

9.1. Utilizando os termos fornecidos, completa o quadro de forma correta.
Termos: – Biotite – Feldspato – É o habitat de muitos seres vivos.

– Muros – Casas – Reciclar os resíduos dos seres vivos.
– Ruas – Quartzo – Suportar o crescimento das plantas.
Utilizações
Minerais presentes
do granito pelo Funções do solo
no granito
ser humano
• Biotite • • Reciclar os resíduos

dos seres vivos.
• • Ruas •
Exemplos
• • •
10
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Ficha de avaliação 1B Ciências Naturais 5.º ano
Construção de campo de golfe em zonas naturais e agrícolas protegidas

O campo de golfe da Feitoria Fenícia, em Silves, provocará mais destruição de solos agrícolas e afetará
34 habitats em plena Rede Natura 2000, denunciou a Quercus, alertando para a contínua destruição de
áreas destinadas à conservação da Natureza. A Quercus salienta “a sua indignação e desagrado com a
intenção de implementar o projeto numa zona classificada de Sítio de Importância Comunitária Arade/
Odelouca, de Reserva Agrícola Nacional (RAN) e de Reserva Ecológica Nacional (REN)”.
A área do projeto integra o Sítio de Importância Comunitária “Arade/Odelouca” da Rede Natura 2000,
que estabelece os espaços fundamentais para a conservação da Natureza e biodiversidade em Portugal.
Além disso, o terreno está também classificado de RAN, o que significa que estes solos são aptos para
a atividade agrícola. A Quercus salienta que a RAN é um instrumento que desempenha um papel
fundamental na preservação do solo. O terreno está igualmente classificado de REN, que foi criada com
o objetivo de proteger os recursos naturais e para favorecer a conservação da Natureza e da biodiversidade.
O projeto irá ainda promover, na opinião da associação de defesa do ambiente, a alteração da
qualidade da água e dos solos, devido ao uso de fertilizantes e pesticidas.
Sul Informação, 17-9-2014
FIG. 1 A ribeira de Odelouca tem plantas aquáticas FIG. 2 As amendoeiras e alfarrobeiras são
como o ranúnculo e árvores como o salgueiro e o cultivadas na região de Silves. Os gaios, javalis
amieiro. Nas suas águas nadam bogas e barbos que e ouriços-cacheiros alimentam-se dos frutos
servem de alimento a aves aquáticas. daquelas árvores.
Nas questões 1 a 8, assinala com X a letra da opção correta.
1 A ribeira de Odelouca é um exemplo de um ambiente…

(A) poluído. (C) terrestre.
(B) aquático de água doce. (D) aquático marinho.
2 A construção do campo de golfe…
(A) aumentará para 34 o número de habitats.
(B) permitirá o aparecimento de 2000 habitats.
(C) destruirá 34 habitats.
(D) irá melhorar a qualidade da água.
3 A continuidade dos seres vivos do Sítio de Importância Comunitária…
(A) está ameaçada pela criação da RAN.
(B) está ameaçada pela construção do campo de golfe.

(C) será mantida dentro do campo de golfe.
(D) será mantida devido ao uso de pesticidas.
11

4 As siglas RAN e REN significam, respetivamente,…

(A) Reserva Algarvia Nacional e Reserva Ecológica Nacional.
(B) Rota Agrícola Nacional e Reserva Ecológica Natural.
(C) Reserva Algarvia Natural e Rota Ecológica Natural.
(D) Reserva Agrícola Nacional e Reserva Ecológica Nacional.
5 A Rede Natura 2000 é uma medida de conservação da Natureza porque…

(A) permite aumentar o número de áreas destinadas à construção de campos de golfe.
(B) promove a alteração da qualidade da água e dos solos.
(C) favorece a extinção de animais e de plantas e aumenta a poluição.
(D) estabelece os espaços para a conservação da Natureza e da biodiversidade.
6 A RAN desempenha um papel fundamental…

(A) na conservação do solo. (C) na instalação de campos de golfe.
(B) na destruição do solo. (D) no tratamento do solo com pesticidas.
7 No Sítio de Importância Comunitária Arade/Odelouca predominam os xistos que são…

(A) rochas sedimentares. (C) rochas metamórficas.
(B) rochas magmáticas. (D) sedimentos.
8 A rocha mais frequente na serra de Monchique, próximo do rio Arade, é o granito, rocha que
contém…
(A) quartzo, feldspato e mica. (C) quartzo e olivina.
(B) mica, calcite e feldspato. (D) calcite.
9 Faz a correspondência entre cada letra da coluna A e um algarismo da coluna B.
Coluna A Coluna B
(a) O javali alimenta-se no solo. (1) Comunidade
(b) Os bandos de garças-brancas fazem ninhos coloniais. (2) Organismo
(c) As aves aquáticas que vivem na margem do rio Arade. (3) Ecossistema
(d) A serra de Monchique que se localiza a oeste da ribeira de Odelouca. (4) População
(a) (b) (c) (d)
10 Indica o nome da associação referida no texto que promove a conservação da Natureza.
11 No texto é apontada uma causa de alteração da qualidade dos solos, caso o campo de golfe
seja construído. Qual é essa causa?
12 Apresenta a definição de solo.
13 Apresenta uma definição de rocha.
12

Ciências Naturais 5.º ano Ficha de avaliação 1B
14 Apresenta uma definição de mineral.
15 Refere duas aplicações das rochas algarvias.
16 Lê a seguinte lista de expressões:

(A) Atmosfera adequada (D) Temperatura amena
(B)
Presença de água líquida (E) Reciclar resíduos
(C)
Fornecer habitat para muitos seres vivos (F)
Controlar o movimento das águas
Escolhe, da lista apresentada, as letras que representam:
a) três fatores que permitam considerar a Terra um planeta com vida.
b) três funções do solo.
17 Classifica cada uma das afirmações seguintes em verdadeira (V) ou falsa (F).
(A) A matéria orgânica é um componente do solo.
(B) A permeabilidade de um solo corresponde ao volume de poros relativamente ao
volume de solo.
(C) O solo é constituído apenas por material rochoso alterado.
(D) A propriedade que um solo tem de deixar passar a água denomina-se porosidade.
(E) O solo é uma mistura de diversos componentes.
18 Caracteriza, com base na figura 2, um habitat do Sítio de Importância Comunitária Arade/

Odelouca, indicando:
a) o tipo de ambiente.
b) dois seres vivos.
19 Ordena as letras de A a E de forma a descreveres, por ordem cronológica, o papel dos

agentes biológicos e dos agentes atmosféricos na génese dos solos.
A – Fragmentação da rocha e crescimento de plantas
B – Rocha-mãe
C – Formação do húmus por ação dos seres vivos
D – Fragmentos de rocha
E – Alteração da rocha pela chuva, gelo e variação de temperatura
→ → → →
20 Os métodos e instrumentos usados na agricultura estão associados ao avanço científico

e tecnológico. Completa cada uma das frases com o termo correto.
(A) A consiste em adicionar ao solo adubos naturais ou sintéticos.
(B) A rega das culturas ou é utilizada para fornecer água ao solo.
(C) A consiste na instalação de um sistema para remover o excesso de

água do solo.
(D) Os tratores são agrícolas.
13

Construção de campo de golfe em zonas naturais e agrícolas protegidas

O campo de golfe da Feitoria Fenícia provocará mais destruição de solos agrícolas e afetará 34 habitats
em plena Rede Natura 2000, denunciou a Quercus. Esta associação, que promove a conservação da
Natureza, alerta, assim, para a contínua destruição de áreas destinadas à proteção da Natureza. O projeto
será implementado numa zona classificada de Sítio de Importância Comunitária Arade/Odelouca, da
Rede Natura 2000, que estabelece os espaços fundamentais para a conservação da Natureza e
biodiversidade em Portugal.
Além disso, o terreno onde será implementado o campo de golfe está também classificado de Reserva
Agrícola Nacional (RAN) e de Reserva Ecológica Nacional (REN). A Quercus salienta que a RAN é um
instrumento que desempenha um papel fundamental na preservação do solo e a REN, na conservação da
Natureza e da biodiversidade.
O projeto irá ainda promover, na opinião da Quercus, a alteração da qualidade da água e dos solos,
devido ao uso de fertilizantes e pesticidas.
Sul Informação, 17-9-2014 (adaptado)
FIG. 1A ribeira de Odelouca tem plantas aquáticas FIG. 2 As amendoeiras e alfarrobeiras são cultivadas
como o ranúnculo e árvores como o salgueiro na região de Silves. Os gaios, javalis
e o amieiro. Nas suas águas nadam bogas e barbos e ouriços-cacheiros alimentam-se dos frutos daquelas
que servem de alimento a aves aquáticas. árvores.
Nas questões de 1 a 8, assinala com X a letra da opção correta.
1 A ribeira de Odelouca é um exemplo de um ambiente…

(A) poluído.
(B) aquático de água doce.
(C) aquático marinho.
2 A construção do campo de golfe…

(A) aumentará para 34 o número de habitats.
(B) irá melhorar a qualidade da água.
(C) destruirá 34 habitats.
3 A continuidade dos seres vivos do Sítio de Importância Comunitária…

(A) está ameaçada pela criação da RAN.
(B) está ameaçada pela construção do campo de golfe.
(C) será mantida dentro do campo de golfe.
14

4 As siglas RAN e REN significam, respetivamente,…

(A) Reserva Algarvia Natural e Rota Ecológica Nacional.
(B) Rota Agrícola Nacional e Reserva Ecológica Natural.
(C) Reserva Agrícola Nacional e Reserva Ecológica Nacional.
5 A Rede Natura 2000 é uma medida de conservação da Natureza porque…

(A) permite aumentar o número de áreas para a construção de campos de golfe.
(B) favorece a extinção de animais e de plantas e aumenta a poluição.
(C) estabelece os espaços para a conservação da Natureza e da biodiversidade.
6 A RAN desempenha um papel fundamental…

(A) na conservação do solo. (C) no tratamento do solo com
(B) na destruição do solo. pesticidas.
7 No Sítio de Importância Comunitária Arade/Odelouca existem xistos que são…

(A) sedimentos. (C) rochas metamórficas.
(B) rochas magmáticas.
8 O granito é uma rocha magmática que contém…

(A) quartzo, feldspato e mica. (C) calcite.
(B) quartzo e olivina.
9 Completa a correspondência entre cada letra da coluna A e um algarismo da

coluna B.
Coluna A Coluna B
(a) O javali alimenta-se no solo. (1) Comunidade
(b) Os bandos de garças-brancas fazem ninhos coloniais. (2) Organismo
(c) As aves aquáticas que vivem na margem do rio Arade. (3) Ecossistema
(d) A serra de Monchique localiza-se perto da ribeira de Odelouca. (4) População
(a) (b) 4   (c) (d) 3
10 Estabelece a relação entre as definições e os termos, ligando-os com linhas.

Coluna I Coluna II
(A) Material terrestre suporte de vida que cobre a

• • Mineral
superfície emersa da Terra.
(B) S
ubstância natural, sólida e cristalina, geralmente
inorgânica, com uma determinada composição, • •
Solo
que entra na constituição da rocha.
(C) Agregado natural constituído por um ou vários

• • Rocha
minerais.
15

11 Risca o termo errado dentro de parênteses e torna a frase correta. Vê o exemplo.

(A) O (quartzo / xisto) é uma rocha que pode ser utilizada na construção de muros.
(B) A (Quercus / RAN) é uma associação que promove a conservação da Natureza.
(C) No ambiente (aquático / terrestre) da figura 2 vivem (javalis / lobos).
(D) O granito é uma rocha utilizada na construção de (casas / televisores).
(E) A causa de alteração da qualidade dos solos, referida no texto, caso se construa o
campo de golfe, é o uso de (fertilizantes / rochas) e de (água / pesticidas).
12 Lê a seguinte lista de expressões:

(A) Presença de água líquida (D) Temperatura amena
(B) Fornecer habitat para seres vivos (E) Reciclar resíduos
(C) Atmosfera adequada
Escolhe, da lista apresentada, as letras que representam:

12.1. dois fatores que permitam considerar a Terra um planeta com vida.
12.2. duas funções do solo.

(A) A matéria orgânica é um componente do solo.
(B) O solo é constituído apenas por material rochoso alterado.
(C) A porosidade de um solo é a quantidade de água que retém.
(D) O solo é uma mistura de diversos componentes.
14 Completa a ordenação das letras de A a D de forma a descreveres, por ordem

cronológica, o papel dos agentes biológicos e dos agentes atmosféricos na
génese dos solos.
A – Fragmentação da rocha e crescimento de plantas
B – Rocha-mãe
C – Formação do húmus por ação dos seres vivos
D – Alteração da rocha-mãe pela chuva e variação de temperatura
B → → A →
15 Os métodos e instrumentos usados na agricultura estão associados ao avanço

científico e tecnológico. Completa corretamente cada uma das frases com um
dos termos fornecidos.
Termos: – instrumentos – irrigação – drenagem – adubação
(A) A consiste em adicionar ao solo adubos naturais ou sintéticos.
(B) A rega das culturas ou é utilizada para fornecer água ao solo.
(C) A consiste na instalação de um sistema para remover o excesso
de água do solo.
(D) Os tratores são agrícolas.
16

1 A figura 1 ilustra a circulação da água entre os reservatórios principais do planeta.
2
3
3
6
1
6
Oc
ean
o
FIG. 1
1.1. Indica a designação dada ao esquema da figura 1.

1.2. Completa a legenda da figura.
– Água subterrânea 4 –
– Transpiração – Condensação
3 – 6 –

1.3. Refere os principais reservatórios de água do planeta Terra.
2 Observa atentamente a figura 2 que ilustra a distribuição da água na Terra.
Água doce
2,6% Água subterrânea – 0,6%
Água salgada Calotes polares e glaciares – 1,98%
(oceanos e lagos) Lagos – 0,007%
97,4% Humidade no solo – 0,6%
Atmosfera – 0,001%
Rios – 0,0001%
Seres vivos – 0,0001%
FIG. 2

2.1. Com base na figura, indica:
2.1.1. a percentagem de água doce na Terra.

2.1.2. em que estado físico se encontra a maior parte da água doce.
2.1.3. onde se encontra a maior parte da água do planeta.

2.1.4. a percentagem de água no estado gasoso.
17
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3 A figura 3 ilustra a atividade que a Joana realizou para observar uma propriedade da água.
Cubo de
açúcar
Água Água
açucarada
FIG. 3

3.1. Indica o nome:

3.1.1. do soluto. 3.1.2. da solução.

3.2. Menciona o que aconteceu ao açúcar.

3.3. Refere que propriedade da água observou a Joana com a atividade.
4 Observa atentamente a figura 4.
4.1. Refere o modo como os animais obtêm a água

de que necessitam.
A
4.2. Identifica o processo representado pela letra A.
Respiração
4.3. Indica o nome do principal componente que
entra na constituição de todos os seres vivos.
Absorção
Fezes
4.4. Apresenta duas funções da água nos seres vivos. Urina
FIG. 4
5 A figura 5 mostra dois rótulos de águas engarrafadas.

Água A Água B
Composição química Composição química
Valor típico pH 6,57
Parâmetro
(média) Sílica (mg/L SiO2) 28
pH 5,8 Mineralização total (mg/L) 103
Mineralização total (mg/L) 51,0 Bicarbonato (mg/L de HCO3) 38,7
Sílica (mg/L de SiO2) 14,7 Cloreto (mg/L de Cl) 9,0
Cloreto (mg/L de Cl) 8,1 Flureto (mg/L F) 0,7
Hidrogenocarbonato (mg/L de HCO3) 15,2 Nitrato (mg/L de NO3) 0,8
Nitrato (mg/L de NO3) 2,1 Sulfato (mg/L de SO4) 3,6
Sódio (mg/L de Na+) 7,1 Cálcio (mg/L de Ca) 6,2
Magnésio (mg/L de Mg ) 2+
2,1 Magnésio (mg/L de Mg) 1,6
Cálcio (mg/L de Ca ) 2+
1,0 Sódio (mg/L Na) 12,9
FIG. 5
18
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5.1. Identifica o soluto em maior quantidade na água B.
5.2. Indica a água com maior quantidade de magnésio.
5.3. Refere a quantidade de cloreto na água B.
5.4. Assinala com X a letra que completa corretamente a afirmação seguinte:

A melhor água para ajudar a prevenir a cárie dentária é…
(A) a água A, pois possui pH mais baixo.
(B) a água B, pois possui fluoreto.
(C) a água A, pois possui mais nitrato.
(D) a água B, pois possui mais sílica.
6 Observa atentamente o quadro 1 e a figura 6.

Quadro 1
Consumo de água em Portugal

distribuída pela rede pública
Anos Litros por habitante
Rio
(x 1000)
2004 66,8
2005 65,8 Pré- Filtração
2006 57,6 -tratamento Desinfeção
Decantação
2007 53,7
2008 53,2
2009 61,1
FIG. 6
6.1. Assinala com X a letra que completa corretamente a afirmação seguinte:

A água que a rapariga está a beber é…
(A) potável, proveniente de uma ETA.
(B) inquinada, proveniente de uma ETA.
(C) potável, proveniente de uma ETAR.
(D) mineral, proveniente de uma ETAR.

6.2. Apresenta duas medidas que contribuem para a preservação da água.

6.3. Descreve a evolução do consumo de água em Portugal entre 2004 e 2009.
7 Classifica cada uma das afirmações que se seguem em verdadeira (V) ou falsa (F).
(A) A água salobra é própria para consumo humano.
(B) A água poluída possui características que são benéficas para o ambiente.
(C) Enquanto lavamos os dentes, devemos fechar a torneira.
(D) Nunca devemos reutilizar a água.

(E) A indústria e a agricultura contribuem para a poluição da água.
(F) Numa ETAR são tratadas águas residuais.
19
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8 Refere duas consequências da poluição e contaminação da água.
9 O quadro 2 representa algumas das características de três gases constituintes do ar.

Quadro 2
9.1. Identifica os gases

representados no quadro Gases do
pelas letras: ar (em %) A – 21% B – 0,001% C – 78%
Propriedades
(A)
Tem cheiro. Não Não Não
(B) Tem cor. Não Não Não
(C) Muda a cor do sulfato de Não Sim Não
cobre anidro para azul.
É comburente. Sim Não Não
9.2. Refere outro constituinte do ar que não esteja no quadro.
9.3. Indica duas propriedades do ar para além das referidas no quadro.
10 Assinala com X as letras que correspondem a atividades antrópicas poluidoras do ar.

(A) Viajar de avião (E) Utilizar a energia solar
(B) Viajar de carro (F) Fazer fogueiras
(C) Andar a pé (G) Andar de bicicleta
(D) Erupções vulcânicas (H) Fumar
11 Observa atentamente as imagens A e B da figura 7.
A B
FIG. 7
11.1. Indica duas funções da atmosfera terrestre representadas na imagem B.

11.2. Refere três medidas que contribuem para a preservação da qualidade do ar.

12 Segundo dados da Agência Portuguesa do Ambiente, Coimbra teve 302 dias com um índice
de qualidade do ar “Bom” ou “Muito Bom”, em 2012, e apenas 278 dias, em 2011. Refere
como evoluiu a qualidade do ar em Coimbra entre 2011 e 2012.
20
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1 A figura 1 ilustra a circulação da água entre

os reservatórios principais do planeta. 4
2 3
3
6
1
6
Oc
ea
no
FIG. 1
1.1. Assinala com X a opção que completa corretamente a afirmação seguinte:

A figura representa…
(A) o ciclo da água.
(B) o ciclo do ozono.
(C) a constituição do ar.

– Água subterrânea 3 – Infiltração 5 – Condensação
2 – Transpiração – Precipitação – Evaporação
1.3. Assinala com X os três termos que correspondem aos principais reservatórios de
água do planeta Terra.
Oceanos Continentes Lua
Desertos Atmosfera
2 Observa atentamente a figura 2 que ilustra a distribuição da água na Terra.
Água doce
2,6% Água subterrânea – 0,6%
Água salgada Calotes polares e glaciares – 1,98%
(oceanos e lagos) Lagos – 0,007%
97,4% Humidade no solo – 0,6%
Atmosfera – 0,001%
Rios – 0,0001%
Seres vivos – 0,0001%
FIG. 2
2.1. Risca o termo errado dentro de parênteses e torna a frase correta. Vê o exemplo.
(A) A maior parte da água doce encontra-se no estado (líquido / sólido).
(B) A percentagem de água doce é (maior / menor) do que a de água salgada.

(C) Uma parte da água doce (encontra-se nos oceanos / é subterrânea).
(D) A percentagem de água (na atmosfera / nos rios) é de 0,001%.
21
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3 A figura 3 ilustra a atividade prática que a Joana realizou para observar uma

propriedade da água.
Cubo de
açúcar
Água Água
açucarada
FIG. 3
3.1. Indica o nome:

3.1.1. do soluto.
3.1.2. do solvente.

Com a atividade, a Joana observou que…
(A) a água tem cheiro.
(B) a água tem cor.
(C) a água é um bom solvente.
4 Assinala com V as afirmações verdadeiras e com

F as falsas.
(A) Bebendo, os animais eliminam água do A
organismo.
(B) A letra A representa a transpiração.
(C) Os animais têm água na sua constituição, mas Respiração
as plantas não.
(D) Através da urina, os animais perdem água.
Absorção
(E) Duas das funções da água nos seres vivos são
Fezes
dar forma ao corpo e transportar substâncias Urina
necessárias ao organismo.
FIG. 4
5 A figura 5 mostra dois rótulos de águas engarrafadas.

Água A Água B
Composição química Composição química
Valor típico pH 6,57
Parâmetro
(média) Sílica (mg/L SiO2) 28
pH 5,8 Mineralização total (mg/L) 103
Mineralização total (mg/L) 51,0 Bicarbonato (mg/L de HCO3) 38,7
Sílica (mg/L de SiO2) 14,7 Cloreto (mg/L de Cl) 9,0
Cloreto (mg/L de Cl) 8,1 Flureto (mg/L F) 0,7
Hidrogenocarbonato
15,2 Nitrato (mg/L de NO3) 0,8
(mg/L de HCO3)
Nitrato (mg/L de NO3) 2,1 Sulfato (mg/L de SO4) 3,6
Sódio (mg/L de Na+) 7,1 Cálcio (mg/L de Ca) 6,2
Magnésio (mg/L de Mg2+) 2,1 Magnésio (mg/L de Mg) 1,6
Cálcio (mg/L de Ca2+) 1,0 Sódio (mg/L Na) 12,9
FIG. 5
22
TV5DP_20153081_FA_F02.indd 22 26/02/16 10:55

5.1. Refere o nome da substância em maior quantidade na água B.

5.2. Indica a água (A ou B) com maior quantidade de magnésio.
A melhor água para ajudar a prevenir a cárie dentária é…
(A) a água A, pois possui pH mais baixo.
(B) a água B, pois possui mais sílica.
(C) a água B, pois possui fluoreto.
6 Observa atentamente o quadro 1 e figura 6.

Quadro 1
Consumo de água em Portugal

distribuída pela rede pública
Anos Litros por habitante
(x 1000) Rio
2004 66,8
2005 65,8
Pré-
2006 57,6 Filtração
-tratamento
Desinfeção
2007 53,7 Decantação
2008 53,2
2009 61,1
FIG. 6

6.1.1. A água que a menina está a beber é…
(A) potável. (C) salobra.
(B) inquinada.
6.1.2. Na figura 6 está representada uma…

(A) ETAR. (C) uma ETAR e uma ETA.
(B) ETA.
6.1.3. O quadro 1 mostra que o consumo de água em Portugal…

(A) foi menor em 2005 do que em 2009.
(B) foi maior em 2006 do que em 2009.
(C) diminuiu entre 2004 e 2008.

(A) A água poluída pode ser bebida pelo ser humano.
(B) A poluição da água pode levar à morte de seres vivos aquáticos.
(C) Enquanto lavamos os dentes, devemos fechar a torneira.
(D) É importante poupar água mesmo quando chove.
(E) A indústria e a agricultura nunca provocam a poluição da água.

(F) Numa ETAR são tratadas águas residuais.
(G) Uma ETA é uma estação de tratamento de águas.
23
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8 O quadro 2 representa algumas características de dois gases constituintes do ar.

8.1. Indica o nome do gás representado Quadro 2
no quadro que:
Gases do
8.1.1. é comburente. Oxigénio Azoto
ar (em %)
(21%) (78%)
Propriedades
Tem cheiro. Não Não
8.1.2. existe em maior quantidade no ar. Tem cor. Não Não
Muda a cor do sulfato de Não Não
cobre anidro para azul.
8.2. Refere um constituinte do ar que não É comburente. Sim Não

está na tabela.
8.3. Indica uma propriedade que os gases do ar possuem.
9 Assinala com X as letras correspondentes a atividades antrópicas poluidoras do ar.

(A) Viajar de avião (D) Fazer fogueiras
(B) Viajar de carro (E) Utilizar a energia solar
(C) Andar a pé (F) Andar de bicicleta
10 Observa atentamente as imagens A e B da figura 7.

A B
FIG. 7
10.1. Refere, com base na imagem A, duas medidas que contribuem para a preservação
da qualidade do ar.

Na imagem B estão representadas algumas funções da atmosfera terrestre. Duas
dessas funções são…
(A) participar na fotossíntese e facilitar a passagem da radiação UV.
(B) participar na respiração dos seres vivos e na realização da fotossíntese.
(C) impedir a realização da fotossíntese e a passagem da radiação UV.
11 Em 2011, Coimbra teve 278 dias com um índice de qualidade do ar “Bom” ou
“Muito Bom”, mas em 2012 teve 302 dias.
Refere em que ano a qualidade do ar em Coimbra foi melhor.
24
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O ciclo hidrológico e os seres vivos

O conceito de ciclo hidrológico está ligado ao movimento e à troca de água, nos seus estados físicos,
que ocorrem na hidrosfera, entre os oceanos, as calotes de gelo, as águas superficiais, as águas
subterrâneas e a atmosfera.
Este movimento permanente deve-se ao Sol, que fornece a energia para elevar a água da superfície
terrestre para a atmosfera, e à gravidade, que faz com que a água condensada caia e que, uma vez na
superfície, circule através de linhas de água que se reúnem em rios até atingir os oceanos ou penetre
nos solos através dos seus poros.
Nem toda a água precipitada alcança a superfície terrestre, já que uma parte, na sua queda, volta a
evaporar-se. A água que se infiltra no solo é sujeita a evaporação direta para a atmosfera ou é retida pela
vegetação, que, através da transpiração, a devolve à atmosfera.
Água subterrânea. Conhecer para proteger e preservar, Ciência Viva, 2011 (adaptado)
A B
A Precipitação
Precipitação
265 mm
779 mm
Evapotranspiração B Evapotranspiração
481 mm 276 mm
I Escorrência
Escorrência
superficial
superficial
121 mm
6 mm
Infiltração
177 mm
Inflitração
C 3 mm
FIG. 1 Ciclo da água na Alemanha (A) e na Namíbia (B) (in Água subterrânea, Planeta Terra).
1 No segundo parágrafo do texto estão descritos alguns fluxos do ciclo da água pela seguinte
ordem:
(A) infiltração – escoamento – precipitação – evaporação.
(B) precipitação – escoamento – evaporação – infiltração.
(C) evaporação – precipitação – escoamento – infiltração.
(D) escoamento – precipitação – infiltração – evaporação.
2 As letras A, B e C da figura 1 representam os reservatórios da água na Terra, que são,

respetivamente,…
(A) a atmosfera, os continentes e os oceanos.
(B) os continentes, os oceanos e a atmosfera.
(C) a atmosfera, os oceanos e os continentes.
(D) os oceanos, os continentes e a atmosfera.
3 O número I da figura 1 representa um dos fluxos da água, que é…

(A) a precipitação nos oceanos. (C) o escoamento.
(B) a nascente. (D) a evaporação.
25
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4 Na figura 1 observa-se que a disponibilidade de água doce é maior na…

(A) Namíbia do que na Alemanha, devido à maior evapotranspiração.
(B) Alemanha do que na Namíbia, devido a uma maior precipitação.
(C) Namíbia do que na Alemanha, devido a uma maior infiltração.
(D) Alemanha do que na Namíbia, devido a uma maior escorrência.
5 Os dois principais gases que constituem o ar da atmosfera do planeta Terra são…
(A) o oxigénio e o dióxido de carbono. (C) o árgon e o dióxido de carbono.
(B) o azoto e o oxigénio. (D) o vapor de água e o azoto.
6 Uma das funções da atmosfera terrestre é…

(A) proteger os seres vivos da radiação ultravioleta.
(B) devolver a água ao solo, através da evaporação.
(C) concentrar os poluentes atmosféricos para os reservar nas nuvens.
(D) reunir a água em rios que correm para os oceanos.
7 São atividades antrópicas que contribuem para a poluição do ar,…

(A) o trânsito automóvel e a utilização de energias renováveis.
(B) andar a pé e circular de bicicleta.
(C) a utilização de energias renováveis e o fumo do tabaco.
(D) o trânsito automóvel e o fumo do tabaco.
8 Ocupa espaço, tem peso, pode comprimir e dilatar são propriedades…
(A) do solo. (C) do ar.
(B) da água. (D) do gelo.
9 Faz a correspondência entre cada letra da coluna A e um algarismo da coluna B. Utiliza cada
letra e cada algarismo apenas uma vez.
Coluna A Coluna B
(a) Pode ter finalidades terapêuticas. (1) Água potável
(b) Própria para consumo humano. (2) Água mineral
(c) Contém substâncias ou microrganismos prejudiciais à vida. (3) Água salobra
(d) Contém grande quantidade de substâncias dissolvidas. (4) Água inquinada
(a) (b) (c) (d)
10 A Lúcia colocou uma colher de açúcar num copo de água e agitou. Qual é a propriedade da
água que a Lúcia identificou?
11 Apresenta dois exemplos que evidenciem a existência de água nos seres vivos.
12 Descreve duas funções da água nos seres vivos.
26
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13 Explica de que modo a leitura da rotulagem da água engarrafada é importante para a saúde.
14 Refere o papel do flúor na saúde oral.
2500 132,5 3700

litros 5280 litros 499
712,5 litros
litros litros 17 100 litros
18 000
litros litros
Arroz Manteiga Leite Queijo Batata Carne de boi Banana Frango

1 kg 1 kg 1L 1 kg 1 kg 1 kg 1 kg 1 kg
FIG. 2 Consumo de água na produção de alguns alimentos (in Planeta Sustentável).
15.1. Indica o alimento da figura 2 que gasta mais água para ser produzido.

15.2. Propõe uma medida que contribui para a sustentabilidade da água.

15.3. Indica duas fontes de poluição e de contaminação da água.

15.4. Refere duas consequências da poluição e da contaminação da água.
15.5. Ordena as letras de A a E de forma a descreveres, por ordem cronológica, os

acontecimentos relativos à utilização da água pelos agricultores e criadores de gado.
A – O agricultor dá a água a beber aos animais.
B – A água é captada do rio.
C – Os resíduos provenientes dos animais são tratados na ETAR.
D – Os animais eliminam urina e fezes.
E – A água é tratada na ETA e distribuída através da rede de abastecimento.
→ → → →
16 Completa o texto com os termos corretos, relacionado com o ar que respiramos.

A qualidade do ar é um conjunto de características físicas, químicas e

que permitem avaliar se o ar é próprio ou impróprio para o ser humano. A evolução da
qualidade do ar pode ser determinada através do de qualidade do ar,
com base em dados da Agência Portuguesa do .
27
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O ciclo hidrológico e os seres vivos

O conceito de ciclo hidrológico está ligado ao movimento e à troca de água, nos seus estados físicos, que
ocorrem na hidrosfera, entre os oceanos, as calotes de gelo, as águas superficiais, as águas subterrâneas e a
atmosfera.
Este movimento permanente deve-se ao Sol, que fornece a energia para elevar a água da superfície
terrestre para a atmosfera, e à gravidade, que faz com que a água condensada caia e que, uma vez na
superfície, circule através de linhas de água que se reúnem em rios até atingir os oceanos ou penetre nos
solos através dos seus poros.
Água subterrânea. Conhecer para proteger e preservar, Ciência Viva, 2011 (adaptado)
A B
A Precipitação
Precipitação
265 mm
779 mm
Evapotranspiração B Evapotranspiração
481 mm 276 mm
I Escorrência
Escorrência
superficial
superficial
121 mm
6 mm
Infiltração
177 mm
Inflitração
C 3 mm
FIG. 1 Ciclo da água na Alemanha (A) e na Namíbia (B) (in Água subterrânea, Planeta Terra).
1 No segundo parágrafo do texto estão descritos alguns fluxos do ciclo da água
pela ordem:
(A) infiltração – escoamento – precipitação – evaporação.
(B) precipitação – escoamento – evaporação – infiltração.
(C) evaporação – precipitação – escoamento – infiltração.
(D) escoamento – precipitação – infiltração – evaporação.
2 As letras A, B e C da figura 1 representam os reservatórios da água na Terra, que

são, respetivamente,…
(A) a atmosfera, os continentes e os oceanos.
(B) os continentes, os oceanos e a atmosfera.
(D) os oceanos, os continentes e a atmosfera.
3 O número I da figura 1 representa um dos fluxos da água, que é…

(A) a nascente.
(B) o escoamento.
(C) a evaporação.
28
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4 Na figura 1 observa-se que a disponibilidade de água doce é maior na…

(A) Namíbia do que na Alemanha, devido à maior evapotranspiração.
(B) Alemanha do que na Namíbia, devido a uma maior precipitação.
(C) Namíbia do que na Alemanha, devido a uma maior infiltração.
5 Os dois principais gases que constituem o ar da atmosfera do planeta Terra são…
(A) o oxigénio e o dióxido de carbono.
(B) o azoto e o oxigénio.
(C) o árgon e o dióxido de carbono.
6 Uma das funções da atmosfera terrestre é…

(A) proteger os seres vivos da radiação ultravioleta.
(B) reunir a água em rios que correm para os oceanos.
(C) concentrar os poluentes atmosféricos para os reservar nas nuvens.
7 São atividades antrópicas que contribuem para a poluição do ar,…

(A) andar a pé e circular de bicicleta.
(B) circular de bibicleta e o fumo do tabaco.
(C) o trânsito automóvel e o fumo do tabaco.
8 Ocupa espaço, tem peso, pode comprimir e dilatar são propriedades…

(A) do solo. (B) do ar. (C) do gelo.

coluna B. Utiliza cada letra e cada algarismo apenas uma vez.
Coluna A Coluna B
(a) Pode ter finalidades terapêuticas. (1) Água potável
(b) Própria para consumo humano. (2) Água mineral
(c) Contém substâncias ou microrganismos prejudiciais à vida. (3) Água salobra
(d) Contém grande quantidade de substâncias dissolvidas. (4) Água inquinada
(a) 2 (b)   (c) (d) 3

(A) A água no estado sólido é (mais / menos) densa do que no estado líquido.
(B) O açúcar dissolve-se na água porque a água é um bom (solvente / soluto).
(C) A urina dos animais e o sumo dos frutos têm grande quantidade de (água / ar).
(D) Nos animais, a água (elimina / fornece) substâncias prejudiciais ao organismo.
(E) Sem água, as plantas (crescem / morrem) rapidamente.
(F) O flúor influencia a saúde oral porque contribui para (aumentar / reduzir) a cárie
dentária.
11 O João está com sede e comprou uma garrafa de água. Refere o que deve fazer
o João para saber a composição da água que comprou.
29
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2500
132,5 3700
litros 5280 499
712,5 litros litros
litros litros litros
18 000 17 100
litros litros
Arroz Manteiga Leite Queijo Batata Carne de Banana 1 Frango

1 kg 1 kg 1L 1 kg 1 kg boi 1 kg kg 1 kg
FIG. 2 Consumo de água na produção de alguns alimentos (in Planeta Sustentável).
12.1. Indica o alimento da figura 2 que gasta mais água para ser produzido.
12.2. Refere quantos litros de água são necessários para produzir 1 kg de arroz.
12.3. Assinala com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

(A) Desperdiçar alimentos contribui para a sustentabilidade da água na Terra.
(B) As fezes dos animais e os pesticidas agrícolas são fontes de poluição da
água.
(C) A poluição e contaminação da água contribuem para a morte de
organismos aquáticos.
(D) Deixar a torneira aberta enquanto lavamos os dentes ajuda a poupar água.
13 Completa a ordenação das letras de A a E de forma a descreveres, por ordem

cronológica, os acontecimentos relativos à utilização da água pelos agricultores e
criadores de gado.
A – O agricultor dá a água a beber aos animais.
B – A água é captada do rio.
C – Os resíduos provenientes dos animais são tratados na ETAR.
D – Os animais eliminam urina e fezes.
E – A água é tratada na ETA e distribuída através da rede de abastecimento.
B → → A → →
14 Completa corretamente o texto com três dos quatro termos fornecidos.

Termos: – Ambiente – índice – minerais – biológicas
A qualidade do ar é um conjunto de características físicas, químicas e
que permitem avaliar se o ar é próprio ou impróprio para o ser humano. A evolução da
qualidade do ar pode ser determinada através do de qualidade do
ar, com base em dados da Agência Portuguesa do .
30
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1 Observa atentamente a figura 1 que ilustra alguns animais e os meios onde vivem.
Cabra-montês
Rã-verde
Morcego
Caracol
Tubarão
Pato
ano
Oce
Joaninha
FIG. 1 Cavalo Lapa
1.1. Indica, com base na figura 1, um animal que vive em meio:

1.1.1. aquático de água salgada.

1.1.2. terrestre de montanha.

1.1.3. aquático e terrestre.

1.2. Refere o revestimento:

1.2.1. da rã-verde.
1.2.4. do cavalo.

1.2.2. da lapa.
1.2.5. do tubarão.

1.2.3. do pato.
1.2.6. da joaninha.

1.3. Menciona um animal cujo revestimento tem como função:

1.3.1. permitir a respiração.

1.3.2. facilitar a deslocação na água.

1.3.3. manter a temperatura do corpo e a camuflagem.

1.3.4. facilitar o voo.
31
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1.4. Classifica cada uma das afirmações que se seguem em verdadeira (V) ou falsa (F).
(A) O pato tem os dedos ligados por uma membrana alar que o ajuda a nadar.
(B) O cavalo apoia no solo apenas a extremidade da última falange dos dedos.
(C) A rã-verde repta e possui os membros posteriores em forma de Z.
(D) O tubarão possui barbatanas para se deslocar na água.
(E) O caracol marcha, contraindo o pé musculoso.
(F) Os ossos ocos e leves das aves permitem-lhes voar mais facilmente.
(G) O morcego tem asas para poder voar.
(H) O pato tem simetria radial e forma alongada.
(I) A joaninha tem simetria bilateral e forma achatada.

1.5. Descreve a importância do meio na vida dos animais.
2 A figura 2 representa o regime alimentar do texugo.

Minhocas
Frutos Minhocas Minhocas
Anfíbios
Bolotas
Bolotas Cereais
Anfíbios
Anfíbios Frutos O texugo passa o
Cereais inverno em hibernação,
Primavera Verão Outono não se alimentando.
FIG. 2

2.1. Indica um alimento que o texugo consome nas três estações do ano.

2.2. Refere em que estação do ano o texugo consome maior quantidade de plantas.

2.3. Classifica o texugo quanto ao seu regime alimentar.
3 Lê atentamente o texto e observa as imagens que se seguem.
Com as orelhas levantadas e um A B
olhar atento, olha à sua volta e verifica

se está tudo calmo. Sem nenhum perigo
visível, sai da sua toca e desloca-se
rapidamente para uma zona cheia de
ervas. Sempre atento, inspecionando
todas as direções, ingere alguma erva,
1 2 3 4 5
antes que surja um predador.
FIG. 3
3.1. Relativamente ao animal referido no texto, indica:

3.1.1. o seu regime alimentar.

3.1.2. o crânio da figura 3 que lhe corresponde.
32
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3.2. Faz a legenda da figura 3.
1 – 4 –
2 – 5 –
3 –

4.1. Indica o regime alimentar da águia.
4.2. Refere duas adaptações morfológicas da

águia à procura e captação de alimento.
FIG. 4
4.3. Nas questões seguintes, assinala com X a opção que completa corretamente cada
uma das afirmações.

4.3.1. O bico da águia tem a forma mais adequada para…
(A) apanhar e matar insetos.
(B) rasgar o alimento em pedaços.
(C) escavar o solo à procura de minhocas.
(D) cortar e mastigar o alimento.

4.3.2. Em regra, depois de avistar a presa, a águia…
(A) vai em direção à presa e apanha-a com os dedos e as garras sem parar o voo.
(B) efetua voo picado e apanha a presa com o bico.
(C) pousa no solo e espera o momento certo para atacar presa com o bico.
(D) esconde-se e espera que a presa adormeça para a atacar com as garras.
5 A figura 5 está relacionada com a reprodução de alguns seres vivos.
Macho
Fêmea
Macho
Guppy Fêmea
Macho
Fêmea
Veado
Macho Texugo Fêmea Estrela-do-mar Andorinha-das-chaminés

FIG. 5
5.1. Identifica os animais com dimorfismo sexual.

Indica o animal com reprodução assexuada.
5.2.

5.2.1. Justifica a tua resposta à questão anterior.
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6 Analisa atentamente os documentos A e B que se seguem.

A B
Parada nupcial das zebras

Na época de acasalamento das
zebras, o macho aproxima-se
lentamente da fêmea, fareja-a,
lambe-lhe o dorso e acasalam.
A gestação no útero da mãe
dura cerca um ano e, passado este
tempo, a cria nasce.
FIG. 6
6.1. Indica em que situação (A ou B):

6.1.1. é evidente dimorfismo sexual.

6.1.2. é exposto o ciclo de vida.

6.1.3. os animais são vivíparos.

6.1.4. ocorre eclosão.
6.2. Refere como são designados os comportamentos do macho descritos no documento B.
6.3. Identifica as células reprodutoras:

6.3.1. da galinha. 6.3.2. do galo.
6.4. Menciona por que razão a reprodução é importante para os seres vivos.
7 A figura 7 representa as metamorfoses da rã-verde.

A metamorfose da rã-verde é…
(A) incompleta e a da borboleta completa.
(B) incompleta e a da borboleta também.
(C) completa e a da borboleta incompleta. B
C
(D) completa e a da borboleta também. D
7.2. Estabelece a relação entre os termos A

E
fornecidos e as letras da figura 7.
(1) Girino com cauda H
F
(2) Rã adulta
H
(3) Acasalamento
G
(4) Ovo

(5) Larva
C
FIG. 7
(6) Rã jovem

(7) Girino com membros posteriores

(8) Girino com membros posteriores e anteriores F
34
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1 Observa atentamente a figura 1 que ilustra alguns animais e os meios onde

vivem. Cabra-montês
Rã-verde
Morcego
Caracol
Tubarão
Pato o
Ocean
Joaninha
FIG. 1
Cavalo Lapa
1.1. Indica, com base na figura 1, um animal que vive:

1.1.1. no oceano.

1.1.2. na montanha.

1.1.3. no lago.
1.2. Faz corresponder a cada termo da coluna A um dos revestimentos da coluna B.
Coluna A Coluna B
(1) Rã-verde (A) Pele revestida com penas
(2) Lapa (B) Pele revestida com escamas
(3) Pato (C) Pele nua
(4) Cavalo (D) Pele revestida com pelos
(5) Tubarão (E) Concha univalve
(1)
C (2)   (3) (4) (5)
1.3. Menciona um animal cujo revestimento tem como função:


1.3.1. permitir a respiração.

1.3.2. facilitar a deslocação na água.

1.3.3. facilitar o voo.
35
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(A) O pato tem membrana interdigital que o ajuda a nadar.
(B) A rã-verde desloca-se por reptação.
(C) O tubarão possui barbatanas para se deslocar na água.
(D) O pato tem forma esférica.
(E) A joaninha tem simetria bilateral.
(F) O meio é importante na vida dos animais porque o revestimento e o modo
como se movimentam estão relacionados com o meio onde vivem.
2 A figura 2 representa o regime alimentar do texugo.
Minhocas
Frutos Minhocas Minhocas
Anfíbios
Bolotas
Bolotas Cereais
Anfíbios
Anfíbios O texugo passa o
Frutos
Cereais inverno em hibernação,
FIG. 2 Primavera Verão não se alimentando.
Outono
2.1. Indica um alimento que o texugo consome nas três estações do ano.
2.2. Refere em que estação do ano o texugo consome maior quantidade de minhocas.
2.3. O texugo é um animal carnívoro, herbívoro ou omnívoro?
3 Lê atentamente o texto e observa as imagens que se seguem.
A B
O coelho, quando não há nenhum
perigo visível, sai da sua toca e
desloca-se rapidamente para uma
zona cheia de ervas. Sempre atento,
inspecionando todas as direções,
ingere alguma erva, antes que surja
um predador. 1 2 3 4 5
FIG. 3
3.1. O animal referido no texto é carnívoro, herbívoro ou omnívoro?
3.2. Indica o crânio da figura 3 (A ou B) que corresponde ao coelho.
3.3. Completa a legenda da figura 3.

– Molar – Incisivo – Canino 2 – Barra ou diastema
36
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4.1. Indica o regime alimentar da águia.
4.2. Refere duas adaptações morfológicas da águia

que lhe permitem apanhar e matar o coelho.
FIG. 4

4.3.1. O bico da águia tem a forma mais adequada para…
(A) apanhar e matar insetos.
(B) rasgar o alimento em pedaços.
(C) cortar e mastigar o alimento.

4.3.2. Em regra, depois de avistar a presa, a águia…
(A) vai em direção à presa e apanha-a com os dedos e as garras sem parar o
voo.
(B) pousa no solo e espera o momento certo para atacar a presa com o bico.
(C) esconde-se e espera que a presa adormeça para a atacar com as garras.
5 A figura 5 está relacionada com a reprodução de alguns seres vivos.
Macho
Guppy Fêmea Fêmea
Macho
Macho Texugo Fêmea Veado Estrela-do-mar
FIG. 5

(A) O veado macho é diferente da fêmea, por isso não há dimorfismo sexual.
(B) Na figura 5, a estrela-do-mar é o único animal com reprodução assexuada.
(C) É através da reprodução que os seres vivos asseguram a sua
descendência.
(D) A fêmea do texugo produz espermatozoides e o macho óvulos.
(E) Na reprodução sexuada existem sempre um macho e uma fêmea.

(F) Os peixes Guppy têm reprodução sexuada, por isso, o macho não precisa
da fêmea para se reproduzir.
37
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6 Analisa atentamente os documentos A e B que se seguem.

A B
Rituais de acasalamento das zebras

Na época de acasalamento das zebras, o
macho aproxima-se lentamente da fêmea,
fareja-a, lambe-lhe o dorso e acasalam. A
gestação no útero da mãe dura cerca um ano e,
passado este tempo, a cria nasce.
FIG. 6
6.1. Responde apenas com “Sim“ ou “Não”. Na figura 6 (documento A)…

6.1.1. é visível o ciclo de vida.

6.1.2. os animais são vivíparos.

6.1.3. existe dimorfismo sexual.
Os comportamentos do macho descritos no documento B são designados por…

(A) metamorfoses sexuais.
(B) rituais de acasalamento.
(C) transformações de acasalamento.
7 A figura 7 representa as metamorfoses da rã-verde.

A metamorfose da rã-verde é…
(A) incompleta e a da borboleta completa.
(B) incompleta e a da borboleta também. C
B
(C) completa e a da borboleta também. D
7.2. Completa a legenda, utilizando as letras A

da figura 7. E
(1) Girino apenas com cauda H

(2) Ovo B F
(3) Rã adulta
G
(4) Larva C
(5) Acasalamento
FIG. 7
(6) Rã jovem G
(7) Girino com membros posteriores E
(8) Girino com membros posteriores e anteriores

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A lontra europeia
A lontra-euro-asiática ou europeia (fig. 1) vive em todo o tipo de ambientes aquáticos continentais e
no litoral atlântico, bem como em estuários e rias, sendo a sua presença nos diferentes habitats
dependente da disponibilidade de alimento. A alimentação é essencialmente constituída por peixes,
embora no seu regime alimentar se incluam várias outras presas, como rãs, crustáceos e libélulas e, em
menor quantidade, pequenos mamíferos, aves aquáticas e répteis, variando em função dos locais e das
épocas do ano.
Não sendo exigente na escolha dos seus habitats de alimentação, a lontra é mais seletiva nas zonas
de abrigo e descanso, atendendo a critérios de tranquilidade e vegetação abundante. Vários estudos
demonstram que se encontram mais vestígios de presença de lontra em ambientes aquáticos com
muita vegetação nas margens.
A lontra pode reproduzir-se durante todo o ano, em função da disponibilidade de alimento (mas com
picos mais prováveis na primavera e no verão). Depois de 61-63 dias no útero da mãe, nascem uma a
quatro crias em tocas dissimuladas entre a vegetação.
Características da lontra
– Possui um corpo alongado, sinuoso e hidrodinâmico.
– Tem a cabeça achatada, o pescoço reduzido e os membros
curtos que facilitam a natação.
– A cauda é longa e achatada. É o principal órgão propulsor
quando se movimenta dentro de água.
– As patas são espalmadas e possuem uma forte
membrana interdigital.
– Tem uma pelagem espessa, constituída por
duas camadas de pelos. A mais interna é fina,
responsável pelo isolamento térmico; a mais
externa forma uma cobertura à prova de água,
sendo essencialmente responsável pela
impermeabilização.
– Os olhos têm a capacidade de visualização de imagens focadas dentro
e fora de água, aumentando assim a eficácia de caça e perseguição debaixo de água.
– Os bigodes fortes (vibrissas) têm como função a perceção das vibrações da água, que contribuem
para o êxito da localização e captura das presas.
FIG. 1 ICNF, Plano setorial da Rede Natura 2000 Lutra lutra
1 A lontra-europeia vive…
(A) no meio terrestre, no alto das montanhas, e no meio aquático marinho, em alto-mar.
(B) no meio terrestre, por exemplo, em rias e estuários, e no litoral.

(C) no meio aquático de água doce, por exemplo, em rios e ribeiras, e no litoral marinho.
(D) no meio aquático marinho, por exemplo, em lagos, rios, ribeiros e oceanos.
39
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2 O corpo da lontra tem forma…

(A) esférica e alongada com simetria radial.
(B) achatada e esférica com simetria bilateral.
(C) cilíndrica e achatada com simetria radial.
(D) cilíndrica e alongada com simetria bilateral.
3 O revestimento do corpo da lontra é a…

(A) pele com pelos.
(B) epiderme com quitina.
(C) pele com escamas.
(D) pele com muitos pelos e algumas penas na região da cauda.
4 Os órgãos de locomoção da lontra…

(A) estão ausentes para ela deslizar melhor na água.
(B) são os dedos com membrana interdigital e a cauda.
(C) são as barbatanas espalmadas e a cauda.
(D) têm forma de z para ela capturar melhor as suas presas.
5 O regime alimentar da lontra é…

(A) herbívoro, porque come essencialmente plantas aquáticas.
(B) omnívoro, porque se alimenta de peixes e crustáceos.
(C) o mesmo durante todo o ano.
(D) carnívoro, porque se alimenta essencialmente de peixes.
6 Para conseguir perseguir e capturar as suas presas, a lontra tem…

(A) pelo de cor castanho-escuro na região ventral.
(B) a pelagem espessa com duas camadas de pelos.
(C) vibrissas e a capacidade de visualizar imagens focadas dentro e fora de água.
(D) as orelhas grandes e redondas na parte inferior da cabeça.
7 O tipo de reprodução da lontra é…

(A) sexuada, dando origem a 61-63 crias.
(B) assexuada, dando origem a quatro crias.
(C) assexuada, pois intervêm um macho e uma fêmea.
(D) sexuada, pois intervêm um macho e uma fêmea.
8 A lontra é um animal…
(A) vivíparo que pode reproduzir-se durante todo o ano.
(B) ovíparo, utilizando tocas dissimuladas entre a vegetação.
(C) ovovivíparo, nascendo uma a quatro crias.
(D) ovíparo, nascendo as crias ao fim de 61-63 dias.
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Coluna A Coluna B
(a) Floresta (1) Sardinha
(b) Montanha (2) Rã
(c) Deserto (3) Escorpião
(d) Oceano (4) Coelho
(e) Lago (5) Águia-real
(a) (b) (c) (d) (e)
10 Transcreve do texto um excerto que descreva a importância do meio na vida da lontra.
11 Apresenta um exemplo de animal com forma corporal:
11.1. cilíndrica.
11.2. esférica.
11.3. achatada.
12 Refere três funções do revestimento.
13 Descreve duas adaptações da lontra à procura de alimento.
14 Refere a importância da reprodução.
15 Completa a frase com os termos corretos.

As células masculinas que intervêm na fecundação são designadas por
e as femininas, por .
16 Ordena as letras de A a E de forma a descreveres, por ordem cronológica, os

acontecimentos relativos às etapas do ciclo de vida da lontra. Inicia em A.
(A) Nascimento
(B) Fecundação
(C) Acasalamento
(D) Formação de células reprodutoras masculinas e femininas
(E) Crescimento
→ → → →
17 Transcreve do texto dois exemplos de animais que passam por metamorfoses completas
durante o seu desenvolvimento.
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A lontra europeia

A lontra-euro-asiática ou europeia (fig. 1) vive em todo o tipo de ambientes aquáticos continentais e no
litoral atlântico, bem como em estuários e rias, sendo a sua presença nos diferentes habitats dependente
da disponibilidade de alimento. A alimentação é essencialmente constituída por peixes, embora no seu
regime alimentar se incluam várias outras presas, como rãs, crustáceos e libélulas e, em menor quantidade,
pequenos mamíferos, aves aquáticas e répteis, variando em função dos locais e das épocas do ano.
A lontra pode reproduzir-se durante todo o ano, em função da disponibilidade de alimento (mas com
picos mais prováveis na primavera e no verão). Depois de 61-63 dias no útero da mãe, nascem uma a quatro
crias em tocas dissimuladas entre a vegetação.
Características da lontra
– Possui um corpo alongado, sinuoso e hidrodinâmico.
– Tem a cabeça achatada, o pescoço reduzido e os membros
curtos que facilitam a natação.
– A cauda é longa e achatada. É o principal órgão propulsor
quando se movimenta dentro de água.
– As patas são espalmadas e possuem uma forte
membrana interdigital.
– Tem uma pelagem espessa que a protege do frio
e forma uma cobertura à prova de água.
– Os olhos têm a capacidade de visualização
de imagens focadas dentro e fora de água,
aumentando assim a eficácia de caça e
perseguição debaixo de água.
– Os bigodes fortes (vibrissas) têm como função a perceção das vibrações
da água, que contribuem para o êxito da localização e captura das presas.
FIG. 1 ICNF, Plano setorial da Rede Natura 2000 Lutra lutra
1 A lontra-europeia vive…
(A) no meio terrestre, no alto das montanhas, e no meio aquático marinho, em
alto-mar.
(B) no meio terrestre, por exemplo, em rias e estuários, e no litoral.
(C) no meio aquático de água doce, por exemplo, em rios e ribeiras, e no litoral
marinho.
2 O corpo da lontra tem forma…

(A) esférica e hidrodinâmica.
(B) achatada e aerodinâmica.
(C) alongada e hidrodinâmica.
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3 O revestimento do corpo da lontra é a…

(A) pele com pelos.
(B) epiderme com quitina.
(C) pele com escamas.
4 Os órgãos de locomoção da lontra…

(A) estão ausentes para ela deslizar melhor na água.
(B) são os dedos com membrana interdigital e a cauda.
(C) são as barbatanas espalmadas e a cauda.
5 O regime alimentar da lontra é…

(A) herbívoro, porque come essencialmente plantas aquáticas.
(B) omnívoro, porque se alimenta de peixes e crustáceos.
(C) carnívoro, porque se alimenta de peixes e outros animais.
6 Para conseguir perseguir e capturar as suas presas, a lontra tem…

(A) as orelhas grandes e redondas na parte inferior da cabeça.
(B) a pelagem espessa com várias camadas de pelos.
(C) bigodes fortes e a capacidade de visualizar imagens focadas dentro e fora
de água.
7 O tipo de reprodução da lontra é…

(A) sexuada, dando origem a 61-63 crias.
(B) sexuada, pois intervêm um macho e uma fêmea.
(C) assexuada, dando origem a quatro crias.
8 A lontra é um animal…
(A) vivíparo que pode reproduzir-se durante todo o ano.
(B) ovíparo, reproduzindo-se apenas na primavera.
(C) ovovivíparo, nascendo uma a quatro crias no inverno.
9 Faz a correspondência entre cada letra da coluna A e um algarismo da coluna B.

Utiliza cada letra e cada algarismo apenas uma vez.
Coluna A Coluna B
(a) Floresta (1) Sardinha
(b) Montanha (2) Rã
(c) Deserto (3) Escorpião
(d) Oceano (4) Coelho
(e) Lago (5) Águia-real
(a) 4 (b)   (c) 3 (d) (e)
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10 A lontra-europeia vive em diversos tipos de ambiente. Assinala com X o principal

fator do qual depende a sua presença no meio.
(A) Disponibilidade de alimento no local.
(B) Número de horas de luz por dia.
(C) Quantidade de tocas existentes entre a vegetação.
11 Considera os seguintes seres vivos:

– Estrela-do-mar – Cobra – Ouriço-do-mar – Flamingo
11.1. Dos seres vivos mencionados, apresenta um exemplo de animal com forma
corporal:
A – cilíndrica.
B – esférica.
C – achatada.
12 Na lista que se segue, assinala com X três funções do revestimento na lontra.

Cauda longa e achatada
Camuflagem
Manter a temperatura do corpo
Impermeabilização corporal
Patas espalmadas com membrana interdigital.

(A) As penas facilitam (o voo / a reptação).
(B) A membrana (alar / interdigital) facilita a natação.
(C) A reprodução é importante, pois assegura a (descendência / alimentação) dos
seres vivos.
(D) A rã é um (anfíbio / peixe) e, por isso, tem pele nua.
(E) A forma do corpo e o revestimento da lontra (estão / não estão) relacionados com
o meio onde vive.
(F) As células femininas que intervêm na fecundação são designadas por (óvulos /
ovos) e as masculinas, por (girinos / espermatozoides).
14 Completa a ordenação das letras de A a E de forma a descreveres, por ordem

cronológica, os acontecimentos relativos às etapas do ciclo de vida da lontra.
A – Nascimento
B – Fecundação
C – Acasalamento
D – Formação de células reprodutoras masculinas e femininas
E – Crescimento
A → → D → → B
15 Transcreve do primeiro parágrafo do texto dois exemplos de animais que passam

por metamorfoses completas durante o seu desenvolvimento.
44
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Só vivo É no
Vivo onde há bastante escuro que eu
em meios quentes água. vivo.
e secos.
Rato-canguru Rã-verde Peixe abissal
FIG. 1
1.1. Refere três fatores abióticos que influenciam a distribuição dos animais.
1.2. Comenta a seguinte afirmação: “O rato-canguru e a rã-verde vivem no mesmo

habitat.”
2 A figura 2 mostra o comportamento do rato-do-campo e do caracol no verão e no inverno.
o Outo
Verã no
Rato-do-campo Caracóis Rato-do-campo Caracóis
Prim rno
avera Inve
FIG. 2
2.1. Com base na figura 2:

2.1.1. Indica o animal mais ativo no inverno.

2.1.2. Refere o animal que estiva.

2.1.3. Menciona o fator abiótico responsável pelo comportamento do rato nas duas
estações.
2.2. Apresenta uma definição de hibernação.
45
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Durante
3 As imagens A e B da figura 3 mostram dois animais que

A o dia refugio-me em
vivem no deserto. buracos ou debaixo de
pedras.
3.1. Refere o comportamento do gerbo quando está
muito calor.
Gerbo
O meu
exosqueleto
B impermeável evita a
3.2. Identifica o fator abiótico responsável pelo perda de água.
comportamento do gerbo.
3.3. Indica uma adaptação do escorpião à falta de água. Escorpião
FIG. 3
4 Observa a figura 4 que representa duas raposas que vivem em diferentes ambientes.
Raposa-do-deserto Raposa-ártica
FIG. 4
4.1. Indica a raposa mais adaptada para viver em regiões frias.

4.1.1. Justifica a tua resposta à questão anterior.
4.2. Refere o principal fator abiótico responsável pelas diferenças nas duas raposas.
5 A figura 5 representa uma atividade realizada pelo Tiago numa das aulas de Ciências
Naturais para estudar a influência de um fator abiótico nos bichos-de-conta.
A B
Algodão húmido
Bicho-de-conta
FIG. 5 Início da aula Fim da aula
5.1. Descreve o comportamento dos bichos-de-conta depois de colocados na caixa.
46
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5.2. Indica o fator abiótico que o Tiago pretendeu estudar.
5.3. Refere o que se conclui dos resultados obtidos pelo Tiago.
6 A figura 6 ilustra o hámster-siberiano em diferentes estações do ano.
A B
FIG. 6
6.1. Indica o fator abiótico responsável pela mudança da cor do pelo do hámster-siberiano
ao longo do ano.
6.2. Refere qual das imagens (A ou B) representa o hámster-siberiano no verão.
7 Observa atentamente as imagens da figura 7 que ilustram dois ecossistemas diferentes.
A B
FIG. 7
7.1. Indica a imagem onde está representada maior biodiversidade animal.
7.2. Justifica a tua resposta à questão anterior.
7.3. Refere, com base na figura 7, o nome de:

7.3.1. um inseto.

7.3.2. um mamífero.

7.3.3. uma ave.

7.3.4. um molusco.
7.4. Menciona dois animais da figura 7 que poderás encontrar na região da tua escola.
47
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8 Muitas aves, no final do verão ou no outono, abandonam o Norte e voam para o Sul.
Indica como se denominam as deslocações

8.1.
periódicas que muitas aves realizam de umas regiões
para outras.
8.2. Refere o fator abiótico que determina o movimento Andorinha
das aves de umas regiões para outras.
8.3. Menciona a ave da figura 8 que, no final do verão,

abandona Portugal em direção a África.
Galo
FIG. 8
9 Observa atentamente as imagens que se seguem.
Poluição da água Plantação de árvores Pesca excessiva
Caça de animais ameaçados Incêndios Proteção das dunas

FIG. 9
9.1. Assinala com X as imagens que correspondem a ações do ser humano que podem
ameaçar a biodiversidade animal.
9.2. Indica duas medidas que contribuem para promover a biodiversidade animal.
9.3. Refere por que razão é importante proteger a biodiversidade animal.
48
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É no
Só vivo
Vivo escuro do oceano
onde há bastante
em meios quentes que eu vivo.
água.
e secos.
Rato-canguru Rã-verde Peixe abissal
FIG. 1
(A) O rato canguru e a rã-verde (vivem / não vivem) no mesmo habitat.
(B) O (rato-canguru / peixe abissal) está adaptado a viver em meios sem luz.
(C) O peixe abissal vive em meios aquáticos de água (doce / salgada).
(D) A rã-verde necessita de meios com (mais / menos) água do que o rato-canguru.
(E) A luz e a temperatura são fatores abióticos que (influenciam / não influenciam)
a distribuição e as características morfológicas dos animais.
2 A figura 2 mostra o rato-do-campo e o caracol no verão e no inverno.
o Outo
Verã no
Rato-do-campo Caracóis Rato-do-campo Caracóis
Prim
avera rno
Inve
FIG. 2

(A) O rato-do-campo está mais ativo no inverno.
(B) O caracol hiberna durante o verão.
(C) A temperatura é o fator abiótico responsável pela hibernação
do rato-do-campo.
(D) O caracol entra num estado de dormência quando está quente e seco.
49
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3 As imagens A e B da figura 3 mostram dois animais que vivem no deserto.

A Durante B O meu
o dia refugio-me em exosqueleto
buracos ou debaixo de pedras. impermeável evita a
Só saio à noite, quando está perda de água.
fresco.
FIG. 3 Gerbo Escorpião

3.1.1. O gerbo, quando está muito calor,…
(A) sai da toca e vai procurar água para beber.
(B) permanece no interior da toca até que fique noite.
(C) dorme de noite e procura comida de dia.

3.1.2. Os fatores abióticos que mais influenciam o comportamento dos animais no
deserto são…
(A) a temperatura e o tipo de plantas.
(B) a temperatura e a água.
(C) a água e o tipo de rochas.

3.1.3. O escorpião consegue evitar a perda de água porque…
(A) tem pouco pelo e muita gordura.
(B) tem muito pelo e transpira muito.
(C) tem exosqueleto impermeável.
4 A figura 4 ilustra o hámster-siberiano em diferentes estações do ano.

A B
FIG. 4
4.1. Indica o fator abiótico responsável pela mudança da cor do pelo do hámster-
-siberiano ao longo do ano.
4.2. Refere qual das imagens (A ou B) representa o hámster-siberiano no verão.
50

5 A figura 5 representa uma atividade realizada pelo Tiago numa das aulas de
Ciências para estudar a influência de um fator abiótico nos bichos-de-conta.
A B
Algodão húmido
Bicho-de-conta
Início da aula Fim da aula

FIG. 5

5.1.1. O fator abiótico que o Tiago pretendeu estudar foi…
(A) a temperatura.
(B) o algodão.
(C) a humidade.
5.1.2. No fim da atividade, o Tiago concluiu que os bichos-de-conta…

(A) gostam de locais húmidos.
(B) têm medo do escuro.
(C) procuram as temperaturas mais altas.
6 Muitas aves, no final do verão ou no outono, abandonam o Norte e voam para

o Sul.
Vivo
Não sempre no
vivo sempre no mesmo local. Termos:
mesmo local.
– estivações
– migrações
– luz
– água
Andorinha Galo
FIG. 6
6.1. Utiliza dois dos termos fornecidos e completa as frases corretamente.

(A) As deslocações periódicas que muitas aves realizam de umas regiões para
outras são designadas por .
(B) A é o principal fator abiótico que determina o movimento
das aves de umas regiões para outras.
6.2. Refere a ave da figura 6 que, no fim do verão, deixa Portugal em direção a África.
51

7 Observa as imagens da figura 7 que ilustram dois ecossistemas diferentes.

A B
FIG. 7
7.1. Indica a imagem onde está representada maior biodiversidade animal.
7.2. Com base na figura 7:

7.2.1. Refere o nome de um inseto.

7.2.2. Indica o nome de um mamífero.

7.2.3. Menciona o nome de uma ave.
7.3. Menciona dois animais da figura 7 que poderás encontrar na região da tua escola.
8 Observa atentamente as imagens que se seguem.
Poluição da água Plantação de árvores Pesca excessiva aça de animais

C
FIG. 8 ameaçados
8.1. Assinala com X as três imagens que correspondem a ações do ser humano que
podem ameaçar a biodiversidade animal.

8.2.1. Duas das medidas que contribuem para proteger a biodiversidade animal
são…
(A) a proibição da caça de animais ameaçados e a destruição das florestas.
(B) a proibição da pesca excessiva e a criação de áreas protegidas.
(C) a introdução de espécies invasoras e a poluição da água.

8.2.2. É importante proteger a biodiversidade animal porque…
(A) os animais são fundamentais para o equilíbrio dos ecossistemas.
(B) os animais comem as ervas daninhas.
(C) sem os animais existem mais incêndios.
52
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Importância da proteção dos morcegos

No Mundo, há cerca de mil espécies de morcegos, mas em Portugal são apenas 27, todas insetívoras,
constituindo mais de 33% das espécies de mamíferos do país. Saliente-se, no entanto, que em Portugal
são várias as espécies de morcegos que se encontram em risco de extinção, o que deve ser alvo de
preocupação.
Mas porquê estudar os morcegos, quando existem outros animais mais cativantes? A verdade é que
a importância dos seres vivos não se avalia pela sua beleza! É provável que se as pessoas compreenderem
a importância dos morcegos, não só em termos ecológicos mas também para a saúde humana, então,
talvez comecem a vê-los com outros olhos.
Os morcegos portugueses repousam em grutas e locais escuros durante o dia, saindo ao anoitecer
para se alimentarem de insetos. Assim, controlam as populações de insetos, quer os que nos picam e
transmitem doenças quer os que causam prejuízos à agricultura e às florestas. No planeta existem
também morcegos polinívoros (comem pólen) e frugívoros (comem fruta) que ajudam na polinização e
na regeneração de florestas.
Também a medicina e a indústria farmacêutica têm evoluído e lucrado com os morcegos, de que são
exemplo os mecanismos de orientação para invisuais com base no sistema utilizado pelos morcegos
para localizarem as presas usando ultrassons (ecolocalização).
http://www.icnf.pt/ (consultado em janeiro de 2015 e adaptado)
FIG. 1 Muitas espécies de morcegos permanecem FIG. 2 Algumas espécies de morcegos da América
em grutas ou em abrigos semelhantes, nos meses do Norte são migratórias. No início da primavera,
mais frios. viajam de sul para norte e, no final do verão, fazem
o trajeto inverso.
1 Os morcegos portugueses são…

(A) insetívoros. (C) polinívoros.
(B) frugívoros. (D) piscívoros.
2 O principal fator abiótico que condiciona o comportamento dos morcegos é…

(A) a água. (C) a luz.
(B) a temperatura. (D) o alimento.
53

3 O estado de dormência dos morcegos nos meses mais frios na figura 1 é chamado…

(A) estivação. (C) ecolocalização.
(B) migração. (D) hibernação.
4 A deslocação dos morcegos na figura 2 denomina-se…

(A) estivação. (C) ecolocalização.
(B) migração. (D) hibernação.
5 A ecolocalização é uma adaptação dos morcegos ao fator abiótico…

(A) água. (C) luz.
(B) temperatura. (D) alimento.
6 Em Portugal…
(A) há cerca de mil espécies de morcegos.
(B) todas as espécies de morcegos estão criticamente em perigo.
(C) há cerca de 270 espécies de morcegos.
(D) o número de espécies de morcegos corresponde a cerca de 33% dos mamíferos
do país.
7 Os morcegos insetívoros…

(A) contribuem para diminuir o número de mosquitos que transmitem doenças.
(B) ajudam na polinização e na regeneração das florestas.
(C) devem ser abatidos porque transmitem doenças.
(D) causam prejuízos à agricultura e às florestas.
8 Uma medida para promover a biodiversidade de morcegos é…

(A) a criação de jardins zoológicos para morcegos.
(B) a desflorestação para os morcegos poderem ver melhor os insetos.
(C) a construção e colocação de caixas de abrigo para morcegos.
(D) o aumento dos fogos florestais.
Coluna A Coluna B
(a) Impermeabilização do revestimento (1) Temperatura
(b) Revestimento espesso (2) Luz
(c) Muda a cor da pelagem e da penugem (3) Água
(a) (b) (c)
10 Apresenta uma definição de biodiversidade.
54

11 Indica dois exemplos da biodiversidade animal existente na Terra:
11.1. no rio.
11.2. no oceano.
11.3. na floresta.
11.4. no deserto.
11.5. nos polos.
12 Descreve três habitats que evidenciem a biodiversidade animal existente na região onde a
escola se localiza.
13 Faz corresponder a cada frase uma letra da chave.
Chave:
A – Ação do ser humano que pode afetar a biodiversidade animal.
B – Medida que visa promover a biodiversidade animal.
(1) Colocação de ninhos e abrigos.

(2) Plantação de eucaliptos.
(3) Construção de barragens.
(4) Introdução de animais invasores.
(5) Criação de áreas protegidas.
(6) Construção de autoestradas.
14 Explica de que modo as medidas que escolheste na questão anterior visam promover a
biodiversidade animal.
15 Refere a importância da proteção da biodiversidade de morcegos, retirando dois exemplos

do texto.
55

Importância da proteção dos morcegos

No Mundo, há cerca de mil espécies de morcegos, mas em Portugal são apenas 27, todas insetívoras,
constituindo mais de 33% das espécies de mamíferos do país.
Os morcegos portugueses repousam em grutas e locais escuros durante o dia, saindo ao anoitecer para
se alimentarem de insetos. Assim, controlam as populações de insetos, quer os que nos picam e transmitem
doenças quer os que causam prejuízos à agricultura e às florestas. No planeta existem também morcegos
polinívoros (comem pólen) e frugívoros (comem fruta) que ajudam na polinização e na regeneração de
florestas.
Também a medicina e a indústria farmacêutica têm evoluído e lucrado com os morcegos, de que são
exemplo os mecanismos de orientação para invisuais com base no sistema utilizado pelos morcegos para
localizarem as presas usando ultrassons (ecolocalização).
http://www.icnf.pt/ (consultado em janeiro de 2015 e adaptado)
FIG. 1 Muitas espécies de morcegos permanecem FIG. 2 Algumas espécies de morcegos da América
em grutas ou em abrigos semelhantes, nos meses do Norte são migratórias. No início da primavera,
mais frios. viajam de sul para norte e, no final do verão, fazem
o trajeto inverso.
1 Os morcegos portugueses são…

(A) insetívoros. (C) polinívoros.
(B) frugívoros.
2 O principal fator abiótico que condiciona o comportamento dos morcegos é…

(B) a temperatura.
3 O estado de dormência dos morcegos nos meses mais frios é chamado…

(A) estivação. (C) migração.
(B) hibernação.
56

4 A deslocação dos morcegos na figura 2 denomina-se…

(A) estivação. (B) migração. (C) ecolocalização.
5 A ecolocalização é uma adaptação dos morcegos ao fator abiótico…

(A) água. (B) temperatura. (C) luz.
6 Em Portugal…
(A) há cerca de mil espécies de morcegos.
(B) o número de espécies de morcegos corresponde a cerca de 33% dos mamíferos
do país.
(C) há cerca de 270 espécies de morcegos.
7 Os morcegos insetívoros…

(A) contribuem para diminuir o número de mosquitos que transmitem doenças.
(B) ajudam na polinização e na regeneração das florestas.
(C) devem ser abatidos porque transmitem doenças.
8 Uma medida para promover a biodiversidade de morcegos é…

(A) a criação de jardins zoológicos para morcegos.
(B) a desflorestação para os morcegos poderem ver melhor os insetos.
(C) a construção e colocação de caixas de abrigo para morcegos.

Coluna A Coluna B
(a) Impermeabilização do revestimento (1) Temperatura
(b) Revestimento espesso (2) Luz
(c) Muda a cor da pelagem e da penugem (3) Água
(a) (b)   (c) 2
10 Estabelece uma relação correta entre os animais e o meio onde vivem, ligando-os
com uma linha. Segue os exemplos.
Animais Meio
Urso-polar e pinguim • • Rio
Sardinha e baleia • • Oceano
Barbo e rã • • Floresta
Panda e lince • • Deserto
Camelo e escorpião • • Polos
57

11 Refere dois habitats que evidenciem a biodiversidade animal existente na região

onde a escola se localiza. Segue o exemplo.
Habitat Animais presentes
(Exemplo) Muro da rua – Aranha e lagartixa.
(1) –
(2) –
12 Faz corresponder a cada frase uma letra da chave. Segue os exemplos.
Chave:
A – Ação do ser humano que pode afetar a biodiversidade animal.
B – Medida que visa promover a biodiversidade animal.
(1) Colocação de ninhos e abrigos.

(2) Plantação de eucaliptos. A
(3) Construção de barragens.

(4) Introdução de animais invasores.
(5) Criação de áreas protegidas.
(6) Construção de autoestradas. A
13 Faz corresponder a cada afirmação um dos termos fornecidos. Vê o exemplo.

Termos: – Biodiversidade animal – Grande diversidade animal
– Biodiversidade – Destruição de habitats
(A) Nas florestas tropicais encontramos muitos animais diferentes.
Grande diversidade animal.
(B) Conjunto de todas as espécies animais existentes na Terra.

(C) Inclui toda a variabilidade existente nas subdivisões da biosfera.

(D) No verão, são vários os incêndios em Portugal.

14 Retira do segundo parágrafo do texto dois exemplos que mostrem a importância

da proteção da biodiversidade de morcegos.
58

1 Com uma lanterna na mão, a Beatriz, juntamente com alguns colegas e o professor, visitou
uma mina de exploração de ouro com mais de 50 anos e verificou que havia muita vegetação
na entrada (fig.1A), embora, no seu interior, não existisse qualquer planta (fig.1B).
A B
Entrada da galeria Interior da galeria
FIG. 1
1.1. Indica três fatores abióticos que influenciam o desenvolvimento e a distribuição das
plantas.
1.2. Explica a ausência de plantas no interior da mina.
2 O quadro 1 mostra os resultados obtidos numa experiência realizada para estudar a

influência de um fator abiótico no feijoeiro.
Quadro 1
Fim da experiência
Início da experiência Durante um mês
(ao fim de um mês)
Vaso com 5 plantas de feijoeiro As plantas são regadas com As plantas cresceram
saudáveis. regularidade. e mantêm-se saudáveis.
Vaso com 5 plantas de feijoeiro As plantas murcharam

As plantas nunca são regadas.
saudáveis. e morreram.
2.1. Indica o que aconteceu aos feijoeiros que não foram regados.
2.2. Identifica o fator abiótico em estudo na experiência.

2.3. Refere que conclusão se pode tirar da atividade realizada.
59

3 Ao longo das estações do ano, as plantas apresentam morfologia diferente. Observa
atentamente as imagens I e II da figura 2.
I II

FIG. 2
Faz corresponder a cada uma afirmações seguintes uma das imagens da figura 2.
3.1.
Observa o exemplo.
II (A) O cedro mantém as folhas no outono.
(B) O carvalho cobre-se de folhas na primavera.
(C) A papoila floresce no verão.
(D) Algumas plantas ficam reduzidas ao bolbo no outono.
(E) Estações do ano em que os dias são mais longos do que as noites.
(F) Uma das árvores apresenta folha caduca.
3.2. Distingue plantas de folha caduca de plantas de folha persistente.
3.3. Apresenta um exemplo de árvore com:

3.3.1. folha persistente.

3.3.2. folha caduca.
3.4. Refere os dois principais fatores abióticos responsáveis pelas diferenças entre as
plantas das imagens I e II.
(A) Todas as plantas necessitam de luz para crescerem.
(B) As plantas desenvolvem-se melhor com temperaturas baixas.
(C) O girassol cresce em habitats com muita luz e os fetos em habitats sombrios.
(D) Em locais com pouca luz, as folhas das plantas movimentam-se na direção da luz.
(E) Algumas plantas possuem folhas com cutícula para facilitar a libertação da água.
(F) A luz influencia a floração das plantas.
(G) A comunidade vegetal predominante nos Açores e na Madeira é a laurissilva.
(H) Algumas plantas resistem às variações de fatores do meio, ficando reduzidas a
sementes, bolbos, rizomas ou tubérculos.
60


A B
Nenúfar Cato Relva
FIG. 3
5.1. Utilizando as letras (A, B, C), indica qual das plantas está mais bem adaptada para
viver:

5.1.1. na água dos lagos.

5.1.2. nos campos agrícolas e jardins das escolas portuguesas.

5.1.3. em meios muito secos.
5.2. Apresenta três adaptações da planta B ao meio onde vive.
5.3. Refere a planta que é classificada de xerófita.
5.4. Apresenta uma definição de biodiversidade vegetal.
6 Assinala com X a opção que completa corretamente a afirmação seguinte:
Uma planta denomina-se nativa quando…

(A) cresce em todos os ambientes.
(B) é natural da região onde vive.

(C) é utilizada como matéria-prima.
(D) cresce apenas em meios aquáticos e produz flores muito coloridas.
61

7 Faz corresponder a cada uma das imagens da coluna A uma das letras da chave da coluna B.

Coluna A Coluna B
1 2
4 4
(a) Ação antrópica que pode ameaçar

a biodiversidade vegetal.
(b) Medida que promove a

biodiversidade vegetal.
5 6
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
7.1. Completa a legenda das imagens da coluna I.

(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6) Proteção das dunas e da sua vegetação
8 Assinala com X as afirmações que justificam a importância de proteger a biodiversidade

vegetal.
(A) As plantas libertam dióxido de carbono durante a respiração.
(B) As plantas são fonte de alimento de muitos animais.
(C) As plantas são utilizadas na produção de muitos medicamentos.
(D) As plantas libertam oxigénio na fotossíntese.
(E) As plantas necessitam de água para crescerem.
(F) As plantas protegem o solo.
62

1 Ao visitar uma escura mina de ouro com mais de 50 anos, a Beatriz verificou que
na entrada havia muita vegetação (fig.1A), embora, no seu interior, não existisse
nenhuma planta (fig.1B).
A B
Entrada da galeria Interior da galeria
FIG. 1

1.1.1. Dentro da mina não existem plantas porque no seu interior…
(A) a água é muito fria.
(B) não há luz.
(C) a temperatura é muito alta.
1.1.2. São fatores abióticos que influenciam o crescimento e a distribuição

das plantas,…
(A) a temperatura, a luz e a água.
(B) a temperatura e a quantidade de animais.
(C) a água e o tamanho dos animais.

(A) Há muitas plantas que não necessitam de luz para crescerem.
(B) O girassol cresce em habitats com muita luz.
(C) Em locais com pouca luz, as folhas das plantas movem-se na direção da luz.
(D) A luz não tem influência na floração das plantas.
(E) A comunidade vegetal predominante nos Açores e na Madeira é a laurissilva.
63

3 O quadro 1 mostra os resultados obtidos numa experiência realizada para

estudar a influência de um fator abiótico no feijoeiro.
Quadro 1
Fim da experiência
Início da experiência Durante um mês
(ao fim de um mês)
Vaso com 5 plantas de As plantas são regadas com As plantas cresceram
feijoeiro saudáveis. regularidade. e mantêm-se saudáveis.
Vaso com 5 plantas de As plantas nunca são As plantas murcharam
feijoeiro saudáveis. regadas. e morreram.
(A) No início da experiência foram colocados (cinco / dez) feijoeiros em cada vaso.
(B) As plantas de feijoeiro que não foram regadas (cresceram / morreram).
(C) O fator abiótico em estudo na experiência foi a (temperatura / água).
(D) O feijoeiro é uma planta adaptada para viver em meios (aquáticos / terrestres).
(E) A experiência mostrou que o feijoeiro necessita de (água / hidrogénio) para viver.
4 A figura 2 mostra que, ao longo do ano, as plantas podem mudar o seu aspeto.
Primavera / Verão Outono / Inverno
I II
Carvalho
Cedro
Túlipa Nenúfar
Papoila
Rizoma
FIG. 2
4.1. Observa atentamente as imagens da figura 2 e faz corresponder a cada afirmação

da coluna A uma das expressões da chave da coluna B. Segue o exemplo.
Coluna A Coluna B
(1) O carvalho mantém as folhas no inverno.
(2) O cedro mantém as folhas no outono.
(3) A túlipa floresce no outono. (a) Apoiado pela figura.
(4) Algumas plantas ficam reduzidas a rizomas no outono.
(5) O nenúfar floresce quando os dias são maiores do que (b) Contrariado pela figura.
as noites.
(6) O carvalho é uma árvore de folha caduca.
(1) b (2) (3) (4) (5) a (6)
64
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4.2. Completa corretamente o texto que se segue:

As plantas de folha caduca perdem as folhas na estação mais
e as plantas de folha persistente mantêm as folhas todo o ano. A luz e a
são os principais fatores abióticos responsáveis pelas
diferenças entre as plantas das imagens I e II.

A B
Nenúfar Cato Relva
FIG. 3
5.1. Utilizando as letras (A, B, C), indica a planta que está mais bem adaptada para
viver:

5.1.1. na água dos lagos.

5.1.2. nos campos agrícolas e jardins das escolas portuguesas.

5.1.3. em meios quentes e muito secos.

5.2.1. O cato é uma planta adaptada a viver em locais com pouca água porque…
(A) tem folhas grandes e raízes muito pequenas.
(B) tem folhas largas, caules estreitos e raízes muito pequenas.
(C) tem as folhas reduzidas a espinhos e raízes longas.
5.2.2. A biodiversidade vegetal inclui…

(A) o conjunto de todos os seres vivos existentes na Terra.
(B) o conjunto de todas as espécies de animais existentes na Terra.
(C) o conjunto de todas as espécies de plantas existentes na Terra.
6 Assinala com X as afirmações que justificam a importância de proteger

a biodiversidade vegetal.
(A) As plantas libertam dióxido de carbono para a atmosfera.
(B) As plantas servem de alimento a muitos animais.
(C) As plantas são utilizadas na produção de muitos medicamentos.

(D) As plantas libertam oxigénio para a atmosfera.
(E) As plantas necessitam de água para crescerem.
(F) As plantas protegem o solo.
65
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7 Faz corresponder a cada uma das imagens da coluna A uma das letras da chave

da coluna B. Segue o exemplo.
Coluna A Coluna B
1 2
4 4
(a) Ação antrópica

que pode ameaçar
a biodiversidade
vegetal.
(b) Medida que

promove a
biodiversidade
vegetal.
5 6
(1) a (2) (3) (4) (5) (6) b
7.1. Completa a legenda das imagens da coluna I.

(1) Poluição atmosférica
(2)
(3)
(4) Proteção de plantas ameaçadas
(5)
(6) Proteção das dunas e da vegetação
66

Importância da proteção dos montados

A azinheira é uma árvore nativa associada a condições de secura, cujos povoamentos, denominados
montados de azinho, têm vindo a regredir com o decorrer dos anos. O montado era utilizado pelos
produtores de porcos, pastando estes animais ao ar livre e alimentando-se das bolotas.
Também o corte excessivo das azinheiras para lenha e carvão foi outro fator que contribuiu para a
decadência dos montados, já que as árvores exploradas excessivamente contraíram pragas e doenças.
Em vez de plantarem mais azinheiras, os agricultores têm plantado árvores de crescimento rápido,
como o eucalipto, que contribui para a erosão do solo e degradação dos ecossistemas.
Desde 2001 que as azinheiras e os sobreiros estão protegidos por lei (Decreto-Lei n.º 169/2001, de
25 de maio) devido à importância destas espécies, pelo que o seu abate sem autorização é proibido.
http://www.icnf.pt/ (consultado em março de 2015 e adaptado)
Rio Tejo
FIG. 1A azinheira é uma árvore de folha persistente Distribuição da azinheira

FIG. 2
que vive com pequenas quantidades de água. em Portugal continental.

1 A azinheira é uma árvore…
(A) de habitats sombrios.
(B) adaptada ao excesso de água.
(C) xerófita.
(D) exótica.
2 O principal fator abiótico que condiciona a distribuição das azinheiras é…

(A) a água.
(B) a floração.
(C) a luz.
(D) o fotoperíodo.
67
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3 As folhas da azinheira…

(A) caem na estação desfavorável. (C) são carnudas.
(B) estão reduzidas a espinhos. (D) mantêm-se durante todo o ano.
4 Para resistir à secura, a azinheira tem as folhas…

(A) grandes e finas. (C) com cutícula.
(B) caducas. (D) subterrâneas.
5 Uma outra planta que apresenta adaptações à secura é…

(A) o cato. (C) o musgo.
(B) o feto. (D) o nenúfar.
6 Em Portugal continental, os povoamentos de azinheira estão localizados…

(A) principalmente a sul do rio Tejo.
(B) em maior número a norte do rio Tejo.
(C) principalmente perto do mar.
(D) predominantemente no litoral.
7 As principais causas da destruição dos montados descritas no texto são…

(A) a rega excessiva dos campos agrícolas e a plantação de eucaliptos.
(B) o abandono da criação de porcos ao ar livre e o abate para lenha e carvão.
(C) o aumento do número de porcos, que comeram todas as bolotas.
(D) os fogos florestais, que destruíram a maior parte das azinheiras e dos sobreiros.
8 Uma medida para proteger os montados é…

(A) o aumento da rega para evitar a seca das azinheiras.
(B) a plantação de eucaliptos e outras espécies de crescimento rápido.
(C) a plantação de novas azinheiras e sobreiros.
(D) o aumento dos incêndios florestais.
Coluna A Coluna B
(a) O solo está permanentemente gelado durante a maior parte do ano. (1) Floresta tropical
Predominam os líquenes e musgos.
(b) A temperatura é muito alta durante o dia, baixando durante a noite. (2) Laurissilva
As plantas estão adaptadas à falta de água.
(c) As estações do ano são bem definidas e a maior parte das plantas (3) Tundra
tem folha caduca.
(d) A temperatura e a humidade são elevadas durante todo o ano. (4) Deserto
As plantas têm folhas largas e as árvores são muito altas.
(e) Comunidade vegetal predominante nos Açores e na Madeira. (5) Floresta temperada
(a) (b) (c) (d) (e)
68

10 Os fatores abióticos influenciam o desenvolvimento das plantas. Escreve, à frente de cada
afirmação, o principal fator abiótico responsável pelas adaptações apresentadas.
(a) Certas plantas apresentam folhas reduzidas a espinhos, raízes longas e caules carnudos.
(b) As folhas da faia são mais pequenas na parte superior da árvore e maiores na parte
inferior.
(c) Algumas plantas ficam reduzidas a sementes, bolbos ou tubérculos ou perdem as folhas
na estação desfavorável.
11 Indica cinco exemplos de biodiversidade vegetal existente na Terra.
12 Descreve dois habitats que evidenciem a biodiversidade vegetal existente na região onde a
escola se localiza.
13 Exemplifica quatro ações antrópicas que podem afetar a biodiversidade vegetal.
14 Explica de que modo a legislação referida no texto pode ser uma medida para a proteção da
biodiversidade vegetal.
15 Propõe duas medidas que visem promover a biodiversidade vegetal.
16 Apresenta três razões que justifiquem a importância da proteção da biodiversidade vegetal.

69

Importância da proteção dos montados

A azinheira é uma árvore nativa associada a condições de secura, cujos povoamentos, denominados
montados de azinho, têm vindo a diminuir com o decorrer dos anos.
Também o corte excessivo das azinheiras para lenha e carvão foi outro fator que contribuiu para a
decadência dos montados, já que as árvores exploradas excessivamente contraíram pragas e doenças. Em
vez de plantarem mais azinheiras, os agricultores têm plantado árvores de crescimento rápido, como o
eucalipto, que contribui para a erosão do solo e degradação dos ecossistemas.
Desde 2001 que as azinheiras e os sobreiros estão protegidos por lei devido à importância destas
espécies, pelo que o seu abate sem autorização é proibido.
http://www.icnf.pt/ (consultado em março de 2015 e adaptado)
Rio Tejo
FIG. 1 A azinheira é uma árvore de folha FIG. 2 Distribuição da azinheira

persistente que vive com pequenas quantidades em Portugal continental.
de água.
1 A azinheira é uma árvore…

(A) de habitats sombrios. (C) xerófita.
(B) adaptada ao excesso de água.
2 O principal fator abiótico que condiciona a distribuição das azinheiras é…

(B) a floração.
3 As folhas da azinheira…

(A) caem na estação desfavorável. (C) estão reduzidas a espinhos.
(B) mantêm-se durante todo o ano.
70
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4 Para resistir à secura, a azinheira tem as folhas…

(A) subterrâneas. (B) caducas. (C) com cutícula.
5 Uma outra planta que apresenta adaptações à secura é…

(A) o cato. (B) o nenúfar. (C) o musgo.
6 Em Portugal continental, os povoamentos de azinheira estão localizados…

(A) principalmente a sul do rio Tejo.
(B) em maior número a norte do rio Tejo.
(C) principalmente perto do mar.
7 As principais causas da destruição dos montados descritas no texto são…

(A) a rega excessiva dos campos agrícolas e a plantação de eucaliptos.
(B) o abate excessivo das azinheiras para lenha e carvão.
(C) o aumento do número de porcos, que comeram todas as bolotas.
8 Uma medida para proteger os montados é…

(A) o aumento dos incêndios florestais.
(B) a plantação de eucaliptos e outras espécies de crescimento rápido.
(C) a plantação de novas azinheiras e sobreiros.

Coluna A Coluna B
(a) O solo está permanentemente gelado durante a maior parte
do ano. Predominam os líquenes e musgos. (1) Floresta tropical
(b) A temperatura é muito alta durante o dia, baixando durante a (2) Laurissilva
noite. As plantas estão adaptadas à falta de água.
(c) As estações do ano são bem definidas e a maior parte das (3) Tundra
plantas tem folha caduca.
(d) A temperatura e a humidade são elevadas durante todo o (4) Deserto
ano. As plantas têm folhas largas e as árvores são muito altas.
(5) Floresta temperada
(e) Comunidade vegetal predominante nos Açores e na Madeira.
(a) 3 (b) (c) 5 (d) (e)
10 Refere dois habitats que evidenciem a biodiversidade vegetal existente na região

onde a escola se localiza.
Habitat Plantas presentes
(Exemplo) Muro da rua – Musgo e fetos.
(1) –
(2) –
71

11 Os fatores abióticos influenciam o desenvolvimento das plantas. Escreve, para

cada afirmação, o principal fator abiótico responsável pelas adaptações
apresentadas.
Fatores abióticos: – Temperatura – Água – Luz
(A)
Certas plantas apresentam folhas reduzidas a espinhos, raízes longas e caules
carnudos.
(B) As folhas da faia são mais pequenas na parte superior da árvore e maiores na parte
inferior.
(C) Muitas plantas ficam reduzidas a sementes, bolbos ou tubérculos na estação
desfavorável.
12 Faz corresponder a cada expressão uma letra da chave. Segue os exemplos.
Chave:
A – Ação do ser humano que pode afetar a biodiversidade vegetal.
B – Medida que visa promover a biodiversidade vegetal.
(1) Construção de barragens A
(2) Vigilância da floresta

(3) Proibição do abate de plantas ameaçadas B
(4) Incêncios florestais

(5) Criação de áreas protegidas
(6) Introdução de plantas invasoras

(A) A biodiversidade vegetal inclui todas as espécies de (plantas / animais) do planeta.
(B) A biodiversidade vegetal é (maior / menor) na tundra do que nas florestas tropicais.
(C) A (azinheira / rã-verde) e o (cogumelo / castanheiro) são exemplos da
biodiversidade vegetal existente na Terra.
(D) As plantas (melhoram / pioram) a qualidade do ar e (destroem / protegem) o solo.
(E) É (muito / pouco) importante proteger a biodiversidade vegetal.
14 Consulta o terceiro parágrafo do texto e refere de que modo a lei contribui para
a proteção da biodiversidade vegetal.
72

1 Observa atentamente a figura 1 que

10
representa um microscópio ótico
composto.
1
1 – Tubo ótico
2
2 – 9
3 – 8
4 – Lâmpada
5 – 3
7
6 – 6
7 –
4
8 –
9 –
5
10 –
FIG. 1
2 Faz corresponder a cada afirmação da coluna A um dos cientistas da coluna B.
Coluna A Coluna B
(1) Construiu um microscópio simples de uma só lente, com o qual fez
várias observações.
(2) Construiu e utilizou um microscópio composto nos seus estudos. (a) Robert Hooke
(3) Observou, pela primeira vez, bactérias ao microscópio. (b) Anton van Leeuwenhoek
(4) Ao observar a cortiça ao microscópio, utilizou pela primeira vez
a palavra “célula”.
(1) (2) (3) (4)
3 O Luís colocou a preparação no microscópio orientada conforme mostra a figura 2A.
A B
5
5
5 5
FIG. 2
3.1. Assinala com X, na figura 2B, a imagem que o Luís irá observar ao microscópio.
3.2. Refere três características da imagem observada ao microscópio ótico composto.
73


A B C D
FIG. 3
4.1. Indica as letras que correspondem a situações corretas de utilização do microscópio.
4.2. Refere com que objetiva deves iniciar a observação de uma preparação ao
microscópio.
5 Lê atentamente o texto que se segue:
“ O avanço da tecnologia permitiu a construção do primeiro microscópio eletrónico em 1930.

O desenvolvimento deste microscópio possibilitou o uso de ampliações de cem mil vezes ou
mais, ultrapassando, em muito, o microscópio ótico.”
5.1. Compara o microscópio eletrónico com o microscópio ótico relativamente ao poder

de ampliação e de resolução de cada um.
5.2. Menciona a importância do microscópio eletrónico.
6 A imagem A da figura 4 representa as células da epiderme da cebola vistas ao microscópio

ótico. As imagens B e C representam desenhos feitos pela Joana quando observou ao
microscópio células da sua cavidade bocal (fig. 4B) e uma gota de infusão (fig. 4C).
A B C
1
2
3
4
FIG. 4
6.1. Faz a legenda da figura.

1 – 3 –
2 – 4 –
74

6.2. Apresenta uma definição de célula.
6.3. Refere duas diferenças entre:

6.3.1. células vegetais e células animais.

6.3.2. células eucarióticas e procarióticas.
6.4. Justifica a seguinte afirmação: “O aparecimento e a evolução do microscópio têm

contribuído para aumentar o conhecimento sobre os seres vivos.”
7 Assinala com X, na lista seguinte, os seres vivos que são unicelulares.

Cão Aranha Minhoca Bactéria
Paramécia Musgo Formiga Pinheiro
7.1. Distingue seres vivos unicelulares de pluricelulares.
8 Apresenta uma definição de espécie.
9 Completa corretamente o texto que se segue, relativo aos níveis de organização biológica.
Nos seres pluricelulares, as com a mesma função associam-se, formando
tecidos que se agrupam, formando . Estes, trabalhando para a mesma
função, constituem um sistema. O conjunto dos sistemas forma um .
10 Observa atentamente a figura 5 onde estão representados cinco reinos.
10.1. Refere o nome dos reinos assinalados pelas letras:

D
C–

C E
D–

E–

10.2. Indica três categorias taxonómicas além do reino.
B
10.3. A classificação da figura 5 é prática ou racional?

A
FIG. 5
75

1 Observa atentamente a figura 1 que

10
representa um microscópio ótico composto.
1
5 – Base
– Ocular
2
6 – Parafuso de focagem micro 9
– Revólver 8
1 – Tubo ótico
– Platina 3
7
– Parafuso de focagem macro 6
– Lâmpada
4
8 – Coluna
– Objetivas
5
FIG. 1
2 Completa a correspondência entre as frases da coluna A os cientistas da coluna B.
Coluna A Coluna B
(1) Construiu um microscópio simples de uma só lente, com o qual fez (a) Robert Hooke
várias observações.
(2) Construiu e utilizou um microscópio composto nos seus estudos. (b) Anton van
Leeuwenhoek
(3) Observou, pela primeira vez, bactérias ao microscópio.
(4) Ao observar a cortiça ao microscópio, utilizou pela primeira vez a
palavra “célula”.
(1) (2) a (3) b (4)
3 O Luís colocou a preparação no microscópio orientada conforme mostra a

figura 2A.
A B
5
5
5
FIG. 2
3.1. Assinala com X a imagem da figura 2B que o Luís irá observar ao microscópio.
76

A B C D
FIG. 3
4.1. Indica as letras da figura 3 que correspondem a situações corretas de utilização do

microscópio.
5 Lê atentamente o texto que se segue:
“O avanço da tecnologia permitiu a construção e o desenvolvimento do microscópio eletrónico.

Este microscópio permite efetuar ampliações muito superiores às do microscópio ótico.”
5.1. Utilizando apenas as palavras “maior” ou “menor”, completa corretamente as

frases que se seguem. Vê o exemplo.
a) O microscópio ótico tem menor poder de resolução e
poder de ampliação que o microscópio eletrónico.
b) O microscópio eletrónico é importante porque permite fazer observações com
pormenor.
c) Ao iniciar a observação de uma preparação ao microscópio ótico, devemos
começar por utilizar a objetiva de ampliação.
6 As imagens A e B da figura 4 representam células observadas ao microscópio.

A B
1
Parede celular
FIG. 4 Células de epiderme da cebola Células da cavidade bucal
6.1. Indica em que imagem (A ou B) estão representadas células vegetais.

(A) Na figura 4, o número 1 corresponde ao núcleo e o 2, ao citoplasma.
(B) O número 3 da figura 4 corresponde à parede celular das células.
(C) A célula é a unidade básica da constituição de todos os seres vivos.
(D) As células animais têm parede celular e as vegetais não.
(E) As células eucarióticas são mais pequenas do que as células procarióticas.

(F) O aparecimento e a evolução do microscópio contribuíram para aumentar
o conhecimento sobre os seres vivos
77
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7 Assinala com X, da lista que se segue, os quatro seres vivos que são

pluricelulares.
Cão Pinheiro Elefante
Paramécia Aranha Bactéria
8 Estabelece a relação correta entre as afirmações de A a E e os termos

correspondentes, ligando-os com linhas. Segue o exemplo.
(A) Seres vivos constituídos por apenas uma

• • Unicelulares
célula
(B) Grupo de seres vivos semelhantes que

se reproduzem entre si e originam • • Tecido
decendentes férteis
(C) Seres vivos constituídos por duas ou mais

• • Espécie
células
(D) Conjunto de órgãos a trabalhar para

• • Sistema
a mesma função.
(E) Conjunto de células com a mesma função. • • Pluricelulares
9 Observa atentamente a figura 5 onde estão representados cinco reinos.

9.1. Refere a letra que corresponde ao reino:
– dos Fungos.
– das Plantas. D
– Animal.
9.2. Assinala com X os quatro C E
termos que correspondem a
categorias taxonómicas.
Filo
Classe
Abiótico
Ordem
Órgão B
Família
9.3. A classificação da figura 5 é

A
prática ou racional?
FIG. 5
78
TV5DP_20153081_FA_F05.indd 78 26/02/16 10:57

A descoberta da célula
Antonie van Leeuwenhoek e Robert Hooke contribuíram bastante para o desenvolvimento do
microscópio no século XVII. Leeuwenhoek construiu um microscópio que, embora tivesse uma só
lente (microscópio simples), possuía uma capacidade de ampliação muito boa para a época (cerca de
300 vezes). Hooke construiu um microscópio composto (com mais de uma lente) que lhe permitiu
observar a cortiça e ver pequenas cavidades às quais deu o nome de “células”.
Mais tarde, em 1838, o botânico Matthias Schleiden chegou à conclusão de que a célula era a unidade
viva que constituía todas as plantas. Um ano depois, o zoólogo Theodor Schwann concluiu que todos os
seres vivos, tanto plantas como animais, eram formados por células (fig. 1). Esta hipótese ficou mais
tarde conhecida como teoria celular. Em 1930 surge o microscópio eletrónico e com ele novos
conhecimentos sobre as células.
Adaptado de Paula Louredo Moraes in http://www.mundoeducacao.com/ (consultado em abril de 2015)
A B
1 2 3
Célula animal Célula vegetal

FIG. 1
1 Robert Hooke foi…

(A) o cientista que inventou o microscópio eletrónico.
(B) o cientista que inventou o primeiro microscópio.
(C) o primeiro cientista a utilizar o termo “célula” para designar as cavidades que
observou na cortiça.
(D) o primeiro cientista a concluir que a célula era a unidade básica de todas as plantas.
2 Na figura 1, a célula A é animal e a célula B é vegetal, porque…

(A) a célula B tem citoplasma e a célula A não.
(B) a célula B tem núcleo e a célula A não.

(C) a célula B tem membrana celular e a célula A não.
(D) a célula B tem parede celular e a célula A não.
79
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3 É correto afirmar que…

(A) todos os seres vivos são constituídos por células.
(B) as plantas são constituídas por células e os animais não.
(C) os animais são constituídos por células e as plantas não.
(D) nem todas as plantas e animais são constituídos por células.
4 O microscópio ótico composto tem…

(A) maior poder de resolução e de ampliação do que o microscópio eletrónico.
(B) menor poder de resolução e de ampliação do que o microscópio eletrónico.
(C) maior poder de resolução mas menor ampliação do que o microscópio eletrónico.
(D) menor poder de resolução mas maior ampliação do que o microscópio eletrónico.
5 A maioria das células são…

(A) visíveis a olho nu e podem ter várias formas e tamanhos.
(B) visíveis a olho nu e possuem forma esférica ou cilíndrica.
(C) visíveis apenas ao microscópio ótico, mas podem ter várias formas e tamanhos.
(D) visíveis apenas ao microscópio eletrónico e possuem forma esférica e prismática.
6 A célula A da figura 1 é uma célula…

(A) eucariótica e pode pertencer a uma roseira.
(B) eucariótica e pode pertencer a um gato.
(C) procariótica e pode pertencer a uma bactéria.
(D) procariótica e pode pertencer a um gato.
7 A legenda correta da célula B da figura 1 é…

(A) 1 – Parede celular; 2 – Citoplasma; 3 – Núcleo.
(B) 1 – Citoplasma; 2 – Membrana celular; 3 – Núcleo.
(C) 1 – Vacúolo; 2 – Citoplasma; 3 – Cloroplasto.
(D) 1 – Membrana celular; 2 – Citoplasma; 3 – Núcleo.
8 Na primeira focagem que fazemos de uma preparação ao microscópio ótico devemos…
(A) utilizar a objetiva de menor ampliação.
(B) utilizar a objetiva de maior ampliação.
(C) utilizar a objetiva de média ampliação.
(D) subir a platina o mais possível e utilizar a objetiva de média ampliação.
9 Menciona dois exemplos de:
9.1. seres vivos unicelulares.

9.2. seres vivos pluricelulares.
10 Apresenta uma definição de espécie.
80

11 Faz corresponder a cada um dos algarismos da figura 2 da coluna A uma das letras que
consta da coluna B, de modo a estabeleceres uma relação correta.
Coluna A Coluna B
4 (a) Lâmpada
(b) Platina
(c) Ocular
7
1 (d) Objetivas
2 (e) Parafuso de focagem micro
5 (f) Revólver
6 8
(g) Base
3
(h) Parafuso de movimento
da platina
FIG. 2
1– 2– 3– 4– 5– 6– 7– 8–
12 A imagem observada ao microscópio é diferente da que se coloca na preparação. Refere três

características da imagem observada ao microscópio ótico composto.
13 Várias espécies de seres vivos com características semelhantes formam um género

e diferentes géneros constituem uma família.
Na frase anterior são referidas três das principais categorias taxonómicas. Indica o nome das
outras quatro.
14 Completa corretamente a frase seguinte: “A classificação biológica é importante porque…”
(A) Para identificar e classificar os seres vivos, utilizam-se chaves dicotómicas.
(B) As classificações práticas organizam os seres vivos com base em critérios científicos.
(C) Nos seres vivos pluricelulares, dá-se o nome de sistema ao conjunto de órgãos.
(D) Ao classificarmos os animais e as plantas em perigosos e não perigosos, realizamos
uma classificação prática dos seres vivos.
(E) O microscópio da figura 2 é chamado microscópio eletrónico.
(F) Os cogumelos pertencem ao Reino dos Fungos e a formiga ao Reino Animal.
(G) Tendo em conta os níveis de organização biológica, o coração de um coelho é
constituído por um conjunto de tecidos.
15.1. Corrige as afirmações falsas, sem utilizar a negativa.
81
TV5DP-FA-06
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A descoberta da célula

Van Leeuwenhoek e Robert Hooke contribuíram bastante para o desenvolvimento do microscópio no
século XVII. Leeuwenhoek construiu um microscópio que, embora tivesse uma só lente (microscópio
simples), possuía uma capacidade de ampliação muito boa para a época (cerca de 300 vezes). Hooke
construiu um microscópio composto (com mais de uma lente) que lhe permitiu observar a cortiça e ver
pequenas cavidades às quais deu o nome de “células”.
Mais tarde, em 1839, o zoólogo Theodor Schwann conclui que todos os seres vivos, tanto plantas como
animais, são formados por células (fig. 1). Em 1930 surge o microscópio eletrónico e com ele novos
conhecimentos sobre as células.
Adaptado de Paula Louredo Moraes in http://www.mundoeducacao.com/ (consultado em abril de 2015)
A B Núcleo
1 2 3
Vacúolo
FIG. 1 Célula animal Célula vegetal
1 Robert Hooke foi…

(A) o cientista que inventou o microscópio eletrónico.
(B) o cientista que inventou o primeiro microscópio.
(C) o primeiro cientista a utilizar o termo “célula” para designar as cavidades
que observou na cortiça.
2 Na figura 1, a célula A é animal e a célula B é vegetal, porque…

(A) a célula B tem citoplasma e a célula A não.
(B) a célula B tem núcleo e a célula A não.
(C) a célula B tem parede celular e a célula A não.
3 É correto afirmar que…

(A) todos os seres vivos são constituídos por células.
(B) as plantas são constituídas por células e os animais não.
(C) os animais são constituídos por células e as plantas não.
82

4 O microscópio ótico composto tem…

(A) maior poder de resolução e de ampliação do que o microscópio eletrónico.
(B) menor poder de resolução e de ampliação do que o microscópio eletrónico.
(C) maior poder de resolução mas menor ampliação do que o microscópio
eletrónico.
5 A maioria das células…

(A) são visíveis a olho nu e podem ter várias formas e tamanhos.
(B) são visíveis a olho nu e possuem forma esférica ou cilíndrica.
(C) são visíveis apenas ao microscópio ótico mas podem ter várias formas
e tamanhos.
6 A célula A da figura 1 é uma célula…

(A) eucariótica e pode pertencer a uma roseira.
(B) eucariótica e pode pertencer a um gato.
(C) procariótica e pode pertencer a uma bactéria.
7 A legenda correta da célula A da figura 1 é…

(A) 1 – Parede celular; 2 – Citoplasma; 3 – Núcleo.
(B) 1 – Membrana celular; 2 – Citoplasma; 3 – Núcleo.
(C) 1 – Vacúolo; 2 – Citoplasma; 3 - Cloroplasto.
8 Na primeira focagem que fazemos de uma preparação ao microscópio ótico

devemos…
(A) utilizar a objetiva de menor ampliação.
(B) utilizar a objetiva de maior ampliação.
(C) subir a platina o mais possível e utilizar a objetiva de média ampliação.
9 Completa o quadro que se segue, utilizando os termos fornecidos.

Termos: – Amiba – Cão – Bactéria – Paramécia
– Pinheiro – Alface – Mosca
Seres vivos
Unicelulares Pluricelulares
• Paramécia • Alface
• •
• •
83
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10 Completa corretamente a legenda da figura 2, fazendo corresponder a cada um

dos algarismos da coluna A um dos termos da coluna B.
Coluna A Coluna B
4
6 – Lâmpada
– Ocular
7 2 – Platina
1
– Objetivas
2
– Parafuso de focagem micro
5
7 – Revólver
6 8
3 – Base
3
– Parafuso de movimento
da platina
FIG. 2 Microscópio ótico composto.
11 Risca o termo errado dentro de parênteses e torna a frase correta. Segue os

exemplos.
(A) A classificação biológica é importante porque permite organizar e ordenar os (seres
vivos / fatores abióticos), tornando mais fácil o seu estudo.
(B) Um ser vivo unicelular é constituído por (uma célula / várias células) e um ser vivo
pluricelular é constituído por (uma / duas) ou mais (espécies / células).
(C) A imagem ao microscópio ótico é (ampliada / reduzida), virtual, (invertida / pintada)
e simétrica.
(D) Uma (ordem / espécie) é um grupo de seres vivos semelhantes que se reproduzem
entre si e originam descendentes férteis.
12 Considera a frase seguinte: “Várias espécies de seres vivos com características

semelhantes formam um género e diferentes géneros constituem uma família.”
Indica o nome de duas categorias taxonómicas referidas na frase anterior.

(A) Para identificar e classificar os seres vivos, utilizam-se chaves dicotómicas.
(B) As classificações práticas organizam os seres vivos de acordo com critérios
científicos.
(C) Nos seres vivos pluricelulares, um conjunto de sistemas forma um organismo.
(D) Ao classificarmos os animais e as plantas em perigosos e não perigosos,
realizamos uma classificação prática dos seres vivos.
(E) O microscópio da figura 2 é chamado microscópio eletrónico.
(F) Os cogumelos pertencem ao Reino dos Fungos e a formiga ao Reino Animal.
84

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TV5DP_20153081_FA_F01.indd 2 26/02/16 11:44

Escola: N.°: Turma: Data:

Professor: Enc. de educação: Classificação:

1 Observa atentamente a figura 1 que ilustra um leão a beber água.

1.1. Refere três fatores que permitem a

1.2. Indica os dois grandes grupos de

1.3. Identifica o ambiente assinalado pela letra A na figura 1.

1.4. Com base na figura 1, refere o nome de:

2.1. Com base na imagem, indica o habitat:

2.2. Apresenta uma definição de habitat.

2.3. Refere o ambiente dos seres vivos da

3 Assinala com X os termos que correspondem a subdivisões da biosfera.

Termos: População Rocha Organismo Oxigénio

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4 Observa atentamente as imagens da figura 3.

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Incêndio Plantação de árvores

5.1.2. a propriedade do solo que a Rita

5.1.3. o solo que foi colhido na duna.

5.1.3.1. Justifica a tua resposta à questão

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6 Um solo demora centenas ou milhares de anos a formar-se.

6.1. Ordena as descrições seguintes sobre a formação de um solo, começando em B.

Chave dicotómica simplificada para identificação de algumas rochas

– Rocha cristalina clara com veios mais Tem bocadinhos

– Rocha com clivagem. ............................... Xisto

7.1. Com base na informação fornecida, indica o nome:

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(A) Material terrestre suporte de vida

(C) Agregado natural de minerais. • •

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Escola: N.°: Turma: Data:

Professor: Enc. de educação: Classificação:

1 Observa atentamente a figura 1 que ilustra um leão a beber água.

(A) a temperatura muito alta.

1.1.3. O ambiente assinalado pela letra A na figura 1 é…

2.2. Assinala com X a opção que

(A) o local onde ele vive.

(C) o modo como se alimenta.

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3 Assinala com X os cinco termos que correspondem a subdivisões da biosfera.

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4 Observa atentamente as imagens da figura 3.

Incêndio Plantação de árvores

4.1. Indica qual das imagens (A ou B) ilustra a destruição de habitats.

4.2.2. Contribuem para a conservação da Natureza medidas como…

5.1. Assinala com V as afirmações verdadeiras e

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6 Um solo demora centenas ou milhares de anos a formar-se.

6.2. A formação dos solos depende da ação de agentes atmosféricos e biológicos.

7 Assinala com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

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9 Estabelece uma relação correta entre as afirmações da coluna I e as imagens da

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(A) Material terrestre suporte de vida

(C) Agregado natural de minerais. • •

Termos: – Biotite – Feldspato – É o habitat de muitos seres vivos.

• Biotite • • Reciclar os resíduos

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Escola: N.°: Turma: Data:

1.1. Refere três fatores que permitem a

1.2. Indica os dois grandes grupos de

2.1. Com base na imagem, indica o habitat:

2.2. Apresenta uma definição de habitat.

2.3. Refere o ambiente dos seres vivos da

5.1.2. a propriedade do solo que a Rita

5.1.3.1. Justifica a tua resposta à questão

6 Um solo demora centenas ou milhares de anos a formar-se.

– Rocha cristalina clara com veios mais Tem bocadinhos

(A) Material terrestre suporte de vida

2.2. Assinala com X a opção que

(C) o modo como se alimenta.

4.1. Indica qual das imagens (A ou B) ilustra a destruição de habitats.

5.1. Assinala com V as afirmações verdadeiras e

6 Um solo demora centenas ou milhares de anos a formar-se.

6.2. A formação dos solos depende da ação de agentes atmosféricos e biológicos.

7 Assinala com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

9 Estabelece uma relação correta entre as afirmações da coluna I e as imagens da

(A) Material terrestre suporte de vida

• Biotite • • Reciclar os resíduos

1 A ribeira de Odelouca é um exemplo de um ambiente…

4 As siglas RAN e REN significam, respetivamente,…

5 A Rede Natura 2000 é uma medida de conservação da Natureza porque…

6 A RAN desempenha um papel fundamental…

7 No Sítio de Importância Comunitária Arade/Odelouca predominam os xistos que são…

9 Faz a correspondência entre cada letra da coluna A e um algarismo da coluna B.

12 Apresenta a definição de solo.

13 Apresenta uma definição de rocha.

14 Apresenta uma definição de mineral.

15 Refere duas aplicações das rochas algarvias.

16 Lê a seguinte lista de expressões:

18 Caracteriza, com base na figura 2, um habitat do Sítio de Importância Comunitária Arade/

19 Ordena as letras de A a E de forma a descreveres, por ordem cronológica, o papel dos

20 Os métodos e instrumentos usados na agricultura estão associados ao avanço científico

(C) A consiste na instalação de um sistema para remover o excesso de

1 A ribeira de Odelouca é um exemplo de um ambiente…

2 A construção do campo de golfe…

3 A continuidade dos seres vivos do Sítio de Importância Comunitária…

4 As siglas RAN e REN significam, respetivamente,…

5 A Rede Natura 2000 é uma medida de conservação da Natureza porque…

6 A RAN desempenha um papel fundamental…

7 No Sítio de Importância Comunitária Arade/Odelouca existem xistos que são…

8 O granito é uma rocha magmática que contém…

9 Completa a correspondência entre cada letra da coluna A e um algarismo da

10 Estabelece a relação entre as definições e os termos, ligando-os com linhas.

(A) Material terrestre suporte de vida que cobre a

(C) Agregado natural constituído por um ou vários

11 Risca o termo errado dentro de parênteses e torna a frase correta. Vê o exemplo.

12 Lê a seguinte lista de expressões:

13 Assinala com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

14 Completa a ordenação das letras de A a D de forma a descreveres, por ordem

15 Os métodos e instrumentos usados na agricultura estão associados ao avanço

1 A figura 1 ilustra a circulação da água entre os reservatórios principais do planeta.

1.1. Indica a designação dada ao esquema da figura 1.

2 Observa atentamente a figura 2 que ilustra a distribuição da água na Terra.

2.1.1. a percentagem de água doce na Terra.

2.1.2. em que estado físico se encontra a maior parte da água doce.

2.1.3. onde se encontra a maior parte da água do planeta.

4 Observa atentamente a figura 4.

4.1. Refere o modo como os animais obtêm a água

5 A figura 5 mostra dois rótulos de águas engarrafadas.