FONOTERAPIA DA AUDIÇÃO

A Cartilha da Criança
com Deficiência Auditiva

Unidade 1

A VOZ DO BEBÊ

Zulmira Osorio Martinez

 M385f Martinez, Zulmira Osorio
Fonoterapia da audição: a cartilha da criança / Zulmira Osorio
Martinez. – Porto Alegre: Ed. do Autor, 1996.
(Unidade 1 – A voz do bebê).

1. Fonoterapia – Dependência auditiva – Criança.

I. Título.

CDU 801.4:159.932-053.2

Catagolação na publicação: Mônica Ballejo Canto – CRB 101023

 Esta cartilha tem como objetivo principal reforçar as
Cartilha Unidade I orientações dadas durante as primeiras sessões de
fonoterapia. Será a base, portanto, para iniciar a habilitação de
A voz do bebê com deficiência auditiva
seu filho, portador de um problema de audição, seja através do
jogo ou do aproveitamento de situações da vida diária. Deverá
ser ainda, um guia usado pela família e manuseado a vontade
Falar é o resultado da compreensão, não só da linguagem
pela criança.
articulada (falada), como também dos pensamentos e das
experiências da vida diária. Com base no grande interesse das crianças pequenas nos
estímulos visuais, associamos a estimulação auditiva à
A criança ouvinte capta de maneira consciente e inconsciente o que
estimulação visual.
está acontecendo ao seu redor e, com essas informações,
expressa seus sentimentos de amor, alegria, raiva, ressentimento, É fundamental, no entanto, que a família esteja constante do
de acordo com os acontecimentos que a rodeiam. A criança surda uso sistemático dos Aparelhos de Amplificação Sonora, pois do
também capta as mesmas informações, mas se expressa de seu bom funcionamento e manejo correto dependerá, em
maneira diferente. Primeiro se dá conta do conjunto através da grande parte, o bom desenvolvimento da expressão oral da
percepção, da ausência e presença de sons associados à leitura criança surda. Portanto, é indispensável que os aparelhos e
orofacial; depois começa a imitar através da voz c dos mecanismos suas pilhas estejam em ótimas condições para permitir que o
de articulação. Utilizará esses meios de comunicação na medida som chegue à criança com a melhor qualidade possível.
que percebe que, através deles, obtém maior satisfação devido ao
Nosso objetivo é ensinar a criança a ouvir, tanto os ruídos,
estabelecimento de vínculos comunicativos.
como os sons, estimulando a comunicação.
No caso da descoberta de uma deficiência auditiva, devesse
Deve-se levar em conta, entretanto, que o ruído ambiental
elaborar um Programa Educacional de acordo com as
prejudica a compreensão da fala. Esse fator mascarador pode
possibilidades e necessidades de cada caso. O esclarecimento a
ser o barulho de motores ou simplesmente pessoas falando ao
respeito do método e do tipo de escola para a criança com
mesmo tempo em que você estiver estimulando a criança. É
deficiência auditiva é da competência dos profissionais
necessário que a forma como falamos com a criança seja a
especializados, mas a escolha deverá ser feita pelos pais da
mais natural possível, sem forçar e nem prolongar a emissão
criança, de acordo com suas expectativas em relação ao problema
das palavras, pois isto acarreta modificações no ritmo e na
de seu filho e do nível sócio-cultural do grupo familiar. É importante,
velocidade, prejudicando a compreensão de entonação, própria
também, o papel que a criança desempenha na família.
da língua falada cm nosso meio.
A criança com deficiência auditiva pode desenvolver seu
No início da terapia podemos empregar gestos e
pensamento/linguagem e adquirir uma expressão verbal inteligível
mímicas acompanhando a emissão das palavras ou
que permita uma real integração ao meio-ambiente ouvinte, se o
onomatopéias. Isso contém um elemento facilitador,
diagnóstico for precoce e os aparelhos de amplificação sonora
associando a fala a uma ação, a um objeto ou a uma pessoa.
forem bem indicados e adaptados com ampla cooperação do grupo
Contudo, os gestos serão abolidos no momento em que haja
familiar.
compreensão do vocabulário trabalhado.
Para obter uma fala inteligível é necessário trabalhar a voz e a
A abordagem proposta visa trabalhar com uma criança que:
articulação de forma organizada e sistemática. A voz da criança
ouvinte flui de maneira contínua, sem esforço e com modulações - Não fala
adequadas ao sentido da mensagem. Na criança com deficiência
- Não entende a palavra oral
auditiva, a voz apresenta um padrão alterado que só poderá ser
minimizado se a estimulação auditiva ocorrer o mais cedo possível, - Não desenha
de acordo com a etapa de seu desenvolvimento.
- Utiliza objetos somente em atividades de exploração
Após o diagnóstico da deficiência auditiva e da aquisição dos
As oportunidades da vida diária devem ser
AASIs (aparelhos de amplificação sonora individuais), os pais,
aproveitadas ao máximo para a compreensão e expressão
professores e terapeutas se deparam com os seguintes
através da linguagem falada, respeitando os momentos
questionamentos:
favoráveis, como: criança descansada, sem fome, em ambiente
- Por onde iniciar a estimulação da fala do bebê? calmo e confortável. O ideal é trabalhar no chão com o rosto na
altura dos olhos da criança para permitir que ela faça a leitura
- Que sons ou palavras usar?
orofacial. É imprescindível, no entanto, que a criança esteja
- Em que situações? prestando atenção ao rosto do interlocutor no momento em que
for estimulada com onomatopéias ou palavras.
- Como chamar a atenção do bebê para a estimulação oral?
 MATERIAL E MÉTODO A COMPREENSÃO
A repetição A compreensão antecede a expressão, por isso é
importante que o bebê compreenda o quer estamos
dizendo. Depois que seu filho estiver repetindo as
Para que a criança deficiente auditiva entenda o que onomatopéias, não importa o tempo que você o
queremos que ela faça, devemos sempre demonstrar, esteja estimulando (dias, semanas ou até mesmo,
“fazendo” a atividade e deixando-a observar. meses), poderá trabalhar a compreensão de forma
mais sistemática.
Iniciamos adquirindo os brinquedos dos desenhos da
Cartilha, (eles devem ser usados somente para o Coloque dois brinquedos (já trabalhados e familiares
trabalho de estimulação), é útil guardá-los numa sacola. à criança) em sua frente, e peça (não esqueça de
Na medida que formos tirando cada brinquedo da aguardar o momento adequado que o bebê deverá
sacola, aproximamos o brinquedo do nosso rosto (perto estar olhando para você), por exemplo: -"dá o au-
da boca) e emitimos o som correspondente (para que a au". Pode fazer um gesto com a mão esperando que
criança repita). Usamos inicialmente onomatopéias ele alcance para você o objeto solicitado, repetindo
como está indicado abaixo de cada figura. Devemos com todos os objetos da unidade I.
aproveitar o momento ótimo que é quando a criança fixa
o olhar em nosso rosto, para então emitirmos o som
correspondente ao brinquedo. A capacidade de atenção A DENOMINAÇÃO
da criança é fundamental para que haja aprendizagem.
Depois que a criança tiver vencido essas duas
Não deve-se esperar nos primeiros dias ou semanas etapas, a repetição e a compreensão, você passará
que a criança repita o som que emitimos, pois o para a parte mais difícil, que é a denominação.
importante é que ela ouça e olhe para associar a Coloque o brinquedo perto de seu rosto e pergunte a
palavra oral ao seu significado. seu filho: -"O que é isto?" Ele deverá dizer o nome
do objeto. Não espere uma articulação perfeita, pois
A primeira etapa do desenvolvimento da expressão oral
isso será corrigido em outro momento. O importante
de seu bebê com deficiência auditiva é o balbucio ou a
é a comunicação através da linguagem oral. Esses
retomada do balbucio; seu bebê estará usando sua
primeiros momentos não devem ser interrompidos,
própria voz. Inicialmente com fins proprioceptivos e em
cortados por pedidos de que “fale melhor”. Deve ser
seguida para relacionar-se com seu meio-ambiente.
um momento prazeroso para que a criança possa
São as primeiras emissões sonoras da criança, marco
adquirir o hábito de falar.
fundamental e imprescindível para o controle e uso da
voz como veículo da comunicação.
Aqui deve ser colada a foto da criança com seu nome embaixo
Aqui deve ser colada a foto da mamãe

MAMÃE
Aqui deve ser colada a foto do papai

PAPAI
VOOOM
AU-AU
MUUU
PIU-PIU
MIAU
BRRR
QUÁ-QUÁ
CÓ-CÓ
MÉÉÉ
PIUIII
PÉ
MÃO
MAMÁ
NENÊ
BOLA
BUUU