F I C IN A

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CAPELINHA

E-mail: educap@seduc.pmcapelinha.mg.gov.br

O
Para além da fala

MARCOS DO
DESENVOLVIMENTO
DA LINGUAGEM

ISABELLA SORAGGI SOUZA LAGES

FONOAUDIÓLOGA – CRFa 7511
LINGUAGEM
É uma habilidade inerente à espécie humana.
É a capacidade de comunicar-se através de símbolos, que
podem ser gestos, palavras sons. Portanto, a linguagem
está para além da fala.

A linguagem é: SOCIALIZAÇÃO

FUNDAMENTAL PARA APRENDIZAGEM

Na criança a linguagem se desenvolve de forma

natural, desde que não haja impedimentos

O QUE IMPEDE O DESENVOLVIMENTO

NATURAL DA LINGUAGEM?
Alterações orgânicas:
Alterações no Sistema Nervoso Central
(paralisia cerebral, traumatismo
cranioencefálico);
Perdas auditivas;
Otites de repetição;
Autismo;
Fissuras labiais, palatais e labiopalatais;
Síndromes genéticas: causadas por
alterações cromossômicas.
Fatores de ordem social:
superproteção dos pais;
falta de estímulo;
questões emocionais.
FATORES QUE INTERFEREM NO
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
ALIMENTAÇÃO RESPIRAÇÃO HÁBITOS ORAIS
- Até os 6 meses, Uso prolongado e/ou
preferencialmente - Observar se a
frequente de:
aleitamento materno respiração é oral, nasal
ou mista; - chupeta;
exclusivo;
- mamadeira;
- Respiração oral traz
prejuízos para o - chupar o dedo;
- A partir dos 6
meses, introdução desenvolvimento da face. - morder língua/lábios;
- roer as unhas;
de alimentos
AUDIÇÃO - bruxismo.
pastosos a sólidos,
incentivando a
Alterações auditivas, leves Prejudica as estruturas
mastigação. a profundas, temporárias da face e pode favorecer
ou permanentes afetam o aprendizado dos sons
em graus diferentes o da fala de forma
desenvolvimento da inadequada.
linguagem.

AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
ANTES DO NASCIMENTO
Desde a 20ª semana de gestação o sistema
auditivo do bebê já está desenvolvido e já inicia
o estímulo para aquisição da linguagem.

FASE PRÉ-LINGUÍSTICA FASE LINGUÍSTICA

Vai do momento do A partir do surgimento das
nascimento até o surgimento primeiras palavras com
das primeiras palavras. significado até a aquisição
completa, que se dá por volta dos
5 anos.
 Fase pré-linguística
O BALBUCIO FAZ PARTE DA
PREPARAÇÃO PARA A
LINGUAGEM FALADA. NESTA
FASE OS BEBÊS ESTÃO
“EXPERIMENTANDO” TODOS
Inicia ao nascimento e vai até o momento da OS TIPOS DE SONS.
primeira palavra com significado

RECÉM-NASCIDO/1 MÊS 2/3 MESES 4/6 MESES

Assusta-se com sons intensos;
Acalma-se com a voz da mãe;
Manifesta-se pelo choro (reação
biológica à dor e à fome);
Vocaliza de forma esporádica,
reflexa.
IMPORTANTE:
AO NASCER A AUDIÇÃO
DA CRIANÇA JÁ ESTÁ BEM
DESENVOLVIDA.
IMPORTANTE REALIZAR O
TESTE DA ORELHINHA
AINDA NO PRIMEIRO MÊS
DE VIDA.
Até os 5 meses surgem os “jogos
Choro diferente para cada vocais”, quando o bebê brinca
situação (choro de fome é com os sons que emite, fazendo
diferente do choro de dor); repetição da mesma sílaba (ex.:
/papapa/ /mamama/)
Vocalizações começam a
apresentar variação - BALBUCIO.
quanto à altura e duração;
Reage à fala humana:
sorri, olha, vocaliza;
Apresenta atenção ao
som;
Sons guturais, gorjeio (grrr,
aaaa).
Sinais de alerta
0 a 6 meses
Não reagir aos sons Não fazer contato ocular

COMO ESTIMULAR
Mesmo tão pequeno, o bebê já reage aos
estímulos
Neste período, a criança aprenderá a sorrir e imitar
alguns sons. Converse com o bebê com voz suave,
narrando as atividades, fazendo contato ocular. Conte histórias curtas e imite
o barulho dos animais e
objetos.

Cante músicas alegres, bata

palmas, faça expressões faciais,
Repita os sons emitidos pelo bebê e, dance com ele.
caso ele não emita, faça estes sons
para que ele os repita. Aproveite a hora do banho e das
trocas e nomeie as partes do
Dos 0 aos 3 meses são corpo.
vocalizações: ééé, ôôô Narre o que está fazendo.
Dos 3 aos 6 meses são sílabas:
/bababa/, /mamama/
 6 a 12 meses
A PARTIR DOS 6 8/9 MESES 9/12 MESES
MESES
Rápido aumento na Entre 8 e 9 meses surgem O repertório de sons dos
quantidade de os comportamentos bebês passa a ser os da
combinações de vogais comunicativos língua falada em casa;
e consoantes; intencionais;
Nesta fase, também,
“Jogos vocais” e “auto- Repete sons emitidos começam a usar gestos
balbucio”: o bebê pelos outros. (apontar) para o que
parece brincar com os desejam (combinação de
sons que emite; sons e gestos);
Balbucio diferenciado, Repete sons emitidos
com repetição de pelos outros;
diferentes sílabas Atende a imperativos
(padada/mamada). rotineiros acompanhados
de gestos (“joga beijo”,
“dá tchau”).

Sinais de alerta
6 a 12 meses Deixar de produzir
Não reagir a sons Não interagir com as sons
familiares: telefone, pessoas a sua volta
campainha, porta através de vocalizações, Não reagir ao seu
sorriso, olhar nome

COMO ESTIMULAR
6 a 12 meses
Mostre livros para a criança, contando histórias e Repita os sons que ele faz. Quando ele responder,
mostrando as figuras. sorria, para que ele sorria também.

Ensine os sons dos animais, objetos sonoros (carro,

trem, e outros) e sons ambientes como a chuva. Demonstre afeto: dê carinho, falando de forma
doce com ele, abraçando, beijando.

Incentive a comunicação, respondendo as suas

Ensine gestos para a criança, como: cantar vocalizações e gestos e nomeando suas ações.
''parabéns a você'' batendo palmas, mandar beijo
ou dar ''tchau''.

Brinque com a criança, mostrando Quando a criança pedir algo

como se usa cada objeto, incentivando
a criança a brincar de faz de conta:
falar no telefone, brincar de carrinho.
Estimule a criança a explorar
brinquedos, objetos, que podem ser
inclusive sucata, objetos da cozinha.
apontando o dedo, diga o nome do
objeto para que ele comece a se
acostumar e repita com você.
Ensine-o palavras novas e faça
perguntas simples: ''Cadê o papai?''
''Onde está o cachorro?''.
 10 a 18 meses
Agora as vocalizações começam a conter
significado. Aparecem as primeiras palavras
funcionais (“papá”,“mamã”, "auau"). Em geral, se
dá um prolongamento semântico, por ex.: chama
"cachorro" a todos os animais.
Sinais de alerta
12 a 18 meses
Não utilizar palavras
isoladas, não fazer Ainda não brinca usando sorrindo quando brincam
onomatopéias o simbolismo
COMO ESTIMULAR
12 a 18 meses
Pergunte qual o seu nome. Peça que lhe aponte
as suas partes do corpo, ou de uma boneca. Ex:
''Cadê o pé?'' ''Onde fica o nariz?"
Dê a ele pequenas tarefas: como pegar o copo,
jogar a bola, pentear a boneca.
Crescimento quantitativo de compreensão e produção
de palavras. Compreende verbos que representam
ações concretas (dá, acabou, quer);
Identifica objetos familiares através de nomeação;
Identifica partes do corpo em si mesma;
Utiliza-se de palavra-frase (usa uma palavra que
corresponde a um enunciado completo). Pode usar
frases produzidas em bloco. (ex.: [aboveti] – “acabou o
sorvete”);
Tenta contar;
Começa a tentar repetir palavras ditas pelos outros,
porém, a repetição pode não ter o mesmo padrão
fonológico (ex.: vai dormi... – a criança: [mimi]).
Falta de iniciativa para a
comunicação: como tentar
interagir, apontar
Não reagir olhando ou
com ele
Fale sempre de forma correta com a criança.
Quando pedir algo por gestos, questione,
fazendo com que ela fale o que quer.
Continue brincando com a criança,
mostrando a forma de uso dos objetos,
imitando seus sons.
 18 a 24 meses
18 meses: expansão do sistema Entre 18 e 22 meses produz cerca de 20
fonológico (começa a produzir mais palavras e entende cerca de 50;
sons);
Identifica partes do corpo no outro; Compreende perguntas, imperativos e
afirmações rotineiras e situacionais
Inicia o uso de frases simples. A partir (ex.: “é hora de comer!” – a criança
dos 18 meses observa-se a produção de dirige-se a cozinha);
orações com dois e três vocábulos (ex.:
[may leti] para “dá mais leite”); Usa gesto Ao final deste período ocorre a
chamada explosão do vocabulário.
representante;
Usa o próprio nome;
Presta atenção e compreende estórias;

Começa a produzir os “monólogos”

(falar com brinquedos).

Sinais de alerta
18 a 24 meses
Não compreender Ter vocabulário reduzido
instruções simples Discurso limita-se a (4 a 6 palavras)
palavras isoladas

COMO ESTIMULAR
18 a 24 meses

Caso a criança use chupeta, mamadeira, chupe o

Sempre ensine palavras novas. Peça dedo é hora de começar a retirar o hábito.
para a criança nomear o que
aponta.

Quando a criança falar uma palavra, Evite usar palavras no dimunutivo: carrinho,
contextualize sua comunicação: Ex.: pratinho, colherzinha.
falou [a.ga], você fala: você está
com sede? quer água?
Cante, dance, faça gestos de músicas. Explore o
vocabulário das canções.
Aprimore cada vez mais o brincar,
estimulando atividades mais difíceis,
incentivando a interação e o jogo
simbólico.
 2 a 3 anos
Aos 2 anos, são capazes de produzir mais de 200 Surgem as preposições “de” e “para” (ex.: “sapato da
palavras, e aos dois anos e seis meses, mais de 500 mamãe”);
palavras. Aprende cerca de 50 palavras novas por
mês; Compreende e responde verbalmente a perguntas
com os pronomes onde, quem, o que (ex.: “Onde está
Entre 2 e 2:6, as frases apresentam de 3 a 4 palavras, a boneca?”);
com desvios de flexionamento nominal e verbal (ex.:
“esse meu bola”; “eu comeu tudo bolacha”); Faz uso da linguagem oral para pedir (satisfazer as
Ainda não utiliza adequadamente o gênero de necessidades físicas e psicológicas), informar,
pronomes pessoais (você, eu, ele/ela), possessivo perguntar, interagir;
(meu) e demonstrativo (esse) (ex.: “sapato minha
pai”); Narra com auxílio de perguntas do outro sobre o lugar
(onde), os acontecimentos (o que) e pessoas (quem).
Faz uso de muitos substantivos, usa verbos e ainda
poucos adjetivos;
Fala e entende alguns advérbios de lugar (ali, aqui,
dentro, lá, perto de) e pronomes (eu, você, mim, meu,
ele, esse). Faz referência ao tempo com alguns
advérbios como “agora” e “ontem”, mas os utiliza de
forma instável.
AQUISIÇÃO FONOLÓGICA:
Eliminação dos processos de apagamento de sílaba,
assimilação, plosivização de fricativas, posteriorização
e anteriorização de velares e simplificação de líquidas
(até 3:6). /s/ é adquirido aos 2:6 anos de idade e a
substituição mais comum do /s/ é por /ʃ/.

Sinais de alerta
2 a 3 anos

Falar somente quando Não apresentar

solicitado desempenho imitativo e
simbólico
Não combinar 2 palavras
para formar frases Discurso
incompreensível,
incoerente e
Ter vocabulário limitado desorganizado
 COMO ESTIMULAR
2 a 3 anos
Continue a contar histórias: estimule
a criança a dar vida aos
personagens, inventando outro fim
para história, usando objetos da casa
para estimular sua imaginação.
Incentive a realizar funções com os
órgãos fonoarticulatórios: soprar, vibrar os
lábios, vibrar a língua, estalar a língua,
encher as
bochechas.
Observe se a alimentação está diversificada
e não é predominantemente macia.
Mastigar é muito importante para que a fala
se desenvolva bem.
3 a 4 anos
Consegue descrever alguns acontecimentos do
quotidiano, mesmo que se atrapalhe na
sequencia que ocorreram;
Idade dos "por quês";
Usa artigos e pronomes e começa a usar
singular e o plural.
AQUISIÇÃO FONOLÓGICA:
Aos 3:6 desaparecem: Simplificação de líquida
não lateral /R/ seja por redução (ex.: [opa] –
roupa; [maéco] – marreco), substituição (ex.:
[lede] – rede; [kalo] – carro) ou semivocalização
(ex: [kachoyo]
– cachorro).
Aos 4 desaparecem: Simplificação de consoante
final (liquida final /r/) seja por redução (ex.: [ma]
– mar; [mekado] – mercado) ou semivocalização
(ex: [kayne] – carne; [kaloy] – calor).
Continue a descrever as atividades que
estão fazendo, questionando a criança e
ensinando que conte junto. Vá
acrescentando palavras novas à sua fala.
Incentive desde cedo o hábito da leitura.
Forneça livros adequados a faixa etária
com figuras grandes, coloridas, poucas
palavras.
Incentive a socialização com
outras crianças.
Ensine a cumprimentar, dar tchau, dizer
obrigado e pedir desculpas.
Sua fala é compreendida por todos
mesmo apresentando alguns erros;
Produz frases de 4 a 5
palavras(“essa boneca chóia e fazi
xixi” );
Aprende a usar o “eu”;
Vocabulário entre 500 e 1000
palavras;
Faz uso de tempos verbais, mas há
desvios de flexionamento verbal
por generalização de regras (ex.:
“eu que comei o doce” – eu que
comi o doce);
Aumento de significado de nomes,
verbos e adjetivos, entre eles:
palavras que significam
sentimentos (medo, triste, alegre),
partes do corpo (pelo menos 6),
termos de comparação
(igual/diferente).
 Sinais de alerta
3 a 4 anos
Dificuldade em formar
frases
Não inicia nem mantém o
tópico de conversação
Recorre à leitura orofacial
para decodificar melhor o
que lhe é dito
COMO ESTIMULAR
3 a 4 anos
Questione seu filho na hora do banho e
das brincadeiras diárias, estimulando-o
a falar mais das atividades dele, como:
''Do que você está brincando?'', ''Para
que serve esse brinquedo?'', ''O que
você está comendo?'’ e ‘'Já lavou a
barriga?''
Conte histórias e peça que a criança
conte para outra pessoa da casa.
Usa mais gestos do que
palavras para expressar o que
quer
Utiliza um discurso que não é
compreendido por todos,
apenas pelos mais próximos
Estimule o hábito de leitura,
continue a contar histórias.
Ensine músicas e rimas, e
estimule que a criança cante e
repita.
Comece a ensinar cores,
números através da brincadeira,
contando brinquedos, nomeando
suas cores.
 4 a 5 anos
Compreende a maior parte do que ouve e o seu
discurso é compreensível para os adultos;
A expressão oral está praticamente desenvolvida:
conta pequenos episódios, pergunta muito, repete
corretamente canções e descreve figuras;
Sabe seu nome, idade e gênero.
AQUISIÇÃO FONOLÓGICA:
Aos 4:6 anos ocorre a eliminação dos processos de
posteriorização para palatal (ex.: [ʃapo] – sapo;
[meʃa] – mesa), anteriorização de palatal (ex.:
[sapéw] – chapéu; [zelo] – gelo) e simplificação de
liquida lateral /r/ seja por redução (ex: [kaeta] –
careta), substituição (ex.: [molãgo] – morango) ou
semivocalização (ex.: [peya] – pera) Aos 5 anos
desaparecem: Simplificação de grupo consonantal,
especificamente redução (ex.: [peto] – preto; [buza]
– blusa).
Sinais de alerta
4 a 5 anos
Não relaciona
acontecimentos simples e
recentes
Não utiliza muitas funções
comunicativas
Omite e/ou troca sons na fala. Discurso
não é totalmente compreensível
Pode ter dificuldade em manter
coerência, pois omite
elementos fundamentais e
insere fatos não verdadeiros;
Léxico: entre 1500 e 3000 palavras.
Pode aparecer a gagueira fisiológica
por não conseguir expressar-se no
ritmo do pensamento;
Aumento significativo dos significados
de nomes, verbos e adjetivos. Usa e
compreende vários pronomes
indefinidos: outro, ninguém, alguém
(ex.: “alguém fez essa sujeira aí e não
fui eu”);
Obedece uma sequência de três ordens
(ex.: “pegue a bola, coloque sobre a
cadeira e me traga o caminhão”).
Narra uma história conhecida sem
ajuda do outro ou de figuras. Os
elementos coesivos na narração ainda
são falhos.
Não descreve
acontecimentos do dia-a-dia
Tende a isolar-se e brincar
sozinho
 COMO ESTIMULAR
4 a 5 anos
Estimule a criança a contar mais das
suas tarefas para todos da casa: do
que brincou, sobre o filme que viu, o
que almoçou, como foi o passeio.
Permita também que a criança crie e conte histórias.
Ensine as cores, tamanhos (pequeno, médio, grande),
consistências (macio/duro), temperatura
(frio/quente) e momentos do dia (manhã, tarde e
noite),
por exemplo.
5 a 6 anos
Ao narrar mantém a organização temporal dos fatos,
mesmo omitindo alguns fatos secundários, que não
prejudicam o entendimento da narrativa;
Não insere mais fatos não verdadeiros só para manter
a narrativa: se não lembra, diz que não lembra;
Uso de período simples e compostos, incluindo
subordinados com “pois” e “para que” (ex.: “Vamos
desenhar esse, pois é o mais bonito!”);
Uso de tempos verbais: pretérito mais que perfeito e
condicional (ex.: “Eu já tinha feito esse desenho antes
de você chegar”). Já consegue conjugar corretamente
os verbos irregulares mais utilizados;
Conversa com mais de um interlocutor ao mesmo
tempo sobre referentes ausentes e abstratos, com
turnos expansivos;
Aumento do significado lexical de nomes, verbos e
adjetivos. Léxico: em torno de
6.000 palavras.
Faz perguntas sobre o tempo (ex.: “quando vai chegar
o natal?”);
Leia histórias cada vez maiores, sempre
incentivando a ampliação do vocabulário.
Quando a criança falar palavras com erros, não repita
seu erro, pelo contrário, fale a palavra de forma
correta, enfatizando o som correto.
Ex.: falou [bó.ia] e você fala
/Ahh, você quer a boLa/.
Usa e compreende os
advérbios/preposições de lugar por
oposição (em cima/embaixo;
dentro/fora; atrás/na frente/do lado;
perto/longe);
Domina termos opostos como
“alguns/muitos”; “mais/menos”. Os
advérbios de tempo ainda podem ser
usados de forma instável, mas estão
frequentemente presentes no
vocabulário da criança (ex.: “ontem eu
fui ao circo”);
Descreve um objeto ou local.
Demonstra habilidades
metalinguísticas (define palavras,
pergunta o significado delas, identifica
e faz rimas).
AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM:
Até os 5:6 desaparecem: Simplificação
de grupo consonantal, silabificações (ex.:
[tarator] – trator; e substituições (ex.:
[brusa] – blusa).
Aos 6:0 eventualmente pode ainda
aparecer: Omissão de silaba átona em
palavras polissílabas com mais de cinco
silabas (ex.: [lidifikador] – liquidificador);
Migração de grupo consonantal e de
consoante final (liquida final) (ex.: [trige] –
tigre; [kardeno] – caderno).
 Sinais de alerta
5 a 6 anos

Utiliza frases mal Tem um discurso sem

estruturadas conteúdo

Diz palavras imperceptíveis Tendência a falar muito

pouco e muito baixo

Tem dificuldade em iniciar

uma frase, repete
sílabas/sons

COMO ESTIMULAR
5 a 6 anos

Converse sobre muitas coisas com

seu filho. Aproveite e incentive-o a
falar de seus sentimentos, idéias,
sonhos, desejos e medos.
Leia contos e histórias. Depois
pergunte sobre o que ouviu, estimule
a criança a contar para outras
pessoas ou para um boneco, por
exemplo.
Ensine novas canções, rimas ou
versos de memória.
Seu filho nessa idade faz muitas
perguntas, responda todas com
paciência. Aproveite esse
momento para ensinar mais coisas
a ele.
Escute e preste atenção quando ele
fala, ajude a criança a usar mais
palavras, questionando sobre o
que ele conta e dando detalhes.
 Aquisição Fonológica
idade limite para a aquisição de cada fonema

IDADE FONEMA
18 meses b, m
2 anos p, t, d, n
2:6 anos k, g, nh
3 anos f, v, s, z
3:6 anos x (ch), j (ge, gi)
l, lh, r, rr, arquifonemas r e
4 anos s grupos consonantais r e l
5 anos Aquisição completa

ISABELLA SORAGGI SOUZA LAGES

FONOAUDIÓLOGA – CRFa 7511