DISTÚRBIO DE
LINGUAGEM
TRANSTORNO GLOBAL DO
DESENVOLVIMENTO:
• TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA –
TEA/AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMENTO/
SÍNDROME DE ÁSPERGER
• DEFICIÊNCIA AUDITIVA
• TDAH
• DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
• TRANSTORNOS MOTORES
- TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA:
• CRIANÇAS COM TEA – SINAIS/SINTOMAS
NOS PRIMEIROS MESES DE VIDA: NÃO
MANTÊM CONTATO VISUAL E NÃO OLHAM
QUANDO SÃO CHAMADAS,
AFETIVIDADE/VÍNCULO COMPROMETIDOS.
• PRIMEIRO ANO DE VIDA: DEMONSTRAM
MAIS INTERESSE NOS OBJETOS DO QUE NAS
PESSOAS.
• DIAGNÓSTICO DO TEA - É CLÍNICO:
OBSERVAÇÃO DIRETA DO
COMPORTAMENTO E ENTREVISTA COM PAIS
OU RESPONSÁVEIS. É POSSÍVEL ATÉ OS 2
ANOS.
COMPROMETIMENTOS:
• SOCIOAFETIVOS
• COMPORTAMENTAIS - REPETITIVOS
• COMUNICATIVOS
- COMPROMETIMENTOS SOCIOAFETIVOS:
• REDUÇÃO NO CONTATO OCULAR, NO
SORRISO SOCIAL E NO INTERESSE
• DIFICULDADE EM RECONHECER OS
SENTIMENTOS E PENSAMENTOS DO OUTRO.
• É INGÊNUO, FÁCIL DE TIRAR VANTAGEM E
SOFRER “BULLING”.
• DIFICULDADE EM FAZER AMIZADES E EM
MANTÊ-LAS.
Terapia
- COMPROMETIMENTOS
COMPORTAMENTAIS:
• USO EXCESSIVO E NECESSIDADE DE ROTINAS
• RESISTÊNCIA EXCESSIVA À MUDANÇAS
• HIPO OU HIPER-REATIVIDADE A ESTÍMULOS
SENSORIAIS
• INTERESSES RESTRITOS
• MOVIMENTOS MOTORES REPETITIVOS.
- COMPROMETIMENTOS COMUNICATIVOS:
• DISTORÇÕES NOS PADRÕES DE BALBUCIO
• LINGUAGEM NÃO VERBAL: FALHAS NA
UTILIZAÇÃO DE GESTOS, MÍMICA FACIAL E
TROCAS DE TURNOS.
• GRANDE DEFASAGEM EXPRESSIVA, COM
ECOLALIAS E OUTRAS ALTERAÇÕES
LINGUÍSTICAS.
• NÃO DEMONSTRAM BRINCADEIRAS
IMAGINATIVAS. • RARAMENTE UTILIZAM
GESTOS COM FINALIDADE COMUNICATIVA.
• DISCURSO REPETITIVO.
DÉFICITS SENSONRIAIS - FUNCIONALIDADES:
• RESPOSTAS POUCO USUAIS PARA SONS
• RESPOSTAS POUCO USUAIS PARA DOR
• RESPOSTAS POUCO USUAIS PARA O PALADAR
• RESPOSTAS POUCO USUAIS À LUZ OU COR
• RESPOSTAS POUCO USUAIS A TEMPERATURA
• PROCURA OU EVITA ATIVIDADES COM
ESTÍMULO TÁTIL
 INTERVENÇÃO TERAPÊUTICA:
INTERVENÇÕES NAS HABILIDADES
COMUNICATIVAS - VERBAIS E NÃO VERBAIS,
DESENVOLVENDO:
• CONTATO VISUAL E ATENÇÃO
COMPARTILHADA
• COMUNICAÇÃO GESTUAL;
• EXPRESSÃO FACIAL;
• IMITAÇÃO;
• BRINCAR: SIMBÓLICO, FUNCIONAL E
COMPARTILHADO; • LINGUAGEM RECEPTIVA;
• LINGUAGEM EXPRESSIVA (FONOLOGIA,
SINTAXE, SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA).
MÉTODOS, PROGRAMAS E TÉCNICAS
EDUCACIONAIS PARA AUTISTAS:
TERAPIA: TEA (BARBOSA, SANTOS, AMATO,
FERNANDES, 2012)
• DESENVOLVER CONTATO INTERPESSOAL
AJUDA FÍSICA, AJUDA GESTUAL,
INDEPENDÊNCIA
• JOGOS E BRINCADEIRAS QUE ENVOLVAM
MOVIMENTOS CORPORAIS, MÚSICAS, CREMES NO
CORPO, USO DE ATIVIDADES NO/COM O
ESPELHO...
• DESENVOLVER TROCA DE TURNOS
- BRINCADEIRAS, FAZER BOLHAS, SOPRAR
PAPEL...
• ESTIMULAR HABILIDADES DE IMITAÇÃO
- REPETIR AÇÕES, MÍMICA, BRINCADEIRA DE
MAESTRO...
• AUMENTAR O NÚMERO DE INICIATIVAS DE
COMUNICAÇÃO - DAR FUNCIONALIDADE!
- INICIAR E INTERROMPER ROTINAS,
VARIAÇÕES DE SONS, ONOMATOPÉIAS,
VARIAÇÕES DE EXPRESSÕES, BRINCADEIRAS
DE FAZ DE CONTA REPRESENTANDO ROTINAS,
RETIRAR OBJETOS DO INTERESSE DA CRIANÇA
- ATIVIDADES DE CONSTRUÇÃO,
EMPILHAMENTO E ORGANIZAÇÃO DE JOGO
SIMBÓLICO
DESENVOLVER O SISTEMA SENSORIAL
• HABILIDADE DE ABSORVER, CATEGORIZAR E
ORGANIZAR INFORMAÇÕES SENSORIAIS VINDO
DE DIFERENTES CANAIS SENSORIAIS, PARA USO
FUNCIONAL DESSAS INFORMAÇÕES.
• ESTIMULA O NÍVEL DE ALERTA
• AUTO-REGULAÇÃO: CAPACIDADE DE
ALTERAR NOSSOS NÍVEIS DE ATENÇÃO
ATRAVÉS DO VER, SENTIR, OUVIR/ESTÍMULO
VESTIBULAR, CHEIRAR, SABOREAR, COMO NOS
MOVEMOS
AMPLIAR AS FUNÇÕES COMUNICATIVAS
• AUMENTO GRADATIVO DO NÍVEL DE
COMPLEXIDADE DAS BRINCADEIRAS, JOGOS:
CARRINHO FALTANDO RODA, BONECA
FALTANDO BRAÇO, USO DE FIGURAS EM
CONTEXTOS REPRESENTATIVOS (CRIANÇAS
BRINCANDO, CRIANÇAS NA ESCOLA, FOTOS EM
FAMÍLIA) BRINQUEDOS NÃO FAMILIARES PARA
QUE A CRIANÇA SOLICITE AUXÍLIO.
• SUBSTITUIR AÇÕES /MOVIMENTOS
INADEQUADOS • CRIAR OPORTUNIDADES PARA
O ENGAJAMENTO SOCIAL
TERAPIA PARA DEFICIÊNCIA AUDITIVA
COMO ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO DA
LINGUAGEM EM PORTADORES DE DEFICIÊNCIA
AUDITIVA?
• COM USO DE APARELHO DE AMPLIFICAÇÃO
SONORA INDIVIDUAL – AASI (EXCELENTE
GANHO NA PRODUÇÃO DE ELEMENTOS
SONOROS, MAS COM LIMITAÇÕES DE GANHO NA
PRODUÇÃO DE FALA – A DEPENDER DO TIPO DE
PERDA AUDITIVA)
• COM IMPLANTE COCLEAR – IC (AUDIÇÃO
NORMAL/PRÓXIMO DA NORMALIDADE)
• ESTÍMULO DAS HABILIDADES AUDITIVAS
• ESTÍMULO DA LINGUAGEM –
MULTISSENSORIAL
SEIS SONS DE LING
• TESTE USADO PARA VERIFICAR DIFERENTES
FREQUÊNCIAS SONORAS PRESENTES NA FALA:
/A/, /I/, /U/, /M/, /S/, /CH/
HIERARQUIA DAS HABILIDADES AUDITIVAS:
- Detecção
- Discriminação
- Reconhecimento
- Atenção
- Compreensão
- Memória auditiva
AUDIBILIZAÇÃO: CONJUNTO DE
FUNÇÕES RELACIONADAS À AUDIÇÃO
- Percepção auditiva
- Discriminação auditiva
- Memória auditiva
- Figura-fundo auditiva
- Análise/síntese auditiva
DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA:
• SONS PRODUZIDOS PELO CORPO
HUMANO: NENÊ RINDO, CHORANDO,
PALMAS, TOSSE, ESPIRRO, ASSOBIO,
MULHER E HOMEM FALANDO, CANTANDO,
RISADA...
• SONS DO MEIO AMBIENTE:
DESPERTADOR, TELEFONE,
LIQUIDIFICADOR, SINO DA IGREJA, TREM,
AVIÃO, MOTO, SIRENE...
• SONS DA NATUREZA: TROVÃO, CHUVA,
GATO MIANDO, CACHORRO LATINDO,
GALO CANTANDO...
• SONS INSTRUMENTOS MUSICAIS: PIANO,
PANDEIRO, VIOLÃO, SANFONA...
MEMÓRIA E SEQUÊNCIA AUDITIVA:
SEQUÊNCIA SONORA: NÃO VERBAL E
VERBAL
FIGURA FUNDO AUDITIVA:
- DISCRIMINAÇÃO: MÚSICA/PALAVRA;
CONVERSA/PALAVRA; ESTÓRIA/PALAVRA;
DA MESMA MANEIRA COM FRASES.
DESENVOLVIMENTO DA DESENVOLIMENTO DA CONSCIÊNCIA
LINGUAGEM: FONOLÓGICA:

• DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES • RIMA

LINGUÍSTICAS:
• ALITERAÇÃO
- PRAGMÁTICA, SEMÂNTICA,
• CONSCIÊNCIA DA SÍLABA
MORFOSSINTAXE, FONOLOGIA
• CONSCIÊNCIA DA PALAVRA
• DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA
• CONSCIÊNCIA FONÊMICA
• CURVA MELÓDICA
• CORRESPONDÊNCIA FONEMA-GRAFEMA
• VOZ – RESSONÂNCIA, QUALIDADE VOCAL

• PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA

• ORIENTAÇÕES À ESCOLA

• CONSCIENTIZAÇÃO PARA A FAMÍLIA,

ESCOLA, CUIDADORES E PACIENTE DO USO
DO AASI OU DO IC (FUNCIONAMENTO,
MANUSEIO, POSICIONAMENTO DA CRIANÇA
DIANTE DOS SONS, USO DO SISTEMA FM)

• ESTÍMULOS PARA O MUNDO SONORO:

- SONS AMBIENTAIS, MELODIA, INTENSIDADE,

DURAÇÃO, FREQUÊNCIA, VELOCIDADE,
ACENTUAÇÃO, VOZES VARIADAS.

• ENRIQUECIMENTO DAS INTERAÇÕES

COMUNICATIVAS POR MEIO DE ROTINAS
DIÁRIAS

• AMPLIAÇÃO DA SEMÂNTICA,
ESTRUTURAÇÃO GRADATIVA DA
MORFOSSINTAXE

• ESTRATÉGIAS SIMILAR À TERAPIA PARA

ATRASO DE LINGUAGEM E DEL.

• A REPETIÇÃO É IMPORTANTE PARA MELHOR

COMPREENSÃO E EXPRESSÃO DA
LINGUAGEM.

Beatriz dos Santos