FONOAUDIOLOGIA

NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
Fga. Irene Timmers
OBJETIVO

 Fornecer uma noção básica do que são distúrbios

articulatórios e uma noção ampla de como auxiliar em
sala de aula o aluno que possui essa dificuldade.
Desta forma não nos deteremos em cada patologia em
que esse distúrbio pode ocorrer.
Mas sim fornecer princípios gerais que podem ser
utilizados no dia-a-dia escolar.
INTRODUÇÃO
 A aprendizagem da fala nas crianças surge de maneira
natural nos primeiros anos de vida.
 Podendo variar de criança para criança.

 É importante estimular.

 Aos poucos os sons e os ruídos passam a ter importância

e vai se aprimorando permitindo captar e discriminar
sons cada vez mais sutis.
AQUISIÇÃO DOS SONS
Idade Fonemas
18 meses b, m
2 anos p, t, d, n
2 anos e meio k, g, nh
3 anos f, v, s, z
3 anos e meio x (ch), j (ge-gi)
4 anos l, lh, r, rr, arquifonemas r e s, grupos
consonantais r e l
5 anos aquisição completa
 CAUSAS DA DIFICULDADE NA
FALA

 Orgânicos: problemas auditivos,trocas dentárias, fissuras lábio-

palatinas,mordida aberta,respirador
oral,neurológicos,deficiências mentais.
 Emocionais: traumas,infantilização , mutismo...

 Ambientais: Falta de estímulo,falar errado,bilinguismo..

FIQUE ATENTO

 Até os 4 anos de idade ainda é aceitável que a criança

cometa pequenos erros e faça algumas trocas na fala. “Até
uma pequena gagueira ainda é comum nessa idade, porque
a criança ainda pensa com maior velocidade do que é
capaz de falar”.
 Mas a criança deverá estar falando tudo.
COMO ESTIMULAR O FALAR CERTO
 Falar corretamente, articulando bem, com bom tom de
voz. Lembre-se a criança ira imitá-lo, por isso seja um
bom modelo.
 Procure conversar sempre de frente na mesma altura
dela.
 Para aumentar o vocabulário da criança aproveite as
atividades diárias como o banho, o passeio, a hora de
alimentar e outros.
 Outra dica fundamental é não repetir da forma errada .
Embora parece engraçadinho, apenas prejudicará a
criança que poderá entender que sua forma de falar está
certo .
HÁBITOS VICIOSOS
 O hábito vicioso de chupar o dedo, chupeta, assim como
de outros objetos, deve ser evitado .
 A chupeta funciona como uma rolha impedindo a
articulação correta.
CHUPETA

O uso da chupeta não deve se estender além do final do

segundo ano de vida, pois então ela se torna prejudicial.

Quando necessário
utilizar bicos ortodônticos .
PROCESSO DA PRODUÇÃO DOS SONS
DA FALA
PONTO ARTICULATÓRIO
BOQUINHAS
TIPOS DE ALTERAÇÕES
 A criança, quando começa a falar, omite as letras difíceis
ou as substituem por letras mais simples. O problema é
quando isso persiste depois dos 3 a 4 anos de idade.
 Substituição, omissão e distorção,adição e transposição.
 Exemplos:
 Casa x Tasa
 Escola x Ecola
 Praia x PRRaia
 Predra x Pedra
 Cardeneta x Caderneta
COMO AVALIAR

Uma avaliação rápida destinada apenas a levantar erros na

fala;
 Nomeação de objetos ou figuras,com maior número possível
de fonemas
 Emissão de série de palavras,como: contar,nomear os dias da
semana,nomear as cores...
 Repetição de história,música.

 Respostas a perguntas.

 Conversa,

 Quando muito pequenos,com brincadeiras,brinquedos.

 ESTRATÉGIAS TERAPÊUTICAS

 Trabalha-se sempre o fonema mais fácil para a criança.

 Inicialmente os sons mais visíveis.

 Esclarecer sobre suas dificuldades.

 De forma multi-sensorial:
visual,auditivo,proprioceptivo,cinestésicos.(movimentos.)
 Associar o som a onomatopéias dentro do seu vocabulário.

Exemplo: Zzzz da abelha,Vvvv do avião.

FIXAÇÃO DO FONEMA

 A aquisição de um novo som é uma experiência

complicada,cujo mecanismo podem ser facilmente
perdidos ou confundidos.
 Quando adquire o novo som é necessário paciência para
que ele o fixe e o domine completamente.
 Após ter adquirido o som deverá automatiza-ló.

 Automatização é a última fase do trabalho,é quando a

criança usa o novo som em nível inconsciente,está ligada
a motivação e condições orgânicas.
ATIVIDADES

Contação de história.
 Jogos
 Caderno de figuras

 Atividades motivadoras ( Enfocando sempre o fonema

que a criança está adquirindo )
 Para crianças já alfabetizadas,a pista gráfica é mais um
reforço,além de evitar trocas na escrita.
CONCLUSÃO
 A escola é uma fonte riquíssima de estímulos,
influenciando a criança numa faixa de idade em que seu
desenvolvimento está em andamento. Ainda
complementando que o período escolar para a criança
contribui para o seu desenvolvimento afetivo, cognitivo
e social,assim como a participação da família no seu
crescimento.
Mas não esqueçam:

 Dizem que falar é fácil e difícil é fazer.

 No entanto para algumas crianças falar é bastante
complicado.
ATIVIDADES
ATIVIDADES

Vamos ver se você é capaz de

decifrar o enigma?
É só juntar a primeira sílaba de
cada figura para formar uma
nova palavra.
Essa brincadeira ajuda a criança
a desenvolver a habilidade
silábica.
 Você troca?

ATIVIDADES Um gato contente

por um par de dente?

Um canguru de pijama
por um urubu na cama?

Um espião com preguiça

por um ladrão de salsicha?

Um tutu de feijão
por um tatu de calção?

Um mamão bichado
por um bichão mimado?

Um final de brincadeira
por um varal de feiticeira?
ATIVIDADES
 "Rafael, cara de papel. Juliana,
cara de banana“

 A estimulação da consciência fonológica

pode ser feita com brincadeiras que
envolvam as seguintes habilidades:

 Rimas
 Consciência de Palavras
 Consciência de Sílabas
 Consciência de Fonemas
ATIVIDADES
- Dar atenção para a criança e conversar com ela sempre de
frente e na altura dela. Procure utilizar uma linguagem
adequada.
- Evitar falar com a criança de modo infantilizado.
- Não imitar ou achar graça da maneira como a criança fala.
- Fazer brincadeiras que estimulem a linguagem oral: estórias
infantis, músicas, trava-línguas, charadinha, rimas e parlendas.
- Aproveitar as atividades do dia a dia para nomear objetos,
alimentos, transportes, cores, partes do corpo etc.
ATIVIDADES
- Fazer brincadeiras que utilizem o sopro: bolinha de sabão,
apitos, catavento, sopra-bolinhas (ensinaremos como fazer um
em breve) etc.
- Brincar de "Macaco Disse", imitando várias posições com a
língua: fora, dentro, p/ cima, p/ baixo.
- Estalar a língua imitando o andar de um cavalinho : "tloc...
tloc...tloc..."
- Vibrar os lábios, imitando o barulho de um carro (usar outros
sons: avião,abelha... ).
ATIVIDADES
VVVVVVVVVVVVVVV

Fffffffffffffffffffffffffffff

Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz
PASSEIO NA FAZENDA

Distribuir as cartelas para grupos de crianças e toda vez que o

Animal é citado,as crianças devem produzir o barulho do
animal.
HISTÓRINHA DA LÍNGUA
SUGESTÕES DE SITES

 http://ideialegal.blogspot.com

 http://www.mingaudigital.com.br/

 http://www.tiogui.com.br/

 http://www.smartkids.com.br/especiais/
 OBRIGADA PELA
PRESENÇA!
Estamos a disposição para perguntas e também para contato:

Fga. Irene
Vinculação 2 – Fone: 3901-1294