A importância da formação do

professor

3ª aula
“A educação é o ponto em que decidimos se amamos o mundo o
bastante para assumirmos a responsabilidade por ele (...) é,
também, onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante
para não expulsá- las de nosso mundo e abandoná- las a seus
próprios recursos...”
Hannah Arendt
 INDAGAÇÕES SOBRE O QUE É SER
PROFESSOR
Onde se aprende a ser Que conhecimentos
professor? e práticas
Como se caracterizam o professor?
aprende a ser
professor?

O que difere o profissional

O que caracteriza a -professor?
profissão professor?

Qual o “ideal”
de professor?
FORMAÇÃO DE PROFESSORES

 • POROSIDADE DO CONCEITO DE
FORMAÇÃO;
 • PRÁTICA SOCIAL ESPECÍFICA COM
FUNÇÕES RELACIONADAS COM
REPRODUÇÃO, REGULAÇÃO E
LEGITIMAÇÃO DO SISTEMA VIGENTE;
 • TRABALHA COM VALORES
CONTRADITÓRIOS, CONTROVERSOS
 Lee Shulman
 Foi realizada em meados da década de 1980 uma
pesquisa quando a questão dos saberes dos docentes
que começava a tornar-se relevante, especialmente
após os relatórios apresentados pelo Grupo Holmes
-1986- ( tentou estabelecer que a formação dos
professores deveria ser em pós graduação) e pela
Força-Tarefa de Carnegie sobre a profissão
docente(1986), manifestando o descontentamento
geral com a educação e, sobretudo, com as faculdades
de educação pela má formação dos futuros
professores.
 SHULMAN (sete categorias)
3ª categoria:
conhecimento curricular
2ª categoria:
representa os materiais e
conhecimento pedagógico
programas que compõem
geral e às estratégias
a proposta curricular
de organização do
1ª categoria: das escolas.
trabalho docente.
conhecimento do
4ª categoria: conhecimento
conteúdo:
pedagógico do conteúdo.
conhecimentos que devem
Ênfase a essa
ser ensinados aos alunos.
categoria, pois representa
Não deve ser adquirido
a síntese de conteúdo na compreensão
mas compreendido em sua
de “como tópicos particulares,
dinâmica interna.
problemas ou temas são
5ª categoria: organizados, representados e
adaptados aos diferentes
Conhecimento sobre interesses e habilidades
os alunos e suas dos discentes e,
apresentados aos alunos”
características.
6ª categoria:
Conhecimento do contexto educacional.

7ª categoria: Conhecimento dos fins e propósitos da

educação
 A universidade ou instituições formadoras
em seus conteúdos disciplinares.

Os materiais e locais A pesquisa na área

institucionalizados
do processo pedagógico
(currículo, livros didáticos,
organização escolar e
financeira e a
estrutura da profissão
docente).
educacional que direta
SABERES DOCENTES
ou indiretamente estão
implicados na ação
docente.

O saber da prática .
 Agem em situações concretas e inusitadas do dia a dia:
não têm soluções acabadas mas exigem improvisação
e habilidade pessoal.

Saberes
SABERES EXPERENCIAIS: “núcleo compartilhados –
Situações concretas
permitem o
vital do saber docente” são objetivados e
desenvolvimento do habitus que validados.
ajudarão a enfrentar os dilemas
e os conflitos na ação docente

Habitus são estilos de ensino,

macetes de profissão e traços
da personalidade profissional.
TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e
Formação Profissional. Petrópolis: Vozes,
2002.
 Estudou os professores em seu trabalho docente.
 Saber dos professores é próprio dele, é a maneira
de ver, de sentir e de reagir, própria de cada
pessoa,  e se mostra relacional e dialógico.
 Saber social:
1. partilhado coletivamente;
2. subordinado e pertencente a um sistema;
3. seu objeto é social, ou seja, práticas sociais;
4. vinculado a um processo histórico cultural.
Currículos do século XXI

 Reconhecer que o ensino

não pode privilegiar
somente a abstração
intelectual, mas ir além e
ensinar a contextualizar,
argumentar, imaginar,
projetar.

http://casacom.com.br/blog/tag/pensamento-s
istemico/
 EXEMPLO DE
INTERDISCIPLINARIDADE
O TRABALHO COM
PROJETOS
 Português
•Leitura e
Geografia
•Trabalho e ecologia
interpretação de textos
•Gêneros textuais O
•Recursos naturais/Conservação e
preservação do meio ambiente
•Produção de texto
•Flexões de gênero nas
R
•Formas de produção (agricultura,
pecuária, piscicultura, apicultura,
classificações das G
etc)
palavras Ciências
•Plantas (nativas e
A
•Tecnologias
•Comercialização trazidas de outros lugares
•Beneficiamento de
N
•Escoamento da produção
•Cadeia produtiva
produtos I
• Valor nutritivo dos
•Geração de emprego e renda produtos Z
•A água e a produção
A
Ç
Projeto a Fazenda Ã
O
Artes
 
D
Matemática
•Produções artísticas I
•Música
•Dança
•Comercialização dos
produtos
D
História
•Teatro
•Artes plásticas
•Conceito de trabalho •Problemas/Cálculos Á
•Sistema de numeração
•Artesanato
(valor, condições, lutas,
direitos e deveres, decimal T
previdência social)
•Questões fundiárias
•Porcentagem
Juros
I
•Formas de apropriação e
uso da terra
•Economia/Sistema C
monetário
•Origem dos animais e das
plantas criados/cultivadas no   A
SAB
TRABALHO EM GRUPO
SEMINÁRIO
 ELABORAÇÃO DE UM POWERPOINT COM EXPLICAÇÕES
SOBRE OS TEMAS SORTEADOS, TRAZENDO OS TEÓRICO QUE
FALAM DO TEMA.

 APRESENTAÇÃO DA DESCRIÇÃO E GRÁFICOS.

 Estudo de caso

 TODOS PRECISAM FALAR, NÃO PODE HAVER LEITURA DE

PAPEL.

 FIGURAS ILUSTRATIVAS ENTRE OUTROS.

 CRIATIVIDADE NAS APRESENTAÇÕES.

 DISPONIBILIZAR PARA OS COLEGAS O TRABALHO

 1. A ESCOLA DOS MEUS SONHOS
 2. FORMAÇÃO DO EDUCADOR
 3. MEDIAÇÃO DE CONFLITO NO AMBIENTE ESCOLAR
 4. A EDUCAÇÃO INFANTIL COMO DESTAQUE NO DESENVOLVIMENTO
HUMANO E SOCIAL DA CRIANÇA
 5. A ESCOLA QUE TEMOS E A ESCOLA QUE QUEREMOS
 6. A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO ATUAL
 7. A TRÍADE DO APRENDER
 8. ALGUNS INDICADORES EDUCACIONAIS DE QUALIDADE NO BRASIL  
 9. AS EMOÇOES E SEUS IMPACTOS SOBRE O PROCESSO DE
APRENDIZAGEM
 10. O AMBIENTE FAVORÁVEL À APRENDIZAGEM
 11. CONFLITOS DE PODER ENTRE PROFESSOR E ALUNO
 12. ESCOLA E FAMILIA: UMA PARCERIA NECESSÁRIA EM PROL DE UMA
EDUCAÇÃO DE QUALIDADE