2ª AULA – PÓS GRADUAÇÃO - A DIDÁTICA E A FORMAÇÃO DOCENTE

Profª Solange Asen

Didática é uma ramificação da pedagogia que tem como finalidade usar

métodos e técnicas na aplicação de ensino. É uma forma prática que tem como
base as teorias pedagógicas que analisam métodos convenientes para serem
aplicadas e que contribuam no processo de aprendizagem do aluno.

Áreas do conhecimento que pesquisam o comportamento humano como a

Filosofia, Política, Psicologia, Antropologia, Sociologia, História, Biologia,
Teorias da Comunicação e dentre outros, estão incluídas e também fazem
parte do processo de didática no que diz respeito ao aprendizado.

Dentro do processo didático várias estratégias são usadas com o intuito de

levar o conhecimento e melhorar o aprendizado do aluno. Dentre essas
estratégias temos os materiais didáticos, que tem como objetivo aprimorar e
incentivar o aluno a desenvolver tarefas, buscar conhecimentos, ou seja, o
material acaba se tornando uma ferramenta importantíssima entre o aluno e o
professor.

A didática ajuda não somente os alunos, mas também ao professor. Com ela é
possível que o educador busque além do seu conhecimento outras fontes de
ensino, por exemplo, pesquisas, novos temas para serem abordados em sala
de aula, ou seja, a didática também dá a oportunidade ao mestre em trocar
entre si e ao especialista suas experiências de sucessos e fracassos.

DIDÁTICA SEGUNDO LIBÂNEO

A didática é a disciplina que propicia o estudo crítico – através da

problematização, contestação e identificação de aspectos positivos e negativos
- dos elementos presentes na prática pedagógica (professor, aluno,
conhecimentos, objetivos, metodologia, recursos), em interação com a
sociedade (LIBÂNEO, 1994).

COMÊNIO, O PAI DA DIDÁTICA MODERNA

O filósofo tcheco combateu o sistema medieval, defendeu o ensino de "tudo

para todos" e foi o primeiro teórico a respeitar a inteligência e os sentimentos
da criança.

Quando se fala de uma escola em que as crianças são respeitadas como seres
humanos dotados de inteligência, aptidões, sentimentos e limites, logo
pensamos em concepções modernas de ensino. Também acreditamos que o
direito de todas as pessoas - absolutamente todas - à educação é um princípio
que só surgiu há algumas dezenas de anos. De fato, essas idéias se
consagraram apenas no século 20, e assim mesmo não em todos os lugares
do mundo. Mas elas já eram defendidas em pleno século 17 por Comênio
(1592-1670), o pensador tcheco que é considerado o primeiro grande nome da
moderna história da educação.
A obra mais importante de Comênio, Didactica Magna, marca o início da
sistematização da pedagogia e da didática no Ocidente. A obra, à qual o autor
se dedicou ao longo de sua vida, tinha grande ambição. "Comênio chama sua
didática de ‘magna’ porque ele não queria uma obra restrita, localizada", diz
João Luiz Gasparin, professor do Departamento de Teoria e Prática da
Educação da Universidade Estadual de Maringá. "Ela tinha de ser grande,
como o mundo que estava sendo descoberto naquele momento, com a
expansão do comércio e das navegações."

No livro, o pensador realiza uma racionalização de todas as ações educativas,

indo da teoria didática até as questões do cotidiano da sala de aula. A prática
escolar, para ele, deveria imitar os processos da natureza. Nas relações entre
professor e aluno, seriam consideradas as possibilidades e os interesses da
criança. O professor passaria a ser visto como um profissional, não um
missionário, e seria bem remunerado por isso. E a organização do tempo e do
currículo levaria em conta os limites do corpo e a necessidade, tanto dos
alunos quanto dos professores, de ter outras atividades.
Comênio era cristão protestante e pertencia ao grupo religioso Irmãos
Boêmios, ao qual se manteve vinculado por toda a vida, tornando-se, em 1648,
bispo dos morávios. Embora profundamente religioso, o pensador propôs uma
ruptura radical com o modelo de escola até então praticado pela Igreja
Católica, aquele voltado apenas para a elite e dedicado primordialmente aos
estudos abstratos. Ainda vigoravam as doutrinas escolásticas da Idade Média,
pelas quais todas as questões teóricas se subordinavam à teologia cristã.

Comênio não foi o único pensador de seu tempo a combater o pedantismo

literário e o sadismo pedagógico, mas ousou ser o principal teórico de um
modelo de escola que deveria ensinar "tudo a todos", aí incluídos os portadores
de deficiência mental e as meninas, na época alijados da educação. "Ele
defendia o acesso irrestrito à escrita, à leitura e ao cálculo, para que todos
pudessem ler a Bíblia e comerciar", diz Gasparin. Comênio respondia assim a
duas urgências de seu tempo: o aparecimento da burguesia mercantil nas
cidades européias e o direito, reivindicado pelos protestantes, à livre
interpretação dos textos religiosos, proibida pela Igreja Católica.

A obra de Comênio corresponde também a outras novidades, entre elas "o

despertar de uma nova concepção de criança", como diz Gasparin. "Ele a trata
em seus livros com muita delicadeza, num tempo em que a escola existia sob a
égide da palmatória", continua o professor. "A educação era vista e praticada
como um castigo e não oferecia elementos para que depois as pessoas se
situassem de forma mais ampla na sociedade. Comênio reagiu a esse quadro
com uma pergunta: por que não se aprende brincando?"

ALGUNS PRINCÍPIOS DA DIDACTICA MAGNA- COMÉNIO

 Ensinar TUDO a TODOS.

  Tudo que se conhece deve ser ensinado
 Tudo que se ensina deve ser levado em conta sua aplicação;
Ensinamento a partir de experiências cotidianas
 Método pedagógico rápido, econômico e sem fadiga; Marcha do simples
para o mais complexo;
 Ensinar a verdadeira natureza das coisas partindo de suas causas;
 Conhecimento de todas as ciências e de todas as artes; ensino
unificado.
 Deve-se ensinar de maneira direta e clara

DIFERENÇA ENTRE DIDÁTICA E PEDAGOGIA

Pedagogia é um conjunto de técnicas, princípios, métodos e estratégias

da educação e do ensino, relacionados à administração de escolas e à
condução dos assuntos educacionais em um determinado contexto.
A Pedagogia estuda os ideais de educação, segundo uma determinada
concepção de vida, e dos processos e técnicas mais eficientes para realizá-los,
visando aperfeiçoar e estimular a capacidade das pessoas, seguindo objetivos
definidos.

O pedagogo é o profissional graduado em pedagogia, que pode atuar na área

da administração escolar, como supervisor, orientador ou diretor escolar e
também no magistério.

PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2011-2020

 Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para

50% (...) da população de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da
oferta
 Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior pela ampliação da
atuação de mestres e doutores nas instituições de educação superior
para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo, do
total, 35% doutores
 Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-
graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil
mestres e 25 mil doutores.

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL - Aprendizagem e reaprendizagem

permanente

PAIUB 1994 - A partir da década de 90, o Brasil desenvolveu diferentes

estratégias de avaliação da educação superior, come- çando pelas
universidades públicas. Sur- giu o PAIUB (1994) que se caracterizou como um
Programa construído pelas IES, com o objetivo de de- senvolver um proces- so
de avaliação insti- tucional.

EXAME NACIONAL DE CURSOS 1995 - Nome popular pelo qual ficou

conhecido o Exame Nacional de Cursos (ENC), criado pela Lei n° 9.131, de
24/11/1995, e regulamentado pela Portaria n° 249, de 18/03/1996. Em seu
primeiro ano de aplicação, 1996, abrangeu aos graduandos de apenas
4 cursos de graduação de todas as instituições de ensino superior.

SINAES 2003 - Este documento Sistema Nacional de Avaliação da Educação

Superior SINAES: Bases para uma Nova proposta da Educação Superior
apresenta uma síntese dos estudos realiza- dos pelos membros da Comissão
Especial da Avaliação da Educação Superior (CEA), designada pelas Portarias
MEC/SESu número 11 de 28 de abril de 2003.

ENADE 2006 - O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes

(Enade) é um dos procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior (Sinaes). O Enade é realizado pelo Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep),
autarquia vinculada ao Ministério da Educação (MEC), segundo diretrizes
estabelecidas pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior
(Conaes), órgão colegiado de coordenação e supervisão do Sinaes.

ENEM - O Exame Nacional do Ensino Médio (também conhecido como Enem)

foi criado em 1998 com o objetivo de ser uma avaliação de desempenho dos
estudantes de escolas públicas e particulares do Ensino Médio.
Desde 2009, o Enem agregou outra função ao seu currículo: tornou-se também
uma avaliação que seleciona estudantes de todo o país para instituições
federais de ensino superior e para programas do Governo Federal, como
o Sisu, Prouni e Fies. Estes programas facilitam a vida de quem sempre
sonhou em estudar em universidade pública ou precisa daquela força do
governo para pagar a mensalidade da universidade particular.

PROVINHA BRASIL

A Provinha Brasil, é uma avaliação diagnóstica que visa investigar as

habilidades desenvolvidas pelas crianças matriculadas no 2º ano do ensino
fundamental das escolas públicas brasileiras.

Composta pelos testes de Língua Portuguesa e de Matemática, a Provinha

Brasil permite aos professores e gestores obter mais informações que auxiliem
o monitoramento e a avaliação dos processos de desenvolvimento da
alfabetização e do letramento inicial e das habilidades iniciais em matemática,
oferecidos nas escolas públicas brasileiras, mais especificamente, a aquisição
de habilidades de Leitura e de Matemática.

Aplicada duas vezes ao ano, a avaliação é dirigida aos alunos que passaram
por, pelo menos, um ano escolar dedicado ao processo de alfabetização.
Todos os anos os alunos da rede pública de ensino, matriculados no 2º ano do
ensino fundamental, têm oportunidade de participar do ciclo de avaliação da
Provinha Brasil. A adesão a essa avaliação é opcional, e a aplicação fica a
critério de cada secretaria de educação das unidades federadas. 
TRABALHO DOCENTE – ESNINO SUEPERIOR

O trabalho docente deve privilegiar não apenas o processo de ensino mas, sim,
o processo de ensino-aprendizagem; a ênfase deve estar presente na
aprendizagem dos alunos e não na transmissão de conhecimentos.

CAMPO DA DOCÊNCIA DO PROFESSOR DE ENSINO SUPERIOR:

 ensino, pesquisa e extensão

COMPETENCIAS DO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR

• Conteúdos das diversas áreas do saber e do ensino

• Conteúdos didático-pedagógicos relacionados ao campo da atividade
profissional
• Conteúdos relacionados a saberes pedagógicos mais amplos do campo
teórico da prática educacional
• Conteúdos ligados à explicitação do sentido da existência humana
individual, com sensibilidade pessoal e social

AS EXIGÊNCIAS LEGAIS PARA A ATUAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR

 Magistério da Educação Superior: Lei 9394/96 e Decreto 2.207/97

 Preparação em nível de PG, prioritariamente em programas de M e D

stricto sensu

A REFLEXÃO COMO AÇÃO

REFLEXÃO-NA- AÇÃO

O aluno aprende a partir da análise e da interpretação de uma atividade -

Aprende fazendo.

REFLEXÃO- SOBRE-A-AÇÃO

É o processo do pensamento que ocorre de forma retrospectiva sobre uma

dada situação - Aprende compreendendo a razão da sua própria ação.

REFLEXÃO-SOBRE- A-REFLEXÃO-NA- AÇÃO

É o processo que leva o aluno a progredir no seu conhecimento e a construir

sua forma pessoal de conhecer - Aprende reconstruindo

os professores necessitam de atualização permanente para acompanharem a

velocidade do mundo contemporâneo .
 Na formação contínua a mudança é de uma formação por catálogos, para uma
reflexão na prática, sobre a prática. (aprender fazendo, interpretando e
reconstruindo)

Sócrates, Platão e Aristóteles não perdiam tempo com conteúdos engessados.

Discutiam o que era essencial. Sabiam o que era essencial porque viviam da
reflexão, e a aula era resultado de um profundo processo de preparação.

BRAINSTORMING

Uma das habilidades mais importantes para ter sucesso na escola e no local de
trabalho está aliado a ideias novas e criativas. As melhores ideias são as que
resolvem problemas ou tornam a vida mais fácil. Mesmo que as ações práticas
sejam extremamente importantes, sem boas ideias a execução perde um
pouco de sentido.

Enquanto muitas pessoas pensam que boas ideias surgem de forma

misteriosa, é sabido que uma ideia pode, sim, surgir de forma consciente
através de técnicas e contextos que, quando dão certo, podem ser repetidos
inúmeras vezes para estimularem o processo criativo e de ideias.

FAÇA O OPOSTO
Esta é uma técnica de brainstorming muito contraditória que muitas vezes pode
gerar novas ideias criativas. Existem duas maneiras de usá-lo. Primeiro, pode-
se reverter todo o problema. Ou o segundo, pode-se reverter um aspecto e
fazer o oposto do que todo mundo está fazendo.

Para utilizar a primeira técnica:

Passo 1: Escreva o problema ou desafio que você deseja resolver.

Passo 2: Reverta o problema.

Passo 3: Brainstorm de ideias de como causar o problema.

Passo 4: Use estas causas como um ponto de discussão de novas ideias.

Exemplo:

 Problema: Como podemos, de maneira mais fácil, acordar de manhã?

 Problema inverso: Como podemos, de maneira mais difícil, acordar de
manhã?