Objetivos do 4 encontro

Subsidiar as aes do planejamento do 2

semestre;

Rever as concepes do Currculo Oficial

do Estado de So Paulo;

Evidenciar as competncias gestoras.

4 Encontro com Gestores

Abertura. Competncia do Gestor (Supervisora Regina urea). Planejamento do 2 Semestre. Caf. Currculo Oficial do Estado: aplicabilidade e repercusso (PC Vicente) Avaliao do Encontro.

GESTO PEDAGGICA

Liderar e assegurar a implementao do Currculo, acompanhando o efetivo desenvolvimento do mesmo nos diferentes nveis, etapas, modalidades, reas e disciplinas de ensino. Compreender como o contexto social, poltico e econmico influencia a definio e a implementao das polticas educacionais.

LEMBRAR QUE ...

EXISTE APRENDIZAGEM SEM ENSINO

MAS

NO EXISTE ENSINO SEM APRENDIZAGEM

E O QUE NOS ENSINAM AS TENDNCIAS PEDAGOGIAS SOBRE ORGANIZAO CURRICULAR?

PAIDS = CRIANA
Grego

AGOD = CONDUO

Pedagogo: funo de colocar criana no caminho do saber

Pedagogia e Didtica no se referem aos contedos a serem ensinados, mas aos procedimentos de ensino: esta

a especialidade necessria ao gestor do currculo.

1) ESCOLA CONVENTO

O que esse currculo

privilegiava?

A formao de SDITOS e FIIS

Ratio Studiorum (Diretriz Curricular)

A estas gentes basta a

O Professor era o

catequese e a penitncia
Pedagogia de Santo Incio de Loyola (1555) Estgio Mitolgico ou Religioso

Doutrinador

2) ESCOLA QUARTEL

Republicana (1889) Positivismo

Auguste Comte Durkhein

Estgio Metafsico/Filosfico
Amor como Princpio Ordem como Meio Progresso como Fim

O que esse currculo privilegiava?

Escola QUARTEL em substituio Escola CONVENTO
(Substituio dos feriados religiosos pelos cvicos)

Aluno: obediente e disciplinado Professor: patrulhador

CORRENTE PEDAGGICA (1)

Papel da Escola Contedos So conhecimento acumulados atravs dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas

Pedagogia Tradicional

Preparao intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade

Mtodos Exposio e demonstrao verbal da matria e / ou por meios de modelos

Professor x aluno
Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno

Aprendizagem
receptiva e mecnica, sem se considerar as caractersticas prprias de cada idade

Escolas que adotam filosofias humanistas clssicas ou cientficas

3) ESCOLA PIRMIDE
GETLIO VARGAS: Pela escola e pela fbrica eu vou mudar o Brasil FACISTA Inspirao nas escolas Italiana (Mussolini) e Alem (Hitler)

Grupo Escolar (Italiano) A cidade crescia em torno da Igreja Pedagogia da NUCA Escola como Pirmide Francisco Campos (Ministro)
O QUE ESSE CURRCULO PRIVILEGIAVA?

Escola Armadilha Muitos entram, mas poucos saem. Darwinismo

Currculo: Grego, Latim. Solfejo

CORRENTE PEDAGGICA (2)

Pedagogia Escola Nova (Diretiva e No Diretiva)

Papel da Escola
A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio social

Contedos
So estabelecidos a partir das experincias vividas pelos alunos frente s situaes problemas

Mtodos
Por meio de experincias, pesquisas e mtodo de soluo de problemas

Professor x aluno
O professor auxiliador no desenvolvimento livre da criana

Aprendizagem
baseada na motivao e na estimulao de resoluo de problemas.

Montessori, Decroly, Dewey, Piaget, Lauro de Oliveira Lima, Carl Rogers e A. S. Neill

CORRENTE PEDAGGICA (3)

Papel da Escola
Contedos
As matrias so colocadas, mas no exigidas

Pedagogia Libertria

Transformao da personalidade num sentido libertrio e autogestionrio

Mtodos
Vivncia grupal na forma de auto-gesto

Professor x aluno
No diretiva, o professor orientador e os alunos livres

Aprendizagem
Aprendizagem informal, via grupo

Celestin Freinet, Miguel Gonzales Arroyo, Tratemberg

4) ESCOLA FBRICA
19 71 Lei 5692/71 Tecnicista Ministro: Jarbas Passarinho Justificativa: xodo Rural Escola para todos Desloca a Escola do Modelo Europeu para o Norte Americano

A Escola do POBRE
Carreira docente: PI, PII, PIII Dividiu e empobreceu porque a escola para o pobre.

Empobrecimento de contedos com relevncia social

O QUE PRIVILEGIAVA ESSE CURRCULO?

Tiraram o prestgio arquitetnico e Pedaggico (e social)

Incluiram Dentista, Merendeira...

Formao de mo de obra para o mercado de trabalho.

Formao docente aligeirada.

CORRENTE PEDAGGICA (4)

Pedagogia Tecnicista
Papel da Escola Preparo da mo de obra para a indstria. Modeladora do comportamento humano atravs de tcnicas especficas
Professor x aluno Relao objetiva onde o professor transmite informaes e o aluno vai fix-las Contedos So informaes ordenadas numa seqncia lgica e psicolgica

Mtodos Instruo programada. Procedimentos e tcnicas para a transmisso e recepo de informaes

Aprendizagem
Aprendizagem baseada no desempenho e na instruo

Leis 5.540/68 e 5.692/71. Acordo MEC/USAID

CORRENTE PEDAGGICA (5)

Papel da Escola
Pedagogia Libertadora
Visa levar o aluno a atingir um nvel de conscincia da realidade na busca da transformao social

Contedos
Palavras / Temas geradores

Mtodos
Grupos de discusso

Professor x aluno
A relao horizontal, de igual para igual

Aprendizagem
Resoluo da situao problema

Paulo Freire

CORRENTE PEDAGGICA (6)

Papel da Escola Contedos
Contedos culturais universais que so incorporados pela humanidade frente realidade social

Pedagogia histrico crtica

Difuso dos contedos. Relevncia social dos contedos

Mtodos
Parte de uma relao direta da experincia do aluno confrontada com o saber sistematizado

Professor x aluno Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno

Aprendizagem Baseadas nas estruturas cognitivas j estruturadas nos alunos

Makarenko, B. Charlot, Suchodoski, Manacorda, G. Snyders, Demerval Saviani

5) ESCOLA PARABLICA

1996 Lei 9394/96

Padres curriculares comuns

Justificativa: Professores fingem que ensinam, os alunos... A escola chegou ao fundo do poo Desloca a Escola do Modelo Norte Americano para o Espanhol.

O QUE O CURRCULO DESSA ESCOLA DEVE PRIVILEGIAR?

CORRENTE PEDAGGICA (7)

Papel da Escola Pedagogia das Competncias
Contedos
So bsicos para o desenvolvimento de competncias e devem ser tratados de forma interdisciplinar e contextualizada

Preparo para o mundo do trabalho, para a complexidade e diversidade

Professor x aluno O professor o mediador e o aluno constri os conhecimentos

Mtodos
Negao de um nico mtodo e valorizao de didticas relativas aquisio de saberes

Aprendizagem Valorizao das interaes. O aluno aprende enfrentando situaes problematizadoras

F. Hernandes, A. Zabala, C. Coll (escola espanhola)

RELATRIO DELORS - 1990

FINALIDADES LDB 1996

DCNEM 1998

S A B E R C O N H E C E R

SABER FAZER

PREPARO PARA O MUNDO DO TRABALHO

ESTTICA DA SENSIBILIDADE

SABER SER

DESENVOLVIMENTO PESSOAL

TICA DA IDENTIDADE

SABER CONVIVER

PREPARO PARA A CIDADANIA

POLITICA DA IGUALDADE

4 PILARES DA EDUCAO DO SC. XXI JACQUES DELORS COMPETNCIAS

APRENDER A CONHECER

Como obter, processar, interpretar, selecionar, sistematizar, relacionar e dar sentido s informaes
APRENDER A FAZER

Como mobilizar conhecimentos em aes e atitudes

APRENDER A CONVIVER

Como conviver com o outro, com a diferena e o diferente, com as incertezas e as mudanas
APRENDER A SER

Como desenvolver a individualidade, a solidariedade, a responsabilidade social e o prazer no trabalho

REAS DO CURRCULO

LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

CINCIAS DA NATUREZA, E SUAS TECNOLOGIAS

MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS

ESTA ORGANIZAO INDICATIVA DE UMA CONCEPO DE CONHECIMENTO

COMPETNCIAS

Investigao e Compreenso Contextualizao Scio - Cultural

Representao e comunicao

MATRIZ DE COMPETNCIAS (Especificidades)

Linguagens, Cincias da Cincias Cdigos e Natureza e Humanas e suas suas suas Tecnologias Tecnologias, Tecnologias Matemtica Representao e Comunicao

X X X

Investigao e Compreenso Contextualizao Scio-Cultural

NA CONCEPO DO CURRCULO

CONTEXTUALIZAO

INTERDISCIPLINARIDADE

Os contextos conferem sentido aos conhecimentos

Tratar os conhecimentos sem fragment-los resgata o seu sentido

INTERDISCIPLINARIDADE

No fuso de disciplinas DILOGO

Constri-se na contextualizao