2ª SÉRIE (EM)

Atividade 2 – Escolhendo medidas SEI

Professor: Osmar de Sá Ferreira

Aprofundamento curricular:
#quem_divide_multiplica
Unidade curricular 2: De olho na
informação!
Componente curricular: Os números
por trás da informação
Ciências Humanas e Sociais aplicadas e Matemática e suas tecnologias
 UC 2 – #quem_divide_multiplica

Aprofundamento curricular

Áreas integradas

Unidade curricular 2

MAPPA. Material de Apoio ao Planejamento e Práticas

de Aprofundamento. Ciências Humanas, Arte,
Matemática #quem_divide_multiplica. Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas e Matemática e suas
Tecnologias, p. 3.
 UC 2 – #quem_divide_multiplica

Eixos estruturantes – componentes curriculares

Investigação científica

Processos criativos
Empreendedorismo

Mediação e intervenção sociocultural

MAPPA
Material de Apoio ao Planejamento e Práticas de Aprofundamento, 2ª série
do Ensino Médio – Unidade Curricular 2

MAPPA. Material de Apoio ao Planejamento e Práticas de Aprofundamento. Ciências Humanas, Arte, Matemática
#quem_divide_multiplica. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Matemática e suas Tecnologias, p. 12.
 UC 2 – #quem_divide_multiplica

MAPPA. Material de Apoio ao Planejamento e Práticas de

Aprofundamento. Ciências Humanas, Arte, Matemática
#quem_divide_multiplica. Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas e Matemática e suas Tecnologias, p. 8.
 Unidade curricular 2

Quadro integrador
Nas atividades desta unidade curricular, os estudantes...

MAPPA. Material de Apoio ao Planejamento e Práticas de Aprofundamento. Ciências Humanas, Arte, Matemática
#quem_divide_multiplica. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Matemática e suas Tecnologias, p. 9.
 Componentes e seus professores

Prof. Osmar Prof. Cleber

Prof. Tiago
Imagens: acervo pessoal
professores do CMSP

Os números por trás da Representações do

informação espaço geográfico

Prof.ª Fabi Prof. Guerreiro

Razão e
sociedade

O conhecimento humano e Sociedade e

sua aplicabilidade conhecimento
 UC 2 – #quem_divide_multiplica

Nossa proposta para a aula de hoje é, num primeiro momento,

relembrar as medidas de tendência central (média, moda e
mediana) e também as medidas de dispersão (amplitude,
variância e desvio-padrão) para analisar situações estatísticas
em que ocorra a utilização dessas medidas de forma
inadequada, visando à manipulação ou ao uso proposital de
uma ou outra medida que favoreça determinado grupo ou
setor.

© Pixabay
Elaborado especialmente para o CMSP.
 MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL

Vamos relembrar as medidas de tendência central

com exemplos.
Quando analisamos certo conjunto de dados e queremos
sintetizá-los a partir de um valor que indique a “centralidade”
(valor central) dos dados obtidos e organizados em ordem
crescente ou decrescente, utilizamos as chamadas medidas de
tendência central.

As mais comuns e usuais são:

• Média aritmética
• Mediana
• Moda
Elaborado especialmente para o CMSP.
 MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL –
MÉDIA ARITMÉTICA
Média aritmética simples: é o número obtido quando
somamos todos os valores e dividimos pela quantidade de
vezes que ele foi somado.
Em certa rodada de um campeonato de futebol, foram
marcados, em seis jogos, a seguinte quantidade de gols: 2, 3, 1,
2, 1 e 4.
Qual foi a média de gols da rodada?
= 2,16666...

Tivemos, portanto, uma média de 2

gols na rodada. (valor arredondado)
© Pexels

Elaborado especialmente para o CMSP.

 MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL – MODA

Moda: é o dado mais frequente (o que aparece mais vezes) em

um determinado conjunto.
Vejamos: como o preço do arroz está em alta, Ana Maria
resolveu fazer uma pesquisa em alguns mercados para
encontrar onde o produto estava mais barato. Obteve os
seguintes valores em reais:
Mercado M1 M2 M3 M4 M5

Preço (R$) 25,00 22,00 28,00 22,00 22,00

Moda: R$ 22,00 (frequência de 3 vezes)
Perceba que, nesse caso, a ordem dos valores, apesar de ser
importante, não faz diferença na identificação da moda.
© Pixabay
Elaborado especialmente para o CMSP.
 MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL – MEDIANA

Quando organizado em ordem crescente ou decrescente, em um

conjunto de dados numéricos, a mediana será o valor que ocupa a
posição central na sequência.
Temos duas situações:
1ª – Número de termos ímpares – posição central

15 20 25 30 35 40 45

(mediana)
2ª – Número de termos pares – Média aritmética dos termos
centrais
15 20 25 30 35 40 45 50

= 32,5 (mediana)
Elaborado especialmente para o CMSP.
 MEDIDAS DE DISPERSÃO

Medidas de dispersão são parâmetros (padrões) estatísticos

utilizados para determinar o grau de variabilidade dos dados de
um conjunto de valores.

Quando estudamos estatística, dispomos de alguns caminhos

para verificar se valores apresentados em um conjunto de dados
estão dispersos (espalhados) ou não e quão distantes um do
outro eles podem estar. Os mecanismos estatísticos
empregados para essa verificação são as medidas de dispersão.
As mais usuais são a variância e o desvio-padrão.

Elaborado especialmente para o CMSP.

 MEDIDAS DE DISPERSÃO

Variância:
Ao considerar-se um conjunto de dados, a variância é a medida
de dispersão que mostra quão distante cada valor desse
conjunto está do valor central, obtido pela média aritmética.

Elaborado especialmente para o CMSP.

 MEDIDAS DE DISPERSÃO

Desvio-padrão:
O desvio-padrão, na prática, serve para dizer quanto os valores
dos quais se extraiu a média estão próximos ou distantes dela,
indicando o nível de confiança que se tem do valor obtido, ou
seja, sua uniformidade.
Quanto mais próximo de zero for o desvio-padrão, mais
homogêneos (próximos da média) serão os dados.

Elaborado especialmente para o CMSP.

 MEDIDAS DE DISPERSÃO

Considere que em certo país fictício, com apenas dez estados,

existe um projeto de combate ao trabalho infantil denominado
PROGRAMA DE ERRADICAÇÃO DO TRABALHO INFANTIL
(PETI). Todo ano, o ministério responsável pela distribuição de
verbas públicas, oriundas dos impostos pagos pelos cidadãos,
libera valores aos estados para o combate dessa doença social.
Estes, por sua vez, aplicam esse dinheiro em políticas públicas
para a diminuição do problema.
A seguir, mostramos quanto recebe em média cada beneficiário
do programa em seu respectivo estado.

Elaborado especialmente para o CMSP.

 COLETANDO DADOS

ESTADO VALOR DESTINADO EM R$ (PER CAPITA)

A 200,00
B 210,00
C 180,00
D 210,00
E 160,00
F 150,00
G 210,00
H 160,00
I 170,00
Elaborado especialmente para o CMSP.
J 170,00
 ANÁLISE DE DADOS – MEDIDAS DE
TENDÊNCIA CENTRAL
Média aritmética simples:

Estado A B C D E F G H I J
Valor em 200 210 180 210 160 150 210 160 170 170
R$

Temos, portanto, uma média aritmética de R$ 182,00.

Elaborado especialmente para o CMSP.

 ANÁLISE DE DADOS – MEDIDAS DE
TENDÊNCIA CENTRAL
Moda:

Estado A B C D E F G H I J

Valor em 200 210 180 210 160 150 210 160 170 170
R$

Temos, portanto, uma moda de R$ 210,00.

Elaborado especialmente para o CMSP.

 ANÁLISE DE DADOS – MEDIDAS DE
TENDÊNCIA CENTRAL
Mediana: R$ 175,00

Estado A B C D E F G H I J

Valor em 150 160 160 170 170 180 200 210 210 210
R$

R$ 175,00

Temos, portanto, uma mediana de R$ 175,00.

Elaborado especialmente para o CMSP.

 ANÁLISE DE DADOS – MEDIDAS DE
TENDÊNCIA CENTRAL
Comparando resultados
Média aritmética: R$ 180,00

=
Moda: R$ 210,00
Estado A B C D E F G H I J

Valor em R$ 200 210 180 210 160 150 210 160 170 170

Mediana: R$ 175,00
Estado A B C D E F G H I J
Valor em R$ 150 160 160 170 170 180 200 210 210 210

R$ 175,00
Elaborado especialmente para o CMSP.
 ANÁLISE DE DADOS – MEDIDAS DE
TENDÊNCIA CENTRAL
Encontradas as medidas de tendência central, vamos a algumas
considerações:
1. Seria adequado exibir uma notícia que traria o valor da
moda na manchete? “Os beneficiários do Programa de
Erradicação do Trabalho Infantil recebem R$ 210,00.” (comentários)
2. Seria adequado utilizar a média aritmética de R$ 182,00
entre todos os estados para representar o valor
correspondente ao benefício? (comentários)
3. A mediana de R$ 175,00 seria a medida adequada e mais
justa para representar o valor do benefício recebido? (comentários)

Elaborado especialmente para o CMSP.

 ANÁLISE DE DADOS – MEDIDAS DE
TENDÊNCIA CENTRAL

A medida adequada
Diante dos resultados dados pelas medidas de tendência central, a
mediana é um valor interessante para ser utilizado como a
referência mais esclarecedora dos valores, pois ela indica que
metade dos beneficiários recebem “menos que” e a outra metade
recebe “mais que”, considerando o valor encontrado.

Estado A B C D E F G H I J

Valor em 150 160 160 170 170 180 200 210 210 210
R$
menos que R$ 175,00 mais que

Elaborado especialmente para o CMSP.

Agradecemos pela sua participação!
Bons estudos!
 UC 2 – #quem_divide_multiplica

Objetos de conhecimento: números e gráficos veiculados na

mídia; medidas estatísticas; erros em informações numéricas ou
gráficas.

MAPPA. Material de Apoio ao Planejamento e Práticas de Aprofundamento. Ciências Humanas, Arte, Matemática
#quem_divide_multiplica. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Matemática e suas Tecnologias, p. 11.
UC 2 – #quem_divide_multiplica

MAPPA. Material de Apoio ao

Planejamento e Práticas de
Aprofundamento. Ciências Humanas,
Arte, Matemática
#quem_divide_multiplica. Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas e
Matemática e suas Tecnologias, p. 12.
Momento da interação

@# ... !!! ??? *§..&*

Imagens: © Pixabay
Elaborado especialmente para o CMSP.
 MURAL DO PROFESSOR

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Elaborado especialmente para o CMSP.
 Material desta aula

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