Relatórios

Relatório sobre Avaliações Diagnósticas Iniciais

A avaliação diagnóstica tem caráter formativo, objetivo de produzir
informações sobre o desempenho dos estudantes participantes do processo
com vistas a auxiliar os professores e as coordenações a identificarem as
dificuldades de aprendizagem desses estudantes, dando suporte ao
planejamento pedagógico mais adequado às suas necessidades.

Realizar uma avaliação diagnóstica inicial em um currículo por competências

implica estruturar instrumentos avaliativos de qualidade e focados em
conceitos fundantes, habilidades e competências.

Os resultados aferidos devem ser utilizados como fonte de informação sobre o

desempenho dos estudantes, ajudando a identificar dificuldades de
aprendizagem e habilidades já consolidadas.
O processo das ADIs: aplicação das provas, coleta de dados, análise dos
resultados e elaboração das intervenções requer a atenção, o envolvimento e o
comprometimento da equipe pedagógica e dos professores.

O relatório deve apresentar as propostas de intervenção mais relevantes para a

série/ano; segmento; escola. Ele deve ser a base para os planejamentos dos
professores e também das coordenações de segmento, de área e educacionais.

Para a Rede Sagrado esse é um relatório importantíssimo, visto que é a partir

dele que temos uma visão panorâmica de todos os segmentos, essencial para
estruturação das estratégias e alcance dos objetivos institucionais.
“O planejamento, como instrumento que possibilita a reflexão e sustenta a ação
docente, deve partir de um diagnóstico na perspectiva da concepção formativa
da avaliação.” (RARS)

Pensando em auxiliar a organização dos dados, favorecer a análise dos

resultados, aprimorar o trabalho com as propostas de intervenção e propiciar a
coleta de dados mais assertiva sobre o desenvolvimento de habilidades
consideradas fundantes, o CAEP tem, ano a ano, se debruçado sobre os
relatórios apresentados pelas escolas, com vistas a qualificar ainda mais os
processos pedagógicos e fortalecer a concepção de avaliação da Rede Sagrado.
Desse estudo, surgiu em 2018, uma proposta de consolidação em rede dos
resultados oriundos das ADIs, visto que, conseguimos elaborar, em parceria, as
provas e aplicá-las em todos os colégios, quase simultaneamente. O relatório
proposto, ainda falho como todo projeto experimental, carece de ajustes e
correções. Ainda assim, as informações dele constantes apresentaram os
resultados do desempenho dos estudantes de 1º ano do EF I à 2ª série do EM.
Mesmo considerando as limitações dos instrumentos utilizados enquanto
mecanismos de avaliação, estamos convencidas de que a análise dos dados
relativos aos resultados das provas são úteis para orientar as ações pedagógicas
e administrativas da instituição, uma vez que se constituem em referências para
o conhecimento da realidade de cada escola da rede.
Itens constantes do relatório 2018
Participantes
Determinar o número de participantes faz parte da
contextualização de qualquer evento de grande porte. Não há
exceções. Os primeiros dados divulgados pelos institutos
responsáveis por estes eventos, inclusive as avaliações em larga
escala, referem-se, sempre, ao número de participantes,
percentuais de ausências e de eliminados. É fundamental que os
números sejam fidedignos.
Resultados referentes às questões objetivas

 Índices (%) de acertos por habilidade / disciplina /segmento

 Distribuição por nível de desempenho/ por segmento / por disciplina
 Índices de acertos acima da média acadêmica por segmento
 Habilidades com menores / maiores percentuais de acertos por
segmento e por disciplina

Os quadros podem ser preenchidos a partir das planilhas da leitora ótica,

construídas a várias mãos e validadas pelo CAEP e CPGs.

À coordenação cabe ressaltar situações discrepantes, que tenham

merecido um olhar diferenciado.
Análise dos resultados da escola

 Quais habilidades apresentam os maiores / menores índices de acerto?

Estes resultados são coerentes com o perfil conhecido das turmas? Há
discrepâncias? Quais? Em qual disciplina?
 Identifique o nível de desempenho em que se encontra a maioria dos
estudantes do segmento/da escola, em cada uma das disciplinas. Essa
distribuição corresponde à sua percepção em relação ao desempenho
dos estudantes da escola nas avaliações do ano anterior?
 Como está a distribuição dos estudantes por nível de desempenho?
Muito heterogênea? O que este resultado indica?
Análise dos resultados da escola (cont.)

 De acordo com os resultados da avaliação diagnóstica, qual o

percentual de estudantes em cada nível? Há concentração de
estudantes em um ou mais níveis.
 Quais as habilidades com percentual de acerto menor que 60% em cada
disciplina? Reflita sobre essas habilidades e a importância do seu
desenvolvimento para a série/ano em que são desenvolvidas.
 Há diferenças significativas de desempenho entre as disciplinas? Se sim,
reflita sobre os possíveis fatores que produzem esse efeito.
Análise dos resultados da escola (cont.)

 As dificuldades demonstradas nas ADIs são coerentes com os resultados

apresentados pelos estudantes no ano anterior?
 As habilidades com menores percentuais de acerto têm sido
contempladas no planejamento dos professores? Elas são recorrentes
nos últimos 3 anos? Que intervenções foram efetivadas em relação a
elas: na série/ano; no segmento?
 Quais são as principais hipóteses para explicar o desempenho da escola
e das turmas na avaliação diagnóstica? Observe se há homogeneidade
ou heterogeneidade na composição dos resultados das turmas / do
segmento / da escola.
Análise dos resultados da escola (cont.)

 Considerando as hipóteses levantadas, quais estratégias / intervenções

podem ser adotadas para alcançar níveis de desempenho mais altos?
 Reflita sobre o cotidiano da sua escola, as intervenções devem ser
planejadas tendo como referência este cotidiano.
Resultados em redação
 Resultados em redação
“Utilizar avaliações externas como uma ferramenta para subsidiar
tomadas de decisões no âmbito dos sistemas educacionais ou em cada
escola é uma prática que estudos demonstram estar associada a redes e
escolas com melhores resultados de aprendizagem.”

No caso da redação, é importante analisar os dados referentes às

competências avaliadas em cada ano / série. São esses resultados que
demonstram quais as principais dificuldades apresentadas pelos
estudantes. Estudá-los e entendê-los auxiliará na elaboração de
intervenções mais assertivas.