Prticas Interdisciplinares na Escola. Ivani Fazenda (Org.

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FAZENDA, Ivani Catarina Alves et al. (Org.). Prticas Interdisciplinares na escola. 3 edio So Paulo: Cortez, 1996.

Resumo de Estudo elaborado por Sheila Kimura* *este

resumo contm citaes literais, caso haja interesse pelas mesmas verifique no livro a pgina e indique em sua bibliografia. Alm disso, encontram-se aqui apenas alguns captulos desta obra. **Indico assistir o filme: Ponto de Mutao

Captulo 1 Interdisciplinaridade: definio, projeto, pesquisa Ivani Fazenda

Palavra mais pronunciada atualmente Mas apenas pronunciada e os educadores no sabem bem o que fazer com ela.

Implementao

na educao na tentativa da construo de novos

projetos para o ensino. A marca da insegurana. Esta insegurana faz parte do novo paradigma emergente do conhecimento. preciso que a cincia ps-moderna assuma a insegurana em vez de a postergar assum-la pressupe o fato de a exercer com responsabilidade.

senso comum, quando interpenetrado do conhecimento cientfico, pode ser origem de uma ruptura epistemolgica em que no possvel pensar-se numa racionalidade pura, mas em racionalidades o conhecimento assim no seria privilgio de um, mas de vrios.

pensar interdisciplinar parte do princpio de que nenhuma forma de conhecimento em si mesma racional. Tenta, pois, o dilogo com outras formas de conhecimento, deixando-se interpretar por elas. Assim, por exemplo, aceita o conhecimento do senso comum como vlido, pois atravs do dilogo com o conhecimento cientfico, tende a uma dimenso utpica e libertadora, pois permite enriquecer nossa relao com o outro e com o mundo.

Um pensar nesta direo exige um projeto em que

causa e inteno coincidam consegue captar a profundidade das relaes conscientes entre pessoas e entre pessoas e coisas precisa ser um projeto que no se oriente apenas para produzir, mas que surja espontaneamente, no suceder dirio da vida, de um ato de vontade ele nunca poder ser imposto, mas dever surgir como uma proposio, de um ato de vontade frente a um projeto que procura conhecer melhor.

No projeto interdisciplinar no se ensina, nem se aprende: vivese, exerce-se. A responsabilidade individual a marca do projeto interdisciplinar envolvimento esse que diz respeito ao projeto em si, s pessoas e s instituies a ele pertencentes.

Surge s vezes de um (aquele que j possua em si

a atitude interdisciplinar) e se contamina para os outros e para o grupo.

Encontramo-nos,

comumente, com inmeras barreiras: de ordem material, pessoal, institucional e gnosiolgica.

O que caracteriza a atitude interdisciplinar a ousadia da busca,

da pesquisa: a transformao da insegurana num exerccio do pensar, num construir. Pode diluir-se na troca, no dilogo, no aceitar o pensar do outro.

Captulo 2 Cincia e Interdisciplinaridade Maria Elisa de M. P. Ferreira

Re-nascimento da viso holstica de mundo que se constitui a

essncia da interdisciplinaridade. Por isso, ser interdisciplinar e saber que o universo um todo, que dele fazemos parte como fazer parte do oceano as suas ondas.

O prefixo inter, dentre as diversas conotaes que podemos lhe

atribuir, tem o significado de troca, reciprocidade e disciplina, de ensino, e instruo, cincia. Logo, a interdisciplinaridade pode ser compreendida como sendo um ato de troca, de reciprocidade entre as disciplinas ou cincias ou melhor, de reas do conhecimento.

Interdisciplinaridade uma atitude, isto , uma externalizao de

uma viso de mundo que, no caso, holstica. O termo holstico, do grego holos, totalidade, refere-se a uma compreenso da realidade em funo de totalidades integradas cujas propriedades no podem ser reduzidas a unidades menores.

Captulo 3 Interdisciplinaridade: uma tentativa de compreenso do fenmeno Ismael Assumpo

interdisciplinaridade nomeia um encontro que pode ocorrer entre seres inter num certo fazer dade a partir da direcionalidade da conscincia, pretendendo compreender o objeto, com ele relacionar-se, comunicar-se. Assim interpretada, esta supe um momento que a

antecede, qual seja a disposio da subjetividade, atributo exclusivamente humano, de perceber-se e presentificar-se, realizando nesta opo um encontro com-o-outro, a intersubjetividade.

A interdisciplinaridade guarda com a intersubjetividade uma ligao de

identidade e de diferena. Identidade enquanto interao, atitude prpria do humano enquanto ser social que se fundamenta na afetividade, na compreenso e na linguagem, como existencilias bsicas desse ser. Diferena, pois, como disciplina exige do sujeito que este mantenha a conscincia direcionada ou em tenso para algo que acontece numa ao especfica, o que se constitui na prpria dialtica homem-mundo.

interdisciplinaridade mostra-se fundamentada na intersubjetividade, tornando-se presena atravs da linguagem como forma de comunicao e expresso humana.

Na ao unificadora do conhecimento resgata-se na dialtica homemmundo a possibilidade de serem educadas as novas geraes numa outra perspectiva.

Captulo 4 Aspectos da histria deste livro Dirce Encarnacin Tavares

22 integrantes de um curso
Diversas reas.

Interdisciplinaridade
o desprovendo-se da palavra disciplina e resgatando o conceito da palavra inter, aceitando o subjetivismo que ela pode representar, deixando que o eu interior construa o caminho de uma proposta coletiva, despojada de conceitos pr-concebidos arraigados no consciente.

Ivani: interdisciplinaridade no fica apenas no campo da inteno, mas

na ao, que precisa ser exercitada no possui sentido nico e estvel. Com os estudos sobre o assunto se pretende uma proposta de apoio aos movimentos da cincia e da pesquisa, uma mudana de atitude frente ao problema do conhecimento, uma substituio da concepo fragmentria para unitria do ser humano. Alm de uma atitude de esprito, a interdisciplinaridade pressupe um compromisso com a totalidade.

modo de interpretar a interdisciplinaridade constri-se a partir do modo como cada um v o mundo, da sua vivncia, do seu envolvimento, etc.

O caminho interdisciplinar amplo no seu contexto e nos revela um

quadro que precisa ser redefinido e ampliado. Tal constatao nos induz a refletir sobre a necessidade de professores e alunos trabalharem unidos, se conhecerem e se entrosarem para, juntos, vivenciarem uma ao educativa mais produtiva.

O papel do professor fundamental no avano construtivo do

aluno. ele, o professor, quem pode captar as necessidades do aluno e o que a educao lhe proporcionar. A interdisciplinaridade do professor pode envolver e modificar o aluno quando ele assim o permitir.

Interdisciplinaridade como um projeto de envolvimento que parte do

individual para o coletivo. Captulo 5 Introduzindo a noo de interdisciplinaridade Sandra Lcia Ferreira

Possibilidades quanto apreenso do termo, que, depois de entendido

como atitude, servir de instrumento para as reais transformaes emancipatrias.

Na construo do conhecimento a integrao das muitas cincias no

garante a sua perfeita execuo. A interdisciplinaridade surge, assim, como possibilidade de enriquecer e ultrapassar a integrao dos elementos do conhecimento.

A interdisciplinaridade perpassa todos os elementos do conhecimento,

pressupondo a integrao entre eles. Porm, errado concluir que ela s isso. A interdisciplinaridade est marcada por um movimento interrupto, criando ou recriando outros pontos para a discusso. J na idia de integrao, apesar do seu valor, trabalha-se sempre com os mesmos pontos, sem a possibilidade de serem reinventados. Busca-se novas combinaes e aprofundamento sempre dentro de um mesmo grupo de informaes.

Apesar

de no possuir definio estanque, a interdisciplinaridade precisa ser compreendida para no haver desvio na sua prtica. A idia norteada por eixos bsicos como: a inteno, a humildade, a totalidade, o respeito pelo outro, etc. O que caracteriza uma prtica interdisciplinar o sentimento intencional que ela carrega. No h interdisciplinaridade se no h inteno consciente, clara e objetiva por parte daquelas que a praticam. No havendo inteno de um projeto, podemos dialogar, inter-relacionar e integrar sem no entanto estamos trabalhando interdisciplinarmente. apreenso da atitude interdisciplinar garante, para aqueles que a praticam, um grau elevado de maturidade. Isso ocorre devido ao exerccio de uma certa forma de encarar e pensar dos acontecimentos. Aprende-se com a interdisciplinaridade que um fato ou soluo nunca isolado, mas sim conseqncia da relao entre muitos outros.

Captulo 14 O trabalho docente como sntese interdisciplinar Ivani Fazenda

A partir de uma observao sistemtica do fato pedaggico vivido,

seguido do exerccio criterioso de descrio pormenorizada do mesmo, inicia-se uma anlise terica.

Levantamento

das questes empricas da prtica docente vai de certa forma contribuir para uma clarificao dos fatos.

 Quando os fatos estiverem suficientemente desenvolvidos, compreendidos e explicitados no real, que teremos condies de acesso ao abstrato, ao conceitual, ao terico. Relevncia no processo de observao e descrio dos fatos simplicidade.

Captulo 15 O questionamento da interdisciplinaridade e a produo do seu conhecimento na escola Regina Bochniak

Ivani:

(...) interdisciplinaridade questo de atitude, de que a interdisciplinaridade h que ser vivida e exercida, no se furta ousadia de, estudando-a, vivendo-a e exercendo-a, pretender o seu ensino e/ou aprendizagem provocar.

Trabalho interdisciplinar porque participativo Trabalho interdisciplinar porque disposto ao desafio de superar vises
fragmentadas muito mais radicais porque disposto a romper barreiras entre teoria e prtica porque disposto e motivado a grandes desafios que se vai realizando a partir do cotidiano, atravs de pequenos passos.

Trabalho

interdisciplinar que no admita barreiras estabelecidas, s porque consagradas, entre nveis de ensino e tipos de escolas que procura observar as atividades cotidianas desenvolvidas numa escola, para nelas perceber, para delas captar e descrever a multiplicidade de relaes que se estabelecem no cotidiano, sempre com o propsito de melhor explor-las, mais adequadamente program-las, modific-las, de forma sempre mais consciente realiz-las.

Questionar, responder e avaliar a prpria prtica

Indica atitude interdisciplinar