Dinmica da Caixa de Bombons

Esta dinmica pode ser aplicada com crianas, adultos ou adolescentes, sem que se altere o contedo moral implcito em sua mensagem. Abaixo damos o exemplo com 14 adjetivos podendo ser acrescentado ou diminudo conforme o nmero de participantes. Material e desenvolvimento: um presente numa caixa bem bonita, enfeitada contendo a quantidade de bombons igual ao nmero de participantes. A caixa ser sorteada entre os presentes e o ganhador ouvira e seguir as instrues da seguinte mensagem: 01 - Voc tem muita sorte, foi o sorteado com este presente. Ele simboliza a compreenso, a confraternizao e a amizade entre ns. Mas o presente no ser seu, observe os amigos e aquele que considerar mais organizado ser o ganhador(a) dele. 02 A organizao algo de grande valor e voc como possuidor dessa virtude, ir levantar-se para entregar este presente ao amigo que voc achar mais feliz. 03 Voc feliz, construa sempre a sua felicidade em bases slidas. A felicidade, no depende dos outros, mas de ns mesmos, mas o presente ainda no ser seu, entregue-o para uma pessoa que na sua opinio muito meiga. 04 A meiguice algo muito raro e voc a possui, parabns, mas o presente ainda no ser seu, e voc com jeito amigo no vai fazer questo de entreg-lo a quem voc acha mais extrovertido. 05 Por ter esse jeito to extrovertido que voc est sendo escolhido para receber este presente, mas infelizmente ele no seu, passe-o para quem voc considera muito corajoso. 06 Voc foi contemplado com este presente e agora demonstrando a virtude da coragem pela qual voc foi escolhido para receb-lo, entregue-o para quem voc acha mais inteligente. 07 A inteligncia nos foi dada por Deus, parabns por ter encontrado espao para demonstrar este talento. Agora passe o presente para quem voc acha mais simptico.

08 O mundo est to amargo e para melhorar um pouco necessitamos de pessoas simpticas como voc, parabns pela simpatia, no fique triste o presente no ser seu, passe-o a quem voc acha mais dinmico. 09 Dinamismo fortaleza, coragem, compromisso e irradia energia, seja sempre agente multiplicador de boas idias e boas aes em seu
meio, precisamos de pessoas como voc, parabns, mas passe o presente a quem voc acha mais solidrio.

10 Solidariedade coisa rara no mundo em que vivemos, de pessoas egocntricas, voc est de parabns por ser solidrio(a) com os colegas, mas o presente no ser seu, passe-o a quem voc acha mais alegre. 11 Alegria!! Voc poder fazer renascer em muitos coraes a alegria de viver, pessoas alegres como voc transmitem otimismo e alto astral. Com sua alegria passe o presente a quem voc acha mais elegante. 12 Parabns, a elegncia completa a citao humana e a sua presena se torna mais marcante, mas o presente no ser seu, passe-o para aquele(a) amigo(a) que voc acha mais bonito. 13 Que bom! Voc foi escolhido(a) amigo(a) o mais bonito(a) entre os presentes , por isso mostre desfilando para todos observarem o quanto bonito. Mas o presente no ser seu passe-o para quem lhe transmite paz. 14 O mundo inteiro clama por paz e voc gratuitamente, transmite esta to grande riqueza, parabns!! Voc est fazendo falta as grandes potncias do mundo, responsveis por tantos conflitos entre a humanidade, com muita paz, abra o presente e sirva a todos os presentes desejando muitas felicidades e sucesso para cada um de seus amigos. Outras virtudes para continuar o jogo: caprichoso, sorridente, otimista, discreto, persistente, amigo, confivel, criativo, bondoso, decidido...

Jogos msicais
Vrias atividades interessantes podem ser realizadas a partir de msicas conhecidas ou no. Algumas delas exigem certo repertrio conhecido pelos participantes por isso a ordem em que essas atividades so realizadas importante para facilitar a aquisio de um repertrio mais vasto. 1- Videok leitura de legendas de forma individual ou coletiva. Disputa pela maior nota na interpretao da msica.
2- Quem sabe canta! - parar a msica em determinado ponto e deixar

que algum continue a cant-la.

3- A palavra que falta! Distribuir a letra de uma msica no muito

conhecida pelos participantes com algumas palavras faltando. Deixar a cano tocar e cada um completa seu texto prestando muita ateno no que vai ouvir. 4- Qual a msica? Material: pratos de papelo branco rgido, gizes de cera, folhas brancas e canetas. Desenvolvimento: Escreva um nmero atrs de cada prato branco rgido, d um para cada pessoa e deixe gizes de cera disponveis. Pea para cada pessoa pensar no nome de uma msica. Cada um ir desenhar no seu prato, imagens que representem esta msica (sem palavras, s imagens). Cada participante escreve em uma folha de papel, sem mostrar para os demais, o nome da msica e o nmero do prato em que ela est desenhada. Ento, comeam a circular os pratos desenhados. Cada um vai escrever atrs do prato, o nome da msica que acha que . No final, cada um ter seu prato na mo com as possveis respostas, ler as respostas em voz alta e falar a resposta correta. Haver muita risada das respostas erradas e desenhos engraados. 5- Quem o intrprete? Material: um CD de udio gravado com trechos de msicas de diversos gneros (30 ou 40 seg de cada msica); folha de papel numerada de acordo com a quantidade de trechos que sero ouvidos, por exemplo, 1 a 20 ou 1 a 30. Desenvolvimento: deixar o CD tocar e cada participante ou cada dupla anota na sua folha o nome do intrprete que ouviu cantar. Depois de ouvir e anotar, os participantes trocam as folhas e conferem quem obteve mais acertos.

Jogos com o nome

1- Bingo de letras usar o crach com o nome como cartela de um

bingo. De acordo com o nvel de alfabetizao das crianas, as letras sorteadas podem ser mostradas ou apenas faladas. Trocar o crach como colega para repetir a brincadeira.
2- Acrstico - usar o prprio nome como base para um acrstico que

apresente as caractersticas de quem o escreveu.

3- Embaralhando Cada criana usa as letras de seu prprio nome para

formar uma outra palavra (todas as letras devem ser usadas). De preferncia que essa palavra seja conhecida, mas se no for possvel, Denise pode virar Siende, por exemplo. As novas palavras so embaralhadas e redistribudas para que o colega tente reconstruir o nome original.
4- A rima do nome Cada participante escreve numa folha uma rima

com seu prprio nome. Ex: Carolina tem cara de gelatina. A folha passada adiante de acordo com a ordem pr-estabelecida (para trs, para frente, para o lado) e quem recebeu a folha faz uma nova rima. Ex: De gelatina cor de anilina. Assim cada nome ter 4 ou 5 rimas e cada aluno l para a classe as rimas que forma feitas com seu nome.(Lembrar que rimas ofensivas esto proibidas).

Interpretao Musical - A Casa

O objetivo dessa atividade trabalhar a letra da msica A Casa, de Vincius de Morais, utilizando tcnicas variadas onde a criana, alm de cantar, entender o significado de cada frase da msica, interpretando a letra, fazendo relaxamento, propiciando a socializao, brincando com a expresso corporal e participando ativamente da atividade proposta.

A Casa Era uma casa, muito engraada No tinha teto, no tinha nada Ningum podia, entrar nela no! Porque na casa no tinha cho Ningum podia dormir na rede Porque na casa no tinha parede Ningum podia, fazer pipi! Porque penico, no tinha ali Mas era feita, com muito esmero Na rua dos bobos, nmero zero. Vincius de Morais

Sugestes: * Pode-se desenhar uma casa na lousa e, em seguida apag-la, pedindo ajuda para que as crianas tambm o faam. *Questionar por que a casa some? Como a casa de cada um, o que acontece com a casa dos nossos sonhos, como so as outras casas.

*Trazer a criana para a nossa realidade, fazendo comentrios sobre quem no tem casa; pode-se explorar os diferentes materiais de que as casas podem ser feitas; porque no podia entrar na casa (na msica). *Contextualizar o regionalismo e costumes com dormir na rede. *Explicar o significado de feita com muito esmero.

Na finalizao, podem ser feitas uma ou vrias das atividades a seguir: casa feita de sucata por cada criana da sala; dobradura da casa em papel espelho; desenho livre ou pintura em papel craft (em conjunto) o que poder estimular a sociabilizao e a criatividade que so muito importantes nessa fase. Os demais poemas do livro A Arca de No que foram musicados podero ser lidos acompanhados por suas respectivas canes.

Mude as Regras Jogo das Instrues

O texto instrucional contm informaes sobre procedimentos ou normas adequadas a um determinado contexto, por exemplo: uma receita de comida; uso e dosagens de um medicamento; uso de um aparelho eletrnico; um jogo. A linguagem deve ser clara e objetiva, identificar todos os passos a serem percorridos, indicar quantidades ou informaes relevantes e os cuidados a serem tomados. Relacionar esses contedos ao cotidiano do aluno torna a aprendizagem significativa e prazerosa. O Jogo das Instrues uma atividade que atende esses objetivos e uma alternativa para mobilizar o pensamento da criana sobre suas prprias aes e sobre as aes do seu grupo. O registro das instrues e regras de um jogo e a interao entre os elementos do grupo torna mais dinmica a escrita de um texto instrucional. O Jogo das Instrues parte de brincadeiras conhecidas pelos alunos. O professor pede a eles que tragam de casa um jogo de que gostem, divide a classe em grupos e os deixa jogar na sala de aula. Depois de uma partida, o professor solicita a eles que escrevam as regras que utilizaram para jogar. Esse um momento precioso para a interveno na escrita de instrues: clareza das regras, seqncia das aes, estabelecimento de critrios de ganhos ou perdas etc Como desafio, os grupos podem ser orientados a criar outra forma de jogar o mesmo jogo, enfatizando-se que as idias devem ser novas, estimulando a reflexo e a criatividade dos alunos. As novas instrues precisam ser testadas pelos jogadores. Uma possibilidade trocar os jogos e as instrues escritas entre os grupos, pedir para que joguem a partir das regras escritas pelos colegas e faam a crtica desses textos. Pode-se associar a discusso sobre as regras a outras situaes de convivncia e organizao coletiva como escola, casa, trnsito , ampliando a especificidade do jogo. Por exemplo: O que acontece quando chegamos atrasados na escola? Qual a regra que temos de respeitar para atravessar a rua? Por qu? Podemos falar todos ao mesmo tempo?

Produzindo textos antes de saber escrever

Uma das maneiras de os alunos no alfabetizados terem contato com a linguagem escrita por meio da escuta da leitura de textos produzidos em linguagem escrita. Para isso, preciso planejar as aulas de modo que haja leitores que possam ler para os alunos que ainda no saibam ler. Os alunos, ento, podem: Ouvir a leitura de contos e recont-los, procurando aproximar-se da linguagem utilizada pelo autor do texto. Solicitar que um companheiro registre o texto para posterior publicao. Gravar o texto em udio e/ou vdeo , lendo-o para que outros possam conhec-lo. Ouvir a leitura de notcias e depois dit-las para que um parceiro que saiba escrever um pouco melhor registre-as, para depois montarem um jornal da classe, mural, impresso ou falado. Ouvir a leitura de verbetes enciclopdicos para compor fichas descritivas de animais, plantas, povos indgenas ou outros assuntos que comporo pequenos cadernos, dicionrios, arquivos, pastas sobre temas especficos em estudo. Ouvir a leitura de regras de determinados jogos e, depois, produzir regras a serem escritas em folhetos explicativos, para jogos criados pela classe Estudar sobre determinado assunto, a partir da leitura de textos impressos sobre o tema, e depois apresentar snteses escritas registradas por um colega que j saiba escrever (parceiro mais proficiente) a respeito do que foi estudado, compondo cadernos, arquivos, pastas e murais.

Projetos de leitura e escrita

Os projetos de leitura, escrita e produo de discursos em linguagem oral so importantes ferramentas para trabalhar com a Lngua Portuguesa. Apresentamos, a seguir, alguns exemplos de projetos que podem ser desenvolvidos nos anos iniciais de escolaridade: 1. De escrita Produzir uma coletnea de contos de fadas recontados pela classe. Produzir uma coletnea de contos reescritos a partir da viso de um dos personagens da narrativa. Produzir fbulas a respeito de preocupaes mais atuais das pessoas, ou fbulas humorsticas. Produzir um captulo a mais, a ser inserido em um determinado conto de aventuras lido pela classe ou escolhido pelo aluno. Produzir uma coletnea de contos policiais e detetivescos elaborados pela classe. Produzir encartes que contenham instrues para jogos criados pela classe. 2. De leitura Produzir um jornal mural temtico (por exemplo, sobre clonagem, transgnicos, pesquisas a respeito do genoma humano, perdas que a biosfera vem sofrendo, candidatos da prxima eleio e suas plataformas de governo etc.). Produzir uma coletnea dos melhores contos de fico cientfica (ou outro gnero) escolhidos pela classe. Produzir uma coletnea das diversas verses j produzidas sobre determinado conto de fadas (ou outro gnero). Organizar um sarau literrio sobre a obra de determinado autor. Gravar uma fita cassete ou de vdeo em que sejam lidos contos ou poemas, para enviar a escolas de portadores de deficincia visual.

Interferindo nos textos lidos

1. As crianas inventam novos finais para a histria a partir de

um determinado momento. 2. As crianas so convidadas a trocar as aventuras por outras. Sozinhas ou em grupos podem escolher novas aventuras para o personagem principal. Que outros desafios, ele poderia enfrentar e resolver? 3. O texto pode ser lido em etapas, deixando momentos de expectativa para a prxima leitura. 4. Pode ser feito um trabalho coletivo com duas ou mais salas de aula. Uma parte da histria contada para um sala e outra parte em outra sala. As crianas se encarregam de contar aos seus colegas de outra turma a parte faltante. um excelente exerccio de memria e de dilogo entre as turmas. Os professores envolvidos podem criar situaes muito interessantes de intercmbio com os alunos. 5. As crianas so convidadas a desenhar os personagens coletivamente. 6. As crianas so convidadas a ler ou contar a histria para alunos menores; o que um exerccio tambm muito bom para construo de autonomia do aluno e de um trabalho coletivo.
7. As crianas so convidadas a ler ou contar a histria em casa

e depois relatar para a turma o resultado da leitura. 8. Que tal uma visita biblioteca? Ser que encontramos Alguma histria parecida em algum livro? 9. Que tal uma visita a nossa memria? Em quais outros contos de fada, encontramos situaes parecidas? Esta uma atividade importante para comear formar nas crianas a idia de gnero literrio, pois a partir do momento que ela comea a perceber as caractersticas fundamentais dos contos de fadas, das crnicas, das poesias. possvel comear identificar os gneros e adiantar conhecimentos importantes para o futuro

Curiosidades

O livro encadernado mais antigo do mundo foi encontrado durante uma escavao no Saara. um livro de contabilidade feito de madeira no sculo IV e cada folha mede 12,5 x 33 cm. O livro tem quatro furos amarrados com um cordo, muito parecido com a encadernao atual. Antes do papel, o pergaminho foi o material mais utilizado para a escrita. Havia um tipo especial que era feito de pele de carneiro, e que para fazer uma Bblia, por exemplo, eram necessrias as peles de 500 animais! As pessoas demoraram muito a ler em voz baixa (apenas com os olhos), e a leitura comum, mesmo dentro das bibliotecas, era feita em voz bem alta O primeiro livro editado foi um exemplar da Bblia e at hoje o livro mais vendido em todo o mundo! O segundo livro mais vendido a maravilhosa histria de Dom Quixote, do autor espanhol Miguel de Cervantes, escrito em 1553!

O menor livro do mundo foi escrito na Holanda em 1673 e mede 0,8 x 1,25 cm (menor que um selo de carta comum) e chama-se "Jardim Fechado"

Livro: 365 Atividades Infantis sem TV

Atividades nos 04 (Alfamist); 06 (Anagramas); 22 (Bingo das Crianas); 24 (Biografia no autorizada); 37 (Carreira); 74 (Dicionrio Falsificado); 103 (Guia da Cidade); 112 (Cara de Comida); 118 (Livros de Gigante); 125 (Lista de Compras); 134 (Ol); 139 (Palavras Homnimas); 152 (Loucuras com Letrinhas); 175 (Trocando as Letras); 176 (Letras e Nmeros); 181 (Carto de Macarro); 186 (Fazendo um Livro); 205 (Variaes do Nome); 209 (Alfabeto Numrico); 221 (Palndromo); 233 (Amigos por Correspondncia);

Jogos de Palavras
1- Troca de Fonemas Quantas palavras podem ser formadas a

partir de outra pr-determinada trocando-se apenas 1 letra? Por exemplo: VOTO; loto, boto, foto, moto, noto, roto, vota, vote, vov.
2- Escada de Palavras Desenhar na lousa ou numa folha uma

escada com vrios degraus. No primeiro o professor escreve uma palavra e no degrau seguinte o aluno continua colocando uma palavra que comece com a ltima slaba da palavra anterior. Assim:
AZUL Zulmira raridade decidido

3- Progresso de Palavras Mudar uma letra de cada vez at

transformar uma palavra em outra pr-determinada. Por exemplo: SIM em NO: SIM; MIM; MIL; MAL; MO; NO.