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3 COLETNEA DE ATIVIDADES

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA


PARLENDAS ALFABETO HISTRIAS SEM TEXTO POESIAS ADIVINHAS TIRINHAS AGOSTO DE 2011
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DE JACARE GERNCIA TCNICO-PEDAGGICA EQUIPE DE EDUCAO INFANTIL
PARTICIPAO ESPECIAL DAS APOIOS PEDAGGICOS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE EDUCAO INFANTIL DE JACARE FORMADORAS: ADRIANA BERTUCCI, LEONI REIS E SELMA MONTEIRO

A ELABORAO DESTE MATERIAL CONTOU COM A PARTICIPAO ESPECIAL DAS APOIOS PEDAGGICOS DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE EDUCAO INFANTIL DE JACARE E DAS ENTIDADES CONVENIADAS QUE ATENDEM MATERNAL:

1. ANA LUISA SOUSA PINTO CAMPAA 2. ANA CAROLINA SILVA SALES BURGOMEISTER 3. ANA CLAUDIA DOS SANTOS MACHADO 4. ANA CRISTINA MARIANI CORREA 5. CARMEM LCIA R. DA SILVA 6. CLAUDIA REJANE GONALVES 7. DEBORA ELIANE BRANCO DE OLIVEIRA 8. DELMA COELHO DUARTE STOCK GENOVEZ 9. ELILDA NERIS DE LUCENA 10. FTIMA APARECIDA DE FARIA GARCIA 11. IRM PETRA CRISTINA DE DEUS PAI 12. IVANA SANTOS TOBIAS 13. KTIA GUEDES 14. LINDINALVA DA SILVA CARDOSO OLIVEIRA 15. LOURDES MARIA DE CASTRO SILVA 16. LUCIA APARECIDA PINTO 17. LUZIA DE SOUZA SILVEIRA SIMES 18. MARCIA SOLANGE DE ALMEIDA PEREIRA 19. MARIA DE FTIMA COSTA CORREA 20. MARIA VALRIA VIEIRA DE MORAES 21. MARIANA MATOS FILIPINI 22. MARILENE APARECIDA DE P. C. DOS SANTOS 23. MARISA DE OLIVEIRA MARTINS NASCIMENTO 24. NILCE MARIA DE SOUZA 25. NILVA MARIA CNDIDA SILVA 26. REGINA APARECIDA PINTO 27. ROSANA DAS GRAAS DA SILVA 28. ROSANGELA DE OLIVEIRA BEZERRA 29. SILVANA APARECIDA PROCPIO DE MORAES 30. SILVIA REGINA DE ALMEIDA ABREU DE BARROS 31. SONIA JUNQUEIRA ROQUE DOS SANTOS

Hoje domingo, pede cachimbo: as parlendas e as cantigas


Expostas aos apelos consumistas da mdia, principalmente da televiso, as crianas vivem uma infncia cada vez mais curta, pois o mercado as adultiza precocemente, transformando-as em consumidoras. Uma infinidade de produtos so lanados, e a cada estao as modas se sucedem: novelinhas infantis, desenhos animados, personagens rasos que sero rapidamente esquecidos e substitudos, programas pseudo -infantis que tratam as crianas como objeto, msica de pssima qualidade com alto contedo ertico, comportamentos rebeldes sem qualquer causa definida, derrubada de valores como solidariedade e respeito ao outro, em defesa de uma individualidade crescente. Em nossa sociedade do conhecimento, o papel da escola ganha nova importncia. Est nas mos da escola, criar espaos e tempos para que as crianas vivam plenamente sua infncia, desenvolvam sua criatividade ao invs de reproduzir comportamentos estereotipados, adquiram uma bagagem cultural que lhes permita inserir-se criticamente na sociedade, sendo capazes de transform-la. Transmitir o legado cultural constitudo pela humanidade uma das funes primordiais da educao. O resgate da tradio cultural e do folclore infantil presente nas cantigas de roda, parlendas, adivinhas e trava -lnguas uma das funes deste processo, pois esse tesouro constitudo ao longo dos sculos no pode ser perdido. Como diz Cmara Cascudo (1972), as cantigas de roda dificilmente desaparecem e so das mais admirveis constantes sociais, transmitidas oralmente, abandonadas em cada gerao e reerguidas pela outra, numa sucesso ininterrupta de movimento e de canto. Vale a pena trazer as cantigas e parlendas para a educao infantil por uma srie de fatores, como nos lembra Fanny Abramovich: pelo seu valor social, pois vieram de to antigamente, quando as avs de nossas avs j faziam roda, davam as mos e cantavam por horas essas cirandas to belas, to plenas de elementos importantes, significativos, belos; pelas possibilidades de amadurecimento emocional que carregam em seus textos: quanta declarao de amor, quanto ciuminho, quanta inveja passava na cabea de todos, pela expresso corporal que permitem e pelo conhecimento do corpo, tantas outras aproximaes corporais que uma ciranda proporciona, pela brincadeira e pelo movimento em si: usar todos os movimentos, brincando de modo gostoso, solto, fora da sala de aula... no mundo. Oferecer s crianas uma alternativa cultura consumista e de massa imposta pela televiso, ressuscitar o jogo e a brincadeira sem usar brinquedos eletrnicos, mas fazendo uso de si mesmos, de seus corpos, de seus movimentos, de sua criatividade e alegria. Transmitir s crianas o tesouro presente em infncias atravs de dcadas ou mesmo sculos , tornando -as parte do folclore infantil, esses so alguns objetivos de se trabalhar com parlendas e cantigas. Penso que estas manifestaes culturais a brincadeira de roda e a parlenda - so por demais importantes para serem apenas reminiscncias de outrora; preciso que os educadores se mobilizem para que continuem sendo memria viva, manifestao da infncia plena de significao e identidade cultural (Andries, 2006). Alm de brincar, cantar e memorizar as cantigas e parlendas, aliamos os eixos de msica, movimento e linguagem oral e escrita. Por serem conhecidos de memria e altamente significativos para as crianas, esses textos as ajudaro a pensar na forma da escrita, e no apenas em seu contedo. 3

As parlendas, com seus textos rimados, sua marcao rtmica e seu carter ldico, so textos privilegiados para incentivar a correspondncia entre o som e os sinais escritos. As cantigas, com letras curtas ou no, permitem que as crianas, conhecendo-as de memria, faam atividades como localizar palavras especficas, organizar versos na ordem correta, completar lacunas usando banco de palavras, entre outras. No eixo de msicas as crianas podero tomar contato com diferentes verses da mesma cantiga, percebendo que h ritmos diversos e vrias possibilidades de interpretao. Com a construo de instrumentos musicais e o canto das msicas as crianas desenvolvem suas noes de ritmo, timbre, compasso e ampliam seu repertrio musical. Cabe a pais e educadores preservar esse patrimnio, e no nos deixar levar pelos modismos, novelinhas e animadoras infantis televisivas que tm se sucedido nas mdias. Espero ter conseguido mostrar algumas razes pelas quais vale a pena cantar e brincar com as tradies infantis.

Selma Assis Moura pesquisadora do programa de doutorado em Lingustica Aplicada no Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e especialista em Linguagens das Artes pelo Centro Universitrio Maria Antonia da USP. Pedagoga e Mestre em Linguagem e Educao pela Universidade de So Paulo, atua como professora no curso de psgraduao em Didtica para a Educao Bilngue no Instituto Superior de Educao de So Paulo Singularidades. Tem experincia em escolas bilngues como professora, coordenadora pedaggica e consultora

www.culturainfancia.com.br

O Tesouro das Cantigas para Crianas Cantando, Brincando e Aprendendo


Ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar, vamos dar a volta e meia, meia volta vamos dar. Quem, entre as pessoas com mais de 30 anos, no conhece os versos que embalaram tantas e tantas brincadeiras infantis at os anos 1970? Cad o toucinho que estava aqui? O gato comeu. Cad o gato? Fugiu pro mato. Cad o mato? O fogo queimou. Cad o fogo? A gua apagou..., e as cantigas de roda? Onde foram parar? Essas tradicionais canes que durante tanto tempo serviram de porta de entrada para o conhecimento popular e para uma primeira e inesquecvel aventura pelos campos da prosa e do verso simplesmente sumiram de cena... Foram substitudas pela televiso, por videogames ou por conversas atravs dos computadores. O corpo a corpo da crianada, a amarelinha e a queimada foram esquecidos e, com o passar do tempo, passaram a habitar somente os pores da memria de pessoas que viveram aquela delcia de infncia. No, no estou sendo saudosista. Longe de mim qualquer inteno de comparar o ontem e o hoje. Muitas coisas mudaram e temos que conviver com as alteraes, nos adaptar aos novos tempos, saborear as novas possibilidades. Penso apenas que para isso no precisamos abandonar aquilo que tnhamos de melhor, o que mais nos animava e comovia. Jogar taco na rua, subir em goiabeiras ou mangueiras, bater bola descalo pelos campos improvisados de terro ou ainda curtir as maravilhosas cantigas e parlendas no pode ser esquecido. 4

Nesse nterim o papel da escola fundamental como espao de resgate e preservao cultural. Tanto as novas geraes quanto aquelas que j possuem mais experincia em sala de aula, no trabalho com crianas, tem que perpetuar essa matria prima to original e rica oriunda das brincadeiras de criana. Se os novos professores desconhecem esse acervo, que tal pesquisar com os profissionais que j as conhecem e utilizam? Outra alternativa para tomar contato com as cantigas e parlendas realizar uma boa pesquisa na bibliografia especializada ou ainda pelos caminhos da Internet (tenha sempre a preocupao de verificar as credenciais de quem escreve e as referncias utilizadas para a efetivao da pesquisa). Entretanto, para facilitar ainda mais o encontro entre esse conhecimento e as novas geraes de professores, a escritora Ana Maria Machado reuniu vrias dessas cantigas nos dois livros da coletnea O Tesouro das Cantigas para Crianas. Um, dois, Feijo com arroz. Trs, quatro, Feijo no prato..., bem no ritmo dessa tradicional toada que o livro nos coloca em contato com muitas cantigas, parlendas e histrias. Para facilitar a leitura e o trabalho com as crianas na escola, os livros foram organizados em tpicos como Dias de Festa, Brincando com Nmeros, Brincando de Roda, Brincadeiras com o Corpo, Perguntando e Respondendo ou ainda, Contando Histrias. Dentro de cada um desses captulos inseridos no primeiro livro, por exemplo, encontramos verdadeiros clssicos como:- Eu fui no Toror, Pai Francisco, Carneirinho, Cinco Porquinhos, Capelinha de Melo, Teresinha de Jesus e tantas outras cantigas inesquecveis. Para aumentar ainda mais o interesse e a facilidade de trabalho com as crianas, o livro acompanhado por um CD contendo todas as msicas e parlendas. E como os professores de Educao Infantil e das sries iniciais do Ensino Fundamental podem fazer uso desse material? O primeiro passo seria um exame aprofundado do livro e uma pesquisa de campo junto a professores ou pessoas da comunidade que conheam tais cantigas e que as utilizem em sua vida profissional ou pessoal. Isso permite a todos aqueles que esto iniciando um trabalho com esse recurso uma maior familiaridade e segurana para falar a respeito das cantigas. O professor que fizer essa prospeco ir conhecer histrias de famlias que cantavam tais cantigas, como eram cantadas (as variaes), possibilidades de dilogos a se estabelecer com as crianas sobre esse recurso ou ainda iro pensar em proposies pedaggicas de explorao desse contedo em sala de aula. Idias iro brotar e podero ser socializadas com outros educadores. justamente o que se espera no contato entre os profissionais da educao e os variados meios disponveis para enriquecer o trabalho em classe. O uso de msicas, imagens, danas, folclore e literatura pode e deve ser encarado como atividade ldica, de encantamento entre as crianas. Jogos e brincadeiras variadas podem ser estimulados a partir do reconhecimento e identificao das cantigas. Desenhos, histrias seriadas, dramatizaes ou pequenos jograis e corais so alternativas de trabalho objetivo a se desenvolver em aula com as crianas. possvel, inclusive, mobilizar as crianas para entrevistar pais, tios, avs, amigos ou vizinhos para saber como foi a infncia dessas pessoas e de que forma essas cantigas estavam inseridas em suas brincadeiras. Outra possibilidade interessante de utilizar essas referncias seria propor a transformao e/ou atualizao da temtica das msicas. Por exemplo, ao invs de O balo t 5

subindo..., o professor poderia pedir que os alunos recriassem a cantiga utilizando os modernos meios de transporte, como avies, trens ou automveis... O mais importante em relao a obras desse tipo a revalorizao de um valioso manancial de informaes culturais. Se trabalhos como esses no fossem disponibilizados seria pouco provvel que as novas geraes de educadores se interessassem em preservar e utilizar esse conhecimento em suas aulas.

Joo Lus de Almeida Machado Doutor em Educao pela PUC-SP; Mestre em Educao, Arte e Histria da Cultura pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (SP); Professor Universitrio e Pesquisador; Autor do livro "Na Sala de Aula com a Stima Arte Aprendendo com o Cinema" (Editora Intersubjetiva).

http://www.planetaeducacao.com.br

SUGESTES: LIVROS:

ORIENTAES DIDTICAS PARA AS ATIVIDADES COM PARLENDAS:


VIVENVIAR A BRINCADEIRA UTILIZANDO A PARLENDA (QUANDO POSSVEL) ESCREVER A PARLENDA NUM SULFITO E DEIX-LO EXPOSTO NA SALA. LER A PARLENDA NO SULFITO: COLETIVAMENTE, EM DUPLAS, INDIVIDUALMENTE E SEMPRE ANTECEDENDO A ATIVIDADE REFERENTE A PARLENDA. LER A PARLENDA NO SULFITE XEROCADO TENDO CADA CRIANA SEU TEXTO ONDE POSSA ACOMPANHAR A LEITURA COM O DEDINHO. ILUSTRAR A PARLENDA. ORDENAO DE TARJAS (FRASES) DA PARLENDA COLETIVAMENTE, EM GRUPO OU EM DUPLAS (TARJAS GRANDES FEITAS EM CARTOLINA). ORDENAO DE TARJAS (PALAVRAS) DA PARLENDA COLETIVAMENTE, EM GRUPO OU EM DUPLAS (TARJAS GRANDES FEITAS EM CARTOLINA). REESCRITA DA PARLENDA COLETIVAMENTE, TENDO O PROFESSOR COMO ESCRIBA. CAIXA SURPRESA: COLOCAR NUMA CAIXA ALGUNS TTULOS DE PARLENDAS CONHECIDAS PELAS CRIANAS. EM RODA SOLICITAR QUE UM ALUNO SORTEIE UMA FICHA E RECITE A PARLENDA. LETRAS MVEIS: ESCOLHER DUAS PALAVRAS CHAVES DA PARLENDA. COLOCAR NUM ENVELOPE FICHAS COM AS PALAVRAS, SUAS RESPECTIVAS IMAGENS E COM AS LETRAS MVEIS PARA FORMAREM AS PALAVRAS. ORIENTAR AOS ALUNOS QUE NO PODERO SOBRAR NEM FALTAR LETRAS. TRABALHAR A ATIVIDADE EM DUPLAS PRODUTIVAS.

ESCOLA: ALUNO: DATA: ORDENE A PARLENDA OBSERVANDO O SULFITO.

RECORTE AS TARJAS PARA A ATIVIDADE ANTERIOR:

REI, CAPITO SOLDADO, LADRO MOA BONITA DO MEU CORAO

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ESCOLA: ALUNO: DATA: ORDENE AS IMAGENS CONFORME A PARLENDA.

RECORTE AS IMAGENS ANTERIOR:

PARA

ATIVIDADE

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ESCOLA: ALUNO: DATA: LEIA A PARLENDA NO SULFITO E COPIE A PALAVRA QUE CORRESPONDE AO DESENHO:

____________________________________________

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ESCOLA: E.M.E.I.MARIA ALICE M.G.PEREIRA ALUNO: DATA: 04/09/2012 PINTE A PALAVRA CERTA:

L EM CIMA DO

PALHAO

PIANO

PINTINHO

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ESCOLA: ALUNO: DATA: LEIA A PARLENDA NO SULFITO. COMPLETE A PARLENDA COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.

MEIO ____________________ MACACA _________________ PANELA NO ______________ BARRIGA_________________

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ESCOLA: ALUNO: DATA: ESCREVA O NOME DAS ILUSTRAES DO JEITINHO QUE VOC SABE.

_____________________________________

____________________________________

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ESCOLA: ALUNO: DATA: ESCREVA OU MONTE COM LETRAS MVEIS ESTA PALAVRA QUE FAZ PARTE DA PARLENDA REI CAPITO:

_____________________________________________

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ESCOLA: ALUNO: DATA: LEIA A PARLENDA E PINTE A PALAVRA :

REI, CAPITO SOLDADO, LADRO MOA BONITA DO MEU CORAO

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ESCOLA: ALUNO: DATA: COMPLETE A PARLENDA:

HOJE DOMINGO PEDE

____________________________________________

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ESCOLA: ALUNO: DATA: LEIA A PARLENDA:

SUCO GELADO CABELO ARREPIADO QUAL A LETRA DO SEU NAMORADO?

ABCDEFGH IJKLMNOPQ RSTUVWXYZ

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ESCOLA: ALUNO: DATA:

LEIA O TEXTO E MARQUE AS PALAVRAS QUE FORAM TROCADAS. DEPOIS REESCREVA O TEXTO:

REI, CAPITO SOLDADO, FEIJO VELHA BONITA DO MEU BATALHO

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ESCOLA: ALUNO: DATA:


LEIA A PARLENDA ABAIXO COM A PROFESSORA. E, JUNTO COM O SEU COLEGA, MARQUE AS PALAVRAS QUE A PROFESSORA PEDIR: CAD O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? O GATO COMEU. CAD O GATO? FOI PRO MATO. CAD O MATO? O FOGO QUEIMOU. CAD O FOGO? A GUA APAGOU. CAD A GUA? O BOI BEBEU. CAD O BOI? FOI AMASSAR TRIGO. CAD O TRIGO? A GALINHA ESPALHOU. CAD A GALINHA? FOI BOTAR OVO. CAD O OVO? O PADRE BEBEU. CAD O PADRE? FOI REZAR A MISSA. CAD A MISSA? ACABOU!

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ESCOLA: ALUNO: DATA: LEIA AS PARLENDAS. EM GRUPO, ESCREVA UMA PARECIDA: FUI NO CEMITRIO TRIO TRIO TRIO ERA MEIA-NOITE NOITE NOITE NOITE VI UM ESQUELETO LETO LETO LETO ERA VAGABUNDO BUNDO BUNDO BUNDO FUI NO CINEMA NEMA NEMA NEMA VI UM FILME CHATO CHATO CHATO CHATO ERA DE CACHORRO ORRO ORRO ORRO TINHA CARRAPATO PATO PATO PATO

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ESCOLA: E.M.E.I.MARIA ALICE M.G.PEREIRA ALUNO: DATA: A PROFESSORA FOI PREPARAR UMA ATIVIDADE COM UMA PARLENDA MUITO CONHECIDA E ACABOU COLANDO OS VERSOS TODOS AO CONTRRIO. RECORTE E COLE-OS NA ORDEM CORRETA:

TRS, QUATRO FEIJO NO PRATO UM, DOIS FEIJO COM ARROZ NOVE, DEZ COMER PASTIS! SETE, OITO COMER BISCOITO CINCO,SEIS ARROZ INGLS
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ESCOLA: ALUNO: DATA: A PROFESSORA FOI PREPARAR UMA ATIVIDADE COM UMA PARLENDA MUITO CONHECIDA E ACABOU COLANDO OS VERSOS TODOS AO CONTRRIO. RECORTE OS VERSOS E COLE-OS NA ORDEM CORRETA:

MACACA SOFIA BARRIGA VAZIA MEIO-DIA PANELA NO FOGO

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ESCOLA: ALUNO: DATA: A PROFESSORA FOI PREPARAR UMA ATIVIDADE COM UMA PARLENDA MUITO CONHECIDA E ACABOU COLANDO OS VERSOS TODOS AO CONTRRIO. RECORTE OS VERSOS E COLE-OS NA ORDEM CORRETA:

O RABO INFLAMA QUEM COCHICHA COME PO COM TATURANA. QUEM ESCUTA O RABO ENCURTA COME PO COM LAGARTIXA QUEM RECLAMA O RABO ESPICHA
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ESCOLA: ALUNO: DATA: A PROFESSORA VAI LER A PARLENDA ABAIXO ALGUMAS VEZES. DEPOIS QUE TODOS TIVEREM LIDO, VOCS IRO INVENTAR JUNTOS UMA PARLENDA PARECIDA COM ESTA. ESCREVA, EMBAIXO, A PARLENDA INVENTADA POR VOCS.

L EM CIMA DO PIANO TEM UM COPO DE VENENO QUEM BEBEU MORREU E O CULPADO NO FUI EU.

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ESCOLA: ALUNO: DATA: A PROFESSORA VAI LER A PARLENDA ABAIXO ALGUMAS VEZES. DEPOIS QUE TODOS TIVEREM LIDO, VOCS IRO INVENTAR JUNTOS UM NOVO FINAL PARA ELA, MUDANDO A LTIMA PARTE (QUE EST SUBLINHADA). ESCREVA, EMBAIXO, A PARTE INVENTADA POR VOCS.

ERA UMA BRUXA MEIA-NOITE EM UM CASTELO MALASSOMBRADO COM UMA FACA NA MO PASSANDO MANTEIGA NO PO.

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ESCOLA: E.M.E.I.MARIA ALICE M.G.PEREIRA ALUNO: DATA:05/09/2012 A PROFESSORA FOI PREPARAR UMA ATIVIDADE COM UMA PARLENDA MUITO CONHECIDA E ACABOU COLANDO OS VERSOS TODOS AO CONTRRIO. RECORTE OS VERSOS E COLE-OS NA ORDEM CORRETA:

TEM UM COPO DE VENENO O AZAR FOI SEU QUEM BEBEU MORREU L EM CIMA DO PIANO

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ESCOLA: ALUNO: DATA: VAMOS LER UMA PARLENDA CONHECIDA:

JANELA, JANELINHA, PORTA, CAMPAINHA, TRIM,TRIM!


PERGUNTE EM CASA SE ALGUM CONHECE OUTRA PARLENDA E ESCREVA NAS LINHAS ABAIXO DA MELHOR FORMA QUE PUDER:

__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________


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ESCOLA: ALUNO: DATA: A PROFESSORA VAI LER A PARLENDA ABAIXO ALGUMAS VEZES. DEPOIS QUE TODOS TIVEREM APRENDIDO, VOCS IRO INVENTAR JUNTOS UMA PARLENDA PARECIDA COM ESTA. ESCREVA, EMBAIXO, A PARLENDA INVENTADA POR VOCS:

T COM FRIO? TOMA BANHO NO RIO. T COM CALOR? TOMA BANHO DE REGADOR.

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ESCOLA: ALUNO: DATA: A PROFESSORA FOI PREPARAR UMA ATIVIDADE COM UMA PARLENDA MUITO CONHECIDA E ACABOU COLANDO OS VERSOS TODOS AO CONTRRIO. RECORTE OS VERSOS E COLE-OS NA ORDEM CORRETA DA PARLENDA.

BOTA NOVE, BOTA DEZ BOTA TRS, BOTA QUATRO BOTA UM, BOTA DOIS BOTA OVO AMARELINHO BOTA CINCO, BOTA SEIS A GALINHA DO VIZINHO BOTA SETE, BOTA OITO
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ESCOLA: ALUNO: DATA: SER QUE ESTAS PARLENDAS J FORAM LIDAS? MARQUE UM X NA FRENTE DOS TTULOS DAS PARLENDAS QUE J FORAM LIDAS E MARQUE UMA BOLINHA NAS QUE AINDA NO FORAM.

PARLENDAS HOJE DOMINGO MEIO DIA L NA RUA 24 L EM CIMA DO PIANO A GALINHA DO VIZINHO REI CAPITO QUEM COCHICHA SALADA SALADINHA

SIM

NO

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ESCOLA: ALUNO: DATA: COMBINE COM SEU COLEGA E ESCREVA, DA MELHOR FORMA QUE VOCS PUDEREM, A LETRA DA PARLENDA A GALINHA DO VIZINHO:

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________
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COLETNEA DE PARLENDAS
U-NI-DU-NI-T SA-LA-ME-MIN-GU UM SORVETE COLOR O ESCOLHIDO FOI VOC! L EM CIMA DO PIANO TEM UM COPO DE VENENO QUEM BEBEU MORREU O AZAR FOI SEU. QUEM QUER BRINCAR DE PEGA PEGA PE O DEDO AQUI QUE J VAI FECHAR DE MARACUJ. QUEM COCHICHA O RABO ESPICHA! QUEM ESCUTA O RABO ENCURTA! QUEM RECLAMA O RABO INFLAMA! QUEM COMENTA O RABO AUMENTA! QUEM IMPLICA O RABO ESTICA!
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HOJE DOMINGO PEDE CACHIMBO CACHIMBO DE OURO BATE NO TOURO O TOURO VALENTE BATE NA GENTE A GENTE FRACO CAI NO BURACO O BURACO FUNDO ACABOU-SE O MUNDO. COM QUEM VOC PRETENDE SE CASAR? LOIRO, MORENO, CARECA, CABELUDO, REI, LADRO, SOLDADO, CAPITO, MOO BONITO DO MEU CORAO! SALADA, SALADINHA BEM TEMPERADINHA, COM SAL, PIMENTA FOGO E FOGUINHO...
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A GALINHA DO VIZINHO BOTA OVO AMARELINHO BOTA UM, BOTA DOIS, BOTA TRS, BOTA QUATRO, BOTA CINCO, BOTA SEIS, BOTA SETE, BOTA OITO, BOTA NOVE, BOTA DEZ! UM, DOIS, FEIJO COM ARROZ. TRS, QUATRO, FEIJO NO PRATO. CINCO, SEIS, FALAR INGLS. SETE, OITO, COMER BISCOITO. NOVE, DEZ, COMER PASTIS! DEDO MINDINHO, SEU VIZINHO, PAI DE TODOS, FURA BOLO, MATA PIOLHO.
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CAD O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? O GATO COMEU CAD O GATO? FOI PRO MATO CAD O MATO? O FOGO QUEIMOU CAD O FOGO? A GUA APAGOU CAD A GUA? O BOI BEBEU CAD O BOI? FOI AMASSAR TRIGO CAD O TRIGO? A GALINHA ESPALHOU CAD A GALINHA? FOI BOTAR OVO CAD O OVO? O FRADE BEBEU CAD O FRADE? FOI REZAR A MISSA CAD A MISSA? T NA IGREJA CAD A IGREJA? FECHOU. JANELA, JANELINHA, PORTA, CAMPAINHA, TRIM,TRIM!
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ENTROU POR UMA PORTA, SAIU PELA OUTRA. QUEM QUISER QUE CONTE OUTRA! QUEM GOSTOU QUE BATA PALMAS! REI CAPITO SOLDADO LADRO MOA BONITA DO MEU CORAO

FUI NO CEMITRIO TRIO TRIO TRIO ERA MEIA-NOITE NOITE NOITE NOITE VI UM ESQUELETO LETO LETO LETO ERA VAGABUNDO BUNDO BUNDO BUNDO
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ERA UMA BRUXA MEIA-NOITE EM UM CASTELO MAL ASSOMBRADO COM UMA FACA NA MO PASSANDO MANTEIGA NO PO.

SUCO GELADO CABELO ARREPIADO QUAL A LETRA DO SEU NAMORADO?

T COM FRIO? TOMA BANHO NO RIO. T COM CALOR? TOMA BANHO DE REGADOR.

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ATIVIDADES PARA TRABALHAR COM O ALFABETO


1 - TRILHA DO ALFABETO
MATERIAL O UMA TRILHA DO ALFABETO. O UMA CARTELA PARA CADA GRUPO DE 5 ALUNOS O MARCADORES - TAMPINHAS, ETC... . O 1 DADO INSTRUES O NO MOMENTO DO DIVERSIFICADO A PROFESSORA IR TRABALHAR DIARIAMENTE, EM GRUPOS (5 ALUNOS). AT O FINAL DA SEMANA TODOS OS ALUNOS REALIZARO O JOGO. O CADA GRUPO DECIDE NO PAR OU MPAR QUEM VAI COORDENAR O JOGO E MARCAR OS PONTOS NA TABELA. O CADA ALUNO JOGA O DADO, ANDA COM O MARCADOR NA TRILHA DE ACORDO COM O NMERO SORTEADO E RESPONDE AS PERGUNTAS DA PROFESSORA. O A PROFESSORA FAZ 3 PERGUNTAS A CADA ALUNO DO GRUPO E ORIENTA O COORDENADOR PARA ANOTAR OS PONTOS. O SER O VENCEDOR QUEM OBTIVER O MAIOR NMERO DE PONTOS.

SUGESTES PARA O PROFESSOR INTERVIR COM AS CRIANAS: 1. FALE O NOME DA LETRA. 2. QUAL A LETRA QUE VEM DEPOIS?
O.D: A CRIANA PODER CONSULTAR O JOGO DA TRILHA PARA LER A PRXIMA LETRA.

3. FALE O NOME DE UMA MENINA QUE COMEA COM ESSA LETRA. 4. FALE O NOME DE UM MENINO QUE COMECE COM A LETRA QUE EST ANTES DESSA LETRA.
O.D: O PROFESSOR PODE OFERECER A LISTA DE NOMES DA TURMA PARA A CRIANA CONSULTAR.

5. FALE O NOME DE UM ANIMAL QUE TENHA ESSA LETRA EM SEU NOME.


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6. PASSE QUATRO CASAS A FRENTE E DIGA UMA PALAVRA INICIADA COM A LETRA SORTEADA . 7. FALE O NOME DE UM BRINQUEDO QUE COMECE COM A LETRA INDICADA EM QUALQUER POSIO NO TABULEIRO DE TRILHA. 8. VOLTE QUATRO CASAS E DIGA O NOME DE UM OBJETO QUE COMECE COM A LETRA DE ONDE PAROU. 9. FALE O NOME DE UMA FRUTA COMEADA COM ESSA LETRA OU QUE TENHA A LETRA EM SEU NOME, EM QUALQUER POSIO. 10. VOLTE 6 CASAS E FALE O NOME DE UMA PESSOA DA CLASSE QUE INICIE COM ESSA LETRA. 11. QUAL A LETRA QUE EST ANTES DA QUE VOC PAROU? DIGA UMA PALAVRA INICIADA COM ELA. 12. QUAL A LETRA QUE EST 2 CASAS DEPOIS DA LETRA QUE VOC PAROU? DIGA UMA PALAVRA INICIADA COM ELA.
O.D: A CRIANA PODER CONSULTAR O JOGO DA TRILHA E O ALFABETO EXPOSTO NA SALA PARA CONFERIR OU CONFIRMAR AS LETRAS EM TODAS ESTAS ATIVIDADES.

ATENO: QUANDO CAIR NAS LETRAS K,W E Y, A CRIANA SOMENTE DIR O NOME DAS PESSOAS OU DE PRODUTOS QUE INICIEM COM ELA. MODELO DA TABELA: TABELA DE PONTUAO DA TRILHA DO ALFABETO

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2- JOGO DO BOLICHE MATERIAL O GARRAFAS PLSTICAS E BOLAS DE MEIA INSTRUES O NAS GARRAFAS, COLOCAR LETRAS DO ALFABETO. AS GARRAFAS SERO DISPOSTAS EM FILEIRAS A UMA CERTA DISTNCIA UMAS DAS OUTRAS. AS CRIANAS DEVERO DERRUB-LAS ATIRANDO SOBRE ELAS AS BOLAS DE MEIA E MARCAR NO SULFITO O NOME DAS LETRAS MARCADAS NAS GARRAFAS QUE DERRUBARAM. 3- LISTA DE NOMES DE CRIANAS MATERIAL O CRACHS COM OS NOMES DAS CRIANAS O CARTO FEITO COM CARTOLINA RECORTADA INSTRUES O TAMPAR AS LETRAS DOS CRACHS COM UM CARTO, DEIXANDO APARECER A 1 OU A LTIMA LETRA DO NOME, PARA AS CRIANAS ADIVINHAREM QUE NOME . O PERGUNTAR: - QUE NOME SER? - COMO VOC DESCOBRIU? - SE EU DER MAIS PISTAS, VAI AJUDAR? - ONDE SER MAIS FCIL? POR QU? 4 DITADO DAS LETRAS INICIAIS COM OBJETOS MATERIAL O CAIXA DE PAPELO O VRIOS OBJETOS DE USO COMUM ENTRE AS CRIANAS O ALFABETO MVEL OU LOUSA E GIZ INSTRUES O RETIRAR OS OBJETOS DE UMA CAIXA E MOSTR-LOS PARA AS CRIANAS, UM A UM. O PERGUNTAR A UM DETERMINADO ALUNO: - QUAL O NOME DESTE OBJETO?
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- COM QUE LETRA COMEA O NOME DO OBJETO? A PROFESSORA ESCREVER O NOME DO OBJETO NA LOUSA. DEPOIS TODOS DEVEM ESCREVER O NOME DO OBJETO NO CADERNO OU NO SULFITE. 5 CAIXA DO ALFABETO (CONTENDO OBJETOS VARIADOS COMEADOS COM AS LETRAS DO ALFABETO) MATERIAL O CAIXA DE PAPELO O VRIOS OBJETOS DE USO COMUM ENTRE AS CRIANAS INSTRUES O EM VOLTA DA CAIXA DE PAPELO, CONTENDO VRIOS OBJETOS DE USO COMUM ENTRE AS CRIANAS, PEDIR PARA QUE ELAS, UMA DE CADA VEZ, RETIREM UM OBJETO DE DENTRO DA CAIXA, DIZENDO O NOME DO OBJETO E COM QUE LETRA O NOME DO OBJETO COMEA. A PROFESSORA IR COLOCANDO CADA OBJETO JUNTO A SUA INICIAL, NA RODA. 6 BINGO DE LETRAS MATERIAL O CARTELAS DE PAPELO, COM LETRAS DO ALFABETO ESCRITAS O SACO COM LETRAS PARA SORTEAR O TAMPAS DE GARRAFAS INSTRUES O DISTRIBUIR AS CARTELAS E AS TAMPAS DE GARRAFA PARA OS ALUNOS. O RETIRAR AS LETRAS DE DENTRO DO SAQUINHO, FALANDO O NOME DA LETRA SORTEADA. O OS ALUNOS DEVERO MARCAR, COM AS TAMPAS DE GARRAFAS, A LETRA CORRESPONDENTE CANTADA PELA PROFESSORA. O O ALUNO QUE PREENCHER A CARTELA PRIMEIRO GANHA O JOGO. 7 ALFABETO MVEL MATERIAL O FOLHAS COM AS LETRAS DO ALFABETO O CARTOLINA O CONTACT
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INSTRUES O DISTRIBUIR ENTRE AS CRIANAS AS LETRAS DO ALFABETO FEITAS EM CARTOLINA E PLASTIFICADAS COM CONTACT OU DUREX TRANSPARENTE. O PEDIR PARA QUE CADA CRIANA MONTE COM ESSAS LETRAS, SEU PRPRIO NOME, O NOME DE SEUS AMIGUINHOS, O NOME DA PROFESSORA, ETC... .

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ESCOLA: ALUNO: DATA: ESCREVA AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS: COMEO COM R POSSO ANDAR _______________________

COMEO COM T POSSO FALAR _______________________

COMEO COM A POSSO VOAR COMEO COM S POSSO AQUECER ________________________ ________________________

45

ESCOLA: ALUNO: DATA: MAME ESTAMOS TRABALHANDO O TEMA ADIVINHAS. PEDIMOS QUE ESCREVA NO QUADRO ABAIXO UMA ADIVINHA QUE VOC CONHECE:

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________


46

ESCOLA: ALUNO: DATA: ESCREVA AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS:

O QUE , O QUE ? QUAL CACHORRO QUE NO TEM RABO?


___________________________________________

O QUE , O QUE ? QUE SOBE E DESCE MAS NO SAI DO LUGAR? ___________________________


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ESCOLA: ALUNO: DATA: ADIVINHE SE PUDER!

O QUE , O QUE ? COM P DE COMER COM M PARTE DA GENTE COM C MUITO VALENTE

________________________________________________________

__________________________________________________________

_____________________________________________________________

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ESCOLA: ALUNO: DATA: CIRCULE A RESPOSTA CORRETA E COPIE NO ESPAO:

O QUE , O QUE ? MUITO EMBORA NO PAREA BOTA OVO, NO TEM PENA E ANDA COM OS PS NA CABEA COA, COA SEM PARAR. PULGA PIOLHO PORCO

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ESCOLA: ALUNO: DATA: ESCREVA AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS: COMEO COM R POSSO ANDAR ___________________

COMEO COM T POSSO FALAR _________________

COMEO COM A POSSO VOAR COMEO COM S POSSO AQUECER ________________


50

_________________

ESCOLA: ALUNO: DATA: VAMOS LER A ADIVINHA:

VERDE POR FORA VERMELHA POR DENTRO, LINDA DE SE VER FRESQUINHA DE COMER. REDONDA, BARRIGUDA E TEM CAROOS BEM PRETINHOS, UF! UF! QUE CALOR D ME LOGO UMA FATIA DESTA BOA

ESCREVA NO QUADRO ABAIXO A PRIMEIRA LETRA DO NOME DESSA FRUTA:

51

ESCOLA: ALUNO: DATA: A PROFESSORA IR FAZER ALGUMAS PERGUNTAS PARA VOC ADIVINHAR. ESCREVA AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS DITADAS POR ELA:

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ESCOLA: ALUNO: DATA: ENCONTRE AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS: O QUE , O QUE : 1. O PASSARINHO QUE MAIS VIGIA A GENTE? BEM TE VI PAPAGAIO EMA

2. SENDO APENAS SEU, USADO MAIS PELOS OUTROS DO QUE POR VOC? P NARIZ NOME

3. TEM P DE PORCO, RABO DE PORCO, ORELHA DE PORCO, MAS NO PORCO NEM PORCA? FEIJOADA ARROZ MACARRO

4. A AVE QUE QUEREMOS NO QUINTAL E NUNCA QUEREMOS NA CABEA? PATO GALO


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PERIQUITO

ESCOLA: ALUNO: DATA: ENCONTRE AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS. O QUE , O QUE 1. DE NOITE APARECEM SEM SEREM CHAMADAS, DE DIA DESAPARECEM SEM QUE NINGUM AS TENHA ROUBADO? SOL ESTRELAS BOLAS

2. TEM NA CASA E EST NO PALET? FORRO PANO BOTO

3. VAI AT A PORTA DA CASA MAS NO ENTRA? CALADA CIMENTO PEDRA

4. TEMOS EM CASA E NO QUEREMOS TER NA CASA? FOGO GS


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TINTA

ESCOLA: ALUNO: DATA: RESOLVA AS ADIVINHAS, SEGUINDO ESTES PASSOS: 1. A PROFESSORA VAI LER CADA ADIVINHA. 2. ESCOLHA A RESPOSTA QUE LHE PARECER CERTA. 3. DISCUTA A SUA ESCOLHA COM SEU COLEGA. 4. CIRCULE A PALAVRA QUE VOCS ESCOLHERAM. ESPERO QUE GOSTE DESTAS ADIVINHAS! 1. O QUE , O QUE : FOI FEITO PARA ANDAR MAS NO ANDA? RATO RUA REI

2. O QUE , O QUE : TEM LINHA MAS NO CARRETEL, FALA MAS NO TEM BOCA, OUVE MAS NO TEM OUVIDO? TATU TAPETE TELEFONE

3. O QUE , O QUE : SOBE E DESCE E NO SAI DO LUGAR? ESCADA ESCOLA


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ESPELHO

ESCOLA: ALUNO: DATA: O QUE , O QUE ? 1. CAIXINHA DE BOM PARECER QUE NENHUM CARPINTEIRO PODE FAZER? 2. TEM BICO MAS NO BICA, TEM ASA MAS NO VOA? 3. NASCE VERDE, VIVE PRETO, MORRE VERMELHO E NO PODE FALTAR NUM CHURRASCO? 4. DE DIA TEM 4 PS, NOITE TEM 6 E, S VEZES, 8? 5. TEM COROA MAS NO REI, TEM ESPINHOS E NO PEIXE? 6. QUE A GENTE COMPRA PARA COMER MAS NO COME? 7. FICA MAIS ALTO QUE UM HOMEM E MAIS BAIXO QUE UMA GALINHA? 8. QUEM ENTRA NO V, QUEM V NO ENTRA? 9. O NAVIO TEM EMBAIXO, A TARTARUGA TEM EM CIMA E OS CAVALOS TM NAS PATAS? CONVERSE COM SEU COLEGA AT DESCOBRIR A RESPOSTA NA LISTA E ESCREVA O NMERO DA ADIVINHA AO LADO: BULE ____ TMULO ____ ABACAXI ____ CARVO ____ CASCA DE AMENDOIM _____ CAMA _____ CHAPU ____ GARFO _____ CASCO ______
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ESCOLA: ALUNO: DATA: DESCUBRA: 1. QUAL O CALADO QUE EST SEMPRE COM DEFEITO? TOMADA TAMANCO TEMPERO

2. O QUE QUE TEM PERNAS E NO ANDA, TEM ASSENTO E NO SENTA? COMIDA CAMELO CADEIRA

3. QUAL O NICO PRATO QUE A COZINHEIRA NO SABE FAZER DIREITO? TINTA TORTA TEMPO

4. QUEM TEM BARRIGA ATRS? PNEU PONTA PERNA

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ESCOLA: ALUNO: DATA: LEIA OS QUADROS ABAIXO PARA DESCOBRIR QUAL O ANIMAL CITADO. 1. QUE ANIMAL ABANA O RABINHO SE GOSTA DA GENTE, TEM FOCINHO GELADO E QUATRO PATAS? CABRITA CACHORRO GATO

2. QUE ANIMAL TEM PELO MACIO, ORELHUDO E COME CENOURA COM CASCA E TUDO? OVELHA CAVALO COELHO

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ESCOLA: ALUNO: DATA: 1 - O QUE , O QUE :


GUA E NO VEM DO MAR NEM NA TERRA NO NASCEU DO CU ELA NO CAIU TODO MUNDO J LAMBEU? 2 - O QUE , O QUE : TEM PESCOO E NO TEM PERNA TEM BRAO E NO TEM MO TEM CORPO E NO TEM CABEA FANTASMA ELA NO NO? 3 - O QUE , O QUE : PERIGOSA DE ARMAR SEMPRE MELHOR NO ENTRAR NINGUM GOSTA DE PERDER TODO MUNDO QUER GANHAR? 4 - O QUE , O QUE : TEM DENTE, MAS NO TEM BOCA NO MORDE, MASTIGA OU COME CARECA E TEM CABELO QUEM ADIVINHA SEU NOME? 5 - O QUE , O QUE : SO LUZES MAS NO TM FIO SO QUIETAS E AGITADAS SE DORMEM DURANTE O DIA A NOITE PASSAM ACORDADAS?

( ) BRIGA ( ) LGRIMA ( ) CAMISA ( ) ESTRELAS ( ) PENTE


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ESCOLA: ALUNO: DATA: A PROFESSORA VAI LER ALGUMAS ADIVINHAS. JUNTO COM SEU COLEGA, ESCOLHAM A RESPOSTA CERTA PARA CADA ADIVINHA: O QUE , O QUE ? NO CHUVEIRO, MAS MOLHA TEM LEITO S QUE NO DORME QUANDO PRA, SEMPRE MORRE. REI RIO RUA

O QUE , O QUE ? REVOA, MAS NO PSSARO REBRILHA MAIS QUE OURO PURO PISCA, PISCA E NO OLHO TEM LUZ, MAS VIVE NO ESCURO. COSPEFOGO QUEBRAPEDRA VAGALUME

O QUE , O QUE ? ANDA SEMPRE AMARRADO S SERVE SE FOR BEM TORTO VAI PROCURAR QUEM VIVO VIVE ESPETADO NUM MORTO ANZOL ABELHA
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ABRIL

ESCOLA: ALUNO: DATA: DESCUBRA OS ANIMAIS! OUA A LEITURA DE SUAS CARACTERSTICAS FEITA PELO(A) PROFESSOR(A). DEPOIS, JUNTO COM UM COLEGA, CONSULTE A LISTA ABAIXO E DESCUBRA O NOME DO ANIMAL DESCRITO. COPIE O NOME DE CADA UM NA LINHA: QUE BICHO... - ADORA UMA FORMIGA E TAMBM CONHECIDO POR SUA CAUDA MUITO BONITA?_________________ - DIVERTIDO E ENGRAADO, CORRE RISCO DE EXTINO, UMA ESPCIE DE MACACO? ___________ - UMA AVE OBSERVADORA, NOS DESENHOS ELA SEMPRE VISTA COMO PROFESSORA? _________ - VALENTE DEMAIS! CONHECIDO COMO O REI DOS ANIMAIS? ____________ - SERVE DE ALIMENTO PARA AS GALINHAS E TAMBM DE ISCA NUMA BOA PESCARIA? _____________ LISTA DE ANIMAIS: MICO-LEO-DOURADO MINHOCA POMBO CORUJA COBRA
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TATU-BOLA TUBARO TAMANDU TATURANA LEO

ESCOLA: ALUNO: DATA:

ESCOLA:
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ESCOLA: ALUNO: DATA: ESCREVA OS NOMES DOS PERSONAGENS:

FL__QU__NH__ M__GAL__ B__D__


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ESCOLA: ALUNO: DATA:

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ESCOLA: ALUNO: DATA:

VAMOS LER E ILUSTRAR A POESIA: O PATO O PATO PERTO DA PORTA O PATO PERTO DA PIA O PATO LONGE DA PATA O PATO PIA QUE PIA O PATO LONGE DA PATA O PATO LONGE DA PIA O PATO PERTO DA PATA O PATO QUE NEM PIA. ELIAS JOS

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ESCOLA: ALUNO: DATA:

VAMOS MONTAR O TTULO DA POESIA RECORTANDO E COLANDO AS LETRAS MVEIS:

------------------------------------------

OPATO
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ESCOLA: ALUNO: DATA: VAMOS LER E ILUSTRAR A POESIA: MAPA MARIA DINORAH TINHA TANTO REMENDO A CALA DO RAIMUNDO, QUE ELE ESTUDAVA NELA A GEOGRAFIA DO MUNDO.

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ESCOLA: ALUNO: DATA: VAMOS MONTAR A POESIA MAPA.

-------------------QUE ELE ESTUDAVA NELA -------------------A CALA DO RAIMUNDO, -------------------TINHA TANTO REMENDO -------------------A GEOGRAFIA DO MUNDO. --------------------

88

ESCOLA: ALUNO: DATA: VAMOS LER E ILUSTRAR A POESIA: JIBOIA MILLR FERNANDES ADORA A GUA A JIBOIA MAS NO ANDA E NEM BOIA.

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ESCOLA: ALUNO: DATA:

VAMOS COMPLETAR A POESIA JIBOIA COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:

JIBOIA ADORA A _________________

A ____________________

MAS NO ANDA

E NEM BOIA.

GUA
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JIBOIA

ESCOLA: ALUNO: DATA: VAMOS LER E ILUSTRAR A POESIA: O PEIXE WALMIR AYALA O PEIXE TOMA BANHO SALTANDO A CADA INSTANTE, USANDO POR CHUVEIRO A TROMBA DO ELEFANTE.

91

ESCOLA: ALUNO: DATA: VAMOS LER E ILUSTRAR A POESIA: A LUA ROSEANE MURRAY A LUA PINTA A RUA DE PRATA E NA MATA A LUA PARECE UM BISCOITO DE NATA. QUEM SER QUE ESQUECEU A LUA ACESA NO CU?

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ESCOLA: ALUNO: DATA: ESCREVA ABAIXO O TTULO DA POESIA QUE VOC MAIS GOSTOU:

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ESCOLA: NOME: DATA: LEIA JUNTO COM A PROFESSORA O TEXTO ABAIXO, ACOMPANHANDO COM O DEDINHO. DEPOIS, MARQUE COM LPIS DE COR O NOME DA PERSONAGEM PRINCIPAL DESTA POESIA: A GALINHA COR DE ROSA DUDA MACHADO ERA UMA GALINHA COR DE ROSA METIDA A CHIQUE, TODA ORGULHOSA, QUE DETESTAVA PISAR NO CHO CHEIO DE LAMA DO GALINHEIRO. FICAVA NO ALTO DO POLEIRO E QUANDO SAA DO LUGAR, BATIA AS ASAS PARA VOAR. MAS SEUS PS ACABAVAM NA LAMA. A ARMAVA O MAIOR CHILIQUE, CACAREJAVA, BICAVA O GALO, E DEPOIS, COM UM AR DE RAINHA, LAVAVA SEUS PS NUMA POCINHA.

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ESCOLA: NOME: DATA: LEIA JUNTO COM A PROFESSORA O TEXTO ABAIXO, ACOMPANHANDO COM O DEDINHO. DEPOIS, FAA UM CRCULO EM VOLTA DO NOME DAS PERSONAGENS PRINCIPAIS DESTA POESIA: AS BORBOLETAS CECLIA MEIRELES BRANCAS, AZUIS, AMARELAS E PRETAS. BRINCAM NA LUZ AS BELAS BORBOLETAS. BORBOLETAS BRANCAS SO ALEGRES E FRANCAS. BORBOLETAS AZUIS GOSTAM MUITO DE LUZ. AS AMARELINHAS SO TO BONITINHAS! E AS PRETAS, ENTO . . . OH, QUE ESCURIDO!

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ESCOLA: NOME: DATA:


O QUE VOC ACHA QUE O CANGURUZINHO LEVAVA NA BOLSA? LEIA A POESIA E ESCREVA L EM BAIXO: O CANGURUZINHO
MARIA AUGUSTA DE MEDEIROS

O CANGURUZINHO NAS SUAS ANDANAS VAI DANDO PULINHOS COA BOLSA NA PANA O QUE QUE ELE ALEGA QUE ESCONDE CONSIGO? SER QUE CARREGA L DENTRO, O UMBIGO? SE GUARDA UM LANCHINHO, UMA BOLA, UM BON; SE GUARDA UM CARINHO UM SEGREDO E AT UM PULO PARIS; UM BEIJO GOSTOSO OU MESMO UM NARIZ DE UM CURIOSO. NA BOLSA QUE DELE E NO DE UM QUALQUER CARREGA COM ELE... O QUE ELE QUISER.

__________________________________________
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ESCOLA: NOME: DATA: VAMOS LER TODOS JUNTOS A POESIA A HISTRIA DA BANANADA DO AUTOR LALAU: ERA UMA VEZ UMA BANANA PIRADA QUE NO QUERIA FICAR NO CACHO O DIA TODO DEPENDURADA. - EU ACHO QUE VOU PARA FLORESTA PARA NO VIRAR BANANADA! VIVIA RECLAMANDO A BANANA ENFEZADA. UM DIA, FUGIU A DANADA, PULANDO PRA TUDO QUE LADO SEM LIGAR PARA NADA. PULOU, PULOU, FICOU TODA SUADA. - VOU TIRAR A CASCA E ANDAR PELADA! ASSIM PENSOU A BANANA ENJOADA. TIROU, TIROU, TIROU FICOU TO BRANQUINHA, TO GOSTOSA QUE ACABOU RAINHA DA MACACADA... SAFADA!
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ESCOLA: NOME: DATA:


VAMOS LER TODOS JUNTOS A POESIA DE OLAVO BILAC E MARCAR AS PALAVRAS QUE A PROFESSORA PEDIR:

A BONECA DEIXANDO A BOLA E A PETECA, COM QUE AINDA H POUCO BRINCAVAM, POR CAUSA DE UMA BONECA, DUAS MENINAS BRIGAVAM. DIZIA A PRIMEIRA: " MINHA!" " MINHA!" A OUTRA GRITAVA; E NENHUMA SE CONTINHA, NEM A BONECA LARGAVA. QUEM MAIS SOFRIA (COITADA!) ERA A BONECA. J TINHA TODA A ROUPA ESTRAALHADA, E AMARROTADA A CARINHA. TANTO PUXARAM POR ELA, QUE A POBRE RASGOU-SE AO MEIO, PERDENDO A ESTOPA AMARELA QUE LHE FORMAVA O RECHEIO. E, AO FIM DE TANTA FADIGA, VOLTANDO BOLA E A PETECA, AMBAS, POR CAUSA DA BRIGA, FICARAM SEM A BONECA...
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ESCOLA: NOME: DATA: LEIA E ILUSTRE A POESIA: PONTINHO DE VISTA PEDRO BANDEIRA EU SOU PEQUENO, ME DIZEM E FICO MUITO ZANGADO. TENHO DE OLHAR TODO MUNDO COM O QUEIXO LEVANTADO. MAS SE FORMIGA FALASSE E ME VISSE L DO CHO IA DIZER COM CERTEZA: MINHA NOSSA, QUE GRANDO!

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ESCOLA: NOME: DATA: ESCREVA A SEGUNDA ESTROFE DA POESIA DE PEDRO BANDEIRA: PONTINHO DE VISTA EU SOU PEQUENO, ME DIZEM E FICO MUITO ZANGADO. TENHO DE OLHAR TODO MUNDO COM O QUEIXO LEVANTADO. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

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ESCOLA: NOME: DATA:

LEIA COM SEUS AMIGOS A POESIA O ELEFANTINHO, DO AUTOR VINCIUS DE MORAES:

ONDE VAIS ELEFANTINHO CORRENDO PELO CAMINHO ASSIM TO DESCONSOLADO. ANDAS PERDIDO, BICHINHO, ESPETASTE O P NO ESPINHO? QUE SENTES, POBRE COITADO? - ESTOU COM UM MEDO DANADO ENCONTREI UM PASSARINHO!

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ESCOLA: NOME: DATA: A PARTIR DA POESIA O ELEFANTINHO, DE VINCIUS DE MORAES, CRIE OUTRAS RIMAS: ONDE VAIS _________________________________ CORRENDO PELO ___________________________ ASSIM TO DESCONSOLADO? ANDAS PERDIDO, BICHINHO, ENFIASTE O P NO _________________________ QUE SENTES, POBRE COITADO? - ESTOU COM UM MEDO DANADO ENCONTREI UM ____________________________

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ESCOLA: NOME: DATA: DEPOIS DE LER A POESIA AS BORBOLETAS, DE VINCIUS DE MORAES, PINTE AS PALAVRAS QUE RIMAM: BRANCAS, AZUIS AMARELAS E PRETAS BRINCAM NA LUZ AS BELAS BORBOLETAS BORBOLETAS BRANCAS SO ALEGRES E FRANCAS BORBOLETAS AZUIS GOSTAM MUITO DE LUZ AS AMARELINHAS SO TO BONITINHAS E AS PRETAS, ENTO... OH! QUE ESCURIDO!

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ESCOLA: NOME: DATA: LEIA E ILUSTRE A POESIA: AS MENINAS CECLIA MEIRELES


ARABELA ABRIA A JANELA CAROLINA ERGUIA A CORTINA E MARIA OLHAVA E SORRIA: BOM DIA! ARABELA FOI SEMPRE A MAIS BELA CAROLINA A MAIS SBIA MENINA E MARIA APENAS SORRIA: BOM DIA! PENSAREMOS EM CADA MENINA QUE VIVIA NAQUELA JANELA UMA QUE SE CHAMAVA ARABELA OUTRA QUE SE CHAMOU CAROLINA MAS A NOSSA PROFUNDA SAUDADE MARIA, MARIA, MARIA QUE DIZIA COM VOZ DE AMIZADE: BOM DIA!
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ESCOLA: NOME: DATA: A PARTIR DO TRECHO DA POESIA AS MENINAS, DE CECLIA MEIRELES, CONTINUE-A CRIANDO COM A PROFESSORA E A TURMA NOVAS RIMAS USANDO OS NOMES DE ALUNAS DA SALA: ARABELA ABRIA A JANELA CAROLINA ERGUIA A CORTINA E MARIA OLHAVA E SORRIA _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
105

ESCOLA: NOME: DATA: COMPLETE A POESIA AS MENINAS COM AS RIMAS QUE ESTO FALTANDO:
ARABELA ABRIA A ____________________________________________ CAROLINA ERGUIA A ___________________________________________ E MARIA OLHAVA E SORRIA: __________________________________________ ! ARABELA FOI SEMPRE A MAIS __________________________________________ CAROLINA A MAIS SBIA ___________________________________________ E MARIA APENAS SORRIA: ___________________________________________!

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ESCOLA: NOME: DATA: PROCURE NO CAA-PALAVRAS ALGUMAS RIMAS DA POESIA AS BORBOLETAS:

O F P R E T ASRGC BOR B O LETASD E D G B R A NCA S G F R A N C A SXCR E E V B MWQA Z U I S A SWR H L UZAE

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ESCOLA: NOME: DATA: LEIA E ILUSTRE A POESIA: A BAILARINA CECLIA MEIRELES


ESTA MENINA TO PEQUENINA QUER SER BAILARINA. NO CONHECE NEM D NEM R, MAS SABE FICAR NA PONTA DO P. NO CONHECE NEM MI NEM F, MAS INCLINA O CORPO PRA C E PRA L. NO CONHECE NEM L NEM SI, MAS FECHA OS OLHOS E SORRI. RODA, RODA, RODA COM OS BRACINHOS NO AR E NO FICA TONTA NEM SAI DO LUGAR. PE NO CABELO UMA ESTRELA E UM VU E DIZ QUE CAIU DO CU ESTA MENINA TO PEQUEININA QUER SER BAILARINA MAS DEPOIS ESQUECE TODAS AS DANAS E TAMBM QUER DORMIR COMO AS OUTRAS CRIANAS
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ESCOLA: NOME: DATA: COMPLETE AS ESTROFES DA POESIA A BAILARINA, DE CECLIA MEIRELES, COM AS RIMAS QUE FALTAM: ESTA MENINA TO PEQUENINA QUER SER _________________________________

NO CONHECE NEM D NEM R MAS SABE FICAR NA PONTA DO ______________

RODA, RODA, RODA COM OS BRACINHOS NO AR E NO FICA TONTA NEM SAI DO ______________

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ESCOLA: NOME: DATA: QUAIS OS AUTORES DOS TRECHOS DESTAS POESIAS?


OS LIVROS, PENSO QUE SO COMO PORTAS ENCANTADAS QUE LEVAM A LINDAS TERRAS, ONDE MORAM ANES E FADAS.

EU SOU PEQUENO, ME DIZEM E FICO MUITO ZANGADO. TENHO DE OLHAR TODO MUNDO COM O QUEIXO LEVANTADO.

QUER VER A FOCA FICAR FELIZ? POR UMA BOLA NO SEU NARIZ.

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ESCOLA: NOME: DATA: LEIA E ILUSTRE A POESIA: A FOCA


VINCIUS DE MORAES

QUER VER A FOCA FICAR FELIZ? PR UMA BOLA NO SEU NARIZ QUER VER A FOCA BATER PALMINHA? DAR A ELA UMA SARDINHA QUER VER A FOCA FAZER UMA BRIGA? ESPETAR ELA BEM NA BARRIGUINHA
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ESCOLA: NOME: DATA: COMPLETE A POESIA A FOCA, DE VINCIUS DE MORAES, COM AS RIMAS QUE FALTAM: QUER VER A FOCA FICAR FELIZ PR UMA BOLA NO SEU __________________________________ QUER VER A FOCA BATER PAMINHA DAR A ELA UMA _____________________________________ QUER A FOCA FAZER UMA BRIGA ESPETAR ELA BEM NA ___________________________________

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ESCOLA: NOME: DATA: ESCREVA EM SUA MESA O TTULO DA POESIA DE VINCIUS DE MORAES USANDO AS LETRAS MVEIS. DEPOIS ESCREVA AQUI:

_______________________________ QUER VER A FOCA FICAR FELIZ? POR UMA BOLA NO SEU NARIZ QUER VER A FOCA BATER PALMINHA? DAR A ELA UMA SARDINHA QUER VER A FOCA FAZER UMA BRIGA? ESPETAR ELA BEM NA BARRIGA

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ESCOLA: NOME: DATA: CIRCULE NESTA LISTA DAS POESIAS LIDAS EM NOSSA SALA APENAS OS TTULOS DAS POESIAS QUE A PROFESSORA DITAR: CONVITE A CASA E SEU DONO O ELEFANTINHO QUE SUJEIRA! Z PREQUET O PERU AS MENINAS O BONITO E O FEIO AS BORBOLETAS A FLOR AMARELA A BAILARINA LIVROS CLASSIFICADOS POTICOS A FOCA PONTINHO DE VISTA
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ESCOLA: NOME: DATA: DAS POESIAS LIDAS EM NOSSA CLASSE, ESCREVA OS TTULOS DAS POESIAS QUE VOC MAIS GOSTOU:
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________

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ESCOLA: NOME: DATA: A PROFESSORA VAI DITAR OS NOMES DE ALGUNS PERSONAGENS DAS POESIAS LIDAS EM NOSSA CLASSE. ESCREVA OS NOMES DITADOS PELA PROFESSORA USANDO O BANCO DE PALAVRAS ABAIXO PARA LER E COPIAR:

BANCO DE PALAVRAS

PERU

PURO

FOCA

FACA

PATO

PITO

BORBOREMA CABRITINHA

BORBOLETA CACHORRINHA

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ESCOLA: NOME: DATA:


LEIA E ILUSTRE A POESIA: CONVITE
JOS PAULO PAES

POESIA BRINCAR COM PALAVRAS COMO SE BRINCA COM BOLA, PAPAGAIO E PIO S QUE BOLA, PAPAGAIO, PIO DE TANTO BRINCAR SE GASTAM AS PALAVRAS, NO QUANTO MAIS SE BRINCAM COM ELAS MAIS NOVAS FICAM COMO A GUA DO RIO QUE GUA SEMPRE NOVA COMO CADA DIA QUE SEMPRE UM NOVO DIA VAMOS BRINCAR DE POESIA?

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ESCOLA: NOME: DATA: ESCREVA O TTULO DA POESIA DE JOS PAULO PAES:

______________________________________ POESIA BRINCAR COM PALAVRAS COMO SE BRINCA COM BOLA, PAPAGAIO E PIO. S QUE BOLA, PAPAGAIO, PIO DE TANTO BRINCAR SE GASTAM AS PALAVRAS, NO. QUANTO MAIS SE BRINCAM COM ELAS, MAIS NOVAS FICAM. COMO A GUA DO RIO QUE GUA SEMPRE NOVA... COMO CADA DIA QUE SEMPRE UM NOVO DIA... VAMOS BRINCAR DE POESIA?
118

ESCOLA: NOME: DATA: NS J ESCUTAMOS A MSICA E AGORA QUE TAL LERMOS E ILUSTRARMOS A POESIA? O PINGUIM VINCIUS DE MORAES BOM DIA, PINGUIM ONDE VAI ASSIM COM AR APRESSADO? EU NO SOU MALVADO NO FIQUE ASSUSTADO COM MEDO DE MIM EU S GOSTARIA DE DAR UM TAPINHA NO SEU CHAPU JACA OU BEM DE LEVINHO PUXAR O RABINHO DA SUA CASACA.

119

ESCOLA: NOME: DATA: LEIA E ILUSTRE A POESIA: A CASA E SEU DONO ELIAS JOS ESSA CASA DE CACO QUEM MORA NELA O MACACO ESSA CASA DE TELHA QUEM MORA NELA A ABELHA ESSA CASA DE LATA QUEM MORA NELA A BARATA ESSA CASA ELEGANTE QUEM MORA NELA O ELEFANTE E DESCOBRI QUE DE REPENTE NO FALEI EM CASA DE GENTE

120

ESCOLA: NOME: DATA: A PARTIR DA POESIA A CASA E SEU DONO, DE ELIAS JOS, INVENTE OUTRA RIMAS: ESSA CASA DE ___________________________ QUEM MORA NELA ________________________ ESSA CASA DE ___________________________ QUEM MORA NELA ________________________ ESSA CASA DE ___________________________ QUEM MORA NELA ________________________ ESSA CASA ______________________________ QUEM MORA NELA ________________________ E DESCOBRI DE REPENTE QUE NO FALEI EM CASA DE GENTE.

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ESCOLA: NOME: DATA: ESCREVA O TTULO DA POESIA DE ELIAS JOS:

_____________________________ ESSA CASA DE CACO QUEM MORA NELA O MACACO ESSA CASA DE TELHA QUEM MORA NELA A ABELHA ESSA CASA DE LATA QUEM MORA NELA A BARATA ESSA CASA ELEGANTE QUEM MORA NELA O ELEFANTE E DESCOBRI DE REPENTE QUE NO FALEI EM CASA DE GENTE.

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ESCOLA: NOME: DATA: LEIA A POESIA ACOMPANHANDO COM O DEDINHO: CLASSIFICADOS POTICOS ROSEANA MURRAY PROCURA-SE UM LUGAR NO PLANETA ONDE A VIDA SEJA SEMPRE UMA FESTA ONDE O HOMEM NO MATE NEM BICHO NEM HOMEM E DEIXE EM PAZ AS RVORES NA FLORESTA. PROCURA-SE ALGUM LUGAR NO PLANETA ONDE A VIDA SEJA SEMPRE UMA DANA E MESMO AS PESSOAS MAIS GRAVES TENHAM NO ROSTO UM OLHAR DE CRIANA.

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ESCOLA: NOME: DATA: LEIA E ILUSTRE A POESIA: VAMOS RIMAR


OFLIA FONTES E NARBAL FONTES

ESTA MENINA CHAMADA RITA MORA NUMA CASA MUITO BONITA ESTA MENINA CHAMADA CARMELA MORA NUMA CASA DE PORTA E JANELA ESTA MENINA CHAMADA CHICA MORA NUMA CASA MUITO RICA ESTA MENINA QUE TO PERALTA MORA NUMA CASA MUITO ALTA ESTA MENINA DE LAO E FAIXA MORA NUMA CASA MUITO BAIXA ESTA MENINA CHAMADA HELENA MORA NUMA CASA MUITO PEQUENA

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ESCOLA: NOME: DATA: COMPLETE A POESIA VAMOS RIMAR, DE OFLIA FONTES E NARBAL FONTES, COM AS RIMAS QUE FALTAM: ESTA MENINA CHAMADA RITA MORA NUMA CASA MUITO ___________________ ESTA MENINA CHAMADA CARMELA MORA NUMA CASA DE PORTA E ______________ ESTA MENINA CHAMADA CHICA MORA NUMA CASA MUITO ___________________ ESTA MENINA QUE TO PERALTA MORA NUMA CASA MUITO ___________________ ESTA MENINA DE LAO E FAIXA MORA NUMA CASA MUITO ___________________ ESTA MENINA CHAMADA HELENA MORA NUMA CASA MUITO____________________

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ESCOLA: NOME: DATA:


VOC CONHECE A MSICA: SE ESTA RUA FOSSE MINHA? CANTE COM A PROFESSORA E DEPOIS PENSE: SE VOC TIVESSE UM MUNDO S SEU, O QUE FARIA PARA DEIX-LO MAIS BONITO? VEJA O QUE JOS PAULO PAES FARIA SE TIVESSE UMA RUA OU UM MUNDO S PARA ELE:

PARASO SE ESTA RUA FOSSE MINHA, EU MANDAVA LADRILHAR NO PARA CARRO MATAR GENTE, MAS PARA CRIANA BRINCAR. SE ESTA MATA FOSSE MINHA, EU NO DEIXAVA DERRUBAR SE CORTAREM TODAS AS RVORES, ONDE QUE OS PSSAROS VO MORAR? SE ESTA RIO FOSSE MEU, EU NO DEIXAVA POLUIR JOGUEM ESGOTOS NOUTRA PARTE, QUE OS PEIXES MORAM AQUI. SE ESTE MUNDO FOSSE MEU, EU FARIA TANTAS MUDANAS QUE ELE SERIA UM PARASO DE BICHOS, PLANTAS E CRIANAS.
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ESCOLA: NOME: DATA: LEIA E ILUSTRE A POESIA: ZEBRINHA


WANIA AMARANTE

COITADA DA ZEBRA! TO POBREZINHA, S TEM UMA ROUPA A COITADINHA! DORME DE PIJAMA, PIJAMA DE LISTRINHA, E PASSA DIAS INTEIROS VESTIDA DE PIJAMINHA. QUE TAL A GENTE SE JUNTAR E FAZER UMA VAQUINHA PRA COMPRAR PRA ZEBRINHA UM VESTIDO DE BOLINHA?

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ESCOLA: NOME: DATA: VOC TEM UMA AV? O QUE VOC FAZ QUANDO VAI VISIT-LA? LEIA A POESIA DE ROSEANA MURRAY E DEPOIS DESENHE VOC E SUA AV: CASA DE AV CASA DE AV NAVIO PIRATA EM ALTO-MAR ESTRELA CADENTE PARA SEMPRE NO AR. AV TEM UM POUCO DE FADA UM POCO DE RVORE ENCANTADA. QUANDO A AV ANDA, O MUNDO INTEIRO BALANA, E UMA ONDA DE AMOR VARRE QUEM EST JUNTO DELA. DENTRO DA CASA DA AV TODOS OS CAMINHOS VO DAR NO PAS DO LUAR.

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ESCOLA: NOME: DATA: LEIA E ILUSTRE A POESIA: O BONITO E O FEIO


PEDRO BANDEIRA

EU NEM SEI SE SOU BONITA E NEM SEI SE EU SOU FEIA EU SOU TORTA COMO A BRUXA? OU SOU LINDA COMO A SEREIA? ENTRE A BELEZA E A FEIRA MELHOR FICAR NO MEIO NEM TODO ANJINHO BONITO NEM TODO MONSTRO TO FEIO!

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ESCOLA: NOME: DATA: ESCREVA A SEGUNDA ESTROFE DA POESIA: O BONITO E O FEIO PEDRO BANDEIRA

EU NEM SEI SE SOU BONITA E NEM SEI SE EU SOU FEIA EU SOU TORTA COMO A BRUXA OU LINDA COMO A SEREIA _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ ____________________________________________
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ESCOLA: NOME: DATA: LEIA E ILUSTRE A POESIA: NHOQUE DENISE MENDONA E MARIA MAZZETTI PIU UM PINTINHO. PIU ACHOU UMA TOCA. A TOCA DA MINHOCA DORMINHOCA. __ VOU ESPERAR PARA ALMOAR, ASSIM QUE ELA SAIR... NHOQUE! MAS O QUE APARECEU FOI UMA LATINHA QUE ROLOU, ROLOU E PAROU. __ OBA! MINHOCA ENLATADA!!! L DA TOCA A MINHOCA DEU RISADA VIU O PIU DISTRADO COM A LATA. __ AT LOGO, PIU, AT LOGO... A MINHOCA FOI DORMIR NA OUTRA TOCA, NA TOCA DA MINHOCA DORMINHOCA.

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ESCOLA: NOME: DATA: ESCREVA O TTULO DA POESIA MENDONA E MARIA MAZZETTI: DE DENISE

______________________________________ PIU UM PINTINHO. PIU ACHOU UMA TOCA. A TOCA DA MINHOCA DORMINHOCA. __ VOU ESPERAR PARA ALMOAR, ASSIM QUE ELA SAIR... NHOQUE! MAS O QUE APARECEU FOI UMA LATINHA QUE ROLOU, ROLOU E PAROU. __ OBA! MINHOCA ENLATADA!!! L DA TOCA A MINHOCA DEU RISADA VIU O PIU DISTRADO COM A LATA. __ AT LOGO, PIU, AT LOGO... A MINHOCA FOI DORMIR NA OUTRA TOCA, NA TOCA DA MINHOCA DORMINHOCA.

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O LIVRO DE IMAGENS NA EDUCAO INFANTIL


Nas estantes das livrarias de todo o mundo, circulam as mais inusitadas publicaes em que a histria contada a partir de imagens e fotos, sem texto escrito. Nesse caso, o que constitui a narrativa apenas o texto imagtico. Cada vez mais, editoras inglesas, alems, americanas, japonesas tm apostado em livros assim configurados. Esse tipo de livro chama a ateno da criana, por se tratar de objeto/brinquedo, com imagens que saltam das pginas, que se movem, que permitem a construo de novas histrias e cenrios mltiplos, possveis de serem montados e remontados pelo leitor. Os livros sem textos, tambm chamados de livros mudos podem oferecer a brincadeira, a fantasia, o simbolismo na literatura infantil e a leitura de imagens sozinhas ou sequenciadas, preparando o leitor tanto para a construo posterior de esquemas narrativos orais, quanto para a entrada no mundo da escrita. Tornar o hbito da leitura uma prtica prazerosa no dia a dia da criana uma tarefa e um desafio para o educador, porm preciso que ele entenda a leitura como uma construo de sentidos, que abrange diversas linguagens - a corporal, a plstica, a imagtica, a musical. A criana, at os dois anos de idade, constri com o objeto livro uma relao semelhante que tem com o brinquedo. Nessa fase, atravs dos sentidos, das sensaes apreendidas, que ela compreender o mundo ao seu redor, e os livros com grandes estampas vo possibilitar-lhe recontar histrias, reinvent-las sem a interveno dos adultos. A criana, frente a esse objeto, ao mesmo tempo em que estimulada a criar roteiros, cenrios, personagens, cenas e espaos, prepara-se, como numa brincadeira, para a construo de significados, e para a compreenso do real.

O LIVRO INFANTIL E FANTASIA


A importncia do livro infantil, que se constroi por imagens, deve-se principalmente possibilidade de abrir criana uma porta atravs da qual ela pode adentrar o mundo da fantasia, captar e vivenciar as histrias, contemplando-as. Nesse mundo permevel, adornado de cores, onde a cada passo as coisas mudam de lugar, a criana recebida como companheira. Fantasiada, com todas as cores que capta, lendo e vendo, ela entra no meio de uma realidade mascarada e tambm participa dela. (Benjamim,1984, p. 55). Por essa porta de entrada, as crianas criam seus prprios roteiros, imagens, cenas, histrias. As ilustraes coloridas e as xilogravuras em branco e preto poderiam, ento, funcionar como desencadeadoras da palavra na criana. Ao descrever as imagens com as palavras, a criana estaria, atravs delas, dando asas imaginao e desenvolvendo a linguagem oral. Buscando, posteriormente, descrev-las tambm em rabiscos, iniciaria assim sua trajetria na linguagem escrita.

A IMAGEM
As imagens, ao longo do tempo, serviram para atender a interesses tanto individuais, como coletivos. No entanto, o papel desempenhado pela imagem o de mediadora entre o espectador e a realidade. Em todos os seus modos de relao com o real e suas funes, a imagem pertence a um conjunto da esfera do simblico. O espectador, neste caso a criana, torna-se parceiro ativo da imagem, tanto emocional como cognitivamente. A imagem age sobre a criana e tem por funo garantir, reforar, reafirmar e explicar nossa relao com o mundo visual: ela 133

desempenha papel de descoberta do visual. (Aumont, 2000, p. 81). a percepo que temos da imagem, pela apreenso do mundo visual, que nos torna capazes de atribuir qualidades aos objetos e ao espao, reconhecendo-os e identificando-os. Ao reconhecer uma imagem, a criana experimenta uma satisfao psicolgica, por reencontrar nela uma experincia pessoal. A imagem s existir a partir do momento em que o leitor puder perceb-la e compreend-la. Tanto do ponto de vista de seu produtor, como do ponto de vista de seu receptor, a imagem constitui um fenmeno ligado imaginao, pois dela depender o sentido que se produzir no processo de leitura. inegvel a importncia da imagem, pois a cada dia nos tornamos mais e mais uma civilizao da linguagem imagtica: o prazer da imagem sempre, em ltima instncia, o prazer de ter acrescentado um objeto aos objetos do mundo (Aumont, 2000, p. 313).

LIVROS SEM TEXTOS


Os livros em que as histrias so construdas a partir das imagens, dirigem-se principalmente a crianas porque elas, de forma muito especial, criam no imaginrio uma mistura de magia e imagem. Neles o texto escrito no essencial, ele pode at mesmo aparecer, mas raramente isso acontece. O livro vai ganhar um valor prprio, uma vez que, para a criana que no l, a imagem tem incontestavelmente o valor do texto escrito e as ilustraes desempenham papel fundamental, j que elas se organizam como texto. Assim como o adulto l o texto escrito, a criana l a imagem, recebe dela uma mensagem, expressa-se, comunica-se. Os textos imagticos elaborados como brinquedos - os livros de borracha, de plstico, de pano - destinados ao pblico infantil, nada mais so do que extenses do brincar, que vo permitir criana fazer suas prprias invenes, criar ttulos, personagens e enredos os mais diversos, interpretando de maneira muito particular a histria. A criana poder se colocar tanto no lugar do protagonista, como no lugar de um personagem secundrio e, dessa forma, vivenciar novas situaes, tecer pontos de vista e opinies. Ao ler as imagens, a criana, dependendo da idade, primeiro enumera os elementos isolados, depois descreve as cenas e por ltimo narra a sequncia dos acontecimentos, produzindo sentido(s) para o texto imagtico, que tem em mos. Dessa forma, os textos em imagens podem suscitar no leitor muitos questionamentos e lev-lo a buscar outras leituras, atravs da ampliao de sua conscincia, ou seja, ele ter uma compreenso de seu universo, de si mesmo, do seu meio, da cultura que o cerca, e poder se situar no tempo e no espao. No Brasil escritores e ilustradores tm trabalhado na produo de obras em que a imagem ocupa papel privilegiado junto ao texto escrito e, em alguns casos, a narrativa convencional cede lugar imagem. ngela Lago, Eva Furnari, Juarez Machado, Regina Coeli Renn, Andr Neves, entre outros, podem ser citados como representantes contemporneos dessas obras.

O LIVRO SEM TEXTO EM SALA DE AULA


A professora, ao utilizar em sala de aula um texto configurado por imagens, poder organizar oficinas em que o aluno possa manusear o material com freqncia e fazer descobertas. Para isso, um roteiro precisa ser seguido: Primeiro os livros devem ficar disponveis para que os alunos tenham a oportunidade de manuse-los. As crianas, se quiserem, podem ler mais de um livro ou mais de uma vez o mesmo livro. Depois de terem escolhido no cantinho da leitura ou no Diversificado aqueles de sua preferncia, elegem um e recontam-no atravs de uma histria oral ou escrita, reinventada por elas. Assim, a professora pode incentivar os alunos a escolherem uma personagem da histria. O desafio , mais tarde, fazer, por exemplo, com que as crianas se coloquem no lugar de uma das personagens. Essa uma forma de o 134

leitor perceber intenes e sentimentos no percebidos anteriormente, num primeiro contato com o livro. Nesse processo de leitura, o adulto no dever impor suas interpretaes criana, mas dar a ela estmulos para que busque criar a partir de suas experincias, percebendo que, com o livro sem texto, a leitura no uma s, mas vrias, mltiplas. O contedo das imagens nos livros sem textos infantis, se trabalhado na escola, oferece estmulos para que a criana desenvolva a sua inteligncia. Henri Wallon (1879-1962), mdico francs que desenvolveu estudos na rea de neurologia, acreditava que o desenvolvimento da inteligncia se ligava intrinsecamente s experincias oferecidas pelo meio ao sujeito, e dependia do grau de apropriao que ele fazia delas. Vygotsky (1896-1934), ao tecer sua teoria sobre o desenvolvimento infantil, afirmou que os sistemas simblicos servem para mediar as relaes do indivduo com o mundo, e que a linguagem o mecanismo pelo qual os indivduos se intercomunicam, abstraem e generalizam o pensamento. No entanto, apesar de usarmos as imagens para nos comunicarmos no nosso dia a dia, estamos acostumados a pensar que s o texto escrito um meio de comunicao srio. A professora, ao utilizar as histrias sem palavras, o texto no verbal do livro sem texto em sala de aula, poder intervir no processo de desenvolvimento potencial ou proximal dos alunos, pois, pelas imagens, pelo divertimento, a criana ir elaborar sua fala, seu pensamento, compreender as relaes sociais, vivenciar e reviver importantes mudanas em seu psiquismo. O papel do brinquedo, do faz-de-conta, segundo Vygotsky (Craidy e Kaercher, 2001) de extrema importncia para o desenvolvimento infantil. Assim sendo, a utilizao do livro sem texto (livro de imagens) se justifica na Educao Infantil, na medida em que estimula a imaginao da criana, agua a criatividade e o gosto pela leitura, pois a imagem, como um elemento de abstrao e seduo do leitor, constitui-se como meio de elaborao do pensamento. O texto escrito ou o texto imagtico que tem como destinatrio a criana, deve ser coerente e verossmil, e no pueril e simplrio. Dessa forma, tanto o ilustrador, como o escritor precisam ter o cuidado de no imporem, atravs da imagem ou do texto escrito, esteretipos, preconceitos e padres de comportamento. Deve ficar claro que as obras intituladas como literatura infantil no podem servir apenas como instrumento de formao e informao para a criana, tendo em vista que o leitor no um ente passivo, mas, acima de tudo, um questionador. Assim, a literatura infantil, sendo considerada como arte, precisa romper com a tradio pedaggica, com a lei dominante do adultocentrismo e fazer da criana um leitor participativo. Para concluir, os lbuns de figuras tm buscado conquistar uma qualidade esttica necessria leitura crtica da criana e, por isso, adot-los na escola uma necessidade. Alm disso, as imagens podem se tornar o ponto de partida para muitas leituras, possibilitando ao leitor o alcance para entender seu meio, sua cultura, e, sobretudo, a si mesmo.
Baseado na monografia de Ana Flvia Rodrigues Terra entitulada O Livro de Imagens na Formao da Criana de 0 a 6 anos, apresentada como trabalho final do Curso de Especializao em Educao Infantil do Centro Universitrio de Belo Horizonte- UNI-BH, sob a orientao da professora Maria Aparecida de Assis Teodoro .

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SUGESTES DE ATIVIDADES PERMANENTES PARA TRABALHAR COM OS LIVROS SEM TEXTO NO MATERNAL 3 BIMESTRE
FIL E MARIETA- EVA FURNARI, EDITORA PAULINAS. (EMEI JARDIM EMLIA)
NESTE LIVRO A FIL PRESENTEIA A AMIGA COM UM OBJETO SURPRESA DENTRO DE UMA CAIXA. O PRESENTE ERA UMA VARA DE CONDO. A PERSONAGEM USA SUA VARINHA E FAZ ALGUMAS TRANSFORMAES: CRIA 1 RATO, 1 GATO E 1 CO. OS BICHOS A DERRUBAM NO CHO E OS ANIMAIS SO TRANSFORMADOS EM UM BOLO DE ANIVERSRIO.
ALGUMAS SUGESTES: REGISTRAR A HISTRIA RECONTADA PELAS CRIANAS (RECONTO ORAL) NO BLOCO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADOS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E ILUSTRADOR; MONTAR UM LIVRETO CONSTANDO O TEXTO ESCRITO QUE FOI RECONTADO PELAS CRIANAS COM ILUSTRAES FEITAS POR ELAS; CRIAR NOMES PARA OS BICHOS E REGISTR-LOS NO BLOCO OU EM FICHAS; CRIAR OS PERSONAGENS FIL E MARIETA USANDO BONECAS; CRIAR OS MASCOTES DE PELCIA OU DE PANO PARA LEVAREM PARA CASA; USAR OS MASCOTES PARA RECONTAR A HISTRIA; LISTAR O QUE PODE SER LEVADO PARA A FESTA DA FIL; LISTAR PRESENTES PARA A FIL; MONTAR AS IMAGENS EM CPIAS PARA QUE AS CRIANAS REMONTEM A HISTRIA; TRAZER PARA A RODA UMA CAIXA DE PRESENTE VERMELHA COM O LIVRO DENTRO E PROPOR UMA SURPRESA PARA A HORA DA HISTRIA. USAR A CAIXA EM OUTROS MOMENTOS DO TRABALHO COM O LIVRO; CONSTRUIR NO DIVERSIFICADO UMA VARA DE CONDO DE BORRACHA/ E V A E USLA PARA O JOGO SIMBLICO; COMO NO LIVRO H MOMENTOS DE MGICA, TRAZER NA A SALA OUTRAS PEQUENAS MGICAS PARA AS CRIANAS, QUEM SABE UM MGICO, UM PAI DE ALUNO QUE SAIBA FAZ-LAS; CRIAR UM BOLO COM SUCATAS, COLOCAR NA CASINHA DA ESCOLA OU NO CANTINHO DA CASINHA NA SALA PARA BRINCAREM NO DIVERSIFICADO; CRIAR O BOLO COM BLOCOS/ SUCATAS UMA FCIL OPO PARA USAR NO MOMENTO DO FAZ DE CONTA; CRIAR OS PERSONAGENS FIL E MARIETA POR MEIO DO DESENHO; DEIXAR UMA LUPA JUNTO AOS LIVROS SEM TEXTO, NO DIVERSIFICADO, PARA OBSERVAREM O LIVRO, A FIM DE QUE OS ALUNOS AMPLIEM SEUS OLHARES PARA AS CENAS E SEUS DETALHES; TRAZER NA RODA DOIS CHAPUS: UM ROSA E UM ROXO, ASSIM COMO A CAIXA VERMELHA, O BOLO, UMA VELA ETC E PROPOR UMA ENCENAO DA HISTRIA COM OS ALUNOS. FOTOGRAFAR AS CRIANAS NESTA ENCENAO E MONTAR UM LIVRETO CONSTANDO O TEXTO ORAL PRODUZIDO POR ELES, ILUSTRADO PELAS FOTOS.

BRINQUEDOS - ANDR NEVES, EDITORA MUNDO MIRIM. (EMEI JARDIM EMILA)


ALGUMAS SUGESTES: REGISTRAR A HISTRIA RECONTADA PELAS CRIANAS (RECONTO ORAL) NO BLOCO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADOS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E ILUSTRADOR;

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ASSISTIR AO VDEO DA HISTRIA DISPONVEL NO CANAL FUTURA; (VER O SITE VDEO NA ESCOLA); CONSTRUIR COM AJUDA DE ALGUMAS MES OS DOIS BONECOS DE PANO PARA PERCORRER AS CASAS DOS ALUNOS (BONECA/ PALHAO). MONTAR OS COMBINADOS DA SACOLINHA DA HISTRIA. MANDAR PARA CASA COM O LIVRO JUNTO FAZENDO UM RODZIO; LISTAR NO BLOCO OS BRINQUEDOS QUE AS CRIANAS COSTUMAM BRINCAR ATUALMENTE; LISTAR OS BRINQUEDOS QUE OS PAIS COSTUMAVAM BRINCAR ANTIGAMENTE. SOLICITAR COMO TAREFA E LER NA RODA COM OS ALUNOS; CRIAR O CANTO DO BRINQUEDO. TRABALHAR COM A TURMA A QUESTO DOS CUIDADOS COM OS BRINQUEDOS, A MANUTENO DELES ETC; FAZER UM DIA DE BANHO NA BONECA OU ENTREGAR A CADA ME DE ALUNO, EM RODZIO A BONECA PARA LEVAREM PARA CASA PARA LAVAR E DAR BANHO; CRIAR O DIA DA OFICINA PARA CONSERTAR BRINQUEDOS COM OS PAIS; MONTAR UMA OFICINA PARA CONSTRUIR COM OS PAIS AS BONECAS DE PANO PARA O FILHO. PALHACINHOS PODEM SER FEITOS COM RETALHOS DE PANO EM FUXICOS; (VER SITE DO PROFESSOR SASS) ASSISTIR A ALGUM TRECHO DE VDEO SOBRE O LIXO: A RIQUEZA DE MUITOS, O APROVEITAMENTO DE OBJETOS E MATERIAIS. DIALOGAR SOBRE A RECICLAGEM DE MATERIAIS, FAZENDO BREVES PESQUISAS SOBRE O TEMA; COLETAR, FAZENDO UMA CAMPANHA DE SALA EM SALA, COM TODAS AS CLASSES DA ESCOLA, BRINQUEDOS EM BOM ESTADO DE CONSERVAO A FIM DE DOAR PARA ALGUMA ESCOLA CARENTE OU PARA MONTAR UMA CAIXA DE BRINQUEDOS PARA A PRPRIA ESCOLA; PASSAR PARA A TURMA TRECHOS DE ALGUM VDEO SOBRE MEIO AMBIENTE E RECICLAGEM; DAR UMA VOLTA PELA ESCOLA A FIM DE DETECTAR SOBRE A SITUAO DO ENTORNO, SE TEM LIXO, SE O AMBIENTE EST BEM CUIDADO ETC; PESQUISAR COM OS ALUNOS A PROFISSO DE COLETOR DE LIXO. QUEM SABE FAZER UMA ENTREVISTA COM ALGUM PROFISSIONAL DESTA REA.

FEITO BICHO!- GABRIELA BRIOSCHI, EDITORA GLOBAL. (EMEI JARDIM EMILA)


ALGUMAS SUGESTES: REGISTRAR A HISTRIA RECONTADA PELAS CRIANAS (RECONTO ORAL) NO BLOCO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADOS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E ILUSTRADOR; FAZER A DRAMATIZAO DA HISTRIA COM MSCARAS DOS PERSONAGENS; LISTAR ORALMENTE UMA ROTINA DO DIA USANDO COMO REFERNCIA AS IMAGENS DA HISTRIA: PRIMEIRO COMPARANDO AS CRIANAS COM OS BICHOS; DEPOIS COMO A CRIANA FAZ AO LONGO DO DIA; LISTAR A ROTINA DAS CRIANAS DA TURMA; REGISTRAR AS FALAS DAS CRIANAS COM COMPARAES ENTRE AS LISTAS; LER O LIVRO O DIA A DIA DE DAD NA RODA DE HISTRIAS, COMPARANDO AS CENAS E OS FATOS; REGISTRAR NA LOUSA OU NO BLOCO OUTRAS ATIVIDADES DAS CRIANAS NA ESCOLA;

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MONTAR UMA SACOLINHA PARA LEVAREM PARA CASA CONSTANDO IMAGENS DA HISTRIA PARA RECONTAREM S FAMLIAS COLOCANDO-AS EM SEQUNCIA. MONTAR OS COMBINADOS DA SACOLINHA DA HISTRIA. MANDAR PARA CASA COM O LIVRO JUNTO FAZENDO UM RODZIO; CRIAR HISTRIAS COM SEQUNCIAS DE IMAGEM: A CRIANA ORALMENTE ORGANIZA AS IMAGENS E RECONTA A HISTRIA NA SALA; FAZER A ESCRITA DE LISTA A PARTIR DOS NOMES DOS ANIMAIS DA HISTRIA; FAZER DESENHO COM INTERFERNCIA USANDO AS IMAGENS DO LIVRO NA FOLHA; OLHAR AS IMAGENS E IMITAR CADA BICHO NO PTIO; MONTAR NO CANTO DA LEITURA NA SALA UM VARAL S COM IMAGENS QUE TRADUZAM UMA CORRESPONDNCIA DE FATOS/SEQUNCIA LGICA DE IDEIAS: GALINHA (OVO) ROTINA DA CRIANA NASCIMENTO DO FEIJO, DE UMA PLANTA ETC NASCIMENTO DO BEB

O ENCONTRO MICHELLE IACOCCA, EDITORA POSITIVO. (EMEI PARAIBA)


ALGUMAS SUGESTES: REGISTRAR A HISTRIA RECONTADA PELAS CRIANAS (RECONTO ORAL) NO BLOCO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADOS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E ILUSTRADOR; LISTAR OS BICHOS DE ESTIMAO DAS CRIANAS: ANIMAIS QUE TEMOS EM CASA; MONTAR UM MURAL DE FOTOS COM OS ALUNOS E SEUS ANIMAIS DE ESTIMAO; MONTAR UM CANTO DO PET SHOP NA SALA DE AULA; LISTAR NO BLOCO OS NOMES DOS BICHOS DE CADA CRIANA/ALUNO; LISTAR AS CARACTERSTICAS DOS BICHOS DE CADA ALUNO, APS UMA RODA DE CONVERSA, QUANTO AO AFETO COM O DONO; PROPOR OUTROS MOMENTOS DA RODA DE CONVERSA: QUANDO SEU BICHO FICA FELIZ: QUANDO VOC D COMIDA? NOS PASSEIOS? QUANDO VOC CHEGA EM CASA? COMO ELE SE COMPORTA QUANDO VOC VAI SAIR? UMA PERGUNTA CADA DIA; SELECIONAR QUATRO IMAGENS DA HISTRIA PARA COLOCAR NO CANTO DA LEITURA A FIM DE ESTIMULAR A ORALIDADE E O RECONTO; CRIAR O CO DE PELCIA PARA FICAR NA SALA COMO MASCOTE PARA PERCORRER AS CASAS DOS ALUNOS. MONTAR OS COMBINADOS DA SACOLINHA DA HISTRIA COM O CO. MANDAR PARA CASA COM O LIVRO JUNTO FAZENDO UM RODZIO; FAZER A VOTAO DO NOME DO CO MASCOTE; SORTEAR UMA CRIANA PARA LEVAR SEU ANIMAL NA ESCOLA, COMBINANDO ANTES COM OS PAIS; VISITA A UM PET SHOP. TIRAR FOTOS; ASSISTIR AO VDEO ANIMAL DE ESTIMAO DA TURMA DA MNICA, ONDE TRATA-SE DOS CUIDADOS COM ANIMAIS DE ESTIMAO.

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A HISTRIA DE UM OVO FREDDY GALAN, EDITORA FTD. (EMEI VILA FORMOSA)


NESTA HISTRIA OS BICHOS ACHAM UM OVO E CADA PERSONAGEM PENSA QUE VAI SAIR UM TIPO DE COMIDA DIFERENTE DE DENTRO DELE. OS ANIMAIS AQUECEM O OVO COM COBERTOR E DELE NASCE UMA TARTARUGA. NO FINAL TODOS FAZEM UM PIQUENIQUE.
ALGUMAS SUGESTES: NA CAIXA MGICA, NA RODA DE HISTRIA, TRAZER O LIVRO, COLOCAR O TAPETE MGICO E CONTAR A HISTRIA SEM LER O FINAL, PARANDO NA PGINA 11; MARCAR NO CALENDRIO UM DIA PARA REVELAR O FINAL DA HISTRIA; REGISTRAR A HISTRIA RECONTADA PELAS CRIANAS (RECONTO ORAL) NO BLOCO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADOS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E ILUSTRADOR; FAZER UM OVO GRANDE COM BEXIGA E EMPAPELAMENTO E ESCOND-LO NO PTIO. DESPERTAR A CURIOSIDADE DELES. LEVAR O OVO PARA A SALA DE AULA. O QUE SER QUE TEMOS AQUI? REGISTRAR NO BLOCO AS FALAS DAS CRIANAS: O QUE SER QUE TEM DENTRO? QUEM BOTOU? COMO CUIDAREMOS DELE? ONDE ELE FICAR NA SALA? CRIAR UM MURAL COM OS ALUNOS COM OS COMBINADOS DOS CUIDADOS COM O OVO; REGISTRAR NO BLOCO EM FORMA DE LISTA O QUE CADA BICHO ACHOU QUE TINHA DENTRO; CRIAR FICHAS DE PAREAMENTO, DOMIN COM IMAGENS DOS BICHOS DA HISTRIA PARA PAREAR COM IMAGENS DO ALIMENTO PARA FAZER ASSOCIAO DE IDEAIS; CRIAR JOGOS PARA DIVERSIFICADO USANDO A LETRA INICIAL DO ALFABETO PARA PAREAR COM A FICHA DOS BICHOS E ALIMENTOS DA HISTRIA; LISTAR COMO FAZER UM PIQUENIQUE: O QUE LEVAR? FAZER UM PIQUENIQUE DA SALA NO JARDIM DA ESCOLA. CRIAR A LISTA DO PIQUENIQUE: DATA, QUAIS ALIMENTOS LEVAR, BILHETE AOS PAIS ETC; FAZER O PIQUENIQUE E FOTOGRAFAR MONTANDO UM MURAL COM AS FOTOS OU MONT-LAS PARA SOCIALIZAR NO DATA SHOW NA SALA OU EM REUNIO DE PAIS; SOCIALIZAR NO CANTO DE LEITURA IMAGENS DE DIFERENTES TIPOS DE OVOS E FILHOTES.

CORRE, RATINHO! ANNE FRONSACQ, EDITORA TICA. (EMEI COMENDADOR)


ALGUMAS SUGESTES: REGISTRAR A HISTRIA RECONTADA PELAS CRIANAS (RECONTO ORAL) NO BLOCO; MOSTRAR AOS ALUNOS, COLETADAS NA INTERNET, AS FOTOS DO AUTOR E ILUSTRADOR; SUSCITAR NA RODA O ELEMENTO SURPRESA - QUEM SER? FAZER UM LBUM COM FOTOS DOS ROTOS DA CRIANA COBERTOS PELA METADE A FIM DE DESCOBRIREM QUEM SER; MONTAR UM QUEBRA CABEA COM OS BICHOS DA HISTRIA SENDO EM 4 PARTES OU EM 2 PARTES; MONTAR A HISTRIA USANDO CPIAS DAS IMAGENS DE FORMA QUE A CRIANA MONTE A SEQUNCIA DE FATOS UNINDO AS DUAS METADES;

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MONTAR UM LIVRO ONDE A CRIANA INTERAJA COM AS IMAGENS ATRAVS DE JANELAS QUE POSSAM ABRIR E VER O QUE ; LEVAR PARA A RODA UMA CAIXA TTIL ONDE DEVERO ADIVINHAR O QUE TEM L DENTRO; COLOCAR EM UMA CAIXA DE SORVETE ALGUNS ANIMAIS DE PLSTICO QUE FAZEM PARTE DA HISTRIA. COLOCAR O NOME DA HISTRIA NA TAMPA DO POTE. A CRIANA PODER RETIRAR O ANIMALZINHO DE DENTRO DO POTE E RECONTAR ORALMENTE A HISTRIA USANDO O BICHINHO; COMBINAR COM OS ALUNOS QUE A CADA DIA UMA CRIANA LEVE PARA SUA CASA A CAIXA SURPRESA E TRAGA UM OBJETO. AS DEMAIS CRIANAS, SENTADAS NA RODA, DEVERO ADIVINHAR QUAL OBJETO O AMIGO TROUXE DE CASA A PARTIR DE ALGUMAS DICAS; CONSTRUIR UM LIVRO DIFERENTE COM IMAGENS DE OBJETOS AO MEIO, IGUAL AO CORRE, RATINHO; CONTAR HISTRIA COM FICHAS DE LEITURA DOS BICHOS USANDO ALFABETO MVEL, ESTIMULANDO A ESCRITA; LISTAR NO BLOCO A PARTIR DAS FALAS DAS CRIANAS OS NOMES DOS BICHOS DA HISTRIA; AS CRIANAS PODERO USAR FICHAS COM NOMES DOS ANIMAIS ESCRITOS E COM AJUDA DA PROFESSORA LER E COPIAR MONTANDO AS PALAVRAS COM O ALFABETO MVEL.

A CAIXA DE LPIS DE COR POSITIVO.(EMEI JARDIM LUIZA)

MAURCIO

VENEZA,

EDITORA

ALGUMAS SUGESTES: REGISTRAR A HISTRIA RECONTADA PELAS CRIANAS (RECONTO ORAL) NO BLOCO; LER COM OS ALUNOS, NA RODA DE HISTRIAS, O LIVRO OS DIREITOS DA CRIANA, CONTEXTUALIZANDO-OS NA LINGUAGEM DA CRIANA; ESPALHAR NA SALA ALGUNS DOS DIREITOS USANDO IMAGENS NOS CARTAZES; LISTAR NO BLOCO, TENDO A PROFESSORA COMO ESCRIBA, COISAS QUE A CRIANA GOSTA DE FAZER PARA AJUDAR EM CASA; CONVERSAR QUE H MUITAS CRIANAS QUE TRABALHAM E POR ISTO NO TEM TEMPO DE BRINCAR E IR ESCOLA; PASSAR TRECHOS DE VDEO SOBRE O TRABALHO INFANTIL MONTAR UMA ATIVIDADE ONDE, EM OFICINAS E ATELIER, PAIS E FILHOS, OU AS CRIANAS JUNTAMENTE COM OS FUNCIONRIOS, PARTICIPEM JUNTOS EM ATIVIDADES DE PINTURA E DESENHO. FOTOGRAFAR E MONTAR UM MURAL. .SELECIONAR ALGUMAS IMAGENS DO LIVRO PARA SEREM REPRODUZIDAS, DE FORMA QUE A CRIANA REALIZE, OBSERVANDO AS CENAS, A ORDENAO DAS PRANCHAS DA HISTRIA NA MESA.

O MISTRIO DA CAIXA VERMELHA SEMRAMIS PATERNO, EDITORA COMPOR (EMEI JARDIM EMILIA)
ALGUMAS SUGESTES: REGISTRAR A HISTRIA RECONTADA PELAS CRIANAS (RECONTO ORAL) NO BLOCO; A PROFESSORA PROPE UMA ATIVIDADE LDICA ONDE TRAZ UMA CAIXA GRANDE VERMELHA PARA A SALA. COLOCAR-SE COMO UM ELEMENTO SURPRESA NA SALA. PODER TAMBM COLOCAR A CAIXA NO PTIO E FICAR OBSERVANDO COMO SER A REAO DAS CRIANAS. A PROFESSORA PODER COLOCAR NO INTERIOR DA CAIXA

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DIFERENTES OBJETOS (ALIMENTO, OBJETO, BICHOS, ALGUMA COISA CURIOSA) PARA QUE POSSAM TIR-LOS, UM A UM, E LISTAR AS OBSERVAES E CARACTERSTICAS SOBRE CADA UM DELES. A CAIXA VERMELHA PODER IR PARA CASA, ONDE INCLUIR O LIVRO PARA LEITURA COM A FAMLIA, ALGUMAS IMAGENS DO LIVRO PARA SEREM REPRODUZIDAS, DE FORMA QUE A CRIANA REALIZE, OBSERVANDO AS CENAS, A ORDENAO DAS PRANCHAS DA HISTRIA. NA AULA SEGUINTE A CRIANA RELATA ONDE A CAIXA FOI PASSEAR E COMO FOI A PARTICIPAO DELA E DE SUA FAMLIA COM A CAIXA EM CASA.

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ANEXOS
ATIVIDADES LDICAS COM ADIVINHAS
SACOLINHA COM OBJETOS COLOCAR VRIOS OBJETOS NA SACOLINHA DE ACORDO COM AS ADIVINHAS: FAZER VRIAS FICHAS COM ADIVINHAS, LER COM AS CRI ANAS EM SEGUIDA, AS CRIANAS DEVERO ADIVINHAR PROCURANDO O OBJETO RELACIONANDO AS DICAS DAS ADIVINHAS. IMAGENS COBERTAS COM TIRINHAS COLAR UMA IMAGEM NUMA FOLHA, EM SEGUIDA CORTAR ALGUMAS TIRINHAS DE PAPEL E COLAR APENAS AS LATERAIS COBRINDO TODA A IMAGEM. AO APRESENTAR PARA AS CRIANAS, LEVANTAR AS TIRAS AOS POUCOS PARA QUE AS CRIANAS ADIVINHEM QUE TIPO DE IMAGEM EST EMBAIXO. IMAGENS VAZADAS COBRIR UMA IMAGEM COM CARTOLINA E DEIXAR ALGUMAS FORMAS VAZADAS PARA QUE AS CRIANAS ADIVINHEM O QUE EST EMBAIXO. LBUM DE ADIVINHAS PESQUISAR ADIVINHAS COM OS PAIS. POSTERIORMENTE CONFECCIONAR UM LBUM ONDE AS CRIANAS IRO ILUSTRAR E ESCREVER AS RESPOSTAS DAS ADIVINHAS. ADIVINHANDO ATRAVS DO TATO 1- COLOCAR DENTRO DE UM SAQUINHO UM OBJETO. 2- PEDIR PARA UMA CRIANA COLOCAR A MO PARA QUE, ATRAVS DO QUE ELA ESTIVER PERCEBENDO, PASSE AS DICAS PARA OUTROS COLEGAS: EX: UM CARRINHO: TEM RODAS, DURO... UM URSINHO DE PELCIA: MACIO, MOLE, TEM ORELHAS... BRINCADEIRAS COM ADIVINHAS NA RODA 1- LEVAR UMA CAIXA OU SAQUINHO PARA A SALA, COLOCAR DENTRO UM OU MAIS OBJETOS, UMA IMAGEM OU UM LIVRO DE HISTRIA. 2- NA RODA A PROFESSORA D AS DICAS PARA QUE AS CRIANAS ADIVINHEM O QUE ? O QUE ? 3-COMBINAR COM UMA CRIANA FORA DA SALA PARA QUE ELA ESCOLHA UM OBJETO E COLOQUE NA CAIXA. 4- PEDIR PARA ESSA CRIANA DAR AS DICAS PARA QUE OS COLEGAS ADIVINHEM. BRINCADEIRAS COM ADIVINHAS NA RODA 2 1- AS CRIANAS DEVERO ESTAR SENTADAS EM RODA. 2- UMA CRIANA ESCOLHIDA PARA FICAR NO MEIO. 3- A PROFESSORA FIXA NAS COSTAS DA CRIANA QUE EST NO MEIO DA RODA UMA IMAGEM, QUE PODE SER DE UM ANIMAL, UM OBJETO ETC. 4- A CRIANA QUE EST NO MEIO PERGUNTA: UM ANIMAL? TEM PENA? VOA? 142

5- AS CRIANAS QUE ESTO NA RODA RESPONDEM, AT QUE A CRIANA QUE EST NA RODA ADIVINHE. ADIVINHANDO ATRAVS DE IMAGENS 1-COLOCAR UMA IMAGEM DENTRO DO ENVELOPE QUE PODER SER A IMAGEM DE UM ANIMAL, OBJETOS, PESSOAS, DA NATUREZA, MATERIAL ESCOLAR, FLORES, DE PERSONAGENS ETC. 2- SENTADOS EM RODA A PROFESSORA IR PUXANDO DEVAGAR A IMAGEM PARA QUE AS CRIANAS ADIVINHEM, ATRAVS DAS PARTES, QUAL A IMAGEM. 3- PODE TAMBM FAZER ALGUNS ORIFCIOS NO ENVELOPE, PARA QUE AS CRIANAS ADIVINHEM OLHANDO PELOS ORIFCIOS. 4- ELABORAR ATIVIDADES DE ADIVINHAS ONDE AS CRIANAS POSSAM CONSULTAR UM BANCO DE PALAVRAS PARA RESPONDER. 5-AO APRESENTAR AS ADIVINHAS, AS CRIANAS DEVERO MONTAR A RESPOSTA UTILIZANDO O ALFABETO MVEL. 6-BRINCADEIRA DE ADIVINHAR: QUAL A MSICA? A PROFESSORA CANTA UMA MSICA E AS CRIANAS DEVERO ADIVINHAR O NOME DA MSICA.

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REFERNCIAS E INDICAES:
1. PROGRAMA LER E ESCREVER: CLAUDIA ROSENBERG ARATANGY, ELIANA EDUARDO, MARISA GARCIA, NEIDE NOGUEIRA/ MEC/SEB. 2. WWW.MAURICIODESOUZA.COM.BR 3. WWW.VINICIUSDEMORAES.COM.BR 4. ACERVO PEDAGGICO DA PEDAGOGA RENATA TOTH 5. BRINCANDO DE ADIVINHAR. RICARDO AZEVEDO, EDITORA MODERNA 6. O QUE , O QUE . DENISE CACCESE PERROTTI, EDITORA PAULUS 7. UMA LETRA PUXA A OUTRA. VANESSA DE CSSIA DIAS, CIA DAS LETRINHAS 8. SALADA DE LETRAS. ROSNGELA MARIA DE MORO, EDITORA SALESIANA 9. ALFABETANDO. LIA ZATZ, EDITORA PAULINAS 10. O MENINO QUE APRENDEU A VER. RUTH ROCHA, QUINTETO EDITORIAL 11. O LIVRO DO ALFABETO. MARCELO CIPIS, EDITORA GLOBAL 12. ALFABETO DE ADIVINHAS. JOO MANUEL RIBEIRO, EDITORA TERRAMAR 13. ABC DO ZOO. PEDRO MAIA SOARES, CIA DAS LETRAS 14. ALFABETIZANDOCOMMONICAETURMA.BLOGSPOT.COM/SEARCH/LABEL/ALFABETO IVANA KAIPER (SUGERIMOS O ALFABETO DE BRINCADEIRAS DA TURMA DA MNICA E O DICIONRIO DE INVENES)

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SUGESTES DE BONS LIVROS DE POESIAS


POESIAS DO NOMES OU NOMES DO POESIAS? NO CONFUNDA PARA GOSTAR DE LER /VOLUME 6 POESIAS P DE POESIA MAIS RESPEITO, EU SOU CRIANA! MOA FORMOSA, PAI CARRANCUDO SEGREDINHOS DE AMOR CAVALGANDO O ARCO-RIS LUNA, MERLIN E OUTROS HABITANTES TODA CRIANA DO MUNDO MORA NO MEU CORAO DA CABEA AOS PS AMIGOS DO PEITO ESPANTALHOS SE CRIANA GOVERNASSE O MUNDO LIVRO DOS MESES LOCOMOTIVA DE ASAS L COM CR RI MELHOR QUEM RI PRIMEIRO EFEITO PAZSARINHO POESIA VISUAL QUERMESSE MALUCA POESIA A GENTE INVENTA QUADRINHAS BRASILEIRAS DI-VERSOS RUSSOS GIRASSOIS E OUTRAS POESIAS O JOGO DO VIRA VIRA O BAILADO PRIMEIROS MOVIMENTOS ECOLOGIA EM QUADRINHAS A TELEVISO DA BICHARADA DENTRO DA CASA TEM BRINCALIQUES QUASE TRAVALNGUAS ANDR NEVES EVA FURNARI CECLIA MEIRELES/ VINCIUS DE MORAES E OUTROS CECLIA MEIRELES/FERREIRA GULLAR/MARIO QUINTANA/CORA CORALINA E OUTROS PEDRO BANDEIRA RICARDO AZEVEDO ELIAS JOS PEDRO BANDEIRA ROSEANA MURRAY RUTH ROCHA CRISTINA PORTO CLUDIO THEBAS MARCIANO VASQUES MARCELO XAVIER LUIZ DE MIRANDA NELSON ALBISS JOS PAULO PAES JOS PAULO PAES JOO PROTETI SRGIO CAPPARELLI/ ANA CLUDIA GRUSZYNSKI HENRIQUE FLIX FERNANDO PAIXO SLVIO ROMERO TATIANA BELINKY LALAU E LAURABEATRIZ ANA MARIA MACHADO HARDY GUEDES ALCOFORADO FILHO SILVIO LUIZ PANZA SIDNIO MURALHA MRCIA ALEVI TATIANA BELINKY AVE MARIA MODERNA TICA GLOBAL MODERNA FTD MODERNA MODERNA EDITORA NACIONAL TICA MODERNA FORMATO NOOVHA AMERICA FORMATO FTD PAULINAS TICA CIA DAS LETRINHAS CORTEZ GLOBAL FORMATO TICA SCIPIONE SCIPIONE CIA DAS LETRINHAS FORMATO SCIPIONE FTD GLOBAL SCIPIONE EVOLUIR

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