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Teorias Pedagógicas modernas - Libâneo

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principalmente pela divulgação do pensamento de M. Foucault sobre

as relações entre o saber e o poder nas instituições educativas. O

sistema educativo enquanto poder cria um saber para exercer controle

sobre as pessoas, razão para lançar descrédito sobre a pedagogia, já

que seu papel é formar o sujeito da modernidade, isto é, o sujeito

submisso, disciplinado, submetido ao poder do outro. O saber está,

pois, comprometido com o poder, sendo que essas relações de poder

estão onipresentes, exercidas nas mais variadas instâncias como a

família, a escola, a sala de aula. Se pode existir uma pedagogia, ela será

desconstrutiva dos discursos, não construtiva. Muda o papel do

professor, ele não pode mais ser aquele que forma a consciência crítica,

que manipula as subjetividades dos alunos.

A partir de temas centrais como o poder, a linguagem e a cultura,

o pós-estruturalismo discute questões como a identidade/diferença, a

subjetividade, os significados e as práticas discursivas, as relações

gênero-raça-etnia-sexualidade, o multiculturalismo, os estudos culturais

e os estudos feministas (Silva, 2004). É com base em investigações e

análises ligadas a esses temas que as correntes pós-críticas aparecem nas

estratégias pedagógico-didáticas nas escolas.

O neopragmatismo

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