PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE GOIS

Departamento de Letras e Secretariado Estgio Supervisionado em Lngua Inglesa II Prof.. Aurea Marques Sgarbi

AVALIAO SUBSTITUTIVA N2
Acadmico: Marcelo Santos Pereira Referncias: RAJOPLAN, K. Lingustica Aplicada: perspectivas por uma pedagogia. In: RAJOPLAN, K. Por uma lingustica crtica: linguagem, identidade e tica: Parbola Editorial, 2003. RICHADRS, Jack C. O ensino comunicativo de lnguas estrangeiras. So Paulo: Special Book Services Livraria, 2006. Atividade: 1. Com base nas referncias acima, comparar as caractersticas do ECLE at os anos 90 com as tendncias atuais. Aponte os avanos do ECLE durante este perodo. Considerando o discurso do autor Jack Richards, podem-se estabelecer as correntes no ensino de lnguas estrangeiras nos ltimos 50 anos em fases que partem primeira instncia de abordagens tradicionais (at o final da dcada de 1960) que davam prioridades s competncias gramaticais, como sendo o alicerce da proficincia lingustica. Com isso, na abordagem tradicional o ensino de gramtica ocorria de forma dedutiva em contraposio a uma abordagem indutiva que contemplava a perfeio da pronncia e o domnio perfeito da gramtica. Caracterizando o perodo que compreendia o ensino comunicativo de lnguas clssico (dcada de 1970 a 1990), o ensino de lnguas estrangeiras ocorria de forma que ia alm da competncia gramatical, embora fosse necessria. Neste perodo, a noo de competncia comunicativa foi desenvolvida como parte integrante da lingustica, ocasionando o surgimento do ECLE (Ensino Comunicativo de Lnguas Estrangeiras) mais precisamente nos anos de 1970 e 1980. Em detrimento s tendncias atuais do ECLE, hoje a teoria e a prtica de ensino comunicativo baseiam-se em vrios modelos e princpios educativos distintos. Sendo assim, considerando diversas fontes impossvel afirmar que exista apenas um conjunto de prticas que caracterizem o ensino de lnguas da atualidade, conforme afirma Jack Richards. As interpelaes do ensino de

lnguas procuram intensificar a viso essencial da linguagem e de seu aprendizado no ECLE. De acordo com as tendncias apresentadas acima, os avanos que podemos destacar no ensino de idiomas, como maior autonomia do aluno, dando-o poder de escolha do seu prprio aprendizado, considerar que a aprendizagem do aluno no ocorre de forma particular e individual, enfatizar a associao entre diferentes linhas de programas de estudos caracterizadas pela integralizao curricular, tomar a posio que o significado a mola propulsora do aprendizado, considerar as capacidades dos alunos pontuando habilidades distintas, considerar a linguagem como um meio de desenvolver competncias - habilidades de raciocnio, integralizar novas formas de avaliao substituindo mtodos mais ortodoxos (testes de mltipla-escolha e outros itens que testam habilidades de ordem inferior) e destacar que o professor visto como um facilitador que tambm est em um processo de aprendizagem, levaram ao desenvolvimento de um nico modelo de ECLE que possibilitasse sua aplicao em diversos contextos, conforme afirma Jacobs e Farrel. 2. Com base nas referncias acima, indique como o ECLE e a pedagogia crtica possivelmente relacionam-se.

Entender que o ECLE um conjunto de princpios aplicados s metas de ensino de lnguas estrangeiras que reduz o foco na gramtica, como forma de utilizar a linguagem para uma comunicao significativa pode-se considerar a pedagogia crtica como uma catalisadora de mudanas sociais, em que o conhecimento ocorre na prtica e no pode ser formulado de acordo com tendncias menos transparentes. Sendo assim, o ECLE e a pedagogia crtica se relacionam de forma linear, pois ambas valorizam a prtica em sala de aula. Desta forma, considerar tambm que o pedagogo crtico em outras palavras um ativista, um militante, que a partir de sua ao seja possvel desencadear mudanas sociais de grande envergadura, conforme afirma Rajagopalan podemos deduzir que a atuao do professor de lnguas estrangeiras dentro das perspectivas do ECLE tambm atua de forma relevante em sala de aula, em que partindo dos pressupostos de um pedagogo crtico, ele utiliza o ensino de lnguas estrangeiras como meio de humanizao, dando a possibilidade de tratar assuntos de acordo com a lngua alvo de temas que so vetores de reflexo e mudanas de comportamentos deixando-o agir localmente, mas pensando globalmente. Sendo assim, ambos veem no aluno um ser epistmico, que aquele que reflete sua condio social, e a realidade vivida por ele.